Schoolgids Heidehoek mei 2011

5/10/2018 Schoolgids Heidehoek mei 2011 - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/schoolgids-heidehoek-mei-2011 1/76

S c

h o o

l g i d

s

Obs ‘de Heidehoek’ Vledderveen

School met ErvaringsGericht Onderwijs



74

VoorwoordWat staat er in deze schoolgids?

•

stichting en school in het algemeen;• uitgangspunten en doelstellingen;• visie op levensbeschouwing, mens en maatschappij, teamontwikkeling, kind en onderwijs;• doelstellingen en de werkwijze van onze school;• hoe wij de zorg voor de kinderen organiseren;• wat de ouders van de school kunnen verwachten, maar ook wat de school van de ouders verwacht• namen en adressen;• algemene informatie, die voor u belangrijk kan zijn;• specifieke informatie over de groepen;• belangrijke gegevens voor het huidige schooljaar, zoals school- en vakantietijden, groepsindeling, taakverdeling

en activiteiten van het team.

Sommige afspraken, werkwijzen en documenten zijn op stichtingsniveau vastgesteld. Deze herkent u door het logo

van Stichting Talent, , achter de titel.

De Schoolgids wordt jaarlijks aan het begin van het schooljaar op de website geplaatst.In ons Schoolplan, dat naast deze Schoolgids is ontwikkeld, verantwoorden wij de school uitgebreider. Deze plannenzijn werkdocumenten voor het team en leveren de verantwoording naar de minister en gelden voor een periode van4 jaar. In het Schooljaarplan en het Schooljaarverslag doen wij hetzelfde, echter voor 1 jaar.Deze gids is bestemd voor de ouders. Daarom vinden wij het zinvol ouders bij de ontwikkeling van deze gids tebetrekken. Wij willen graag weten welke informatie ouders van belang vinden en waarover ze wel en niet geïnfor-

meerd willen worden. We willen daarom graag op - en aanmerkingen van u ontvangen, zodat deze gids een goed enleesbaar verhaal vertelt over onze school.



74

Obs 'de Heidehoek'

P.W. Janssenlaan 20

8385 GB Vledderveen

Telefoon: 0521–381475

www.obsdeheidehoek.nl

E-mail: [email protected]

http://www.obsdeheidehoek.nl/




74

InhoudsopgaveVoorwoord 2Inhoudsopgave 4

1. De school 81.1 Richting 81.2 Obs de Heidehoek 81.3 Grootte van de school 8

2 Visie: waar de school voor staat - uitgangspunten en prioriteiten 92.1 Missie en visie van Stichting Talent 92.2 Missie en visie: waar de school voor staat 102.2.1 De 5 betrokkenheidsverhogende factoren 112.2.2 Het werken in de verschillende bouwen 132.2.3 Kwaliteitsverbetering 17

3 De organisatie 193.1 Organisatie stichting 193.1.1 Algemeen bestuur 19

3.1.2 Algemeen directeur 193.1.3 Directieoverleg 193.1.4 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad 193.2 Organisatie school 203.2.1 Directeur 203.2.2 Medezeggenschapsraad 203.2.3 Ouderraad 203.2.4 Leerkrachten 223.2.5 Externe contacten 243.3 Integraal personeelsbeleid (IPB) 253.3.1 Bekwaamheidseisen onderwijspersoneel 25

3.3.2 Scholing 263.3.3 Procedure benoemen nieuw personeel 263.3.4 Procedure (ziekte) vervanging 263.3.5 Studenten 26

4 Het onderwijs 284.1 Werkwijze 284.1.1 Groepssamenstelling 28



74

4.2 Vak/vormingsgebieden 284.2.1 Vak/vormingsgebieden in groep 1 en 2 304.2.2 Vak/vormingsgebieden groep 3 t/m 8 314.2.3 Computers (ICT) 31

5 Zorg voor kinderen 345.1 Samenwerkingsverband/zorgplan 345.1.1 Zorgdocument 345.2 Zorg op de Heidehoek 345.2.1 Intern begeleider (IB-er) 355.3 Groeps – en leerlingbespreking 365.4 Handelingsplan 375.5 Werkwijze PCL/ Samenwerkingsverband 385.6 Leerlinggebonden financiering/rugzak 395.7 Speciaal (basis) onderwijs en de ambulante begeleiding 405.8 Protocol leesproblemen en dyslexie 415.9 Toetsing en registratie 41

5.10 Rapportage en dossiervorming 415.10.1 Beleid najaarskinderen 425.11 De overgang van de kinderen naar het voortgezet onderwijs 425.12 Buurtnetwerk 43

6 Leerplicht 446.1 Leerplicht 446.1.1 Volledige leerplicht 446.2 Beleid toelating en (tijdelijke) verwijdering 446.2.1 Toelating 446.2.2 (Tijdelijke) Verwijdering 456.3 Aanmelden en inschrijven van nieuwe leerlingen 46

6.3.1 Procedure aanmelden 466.3.2 Gegevens t.b.v. de inschrijving 466.3.3 Procedure aanmelden leerling met een rugzakje 466.3.4 Plaatsing 476.3.5 Adreswijziging 476.4 Verzuim/ verlof 476.4.1 Geoorloofd verzuim 48



74

6.4.2 Ongeoorloofd verzuim 486.4.3 Luxe verzuim 496.4.4 Inschakelen leerplichtambtenaar 516.4.5 Bezwaar 516.4.6 Boete 51

7 Informatie 52

7.1 Ouders 527.2 Privacy 547.3 Informatieplicht 547.4 Informatie 557.4.1 Afspraak met leerkracht en/of directie 557.4.2 Nieuws 557.4.3 Dorpskrant ’t Pummeltje 557.4.4 Website 557.5 Projecten 567.6 Overblijven/ naschoolse opvang 56

8 Afspraken/ rechten en plichten 578.1 Afspraken op stichtingsniveau 578.1.1 Schoolverzekering 578.1.2 Veiligheidsbeleid 578.1.3 Klachtenprocedure 588.1.4 Ongewenste intimiteiten/ seksuele intimidatie 598.1.5 Tussenschoolse en buitenschoolse opvang 608.1.6 Ouderbijdrage 60

9 De praktische informatie 619.1 Schooltijden 639.2 Vakanties en vrije dagen 639.3 Urenberekening 649.4 Personeel 659.4.1 Taakverdeling 659.4.2 Vieringen, feesten en activteiten 66



74

9.5 Groepsplanning 679.6 Overig 679.7 Afspraken en regels 689.8 Bosproject gemeente Westerveld 69

10Namen en adressen 71Tenslotte nog wat stof tot nadenken … 73



74

1 DE SCHOOL

1.1 Stichting

Stichting Talent Westerveld vormt sinds 1 april 2009 het bevoegd gezag over het openbaar basisonderwijs inde gemeente Westerveld. Stichting Talent Westerveld vormt een veelkleurig palet van 11 samenwerkendescholen voor openbaar basisonderwijs. Ongeveer honderd medewerkers zetten zich in om elk van de ruim 1450leerlingen de best mogelijke basis te geven voor de toekomst. Voor meer informatie over de structuur, degeledingen en de functies binnen onze stichting verwijzen wij u naar hoofdstuk 3.

1.2 Basisschool de Heidehoek

Onze school is opgericht in 1909 en bestaat ruim 100 jaar. Het oude gedeelte is nu ons gymlokaal. De school isdrastisch verbouwd met de komst van de basisschool in 1985. Het is een multifunctioneel gebouw gewordenmet dorpshuis en school onder één dak.We zijn een openbare basisschool, d.w.z. dat alle kinderen worden toegelaten, ongeacht hun afkomst,levensovertuiging, godsdienstopvatting enz. Bij een openbare school staan de deuren open voor alle kinderen.

De kinderen, ouders en leerkrachten hebben verschillende opvattingen over godsdienst en levensbeschouwing,zoals iedereen in de maatschappij. Ze maken kennis met elkaars achtergronden, levens - engodsdienstovertuiging. Zo leren kinderen met en over elkaar, met respect voor elkaars identiteit en ieder zijneigen verantwoordelijkheid. Daarmee is onze school de samenleving in het klein. We geven de kinderengelegenheid om aan de eigen identiteit te werken, bijv. tijdens de lessen godsdienst en humanistischvormingsonderwijs. Het volgen van deze lessen is vrijwillig, maar gebeurt wel onder schooltijd. Met dit aanbodis de school echt openbaar: voor iedereen aantrekkelijkDirecteur: Gerben Douna Dwarsweg 13 8383 EP Tel.: 0521-380093Plaatsvervangster: Sanne Joenje

1.3 Grootte van de school

Op de teldatum van 1 oktober 2011 zullen we 40 kinderen op onze school hebben. Dit levert voor hetschooljaar 2011 – 2012 een formatie op van ongeveer 3 leerkrachten. Er werken op onze school zevenleerkrachten, daarvan hebben zes een parttimebaan en er is één fulltimer. Verder zijn er vakleerkrachtenvoor muziek en godsdienst. We maken altijd ruimte voor studenten om hun stage bij ons op school te doen.



74

2 Visie

2.1 Missie en visie van Stichting Talent Westerveld

Het visiestatement van onze organisatie is als volgt geformuleerd:•

Stichting Talent Westerveld staat als een professionele leergemeenschap voor kinderen, medewerkers enouders in de samenleving;

• Werkt aan basis- en talentontwikkeling;• Is een leergemeenschap met een openbaar karakter, die respectvol en veilig is.

De visie kenmerkt zich door twee leidende principes en vier kernwaarden:

Niet apart maar samen Groei naar kwaliteit

Professionaliteit Betrokkenheid Resultaat Kindgericht werken

Binnen dit referentiekader kan elke school en elke medewerker eigen waarden en doelen hanteren, zolang ze nietstrijdig zijn met de algemene uitgangspunten en ook niet leiden tot een onderlinge strijd. We verwachten van onzemedewerkers en stimuleren ouders en kinderen de kernwaarden uit te dragen en te vertalen in handelen. Het gedragvan de medewerkers geldt steeds als voorbeeld voor kinderen (en hun ouders).

Vanuit de genoemde kernwaarden formuleert Stichting Talent Westerveld de missie RUIMTE OM TE LEREN door:• Kinderen zodanig te onderwijzen en begeleiden dat zij goed toegerust en gemotiveerd zijn om met succes het

voortgezet onderwijs te volgen;• Een antwoord te kunnen geven op hun levensvragen;• Verschillen te accepteren;•

Ouders te betrekken en mede verantwoordelijk te maken;• Kinderen zelfstandig hun weg te laten vinden in en volwaardig deel te nemen aan onze pluriforme samenleving.



74

2.2 Missie en visie: waar de school voor staat

uitgangspunten en prioriteiten

In de samenleving van morgen zullen omgaan met gevoelens, leren keuzen te maken, informatie verzamelen enselecteren wellicht de belangrijkste vaardigheden zijn om overeind te blijven. Dit betekent dat het in het onderwijs

niet alleen gaat om het aanleren van kennis en het verwerven van een lerend vermogen, maar ook om het verwervenvan een positief gevoel van zelfwaarde. In een maatschappij waarin kennis steeds veroudert, is de kunst om lekker in je vel te blijven zitten en je voortdurend nieuwe kennis eigen te maken van groot belang.

We zijn een school die zich ten doel stelt opvoeding en onderwijs te ontwikkelen volgens de beginselen van hetErvaringsGericht Onderwijs (E.G.O.). Zie ook www.ervaringsgerichtonderwijs.nl en onze eigen sitewww.obsdeheidehoek.nl . Wanneer we dit betrekken op onze school betekent goed onderwijs voor ons: onderwijs

waarbij kinderen maximaal betrokken zijn, zich voortdurend ontwikkelen en zich er goed bij voelen.De leerkrachten houden daarbij zoveel mogelijk rekening met de belevingswereld van de kinderen. Dit gegevenvormt de basis van ons onderwijsconcept. De 3 principes die we hierbij gebruiken zijn: 1 het vrij leerlingeninitiatief, hierin kunnen kinderen in principe voor een groot deel van de dag vrij, uit een reeks

van mogelijkheden kiezen. Dit is een krachtig middel om kinderen tot betrokken activiteit te laten komen. Vrijinitiatief maakt het mogelijk dat kinderen zich langs een eigen weg ontwikkelen. 2 Het schoolmilieu speelt eenbelangrijke rol. Kinderen moeten in de school vinden wat aan hun behoeften tegemoet komt. Dit betekent dat weerop letten dat het materiaal dat we in de klas brengen voldoende uitdaging biedt om tot een eigen ontwikkeling tekomen.Daarnaast biedt de leerkracht nieuwe activiteiten aan, waaruit de kinderen weer een keuze kunnen maken.Leerkrachten houden steeds goed in de gaten wat het doel is: ’het op een betrokken manier leren van de leerlingen’.Door observaties houdt de leerkracht oog voor individuele kinderen, zodat we kinderen steeds vooruit kunnenhelpen.Kinderen moeten zich veilig en aanvaard voelen. Dit doet een beroep op het inlevingsvermogen van de leerkracht.Bovendien kunnen we door met de kinderen te praten op het spoor komen van wat hen bezig houdt, waar huninteresses liggen. Dit is het derde principe: de ervaringsgerichte dialoog.De twee kenmerken die van grote waarde zijn voor de ontwikkeling van een kind zijn: betrokkenheid en welbevinden.Zij geven antwoord op de vraag hoe een leerling zich ontwikkelt of dingen leert. We zijn pas echt tevreden over eenactiviteit als we erin slagen een hoge betrokkenheid te realiseren, want in betrokken activiteit geven kinderen (enook volwassenen) het beste van zichzelf. Als die hoge mate van betrokkenheid er is vindt er ontwikkeling plaats. Dit

http://opt/scribd/conversion/tmp/scratch6374/www.ervaringsgerichtonderwijs.nl

http://opt/scribd/conversion/tmp/scratch6374/www.obsdeheidehoek.nl


http://opt/scribd/conversion/tmp/scratch6374/www.ervaringsgerichtonderwijs.nl




74

is echt leren. Betrokkenheid staat uiteraard niet op zichzelf maar heeft veel te maken met welbevinden.Bij het beoordelen van betrokkenheid kijken we naar een aantal kenmerken en signalen die bij kindgedrag horen.We houden bij het beoordelen rekening met de leeftijd en ontwikkelingsniveau van de kinderen. Bij het observerenvan de ontwikkeling staat de volgende vraag centraal: ‘Is dit kind nog in ontwikkeling?’. Door hier naar te kijkenworden ook hoogbegaafde leerlingen gesignaleerd, die anders minder snel zouden opvallen, omdat hun resultaten op

de verschillende toetsen toch wel voldoende zijn. De mate van welbevinden van kinderen geeft aan hoe zij het makenop het emotionele vlak. Kinderen (en volwassenen) die zich ‘welbevinden’, voelen zich ‘als een vis in het water’, ze zijnemotioneel gezond hebben zelfvertrouwen, durven zichzelf te zijn en voor zichzelf op te komen. De zo belangrijkekenmerken betrokkenheid en welbevinden realiseren we door de volgende 5 betrokkenheidverhogende factoren voorogen te houden, met daaraan vastgekoppeld vijf werkvormen die een houvast geven om de betrokkenheid van dekinderen te verhogen en om hun welbevinden te vergroten. De factoren en werkvormen zijn de volgende:

2.2.1 De 5 betrokkenheidsverhogende factoren

1 Sfeer in de groep en de relatie met elkaar kring Kinderen moeten ‘lekker in hun vel zitten’. Een belangrijke factor hierbij is de sfeer in de klas. Deze is afhankelijk

van verschillende zaken, zoals de relatie die de leerling heeft met de leerkracht en demedeleerlingen. Kinderen hebben het vertrouwen van de volwassenen in hun buurt nodig, hungeduld, hun goede vragen naar problemen die je als leerling kunt hebben, zodat je weerverder kunt. Om een goede sfeer en relatie te bevorderen wordt gebruik gemaakt van dekring. Dit is een moment waarop de groep of een deel van de groep bij elkaar komt met hetoog op uitwisseling van gedachten en ervaringen. Er zijn twee functies: de kring alsontmoetingsplaats waarin onderling contact bevorderd wordt en de kring met een plannenden evaluerend karakter. De kring wordt dan gebruikt voor het maken van afspraken door dekinderen samen met de leerkracht, voor het plannen en bespreken van werkplannen, hetgeven van instructies, het terugkijken en nadenken over eigen gedrag en dat van anderen.

2 Aanpassing aan het niveau contractwerkAansluiten bij het ontwikkelingsniveau van het kind is essentieel voor betrokkenheid. Wanneer het niveau te hoog ishaakt het kind af en wanneer het te laag is, is er geen uitdaging meer voor het kind. Kinderen verschillen op velevlakken van elkaar, zoals op ontwikkelingsniveau, belangstelling, tempo en bewegingsbehoefte. Verschillen tussenkinderen vinden we normaal. We willen dat kinderen het gevoel krijgen dat ze, ongeacht hun prestaties,



74

geaccepteerd worden als persoon. Als kinderen zelf kiezen zijn ze bijna altijd betrokken bij wat ze gaan doen. Eenwerkvorm die zich hier heel goed voor leent is contractwerk.Dit is een vorm waarbij voor iedere leerling een activiteitenpakket voor een bepaalde periode (een dag, twee dagenofbij de oudere kinderen een week of langer) op papier wordt vastgelegd. Bij de onderbouw is dit in de vorm van eentakenbord waar de activiteiten op aangeboden worden. Voor het maken van dit pakket krijgt elke leerling een

bepaald deel van de tijd beschikbaar. Hierbinnen kan de leerling redelijk zelfstandig beslissen over de duur en devolgorde van de activiteiten. De leerkracht draagt een stuk organisatie (zelfstandigheid) en verantwoordelijkheidover aan de kinderen. Per kind wordt bekeken wat hij of zij aan kan in de contracttijd, soms behelst het velevakgebieden. Een belangrijk aspect van contractwerk is dat leerlingen in het leerproces verder kunnen gaan zonderdoor anderen te worden gehinderd. De contracten van de kinderen zijn niet gelijk, maar op hun eigen leerprocesafgestemd. Door deze manier van werken sluiten we aan bij het ontwikkelings - en het belangstellingsniveau van dekinderen. Door deze manier van werken praten we niet meer over jaargroepen, maar niveaugroepen. De leerlingenhoeven niet meer te wachten tot de leerkracht vertelt wat ze moeten doen, ze kijken op hun contract en zien watal af is en wat ze nog moeten doen. Ze leren hun tijd in te delen, schatten de duur van de activiteiten, structurerenhun werk, kunnen de hulpvraag uitstellen, helpen zelf en worden geholpen door medeleerlingen en kunnen zelfstandigomgaan met hulpmiddelen en bronnen. Ze nemen zelf initiatief en hun betrokkenheid wordt vergroot.

