Schoolgids ijweg jan 2015

Jenaplan in Haarlemmermeer

schoolgidsijwegschool

JENAPLANSCHOOL

ijwegschool

2 3IJwegschool | SchoolgidsIJwegschool | Schoolgids

Woord vooraf Hoofdstuk 1De IJwegschool 1.1. Inleiding1.2. Openbaar Onderwijs

Hoofdstuk 2 Hier staat de school voor 2.1. Jenaplan: uitgangspunten en visie2.2. Jenaplan gaat vooral over relaties2.3. Zichtbaarheid Jenaplanvisie2.4. Stamgroepen 2.5. Veiligheid op school2.6. Pestprotocol

Hoofdstuk 3 Organisatie en structuur van ons onderwijs 3.1. Gesprek, spel, werk en viering3.2. Instructie3.3. Zelfstandig werken3.4. Vak- en vormingsgebieden3.5 ICT in ons onderwijs3.6 Praktische zaken3.7 Overige activiteiten3.8 Naschoolse activiteiten3.9 Bestuur3.10 Inpandige bso ‘De Blijweg’

Hoofdstuk 4 Begeleiding van de kinderen 4.1. Nieuwe kinderen4.2. Ontwikkeling van kinderen4.3. Toetsen4.4. Sociaal emotionele ontwikkeling4.5. Schoolbegeleidingsdienst4.6. Rapportage4.7. Groepsplan4.8. Verdieping en verrijking4.9. Remedial Teaching4.10. Kleuter- of bouwverlenging/versnelling4.11. Specifieke onderwijsbehoeften4.12. Passend onderwijs4.13. Logopedie4.14. MRT en Sportclub extra

Zie je dit icoon: ydan staat er meer informatie op de website

4.15. JGZ/GGD4.16. Zorgadviesteam (ZAT)4.17. Naar het voortgezet onderwijs

Hoofdstuk 5 Het team 5.1. Groepsleerkrachten van uw kind5.2. Schoolleiding5.3. Stagiaires en LIO5.4. Onderwijsassistent5.5. Andere personen in de school

Hoofdstuk 6 Contact met ouders Hoofdstuk 7Ontwikkeling van ons onderwijs 7.1. Jenaplan onderwijs7.2. Scholing

Hoofdstuk 8Resultaten van ons onderwijs 8.1. Wat leren kinderen op de IJwegschool?8.2. Meetbaarheid8.3. Resultaten8.4. Voortgezet onderwijs8.5. Actuele uitstroom

Hoofdstuk 9 Praktische zaken 9.1. Schooltijden9.2. Voor- en naschoolse opvang9.3. Overblijf9.4. Verzuim9.5. Ouderbijdrage9.6. Klachtenregeling9.7. Externe vertrouwenspersoon9.8. Landelijke klachtencommissie9.9. Inspectierapport9.10. Leerplicht9.11. Schorsing/verwijdering van school9.12. Ontruimingsoefening9.13. Overige zaken9.14. Eet- en snoepbeleid

Losse bijlagen:- Inschrijfformulier algemeen- Inschrijfformulier overblijf- Inschrijfformulier BSO De Blijweg- Verlofaanvraag buiten schoolvakanties

4

5

6

10

18

23

26

27

29

30

Inhoud

SchoolgIdS

IJwegSchool

IJwegschool voor openbaar onderwijs (Jenaplan)

AdresSparresholm 197, 2133 BM Hoofddorp

Telefoon023-5571005

E-mail [email protected]

Website www.ijwegschool.nl

DirecteurBrenda Verkerk

BestuurStichting Openbaar Primair Onderwijs Haarlemmermeer

College van BestuurDhr. E. van Putten en dhr. P. SchreuderWilhelminalaan 552131 DV Hoofddorptel: 023-5640999

OnderwijsinspectieHet meldpunt van de vertrouwens inspectie is 0900 – 111311 en is op werkdagen van 8.00 tot 17.00 uur bereikbaar.

