VOOR OKAN-JONGERENBijlage Bij de ToolBox No HaTe

2

COLOFON No Hate - Toolbox is een uitgave vanJong & Van Zin | Kipdorp 30 | 2000 Antwerpeninfo@jongenvanzin.be | jongenvanzin.be

RedacTie

Alessandro Cadau, Annelies Follaets, Sarah Joos

TaalNazicHT

Bart Boone

VoRmgeViNg

Jan Van Bostraeten

VeRaNTwooRdelijke uiTgeVeR

Peter Verduyckt, Kipdorp 30, 2000 Antwerpen

meT daNk aaN

Stedelijk Lyceum Quellin Antwerpen

weTTelijk depoT

Wettelijk depot: D/2014/13.233/4

© Jong & Van Zin

3

De toolbox van No Hate is een succes. De werkvormen zijn duide-lijk, de stellingen prikkelen jongeren om naar hun eigen surfgedrag en houding te kijken en de praktijkopdrachten zorgen ervoor dat alles wat langer blijft hangen. Toch kwam het ons ter ore dat niet alle werkvormen even bruikbaar zijn voor enkele kwetsbare doel-groepen. Onder andere voor jongeren uit het BuSO, de bijzondere jeugdzorg en jongeren uit OKAN-groepen zijn de opdrachten te verbaal of ingewikkeld. Omdat we zoveel mogelijk jongeren willen bereiken, stopten we enkele werkvormen in een aangepast kleedje.Hoe gaat dat in zijn werk? Neem er alvast de basis-Toolbox van No Hate bij. In deze extra bijlage vind je variaties op de werkvormen. Ze staan in dezelfde volgorde als in de handleiding die bij de tool-box zit. De nabesprekingen blijven onveranderd.

4

FACEBOOK

5

GOOGLE

6

SMS'EN

7

E-MAIL

8

GSM

9

TWITTER

10

INTERNET

11

SNAPCHAT

12

YOUTUBE

13

SKYPE

14

FACETIME

15

INSTAGRAM

16

OPWARMER: IK HEB WELEENS ...¶ Voorbereiding voor begeleiding: geen¶ Doel van de werkvorm: jongeren denken

na over hun gedrag op het internet¶ Benodigdheden: (afhankelijk van de

gekozen variant) rode en groene kaart¶ Tijd: 10 min

de uiTleg

De jongeren zitten in een kring op stoelen. Leg uit dat je vragen zal stellen, en dat ze op een bepaalde manier moeten reageren naargelang hun antwoord. Hieronder vind je enkele mo-gelijkheden om uit te kiezen:¶ Als hun antwoord ja is, staan ze recht. Als

het antwoord nee is, blijven ze zitten.¶ Bij ja steken ze de groene kaart omhoog, bij

nee de rode.¶ Het lokaal wordt in tweeën verdeeld: een ja-

kant en een nee-kant. Is hun antwoord ja, dan gaan ze naar de ene kant van het lokaal. Is het antwoord nee, dan gaan ze aan de andere kant staan. Zodra een nieuwe vraag gesteld wordt, kunnen ze opnieuw een kant kiezen die voor hen van toepassing is.

17

BEN JE HAATDRAGEND?¶ Voorbereiding voor begeleiding: print de

invultabellen op de volgende bladzijde uit voor elke leerling

¶ Doel van de werkvorm: jongeren denken na over hun gedrag op het internet

¶ Benodigdheden: invulkader per leerling, fluostift per leerling

¶ Tijd: 30 min

de uiTleg

FASE 1

Iedere jongere krijgt een blad met twee invul-tabellen. Eerst vullen ze de bovenste tabel in. Ze lezen elke stelling en zetten een kruisje bij het antwoord dat voor hen het beste past: ja of nee. Ze mogen niet onderling overleggen. Dit is een individuele oefening.

Bespreek klassikaal wat ze ingevuld hebben. Je kunt daarbij deze richtvragen gebruiken:¶ Wat heb je het meest geantwoord: ja of

nee?¶ Heb je soms getwijfeld? Zo ja, bij welke

vraag?¶ Wat van de lijst vind je het belangrijkste?

