Schoolgids Panningen-Noord 2011-2012

Schoolgids 2011 –2012

Basisschool “Panningen-Noord”

SCHOOLGIDS 2011-2012

Basisschool Panningen-Noord Koninginnelaan 4 - 5981 XZ Panningen

Tel: 077 3072167 E-mail: [email protected] - Internet: www.bspn.nl

1Schoolgids 2011/2012 BS Panningen-Noord

mailto:[email protected]

http://www.bspn.nl/

Schoolgids 2011/2012 BS Panningen-Noord 2

INHOUDSOPGAVE INHOUDSOPGAVE .................................................................................................................................... 2 VOORWOORD .......................................................................................................................................... 4 1. DE SCHOOL .......................................................................................................................................... 5

1.1 B.S. Panningen-Noord ...................................................................................................................... 5 1.2 Richting en identiteit.......................................................................................................................... 5 1.3 Directie ............................................................................................................................................ 5 1.4 Het voedingsgebied .......................................................................................................................... 5 1.5 Schoolgrootte ................................................................................................................................... 5

2. WAAR ONZE SCHOOL VOOR STAAT..................................................................................................... 6 2.1 Visie ................................................................................................................................................ 6 2.2 Uitgangspunten en schooldoelen ....................................................................................................... 6

3. ORGANISATIE VAN ONZE SCHOOL....................................................................................................... 7 3.1 Schoolorganisatie ............................................................................................................................. 7

3.1.1 Schooltijden .............................................................................................................................. 7 3.2 Groepsindeling ................................................................................................................................. 8 3.3 Het schoolteam en het onderwijsondersteunend personeel................................................................... 8 3.4 De vakvormingsgebieden .................................................................................................................. 8 3.5 ICT op onze school ........................................................................................................................... 9

3.5.1. Schooladministratieve toepassingen........................................................................................... 9 3.5.2. Educatieve toepassingen........................................................................................................ 10 3.5.3. Mogelijkheden om leren anders vorm te geven .......................................................................... 10

3.6 Cultuureducatie .............................................................................................................................. 10 3.7 Rooster lichamelijke oefening .......................................................................................................... 10 3.8 Activiteiten en vieringen voor kinderen.............................................................................................. 11 3.9 Onze school en het verkeer ............................................................................................................ 11 3.10 Team: weekrooster leer/vormgevingsgebieden ................................................................................ 12 3.11 Ons schoolgebouw ....................................................................................................................... 12

4. DE ZORG VOOR DE KINDEREN........................................................................................................... 13 4.1 De opvang van nieuwe leerlingen in onze school ............................................................................... 13 4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in onze school .......................................................... 13

4.2.1. Leerlingendossier ................................................................................................................... 14 4.2.2. Aansluiten bij kinderen met specifieke onderwijsbehoeften ......................................................... 14 4.2.3. Plaatsing / terugplaatsing en verwijzing van leerlingen met speciale behoefte. ............................. 14

4.3 Interne Begeleiding op onze school .................................................................................................. 14 4.3.1. De rol van de leerkracht .......................................................................................................... 14 4.3.2. De rol van de intern begeleider ................................................................................................ 14 4.3.3. Externe hulp........................................................................................................................... 15 4.3.4. Aanwezige voorzieningen voor specifieke onderwijsbehoeften .................................................... 15

4.4 Visie Panningen-Noord op het meerbegaafde en hoogbegaafde kind .................................................. 15 4.4.1. Signalering vanuit de leerkracht. .............................................................................................. 15 4.4.2. Signalering vanuit de ouders.................................................................................................... 16

4.5 Huiswerk........................................................................................................................................ 16 4.6 Jeugdgezondheidszorg in het basisonderwijs .................................................................................... 16 4.7 SWV Peelkwartier........................................................................................................................... 19 4.8 Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) .................................................................................. 19 4.9 Leerling Gebonden Financiering (LGF) ofwel ‘het rugzakje’ ................................................................ 20 4.10 Zorg en Advies Trajecten en Bureau Jeugdzorg............................................................................... 20 4.11 Wat is jeugdstation.nl? .................................................................................................................. 21 4.12 Bureau passend onderwijs............................................................................................................. 21 4.13 Wat is het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling?....................................................................... 21 Advies- en Meldpunt Kindermishandeling Noord- en Midden-Limburg Prinsenstraat 4 5913 ST Venlo telefoon (088) 007 29 75 fax (088) 007 29 72 ...................................................................................................... 21 4.14 Ziek …. en toch onderwijs.............................................................................................................. 21 4.15 Sponsoring in het onderwijs ........................................................................................................... 22 4.16 Plagen/pesten .............................................................................................................................. 22


5. DE LEERKRACHTEN ........................................................................................................................... 22 5.1 Inleiding ......................................................................................................................................... 22 5.2 Professionalisering van leraren ........................................................................................................ 22 5.3 Persoonlijke ontwikkelingsplan......................................................................................................... 23 5.4 Begeleiding en inzet van stagiaires................................................................................................... 23 5.5 De wijze van vervanging.................................................................................................................. 23

6. DE OUDERS........................................................................................................................................ 24 6.1 Het belang van de betrokkenheid van de ouders ............................................................................... 24 6.2 Informatie aan ouders ..................................................................................................................... 24 6.3 Inspraak ........................................................................................................................................ 25

6.3.1. De ouder activiteitencommissie (OAC)...................................................................................... 25 6.3.2. De Cliëntenraad en medezeggenschapsraad ........................................................................... 25

6.4 Ouderactiviteiten ............................................................................................................................ 25 6.5 Overblijfmogelijkheden .................................................................................................................... 26 6.6 Buitenschoolse opvang ................................................................................................................... 27 6.7 NSA Prisma presenteert de PADXPRESS! ....................................................................................... 27 6.8 Het schoolbestuur........................................................................................................................... 27 6.9 Contact met de groepsleraar en/of directie ........................................................................................ 27 6.10 Informatie aan gescheiden ouders .................................................................................................. 28 6.11 Informatie en advieslijn voor ouders................................................................................................ 28 6.12 Verzekering.................................................................................................................................. 28 6.13 Vrijwillige financiële bijdrage door ouders ........................................................................................ 29

6.13.1 Ouderbijdrage aan de ouderraad (OAC)................................................................................... 29 6.13.2 Ouderbijdrage aan de school voor speciale schoolactiviteiten .................................................... 29

6.14 Peuterspeelzaal Roebedoes .......................................................................................................... 29 7. DE ONTWIKKELINGEN VAN ONS ONDERWIJS .................................................................................... 29

7.1 Evaluatie schoolontwikkeling 2010-2011 ........................................................................................... 29 7.2 Het strategisch beleidsplan en het schooljaarplan voor onze school .................................................... 30 7.3 Zorg voor de relatie en omgeving ..................................................................................................... 31

8. DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS............................................................................................. 32 8.1 Resultaten vergeleken met de landelijke vormen ............................................................................... 32 8.2 Preadvies in groep 7 door middel van de Cito-entreetoets .................................................................. 32 8.3 Cijfers over specifieke zorg voor onze leerlingen ............................................................................... 33

9 SCHOOLREGELS EN VAKANTIETIJDEN ............................................................................................... 34 9.1 Vakantie en activiteitenrooster schooljaar 2011-2012 ......................................................................... 34 9.2 Verlofregeling en schoolverzuim (gewijzigde leerplichtwet 1994) ......................................................... 35 9.3 Geoorloofd schoolverzuim ............................................................................................................... 35 9.4 Ongeoorloofd verzuim ..................................................................................................................... 36 9.5 Snoepgoed, traktaties en anderen zaken .......................................................................................... 37 9.6 Internetgebruik ............................................................................................................................... 38 9.7 Foto’s en de wet op de privacy......................................................................................................... 38

10. RECHTEN EN PLICHTEN VAN: OUDERS/VERZORGERS - LEERLINGEN - BEVOEGD GEZAG ............. 38 10.1 Klachtenprocedure........................................................................................................................ 38 10.2 Klachtencommissie Samenwerkingsverband Peelkwartier ................................................................ 42 10.3 Gronden voor vrijstelling van het onderwijs en de vervangende onderwijsactiviteiten........................... 42 10.4 Regels voor toelating .................................................................................................................... 42 10.5 Regels voor schorsing en verwijdering ............................................................................................ 44 10.6 Verstrekken van onderwijskundige rapporten................................................................................... 45 10.7 Regels voor de ondersteunende werkzaamheden van ouders........................................................... 45

11 NAMEN EN ADRESSEN ...................................................................................................................... 45 11.1 Schoolteam .................................................................................................................................. 45 11.2 Cliëntenraad “Panningen-Noord” ................................................................................................... 46 11.3 .......................................................................................................... 46 Bestuur Stichting Prisma11.4 Ouderraad (OAC) "Panningen-Noord"............................................................................................ 46 11.5 Verkeersouder.............................................................................................................................. 46 11.6 .................................................................................................................................... 46 Extern

Bijlage 1: ................................................................................................................................................. 47 Bijlage 2 .................................................................................................................................................. 48

VOORWOORD Waarom een schoolgids voor ouders? U, als ouders staat voor de opdracht om een school te kiezen voor u kind. Beslist geen gemakkelijke keuze, want u geeft een deel van de opvoeding uit handen aan mensen, die u (nog) niet kent. Bovendien wilt u een keuze maken voor kwalitatief goed onderwijs. Alle scholen verschillen van elkaar, in manier van werken, in sfeer en in wat kinderen er leren. Scholen hebben ook verschillende kwaliteiten. Deze gids geeft aan waar onze school voor staat, zodat ouders weten waar ze de school op kunnen aanspreken. De schoolgids kan dus een rol vervullen in de dialoog tussen ouders en school. Voor ouders die reeds hun kind(eren) aan onze zorg hebben toevertrouwd, is deze gids een handig naslagwerk. De schoolgids is dus ook bedoeld om ouders te informeren. We laten met deze gids zien, wat u van onze school mag verwachten en wat onze school voor u en uw kind kan betekenen. Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier leest. Als u tijdens of na het lezen vragen, opmerkingen of suggesties heeft, vertel ze ons! Laat schooljaar 2011-2012 een fijn jaar zijn voor u en uiteraard voor de kinderen! Met vriendelijke groeten, Schoolteam basisschool Panningen-Noord


De schoolgids trachten we te verlevendigen met een aantal foto’s die voornamelijk betrekking

hebben op allerlei activiteiten die georganiseerd worden. Ze hebben dan meestal ook geen relatie met de tekst waarin ze geplaatst zijn.

1. DE SCHOOL

1.1 B.S. Panningen-Noord Elk kind is op basisschool Panningen-Noord welkom. Onze school staat open voor mensen met andere levensbeschouwelijke opvattingen en met respect voor de eigen inbreng van kinderen en ouders. Het team is ervan overtuigd dat je kinderen, wat de godsdienstige, sociale of culturele achtergrond ook is, gezamenlijk op school moet kunnen laten opgroeien. Wij denken dat kinderen juist daardoor leren begrip op te brengen voor andere meningen en het als vanzelfsprekend ervaren dat er mensen met andere overtuigingen zijn.

1.2 Richting en identiteit Onze school is een bijzondere school met een katholieke identiteit. Vanzelfsprekend staat BS Panningen-Noord open voor alle gezindtes en mensen met andere levensbeschouwelijke opvattingen èn heeft respect voor de eigen inbreng van kinderen en ouders.

1.3 Directie De verantwoordelijkheid voor de leiding van de school ligt bij directeur Leenette Hendriks. De directie is op maandagmorgen, dinsdag- en donderdagmiddag en vrijdag aanwezig.

1.4 Het voedingsgebied Momenteel komt het grootste gedeelte van onze kinderen uit wijken ten noorden van de lijn Beekstraat, Markt, Schoolstraat en de Steenstraat. Ook ouders die buiten dit gebied wonen kunnen hun kinderen op onze school plaatsen. De ouders zijn volledig vrij in hun schoolkeuze.

1.5 Schoolgrootte Ieder jaar op 1 oktober vindt de telling plaats van het aantal leerlingen op school. Men noemt dit de teldatum. Het aantal leerlingen op die datum bepaalt het aantal leraren dat het komend schooljaar ingezet mag worden (de formatie). Op 1 oktober 2010 bedroeg het aantal leerlingen op onze school 173. Dit betekent dat we in het schooljaar 2011–2012 onze formatie kunnen verdelen over 7 groepen.


2. WAAR ONZE SCHOOL VOOR STAAT

2.1 Visie Onze school is een actieve school met een uitnodigende houding naar ouders en leerlingen . Wij sluiten met ons onderwijs steeds beter aan op de veranderende maatschappij. Die vraagt creatieve, zelfstandige en positief kritische geëmancipeerde mensen. Kinderen en jonge volwassenen met kennis van en inzicht in hun eigen persoonlijke waarden en die van anderen hebben de meeste kans om zich staande te houden en een eigen plaats te verwerven in die maatschappij. We vinden het belangrijk dat kinderen met plezier leren. Dit proberen we te bereiken door ons onderwijs steeds verder te ontwikkelen en te vernieuwen. De kinderen krijgen tijdens cursustijd geplande instructie in kleinere groepen aangeboden. We zijn als team steeds in ontwikkeling om een goede schoolomgeving te scheppen met activiteiten en materialen die aansluiten bij de behoefte van de kinderen. We gaan tijdens ateliertijd in op plannen van kinderen. De kinderen mogen kiezen en samenwerken tijdens ateliertijd. De kinderen krijgen regelmatig de kans zelf te leren door vooral te doen. We volgen de ontwikkeling en het leren van kinderen goed. We bieden de kinderen heldere regels en afspraken. Er is ruimte, begeleiding en aandacht voor ieder kind.

2.2 Uitgangspunten en schooldoelen - Vertrouwen hebben in kinderen, kinderen willen leren. - Vanuit de onderwijsbehoeften ondersteunt en instrueert de leerkracht het aanleren van de vaardigheden op

het gebied van lezen, schrijven, taal en rekenen tijdens cursustijd. - Kinderen met specifieke onderwijsbehoeften krijgen de nodige hulp om de ontwikkelingskansen te vergroten. - Kinderen verwerven kennis op het gebied van de wereldoriënterende vormingsgebieden. - Kinderen leren zich op allerlei creatieve manieren uit te drukken - Kinderen leren om te kunnen omgaan met de creatieve uitdrukkingen van anderen. - De school is een plek waar het voor iedereen fijn is en dit betekent dat je rekening houdt met elkaar en

respect hebt voor elkaar. De onderstaande pedagogische doelen vinden we belangrijk. We willen graag dat kinderen zich ontwikkelen tot kinderen, die:

respectvol handelen naar henzelf, naar anderen toe en ten opzichte van hun omgeving vertrouwen hebben in zichzelf, in anderen en in hun omgeving zich verbonden voelen met de samenleving als geheel, daarin kunnen en willen participeren en daarin

een eigen plaats innemen hun eigen verantwoordelijkheid hebben ten opzichte van zichzelf, anderen en hun omgeving binnen de ruimte die hen geboden wordt initiatieven nemen, fouten durven maken en uitdagingen

aangaan zichzelf kennen en zichzelf verder ontwikkelen in sociaal, emotioneel, motorisch, cognitief, creatief en

ethisch opzicht kritisch reflecteren op hun kennis en op hun handelen en hun houding in relatie tot zichzelf, anderen en

hun omgeving waardoor zij geleidelijk aan hun eigen waarden en normen ontwikkelen en mede in relatie daartoe hun eigen keuzes maken.


3. ORGANISATIE VAN ONZE SCHOOL

3.1 Schoolorganisatie Afhankelijk van hun leeftijd worden de leerlingen verdeeld over de verschillende jaargroepen. De groepen 1 t/m 3 vormen de onderbouw, de groepen 4 t/m 6 de middenbouw en groep 7-8 de bovenbouw. Binnen de groepen worden regelmatig werkgroepen gevormd met als doel om van elkaar te leren, elkaar te helpen en samen nieuwe dingen te ontdekken. Het is hierbij tevens belangrijk dat de kinderen elkaar vertellen hóe ze een taak hebben aangepakt of een probleem hebben opgelost en dat ze zowel leren samenwerken in de grote groep als in kleine groepjes. De groepjes worden afwisselend ingedeeld vanuit verschillende didactische en/of pedagogische uitgangspunten. U moet dan denken aan leeftijd, ontwikkelingsniveau, sociaal gedrag, motivatie en belangstellingssfeer.

3.1.1 Schooltijden Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 8.30 – 12.00 uur en van 13.00 - 15.00 uur. Woensdagmorgen van 8.30 - 12.15 uur. De kinderen van groep 1 t/m 4 hebben elke vrijdagmiddag vrij. ’s Morgens vanaf 8.20 uur en 's middags vanaf 12.50 uur mogen de kinderen op de speelplaats aanwezig zijn. Bij het belsignaal van 8.27 uur en 12.57 uur gaan de kinderen rustig naar binnen. Bij slecht weer wordt het belsignaal eerder gegeven. Vanaf 8.20 uur of 12.50 uur mogen de kinderen kiezen of ze alvast naar binnen gaan of buiten blijven. Ouders krijgen dan de gelegenheid om met hun kind mee naar binnen te gaan. Gemaakte werkstukken kan men na schooltijd met het eigen kind bezichtigen. Ook kan men dan contact leggen met de groepsleerkracht. Wilt u bij het halen en brengen op de speelplaats gaan staan en niet voor de poort. Dit i.v.m. de veiligheid van alle kinderen.



3.2 Groepsindeling

Onze school heeft, gezien het leerlingenaantal een combinatiegroep. Voor het schooljaar 2011-2012 zijn de leerlingen als volgt over de groepen verdeeld: Groep 1/2: start met 27 kleuters, uitgroeiend tot 35 kleuters Groep 2/3: 8 + 13 leerlingen Groep 4: 23 leerlingen Groep 5: 23 leerlingen Groep 6: 20 leerlingen Groep 7: 23 leerlingen Groep 8: 24 leerlingen

3.3 Het schoolteam en het onderwijsondersteunend personeel

De directeur heeft geen lesgevende taken, maar is grotendeels verantwoordelijk voor de schoolorganisatie en personeelsbeleid. De directie maakt beleid op onderwijskundige-, personele-, financiële-, materiële- en relationele zaken. De directie doet dit samen met de clusterleiders die ieder 1 dag per week de taak van intern begeleider vervult.

Binnen de taak van clusterleider wordt de interne begeleiding opgepakt. Bij deze taak hoort het organiseren en bewaken van de extra zorg die kinderen met specifieke behoeften nodig hebben. Ook het onderhouden van contacten met de desbetreffende externe instanties behoort tot de taak. Via handelingsplannen (individueel- en groepshandelingsplannen) wordt deze extra zorg in de groep uitgevoerd door de groepsleerkracht.

Vanuit de gemeente Peel & Maas is in samenwerking met de Stichting Kreato een project vormgegeven op muzikaal gebied, het A.M.V.-project (Algemene Muzikale Vorming). Dat betekent dat in groep 5 een gediplomeerde muziekleerkracht, wekelijks een muziekles komt verzorgen.

Onze school wordt met regelmaat bezocht door een logopediste, Lilian Kempen Schouwenberg. Zij screent de leerlingen.

