Onderzoek naar het werkelijk gebruik van de ELO in het VO

Wim de Boer

I&I conferentie Congreshotel De Werelt, Lunteren

dinsdag 25 november 200816:15-17:00, Aziëzaal

Wat kunnen ELO’s?

• opdrachten, leerinhouden, toetsen, beschikbaar stellen

• communicatie docent, student(en) mogelijk maken

• onderwijsmanagement, beheer leerproces verzorgen.

Droste/Collis

Onderzoek naar gebruik ELO’s in VO

• Hoe?– Plaats ELO– Hoe vaak en hoe veel– Didactisch gebruik– Tevredenheid

• Factoren?– Onderwijsvisie – ICT omgeving– Ondersteuning– Beleid – Docent en vak-kenmerken

• digitale vragenlijst met feedback voor docent/school:

– algemeen gebruik– specifieke inzet van de ELO

(verscheidenheid in gebruik)– beleid– tevredenheid– ondersteuning– maatwerk in het curriculum

gezien de inzet van de ELO

Hoe wordt de ELO ingezet en welke factoren hebben daar met name invloed

op/relatie mee?

1577631076 Heiligestraat

1360386575 Teisterbantlaan

http://s10.rn.nl/mrIWeb/mrIWeb.dll?I.Project=SELO08

voorlopige onderzoeksresultaten...

Beleid

ELO om:• Het onderwijs flexibeler maken • Het onderwijs beter te organiseren • Nieuwe werkvormen mogelijk maken • Intensievere communicatie • Nieuwe vormen van evaluatie• Leeractiviteiten/vorderingen volgen

de ELO is %

flankerend 33,9

aanvullend 54,9

centraal instrument 11,2

Meer het geval

Minder het geval

terug

tevredenheid en gebruik

• ELO is verbetering voor het onderwijs: 56% in zekere, 22% in hoge mate

• tevreden over mogelijkheden ELO > 85%

• gemiddeld 8x per week• gemiddeld 5 uur per week

Didactische inzet

1=niet; 2=in beperkte; 3=in zekere; 4=in hoge mate

  Totaal (N=180)

studiewijzers voor alle leerlingen 3,24

communicatie met leerlingen 2,37

werkruimten voor groepen leerlingen 2,01

begeleiding individuele leerlingen 1,97

samenwerken met docenten (ontw. materiaal; beg. projecten) 1,87

individuele leerroutes voor leerlingen 1,83

werkruimten voor individuele ll-en 1,82

gebruik elektronisch portfolio 1,51

discussies 1,32

Didactische inzet: Opdrachten

1=niet; 2=in beperkte; 3=in zekere; 4=in hoge mate

  Totaal (N=180)

... die alle leerlingen moeten doen 3,03

... voor groepen leerlingen 2,78

... die via de ELO ingeleverd worden 2,61

... op plagiaat controleerd worden 2,44

... via de ELO feedback krijgen 2,18

... waaruit leerlingen kunnen kiezen 2,17

... via de ELO een cijfer krijgen 2,06

... voor individuele leerlingen 1,96

... waar leerlingen zelf de volgorde mogen bepalen 1,92

Didactische inzet: Toetsen

1=niet; 2=in beperkte; 3=in zekere; 4=in hoge mate

 Totaal (N=180)

... waar leerlingen zelf kunnen kijken of ze de stof snappen 1,9

... waar alle leerlingen een antwoord op moeten geven 1,59

... die meetellen voor het cijfer 1,51

Schoolkenmerken

Infrastructuur• meeste computers staan in aparte lokalen en

leercentra• 21% heeft computer met beamer/digibord in de

klas

Ondersteuning:• 63% uitwisselingssessies• 50% heeft knoppencursus gehad• 40% didactische ELO cursus• 40% persoonlijke ondersteuning

Beleid:• 70% heeft ruimte voor experimenten gekregen• 45% geeft aan dat inzet bepaalde onderdelen ELO

in zekere/hoge mate verplicht is• 43% evalueert• 41% heeft een meerjarenplan met aandacht voor

de ELO• 40% heeft management welke visie actief uitdraagt• 35% heeft een ELO implementatieplan • 25% krijgt extra tijd

waar werkt de docent met de ELO? %

Thuis 59,6

Docentenkamer met pc's 18,5

Algemene pc ruimte(s) 6,2

Op de docenten pc in de klas 8,0

Eigen schoollaptop 7,6

Wat heeft een positief effect?

