rsus

sen

voor

jeug

dadv

iseu

rs w

orde

n in

ver

schi

llen

Voo

r mee

r inf

orm

atie

bel

je n

aar h

et d

icht

sbijz

ijnde

JAC

of n

aar h

et c

entr

ale

num

me

F a k e Klasse voor Jongeren is zo fake dat het wel opvalt, maar het is er zo om gedaan, zo kunstmatig. Een voorpagina waar niks opstaat, bladzijden waar met wat goede wil een DIN A5-blaadje volstaat, een lay-out die zo druk en verwarrend is dat ik geen zin meer heb het te lezen (wat ik dus wel gedaan heb). Klasse voor Jongeren heeft, wat mijn ongezouten mening betreft, allesbehalve klasse! KAREL, 5DE JAAR

-- i just want to do something that is fast, you know, something that is upbeat --Orde a.u.b. Sorry, maar ik zie noch het nut, noch de esthetische waarde in van: kleurverspilling, 30 lettertypes op één en dezelfde pagina of regel, het omgekeerd afdrukken van de titelpagina, het ontbreken van duidelijke titels en onderverdelingen ZEKER

ALS ER ZOVEEL CURSUSSEN GEGEVEN WORDEN OVER LEREN LEREN EN LEREN RESUMEREN EN STRUCTUREREN, het door

elkaar laten vloeien van kolommen, het schuin of doorstreept afdrukken van regels. JANNIS, 6DE JAAR-- i just want to do something that is fast, you know, something that is upbeat --Vormgever ziek? Wij vinden Klasse voor Jongeren echte klasse! Het is één van de weinige magazines die met zo’n gedurfde lay-out naar voor durft te komen. Het is echt een voorbeeld van de nieuwe trends in de vormgeving. Maar wat is er aan het gebeuren? Is de vormgever plots ziek geworden? De eerste 2 nummers waren echt ‘de max’, maar nummer 3 is toch wel té braaf op vlak van vormgeving. KvJ bestaat maar uit acht pagina’s, leg ons a.u.b. de zin van de nummering eens uit? Triestig zulle! David, bemoei je met je eigen zaken! En dan, op de laatste pagina, een stukje met de titel ‘Soep’, en ik citeer: “ Zo’n soepje...één en al wirwar...”. Mevrouw, ga met je tijd mee, dit is de nieuwe mode in de typografie! OLIVIER EN TIM, 6DE JAAR-- i just want to do something that is fast, you know, something that is upbeat --God grijpt in Met stijgende verbazing zag ik bij het lezen van Klasse voor Jongeren nr. 3 hoe God orde had geschapen in het enige blad met een moderne, vlotte, aantrekkelijke lay-out. Ondanks de commentaar van zovele mensen die niet over een goede smaak beschikken, vond ik de lay-out in één

woord fantastisch. Jammer genoeg heeft

de redactie zich blijkbaar laten

meeslepen door die ouderwetse

bromberen die niet bestand zijn tegen

veranderingen en modernisering in de

wereld. Stap alstublieft terug over naar de

stijl van de nummers 1 en 2. Het is

misschien wel een gewaagde stijl, maar

het is een goede. Niks nummering, niks

orde: chaos en het uitleven van ieders

fantasie zijn de enige manieren om te

overleven, de enige mogelijkheden tot

evolutie. GREET, 3DE JAAR

-- i just want to do something that is fast, you

know, something that is upbeat --

Fake Klasse voor Jongeren is zo fake dat het wel opvalt, maar het is er zo om gedaan, zo kunstmatig. Een voorpagina waar niks opstaat, bladzijden waar met wat goede wil een DIN A5-blaadje volstaat, een lay-out die zo druk en verwarrend is dat ik geen zin meer heb het te lezen (wat ik dus wel gedaan heb). Klasse voor Jongeren heeft, wat mijn ongezouten mening betreft, allesbehalve klasse! KAREL, 5DE

JAAR

-- i just want to do something that is fast, you know, something that is upbeat --

“Eric kwam me vertellen dat zijn ouders gingen scheiden. Hij had het helemaal niet zien aankomen. En dan moeten kiezen bij wie van de twee hij wilde wonen. Hij was in de war en op school liep het ook al helemaal fout. Achteraf was hij blij dat hij het tegen iemand had gezegd. Zo kon hij alles eens op een rijtje zetten. Nadien besloot hij met zijn ouders te praten.En vorige week kwam Isabelle me vragen of ze nu het beste in Leuven of in Antwerpen zou gaan studeren. Haar vriend woont namelijk in Antwerpen, terwijl zij eigenlijk het liefst in Leuven op kot wil gaan.

Als mijn vrienden bij mij komen dan praten zij meestal de hele tijd. Het enige wat ik doe is luisteren. Ik doe dat graag. Als ze uitgepraat zijn, dan zien ze er altijd gelukkiger uit. Of toch zeker opgelucht. Dat doet me plezier. Meestal vinden ze de oplossing voor hun probleem zelf. Soms stel ik zelf iets voor. Zo van: “misschien kan je dat doen, of probeer dat eens” en dan vragen ze zich af waarom zij daar nog niet opgekomen waren.

Ik heb nooit uitgeroepen dat vrienden of kennissen bij mij terecht kunnen als ze met iets zitten. Ik weet ook niet precies hoe het komt dat ze toch allemaal naar mij komen. Ik denk dat het te maken heeft met uitstraling. Ik geloof dat jongeren heel goed merken of ze iemand kunnen vertrouwen of niet. Je hebt zo van die mensen waarvan je wéét dat die niets voor zich kunnen houden. Ikzelf vertel nooit iets verder. Alleen als het echt niet anders kan. Als iemand professionele hulp nodig heeft of als een vriend je vraagt om eens met zijn moeder te praten .

Vroeger stond ik wel eens met mijn mond vol tanden. Bijvoorbeeld als een vriend me vertelde dat hij thuis mishandeld werd of bij een vriendin die zwanger was. Ik wist toen ook niet waar je ermee terecht kon. Maar op een dag zag ik in één of ander café een foldertje liggen. Zo kwam ik te weten dat je een soort cursus kan volgen waardoor je je vrienden beter kunt helpen en begeleiden als ze met je komen babbelen. Ik schreef me in. Tijdens die cursus heb ik veel geleerd. Nu ken ik bijvoorbeeld alle organisaties waar jongeren met hun problemen terecht kunnen. Dat is handig. Voor elk probleem is er wel een organisatie die je daarmee kan helpen. Je krijgt in de cursus veel tips over hoe je het best met iemand praat (of beter, hoe je het best luistert). Je moet vooral je aandacht bij het gesprek houden. Je gesprekspartner mag niet het gevoel krijgen dat hij je verveelt. Via rollenspelen leer je ook met conflicten omgaan. Ook als twee mensen op het punt staan elkaars schedel in te slaan, moet je als onderhandelaar vooral proberen kalm te blijven. Na die cursus mag je jezelf jeugdadviseur noemen. Dat is een mooi woord. Ik gebruik het nooit. Bij het woord jeugdadviseur denk ik meteen aan een therapeut of zoiets. Mijn leventje gaat eigenlijk gewoon door. Ik ga nog steeds naar school en luister nog altijd wanneer iemand iets te vertellen heeft. “Joyce met de grote oren”, denk ik dan wel eens over mezelf. Het enige verschil is dat ik nu écht kan helpen en dat ik steviger in m’n schoenen sta. Ja, misschien toch een groot verschil.”

Joyce met de .

grote oren

De c

ursu

ssen

voo

r jeu

gdad

vise

urs

wor

den

in v

ersc

hille

nde

sted

en g

eorg

anis

eerd

.

