schoolgids de pas 2011-2012

Basisschool ‘de Pas’ 1

SCHOOLGIDS

schooljaar 2011/2012

SCHOOLGIDS 2011-2012

Basisschool ‘de Pas’ Averbodestraat 19 5988 AW Helden

Tel.: 077-3060900

E-mail: [email protected] Website: www.bsdepas.nl


INHOUDSOPGAVE 2 Inhoudsopgave 2 Voorwoord 4 Hoofdstuk 1 DE SCHOOL 5 1.1 De naam 5 1.2 Het logo 5 1.3 Stichting Prisma 5 1.4 Richting en identiteit 5 1.5 Schoolgrootte 6 1.6 Verkeersveiligheidslabel 6 1.7 Sportactieve school 6 1.8 Plattegrond 7 Hoofdstuk 2 WAAR ONZE SCHOOL VOOR STAAT 8 2.1 Onze missie 8 2.2 Onze visie 9 Hoofdstuk 3 ONZE ORGANISATIE 12 3.1 De organisatie van onze school 12 3.2 Wie werken er op onze school? 12 3.3 Welk aanbod wordt er op school gedaan? 12 3.4 Hoe ziet onze school er uit? 13 3.5 Kindcentra Peel en Maas: peuterspeelzaal en buitenschoolse opvang 13 3.6 Jaaroverzicht van geplande activiteiten 13 Hoofdstuk 4 ONZE ZORG VOOR KINDEREN 15 4.1 De opvang van nieuwe kinderen 15 4.2 Hoe volgen wij de ontwikkeling van kinderen? 15 4.3 Speciale zorg voor kinderen 16 4.4 De begeleiding van kinderen naar het Voortgezet Onderwijs 17 4.5 De resultaten van ons onderwijs 18 4.6 De JeugdGezondheidsZorg (JGZ) 19 4.7 Jeugdstation.nl 21 4.8 Weer samen naar school: SamenWerkingsVerband Peelkwartier 22 4.9 Leerlinggebonden financiering (Rugzak) 23 4.10 Zorg- en adviestrajecten en Bureau Jeugdzorg ook op onze school 24 Hoofdstuk 5 OUDERS EN SCHOOL 26 5.1 Het belang van betrokkenheid van ouders 26 5.2 Hoe informeren wij ouders? 26 5.3 Inspraak van ouders 27

SchoolBestuur Medezeggenschap ouders: de medezeggenschapsraad (MR) OuderVereniging

5.4 Overblijven 28 5.5 Kindcentra Peel en Maas: buitenschoolse opvang (BSO) 28 5.6 Kindcentra Peel en Maas: peuterspeelzaal ‘t Pasje 29 5.7 Verzekeringen/aansprakelijkheid 29 Hoofdstuk 6 ONZE SCHOOL IN ONTWIKKELING 30 6.1 Kwaliteitszorg 30 6.2 Schoolontwikkeling schooljaar 2010/2011 31 6.3 Schoolontwikkeling schooljaar 2011/2012 33 6.4 Scholing 34 6.5 Overige zaken 34

Hoofdstuk 7 SCHOOLTIJDEN, VAKANTIES EN VERLOF 36 7.1 Schooltijden 36 7.2 Vakantierooster 36


7.3 Verlof 36 Hoofdstuk 8 ALLERLEI 37 8.1 Stagiaires 37 8.2 Verkeersexamen 37 8.3 Schoolverlatersdagen 37 8.4 Pauze-snack 37 8.5 Trakteren/feesten 38 8.6 Bewegingsonderwijs 38 8.7 Brigadiers en verkeersouders 39 8.8 Kinderen brengen en ophalen 39 8.9 Op de fiets naar school? 39 8.10 Vaste acties 39 8.11 Schoolfoto’s 39 8.12 Mobiele telefoons 39 8.13 Huiswerk 40 8.14 Sponsoring 40 8.15 Kunst en cultuur 40 8.16 Prisma presenteert de PADXPRESS 41 8.17 Hoofdluiscontrole 42 8.18 Surveilleren 42 Hoofdstuk 9 NAMEN EN ADRESSEN 43 Hoofdstuk 10 RECHTEN EN PLICHTEN 46 10.1 Klachtenprocedure stichting Prisma 46 10.2 Klachtenprocedure SWV Peelkwartier (WSNS) 46 10.3 Gronden voor vrijstelling van het onderwijs en de vervangende onderwijsactiviteiten 47 10.4 Regels voor toelating 47 10.5 Regels voor schorsing en verwijdering 49 10.6 Verstrekken van onderwijskundige rapporten 51 Hoofdstuk 11 BIJLAGEN 52 11.1 Bijlage 1: Vakanties en vrije dagen voor het schooljaar 2011/2012 52 11.2 Bijlage 2: Groepsindeling en taakverdeling schooljaar 2011/2012 52 11.3 Bijlage 3: Vervangingsprotocol 53 11.4 Bijlage 4: Aanvraagformulier vakantie en verlof 54 11.5 Bijlage 5: Project Hoogbegaafdheid Prisma 57 11.6 Bijlage 6: Concept Overeenkomst vrijwillige ouderbijdrage 59 11.7 Bijlage 7: High-lights uit schooljaar 2010/2011 60


Voorwoord Als u deze schoolgids in handen heeft, betekent dat dat U met onze school te maken heeft, of te maken krijgt. In deze schoolgids vindt u allerlei informatie, bedoeld om ouders en belangstellenden te informeren. Zowel ouders die hun kind(eren) al op onze school geplaatst hebben, als ouders die een school voor hun kind(eren) willen kiezen en zich willen verdiepen in wat onze school haar leerlingen en ouders biedt. Alle betrokkenen kunnen de school aanspreken op de inhoud van deze schoolgids, die daarmee een rol in de dialoog tussen ouders en school vervult. In deze schoolgids wordt u geïnformeerd over de opzet en de organisatie van het onderwijs, de doelstellingen die de school nastreeft, de identiteit van de school, de zorg voor de kinderen, de sfeer, de ouderparticipatie, de activiteiten, de leraren, de kwaliteit van het onderwijs en het toekomstbeleid. Daarnaast staat er allerlei praktische informatie over het actuele schooljaar in. Bewaart u deze gids dan ook het hele schooljaar binnen handbereik! De inhoud van deze schoolgids is ter beoordeling voorgelegd aan de MedezeggenschapsRaad van onze school. De MR heeft ingestemd met de inhoud van deze gids. Veranderingen die in de loop van het jaar plaatsvinden, komen bij u via onze schoolkrant “de Kibbeljas”, die wekelijks aan Uw kind wordt meegegeven, en die ook digitaal te bekijken is op: www.bsdepas.nl.

Niet alles wat op school gebeurt, kan in dit boekje vermeld worden. Er zijn nog andere manieren om zicht te krijgen/houden op het reilen en zeilen van de school. Wij vragen U gebruik te maken van de ouderavonden en mogelijkheden tot gesprekken met de leerkracht van uw kind. Verder kunt u terecht bij de directie van onze school.

Er kunnen zich altijd situaties voordoen waardoor veranderingen tussentijds nodig zijn. Dit gebeurt echter altijd in overleg met de verschillende geledingen. Zijn er nog vragen, weet dan dat bij ons de deur altijd open staat. Maakt u hier gebruik van! MedezeggenschapsRaad OuderVereniging Team basisschool ‘de Pas’


HOOFDSTUK 1 DE SCHOOL Basisschool ‘de Pas’ Averbodestraat 19 5988 AW Helden Telefoon: 077- 3060900 Email: [email protected] www.bsdepas.nl 1.1 De naam Lang geleden liep er van Kessel richting Meyel een soort verhard pad door het zompige veengebied. Dit werd de Passage genoemd. Toen in 1974 onze school gebouwd werd, werd de naam afgeleid van dit woord: ‘de Pas’. We heetten tot voor kort Kombischool, omdat vanaf het begin (1974) lagere school en (toenmalige) kleuterschool al in één gebouw gehuisvest werden en wij beide vormen van onderwijs vanaf het begin gecombineerd en gevormd hebben tot onze huidige basisschool. In de loop van de tijd zijn er verschillende veranderingen en verbouwingen geweest: van lokalen aanbouwen en een groot schoolteam tot vandaag de dag een BASISSCHOOL met inpandig peuterspeelzaal ’t Pasje en BSO van Kindcentra Peel en Maas die nu ook een plek hebben binnen onze school. Op weg naar een intergraal kindcentrum! 1.2 Het logo

Met ingang van schooljaar 2010/2011 is het logo van onze school vernieuwd. De gedachte van het oude logo is vastgehouden: ‘Groot en klein samen op weg, samen op onderzoek, elkaar bij de hand nemend waar nodig en met ‘losse handen’ waar mogelijk, samen op weg door het (school)leven!’. In het nieuwe logo komt het kompas naar voren, dat staat voor alle verschillende richtingen die kinderen bij ons kunnen/mogen gaan. De basis van het kompas wordt gevormd door het kind zelf (ervaringen, talenten en vaardigheden) en door het team van leerkrachten (veiligheid, kennis en vaardigheden, talenten). Een kompas staat ook voor (verder) reizen en de ontwikkeling die je tijdens deze reis, samen met anderen maakt.! Het verdere, uitgebreide verhaal rond de naam en logo van onze school is vastgelegd in het boekje ‘Van Kombischool naar Basisschool…’ (zie de website van de school).

1.3 Stichting Prisma Basisschool ‘de Pas’ maakt deel uit van stichting Prisma, stichting voor primair onderwijs regio Helden e.o. Deze stichting vormt het bevoegd gezag van 13 basisscholen, waaronder een openbare school en een school voor speciaal basisonderwijs in de gemeente Peel en Maas. Ruim 200 medewerkers werken samen aan het onderwijs voor ongeveer 2100 leerlingen. De gemeenschappelijke opdracht van de scholen is het bieden van basisonderwijs, inclusief voor-, tussentijdse en naschoolse opvang aan kinderen in de leeftijd van 4 tot 12 jaar, in educatief partnerschap met ouders en verzorgers en in nauwe samenwerking met instituten voor de voorschoolse periode en scholen voor voortgezet onderwijs. 1.4 Richting en identiteit Basisschool ‘de Pas’ is een katholieke school. Een school waar schoolteam en ouders samen bepalen waar de school voor staat, ook op levensbeschouwelijk vlak. Een school ook die open staat voor kinderen en ouders van allerlei gezindtes, met respect voor elkaars opvattingen. Aandacht voor levensbeschouwing houdt in dat we, naast aandacht in elk leerjaar voor godsdienst- en levenbeschouwelijk onderwijs, in de dagelijkse omgang met onze kinderen niet alleen kijken naar hun productie en prestatie, maar ook naar hun ontwikkeling als jonge mensen die zin proberen te geven aan hun leven. Dat heeft tot gevolg, dat wij op een open manier met kinderen omgaan, kinderen


vanuit onze rol als professionele volwassenen als gelijkwaardig zien en vertrouwen hebben in kinderen. Het resultaat hiervan is een sfeer van respect hebben voor elkaar en het accepteren van en leren omgaan met verschillen. Wat betreft de samenwerking met de parochie: de school verleent medewerking aan de Eerste Heilige Communie. In samenwerking met de jaarlijks hiervoor op te richten ouderwerkgroep en de plaatselijke geestelijkheid worden de kinderen onder lestijd op dit feest voorbereid. Kinderen die niet de Eerste Communie doen, zullen zich niet buitengesloten voelen, maar worden uitgenodigd waar mogelijk mee te doen in de lessen, uiteraard met respect voor het eigen geloof. Hierbij geldt: iedereen heeft recht op zijn eigen keuze. In groep 8 werken de kinderen samen met de leerkracht en met de pastores vanuit de parochie naar het Vormsel toe. Ook hier geldt: ieder maakt zijn eigen keuze. De kinderen komen niet alleen met het katholieke geloof in aanraking. De school is immers, net als de maatschappij, een multiculturele samenleving. Kinderen vanuit andere landen en/of andere religies en culturen horen ook bij onze school. Op deze manier krijgen de kinderen een bredere kijk op de maatschappij in deze tijd. Elke ouder heeft de vrije keuze om zijn kind op ‘de Pas’ aan te melden. Als ouders dit doen, betekent dit, dat zij het eens zijn met richting, identiteit en onze missie, deze respecteren en zich hieraan conformeren. 1.5 Schoolgrootte Ieder jaar vindt op 1 oktober, de teldatum, de telling plaats van het aantal leerlingen op school (2010: 216 leerlingen). Het aantal leerlingen op die datum bepaalt het aantal leerkrachten dat het komende schooljaar ingezet mag worden. Naast de bezetting van de diverse groepen, wordt waar mogelijk ook formatie ingezet voor optimalisering van de zorgverbreding, voor noodzakelijke extra hulp en ondersteuning in de verschillende groepen. 1.6 Verkeersveiligheidslabel In het voorjaar van 2010 heeft onze school het Limburgs Verkeersveiligheidslabel mogen ontvangen. Dit label geeft aan dat onze school een verkeersveilige school is, hetgeen betekent dat de school op een aantal gebieden en van groep 1 t/m 8 voldoende aandacht aan verkeerseducatie en – veiligheid op en rond school besteedt. Per schooljaar wordt een verkeersactieplan opgesteld en eenmaal per 3 jaar volgt een evaluatie van het label, en wordt bekeken of verlenging ervan gerechtvaardigd is. 1.7 Sportactieve school Vanaf mei/juni 2008 mag onze school zich ook een sportactieve school noemen, vanwege de aandacht voor bewegingsonderwijs en sport/spel binnen stichting Prisma. Denk daarbij aan de buitenschoolse activiteiten van de school zelf, naschoolse sportactiviteiten en -kennismaking vanuit de PADXPRESS (zie hoofdstuk 4), bovenschoolse projecten als SlimKids, activiteiten als de atletiekdag voor groep 6, de spektakeldag voor groep 7 en de survivaldag voor groep 8. Onze school neemt verder ook deel aan het interne netwerk bewegingsonderwijs van de stichting.


1.8 Plattegrond

B.S.O.-lokaal

Peuter-speelzaal ’t Pasje

1/2 Chantal N. 1/2 Thea/Ilona

IB-ruimte speelzaal

3 Betty/Willeke

Handv.-/ techniek- lokaal

4 Ilona/Ingrid

8 Marcel

Leescafé

5 Christ/ Chantal G.

7 Jan/Jacques 6 Carina/Alice

hal

grote hal

pers.

pers

patio

b

b

b

b

cv

b dir

b

hal

hal

wc wc

wc wc

wc

wc

Averbodestraat

In de Pas


HOOFDSTUK 2 WAAR ONZE SCHOOL VOOR STAAT

Basisschool ‘de Pas’ samen verantwoordelijk voor passend onderwijs!

ONTMOETEN

Ontmoeten is Kijken en zien,

Luisteren en horen Verbazen en verwonderen.

Echt zien en echt horen Horen wat de ander zegt

In plaats van wat je zou willen horen.

Ontmoeten is een avontuur, Open staan voor de ander,

Open staan voor je omgeving.

Ontmoeten is jezelf tegenkomen In de ogen van de ander,

Die een spiegel zijn voor jezelf

Ontmoeten is de ander Het beste van jezelf laten zien

En het beste in de ander willen ontdekken.

De ruimte krijgen En de ander de ruimte geven

Zodat je allebei de wereld kunt ontdekken.

Ontmoeten is jezelf kunnen zijn, Samen groeien.

Elke ontmoeting is een nieuw begin.

2.1 Onze missie

‘Op de Pas gaan leren en leven hand in hand’ 1. Als schoolteam gaan wij voor inhoudelijk goed onderwijs dat betekenisvol voor kinderen is, dat uitgaat van hoge verwachtingen en waarbij we al hun talenten, kwaliteiten en mogelijkheden benutten. 2. Vanuit een gezamenlijke betrokkenheid (kinderen, ouders, team en maatschappelijke omgeving) richten we ons onderwijs verder in en gaan we samen op (onder)zoek naar antwoorden op alle vragen die we tegenkomen. 3. Met als ambitie dat kinderen zich leer- en levensvaardigheden eigen maken die ieder, nu en in de toekomst, overal in kan zetten! Uit ons schoollied: ‘Want op oos Kombisjoel is plaats vur eederein! Of ze nou diek bis of dun of groet of klein En of ze slum bis det makt hae gaars nit oet, Wee zeen ut allerleefst un lach op eed’re snoet!’


2.2 Onze visie De volgende punten zijn kenmerkend voor de visie op en de ontwikkelingsrichting van het onderwijs op basisschool ‘de Pas’:

- basisvaardigheden: competentie, relatie, autonomie - ontwikkeling van leer- én levensvaardigheden - een betekenisvol onderwijsaanbod: van basisontwikkeling (betekenisvolle thema’s) naar een

uitdagend programmatisch aanbod - vanuit een rijke leeromgeving met inzet van moderne leermiddelen - rekening houden met verschillen in onderwijsbehoeften tussen kinderen vanuit een

doorlopende lijn in instructie- en differentiatieaanbod - hoge verwachtingen t.a.v. ieder kind - de leerkracht als mediator, met oog voor handelingsgericht én opbrengstgericht werken

Het kind van vandaag leeft in een sterk en snel veranderende maatschappij. Wil het daarin zijn eigen weg leren vinden, een volwaardig lid worden van die maatschappij, de juiste keuzes voor zichzelf kunnen maken, dat moet het zich dingen eigen maken, leren! Kinderen verschillen in de manier waarop zij leren. En dat vraagt veel van hun aanpassingsvermogen op het gebied van sociale en cognitieve vaardigheden. Om tot leren te komen zijn basisvaardigheden vereist, waar we niet omheen kunnen: competentie, relatie, autonomie. - competentie: geloof in eigen kunnen. Ik ben iemand die “iets” kan. - relatie: het gevoel, dat mensen mij waarderen en met mij om willen gaan. Ik mag zijn

wie ik ben. Ik ben iemand, waar anderen op gesteld zijn. Ik leer samen met anderen.

- autonomie: het gevoel dat ik iets kan ondernemen, zonder dat anderen mij daarbij moeten

helpen. Ik doe het zelf. Ik weet wat ik nodig heb om iemand te zijn en om te leren. Basisschool ‘de Pas’ wil een school zijn die kinderen zoveel mogelijk vanuit een uitdagende en betekenisvolle onderwijsleersituatie voorbereidt op deelname aan de samenleving. Op onze school wordt ‘leren’ niet meer alleen gezien als ‘kennis vergaren’, maar ook als groeien in zelfvertrouwen, zelfstandigheid, onafhankelijkheid, sociale vaardigheden, verantwoordelijkheidsgevoel en uiteraard óók kennis. Het betreft hier leer- en levensvaardigheden die we kinderen vanuit sociaal leren (kinderen leren immers veel van en met elkaar!) en zelfwerkzaamheid zich eigen willen laten maken. Het concept van basisontwikkeling (onderbouw), de beertjes van Meichenbaum en de leerkracht- stijlkenmerken uit de theorie van Feuerstein vormen voor de leerkrachten een leidraad om recht te doen aan de verschillende manieren waarop kinderen leren. Dat kan alleen lukken als kinderen zijn toegerust met vaardigheden om zich zelfstandig nieuwe kennis eigen te maken, in staat zijn tot zelfsturing en het geleerde kunnen toepassen in andere situaties. En dat stelt ook eisen aan de inrichting van de speel-/leeromgeving (een uitdagend aanbod van materiaal en leerstof) en het concrete leerkrachtgedrag (pedagogisch/didactisch handelen). Waar op onze school in de onderbouw middels het concept van basisontwikkeling meer ontwikkelingsgericht gewerkt wordt door het werken met betekenisvolle thema’s, wordt het leerstofaanbod richting bovenbouw meer programmatisch ingevuld vanuit actuele methodes, waarbij de woorden ‘uitdagend’ en ‘betekenisvol’ een doorlopende lijn vormen. De inbreng van de leerlingen doet er toe, hun ervaringen en interesses worden gehonoreerd, sociaal leren krijgt vorm vanuit het hanteren van coöperatieve werkvormen, instructie en differentiatie wordt vanuit een overzichtelijke organisatie afgestemd op verschillen tussen leerlingen. Leerkrachten gaan daarbij binnen hun handelingsgericht werken uit van hoge verwachtingen van alle kinderen. De activiteit waarbij een volwassene doelbewust probeert cognitieve en/of sociale en/of andere vaardigheden over te brengen, noemt Feuerstein mediatie. De mediator (volwassene) leert het kind systematisch te werk gaan, voorziet de aangeboden leerervaringen van betekenis en laat het kind


ervaren hoe het geleerde kan worden toegepast in andere situaties. Het kind ontdekt, hoe nuttig en zinvol het geleerde kan zijn voor zijn verdere ontwikkeling/groei. Niet alleen zoveel mogelijk kennis hebben is belangrijk, maar vooral: hoe gaan wij om met de enorme hoeveelheid kennis die op ons afkomt? Wat kunnen wij hiervan op dit moment gebruiken? Wat hebben wij nu nodig? Er wordt nu veel meer waarde gehecht aan het probleemoplossend denken/handelen van kinderen. Kennis wordt niet meer gezien als doel, maar als gereedschap. Voor de leerkrachten van onze school betekent dit: - aandacht voor de persoonsontwikkeling, - aandacht voor vaardigheden rond sociaal functioneren, - aandacht voor het leren leren, - aandacht voor spelend en onderzoekend leren in de betekenisvolle context, - aandacht voor het inspelen op individuele verschillen, - aandacht voor het zelfstandig leren, - het kennen van de sociaal-culturele context waar onze leerlingen vandaan komen, - het inzetten / zich eigen maken van de stijlkenmerken, - weet hebben van verschillende manieren van kennis verwerven, - actief communiceren over leerprocessen met kinderen (interactie). In de onderbouw wordt de basis gelegd voor het activerende directe instructiemodel. Dit is ook voor de leerkrachten van de bovenbouw een geschikt hulpmiddel om een duidelijk gestructureerde instructie voor te bereiden en te geven, met de mogelijkheid tegemoet te komen aan de natuurlijke manier van leren van en verschillen tussen kinderen. Onderbouw: In de onderbouw van onze school wordt meer ontwikkelingsgericht gewerkt vanuit betekenisvolle thema’s voor het kind. Deze thema’s sluiten aan bij de leefomgeving van het kind, de leerlingenkenmerken en de te bereiken onderwijsdoelen. Basisontwikkeling gaat uit van het principe dat leren vooraf gegaan wordt door spel en onderzoek in de betekenisvolle context: ERVAREN, BELEVEN, LEREN, BEGRIJPEN. In de praktijk komt het er op neer, dat de leerkrachten zich vaardigheden eigen maken om iedere keer weer een dialoog met kinderen aan te gaan. D.m.v. een gesprek met denkstimulerende vragen probeert de leerkracht het kind bewust te maken van zijn handelen en denken; de leerkracht moedigt het kind aan, verwoordt wat hij gezien heeft, laat het kind leren van fouten en van succes en zorgt voor inzicht in het geleerde. Dit laatste is een belangrijke voorwaarde om het geleerde te kunnen toepassen, en ook het geleerde toe te kunnen passen in andere situaties. Activiteiten die bij deze manier van aanpak belangrijk zijn: - de kinderen worden al zo vroeg mogelijk gestimuleerd om planmatig te werken (een plannetje

maken: denk na, wat je gaat doen, welke materialen je nodig hebt, (vooral) hoe je het gaat doen, hoe komt het er uit te zien, heb je hulp nodig, met wie ga je het doen, maak je eerst een tekening,enz.)