Het interieur van de school wordt schoongemaakt door Annie Koopmans en Dzidzia Joosten Een team van ouders is actief als “luizenmoeders”. Deze groep ouders controleert de kinderen na de

vakanties op hoofdluis. Deze groep is geïnstrueerd door de GGD. Er worden afspraken gemaakt over de privacy. Aan het beleid m.b.t. de hoofdluiscontrole is destijds door de MR instemming gegeven. De gegevens van de controle worden gemeld bij de ouders, directie en team.

3.4 De vakvormingsgebieden Op onze school werken we met vier soorten tijden: cursustijd, workshop, ateliertijd en expressieweken. 3.4.1 Cursustijd Tijdens cursustijd wordt Nederlandse taal, Engels, rekenen, bewegingsonderwijs, verkeer en sociaal emotionele ontwikkeling cursorisch en methodisch aangeboden. We werken tijdens cursustijd in niveaugroepen aan de vaardigheden m.b.t. taal, lezen, schrijven en rekenen. Dit vindt plaats in de eigen groep. De kinderen worden in een niveaugroep ingedeeld die het beste bij hun past. De instructie vindt plaats in kleinere groepen. De weektaken sluiten aan bij de niveaugroepen van het rekenen leesonderwijs. De leerkracht instrueert en begeleidt de kinderen. Het geplande aanbod is afgestemd op de leerlijn. Verder werken de kinderen met zeer veel materiaal, die we buiten de methode om extra aanbieden. Voor groep 3 t/m 8 hanteren wij voor rekenen de methode Rekenrijk, voor Nederlandse taal gebruiken we de methode Taaljournaal en Taalactief voor spelling. Voor het schrijfonderwijs hanteren we de methode Schrijfhuis en Pennestreken. Het technisch leesonderwijs : Leeshuis, technische leesinstructie middels Estafette en Tutor lezen. Begrijpend en studerend lezen via de methode Tekstverwerken. In de groepen 7-8 wordt Blits ingezet voor het aanbod aangaande studievaardigheden. In de groepen 1 en 2 hanteren we de leerlijnen voor voorbereidend rekenen (Ajodakt) en voorbereidend lezen (protocol voor leesproblemen en dyslexie).


Het geplande aanbod is afgestemd op deze leerlijnen. Dit vindt plaats tijdens de kringactiviteiten en in cursustijd. In groep 1 en 2 krijgen taal-, bewegings- en expressieactiviteiten veel aandacht. Ook wordt er veel met ontwikkelingsmateriaal gewerkt. Kleuters leren al doende tijdens hun spel. Hiervoor zijn veel materialen aanwezig. Door gesprekken tijdens grote en kleine vertelkringen wordt de woordenschat uitgebreid en leren ze zich uiten. Kleuters die toe zijn aan het aanvankelijk rekenen, lezen en schrijven krijgen dit aangeboden in groep 2. De taalontwikkeling in groep 1 en 2 vindt plaats aan de hand van allerlei activiteiten (afgestemd op de leerlijn), die de taal-, denk-, emotionele en zintuiglijke ontwikkeling stimuleren en ontplooien. Veel aandacht wordt besteed aan een goede luisterhouding en het oefenen en stimuleren van de uitdrukkingsvaardigheid van het jonge kind. 3.4.2 Workshops Op woensdag staat 1 uur workshop op het rooster. De kinderen krijgen dan in 6 weken vaardigheden en metacognities aangeboden. De workshop is verbonden met het thema dat gedurende deze 6 weken speelt. Een workshop vindt in de eigen jaarlaag plaats. 3.4.3 Ateliertijd Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag staat er 1 uur ateliertijd op het rooster. De kinderen werken dan 6 weken lang binnen een thema aan vaardigheden. Dit gebeurt in heterogene groepen t.w. cluster onderbouw betreft de groepen 1-2-3, cluster middenbouw de groepen 4-5-6 en cluster bovenbouw de groepen 7-8. Tijdens ateliertijd werken kinderen aan vaardigheden aangaande mens en samenleving, natuur, techniek, ruimte en tijd. De kinderen maken een keuze uit het aanbod in de verschillende ateliers. Ook de leerkracht kan leerlingen inplannen in een bepaald atelier. Bij elke groep hangt een planbord waarop kinderen kunnen aangeven in welk atelier zij die dag gaan werken. In een atelier zijn drie hoeken ingericht. In de eerste drie weken vindt er een rouleringssysteem plaats waardoor kinderen het verplicht aanbod aangaande het leergebied/vakgebied tot zich kunnen nemen. In week 4 krijgen kinderen de gelegenheid om opdrachten uit de eerste drie weken af te maken. De leerkracht heeft in week 4 de ruimte voor extra begeleiding voor kinderen die moeite hadden met de verplichte opdrachten. Kinderen die binnen drie weken de verplichte opdrachten af hebben geen extra begeleiding van de leerkracht nodig hebben kunnen direct starten met de verdiepingsstof door een van de opdrachten verder, dieper uit te werken of zelf vanuit de eigen intelligentie een opdracht te formuleren passend bij het thema van het atelier. Kinderen die in week 4 nog extra ondersteuning nodig hebben van de leerkracht starten in week 5 en 6 met de verdiepingsstof. Na 6 weken wordt het thema afgerond. 3.4.4 Expressieweken Na 6 weken is het aanbod van een vakvormingsgebied zowel tijdens workshop en ateliertijd afgerond. Op BS Panningen-Noord richten we dan ongeveer 3 expressieweken in. Tijdens de expressieweken doen kinderen kennis en vaardigheden op t.a.v. kunstzinnige oriëntatie. De cursustijd houden we aan, echter tijdens workshop en ateliertijd bieden we alle vormen van expressie aan. Ook nu zijn de kerndoelen, tussendoelen en leerlijnen bepalend voor het aanbod. Binnen het team wordt gewerkt met competentiegericht leerkrachtschap wat inhoud dat de leerkracht vanuit zijn eigen competenties en kwaliteiten het aanbod verzorgt van de expressievorm die bij hem/haar talenten aansluit.

3.5 ICT op onze school De computer wordt in onze maatschappij steeds belangrijker als informatiebron, informatieverwerker, communicatiemiddel en presentatiemiddel. Ook in het onderwijs is dit natuurlijk niet anders. We gebruiken de pc op 3 verschillende terreinen

3.5.1. Schooladministratieve toepassingen Steeds meer gegevens worden per computer verwerkt. Naast alle leerlinggegevens, die u de school verschaft bij de aanmelding, worden ook alle toetsgegevens van de leerlingen in de computer bewaard. Dit is in wezen de grondslag voor het leerlingvolgsysteem, een systeem dat ervoor zorgt dat kinderen die achterstanden oplopen in het leerproces, zo gauw mogelijk worden gesignaleerd en kunnen worden geholpen. Handelingsplannen, leerlingbesprekingen, oudergesprekken enz. worden digitaal aangemaakt en opgeslagen. Bovendien worden vorderingen en resultaten in de groep digitaal opgeslagen en verwerkt in het digitale portfolio dat de ouders per mail krijgen toegezonden.


3.5.2. Educatieve toepassingen Dit zijn toepassingen binnen de vak- en vormingsgebieden. We kunnen ze weer verdelen in:

a) Het structureel oefenen/leren met programma’s die leerstof bevatten die anders via de methodische boeken aangeleerd worden. Voorbeelden hiervan zijn: “Spelen met woorden” voor het vak spelling; Hoofdwerk en Rekenrijk voor het vak rekenen.

b) Het gebruik van een tekstverwerker en PowerPoint bij het maken van verslagen, werkstukken, opstellen en gedichtjes (creatief taalgebruik). Dit wordt in de midden- en bovenbouw steeds intensiever. Gebruik maken van deze mogelijkheden gebeurt zowel in de cursustijd als in de ateliertijd. Typvaardigheid wordt steeds belangrijker. De middengroepen maken gebruik van het programma “Type Basic” om deze vaardigheid te vergroten.

c) Als gegevensbronnen. Voor het verkrijgen van informatie moet men uiteraard over goede bronnen beschikken. Vooral in de ateliertijd wordt hier vaak een beroep op gedaan. Naast de “papieren” bronnen die kinderen kunnen vinden middels het digitale zoekprogramma “Educat-b”. Heeft de school via de computer toegang tot digitale bronnen.

De meest gebruikte bronnen voor en door de kinderen zijn: zoekprogramma’s zoals “Davindi” van Kennisnet en Google Cedicu: via een abonnement op Cedicu (www.cedicu.nl) hebben we de beschikking over digitale

lespakketten en filmpjes over meer dan 1000 begrippen. Teleblik: Alle leerlingen vanaf groep 6 hebben een account bij Teleblik (www.teleblik.nl ). Hierdoor

hebben ze een groot archief tot hun beschikking met duizenden filmpjes. Encarta De school heeft de beschikking over de volledige digitale Encarta encyclopedie en de

Encarta jeugd encyclopedie. d) Remediërende programma's om kinderen die achterstanden hebben te helpen. De meest gebruikte

programma’s voor dit doeleinde worden de programma’s:”Sprint plus”, "Leestrein", ”Lesebanc”,, "Leeshulp", “Spelling Zuid-Vallei” en “Woordenhaai”.

3.5.3. Mogelijkheden om leren anders vorm te geven De computer is inmiddels zo geïmplementeerd in het onderwijs dat dit door de leerling niet meer wordt gezien als “anders” maar als een instrument dat het kind dagelijks gebruikt. Zo is de computer een belangrijk instrument bij het zelfstandig werken en het differentiëren. Ook bij het werken aan ateliertaken wordt de computer vaak ingezet. Verder heeft de computer en internet voor de leerkracht nieuwe mogelijkheden geschapen. Dit wordt heel duidelijk door het gebruik van het digitale schoolbord, waarvan er inmiddels in onze school een 5-tal in gebruik zijn. Dit middel is uitermate geschikt om instructie te geven en door de leerling steeds meer gebruikt wordt om presentaties, werkstukken of groepswerk met anderen te delen.

3.6 Cultuureducatie Niet alleen tijdens de expressieweken komt cultuureducatie naar voren, maar ook tijdens ateliertijd. Tijdens ateliertijd wordt daar waar mogelijk kinderen in aanraking gebracht met kunstzinnige en culturele vormen binnen onze samenleving. In samenwerking met de gemeente Peel & Maas is enkele jaren geleden het kunstenplan Cultuurpad voor stichting Prisma basisscholen van start gegaan. De doelstelling van Cultuurpad is om kinderen structureel kennis te laten maken met allerlei verschillende kunstvormen en daarmee de afstand tussen kinderen en kunst te verkleinen. De leerlingen leren bepaalde kunstvormen kennen van moderne dans tot beeldende kunst, van poppentheater tot klassieke muziek. Onze school stemt jaarlijks met de organisatie af welke activiteiten een zinvolle bijdrage leveren en geïntegreerd kunnen worden in het reguliere lessenprogramma. Ieder jaar maken we andere keuzes, zodat er een gevarieerd aanbod gerealiseerd kan worden.

3.7 Rooster lichamelijke oefening Groep 5 t/m 8: maandag en donderdag in de gymzaal aan de Wilhelminastraat. Groep 3 en 4: maandag en vrijdag in de gymzaal aan de Wilhelminastraat. Groep 1 en 2: elke dag in het speellokaal . De kinderen in groep 1/2 gymen op gymschoenen. Deze blijven het gehele jaar op school. Vereiste sportkleding: Meisjes: gympak of sportbroek met T-shirt, gymschoenen.

Jongens: sportbroek met T-shirt, gymschoenen.

http://www.cedicu.nl/

http://www.teleblik.nl/


We raden de kinderen aan om sieraden, horloges e.d. thuis te laten! Indien uw kind niet kan deelnemen aan de gymles, dient dit door de ouders schriftelijk of telefonisch doorgegeven te worden. De groepsleerkracht zorgt dan voor een vervangende activiteit. Schoeisel Om definitief een eind te maken aan een heleboel onzekerheid rond het dragen van schoeisel tijdens de gymlessen, heeft het Netwerk Bewegingsonderwijs voor Noord- en Midden Limburg de deskundige mening gevraagd bij 4 instanties, t.w.: 1. GGD Noord-Limburg, 2. Orthopaedisch Chirurgen Venlo/Venray, 3. Maatschap Podotherapie Noord-Limburg, 4. Shoe-fit, Joop Creemers (sportpodoloog), Tegelen Deze 4 instanties doen de volgende aanbevelingen: In de gymzaal/sporthal: gymen spellessen voor groep 3 t/m 8. Hier geldt: het dragen van gym/sportschoenen verplicht stellen. Let bij de aanschaf op: een goede pasvorm een goede stabiliteit (steunfunctie, stevige hielkap) Koop geen loopschoenen (laten vaak strepen achter) of (gladde) turnschoentjes voor in de zaal. Draag sokken in de gymschoenen. Aanbevolen wordt om na de les schone sokken aan te trekken. Laat leerlingen nooit op blote voeten in de wasruimte rondlopen. De kans op besmetting (o.a. voetschimmels) is daar het grootst. Indien er vragen zijn n.a.v. bovenstaand artikel, dan kan men contact opnemen met de gymleraar.

3.8 Activiteiten en vieringen voor kinderen Mogelijke activiteiten die ieder jaar georganiseerd kunnen worden, zijn: een sport- en spellendag, het schoolkamp voor de schoolverlaters, St. Maarten (groep 1t/m 4), St. Nicolaas en kerstviering, de paasviering voor groep 1 t/m 4, excursies voor diverse groepen, uitreiking van het verkeersdiploma voor groep 7, buitenlessen en de sterrenshow op het einde van het schooljaar. Ook wordt er één keer per twee jaar een schoolreis georganiseerd voor alle leerlingen van onze school. De kosten van deze reis bedragen ongeveer €10,- tot € 15,- per leerling. Voldoende begeleiders en een grote deelname zijn een voorwaarde om de reis door te laten gaan. Jaarlijks wordt de meester- en juffendag gehouden. Op deze dag vieren we de verjaardagen van de leerkrachten en bieden zij de kinderen een gezellige dag aan. We willen u er nadrukkelijk op wijzen dat het niet de bedoeling is dat kinderen dan een cadeautje kopen. Indien uw kind iets wil geven, dan vinden we het leuk als uw kind zelf iets maakt. Voor sommige activiteiten kunnen afwijkende schooltijden gelden! Dit wordt tijdig aan de ouders medegedeeld. Voor de kerstviering met ouders (1 x per twee jaar) geldt dat de schooltijden in de avonduren valt. Indien de kerstviering met ouders wordt gevierd, zijn de schooltijden van 17.30 uur tot 19.30 uur.

3.9 Onze school en het verkeer Sinds augustus 1998 loopt er een verkeersproject op alle basisscholen van Helden, De coördinatie voor onze school verzorgt door een leerkracht in samenwerking met 2 ouders uit de ouderactivitetitencommissie. T.w. Henriëtte Kleuskens + vacant. In dit zgn. VEBO project (Verkeers Educatie Basis Onderwijs) zijn verder vertegenwoordigd: de gemeente , de verkeersouder, de politie(dhr Hoeymakers), VVN (Ted van Rijn), Prisma (Carla Custers) en BCO (Bert v. Rhee). De doelstellingen van dit project zijn o.a.: vergroten veiligheid van de schoolroutes inventariseren verkeersproblemen op de schoolroute en in de schoolwijk zoeken naar mogelijke oplossingen voor deze problemen verkeersgedrag van ouders bij brengen en ophalen van kinderen verbeteren praktische oefeningen voor kinderen Voor onze school gelden de volgende twee afspraken om een veilige verkeerssituatie bij de school te bevorderen. 1. Als u uw kind te voet of met de fiets komt ophalen, wilt u dan de stoep en de ingangen bij de sluispoortjes vrij houden, zodat iedereen gemakkelijk de speelplaats kan verlaten en voldoende overzicht heeft om over te steken. Advies: Wacht uw kind op de speelplaats op. 2. Als u uw kind met de auto komt ophalen, parkeer uw auto dan in de Parklaan

3.10 Team: weekrooster leer/vormgevingsgebieden Onderstaande tabel geeft een overzicht van de verdeling van de beschikbare tijd over de leer- en vormingsgebieden per week. De tijd is weergegeven in uren en minuten. Groep ½

en groep 2B Groep 3

Groep 4

Groep 5

Groep 6

Groep 7

Groep 8

zintuiglijke en lich. oef. 4.45 1.30 1.30 2.00 1.45 2.00 2.00 taal/lezen/schrijven 4.00 10.10 7.50 10.30 8.00 8.45 8.15 rekenen/wiskunde 2.00 4.30 5.00 4.45 5.00 5.15 5.30 Engels 0.30 0.30 oriëntatie op de wereld ateliertijd/workshoptijd

5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.45 6.30

Verkeer is opgenomen binnen oriëntatie op de wereld in groep 1-2 en 3

0.00 0.30 0.30 0.30 0.30 0.30

expressie-activiteiten, incl. werken in groepen en brede ontwikkelings bevorderende activiteiten Deze uren worden geclusterd en worden tijdens expressieweken ingezet

7.00 Werken met ontw. Mat.

1,45 3.00 2.15 3.00 2.15 2.15

Godsdienst/SEO 0.30 0.45 0.50 1.00 1.15 1.00 0.30 Pauze 1.00 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 Totaal 23,75 23,75 23,75 25.45 25.45 25.45 25.45 Op jaarbasis dienen de groepen 1-2 minimaal 760 uren onderwijs en de groepen 3 t/m 8 minimaal 1000 uren onderwijs te ontvangen. Een lesdag bedraagt ten hoogste 5,5 uren. Op basisschool Panningen-Noord heeft elke groep per week 25 uur en 45 minuten onderwijs. Deze beschikbare tijd is verdeeld over de verschillende leer- en vormingsgebieden. Aan het vereiste minimum aantal uren onderwijs 3520 in groep 1 t/m 4 en 4000 in groep 5 t/m 8 (7520 uur in acht schooljaren) wordt op onze school voldaan.

3.11 Ons schoolgebouw Het gebouw kent naast de 8 groepslokalen, het speellokaal en peuterspeelzaal Roebedoes, ruimte voor kinderopvang vanuit Bobo, een ict-ruimte en een ruime hal. Er wordt veelvuldig gebruik gemaakt van deze hal omdat kinderen ruimte krijgen om op een andere plek dan het eigen lokaal, in de school te werken. Soms individueel, soms in groepjes. Ook de personeelsruimte, de IB-ruimte en de directieruimte worden hiervoor ingezet. Het onderwijs speelt zich niet meer af achter dichte deuren van de groepslokalen, maar in het gehele schoolgebouw. Het is een levendig geheel.