Voo

r mee

r inf

orm

atie

bel

je n

aar h

et d

icht

sbijz

ijnde

JAC

of n

aar h

et c

entr

ale

num

mer

in B

russ

el (0

2/22

7.02

.00,

vra

gen

naar

Joris

Pio

t of I

nge

Sing

ulie

r).

Meisjes Vallen Flauw, Jongens Bewusteloos

Schrik

Meisjes. Ze doen het over het algemeen beter op school dan jongens. Ze hebben meer plezier in het studeren, zijn

ijveriger en ook sterker gemotiveerd. Ze moeten ook minder vaak een jaar overzitten (6%

tegenover 12 % jongens). Schijnbaar moeten meisjes niet onderdoen voor jongens. En toch ...

Het valt op dat meisjes in andere richtingen terecht komen dan jongens. Meisjes kiezen voor zachte

en traditioneel vrouwelijke richtingen, die minder geschikt zijn om voort te studeren. Alhoewel meisjes betere

leerlingen zijn, hebben ze tweemaal zoveel faalangst als jongens. Een gebrek aan

zelfvertrouwen.Hoe komt dit? Door wie of wat worden ze beïnvloed? Het klinkt afgezaagd maar niettemin is het de trieste waarheid:

ouders verwachten nog altijd minder van hun dochters dan van hun zonen. Hun hele omgeving trouwens ook. En

de meisjes zelf? De Kliek

Onderzoekers filmden heel wat lessen met video-camera’s. En wat blijkt? Leraars benaderen meisjes en jongens

inderdaad heel anders. Meisjes krijgen bijvoorbeeld meer kennisvragen. Een typische vraag-aan-

meisjes is: “Wat gebeurde er in 1302?” Terwijl jongens eerder het waarom van deze veldslag moeten uitleggen.

Opvallend is ook dat jongens langer mogen nadenken dan meisjes. Ze worden ook minder

aangespoord om het woord te nemen, gewoon omdat een leraar er van uitgaat dat jongens meer aandacht vragen en meisjes vanzelf ijverig zijn. Bij tuchtproblemen zal de leraar strenger reageren naar

meisjes toe. Hij kijkt meer door de vingers bij jongens, “Het zijn nu éénmaal jongens...”.

In klas- en groepsgesprekken gaan jongens makkelijker een kliek vormen, ze trekken de aandacht en de meisjes

klappen dicht.Stoer of jaloers?

“Jongens zijn stoer, brutaal, wild en hebben aanleg voor techniek. Meisjes zijn volgzaam, reageren emotioneel, geven verzorgd werk af en zijn gedienstig. Bovendien zijn ze snel jaloers.” Dit staat in de boekjes-die-het-zouden-moeten-weten.Jongens zijn niet superieur en meisjes moeten zich niet spiegelen aan een ‘mannelijk voorbeeld’. Gelijke waardering is zeer belangrijk. Meisjes moeten vooral leren hun situatie zelf in handen te nemen. ‘Typisch vrouwelijk’ en ‘typisch mannelijk’ doen en denken moet wel kunnen, als je dat wil. Dubbel pechMigrantenmeisjes worden in het onderwijs dubbel gediscrimineerd. Ze worden geprezen voor hun betere schoolresultaten, voor hun integratiepogingen, maar toch telkens weer doorverwezen naar studierichtingen met de minste kansen op een gewaardeerd beroep. De verwachtingen van de leerkrachten spelen hierbij een belangrijke rol. Zij gaan ervan uit dat migrantenmeisjes toch nooit een beroep zullen uitoefenen. Daarom sturen ze de meisjes door naar richtingen die hen bij het huishouden nog tot nut kunnen zijn.Men moet meer rekening houden met de ervaringen en verwachtingen van de migrantenmeisjes zelf. Özden, 17 jaar: “Ik wil later gaan werken en zeker niet jong trouwen. Er weegt een enorme druk op mij, maar ik ben sterk gemotiveerd om te presteren en ik wil slagen!”Er komt dus verandering. Steeds meer migranten vinden nu de weg naar universiteit of hogeschool. Vooral de meisjes haken niet meer af als ze achttien zijn. Op dit ogenblik zijn 70% van de migranten in het hoger onderwijs zelfs meisjes.(Klein cursief) Ook in Klasse voor Ouders en Klasse voor Leerkrachten gaat het deze maand over de aanpak van jongens en meisjes op school. Misschien een kans om het daar samen eens over te hebben? Wie de overall? Wie de schort? (Illustratie: logo van gelijke kansen)Steeds meer meisjes studeren verder en kunnen alle richtingen uit. Toch blijkt dat ze blijven kiezen voor de zogenaamde ‘zachte’ richtingen: mens- en biomedische wetenschappen. Jongens kiezen eerder voor exacte wetenschappen, de ‘harde’ richting. Dat komt omdat jongens en meisjes andere motieven hebben. Bij jongens telt nog altijd de status, de welstand en de carrière het meest. Meisjes zijn socialer en willen zich inzetten voor anderen. Dit heet stereotiep denken. Om dit te doorbreken en iedereen de kans te geven een vrije, bewuste studiekeuze te maken, stelde de

Vlaamse overheid een folder samen met nuttige adressen en informatie over gelijke kansen.De gratis folder kan je krijgen in bibliotheken en gemeentehuizen. Je kan hem ook aanvragen bij het kabinet van de Vlaamse minister van Gelijke kansen, tel 02/227 27 91. (Vraag naar Sandra Galbusera)

7door: de scheldwoorden en macho-uitdrukkingen maken plaats voor een vriendelijker taal. De nieuwe lieverigheid.

vandaag meurig, zeg! Beurs- en maffiataal worden populair en schoolvakken krijgen namen van bekende personen - we hebben drie uur Chirac vandaag. Een lesuur zwemmen heet nu een uur Fredje. Een andere tendens zet zich

Is de majo meurig? Om de vijf à tien jaar hebben we een nieuwe jongerentaal. In de jaren vijftig was het allemaal knal, denderend, formidabel en schattig. In de jaren zeventig was het de beurt aan hip, blits, fak en stijl. In 2000 zal niemand de dingen nog bangelijk of gaaf vinden. De nijgerigheid en het cooldom zullen dan ook voorbij zijn. Momenteel zijn afkortingen in - voor mij geen majo bij de frieten, alstu - en voorvoegsels en eerste lettergrepen worden overboord gegooid - wat ben jij

Zakgeld Van alle jongeren tussen 12 en 18 jaar krijgt 82 procent geregeld zakgeld. 62 procent krijgt nog eens een extraatje voor een goed rapport, met de verjaardag en op feestdagen of in ruil voor een of ander werkje. Jongeren zijn inderdaad

niet vies van werk. Van alle jongeren tussen 12 en 16 jaar heeft één op zeven geregeld werk. 19 procent van de 15- en 16-jarigen en 42 procent van de 17- en 18-jarigen doen regelmatig vakantiejobs. Dat meldt de Coöperatieve Verbruikersbeweging in ‘Jongeren, geld en krediet’.En waar gaat al dat geld naartoe? Vooral naar CD’s, kleren, video’s,

concerten en ... uitgaan. Links kan “ Linkshandigen zijn onhandig. Hun hersenen zitten omgekeerd in hun hoofd. Ze leven minder lang.” Er is niets eigenaardigs aan linkshandig zijn. 10% van alle mensen is linkshandig: een serieuze minderheid. Omdat het anders is dan gewoon - dat wat de meerderheid doet - doen er nog altijd verhaaltjes de ronde over linkshandigen. Ze hebben gemiddeld wel meer ongelukjes dan rechtshandigen, maar dat komt enkel omdat de omgeving rechtshandigen bevoordeelt. Let er maar eens op als je een werktuig of een toestel bedient, een deur opent … de wereld is aan de rechtshandigen. In België wordt linkshandigheid niet meer afgeleerd, maar in vele landen is men zo ver nog niet. Niet de linkshandigheid zelf, maar het rechtshandig maken van een linkshandige veroorzaakt problemen.

