Schoolgids 2011-2012
28
Schoolgids Christelijke basisschool voor Daltononderwijs ‘t Twiespan 2011 2012 Vredenveld 78 7824 CJ Emmen tel.: 0591 622409
-
Upload
twiespan-angelso -
Category
Documents
-
view
216 -
download
3
description
Schoolgids 't Twiespan 2011-2012
Transcript of Schoolgids 2011-2012
Schoolgids Christelijke basisschool voor
Daltononderwijs ‘t Twiespan
2011 2012 Vredenveld 78 7824 CJ Emmen
tel.: 0591 622409
2
Inhoudsopgave Schoolgids Twiespan:
Even Voorstellen pagina 3
1. Het Daltononderwijs op ’t Twiespan pagina 4
Missie en visie,
Uitgangspunten en doelstellingen
Vormgeven aan onze christelijke identiteit
Leren op onze school
Een veilige school
Thema’s / projecten
Kunst en cultuur
Engels
Bewegingsonderwijs
Actief Burgerschap en Sociale Integratie
Bibliotheekbus
ICT
2. De zorg voor onze leerlingen pagina 11
Inleiding en leerlingvolgsysteem
Extra maatregelen
Kinderen met een rugzak
Samenwerking met externe instanties
Logopedie / schoolarts / schoolmaatschappelijk werk
3. School en thuis pagina 17
Informatieavonden en ouderavond
Rapportage en overleg
Huisbezoek
Twiespan Nieuws
Website
Activiteitencommissie
Ouderbijdrage
Medezeggenschapsraad
Bestuur en vereniging / klankbordgroep
Vanuit Stichting Viviani
4. Praktische zaken pagina 20
Buitenschoolse opvang
Continurooster en schooltijden
Fluoride / schoolgruiten / hoofdluis / pleinwacht
3
5. Beleid en procedures pagina 21
Aanmelding en toelating
Klachtenregeling
Twiespan als opleidingsschool
Schoolverzuim / schorsing en verwijdering
Verzekering
6. Naar een andere school pagina 24
Naar het voortgezet onderwijs
7. De kwaliteit van de school pagina 25
Kwaliteitszorg
Opbrengsten van ons onderwijs – uitstroomgegevens
Evaluatie jaarplanning 2010 – 2011
Jaarplanning 2011 – 2012
Urenberekening
Toetskalender 2011 -2012
4
Even voorstellen
In deze schoolgids van ‘t Twiespan vindt u informatie over de gang van zaken bij ons op
school. We beschrijven waar we als christelijke school voor staan, welke uitgangspunten
we hanteren en hoe we werken aan de kwaliteit van ons onderwijs.
Deze schoolgids omvat 3 onderdelen waarin
de organisatie, de beleidspunten en overige
informatie is beschreven. U ontvangt van ons
- de informatiekalender
- de officiële Schoolgids en
- per groep een groepslijst (september)
Deze Schoolgids verschijnt met instemming
van de medezeggenschapsraad en wordt bij
inschrijving aan de ouders / verzorgers
uitgereikt. Vooral voor nieuwe ouders, die wij
natuurlijk van harte welkom heten op onze
school, kan deze schoolgids nuttig zijn.
Over actuele zaken en overige inhoudelijke
zaken wordt u via het twee wekelijkse
Twiespan Nieuws (meegegeven op de
donderdag) op de hoogte gehouden.
Als u na het lezen van alle informatie nog meer
wilt weten of behoefte heeft aan een
persoonlijk gesprek, dan kunt u contact
opnemen met de school.
De directie en de leerkrachten zijn graag
bereidt u verder te helpen.
Met vriendelijke groeten namens het team van
’t Twiespan
Gelske Reitsma, directie
Christelijke basisschool voor
Daltononderwijs ’t Twiespan
Vredenveld 78
7824 CJ Emmen
0591 622409
www.twiespan.nl
5
1. Het
Daltononderwijs
op ‘t Twiespan
Wij willen de kinderen vanuit het Daltononderwijs een goede basis geven, waarmee ze zich verder
kunnen ontwikkelen in het voortgezet onderwijs zodat ze later in staat zullen zijn om in de
maatschappij zelfstandig te functioneren.
Wij willen met behulp van dit Daltononderwijs de kinderen ook een fijne schooltijd geven, waarin
ze met plezier met hun werk en met elkaar bezig zijn en hun belangstelling kunnen ontwikkelen.
En even belangrijk, stellen wij prijs op een goed contact met de ouders!
Missie en visie Ons Daltononderwijs geeft ons de volgende
visie:
Samen spelen, samen delen en samen werken
moet geleerd worden. Door middel van
moderne leermethoden en hulpmiddelen die in
relatie staan met het Daltononderwijs, wordt
aan dit leerproces gestalte gegeven. Onze
missie en de visie daarop is dan ook:
‘t Twiespan wil als Christelijke basisschool voor
Daltononderwijs in de wijk Angelslo in Emmen
adaptief onderwijs verzorgen, waardoor de
leerlingen in staat worden gesteld uit te
stromen op het niveau waarop zij zich naar
eigen vermogen kunnen ontwikkelen. Dalton
“the way of life” is hierbij onze basis.
In de hierbij horende visie is het uitgangspunt
van ‘t Twiespan dat onderwijs en zorg de
gezamenlijke verantwoordelijkheid is van
leerlingen, leerkrachten en ouders. Hierbij
staan de uitgangspunten van Dalton centraal;
de ontwikkeling van de zelf
verantwoordelijkheid van de leerling om
keuzes te kunnen maken; het ontwikkelen tot
een zelfstandig individu en kunnen
samenwerken.
Binnen de jaargroepen organiseren wij het
onderwijs zo, dat er een soepele overgang is
naar de volgende jaargroep. Wij houden de
ontwikkeling van de kinderen in het oog
waarbij wij gebruik maken van het CITO
leerling- volgsysteem. Dit houdt in dat een
kind waar nodig en mogelijk extra begeleiding
krijgt. Soms zal een kind een individuele leerlijn
volgen. Ook kan voor een kind gezocht worden
naar verbreding of verdieping van de leerstof
omdat het meer aankan.
Uitgangspunten en doelstellingen van de school U als ouders merkt dat de tijd waarin wij leven
in beweging is. Denkt u maar eens terug aan
uw eigen schooltijd en kijkt u dan naar het
onderwijs wat uw kind nu volgt. Verschil is er
zonder meer. Vandaar dat er vragen ontstaan
zoals
o moet de school zich alleen beperken tot
de schoolvakken of hoort er ook
opvoeding bij?
o moet je kinderen leren samenwerken en
eigen verantwoordelijkheid geven?
o moeten kinderen iets weten van wat er in
de wereld aan de hand is?
Onze school wil een Daltonschool zijn waar
kinderen niet alleen iets leren maar waar ze
zich ook kunnen ontwikkelen in zelfvertrouwen,
zelfkennis en positief gedrag waarbij we
samenwerken met de ouders.
In dit hoofdstuk willen wij hier wat dieper op
ingaan. Wij gaan dit doen door 2 visies te
nemen, de christelijke visie en de pedagogisch-
didactische visie.
Vormgeven aan onze Christelijke identiteit
Met betrekking tot de identiteit willen wij een
christelijke basisschool zijn, van waaruit
normen en waarden aangegeven worden. In de
6
praktijk is hier de omgang van de leerkrachten
met de ouders en hun kinderen belangrijk. Wij
vinden een ieder waardevol en verlangen
daarom dat er respectvol met elkaar om wordt
gegaan. Dit geldt voor alle partijen die bij de
school betrokken zijn zoals het personeel, de
kinderen, de ouders….
Naast het gebruik van de methode Trefwoord,
waarin Bijbelverhalen en de vertaling hiervan
naar de hedendaagse tijd, aan de orde komen,
vinden wij dat er ook meer is, namelijk:
o het bereid zijn om samen te werken en
verdraagzaam en open te zijn naar elkaar,
o het leren gebruiken van de eigen kennis
en vaardigheden als inzet voor het helpen
van elkaar
o het scheppen van een sfeer van veiligheid
en geborgenheid, zodat kinderen zich
thuis voelen op school
o het elkaar serieus nemen en de ander in
zijn / haar waarde laten
Om dit binnen school vorm te geven werken
wij met de methode TREFWOORD. Trefwoord
brengt met behulp van leefthema’s 2
werkelijkheden bij elkaar:
De belevingswereld van het kind – in de
hedendaagse, multiculturele en religieuze
samenleving – en de wereld van de bijbel. In
dit treffen van 2 werelden leert het kind in
dubbel opzicht. De eigen levenservaringen
dragen er toe bij de Bijbelverhalen beter te
begrijpen. Omgekeerd biedt de bijbel een
andere blik op de dagelijkse werkelijkheid. Het
is een ontmoeting waarbij kinderen vooral ook
van elkaar leren.
Trefwoord biedt hierbij ook materiaal voor elke
dag dat voor een deel zichtbaar is in de klas. In
een kalenderdrager hangt een scheurblok, met
eigentijds materiaal voor iedere schooldag en
een kleurenposter die het thema verbeeldt.
Het is niet alleen de kwaliteit van het leren die
voorop staat, maar ook het accepteren dat
iemand anders is of anders denkt. Het omgaan
met verschillen, het samenwerken en
belangstelling tonen voor de ander is ook iets
wat hierbij past. Hier valt ook onder het niet
tolereren van pestgedrag.
Van u als ouders verwachten wij, dat u achter
ons staat; bijvoorbeeld door het ons te melden
dat uw kind of andere kinderen gepest worden.
Van positieve zaken en heuglijke feiten worden
we natuurlijk ook graag op de hoogte gesteld.
Leren op onze school Allereerst willen wij een optimale basis voor
motivatie creëren in de school en in de
groepen. Voorwaarden hiervoor zijn dat het
kind zich veilig voelt, erbij hoort en zich
gewaardeerd en geliefd voelt. Hierdoor is er bij
een kind een competent gevoel waardoor de
kans groter wordt dat het met plezier naar
school gaat en gemotiveerd is om anderen te
willen ontmoeten, zich wil ontwikkelen en
daarvoor verantwoordelijkheid wil dragen.