3 Werkelijkheidsnabijheid projectwerk

Kinderen hebben belangstelling voor wat er om hen heen gebeurt. Ze willen deze werkelijkheid begrijpen en er meeomgaan. Projectwerk ontstaat als kinderen bepaalde vragen, problemen of thema’s tegenkomen die hen sterkaanspreken. Een project start als een kind (kinderen) zich aangetrokken voelt tot een bepaald onderwerp en datgaat onderzoeken. Dit kan in de vorm van een geschreven verhaal, een getypte tekst op de computer, een muurkrantenz. Soms maken kinderen veel meer dan alleen een verhaal, er worden bijv. dingen die een relatiehebben met het thema werkelijk (na)gemaakt. Als het project wordt afgerond vindt er eenpresentatie plaats in de kring, zodat andere kinderen op de hoogte worden gebracht van de(leer)activiteiten van medeleerlingen.

4 Activiteit ateliers (keuzecursussen) We proberen te voorkomen dat er slechts éénrichtingsverkeer is van de leerkracht naar deleerlingen. Het gebruik maken van ‘ateliers’ is een werkvorm waarbij de kinderen zelf aan het werkkunnen. Ateliers zijn aparte tijdsblokken van circa een halve dag, waarbij de kinderen de keuzehebben uit een aanbod van activiteiten, die een bijzondere begeleiding, bijzondere materialen en soms een



74

bijzondere ruimte veronderstellen. Sommige ‘ateliers’ vereisen specifieke begeleiding, daarvoor wordt hulpingeroepen van deskundigen of van ouders. Voorbeelden van ateliers zijn: timmeren, schaken, aerobic, kleien ofkoken.

5 Leerlingeninitiatief vrije activiteit

Er kan alleen maar sprake zijn van betrokkenheid als een activiteit helemaal aansluit bij het behoeftepatroon vanhet kind. Daarom moet er ruimte zijn voor persoonlijke inbreng van het kind, waardoor de individuele belangstellingaan het licht komt. Het inspelen op behoeften van kinderen is weer een krachtig middel om de betrokkenheid teverhogen. Een goed middel daarvoor is de vrije activiteit. Dit is een organisatievorm waarin kinderen uit een ruimaanbod kunnen kiezen, waarbij zo weinig mogelijk beperkingen gelden. Naast het aanbod van de leerkracht kunnenook leerlingen met ideeën en activiteiten komen. Door kinderen te observeren probeert de leerkracht er achter tekomen waarin kinderen geïnteresseerd zijn, om zo een aanbod te kunnen doen, dat aansluit bij de (individuele)behoeften.

Met de drie praktijkprincipes en de vijf betrokkenheidbevorderende factoren is in het ErvaringsGericht Onderwijshet kind de norm. Het onderwijs is ‘aangepast’ aan de kenmerken van de leerlingen. Door deze manier van werken

stemmen we het onderwijs af op het kind, we nemen de verschillen tussen kinderen als uitgangspunt. Dit onderwijslegt de norm van het succes bij het kind zelf: ‘we halen er uit wat er in zit’.

De leerstof en manier van aanbieden worden zo gekozen, dat ze stap voor stap aansluiten bij de ontwikkeling die hetkind ten aanzien van het leerproces doormaakt. Het tempo waarin de stof wordt aangeboden wordt bepaald door hettempo waarin het kind zich de stof eigen maakt. We zorgen voor een ononderbroken ontwikkelingslijn van dekinderen t/m het bereiken van de kerndoelen. Zittenblijven en hetzelfde nog een keer doen kennen we niet. Ook deonvoldoende is er niet bij. Want als kinderen steeds datgene doen wat past bij hun ontwikkeling doen ze hetvoldoende. Zo niet dan is de stof die ze moeten maken te moeilijk en moet deleerkracht dat aanpassen. Wel kun je 9 jaar over de basisschool doen ook dit isafhankelijk van het kind zelf.

2.2.2 Het werken in de verschillende bouwen

Een dag werken in de onderbouw

Vanaf 8.15 uur komen de kinderen de klas binnen. De een alleen, de ander met vaderof moeder om even wat werk of wat dingen in de klas te laten zien, of om daar een



74

verhaal bij te vertellen. Het leuke van de vrije inloop vinden wij dat de kinderen bij binnenkomst direct hun verhaalkwijt kunnen en we ze hierbij even individuele aandacht kunnen geven. Soms hebben ze iets om te laten zien of ietsingrijpends meegemaakt, ook zijn er kinderen die iets liever niet in de kring vertellen of dit niet durven, dat lostzich op deze manier op. Wij als leerkrachten merken op deze manier ook wat er leeft bij de kinderen.Zo kreeg een van ons de vraag waarom je eigenlijk gaat huilen en waarom je daarbij tranen krijgt. Ja, waar komen

die tranen eigenlijk vandaan? Zo ontstond er dus een interessant kringgesprek. Ook kwamen we er met z’n allenachter dat je ook kunt huilen van blijdschap. En waarom huilen kinderen eigenlijk veel vaker dan grote mensen?Hebben grote mensen dan nooit verdriet? Zo werden er allerlei dingen bedacht waarom je wel zou kunnen huilen. Jemoet als leerkracht op de Heidehoek aardig flexibel zijn en in kunnen gaan op de belevingswereld van de kinderen.Ter plekke werd er dan ook een boek gezocht waar een verhaal in stond dat mooi aansloot bij dit onderwerp n.l.: ‘ Bijuil thuis’. Daar staat een verhaal in over de tranenthee die uil voor zichzelf gaat zetten. Daar had uil ineens zin inmaar hij moest wel eerst heel wat tranen verzamelen om een pot tranenthee bij elkaar te krijgen. Hij moest dus aanheel veel zielige en verdrietige dingen denken. Sommige dingen vond uil heel erg zielig maar de kinderen helemaalniet. Het verhaal sprak de kinderen zo aan dat er die middag een handpop van een uil bij werd gehaald en een minitheeservies. Zo werd het verhaal in de klas nagespeeld met juf achter de kast en na afloop, nadat de kinderen uilhadden geholpen bij het bedenken van hele zielige en verdrietige dingen, tot grote verbazing van de kinderen een

theepotje gevuld met echte tranenthee. Iedereen mocht ook een echt slokje thee (Zout water) proeven. Door ditpoppenspel wat op de dag zelf snel bedacht was werden de kinderen zo enthousiast dat ze zelf tranenthee wildenmaken en met poppen achter de kast wilden spelen. De volgende dag kwamen er verschillende kinderen methandpoppen op school en ze vroegen of ze ook in de echte poppenkast iets mochten spelen. In tweetallen gingen zestukjes instuderen met hun eigen pop of knuffel in de hoofdrol. Echte optredens werden het en het verbaasde onshoeveel fantasie de kinderen hierbij hadden en ook echt verschillende stemmen gebruikten. Als kinderen latenmerken ergens zeer betrokken bij te zijn moet je daar iets mee doen. Op zo’n moment staat het kind er open vooren is er sprake van echt leren. Dit gebeurt dan ook op een hele natuurlijke manier. Wij hebben als leerkracht vooralde taak om met materialen aan te komen en het geheel te begeleiden. Ook kijken we hoe we met bepaalde leerstofop de onderwerpen in kunnen gaan. Want terwijl er in groep 1 en 2 poppenkasten geplakt worden en de rest van detaken op het takenbord ook zoveel mogelijk inhaken op het onderwerp, gaan de kinderen van groep 3 bezig met huncontract. Woordjes schrijven die te maken hebben met het onderwerp en ook zij weten dat als hun contract af is,er nog genoeg tijd is om te knutselen of een poppenkastspel voor te bereiden. Op het bord worden er door groep 3woordjes bedacht die te maken hebben met het onderwerp, van de letters die ze al kennen worden al heel watwoordjes bedacht. Op de ateliermiddag, wanneer alle kinderen knutselen worden er prachtige fantasiepoppengemaakt van pollepels waarvan er niet een gelijk is. Welbevinden en betrokkenheid bereiken we vooral door veel naar



74

de kinderen te luisteren en ze in hun leefwereld te observeren.



74

Het werken in de middenbouw

Het is kwart over 8, nog een kwartiertje voordat “de bel”gaat. Maar dat is niet temerken. Er zijn al verschillende kinderen druk doende in de klas. Maarten laat zijnmoeder z’n taalschrift zien, waarin hij met een fel gekleurde gelpen een taallesje heeftgeschreven. Nienke en Susanne schrijven de hoofdletters, die ze net hebben geleerd,

op het schoolbord voor in de klas. Chantal snuffelt in de boekenkast, want haarvakleesboek is bijna uit, en ze is al vast op zoek naar een ander boek. Dan gaat de bel ende rest van de groep komt binnen. Eerst even de stoel van je tafeltje zetten, dan gaanwe rondom de instructietafel in de kring zitten. Even bijpraten over wat we allemaalhebben beleefd. En dan is het tijd om aan de slag te gaan. Een groepje van 5 kinderenblijft aan de instructietafel zitten, want zij krijgen vandaag een nieuw contract. De

andere kinderen weten wat ze kunnen gaan doen en gaan (zelfstandig) aan het werk: Kevin gaat alvast zijn verhaalvoor de schoolkrant op de computer typen. Anne en Marian willen met schrijven beginnen en komen nog snel evenvragen hoe de hoofdletter “B” geschreven moet worden. Dat oefenen we even samen op het bord. Ruben, Mariska enMarit hebben hun rekenen gepakt en overleggen even samen hoe die “lastige” som ook alweer moest. Inmiddels heefthet groepje aan de instructietafel hun boeken en nieuwe contract voor hun neus. De rest van de groep weet het: Nu

even niet storen! Met deze kleine groep houden we een kringgesprek over het nieuwe taalthema; sprookjes.

De kinderen vertellen over hun lievelingssprookje en vullen elkaar aan als het verhaal toch ook anders kan zijn. Dekomende twee weken zullen oefeningen in de taallesjes over sprookjes gaan. Ik leg alvast een paar taallesjes uit, dieop hun contract staan. Vervolgens pakken we ons spellingswerkboek. In het woordpakket zien wij welkespellingsproblemen deze week centraal staan; woorden zoals hond met een d op het eind en woorden zoals ijs meteen lange ij. Samen bespreken we waar we op moeten letten. Ook worden de spellingskaarten besproken, die in deloop van de week gemaakt kunnen worden. En nu: aan de slag, want ze popelen om aan hun nieuwe contract tebeginnen. Rijanne blijft nog even bij mij aan de instructietafel zitten en ook Kevin en Mariska komen erbij zitten,want we gaan samen nogmaals die lastige kloksommen oefenen. Zo gaat de ochtend snel voorbij. Soms komt eenklein groepje bij mij aan de instructietafel voor uitleg, of het is een kind die graag wat extra hulp wil hebben bijzijn/haar werk. Om 11.15 uur komen kinderen van groep 6 om samen met groep 5 wereledoriëntatie te gaan doen.

‘s Middags beginnen wij altijd met een half uurtje duo- of stillezen. Daarna is er nog even tijd om aan je contractte werken. (dit doen we nooit erg lang, want de resterende tijd van de middag wordt gevuld met expressie ofgymnastiek.) Nadat we met z’n allen een aantal liedjes hebben gezongen, gaan we naar het sportveld waar we snel



74

een slagbalveld uitzetten. Tjonge wat is het spannend, vooral als Kevin weer een homerun slaat. Bezweet en metrode koppies van het spel, komen we na afloop in de klas terug, snel even de spullen opruimen, stoel op de tafel ennaar huis…… .

Het werken in de bovenbouw

Om kwart over 8 komt een groepje kinderen de klas binnen. Een aantal begintmeteen met het contractwerk, waarschijnlijk weten ze dat ze niet met hun planninguit zullen komen en proberen op deze manier wat tijd in te halen. Het kan ook zijndat de activiteiten van het contract boeiend genoeg zijn om er voor schooltijd alaan te beginnen. Drie kinderen gaan bij elkaar zitten praten. Thomas pakt zijnaquarel, waar hij de vorige dag aan is begonnen en gaat met een penseel de kleurenaanbrengen in de tekening.

Al deze kinderen maken gebruik van de vrije inloop, dit betekent dat je vanaf 8.15uur naar je klaslokaal kunt gaan om te beginnen met je werk. De leerkracht is ondertussen bezig met de voorbe-reidingen van de ochtend, maar kan als er vragen zijn de leerlingen al vast helpen. De anderen spelen buiten op het

schoolplein of voetballen op het grasveld naast de school. Om half negen gaat de bel. De kinderen in de klas gaangewoon door met hun werk, de anderen komen binnen en pakken hun spullen. Elk kind weet wat er deze week gedaanmoet worden en hoeft niet op de leerkracht te wachten, ze kunnen zelfstandig aan het werk. Na een minuut of tienroept de leerkracht de kinderen bij elkaar in de kring. Deze morgen worden het nieuws uit de krant of van het journaal met elkaar besproken en van commentaar voorzien. Na de bespreking wordt er een planning gemaakt voorde rest van de ochtend.Na de kring gaan de kinderen verder met hun contractwerk en is er gelegenheid tot het stellen van vragen over hetwerk van de vorige dag. Sommige kinderen moeten zaken die niet goed begrepen zijn verbeteren en hebben daarhulp bij nodig.Groep 7 gaat samen met de leerkracht een taak rekenen bespreken terwijl de groepen 6 en 8 zelfstandig werken.

Tijdens zo'n bespreking mag er niet gestoord worden door de andere kinderen, ze moeten de vraag die henbezighoudt uitstellen of voorleggen aan een ander (ouder) kind. Kom je er niet uit dan kun je ook iets anders gaandoen van je contract. De leraar maakt zo nu en dan een rondje langs de kinderen, zodat eventuele vragen ook dangesteld kunnen worden. Twee kinderen gaan naar de computers. Timo gaat de topografie van Azië oefenen terwijlFemke haar tekst die ze deze week verbeterd en herzien heeft gaat uittypen en printen. De kinderen van de



74

bovenbouw hoeven hun werk niet te onderbreken maar mogen in de pauze binnen blijven. Het is mooi weer vandaag,de meeste kinderen kiezen voor buiten spelen. Vandaag is de laatste dag van het weekcontract van groep 7. Zijmoeten nu alles klaar hebben wat op hun contract staat. Sommigen zullen nog hard moeten werken, anderen dieklaar zijn kunnen vrij kiezen uit een reeks van activiteiten: een mooi computerprogramma gaan doen, een typcursus,schaaklessen volgen uit een boek of via een cd-rom, verder werken met rekenen of taal, of misschien hebben de

kinderen nog andere goede ideeën. Tamara kiest voor het afmaken van haar buizerd van papier-maché, die ze naaraanleiding van een natuurwerkstuk heeft gemaakt. Roofvogels interesseren haar mateloos en daarom heeft ze daareen eigen project over opgezet. De leerkracht is ondertussen met groep 8 aan de instructietafel gaan zitten omgezamenlijk begrijpend lezen te gaan doen. Steeds is er de afwisseling van individueel werken, in een groepjewerken naar soms met de hele klas iets gaan doen.Door op deze manier te werken met kinderen leren ze met anderen omgaan, elkaar te helpen, zelfstandigleermiddelen te gebruiken en eigen initiatieven te nemen. Zo wordt de betrokkenheid vergroot en vindt ontwikkelingplaats. Het onderwijs wordt afgestemd op de verschillen die er zijn tussen de kinderen. De leerkracht heeft alstaak een (leer)omgeving voor kinderen voor te bereiden en hun ontwikkelingsproces te begeleiden.

2.2.3 Kwaliteitverbetering

De sterkte/zwakte analyse van de school Voor de schoolevaluatie maakten we gebruik van ‘de Kwaliteitsscan primair onderwijs van Cédin, een evaluatie in deteamvergadering, het inspectierapport en de intentieverklaring van het EGO. Deze analyse wordt eens in de vier jaar uitgevoerd. Deze instrumenten inventariseren en geven een beeld van de school als geheel, hoe de schoolfunctioneert. Deze instrumenten kunnen het beste beschouwd worden als een spiegel, die de school zichzelf voor-houdt. Aan de hand van de uitkomsten wordt een plan opgesteld voor de komende vier jaar. In dit plan staan dezaken die vernieuwd moeten worden, zodat we steeds de kwaliteit van het onderwijs verbeteren.

In het Schoolplan 2007 – 2011 hebben we de volgende verbeterpunten opgenomen:• De rapportage van de school aan de ouders blijven ontwikkelen• Het ICT-Beleidsplan van de school aanpassen aan de huidige situatie• Een digitaal Kindvolgsysteem zoeken• De website actueel houden en ev. uitbreiden met andere rubrieken• Techniek invoeren o.a. door middel van ‘Het Kidzzlabb’, een techniekhoek voor kinderen• De axenroos gebruiken bij de sociale omgang met elkaar



74

• Verder bijstellen van de methode voor wereldoriëntatie ‘Topondernemers’• Verder ontwikkelen van het digitale portfolio voor elk kind met tekeningen en ander werk• Het rijke milieu, de leeromgeving van de kinderen blijvend uitdagend maken

• Techniek met de koppeling naar rekenen en taal. Van recente datum is het landelijk programma VerbredingTechniek Basisonderwijs (VTB). We hebben ons opgegeven voor het vervolg.

•

Vrij initiatief. Begeleiden van de kinderen die hun werk afhebben en kunnen kiezen waar ze interesse in hebben.

Ateliers

Bijna elke week zijn er de ateliers. Dit zijn workshopachtige middagen waar kinderen vaak zelf hun keuze kunnen makenwat ze graag willen gaan maken of doen. De onderwerpen zijn zeer gevarieerd en soms zijn het hele duidelijketechniekopdrachten.

We nemen deel aan de volgende onderwijsprojecten met als doel ons onderwijs te verbeteren en ‘het leren vanelkaar’:

• Weer Samen Naar School. Dit is een samenwerkingsverband rondom een speciale school voor basisonderwijs.• Een netwerk van Egoscholen in het noorden. Dit zijn scholen uit Friesland, Groningen en Drenthe met dezelfde

onderwijsvisie. De begeleiding is in handen van het Expertisecentrum.• Een netwerk van interne begeleiders wat voortkomt uit het WSNS samenwerkingsverband.• Samenwerking met scholen uit de gemeente Westerveld• Een netwerk van ICT-ers in de gemeente Westerveld• Het BOS-project (zie bijlage)



74

3 De organisatie

3.1 Organisatie van de stichting

Gezamenlijk vormen de scholen een sterk netwerk, dat zijn kennis en krachten bundelt tot een geheel dat meer isdan de som der delen. Een professioneel ondersteuningsapparaat, geleid door de Algemeen Directeur, verzorgt de

administratieve en beleidsondersteuning en werkt voor de scholen aan een prettige werkomgeving en gunstigerandvoorwaarden. Op de leden van het Algemeen Bestuur na, wordt de gehele hiërarchische lijn gevormd doorprofessionele krachten. Voor namen verwijzen wij u naar hoofdstuk 10.

3.1.1 Algemeen bestuur

Er is een Algemeen Bestuur met 5 leden. Het Algemeen Bestuur mandateert taken en bevoegdheden aan deAlgemeen Directeur. Dit is vastgelegd in het Management Statuut.

