Klasse voor Jongeren 32

Dit is An Pierl

é. Ze zingt en ze acteert en op p. 8 doet ze de Rendiertest.

An Pierlé gebuisd voor Rendiertest?

Hans (19) slaapt bij de egels Jan (15) leidt een bedrijf

Test: hoe seksistisch ben ik? Maak zelf tv!

WIN cd’s, filmtickets, concertkaarten en een optreden op school

EXTRA: een Mini-Disk-speler g r a t i s voor jou. Duik naar p 11.

HET GROTE NIEUWS Klasse voor Jongeren 32

2 Februari 2000

///---------ééééé--éé--------------========--===--éé--------------========

--===-------------==ééééééé////=-----/--éé--------------========

--===-------------==ééééééé////=-----///-------éé--------------========--===-------------==éé//-------éé--------------========--===-------------==éé-------------==ééééééé////=-----/

//-------éé--------------========--===-------------==ééé///-====///---------éééééé///-=====-----/

//-------éé--------------éé--------------========--===------éé--------------========

--===-------------==ééééééé////=-----/ //-------éé--------------========

--===-------------==éé---------==ééééééé////=-----///-------éé--------------========

--===-------------==éé--========--===-------------==ééééééé////=-----/

//-------éé--------------========--===-------------==ééééééé////

--------========--===---------

----==ééééééé/

MIJN GEDACHTMogen jongens huilen? Bestaat eeu-wige liefde? Zijn meisjes alleen ge-schikt voor ‘zachte’ beroepen? Test met onderstaande vragen hoe jouw klas denkt. Vink aan als je met de stel-ling akkoord gaat.□ 1. Mannen kunnen evengoed als vrouwen kinderen opvoeden.□ 2. Vrouwen kunnen evengoed au-torijden als mannen.□ 3. Het beste is dat de vrouw het huishouden doet en de man de kost verdient.□ 4. Een vrouw is meer geschikt dan een man om kleine kinderen op te voeden.□ 5. Er zijn vrouwenberoepen en mannenberoepen en dat zal altijd zo blijven.□ 6. Iemand die een serieuze relatie heeft, mag daarnaast ook nog een seksuele relatie hebben met een an-dere partner.□ 7. Ik kan me niet voorstellen dat ik mijn hele leven bij dezelfde partner zou willen blijven.□ 8. Ik vind mezelf best oké.□ 9. Ik vind dat ik een aantal goede kwaliteiten heb.□ 10. Ik vind dat ik trots kan zijn op mezelf.Vergelijk jouw antwoorden met die van de rest van Vlaanderen. Deze vra-gen gingen naar 4700 Vlaamse jonge-ren tussen 17 en 18 jaar. Dit zijn hun antwoorden in procenten, het eerste cijfer komt van de jongens, het twee-de van de meisjes. [1: 55/74 ak-koord], [2: 62/95 akkoord], [3: 54/82 niet akkoord], [4: 35/54 niet akkoord], [5: 24,5/41,5 niet akkoord], [6: 76/91 niet akkoord], [7: 69/77 niet akkoord], [8: 66/50 akkoord], [9: 82,5/72 ak-koord], [10: 64/49 akkoord]Meer over jongens en meisjes op pa-gina 6 – 7.

NIEMAND VOOR DE KLAS«Waarom ik wil lesgeven? Voor de kick», zegt Mira Nassen (20). Zoals Mira zijn er steeds minder. Voor be-paalde vakken zullen de volgende ja-ren zelfs te weinig geschikte leer-krachten zijn. Nu al werven scholen vervangers aan zonder de juiste oplei-ding. De leerkracht wiskunde geeft lichamelijke opvoeding, die van En-gels geeft informatica. Kan dat? Misschien is dat overdreven, maar er zijn ondertussen wel te weinig leer-krachten voor hoofdvakken zoals wis-kunde, Nederlands of Frans. In Neder-land trachten ze het op te lossen door buitenlandse leerkrachten aan te trek-ken. De Vlaamse overheid doet het anders: ze organiseert vanaf volgend schooljaar een ‘vervangingspool’. Dat is een databank die jonge leerkrachten een baan van minstens een jaar moet bezorgen. Zo tracht de overheid het tekort op te vangen. Daarnaast wil ze jongeren ook aanmoedigen om leer-kracht te worden.

MARS EN VENUSMeisjes lopen op een andere manier school dan jongens, zo blijkt uit on-derzoek. Meisjes zijn meer gemoti-veerd, passen zich gemakkelijker aan de schoolcultuur aan, maar worden precies daardoor makkelijker over het hoofd gezien. Ze hebben dubbel zo veel faalangst en hebben vaker dan jongens een negatief zelfbeeld. Jon-

gens worden als stouter of brutaler ervaren. Ze lopen meer risico op slechte schoolresultaten en ze moeten twee keer zo vaak blijven zitten. Ge-weld, leerachterstand en hooliga-nisme zijn vooral jongensproble-men. Op school worden de verschil-len tussen jongens en meisjes dikwijls nog versterkt. De meeste leerkrachten zijn zich niet bewust van hun verschil-lend gedrag tegenover jongens en meisjes. Hun gedrag benadeelt meis-jes. Onderzoek met video-opnames heeft hen daarmee geconfronteerd. Jongens vragen en krijgen meer aan-dacht dan meisjes. Meisjes krijgen in de les ook andere vragen dan jon-gens: meisjes meer reproductievra-gen, jongens meer denkvragen. Meis-jes krijgen ook minder tijd om te ant-woorden. De leerkracht zal hen sneller het juiste antwoord voorzeggen, ter-wijl jongens worden aangemoedigd

verder na te denken bij een fout ant-woord.Meer over meisjes en jongens op pa-gina 6 - 7.

LESGEVEN IS LEUKLeerkrachten zeggen dat de rest van de samenleving vaak een verkeerd beeld heeft van hun beroep en alles wat er mee te maken heeft. Ze zetten enkele misverstanden recht. In hun top drie:• Jongeren zijn veel vriendelijker dan de media en de buitenwereld doen uitschijnen.• Lesgeven is geen voortdurende veldslag maar een aangename bezig-heid.• Buitenstaanders zien niet welke ta-ken leerkrachten er naast lesgeven bij krijgen.Deze en andere ‘rechtzettingen’ wor-

den opgesomd in een recent onder-zoek waaruit ook blijkt dat leerkrachten de omgang met leerlingen en kennis-overdracht de leukste onderdelen van hun vak vinden. De toenemende werk-druk vinden ze een minpunt, al zijn de meesten er wel van overtuigd dat hun werk maatschappelijk nut heeft.

MMMMELKGemiddeld drinken we in Vlaanderen 64 liter melk per persoon per jaar. Dat is minder dan pakweg 15 jaar gele-den. Vooral jongeren drinken minder melk. Naarmate ze ouder worden, kie-zen ze voor frisdrank. Die hebben een fris en swingend imago, melk niet. Daar wil de VLAM iets aan doen.

Daarom organiseert ze de MMMMelk-wedstrijd voor jongeren tot en met de tweede graad. Info: VLAM, Leuvens-eplein 4, 1000 Brussel, tel 02 510 62 50, fax 02 510 62 15, e-mail: [email protected], website: www.vlam.be

RENDIER KRIJGT EGELMisschien heb je het in de krant gelezen: de Egels van de Vlaamse Scholierenkoe-pel (VSK) vielen binnen bij de Rendieren van Klasse voor Jongeren. Als verte-genwoordiger van alle Vlaamse scholieren reikte Dominique (17) van VSK de pluchen egel uit aan de jon-gerenredactie van dit blad. «Deze egel is onze jaarlijkse prijs voor het meest ver-dienstelijke initiatief ten voordele van scholieren in Vlaanderen. VSK vindt Klasse voor Jongeren hét ka-naal waarmee jongeren betrokken worden bij onder-wijs en onderwijsvernieuwing. Nu Klasse voor Jonge-ren dit schooljaar ook bijzondere aandacht besteedt aan leerlingenparticipatie en het fenomeen leerlingen-raad, vindt de Vlaamse Scholierenkoepel in Klasse voor Jongeren een bevoorrechte partner en bondge-noot.» De egel is de mascotte van VSK omdat het dier is wat VSK en de leerlingenraden willen zijn: lief, nut-

tig en prikkelbaar in geval van gevaar of slechte be-handeling. Zin om volgend schooljaar lid te worden van de Rendiergroep van Klasse voor Jongeren? Vraag een inschrijvingsfor-mulier aan: Klasse voor Jongeren, Rendiergroep, Koning Albert II-laan 15, 1210 Brussel. Informatie over de Vlaamse Scholie-renkoepel krijg je bij VSK, Gulden Vlieslaan 17A bus 80, 1050 Brussel, tel. 02

511 93 75, fax 02 511 78 06, e-mail: [email protected], website: http://www.vsknet.beGlunderend rond de pluchen egel: Vincent, Bart, Jan, Charlotte, Kris, Karim, Leen, Dominique, Manuela, Joris en Alex van de Vlaamse Scholierenkoepel en de Rendieren Simon, Nele, Maarten, Michael, Pieter, Rik, Moenen, Veerle, Karolien, Eveline, Bavo, Delphine, Eva, Els, Veerle, Sarai, Greet, Mieke, Els en Sofie van Klasse voor Jongeren.

IN DIT NUMMER1 An Pierlé2 Het Grote Nieuws3 Hans en Machteld: uit vrije wil4 Winst maken op school5 Maak zelf tv!6-7 Hoe seksistisch ben ik?8 De Rendiertest9 Leerlingenbladen? Waar?10 De Man met het Rendier11 Win een Mini-Disc-speler12 De brieven

ZWEEP OP SCHOOLDe helft van alle Britse ouders vindt dat leerkrachten lijfstraffen mogen geven op school. Dat blijkt uit een enquête van de krant The Times. 66% van de ou-ders vindt dat de tucht op school de voorbije tien jaar steeds verder is afgenomen. Maar of lijfstraffen een efficiënt middel zijn? Professor Caroline An-dries vindt van niet: «Onderzoek toont aan dat straffen niet werken. Bo-vendien ontstaat er een afkeer tegen de persoon die de straf oplegt. Het is beter om goed ge-drag te belonen.» Dat de Britse ou-ders een meer de-mocratische bena-dering van jonge-ren niet zien zitten, heeft volgens pro-fessor Andries te maken met hun ei-gen twijfels over opvoeding. «Vroe-ger was alles veel duidelijker. Nu zijn er zo veel mogelijk-heden dat mensen het allemaal niet goed meer weten. Ze komen terecht in een uitzichtloze situatie en dan klin-ken simpele oplossingen aanlokkelijk.»

RIOTGUN EN POPPENWAGENVorig schooljaar vielen op Amerikaanse scholen 42 doden: jongeren die hun klasgenoten en leer-krachten afknalden en daarna vaak zelfmoord pleegden. In een Nederlandse school was er enke-le weken geleden ook een schietende leerling.

«Zo’n gedrag komt niet uit de lucht vallen», menen de psychologen. «Afwijkend gedrag toont zich meestal pas op tienerleeftijd, maar de oorsprong ligt dikwijls in de kinderjaren.» Groeien kinderen die van hun ouders met speelgoedpistolen mo-gen spelen dan vaker uit tot gewelddadige vol-wassenen? Ja. Het is wetenschappelijk bewezen. Deze kinderen zijn agressiever dan kinderen van

ouders die hen uitleggen dat vechten verkeerd is en die hen aanmoedigen om conflicten uit te pra-ten. Een professor die aan het onderzoek verbon-den was, stelt: «Ouders moeten hun kinderen er-van bewust maken dat wapens niet aanvaardbaar zijn om conflicten op te lossen. Dat geldt ook voor speelgoedwapens.» Niet iedereen is het met deze stelling volledig eens. «Hoe meer je iets bant, hoe aantrekkelijker het wordt», werpen andere weten-schappers tegen. Maar ze vinden rendier wel dat kinderen moeten leren dat geweld niets oplost.

AKELA«Jongeren die lid zijn van een jeugdbeweging val-len in een willekeurige groep onmiddellijk op. Ze reageren snel op uitdagingen, gaan conflictsituatie niet uit de weg en komen voor hun mening uit. Ze weten bovendien dat een groep pas werkt als ie-dereen rekening houdt met elkaar», zeggen Ine en

Tamara, allebei lid van de jeugdbewe-ging. Daar rendier leren ze democra-tisch communice-ren, compromis-sen sluiten en de-legeren, zo blijkt uit een onderzoek van de Brusselse universiteit (VUB). Wekelijks komen 250.000 kinderen en jongeren samen aan het lokaal van de jeugdbeweging. Nog eens 250.000 anderen beleven regelmatig spel en creatieve momen-ten bij speelplein-werking en gelijk-soortige initiatie-ven. Ongeveer 50.000 jongeren staan in de leiding van de jeugdbewe-ging, zijn monitor in het jeugdatelier

of maken deel uit van de actieve kern van een jeugdhuis. Gemiddeld begeleidt één leider/leidster in de jeugdbeweging 5 kinderen of jongeren. Wat jongeren in het jeugdwerk leren, is soms be-langrijker dan wat zij op school leren: samenwer-ken, sociale vorming, conflicten oplossen, leiding geven. Op school krijgen die kwaliteiten niet altijd even veel kans. Daarover lezen je leerkrachten de-ze maand in Klasse voor Leerkrachten. Misschien een idee voor een klasgesprek over de jeugdbewe-ging?

