Klasse voor 04:99JongerenKlasse voor 04:99Jongeren24

///---------ééééé--éé--------------========--===--éé--------------========

--===-------------==ééééééé////=-----/--éé--------------========

--===-------------==ééééééé////=-----///-------éé--------------========--===-------------==éé//-------éé--------------========--===-------------==éé-------------==ééééééé////=-----/

//-------éé--------------========--===-------------==ééé///-====///---------éééééé///-=====-----/

//-------éé--------------éé--------------========--===------éé--------------========

--===-------------==ééééééé////=-----/ //-------éé--------------========

--===-------------==éé---------==ééééééé////=-----///-------éé--------------========

--===-------------==éé--========--===-------------==ééééééé////=-----/

//-------éé--------------========--===-------------==ééééééé////

--------========--===---------

----==ééééééé/

Het botst Soms denk je dat je de mensen kent als je ze 30 seconden gezien hebt. Soms klopt dat. Meestal niet. Deze Klasse zit vol botsende figuren. Hun verhalen to-nen aan dat we er soms grondig naast kunnen zitten met onze vooroordelen. We weten trouwens zelf hoe stikvervelend het is als mensen dénken je te ken-nen zonder echt moeite te doen om met je te spreken of écht naar je te luiste-ren. Wie is de echte Marino Punk en hoe ga je om met verschillen? (p.1-2) Wat zit er achter de ogen van Joris? (p.3) Hoe kijken Nederlanders die in Vlaande-ren naar school gaan naar ons? (p.4) In welk hokje pas ik en durf ik daar ook van afwijken? (p.5) Wie gaat er schuil achter de op het eerste gezicht misschien rare figuren op de middenpagina’s van dit blad? Hoe ziet een Steinerschool er van binnen uit? (p.8) Enz. Enz. Klinkt het niet, dan botst het maar. Misschien zijn wij allemaal wel botsende figuren. (“Eindelijk een blad waarin een mens zich herkent”). Veel leesplezier.Klasse voor Jongeren wordt uitgegeven door het departement Onderwijs van het Mi-nisterie van de Vlaamse Gemeenschap. Het wordt alleen uitgedeeld in scholen die daar om vragen. De school geeft daarmee een duidelijk signaal aan de leerlingen: participatie en inspraak zijn belangrijk, leerlingen vormen hun eigen mening en daar wordt ook zoveel mogelijk rekening mee gehouden … Dit blad is soms goed gek (er lopen hier dan ook een stel kierewieten rond waar je kano’s van kan maken) maar we weten ook wat we willen. Als jij dat ook weet (of helemaal niet), schrijf ons. Het mag op toetspapier. Klasse voor Jongeren, Mijn Mening, Jacqmainlaan 165, 1210 Brussel

HET GROTE NIEUWS Klasse voor Jongeren 24

2 April 1999

///---------ééééé--éé--------------========--===--éé--------------========

--===-------------==ééééééé////=-----/--éé--------------========

--===-------------==ééééééé////=-----///-------éé--------------========--===-------------==éé//-------éé--------------========--===-------------==éé-------------==ééééééé////=-----/

//-------éé--------------========--===-------------==ééé///-====///---------éééééé///-=====-----/

//-------éé--------------éé--------------========--===------éé--------------========

--===-------------==ééééééé////=-----/ //-------éé--------------========

--===-------------==éé---------==ééééééé////=-----///-------éé--------------========

--===-------------==éé--========--===-------------==ééééééé////=-----/

//-------éé--------------========--===-------------==ééééééé////

--------========--===---------

----==ééééééé/

Snurken en buizenStille slapers hebben twee keer zoveel slaagkansen dan snurkers. Duitse we-tenschappers peilden naar het snurk-gedrag van 201 studenten geneeskun-de. 40 procent van de snurkers haalde gemiddeld 64 procent op het examen, niet-snurkers scoorden 70 procent. Ruim een kwart van de snurkers zakte finaal, dubbel zoveel als het percenta-ge stille slapers. Naar de oorzaak van het fenomeen is het gissen. Het lawaai kan de slaap van de student storen, maar even goed kan het gesnurk het gevolg zijn van drank- of druggebruik, wat de studieprestaties evenmin be-vordert. Bovendien is enige relative-ring op zijn plaats, want de beste stu-dent uit het onderzoek bleek een duchtig snurker te zijn.

Anders«Eenieder heeft aanspraak op alle rechten en vrijheden zoals opgesomd in de Univer-sele Verklaring van de Rechten van de Mens, zonder enig onderscheid van welke aard ook, zoals ras, kleur, geslacht, taal, godsdienst, politieke of andere overtuiging, nationale of maatschappelijke afkomst, ei-gendom, geboorte of andere status.» (Uni-versele Verklaring van de Rechten van de Mens, Art. 2)

Allemaal mooi op papier. Maar hoe gaan we er zelf mee om? Iedereen is anders. Dat maakt mensen boeiend. Blabla. Weten we wel. En toch. Als de verschillen tussen mensen (cultuur; ge-slacht; huidskleur; intellectuele, emoti-onele of fysieke capaciteiten; seksuele geaardheid; politieke overtuiging; soci-ale of familiale achtergrond…) worden aanvaard en gewaardeerd, kunnen ze een verrijking zijn voor iedereen. An-dere verschillen (kansarmoede, leer-stoornissen…) zijn er dan weer de oor-zaak van dat mensen ongelijke kansen hebben. Een Amerikaanse lerares deed het volgen-de experiment: alle leerlingen met bruine ogen werden een week ‘uitgestoten’. Ze werden gepest en dom genoemd, kregen verwijten naar het hoofd. Na een week al bleken ze minder goed te presteren op school. Sommige verschillen hebben met biolo-gische kenmerken te maken: geslacht, huidskleur, haarkleur, lengte, lichaams-vorm. Een verschillende behandeling van mensen op basis van die kenmerken aanvaarden we niet (roodharigen pes-ten, migranten beledigen…) Bij andere verschillen ligt dat moeilijker: mensen met een handicap, met leer- of emotio-nele problemen, kansarmen. Soms is het een belediging als je ze gelijk behandelt (slechte toegang van vele voorzieningen voor mensen met een handicap). In an-dere gevallen willen ze erkenning van het verschil en een aangepaste behande-ling (dyslexie, dyscalculie…). Gelijk-waardigheid betekent dat iedereen gelij-ke kansen en respect krijgt. Thuis, op school, bij je vrienden leer je niet alleen omgaan met verschillen in anderen, maar ook met je eigen anders-zijn.

We zijn helden Vlaamse leerlingen zijn bijzonder goed in wiskunde. In een groot internatio-naal onderzoek in veertig landen staan wij op de vijfde plaats. De Waalse jongeren staan bijvoorbeeld maar op de negentiende plaats. Wie gaat ons vooraf? De Aziaten: Singapore, Zuid-Korea, Japan en Hong-Kong. Die lan-den lopen ver voorop in wiskunde. Maar voor de rest van de wereld staan de Vlaamse leerlingen aan de kop. Onze buurlanden scoren veel lager. In veel landen gaat de kennis van wis-kunde er elk jaar op achteruit. Vla-mingen weten tenminste nog wat een wiskundig bewijs is. Niet onbelangrijk voor een land dat geen echte grond-

stoffen heeft en de kracht vooral moet halen uit de brains van de jongeren. De onderzoekers hebben weliswaar niet gevraagd of de jongeren wiskunde ook grààg deden. Maar de rest van de Westerse wereld kijkt wel met ontzag naar het wiskundig inzicht van de Vlaamse leerlingen. (Een kus voor die van wiskunde? Eindelijk!)

Feestje bouwen?Hoe hard mag je gaan? Zijn er afwij-kingen op de geluidsbeperkingen? Waarom liefst in een zaal met vergun-ning? Wat als je een festival in open-lucht wil organiseren? Op al deze vra-gen vind je een antwoord in de folder ‘Laat Vlaanderen swingen’. Deze nieuwe

brochure geeft uitleg over de milieure-glementen die je moet respecteren. Om deze gratis brochure te bestellen bel je naar 02 553 80 93. Of loop naar het ge-meentehuis of de plaatselijke jeugddienst.

Hamer, schaar of kapmes?Laatstejaarsstudent en zin om volgend jaar de opleiding arts of tandarts te be-ginnen? Dan moet je vooraf slagen voor een toelatingsexamen. De Vlaam-se regering organiseert dit examen voor alle kandidaat-studenten in het Tentoonstellingspark (Heizel) in Brus-sel. Je kan voor deze examens inschrij-ven met een formulier van het Vast Wervingssecretariaat dat in elk post-kantoor voor je klaar ligt. Een gratis én uitgebreide brochure met o.a. een reeks modelvragen is reeds be-schikbaar bij de universitaire studieadvies-diensten, PMS-centra, in ASO-scholen met een derde graad en bij het departement Onderwijs, toelatingsexamen arts/tandarts 1999, H. Consciencegebouw, E. Jacqmain-laan 165, 1210 Brussel. Tel. 02-553 66 53, fax 02-553 66 54, publicaties.onder-wijs@ond.vlaanderen.be

Cover Boy: Marino Punk«De oude vrouwtjes knellen hun handtas steviger vast op hun knieën als ze mij zien binnenkomen. Maar éénmaal ik begin te spelen, willen ze niet meer dat ik stop. Bis, bis roepen ze dan. We want more is niet meer van hun tijd, hé.» Marino Punk (33) en zijn accor-deon zijn onafschei-delijk. Zijn Schotse rok ook. Hij zag hem hangen in swinging Londen en was dade-lijk verkocht. «Ik hou van extravagante kleren. Ik doe al-les aan wat ik wil. Ik trek mij niets aan van wat de mensen denken. Misschien zou ik het wel gek vinden als ze niet meer naar mij zouden staren.» Met de vraag waarom hij geen doedelzak speelt zoals de echte Schotten moet hij la-chen. «De eerste klanken die ik in mijn wieg hoorde, kwamen uit de accordeon van mijn vader. Mijn eerste ei-gen instrument kreeg ik op mijn 8ste. Mijn vader bracht

mij de eerste technie-ken bij. Moeilijk, moeilijk.» Marino was er in elk geval zo door gebeten dat hij privélessen nam bij Roger De Sloovere (nu 80 jaar). En de punk? «Aha, dat zijn mijn jaren ’80! The Exploited en G.B.H. Fantastische periode de punk. Alles kon, niets moest. Ik ben zo gebleven. Ik pas mij niet aan. Reggae, ska en punk beluister ik.» Marino treedt op

voor gehandicapten, in rusthuizen, tijdens kroegentochten en recepties. «Muzette, Spaanse passo doblé, Tango Argen-tine, Braziliaanse samba, Russische en Hongaarse zigeuner-muziek. Alles door elkaar. Voor oud en jong, ook door el-kaar.» Guy Kokken die hem voor Klasse fotografeerde kocht meteen Marino’s cd met 15 eigen composities. «Fa-ntastisch toffe muziek. Echt cool!», jubelt hij ’s anderen-daags door de telefoon. «Die gast moet op de cover!»

IN DEZE KLASSE VOOR JONGEREN p. 2 Het Grote Nieuwsp. 3 Joris. Niets gezien?p. 4 Nederlanders in Vlaanderenp. 5 Twaalf vragenp. 6-7 Botsende mensenp. 8 Ruil je bank met Steiner p. 9 De M-generatiep. 10 De Man met het Rendierp. 11 Reis naar een jeugdherbergp. 12 De brievenopener

Wat wil ik worden?Kiezen voor een studierichting of voor een beroep doe je best via ernstige informatie. Sinds '97 stelt de SERV of de Sociaal-Economische Raad van Vlaanderen beroepsprofielen op. Dat gebeurt volgens een wetenschappelijke methode samen met het be-drijfsleven. Een beroepsprofiel bestaat uit drie de-len. Gegevens over de sector en de soorten bedrij-

ven en instellingen uit de sector, een definitie van het beroep dat in het profiel wordt beschreven en een beschrijving van wat het beroep precies in-houdt: de taken, de kennis en vaardigheden die je ervoor moet hebben, de gewenste beroepshoudin-gen die je je eigen moet maken. Bij het aangevraag-de beroepsprofiel krijg je een overzicht van de ont-wikkelingen die men in de sector verwacht. De be-roepsprofielen van wever tot zaal- en keukenmede-werker vraag je gratis op bij de SERV, Jozef II-straat 12-16, 1000 Brussel. Tel. 02 217 07 45 of fax 02 217 08 70.

A zoenen areweutMeer dan 50 Limburgse secundaire scholen gebruiken het lessenpakket Ich kal ooch Limburgs dat het provincie-bestuur vorig jaar in de scholen verspreidde. De achter-uitgang van de dialecten is een verarming van onze taal. De helft van de Limburgers jonger dan 30 spreekt zel-den of nooit een dialect. Van de dertigplussers drukt meer dan 70 procent zich dikwijls of altijd in zijn dialect

uit. 93 procent van de leerlingen in het lager onderwijs be-grijpt het dialect van hun woonplaats, maar slechts 44 pro-cent spreekt het zelf. Ook in het Vlaams-Brabantse Gooik kunnen de leerlin-gen van het vijfde en zesde jaar basison-derwijs les krijgen in het Guuks. Echt dia-lect spreken is rijker dan het Verkave-lingsvlaams, het tussentaaltje met een allegaartje van dia-lecten en Algemeen Nederlands, bewe-ren de aanhangers van de streektalen. Dialectsprekers zou-den een bijkomend voordeel hebben. Omdat zij verplicht zijn 'die andere taal' te leren, ontwikke-len zij een fijner taal-gevoel. Zo leren ze

ook vlugger een échte vreemde taal spreken.