Leg uit.¶ Vond je het moeilijk om de vragen te beant-

woorden? Waarom wel of niet?

FASE 2

Laat de jongeren de onderste tabel invullen. Ze zetten opnieuw een kruisje bij het antwoord dat voor hen het beste past. Ook dit is een individuele oefening.

Laat de jongeren hun bovenste en onderste

18

tabel vergelijken. Laat hen met een fluostift de verschillen aanduiden. Dat wil zeggen: als ze bijvoorbeeld bij vraag 1 in de bovenste tabel ja antwoorden en in de onderste nee, dan is er een verschil. Die vraag markeren ze dus met een fluostift.Zo overlopen ze individueel alle vragen.

Bespreek deze opdracht klassikaal aan de hand van de volgende vragen:¶ Heb je veel moeten markeren? Wat heb je

allemaal gemarkeerd? Zijn er overeenkom-sten in de klas?

¶ Is het soms moeilijk om niet te liegen, niet te roddelen, niemand uit te sluiten, enz.? Waarom is dat soms moeilijk?

¶ Als iemand iets doet wat jij niet zo leuk vindt, hoe reageer je daar dan op?

Laat de jongeren elk een in fluo gemarkeerde vraag kiezen. Geef hen de opdracht om er een week op te letten dit niet te doen. Iemand kiest bijvoorbeeld “Ik vind het belangrijk dat mensen niet roddelen”, dan moet die jongere zelf pro-beren minstens een week niet te roddelen.Vraag na die week hoe de opdracht is verlopen.

19

Ik vind het belangrijk dat mensen: JA NEE

Eerlijk zijn

Niet liegen

Niet pesten

Altijd de waarheid zeggen

Mij niet expres kwetsen

Beleefd zijn op het internet

Niet alles online delen

Niet roddelen

Niet zomaar foto's van mij online zetten, maar eerst aan mij vragen of het mag

Elkaar niet uitsluiten

Niet doen alsof ze alles het beste weten

Respect hebben voor elkaar

JA NEEIk ben altijd eerlijk

Ik lieg nooit

Ik pest nooit

Ik zeg altijd de waarheid

Ik kwets niemand expres

Ik ben altijd beleefd op het internet

Ik deel niet alles online

Ik roddel nooit

Ik zet nooit zomaar foto's van iemand anders online, ik vraag altijd eerst of het mag

Ik sluit nooit iemand uit

Ik doe nooit alsof ik alles het beste weet

Ik heb altijd respect voor andere mensen

20

WAT IS HET INTERNET? ¶ Voorbereiding voor de begeleiding:

quizkaartjes¶ Doel werkvorm: jongeren laten

nadenken over de rol van internet in hun leven

¶ Benodigdheden: quizkaartjes, materiaal afhankelijk van de handeling die jongeren moeten doen om te mogen antwoorden

¶ Tijd: 20 min

de uiTleg

EEN QUIZJE!

We passen het klassieke quizsysteem toe. De jongeren zijn in kleine groepjes verdeeld. De begeleider van de jongeren stelt een vraag, de jongeren moeten zo snel mogelijk het ant-woord zien te vinden.Als de mogelijkheid bestaat om ieder groepje van een tablet of computer met internet te voorzien, kunnen ze online het antwoord op-zoeken. Als die mogelijkheid er niet is, kunnen de meerkeuzeantwoorden hen op weg helpen. Per goed antwoord verdienen ze een punt.

TipJe kunt er zelf voor kiezen om de leerlingen een bepaalde handeling te laten doen (bv. op een fluitje blazen) voor ze mogen antwoorden. Of je kunt de leerlingen een blanco antwoorden-blad geven en nadien klassikaal verbeteren.

Een andere mogelijkheid is dat ieder groepje een aantal quizkaartjes krijgt en dat ze elkaar om beurten een vraag mogen stellen.

De antwoorden staan telkens op de achterkant van het quizkaartje. De zwartgedrukte info op de achterkant is achtergrondinformatie, de rode vragen zijn er voor de nabespreking.