HOE CRIMINEEL BEN IK? Deze vraag kregen 4700 Brusselse scholieren onder de neus. De cijfers zijn hun antwoorden in procenten. Doe zelf de test met je klasgenoten. Wie blijft op het rechte pad? jongens meisjes

Ja Neen Ja Neen Steel je wel eens iets uit een winkelrek? □ 40 □ 60 □ 27 □ 73Kwam je het afgelopen jaar in contact met drugs? □ 20 □ 80 □ 12 □ 88Draag je een wapen? □ 33 □ 67 □ 8 □ 92Spuit je graffiti? □ 18 □ 82 □ 9 □ 91Bezondig je je aan vandalisme? □ 22 □ 78 □ 6 □ 94Val je mensen lastig op straat? □ 18 □ 82 □ 8,5 □ 91,5Raakte je betrokken bij een vechtpartij op straat? □ 20 □ 80 □ 5 □ 95Ook ernstiger misdrijven werden bevraagd.Autodiefstal? □ 10 □ 90 □ 1 □ 99Handtassendiefstal? □ 6 □ 94 □ 1 □ 99Dealen van drugs? □ 8 □ 92 □ 2 □ 98Inbraak? □ 6,5 □ 93,5 □ 1 □ 99

Bijna lente! Pa en ma rendier zoeken een (verwend) nest. Tel alle rendieren in dit blad en WIN gratis filmtickets voor twee. Zie p 10.

3

«Komen éten! Voor ze thuis aan tafel gaan, bellen ze naar het Natuurhulpcentrum. Mijn twee broers en ik zijn hier niet weg te slepen. De gewonde dieren hebben ons

nodig. En al onze vrienden zitten hier», glundert Hans (19). Samen met veertig andere jongeren is hij actief

lid van de vrijwilligersgroep van het Natuurhulpcentrum in Opglabbeek. Elk weekend slapen ze op de egelzolder.

B E W I J S B O N D A T E L V V I S L E E F TStuur me de gratis vrijwilligersvakantiekrant, a.u.b. Ik pluis dan wel even uit waarvoor, hoeveel en hoe lang ik me engageer. Mijn voornaam en naam:

Mijn adres:

Deze bon stuur ik op naar het steunpunt in mijn provincie.

HANS:

«Bedden voor de vrijwilligers en bakken vol met droge bladeren voor de egels. Egels die gestoord werden in hun winterslaap krijgen hier een onderkomen», vertelt Mach-teld (17), ook vrijwilliger. «Zonder onze hulp geraken ze de winter niet door. We sleuren elke dag verse bladeren aan. In de lente dribbelen de egels terug de natuur in. We slapen telkens met een hele bende op de egelzolder.» Hans grinnikt: «Die egels kunnen ’s nachts een ongeloof-lijk kabaal maken: hun geritsel, gekruip, gekrab en soms gegil houden je uit je slaap. Dan schieten we met z’n allen de bedden uit. Klaar voor de actie. Want je laat diegene die ‘van wacht is’ niet alleen voor een ziek dier opdraaien».

M E S T«Eekhoorntjes voederen die in je handpalm passen, dat is heerlijk», mijmert Machteld. «Maar we mogen ons niet aan de dieren binden. Het gaat uiteindelijk over wilde dieren. Stel je voor dat een hertje zo vertrouwd raakt met mensen dat het later recht naar jagers toeloopt. Daar mag ik niet aan denken». «Eten klaar-maken voor de dieren, voederen, hokken schoonmaken, timmeren en de gebou-wen onderhouden; we klussen hier wat af», vertelt Hans. «Elke nieuwe vrijwilli-ger krijgt eenvoudige taken. Die zijn niet altijd even leuk. Het is een manier om te testen wat je aankan. Beetje bij beetje krijg je uitdagender klussen. Na een tijd word je ingeschakeld in de permanentie. Dat betekent dat je tijdens het weekend paraat moet staan voor alle mogelijke oproepen. Een ontsnapte slang, een hert op de snelweg, een aangereden ooievaar of een op zolder verdwaalde steenmar-ter. Ik hou van de actie.»

R E N D I E R«Op twintig kandidaat-vrijwilligers houden maar vijf het vol. Showmannen voelen snel aan dat ze hier niet op hun plaats zijn», waarschuwt Hans. «Showgirls heb-ben hetzelfde probleem,» zegt Machteld, «die willen meteen scoren tijdens een grote actie. Zo werkt het dus niet. Vanaf vijftien kan je hier starten. Je krijgt een vracht kritiek en goede raad te slikken voor je mee mag in de jeep voor een red-dingsactie». Hans herinnert zich z’n beginperiode: «Ik mocht voor het eerst mee, om een gewonde buizerd te vangen. Terwijl de jeep startte, moest ik de vangnet-ten halen. Ik kreeg serieus op mijn donder omdat ik ze niet meteen kon vinden. Dat is me geen tweede keer overkomen. Sommige taken zoals opereren en

schieten met het verdovingsgeweer mo-gen alleen de professionelen uitvoeren.»

B E A C H P A R T Y«Een van zijn schotwonde genezen slechtvalk terug de natuur in laten vliegen, dat geeft een kick. Als zo’n vogel wegzweeft, voel ik hoe hij dank u zegt», vertelt Hans. «In de klas verwonderen ze zich wel over ons drukke vrijwilligerswerk. Ei-genlijk staat bijna alles in het teken van dit werk.» Machteld denkt er net zo over: «Die Beach Party ten voordele van het Natuur-hulpcentrum was pure fun. En als we tap-pen op fuiven, gaat ook die opbrengst naar het centrum. Bijna al mijn vrien-den vind ik hier. Wie ik ben, heeft dus veel te maken met wat ik hier doe. Toch is mijn terrein ruimer dan dat: tijdens de schoolvakanties ben ik monitor bij Grabbelpas-activiteiten en binnenkort word ik leidster in de jeugdbeweging.»

«IK SLAAP BIJ DE EGELS» Elvvis is alive!

Twee miljoen handen zijn niet vies van werk voor anderen. Milieubescherming, mensenrechten, sport, cultuur, jonge-

renvakanties, gehandicaptenzorg, rusthuizen en zomerfesti-vals draaien maar zo goed omdat bijna een miljoen vrijwilli-

gers in Vlaanderen hun schouders er onder willen zetten. Tijdens de zomermaanden zien organisaties die vele kandi-

daten weer graag komen. Ze stellen hun initiatieven voor in de vrijwilligersvakantiekrant, een blad dat bulkt van de mo-

gelijkheden in eigen streek, maar evengoed in het buiten-land. Hoe kan je je verzekeren en wat met onkosten? Alle

antwoorden vind je in dit blad. De aanbiedingen voor rendier het vrijwilligerswerk haalt de krant uit de Elvvis-databank.

Meer informatie vind je bij de provinciale steunpunten:Provinciaal steunpunt Antwerpen, Lange Lozanastraat 233/3,

2000 Antwerpen, tel 03 240 69 62Provinciaal steunpunt Limburg, Universiteitslaan 1, 3500 Hasselt,

tel 011 23 72 24Provinciaal steunpunt Oost-Vlaanderen, Provinciebestuur, Dienst 61,

Gouvernementstraat 1, 9000 Gent, tel 09 267 75 86Provinciaal steunpunt West-Vlaanderen, Provinciehuis, Boever-

bos, Koning Leopold III-laan 41, 8200 Brugge, tel 050 40 35 55Provinciaal steunpunt Vlaams-Brabant, Diestsesteenweg 52,

3010 Kessel-Lo, tel 016 26 73 25Steunpunt vrijwilligerswerk Brussel, Treurenberg 24, 1000 Brussel

Steunpunt voor vrijwilligerswerk in Vlaanderen, Platform voor het voluntariaat, Marie-Josélaan 73, 2600 Berchem, tel 03 218 59 01

✁

3

4

Jan startte samen met acht andere 5de jaars een mini-onderneming. Ieder heeft z’n redenen om mee te doen. Clara: «Mijn afdeling regelt de contacten met de leveranciers van basispro-ducten. Het is een troef dat dit later op ons diploma vermeld staat. Echte bedrijven houden daar rekening mee.» Bieke (16, commercieel assistent) lacht zich ertussen: «We doen het ook voor de sfeer en het gezelschap. We lachen en ruziën wat af, hoor.» «Je leert met elkaar om-gaan in crisismomenten. Samen nemen we soms moeilijke beslissingen. We tikken elkaar re-gelmatig op de vingers», verzekert Linda (17, technisch assistent).

PIONNEN«We doen alles vrijwillig. Vergaderen, plannen, produceren, verkopen, alles gebeurt na de schooluren. Pfff, soms moet ik echt even bekomen. Eigenlijk zouden we wel eens lesvrij mo-gen krijgen, is het niet?», probeert Arthur (16, financieel directeur). «Ons product is niet hup-sakee, op een, twee, drie klaar. Er kruipt veel tijd in. Maar dat maakt ons product zo uniek.» Jan vult aan: «Het bedrijfje is volledig in onze handen. De drie begeleidende leerkrachten zijn adviseurs. We hebben hun ervaring en vertrouwen echt nodig. Maar wij doen het werk en wij nemen de risico’s. Via aandeelhouders komen we aan beginkapitaal. Het bedrijfje heet chess a bout. We verkopen schaakborden. Van de aankoop van de basisproducten, over de productie en promotie, tot de verkoop: we regelen alles zelf. We werken met een onderaanneming: de technische school in de buurt bedrukt de borden. De schaakstukken zijn gemaakt van bouten en moeren. Die in elkaar schroeven, vraagt tijd. We leren veel over materiaalkennis en hoe be-langrijk dat is om te kunnen plannen met geld en tijd. Een moer van vijf frank is iets anders dan een van twintig.»

STRIJDBieke: «Allemaal heel echt, hoor! En de verschillende taken en verantwoordelijkheden nemen we serieus.» Jonas (17, financieel assistent): «Raad van bestuur, aandelen, productkeuze, rendier, marktstudie, stockbeheer, belastingen gaan via het voorop gestelde draaiboek.» Jan: «We evalueren regelmatig. We bespreken de problemen. Toch vallen de conflicten steeds voor onze voeten op die momenten dat we ze het best kunnen missen, net wanneer de tijds-druk het grootst is. Afspraken anders begrijpen of niet volledig naleven, de schuld doorschui-ven, we maken het hier allemaal mee.» Linda: «Je leert kritiek geven en incasseren.» Jan: «Soms worden we helemaal kierewiet van ons bedrijf.»

PAARDENSPRONG«Er is een internationale dimensie aan de mini-onderneming», zegt Alain (46, begeleidende leerkracht). Jan geeft tekst en uitleg: «We presenteren regelmatig onze resultaten aan een ju-ry. We dingen mee naar een Europese titel. Eerst is er een provinciale wedstrijd, dan een Vlaamse, vervolgens een nationale en uiteindelijk een Europese. Onze school is al enkele ke-ren Europees gegaan. In die wedstrijden steken we veel energie. We willen meer doen dan een saai verhaaltje vertellen. We verdedigen er ons product met een multimedia-voorstelling. We monteren een video om chess a bout voor te stellen. De concurrentie is groot, dat prikkelt ons om de anderen schaak te zetten. Het is een jaar vol paardensprongen.»

Jong e

bazen

CAR WASHIn Vlaamse scholen tel je jaarlijks ongeveer 250 mini-ondernemin-gen. 4000 jongeren kruipen tijdens een schooljaar in de huid van een ondernemer. Ze kiezen een product, brengen aandelen op de markt, produceren en commercialiseren het product, voeren de boekhouding, berekenen kosten verkoopprijzen, stellen jaarreke-ningen en balansen op. Zij runnen naast hun lessenpakket een be-drijf. Raadgevers uit het bedrijfsleven begeleiden hen. Het kan in al-le onderwijsrichtingen. Jongeren uit een beroepsopleiding doen aan tuinonderhoud, een technische richting graveert glaswerk, een athe-neum houdt een car-wash open, een college maakt beschrijfbare muismatjes. Re-do-it verkoopt bewerkt papier, The Write Thing han-delt in schrijfgerief, Albino ziet het in wit textiel, Stap verzorgt snelle thuisbezorging van producten. Meer info? Vlaamse jonge onderne-mingen, Dr. Elie Lambottestraat 10, 1030 Brussel, tel 02 245 15 73, fax 02 216 84 72, e-mail [email protected], site www.vlaamse-jongeondernemingen.be

Met de klok mee, beginnend bij de witte trui:

Arthur (financieel departe-

ment), Yannick (administra-

tief departement), Bieke

(commercieel departement),

Clara (technisch departe-

ment), Jonas (financieel de-

partement), Evert (commer-cieel departement), Jan

(algemeen directeur) en Lin-

da (technisch departement):

«We doen het niet voor het geld.»

De algemeen directeur heet Jan en is

vijftien. Clara is op haar zestiende

‘technisch directeur’. Ze runnen met

acht vijfdejaars een bedrijf met aande-

len, onderaannemers en promotietech-

nieken. En ze maken winst, hopen ze.

Van links naar rechts: Alain, Wendy en Moni-

que (begeleidende leerkrachten): «We wil-

len meer dan boxer-shorts verkopen.»

5

Hebben jullie op school ook een pittig experiment lopen? Laat Klasse weten waarin jullie koplopers, rariteiten of uitvinders zijn. Doe je verhaal, vermeld een contactpersoon en schrijf naar Klasse voor Jongeren, rariteit, Koning Albert II-laan 15, 1210 Brussel. Wil je rendier de medewerkers van OINC-tv zelf uitvragen? Schrijf naar Onze-Lieve-Vrouwecollege, Michiel Van den Berghe, Collegestraat 24, 8310 Assebroek.

Een groepje leerlingen staat stil voor één van de televisieschermen in de

gang van de school. Ze lachen als ze Stef herkennen. Of zichzelf. Hun

school heeft een eigen televisiezender en de leerlingen maken het nieuws.