Gratis bellenVergunningen? Rechten? Plichten? De weg kwijt? Bis! Vragen genoeg, maar aan wie ze te stellen daar in Brus-sel? Wie helpt mij wegwijs in al die ministeries? Vanaf nu kan je gratis bellen naar de Vlaamse Infolijn, 0800 30 201. De mensen van de Vlaamse Infolijn staan klaar om je te helpen en je door te verwijzen naar de juiste dienst. Voor al je vragen over onderwijs kan je terecht bij de aparte Infolijn van het departement Onderwijs: 0800 30 203. «Hallo, ben ik geslaagd?»

Een miljoen voor jouEen miljoen? Geen probleem! In een vorig nummer vroeg Klasse om een anti-rookcampagne te bedenken. Het wordt immers een ramp: steeds meer jongeren halen de kanker in hun lijf. Nu al sterven in ons land twintig mannen per dag aan de rechtstreekse gevolgen van roken. Nu vooral vrouwen (en meisjes) zijn beginnen roken, zullen zij weldra volgen met longkankers, hartaanval-len enz. Uit de jongste statistieken blijkt alvast dat de jongens (voor één keer?) hun verstand gaan gebruiken: bij hen neemt het roken weer een beetje af. Tientallen jongeren hebben de voor-bije weken hun hoofd gebroken om een originele campagne te beden-ken. Die zijn we nu aan het uitwer-ken. De resultaten vind je o.a. in de volgende nummers van de verschil-lende uitgaven van Klasse. Daar komt echter nog één extraatje bij. Scholen (leerlingen, leerkrachten …) die in mei/juni een speciale activiteit organiseren om aan de anti-rook-campagne mee te werken kunnen geld krijgen van Klasse. We hebben daarvoor één miljoen frank verza-meld. Organiseer er dus maar op los en houd het in de anti-rooksfeer: een concertje, een fuif, een sticker-actie, een wandeling, een avontuur, een video, een wedstrijd, T-shirts, affiches, maffe dingen, De Twaalf Werken, uitdagingen, wedden-schappen, acties, spelen, zottig-heid, een tentoonstelling, een be-nji-sprong voor wie stopt met ro-ken, speciale uitgaven, mara-thons… Leg kort en duidelijk uit wat je wil organiseren, waar, wanneer, voor wie, hoe je het gaat aanpakken, wie meewerkt, hoe je bijdraagt aan de anti-rookcampagne en wat het prijskaartje is. Klasse voor Jongeren subsidieert de tofste voorstellen. Je kan 5000 frank krijgen, 20.000 frank… misschien zelfs 100.000 frank. Stuur je voorstel zo snel moge-lijk op. Praat erover met een leer-kracht en/of de directie en laat hen je aanvraag ook ondertekenen. De kan-kerstokken zijn gewaarschuwd!Klasse voor Jongeren, Stop het roken, Jacqmainlaan 165, 1210 Brussel

Je kan het eisenAls één derde van de leerlingen daarom vraagt, moet de school een leerlingenraad organiseren. Dat staat in een nieuwe wet die al geldt vanaf volgend schooljaar. Er zijn nog heel wat scholen die géén leerlingenraad hebben. En als er een is, heeft hij soms niets te zeggen. Leerlingenra-den zijn belangrijk omdat het de beste oefenplaatsen zijn voor democratie: je leert er vergaderen, plannen maken, compromissen slui-ten, eisen formule-ren, besluiten uit-voeren enz. Scholen die hun leerlingen actief bij het beleid organiseren zijn par-ticipatieve scholen. Daar gaan de leerlin-gen liever naar school en vaak halen ze er zelfs betere re-sultaten. Het is toch maar normaal dat jongeren mee mogen beslissen als het over zo’n groot deel van hun dagelijks leven en van hun toe-komst gaat. Hebben jullie nog geen leer-lingenraad op school? Praat erover met leerkrachten en directie. Desnoods kan je vanaf nu dus zo’n raad eisen, maar het is natuurlijk prettiger als het ini-tiatief niet vanuit een conflict groeit. Heb-ben jullie wel een leerlingenraad maar werkt hij niet goed? Ga er samen te-genaan om het volgend jaar béter te doen. Veel succes.Weet je niet meteen hoe het (beter) moet? De Koning Boudewijnstichting heeft net een schitterend boek ge-publiceerd: Inspraak en Participatie op School. Daarin staat alles voor leerlingen, leerkrachten en directie om inspraak van leerlingen op school vorm te geven. Het boek kost 480 frank. We hebben hier honderd exem-plaren liggen en sturen je er graag een gratis op. Schrijf kort wat je er op jouw school mee wil aanvangen en het boek is van jou. Graag gedaan! Klasse voor Jongeren, Inspraak en Participatie, E. Jacqmainlaan 165, 1210 Brussel.

33

« Ik beoordeel nooit iemand op het uiterlijk. Ik val op karakter. Een stem zegt veel. Ik zie niets, zelfs niet wat jullie licht en donker noemen. Ik ben geboren met een defecte oogzenuw en heb dus nooit iets gezien. Mensen die blind geworden zijn zeggen dat wat ik nu waarneem zwart is. Ik neem aan dat dat zo is, maar ik weet niet eens wat kleuren zijn.

SchuurpapierNoem mij dan maar gewoon blind. De politiek correcte term visueel gehandicapt vind ik zo radicaal, zo grof, zo bot. Je bent geklasseerd, afgevoerd, niet normaal. Ik wil niet in zo'n hokje want blind zijn is maar één aspect van mijn identiteit. Ik vermijd de blindenwereld en zoek eerder contact met mensen die zien. Blinden die samenhokken vergissen zich. Je geraakt in een isolement, je voelt je onwennig in de ziende wereld en beperkt je tot één type van mensen. Ik geef veel om sociaal con-tact en sluit me liever niet af. Ik relativeer gemakkelijk en vertel zelf blindenmoppen. Wanneer weet een blinde parachutist dat ie beneden is? Als het halsbandje van z'n geleidehond niet meer spant. Nog een? Wat zegt een blinde als je hem een stuk schuurpapier in z'n handen stopt? Amai, da's kort bijeen geschreven. Ik wil actief meedraaien en later niet teren op een uitkering.

Windows for braille Nu zit ik nog in een speciale school, maar volgend jaar stap ik over naar de Latijn-se in een gewone ASO-school. Voor de meeste vakken zal dat geen probleem zijn. Mijn gehoor is prima en ik ben een krak in typen. Ik gebruik hulpmiddelen zoals de brailleschrijfmachine: je kan ze vergelijken met een gewone typemachi-ne met zes toetsen. Daar kan je het braille-alfabet mee vormen: reliëfpuntjes op een blad die ik met m'n vinger lees. Ik heb het braille-alfabet geleerd toen de anderen als zesjarigen leerden lezen en schrijven. Ik lees snel, zeker in het Nederlands. Op school werk ik vooral op een met een braille-leesregel aangepaste computer. Je kan je scherm ermee aftasten. Onderaan het gewone toetsenbord voel ik de toetsen in braille. Ik kan zelfs de regels die ik al eerder getikt heb, terug oproepen en lezen. Onmisbaar voor blin-den, maar erg duur: meer dan 100.000 frank. Voor wiskunde gebruik ik een aangepaste voelba-re meetlat en gradenboog. In de les aardrijkskunde tast ik de wereldbol-in-reliëf af.

Thriller Ik denk dat vooral de lessen lichamelijke opvoeding

spannend worden. Hier houden we het bij trampoline springen en balspelen op een klein veldje. In een gewone

school wordt dat over de bok springen, lange-afstandlopen en volley - sporten waar je je ogen voor nodig hebt. Ben benieuwd

wat dat zal worden. Bang ben ik niet. Ik doe nu al judo. Blind zijn is perfect leefbaar. Ik spring geen gat in de lucht, maar het

gaat wel. Ik vloek wel eens als het over beroepskeuze gaat. Een blinde moet zich dubbel bewijzen als hij samen met ziende kandidaten solliciteert.

Onlangs was er nog het geval van een blinde jurist. Hij wou auditeur worden bij de Raad van State, maar werd geweigerd voor het examen. Hij heeft nu een pro-cedure gestart voor het hof van de Rechten van de Mens in Straatsburg. Die

zaak volg ik aandachtig want ik wil later rechten studeren en advocaat worden. Ik zou ook graag zien om alles te kunnen lezen wat ik wil. Nu mis ik veel lectuur omdat die gewoon niet in braille bestaat. Ik hou vooral van thrillers. Ik laat boe-ken in braille omzetten, maar dat is een dure en trage onderneming. Voor een gewoon boek betaal ik twee- à drieduizend frank. De echte turven zijn onbetaal-baar en het duurt telkens enkele maanden voor je zo'n boek in braille terugkrijgt.

Spieken We zitten met vijf in de klas. Ik ben de enige blinde, mijn klasgenoten zijn slechtziend. Denk niet dat wij allemaal doetjes zijn, maar omdat we met zo wei-nig zijn, hebben we wel een speciale relatie met de leerkrachten. Inspraak ver-loopt hier erg direct. Ik speel op m'n eentje de rol van leerlingenraad. Als er pro-blemen zijn, stap ik naar de directeur. Of ik kan spieken? Reken maar. Je legt gewoon je brailleboek op je schoot en leest met je vingers. Dat is echt geen kunst. Enig nadeel: ik zie het niet als de leerkracht mij in het oog houdt. Als mijn hand veel onder tafel verdwijnt, merken de leraars dat. Ik hoor de leerkracht wel naderen, maar ik ben gezien als hij mij van achter zijn bureau observeert.

SukkelaarMisschien vinden ze ooit een manier om die dode oogzenuw te reanimeren, maar dan moet ik wel een hersenoperatie ondergaan. Dat houdt risico's in en de revalidatie zou jaren duren. In die tussentijd zou ik in een schemer leven, schuw van het licht. Ik weet niet of ik dat er allemaal voor over heb. Het zou ook wel even wennen worden: ik zou alles moeten leren wat voor een ziende vanzelfsprekend is. Ik heb wel een voordeel. Als ziende zou ik altijd kunnen terugvallen op mijn ervaring als blinde. Een ziende mens die blind wordt, heeft het minder makkelijk. Die moet alles opnieuw leren: schrijven, lezen, eten. Een blinde kan niet naar z'n eten kijken, die moet z'n eten aftasten - met mes en vork, maar ook met de handen, dat is echt geen gezicht. Ik voel mij niet hulpeloos. Sommige ziende mensen bekijken je wel als een sukkelaar en worden vervelend. Ze willen je met alle geweld de straat overhel-pen terwijl je niet eens over wil. Je tracht hen dat uit te leggen, maar dan vin-den ze je ondankbaar. Ik trek mijn plan en zal het wel vragen als ik hulp nodig heb. Don't worry about me!»

Joris (17): «Ik zie niets. En jij?»Joris (17): «Ik zie niets. En jij?»

«De Hollandse manier om met elkaar om te gaan klinkt ons brutaal in de oren. Maar dat heeft ook zijn voordelen: ze hebben over alles een mening en kunnen ze nog goed ver-woorden ook», zegt een Vlaamse leerkracht. «Belgische jongeren zijn veel meer autoriteit gewoon. Ze zijn minder open en spontaan en werken minder zelfstandig», vindt een Nederlandse collega.«Vooral het taalverschil blijft een Nederlandse inwijkeling opvallen. Hier zeggen ze 'geef me een tas' als ze koffie wil-len. Als je dat in Nederland vraagt, krijg je een zakje toege-stopt. Wij drinken uit kopjes», zegt Stijn.

Turks broodjeTed (16) ging tot zijn 8ste naar school in Den Haag. Nu woont hij in Kalmthout en volgt er het 4de technisch. «In het Neder-landse voortgezette (secundair) onderwijs heb je minder les. Als er hier een leraar afwezig is, mag je de school niet uit. In Nederland loop je tijdens een tussenuur - hier heet dat studie - gewoon de speelplaats op, je gaat wat Internetten of je koopt je een Turks broodje of een hot dog. Behalve iemand in de ca-fetaria houdt er niemand toezicht. Er zijn dan ook meer vecht-partijen. Als je in Nederland vijf keer te laat komt dan krijg je een verwittiging, maar de volgende keer doe je het gewoon opnieuw. Een oorbel of een piercing mag hier niet. Er is hier veel meer orde. Hier zijn te veel regels, in Nederland mis-schien wel te weinig. Daar blijf je tijdens de onderbrekingen in de gangen rondhangen. Dat kan hier niet: meteen strafstudie. De uren liggen ook anders. In Nederland begin je de ene dag om negen, de andere dag om tien uur. Soms heb je al om half drie gedaan. Meer wisselende uren, maar soms ook les op woensdagnamiddag.In Den Haag gaat het er agressiever aan toe dan hier. Als je de mensen alleen nog maar aankijkt heb je soms al boel. De mensen in België zijn geniepiger. Toen ik hier aankwam en ik sprak Haags moest ik dikwijls horen: 'Stomme Hollander, ga weg'.»