4. DE ZORG VOOR DE KINDEREN

4.1 De opvang van nieuwe leerlingen in onze school De ouders van die kinderen die in de loop van het volgende schooljaar 4 jaar worden, ontvangen van Stichting Prisma bericht om hun kind op één van de basisscholen aan te melden. Op de data van inschrijving komen de ouders hun kind op school aanmelden. Ze worden op school ontvangen door het team. Onder het genot van een kop koffie worden de formulieren besproken en eventueel ingevuld. Een rondleiding door de school hoort er natuurlijk ook bij. Op de dag dat het kind 4 jaar wordt, of op de eerstvolgende schooldag (indien het kind in de vakantie jarig is), komt het kind definitief op school. De ouders worden, een paar weken voordat het kind vier jaar wordt, telefonisch benaderd. Indien de ouders dit wensen, kunnen de kinderen vooraf kennis komen maken via zogenaamde "instroomdagen". Dit zijn de vijf ochtenden voorafgaande aan de eerste schooldag van het kind. Kleuters die na de zomervakantie voor het eerst de basisschool bezoeken, mogen op de uitwisselingsmorgen kennis komen maken met de leerkracht. De ouders krijgen daarover tijdig bericht. Kinderen, die voor de herfstvakantie 4 jaar worden, mogen de school al vanaf de eerste schooldag bezoeken. De school voert dit beleid om de rust de eerste periode in de groep te bewaren. Vanaf de herfstvakantie stromen de leerlingen weer in als ze vier jaar worden. In de periode vanaf de eerste schooldag tot de herfstvakantie zijn er dus geen instromers. Van te voren wordt dit goed met de ouders besproken. Tijdens het schooljaar kunnen leerlingen van andere scholen op onze school worden aangemeld. Er volgt dan een kennismakingsgesprek met de directie/clusterleider. De ouders en het kind krijgen de gelegenheid de school te bekijken en kennis te maken met de groepsleerkracht. Indien wenselijk mag het kind een paar dagen meedraaien in de nieuwe groep voordat het definitief geplaatst wordt in de groep. Het dossier van het kind wordt bij de voorgaande school opgevraagd. Wanneer een kind tussentijds of bij de overgang naar het voortgezet onderwijs onze school verlaat, krijgt de ontvangende school een onderwijskundig rapport toegestuurd. Ouders ontvangen hiervan een afschrift.

4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in onze school De kinderen worden met grote regelmaat geobserveerd, dit om een beter beeld te krijgen van het totale kind. In enkele gevallen worden specifieke ontwikkelingsgebieden dieper bekeken/onderzocht, als blijkt dat het kind andere ondersteuning nodig heeft. Niet alleen de resultaten van het dagelijks bezig zijn, zijn belangrijk, maar ook de weg er naar toe (het proces). Soms kan een onderzoek door de logopediste, intern begeleider, de schoolarts, een therapeut of andere deskundige wenselijk of noodzakelijk zijn. De toetsen die we gebruiken zijn niet alleen bedoeld om de resultaten van de kinderen te kunnen beoordelen, maar dienen ook als reflectie op de eigen onderwijspraktijk en om eventuele veranderingen/verbeteringen ten aanzien van de eigen onderwijspraktijk aan te geven. De middelen die worden gebruikt om de vorderingen van de leerlingen te verzamelen zijn: - observaties - de interne observatielijsten. - de leerlijnen, zowel voor het volgen van de leerlingen als voor het afstemmen van het aanbod - portfolio - logboeken - zorgklapper - methode-gebonden toetsen en proefwerken die door de methode worden aangereikt of door de leerkracht zelf worden samengesteld voor de vakken (taal, spelling, lezen, rekenen en wereldoriëntatie). - niet methode gebonden toetsen. Momenteel gebruiken we de volgende toetsen:

De CITO - taal voor kleuters voor groep 1 en 2 in januari en juni De CITO – ordenen voor groep 1 en 2 in januari en juni De CITO - drie minuten toets lezen voor groep 3 t/m 8 in januari en juni De AVI - toets technisch lezen voor groep 3 t/m 8 in januari en juni De CITO - spellingtoets voor groep 3 t/m 8 in februari en juni De CITO - rekenen / wiskunde toets voor groep 3 en 4 in januari en juni De TTR - automatiseringstoets rekenen in november en mei De CITO - toets begrijpend lezen voor groep 3 t/m 8 in januari


De CITO - entree toets voor groep 7 in april De CITO - eind toets voor groep 8 in februari

4.2.1. Leerlingendossier De zorgleerlingen op onze school hebben een eigen dossier. Dit dossier bevat:

- Actuele handelingsplannen - Gespreksverslagen, intern en extern - Onderzoeken - Observaties - -HGPD’s - Toetsresultaten + analyses van deze toetsen

4.2.2. Aansluiten bij kinderen met specifieke onderwijsbehoeften Kinderen met extra onderwijsbehoeften worden in kaart gebracht d.m.v. het HGPD model (handelingsgerichte proces diagnostiek ). Middels dit model wordt de hulpvraag van het kind centraal gesteld. Door de risico’s en beschermende factoren van een kind in kaart te brengen komen we tot acties / mogelijkheden. Deze acties worden meteen door de leerkracht in de groep uitgevoerd. Deze acties komen terecht in een handelingsplan en worden vervolgens uitgevoerd door de leerkracht in de groep. Van de kinderen met extra onderwijsbehoeften bewaren wij de gegevens in het individuele dossier van het betreffende kind in de orthotheek. Wanneer een kind extra steun/ begeleiding nodig heeft, maakt de leerkracht een handelingsplan in overleg met de intern begeleider. De groepsleerkracht voert dit plan uit en de resultaten worden geëvalueerd. Levert bovenstaande handelwijze niet voldoende effect op dan kan Giralis (instantie die onderzoeken uitvoert) ingeschakeld worden om een verdiept onderzoek te doen bij de leerling. Dat onderzoek kan bestaan uit het afnemen van speciaal hiervoor bestemde toetsen. Voordat een dergelijk onderzoek plaatsvindt, wordt hier altijd eerst met de ouders over gepraat en toestemming gevraagd voor het doen van nader onderzoek.

4.2.3. Plaatsing / terugplaatsing en verwijzing van leerlingen met speciale behoefte.

Als een leerling in onze school niet geholpen kan worden en verwijzing naar een andere school in het samenwerkingsverband niet als zinvol wordt ervaren, vindt verwijzing plaats naar een speciale school voor basisonderwijs.

Terugplaatsing van een kind van de speciale school voor basisonderwijs naar onze school gebeurt altijd in nauw overleg tussen de betrokken intern begeleiders van beide scholen en de ouders.

4.3 Interne Begeleiding op onze school

4.3.1. De rol van de leerkracht De leerkracht signaleert de ontwikkelingen van een leerling op sociaal-emotioneel en didactisch gebied. Op het moment dat een leerkracht merkt dat een leerling extra ondersteuning nodig heeft, meldt hij de leerling aan bij de intern begeleider. Vooraf formuleert de leerkracht een hulpvraag en in het consultatiegesprek wordt er besproken wat de leerling nodig heeft. De hulpvraag van het kind komt tot stand door het HGPD formulier in te vullen. Middels dit formulier wordt de totale ontwikkeling van het kind in beeld gebracht. De leerkracht verwerkt de extra hulp in een handelingsplan en/of HGPD en biedt de extra hulp aan binnen de groep.

4.3.2. De rol van de intern begeleider

De intern begeleider voert leerling consultaties met de leerkracht en helpt daar waar nodig bij het opstellen en uitvoeren van de handelingsplannen. De intern begeleider voert oudergesprekken samen met de leerkracht op vraag en op aanbod. De intern begeleider observeert leerlingen in de groep. De intern begeleider neemt diagnostische toetsen af. De intern begeleider bewaakt en houdt de orthotheek up to date. De interne begeleider coacht de leerkrachten in de groep. Dit betekent dat de leerkracht werkt aan een persoonlijk ontwikkelingsplan. Na ieder coach moment worden doelen door de leerkracht bijgesteld en eventueel nieuwe doelen toegevoegd.


4.3.3. Externe hulp Wanneer de realistisch gestelde doelen binnen het handelingsplan en/ of HGPD niet gehaald worden zal de intern begeleider waar nodig een diagnostische toets afnemen en op die manier erachter komen waar de ontwikkeling precies stagneert en wat er nodig is om deze stagnatie op te heffen. Tevens wordt het instructieniveau van het kind op deze manier bepaald. Wanneer dit niet lukt wordt Giralis ingeschakeld en zal middels een daarvoor bestemd verdiept onderzoek duidelijk worden waar de specifieke hulp bij deze leerling moet komen te liggen. Voordat Giralis wordt ingeschakeld worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek.

4.3.4. Aanwezige voorzieningen voor specifieke onderwijsbehoeften

Hulpvoorziening binnen de groep met hulp van de intern begeleider. De groepsleerkracht geeft het kind met specifieke behoeften: afgestemde instructie en/of tijd, extra beurten, aangepaste opdrachten, aangepast huiswerk, eventueel een eigen leerlijn of verlegde leerlijn vastgesteld middels prognoselijnen, uitvoering van het handelingsplan binnen de groep. Het beleidstuk Prognoselijnen kunt u nalezen op de site van onder onderwijskundig

Als we een leerling vanuit het speciaal onderwijs op onze school krijgen, vragen we ondersteuning van een ambulante begeleider vanuit die school.

Onze school vraagt ook externe advisering bijvoorbeeld van de leerlingenbegeleider van Giralis (onderwijsadviesbureau).

Indien de hulp van de school niet toereikend is, vragen we de ouders om medewerking voor nader didactisch en/of psychologisch onderzoek.

Binnen de stichting is vanaf schooljaar 2008-2009 de Plusbus gestart. De Plusbus biedt hoogbegaafde kinderen de mogelijkheid om één dagdeel in de week gelijk gestemde te treffen en middels specifieke educatieve werkvormen zich verder te ontplooien.

Binnen de stichting bestaat de mogelijkheid om via BPO (bureau passend onderwijs) Stichting Prisma AB (ambulante begeleiding) aan te vragen. Dit kan resulteren tot o.a. dossieranalyse en gesprekken met de leerkracht en/ of interne begeleider.

4.4 Visie Panningen-Noord op het meerbegaafde en hoogbegaafde kind Kinderen verschillen van elkaar in dynamiek, capaciteiten, leerstijl, interesses, motivatie en intelligentie. Wij accepteren deze verschillen. Vanuit die acceptatie proberen we in ons onderwijs, binnen de haalbare kaders, zo veel mogelijk in te spelen op deze verschillen tussen leerlingen. Dit betekent dat we kinderen de ruimte bieden om zichzelf te zijn en zich naar hun eigen mogelijkheden te kunnen ontwikkelen. We willen passend onderwijs bieden aan alle kinderen, dus ook aan (hoog)begaafde kinderen. We zetten in op een vroegtijdige signalering en diagnose van hoogbegaafdheid, om vervolgens in onze didactische en pedagogische benadering af te kunnen stemmen op het kind. We realiseren ons dat elk kind uniek is en dat dit impliceert dat elke kind zijn eigen handleiding vormt en individuele behoeften heeft. Om herkenning, signalering en adequaat handelen mogelijk te maken, zetten we in op toepasbare kennis over hoogbegaafdheid bij de leerkrachten en Intern Begeleider van onze school. We kiezen voor kwalitatieve observatie-instrumenten en maken gebruik van extern onderzoek indien dit noodzakelijk is om adequate handelingsadviezen te kunnen formuleren. Naast signalering en diagnose besteden we veel aandacht aan het welbevinden en de sociaal-emotionele ontwikkeling van het hoogbegaafde kind. We stimuleren hierbij het zelfbewustzijn, maken het begrip hoogbegaafdheid en de consequenties daarvan bespreekbaar met het kind en stimuleren de samenwerking met andere kinderen op school en in de groep. We willen tegemoet komen in de behoeften, waarbij uitgangspunt blijft dat het hoogbegaafde kind deel uitmaakt van het totaal en zeker geen uitzondering vormt. Het werken en begeleiden van het kind wordt geïntegreerd in het gehele onderwijsleerproces. Daarom zetten we zo veel mogelijk in op een aanpak in de eigen onderwijssituatie. Daarnaast bieden we kinderen de mogelijkheid om ontwikkelingsgelijken te ontmoeten. In onderling overleg wordt hierin een juiste balans gezocht, die past bij het kind en zijn/haar behoeften. (zie voor meer info op www.prisma-spo.nl)

4.4.1. Signalering vanuit de leerkracht. Indien een leerkracht vermoedt dat er bij een kind sprake is van hoogbegaafdheid neemt hij contact op met de intern begeleider. Deze start eventueel een verdiept onderzoek met gebruikmaking van het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (DHH) voor signalering en diagnostisering van intelligente kinderen in het primair onderwijs. Als hieruit voldoende aanwijzingen zijn voor verdere stappen, wordt er contact met de ouders


opgenomen. Eventueel kunnen zij de oudervragenlijst invullen en kan er besloten worden tot verder onderzoek door Giralis.

4.4.2. Signalering vanuit de ouders Als ouders bij de leerkracht signalen afgeven dat hun kind mogelijk hoogbegaafd is, neemt de betrokken leerkracht contact op met de intern begeleider. Er wordt dan een gesprek gepland tussen ouders, de intern begeleider en de groepsleerkracht. Daarna gaat de procedure lopen zoals beschreven bij de signalering vanuit de leerkracht. Als er sprake is van hoogbegaafdheid wordt er gekeken of het kind voldoende uitgedaagd wordt door de gewone leerstof van de groep. Is dit niet het geval dan worden er andere mogelijkheden gezocht: zoals gebruik van aanvullende materialen op een bepaald gebied, eventueel versnelling van het onderwijsaanbod: twee leerjaren in een jaar of het overslaan van een leerjaar. Motivatie en creativiteit zijn van wezenlijk belang bij hoogbegaafde kinderen, evenals een positieve houding van gezin, school en vrienden.

4.5 Huiswerk Leren-op-school is niet geïsoleerd van leren thuis. Het heeft een relatie, het versterkt elkaar. In alle groepen is in feite sprake van huiswerk, toegespitst op het niveau van het kind. Denk maar eens aan het mee helpen vormgeven van de steeds wisselende themahoeken. Thuis worden spullen gezocht en meegebracht naar school. Van verzamelen, verhalen vertellen, meebrengen wordt steeds meer naar doelgericht leren toegewerkt. Zo wordt er gezocht naar een combinatie van leerinhouden van zowel thuis als op school. De zelfstandigheid van de kinderen neemt toe, de leerbehoefte verandert, de voorbereiding op het voortgezet onderwijs dient vorm te krijgen. Een aantal voorbeelden:

Het automatiseren van de tafeltjes. Op speelse wijze kan dit in de gezinssfeer regelmatig per dag geoefend worden.

Het lezen extra inoefenen en/of onderhouden door dagelijks thuis kort te lezen. Het voorbereiden van een spreekbeurt, presentatie of boekbespreking, het maken van een werkstuk of

het leren van toetsen. Een ander aspect is het maken van een planning op de korte en de lange termijn én het stellen van prioriteiten. Zo kan er huiswerk gegeven worden dat direct de volgende dag klaar moet zijn. Huiswerk waar je een paar dagen de tijd voor hebt én huiswerk waar je een aantal weken aan mag werken. Omdat niet elk kind dezelfde leerbehoefte heeft, kan er differentiatie toegepast worden in het geven van huiswerk. Naarmate de zelfstandigheid van de kinderen toeneemt, verandert de vorm van correctie. Het huiswerk kan volledig door de leerkracht nagekeken worden, steekproefsgewijs of er vindt zelfcontrole door de leerling plaats. Van de ouders verwachten we dat ze enige controle uitoefenen op dit huiswerk. Wordt het huiswerk daadwerkelijk gemaakt of geleerd? Ziet het er verzorgd uit? Kan het kind plannen? Indien het kind moeite heeft met de opdrachten, mag thuis natuurlijk de helpende hand geboden worden, maar het moet wel het werk van het kind blijven. In groep 7-8 wordt er structureel huiswerk gegeven.

4.6 Jeugdgezondheidszorg in het basisonderwijs Een gezonde leefstijl begint op jonge leeftijd. Jeugdgezondheidszorg van de GGD Limburg-Noord richt zich op alle 4 tot 19 jarigen en hun ouders en/of verzorgers. Er is een nauwe samenwerking met de zorg van Jeugdgezondheidszorg 0-4 jaar van de Zorggroep. Samen bewaken, bevorderen en beschermen we de gezonde groei en ontwikkeling van kinderen, lichamelijk én geestelijk. Dit doen zij onder meer door: Als een kind vier jaar wordt, draagt het consultatiebureau van de Zorggroep Noord- en Midden-Limburg de gegevens over aan de GGD Limburg-Noord. Soms hebben kinderen extra zorg nodig om bijvoorbeeld de ogen, het gehoor of de ontwikkeling in de gaten te houden. Zij nodigen deze kinderen uit voor een onderzoek. Jeugdarts: Dhr. H. Kuijpers Jeugdarts-assistente: Mevr. W. Thijssen Jeugdverpleegkundige: Mevr. D. Reynders Logopediste: Mevr. L. Kempen U kunt de jeugdgezondheidszorg bereiken: Afdeling JGZ Noord-en Midden-Limburg (secretariaat)

Drie Decembersingel 50, Postbus 1150, 5900 BD Venlo, tel: 8504855, fax: 8504888

gezondheidsonderzoeken opvoedingsondersteuning (o.a. pedagogisch spreekuur) logopedie gezondheidsbevordering via de vraag-

gestuurde methodiek De Gezonde en Veilige School

inspecties kinderdagverblijven, buitenschoolse opvang, gastouderbureaus, gastouderopvang en peuterspeelzalen

vaccinaties (DTP, BMR, HPV, MenC, HepB) advies, voorlichting en informatie toeleiding naar zorg zorgcoördinatie vertrouwenspersoon tandenpoetsinstructie cursussen zorgadviesteams (ZAT’s)/ Multidisciplinair overleg (MDO)

Kleuters

Eerste gezondheidsonderzoek In groep 2 onderzoeken jeugdarts en assistente onder meer gedrag, lengte, gewicht, ogen, gehoor, hart, longen, rug, voeten, houding, en bewegen. Ook wordt besproken of de opvoeding naar wens verloopt. Wij nodigen ouder(s)/verzorger(s) en kind uit voor een onderzoek en vragen ouder(s) en of verzorger(s) een vragenlijst in te vullen. De artsen nemen daarnaast deel aan de ZorgAdviesTeams op de scholen voor basisonderwijs. In ZorgAdviesTeams worden leerlingen besproken die extra zorg, aandacht of begeleiding nodig hebben.


5-jarigen

Logopedie In veel gemeenten krijgen kinderen rond de vijf jaar via school een schriftelijke uitnodiging voor een bezoek aan de logopedist. De logopedist bekijkt het stemgebruik, de spraak en communicatieaspecten. Ouders/verzorgers hoeven niet aanwezig te zijn. Na het onderzoek ontvangen ouders/verzorgers bericht over de resultaten.

9-jarigen

Inentingen / vaccinaties In het jaar dat kinderen 9 jaar worden, krijgen ze de herhalingsinentingen tegen Difterie, Tetanus en Polio (DTP) en tegen Bof, Mazelen en Rodehond (BMR). Deze twee prikken worden tegelijkertijd gegeven, in elke arm één. Het inenten is meestal in het voorjaar. Ouders krijgen ongeveer een week van tevoren bericht en dienen schriftelijk toestemming te geven voor de inentingen. Ook kinderen die nog een vaccinatie tegen HepatitisB of MeningokokkenC moeten inhalen, kunnen bij ons terecht.

groep 8

Tweede gezondheidsonderzoek De kinderen in groep 8 worden door de verpleegkundige onderzocht. Dit onderzoek vindt plaats op school en ouder(s)/ verzorger(s) hoeven niet aanwezig te zijn. In een gesprek gaat de verpleegkundige na of de jongere lekker in z’n vel zit, thuis, op school en in de vrije tijd. Ook wordt aandacht besteed aan de lichamelijke gezondheid. Natuurlijk krijgt de jongere de mogelijkheid om vragen te stellen. De jongere krijgt bericht over de resultaten mee naar huis.


