Schoolgids Odaschool

Schoolgidsschooljaar 2010/2011

3

Schoolgidsschooljaar 2010/2011

4 5

InhoudsopgaveVoorwoord directie ............................................................................................................................................... 6Gegevens locaties ................................................................................................................................................. 71. ALGEMEEN ..............................................................................................................................81.1 Doel van de schoolgids ............................................................................................................................. 81.2 Een basisschool kiezen .............................................................................................................................. 81.3 Bestuur Meerderweert ............................................................................................................................... 81.4 De algemeen directeur/bovenschools directeur ............................................................................................. 91.5 Het bestuurskantoor .................................................................................................................................. 91.6 Visiedocumenten; beleidsuitgangspunten en jaarverslag ............................................................................... 91.7 De medezeggenschapsraad (MR) ............................................................................................................... 91.8 Convenant 'De veilige school' ...................................................................................................................101.9 Gedragscode ..........................................................................................................................................101.10 Protocol voor het gebruik van internet en e-mail door leerlingen .....................................................................101.11 De klachtenregeling .................................................................................................................................102. OUDERS EN SCHOOL .............................................................................................................122.1 De betrokkenheid van ouders ....................................................................................................................122.2 De start ..................................................................................................................................................122.3 Oudergesprekken en rapportage ...............................................................................................................132.4 Telefonische bereikbaarheid......................................................................................................................132.5 Uitreiking schoolgids ...............................................................................................................................132.6 Naar een andere basisschool vanwege verhuizing ......................................................................................142.7 Leerplicht ................................................................................................................................................142.8 Verlofregeling .........................................................................................................................................142.9 Ziek melden ............................................................................................................................................142.10 Schorsing en verwijdering .........................................................................................................................142.11 Schooltijden ............................................................................................................................................152.12a Algemene pedagogische visie en uitgangspunten van MW ten aanzien van de tussenschoolse opvang ..............152.12b Overblijfregeling Odaschool .....................................................................................................................152.13 Leerlingen brengen en halen .....................................................................................................................162.14 Verkeersveiligheid rondom de scholen ........................................................................................................162.15 Het 10-uurtje ...........................................................................................................................................162.16 Merken van kleding .................................................................................................................................162.17 Speelgoed ..............................................................................................................................................172.18 Verjaardagen ..........................................................................................................................................172.19 Verzekering ............................................................................................................................................172.20 Een ongelukje ..........................................................................................................................................172.21 Controle op hoofdluis ...............................................................................................................................172.22 Financiële bijdragen ................................................................................................................................182.23 Verbruiksmaterialen .................................................................................................................................182.24 Schoolbibliotheek (groep 1 t/m 8) ..............................................................................................................182.25 Inzamelingsacties ....................................................................................................................................182.26 Sponsoring .............................................................................................................................................192.27 De oudervereniging .................................................................................................................................192.28 Ouderhulp ............................................................................................................................................. 202.29 Vervoer bij excursies ............................................................................................................................... 202.30 Eerste Heilige Communie ......................................................................................................................... 202.31 Heilig Vormsel .........................................................................................................................................212.32 Foto- en filmopnamen ...............................................................................................................................212.33 De medezeggenschapsraad ......................................................................................................................213. DE ODASCHOOL ....................................................................................................................223.1 Onze missie en visie ................................................................................................................................ 223.2 Kwaliteitsbewaking ................................................................................................................................. 273.2.A Schooltoezicht door de inspectie .............................................................................................................. 273.2.B Oudertevredenheidsenquête .................................................................................................................... 283.2.C CITO-eindtoets Odaschool ....................................................................................................................... 303.3 Enkele basisbegrippen en uitgangspunten ...................................................................................................313.4 Aandachts- en ontwikkelpunten .................................................................................................................314. DE INRICHTING VAN ONS ONDERWIJS ..................................................................................344.1 Groepssamenstelling ............................................................................................................................... 344.2 De activiteiten in groep 1/2 ..................................................................................................................... 34

4.3 De activiteiten in groep 3 t/m 8 ................................................................................................................ 355. PERSONEEL ...........................................................................................................................395.1 Samenstelling van het schoolteam ............................................................................................................. 395.2 Groepstaken en schooltaken .................................................................................................................... 395.3 Scholing ................................................................................................................................................ 395.4 Stageplaatsen ........................................................................................................................................ 395.5 Normjaartaak voor leerkrachten ............................................................................................................... 405.6 Arbeidsduur voor leerkrachten ................................................................................................................. 405.7 Onderwijsondersteunend personeel .......................................................................................................... 405.8 Ziekte van leerkrachten en vervangingen ................................................................................................... 406. DE ZORG VOOR DE LEERLINGEN ............................................................................................416.1 Algemeen ...............................................................................................................................................416.2 Het Leerling Volg Systeem (LVS) .................................................................................................................416.3 Het leerlingdossier ...................................................................................................................................416.4 Passend onderwijs ...................................................................................................................................416.5 Interne Begeleider ................................................................................................................................... 426.6 VeerKracht Groep ................................................................................................................................... 426.7 Dyslexiebeleid ........................................................................................................................................ 426.8 Onderzoek door externe instanties ........................................................................................................... 426.9 Weer Samen Naar School (WSNS) .......................................................................................................... 436.10 De integratie van leerlingen met specifieke behoeften in onze basisschool ..................................................... 436.11 Doorstroming naar het Voortgezet Onderwijs (VO) ..................................................................................... 446.12. Afscheid van de basisschool .................................................................................................................... 457. EXTERNE INSTANTIES EN PERSONEN ......................................................................................467.1 Onderwijsinspectie ................................................................................................................................. 467.2 Schoolbegeleiding en ondersteuning ......................................................................................................... 467.3 Jeugdgezondheidszorg ........................................................................................................................... 467.4 Logopedie ............................................................................................................................................. 487.5 Algemeen Maatschappelijk Werk Midden-Limburg ..................................................................................... 487.6 Pedagogisch Spreekuur ........................................................................................................................... 497.7 Voor- en naschoolse opvang .................................................................................................................... 497.8 Opstap .................................................................................................................................................. 497.9 Taalspeelgroep ....................................................................................................................................... 497.10 Steun van de gemeente bij taalachterstanden: de schakelklas ....................................................................... 507.11 PUNT welzijn en zijn diverse activiteiten .................................................................................................... 507.12 Wat te doen bij vandalisme? .....................................................................................................................51GEGEVENSDEEL ................................................................................................................................52Onderwijsteam Odaschool locatie Anjelierstraat .....................................................................................................52Onderwijsteam Odaschool locatie Annendaal ....................................................................................................... 53Leerkrachten met Speciale Taken ........................................................................................................................... 54 A ) Handwerken, handenarbeid en techniek ............................................................................................... 54 B ) Interne Begeleiders leerlingenzorg ....................................................................................................... 54 C ) Begeleiding catechese en identiteit ...................................................................................................... 54 D ) Coördinatoren Informatie en Communicatie Technologie (ICT) ................................................................. 54 E ) Vakleerkracht lichamelijke opvoeding ................................................................................................... 55 F ) Middenmanagement Odaschool ......................................................................................................... 55Interieurverzorgsters ............................................................................................................................................ 55Lio-leerkrachten .................................................................................................................................................. 56Onderwijs Ondersteunend Personeel (O.O.P.) ......................................................................................................... 56leerkrachten indeling schooljaar 2010 - 2011 ......................................................................................................... 57Gegevens betrokkenen Odaschool schooljaar 2010 - 2011 ...................................................................................... 58Gymnastiek ........................................................................................................................................................ 60Zwemmen .......................................................................................................................................................... 60Catechese lessen door pastoor Tervoort ................................................................................................................. 60Handvaardigheid lessen door Dreeke van Dijck ...................................................................................................... 60Leerling Volg Systeem (LVS) - toetskalender ..............................................................................................................61Schooltijden 2010 - 2011 ......................................................................................................................................62Vakanties en vrije dagen .......................................................................................................................................62Kalender schooljaar 2010 - 2011 .......................................................................................................................... 63Maandkalenders (om op te hangen) ...................................................................................................................... 64

6 7

Geachte OudersVoor U ligt de schoolgids van het schooljaar 2010-2011. Deze gids is bij veel ouders inmiddels bekend; maar voor een aantal ouders is het een eerste kennismaking met onze school. We besteden er elk jaar opnieuw veel zorg aan. Het is een belangrijk communicatiemiddel. Er is veel informatie bij elkaar gezet, en we willen in deze gids ook graag verantwoording aan U afleggen over onze doel-stelling, waar we voor staan; over onze werkwijze, over de laatste ontwikkelingen en over onze resultaten. Maar echt kennismaken met een school kan niet louter en alleen door het lezen van een gids. Onze school is in beweging; elke dag opnieuw. Het is een levendige gemeenschap, waar kinderen, ouders en leerkrachten elkaar ontmoeten en met elkaar samenwerken. Communicatie, transparantie en openheid zijn daarbij voor ons fundamentele waarden en uitgangspunten. U kunt er ons op aanspreken! Voor een echte kennismaking en sfeerimpressie bent U daarom welkom op onze school! Behalve naar deze jaarlijks ver-schijnende gids verwijs ik U ook graag naar onze school-site.

Schoolsite: Hier worden de laatste en meest actuele zaken bijgehouden; en kunt U bv. het laatste nieuws infor-matiebulletin of recente schoolfoto’s van bepaalde gebeur-tenissen downloaden. Onder het kopje “schoolgids” vindt U bovendien een aantal zaken die voor U als ouder -aan-vullend op deze gids - belangrijk kunnen zijn. Zo vindt U er de vastgestelde visie van onze school; de uitkomsten van de tevredenheidspeilingen; inspectieverslagen e.d.Onze school is -net als de maatschappij van nu -continu in ontwikkeling en beweging. Daarbij willen we actueel, hedendaags en modern onderwijs realiseren. We blij-ven zoeken naar de voor kinderen belangrijke en goede dingen. En we willen deze zaken in onze schoolpraktijk inbouwen, waardoor kinderen graag naar school komen. Hetgeen wij natuurlijk erg belangrijk vinden. Daar staat tegenover dat wij graag een aantal belangrijke waarden en normen (ook vanuit het verleden) willen behouden en aan kinderen willen meegeven. Veiligheid, vertrouwdheid, aandacht voor elkaar, goede en sociale omgangsvormen, rust en concentratie zijn bijvoorbeeld zaken die in deze hectische en snel veranderende maatschappij wel eens ondergesneeuwd dreigen te raken. Maar voor een school en voor de daarin werkende kinderen zijn ze van elemen-tair belang. Wij werken er elke dag opnieuw aan.

• Onze school staat inmiddels goed op de kaart en vervult een centrale rol in de Boshovense gemeenschap. Er is veel draagvlak in de wijk. Veel nieuwe gezinnen kiezen voor onze school.

• Er zijn in de afgelopen jaren veel goede zaken gerealiseerd. We hebben een grote ontwikkeling doorgemaakt. Met en door de hulp, steun en inbreng van velen. Leerlingen, ouders, leerkrachten, medewerkers en begeleiders. Samen met elkaar! Daar zijn we trots op. En… we blijven ons ontwikkelen. • Ouders en leerlingen zijn tevreden over de school. Enquêtes en tevredenheidspeilingen bevestigen dit beeld. De leerlingen geven onze school een 8.4 ! • Het meest recente inspectierapport spreekt lovend over de ODAschool en de doorgemaakte groei in ontwikkeling. De leerlingenzorg, het onderwijskli- maat en de kwaliteit scoren hoog. • Natuurlijk blijven we ons openstellen voor verbeteringen. We willen nu en in de toekomst midden in de maatschappij blijven staan. Het samengaan van basisschool, peuterspeelzaal en buitenschoolse opvang geeft daarbij voor alle partijen en voor de - wijk nieuwe kansen. • We hebben een perfect team van onderwijsgevenden en andere medewerkers. Een mix van jong en (ietsje) ouder; met veel en (ietsje) minder ervaring; maar zonder uitzondering allemaal zeer betrokken en enthousiast.

Samen met de collega wijkschool “de Uitkijktoren”verzorgen wij het onderwijsaanbod voor de kinderen van Boshoven (en daarbuiten). De onderbouwgroepen zijn gehuisvest op de locatie Anjelierstraat; de bovenbouwgroepen op de locatie Annendaal. De (extra) mogelijkheden die een gro-tere school heeft, worden optimaal benut. Wij prijzen ons gelukkig dat we in de afgelopen schooljaren mochten reke-nen op het vertrouwen van vele ouders met schoolgaande kinderen in (en buiten) de wijk Boshoven. Dit geeft aan dat de ODAschool een fijne en goede basisschool is. En dit willen we natuurlijk graag zó houden. Daar waar verbe-teringen nodig of mogelijk zijn, worden ze doorgevoerd. Daar willen we graag in samenspraak met iedereen aan blijven werken. Heeft U suggesties of opmerkingen, dan zijn die van harte welkom. Wij wensen U veel leesplezier, en een fijn schooljaar toe!

Marie-Anne Hennissen-Delnooz

directeur Odaschool

Locatie Anjelierstraat Anjelierstraat 96002 TP Weerttelefoon 0495 - 45 28 77telefax 0495 - 45 22 39

Locatie Annendaal Annendaal 106002 VJ Weerttelefoon 0495 - 45 28 71 telefax 0495 - 45 22 17

Bezoek voor actueel nieuws en foto’s onze internet-site!

bezorgadres: Anjelierstraat 9postadres: Postbus 384 6000 AJ Weert

e-mail: [email protected]: www.odaschoolweert.nl

8 9

Het bestuur van de stichting Meerderweert wordt gevormd door: de heren E. Gieben (voorzitter), B. Hakkenberg, F. Scheepers, G. Joosten, F. Voss en mevrouw M.L. Hendrix-Verberne.

1.4 Dealgemeendirecteur/ bovenschoolsdirecteur

Het bovenschoolse management staat onder leiding van Dhr. René van Strijp, die in uitvoerende zin als algemeen directeur eindverantwoordelijk is voor de stichting Meer-derweert. Hij wordt daarbij ondersteund door de boven-schools directeur Dhr. Henk Jabben, die de portefeuilles onderwijs, kwaliteit en personeel (deels) voor zijn rekening neemt.

Zij vormen het aanspreekpunt voor de scholen enerzijds en het schoolbestuur anderzijds. Dit geldt in het bijzonder voor overkoepelende beleidsterreinen en regelgeving. Met deze professionele organisatie kunnen de gezamenlijke belangen van de scholen goed en verantwoord behar-tigd worden. Dit heeft uiteraard ook een positieve weer-slag naar de individuele scholen. De directeur van iedere school is en blijft integraal eindverantwoordelijk voor de eigen school.

1.5 Hetbestuurskantoor

Vanuit het bestuurskantoor wordt het bestuur en de alge-mene directie ondersteund door: mevrouw Will Söntjens-Geijbels (management assistente),

mevrouw Wilma Op ‘t Root en mevrouw Gerlinde Siegers (medewerkers secretariaat), Dhr. Thieu van Dael (Intern begeleider), Dhr. Henry Slaats (controller financiën) en mevrouw Ineke Doré (stafmedewerker personeel).

Er zijn vacatures voor een uitvoerend coördinator huisves-tingszaken en een ICT-coördinator.

1.6 Visiedocumenten;beleids- uitgangspuntenenjaarverslag

Onze Meerderweertvisie en de daarbij horende belang-rijkste beleidsdocumenten vindt U op onze site: www.Meerderweert.nlHier worden ook verantwoordingstukken geplaatst. Het betreft onder andere het jaarverslag van 2009 en de financiële jaarrekening van dat jaar. Onderwijs wordt bekostigd met publiek geld; het zijn dan ook openbare stukken. Het bestuur bespreekt deze stukken o.a. met de directies van de scholen en de gemeenschappelijke mede-zeggenschapsraad, waarna ze vastgesteld worden.

De hoofdprioriteiten voor komend schooljaar liggen op het gebied van:

• Financiën en administratie • Onderwijskwaliteit, en de kwaliteit van de leerlingenzorg. Passend onderwijs; handelingsgericht werken. • Personeelsontwikkeling: opleiden in de school en de vertaling van de wet beroepen in het onderwijs in competentieprofielen en de daaraan gekoppelde beloningsdifferentiatie (functiemix) • Veiligheid op alle niveausICT stroomlijning en daaraan gekoppelde kwaliteitsbewa-king

1.7 Demedezeggenschapsraad(MR)

Op grond van de Wet Medezeggenschap Onderwijs hebben alle scholen in Nederland een medezeggen-schapsraad (MR). In de MR zitten vertegenwoordigers van het personeel en van de ouders. De MR is een inspraak-orgaan. Voor veel zaken heeft de directie instemming of advies van de MR nodig. Over zaken die het personeel aangaan heeft het personeel instemmingsrecht, ouders hebben hierover adviesrecht. Zaken die de ouders aan-gaan, geven ouders instemmingsrecht en personeel adviesrecht. De MR heeft een reglement dat op school ter inzage ligt. De leden van de MR worden voor een periode van twee jaar gekozen. Vergaderingen van de MR zijn openbaar (zie ook 2.33).

1. ALGEMEEN1.1 Doelvandeschoolgids

In deze schoolgids vindt u informatie over het basisonder-wijs op de scholen van Meerderweert in Weert en Neder-weert. Onze scholen zijn ‘bijzondere’ scholen omdat zij bestuurd worden door een stichting met een katholieke grondslag als basis. Respect voor en rekening houden met andere richtingen zijn eveneens belangrijke uitgangs-punten. De basisschool is bedoeld voor alle kinderen van 4 tot 12 jaar en kent acht schooljaren, meestal groepen genoemd. Naast de basisschool kennen we de Speciale School voor Basisonderwijs (SBO), voor kinderen van 4 tot ongeveer 14 jaar. Deze school is bedoeld voor kinderen die in het basisonderwijs niet geholpen kunnen worden.. Voor Weert e.o. is ‘Het Palet’ de Speciale School voor Basisonderwijs.De huidige basisschool vindt haar grondslag in de Wet op het Primair Onderwijs (W.P.O.). Vanaf 1 augustus 1998 spreken we alleen nog maar over scholen voor basison-derwijs en Speciale Scholen voor Basisonderwijs. Alle basisscholen in Nederland moeten hun onderwijs geven volgens die wet. Vanaf 1998 is de schoolgids verplicht. Jaarlijks wordt deze schoolgids aangepast. Op de eerste plaats wil een school u informeren over het onderwijs. Wat wil de school bereiken? Wat vindt de school belang-rijk? Waar werkt de school aan? Ook is de gids bedoeld als algemene verantwoording naar ouders. Voor nieuwe ouders kan de schoolgids ertoe bijdragen de keuze voor een basisschool te vergemakkelijken. Ouders ontvangen de schoolgids van het lopende schooljaar bij aanmelding van hun kind(eren) op school of tijdens de open dag. Aan het begin van het schooljaar krijgen alle kinderen de actuele schoolgids voor het nieuwe schooljaar uitgereikt. Deze schoolgids geeft een goed beeld van onze school. Er staat veel algemene en schoolspecifieke informatie in. Wij raden u aan deze schoolgids goed door te lezen en gedurende het lopende schooljaar te bewaren.

1.2 Eenbasisschoolkiezen

Wat u belangrijk vindt is heel persoonlijk. Wat een goede school is, kan voor iedere ouder anders zijn. U kunt op een aantal zaken letten als u de school gaat bezoeken. Welke sfeer hangt er op school? Hoe wordt er omgegaan met regels, hoe met straffen en belonen? Heerst er een positieve werksfeer? Hoe gaan de leerkrachten om met de ouders, met de leerlingen en met de leerstof? Hoe zijn de prestaties? De directie is heel belangrijk op een school. De directie zorgt voor het beleid, de organisatie en zij onder-houdt het contact met de ouders. Niet alle leerlingen zijn

hetzelfde. Iedere school houdt rekening met de verschil-len tussen leerlingen en zij helpt iedereen zo veel moge-lijk vooruit. Een goede school zorgt ervoor dat de ouders steeds geïnformeerd worden over wat er op school gebeurt en over hoe het met hun kind(eren) gaat op school. Dat kan gebeuren tijdens algemene ouderavonden, in gesprekken op school of thuis. Een goede school geeft kinderen die dat nodig hebben extra zorg en aandacht. Wanneer een kind niet zo goed meekan met lezen of rekenen, óf het gedrag problemen oplevert dan moet een school, samen met ouders, er alles aan doen die problemen op te lossen. Als u op al deze zaken let, krijgt u een goede indruk van de school. Het kan u helpen bij het kiezen van de juiste basisschool voor uw kind.

1.3 BestuurMeerderweert

MeerderweertStichtingPrimairOnderwijsWeertenNederweert

Op 1 januari 2006 zijn de voormalige besturen van SKPO Land van Weert, WSKPO en SKON door fusie opgegaan in een nieuwe grote stichting voor basisonderwijs in Weert en Nederweert.De nieuwe naam is Meerderweert; Stichting Primair Onderwijs Weert Nederweert. Kortweg: Meerderweert. Met 350 werknemers is Meerderweert een van de gro-tere werkgevers in onze regio. Het bestuur functioneert op hoofdlijnen. Het waakt over de continuïteit van goed onderwijs op de onder het bestuur vallende scholen. Voor het realiseren van goed onderwijs is en blijft elke basis-school autonoom verantwoordelijk.De volgende basisscholen maken deel uit van Meerder-weert: Uit Weert: Aan de Bron, Leuken, De Kameleon, ODA-school, St. Franciscus Laar, Joannesschool Tungelroy, St. Laurentius Swartbroek, De Firtel Stramproy. Uit Nederweert: De Kerneel, De Bongerd, Budschop, De Schrank Ospel, ’t Kienhout Ospeldijk, De Tweesprong Nederweert-Eind en De Zonnehof in Leveroy. De school voor speciaal basisonderwijs Het Palet in Weert behoort eveneens tot de stichting.

Het bestuurskantoor is gevestigd aan de Beatrixlaan 1, 6006 AH Weert.Het correspondentieadres is: Postbus 520, 6000 AM Weert. Telefoon: (0495)750 250 Telefax: (0495)750 299 E-mail: [email protected] Internet: www.meerderweert.nl

10 11

ook rechtstreeks contact opnemen met de vertrouwensper-soon.Klachten kunnen bijvoorbeeld gaan over onderwijskun-dige zaken, over leerkrachten, discriminerend gedrag, geweld, pesten of vermoedens van seksuele intimidatie. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken op de school kunnen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en directie afgehandeld worden. Als dat door bepaalde omstandigheden en/of de ernst van de klacht niet lukt dan kan men een beroep doen op de klachtenregeling. De volledige klachtenregeling ligt voor u op school ter inzage.

Als vertrouwenspersoon voor alle scholen onder het bestuur van Meerderweert is benoemd een van de artsen van de GGD Noord- en Midden Limburg.Het aanbod van de GGD Noord- en Midden Limburg omvat onder andere het functioneren als externe ver-trouwenspersoon. Onze stichting maakt gebruik van dit aanbod.

Als externe en onafhankelijke vertrouwenspersoon treedt namens de GGD op: De heer Tim Jaspers (jeugdarts). Hij is bereikbaar via het secretariaat van de JGZ (Jeugdge-zondheidszorg) in Weert, Molenpoort 2, 6001 HC Weert, telefoon (0495)457 555.

De landelijke klachtencommissie is als volgt bereikbaar:Bureau klachtencommissie katholiek onderwijsPostbus 823242508 EH Den Haagtelefoon 070-392 55 08.

De klachtenregeling is desgewenst op schoolopvraagbaar.

Devolgendepersonenzijnbenoemdalscontact-persoonvoordeOdaschool:

Mevr. P. Mennen-van den Kerkhof Dhr. J. de Groot Pinksterbloemstraat 10 Liebeek 2 6002 CE Weert 6002 WC Weert Tel.: 0495-54 87 30 Tel.: 0495-53 45 09

1.8 Convenant‘Deveiligeschool’

Alle basisscholen in Weert en Nederweert hebben het convenant ‘De veilige school’ ondertekend. Dit convenant is tot stand gekomen in samenwerking met scholen, de gemeenten, het bureau HALT en de politie. De overeenkomsten hebben vooral een preventief karakter. Het scheppen van een veilig schoolklimaat voor alle kinde-ren en medewerkers is het belangrijkste doel.

Uiteraard voldoen onze scholen aan de eisen zoals die in de Arbo-wet verwoord staan. De gebouwen zijn voorzien van brandmeldings- en inbraakpreventie installaties, er is een ontruimingsplan opgesteld en er worden regelmatig ontruimingsoefeningen gehouden. Daarnaast is een aantal leerkrachten opgeleid tot BHV er (bedrijfshulpverlener) en zijn er (gediplomeerde) EHBO ers op school aanwezig.

Het bestuur van Meerderweert vindt het belangrijk dat alle betrokkenen bij het onderwijs op onze scholen met hun vragen, open aanmerkingen en eventuele klachten seri-eus worden genomen. Wanneer dat in een vroeg stadium gebeurt met de direct betrokkenen kan dit meestal op de school zelf en vaak op relatief eenvoudige wijze worden opgelost. Hierdoor kunnen we samen de kwaliteit van het onderwijs en de goede gang van zaken op school waar-borgen en waar mogelijk verbeteren. Schroom dus niet om uw vragen te stellen en uw open aanmerkingen te laten horen.

1.9 Gedragscode

Alle medewerkers bij Meerderweert zijn in het bezit van het boekje‘Gedragscode’.Hierin staan de uitgangspun-ten en de afspraken die gehanteerd worden met betrek-king tot de relatie en omgang met onze leerlingen, ouders, leerkrachten onderling en andere betrokkenen. Hiervan zijn al onze medewerkers op de hoogte.Onderwerpen die in dit gedragsprotocol beschreven worden, zijn onder andere: • Seksuele intimidatie • Pesten • Racisme/ discriminatie • Lichamelijk geweld • Privacy.

In een apart hoofdstuk komt het gebruik van internet en e-mail verkeer aan de orde.

Voor geïnteresseerden ligt op school een boekje ter inzage.

1.10 Protocolvoorhetgebruikvan internetene-maildoorleerlingen

De homepage van Meerderweert, en de homepage van iedere school afzonderlijk, is gericht op het verstrekken van informatie aan iedereen die daar naar zoekt via inter-net. Per school is één persoon verantwoordelijk voor het onder-houd en het actualiseren van deze site. Bij twijfel over informatie vindt overleg plaats met de direc-teur. Informatie die wordt aangeleverd door ouderraad of medezeggenschapsraad is voor verantwoordelijkheid van de betreffende geleding.Leerlingen hebben de mogelijkheid om via de site werk-stukjes, tekeningen enz. te laten zien aan klasgenoten, familie en vrienden.Ouders kunnen bezwaar maken tegen het plaatsen van foto’s of andere uitingen, voor zover het hun kinderen betreft. Degene die de site onderhoudt voert hierover administratie.Vanaf groep 5 worden e-mailadressen voor de leerlingen in gebruik gegeven. Ouders geven hiervoor vooraf hun toestemming en verklaren zich al dan niet akkoord met het bijbehorende reglement.Bij goed gebruik is internet een fantastisch medium met ongekende mogelijkheden. Kinderen moeten dit ervaren en ermee leren omgaan. Maar net als bij zoveel andere dingen in de maatschappij kleven er ook negatieve kanten aan. Het is daarom verstandig om bij een aantal zaken stil te staan en er goede afspraken over te maken. Wij tolere-ren geen pestgedrag, uiteraard ook niet via internet.

Hetcompleteprotocol,deafsprakenmetleerlingenenhetreglementliggenopschoolterinzage.

1.11 Deklachtenregeling

Vanaf 1 augustus 1998 bestaat er een officiële klachten-regeling voor het basisonderwijs. Deze regeling geeft aan hoe er omgegaan dient te worden met officiële klachten van ouders, leerlingen en personeel. Het bestuur is ervan overtuigd dat er op onze scholen heel veel goede dingen gebeuren. We realiseren ons echter ook dat er wel eens omstandigheden kunnen zijn waarover u open aanmer-kingen, vragen of misschien wel een klacht hebt. Natuurlijk gaat u bij problemen in eerste instantie naar de leerkracht van uw kind. Mocht dit niet tot de gewenste oplossing leiden, dan neemt u contact op met de directie. Indien nodig wordt u via de contactpersoon van school doorverwezen naar de door het bestuur benoemde ver-trouwenspersoon. Indien gewenst kunt u vanzelfsprekend

12 13

middag kennis te komen maken. De eerste kennismaking met de school is heel belangrijk. Kinderen moeten zich op school snel prettig en thuis voelen. In de eerste weken wordt aan dit ‘thuis voelen’ veel aandacht besteed door de leerkracht. De kinderen maken kennis met hun klasge-nootjes, de school, de andere leerkrachten en ... met heel veel nieuwe materialen, methodes, regels en afspraken. De leerkracht nodigt u na enige tijd uit voor een gesprek. Vanzelfsprekend hoeft u niet op dit gesprek te wachten.

2.3 Oudergesprekkenenrapportage

Sindseenaantaljarenzijnereenaantalzakenveranderdindecommunicatiemetouderseninonsrapportagesysteem.

U hebt de zorg voor Uw zoon of dochter aan onze school toevertrouwd. Dat vinden wij een hele eer en verantwoor-delijkheid tegelijk, die we graag samen met U willen invul-len.Wat betreft leerarrangementen zijn scholen steeds vaar-diger geworden. Ook de onze. Het was, is en blijft één van de kerndomeinen van een school. Maar leren gebeurt tegenwoordig natuurlijk allang niet meer alléén op school. Hetzelfde geldt voor opvoeden en alles wat daarbij komt kijken! Dat dit niet voor iedereen altijd gemakkelijk is, spreekt voor zich. De maatschappij wordt steeds complexer en vraagt steeds meer van scholen op vele uiteenlopende terreinen. Daar-aan willen wij graag tegemoet komen, maar in toenemen-de mate ervaren wij dat we bepaalde zaken nietmeeralleen kunnen waarmaken. En dat willen we eigenlijk ook niet. Wij hebben actieve ondersteuning van, en samenwer-king met elke ouder daarbij nodig. Zeker als het om soci-ale, emotionele en gedragsaspecten gaat! U bent en blijft uiteraard eindverantwoordelijk voor Uw zoon of dochter. Dat is dán ook de reden dat wij graag op een eerste informatieavond hierover met U van gedachten willen wisselen; en metalleoudersdeze(nogactie-vere)samenwerkingwillengaaninvullen!!

In onze ogen is deze actieve samenwerking nodig om goed te kunnen zorgen voor elk individueel kind. In onze ogen is elk kind speciaal; heeft recht op een aanpak die bij hem of haar past en we willen daar graag de samen-werking met ouders voor benutten. Bij actieve samenwer-king kan veel gerealiseerd worden, maar natuurlijk zijn er grenzen. Dat daarbij het belang van andere kinderen en andere ouders ook een belangrijke factor is, spreekt voor zich. Niet alles kan en is tolereerbaar!

