#10

VOOR JONGEREN///---------ééééé--éé--------------========

--===--éé--------------========--===-------------==ééééééé////=-----/

--éé--------------======== --===-------------==ééééééé////=-----///-------éé--------------========

--===-------------==éé//-------éé--------------========--===-------------==éé-------------==ééééééé////=-----/

//-------éé--------------========--===-------------==ééé///-====///---------éééééé///-=====-----/

//-------éé--------------éé--------------========--===------éé--------------========

--===-------------==ééééééé////=-----/ //-------éé--------------========

--===-------------==éé---------==ééééééé////=-----///-------éé--------------========

--===-------------==éé--========--===-------------==ééééééé////=-----/

//-------éé--------------========--===-------------==ééééééé////

--------========--===---------

----==ééééééé/

VOOR JONGERENVOOR JONGERENVOOR JONGEREN

12:97165 13 -8966- 664165 13 -8966- 664Dit is

Pieter is□ kandidaat om directeur te worden va n zijn school (p. 2)□ de lastigste leerling van de klas (p. 3-5)

□ sandwichman voor de nieuwe kalender (p. 6-7)

□ in zijn eentje de hele redactie van zijn schoolkrant (p.8-9)□ klaar om zichzelf uit te w isselen (p.10)□ te verlegen om een brief te schrijven (p.11-12)

MEer vakaNTIE!

Zoals de dagen zich soms voortslepen, lijkt het anders. Maar we hebben op een jaar méér dagen vrij dan school. Een fladderend vooruitzicht om het nieuwe jaar mee te beginnen. Daarom vind je in het midden van di t b lad een opk i kke r van be lang : een ex t ra -b i j l age me t de jongerenkalender 1998. Je pr ikt hem tegen de muur van je k las o f je kamer . Beg in maar te te l len : e r s taan 181 schooldagen op en 184 vr i je dagen (weekends en officiële vakantiedagen). Daarnaast mag elke secundaire school nog acht extra vakantiedagen toekennen (bij het begin of einde van het schooljaar, om een brug tussen twee andere vakantiedagen te maken, voor de pedagogische studiedag van de leerkrachten enz.). Sommige van die dagen mogen ook opgesplitst worden in halve dagen en een woensdag telt ook maar voor een halve dag. Die extra-dagen staan nog niet op de kalender. Ze kunnen immers verschillen van school tot school. Maar de eindbalans is overal dezelfde: 173 dagen school en 192 dagen vrij.

Op d

e h

iEL

EN

Va

N

Klopt het cliché dat d i r e c t e u r s een hele dag l a n g u i t s i g a r e n roken en kopjes koffie d r i n k e n ? Als leerling vraag je je dat soms af. Test het zelf, zeggen ze bij K l a s s e . V a n d a a g mag ik een d a g d i r e c t e u r spelen in een school die ik van haar noch pluim ken. D e z e r e p o r t a g e heet op de hielen van de directeur. Maar het kan net zo g o e d omgekeerd. Wie is die man in mijn s c h a d u w eigenlijk?

Een dag directeur spelenin een school die ik van haar noch pluim ken.

H et is kwart voor acht. ‘s Ochtends. Ik bekijk mezelf nog even in een autoruit. Mm, ik twijfel of ik wel de juiste kleren aanheb om een dag op de stoel van een directeur door te brengen. Een jeans en sportschoenen stralen waarschijnlijk niet veel autoriteit uit. Maar soit, we zullen wel zien.Ik ben nog geen twee meter voorbij de schoolingang en onmiddellijk klampen twee kipfrisse leerkrachten die het een en ander van me willen weten mij aan. “Of we straks even kunnen vergaderen over een leerling die problemen heeft thuis en of het nu oké is dat de vierdes met de sportdag gaan benjispringen in de Ardennen?” Benjispringen, is dat niet wat gevaarlijk? Jeezes, wat een zware kost als ontbijt. Ik zeg tegen alle leraars “straks” en merk dan de echte op die mij met een glimlach staat aan te kijken. Willy (Meneer de ‘echte’ directeur W. Peeters) herinnert me eraan dat ik zelf voorstelde om één dag co-directeur te zijn en wijst me zijn bureau aan. Niet moeilijk te vinden. Het enige lokaal waar nu mensen staan aan te schuiven.

DE STO E LIk ga via het secretariaat het bureau binnen zodat de wachtenden me niet opmerken. Nog even test ik de directiestoel (niet van kalfsleder, gewoon basic) en trek dan de deur open. Er staan twee leerlingen en één leerkracht klaar. Kan ik iemand van dienst zijn? Verbaasde gezichten, een metamorfose! Snel leg ik uit dat ik gestuurd ben door Klasse-interim als éénmalige ondersteuning van het

directieteam, vette knipoog. Bedenkelijke gezichten, maar waarom ook niet? Liesbeth brengt haar toetsvoorbereidingen binnen als een soort wekelijks studiecontract met de directeur. Vindt ze wel te doen, zo studeert ze regelmatiger. Tim wil meer weten over de centrale examencommissie en meneer Willemsen wil mijn zegen over een schooluitstap naar Trier. Trier mag van mij. De leerlingen moeten de wereld ontdekken. Desnoods in Duitsland.

dE BELDe telefoon staat ondertussen ook niet stil. Vooral ouders bellen om te praten over het rapport van hun dochter of om hun kinderen ziek te melden. Nog meer ouders die melden dat zoon of dochter vanaf van-daag in avondstudie moet blijven. En dan zijn er de leerlingen die allerlei toela-tingen vragen. “Kan

ik donderdag een uur vroeger de school verlaten? Ik moet naar de tandarts.” “Kan de redactie van het schoolblad een lokaal krijgen?” Het lijkt niet op te houden en ik ben blij wanneer om half negen de schoolbel gaat. Voor de anderen begint het nu. Voor directeurs wordt het iets rustiger. De meeste leerlingen en leraars zitten in de klas. Laatkomers, buitenvliegers en strafstudies laat ik over aan de onderdirecteur. Een directeur kan zich niet met alles bezighouden.

Ik zEG JaIk beslis om het schoolreglement even onder de loep te nemen om er eventueel enkele wijzigingen in aan te brengen, maar dat feestje gaat helaas niet door. Blijkt dat het reglement enkel kan gewijzigd

worden in samenspraak met de participatieraad. Dan hou ik me maar aan de dagdagelijkse taken en neem de post door. De rest van de voormiddag word ik verder ingepalmd door leerlingen en leraars die allemaal mijn professioneel advies willen horen. “Zou ik volgend jaar niet beter drie in plaats van zes uur wiskunde doen?” “Waar zijn de sleutels van het studielokaal en kan de schoolfuif in de schoolrefter plaatshebben?” Middagpauzes van directeurs zijn kort. Een half uur krijg ik om mijn kipfilet met frieten naar binnen te

spelen om daarna weer post te vatten op de speelplaats en me onder de leerlingen te mengen. Eén van de belangrijkste taken van een directeur is ervoor te zorgen dat leraars en leerlingen het goed hebben op school. “Maar hoe doe je dat?” vraag ik aan mijn schaduw. “Veel praten,” zegt hij, “de communicatie op gang houden. En als het dan eens fout loopt met een leerling of met iemand van het personeel, zo snel mogelijk een oplossing zoeken.” Het grote verschil tussen een goede en een slechte directeur is het al dan niet openstaan voor mensen. Mijn schaduw gaat er altijd van uit dat leerlingen, leerkrachten of personeel redelijke mensen zijn. Een voorbeeld. Als iemand met een vraag of een voorstel naar hem toekomt, kijkt hij altijd eerst of hij daar ‘ja’ op kan antwoorden. Als je vertrekt vanuit een positieve benadering voelen vooral leerlingen dat heel sterk aan. Natuurlijk moet een directeur soms ook ‘neen’ zeggen, maar als je ook dat op een redelijke manier doet, begrijpen leerlingen dat wel. Wijze schaduw.

STI KKAPOTIn de namiddag bespreek ik met de onderdirecteur het toetsenrooster van de leerlingen en kijk dan nog even mijn lessen Latijn en Grieks na. Die geef ik elke zaterdag aan enkele leerlingen om hun achterstand wat bij te werken. Bijlessen vind ik leuk om te doen. Zo proef je nog eens de smaak van het lesgeven.Mijn dag eindigt niet om vier uur. Wanneer de leerlingen naar huis gaan wachten me nog drie vergaderingen: klassenraad, de schoolvakbond en de raad van bestuur.Om half elf - ‘s avonds- sleur ik mezelf naar het station om eindelijk naar huis te gaan. Ik ben stikkapot en geef morgen met plezier de fakkel opnieuw door aan de echte meneer Peeters. Deze man verdient een buitenverblijf aan een van de Spaanse costa’s of op z’n minst een doos pralines van Leonidas. Alhoewel, een leerling die zich goed in z’n vel voelt op school maakt hem ook al gelukkig. En ik moet mijn huiswerk nog maken.

ROtZ aKR O t Z a kIK BEn eeN

Londen - 10 (ANP) De Britse premier Tony Blair was tijdens zijn jeugdjaren het lastigste jongetje van de klas. Oudenaarde (eigen berichtgeving): “In de fysicales kunnen we de lerares zo beïnvloeden dat ze slechts een 10-tal minuten les geeft en dat we de rest van de tijd rondlopen of eten. Eén keer hebben we het zelfs klaargespeeld dat ze op ons aandringen de hele tijd traag sprak.” (Kelly, 15)

Lastige leerlingen, lastige klassen, crisismomenten in de les, ruzies tussen leerlingen, pesten van leraars en leerlingen. In twee woorden: onaangepast gedrag. De leraars het bloed van onder hun nagels pesten? Hoe lastig zijn de Vlaamse jongeren tegenwoordig? We vroegen het aan 2000 jongens en meisjes, en (we zijn niet eens verwonderd) het valt allemaal nogal mee.

Hoe lastig ben ik in de KLas?

Meisjes vinden zichzelf minder lastig dan jongens (behalve in TSO). In ASO noemen twee keer zoveel leerlingen zich lastig als in het BSO.