3.1.2 Algemeen directeur

Er is een Algemeen Directeur, integraal verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding van de Stichting en belast metde voorbereiding, vaststelling, uitvoering en evaluatie van het beleid op stichtingsniveau.

3.1.3 Directieoverleg

De betrokkenheid van de directeuren bij de Stichting in de adviserende en ondersteunende zin krijgt vorm in hetdirectieoverleg. Het directieoverleg vormt daarmee, naast het Algemeen Bestuur, een belangrijk overlegorgaan voorde Algemeen Directeur daar waar het gaat om de stichtingsbrede beleidsvoorbereiding en -evaluatie.

3.1.4 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad

De Algemeen Directeur overlegt met de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) over bovenschoolsezaken conform het vastgestelde GMR-reglement. Advies- en instemmingsrecht van GMR zullen daarbijgerespecteerd worden. Daarnaast worden de GMR-leden overeenkomstig de weten regelgeving gefaciliteerd.



74

3.2 Organisatie school

Om de Ervaringsgericht visie van onze school op leren en leven tot uiting te laten komen is het nodig dit waarmogelijk te organiseren en te regelen in de school. Uiteindelijk gaat het erom zodanige voorwaarden te scheppen datkinderen en leerkrachten kunnen doen waar zij voor op school samenkomen, samenleven en samenwerken.Iedere school binnen Stichting Talent heeft op dit moment een directeur, schoolteam, MedezeggenschapsRaad

(MR), Ouderraad (OR) en tal van vrijwilligers. Voor namen verwijzen wij u naar hoofdstuk 10.

3.2.1 De directeur

De directeur is integraal verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding op de school en belast met de voorbereiding,vaststelling, uitvoering en evaluatie van het beleid op schoolniveau. De directeur legt verantwoording af aan deAlgemeen Directeur.

3.2.2 Medezeggenschapsraad

De medezeggenschapsraad bestaat uit (minimaal) 4 personen, die gekozen zijn door de ouders en de leerkrachten.Er zitten evenveel ouders als leerkrachten in de MR. De leden van de raad hebben zitting voor een periode van 2

jaar en zijn twee keer herkiesbaar. Als zich meer dan 2 personen voor de oudergeleding kandidaat stellen, vindenrechtstreekse, schriftelijke verkiezingen plaats. De samenstelling van de MR is opgenomen in de bijlagen. Dedirecteur overlegt met de MR over schoolse zaken conform het vastgestelde reglement. Advies- eninstemmingsrecht van MR zullen daarbij gerespecteerd worden. De MR-leden worden overeenkomstig wet- enregelgeving gefaciliteerd.Daarnaast hebben twee leden van onze MR zitting in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) van deStichting Talent. In de GMR worden zaken besproken die betrekking hebben op alle scholen in de gemeente.

3.2.3 Ouderraad

De ouderraad is een rechtspersoon en staat ingeschreven bij de Kamer van Koophandel. Regelmatig komen de ledenvan de ouderraad in vergadering bijeen met afgevaardigden van het team.

De door de ouderraad te organiseren activiteiten dienen overlegd te worden met de directeur (en team) conform deeigen statuten, waarin tevens duidelijk de taken en overlegstructuren zijn weergegeven.Ouders, die zich verbonden voelen met de school en die, om welke reden dan ook, iets van hun ideeën aan schoolkwijt willen, kunnen dat dan ook doen via de leden van de ouderraad, van wie de namen in hoofdstuk 10 te vindenzijn.



74

De ouderraad bestaat uit 7 ouders van leerlingen van Obs ‘de Heidehoek’. De raad wordt door de ouders gekozen.Samenstelling vindt plaats naar aanleiding van verkiezingen, die tijdens de jaarlijkse zakelijke ouderavond in hetnajaar wordt gehouden. Iedere ouder waarvan een kind bij de school is ingeschreven, kan zich kandidaat stellen enis kiesgerechtigd. De leden zijn in principe elke 3 jaar aftredend en herkiesbaar, zolang ze kinderen op schoolhebben. De OR belegt 1x per maand een vergadering met het team en doet daarvan verslag.Dit verslag hangt gedurende 1 maand in de hal van de school. De personen die zitting hebben in de OR staan vermeldin de bijlagen. De leden van de ouderraad en het schoolteam zijn verdeeld over verschillende werkgroepen. Elk lidzit in een aantal werkgroepen die verantwoordelijk zijn voor de door hen te organiseren zaken. De verdeling over degroepen vindt u in de bijlagen.

Ouderactiviteiten

Van de hulp van ouders wordt bij de volgende activiteiten gebruik gemaakt:• begeleiding bij het technisch lezen• bij de ateliers (de keuzecursussen)• schoonmaken, 2 x per jaar wordt met hulp van ouders alle materiaal schoongemaakt• klussen, zo nu en dan wordt er een avond of ochtend georganiseerd

• assisteren bij de sportdag, excursies, schoolreizen, projecten, vieringen en feesten• deelnemen aan de redactie van 't Pummeltje, de dorpsschoolkrant van Vledderveen of de Schoolklapper• de jaarlijkse rommelmarkt wordt door ouders en team georganiseerd in de maand september of oktober• oud papier ophalen, zeven keer per jaar wordt oud papier opgehaald in Vledderveen en omgeving, ouders helpen

daarbij volgens een rooster. Dit betekent in de praktijk ongeveer 1 keer per jaar helpen bij het ophalen.• begeleiding van gezelschapsspelletjes• begeleiden en vervoer van kinderen

Zakelijke ouderavond

Deze ouderavond wordt gehouden in oktober of november. Tijdens deze avond worden de verkiezingen gehoudenvoor de ouderraad. Bovendien wordt het jaarverslag gepresenteerd en besproken, vindt de financiële verantwoording

plaats en kunnen gedachten, wensen en suggesties tussen ouders en ouderraad worden uitgewisseld.



74

3.2.4 Leerkrachten

De groepsleerkracht is voor de kinderen en voor de ouders de uiteindelijk verantwoordelijke persoon en kan daaropaangesproken worden. In principe heeft elke leerkracht zijn/haar eigen groep.In alle groepen komt ook wel eens een andere leerkracht in verband met roostervrije dagen van degroepsleerkracht, ziekte, nascholing en / of cursus. Zie hiervoor hoofdstuk 3.3.3. procedure (ziekte)vervanging.

Omschrijving functie groepsleerkracht

• heeft als primaire taak de uitvoering van het onderwijs en het begeleiden van de leerlingen;• draagt zorg voor de intensieve begeleiding en specifieke zorg voor leerlingen;• levert bijdragen aan de onderwijsontwikkeling en deskundigheidsbevordering op de school;• bevordert de eigen ontwikkeling;• voert op basis van de eigen specifieke deskundigheid,opgedragen werkzaamheden uit, op basis van een in het

functiebeleid omschreven takenpakket, met daaraan gekoppelde verantwoordelijkheden en bevoegdheden;• verricht werkzaamheden en levert bijdragen aan de schoolorganisatie op basis van vastgesteld taakbeleid,

waaronder het organiseren en uitvoeren van buitenschoolse activiteiten.

Aan de leerkracht kunnen – naast de werkzaamheden op basis van de eigen functie – ook andere taken opgedragenworden binnen het niveau en de schaal van de functie. Het betreft hier de volgende taken: waarnemend /plaatsvervangend directeur, intern begeleider, remedial teacher, taal-/leescoördinator, bouwcoördinator en ICT-coördinator:Waarnemend/plaatsvervangend directeur

Vervangt de directeur bij korte afwezigheid door:• het op zich nemen van de dagelijkse leiding in de school;• het aanspreekpunt zijn voor collega’s, ouders / verzorgers en derden;• het afhandelen van praktische zaken;• het nemen van besluiten t.a.v. zaken die geen uitstel dulden en waarbij overleg met de directeur niet

mogelijk is.Vervangt de directeur bij kortdurende afwezigheid i.v.m. verlof of ziekte door:• het zoveel mogelijk afhandelen van gemaakte afspraken;• het te woord staan van ouders / verzorgers met vragen en opmerkingen;• het eerste aanspreekpunt zijn voor collega’s;



74

• het optreden bij calamiteiten en daarna de directeur op de hoogte brengen;• het (laten) verhelpen van technische storingen.

Overlegt bij langdurige afwezigheid van de directeur met de Algemeen Directeur over de invulling van taken,waarbij keuze gemaakt wordt uit de volgende opties:• het overnemen van de directietaken, waarbij ondersteuning wordt verleend door de Algemeen Directeur dan

wel de directeur van een andere school;• het overnemen van de directietaken door de Algemeen Directeur, een directeur van een andere school, dan

wel door een interim-directeur.

Intern Begeleider

• levert een bijdrage aan de voorbereidingen en de uitvoering van het zorgbeleid op schoolniveau door hetbijwonen van IB-vergaderingen

• draagt zorg voor het eigen ontwikkelingsproces.Deze taak wordt nader beschreven in hoofdstuk 5 Zorg.

ICT-Coördinator

Draagt zorg voor de vertaling van bovenschools ICT-beleid naar specifiek ICT-beleid op school door:• het geven van beleidsadviezen op het gebied van ICT op school;• een bijdrage te leveren aan het vertalen van het bovenschoolse beleid naar toepassingen op

schoolniveau, aangepast aan de specifieke didactische grondslag en onderwijsvorm van de school;• het opstellen van protocollen en gebruikersregels;• het opstellen van procedures en werkinstructies.

Is belast met het instrueren en ondersteunen van gebruikers bij didactische toepassingen van hard- en softwaredoor:• het initiëren en begeleiden van de oriëntatie open invoering van computerondersteund onderwijs;• het instrueren van gebruikers ten aanzien van het gebruik van apparatuur en het omgaan met programmatuur

en specifieke applicaties;• het helpen bij het opstarten van nieuwe didactische applicaties en het geven van uitleg daarover.



74

Verzorgt het klein beheer van hard- en software op school door:• het vervullen van een helpdeskfunctie;• het inventariseren, registreren en bundelen van vragen en problemen t.b.v. het externe onderhoud;• het oplossen van kleine storingen aan hard- en software;• het doorvoeren van kleine wijzigingen en het veiligstellen van gegevens.

Verricht overige werkzaamheden op het gebied van ICT van vergelijkbare aard, zoals het begeleiden enondersteunen van specifieke projecten.

Draagt zorg voor de uitvoering van deskundigheidsbevordering op het gebied van ICT door:• het coachen en ondersteunen van leerkrachten op het gebied van ICT- toepassingen;• het adviseren over de aanschaf van hard- en software passend bij de onderwijskundige doelstellingen van de

school;• het begeleiden van de medewerkers m.b.t. het gebruik van ICT in het onderwijs- / leerproces en doet

voorstellen m.b.t. scholing van de medewerkers;• periodieke en incidentele instructie op het gebied van hard- en software.

3.2.5 Externe contacten

Voor veel activiteiten werken wij samen met andere instanties:Schoolbestuur: Stichting Talent Westerveld, Tel.: 0521-594944Externe contacten

Inspecteur van het onderwijs: [email protected] of www.onderwijsinspectie.nlVragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis)Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpuntvertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief)Schoolarts:Afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD, Stephensonstraat 1,7903AS, Hoogeveen 0528-290424

Landelijke klachtencommissie OnderwijsPostbus 185, 3440 AD Woerden, Tel: 0348-405245, E-mail: [email protected] klachtencommissie en geschillencommissie: www.lgc-lkc.nlReestoeverschool, J. Marisstraat 1, 7944EM, Meppel, 0522-251575Peuterspeelzaal

mailto:[email protected]

http://www.onderwijsinspectie.nl/

mailto:Tel:%200348-405245

mailto:Tel:%200348-405245


http://www.lgc-lkc.nl/



mailto:Tel:%200348-405245





74

't Spelend Wijsje, L. Homanstraat 14, 8384 EE, Wilhelminaoord, 0521-382302Naschoolse kinderopvang: Het Speelkasteel in Noordwolde

Henriëtte van de Wal, clustermanager Speelwerk Kinderopvang, 0561-432842

3.3 Integraal personeelsbeleid (IPB)Goed personeelsbeleid bindt personeel en biedt medewerkers meer loopbaanperspectief.Tevens biedt personeelsbeleid scholen een handvat om organisatorische doelstellingen af te stemmen op depersonele mogelijkheden en deze te beïnvloeden. Bovendien heeft het een positief effect op het onderwijskundigproces met als resultaat kwaliteitsverbetering van het onderwijs.

3.3.1 Bekwaamheidseisen onderwijspersoneel

Leerlingen hebben recht op onderwijs van bevoegde leraren, die gedurende hun carrière hun bekwaamheden op peilhouden. Sinds de Wet op de beroepen in het onderwijs (Wet BIO) van kracht is, draagt de school de

verantwoordelijkheid voor de kwaliteit van het onderwijspersoneel.De bekwaamheid tot het geven van onderwijs omvat de volgende competenties:• Interpersoonlijke competentie• Pedagogische competentie• Vakinhoudelijke en didactische competentie• Organisatorische competentie• Competentie in het samenwerken met collega’s• Competentie in het samenwerken met de omgeving• Competentie in reflectie en bemiddeling

3.3.2 Scholing

Regelmatig zullen leerkrachten worden bijgeschoold. Door de directeur wordt daarvoor een nascholingsprogrammaopgesteld. De deskundigheidsbevordering van de leerkrachten staat in relatie met onderwijskundige en



74

organisatorische doelen van de school (zie Schoolplan). Deskundigheidsbevordering kan zowel in teamverband alsindividueel plaatsvinden.Meer informatie vindt u in ons Schooljaarplan en in hoofdstuk 9 Praktische informatie.

3.3.3 Procedure benoemen nieuw personeel

In het “Proceshandboek administratieve organisatie” staat de procedure voor benoemen van nieuw personeelomschreven. De procedure voor benoemen van nieuw personeel is opgesteld, rekening houdend met de geldende wet-en regelgeving. De procedure heeft tot doel optimale kwalitatieve en kwantitatieve personeelsbezetting alsprimaire voorwaarde om de beleidsdoelen van de organisatie uit te voeren. De procedure richt zich op vacatures diedirect onder verantwoordelijkheid c.q. benoeming van Stichting Talent vallen.Voor het benoemen van invallers wordt niet de gehele sollicitatieprocedure doorlopen, zie hiervoor 3.3.4. procedure(ziekte)vervanging.

3.3.4 Procedure (ziekte) vervanging

Het kan voorkomen dat de leerkracht van uw kind één of meerdere dagen afwezig is in verband met ziekte of recht

op arbeidsduurverkorting (ADV) / compensatieverlof of in verband met het volgen van scholing.Stichting Talent is feitelijk de werkgever van de vervangers. De directeur van de school waarbinnen de vervangerwerkt is verantwoordelijk voor een goede begeleiding van de vervanger. Voor de invalleerkracht ligt het programmaklaar. Elke leerkracht houdt namelijk in zijn / haar groepsmap bij welke lessen hij / zij gegeven heeft en wat deplannen zijn voor de komende periode. Zo kunnen wij er voor zorgen, dat het lesprogramma door kan blijven gaan.

3.3.5 Studenten

Elk jaar zullen er studenten van de PABO door de leerkrachten begeleid worden. Waar en wanneer deze ingezetworden, is op voorhand niet te zeggen.

Het bevoegd gezag is verplicht aan studenten, die in opleiding zijn voor een functie in het basisonderwijs of in hetvoortgezet onderwijs, gelegenheid te bieden, de als onderdeel van hun opleiding vereiste ervaring in de school, teverkrijgen. Deze verplichting betreft:Studenten, die op een school voor de opleiding van onderwijzend personeel zijn ingeschreven of anderszins studerenvoor een bewijs van bekwaamheid, dan wel voor een bewijs van voldoende pedagogische en didactische voorbereiding;



74

Een bevoegd gezag kan een student de verdere toegang tot de school ontzeggen, indien deze in de school in strijdhandelt met de grondslag en doelstellingen van de school. Van een beschikking tot ontzegging van de toegang tot deschool wordt mededeling gedaan door toezending of uitreiking van een afschrift aan het bevoegd gezag van debetrokken opleidingsinstelling dan wel aan de betrokken examencommissie en aan de inspectie.De directeur regelt, onder verantwoordelijkheid van het bevoegd gezag, de werkzaamheden in verband met debegeleiding door het onderwijzend personeel van de studenten in de school. Dit in overeenstemming met hetpersoneel, en de betrokken opleidingsinstellingen of staatsexamencommissie.



74

4 Het onderwijs

4.1 Werkwijze

Inschrijving.Kinderen die nog niet eerder op een basisschool hebben gezeten, kunnen worden toegelaten wanneer ze 4 jaar

worden. In de regel worden de kinderen ingeschreven tijdens een (kennismakings)bezoek aan de ouders. Hiervoormaken de leerkrachten van groep 1 een afspraak. Tijdens het huisbezoek worden een zestal ochtenden afgesproken,waarop het kind voorafgaand aan de vierde verjaardag, de school kan bezoeken.

4.1.1 GroepssamenstellingDit voor het eerst wordt als teldatum de eerste dag na de zomervakantie gehanteerd. Het aantal leerlingen op diedatum bepaalt hoeveel uren er leerkrachten kunnen worden aangesteld op onze school. Komend schooljaarverandert er niets , we hebben een formatie van ongeveer 3 leerkrachten. We hebben gekozen voor de basisgroepen1-2-4, 3-5-6 en 7-8. Op de middagen zijn de kinderen verdeeld over de groepen 1-2-3-4 en 5-6-7-8

4.2 Vak/vormingsgebieden

Wettelijk is iedere school verplicht een aantal vak- en vormingsgebieden te verzorgen.Dit gebeurt op basis van onderwijskundige en pedagogische principes. Naast de wettelijk verplichte vakken bestedenwij ook aandacht aan bijvoorbeeld sociaal/ emotionele vaardigheden.

Actief burgerschap en sociale integratie

Op 1 februari 2006 is de bepaling in werking getreden die aan scholen de opdracht geeft het “actief burgerschap ende sociale integratie” van leerlingen te bevorderen en hier gerichte aandacht aan te geven.

Actief burgerschap verwijst naar kúnnen en willen deelnemen aan een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aante leveren, het zelfstandig verantwoordelijkheid nemen voor gemeenschapsbelangen binnen en/of buiten school;Sociale integratie naar deelname van burgers (ongeacht hun etnische of culturele achtergrond) aan de samenleving,in de vorm van sociale participatie, deelname aan de maatschappij en haar instituties en bekendheid met enbetrokkenheid bij uitingen van de Nederlandse cultuur.Het gaat dus om een activiteit: initiatief nemen, zelf keuzes maken én de consequenties dragen. Kinderen en jongeren moet nadrukkelijker de kans geboden worden om actief ervaringen op te doen met meedoen, meedenken,



74

meebeslissen, uitvoeren, eigen keuzes maken en verantwoordelijkheid dragen. Het vraagt ook reflectie op het eigenhandelen, een respectvolle houding en een bijdrage aan de zorg voor je omgeving.