12-jarige meisjes

Inentingen / vaccinaties Vanaf 2009 krijgen meisjes die 12 worden een uitnodiging voor de 3 prikken tegen baarmoederhalskanker (HPV). Meer informatie is terug te vinden op www.ggdlimburgnoord.nl/rijksvaccinatieprogramma

4.7 SWV Peelkwartier Een aantal jaren geleden stelde men in Nederland de vraag:

hoe de groei van het speciaal onderwijs kan worden afgeremd hoe het basisonderwijs meer leerlingen die extra zorg behoeven, kon behouden hoe de hulp naar de leerling kon worden gebracht in plaats van de leerling naar de hulp

Naar aanleiding van deze vragen werden samenwerkingsverbanden geformeerd. Ook in de regio Helden is zo’n samenwerkingsverband opgericht. Aan dit samenwerkingsverband, per 1 augustus 2008 ‘SWV Peelkwartier’ geheten, nemen alle basisscholen van de gemeenten Peel en Maas deel. Ook de basisschool voor speciaal onderwijs, SBO De Fontein in Helden, maakt deel uit van het samenwerkingsverband. De scholen binnen dit samenwerkingsverband dienen er gezamenlijk voor te zorgen een samenhangend geheel van zorgvoorzieningen binnen en tussen de basisscholen te realiseren, in samenwerking met de school voor speciaal basisonderwijs "de Fontein", zodanig dat zoveel mogelijk leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doormaken en dat de hulp aan leerlingen met problemen op een goede manier wordt ingericht. . Besluiten worden genomen door het bevoegd gezag van het samenwerkingsverband. Veel informatie over het samenwerkingsverband is ook te vinden op: www.peelkwartier.nl

4.8 Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) Onze school is aangesloten bij samenwerkingsverband SWV Peelkwartier. Dit is een samenwerkingsverband van twee schoolbesturen die ieder voor zich een systeem van leerlingenzorg op verschillende niveaus (in de groep, op school en tussen de scholen van het verband) realiseren. Als uw kind extra hulp nodig heeft buiten de school, schakelen wij hulp in van het SWV. Als blijkt dat hulp vanuit de klas, de school en uit het samenwerkingsverband niet het gewenste resultaat heeft, kan dit leiden tot een advies van de school aan u om uw kind aan te melden bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) van ons samenwerkingsverband. De PCL beoordeelt of plaatsing van een leerling op een speciale school voor basisonderwijs (SBO) noodzakelijk is. Zonder een positief besluit van de PCL kunt u uw kind niet aanmelden bij een SBO. Wanneer de SBO van ons SWV niet of onvoldoende invulling kan geven aan het handelingsplan van uw kind, dan kan er bij dringende noodzaak in overleg met en na aanmelding bij de PCL van ons SWV bezien worden of de SBO-school in een ander samenwerkingsverband de gevraagde hulp wel en/of beter kan bieden, maar ook adviseren over aanmelding voor SO (Speciaal Onderwijs). Voor de volledigheid merken wij op dat u als ouder het moment bepaalt waarop u uw kind aanmeldt bij de PCL; dit kan dus zonder advies van de kant van school, waarbij we toch willen benadrukken dat wij (school–SWV–PCL) voorstander zijn van een aanmelding in overleg (school–ouders). Dit aanmelden gebeurt door middel van een aanvraagformulier (onderwijskundig rapport) dat u op school kunt krijgen.


http://www.ggdlimburgnoord.nl/rijksvaccinatieprogramma

http://www.ggdlimburgnoord.nl/rijksvaccinatieprogramma

http://www.peelkwartier.nl/


Op school is ook een brochure beschikbaar waarin beschreven staat wat de PCL doet en hoe de procedure bij de PCL verloopt. Wat betreft de klachtenregeling van SWV Peelkwartier: deze is op www.prisma-spo.nl of www.peelkwartier.nl na te lezen.

4.9 Leerling Gebonden Financiering (LGF) ofwel ‘het rugzakje’ Met ingang van het schooljaar 2003-2004 is de wettelijke regeling Leerling Gebonden Financiering in werking getreden. Leerlingen, ouders, speciale scholen en scholen voor primair onderwijs hebben met een nieuwe wet te maken. Het doel van deze regeling is om ouders meer keuzevrijheid te geven bij het zoeken naar een geschikte school voor hun kind met een stoornis of handicap en om de integratiemogelijkheden van deze kinderen te bevorderen. De stoornissen en handicaps zijn ingedeeld in 4 verschillende groepen, ook wel ‘clusters’ genoemd. Cluster 1: kinderen met een visuele handicap Cluster 2: kinderen met ernstige gehoorproblemen of ernstige spraak- en taalproblemen. Cluster 3: kinderen met een verstandelijke en/of lichamelijke handicap. Cluster 4: kinderen met ernstige gedrags- en omgangsproblemen. Wat betekent dit voor basisschool Panningen-Noord? Als ouders kiezen voor aanmelding op de reguliere basisschool, dan is het mogelijk dat deze leerlingen bij ons op school komen. Denk bijvoorbeeld aan een slechthorende leerling. Voorheen ging deze leerling naar een school voor slechthorende kinderen. Nu kunnen ouders kiezen voor een plekje op de reguliere basisschool. De school kan dan gebruik maken van extra faciliteiten voor het kind, zowel materieel als personeel. Dit wordt betaald uit de inhoud van het denkbeeldige ‘rugzakje’. Een deel van de begeleiding wordt uitgevoerd door personeel van de stichting Prisma, een ander deel bestaat uit ondersteuning door het REC (Regionaal Expertise Centrum), middels ambulante begeleiding. Plaatsing op de basisschool gebeurt niet zo maar. Er zal een aantal stappen worden gezet om in te schatten of de basisschool in staat is het kind verantwoord te begeleiden. Meer informatie over de regeling leerlingengebonden financiering (LGF) is op school verkrijgbaar. Daarnaast wijzen we u op de internetsite die voor ouders van kinderen met een ‘rugzakje’ is ontwikkeld: http://www.oudersenrugzak.nl Mocht u vragen hebben, dan kunt u ook altijd contact opnemen met de directie van onze school.

4.10 Zorg en Advies Trajecten en Bureau Jeugdzorg In onze regio wordt intensief samengewerkt als het gaat om leerlingenzorg. Een goed voorbeeld daarvan zijn de Zorg en Advies Trajecten (ZAT). Hierin gaan o.a. de school, de jeugdarts, Bureau Jeugdzorg, en in sommige gevallen de leerplichtconsulent van de gemeente of de speciale leerlingenzorg van Giralis (onderwijsadvies en begeleidingsdienst) samenwerken. De zorg voor de leerlingen wordt zo verbeterd en hulp kan zo nodig sneller tot stand komen. Tot nu toe hebben deze ZAT-teams in het voortgezet onderwijs hun succes bewezen. Leerkrachten, leerlingen en ouders worden sneller en op maat geholpen en zo kunnen veel problemen voorkomen worden. Het is ons streven deze ZAT-teams per geval zoveel mogelijk op maat van de problematiek samen te stellen, zodat hulp daadkrachtig en zonder al te veel tijdsverlies opgepakt kan worden. Waar gaat het om? De school wil de zorg voor de leerling steeds verbeteren en sneller de zorg kunnen inroepen die nodig is. Daarvoor is nu ook Bureau Jeugdzorg beschikbaar. Als er vragen zijn over de leerling, dan doen we ons best om daar een passend antwoord of passende hulp op te vinden. Samen kunnen en weten we meer. Uiteraard bent u als ouder de eerste met wie we overleggen. Veel vragen en problemen kunnen we als school zelf beantwoorden. Waar ons dat niet voldoende lukt omdat er bijvoorbeeld vragen zijn over de ontwikkeling van het kind, vragen over gedrag, emotionele problemen enzovoorts, kan de school in overleg met u als ouder snel gebruik maken van de adviezen of de hulp van Bureau Jeugdzorg. Elke school heeft een vaste contactpersoon, die als er snel hulp of advies nodig is, naar behoefte oproepbaar is en met ons meedenkt. Er worden afspraken gemaakt die met u besproken worden. Dit kan leiden tot een gesprek met u als ouder/opvoeder als u dat wenst. Zo kan ook hulp, als dat wenselijk is, zonder veel ‘drempels’ worden opgestart. Wat is en doet Bureau Jeugdzorg? Bureau Jeugdzorg is er voor vragen en/of problemen bij opvoeden en opgroeien. Jeugdigen van 0-18 jaar en hun ouders/opvoeders kunnen er terecht voor informatie, advies en voor hulp. Opvoeden en opgroeien valt soms niet mee. Elke ontwikkelingsfase van kinderen en jeugdigen gaat immers gepaard met specifieke problemen en zorgen. Vaak weet u zelf de oplossing, vaak kunt u bijvoorbeeld ook op school terecht, maar soms kan hulp en ondersteuning van een deskundige uitkomst bieden. Misschien wil uw kind niet luisteren, of maakt u zich zorgen omdat uw kind negatief gedrag vertoont os is uw kind altijd angstig. Daarnaast kunnen ook omstandigheden,

http://www.prisma-spo.nl/

http://www.peelkwartier.nl/

http://www.oudersenrugzak.nl/


ziekte, echtscheiding of alleenstaand ouderschap de opvoeding bemoeilijken. Wat de vraag of wat uw probleem ook is, u kunt ermee terecht bij Bureau Jeugdzorg. Op uw vraag, die van de school of vanuit het ZAT-team, komt Bureau Jeugdzorg in actie. Voor meer informatie over Bureau Jeugdzorg Limburg in het algemeen of Bureau Jeugdzorg Venlo in het bijzonder: zie www.bjzlimburg.nl. Bureau Jeugdzorg Venlo is gevestigd aan de Prinsenstraat 4 te Venlo. Het postadres is: Postbus 219, 5900 AE Venlo. Tel. 077-3540959/088-0072970. E-mail: [email protected].

4.11 Wat is jeugdstation.nl?

Jeugdstation is het centrum voor jeugd en gezin in de gemeente Peel & Maas Jeugdstation.nl is een plek voor iedereen in Peel & Maas die een vraag heeft over opgroeien en

opvoeden Jeugdstation.nl is een website en een gebouw

Voor vragen over opvoeden en opgroeien! Voor alle kinderen en jongeren tot 23 jaar, voor ouders en professionals Adres: Nijverheidstraat 16 te Panningen Telefoon: 077 38 000 Website: www.jeugdstation.nl E-mail: [email protected]

4.12 Bureau passend onderwijs

Met ingang van schooljaar 2009-2010 is binnen stichting Prisma Bureau Passend Onderwijs actief. School kan met tal van vragen betreffende de zorg zich richten tot Bureau Passend Onderwijs. De coördinatie is in handen van Lee Franssen. Bereikbaarheid: maandag 8.00-17.00 uur en dinsdag 8.00-17.00 uur T: 06-212 703 98 E: [email protected]

4.13 Wat is het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling? Het AMK geeft advies en onderzoekt (vermoedelijke) situaties van kindermishandeling en brengt zo nodig de juiste hulp op gang.

Het AMK is de instelling voor iedereen met vragen, zorgen of meldingen over kindermishandeling. Jaarlijks worden in Nederland naar schatting 100.000 kinderen mishandeld, verwaarloosd of misbruikt. Meestal vertellen mishandelde kinderen of degene die hen mishandelt niet uit zichzelf over de situatie.

Het AMK is er voor iedereen die met zorgen en vragen over kindermishandeling rondloopt.

Ook als u twijfelt: 'Is dit wel kindermishandeling?' Ook als u alleen advies wilt: 'Wat kan ik zelf doen om dit kind te helpen?' Ook als u vindt dat het AMK onderzoek moet doen. Ook als u niet wilt dat uw naam genoemd wordt: u kunt anoniem blijven.

Advies- en Meldpunt Kindermishandeling Noord- en Midden-Limburg Prinsenstraat 4 5913 ST Venlo telefoon (088) 007 29 75 fax (088) 007 29 72

4.14 Ziek …. en toch onderwijs Wanneer een leerling ziek is, moet dit direct op school gemeld worden bij de groepsleerkracht. Indien een leerling langere tijd niet naar school kan komen, gaan we samen met de ouders/verzorgers bekijken hoe we het onderwijs, rekening houdend met de ziekte, kunnen voortzetten. Hierbij kunnen we gebruik maken van de mogelijkheden en voorzieningen die we op onze school getroffen hebben. Eventueel kunnen we de deskundigheid van een consulentonderwijsondersteuning zieke leerlingen inschakelen bij het opstellen van een zorgplan. Leerlingen die opgenomen zijn in een academisch ziekenhuis, worden door de consulenten van de educatieve voorziening van dat ziekenhuis ondersteund, echter onder verantwoordelijkheid van de school. Voor alle andere leerlingen betreft het de consulenten van de onderwijsbegeleidingsdienst.

http://www.bjzlimburg.nl/


http://www.jeugdstation.nl/



http://www.amk-nederland.nl/overhetamk.watiskindermishandeling.php

http://www.amk-nederland.nl/overhetamk.advies.php

http://www.amk-nederland.nl/overhetamk.onderzoek.php

http://www.amk-nederland.nl/overhetamk.anoniemmelden.php


Het is onze wettelijke plicht om voor elke leerling van onze school, ook als hij/zij ziek is, te zorgen voor goed onderwijs, aangepast aan de mogelijkheden van de leerling en de school. Ook als de leerling in een ziekenhuis ligt. Daarnaast vinden wij het minstens zo belangrijk dat de leerling in deze situatie contact blijft houden met de klasgenoten en de leerkracht(en). De leerling moet weten en ervaren dat hij/zij dan ook meetelt en erbij hoort.

Het continueren van het onderwijs, aangepast aan de problematiek, is o.a. belangrijk om leerachterstanden zoveel mogelijk te voorkomen en sociale contacten zo goed mogelijk in stand te houden. Wanneer u meer wilt weten over onderwijs aan zieke leerlingen, dan kunt u informatie vragen aan de leerkracht van uw zoon/dochter. Ook kunt u informatie vinden op de website van de onderwijsbegeleidingsdienst (BCO-Onderwijsadvies Venlo: www.bco.onderwijsadvies.nl) en op de website van Ziezon, het landelijk netwerk ´Ziek Zijn en toch Onderwijs´ (www.ziezon.nl).

4.15 Sponsoring in het onderwijs Het doel van sponsoring in het onderwijs is om financiële middelen of diensten te verwerven die de school ten goede komen. Het mag echter absoluut geen inbreuk op de kwaliteit van de school maken. Het beleid van Prisma is dat er binnen de scholen enkel sprake kan zijn van incidentele sponsoring, mits men zich houdt aan de afspraken van het convenant “scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring”. Dit convenant is op school aanwezig.

4.16 Plagen/pesten Helaas moeten we constateren, dat pesten een probleem blijft in onze maatschappij. Ook op onze school komt pestgedrag voor. Dit kunnen en willen we niet ontkennen. Wat doen we eraan? Onze school beschikt over een pestprotocol. Daarin staat beschreven hoe we als school handelen als we te maken krijgen met pestgedrag en wat we eraan doen om pestgedrag te voorkomen. Pesten wordt als probleem gezien door alle direct betrokken partijen (leerkrachten, ouders en leerlingen).

5. DE LEERKRACHTEN

5.1 Inleiding Onze basisschool kenmerkt zich door een ontspannen en open werksfeer voor schoolteam, onderwijs ondersteunend personeel, vrijwilligers, stagiaires en ouders die op school werkzaamheden verrichten. Alle teamleden zetten zich optimaal in voor hun groep en de school in het algemeen, waarbij we gebruik maken van elkaars kwaliteiten en zo efficiënt mogelijk samenwerken.

5.2 Professionalisering van leraren Professionalisering van personeel is van essentieel belang om de modernisering van het onderwijs gestalte te geven en de kwaliteit van ons onderwijs te verbeteren. Daarom hebben we in ons professionaliseringsbeleid de volgende doelstellingen opgenomen:

het bevorderen en op peil houden van de kwaliteit van ons onderwijs en van de ondersteunende activiteiten hierbinnen

het afstemmen van de professionalisering van het personeel op de schoolontwikkeling het meegroeien van het schoolteam binnen passend onderwijs in het samenwerkings-verband het bevorderen van de beroepsmatige ontplooiing en interesse-ontwikkeling van onze leraren het bevorderen van de mogelijkheden tot overplaatsing op een andere school (job-rotation) het promoten van vitaal leraarschap (voorkomen van burn-out)

Om te bevorderen dat er planmatig gewerkt wordt aan genoemde doelstellingen, wordt jaarlijks een professionaliseringsplan opgezet, als onderdeel van de schoolontwikkeling. Dit plan geeft een overzicht van de prioriteiten voor het toekomstig professionaliseringsbeleid, gekoppeld aan de schoolontwikkeling met daarbij een raming van de benodigde financiële middelen. Op school ligt het professionaliseringplan ter inzage. Voor het schooljaar 2011-2012 staan o.a. de volgende professionaliseringszaken gepland:

o Cursustijd: Aanscherpen taalonderwijs

http://www.bco.onderwijsadvies.nl/

http://www.ziezon.nl/


Wijze van instructie schoolbreed onder de loep nemen en afstemmen zodat doorgaande lijn ontstaat

Verfijnen inzet Plan-DO-Study-Act (PDSA). Twee maal per jaar vindt n.a.v. de toetsanalyse een PSDA-cirkel plaats met als doel kwaliteitsontwikkeling en resultaatverbetering aangaande de gesignaleerde en geanalyseerde onderwijsbehoefte van de groep.

o Workshops: Schoolbrede afspraken omtrent het herontwerpen zodat binnen 6 weken zowel

vaardigheden als metacognities binnen het thema aangeboden worden. Uitvoeren aangescherpte workshops en waarnodig bijstellen

o Ateliertijd: Schoolbrede afspraken omtrent het herontwerpen van ateliers zodat binnen 6 weken

kinderen binnen het thema vaardigheden uitvoeren passend bij de kerndoelen/tussendoelen/leerlijnen

Uitvoeren aangescherpte ateliers en waarnodig bijstellen o Expressietijd:

Vanuit de kerndoelen/tussendoelen/leerlijnen aangaande kunstzinnige oriëntatie het aanbod bepalen waarbij competentiegericht leerkrachtschap ingezet wordt.