De school organiseert gedurende het schooljaar diverse contactmomenten om samen met u over uw kind te praten. Tijdens deze gesprekken komen alle ontwikkelingsfactoren aan bod, rapporten worden toegelicht; u kunt uw vragen stellen, en wij willen ook graag een aantal zaken van U weten.Er zijn een drietal vaste afspraakmomenten waar alle ouders worden verwacht.In september vindt er een algemene ouderavond plaats; in oktober wordt er een individuele ouderavond belegd, waar over het algemeen welbevinden, sociaal en emoti-oneel gedrag, regels en afspraken, waarden en normen gesproken wordt. In januari heeft er een gesprek plaats over het eerste rapport. Aan dit rapport is gelijktijdig het leerlingvolgsysteem van cito van de tussentoetsen gekop-peld.In juni volgt de tweede rapportage, inclusief de gegevens van de eindtoetsen van het cito leerlingen-volgsysteem van dat jaar.Voor de leerlingen van groep 8 is er een afwijkend traject i.v.m. de verwijzing naar het voortgezet onderwijs. Dit traject zal op de eerste ouderavond toegelicht worden. Als het nodig is vindt er vaker overleg plaats. Gespecialiseer-de zorg aan kinderen op basis van specifieke handelings-programma’s stemmen wij altijd met u af.

Voor de ouders die nieuwe kleuters willen aanmelden organiseren wij in maart een open dag en/of een infor-matieavond. Voor de ouders die leerlingen op het voortge-zet onderwijs willen aanmelden, organiseren de scholen van voortgezet onderwijs zelf informatieavonden en open dagen.

2.4 Telefonischebereikbaarheid

Om zo efficiënt mogelijk met uw en onze tijd om te gaan, en om storing tijdens de lessen zo veel mogelijk te beper-ken, zijn beide locaties tot half 9 en na 12 uur rechtstreeks telefonisch bereikbaar op de volgende telefoonnummers: 45 28 77 (Anjelierstraat) of 45 28 71 (Annendaal). Dit is bedoeld voor korte berichten of ziekmelding van uw kind bij de eigen leerkracht.

2.5 Uitreikingschoolgids

Ouders ontvangen de schoolgids van het lopende school-jaar bij aanmelding van hun kind(eren) op de Odaschool of tijdens de open dag. Aan het begin van het school-jaar krijgen alle kinderen de actuele schoolgids voor het nieuwe schooljaar uitgereikt.

2. OUDERS EN SCHOOL2.1 Debetrokkenheidvanouders

Bij het leer- en vormingsproces van onze leerlingen streven wij een zo goed mogelijke samenwerking na tussen ouders en leerkrachten. Een goed contact tussen ouders en school is nodig om tot goede resultaten te kunnen komen. Het is onze taak om op uiteenlopende gebieden zo goed moge-lijk voor uw kind(eren) te zorgen. De (mede)opvoeding van kinderen is een zware verantwoordelijkheid. U bent en blijft vanzelfsprekend te allen tijde eindverantwoordelijk, vandaar dat er regelmatig een beroep op u zal worden gedaan. U kunt een beroep op ons doen in het licht van een aantal uitgangspunten: - Indien u vragen heeft, of als er probleempjes zijn, bent u altijd welkom op school. In eerste instantie natuurlijk bij de groepsleerkracht. Maar ook de directie staat u te woord. - Voor korte boodschappen of informatie, kunt u voor of na schooltijd terecht. Bedenk wel dat de leerkracht les moet geven. Dus als u een uitvoeriger gesprek wilt, maak daarvoor dan een afspraak. Liever een afspraak te veel dan één te weinig. - In principe zijn de leerkrachten op school bereikbaar: 10 minuten voor aanvang van de ochtend-en middag lessen. - Als de groep waarin uw kind zit meerdere leerkrachten heeft, en u vindt het belangrijk dat beide leerkrachten aan het gesprek deelnemen, geef dit dan aan. - Als u wilt dat bij het gesprek iemand aanwezig is die een speciale taak of bevoegdheid heeft binnen het team, kunt u dit aangeven als u een afspraak maakt. Denk bijvoorbeeld aan logopediste, orthopedagoge, interne begeleider, vakleerkracht e.d. - Indien de ontwikkeling van uw kind niet verloopt zoals dat verwacht mag worden, krijgt u in een vroeg stadium informatie. Samen met u wordt dan naar de beste oplossing gezocht. - U mag ervan uitgaan dat als u van school niets hoort dat dan de verschillende leer-, vormings- en opvoe- dingsaspecten van uw kind zich binnen normale grenzen ontwikkelen.

2.2 Destart

Het uitgangspunt van onze school is: ‘iedereen is van harte welkom!’ De zorg voor de leerling begint al op het moment dat de eerste kennismaking met de school plaatsvindt. Wij willen dat uw kind op de juiste school terechtkomt.Als u uw kind wilt aanmelden of als u meer informatie

wenst over de school bent u vanzelfsprekend welkom voor een persoonlijk gesprek met de directie. Tijdens dit gesprek wordt u uitvoerig geïnformeerd over onze school en kunt u uiteraard met al uw vragen terecht. Vooraf wordt u -op verzoek- deze schoolgids toegezonden, zodat wellicht al veel over onze school duidelijk wordt. Onze brochure ‘Een kijkje in de kleutergroepen van de Odaschool’ geeft veel informatie.Tijdens het gesprek, evt. met uw kind erbij, maakt u natuur-lijk ook kennis met de school. Een rondgang geeft u een eerste indruk van de dagelijkse praktijk in de school. Een gesprek kan ook na schooltijd geregeld worden. Het ken-nismaken met de school ‘in bedrijf’ kan dan op een ander moment plaatsvinden.Tijdens het gesprek moet voor u duidelijk worden of onze school de juiste school voor uw kind is. Wij zullen u vertel-len hoe wij werken, wat wij kunnen maar ook wat u niet van ons kan of mag verwachten. Elke school heeft zijn spe-cifieke kenmerken en kwaliteiten, maar ook zijn grenzen.Natuurlijk laat u zich ook informeren door anderen. De beste ambassadeurs van onze school zijn de ouders die reeds kinderen op onze school hebben of gehad hebben. Als u besluit uw kind aan te melden dient u een aanmel-dingsformulier in te vullen.In principe kunt u uw kind altijd aanmelden, er zijn geen wachtlijsten. In verband met de organisatie is het wel wen-selijk uw kind tijdig aan te melden.In Weert is ook een centrale aanmeldingsweek (jaarlijks in maart). In het weekblad ‘Land van Weert’ en in de ‘Oda-klanken’ wordt dit bekendgemaakt.In verband met de organisatie is het belangrijk dat kleuters die in het volgend schooljaar vier jaar worden ook dán worden aangemeld. Wij weten dan hoeveel kleutergroe-pen er een jaar later moeten worden geformeerd. Als kinderen in een lopend schooljaar worden aangemeld en afkomstig zijn van een andere Weerter basisschool wordt altijd contact opgenomen met de school van her-komst. Mocht blijken dat kinderen -door welke omstandig-heden dan ook- beter op hun plaats zijn op een school voor speciaal basisonderwijs, dan kunnen wij deze kinde-ren in principe niet plaatsen.Indien gewenst, wordt er een kennismakingsmiddag gepland met de nieuwe groep en de nieuwe leerkracht. Gedurende het schooljaar worden de kinderen op de dag ván of op de dag ná de 4e verjaardag (u maakt uw eigen keuze) op school geplaatst. Dit kan tot 4 weken voor het einde van het schooljaar. Na deze datum is het schooljaar nog maar kort en vaak erg hectisch. Het is dan ook beter om deze kinderen in het nieuwe schooljaar te laten starten. De kinderen die gedurende het schooljaar 4 jaar worden, krijgen ongeveer 4 weken voordat ze op school komen een uitnodiging van hun eigen leerkracht om alvast een

14 15

2.11 Schooltijden

De lestijden voor de leerlingen zijn:Groepen 1 t/m 4: maandag, dinsdag en donderdag 08.25 uur – 12.00 uur 13.05 uur – 15.05 uurwoensdag 08.25 uur – 12.30 uurvrijdag 08.25 uur – 12.00 uurGroepen 5 t/m 8: maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag 08.25 uur – 12.00 uur 13.05 uur – 15.05 uurwoensdag 08.25 uur – 12.30 uur’s Morgens is er voor aanvang van de lessen geen toezicht op de speelplaats. De deuren gaan om 8.15 uur open.’s Middags kunnen de kinderen vanaf 12.55 u. op de speelplaats terecht onder toezicht van de leerkrachten. Om 13.00 uur kunnen de kinderen naar binnen. • De BSO van kinderopvang Humanitas verzorgt op de locatie Annendaal voorschoolse opvang tussen 07.30 en 08.15 uur; en naschoolse opvang tot 18.30 uur. Kinderen die op de Anjelierstraat zitten, worden onder begeleiding van BSO leidsters gebracht en gehaald. • Ook voor de opvang op woensdag- en vrijdagmiddag kunt U (indien noodzakelijk) een beroep op de BSO doen.De leerlingen van de bovenbouw hebben per week 26 1⁄2 uur les; in een gemiddeld schooljaar is dat 980 uur. De leerlingen van de onderbouw hebben per week 24 1⁄2 uur; wat in een gemiddeld schooljaar 920 lesuren bete-kent. Er is bewust voor een verschil in lestijden gekozen tussen onder- en bovenbouw, omdat het verschil in lesstof tussen onderbouwen bovenbouwgroepen dit in onze ogen rechtvaardigt. Naast de vakanties en vrije dagen zijn er een studiedagen ingeroosterd. Op deze studieda-gen hebben de leerlingen vrij; en werken teamleden aan allerlei ontwikkelingen.

2.12a. Algemenepedagogischevisie enuitgangspuntenvan Meerderweerttenaanzien vandetussenschoolseopvang

(hetoverblijven)De Tussenschoolse Opvang is de verantwoordelijkheid van de ODAschool en biedt kinderen een gezonde en vei-lige plek om tussen de middag onder leiding van overblijf-krachten te eten en te spelen. Alle kinderen kunnen over-blijven op maandag, dinsdag en donderdag. Op vrijdag betreft het uitsluitend de leerlingen van groep 5 t/m 8. Tijdens het overblijven zijn er voldoende overblijf-krachten aanwezig. De norm hierbij is 1 overblijfkracht op 12 tot maximaal 15 kinderen.

Het pedagogisch klimaat van de school loopt tijdens de overblijf door, maar de Tussenschoolse Opvang is beslist geen verlenging van de schooltijd. Het is juist de bedoe-ling dat kinderen tot rust komen om ‘s middags weer fris het programma op school te kunnen volgen. De normen en waarden van de school zijn de basis voor de omgangsvor-men tussen kinderen en volwassenen. De (orde) regels zijn afgestemd op de schoolregels. Het belang van het kind staat centraal. De omgang met anderen (zowel kinderen als volwassenen) is gebaseerd op wederzijds respect, ver-trouwen en eerlijkheid. Probleempjes en conflicten worden door de overblijfkrachten opgelost. Als het nodig is nemen zij ook nog contact op met de leer-kracht van uw kind. Indien nodig neemt de leerkracht dan contact op met de ouders. Duidelijke afspraken en een goede structuur zijn noodzakelijk om de veiligheid van alle kinderen te kunnen garanderen, deze worden vastgelegd in het schoolspecifieke overblijfreglement die de kinderen die overblijven mee naar huis krijgen. De exploitatie van de Tussenschoolse Opvang wordt niet gesubsidieerd door derden en komt voor rekening van de ouders. Alle andere gegevens treft U aan in een aparte folder die U bij de inschrijving heeft ontvangen. Mocht U een nieuwe infofolder willen, geef dit dan even aan bij de administratie. In de folder vindt U de naam van de coör-dinatoren; de kosten; hoe kaarten te verkrijgen; gezonde voeding; schoolreglement overblijven en andere specifieke gegevens.

2.12b.OverblijfregelingOdaschool

Op beide locaties bestaat de mogelijkheid om kinderen tussen de middag te laten overblijven. De middagpauze van ± één uur, is bewust zó gekozen dat kinderen (en ouders) de keuze hebben tussen overblijven of naar huis gaan. Beide opties zijn mogelijk! Tijdens het overblijven is er toezicht door vrijwilligers. Deze ‘overblijfkrachten’ hebben in meerderheid een “cursus overblijven” gevolgd en ontvangen hiervoor een redelijke vergoeding.

2.6 Naareenanderebasisschool vanwegeverhuizing

Als ouders verhuizen en hun kind naar een andere basis-school moet, melden zij dit zowel bij de directeur van de Odaschool als bij de directeur van de toekomstige school.. Na een bewijs van inschrijving van de nieuwe basisschool te hebben ontvangen wordt een onderwijskundig rapport ingevuld. Dit rapport wordt naar de nieuwe basisschool gestuurd. In dit onderwijskundig rapport staat de ontwik-keling van het kind uitgebreid beschreven zodat er een doorgaande lijn volgt op de nieuwe basisschool.

2.7 Leerplicht

Kinderen mogen volgens de Wet op het Basisonderwijs vanaf de dag dat ze 4 jaar zijn naar school. Ze zijn dan nog niet leerplichtig. Kinderen van 3 jaar en 10 maanden mogen de school incidenteel bezoeken. Voor ons geldt de stelregel dat deze kinderen, in overleg met de groepsleerkracht, een ochtend of een middag op bezoek kunnen komen om kennis te komen maken.Kinderen die 5 jaar worden, zijn vanaf de eerste school-dag van de maand volgend op hun verjaardag leerplich-tig. Voor kinderen van 5 jaar bestaat de mogelijkheid om maximaal 5 uur per week te verzuimen indien de belast-baarheid voor het kind nog te groot is. Voor kinderen van 6 jaar en ouder geldt de verlofrege-ling zoals elders vermeld. Kinderen doorlopen doorgaans de basisschool in 8 tot 9 jaar. Kinderen moeten de basis-school verlaten aan het einde van het schooljaar waarin zij de leeftijd van 14 jaar hebben bereikt.

2.8 Verlofregeling

Wij willen u er met nadruk op wijzen dat u zich strikt aan de verlofdata moet houden. Buiten deze data mag geen verlof gegeven worden! De instructies van het Ministerie zijn hierover zeer duidelijk: slechts in uitzonderingsgeval-len mag de directeur, na een vooraf ingediend verzoek, verlofuren verlenen. Tot de uitzonderingen behoren: begrafenis, huwelijk, ziekte en enkele andere gevallen ter beoordeling aan de directeur (dit laatste betreft uitsluitend uitzonderlijke gevallen!). De minister stelt zeer uitdrukkelijk dat extra of vervroegde vakantie hier niet bij hoort (ook niet als de vakantie al geboekt is). Van bovenstaande regels wordt door ons dan ook niet afgeweken. De directie heeft de uitdrukkelijke opdracht direct melding te maken van ongeoorloofd schoolverzuim indien niet vooraf toe-stemming is verleend.

2.9 Ziekmelden

Als uw kind wegens ziekte of bezoek aan een arts de school moet verzuimen, dan dient u dit voor het begin van de schooltijd schriftelijk of telefonisch te melden. Dit geldt ook voor kinderen die in de pauze binnen moeten blijven en/of niet mee mogen/kunnen doen met de gym-en/of zwemlessen. Alle verzuim van leerlingen wordt door de groepsleerkrachten schriftelijk bijgehouden. Ook de reden van verzuim wordt genoteerd. In geval van besmettelijke ziekte, luizen, wormen, voetwratten, roodvonk, rode hond e.d. verzoeken wij u dit direct aan de school door te geven (op onze school wordt regelmatig gecontroleerd op hoofd-luis).

2.10 Schorsingenverwijdering

Als de schoolleiding ervan overtuigd is dat rechten van andere kinderen, onderwijsgevenden en/of vrijwilligers stelselmatig geweld worden aangedaan door een leerling, dan kan het betreffende kind door de schoolleiding, nadat het bestuur en de ouders/verzorgers zijn geïnformeerd, voor maximaal een week worden geschorst. Mocht de betreffende leerling zich daarna opnieuw schuldig maken aan een dergelijk vergrijp dan zal opnieuw schorsing voor een week plaatsvinden en zal de procedure in werking worden gezet met het oog op definitieve verwijdering van die leerling. Procedure De schoolleiding formuleert een rapport, waarin de pro-blemen en het proces, welke tot het beginnen van de pro-cedure leidden, worden verwoord.De beslissing over verwijdering van een leerling berust bij het bestuur. Definitieve verwijdering van een leerling vindt niet eerder plaats dan, nadat het bestuur ervoor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is gevonden de leerling toe te laten. Indien aantoonbaar gedurende 8 weken zonder succes is gezocht naar een school waar-naar kan worden verwezen zal toch tot definitieve verwij-dering worden overgegaan. Ouders/verzorgers kunnen tegen de beslissing tot verwijdering in beroep gaan bij het bestuur. Het bestuur beslist binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift.

16 17

nen, laarzen, tassen, e.d. van een merkteken te voorzien. Wist u dat er in de hal van de school een doos staat met gevonden voorwerpen, voornamelijk kledingstukken. Mist u iets? ... kom dan eens kijken. De niet afgehaalde spullen worden naar een liefdadigheidsinstelling gebracht.

2.17Speelgoed

Geef uw kind geen speelgoed mee naar school. Het kan zoek raken of beschadigd worden. In uitzonderingsgeval-len zoals in de Sinterklaastijd, na een verjaardag of bij projecten voor de kijktafel kan het natuurlijk wel.

2.18Verjaardagen

Ieder kind kijkt uit naar de dag waarop het jarig is. Dan is er feest, ook op school! Uw kind mag dan trakteren. Het hoeft natuurlijk niet. Kies het liefst voor een ‘gezonde’ traktatie. Geen extra’s voor de leerkrachten en … hou het bescheiden! Beperk de kosten zoveel mogelijk. Een paar suggesties: een ballon, een potlood, stickertjes, rozijntjes of iets dergelijks. Laat uw fantasie werken. De leerkrachten van groep 1/2 vinden het prettig als een van de ouders aanwezig kan zijn bij de verjaardagviering van hun kleu-ter op school. Ook als de leerkracht jarig is, is dat een feest waarop de kinderen zich verheugen. Maar wist u dat wij net zo blij zijn met een hand, een knuffel, een zelfgemaakte tekening, een plakwerkje e.d. Het feest wordt dan zeker zo gezellig. De klassenouder helpt indien nodig. Als u vragen heeft, neem dan contact op met de klassenouder.

2.19Verzekering

Voor alle leerlingen, leerkrachten en hulpouders van onze school is een collectieve schoolongevallen-verzekering afgesloten. Leerlingen, leerkrachten en (hulp)ouders zijn tijdens schoolactiviteiten verzekerd voor ongevallen met persoon lijk letsel. Ook buiten het schoolgebouw en tijdens vervoer (bijv. excursies) geldt de verzekering. Indien er sprake is van schade - door ongeval of andere omstan-digheden - neem dan altijd contact op met de school. Uw eigen ziekteverzekering gaat daarbij altijd ‘voor’. In de schoolpolis zijn beperkte bedragen opgenomen. Indien u er behoefte aan hebt om u aanvullend (of voor hogere bedragen) te verzekeren, dan is dat mogelijk! Daarnaast heeft de school een collectieve algemene aansprakelijk-heidsverzekering voor leden van de oudervereniging, leden van de MR en alle andere personen die werkzaam-heden in of ten dienste van de school verrichten. De com-plete tekst betreffende de verzekeringen ligt op school ter inzage.

2.20Eenongelukje

Ondanks alle zorg kunnen wij niet voorkomen dat uw kind wel eens een ongelukje kan overkomen. Gelukkig blijft het vaak bij een schaafwond of een blauwe plek. Een heel enkele keer is een pleister niet voldoende. Mocht tijdens schooltijd medische zorg voor uw kind nodig zijn, dan pro-beren wij altijd een van de ouders te bereiken. De teamle-den zorgen voor het onder medische behandeling stellen van uw kind bij een huisarts of bij de afdeling EHBO van het St.-Jans Gasthuis. Op elke locatie is tenminste één leer-kracht in het bezit van een geldig EHBO-diploma. Het is wel belangrijk dat u bereikbaar bent. Zorg er daarom voor dat uw adres en telefoonnummer op school aanwezig zijn. Geef iedere verandering altijd meteen door aan school! Zeker in deze tijd van regelmatig wisselende mobiele num-mers.

2.21Controleophoofdluis

Ieder schooljaar ontvangen we meldingen van gevallen van hoofdluis op onze school. Dit verschijnsel is moei-lijk te voorkomen en heeft niets te maken met individu-ele persoonlijke hygiëne. Hoofdluis doet zich de laatste jaren steeds meer voor op plaatsen waar veel kinderen bij elkaar komen: op school, maar ook op clubs, op cam-pings en in zwembaden bijvoorbeeld. Het kan dus ieder-een treffen. Een school heeft een taak in de preventie van hoofdluis omdat dit de gezamenlijke hygiëne van alle kinderen betreft. Het is dus belangrijk dat alle kinderen worden gecontroleerd als hoofdluis zich voordoet. Na de bestrijding met een speciale shampoo is er ook weer een na-controle nodig! Dit is een gezamenlijke verantwoorde-lijkheid voor de ouders én de school. Dit schooljaar zal op onze locaties een aantal keren een gerichte controle uitgevoerd worden om uitbreiding te voorkomen. Controle werkt preventief en u weet dat er wordt gecontroleerd op de hele school. Ook hebben we luizenzakken ingevoerd, waar de leerlingen de jas in kunnen doen. Deze zakken moeten wel goed gesloten worden. We vragen aan de ouders om dit goed met de kinderen af te spreken en het op de juiste manier voor te doen. De zakken kosten €1,- per stuk. De aanschaf wordt 2x per jaar via de hoofdluis-commissie geregeld en is niet verplicht. Op deze manier hopen wij het aantal gevallen van hoofdluis te verminde-ren. Als bij uw kind hoofdluis geconstateerd wordt, ont-vangt u daarover zo snel mogelijk bericht. Hierbij zullen wij uiteraard de nodige privacy in acht nemen. Voor het controleren is uw toestemming nodig. Wij gaan er vanuit dat u die toestemming geeft. Mocht u desondanks principiële bezwaren hiertegen hebben, kunt u dit kenbaar maken aan de leerkracht van uw kind.

Elke dag is op iedere locatie één leerkracht stand-by en beschikbaar als contactpersoon. De uitvoerende taken bij het overblijven berusten in principe bij de overblijfkrach-ten.De volgende groepen zijn samengesteld:Anjelierstraat: 1 groep leerlingen uit groep 1/2 1 groep leerlingen uit groep 3 1 groep leerlingen uit groep 4 Annendaal: 1 groep leerlingen uit groep 5/7 1 groep leerlingen uit groep 6/8

N.B. Kinderen die incidenteel (een enkele losse keer dus) willen overblijven kunnen zich aanmelden op school via de administratie. Het is niet altijd vanzelf-sprekend dat dit mogelijk is. Dit is afhankelijk van het aantal kinderen en de beschikbare overblijfkrachten die dag.Voor de ‘vast aangemelde’ kinderen is er voor het hele schooljaar een plaats gegarandeerd.De kosten voor het overblijven bedragen:kaart 50x € 35,- (€ 0,70 per keer)kaart 25x € 20,- (€ 0,80 per keer)kaart 10x € 9,- (€ 0,90 per keer)1x € 1,-Deze vergoeding komt geheel ten goede aan de vrijwil-ligers en de kinderen.

Contactpersonen overblijvenLocatie Anjelierstraat: Ralf Hompes tel: 45 28 77Locatie Annendaal: Helmie Coolen tel. 45 28 71

2.13Leerlingenbrengenenhalen

Een veilig idee, uw kind even naar school brengen of afha-len. Uw zorg willen wij aan het begin van elke schooltijd graag overnemen. Maar kinderen opvangen én ouders aandacht geven is door de grote toeloop dan best een pro bleem. Graag willen wij samen met u aan een oplos-sing hiervoor werken. Aandachtspunten voor ouders van kleuters: Komt uw kind pas naar school, dan is uw hand tot in de klas een grote steun. Bij kleuters die al een poosje naar school gaan is het best bespreekbaar dat ze, na een knuffel of dikke kus van u, alleen (zelfstandig) de klas of het schoolgebouw binnengaan. Voor ouders van leerlin-gen van groep 3 en 4: Aan het begin van het schooljaar is even meelopen best nog even nodig. Maar bouw dit alstu-blieft geleidelijk af. Dat is voor alle partijen prettiger. Soms is het noodzakelijk om de leerkracht op de hoogte te stel-len van dringende of aan dacht vragende zaken. Geef uw

kind dan even een briefje mee of loop ná schooltijd even bij de leerkracht binnen. Ook telefonische boodschappen kunt u het beste altijd vóór of ná schooltijd doorgeven. Uw kind afhalen verloopt het beste als u op de speelplaats op uw kind wacht. Uw kind overziet de massa dan beter! Wij verzoeken u dringend om bij het brengen en halen met de auto de verkeersregels in acht te nemen. Parkeren mag alleen op daarvoor bestemde plekken. In samenwerking met politie, wijkraad en collega-wijkschool ‘De Uitkijkto-ren’ zoeken wij naar de meest optimale oplossing om het voor ouders en omwonenden zo prettig en veilig mogelijk te laten verlopen.

2.14Verkeersveiligheidrondom descholen De verkeerscommissie heeft in het vorige schooljaar veel aandacht besteed aan de verkeersveiligheid. Vooral op de locatie Anjelierstraat in samenwerking met OBS de Uitkijk-toren. Er is in het voorjaar een gecoördineerde actie van verkeersouders, politie en BOA;s in gang gezet. Als onder-deel hiervan een “’voorlichting-aanspreekcampagne”’ opgezet. De gemeente heeft ondertussen zorg gedragen voor een duidelijke signalering op het wegdek op de Nar-cisstraat en Floralaan. Er is overleg met de gemeente over verdere aanpassingen op het gebied van een stop-en een verkeersverbod.

De respons van ouders over het algemeen is positief en het verkeersgedrag is verbeterd! Er komen meer kinderen met de fiets of te voet naar school. Natuurlijk hopen wij dat dit in de toekomst zo blijft en misschien nog meer ouders de auto thuis laten staan! Het gaat immers over de veiligheid van U en onze kinderen! Zorgt U er ook voor dat onze kin-deren in dit nieuwe schooljaar weer veilig op weg kunnen gaan naar school?

2.15Het10-uurtje

Een morgen op school is best lang en vergt veel energie van uw kind. Uw kleuter is dan ook blij met wat fruit, drin-ken en / of een boterham.De oudere leerlingen mogen iets te eten of drinken mee-brengen voor het speelkwartier. Als uw kind fruit e.d. mee-neemt naar school, zet er dan zelf even de naam op. Dit voorkomt vergissingen.

2.16 Merkenvankleding

Het gebeurt vaak dat aan de kapstok dezelfde kledingstuk-ken hangen en dat de kinderen niet weten welke van hen zijn. U kunt uw kind helpen door jassen, sjaals, handschoe-

18 19

LegebatterijenBasisscholen zijn altijd gebaat bij nieuwe spelen speel-materialen. Het milieu is gebaat bij het recyclen van bat-terijen. Om ervoor te zorgen dat lege batterijen niet in de keukenla blijven liggen heeft de Stichting Batterijen (Stibat) in 1998 het project: ‘Lege batterijen? Lever ze in!’ opge-zet. Iedereen gebruikt immers batterijen: in walkmans, speelgoed, mobiele telefoons, huishoudelijke apparaten, noem maar op. Lege batterijen zijn ook nog waardevol, ze bevatten veel grondstoffen voor ander producten zoals auto’s, pannen, dakgoten en asfalt. Momenteel doen onge-veer 3800 basisscholen mee aan dit project. Ook voor onze school betekent deelname een extra impuls voor spelen speelmaterialen. U kunt lege batterijen op beide locaties inleveren in de tonnen bij de hoofdingang.

2.26SponsoringDe overheid draagt zorg voor de bekostiging van het onderwijs. In de praktijk betekent dit dat wij regelmatig tegen de grenzen van onze budgetten aanlopen terwijl er nog legio wensen zijn. Wij staan daarom niet afwij-zend tegenover sponsoring door derden. Wel willen wij de mogelijkheden en consequenties hiervan goed kunnen overzien. Het door het Ministerie opgestelde convenant dient als leidraad.

2.27 DeouderverenigingVanaf nu is de Odaschool de school van uw kind en u. Misschien is het de eerste keer dat uw kind naar school gaat. Uw kind komt in ieder geval bij een nieuwe juf of meester. Dat is een hele belevenis! Maar er is naast het schoolgaan nog meer te beleven voor uw kind. De oudervereniging organiseert samen met het team verschillende activiteiten, waarbij we nadrukkelijk ook u als ouders betrekken. U heeft nu volop de gelegen-heid om mee te doen binnen de school van uw kinderen. Alle ouders zijn verenigd in de 'oudervereniging'. Ouders zijn van harte welkom om daarin actief te zijn, daarom geven wij u hier alvast wat meer informatie.

Alle ouders die kinderen op onze school hebben, zijn automatisch lid van de oudervereniging, tenzij men uit-drukkelijk schriftelijk te kennen geeft, géén lid te willen zijn. Er wordt met duidelijke afspraken gewerkt die zijn vastgelegd in de statuten en het huishoudelijk reglement.

De oudervereniging heeft als doel om samen met het team, de medezeggenschapsraad en het schoolbestuur er voor te zorgen dat het goed gaat met de kinderen op onze school. Daarom vindt er regelmatig overleg plaats, zowel binnen als buiten de oudervereniging, met de mede-zeggenschapsraad, met het bestuur e.a. Om dit goed te

laten verlopen wordt er uit de oudervereniging een bestuur gekozen door de ouders. Het bestuur regelt, coördineert en voert werkzaamheden uit. Een keer per jaar worden alle ouders uitgenodigd voor de jaarvergadering. Daar worden (indien nodig) nieuwe bestuursleden gekozen, de financiën besproken, beslissingen genomen en er worden over en weer wensen kenbaar gemaakt. Na de jaarver-gadering worden ook de klassenouders vastgesteld. Een klassenouder is de vertegenwoordiger namens de ouder-vereniging in een bepaalde klas.

Via de 'Nieuwsflits' wordt u zo veel mogelijk op de hoogte gehouden van de activiteiten van de oudervereniging. De leden van de oudervereniging organiseren (culturele) activiteiten en feesten samen met de leerkrachten. Dit is een belangrijk onderdeel van het werk van de ouderver-eniging.