De opdracht aan scholen om actief burgerschap en sociale integratie te bevorderen is vastgelegd in een aantalwetsartikelen. De betreffende bepaling luidt:Het onderwijs:1 a. gaat er mede van uit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving;2 b. is mede gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie;3 c. is er mede op gericht dat leerlingen kennis hebben van en kennismaken met4 verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten.”

De wenselijke opbrengsten van het onderwijs voor wat betreft burgerschap en integratie zijn ook terug te vinden inde herziene kerndoelen voor het basisonderwijs. Deze zijn vastgesteld door de minister van OCW.De domeinen van burgerschap zijn politiek-juridisch (bijv. staatsburgerschap, paspoort, belastingplicht, stemrecht),economisch (bijv. sofinummer, werk en inkomen, sociale zekerheid) en sociaal-cultureel (bijv. thuis voelen, relaties,taal, verbondenheid, waarden en normen).

Hoe leer je Actief Burgerschap?

Actief Burgerschap is niet louter te ontwikkelen door overdracht van kennis, je leert het door het te doen, door teervaren wat het is. Actief Burgerschap is een belangrijk onderwerp, dat op veel verschillende manieren kan wordeningevuld. Dat betekent dat er niet één goede manier is waarop dat kan. Wij geven daar al op verschillende maniereninvulling aan. Wij houden rekening met de situatie van de leerlingen, de wensen van ouders/verzorgers en omgevingen de missie van de school, binnen de grenzen van wet en regelgeving.In hoofdstuk 2 vindt u meer over onze visie op mens en maatschappij, op levensbeschouwing en op onderwijs.

Op onze school is burgerschap en sociale integratie geen apart vak, maar in vele vakken geïntegreerd.In de schooldocumenten, zoals het schoolplan, de beleidslijnen en de protocollen is (de verantwoording voor) de

aandacht voor actief burgerschap en integratie terug te vinden.

Sociaal emotionele ontwikkeling

Hiervoor gebruiken we de axenroos en het huis van gevoelens.



74

Expressie activiteiten

De expressieactiviteiten vinden voornamelijk plaats op de middagen. Op donderdagmiddag zijn de ateliers. Allekinderen van de school worden verdeeld over drie leerkrachten. Het programma wordt per jaar samengesteld.

Bewegingsonderwijs

Alle groepen hebben minimaal 2 x per week een gymles.

4.2.1 Vak/vormingsgebieden groep 1 en 2

Het doel van ons onderwijs is het kind te begeleiden vanuit zijn of haar bekende wereld naar het onbekende.Kleuters zijn aanvankelijk nog op zichzelf gericht. Naarmate ze ouder worden richt de verkenning van hunleefwereld zich ook op de mensen om hen heen. Daarom is de ontwikkeling van het samenspelen en samenwerken eneen goede begeleiding daarbij van groot belang.

We werken in de kleutergroepen vanuit de kring. Daarnaast wordt gespeeld en gewerkt aan tafels, in hoeken, in despeelzaal en op het plein. We werken in de groepen aan de hand van thema's. Op een speelse manier leren dekinderen hoe hun wereld in elkaar zit. Er zijn tal van materialen om de kinderen op motorisch, sociaal-emotioneel,

creatief en verstandelijk gebied verder in hun ontwikkeling te brengen. Behalve een poppenhoek, bouwhoek,computerhoek en boekenhoek is er ook een luisterhoek waar de kinderen m.b.v. koptelefoons allerlei opdrachtenkrijgen. Er zijn ook allerlei ontwikkelingsmaterialen in gebruik om de eerste beginselen van het rekenen, lezen enschrijven aan te leren. Dit gaat stapsgewijs. Voor de oudste kleuters zijn er activiteiten die al duidelijk gericht zijnop de voorbereiding voor groep 3; oefeningen voor de ontwikkeling van de grove en fijne motoriek, specialewerkbladen en een begin met de eerste stappen in het leesonderwijs.

De volgende activiteiten komen aan de orde:• Taalactiviteiten, zoals voorlezen, een boek bekijken, taalspelletjes doen, vertellen in een kring, poppenkastspelen,

lezen, stempelen, luisteractiviteiten enzovoort.

• Rekenactiviteiten, zoals wegen, meten, tijd waarnemen, tellen, hoeveelheden vergelijken, cijfers oefenen, met degetallenlijn werken enzovoort.

• Spelen en werken: vrij spel in de hoeken, werken met allerlei ontwikkelingsmateriaal, knutselen, tekenen, vervenenzovoort.• Bewegingsactiviteiten: gymles met klim-/klautermateriaal, zang- en tikspelen, dansen op muziek, buitenspel



74

enzovoort.• Muzikale activiteiten: zingen, ritmiek, spelen met instrumenten, dans en drama, enzovoort.

Overgang naar groep 3In groep 3 maakt het spelend leren van de kleutergroepen plaats voor meer methodegebonden leerstof. Dat maaktdat het kind voor de overstap naar groep 3 een aantal vaardigheden moet bezitten op verstandelijk en motorischgebied, maar het moet er ook sociaal en emotioneel aan toe zijn. Zo moet het kind een tijdje geconcentreerd aaneen opdracht kunnen werken. Het moet de wil hebben om een opdracht tot een goed einde te brengen. Het moetbeschikken over de vaardigheden, die nodig zijn om te leren lezen en rekenen. Het moet ook een poos zonder de hulpvan de leerkracht kunnen. Het moet teleurstellingen kunnen verwerken. De motoriek moet zover ontwikkeld zijn dathet een potlood en een schaar behoorlijk kan hanteren. Normaal zijn de kinderen rond het zesde levensjaar aan deovergang naar groep 3 toe. Maar er zijn kinderen, die daar nog niet aan te zijn en meer gebaat zijn bij een verlengdekleuterperiode. Anderen zijn er eerder aan toe. Besluitvorming hierover vindt altijd zeer zorgvuldig en insamenspraak met de ouders plaats. Hoofdzaak is het belang van het kind.

4.2.2 Vak/vormingsgebieden groep 3 t/m 8

Hieronder volgt de weergave van de vakken met de methoden zoals die op school aan de leerlingen worden gegeven:Nederlandse taal Taaljournaal

Lezen Veilig leren lezen

Schrijven Schrijftaal

Rekenen en wiskunde Alles telt

Engels Hello world

Wereldoriëntatie Topondernemers

Verkeer Op voeten en fietsen/ Jeugdverkeerskrant

4.2.3 Computers (ICT)

Wij werken met een bovenschoolse ICT-beleidsgroep. Alles wat te maken heeft met ICT wordt door henaangestuurd.Deze groep bestaat uit 2 directeuren en een lid van het stafbureau. Zij sturen ook de ICT-er van de school aan.Zij coördineert het beheer van het netwerk van de school en draagt zorg voor het opstellen, onderhouden, uitvoerenen implementeren van een ICT-beleidsplan. Dit plan is opgesteld en is ter inzage op school.



74

Als Stichting zijn wij er alert op, dat pesten en agressie in toenemende mate plaatsvinden met behulp van digitalemedia als e-mail, chatten, SMS e.d.

Onze school beschikt over 12 computers verdeeld over de drie groepen. Al deze computers zijn aangesloten op hetinterne netwerk. Binnen ons concept krijgt de computer een ruime plaats. Het gebruik van ICT krijgt bij allerleivakgebieden gestalte. De computers worden gebruikt door alle kinderen. Ze krijgen op het contract opdrachten dievan belang zijn voor hun eigen ontwikkeling. Deze opdrachten zijn afgestemd op het individuele kind, dat wil zeggendat gekeken wordt naar de behoeften van elk kind afzonderlijk. Naast het gebruik van allerlei software zijn we dehele dag online. Kinderen maken gebruik van internet ter verrijking van het onderwijs en om informatie te zoeken engebruiken wiki's voor de teksten en wereldoriëntatie. De huidige software verwijst meer en meer naarinternetsites voor aanvullend, actueel of alternatief materiaal, het zogenaamde online leren.Samen met de kinderen hebben we een aantal afspraken gemaakt over het gebruik van internet. Dit internetprotocolis te vinden in de bijlage. Op ICT-gebied werken we samen met de andere 10 openbare basisscholen van StichtingTalent. Gezamenlijk hebben we de aanleg van de netwerken aangepakt en we beschikken ook met elkaar over 1bovenschoolse netwerkbeheerder. Deze wordt ingehuurd van het Drenthe College.

Alle leerkrachten van de scholen zijn geschoold. Vanaf 2008 maken we gebruik van digitale schoolborden. Allegroepen hebben hun eigen bord. Ze worden gebruikt voor uitleg, presentaties, tv kijken, dansen op de dansmat,karaoke enz. Er komen steeds meer webbased toepassingen voor het onderwijs.

Internetprotocol

Kinderen van onze school kunnen gebruik maken van internet. We hebben ervoor gekozen de kinderen diemogelijkheid te bieden. Wij maken hiervoor gebruik van eigen Yurls startpagina’s. We hebben daar 3kindvriendelijke zoekmachines op staan, die kinderen leiden naar Nederlandstalige sites die geselecteerd zijn,waardoor zaken als racistische uitingen en pornografie niet zomaar benaderd kunnen worden. Kinderen kunnenechter ook andere zoekmachines gebruikenWe gebruiken geen individuele e-mailadressen maar elke groep heeft zijn eigen adres, waarmee met andere

kinderen gecommuniceerd kan worden.Waarom internet?

Kinderen maken gebruik van internet ter verrijking van het onderwijs en om informatie te zoeken, contacten teleggen met leerlingen van andere scholen en deskundigen te kunnen raadplegen. De software die in ontwikkeling isverwijst meer en meer naar internetsites voor aanvullend, actueel of alternatief materiaal.



74

Internetactiviteiten worden hiermee steeds meer onderdeel van methodes en leergangen. De software bij methodeskan door kinderen ook via Internet benaderd worden.

Afspraken: Samen met de kinderen hebben we een aantal afspraken gemaakt:

Gedragsafspraken met de kinderen:

Geef nooit persoonlijke informatie door op internet, zoals namen, adressen en telefoonnummers Vertel het je leerkracht meteen als je informatie tegenkomt waardoor je je niet prettig voelt of waarvan je

weet dat het niet hoort. Houd je aan de afspraken, dan is het niet jouw schuld dat je zulke informatietegenkomt

Leg nooit verdere contacten met iemand zonder toestemming van je leraar Verstuur bij e-mail berichten nooit foto’s van jezelf of van anderen zonder toestemming van je leerkracht Beantwoord nooit e-mail waarbij je je niet prettig voelt of waar dingen in staan waarvan je weet dat dat niet

hoort. Verstuur zelf ook geen mailtjes die niet prettig zijn of waarin je anderen kwetst Meld bij je leerkracht van tevoren waar je naar gaat zoeken op internet

Je weet dat alle sites die je bezoekt worden geregistreerd Printen mag alleen met toestemming van je leerkracht Je mag geen bestanden downloaden van internet zonder toestemming van je leerkracht Op de computers mogen geen instellingen of screensavers veranderd worden



74

5 ZorgDe scholen binnen onze stichting vinden het belangrijk om te kunnen omgaan met de verschillendeonderwijsbehoeften van leerlingen. Centraal binnen onze visie op onderwijs is dat elk kind zoveel mogelijk passendonderwijs moet krijgen, dat het onderwijs zo goed mogelijk aansluit bij de mogelijkheden van het kind en recht doetaan de verschillen.

Competentie, relatie, vertrouwen, zelfstandigheid en autonomie zijn begrippen die van groot belang zijn voorStichting Talent scholen.

5.1 Samenwerkingsverband/ zorgplan

Onze scholen maken deel uit van Samenwerkingsverband Meppel en omstreken 407. In het samenwerkingsverbandwerken alle betrokkenen aan een centrale opdracht, namelijk het inrichten van een zorgstructuur waarbij alleleerlingen die zorg krijgen die ze nodig hebben om een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen doorlopen. Indit zorgplan beschrijft het samenwerkingsverband het beleid dat zij voert voor het realiseren van deze zorg opmaat voor alle kinderen. Het uitgangspunt is dat de basisscholen zelf verantwoordelijk zijn voor de inrichting vanhun zorgstructuur. Scholen mogen daarom verschillen in de vormgeving van de zorgstructuur.Het huidige ontwikkelingsplan omvat de periode 2010-2011. In dit plan, dat ter inzage op de scholen ligt, worden o.a.de volgende zaken beschreven:• Inzet van de door de Overheid beschikbaar gestelde financiële middelen;• Visie op de Zorg;• Hoe te komen tot Kwaliteitsverbetering.

5.1.1 Zorgdocument

Daarnaast heeft de school een eigen Zorgdocument waarin o.a. de visie omtrent zorg wordt beschreven. HetZorgdocument wordt jaarlijks geactualiseerd en ligt ter inzage op school.

5.2 Zorg op de Heidehoek

Onze school maakt gebruik van het procesgericht kindvolgsysteem voor leerlingen van het Centrum voor

ErvaringsGericht Onderwijs, dit is een digitaal systeem. We willen daarmee te kennen geven geen van de kinderenuit het oog te willen verliezen en duidelijk zicht houden op de ontwikkeling die elk van hen doormaakt. Hetkindvolgsysteem zit zo in elkaar dat het de leerkracht en school helpt om op een efficiënte (dus: haalbare) manierte achterhalen:• of we voldoende zorg dragen voor ieder kind dat ons is toevertrouwd



74

• of ons onderwijs op maat is en zich niet beperkt tot een standaardaanbod dat zich alleen op de middenmootricht

• of alle kinderen de inhoud en stimulansen, de bevestiging en zorg krijgen die ze behoeven.We concentreren ons met andere woorden niet alleen op het meten van de groei, maarook op aanwijzingen die met het (groei)proces te maken hebben. In deze procesgerichtebenadering worden drie indicatoren gehanteerd: ‘welbevinden’, ‘betrokkenheid’ en‘competenties’. Zij vertellen ons hoe goed kinderen het maken en of ontwikkeling zichbij hen aan het voltrekken is. Deze indicatoren vormen de spil van het ProcesgerichtKindvolgsysteem. Voor de basisvaardigheden technisch lezen, begrijpend lezen, spellen,wereldoriëntatie en rekenen/wiskunde gebruiken we landelijk genormeerdevoortgangstoetsen van CITO. De frequentie van afname is 1 à 2 keer per jaar.Daarnaast gebruiken we zowel methodegebonden als niet-methodegebonden observatiesen toetsinstrumenten.

Alle gegevens, ook die over speciale hulp, worden in dit leerlingvolgsysteem vastgelegd. Voor elke leerling is er eendossiermap met alle gegevens waarbij inbegrepen het onderwijskundig rapport.Evaluatie vindt elke dag plaats bij iedere leerkracht. Dagelijks worden de ontwikkelingen van kinderen uit de groep

in de groepsmap bijgehouden. Dit betreft zowel de cognitieve (het ‘leren’) - als de sociaal-emotionele ontwikkeling.De informatie komt uit: observaties (welbevinden en betrokkenheid), de dagelijkse correctie, dictees, het makenvan teksten en toetsen die bij de methode horen, registratie van het contractwerk enz. Met behulp van hetleerlingvolgsysteem stellen we vast of• de leerlingen zich voldoende ontwikkelen• de leerstof op het niveau van de leerling is afgestemd• de leerlingen extra hulp of extra uitdaging nodig hebben• verbeteringen in het onderwijsgedrag van de leerkracht nodig zijn• onderdelen van het onderwijsprogramma voor verbetering in aanmerking komen• we als school op de goede weg zijn

Evaluatievormen1 Groepsbesprekingen zijn er 4 x per jaar2 Schoolevaluatie, aan het eind van het schooljaar tijdens een teamvergadering

5.2.1 Intern begeleider (IB-er)



74

De zorg voor individuele kinderen met leer -, ontwikkelings - of gedragsproblemen is niet alleen een taak voor degroepsleerkrachten. De interne begeleider ondersteunt de groepsleerkrachten bij de verantwoordelijkheden entaken rondom de begeleiding van kinderen die speciale zorg behoeven. Daarom kan het voorkomen dat de internbegeleider aanwezig is bij sommige gesprekken over uw kind. Samen met de schoolleiding bewaakt zij het niveau vanindividuele leerlingen en groepen. Een aantal zaken op een rijtje:De IB-er coördineert de zorg op schoolniveau door:

• het onderhouden van vakmatige, externe contacten;• het mede adviseren inzake de plaatsing van (potentiële) zorg / aandachtleerlingen;• het (laten) invullen van het onderwijskundig rapport

Is deskundige op het gebied van de leerlingenzorg en -begeleiding door:• het verwijzen van ouders / verzorgers en leerlingen naar (externe) deskundige(n);• het - zo nodig - begeleiden bij het opstellen van handelingsplannen;

Voert zorgwerkzaamheden op schoolniveau uit, door:• het onderhouden en verbeteren van de orthotheek;

Er wordt gewerkt vanuit een netwerk van IB-ers voor collegiale ondersteuning. Scholen kunnen van elkaar leren.

5.3 Groeps- en leerlingbesprekingOp school wordt regelmatig overleg gevoerd over leerlingen: overleg met leerkrachten, ouders en externe begelei-ders van een schoolbegeleidingsdienst. Er zijn in school verschillende typen van leerlingenoverleg te onderscheiden.Deze besprekingen vormen de basis van de zorgverbreding binnen de school. Ze worden gehouden om gezamenlijk(het hele team) de verantwoordelijkheid te kunnen dragen voor alle kinderen van de school.

De groepsbespreking

De groepsbespreking vindt plaats voorafgaand aan de rapportbesprekingen met de ouders. In deze bespreking

worden de gegevens van kinderen door de groepsleerkracht besproken met de collega's aan de hand van gegevens uitde observatie/rapportage en het leerlingvolgsysteem. De gegevens hebben betrekking op de cognitieve gebieden ende sociaal-emotionele ontwikkeling. De resultaten van de gehele groep worden besproken. Dan wordt de eventuelehulp aan de groep besproken (groepsplan) en wordt vastgesteld voor welke leerlingen een nadere diagnose uitgevoerdmoet worden. De groepsleerkracht heeft altijd de mogelijkheid om de gegevens te bespreken met een



74

schoolbegeleider. De school onderhoudt contacten met een schoolbegeleidingsdienst, andere basisscholen en ‘deReestoeverschool’ (de speciale school voor basisonderwijs in Meppel). Leerkrachten en intern begeleider makenindien nodig gebruik van de consultatiemogelijkheden van ‘de Reestoeverschool’, maatschappelijk werk en de jeugdhulpverlening. Daarnaast kunnen leerlingen, als de ouders dat willen, ook aangemeld worden voor de specialeschool voor basisschool: ‘de Voetelinkschool’ in Steenwijk. Uit de groepsbespreking komen vaak leerlingen die naderbesproken moeten worden dit doen we als volgt:

• presentatie van een probleembeschrijving en hulpvraag• verzameling van tips voor oplossingen en een keuze daaruit• afspraken over bespreking van resultaten en evaluatie

Het verslag wordt in het leerlingdossier bewaard en omvat dezelfde punten, aangevuld met:• (voorlopige) conclusie met adviezen• de resultaten van remediëring / extra begeleiding of eventueel individueel onderzoek

• afspraken over: observatie/aanvullend onderzoek, het maken van een handelingsplan of contract, gesprekouder(s), inschakelen van een externe deskundige

Individuele leerling-besprekingen

Het is mogelijk dat in het handelen met kinderen zich problemen voordoen die bespreking vragen, zonder dat uitstelmogelijk is. Problemen die ontstaan omdat de leerkracht niet (goed) meer ziet hoe deze leerling aan te pakken.Deze problemen kunnen besproken worden op elk gewenst moment of tijdens de 2 wekelijkse teamvergaderingen.