(exclusieve enquête van Klasse voor Jongeren bij 2000 leerlingen van de 2de en 3de graad secundair onderwijs)

De mening van de leerkrachten loopt hier ongeveer mee samen. 34% van de leerkrachten zegt dat er de jongste vijf jaar meer lastige leerlingen in de klas zitten. Maar er zijn er meer die daar helemaal niet mee akkoord gaan: 41%. Vooral de kleuterjuffen en leraars basisonderwijs klagen. In het secundair onderwijs valt het in verhouding nog mee.

bLOW up“Een paar jaar geleden had ik een heel vervelend, opvliegend meisje in de klas. Ze is uiteindelijk van school gestuurd. Maar was dat echt de oplossing? Volgens mij niet, dat is gewoon het

probleem verschuiven. Ik vind dat men de oorzaak van het gedrag van dat meisje zou moeten vinden. Waarom gedraagt ze zich zo? Men moet er misschien eens met het PMS, leerkrachten, vrienden, familieleden over spreken. Het meisje in kwestie werd namelijk licht mishandeld thuis, maar dat werd pas later, te laat, ontdekt.” (Caroline, 17)Opgekropte emoties leiden bij sommigen tot agressieve uitbarstingen. Ook apathie en bedeesd gedrag kunnen het gevolg zijn van bijvoorbeeld rivaliteit tussen leerlingen. Anderen voelen zich misschien niet thuis op school of worden gepest. Zoals Shany (15) zegt: “Problemen thuis of weinig vrienden in de klas liggen aan de basis van het willen opvallen.”“Zou het niet mogelijk zijn om de zogenoemde lastige leerlingen als straf (na schooltijd) te onderwerpen aan een hele lijst met vragen waardoor het schoolleidingsteam te weten zou komen waarom de leerling moeilijk doet. Wat is zijn houding tegenover de schoolgemeenschap, voelt hij zich niet goed thuis op school, wat zijn de redenen, zijn het de medeleerlingen, is het de studierichting die hem niet aanstaat, hebben zijn ouders hem gedwongen die te volgen? En daarna een persoonlijk gesprek met iemand van het schoolleidingsteam en iemand van het PMS. Gedaan de problemen, succes verzekerd!” (Tina, 16)

32%31% 23% 4% 4% DUIVel lastIG MATIGE NIet enGEL LASTIgaARd last ig

En zodoe IK het!Scène 1Hans kan niet zo goed mee. Toch probeert hij mee te werken. Hij steekt zijn vinger op, mag antwoorden, maar zit er volledig naast. De helft van de klas schiet in een lach en Tim aapt hem nog extra na. (Ik doe dit: ...)Scène 2Tine heeft zich gewoon met de rug naar het bord gezet. Ze hoort ook niets van wat de leerkracht zegt: ze heeft haar walkman op. De lerares reageert niet. Ondertussen begint Tine luidruchtig mee te neuriën met de muziek. Twee leerlingen roepen: “Mevrouw, stuur haar toch gewoon de klas uit!”(Ik doe ...)Scène 3Eline geeuwt. Ze vindt de les saai. Tijd om een beetje te lachen. Ze schrijft een briefje: “Kijk en wijs naar de linkerschoen van de leraar en geef dit briefje door.” Christof en Roel doen al zeker mee. Maar Liesbeth mag het briefje niet lezen. Ze is immers een blokbeest. (Ik ...)Scène 4Jeroen vindt Robin een echte sul. Hij pest hem constant, de meesten moeten er nog mee lachen ook. Robin is toch te bedeesd om te reageren. Maar tijdens de wiskundeles wordt het hem plots teveel en hij geeft Jeroen een serieuze stamp. De leraar ziet het en straft Robin. (...)

Draag mij dan maar buiten “Persoonlijk onderscheid ik twee groepen lastige leerlingen. Zij die willen opvallen door bijvoorbeeld luidop te praten en leraars in hun blootje te zetten. En zij die hierbij andere middelen dan kwinkslagen gebruiken. Natuurlijk heb je er ook die voortdurend grappen maken onder elkaar, maar toch de les goed volgen.” (Shany, 15)Zie hier de klasfoto van de vervelende/hinderlijke leerlingen.De loltrapperIs altijd daar als er iets wordt uitgehaald. Vertelt ook te pas en te onpas mopjes. Soms leuke, soms flauwe. Laat zich graag opmerken. Zorgt voor sfeer in de klas. (“Ken je die van die twee sardienen op de schaatsbaan?”)De betweterGeeft voortdurend antwoord vóór de klas heeft kunnen nadenken. Blijft ook zelf vragen stellen tot de leraar zich in het nauw gedreven voelt. Voelt zich superieur in de groep. Laat de anderen nooit uitspreken. (“Waarom zou ik?”)De stoorzenderDoet al het mogelijke om het onderwerp van de les te kelderen. Is altijd met iets anders bezig dan met de les. Maakt de opdrachten niet of te laat. Spreekt de leraar voortdurend tegen. Daagt hem uit en let totaal niet op. Het interesseert hem allemaal niet. (“Tijd voor reclame!”)De agressieveDe pestkop in de slechtste zin van het woord. Lacht de leerlingen die hun best willen doen uit. Gebruikt naast psychisch ook wel eens fysiek geweld. Is zeer luidruchtig en brutaal. Opmerkingen hebben geen vat op hem. Hij durft, wordt gewaardeerd of (vooral) gevreesd. Voelt zich een held als hij door de leraar wordt afgestraft. (“Mag het iets meer zijn?”)De hyperKan niet stilzitten. Kan NIET stilzitten. KAN niet stilzitten. Kan niet STILZITTEN. (“Hoe, ik kan niet stilzitten?”)De meeloperDaarnaast heb je natuurlijk een grote groep leerlingen die plezier beleeft aan hetgeen er zoal in de klas gebeurt. Ze doen niet actief mee

maar vinden het allemaal wel aardig. Door hun houding kunnen de anderen hun gang blijven gaan. Bewust of onbewust werken ze negatief gedrag in de hand. Nochtans vinden ze het ronduit onrechtvaardig als de leraar een hele klas laat opdraaien voor het gedrag van een paar onruststokers. Maar zelf ingrijpen: liever niet.Het is altijd makkelijker mee te lopen met de grote groep. Het vraagt persoonlijkheid, zelfzekerheid en sterkte om tegen de stroom op te roeien. Misschien willen de anderen ook wel liever een prettige klassfeer. Wat heb je aan die gasten die altijd de boel op stelten zetten? (Ja, daar vraag je me wat.)

Zeker Ja Matig Nee Zekerniet

Geenmening

ASO 3 6 22 35 29 5TSO 4 6 21 34 30 5BSO 4 1 26 24 37 8

gemiddeld 4 4 23 31 32 6

hOe 1asti hoe lastig

“We zijn een goede klas en maken graag een grapje. Sommige leerkrachten lachen eens mee maar er zijn er dan andere die de grappenmakers straffen, wat ik onterecht vind. De lessen zijn al zo saai en dan

verbieden ze je nog om eens te lachen. Neem als thema ook maar eens LASTIGE LEERKRACHTEN.” (Hannelore, 15)

“Wouters, die wil altijd maar praten, praten, praten. Ze doet zo

haar best om ons te begrijpen, om een van ons te zijn. Niks is haar te veel. Ze legt ons alles uit tot we erbij neervallen. Ze heeft veel

geduld met ons. Wacht je na de les even op me, Mertens? Soms denkt

ze wel dat wij naïeve kiekens zijn. Aandoenlijk. Maar ze kan wel tegen een stootje. We moeten

het niet altijd met haar eens zijn. Ze vertelt ons

altijd over het Leven.”

“Fijne kerel,

meneer De Smet. Een

sfeerbeest. Altijd goed gezind, of toch bijna. Altijd plaats voor een grapje. Hij neemt ons voor wat we zijn.

Hij weet verdomd goed wat ons bezighoudt, wat we in onze vrije tijd doen. Mertens,

slecht gezind, heeft Wommersom verloren? Als je

met iets zit kan je hem dat gewoon zeggen, hij zoekt mee

naar een oplossing.”

“Mevrouw Janssens, die maak je niks wijs.

Mertens, zet je recht en doe niet flauw. Ze kan ongelooflijk boeiend

vertellen. Zonder dat je het weet leer je iets bij. Ze kent haar vak en geeft graag les,

dat zie je zo. Als we goed meewerken is eigenlijk niks te veel voor haar. Knap antwoord, Mertens. Maar

we moeten wel uit onze pijp komen. De les vliegt dan

wel voorbij.”

“Als de Claes binnenkomt,

valt alles stil. Niemand die nog beweegt. Als je bij hem

geen 7 haalt, tel je niet meer mee. Zijn examens zijn niet te doen, het regent onvoldoendes. In onze klas hebben er

veel schrik van hem. Een echte controlefreak: orde, normen,

regels. Zo Mertens, je boek weer niet bij!”“Voor het

minste wordt hij kwaad. Dan slingert hij van alles naar je

hoofd. Mertens, ik hoop voor jouw vader dat hij zich maar één keer heeft vergist. Algemene

hilariteit natuurlijk. Wij doen ook alles fout, en dat zet meneer

Peeters dan dik in de verf. Zelfs Mertens weet het. Sommige

lessen zijn een schietkraam van straffen. Maandag het vierde uur

hebben we hem weer.”

“Mevrouw Van den Bergh, leeft die wel graag? Voor die bij ons binnenkomt werkt ze eerst een halve kilo citroenen

naar binnen. Als ze de les begint moet het eerst muisstil zijn. Daar moet ze dan

een kwartier op wachten. Mertens! Ze vertrouwt ons niet en we kunnen

niks. Als we 10 halen hebben we gespiekt. Mertens, nog één keer en vier bladzijden. Ze moet ons niet, dat voelen

we wel. Op een activiteit buiten de klas is ze nooit te zien. Mertens straks schrijf je dat boekske ook maar

over. Wij denken dat ze lesgeeft omdat ze dan veel vakantie heeft.”