Om al deze activiteiten te bekostigen wordt een ouder-bijdrage gevraagd. Deze bijdrage is echter vrijwillig. De hoogte van de bijdrage wordt voorgesteld op de jaarver-gadering aan het begin van het schooljaar, waarna de MR verzocht wordt instemming te verlenen. Daarna wordt het bedrag bekend gemaakt via de Nieuwsflits. Om het jaar wordt een extra bijdrage gevraagd voor het school-reisje. De ouders van de leerlingen van groep 8 dragen jaarlijks ca. €65,- bij voor het schoolverlaterskamp.

Voor het schooljaar 2010-2011 zal de ouderraad i.s.m. de directie een overeenkomst voor de vrijwillige ouderbij-drage opstellen die alle ouders ter ondertekening krijgen toegestuurd krijgen (WPO – art. 40 – lid 1). Tevens wordt bekeken om de ouderbijdrage via automatische incasso te innen.

Periodiek is er een overleg met alle leden van de ouder-vereniging en twee afgevaardigden namens het school-team. Daarnaast is er regelmatig een vergadering van het dagelijks bestuur (DB) waarbij een directielid aanwezig is. Het DB houdt zich naast de hiervoor genoemde taken ook bezig met beleidsmatige zaken.

Heeft u vragen of wilt u meer informatie neem dan contact op met de voorzitter van de oudervereniging:

Jean Paul van der DonkVeldbloemstraat 64, 6002 CH Weerttel. 06-25016557e-mail: [email protected].

2.22 Financiëlebijdragen

Basisonderwijs is gratis. De school zorgt voor een basis-pakket materialen en middelen die nodig zijn voor goed onderwijs. Aanvullende en speciale materialen zijn voor rekening van kinderen en ouders zelf. Vervolgens is er een aantal regelingen (niet verplicht) met financiële consequen-ties zoals:- ouderbijdrage per kind voor activiteiten van de oudervereniging (Sinterklaas, Kerst, etc.)- ouderbijdrage per kind voor een daguitstapje - bijdrage in de kosten van de schoolverlatersdagen van groep 8 (max. € 50,-) - bijdrage voor jeugd-EHBO in groep 8 (indien daarvoor gekozen wordt).

Daarnaast biedt de school de mogelijkheid (geen verplich-ting) om: - uw kind te abonneren op jeugdbladen (Okki, Taptoe, etc.) - boekenpakketten aan te schaffen - uw kind aanvullend te verzekeren (zie ook 2.19 Verzekering).

Bijzondere bijstand voor de kosten van de basisschool Ouders met schoolgaande kinderen staan vaak voor aan-zienlijke extra kosten, zoals vrijwillige ouderbijdrage, reiskosten, schoolreisjes, excursies, huiswerkbegeleiding, overblijfkosten, buitenschoolse opvang en dergelijke. Voor minder draagkrachtige ouders met een minimuminkomen zijn deze kosten soms moeilijk te betalen. Deze ouders kunnen bijzondere bijstand aanvragen bij de sector Sociale Zaken van de gemeente Weert. Met bijzondere bijstand kan worden voorkomen dat kinderen niet aan schoolactiviteiten kunnen deelnemen of dat het gezin door deze extra kosten beneden het bijstandsniveau moet leven. Bij de balie van de sector Sociale Zaken is aanvullende documentatie over deze bijzondere bijstand verkrijgbaar.

2.23Verbruiksmaterialen

De leerlingen krijgen van school de volgende materialen: Een vulpen* (groep 3, tweede helft van het schooljaar); kleurpotloden*, een liniaal*, een schaar*, een klapper met tabbladen* (groep 5), een potje lijm*, een potlood en een gum. De materialen met een *(sterretje) gaan ieder jaar mee naar de volgende groep. Wij gaan ervan uit dat de leerlingen zorgvuldig omgaan met het materiaal. Per schooljaar krij gen de kinderen twee potloden (groep 3: vier potloden) en een gum. Hebben ze meer nodig, dan moet dit op school worden gekocht. Dit geldt ook voor materialen die vernield worden.

De kosten hiervoor zijn: - vulpen € 4,00 - potlood € 0,50 - gum € 0,50 - liniaal € 1,00 - schaar € 3,00 - klapper € 3,50

2.24Schoolbibliotheek(groep1t/m8)

Wij beschikken over een schoolbibliotheek waaruit de kin-deren regelmatig en geheel gratis boeken kunnen lenen. Wij verwachten van u dat u erop toeziet dat de boeken zorgvuldig behandeld worden, dat ze ook echt gelezen worden en dat ze op tijd weer ingeleverd worden. We hopen dat de kinderen goed en regelmatig gebruik maken van de schoolbibliotheek, juist omdat een groot gedeelte van de ontwikkeling van de kinderen gestimuleerd wordt door het lezen. De schoolbibliotheek wordt verzorgd door een aantal ouders en een werkgroep. Bovendien is tot de leeftijd van 18 jaar het lidmaatschap van de Openbare Bibliotheek Weert (Wilhelminasingel 250) gratis!

2.25Inzamelingsacties

De Odaschool neemt deel aan een drietal inzamelingsac-ties. Acties waarbij het milieu gebaat is en die tevens extra geld of middelen opleveren voor de school.

OudpapierHet inzamelen van oud papier levert extra financiële mid-delen op voor onze school. U kunt daaraan bijdragen door uw oud papier naar onze containers te brengen, die éénmaal per maand op beide locaties staan. Voor de juiste data kunt u de kalender in deze schoolgids raadple-gen. De containers zijn dicht en afsluitbaar. Na 15.30 uur kan geen oud papier meer worden aangeleverd.

LegecartridgesLege cartridges horen niet in de prullenbak, maar in de Accutecverzameldoos. Dan worden ze perfect voor her-gebruik geschikt gemaakt en vult Accutec onze schoolkas. De vergoeding voor een ingeleverde, lege cartridge kan oplopen tot wel € 12,50. Daarbij ontvangt de school die voor het hoogste bedrag aan cartridges inzamelt een unieke trofee plus een bonus van € 500,-! Kortom, lege cartridges zijn exact dat goudmijntje waar we zo hard naar zochten. Heeft u lege cartridges neem ze mee naar school en stop ze in de daarvoor bedoelde verzameldoos. De verzameldozen staan op de Annendaal in de hal bij de administratie en op de Anjelierstraat bij de administratie (Dorij Hanssen).

20 21

2.31 HeiligVormsel

De leerlingen van groep 8 kunnen het Heilig Vormsel ontvangen. De voorbereiding gebeurt door de groeps-leerkracht in samenwerking met de kapelaan. Via een ouderavond en het project ‘Vormfun’ worden de ouders op de hoogte gehouden. Ook hier geldt het principe dat de ouders verantwoordelijk zijn en de school ondersteunend werkt. De vormselviering vindt dit schooljaar plaats op vrij-dag 25 februari 2011.

2.32 Foto-enfilmopnamen

Tijdens het schooljaar nemen de kinderen deel aan allerlei festiviteiten op school, maar ook buiten school. Hiervan worden geregeld foto’s gemaakt. Deze foto’s worden ver-volgens in een fotomap, of samen met een tekst op de site geplaatst. Ook kunnen de foto’s worden gebruikt bij een artikel voor de Nieuwsbrief. In het kader van coachen en schoolontwikkeling worden er vaker in de groepen filmopnames gemaakt. De beelden worden uitsluitend benut voor intern gebruik en worden na een bepaalde periode vernietigd. Mocht U er bezwaar tegen hebben dat uw kind op deze manier gefilmd wordt, of dat er foto’s van uw kind op de site of in de Nieuwsbrief geplaatst worden, dan gaarne schriftelijk doorgeven aan de leerkracht van uw kind.Het kan ook voorkomen dat er door een externe instantie filmopnames gemaakt worden voor de begeleiding van een individueel kind. In dit geval wordt er altijd goedkeu-ring van de ouders gevraagd.

2.33Demedezeggenschapsraad

De medezeggenschapsraad is een belangrijk orgaan in de belangenbehartiging van u als ouders, maar ook voor de personeelsleden. De medezeggenschapsraad (M.R.) vindt

een goed contact met u erg belangrijk. U kunt met de M.R. overleg voeren over zaken die u belangrijk vindt en de M.R. kan hiertoe ook zelf initiatieven nemen als dit nodig is. De vergaderingen van de M.R. zijn in principe open-baar en u bent daarbij van harte welkom. De agenda’s en de versla¬gen zijn in te zien op de website van de school.De M.R. bestaat uit 4 afgevaardigden namens de ouders en 4 afgevaardigden namens het personeel. De medezeggenschapsraad bestaat in het schooljaar 2010-2011 uit de volgende personen:

Oudergeleding: dhr. J. Smits St. Apolloniastraat 3 6002 BE Weert tel. 0495-53 51 42

mevr. Verdonschot Veldbloemstraat 13 6002 CG Weert tel. 0495-63 18 50

dhr. R. Hendriks Liebetehofstraat 5 6002 CM Weert tel. 0495-53 99 25 dhr. R. Horsmans Odahoevestraat 6 6002 CT Weert tel. 0495-63 11 10

Teamgeleding: Peter Theunissen Tevens lid GMR Ospelseweg 20 6031 AK Nederweert tel. 0495-63 38 04

Hennie Janssen Stadhouderslaan 44 6005 GK Weert tel. 0495-53 21 38

Fer Laenen Voorzitter Hegstraat 25 tel. 0495-52 45 23 Vacature nog nader in te vullenEr is ook een GMR (Gemeenschappelijke Medezeggen-schapsraad) actief voor alle scholen die worden bestuurd door Meerderweert (zie 1.7).

2.28Ouderhulp

Als u wilt, kunt u actief meedoen binnen onze school, bij-voorbeeld:- lid worden van het bestuur van de oudervereniging;- lid worden van de medezeggenschapsraad; - lid worden van een werkgroep; - assisteren bij het overblijven; - meewerken aan bepaalde lessen (handwerken, handenarbeid, technisch lezen, computer (gr. 1 t/m 4) enz.);- meewerken in de bibliotheek of het documentatiecentrum; - meewerken bij verschillende activiteiten (communie/ vormsel, sportdag, picknick, excursies, vieringen van feesten, spelletjesmiddagen, grote schoonmaak in groep 1 en 2, kaften van boeken, musical, Weerter scholen toernooi enz.); - gastlessen verzorgen;

U ziet het: er is genoeg te doen en voor elk wat wils! Ouders werken zo samen aan het welzijn van onze kinde-ren. Door actief mee te doen maakt u de school ook echt tot uw school! Er geldt een gedragscode voor helpende ouders. Om alles in goede banen te leiden is het belang-rijk dat iedereen zich aan de gedragsregels houdt.

Omgaanmetleerlingen- Neem elk kind serieus/ laat ieder in zijn waarde/ respecteer eenieder. - Maak duidelijke afspraken en kom ze na. - Respecteer de eigendommen van kinderen. - Wees open en eerlijk/ oordeel positief. - Praat onder alle omstandigheden rustig en in correct Nederlands.- Zeg nooit iets negatiefs over een ander kind - Zeg niets ongunstigs van een kind in het bijzijn van anderen; bespreek het gedrag als zodanig. - Bespreek problemen/ misverstanden/moeilijkheden met diegenen die erbij betrokken zijn. - Sluit een vervelende situatie altijd positief af; stuur een kind niet met een negatief gevoel naar de groep. - Van fouten, onenigheid, ruzie e.d. kun je leren.

Omgaanmetleerkrachten- Neem bij problemen altijd contact op met de groeps leerkracht. - Bespreek meteen alle zaken waarover vragen zijn of die onduidelijk zijn.- De groepsleerkracht blijft te allen tijde eindverantwoordelijk. - De ouder neemt geen initiatieven zonder overleg met de

groepsleerkracht. - De hulpouder is altijd op tijd aanwezig, bij verhindering tijdig een bericht doorgeven aan de groepsleerkracht.

Omgaanmetanderehulpouders- Accepteer de ander zoals hij/ zij is.- Heb vertrouwen in elkaar en steun elkaar. - Roddel niet over anderen, ga in gesprek of verwijs naar de plaats waar de kritiek uitgesproken moet worden. - Maak duidelijke afspraken.- Ga vertrouwelijk met gegevens om.

Wattedoenbijproblemen?- Eerst proberen de problemen zelf op te lossen. - Altijd bespreken met de leerkracht. - Evt. bespreken met de directie.

2.29Vervoerbijexcursies

Regelmatig zullen wij een beroep op u doen om leerlingen te vervoeren, bijvoorbeeld bij excursies. Wij zijn erg erken telijk voor het ruime aanbod dat wij hiervoor steeds krijgen. De voorwaarden voor vervoer van leerlingen per auto, bij excur-sies en uitstapjes zijn als volgt: - de chauffeur is in het bezit van een geldig rijbewijs; - de auto heeft een geldige APK-keuring; - kinderen mogen, ongeacht hun leeftijd, gebruik maken van de voorste zitting als ze een minimale lengte van 1,50 meter hebben, gebruik van de autogordel is verplicht - op de achterbank mogen maximaal drie kinderen plaatsne- men. Zij dienen daar minimaal 30 cm ruimte ter beschikking te hebben en zij moeten de autogordels, als deze aanwezig zijn, gebruiken.

In het belang van u, uw kinderen en de school willen wij deze voorwaarden strikt naleven. Hiermee kunnen eventuele proble-men worden voorkomen en kunnen we op een pret tige manier met u blijven samenwerken.

2.30EersteHeiligeCommunie

De Eerste Heilige Communie wordt gevierd door de leerlin-gen van groep 4. In principe zijn de ouders verantwoorde-lijk en werkt de school ondersteunend. Een voorbereiding door de school alleen zou zinloos zijn. Tijdens de ouder-avonden van betreffende groep zullen wij dan ook aan de ouders uitleggen hoe de klassenleerkracht en de priester de voorbereiding aanpakken op school. De ouders kunnen hierop aansluiten, eventueel via een werkgroep. De Eerste Heilige Communie is gepland op zondag 22 mei 2011.

22 23

3. DE ODASCHOOL Odaschool voor basisonderwijs Postbus 384; 6000 AJ WEERT Internet: www.odaschoolweert.nl E-mail: [email protected]

Locatie Anjelierstraat: Locatie AnnendaalAnjelierstraat 9 Annendaal 10tel.: 0495 - 45 28 77 tel.: 0495 - 45 28 71fax: 0495 - 45 22 39 fax.: 0495 - 45 22 39

INLEIDING

DeschoolDe oorspronkelijke gehuchten Boshoven, Hushoven en Vrakker zijn in de jaren 70 en 80 fors uitgebreid en uitge-groeid tot de grootste wijk van Weert met een grote diver-siteit aan woningen, eeuwenoude steegjes en boerderijen, fonkelnieuwe straten en woningen, veel ruimte en groen. In 1998 zijn de drie katholieke basisscholen, De Burcht, Vossenberg en Oda gefuseerd. Met deze fusie zijn de eerste stappen gezet voor verantwoord, efficiënt en kwali-tatief sterk onderwijs in een veranderende samenleving.De Odaschool is gehuisvest op twee locaties. In het gebouw aan de Anjelierstraat zijn de groepen 1 t/m 4 gehuisvest en de groepen 5 t/m 8 aan de Annendaal. Beide gebouwen zijn optimaal toegerust voor het onder-wijs van de toekomst: alles is volgens nieuwe normen inge-richt. In alle groepen zijn bv. digitale borden geïnstalleerd.

DeschoolpopulatieDe top in leerlingenaantal lag in de jaren 80 tot 90. Daarna is het leerlingenaantal (redelijk fors) afgenomen. In combinatie met het gegeven dat we voor de hele wijk in meerdere opzichten een goede balans in leerling samen-stellingen wilden realiseren, is dit de belangrijkste reden voor de fusie geweest. Het aantal leerlingen is de laatste jaren licht gegroeid tot zo’n 450. Het nieuwe schooljaar zet deze groei nog door, daarna zal er na een korte periode van stabilisatie een terugloop te zien zijn.

Onze populatie (leerlingen en ouders) is van wisselende maar gemiddelde samenstelling.. De school wordt bezocht door kinderen van hoog, maar ook van lager opgeleide ouders, van autochtone als ook van allochtone ouders. Daarnaast wordt de school bezocht door enkele woon-wagenleerlingen. Men kan spreken van een school met een populatie die voldoet aan een evenredige vertegen-woordiging van de wijk maar het is ook een afspiegeling van de Nederlandse maatschappij. Dat vinden wij een voordeel. Wij beschouwen het als een van onze opdrach-ten om kinderen tot goede burgers van een multiculturele Nederlandse samenleving op te voeden.

Voor ons onderwijsaanbod betekent dit aandacht op ver-schillende niveaus binnen de groep. Naast de schakelklas-sen voor kleuters met een taalachterstand, zorgen we in de groep voor een gedifferentieerd aanbod. Daarbij maken we gebruik van het “handelingsgericht werken” en coöpe-ratieve werkvormen.

3.1 Onzemissieenvisie

De kerntaak van onze school is -vanzelfsprekend- het ver-zorgen van kwalitatief goed onderwijs. We willen graag een lerende school zijn, die continu in ontwikkeling is, om de voor kinderen goede zaken op een juiste wijze te kunnen realiseren, passend binnen de hedendaagse maat-schappij. De keuzes die hiermee samenhangen zijn gefor-muleerd in onze visie.

Onzevisie:Voor de volledige versie van deze visie verwijzen we naar het stuk zelf! U vindt dit op onze site : www.odaschool-weert.nl; kiezen voor het submenu “schoolgids”. Hierbij staan behalve het digitale bestand van de schoolgids, ook opgenomen het laatste inspectierapport; de ouderen leer-lingen tevredenheids rapportages en het volledige visie-stuk van de ODAschool. Heeft U geen internet aansluiting en bent U toch geïnteresseerd, vraag op school om een kopie!

We realiseren ons dat de vertaling van deze visie in de juiste vervolgstappen cruciaal is.

Debelangrijksteontwikkelingen:Eenschoolmetzorgvoorgoedonderwijs:

Het realiseren van goed onderwijs beschouwen we als de kerntaak van onze school. Goed onderwijs is voor ons in elk geval boeiend onderwijs. Alle kinderen zijn verschil-lend, ze hebben specifieke vragen. We kijken op onze school vooral naar de positieve kant: wat kan een kind, waar is het goed in en hoe kan ik daar gebruik van maken? Goed luisteren en kijken naar kinderen: in de klas, op de speelplaats, maar ook buiten de school. Veiligheid en een goede sfeer zijn de basis voor leren. Belangrijk voor ons onderwijs vinden we het te kunnen veranderen: flexibiliteit is nodig om echte ontwikkeling te kunnen realiseren. We willen een lerende organisatie zijn, voortdurend in ontwik-keling.

Een goede leerkracht op de Odaschool is een teamspe-ler die een didactische, pedagogisch karaktervolle, com-municatieve duizendpoot is. Hij/zij kan op een positieve manier kennis en vaardigheden overbrengen en zich inle-ven in een ander. De leerkracht schept een veilige omge-ving waarin kinderen optimaal tot hun recht komen. We willen kinderen op de eerste plaats voldoende bagage meegeven voor de toekomst, bagage voor een goede bestemming. Kennis en vaardigheden leren die duurzaam zijn, waar de kinderen ook op langere termijn hun voor-deel van hebben. We leren kinderen omgaan met de snel veranderende maatschappij: flexibel opstellen, goed com-municeren, actief luisteren, sociale vaardigheden ontwik-kelen, elkaar respectvol behandelen, nieuwsgierig zijn, creatief kunnen denken. We stellen samen heldere mini-mumdoelen per leerjaar op, zodat voor elke leerkracht dui-delijk is welke leerstof in elk geval aan bod moet komen en waar zijn/haar speelruimte ligt. Methodes kunnen helpen om hieraan te werken, maar daarbuiten creëren we ruimte om in te kunnen spelen op: behoeften en passies van kin-deren, hun ervaringen en belevingswereld; de actualiteit, bv. het nieuws en de tijd van het jaar en zaken die wij als school belangrijk vinden om kinderen te leren.

De school heeft een belangrijke pedagogische taak. We vinden het van belang om deze taak samen met de ouders in te vullen, zij hebben immers de eerste verantwoorde-lijkheid als het gaat om de opvoeding van hun kinderen. Door middel van goede communicatie met ouders schep-pen we samenhang bij deze belangrijke opdracht. Enkele zeer belangrijke waarden op onze school zijn: innerlijke harmonie, gezin, plezier, samenwerken, vriendschap,

enthousiasme, vrijheid, eerlijkheid en openheid, zelfres-pect, integriteit, relaties, veiligheid en verantwoordelijk-heid. Naast de aandacht voor de kerndoelen en de soci-aal emotionele ontwikkeling zien we het als een belangrijk taak van onze school om kinderen te leren denken en hun intelligenties te ontwikkelen.

Het basisuitgangspunt voor onze school is dat kinderen én leerkrachten zich veilig voelen: dat is het fundament onder het leren. Essentieel voor ons onderwijs is ook de innerlijke betrokkenheid: kinderen zover krijgen dat ze graag iets willen leren en ontdekken. Passie voor leren leidt immers tot betere processen en betere resultaten. De leerkracht op onze school is dan ook een belangrijke inspiratiebron. De kerntaak van onze school is boeiend onderwijs vorm geven dat past in deze tijd, dat aanluit bij de belevingswereld van de kinderen en waarbij gebruik wordt gemaakt van nieuwe inzichten die het werken en leren effectiever maken. Hierbij gaat het onder meer om: coöperatief leren, meervoudige intelligentie, gevarieerde instructie en verwerkingsvormen, uitgaan van de kwaliteit van de kinderen, dus niet van de tekortkomingen bij het verwezenlijken van de minimumdoelen, actuele leermidde-len in de klas, gebruik maken van moderne media, biblio-theek, gastsprekers, opa’s en oma’s in de klas, koppeling tussen leven en leren. Door te werken met een combinatie van al deze aspecten willen we ons onderwijs niet alleen effectiever maken, maar het zal tevens bijdragen aan het vergroten van de betrokkenheid en het plezier waarmee kinderen leren.

Een belangrijk aandachtspunt voor onze school is om de kinderen zelf meer invloed te geven op hun eigen leer-proces. De stem van het kind laten we meetellen. Dat kan onder meer door naast de kerndoelen te werken vanuit de eigen belangstelling van leerlingen, vaardigheden aanle-ren om zelf kennis te verwerven, door te werken met the-ma’s, groepsoverstijgende keuzeactiviteiten en door adap-tief met methodes om te gaan. Een specifiek aandachts-punt is het omgaan met verschillen tussen en binnen de kinderen. Ons uitgangspunt is dat we zoveel mogelijk extra hulp willen bieden in de eigen groep. Dat houdt in dat we ernaar streven om steeds meer onderwijs op maat te reali-seren. Het onderwijsaanbod stemmen we af op het niveau en op de pedagogische en didactische behoeften van het kind. Vooralsnog doen we dit vanuit de eigen groep die daarmee de veilige thuishaven blijft. Het omgaan met ver-schillen gebeurt vooral door middel van adaptief met het onderwijs om te gaan. En daarnaast scheppen we soms mogelijkheden om te werken met groepen die op basis van verschillende criteria kunnen worden samengesteld: Bijvoorbeeld op basis van specifieke hulpbehoeften van

24 25

Uitgangspunten:

A. OnsonderwijsingrotelijnenUitgangspunt op onze school is dat ieder kind uniek is en zich ontwikkelt op eigen wijze. Daarnaast vraagt iedere ontwikkelingsfase om een specifieke benadering. Dit houdt in dat het onderwijs in de groepen in de onderbouw anders is ingericht dan in de groepen in de bovenbouw. Binnen die groepen- en soms met hulp van een remedial teacher- spelen wij in op de verschillen tussen de kinde-ren. Wij werken aan ‘doorgaande lijnen’, zodat kennis en vaardigheden steeds verder ontwikkeld worden. Er wordt aandacht besteed aan sociaal-emotionele, cognitieve, zintuiglijke, motorische en creatieve ontwikkeling. Anders gezegd: er is aandacht voor de totaalontwikkeling van elk kind. Kinderen moeten zich het brede scala van onderwijs-zaken eigen kunnen maken.

Daarnaast heeft de school een opvoedende taak; naast en aanvullend op die van de ouders. Kinderen moeten in staat worden gesteld om zelfstandige en verantwoorde-lijke mensen te worden. Onze onderwijskundige uitgangs-punten, de organisatie, de inhoud van de leerstof enz., zijn beschreven in ons ‘schoolplan’. Voor geïnteresseerden ligt het schoolplan ter inzage.

B. Veelaandachtvoorsociaal-emotionele ontwikkelingWij vinden het van groot belang dat kinderen zich in onze school veilig en geborgen voelen. Kinderen moeten zich thuis voelen; vanuit een veilige geborgenheid kunnen kinderen zich het best ontwikkelen. Kinderen moeten met elkaar leren omgaan; elkaar en elkaars verschillen leren accepteren. In school wordt hier veel aandacht aan besteed. Bijvoorbeeld d.m.v. gesprekken met als leidraad onze gedragsregels, waarin staat hoe leerlingen, leer-krachten en ouders met elkaar omgaan. Deze gedrags-regels hangen duidelijk zichtbaar in alle klaslokalen. Een gedragscode is nader uitgewerkt. Wij besteden op onze school veel aandacht aan het voorkomen en bestrijden van pestgedrag. Wij accepteren niet dat kinderen (syste-matisch) worden gepest. In voorkomende gevallen praten wij zowel met het gepeste kind als ook met de pester. Bovendien nemen wij contact op met hun ouders. In het begin van het schooljaar starten we in elke klas met een project waarbij duidelijke afspraken gemaakt worden over het omgaan met elkaar. De omgangsregels komen nadruk-kelijk aan bod. Ieder kind is anders en daar houden we op onze school rekening mee en daarom: Spelen en werken we met iedereen ; Gaan we elkaar niet uitlachen of uit-schelden; Praten we netjes tegen elkaar; Doen we elkaar geen pijn;

Gaan we netjes met de spullen van school en elkaar om. Deze regels komen in het begin van het schooljaar op aller-lei manieren aan bod in elke groep. Uiteraard gelden ze het hele schooljaar. De nadere uitwerking vindt concreet plaats in een gedragscode. Hierin worden de omgangs-regels voor en tussen alle schoolbetrokkenen omschreven. Daarnaast hanteren wij een preventieaanpak, waarin wat meer specifieke onderwerpen voor een bepaalde groep aan bod komen. Overleg en communicatie met de ouders heeft bij deze, veelal pedagogische en opvoedkundige, elementen zeker een meerwaarde. Daarnaast krijgen de leerlingen van de groepen 6 en 7 lessen in vaardigheids-training om de sociale weerbaarheid op de juiste wijze te vergroten.

C. LeefgemeenschapKinderen brengen veel uren op school door, samen met andere kinderen en volwassenen. De school is niet alleen om te leren en te werken. Je ontmoet elkaar en er wordt ook fijn gespeeld. Leren -of dat nu samen spelen, een klusje opknappen of een moeilijke som oplossen betreft- gaat slecht als je ‘niet lekker in je vel zit’ of als je je niet veilig voelt. Wij hechten er sterk aan om voor alle kinde-ren een veilig en geborgen gevoel te realiseren. Ieder kind heeft daar recht op. Wij leren kinderen dan ook hoe je met conflicten kunt omgaan. Op school willen wij een uit-nodigende en uitdagende leeromgeving creëren. Klaslo-kalen ademen een sfeer uit waarin kinderen zich prettig voelen. De zorg voor het gebouw en de speelplaats is een taak voor volwassenen én kinderen. Daarom zijn er ook taken voor de kinderen. Wij zijn een open school waar ook ouders zich ‘thuis’ moeten voelen. Eventuele proble-men zijn er om opgelost te worden. Daar ‘groei’ je in. We verwijzen in dit kader ook naar het convenant ‘De veilige school” en de klachtenregeling.

D. LeerlingengoedvolgenJuist omdat ieder kind zo verschillend is en zich op eigen wijze ontwikkelt is het belangrijk om de individuele ontwik-keling van iedere leerling goed in beeld te brengen. In onze school wordt vanaf groep 1 t/m groep 8 gewerkt met een uitgebreid leerlingvolgsysteem (LVS) waarmee de ont-wikkeling van elk kind systematisch is te volgen. De Interne Begeleiders zijn belast met de begeleiding en coördinatie hiervan.

E. IndividualiseringMet individualisering wordt bedoeld dat wij zoveel moge-lijk inspelen op individuele verschillen tussen kinderen en op de verschillen in capaciteiten. Ons onderwijs vindt plaats in groepen, waarbij een basisprogramma voor zoveel mogelijk kinderen wordt gehanteerd.

kinderen; door het maken van eigen keuzes op basis van interesse en belangstelling. Het kunnen homogene of hete-rogene groepen zijn, afhankelijk van de hulpvraag; waar-bij we willen leren van elkaar door middel van coöperatief leren.

Eenschoolwaarmensensamenwerken:Hoewillenwijeenteamzijn?

Om het onderwijs te realiseren zoals dat wordt beschre-ven, is de inzet van iedereen nodig. Als team gaan we ervoor. Goede resultaten op vele terreinen behalen is het belangrijkste. Essentieel daarbij is voor ons een prettige sfeer, een omgeving waarin we ons veilig voelen, zodat we vanuit een goed gevoel ons werk kunnen doen: ple-zier in ons werk, een écht team zijn, een positieve instel-ling hebben, voldoende uitdaging vinden. We vinden het belangrijk dat we elkaar kunnen en willen ondersteunen. Positief kritisch zijn naar elkaar vanuit een respect voor de ander als persoon is binnen ons team essentieel. De visie is voor ieder de leidraad voor de ontwikkeling: het betekent dat we de facetten en de uitwerking van onze gemeen-schappelijke visie beschouwen als een werkafspraak waar iedereen zich loyaal aan houdt. Op onze school willen we samenwerken, samen leren, samen de school vorm geven. We willen samen een ontwikkeling gaan opzetten, veel van elkaar leren in een veilig klimaat. De kwaliteit van de communicatie is daarbij een van de pijlers. Goed willen en kunnen communiceren speelt op onze school dan ook een belangrijke rol. Écht naar elkaar luisteren, eerlijkheid, dia-loog in plaats van discussie en zorgvuldig geven en ont-vangen van feedback zijn enkele aspecten waar we aan willen werken. We zijn ons ervan bewust dat we het beste vragen van onze kinderen en dat betekent dat we ook het beste vragen van onszelf. Zowel op schoolniveau als indi-vidueel zijn investeringen nodig om te blijven bouwen aan onze school. We willen een continue ontwikkeling door-maken als een lerende organisatie. We hebben de wil, de flexibiliteit, het enthousiasme en de inzet van iedereen nodig om te werken aan het onderwijs dat we zo graag willen realiseren voor onze kinderen. Dit houdt onder meer in dat we bereid willen zijn om “oude” dingen die niet meer werken, los te laten: oude werkwijzen, ideeën en gedachten. Open staan voor andere ideeën, creatief zijn, lef hebben en zelfreflectie zijn hierbij van belang. Her-ziening van onze rol, het zien als een uitdaging en daar samen over nadenken en elkaar daarbij helpen vinden we belangrijk. Open staan voor kritiek, kwetsbaar durven opstellen en vertrouwen hebben zijn hierbij belangrijke pij-lers.