Shoppen«Ik kan de Belgische mentaliteit niet zo goed met de Neder-landse vergelijken. Mijn ouders natuurlijk wel.» Esther (17) werd geboren in Buenos Aires (waar ligt dat in Nederland?) en heeft haar Hollands accent al lang voor een Antwerps in-geruild. Ze volgt het 5de jaar Elektro-Mechanica en heeft geen Nederlandse schoolervaring. «Mijn moeder woont hier graag maar vindt toch dat Nederlanders in het algemeen socialer, vlotter en hulpvaardiger zijn. Ze nemen vlugger initiatief en zijn ook mondiger. Als er in de vereniging van mijn moeder iets fout loopt, neemt zij meestal het initiatief om een oplos-sing te zoeken. Nederland is ook leuker om te shoppen, vin-den mijn moeder en ik. Soms hoor ik van mijn klasgenoten dat Nederlandse meisjes veel knapper zijn. Maar dan komt gewoon omdat ze daar vlugger make-up gebruiken.»

Schaatsen op de vijverJohnny (17) volgt het 4de jaar Elektro-Mechanica, werd ge-boren in Nederland en woont pas sinds een jaar in België. Hij liep dus 16 jaar school in Nederland. «België heeft een hogere kwaliteit van onderwijs. Voor dezelfde studierichting doe ik er in Nederland acht, hier zes jaar over. Je moet wel vlugger voor een studierichting kiezen en dat vind ik een nadeel. In Nederland klim je op als je bewijst dat je een ho-gere richting aankan. Je werkt je op. Hier is het omgekeerd. En dan dat Frans. Ik sprak met de leraar af dat hij mij extra oefeningen opgeeft om mijn achterstand op te halen. In Nederland mag je roken. Hier moet je in de rij staan. Twee jaar geleden hadden we een uitwisseling met een Belgische school. We wisten niet wat we zagen. Bij het eerste belsig-naal in de rij staan, bij het tweede stilte. 'O jeetje', dacht ik toen. En nu zit ik hier zelf. In Nederland gaat het er allemaal spontaner aan toe. Veel hangt af van de impuls van de leer-kracht. Als die zin had om op de vijver naast de school te gaan schaatsen, dan deden we dat gewoon. Hier heb je een sterkere kuddegeest. Als iemand in de klas weer eens begint te lachen met mijn Hollands accent doet een flink deel van de klas mee. Of tijdens een discussie over stemrecht of stem-plicht: 'Ga er dan terug wonen'. Sommige van die opmerkin-gen zijn vervelend en doen pijn. Maar je zal mij nooit horen zeggen dat Belgen dom zijn. Kan moeilijk, want het onder-wijspeil ligt hier veel hoger. Ik woon nu in België en heb er geen spijt van. Ik heb mijn vrienden en ik hou hier van de na-tuur, zeker van de Ardennen. Wel spijtig dat de milieuregels zo soepel zijn. Hier kan toch wel alles.»

Floddertrui«Ik spreek nu twee moedertalen. Een thuistaal en een schooltaal. Ik kan die perfect gescheiden houden.» Ruben (15) zit in het 3de jaar technisch, woont in Nederland maar gaat vanaf zijn derde naar een Belgische school. Thuis zie je 's avonds veel meer groepjes jongeren die buiten met el-kaar staan te kletsen. Hier zie je dat bijna niet. In Nederland is men wel veel harder voor elkaar. Als een merk in is, en je draagt iets totaal 'fout', gaat het vlug van: 'Wat heb je nu aan? Zeker iets Bels?' Met een brede broek en een flodder-trui zoals de rappers die hier dragen moet je bij ons niet af-komen. 'Bels' is voor een Nederlander exotisch, een beetje zuiders. Dus zo fout zit het dan ook weer niet. Ik vind dat men in België meer cultuur heeft dan in Nederland. Waar-schijnlijk komt dat door al die invloeden uit andere landen.»

Last van mijn knieJürgen (17) woont vijf jaar in België en zit er evenlang op school. Hij volgt het 5de jaar Haventechnieken. «Een hele aanpassing. In Nederland vul je 's ochtends een lijst in en je bent er de hele dag. Als je daar twee dagen niet komt opda-gen, zeggen ze niks. Hier ging ik eens twee dagen extra skiën en kwam niet naar de les. Twee keer strafstudie. In Goes zeg je in het begin van de gymles: 'ik heb last van mijn knie', dat volstaat. Hier moet je een doktersbriefje bovenhalen.Al de vooroordelen die er tussen Belgen en Nederlanders bestaan heb ik leren doorprikken. Nederlanders zijn mondi-ger, zeggen ze. In mijn klas zitten er een aantal Belgen waar ik op dat punt nog flink van kan leren. Nederlanders zijn gierig. Onlangs ging ik met een aantal vrienden naar een discotheek, d'r was één Belg bij. De enige die nooit betaalde maar stevig mee stond te hijsen was die Belg. Gierig? Ik denk dat Nederlanders zelfs vlugger met elkaar delen. Of was die Belg gewoon slimmer? … Weet je trouwens hoe je een Hollander gek maakt? Door een gulden in de hoek van een rond vat te gooien.»

RACING GENK - AJAX 14 - 0Veel meer Nederlandse kinderen, jongeren en volwassenen volgen onderwijs in Vlaanderen dan omgekeerd. Tegenover één Vlaming die voor een Nederlandse school kiest, staat een hele klas Nederlanders die richting Vlaanderen trekt. 1983 Nederlandse scholieren kozen in 1996-'97 voor het Vlaams secundair onderwijs, ruim veertien keer meer dan de 135 Vlaamse jongeren die de andere kant opkijken. Nederlandse scholieren hebben dikwijls een gebrek aan specifieke oplei-dingen in eigen streek. Nederlandse ouders appreciëren de bijkomende faciliteiten in Vlaamse scholen: warme maaltijd, middagtoezicht, voor- en nabewaking, opvang voor studie, sport en spel, meer internaten. Acht op tien ouders van Ne-derlandse scholieren kiezen voor de kwaliteit, de tucht en discipline van de Vlaamse secundaire scholen. Aan de andere kant vinden sommige Vlaamse ouders dat hun kinderen in Nederland vlugger zelfstandig worden. Die ouders zien ook meer brood in de vrijere, persoonsgerichte onderwijsmetho-des. Of een leerling in eigen land of over de grens studeert, beïnvloedt de schoolprestaties niet. Zo blijkt uit onderzoek.

«Weet je wat een Belg op een driewieler is? Een stunt-man.» Stijn (19) woont van zijn drie jaar in België. «Ik ben natuurlijk al meer Belg dan Nederlander. Van vrienden hoor ik wel dat de Nederlandse leerkrachten losser en to-leranter zijn. Al zijn ze daar best ook wel eens gemeen en leggen ze zichzelf weinig regels op. Ze roken soms in de klas. Dat kan ik me hier niet voorstellen.» Meer en meer Nederlandse leerlingen gaan in België naar school. Omgekeerd is dat veel minder het geval. De Neder-landers hebben de Ajax-school, wij de Vlaamse. Wat maakt voor Nederlandse leerlingen de speelplaats hier zo veel groener? In de Noord-Antwerpse grensgemeente Kalmthout praat Klasse voor Jongeren met zes Nederlandse jongeren die in Vlaanderen school lopen. Op zoek naar iets Bels.

4

Ruben

Johnny

Ted

Esther

Stijn

Jurgen

Nederlander? Even aande kapstok hangen.

5

TWAALF VRAGEN Geef er een persoonlijk antwoord op en vergelijk dat met de mening van achthondeGeef er een persoonlijk antwoord op en vergelijk dat met de mening van achthonderd 17-18-

jarigen uit het laatste jaar secundair onderwijs. jarigen uit het laatste jaar secundair onderwijs. Deel je hun mening? Spring je eruit? Schrik je ook van de resultaten? Of lig je Deel je hun mening? Spring je eruit? Schrik je ook van de resultaten? Of lig je ondertussen

ook al gewoon meer dan vier uur voor de tv? Klinkt het niet, dan botst het. ook al gewoon meer dan vier uur voor de tv? Klinkt het niet, dan botst het. (Het onderzoek gebeurde speciaal voor Klasse voor Jongeren door de eerstejaarsst(Het onderzoek gebeurde speciaal voor Klasse voor Jongeren door de eerstejaarsstudenten van

de opleiding Bedrijfsbeheer van Campus de opleiding Bedrijfsbeheer van Campus ’t Zuid in Antwerpen. Bedankt daar!)

1 Lees je een krant?A DagelijksB WekelijksC Af en toeD nooit

2 Hoeveel tijd besteed je gemiddeld per dag aan televisie kijken?A GeenB Een half uur tot 1 uurC 1 tot 2 uurD 2 tot 3 uurE 3 tot 4 uurF meer dan 4 uur

3 Heb je al gesurft op Internet?A JaB Neen

4 Lees je boeken?A Uit vrije wil (Hoeveel per trimester?)B Alleen als ze worden opgelegd

5 Wat vind je van stemrecht op 16?A AkkoordB Niet akkoordC Geen mening

6 Wat vind je van de nieuwste technologische ontwikkelingen(gsm, Internet, computertoepassingen, …)A VoorstanderB TegenstanderC Gemengde gevoelensD Geen mening

7 Hebben de leerlingen inspraak in jouw school?A JaB NeenC Soms

8 Moet een leerlingenraad volgens jou in elke school verplicht worden?A JaB NeenC Geen mening

9 Vind jij dat reclame op school moet kunnen?A JaB NeenC Geen mening

Zou je graag in het buitenland verder studeren?A JaB Nee

1 A/B Je bent op de hoogte én niet alleen. 25% leest elke dag een krant, 12% elke week. Ongeveer één op drie laatstejaars kan je dus een krantenlezer noemen. En dan nog rap rap rap: bijna de helft doet er minder dan een kwartier over, 10% meer dan een half uur. C/D Een krant? Waar?52% zegt af en toe (minder dan 1 keer per week) en 11% nooit. Het is een ramp: 63% van de Vlaamse laatstejaars is géén krantenlezer. Waar maken ze die kranten eigenlijk voor?

2 A/B GezondSlechts 4% kan zonder tv, 22% kijkt minder dan een uur per dag. Samen goed voor meer dan één kwart van de laatstejaars!C/D VerslingerdDe grootste groep: 35% C en 24% D. Bijna 60% kijkt dus tussen 1 en 3 uur per dag. Hun voorkeur: films, soaps en muziek.E/F VerslaafdNeem het kastje weg en ik sterf! 10% kijkt meer dan 3 uur, 5% zelfs meer dan 4 uur per dag (dat is bijna een full-time job: meer dan drie volle werkdagen per week in de zetel voor tv!)

3 A NatNipt bij de meerderheid: 53%B DroogVlaanderen surft niet massaal: 47% heeft het nog nooit gedaan. Drie vierde van hen heeft er wél interesse voor, één vierde wil niet leren surfen.

4 A Als het magJe bent niet alleen (40%). De meesten van deze groep lezen 1 à 2 boeken extra per trimester. Een kwart leest er zelfs meer dan drie voor eigen plezier.B Als het moetDe meesten (60%) lezen alleen als ze moeten. Zwáár werk!

5 A Veranderen!Slechts 14% van de laatstejaars vindt stemrecht op 16 een goed idee.B/C Niet veranderen!De meeste (71%) laatstejaars willen géén stemrecht op 16 jaar. 15% heeft er niet eens een mening over.

6 A Leve de technologie51% deelt jouw mening.B Wie?Amper 3% is tegen.C/D Ik juich niet alles toe.Veel jongeren (40%) hebben gemengde gevoelens over de nieuwe ontwikkelingen. 6% heeft daar morgen pas een mening over.

7 A Je hebt geluk26% van de leerlingen heeft dat ook.B Je hebt pech23% van de leerlingen heeft dat ook.C Vis noch vlees51% heeft soms inspraak. (Tijdens de speeltijd?)

8 A Bij wet!De grote meerderheid (69%) wil een verplichte leerlingenraad.B Niet doen!14% is tegen zo’n verplichting.C Weet ik veel!17% ligt daar niet wakker van. (Waarvan wel?)

9 A De VT4-school58% wil sponsors, jingles en affiches op de banken.B ZapSlechts 21% wil het liever houden zoals het is: géén reclame op school.C Wablief?21% gaat daar pas nà de reclame even over nadenken.

A Ik vertrek64% zou graag de grens oversteken. De meesten voor minstens één jaar.B Niks van36% wil kort bij de deur studeren.

ÇEn mij hebben ze weer niets gevraagdÈ ÇEn mij hebben ze weer niets gevraagdÈ

Met welke problemen worden jongeren van nu volgens jou regelmatig geconfronteerd?Duid aan met 1, 2 en 3.