Onze pedagogisch didactische visie is
opgebouwd vanuit de uitgangspunten van het
daltononderwijs. Deze 3 uitgangspunten zijn
de volgende:
o verantwoordelijkheid
o samenwerken
o zelfstandigheid
Door de klassentaken te verdelen houden de
kinderen samen met de leerkracht hun
werkomgeving netjes en dragen hiervoor de
verantwoordelijkheid.
Uitgaand van het leerstofjaarklassensysteem
geven wij gestalte aan verantwoordelijkheid
door het met de kinderen te hebben over het
maken van de taak. Leerlingen weten waarvoor
zij verantwoordelijk / medeverantwoordelijk
zijn. Hierdoor leren de kinderen ook om
systematisch en planmatig te werken.
Het zelf ontdekkend leren wordt begeleid door
de leerkrachten. Zij bieden een uitdagende
leeromgeving die de kinderen stimuleert om
zich te ontwikkelen.
Creativiteit vinden wij belangrijk voor de
persoonlijke ontwikkeling van de kinderen
Door samen te werken aan een taak, met
daarbij elk een eigen aandeel, leren wij de
kinderen verantwoordelijkheid voor het werk
en hun taak. Hiervoor is er een opbouw
gemaakt in een doorgaande lijn. Alle kinderen
weten hierdoor wat samenwerken is, waarom
je ervoor kiest en welke regels er gehanteerd
worden. Naast dit samenwerken is er ook
aandacht voor de coöperatieve werkvormen. In
elke groep worden er coöperatieve
werkvormen aangeleerd en ingeoefend. Deze
7
werkvormen worden uiteraard ingezet tijdens
de lessen.
De groepsleerkrachten werken ook regelmatig
samen om bepaalde Daltonzaken, maar
uiteraard ook algemene zaken, op te stellen.
Binnen school is er een daltonwerkgroep die
de doorgaande lijn in de gaten houdt, deze up
to date houdt en dit terugkoppelt aan het
team.
In de parallelgroepen is het samenwerken
vooral handig.
Naar de ouders toe is er ook sprake van
samenwerking:
Er zijn verschillende zaken binnen school
waarbij ouders samenwerken om het team te
ondersteunen.
In de praktijk wordt dit als volgt zichtbaar:
De ontwikkeling van zelfstandigheid is een
uitgangspunt waaraan wij veel aandacht
schenken. Het aanleren van de dagkleuren
geeft het kind structuur bij de planning. De
planning is belangrijk in relatie met de te
maken taak. In de taak zitten onderdelen van
alle vakken die de kinderen zelfstandig kunnen
en mogen maken.
Net als in de thuissituatie leren we het kind
steeds meer zelfstandig de taak uit te voeren.
Hierbij leren wij de kinderen onderling elkaar
te helpen.
In de taak is er de mogelijkheid om te
differentiëren:
Kinderen die iets meer kunnen
zien in hun taak verdiepings –
en verrijkingsstof. Voor de
kinderen die de taak niet
helemaal aankunnen,
bestaat de
mogelijkheid om
terug te schakelen
naar een minimum
programma of om
verlengde
instructie te
krijgen.
Om de 3 uitgangspunten goed te laten
stroomlijnen binnen onze school en dus in de
praktijk is er een driedeling gemaakt met de
vraag:
Welke gevolgen heeft dit voor de organisatie,
de leerkracht en de leerling?
Gevolgen voor de organisatie:
Voor de dagelijkse praktijk heeft het betekenis
voor de totale schoolorganisatie en voor het
klassenmanagement.
Samen, te weten de kinderen, ouders en
leerkrachten, dragen wij de
verantwoordelijkheid voor onze school. In de
klassen zijn er afspraken over allerlei zaken
zoals
o het werken in het algemeen
o de inrichting van de klassen en de school
o het omgaan met de materialen
o het omgaan met elkaar, kinderen /
leerkrachten / ouders
o respectvol zijn t.o.v. elkaar, bijvoorbeeld in
de gang en bij de gym
o het spelen op het plein
o openstaan voor de inbreng van kinderen
via de klassenraad maar ook
o concreet aan kinderen vragen om mee te
denken waardoor ze
medeverantwoordelijk zijn
Met de ouders samen dragen wij de
verantwoordelijkheid voor een goede
ontwikkeling van hun kinderen.
Aandachtspunten hierin zijn
o de structuur van de spreekavond
o de structuur van de rapportenbespreking
o mogelijkheid om zorgvragen te bespreken
met de leerkrachten en de interne
begeleider
o door een goede en respectvolle
samenwerking zorgen voor een optimale
ontwikkeling van het kind op velerlei
terrein
Gevolgen voor de leerkracht:
Elke leerkracht zal kennis moeten hebben
van de inhoud van de ontwikkelingslijnen
van de verschillende methoden die wij
op school gebruiken met name de
methoden voor rekenen, taal en lezen, de
basisvaardigheden. Daarnaast is het van het
grootste belang dat de leerkracht in staat is
deze kennis over te dragen. Daarbij zal de
methode zowel qua inhoud als methodiek
flexibel ingezet moeten worden.
8
Het is soms best lastig om de balans te
bewaken tussen enerzijds de nodige
kennisoverdracht en anderzijds de diverse
sociaal pedagogische problematiek die zich in
onze groepen aandient.
De leerkracht zal een evenwicht moeten vinden
tussen het begrenzen van de vrijheid van de
kinderen en het loslaten. Het ene kind zal meer
vrijheid aankunnen dan een ander kind. De
basis bij deze ontwikkeling is het geven van
vertrouwen en het werken aan het vergroten
van het zelfvertrouwen.
De sfeer en de harmonie in de klas bepalen
voor een groot deel het “genieten” van de
omgang met elkaar en de productiviteit. Bij het
waarderen van elkaar en wat een ieder doet is
de authenticiteit van de leerkracht van groot
belang.
In het bovenstaande is de rol van de ouders
net zo belangrijk. Ouders en school moeten er
samen van doordrongen zijn dat wij de
ontwikkeling van het kind mogelijk willen
maken en stimuleren. Hierbij is het uiteraard
van groot belang om op een gezamenlijke
gelijke lijn te functioneren.
Gevolgen voor de leerling:
Er wordt veel aandacht besteed aan
samenwerken. De leerlingen in de groepen 1
en 2 leren al omgaan met maatjes. Maatjes zijn
leerlingen die elkaar helpen bij verschillende
activiteiten. Bij de kleuters hoort b.v. het
helpen met opruimen, aankleden na gym e.d.
Maatjeswerk loopt als een doorgaande lijn
door de gehele school in alle groepen. In de
hogere groepen worden 2 leerlingen aan
elkaar gekoppeld ( de maatjes) gedurende een
aantal weken.
Van de taken die leerlingen maken in een week
is er minimaal 1 samenwerk taak bij.
Leerlingen krijgen iedere week en / of iedere
dag een aantal taken die ze moeten maken.
Deze taken leren ze te plannen. Ze maken zelf
de keuze op welke dag en in welke volgorde zij
de taken maken. Dit gebeurt al vanaf de
groepen 1 en 2 met behulp van een takenbord.
Later komt hier het takenboekje bij. Op het
takenbord en het takenboekje houden de
leerlingen de gemaakte taken bij en leren ze te
plannen en overzicht te hebben.
Bij de keuze van de taken houdt de leerkracht
rekening met verschillen tussen leerlingen. Er
wordt gelet op het niveau van een leerling en
ook het tempo waarin een leerling werkt.
Tevens wordt er gekeken naar leerlingen die
meer leerstof aan kunnen en die minder
leerstof aankunnen. Het aanbod gebeurt door
verkorte en verlengde instructie, verrijkingsstof
of een verkorte taak.
Naast het maken van de taken is er voor de
leerlingen ook keuze werk.
De leerlingen kunnen een taak kiezen uit de
keuzekast. In deze kast is een aanbod te vinden
gebaseerd op meervoudige intelligentie. Er zijn
8 intelligentie gebieden t.w.:
Reken knap
Beweegknap
Woord knap Beeld
Ruimte knap
Natuur knap
Mensen knap
Muziek knap
Zelf knap
Ongeacht het niveau en het tempo van een
leerling kiezen zij wekelijks een taak uit deze
kast.
Doordat de leerlingen hun werk op maat
krijgen zullen zij gemakkelijker een trots gevoel
krijgen.
Er wordt op school veel aandacht besteed aan
het verantwoordelijkheidsgevoel van de
leerlingen. Vanaf de onderbouwgroepen
worden zij zelf verantwoordelijk gemaakt voor
de materialen. Leerlingen kunnen alle
materialen zelf pakken en opruimen.
Er is ook een bewustwording van de
verantwoordelijkheid die ze hebben voor hun
eigen gedrag en de omgang met elkaar. Om
deze vaardigheden te leren maken wij gebruik
van de methode Leefstijl. Een methode voor de
sociaal emotionele ontwikkeling van leerlingen.
In dit geheel zoeken wij altijd naar de
doorgaande lijn; het start in groep 1 en loopt
als een vloeiende lijn door naar groep 8. Als u
dit doorleest zult u begrijpen dat sommige
zaken beter passen bij de bovenbouw, zoals de
weektaak inplannen, en andere zaken meer bij
de onderbouw.
Als school:
o informeren wij u regelmatig via
berichtgeving in het Twiespan nieuws
9
o bezoekt het team de Daltonregiodag en
de Daltonconferentie
o staat ons bestuur achter onze
Daltonwerkwijze en denkt hierin mee
o staan wij open voor opmerkingen,
suggesties e.d. van ouders over Dalton
o doen wij mee aan de Nationale Daltondag
en stellen de school open via de hierbij
horende Open dag. Dit is de 3de
woensdag in maart.
Een veilige school
Als Viviani scholen vinden wij het heel
belangrijk dat kinderen elke dag met plezier
naar school gaan. Hiertoe bieden we een
vriendelijk en veilig klimaat van orde en
regelmaat aan. Dit is voor ons de basis van
alles. Immers alleen wanneer een kind zich
veilig / prettig voelt, zal het tot een
evenwichtige ontwikkeling kunnen komen. We
hebben veel zorg voor onze leerlingen maar
uiteraard behouden de ouders de
verantwoordelijkheid.
We vinden het belangrijk dat er een goed
contact bestaat tussen de ouders en de school;
ook als het eens wat minder gaat met uw kind.
We hebben afspraken die de
verantwoordelijkheid van de kinderen voor het
eigen werk, de schoolspullen en het eigen
gedrag, regelen.