We zien de volgende mogelijkheden om te leren: • collegiale samenwerking, samen voorbereiden, samen uitwerken b.v. door consultaties. Door bij elkaar in de klas te gaan kijken krijgen we niet alleen zicht op hetgeen er in andere groepen gebeurt, maar leren we ook nog eens veel van elkaar. We werken heel veel samen in de bouw- groepen. • op andere scholen gaan kijken om daarvan te leren • coaching ; elkaar helpen, inspireren en stimuleren • het creëren van ruimte voor overleg • individuele en vooral ook gezamenlijke nascholing, gericht op het leren werken aan praktische aspecten van de visie. Verschillen tussen leerkrachten kunnen daarbij worden benut als kans om van elkaar te leren • optimaal gebruik maken van de competenties van de leerkrachten • openstellen voor meedenkende ouders, kinderen en collega’s

Om bovenstaande uitgangspunten ook waar te maken, zal er op schoolniveau aandacht zijn voor de volgende aspecten:

eengoedestructuurDaarbij gaat het onder meer om de volgende zaken: • de visie voortdurend als leidraad gebruiken om kleine haalbare doelen te formuleren en goed te kunnen plannen • het scheppen van de voorwaarden om ontwikkeling in de richting van de visie mogelijk te maken • duidelijke regels en afspraken maken voor iedereen waar mensen zich loyaal aan willen houden • duidelijke keuzes maken voor wat we wel en (nog) niet doen en dit goed communiceren met alle gele- dingen • mogelijkheden en rust om zaken te blijven aanpakken en om te leren: tijd, scholing, ruimte, middelen, e.d.

eengoedecultuurEen professionele cultuur zoals we die graag willen komt niet vanzelf, we werken daar op schoolniveau voortdurend aan. Er wordt tijd aan besteed, we zetten kleine explicie-te stappen, we omschrijven normen heel concreet en we spreken elkaar aan op gedrag. We zorgen ervoor dat we de dingen die we (nog) niet goed kunnen daadwerkelijk leren. Van elkaar of via externe ondersteuning.

26 27

De uitvoering van de catecheselessen in de groepen 4 t/m 8 is in handen van de groepsleerkrachten. In groep 4 en 8 worden zij daarbij ondersteund door de pastoor. Een goede relatie met de parochie vinden wij heel belang-rijk. Ieder schooljaar worden er ook enkele gezinsvieringen in de kerk verzorgd. De Eerste Heilige Communie (groep 4) en het Vormsel (groep 8) worden in goede afstemming tussen leerkrachten, pastoor en ouders gezamenlijk voor-bereid en uitgevoerd. In principe zijn alle kinderen aanwe-zig tijdens de catecheselessen. Als ouders hier principiële bezwaren tegen hebben verzorgen wij op verzoek alter-natieve lessen.

3.2 Kwaliteitsbewaking

De opdracht van de school is erin gelegen om de -voor kinderen en school- goede dingen op de juiste wijze in te vullen en uit te voeren. Elk jaar opnieuw nemen wij ons voor om de juiste stappen in schoolontwikkeling te zetten. Met elkaar kritisch analyseren, evalueren en zorgen voor een goede borging zijn zaken die daarbij horen. Net als een goede communicatie, openheid, transparantie en ver-antwoording willen afleggen voor hetgeen er gebeurd is. Kwaliteit is in dit opzicht veel meer dan alleen goede (toets) resultaten van leerlingen. We maken elk jaar een jaarver-slag, waarin staat wat er het afgelopen jaar gepresteerd is en waarin de voornemens voor het jaar erna geformu-leerd worden. Er wordt een plan van aanpak gemaakt voor gezamenlijke schoolontwikkeling en de individuele persoonlijke ontwikkeling van elke werknemer. Periodiek wordt de ouder-, leerlingen leerkrachttevredenheid geme-ten d.m.v. onafhankelijke enquêtes. De uitkomsten hiervan bepalen mede het plan van aanpak voor de toekomst. Ook wordt elke school periodiek beoordeeld door de schoolinspectie. De uitkomsten van dit rapport bepalen eveneens mede de lijn voor de toekomst. Centraal bij de kwaliteitsbewaking dient het kind en het onderwijs op de werkvloer te staan. Vandaar dat bij het streven naar een hoge kwaliteit in ieder geval hoort dat:

• ieder kind als persoon telt en dat er gestreefd wordt naar optimale prestaties horend bij dat kind; • kinderen zich prettig voelen op school door een duidelijke structuur en consequent gehanteerde gedragsregels; • kinderen ook kennis maken met leer- en vormings- gebieden die minder duidelijk meetbaar zijn (en dus niet in CITO uitslagen te vertalen zijn); • het schoolteam enthousiast samenwerkt en oog heeft voor vernieuwingen en ontwikkelingen in de maatschappij; • de school jaarlijks afspraken maakt over ontwikke-

lingen en zo nodig veranderingen en dus voortdurend in ontwikkeling is; • er naast aandacht voor resultaten ook aandacht is voor samen vieren en vormgeven van festiviteiten; • de beschikbare tijd zo effectief en efficiënt mogelijk wordt benut; • er duidelijke trajecten en afspraken zijn over bijvoorbeeld individualisering, zorg op maat en remedial teaching; • er gewerkt wordt volgens eigentijdse denkbeelden en strategieën en dienovereenkomstige methoden; • de school openstaat voor de betrokkenheid van ouders; • er actief contact gezocht wordt met ouders om de zorg voor hun kind(eren) zo goed mogelijk gestalte te geven.

Daarbij blijven er natuurlijk altijd zaken die nog beter ont-wikkeld kunnen worden. Daar werken wij dan ook voort-durend aan. De resultaten van de CITO-eindtoets worden losbladig gepubliceerd. De resultaten van de afgelopen jaren zijn als losse bijlage bij de schoolgids gevoegd en op school op te vragen. De algehele lijn van de afgelo-pen jaren is dat onze school (prestatief) op alle gebieden boven het landelijk gemiddelde scoort, waarbij de laatste jaren de resultaten iets zijn afgevlakt. Dit heeft er vervol-gens toe geleid dat de aandacht voor met name de taal-aspecten op onze school in het afgelopen jaar de nodige extra aandacht heeft gekregen.

3.2.ASchooltoezichtdoordeinspectieDe inspectie beoordeelt alle scholen regelmatig op diverse en uiteenlopende gebieden. Het laatste uitvoerige school-toezicht op onze school heeft eind juni 2008 plaatsge-vonden. De school is op een 10 tal standaarden; onder-verdeeld in 31 subdomeinen bekeken en beoordeeld. De gegevens die hieruit kwamen zijn voor school herkenbaar. De inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op de ODAschool op orde is. Een aantal hoofdlijnen eruit:

Leraren maken efficiënt gebruik van de geplande tijd, leggen duidelijk uit en realiseren een taakgerichte werk-sfeer. Bij de uitleg zijn de stappen van het effectieve instructiemodel herkenbaar. De leerlingen zijn in hoge mate actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. Hier-voor maken de leraren bewust gebruik van coöperatieve vormen gedurende lessen en proberen aan te sluiten bij de meervoudige intelligenties van leerlingen. De school maakt gebruik van methoden die mogelijkheden bieden om af te stemmen op de behoeften van de leerling en heeft bovendien de beschikking over remediërende en

Via zelfstandig werken wordt herhalings- en verrijkingsstof ingebouwd en kan ingespeeld worden op verschillen. Via coöperatief leren werken kinderen met elkaar samen, op steeds andere manieren. De remedial teacher zorgt (samen met de groepsleerkracht) voor aangepaste programma’s voor kinderen die binnen de groep moeite hebben met het halen van het basisprogramma. Ook wordt gezorgd voor ‘uitdagende’ programma’s voor kinderen voor wie het basisprogramma te ‘gemakkelijk’ is. Zo ontstaat een mix van klassikale en groepsopdrachten en individueel aan-gepast werk. Wij streven daarbij vanzelfsprekend naar een zo hoog mogelijk ‘leerrendement’ voor iedere leerling op verstandelijk en sociaal-emotioneel gebied. Op deze manier ‘halen wij uit de leerlingen wat er in zit’. F. ZelfstandigheidAls kinderen de Odaschool verlaten, hopen wij dat we ze (samen met u) hebben opgevoed en opgeleid tot behoor-lijk zelfstandige jongens en meisjes die voldoende bagage hebben om met succes aan een passende vervolgopleiding te beginnen, maar die ook normen en waarden kennen en weerbaar zijn om voor zichzelf op te komen. Zelfstandig werken is op onze school een belangrijke activiteit. Dat begint al in de kleutergroepen waar het takenbord een grote rol speelt. In de hogere groepen worden weektaken gebruikt. Door “zelfstandig werken” leren kinderen plan-nen en verantwoordelijkheid nemen. De rol van de leer-kracht is hierbij niet alleen de rol van de docent, maar ook die van begeleider.

G. CoöperatieflerenNaast zelfstandigheid is samenwerken een belangrijke kwaliteit. We willen graag boeiend en afwisselend onder-wijs verzorgen en dat betekent dat we in het onderwijs-aanbod werkvormen afwisselen. Daarbij speelt een uit-dagende en uitnodigende leeromgeving een belangrijke rol. Dit willen we graag creëren om daarmee te bereiken dat kinderen op diverse gebieden uitgedaagd en geprik-keld worden, en zodoende graag naar school komen. Coöperatief leren is een van de werkvormen waarmee we in de afgelopen jaren geëxperimenteerd hebben en die we graag in de onderwijspraktijk willen verankeren. Kinderen werken in wisselende groepssamenstellingen met elkaar samen; leren met en van elkaar; en benutten daar-bij elkaars sterke kanten. Nog meer gebruik maken van de (natuurlijk ook bij kinderen aanwezige) verschillende intel-ligenties, -daarbij geholpen en ondersteund door goede leerstrategieën- blijven uitdagingen voor de toekomst.

H. Aandachtvoorextraactiviteiten’De boog kan niet altijd gespannen zijn’, dit gezegde geldt ook voor een school. De school is een leer- en

leefgemeenschap. Naast inspanning moet er ook tijd zijn voor ontspanning; naast ‘moeten’ is er plaats voor ‘mogen’; naast minder leuke dingen is er ook aandacht voor leuke zaken; naast vakgericht werken wordt er thematisch werken gewerkt; samen feest vieren hoort erbij enz.

I. Optimaal contact tussenschool,ouders enleerlingenvangrootbelangEr is ons alles aan gelegen om een goed pedagogisch kli-maat te scheppen. Hierin moeten kinderen, ouders en leer-krachten zich op hun gemak voelen. Met elkaar omgaan op een open en eerlijke manier komt iedere relatie ten goede en is daarmee het belangrijkste fundament in de omgang met elkaar. Op deze manier willen wij aan ons onderwijs invulling geven. Dit houdt onder andere in: res-pect hebben voor de ander, leren je gevoelens te uiten, leren opkomen voor je eigen mening, openstaan voor andere ideeën enz. De betrokkenheid van ouders bij de school van hun kinderen en hun mening vinden wij zeer belangrijk. U vertrouwt uw kinderen immers aan ons toe. Wij vinden dit een grote verantwoordelijkheid en stellen daarbij regelmatig contact zeer op prijs. Op momenten dat wij vinden dat dit nodig is nemen wij contact met u op. Omgekeerd rekenen wij op uw steun en medewerking.

J. OpenstaanvoornieuweontwikkelingenDe maatschappij verandert snel. Daarbij vinden wij het de taak van het onderwijs -en dus van onze school- om hierop in te spelen. Het is zeker niet zo dat wij vinden dat iedere nieuwe ontwikkeling ‘zomaar’ in onze school moet worden opgenomen. Veranderingen volgen wij positief kritisch en gaan er ook zo mee om. Niet alles kan in één keer. Vandaar dat wij een meerjaren ontwikkelingsplan hebben opgesteld. Hierin zijn keuzes gemaakt over wat wij wél kunnen en willen. Ook zaken die (nog) niet aan de orde kunnen komen zijn opgenomen.

K. DeidentiteitvanonzeschoolDe Odaschool is een katholieke school. De basis hier-voor ligt in de omgang met elkaar, waarbij wij openheid, respect, individuele behoeftes, maar zeker ook sociaal gedrag willen voorleven. Aan de grote kerkelijke feesten wordt in alle groepen aandacht besteed. Daarnaast zijn er catecheseprojecten, waarmee wij een brug willen slaan tussen het leven hier en nu en de bijbel. Op geregelde momenten is hiervoor aandacht in alle groepen. Niet alle leerlingen beleven dit op dezelfde manier. Verschillen mogen er zijn! Wij willen de kinderen duidelijk leren en laten zien dat verschillen in uiterlijk, opvattingen en levens-beschouwing de moeite waard zijn. Goed sociaal gedrag en wederzijds respect, met name ook voor andersdenken-den of niet-gelovigen, zijn voor ons vaste uitgangspunten.

28 29

Top 5Odaschool

Tevreden-heidscijfer

Alle scholen

1 De leerkracht 8,2 8,0

2 Begeleiding 7,2 7,1

3 Kennisontwikkeling 7,3 7,1

4 Sfeer 7,1 7,2

5Contact met deschool 7,2 7,1

DeleerkrachtDe leerkracht wordt door de ouders als meest belangrijke aspect voor een goede school genoemd. Veel ouders zijn daar tevreden over. 93% van de ouders zegt tevreden te zijn over de inzet en motivatie van de leerkracht. Ook over de vakbekwaamheid van de leerkracht zijn de ouders tevreden. De leerkracht krijgt van de ouders als tevreden-heidscijfer een 8.2. Dit is 0.2 punt hoger dan het landelijk gemiddelde.Ook de leerlingen zijn tevreden over hun leerkracht (97%). 99% vindt dat de juf/meester behoorlijk goed kan uitleg-gen. Het tevredenheidscijfer van de leerlingen voor con-tact met de leerkracht is een 8.6 en dat is 0.1 punt lager dan het landelijk gemiddelde.

BegeleidingVeel ouders zijn tevreden over de omgang van de leer-kracht met de leerlingen (92%). Wel geven de ouders aan dat er meer aandacht moet komen voor pestgedrag (21% ontevreden). Ook over de begeleiding van leerlingen met problemen zijn ouders minder tevreden (10%). Voor bege-leiding krijgt de Odaschool van de ouders een 7.2. Dit is 0.1 punt hoger dan het landelijk gemiddelde. Van de leerlingen vindt 97 procent dat de juf/meester helpt als dat nodig is. Volgens 95% merkt de juf/meester het meestal op als je goed je best doet.

KennisontwikkelingVoor kennisontwikkeling geven ouders de Odaschool een 7.3. Landelijk is dat 7.1.Over de aandacht voor taal en de aandacht voor rekenen zijn relatief veel ouders tevreden (resp. 88% en 87% tevre-den). Over de aandacht voor taal is 7% ontevreden.Van de leerlingen vindt 80% rekenen best wel leuk. Lan-delijk is dit 83%. 85% zegt taal best leuk te vinden ten opzichte van 78% landelijk. Werken met de computer vinden de leerlingen het leukst (99% zegt dit best leuk te vinden).

SfeerDe sfeer op de Odaschool wordt door de ouders goed gewaardeerd. Het gemiddelde tevredenheidcijfer is een 7.1. Dat is 0.1 punt lager dan het landelijk gemiddelde. Het meest tevreden zijn de ouders over de aandacht voor normen en waarden. Minder tevreden is men over de rust en orde in de klas (14% ontevreden).De meeste leerlingen (94%) geven aan het goed naar de zin te hebben in de groep.

Contactmetdeschool90% van de ouders is tevreden over de informatievoorzie-ning over het kind. Dat is hoger dan het landelijk percen-tage van 82%.84 procent van de ouders is tevreden over de informatie-voorziening over de school. Dit is gelijk aan het landelijke gemiddelde. 14% is hier ontevreden over.

TotaalconclusieenwerkpuntenIn zijn algemeenheid zijn we tevreden met de uitkomsten van de enquête. De opdracht ligt erin om de goede zaken te behouden en te verankeren en ons ten aanzien van de ontwikkelpunten te verbeteren.De acties richten zich op de volgende aspecten: Behoud van de goede zaken: We zijn tevreden en trots op een aantal goed scorende items. Maar we willen dat dit zo blijft.Met een aantal opmerkingen kunnen we ons voordeel doen. Deze richten zich met name op de verkeersveilig-heid; het bestrijden van pestgedrag, het zorgen voor een goede sfeer; de rust en regelmaat- momenten in de groep; en het hanteren en bewaken van de regels en omgangsvor-men. Gedragsaspecten vragen op een basisschool -zeker in bovenbouwgroepen- om steeds meer aandacht. Dat is de reden waarom we een actief samenwerkingsbeleid met ouders willen voeren. Gezamenlijke preventieve acties ; schoolvertrouwenspersoon; ouderplatform en leerlingen-raad zijn concrete actiepunten, die we daarbij willen han-teren. Daarnaast zijn zorg voor hygiëne, netheid en oprui-men in het gebouw zaken waar permanent aandacht voor dient te zijn.

aanvullende materialen. Daarnaast gebruikt zij de onder-wijstijd om beter af te stemmen op zowel leerling -, groeps - als schoolniveau. Bij de instructie en bij de verwerking wordt het onderwijs afgestemd op de verschillen tussen de leerlingen. Het onderwijzen en leren vindt plaats in een prettig en vertrouwd schoolklimaat. De leraren zorgen er in hoge mate voor dat leerlingen op een respectvolle wijze met elkaar en anderen omgaan. Coöperatieve werk-vormen zoals klassen- en teambouwers worden hiervoor ook bewust ingezet. Zowel in voorbeeldgedrag als in een methodisch aanbod wordt aandacht besteed aan goede en gewenste omgangsvormen. Vanuit een samenhangend systeem van instrumenten en procedures volgen de leraren systematisch de vorderingen van hun leerlingen. Binnen het team is er sprake van een kwaliteitsbewustzijn en er wordt hard en planmatig gewerkt aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. De school schenkt voldoen-de aandacht aan mogelijke risico’s in de sociale context van de school en de opvattingen en uitingen van leerlin-gen op het terrein van burgerschap en integratie.

Voor het volledige inspectierapport verwijzen wij naar onze site: www.odaschoolweert.nl ; daarna kiezen voor het submenu “schoolgids”. Hierbij staan behalve het digi-tale bestand van de schoolgids zelf, ook opgenomen het laatste inspectierapport; de ouderen leerlingen tevreden-heids rapportages en het volledige visiestuk van de ODA-school. Uiteraard willen wij vanuit diverse invalshoeken ons werken en onze kwaliteit regelmatig in kaart blijven brengen. Er wordt gewerkt met instrumenten uit het zgn. INK-model (Instituut voor Nederlandse Kwaliteit). Met deze hulpmiddelen én met enquêtes onder ouders, leerlingen en leerkrachten, denken wij een zo compleet mogelijke beeld van onze school te kunnen krijgen. Ook de resulta-ten uit het leerlingvolgsysteem dragen hieraan bij. Dit alles is bedoeld om permanent aan verbeteringen te kunnen werken; om de goede dingen te kunnen behouden en om de vragen uit de continue veranderende samenleving te kunnen blijven beantwoorden.

3.2.BTevredenheidspeilingen

In 2009 zijn er een drietal tevredenheids peilingen afge-nomen: onder de leerlingen van groep 5 t/m 8; onder alle ouders; en onder alle leerkrachten.Voor de samenvattingen en voor de volledige rapporten verwijzen wij graag naar onze schoolsite www.oda-schoolweert.nl ; daarna kiezen voor het submenu “school-gids”. Hierbij staan behalve het digitale bestand van de schoolgids, ook opgenomen het laatste inspectierapport; de ouderen leerlingen tevredenheids rapportages en het volledige visiestuk van de ODAschool.

rapportcijferHet rapportcijfer van de ouders voor de Odaschool is een 7.9. Dat is hoger dan het landelijk gemiddelde (7.5). De onderbouw wordt beter gewaardeerd dan de bovenbouw: ouders met een kind in de onderbouw geven de school een 8.1, ouders met een kind in de bovenbouw geven gemiddeld een 7.7. De meeste ouders (98%) zien hun kind met plezier naar school gaan. Over de vorderingen die hun kind maakt zijn de meeste ouders (92%) tevreden. 92 procent van de ouders geeft aan zich thuis te voelen op de Odaschool. Dat is hoger dan het landelijk percentage (86%). Van de leerlingen zegt 19 procent soms of vaak te denken: ‘Zat ik maar op een andere school’. Dat percen-tage is lager dan het landelijk gemiddelde (27%).

betrokkenheid63 procent van de ouders van de Odaschool geeft aan actief te zijn als hulpouder of commissielid, landelijk is dat 63%. 98% van de ouders helpt regelmatig met huiswerk, opdrachten of werkstukken ten opzichte van 89% lande-lijk. De ouderavonden worden door 90 procent van de ouders bezocht. 94 procent leest de nieuwsbrief vaak.

schoolkeuzeDe zorg en aandacht voor de kinderen is voor ouders het belangrijkste motief om voor de Odaschool te kiezen. 87 procent van de ouders zou de Odaschool aan andere ouders aanraden.

imagoVoor 79 procent van de ouders is duidelijk wat de school te bieden heeft. Volgens 86 procent van de ouders staat de school goed bekend. 88 procent van de ouders vindt de schriftelijke informatie van de school aantrekkelijk.

belangentevredenheidEr is aan de ouders gevraagd wat zij belangrijk vinden voor een goede school. De vijf belangrijkste aspecten vol-gens de ouders van de Odaschool vindt u in onderstaand figuur, gevolgd door het tevredenheidscijfer van de ouders en het landelijk gemiddelde.

30 31

3.3 Enkelebasisbegrippenen uitgangspunten

A. PedagogischklimaatAandacht voor het welbevinden van leerlingen en -natuur-lijk ook- van leerkrachten en ouders binnen de school.

B. LeerlingVolgSysteem(LVS)Het systematisch volgen van elke individuele leerling vanaf de binnenkomst in groep 1 tot en met de verwijzing naar het voortgezet onderwijs (zie de toetskalender elders in deze gids).

C. ZorgverbredingVoortdurend zoeken naar mogelijkheden om in onze school steeds beter om te gaan met de verschillen die er tussen leerlingen bestaan.

D. ZelfstandigWerkenHet bevorderen van de zelfstandigheid en het ontwikkelen van de eigen verantwoordelijkheid bij kinderen als doelen en het benutten van deze momenten om tot differentiatie en individualisering te komen als middel.

E. Vak-envormingsgebiedenWat kinderen moeten kennen en kunnen is vastgelegd in de kerndoelen. Deze liggen op school ter inzage. Al onze methodes voldoen aan deze kerndoelen. In de komende jaren zullen wij ons onderwijsaanbod hierop blijven afstemmen.

3.4 Aandachts-enontwikkelpunten

De schoolontwikkeling voor het komende schooljaar maakt deel uit van een meerjaren ontwikke-lingstraject wat geba-seerd is op eigen bevindingen en evaluaties; het inspec-tierapport en de ouderen leerling tevredenheids peilin-gen. Daarbij gaan we elk jaar ná of we de voor dat jaar geplande zaken bereikt hebben; waar nog vervolgontwik-kelingen dienen plaats te vinden en hoe we zaken in de dagelijkse onderwijspraktijk kunnen verankeren (plan-do-check-act).

Vervolgtrajectschoolontwikkelingbasiszaken:Het vak van leerkracht is blijvend in ontwikkeling. Bor-gings afspraken zijn nodig voor zaken die in het verleden in gang gezet werden of voor zaken die bij het beroep horen te verankeren en te controleren. Hulpmiddelen daar-bij zijn : verantwoording aan elkaar en aan directie afleg-gen; samenwerking; gebruik maken en inzetten van idee-enlijsten; kijkwijzers; klasbezoeken; coaching; afspraken en persoonlijke verantwoording. De wet BIO (beroepen

in het onderwijs) vraagt van scholen en leerkrachten om de competenties, vaardigheden en nascholingsbehoeften van elke leerkracht in kaart te brengen. Het is dus een blij-vend aandachtspunt. Functionerings - en beoordelingsge-sprekken maken deel uit van een regelmatig terugkerende gesprekscyclus.

Blijvend aandacht voor de professionele enlerendeorganisatie;De daarbij horende kernbegrippen blijven ook volgend jaar van kracht: acties op basis van de nieuwe visie; com-municatie; bespreken van zaken; aanspreken van elkaar; mentale beelden bespreekbaar maken; spiegelen en feed-back geven; dialoog i.p.v. discussie; gezamenlijke verant-woordelijkheid; inzet van de juiste acties en instrumenten; (echte) samenwerking; coachen; verantwoordelijkheid durven nemen en verantwoording afleggen.

Doorontwikkelingvanhetcoöperatieflerenenhetbenuttenvanmeervoudigeintelligentiesbijkinderen:Borging van de eerder geleerde didactische werkvor-men; zoeken naar waardevolle impulsen voor variatie; uitdaging; leerlingen actiever bij de uitvoering betrek-ken; lessen leuker en uitdagender maken; toepassen van klas- en groepsbouwers. (elementen voor sociaal emotio-nele ontwikkeling); bewuster hanteren en toepassen van meerdere intelligenties bij kinderen. Niet: hoe slim is een kind; maar méér “hoe is een kind slim”? Het benutten van ieders sterke kant is dus een uitdaging.

Taalleesontwikkeling:Kennis nemen van de allernieuwste ontwikkelingen op dit belangrijke gebied. Vervolg geven aan de vernieuwingen rond taal, technisch en strategisch lezen. Het inbouwen van voldoende oefentijd om aan het te verwachten leesni-veau te kunnen voldoen. Toepassen van de juiste strategie-en, oplossingsmodellen, ondersteuning- en hulpmiddelen; Speciale aandacht voor het niveau van woordenschat; de niveaus van technisch lezen; en voor het begrijpend en studerend lezen. We hebben de methode “taaljournaal” succesvol ingevoerd. Deze past binnen de nieuwe visie. (differentiatie; zelfstandigheid; uitdaging; variatie; toepas-sen meervoudige intelligenties). Volgend jaar willen de mogelijkheden van deze methode stap voor stap verder uitbouwen en in ons handelen verankeren.

Ontwikkeling van directie en middenmanage-mentkader:Het uitgangspunt van de organisatie wordt in toene-mende mate gevormd door de bouwgroep als zelfstan-dige eenheid aangestuurd door de directeur, Marie-Anne

3.2.CCito-eindtoetsOdaschool

GemiddeldeninstandaardscoresOdaschool:

*in 2008 hebben de leerlingen die de leerweg ondersteu-nende route gaan volgen niet deelgenomen aan de cito eindtoets. Rekeneninpercentages:

Taalinpercentages:

*Vanaf 2003 met begrijpend lezen erbij

Informatieverwerkinginpercentages:

*Vanaf 2003 betreft dit wereldoriëntatie

Studievaardighedenvanaf2003:

Nainstroomcorrectievoorleerlinggewicht:

32 33

en de rapporten, verder te automatiseren. We maken hier bij het rapportagesysteem gebruik van.

Brede-school-variant:De ‘brede-school-variant’ geldt inmiddels ook voor Bos-hoven. Samenwerking tussen de peuterspeel-zaal en de basisschool wordt hoe langer hoe intensiever en vanzelf-sprekender. De samenwerking in één gebouw tussen peu-terspeelzaal en basisschool, en tussen basisschool en de buitenschoolse opvang heeft voor alle partijen voordelen. In de eerste plaats voor kinderen en ouders, maar ook voor de school. Voor de voor en naschoolse opvang: zie elders de informatie van Humanitas in deze schoolgids.

Onderwijskundigeinhouden2010-2011 • Handelingsgericht werken concreet toepassen. • Versterken van het technisch lezen (protocol dyslexie en Ralfi-lezen). • Implementatie Taaljournaal versterken. • Ontwikkelingslijn rekenen in de onderbouw opzetten. • Didactische inzet digitale borden vergroten.

Middelenhiervoor: • Coöperatieve werkvormen en meervoudige intelligentie. • Uitbreiden basiscommunicatie (fullpartnerschap) • Vaardigheden voor het werken met digitale borden vergroten. • Beleid opzetten sociaal-emotionele ontwikkeling.

Hennissen-Delnooz. Als coördinatoren voor de bouwen fungeren: Margo Janssen (groep 1-2); Ralf Hompes (groep 3-4); John Bogie (groep 5-6); Johan Claessens (groep 7-8). Ondersteunende interne begeleiders zijn: Margo Janssen, (1-2); Lisette Mansvelt (3-4); Els Venner (5-6) en Carla Stals (7-8). Het middenmanagement heeft professionele onder-steuning in coachen en in het begeleiden van leerkrach-ten.

Het aantal formatieplaatsen loopt de komende jaren terug door de bezuinigingen die de overheid doorvoert. Om de kwaliteit in de groepen zo optimaal mogelijk te houden zal komend jaar bekeken worden welke managementstructuur nodig is in deze organisatie.

Persoonlijkmeesterschap:Elke leerkracht werkt aan zijn of haar eigen persoonlijke ontwikkelplan; dat enerzijds op basis van eigen compe-tenties ingevuld wordt, en waarbij anderzijds ook gekeken wordt naar de schooltotaal ontwikkelingslijn. Dit vanuit de kernopdrachten die voor onze school gelden. • Zorgen voor een veilige omgeving op alle niveaus; Respect; waarden en normen. Zaken als: vertrouwen hebben en geven; goede relaties; “fouten maken mag”. • Betekenisvol onderwijs verzorgen. Zaken als: rijke leeromgeving; aansluiten bij de kinderen; differen- tiëren; leren over en leren om; leren en leven aan elkaar verbinden; echtheid. • Samenwerking en met en van elkaar leren. Zaken als: coöperatief leren; wisselende groepssamen-- stellingen. • Ontwikkelen daarbij van meerdere intelligenties. • Waarbij hersenen expliciet geoefend worden. Zaken als: lessen over en met denken (mindmaps); leer- en denkstrategieën; ontwikkelen van het denken • Actief aandacht voor denkgewoonten en intelligent gedrag. Zaken als: mentale (voor)oordelen; kwaliteit van het denken ; open communicatie; omgaan met gevoelens; feedback kunnen en durven geven en ontvangen • In samenhang met elkaar. Zaken als: systeembenadering; brainstormen; overzichten; systeemtools: mindmaps; woordspinnen; grafieken, cirkels, lussen.