«Kijk, daar loopt Tom!» «Waar?»Lien (16) is de Martine Tanghe van OINC. Zij brengt het nieuws. «Ik kreeg nogal vaak de slappe lach. Ik heb vast het OINC-record nutteloze opnames verbroken. Om voor OINC te mogen presenteren, moest ik eerst een screentest onder-gaan. Ik werd meteen voor de camera geworpen. In het begin was het even wennen. OINC staat voor OLVA’s Informatie, Nieuws en Cultuur en is de tv-zender van het Onze-Lieve-Vrouwecollege in Assebroek (OLVA). Het leuke aan OINC is dat we zelf vorm en inhoud bepalen. Het programma breekt met de traditie dat nieuws enkel uit Brussel komt of alleen door volwassenen kan gemaakt worden. Of ik nu een bekende leerling ben? Vorig jaar werd ik zelfs op straat aangesproken als malle Lien van OINC. Ik was beroemd op mijn eigen school. Dat is nu wat verminderd. Mijn medeleerlingen zijn het ondertussen gewoon dat ik met mijn gezicht op tv kom. En zelf lopen ze ook graag voor de camera.»

MICRO’S EN DRADEN«OINC is lokale televisie op beperkte schaal», zegt Sam (17). «Er verschijnt altijd wel iemand op het scherm die je kent. Je kent de school, je kent je medeleerlingen. Op de nationale en regionale tv zie je meestal geen bekende gezichten. Ik doe de eindregie van OINC. Ik zet dus aftitelingen en titelbalkjes op de gemonteerde beelden en pruts het programma klaar voor uit-

zending. Soms doe ik reportagewerk. Journalistiek en techni-sche uitvoering zijn hier niet strikt gescheiden. Er zijn een stuk of 20 leerlingen actief in OINC en iedereen kan iets van alles. Zaterdagvoormiddag is er een opleidingscursus voor nieuwe-lingen. Het is een krokant team en we kennen elkaar goed. Elke dinsdagavond houden we redactievergadering waarop we be-slissen wat we gaan filmen en wie het stuk gaat maken. Voor een reportage als de schoolcross zijn al gauw zeven mensen aan het sjouwen met camera’s, micro’s en draden.

KLEURT JE DAGNet als een ‘echte’ tv-zender hebben we ook een eigen peter en meter. Onze meter is Sylvia Leliaerts, lerares op onze school en journalist bij Radio 2. Onze peter is Bart De Poot, oud-leerling en nu hoofd informatie bij de VTM-nieuwsdienst. OINC is meer dan tv. Bij OINC heb ik mijn werk leren plannen. Door de deadlines moet je onder tijdsdruk kunnen presteren en dat komt ook van pas in mijn studies. Volgend jaar wil ik animatie studeren. Dan is OINC uiteraard mijn ‘promotiefilm’. In april of mei willen we voor het eerst live op antenne gaan. We zijn al sinds januari met de voorbe-reiding van dat ene programma bezig. Dat wordt spannend.»

ZAPSteven (15) is monteur van dienst bij OINC. «Beelden die we gefilmd hebben, laden we in de computer. De shots die bij elkaar passen, zetten we samen. Daarna worden de beelden gerenderd. Dat heeft niets met racen of winst te maken, en ook niet met rendieren. Bij het renderen worden speciale effecten, muziek en jingles aan het beeld toe-gevoegd. Er zit veel muziek in de OINC-reportages. Als je met een massa van 150 man in de hal naar dat ene schermpje zit te staren, gaat er heel wat van het gesprek verloren. Daarom gebruiken we zoveel mogelijk informatieve beelden. Het ren-deren gaat nu veel sneller dan vroeger. Waar we vroeger een hele nacht nodig hadden, worden de aparte stukjes nu in 10 minuten in elkaar gestoken. Het beeld wordt dan via de com-puter op band gezet en rechtstreeks uitgezonden. We kunnen vanuit de OINC-nieuwsstudio alle tv’s in de hal van beelden voorzien. Of eventueel op band via de videorecorder. Het pro-gramma van ’s middags wordt ’s avonds nog eens herhaald. Zo heb je geen excuus het programma te missen. En wegzap-pen kan al helemaal niet.»

KLEINE OOGJESMichiel is de begeleidende leerkracht. Hij vertelt hoe het begon: «OINC-tv is in 1998 gestart als een project van de school over politieke bewustmaking van jongeren. Het was een van de elf winnende projecten, ge-kozen door een jury met ondermeer de Koning Boudewijn-stichting. Meteen goed voor anderhalf miljoen frank! Waarom dat geld niet besteden aan degelijk audiovisueel materiaal, dachten we. Zo groeide het idee voor een eigen tv-station op school. De eerste uitzending van OINC was wel zweten. De hele nacht doorwerken om ‘s morgens met kleine oogjes te kijken of er beeld kwam en … alles zat goed.»

ARENAThomas: «We maken drie verschillende uitzendingen. Er is OINC-tv, het nieuwsmagazine. Daarin tonen we reportages over de activiteiten op school, zoals de sportmiddag, de eerste schooldag en het leerlingentoneel. Gelukkig gebeurt er op onze school altijd iets. We hebben dus geen gebrek aan items. Onze tweede uitzending is het magazine Portatief. Dit zijn korte por-

tretjes die de leerkrachten op een andere manier belichten. De derde uitzending heet Arena: ons cultuurmagazine. Vaak werken we daarvoor samen met culturele centra of boekhandels. We zenden de programma’s tijdens de middagpauze en op vrijdag-namiddag uit op het intern tv-circuit in de school. Tijdens ouder-contacten krijgen ouders een compilatieprogramma te zien. We leiden nieuwe OINC-medewerkers op. Elke zaterdag offeren die hun vrije voormiddag op om hier les te komen volgen. We ha-len er ook vakmensen bij. Zo hadden we dit jaar al een journa-list van de regionale omroep te gast. Een hele organisatie, maar ik hoop dat we OINC ook na dit jaar blijven uitzenden.»

Thomas: «Iedereen kan wel iets van alles.»

Steven: «Wegzappen kan niet!»

Sam: «Korte portretjes.»

Lien: «Martine Tanghe? Dat is mijn collega.»

Michiel: «Het was zweten.»

6

«Enkele knapperds in de klas zijn altijd welkom. Ze onze school gemengd is, zijn de leerkrachten strenghij altijd beschaamd als zijn ma opneemt.» Joke (15)man om het half zo ver te brengen» (auteur onbekeven.» Bart (15) • «Onze leerkracht Latijn: ‘Deze vragen.’ Knap hoor…» Michael (17) • «Jongens krijgen Eveline (16) • «Ze maken voortdurend seksistische e• «Onze leerkracht lichamelijke opvoeding geeft al z’nleggen dat wij minder ‘macht’ hebben?» Katrien (16) noch historisch, noch biologisch, noch cultureel een santste dingen over jongens en meisjes leer je van el«Enkele knapperds in de klas zijn altijd welkom. Ze onze school gemengd is, zijn de leerkrachten strenghij altijd beschaamd als zijn ma opneemt.» Joke (15)man om het half zo ver te brengen» (auteur onbekeven.» Bart (15) • «Onze leerkracht Latijn: ‘Deze vragen.’ Knap hoor…» Michael (17) • «Jongens krijgen Eveline (16) • «Ze maken voortdurend seksistische e• «Onze leerkracht lichamelijke opvoeding geeft al z’nleggen dat wij minder ‘macht’ hebben?» Katrien (16) noch historisch, noch biologisch, noch cultureel een santste dingen over jongens en meisjes leer je van el«Enkele knapperds in de klas zijn altijd welkom. Ze onze school gemengd is, zijn de leerkrachten strenghij altijd beschaamd als zijn ma opneemt.» Joke (15)man om het half zo ver te brengen» (auteur onbekeven.» Bart (15) • «Onze leerkracht Latijn: ‘Deze vragen.’ Knap hoor…» Michael (17) • «Jongens krijgen Eveline (16) • «Ze maken voortdurend seksistische e• «Onze leerkracht lichamelijke opvoeding geeft al z’nleggen dat wij minder ‘macht’ hebben?» Katrien (16) noch historisch, noch biologisch, noch cultureel een santste dingen over jongens en meisjes leer je van el«Enkele knapperds in de klas zijn altijd welkom. Ze onze school gemengd is, zijn de leerkrachten strenghij altijd beschaamd als zijn ma opneemt.» Joke (15)man om het half zo ver te brengen» (auteur onbekeven.» Bart (15) • «Onze leerkracht Latijn: ‘Deze vragen.’ Knap hoor…» Michael (17) • «Jongens krijgen Eveline (16) • «Ze maken voortdurend seksistische e• «Onze leerkracht lichamelijke opvoeding geeft al z’nleggen dat wij minder ‘macht’ hebben?» Katrien (16) noch historisch, noch biologisch, noch cultureel een santste dingen over jongens en meisjes leer je van el

«Enkele

knapperd

sin

de

klas zijn altijd welkom. Ze maken de baaldagen goed.» Severine (17) • «Sinds onze s

efzelfsgeenhandgeven.»Bart(15)•«OnzeleerkrachtLatijn:‘Dezevraagisnietsvoor

meis

jes.

Ikvra

ag

het

aan

een

jongen.’

Knap

hoor…

»M

ichael(1

7)

•«J

ongens

krijg

en

alt

ijdde

schuld

als

er

teveel lawaai is in de klas.» Eveline (16) • «Ze maken voortdurend seksistische en klein

ch,nochcultureeleenabsoluutgegeven.»(eensocioloog)•«Deinteressantstedingenover

jongens

en

meis

jes

leer

jevan

elk

aar

en

nie

tvan

de

leerk

racht

voora

an.»

Joris

(17)

•

GIRL POW«Enkele

knapperd sin

de

klaszijn

alti

jdw

elk

om

.Ze

maken

de

baald

agen goed.» Seve

rine

(17 )

«Sindsonze

schoolgem

engd

is,zijn

de leerkra

chte

nstr

enger.

»A

ndre

a(1

7)

«Als

jeeen

jongen thuis belt, is

hij

altij d

besch

aamdals

zijn

ma

opneemt.»Jo

ke

(15)

«O

p schoolm

ag

jeje

lief

zelfs

geen

ha

nd geven.» Bart(15)

«Een

vro

uw

moettweem

aalzo

go edzijna

lseen

man

om

het

half

zo

ver

te

brengen» (auteur

onbekend)

«Op schoolm

ag

jeje

lief

zelfs

geen

han

dgeven.»Bart

(15)

het

aan

een

jongen.’

K

nap

hoor…

»M

ichael(17

)

• «Enkele knapperds in de klas zijn altijd welkom. Zeonze school gemengd is, zijn de leerkrachten strenghij altijd beschaamd als zijn ma opneemt.» Joke (15)man om het half zo ver te brengen» (auteur onbekeven.» Bart (15) • «Onze leerkracht Latijn: ‘Deze vragen.’ Knap hoor…» Michael (17) • «Jongens krijgenEveline (16) • «Ze maken voortdurend seksistische • «Onze leerkracht lichamelijke opvoeding geeft al z’nleggen dat wij minder ‘macht’ hebben?» Katrien (16) noch historisch, noch biologisch, noch cultureel eensantste dingen over jongens en meisjes leer je van e

GIRL

POW

ER M

AN

«Enkele knapperdsin

de

kla

szijn

altijdwelkom.Zemakendebaaldagen

goed.»

Severine (17)

«Sin

ds onze school gemengd is, zijn dele

erk rachtenstrenger.»Andrea(17)

«Alsjeeenjongenthuis

belt

,is

hij altijd besch

aam

d

als zijn ma opneem

t.»

Joke(15)

«Opschool mag je je lief zelfs geen ha n

dgeven.»B

art

(15)

«Een vrouwm

oet

tweemaal zogoed

z ijnalseenmanomhethalfzoverte

bre

ngen»

(auteur onbekend)

«Op

sch

ool mag je je lief zelfs geen hand

geven.»

B

art(15)

«OnzeleerkrachtLatijn: ‘Deze vraag is niets voor meisjes

.Ik

vr aaghetaaneenjongen

.

’ Knap hoor…» Michael (17)

«Jon gens

krijgenalt

i

jd de schuld

als

er teve

ella

waaiisindeklas.»Eveline(16)

«Ze maken voortdure

n

dseksistischeen

kleinerende opmerkin

g enovermeisjes.»Sofie(16)

«Onzeleerkracht

lichamelijke opvoeding geef

talz’nhelelevenlesaan

jongens. Hoe kunnen we hem uitleggen da

tw

ijminder‘macht’hebben?

»Katrien (16)

«Deinteressantstedin

gen

over jongens en meisjes leer je vanelk

aarenniet

van

de leerkracht

v ooraan.»Joris(17)

«Een indeling van de mens

heidinmanofvrouwisnoch historisch, noch biologisch, nochcu

lture

eleenabsoluutgegeven.»(e

e n socioloog)

• «

Op s

chool

mag j

e j

e l

ief

zelf

s g

een h

and g

even.»

Bart

(15

) •

«Enkele

knapperd

s i

n d

e k

las z

ijn a

ltijd

welk

om

. Ze m

aken de baald

agen goed.»

Severi

ne (1

7)

•

«Sin

ds onze school

gem

engd is

, zijn de le

er-

kra

chten s

tre

nger.

» A

ndre

a (

17)

•

«A

ls j

e e

en j

ongen t

huis

belt

, is

hij a

ltijd b

eschaam

d a

ls z

ijn m

a o

p-

neem

t.»

Joke (

15)

•

«Een v

rouw

moet t

weem

aal

zo g

oed z

ijn a

ls e

en m

an o

m h

et h

alf

zo v

er

te b

rengen»

(auteur

onbekend)

•

«De intere

ssantste d

ingen o

ver

jongens e

n m

eis

jes leer

je v

an e

lkaar

en n

iet v

an d

e

leerk

racht v

oora

an.»

Jori

s (

17)

•

«O

nze l

eerk

racht L

atijn:

‘Deze v

raag i

s n

iets v

oor

meis

jes.

Ik v

raag h

et

aan e

en j

ongen.’ K

nap h

oor…

» M

ichael

(17)

•

«Jongens k

rijg

en a

ltijd d

e s

chuld

als

er

teveel

law

aai

is i

n

de k

las.»