- achteraf wordt er geëvalueerd: is mijn plan uitgekomen, waar heb ik veranderingen aangebracht, was dat nodig, waarom, doe ik het volgende keer weer zo, waarom, enz.

- spreken over de taakbeleving: vond je het leuk, niet leuk, kostte het veel inspanning, had je dat verwacht, goed ingeschat, kon je goed samenwerken,enz.

- de leerkracht geeft aan hun handelen een naam, zodat de kinderen leren communiceren over hun handelen, denken en voelen.

Deze aanpak vinden we terug bij de 4 stappen (beertjes) van Meichenbaum. Deze stappen vormen eveneens een doorgaande lijn door de hele school. Wij hebben hier een vijfde stap (beer) aan toegevoegd: de “meeneembeer”. Wij vragen kinderen wat zij van een activiteit geleerd hebben en/of hoe zij dat geleerde in andere situaties kunnen gebruiken / toepassen. Ook in de groepen 3/4 wordt deze aanpak doorgezet en wordt de leerstof gekozen vanuit de eigen onderwijsdoelen en de behoeften van de leerlingen. Kenmerk van het taal-/leesonderwijs is hier het ‘lezer/schrijver worden’: vanuit betekenisvolle thema’s en eigen teksten en verhalen worden de cursorische lees- en schrijfvaardigheden geleerd. In groep 4 functioneert de taalmethode van de bovenbouw daarnaast als bronnenboek. Spelling (vanaf groep 4) en rekenen/wiskunde (vanaf groep 3) wordt bewust vanuit de vaste structuur van de methode aangeboden.


Bovenbouw: In de bovenbouw krijgt het werken met actuele methodes een uitdagende en betekenisvolle vertaling naar de leefwereld van de leerlingen. De inbreng van de leerlingen krijgt daarbinnen meer en meer zijn plek. Met regelmaat kunnen leerlingen binnen een leer-/vormingsgebied kiezen uit verschillende activiteiten, vindt er gedifferentieerde verwerking plaats en wordt ingespeeld op verschillen tussen leerlingen middels basisstof en extra stof. Leerlingen werken samen vanuit coöperatieve werkvormen, corrigeren zelf oefenwerk. De leerkracht verandert van rol: van kennisoverdrager naar steeds meer mediator zijn! Ouders als educatief partner Ouders zijn altijd welkom op school. Samen met hen als educatief partner streven wij ernaar dat hun kind graag naar school komt en zich veilig voelt binnen de structuur, rust, regels en afspraken binnen de school. Een goede communicatie met ouders over de ontwikkeling van hun kind(eren) is hierbij ontzettend belangrijk. We vinden het belangrijk dat ouders participeren in educatieve excursies, festiviteiten en vieringen. Vanuit een gedeelde verantwoordelijkheid geeft het schoolteam vorm aan de organisatie en de dagelijkse gang van zaken.


HOOFDSTUK 3 ONZE ORGANISATIE 3.1 De organisatie van onze school Met ingang van schooljaar 2011/2012 heeft onze school 8 groepen. De verdeling is als volgt: 2 x groep 1/2 1 x groep 3 1 x groep 4 1 x groep 5 1 x groep 6 1 x groep 7 1 x groep 8. Wanneer kinderen 4 jaar worden stromen zij in binnen de groepen 1/2. 3.2 Wie werken er op onze school? Na een periode van groei is het schoolteam de laatste jaren qua grootte gelijk gebleven. We zijn nu een team van zo’n 15 leerkrachten, verdeeld over parttimers en fulltimers. De directeur heeft geen lesgevende taken in een groep. Verder: de interne begeleider (IB-er) wordt ingezet binnen de leerlingenzorg. De taak van de IB-er is het mede volgen van kinderen en het ondersteunen van groepsleerkrachten bij het begeleiden van kinderen met extra onderwijsbehoeften, waar nodig het mede opzetten en uitvoeren van handelingsplannen en het onderhouden van contacten met externe instanties. Daarnaast houdt de directie de grote lijn rondom deze zorg in de gaten. Een uitgangspunt bij de groepsbezetting is dat we er naar streven met de inzet van de juiste leerkracht(en) te voldoen aan de onderwijsbehoeften van de groep en niet meer dan 2 leerkrachten per week in de groep te plaatsen. De laatste schooljaren is het vaker erg moeilijk om bij ziekte van een leerkracht vervanging te krijgen. Het tekort aan leerkrachten wordt dan ook nijpender. Er is bovenschools een speciale website voor vervangingen (www.vervangingsplein.nl), maar deze biedt helaas niet altijd een oplossing. Schoolinterne oplossingen zijn meestal niet te realiseren, omdat anders schooltaken, directietaken en taken rond leerlingenzorg blijven liggen. Verder krijgen we ondersteuning van een administratieve kracht en een conciërge. Onze school wordt gepoetst door 2 interieurverzorgsters en de tuin wordt periodiek bijgehouden door de tuinman. Vanuit Kreato beschikt onze school dit schooljaar in Theo Schreurs nog over een vakleerkracht muziek. Hij geeft elke week in groep 5 een les A.M.V. (= Algemeen Muzikale Vorming). Voor het bewegingsonderwijs wordt ook in het schooljaar 2011/2012 ook een vakleerkracht ingezet. Alice van Cauwenberghe (augustus t/m december) en Hub Ghielen (januari t/m juni) verzorgen elke donderdag de gymlessen voor de groepen 3 t/m 8. Namen van alle betrokkenen bij ons onderwijs vindt u in de bijlage van deze schoolgids. 3.3 Welk aanbod wordt er op school gedaan? In de wet is beschreven wat de leerlingen in ieder geval op een basisschool moeten kunnen leren. Die vakken zijn: spel constructie- en beeldende activiteiten gespreks- en kringactiviteiten zintuiglijke en lichamelijke oefening Nederlandse taal (onder andere lezen en schrijven) Engelse taal rekenen / wiskunde expressieactiviteiten (o.a. muziek, tekenen, spel en beweging)


bevordering van sociale redzaamheid (waaronder verkeer) bevordering van gezond gedrag kennisgebieden (o.a. aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, geestelijke stromingen) techniek burgerschapsactiviteiten Veel vakken staan niet op zichzelf. We proberen de samenhang ertussen zo veel mogelijk zichtbaar te maken voor de kinderen. Dat gebeurt bijvoorbeeld door onderwerpen uit geschiedenis- en aardrijkskundelessen te koppelen aan actuele gebeurtenissen. Daarnaast is het onderwijs niet alleen bedoeld om uw kind feitenkennis bij te brengen. De basisschool heeft ook tot taak de sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden van uw kind te ontwikkelen. Op onze school vinden wij het ook belangrijk dat kinderen vaardigheden ontwikkelen om zelf wegen te zoeken naar een oplossing toe. De weg naar een oplossing, is erg belangrijk. Naast het aanbod van school is er in de loop van dit schooljaar ook te mogelijkheid voor ouders om hun kinderen deel te laten nemen aan naschoolse activiteiten vanuit de Padxpress (zie hoofdstuk 4). Zie voor verdere onderwijskundige zaken hoofdstuk 6 (Onze school in ontwikkeling). 3.4 Hoe ziet onze school er uit? Naast de al eerder beschreven 8 klaslokalen hebben we nog een aantal andere ruimtes. Bij de groepen 1/2 ligt de speelzaal. De kinderen van deze groepen maken hier dagelijks gebruik van. U kunt dan denken aan een gymles, spelletjes, klimmen en klauteren, vrij spelen, bewegen op muziek. Midden in de school ligt de grote hal. Dit is onze gezamenlijke ontmoetingsruimte. Hier vieren we o.a. onze feesten, en werken we in groepjes aan diverse taken. Daarnaast wordt de hal ook gebruikt voor het overblijven. Kinderen kunnen hier dagelijks, na opgave, gebruik van maken. Het overblijven is in zijn geheel geregeld door een overblijfcommissie. Hier komen we nog op terug in een ander hoofdstuk. Aan de hal grenst met ingang van dit schooljaar het leescafé, een combinatie tussen een computerlokaal en een schoolbibliotheek (mét uitleenmogelijkheid!). Naast een 20-tal computers treft u hier ook de gezellige leeshoek van de school aan. Tot slot is er nog een apart lokaal voor handvaardigheid- en technieklessen. Hiervan wordt indien nodig ook door het overblijven gebruik gemaakt. 3.5 Kindcentra Peel en Maas: peuterspeelzaal en buitenschoolse opvang Sinds enkele jaren hebben wij ook een groep peuters binnen ons gebouw: peuterspeelzaal ’t Pasje. Deze peuterspeelzaal maakt deel uit van Kindcentra Peel en Maas. Hierdoor kunnen kinderen al wennen aan de locatie waar zij straks naar school gaan. Verder is er op school ook een ruimte voor buitenschoolse opvang (voor- en naschools), welke qua begeleiding eveneens verzorgd wordt door medewerkers van Kindcentra Peel en Maas Samen met Kindcentra Peel en Maas zet onze school de ontwikkeling naar een IKC (integraal kindcentrum) in, waar (mocht uiteindelijk ook kinderopvang nog toegevoegd kunnen worden) kinderen in de leeftijd van 0/2 tot 12 jaar de mogelijkheid hebben tot een vullend dagprogramma inclusief opvang, onderwijs en ontspanning. 3.6 Jaaroverzicht van geplande activiteiten Hier treft u een overzicht aan van evenementen/activiteiten die voor de zomervakantie 2011 al gepland zijn, voor de gehele school dan wel voor individuele groepen. Groepen: Datum/periode: Evenement/activiteit: 8 7 september start actie Jantje Beton 1 t/m 8 20 september Streetwise 8 28 september Kinderpostzegelactie


1 t/m 8 september/oktober algemene informatieavonden 1 t/m 8 5 t/m 15 oktober Kinderboekenweek 3 t/m 8 november oudergesprekken 1 t/m 8 november/december thema/viering St. Nicolaas 1 t/m 8 30 november ` Sint op school 3 t/m 8 december rapporten 1 t/m 8 december thema/viering Kerstmis 1/2 december/januari oudergesprekken 8 december/januari bezoek BBC 1 t/m 8 januari nationaal voorleesontbijt 3 t/m 8 januari rapportgesprekken 8 7/8/9 februari CITO-eindtoets 7 februari manifestatie ‘Kies techniek’ 7 februari excursie WML 1 t/m 8 februari thema/viering Carnaval 8 17 maart H. Vormsel 7 april CITO-entreetoets 4 22 april E.H. Communie 7 april/mei verkeersexamen 8 april/mei excursie Gouvernement/War Cemetry 8 21 t/m 24 mei schoolverlatersdagen 1 t/m 7 24 mei gezellige dag 1/2 mei/juni oudergesprekken 1 t/m 8 juni bedankmoment hulpouders 3 t/m 8 juni rapporten 3 t/m 8 juni rapportbesprekingen 6 t/m 8 juni/juli de sportactieve school 8 28 juni slotavond Overige, nog te plannen evenementen/activiteiten/excursies worden tijdig richting de ouders bekend gemaakt via schoolkrant ‘de Kibbeljas’.


HOOFDSTUK 4 ONZE ZORG VOOR KINDEREN 4.1 De opvang van nieuwe kinderen U krijgt bericht van stichting Prisma als u uw kind op kunt geven op onze school. Er moet dan een aanmeldingsformulier ingevuld worden met algemene informatie. Samen met uw kind kunt u op een daarvoor vastgestelde tijd dit formulier af komen geven en al eens rondkijken op onze school. Eventuele vragen kunnen dan ook gesteld worden. Als uw kind toegelaten is en 4 jaar wordt, krijgt het een uitnodiging om naar school te komen. U kunt dan enkele dagdelen afspreken met de leerkracht van uw kind om te komen ‘oefenen’. Dit gebeurt altijd in de maand voordat uw kind jarig is. De dag nadat uw kind 4 jaar wordt mag het definitief naar school. Dit laatste geldt niet voor de kinderen die in de laatste 4 weken van het lopende schooljaar dan wel in de zomervakantie 4 jaar worden. Zij worden uitgenodigd voor een speciaal wisselmoment in de laatste weken om alvast kennis te maken met de groep en leerkracht(en) waar zij na de zomervakantie deel van uit gaan maken en stromen in na de zomervakantie. 4.2 Hoe volgen wij de ontwikkeling van kinderen? Wij volgen de kinderen vanaf het moment dat ze binnen komen. We doen dat door observeren, onderzoeken en toetsen. Al deze gegevens komen in het leerlingvolgsysteem. Het leerlingvolgsysteem maakt het mogelijk om de ontwikkeling van een kind de hele basisschool door te volgen. We kunnen dan ook zien of die ontwikkeling een ‘normaal’ verloop heeft. Blijkt dat een kind zich niet (meer) in voldoende mate ontwikkelt, dan is er actie geboden om die ontwikkeling weer in het goede spoor te brengen. Uit het grote aanbod van toetsen en testen hebben wij een bewuste keuze gemaakt. Omdat niet alle aspecten te toetsen zijn (denk maar aan het sociaal-emotionele aspect) maken wij veel gebruik van observaties door leerkracht en interne begeleider. Met de uitslagen van deze toetsen en de gemaakte observaties stellen leerkracht en interne begeleider een plan op om de kinderen verder te helpen. Na een vastgestelde tijd wordt het plan geëvalueerd, eventueel bijgesteld of afgesloten. Vaste afspraken met betrekking tot toetsing en rapportage zijn: Groep 1-2 Na 3 maanden onderwijs nodigt de groepsleerkracht de ouders uit voor een gesprek waarin

verslag gedaan wordt over de eerste periode. Twee keer per jaar komt er een interne rapportage. Deze wordt na de eerste keer (groep 2 in

december en groep 1 in januari) besproken met de ouders tijdens de 10-minutengesprekken. De kinderen van groep 2 hebben omstreeks mei nog een 10-minutengesprek.

Alle kinderen nemen 1 à 2 keer per jaar het plakboek mee naar huis. Groep 3-8 De ouders ontvangen in november een formulier ‘Eerste indruk’ en een uitnodiging voor een

kennismakingsgesprek. Deze kinderen krijgen vervolgens 2x per jaar een woord-cijferrapport mee naar huis

(december/juni). Groep 8 krijgt eveneens 2x per jaar een rapport mee naar huis (december/juni). In het tweede

trimester krijgen de ouders een kopie van de gegevens die naar het Voortgezet Onderwijs gaan. De rapportcijfers kunnen liggen tussen de 4 en de 9. In verschillende groepen wordt gebruik gemaakt van verschillende methode- en niet-

methodegebonden toetsen. Resultaten hiervan worden in de rapportage meegenomen. De volgende niet-methodegebonden toetsen worden standaard afgenomen:

Cito Taal voor kleuters Leesvoorwaardentest Struiksma-van der Ley Cito Rekenen voor kleuters Cito leestempo in groep 3 t/m 7 AVI (lezen) in groep 3 (en verder voor die kinderen die in groep 4 t/m 8 onder het

gemiddelde groepsniveau functioneren)


Cito DMT (drie minuten toets) in groep 3 t/m 6 Cito spelling in groep 3 t/m 8 Cito begrijpend lezen in groep 3 t/m 8 Cito woordenschat in groep 3 t/m 7 TTR (rekenen) in groep 3 t/m 8 Cito rekenen/wiskunde 3 t/m 8 Cito-entreetoets in groep 7 Cito-eindtoets in groep 8

Bij verhuizing / vertrek van een kind naar een andere school, geven wij, na bericht van inschrijving, de gegevens van dat kind aan deze school door. Ouders hebben recht van inzage in de gegevens en onderwijskundige rapporten die doorgestuurd worden. ALGEMEEN In november zijn er kennismakingsgesprekken tussen ouders en leerkracht in de vorm van 10-minutengesprekken. De ouders ontvangen daartoe een uitnodiging in de vorm van een formulier ‘Eerste indruk’. Willen ouders of leerkracht n.a.v. één van beide rapporten (december/juni) dan wel tussentijds een gesprek, dan kan dit op de daartoe bestemde dagen voor rapportbesprekingen dan wel in overleg op een ander moment geregeld worden. INFORMATIE VOOR GESCHEIDEN OUDERS Informatieplicht ouders Alle ouders hebben in principe recht op informatie over hun kind door de school. Dit geldt ook voor ouders die gescheiden zijn. Soms is er maar één ouder van het kind belast met het ouderlijk gezag en de andere ouder niet. Hoe zit het dan met de informatieplicht? De ouder die is belast met het ouderlijk gezag, heeft de verplichting om de andere ouder (niet belast met het ouderlijk gezag) op de hoogte te houden van gewichtige aangelegenheden die het kind betreffen (artikel 1:377b Burgerlijk Wetboek). Het is dus de bedoeling dat de ouder die niet met het gezag is belast, de informatie krijgt van de andere ouder. Gegevens over schoolresultaten zouden dus ook via de met het gezag belaste ouder verstrekt moeten worden. Als echter in de communicatie tussen ouders storingen ontstaan, kan dat voor de school problemen opleveren. De vraag rijst dan welke taak de school heeft inzake de informatieverstrekking. Hoe gaan wij als school met de informatieplicht om? Wij vinden het belangrijk om beide ouders goed te informeren over de ontwikkelingen van hun kind of kinderen. Voorwaarde is natuurlijk wel dat beide ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar maken aan de leerkracht/directeur. Aan beide ouders wordt dan op aanvraag de volgende informatie verstrekt: de schoolgids, het rapport en de Kibbeljas. De schoolgids en de Kibbeljas kunt U ook online lezen op onze website www.bsdepas.nl. Als één van de ouders dit anders wil, kan hij of zij contact opnemen met de directeur. Hierbij wordt aangetekend, dat voor een ouderavond beide ouders worden uitgenodigd voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere gevallen kan hiervan worden afgeweken. Voor verdere informatie over dit onderwerp zie onze website of loop even binnen op school.

OVERIGENS : OUDERS KUNNEN NA SCHOOL ALTIJD BINNENLOPEN OF EEN AFSPRAAK MAKEN VOOR EEN GESPREK!

4.3 Speciale zorg voor kinderen Soms heeft een kind niet voldoende aan het normale lesprogramma. Dit kan verschillende kanten uit. De aangeboden stof kan voor het kind te moeilijk zijn, de aangeboden stof kan voor het kind te gemakkelijk zijn, of het kind heeft problemen op sociaal-emotioneel vlak. Op het moment dat de groepsleerkracht d.m.v. observatie en/of toetsing constateert dat er problemen zijn, start er een vaste procedure: deze gegevens doorspreken met de intern begeleider (zie hoofdstuk 3.2)


de groepsleerkracht vult het HGPD (handelingsgerichte procesdiagnostiek) in; ook dit wordt weer doorgesproken met de interne begeleider. D.m.v. dit gesprek wordt besloten welke observatie of nader onderzoek er nog nodig is, om tot een eerste diagnose te komen

als een eerste diagnose gesteld is, stellen we een handelingsplan op; hierbij streven we er naar dat dit handelingsplan binnen de groep kan worden uitgevoerd

er volgen gesprekken met ouders tijdens dit hele proces; indien mogelijk, maken we afspraken met ouders om zaken op school en thuis parallel te laten lopen

blijkt na de afgesproken periode dat de geboden hulp niet voldoende is, dan wordt, nadat de ouders toestemming hebben gegeven, externe hulp gevraagd. Deze externe hulp vragen wij in eerste instantie middels de leerlingbegeleiding door de Giralis Groep ‘s Hertogenbosch; verdere verwijzing naar andere instanties is ook mogelijk

wanneer de mening ontstaat dat de zorg die het kind binnen de school krijgt ontoereikend is voor een goede ontwikkeling van het kind, kan de school samen met de ouders een beroep doen op de P.C.L. (Permanente Commissie Leerlingenzorg). Aanmelding gebeurt altijd pas na schriftelijke toestemming van de ouders. Zie ook punt 4.8: P.C.L.-Samenwerkingsverband.

Wij vinden het erg belangrijk om tijdens dit hele proces, vanaf de eerste stap, steeds te praten met ouders, om zorgen te delen en samen een oplossing te zoeken. Ziek…. en toch onderwijs Als blijkt dat uw kind door ziekte meerdere dagen niet naar school kan komen, dan is het van belang dat u dit aan de groepsleerkracht kenbaar maakt. De groepsleerkracht kan samen met u bekijken wat de mogelijkheden zijn om het onderwijs aan uw kind voort te zetten. Hierbij kan gebruik gemaakt worden van de deskundigheid van een consulent voor zieke kinderen van de onderwijsbegeleidingsdienst (BCO-Begeleidingscentrum voor Onderwijs en Opvoeding, Venlo: 077-2519284) Het is niet alleen onze wettelijke plicht om voor elke leerling, ook als hij/zij ziek is, te zorgen voor goed onderwijs. Wij vinden het minstens zo belangrijk dat uw kind in die situatie goed contact heeft met de klasgenoten en de leerkracht. Als u meer wilt weten over onderwijs aan zieke leerlingen, dan kunt u informatie vinden op de website van Ziezon, het landelijk netwerk ‘Ziek zijn en toch Onderwijs’: www.ziezon.nl. Anti-pest beleid Kinderen hebben recht op een veilige schoolomgeving. Maar dat kan alleen maar gehandhaafd worden als wij samen (school, ouders en kinderen) alert blijven op pestsignalen en daar meteen maatregelen tegen treffen. De leerkrachten maken ieder jaar in het begin van het schooljaar samen met de kinderen afspraken over de omgang met elkaar. Als ouders kunt u pesten helpen te voorkomen door meteen contact op te nemen als er iets aan de hand is. Mocht er sprake zijn van een aanhoudende problematiek, dan kan de school binnen het kader van de Gezonde en Veilige School bijvoorbeeld gebruik maken van de diensten van de GGD Venlo. Onze school is in het bezit van een pestprotocol, dat in het nieuwe schooljaar geactualiseerd gaat worden. Na aanpassing kan dit protocol worden opgevraagd bij de directeur. 4.4 De begeleiding van kinderen naar het Voortgezet Onderwijs Wij zijn een school voor basisonderwijs. Dat wil zeggen: we leggen de basis voor een verdere ontwikkeling. De basis die wij leggen is goed. Daar staan we garant voor en daar mag u ons op aanspreken. Gelukkig zijn onze ervaringen met het Voortgezet Onderwijs zo, dat we mogen zeggen, dat de bagage die de kinderen van ons meekrijgen ruim voldoende is voor de nieuwe school. Wij vinden dat u als ouders een grote rol dient te spelen in de keuze van Voortgezet Onderwijs. De school heeft hierin een adviserende taak. Welke factoren zijn belangrijk in dit besluit? De ervaring tijdens het werken op school speelt mee. Kinderen gedragen zich op een bepaalde

manier op school. Acht jaar werken speelt mee in het bepalen van de keuze voor vervolgonderwijs. In groep 8 wordt begin februari de CITO-toets afgenomen. Dit is een onafhankelijke toets, die

landelijk wordt gebruikt. Daarnaast vindt er ook nog een beoordeling plaats op het gebied van


taakopvatting, doorzettingsvermogen en andere aspecten die nodig zijn om in het vervolgonderwijs goed te functioneren. Beide componenten spelen een rol bij het geven van een advies.