Systeembenadering:We willen de veranderingen en ontwikkelingen binnen school in toenemende mate vanuit systeem-denken aan-pakken. Op verschillende elkaar versterkende niveaus concrete acties plannen en doelen stellen. Herleiden uit

en weer toewerken naar de gezamenlijke visie. Gebruik maken van succes-factoren, goed werkende formules en inzetten van personen met een voortrekkersrol daarbij. (systeemaanpak; school totaal verandering; bouwverant-woordelijkheid; persoonlijke ontwikkelingsplannen; relatie met scholing directie; scholing MT/IB leden; Meerderweert en WSNS).

Gemeentelijk Onderwijs Achterstanden beleid(GOA)enVoorenVroegschoolseEducatie(VVE):Onze school neemt deel aan de projecten die horen bij het gemeentelijk onderwijsachterstanden-beleid. Met name deelname aan het project voor voor - en vroeg schoolse educatie (VVE) betekent actieve samenwerking en uitwis-seling met de peuterspeelzaal en opnieuw ook veel aan-dacht voor taal- en woordenschatontwikkeling; vooral bij jonge kinderen.

Informatie-encommunicatietechnologie:De computer is inmiddels al geruime tijd op onze school ingeburgerd. In alle groepen smartborden zijn geïntro-duceerd. Leerkrachten zijn bijgeschoold. Daarmee wordt een belangrijke volgende stap gezet in de ICT ontwikke-ling. De mogelijkheden van deze borden zijn talrijk, en het geeft voor kinderen en leerkrachten opnieuw veel uitda-ging. We zullen in de komende jaren deze hulpmiddelen steeds beter en verder gaan gebruiken en ontwikkelen. Werken met moderne ontwikkelingen zoals multimedia en internet wordt steeds meer in de lessen ingebouwd. Computers en digitale borden zijn daarbij goede en waar-devolle hulpmiddelen, maar zijn geen doel op zich. De programma’s moeten passen bij het onderwijs. De pro-gramma’s moeten een goede opzet hebben en aangeven welke vorderingen een leerling maakt. De scholen van Meerderweert werken intensief samen aan de ontwikke-ling van informatie en communicatie technologie (ICT). Per school neemt één leerkracht deel aan een bovenschool-se werkgroep. Op deze manier kunnen scholen elkaar onder¬steunen en een gezamenlijk beleid ontwikkelen. Per school is een leerkracht speciaal belast met de zorg voor het onderwijs met de computer en met het beheer van de apparatuur en de software (ICT-leerkracht). Ook maken we afspraken over het gebruik van e-mail door leerlingen (protocol) en afspraken over het gebruik van de homepages van de scholen (protocol). De genoem-de protocollen zijn op school op te vragen. Het leerlingen-volgsysteem wordt verder gedigitaliseerd. Elke leerling beschikt zó -voor wat de elementaire vakken betreft- over een eigen ontwikkelingsmodel en leerlingen volglijn. Met het invoeren van het computerprogramma Eduscope ont-staat in de komende jaren de mogelijkheid om het volle-dige leerlingvolgsysteem, inclusief de journaalverslagen

34 35

RekenonderwijsAl spelenderwijs zijn kleuters bezig met rekenen en wis-kunde. Ze tellen, ze meten lang en kort, ze wegen in de huishoek met de weegschaal of meten en doseren vloei-stoffen in de watertafel. Het voorbereidend rekenen vindt ook plaats in de bouwhoek, tijdens kringactiviteiten en met behulp van specifieke rekenmaterialen maken kinderen ook kennis met rekenbegrippen en getallen.

MuziekenmuzikaleexpressieTijdens de muzieklessen wordt veel aandacht besteed aan het leren zingen van liedjes, het luisteren naar en bewegen op muziek en het zelf musiceren met instrumenten. Dage-lijks vindt er een muziekles plaats waarbij ontspanning en sfeer de hoofdrol spelen.

DramatischeexpressieToneelspelen heet ook wel: dramatische expressie. Het is niet alleen leuk maar ook heel belangrijk dat kinderen gevoelens en situaties kunnen uitspelen, bijvoorbeeld in de huishoek. Wanneer kinderen iets spannends (gaan) meemaken is het goed dat ze door middel van een rol-lenspel meer greep krijgen op de (komende) gebeurtenis. Ook tijdens kringactiviteiten kan een toneelspel gespeeld worden. Hierbij leren de kinderen iets voor te dragen voor de groep en leren ze hoe het is om in de belangstelling te staan.

BeeldendeexpressieBij beeldende expressie (tekenen, schilderen, kleien, knut-selen, enz.) is het goed dat kinderen uiting durven geven aan persoonlijke gevoelens. Ze moeten genoeg vrijheid krijgen om eigen creativiteit uit te drukken in hun werkstuk-jes. Door samen creatief bezig te zijn, leren ze omgaan met verschillen in smaak, idee en schoonheid.

Sociaal-emotionelevormingDe sociaal-emotionele vorming neemt een zeer belangrijke plaats in tijdens de ontwikkeling van kinderen. Kinderen in groep 1 zijn over het algemeen nog erg op zichzelf gericht. Dat hoort bij hun leeftijd. Doordat ze dagelijks veel met andere kinderen omgaan, zien en leren ze steeds meer van een ander. Zo ontdekken ze dat het fijn is om samen te spelen en te werken. Kinderen van groep 2 zijn al meer gericht op het zoeken naar een (vast) speelkameraadje en verdelen al vaker rollen en taken in hun spel. Vrijwel voort-durend leren kinderen samen delen en werken en hoe om te gaan met conflictjes en de bijbehorende gevoelens.

WereldoriëntatieIn de kleutergroepen wordt voornamelijk met projecten gewerkt. Als kinderen zelf met thema’s komen die hen boeien wordt hier zoveel mogelijk op ingegaan. Door allerlei activiteiten te organiseren binnen zo’n (wereldori-enterend) thema zullen ze dit op verschillende manieren beleven en er veel van leren.

4.3 Deactiviteiteningroep3t/m8

Taal-/leesonderwijsTaal is in alle groepen een belangrijk vakgebied. Naast mondelinge taalvaardigheid (luisteren en spreken), wordt natuurlijk ook veel aandacht besteed aan de schrijfvaar-digheid. De spelling, de leesbaarheid van het handschrift, de zinsbouw e.d. zijn hierbij belangrijke aspecten.Taal moet functioneel zijn. Dit betekent dat het taalonder-wijs erop gericht moet zijn dat kinderen zowel mondeling als schriftelijk -volgens regels- leren communiceren. Enkele voorbeelden hiervan zijn: iets uitleggen, een verslag maken, een spreekbeurt houden, deelnemen aan (kring)gesprekken, teksten schrijven, brieven schrijven, een werk-stuk maken. In het schooljaar 2008-2009 zijn we in de groepen 4 t/m 8 gestart met de implementatie van een nieuwe taalmethode, “Taaljournaal”. Dit schooljaar bren-gen we hier nog meer verdieping in aan. We hebben gekozen voor deze methode omdat ze perfect aansluit bij onze visie over onderwijs: het realiseren van boeiend, betekenisvol, strategisch en sociaal onderwijs.Enkele duidelijke verschillen met de oude methode zijn:- De methode dient als leidraad, dus actuele onderwerpen kunnen ingebracht worden, door leerlingen en leerkracht.- Kinderen hebben meer inbreng en verantwoordelijkheid over hun eigen leerproces.- Niet alleen het product wordt beoordeeld maar ook het proces (middels port-folio).- Kinderen leren aanpakgedrag wat ze in heel veel talige situaties en andere vakgebieden toe kunnen passen.- De methode biedt veel meer mogelijkheden om samenwerking (coöperatief leren) tussen kinderen te realiseren.

OndertaalonderwijsvaltookhetleesonderwijsIn groep 3 neemt het leesonderwijs een voorname plaats in. De kinderen bij ons op school lezen volgens de nieuwe methode van ‘Veilig Leren Lezen’. Al gauw kunnen ze met een aantal letters korte woorden en zinnen lezen. Rond januari zullen ouders merken dat hun kind een flinke sprong op leesgebied heeft gemaakt.In de groepen 4 tot en met 6 wordt veel tijd besteed aan technisch lezen. Niet minder belangrijk is het begrijpend

4. DE INRICHTING VAN ONS ONDERWIJS 4.1 Groepssamenstelling

Op onze school wordt komend jaar gewerkt met leeftijds-jaargroepen. Dat wil zeggen dat kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd samen in een groep zitten. De kleuter-groepen (groep 1 en 2) zijn hierop een uitzondering: zij worden gecombineerd. Vier, vijf en zesjarigen zitten samen in één groep.

In het schooljaar 2009-2010 zullen we meteen starten met 6 kleutergroepen en zal er gedurende het schooljaar geen aparte instroomgroep gemaakt worden.

Voor de groepen 1, 2 en 3 is de gemiddelde bekosti-gingsnorm 24 leerlingen; voor de bovenbouw-groepen bedraagt deze nog altijd 28 leerlingen. Dat is ook de reden dat kleine onderbouwgroepen later in de boven-bouw vaak samengevoegd moeten worden. In de toekomst zal niet uit te sluiten zijn dat er ook in de hogere leerjaren gecombineerde groepen zullen gaan ontstaan.

Indelingleerlingen:Bij het indelen van groepen houden we als school reke-ning met diverse aspecten, waaronder: • evenwicht in leerlingenaantallen (groepen van ongeveer gelijke grootte) • gemengde groepen (voor kleutergroepen balans in jongste en oudste kleuters) • jongens / meisjes; broertjes en zusjes • spreiding van leerlingen uit landen van herkomst; uit straten en gebieden uit de wijk • ontwikkelingsaspecten (prestaties; zelfstandigheid; gedragsaspecten; leerlingen met “rugzak”; welke leerlingen wel bij elkaar; welke juist niet; etc.) • vriendjes/vriendinnetjes

Evenwicht; balans en groepen gemengd van samenstelling zijn daarbij onze uitgangspunten. Het voor ouders vaak belangrijkste uitgangspunt “vriendjes/vriendinnetjes” is niet onbelangrijk, maar het is voor een school één van de belangen waarmee we rekening willen houden. Andere zaken spelen ook (en soms een belangrij-kere) rol. Het kan niet anders dat de school uitein-delijk bepaalt in welke groep de leerkrachten en leerlingen geplaatst worden. De school bepaalt dus de samenstelling van de groepen en behoudt zich het recht voor om –als de noodzaak dit vraagt– de groepen jaarlijks opnieuw vast te stellen.

4.2 Deactiviteiteningroep1/2

BasisontwikkelingActiviteiten die van betekenis zijn en de ontwikkeling bevorderen, vormen de kern van de praktijk in de onder-bouw: spelen constructie-activiteiten, gesprekken, lees-, schrijf-, rekenen wiskunde-activiteiten. Het aandeel van de leerkracht in deze zorgt ervoor dat kinderen d.m.v. deze activiteiten zich verder ontwikkelen. De pedagogi-sche interacties en ontwikkelingsgerichte didactiek vormen de spil van Basisontwikkeling.

GrotemotoriekKleuters hebben veel beweging en bewegingsvrijheid nodig. Zowel tijdens het buitenspel, als in de gymlessen in de speelzaal, wordt hiervoor veel ruimte gecreëerd. Door-dat kinderen veel rennen, klimmen, klauteren en bewe-gingsspelletjes doen verfijnen ze hun motoriek. Zo ontdek-ken ze hun eigen lichamelijke mogelijkheden en manieren om deze uit te breiden. Ook leren ze hierbij samen spelen, op hun beurt wachten (sociale ontwikkeling) en verkennen zij al spelend de omgeving en de ruimte.

KleinemotoriekDe verfijning van de vinger- en polsspieren is belangrijk voor het later leren schrijven. Dit wordt ook wel voorberei-dend schrijven genoemd. In de kleutergroep zijn er ontel-baar veel activiteiten die de kleine motoriek bevorderen: kralen rijgen, bouwen, kleien of de meer specifieke oefe-ningen zoals tekenen en schrijfpatronen maken. Kinderen maken een overgang van de, in eerste instantie grove arm-bewegingen, naar meer soepele polsbewegingen.

TaalonderwijsTalig bezig zijn is zeer belangrijk. Een goede taal- en woordenschatontwikkeling is van groot belang voor de verdere ontwikkeling van uw kind. Elke dag wordt er in de kleutergroepen veel aandacht aan taal besteed. Het voor-lezen of vertellen van verhalen is niet alleen belangrijk, maar ook boeiend en ontspannend. Kinderen zelf vertel-len ook graag tijdens het kringgesprek, de kleine kring en de verteltafel. De versjes die ze leren worden eindeloos opgezegd. De veelheid aan taalactiviteiten (zoals rijmspel-letjes, poppenkast, waarnemingslesjes, leergesprekken) is een voorfase voor het latere lezen. In alle groepen wordt ook aandacht besteed aan beginnende geletterdheid en woordenschatontwikkeling. Vanuit routines / beginnende geletterdheid en mbv taalpoppen maken kinderen kennis met letters en ontwikkelen ze hun voorbereiding op het aanvanklijke lezen.

36 37

lezen. Begrijpend lezen (vanaf groep 3) is vanzelfsprekend van groot belang om het gelezene te kunnen begrijpen en verwerken. Vanaf groep 7 wordt aan het leesonderwijs ook studerend lezen toegevoegd.Wellicht is het goed hier op te merken dat lezen niet alleen het lezen van teksten (‘verhaaltjes’) is, maar ook het lezen van poëzie, stripverhalen, informatieve teksten, krantenbe-richten, advertenties, dialogen enz. Leesbeleving (plezier in lezen) is ook een belangrijk aandachtspunt binnen ons leesonderwijs. Een werkgroep van enkele leerkrachten komt jaarlijks met initiatieven voor leesbevordering.

BegrijpendenstuderendlezenVanaf augustus 2000 wordt de methode ‘Goed gelezen’ gebruikt in de groepen 4 t/m 8. Deze methode gaat uit van doelstellingen die samenhangen met leesbegrip in vier niveaus: letterlijk, ordenend, afgeleid en oordelend. Daar-naast biedt de methode een handvat voor het aanle¬ren van een strategie om een tekst goed te verwerken en te leren overzien. In de groepen 5 t/m 8 worden daarnaast ook actuele teksten gebruikt via www.nieuwsbegrip.nl.

SchrijvenMethodisch leren schrijven vindt plaats in de groepen 3 tot en met 6. Kinderen leren dit met behulp van de methode ‘Pennenstreken’. In groep 3 is deze methode gekoppeld aan de leesmethode ‘Veilig Leren Lezen’.Ook na groep 6 wordt het schoolschrift aangehouden, waarbij kinderen uiteraard alle gelegenheid krijgen om hun ‘eigen’ handschrift te ontwikkelen. Ter ondersteuning van het schrijfonderwijs gebruiken we in de groepen 3 tot en met 6 dezelfde liniëring in de schoolschriften als in de schrijfmethode. Daarnaast krijgen ze een schoolvulpen, die ze verplicht gebruiken.

Rekenen/WiskundeOnze rekenmethode ‘De Wereld in Getallen’ is een rea-listische methode. De sommen en opdrachten gaan veelal uit van voor kinderen herkenbare -dagelijkse- situaties, zoals bijvoorbeeld de camping, de supermarkt, vakantie. Rondom deze thema’s worden de vele en verschillende rekenactiviteiten (hoofdrekenen, cijferen en toegepast rekenen) geoefend.

ZaakvakkenVanaf schooljaar 2003-2004 gebruiken we vanaf groep 4 de methode ‘Natuurlijk’. Hierin komt naast biologie en het menselijk lichaam, ook milieu en techniek aan bod.In de groepen 5 tot en met 8 wordt daarnaast aandacht besteed aan aardrijkskunde en geschiedenis.Vanaf augustus 2000 wordt in de groepen 5 tot en met 8

met de geschiedenismethode ‘Bij de tijd’ gewerkt. Hierin wordt de geschiedenis geschetst als een proces van con-tinuïteit en verandering vanuit vijf invalshoeken: econo-misch, sociaal politiek, cultureel mentaal, ecologisch, tijd en ruimte. In het schooljaar 2002-2003 werd een nieuwe methode voor aardrijkskunde ingevoerd: ‘Een wereld van verschil’.

ActiefburgerschapensocialeintegratieSinds 2006 zijn scholen verplicht aandacht te besteden aan actief burgerschap en sociale integratie. Kinderen kennis laten nemen van, en opvoeden in de maatschappij van nu en die van morgen. Burgerschapsvorming is geen apart vak, maar komt op verschillende momenten tijdens meerdere leergebieden aan de orde. Het houdt in dat leerlingen worden voorbereid op onze samenleving en op participatie in deze samenleving. Belangrijk daarbij is dat kinderen ontdekken dat er ver-schillende zienswijzen op bepaalde zaken zijn. Dat ze leren kijken vanuit die verschillende perspectieven en een eigen mening leren formuleren en onderbouwen.Er zijn aanknopingspunten in onze bestaande methodes (Bij de Tijd en Een Wereld van Verschil) en er zijn thema-tische materialen en activiteiten die te maken hebben met verschillende domeinen van burgerschap: democratie, participatie en identiteit.Een aantal aanknopingspunten zijn o.a.: • De geschiedenismethode besteedt veel aandacht aan bestuursvormen, democratische basiswaarden en politieke besluitvorming. • Aan Prinsjesdag en aan verkiezingen schenken we in de hogere groepen aandacht.

• Sinds 2008 is er op school een leerlingenraad. Zij hebben voor hun kandidatuur campagne gevoerd; de leerlingen zijn gekozen en praten nu in geplan de besprekingen mee over uiteenlopende zaken op de school. • Kinderen stellen aan het begin van het schooljaar samen met de leerkracht regels voor de groep op. Het naleven van die regels en de regels zelf worden regelmatig geëvalueerd. • Door deze leerlingenraad en het samen opstellen van regels hebben kinderen inspraak en medezeggenschap op het schoolse gebeuren. • Vanaf groep 6 mogen de kinderen meekomen op de “ouder” rapport besprekingen. • De leerlingen van de groepen 5 t/m 8 hebben door middel van een leerlingenenquête hun bevindingen over de school kunnen uitspreken. De uitkomst van de enquête is met de kinderen geëvalueerd en geeft kansen tot veranderingen en verbeteringen. • Met programma’s als “Opstap”, de “schakelklas” en de “taalspeelgroep” geeft de school vooral taal- zwakkere kinderen (een aantal allochtone, maar ook Nederlandse kinderen) extra mogelijkheden vaardiger te worden in de Nederlandse taal. Om de kansen op uiteenlopende gebieden voor alle kinderen zo optimaal mogelijk te laten zijn. • Op bestuursniveau is een “gedragscode“ opgesteld, met o.a. een pestprotocol. We willen een veilige school zijn, waar respect voor elkaar hoog in het vaandel staat. • In het fusietraject is besloten dat alle kinderen van dezelfde leeftijd uit de hele wijk bij elkaar zitten. We hebben een onderbouw en bovenbouw locatie. Dat heeft soms nadelen, maar ook voordelen. Eén van de grote positieve effecten is dat er geen “witte” of “zwarte” school wordt gecreëerd. Kin- deren ontmoeten elkaar, spelen met elkaar, leren elkaar kennen, leren elkaar respecteren en waar- deren. Elke dag weer. Basale zaken voor burgerschapsvorming. • Door het bewust inzetten van coöperatieve werk vormen als teambouwers en klasbouwers leren kinderen sociaal met elkaar om te gaan. • Vanaf groep 4 wordt twee keer per jaar een socio- gram afgenomen. Hiermee worden de sociale ver- houdingen in een klas zichtbaar en gevolgd. • In de groepen 6, 7 en 8 doen we mee aan het project “Kom op voor jezelf”. Met als doel: goede sociale omgang met elkaar, waarbij het op de juiste wijze opkomen voor jezelf en het stellen van grenzen een wezenlijk onderdeel is. • We investeren in projecten tegen zinloos geweld.

Vóór de ingangen liggen als symbool hiervan “lieve heersbeestjes” tegels.

ExpressievakkenDe groepen 3 gaan 3x in de week ’s middags naar buiten voor wat extra beweging en zij krijgen elke week 1 gymles. In de groepen 6 hebben de kinderen twee lessen gym per week. De groepen 4 en 5 krijgen wekelijks 1 gymles en om de week een zwemles van 1 uur in zwembad ‘De IJzeren Man’. Vanaf groep 7 gaan de kinderen 1 keer per week gymmen. Ze hebben dan een lange gymles van circa 11⁄2 uur (sporthal!). Tijdens de handvaardigheids- en tekenlessen wordt in de groepen 3 tot en met 8 volgens een speciaal plan gewerkt, zodat de verschillende technieken voldoende aan bod komen. In alle groepen worden muzieklessen gegeven. Wij vinden het van groot belang dat kinderen plezier beleven in muziek d.m.v. zingen, instrumenten bespelen, muziek beluisteren, teksten maken, musicals, enz. Daarbij worden wij ondersteund door een muziekconsulent en door een dramadocente. Ook worden hiervoor regelmatig gastles-sen vanuit het project kunst en cultuur ingezet.

EngelsIn groep 7 en 8 maken de kinderen kennis met de Engelse Taal. Met behulp van de methode ‘Hello World’ wordt op een eenvoudige wijze aandacht besteed aan luisteren spreekvaardigheid.

IntercultureelonderwijsIn onze samenleving komen veel culturen voor. In onze school wordt hier natuurlijk bij stilgestaan. Actuele gebeur-tenissen of feesten zijn vaak de aanleiding om hier aan-dacht aan te besteden. Ook onze methodes, projecten / of themadagen bieden veel mogelijkheden om het intercul-turele karakter van onze samenleving te ‘bespreken’.

CatecheseDe Odaschool is een katholieke school. De basis hier-voor ligt in de omgang met elkaar, waarbij wij open-heid, respect, individuele behoeftes, maar ook zeker sociaal gedrag willen voorleven. Wij onderhouden een goede relatie met de kerk en met name met de pastoor. Zo worden communie en vormsel samen voorbereid. De school is hierin niet dogmatisch. Wij willen de kinderen duidelijk leren en laten zien dat verschillen in uiterlijk, opvattingen en levensbeschouwing de moeite waard zijn. Goed sociaal en wederzijds respect zijn voor ons vaste uitgangspunten.In de groepen 4 en 8 wordt een deel van de catecheseles-sen verzorgd door de pastoor.

38 39

AlgemenevaardighedenOp onze school wordt nadrukkelijk aandacht besteed aan algemene vaardigheden in het belang van diverse vakge-bieden.Hiermee wordt bedoeld:- het werken met de computer als informatiebron, tekstver- werker, remedial teacher; - het gebruik van het documentatiecentrum om bronnen te raadplegen, informatie op te zoeken, om gegevens te verzamelen, om verslagen te maken;- het zelfstandig werken is opgenomen in het rooster. Hier- mee leren kinderen om zelf de tijd in te delen, beslissingen te nemen, de volgorde van activiteiten te plannen, zelf problemen oplossen. Naast de basisstof wordt ook extra stof in de taken voor zelfstandig werken opgenomen;- het geven van huiswerk als extra oefening of omdat het kind de taak niet afheeft (door ziekte, verlof, onvol- doende inzet). In de hoogste groepen kan huiswerk ook worden meegegeven als voorbereiding op een proef- werk, spreekbeurt of werkstuk én als voorbereiding op het voortgezet onderwijs;- regelmatig begint elke groep de dag met een gesprek in de kring. Hierin wordt stilgestaan bij de voorbije of komende activiteiten en de actuele onderwerpen die kinderen bezig houden;- het ontwikkelen van een basishouding: in alle groepen wordt aandacht besteed aan houdingsaspecten zoals: • een goede werkhouding • aandacht vasthouden • planmatig werken • samenwerken en overleggen • coöperatief leren • omgaan met elkaar • elkaar respecteren • opkomen voor jezelf en anderen • vergroten van het zelfvertrouwen • concentratievaardigheden • zelfstandig werken • leerlingen motiveren • verantwoordelijkheden durven nemen.

5. PERSONEEL 5.1 Samenstellingvanhetschoolteam

Onsschoolteambestaatuit:

directie; middenmanagement; groepsleerkrachten; interne begeleiders; remedial teachers; vakleerkrachten; leer-krachten ICT (computerondersteuning); begeleider cate-cheselessen (pastoor); onderwijsondersteuners (adminis-tratie; conciërge; onderwijsassistenten)

De directie van onze school is belast met directietaken op schools niveau.

In het middenmanagement hebben zitting: de direc-teur en bouwcoördinatoren, regelmatig aangevuld met een IB-er.

De groepsleerkrachten geven les aan de groepen. Een aantal groepen wordt begeleid door één vaste leerkracht; in vele andere groepen is sprake van een duobaan (twee groepsleerkrachten zijn verantwoordelijk voor dezelfde groep).

De interne begeleiders (IB-ers) dragen zorg voor de optimale begeleiding van de leerlingen in onze school. De IB-ers coördineren o.a. het leerlingen volgsysteem, de leer-ling bespreking en de speciale hulp voor leerlingen. Verder zijn de IB-ers belast met de inrichting van de orthotheek en onder-houden zij contacten met de teamleden en andere instanties als het om leerlingenzorg gaat. Als IB-ers onder-steunen zij de groepsleerkrachten en staan hen met raad en daad ter zijde als het gaat om speciale leerlinghulp programma’s.

De remedial teachers werken -na overleg met de IB-er en groepsleerkracht- met kleine groepjes of individuele leerlingen die extra hulp nodig hebben. Ook ondersteu-nen zij de groepsleerkrachten in de groep.

De vakleerkrachten verzorgen lessen handwerken, handenarbeid en techniek, dramatische expressie, muziek en bewegingsonderwijs al of niet in samenwerking met de groepsleerkrachten.

De leerkrachten ICT verzorgen op beide locaties de hard- en software t.b.v. het computer ondersteunend onderwijs.

De begeleider bij de catecheselessen (de pastoor) verzorgt samen met de leerkrachten de voorbereiding voor de communie (groep 4) en het vormsel (groep 8).

5.2 Groepstakenenschooltaken

De groepsleerkrachten hebben als primaire taak het ver-zorgen van kwalitatief goed onderwijs aan de leerlingen in de groep. Dat betekent o.a. en in willekeurige volgor-de: lessen voorbereiden, projecten samenstellen, lessen geven, observeren, toetsen, corrigeren, speciale program-ma’s voor leerlingen samenstellen, gesprekken voeren met leerlingen, ouders, intern begeleider, ondersteunende instanties, verslagen maken en bijhouden van activiteiten en gesprekken. Daarnaast is elke leerkracht belast met een aantal schoolta-ken. Hierbij kan gedacht worden aan deelname aan werk-groepen, vertegenwoordiging in medezeggenschapsraad en oudervereniging, activiteiten in de schoolomgeving en op de speelplaats, het doen van bestellingen, beheer van abonnementen, materialen, middelen en het documentatie-centrum, activiteiten i.v.m. het computer ’gebeuren’, het ver-zorgen van festiviteiten enz. enz.

5.3 Scholing

De mensen die op school werken zijn belangrijker dan methodes en materialen. Zij moeten er immers voor zorgen dat al die mooie lesboeken en materialen ook goed gebruikt worden. De teamleden werken veel samen en nieuwe ontwikkelingen worden op de voet gevolgd. Scholing is een belangrijk gegeven in het huidige onder-wijs. Uitgangspunt daarbij is het steeds verbeteren van het eigen functioneren in het belang van de leerlingen. Iedere leerkracht binnen onze school werkt permanent aan zijn of haar eigen ontwikkeling. Persoonlijk meesterschap en persoonlijke ontwikkelingsplannen staan daarbij hoog in ons vaandel!In overleg wordt jaarlijks een scholingsprogramma opge-steld voor individuele leerkrachten of het hele schoolteam. De scholing vindt meestal plaats buiten de schooltijden. Het kan ook voorkomen dat leerkrachten bepaalde studie/ themadagen of congressen volgen tijdens schooltijden.

5.4 Stageplaatsen

Jaarlijks zullen toekomstige collega’s (studenten van de Pedagogische Hogeschool) in verschillende groepen stage lopen. Een speciale plaats hierbij hebben de LIO sta-giaires. Zij hopen als vierdejaars student hun opleiding op onze school af te maken en met een diploma te bekronen. In Weert is de afspraak gemaakt dat het aantal stagiaires

40 41

gerelateerd wordt aan de schoolgrootte. Grotere scholen zullen derhalve meer stageplaatsen beschikbaar stellen dan kleine(re) scholen. Ook wordt onze school bezocht door stagiaires vanuit ROC en Gilde-opleidingen die een opleiding volgen tot klassenassistent, ICT-er en/of adminis-tratief medewerker. Vanuit het CIOS of de lerarenopleiding voor gymnastiekdocenten verzorgen een aantal studenten gymlessen in diverse groepen. Op deze manier wordt onze school in toenemende mate een opleidingsschool voor kinderen, maar ook voor aankomende onderwijsver-zorgers. De koppeling van de ruim aanwezige ervaring aan frisse nieuwe ideeën en energie is daarbij belangrijk en waardevol. Op deze wijze blijven we met elkaar con-tinu in beweging en ontwikkeling.

5.5 Normjaartaakvoorleerkrachten

Sinds 1 augustus 1998 geldt voor alle leerkrachten de normjaartaak. Een fulltime leerkracht werkt per schooljaar 1659 uur, waarvan 930 uur bedoeld zijn om les te geven, 166 uur gereserveerd zijn voor (na)scholing, 166 uur bestemd zijn voor gezamenlijke schooltaken en ongeveer 400 uur ingevuld worden door alle andere werkzaamhe-den zoals: voorbereiden van lessen, activiteiten rondom de computer, speciale leerlingenzorg, vergaderingen e.d. We hebben op onze school nogal wat parttimers; die werken uiteraard naar rato van hun benoemingsomvang.

5.6 Arbeidsduurvoorleerkrachten

A. AlgemeenIn de CAO is de normjaartaak voor leerkrachten bepaald. De maximaal lesgevende taak per jaar bedraagt 930 les-uren. Omdat de lestijd voor kinderen in de bovengroepen 5 t/m 8 meer bedraagt, hebben een aantal leerkrachten recht op compensatie uren. Het aantal dagen en uren vrij in verband hiermee is afhankelijk van de grootte van de benoeming. De overname tijdens deze compensatie uren gebeurt zoveel mogelijk door dezelfde leerkracht, in vele gevallen gecombineerd met vrije dagen in verband met de bapo regeling.

B. DeBAPO-regelingBevordering ArbeidsParticipatie Ouderen (BAPO) is in het leven geroepen om het voor oudere leerkrachten aantrek-kelijker te maken aan het arbeidsproces te blijven deelne-men en om voortijdige uitval door ziekte en arbeidsonge-schiktheid te voorkomen. Deze regeling geldt vanaf 52 jaar. De leerkrachten die hiervan gebruikt maken hebben recht op een aantal roostervrije dagen.