ColofonAan de totstandkoming van dit koersboekje hebben de volgende ouders meegewerkt: Peter Ruigrok (fotografie), Wanda op ‘t Hof (fotografie), Erica Nijburg (ontwerp), Heleen van der Willigen (eindredactie)

1 De ijwegschool


Learning is not preparing for life, learning is life. (John Dewey)

1.2 OPEnBAAR OnDERWIJsOnze school is een openbare school. Dat betekent dat iedereen welkom is, ongeacht geloofs- of levensovertuiging. Wij streven er actief naar om kinderen respect bij te brengen voor elkaars leefwijze en levensbeschouwing en ook voor normen en waarden zoals toleran-tie en solidariteit.

Wij besteden in ons onderwijs bewust aandacht aan maatschappelijke en culturele verhoudingen en de diversiteit aan geestelijke stromingen, zonder een bepaalde stroming aan te hangen. Daardoor hopen wij dat de kinderen de samenleving beter kun-nen begrijpen.

1.1 InLEIDIngDe IJwegschool is een openbare jenaplanschool. De school ligt langs de IJweg - aan de Sparres-holm 197 - een groene en veilige schoolomgeving. Het school-gebouw heeft een mooie bin-nentuin (patio) en een natuur- en ontdekpad om de school heen. De kinderen kunnen goed spelen en sporten in de naastgelegen gymzaal en op het sportveld. De IJwegschool is goed en veilig te bereiken met de fiets en heeft meer dan voldoende parkeer-gelegenheid.

Veel van onze kinderen komen uit de omliggende wijken. Maar lang niet allemaal. Ook kinderen uit andere wijken van Hoofddorp en zelfs van daarbuiten bezoeken onze school. Veel ouders kiezen bewust voor Jenaplanonderwijs op de IJwegschool, omdat optimaal leren in een veilige, uitdagende omgeving kinderen voorbereid op de toekomstige maatschappij. De grootte van de school schom-melt de laatste jaren tussen de 130 en 150 kinderen, verdeeld over 6 à 7 groepen. De gemiddelde groepsgrootte is 25 kinderen.

Jenaplan-school

WOORD vOORAfPeter Peterson, de grondlegger van het jenaplanonder-wijs, wilde dat kinderen zich zouden ontwikkelen tot actieve, zelfverantwoordelijke medeburgers. Ons onder-wijs gaat uit van wat een kind nodig heeft om zich te ontwikkelen tot een zelfbewuste en zelfverantwoordelijke volwassene, die zijn eigen keuzes maakt.

De basisschool neemt in het leven van uw kind een belangrijke plaats in, dus ook in dat van u. Jarenlang vertrouwt u uw kind toe aan de zorg van de leerkrachten van de gekozen school. Een basisschool kiest u dan ook met zorg.

Kiezen voor de IJwegschool betekent dat uw kind wordt opgeleid voor de 21e eeuw. Wij leren uw kind(eren) onder andere nieuwe oplossingen bedenken, initiatief nemen, uitproberen, doorzetten en hun talenten ontwikkelen. Elk kind is uniek, heeft zijn eigen drijfveren en talenten; op de onze school ontdekken we met elkaar wat die zijn.

Wij vinden het belangrijk voor u, uw kind(eren) en het team om een veilige en open leer- en werksfeer te creëren. Zo leren en ontwikkelen kinderen zich optimaal. Uw kind heeft recht op goed (jenaplan)onderwijs!

Deze gids is allereerst bedoeld voor ouders/verzorgers die informatie zoeken over een geschikte basisschool voor hun kind. Deze gids kan u helpen bij het bewust kiezen voor onze school. Daarnaast is de schoolgids voor ouders van wie de kinderen al op onze school zitten. In deze gids wordt verantwoording afgelegd over hoe wij ons onderwijs ontwikkelen en in welke sfeer dat gebeurt.