DE VVARKENSARKENSPEOP SCHOOSCHOOL(enkele getuigenissen)

“In het vierde verwisselde ik van school. Ik kwam in een klas terecht waar je slechte punten moest halen om erbij te horen. Ik wilde gewoon zo snel mohet begin was het alleen maar schelden en wat treiteren maar dat was nog niet genoeg. Voor mijn neus klikten ze hun messen open en zeiden dat ik niet lang meer t

“Pesten is toch leuk. Zo maak je tenminste nog wat plezier op school. En diegene die we pesten is toch altijd zo’n seutje dat nooit iets te

“Ik heb er eigenlijk nooit mogen bijhoren. Als iemand uit de klas een feestje organiseerde werden de uitnodigingen rondgedeeld in de klas. Alleen voor mij w

“Mijn beste vriend wordt sinds begin dit jaar plots zwaar gepest. Ik durf niets zeggemij dan ook zouden kunnen pesten. Ik praat zelfs niet meer met mijn vriend. Hij heeft eigenlijk niemand meer. Soms vraag ik me af hoe die dat volhoudt.”

(inleiding)

In elke klasIn elke klas wordt wel minstens één leerling gepest. 15

procent van de leerlingen uit het secundair

onderwijs meldt regelmatig het slachtoffer

te zijn van pesterijen. Dus zit in elke klas ook

minstens één pestkop. In het secundair

onderwijs pest 12 procent van de leerlingen

regelmatig andere leerlingen. Maar de

grootste groep zijn de meelopers. Zij maken

pesten mogelijk. Tenzij we NU samen

beslissen om te stoppen met de zwijnerijen.

De schutkringJe hebt pestkoppen,

slachtoffers, meelopers en ‘zwijgers’. De pestkop is erg op meelopers gesteld. Hij

houdt ervan mensen onder zich te hebben

die ook nog eens doen wat hij vraagt. De

meelopers zijn eigenlijk de slaafjes van de

leider. Blindelings voeren ze de plannen van

de pestkop uit.

Ook jongeren die passief toekijken spelen

een rol in het spel. Door niet te reageren

keuren ze het pestgedrag eigenlijk goed.

Veel jongeren zijn bang om zelf het

slachtoffer van pesterijen te worden als ze

zich tegen de wil van de pestkop verzetten.

Daarom houden ze ook hun mond.

Er ligt een grote verantwoordelijkheid bij de

jongeren die deel uitmaken van een groep

waarin wordt gepest. Als een meerderheid

pesten afkeurt, heeft de pester geen enkele

reden meer om iemand te treiteren. Pesten

is dan plots niet meer stoer of cool. Met

andere woorden: pesten is out.

( MEISJES PLAGEN IS KUSJES VRAGEN, REMEMBER? )Wat mensen zoal zeggen en denken. Acht keer fout.1. Pesten gaat vanzelf over.Als er niet wordt ingegrepen, dreigt het juist erger te worden.2. Het slachtoffer lokt het pesten zelf uit.Dit is meestal niet zo. Pesten heeft niet alleen met de gepeste te maken, maar zeker ook met de pesters.3. Pesten hoort nu eenmaal bij het leven.Plagen maakt deel uit van het dagelijks leven. Pesten niet en moet worden voorkomen.4. Van pesten word je hard.De slachtoffers krijgen integendeel een steeds slechter zelfbeeld. Nog jaren later kunnen ze de negatieve gevolgen van het pesten ondervinden.5. Het gaat telkens om één pester en één slachtoffer.Meestal staat het slachtoffer alleen, terwijl de pesters vooral in groep handelen. Ook kiest de rest van de groep meestal stilzwijgend de kant van de pester.

6. Wie terugslaat, wordt niet gepest.De slachtoffers zijn zelden in staat om deze raad op te volgen. Ze zijn al zover weggedrukt dat ze niets meer kunnen doen.

7. Pesten gebeurt altijd omwille van je uiterlijk.Het uiterlijk is soms wel een bron van pesterijen, maar niet de echte reden. Een angstige uitstraling vergroot de kans op pesterijen.8. In onze school wordt slechts heel uitzonderlijk gepest.Het kan natuurlijk zo zijn, maar denk niet te snel dat het werkelijk zo is. In een school zijn er zoveel kliekjes dat het niet moeilijk is om buiten een groepsnorm te vallen. Dit is vaak een aanleiding tot pesten.

pesten meestal vanzelf op. Dat komt omdat

Het moddergevechtTussen

plagen en pesten ligt een wereld van

verschil. Plagen gebeurt vaak éénmalig

en steeds op vriendschappelijke basis. Je plaagt

bijvoorbeeld je vriend of vriendin omdat je die

graag ziet.

(Meisjes plagen is kusjes vragen, remember?)

Pesten gebeurt bewust en is gericht op één

of meer mensen. De pester wil dat de gepeste

persoon zich gekwetst, vernederd,

afgewezen voelt. Pesten houdt ook nooit

op bij die ene keer. Sommige jongeren

worden dagen, weken, jaren getreiterd en

gekleineerd door pestkoppen die daar

plezier in hebben. Wordt er in de hoogste

jaren van het secundair onderwijs nog

steeds lustig gepest of is dat eerder iets

voor kleine kinderen? Wie loopt het gevaar

om gepest te worden en wat kan je er

tegen beginnen?

De kinderboerderijDe

kritieke pestleeftijd ligt tussen 10 en 14

jaar. Tijdens deze vier jaar bereikt pesten

een hoogtepunt. Op ongeveer 14 jaar

houdt pesten meestal vanzelf op. Dat

komt omdat het geweten dan

geactiveerd wordt. Pestkoppen gaan dan

nadenken over hun gedrag en vinden zelf

dat pesten eigenlijk niet kan. Dat gebeurt

toch in de meeste gevallen. Bij sommige

jongens én meisjes functioneert het

geweten niet grondig genoeg, zij blijven na

hun veertiende ‘gezellig’ doorpesten. Deze

jongeren noemt men hardnekkige pestkoppen.

Het kinderlijke schoppen, duwen en trekken

verandert dan in uitsluiten, uitlachen,

kwetsen, vechten...

250 gr. koteletten a.u.b.Pestkoppen hebben natuurlijk

slachtoffers nodig. Een groot en algemeen

verspreid misverstand is dat alleen mensen

met rood haar of een bril met dikke glazen

worden gepest. Gepest worden kan

iedereen overkomen. Het is de pestkop die

bepaalt wat de (groeps-) norm is. Als de

pestkop vindt dat je merkkledij moet

dragen om cool te zijn, dan heeft diegene

die dat niet draagt pech. Althans als het

slachtoffer zich niet kan verdedigen. Draag

je bijvoorbeeld geen merkkledij maar bijt je

goed van je af, dan zullen de pestkoppen je

met rust laten. Pestkoppen zoeken altijd

iemand die weerloos, hulpeloos is. Dat zijn

gemakkelijke slachtoffers. Het uiterlijk komt

steeds op de tweede plaats.

Het is ook best mogelijk dat een slachtoffer

niet meer wordt getreiterd als hij van klas of school verandert. In de ene groep moet je luidruchtig en stoer zijn, in een andere omgeving wordt het geapprecieerd als je rustig en doordacht handelt. Maar meteen van school veranderen is géén goede

oplossing.