Eveline (

16)

•

«Ze m

aken v

oort

dure

nd s

eksis

tis

che e

n k

lein

ere

nde o

pm

erk

ingen o

ver

meis

jes.»

Sofi

e (

16)

•

«Onze l

eerk

racht l

icham

elijk

e o

pvoedin

g g

eeft

al

z’n

hele

leven l

es a

an j

ongens.

Hoe k

unnen

we h

em

uit

leggen d

at w

ij m

inder

‘macht’ hebben?» K

atr

ien (

16)

•

«Een indeling v

an d

e m

ensheid

in m

an o

f vro

uw

is

noch his

tori

sch,

noch bio

logis

ch,

noch cult

ure

el

een absolu

ut gegeven.»

(e

en socio

loog)

•

TEST! MEISJES VAN VENUS, JONGENS VAN MARSVenus staat voor liefde en Mars voor oorlog. Alsof jongens en meisjes van twee verschillende planeten komen. Klopt dat? Wat weet jij over verschillen tussen meisjes en jongens? Sommige van de volgende uitspraken zijn wetenschappelijk juist, andere zijn fout. Probeer het eens (of misschien samen met je buur of met de hele klas: leuke discussie!). Vink aan en vergelijk je score met je klasgenoten:1. meisjes zijn beter in taal [ juist ] [ fout ]2. faalangst komt het meest voor bij jongens [ juist ] [ fout ]3. meisjes krijgen meer aandacht van de leerkracht [ juist ] [ fout ]4. jongens zijn minder tevreden over zichzelf [ juist ] [ fout ]5. meisjes zijn minder goed in wiskunde [ juist ] [ fout ]6. fysiek zijn mannen 30% sterker dan vrouwen [ juist ] [ fout ]7. meisjes kunnen niet zwijgen [ juist ] [ fout ]8. de meeste moordenaars zijn mannen [ juist ] [ fout ]9. dyslexie komt veel meer voor bij jongens [ juist ] [ fout ]10. jongens huilen niet [ juist ] [ fout ]11. meisjes blijven vaker zitten op school [ juist ] [ fout ]12. jongens ontwikkelen zich trager [ juist ] [ fout ]13. meisjes doen meer moeite om hun kwaliteiten te verdoezelen [ juist ] [ fout ]14. jongens concentreren zich makkelijker op één ding [ juist ] [ fout ]15. meisjes zijn beter in rendieren temmen [ juist ] [ fout ](De oplossingen: 1/juist, 2/fout, 3/fout, 4/fout, 5/juist, 6/juist, 7/fout, 8/juist, 9/juist, 10/fout, 11/fout, 12/juist, 13/juist, 14/juist, 15/juist.) Meer dan 12 op 15? Je bent een kenner. Jou maken ze niets meer wijs. Meer dan 9? Veel oefenen helpt: leer de jongens en de meisjes beter kennen. Minder dan 9? Vastgeroest in vooroordelen? Zoek dringend iemand om je los te weken.)Doen al die verschillen er toe? Jongens en meisjes, vrouwen en mannen begrijpen elkaar soms niet goed. Dat komt omdat ze el-kaar onvoldoende kennen en soms iets anders bedoelen. Meisjes verpakken wat ze eigenlijk bedoelen, jongens zeggen gewoon zonder franjes wat ze denken. Jongens zijn stoer, meisjes lief. Tenminste: dat beweren de boekjes. Het zou makkelijk zijn mocht de wereld alleen bevolkt worden door ‘typische meisjes’ en ‘typische jongens’. Behalve makkelijk zou het misschien ook saai, voor-spelbaar en onleefbaar zijn. Gelukkig zijn de meeste mensen niet ‘uitsluitend’ vrouwelijk of mannelijk, maar hebben ze een beetje van allebei.

HOE SEKSISTISCH BEN IK?Je kan ermee lachen maar véél mensen (jongens én meisjes) maken een sterk onderscheid op basis van geslacht. Test jezelf. Met hoeveel van de volgende uitspraken ga jij akkoord?1. ik vind lange haren iets voor meisjes, niet voor jongens [ akkoord ] [ niet akkoord ]2. ik vind dat jongens niet teder mogen zijn, meisjes wel [ akkoord ] [ niet akkoord ]3. ik vind blondjes dom [ akkoord ] [ niet akkoord ]4. ik vind dat vrouwen beter kunnen koken dan mannen [ akkoord ] [ niet akkoord ]5. ik vind dat voetbal iets is voor jongens, niet voor meisjes [ akkoord ] [ niet akkoord ]6. ik vind dat jongens sterk moeten zijn en meisjes mooi [ akkoord ] [ niet akkoord ]7. ik vind dat jongens mogen roken, meisjes niet [ akkoord ] [ niet akkoord ]8. ik vind dat jongens niet mogen huilen, meisjes wel [ akkoord ] [ niet akkoord ]9. ik vind dat jongens de jager zijn en meisjes de prooi [ akkoord ] [ niet akkoord ]10. ik vind dat vooral vrouwen voor kinderen moeten zorgen [ akkoord ] [ niet akkoord ]11. ik vind dat meisjes lichtgelovig zijn en jongens niet [ akkoord ] [ niet akkoord ]12. ik vind dat jongens meer gevoel voor humor hebben dan meisjes [ akkoord ] [ niet akkoord ]13. ik vind dat jongens moeten leiden en meisjes moeten volgen [ akkoord ] [ niet akkoord ]14. ik vind dat mannen meer grove woorden mogen gebruiken dan vrouwen [ akkoord ] [ niet akkoord ]15. ik vind dat jongens meer risico’s durven nemen dan meisjes [ akkoord ] [ niet akkoord ]16. ik vind: jongens boven, meisjes onder [ akkoord ] [ niet akkoord ]17. ik vind dat jongens meer IQ (intelligentie) hebben en meisjes meer EQ (emotionele intelligentie) [ akkoord ] [ niet akkoord ]18. ik vind dat jongens geld moeten verdienen en meisjes het moeten kunnen opdoen [ akkoord ] [ niet akkoord ]19. ik vind dat jongens lijken op een hond, meisjes op een kat [ akkoord ] [ niet akkoord ]20. ik vind dat jongens met auto’s moeten spelen en meisjes met poppen [ akkoord ] [ niet akkoord ]21. ik vind dat bij meisjes het uiterlijk belangrijker is dan bij jongens [ akkoord ] [ niet akkoord ]22. ik vind dat verplegers en hulpverleners best vrouwen zijn [ akkoord ] [ niet akkoord ]23. ik vind dat meisjes niet alleen mogen uitgaan, jongens wel [ akkoord ] [ niet akkoord ]24. ik vind leger en politie een job voor jongens en niet voor meisjes [ akkoord ] [ niet akkoord ]25. ik vind dat meisjes minder goed autorijden dan jongens [ akkoord ] [ niet akkoord ]

7

maken de baaldagen goed.» Severine (17) • «Sinds ger.» Andrea (17) • «Als je een jongen thuis belt, is ) • «Een vrouw moet tweemaal zo goed zijn als een end) • «Op school mag je je lief zelfs geen hand ge-aag is niets voor meisjes. Ik vraag het aan een jon-

altijd de schuld als er teveel lawaai is in de klas.» en kleinerende opmerkingen over meisjes.» Sofie (16) n hele leven les aan jongens. Hoe kunnen we hem uit-• «Een indeling van de mensheid in man of vrouw is absoluut gegeven.» (een socioloog) • «De interes-

lkaar en niet van de leerkracht vooraan.» Joris (17) • maken de baaldagen goed.» Severine (17) • «Sinds

ger.» Andrea (17) • «Als je een jongen thuis belt, is ) • «Een vrouw moet tweemaal zo goed zijn als een end) • «Op school mag je je lief zelfs geen hand ge-aag is niets voor meisjes. Ik vraag het aan een jon-


lkaar en niet van de leerkracht vooraan.» Joris (17) •maken de baaldagen goed.» Severine (17) • «Sinds



lkaar en niet van de leerkracht vooraan.» Joris (17) • maken de baaldagen goed.» Severine (17) • «Sinds



lkaar en niet van de leerkracht vooraan.» Joris (17) •

chool gemengd is, zijn de leerkrachten strenger.» Andrea (17) • «Als je een jongen thuis

belt,

ishij

altijd

beschaam

dals

zijn

ma

opneem

t.»Joke

(15)

•«E

en

vro

uw

moet

tweem

aalzo

goed

zijn

als

ee nmanomhethalfzovertebrengen»(auteuronbekend)•«Opschoolmagjejelie

erende opmerkingen over meisjes.» Sofie (16) • «Onze leerkracht lichamelijke opvoedinggeeft

alz’n

hele

leven

les

aan

jongens.

Hoe

kunnen

we

hem

uitle

ggen

dat

wij

min

der

‘macht’

hebben?»

Katrie

n(16 )•«Eenindelingvandemensheidinmanofvrouwisnochhistorisch,nochbiologisc

WER MAN«O

nze

leerk

racht Latijn:

‘Deze

vra

ag

isnie

tsvoor

meis

jes.Ikvraag

het

aan

«Jon

gens krijge naltijd

de

schuld

als erteve ellawaaiisin

de

kla

s.»

Eveline

(16)

«Ze

maken

voortdurends

eksis

tische

en

klein

ere

nde

opm

er kingeno

ver

meis

jes.»

Sofi

e(1

6) «O

nze

leerk

racht lichamelijk

eopvoedin

ggeeft a

lz’n

hele

leven

les

aan jongens.H

oe

kunnen

we

hem

uitle

ggen

dat wijmin

der

‘macht’

hebben?»

Katrie

n(16

)

«De

inte

ressants

te

dingen over

jongens

en

meis

jes

leer

jevan

e lkaarennie

tva

ndele

erk

rachtvoo

raan.»

Jori

s(1

7)

«Eenindelin

gvan

de

mensh

eid

inm

an

of

vro

uw

isnoch his

toris

ch,

noch

bio

logis

ch,noch

cul tureelee

nabsolu

ut

gegeven.»

(een

s

ocio

loog)

e maken de baaldagen goed.» Severine (17) • «Sinds ger.» Andrea (17) • «Als je een jongen thuis belt, is ) • «Een vrouw moet tweemaal zo goed zijn als een end) • «Op school mag je je lief zelfs geen hand ge-aag is niets voor meisjes. Ik vraag het aan een jon-

n altijd de schuld als er teveel lawaai is in de klas.» en kleinerende opmerkingen over meisjes.» Sofie (16) n hele leven les aan jongens. Hoe kunnen we hem uit- • «Een indeling van de mensheid in man of vrouw is

n absoluut gegeven.» (een socioloog) • «De interes-lkaar en niet van de leerkracht vooraan.» Joris (17) •

GIRL POWER M

AN

«Enkeleknapperdsin

de

kla

szijn

altijd welkom. Ze maken de baald

agen

goed.»

Severine(17)

«Sin dsonzeschoolgemengdis,zijnde

leerkrachten strenger.» Andrea (17)

«Als je een jongenthuis

belt,

is

hijaltijdbesch

aam

d

alszijnmaopneem

t.»

Joke (15)

«Opscho olmagjejeliefzelfsgeenhan

dgev en.»B

art

(15)

«Eenvrouwm

oet

tweemaalzogoed

zijn als een man om het half zo verte

bre

ngen»

(auteuronbekend)

«Op

schoolmagjejeliefzelfsgeenhan

dgeven.»

B

art (15)

«Onze leerkrachtLatij n:‘Dezevraagisnietsvoormeisjes

.Ik

vraag het aan een jongen

.

’Knaphoor…»Michael(17)

«Jongens

k rijgenalt

i

jddeschuld

als

erteve

ella

waaiis in de klas.» Eveline (16)

«Zemakenvoortdure

n

d seksistische en

kleinerendeopmerk

ingen over meisjes.» Sofie (16)

«Onze leerkracht

lichamelijkeopvoedinggeef

t al z’n hele leven les aan

jongen s.Hoekunnenwehemuitleggenda

tw

ij minder ‘macht’ hebben?

»Katrien(16)

«De interessantstedin

gen

overjongensenmeisjesleerjevanelk

aar en niet

van

deleerkracht

vooraan.» Joris (17)

«Eenindelingvandemens

heid in man of vrouw isnochhistorisch,nochbiologisch,nochc

ult

ure

el een absoluut gegeven.» (e

ensocioloog)

• «A

ls je

een jo

ngen t

huis

belt

, is h

ij alt

ijd b

eschaam

d a

ls z

ijn m

a o

pneem

t.»

Joke (15

) • «O

nze le

er-

kra

cht L

atijn

: ‘Deze v

raag is

nie

ts v

oor m

eis

jes. Ik

vra

ag h

et a

an e

en jo

ngen.’ K

nap h

oor…

» M

ichael (17

) • «

Jongens k

rijgen a

ltijd

de s

chuld

als

er t

eveel la

waai is

in d

e k

las.»

Evelin

e (16

) • «Ze m

aken v

oort

du-

rend s

eksis

tis

che e

n k

lein

ere

nde o

pm

erk

ingen o

ver m

eis

jes.»

Sofie

(16) • «

Enkele

knapperd

s in

de k

las

zijn

alt

ijd w

elk

om

. Ze m

aken d

e b

aald

agen g

oed.»

Severin

e (17

) • «Sin

ds o

nze s

chool g

em

engd is

, zijn

de

leerk

rachten s

tre

nger.»

Andre

a (17

) • «Onze le

erk

racht lic

ham

elijk

e o

pvoedin

g g

eeft

al z

’n h

ele

leven le

s

aan jo

ngens. H

oe k

unnen w

e h

em

uit

leggen d

at w

ij min

der ‘m

acht’ h

ebben?» K

atrie

n (16

) • «Een in

delin

g

van d

e m

ensheid

in m

an o

f vro

uw

is n

och h

istoris

ch, n

och b

iolo

gis

ch, n

och c

ult

ure

el e

en a

bsolu

ut g

ege-

ven.»