Onze schoolgids informeert ook over onze ideeën en doelen rond onderwijs, over onze zorg voor uw kind, welke rol ouders en leerkrachten op school vervullen, welke resultaten wij behalen en welke regelingen er zijn betreffende school- en vakantietijden.

Vindt u het belangrijk deel uit te maken van een school waar we leren met en van elkaar? Waarbij de kwaliteit van de relatie (met ouders, kinderen en derden) voorop staat? Dat is precies waar het jenaplanconcept voor staat, want: ‘Zonder relatie geen prestatie.’

Wij hopen dat u onze schoolgids met veel plezier leest. Vanzelfsprekend bent u altijd van harte welkom voor een nadere toelichting en persoonlijke kennismaking.

school-tuintje

Brenda Verkerk,directeur

2.1 UITgAngsPUnTEn En vIsIE De IJwegschool is een erkende Jenaplanschool. Dat betekent dat wij lesgeven volgens de ideeën van Peter Peterson, de grondlegger van het Jenaplan onderwijs. In het jenaplanonderwijs staat het kind met zijn eigen mogelijkheden en talenten centraal, in goede relatie met zichzelf, met de ander en met zijn omgeving. Door de kinderen een veilige en levendige omgeving te bieden, kunnen zij zich optimaal ontplooien en zich naar eigen vermogen ontwikkelen.

2.2 JEnAPLAn gAAT vOORAL OvER RELATIEs Relatie van het kind met zichzelf • Kinderen leren kwaliteiten/uitdagingen te benoemen

en in te zetten, zodanig dat zij zich competent kun-nen voelen;

• Kinderen leren zelf verantwoordelijkheid te dragen voor wat zij willen en moeten leren, wanneer zij uitleg nodig hebben en hoe zij een plan moeten maken;

• Kinderen worden beoordeeld op de eigen vooruit-gang in ontwikkeling;

• Kinderen leren te reflecteren op hun ontwikkeling en daarover met anderen in gesprek te gaan.

Relatie van het kind met de ander en het andere • Kinderen ontwikkelen zich in een heterogene

stamgroep; • Kinderen leren samenwerken, hulp geven aan- en

hulp krijgen van andere kinderen en daarover te reflecteren;

• Kinderen leren verantwoordelijkheid te nemen en mee te beslissen over het harmonieus samenleven in de stamgroep en op de hele school.

Relatie van het kind met de wereld • Kinderen leren dat wat ze doen er toe doet en leren

in levensechte situaties; • Kinderen leren zorg te dragen voor de omgeving; • Kinderen passen binnen wereldoriëntatie de inhoud

van het schoolaanbod toe om de wereld te leren kennen;

• Kinderen leren spelend, werkend, sprekend en vierend volgens een ritmisch dagplan;

• Kinderen leren initiatieven te nemen vanuit hun eigen interesses en vragen.

Voor meer informatie over het Jenaplanonderwijs verwijs ik u graag naar de website va de NJPV (www.njpv.nl).

2 Hier staat de school voor

2.3 HOE Is DE JEnAPLAnvIsIE zICHTBAAR OP DE IJWEgsCHOOL? Wij gunnen ieder kind een fijne basisschooltijd. Op school is daarom aandacht voor: • plezier in leren, • respectvol omgaan met elkaar, • waarden en normen, • sociaal-emotionele vaardigheden, • duidelijke regels en afspraken, • de mogelijkheden die ICT kan bieden en deze te

benutten en kinderen hierin te begeleiden.