A Stress, depressie, faalangstB Problemen met ouders, thuis, opvoedingC GeldproblemenD DrankE DrugsF Seks en liefdeG WerkloosheidH RacismeI Leerproblemen, schoolmoeheidJ CriminaliteitK Andere: relaties, maatschappelijke problemen, aids, psychologische problemen, seksueel geweld,

echtscheiding en pesten

Absolute topper bij de laatstejaars die wij ondervroegen: drugs (63%). Veel minder, maar toch: criminaliteit (25%), werkloosheid (16%), stress-depressie-faalangst (14%), racisme (13%) en problemen met ouders (11%). Scoren minder dan 10%: leerproblemen-schoolmoeheid, geld, drank, seks en liefde, relaties, aids. Minder dan 5%: psychologische problemen, seksueel geweld, echtscheiding, pesten, spijbelen, gezondheid …

Zijn er bepaalde dingen die je niet op school leert en waarvan je denkt dat je ze tijdens je verdere leven best zou kunnen gebruiken?

A Ja (Welke? …)B Nee

A. Trek open die bak! 65% wil nog wat anders leren op school. Al weet één derde niet op te noemen wàt. De anderen noemen:

- Het gewone leven 15% (over alleen wonen, belastingsformulieren, budgetbeheer, koken …)- Computers 11% (informatica, Internet, tekstverwerking)- Praktijk, stages 8%- Actualiteit, politiek 7%- Sport 6%- Sociale contacten 5%- Seksuele opvoeding 4%- Filosofie, cultuur, talen, rijbewijs, economie …B. Lekker goed zo! Eén leerling op drie (35%) vindt dat de school genoeg voorbereidt op het verdere leven.

6

BOTSAUTO’S VS VFoute kleren, mosselgezicht, te dik, te dun of niet moo

kleeft op je gezicht voor je het weet. Zo'n hokje knelt.

«Beoordeel mensen niet op hun uiterlijk.» Dat leren ze

anders uit dan we op het eerste gezicht denken. Misschie

ze denken, voelen, willen. Een punker die accordeon spe

bots je zelf wel? Op vooroordelen bijvoorbeeld. Vijf portre

En dit ben ik. Ik zie er misschienweinig zo uit. Als je denkt dat je mijn saai plooirokje, mijn foute bcing of mijn flets strohaar, dan langer. Draai je eens om. Wat zverder dan het prentje en ontdeklopt. Kleef hier je eigen portret en sdenken. Blijven hun vooroorderen kennen?

Jeroen (28): «De directeur zag mij niet zitten.»

«Langharig werkschuw tuig. Het staat op hun gezicht te lezen. Dan krijg ik zin om te zeggen ik voed uw kinderen op want ik ben leraar.Jaren geleden deed ik voor het eerst een inte-rim. Ik ging zoals altijd met de moto, in leren pak, helm en boots. De directeur zag mij arri-veren en slikte. Kon zich niet voorstellen dat ik les zou geven. De leerlingen zagen dat wél zit-ten. Toch heb je meer dan een moto nodig om het respect van jongeren te verdienen. Een eerste indruk doet wel veel. Het beeld dat mensen van een motorrijder hebben verandert met de tijd. Ik heb er mijn thesis over ge-maakt. Als moto's goed verkopen, spelen mo-torrijders in films de rol van good guys. Als de verkoop slabbakt, zie je ze weer als bad guys verschijnen. Vlak na de Tweede Wereldoorlog verkochten moto's goed. De motorrijder werd toen aanvaard, want iedereen had er een om naar het werk te rijden. In de jaren '60 kocht men een auto en de moto's vlogen eruit. Wie

toen nog met de moto reed, was een zonderling. In de films van de jaren '60 duikt de motorrijder op als een weirdo, een outlaw. De directeur van daarnet had de jaren '60 nog meegemaakt en kende de motorrijder dus alleen als uitschot, vandaar zijn reactie. Vandaag staat het chic om met de moto te rijden. Hoe de men-sen erover denken, kan mij niets schelen. Met de moto rijden is plezant, maar denk niet dat het ontspannend is. In de auto kan je naar muziek luisteren, als je dat doet op de moto vraag je om ongelukken. Je moet alles in het oog houden. Zitten dromen is dodelijk.»

Céline (72): «Liefdesbrieven schri«Veel oude mensen hebben schen vinden hen verantwoordelijk vloopt. Ze beweren dat het vroegemigen denken dat jonge mensenteresseerd zijn, alleen maar aan zlosbandig leven. Dat zijn allemaalIk zoek zelf contact met jongerezich soms eenzaam voelen. Ze liefde, naar iemand waar ze vertrhebben, bij wie ze zich goed voemakkelijk in een samenleving wahoogste goed wordt gepropageerhelemaal niets tegen seks, maar

geren opgedronhet verwoesten vven. Liefde is mwe de jongeren op warmte. Leerol in spelen, maVeel mensen wete! Liefdesbrieveiemand. Voor jevertrouwen in kakeer verliefd. Alom seks draait, den. Ik wil niet zop anderen dan zoals iemand die

allemaal wil hebben. Ik wil maar soms triestig want ik mis hem. Mavan de eenden in de vijver hier beven want ik ben tegen grijsheid. O

Danny (32): «Kwam die Sepultura uit jouw kamer?»

«Als ik in 't lang op straat verschijn, weet iedereen dat ik een kloosterling ben. Nochtans ben ik veel meer dan dat. Noem mij voor mijn part maar rockbroe-der want ik hou van muziek. Heavy me-tal, punk, new wave en hardcore, al heb ik ook een cd van K's Choice. In de abdij heb ik soms zin om de muziek hard open te draaien. Mijn buurman vangt al eens een flard op. Hij noemt het 'botsautomuziek'. Jongeren die hier op retraite komen stellen wel eens vragen: «Die Sepultura, kwam die uit jouw ka-mer?» Hun mond valt open. Ook omdat

twee meter cd's niet verenigbaar zijn met mijn gelofte van armoe-de, beperk ik mijn aankopen. Dat is niet gemakkelijk. Ik maak lijst-jes van cd's die ik graag wil kopen en schrap tot er enkele overblij-ven. Zo dwing ik mezelf niet te overdrijven. Via Internet zoek ik in-formatie over de groepen waar ik fan van ben. Seks, drugs en rock&roll. Twee van de drie zijn onverzoenbaar met mijn roeping, maar in de muziek ga ik voluit. Ik neem geen aanstoot aan song-teksten, ook niet als ze provocerend zijn. Ik vind dat je daar beter niet extreem over oordeelt. Ik hou voeling met de wereld en ik heb muziek nodig om uit te frea-ken. Stel je daar niets bij voor: ik zit rustig in een zetel met een koptelefoon naar het metal-pro-gramma Metalopolis op Studio Brussel te luisteren. Ik ga ook wel eens naar optredens, in mijn gewone-mensen-kledij: jeans en bottines. Je mag je niet opslui-ten, je moet je openstellen voor alles, niet afgaan op vooroorde-len zonder dat je weet waar je het over hebt.»

7

VAN MENSENVAN MENSENi genoeg. Extravagant of net véél te gewoon. Het etiket

Pech voor de verhalen die niet in het prentje passen.

ons, maar we doen het vaak toch. Mensen zien er vaak

en BOTST hun uiterlijk wel met hoe ze echt zijn, met wat

eelt. Laat me niet lachen. Maar zo zijn er nog. Misschien

etten van mensen in beweging. Het zesde is van jou.

n een beetje te veel zus of wat te me kent als je me hebt gezien in

basketschoenen, mijn hippe pier-vergis je je. Kijk verder, dieper,

zegt een eerste oogopslag? Kijk ek dat het plaatje niet helemaal

chrijf erbij wat mensen over je elen overeind als ze je echt le-

ijven»hrik van jongeren voor alles wat fout r beter was. Som-

n nergens in geïn-zichzelf denken of vooroordelen.n. Ik merk dat ze zijn op zoek naar rouwen in kunnen len. Dat is niet zo aarin seks als het rd. Pas op, ik heb het wordt de jon-gen. Ik ben tegen van het gevoelsle-

meer dan seks alleen, dat moeten vertellen. Jongeren hebben recht

erkrachten kunnen hier een grote aar gevoel wordt niet onderwezen. eten niet wat romantiek is. Warm-en schrijven. Je goed voelen bij e iemand ontmoet waar je echt an hebben, ben je soms honderd s ze je dan wijsmaken dat alles zal je dat vertrouwen nooit vin-

zeggen dat je niet verliefd mag zijn degene waar je van houdt. Dat is

e schilderijen bekijkt, maar ze niet één schilderij: mijn man. Ik ben

aar ik kijk dan naar het waterballet eneden. En ik tracht in kleur te le-ude mensen zijn niet grijs.»

Bert (22): «Mensen zijn het niet gewoon dat anderen iets voor hen doen»«Ik kan me voorstellen dat mijn verschijning verwondering op-roept. Dat merk ik vooral als ik terugga naar de kleine stad waar ik ben opgegroeid. Als ik daar rondwandel, voel ik me een stranger zoals die in de stripverhalen van Lucky Luke een stad binnengaloppeert.Ik stift mijn lippen, lak mijn nagels en leg kleurrijke vlechtjes in mijn haar. Mensen vragen vaak waar-om. Ik vind het gewoon leuk. Waarom zou jezelf versieren een alleenrecht voor meisjes zijn? Mensen reageren erop, maar ik ben niet van plan toe te ge-ven aan wat anderen normaal vinden. Ze kunnen niet van me eisen dat ik er zus of zo bijloop. Mijn ui-terlijk gaat niemand wat aan. Ik wil me daarmee niet afzetten tegen de samenleving, maar ik heb wel recht op een eigen mening. Die uiterlijke regeltjes vind ik hypocriet. Je bent niet iemand anders omdat je er vreemd uitziet. Het raakt me wel als ik negatie-ve reacties krijg van mensen die ik apprecieer. Denk vooral niet dat ik een egoïst ben of dat ik me niets aantrek van de anderen. Ik leen van alles uit en ver-wacht nooit iets terug. Aan de dankbetuigingen te oordelen zijn mensen het niet gewoon dat anderen iets voor hen doen. Ik vind dat maar normaal. Misschien ben ik naiëf en verander ik nog wel, maar voorlopig laat ik heel veel mogelijkheden open. Ik voel me er

goed bij. Sommige mensen denken dat ik een nietsnut ben, of erger. Ik kan nochtans wer-ken, ik heb genoeg vakantiejobs gedaan. En met mijn studies politieke en sociale weten-schappen gaat het ook goed, dank u. Ik schrijf aan mijn the-sis: 'Hoe het Abba-fenomeen weigert te sterven', gekaderd in de brede populaire cultuur. Mijn nickname Bert Super Trouper is een knipoog naar Abba. Een trouper is een aangename col-lega. Dat probeer ik te zijn.»

Lieven (43):«Ik ben net terug van de Hymalaya»«Mensen voelen schroom als ze iemand in een rolstoel zien. Ze weten niet hoe ze zich tegen je moeten gedragen. Ze doen dan maar alsof je er niet bent en spreken over je hoofd heen. Kapot van buiten is kapot van binnen, denken ze. Ik ben net terug van de Hymalaya. Met de jeep tot 5.700 meter gegaan. De mensen daar zijn lief en vriendelijk maar gelaten. Ze klagen nooit. Op mijn rolstoel reageren ze nieuws-gierig: iedereen wil er eens aan voelen. Voor die mensen is dat een sensatie, ze hebben nog nooit zo'n vehikel gezien. Sommigen ra-ken me aan. Checken of ik wel echt ben. Ze vinden het allemaal erg: niet kunnen lopen. Iemand die daar zoiets voorheeft is gedoemd om te sterven aan doorligwonden, nierziekten en uitputting. Door de geneeskunde in het Westen kan ik overleven. In 1979 heb ik op weg naar het werk een ongeval met de moto gehad. Olie op de weg, geslipt en ruggengraat dwars door gebroken. Pech. Na m'n ongeluk ben ik gaan reizen. Ik heb alle continenten gezien, ben door oerwouden getrokken en heb bergen beklommen. «Iemand die lam is, kan niet gaan.» Was het alleen maar dat, ik zou me ge-lukkig prijzen. Er komt heel wat meer bij kijken. Ik voel niets. Ik merk dus ook niet wanneer ik naar het toilet moet. Tijdens de rei-zen zorgt dat voor vervelende situaties. In de Atlas in Marokko slie-pen we met acht mensen in een kamer. 's Avonds bij het uitkleden

merkte ik pas mijn diarree. Dan word ik opstandig, kwaad, vloek ik. Omdat ik de smurrie niet zelf kan opruimen. Mijn vrouw en medereizigers draaien er-voor op. Rolstoelers komen te weinig buiten, blijven in het kringetje van lotgenoten hangen, praten er te weinig over. Vertel mensen wat er bij komt kijken zodat ze weten dat ze niet verlegen voor je moeten zijn. Zo zorg je ervoor dat ze rekening met je hou-den, dat gebouwen aangepast worden enz. Ik zit wel in een rolstoel maar ik probeer zo normaal mogelijk te doen: een pint pakken, boodschappen doen, naar buiten komen. Dat is niet altijd gemakkelijk maar ik wil mij niet afsluiten.»