Naast studiedagen zijn er onderwijskundige vergaderingen:

o Cursustijd/workshop/ateliertijd/expressieweken: doorontwikkelen en borgen van de ingezette kwaliteitsimpulsen

o Implementatie directe instructiemodel binnen ons onderwijsaanbod o Implementatie SCOL, vervolgens analyseren en trendanalyse genereren en hierop

interventies plegen SCOL (leerlingvolgsysteem aangaande de sociale competentie observatie lijst)

o Passend onderwijs door hoogbegaafdheid, prognoselijnen, handelingsplannen (HP’s), handelingsgerichte proces diagnostiek (HGPD) denken en handelen, cursustijd en thematijd, kortom binnen ons totale handelen

o Onderwijsdag stichting Prisma: het hele team woont deze studiedag bij over diverse actuele thema’s vanuit de onderwijspraktijk;

o Individuele ondersteuning/scholing in het kader van persoonlijke ontwikkelingsplannen van leerkrachten.

o BHV nascholing

5.3 Persoonlijke ontwikkelingsplan Professionalisering van alle leraren is gewenst. Binnen het integraal personeelsbeleid (IPB) is de inzet om het persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) van de leraar af te stemmen op de schoolontwikkeling. Gedurende een bepaalde periode is dit POP onderwerp van gesprek binnen de gesprekkencyclus, een reeks van gesprekken die de ontwikkeling van de leraar ondersteunt en uiteindelijk tot een beoordeling leidt. Vervolgens kunnen weer andere prioriteiten gesteld worden.

5.4 Begeleiding en inzet van stagiaires Iedere basisschool is gebaat bij een goede opleiding van toekomstige leraren. Onze school voelt zich hiervoor medeverantwoordelijk en ieder schooljaar bezoeken meerdere stagiaires BS Panningen-Noord. De stagiaires werken over het algemeen zowel in de onderbouw, middenbouw als in de bovenbouw. De groepleerkracht waar op dat moment de stageperiode plaatsvindt, begeleidt de stagiaire. Daarnaast wijzen we een coach aan. De taak van de stagiaire kan bestaan uit het observeren van kinderen en lessen, lessen voorbereiden en het lesgeven, het organiseren van activiteiten voor de kinderen, het voorbereiden van projecten en thema’s, het maken van verslagen, het bestuderen van de organisatie en het beleid van de school, het begeleiden van zorgleerlingen, het bijwonen van vergaderingen, het helpen bij activiteiten van de leraar en het uitvoeren van specifieke opdrachten vanuit de school, de PABO of andere opleidingen. Door stagiaires te zien als onze toekomstige collega’s, gaan we er vanuit dat ze zoveel mogelijk betrokken worden bij alles wat komt kijken bij het beroep leerkracht.

5.5 De wijze van vervanging Het is niet meer zo als vroeger dat elke leraar vijf dagen werkt en daarmee de enige leraar van een groep is. Enkele leraren werken vier, drie of twee dagen per week. Bovendien hebben sommige leraren ook recht op ADV (arbeidsduurverkorting), zwangerschapsverlof, ouderschapsverlof, opfrisverlof of seniorenverlof. Daarom hebben


verschillende groepen in onze school twee leraren, waarbij we proberen te voorkomen dat er nog meer mensen in de groep komen. Binnen de schoolorganisatie proberen we zo weinig mogelijk leraren voor één groep te plaatsen, maar helaas is het zo dat wij dit streven niet altijd waar kunnen maken. Bij ziekte of verlof van een leraar proberen we zoveel mogelijk vervangers in te zetten die de school, het team en de kinderen al kennen (bijv. parttimers). Voor het zoeken van vervangers kan de directie een beroep doen op het bestuurskantoor van stichting Prisma. Om er voor te zorgen dat de vervangingen soepel en duidelijk verlopen, is er zowel op bovenschools niveau als op schoolniveau een vervangerprotocol opgesteld. Als er geen vervanger gevonden wordt, kan het voorkomen dat voor een korte periode intern naar een oplossing wordt gezocht. De volgorde van Panningen-Noord om het vervangers probleem op te lossen is:

Verschuiving; als er wel een onderbouwvervanger aanwezig is, intern wisselen. D.w.z. dat een leerkracht van de onderbouw in de bovenbouw gaat lesgeven en de vervanger in de onderbouw komt.

Inzetten van vaste eigen vervanger. Inzetten van de ADV leerkrachten, ADV uitbetalen of verzetten. (De ADV leerkrachten worden op

toerbeurt gevraagd) Parttime leerkrachten inzetten Taakrealisatie van ict- er, van IB-er en van directie inzetten (Op toerbeurt) De groep over andere groepen verdelen De leerkracht is verantwoordelijk voor 2 groepen. De tussendeur wordt open gezet en de kinderen

moeten veel zelfstandig werken. Deze en voorgaande optie willen we ten hoogste voor 1 dagdeel toepassen.

Indien geen enkele van bovenstaande oplossingen verwezenlijkt kan worden zullen de ouders schriftelijk of telefonisch bericht ontvangen, dat de kinderen geen school hebben vanwege het vervangerprobleem. Na toestemming van de algemeen directeur worden de kinderen naar huis gestuurd. Indien dit probleem zich meerdere dagen voordoet zal elke dag een andere groep naar huis worden gestuurd.

We hopen dat het bij ons niet zover komt, dat we zulke noodscenario's moeten toepassen. De schoolleider dient in principe niet voor vervanging beschikbaar te zijn in zijn ambulante tijd, tenzij er verschuiving van die tijd mogelijk is en zijn geplande werkzaamheden die verschuiving toestaan.

6. DE OUDERS

6.1 Het belang van de betrokkenheid van de ouders Het is van groot belang dat u nauw betrokken bent bij het wel en wee van uw kind op onze school. Leerlingen voelen zich beter thuis op school als hun ouders een goed contact hebben met de school, weten wat er dagelijks met de kinderen wordt gedaan, er thuis over praten en er rekening mee houden. De schoolloopbaan van de leerling verloopt dan vaak beter en met minder problemen. Daarom is het belangrijk dat ouders en school met elkaar in gesprek raken over onderwijs en opvoeding en wat we van elkaar verwachten.

6.2 Informatie aan ouders Bij groep 1 t/m 7 wordt aan het begin van het schooljaar een informatieavond gegeven. Groep 8 heeft aan het begin van het schooljaar een informatieavond over het voortgezet onderwijs. In groep 1/2 worden in november voor alle kleuters en in maart en juni voor kleuters op verzoek van de leerkracht en/of ouders een portfoliogesprek gehouden. Eind november, begin december worden alle ouders van groep 3 t/m 8 uitgenodigd voor het eerste portfolio gesprek. Zo’n gesprek duurt ongeveer 10 minuten. De leraar vertelt dan over de vorderingen van de leerling en het gedrag van uw kind. In maart en juni zijn deze gesprekken gepland. De avonden zijn dan op verzoek van de leerkracht of ouders. Indien ouders gescheiden zijn hanteren we de wettelijke kader omtrent informatieverstrekking bij gescheiden ouders, zie hiervoor paragraaf 6.8 Indien uw kind specifieke onderwijsondersteuning nodig heeft, kunt u door de groepsleraar en/of intern begeleider opgeroepen worden voor een extra gesprek. Tijdens dit gesprek wordt de specifieke ondersteuning aan de orde gesteld en wordt er eventueel een handelingsplan opgezet. Hebt u behoefte aan een gesprek dan kunt u altijd vóór of na schooltijd een afspraak maken met de groepsleraar, intern begeleider of de directie.


Via ons informatiebulletin ontvangt u, van uw kind, de meest recente informatie thuis. Ook krijgt u hierin een overzicht waar de verschillende groepen mee bezig zijn. Het informatiebulletin verschijnt 1 keer per maand op woensdag. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een jaarkalender van de school waar alle activiteiten en vrije dagen op staan.

6.3 Inspraak Als u wilt meepraten, meehelpen en/of meebeslissen over onze school kunt u het beste deelnemen aan de ouderraad of de cliëntenraad. U kunt dan invloed uitoefenen op de organisatie en de inrichting van ons onderwijs en u bepaalt mede het toekomstbeleid van de school. Heeft u als ouders vragen, dan kunt u altijd contact opnemen met leden van de cliëntenraad, de ouderraad of de directie.

6.3.1. De ouder activiteitencommissie (OAC) Ook aan onze school is een ouder activiteitenraad verbonden. Deze commissie is zeer actief aangaande het organiseren van festiviteiten. Zij belegt vergaderingen, innen de ouderbijdrage en doet voorstellen hoe dit geld moet worden gebruikt. Verder voert zij allerlei klussen op school uit, zoals: infobulletin in elkaar zetten, het mede organiseren en helpen bij festiviteiten, evenementen, excursies en uitstapjes.

6.3.2. De Cliëntenraad en medezeggenschapsraad De Cliëntenraad In de cliëntenraad zitten minimaal 5 (maximaal 8) ouders, de directeur en 2 leerkrachten. De leerkrachten zitten maximaal 3 jaar in de cliëntenraad. In de cliëntenraad zitten ouders, die kinderen op school hebben zitten. Op het moment dat het laatste kind de school verlaat, maakt de ouder geen deel meer uit van de cliëntenraad. Binnen de cliëntenraad worden onderwijskundige zaken besproken met als doel het onderwijs, zoals gegeven aan Panningen-Noord, verder uit te bouwen en verbeteren. Enkele voorbeelden zijn:

1. De visie van Panningen-Noord over ontwikkeling en leren van kinderen. Gedeelde verantwoordelijkheid: 2. Doelen op lange en korte termijn. 3. Welke informatie draag je uit naar ouders en hoe doe je dat? 4. Pedagogisch klimaat: De verharding in de maatschappij.

Welke waarden en normen staan op Panningen-Noord centraal? Hoe gaan we daar mee om? Zowel naar ouders als naar leerlingen.

5 Verantwoordelijkheid: leerkracht/leerlingen, ouders/school 6 Op welke manier krijgen we input van de ouders van Panningen-Noord 7 De tussenopbrengsten en eindopbrengsten worden geëvalueerd in de clientenraad

De medezeggenschapsraad Binnen de cliëntenraad vervullen twee ouders en de twee leerkrachten de taak van de medezeggenschapsraad: De raad heeft advies- en instemmingsrecht. Sinds basisscholen in de gemeente Peel & Maas gefuseerd zijn, is er ook een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. Deze GMR treedt in overleg met het overkoepelend bestuur van Stichting Prisma. Afgevaardigden van de medezeggenschapsraden van de diverse scholen hebben zitting in de GMR. Heeft U interesse om mee te denken en te participeren, dan kunt u contact opnemen met de directeur van de school.

6.4 Ouderactiviteiten Er zijn verschillende manieren waarop ouders betrokken kunnen zijn bij de school en de schoolervaringen van hun kind. Aan het begin van elk schooljaar vraagt onze school ouderhulp voor o.a.: - het zorgen voor vervoer bij buitenschoolse activiteiten - het meedoen met gezelschapsspelletjes in een kleutergroep - het begeleiden van kinderen tijdens excursies, uitstapjes, schoolreisje en schoolkamp - kopiëren - het helpen en begeleiden bij feesten, vieringen, evenementen en sportmanifestaties - het meehelpen bij de creatieve vakken


- het meehelpen bij creatieve opdrachten voor de kinderen buiten het schoolgebouw - het toezicht houden bij het overblijven - het uitvoeren van allerlei klussen, zoals materialen schoonmaken enz. De ondersteunende activiteiten van de ouders zijn te allen tijden onder verantwoording van de leerkracht.

6.5 Overblijfmogelijkheden Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag kunnen onze schoolkinderen overblijven onder toezicht van een overblijfkracht. Het overblijven is van 12.00 uur tot 13.00 uur. Bij 0 - 10 kinderen is er 1 overblijfkracht aanwezig. Bij meer dan 10 kinderen zijn er 2 overblijfkrachten aanwezig. Bij meer dan 20 kinderen zijn er 3 overblijfkrachten aanwezig Etc. Organisatie: ouders regelen de organisatie. Inlichtingen kunt u inwinnen bij mevr. M.Janssen, Haagveld 12 tel. 3076512. Kosten: voor het overblijven betaalt men met overblijfbonnen € 1,40 per stuk. Deze zijn één keer per maand op woensdag in de hal te koop. De data staan op de kalender. Indien u dan verhinderd bent, kunt u ook op school bonnen kopen. Wij raden u aan om altijd een aantal bonnen in huis te hebben. Heeft u deze op het einde van het schooljaar niet gebruikt, kunt u ze weer inleveren en krijgt u uw geld terug of u gebruikt deze voor het komende schooljaar. Aanmelden / afmelden vaste overblijfkinderen: Eenmalig tot wederopzegging met vermelding van de vaste dag of dagen. Meldt u uw kind niet tijdig af, dan worden deze dagen in rekening gebracht. Eenmalige aanmelding of wederopzegging kan bij: Mevr. Mien Janssen, tel. 3076512 Afmelden voor een vaste overblijfdag b.v. bij ziekte of anderszins kan alleen bij de overblijfkracht van die betreffende dag, want deze overblijfkracht verwacht uw kind. Aanmelden / afmelden incidentele overblijfkinderen: Aanmelden per dag 's avonds voor de overblijfdag tot uiterlijk 20.00 uur bij de betreffende overblijfkracht van die dag. Ook als u van plan bent in een week uw kind meer dan een keer te laten overblijven, moet u toch per dag bellen. Immers elke dag is een andere overblijfkracht verantwoordelijk voor uw kind. Als u uw kind niet afmeldt, moeten wij helaas de overblijfkosten in rekening brengen. Overblijfteam: op onderstaande dagen zijn de volgende overblijfkrachten verantwoordelijk: Maandag: Mevr. Mien Janssen, tel 3076512, Mevr.Annie Verhaegh 3075236 Dinsdag: Mevr. Annie Verhaegh, tel. 3075236, Mevr. Mien Janssen 3076512 Donderdag: Mevr. Wil Bos, tel. 3078108, Mevr. Griet Goossens 3074529 Vrijdag: Mevr. Griet Goossens, tel. 3074529, Mevr. Elly Stienen 3077913 Verder willen wij u met nadruk laten weten, dat de overblijfkrachten geen mededelingen, aan- en/of afmeldingen van kinderen accepteren. Dit moet u altijd zelf doen. Overblijf afspraken: van 12.00 – 13.00 uur is de overblijfkracht verantwoordelijk voor de goede gang van zaken. De kinderen brengen zelf eten en drinken mee. We willen er u op attenderen dat een snoepje of koekje mag, maar houd dit beperkt. Het is belangrijk dat eten een gezellige bezigheid is, daarom gaan de kinderen samen aan tafel, eten en opruimen. Als een kind zich niet aan de regels houdt, wordt er eerst met het kind gepraat. Verbetert zijn/haar gedrag niet, dan wordt er contact opgenomen met de ouders. Bij noodgevallen tijdens overblijven is het belangrijk dat er een telefoonnummer beschikbaar is waarop een ouder/verzorger te bereiken is. Bij wijziging van telefoonnummer dit s.v.p. doorgeven aan Mien Janssen tel: 3076512. Wij vertrouwen op een prettige samenwerking en mocht u meer informatie of een kijkje willen nemen, dan staan onze enthousiaste overblifjkrachten u graag te woord.

6.6 Buitenschoolse opvang Met ingang van 1 augustus 2007 zijn de scholen verplicht om Buitenschoolse Opvang te realiseren. Dat betekent voor de scholen van de Stichting Prisma dat er een samenwerkingsovereenkomst is gesloten met Kindcentra Peel en Maas. De samenwerking tussen Stichting Prisma en Kindcentra Peel en Maas is vastgelegd in een contract. De contractvorming heeft op bestuurlijk niveau plaats gevonden. Het personeel van Kindcentra Peel en Maas is in dienst van deze opvangorganisatie. De opvangorganisatie zorgt voor opvangruimte. Het toezicht op de uitvoering vindt plaats op basis van de Wet kinderopvang. De opvangorganisatie blijft juridisch en financieel verantwoordelijk voor de uitvoering. De ouders sluiten zelf een overeenkomst met Kindcentra Peel en Maas. Ouders blijven zelf verantwoordelijk voor de opvang van hun kinderen. De Wet kinderopvang heeft enkel tot doel dat scholen de aansluiting tussen onderwijs en opvang gemakkelijker maken als ouders dit wensen. De scholen van Stichting Prisma, waartoe ook Panningen-Noord behoort, verwijzen de ouders naar Kindcentra Peel en Maas als er bij de ouders behoefte is aan kinderopvang voor of na school. Ouders kunnen hiervan gebruik maken, maar ook kiezen voor een andere organisatie of opvangvorm die beter bij hun wensen past. Ouders betalen zelf de kosten. Onder bepaalde voorwaarden kunnen zij een tegemoetkoming in de kosten van kinderopvang krijgen via de Wet kinderopvang. De tegemoetkoming is afhankelijk van het inkomen van de ouder(s). Voor meer informatie hierover en de mogelijkheden die de buitenschoolse kinderopvang biedt verwijzen we naar Kinderopvang Helden of een andere organisatie voor kinderopvang waar u een overeenkomst mee afsluit .

6.7 NSA Prisma presenteert de PADXPRESS! In schooljaar 2011-2012 starten alle basisscholen van stichting Prisma met de PADXPRESS; een breed aanbod van naschoolse activiteiten. Met de PADXPRESS bieden we alle kinderen een unieke mogelijkheid om tegen een aantrekkelijk tarief workshops, lessen en/of activiteiten te volgen op het terrein van sport en spel, theater, dans, muziek, media, techniek, kunst, natuur, erfgoed en literatuur. Waarom? Naschoolse activiteiten bieden veel mogelijkheden voor kinderen. Met het realiseren van een breed aanbod naschoolse activiteiten:

bieden we kinderen optimale ontwikkelingskansen binnen de acht intelligenties bieden we kinderen de mogelijkheid om in hun vrije tijd zich verder te ontwikkelen of te ontdekken wat

ze leuk vinden en waar ze goed in zijn slaan we een brug tussen het kind en zijn of haar omgeving; in die omgeving fungeert de school als

vindplaats voor talent en wegwijzer voor verdere ontwikkeling. leggen we een verbinding tussen school en de omgeving versterken we de leefbaarheid in de kernen zetten we een eerste stap in de ontwikkeling van Integrale Kindcentra (IKC)

PADXPRESS is een onderdeel van stichting CultuurPAD die werkt in opdracht van stichting Prisma. Meer informatie? Kijk dan eens op www.padxpress.nl

6.8 Het schoolbestuur Het Algemeen Bestuur van de Stichting Prisma Helden is het bevoegd gezag van de aangesloten basisscholen. Dit bestuur heeft de eindverantwoordelijkheid voor het beleid en de organisatie van het onderwijs aan de basisschoolkinderen in gemeente Peel & Maas m.u.v. Meijel. De algemeen directeur van de stichting is de heer M. Rutten. Het directeurencollectief wordt gevormd door alle directeuren onder zijn voorzitterschap.

6.9 Contact met de groepsleraar en/of directie Indien u een gesprek wilt hebben met één van de groepsleerkrachten, dan stellen we het op prijs als u dat na schooltijd wilt doen. Iedere leerkracht zal tijd voor u vrijmaken. Het komt echter vaak voor dat de leerkracht na


http://www.padxpress.nl/


schooltijd in overleg is met collega’s of andere taken heeft die voor het onderwijs van belang zijn. Om toch met u in alle rust in gesprek te kunnen gaan verzoeken we u dan ook om vooraf een afspraak te maken. Hetzelfde geldt voor een afspraak met de directie. Kom gerust naar ons toe met uw vraag of als u zich zorgen maakt!