Als Jenaplanschool staat de IJwegschool voor het creëren van een uitdagende leer- werk en leefomge-ving, waarbinnen ieder kind zich zo goed mogelijk kan ontwikkelen en wij het beste voor ieder kind kunnen bereiken. Op de IJwegschool staat het kind centraal. We gaan uit van het principe dat ieder kind uniek is en recht heeft op het ontwikkelen van zijn/haar identiteit en mogelijkheden. Dat houdt in dat het onderwijs aan de onderwijsbehoefte(n) van het kind wordt aange-past. De leerkracht maakt een ritmisch weekplan, uitgaande van de gestelde kerndoelen (vanuit het mi nisterie van onderwijs). Kinderen werken vervolgens aan de hand van een werkkaart op hun eigen niveau om deze kerndoelen te behalen. We bieden onder-wijs op maat en houden rekening met de (onderwijs)behoef ten van ieder kind. Ieder kind heeft een eigen werkkaart met de (eventueel aangepaste) lesstof.

Van groep 1 tot en met groep 8 werken de kinderen planmatig. Er is een doorgaande lijn gecreëerd van het plannen van de leerkracht naar het zelfstandig plan-nen van de leerstof door het kind zelf. Het kind leert per dag (en in de bovenbouw per week) te plannen en reflecteert daarbij op zijn/haar geoefende leerstof.

Uniek zijn betekent ook verschillend zijn. Wij vinden het belangrijk dat kinderen leren omgaan met die ver-schillen en deze leren te respecteren en te waarderen.

Het samenwerken (door en) met kinderen, leer-krachten en ouders zien wij als een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van het kind. Leerkrachten zijn professionele opvoeders. Ouders hebben een deel van de opvoeding van hun kinderen aan de school overgedragen, maar ze spelen in het onderwijs op allerlei niveaus een belangrijke rol.


Zonder relatie geen prestatie.

Door samen te praten, te werken, te spelen en te vieren leert het kind zichzelf en de wereld om zich heen te ontdekken en zijn/haar plaats daarin te vinden. Vanzelfsprekend zijn we allereerst een basisschool waar ‘gewoon geleerd wordt’. Het stimuleren en ontwikkelen van het communiceren, samenwerken, het probleemoplossend vermogen, ICT geletterdheid, creativiteit, kritisch bewustzijn en sociale en culturele vaardigheden (de vaardigheden voor de 21ste eeuw) vinden wij minstens zo belangrijk als het overdragen van kennis op zich.

De ijwegschool is een school

waar je meer leert dan ler en alleen.


2.4 sTAmgROEPEn Op de IJwegschool leren kinderen in stamgroepen. Een stamgroep geeft aan dat er sprake is van leef-tijdsverschil binnen de groep. Bij ons op school bestaat een stamgroep uit twee of drie jaargroepen. In de stamgroepen zitten kinderen bij elkaar die ver-schillen in hun ontwikkeling betreffende cognitieve en sociale vaardigheden. Dit is een bewuste keuze zodat de kinderen van en met elkaar kunnen leren. Door-dat in een groep jongeren en ouderen zijn, is er meer gelegenheid voor natuurlijk sociaal leren. Wij streven ernaar kinderen het ene jaar de jongste van de stam-groep te laten zijn en het volgende jaar de middelste of oudste.

Elk schooljaar vanaf de maand april treffen wij de voorbereidingen tot het indelen van de nieuwe stam-groepen en het verdelen van de kinderen. Wij houden hierbij rekening met de leerlingenaantallen per leerjaar: Wij willen de leerlingenaantallen naar verhouding evenredig over de stamgroepen verdelen.

MR geeft hierbij advies. De onderwijsbehoeften van kinderen van zowel de cognitieve als de sociale ontwikkeling spelen een zeer belangrijke rol bij de verdeling van de stamgroepen. Zo proberen wij ervoor te zorgen dat broertjes en zusjes niet in dezelfde stamgroep zitten. Daardoor kunnen zij kunnen met hun eigen verhaal thuis komen en een eigen sociaal netwerk opbouwen. Vanzelf-sprekend proberen wij ook rekening te houden met de persoonlijke voorkeur van kinderen met welk vriendje of vriendinnetje zij graag in de groep willen zitten. Daarna bepalen we welke leerkracht(en) het beste welke stamgroep kan begeleiden.