Indien ouders of de leerkracht dit wenselijk vinden, vindt er een gesprek plaats over bovenstaande toetsen. Deze gesprekken zijn op afspraak.

Informatie over het Voortgezet Onderwijs krijgt u op de volgende manieren/momenten: tijdens de algemene ouderavond van groep 8 de kinderen bezoeken het Bouwens van der Boije College (BBC) met de leerkracht het Voortgezet Onderwijs heeft open dagen die ouders met hun kind kunnen bezoeken de leerkracht van groep 8 verzorgt een project over het Voortgezet Onderwijs

Als school informeren we medio maart de nieuwe school via de adviesformulieren (uw kind krijgt dit i.p.v. het rapport mee naar huis.).

Ouders krijgen bericht van de school van hun keuze of hun kind aangenomen is. 4.5 De resultaten van ons onderwijs Onze schoolverlaters: Na deelname aan de eindtoets basisonderwijs van CITO, krijgen we een schoolrapport toegestuurd. De opbrengsten van onze school zien er voor de laatste 5 jaren als volgt uit. Score in 2007 539,1 Score in 2008 538,8 Score in 2009 535,9 Score in 2010 539 Score in 2011 535,3 Voor schooljaar 2010/2011 was 535,3 ook de gemiddelde landelijke norm. Het uitstroomadvies van onze school naar het Voortgezet Onderwijs van de voorbije schooljaren ziet er als volgt uit: Praktijk-

onderwijs VMBO (b-k/g/t) VMBO-t/ HAVO HAVO/VWO VWO+

2008/2009 (31) 0 9 7 11 4 2009/2010 (30) 0 5 9 13 3 2010/2011 (39) 0 14 11 12 2 De tussentijdse schoolresultaten In alle groepen gebruiken we in onze school allerlei toetsen om de ontwikkeling en de resultaten van de leerlingen goed in de gaten te houden (zie hoofdstuk 4, paragraaf 4.2). Indien kinderen (mede) vanuit die toetsen op een te laag niveau scoren, dan wordt er via de zorgbreedte extra aandacht aan deze kinderen besteed. Bij de CITO-toetsen kunnen de resultaten die onze leerlingen behalen ook vergeleken worden met de gemiddelde vaardigheidsscores van andere basisscholen in ons land. Daarmee kunnen we o.a. zien of ons onderwijs de kwaliteit heeft die wij willen bieden, dan wel waar verbeterpunten voor bepaalde groepen liggen. Enkele voorbeelden van tussentijdse opbrengsten: Technisch lezen: Gemiddelde vaardigheidsscore juni 2011: groep 3: 49,7 groep 4: 57,9 Landelijke norm: 31 70 Rekenen/wiskunde: Gemiddelde vaardigheidsscore juni 2011: groep 4: 49,8 groep 6: 86 Landelijk norm: 53 84 Begrijpend lezen: Gemiddelde vaardigheidsscore januari 2011: groep 6: 21,7 groep 7: 49 Landelijke norm: 28 43


4.6 De JeugdGezondheidsZorg (JGZ) Even voorstellen Een gezonde leefstijl begint op jonge leeftijd. Jeugdgezondheidszorg van de GGD Limburg-Noord richt zich op alle 4 tot 19 jarigen en hun ouders en/of verzorgers. Er is een nauwe samenwerking met de zorg van Jeugdgezondheidszorg 0-4 jaar van de Zorggroep. Samen bewaken, bevorderen en beschermen we de gezonde groei en ontwikkeling van kwetsbare kinderen, lichamelijk én geestelijk. Dit doen we onder meer door:

gezondheidsonderzoeken opvoedingsondersteuning (o.a. pedagogisch

spreekuur) logopedie gezondheidsbevordering via de vraag-

gestuurde methodiek De Gezonde en Veilige School

inspecties kinderdagverblijven, buiten-schoolse opvang, gastouderbureaus, gastouderopvang en peuterspeelzalen

vaccinaties (DTP, BMR, HPV, MenC, HepB) advies, voorlichting en informatie toeleiding naar zorg zorgcoördinatie vertrouwenspersoon tandenpoetsinstructie cursussen zorgadviesteams (ZAT’s)/ Multidisciplinair

overleg (MDO)

De teams Jeugdgezondheidszorg (JGZ) werken vanuit de vier regiovestigingen in Roermond, Venlo, Venray en Weert. Het team bovenregionale taken (gezondheidsbevordering en inspecties BSO) vanuit Venlo. Gezondheidsonderzoeken Na de onderzoeken bij het consultatiebureau (Jeugdgezondheidszorg 0 - 4 jaar) van de Zorggroep krijgen de jongeren nog gezondheidsonderzoeken bij de GGD Limburg-Noord. Om ervoor te zorgen dat in heel Nederland jongeren dezelfde zorg krijgen, heeft het ministerie van Volksgezondheid, Welzijn en Sport het basistakenpakket Jeugdgezondheidszorg vastgesteld. Extra zorg Uiteraard kunnen ouders of kinderen zelf een (extra) onderzoek aanvragen. Er kunnen ook extra onderzoeken op verzoek van een leerkracht, de jeugdarts of jeugdverpleegkundige plaatsvinden. Dit gebeurt in overleg met de ouder(s) van het kind. Digitaal dossier Alle instellingen in de jeugdgezondheidszorg zijn verplicht om per 1 juli 2010 voor ieder kind van 0-19 jaar een digitaal dossier Jeugdgezondheidszorg (DD JGZ) in te voeren. Voor GGD Limburg-Noord geldt dat vanaf het schooljaar 2010/2011 voor elk kind dat onderzocht wordt, een digitaal dossier wordt aangemaakt. Voor kinderen die al bij het consultatiebureau van de Zorggroep een digitaal dossier hadden, wordt dit dossier voortgezet. In het digitale dossier worden dezelfde gegevens genoteerd als in het papieren dossier. Vragen? Iedereen kan bij het team jeugdgezondheidszorg terecht met vragen over gezondheidsonderwerpen. Raadpleeg www.ggdlimburgnoord.nl en vindt informatie over thema’s als hoofdluis, krentenbaard, Hepatitis, opvoeden, slaapproblemen, bedplassen, druk gedrag, pesten, kindermishandeling en seksueel misbruik.


Neem voor meer informatie contact op met de afdeling jeugdgezondheidszorg via de hoofdvestiging van de GGD in Blerick (tel. 077-8504848). Gezondheidsonderzoeken Onderbouw Basisonderwijs Als een kind vier jaar wordt draagt het consultatiebureau van de Zorggroep de gegevens over aan de GGD Limburg-Noord. Soms hebben kinderen extra zorg nodig om bijvoorbeeld de ogen, het gehoor of de ontwikkeling in de gaten te houden. Wij nodigen deze kinderen uit voor een onderzoek. Kleuters

Eerste gezondheidsonderzoek In groep 2 onderzoeken jeugdarts en assistente onder meer gedrag, lengte, gewicht, ogen, gehoor, hart, longen, rug, voeten, houding, en bewegen. Ook wordt besproken of de opvoeding naar wens verloopt. Wij nodigen ouder en kind uit voor een onderzoek en vragen ouder(s) en of verzorger(s) een vragenlijst in te vullen.

5-jarigen

Logopedie In veel gemeenten krijgen kinderen rond de vijf jaar via school een schriftelijke uitnodiging voor een bezoek aan de logopedist. De logopedist bekijkt het stemgebruik, de spraak en communicatieaspecten. Ouders/verzorgers hoeven niet aanwezig te zijn. Na het onderzoek ontvangen ouders/verzorgers bericht over de resultaten.

9-jarigen

Inentingen / vaccinaties In het jaar dat kinderen 9 jaar worden, krijgen ze de herhalingsinentingen tegen Difterie, Tetanus en Polio (DTP) en tegen Bof, Mazelen en Rodehond (BMR). Deze twee prikken worden tegelijkertijd gegeven, in elke arm één. Het inenten is meestal in het voorjaar. Ouders krijgen ongeveer een week van tevoren bericht en dienen schriftelijk toestemming te geven voor de inentingen. Ook kinderen die nog een vaccinatie tegen HepatitisB of MeningokokkenC moeten inhalen, kunnen bij ons terecht. Meer informatie is terug te vinden op www.ggdlimburgnoord.nl/vaccinatieprogramma.

11- jarigen / groep 8

Tweede gezondheidsonderzoek Iedere jongere in groep 8 wordt door de verpleegkundige onderzocht. Dit onderzoek vindt plaats op school en ouders hoeven niet aanwezig te zijn. In een gesprek gaat de verpleegkundige na of de jongere lekker in z’n vel zit, thuis, op school en in de vrije tijd. Ook wordt aandacht besteed aan de lichamelijke gezondheid. Natuurlijk krijgt de jongere de mogelijkheid om vragen te stellen. De jongere krijgt bericht over de resultaten mee naar huis.


Vaccinaties

Inentingen / vaccinaties Vanaf 2009 krijgen meisjes die 12 worden een uitnodiging voor de 3 prikken tegen baarmoederhalskanker (HPV). Meer informatie is terug te vinden op www.ggdlimburgnoord.nl/vaccinatieprogramma.

Op de afdeling Jeugdgezondheidszorg op de website van de GGD (www.ggdlimburgnoord.nl) kunnen leerlingen, ouders én leerkrachten terecht voor de meest uiteenlopende vragen over opvoeden en opgroeien. Met vragen over voeding en het gebruik van genotmiddelen, maar ook met vragen over seksualiteit en (cyber)pesten. Deze serie is bedoeld om leerlingen, ouders en verzorgers te informeren over actuele thema’s die aansluiten bij de levensfase van het kind. U kunt het JGZ-team bereiken: Functie Naam Telefonisch

spreekuur Tel.nummer Email

Jeugdarts Dhr. H. Kuijpers Donderdag 16.00-17.00

077-8504858 [email protected]

Jeugdarts- assistente

Mevr. P. Wijnen 077-8504870 [email protected]

Jeugdverpleeg-kundige

Mevr. D. Reynders Woensdag 13.30-14.30


Logopediste Mevr. L. Kempen Vrijdag 13.30-14.30


Preventiemede-werkster Gezonde en Veilige School

Mevr. A. ten Doeschate

4.7 Jeugdstation.nl Opvoeden gaat gelukkig vaak ‘vanzelf’. Toch is het voor ouder(s)/ verzorger(s) fijn om, indien nodig, een steuntje in de rug te krijgen bij het opvoeden van opgroeiende kinderen. Met vragen over opvoeden en opgroeien bent u bij de Centra Jeugd en Gezin in Noord- en Midden-Limburg op de juiste plek. Hier kunt u uw verhaal rustig aan iemand vertellen. Als het nodig is zoeken ze samen met u de juiste weg. De Centra Jeugd en Gezin werken samen met talrijke organisaties, waardoor uw vraag snel en goed beantwoord kan worden. Wat is Jeugdstation.nl? - Jeugdstation.nl is het centrum voor jeugd en gezin in de Gemeente Helden. - Jeugdstation.nl is een plek voor iedereen in de gemeente Peel en Maas die een vraag heeft over opgroeien en opvoeden. - Jeugdstation.nl is een website, een telefoonnummer en een gebouw. - Jeugdstation.nl is ook een radioprogramma bij Omroep P & M, iedere maandag en donderdag van 17.00u tot 18.00u. Wie is Jeugdstation.nl? - Jeugdgezondheidszorg 0 - 4 jr (o.a. consultatiebureau) - Jeugdarts / Pedagogisch Spreekuur (JGZ-GGD) - Jongerenwerk (Vorkmeer) - Maatschappelijk werk (Vorkmeer) - Stichting Prisma - Bouwens van der Boijecollege - Leerplichtconsulent (Gemeente Helden, Kessel, Maasbree en Meijel) - Bureau Jeugdzorg


Voor alle vragen over opvoeden en opgroeien!

Voor kinderen en jongeren tot 23 jaar, voor ouders en professionals. Adres: Nijverheidsstraat 16 te Panningen Telefoon: 077 – 47 38 000

Website: www.jeugdstation.nl E-mail: [email protected]

4.8 Weer samen naar school: SamenWerkingsVerband Peelkwartier SWV Peelkwartier is een samenwerking tussen de scholen van Stichting Prisma (regio Helden-Kessel) en Stichting Katholiek Basisonderwijs Meijel. Beide partijen hebben de intentie uitgesproken om in goede onderlinge samenwerking een passend onderwijsaanbod voor alle leerlingen in onze regio na te streven.

Visie en missie: We hebben te maken met verschillen tussen kinderen. Ieder kind is uniek, is anders. Het ene kind

is nooit minder dat het andere. Dit anders zijn is het uitgangspunt bij het onderwijs en mag niet leiden tot uitsluiting.

We spreken over onderwijsbehoeften van kinderen. De pedagogische gedachte is: Hoe is dit kind? Hoe kan ik mijn onderwijsaanbod afstemmen op dit

kind? Wanneer duidelijk is wat er ter ondersteuning nodig is voor dit kind, deze leraar en deze school,

dan wordt in faciliterende zin ondersteuning geboden binnen de mogelijkheden van ons budget.

Deelname % SBO: Het bestuurlijk streven voor SWV Peelkwartier is maximaal 2,0% verwijzing van kinderen naar het speciaal basisonderwijs. Het streven is om zoveel mogelijk kinderen onderwijs te laten volgen op hun eigen basisschool, maar voor kinderen met een SBO-beschikking blijft er een SBO-voorziening binnen SWV Peelkwartier.


Afstemming: Afstemming wordt in SWV Peelkwartier als volgt geïnterpreteerd: Scholen die streven naar afstemming, nemen de verschillen tussen kinderen als uitgangspunt. Het doel is schoolproblemen te voorkomen door het onderwijsaanbod af te stemmen op de mogelijkheden en behoeften van het kind. Daarbij streeft de school naar een evenwicht tussen uitdaging en competentie. De basisbehoeften van kinderen staan centraal: het kind moet ervaren dat het competent en autonoom is en goede sociale relaties heeft. De school is er om een veilig ontwikkelings- en leerklimaat te creëren voor het kind. Afstemming betekent ook: de norm voor succes in het onderwijs in het kind leggen. ‘Alles eruit halen wat erin zit'. Overplaatsing naar het speciaal basisonderwijs is voor een school die zich richt op afstemming alleen aanvaardbaar als de school, zelfs na al haar interne mogelijkheden uitgepuurd te hebben, niet in staat blijkt om het betreffende kind die instructie en ondersteuning te bieden die het feitelijk vraagt. Afstemming richt zich niet enkel op cognitieve capaciteiten van kinderen; er wordt ook gedifferentieerd ingespeeld op verschillen in gedrag tussen kinderen en op verschillen in sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. PCL Als blijkt dat hulp vanuit de groep en de school niet het gewenste resultaat heeft, kan dit leiden tot een advies van de school aan u om uw kind aan te melden bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) van ons samenwerkingsverband. Taken Kinderen verschillen. Het ene kind kan meer en andere leerstof aan dan het andere. Leerkracht, school en samenwerkingsverband houden hier rekening mee. Toch kan het voorkomen dat ondanks hulp van de leerkracht en de intern begeleider (IB-er), het kind niet de juiste instructie en ondersteuning ontvangt. Dan komt de PCL in beeld. Deze instantie kan een toelaatbaarheidsbeschikking voor het speciaal basisonderwijs (SBO) afgeven. Zonder een dergelijke SBO-beschikking kan een kind niet toegelaten worden tot het speciaal basisonderwijs. PCL SWV Peelkwartier bekijkt vooral met welke onderwijsondersteuning het kind het beste geholpen is. Het streven is zo min mogelijk kinderen door te verwijzen naar het speciaal basisonderwijs. Mogelijkheden van zorgarrangementen Op welke wijze kan PCL Peelkwartier een kind helpen en ondersteunen? Vaak maakt PCL Peelkwartier een keuze uit de volgende mogelijkheden:

Plaatsing op de school voor speciaal basisonderwijs Extra ondersteuning kan gegeven worden door het kind te plaatsen op een school voor speciaal basisonderwijs. In de praktijk zal de PCL pas voor deze vorm van ondersteuning kiezen als andere oplossingen niet voldoen.

Crisisopvang Crisisopvang binnen het SWV is ingericht. De toelating daarvan gaat middels de Centrale Directie. De uitvoering ligt in handen van de directeur van SBO De Fontein. De middelen voor de crisisopvang worden door de eigen besturen bekostigd.

De procedure Als een kind ondersteuning nodig heeft die de basisschool met hulp van de IB-er of Giralis-begeleider niet meer kan bieden, kan het kind aangemeld worden bij de PCL:

De ouders melden het kind aan, doorgaans in overleg met en op advies van de basisschool. Daartoe vullen ze het onderwijskundig rapport in (een aanvraagformulier dat verkrijgbaar is op de basisschool) en stellen ze eventuele andere aanwezige documenten (zoals psychologisch onderzoek) beschikbaar. Let op: Hoewel dat niet de voorkeur heeft, kunnen de ouders hun kind in principe ook aanmelden zonder advies van de school. De ouders bepalen zelf of en wanneer ze het kind aanmelden.

Zie voor verdere info m.b.t. SWV Peelkwartier: www.peelkwartier.nl. 4.9 Leerlinggebonden financiering (Rugzak) Algemene informatie Met ingang van schooljaar 2003/2004 is de wettelijke regeling Leerling Gebonden Financiering in werking getreden, ook wel “het rugzakje” genoemd. Doel van deze regeling is om ouders meer keuzevrijheid te geven bij het zoeken naar een geschikte school voor hun kind met een stoornis of handicap en om de integratiemogelijkheden van deze kinderen te bevorderen.


De stoornis en handicaps zijn ingedeeld in vier verschillende groepen, ook wel “clusters” genoemd. Elk cluster werkt vanuit een Regionaal Expertisecentrum (REC), waarin de speciale school (niet te verwarren met de speciale school voor basisonderwijs zoals SBO ‘De Fontein’ in Helden) èn de ambulante begeleiding (zie hierna) zijn ondergebracht.

Cluster 1. kinderen met een visuele handicap (deze vallen buiten bovenstaande regeling).

Cluster 2. kinderen met ernstige gehoorproblemen of ernstige spraak – taalproblemen. Cluster 3. kinderen met een verstandelijke en / of lichamelijke handicap. Cluster 4. kinderen met ernstige gedrags –en omgangsproblemen. Wat betekent dit voor BS De Pas? Ouders van kinderen met een handicap of stoornis behorende tot één van de genoemde clusters, kunnen kiezen voor speciaal onderwijs binnen het REC, of voor aanmelding bij het gewone basisonderwijs met extra ondersteuning. Voorwaarde is wel dat een speciale commissie (Cvl: Commissie van Indicatiestelling) een positieve indicatie heeft afgegeven. Als ouders kiezen voor aanmelding op de reguliere basisschool en het kind wordt op deze basisschool geplaatst, dan zal de school extra begeleiding voor het kind kunnen inzetten. Deze wordt betaald uit de inhoud van het denkbeeldige ‘rugzakje’. Een deel van de begeleiding wordt uitgevoerd door personeel van de basisschool, een ander deel bestaat uit ondersteuning door het REC middels ambulante begeleiding. Plaatsing op de basisschool gebeurt niet zomaar. Er zal een aantal stappen worden gezet om in te schatten of de basisschool in staat is het kind verantwoord te begeleiden. Voor procedure en verdere informatie rond dit punt verwijzen we naar de internetsite die voor ouders van kinderen met een ‘rugzakje’ is ontwikkeld: www.oudersenrugzak.nl. 4.10 Zorg- en AdviesTrajecten en Bureau Jeugdzorg ook op onze school Al langer wordt er intensief samengewerkt in onze regio als het gaat om leerlingenzorg. Een goed voorbeeld daarvan zijn de Zorg en Advies Trajecten. Hierin werken o. a. de school, de speciale leerlingenzorg van Giralis Groep, Bureau Jeugdzorg, jeugdartsen en de leerplichtconsulent van de gemeente samen. De zorg voor leerlingen wordt zo verbeterd en hulp kan zonodig sneller tot stand komen. Tot nu toe hebben deze ZAT-teams in het voortgezet onderwijs hun succes bewezen. Leerkrachten, leerlingen en hun ouders worden sneller en op maat geholpen en zo worden veel problemen voorkomen. Sinds 2005 is deze vorm van samenwerking ook voor alle basisscholen in de regio’s Venlo en Helden beschikbaar. Het is ons streven deze ZAT-teams zoveel mogelijk op maat van de problematiek samen te stellen, zodat hulp daadkrachtig en zonder al te veel tijdsverlies opgepakt kan worden. Waar gaat het om De school wil de zorg voor de leerling nog meer verbeteren en sneller de zorg kunnen inroepen die nodig is. Daarvoor is nu ook Bureau Jeugdzorg beschikbaar. Als er vragen of zorgen zijn over de leerling, dan doen we ons best om daar een passend antwoord of passende hulp op te vinden. Samen weten en kunnen we meer. Uiteraard bent u als ouder de eerste met wie we overleggen. Veel vragen en problemen kunnen we als school zelf beantwoorden. Waar ons dat niet voldoende lukt omdat er bijvoorbeeld vragen zijn over de ontwikkeling van het kind, vragen over gedrag, emotionele problemen enzovoorts, dan kan de school in overleg met u als ouders snel gebruik maken van de adviezen of de hulp van Bureau Jeugdzorg. Elke school heeft een vaste contactpersoon die als er hulp nodig is naar behoefte oproepbaar is en met ons meedenkt. Er worden afspraken gemaakt die met u besproken worden. Dit kan leiden tot een gesprek met u als ouder/opvoeder als u dat wenst. Zo kan ook hulp, als dat wenselijk is, zonder veel “drempels” opgestart worden. Wat is en wat doet Bureau Jeugdzorg Bureau Jeugdzorg is er voor vragen en problemen bij opvoeden en opgroeien. Jeugdigen van 0-18 jaar en hun ouders/opvoeders kunnen er terecht voor informatie en advies en voor hulp. Opvoeden en opgroeien valt soms niet mee. Elke ontwikkelingsfase van kinderen en jeugdigen gaat immers gepaard met specifieke problemen en zorgen. Vaak weet u zelf de oplossing, vaak kunt u bijvoorbeeld ook op school terecht, maar soms kan hulp en ondersteuning van een deskundige uitkomst bieden.