(een s

ocio

loog) • «

De in

tere

ssantste d

ingen o

ver jo

ngens e

n m

eis

jes le

er je

van e

lkaar e

n n

iet v

an

de le

erk

racht v

oora

an.»

Joris

(17) • • «

Een v

rouw

moet t

weem

aal z

o g

oed z

ijn a

ls e

en m

an o

m h

et h

alf

zo v

er t

e b

rengen» (a

uteur o

nbekend) • «

Op s

chool m

ag je

je lie

f zelfs

geen h

and g

even.»

Bart

(15) •

WATJES EN MACHO’STussen meisjes en jongens bestaan verschillen. Sommige zijn biologisch en dus aangeboren, andere hebben vooral te maken met opvoeding en de rollenpatronen in onze samen-leving. «Ons dagelijks leven is doordrenkt met verschillen tussen man en vrouw. Zo zitten de knoopjes op een jasje bij vrouwen aan de andere kant dan bij mannen, hoewel daar geen biologische reden voor bestaat. Het is dan ook geen ge-slachtskenmerk, maar een symbool van de psychische en so-ciale kanten van het man- of vrouwzijn. Die staan bekend als gender: de sociale rol die als jongen of meisje van je verwacht wordt, wat de maatschappij als typische manne-lijke of vrouwelijke rol ziet, het geheel van sociale en cultu-rele kenmerken van een sekse. Wie niet in zijn rol past heeft een probleem, want de samenleving is nauwelijks be-reid om afwijkingen van de norm te aanvaarden», zegt een onderzoeker van de universiteit in Utrecht. Jongens en meisjes die buiten die ‘normale’ categorieën vallen, wor-den nagekeken, er wordt over hen geroddeld. De reclame, ons taalgebruik en vooroordelen houden de stereotiepen (het beeld van de typische man en de typische vrouw en de rol die zij moeten spelen) in stand. Denk maar aan reclames voor witter wassend waspoeder, uitspraken zoals ‘de juiste man op de juiste plaats’ en vooroordelen als ‘vrouwen kun-nen niet parkeren’. Sommige mensen beoordelen en discri-mineren anderen op basis van hun geslacht: seksisten. Ze behandelen dames als overgevoelige watjes en heren als domme macho’s. Vul samen met je klasgenoten de grote seksismequiz in en test je eigen vooroordelen. Hoe seksis-tisch ben jij?

WIN EEN STRIJKIJZER! WIN EEN BOOR!

Stevig over deze pagina doorgeboomd? Ruzie gemaakt? De jongens aan het huilen gekregen? De meisjes uitgelachen? Tijd voor actie! Doe een (persoonlijk of gezamenlijk) voorstel om echt iets te veran-deren aan de nadelige invloed van vooroordelen en discriminatie tus-sen jongens en meisjes (op school en/of daarbuiten). Geef stuitende voorbeelden en glasheldere oplossingen. De beste inzending wint een strijkijzer (als ze van een meisje komt) of een boor (als ze van een jongen komt). Woeha!Stuur je actieplan naar Klasse voor Jongeren, strijkijzer of boor, Koning Albert II-laan 15, 1210 Brussel.

Je uitslag? Tel het aantal keren 'akkoord'.25/25: Eindredacteur Veerle Devos (overigens een lekker stuk) komt je persoonlijk met pek en veren invetten. Je bent een gevaar voor de samenleving.Meer dan 17: Je kan er waarschijnlijk niet aan doen (slech-te opvoeding, moeilijke gezinssituatie, foute vrienden, ge-woon een beetje dom…) maar je bent wel een seksist. Je teert op vooroordelen. Kan gevaarlijk zijn. Zeg het gewoon tegen een eventuele partner zodat hij/zij zich zo snel mogelijk uit de voeten kan maken.Meer dan 10: We leven nu eenmaal in een samenleving vol valse rolpatronen en modellen. Je bent seksistisch maar er valt nog iets aan te doen. Zet je aangename contacten met échte jongens en meisjes voort en ontdek hoe lekker ver-scheiden ze allemaal zijn.Minder dan 10: Je baseert je meer op oordelen dan op voor-oordelen. Dat is knap! Echte seksisten zullen we wel nooit veranderen maar misschien kan jij wel meewerken om an-deren een positief beeld te geven van jongens én van meis-jes. Er zijn al meelopers genoeg.0/10: Eindelijk een toets waarop wie nul haalt, de winnaar is. Wat een aangenaam mens moet jij zijn: een goede vriend(in), open en verdraagzaam, intelligent, gespaard van vooroordelen. Eindredacteur Veerle Devos (overigens een in-telligent meisje) komt je oppikken om wie 25/25 heeft, sa-men onder handen te nemen.

Pittige discussies in de Rendiergroep (de jon-gerenredactie van dit blad). En niet eens ‘de

jongens’ tegen ‘de meisjes’. Hopelijk levert deze pagina jou ook genoeg zuurstof voor een zinnig

gesprek. Misschien kan dat samen met je leerkrach-ten. Die hebben deze maand in hun eigen Klasse ook

een dossier (De Eerste Lijn) gekregen over de (vaak on-gelijke) behandeling van jongens en meisjes op school

en in de samenleving. Die teksten kan je trouwens ook zelf inkijken op internet: www.klasse.be

Daar gaat ook de discussie voort.

8

DE RENDIERTEST

DERENDIERTEST

«Ik hou niet van proefwerken», zegt zangeres en actrice An Pierlé, «maar als

het moet, geef me dan maar een toets moraal.» Een Rendiertest over crimineel

gedrag en een gesprek over wiskunde, pesten, Superconfex en het febbetje van

de leerkracht.

An Pierlé (25): «Ik ben altijd nogal braaf geweest, denk ik. Nooit straf geschreven of moeten nablij-ven. Maar ik amuseerde me wel in de klas. Op míjn manier. Als het me niet interesseerde, zat ik te dro-men of te lezen. Ik deed dat nogal stiekem en leer-krachten merkten het niet. Alleen als ik een keer te veel zat te lachen, kreeg ik opmerkingen. Toch was ik in de ogen van sommige leerkrachten niet zo braaf. In het tweede jaar kregen we een nieuwe leerkracht wiskunde. We moesten ons voorstellen. «Ik ben An Pierlé en ik ben absoluut héél slecht in wiskunde», lachte ik. Die leerkracht had meteen een onverwoestbaar beeld van me.

EinsteinOoit heeft iemand tegen me gezegd: wiskunde en wetenschappen zijn superromantisch. Maar in het secundair onderwijs hadden ze het alleen over for-mules en theorieën. Hadden ze me meer over Ein-stein verteld, over de méns die z’n tong uitstak naar fotografen en leefde voor zijn passie, dan had ik waarschijnlijk zin gekregen om er meer over te we-ten. Na een paar jaar zag ik het in Latijn-Grieks niet meer zitten omdat ik altijd buisde voor wiskunde en wetenschappen. Toen ik hoorde dat er zoiets als ‘muzische vorming’ bestond met veel toneel, zang en muziek, wist ik het wel. In de muzische vorming kregen we ook kunstgeschiedenis en literatuur en de aanpak was anders. Ik had een paar leerkrachten die meeslepend les gaven. Die van Engels gaf ons tek-sten van Lou Reed om te vertalen. Eigenlijk vind ik leerkrachten heel belangrijk. Als ze plezier vinden in hun vak en dat kunnen overbrengen, dan onthoud je dat gewoon. Leraars brengen dingen aan waar je uit jezelf niet toe zou komen. Ik was het febbetje van sommige leerkrachten. Die komen nu nog naar mijn optredens.

Bwééééékes Wat ben je uiteindelijk met al die exacte vakken? Ik ben me er van bewust dat ze – met al die computers in onze samenleving – nodig zijn, maar er moet ook een tegengewicht zijn. In de klassieke oudheid kre-gen jongeren (eigenlijk alleen de jongens) lessen fi-losofie waarin ze leerden denken en de wereld begrij-pen. Op school wordt nu te weinig echt gepraat en nauwelijks aandacht besteed aan ‘leren denken’. En jongeren halen hun neus op voor filosofie, omdat ze denken dat het saai is. Nochtans voelt iedereen de behoefte om te leren denken. Veel jongeren vinden het moeilijk hun waarden te vinden en lopen verlo-

ren. Ik heb geluk gehad: ik botste op een paar leer-krachten die de deur voor mij hebben opengezet. Mijn leerkracht geschiedenis stelde wél moeilijke vragen en inspireerde me met haar persoonlijkheid.

Seut School, daar moest je gewoon door. Maar ik voelde me soms slecht omdat elke klas telkens weer vol kliekjes stak, waar ik niet bij hoorde. Mijn klasgeno-ten kwamen naar school in merkkledij. Ik droeg Su-perconfex-kleren. Nu vind ik het eigenlijk heel goed van m’n ouders dat ze aan dat snobistische gedoe niet hebben meegedaan, maar op dat ogenblik was het pijnlijk. Als je niet bij zo’n populaire kliek hoorde, was je gauw de seut van de klas. Ik werd gepest en ik heb vaak geweend. Dit is een zielig verhaal, ik weet het. Maar het is belangrijk dat we erover pra-ten, want er worden veel mensen gepest. Ik zou zeg-gen: dat ze je pesten, komt waarschijnlijk omdat je speciaal bent en buiten de groep staat, maar dat is daarom niet slecht. Het is een teken van individuali-teit. Dat weet je allemaal achteraf, maar op het mo-ment zelf wil je er bij horen. De populairen van de klas doen in je ogen toffe en grootse dingen, dat zijn de coole mensen. Dan schrik je ‘oei, ik ben niet cool’. Als ik er nu op terugkijk, dan denk ik ‘amai, blij dat ik niet cool was!’

NootDat pesten stopte in het hoger onderwijs in Studio Herman Teirlinck. Daar zat ik eindelijk op m’n plaats. Ze stimuleerden me om zélf dingen te maken en na te denken. Het was een ongelooflijk moeilijke overgang van het blad vol noten naar een eigen creativiteit. Je kan een berg techniek leren, die je helpt om dingen vorm te geven. Maar je moet sterk zijn om van die techniek weg te komen. De minste conservatorium-student speelt honderd keer beter piano dan ik. Maar sommige van die mensen komen na een optreden naar me toe: hoe maak jij liedjes? Die geraken niet los van hun muziekblad of blijven klitten aan de visie van hun leraar. Het komt er op aan je eigen creativiteit te ontdekken en er voor te gaan.»

En wat vindt de leerkracht moraal van Ans Ren-diertest? «Die bekende mens doet het niet slecht. Ze gooit er bovendien grappige spreektaal en ori-ginele antwoorden tegenaan. Dat doen mijn leer-

lingen soms ook. Ik vind het belangrijk dat jonge-ren de samenleving kritisch leren bekijken en dat

ze zich door niemand zomaar iets laten aanpraten. Dat leren ze in de lessen moraal.»

Win ! Gratis ! Exclusief ! De CD van An Pierlé heet Mud Stories. 25 le-zers kunnen de CD-single (met videoclip) win-nen. Modderig Kaartje met jouw aardige ode aan An Pierlé naar Klasse voor Jongeren, Mud Stories, Koning Albert II-laan 15, 1210 Brussel.

Doe mee aan de rendiertest Heb je zelf een toets psychologie, elektronica, aard-rijkskunde, technologie, talen, informatica … liggen? Stuur hem samen met je naam, klas, school en tele-foonnummer naar Klasse voor Jongeren, Koning Albert II-laan 15, 1210 Brussel. De Man met het Rendier gooit je toets voor de voeten van een bekende-mens-die-het-kan-weten.

«Oei, ik ben niet cool»

«Ik hou niet van proefwerken», zegt zangeres en actrice An Pierlé, «maar als

het moet, geef me dan maar een toets moraal.» Een Rendiertest over crimineel

gedrag en een gesprek over wiskunde, pesten, Superconfex en het febbetje van

de leerkracht.

9

Van links naar rechts: Ineke (16), Barbara (15), Kaatje (13), Kenny (14),

Seppe (12), Caroline (15), Pieterjan (16), Krista (17) en Karin (17) vliegen het

blad in.

«Straks springen we in onze bangelijk gele T-shirts en trekken we de speelplaats op. Dan weet de hele school: de nieuwe Davers Gewa-

ver is uit.» Kenny (14) spurt samen met de redactie vijf keer per schooljaar het leerlingenblad in elkaar. «’t Is lopen en vliegen, maar ik wil het niet missen», grijnst Kenny. Samen met Klasse-coach Jan onthult hij het geheim achter de gele T-shirts van het leerlingenblad:

vijf knepen voor succes.

PRIKKELS ☛ Wie Wil Het Lezen? «We publiceren telkens een Wavers kadavertest», glundert Pieterjan (16, hoofdre-dacteur). «Daarin schuiven we leerkrachten een van onze eigen toetsen onder de neus. Ze hebben altijd een beetje schrik om af te gaan, de leerlingen likkebaarden en wij weten dat we de kadavertest op de voorpagina moeten aankondigen. Natuur-lijk leest iedereen deze rubriek om te zien hoe de leerkrachten sukkelen met de leer-stof en uiteindelijk buizen voor de toets. De inspiratie hebben we gehaald bij de Rendiertest van Klasse voor Jongeren. Die lees ik ook altijd het eerst.» Coach Jan vult aan: «Je moet ervoor zorgen dat de andere leerlingen het wíllen lezen. Prikkel hun aandacht. Breng beweging en spanning in het blad met een enquête, een inter-view, een spraakmakend onderwerp, iets wat leeft bij de leerlingen of discussies losweekt. Daarmee hoef je de directie niet tegen je te krijgen. Je kan ook van je la-ten spreken door op een originele manier thema’s aan rendier te snijden die het welzijn van de school aanbelangen: sportinfrastructuur, mogelijkheden om tijdens de middagpauze te repeteren met de toneelgroep, inspraak in de aankoop van boeken voor de schoolbibliotheek en in de samenstelling van de examenroosters. Zo wordt het leerlingenblad een doorgeefluik in de discussie met directie en leerkrachten.»