5.7 Onderwijsondersteunend personeel

De onderwijsondersteunende werkzaamheden worden uitgevoerd door: administratieve krachten; conciërges; huishoudelijke krachten en onderwijsassistenten. Zij ver-zorgen diverse taken binnen de school zoals administra-tieve (af)handelingen, handen spandiensten, kopieer- en stencilwerk, telefoonbeantwoording, reparaties, informa-tievoorziening, klaarzetten en opruimen van spullen, assis-teren van leerkrachten bij de voorbereiding en nazorg van de lessen e.d. De huishoudelijke krachten zorgen er steeds voor dat de school er goed verzorgd, opgeruimd en schoon uitziet.

5.8 Ziektevanleerkrachtenen vervangingen

Ook leerkrachten kunnen ziek worden en/of aanspraak maken op buitengewoon verlof. In deze gevallen krijgt uw zoon of dochter te maken met een invalkracht, een vervan-ger of vervangster. Het is niet altijd mogelijk hierin de door u en ook door ons gewenste continuïteit te garanderen. Dit heeft alles te maken met de krapte op de (onderwijs) arbeidsmarkt. Vanzelfsprekend streven wij naar een zo gering mogelijke versnippering van onderwijstijd. Van-daar dat bij extra ondersteuning, bij zelfstandig werken en het invullen van de compensatie en de BAPO ‘vaste’ leerkrachten ingezet worden. Bij ziekte en verlof kan dit niet altijd gegarandeerd worden. Iedereen heeft naast groepstaken ook andere vast ingeplande taken. Vervan-gers werken vaak op meerdere scholen en zijn niet altijd op afroep voor ons beschikbaar. In veel thuissituaties is het ook zó dat kinderen door meerdere volwassenen opge-voed worden (ouders, opa’s / oma’s, oppas). Ook op school is dit het geval. Toch realiseren wij ons dat het voor sommige kinderen heel vervelend kan zijn als er regel-matig wisselingen zijn. Vrijwel alle basisscholen kampen echter met dit probleem. Werken in deeltijd en invulling van BAPO zijn immers breed geaccepteerde rechten. Wij vragen daarom uw begrip hiervoor. In zeer uitzonderlijke gevallen kan het voorkomen dat er bij ziekte of anderszins géén vervanging mogelijk is. De leerlingen worden dan gedurende de eerste dag verdeeld over andere groepen. Daarna en pas na kennisgeving aan de ouders kan ook worden overgegaan tot het thuislaten van de betreffende groep.

6. DE ZORG VOOR DE LEERLINGEN

6.1 Algemeen

De school dient ervoor te zorgen dat uw kind zich in alle opzichten goed ontwikkelt. Natuurlijk kunnen er allerlei situaties zijn waardoor die ontwikkeling niet verloopt zoals u en wij ons dat voorstellen. De school heeft de (zorg)plicht voor een zo goed mogelijke begeleiding van alle leerlin-gen. Zodra er sprake is van een zogenaamde ‘ongewens-te’ ontwikkeling, moet er zorgvuldig en in overleg bekeken worden hoe uw kind het beste in onze school begeleid kan worden. Er zijn protocollen ontwikkeld over zaken als: zitten blijven, een extra kleuterjaar, deelname aan de CITO-eindtoets, omgaan met dyslectische leerlingen, leer-lingen met een “rugzakje” (zie 6.12) en verwijzing naar Speciaal Basis Onderwijs en Speciaal Voortgezet Onder-wijs. Indien dit van toepassing is krijgen ouders een kopie van het protocol.

6.2 HetLeerlingVolgSysteem(LVS)

Door middel van toetsen en observaties worden de resul¬taten van ieder kind het hele jaar gevolgd. Daar-naast worden leerlingen getoetst met behulp van de Cito-toetsen. Aan de hand van de resultaten wordt het kind ingedeeld in een niveau (A, B, C, D, E) en vergeleken met kinderen in Nederland die net zo veel onderwijs hebben genoten. Alle kinderen worden daardoor objectief, en met dezelfde meetlat, gemeten.Om de sociaal-emotionele ontwikkeling te kunnen volgen en waar nodig extra te kunnen begeleiden, wordt voor ieder kind de PRAVOO-GedragsKaart (PGK) ingevuld.De uitslagen zijn ook belangrijk voor de hele school. De school houdt zich hiermee immers een spiegel voor: ver-loopt ons onderwijs goed? Wat moet er worden bijge-steld?Alle toetsen observatiegegevens worden nauwkeurig geregistreerd, zowel individueel als in groepsoverzichten, en opgeslagen in dossiers. De toetsen observatiegege-vens zijn de basis voor de ‘leerlingbespreking’ met de IB-er. Een volledige toetskalender vindt u elders in deze schoolgids.

6.3 Hetleerlingdossier

Afspraken, opmerkingen, resultaten van onderzoeken en begeleiding van het kind worden vastgelegd in het leer-lingdossier. Dit dossier is vertrouwelijk en voor ouders, des-gewenst ter inzage.

6.4 Passendonderwijs

`Passend onderwijs houdt in dat er op een zo adequaat mogelijke manier onderwijs wordt gegeven aan leerlingen afgestemd op de behoefte van de leerling, zowel binnen school als op bovenschools niveau. Passend onderwijs wordt ook wel vertaald als: de “éénzorgrouteBinnen de éénzorgroute onderscheiden we vijf niveau s met per niveau specifieke onderwijsarrangementen

Niveau1:basisaanbodDe leraar maakt een groepsplan op basis van de onder-wijsbehoefte van de groep en stemt het onderwijsaanbod hierop af.

Niveau2aVerdiept basisaanbod. Op basis van de verschillen tussen de leerlingen in een groep worden verschillende sub-groepplannen opgesteld als basis voor een gedifferenti-eerd aanbod. De leraar onderzoekt samen met de IB-er, leerling en ouders of zij voldoende informatie heeft op basis waarvan zij een passend onderwijsaanbod binnen de groep kan ontwerpen.

Niveau2bGedifferentieerd basisaanbod;op basis van onderzoek differentiëren op individuele behoefte van leerlingen. De leraar onderzoekt samen met de IB-er , leerling, ouders en evt. externe specialisten of zij voldoende informatie heeft op basis waarvan zij voor deze leerling een passend onderwijsaanbod kan ontwerpen. Dit aanbod wordt zowel binnen als buiten de groep vorm gegeven op basis van de onderwijsbehoeften van de leerling en de mogelijkheden van de leraar .De leraar maakt hiervoor een individueel handelingsplan.

Niveau3De zorg wordt gerealiseerd met inzet van externe exper-tise. (bv. Ambulante begeleiders) Deze wordt toegekend door een externe commissie (PCL of CVI) Kinderen met een rugzakje of kinderen die dyslexiebehandeling op school krijgen vergoedt door de zorgverzekeraar.

Niveau4Inzet van speciale zorg buiten de school, deze zorg valt buiten de verantwoordelijkheid van de school. Het betreft hier de externe expertise buiten de school welke via de AWBZ of zorgverzekeraar via de huisarts ingezet wordt zoals; logopedie, caesartherapie, ergotherapie.

42 43

6.5 InterneBegeleider

Op onze school is de Interne Begeleider (I.B.) belast met taken rondom leerlingenzorg in de onder- en bovenbouw.- Planning maken voor de observatie van de sociaalemo- tionele ontwikkeling en de Cito LVS toetsen.- Plannen en leiden van leerlingbesprekingen en consultatiebesprekingen.- Plannen en bijwonen van spreekuren met de begeleider van de onderwijsbegeleidingsdienst.- Adviseren en begeleiden van leerkrachten en ouders.- Bewaken en op orde houden van leerlingdossiers.- Zorg dragen voor een goede verslaglegging, met name rondom zorgleerlingen.- Contacten onderhouden met externe instanties.- Nieuwe ontwikkelingen binnen de school inhoudelijk ondersteunen.- Bijhouden van de ‘orthotheek’. Een verzameling materialen en boeken die geraadpleegd en gebruikt kunnen worden voor kinderen met problemen.- Het actueel houden van de orthotheek.- Kortom: alles wat te maken heeft met leerlingenzorg en schoolontwikkeling.

6.6 VeerKrachtGroep

(Onderwijsbegeleiding), Bureau JeugdzorgBJZ), Algemeen Maatschappelijk Werk (AMW), schoolarts GGD.Ten aanzien van de leerlingenzorg werken bovenstaande instanties nauw samen met de school. De leerkracht en de Intern Begeleider bespreken een werk-probleem met een kind samen met de contactpersoon van een externe instantie voor onderwijsbegeleiding. In dit geval de “VeerKracht Groep”. Dit vindt plaats in een zoge-naamde “consultatiebespreking”, op vier momenten in het schooljaar. De contactpersoon is Drs. Marja van Duin.

Problemen die te maken hebben met gedrag of opvoeding worden besproken in een Multidisciplinair Overleg (MDO) met de contactpersonen van BJZ, AMW en de schoolarts. Een dergelijk overleg vindt drie keer per jaar plaats op school waarbij de Intern Begeleider de casus bespreekt met de contactpersonen. De contactpersonen vanuit de betreffende instanties zijn: Zarlascht Murad (BJZ), Maaike Hermens (schoolarts, GGD), Sanella Kadic (AMW).Wordt uw kind in de consultatiebespreking of het MDO overleg ingebracht dan wordt U als ouder natuurlijk geïn-formeerd. Een plan van aanpak wat opgesteld wordt, wordt natuurlijk ook met U overlegd.

6.7 Dyslexiebeleid

Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van echt lezen en/of het spellen op woordniveau (stichting Dyslexie Nederland 2004).

Kinderen met dyslexie hebben meestal lees– en spellings-problemen ( echter alleen lees- of spellingsproblemen kan ook) Verder is er meestal ook sprake van automatisering - problemen zoals bij het leren van tafelsommen of later van topografie. Ook spelen problemen rondom het goed verwerken van klanken en tekens een rol, het omzetten van klanken in tekens en het vasthouden van klanken in het geheugen.De uiteindelijke diagnose dyslexie kan pas vastgesteld worden als er al geruime tijd lees-en spellingonderwijs is gevolgd ( ongeveer aan het einde van groep 4).

Op onze school worden de leerlingen vanaf groep 1-2 intensief gevolgd en begeleid tav lees en spellingsvorde-ringen. Als vanaf groep 4 blijkt dat lees en spellingsproble-men hardnekkig blijven bestaan en er mogelijk vermoeden is van dyslexie, blijven we deze kinderen intensief volgen gedurende hun hele basisschoolloopbaan. Ook krijgen ze extra oefening gericht op hun specifieke probleem. Er worden bovendien aanpassingen gedaan in de klas zoals: meer tijd bij leestaken, toetsen bij zaakvakken mondeling afnemen, eindtoets en entreetoets op computer met inge-sproken teksten etc. Ook kunnen er hulpmiddelen ingezet worden ter ondersteuning.

Onze school heeft hiertoe een beleid geformuleerd. Voor informatie kunt U terecht bij de IB-er, op onze school hebben 2 IB-ers (Carla Stals en Els Venner) de twee jarige verdiepingcursus dyslexie gevolgd om deze kinderen te begeleiden en collega leerkrachten hierin te coachen..In sommige gevallen, als er sprake is van zeer ernstige leesproblemen, kunt u in aanmerking komen voor een dys-lexie behandeling vergoed door de zorgverzekeraar.Er moet dan wel aan een aantal criteria voldaan worden. Zo moet er bv. op drie achtereenvolgende meetmomenten een E-score op de DMT behaald worden of drie keer een D-score op de DMT en drie keer een D-score voor spel-ling.

6.8 Onderzoekdoorexterne instanties

In sommige gevallen is het noodzakelijk dat er bij uw kind specifiek onderzoek gedaan wordt op het gebied van bv.

gedrag, leervermogen, taal-spraakontwikkeling, dyslexie etc.Dit gebeurt altijd door externe instanties die daarvoor bevoegd zijn (bv. Audiologisch Centrum, RIAGG, logope-diste, psycholoog). Het onderzoeksverslag wordt door de school via de ouders opgevraagd. Onderzoeksgegevens en handelingsadviezen worden besproken in de consulta-tiebespreking met IB-er; groepsleerkracht en de contactper-soon van de “VeerKrachtGroep” en vertaald naar concreet handelen in de dagelijkse klassensituatie van het kind. Immers een externe instantie kan nooit bindende adviezen geven omdat zij te weinig inzicht hebben in de concrete klassensituatie en de mogelijkheden van zorginzet. Facto-ren zoals bv. groepsgrootte, aantal zorgleerlingen spelen hierbij een rol. Mogelijkheden en onmogelijkheden van de school worden besproken. Soms kan dat betekenen dat de zorgbehoefte van uw kind niet aansluit bij het zorgaanbod van de school.

6.9 WeerSamenNaarSchool(WSNS)

In het kader van het project ‘Weer Samen Naar School’ (WSNS) zijn landelijke samenwerkingsverbanden gestart tussen basisscholen en scholen voor Speciaal Basis Onder-wijs (SBO). Dit landelijke project heeft tot doel kinderen zo lang mogelijk, op een verantwoorde wijze, kindnabij onderwijs te geven. “Geen kind tussen wal en schip” is de missie van het samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband Weert verbindt alle basis-scholen van Weert en Nederweert in de opdracht om voor alle leerlingen passend onderwijs te realiseren. Dit doet WSNS samen met het voortgezet onderwijs, het speciaal onderwijs, instellingen voor jeugdzorg en sinds kort ook met het middelbaar beroepsonderwijs.

Op verzoek van de basisschool wordt deskundigheid doorgegeven zodat kinderen met problemen meer kansen krijgen in het reguliere basisonderwijs. Dit wordt ‘Ambu-lante Begeleiding’ genoemd. Een leerkracht van het SBO gaat naar de betreffende basisschool toe om daar de leer-kracht van het kind met leerproblemen te begeleiden.Onze school neemt deel aan het Samenwerkingsver-band Weert e.o. Alle basisscholen uit de regio Weert en de school voor Speciaal Onderwijs (SBO) werken in diverse vormen van overleg samen. Gezamenlijk worden afspraken gemaakt op welke wijze gewerkt wordt aan de zorgstructuur van de scholen. Deze afspraken worden vastgelegd in een gezamenlijk zorgplan. Hierin wordt o.a. jaarlijks aangegeven welke activiteiten er gezamen-lijk plaatsvinden. Elke school legt vervolgens vast welke schoolspecifieke activiteiten gepland worden.De directie neemt deel aan de directiedagen WSNS. De

Intern Begeleiders en groepsleerkrachten nemen deel aan leer- en intervisiegroepen.Zie ook: www.wsnsweert.nl

A. Stimulanz:DienstencentrumOnderwijsen Jeugdzorg(DOJ)Stimulanz is een orgaan van Weer Samen Naar School en richt zich op de doelgroepen ouders en kinderen van 0-18 jaar: de scholen voor basisonderwijs, Voortgezet Onder-wijs, peuterspeelzalen en verschillende jeugd-zorginstellin-gen.

Wat bevindt zich in Stimulanz? In ieder geval het onder-wijszorgloket Passend Onderwijs, het Platform PCL, het Bovenschools ZAT, het steunpunt dyslexie (samen met BCO-Venlo),het Centrum voor Jeugd en Gezin,..Ook zal de directeur samenwerkingsverbanden hier zijn domicilie hebben. Vanuit deze plek zullen de bovenschool-se activiteiten worden geïnitieerd en gecoördineerd.Vanaf het schooljaar 2010-2011 is het centrum gevestigd in een vleugel van de Philips van Horne scholengemeen-schap.

B. HetOnderwijsloket PassendOnderwijsWeert.Via dit loket kun je terecht voor alle bovenschoolse voor-zieningen die er bestaan. Hier kunnen scholen hun vragen kwijt, hun aanvragen doen voor Ambulante Begeleiding, rugzakaanvragen (voor Rec 4), indicatie voor het SBO. Verder kunnen leerlingen gemeld worden die in aanmer-king komen voor een dyslexie-indicatie van de zorgverze-keraars.

Het loket is bereikbaar per email (tijdelijk [email protected] en via Postbus 263, 6000 AG Weert)

6.10 De integratie van leerlingen met specifiekebehoefteninonze basisschool

Per 1 augustus 2003 is de wet op de Leerlinggebonden Financiering(LGF) of de zogenaamde ‘rugzak’, in werking getreden. Ouders van kinderen met specifieke behoef-ten hebben hierdoor meer keuzevrijheid om hun kind te plaatsen op een basisschool (regulier en Speciaal Basis Onderwijs) of een school voor Speciaal Onderwijs. De middelen die nodig zijn voor een kind met specifieke behoeften om basisonderwijs te kunnen volgen, gaan als het ware in een rugzakje (gevuld met euro’s) mee naar de basisschool.Wanneer ouders denken dat hun kind in aanmerking zou kunnen komen voor een ‘rugzak’, moeten ze daartoe een

44 45

verzoek indienen bij de Commissie Van Indicatiestelling (CVI). Deze commissie bestudeert de benodigde dossiers en beoordeelt aan de hand van vastgestelde criteria of een kind in aanmerking komt voor de ‘rugzak’. Ouders kunnen bovendien (vóór aanmelding bij de CVI) voor advies terecht bij een Regionaal Expertise Centrum (REC). Het REC adviseert ouders hoe ze een verzoek om indica-tiestelling moeten indienen. Er zijn vier soorten REC’s:

REC 1: voor kinderen met visuele handicaps (blinden – slechtzienden).REC 2: voor kinderen met gehoorstoornissen en/of taal- en spraakstoornissen.REC 3: voor kinderen met lichamelijke en/of verstande- lijke handicaps.REC 4: voor kinderen met psychiatrische stoornissen en/of ernstige leer- en/of gedragsstoornissen.

REC’s verzorgen speciaal onderwijs en bieden ambulante begeleiding aan basisscholen waar kinderen met specifieke behoeften les krijgen.

In de regio Weert e.o. hebben we te maken met de vol-gende REC’s:

REC 1: Regionaal Centrum Eindhoven telefoon: 040-290 26 26

REC 2: Bureau REC ZeON telefoon: 073-558 82 31 e-mail: [email protected]

REC 3: REC Limburg telefoon: 045-528 28 56 e-mail: [email protected]

REC 4: REC diRECt telefoon: 077-355 18 90 e-mail: [email protected]

Beslist de Commissie van Indicatiestelling dat een kind niet voor een rugzakje in aanmerking komt, dan kunnen ouders bij de rechter tegen dit besluit in beroep gaan. Krijgt een kind wel de rugzak, dan kunnen ouders een verzoek tot plaatsing aanvragen op onze school. In nauw overleg met de ouders, de IB-er en een terzake deskundige uit het Speciaal Onderwijs, zal worden nagegaan of tegemoet gekomen kan worden aan de specifieke behoeften van de gehandicapte leerling. De aard en de zwaarte van de hulp-vraag van het kind zal worden afgezet tegen de (on)moge-lijkheden van onze school. Bij plaatsing op onze school wordt in overleg met de ouders en de Speciale school die

de begeleiding gaat ondersteunen een handelingsplan gemaakt: wat willen we bereiken, op welke manier en op welke termijn? Daarna komt de ‘rugzak’ beschikbaar voor de school en kan het plan worden uitgevoerd. Onze school heeft een uitvoerig schoolbeleid geformuleerd ten aanzien van de integratie van leerlingen met specifieke behoeften (voor ouders desgewenst ter inzage).

6.11 DoorstromingnaarhetVoortgezetOnderwijs(VO)

In principe doorlopen kinderen de basisschool in 8 à 9 jaar .Kinderen mogen op de basisschool blijven tot en met het schooljaar waarin ze 14 jaar worden. Na die jaren verlaten ze de basisschool, op weg naar een nieuwe fase in hun leven. De stap naar het voortgezet Onderwijs ( VO ) is een grote en belangrijke stap.Om die reden besteden wij in samenwerking met de ver-volgscholen veel aandacht aan de overgang naar het VO. Vanaf groep 7 wordt hieraan al gewerkt. Met de gege-vens van het Leer.lingvolgsysteem, de ervaringen die de leerkrachten hebben verzameld door het werken met het kind en natuurlijk de mening van U als ouders kan er al een indicatie gegeven worden in de richting van het Voort-gezet Onderwijs. Samen met de ouders en kinderen wil de school het traject van advies en aanmelding zorgvuldig doorlopen om zo te zorgen dat uw kind op de goede plek terechtkomt.Het eerste oudercontact vindt plaats in het begin van groep 7/8 tijdens een informatie - ouderavond op de basis-school. Er wordt een eerste globale oriëntatie gegeven op het VO.

In het VO kunnen leerlingen in diverse niveau’s van zorg terecht komen, aangeduid met een bepaalde route.Zo is er de blauwe route, de oranje route en de gele route. Ouders van potentiële leerlingen voor de oranje of gele route worden door de leerkracht uitgenodigd voor een gesprek.

Blauwe route: leerlingen die geen extra zorg nodig hebben.Oranje route: leerlingen met een rugzak, leerlingen met een gedrag- of leerprobleem bv. dyslexie.

Leerlingen met dyslexie hebben voor het VO een dyslexie-verklaring nodig die u als ouders zelf aan dient te vragen en te bekostigen. De basisschool kan U helpen met de aan-vraag.

Gele route: de leerwegondersteunende route.

Het betreft leerlingen die intensievere begeleiding nodig hebben in kleinere groepen en veelal praktijkgericht zijn. Leerlingen die in aanmerking komen voor de leerwegon-dersteunende route worden in oktober aangemeld bij de PCL (Permanente Commissie Leerlingenzorg).In november vindt er op school of elders een onderzoek plaats. De resul-taten van dit onderzoek worden met de ouders besproken. Door de leerkracht wordt een eventuele plaatsing in Leer – Weg - Ondersteunend -Onderwijs ( LWOO ) of Praktijk – Onderwijs ( PRO ) aangevraagd. De PCL bepaald of het kind wordt toegelaten . Een indicatiestelling is altijd bin-dend, evenals het advies van de school. Leerlingen die na onderzoek niet in aanmerking komen voor leerwegonder-steunend onderwijs komen automatisch in de oranje route terecht. Ook voor leerlingen van groep 7 bestaat de mogelijk-heid om gebruik te maken van de leerwegondersteunende route. Zij moeten dan wel 12 jaar en 3 maanden zijn als ze de basisschool verlaten.De scholen voor Voortgezet Onderwijs verzorgen in janu-ari een aantal open dagen, waarvoor de ouders en leer-lingen worden uitgenodigd.De CITO – eindtoets vindt plaats in februari. Deze toets wordt met u en uw kind besproken in een persoonlijk gesprek om tot een definitief schooladvies te komen. Dit schooladvies wordt vooral gebaseerd op de kennis en ervaring die de school heeft opgedaan tijdens de jaren dat uw kind op onze school heeft gezeten. Ook werkhou-ding, interesse, instelling en studiezin van uw kind worden meegenomen. De ervaring leert dat het schooladvies en de schoolkeuze van ouders / leerlingen veelal in overeen-stemming zijn. Als u samen met uw kind een schoolkeuze heeft gemaakt, moet u uw kind aanmelden bij de school voor VO. Er wordt dan ook gevraagd naar de CITO – uitslag van uw kind.Na aanmelding wordt door het VO aan ons gevraagd het schooladvies toe te zenden. De leerkracht van groep 8 vult voor alle leerlingen een speciaal advies – en rapportage – formulier in. U ontvangt hiervan uiteraard een afschrift.

6.12 Afscheidvandebasisschool

In de jaren dat uw kind de Odaschool heeft bezocht hebben wij het gevolgd, begeleid, extra aandacht gege-ven, gestimuleerd, gecorrigeerd, geholpen, enz. enz.Na die (acht) jaren hopen wij dat uw kind:- met plezier terugkijkt op de Odaschool- zich later nog vele leuke momenten herinnert- die aandacht gekregen heeft die hij/zij nodig had- zich ontwikkeld heeft overeenkomstig zijn/haar mogelijkheden en ... dat wij er uit gehaald hebben ‘wat er in zat’.

Kortom: wij hopen van harte dat uw keuze voor onze school de goede en juiste is geweest voor uw kind.In die zin vinden wij het net zo belangrijk dat uw kind na de basisschool op de juiste vervolgschool terechtkomt. En in die zin is het prettig dat de schoolkeuze van ouders, kinderen en school een gezamenlijke keuze is. En... in die zin is het ook prettig te kunnen vertellen dat uit de praktijk blijkt dat in de meeste gevallen ons schooladvies een goed en juist advies is (geweest).Onze leerlingen zijn in vrijwel alle gevallen op scholen terechtgekomen waar ze zich prettig voelen en zich verder kunnen ontwikkelen.

Als u geïnteresseerd bent in de schoolkeuze van leerlingen van voorgaande jaren, kunt u op school informeren naar de uitstroomgegevens van de leerlingen naar het VO.

46 47

7. EXTERNE INSTANTIES EN PERSONEN

7.1 Onderwijsinspectie

De taken van de Onderwijsinspectie zijn: • het toezien op de naleving van de wettelijke voor- schriften; • het bekend blijven met de toestand van het onderwijs; dit gebeurt onder andere door bezoeken aan de scholen; • het bevorderen van de ontwikkeling van het onderwijs; dit gebeurt onder andere door overleg met het bevoegde gezag (schoolbestuur), het schoolteam en de besturen van gemeente en provincie; • het doen van voorstellen aan de Minister; • het verrichten van andere wettelijke taken.

Inspectie van het onderwijs: [email protected] Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis).

Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel mis-bruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrou-wensinpecteurs 0900-111 3 111 (lokaal tarief).

7.2 Schoolbegeleidingen ondersteuning

Met ingang van 1 januari 2008 is de wet vraagfinancie-ring schoolbegeleiding volledig van kracht en ontvangen de scholen rechtstreeks alle rijks- en gemeentesubsidies voor schoolbegeleiding. Dat betekent dat scholen voort-aan vrij zijn om diensten en ondersteuning in te kopen bij instanties en personen waar we vertrouwen in hebben; en goede ervaringen mee hebben. Vrije marktwerking dus. Wij kopen onze begeleiding en ondersteuning o.a. in bij de VeerkrachtGroep. Daarnaast zoeken wij ook binnen het eigen schoolbestuur naar mogelijkheden om elkaar te ondersteunen, en met en van elkaar te leren.

Dienstenwaarbijweondersteuningvragenzijnonderanderedevolgende:

Management&organisatieEr worden steeds meer verantwoordelijkheden gelegd bij directies van scholen. Wij laten ons ondersteunen bij het realiseren van optimaal schoolmanagement en de gewenste organisatorische en onderwijskundige verande-ringen in de organisatie. Werkgebieden zijn onder andere

schoolplan-ontwikkeling, kwaliteitszorg, personeelsbeleid, brede school en coachen van docenten.

LeerlingenzorgOndanks de intensieve zorg die ouders en leerkrachten aan kinderen besteden, zijn er toch altijd kinderen die spe-ciale onderwijskundige aandacht vragen. Denk hierbij aan kinderen met ADHD, dyslexie, PddNos; hoogbegaafdheid. Wij laten ons assisteren bij consultatiebesprekingen en bij het verzorgen van hulp en scholing aan onze IBers. Voor kinderen wordt hulp ingeroepen bij specifiekere diagnosti-sche onderzoeken, en bij het samenstellen van specifieke hulpprogramma’s.

VakinhoudelijkeontwikkelingDe verschillende vakken op school zijn continu in ontwik-keling. Wij laten ons in het nieuwe schooljaar ondersteu-nen bij de verankering en borging van een aantal eerdere ontwikkelingen; bij het verder toepassen van onze nieuwe taalmethode; bij de verdieping van onze onderwijskwali-teit en bij het verder invoeren van smartborden.

7.3 Jeugdgezondheidszorg

EvenvoorstellenEen gezonde leefstijl begint op jonge leeftijd. Jeugdge-zondheidszorg van de GGD Limburg-Noord richt zich op alle 4 tot 19 jarigen en hun ouders en/of verzorgers. Er is een nauwe samenwerking met de zorg van Jeugdgezond-heidszorg 0-4 jaar van de Zorggroep. Samen bewaken, bevorderen en beschermen we de gezonde groei en ont-wikkeling van kinderen, lichamelijk én geestelijk. Dit doen we onder meer door: • gezondheidsonderzoeken • opvoedingsondersteuning (o.a. pedagogisch spreekuur) • logopedie • gezondheidsbevordering via de vraaggestuurde methodiek De Gezonde en Veilige School • inspecties kinderdagverblijven, buitenschoolse opvang, gastouderbureaus, gastouderopvang en peuterspeelzalen • vaccinaties (DTP, BMR, HPV, MenC, HepB) • advies, voorlichting en informatie • toeleiding naar zorg • zorgcoördinatie • vertrouwenspersoon • tandenpoetsinstructie • cursussen • zorgadviesteams (ZAT’s)/ Multidisciplinair overleg (MDO)De teams Jeugdgezondheidszorg (JGZ) werken vanuit

de vier regiovestigingen in Roermond, Venlo, Venray en Weert. Het team bovenregionale taken (gezondheidsbe-vordering en inspecties BSO) vanuit Venlo.

GezondheidsonderzoekenNa de onderzoeken bij het consultatiebureau (Jeugdge-zondheidszorg 0 - 4 jaar) van de Zorggroep krijgen de jongeren nog gezondheidsonderzoeken bij de GGD Lim-burg-Noord. Om ervoor te zorgen dat in heel Nederland jongeren dezelfde zorg krijgen, heeft het ministerie van Volksgezondheid, Welzijn en Sport het basistakenpakket Jeugdgezondheidszorg vastgesteld.

ExtrazorgUiteraard kunnen ouders of kinderen zelf een (extra) onderzoek aanvragen. Er kunnen ook extra onderzoeken op verzoek van een leerkracht, de jeugdarts of jeugdver-pleegkundige plaatsvinden. Dit gebeurt in overleg met de ouder(s)/verzorger(s) van het kind.

DigitaaldossierJGZAlle instellingen in de jeudgezondheidszorg zijn verplicht om per 1 juli 2010 voor ieder kind van 0-19 jaar een digi-taal dossier Jeugdgezondheidszorg (DD JGZ) in te voeren. Voor GGD Limburg-Noord geldt dat vanaf het schooljaar 2010-2011 voor elk kind dat onderzocht wordt een digi-taal dossier wordt aangemaakt. Voor kinderen die al bij het consultatiebureau van de Zorggroep een digitaal dos-sier hadden, wordt dit dossier voortgezet. In het digitale dossier worden dezelfde gegevens genoteerd als in het papieren dossier.