Plaatsing en verwijzing van leerlingen met specifieke behoeften

De meeste kinderen met specifieke behoeften kunnen in ons onderwijssysteem prima blijven functioneren, omdathet onderwijsaanbod op het individuele kind wordt afgestemd.Daardoor zijn leerachterstanden geen reden van verwijzing. Toch is het mogelijk dat, ondanks alle extra hulp, erkinderen zijn die zulke specifieke hulp nodig hebben dat verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs debeste oplossing is. Dit besluit wordt pas genomen na uitvoerig overleg tussen ouders, leerkrachten enschoolbegeleider. De ouders spelen in deze procedure een belangrijke rol. Voor iedere stap wordt met hen overlegd

en om hun toestemming gevraagd.

5.4 Handelingsplan

We hanteren ons eigen handelingsplanformat. Alle leerkrachten maken hier gebruik van.



74

5.5 Werkwijze PCL/ SWV

Indien de extra hulp niet het gewenste effect heeft, wordt in overleg met ouders, groepsleerkracht en IB-erbesloten om het kind verder te laten onderzoeken door de IJsselgroep of Timpaan.Daarna gaat de school verder aan de slag met dit kind en het advies. Mocht blijken dat het kind beter af is in hetSpeciaal Onderwijs dan wordt actie ondernomen met een onderwijskundig rapport richting PCL.

De PCL is een door de wet vereiste en ingestelde commissie, die bepaalt of een leerling plaatsbaar is op de SBO vanhet samenwerkingsverband of niet. Dat houdt in dat zij positieve of negatieve beschikkingen afgeeft. Er is nog eenderde mogelijkheid: komt de PCL niet tot een besluit en wenst zij verdere informatie dan kan ze besluiten tot eenproefplaatsing. Bij een proefplaatsing wordt de leerling enkele weken toegelaten tot het SBO. Na die weken geeftde groepsleerkracht aanvullende informatie en kan de PCL wellicht tot een weloverwogen besluit komen. De leerlingblijft daarbij ingeschreven op de school van herkomst.

Hoe werkt de PCL? De PCL doet zelf geen onderzoek, maar vraagt ouders en school om alle beschikbare en relevante informatie over deproblematiek van het kind op te sturen. De school doet dit aan de hand van een Onderwijskundig Rapport, dat eerstaan de ouders ter ondertekening is voorgelegd. De ouders zijn de officiële aanmelders. Zij kunnen in overleg met de

basisschool bepalen dat zij hun kind willen aanmelden bij de PCL. Overigens is het in de praktijk duidelijk dat deschool meestal het initiatief neemt, strikt noodzakelijk is dat echter niet.Het dossier dat van een leerling wordt samengesteld, wordt bestudeerd door de leden van de PCL. In eenvergadering, waarbij ook de school (groepsleerkracht, interne begeleider) of ouder(s) kan worden uitgenodigd, wordtvervolgens een afweging gemaakt en een besluit genomen. School en ouders krijgen van dit besluit zo spoedigmogelijk bericht.Op alle basisscholen in ons samenwerkingsverband is een IB-er aan het werk. De IB-ers van hetsamenwerkingsverband zijn verenigd in netwerken. Deze netwerken komen een aantal keren bij elkaar. De doelen vande netwerken interne begeleiding zijn:

•Training / scholing / deskundigheidsbevordering.•Collegiale consultatie en intervisie.•Bespreking en optimaliseren van het zorgbeleid.•Bespreking van en geven van handelingsadviezen t.a.v. individuele leerlingen.



74

Werkwijze van het SWV Meppel e.o. 407

Ten aanzien van de vraag omtrent een CVI-beschikking v.w.b. plaatsing of toewijzing leerling gebonden financiering(rugzak) het volgende:Het WSNS SWV Meppel e.o. 407 heeft bij de oprichting besloten om zoveel mogelijk van de ontvangen middelenrechtstreeks aan adequate leerlingenzorg op de basisschool te willen besteden. Het voordeel is dat er weinigverloren gaat aan overhead en overige kosten en de ontvangen gelden worden daar ingezet waar dat nodig is.

Deze werkwijze voldoet tot volle tevredenheid, wordt echter wel jaarlijks geëvalueerd maar vooralsnog ziet ditsamenwerkingsverband geen enkele reden de tot nu toe gevolgde (succesvolle) werkwijze te willen veranderen.

Om de middelen op de juiste wijze en met veel rendement te kunnen inzetten ligt de nadruk dus op een goedbegeleiding- en zorgsysteem met op de basisschool (een) autonome en gekwalificeerde interne begeleider(s). Hetspreekt vanzelf dat er een continu systeem van deskundigheidsbevordering is op het gebied van de internebegeleiding en leerlingenzorg.• Er is een voortdurende opleiding Interne Begeleiding (Master SEN)• De interne begeleiders hebben voortdurend overleg in de I.B. netwerken en er zijn overkoepelende I.B.

bijeenkomsten.•

Er is elk cursusjaar een uitgebreid cursusaanbod waarbij de cursussen op locatie worden gegeven. Dat laatstestaat borg voor veel deelname. Cursussen zijn altijd op het gebied van leerlingenzorg.• Er zijn regelmatig bijeenkomsten (workshops/interactieve ontmoetingen) waarbij de nadruk ligt op thema’s die op

dat moment belangrijk zijn (thans is dat met name dyscalculie/hoogbegaafdheid/weerbaarheidtrainingen enlezen en spelling aan het jonge kind)

• De middelen schoolbegeleiding worden vooral gericht besteed aan hulpverleners en ondersteuners die doorzelfstandige interne begeleiders op een lijst van specialisten staan (dus niet automatisch naar eenonderwijsbegeleidingsdienst).

Kortom: de hulp wordt vooral op school geboden en de leerling wordt op een adaptieve manier in het basisonderwijsop weg geholpen. Het Samenwerkingsverband probeert de leerlingenzorg bij de leerling te brengen en niet andersom.

5.6 Leerlinggebonden financiering/ rugzak

Met ingang van 1 augustus 2003 is de wet “Regeling Leerling Gebonden Financiering” in werking getreden. In dezewet wordt onder meer geregeld dat leerlingen met een beperking toegang kunnen krijgen tot een school voorregulier onderwijs. De keuze voor regulier of speciaal onderwijs wordt gemaakt door de ouders. Van de scholen



74

wordt verwacht dat zij de toegang tot hun school voor deze leerlingen mogelijk maken.Het geld dat voor de leerling beschikbaar komt, kan alleen gebruikt worden voor onderwijsgerelateerde zaken. Debijdragen worden per beperking vastgesteld. Een deel van de rugzak wordt gebruikt voor ambulante begeleiding,vanuit een school voor speciaal onderwijs. Het resterende deel is vrij inzetbaar.

De scholen van Stichting Talent hebben afspraken gemaakt m.b.t. toelating van leerlingen met een beperking of

stoornis. Deze staan vermeld bij hoofdstuk 6.3.3.

5.7 Speciaal (basis) onderwijs en de ambulante begeleiding

Speciaal (basis) onderwijs is onderwijs voor leerlingen die in het gewone onderwijs niet meer goed kunnenfunctioneren of onderwijs kunnen volgen. We spreken van speciaal (basis) onderwijs -S(B)O- voor leerlingen van 4tot 12 jaar.Er zijn 4 verschillende categorieën, of ‘clusters’, van scholen voor speciaal (basis) onderwijs, ingedeeld naar despecifieke handicap van de leerlingen:Cluster 1 voor kinderen met een visuele handicapCluster 2 voor kinderen met gehoor- en spraakproblemen

Cluster 3 voor kinderen met een lichamelijke en/of verstandelijke handicapCluster 4 voor kinderen met ernstige gedragsstoornissen en/of psychiatrische problematiek

Onderwijs aan zieke leerlingenEen kind heeft recht op onderwijs, ook als het ziek is. Wanneer een leerling langdurig ziek is, thuis of in hetziekenhuis, zorgt de school ervoor dat de leerling betrokken blijft bij het onderwijs. Een aangepast leerprogrammakan het kind de nodige afleiding geven en zal het contact tussen het kind en de school waarborgen. Ook wordtvoorkomen dat de achterstand te groot wordt om na de ziekteperiode de draad weer op te pakken. Om debegeleiding van zieke leerlingen zo optimaal mogelijk te realiseren kan de school een beroep doen op de consulentenOnderwijs aan Zieke Leerlingen, die werkzaam zijn bij een schooladviesdienst. Zij kunnen de leerkracht adviserenbij het aanpassen van de leerstof aan de mogelijkheden van het zieke kind. In overleg met de school en de ouders

kan de consulent de leerling 1 à 2 keer in de week bezoeken en samen met de leerstof bezig zijn. Verder hebben deconsulenten zicht op de aard en de consequenties van ziekten.

5.8 Protocol leesproblemen en dyslexie



74

We hanteren hiervoor een landelijk vastgesteld protocol.

5.9 Toetsing en registratie

De opbrengsten van ons onderwijs meten we met de methode gebonden toetsen en ons leerlingvolgsysteemwaaronder Cito-toetsen voor taal voor kleuters, ordenen, Drie-minuten-toets van Cito, AVI, begrijpend lezen,rekenen/wiskunde, spelling, wereldoriëntatie.

De resultaten over meerdere jaren

Kinderen verschillen in ontwikkeling en mogelijkheden, er is geen kind gelijk. Wij gaan als school uit van dieverschillen met ons kindgericht onderwijs. We halen, door het kind steeds datgene te bieden waar het aan toe is,het beste uit de kinderen en gaan er van uit dat bijna elk kind de kerndoelen haalt.In onderstaande tabel staan de uitstroomgegevens van de afgelopen vijf jaar:

In onderstaande tabel staan de uitstroomgegevens van de afgelopen vijf jaar:

Voortgezet onderwijs 2007 2008 2009 2010 2011 Totaal

Vwo 1 1 2

Havo/Vwo 3 3 1 2 1 10Vmbo - t 2 2 3 1 3 11

Vmbo –gemengd/kader /beroeps 1 1 1 3

Lwo 2 2 2 6

Pro

Totaal 32

Nog belangrijker dan deze cijfers, is de vraag hoe de leerlingen het doen in het voortgezet onderwijs. Om daarachter te komen volgen we onze schoolverlaters. Het voortgezet onderwijs stuurt ons jaarlijks de rapportage van deoud-leerlingen. We kunnen daaruit concluderen dat de schooladviezen die we geven goed zijn.

5.10 Rapportage en dossiervorming

Ouders worden regelmatig schriftelijk en mondeling op de hoogte gehouden van de resultaten van hun kinderen.Wanneer zich problemen voordoen worden de ouders meteen ingeschakeld om de problemen met hen te bespreken.Ouders worden op de hoogte gesteld van de extra maatregelen die de school treft aansluitend bij de specifiekeonderwijsbehoeften van hun kind. We hebben hetzelfde doel namelijk de juiste begeleiding zoeken voor het kind.



74

Zowel ouders als leerkrachten dienen zich te houden aan de gemaakte afspraken betreffende de extra maatregelen.Twee keer per schooljaar zijn er de zogenaamde 15-minuten gesprekken, waarin ouders het werk van hun kinderenkunnen bekijken en bespreken met de groepsleerkrachten. Kinderen van 4 jaar worden alleen besproken in de 15minutengesprekken, vanaf groep 2 krijgen ze een digitaal gemaakt rapport mee naar huis. Daarnaast is er elkeeerste maandag van de maand de mogelijkheid om gebruik te maken van een ouderspreekuur.Rapporten, toetsresultaten, werkjes van kinderen, verslagen van oudergesprekken en medische gegevens worden op

school opgeslagen in een leerlingendossier. Deze gegevens zijn persoonlijk en vertrouwelijk en worden niet zondertoestemming van de ouders aan anderen verstrekt. Ouders hebben het recht dit dossier in te zien.Omtrent het officiële beleid omtrent privacy en informatieplicht naar ouders, verwijzen wij u naar hoofdstuk 7.2 en7.3.

5.10.1 Beleid najaarskinderen

De kinderen die geboren zijn tussen de zomer – en de kerstvakantie worden in de leerlingbespreking ingebracht. Ervolgt een advies dat met de ouders wordt besproken. Omdat we met eigen leerlijnen werken kan het kind ook eenaantal maanden later beginnen aan groep 3.

5.11 De overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs

Na de basisschool gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Ze hebben de keus uit een aantal scholen in deomgeving. De meeste kinderen gaan naar scholen in Steenwijk, Diever of Wolvega. Deze scholen nodigen deleerlingen van groep 8 uit om in januari/februari de sfeer te komen proeven en een dagdeel mee te draaien om zotot een juiste keus te komen. Wij proberen de kinderen en hun ouders te helpen bij het maken van een keuze. Deleerkracht van groep 8 geeft advies welke schoolsoort het beste past bij het kind. Dit advies is gebaseerd op deobservaties van de leerkrachten en het kindvolgsysteem. Samen met de ouders wordt dit advies in januari op schoolbesproken. Daarna wordt het kind definitief aangemeld bij een school voor vervolgonderwijs. Sommige scholen voorvervolgonderwijs komen in juni bij ons op school om de aangemelde leerlingen te bespreken met de leerkracht vangroep 8. Elke school voor voortgezet onderwijs krijgt een onderwijskundig rapport van de kinderen die de school

zullen gaan bezoeken.

5.12 Buurtnetwerk



74

Buurtnetwerk jeugdhulpverlening Vledder e.o.

In oktober 1999 is het Buurtnetwerk jeugdhulpverlening Vledder e.o. van start gegaan. In dit netwerk werkeninstellingen samen die met kinderen van 0 - 12 jaar te maken hebben. Het netwerk komt één keer per zes wekensamen om te zoeken naar oplossingen voor problemen, waarbij gebruik gemaakt wordt van elkaars deskundigheden enmogelijkheden.

Deelnemers aan het netwerk zijn: de maatschappelijk werkster Icare, de wijkverpleegkundige ouder- en kindzorg,beide huisartsen, de wijkagent en vertegenwoordig(st)ers van het sociaal cultureel werk, de peuterspeelzaal en devier basisscholen.

In het netwerk is er aandacht voor kinderen die agressief gedrag vertonen, angstig zijn, gepest worden, zich drukof juist stil en teruggetrokken gedragen. Ook kan het gaan over ouders die onzeker zijn over de opvoeding, vragenof problemen hebben over het omgaan met televisie kijken, slaap - en eetgedrag van het kind enz. Verder worden erin het netwerk dingen besproken die in de buurt/ het dorp spelen. Mocht u zaken hierover kwijt willen dan kunt uhiermee terecht bij Sanne Joenje, die namens het team van obs ‘de Heidehoek’ deelneemt aan dit netwerk.

Het kan zijn dat u zich zorgen maakt over uw kind of problemen heeft bij de opvoeding. U kunt dit bespreken metde leerkracht en vragen of uw probleem in het netwerk kan worden besproken. Dit kan eventueel ook anoniemgebeuren. Het netwerk zal proberen een passend antwoord op uw vraag te vinden.Het is ook mogelijk dat de leerkracht een probleem signaleert en u benadert met de vraag of het goed is dat demensen van het netwerk zich hierover buigen.Wanneer een netwerkdeelnemer zich ernstig zorgen maakt over kinderen, bijv. bij vermoedens van kindermishande-ling, dan wordt dit in het buurtnetwerk besproken, na zorgvuldige afweging, zonder toestemming van de ouders. Inalle gevallen geldt voor deelnemers een geheimhoudingsplicht.Doordat in het netwerk verschillende instellingen samenwerken is de kans groter dat problemen worden opgelost enwordt het makkelijker u de weg te wijzen naar de instantie die het best kan helpen. Zo wordt ook voorkomen dat er

langs elkaar heen wordt gewerkt en u van teveel kanten wordt benaderd.



6 Leerplicht

6.1 Leerplicht

In Nederland geldt de Leerplichtwet: deze wet garandeert elke jongere het recht op scholing en opleiding. Eengoede opleiding, het liefst bekroond met een diploma, geeft nu eenmaal meer kans op een goede baan.

U bent er als ouder verantwoordelijk voor dat uw kind in de leerplichtige leeftijd bij een school staat ingeschrevenen dat uw kind ook de school bezoekt.

6.1.1 Volledige leerplicht

Een kind moet volledig dagonderwijs volgen vanaf de eerste schooldag in de maand na de vijfde verjaardag. Hij/zijmag al naar de basisschool wanneer het vier jaar is. Hij/zij valt dan nog niet onder de leerplichtwet, maar voorhem/haar gelden wel de regels die de school voert over aanwezigheid en het volgen van onderwijs.De volledige leerplicht eindigt aan het eind van het schooljaar (31 juli) van het jaar:• waarin een kind zestien jaar oud is geworden of; als dat eerder is;• waarin een kind twaalf volledige schooljaren heeft doorlopen (de periode op de basisschool telt tenminste

acht jaren).

6.2 Beleid toelating en (tijdelijke) verwijdering

6.2.1 ToelatingHet bevoegd gezag van een basisschool beslist over de toelating van een leerling. Basisscholen kunnen uw kind ookweigeren omdat ze geen plaats hebben. Uw kind wordt dan niet afgewezen maar later toegelaten en op eenwachtlijst geplaatst. Als een openbare basisschool geen plaats heeft, moet het bestuur van de school er voor zorgendat uw kind (tijdelijk) op een andere school van het bestuur wordt toegelaten. Of uw kind op meerdere scholen vanhet bestuur op een wachtlijst kan worden geplaatst, beslist het bestuur.

Sommige kinderen zijn nog niet zindelijk. In dat geval mag de school uw kind weigeren. Niet zozeer op grond van dewet als wel op grond van de eigen regels die de school op dit punt heeft geformuleerd. Het is voor een leerkrachtvan groep één eigenlijk ondoenlijk (en onverantwoord) om de groep kleuters alleen te laten om uw kind te verschonenof te helpen. Als er toevallig in die groep een onderwijsassistent aanwezig is, zou het wel kunnen, maar dat is lang



niet altijd het geval. U bent in deze situatie aangewezen op de bereidwilligheid van de school om met u te zoekennaar een oplossing.

Bezwaar

Als een school uw kind weigert, is het schoolbestuur verplicht schriftelijk de reden hiervoor aan u uit te leggen. Ukunt dan binnen zes weken schriftelijk bezwaar maken. Vervolgens moet het schoolbestuur, nadat u bent gehoord,

binnen vier weken een nieuwe beslissing nemen. Indien uw bezwaar niet gegrond wordt verklaard kunt u daarna eenberoep doen op de burgerlijk rechter.