Wat voor kinderen geldt, geldt ook voor
leerkrachten en ouders. We moeten ons goed
en veilig voelen op school en met respect met
elkaar omgaan.
Veiligheid in en om de school:
Iedere Vivianischool heeft voldoende BHV érs
( bedrijfshulpverleners), heeft een
ontruimingsplan / calamiteitenplan, een
bovenschoolse veiligheidscoördinator die
tenminste 1 x per jaar alle scholen bezoekt en
aan de hand van een logboek “Veiligheid op
de basisschool van Consument en Veiligheid”
de veiligheidsvoorzieningen controleert. In dit
logboek wordt o.a. bijgehouden dat gebouw,
apparatuur, gymzaal, speelzaal en
speeltoestellen op het plein, jaarlijks worden
gecontroleerd en hiermee voldoen aan de
nieuwste eisen.
Thema’s en projecten
Trefwoord hanteert meer wekelijkse thema’s.
Deze worden vermeld en beschreven in
TwiespanNieuws.
Hiernaast is er 1x in het schooljaar sprake van
het organiseren van een groter project
waaraan alle groepen meedoen. De afsluiting
wordt “gevierd” met alle ouders, meestal door
het houden van een inloopmoment aan het
eind van de middag / begin van de avond
zodat alle werkende ouders ook in de
gelegenheid worden gesteld om te kunnen
komen.
In de groepen 1 en 2 is het schooljaar
ingedeeld in het werken aan de hand van
thema’s. Regelmatig wordt hiervoor een
inloopmoment georganiseerd waarbij de
kinderen de ouders laten zien hoe het thema is
verwerkt. Dit inloopmoment is meestal aan het
eind van de schooltijd en wordt gecombineerd
met het ophalen van de kinderen.
Kunst- & cultuur
Kunst en cultuur zijn van wezenlijk belang,
zowel voor de ontwikkeling van ieder mens als
voor de samenleving als geheel. Daarom doet
onze school doet mee aan het “Kunstmenu”.
Dit biedt leerlingen actief en passief kennis te
laten maken met verschillende vormen van
kunst. De Muzeval, de Openbare Bibliotheek,
Stichting Muziekschool en het centrum
Beeldende Kunstwerken doen hieraan mee.
Alle kinderen krijgen op deze manier een
divers aanbod van toneel, muziek, literatuur,
atelierbezoek, film e.d.
Daarnaast maken we gebruik van het “
“Cultuurmenu”, hierin speelt de directe
culturele omgeving van de school een grote
rol. Vooral het eigen erfgoed krijgt de
aandacht. Erfgoed is er volop, ook in de
gemeente Emmen en directe omgeving. Denk
hierbij aan molens, diverse musea,
oudheidkamer, kerken, brinkdorpen e.d.
Engels
Kinderen komen veel in aanraking met Engels,
bijvoorbeeld op tv, in de muziek en op de
computer. Daarom krijgen ze vanaf groep 7
Engelse les. Wij gebruiken op school de
methode Real English - Let‟s do it!
Dit is een methode die de volgende
onderdelen kent:
10
o De uitspraak
o Gespreksvaardigheid
o Schrijfvaardigheid
o Leesvaardigheid.
Bewegingsonderwijs
Bewegingsonderwijs voor kleuters bestaat uit
kleutergym, bewegen op muziek, spellessen en
natuurlijk buiten spelen.
Door te spelen en te oefenen, leert een kind
zich steeds beter te bewegen. Bij kleutergym,
bewegen op muziek en spellessen gaat de
ontwikkeling onder begeleiding.
Bij het buitenspelen zijn kleuters vrij in het
kiezen van de bewegingen en kunnen ze het
geleerde in de praktijk brengen. Door het
spelend verkennen ervaren kleuters hoe de
wereld in elkaar zit.
De leerlingen van de groepen 3 t/m 8 maken
voor de gymlessen gebruik van de Haka
sporthal. De groepen hebben 2 x in de week
gymles waarbij de nadruk ligt op spel als ook
op de toestellen.
Wij gebruiken de methode “Basislessen deel 1
en deel 2, voor bewegingsonderwijs”.
In principe geven wij de gymlessen zelf maar er
zijn regelmatig studenten van Sport en
Bewegen die via een stage periode de lessen
bewegingsonderwijs ondersteunen en
verzorgen. Tijdens deze lessen is de eigen
leerkracht altijd aanwezig alsmede een docent
of andere begeleiding vanuit de instelling
waar de student aan is verbonden.
Actief Burgerschap en Sociale Integratie
Leerlingen groeien op in een steeds
complexere, pluriforme en multiculturele
maatschappij. Onze school vindt het belangrijk
om de leerlingen op een goede manier voor te
bereiden op de maatschappij. Ook nu al maken
onze leerlingen deel uit van de samenleving.
Sinds 2006 is het een wettelijke opdracht om
aandacht te besteden aan Burgerschap en
Sociale Integratie:
Actief Burgerschap verwijst naar de bereidheid
en het vermogen deel uit te maken van een
gemeenschap en daar een actieve rol aan te
leveren. Daarbij gaat het ons om het kunnen
en willen participeren in de samenleving. Op
onze school gaat het hierbij ook om het doe-
aspect: actief en betrokken omgaan met
diversiteit, acceptatie en tolerantie.
Sociale Integratie verwijst naar deelname van
burgers, ondanks hun achtergrond, aan de
samenleving, in de vorm van sociale
participatie, deelname aan de maatschappij en
haar instituties en bekend met en betrokkenheid bij uitingen van de Nederlandse
cultuur.
Actief Burgerschap en Sociale Integratie zijn
geen aparte vakgebieden. Vele onderdelen
komen aan de orde in de verschillende
methodes.
Bibliotheekbus
Iedere maandagmorgen staat de bibliobus bij
school. De kinderen van de groepen 3 (onder
begeleiding) t/m 8 maken gebruik van de
bibliobus. De uitleen van boeken voor de
groepen 1 en 2 gaat met behulp van
vrijwilligers en vindt plaats op
maandagmorgen in het speellokaal.
Gebruikte methoden: Godsdienst Trefwoord
Rekenen Pluspunt
Taal Schatkist taal
Taal Actief
Schrijven Pennenstreken
Lezen Veilig leren lezen
Estafette
Goed gelezen
Nieuwsbegrip XL
Aardrijkskunde De blauwe planeet
Geschiedenis Speurtocht
Biologie Natuniek
Engels Let’s do it
Verkeer Verkeerskrant en
de lesmaterialen
van VVN
Creatieve vorming Moet je doen!
Muziek Moet je doen!
Bewegings-
onderwijs
Basislessen
bewegings-
onderwijs
11
ICT
Het doel van het computeronderwijs is de
leerlingen te leren omgaan met de computer.
Daarnaast zetten we de computer in als
onderwijsondersteunend middel, aansluitend
bij de methoden. We beschikken over software
met oefeningen die
ondersteunend zijn voor het leren lezen,
rekenen of spellen.
Tevens is de computer een belangrijk
hulpmiddel bij de informatie-verwerving
(projecten, gebruik mediatheek,
wereldverkenning) en bij remediërende hulp
(extra hulp en extra of ander werk). In alle
lokalen zijn computers voor de kinderen
beschikbaar en in groep 1/2 maken we
gebruik van touch-screens.
In groep 3 t/m 8 wordt door de leerkrachten
gebruik gemaakt van digitale schoolborden.
12
2. De zorg voor
onze leerlingen
In dit hoofdstuk willen we graag duidelijk aangeven hoe de zorg op onze school in elkaar zit.
We willen dat uw kind met plezier naar school gaat en daarom werken we aan een goede sfeer in
de klas. De leerkrachten proberen zoveel mogelijk rekening te houden met het individuele kind,
zowel op het gebied van leren als op het gebied van gedrag, zodat het kind zich optimaal
ontwikkelt. Hierbij geeft het Daltononderwijs ons goede mogelijkheden..
Inleiding Op onze school werken we zowel met
combinatiegroepen als groepen apart. Dit
heeft uiteraard te maken met het leerlingen-
aantal. Elk kind zit in een jaargroep bij
leeftijdgenoten en elke groep heeft leerstof die
bij die groep past. Na de zomervakantie gaan
de leerlingen naar de volgende groep waarin
zij die leerstof aangeboden krijgen die bij de
ontwikkeling past. Wij gaan hierbij uit van die
leerstof die bij / in een bepaalde groep hoort.
Als een leerling voor één of meerdere vakken
de leerstof nog niet voldoende beheerst, gaat
hij of zij daarmee door in de volgende groep.
Dit om de ontwikkeling van een leerling niet te
onderbreken. Als het in het belang is van de
ontwikkeling van een kind, kan een extra jaar
worden doorlopen. Wij noemen dit een
verlengingsjaar. De ouders denken hierin altijd
mee. Daarnaast is er ook overleg met het
Zorgteam van ons Samenwerkingsverband.
De interne begeleider (IB-er) is degene die de
zorgstructuur ( alles wat met de zorg van onze
leerlingen te maken heeft ) coördineert en dit
verder via overleg met de groepsleerkrachten
en directie verzorgt.
Leerlingvolgsysteem Op onze school proberen we alle leerlingen zo
goed mogelijk te begeleiden en uit te dagen.
We willen ervoor zorgen dat ze zich steeds
verder blijven ontwikkelen. De ideeën van het
Daltononderwijs geven ons de mogelijkheden
om goed om te gaan met verschillen.
Hiernaast proberen wij door tijdig te
signaleren, onderbrekingen of stagnaties te
voorkomen. De groepsleerkrachten observeren
en bekijken daarom dagelijks het werk van de
leerlingen.
Alle leerlingen worden in een groeps-
bespreking met de IB-er en de directie
besproken. Deze groepsbesprekingen vinden
tenminste drie keer per jaar plaats. Er worden
dan afspraken gemaakt voor eventuele
begeleiding, extra hulp of nader onderzoek.
Verder wordt er vanaf groep 1 al gekeken of er
mogelijk sprake kan zijn van dyslexie. Hierbij
volgen wij de richtlijnen van het "Protocol
dyslexie en leesproblemen" , bestemd voor de
groepen 1 t/m 4 en groep 5 t/m 8. Dit Protocol
is afkomstig van het Expertisecentrum
Nederlands die dit ontwikkeld heeft in
opdracht van het Ministerie van Onderwijs.