Vragen?Iedereen kan bij het team jeugdgezondheidszorg terecht met vragen over gezondheidsonderwerpen. Raadpleeg www.ggdlimburgnoord.nl en vindt informatie over thema’s zoals hoofdluis, krentenbaard, Hepatitis, opvoeden, slaap-problemen, bedplassen, druk gedrag, pesten, kindermis-handeling en seksueel misbruik. Neem voor meer informatie contact op met de afdeling Jeugdgezondheidszorg via de hoofdvestiging van de GGD in Blerick (tel. 077-8504848).

Gezondheidsonderzoeken Onderbouw Basisonderwijs

Als een kind vier jaar wordt draagt het consultatiebureau van de Zorggroep de gegevens over aan de GGD Lim-burg-Noord. Soms hebben kinderen extra zorg nodig om bijvoorbeeld de ogen, het gehoor of de ontwikkeling in de gaten te houden. Wij nodigen deze kinderen uit voor een onderzoek.

KleutersEerstegezondheidsonderzoekIn groep 2 onderzoeken jeugdarts en assistente onder meer gedrag, lengte, gewicht, ogen, gehoor, hart, longen, rug, voeten, houding, en bewegen. Ook wordt besproken of de opvoeding naar wens verloopt. Wij nodigen ouder(s)/verzorger(s) en kind uit voor een onderzoek en vragen ouder(s) en of verzorger(s) een vragenlijst in te vullen.De artsen nemen daarnaast deel aan de ZorgAdviesTeams op de scholen voor basisonderwijs. In ZorgAdviesTeams worden leerlingen besproken die extra zorg, aandacht of begeleiding nodig hebben.

5-jarigenLogopedieIn veel gemeenten* krijgen kinderen rond de vijf jaar via school een schriftelijke uitnodiging voor een bezoek aan de logopedist. De logopedist bekijkt het stemgebruik, de spraak en communicatieaspecten. Ouders/verzorgers hoeven niet aanwezig te zijn. Na het onderzoek ontvan-gen ouders/verzorgers bericht over de resultaten.

9-jarigenInentingen/vaccinatiesIn het jaar dat kinderen 9 jaar worden, krijgen ze de her-halingsinentingen tegen Difterie, Tetanus en Polio (DTP) en tegen Bof, Mazelen en Rodehond (BMR). Deze twee prik-ken worden tegelijkertijd gegeven, in elke arm één. Het inenten is meestal in het voorjaar. Ouders krijgen ongeveer een week van tevoren bericht en dienen schrifte-lijk toestemming te geven voor de inentingen.Ook kinderen die nog een vaccinatie tegen HepatitisB of MeningokokkenC moeten inhalen, kunnen bij ons terecht.Meer informatie is terug te vinden op www.ggdlimburg-noord.nl/rijksvaccinatieprogramma

Gezondheidsonderzoek Bovenbouw Basisonderwijs

groep8TweedegezondheidsonderzoekIedere jongere in groep 8 wordt door de verpleegkundi-ge onderzocht. Dit onderzoek vindt plaats op school en ouder(s)/ verzorger(s) hoeven niet aanwezig te zijn. In een gesprek gaat de verpleegkundige na of de jongere lekker in z’n vel zit, thuis, op school en in de vrije tijd. Ook wordt aandacht besteed aan de lichamelijke gezondheid. Natuur-lijk krijgt de jongere de mogelijkheid om vragen te stellen. De jongere krijgt bericht over de resultaten mee naar huis.

48 49

12-jarigemeisjesInentingen/vaccinatiesVanaf 2009 krijgen meisjes die 12 worden een uitnodiging voor de 3 prikken tegen baarmoederhalskanker (HPV).

Meer informatie is terug te vinden op www.ggdlimburgnoord.nl/rijksvaccinatieprogramma

7.4 Logopedie

De logopediste van de GGD Limburg-Noord bezoekt regelmatig onze school. Zij onderzoekt leerlingen op afwijkingen aan de stem, spraak, taal, mondgedrag en gehoor.

Voorwieishetlogopedischonderzoek?- alle oudste kleuters; - leerlingen uit andere groepen die worden aangemeld met mogelijke logopedische stoornissen door ouders, leerkracht en/of jeugdarts;

Watkanhetresultaatzijnvanhetonderzoek?- alles is in orde; - advies aan ouders/leerkrachten omtrent begeleiding van het kind; - controle of vervolgafspraak; - kortdurende begeleiding; - verwijzing naar huisarts voor gespecialiseerd logope- disch onderzoek en/of behandeling.

Wanneervindendeonderzoekenplaats?- in groep 2: periode september tot juli; - leerlingen uit de andere groepen kunnen het hele schooljaar worden aangemeld; - begeleiding, advisering enz. vindt gedurende het hele schooljaar plaats.

Waaromiseenlogopedischonderzoekzobelangrijk?Taal is spreken, verstaan, schrijven en lezen. Door middel van taal kunnen we met elkaar communiceren: mondeling en schriftelijk. Als logopedische problemen vroegtijdig wor-den opgespoord en begeleid, kunnen logopedisten helpen om een aantal zaken te voorkomen, zoals: - leerproblemen: met name lees- en schrijfstoornissen; - communicatieve problemen: het begrijpen en goed kunnen gebruiken van spraak en taal is belangrijk voor contacten met de directe omgeving van het kind; - gedragsproblemen: een kind dat moeilijk te verstaan is, wordt boos omdat het niet begrepen wordt; een kind dat (tijdelijk) minder hoort kan een opdracht verkeerd uitvoeren, zonder dat het dit in de gaten heeft; ook dit

kan leiden tot boosheid of zelfs wat agressief gedrag.

De logopediste kan een bijdrage leveren aan team- en/of ouderbijeenkomsten door het geven van informatie over algemene en specifieke logopedische stoornissen. De logopediste van onze school kan u verder informeren. U kunt ook rechtstreeks contact met haar opnemen.

Mirjam Jansenlogopediste/coördinator "Praten met jonge kinderen"Molenpoort 2, 6001 HC WeertTel: 0495-457556E-mail: [email protected]. spreekuur: woensdag: 13.00-14.00 uurwww.ggdlimburgnoord.nl

7.5 AlgemeenMaatschappelijkWerk Midden-Limburg

Iedereen heeft bijna dagelijks te maken met kleinere of grotere problemen. Vaak kunt u die zelf oplossen. Lukt dat niet, dan kunt u soms bij familie, vrienden of kennissen terecht.

Het kan voorkomen dat u met uw zorgen niet kunt aanklop-pen bij familie of kennissen. Zij hebben bijvoorbeeld geen tijd, of uw vraag is zo moeilijk dat ook zij er geen raad mee weten. Het kan ook zijn dat u bepaalde problemen liever niet aan familie of kennissen vertelt.

Zit u met vragen of problemen die u wilt bespreken, dan kunt u een beroep doen op het Algemeen Maatschappe-lijk Werk, kortweg AMW. Bij het Algemeen Maatschappe-lijk Werk kunt u terecht met talloze vragen en problemen, bijvoorbeeld: • problemen in de omgang met anderen zoals part- ner, kinderen, ouders, huisgenoten, buren, collega's, klasgenoten... • problemen met de verwerking van ingrijpende gebeurtenissen: overlijden, scheiding, ziekte, ver- lies van werk... • problemen als gevolg van seksueel geweld: verkrachting, aanranding, incest... • problemen op school: pesten, wennen aan de nieuwe klas, onzekerheid over de eigen prestaties... • problemen met eenzaamheid • vragen rondom eigen functioneren • vragen over regelingen, uitkeringen, wetgeving, financiën... • problemen met instanties

U kunt uw vragen of problemen bespreken in een of meer gesprekken met een maatschappelijk werker. Samen wordt gewerkt aan het vergroten van de mogelijkheden om die problemen op te lossen. De hulp die het AMW biedt is op vrijwillige basis. Er zijn geen kosten aan verbonden. Wat u met de maatschappelijk werker bespreekt, wordt uiteraard vertrouwelijk behandeld.Ook als u twijfelt of u met uw vragen en problemen terecht kunt bij het Algemeen Maatschappelijk Werk, kunt u dit met ons overleggen. Mocht het AMW niet in staat zijn om te helpen, dan kunnen we u informatie geven over andere mogelijkheden van hulpverlening. Een gesprek kan op een van onze bureaus of bij u thuis plaatsvinden. Ook vinden er regelmatig gespreksgroepen plaats over diverse onderwerpen. Voor een afspraak kunt u naar het bureau komen of bellen. De spreekuurtijden, adressen en telefoonnummers van het bureau dat het dichtst bij u in de buurt is, vindt u hier:

Bureau Weert & Centraal Bureau AMW Midden-LimburgTel. (0495) 57 71 11Fax: (0495) 53 26 75Openingstijden: dagelijks van 8.30 - 17.00 uur

7.6 PedagogischSpreekuur

Opvoeden roept soms vragen, zorgen en twijfels op. Bij-voorbeeld over slapen, eten, huilen, druk/driftig gedrag, angsten, ongehoorzaamheid, (samen)spelen, zindelijk-heid, gebrek aan zelfvertrouwen. Het Pedagogisch Spreekuur is er voor alle ouders van kin-deren van 0 tot 12 jaar die problemen ondervinden in of vragen hebben over de opvoeding van hun kind(-eren). In gemiddeld drie gesprekken zoekt de pedagoog samen met de ouders naar een oplossing. De hulp kan bestaan uit praktische adviezen, ondersteuning en/of doorverwijzing. Ouders kunnen zelf een afspraak maken via het telefoon-nummer 08861-08861.Het Pedagogisch Spreekuur is een gezamenlijk initiatief van de Zorggroep en de GGD Limburg-Noord.

7.7 Voor-ennaschoolseopvang

De wettelijke verantwoordelijkheid om kinderen op te vangen tussen 07.30 en 18.30 uur heeft onze school in uitvoerende zin ondergebracht bij:

StichtingKinderopvangHumanitasDeze verzorgt in Weert diverse vormen van kinderopvang, zoals bijvoorbeeld gastouderopvang en buitenschoolse opvang. Alle ouders van kinderen in de wijk Boshoven kun¬nen terecht op de nieuwe buitenschoolse opvang

die m.i.v. januari 2009 gehuisvest is op de locatie Annen-daal.

Voor meer informatie:Stichting Kinderopvang HumanitasRegiokantoor Limburg Noord:Dries 69, 6006 HR Weert, tel. 0495 - 52 53 41

BSO Annendaal 10, tel. 0495 - 54 85 63Peuterspeelzaal de Rakkertjes, Anjelierstraat 9, tel. 0495 - 54 10 65

7.8 Opstap

Opstap is een programma voor alle ouders en hun kleu-ters. Kinderen die deelnemen aan dit project krijgen een extra ruggesteuntje, zodat ze een goede start maken in groep 3. Er wordt intensief samengewerkt met school. Er is een link naar de schakelklas gemaakt.Het programma bevat werkboekjes waar oefeningen spel-letjes in staan, cd’s met liedjes en verhaaltjes en leesboek-jes. De ouders die meedoen aan Opstap, komen wekelijks bij elkaar op school. Hier worden de werkboekjes bespro-ken, maar ook allerlei thema’s die te maken hebben met opvoeding. Ook kunnen ouders zelf aangeven waarover ze graag met elkaar willen praten.

Zit uw kind in groep 1 of 2 en heeft u interesse om mee te doen, geef dit dan aan bij de leerkracht. De eigen bij-drage is slechts € 20,- per jaar! Het project wordt begeleid door medewerksters van PUNT Welzijn.

7.9 Taalspeelgroep

Een goede beheersing van taal is belangrijk om te kunnen communiceren en bij lezen en leren in het algemeen.Kinderen spreken thuis soms een andere taal dan op school. Dit kan de taal van het land van herkomst van de ouders zijn, maar ook bijvoorbeeld dialect.Punt Welzijn verzorgt op onze school één keer per week tussen 1 oktober en 1 juni de Taalspeelgroep na schooltijd. Deze is bedoeld voor kinderen uit groep 3 t/m 6 die extra oefening in taal kunnen gebruiken. Een groep bestaat uit hoogstens 10 leerlingen. Op een speelse, thematische manier wordt de m.n. de mondelinge, maar ook de schriftelijke taalvaardigheid extra gestimuleerd. Dit gebeurt o.a. door het spelen van spelletjes, het maken en voordragen van toneelstukjes, ver-haaltjes of gedichtjes etc..Onze school vindt het belangrijk dat kinderen kunnen deel¬nemen aan de Taalspeelgroep. Daarom betaalt zij,

50 51

samen met de Gemeente Weert, ook mee aan de Taal-speelgroep. De eigen bijdrage voor ouders is daarom zeer gering, namelijk 4 euro per kind per jaar.

Voor meer informatie kunt u bellen met Nicole Soudant van Punt Welzijn, tel. 0495-697900 of kijken op www.puntwelzijn.nl .

7.10 Steunvandegemeentebijtaal- achterstanden:deschakelklas

Een goede taalontwikkeling en de daarbij behorende woordenschatontwikkeling zijn op elke basisschool van groot belang. Onderzoek heeft uitgewezen dat een ver-traagde ontwikkeling bij kinderen op deze gebieden tot grote achterstand op meer gebieden kan leiden. Soms zelfs zodanig dat de achterstand –ondanks alle inspan-ningen van de school- nooit meer volledig ingehaald kan worden.Het is dus voor elk kind, elke ouder en voor school van groot belang om zo vroeg mogelijk tot de juiste taal- en woordenschatontwikkeling te komen. Bij kinderen met een vertraagde ontwikkeling op dit gebied hebben ouders en school elkaar nodig.

De gemeente geeft voor deze doelgroep extra subsidiemo-gelijkheden. Wij hadden hiervoor altijd al veel aandacht binnen onze school.De schakelklas is een nieuw instrument in het onderwijs achterstandenbeleid. De doelstelling is om te komen tot extra taalactiviteiten in de vroegschoolse periode. Ook in samenwerking met peuterspeelzaal, en de ouders zelf. De school en ouders werken hierbij samen, leerkrachten met kinderen, ouders onder begeleiding van medewerkers van punt welzijn. Juist om de kansen voor kinderen zó maxi-maal mogelijk te laten zijn.

Voor de schakelklas op onze school komen alleen leerlin-gen in aanmerking uit groep 1.Als indicaties gelden: • Gesignaleerde taalachterstand op de peuterspeelzaal (vaak hebben deze leerlingen de peuterspeelzaal vier dagdelen bezocht) • Een lage score op de CITO begintoets

Kleuters die in het schakelklasje komen, blijven dit in prin-cipe voor één schooljaar volgen. De ouders van de betreffende leerlingen worden vooraf benaderd. Zij geven vooraf toestemming en van hen wordt in de thuissituatie ook actieve deelname gevraagd. Ouders worden daarbij begeleid en geholpen. School en ouders werken daarbij samen in het belang van de kinderen, om

hen een zo groot mogelijke kans op een goede ontwik-keling te kunnen garanderen. Vanaf het schooljaar 2010- 2011 worden er twee schakelklassen geformeerd.

7.11 PUNTwelzijnenzijndiverse activiteiten

Let’smovePUNT welzijn organiseert allerlei activiteiten voor kinde-ren, zo ook sportactiviteiten. Onder de noemer van Let’s move worden de Urban Sport Tour, KidsSportClub, Sport na School, slimkids en nog een aantal andere projecten georganiseerd. Hieronder vindt u wat meer informatie over de KidsSportClub en Sport na School. Mocht u nog meer informatie willen hebben over alle sportprojecten die PUNT welzijn organiseert, dan kunt u het beste een kijkje nemen op de website, www.puntwelzijn.nl.

KidsSportClubschooljaar2010-2011Ben jij graag actief bezig en zoek je altijd wel een nieuwe sportieve uitdaging? Dan is de KidsSportClub iets voor jou! Tijdens de KidsSportClub komen er veel verschillende leuke sporten aan bod. En mag je je eigen stem ook laten gelden! Elke week kun je er weer een andere sportactivi-teit doen voor slechts €1,00 per keer. En wil je niet alleen komen? Dan neem je toch gezellig je vriendjes en vriendin-netjes mee. Iedere maandag (behalve tijdens vakanties en feestdagen) is er in gymzaal Boshoven van 15.30 uur- 16.30 uur een KidsSportClub activiteit. De lessen staan onder leiding van een deskundige sportdocent(e).

SportNaSchoolSchooljaar2010-2011Sport Na School wordt door PUNT welzijn georganiseerd in opdracht van de gemeente Weert. Sport na School is een programma waarin je een heel schooljaar lang kennis kunt maken met verschillende sporten. In blokken van vier weken wordt een sport aangeboden, soms in samenwer-king met een lokale sportvereniging. Het programma is gevarieerd, er komen sporten aan bod zoals atletiek, bas-ketbal, hockey, judo, turnen, tennis en volleybal. Als je nog niet weet welke sport je wilt gaan doen, is dit voor jou een unieke kans! Aan het einde van het schooljaar kun je voor jezelf een goede keuze. De lessen staan onder leiding van een deskundige sportdocent(e). Voor alle tijden en locaties zie de website van PUNT welzijn of mail naar [email protected].

De kosten bedragen € 55,- voor het gehele schooljaar. Indien je voor 1 augustus je opgeeft, dan betaal je € 50,-.

PUNT welzijn of bezoekadres: PUNT welzijnPostbus 112 Maasstraat 286000 AC Weert telefoon: 0495 697900website: www.puntwelzijn.nle-mail: [email protected]

PUNT welzijn biedt diverse activiteiten aan voor ouders en kinderen ter stimulering van de onderwijskansen.Hieronder wordt per activiteit benoemd wat het inhoudt, wie eraan mee kan doen en waarom het belangrijk is.

OpstapAls uw kind in groep 1 of 2 zit, kunt u meedoen aan Opstap. U gaat thuis met uw kind op een speelse manier aan de slag om de concentratie te bevorderen, de woor-denschat uit te breiden en fijn samen te spelen.De ouders komen een keer per 2 weken samen op school om de oefeningen door te nemen en te praten over de opvoeding.

VerteltasAls uw kind in groep 0 zit, kunt u meedoen aan de Verteltas. Ook hier komt u, samen met andere ouders, 1 keer per 2 weken samen op school om een tas te maken met spelletjes en leesboekjes voor uw kind. Zodra de tas klaar is, gaat deze mee naar huis en stimuleert u op een speelse manier de ontwikkeling van uw kind.

Mijnkindingroep3Als uw kind in groep 3 zit, kunt u informatie krijgen over de manier waarop uw kind leert lezen, schrijven en rekenen.Daarnaast krijgt u informatie hoe u uw kind thuis kunt ondersteunen bij het lezen en schrijven.

TaalspeelgroepAan de Taalspeelgroep kunnen kinderen van de groepen 3 t/m 6 deelnemen die behoefte hebben aan extra onder-steuning in de taal. Tevens worden sociale vaardigheden geoefend. De Taalspeelgroep vindt wekelijks, na school-tijd, plaats.

PlusgroepBinnen de Plusgroep worden kinderen van groep 7 en 8 voorbereid op de middelbare school: agenda invullen, toets leren en samenvatten worden o.a. geoefend.Plusgroep vindt wekelijks, na schooltijd, plaats.

7.12 Wattedoenbijvandalisme?

Problemenmetrondhangendejeugd.Rondhangende jeugd in groepen op het schoolplein nadat de school gesloten is, in het park of op een andere voor

publiek openbare plaats. Ze doen eigenlijk niets en toch wordt er over geklaagd. De groepsvorming kan dreigend bij u over komen. De politie kan aan dit soort samenscho-lingen alleen wat doen als er ook strafbare feiten worden gepleegd en gemeld. Jeugd die een potje voetballen op het schoolplein, waarbij de bal over de muur gaat en bij de omwonende in de tuin terecht komt, de ruiten op school aan diggelen, graffiti op deuren en muren. Voorbeelden van vandalisme; ogenschijnlijk kleine vergrijpen, maar met een hoog irritatiegehalte.

De politie, uw gemeente, en bureau HALT doen veel aan het terugdringen van deze vorm van criminaliteit. Kinde-ren die zich schuldig hebben gemaakt aan vandalisme worden door de politie doorverwezen naar bureau HALT. Het blijft dus raadzaam om deze vorm van overlast van jeugd te melden. Er kunnen voorzorgsmaatregelen getrof-fen worden. De politie kan bijvoorbeeld een extra oogje in het zeil houden. Maar ook het schoolbestuur, de gemeente, wijkraad en sociaal werkers spelen een rol bij de aanpak van vandalisme in uw woonwijk en rondom scholen.

Wordt u, in uw buurt of wijk, geconfronteerd met vanda-lisme of overlast van rondhangende jeugd? Meld het bij de politie of bij mij via de e-mail: [email protected] spoedeisende zaken kunt u 112 bellen, voor niet spoedeisende zaken 0900-8844 (lokaal tarief).

52 53

Onderwijsteam Odaschool locatie Anjelierstraat

OnderwijsteamOdaschool locatieAnnendaal

Staand van links naar rechts:Els Venner – Anouk van Geleuken – Johan Claessens – Helmie Coolen – Fer Laenen – Marie-Jeanne Meulen – John Bogie – Carla Stals – Geer Houben

Zittend van links naar rechts:Hennie Janssen – Carola Verdonschot – Linda Schreurs – Sonja Abbas – Carla Tindemans – Nellie van Oijen – Peter Theunissen

Bovenste rij, staand van links naar rechts:Silvie Smeets - Thea Soers – Margo Janssen

2e rij: staand van links naar rechts:Annemie Berntsen – Lisette Stultiens – Har van Helden – Annie Verkennis – Ralf Hompes – Truus Haenen – Jan Slot – Petra Verstappen

Zittend van links naar rechts:Nelleke Pleunis – Dréecke van Dijck – Lisette Mansvelt – José Giesen – Marjan Verstappen – Ria Verstappen

54 55

De interne coördinator is nauw betrokken bij de opzet en het inhoud geven aan het leerlingvolgsysteem. Zij ondersteunt de groepsleerkrachten en de remedial teachers bij de hulp aan zorgen aandachtsleerlingen. In de schoolontwikkeling liggen een aantal taken, o.a. bij het handelingsgericht werken; de systeemon-dersteuning bij het zelfstandig werken en bij het aanvankelijk lezen. Zij is ook betrokken bij het differentiëren van het begrijpend lezen. Ook ondersteunt zij de leerkrachten bij de observatie van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen.

De leerkracht handwerken, handenarbeid en techniek verzorgt voor deze onder-delen lessen in de groepen 3 t/m 8. Ook ondersteunt zij leerkrachten bij deze lessen en volgt de opbouw van lessen expressie door de hele school heen. Er worden voor bepaalde vakspecialismes (o.a. muziek en dramatische expres-sie) vakdocenten ingehuurd: Tineke Prins en Kees Teeuwes verzorgen voor deze onderdelen in verschillende groepen een lessenserie.

De vakleerkracht lichamelijke opvoeding verzorgt voor 12 uren de gymlessen van de groepen 3 t/m 8. Ook draagt zij zorg voor de begeleiding van de stagi-aires van het CIOS.

De pastoor verzorgt in samenwerking en onder verantwoordelijkheid van de leer-krachten lessen die met geloofsovertuiging te maken hebben. Ook ondersteunt hij het team in zaken die met geloof en identiteit te maken hebben. Daarnaast verzorgt hij samen met leerkrachten en de parochieca-techese de voorbereiding op de communie (groep 4) en het vormsel (groep 8).

Het management van de ODAschool is belast met beleidszaken en de dage-lijkse uitvoering ervan. In toenemende mate functioneren de bouwen als eigen-standige eenheden.Bouwgroep 1-2 o.l.v. Margo Janssen; 3-4 o.l.v. Ralf Hompes; 5-6 o.l.v. John Bogie; 7-8 o.l.v. Johan Claessens. De leerlingenzorg valt onder verantwoor-ding van Els Venner. De eindverant-woording is in handen van Marie-Anne Hennissen - Delnooz.

Leerkrachtenmet SpecialeTaken

B) InterneBegeleidersleerlingenzorg

F) Midden-managementOdaschool

Interieur-verzorgsters

A) Handwerken,handenarbeid en

techniek

E) Vakleerkracht lichamelijke opvoeding

C) Begeleiding catechese en

identiteit

D) CoördinatorenInformatie en Communicatie Technologie (ICT)

vakl.k. h.w./h.a/techn. Dréeke van Dijck

Oude Laarderweg 19, 6003 ME Weerttel. 0495 - 52 48 03

vakleerkracht lichamelijke opvoedingMiriam Seerden

Achtersterijvanlinksnaarrechts:Margo Janssen - Els VennerZittendvanlinksnaarrechts:Lisette Mansvelt – Carla Stals

VanlinksnaarrechtsJohan Claessens - John Bogie

pastoorP.N. Tervoort

De coördinator ICT is verantwoordelijk voor het op peil houden van de com-putersoftware op onze school. Ook ondersteunt hij de leerkrachten bij de toe-passingen op de computer. Ook het verzorgen van nascholing voor teamleden behoort tot zijn taak.

Staandvanlinksnaarrechts:Johan Claessens, Margo Janssen, Ralf HompesZittendvanlinksnaarrechts:Els Venner, Marie-Anne Hennissen, John Bogie

Staandvanlinksnaarrechts:Helga Kremers - Mia TimmermansZittendvanlinksnaarrechts:Toos Snijders - Annie van Egelen Truus Heuvelmans

56 57

Lio-leerkrachten

Vanlinksnaarrechts:Susan Schreurs - Anouk van Geleuken

2 Lio-leerkrachten (leraar in opleiding) zullen dit schooljaar op onze school stage lopen. Zij hopen hun opleiding af te ronden met het einddiploma. Susan Schreurs is verbonden aan groep 3a en Anouk van Geleuken aan groep 5b.

OnderwijsOndersteunendPersoneel(O.O.P.)

Staandvanlinksnaarrechts:Theo van de Schoor - Mirko KestenZittendvanlinksnaarrechts:José Giesen - Marisca Rijntjes - Dorij Hanssen

LEERKRACHTEN INDELING SCHOOLJAAR 2010-2011We starten op maandag 6 september met 18 groepen. Zes kleutergroepen, en van alle andere leerjaren zijn er volgend jaar twee groepen. In april start er nog een kleutergroep.

DEINDELINGVOORHETSCHOOLJAAR2010-2011

Bouwgroep 7- 8 Coördinator: Johan ClaessensGroep 8: 8a: Fer Laenen / Nellie van Oijen (invulling compensatiedagen) 8b: Hennie Janssen / Johan Claessens (invulling compensatiedagen)Groep 7: 7a: Helmie Coolen / Carola Verdonschot (invulling compensatiedagen) 7b: Carla Tindemans en Peter Theunissen (duobaan) Bouwgroep 5- 6 Coördinator: John Bogie Groep 6: 6a: Sonja Abbas / Nellie van Oijen (invulling compensatiedagen) 6b: Geer Houben / Peter Theunissen (invulling compensatiedagen)Groep 5: 5a: Linda Schreurs en Carola Verdonschot (duobaan) 5b: John Bogie, Marie-Jeanne Meulen (duobaan)

Ondersteuning en remedial teaching groep 5 t/m 8: Els Venner; Carla Stals, Nellie van Oijen, Anouk van Geleuken (LIO-stagiaire) Bouwgroep 3- 4 Coördinator: Ralf HompesGroep 4: 4a: Marjan Verstappen en Jan Slot (duobaan) 4b: Har v. Helden en Jan Slot (invulling compensatiedagen)

Groep 3: 3a: Ralf Hompes 3b: Lisette Stultiens

Ondersteuning en remedial teaching: Lisette Mansvelt en José Giesen (o.o.p) Susan Schreurs (LIO-stagiaire)

Bouwgroep 1 – 2 (kleuters) Coördinator: Margo JanssenGroep 1/2: 1/2a: Janne Goijens 1/2b: Thea Soers en Annemie Berntsen (duobaan) 1/2c: Laura Doemges 1/2d: Silvie Smeets 1/2e: Annie Verkennis 1/2f: Truus Haenen en Petra Verstappen (duobaan)

Ondersteuning en remedial teaching: Margo Janssen – Ria Verstappen – Nelleke Pleunis (schakelklassen)

60 61

GyMNASTIEKVoor alle groepen geldt natuurlijk: gymkleren meenemen.Demeestelessenwordenverzorgddooreenvakleerkracht.

GYMROOSTERGYMZAALDEBURCHTVOORDEGROEPEN3,4,5EN6

maandag tussen 10.00 en 11.00 uur: groep 6A maandag tussen 11.00 en 12.00 uur: groep 6Bmaandag tussen 13.05 en 14.05 uur: groep 4Bmaandag tussen 14.05 en 15.05 uur: groep 5Awoensdag tussen 10.30 en 11.30 uur: groep 3Awoensdag tussen 11.30 en 12.30 uur: groep 3Bdonderdag tussen 10.00 en 11.00 uur: groep 5Bdonderdag tussen 11.00 en 12.00 uur: groep 4Adonderdag tussen 13.05 en 14.05 uur: groep 6Adonderdag tussen 14.05 en 15.05 uur: groep 6B

GYMROOSTERSPORTHALBOSHOVENVOORDEGROEPEN7EN8

dinsdag tussen 13.05 en 15.05 uur: groepen 8A en B donderdag tussen 13.05 en 15.05 uur: groepen 7A en BLetopdevertrektijdenvandebussen!

ZWEMMENVoor alle groepen 4 en 5.Vertrek per bus vanaf de locatie naar de IJzeren Man.Meenemen: handdoek / zwemkleding

Groep: Locatie: Dag: Vertrektijd: Terugkomst4A / 5B Anjelierstraat/Annendaal dinsdag *08.25 10.004B / 5A Anjelierstraat/Annendaal donderdag *08.25 10.00(van 08.45 – 09.45 1x per 2 weken zwemmen in de oneven weken)

*Letop!Debussenvertrekkenstiptom08.25uur!