6.2.2 (Tijdelijke) verwijdering

In zeer uitzonderlijke situaties kunnen leerlingen (tijdelijk) verwijderd van school worden.Op basisscholen komt dit zeer zelden voor, doorgaans alleen als een leerling een gevaar is voor medeleerlingen.Vanzelfsprekend zijn er vooral meerdere gesprekken gevoerd met de ouders/verzorgers en is er van school uit allesaan gedaan om escalatie te voorkomen. Als de toestand echter onhoudbaar wordt, is de procedure als volgt:• De directeur licht de ouders / verzorgers in over zijn / haar voorstel aan het bevoegd gezag om een leerling

(tijdelijk) van school te verwijderen

• De directeur verzoekt schriftelijk het bevoegd gezag om de leerling (tijdelijk) van school te verwijderen• Als het bevoegd gezag het voorstel van de directeur ondersteunt, dan voert de directeur overleg met de

rijksinspectie voor het Primair Onderwijs en met de leerplichtambtenaar van de gemeente Westerveld over hetvoornemen om tot (tijdelijke) verwijdering over te gaan

• Als tot tijdelijke verwijdering is besloten, dan wordt dat in een brief van het bevoegd gezag aan de ouders /verzorgers medegedeeld. In deze brief staat duidelijk omschreven, waarom tot deze maatregel is overgegaan.Ook wordt daarin de ingangsdatum vermeld. Bij tijdelijke verwijdering wordt de termijn ervan vermeld. Eenafschrift van deze brief wordt verzonden naar de rijksinspectie van het Primair Onderwijs en naar deleerplichtambtenaar

• Na (tijdelijke) verwijdering heeft de school de plicht om de leerling thuis van onderwijs te voorzien in de vormvan huiswerk

• Bij verwijdering heeft de school de inspanningsverplichting om voor de leerling een passende andere school tevinden



6.3 Aanmelden en inschrijven van nieuwe leerlingen

Bij het aanmelden van nieuwe leerlingen maken we onderscheid tussen reguliere instroom (leerlingen die nog nietleerplichtig zijn) en tussentijdse instroom (leerlingen die van een andere school komen).Als uw kind van school afgaat, moet u zelf zorgen voor een aansluitende inschrijving bij een andere school. Dat geldtvoor verandering van school per 1 augustus (nieuwe schooljaar), maar ook wanneer uw kind in de loop van het

schooljaar de school verlaat, door verhuizing of om andere redenen. Als de school weigert uw kind in te schrijven ofals uw kind tegen uw zin van school verwijderd wordt, kunt u de Algemeen Directeur om herziening van het besluitvragen en de leerplichtambtenaar inschakelen.De leerplichtambtenaar controleert regelmatig of alle leerplichtigen inderdaad ergens staan ingeschreven. Alshij/zij een niet-ingeschreven leerplichtige ontdekt, zal hij/zij onderzoeken waarom deze niet ingeschreven staat enproberen een oplossing te vinden.

6.3.1 Procedure aanmelden

Leerlingen, die voor het eerst de basisschool bezoeken, meestal de jongste kleuters, kunnen op afspraak wordenaangemeld bij de directie. In verband met de organisatie stellen we het op prijs dat u uw kinderen zo vroeg mogelijk(vanaf 2 jaar) komt aanmelden.Om de inschrijving compleet te maken heeft de directeur een aantal persoonsgegevens van de leerling en deouder(s)/verzorger(s) nodig. Tot slot dient één van de ouders/verzorgers het aanmeldingsformulier teondertekenen.

6.3.2 Gegevens t.b.v. de inschrijving

Toelating van een leerling kan slechts plaatsvinden nadat de ouder(s)/verzorger(s) de gegevens betreffende degeslachtsnaam, de voorletters, de geboortedatum, het geslacht en het persoonsgebonden nummer van de leerlinghebben overgelegd.Bij de aanmelding van een kind wordt aan de ouders/verzorgers ook toestemming gevraagd voor het plaatsen vanfoto’s en werkjes op de website (zie ook 7.2. privacy).

6.3.3 Procedure aanmelden leerling met een rugzakje

Ook het aanmelden van kinderen met beperkingen is mogelijk. Steeds meer ouders van kinderen met een beperking,



wensen dat hun kind liefst in een gewone school onderwijs volgt.Deze wens van de ouders om hun kind te laten integreren in het reguliere basisonderwijs is startpunt geweest vanhet beleid om te komen tot leerlingengebonden financiering, ook wel het ‘rugzakje’ genoemd.Leerling-gebonden financiering (LGF) is extra geld voor leerlingen met een beperking, ernstige gedragsstoornis ofpsychisch probleem. Het gaat om leerlingen in het basisonderwijs en voortgezet onderwijs (VO). De school gebruiktde LGF voor extra begeleiding, zodat de leerlingen zoveel mogelijk in het reguliere onderwijs kunnen blijven.

Van de scholen wordt verwacht dat zij de toegang tot hun school voor deze leerlingen mogelijk maken.We maken daarbij gebruik van ons protocol ‘Aanname beleid rugzakkinderen’. Daarin staat precies beschreven watwe als school kunnen maar ook wat we niet kunnen. In overleg met de ouders wordt bekeken of plaatsing op deHeidehoek een goede keuze zal zijn.

6.3.4 Plaatsing

Na aanmelding mag uw kind maximaal 5 dagen (10 dagdelen), 2 maanden voordat hij/zij 4 jaar wordt, meedoen in degroep. Daarover kunt u afspraken maken met de betreffende leerkracht en/of directie.Op de dag dat uw kind 4 jaar is, wordt hij/zij ook op school verwacht.De kinderen die van een andere basisschool komen, worden in principe geplaatst in de groep, waarin ze op de vorige

basisschool ook zouden zitten.

6.3.5 Adreswijziging

Nadat een kind op onze school staat ingeschreven, kunnen we er normaal gesproken van uit gaan, dat dit kind eengroot aantal jaren op onze school blijft. In de tussentijd kan er wel eens wat veranderen. Dit wordt niet altijddoorgegeven, wat weer tot gevolg heeft, dat onze leerlingenadministratie niet geheel compleet is.Daarom hierbij het vriendelijk verzoek om, in geval van wijziging van adres en/of telefoonnummer of email dit hetliefst schriftelijk aan de school door te geven.Wanneer u tussentijds verhuist en uw kinderen gaan naar een andere school, geef dan even de naam en het adresvan de nieuwe school door. De school moet dit namelijk aan de gemeente melden.

6.4 Verzuim/verlof

Een leerplichtig kind moet elke dag naar school. Als een kind verzuimt, zal de school de oorzaak onderzoeken en zo



nodig in samenwerking met de leerplichtambtenaar nagaan of er een oplossing te vinden is.

Volgens de wet moet er van een ingeschreven leerling, in geval van verzuim zonder geldige reden, tijdig kennisworden gegeven van dit verzuim aan de leerplichtambtenaar. Daarom dienen ouders/verzorgers eventueel verzuim,voorzien van geldige reden, aan de school door te geven. Wanneer een kind, wegens ziekte, niet op school aanwezigkan zijn, dienen ouders/verzorgers dit, indien mogelijk telefonisch, door te geven, het liefst vóór schooltijd. Een

schriftelijk bericht, mits op tijd bezorgd, is ook mogelijk. Voor vrijaf in gevallen als bezoek aan dokter, ziekenhuise.d. wordt verzocht om vóór die tijd een briefje mee te geven. Ook in andere, bijzondere, gevallen dient eersttoestemming te worden gevraagd aan de directie. Op de school is hiervoor een verlofaanvraagformulier aanwezig.

6.4.1 Geoorloofd verzuim

Ziekte

Als uw kind ziek is, dan hoeft het niet naar school. U moet dit wel zo snel mogelijk aan de school melden. Als u uwkind vaak ziek meldt, kan de school of leerplichtambtenaar aan de schoolarts vragen om een onderzoek in te stellen.Als uw kind ziek is, verzoeken wij u vriendelijk om dit tijdig, voor schooltijd, te melden middels een telefoontje ofbriefje. Wilt u geen zieke kinderen naar school sturen, ook al willen ze zelf nog zo graag. Dit in verband metoverlast en eventueel besmettingsgevaar.Als leerlingen tijdens schooltijd ziek worden, wordt telefonisch contact gezocht met de ouders/verzorgers, zodatde leerling opgehaald kan worden. Wilt u er zelf zorg voor dragen dat er een eventueel 2e telefoonnummer op schoolbekend is?Godsdienst of levensovertuiging

Als uw kind verplichtingen hieromtrent moet vervullen, hoeft het niet naar school. U moet dit minstens 2 dagen vantevoren aan de school melden.Vijfjarigen

Als uw kind 5 jaar is en de volle schoolweek nog niet aankan, mag het 5 uur per week thuis blijven. U moet ditmelden aan de directeur van de school. Met toestemming van de directeur mag een vijfjarige zelfs ten hoogste 10uur per week thuis blijven.

6.4.2 Ongeoorloofd verzuim

Als een kind zonder geldige reden niet naar school gaat, is er sprake van ongeoorloofd verzuim. Meestal zal deleerkracht of directeur van de school contact met de ouder(s)/verzorger(s) opnemen om na te gaan wat er aan de



hand is. Als dat niet vlot tot een goede oplossing leidt, is de school wettelijk verplicht binnen 3 dagen naconstatering de leerplichtambtenaar in te lichten. Deze zal opnieuw proberen om in overleg met deouder(s)/verzorger(s) een manier te vinden om het kind wel regelmatig naar school te laten gaan; soms is hetbijvoorbeeld goed om een andere school te zoeken, of is het nodig om hulp bij de opvoeding te organiseren.Er worden drie soorten ongeoorloofd verzuim onderscheiden:• Luxeverzuim

Verzuim, waarbij niet de procedure van verlof aanvragen is gebruikt; buiten de schoolvakanties afwezig zondertoestemming van de directeur (tot 10 dagen) of de leerplichtambtenaar (meer dan 10 dagen).

• Absoluut verzuim, niet ingeschreven en schoolgaand, terwijl het kind leerplichtig is• Relatief verzuim, uren of dagen verzuimen

Medeverantwoordelijkheid leerlingen

Vanaf de leeftijd van 12 jaar is de leerling medeverantwoordelijk voor schoolbezoek.Dit betekent dat een kind strafbaar kan worden gesteld als hij/zij zonder geldige reden de school verzuimt. Deouder(s)/verzorger(s) blijven natuurlijk in de eerste plaats voor het schoolbezoek van het kind verantwoordelijk.

6.4.3 Luxe verzuim

Verlof buiten schoolvakantiesDe directeur van de school mag slechts éénmaal per schooljaar vakantieverlof verlenen voor maximaal 10schooldagen. De directeur mag geen vakantieverlof verlenen in de eerste 2 lesweken van het schooljaar.Vakantieverlof mag alleen worden verleend wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders hetslechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Er moet vanuit worden gegaan dat de ouder hetmerendeel van zijn/haar inkomen slechts in de zomervakantie kan verdienen.Werkomstandigheden zoals uitval, planning, onderbezetting en bedrijfs- of gezinsomstandigheden, passen niet inhet begrip specifieke aard van het beroep. Aan de leerplichtambtenaar kan advies worden gevraagd.

Procedure

•

U dient vakantieverlof schriftelijk minimaal 8 weken tevoren aan de directeur van de school te vragen doormiddel van het vakantie- en verlofformulier dat op school aanwezig is. Een werkgevers/zelfstandige verklaring,waaruit blijkt dat er sprake is van de specifieke aard van het beroep, dient te worden bijgevoegd;



• De directeur van de school neemt de aanvraag in behandeling. Indien nodig vraagt hij / zij de ouders om deaanvraag te verhelderen;

• De directeur van de school neemt een schriftelijk besluit;• Ouders hebben de mogelijkheid om binnen 6 weken bezwaar in te dienen bij de directeur.

Verlof in geval van gewichtige omstandigheden

Onder gewichtige omstandigheden verstaat de Leerplichtwet omstandigheden, die buiten de wil van de leerling en /of ouders plaatsvinden. Aan de leerplichtambtenaar kan advies worden gevraagd.

Omstandigheden, die in aanmerking komen voor extra verlof:• Verhuizing (maximaal 1 dag);• Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad binnen de woonplaats (maximaal 1 dag) of buiten

de woonplaats (maximaal 2 dagen);• 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders (maximaal 1 dag);• 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders (maximaal 1 dag);• Ernstige ziekte van bloed- en aanverwanten tot en met de derde graad (periode in overleg met de directeur);• Overlijden van bloed- en aanverwanten in de eerste graad (maximaal 4 dagen);• Overlijden van bloed- en aanverwanten in de tweede graad (maximaal 2 dagen);• Overlijden van bloed- en aanverwanten in de derde en vierde graad (maximaal 1 dag);• Naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen met uitzondering van vakantieverlof en/of deelname aan

sportieve of culturele evenementen buiten schoolverband.

Procedure

• Ouders dienen vooraf of uiterlijk binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering een aanvraag schriftelijk indoor middel van het verlofaanvraagformulier dat op school aanwezig is;

• Bij een aanvraag voor meer dan 10 dagen zendt de directeur de aanvraag door naar de leerplichtambtenaar (hetgaat hierbij om omstandigheden, waarbij sprake is van een medische of sociale indicatie);

•

De directeur van de school neemt de aanvraag in behandeling. Indien nodig vraagt hij / zij de ouders om deaanvraag te verhelderen;

• De directeur neemt een schriftelijk besluit;• Ouders hebben de mogelijkheid om binnen 6 weken bezwaar in te dienen bij de directeur.



6.4.4 Inschakelen leerplichtambtenaar

De school dient verzuim bij de leerplichtambtenaar te melden wanneer:• een leerling 3 dagen achtereen of in een periode van 4 weken meer dan 1/8 deel van de lestijd niet op school

verschenen is en de school van de ouders geen (afdoende) reden heeft ontvangen;• een leerling door school is verwijderd (tijdelijk of definitief);• de ouders de leerling in verband met vakantie van school hebben gehouden, terwijl er geen toestemming van de

directie was;• ouders verlof voor langer dan 10 schooldagen aanvragen;• een leerplichtig kind naar een andere school gaat, maar niet weet te vertellen naar welke school;• een leerplichtige jongere geheel of gedeeltelijk gaat werken, terwijl hij / zij nog volledig leerplichtig is.

6.4.5 Bezwaar

Tegen beslissingen van de directeur en de leerplichtambtenaar over leerplichtzaken, kunt u een bezwaarschriftindienen. Informatie is bij de gemeente te verkrijgen.

6.4.6 Boete

Wie zich niet aan de leerplichtwet houdt, maakt zich schuldig aan een strafbaar feit. Hiervan kan proces-verbaalopgemaakt worden, wat kan leiden tot een boete of hechtenis.



7 Informatie

7.1 Ouders

Wij willen graag dat ouders zich betrokken voelen. U heeft een gedeelte van de dag uw opvoedingstaak enverantwoordelijkheid voor uw kind aan ons toevertrouwd. Wij werken dus samen aan de vorming van uw kind. Het isbelangrijk dat wij elkaar op de hoogte houden van wat er speelt. Er zijn vele vormen van contact tussen ouders enschool:• informeel praatje met de leerkracht tijdens halen en brengen;• ouderavonden en jaarvergadering Ouderraad;• 15 minuten gesprekken;• website en nieuwsbrief;• meehelpen met activiteiten binnen en buiten de klas;• werkgroepen en commissies;

De betrokkenheid van ouders

Regelmatig contact met ouders over de kinderen vinden we heel belangrijk. Van ouders willen

we graag weten hoe het met de kinderen gaat en waar ze mee bezig zijn, zodat we daar opschool op in kunnen spelen. Omstandigheden thuis hebben meestal consequenties voor hetgedrag in de groep. Leerkrachten kunnen daar dan rekening mee houden. Door elkaar van denodige informatie te voorzien kunnen we het welbevinden van de kinderen beter in de gatenhouden.

Rapportbespreking/15-minuten gesprek

Een dag voordat de leerlingen hun rapport mee naar huis krijgen hebben de ouders de gelegen-heid tot het bespreken hiervan met de groepsleerkracht. Dit gebeurt voor alle groepen twee

keer per jaar.

VoorlichtingsavondAan het begin van elk schooljaar worden er informatieavonden georganiseerd, waar uitgelegd wordt wat er op schoolgedaan wordt, welke methodes er gebruikt worden en hoe er gewerkt wordt.Ouders krijgen verder nog informatie op de volgende manieren:



• Het schoolplan. In dit uitgebreide plan wordt beschreven hoe er op ‘de Heidehoek’ gewerkt wordt• Deze schoolgids• De website waar alle actuele informatie als kalender, foto’s enz. te vinden zijn en het weblog van de bovenbouw• ‘De Schoolklapper’ onze schoolkrant• De onderwijsgids. Een gids van het ministerie waarin de rechten en plichten van ouders ten aanzien van

basisonderwijs worden besproken. Deze gids wordt aan de ouders van 3-jarigen toegestuurd.

Ouderbijdrage

Het onderwijs aan leerplichtige kinderen is in principe gratis. Wel is er ter bekostiging van de verschillendeactiviteiten, zoals Sinterklaas, kerstviering, de schoolreisjes en het feest van de laatste schooldag, eenouderbijdrage. Deze bijdrage is vrijwillig en kan niet worden verplicht. Bij niet betalen van de bijdrage kan uw kindechter niet deelnemen aan de georganiseerde activiteiten, aangezien dit het nodige geld kost.U kunt het bedrag storten op bankrekening 36.58.11.882 t.n.v. Ouderraad o.b.s. 'de Heidehoek'. Het totale bedragmoet uiterlijk 1 januari van het lopende schooljaar worden voldaan. De hoogte van de bijdrage vindt u in de bijlagen.Voor leerlingen die in de loop van het schooljaar worden aangemeld c.q. de school verlaten, wordt de ouderbijdrageaangepast. De opbrengst van de rommelmarkt en het oud papier wordt beschikbaar gesteld voor zaken die hetonderwijs in de school en de kinderen ten goede komen.

Hoogte van de ouderbijdrage 2011 - 2012

Groep 1 – 2 - 3 - 4 - 5 € 40Groep 6 - 7 - 8 € 61U kunt het bedrag storten op bankrekening 36.58.11.882 t.n.v. Oudercommissie obs ‘de Heidehoek’.Het totale bedrag moet uiterlijk 1 januari 2012 zijn voldaan.