Misschien wil uw kind niet luisteren, of maakt u zich zorgen omdat uw kind negatief gedrag vertoont en altijd angstig is. Daarnaast kunnen ook omstandigheden, ziekte, echtscheiding of alleenstaand ouderschap de opvoeding bemoeilijken. Wat de vraag of wat uw probleem ook is, u kunt er mee terecht bij Bureau Jeugdzorg. Op uw vraag, die van de school of vanuit het ZAT-team komt Bureau Jeugdzorg in actie. Voor meer informatie over Bureau Jeugdzorg Limburg in het algemeen en Bureau Jeugdzorg Venlo in het bijzonder: zie www.bjzlimburg.nl . Bureau Jeugdzorg Venlo is gevestigd aan de Prinsenstraat 4 te Venlo. Het postadres is: Postbus 219, 5900 AE Venlo. Telefoon: 077 – 3540959. E-mail [email protected] . Het bureau is geopend van 8.30 uur tot 17.00 uur. Buiten deze kantooruren geldt de bereikbaarheidsdienst.


HOOFDSTUK 5 OUDERS EN SCHOOL 5.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders Onze manier van onderwijs vraagt veel inzet, tijd en hulp voor kinderen. Dit kunnen leerkrachten niet alleen. Daarom doen wij vaak een beroep op ouders. Ouders hebben immers ook belang bij goed onderwijs! Met ouders die op school helpen worden van te voren afspraken gemaakt. Deze kunnen te maken hebben met de inhoud van de taak. Maar zeker zo belangrijk vinden wij de afspraken die gemaakt worden m.b.t. omgaan met elkaar, regels m.b.t. omgaan met kinderen en privacy van kinderen. In alle gevallen blijft de verantwoordelijkheid liggen bij de groepsleerkracht. De ouders die helpen op school zijn tijdens de activiteiten verzekerd. Gelukkig zijn er jaarlijks vele ouders die zich middels de ouderhulp-opgavelijst opgeven. Opgeven voor hulp bij creatieve vakken en documentatiecentrum, bij het spelen van spellen, bij de schoolkrant. Dit zijn nog maar een paar voorbeelden. Dat wij blij zijn met deze hulp moge duidelijk zijn. Dit proberen wij jaarlijks uit te drukken middels een bedankmoment voor alle helpende ouders. Niet alle ouders zijn in staat om overdag te komen. U kunt uw interesse ook laten blijken tijdens ouderavonden en avondactiviteiten. Daarnaast is praten met uw kind, belangstelling tonen in het werk dat uw kind mee naar huis neemt, luisteren naar uw kind, praten met de leerkracht hierover ook een vorm van ouderparticipatie. Het is incidenteel ook mogelijk om eens een dagdeel op school mee te maken. Informeer maar eens bij de leerkracht. Wij zijn een open school en u bent van harte welkom! 5.2 Hoe informeren wij ouders? Net als met de kinderen, willen we ook met de ouders een goed contact onderhouden. We willen ook op een open manier met de ouders omgaan. We doen dat op verschillende manieren: inlooptijd - Vóór ieder dagdeel is er 10 minuten inlooptijd. Ouders kunnen dan, samen met hun kind

binnen lopen. Dit is een ontmoetingsmoment met de leerkracht, geen bespreekmoment! Wilt U iets bespreken met de leerkracht, dan kunt u daar altijd een afspraak voor maken. Uit de ouderenquête en uit ervaringen van leerkrachten kwam naar voren, dat het brengen van kinderen een andere organisatie vraagt. Zoals zaken nu geregeld zijn, is het erg druk vlak voor het begin van de lessen. Zolang er nog geen duidelijk zicht is op die andere organisatie, vragen wij u dringend niet langer dan absoluut noodzakelijk in de groep te blijven.

rapporten - We hebben een eigen rapport. Via dit rapport houden we u regelmatig op de hoogte van de vorderingen en ontwikkelingen van uw kind. Bij groep 1-2 blijft deze rapportage intern; deze is echter te allen tijde in te zien en wordt besproken met de ouders. In groep 3 t/m 8 verschijnt 2x per jaar een woord/cijferrapport.

rapportavonden/10-minutengesprekken – In november ontvangen de ouders een uitnodiging voor een kennismakingsgesprek met de leerkracht(en). Voor groep 1 is dit in januari, voor groep 2 is dit in december. Ook na beide rapporten (december/juni) is er de mogelijk tot een gesprek met de leerkracht(en) voor de ouders van groep 3 t/m 8. Medio mei is er nog een gesprek met de ouders van kinderen van groep 2.

ouderavond - Aan het begin van ieder schooljaar is er voor alle ouders een algemene ouderavond. Deze ouderavond is groepsgebonden. Tijdens deze ouderavond komen zaken aan de orde die van belang zijn in het komende schooljaar. Vragen van uw kant proberen we dan ook te beantwoorden.

gesprekken met de leerkracht - Buiten bovenstaande avonden om kunt u altijd een afspraak met de leerkracht maken. Wij zullen van onze kant ook niet schromen een gesprek met u aan te gaan als dat nodig mocht zijn.

ouderuurtje - Voor de kinderen van groep 2 én een van hun ouders is er een jaarlijks ouderuurtje, medio mei. Dan kunnen de kinderen een van hun ouders een rondleiding geven door de klas, samen aan het werk gaan met de materialen, samen bezig zijn met de dagelijkse praktijk van het kind.

Kibbeljas-Info - Voor alle losse informatie op klasse- en teamniveau, voor berichten van MR, OV (oudervereniging), ouders en kinderen komt iedere donderdag de Kibbeljas, onze schoolkrant, uit. Als U deze wekelijks leest, bent U goed op de hoogte van de dagelijkse gang van zaken op onze school. De Kibbeljas is voor iedereen en door iedereen.

de schoolgids - Hierin vindt u alles wat u en ons raakt m.b.t. onze school.


de website – Op de website www.bsdepas.nl vindt u allerlei informatie met betrekking tot onze school.

U ziet, op veel manieren houden we met u contact. Contact over en weer is immers belangrijk. Wees niet bang hierom te vragen. Het is voor iedereen prettiger eventuele problemen met u te kunnen bespreken. Beter dan later te horen dat er een probleem was. Ook dit komt uiteindelijk het kind ten goede! 5.3 Inspraak van ouders SchoolBestuur Net als alle basisscholen uit de gemeenten Peel en Maas behoort onze school tot Stichting Prisma, stichting voor primair onderwijs in de regio Helden e.o. Het Algemeen bestuur is officieel het bevoegd gezag. De heer Thijs Rutten is ad interim-voorzitter van het College van Bestuur van de Stichting. Samen met de directeuren van de scholen vormt hij het Directieberaad.

Medezeggenschap ouders: de medezeggenschapsraad (MR)

Veel ouders zijn betrokken bij het onderwijs van hun kind. Soms is dit door praktische hulp te bieden, soms door mee te praten en mee te beslissen over allerlei schoolzaken. Als u echt mee wilt praten, kunt u zich opgeven voor de medezeggenschapsraad. Een MR is een medezeggenschapsraad, dat wil zeggen een raad die meepraat en meebeslist over ‘schoolse’ zaken (bijv. schoolgids, schoolplan, zorgplan). In de MR is zowel een afvaardiging van de ouders als van het personeel opgenomen. In een reglement is vastgelegd bij welke punten de MR instemmingsrecht of adviesrecht heeft. De cliëntenraad. De meeste scholen binnen de stichting PRISMA hebben een cliëntenraad. Te beschouwen als verlengstuk van de medezeggenschapsraad. In onze school fungeert ze vooral als “denktank”, en is ze geïntegreerd met de MR. De cliëntenraad bestaat uit ouders die zich samen met de directie en een afvaardiging van het team, buigen over onderwerpen die het onderwijs raken. Dit moet u breed zien: van pauzehapjes tot onderwijsvernieuwing / schoolontwikkeling, om maar eens twee onderwerpen te noemen. Samen met ouders wordt gewerkt aan kwaliteitsverdieping en –verbetering. We denken samen na over het beste aanbod voor de kinderen. Ook op PRISMA-niveau is er een afvaardiging van meedenkende personeelsleden en ouders: de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR), die zich bezighoudt met schooloverstijgende zaken. OuderVereniging Onderwijs is een deel van de opvoeding. Daarom is er regelmatig contact tussen ouders en school noodzakelijk. Steeds meer ouders willen betrokken worden bij de school en hun inbreng leveren. Om betrokkenheid van ouders vorm te geven is er een Oudervereniging aan school verbonden. De Oudervereniging Basisschool ‘de Pas’ bestaat uit allemaal ouders, waarvan de kinderen onze basisschool bezoeken. De vereniging bestaat uit een dagelijks bestuur (voorzitter, penningmeester en secretaris) en een aantal leden. De oudervereniging heeft een contactouder (zie adressenlijst) voor de ouders. Deze contactouder kan u verder helpen of verwijzen naar bijvoorbeeld de MR, directie of leerkrachten. De Oudervereniging heeft ongeveer 8 vergaderingen per jaar, waarbij altijd twee teamleden aanwezig zijn. De Oudervereniging behartigt de belangen van de kinderen tijdens haar activiteiten. Overzicht van de jaarlijkse activiteiten van de Oudervereniging. - Meehelpen bij de organisatie van Sinterklaas. - Organiseren van een thema-avond. - Financiële bijdrage leveren aan viering communiefeest en schoolverlaterskamp.


- Verstrekken van financiële ondersteuning bij diverse activiteiten, bijvoorbeeld klassenbijdrage. - Hulp bieden bij activiteiten waarbij leerlingen zijn betrokken, bijvoorbeeld de Kinderboekenweek. - Helpen met organiseren en uitvoering van de jaarlijkse Kerst-inn of Kerstviering. - Meehelpen bij de organisatie en verzorging van de Gezellige Dag. - Meehelpen en financiële ondersteuning van de Carnaval. - Eventuele ondersteuning bij andere activiteiten waarvoor wij benaderd worden, bijvoorbeeld de

Open Dag. Om deze activiteiten te kunnen realiseren vraagt de Oudervereniging in het begin van ieder schooljaar schriftelijk een vrijwillige ouderbijdrage van € 10,00 voor een gezin met één kind. Voor elk volgend kind € 2,50 met een maximum van € 17,50. Ouders in de medezeggenschapsraad hebben instemmingsrecht bij de vaststelling of wijziging van de hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage. Voor het innen van deze vrijwillige bijdrage kan een overeenkomst vrijwillige ouderbijdrage met de ouders gesloten worden. Deze overeenkomst vindt u in bijlage 6 van deze schoolgids. 5.4 Overblijven Scholen zijn wettelijk verplicht om ruimte te bieden aan kinderen die overblijven. Op onze school gebeurt dit overblijven in de hal (groep 3 t/m 8) en de peuterspeelzaal (groep 1/2). De overblijfcommissie heeft de organisatie van het overblijven in handen. Zij overlegt hierover regelmatig met overblijfkrachten en de directeur. Op het prikbord in de hal hangt het overblijfwerkplan van onze school. Hierin vindt u alle informatie rondom het overblijven en kunt u lezen welke afspraken met elkaar gemaakt zijn. Een aantal punten hieruit zijn: nieuwe overblijvers melden zich aan bij hun eigen groepsleerkracht en ontvangen een

informatieset er zijn vaste overblijfkrachten die volgens een vast systeem opgeroepen worden overblijven kan op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag er zijn buiten- en binnenspeelfaciliteiten ouders/verzorgers betalen maandelijks per incasso of ontvangen een rekening het overblijven kost € 1,20 per keer de overblijvers beschikken over een eigen koelkast in de grote hal en in de hal bij

groep 1/2 de leden van de overblijfcommissie zijn:

Esther Cox, Neerseweg 60, 5988 DA Helden, tel. tel. 077-3061223 Monique Meyer, Karthuizerstraat 5, 5988 AS Helden, tel. 077-3079808

5.5 Kindcentra Peel en Maas: buitenschoolse opvang (BSO) Met ingang van medio oktober 2009 heeft onze basisschool intern een eigen ruimte voor buitenschoolse opvang (BSO). Deze opvang wordt voor en na school verzorgd door medewerkers van Kindcentra Peel en Maas, dit volgens onderstaande regeling. Vanaf 1 augustus 2007 zijn de scholen verplicht om Buitenschoolse opvang te realiseren. Dat betekent voor de scholen van stichting Prisma dat er een samenwerkingsovereenkomst is gesloten met Kindcentra Peel en Maas. De samenwerking tussen Stichting Prisma en Kindcentra Peel en Maas is vastgelegd in een contract. De contractvorming heeft op bestuurlijk niveau plaats gevonden. Het personeel van Kindcentra Peel en Maas is in dienst van deze opvangorganisatie. De opvangorganisatie zorgt voor opvangruimte. Het toezicht op de uitvoering vindt plaats op basis van de Wet kinderopvang. De opvangorganisatie blijft juridisch en financieel verantwoordelijk voor de uitvoering. De ouders sluiten zelf een overeenkomst met Kindcentra Peel en Maas. Ouders blijven ook zelf verantwoordelijk voor de opvang van hun kinderen. De Wet kinderopvang heeft enkel tot doel dat scholen de aansluiting tussen onderwijs en opvang gemakkelijker maken als ouders dit wensen. De scholen van Stichting Prisma, waartoe ook basisschool ‘de Pas’ behoort, verwijzen de ouders naar Kindcentra Peel en Maas Helden als er bij de ouders behoefte is aan kinderopvang voor of na school. Ouders kunnen hiervan gebruik maken, maar ook kiezen voor een andere organisatie of opvangvorm die beter bij hun wensen past. Ouders betalen zelf de kosten. Onder bepaalde voorwaarden kunnen zij een tegemoetkoming in de kosten van kinderopvang krijgen via de Wet kinderopvang. De tegemoetkoming is afhankelijk van het inkomen van de ouder(s). Voor meer informatie hierover en de mogelijkheden die de buitenschoolse


kinderopvang biedt, verwijzen we naar Kindcentra Peel en Maas, Kloosterstraat 14, 5988 CK Helden (tel. 077-3076049) of een andere organisatie voor kinderopvang waar u een overeenkomst mee afsluit. 5.6 Kindcentra Peel en Maas: peuterspeelzaal ‘t Pasje Vanaf schooljaar 2008/2009 hebben wij in onze school een eigen peuterspeelzaal, peuterspeelzaal ’t Pasje, tel. 06-12236288. Kinderen van twee tot vier jaar gaan hier enkele dagdelen naar toe. Middels regelmatig overleg werken de leerkrachten van groep 1/2 samen met de leidsters van de peuters. Zo kunnen zij samen zorgen voor een soepele overgang wanneer de kinderen naar de basisschool komen. 5.7 Ontwikkeling richting integraal kindcentrum (IKC) In de komende 4 schooljaren zal de afstemming tussen peuterspeelzaal, BSO en richting toekomst mogelijk ook kinderopvang steeds hechtere vormen aannemen, nu de school zich een geleidelijke ontwikkeling richting integraal kindcentrum (IKC) ten doel heeft gesteld. Dit is verwoord in een schoolspecifieke opdracht voor een leerkracht die sturing/leiding zal gaan geven aan dit groeiproces, maar het moge duidelijk zijn dat deze ontwikkeling gedragen zal moeten worden door het voltallige personeel van alle betrokken instanties. 5.8 Verzekeringen/aansprakelijkheid De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school of het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar berust op een misverstand. De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de gymnastiekles: die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.


HOOFDSTUK 6 ONZE SCHOOL IN ONTWIKKELING 6.1 Kwaliteitszorg Kwaliteitsproject Stichting Prisma In schooljaar 2008/2009 heeft onze school deelgenomen aan de tweede tranche van het kwaliteitsproject ’PIEK’, een driejarige kwaliteitsproject voor de scholen van stichting Prisma. In drie jaar tijd hebben alle scholen van stichting Prisma dit project doorlopen.

Het doel van het project was: " voor 1 september 2010 alle scholen van de Stichting Prisma en daarin met name leerkrachten te stimuleren en te faciliteren om, op basis van de gestelde doelen voor goed onderwijs in het schoolplan, actief en systematisch aan kwaliteit en kwaliteitsverbetering met hun leerlingen te werken, over de opbrengsten verantwoording af te leggen naar alle belanghebbenden en de verworvenheden te borgen in het kwaliteitssysteem."

Om dit doel te realiseren heeft een delegatie van het schoolteam (het verbeterteam) een basistraining in de werkwijzen en instrumenten uit de PDSA-Verbetercirkel doorlopen. Op basis van deze training kon men deelnemen in een of meerdere verbeterteams. Dit waren tijdelijke groepen die tot taak hadden te werken aan een verbeteringsonderwerp op klas-, school- of bovenschools niveau.

De aansturing van verbeterteams op schoolniveau gebeurt door een kwaliteitsteam op basis van de verbeteronderwerpen uit het schoolplan, c.q. jaarplan. Deze vertaling naar schoolniveau vond met name in de schooljaren 2009/2010 en 2010/2011 plaats, waarin het schoolteam al enkele thema’s volgens de PDSA-verbetercirkel heeft doorlopen (zie verderop in dit hoofdstuk). Uiteraard krijgt dit in schooljaar 2011/2012 zijn voortgang.

Binnen het kwaliteitsproject verzorgt het kwaliteitsteam de inrichting en operationalisering van een (digitaal) kwaliteitssysteem waarin onder andere de resultaten uit de verbeterprojecten van de verbeterteams een plek krijgen. In schooljaar 2010/2011 zal dit op schoolniveau nader uitgewerkt worden.

De PDSA-verbetercirkel:

De zeven processtappen: 1. Beschrijf het verbeteronderwerp. Afhankelijk van het verbeteronderwerp wordt er een verbeterteam samengesteld. Het verbeterteam (een groep mensen die samenwerkt) bepaalt het doel,


de grootte en de breedte van het verbeteronderwerp. Vervolgens probeert het team een duidelijk beeld te krijgen van het systeem/verbeteronderwerp. 2. Meet de huidige situatie. Er worden allerlei gegevens verzameld middels vragenlijsten, toetsen of interviews over de huidige situatie van het verbeteronderwerp, om te weten te komen hoe het systeem nu en in de toekomst werkt. Alle meetresultaten worden overzichtelijk weergegeven. 3. Analyseer de oorzaken. Op grond van de meetresultaten van stap 2 wordt er een theorie ontwikkeld voor de verbetering van het systeem. Eerst worden de oorzaken geanalyseerd en vervolgens wordt er een hypothese geformuleerd: ’als we dit doen, dan zal dat toenemen’. 4. Voer de verbeteracties uit. De verbetertheorie van stap 3 wordt daadwerkelijk uitgevoerd. De theorie (de vernieuwde werkwijze of methode) wordt een bepaalde periode uitgeprobeerd. 5. Bestudeer de resultaten. Nu worden er opnieuw gegevens verzameld over hoe het systeem werkt. Er wordt met precies dezelfde instrumenten gemeten als in stap 2, om de resultaten te kunnen vergelijken. Heeft de verbetertheorie daadwerkelijk tot verbetering geleid? Als de meetresultaten geen verbetering laten zien, gaat het team terug naar stap 3, en doet stap 3 t/m 5 over. Pas als er een verbetering wordt geconstateerd, gaat het team verder naar stap 6. 6. Borg de verbeteringen. Als er sprake is van een verbetering, wordt de verbetertheorie verder uitgewerkt, gedocumenteerd en (op grotere schaal) uitgeprobeerd. 7. Continueer verbetering. Het verbeterteam maakt vervolgens een plan met aanbevelingen voor verdere implementatie van deze verbetering, waarin ook is opgenomen wanneer er opnieuw wordt gemeten en geëvalueerd. Instrumenten en werkwijzen: tijdens de verschillende fasen en stappen in de PDSA-Verbetercirkel kunnen er diverse kwaliteitsinstrumenten gebruikt worden. Elk instrument dient een of meer specifieke doelen en kan in een of meer stappen van het verbeterproces ingezet worden. Ze kunnen ook als losstaande hulpmiddelen gebruikt worden bij verbeterprocessen 6.2 Schoolontwikkeling schooljaar 2010/2011 Verbeteronderwerpen: In het voorbije schooljaar heeft het schoolteam volgens de stappen van bovenstaand kwaliteitsproject de volgende verbeteronderwerpen ter hand genomen:

. OGO-lezer/schrijver worden (groep 3), . spelling/taal (groep 4 t/m 8), . invoering SCOL en Leerlingen-SCOL (groep 1 t/m 8), . technisch lezen (groep 1 t/m 8). OGO-lezer/schrijver worden: onder begeleiding van BCO-Onderwijsadvies en De Activiteit (Bea Pompert) hebben de leerkrachten van groep 3 deelgenomen aan het traject ‘De zak van Sinterklaas’, waarbinnen vanuit betekenisvolle thema’s (en dus een grote betrokkenheid bij de leerlingen) alle letters in verhoogd tempo aan de kinderen zijn aangeboden, met het doel om rond de kerstperiode met zo’n 80% van de leerlingen op (instructie-)niveau M3 te hebben. Alhoewel dit laatste doel niet helemaal bereikt is (69%), mag gesteld worden dat er door de kinderen volop geschreven en gelezen is, en het doel van betrokkenheid zeer zeker behaald is. Daarnaast is er met ondersteuning vanuit groep 1/2 een duidelijke groei te constateren is in leerkrachtvaardigheden m.b.t. thematiseren, waardoor de doorgaande lijn vanuit de onderbouw duidelijk meer vorm heeft gekregen. Door de leerkrachten is zowel richting schoolteam, ouders en geïnteresseerde scholen (BCO-semenarie) eenpresentatie verzorgd m.b.t. de bereikte resultaten. Spelling/taal: in voortgang vanuit schooljaar 2009/2010 hebben de leerkrachten van groep 4 t/m 8 zich gericht op een juiste inzet van de methodes Spelling in Beeld en Taal in Beeld. Met als doel verbetering van het taal- en spellingsniveau op school, is allereerst ingezet op de leerkrachtvaardigheden op het gebied van spelling, dit gecombineerd met inzet van coöperatieve leervormen waardoor met name de interactie met de leerlingen versterkt wordt. Spelling als belangrijke ‘bijzaak’ van interactief taalonderwijs. Vanuit spelling is de overstap gemaakt naar het ‘schrijver’ worden binnen het taalaanbod. Ook hier aandacht voor een andere manier van onderwijzen vraagt, met andere leerkrachtvaardigheden, met aandacht voor een goede instructie en differentiatie. Naast betekenisvol leren is er ruim aandacht voor samenwerkend en strategisch leren. Tegelijkertijd is/wordt aandacht besteed aan het leerlingvolgsysteem, om aldus de opbrengsten van de leerlingen te volgen en waar nodig in te spelen op extra onderwijsbehoeften. Het taaltraject is nog niet afgerond en krijgt in schooljaar 2011/2012 dan ook een vervolg.