EST ogelijk mijn diploma. In te leven had.”

erugdoet...”

was er nooit één bij.”

en omdat ze

PESTEN GEBEURT BEWUST EN IS GERICHT OP EEN OF MEER MENSEN. DE PESTER WIL DAT DE GEPESTE PERSOON ZICH GEKWETST, VERNEDERD AFGEWEZEN VOELT.

(test)Beren en zeugen: test jezelf

De muis■ §§➔ ik kan me moeilijk verweren tegen agressief gedrag, geweld of onbeschoft taalgebruik.§§➔ ik ben erg gesloten. §§➔ ik ben niet echt sterk.§§➔ ik laat soms over me heen lopen.§§➔ praten in groep kan ik niet goed.

Het schaap■

§§➔ ik zeg nooit echt wat ik denk.§§➔ als er gepest wordt doe ik mee, anders word ik misschien ook gepest.§§➔ ik ben minder stoer dan mijn vrienden.§§➔ ik neem weinig initiatief.

Het varken■ §§➔ ik reageer impulsief en soms ook wat agressief.§§➔ ik ben sterk en ik hou ervan om stoer over te komen.§§➔ ik kan moeilijk toegeven dat ik fout was en krijg graag mijn zin.§§➔ ik vind mezelf wel oké.§§➔ ik kan me niet goed in anderen inleven.

De ezel■ §§➔ ik bemoei me niet met andermans zaken.§§➔ ik voel me wel een beetje slecht bij al dat gepest.§§➔ zolang ze mij maar niet pakken, doen ze wat ze willen.

✖✖ Ja, misschien heb je gelijk. Ik ben een gemakkelijk slachtoffer voor pesters. Ik probeer me weerbaarder op te stellen.

✖✖ Oké, ik geef het toe. Ik ben een meeloper maar daar ga ik nú iets aan veranderen.

✖✖ Ik ben een kandidaat pester en daar ben ik niet fier op. Ik zou het zelf niet leuk vinden, dus waarom doe ik het eigenlijk?

✖✖ Ik hou me erbuiten en werk pesten dus eigenlijk in de hand.

ekend dat jullie een anti-pestcampagne voorbereiden. Zo is iedereen op de hoogte en wordt

art. Maak bijvoorbeeld anti-pestposters en hang ze overal op.

en enquête over pesten. Spreek met directie, leraars en/of het PMS af hoe en wanneer je een

erleg vooraf wat je met de uitslagen zal doen. Heb je voldoende mensen die de enquête kun

Gebeurt de enquête anoniem?

uidelijk dat het melden van pesterijen niet gelijk is aan klikken. Pesten moet gemeld worden.

d als vertrouwenspersoon functioneren.

Wat kan jij doen om pesten uit de wereld te helpen? Begin in jouw school. Ontwikkel bijvoorbeeld een soort gedragscode met de leerlingenraad of een speciale pest-

werkgroep. Maak samen afspraken over wat wel en wat niet kan in de school: pesten kan in geen geval. Als leerlingen

zelf de regels opstellen, zijn ze meer gemotiveerd om er zich ook aan te houden. Deze gedragscode kan eventueel

door elke leerling ondertekend worden.

1. Maak bekend dat jullie een anti-pestcampagne voorbereiden. Zo is iedereen op de hoogte en wordt het probleem

al aangekaart. Maak bijvoorbeeld anti-pestposters en hang ze overal op.

2. Hou een enquête over pesten. Spreek met directie, leraars en/of het PMS af hoe en wanneer je een enquête kan

houden. Overleg vooraf wat je met de uitslagen zal doen. Heb je voldoende mensen die de enquête kunnen

verwerken? Gebeurt de enquête anoniem?

3. Maak duidelijk dat het melden van pesterijen niet gelijk is aan klikken. Pesten moet gemeld worden. Een leraar kan

bijvoorbeeld als vertrouwenspersoon functioneren.

4. Denk eens na hoe je het pesten gaat aanpakken. Ga je de pestkoppen bestraffen? Is dat een goede methode?

Zoek je hulp bij het PMS? Hoe motiveer je de meelopers en ‘zwijgers’ om tegen het pesten in te gaan? 5. Maak de conclusies van de leerlingenraad of pest-werkgroep aan iedereen bekend. Iedereen weet nu wat er gebeurt met pesterijen.

6. Hou na enkele maanden opnieuw een rondvraag. Zijn jullie erin geslaagd het pesten te verminderen of helemaal

uit de school te bannen? Wordt er nog meer gepest? Wat vinden de anderen van jullie aanpak?

t I P : Zorg ervoor dat je de hele school bij de campagne betrekt. Zo kan iedereen suggesties of bedenkingen geven.

(box

)Sam

en d

e

sta

l uit

meste

nD

eze m

aand le

zen o

ok je

leerk

rach

ten e

n o

uders

in h

un e

igen K

lasse o

ver

peste

n. W

e w

ete

n d

us a

llem

aal

waaro

ver

het

gaat.

Tijd

om

er

ook e

cht

iets

aan t

e d

oen.

Zeker

lezen.E

en h

andig

werk

instr

um

ent

rond p

este

n is

het

boek “

Peste

n,

gedaan e

rmee”

van G

ie D

eboutt

e.

We h

ebben 2

0 g

ratis e

xem

pla

ren k

laar

liggen v

oor

wie

ons ie

ts o

ver

peste

n v

ert

elt.

Sch

rijf n

aar

Kla

sse v

oor

Jongere

n (PESTE

N) -

Konin

gsstr

aat

138

- lo

kaal 5

15 -

10

00

Bru

ssel

(gee

n bo

n m

aken

)

Wat kan jij doen om pesten uit de wereld te helpen?

Deze bijdrage kwam tot stand met medewerking van BDJ- Jeugd & Vrede, LAKS, getuigen, onderzoekers en PMS-centra.

2

q De lessen moetenaangenaam, boeiend, afwisselend, creatief, praktijkgericht, degelijk, eigentijds, niet saai, nuttig, interessant, leerrijk, plezant, gevarieerd en zinvol zijn. Ze sluiten aan bij de interesse van de leerlingen. Gepast didactisch materiaal is van harte welkom.

s De leerkracht is eenbegrijpend, luisterend, bekwaam, boeiend, aanmoedigend, enthousiast, stimulerend, goed, jong en modern, knap, leuk, humoristisch, onpartijdig, rechtvaardig, respectvol, tof, en geëngageerd persoon. Zij of hij staat open voor ideeën en is doortastend bij conflicten. De leerkracht is een vertrouwenspersoon.

d Vrienden dieecht, hecht, zonder naijver, communicatief, verdraagzaam en sociaal zijn: vrienden waarin je vertrouwen hebt.

f Activiteiten zoalsschoolreizen, uitstappen, culturele en muzikale activiteiten, feestjes, filmfora, projecten, informatieve dagen, ontspannende en sportieve activiteiten.

g Een band tussen de leerlingen en de leerkracht die steunt op

een goede relatie, nauw contact, begrip, wederzijds respect, communicatie, teamwork: een relatie die

problemen oplost.h De sfeer is er

aangenaam, humoristisch, jongerenvriendelijk, plezierig, stimulerend, tof, vertrouwelijk. In zo’n school voel je

je thuis, je voelt er je op je gemak en veilig, je vindt er een stimulerende studiegeest, er is ademruimte en de mens achter de leerling wordt er geapprecieerd.

j Een eigen mening en leerlingeninspraak moeten er aan

bod komen.Leerlingenraad, leerlingenparlement, luisteren naar de jongere, open staan voor nieuwe ideeën, rekening houden met de leerlingen, een schoolkrant, mogelijkheid tot discussie.

k De gebouwen en speelplaats hebbeneen degelijke sportinfrastructuur, toffe klaslokalen, een leuke aankleding, veilige fietsenrekken en propere wc’s. Ze bieden voldoende recreatieruimte en zijn gezellig, modern, sfeervol en verwarmd. Groen, niet enkel

beton, banken op de speelplaats.l Een reglement dat zorgt voor een

goede organisatie. Discipline en toch voldoende vrijheid, orde, niet te strenge regels, aangepast aan

vandaag.qp De pauzes zijn liefst

vrij, langer en nuttig. Activiteiten, sport, muziek en lekker middageten zijn hierbij belangrijk.