“Ze doet echt haar best om

goed met ons te staan, om zich een houding te geven, maar het wil niet lukken. Het klikt niet echt tussen ons en

mevrouw Hendrickx. Bij het minste denkt ze dat we haar willen beduvelen. En daar profiteren we dan

van. Bij haar zijn we ook niet erg actief. En dan weet ze het helemaal niet meer. Haar lessen zijn ook niet wat je

noemt boeiend. Ze is ook zo eerlijk. Soms smeekt ze bijna of we beter willen meewerken. Mertens,

jongen, doe nu toch eens een inspanning. Ze is zo onzeker. Je

weet nooit op voorhand hoe haar les gaat

eindigen.”

“Als we geen les willen, moeten we bij

Willems zijn. We kunnen hem zo bespelen dat hij door de knieën gaat. ‘t Is dan wel rumoerig in de klas, maar dat stoort

hem niet. Bij hem kunnen we ons eens laten gaan. Hij kan dat verdragen. Hij moedigt ons ook altijd aan om creatief te zijn. Voor hem zijn we

ook grote mensen. Hij waardeert ons. Mertens jong, hoe kom j’er toch op? We krijgen veel zelfstandig werk of moeten

in groepjes iets uitwerken.”

De

horizontale as van de roos legt de afstand tussen

leraaren

leerlingenbloot: ver (tegen), dicht (samen).

Deverticale as verraadt iets over de machtsverhouding:

de leraar domineert (boven) of de leerlingen hebben het voor hetzeggen (onder).

Als

erla

stig

em

ense

nzi

jn, z

ijner

ook

lasti

ge

leraa

rs.Maar wie voor

deen

ela

stig

is,is

dat n

ietvo

orde

ande

re.Er best

aatgeen

objectieve lastigheidsmeter.

Timothy Leary creëerde een roos om interpersoonlijkheidskenmerken te meten. En dat is

een hulpmiddel op

zoeknaar de

rozebillen

vanje

leraar.

Ged

eeld

ELA

st

OntMask er dLeerkrachten heb je in alle soorten. Misschien herken je in Claes, Janssens, De Smet, Wouters, Willems, Hendrickx, Van den Bergh en Peeters wel een of enkele van je leraars. Toch zijn dat niet meer dan

robotfoto’s: overdrijvingen als je wil. De werkelijkheid is waarschijnlijk iets genuanceerder. Het zijn wel 8 verschillende persoonlijkheden, die zweven rond de roos van Leary.

De- roos-van-wie? Timothy Leary kweekte een roos die het gedrag

van individuen in relatie met anderen prijsgeeft. Ideaal voor leraars dus. Maar met die roos kan je net zo goed de ziel van metselaars, bankbedienden, diepzeeduikers en … leerlingen blootleggen.

De meeste leraars houden onze klas goed in de handEén leerling op vier (23%) vindt dat de meeste leraars de klas niet goed in de hand houden. De meesten (44%) vinden echter van wel. BSO (50%) en ASO (45%) scoren hierbij hoger dan TSO (38%). De jongens beoordelen de leraars iets kritischer dan de meisjes (behalve in BSO).

(Exclusieve enquête van Klasse voor Jongeren bij 2000 leerlingen van de 2de en 3de graad.)

“Ze kunnen alleen maar dreigen met straffen, wat dan inhoudt: 5 of 10 blz. overschrijven uit je cursus. Alsof we dat straf vinden. Wat dan gebeurt is dat we de leraars nog wat meer uitdagen. Neen, leraars en gezag gaan tegenwoordig absoluut niet meer samen.”

(Dewi, 17)

Zeker Ja Matig Niet Zekerniet

Geenmening

ASO 8 37 32 15 7 1TSO 11 27 32 18 10 2BSO 14 36 31 11 7 1

gemiddeld11 33 32 15 8 1

zijn leraars?g

De

horizonta

leraaren

leerlingenbloot: ver (te

gebrui ksaanwijzingen

I

h

a

?

K

G

J

&

G rill i g Waarschijnlijk zit je met verschillende variëteiten. De binnenblaadjes hebben een grillige structuur. Het valt wel op dat de naast elkaar gelegen blaadjes wijd openstaan. De tegenoverliggende blaadjes minder. De blaadjes die naast elkaar liggen hebben met elkaar te maken. Hoe verder van elkaar, hoe minder verwantschap.

Raspaardj esUit de verschillende variëteiten distilleerden Nederlandse onderzoekers 8 types leerkrachten. Herken je ze? Naast elk rastype enkele kenmerken én het percentage van voorkomen.

1 het directieve type: spelbepaler * taakgericht * regels * vrij aangename sfeer * leren is het belangrijkste * minder persoonlijke aandacht voor de leerling (19% van de leerkrachten behoren tot dit type)

2 het gezagstype: gestructureerde en boeiende lessen * enthousiast * ontspannen sfeer * regels zijn er zonder dat je ze merkt * leerlingen zijn individuen (23% zijn van deze soort)

3 het tolerante gezagstype: structuur * ruimte voor leerlingen * stimulerend * geen ordeproblemen * plezierige lessen * begrijpt leerlingen * afwisseling in lessoorten (10% zijn zo)

4 het tolerante type: leraar onder de leerlingen * grote inbreng van leerlingen * leerlingen zijn verschillende persoonlijkheden * ieder werkt in zijn tempo * geëngageerd * vriendelijk * soms rommelig (17%)

5 het onzekere tolerante type: aardig * té goed * weinig structuur in de lessen * geeft les aan enkelen * overschreeuwt lawaai * schrijft bord vol * opmerkingen hebben weinig effect (7%)

6 het onzekere, agressieve type: opvliegend * leerlingen zijn tegenstanders * straft àlle leerlingen * les is chaos * probeert steeds orde te herstellen * onzeker * ontevreden * streng * onvoorspelbaar * onevenwichtig (7%)

7 het autoritaire type: sterk gestructureerd * praat over de hoofden * regels * discipline * leerlingen zijn er soms bang van * kwaad * kleineren * prestatie en competitie * leerlingen nemen geen initiatieven * geeft weinig steun * afstandelijk (7%)

8 het moeizaam dominerende type: berispt leerlingen voortdurend * zakelijke sfeer * routine * saai * vakgericht * niet hulpvaardig * lesgeven is een zware taak * onpeilbare motivatie (9%)

9 en die éne procent? Er zijn nu eenmaal mensen die zich niet met een roos laten vangen.

Vergelijk jouw resultaat met dat van je klasgenoten én met deze 8 variëteiten. Je eigen productie lijkt waarschijnlijk sterk op de beschreven hoofdvariëteiten. Maar kijk uit. Geen te gemakkelijke conclusies. Leraars kunnen ook een rolletje spelen. De leukste leerkracht is buiten de school misschien een saaie piet. En die zeurkous van wetenschappen is in real life de meest behulpzame en toffe vrouw. En waarom dat zo moet zijn? Net als de rozenkweek is de menselijke psychologie onvoorspelbaar.

Slaatj eOnderzoek bij Nederlandse scholieren toonde aan dat• leerlingen zich beter

voelen bij samengedrag. De affectieve opbrengst (emotionele prikkel) is dan groter.

• leerlingen meer leren van leraars met een bovengedrag. De cognitieve opbrengst (verstandelijke prikkel) is hier het hoogst.

• type 3 voor de grootste arbeidstevredenheid bij leerlingen zorgt. Hij krijgt de hoogste leswaardering en de hoogste leswerkzaamheid. Zij blinkt ook uit in leefwereldgerichtheid.

• leerlingen de meeste moeilijkheden hebben met type 5.

• ze de meeste structuur krijgen van type 2.

• type 4 het onderzoekend leren het meest bevordert.

Lasti g?Het is maar wat je lastig noemt. Daarover zijn heel wat boeken en artikels ge-schreven. Die kunnen helpen om jezelf of je bankgenoten beter te begrijpen. Maar misschien ook om door te krijgen waarom sommige leraars of ouders zo lastig doen. Die lezen trouwens in hun eigen Klasse deze maand ook een en ander over lastig gedrag en hoe ze daarmee kunnen omgaan. Wie meer informatie wil, kan terecht in de meeste Vlaamse bibliotheken. Die zetten vaak lectuur over the-ma’s uit Klasse extra in de kijker. Over lastig gedrag vind je alle boeken bij non-fictie onder het Siso-num-mer 416.1 tot 416.5.

test jezelf:hoe lastig ben ik?

'E-motion' heet het project, Bart Bloemen is de auteur, en 'Frank' zijn creatie die naargelang het stemgeluid dat je produceert, allerlei smoelen trekt. Het idee is om een visuele feedback te geven van de emotionele geladenheid van je stemge-luid. Een soort van digitale spiegel, zo je wil. (Maar eigenlijk nog veel meer dan dat.) Check it out on the Klasse site: www.artefact.be/klasse/specials

Er zijn lastige leerlingen.Er zijn lastige leraars.Er zijn lastige mensen.En andere.(Wil je de volgende keer iemand anders lastig vallen?)Er zijn lastige

zware ge vallenNeem een van je leraars als voorbeeld. Lees de leraarsprofielen rond de acht rozenblaadjes en duid in elk blaadje aan of die beschrijving voor haar of hem niet (1), weinig (2), matig (3), sterk (4) of heel sterk (5) opgaat. Zo kan je voor elk van je leerkrachten een roos kweken. Je merkt al gauw dat geen enkele leerkracht zich op één rozenblaadje laat vastpinnen. Complexe persoonlijkheden. Als je de cijfers verbindt kweek je een roos met een eigen schakering aan binnenblaadjes. Takjes en blaren (van de struik) teken je er zelf maar bij. Vergeet ook de doornen niet.

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

12345

678910111213141516171819202122232425262728293031

12345

678910111213141516171819202122232425262728293031

12345

678910111213141516171819202122232425262728

12345

678910111213141516171819202122232425262728293031

12345

6789101112131415161718192021222324252627282930

12345

678910111213141516171819202122232425262728293031

12345

6789101112131415161718192021222324252627282930

NieuwjaarEn nu de kater

KrokusvakantieHet jeukt al

Zomervakan

PaasvakantieEikes!

Pasen

scholierenarbeidFeest van de Bevrijding

O.H. Hemelvaart

morgen

Ik ook!

Dubbel tegen

Het Rendier is jarig

Mertens geslaagd!