Invoering SCOL en Leerlingen-SCOL: onze school kende nog geen leerlingvolgsysteem op het gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling, terwijl ook een doorgaande lijn qua aanbod op dit gebied ontbrak. Met ingang van het voorbije schooljaar is het schoolteam gebruik gaan maken van het programma SCOL (Sociale Competentie Observatie Lijst), welke 2 maal per schooljaar door de leerkracht ingevuld wordt. Daarnaast vullen vanaf groep 6 ook alle leerlingen over zichzelf 2 maal per jaar de Leerlingen-SCOL in, hetgeen bij gebleken verschillen tot nadere gespreksstof kan leiden tussen leerkracht en leerling. Dit middels een 26-tal vragen over een 8-tal sociale competenties als Samen spelen en werken, Aardig doen, Jezelf presenteren, Omgaan met ruzie, etc. Vanuit preventief oogpunt wordt in elke groep aandacht besteed aan lessen op sociaal-/emotioneel gebied vanuit het programma ‘Kinderen…en hun sociale talenten’, een programma dat nauw aansluit bij het SCOL-volgsysteem. Nadat er in het voorbije schooljaar met de thema’s uit dit programma ervaringen zijn opgedaan in de diverse groepen, wordt het programma met ingang van schooljaar 2011/2012 definitief ingevoerd in alle groepen. Als start binnen de aandacht voor het pedagogisch klimaat op school staat in de 3e week van het schooljaar dan ook de gezamenlijke themaweek ‘Samen spelen en leren’ op het programma. Technisch lezen: met ondersteuning van bureau Experienta Docet heeft het schoolteam middels enkele studiedagen aandacht besteed aan optimalisering van het (voortgezet) technisch lezen, gericht op nieuw, eigentijds leesonderwijs en leesmotivatie bij de kinderen. Voortbouwend op verbeteronderwerpen als ‘Woordenschat’ (groep 1/2 2009/2010), ‘Lezen doe je zo’ (groep 4 2009/2010) en ‘De zak van Sinterklaas’ is stilgestaan bij het volgsysteem bij het technisch lezen (testen/toetsen), het belang van aandacht voor woordenschat en begrijpend lezen en bovenal: leesmotivatie! ‘Lezen als een tierelier..’ is de slogan die een aanzet heeft gegeven tot allerlei stappen op leesgebied. Zo wordt vanaf dit schooljaar binnen elke groep de dag gestart met een halfuurtje ‘lekker lezen’, waarbinnen natuurlijk ook extra aandacht te geven is aan leerlingen met extra onderwijsbehoeften op leesgebied. Samen met een leerlingenraad is een ‘lekkere leeshoek’ opgezet, die dit schooljaar uitmondt in een heus ‘Leescafé’. De samenwerking met de plaatselijke bieb zorgde voor voldoende boeken op school, dit schooljaar resulterend in een heuse schoolbieb binnen het leescafé (met boekenuitleen!). Verder is contact gelegd met boekhandel Bruna om ook de groepsbibliotheek van elke groep superuitdagend te maken voor de leerlingen: boeken worden pas aangeschaft als kinderen ze ook echt willen hebben! En daarvoor zijn boekbesprekingen, het schrijven van boekrecensies en voorlezen de juiste selectiemiddelen! En o ja: óók de leerkracht leest voor!

Bovenstaande verbeteronderwerpen zullen in de loop van schooljaar 2011/2012 geëvalueerd worden en geborgd en gecontinueerd middels beschrijving binnen het kwaliteitssysteem van de school. Dit houdt in dat de behandelde onderwerpen uitgewerkt en vastgelegd worden op de volgende punten: - keuze + te bereiken doelen, - uitwerking PDSA-cirkel + relevante documentatie, - ondersteunende/gehanteerde theorie, - concreet leerkrachtgedrag: attitude-kennis-vaardigheden,


- leerlijnen en schoolontwikkelingslijn, - leerstofaanbod (incl. aanbod ondersteuning/verrijking), - evaluatie: cyclisch volgen van de opbrengsten (toetsing/analyse), - reflectie: borging/continuering(cyclische kalender). Overige aangepakte ontwikkelpunten: Behalve bovenvermelde verbeteronderwerpen heeft het schoolteam in het voorbije schooljaar ook aandacht besteed aan de volgende zaken: - Visualiseren van de missie en visie van de school: bij de herijkte visie en missie van de school is in samenwerking met stichting CultuurPAD en kunstenares Helmie van de Riet het logo van de school gemoderniseerd (zie hoofdstuk 1). Binnen een opgeruimde school is die overgang van Kombischool naar Basisschool visueel gemaakt d.m.v. het project ‘Plastic Fantastic’ en schilderijen van alle kinderen. Verder ook als rode lijn in elke groep een prikbord met het nieuwe logo, het schoollied, de schoolregels, etc. - Het aanscherpen van het HGPD-denken: met aandacht voor de doorlopende lijn binnen school wat betreft de groepsleerkracht als verantwoordelijke voor de zorg vanuit de specifieke onderwijsbehoeften van het kind/de kinderen, met een ondersteunende rol van de IB-er. Denkend vanuit kansen, met aandacht voor: reflecteren op eigen handelen, in gesprek met het kind, in gesprek gaan met de ouders en analyseren, diagnosticeren en remediëren. - Digitaal leerlingvolgsysteem: de webbased versie van ESIS is meer en meer de ‘as’ van de leerlingenzorg geworden en wordt nu ook ingezet in het gesprek met ouders. De analyse van opbrengsten en het omzetten daarvan richting handelingsgericht werken in de groep en verantwoording middels leerlingenbesprekingen en ‘opbrengstendagen’ is gegroeid. - Vernieuwing methodes wereldoriëntatie: voor het nieuwe schooljaar 2011/2012 is een keuze gemaakt voor actuele en moderne methodes voor de vakken aardrijkskunde, geschiedenis en natuur/techniek: Meander, Brandaan en Naut. Methodes met mogelijkheden voor digitale ondersteuning via digibordgebruik en ook de mogelijkheid via de 3 W’s (wat weet ik er al van?, wat wil ik erbij weten?, waar kan ik dat vinden?) te werken en daarmee inhouden uitdagender en betekenisvoller te maken. - Prognoselijnen voor kinderen met een aparte leerlijn: kinderen die door een achterstand niet voldoende hebben aan het reguliere aanbod en extra ondersteuning krijgen een eigen prognoselijn, zodat aanbod en begeleiding beter afgestemd worden op hun onderwijsbehoeften. - Kurzweil 3000: kinderen met een dyslexieverklaring in de bovenbouw kunnen gebruik maken van het hulpprogramma Kurzweil op de computer. 6.3 Schoolontwikkeling schooljaar 2011/2012 Ieder schooljaar worden vanuit het schoolplan 2011/2015 en n.a.v. de evaluatie van het voorgaande schooljaar speerpunten genomen om in de schoolontwikkeling te borgen en/of te vernieuwen. Voor het schooljaar 2011/2012 staan o.a. de volgende thema’s/verbeteronderwerpen op het programma: Centrale ontwikkelthema: taal-/leesverbetertraject: - in voortgang op de ingezette ontwikkeling in schooljaar 2011/2012 is er naast een actieve

invoering van de taal-/spellingmethode ‘Taal in Beeld’ en ‘Spelling in Beeld’ (leerstof) voor de groepen 4 t/m 8, met aandacht voor leerkrachtvaardigheden m.b.t. instructie en differentiatie, vanuit het hele team aandacht voor optimalisering van het (voortgezet) technisch lezen, gericht op nieuw, eigentijds leesonderwijs en leesmotivatie bij kinderen. Dit inclusief volgsysteem en extra remediëring.

- het leestraject ‘OGO-lezer/schrijver worden’ middels betekenisvolle thema’s voor groep 4 moet zorg gaan dragen voor een doorgaande lijn vanuit de onderbouw in de ontwikkelingsgerichte aanpak m.b.t. het technisch lezen.

- leesmotivatie in de breedste zin van het woord, o.a. door het inrichten van een leescafé (waarin een eigen schoolbibliotheek met uitleensysteem), door aandacht voor de Kinderboekenweek, voorleeskampioenschappen, het nationale voorleesontbijt, etc. Kortom: ‘lezen als een tierelier!’ op BS De Pas!


Verder: - het pedagogisch klimaat binnen de school en alle facetten die daarmee te maken hebben, worden

door met het gehele team besproken, geactualiseerd en vastgelegd, om aldus een herkenbare doorgaande lijn te herstellen binnen het begeleiden van de kinderen op onze school;

- de schoolspecifieke (groei)opdracht op weg naar een integraal kind centrum (IKC), met optimale aansluiting en samenwerking tussen voorschoolse periode en basisschool;

- invoering van de wereldoriëntatiemethodes Meander (aardrijkskunde), Brandaan (geschiedenis) en Naut (natuur/techniek) in de groep en 5 t/m 8;

- een meer uitgewerkte beschrijving van het onderwijszorgprofiel van de school, met inbedding van de zorgplicht en het onderzoek naar de grenzen van de school;

- voortgezette aandacht voor opbrengstgericht werken in het kader van volgen van ontwikkeling bij kinderen en waar nodig inspelen op onderwijsbehoeften van kinderen, dit ondersteund door leerlingenbesprekingen en opbrengstdagen;

- de keuze van een nieuwe rekenmethode, waarin de huidige referentieniveaus rekenen/wiskunde zijn opgenomen;

- de keuze van een nieuwe schrijfmethode. 6.4 Scholing Om te bevorderen dat er planmatig gewerkt wordt aan genoemde doelstellingen, wordt jaarlijks een professionaliseringsplan opgesteld, als onderdeel van de schoolontwikkeling. Dit plan geeft een overzicht van de prioriteiten voor het toekomstig professionaliseringsbeleid, gekoppeld aan de specifieke behoeften van de school, met daarbij een raming van de benodigde financiële middelen. Voor het schooljaar 2011/2012 staan de volgende professionaliseringszaken gepland: - Taal-/leesverbetertraject: onder begeleiding van bureau Experienta Docet werken de leerkrachten

van groep 4 t/m 8 aan de invoering van taalmethode Taal in Beeld, en het hele team aan het zo optimaal mogelijk organiseren en actualiseren van het technisch leesonderwijs.

- Leestraject ‘OGO-lezer/schrijver worden’: dit leesverbeterplan in groep 4 wordt mede gevolgd

door de leerkrachten van groep 1 t/m 4. - Cursus coachen ‘Collegiale consultatie’: 1 leerkracht volgt dit schooljaar deze opleiding. - Studiedag ‘Met zorg ondernemen’: de directie en de IB-er bezoeken deze studiedag. - Instructiebijeenkomst ‘Kurzweill 3000’: de leerkrachten van de kinderen die met het programma

Kurzweill 3000 gaan werken, volgen deze instructiebijeenkomst. - Herhalingscursussen bedrijfshulpverlening: 5 leerkrachten volgen jaarlijks deze cursussen. - Onderwijsdag stichting Prisma: het hele team woont deze studiedag bij over diverse actuele

thema’s vanuit de onderwijspraktijk van de verschillende scholen van stichting Prisma. 6.5 Overige zaken Techniek: onze school doet er aan mee! Het programma VTB (Verbreding Techniek Basisonderwijs) heeft basisscholen geholpen om wetenschap en techniek een structurele en geïntegreerde plaats in het onderwijs te geven. In 2010 hebben ruim 2500 basisscholen wetenschap en techniek duurzaam verankerd in hun onderwijsbeleid, schoolorganisatie en lesprogramma. Sinds de start van het programma stimuleerde en ondersteunde VTB scholen om beleid, organisatie en lessen te verrijken met wetenschap en techniek. Het doel van het Programma VTB was kinderen in aanraking te brengen met wetenschap en techniek, zodat zij hun talenten ontdekken en een positieve attitude ten aanzien van wetenschap en techniek ontwikkelen. Ook onze school heeft in de voorbije schooljaren aan dit programma deelgenomen. Op meerdere momenten (lessen, excursies) wordt er binnen de groepen 6 t/m 8 dan ook aandacht aan besteed. Dit schooljaar willen we wetenschap en techniek meer structureel een plaats geven binnen ons onderwijs. Dit d.m.v. invoering van de nieuwe methode Naut voor natuur en techniek voor de groepen 5 t/m 8,


met daarnaast zowel via de VBTA-techniekcoach (die onze school voor het derde opeenvolgende jaar bezoekt) als ook via excursies buiten de school (‘er op uit’). Verkeer: veiligheid voorop! Wij vinden bij verkeersonderwijs de houding van het kind in het verkeer zeer belangrijk. We proberen de ouders er bewust van te maken dat een goede houding bij hun kind(eren) wordt gestimuleerd, wanneer ook zij hier hun verantwoordelijkheid in nemen. In de onderbouw is het vakgebied verkeer geïntegreerd binnen verschillende thema’s, zoals vervoer, de politie, waar wonen wij, etc. Daarbij wordt aandacht besteed aan de verkeersregels, de verkeersborden en afspraken die er zijn binnen het verkeer. De kinderen worden zich spelenderwijs bewust van verkeersregels, hun gedrag en verantwoordelijkheid wanneer zij aan het verkeer deelnemen. Waar mogelijk gaan de kinderen buiten, op de speelplaats of in de wijk, oefenen. Wij praten hier dan over ervaren, beleven, leren, begrijpen. E.e.a. wordt gedaan in overleg met de verkeersouder van onze school. De midden- en bovenbouw maken gebruik van de verkeerskranten van Veilig Verkeer Nederland (Op Voeten en Fietsen - Jeugdverkeerskrant). Ook hier staat praktisch oefenen, waar mogelijk, voorop. Uiteraard beantwoorden deze kranten aan de kerndoelen die voor verkeer beschreven staan. De kinderen raken vertrouwd met de verschillende rollen die zij in het verkeer kunnen hebben, zoals: speler, wandelaar, fietser, bestuurder. De verschillende verkeerskranten houden rekening met het niveau en de beleving van de verschillende bouwen. In de groepen 7 en 8 nemen de kinderen deel aan het schriftelijk en praktisch verkeersexamen. Ook wordt er aandacht besteed aan de school-thuisroute op het moment dat zij overstappen naar het Voortgezet Onderwijs. Dit doen we d.m.v. het houden van een fietscontrole, het proeffietsen van de examenroute en het oefenen van het schriftelijk examen via internet. Dit schooljaar (20 september) is er een verkeersdag met het ANWB-programma Streetwise. In hun schoolcarrière doorlopen alle kinderen de diverse onderdelen van dit programma. Verder krijgen de kinderen van groep 7 en 8 uitleg over de dode spiegelhoek van een vrachtauto middels het programma ‘It’s no game!’. Voor alle ouders is er een verkeersboekje met daarin de belangrijkste verkeerszaken in de omgeving van de school. Dit boekje wordt elk schooljaar onder de aandacht van de ouders gebracht. Mede hierdoor draagt onze school het Limburgse verkeersveiligheidslabel (zie par. 1.6). Burgerschapsvorming: kinderen leren adequaat te functioneren in de samenleving Het voorbereiden van leerlingen op een plek in de samenleving is belangrijk. Bij deze burgerschapsvorming spelen een drietal aspecten een rol: identiteit (o.a. waar hoor ik bij/voel ik me thuis, uit welk milieu kom ik, wat is mijn etnische afkomst, wat betekent het voor mij dat ik een jongen/meisje ben), democratie (wat zijn de spelregels, wat zijn grondrechten en plichten, waarover mag ik meepraten en beslissen, hoe ga ik om met diversiteit) en participatie (op welke wijze kan ik deelnemen en invloed hebben op de democratische en multiculturele samenleving). Burgerschapsvorming is niet te benaderen als een vak of een leergebied. Aspecten ervan (respect hebben voor elkaar, verantwoordelijk voor je eigen gedrag, samenwerken, democratische houding, etc.) komen terug in het pedagogisch klimaat, de omgang met elkaar (sociaal emotionele ontwikkeling: de school is een oefenplaats waar kinderen leren samen te leven en waar een kind telkens opnieuw mag beginnen) en het leerstofaanbod van vakken als geschiedenis, aardrijkskunde, wereldoriëntatie (democratie) en godsdienst/levensbeschouwing (identiteit). In schooljaar 2011/2012 willen we via een stappenplan onze aandacht voor burgerschapsvorming nader uitwerken en zichtbaar maken: wat doen we al, welke aspecten zijn voor onze kinderen belangrijk en waar focussen we op, welke competenties willen we onze kinderen leren, en welke activiteiten zetten we daarvoor in. ICT Wij willen onze kinderen goed voorbereiden op de maatschappij, waarbij informatie en communicatietechnologie een steeds grotere rol zal gaan spelen. Daarom hebben we flink geïnvesteerd in een modern computernetwerk, voorzien van een internetaansluiting. Op tal van lesmomenten worden deze mogelijkheden ingezet. Vanaf groep 5 hebben alle leerlingen hiervoor hun eigen account. Op onze school hebben groep 3 t/m 8 een digitaal schoolbord of touch-screen ter beschikking.


HOOFDSTUK 7 SCHOOLTIJDEN, VAKANTIES EN VERLOF 7.1 Schooltijden De schooltijden zijn als volgt: groep 1 t/m 8 08.30 uur tot 12.00 uur

woensdag 08.30 uur tot 12.15 uur De kleine pauze is van: 10.15 uur tot 10.30 uur De middagschooltijden zijn van 13.15 uur tot 15.15 uur. Let op !! De kinderen van groep 1 hebben iedere vrijdag vrij. De kinderen van groep 2 en 3 hebben op vrijdagmorgen wel school en ’s middags vrij. Denkt U aan de inlooptijd voor school (10 minuten)? Probeer tijdig op school te zijn. Wij verwachten dat ouders tijdig afscheid nemen van hun kind (8.30 uur) zodat de leerkracht en kinderen stipt op tijd kunnen beginnen! Volgens wettelijke voorschriften moeten de groepen 1 t/m 4 in vier jaar tijd minimaal 3520 uur onderwijs ontvangen. Voor de groepen 5 t/m 8 geldt een minimum van 1000 uur per jaar. Wij voldoen ruimschoots aan deze voorschriften. Het is voorgeschreven, dat we marge-uren reserveren i.v.m. calamiteiten. 7.2 Vakantierooster Ieder jaar wordt er een vakantierooster opgesteld. Hierbij zijn we afhankelijk van de algemene keuze die stichting Prisma maakt. Hierbij wordt ook gekeken naar de VO-scholen in de regio. We streven naar een zo gelijk mogelijk lopende afspraak. Ook proberen we om het nieuwe vakantierooster zo tijdig mogelijk door te geven. Voor het vakantierooster van het schooljaar 2011-2012: zie par. 11.1 (bijlage 1) achter in de schoolgids. 7.3 Verlof Ziek melden Geef tijdig een seintje als Uw kind ziek is en niet naar school kan komen. Het komt geregeld voor dat kinderen onder schooltijd naar de dokter, tandarts of orthodontist moeten. Uiteraard vragen wij dit zoveel mogelijk buiten schooltijd te plannen. Wanneer dit niet mogelijk is, moeten ouders dit telefonisch of per brief doorgeven op school. Extra verlof Alleen bij gewichtige omstandigheden mag per schooljaar 10 dagen verlof verleend worden. Meer dan 10 dagen moet aangevraagd worden bij de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente. Onder gewichtige omstandigheden valt geen vakantieverlof buiten de vastgestelde vakanties. Als regel wordt dit verlof op onze school dan ook niet gegeven. Speciaal verlof moet aangevraagd worden via het ‘aanvraagformulier vakantie en verlof’. Dit formulier vindt u in par. 11.4 (bijlage 4) achter in deze schoolgids. Soms wordt gedacht dat voor de vierjarigen geen verlof hoeft te worden gevraagd, omdat deze nog niet leerplichtig zijn. Wij gaan er echter vanuit dat als u uw kind aangemeld heeft op onze school, u het kind ook naar school stuurt (uw kind is dus wel schoolplichtig!). De directeur is verplicht om de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente mededeling te doen van ongeoorloofd schoolverzuim. Tegen de ouders die hun kind(eren) zonder toestemming van school houden, kan op grond van de Leerplichtwet proces-verbaal worden opgemaakt.