Als de leerlingen één DING OP SCHOOL KONDEN VERANDEREN dan zijn het wel de gebouwen en lokalen. Renovatie van verouderde gebouwen, een nieuwe sporthal, propere wc’s, kleurige en fleurige lokalen en drank- en snoepautomaten. Kortom modernere gebouwen.

Velen eisen ook méér vrijheid (zeker tijdens de middagpauze) en willen als een volwassene behandeld worden.Het aantal lessen mag ook gerust verminderen en ze mogen zeker boeiender worden. En als het even kan: wat minder huiswerk.Als je echt wil participeren op school, en aan een betere schoolsfeer wil werken, organiseer dan een leerlingenraad, spreek er met je leraar en directie over. En als er al een raad is op school, werk er actief aan mee. Dat heet samen school maken!

Een min of meer onschuldige hand lootte 20 winnaars. Ze winnen elk een boeken-cd-bon van 1000 frank. De gelukkigen zijn: Dieter Rylant uit Boom, Isabel De Bruyn uit Zomergem, Rebecca

Veel leerlingen wilden NOG IETS KWIJT. Een

vrij-podium:Diegenen die het bij ons voor het zeggen hebben, vinden dat alles

zeer goed loopt: zeer brave studenten, alles onder controle. Maar ze vergeten wel dat velen zich niet thuis voelen op school,

dat velen het gevoel hebben dat ze hun tijd hier zitten te verkwisten.

(Marjolein, 3de jaar)

Erbij horen is belangrijk. We zijn nu eindelijk één klas. Er is geen

enke le k l i ek mee r, i ede reen doe t e r a l l e s voor iede reen en n iemand kan ons nog van de wijs brengen! (Eline, 5de jaar)

Ik zit op een fantastische school. Bees t i g e l e e r k r a chten. Maar

de wc’s zijn één ramp. Niet moeilijk dat er een gat in de ozonlaag is.

(Melissa, 3de jaar)

Als je in de namiddag geen les hebt omdat een leraar ziek is, vind ik dat je geen drie uur in de studie

moet zitten. (Josti, 3de jaar)

Toch vind ik het reglement op de kledij wat te streng. (Lien, 4de jaar)

Naar mijn mening mogen de schooluren verkort worden, wie zit

er nu graag 7 à 8 uur aan een schoolbank. (Michael, 4de jaar)

Positief: men leert veel bij, er is speeltijd, e l k u u r

een andere leerkracht ... zo moeten we niet altijd naar dezelfde clown

kijken. (Wendy, 4de jaar)

Onze speelplaats bestaat enkel en Mariën uit Heist o/d Berg, Vanessa Temmerman uit Gent, Davy Mertens uit Olen, Marleen Wijnant uit Asse, Annelies Debels uit Tiegem, Jeroen Huysmans uit Hove, Ben Eurlings uit Hoeselt, Bert Verschuere uit Deinze, Wendy Peyls uit Genk, Greet Vandenbulcke uit Lint, Nele Van Ingelgem uit Mechelen, Alex Van den Eynden uit Merksem, Aster Geerts uit Kieldrecht,

Onze speelplaats bestaat enkel en alleen uit steen. Ze zouden toch wel

een beetje gras en bomen mogen laten groeien! (Natalie, 4de jaar)

Wat ik erg vind, is dat we geen Frans, Engels of Duits krijgen, ook

geen computerlessen. Een schande! (Aster, 4de jaar)

Ik ga graag naar school. Iedereen kijkt raar op als ik dat zeg, maar het is zo. I k gee f toe da t i k me t sommige lee rk rach ten

nogal hoog oploop, maar ik heb er een hekel aan als ze me meteen

voor ‘slijmbal’ gaan uitmaken. (Elise, 4de jaar)

Ik hoop dat er eindelijk I E M A N D n a a r o n z e mening luistert!

(Lien, 3de jaar)

Ik droom van een school met leerkrachten die zo straf zijn dat ze

z e n i e t me e r h o e v e n t e g e v e n . (W. Mertens, 4de jaar)

Ik vind dat ook ASO-richtingen zich meer toekomstgericht moeten

opstellen. We steken te veel tijd in minder nuttige vakken. We zouden

in de plaats daarvan talen, economie of wiskunde moeten leren.

(Tim, 5de jaar)

Onze school is klein en gezellig, er is een leerlingenr d en e doen

SIMPEL TEKST

Kieldrecht, Wendy Peetermans uit Hoboken, Lies Vervloet uit Gentbrugge, Annelies Vissers uit Ruisbroek, Yusuf Kubat uit Gent en Floor Decks uit Dessel.

is een leerlingenraad en we doen veel uitstappen. Hierover heb ik niet

te klagen. Maar rechtvaardige leerkrachten lopen er niet te veel

rond. (Greet, 5de jaar)

In een klas met 20 leerlingen kan je met elkaar praten en als je een

klasgesprek voert kan iedereen aan het woord komen. In grotere klassen ken je soms je eigen

medeleerlingen niet eens en dat vind ik spijtig. (Leen, 4de jaar)

3

Waa

r en

hoe

vind

ik e

en g

ezel

lig e

n go

edko

op k

ot?

Punt

Wat

is e

r in

de z

omer

alle

maa

l te

doen

in d

e st

ad?

Punt

Spi

jbel

ik

als

ik m

eerd

erja

rig b

en?

Punt

Waa

raan

moe

ten

we

denk

en a

ls w

e

een

klas

fuif

orga

nise

ren?

Pun

t Zijn

er g

oedk

oper

e m

anie

ren

om o

p

reis

te

ga

an?

Punt

Ho

e m

oet

ik

mijn

pr

oble

em

aanp

akke

n? P

unt

Is e

r nu

ner

gens

rep

etiti

erui

mte

voo

r on

s gr

oepj

e? P

unt

Heb

ik r

echt

op

een

stud

iebe

urs?

Pu

nt M

ag e

en a

gent

zom

aar

mijn

ide

ntite

itska

art

vrag

en?

Punt

Is

er n

u ni

eman

d di

e m

ijn v

riend

kan

h

elp

en

?

Pu

nt

VRAAG 3

VRAAG 2

VRAAG 1

Ook met de volgende vragen kan je bij een JIP komen aankloppen. Weet jij de

oplossing? Discussieer er met je vrienden of klasgenoten over. Schakel je leraar

in. Of zoek de antwoorden in het JIP zelf! Neem in elk geval deel aan de Klasse

voor Jongeren-JIP-wedstrijd en win 5 vrijkaarten voor Torhout-Werchter.

Duid op de bon de juiste antwoorden aan (omcirkel a b of c; elke deelnemer vult zijn of haar bon in)

Vul de andere gegevens inBreng je bon/de bons voor 24 mei naar het JIP in je buurt- niét opsturen!

(je kan een boodschapper voor je klas aanduiden)Laat je bon(s) in het JIP afstempelen

(vraag hiervoor de openingsuren op)

V r a a g 1 Anneleen is 16. Ze bestelt een glas wijn in een café. Mag de

cafébaas haar dit geven?A Neen, het is verboden minderjarigen alcohol te schenken.B Neen, het is verboden minderjarigen alcohol te schenken als er geen

meerderjarigen bij zijn.C Ja, als het alcoholgehalte beneden de 22° is.