• Hoe?

– Hoe vaak en hoe veel

– Didactisch gebruik

– Tevredenheid

• Factoren?

– Docent en vak-kenmerken

– ICT omgeving & onderwijsvisie

– Ondersteuning & beleid

Docentkenmerken

• Leservaring maakt niet veel uit, maar mannen werken meer (meer uren en vaker per week) met de ELO dan vrouwen.

• Docenten die ICT competent zijn maken meer gevarieerd gebruik, werken vaker met de ELO en zijn meer tevreden over de mogelijkheden.

• Er is niet veel verschil tussen de variatie en tevredenheid in gebruik

• Docenten in de bovenbouw havo/vwo werken meer uren en vaker per week dan collega's in andere delen van de school. Het minst vaak werken docenten vmbo onderbouw theoretische leerweg.

• Vak-kenmerken?

Schoolkenmerken en onderwijsvisie

• hoe meer computers in de klas, hoe vaker de docent de ELO inzet

• iedereen is meer tevreden over de ELO als de ELO ook doelbewust ingezet wordt

• scholen die met leergebieden werken maken meer gebruik van de verschillende gebruiksmogelijkheden van de ELO

Beleid

zekere/hoge mate het geval (in %)

Ruimte bieden voor experimenten 70

Gebruik van bepaalde onderdelen verplicht 45

Management draagt actief de visie uit 42

Leraren krijgen extra tijd 24

Ondersteuning

ja nee ?

Persoonlijke ondersteuning door ict-coördinator 68,9 28,9 2,2

Uitwisselingsessies van kennis en ervaring 62,6 32,2 5,1

ELO knoppencursus 52,4 35,5 12,1

Specifieke scholing in didactische ELO-vaardigheden

41,8 51,6 6,6

Welke ondersteuning/beleid helpt waarbij?

meer gevarieerd

gebruik ELO

vaker per week met de ELO werken

langer met de ELO werken

tevredenheid ELO

ELO knoppencursus : X

Specifieke scholing in didactische ELO-vaardigheden

X

Persoonlijke ondersteuning door ict-coördinator

Uitwisselingsessies van kennis en ervaring

X X X

Ruimte bieden voor experimenten met ELO

X X

Leraren krijgen extra tijd om met de ELO te (leren) werken

X X

Management draagt actief de visie uit ter bevordering van de inzet van de ELO

X X

De inzet van de ELO als bijdrage voor beter onderwijs...

• een hoger aantal uren per week,

• hogere verscheidenheid in gebruik en

• hogere tevredenheid

• heeft relatie met de (positieve) wijze waarin de ELO bijdraagt aan het verbeteren van het onderwijs

betekent de inzet van de ELO een

verbetering voor het onderwijs?

%

niet 2

in beperkte mate 19

in zekere mate 56

in hoge mate 22

Verder onderzoek en toekomst

De ELO en leerplanontwikkeling

• de docent als arrangeur

• de Elo als zijn "workspace"?!

ELO van de toekomst

geïntegreerde set van tools voor de docent om het onderwijs te • te plannen (In de school: vakoverstijgend, projecten; in de klas:

groep, individu, ...)• inhoud te geven (kiezen, arrangeren, maken, aanpassen, ...)• te evalueren (dpf, toetsen, monitoren, ll volgsysteem,

administratie, verantwoording, ...)• te geven (instructie, communicatie,

oefenen, ...)

Waar ligt de uitdaging?

SLO: welke leerplankaders:kerncurriculum

Vragen? www.slo.nl/elo

Meer informatie: w.deboer@slo.nl