21

WEET JE WELKE INFO JIJ DEELT? ¶ Voorbereiding voor de begeleiding:

kaartjes afdrukken per groepje en het profiel van Kim Van Zin op Facebook al eens bekijken

¶ Doel werkvorm: jongeren zijn zich bewust van welke informatie ze online delen

¶ Benodigdheden: status-, vind-ik-leuk- en fotokaartjes

¶ Tijd: 20 min

de uiTleg

De begeleider heeft enkele fiches die per thema gebundeld werden. Op de vragenkaartjes staan telkens afbeeldingen, statussen of vind-ik-leuks van Kim Van Zin (een fictief persoon die je op Facebook kunt vinden).

De jongeren zijn in kleine groepjes verdeeld en krijgen telkens van ieder thema een kaartje. De jongeren bekijken wat er op hun kaart staat en bespreken kort de bijbehorende vragen. Nadien koppel je terug in grote groep.

TipAls inleiding kun je het profiel van Kim Van Zin projecteren en meteen polsen naar de eerste indruk.Je kunt het profiel op die manier ook klassikaal bespreken.

22

DIT IS KIM

¶ Wat is je eerste indruk van Kim?¶ Hoe komt ze voor jou over als persoon?¶ Zou je haar toevoegen als onbekende?¶ Zou je haar toevoegen als je gemeenschappelijke vrienden hebt?¶ Welke info over jezelf is openbaar zichtbaar? Of is je profiel beveiligd voor enkele vrienden?¶ Hoeveel vrienden heb je op Facebook? Is veel vrienden hebben belangrijk? Wat zegt het over

jou als je weinig vrienden hebt?

24

STATUSSEN VAN KIM

Vragen bij de statussen van Kim:

¶ Welke vind je leuk?¶ Welke kunnen niet, vind je?¶ Welke status zou je zelf ook posten?¶ Welke zou je liken?¶ Welke uitspraken doen je iets/raken je, en waarom?¶ Welke status laat geen indruk na?¶ Kun je te veel of te weinig posten? Wat is te veel, wat

is te weinig?

25

VIND-IK-LEUKS VAN KIM

¶ Welke vind-ik-leuks vind je zelf leuk?

¶ Welke kunnen niet, vind je?

¶ Zou je reageren als een van je vrienden die pagina’s liket?

¶ Welke vind-ik-leuks heb jij allemaal?

26

FOTO’S VAN EN MET KIM

¶ Zou jij zulke foto’s van jezelf online zetten? Welke wel/niet?

¶ Vraag jij vrienden eerst of je foto’s van hen online mag zetten? Waarom wel/niet?

¶ Welke foto’s van jezelf zou je nooit online zetten?

¶ Zou jij een album over je familie aanmaken? Vind je het belangrijk dat mensen dat kunnen zien? Waarom wel/niet?

¶ Nadat je op reis bent geweest, zet je dan een album op Facebook met al je reisfoto’s? Waarom wel/niet?

27

ZIJN JE KEUZES ALTIJD JOUW KEUZES?¶ Voorbereiding voor de begeleiding:

papier en schrijfgerief voorzien, afdrukken werkblad keuzes per leerling, de context kaartjes (die online te vinden zijn ook) klaarzetten alsook de gekleurde kaartjes.

¶ Doel werkvorm: jongeren zien in dat keuzes beïnvloed worden

¶ Benodigdheden: pen en papier¶ Tijd: 30 min

uiTleg De jongeren krijgen allemaal een exemplaar van het werkblad 'Keuzes die ik maak'. Op dat blad staan vijf kolommen. De eerste kolom beschrijft een bepaalde keuze die ze hebben gemaakt (vandaag of op een ander moment). Het is de bedoeling dat ze in de overige kolom-men aanduiden wie effectief de keuze heeft gemaakt. Hebben ze echt zelf gekozen of was het iemand anders? Meerdere mogelijkheden aanduiden mag (bv. in samenspraak).