Het volledige Protocol is een onderdeel van
het schoolplan. Bent u hier benieuwd naar, het
schoolplan is te verkrijgen op school.
O.V.M.(Ontwikkelings Volg Model) In groep 0, 1 en 2 worden twee keer per jaar
de ontwikkeling van de kinderen gevolgd met
behulp van het O.V.M. In de bespreking die
daarna wordt gehouden, worden er plannen en
afspraken gemaakt over de activiteiten voor
individuele leerlingen en groepjes. De
leerkrachten maken hiervoor groepsplannen.
Hierin wordt ook de inzet van de
onderwijsassistente concreet gemaakt.
C.I.T.O
Alle leerlingen van groep 1 t/m 8 maken Cito
toetsen om te kijken of ze vorderingen maken.
Achterin deze Schoolgids vindt u de jaardeling
met vermelding van de periodes wanneer de
Cito toetsen worden afgenomen.
Van iedere leerling wordt een leerling-dossier
bijgehouden met daarin gegevens van toetsen,
eventuele speciale onderzoeken, afspraken
13
(gesprekken) met u en eventuele handelings-
plannen.
Na iedere Cito-toets worden de resultaten
verzameld, bekeken en besproken met de
leerkrachten. Hierbij zijn de directie en de
interne begeleider betrokken. Er wordt een
plan opgesteld om vooral aandacht te geven
aan kinderen met zwakke (of onvoldoende)
resultaten of er wordt extra leerstof gezocht
voor kinderen met goede tot zeer goede
resultaten.
Dit plan om leerlingen extra te begeleiden
noemen wij een handelingsplan. Een
handelingsplan beslaat een beperkte periode
van ongeveer 8 weken.
Het kan ook voorkomen dat er leerlingen zijn
die gedurende langere tijd andere leerstof
nodig hebben. Voor deze leerlingen wordt een
aparte leerlijn opgezet. Dit geldt zowel voor
leerlingen die laag scoren als uitgesproken
hoog scorende leerlingen.
Blijkt een leerling al veel verder te zijn met de
leerstof dan wordt er gekeken met behulp van
een screeningsprogramma of er sprake is van
meer- of hoogbegaafdheid en verbredingstof
en/of verrijkingsstof ingezet.
Soms komt het voor dat er naar aanleiding van
de uitkomsten van de Cito-toets een
groepsplan wordt opgesteld.
Dit groepsplan kan leiden tot afspraken op
schoolniveau over het gebruik en de frequentie
van programma ‟s en / of methoden.
Extra maatregelen
Wanneer een leerling problemen blijft houden,
ook na het werken met handelingsplannen,
kunnen we onze begeleidingsvraag neerleggen
bij het Zorgteam van ons samenwerkings-
verband. Hierin zitten een orthopedagoog, een
psycholoog en ambulante begeleiders van de
speciale basisschool vanuit de verschillende
Clusters ( zie informatie bij Rugzak).
De ouders spelen in de procedure van
aanmelding een duidelijke rol. In de
aanmeldingsformulieren is een gedeelte voor
de school en een gedeelte voor de ouders. De
ouders vullen uiteraard het oudergedeelte in
van de aanvraag voor het onderzoek.
De IB-er coördineert dit vanuit de basisschool
o.a. door er voor te zorgen dat het
schoolformulier wordt ingevuld en opgestuurd
met het ouderformulier. Nadat de formulieren
in het Zorgteam zijn besproken wordt er een
afspraak gemaakt. In dit gesprek worden de
problemen waar de leerkracht en/of ouders
tegen aan lopen besproken. Er wordt een plan
opgesteld om thuis en/of op school uit te
voeren. Als blijkt dat verder onderzoek
noodzakelijk is om meer duidelijkheid te
krijgen over de problemen dan wordt dit weer
besproken met de ouders. Na dit onderzoek
volgt er weer overleg met de ouders om vast te
stellen welke weg we gaan bewandelen om de
betreffende leerling zo goed mogelijk te
helpen.
Er zijn verschillende mogelijkheden, namelijk:
o Er kan een handelingsplan, een plan van
aanpak of een individuele leerlijn
opgesteld worden.
o Er kan geadviseerd worden om een
zogenaamde rugzak voor het kind aan
te vragen. Zie hiervoor de informatie bij
de opvang van leerlingen met een
rugzak.
o Het kan ook zijn dat het beter is dat een
leerling naar een school gaat voor
Speciaal Basisonderwijs. Hiervoor moet
toestemming gevraagd worden aan de
P.C.L., dit is de Permanente Commissie
Leerlingenzorg. Na een positieve
beschikking kan een leerling aangemeld
worden. De ouders vullen hiervoor het
aanvraagformulier in.
14
De coördinatie en de begeleiding van dit alles
is in handen van de IB-er.
Kinderen met een rugzak
Sommige kinderen hebben specialistische zorg
nodig, dit kan via de leerling-gebonden
financiering (de zogenaamde rugzak).
Ouders kunnen aangeven op school als ze een
rugzak willen aanvragen voor hun kind. Samen
kunnen we bekijken wat hiervoor nodig is en
wie wat gaat doen.
Ook kan op onze school aan de ouders
gevraagd worden, om een rugzak aan te
vragen voor hun kind.
Het aanvragen van een rugzak wordt
ondersteund door de IB-er. Om hiervoor in
aanmerking te komen dient er een aanvraag
ingediend te worden bij een
indicatiecommissie.
Er zijn vier verschillende commissies die in
bepaalde problemen gespecialiseerd zijn:
o cluster 1 blinde en slechtziende
kinderen
o cluster 2 dove of slechthorende
kinderen of kinderen met ernstige
spraakmoeilijkheden
o cluster 3 kinderen met een lichamelijke
handicap en / of langdurig ziek
o cluster 4 kinderen met
gedragsproblemen door bijv. adhd of
pdd-nos
De ouders, ondersteund door de IB-er, melden
hun kind aan bij één van deze commissies met
de vraag om te beoordelen of hun kind in
aanmerking komt voor extra financiering. De
commissieleden zullen een oordeel geven op
grond van aangereikte gegevens, verzorgd
door de school en de ouders.
Als de commissie tot het oordeel komt dat
extra financiering voor een leerling
( uw kind ) terecht is, ontvangt de school voor
uw kind financiering en formatie om extra hulp
in te zetten. Dit wordt ook wel een rugzak
genoemd. Hiermee kan de school een remedial
teacher, een leerkracht voor enkele uren of een
onderwijsassistent voor bepaalde uren, van
betalen. Het geld is ook bedoeld om extra
materiaal te kopen waarmee uw kind geholpen
is of om aanpassingen van leermiddelen te
betalen.
In de praktijk betekent dit dat uw kind op de
basisschool kan blijven waar met de extra
middelen de nodige zorg kan worden gegeven.
Blijft uw kind op onze basisschool dan zal er
samen met de IB-er een jaarplan worden
opgesteld, waarin wordt vastgelegd wat u van
de school mag verwachten en wat de
verwachtingen van de school zijn. Elk
schooljaar wordt dit gezamenlijk met de
ouders geëvalueerd en eventueel bijgesteld.
We hanteren een protocol van aanname waarin
precies de mogelijkheden en onmogelijkheden
van onze school vermeld staan.
Als ouders een leerling aanmelden met een
handicap, handelen we volgens het genoemde
protocol “ Aannamebeleid”. Ons uitgangspunt
hierbij is dat elk kind onderwijs krijgt wat past
bij zijn of haar mogelijkheden. Hierbij houden
wij ook rekening met de zorgcapaciteit van de
groepen en leerkrachten.
Terugplaatsing naar de basisschool vanuit de
S.B.O.- of S.O.
Het kan voorkomen dat het wenselijk is een
kind in het speciaal basisonderwijs of het
speciaal onderwijs, terug te plaatsen naar het
basisonderwijs. Om dit op een juiste manier te
behandelen hanteren wij een schema, waarbij
stap voor stap bekeken wordt of dit mogelijk
is. Er is overleg met alle partijen van het
samenwerkingsverband.
Gebruikte toetsen: Groep 1 en 2:
Rekenen Ruimte en tijd
Taal Taal voor kleuters
OVM
Pestprotocol
Groep 3 t/m 8:
Rekenen Rekenen/wiskunde
Taal Taalschaal
Begrijpend lezen
Drie minuten
leesvaardigheid
Spelling
Woordenschat
PDO sociale
emotionele
ontwikkeling
Pestprotocol
Groep 6 en 7: Cito Entreetoets
15
Een hierbij horend protocol wordt komend
schooljaar verder uitgewerkt in samenwerking
met het samenwerkingsverband waartoe onze
school behoort. Het is belangrijk om
duidelijkheid te geven wat men van onze
school mag en kan verwachten. Dit protocol
wordt in ons schoolplan opgenomen.
Samenwerking met externe organisaties Een school heeft natuurlijk contact met
verschillende instanties in het kader van zorg.
Dit kunnen uiteraard hulpverlenende instanties
zijn maar ook instanties waar je deelgenoot
van bent. Denkt u hierbij aan de overige
scholen van onze vereniging Viviani.
Wij hebben de volgende contacten:
Inspectie van het onderwijs
Onderwijsinspectie
Onze basisschool maakt deel uit van de
onderwijsinspectie Groningen.
Via internet kunnen er allerlei werkgebieden
van de inspectie worden geraadpleegd. Het
adres is:
www.onderwijsinspectie.nl
telefonisch kunnen er ook vragen worden
gesteld: 079 – 3232333
In Nederland is een vertrouwensinspecteur
benoemd. Klachten inzake discriminatie,
seksuele intimidatie, fundalisme, geweld enz.
kunnen worden gemeld via tel.nr. 0900 -
1113111
Logopedie
Een logopedische screening vindt plaats in de
groep 1 of 2 door logopedisten die in een
aantal gemeenten in dienst zijn van de GGD,
en bij de overige dienst van de gemeente.
Schoolarts
De jeugdarts en de jeugdverpleegkundige
houden regelmatig spreekuur op school. Het
spreekuur is bedoeld voor alle kinderen van de
basisschool, dus ook voor de kinderen die niet
in groep 2 of groep 7 zitten. Ouders kunnen
zelf ook een afspraak maken voor het
spreekuur.