HOOFDSTUK 8 ALLERLEI 8.1 Stagiaires De afgelopen schooljaren hebben we als school meegedraaid in een studentenproject met Pabo ‘de Kempel’ te Helmond. Het project is genaamd: Samen leraar worden. De studenten draaien dan het hele jaar als stagiaire mee om zicht te krijgen op de leraar als professional in de breedste zin van het woord. Leren van en met elkaar in een professionele leer-werkgemeenschap. De opgedane ervaringen binnen dit project kunnen ingezet worden richting de studenten die dit schooljaar onze school komen bezoeken. Daarnaast begeleidt Hannelore Rubie, IB-er op onze school, één dag per week stagiaires van Pabo ‘De Kempel’ in hun ontwikkeling. 8.2 Verkeersexamen De kinderen van onze school doen in groep 7 mee aan het landelijke verkeersexamen. Daarbij wordt de school geassisteerd door Veilig Verkeer Nederland. Dit examen bestaat uit een schriftelijk examen en een praktisch gedeelte. De organisatie van het praktische deel wordt jaarlijks verzorgd door 2 scholen van stichting Prisma. Hierbij worden ouders gevraagd via de ouderhulp-opgavelijst in het begin van het schooljaar. 8.3 Schoolverlatersdagen Als kinderen acht jaar, of een beetje meer, bij ons op school hebben gezeten, gaan ze uiteraard niet “zo maar” weg van school. Aan het einde van groep 8 worden de zogenaamde schoolverlatersdagen georganiseerd. De groep gaat dan een aantal dagen naar een kampplaats. Daar zijn we op een ongedwongen manier bij elkaar. Deze dagen worden voorbereid op school. Dit gebeurt samen met de kinderen en een groepje ouders. Altijd weer merken we dat deze dagen zeer nuttig en zinvol zijn. Een goede herinnering aan een fijne tijd zal hen zo bij blijven. Verder wordt de schoolperiode bij ons afgesloten met de slotavond. Kinderen bereiden een revue voor en treden hiermee op tijdens de slotavond voor ouders en leerkrachten, oudervereniging en MR. 8.4 Pauze-snack In het schooljaar 2005-2006 heeft de cliëntenraad een avond gehouden rond voeding. Ook is toen gekeken naar wat onze kinderen zoal meenemen om tijdens de pauze op te eten. Er is in overleg met het team besloten om hier voor iedereen afspraken over te maken. Op onze school mogen kinderen alleen nog fruit/groenten of een boterham meenemen. Om te drinken kunnen ze gebruiken maken van de kraan. Kinderen kunnen, indien zij dit wensen, een eigen beker of flesje meebrengen.


8.5 Trakteren/feesten Een belangrijk onderdeel van samen-leven is het samen feest vieren. In de klas worden de verjaardagen van de kinderen en de leerkracht eenvoudig gevierd. Er mag getrakteerd worden. Houd het echter zo gezond mogelijk. Lijst van traktaties die zijn toegestaan: alle soorten koek (geen chocola!), cake, fruit, vlees, worst, kaas, krentjes, rozijnen, pakjes drinken (zonder kleurstof), gekookte eieren, mini-mikjes, crackers, soepstengels, popcorn, wafels, oliebollen, soesjes. Géén ijs, chips of speelgoed (knikkers, potloden, toeters e.d.) Alles wat NIET mag, wordt ook NIET uitgedeeld. Bij twijfel s.v.p. even vragen! Deze lijst is op de verschillende prikborden in de school terug te vinden. Er komen steeds meer kinderen met diëten en/of allergieën. Het zou fijn zijn als u ook bij het trakteren met deze kinderen rekening houdt. Omdat er steeds meer regels, vragen en opmerkingen komen rond privacy van kinderen en wij hier zorgvuldig mee om willen gaan, hebben we besloten, dat er tijdens het vieren van de verjaardag van kinderen in de groep alleen nog maar foto’s gemaakt mogen worden door ouders en geen video-opnamen. Daarnaast vieren we ook feest met alle kinderen en leerkrachten van de school, bijvoorbeeld Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval en de jaarlijkse Gezellige Dag. 8.6 Bewegingsonderwijs In alle groepen staat lichamelijke oefening op het rooster. Uiteraard is dit aan de ontwikkeling van iedere groep en alle leeftijden aangepast. De kinderen van groep 1/2 gymmen in de eigen speelzaal. Bij goed weer gaan we vaak naar buiten! De kinderen van groep 3 t/m 8 gaan naar de grote gymzaal bij gemeenschapshuis ‘Kerkeböske’. Zij mogen alleen gymschoenen dragen die ze niet buiten gedragen hebben. Daarnaast dragen ze gymkleding: een gymbroek met T-shirt of een gympakje is prima. In de groepen 3 t/m 8 wordt dit schooljaar lichamelijke oefening geregeld gegeven door onze vakleerkrachten bewegingsonderwijs Alice van Cauwenberghe en Hub Ghielen. Groep 8, 3, 4 en 5 hebben gymles op donderdagmorgen. Groep 6 en 7 hebben gymles op donderdagmiddag. Schoeisel Gymles Om definitief een eind te maken aan een heleboel onzekerheid rond het dragen van schoeisel tijdens de gymlessen, heeft het Netwerk Bewegingsonderwijs voor Noord- en Midden Limburg de deskundige mening gevraagd bij 4 instanties, t.w.: 1. GGD Noord-Limburg 2. Orthopaedisch Chirurgen Venlo/Venray 3. Maatschap Podotherapie Noord-Limburg 4. Shoe-fit, Joop Creemers (sportpodoloog), Tegelen Deze 4 instanties doen de volgende aanbevelingen: In de gymzaal/sporthal: gym- en spellessen voor groep 3 t/m 8. Hier geldt: het dragen van gym/sportschoenen verplicht stellen. Let bij de aanschaf op: een goede pasvorm een goede stabiliteit (steunfunctie, stevige hielkap) Koop geen loopschoenen (laten vaak strepen achter) of (gladde) turnschoentjes voor in de zaal. Sokken dragen in de gymschoenen. Stimuleer om na de les schone sokken aan te trekken. Indien een leerling op blote voeten meegedaan heeft, is voeten wassen een goede zaak, mits de voeten na het wassen heel goed worden afgedroogd. Laat leerlingen nooit op blote voeten in de wasruimte rondlopen. De kans op besmetting (o.a. voetschimmels) is daar het grootst. In het speellokaal: gymlessen voor groep 1 en 2:


Hier geldt: gymmen op blote voeten (uitzonderingen: medisch advies). De beste keus voor de totale voetontwikkeling. Ook vanuit het oogpunt: observatie, hoe gedraagt de voet zich tijdens de lesopdrachten. Indien er vragen zijn n.a.v. bovenstaand artikel, dan kan men contact opnemen met de gymleerkacht. 8.7 Brigadiers en verkeersouder. De verkeersouder heeft op school een aantal taken waarbij het thema verkeer centraal staat. Samen met het team wordt bekeken welke zaken de verkeersouder extra kan inbrengen. Jaarlijks verzorgt de verkeersouder voor groep 2 een verkeersparcours en voor groep 3, 4 en 5 is er een verkeersspeurtocht. In groep 7 nemen de leerlingen deel aan het theoretisch verkeersexamen en de praktische verkeersproef. De verkeersouder oefent vooraf met de leerlingen en neemt als controleur deel aan de praktische verkeersproef. De verkeersouder wordt aangestuurd door Veilig Verkeer Nederland. Daarnaast onderhoudt de verkeersouder contacten met de gemeente, de politie, de dorpsraad, andere basisscholen in de omgeving, en natuurlijk met alle ouders. De verkeersouder coördineert de brigadiers bij de zebra bij de Willem van Hornestraat. Dankzij de hulp van vele ouders kunnen de kinderen hier veilig oversteken. De contactpersoon van de ouders over verkeerszaken is Lizet Swillens. De brigadiers zijn hier een kwartier vóór en een kwartier ná schooltijd aanwezig. 8.8 Kinderen brengen en ophalen De ingangen grenzend aan de speelplaatsen worden gebruikt door de kinderen van de groepen 3 t/m 8. De kinderen van de groepen 1/2 hebben een eigen ingang aan de kant van de weg ‘In de Pas’. Komt U Uw kind naar school brengen, dan bent U altijd welkom om even mee naar binnen te gaan. Komt U Uw kind ophalen, wacht dan buiten bij de hekjes, bij onze speelplaats. Er loopt altijd een leerkracht van de groepen 1/2 mee naar de zebra aan de Averbodestraat om de kinderen over te zetten. Er is niet veel parkeerruimte bij onze school; bij regenweer is het dan ook gauw vol. Parkeer dan NIET op de stoep. Dit is voor de kinderen een gevaarlijke situatie! Bespreek zelf met Uw kind hoe de weg naar/van school zo veilig mogelijk is. 8.9 Op de fiets naar school? In verband met de ruimte mogen kinderen die dichter dan 750 meter van school wonen, niet met de fiets naar school komen. Alleen als kinderen verder weg wonen, wordt dit in overleg met ouders en kind afgesproken. De fietsen moeten op de daarvoor bestemde plek ‘geparkeerd’ worden. 8.10 Vaste acties Er zijn een heleboel mensen en zaken in de wereld die onze hulp goed kunnen gebruiken. Als school hebben wij gekozen voor de volgende, jaarlijks terugkomende, acties: Kinderpostzegels, UNICEF en Jantje Beton. Daarnaast kiezen we voor Kerstmis ieder jaar een ander, wisselend goed doel voor onze bijdrage. 8.11 Schoolfoto’s Ieder jaar organiseert de oudervereniging het maken van schoolfoto’s. Deze kunnen op vrijwillige basis gekocht worden. De datum waarop de schoolfoto’s worden gemaakt, wordt tijdig bekend gemaakt via schoolkrant de Kibbeljas. 8.12 Mobiele telefoons Bij ons op school is de afspraak dat kinderen geen mobiele telefoons mee naar school mogen nemen. Er is te allen tijde de mogelijkheid om op school te bellen. Zien wij toch bij een van de kinderen een telefoon dan wordt deze in beslag genomen en kunnen ouders deze op school komen ophalen. Voor uitzonderingen hebben wij de volgende afspraak: ouders nemen contact op met school, de telefoon wordt onder lestijd bewaard door de leerkracht/directeur en kan daarna door de leerling worden opgehaald. De school draagt geen verantwoordelijkheid voor het toestel.


8.13 Huiswerk Wij willen de kinderen al vroeg leren omgaan met huiswerk, het plannen en de uitvoering hiervan. Huiswerk komt in de groepen 6-7-8 aan de orde en is als volgt opgebouwd: kinderen van groep 6 krijgen 2x in de week huiswerk (± 10 minuten per keer) kinderen van groep 7 krijgen 2x - opbouwend naar 3x in de week huiswerk (± 20 minuten per keer) kinderen van groep 8 krijgen 4x in de week huiswerk (± 30 minuten per keer) 8.14 Sponsoring Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een sponsor verstrekt aan een bevoegd gezag, directie, leraren, niet-onderwijzend personeel of leerlingen, waarvoor de sponsor een tegenprestatie verlangt waarmee leerlingen of hun ouders in schoolverband worden geconfronteerd. Bij sponsoring kan bijvoorbeeld worden gedacht aan: gesponsorde lesmaterialen, zoals lesboekjes, video's, posters en spellen sponsoren van activiteiten, zoals schoolfeesten, sportdagen of schoolreisjes sponsoren van gebouw/inrichting/computerapparatuur Het doel van sponsoring in het onderwijs is om financiële middelen of diensten te verwerven die de school ten goede komen. Het mag echter absoluut geen inbreuk op de kwaliteit van de school maken of die kwaliteit van sponsoring afhankelijk maken. Alle landelijke onderwijsorganisaties hebben binnen een zogeheten convenant afspraken gemaakt over sponsoring. Een brochure hierover "Scholen en sponsoring" is op school aanwezig en voor iedereen ter kennisname beschikbaar. Enkele belangrijke onderdelen uit het convenant zijn: scholen gaan zorgvuldig om met sponsoring sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling

van de school sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen en er mag geen

geestelijke en lichamelijke schade berokkend worden aan de leerlingen de objectiviteit, geloofwaardigheid, betrouwbaarheid en onafhankelijkheid van de school mag niet

in gevaar gebracht worden sponsoring mag de continuïteit en inhoud van het onderwijs niet beïnvloeden klachten kunnen gericht worden aan de klachtencommissie en voor inhoudelijke concrete gevallen

naar de Reclame Code Commissie er mag geen blijvende afhankelijkheid ontstaan Het beleid van stichting PRISMA is dat er binnen de scholen enkel sprake mag zijn van incidentele sponsoring, mits men zich houdt aan het convenant. Verder heeft de MR een belangrijke rol bij mogelijke sponsoring op school (advies-/instemmingsrecht). 8.15 Kunst en cultuur Onder cultuureducatie worden alle educatieve activiteiten verstaan die beogen de leerlingen in contact te brengen met cultuuruitingen in actieve, receptieve dan wel reflectieve vorm. Ook vallen hieronder activiteiten om de deskundigheid van de leerkrachten op dit gebied te vergroten dan wel het onderwijsteam aan te vullen of te laten ondersteunen door externe deskundigen of instellingen. Cultuureducatie strekt zich uit van beeldende vorming, muziek, dans en drama tot literatuur, audio-visueel en cultureel erfgoed. Onder dit laatste vallen ook musea, archieven, archeologie en monumenten. Een cultuureducatieve visie kan geboren worden in de klas. Het proces dat plaatsvindt tussen kinderen en leerkracht, tussen school en omgeving, tussen team en ouders. Door die processen als uitgangspunt te nemen, kom je tot een sterk cultuureducatief aanbod dat gedragen wordt door alle betrokkenen. Met aandacht voor werken aan kunstzinnige vorming, omgaan met het cultureel erfgoed en gebruikmaking van de culturele instellingen in de directe omgeving. Cultuureducatie ‘moet’, maar niet alleen op school. Ook ouders dienen aandacht te besteden aan de culturele aspecten die van belang kunnen zijn voor hun kinderen. Middels cultuurcoördinator Ankie Rutten van stichting CultuurPAD (Prisma-Akkoord-Dynamiek) participeert onze school in een regionaal netwerk, waar men de eigen ambitie op het gebied van


cultuureducatie vertaalt in vragen waarop een passend antwoord wordt gezocht. Er is afstemming op de vraag van de school door middel van een interactieve communicatie tussen het team en (de coördinator van) CultuurPAD m.b.t. inhouden, mogelijkheden, financiën. In overleg wordt een planning opgesteld die tijdige oriëntatie en vastlegging van activiteiten mogelijk maakt. De website www.cultuurpad.nl is daarnaast een bron voor mogelijke activiteiten op de wat kortere termijn. Via CultuurPAD of vanuit eigen initiatief maakt onze school gebruik van diverse mogelijkheden tot kennismaking met kunst en cultuur. Het betreft dan incidentele bezoeken aan musea (bijv. Limburgs Museum, De Moennik) of het theater in de directe omgeving (DOK6, De Maaspoort) in het kader van een thema, een aanbieding, een festiviteit of een koppeling aan bijv. de Kinderboekenweek. In de groepen 5 loopt dit schooljaar nog het muziekproject ‘Algemene muzikale vorming’ van Kreato. De lessen, die bij dit project horen, worden gegeven door de heer T. Schreurs. Verder wordt dit schooljaar een start gemaakt met het traject ‘We roeren de grote trom’, de startnotitie voor het invoeren van muziekeducatie nieuwe stijl op de 18 basisscholen die de gemeente Peel en Maas kent. In dit traject maken scholen vanuit zelfsturing keuzes voor mjuziekeducatie op maat middels een basis- dan wel XXL-niveau. 8.16 Prisma presenteert de PADXPRESS!

In schooljaar 2011/2012 starten alle basisscholen van stichting Prisma met de PADXPRESS; een breed aanbod van naschoolse activiteiten. Met de PADXPRESS bieden we alle kinderen een unieke mogelijkheid om tegen een aantrekkelijk tarief workshops, lessen en/of activiteiten te volgen op het terrein van sport en spel, theater, dans, muziek, media, techniek, kunst, natuur, erfgoed en literatuur. Waarom? Naschoolse activiteiten bieden veel mogelijkheden voor kinderen. Met het realiseren van een breed aanbod van naschoolse activiteiten:

o bieden we kinderen optimale ontwikkelingskansen binnen de acht intelligenties, o bieden we kinderen de mogelijkheid om in hun vrije tijd zich verder te ontwikkelen of te

ontdekken wat ze leuk vinden en waar ze goed in zijn, o slaan we een brug tussen het kind en zijn of haar omgeving; in die omgeving fungeert de

school als vindplaats voor talent en wegwijzer voor verdere ontwikkeling, o leggen we een verbinding tussen school en de omgeving, o versterken we de leefbaarheid in de kernen, o zetten we een eerste stap in de ontwikkeling van Integrale Kindcentra (IKC).

PADXPRESS is een onderdeel van stichting CultuurPAD die werkt in opdracht van stichting Prisma. Meer informatie? Kijk dan eens op www.padxpress.nl


8.17 Hoofdluiscontrole. Er blijken nog onduidelijkheden te zijn over het ‘hoofdluisprotocol’. Voor ieders duidelijkheid…… Na iedere vakantie zijn er ouders die alle kinderen controleren op hoofdluis. Het moment van controleren wordt altijd vermeld in de kibbeljas. Mocht bij de controle blijken dat een of meerdere kinderen hoofdluis hebben, dan gaan we als volgt te werk:

De leerkracht wordt op de hoogte gesteld. De leerkracht belt de ouders van de kinderen met hoofdluis. Alle kinderen van de groep krijgen ter informatie een folder mee van de GGD hoe om te gaan

met hoofdluis. Ouders kunnen dan thuis zaken in de gaten houden. De kinderen met hoofdluis moeten thuis behandeld worden (zie folder).

Deze kinderen worden nog enkele keren extra gecontroleerd. Binnen school worden waar nodig ook maatregelen getroffen. Het kan zijn dat hoofdluis

hardnekkig is. Op zo’n moment kunnen we besluiten om jassen in een zak aan de kapstok te hangen.

Verzoek: mocht U als ouder zelf bij uw kind hoofdluis constateren, geef dit dan s.v.p. even door aan de betreffende leerkracht.

Voor alle duidelijkheid: hoofdluis is vervelend maar het kan ieder van ons treffen! 8.18 Surveilleren. Gedurende de morgenpauze van 10.15 uur zijn er altijd twee leerkrachten aanwezig op de speelplaatsen. Samen met de kinderen worden in het begin van het schooljaar de regels en afspraken over het buiten spelen besproken. ’s Middags kunnen de kinderen niet eerder dan 13.00 uur gebruik maken van de speelplaatsen, dit in verband met de grote groep overblijvers.


HOOFDSTUK 9 NAMEN EN ADRESSEN Schoolteam: Directeur: Henny Driessen, Schoolstraat 17, 5768 AN Meijel, tel. 4663806 Intern begeleidster: Hannelore Rubie, Groenstraat 9, 6088 CW Roggel Groepsleraren: Groep 1-2CHA: Chantal Nies-vd Bercken, Koningin Julianastraat 16, 6096 AW Grathem Groep 1-2THE: Thea Lommen-Hillen, Ondersestraat 38, 5988 EC Helden Ilonka Veerman, Groep 3:

Betty vd Heuvel-Bergs, St. Antoniusstraat 18, 5954 NB Beesel Willeke Leistra-Roubroeks, Bonenberg 30, 6041 RA Roermond

Groep 4: Ilonka Veerman, Ingrid vd Berg-Hurks, Groep 5: Christ Knaapen, Willem v Hornestraat 46, 5988 AR Helden

Chantal Geenen-Winters, Biest 56, 6001 AR Weert Groep 6: Carina Niessen, Kerkhoflaan 20, 5931 LN Tegelen Alice v Cauwenberghe, Oranjestraat 20, 5981 CB Panningen Groep 7: Jan Kersten, Raadhuisstraat 138, 5981 BJ Panningen Jacques Everaerts, Burg. Janssenring 25, 5981 DL Panningen Groep 8 MAR: Marcel Claessen, Pastoor Gerrishof 2a, 5954 CC Beesel

Vervanging: Lilianne Last-v Bijlevelt, Akkervelt 88, 5988 JE Helden Sandra Gielen, Molenveldweg 31, 5975 AH Sevenum P.S.: De groeps- en taakverdeling voor het schooljaar 2011/2012 vindt u als bijlage in par. 11.2 Administratieve kracht: Kristel Sillekens (bureau stichting Prisma) Conciërge: Pascal Verlinden Huishoudelijke Dienst M. Ebisch-Smolders, Burg. Janssenring 22, 5981 DH Panningen M. Habes-van Gaal, Averbodestraat 44, 5988 AZ Helden Overblijfmoeders A. van Gerven, J.F.Kennedylaan 103, 5981 XB Panningen tel. 077-3072833 A. Timmermans, Jacob van Marisring 11, 5988 KG Helden tel. 077-3074449 M. van Hertum, C. Verdellenstraat 2, 5988 BK Helden tel. 077-3073097 M. Huys, Caecilliastraat 12, 5988 AL Helden tel. 077-3075169 M. Rouleaux, Blauwververstraat 3a, 5988 HA Helden tel. 077-3073510


Stichting Prisma (Primair Onderwijs Regio Helden) Voorzitter H. Verbugt, Rochusplein 8, 5988 CG Helden tel. 077-3079748 College van bestuur: Th. Rutten, Ruijsstraat 20, CM Panningen tel. 077-3079748 Postadres Stichting Prisma, Postbus 7192, 5980 AD Panningen tel. 077-3079748 fax.077-3060557 email: [email protected] internet: www.prisma-spo.nl Medezeggenschapsraad Namens de ouders: Ben van der Heijden, Harriët Maassen, Bianca Janssen, Janny

Janssen, Esther Cox Namens het schoolteam: Chantal Nies, Jan Kersten, Jacques Everaerts OuderVereniging Voorzitster Conny van Straten Secretaris Monique Meyer Penningm. Bianca Janssen Overige leden: Carla Hermans, Kristel Bruijnen, Lian Janssen, Chantal Driessen, Liset Swillens,

Wendy van Berlo, Ellen Bouten. Namens het schoolteam: Thea Lommen en Henny Driessen

Verkeersouder Liset Swillens, Arnold van Gelderpad 3, Helden tel. 077-3060050 Geestelijkheid Deken v.d. Horst, Rochusplein 3, 5988 CG Helden tel. 077-3071488 Kapelaan Lemmens, Muziekconsulent Theo Schreurs, Narcisstraat 6, 6014 AK Ittervoort tel. 0475-566176 Gymconsulent Hub Ghielen, Rieterlaan 27, 5981 DB Panningen tel. 077-3076240 Logopediste Lilian Kempen Telefonisch spreekuur maandag 16.30 – 17.30 uur tel. 077-8504861 E-mail: [email protected] Schoolbegeleiding Marlies de Wever: BCO-onderwijsadvies, Wylrehof 11, 5900 AV Venlo tel. 077-3519284 Hans Konings: Experienta Docet, Kanaalstraat 57, 5086 AD Beringe tel. 077-3071808 Leerlingbegeleiding Giralis Groep, p/a stichting Prisma Inspectie Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl


Vragen over onderwijs: 0800 – 8051 (gratis) Leerplichtconsulent gemeente Peel en Maas: Ans Somogyi-Selten tel. 077-3066666 Inloopspreekuur 9.00 – 11.00 uur Jeugdstation.nl, Centrum voor Jeugd en Gezin GGD: Drie Decembersingel 50, Postbus 1150, 5900 BD Venlo. tel: 077-8504848


HOOFDSTUK 10 RECHTEN EN PLICHTEN VAN : OUDERS/ VERZORGERS – LEERLINGEN - BEVOEGD GEZAG 10.1 Klachtenprocedure stichting Prisma Op elke school van de stichting Prisma is een klachtenregeling aanwezig. Deze garandeert een zorgvuldige behandeling van klachten, waarmee het belang van de betrokkenen wordt gediend, maar ook het belang van de school. We onderscheiden drie soorten klachten: 1. klachten betreffende schoolorganisatorische zaken, 2. klachten betreffende agressie, geweld en discriminatie, 3. klachten betreffende seksueel misbruik of seksuele intimidatie. Op onze website treft u onder ‘Algemeen – Klachten’ in een samenvatting van de klachtenregeling in schemavorm aan hoe de procedure per categorie is. Mocht er aanleiding zijn tot een klacht, dan kunt u te allen tijde de volledige versie van de klachtenregeling van de stichting Prisma opvragen bij: - de directie van de school, tel. 077-3060900, - de contactpersoon van de school: Esther Cox (lid medezeggenschapsraad)

[email protected] - het bestuursbureau van stichting Prisma, tel. 077-3079748. 10.2 Klachtenprocedurecommissie SWV Peelkwartier (WSNS) Ouders of verzorgers van kinderen op scholen van een bevoegd gezag dat bij

samenwerkingsverband Peelkwartier is aangesloten, kunnen over de zorg op school bij de klachtencommissie van de eigen school een klacht indienen. We verwijzen hiervoor naar de klachtenregeling die van kracht is voor alle scholen in het SWV.