AFFICHES & PLAATJES ☛ Hoe Promoot Je Het Blad? «Als het blad uit is, trekken we knalgeel de klassen in om het te verkopen. We verspreiden affiches waarop we de inhoud van het blad aankondigen. Dat doen we een dag voor de verkoop, anders riskeren we dat sommige leerlingen geen geld op zak hebben. Op een half uur tijd zijn we telkens vol-ledig uitverkocht», ratelt Kenny. Coach Jan knikt: «Doe zoals Kenny iets zots dat de aandacht trekt en maak iedereen in een zo kort mogelijke tijd duidelijk dat het nieuwe nummer uit is. Zorg ervoor dat er een fotograaf klaar staat. Die maakt plaatjes voor het archief en voor het verslag in het volgende num-mer. Schakel ook je leerkrachten in: vraag hen of ze enkele minuten van hun les willen afstaan zodat de redactie de komst van het nieuwe blad kan aan-kondigen. Het blad moet ook zichzelf verkopen. De cover is belangrijk. Ge-bruik de voorpagina daarom als affiche.»

GEEN LEERLINGENBLAD?De helft van alle Vlaamse scholieren zou een echt leerlingenblad hebben. De andere helft niet. Dat blijkt uit een enquête van Klasse voor Jongeren. Het gaat vooral om leerlingen uit het ASO (63%) en TSO (50%). In het BSO zijn er min-der leerlingenbladen (41%) en KSO-leerlingen moeten het bijna allemaal zon-der eigen blad stellen (26%). En wat vinden de leerlingen van hun blad? Zeven op tien ondervraagde jongeren vinden hun leerlingenblad goed tot zeer goed. Tevreden dus. We stelden de vraag ook aan de schooldirecties. Die tonen zich al even tevreden: driekwart vindt het leerlingenblad van hun school (zeer) goed, bijna een op vijf vindt het ‘gewoon’ en slechts 5% vindt het niet zo goed. Geen enkele directie vindt het blad dat hun leerlingen maken echt slecht.

WREVEL & FRUSTRATIE ☛ Wat Met Censuur? De ploeg van Davers Gewaver heeft geen ervaring met censuur. «De

directie laat ons doen. Eigenlijk weten we zelf wel hoever we kunnen gaan», zegt Pieterjan. Coach Jan weet dat het soms moeilijk is om een

evenwicht te vinden tussen de autonomie van de redactie en de gevoeligheid van leerkrachten en directie. «Met leerkrachten lachen is populair en roddels worden gretig gelezen, maar je moet wel weten hoever je kan gaan. Je kan be-ter goede afspraken maken met de directie.» Het blad hoeft daarom niet braaf, oppervlakkig of karakterloos te worden. Maar de school moet ook niet flauw doen: «Een school die vooruit wil, staat open voor de mening van jongeren, zelfs al wijkt die af van wat de directie vindt. Als ze hun ideeën niet mogen uiten, raken jongeren gefrustreerd. Via het leerlingenblad kan de school ook peilen wat er leeft bij de jongeren op school», vindt de coach. «In een partici-patiegerichte school voelen jongeren trouwens niet de behoefte wrevel of frus-traties in hun blad uit te werken.»

W I N E E N C O A C HTien redacties krijgen van Klasse voor Jongeren een tijdelijke coach om hun leerlingenblad te

helpen maken. De coach licht het blad grondig door, geeft tips en opdrachten en schroeft de redactie stevig vast. Dat gebeurt in twee begeleidingsbeurten, vrij te kiezen tijdens dit of

volgend schooljaar. Die coach komt niet zomaar bij jullie aangewapperd. De redactie moet voldoen aan volgende voorwaarden:

-er is al een redactieploeg of die wordt binnenkort gevormd-de redactie bestaat niet alleen uit zesdejaars

-de aanwezigheid van een leerkracht is niet verboden, maar het kloppende hart van de redactie bestaat uit leerlingenWil je zo’n coach? Je kan hem krijgen. Stuur je leerlingen-blad en je motivatie waarom precies jullie redactie die coach verdient naar Klasse voor Jongeren, leerlingenblad, Koning Albert II-laan 15, 1210 Brussel.

TALENTEN & KNOBBELS ☛ Wie Doet Mee?«In het begin van het schooljaar vallen we elke klas binnen om medewerkers te strikken. Enkele leerkrachten tippen ons over leerlingen met tekentalent of een schrijfknobbel. Die spreken we persoonlijk aan», vertelt Kenny. Coach Jan knikt: «Aan het prikbord een blad ophangen met de oproep ‘wie wil meewer-ken in de redactie’ haalt inderdaad niets uit. Je kandidaten persoonlijk aan-spreken is wél een goed idee. We hebben gehoord dat je goed bent in poëzie. Wil je twee tot drie keer per jaar twee gedichten schrijven voor ons leerlingen-blad? De kans is groot dat de kandidaat-medewerker dan wel ja zegt, omdat hij geapprecieerd wordt voor wat hij kan en hij een duidelijke opdracht en timing krijgt.» De redactie van Davers Gewaver schakelt ook de leerlingenraad in: «Ieder lid van de raad stimuleert z’n klasgenoten om bij de redactie te komen», verduidelijkt Caroline (15).

KNUS & VROLIJK ☛ Hoe Hou Je De Redactie Draaiend?«Vorig jaar bestond de redactie alleen uit leerlingen van de derde graad. Toen die afstudeerden, hield ook de redactie op te bestaan», vertelt Pieter-jan. «Nu hebben we redactieleden uit elk jaar en elke onderwijsrichting gerekruteerd. In onze redactie zitten zelfs jongeren van het eerste jaar. De oudsten stomen de jongsten klaar. Die nemen later hun taak over. In onze redactie zit ook een leerkracht. Zij helpt mee de continuïteit te bewaken, ze geeft onze kennis en ervaringen door aan de volgende redacties.» Coach Jan denkt ook aan de huidige ploeg: «Zorg ervoor dat de redactie zich kan bezighouden met de hoofdzaak: schrijven. Zoek daarom andere mensen voor de promotie, de lay-out, de verdeling en andere praktische zaken. En hou het leuk: organiseer af en toe een spannende uitstap of vrolijk etentje voor alle redactieleden.»

2

3

5

4

1

1010

V-dag 2000 Je verkent een schuilkelder en maakt een video-animatie over het modderige oorlogsbestaan. Je trekt een con-centratiekamp in samen met een getuige. Je bezoekt een opleidingsplaats van UNO-blauwhelmen, slingert nadien in het touwenparcours en dwaalt door het verleden in het interactieve Flanders Fields museum. Kortom: V-dag 2000 gaat niet ongemerkt voorbij. Van 25 april tot eind mei nemen meer dan 2000 leerlingen deel aan activitei-ten rond democratie en vrede. Het aanbod is gratis, de programmabrochure ook. Vraag naar de mogelijkheden op het nummer 03 360 45 28 (voor de provincie Oost-Vlaaanderen: 09 233 42 95). Je leerkrachten weten er van via Klasse voor Leerkrachten en de V-dagbrochure die de school ontving.

dE MaN meT Het RendiER

H e t s c h r i f t m e t l e d e r e n k a f tDe Man met het Rendier vult trouw zijn schrift aan met lijstjes van vijf. Hij krijgt sinds januari hulp van jullie. De vijf traagste gedachten, de vijf lekkerste straatnamen, de vijf mooiste uitzich-ten? Heb jij een top vijf? Je verdient het diep zwarte Klasse T-shirt als de Man met het Rendier jouw lijst in zijn schrift met lederen kaft overpent. Stuur je eigen top vijf naar Klasse voor Jonge-ren, Het schrift met lederen kaft, Koning Albert II-laan 15, 1210 Brussel. Dit is de lijst van Bart (16 jaar uit Sluizen): de vijf ellendigste plekken om een oude, kleverige kauwgom te voelen.✖ Onder de stoel bij de tandarts✖ In de broekzak van je lievelingsshort✖ Op je achterste als je opstaat in de tram✖ Verward in de beugel van je vriend(in)✖ In de haren van je hond

Pieter Rombouts (17 en rendier): «De winter, wat een prachtig seizoen! De mensen zoeken zich een

weg naar de warmte terwijl ik als rendier hun snelle passen lachend gade sla. België mag dan niet het Hoge Noorden zijn, als er sneeuw valt, is het echt

een heerlijk oord. De hele kudde wrijft zich dan in de hoeven voor wat komen moet: een machtig sneeuw-ballengevecht. Zalig om in een sneeuwtapijt te rolle-

bollen. Geen kat die het ziet. Mensen lopen ge-

bukt onder de stress naar hun stenen iglo’s. Wat is het ongelooflijk

om een rendier te zijn!»

D E L I J S T V A N T A N T E M A R I A✖ Gratis film. 50 duozitjes staan vrolijk opengeklapt voor een film naar keuze in een Kinepoliszaal. Tel alle rendieren in dit nummer. Tekeningen en foto’s zijn alleen om naar te kijken, afleidingen en samenstellingen met het woord rendier tel je wel mee. Stuur je antwoord voor 15 maart naar Klasse voor Jongeren, film februari, ko-ning Albert II-laan 15, 1210 Brussel. Misschien zit jij binnenkort met twee languit te genieten van een gratis film-met-klasse.✖ Gratis archief. Op zoek naar artikels over een onderwerp dat iets met onderwijs te maken heeft? Een verhandeling, spreekbeurt of opstel over een onderwijsitem? Haal je ba-sisinformatie van Internet. Snuffel rond rendier in het stofvrije archief van www.klasse.be ✖ Gratis cheque. Heb jij die zwarte Klasse-rechthoek al gekleefd? Leen Gennaey bedacht deze plek: haar vrien-din. De CD- en boekenbon van 1000 frank gaat naar haar. Wil jij hem ook kleven? Vraag hem aan: Klasse voor Jongeren, sticker, Koning Albert II-laan 15, 1210 Brussel. En schrijf er bij waar je de sticker mikt.✖ Gratis spotlights. Jongerentheaterproductie zoekt jongens tussen 15 en 22 jaar met goede uitstraling en motoriek. Inlichtingen: OverTheMoon, Bosstraat 62, 9620 Leeuwergem, tel 09 361 17 91✖ Gratis Kroon. Ben je tussen 15 en 18 jaar oud en heb je een eigen visie op thea-ter, dans en muziek? Dan ben je welkom in de jongerenjury van 'De Kroon op het Werk', een podiumkunstenfestival voor en door scholieren. De jury mag op 7 mei in Het Paleis in Antwerpen de winnende school kiezen en gaat zelf ook met een ge-schenk naar huis. Je kandidatuur en motivatie stuur je naar Annemie Geerts, Vee-weydestraat 24/26, 1070 Brussel.✖ Gratis wetenschap. Zin om begeleider in het jeugdwerk te worden? Alle jongeren die geboren zijn in 1984 of daarna kunnen voor een stage van 6 tot en met 10 maart in Ronse terecht, en op 25 maart en 1 april in Vilvoorde. Ingrediënten? Een kennismaking met archeologie, informatica en astronomie, ontwikkelingspsychologie, e.h.b.o. Info: Jeugd en Wetenschap vzw, Domein Drie Fonteinen, Steenweg op Koningslo 77, 1800 Vilvoorde. Tel 02 252 58 08, fax 02 253 39 17, e-mail: [email protected]✖ Gratis wedstrijd. Een winkelwagentje dat scant op ongezonde vetten? Een auto delen met de buren? Reclameverbod? Bedenk met een groepje van minstens vier leerlingen (tussen 12 en 16 jaar) een brochure, een spel, een video over consume-ren in de 21ste eeuw. Een jury selecteert en deelt prijzen uit tussen 100 en 300 Eu-ro. Zij beoordelen of jullie idee aanzet tot bewuster en verantwoordelijker consump-tiegedrag. Info en inzendingen (tot 17 maart) bij Onderzoeks- en Informatiecentrum van de Verbruikersorganisaties, dienst Opvoeding Jonge Consumenten, Stefaan Hendrickx, Riddersstraat 18, 1050 Brussel, tel 02 547 06 44, fax 02 547 06 01, e-mail [email protected], site www.oivo-crioc.org:wedstrijd✖ Gratis succes. Catherine van het gemeentelijk jeugdcentrum Togenblik in Beve-ren was op woensdagavond 19 januari moe, maar behoorlijk tevreden. Tientallen jongeren hadden zich in het jeugdcentrum geamuseerd met tattooworkshops, body-painting, cocktailshaking en de DJ-contest. Aanleiding voor het feest was de oproep bij het artikel over gemeentelijke jeugdcentra dat in Klasse 29 verscheen. In meer dan 20 andere gemeentelijke jeugdcentra kwam er volk over de vloer om ambiance en informatie te zoeken. Ja, zo’n jeugdcentrum in de buurt is bereluxe.✖ Gratis Zulma. Neem met de hele klas voor 250 frank een jaarabonnement op het literair en (foto)grafisch zakboekje ZULMA en win meteen een workshop creatief schrijven. Het tijdschrift wordt gemaakt door en voor jonge kunstenaars, schrijvers, cartoonisten, poeten en grafici en verschijnt vier maal per jaar. Info: Artforum - ZULMA, Stapelhuisstraat 13d, 3000 Leuven.

Het gevoel van…

D U B B E L G A N G E R Laat de zoekrobot in je los! De mens op deze foto staat ook op een andere pagina in deze Klasse voor Jongeren (in een andere versie maar ’t is wel

dezelfde mens). Kan jij hem vinden? Eén knappe detective kan er met-een een CD-bon van duizend frank mee winnen! Noteer op welke pagina

hij nog eens opduikt en stuur je antwoord voor 10 maart naar Klasse voor Jongeren, dubbelganger, Koning Albert II-laan 15, 1210 Brussel.