6.10 Informatie aan gescheiden ouders Er zijn kinderen bij ons op school, waarvan de ouders niet bij elkaar leven. Wij vinden het belangrijk om beide ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind(eren). Voorwaarde is natuurlijk wel dat beide ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar maken aan de directeur. Aan beide ouders wordt dan de volgende informatie verstrekt: de schoolgids, de rapporten en de uitnodigingen voor de informatie- en gespreksavonden. Deze informatie wordt in tweevoud aan het kind meegegeven. Als één van de ouders dit anders wil (bijv. opsturen van informatie), kan hij of zij contact opnemen met de directeur. Hierbij wordt aangetekend, dat voor een gespreksavond beide ouders worden uitgenodigd voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere gevallen wordt hiervan afgeweken. Het originele rapport wordt altijd aan het kind meegegeven en het kind krijgt een kopie mee als ouders niet meer op één adres wonen. Mocht het kind hierdoor in verlegenheid worden gebracht kan school besluiten de ene ouder het rapport per post toe te sturen. Alle overige informatie wordt aan het kind in enkelvoud meegegeven. Op verzoek wordt de overige informatie ook aan de ouder verstrekt waar het kind op dat moment niet woont. In overleg wordt bepaald hoe de desbetreffende ouder de informatie ontvangt. Een verzoek om gegevens over het kind te verstrekken aan derden, wordt altijd aan beide ouders gericht.

6.11 Informatie en advieslijn voor ouders Een beetje hulp is nooit weg. De school is altijd in beweging, kinderen vragen om aandacht. Soms hebben ouders vragen. Met deze vragen kunt u altijd terecht bij de leerkracht of directie. U kunt ook ondersteuning en advies vragen bij 0800-5010; de gratis informatie- en advieslijn voor ouders over onderwijs. Deskundige medewerkers met ruime ervaring in het onderwijs staan klaar om iedere vraag over het onderwijs te beantwoorden. 0800-5010 Is gratis en bereikbaar op schooldagen tussen 10.00 en 15.00 uur.

6.12 Verzekering De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen; personeel; vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden; personeel; vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand.

Ten eerste is de school of het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingspichtig wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de gymnastiekles; die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering en wordt dan ook niet door de school vergoed.

Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.

Indien u leerlingen per auto vervoert, is een inzittendenverzekering noodzakelijk. Voor eventuele vragen kunt u altijd terecht bij uw verzekeringsadviseur.


6.13 Vrijwillige financiële bijdrage door ouders

6.13.1 Ouderbijdrage aan de ouderraad (OAC) De OAC vraagt een vrijwillige bijdrage van de ouders voor het inrichten van bepaalde activiteiten. Het is geen geldelijke bijdrage aan de school, maar aan de ouderraad. De verantwoording over de besteding van deze gelden ligt bij de Ouderraad. Dit geld is bestemd voor bijzondere activiteiten, zoals vieringen (o.a. Sinterklaas, de kerstviering, activiteiten aan het eind van het schooljaar enz.). Ouders die de geldelijke bijdrage niet betalen, worden persoonlijk benaderd en wordt nogmaals geïnformeerd waarvoor het geld bedoeld is. De bijdrage blijft vrijwillig. Op BS Panningen-Noord wordt geen kind buitengesloten, dus als de ouder(s)/verzorger(s) de vrijwillige ouderbijdrage niet betalen, neemt het kind toch gewoon deel aan de activiteiten. (zie bijlage 1: voorbeeldbrief)

6.13.2 Ouderbijdrage aan de school voor speciale schoolactiviteiten De school vraagt voor enkele speciale activiteiten (schoolkamp groep 8, het overblijven, de communie) een vergoeding. Deze financiële bijdragen staan vermeld op een jaarlijks met de ouders van het kind af te sluiten “overeenkomst vrijwillige ouderbijdrage”. Als u de overeenkomst over deelname aan die vrijwillige ouderbijdrage ondertekent, dan geldt ook de verplichting om die ouderbijdrage te betalen. Indien u niet betaalt, wordt uw kind niet uitgesloten van het volgen van het reguliere onderwijsprogramma. De oudergeleding van de MR heeft jaarlijks instemmingsrecht ten aanzien van de bedragen genoemd in de overeenkomst. Het is mogelijk dat u vanuit uw visie of financiële draagkracht niet aan de gevraagde bijdrage wilt of kunt voldoen. U kunt dan contact opnemen met de directie. Wij zullen uw mening met respect behandelen en samen kijken of er mogelijkheden zijn tot reductie of kwijtschelding (zie bijlage 1: voorbeeldbrief).

6.14 Peuterspeelzaal Roebedoes Peuterspeelzaal Roebedoes maakt deel uit van basisschool Panningen-Noord. PSZ Roebedoes is geopend op maandagmorgen en donderdagmorgen, van 8.30 – 11.45 uur. Ouders die hun peuter naar PSZ Roebedoes willen brengen, kunnen binnen via de laatste ingang op het plein.

7. DE ONTWIKKELINGEN VAN ONS ONDERWIJS

7.1 Evaluatie schoolontwikkeling 2010-2011 Wat betreft de leervormingsgebieden zijn in schooljaar 2010/2011 de volgende stappen gezet:

Visie en ons aanbod Afgelopen schooljaar hebben we uitdrukkelijk stil gestaan bij de vragen:

- Doen we de goede dingen? - Doen we die dingen goed? - Hoe weten we dat? - Hoe meten we dat?

De antwoorden op deze vragen geven aan dat we trouw zijn aan onze visie. We staan achter cursustijd, workshops en ateliers. Deze vragen hebben er wel toe geleid dat we op alle drie de aanbodstromingen de lat nog hoger kunnen leggen door ons handelen aan te scherpen en de inrichting, werkvormen aan te passen zodat we het maximale uit kinderen halen zonder daarbij onze gedachten over leren en leren-leren te ondermijnen. Paragraaf 7.1 gaat hier dieper op in. Op school ligt ook het strategisch beleidsplan en het schooljaarplan ter inzage.

Taal: vanuit zelf evaluatie kwam naar voren dat het proces in taalpaleis van een hoog niveau was. Over het product, datgene wat kinderen moeten laten zien, waren we minder tevreden. We hebben het taalonderwijs kritisch onder de loep genomen en besloten om taal niet meer binnen ateliertijd maar onder cursustijd onder te brengen. Dit doen we door gebruik te maken van de methode Taaljournaal.

Tutorlezen: vanuit gesprekken met kinderen en ouders en vanuit eigen observatie kwam naar voren dat kinderen te weinig leeskilometers maken. Thuis wordt minder gelezen en op school kon het lezen effectiever worden ingericht. We zijn gaan tutorlezen waarbij kinderen elkaar ondersteunen, begeleiden en stimuleren ter bevordering van het technisch lezen.

Schoolbieb: er heeft een screening plaatsgevonden van onze schoolbieb. Er zijn diverse boeken verouderd, niet meer aantrekkelijk voor onze kinderen. Deze boeken zijn verwijderd uit de schoolbieb. De boeken zijn gecodeerd volgens de nieuwe AVI normen. Er zijn materialen gekocht om van de


schoolbieb een gezellige leeshoek te maken. Op deze manier willen we graag een bijdrage leveren aan meer leesplezier

Onderwijsaanbod: vanuit onze onderwijskundige en pedagogische visie hebben we gezocht hoe we een meer doorgaande lijn aangaande de leerstof kunnen bewerkstelligen. Dit heeft geresulteerd in een herontwerp van ons aanbod. We blijven curstijd,workshop en ateliertijd aanbieden. Komend schooljaar gaan we ervaring opdoen met expressieweken. Door ons onderwijs meer vanuit de kerndoelen te ontwerpen en in te richten en per jaarlaag op elkaar aan te sluiten, zal een nog betere doorgaande lijn zichtbaar worden binnen ons handelen.

Kwaliteitsbeleid: het werken aan verbeteringen gaat volgens een vaste structuur; de PDSA-cirkel van Demming (Plan-Do-Study-Act) Deze structuur hebben we verkend. Deze cirkel levert dan de volgende acties op:

Plan: beschrijf het verbeteronderwerp meet de huidige situatie analyseer de oorzaken en stel een verbetertheorie op

Do: probeer de verbeteringen uiteindelijk Study: beschrijf de resultaten Act: borg de verbeteringen en continueer de verbetering

De PDSA-cirkel wordt minimaal tweemaal per jaar ingezet nadat de resultaten geanalyseerd en gediagnosticeerd zijn.

Passend Onderwijs: iedere school zal vanuit de schoolvisie invulling dienen te geven aan Passend Onderwijs. We hebben ons verder ontwikkelt in het opstellen en werken met:

o Prognoselijnen o Dyslexie protocol

Verkeer: we hebben wederom het verkeersactieplan ingevuld, uitgevoerd en opgestuurd naar ROVL. Panningen-Noord voorziet in voldoende beredeneerd verkeersaanbod met gevolg dat we het de subsidie aangaande verkeer binnengehaald hebben. .

ICT: zowel binnen het reguliere lesgebeuren als binnen het leerlingvolgsysteem is de inzet van ICT groot Er wordt met eigentijdse software gewerkt.

Bewegingsonderwijs: invoering dans uit de methode ‘Planmatig Bewegingsonderwijs’ Implementatie van de module dans voor de groepen 1-2

7.2 Het strategisch beleidsplan en het schooljaarplan voor onze school Iedere basisschool is verplicht een strategisch beleidsplan te hebben. Dit strategisch beleidsplan is een beschrijving van de beleidsvoornemens, de doelen die de school in een periode van vier jaren nastreeft (2011-2015). In het strategisch beleidsplan staat opgenomen:

De gezamenlijke visie van waaruit wij onderwijs willen geven. De gewenste situatie wordt afgezet tegen de feitelijke situatie. Van hieruit zijn de beleidsvoornemens, de doelen vastgesteld t.a.v. het onderwijsbeleid - gerelateerd aan ons kwaliteitsbeleid. Dit gebeurt in samenhang met ons personeelsbeleid.

Een beschrijving van welke doelen wij deze periode willen bereiken (zie hierboven). Een beschrijving van hoe en op welke manier wij denken de kwaliteit van ons onderwijs te kunnen

bepalen, bewaken, bevorderen en kunnen borgen. Een beschrijving van de wijze op welke manier wij het personeel verder kunnen professionaliseren

om de onderwijstaak zo goed mogelijk uit te voeren.

In de voorbije schooljaren heeft binnen stichting Prisma, het schoolteam en de cliëntenraad een heroriëntering plaatsgevonden op de prioriteiten die gelden voor de stichting en onze school. De activiteiten ter verbetering van ons onderwijs staan beschreven in het strategisch beleidsplan 2011-2015. Van deze meerjaren planning wordt een schooljaarplan gedestilleerd. In het schooljaarplan is specifiek beschreven welke onderwijskundige prioriteiten en doelen we voor dat schooljaar ons gesteld hebben. Ook staat beschreven hoe we dat gaan doen en hoe we evalueren. Het strategisch beleidsplan en het schooljaarplan zijn goedgekeurd door de MR en liggen ter inzage op school. In de jaren 2011-2015 zijn de speerpunten: Profilering Passend onderwijs


Opbrengstgericht werken Intergraal kindcentrum Op enkele gebieden is in de voorbije schooljaren een aanzet gemaakt tot onderwijsvernieuwing en zullen in het nieuwe schooljaar een vervolg krijgen. Er zijn ook nieuwe items waarmee we dit schooljaar mee aan de slag gaan. Hieronder leest u in het kort wat deze speerpunten voor BS Panningen-Noord inhouden. Een gedetailleerde beschrijving per speerpunt waarbij doelstellingen en de route er naartoe beschreven zijn, liggen ter inzage op school. Profilering van Basisschool Panningen-Noord:

hierbij zullen cursustijd, ateliertijd, workshops en expressie weken verbonden worden met een thema voorkomend uit de kerndoelen.

Oprichten van IKC Panningen-Noord: schooljaar 2011-2012 zullen we samen met onze partner Kindcentrum Peel en Maas de beide organisaties verder toerusten en klaar maken om medio schooljaar 2011-2012 te kunnen starten als IKC BS Panningen-Noord.

Passend Onderwijs: het afgelopen jaar is door zelfevaluatie en een externe evaluatie (audit) naar voren gekomen dat

t.a.v. passend onderwijs aandachtspunten liggen. De afgelopen jaren hebben er vele interventies plaatsgevonden echter de doorgaande lijn, de eenduidigheid in zaken dient verder verfijnt te worden zodat we nog beter kunnen inspelen op de individuele onderwijs- en zorgbehoefte van het kind.

We dienen als school een schoolprofiel op te stellen waarin we zowel onze kwaliteiten, kennis en vaardigheden als de begrenzing aangeven. We staan schooljaar 2011-2012 voor deze uitdaging.

Opbrengstgericht werken: basisschool Panningen-Noord is een school die graag hoge opbrengsten haalt. Hoge opbrengsten

t.a.v. kennis maar ook hoge opbrengsten aan de vaardigheden kant. Juist het meten van vaardigheden is niet eenvoudig. Enerzijds zullen we ons richten op kwaliteitsimpulsen die tot doel hebben de opbrengsten te verhogen anderzijds zullen we moeten onderzoeken hoe we dit richting kind en ouders rapporteren. Op Panningen-Noord wordt ingezet op de brede ontwikkeling van kinderen. We hebben ervaren dat we binnen de huidige verantwoording niet de voor school gewenste informatie en verantwoording kunnen leveren.

bij de meetbare opbrengsten zien we een dalende trend. Het verder onderzoeken, de juiste interventies plaatsen n.a.v. een diepte analyse zijn acties die volgend schooljaar binnen het aanscherpen van ons LVS behoren. Het is zaak om de trend te doorbreken door ons handelen kritisch te blijven spiegelen en daar waar nodig acties inzetten.

7.3 Zorg voor de relatie en omgeving De school benut de mogelijkheden om met extern betrokkenen samen te werken. Het is van belang om van elkaars standpunten op de hoogte te zijn én van elkaar te leren. Sommige zaken vragen om een gezamenlijke aanpak en kunnen vervolgens dan ook verantwoord uitgevoerd worden. Externe contacten zorgen er mede voor dat onze school niet geïsoleerd raakt. Enkele voorbeelden van externe contacten zijn:

Actief deelnemen aan het directeurencollectief van stichting Prisma; Het deelnemen aan sociale en culturele gebeurtenissen in de Panningse gemeenschap; Het contact met de peuterspeelzaal; Het contact met de coördinator VVE (Vroeg Voorschoolse Educatie); Contacten leggen met instellingen die deskundig zijn op het gebied van onderwijs, opvoeding,

verzorging en welzijn (Bureau Jeugdzorg, Jeugdgezondheidszorg, Giralis, Adelante e.d.): Actief deelnemen aan het IB-netwerk van stichting Prisma Contact onderhouden met het Voortgezet Onderwijs in de regio ( brugklas, begeleiding); Contact met de Speciale School voor basisonderwijs (De Fontein) in Helden; Contacten met de parochie m.b.t. de Eerste Heilige Communie, het Kerstspel, het Vormsel; Deelnemen aan het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School, regio Helden en omstreken;


8. DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS

8.1 Resultaten vergeleken met de landelijke vormen In alle groepen gebruiken we in onze school allerlei toetsen, methode gebonden en niet methode gebonden toetsen, om de ontwikkeling en de resultaten van de leerlingen goed in de gaten te houden. Bij de CITO-toetsen (niet methode gebonden) kunnen de resultaten die onze leerlingen behalen ook vergeleken worden met de gemiddelde resultaten van andere basisscholen in ons land. Daarmee kunnen we zien of onze school de kwaliteit heeft die wij willen bieden. Dit wordt twee keer per jaar bekeken middels trendanalyses. Bij de CITO-toetsen kunnen de kinderen een A, B, C, D en E-resultaat halen. De kinderen in de A-groep hebben het hoogste resultaat behaald; kinderen in de E-groep hebben het laagste resultaat. Landelijk gezien scoort 75% van de kinderen in de A, B en C-groep, 15 % in de D-groep en 10 % in de E-groep. CITO hanteert 5 niveaus : A goed tot zeer goed (± 25% hoogst scorende leerlingen). B ruim voldoende tot goed (± 25% net boven het landelijk gemiddelde). C matig tot ruim voldoende (± 25% net onder het landelijk gemiddelde). D matig tot zwak (± 15% ruim onder het landelijk gemiddelde). E zwak tot zeer zwak (± 10% laagst scorende leerlingen). Op school houden we van elke groep de scores bij en maken we daarop analyses.

8.2 Preadvies in groep 7 door middel van de Cito-entreetoets Net voor de meivakantie wordt in groep 7 de CITO-entreetoets bij de leerlingen afgenomen. Deze entreetoets geeft inzicht in de prestaties op de gebieden taal, rekenen en studievaardigheden middels een leerling-rapport. Indien er behoefte bij leerkracht en/of ouders bestaat kan tijdens de laatste portfoliogesprekken de Cito-entreetoets besproken worden en kan een voorzichtig preadvies met ouders worden overlegd. Dit preadvies is echter niet alleen gebaseerd op de uitslag van de Entreetoets maar vormt samen met gegevens uit ons leerlingvolgsysteem en de resultaten en attitude in de groep het uitgangspunt voor een preadvies. CITO-eindtoets in groep 8 De advisering richting voortgezet onderwijs komt tot stand in overleg met ouders en leerlingen. De CITO-eindtoets, die in februari wordt afgenomen in groep 8, dient ter bevestiging van de reeds gemaakte keuze. De CITO-toets verschaft niet alleen informatie over individuele leerlingen in verband met de overgang naar het voortgezet onderwijs. De toets levert ook informatie t.b.v. de evaluatie van het onderwijsprogramma van de school. De gemiddelde score over de verschillende onderdelen van de eindtoets van de afgelopen schooljaren is als volgt: Eindcito: 2008 2009 2010 2011 Panningen-Noord 535,2 536,6 532,4 534 Prisma-gemiddelde 536,2 535,2 535,0 535,2 Landelijk gemiddelde 535,4 535,5 535,8 535,3 In groep 8 krijgen de leerlingen een advies voor het VO (Voortgezet Onderwijs). Dit advies is voornamelijk gebaseerd op de gegevens van de groepsleerkracht en slechts gedeeltelijk afhankelijk van de Cito-eindtoets. Dit advies wordt uiteraard ook met de ouders besproken. Wanneer het advies van de groepsleerkracht overeenkomt met de wens van leerling en ouders, zal de leerling in de geadviseerde brugklas geplaatst worden. Hieronder ziet U een grafiek die weergeeft met welk advies voor het v.o. de leerlingen van groep 8 onze school verlieten, berekend over de laatste 4 jaar.

advies naar v.o. over laatste 4 jaar

0%

20%

40%

60%

Reeks1 12% 27% 17% 44%

B.B.G. K-TH TH-HAVO HAVO-VWO

B.B.G. = Basis Beroepsgerichte Leerweg K.G. TH. = Kader Beroepsgerichte Leerweg, gemengd of Theoretische Leerweg Th. - HAVO = Theoretische Leerweg of HAVO HAVO – VWO = HAVO of VWO of VWO+

8.3 Cijfers over specifieke zorg voor onze leerlingen ZORGNIVEAU 0 Kinderen volgen het onderwijs en kunnen zich in de klas optimaal ontwikkelen, er is geen extra aandacht of zorg nodig. Methode gebonden, niet methode gebonden en op gedragsniveau zijn geen bijzonderheden te vermelden. ZORGNIVEAU 1 Kinderen die dit nodig hebben, krijgen door de groepsleerkracht dagelijkse aandacht op de gebieden waar dat nodig en wenselijk is (methodisch, niet methodisch, op gedragsniveau) , passend in het dagelijks onderwijs. Zij krijgen bijv. hulp d.m.v. extra instructie en individuele hulp tijdens de lessen. Op de digitale volgkaart wordt kort melding gemaakt van de geboden aandacht. ZORGNIVEAU 2 Voor kinderen met extra ondersteuningsbehoeften methode gebonden, niet methode gebonden, op gedragsniveau of bijvoorbeeld taalontwikkeling/lichamelijke ontwikkeling en waarbij de dagelijkse ondersteuning onvoldoende is, wordt een klein individueel of groepshandelingsplan (HP) opgesteld. Extra ondersteuning kan door de leerkracht in de groep gerealiseerd worden. Deze leerlingen worden besproken tijdens de leerlingbespreking. Op de digitale volgkaart wordt kort melding gemaakt van de geboden aandacht en verwezen naar het klein HP op het groepsoverzicht. Het in kaart brengen van het kind middels het HGPD wordt overwogen gezien de mogelijke meerwaarde. ZORGNIVEAU 3 De leerling wordt ingebracht tijdens de leerlingbespreking, benodigde formulieren zijn ingevuld door de leerkracht. Vanaf dit niveau starten leerkrachten, indien dit niet eerder is opgestart, een HGPD, wat vorm krijgt als groeidocument. Begeleiding vanuit een klein HP biedt onvoldoende hulp een groot HP wordt opgezet hetzij door pre-teaching, re-teaching, gedifferentieerde instructie, MRT, gerichte gedragsaanpak of extra spraak-taalondersteuning en kan i.s.m. ouders, door de IB’er gecoördineerd, een externe instantie worden ingeschakeld voor advies middels een consultatie of onderzoek (intelligentie, gedrag en/of beleving van het kind) en begeleiding. Bij externe instanties valt te denk aan BJZ, SBO, JGZ, Giralis. Voorafgaand aan de consultatie van een externe instantie start de leerkracht een HGPD op (handelingsgerichte procesdiagnostiek) om het kind nog preciezer in kaart te brengen.