Ouders of verzorgers van kinderen binnen ons SWV kunnen ten aanzien van PCL-besluiten en of gevolgen voor kinderen ten aanzien van besluiten die voortvloeien uit de inrichting van de zorgstructuur van ons SWV een klacht indienen. Ten aanzien hiervan hebben wij als SWV:

- ons aangesloten bij de landelijke klachtenregeling van VOS / ABB – Postbus 162, 3440 AD WOERDEN, tel: 034–8405245 / fax: 034 –8405244;

- een vertrouwenspersoon aangesteld in de persoon van mevr. Anget Hendriks-Mestrom (Meijel). Als behandelroute van een klacht is de volgende weg uitgestippeld: School 1. Klacht betreffende zorg op school richt u tot de procedure geldend voor het bevoegd gezag

waaronder de school valt. PCL 1. Klacht betreffende PCL-beslissing richt u via het PCL-secretariaat (077-3079748) tot de

voorzitter van de PCL met het verzoek om een toelichtend gesprek. 2. Vervolgens: komt u als partijen niet tot elkaar: u kunt zich voor een second opinion wenden tot de

RVC (Regionale VerwijzingsCommissie). 3. Vervolgens: komt u ook nu als partijen niet overeen: u kunt in contact treden met de

vertrouwenspersoon van ons SWV; zij zal in overleg met alle partijen, en na raadpleging van de Centrale Directie van SWV Peelkwartier, tot de best mogelijke oplossing trachten te komen.

4. Vervolgens: mocht het komen tot klachtleggen bij de Landelijke Klachtencommissie dan zal eerst worden nagegaan of de klacht gegrond is en of de voornoemde procedurele stappen gevolgd zijn.

WSNS-verband 1. Klacht betreffende gevolgen inrichting zorgstructuur SWV voor zorg kind u kunt in contact

treden met de vertrouwenspersoon van ons SWV; zij zal in overleg met de Centrale Directie en betrokkene tot de best mogelijke oplossing trachten te komen.

2. Vervolgens: mocht het komen tot klachtleggen bij de Landelijke Klachtencommissie dan zal eerst worden nagegaan of de klacht gegrond is en of de voornoemde procedurele stappen gevolgd zijn.

Tot slot: - Het streven moet altijd zijn er volgens genoemde procedure in gezamenlijk overleg uit te komen. - Uit jaarverslagen van de Landelijke Klachtencommissie blijkt dat er de laatste 3 jaren geen PCL-

klachten zijn neergelegd. - De klachtenregeling is vastgesteld in overleg met de (G)MR’en van de diverse bevoegde gezagen

en is op te vragen bij de Centrale Dienst SWV Peelkwartier.


10.3 Gronden voor vrijstelling van het onderwijs en de vervangende onderwijsactiviteiten Alle kinderen op onze school volgen het onderwijsproces zoals staat aangegeven in het jaarplan. Met ouders en kinderen die een andere levensopvatting of geloofsovertuiging hebben, anders dan rooms-katholiek, is afgesproken dat deze kinderen de godsdienstlessen volgen. Indien vanuit deze lessen extra activiteiten voortkomen, zoals o.a. kerkbezoek of voorbereiding op de E. H. Communie of het H. Vormsel, kunnen de ouders voor deze kinderen ontheffing vragen voor deze specifiek gerichte activiteiten. Bij deze activiteiten krijgen de kinderen nooit vrijaf maar zorgt de groepsleraar of de school voor een ander onderwijsprogramma. Deze zelfde procedure wordt gevolgd bij kinderen waarvan de ouders geen toestemming geven de kinderen mee te sturen met een excursie, schoolreis of schoolkamp. 10.4 Regels voor toelating Het toelatingsbeleid is erop gericht dat we alle kinderen waarvan we aan de onderwijsbehoeften kunnen en/of moeten voldoen, zullen toelaten. De onderwijsbehoeften van het kind worden hierbij getoetst aan de mogelijkheden die in het schoolprofiel zijn aangegeven. Uitkomst van deze toetsing kan zijn:

- toelating (= het inschrijven van de leerlingen in de administratie van de school), - toelating met contract (= een bindende, schriftelijke afspraak tussen ouders en school, waarin

wordt vastgesteld wanneer niet meer aan de onderwijsbehoeften van de leerling kan worden voldaan),

- geen toelating, c.q. verwijzing naar of advisering voor andere school. Kinderen en ouders/verzorgers dienen in alle gevallen de grondslag van onze school te respecteren. In ons beleid onderscheiden we de volgende categorieën:

- onderinstroom 4-jarigen - zij-instroom leerlingen andere basisschool - zij-instroom speciaal basisonderwijs - leerlingen met indicatiestelling (Leerling Gebonden Financiering): “Het rugzakje”

Uitgangspunt in alle categorieën is dat we in het belang van het kind een juiste keuze trachten te maken zodat het kind op de best mogelijke plek het onderwijs ontvangt dat nodig is. Ouders van leerlingen die zijn toegelaten, ontvangen hiervan schriftelijk bericht. A: Onderinstroom 4-jarigen In principe kunnen alle kinderen die de leeftijd van 4 jaar bereikt hebben, worden toegelaten. Om zo goed mogelijk aan te sluiten bij de beginsituatie van ieder kind, zal er voor inschrijving overdracht van relevante ontwikkelingsgegevens van de voorschoolse educatie plaatshebben, en worden waar nodig de ouders uitgenodigd voor een intake-gesprek binnen zes weken na inschrijving. Indien uit de gegevens van de voorschoolse educatie blijkt dat verder onderzoek noodzakelijk is, dienen de ouders hiervoor toestemming te geven en het onderzoek te worden afgewacht, alvorens de leerling wordt toegelaten. Wat betreft de datum van toelating: zie par. 4.1 ‘De opvang van nieuwe leerlingen in onze school’. B: Zij-instromers andere basisschool Toelating geschiedt na bespreking van het onderwijskundig rapport en evt. aanvullende onderzoeksgegevens van derden en het bewijs van uitschrijving van de vorige school. Ouders/verzorgers dienen deze gegevens ter inzage aan te bieden. Aan de hand van deze gegevens wordt getoetst of er aan de onderwijsbehoeften van het kind kan worden voldaan en inschrijving op school mogelijk is. Binnen zes weken na inschrijving vindt er een intake-gesprek plaats tussen de leerkracht en de ouders/verzorgers. C: Zij-instromers sbo-scholen Leerlingen afkomstig van een basisschool en daarna toegelaten bij een school voor SBO, die op advies van de PCL in aanmerking komen voor terugplaatsing, worden altijd op de school van herkomst toegelaten.


Voor de overige leerlingen geldt dat de onderwijsbehoefte van het kind door de directeur en/of intern begeleider van de school wordt getoetst aan het schoolprofiel, eventueel in overleg met andere directeuren uit het Samenwerkingsverband WSNS Peelkwartier. Ouders/verzorgers dienen alle beschikbare onderzoeksgegevens aan de school ter inzage aan te bieden. D: Leerlingen met indicatiestelling (Leerling Gebonden Financiering): “Het rugzakje”

Algemene informatie

Zie hiervoor par. 4.9 in deze schoolgids.

Procedure

Omdat elk kind anders is, en ook het gevolg van de stoornis of handicap voor elk kind anders is, zullen we elke aanmelding van kinderen met een “rugzakje” apart bekijken. Hierbij volgen we als school een stappenplan. In grote lijnen komt dit op het volgende neer:

1. Het gaat steeds om de balans tussen de hulpvraag van het kind (in termen van pedagogische aanpak, didactische aanpak, kennis en vaardigheden van de leerkracht/het team, organisatie binnen school en de klas, gebouwelijke en materiële aspecten, de positie van medeleerlingen, de rol van de ouders/verzorgers en de externe ondersteuning) én de (on)mogelijkheden van de school.

2. Het gaat steeds om een individuele beslissing. Het advies is dan ook om altijd aan te geven op welke manier (procedure) en aan de hand van welke criteria (inhoud) een aanmelding van een kind met een “rugzak” in behandeling wordt genomen.

Voor alle duidelijkheid: er bestaat geen plaatsingsplicht; iedere school zal voor ieder verzoek opnieuw een afweging moeten maken. Kernvraag is of de combinatie van handicap en de extra onderwijsondersteuning die noodzakelijk is, spoort met de mogelijkheden van de school. Voor een nog uitgebreidere toelichting en de complete uitwerking van de onder 1 en 2 genoemde punten verwijzen we naar het schoolplan.

Begeleidingsmogelijkheden

Zoals gezegd: elk kind is anders. De gevolgen van dezelfde handicap kunnen voor het ene kind wezenlijk anders zijn dan bij een ander kind. Dit maakt dat we elke aanmelding apart zullen beoordelen om te bezien welke mogelijkheden en onmogelijkheden onze school heeft om het kind te begeleiden. Ondanks het individuele karakter van elke aanmelding zijn er een aantal algemene zaken waarmee onze school rekening wil (of moet) houden die van belang zijn bij een goede afweging. We zetten er een aantal op een rijtje: - centraal in de afweging staat het belang van het kind en de mogelijkheden van de school. Bij die

mogelijkheden wordt ook rekening gehouden met de andere kinderen op onze school. - plaatsing moet meerwaarde bieden voor ontwikkeling van het kind ten opzichte van plaatsing in de

speciale school van het REC. Deze afweging geschiedt in overleg met de ouders. Samen zullen we afwegen welke voordelen plaatsing op de basisschool biedt ten opzichte van plaatsing op een speciale school.

- door de plaatsing van een kind met een “rugzakje” mag de veiligheid van het kind en de andere kinderen op onze school niet in gevaar komen. We willen immers voor alle kinderen die op onze school zijn geplaatst een veilig schoolklimaat bieden.

- de continuïteit van de begeleiding zoals omschreven in het handelingsplan moet gewaarborgd zijn, bijvoorbeeld:

- als de ambulante begeleiding door het REC om welke reden dan ook niet volgens het handelingsplan kan worden uitgevoerd, dan is dit van invloed op de begeleidingsmogelijkheden. - een “rugzakje” biedt over het algemeen ongeveer 4 uur per week extra begeleiding door iemand van de basisschool, inclusief overleg met het REC en de ouders, voorbereiding, rapportages, etc. Als hiervoor (binnen school, binnen het bestuur, of na werving) geen personeel is, is dit van invloed op de begeleidingsmogelijkheden. - de praktijk van het onderwijs in Nederland is dat groepen kinderen te maken hebben met wisselingen van leerkracht, bijvoorbeeld bij ziekte, ADV, duobanen. Gecombineerd met de vervangingsproblemen vanwege een tekort aan leraren kunnen ook dit factoren zijn die de begeleidingsmogelijkheden van het kind beïnvloeden. Dit geldt zeker als succesvolle begeleiding van het kind op de reguliere basisschool afhangt van de continuïteit van de begeleiding door een voor het kind herkenbare persoon of structuur.


- de medewerking van de ouders is noodzakelijk. Het is bijvoorbeeld gewenst dat ouders goed bereikbaar zijn als er zich onverhoopt problemen voordoen.

We schatten in dat de extra begeleiding die een kind met een “rugzakje” krijgt, niet uit het “rugzakje” alleen kan worden betaald. Het vergt altijd meer tijd en inzet van een team dan wat het “rugzakje” aan mogelijkheden biedt. Dit hoeft plaatsing niet in de weg te staan. Soms kan de school nog wat extra’s doen; dat doen we immers voor alle leerlingen met extra onderwijsbehoeften, “rugzakje” of niet. Ook die overweging zullen we per kind maken, rekening houdend met het belang van alle kinderen op onze school en de draagkracht van het team.

Tot slot

Meer informatie over de regeling leerlinggebonden financiering is op onze school verkrijgbaar. Daarnaast wijzen we u op de internetsite die voor ouders van kinderen met een “rugzakje” is ontwikkeld: www.oudersenrugzak.nl . Mocht u na het lezen van dit hoofdstuk menen dat ook uw kind in aanmerking zou kunnen komen voor een “rugzakje”, dan kunt u contact opnemen met de directeur en/of intern begeleidster van onze school. 10.5 Regels voor schorsing en verwijdering Ordemaatregel Hieronder wordt verstaan een maatregel die nodig is om de rust/orde in een groep te kunnen handhaven of te herstellen. Dat betekent dat een leerling tijdelijk uit de eigen groep geplaatst wordt in een andere groep of bij een toezichthouder. Deze maatregel kan gezien worden als een voorloper op een mogelijke schorsing en uiteindelijk een verwijdering. Voorafgaand aan deze ordemaatregel zijn ouders middels een waarschuwingsbrief uitgenodigd voor een toelichtend gesprek met de groepsleerkracht(en) en de directie.

Schorsing

Onder schorsing wordt verstaan het n.a.v. gedragsproblematiek tijdelijk verwijderen van een leerling uit de groep of van de school. Onder tijdelijk wordt verstaan minimaal een dag en maximaal drie dagen. Het besluit tot schorsing: Zo’n maatregel wordt genomen op basis van gedragsproblemen van de leerling (inclusief niet te tolereren gedrag) of op basis van niet te tolereren gedrag van ouders / opvoeders. Uitgangspunten: - Het bestuur kan op verzoek van de school een leerling alleen voor een beperkte tijd, hooguit

enkele dagen, schorsen. - Schorsing vindt pas plaats nadat het bestuur hierover overlegd heeft met leerling, ouders,

groepsleerkracht(en) en directie. - Het bestuur deelt het besluit tot schorsing schriftelijk aan de ouders mee. In dit besluit worden

vermeld: - de redenen voor de schorsing,

- de aanvang van de schorsing, - de tijdsduur van de schorsing en - eventuele andere genomen maatregelen.

- De school stelt de leerling in staat, bijvoorbeeld door het opgeven van huiswerk, te voorkomen dat deze een achterstand oploopt.

- Het bestuur stelt de inspectie en de leerplichtambtenaar in kennis van de schorsing en de redenen hiervoor.

- Voor het einde van de schorsing hebben de ouders / verzorgers een gesprek met de school waarbij eventuele afspraken worden vastgelegd om de terugkeer van de leerling te kunnen laten plaatsvinden.

Dossiervorming: Voordat tot schorsing van een leerling wordt overgegaan, wordt nauwkeurig een dossier bijgehouden van de problemen rond deze leerling. Bovendien moet er sprake zijn van een onhoudbare situatie in de groep voor de leerlingen en/of leerkracht(en). In het dossier wordt vastgelegd: - Een historische beschrijving van wat er in het verleden is voorgevallen en gedaan. - Onderzoeken die door interne en/of externe deskundigen hebben plaatsgevonden.


- Beschrijving van het problematische gedrag en de ernstontwikkeling. Hierbij moet aangetoond worden dat de geboden hulp geen noemenswaardige verbetering van het functioneren heeft bewerkstelligd.

- Concretiseren van de last die de leerling veroorzaakt voor de leerkracht. Dit kan door aan te geven hoeveel tijd de leerling per week van de leerkracht vraagt, waarbij die tijd onttrokken wordt aan het begeleiden van andere leerlingen.

- Concretiseren van de storingen die de leerling veroorzaakt tijdens onderwijsactiviteiten en de verminderde mogelijkheden voor onderwijskundige handelingen door de leerkracht. Waar komt de leerkracht niet aan toe vanwege de aanwezigheid van de leerling?

- Concretisering van de last die de leerling veroorzaakt voor andere leerlingen. Hierbij kan gedacht worden aan het afleiden van leerlingen bij onderwijsactiviteiten of dat andere leerlingen meegesleept worden in het ongewenste gedrag of andere leerlingen zelfs mee gaan doen. Het aantal leerlingen dat lijdt onder dit gedrag bijvoorbeeld.

- Concretisering van de last die de leerling psychisch veroorzaakt, in de vorm van het verminderen van het veiligheidsgevoel van andere leerlingen.

- Opsomming van klachten over de leerling die door andere leerlingen of hun ouders zijn ingediend.

Verwijdering

Verwijdering van een leerling is een uitzonderlijke maatregel, zowel gelet op de doelstelling van de school als op de positie van de leerling en de betreffende ouders/verzorgers, die plaatsvindt bij ernstig wangedrag van de leerling of zijn / haar ouders. Daarom is het bij

- een negatieve escalatie in het gedrag van de leerling, - een ernstige vertrouwensbreuk met de ouders/verzorgers,

noodzakelijk dat de directie de ouders/verzorgers in de gelegenheid stelt de ontwikkelingen te volgen om daardoor de nodige maatregelen met begrip en verantwoordelijkheid te kunnen nemen. Dossiervorming: Voordat tot verwijdering van een leerling wordt overgegaan, wordt nauwkeurig een dossier bijgehouden van de problemen rond deze leerling. Bovendien moet er sprake zijn van een onhoudbare situatie in de groep voor de leerlingen en/of leerkracht(en) In het dossier wordt vastgelegd: - een historische beschrijving van wat er in het verleden is vastgelegd en gedaan. - onderzoeken die door interne en/of externe deskundigen hebben plaatsgevonden. - beschrijving van het problematische gedrag en de ernstontwikkeling. Hierbij moet worden

aangetoond dat de geboden hulp geen noemenswaardige verbetering van het functioneren heeft bewerkstelligd.

- concretiseren van de last die de leerling veroorzaakt voor de leerkracht. Dit kan door aan te geven hoeveel tijd de leerling per week van de leerkracht vraagt, waarbij die tijd onttrokken wordt aan het begeleiden van andere leerlingen.

- concretiseren van de storingen die de leerling veroorzaakt tijdens onderwijsactiviteiten en de verminderde mogelijkheden voor onderwijskundige handelingen door de leerkracht. Waar komt de leerkracht niet aan toe vanwege de aanwezigheid van de leerling?

Procedure:

1. Voordat het bevoegd gezag tot verwijdering besluit hoort het zowel de betrokken groepsleraar als de ouders.

2. De ouders ontvangen een gemotiveerd schriftelijk besluit waarbij wordt gewezen op de mogelijkheid om binnen zes weken schriftelijk bezwaar te maken tegen het besluit.

3. Het bestuur meldt het besluit tot verwijdering van de leerling terstond aan de leerplichtambtenaar.

4. Indien ouders bezwaar maken hoort het bevoegd gezag hen over dit bezwaarschrift. 5. Het bevoegd gezag neemt binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift een besluit. 6. De school zoekt gedurende acht weken naar een andere school voor de leerling.

De wettelijke kaders m.b.t. toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen worden gevormd door de artikelen 39, 40, 58 en 63 WPO (wet primair onderwijs).


10.6 Verstrekken van onderwijskundige rapporten Voor ieder kind dat onze school verlaat (verhuizing, overplaatsing, schoolverlater) maakt de school een onderwijskundig rapport op. In dit onderwijskundig rapport staan o.a. vermeld: de gegevens van de leerling, ouders/ verzorgers en de school, de eventuele leerbelemmeringen, aandachtspunten en specialistische hulp, gegevens over de vorderingen bij de leer- en vormingsgebieden en een overzicht van de gebruikte methoden. Zowel de ontvangende school als de ouders/ verzorgers ontvangen (een kopie van) dit onderwijskundige rapport.


HOOFDSTUK 11 BIJLAGEN 11.1 Bijlage 1: VAKANTIES EN VRIJE DAGEN VOOR HET SCHOOLJAAR 2011/2012. Het vakantierooster voor het nieuwe schooljaar ziet er als volgt uit: Schoolbegin: maandag 22 augustus Herfstvakantie: 24 t/m 28 oktober St. Nicolaas: dinsdag 6 december Kerstvakantie: 26 december t/m 6 januari 2012 Carnavalsvakantie: 20 t/m 24 februari Pasen: maandag 9 april Prisma-Onderwijsdag: woensdag 25 april Meivakantie: 26 april t/m 4 mei Hemelvaart: 17 t/m 18 mei Pinksteren: maandag 28 mei Zomervakantie: 2 juli t/m 10 augustus LET OP: studiedagen worden meteen na de zomervakantie nog aangevuld en vermeld in

schoolkrant de Kibbeljas! 11.2 Bijlage 2: GROEPSINDELING EN TAAKVERDELING SCHOOLJAAR 2011/2012.

Groepsindeling: Groep 1-2 CHA: maandag t/m donderdag Chantal Nies vrijdagmorgen (groep 2) Chantal Nies/Ilonka Veerman Groep 1-2 THE: maandag t/m woensdag Thea Lommen donderdag Ilonka Veerman vrijdagmorgen (groep 2) Chantal Nies/Ilonka Veerman Groep 3: maandag t/m wis. woensdag Willeke Leistra wis. woensdag t/m vrijdagmorgen Betty vd Heuvel

Tot 25 november is Betty vanwege zwangerschaps- en ouderschapsverlof afwezig. In die periode wordt zij vervangen door Sandra Gielen.

Groep 4: maandag t/m woensdag Ilonka Veerman donderdag t/m vrijdag Ingrid vd Berg

Groep 5: maandag t/m donderdag Christ Knaapen vrijdag Chantal Geenen

BAPO-dagen Christ op donderdag worden ingevuld door Chantal Geenen. Groep 6: maandag t/m donderdag Carina Niessen vrijdag Alice van Cauwenberghe

Tot medio december is Carina afwezig vanwege zwangerschapsverlof. In die periode wordt zij vervangen door Lilianne Last..