Vragen over gezichtsvermogen, gehoor, groei,
ontwikkeling, gedrag en chronische ziektes
kunnen met de jeugdarts besproken worden.
De jeugdverpleegkundige kan helpen bij
vragen rondom opvoeding, psychosociale
problemen, pesten, faalangst, overgewicht,
voeding en zindelijkheid. Het spreekuur is
in principe op de eigen school of op een
nabijgelegen locatie. Ook een leerkracht of de
intern begeleider kan in overleg met de ouders
een kind aanmelden voor het spreekuur.
Overleg met de JGZ-medewerker of tussentijds
onderzoek is mogelijk. Hiervoor kunt u contact
opnemen met de afd. Jeugdgezondheidszorg
van de GGD in uw regio
(tel. 0591 656573).
Op de basisschool valt uw kind onder de zorg
van de sector Jeugdgezondheidszorg van de
GGD Drenthe.
De JGZ-medewerkers hebben tijdens de
basisschoolperiode een aantal malen contact
met uw kind en u als ouder of verzorger. Het
standaardprogramma bestaat uit een
onderzoek in groep 2 en in groep 7, meestal in
het eigen schoolgebouw.
Bij het onderzoek worden een aantal
lichamelijke aspecten bekeken en daarnaast
wordt er aandacht besteed aan de
ontwikkeling van het kind in brede zin.
Per groep kan de inhoud van de onderzoeken
verschillen. Voor de duidelijkheid: tijdens het
onderzoek worden geen inentingen gegeven.
Bij een volledig onderzoek is het gewenst, dat
de ouder(s) of verzorger(s) aanwezig zijn. Van
te voren ontvangen de te onderzoeken
leerlingen ( en hun ouders / verzorgers) bericht
over de plaats en het tijdstip waarop het
onderzoek zal plaatsvinden.
Uit het onderzoek kunnen bijzonderheden naar
voren komen, waarvoor een verwijzing naar
derden ( huisarts, oogarts, ..), een uitgebreider
gesprek of een her controle wordt
afgesproken. Her controles en screenings
vinden in principe plaats zonder ouders, zoals
met u is afgesproken.
Na afloop van het onderzoek bespreekt de
JGZ-medewerker de bevindingen die voor het
functioneren van uw kind op school van belang
zijn, met de leerkracht / interne begeleider,
mits de ouders daarvoor toestemming hebben
gegeven.
16
School Maatschappelijk Werk
Sedna is een overkoepelende organisatie
binnen de gemeente Emmen op het gebied
van WELZIJNSWERK:
o zij ondersteunt onze school bij
zorgvragen( m.n. wat betreft de
sociaal-emotionele ontwikkeling) door
inzet van schoolmaatschappelijk werk
o zij houdt zich bezig met sociaal
cultureel werk en ontplooit mede
o zij is participant in het overleg met de
sociaal verpleegkundige en de interne
begeleider van onze basisschool
17
3. School en thuis
Informatieavonden en ouderavond
Aan het begin van het schooljaar, of op een
ander geschikt geacht moment, organiseren
wij groepsinformatie avonden. Vanuit elk lokaal
wordt er een informatie avond georganiseerd.
U hoort eerst algemene informatie via de
leerkracht, waarna de zaken die relevant zijn
voor die betreffende groep, aan de orde
worden gesteld. Denkt u hierbij aan de
werkwijze van betreffende methodes maar ook
aan de regelgeving, het omgaan met elkaar,
het thuisleren van een toets of andere
manieren van huiswerk. Het laatste komt meer
aan de orde in de bovenbouwgroepen.
Naast deze groepsinformatie avonden is het
ook mogelijk om een algemene informatie
avond te organiseren. Dit kan thema gebonden
zijn of er wordt iemand uitgenodigd die een
bepaald onderwerp gaat presenteren.
Rapportage en overleg
Er wordt twee keer per schooljaar een rapport
meegegeven. Dit rapport is gebaseerd op de
ontwikkeling van uw kind en de
leervorderingen in samenhang met de
resultaten van de gemaakte Cito toetsen. Het
rapport wordt met de ouders besproken
gedurende 15 minuten.
Is er vanuit uw kant behoefte aan een gesprek
dan kunt u altijd een afspraak maken.
Daarnaast zijn er nog twee gespreksavonden,
de 10 minutengesprekken, waarbij door
opgave via TwiespanNieuws, met ouders
gesprekken plaatsvinden over hun kinderen.
Hoe krijgt u informatie van ons over uw kind
als u als ouders niet meer samenleeft?
Volgens de wet is de school verplicht te
rapporteren over de vorderingen van de
leerlingen aan hun ouders, verzorgers of
voogden. Deze verplichting blijft na
(echt)scheiding bestaan, met name ook voor
de informatieverstrekking aan de ouder zonder
ouderlijk gezag. Die verplichting geldt ook
wanneer de ouders nooit gehuwd zijn geweest
of als er geen omgangsregeling is.
Het is natuurlijk van belang dat de directie van
de school schriftelijk op de hoogte wordt
gebracht waarbij duidelijk dient te worden
gemaakt wie de verantwoordelijke ouder
wordt, nieuwe adresgegevens en
bereikbaarheid worden bekend gemaakt.
Uitgangspunt van ons met betrekking tot de
informatievoorziening aan ouders is, dat beide
ouders zoveel mogelijk samen naar de
spreekavond / rapportbespreking komen.
Indien dit niet mogelijk is kunt u contact
opnemen met de directie die de
mogelijkheden met u gaat bespreken
uitgaande van het “ Protocol
informatieverstrekking aan gescheiden
ouders”.
Huisbezoek
In dit schooljaar willen wij starten met het
afleggen van huisbezoeken. Het zijn eigenlijk
korte kennismakingsbezoeken waarmee vlot na
de zomervakantie wordt gestart. Door te weten
wie de leerkracht is willen wij de lijnen korter
maken. Is er iets dan kan er over en weer
contact gelegd worden met het doel om
oplossingsgericht aan het knelpunt te werken.
Twiespan Nieuws
Het Twiespan Nieuws is het informatieblad die
u 2 wekelijks op de donderdag ontvangt en
meegegeven wordt aan de jongste kinderen
van elk gezin. Hierin allerlei informatie over
zaken die van belang zijn om te delen.
Er zijn een aantal vaste onderdelen zoals
Trefwoord ( = de godsdienstige vorming,
thema e.d.),
activiteiten in en buiten school
kunstmenu – cultuurmenu
vanuit de activiteiten commissie,
andere voorkomende punten.
Vergeet u in deze onze website niet
www.viviani.nl kies scholen en klik dan op het
logo van onze school of ga rechtstreeks naar
www.twiespan.nl
18
Website
Ook onze website bevat veel actuele
informatie:
Het Twiespan Nieuws, het laatste nieuws, de
jaarkalender, foto’s van activiteiten e.d.
Activiteitencommissie
Binnen de schoolorganisatie zijn er altijd
werkzaamheden die ingevuld kunnen worden
door vrijwilligers. Na de zomervakantie
ontvangt een ieder een lijst waarop ingevuld
kan worden voor welke activiteiten wij een
beroep op u kunnen en mogen doen. Wij zijn
blij om te constateren dat er gelukkig steeds
weer ouders zijn die ondersteuning willen
geven.
Ouderbijdrage
Informatie hierover vindt u in de
InformatieJaarkalender. U ontvangt deze in de
3de
week na de zomervakantie.
Medezeggenschapsraad
In de Wet Medezeggenschap Onderwijs (1992)
is vastgelegd dat aan elke school een
medezeggenschapsraad (MR) verbonden dient
te zijn. De MR bestaat uit leden die uit en door
het personeel gekozen worden en leden die uit
en door de ouders gekozen worden, in gelijke
aantallen.
De leden van de MR kennen instemmings- en
adviesbevoegdheden ten aanzien van beleid
die door het bestuur van Viviani gevormd
wordt. Dit zijn zaken die in de wet vastgelegd
zijn.
De MR heeft deze bevoegdheden voor zaken
die het personeel, de school en de ouders
aangaan.
Bestuur / Stichting Viviani
Viviani beheert 19 scholen in de gemeente
Emmen en Borger Odoorn. Door gezamenlijk
beleid te ontwikkelen worden de scholen
ondersteund om dagelijks aan de kinderen die
de scholen bezoeken kwaliteit, zorg en
veiligheid te bieden. Als christelijke scholen
leggen wij, vanuit onze traditie,
verantwoording af voor de keuzes die wij
maken. Kinderen hebben recht op goed
onderwijs dat past bij hun ontwikkelingen,
hebben recht op zorg en een veilige omgeving.
Viviani: voor elkaar; met elkaar,
de komende jaren wordt er geïnvesteerd in taal
en rekenonderwijs, het verbeteren van het
klassenmanagement en een goed
pedagogische klimaat. Ook activiteiten, anders
dan onderwijs, die bijdragen aan de
ontwikkeling van kinderen staan op onze
agenda.
Viviani zal zich blijvend inspannen voor alle
dorpen en wijken om zorg te dragen voor
goede voorzieningen.
In 2011 is de vereniging omgezet in een
stichting.
Viviani werkt nu met een college van bestuur
en een raad van toezicht. Op deze wijze is
besturen en toezicht houden gescheiden en
legt het college van bestuur verantwoording af
aan de raad van toezicht. Ieder jaar neemt de
raad van toezicht besluiten over de begroting,
de jaarrekening, het treasury beleid, de
onderwijsresultaten van de scholen en de
ontwikkelingen vanuit het strategisch
beleidsplan.
Eén lid van de raad van toezicht wordt
voorgedragen door de GMR.
In het college van bestuur:
Voorzitter: mw. N. Braaksma – Wiegersma
In de raad van toezicht:
Voorzitter:
Dhr. B.D. Wilms Schoonebeek
Leden:
W. Melenberg Emmen
S. Oosterhuis Emmen
S. Bartelds Klazienaveen
G. Bossenbroek Zweeloo
Vacant bindende voordracht
GMR
Het bestuursbureau van Viviani is gehuisvest
aan de Vasco Da Gamastraat 18 te Emmen.
Hier werken de voorzitter van college van
bestuur,het secretariaat en drie
beleidsmedewerkers ter ondersteuning van de
scholen.