8

«Ik ben er niet gerust in als ik van mijn brommer stap. Ik ruil mijn bank in het zesde jaar Industriële Wetenschappen voor de 12de klas van een Steiner-school. Overjaarse hippies? Ik weet niet wat ik mag verwachten. Ik stap een landwegje in. Het lijkt wel het erf van een boerderij. Nergens een school-poort of omheining, wel bomen en groen. Ontsnappen is hier een makkie. Een zwarte kat aait langs de wanden van een oud gebouwtje. Het secretari-aat. Een leerkracht brengt me naar een houten bivakhut met plankenvloer.Klas 12 telt twee kachels die de leerlingen bij het binnenkomen zelf aanste-ken. Op het bureautje van de leraar staat een vaasje met twee paasbloemen. Twee grote ramen kijken uit op groen. Dit lijkt meer een knusse thuis. De leer-lingen slenteren de klas in, nestelen zich in de zetel (in de klas!) en kletsen tot de les begint.

RitueelLeraar Marcus komt binnen, knikt iedereen goeiedag en stelt mij voor. Ik krijg een bank naast Dinie (18). Ik zit nauwelijks als alle leerlingen plots als op een onzichtbaar teken samen een soort gedicht opzeggen. Ik weet niet wat er gebeurt en vouw als enige m'n handen. De inhoud dringt nauwelijks tot me door, zo verward ben ik. Gedraag je goed tegenover de medemens, de natuur en de dieren. En laten we samen het beste maken van deze klasdag. De leerlingen leggen gevoel in de tekst, 't is echt expressief. Ik kijk ver-dwaasd rond. Waar ben ik beland? Dinie grijnst: «Ga niet lopen, dit was ons ochtendritueel. Aan het begin en eind van de dag zeggen we telkens samen een spreuk op van Rudolf Steiner, de stichter van de pedago-gie van de school. Het is bedoeld als een rustmoment.»

Zittenblijvers Ik ben op mijn hoede, maar al tijdens de eerste les vergeet ik dat ik niet op mijn vertrouwde plek zit. Ik kom er niet meteen achter welke les dit eigenlijk is, maar het gaat over politiek. Zo boeiend! Iedere leerling heeft thuis het programma van een politieke partij bekeken en geanalyseerd. Ze overlopen de verschillende stand-punten over arbeid en sociale zekerheid. De leraar noteert die op het bord en even later worden ze vergeleken. De leerlingen leggen vlot verbanden, argumenteren en hebben geen schrik om in discussie te gaan. Ik vind ze erg volwassen en taalvaardig. Ze denken na voor ze iets zeggen, spreken over serieuze onderwerpen. Hier zit-ten vast een aantal oudere leerlingen. Ik vraag het aan mijn achterbuurman Peter (18). «Neen hoor, geen zit-

tenblijvers.» Op het eind legt leraar Marcus uit hoe je geldig kan stem-men. Dat leer ik niet op mijn school. Wij krijgen als het meezit één zo'n lesje op een heel schooljaar. Katrien (18) legt me uit dat het onderwijs hier voor de rest niet zoveel verschilt met dat in een gewone school. Zij kan vergelijken want ze is een tijd elders naar school geweest. «Je moet wel even wennen aan ons periode-systeem: de eerste uren van de dag onderwijst de leraar hetzelfde vak enkele weken na elkaar. We hebben net een periode aardrijkskunde achter de rug, volgende week beginnen we aan drie weken architectuur.»

FuifEr lijkt geen eind te komen aan deze les. Pauzes op vaste tijdstippen bestaan hier niet. De jongeren vragen zelf een onderbreking als ze er aan toe zijn. Bo-terhammen worden bovengehaald. Ik heb nog nooit zoveel gezonde tussen-doortjes gezien: appels en bruine boterhammen met kaas. Sommige leerlin-

gen verlangen naar een sigaret. Nathalie (18) gaat stiekem roken, maar wordt betrapt door een leraar. Twintig kilometer lopen of

straf schrijven, ze mag kiezen. Enkelen ploffen in de zetel. «Zelf van het huisvuil de klas binnenge-

haald», glundert Annelie (18). Ge-spreksonderwerp: de eindreis naar Barcelona. Om die reis te betalen, or-ganiseert de klas een fuif. Iedereen

werkt eraan mee. In mijn klas lukt zoiets niet. Samenwerken? Vergeet het.

De Steiners zijn blijkbaar socialer en maken snel contact. Zelfs de leraars zijn één van hen. In mijn klas zijn er misschien twee leer-krachten waar we mee kunnen praten. De rest geeft les en daar houdt het mee op.

ReïncarnatieDe les Engels met leraar Raf. Jon (18) en Hiero

(17) brengen een boekbespreking naar voren. De rest luistert en noteert. «Handboeken hebben we niet.

In elke les noteren we, thuis schrijven we alles in 't net over. Daar worden we ook op beoordeeld», zegt Katrien. Na de spreekoefening volgen exercises. De leerlingen heb-ben een bloedhekel aan de passive maar ze werken wel vlot mee. Ik doe mijn best maar het is niet gemakkelijk. Het ni-veau van de taallessen ligt hier hoog. Na de les gaat het naar de grote zaal waar alle leerlingen van de bovenbouw (vanaf 14 jaar) verzameld zijn voor 'het vrijdagmoment'. Ik verwacht weer een of andere spreuk, maar nee hoor: leraar Marcus doet gewoon enkele mededelingen. «Dit is Kris, hij volgt een dagje les op onze school. Geef hem een welkomstapplaus.» Ik bloos om zoveel enthousiasme. «Deze namiddag gaan we naar het thea-ter, een stuk over reïncarnatie», kondigt Marcus aan. Ik kijk rond: iedereen vindt dit vanzelfsprekend.

TheaterNa de les Frans gaan we met de bus naar het theater. De gesprekken in de bus: grappig en gezellig. Jon legt me uit hoe dat nu zit met die hele Stei-ner-levenshouding: «Antroposofie is de leer van Steiner. Waarden in je le-ven brengen. Je beschouwt de mens in zijn totaliteit. Daar horen bepaalde standpunten bij, over overmatig televisiegebruik en gezonde voedingsge-woonten bijvoorbeeld. Ik vind wel dat ze soms overdrijven en blijven vaststeken in verouderde patronen. Rudolf Steiner heeft wel ooit gezegd dat je moet leven naar je eigen normen. Maar sommigen nemen dat te letterlijk. Steiner had nog geen tv of computer. Je moet dat dus niet naar deze tijd doortrekken, vind ik.» Ik vraag aan leraar Bart hoe dat zit met die computers. «We denken telkens goed na over technologische ver-nieuwingen, in plaats van alles binnen te halen wat op de markt komt. De belangrijkste vraag is: wat willen we ermee doen? We doen nooit zo-maar met een trend mee. Binnenkort kunnen alle leerlingen met compu-ters werken: in de nieuwbouw is een multimedialokaal voorzien.»

ModeOver het toneelstuk kan ik kort zijn: iedereen vond het rotslecht. Op-nieuw in de bus vraag ik uitleg over de school en het onderwijssys-teem. De leerlingen moeten in elk leerjaar een eindwerk maken. In het laatste jaar, de 12de klas, maken ze een uitgebreider werk. Ze kiezen zelf een onderwerp waar ze een theoretische en praktische studie over maken. Dinie schrijft biografieën van modeontwerpers. Daar hoort een eigen collectie bij. «Ik wil volgend jaar naar de mode-academie. Al twijfel ik nog, misschien ga ik wel rechten studeren.» Clara maakt een studie over sterven en maakt daar zelf schilderijen over, doet sta-ge in ziekenhuizen en volgt symposia over het onderwerp. Hiero maakt een werk over vegetarisme. Zijn praktische proef is vegeta-risch koken. Mijn oren tuiten. Zij vinden dat maar normaal. Bij ons gaan de gesprekken over computers en brommertjes, in deze klas beginnen ze bij de plannen voor het weekend en eindigen ze met een discussie over stemrecht.

Vrijheid?«Er zijn er die denken dat we hier alles mogen of dat het niveau van de lessen onder het nulpunt ligt», zegt Annelies. «Ze denken dat wij geen huiswerk maken, dat we op onze banken dansen en dat we zomaar van school weg mogen. Er mag hier gelukkig wat meer dan elders, maar de rest is fel overdreven. We leren onge-veer hetzelfde als in een gewone ASO- of TSO-school, maar dan wel op een andere manier. Vrijheid? Hier zie je nergens een om-heining of muur die de school afschermt van de buitenwereld. Je kan hier zomaar weg. Maar niemand doet het. Je leert met die vrijheid omgaan, je wordt niet gedwongen.» Ik wil hier best nog wat langer blijven. De leerkrachten zijn oké, de lessen uitdagend. Maar om de hele Steinerfilosofie te kennen en de aanpak te kunnen vergelijken moet ik hier veel langer met mijn bank neerstrijken. Mag het?

RUIL JE BANK• Rudolf Steiner (1861-1925) was een Oostenrijkse wetenschapper, filosoof en pedagoog. Hij ontwikkelde de antroposofie, een leer waarin de mens in samenhang met de kosmos wordt beschouwd. In de Steinerpedagogie sluit de leerstof aan bij de ontwikkelingsfasen van de leerlingen. De nadruk ligt op de individualiteit van elke mens. Onderwijs bestaat uit de wisselwerking van de creatieve kracht van de leraar en de leerling. Er zijn 6 vestigingen van Steinerscholen in Vlaanderen, samen goed voor een 1000-tal leerlingen. • Niet alle Steinerscholen zijn precies dezelfde. Deze Ruil je Bank maakt gewoon deel uit van een reeks waarin jongeren voor een dag op bezoek gaan in een andere school en noteren wat hen opvalt. Zin om zo’n dag je bank te ruilen? Schrijf en doe een voorstel. Klasse voor Jongeren, Jacqmainlaan 165, 1210 Brussel.

Fijner?

Steiner?Kleiner?

Fijner?

Steiner?Kleiner?

Kris: «De rest is fel overdreven»

9

D E T I E N G E B O D E N V A N D E G E N E R A T I E MBen ik of word ik een M'er? (Aankruisen wat voor jou past of ooit zal passen (ook voor small, large en XL'ers) Ja Nee1. Here I am, consume me. Ik gooi me op de markt, heb een eigen strategie en een eigen boodschap. 1 1 2. To be and not to have, that's the question. Geen carrière aan mijn lijf. 2 2

Ik wil een gezond evenwicht tussen privé- en beroepsleven. 3. Liever moe dan lui. Hard werken is oké. Maar dan wel een Mac- en geen Mc-job. 3 3 4. Mysterie van buitenaardse zaken. Ik sta open voor irrationele ervaringen, sterrenhemels en X-files. 4 4 5. God is nog de kwaadste niet. Maar ik boetseer hem wel naar eigen inzicht en vermogen. 5 5 6. No single please. Ik wil de perfecte relatie. Loopt het fout, dan proberen we gewoon opnieuw. 6 6 7. Sex is Serious. Gewoon even mijn verantwoordelijkheid opnemen. 7 7 8. Natuur is heilig. We kunnen er niet eindeloos mee blijven rotzooien. 8 89. Politiek ja, maar. Ofwel doen ze iets aan de problemen, ofwel hoepelen ze op. 9 9 10. Wantrouw de andere merken. Ik heb de marketingtruukjes door en laat me er niet door inpakken. 10 10

Je M-score:7-10: de M-generatie bestaat wel degelijk, dank zij jou4-6: er zit een gat in je eMmer.0-3: je bent een C-, Q-, Y- , A171- of 7913 %'er, maar zeker geen M'er

«Gij interesseert u aan de jeugd? Het schijnt een nieuw spel te zijn. Iedereen interesseert zich aan ons, ik zou wel eens willen weten waarom?», schreef Louis Paul Boon in de jaren '50 in 'Op zoek naar de nozems.' Tijdens het jongerencongres Veer10-Acht10 in Kortrijk interesseerden de nozems van toen zich op hun beurt voor de jeugd van nu. Zo'n achthonderd professoren, deskundigen, leraars, maar ook studenten en scholieren gaven er elkaar rendez-vous om van de 14- tot 18-jarigen een planafdruk te maken. Een congres over wonen in de stad of op het platteland, de media, vrienden en ouders, verschillende jongerengroepen, de school, jongens en meisjes. De generatie M?

Een congres voor en door jongeren vindt Rik (16) overdreven: «Het is eerder bold dan beautiful.» De 14-18-jarigen die je hier ziet maken zeker niet meer dan een tiende uit van de deelne-mers. Wil je wat nieuws opsteken, ga je beter naar de kapper om roddelblaadjes te lezen. Alles wordt zo au sérieux genomen dat ik eraan begin te twijfelen of dit echt wel voor de kids is be-doeld.» Sabina (17) is het hier roerend mee oneens: «Interes-sante dingen gezien en gehoord. Vooral over de media. Maar wat levert zo'n congres op? Wat gebeurt ermee?»