Door hierbij voornamelijk te kijken naar de mogelijkheden en kansen wordt de hulpvraag van dat moment geformuleerd. Begeleiding van deze leerlingen komt vast te liggen in een groot HP. Op de digitale volgkaart wordt kort melding gemaakt van de geboden aandacht, wordt verwezen naar het HP groot en wordt de eventueel ingeschakelde instantie benoemd. ZORGNIVEAU 4 De leerling wordt ingebracht tijdens de leerlingbespreking, benodigde formulieren zijn ingevuld door de leerkracht, het HGPD wordt verder onderhouden. Alle bovenstaande begeleiding heeft onvoldoende hulp gebracht waardoor het kind onvoldoende kan groeien in ontwikkeling. Externe diagnostiek (in samenspraak met ouders besloten) is voor kinderen in zorgniveau 4 nodig om meer zicht te krijgen op de problematiek om nog specifieker te krijgen wat de behoeften zijn. Onderzoek (neurologisch, intelligentie en/of persoonlijkheid) waarvoor ouders toestemming hebben gegeven, kan gedaan worden door o.a. Giralis, Mutsaersstichting en RIAGG. Vanuit onderzoek en overleg wordt het groot HP aangepast en verder toegespitst op de behoeften van het kind of krijgt het kind verlegde leerlijnen a.d.h.v. prognoselijnen. Indien gewerkt gaat worden met prognoselijnen, dienen capaciteiten van het kind helder te zijn om bij de behoeften aan te kunnen sluiten. Mocht de inzet van een prognose lijn nog onvoldoende ontwikkeling te stimuleren en blijkt dat onze school dit niet kan realiseren binnen haar mogelijkheden, wordt het kind aangemeld bij de PCL (Permanente Commissie Leerlingzorg). Na aanlevering van de benodigde documenten bekijkt deze commissie met welke onderwijsondersteuning het kind het beste geholpen kan worden. Dit kan een verwijzing naar een andere basisschool zijn , afgeven van een SBO beschikking, advisering van ambulante begeleiding vanuit het SWV, doorverwijzing naar andere instanties of het blijven volgen van onderwijs op de huidige school. Coördinatie is in handen van de IB’er. Op de digitale volgkaart wordt kort melding gemaakt van de geboden aandacht, wordt verwezen aar het HP groot en wordt de ingeschakelde instantie en eventuele diagnose benoemd met verwijzing naar verslagen in het digitale dossier of de dossierkast. ZORGNIVEAU 5 Onder zorgniveau 5 vallen leerlingen waarbij het onderzoekstraject is afgesloten en waarvoor i.s.m. ouders aanvraag is ingediend bij de CVI (Commissie voor Indicatiestelling). De CVI kan een positieve beschikking afgeven. Met deze beschikking kunnen ouders kiezen voor plaatsing in het SO (speciaal onderwijs) of voor LGF (leerling-gebonden financiering, beter bekend als het “rugzakje”) vanuit het SO op een basisschool. Indien de beschikking positief is, dient school het kind aan te melden bij het REC en in te schrijven bij de CFI.9.

9 SCHOOLREGELS EN VAKANTIETIJDEN

9.1 Vakantie en activiteitenrooster schooljaar 2011-2012 Begin schooljaar maandag 22 augustus Herfstvakantie zaterdag 22 oktober St. Nicolaas dinsdag 6 december Kerstvakantie zaterdag 24 december Carnaval zaterdag 18 februari Groep 1-2-3-4 vrij studiemiddag: donderdagmiddag 5 april Paasmaandag maandag 9 april Studiedag maandag 16 april alle kinderen vrij Meivakantie woensdag 25 april t/m zondag 6 mei Groep 1-2-3-4 vrij studiemiddag: donderdag 10 mei Groep 1-2-3-4 vrij studiemiddag: donderdag 24 mei Studiedag donderdag 31 mei alle kinderen vrij Hemelvaart donderdag 17 mei en vrijdag 18 mei Pinkstermaandag maandag 28 mei Zomervakantie zaterdag 30 juni t/m zondag 12 augustus

12.00 uur: Start zomervakantie voor kinderen groep 1 t/m 8 Het kan voorkomen dat er bij sommige activiteiten veranderende schooltijden zullen zijn. We zullen dit zo beperkt mogelijk houden en brengen u hiervan tijdig op de hoogte.


9.2 Verlofregeling en schoolverzuim (gewijzigde leerplichtwet 1994) Wanneer is een leerling leerplichtig? 4 jaar: nog niet leerplichtig Een kind mag naar de basisschool zodra het 4 jaar is. Leerplichtig is het dan nog niet. Indien het kind op deze leeftijd start met zijn/haar schoolloopbaan is het kind wel schoolplichtig. Bij aanvang schoolloopbaan zal het kind opgenomen worden in de leerling-administratie. Naast persoonsgegevens wordt er dan ook een start gemaakt met de dossiervorming rondom aanwezigheid, verlof en verzuim

5 jaar: Zodra het kind 5 jaar is geworden, is het leerplichtig en wel op de eerste schooldag van de maand die volgt op de maand waarin het kind jarig is. 5 jaar is nog niet volledig leerplichtig: De ouders mogen het kind nog ten hoogste 5 uur per week thuishouden . Als de ouders van deze regeling gebruik maken, moeten zij dit bij de directeur van de school melden. Op verzoek van de ouders kan de directeur ook nog ten hoogste 5 uur per week verlof geven. In totaal kan een 5-jarige dus maximaal 10 uur per week thuisblijven. Deze uren mogen niet opgespaard worden. Deze regeling houdt op als het kind 6 jaar is. 6 jaar:Volledig leerplichtig

9.3 Geoorloofd schoolverzuim Het is een misverstand te denken dat een kind recht heeft op 10 dagen extra verlof per jaar. Een aanvraag voor extra vakantieverlof wordt altijd afgehandeld door de directie. Een dergelijk verlof van maximaal 10 schooldagen kan alleen worden verleend als de aard van het beroep van een van beide ouders met zich meebrengt dat het gezin tijdens een vakantie niet 14 dagen aaneengesloten op vakantie zou kunnen gaan. Daarvoor is het nodig dat in de vakantie een substantieel deel van het gezinsinkomen verdiend moet worden. Te denken valt aan beroepen als strandtenthouder, campingbaas en sommige agrarische beroepen Daartoe moet ook een verklaring van de werkgever overlegd worden. Het verlof moet bij de directeur aangevraagd worden. De directeur kan daartoe positief beslissen, maar slechts éénmaal per jaar en voor ten hoogste 10 dagen. Dit verlof kan niet verleend worden in de eerste twee weken van het nieuwe schooljaar

Wie om organisatorische redenen geen vrij kan krijgen tijdens de schoolvakantie komt niet in aanmerking voor dit extra vakantieverlof – ook niet als een verklaring van de werkgever wordt overlegd

Het verlof mag nooit verleend worden voor de eerste twee weken van het nieuwe schooljaar. Daarnaast kan alleen verlof worden verleend op grond van “overige gewichtige omstandigheden” (art. 11.g van de Leerplichtwet). In dergelijke situaties moet dan sprake zijn:

Van noodzaak of overmacht – in ieder geval van buiten de eigen wil gelegen omstandigheden.

Als er sprake is van een medische of sociale indicatie dient de verlofaanvraag vergezeld te gaan van een verklaring van bijvoorbeeld een arts of maatschappelijk werker.

Vrije dagen om gebruik te kunnen maken van een voordelig weekendje weg of om de files naar de wintersport te vermijden, vallen uiteraard niet onder “gewichtige omstandigheden”.

Aanvragen tot 10 (school)dagen worden door de directie afgehandeld. Gaat het om een langere periode, dan beslist de gemeente, i.c. de leerplichtambtenaar. Het is dus niet zo dat directeuren 10 dagen “te vergeven” hebben; schooldirecteuren die ten onrechte verlof verlenen zijn zelf strafbaar! Verder hanteren de schooldirecties de volgende richtlijnen voor het verlenen van verlof:

a) voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; b) voor verhuizing voor ten hoogste 1 dag; c) voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad voor 1 of ten hoogste

2 dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende; d) bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad, duur in overleg met de

directeur; e) bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad voor ten hoogste 4 dagen; van bloed- of

aanverwanten in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen; van bloed- of aanverwanten in de 3e of 4e graad ten hoogste 1 dag;


f) bij 25-,40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12½ -,25-,40-, 50-, en 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag. De dag waarop het verlof wordt opgenomen hoeft niet samen te vallen met de dag van het jubileum; de schooldirectie bepaalt welke termijn hiervoor wordt gehanteerd.

Op het moment dat de directeur verlof heeft verleend voor in totaal 10 dagen per schooljaar per kind , dient een volgende verlofaanvraag te worden voorgelegd aan de leerplichtambtenaar die hierover een besluit neemt, de directeur gehoord hebbende. Waarschuwing: Schooldirecteuren die ten onrechte verlof verlenen of verzuim niet melden bij de leerplichtambtenaar overtreden daarmee de Leerplichtwet. Een dergelijke overtreding kan bestraft worden met een geldboete van de tweede categorie, zijnde maximaal € 2250,- of maximaal een maand hechtenis. Ook ouders die de Leerplichtwet overtreden kunnen bestraft worden met een geldboete van maximaal € 2250,- of maximaal een maand hechtenis.

9.4 Ongeoorloofd verzuim Als een leerling afwezig is wegens ongeoorloofd verzuimd, dan wordt daarna de volgende procedure gevolgd:

De ouders worden door de directie ervan in kennis gesteld dat het verzuim aangemerkt wordt als “ongeoorloofd verzuim”.

De directie meldt dit verzuim bij het College van B.en W. of de leerplichtconsulent van de gemeente Peel en Maas.

De ouders worden door de gemeente opgeroepen om een verklaring te komen afleggen. De gemeenteambtenaar legt de vervolgprocedure uit. Er wordt door een bevoegd opsporingsambtenaar een officieel procesverbaal opgemaakt. Dit procesverbaal gaat naar justitie.

Justitie legt al of niet een strafmaat op en de ouders krijgen van justitie hierover officieel bericht. Voor vragen over de gewijzigde Leerplichtwet en/of het nemen van verlof kunt u zich wenden tot de directeur en/of de leerplichtambtenaar van de gemeente Peel en Maas, mevrouw A. Symogy (tel 077 – 3066666). U kunt zelf middels onderstaand stroomdiagram zien of uw kind al dan niet in aanmerking komt voor geoorloofd verzuim Wilt u verlof aanvragen, dan kunt u hiervoor een formulier bij de directeur krijgen. Na de aanvraag besluit de directeur of het verlof wel of niet verleend wordt.

9.5 Snoepgoed, traktaties en anderen zaken Het pauzehapje: u wordt vriendelijk verzocht er voor te zorgen dat de kinderen geen snoepgoed mee naar school nemen. We prefereren fruit, een boterham of en een andere gezonde snack. Op school kan uw kind altijd water drinken. Geeft u uw kind drinken mee naar school (bijv. voor het overblijven) dan stellen wij het op prijs om dit mee te geven in een plastic drinkbeker, die weer mee naar huis gaat.



Het wensje: voor verjaardagen van ouders, broertjes, zusjes, opa’s, oma’s mogen de kinderen van groep 1-2 een tekening of kleurplaat maken. Geeft u hiervoor wel even een briefje mee. In de overige groepen gebeurt dit niet meer. De fiets: als school adviseren wij de ouders dringend hun kind alleen met de fiets naar school te laten komen als men buiten de bebouwde kom woont. Als kinderen voor het spelen na school hun fiets meenemen, ligt de verantwoordelijkheid daarvoor bij u als ouder. De mobiele telefoon: het is niet toegestaan een mobiele telefoon tijdens lestijd te gebruiken of aan te hebben staan op zowel de school als het schoolplein. Als school adviseren wij de ouders dringend hun kind geen mobiele telefoon mee te geven. Alleen in uitzonderlijke gevallen mag een mobiele telefoon meegenomen worden. Dit dient in overleg te gebeuren met de leerkracht.

9.6 Internetgebruik Op school bestaat de mogelijkheid voor leerlingen om gebruik te maken van internet. De informatie die ze hier van afhalen, kunnen de leerlingen gebruiken bij het maken van werkstukken, projecten en/of presentaties. Zelfstandig en veilig gebruik hiervan willen we als school zoveel mogelijk bevorderen. Samen met de ouders moeten we onze leerlingen daarbij opvoeden tot het goed gebruik maken van het internet vanuit verantwoorde keuzes. .

9.7 Foto’s en de wet op de privacy Gedurende het schooljaar worden er geregeld foto’s gemaakt van activiteiten op school. Tevens is er een schoolwebsite, waarop foto’s getoond worden. Natuurlijk vormen leerlingen de hoofdrol. Indien u er bezwaar tegen heeft dat uw kind(eren) op één van de foto’s te zien is/zijn, kunt u dit kenbaar maken middels het formulier voor toestemming tot vertoning, dat ieder gezin aan het begin van het schooljaar ontvangt. Hetzelfde geldt voor video-opnames die gemaakt kunnen worden. Deze opnames van onderwijssituaties zullen alleen intern voor scholingsdoelen gebruikt worden.

10. RECHTEN EN PLICHTEN VAN: OUDERS/VERZORGERS - LEERLINGEN - BEVOEGD GEZAG

10.1 Klachtenprocedure Op elke school van stichting Prisma is een klachtenregeling aanwezig. Deze garandeert een zorgvuldige behandeling van klachten, waarmee het belang van de betrokkenen wordt ingediend, maar ook het belang van de school. We onderscheiden drie soorten klachten:

1) Klachten betreffende schoolorganisatorische zaken 2) Klachten betreffende agressie, geweld en discriminatie 3) Klachten betreffende seksueel misbruik of seksuele intimidatie

Wanneer ouders een klacht hebben, kunnen ze hiermee terecht bij de desbetreffende leerkracht. Samen wordt naar een eventuele oplossing gezocht. Wanneer ouders met hun klacht niet bij de eigen leerkracht terecht kunnen, kan dit misschien bij de directeur. Samen wordt vervolgens naar een oplossing gezocht. Kan een ouder zowel bij de eigen leerkracht of directeur niet terecht, dan kan de ouder contact opnemen met het bevoegd gezag dhr. Rutten 077 3079748). Deze gaat in gesprek met de ouders en verwijst indien ouders dit wensen door naar de vertrouwenspersoon.

1. Klachten over schoolorganisatorische zaken

Heeft u een klacht over schoolorganisatorische zaken dan geldt de volgende procedure:

KLACHT

U probeert de klacht te bespreken met de betrokkene om samen tot een

oplossing te komen

OPLOSSING

Ja, u bent tevreden en voert geen verdere actie.

Nee, u bent niet tevreden.


U wendt zicht tot de directeur.

OPLOSSING



U wendt zicht tot de contactpersoon van de

school.

De contactpersoon verwijst u naar de algemeen

directeur.

OPLOSSING



U neemt weer contact op met de contactpersoon van

de school.

De contactpersoon verwijst u naar vertrouwenspersoon.

BEMIDDELING TOT OPLOSSING?



De vertrouwenspersoon begeleidt bij de externe

klachtenprocedure.


2.Klachten over agressie, geweld en discriminatie

Heeft u een klacht betreffende agressie, geweld of discriminatie dan geldt in eerste instantie dezelfde procedure als voor klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school. Indien dat echter gezien de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kun u een beroep doen op de klachtenregeling naar het model van de VBKO. Onder onderstaand schema is deze procedure in kaart gebracht. KLACHT

U neemt contact met de contactpersoon van de

school.

OPLOSSING



De klachtencommissie stelt een onderzoek in.

Rapportage en advies aan schoolbestuur.

De contactpersoon verwijst u naar de vertrouwenspersoon

U dient een klacht in bij de klachtencommissie, de vertrouwenspersoon ondersteunt en

adviseert u in de verdere procedure. Klachtencommissie voor katholiek onderwijs

Postbus 82324, 2508 EH Den Haag

De commissie rapporteert haar bevindingen aan het bevoegd gezag.

Klacht gegrond. Klacht ongegrond.

Het bevoegd gezag besluit of ze het advies opvolgen en neemt maatregelen.


3. Klachten betreffende seksueel misbruik of seksuele intimidatie Een klacht over seksuele intimidatie of seksueel misbruik kent de volgende procedure:

Schooldirecteur/personeelslid/contactpersoon krijgt informatie ↓

Melding aan het bevoegd gezag ↓

Bevoegd gezag overlegt met vertrouwensinspecteur ↓

Redelijk vermoeden van strafbaar feit ↓

Bevoegd gezag informeert (ouders van) klager en aangeklaagde dat aangifte wordt gedaan ↓

Bevoegd gezag doet aangifte bij justitie of politie Vertrouwenspersoon: Voor ouders en leerlingen: dhr. Kuypers, Drie Decembersingel 50, 5921 AC Venlo, tel. 077-8504855 Voor leerkrachten: mw. A. Ten Doenschate (GGD Limburg-Noord) Vertrouwensinspecteur: Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs, centraal tel.nr. 0900-1113111 (lokaal tarief). De gehele klachtenprocedure stichting Prisma is te vinden op www.prisma-spo.nl

Op school ligt ter inzage het protocol hoe school omgaat met agressiviteit geuit jegens een leerkracht of ander personeelslid.