28

weRkBlad keuzes

Keuze Ik Vrienden Ouders Anderen

Kleren die je aan hebt

Wat je in de pauze hebt gedaan

Wat je hebt meegenomen om te eten

Waar je zit

Hoe jij je nu voelt

Je lief

Welke hobby je doet

Waar je met vakantie gaat

Je Facebookstatus

Je profielfoto

Je vind-ik-leuks

Je omslagfoto

Reacties op foto’s van anderen op Facebook

Dingen die je doet in het weekend

Vul hier nog andere keuzes aan die je al dan niet zelf maakte

29

IS ONLINE REAGEREN MAKKELIJK?¶ Voorbereiding voor de begeleiding:

afdrukken van de visuele contextkaartjes¶ Doel werkvorm: jongeren weten dat

de context invloed heeft op hoe je iets interpreteert

¶ Benodigdheden: contextkaartjes, uitspraakkaartjes, groene, gele, oranje en rode kaartjes

¶ Tijd: 15 min

de uiTleg

Voor deze werkvorm maakten we de context-kaartjes visueel. De jongeren zitten in een kring met in het midden een stapeltje contextkaar-ten en uitspraakkaarten. Om de beurt mogen de jongeren een uitspraakkaart en contextkaart nemen en voorlezen. Vraag hen telkens of ze die uitspraak gepast vinden in die context. De anderen mogen reageren door een kleuren-kaart te tonen:

¶ Groen: 'Deze situatie vind ik oké'¶ Oranje: 'Over deze situatie twijfel ik'¶ Rood: 'Dit is er echt over! Ik reageer door ...'

TipJe kunt ervoor kiezen om iedere hoek van het lokaal van een kleur te voorzien. De jongeren kiezen dan voor die hoek van het lokaal die overeenstemt met hun keuze.

30

WAT IS HAATSPRAAK EN HOE REAGEER JE EROP?¶ Voorbereiding voor de begeleiding:

haatvoorbeelden klaarleggen, blinddoeken klaarleggen

¶ Doel werkvorm: jongeren kunnen verwoorden wat haatspraak is voor hen, jongeren kunnen reageren op haatspraak

¶ Benodigdheden: 9 kaartjes met haatvoorbeelden

¶ Tijd: 30 min

uiTleg

Hier kun je de uitleg van de handleiding vol-gen. Je kunt ervoor kiezen hun ogen open te houden. Of je kunt het lokaal in drie zones verdelen: ‘grappig’, ‘doet me niks’ en ‘kwetsend’. De jongeren gaan telkens in het vak staan dat overeen komt met de keuze van hun antwoord.De nabespreking hiervan doe je dan weer klas-sikaal.

31

HOE KIJKEN WE VOORTAAN NAAR HAATSPRAAK? ¶ Voorbereiding: pen en papier voorzien¶ Doel werkvorm: jongeren formuleren

hoe ze voortaan naar haatspraak kijken¶ Benodigdheden: pen en papier¶ Tijd: 30 minuten

de uiTleg

Je kunt ervoor kiezen om deze werkvorm als rode draad te gebruiken bij de Toolbox. Zo kun je na elke werkvorm een reflectie houden met de jongeren.Of je kunt ervoor kiezen de opdracht uit te voeren zoals ze in de handleiding beschreven staat. Het kan voor leerlingen makkelijker zijn om terug te blikken op de andere werkvormen als je enkele voorbeelden geeft – zie hieronder.

¶ Duim: wat doe ik online al goed? Als ik het niet oké vind dat iets verschijnt,

rapporteer ik dat Voordat ik iets online zet, denk ik even na

of ik het wel wil delen met de rest van de wereld

¶ Wijsvinger: wat kan ik nog leren? Hoe ik mijn privacy-instellingen kan

aanpassen Anderen aanspreken over hun

haatspraak

¶ Middelvinger: welke vorm van online haatspraak stoort mij het meest? Haatpagina’s op Facebook Mensen die niet weten wat ze zeggen

¶ Ringvinger: Met welke online eigenschap ben je al zo verbonden dat je ze moeilijk zal kunnen aanpassen? Ik begin en eindig mijn dag met

Facebook te bekijken Ik krijg meldingen op mijn smartphone

en ben zo eigenlijk altijd bereikbaar

¶ Pink: voor sommige websites ben ik te jong. Waarom is dat eigenlijk? Welke instanties zouden mij kunnen helpen?

CONSEILDE L'EUROPE

COUNCILOF EUROPE