JeugdlandHet verhaal van 'de jeugd van tegenwoordig' is heel erg oud. «Ze zijn nihilistisch, schoolmoe, onverschillig en losbandig.» Volgens de moderne variant zijn het snobs die zich door drugmisbruik in het weekend te pletter rijden. Omdat de media het altijd maar over ellende, problemen en uitwassen hebben, ontstaat er een jongerenfobie. De meeste jongeren reageren gelaten op die beeldvorming. Ze sluiten zich op in hun eigen cultuur of vrienden-kring. Dé jongeren bestaan trouwens niet. Er zijn veel subgroe-pen, stijlen en houdingen die elkaar beïnvloeden. Muziek, TV-pro-gramma's, kleding, haartooi, voorbeelden, rages en gadgets bepalen de identiteit. Media en marketing hebben grote invloed. «Veel langer dan vroeger leven jongeren in Jeugdland», zegt Dan-ny Wildemeersch van de Katholieke Universiteit Leuven. «Dat le-ven speelt zich buiten de werkelijkheid van de volwassenen af. Jongeren kunnen vrij stoeien in de wondere wereld van jeugd- en popcultuur én in een commerciële vrijetijdsmarkt. Verantwoorde-lijkheid krijgen en nemen hoeft niet, kan niet, mag niet. Ook niet op school. Dat is voor later en dàt is een vergissing. Geef leerlin-gen echte bevoegdheden in de school. Geef hen een domein waar zij het voor het zeggen hebben.» «Veel volwassenen staan onbe-grijpend aan de zijlijn», beweert KUL-communicatiewetenschap-per Jan Van den Bulck. «Ze komen uit een tijd met minder televi-sie, meer boeken en nauwelijks telematica. Dat is allemaal vreemd en nieuw voor hen. Dus slecht, verdacht en gevaarlijk. Kijk naar de Jerry Springer-show. Jongeren kijken geamuseerd naar dat circus. Ze weten ermee om te gaan. Volwassenen kun-nen niet ontspannen naar zo'n programma's of spelletjes kijken. Die kunnen dat niet relativeren.»

Housers en alternatievelingen«Alle Johnny's, schiet ze dood» of «De buitenlan-ders, wat doen die hier?» Zeven studenten van sociale hogescholen ondervroegen zo'n 700 tieners: jongens, meisjes, ASO-, TSO- en BSO-leerlingen, Belgen en niet-Belgen. Bram (20) was een van hen: «Het trof me dat een behoorlijk deel van de tieners racistische taal spreekt of neerkijkt op leeftijdge-noten uit een andere studierichting. ASO, TSO en BSO doen hier echt niet voor elkaar onder. En de nieuwe Belgen, meestal Turken, reageren niet anders. Al die Tsjechen en Bul-garen, wat doet dat hier? Waarom sluiten we de grenzen niet? De kloof tussen de housers en gabbers van

het beroepsonderwijs en de alternatievelingen van het ASO is groot. Inge Van de Walle van de Jeugddienst voor Maatschappe-lijke Participatie leidde de enquête: «Jongeren reageren toch erg optimistisch. Dat de school of het milieu waarin ze opgroeien hun kansen voor de toekomst beperkt, ontkennen ze met klem. Je ge-raakt er in het leven als je zelf maar wil. Ook allochtone jongeren zien dat zo: Wij krijgen misschien minder kansen, maar we mà-ken ze wel. De grote klacht gaat over de school. De leerlingen vin-den dat ze zelf of hun leerlingenraden niets te zeggen hebben. Op het moment van de waarheid kiest men voor wat de leerkrachten hebben beslist.»

Nieuw! De generatie MDe generatie geboren tussen 1955 en 1970 was volgens de Ame-rikaanse schrijver Douglas Coupland de 'verloren generatie'. Here we are now, entertain us! Ze keek verweesd naar de jaren zestig. Vandaag is het volgens trendwatcher Nathalie Beckx de beurt aan de generatie M. De M van Me, myself, I. De M van Middle income people, mensen met een gemiddeld inkomen. De M van millen-nium, marketing en media. «Me, myself and I is de generatie van het volgende millennium. Jongeren verkopen zichzelf als een merk, net als bedrijven. Ze zetten de moderne media naar hun hand en ontwerpen hun eigen website: één die opvalt, creatief en origineel is. Hier groeit de kloof tussen jongeren: de kloof tussen zij die deze dingen kunnen en zij die hier niet mee weten om te springen. Je hebt de 'Mc-jobs', de zogenaamde Mc Donalds-jobs voor diegenen die afhaken, hun verstand op nul zetten en hun job uitvoeren. Aan de andere kant de 'Mac-jobs', de Mackintosh- en Microsoftbanen. De mensen in deze banen kunnen goed omgaan met informatie. Als trendwatchers zoeken wij naar wat er leeft bij jongeren. En hieruit distilleren we een rode draad, die we de ge-neratie M noemen.»

De M van Mis«De generatie M bestaat niet», zegt Koen Pelleriaux, onderzoeker van de Vrije Universiteit Brussel. «Het is wel verleidelijk om de huidige generatie M te noemen om zo een eenvoudig beeld van de jeugd te schetsen, klaar voor consumptie. Er zijn nu zoveel soor-ten jongeren. Tussen de verschillende generaties, neem die uit de

jaren zestig en de jaren tachtig, is het verschil kleiner dan de verschillen binnen één generatie. Uit een onderzoek van

1988 over de yuppie-generatie bleek dat die bij ons niet eens bestond. We wisten wel

heel goed hoe zo'n yup eruit zag, maar we vonden er niet één.» Terwijl de minister onder de spots het jon-gerencongres afsluit, doet Tom (18) het buiten in de regen: «Grappig alle-maal. Jongerenculturen, subgroe-pen. In mijn school merk ik er weinig van. Housers en gabbers in het be-roeps, alternatievelingen en grungers in het ASO. Men wil hier veralgeme-ningen doorprikken en lanceert er meteen nieuwe. De meeste jongeren liggen er niet wakker van. Ze brou-wen elk hun eigen papje. En dat smaakt het lekkerst.»

10

PLAKHet plakt aan de vingers en smelt in de mond: de stickers van Klas-se. Zwart en wit met één eenvoudige eretitel die je jezelf of een me-

demens die het verdient mag toekennen: “Een mens met klasse”. Wie met zo’n sticker betrapt wordt, wordt voor al die ijdelheid ge-

straft met een boeken/cd-bon van duizend frank. Zoals Lien Mertens uit Bornem en An Vander Weyden uit Rotselaar. Foei, meisjes!

WIN EEN FIETS VAN 20 000 FR Het woord van april. En dat van februari? In elk geval geen Feeland, geen Daneels, geen nadelen en nee ook geen planeet maar wel: pedalen. Dat wist Tine Van Lan-degem uit Brugge. Aan haar die fiets van 20 000 frank.Maar goed, hier volgt een nieuwe kans. Neem van elk woord de eerste letter en vorm er een nieuw mee. Kleine hint: elke school moet er minstens 1 hebben.1. Van welk land is Montevideo de hoofdstad?2. De voornaam van de beroemdste Chaplin.3. De voornaam van de beroemdste Wally.4. De Braziliaanse stervoetballer van Inter Milaan.5. De munteenheid van Finland.6. Aan welk departement (ministerie) besteedt de Vlaamse gemeenschap het meeste geld?7. Welke vis eet men in het groen?

K a s s a 7 , J u f f r o u w J a n s s e n s !

Let’s danceGezocht: een twintigtal jonge dansers/acteurs tussen 15 en 25 jaar. Op 8 en 9 mei en op 26 en 27 juni organiseert fABULEUS Jongerentheater audities voor een nieuwe dansproductie met danser/choreograaf Randi De Vlieghe. De voorlopige werktitel is 'Open brief aan...' Het wordt danstheater, d.w.z. hedendaagse dans met elementen van klassiek, jazz, funk, hiphop, theater... De première vindt plaats op 2, 3 en 4 november in Leuven, daarna (tot november 2000) gaat de voorstelling op reis. Kandidaten moeten graag bewegen, dansen (alle mogelij-ke stijlen) of acteren. Belangrijk is vooral de motivatie om de hele repetitie- en speelperiode beschikbaar te zijn. De repetities starten begin juli in de dansstudios van P.A.R.T.S. (Brussel): zes weken van vijf dagen in de zomervakantie, twee avonden plus zaterdag in september, twee avonden plus zaterdag én zondag in oktober.Inlichtingen: fABULEUS Jongerentheater, Diestsevest 19, 3000 Leuven, tel 016 22 78 55, fax 016 22 27 85, Artforum@ping.be, www.ping.be/artforum

Jep!Jongeren en Participatie (kortweg JEP!) geeft jongeren de kans zich uit te spreken over wat ze be-langrijk vinden in de samenleving en hoe ze daaraan mee willen werken. Info over dit project vind je op Internet: www.jeugdwerknet.be/jep - e-mailen kan ook: jep@jeugdwerknet.be

NIETS IN DE CINEMA? Een verkeersongeval schudt een ondergesneeuwd bergdorpje door elkaar. Winter-schläfer is een bizarre en spannende Duitse thriller in sneeuwtinten. Profiteer van de winter voor de lente inzet!

NIETS OP ’T NET? Botsing

dEUS heeft een nieuwe cd uit en dat merk je ook op Internet. Bezoek deze mooie site met audio- en videofragmenten, discografie en foto's. Of drop je allerindividueelste expressie in de mail-box van de band. http://www.theidealcrash.com

GreetingsKikker je vrienden een e-card in hun inbox! Grappige site met virtuele groetjes. Je kiest zelf kaartjes, postzegels en kleurencombinaties. Succes verzekerd. http://e-cards.com/

Lachen met KlasseNog meer kaartjes vind je op de Klasse-site. En je kan er nog mee lachen ook want er staan cartoons op. Ook goed voor eindwerken allerhande: artikels uit de drie uitgaven van Klasse kan je met de zoekrobot uit de eindeloze archieven halen. Niet geschikt voor klakkeloos afschrijven: de leraars kénnen Klasse.http://www.klasse.be

NIETS OP DE RADIO? Stem af op 104 FM en luister naar M.A.K.S op vrijdag 7 en zaterdag 8 mei, van 12 tot 06. Gent viert dan de opening van een nieuw Stedelijk Museum voor Actuele Kunst (S.M.A.K.) en vult de airwaves met kunst. M.A.K.S. is de radio waar ART in LIFE op-lost en omgekeerd. Veel muziek, interviews, kunst, boksmatchen en geroezemoes. Niet voor gevoelige luisteraars. Pluis, de gevoelige multimedialuis

NIETS OP TV? Choit Naturel

De nieuwe TV1-zondagavondtoverformule flitst enkel kwakkende kikkers tevoorschijn. Hoewel een tof concept en een coole presentator in een origineel decor wat anders lieten verhopen, draait het programma als een zieke boemeltrein. Schouppe? Chris, die na en-kele tips in reportagevorm moet raden welke studiogast zal komen opdagen, lapt alle re-gels aan zijn botten en verschijnt totaal onvoorbereid op het toneel. Zijn wilde haren zijn in deze situatie niet geschikt voor het presenteren, laat staan voor het afnemen van sne-dige interviews. De massa's - degelijke - filmpjes, normaal gezien pikante tussenwerp-sels, vormen hier duidelijk de dekmantel voor een gebrekkig systeem, de motor van een gammele tractor. Boerenbond? Het knipmes van een nerveuze gangster. Van Haemel? Lacroix? Joe Dalton? Chris Dusauchoit faalt in de studio, en wij hebben weer eens tijd op zondagavond. Komt goed uit voor Jeroen, druk bezet tot diep in den achternoen.

HET GEWEI-GEVOELIk ben een Rendier. Vraag me niet waarom, het overkomt je ge-woon. Mijn vrienden wisten al dat ik niet 'gewoon' ben, en een beest was ik al eerder, maar een Rendier? Ik zit er ook mee, maar wees gerust, ik kom er wel overheen. Net zoals over die schutting. Het heeft wel iets om Rendier te zijn. Korstmos eten, sleetje trekken (alhoewel dat niet meevalt zonder sneeuw), hoeftrappelen, elanden uitlachen (ik geniet … maar met mate) en vooral … gluren naar de Rendieren van de mannelijke soort.Karolien, 15, en nog amper door haar gewei te zien

WO O P S !

Een optreden van de Ducktales, Bert Anciaux die zijn ID21 komt voorstellen, een gesprek met jonge delin-quenten, een lachworkshop, een scholier die voorleest uit eigen werk. Alles kan in WOOPS! Elke vrijdag-middag van 12 tot 13u., behalve in de examenperiode, presenteren Turnhoutse scholieren van verschil-lende scholen een cultureel programma in het keldercafé van het Cultureel Centrum 'De Warande'. De ideeën komen van de scholieren. Het personeel van het cultureel centrum is stand-by. Jongeren van het jeugdhuis verzorgen de niet-alcoholische tap. WOOPS! is er voor de 5de- en 6dejaars van de Turnhoutse scholen. Terwijl wij er op bezoek zijn, treden de plaatselijke breakdancers van Tabee op. Terwijl zij zich elastisch uitsloven, peuzelen scholieren hun boterhammen op. Wij grijpen Emiel, Lars en Liane, drie van de organiserende scholieren, bij de keel.