Pinkstermaandag

De ellende begint

A1j a n u a r i Bf e b r u a r i2 Cm a a r t3 Ea p r i l4 Im e i5 Fj u n i6 Gj u l7

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

V

Z

Z

M

D

W

D

12345

678910111213141516171819202122232425262728293031

12345

6789101112131415161718192021222324252627282930

12345

678910111213141516171819202122232425262728293031

12345

6789101112131415161718192021222324252627282930

12345

678910111213141516171819202122232425262728293031

WapenstilstandMaar waar?

tie

HerfstvakantieJe kan het als je wil

Kerstmis

KerstvakantieDe boom in

gsfeest Rijen van twee

meer vakantie met

VOOR JONGEREN///---------ééééé--éé--------------========

--===--éé--------------========--===-------------==ééééééé////=-----/

--éé--------------======== --===-------------==ééééééé////=-----///-------éé--------------========

--===-------------==éé//-------éé--------------========--===-------------==éé-------------==ééééééé////=-----/

//-------éé--------------========--===-------------==ééé///-====///---------éééééé///-=====-----/

//-------éé--------------éé--------------========--===------éé--------------========

--===-------------==ééééééé////=-----/ //-------éé--------------========

--===-------------==éé---------==ééééééé////=-----///-------éé--------------========

--===-------------==éé--========--===-------------==ééééééé////=-----/

//-------éé--------------========--===-------------==ééééééé////

--------========--===---------

----==ééééééé/

VOOR JONGERENVOOR JONGERENVOOR JONGERENGi Bsep tember9Ra u g u s t u s8 To k t o b e r10 Jn o v e m b e r11 Yd e c e m b e r12

“Ik ben de schO olkrant”, zegt Pieter (15). Hij bokst in z’n dooie eentje tijdens zijn vrije da-gen een blad in elkaar: Vroeg maar laat. “Slaat nergens op, hoor. Een schoolkrant moet een naam hebben, dat is alles. Beetje absurd, ik weet het.”“Ik vind het niet erg om het helemaal alleen te maken. Ik amuseer me daarmee.” Pieter, staat er ook iets in over school? “Eigenlijk niet. Ik vul de twintig bladzijden met actua, cartoons, sportverslaggeving, muziek-, tv- en film-berichten, soms een cursiefje en inter-views natuur-lijk. Zo heb ik Tom Lenaerts, Rani De Co-ninck, Dirk Sterckx, Felice, Leen Demaré, Get Ready, Bob Savenberg, Birgit Van Mol en Jan Hautekiet geïnterviewd. Ik ben er wel trots op. Ik verkoop meestal zo’n 70 krantjes, aan vrienden, klasgenoten, leerkrachten en aan sommige ou-ders. Ze betalen 20 frank. Ik krijg alleen maar positieve reacties.”Prima natuurlijk. Maar wat als Pieter er de brui aan geeft? Dan houdt ook de schoolkrant op te be-staan.

Uit de Klasse-enquête bij 2000 jongeren blijkt dat maar 46 % van de jongeren een leerlingenblad heeft op school. Iets meer dan de helft moet het dus zónder schoolkrantje stellen. Vooral die van het ASO (63%) kunnen hun eigen pennenvruchten in zo’n blad kwijt. In het TSO is dat het geval voor precies de helft. In het BSO heeft slechts 41 % een

eigen blad. In het KSO is er een absolute schaarste: slechts 26 % heeft een schoolkrant. 67% van de ondervraagde jongeren vindt hun schoolkrant goed tot zeer goed. 23 % vindt het maar matig en 10% vindt het ronduit slecht.

Een leerlingenblad is een blad gemaakt door en voor de leerlingen. In principe gebeurt dat door een onafhankelijke redactie die autonoom kan werken. In sommige redacties draaien ook leerkrachten mee. Zij verbeteren soms de teksten, verzorgen de opmaak of fotokopiëren en verspreiden de krantjes. Ze zorgen ook dikwijls voor de continuïteit van het leerlingenblad.

Samenwerking dus. Daarnaast bestaan er ook andere bladen die door de school worden verspreid als

P.R.-blad. Uitsluitend gemaakt door leerkrachten of volgeschreven door de directie om bijvoorbeeld de goede werking van de school wereldkundig te maken.

Kan best interessant zijn, maar dat is géén leerlingenblad.

Peter: “Iedereen kan ons teksten, foto’s, tekeningen en strips bezorgen. We krijgen soms wel handgeschreven teksten binnen die onleesbaar zijn of waar nog fouten in staan. We tikken die dan over en verbeteren ze. Daar kruipt veel tijd in.”

Colin: “Tegen de deadline komen we samen in de leerlingencafetaria. Daar brengen we al het materiaal bijeen en stellen het blad samen. We schrijven zelf ook. Het is erg leuk en creatief om je ideeën uit te werken in zo’n tijdschriftje. Ik ben telkens blij als het er ligt. Je krijgt ook reacties van de lezers, en dat alleen al maakt het tof. We zijn ook wel trots, telkens als er een nieuw nummer klaar is. Daarna wordt het dan even rustig. Maar dat duurt niet lang, dan voelen we het weer opkomen en beginnen we aan een volgend nummer.”

Peter en Colin. Beiden 17. Dit jaar zijn ze binnen de leerlingenraad verantwoordelijk voor het tweemaandelijkse leerlingenblad. Ze werken met losse medewerkers. Vooral leerlingen, maar ook enkele leerkrachten. Peter en Colin selecteren en verbeteren de bijdragen en stellen het krantje samen. Meestal bijna 40 bladzijden, verspreid op 550 exemplaren. Het blad wordt op school verkocht voor 50 frank. Hun eerste nummer werd goed onthaald. De opbrengst wordt op een rekening gestort en gebruikt voor activiteiten van de leerlingenraad.

Peter: “We zijn wel met te weinig mensen.

Daardoor hebben wij extra veel werk. Nochtans hingen we overal in de school affiches uit. We stelden onszelf en het leerlingenblad in alle klassen voor. We deden toen ook een oproep om

mee te werken aan het blad: iedereen welkom! Op onze informatievergadering zijn er vijf leerlingen afgekomen. Ondertussen werken er al meer mee, maar de meeste redactieleden zijn klasgenoten. Voor ons is dat leuk, maar voor de andere lezers minder interessant. Het zou ideaal zijn mochten er meer meeschrijven, dan pas wordt het een écht schoolkrantje. Maar je kan ze niet dwingen want het blijft een kwestie van motivatie. Nu zijn we trouwens al bezig met onze opvolgers. We laten hen niet zonder houvast. Ze mogen niet meemaken wat ons overkwam: onze voorganger heeft ons absoluut geen informatie gegeven. We wisten zelfs niet wie de drukker was.”

Colin: “Ik denk dat het meestal zo gaat: ‘t is altijd een klein groepje dat zich engageert. Een leerlingenblad is nochtans belangrijk. In de eerste plaats om de communicatie op school te verbeteren.”

Vaak wordt een schoolkrant gemaakt door enkele leerlingen die hun nek uitsteken. Ze vinden het leuk om aan een krantje te werken dat een spreekbuis voor alle leerlingen kan zijn en een communicatie-middel voor de hele school. Maar dat verloopt niet altijd zonder problemen.*Eén man schrijft alles vol*

Een ideale grootte bestaat niet, maar een redactie mag toch niet zo uitgebreid zijn dat er chaos ontstaat. Een te kleine redactie is ook niet goed: dan moeten te weinig mensen teveel voor elkaar krijgen.*Alleen de laatstejaars doen mee*

Als je redactieleden werft, zorg er dan voor dat je op zoek gaat in verschillende leeftijdsgroepen. Die leerlingen voelen het best aan wat geschikt is voor hun leeftijdsgenoten en zij kunnen het best naar hun collega’s toe schrijven. Vooral leerlingen uit de lagere klassen moeten goed vertegenwoordigd zijn: zij zitten nog het langst op school en misschien ook het langst in de redactie. Ze zorgen voor de continuïteit van het blad.*Ze vertikken het*

Loop de klassen langs, verspreid pamfletten en hang affiches op in de gangen. Spoor de creatievelingen op en engageer hen. Bouw een informatiestandje op de speelplaats of in de leerlingenruimte. Organiseer een bijeenkomst waar geïnteresseerde jongeren informatie krijgen. Spreek zelf andere jongeren aan die iets in hun mars hebben. (Soms moet je mensen over de drempel halen.) Originele ideeën, foto’s, tekeningen, puzzels, zotte invallen en andere hoogstandjes, daar moet je naar op zoek. En vooral: deel je enthousiasme. Een leerlingenblad maken is interessant en fún. Dat gevoel moet je trachten over te brengen. (En zo lok je ook meer volk.)

• Bedankt. We ontvingen enkele honderden school-kranten en natuurlijk zijn ze allemaal béter dan Klasse voor Jongeren. Ze gaan immers over de mensen en de dingen in je eigen school. Klasse voor Jongeren behan-delt meer algemene zaken over jongeren en onderwijs. Maar hopelijk interesseren die jou ook en herken je je er in. En het ene kan het andere aanvullen.• Meer tips en advies vind je in Bladwijzer, een boekje van het Nederlandse LAKS, de Nederlandse Scholierenorga-nisatie: informatie voor leer-lingen die een schoolkrant (willen) maken. Je kan het gratis van ons krijgen. Schrijven naar Klasse voor Jongeren, (Bladwijzer), Koningsstraat 138, 1000 Brussel.• Maak jij ook een leerlin-genblad? Heb je vragen of problemen? Laat het ons weten! 10 scholen krijgen van ons een tijdelijke (maar professionele) COACH bij het maken van hun blad. Wie is die coach? Een erva-ren rot in het maken van allerlei publicaties en een begeleider van groepspro-cessen. Hij of zij licht je leerlingenblad grondig door, geeft je extra tips en opdrachten en zet de redac-tie mee op stevige poten. Dat alles gebeurt in twee begelei-dingsbeurten. Voorwaar-den: 1. Je hebt al een redactieploeg of je bent van plan er een te vormen. 2. Je werkt niet enkel met zesde-jaars. 3. Medewerking van een of meer leerkrachten aan het blad is geen bezwaar (soms zelfs nodig), maar het kloppende hart van de redactie bestaat uit jonge-ren. Wil jouw schoolkrant zo’n coach? Zend ons je leerlingenblad en schrijf ons over de knelpunten waar jul-lie krant mee worstelt. Klasse voor Jongeren, (coach), Koningsstraat 138, 1000 Brussel. Wie ons kan overtuigen dat hij (nog) een (béter) blad wil maken, krijgt een coach!• Deze bijdrage kwam tot stand in samenwerking met jongeren die werken aan een schoolblad en het Landelijk Aktie Komitee Scholieren (LAKS).Bedankt ook profes-sor Voorhoof. En alle school-bladen in Vlaanderen: véél succes.