Catechese: lessen door pastoor Tervoortvrijdag tussen 10.00 en 10.30 uur: groepen 8 vrijdag tussen 11.15 en 12.00 uur: groepen 4

Handvaardigheid: lessen door Dreeke van Dijckdinsdag tussen 9.30 en 10.30 uur: groep 7Adinsdag tussen 10.45 en 11.45 uur: groep 7Bdinsdag tussen 13.05 en 14.05 uur: groep 6Bdinsdag tussen 14.05 en 15.05 uur: groep 6Awoensdag tussen 9.15 en 10.15 uur: groep 5B

woensdag tussen 10.30 en 11.30 uur: groep 5Adonderdag tussen 9.30 en 10.30 uur: groep 8Adonderdag tussen 10.45 en 11.45 uur: groep 8Bdonderdag tussen 13.05 en 14.05 uur: groep 3Adonderdag tussen 14.05 en 15.05 uur: groep 3B

Groep0+1(instromers) *peuterspeelzaalformulieren *PRAVOO ontwikkelingsboekje *binnen 1 maand na instroom bij elke 4-jarige kleuter

Groep1 Pravoo ontwikkelingsboekje november/april CITO-Taal voor kleuters januari - februari CITO-Taal mei - juni CITO-Ordenen januari/mei

Groep2 Letterkennis januari/juni Taaltoets CITO *bij alle allochtone en taalzwakke kleuters september Pravoo ontw.boekje november/april CITO-Taal januari/mei-juni CITO-Ordenen januari/mei-juni

Groep3 Startsignalering september Herfstsignalering november Wintersignalering januari Lentesignalering maart AVI januari/maart/juni CITO-DMT januari/maart/juni CITO-toetsen Begrijpend lezen juni CITO-SVS januari/juni CITO-rekenen/wiskunde januari/juni Pravoo Gedrags Kaart januari/juni

Groep4 AVI januari/maart/juni CITO DMT januari/juni CITO-Toetsen Begrijpend Lezen januari/juni CITO-SVS januari/juni CITO-rekenen/wiskunde januari/juni Pravoo Gedrags Kaart januari/juni

Groep5 AVI januari/juni CITO-DMT januari/juni CITO-Toetsen Begrijpend Lezen januari CITO-SVS januari/juni CITO-rekenen/wiskunde januari/juni Pravoo Gedrags Kaart januari/juni

Groep6 AVI januari/juni CITO-DMT januari/juni CITO-Toetsen Begrijpend Lezen januari CITO-SVS januari/juni CITO-rekenen/wiskunde januari/juni Pravoo Gedrags Kaart januari/juni

Groep7 AVI januari/ juni CITO-DMT januari CITO-Toetsen Begrijpend Lezen januari CITO-SVS januari/juni CITO-rekenen/wiskunde januari/juni Pravoo Gedrags Kaart januari/juni

Groep8 AVI januari CITO-DMT januari Toets LWOO leerlingen traject 1 oktober Toets LWOO leerlingen traject 2 maart CITO-Oefen-eindtoets december CITO-Eindtoets februari Pravoo Gedrags Kaart januari/juni

LEERLING VOLG SySTEEM (LVS) - TOETSKALENDER

62 63

KALENDER SCHOOLJAAR 2010 - 2011LETOP!Kerst-encarnavalsvakantiezijnnietgeplandconformhetlandelijkadvies.

= Vrije dagen /vakanties = ’s middags vrij groep 5 t/m 8 MS = Meerderweert studiedag: alle kinderen vrij OS = Odaschool studiedagen: alle kinderen vrij

Zomervakantie 2011: 11 juli t/m 19 augustus 2011Start schooljaar 2011-2012: ma 22 augustus 2011

sw.:

scho

olw

eek,

wk.

: wee

knum

mer

6

augustus

november

sw.

wk.

ma.

di.

wo.

do.

vr.

31 32 33 34 35

9

10

11

12

13

16

17

18

19

20

23

24

25

26

27

2

3

4

5

30

31

september oktober

35

1

36

2

37

13

14

15

16

17

6

7

4

39

OS8

9

10

3

38

20

21

22

23

1

2

3 OS

27

28

30

sw.

wk.

ma.

di.

wo.

do.

vr.

5 6

41

11

12

13

14

15

40

4

39

1

4

5

6

7

8

7

42

18

19

20

21

22

43

25

26

27

28

29

januaridecember

sw.

wk.

ma.

di.

wo.

do.

vr.

1615

2

17

3

18

4

19

51

18

2

3

4

5

6

30

19 20

3231

21

24

25

26

27

22

1

2

3

22

OS

19

20

23

34

23

6

7

8

9

35

24

13

14

15

16

1710

sw.

wk.

ma.

di.

wo.

do.

vr.

19 20

6

7

22

8

21

22

23

24

25

8

9

10

11

5

1

2

3

4

7

21

15

16

17

18

14

mei juni juli

sw.

wk.

ma.

di.

wo.

do.

vr.

sw.

wk.

ma.

di.

wo.

do.

vr.

sw.

wk.

ma.

di.

wo.

do.

vr.

28

23

9

23

9

1

2

3

4

10

7

8

9

10

11

24

11

14

15

16

17

18

25

12

21

22

23

24

25

31

26

13

28

29

MS

26

13

1

14

29

16

18

19

20

21

22

17

25

26

27

28

27 28

15

11

12

13

14

15

9

10

11

OS

3333 36

25

20

21

22

23 30

24

37

26

27

28

29

37

26

1

38

27

4

5

6

7

8

29 3028

5

6

7

8

4

29

17

18

16

12

13

18

19

20

21

22

25

26

27

28

29

11

12

13

14

15

februari maart april

sw.

wk.

ma.

di.

wo.

do.

vr.

8

44

1

2

3

4

5

9

45

8

9

10

11

12

10

46

15

16

17

18

19

11

47

22

23

24

25

26

12

48

1

2

3

13

49

OS

7

8

9

10

14

50

13

14

15

16

17

51

12

48

29

30

3

4

5

6

7

10

11

12

13

14

17

18

19

20

21

24

25

26

27

28

52

20

21

22

23

24

27

28

29

30

31

31

De leerlingen van de bovenbouw hebben per week 26½ uur les; in een gemiddeld schooljaar is dat 980 uur.De leerlingen van de onderbouw hebben per week 24½ uur les; wat in een gemiddeld schooljaar 920 lesuren betekent.

SCHOOLTIJDEN 2010 - 2011

VAKANTIES EN VRIJE DAGEN

maandag

dinsdag

woensdag

donderdag

vrijdag

08.25 - 12.00

08.25 - 12.00

08.25 - 12.30

08.25 - 12.00

08.25 - 12.00

13.05 - 15.05

13.05 - 15.05

VRIJ

13.05 - 15.05

VRIJ

groep 1 t/m 4Weekdagen groep 5 t/m 8

08.25 - 12.00

08.25 - 12.00

08.25 - 12.30

08.25 - 12.00

08.25 - 12.00

13.05 - 15.05

13.05 - 15.05

VRIJ

13.05 - 15.05

13.05 - 15.05

Kermis Weert: 27 en 28 september 2010Herfstvakantie: 18 t/m 22 oktober 2010Kerstvakantie: 27 dec. 2010 t/m 7 jan. 2011Voorjaarsvakantie: 7 t/m 11 maart 2011Meivakantie: 25 april t/m 6 mei 2011Hemelvaartvakantie: 30 mei t/m 3 juni 2011 (studiedagen lkr. 30 en 31 mei)Pinkstermaandag: 13 juni 2011Zomervakantie: 11 juli t/m 19 augustus 2011

Studiedagen(groep 1 t/m 8 vrij) vrijdag 24 september 2010 woensdag 29 september 2010 maandag 6 december 2010 woensdag 30 maart 2011

Groep 5 t/m 8 ’s middags vrij-af op de volgende vrijdagen:

Vrijdagmiddag 15 oktober 2010Vrijdagmiddag 19 november 2010Vrijdagmiddag 24 december 2010Vrijdagmiddag 11 februari 2011 Vrijdagmiddag 4 maart 2011Vrijdagmiddag 22 april 2011Vrijdagmiddag 08 juli 2011

Sportdag ODAschool vrijdag 8 oktober 2010 met aangepaste schooltijden:

Begin schooldag: 09.00 uurEinde schooldag gr. 1 t/m 4: 12.00 uurEinde schooldag gr. 5 t/m 8: 15.05 uur

au

gu

stu

s

week

31

week

32

week

33

week

34

week

35

20

10

OP

MER

KIN

GEN

VER

JAA

RD

AG

EN6 a

ug

. A

nnem

ie B

ernt

sen

• 13 a

ug

. La

ura

Doe

mge

s •

14 a

ug

. Li

nda

Schr

eurs

14 a

ug

. So

nja

Abb

as •

27 a

ug

. H

elm

ie C

oole

n •

30 a

ug

. A

nnie

van

Eng

elen

(O

OP)

Ma

2

Di

3

Wo

4

Do

5

Vr

6

Ma

9

Di

10

Wo

11

Do

12

Vr

13

Ma

16

Di

17

Wo

18

Do

19

Vr

20

Ma

23

Di

24

Wo

25

Do

26

Vr

27

Ma

30

Di

31

Wo

Do

Vr

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Loca

tie

An

jeli

ers

tra

at:

04

95

-45

28

77

Loca

tie

An

ne

nd

aa

l:0

49

5-4

5 2

8 7

1

uw

vra

ge

n o

f re

act

ies:

info

@o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

nie

uw

s e

n f

oto

’s:

ww

w.o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

sep

tem

be

r

week

35

week

36

sch

oolw

eek

1

week

37

sch

oolw

eek

2

week

38

sch

oolw

eek

3

week

39

sch

oolw

eek

4

20

10

OP

MER

KIN

GEN

Wo

29 s

epte

mbe

r: S

tart

kin

derp

ostz

egel

actie

VER

JAA

RD

AG

EN1 s

ep

. D

réek

e va

n D

ijck

• 13 s

ep

. Jo

sé G

iese

n (O

OP)

• 2

3 s

ep

. Fe

r La

enen

25 s

ep

. M

arja

n Ve

rsta

ppen

• 3

0 s

ep

. Pe

ter

Theu

niss

en

Ma

Di

Wo

1

Do

2

Vr

3

Ma

6

Di

7

Wo

8

Do

9

Vr

10

Ma

13

Di

14

Wo

15

Do

16

Vr

17

Ma

20

Di

21

Wo

22

Do

23

Vr

24

Ma

27

Di

28

Wo

29

Do

30

Vr

10.4

0 u

ur

her

den

kin

g b

evri

jdin

g s

uff

oLk

-mo

nu

men

t

jAA

rver

gA

der

ing

ou

der

ver

enig

ing

G

MR-

VER

GA

DER

ING

in

fo-A

von

d g

r. 3

en

gr.

7

N

IEU

WSF

LITS

MEE

!

info

-Avo

nd

gr.

6

V

RIJ

I.V

.M. K

ERM

IS W

EERT

Le

erk

rAc

hte

n:

teA

m A

cti

vit

eite

nd

Ag

V

RIJ

I.V

.M. K

ERM

IS W

EERT

V

RIJ

I.V

.M. K

ERM

IS W

EERT

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

PAPI

ErC

On

TAIn

Er L

OC

ATIE

An

jELIE

rSTr

AAT

info

-Avo

nd

gr.

4 e

n g

r. 5

N

IEU

WSF

LITS

MEE

!

in

fo-A

von

d g

r. 1

/2 e

n g

r. 8

V

RIJ

I.V

.M. K

ERM

IS W

EERT

stA

rt k

ind

erpo

stze

geL

Ac

tie

Leer

krA

ch

ten

: st

ud

ied

Ag

PA

PIEr

CO

nTA

InEr

LO

CAT

IE A

nn

EnD

AA

L

in

fo-A

von

d g

r. 4

en

gr.

5

Loca

tie

An

jeli

ers

tra

at:

04

95

-45

28

77

Loca

tie

An

ne

nd

aa

l:0

49

5-4

5 2

8 7

1

uw

vra

ge

n o

f re

act

ies:

info

@o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

nie

uw

s e

n f

oto

’s:

ww

w.o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

ok

tob

er

week

39

sch

oolw

eek

4

week

40

sch

oolw

eek

5

week

41

sch

oolw

eek

6

week

42

week

43

sch

oolw

eek

7

20

10

OP

MER

KIN

GEN

VER

JAA

RD

AG

EN5 o

kt.

Hen

nie

Jans

sen

• 7 o

kt.

Tru

us H

aene

n •

18 o

kt.

Car

la S

tals

29 o

kt.

Nel

lie v

an O

ijen

• 29 o

kt.

Nel

leke

Ple

unis

Ma

Di

Wo

Do

Vr

1

Ma

4

Di

5

Wo

6

Do

7

Vr

8

Ma

11

Di

12

Wo

13

Do

14

Vr

15

Ma

18

Di

19

Wo

20

Do

21

Vr

22

Ma

25

Di

26

Wo

27

Do

28

Vr

29

SPO

RTD

AG

OD

ASC

HO

OL

G

R.1

T/M

4:

09.

00 -

12

.00 U

UR

• G

R. 5 T

/M 8

: 0

9.0

0 -

15.0

5 U

UR

G

MR-

VER

GA

DER

ING

PA

PIEr

CO

nTA

InEr

LO

CAT

IE A

njE

LIErS

TrA

AT

H

ERFS

TVA

KA

NTI

E

H

ERFS

TVA

KA

NTI

E

H

ERFS

TVA

KA

NTI

E

H

ERFS

TVA

KA

NTI

E

H

ERFS

TVA

KA

NTI

E

PAPI

ErC

On

TAIn

Er L

OC

ATIE

An

nEn

DA

AL

N

IEU

WSF

LITS

MEE

!

M

R-V

ERG

AD

ERIN

G

N

IEU

WSF

LITS

MEE

!

BO

VEN

BO

UW

(G

R.5

T/M

8)

‘S M

IDD

AG

S V

RIJ

AF

Loca

tie

An

jeli

ers

tra

at:

04

95

-45

28

77

Loca

tie

An

ne

nd

aa

l:0

49

5-4

5 2

8 7

1

uw

vra

ge

n o

f re

act

ies:

info

@o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

nie

uw

s e

n f

oto

’s:

ww

w.o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

no

ve

mb

er

week

44

sch

oolw

eek

8

week

45

sch

oolw

eek

9

week

46

sch

oolw

eek

10

week

47

sch

oolw

eek

11

20

10

OP

MER

KIN

GEN

woe

nsda

g 10

nov

embe

r af

leve

ren

kind

erpo

stze

gels

oude

ravo

nden

gr.

1 t/

m 7

in w

eek

8

VER

JAA

RD

AG

EN7 n

ov.

Mar

ie-J

eann

e M

eule

n •

16 n

ov.

Lis

ette

Man

svel

t • 2

5 n

ov.

Jan

Slo

t 28 n

ov.

Hel

ga K

rem

ers

(OO

P) •

29 n

ov.

Joh

n Bo

gie

Ma

1

Di

2

Wo

3

Do

4

Vr

5

Ma

8

Di

9

Wo

10

Do

11

Vr

12

Ma

15

Di

16

Wo

17

Do

18

Vr

19

Ma

22

Di

23

Wo

24

Do

25

Vr

26

M

R-V

ERG

AD

ERIN

G

PAPI

ErC

On

TAIn

Er L

OC

ATIE

An

jELIE

rSTr

AAT

PAPI

ErC

On

TAIn

Er L

OC

ATIE

An

nEn

DA

AL

week

48

sch

oolw

eek

12

Ma

29

Di

30

Wo

Do

Vr

N

IEU

WSF

LITS

MEE

!

A

FLEV

EREN

BES

TELL

ING

EN K

IND

ERPO

STZE

GEL

S

G

MR-

VER

GA

DER

ING

N

IEU

WSF

LITS

MEE

!

O

UD

ERAV

ON

D G

R. 8

BO

VEN

BO

UW

(G

R.5

T/M

8)

‘S M

IDD

AG

S V

RIJ

AF

Loca

tie

An

jeli

ers

tra

at:

04

95

-45

28

77

Loca

tie

An

ne

nd

aa

l:0

49

5-4

5 2

8 7

1

uw

vra

ge

n o

f re

act

ies:

info

@o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

nie

uw

s e

n f

oto

’s:

ww

w.o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

O

UD

ERAV

ON

D G

R. 8

de

cem

be

r

week

48

sch

oolw

eek

12

week

49

sch

oolw

eek

13

week

50

sch

oolw

eek

14

week

51

sch

oolw

eek

15

week

52

20

10

OP

MER

KIN

GEN

VER

JAA

RD

AG

EN9 d

ec.

Silv

ie S

mee

ts •

17 d

ec.

Mar

ie-A

nne

Hen

niss

en30 d

ec.

Joh

an C

laes

sens

Ma

Di

Wo

1

Do

2

Vr

3

Ma

6

Di

7

Wo

8

Do

9

Vr

10

Ma

13

Di

14

Wo

15

Do

16

Vr

17

Ma

20

Di

21

Wo

22

Do

23

Vr

24

Ma

27

Di

28

Wo

29

Do

30

Vr

31

LE

ERLI

NG

EN V

RIJ

AF

I.V.

M. SI

NTE

RK

LAA

S

STU

DIE

DA

G L

EERK

RA

CH

TEN

PA

PIEr

CO

nTA

InEr

LO

CAT

IE A

njE

LIErS

TrA

AT

K

ERST

VA

KA

NTI

E

K

ERST

VA

KA

NTI

E

K

ERST

VA

KA

NTI

E

K

ERST

VA

KA

NTI

E

K

ERST

VA

KA

NTI

E

g

mr-

ver

gA

der

ing

BO

VEN

BO

UW

(G

R.5

T/M

8)

‘S M

IDD

AG

S V

RIJ

AF

KER

STV

IERIN

G:

17

.00

- 1

9.0

0 u

ur

(ALL

e Le

erLi

ng

en o

p sc

ho

oL)

PA

PIEr

CO

nTA

InEr

LO

CAT

IE A

nn

EnD

AA

L ‘S

MID

DA

GS:

VR

IJ A

F

NIE

UW

SFLI

TS M

EE!

N

IEU

WSF

LITS

MEE

!

m

r-v

erg

Ad

erin

g

Loca

tie

An

jeli

ers

tra

at:

04

95

-45

28

77

Loca

tie

An

ne

nd

aa

l:0

49

5-4

5 2

8 7

1

uw

vra

ge

n o

f re

act

ies:

info

@o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

nie

uw

s e

n f

oto

’s:

ww

w.o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

jan

ua

ri

week

1

week

2

sch

oolw

eek

16

week

3

sch

oolw

eek

17

week

4

sch

oolw

eek

18

week

5

sch

oolw

eek

19

20

11

OP

MER

KIN

GEN

VER

JAA

RD

AG

EN23 ja

n.

Theo

van

de

Scho

or (O

OP)

• 2

4 ja

n.

Ria

Vers

tapp

en

24 ja

n.

Ann

ie V

erke

nnis

• 3

1 ja

n.

Mar

go J

anss

en

Ma

3

Di

4

Wo

5

Do

6

Vr

7

Ma

10

Di

11

Wo

12

Do

13

Vr

14

Ma

17

Di

18

Wo

19

Do

20

Vr

21

Ma

24

Di

25

Wo

26

Do

27

Vr

28

Ma

31

Di

Wo

Do

Vr

PA

PIEr

CO

nTA

InEr

LO

CAT

IE A

njE

LIErS

TrA

AT

PA

PIEr

CO

nTA

InEr

LO

CAT

IE A

nn

EnD

AA

L

m

r-v

erg

Ad

erin

g

K

ERST

VA

KA

NTI

E

K

ERST

VA

KA

NTI

E

K

ERST

VA

KA

NTI

E

K

ERST

VA

KA

NTI

E

K

ERST

VA

KA

NTI

E

N

IEU

WSF

LITS

MEE

!

LV

S - W

EEK

LV

S - W

EEK

LV

S - W

EEK

g

mr-

ver

gA

der

ing

Loca

tie

An

jeli

ers

tra

at:

04

95

-45

28

77

Loca

tie

An

ne

nd

aa

l:0

49

5-4

5 2

8 7

1

uw

vra

ge

n o

f re

act

ies:

info

@o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

nie

uw

s e

n f

oto

’s:

ww

w.o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

feb

rua

ri

week

5

sch

oolw

eek

19

week

6

sch

oolw

eek

20

week

7

sch

oolw

eek

21

week

8

sch

oolw

eek

22

week

9

sch

oolw

eek

23

20

11

OP

MER

KIN

GEN

vrijd

ag 2

5 fe

brua

ri: V

orm

sel g

roep

8 le

erlin

gen

oude

ravo

nden

gr.

1 t/

m 7

in w

eek

20

VER

JAA

RD

AG

EN18 f

eb

. D

orij

Han

ssen

(OO

P) •

20 f

eb

. G

eer

Hou

ben

Ma

Di

1

Wo

2

Do

3

Vr

4

Ma

7

Di

8

Wo

9

Do

10

Vr

11

Ma

14

Di

15

Wo

16

Do

17

Vr

18

Ma

21

Di

22

Wo

23

Do

24

Vr

25

rA

ppo

rt 1

mee

CIT

O -

EIN

DTO

ETSE

N G

RO

EP 8

CIT

O -

EIN

DTO

ETSE

N G

RO

EP 8

CIT

O -

EIN

DTO

ETSE

N G

RO

EP 8

N

IEU

WSF

LITS

MEE

!

Ma

28

Di

Wo

Do

Vr

VO

RM

SEL

GRO

EP 8

LEE

RLI

NG

EN

PA

PIEr

CO

nTA

InEr

LO

CAT

IE A

njE

LIErS

TrA

AT

BO

VEN

BO

UW

(G

R.5

T/M

8)

‘S M

IDD

AG

S V

RIJ

AF

PA

PIEr

CO

nTA

InEr

LO

CAT

IE A

nn

EnD

AA

L

g

mr-

ver

gA

der

ing

Loca

tie

An

jeli

ers

tra

at:

04

95

-45

28

77

Loca

tie

An

ne

nd

aa

l:0

49

5-4

5 2

8 7

1

uw

vra

ge

n o

f re

act

ies:

info

@o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

nie

uw

s e

n f

oto

’s:

ww

w.o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

N

IEU

WSF

LITS

MEE

!

ma

art

week

9

sc

hoolw

eek

23

week

10

week

11

sch

oolw

eek

24

week

12

sch

oolw

eek

25

week

13

sch

oolw

eek

26

20

11

OP

MER

KIN

GEN

open

dag

: zo

ndag

20

mrt

.V

ERJA

AR

DA

GEN

2 m

rt.

Jann

e G

oije

ns •

14 m

rt.

Mar

isca

Rijn

tjes

(OO

P)

22 m

rt.

The

a So

ers

Ma

Di

1

Wo

2

Do

3

Vr

4

Ma

7

Di

8

Wo

9

Do

10

Vr

11

Ma

14

Di

15

Wo

16

Do

17

Vr

18

Ma

21

Di

22

Wo

23

Do

24

Vr

25

Ma

28

Di

29

Wo

30

Do

31

Vr

m

r-v

erg

Ad

erin

g

PA

PIEr

CO

nTA

InEr

LO

CAT

IE A

njE

LIErS

TrA

AT

in

sch

rijv

ing

en n

ieu

We

Leer

Lin

gen

PA

PIEr

CO

nTA

InEr

LO

CAT

IE A

nn

EnD

AA

L

CA

RN

AVA

LSVA

KA

NTI

E

NIE

UW

SFLI

TS M

EE!

BO

VEN

BO

UW

(G

R.5

T/M

8)

‘S M

IDD

AG

S V

RIJ

AF

CA

RN

AVA

LSVA

KA

NTI

E

CA

RN

AVA

LSVA

KA

NTI

E

CA

RN

AVA

LSVA

KA

NTI

E

CA

RN

AVA

LSVA

KA

NTI

E

Z

ON

DA

G 2

0 M

AA

RT

OP

EN D

AG

N

IEU

WSF

LITS

MEE

!

STU

DIE

DA

G M

EER

DER

WEE

RT;

ALL

E LE

ERLI

NG

EN V

RIJ

AF

Loca

tie

An

jeli

ers

tra

at:

04

95

-45

28

77

Loca

tie

An

ne

nd

aa

l:0

49

5-4

5 2

8 7

1

uw

vra

ge

n o

f re

act

ies:

info

@o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

nie

uw

s e

n f

oto

’s:

ww

w.o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

ap

ril

week

13

sch

oolw

eek

26

week

14

sch

oolw

eek

27

week

15

sch

oolw

eek

28

week

16

sch

oolw

eek

29

week

17

20

11

OP

MER

KIN

GEN

Zond

ag 1

0 ap

ril U

nice

floop

VER

JAA

RD

AG

EN

Ma

Di

Wo

Do

Vr

1

Ma

4

Di

5

Wo

6

Do

7

Vr

8

Ma

11

Di

12

Wo

13

Do

14

Vr

15

Ma

18

Di

19

Wo

20

Do

21

Vr

22

Ma

25

Di

26

Wo

27

Do

28

Vr

29

M

EIVA

KA

NTI

E

MEI

VA

KA

NTI

E

MEI

VA

KA

NTI

E

MEI

VA

KA

NTI

E

PAPI

ErC

On

TAIn

Er L

OC

ATIE

An

jELIE

rSTr

AAT

ZO

ND

AG

10

APR

IL U

NIC

EF L

OO

P

N

IEU

WSF

LITS

MEE

!

m

r-v

erg

Ad

erin

g

BO

VEN

BO

UW

(G

R.5

T/M

8)

‘S M

IDD

AG

S V

RIJ

AF

N

IEU

WSF

LITS

MEE

!

SCH

OO

LREI

S O

DA

SCH

OO

L

Loca

tie

An

jeli

ers

tra

at:

04

95

-45

28

77

Loca

tie

An

ne

nd

aa

l:0

49

5-4

5 2

8 7

1

uw

vra

ge

n o

f re

act

ies:

info

@o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

nie

uw

s e

n f

oto

’s:

ww

w.o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

M

EIVA

KA

NTI

E

me

i

week

18

week

19

sch

oolw

eek

30

week

20

sch

oolw

eek

31

week

21

sch

oolw

eek

32

week

22

sch

oolw

eek

33

20

11

OP

MER

KIN

GEN

Zond

ag 2

2 m

ei E

erst

e H

eilig

e C

omm

unie

VER

JAA

RD

AG

EN2 m

ei. E

ls V

enne

r •

18 m

ei. H

ar v

an H

elde

n

Ma

2

Di

3

Wo

4

Do

5

Vr

6

Ma

9

Di

10

Wo

11

Do

12

Vr

13

Ma

16

Di

17

Wo

18

Do

19

Vr

20

Ma

23

Di

24

Wo

25

Do

26

Vr

27

Ma

30

Di

31

Wo

Do

Vr

M

EIVA

KA

NTI

E

PAPI

ErC

On

TAIn

Er L

OC

ATIE

An

nEn

DA

AL

M

EIVA

KA

NTI

E

MEI

VA

KA

NTI

E

WEE

RTER

SC

HO

LEN

TO

ERN

OO

I

A

LLE

LEER

LIN

GEN

VRIJ

AF,

STU

DIE

DA

G L

EERK

RA

CH

TEN

M

EIVA

KA

NTI

E

MEI

VA

KA

NTI

E

NIE

UW

SFLI

TS M

EE!

ZO

ND

AG

22 M

EI E

ERST

E H

EILI

GE

CO

MM

UN

IE

A

LLE

LEER

LIN

GEN

VRIJ

AF,

STU

DIE

DA

G L

EERK

RA

CH

TEN

LV

S - W

EEK

sc

ho

oLv

erLA

ters

dA

gen

gr.

8

gm

r-v

erg

Ad

erin

g

PA

PIEr

CO

nTA

InEr

LO

CAT

IE A

njE

LIErS

TrA

AT

sc

ho

oLv

erLA

ters

dA

gen

gr.

8

sc

ho

oLv

erLA

ters

dA

gen

gr.

8

Loca

tie

An

jeli

ers

tra

at:

04

95

-45

28

77

Loca

tie

An

ne

nd

aa

l:0

49

5-4

5 2

8 7

1

uw

vra

ge

n o

f re

act

ies:

info

@o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

nie

uw

s e

n f

oto

’s:

ww

w.o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

jun

i

week

22

sch

oolw

eek

33

week

23

sch

oolw

eek

34

week

24

sch

oolw

eek

35

week

25

sch

oolw

eek

36

week

26

sch

oolw

eek

37

20

11

OP

MER

KIN

GEN

oude

ravo

nden

in w

eek

37V

ERJA

AR

DA

GEN

14 ju

ni

Lise

tte S

tulti

ens

• 23 ju

ni

Car

la T

inde

man

s

Ma

Di

Wo

1

Do

2

Vr

3

Ma

6

Di

7

Wo

8

Do

9

Vr

10

Ma

13

Di

14

Wo

15

Do

16

Vr

17

Ma

20

Di

21

Wo

22

Do

23

Vr

24

Ma

27

Di

28

Wo

29

Do

30

Vr

H

EMEL

VA

ART-

VA

KA

NTI

E

MU

SIC

AL

UIT

VOER

ING

GR.

8

H

EMEL

VA

ART-

VA

KA

NTI

E

H

EMEL

VA

ART-

VA

KA

NTI

E

MU

SIC

AL

UIT

VOER

ING

GR.

8

rA

ppo

rt 2

mee

N

IEU

WSF

LITS

MEE

!

PA

PIEr

CO

nTA

InEr

LO

CAT

IE A

njE

LIErS

TrA

AT

g

mr-

ver

gA

der

ing

LV

S - W

EEK

m

r-v

erg

Ad

erin

g

N

IEU

WSF

LITS

MEE

!

PA

PIEr

CO

nTA

InEr

LO

CAT

IE A

nn

EnD

AA

L

PIN

KST

EREN

LV

S - W

EEK

Loca

tie

An

jeli

ers

tra

at:

04

95

-45

28

77

Loca

tie

An

ne

nd

aa

l:0

49

5-4

5 2

8 7

1

uw

vra

ge

n o

f re

act

ies:

info

@o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

nie

uw

s e

n f

oto

’s:

ww

w.o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

juli

week

26

sch

oolw

eek

37

week

27

sch

oolw

eek

38

week

28

week

29

week

30

20

11

OP

MER

KIN

GEN

Zom

erva

kant

ie 2

011:

9 ju

li t/

m 2

1 au

gust

us 2

011

VER

JAA

RD

AG

EN8 ju

li M

irko

Kest

en •

16 ju

li P

etra

Ver

stap

pen

25 ju

li R

alf H

ompe

s

Ma

Di

Wo

Do

Vr

1

Ma

4

Di

5

Wo

6

Do

7

Vr

8

Ma

11

Di

12

Wo

13

Do

14

Vr

15

Ma

18

Di

19

Wo

20

Do

21

Vr

22

Ma

25

Di

26

Wo

27

Do

28

Vr

29

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

PA

PIEr

CO

nTA

InEr

LO

CAT

IE A

nn

EnD

AA

L

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

N

IEU

WSF

LITS

MEE

!

BO

VEN

BO

UW

(G

R.5

T/M

8)

‘S M

IDD

AG

S V

RIJ

AF

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Z

OM

ERVA

KA

NTI

E

Loca

tie

An

jeli

ers

tra

at:

04

95

-45

28

77

Loca

tie

An

ne

nd

aa

l:0

49

5-4

5 2

8 7

1

uw

vra

ge

n o

f re

act

ies:

info

@o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

nie

uw

s e

n f

oto

’s:

ww

w.o

da

sch

oo

lwe

ert

.nl

Schoolgids Odaschool

Documents

Transcript of Schoolgids Odaschool