19
Het bestuursbureau is een ontmoetingsplek, er
worden regelmatig bijeenkomsten voor
directies en medewerkers gehouden. De
vergaderingen van de raad van toezicht en de
GMR worden ook in dit bestuursbureau
gehouden.
Meer informatie kunt u vinden op de site:
www.viviani.nl
U kunt zich ook via deze site abonneren op de
Nieuwsbrief van Viviani.
Hierbij een overzicht van de scholen die samen
met ’t Twiespan bij Viviani horen
De Braakhekke, Emmercompascuum
De Brug, Klazienaveen
De Triangel, Emmercompascuum
De Kap, Klazienaveen
De Bron, Nieuw-Amsterdam
De Regenboog, Emmen
De Hille, Bargercompascuum
Het Palet, Emmen
Groen v. Prinster, Emmen
De Kienstobbe, Weiteveen
De Bentetop, Nieuw Weerdinge
De Proam, Zwartemeer
De Zwaluw, Zandpol
De Bark, Valthe
De Oliebron, Schoonebeek
Het Anker, Emmen
Willem Alexander, Erica
20
4. Praktische zaken
Buitenschoolse opvang
Er zijn contacten met de organisatie Allio.
Kinderen worden gebracht en gehaald van en
naar school.
Continurooster en schooltijden
Wij hanteren het continurooster met de
schooltijd 8.45 uur – 14.45 uur
De verdere organisatie is als volgt:
Groep 0 /1
Vrij om 12.00 uur op de ma.mi / wo.mi en
vr.mi
Groep 2 t/m groep 4
Vrij om 12.00 uur op de wo.mi / vr.mi
Groep 5 t/m 8
Vrij om 12.30 uur op de wo.mi
Eten en drinken
Bij het eten en drinken hanteren we de
volgende regels:
o De kinderen eten in het eigen lokaal met
de eigen leerkracht of onderwijsassistent.
De lunchpauze voor de groepen 1 t/m 4 is
van 12.00 – 12.30 uur. De lunchpauze van
de groepen 5 t/m 8 is van 12.30 – 13.00
uur.
o Voor het eten is er gelegenheid om samen
te beginnen.
o Een kind mag naar buiten als het zijn /
haar boterhammen heeft genuttigd.
o Elk kind blijft ongeveer 15 minuten in het
lokaal voor het nuttigen van de lunch.
o Na de lunch is er tijd voor buitenspelen
waarbij de pleinwacht aanwezig is.
o Kinderen mogen het schoolplein niet
verlaten.
o Bij slecht weer blijven de kinderen binnen,
er zijn voldoende spelletjes en ander
materiaal aanwezig.
Fluoride - Schoolgruiten
De fluoride deelname start in groep 3. Voordat
wij overgaan tot het “echte” spoelen wordt er
een aantal keren geoefend met water. De
kosten van deelname aan het fluoride spoelen
bedraagt 4 euro. Fluoride spoelen is een
activiteit vanuit de GGD.
De deelname is vrijwillig. Aan het begin van het
schooljaar ontvangt u een inschrijfformulier.
SchoolGruiten is ook een “onderdeel” van onze
school: elke dinsdag – en donderdagochtend
krijgen de kinderen SchoolGruiten verstrekt, dit
is seizoenfruit. De kinderen hoeven deze
ochtend alleen maar drinken mee te nemen.
De kosten hiervoor zijn 16 euro per kind. Deze
worden meegenomen in de ouderbijdrage
Hoofdluis
Hoofdluis kan een hardnekkig probleem zijn.
Vandaar dat wij hiervoor het L.O.T. hebben
ingesteld. Dit is het Luizen Onderzoek Team;
een aantal ouders onderzoeken alle kinderen
om de 2 weken naar de aanwezigheid van
neten / luizen.
Het L.O.T. brengt de leerkracht op de hoogte
die diezelfde dag contact opneemt met de
ouders. Dit betekent dat u uw kind zo spoedig
mogelijk, eigenlijk dezelfde dag, moet
behandelen. 3 dagen na vaststelling van de
aanwezigheid van neten / luizen vindt er een
her controle plaats.
Bij herhaalde constatering van neten / luizen in
combinatie met niet behandelen kan de school
noodzaken om contact op te nemen met de
GGD.
Toezicht op het plein
Een kwartier voor schooltijd en in de pauzes is
er pleinwacht. Door dit toezicht voorkomen we
kleine ruzies en bewaken we de sfeer op
school. De school is elke dag open vanaf 8.15
uur. Het team start op dit moment de dag
door samen koffie te drinken en die punten uit
te wisselen die van belang zijn om te weten.
Om 8.30 uur start de pleinwacht en gaan de
leerkrachten naar de eigen lokalen. Is er een
belangrijk punt wat de leerkracht moet weten
dan kunt u naar binnen om dit te melden, bij
voorkeur gaat u alleen naar binnen.
De bel gaat om 8.40 uur, de leerkrachten halen
de kinderen groepsgewijs naar binnen.
21
5. Beleid en procedures
Aanmelding en toelating
Een leerling kan ingeschreven worden na de
3de verjaardag. De ouders kunnen contact
opnemen met de directie of leerkrachten van
de school. Er wordt dan een afspraak gemaakt
waarbij informatie en een rondleiding wordt
gegeven door de school. De schoolgids wordt
dan meegegeven. Mocht u deze van te voren
willen lezen dan kan de schoolgids voor het
gesprek thuis bezorgd worden. Is de keuze
voor onze basisschool gemaakt dan wordt de
leerling ingeschreven.
Voordat uw kind de 4-jarige leeftijd bereikt,
mag het 10 dagdelen komen kennismaken. Dit
betekent een ochtend of een middag, verdeeld
over een aantal weken. De data worden in
overleg met u afgesproken. Ook komt de
nieuwe leerkracht op huisbezoek om kennis te
maken.
Er is sprake van een nauwe samenwerking met
de peuterspeelzaal Pippeloentje; dit in het
kader van het VVE-project. We gebruiken de
gekregen informatie van de leidsters van
Pippeloentje, om een goede start te maken
zodat de ontwikkeling van uw kind verder gaat.
Het kan zijn dat een leerling het in het begin
erg vermoeiend vindt om volledig naar school
te gaan. In overleg met de ouders, kan er
gekeken worden hoe lang en hoe vaak het kind
het wel lukt om naar school te gaan.
De opvang van nieuwe leerlingen in groep 2
t/m groep 8
Ook in dit geval wordt het eerste gesprek en
de informatie gegeven door de directie.
Mochten er bijzonderheden zijn dan kan de
nieuwe groepsleerkracht er bij betrokken
worden en ook de IB-er. De nieuwe leerkracht
komt op huisbezoek om kennis te maken.
Er wordt gebruik gemaakt van de informatie
van de vorige school. Op school krijgt de
nieuwe leerling een maatje toegewezen die
hem of haar wegwijs maakt in de dagelijkse
gang van zaken.
Klachtenregeling
Er kunnen allerlei klachten op een school
voorkomen. We gaan ervan uit dat “gewone”
klachten zoveel mogelijk binnen de school
worden opgelost. In eerste instantie is de
groepsleerkracht de eerst aangewezen persoon
om klachten mee te bespreken. Wordt er geen
oplossing gevonden of betreft het meer school
gebonden klachten, dan kan men contact
opnemen met de directie.
Klagers kunnen – op elk gewenst moment –
contact opnemen met een van de
contactpersonen van de school.
Elke school heeft twee contactpersonen. Bij ons
zijn dat Ina Bouwers en Janny van Niejenhuis.
Taken contactpersoon:
o Informatie geven over mogelijke
vervolgstappen: schoolleiding,
vertrouwenspersoon,
klachtencommissie, justitie;
o Klager begeleiden naar de schoolleiding
of rechtstreeks naar de algemeen
directeur.
o Klager begeleiden naar
vertrouwenspersoon en/of
klachtencommissie;
Indien de klacht - gelet op de aard – niet op schoolniveau kan worden opgelost, kan een
beroep worden gedaan op de algemene
directie / bevoegd gezag of een externe
vertrouwenspersoon van Viviani. Per cluster
van scholen zijn steeds twee externe
vertrouwenspersonen (m/v) aangesteld.
Taken van een externe vertrouwenspersoon:
o Inschatten klacht en informatie geven
over mogelijke vervolgstappen;
o Bemiddeling organiseren;
o Ondersteunen van de klager als deze een
klacht indient bij klachtencommissie
o Wijzen op de mogelijkheid voor ouders en
wettelijke plicht die de school heeft
aangifte te doen bij justitie bij vermoeden
van strafbare feiten en/of seksuele
intimidatie, daarbij kan de externe
22
vertrouwenspersoon desgewenst bijstand
verlenen;
o Verwijzen naar externe
hulpverleningsinstanties gespecialiseerd in
opvang en nazorg;
o Jaarlijks schriftelijke verslaggeving van
werkzaamheden.
Zolang er geen formele klacht – schriftelijk - is
ingediend bij de klachtencommissie, is het
mogelijk, dat de klacht “onderling”, m.a.w.
informeel wordt opgelost.
Taken en advies klachtencommissie:
o Adviserende taak over de gegrondheid
van een klacht, over de te nemen
maatregelen en door het bevoegd gezag
te nemen besluiten. Het bevoegd gezag
mag zelf beslissen of het advies wordt
overgenomen.
o De klachtencommissie bestaat uit drie
leden.
o Uitspraak na vier weken (met een
verlengingsmogelijkheid van vier weken).
o Tegen een uitspraak is geen beroep
mogelijk.
De volledige tekst en van de klachtenregeling
en de toelichting liggen op school ter inzage,
aangezien niet alle informatie in dit korte
bestek kan worden opgenomen.
Personeel op school heeft meldplicht op het
gebied van seksuele intimidatie, seksueel
misbruik en grensoverschrijdend gedrag.
Meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900-
1113111 (algemene nummer)
In deze schoolgids wordt de term “klager”
gehanteerd. Daarbij dient ook gelezen te
worden: klagers, klaagster(-s).
Hetzelfde geldt voor de manlijke vorm “hij”
(“zij”) en voor “ouders “ ouder”, verzorger(-
ster)s).
‘t Twiespan als opleidingsschool
Toekomstige leraren basisonderwijs worden
vanuit de PABO op onze school in de praktijk
opgeleid. Ook kan het voorkomen
dat er studenten van het Drenthe College een
MBO stage lopen op de SPW en SAW (klassen-
en onderwijsassistenten). Steeds vaker maken
studenten filmopnames van hun eigen
functioneren.