Zelfstandigheid en samenwerken staan bij ons hoog aangeschreven. Niet alleen leerkrachten bieden hulp, maar ook groepsgenoten. Wederzijds respect is daarbij van groot belang, hetgeen nadrukkelijk in ons schoolklimaat tot uitdrukking komt. Ook hierbij spelen ‘relaties’ weer een belangrijke rol in de ontwikkeling van het kind.

2.5 vEILIgHEID OP sCHOOL Wij werken bewust aan een prettige sfeer in de groep en een goede omgang tussen de leerkracht, kinderen en ouders. Respect en vertrouwen zijn hierbij zeer belangrijk. Daarnaast zijn wij alert op discriminatie en pesten. Wij zetten ons in om dit te voorkomen.

Om de veiligheid van uw kind en het pedagogisch kli-maat op school te ondersteunen hebben wij afspraken gemaakt.

Regelmatig wordt - bijvoorbeeld in het kringgesprek - aandacht besteed aan het omgaan met elkaar. Hoe zeg je dingen tegen elkaar? Wat doe je als je vindt dat een ander niet leuk tegen je doet? Hoe ga je om met de spullen van een ander? Wat doe je als je ziet dat een ander gepest wordt?

Om zich goed te kunnen ontwikkelen hebben kinderen behoefte aan veiligheid en duidelijkheid. Hier zorgen wij voor door de kinderen duidelijke structuur te bieden. Dit begint al in de onderbouw. Daar beginnen de kinderen en groepsleerkracht de dag met een vast ritueel. De kinderen gaan in de kring zitten, de ouders lezen hun kind nog wat voor of kijken wat er gemaakt werd, waarna de leerkracht begint met de kring en ouders vertrekken. Tijd dus om afscheid te nemen van de ouders en in de kring met elkaar verder gaan. Door dit ritueel elke dag te herhalen weten de kinderen wat er gebeuren gaat, leren ze de routines kennen en dat geeft ze een veilig gevoel. Zo zijn er gedurende de dag nog veel meer vaste rituelen en werkwijzen, die voor de kinderen herkenbaar zijn en voor geborgenheid zorgen.

2.6 PEsTPROTOCOL De werkgroep Pedagogische lijn heeft een pest-protocol ontwikkeld voor de school. Dit protocol is een onderdeel van ons schoolplan en na te lezen op onze website y. In dit protocol staat hoe wij met pestende kinderen en met gepeste kinderen omgaan, wat wij doen om pesten te voorkomen en op welke manier wij het onderwerp pesten aanpakken in de groepen.

Een paar voorbeelden staan hier onder. • De kinderen wordt vanaf de kleuterbouw geleerd, dat

iedereen verschillend is. In gesprekken benadrukken we ieders kwaliteiten. Tijdens het zelfstandig werken leren de kinderen dat niet iedereen hetzelfde werk doet. We benadrukken dat de één goed is hierin en de ander daarin.

• We besteden tijdens de kringgesprekken veel aandacht aan pesten en ook aan het verschil tussen plagen en pesten.

• Aan het begin van elk schooljaar besteden we met een project tijd aan de school- en groepsregels. We stellen met elkaar groepsregels vast en hangen die in het lokaal op.

• Ook is er aandacht voor cyberpesten en omgangs-vormen op Social Media.

Uiteraard doen wij nog meer om pesten te voorkomen! Kijk voor het actuele pestprotocol op onze website y

Wij hanteren drie hoofdafspraken op de IJwegschool:

1. ik loop en praat rustig in de school; 2. ik ben zuinig op de spullen van mijzelf en de ander; 3. ik luister naar een ander en praat rustig en

vriendelijk.