GEZOCHT

De zesde tip van Wendy: brieven«Toch heerlijk, zo’n vriendinnen. Ik kreeg wel acht omslagen gemaakt van Klasse-papier. Dat was een van mijn vorige recyclagetips, weet je wel. Maar Jules deed er nog een schepje bovenop. Hij zond me een brief waar hij veel werk en tijd in stak. Ik trouwens ook, om hem te lezen. Zijn idee is een échte recyclagetip. Hij stuurde me pagina 5 uit Klasse 30. Hij had met een mar-keerstift woorden aangeduid en genummerd. Ik kon zijn brief lezen door van nummer één tot nummer 152 te springen. Wat er in de brief stond, is ons geheim. Ik zweer dat deze pagina nooit verloren zal gaan. Alweer een bladzijde uit Klasse die een zinvolle reïncarnatie kreeg. Volg dit voorbeeld! Volg dit voorbeeld!» (Wendy, 15 jaar en negen maanden)

D U B B E L G A N G E R

James, butler met Klasse. Laatst gesignaleerd in het Sint-Vincen-tiusinstituut in Dendermonde. Ja-mes is ongeveer 1m90 lang, heeft kort donkerblond haar en blauwe ogen. Draagt een zwarte smoking met wit hemd en een strik. Hij wordt beschuldigd van het versto-ren van de wiskundeles van Sofie Van Kerchove. Volgens ooggetui-gen kende James het slachtoffer goed. Zij zou hem enkele dagen voor de inval een brief hebben ge-schreven waarin ze hem verzocht haar persoonlijk een exemplaar van Klasse voor Jongeren te be-zorgen. Ze kreeg er een pak taar-

tjes en een T-shirt van Klasse bovenop. Als tegenprestatie werden de 12 leer-lingen van het vijfde jaar moderne talen-wiskunde en Latijn-moderne talen samen met hun wiskundelerares verplicht te poseren voor de fotograaf. Alle personen die meer inlichtingen kunnen verschaffen over deze inval (en me-teen het risico willen lopen om ook door James te worden overvallen), gelieve contact op te nemen met de redactie van Klasse van Jongeren, James, Koning Albert-II laan 15, 1210 Brussel. Alle inlichtingen worden strikt ver-trouwelijk behandeld. Vertel er zeker bij waarom je James op be-zoek wil en hoe de distributie van Klasse voor Jongeren op je school verloopt. Pas op: deze persoon is uiterst charmant!

GRAT I S PARA DE Twee maal vijf lezers trekken op zaterdag

3 en zondag 4 maart op kosten van Klasse naar de Turn-Out-City-Nights in de Warande in Turnhout. Vanaf 19.00 uur word je er ondergesopt in een ex-plosieve cultuurparade door een bende jonge talenten: Bamskivanfare, beel-dende kunst, muziehtheater, dj’s (o.a. Krewcial), spectaculair danstheater, kortfilms, woordkunst, discobar Galaxie en videoclips van o.a. dEUS, Soul-wax, Daan, Noordkaap, Arid en Evil Superstars. Vijfmaal twee tickets geeft Klasse voor Jongeren cadeau. Bel voor gratis kaarten op woensdagnamid-dag 1 maart tussen 14 en 15 u. naar 02 553 96 86 en geef het codewoord ‘rendier’. Info en volledig programma krijg je van TomNaso ooghe, 0477 82 66 17

Katrien belooft een spette-rend optreden. Zij kan het weten. Samen met Anna vormt ze de kern van The Endangered, een band die jeugdhuizen doet shaken. In maart slepen ze gitaren, drum, verlichting en geluidsapparatuur hun school binnen. De 600 leerlingen van het Koninklijk Technisch Atheneum in Geraardsbergen vormen het publiek. De bandwatcher van Klasse voor Jongeren zal er ook zijn. Benieuwd of The Endangered later tot de finale van Schoolrock 2000 doorstoot. Wil je met je band meedoen? Verzamel 100 handtekeningen van medeleerlingen en de toelating van de directie voor een optreden op jouw school. Stuur een foto en wat uitleg over je groep naar Klasse voor Jongeren, Schoolrock 2000, Koning Albert II-laan 15, 1210 Brussel. Je krijgt meteen 20.000 frank om het waar te maken. Later maak je nog kans op een grotere prijs. Rock the school!

SCHOOLROCK 2 0 0 0

G R A T I S C O N C E R T Klassieke muziek, pluche zetels, rode lopers, een koninklijke zaal met een koninklijk orkest. Rossini, Sciarrino, Offenbach en Mo-

zart brengen je in hogere sferen. Het Koninklijk Filharmonisch Orkest van Vlaanderen brengt op woensdag 1 maart om 20.00

uur het ClassX2000 concert in de Koningin Elisabethzaal van Antwerpen (vlakbij het Centraal station). Dat is speciaal voor jon-

geren (en wordt ook door jongeren georganiseerd). Iets voor jou? Je kan er met Klassse voor Jongeren gratis heen, zelfs met vier. Er liggen 200 gratis tickets klaar. Bel tijdens de kantooruren 03 231 37 37 of op woensdagnamiddag 03 213 54 05. Zeg dat je voor de gratis kaarten van Klasse voor Jongeren belt en geef

het codewoord ‘rendier’. Laat twee, drie of vier tickets voor je klaarleggen. Reageer snel en enkel als je er echt bij zal zijn. In

Antwerpen wacht een rendier je op aan de ingang en overhan-digt je de gratis tickets voor je (eerste?) klassiek concert. Het

moet niet alle dagen Pukkelpop zijn. Kop op Mozart!

SCHO

OLR

OCK

2 0

0 0

WIN! WIN! WIN! 11

Mijn mening over Klasse voor JongerenGraag jouw mening over deze en vorige nummers. Omcirkel wat voor jou opgaat. Ik krijg het blad elke maand | onregelmatig | bijna nooit. Zo krijg ik het te pakken: van een stapel ergens in de school | zelf gaan halen op het secretariaat |

persoonlijke bedeling in de klas door een leerling of leerkracht | van een stapel in de klas. Ik lees het blad grondig | de belangrijkste zaken | oppervlakkig | niet. Ik vind de inhoud van het blad zeer goed | goed | behoorlijk | matig | slecht. Dit artikel uit deze of een vorige Klasse (geef de titel of het onderwerp) vond ik ongehoord

goed: slecht: De vormgeving is zeer goed | goed | behoorlijk | matig | slecht. Deze vormgeving uit deze of een vorige Klasse (geef de titel, pagina en zo mogelijk Klasse-nummer) vond ik ongehoord

goed: slecht: Het blad is zeker | behoorlijk | matig | slecht gericht naar jongeren. Ik vind dit initiatief van de overheid zeer goed | goed | matig | niet nodig. Dankzij dit blad voel ik mij meer betrokken bij de school ja | min of meer | neen. Ik wil meer | minder | geen verbanden met de andere publicaties van Klasse (voor leerkrachten, voor ouders, op Internet). De artikels mogen langer zijn | mogen korter zijn | zijn goed van lengte. Ik heb www.klasse.be reeds | nog niet bezocht. Deze actie/wedstrijd in Klasse vind ik

goed: slecht:

Hier ligt de sterkte van Klasse voor Jongeren:

Dit is het zwakste punt van het blad:

Als ik iets aan het blad zou veranderen, dan is het dit:

Voor de toekomst lijken me deze onderwerpen geschikt:

Voilà, hier nog wat tips, voorstellen, kritiek of commentaar:

Ik heb een voorstel voor een maf interview, een te gek project, een kruidige reportage:

Mijn mening over onderwijs en opvoedingLaat van je horen tussen vijf en nul. Vul in elk vakje het cijfer in dat overeenstemt met je mening.5 = zeker akkoord, 4 = akkoord, 3 = gematigd, 2 = niet akkoord, 1 = zeker niet akkoord, 0 = ik weet het niet Ik voel mij als leerling voldoende betrokken bij het beleid van de school. De meeste leerkrachten houden mijn klas goed in de hand. Op school leer ik voldoende samenwerken met anderen. Niet enkel mijn resultaten op school tellen, ik krijg ook de kans mijzelf te ontwikkelen. Ik voel me goed in mijn vel. De school bezorgt mij dikwijls stress. Ik kan op school minstens met één leerkracht over mijn persoonlijke gevoelens praten. Er is een kloof tussen leerlingen uit het ASO, TSO, KSO, BuSO en BSO. Ik wil meer betrokken worden bij het beleid van de school. De cijfers op mijn rapport weerspiegelen correct mijn schoolprestaties. Er komt op mijn school racisme voor. Geweld tussen leerlingen krijgt op mijn school geen kans. Ik voel mij veilig op mijn school.Ik heb een uitgesproken mening over één van deze stellingen. Hier volgt wat meer uitleg.

Naam & adres:

Ik ben □ een meisje □ een jongen

Ik ben …… jaar en zit in □ Deeltijds Onderwijs □ BuSO □ BSO □ KSO □ TSO □ ASO

□ 3de □ 4de □ 5de □ 6de □ 7de jaar

KNALAANBIEDINGKNALAANBIEDINGBeste lezer,

Ja, dit is een enqu-

ête. Neen, ze wordt

niet tegen je gebruikt. Ja,

Klasse voor Jongeren zal er

beter van worden. Scheur

deze pagina uit of kopieer

ze. Vul in en stuur op. En

win met één welgemikte

stoot één van de vier

MiniDiskspelers.

Jouw mening is goud waard. Maar wat ben je met zo’n klompje edel erts? Uit alle inzendingen haalt Klasse er daarom geblinddoekt vier uit die een Mini-Disk-speler winnen (een walkman die digitaal op-neemt en afspeelt op mini-CD’s, waarde 12.000 frank). Tien anderen krijgen een cheque van duizend frank die in te wisselen is voor je eigen gewone lievelings CD’s of boeken. Doe mee! Nu!

U WINT!U WINT!

Vertrouwelijk: Klasse voor Jongeren geeft

op geen enkele manier je naam en adres

door aan derden. Je vult alleen je naam en

adres in als je in de prijzen wil vallen (4x

een MiniDisk en 10x een cadeaucheque

van 1000 frank). Stuur deze enquête zeker

terug vóór 21 maart. Bedankt voor de

moeite. Klasse voor Jongeren, Enquête, Ko-

ning Albert II-laan 15, 1210 Brussel.

Hyacint Leo BormansNarcis Veerle DevosTulp Bavo WoutersKnolgewassen De rendiergroep en Saskia

Sneeuwklokje Diana De CaluwéGouden Regen ArtefactBolgewassen Matthias Cruyssaert, David Schelfthout (cartoons)

Meiklokjes Guy Kokken, Sven Schoukens, Hulton Deutsch. Tuincentrum Georges Monard (verantwoordelijk uitgever)

Deze jongerenkrant is gratis en verschijnt maandelijks. Ze wordt uitgegeven door het departement Onderwijs van het ministerie van de Vlaamse Gemeenschap. Scholen die dat wensen kunnen zich inschrijven voor alle leerlingen van het derde tot het zevende jaar secundair onderwijs.

Wie het blad niet via de school krijgt, kan voor 250 frank een persoonlijk abonnement nemen. Er is ook een KLASSE voor Leerkrachten en een KLASSE voor Ouders (voor leer-lingen tot en met de eerste graad secundair onderwijs). Zo maken we samen school.

KLASSE VOOR JONGERENHendrik Consciencegebouw, Koning Albert II-laan 15, 1210 BrusselTel 02-553 96 92 - Fax 02-553 96 85URL: www.klasse.be e-mail: [email protected]

MIJN MENING Een rapport voor de leerkracht? «Het moet mogelijk zijn ook leerkrachten door leerlingen te laten beoordelen», zegt de Vlaamse scholierenkoepel (VSK). Wat vind jij daarvan? Valerie en Annelies (4de jaar) zijn pro: «Dan kunnen we hen eindelijk duidelijk maken dat iedereen fouten maakt.» Maar niet iedereen ziet dat zitten.

Michel (6de jaar): «Evaluatie van leerkrachten door leerlin-gen is even haalbaar als een triatlon voor schildpadden. (Ze kunnen immers niet fietsen.) Leerlingen zijn gewoon niet in staat om leerkrachten objectief en consequent te beoorde-len. Een serieuze lesgever zal bijvoorbeeld sneller slechte punten halen dan een grapjas. Ook als het systeem goed zou werken, zou het enkel negatieve gevolgen hebben. Slechte leerkrachten zouden dan afgevoerd worden en die kunnen we door de huidige leerkrachtenschaarste spijtig genoeg niet missen.»Lana en Inge (6de jaar): «Wanneer leerlingen de kans krij-gen om hun leerkrachten op hun fouten te wijzen, kan dit

hun schoolleven ernstig verbeteren. Het kan echter ook nadelige gevolgen hebben voor de beide partijen, vooral als er teveel mensen bij betrokken zijn (tien mensen, tien meningen) en het om onrealistische eisen gaat (uiterlijkheden). Bij de evaluatie is het belangrijk om de betrokken leerkracht persoonlijk aan te spreken. De voordelen voor de leerkrachten zijn dat ze hun manier van lesgeven kunnen verbeteren en meer respect krijgen van de leerlingen. Tenminste als ze tot luisteren bereid zijn.»En wat vind jij? Reageren kan per brief: Klasse voor Jongeren, Koning Albert II-laan 15, 1210 Brussel of op www.klasse.be

VERSTROOIDE KOP Met op de achtergrond de Tijdloze 100 van studio Brussel, heb ik de hele Klasse letter voor letter gelezen en daarbij alle rendieren geteld. Ik heb het wel driemaal gecontroleerd. Mijn antwoord is 31 (oei, oei, ik schreef al bij-na een verkeerd antwoord met mijn verstrooide kop!) Ik hoop natuurlijk dat ik tot de gelukkigen zal behoren die gratis naar de film mogen gaan. (Delphine, 16)Luister de volgende keer misschien naar je verstrooide ik, er waren namelijk 34 rendieren in het december-nummer. Vijftig lezers winnen filmtickets voor twee. Lees op pagina 10 hoe dat kan.