Groep 7: maandag t/m donderdag Jan Kersten vrijdag Jacques Everaerts BAPO-dagen Jan op donderdag worden ingevuld door Jacques Everaerts.. Groep 8: maandag t/m vrijdag Marcel Claessen ADV-dagen Marcel op vrijdag worden ingevuld door Christ Knaapen. Langdurige vervanging vanwege ziekte/afwezigheid wordt gemeld via schoolkrant ‘De Kibbeljas’.


Taakverdeling: Directietaken: Maandag t/m vrijdag: Henny Driessen BAPO-dagen Henny op vrijdag. Interne begeleiding: Hele week: groep 1 t/m 8 Hannelore Rubie ADV-dagen Hannelore variabel. ICT-coördinatie: Technisch: Pascal Verlinden Algemeen: Henny Driessen Conciërge: variabele tijden Pascal Verlinden Ondersteuning onderhoud: vrijdagmorgen Wiek van den Bercken Verzorging tuin: donderdag Wiel Verstegen Administratieve ondersteuning: woensdagmorgen Kristel Sillekens 11.3 Bijlage 3: VERVANGINGSPROTOCOL Voor schooljaar 2011/2012 kampt stichting Prisma met een structureel tekort qua totale personeelsbudget, dit vanwege terugloop van het aantal leerlingen stichtingsbreed. Het boventallige personeel van de diverse scholen is gebundeld in een vervangingspool, waaruit de scholen bij vervanging in eerste instantie zullen moeten putten. Vanwege het feit dat geen nieuwe personeelsverplichtingen aangegaan mogen worden, kan het voorkomen dat op bepaalde momenten helaas geen vervanging mogelijk is en scholen intern voor een oplossing zullen moeten zorg dragen. Voor de coördinatie van vervanging bij ziekte/afwezigheid/verlof heeft stichting Prisma het 'Centraal Meldpunt Vervanging' (Vervangingsplein) ingesteld. Het hieronder beschreven beleid is een overzicht van de stappen die genomen worden bij ziekte of verlof van een van de leerkrachten. Beleid bij ziektevervanging 1. Bij een ziektemelding moet men eerst trachten in te schatten hoe lang vervanging noodzakelijk is. 2. De directie meldt de vervanging bij het Centrale Meldpunt Vervanging (Vervangingsplein). 3. Het Centrale Meldpunt Vervanging verzorgt (indien aanwezig) de vervanging. 4. Indien het meldpunt geen vervanging kan verzorgen, dienen andere mogelijkheden om tot een oplossing te komen overwogen te worden:

- Verschuiving als er wel een onderbouwvervanger beschikbaar is, intern gaan wisselen . indien een LIO aanwezig is: vrijgeroosterde leerkracht inzetten (niet de LIO dus).

- Inzetten of ruilen De ADV van leerkrachten, taakrealisatie of IB-uren inzetten of ruilen.

- Verdelen De groep verdelen over andere groepen. (maximaal voor een dag en alleen

als het redelijkerwijs mogelijk is). 5. Bieden voorgaande mogelijkheden geen aanvaardbare oplossing, dan de betreffende groep thuis laten, volgens de richtlijnen van de hoofdinspectie, met daarbij de volgende afspraken:

- melden aan het bestuurskantoor, - in principe niet de eerste dag, - alleen in het uiterste geval hanteren, - ouders schriftelijk op de hoogte stellen, - instellen van een 'telefoonboom' per groep om in geval van nood de ouders snel te kunnen informeren, - voor leerlingen die geen opvang hebben, binnen de school de opvang regelen, - wisselende groepen.

6. De schoolleider dient in principe niet voor vervanging beschikbaar te zijn in zijn ambulante tijd, tenzij er verschuiving van die tijd mogelijk is en zijn geplande werkzaamheden die verschuiving toestaan.


7. Bij aanvang van het schooljaar wordt in overleg tussen directie, schoolteam en medezeggenschapsraad een concrete procedure ‘Vervangingen’ voor het lopende schooljaar vastgesteld om aldus alert te kunnen reageren op een plotseling ziektegeval.

11.4 Bijlage 4: AANVRAAGFORMULIER VAKANTIE EN VERLOF Op de volgende pagina’s treft u het formulier ‘Aanvraag buitengewoon verlof’ (vakantie en verlof) aan, zoals dat met ingang van dit schooljaar in gebruik genomen gaat worden. Op de achterzijde van het formulier is een ‘Stroomschema verlof buiten schoolvakantie’ opgenomen, zodat u voorafgaand aan een eventuele aanvraag zelf al kunt inschatten of uw verzoek voor goedkeuring in aanmerking komt. U kunt het formulier vanuit deze schoolgids kopiëren, dan wel in voorkomende gevallen een formulier vragen aan de leerkracht van uw kind(eren). Het formulier moet te allen tijde (via de leerkracht) ingeleverd worden bij de directie. U ontvangt vervolgens bericht over ja/nee goedkeuring van uw aanvraag. Waarschuwing ! De directeur is verplicht de leerplichtambtenaar mededeling te doen van ongeoorloofd schoolverzuim. Tegen die ouders die hun kind(eren) zonder toestemming van school houden, zal proces-verbaal worden opgemaakt.


Aan de directeur van: …………………………………………………………………………………………………………..……………………………

aanvraag buitengewoon verlof (z.o.z. voor eigen inschatting)

Dit aanvraagformulier geldt voor aanvragen voor geoorloofd schoolverzuim als: wegens de specifieke aard van het beroep van één der ouders/verzorgers buiten de

schoolvakanties om met (de) kind(eren) op vakantie wordt gegaan; de leerling door andere gewichtige omstandigheden verhinderd is de school te bezoeken.

gegevens aanvrager Naam: Adres: Tel.nummer: …………………………. ……………………………………………… .......................... Datum gewenst verlof: van …………………….. tot en met …………………………. Reden voor het gewenste verlof: (eventueel de verklaring van de werkgever toevoegen) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

gegevens kind(eren) Naam: Geb.datum: Groep: 1. ……………………………………….. …………………. …………….. 2. ……………………………………….. …………………. …………….. 3. ……………………………………….. …………………. …………….. 4. ……………………………………….. …………………. …………….. Datum: Handtekening ouders/verzorgers: ……………….. ………………………………………………………

besluit directie Akkoord Niet akkoord Reden: ……………………………………………………………………………………… Datum: Handtekening directeur:

Basisschool de Pas Averbodestraat 19 5988 AW Helden Tel.: 077-3060900 E-mail: [email protected]


11.5 Bijlage 5: PROJECT HOOGBEGAAFDHEID STICHTING PRISMA Ontwikkeling groep hoogbegaafden Stichting Prisma wil passend onderwijs bieden aan hoogbegaafde leerlingen. Om hieraan tegemoet te komen, is een arrangement ontwikkeld voor deze groep. Bij dit project wordt het voortgezet onderwijs in de regio (Bouwens van der Boijecollege) nauw betrokken om te kunnen voorzien in een goede overdracht van primair naar voortgezet onderwijs. Er is een projectgroep die zich bezighoudt met de uitvoering van het te ontwikkelen beleid. Bij dit project zijn zowel interne als externe specialisten betrokken. Stichting Prisma biedt dit arrangement sinds schooljaar 2008/2009 aan. 2 Scenario’s voor de kinderen van stichting Prisma:

1. Vanuit de eigen school deelname aan de plusklas op BS Panningen-Zuid De leerling neemt wekelijks deel aan de plusklas op BS Panningen-Zuid en volgt op de eigen school een plusprogramma, met ondersteuning vanuit de plusklas.

2. Plaatsing op BS Panningen-Zuid

De leerling volgt opBS Panningen-Zuid een plusprogramma binnen de reguliere groep en neemt wekelijks deel aan de plusklas aldaar. Verdere uitwerking: BS Panningen-Zuid

De plusklas De plusklas is bedoeld om hoogbegaafde leerlingen binnen de scholen van stichting Prisma tijdelijke opvang en begeleiding te bieden. Vanuit de plusklas wordt verder aan de scholen ondersteuning en begeleiding geboden door de kennismanager en de leerkracht(en). Hoofddoelstelling: De scholen van stichting Prisma zijn over een aantal jaren in staat om hoogbegaafde kinderen binnen de eigen onderwijssituatie:

te signaleren, te diagnosticeren m.b.t. leerprocessen, werkhouding en sociaal-emotionele ontwikkeling, te begeleiden binnen de eigen onderwijsleersituatie, of anders te begeleiden met de overstap naar een andere basisschool binnen stichting Prisma die meer

gespecialiseerd is in de opvang van hoogbegaafde kinderen. Doelstelling m.b.t. de leerlingen:

kans bieden aan hoogbegaafde kinderen om ontwikkelingsgelijken te ontmoeten, ondersteuning bieden aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van hoogbegaafde kinderen –

het welbevinden van deze groep kinderen, hoogbegaafde kinderen kansen bieden om leerstof op een op hen afgestemde manier te

verwerken en zich eigen te maken. Doelstelling m.b.t. de kennismanager/leerkracht(en): De kennismanager/leerkracht(en) van de plusklas is/zijn deskundig t.a.v. de begeleiding van hoogbegaafde kinderen. Hij/zij heeft/hebben expertise en dragen deze over aan de leerkrachten op de basisscholen. Dit gebeurt door middel van:

het geven van collegiale consultatie aan de individuele leerkracht, het geven van workshops voor alle onderwijsgevenden binnen de stichting die belangstelling

hebben voor hoogbegaafdheid, het geven van informatie over diverse materialen, het geven van ondersteuning bij het invoeren van beleidslijnen m.b.t. hoogbegaafdheid, het ontwikkelen/gebruik maken van projecten die t.z.t. op de basisscholen ingezet kunnen

worden voor hoogbegaafde kinderen, begeleidende gesprekken te voeren met ouders en leerkrachten t.a.v. de individuele leerling.


Met de plusklas worden hoogbegaafde kinderen (met problemen) opgevangen en tegelijk de scholen/teams begeleid in hun ontwikkelingsproces om ook voor deze kinderen passend onderwijs te bieden en af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de hoogbegaafde leerling. Hoe wordt er gewerkt binnen de plusklas ? In de plusklas wordt uitgegaan van het concept ‘Muziek en media’. De MediaMusic-muziekmethode plaatst muziek terug in een begrijpelijke context waardoor de leerlingen in staat worden gesteld zelfstandig belangrijke muzikale waarden te leren en te begrijpen vanuit het principe van het leren van een taal (eerst (na)spreken, daarna zelf zinnen formuleren, tot het schrijven van complete verhalen). De methode wordt ‘top-down’ aangereikt (uitgaande van het geheel) en is didactisch competentiegericht. In regelmatige assessments worden bij de leerlingen 10 competenties gemeten. De leerling stapt in op zijn/haar eigen niveau en kan in verschillende rollen (muzikant, producer, schrijver, designer, improvisator…) zijn/haar muzikale vaardigheden ontwikkelen. Doelstellingen zijn altijd gekoppeld aan een logische gebruiksvorm/toepassing, waardoor niet alleen de muzikale waarden, vaardigheden en kennis geleerd worden, maar ook op een natuurlijke wijze begrip ontstaat voor kwaliteitscriteria, muziekdoelstellingen, systemen, processen. Leerlingen leren:

eigen (muzikale) vaardigheden op niveau in de les/projecten in te brengen, in verschillende creatieve rollen te functioneren (tekstschrijver, animator, componist, sound

designer, dialog editor, etc.), leiding te geven aan een productie, het creatief en innovatief componeren en ontwerpen van muziek en geluid voor media zoals

film, animatie, games, dance, ambient, pop, entertainment en kunst, in verschillende muzikale rollen te functioneren , muziek in verschillende media te implementeren (film, animatie, web, game…), zodat een

creatieve en vakovertreffende uitdaging ontstaat, zowel solo als in een ensemble/productieteam een uitvoering te geven.

Inhoudelijke vulling kan komen vanuit datgene wat de leerlingen bezig houdt, de actualiteit of een thema dat wordt aangereikt De bezetting van de plusklas: Coördinator/kennismanager: Karin Iking Leerkracht: Frank Tellings Voor eventuele ondersteuning bij het uitwerken/opzetten van de plusklas kan gebruik worden gemaakt van Slim! Educatief (consultancy bureau hoogbegaafdheid), mevr. Eleonoor van Gerven.


11.8 Bijlage 6: Concept OVEREENKOMST VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGE De ouders/verzorgers van de familie________________________________ (naam leerling) gaan akkoord met de bijdrage die gevraagd wordt voor de hierna genoemde activiteiten:

Vrijwillige ouderbijdrage á € 10,- voor het 1e kind, á € 2,50 voor elk volgend kind.

Namen van de kinderen: ____________________________ (groep ___) ____________________________ (groep ___) ____________________________ (groep ___) ____________________________ (groep ___) Totaal aan vrijwillige ouderbijdrage: € _________,____ (maximum € 17,50)

Overblijfregeling á € 1,20 per leerling (per dag)

Schoolkamp groep 8 á € ________,____ per leerling (kampweek)

E.H.Communie / H. Vormsel á € ________,____ per leerling (variabel per jaar)

Excursie: groep ______ á € ________,____ per leerling (incidenteel)

Anderszins: ______________ á € ________,____ per leerling (incidenteel) De ouders/verzorgers gaan akkoord met de gevraagde bijdrage(n). Handtekening ouders/verzorgers: __________________________________________

Toelichting: De gevraagde bijdrage is niet verplicht. Indien u niet betaalt, wordt uw kind niet uitgesloten van ons reguliere onderwijsprogramma. Wel is het mogelijk dat uw kind niet mee kan doen met één of meerder activiteiten zoals die staan aangegeven. Uw kind wordt dn die dag op school opgevangen in een andere groep. Het is mogelijk dat u vanuit uw situatie of financiële draagkracht niet aan de gevraagde bijdrage wilt of kunt voldoen. Geef dan in het kort de reden hiervoor aan. We zullen uw mening met respect accepteren en nemen contact met u op om te bezien of er mogelijkheden zijn tot reductie of kwijtschelding, zodat uw kind eventueel toch aan de activiteiten kan deelnemen. Reden om niet te voldoen aan de gevraagde bijdrage: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Besluit: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ P.S. De oudergeleding van onze medezeggenschapsraad heeft ingestemd met de vrijwillige ouderbijdrage.


11.9 Bijlage 7: High-lights uit schooljaar 2010/2011 In deze laatste bijlage een kort verslag van de hoofdzaken uit het voorbije schooljaar, in aanvulling op wat al elders in deze schoolgids vermeld staat. Een korte vermelding van de belangrijkste feiten, zoals die zich in de praktijk van alledag voordeden. Onderwijskundige zaken: De schoolontwikkeling in het voorbije schooljaar staat grotendeels beschreven in hoofdstuk 6, par. 6.2. In november kreeg de school bezoek van de inspectie van onderwijs, met enerzijds een positief rapport over de tussentijdse en eindopbrengsten, de kwaliteitszorg en de wettelijke voorschriften, maar anderzijds toch ook nog aanmerkingen op de begeleiding en zorg, ook al werd op dit punt geconstateerd dat ten opzichte van het vorige rapport in 2005 de nodige groei zichtbaar was. Samen met de tevredenheidspeilingen onder ouders, leerlingen en personeel in november/december vormt dit inspectieverslag de basis voor de verdere schoolontwikkeling op korte en langere termijn, zoals vastgelegd gaat worden in het schoolplan voor de schooljaren 2011/2012 t/m 2014/2015. Verder kan vermeld worden dat in het voorbije schooljaar allereerst het documentatiecentrum in de hal van de school gemoderniseerd werd met actuele, uitdagende informatieboeken voor de kinderen. Richting het einde van het schooljaar is daarnaast een eerste aanzet gemaakt om ook de groepsbibliotheken van groep 5 t/m 8 een leesimpuls te geven. In het kader van het visueel maken van de herijkte visie en missie van de school werd in samenwerking met kunstenares Helmie van de Riet het creatieve project ’Plastic fantastic’ uitgevoerd. Een project dat in de diverse groepen allerlei prachtige kunstwerken van plastic materiaal opleverde, en daarnaast de school ook PR bezorgde in dagblad De Limburger en in het tv-programma ‘Limburg vandaag’ van TV-Limburg. Op de open dag van 13 februari konden naast de producten van ‘Plastic fantastic’ verder ook de bloemenschilderijtjes van alle kinderen en leerkrachten bewonderd worden. Wat betreft het toetsaanbod werden de nodige aanvullingen gedaan in groep 6, 7 en 8 (technisch lezen, woordenschat en begrijpend lezen). Verder heeft naast het digitale schoolbord in groep 5 en 6 ook het eerste touch-screen zijn intrede gedaan (groep 3, maar ook groep 1/2 kan er gebruik van maken), zodat vanaf dit schooljaar in alle groepen het onderwijs op meer uitdagende wijze door ICT-gebruik ondersteund kan worden. Het hanteren van coöperatieve werkvormen heeft duidelijker vorm gekregen in de bovenbouw, terwijl ook de aandacht voor een leerzaam uitstapje is toegenomen. Dit mede door de aandacht voor techniek, o.a. vormgegeven door de inzet van de techniekcoach, Mad Science op school en de nodige spreekbeurten. Qua sport was er deelname aan voetbal-, volleybal- en zwemkampioenschappen, terwijl kinderen ook weer volop intekenden op naschoolse sportkennismakingslessen. Personeel: Voor de herfstvakantie werd afscheid genomen van Herman Bekx en Agnes Zelissen, die beiden met pensioen gingen, Kristel Janssen (ontslag genomen) en Carla Custers (overgang naar BS De Springplank te Koningskust). Speelden er in het voorbije schooljaren meerdere zaken op personeelsgebied, één ervan trok in de periode november tot februari veel aandacht naar zich toe. Conciërge Math Wanten kreeg in de herfstvakantie te horen dat hij aan darmkanker leed, en na een korte maar hevige ziekteperiode kwam hij begin februari 2011 helaas te overlijden. Een klap voor het schoolteam, dat daarnaast in het voorbije schooljaar maar liefst 5 langdurig zieken en daarmee langdurige vervangingen kende. Gelukkig voor kinderen en ouders konden deze naar behoren opgevangen konden worden. Dorien Janse was het hele schooljaar afwezig. Zij werd deels vervangen door Carina Niessen, die daarmee een vaste plek binnen het team verwierf. De afwezigheid van Lilianne Last werd opgevuld door Ellen Pijnenburg en later deels door Ankie Venner, welke laatste vanaf medio december ook Ingrid van de Berg verving. Tot slot werd de afwezigheid van Marjo Rouvroye in groep 4 vanaf begin maart ingevuld door Ruud Bellemakers. Op Dorien Janse na konden alle collega’s gelukkig op het einde van het schooljaar weer therapeutisch en (na de zomervakantie) hersteld aan het werk. In groep 3 was Willeke Leistra meteen bij aanvang van het schooljaar enige tijd afwezig, terwijl eind april Betty van den Heuvel met zwangerschapsverlof ging. Rezy Opstals en Yvonne Weijers waren hun respectievelijke vervangsters. Al met al een schooljaar met de nodige wisselingen, hetgeen van de collega’s, de interne begeleiding en de directie de nodige extra inzet heeft gevraagd. Met dank aan de ouders voor hun begrip, positief kritische feedback en medewerking. In de hoop dat schooljaar 2011/2012 op personeelsgebied de nodige rust gaat brengen!


Materiële en financiële zaken: In voortzetting op de aanzet daartoe einde schooljaar 2009/2010 stond schooljaar 2010/2011 verder in het teken van ‘opruimen binnen school’ en financiële bezuinigingen vanwege de terugloop van het aantal leerlingen en daarmee inkomsten. Vanuit die noodzaak werd onderzoek gedaan naar met name de hoge kosten op het gebied van interieurverzorging. Na lang wikken en wegen heeft dit opgeleverd dat per begin van het nieuwe schooljaar de supervisie van het schoonmaken op school in handen komt van het bedrijf Facility Support uit Venlo, dat de 2 overgebleven interieurverzorgsters Marlies Habes en Mia Ebisch zal begeleiden in hun werk. Lilian Heijkers, de 3de interieurverzorgster, neemt per begin schooljaar ontslag en maakt de overstap naar BS Panningen-Zuid. In de zomervakantie wordt een start gemaakt met het binnenschilderwerk van de school in de kleuterafdeling en het nieuwe leescafé (voorheen handenarbeidlokaal). Na de zomervakantie staan reparatie van het dak op het programma, en ook wordt de buitenkant van de school aangepakt. Tot slot wordt met ingang van het nieuwe schooljaar geïnvesteerd in een computerlokaal, welk zijn plek krijgt in het leescafé. Relationele zaken: Samenwerking met peuterspeelzaal en buitenschoolse opvang kreeg in het voorbije schooljaar steeds meer vorm. De ervaringen met de leerlingenbegeleiding door Giralis ’s Hertogenbosch, op maat naar de vraag van de school, werd opnieuw als heel positief ervaren. Met een afvaardiging van de leerlingen uit groep 3 t/m 8 werd overleg gepleegd m.b.t. de ‘lekkere leeshoek’. Een mooi voorbeeld van een actieve leerlingenraad, waarbinnen met de leerlingen besproken kan worden, wat de hen op school bezighoudt. Als vanouds organiseerde de oudervereniging samen met het team tal van activiteiten en festiviteiten. Binnen de bezetting van de OV vond een wisseling van voorzitter plaats. Anja Zetsen geeft met ingang van het nieuwe schooljaar het stokje over aan Conny van Straten. Ook binnen de medezeggenschapsraad een mutatie, waar na vele jaren trouwe inzet Franka Arts afscheid neemt. In het begin van het nieuwe schooljaar zal bekeken worden of en hoe nadere aanvulling vorm wordt gegeven En verder…. In het voorbije schooljaar vonden weer vele activiteiten en gebeurtenissen plaats, die men van basisschool De Pas gewend is: informatieavonden, gespreksavonden, de Kinderboekenweek, de St. Nicolaasviering, een gezellige Kerstviering, Carnaval, de Paasviering, de schoolverlatersdagen, de Gezellige Dag, uitstapjes, sporttoernooien, de slotrevue van groep 8, etc. Kortom, een intensief schooljaar dat met voldoening werd afgesloten. Met dank aan alle geledingen voor de inbreng en het vele verrichte werk, maar zeker ook aan het schoolteam dat met een geweldige inzet naast het ‘normale’ groepsgebeuren de (organisatorische) kar trok! Op naar 2011/2012 ! Helden, juli 2011

schoolgids de pas 2011-2012

Documents

Transcript of schoolgids de pas 2011-2012