V r a a g 2 Eén van de volgende vermeldingen MOET niet in een jobstudentencontract staan. Welk?A Het tijdstip waarop het loon wordt uitbetaald.B De plaats waar het arbeidsreglement uithangt.C Het adres en het telefoonnummer van de

bevoegde arbeidsinspecteur.

V r a a g 3 Sofie en Ben, beiden 17, gaan 14 dagen kamperen in Frankrijk. Hebben zij hiervoor de toestemming van hun ouders nodig?A Ja, ze hebben een schriftelijke toestemming van hun ouders nodig.B Een mondelinge toestemming van hun ouders volstaat.C Neen, volgens een Europees verdrag is iedereen vrij zich waar dan ook in Europa te verplaatsen.Kleine lettertjes: enkel bonnen uit Klasse voor Jongeren zijn geldig. Uit de correct ingevulde bonnen halen de JIP-medewerkers vijf prijswinnaars. Die worden dan voor 15 juni verwittigd.

JIP-BONvoornaam en naam:straat en nr.:postnr. en gemeente:tel.:antwoorden: 1. A B C 2. A B C 3. A B C afgeven in het JIP in mijn buurt

het JIP zet

een Punt achter al je vragen

(Vragen: in kleine rond

zwevende

boxjes)

ook al ziet je leraar Nederlands dat niet zitten

In Vlaanderen zijn er sinds vorig jaar 48 Jongereninformatiepunten of JIP’s. Je kan er terecht voor

zowel leuke als minder leuke dingen. Een JIP weet raad met al jouw vragen. Het plaatst er een Punt

achter. Zit je met een vraag of een probleem, dan wip je gewoon het dichtstbijgelegen JIP binnen.

Een JIP is een ruimte voor jongeren waar je zomaar, zonder afspraak en anoniem, kan binnenstappen.

Je kan er

zelfstandig de foldercatalogus en het adressenbestand inkijken;

de informatiebank raadplegen;

brochures en folders over allerlei thema’s ophalen.

In sommige JIP’s kan je surfen op het internet.

In een Jongereninformatiepunt ben je ook van harte welkom voor een persoonlijk gesprek met de

JIP-medewerker. Zo’n JIP-medewerker is gewoon om naar jongeren te luisteren en jongeren op weg te

helpen. Hij neemt de tijd om samen met jou naar een oplossing voor je probleem te zoeken. Als je

verdere hulp of begeleiding nodig hebt, verwijst hij je door naar een persoon of dienst die je

verderhelpt. Dat gesprek is vertrouwelijk. Niemand heeft er zaken mee.

De service van een JIP is gratis.

Het JIP-moment bij uitstek is woensdagnamiddag. Dan zijn alle JIP’s in Vlaanderen open. De andere

openingsuren verschillen van JIP tot JIP. Neem contact op met het JIP in jouw buurt om te weten

wanneer je er terecht kan.

Elk JIP ontvangt ook groepen. Als je op voorhand afspreekt, leidt de JIP-medewerker jullie klas rond in

het jongereninformatielandschap. Stel het voor aan je leraar(s). Maak er een Punt van.De JIP’s vind je in de gemeentelijke jeugddienst of in de Jongeren Advies Centra. Ze zijn aangesloten bij het Europese netwerk van jongereninformatiecentra.Informatie over alle JIP’s krijg je bij de vzw Delta, Diksmuidelaan 50, 2600 Berchem, tel. 03/366.15.20, fax 03/366.11.58, e-mail inpetto@cybco.be. Je kan ook de JIP- homepage bezoeken: http://www.cybco.be/inpetto/jip.html

8

bijlage: JIP-logo (zeker publiceren)

e e n P u n t i n

Kleine lettertjes: enkel bonnen uit Klasse voor Jongeren zijn geldig. Uit de correct ingevulde bonnen halen de JIP-medewerkers vijf prijswinnaars. Die worden dan voor 15 juni verwittigd.

4 Jongereninformatiepunten: e r i s

j o u w b u u r t . Prov. Antwerpen: Antwerpen (3) Apostelstraat 20-22, 232.27.28, Minderbroedersrui 19, 232.71.81, Vrijdagmarkt 11, 232.16.19, Heist-op-den-Berg Molenstraat 50, 24.76.21, Herentals (2) Park van Hilst, 21.21.86, Musketstraat 100, 22.08.81, Hoogstraten K.Boomstraat 44, 314.68.68, Mol E. Van Hoofstraat 3, 31.04.59, Turnhout Kwakkelstraat 71, 41.62.58. Brussel: Brussel (2) Grétrystraat 1, 227.02.01, Vaartstraat 71, 218.69.96, Molenbeek (3) Werkhuizenstraat 3-5, 413.04.30, Leopold-II-laan 178, 413.04.30, Hovenierstraat 47A, 411.65.23, Sint-Lambrechts-Woluwe Villa Montald, 770.64.48. Prov. Limburg: Dilsen Borrehoefstraat 4, 79.08.82, Genk (2) Grotestraat 32, 30.95.42, Weg naar As, 35.35.25, Hasselt Guffenslaan 68, 22.73.90, Heusden-Zolder Heldenplein 1, 53.65.14, Lanaken Koning Albertlaan 23, 73.26.28 Maasmechelen Dr.Haubenlaan 24, 76.73.66. Prov. Oost-Vlaanderen: Aalst Sint-Maartensplein 2, 70.38.88 Gent (2) Holstraat 23, 223.68.82, Kammerstraat 10, 223.45.54, Eeklo Willemsplein 13, 377.77.07, Sint-Niklaas Apostelstraat 19, 776.72.22, Stekene Dorpstraat 1, 790.02.23. Prov. Vlaams-Brabant: Aarschot Demervallei 14, 56.62.24, Asse Stationsstraat 88, 452.31.83, Leuven (2) Halvestraat 3, 29.10.50, JP Minckelersstraat 47, 22.85.82, Tienen Donystraat 10, 82.38.64. Prov. West-Vlaanderen: Anzegem Vichtsesteenweg 11, 68.17.34, Bredene Centrumplein 2, 33.91.91,

Brugge Kl.Hertsbergstraat 1, 33.83.06, Deerlijk V.De Solartstraat 26, 77.44.32, Harelbeke Marktstraat 98, 73.34.50, Izegem Krekelstraat 167, 30.85.06, Kortrijk Wandelingstraat 31, 21.04.42, Menen (2) Koningstraat 5, 51.44.13, Oude Leielaan 100, 53.13.30, Middelkerke Westendelaan 38, 30.48.66, N i e u w p o o r t Dudehofenlaan z/n, 23.91.26, Oostende Kaaistraat 28, 50.57.45, Roeselare Zuidstraat 5, 26.24.10, Waregem Gemeenteplein 6, 62.13.85, Zwevegem Otegemstraat 2 3 8 , 75.85.23.

T o r h o u t / W e r c h t e r

Hoofdredacteur Leo BormansEindredacteur Jan Van den BosscheRedactie Sarah Van de PutRedactiesecretaris Leen Mortier

Productcoördinator Diana De CaluwéD-sign Marc HermanEngineering ArtefactVerdwenen De Man met het Rendier

Foto’s Guy Kokken, Jensen Dehaes, Zuid-Afrikaanse grotbewonersVerantwoordelijke uitgever G. Monard - RAC - 1010 Brussel

Deze jongerenkrant is gratis en verschijnt maandelijks. Ze wordt uitgegeven door het departement Onderwijs van het ministerie van de Vlaamse Gemeenschap. Scholen die dat wensen kunnen zich inschrijven voor alle leerlingen van het derde tot het zevende jaar secundair onderwijs.