*Wandelend blad*Het is ideaal als de redactie op

school een eigen ruimte krijgt. Je kan er vergaderen, het archief van het blad bewaren, je kan er teksten intikken en de vormgeving verzorgen, je kan er al je materiaal opslaan. Is er geen lokaal beschikbaar, vraag dan minstens een kast waarin je de spullen van de redactie kan opbergen.*Champagne en kaviaar*

Hoe beter de apparatuur die je kan gebruiken, hoe sneller en gemakkelijker je kan werken. Het is geen overbodige luxe voor de school om voor degelijk materiaal te zorgen dat de redactie kan gebruiken. Zijn jullie niet allemaal vrijwilligers die zich inzetten voor het belang van de school? *Wij zijn geen nerds*

In een leerlingenblad kan je veel kwijt. Je eigen mening, je eigen artistieke, literaire, humoristische kwaliteiten vinden hier een forum. Je werkt samen met schoolvrienden aan het blad. Je bepaalt samen de inhoud. Je leert vergaderen, beter schrijven en organiseren en je lacht je soms een breuk. Je leert ook met kritiek omgaan: een lezerspubliek van leeftijdsgenoten kan soms erg kritisch en zelfs hard zijn. Je bent de spreekbuis van de jongeren in de school. Dat geeft je blad en de redactie een meer-waarde. Bovendien leer je nadenken over hoe je kan inspelen op de wensen van je doel-publiek en hoe je interactie met hen bevor-dert. Kortom: je haalt méér uit je schooltijd.*Ze willen het niet lezen*

Soms willen redacteurs alleen hun eigen ei leggen (‘Mijn verhaal! Mijn gedicht! Mijn tekening!’). Maar wie wil het lezen? Als je geen rekening houdt met je publiek, wordt het blad waarschijnlijk niet eens gelezen. Doel- en publieksgericht schrijven, daar komt het op aan.

“Sinds begin dit jaar worden onze artikels in de schoolkrant gecensureerd door de directeur. Hebben jullie ideeën om deze inbreuk op onze rechten te omzeilen?” (Alexander)

Misschien loopt het nog niet zo’n vaart met jouw leerlingenblad. Maar: soms hebben directies de neiging méér dan een oogje in het zeil te houden. Kan dat zomaar? Hebben schoolkrantjes en jongerenredacties dezelfde grondwettelijke rechten (art. 19 van de Grondwet: vrijheid van meningsuiting, art. 25 van de Grondwet: vrijheid van drukpers) als de rest van de pers? “In principe wel”, zegt professor Dirk Voorhoof, specialist Mediarecht aan de Universiteit Gent. Ook minderjarigen kunnen aanspraak maken op de door de Grondwet gewaarborgde fundamentele rechten en vrijheden. Fijn, maar er zijn wel beperkingen aan verbonden die voor iedereen gelden en waar dus ook de jongerenredactie van een schoolkrant rekening mee moet houden. Professor Voorhoof schrijft hierover:

“Gebruik maken van de persvrijheid of van de expressievrijheid is grondwettelijk, maar misbruik maken van deze vrijheden kan gesanctioneerd worden. Wat uiteindelijk als misbruik van de persvrijheid kan worden aangewezen, is vastgelegd in een versnipperd geheel van

vrijheidsbeperkende wetgeving.” In mensentaal: misbruik maken van persvrijheid is bijvoorbeeld via je schoolkrant een complot smeden tegen de koning (zo bedreig je het algemeen belang). Een leraar door het slijk sleuren of vals beschuldigen kan ook niet: dan veeg je je voeten aan iemands individuele rechten.

Kunnen de overheid, de school of ouders/voogden de uitoefening van de expressievrijheid van minderjarigen dan beperken? Ze kunnen dat alvast niet zomaar of automatisch. Minderjarigen moeten wél beperkingen op en inmenging in hun expressievrijheid aanvaarden “(…) inzoverre deze inmenging door ouders en opvoedingsgerechtigden kadert in het opvoedingsproject van zijn familiale of pedagogische omgeving.” Concreet worden de twee tegen elkaar afgewogen: het belang van het vrijheidsrecht en de autonomie van de minderjarige en het belang van de opvoedingstaak en de dwang door de ouders en opvoeders. Daarbij wordt rekening gehouden met factoren zoals leeftijd, ontwikkelingspeil, verantwoordelijkheidsbesef en de aard van de uitoefening van het vrijheidsrecht van de jongere.

Word je hier helemaal tureluurs van? Je kan het nog eens allemaal rustig nalezen in de bib (390.9 )in D. Voorhoof, Kids (Kinderrechtengids): Media(recht) en kinder(recht)en, Gent, Mys en Breesch, deel I, pp. 11-37 + 75-77. Of sla er de Grondwet, het VN-Verdrag inzake de rechten van het kind en artikel 10 van het Europees Verdrag tot bescherming van de rechten van de mens op na.

Er zijn ook leerlingenbladen die de grenzen van de school doorbreken. Die gooien zich op het world wide web. Wie zich bijvoorbeeld een weg klikt naar

http://www.dds.nl/~school/avo/schoolkrant/index.html of http://digischool.bart.nl/schkrant.htm (een schoolkrantenkiosk) komt in een wondere wereld van school-sites en digitale schoolkrantjes terecht. Heel wat Vlaamse scholen hebben de weg naar het Internet gevonden. Ze presenteren vol trots hun werking en activiteiten, de vele studierichtingen en wat die inhouden. Maar de digitale leerlingenbladen moet je bij ons met een vergrootglas zoeken. In Nederland zijn er al veel meer. Hier zijn het vooral basisscholen die de pennenvruchten van hun leerlingen digitaal bereikbaar maken. Er is nog veel plaats op de informatiesnelweg.

De meeste leerlingenbladen hebben het vooral over de school en alles wat daarmee te maken heeft, maar richten hun blik vaak ook op wat er zoal gebeurt in de samenleving en in de wereld. Veel schoolkrantjes brengen bloopers en zetten grappige uitspraken van leerkrachten extra in de aandacht. Ook eigen gedichten, limericks, kortverhalen en ander fraais krijgen een plaats in het blad, naast spelletjes en raadseltjes, wedstrijden, cartoons, strips en reisverslagen. Foto’s uit de oude doos scoren overal goed. Soms krijgen ook leerkrachten een stem in leerlingenbladen. Ze worden geïnterviewd over de meest uiteenlopende onderwerpen. Verder vind je in sommige schoolkrantjes ook CD- en filmbesprekingen, beschouwende essays en satirische stukjes.

Leerlingenbladen krijgen bovendien de vreemdste namen. Een kleine greep uit onze grote schoolkrantjestrommel: Pardaf!, Aquarium, Vampapierke, Hokabasto, Grafschrift, ’t Reporterke, ’t Klaverblad, Iris, Link, Druppel, Wissel, dé Schoolkrant (nou ja, vreemd), Coryfee, Utopia, Echo, Muurkrant.

Onderzoek bij drieduizend Nederlandse 14-jarige scholieren maakt dit duidelijk. Als ze al iets lezen, dan zijn het vooral de voorpagina en de sport, kleine artikeltjes en familieberichten. Gemiddeld lezen ze 15 minuten in de krant van hun keuze. Een generatie van ongeletterden? Of zijn jongeren anders-geletterd? Wat lees je zoal (niet)? Duik je bijvoorbeeld al eens het Internet in? Laat het ons weten: Klasse voor Jongeren, (geletterd), Koningsstraat 138, 1000 Brussel. Mailen kan ook. klasse@artefact.be

An(16) uit Lanaken schrijft voor het leerlingenblad ‘Hermes’. Ze bericht via e-mail: “De ideale schoolkrant moet zowel een familiale en knusse 'wij kennen elkaar'-sfeer uitademen (want dat maakt elke lokale, en dus zeker schoolse krant zo aantrekkelijk) als op literair vlak zover komen dat ook mensen die totaal niets met de school te maken hebben van alle artikels kunnen genieten. Hierbij speelt de vormgeving zeker een rol. De ideale schoolkrant moet een evenwicht vinden tussen het afgezaagd klassieke van het duffe standaardblaadje met netjes op elke pagina onder elkaar 2 stukjes, en de chaos van al te vernieuwende en hoofdpijnverwekkende letterknoeierijen waar niemand nog wijs uit geraakt.” Hoe moet de ideale schoolkrant er volgens jou uitzien? En heb je een eigen leerlingenblad (op het Internet)? Schrijf of mail ons. Klasse voor Jongeren, (schoolkrant), Koningsstraat 138, 1000 Brussel of klasse@artefact.be

“Je leert nieuwe mensen en

andere meningen kennen. Mijn wereldbeeld is nu veel groter en het is makkelijker om andere culturen te begrijpen en te aanvaarden. Ik heb daar zoveel over mezelf en over mensen geleerd.” (Karolien, 18, van Geel naar Zweden)“Vanaf het eerste moment klikte het goed met mijn gastfamilie en haar omgeving. Je mag dan ook zeggen dat Ierland een land van warmte is, een land van mensen die het enorm goed met je menen.” (Karen, 16, van Ranst naar Ierland)“Ik was ontzettend bang dat ik de taal niet zou leren. Mijn hele jonge leven was ik hier de slechtste in geweest: ik heb dyslexie. Uiteindelijk heb ik tegen mezelf gezegd dat het moest lukken, en het is ook geen probleem geweest. Na een paar maanden was ik ermee weg.” (Joost, 18, van Hasselt naar Denemarken)“Ik heb veel nieuwe mensen ontmoet en geleerd zelfstandiger te zijn en initiatief te nemen.”(Annemie, 17, van Tremelo naar Frankrijk)“Doordat ik me niet alleen in mijn gastgezin maar ook op school, in het dorp, onder vrienden goed voelde had ik niet veel last van heimwee. Mijn thuiskomst was heel plezant. De hele tuin stond vol met

cactussen, de kleuren van Mexico, vrienden, familie, buren die me stonden op te wachten …”(Annelies, 18, van Genk naar Mexico… en terug)

GasTGezinIn een ander land je wereld ontdekken. Dat doe je door enkele weken of

een jaar lang te leven in een buitenlands gastgezin.