Emiel (19): «Het idee WOOPS! komt van het cultureel centrum en het jeugdhuis. Maar scholieren hebben het nu volledig in handen. In het begin van het schooljaar houden we een enquête onder de 5de- en 6de jaars in de verschillende scholen om te peilen naar wie wil meewerken, naar ideeën voor activiteiten, personen om te interviewen, groepen om op te treden. De medewerkers komen regelmatig samen en stellen het programma voor het hele jaar samen. De ervaring van de mensen van het cultureel centrum is voor ons een duw in de rug. Ik doe het vooral om ervaring op te doen. Ik organiseer graag en ben veel met muziek bezig.»Lars (18): «Dit jaar hadden we al een debat over seksuele geaardheid, een sessie agriculture entertainment, een gesprek over Boeddhisme, een hiphop-demonstratie, een interview met een aids-patiënt, een optreden van de punkgroep The Plee-Boys en de funk-metalband Real Fiction. Per WOOPS! krijgen we een budget van 5000 frank van het cultureel centrum, maar het is de bedoeling dat iedereen hier gratis optreedt. Voor vele groepen is WOOPS! de gelegenheid om hun act uit te testen. Alleen transportkosten of de huur van een PA-installatie moe-ten we zelf bekostigen. Met ons spaarpotje kunnen we uiteindelijk een optreden dat we wel moeten betalen be-kostigen, bijvoorbeeld dat van deejay Grasshopper. De scholieren die komen kijken betalen ook niks: geen lid-geld, geen toegang. Ik zet me graag in voor een goed doel en leer graag veel mensen kennen.»Liane (17): «Meestal voorzien we een presentator, maar bij onverwachte afmeldingen, zoals onlangs met Peter Hoogland, moeten we zelf inspringen. Binnen de groep neem je een taak op die je zelf wil uitvoeren. Als je een in-teressant iemand kent, zoek je contact met die persoon of groep en schrijf je er een tekstje over voor het pro-grammablad. Het personeel en de stagiair van het cultureel centrum staan altijd klaar om hierbij te helpen. Als we een gesprek over seksuele geaardheid plannen, brainstormen we eerst samen over de mogelijke manieren van aanpak, de inbreng van de scholieren en de medewerking van deskundigen. We schatten ook het schokeffect in. We weten dat er velen zijn die hun seksuele voorkeur stil houden. We lieten uiteindelijk een bandje horen van een jongen die toegaf dat hij homo is. Ik vind WOOPS! een mooi initiatief waar ik graag aan meewerk. Zo ben ik ook even uit de school weg. Spijtig dat alleen de 6dejaars van onze school naar WOOPS! mogen komen kijken.»

Van Dyck In AntwerpenGRATIS: 150 JONGEREN WORDEN MULTIMEDIA-JOURNALISTHeb je zin in een avontuur in medialand waarin je zelf ster en reporter bent? Wil je vijf dagen verveling kwijt van die lange zomervakantie? Wil je aan den lijve ondervinden hoe je een stuk maakt voor teevee? Trommel drie of vier vrienden op en bel met Antoon van Dyck in Ant-werpen. Die (ja, hij leeft nog) heeft voor jou een blitzcarrière uitgestip-peld. Vijf dagen (van tien tot vijf) en je bent gediplomeerd multimedia-journalist. Voorkennis is niet nodig.Geïnteresseerd? Dit is het weekmenu:Dag 1-2Je trekt naar de hoofdkwartieren van Antwerpen Open op de Wapper in Antwerpen. Daar krijg je een intro in digitale fotografie, videocame-rabewerking en opnametechnieken van klank en geluid.Je leert surfen op Internet en websites vullen met allerlei materiaal: mixings, montages, ondertiteling, gesproken commentaar.Dag 3-4Je gaat op pad met je multimediabrigade. Je interviewt mensen, neemt foto’s, schiet beel-den, schrijft tekst, verzint sketches, wat dan ook. Thema: wat gebeurt er rond Antoon van Dyck in Antwerpen? (en dat is heel veel)Als VIP met stijl wandel je overal binnen.Dag 5Je werkt je documentaire af, met jezelf, je indrukken, je gevoel en al. Het resultaat komt op jouw “YAP-site” op Internet, klaar om de wereld te veroveren. (http://yap.antwerpenopen.be)Tijdens de zomervakantie kunnen via Klasse voor Jongeren wekelijks 25 jongeren gratis multimediajournalist worden voor Van Dyck 1999. Je werkt in groepjes van vijf. Studen-ten van kunstonderwijs en pedagogiek zorgen voor assistentie. Vul gauw de bon in en stuur hem op naar Antwerpen Open / Van Dyck 1999 - Journalist met Klasse – Els, Odet-te, Joris, Stefan - Wapper 2 - 2000 Antwerpen - tel 03-224 85 12 - fax 03-224 85 20 – yap@antwerpenopen.be

BON / WORD GRATIS JOURNALISTYap, ik wil graag met Antoon van Dyck op reportage in Antwerpen.M Ik breng ….. vrienden meeM Ik kom alleen (stop mij maar in een groepje)Ik kan er zijn in de week van:5-9 juli / 12-16 juli / 19-23 juli / 26-30 juli / 2-6 augustus / 9-13 augustus(doorstreep wat nièt past)Als ik erbij ben, krijg ik een schriftelijke bevestiging.

D E R E N D I E R P R I J S Elke maand reiken 500 jongeren de Oscars voor Vlaanderen uit: de Rendierprijs van Klasse voor Jongeren, telkens voor categorieën in een ander schoolvak. Deze maand voor wis-kunde (“Mijn Lievelingsgetal”) en voor Metaal/Hout/Bouw (“Het Gekste Gebouw Dat Ik Ken”). Dit zijn de winnaars.Mijn lievelingsgetal1. Het getal Pi (3,141592653587932…)2. 133. 74. 45. 8Een verrassing op nummer 1. Je kan er de lotto niet mee winnen maar wél de oppervlakte van een cirkel mee bereke-nen, ook niet geheel onbelangrijk. Dan volgen zowaar twee priemgetallen van geluk en ongeluk: 13 (zwarte katten en gebroken spiegels) en 7 (zeven anjers, zeven rozen, alle ge-luk voor jou). Scoren ook goed: de vierkantswortel van 13, 10/10 (“want dat haal ik nooit”), 1302 (“omdat ik Vlaming ben”), elvendertig en “het nummer van mijn protonkaart”.Het gekste gebouw dat ik ken1. Mijn school2. Het Atomium3. De toren van Pisa4. Mijn huis5. Le Centre PompidouWerden ook genomineerd: het postkantoor van Sint-Pieters-Leeuw, het gemeentehuis van Merelbeke, de paleizen van Saddam Hoessein, de Eiffeltoren, de Egyptische piramides, het Parlement en het Huis van de Toekomst. Maar de absolute winnaar is dus “Mijn School”: dat gekke brouwsel van gan-gen, borden, hoeken en muren waar we soms meer tijd door-brengen dan in ons eigen huis (dat dan ook maar op 4 be-landt). Kregen één stem: een kaartenhuisje, mijn boomhut, het kiekenkot van de buren en het “tuinkot van de Lowie”.

D e M a n met het Rendier

✁

11

Wido en Toby zijn broers. De reismicrobe hebben ze van hun ouders. Samen verbleven ze al in zo'n 150 jeugdherbergen in België, Frankrijk en elders in Europa. Avontuur zit in hun bloed. Tot nu toe reisden ze meestal samen. Maar hun we-

gen zullen scheiden. Want Wido wil naar Turkije, Toby naar de Oost-Europese hoogvlakten.

Wido (18): «Vanaf het moment dat we konden lopen deden we al trekkings met onze ouders. In '85, ik was toen vier, begon-nen mijn ouders aan de GR5, de wandelweg die loopt van Ber-gen-op-Zoom in Nederland tot Nice in Zuid-Frankrijk. Ik begon eraan als peuter in een draagzak en stapte als 15-jarige in '96 mee over de finish. Tijdens het schooljaar stapten we in de weekends, in de vakantie verschillende weken. Zo hebben we honderden jeugdherbergen en trekkershutten of gites leren kennen. In '97 maakte ik met mijn ouders en broer een fiets-trektocht in Frankrijk en vorig jaar fietste ik met mijn vrienden door Engeland. Meestal verbleven we op campings of in jeugd-herbergen. In de ene jeugdherberg kan je zelf koken als je dat wil, in de andere krijg je het eten voorgeschoteld. In Denemar-ken vonden we het eten te duur. Daar hebben we dan maar zelf gekookt. Strikte leefregels zijn er niet in een jeugdherberg. Wel moet het meestal om 10 uur stil zijn. In de kleine jeugdherber-gen mag je maar om 16u. binnen en moet je ook om 22u. thuiskomen. Dat komt omdat die volledig met vrijwilligers wer-ken. In de grote loop je binnen en buiten wanneer je maar wil. In Blankenberge is er zelfs een portier. Je moet zelf je bed op-maken en je kamer netjes achterlaten als je vertrekt.Ik zal altijd blijven reizen. Zolang ik kan verblijf ik overal, behalve in hotels. Toen we toch eens in een hotel terechtkwamen, wer-den de bedden voor ons opgemaakt en hadden we TV op de ka-

mer. Je betaalt er dan voor, maar waar heb je dat verdomme voor nodig als je op reis bent? Ooit zou ik graag naar Turkije trekken, desnoods alleen. Alleen reizen schrikt mij niet meer af.»Toby (17): «De jeugdherberg van Zoersel kennen we het beste. Vrienden van ons houden die open. Twee keer per jaar trekken we er naar toe voor een barbecueweekend. Tussen de Vlaamse en buitenlandse jeugdherbergen is er weinig verschil. Elke jeugdherberg heeft wel zijn eigen sfeer. In Frankrijk sliepen we eens in een jeugdherberg waar de schimmel op de muur stond. In Luxemburg liet de kokkin de katten meeëten uit de potten die later op tafel kwamen. Daar hebben we feestelijk voor bedankt. Tot overmaat van ramp kwam daar 's nachts ook nog een dron-kelap onze kamer binnenvallen om een concert te geven. Een jeugdherberg is dus altijd een beetje avontuur. Wie daar niet tegen kan, moet maar op hotel. De meeste jeugdherbergen zijn tiptop in orde. Vooral die van Domburg in Nederland blijft mij bij. De kok had ons nog maar net zijn maaltijd voorgezet of hij greep al naar zijn gitaar. Een recital bij het eten. En Nice in Zuid-Frankrijk. De jeugdherberg kijkt er uit over de Middellandse Zee. Een prachtig vergezicht voor geen geld.De sfeer in een jeugdherberg is altijd ongedwongen. Zolang ik jong ben krijg je mij niet in een hotel. Je hebt in een jeugdher-berg zo veel meer ontmoetingskansen met andere jongeren die op doortocht zijn. Boeiende verhalen, interessant volk, doorge-ven van tips. De bar blijft meestal open, dus gelegenheid genoeg om reiservaringen uit te wisselen. De meeste jeugdherbergen hebben ook een gastenboek. Daarin kan je verhalen lezen van mensen die maandenlang onderweg zijn. Onderweg zijn, dat wil ik later ook doen. Geen georganiseerde zee-zon-strandvakanties. Ik wil mijn reizen zelf uitstippelen. Ik hou van weidse vlakten. Oost-Europa, Rusland, de hoogvlakten, dat trekt mij aan.»

BON Ja, ik wil gratis naar de herbergBezorg mij daarom een gratis internationale jeugdherberglidkaart, drie waardebonnen goed voor drie gratis overnachtingen met ontbijt in een Vlaamse jeugdherberg, Sankt-Vith inbegrepen, de Vlaamse Jeugdherberg-vakantiebrochure 1999 en een kaart van de Belgische jeugdherbergen.Voornaam en naam:Straat en huisnummer:Postcode en gemeente:Telefoonnummer:Geboortedatum:

Voor 28 mei stuur je de bon naar de Vlaamse Jeugdherbergcentrale (VJH), Klasse voor Jongeren-actie, Van Stralenstraat 40, 2060 Antwerpen, tel. 03 232 72 18, fax 03 231 81 26. Bonnen niét faxen.Als je wint, laat de Jeugdherbergcentrale voor 6 juni van zich horen. Prettige reis!

✁

Toby

Wido

2 0 V L A A M S E J E U G D H E R B E R G E N + 1Grote slaapzalen, harde strozakken, je wassen met koud water. Verleden tijd. Elke Vlaamse jeugdherberg biedt comfort, hygiëne en veiligheid. Kleine slaapkamers hebben eigen sanitair. In de ontmoetings- en recreatielokalen en de bar van de jeugdherberg ontmoet je rondtrekkende jongeren uit binnen- en buitenland. Sommige jeugdherbergen beschikken over een moderne sport-infrastructuur. Een warme maaltijd kost je 275 tot maximum 290 frank. De 20 Vlaamse jeugdherbergen vind je aan de kust, in de grote steden, op het platteland. Antwerpen, Bokrijk, Brugge-As-sebroek, Brugge-Dudzele, Brussel, Diest, Gent, Geraardsbergen, Huizingen, Kortrijk, Maldegem, Nijlen, Oostduinkerke, Oostende, Tienen, Tongeren, Vleteren, Voeren, Westerlo en Zoersel. De 21ste is die van Sankt-Vith in de Oostkantons. Je komt er enkel

in als je een lidkaart hebt. Die kost 350 frank per jaar en is gel-dig in alle jeugdherbergen over de hele wereld. Voor een over-nachting met ontbijt betaal je 405 tot 470 frank. Reserveren in een jeugdherberg hoeft niet. Toch kan je in de meeste jeugd-herbergen je bed voor de volgende nacht boeken met het Bel-gofax-reserveringssysteem. In de grote steden via het interna-tionale IBN-computernetwerk. Jeugdherbergen kan je op allerlei manieren bereiken: te voet, met de (brom)fiets, met het openbaar vervoer, met een combinatie van trein en fiets of al liftend. De internationale Grote Routepaden voor stappers (GR's) of de Lange Afstands Fietspaden (LF's) verbinden de verschillende jeugdherbergen. Zo loopt de 235 kilometer lange LF50-fietsroute van Bergen-op-Zoom in Nederland naar Voe-ren over de jeugdherbergen van Zoersel, Nijlen, Westerlo,

Diest en Bokrijk. Met je internationale lidkaart op zak houden en-kel blaren, een lekke band of een treinstaking je tegen om ook de Waalse, Nederlandse, Franse, Duitse, Engelse of Spaanse jeugdherbergen te bezoeken. Reizen doe je zonder remmen.