BAAN OM DE AARDE Graag wil ik reageren op het artikel Einstein op djembe in Klasse-nummer 29. Vooreerst vind ik de wetenschappers achter de theorie wél belangrijk. Zonder hen geen onder-zoek, geen theorie, geen wetenschap. De kat van Schreu-der is me onbekend, of bedoelde de auteur de kat van Schrodinger? Dat is dan wat anders. En de klassieke fysi-ca bevat géén fouten. Ze is wel ontoereikend voor proces-sen op quantumniveau. De baan van de aarde is nog steeds juist te berekenen met klassieke fysica.(Bart) Zonder Bart géén wetenschap. Het zonnestelsel mag op twee oren slapen. Iedereen tevreden?

DORST Wat een schitterende slogan. Leerlingenraad = drankauto-maat. Je haalt eruit wat erin zit. We hebben de bladzijde uit die Klasse (nummer 31) massaal in de school opge-hangen. Kunnen we hem in het groot krijgen? We dach-ten zo iets van drie op vijf meter? We zijn al heel blij dat we misschien een leerlingenraadcoach krijgen van Klasse voor Jongeren. We kunnen er best één gebruiken om nieuwe uitdagingen te zoeken die haalbaar zijn voor onze leerlingenraad. (Lina, 17)Je krijgt hem: een coach van drie op vijf!

SEKS Er staat eigenlijk weinig over seks in Klasse. En dat is toch ook iets waar jongeren in geïnteresseerd zijn. Waarom stop je bij elk nummer bijvoor-beeld geen condoom? (Ruben, 17)Niks gezien? En we hadden het er nog zo stevig aan vastgeniet.

GOED IDEE En ik heb het hen al duizend keer gezegd: «Zorg voor een drankautomaat!». In de vorige Klasse staat het zwart op wit. Nog altijd wil de leerlingenraad mijn voorstel niet aanvaarden. Ze komen steeds aandraven met anti-con-sumptie flauwekul. Mag ik die leerlingenraadcoach even lenen om het hen nu eens, voor goed en altijd, duidelijk te maken? (W. Mertens, 5c)

TE TERNAT Ik vind Klasse voor Jongeren een heel tof blad. Vele leuke reportages en inter-views. Ik lach mij soms onnozel. Er zijn vele toffe wedstrijden. Sommige ver-slagen, cartoons, foto’s zijn ongelooflijk hip en keineig. Maar Klasse voor Jon-geren wordt niet op mijn school in Ternat uitgedeeld. Ik moet wachten tot mijn zus hem uit heeft. In haar school in Roosdaal krijgt ze Klasse voor Jongeren wel. Hoe geraakt het in onze school? (Thijs, bijna 15) Dit blad dringt zich aan niemand op. Scholen die geloven dat brede informa-tie leidt tot meer inzicht, inspraak en betrokkenheid van leerlingen, kunnen het gratis aanvragen bij de redactie van Klasse. Het is dus rendier een kwes-tie dat de leerlingenraad of enkele leerlingen hun verlangen om Klasse voor Jongeren te ontvangen duidelijk maken aan de directie. Een briefje, fax, tele-foon of e-mail volstaan. Klasse, Abonnementen, Koning Albert II-laan 15, 1210 Brussel, tel 02 553 96 92, fax 02 553 96 85, e-mail [email protected]

HEILIG Ik zou graag een aantal stickers willen aanvragen om een nog beter mens met klasse te worden. (Karlien).Ze komen eraan! Schrijf ons waar je ze kleefde, Karlien. Kwestie van onze fo-tograaf de juiste richting uit te sturen. (Zie ook pagina 10)

PIERCING Sarah ruilde haar bank, las ik in Klasse nummer 31. Zoals zij het voorstelt, zit haar schooldirecteur met een probleem. En Sarah zelf ook, vind ik. De direc-teur vertrouwt zijn leerlingen niet en verbergt dit met het argument dat pier-cings en studeren niet te combineren zijn. Die man moet eerlijkere argumenten brengen. Dat hij het niet mooi vindt, of dat het niet verantwoord is tijdens sport, of dat hij vreest voor de naam van de school. Sarah zelf moet een open een eerlijk gesprek aandurven. Of is zij niet gemotiveerd om haar strijd te leve-ren? (Dirk, 17)

INTENSIVE CARE Het materiaal op onze school is bijna allemaal verouderd. Neem nu de spul-len in de turnzaal. Bij de laatste oefening in touwtrekken, hebben we dat uit-

gerafelde ding gewoon in twee getrokken. Ik mag er niet aan denken wat er gebeurt als we gaan trampoline sprin-gen. (Ben, 15)De vervaldatum al nagekeken?

Barbie 1 Moedig van Inge om over haar anorexieprobleem te pra-

ten (Klasse voor Jongeren 31). Zo helpt ze - volgens mij - andere mensen om verder te leren kijken dan het uiterlijk. Tegenwoordig steken teveel jongeren daar hun energie in. Zij staan niet stil bij de echte persoonlijkheid. Sommigen verbergen zich achter hun buitenkant. (Nele, 17)

Barbie 2 Er moet dringend iets gedaan worden aan het schoon-heidsideaal dat ons voorgespiegeld wordt door de media. Wil je mee, dan moet je je wel uitmergelen. Vele modellen lijden immers aan anorexia nervosa. Gewoonweg schan-dalig. (Mike, 15)

Barbie 3 Wordt het geen tijd dat er naar de mens zelf wordt geke-ken en niet naar z’n uiterlijk? Ik heb veel respect voor Inge omdat zij in de vorige Klasse wou getuigen. (Eveline, 16)

Barbie 4 In het artikel over anorexie wordt niet veel gezegd over de jongens. Die staan ook onder druk. Als de meisjes op Bar-bie moeten lijken, moeten jongens allemaal op Rambo of David Beckman lijken. En maar stoer doen. En maar de macho uithangen. «Mannen weten waarom!». Ik zou ook even gewoon mezelf willen zijn. Maar dat kan (ook voor jongens!) dikwijls niet. (Geert, 17)

START! Ik heb een idee om met alle lezers van dit blad in het Gui-ness Book of Records te komen. Ik lees dat Klasse voor Jongeren op 200.000 exemplaren wordt verspreid. Als we allemaal 2 kilometer lopen, kunnen we samen de afstand rond de wereld afleggen. Wanneer beginnen we er aan? (Tim, 15)Proficiat, Tim. Met jouw rekensom kunnen we zelfs 10 keer de wereld rond.

Getuige X1 Op onze school hebben we ook groene leerkrachten. Goed hoor, als je eens dieper kan gaan dan een gewone babbel. Veel leerkrachten kunnen tussen de lijnen luisteren. Zij slaan soms de nagel op de kop en geven zo inzicht in je-zelf. (Sarah, 17)

Getuige X2 Geweldig, die groene vertrouwensleerkrachten in het artikel Getuige X (Klasse voor Jongeren 31). Maar pas op! Wees

niet te optimistisch. Er zijn minstens evenveel, misschien zelfs meer, roodgloeiende, gevaarlij-ke, roddelende, onbe-grijpende leerkrachtach-tige wezens. In de leraarskamer van onze school (die ik uit veilig-heidsoverwegingen niet bij naam noem) wordt volgens mij en vele an-deren (waaronder zelfs enkele leerkrachten) heel wat geroddeld en gekakeld over leerlingen. Ik vind dat dit niet kan. Hebben de leraars dan geen gezond verstand, respect of zwijgplicht?

Ik weet niet wat ik eraan kan doen. In opstand komen? Anti-roddelcampagnes voeren? Iemand een idee? (Shana, 14 jaar)

Getuige X3 Interessant artikel over die vertrouwensleerkrachten op school. Maar het gaat niet over onze school. Bij ons zou geen enkele druggebruiker er bijvoorbeeld aan denken om daarover met een leerkracht te gaan praten. Het is plezant om

lezen dat dat in sommige andere scholen wel kan. Maar ook behoorlijk frustrerend als je toevallig (?) niet in zo’n school zit. (Fred, 17)

Getuige X4 Ik had nog nooit van een groene leerkracht gehoord. Het lijkt me heel goed als je met je ‘grote’ problemen toch wel-kom bent op school. Het klinkt cliché maar ik weet dat als iemand echt naar je luistert dit veel energie geeft. Het is moeilijk om iemand te vinden die je een spiegel voorhoudt waardoor je jezelf beter ziet. Vertrouwensleerkrachten zijn wel een antwoord, denk ik. (Rik, 17)

MIJN GSM TERUG Ik weet het wel: een gsm is verboden op school. Maar is dat nu een reden om hem gewoon af te pakken? Ik ben een hele week niet bereikbaar geweest voor mijn lief! (Marlies, 17)Toch nog een rustige week gehad, dus.

WINDOWS Als je met je schoolleven niet tevreden bent, kan je twee din-gen doen: óf je keert je ervan af en gaat elke dag met tegen-zin naaar school, óf je doet er wat aan. Ga bij de leerlingen-raad. Is hij niet goed? Verander hem. Is er geen leerlingenraad? Richt er een op. Er zijn acties genoeg om het ‘samen staan we sterk’ gevoel te beleven. Windowpain-ting, een schoolmuziekgroep, lesmarathons, een tentoon-stelling. Maak een toffe school. Geloof me, het werkt. (Delphine,17)

BREEKBAAR Mooie cover, de vorige Klasse! Die gele oppergod met een aureool van een cirkelzaag. Met de gebruiksaanwijzing erbij («Breekbaar, Handle with care, Fragile») maak je er een stuk porselein van . (Arne, 16)

PAASHAAS Waarom staat er Valentijn-vrij op de voorpagina van de vorige Klasse? Als er één feest is waar ik naar uitkijk is het wel 14 februari. Daar mogen alle kerst-bomen, paashazen en nieuwjaarsbrieven voor in een afgrond vallen. Op Va-lentijn krijg ik tenminste échte kussen! (Tom, 15)

PLOPPERDEPLOP Er kan geen enkele fuif meer voorbijgaan of ze moeten er dat onnozele Ka-bouter Plop-lied draaien. En iedereen maar mee-ploppen. Mijn belletjes springen er van omhoog! Kunnen jullie het volgende nummer van Klasse (en meteen ook liefst alle fuiven) niet meteen Plop-vrij verklaren? (Leentje, 17)

LENTEMOE Tof om het vorige nummer Valentijn-vrij te verklaren. Het is genoeg geweest met de commercie. Heel dat Valentijngedoe komt me werkelijk het verliefde hart uit. Alsof je liefde uit op één dag en op één manier (met een banaal ca-deau dat voor de gelegenheid een rood hart krijgt opgeplakt, help help haal het Rood Kruis!). Mag ik een voorstel doen om het volgend nummer lente-vrij te verklaren. Er hangt nog maar amper een knop aan een boom, er schiet nauwelijks ergens een krokus uit de grond of ze zijn alweer daar met de len-te-koopjes, lente-aanbiedingen, lente-frisse wasmiddelen, lente-winkelwan-deldagen, lente voor de venten, lente op je krenten, lente in de tenten … De ergste zin vind ik elk jaar opnieuw «Een nieuwe lente, een nieuw geluid!». Ik krijg er de voorjaarbloesemuitslag van, maar het zal geen week meer duren of ze smakken die zin ergens in mijn (tot nu toe nochtans vrolijk) gezicht! Ik voel de lente liefst aan mijn eigen instrumenten. (Karl, 18)Heeft de voorpagina de achterpagina gehoord? Even checken.

Flauw (1) Over Stef zijn de meningen in onze klas verdeeld: hij zelf vindt zijn moppen grappig, de rest vindt van niet. (Jo, 4aB)

Flauw (2) Ik stel mij kandidaat om elke maand in Klasse enkele moppen te schrijven. Ik ken er veel: over domme blondjes maar ook over flippo’s, Bart Simpson, twee gekken, Pamela Anderson, Margriet Hermans en die van wiskunde. Als ik een mop vertel, moet de hele klas altijd lachen. Dus: succes gegaran-deerd! Wat is uw tarief voor een mop? (Stef, 4aB)

MJAM Een drankautomaat hebben we al lang op school. Waar is dat trouwens goed voor? Drinken we al niet genoeg van dat vergif? Ik zou liever drinkbaar heet water hebben in de eetzaal. Om thee te zetten bijvoorbeeld, maar ook om mijn (gezonde) noedels eetbaar te maken: gewoon heet water over gieten en smikkelen! Wie wil aan dit voorstel zijn vingers verbranden? (Tanja, 14)Onze tong hebben we er al aan verbrand. Nu jij!

RUIL JE BANK Mijn schoolbank ruilen, dat lijkt me wat. Ik ben een nogal nieuwsgierig type, weet je. Hoe zit dat met die ‘Ruil je bank-actie’? (Bart, 14)Om de twee maand brengen we een verslag van een Ruil je bank-dag. Kandidaat? Schrijf je verbor-gen dromen naar Klasse voor Jongeren, Ruil je bank, Koning Albert II-laan 15, 1210 Brussel. Soms zijn dromen geen bedrog.

BOXERSHORT Die turnbroekjes van onze school zijn gewoon veel te kort. Mijn boxershort komt er gewoon onderuit. Geen zicht. En dat bij Windkracht 10. (Lander, 15)Waarom kijk jij eigenlijk tv in een turnbroek?

Haal James in jouw klas! Zie p 10.

Ruil je bank: naar de kunstschool

Klasse voor Jongeren 32

Documents

Transcript of Klasse voor Jongeren 32