1. Eerste stap in de wereld. Je trekt een zomer in bij een gastgezin in

Frankrijk, Ierland, Hongarije, Canada of … Door een verblijf van 3 tot 6

weken maak je kennis met een ander land, in een gastfamilie. Je wordt

er als een van hen behandeld.

2. Beide benen in het leven van je gastland. Je ruilt voor een jaar

je vertrouwde omgeving voor een ander leven. Een jaartje Highschool of

College in Amerika, je laatste jaar secundair in Finland, een jaartje

overzitten in Japan, je artistieke aspiraties botvieren

in Letland of Venezuela. Ook dan verblijf je in een

gezin, je gaat er naar school en leeft volop mee in de

gemeenschap van je nieuwe thuis. De manier om

erachter te komen hoe en vooral waarom mensen

anders zijn, anders denken, anders doen.

Ruil je Ma

Eten ze daar ook frieten? Proeven van een andere cultuur en andere gewoonten.Ik ken geen gebarentaal. Een vreemde taal leer je vloeiend spreken.Ik ruil mijn bank nooit. Een internationaal tintje aan je opleiding.Een verloren jaar. Je tewerkstellings-kansen stijgenIk ga al naar Lloret del Mar. Vrienden voor het leven.Ik bekijk het wel op video. Jezelf leren kennen door anderen te ontmoeten.Ik heb dat niet nodig. Je wordt zelfstandiger.Wie gaat mijn goudvis eten geven. Een bredere kijk op de wereld.Mag ik mijn CD’s meenemen? De dingen ook eens van een andere kant leren bekijken.Zijn daar wilde dieren? Je leert je vooroordelen opzij zetten.Ik kan mijn vrienden niet missen (eigenlijk mijn ma). Je neemt een hele voorsprong op de anderen.

JOin the YFUAFSYouth for Understanding (YFU) en AFS-Interculturele Programma’s zijn wereldwijde non-profitorganisaties die jaarlijks voor honderden jongeren de wereld breder maken. Vanaf 14 geven ze je de kans om een stap in de wereld te zetten. Zonder vooroordelen. De wereld van binnenuit in meer dan 55 landen.AFS en YFU organiseren beide, elk met eigen accent• lange, warme zomers: Je verblijft in een gastgezin, waarvan tenminste één van de leden een mondje Engels, Frans of Duits spreekt. Een zomer lang word je opnieuw broer, zus, nicht of neef.• les quatre saisons: Een jaar in een familie ergens ter wereld. Je loopt er school, secundair of hoger onderwijs en je wordt deel van een nieuw geheel.• verschuif je bed: Je kan ook een buitenlandse jongere bij jou thuis opnemen. Zo verkennen gastfamilies in eigen huis een stukje van de wereld.

AFS-Interculturele Programma’s doet ook aan• ruil je school Met je klas van het 4de tot het 7de jaar voor 7 tot 14 dagen naar een andere school ergens in Europa. Jouw school ontvangt dan een klas van die buitenlandse school. Verblijf in de gezinnen van de buitenlandse collega’s.• breek je carrière Werkloze en werkende jongeren doen ervaring op in het buitenland. Verblijf in een … gastgezin.Zoek contact met AFS Interculturele Programma’s vzw, Brand Whitlocklaan 132, 1200 Brussel, tel. 02 735 85 25, fax 02 735 29 63, e-mail: afsbfl@afs.org website: http://www.afs.org

W e r e l d i n p r o m o t i eGoulash in de poesta met zigeunerstrijkje. Gooi weg die clichés. Leer het land van binnenuit kennen. Leef je in in een Hongaars gezin. Of een avontuur in Letland, zelfs de clichés hierover ontbreken. Let’s go.50% vermindering voor 5 KvJ-‘ers op een zomers inleefavontuur van 4 weken in Letland of Hongarije. Hongarije: 19.500 i.p.v. 39.000, Letland: 26.000 i.p.v. 52.000 frank. Met dank aan AFS-Interculturele Programma’s.

Youth for Understanding zorgt ook voor• snacks Kortlopende collegeprogramma’s van 5 maanden aan verschillende buitenlandse hogescholen en universiteiten.• je suis un Angleterre Korte en langgerekte taalcursussen van 2 weken tot 3 maanden in Frankrijk en Engeland.• baby-sit international Korte en lange au pair-programma’s van Frankrijk tot Verenigde Staten.Verblijf telkens in gastgezin• yes Mr Fawlty Engels studeren in talenschool met een werkstage in hotel of restaurant, verblijf in gastgezin of hotel.Meer van dat bij Youth for Understanding Vlaanderen vzw, Regastraat 47, 3000 Leuven, tel. 016 29 06 14, fax 016 29 32 15, e-mail: yfu@mail.dma.be homepage: http://www.dma.be/p/yfu/

E u r o p a m e t a f s l a g‘s Morgens met je Franse gezin een croissant soppen in je bol de café, ‘s avonds veel te lang tafelen en eventjes naar de bar tabac pour aller boire un coup chez Didier, en tussendoor: die delicieuze taal, dat welriekende land, ontdekken, sporten, vier keer zoenen in plaats van drie. Vivre en France.

Youth for Understanding geeft 5 Klasse voor Jongeren-lezers vanaf 16 een korting van 50% op het homestay-programma in Frankrijk: een verblijf in een Frans gastgezin voor 2 weken tijdens de zomervakantie: 9.750 frank in plaats van 19.500 voor Parijs of Rivièra en 8.750 frank in plaats van 17.500 frank voor het ruime elders in Frankrijk. Allez-y.

ja, ik wil een certificaat van lef en durfJe stuurt een bondig Ik wil tussen de lakens in Frankrijk, Hongarije of Letland (maak je keuze) omdat……………………………………………………………………………………………………………en bezorgt ons dat voor 20 januari. Klasse voor Jongeren, Andere Lakens a.u.b., Koningsstraat 138, 1000 Brussel. Fax 02 211 46 61, e-mail klasse@artefact.be Je betaalt dus maar de helft van de normale prijs, als je ons van je motivatie kan overtuigen. De verblijven hebben plaats tijdens de zomervakantie. Praat er ook eerst met je ouders over. Wij zorgen ter plaatse voor een overnachtingspakket met warmwater-kruik, teddybeer en zelfklevende nachtzoenen.

Tien lezers kunnen• voor twee weken naar een Frans gastgezin• voor vier weken leven in Letland of Hongarije

• thuis blijven en niets doen

Geen tamaGotchiEen verwittigd jongmens is er twee waard.

Onderschat zo’n uitwisseling niet. Het lijkt misschien leuk om een jaartje een Amerikaan in huis te halen of op te scheppen met je nieuwe gezin in Japan. En het is dat ook. Maar een mens is geen tamagotchi. Zo’n Amerikaan doet niet meteen wat jij wil en Japan is vér als je je niet goed voelt. Sterk in je schoenen staan dus of beginnen met een kort maar hevig zomeravontuur.

•

“Geven jullie zomaar aan iedereen die schrijft het boek ‘De rechten van kinderen en jongeren’ weg? (Natasja). Oké. Meer dan 100 lezers krijgen zo’n boek. En nu jij.

diaLOoGWinST Op internet

Op één maand tijd wordt de Internetsite van Klasse ongeveer 45.000 keer geraadpleegd. Misschien ben jij daar bij want steeds meer scho-len zijn nu aangesloten op het internet. Bovendien kan je daarvoor nu ook terecht in de meeste bibliotheken. Vlaande-ren surft. Spring eens binnen bij Klasse (www.artefact.be/klasse). Je vindt er niet alleen alles uit alle uitgaven van Klasse (ook die voor leerkrachten en ouders, handig voor wat andere invals-hoeken of een schrijfoefening). Je kan er ook elektronische briefkaarten (met cartoons) mee versturen, sites van andere scholen mee bezoeken, de nieuwste informatie krijgen en je commentaar spuwen in het gastenboek. Vanaf nu vind je er ook elke week een prijsvraag waarmee je meteen duizend frank kan winnen. Die krijg je in een aankoopbon voor boe-ken, software of cd’s.

Naar dekoeienIn koeien van letters

heet de opvallende tentoonstel-ling met de beste grafische ont-werpen in Vlaanderen sinds 1945. Het accent ligt er op alles wat vernieuwend was of is. Klasse voor Jongeren hangt daar ook tussen. Maar er is nog veel meer te zien in het (origi-nele) museum voor Sierkunst en Vormgeving in Gent (Jan Brey-delstraat 5). In de vorige Klasse voor Jongeren zat een bon waarmee je gratis binnen mag op de tentoonstelling. Die loopt nog tot eind februari. Elke dag (behalve op maandag en op 25-26 december en 1-2 januari) open van 9.30 tot 17u.