De afspraak is dat studenten deze beelden
alleen voor hun eigen ontwikkeling gebruiken.
Schoolverzuim
Leerplicht
Een kind mag in Nederland al naar de
basisschool als het vier jaar is. Vanaf de eerste
schooldag in de maand na de vijfde verjaardag
is het leerplichtig en moet het naar school.
(Voorbeeld: Uw kind wordt vijf jaar op
maandag 13 november; het is dan leerplichtig
op vrijdag 1 december.)
Uw kind moet, wanneer het leerplichtig is, elke
dag naar school.
Leerplicht en verzuim
Als uw kind om onduidelijke redenen verzuimt
dan zullen wij dit als school moeten
onderzoeken en zo nodig in samenwerking
met de leerplichtambtenaar van de gemeente
Emmen nagaan of er een oplossing te vinden
is.
Natuurlijk kan het zo zijn dat uw kind gewoon
ziek is. Dit valt dan onder het geoorloofd
verzuim.
Voor vijfjarige kinderen bestaat er een
bijzondere regeling. Als uw kind vijf jaar is en
de volle schoolweek nog niet aankan, mag het
met toestemming van de directeur vijf
lesgebonden uren per week thuis blijven.
Luxeverzuim
Binnen de leerplicht- en verzuimregeling wordt
ook wel gesproken over ‘luxeverzuim’, het thuis
houden van kinderen buiten de reguliere
vakanties om. Het gaat dan om bijv. het vrij
vragen voor een korte vakantie (lang weekend)
of de laatste dag voor een vakantie i.v.m. het
eerder willen vertrekken naar de
vakantiebestemming. Het vrij geven voor
„luxeverzuim‟ is niet toegestaan. Om te
controleren of alle scholen en ouders hier op
de juiste manier mee omgaan, heeft de
gemeente Emmen prikacties van/door
leerplichtambtenaren in het leven geroepen. Bij
ongeoorloofde afwezigheid wordt er gelijk een
proces-verbaal opgemaakt.
23
Geoorloofd verlof
Natuurlijk blijft het verlenen van extra verlof
wel mogelijk in verband met bijv. verhuizingen,
huwelijken, (huwelijks)jubilea, ziekte en
begrafenissen.
Tenslotte: in bepaalde situaties mag/moet en
wil de school, i.v.m. het beroep van de
ouder(s), extra vakantie toestaan. Het gaat dan
om zelfstandigen en bijv. sommige beroepen
in de horeca. Verlofaanvraag i.v.m. extra
vakantie moet altijd 8 weken van tevoren bij de
directeur schriftelijk worden aangevraagd
d.m.v. een standaard aanvraagformulier. Een
werkgevers/zelfstandige verklaring dient te
worden bijgevoegd. Het verlof mag alleen
worden verleend als duidelijk is dat de ouder
het merendeel van zijn/haar inkomen slechts in
de normale vakantieperiode kan verdienen. Het
betekent dat vrijwel alleen ondernemers in de
horeca/toerisme voor dit verlof in aanmerking
komen.
Wilt u zich bij het aanvragen van extra verlof
altijd wenden tot Gelske Reitsma U ontvangt
dan het in te vullen formulier „Aanvraag verlof
buiten de schooltijden”. Vanaf dit schooljaar is
het gemeentebeleid bij jubilea van
grootouders, dat er alleen op de dag van het
jubileum wordt vrijgegeven.
Schorsing en verwijdering
Als uiterste middel kan het bevoegd gezag een
kind de toegang tot de school ontzeggen. Dat
zal alleen gebeuren wanneer het kind of de
ouders zich onaangepast blijft gedragen en /
of gevaar oplevert voor anderen in en rondom
school. Uiteraard gebeurt dit na
waarschuwingen en in overleg met de ouders /
verzorgers. De leerplichtambtenaar zal in een
dergelijke situatie altijd worden geïnformeerd.
De schorsing kan voor een of meerdere dagen
zijn; de schorsing / verwijdering met in acht
neming van de wettelijke regels daarvoor.
Het protocol schorsing / verwijdering ligt ter
inzage op school.
Verzekering
De school heeft een verzekeringspakket
afgesloten, bestaande uit een ongevallen-
verzekering en een aansprakelijkheids-
verzekering.
Op grond van de ongevallenverzekering zijn
alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (
leerlingen – personeel – vrijwilligers) verzekerd.
De verzekering geeft recht op een (beperkte)
uitkering indien een ongeval tot blijvende
invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en
tandheelkundige kosten gedeeltelijk mee
verzekerd, voor zover de eigen verzekering van
betrokkene geen dekking biedt (b.v. door
eigen risico). Materiele schade (kapotte bril,
fiets etc.) valt niet onder de dekking.
De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel
de school zelf als zij die voor de schoolactief
zijn ( bestuursleden; personeel; vrijwilligers)
dekking tegen schadeclaims ten gevolge van
onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in
dat verband op twee aspecten, die vaak
aanleiding zijn tot misverstand.
Ten eerste is de school c.q. het schoolbestuur
niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat
tijdens de schooluren en buitenschoolse
activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval
zou zijn, zou alle schade die in schoolverband
ontstaat door de school moeten worden
vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel
mensen, maat is gebaseerd op een
misverstand. De school heeft pas een
schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is
van een verwijtbare fout. De school (of zij die
voor de school optreden) moeten dus te kort
zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is
mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder
dat er sprake is van enige onrechtmatigheid.
Bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles een bal
tegen een bril. De schade valt niet onder de
aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan
ook) niet door school vergoed.
Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor
(schade door) onrechtmatig gedrag van
leerlingen.
Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar,
hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk
voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens
de schooluren of tijdens andere door school
georganiseerde activiteiten door onrechtmatig
handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de
eerste plaats zelf ( of de ouders)
verantwoordelijk voor. Het is dus van belang
dat ouders / verzorgers zelf een particuliere
aansprakelijkheidsverzekering hebben
afgesloten.
24
6. Naar een andere
school
Voor elk van onze leerlingen breekt, vroeger of later, de laatste schooldag op de
Twiespan aan. De aanleiding kan een verhuizing zijn, maar ook de overgang van groep 8 naar het
voortgezet onderwijs. Om ervoor te zorgen dat de nieuwe school een goed beeld krijgt van de
vorderingen van het betreffende kind, zorgen wij ervoor dat deze school het onderwijskundig rapport
hiervan krijgt. In dit rapport geven wij de leervorderingen van de leerling gedurende de gehele
schoolperiode op ‘t Twiespan weer.
Naar het voortgezet onderwijs
De begeleiding van de overgang van kinderen
naar het voortgezet onderwijs
Op een speciale ouderavond voor de groepen 7
en 8 wordt er voorlichting gegeven over de
scholen van het voortgezet onderwijs.
De leerkracht van de bovenbouw en de IB-er
bepalen, in samenspraak met het team, welk
niveau zij geschikt vinden voor een kind met
betrekking tot de keuze van voortgezet
onderwijs. Hiervoor worden de toets gegevens,
inclusief sociale emotionele ontwikkelings-
gegevens vanaf groep 6 op een rijtje gezet en
aspecten als werkhouding, doorzettings-
vermogen en interesse er naast gelegd. Dit
samen vormt de basis voor ons advies.
De leerkracht van de schoolverlaters bezoekt
elke leerling en zijn of haar ouders voor een
individueel schoolkeuzegesprek. In dit gesprek
geven ouders, hun kind en de leerkracht aan wat
ze in gedachten hebben.
Voor de zorgleerlingen is er een onderzoek in
samenwerking met het O.P.D.C. (Ortho
Pedagogisch Didactisch Centrum) om te kijken
welk niveau en schooltype voor hen het meest
geschikt is. De resultaten van dit onderzoek
worden op het O.P.D.C. met de ouders
besproken.
Alle leerlingen kunnen gebruik maken van de
open dagen om de verschillende scholen te
bezoeken. Deze dagen zijn vermeld in de
InformatieJaarkalender.
De inschrijfformulieren worden door de ouders
ingevuld. Dit kan, op verzoek, samen met de
leerkracht worden ingevuld. De leerkracht
verzorgt samen met de IB-er tevens het
onderwijskundig rapport voor alle kinderen.
Ouders bepalen samen met hun kind, de school
en in overleg met de leerkracht, het niveau van
hun keuze. De school verzorgt de definitieve
aanmelding.
25
7. De kwaliteit van
de school
Kwaliteitszorg De kwaliteit van een basisschool heeft te maken
met een cyclisch proces. Dit betekent dat je als
school met een bepaalde regelmaat bespreekt
wat werkt goed / wat werkt niet goed / wat moet
anders en dan start het proces weer opnieuw
nadat de verandering is ingesteld. Dit proces
herhaalt zich waardoor er een
kwaliteitsverbetering plaatsvindt. Dit dient
uiteraard goed beschreven te worden.
De kwaliteitskaarten van 2011 – 2012 zijn
bekend. Aangezien dit een proces is hebben wij
voor dit schooljaar de kwaliteitskaarten Taal ( al
ver gevorderd), Contacten met ouders ( via het
verbeterplan) en Toetsing
op de agenda te staan.
Een overzicht van de 5 domeinen waarin de
kwaliteit is onderverdeeld en aan de orde
komen:
o Domein 1 = Zorg voor de kwaliteit
o Domein 2 = Onderwijs & Leren
o Domein 3 = Zorg & Begeleiding
o Domein 4 = Management en Organisatie:
Het schrijven van het Schoolplan voor de
periode van 2011 – 2015.
o Domein 5 = Teamontwikkeling
Aan het eind van dit hoofdstuk ziet u een
jaarevaluatie 2010 – 2011 en de nieuwe planning
voor het schooljaar 2011 -2012.
Opbrengsten van ons onderwijs -
uitstroomgegevens
Behalve wijzelf beoordeelt ook de onderwijs-
inspectie onze school regelmatig. U kunt de
resultaten van deze inspectiebezoeken
vinden op het internet, www.minocw.nl.
De inspectie beoordeelt de kwaliteit van de
school ook op basis van de uitstroomgegevens.
Dit zijn de resultaten van de Cito eindtoets. Voor
ons is ook van belang te weten in hoeverre
kinderen hun plek vinden in het voortgezet
onderwijs.