Huidige werkgroepenverdeling/taakverdeling van schoolteam en ouderraad: Schoolgids: Gerben Rommelmarkt: AlieKerst: Wytske - Ingrid Oud Papier: Janet

Sinterklaas: Sanne –Team Avondvierdaagse: SanneFeestelijke ouderavond: Team Laatste schooldag: Wytske en HennieSchoolgebouw: Gerben Schoolplein/omgeving: SannePubliciteit: Alie en Beate Zakelijke ouderavond: Ouderraadsleden



Projecten: Wytske –Team Afscheid O.R leden: OuderraadsledenVerkiezingen O.R: Ouderraadsleden Budgettering/Financiën: JanetSchoonmaken materiaal: OR + Team

7.2 Privacy

De belangrijkste regels voor het vastleggen en gebruiken van persoonsgegevens zijn vastgelegd in de Wetbescherming persoonsgegevens (WBP). Deze wet is op 1 september 2001 van kracht geworden. De WBP regelt onderwelke voorwaarden persoonsgegevens verwerkt mogen worden. Persoonsgegevens zijn alle gegevens die herleidbaarzijn tot een bepaald individu. De WBP heeft betrekking op alle gebruik – ‘verwerkingen’ – van persoonsgegevens, vanhet verzamelen ervan tot en met het vernietigen van persoonsgegevens. Op grond van de WBP zijnonderwijsinstellingen verplicht ouders te informeren en uit te leggen welke gegevens van de leerling/studentgebruikt worden en aan wie de onderwijsinstelling wanneer welke gegevens wil verstrekken en met welk doel.

7.3 Informatieplicht

Ouders bezitten volgens de wet ouderlijk gezag over hun minderjarige kind(eren). Volgens diezelfde wet is de schoolverplicht de ouders op de hoogte te houden van de algemene gang van zaken op school en van het functioneren en devorderingen van het kind. Ouders hebben recht van inzage in alle informatie, documenten, rapporten,onderzoeksverslagen e.d. over hun kind. De school mag geen informatie achterhouden of gegevens zondertoestemming van de ouders aan derden bekend maken.

• Voor ouders, die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen hebben, is desituatie het makkelijkst. Zij krijgen steeds gezamenlijk alle informatie over hun kind, d.m.v. brieven, rapporten,ouderavonden, gesprekken e.d.

• Van een voogd is sprake als beide ouders overleden zijn of niet in staat zijn om het ouderlijk gezag te hebbenover het kind. Een voogd is altijd een niet-ouder. Hij/zij is door de rechter aangewezen om gezag over het kindte hebben. Een voogd heeft dezelfde rechten en plichten als een ouder met ouderlijk gezag.

•

Voor ouders, die gescheiden zijn, die niet (meer) bij elkaar wonen en die wel het gezag hebben, ligt het nietanders. Zij hebben allebei recht op alle informatie over hun kind.



• Ouders, die geen gezag (meer) hebben over het kind, hebben ook recht op informatie over hun kind. De ouder zaldaar echter wel zelf om moeten vragen. De school hoeft uit zichzelf geen informatie te geven aan deze ouders.

Als het gaat om de vader, moet deze bovendien het kind hebben erkend, anders heeft hij helemaal geen recht opinformatie, ook niet als hij erom vraagt. Deze ouders hebben een beperkt recht op informatie over hun kind. Hetbetreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, dus informatie over schoolvorderingen en evt.

sociaalpedagogische ontwikkelingen op school.

In twee gevallen is de school niet verplicht om informatie te geven aan de ouder die niet het gezag heeft:• De school geeft de informatie niet, wanneer dit in strijd is met de belangen van het kind. Als de ouder hiertegen

bezwaar maakt, kan deze naar de klachtencommissie van de school of naar de rechter stappen.• De rechter heeft bepaald dat de betreffende ouder geen recht heeft op informatie. De ouder bij wie het kind

woont doet er goed aan dit aan de school te melden. De school heeft recht op inzage in het gerechtelijke vonnis.

7.4 Informatie

7.4.1 Afspraak met leerkracht en/of directie

Als u een gesprek met een leerkracht of de directeur wilt hebben, kunt u hiervoor een afspraak maken.

7.4.2 NieuwsHet actuele schoolnieuws is te lezen op www.obsdeheidehoek.nl . Bij Twitter staan de laatste quotes over school ofonderwijs. Bij actueel staan reportages van schoolactiviteiten, meestal met foto’s.

7.4.3 Dorpskrant ‘t Pummeltje

Vier keer per jaar verschijnt er een dorpskrant. Informatie van de school komt in deze krant te staan. Tussentijdsverschijnt de schoolkrant ‘de Schoolklapper’ met actuele informatie die alleen bestemd is voor de ouders vankinderen van onze school.

Om ‘t Pummeltje kostendekkend te maken wordt een bedrag van € 5,25 per jaar gevraagd. Wie geen abonnement wilnemen krijgt alleen het schoolgedeelte.

7.4.4 Website






Website stichting Talent Westerveld

Op de website www.talentwesterveld.nl treft u informatie aan over de Stichting Talent. De informatie heeft zoweleen intern als een extern karakter. Extern betekent bestemd voor iedereen die meer wil weten over StichtingTalent en intern alleen voor onze medewerkers. Zij beschikken daartoe over een eigen inlogcode.De website van Stichting Talent biedt u algemene informatie over de organisatie van onze stichting en de scholen.

Website obs de Heidehoek

Ook bij een website dient terdege rekening gehouden te worden met de privacy van betrokkenen. Daarom hebbenwij de volgende afspraken gemaakt.• Bij inschrijving van een nieuwe leerling wordt aan de ouders/verzorgers toestemming gevraagd om foto’s en

werkstukken van hun kind(eren) op de website te plaatsen. Kinderen willen graag dat hun werk op internet tebewonderen is. Ze willen het ook thuis aan de ouders laten zien. Ouders/verzorgers kunnen hun bezwaar ook weerherroepen.

• De namen van deze leerlingen worden op een lijst geplaatst. De leerkrachten raadplegen deze lijst als er foto’s /werkstukken gemaakt worden voor de site.

• Bij vermelding op de website van persoonlijke gegevens van hen, die bij de school betrokken zijn, wordt volstaan

met vrij verkrijgbare informatie (telefoonboekinformatie). Alleen met toestemming van betrokkene wordtaanvullende informatie gepubliceerd.

7.5 Projecten

Regelmatig zijn er projecten op onze school. Vanaf groep 4/5 is elk kind met een eigen project bezig. Daarnaastdoen we met de hele school projecten.

7.6 Overblijven/naschoolse opvang

Er zijn weinig kinderen die overblijven. Er is wel de mogelijkheid tegen betaling op school te blijven tussen demiddag. De kosten zijn € 1,50 per keer. Als er niet te veel kinderen zijn zullen leerkrachten dit begeleiden. Zij zijndan verantwoordelijk voor de opvang van uw kind. U kunt hierover een afspraak maken met de leerkracht van uw

kind. Naschoolse opvang is ook mogelijk. Kinderdagverblijf ‘Het Speelkasteel’ te Noordwolde verzorgt de naschoolseopvang voor de plaatsen Vledder, Vledderveen en Nijensleek. Uw kind kan met een taxi bij de school wordenopgehaald. Geschoolde krachten van ‘Speelwerk’ zijn de begeleiders van de buitenschoolse opvang. Deze opvang isbestemd voor kinderen van 4 tot en met 12 jaar op roostervrije dagen en in vakanties. De opvangtijden zijn



afgestemd op het schoolprogramma.

8 Afspraken/ rechten en plichten

8.1 Afspraken op stichtingsniveau

8.1.1 Schoolverzekering

De Stichting Talent Westerveld heeft voor al haar scholen onderstaande verzekering afgesloten.- Een Aanspakelijkheidsverzekering Bedrijven.

De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden,personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen.Wij attenderen u in dit verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot een misverstand.-Ten eerste is de school/het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren enbuitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverbandontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar is gebaseerd op een

misverstand.De school is pas aansprakelijk wanneer er sprake is van een verwijtbare handeling of wanneer er sprake is vannalatigheid. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht.Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Bijvoorbeeldtijdens de gymnastiekles wordt er een bal geschopt. Deze komt op de bril van een leerling terecht en de bril iskapot. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt dan ook niet door de school vergoed.

- Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor schade door onrechtmatig gedrag van leerlingen.Leerlingen(of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten.Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatighandelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus

van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidverzekering hebben afgesloten.- Een Werkgeversaansprakelijkheid Bestuurders Motorrijtuigen.Deze verzekering biedt de werkgever dekking voor aansprakelijkheidsrisico voor schade geleden door eenwerknemer als bestuurder van een motorrijtuig.



Volledigheidshalve maken wij u er op attent dat de Stichting geen collectieve ongevallenverzekering heeftafgesloten. Ouders/Verzorgers kunnen indien zij dit wensen hiervoor zelf een verzekering afsluiten voor zichzelfen/of de kinderen. Deze ongevallen verzekering geeft recht op een (Beperkte)uitkering indien een ongeval totblijvende invaliditeit leidt of bij overlijden als gevolg van een ongeluk. Afhankelijk van de verzekeringsmaatschappijkan bij een dergelijke individuele verzekering de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk wordenmeeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico).

Materiële schade (kapotte bril,fiets enz.) valt niet onder de dekking.

8.1.2 Veiligheidsbeleid

Scholen worden met ingang van 1 augustus 2006 verplicht het veiligheidsbeleid van de school te vermelden in deschoolgids. Op grond van de Arbo-wet moeten scholen, net als andere bedrijven, een veiligheidsplan hebben.Stichting Talent scholen geven leerlingen, ouders en onderwijspersoneel en andere medewerkers een plek, waar zeveilig zijn en waar ze zich veilig voelen, fysiek en sociaal. Op onze scholen worden veiligheidsrisico’s geminimaliseerden incidenten zoveel mogelijk voorkomen. Omringende voorzieningen als maatschappelijk werk, jeugdzorg en justitieworden indien nodig bij de afstemming betrokken. Wij werken samen met ouders, GGD, brandweer, de Arbodiensten natuurlijk de gemeente - die per slot van rekening verantwoordelijk is voor het gebouw.

Wat is een fysiek veilige school?

Een veilige school heeft natuurlijk een goed onderhouden gebouw, waar traptreden niet los liggen en de inrichtingvan de lokalen geen gevaar oplevert voor kinderen. Op het schoolplein staan veilige speeltoestellen.Leerlingen en docenten weten wat ze moeten doen bij brand en de school oefent regelmatig, minimaal 1 x per jaarhet ontruimingsplan. Vluchtwegen zijn vrij van obstakels. Ook ziet men er bij een veilige school op toe dat erregelmatige inspecties van het schoolgebouw en het schoolplein plaatsvinden.

Hoe ziet een sociaal veilige school eruit?

Op een veilige school voelen leerlingen zich thuis. Ze komen graag naar school en voelen zich serieus genomen door

de leraren. Leerlingen op een sociaal veilige school pesten niet en dragen vanzelfsprekend geen wapens bij zich. Deschool tolereert geen discriminatie en seksuele intimidatie. De school heeft een vertrouwenspersoon en er is eenklachtenregeling.Daarnaast besluiten veel scholen om een pestprotocol op te stellen. Ook werken scholen vaak samen met politie,



justitie en jeugdzorg in een buurtnetwerk. De school gaat bestaand sociaal onveilig gedrag tegen, maar voorkomtdat gedrag ook door een actieve, positieve stimulering van sociaal gedrag.Denk daarbij bijvoorbeeld aan het invoeren van gedragsregels waar leerlingen, ouders, schoolleiders en leraren hetover eens zijn geworden, en aan onderwijs dat is afgestemd op de wensen en mogelijkheden van individueleleerlingen.Hierdoor ontstaat een veilig klimaat waarbinnen de school problemen al in een vroeg stadium kan onderkennen en

daarop kan reageren.Het veiligheidsbeleid van een school is niet alleen bedoeld om leerlingen een veilige plek te bieden. Ook leraren (enander personeel) hebben vanzelfsprekend recht op een veilige omgeving. Geweld tegen leraren is ontoelaatbaar.Scholen, leraren, ouders en de overheid moeten dat met elkaar duidelijk maken.

8.1.3 Klachtenprocedure

De klachtenregeling is sinds 1998 wettelijk geregeld. Klachten kunnen betrekking hebben op bijvoorbeeldbegeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, de inrichting van deschoolorganisatie, seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten. Een exemplaar van dezeregeling ligt ter inzage op school en is te vinden op de website www.talentwesterveld.nlAls iemand ontevreden is over bepaalde gedragingen en beslissingen of het nalaten daarvan, kan hij/zij het beste:• Eerst contact opnemen met de groepsleerkracht;• Mocht dit niet tot resultaat leiden, dan wordt de directeur ingelicht;• Deze gaat in gesprek met de ouders / verzorgers en leerkracht en onderzoekt de klacht; Zijn bevindingen

worden aan de ouders / verzorgers en leerkracht medegedeeld;• Wanneer de ouders niet tevreden zijn met de oplossing kunnen zij contact opnemen met de tussenpersoon, die is

benoemd door Stichting Talentof met Arbo Noord, die fungeert als vertrouwenspersoon (contactgegevens in hoofdstuk 10);

• De tussenpersoon c.q. vertrouwenspersoon kan proberen te bemiddelen bij een oplossing of gaat na of hetindienen van een officiële klacht bij de klachtencommissie noodzakelijk is.

• De klachtencommissie is een commissie, die geen relatie heeft met Stichting Talent of één van de scholen. Deze

commissie onderzoekt de klacht en zijn daarbij verplicht tot geheimhouding. Wel worden de betrokkenen op dehoogte gesteld van het feit dat er een klacht is ingediend. Na onderzoek rapporteert de commissie aan StichtingTalent en geeft een advies.



• Stichting Talent moet binnen 4 weken na de rapportage meedelen of zij het oordeel van de klachtencommissiedeelt en welke maatregelen zullen worden genomen.

8.1.4 Ongewenste intimiteiten/seksuele intimidatie

Het is niet mogelijk een sluitende omschrijving van het bovenstaande te geven; ieder heeft zijn/haar opvatting overwat in contact met anderen wel of niet gewenst is. Leerkrachten bij ons op school houden zich aan een aantalrichtlijnen, die zijn vastgelegd in de ‘Gedragscode’, bijlage van de Klachtenregeling.Mocht u als ouder desondanks signalen ontvangen, die naar uw mening wijzen op ongewenste intimiteiten in de school(of daarbuiten), dan blijft het bespreekbaar maken hiervan met de directeur van de school de eerst aangewezenweg. Het is echter heel goed mogelijk dat u dat niet wilt/durft. Dit hoeft niets met een gebrek aan vertrouwen temaken hebben. U kunt met uw bezorgdheid ook terecht bij decontactpersoon/vertrouwenspersoon/klachtencommissie, die daarvoor is aangesteld (zie hoofdstuk 10).De wet bevat een aangifteplicht voor het bevoegd gezag en een meldplicht voor het personeel bij een zedenmisdrijf.Het gaat in de wet om strafbare vormen van seksuele intimidatie en seksueel misbruik: zedenmisdrijven, zoalsontucht, aanranding en verkrachting, gepleegd door een medewerker van de onderwijsinstelling jegens een

minderjarige leerling.Bevoegd gezag, dat vermoedt dat er sprake is van een geval van ontucht met een minderjarige leerling door eenpersoneelslid, moet contact opnemen met een vertrouwensinspecteur. Als uit overleg met de vertrouwensinspecteurblijkt dat het een redelijk vermoeden betreft moet het bevoegd gezag aangifte doen bij Justitie.Voorafgaand aan de aangifte, moet de school aan de ouders van desbetreffende leerling en aan de (mogelijke) dadermelden dat tot aangifte wordt overgegaan.Om de drempel om een vertrouwensinspecteur in te schakelen zo laag mogelijk te houden, heeft deze zelf geenaangifteplicht. Voor het personeelslid dat weet heeft van een seksueel misdrijf, geldt een meldingsplicht richtingbevoegd gezag.Voor klachtmeldingen over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, fysiek geweld en psychisch geweld, zoals grovepesterijen en voor signalen inzake discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme, radicalisering, extremisme,e.d. is er een meldpunt vertrouwensinspecteurs van de Inspectie van het Onderwijs. Voor het telefoonnummerverwijzen wij u naar hoofdstuk 10.



8.1.5 Tussenschoolse en buitenschoolse opvang

Een goede aansluiting van onderwijs en opvang maakt het voor ouders gemakkelijker om werk en zorg voor het gezinte combineren. Per 1 augustus 2006 is bevoegd gezag verantwoordelijk voor de Tussen Schoolse Opvang (TSO) vanleerlingen. Tijdens deze opvang verblijven kinderen tussen de middag op school.Met ingang van 1 augustus 2007 wordt ouders ook Buiten Schoolse Opvang (BSO) aangeboden.

8.1.6 OuderbijdrageVoor het primair en voortgezet onderwijs is bij wet geregeld dat toelating van een leerling niet afhankelijk magworden gesteld van een eventuele ouderbijdrage, ook al is deze vrijwillig. In het primair onderwijs moet de schoolvoor de vrijwillige ouderbijdrage een aparte overeenkomst met de ouders afsluiten.Scholen mogen een vrijwillige financiële bijdrage vragen voor extra voorzieningen en activiteiten, zoals eenschoolkamp, aanvullend lesmateriaal en festiviteiten. Dit zijn activiteiten, die niet tot het gewone lesprogrammabehoren en die dus niet door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen worden bekostigd.Een school mag voor dit soort uitgaven een ouderbijdrage vragen, maar mag leerlingen niet weigeren of van schoolsturen als ouders de bijdrage niet of slechts gedeeltelijk willen betalen. Met andere woorden: de toegankelijkheidvan het onderwijs mag niet worden beïnvloed door de ouderbijdrage.



9 De praktische informatie

Binnen onze stichting werken wij volgens de kwaliteitscyclus:Op basis van het stichtingsplan en de bijstelling naar aanleiding van de evaluatie, worden de te behalen strategischedoelen op schoolniveau voor de komende jaren geformuleerd door de directeur. Deze doelstellingen wordenvastgelegd in het schoolplan (meerjaren strategisch en financieel beleid op schoolniveau).De directeur is, binnen de kaders van de Stichting, belast met het formuleren van het beleid op schoolniveau. Hijlegt dit vast in het schooljaarplan. Het formatieplan (personele inzet) en de begroting maken onderdeel uit van ditschooljaarplan. Jaarlijks wordt zowel interne als externe verantwoording afgelegd.De directeur is, onder verantwoordelijkheid van de Algemeen Directeur, belast met de externe verantwoording aanonder andere de (rijks)accountant en de onderwijsinspectie.Ook is hij/zij, onder verantwoordelijkheid van de Algemeen Directeur, belast met de interne verantwoording in devorm van het schooljaarverslag, inclusief de jaarrekening. Hij maakt daarbij gebruik van de door hetOnderwijsbureau aangeleverde administratieve gegevens.Bovengenoemde documenten zijn opgesteld en verstuurd naar de Inspectie van het Onderwijs. Deze documentenliggen ter inzage op school.



9.1 Schooltijden

Een schooldag begint voor alle groepen om 8.30 uur (met een inloop vanaf8.15 uur) en eindigt om 12.00 uur. ’s Middags gaan we van 13.15 uur (eeninloop vanaf 13.00 uur) tot 15.15 uur naar school. Op woensdag is deschooldag voor alle groepen tot 12.15 uur. Groep 1 t/m 4 is de vrijdagmiddag

vrij en elke laatste vrijdag van de maand. Dit betekent dat de groepen 1t/m 4 ongeveer 930 uur naar school gaan en voor de groepen 5 t/m 8 is dat1010 uur.