De we r e ldROEpt

Zit je in het 5de of 6de jaar en heb je zin om in het buitenland verder te studeren? Dan moet je zeker op zaterdag 24 januari 1998 naar het Audi-torium Boudewijngebouw (Boudewijnlaan 30 in Brussel) voor de Euro-SID-in Vlaande-ren 1998. Daar zal je alles dui-delijk worden: van de Europese uitwisselingsprogramma’s (Leo-nardo, Socrates, Erasmus, Lin-gua, JINT), gelijkwaardigheid van diploma’s, studiekosten tot studeren in de Verenigde Staten. De toegang is gratis. De wereld roept.Meer informatie kan je krijgen via je leraar, je plaatselijk PMS-centrum of bij het departement Onderwijs, afdel-ing Informatie en Documenta-tie, Luc Aelbrecht (tel 02 211 43 20)

EXPeditie“Wat een spetterend

aanbod. Wie wil er nu niet naar Afrika!” (Marijke, 16)“Ik zou heel graag na mijn stu-dies in Afrika willen werken. Dit mooie continent wil ik hel-pen opbouwen, want al geloven weinig mensen dat, Afrika heeft een toekomst.” (Céline, 15)“Reeds vele jaren ben ik geboeid door ontwikkelingshulp en ik probeer dan ook, in de mate van het mogelijke, mijn

steentje bij te dragen. Ik heb me al meer-dere keren met veel zin ingezet voor acties zoals de Damiaanactie, Vredes-eilanden.” (Katrien, 17)We worden overstelpt met enthousiaste brieven van lezers die met Klasse voor Jongeren meewillen op expeditie naar Afrika. De jury vecht zich door de jungle. En er kan maar één lezer mee.

manDArijntjesOp onze school wordt

er wel voldoende aandacht besteed aan gezonde voeding. Tijdens de speeltijd verkoopt men appels of mandarijntjes, ‘t is te zien in welke tijd van het jaar we zijn. En vanaf volgend jaar organiseren ze één keer per jaar gezond ontbijt. Je krijgt dan een lijstje en je mag zelf je ont-bijt samenstellen. Je moet dan wel heel vroeg op school zijn. Er werd ook al eens een enquête gehouden over gezond ont-bijt. ‘k Moet wel zeggen dat ik wel eens hou van een lekkere vettige hamburger, snoep, chips en ander ongezond eten. (Lien, 16)

vEttigKinderen die thuis vegetarisch

eten, staan hier vaak zelf niet achter en eten stiekem snoep en vlees. Wat helpt zo’n opvoeding dan? Moet men niet vrij kiezen of men al dan niet gezond wil eten? Ik HAAT persoonlijk fast-food. Geen vettige hamburger voor mij! (Tina, 17)

GekoOkTIk blijf warm eten op

school. Deze middag stonden er soep, frietjes (2x per week), stoofvlees en chocolademousse op het menu. Is dit gezond eten? Waar zitten de groenten en het fruit? Gezonde voeding op school kan zijn steentje bijdragen tot een gezonde voeding voor jongeren. Veel jongeren slaan ook hun ontbijt over. Dan begint hun maag te knorren tijdens de les. Ze denken dat ze te dik zijn en hopen zo te vermageren. Velen nemen ook de tijd niet: opstaan - klaarmaken - naar school. Een andere ongezonde gewoonte is dikwijls naar ‘t frietkot, de Quick enz. te gaan. Velen vinden het lekker. Geef toe, voor zo’n prijsje kan je niet beginnen met zelf je aardappelen te schillen en te koken, je sla te kuisen of je vlees te bakken. (Els, 15)

Recht op warmte

Het doet me deugd dat er zoiets bestaat als Klasse voor Jongeren. Het is zo al erg op school met al die reglementen en het gezag van de direc-tie. Waar ik vooral mee geplaagd zit is het recht op warmte. Bij ons op school is het net alsof ze de verwarming pas opzetten ‘s morgens het eerste uur en ‘s namiddags weer afzetten. Dus als we op school aankomen is het er om dood te vriezen, zeker in deze periode. Bestaat er nergens een reglement waarin staat dat er onder 17° C geen les mag gege-ven worden.(Jonny, 20)Er is geen specifiek reglement voor scho-len. Men volgt voor dit onderwerp de ARAB (Algemene Reglementering voor de Arbeidsbescherming). Artikel 64 heet ‘Temperatuur in gesloten en doorlopend bezette werklokalen’ en telt ook voor klaslokalen- Voor (ja, sorry) zeer licht werk (bv. klaslokalen) min 20°, max 30°- Voor licht werk (bv. in labo) min 18°, max 30°- Voor halfzwaar werk (bv. in werk-plaats) min 15°, max 26,7°

Dit zijn de richtlijnen. Je kan boven of onder die temperaturen niet gewoon de klas verlaten. Warm lopen kan ook.

GsmToch wel een beetje trots kan ik jullie schrijven dat onze school er trouw

voor zorgt dat wij nog steeds Klasse iedere keer krijgen. Dit is het tweede jaar dat ik Klasse voor Jongeren ontvang en het mag er voor mij best wezen. Een heel trouwe alles-lezer ben ik niet. Hopelijk is het niet al te schandalig om Klasse voor Jongeren maar half te lezen ... maar er zijn onderwerpen die me gewoon niet interesseren. Natuurlijk zijn er ook onderwerpen die ik met veel verwondering heb gelezen. Zoals dat artikel over die kinderen die een gsm van hun ouders krijgen. Ik ben al tevreden met 50 frank op zondag! (Marleen, 16)

Tante JetDenken jullie zich echt te kunnen permitte-

ren om te schrijven Weg met Radiohead. Even ter verklaring: Radiohead is de beste groep van de afgelopen 10 jaar! Jullie noemen dit hatelijke blaadje ‘Klasse’, maar wat ‘echte klasse’ IS, dat moet dan afgevoerd worden, volgens jullie toch. Niemand naar het prachtige Radioheadconcert geweest, 14 oktober in Vorst, zeker? (Karen en Elke)En toch zien we jullie over 3 jaar als voorzitster en secretaresse van de Aaron Durckheim-fan-club.

Joepie, schOOL!Naar school gaan: graag of niet? Dat is een veel voorkomende vraag die volgens

mij teveel zwart-wit wordt uitgedrukt. Je hebt wel de vele inspanningen voor grote overhoringen en examens. Verder heb je ook een hoop huiswerk te maken, iedere avond je lessen leren, enz. Maar velen zien het positieve van de school niet in. Denk maar aan bepaalde activiteiten, het ‘leven’ voor- en na school. Hopelijk heeft iedereen wel een goede vriend of vriendin die je op school hebt leren kennen, aan wie je al je geheimen kan vertellen en met wie je misschien nog lang contact zal hebben. Velen die liever zouden gaan werken moeten hier maar even bij stilstaan. Denk maar dat je (als je op 20-jarige leeftijd begint te werken) nog 35 jaar kunt gaan werken. Als je deze cijfers even vergelijkt met 12 jaar schoolplicht, zal je wel kunnen begrijpen dat vele volwassenen liever naar school zouden gaan, dan dagelijks naar dezelfde job. (Els, 15)

44 Ik las het artikel over de groter wordende jeugd. Ik vond het raar dat daarbij alleen de meningen van grote jon-gens gepubliceerd werden. Ik ben een 15-jarig meisje van 1m83 en heb ook last met de schoolbanken. Als ik mijn voeten mooi naast elkaar zet, hangt mijn bank ook al 5 cm boven de grond. Als ik scheef op mijn stoel zit met mijn hoofd naar mijn buurmeisje zodat mijn benen niet onder mijn bank komen, reclameren de leerkrachten. Iedereen valt dan over mijn voeten. Een 44 is ook moeilijk te ontwijken. (Annemie, 15)

Voorkeursbehandeling Ik zit sinds dit heilige jaar in een ex-meisjesschool. Als enige jongen (1m93) in de klas heb ik een bank zonder zo’n geïntegreerde rommelbak, want onder die spullen geraak ik gewoon niet onder. Fijn zo’n voorkeursbehandeling. Hadjegedacht, als we niet in ons eigen klaslokaal zit-ten, moet ik me maar onder dat bewegend tafelblad murwen. En dan zit ik ofwel met

mijn (maat 47) schoenen in de boekentas van het meisje voor mij, ofwel met mijn bank op mijn knieën waardoor ik zowat mijn neus kan snuiten in mijn wiskundeboek. En om het nog even erger te maken moeten we bij het begin van een nieuw lesuur gezellig met z’n allen gaan rechtstaan (50 minuten zoeken naar een comfortabele houding voor niets). Zit ik dan dat volgende lesuur eindelijk goed, komt de leerkracht doodleuk effe langswande-len (en wachten tot je je benen intrekt). Mengele had het niet beter gekund. (Jeroen, 17)

Hoge hakken Ik ben een meisje van 15 en ben 1m62. Volgens het medisch onderzoek zal ik niet meer groeien of

toch zeker geen cm meer. Fier ben ik alles behalve. ‘k Was lie-ver 6 cm groter geweest. Daarbuiten ben ik ook nog kloek gebouwd. Op school zijn er een paar jongens die er al wat van gezegd hebben. Maar ik doe alsof mijn neus bloedt. Tot ik ‘s

avonds in bed lig, dan verzin ik de gekste dingen om er groter en magerder uit te zien. Maar het zal er waarschijnlijk wel nooit van komen. Bestaat er een middel om nog een beetje te groeien (buiten schoenen met hoge hakken)? Maar ja, grootte en gestalte zijn erfelijk zeker? (Hannelore, 15)Groot, klein, dik, dun, recht of krom: iedereen heeft zijn charme. Moeten we het nog eens zeggen Hannelore? Echte schoonheid komt van binnen. En: Barbie-meisjes zijn uit de mode.

Mini Ik ben geloof ik nog één van die mini-mensjes die op deze planeet rondhuppelt. Gelukkig maar! Mijn relatie met mijn schoolbank verloopt doorgaans prachtig. (Florence, 18)

De bocht die Anthoni plots maakte

JobMeer dan 22.500 jongeren

vlinderden dit jaar door de data-bank Stages&Jobs om een vakantiejob of -stage te zoeken. Meer dan 60.000 aanbiedingen in binnen- en buitenland: 21.500 cursussen en 44.000 vakantiejobs en vakantiestages. De bank is erg gebruiksvriendelijk. Je ontvangt een lijst van een dertigtal firma’s

of verenigingen waarvan het aan-bod aan jouw vraag over inhoud, regio en periode tegemoetkomt. In ’98 is Stages&Jobs er opnieuw van 15 maart tot 15 juli in alle agentschappen van de Generale Bank. Meer data bij Sylvie Schaff van de Stichting van de Onderneming, Stuivers-straat 8, 1000 Brussel, tel. 02 515 09 75.