Wie het blad niet via de school krijgt, kan voor 250 frank een persoonlijk abonnement nemen. Er is ook een KLASSE voor Leerkrachten en een KLASSE voor Ouders (voor leer-lingen tot en met de eerste graad secundair onderwijs). Zo maken we samen school.

KLASSE VOOR JONGERENKoningsstraat 138 lokaal 515 - 1000 Brussel tel 02-211 45 82 - fax 02-211 46 61URL: www.artefact.be/klasse e-mail: klasse@artefact.be

( c o m m u n i c a t i e )

----------Niet iedereen WIL dit blad.Sommigen vinden dat leerlingen niet teveel moeten we-

ten. Ze hebben al genoeg noten op hun zang. Anderen zeggen dat de leerlingen toch in niets geïnte-

resseerd zijn. Daar moet je geen papier aan verspil-len.

Sommigen snappen er niets van. Anderen hebben hun vragen maar vinden wel dat er IETS

moet gebeuren. Ze geven dit blad een kans. Sommigen. Anderen. Sommigen. Anderen. Niet in elke school krijgen ze Klasse voor Jongeren. De school moet het blad aanvragen. Daarmee geeft ze ook aan dat ze gelooft in meer inspraak en betrokkenheid van de leerlingen. Gelukkig sta je niet alleen. Op dit moment voel je de adem in je nek van meer dan 200.000 leeftijds-genoten die ook Klasse voor Jongeren lezen. Die vinden niet alles goed wat erin staat of hoe het eruit ziet. Maar ze praten er wel over. Roepen mag ook. Schrijf je opmerkingen, vragen, voorstellen en kritiek naar Klasse voor Jongeren (Mijn mening)- Koningsstraat 138 (lokaal 515)- 1000 Brussel. Je kan ook bel-len, faxen, e-mailen of internetten. De nummers staan el-ders op deze pagina.

----------Duizend vragen Mogen ze wel lesgeven als het in de klas kouder is dan 18° of warmer dan 30°? Wie beslist er eigenlijk pre-cies over de inhoud van examenvragen? Wat moet je doen om leraar te worden? En wat als je niet akkoord gaat met het schoolreglement? Waarom blijven er in ons land véél meer leerlingen zitten dan in andere landen? Inspecteert de inspectie eigenlijk de leraars of de leerlingen? Moet je mee op schoolreis? Hoe begin je met een echte school-krant? Is er leven op Mars? Leerlingen zitten met duizend vragen over de school en onderwijs. Daar zoeken wij graag een antwoord op. Schrijf ons wat je mee-of tegenvalt op school, wat je be-langrijk vindt en waarop je een antwoord wil.

-----------------------------Ruil je bank Voor enkele lezers gaat hun droom deze maand al in ver-vulling. Zij ruilen hun bank en volgen een dag les in een heel andere school en opleiding. Wij gaan mee om hen te evacueren als dat nodig is. Het verslag van deze overle-vingstocht weldra in dit blad. ------------------------------------------Ren-dier (1) Dit vond ik nu net het graafste in heel Klasse. Waarom

denken ze de Man met het Rendier zomaar te kunnen verbieden? We organiseren een mars!

-------Rendier (2)Bestaat de Man met het Rendier echt of hebben jullie hiervoor een oude rotstekening gebruikt? Graag antwoord want ik heb hierover met Lesley gewed.

-------------Rendier (3)Kan het zijn dat wij toevallig de Man met het Rendier za-gen staan tussen de supporters van een wielerwedstrijd op TV2? Volgens mijn broer droeg hij zelfs een slogan. Maar wij hebben het niet kunnen lezen. ------------------------------------Rendier (4)Wij vermoeden dat de Man met het Rendier gesneuveld is in de keuken van onze school. De dag na zijn verdwijning was het vlees hier niet te eten, zo taai. Toen we vroegen of er misschien toevallig rendier op het menu stond, liep de kok rood aan. Dat kan geen toeval zijn.

--------------------Rendier (5)Zoek het rendier in de volgende zin: Oren die rood waren, die rustig luisterend Ierse muziek horen, die rabarber lus-ten en anderen dierbaar zijn, zo’n oren zijn die van mij.

(Zullen we jouw oren meteen ruilen voor een gewei?)

----Nog vragen? Voor alle vragen over onderwijs (waar kan ik wat stude-

ren? Heb ik recht op een studiebeurs?enz.) kan je te-recht bij de Infolijn van het Departement Onderwijs: 02/2191800.

Zit je in de knoei met een persoonlijk probleem en kan je daarmee niet meteen bij je ouders of een leerkracht terecht? Bel dan naar de Jongerentelefoon. Daar is elke dag iemand (behalve op zon-en feestdagen) tus-sen 16u en 20u: 078/151413

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ( b r i e v e n )

------------------------------------------Nooit gehoord van TSO, zeker? Computer in de klas? 14% gebruikt dikwijls de compu-ter? Dan hebben niet veel technische leraars geantwoord. Vanaf het 3de jaar hebben wij informatica als vak. Onze leraar van technisch tekenen leert ons nu 2 uur per week CAD op ‘486’! In het 5de en 6de jaar elektro-me-chanica geven meerdere technische leraars les over com-puters. In het labo mechanica doen de leerlingen uitge-breide proeven om machines te testen en om stukken te produceren met CAD-CAM. Ook de geïntegreerde proeven worden voor een groot deel met computers uitgewerkt. ‘Niet gezien’ staat er bovenaan het artikel. Nooit gehoord van TSO zeker? 58% van de leerlingen SO zit in het TSO en BSO schrijft u zelf! Wie zei ook weer: “Alles is rela-tief”? E.N., 5de jaar-------------------

--------------------------------------Samen Ik wens jullie alvast nog veel succes met ‘Klasse’, want ik vind dat het wel eens tijd werd dat er een krantje kwam dat ouders, jongeren, leerkrachten en school dichter bij elkaar brengt. Alleen is het jammer dat niet iedereen dit krantje ontvangt. Sofie, 3de jaar--------------------------------

--------Met lay-out en alGaan jullie nu echt elke maand zo’n Klasse voor Jongeren uitgeven? Voor mij hoeft het niet. Elke keer ik onder de bank KvJ lees heb ik prijs. Ik heb tot nu toe al elk nummer mogen overschrijven, ‘met lay-out en al’, zoals die van Nederlands zo leuk kan zeggen. ‘t Is wel nog nooit ge-beurd dat ik een onleesbare straf mag afgeven. Zinnen over elkaar en zo, het kan allemaal, al was het de laatste keer wat minder. Kunnen jullie mij het volgende nummer niet als eerste opsturen, dan kan ik beginnen schrijven voor de anderen het nummer hebben. Hij zou nogal kijken, die van Nederlands. W. Mertens, 4de jaar------------------------------

--------------------------------Maak winstDe beste manier om winst te maken is leerkrachten aan-kopen voor wat ze waard zijn en ze verkopen voor wat ze denken waard te zijn. Isolde, 5de jaar------ ---------------------------------Conditie van leerkrachten Sinds enkele jaren moeten we voor elke les van lokaal veranderen. Er worden minuten van onze al zo korte speeltijd gepikt om van klas naar klas te lopen. De leerlin-gen drummen, zo komen vele jassen en turnzakken op de grond terecht en vind je die een eindje verder terug, hele-maal vertrappeld. Onze schooltassen zijn onmenselijk zwaar. We stelden dus voor om ieder zijn eigen lokaal te geven. “Onmogelijk want dan staat 1/3 van de lokalen leeg”, is dan het antwoord. Er zijn er veel die denken dat de leraren niet elke keer willen verhuizen. De directie had een geweldig idee: je kan dure kastjes huren. Maar na 3 jaar zijn die kastjes toch vernield .. of gaan ze daar een agent plaatsen? Volgens mij is er maar 1 oplossing: de leerkrachten moeten zich maar verplaatsen! Het zou hun conditie wel onderhouden! Sofie, 6de jaar--------------------------------

--------Breek losAls je verkracht wordt, geef het onmiddellijk aan! Dat

vermijdt kopzorgen! Ik maakte grote fouten en wil niet dat anderen die maken. Eén raad geef ik mee: krop niets op en zeg onmiddellijk alles. Anders maak je jezelf ziek en kom je later niet geloofwaardig over.