10.2 Klachtencommissie Samenwerkingsverband Peelkwartier Ouders of verzorgers van kinderen binnen ons SWV kunnen ten aanzien van PCL-besluiten en of gevolgen voor kinderen ten aanzien van besluiten die voortvloeien uit de inrichting van de zorgstructuur van ons SWV een klacht indienen. De procedure is te vinden op www.prisma-spo.nl (peelkwartier)

10.3 Gronden voor vrijstelling van het onderwijs en de vervangende onderwijsactiviteiten Alle kinderen op onze school volgen het onderwijsproces zoals staat aangegeven in het schooljaarplan. Met ouders en kinderen die een andere levensopvatting of geloofsovertuiging hebben, anders dan rooms- katholiek, is afgesproken dat deze kinderen de godsdienstlessen volgen. Indien vanuit deze lessen extra activiteiten voortkomen, zoals o.a. kerkbezoek of voorbereiding op de E. H. Communie of het H. Vormsel, kunnen de ouders voor deze kinderen ontheffing vragen voor deze specifiek gerichte activiteiten. Bij deze activiteiten krijgen de kinderen nooit vrijaf maar zorgt de groepsleraar of de school voor een ander onderwijsprogramma. Deze zelfde procedure wordt gevolgd bij kinderen waarvan de ouders geen toestemming geven de kinderen mee te sturen met een excursie, schoolreis of schoolkamp.

10.4 Regels voor toelating Het toelatingsbeleid is erop gericht dat we alle kinderen waarvan we aan de onderwijsbehoeften kunnen voldoen, zullen toelaten. De onderwijsbehoeften van het kind worden hierbij getoetst aan de mogelijkheden die in het schoolprofiel zijn aangegeven. Uitkomst van deze toetsing kan zijn:

toelating (= het inschrijven van de leerlingen in de administratie van de school), toelating met contract (= een bindende, schriftelijke afspraak tussen ouders en school, waarin wordt

vastgesteld wanneer niet meer aan de onderwijsbehoeften van de leerling kan worden voldaan),



geen toelating, c.q. verwijzing naar of advisering voor andere school. Kinderen en ouders/verzorgers dienen in alle gevallen de grondslag van onze school te respecteren. In ons beleid onderscheiden we de volgende categorieën:

A onderinstroom 4-jarigen B zij-instroom leerlingen andere basisschool C zij-instroom speciaal basisonderwijs D leerlingen met indicatiestelling (Leerling Gebonden Financiering): “Het rugzakje”

Uitgangspunt in alle categorieën is dat we in het belang van het kind een juiste keuze trachten te maken zodat het kind op de best mogelijke plek het onderwijs ontvangt dat nodig is. Ouders van leerlingen die zijn toegelaten, ontvangen hiervan schriftelijk bericht. A: Onderinstroom 4-jarigen In principe kunnen alle kinderen die de leeftijd van 4 jaar bereikt hebben worden toegelaten. Om zo goed mogelijk aan te sluiten bij de beginsituatie van ieder kind, zal er voor inschrijving overdracht van relevante ontwikkelingsgegevens van de voorschoolse educatie plaatshebben. Na enkele weken van inschrijving zullen ouders geïnformeerd worden over de start van hun kind. Indien uit de gegevens van de voorschoolse educatie blijkt dat verder onderzoek noodzakelijk is, dienen de ouders hiervoor toestemming te geven en het onderzoek te worden afgewacht, alvorens de leerling wordt toegelaten. Wat betreft de datum van toelating: zie par. 4.1 ‘De opvang van nieuwe kinderen in onze school’. B: Zij-instromers andere basisschool Toelating geschiedt na bespreking van het onderwijskundig rapport en evt. aanvullende onderzoeksgegevens van derden en het bewijs van uitschrijving van de vorige school. Ouders/verzorgers dienen deze gegevens ter inzage aan te bieden. Aan de hand van deze gegevens wordt getoetst of er aan de onderwijsbehoeften van het kind kan worden voldaan en inschrijving op school mogelijk is. Binnen zes weken na inschrijving vindt er een gesprek plaats tussen de leerkracht en de ouders/verzorgers. C: Zij-instromers speciaal basis onderwijs (SBO) scholen Leerlingen afkomstig van een basisschool en daarna toegelaten bij een school voor SBO, die op advies van de PCL in aanmerking komen voor terugplaatsing, worden altijd op de school van herkomst toegelaten. Voor de overige leerlingen geldt dat de onderwijsbehoefte van het kind door de directeur van de school wordt getoetst aan het schoolprofiel, eventueel in overleg met andere directeuren uit het Samenwerkingsverband WSNS 5105. Ouders/verzorgers dienen alle beschikbare onderzoeksgegevens aan de school ter inzage aan te bieden. D: Leerlingen met indicatiestelling (Leerling Gebonden Financiering) “Het rugzakje” Algemene informatie Met ingang van het schooljaar 2003-2004 is de Regeling Leerlinggebonden Financiering (LGF) ingegaan, ook wel “het rugzakje” genoemd. Doel van deze regeling is om ouders meer keuzevrijheid te geven bij het zoeken naar een geschikte school voor hun kind met een stoornis of handicap en om de integratiemogelijkheden van deze kinderen te bevorderen. Ouders van geïndiceerde kinderen kunnen kiezen voor speciaal onderwijs binnen het REC, of voor aanmelding bij het gewone basisonderwijs met extra ondersteuning. Voorwaarde is wel dat een speciale commissie (CvI: Commissie van Indicatiestelling) een positieve indicatie heeft afgegeven. Als ouders kiezen voor aanmelding op de reguliere basisschool en het kind wordt op deze basisschool geplaatst, dan zal de school extra begeleiding voor het kind kunnen inzetten, zowel materieel als personeel. Deze wordt betaald uit de inhoud van het denkbeeldige “rugzakje”. Een deel van de begeleiding wordt uitgevoerd door personeel van stichting Prisma, een ander deel bestaat uit ondersteuning door het REC middels ambulante begeleiding. Plaatsing op de basisschool gebeurt niet zo maar. Er zal een aantal stappen worden gezet om in te schatten of de basisschool in staat is het kind verantwoord te begeleiden. Procedure Omdat elk kind anders is en ook het gevolg van de stoornis of handicap voor elk kind anders is, zullen we elke aanmelding van kinderen met een “rugzakje” apart bekijken. Hierbij volgen we als school een stappenplan. In grote lijnen komt dit op het volgende neer:


Het gaat steeds om de balans tussen de hulpvraag van het kind (in termen van pedagogische aanpak, didactische aanpak, kennis en vaardigheden van de leerkracht/het team, organisatie binnen school en de klas, gebouwelijke en materiële aspecten, de positie van medeleerlingen, de rol van de ouders/verzorgers en de externe ondersteuning) én de (on)mogelijkheden van de school. Het gaat steeds om een individuele beslissing. Het advies is dan ook om altijd aan te geven op welke manier (procedure) en aan de hand van welke criteria (inhoud) een aanmelding van een kind met een “rugzak” in behandeling wordt genomen.

Voor alle duidelijkheid: er bestaat geen plaatsingsplicht; iedere school zal voor ieder verzoek opnieuw een afweging moeten maken. Mocht inschrijving op Panningen-Noord niet mogelijk zijn omdat school niet tegemoet kan komen aan de onderwijskundige en/of zorgbehoefte van het kind dan ontvangen ouders/verzorgers een schriftelijke argumentering. School zal ouders doorverwijzen en een proactieve houding aannemen richting Bureau Passend onderwijs zodat op stichtingsniveau samen met ouders gezocht kan worden naar een passende school. Beoordelingscriteria bij toelating: elke aanmelding zullen we apart beoordelen om te bezien welke mogelijkheden en onmogelijkheden onze school heeft om het kind te begeleiden. Ondanks het individuele karakter van elke aanmelding zijn er een aantal algemene zaken waarmee onze school rekening wil (of moet) houden die van belang zijn bij een goede afweging. We zetten er een aantal op een rijtje: centraal in de afweging staat het belang van het kind en de mogelijkheden van de school. Bij die

mogelijkheden wordt ook rekening gehouden met de andere kinderen op onze school. plaatsing moet meerwaarde bieden voor ontwikkeling van het kind ten opzichte van plaatsing in de speciale

school van het REC. Deze afweging geschiedt in overleg met de ouders. Samen zullen we afwegen welke voordelen plaatsing op de basisschool biedt ten opzichte van plaatsing op een speciale school.

door de plaatsing van een kind met een “rugzakje” mag de veiligheid van het kind en de andere kinderen op onze school niet in gevaar komen. We willen immers voor alle kinderen die op onze school zijn geplaatst een veilig schoolklimaat bieden.

de continuïteit van de begeleiding zoals omschreven in het handelingsplan moet gewaarborgd zijn, bijvoorbeeld:

als de ambulante begeleiding door het REC om welke reden dan ook niet volgens het handelingsplan kan worden uitgevoerd, dan is dit van invloed op de begeleidingsmogelijkheden.

een “rugzakje” biedt over het algemeen ongeveer 3 uur en 20 minuten per week extra begeleiding door iemand van de stichting, inclusief overleg met het REC en de ouders, voorbereiding, rapportages, etc. Als hiervoor (binnen school, binnen het bestuur, of na werving) geen personeel is, is dit van invloed op de begeleidingsmogelijkheden.

de praktijk van het onderwijs in Nederland is dat groepen kinderen te maken hebben met wisselingen van leerkracht, bijvoorbeeld bij ziekte, ADV, duobanen. Gecombineerd met de vervangingsproblemen vanwege een tekort aan leraren kunnen ook dit factoren zijn die de begeleidingsmogelijkheden van het kind beïnvloeden. Dit geldt zeker als succesvolle begeleiding van het kind op de reguliere basisschool afhangt van de continuïteit van de begeleiding door een voor het kind herkenbare persoon of structuur.

de medewerking van de ouders is noodzakelijk. Het is bijvoorbeeld gewenst dat ouders goed bereikbaar zijn als er zich onverhoopt problemen voordoen. We schatten in dat de extra begeleiding die een kind met een “rugzakje” krijgt, niet uit het “rugzakje” alleen kan worden betaald. Het vergt altijd meer tijd en inzet van een team dan wat het “rugzakje” aan mogelijkheden biedt. Dit hoeft plaatsing niet in de weg te staan. Soms kan de school nog wat extra’s doen; dat doen we immers voor alle leerlingen met extra onderwijsbehoeften, “rugzakje” of niet. Ook die overweging zullen we per kind maken, rekening houdend met het belang van alle kinderen op onze school en de draagkracht van het team.

10.5 Regels voor schorsing en verwijdering Ordemaatregel Hieronder wordt verstaan een maatregel die nodig is om de rust/orde in een groep te kunnen handhaven of te herstellen. Dat betekent dat een leerling tijdelijk uit de eigen groep geplaatst wordt in een andere groep of bij een toezichthouder. Deze maatregel kan gezien worden als een voorloper op een mogelijke schorsing en uiteindelijk een verwijdering. Voorafgaand aan deze ordemaatregel worden ouders uitgenodigd voor een toelichtend gesprek met de groepsleerkracht(en) en de directie. Schorsing


Onder schorsing wordt verstaan het n.a.v. gedragsproblematiek tijdelijk verwijderen van een leerling uit de groep of van de school. Onder tijdelijk wordt verstaan minimaal een dag en maximaal drie dagen.Zo’n maatregel wordt genomen op basis van gedragsproblemen van de leerling (inclusief niet te tolereren gedrag) of op basis van niet te tolereren gedrag van ouders / opvoeders. Verwijdering Verwijdering van een leerling is een uitzonderlijke maatregel, zowel gelet op de missie en visie van de school als op de positie van de leerling en de betreffende ouders/verzorgers. Daarom is het bij: een negatieve escalatie in het gedrag van de leerling een ernstige vertrouwensbreuk met de ouders/verzorgers noodzakelijk dat de directie de ouders/verzorgers in de gelegenheid stelt de ontwikkelingen te volgen om daardoor de nodige maatregelen met begrip en verantwoordelijkheid te kunnen nemen. Indien schorsing geen verbetering van het wangedrag oplevert, kan de school de leerling voor verwijdering voordragen bij het schoolbestuur. Op school is de procedure omtrent schorsing en verwijdering ter inzage aanwezig. Ook op www.prisma-spo.nl kunt u meer informatie vinden.

10.6 Verstrekken van onderwijskundige rapporten Voor ieder kind dat onze school verlaat (verhuizing, overplaatsing, schoolverlater) maakt de school een onderwijskundig rapport op. In dit onderwijskundig rapport staan o.a. vermeld: de gegevens van de leerling, ouders/ verzorgers en de school, de eventuele leerbelemmeringen, aandachtspunten en specialistische hulp, gegevens over de vorderingen bij de leer- en vormingsgebieden en een overzicht van de gebruikte methoden. Zowel de ontvangende school als de ouders/ verzorgers ontvangen (een kopie van) dit onderwijskundige rapport.

10.7 Regels voor de ondersteunende werkzaamheden van ouders Indien ouders meehelpen bij het ondersteunen van sommige lessen, toezicht houden of een groep leerlingen begeleiden, worden deze ouders vooraf opgeroepen door de verantwoordelijke groepsleerkracht(en) om regels en afspraken op een rijtje te zetten. Tijdens de activiteit zijn zowel de leerkracht(en) als ook de ouders alert op de gemaakte afspraken. Tussentijds of bij een nieuwe activiteit worden regels en afspraken geëvalueerd.

11 NAMEN EN ADRESSEN Op onze school hebben we het besluit genomen om de adresgegevens niet in de schoolgids te vermelden zodat we de privacy van mensen niet in het geding komt.

11.1 Schoolteam Directeur: Leenette Hendriks (maandagmiddag, dinsdagmorgen, donderdagmiddag, vrijdagmorgen)

Clusterleider onderbouw: Vivian de Bruijn (dinsdag) Clusterleider middenbouw-bovenbouw: Sharon van den Boom-Hermans(dinsdag) De directeur vormt samen met de clusterleiders het managementteam Groepsleraren: Groep 1-2A: Ans Peeters + Vivian de Bruijn, Groep 2B-3: Mieke Raedts+ Vivian de Bruijn Groep 4: Sharon van den Boom - Hermans + Regien Hendricks Groep 5: Rian Wijnands + vervanging Bregje Jacobs. Na terugkeer ouderschapsverlof ontstaat er een

duo-baan Groep 6: Nicole Kruijtzer-Wijnands + Baukje Boom-de Veer Groep 7 : Mark van Sas Groep 8: Ton van Dijck De ADV + Bapo vervangingen: Nicole Kruijtzer, en Mieke Raedts



ICT: Binnen taakbeleid taak van een leerkracht Bewegingsonderwijs: Leerkrachten en Ton van Dijck Interieurverzorging: Annie Koopmans en Dzidizia Joosten Conciërgetaken: Ger Tielen

11.2 Cliëntenraad “Panningen-Noord” Voorzitter: John Verstraaten Leden: Bianca Colbers

Manon Engels Jolanda Janssen Maurice Custers Henri Peeters

Medezeggenschapsraad: Oudergeleding: Henri Peeters (voorzitter MR) + 1 oudergeleding vacant Teamgeleding: Rian Wijnands + 1 teamgeleding vacant

11.3 Bestuur Stichting Prisma Postadres: Stichting Prisma Helden

Postbus 7192, 5980 AD Panningen, tel: 3079748 Voorzitter: Dhr. H. Verbugt Algemeen directeur: Dhr. M. Rutten

11.4 Ouderraad (OAC) "Panningen-Noord" Voorzitter: vacant

Secretaris: Helma Beumers Penningmeester: Willem Sieders

Overige leden: Manon Engels Ronn Poulissen Luciënne Jacobs Goosje de Jong Marina Snijders

11.5 Verkeersouder Henriëtte Kleuskens

11.6 Extern Inspectie: Inspectie van het onderwijs Postbus 530, 5600 AM Eindhoven, tel: 040-2197000 [email protected] / www.onderwijsinspectie.nl Vragen over het onderwijs: 0800-5010 (gratis) Leerplichtambtenaar: Mevr. A Somogyi telefoonnummer: 306 6666 GIRALIS.: Amerikastraat 3, Postbus 3430, 5203 DK ‘sHertogenbosch, tel:073-6405000 Pastoraat: Pastoor-Deken P. van de Horst, Rochusplein 3, 5988 CG Helden, tel: 077-

3071488, A.M.V. leerkracht: Patricia van Diederen



http://www.onderwijsinspectie.nl/

Bijlage 1: Deze brief is een voorbeeld brief. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u via uw kind van de ouderraad de officiële brief. Geachte ouders /verzorgers. Ook dit jaar willen wij een beroep op u doen voor een vrijwillige bijdrage. Deze bijdrage wordt door de school gebruikt om extra activiteiten mee te financieren, zoals bv. met Sinterklaas, Pasen, Kerstmis etc. Deze ouderbijdrage bedraagt € 5,00 per kind. Graag dit bedrag in de bijgevoegde enveloppe te stoppen, de brief te ondertekenen en de enveloppe op school in te leveren Voor de schoolverlaters van groep 8 vraagt de school een bijdrage van € 40,- om het schoolkamp te kunnen financieren. Deze bijdrage geldt dus alleen voor ouders van leerlingen uit groep 8. Deze bijdrage hoeft u pas in april over te maken. U krijgt daar dan nog bericht van. Een keer in de twee jaar organiseren we ook een schoolreis. De bijdrage voor deze reis is tussen de € 10,- en € 15,-. Dit jaar gaan we in september weer op schoolreis u krijgt aan het begin van het schooljaar te horen wat de bijdrage wordt en wanneer u dit kunt betalen. Wij zeggen u nu reeds dank toe voor de bijdrage en zullen deze zorgvuldig besteden. De ouders/verzorgers gaan akkoord met de gevraagde bijdrage. Handtekening ouders/verzorgers________________________________ Het team en de OAC Panningen-Noord


Bijlage 2 FORMULIER INSTEMMING MET SCHOOLGIDS 2011-2012 Schoolnaam: BS Panningen-Noord Adres: Koninginnelaan 4 Postcode: 5981 XZ Plaats: Panningen Verklaring: Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van de hierboven genoemde school in te stemmen met, de van 31 juli 2011 t/m 1 augustus 2012, geldende schoolgids van deze school. Namens de MR, Datum: 31 juli 2011 Plaats: Panningen Naam: Henri Peeters Functie: Voorzitter MR Handtekening: Verklaring: Hierbij verklaart het College van Bestuur van de stichting Prisma (Primair Onderwijs Regio Helden e.o.) in te stemmen met, de van 31 juli 2011 t/m 1 augustus 2012, geldende schoolgids van de hierboven genoemde school. Namens het College van Bestuur, Datum: Plaats: Panningen Naam: Dhr. M.A.E. Rutten Functie: Ad interim voorzitter College van Bestuur Handtekening:


Schoolgids Panningen-Noord 2011-2012

Documents

Transcript of Schoolgids Panningen-Noord 2011-2012