Gratis: 300 overnachtingen100 Klasse voor Jongeren-lezers van 14 tot 20 krijgen een gratis in-ternationale lidkaart (winst 350 frank) en 3 overnachtingen mét ont-bijt (winst 470 frank x 3 = 1410 frank) gratis. De lidkaart geeft je een jaar lang toegang tot àlle Europese jeugdherbergen, de drie gratis overnachtingen gelden enkel in de 20 Vlaamse jeugdherbergen én die van Sankt-Vith. Als je niet alleen wil reizen, dan spoor je je vriend of vriendin aan om ook een bon in te vullen en je stopt die samen in de-zelfde briefomslag. Maximum twee bonnen in eenzelfde enveloppe.

Z

ZZ

DIALOOGDIALOOGDIALOOGDIALOOGDIALOOA3 (netjes): Leo Borm

ansA4 (kladje): Jan Van den BosscheXX-chrom

osoom: Veerle D

evosT-stuk: Leen M

ortierE40: D

iana De Caluw

éX-files: Artefact

M&

M-generatie: W

aldo en de RendiergroepU

V-stralen: Guy Kokken, Sven Schoukens, H

ulton D

eutsch (foto’s) S-bochten: D

avid Schelfthout en Matthias Cruyssaert

(cartoons)SG

-plekje: G. M

onard (verantwoordelijke uitgever)

Deze jongerenkrant is gratis en verschijnt m

aandelijks. Ze wordt uitgegeven

door het departement O

nderwijs van het m

inisterie van de Vlaamse G

emeen-

schap. Scholen die dat wensen kunnen zich inschrijven voor alle leerlingen van

het derde tot het zevende jaar secundair onderwijs. W

ie het blad niet via de school krijgt, kan voor 250 frank een persoonlijk abonnem

ent nemen. Er is ook

een KLASSE voor Leerkrachten en een KLASSE voor Ouders (voor leerlingen tot

en met de eerste graad secundair onderw

ijs). Zo maken w

e samen school.

KLASSE VOO

R JON

GEREN

Hendrik Consciencegebouw

E. Jacqmainlaan 165, 5A21, 1210 Brussel

Tel 02-553 96 92 - Fax 02-553 96 85U

RL: ww

w.klasse.be

e-mail: info@

klasse.be

TaboeIk lees de drie Klasses, voor leerkrachten via mijn vader, die voor ou-ders van mijn kleine zus en natuurlijk Klasse voor Jongeren. Ik vind dat jullie erg jullie best doen met dat blad. Er staat eigenlijk niets in … en anderzijds weer heel veel. Ik snap niet dat sommige jongeren dit blaadje niet willen aannemen van de leerkracht. Weet je, het arti-kel van Steven die homo is, vond ik keigoed. Bij ons op school wordt dit onderwerp vaak als thema gebruikt in de lessen godsdienst. Maar ik denk dat er op veel scholen nog héél veel moet aan veranderd worden. Bij veel leerkrachten en directies is dit onderwerp nog echt taboe. Echt Klasse van jullie om zo’n tekst te publiceren. (Pieter, 18)

HelpKlopte op de deur. Help mij. Help mij uit de nood. Of de jager schiet mij dood. Laat mij in uw huisje klein. Zal u dankbaar zijn. (Florian, 17)Eén slag achter de oren en dan opdienen met jagersaus of gestoof-de peren? Kom maar binnen.

ParapluWe hebben in onze klas nogal wat afgelachen met de vorige cover van Klasse: een stage-diver, gebroken eieren en dan de slogan “Doe die paraplu weg!”. Iedereen zag er wat anders in en zocht an-dere betekenissen. Kan het zijn dat de stage-diver tijdens zijn sprong gewoon een paraplu ontdekte in het publiek dat hem moest opvangen? (Jeff, 16)Had je beter eerder gezegd. Die paraplu was dus van jou!

HuiswerkIk wil ook nog iets kwijt over die huiswerk-enquête, net zoals Barba-ra in de vorige Klasse voor Jongeren deed. Het heeft helemaal geen nut om zo’n enquête bij jongeren te houden. Iedereen weet dat bijna niemand graag huiswerk maakt. Het zou beter zijn als de ouders eens ondervraagd werden. Mijn ouders klagen er dikwijls over dat ik teveel huiswerk heb. Als ze eens ergens naartoe willen kan dat soms niet, want ‘ik heb te veel te doen’. Vele ouders zouden het anders wil-len zien. Ouders vinden huiswerk in de vakantie ook maar niets. En er gaat geen enkele vakantie voorbij zonder dat we taken moeten maken. Ik vraag mij af wat de jongeren doen als ze op vakantie gaan. Meenemen op vakantie of niet maken? (Marleen, 17)We vroegen de mening van ouders. Twee derde vindt huiswerk een goed idee. Hoe ouder de jongeren, hoe meer voorstanders. «Jon-geren leren zelfstandig plannen en verwerken wat ze op school leerden», zeggen ze.

Niets gezien?Is er elke maand een Klasse voor Jongeren of wat? Het is nu 8 maart en we hebben vandaag het februarinummer gekregen. Ja-nuarinummer gewoon nooit gezien. Ik las daarnet iets over stickers en geschenkpapier, dat wil ik ook wel. Maar de leerkrachten verge-ten meestal om onze krantjes te geven. Een schande is het, want ik lees het graag. Dus, bij deze doe ik een oproep (kan misschien in Klasse voor Leerkrachten gezet worden): LEERKRACHTEN, VER-GEET NOOIT de Klasse-krantjes voor de leerlingen op tijd af te ge-ven want zij hebben op tijd en stond ook eens toffe lectuur nodig op school. (Sarah, 18)

MoppenUw blad is zo saai. Waarom staan er geen moppen in? Mijn papa heet Geert Hoste en verzint elke dag een nieuwe mop. Mag hij die niet in jullie blad publiceren? (Lesley, 14)Zullen we het bij deze ene mop laten?

Gratis: poster/ticket/liefdeDat stond vorige keer op de voorpagina. Allemaal heel leuk. Die gratis poster ga ik in mijn kamer ophangen en over die tickets: ik zou ’t enorm leuk vinden mocht ik die winnen. Maar een mens kan niet altijd geluk hebben. Vorige keer heb ik heel toevallig op het laatste nippertje nog twee tickets gewonnen voor ClassX’99. Jullie belden mij op, op een moment dat ik het allemaal niet meer verwachtte. Er was iemand ziek geworden en de onschuldige hand heeft mij dan uit de stapel ge-trokken. Ik moet iets bekennen. Ik ben stout geweest in de Elisabeth-zaal. Eerst zaten we keislecht: op de tweede rij, helemaal tegen de deur. Daar konden we niets méér zien dan enkel ruggen van de strij-kers en de dirigent. Ik zag dat niet zitten om dat zo een hele avond vol te houden, dus zijn we samen net voor het begon naar het middenblok geslopen en daar op de derde rij gaan zitten. Daar zagen we veel, veel beter. Elke keer toen er iemand bij onze rij bleef staan, trilde ons li-chaam van angst. Want wat kan nog erger zijn dan weer naar je oude, slechte plaats te worden gestuurd? Gelukkig is dat niet gebeurd. Ver-geven jullie het ons? Het was een heel leuk en mooi concert!Gratis liefde. Klinkt niet slecht, maar wat moet je doen om die te winnen? Ik wacht al enorm lang op die liefde, lees ik Klasse en wat zie ik? De oplossing voor mijn probleem: gratis liefde. Gewoon fan-tastisch! (Sofie, 16)Maar je zat dus wel op onze stoel (3F!)

Flower Power• Vandaag hebben we, eindelijk, de Klasse van februari gekregen. Ik las daarin het stukje van Fanie (16) die zich misbegrepen voelt. Ik zou daarop willen reageren. Ik ben heel begaan met milieu, die-ren enz. Ik aanvaard dat mensen mij groen noemen, ik hou zelfs van het woord. Maar daarom moeten ze mij nog niet bevooroorde-len als een weirdo. Daar komt nog bij dat ik gefascineerd ben door Afrika. Afrikanistiek, dat wil ik gaan studeren. Ook iets wat niet voor de hand ligt. Ik kleed mij ook niet zoals de doorsnee Belg dat doet. Ik draag Afrikaanse kledij, streepkesbroeken (lees: wijde flod-derbroeken in gewone stof met streepjes), Greenpeace T-shirts, sandalen uit de Wereldwinkel, een parel in mijn vlechtje op mijn broskop, een hoedje. Kortom ze staren mij voortdurend aan. Maar ik wil mijn kledingstijl en idealen niet veranderen. Ik krijg nogal wat tegenkanting maar er zijn ook personen die mij steunen in wat ik doe of probeer te doen. (naam en adres bekend bij de redactie, 16)• Wat mij opviel in de laatste Klasse was het kleine berichtje van Fanie. Ze schreef dat ze mensen wilde leren kennen die lief zijn voor iedereen en die niemand zomaar beoordelen. Ik kan me hele-maal terugvinden in haar brief. Ik vind ook dat het egoïsme angst-wekkend groeit bij de mensen. (Annelies, 16)

DikIk vind mezelf te dik maar niets helpt. Hebben jullie geen voorstel-len waar ik kan van afvallen? (Marielle, 15)De toren van Pizza?

ViagraIedereen probeert tegenwoordig grappig te zijn met een mop over Viagra-pillen. Ik heb er genoeg van. Mijn haar komt er van omhoog. (Peter, 17) Die pillen niet meer in de shampoo doen, Peter.

OpgezwollenIk wil jullie feliciteren met het feit dat jullie iedere keer opnieuw een puike editie van de jongerenkrant weten in elkaar te flansen. Ik zeg dit niet om te paaien of om te slijmen (taal van de doorsnee-leer-ling). Ik zeg dit uit sympathie. Ik ben de zogenaamde hoofdredac-teur (een groot woord) van het leerlingenblad van mijn school en ik weet wat het is om zo’n boekje te produceren. Het kost bloed, zweet en tranen om een kwalitatief blad op poten te zetten. Steeds weer leerlingen aanzetten om nog wat neer te pennen, steeds weer smeken om een ietsiepietsie medewerking en steeds weer afbre-kende kritiek te horen krijgen: dat zijn de problemen waarmee ik te kampen heb. Ongeacht de argumenten van de kritiekspuiende ou-derverenigingen die steeds maar voor de dag komen met de stel-ling dat Klasse voor Jongeren slechts een blaadje is met een opge-zwollen en onfatsoenlijke lay-out en inhoud. (Frederik, 16)

LelijkHet valt me op dat in Klasse voor Jongeren altijd zo’n lélijke men-sen staan. Aan iedereen is wel iets: de verkeerde kleren, puisten, fout haar, de gelaatsuitdrukking … Gaan jullie daar misschien spe-ciaal naar op zoek? (Kim,16)Misvormd door de boekskes, Kim? Al eens rondgekeken in je eigen klas? Het verschil al ontdekt tussen Joyce De Troch, Get Ready, Het Wassen-beeldenmuseum van Madame Tussaud en het echte leven? Wat je mooi noemt. Wij vinden élke mens mooi. Als hij maar écht is. (P.S. Volgende keer graag een foto, als je wil dat we je brieven nog publiceren.)

DurvenMijn papa is verantwoordelijk uitgever van dit blad. Hij staat ook al-tijd in het colofon op de achterpagina. Meestal maken jullie daarin grapjes over de hele ploeg medewerkers maar nooit over mijn pa-pa. Durven jullie niet met hem lachen? Ik zou dat nochtans eens fijn vinden. (Joris, 11) Niet durven? Hier zie: hahahahahahahaha-hahahahahahahahahahahahaha!

V E R R A S S I N GVolgende maand (rond 20 mei) verschijnt het allerlaatste nummer van Klasse voor Jongeren voor dit schooljaar. Dat moet een nummer vol verrassingen worden. Kijk uit! Aanvaard geen nummer waar de gratis tickets voor de muzikale zomerfestivals al zijn uitgeknipt. De Man Met De Schaar is nu al aan enkele schoolpoorten gesignaleerd.

Z

Z

Z

Z

Z

K l a s s e v o o r J o n g e r e n l a a t d e k a n s n i e t s c h i e t e n e n b i e d t d e z e r u i m t e g r a t i s a a n .