X; 5de jaar--------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ( b l o e m l e z i n g r o n d s t r a f )

----------------------------Da’s straf! Strafste ervaringen. Op mijn school zit er een leraar die echt geen straf kan geven. Hij geeft esthetica en muziek. Ik kan wel zeggen dat er nogal lastige gevallen in m’n klas zitten die soms echt straf verdienen. Maar het probleem van die leraar is dat ie gewoon geen straf durft geven. Hij verdient mis-

schien wel een boek zodat hij eens treffelijk leert straf geven i.p.v. dreigen met straf en er dan toch geen geven. Erika, 4de jaar-------------------------------------- Ik vind dat je pas straf moet geven als het echt niet meer door de beugel kan. Momenteel geven ze voor het minste geringste straf en opmerkingen als: “Brillenmans!” Ik vind straf geven een noodzakelijk iets. Je mag echter als “straf-gever” het doel van straf niet uit het oog verliezen. Straf zou er toe moeten bijdra-gen dat de gestrafte zijn begane fout niet meer maakt. Hoe je dit als leer-kracht moet aanpakken, is niet aan mij om dat te zeggen. Maar toch één goede raad: geef de boosdoener vooral niet te veel aandacht! Hopelijk maak ik kans op één van jullie boeken want ik ken vele leraars die het zouden kunnen gebruiken. Rik, 3de jaar----- In onze klas zitten er een paar die altijd willen overdrijven. Zo hebben ze al verfpotten naar beneden gegooid, boekentassen leeggehaald en weggesme-ten, de leraressen worden onnoemelijk veel gepest, ook één medeleerling van onze klas wordt veel gepest, enz. Nu staat onze klas natuurlijk bekend op school en wordt gans de klas gestraft (hoewel er maar vier of vijf de oorzaak van zijn). Zo moet heel de klas drie uur op strafstudie komen en als er één ie-mand te laat komt heeft hij 0 voor die les. Over iedere les wordt een verslag gemaakt, vanaf nu moet iedereen apart zitten, enz. En dit vind ik niet fair! Ruben, 3de jaar---------------------------------------- Het rare is dat de meesters altijd straf geven en de juffrouwen nooit. Het is alsof de meesters zich niet kunnen verdedigen. Soms zit ik op 2 poten in de klas en dan moet ik 100 x schrijven: “Mijn stoel heeft 4 poten.” En nog veel andere dingen, te veel om op te noemen. Maar ik zou graag de meester eens straf geven. Het is zijn verdiende loon. Shirley, 3de jaar-------------------------- Al deze moegetergde jongeren en nog enkele andere winnen het boek ‘Op-voeden in de klas. Wegwijzer voor leerkrachten’. Het ideale geschenk om bij leraar X de vredespijp mee aan te steken? -----------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------Simon en BuniHet antwoord was natuurlijk AA van Anarchistische Abendunterhaltung. Uit de talrijke juiste inzendingen werden 10 winnaars geloot en die zijn onder-tussen een CD-boekenbon rijker.

-------------------Sprechen sie Deutsch?Zit je in het 4de of 5de jaar en heb je al twee jaar Duits gevolgd? Dan kan je in augustus een cursus van drie weken ‘Deutsche Sprache und Landes-kunde’ volgen in Halle, Duitsland. Deze cursus is volledig kosteloos. Stuur je motivering vóór 9 mei ‘97 naar het ministerie van de Vlaamse gemeenschap, departement Onderwijs, administratie secundair onderwijs, t.a.v. Ann Hottat, RAC-Arcadengebouw bur. 5103, 1010 Brussel.

-------------------------------Red de aarde4350 jongeren schreven zich in voor het slotmoment van de campagne ‘Red de aarde’ op 6 mei ‘97 in de Schorre te Boom. Er worden allerlei ac-tiviteiten georganiseerd om jongeren aan te zetten respect te hebben voor de natuur en andere culturen. Thema’s als gezonde voeding, vervuiling en consumptie komen aan bod. Daar werken al die jongeren tijdens dit school-jaar aan. Die dag wordt er ook echt naar hun mening geluisterd. Informatie: Nationaal Centrum voor Ontwikkelingssamenwerking, Vlasfa-briekstraat 11, 1060 Brussel, tel 02/539 26 20

---De meerderheid wint niet altijdPolitiek is minder ingewikkeld dan het soms lijkt. Je moet enkel de spelre-gels kennen. Met Majority leer je die regels spelenderwijs. ‘Majority’ is een politiek gezelschapsspel dat de werking van het parlement duidelijk maakt. Elke speler vertegenwoordigt een politieke partij die in het parle-ment zetelt. Via het systeem van meerderheid van stemmen tracht elke partij zijn programma uit te voeren. Het partijprogramma bestaat uit 10 wetkaarten die elk een politiek thema uitbeelden. Verkiezingen, schandalen, betogingen, referenda en zelfs revoluties bemoeilijken het parlementaire werk. Je moet zeker geen politiek beest zijn om dit spel te spelen. Het is juist de

bedoeling om al spelend de grondbeginselen van onze democratie onder de knie te krijgen.

‘Majority’ is een kaart- en bordspel voor 3 tot 6 spelers vanaf 14 jaar. Het spel duurt 25 tot 45 minuten.

Inlichtingen over het spel bij ontwerper Dimitry Massyn, Sint-Katelijneplein 48, 1000 Brussel, tel. 02/512.90.46

Je kan het spel bestellen door 970 BEF over te maken op de rekening 280-0553660-21 van Symabel. Vermeld duidelijk je naam en adres en de mededeling ‘Majority’. Je kan ook meerderheid tegen minder-heid beslissen dat je klas of school dit spel aankoopt. Of je kan het spel ook winnen. Klasse voor Jongeren heeft voor jullie 5 exemplaren van ‘Majori-ty’ klaarliggen. Laat ons de naam weten van de veelgeplaagde politicus die in de naam van het spel verborgen zit. Stuur je briefkaart naar Klasse voor Jongeren, de minderheid wint, Koningsstraat 138, lokaal 515. Faxen of e-mailen kan ook: 02/211.46.61 of klasse @ artefact.be -----------------------------------------------------------------

stuv

wxyzAB

CDE

FGHI

JKLMN

OPQR

STUV

WXYZ12

3456789

0 .,abcdefghij

klmno

pqrst

uvwx

yzAB

CDE

FGHI

JKLMN

OPQR

abcdefghij

klmno

pqrst

uvwx

yzAB

CDE

FGHI

JKLMN

OPQR

STUV

WXYZ12

3456789

0 .,abcdefghij

klmno

pqrst

uvwx

yzA

efghij

klmno

pqrst

uvwx

yzAB

CDE

FGHI

JKLMN

OPQR

STUV

WXYZ12

3456789

0.,abcdefghij

klmno

pqrst

uvwx

yzAB

CDE

F

,

CDE

FGHI

JKLMN

OPQR

STUV

WXYZ12

3456789

0 .,abcdefghij

klmno

pqrst

uvwx

yzAB

CDE

FGHI

JKLMN

OPQR

STUV

WXYZ12

3