9.2 Vakanties en vrije dagen

De vakantieregeling wordt door het bestuur van Stichting Talent vastgesteld en wel na een gemeenschappelijkoverleg met de basisscholen in onze gemeente. Hierbij wordt zo veel mogelijk uitgegaan van de vakantieplanning diegeldt voor het voortgezet onderwijs in onze regio. In bijzondere gevallen, zoals een bruiloft, begrafenis, een bezoekaan de (tand)arts, wordt door de groepsleerkracht, na een verzoek hiertoe, verlof gegeven. De vakantiedata en derichtlijnen voor het verlenen van schoolverlof zijn in de bijlagen opgenomen en zijn te lezen op de website.

Gezamenlijke vakanties openbare scholen schooljaar 2011 - 2012:

Herfstvakantie 24 oktober 2011 t/m 28 oktober 2011

Kerstvakantie 26 december 2011 t/m 6 januari 2012

Voorjaarsvakantie 27 februari 2012 t/m 2 maart 2012

Paasweekend 6 april 2012 t/m 9 april 2012

Meivakantie 30 april 2012 t/m 4 mei 2012

Hemelvaart 17 mei 2012 t/m 18 mei 2012

Pinkstervakantie 28 mei 2012 t/m 1 juni 2012Zomervakantie 23 juli 2012 t/m 31 augustus 2012



9.3 Urenberekening

Schema schooljaar 2011 – 2012

Dagen Onderbouw Middenbouw Bovenbouw 1234 5678

Maandagmorgen Hennie Alie

(24x middag)

Gerben

Maandagmiddag Hennie Gerben

Dinsdagmorgen Ingrid Sanne Gerben

Dinsdagmiddag Ingrid Sanne

Woensdag Ingrid Sanne Gerben

Donderdagmorgen Ingrid Sanne Wytske

Donderdagmiddag Janine Sanne Wytske Ateliers

Vrijdagmorgen Hennie Alie Wytske

VrijdagmiddagHennieWytske

Naast deze groepsleerkrachten hebben we nog vakleerkrachten:Lucie Brandsma muziekles voor de groepen 3 en 4 op de donderdagmorgenAlien Offereins godsdienstlessen voor de groepen 5 t/m 8

9.4 Personeel



De samenleving verandert voortdurend en het tempo van de verandering neemt toe. Het onderwijs moet in dieverandering een belangrijke rol vervullen. Aan het beroep van leerkracht worden heel andere eisen gesteld danvroeger. Als school moet je steeds kijken welke kwaliteiten je van de leraren nodig hebt, welke je al in huis hebt enwat je via nascholing nog kunt ontwikkelen. We proberen als team een ‘lerende school’ te zijn, d.w.z. een schoolwaarin leerkrachten met elkaar en van elkaar leren met het doel het onderwijs dat gegeven wordt voortdurend teverbeteren. (Na)scholing is het instrument bij uitstek om de deskundigheid van de personeelsleden te vergroten.

Het doel is de bekwaamheid van de mensen die in de school werken op peil te houden en verder te ontwikkelen. Wewerken met een scholingsplan voor vier jaren.Veel leren we ook door onze deelname aan het netwerk EGO-Noord. Hier nemen alleen scholen aan deel dieErvaringsGericht werken. Uitwisseling van gedachten en leren van elkaar staan hier centraal.

Wijze van vervanging Op het moment van afwezigheid van personeel van de school door ziekte, studieverlof of scholing wordt ergeprobeerd een invaller te vinden voor de groep. In eerste instantie een parttime leerkracht die al aan schoolverbonden is. Lukt dat niet dan gebruiken we de invallijst van de Stichting Talent. We proberen zoveel mogelijkgebruik te maken van dezelfde invallers. Een enkele keer is het onmogelijk om iemand te vinden; dan worden dekinderen verdeeld over de resterende leerkrachten. In noodgevallen wordt vrij gegeven.

Stagiair(e)s

Ieder jaar zijn we stageschool voor de Pedagogische Academies Basis Onderwijs uit Meppel (1 student) en Assen (1student). De studenten verzorgen lessen en begeleiden kinderen, maar steeds blijft de groepsleerkracht deverantwoordelijke persoon. Regelmatig zullen er ook MBO studenten stage lopen.

9.4.1 Taakverdeling

Een aantal taken zijn verdeeld over het team:

Interne begeleiding Alie Punter

Medezeggenschapsraad Wytske Bijstra en Ingrid Jantzen

GMR Wytske BijstraBuurtnetwerk Sanne Joenje

Leesnetwerk Alie Punter

Techniek Gerben Douna



Computers (ict) Gerben Douna

ErvaringsGericht Onderwijs noord Team

9.4.2 Vieringen, feesten en activiteiten

Sinterklaas

De leerlingen van de groepen 1 t/m 5 worden door de Sint en Zwarte Piet in de klas bezocht. De groepen 6 t/m 8

vieren dit feest in de eigen groep met zelf gemaakte surprises en een zelf bedacht programma.

Kerst

In de laatste week voor kerst worden er allerlei activiteiten georganiseerd voor de kinderen. Team en oudersbegeleiden dit. De school is dan helemaal in kerstsfeer gebracht. Als afsluiting voor de kerstvakantie is er afwisse-lend een kerstdiner, kerstontbijt of een kerstbrunch.

Feestelijke ouderavond.

Eén keer in de twee jaar is er een feestelijke ouderavond. Het programma wordt verzorgd door alle leerlingen, diede avond vullen met zang, dans, toneel enz. De avond is toegankelijk voor ouders, grootouders, broertjes en zusjesen oud-leerlingen.

Schoolreisjes

De groepen 1-2-3-4-5 gaan er 1 dag op uit. De groepen 6 t/m 8 hebben tweemaal een meerdaags schoolreisje en éénkeer gaan we een dag met de trein naar Amsterdam. Wat er precies gaat gebeuren wordt elk jaar opnieuw bepaald.Alle reisjes worden begeleid door leerkrachten en leden van de ouderraad, eventueel aangevuld met andere ouders.Laatste schooldag

Er wordt een leuke (spel) morgen georganiseerd voor alle leerlingen. We maken daarbij inprincipe gebruik van een vierjarenplan, echter nieuwe ideeën zijn altijd welkom. Aan heteind van de morgen wordt er gezamenlijk gegeten. Op een andere avond (meestal dedonderdagavond) is er al afscheid genomen van groep 8.

ExcursiesRegelmatig gaan er groepen op excursie bijv.: naar het bos, een expositie, een imker,museumbezoek, een garagebedrijf, een molen enz.

Projecten



Projecten zijn altijd mogelijk bij ons op school. Als kinderen met onderwerpen aankomen, waar ze meer van willenweten kan dit een individueel project worden, maar kan ook uitgroeien tot een schoolthema. Projecten zijn altijd tebekijken voor de ouders. Soms worden ze afgesloten met een expositie van de gemaakte werkstukken. Ouderskrijgen daar een uitnodiging voor.De schoolsportdag

Eén keer per jaar (mei/juni) is er een sportdag met andere basisscholen uit de gemeente. Hieraan doen alleen de

groepen 3 t/m 8 mee. Groep 1 en 2 zijn dan vrij. Deze sportdag wordt gehouden op de sportvelden inWilhelminaoord.Schaaktoernooi

Onze school heeft een traditie hoog te houden op het gebied van schaken. We zijn verschillende keren hooggeëindigd in de schoolschaakcompetitie van Drenthe/Groningen. Kinderen uit de groepen 4 t/m 8 doen, bij voldoendeaanmelding, mee aan deze schaaktoernooien. Hiervoor wordt op school eerst geoefend met de kinderen. De oudereleerlingen leren de jongere kinderen schaken en spelen in januari onderlinge wedstrijden om hetschoolkampioenschap.

9.5 Groepsplanning

Zie groepsmappen die in de klassen gebruikt worden

9.6 Overig

SponsoringOp dit moment hebben we geen sponsorcontracten en ontvangen dus geen sponsorbijdragen. Ook in de toekomst zalhet moeilijk zijn voor een kleine dorpsschool om sponsors te vinden. Er is geen noodzaak voor beleid op dit gebied.Mochten er zich toch sponsors melden dan zullen we beleid maken en ons houden aan het convenant dat hetministerie heeft afgesloten. Dit convenant bevat gedragsregels die scholen als richtlijnen kunnen gebruiken.Eenmalig hebben we een sponsor gevonden voor schoolshirts die gedragen worden bij sport, avond4daagse enschoolreizen.

Praktische zakenParkeren

Achter de school is een ruime parkeerplaats, we willen graag dat alle ouders daar gebruik van maken.



Verjaardagen

Als kinderen jarig zijn mogen ze trakteren. We hebben het liefst een gezonde traktatie. Op onze kleine schoolworden alle kinderen getrakteerd. Leerkrachten hoeven niet ergens anders op getrakteerd te worden. Ze willengraag hetzelfde als de kinderen.

Bijzonderheden

Als er zaken zijn rondom de gezondheid of in de privé-omstandigheden van het kind, die belangrijk zijn voor deleerkracht om te weten, geef dit dan zoveel mogelijk door dan kunnen ze er rekening mee houden. Uiteraard wordtvertrouwelijk omgegaan met de informatie.

Jeugdgezondheidszorg (JGZ)

Uw kind valt onder de zorg van de sector Jeugdgezondheidszorg van de GGD Drenthe. De J GZ-medewerkershebben tijdens de basisschoolperiode een aantal malen contact met uw kind en u als ouder of verzorger.Het standaardprogramma bestaat uit een onderzoek in groep 2 en in groep 7, meestal in de school, soms in het GGDgebouw of op een andere plaats. Een logopedische screening vindt plaats in groep 1 en 2 door logopedisten die in een

aantal gemeenten in dienst zijn van de GGD en bij de overige in dienst van de gemeente.Bij het onderzoek worden een aantal lichamelijke aspecten bekeken en daarnaast wordt er aandacht besteed aan deontwikkeling van het kind in brede zin. Per groep kan de inhoud van het onderzoek verschillen. Voor de duidelijkheid:tijdens het onderzoek worden geen inentingen gegeven. Bij een volledig onderzoek is het gewenst dan de ouder(s) ofverzorger(s) aanwezig zijn.Van tevoren ontvangen de te onderzoeken leerlingen (en hun ouders) bericht over de plaats en het tijdstip waarop

hetonderzoek zal plaatsvinden. Uit het onderzoek kunnen bijzonderheden naar voren komen, waardoor een verwijzing

naarderden (b.v. de huisarts), een uitgebreider gesprek of een hercontrole wordt afgesproken. Hercontroles en

screeningenvinden in principe zonder ouders plaats, tenzij anders met u wordt afgesproken.Na afloop van het onderzoek bespreekt de JGZ-medewerker de bevindingen die voor het functioneren van uw kind

op



school van belang zijn, met de leerkracht, mits de ouders daarvoor toestemming hebben gegeven. Overleg met deJGZ

medewerker of tussentijds onderzoek is mogelijk.

9.7 Afspraken en regels Hoofdregel: Zorg dat je zelf prettig kunt spelen en werken en dat anderen dat kunnen.Je hebt zorg voor jezelf en anderen.(Hier schop je niet en hier laat je je niet schoppen. Hier sla je niet en hier laat je je niet slaan. Hier scheld je nieten hier laat je niet op je schelden. Als iemand laat merken dat hij iets niet leuk vindt, STOP je)!Spel en werk moet rustig kunnen verlopen. (Hier pak je geen spullen waar anderen mee aan het werken of spelen zijn,zonder het te vragen. Leg materiaal altijd terug op zijn plaats. Jouw geluid mag anderen niet storen. In school loop

je rustig. Je bent zuinig op het materiaal en de omgeving.)• Een aantal organisatorische regels:• Kinderen die binnen de bebouwde kom van Vledderveen wonen komen lopend naar school.

Kinderen die buiten het dorp wonen mogen op de fiets komen.• Inloop: ‘s morgens vanaf 8.15 uur mogen de kinderen naar binnen om iets te kiezen of om

al vast te beginnen met hun (contract)werk. ‘s Middags gaat de deur open om 13.00uur, zodat leerlingen en leerkrachten rustig de tijd hebben om te eten. Kinderenmogen tijdens de inloop beginnen aan hun contractwerk of hun taken op de computer.

• De gymuren zijn als volgt: Groep 1234: woensdagochtend en donderdagmiddag.Groep 5678 komen woensdagmorgen en donderdagmiddag op de fiets naar school. Zegaan dan naar ‘De Spronk’ in Vledder om te gymmen. Bij slecht weer maken we gebruik

van onze eigensportzaal. Tijdens het zomerseizoen als ‘het Bosbad’ in Vledder open is gaan de groepen 5 t/m 8 één keer perweek, op de donderdagmiddag, zwemmen. Ze krijgen dan zwemles van het badpersoneel.

• Er worden gymschoenen gedragen tijdens deze lessen dit is belangrijk ter voorkoming van voetwratten. Dezeschoenen mogen geen zwarte zolen hebben i.v.m. het veroorzaken van zwarte strepen op de vloer.



9.8 Bos-project gemeente Westerveld

Het BOS-project in de gemeente Westerveld heeft als doel om samen met buurtorganisaties, onderwijsinstellingenen sportverenigingen de volgende achterstanden tegen te gaan: overgewicht, bewegingsarmoede en overlast. Hierbijis de doelgroep 4 t/m 19 jaar.

Om het overgewicht aan te pakken worden in samenwerking met het onderwijs voorlichtingslessen gegeven overgezonde voeding en vinden doorverwijzingen plaats naar speciale beweeggroepen. Om bewegingsarmoede aan tepakken worden klassikale sportoriëntatielessen gegeven en sportkennismakingsactiviteiten aangeboden. De vorm vanoverlast in de gemeente Westerveld is anders dan in bijvoorbeeld Amsterdam. Pesten is een groot overlastprobleemen om dit aan te pakken worden weerbaarheidstrainingen aangeboden aan minder weerbare kinderen/jongeren enongeremde kinderen die meedoen aan het pesten. Ook worden jongeren betrokken bij de organisatie van sport omeen positieve sfeer en goede vrijetijdsinvulling te creëren. Ook dit kan overlast tegengaan. Hiernaast vervullensportverenigingen een belangrijke taak bij het tegengaan van overgewicht, bewegingsarmoede en overlast. Vandaardat sportverenigingen vanuit het BOS-project op aanvraag professionele ondersteuning krijgen.

De coördinatie van het BOS-project ligt bij de gemeente. Hierbij zal invulling worden gegeven aan de vaststaandedeelprojecten vanuit het BOS-project met de nadruk op continuering na afloop van de projectperiode. Hiernaastkunnen op initiatief van sportverenigingen, het jongerenwerk, onderwijsinstellingen en andere lokale organisatiesextra structurele activiteiten worden opgezet. Voor meer informatie: mailto:[email protected] .






10 Namen en adressen

Stichting Talent WesterveldDrift 1a7991 AA DWINGELOOTelefoon 0521 59 49 44

Email [email protected] www.talentwesterveld.nl

Algemeen bestuur:Voorzitter: Mevr. drs. A.M.A. van der Staaij-HogelingSecretaris: Mevr. drs. A.J. RootPenningmeester: Dhr. P. Bazuijnen

Lid: Dhr. drs. M.A. MuntingaLid: Dhr. J. van Klinken

Algemeen directeur RDO:Dhr. J.H. Scholte Albers

Beleidsmedewerker Financiën en Huisvesting:Jacob SlagterAanwezig maandag t/m vrijdag, Tel.: 0521 59 00 73

Beleidsmedewerker Personeel en OrganisatieAgeeth Bakker – KreuzeAanwezig maandag, dinsdag en donderdagTelefoon 0521 59 33 63

Managementassistent Martha ter Schuur – WaldaAanwezig maandag-, dinsdag- en Vrijdagmorgen,donderdag gehele dag

GMR:

Voorzitter Wout Donker Tel. 0521-590418Secretaris Renate Fledderus Tel. 0521-381320

Directeur Obs de Heidehoek

Gerben Douna Tel.: school 0521-381475Tel privë: 0521-380093

Medezeggenschapsraad:Voorzitter: Christien KellySecretaresse: Wytske BijstraLeden: Karin Haudijken Hennie Bijzitter

Ouderraad:Voorzitter: Beate MoekenSecretaresse: Ilse SerrarensPenningmeester: Janet StuiverLeden: Natascha v Nieuwenhoven

Roelie LemHermien van DijkPetra van den BergJeanet Bergsma

Vertrouwenspersonen/klachtencommissie:Contactpersoon Stichting Talent: Dhr. D. Crouse

Tel. 0521-342240


http://www.talentwesterveld.nl/


http://www.talentwesterveld.nl/



Vertrouwenspersoon Ardyn: Tel. 0592338999

Meldpunt (tijdens kantooruren) vertrouwensinspecteurs van Inspectie v.h. Onderwijs Tel. 09001113111Landelijke Klachtencommissie voor hetOpenbaar en Algemeen Toegankelijk Onderwijs: Tel. 0348-405245 Email [email protected] www.lgc-lkc.nl

Recht op leren RMC&Leerplicht zuidwestdrentheAmanda Vermoten Leerplichtambtenaar0528-291394 [email protected]

Schoolarts:Logopediste:Schoolmaatschappelijk werk:Sociaal verpleegkundige:

Inspectie van het onderwijs:Per email: [email protected]: http://www.onderwijsinspectie.nlTelefonisch: 0800 8051 (gratis voor vragen overonderwijs)

Informatie en advieslijn voor ouders:Telefonisch: 0800 5010

(gratis, op schooldagen tussen 10.00 en 15.00 uur)Website: www.50tien.nl

Informatie en advieslijn voor leerlingen:Advies- en Meldpunt Kindermishandeling

0900 1231230 (€ 0,05 per min.)Kindertelefoon 0800 0432 (gratis)





http://www.50tien.nl/





http://www.50tien.nl/



Tenslotte nog wat stof tot nadenken………………………………

Een kind is geen foto, een kind ontwikkelt zichzelf.

Vindt u stoplichten of rotonden het prettigst?Elk toets is een stoplicht, elke keuze een rotonde.

Administreer je achterstanden, of organiseer jekansen?

Straffen werkt alleen bij kinderen die het niet nodig hebben.

Alles is leren, onderwijs is vaak bijna niets

Het gaat niet om de uitkomst, maar om deinterpretatie ervan

Een 5- of een 7 zegt niets van de kwaliteit van je leven

Je kunt niet loslaten wat je niet hebt vastgehad

Als je de klas niet leuker maakt dan de w.c moet jewel afspreken wie wanneer mag.

Proficiat met je hoge CITO score*

*Let op: In het verleden behaalde resultaten geven geen garantie voor de toekomst

Veel leerkrachten kijken wel genoeg na,maar niet genoeg rond



Soms vinden leerkrachten kinderen begaafd als ze zich aanpassen aan de verwachting

Schoolgids Heidehoek mei 2011

Documents

Transcript of Schoolgids Heidehoek mei 2011