Hierover krijgen we informatie van de
verschillende scholen voor voortgezet onderwijs.
In de periode 2008 - 2011 gingen
de leerlingen naar de volgende vormen van
voortgezet onderwijs:
Evaluatie Jaarplanning 2010-2011
In dit bijzondere schooljaar willen wij graag met
u terugkijken op het afgelopen schooljaar. Het
was een jaar van “ logeren”, vertoeven in andere
locaties vanwege de verbouwing. Ondanks dit
waren vele activiteiten niet anders dan andere
schooljaren>
In de planning van dit schooljaar waren er veel
kwaliteitspunten opgenomen. Wat is hiervan
terecht gekomen?
Er stonden 3 zogenaamde kwaliteitskaarten
op de agenda:
Toetsing, Contacten met ouders en Taal.
De kaart Contacten met ouders is als 1ste
opgepakt. Hierin bespreking van zaken die
26
wij al doen b.v. spreekavond,
informatieavond per groep,
rapportenbesprekingen, het verstrekken van
de Nieuwsbrief, de Schoolgids e.d. met als
nieuw punt het organiseren van de
huisbezoeken. Dit oppakkend voor het
schooljaar 2011 -2012 met het doel snellere
kennismaking waardoor de lijnen korter
worden.
De kaarten Taal dient bijgehouden te
worden m.a.w. die zaken die beschreven
staan inplannen en uitvoeren zoals
de methode Estafette voor het vakgebied
voortgezet technisch lezen verder invoeren.
Deze bevalt erg goed en wij merken dit in de
resultaten bij de Cito toetsen.
Het volgen van de cursus Lees coördinator in
2009 – 2010 krijgt zijn plaats via het
opstellen en hanteren van het Leesplan.
Hierin actie – en ontwikkelingspunten om
het leesplezier en de leesbevordering goed
te plannen en te volgen.
De kaart Toetsing wordt uitgebreid met het
schrijven van een “ toetsprotocol” wat
aangeeft hoe wij het beste de toetsen
kunnen afnemen, wat wanneer een leerling
ziek is e.d.
Het Daltononderwijs is een “ way of life” in
de groepen m.a.w. de zaken die wij hebben
ingezet en die worden gehanteerd
veranderen niet. Wel hadden we een visitatie
verwacht alleen is er binnen het
Daltononderwijs Nederland een herziening
op de uitgangspunten en op het afnemen
van de visitaties. Wij verwachten een
hervisitatie in het schooljaar 2011-2012. De
2 regiobijeenkomsten zijn bezocht door de
daltoncoordinator en de directie evenals de
Daltonconferentie in april met als thema “
Dalton werkt …!”. Erg boeiend en veel
uitwisseling met andere scholen en
opzienbarende sprekers.
De 1 Zorgroute was in het 2de
jaar, het is een
3 jarig proces. In oktober was er de
teamstudiedag met een evaluatie van 2009 –
2010 en natuurlijk de vooruitblik op het
schooljaar 2010 -2011.
Wij hebben gewerkt met 3 bouwoverleggen
en gezien de verbouwingssituatie heeft dit
goed gewerkt. In elk overleg dezelfde
agendapunten met uitwisseling van de
notulen: iedereen blijft op de hoogte van wat
er in de andere locaties speelt.
Op directie niveau dient er een Schoolplan
geschreven te worden voor de periode 2011
– 2015.
Het schooljaar is afgesloten met een
teamuitje. In Hooghalen hebben wij allemaal
een 3D schilderij gemaakt wat u kunt
bewonderen in de hal.
Al met al zien wij op een bijzonder schooljaar
terug en wij gaan met goede moed verder in het
nieuwe en gerenoveerde schoolgebouw.
Planning voor het schooljaar 2011-2012
Voor dit schooljaar zijn er nieuwe actiepunten
maar ook punten die vanuit het vorige schooljaar
meegaan. Dit zijn o.a.:
De 1 Zorgroute: zoals genoemd is dit een 3
jarig proces en dit schooljaar is het laatste
jaar. Het zal gaan om het vastleggen van de
afspraken maar ook om hoe om te gaan met
de zorg binnen onze organisatie.
De Zo Zijn Onze Manieren map: afspraken en
manieren die passen bij onze organisatie “
Zo willen en doen wij het”.
Het hanteren van de kwaliteitskaarten Taal
en Toetsing en het verder werken aan
De kwaliteitskaart Contacten met ouders.
Maar er zijn ook nieuwe actiepunten:
Het Zorgdocument zal in fases herschreven
worden en ook vastgelegd: wat werkt goed /
wat werkt minder goed en hoe kan het dan
beter.
De ouderenquête hernieuwen. In het
schooljaar 2010-2011 was er geen
tevredenheid i.r.m. de respons van deze
enquête. Dus is er het plan om deze opnieuw
af te nemen met een andere vraagstelling.
In het kader van de opbrengsten komt er in
elk lokaal een zogenaamde datamuur. Welke
resultaten willen wij behalen samen met de
kinderen en hoe doen wij dat?
Klassenbezoeken en collegiale consultatie
( het bij elkaar in de klas kijken en van elkaar
leren) zijn items die ook nu weer op de
agenda staan. Van en met elkaar leren zoals
ook Viviani dit noemt in het gezamenlijke
beleid.
27
Ook dit schooljaar zijn er weer voldoende
ontwikkelingspunten, kijkend, besprekend en
nadenkend over hoe het misschien toch weer
beter kan.
Urenberekening voor de groepen 1 t/m 8 met
een verdeling in:
Groep 0/1:
Deze groep maakt per week 20,75 uur, dit is op
jaarbasis 1079 uur.
Het aantal vrije uren is:
5 september 5,50
Herfstvakantie 20,75
Studiedag 14.11 5,50
Kerstvakantie 41,50
Voorjaarsvakantie 20,75
6 en 9 april 8,75
28 april t/m 6 mei 20,75
28 mei 5,50
Weekend 22/25 juni 8,75
Zomervakantie 124,50
Totaal 262,25 uur
Totaal aantal onderwijsuren schooljaar 2011 -
2012 = 816,75 uur.
Groepen 2 ,3 en 4:
Deze groepen maken per week 23 uur, dit is op
jaarbasis 1196 uur.
Het aantal vrije uren is:
5 september 5,50
Herfstvakantie 23
Studiedag 14.11 5,50
Kerstvakantie 46
Voorjaarsvakantie 23
6 en 9 april 8,75
28 april t/m 6 mei 23
28 mei 5,50
Weekend 22/25 juni 8,75
Zomervakantie 138
Totaal 287
Totaal aantal onderwijsuren schooljaar 2011 -
2012 = 909 uur.
Het wettelijk verplichte aantal schooluren voor
de groepen 1 t/m 4 = 3520 onderwijsuren. Onze
groepen 1 t/m 4 maken 3543,75 onderwijsuren.
Dit is dus ruim boven het verplichte aantal uren.
Groepen 5 t/m 8:
Deze groepen maken per week 25,75 uur, dit is
op jaarbasis 1339 uur.
Het aantal vrije uren is:
5 september 5,50
Herfstvakantie 25,75
Studiedag 14.11 5,50
Kerstvakantie 51,50
Voorjaarsvakantie 25,75
6 en 9 april 11
28 april t/m 6 mei 25,75
28 mei 5,50
Weekend 22/25 juni 11
Zomervakantie 154,50
Totaal 321,75 uur
Totaal aantal onderwijsuren schooljaar 2011 -
2012 = 1017,25 uur
Toetskalender voor groep 1 tot en met groep8
In de onderstaande toetskalender ziet u welke LVS-
toets u wanneer voor welke groep kunt afnemen.
Meer informatie over de toetsen vindt u op de
betreffende productpagina's.
28
sept. okt. nov. dec. jan. feb. maart april mei juni
Ruimte en Tijd M1-M2 E1-E2
Rekenen voor kleuters M1-M2 E1-E2
Taal voor kleuters M1-M2 E1-E2
Screeningsinstrument Beginnende
geletterdheid B2-B3 M3** M2 E3**
OVM 4-7jarigen B1-B2 M1-M2
Screeningsinstrument Dyslexie *** ***
Rekenen-Wiskunde B8 M3-M8 E3-E7
Rekenen-Wiskunde 2002 M8 E7
DMT en AVI M3-M8 E3-E7
Leestechniek & Leestempo M4-M8 E4-E7
Technisch lezen M3-M5 E3-E5
Begrijpend lezen M4-M7 E3-E4
Toetsen Begrijpend Lezen M7-M8
Luisteren M4-M8 M3 E3-E4
Spelling M3-M7 E3-E7
SVS Niet-werkwoorden M7-M8 E7
SVS Werkwoorden M8 E7
Leeswoordenschat M6-M8 E5-E7
Woordenschat M3-M5 E3-E5
Studievaardigheden E5-E7
Pestprotocol B1-B8 M1-M8
tweemaal per jaar in november en april
sept. okt. nov. dec. jan. feb. maart april mei juni
Opmerking in relatie met de *** vanuit bovenstaand overzicht:
* Er zijn vijf meetmomenten in de tijd, waarbij de kinderen gemiddeld de volgende leeftijden hadden (jaar;
maand):
begin groep 1 (gemiddelde leeftijd van 4;7);
begin groep 2 (gemiddelde leeftijd van 5;6);
eind groep 2 (gemiddelde leeftijd van 6;3);
eind groep 3 (gemiddelde leeftijd van 7;3);
eind groep 4 (gemiddelde leeftijd van 8;3).
** Alleen bij zwakke leerlingen.
*** De toetsen uit het Screeningsinstrument Dyslexie worden twee keer per schooljaar afgenomen bij de
zwakke tot zeer zwakke leerlingen. Het aantal maanden leesonderwijs is bepalend voor het precieze
afnamemoment. De eerste afname vindt plaats na 13 maanden leesonderwijs, dus voor de meeste
leerlingen rond eind november groep 4. Elke volgende afname vindt 5 maanden later plaats. De tweede
afname vindt dus plaats na 18 maanden leesonderwijs (meestal rond eind april groep 4), de derde afname
na 23 maanden leesonderwijs (over het algemeen rond eind november groep 5) en zo kan dat worden
voortgezet tot en met het einde van de schoolloopbaan.