ScenarioJongeren en geld, jongeren

en reclame, jongeren en vrije tijd, jongeren en gezondheid. Dat zijn de thema’s van de wedstrijd Jonge consumenten 1998 voor jongeren van 15 tot 18. Je bedenkt een sce-nario en schrijft een televisiere-portage die leeftijdgenoten tot een bewuster consumentengedrag moet aanzetten. 10.000 frank voor de beste scenario’s. De 4 beste inzenders werken hun reportage uit. Ze krijgen hiervoor materiaal en technische hulp. Inschrijven

Klasafgevaardigde L

eo Borm

ansStrever Jan V

an den Bossche

Loltrappers V

eerle Devos en Sarah V

an de PutF

ranke toot Leen "T

oek Op U

w B

akkes" Mortier

Stil water D

iana De C

aluwé

Hyper M

arc Herm

anK

iekjesvormer G

uy Kokken

Bankkrasser PhotoA

rt PortfolioV

erantwoordelijke strafstudie

en uitgever G.M

onard

Deze jongerenkrant is gratis en verschijnt m

aandelijks. Ze w

ordt uitgegeven door het depar-tem

ent Onderw

ijs van het ministerie van de V

laamse G

emeenschap. S

cholen die dat wen-

sen kunnen zich inschrijven voor alle leerlingen van het derde tot het zevende jaar secun-dair onderw

ijs. Wie het blad niet via de school krijgt, kan voor 250 frank een persoonlijk

abonnement nem

en. Er is ook een K

LAS

SE

voor Leerkrachten en een KLA

SS

E voor O

uders (voor leerlingen tot en m

et de eerste graad secundair onderwijs). Z

o maken w

e samen school.

KLA

SS

E V

OO

R JO

NG

ER

EN

Koningsstraat 138 lokaal 515 - 1000 B

russel tel 02-211 45 82 - fax 02-211 46 61U

RL: w

ww

.artefact.be/klassee-m

ail: klasse@artefact.be

Omdat de gemiddelde leerling Misschien niet bestaat, leraars almaar kleiner worden, zelfrij-zend geen garantie is voor succes, Klasse voor Jongeren fake en kunstmatig is, dit het 10 de nummer is, een stoel VIER poten heeft, een rechtvaardige straf aan vier eisen moet vol-doen, het geheim van Picasso er nog altijd is, de Examen Pechverzekering ongedekt was, ze het zelfs in IJsland doen maar niet bij ons, er leven is op de Lijn, de kwaliteit van het Vlaamse korstmos bedenkelijk is, handboeken op het toilet verstoppen niet mag, niet iedereen dit blad wil, het zonder GSM geen leven meer is, we graag jouw leraar willen ver-rassen, we geen enkel Rendier-T-shirt meer voor onszelf hebben, we ons desnoods een weg schoppen, er varkenspest op school is, onze vormgever eigenlijk ziek is, de majo meurig wordt, er in Izegem een school is die ROLt, meisjes flauwvallen en jongens bewusteloos, dit blad verdacht is, we onze benen nog amper onder de schoolbanken krijgen, wij al de ideeën in dit blad pikken, we ‘s morgens geen hap door onze keel krijgen, ze ook in Erps-Kwerps en de republiek Houthalen Wisselstroom hebben, Mertens dringend met zijn potlood uit ons oor moet blijven, dit geen IQ-test is, wij de bestaande schoolbladen niet kapot willen maken, jul-lie honderdduizend miljoen per jaar kosten, we ons wiskundeboek te vroeg hebben verbrand, Klasse voor Jongeren uit menslievendheid een Rendier heeft geadopteerd, fuiven op school moet kunnen, de meeste leraars zelden of nooit straf geven (zeggen ze), jouw ding ook in een zakje zit, het geen gezicht is (die Kiekens zonder kop), de gletsjer in Vuurland langzaam wegsmelt, we meer Bert en minder Ernie worden, dit blad gratis is en de school een broei-kas, Ruil je bank vooral voor de post een goeie zaak is, een overheidsinitiatief ook nog fris kan zijn, we met Duizend vragen blijven zitten, we nog amper uit onze schoolbanken kunnen, heel wat Nieuwe Reuzen uiteindelijk Jonge Giraffen zijn, we voor de ongelooflijkste eerste schooldag van je leven zorgden, je hopelijk ook nog een zakje voor je zelfrespect hebt, we door onze voorraad blackbooster zitten, we net zo verfrissend zijn als Coca Cola op een sni-khete dag, we prijs hebben in de wedstrijd voor de beste grafische ontwerpen én omdat de Man met het Rendier het zo wil zijn we nog lang niet UiTgeprAA t.Schrijven of bellen kan. Klasse voor Jongeren, Uitgepraat, Koningsstraat 138, 1000 Brussel. Tel 02 211 45 82, fax 02 211 46 61, e-mail klasse@artefact.be

TE GEk voor een rENDiERHoe het zogeheten Wicker Beast Feest van Klasse voor Jongeren in Planckendael

volledig uit de hand kon lopen, lees je in het volgende nummer. Zo lang laten we je op je honger. Alleen op de wereld met het dagelijks dieet van het door de lezers van dit blad geadop-teerde Rendier. Dan verneem je ook hoe het vanaf nu heet en wie met zijn vrienden op de sneeuwscooter door de Ardennen mag. Al weet die nu nog niet dat de Man met het Rendier achterop moet. Het volgende nummer van Klasse voor Jongeren verschijnt op 20 januari.

(Bijzonder lekker met een pikant rendiersausje.)

voor 31 december. Projecten binnen voor 28 februari ’98. Informatiebrochure en inschrijving bij OIVO, Riddersstraat 18, 1000 Brussel, fax 02 547 06 01. Tel. inlich-tingen 02 547 06 44.

AnorexiaMarya was 9 toen ze boulemia

kreeg en 15 toen ze anorectisch werd. Der-tien jaar lang schommelde haar gewicht tus-sen 30 en 61 kilo. Marya Hornbacher vertelt over haar strijd tegen anorexia nervosa in het boek In het rijk der schimmen, uitgeve-rij Westland. Een verhaal over de reizen van een jonge vrouw naar de duistere kant van de werkelijkheid en haar wil om terug te vechten. Je schrijft ons een kaartje en 5 lezers krijgen het boek gratis. Voor echte lezers, Klasse voor Jongeren, Schimmen, Koningsstraat 138, 1000 Brussel.Roman

Beginnende schrijvers tot 18 kunnen hun oeuvre voortaan kwijt op een Apple-computer. Tenminste als ze deelnemen aan de Matilde-prijs, naar het geniale boek van Roald Dahl. Alleen romans komen in aan-merking. Wedstrijdformulier in boekhan-dels en bij uitgeverij Houtekiet, tel. 03 248 83 38. Je werk is af voor 4 mei ’98. Voor-zitter van de jury is Sam van Rooy, de 12-jarige auteur van De Vampierenmoord.

barstOndertussen al lang

in jouw school, een tweede Barst, dé gratis boekenkrant voor jongeren. De nieuwste boeken, strips, theaterstukken, films, vi-deo’s, cd-roms, internetsites… Vraag hem aan je leraar Nederlands. Je kan hem ook ophalen in boekenwinkel of bibliotheek.Energie

Enthousiaste, fysieke en energieke bewe-gers van 15 tot 20 met gevoel voor experi-ment en performance. Het Kunstcentrum Vooruit in Gent zoekt ze voor een 5-daagse dansworkshop in de krokusvakantie. Je zegt dat je het in Klasse hebt gelezen en neemt gratis aan die workshop deel. Voor inlich-tingen bel je Liesbeth de Peuter, 09 267 28 83.

StoornisEwald verveelt zich dood, declameert be-

roemde speeches uit de recente geschiedenis en heeft een broertje dood aan zijn zus die too much meisje is. Praten als Brugman is een theaterstuk over commucicatiestoornissen op tekst en muziek van Stijn Meuris en Lars Van Bambost, die van Noordkaap. Donderdag 8

en zaterdag 10 januari kunnen er telkens 5 Klasse voor Jongeren-lezers gratis naar-toe. Start 20 u. in de Beursschouwburg in Brussel. Vrijkaarten na telefonische commu-nicatie met het nr. 02 219 99 21.

CartoonCartoons over de strijd tegen ra-

cisme, xenofobie en uitsluiting stuur je naar de Cartoonwriters against racism. Maak je schuiven leeg, haal de vergeten bierviltjes uit je broekzakken want veel tijd heb je niet. 31 december moet alles binnen zijn. De beste cartoons worden in de periode januari-maart opgenomen in een internatio-nale rondreizende tentoonstelling. Ze wor-den ook gebundeld in een verzamelboek. Graffiti jeugddienst, Galgenberg 29, 9000 Gent, tel. 09 233 79 86, fax 09 233 56 78. Informatie ook via jeffry@mail.dma.be

Homo1 op 20 leerlingen zou homosexueel of les-bisch zijn. In het onderwijs wordt over hen meestal in alle talen gezwegen. De Vlaamse minister van Gelijke-Kansenbeleid wil daaraan iets veranderen met de gratis bro-chure Homo’s en lesbiennes in Vlaanderen. Je stuurt een kaartje naar het Ministerie van de Vlaamse gemeenschap, departement Coördinatie, Gelijke kansen in Vlaanderen, Boudewijnlaan 30, 1000 Brussel. De Hole-bifoon is een telefoondienst voor iedereen met vragen over homoseksualiteit. 09 238 26 26, elke werkdag van 18 tot 22u.Netkous

Spelenderwijs Europees burger worden. Het kan via het Europees interactief spel op internet. www.coe.fr./game. Je speelt enkel in het Engels of Frans, zo schaaf je in een ruk je talenkennis bij. Europa eindelijk frivool? De Raad van Europa wordt 50. Vandaar.

Antwerpenkrijgt op zaterdag 31 januari ook

haar plamuurbeurt. Net als Gent en Brussel een tijdje geleden, valt de stad dan in han-den van jongeren. Film, 26 prettig gestoor-de workshops, theater, concerten, dans, open deuren en rondleidingen, de Plamuur-foyer, een try-out van de Kakkewieten … Voor gratis tickets en programmakrant, bel postinfo 0800/97 970. CJP of Cultureel Jeugd Paspoort houdt 10 vrijkaarten apart voor Tussen ons gezegd en gezwegen door het jongerentheatergezelschap Dood Paard in de Monty. Met codewoord Klasse voor Jongeren bel je 02 203 02 00.