3 Organisatie en structuur van ons onderwijs


week sluiting

kring-gesprek

3.1 gEsPREk, sPEL, WERk En vIERIngKenmerkend voor het Jenaplanonderwijs is de afwis-seling tussen gesprek, spel, werk en viering.De kring is bij uitstek geschikt om zaken met elkaar te bespreken. Dat kan een bepaald onderwerp zijn, het werk wat op het programma staat, of iets wat in de pauze gebeurd is.

gesprekElke dag begint met een kring. De kinderen praten met elkaar onder leiding van de groepsleerkracht. Taalontwikkeling is hierbij van groot belang. De kringgesprekken kunnen variëren van praten over de belevenissen van de kinderen tot discussiëren over het hedendaagse nieuws. Belangrijk is dat de kinderen leren om naar elkaar te luisteren, de mening van een ander leren respecteren, maar ook de eigen mening leren verwoorden.

In de onderbouw komen tijdens de kring ook mu ziekactiviteiten, instructie rekenen taalvoor-waarden en themalessen aan bod. In de midden- en bovenbouw komen voorlees- en spreekbeurten en sociale en nieuwskringen voor. De kinderen leren ook om elkaar feedback te geven.

spelAl spelend leren kinderen enorm veel. In de onder-bouw is naast gericht spel veel ruimte voor het vrije

spel. Tijdens het spel leren kleuters samen spelen en samen delen. De onderbouw heeft een eigen speel-lokaal en buitenruimte met veel speelmateriaal. In de andere bouwen blijft plaats voor vrije spel, maar is gaandeweg meer aandacht voor gericht spel. Het gymnastieklokaal wordt gebruikt voor de lessen bewegingsonderwijs. Ook is er veel aandacht voor activiteiten en spelvormen, bedoeld om een goed groepsklimaat te creëren. In een fijne en veilige sfeer gedijen en leren kinderen het best.

WerkDe dagindeling en de taken worden in de kring ver-deeld. In de groepen 1-2 staat de leerstof in hoeken opgesteld, zoals een bouwhoek, verfhoek, woonhoek en letterhoek. De keuze van de kinderen is niet geheel vrij. Daarnaast krijgen de kinderen ook opdrachten. De oudste kleuters werken per week aan 2 tot 3 taakjes.In de andere bouwen zijn de kinderen tijdens het werk bezig met de basisvaardigheden, zoals lezen, rekenen, taal en spelling. Aan de hand van methodegebonden toetsen en/of het leerlingvolgsysteem stelt de leer-kracht vast welke leerstof op een bepaald moment geschikt is voor een kind. Doordat wij met werkkaarten werken is het niet moeilijk om met verschillen rekening te houden. De instructie kan daardoor ook groeps-overstijgend worden gegeven. Wij maken gebruik van moderne methodes die een goede aansluiting met het voortgezet onderwijs waarborgen.

vieringNaast gesprek, werk en spel is er ook aandacht voor viering. Gemiddeld twee keer per maand presenteren kinderen een zogenoemde weeksluiting. Kinderen uit alle groepen hebben bij toerbeurt de gelegenheid om aan elkaar te laten zien waar zij mee bezig zijn geweest. De groep bedenkt van A tot Z een hele voorstelling waarbij alle aspecten (zoals decorbouw, samenwerking, muziek uitzoeken) de revue passeren. Dat kan een lied zijn, wat ze ingestudeerd hebben of een dans. Maar ook zelf geschreven verhalen, een toneelstukje of een verslag van ‘hoe ze iets gemaakt hebben’. Uiteraard speelt het groepsproces hierbij een grote rol. Deze voorstelling is bedoeld voor de hele school en ook de ouders van de betreffende stamgroep zijn welkom.

Ook in de klas wordt ‘gevierd’. Verjaardagen, het halen van je zwemdiploma, een nieuw broertje of zusje. Maar ook het stilstaan bij een verdrietig voorval maakt daar deel van uit. De jaarlijkse feesten, zoals Kerstmis, Sinterklaas en de tentenbouwdag vieren de kinderen gezamenlijk; groot en klein met elkaar!

Al deze werkvormen (gesprek, spel, werk en viering) wisselen we bewust af. Zo ontstaat een ritmisch week plan. In het ritmisch weekplan ervaren de kinderen een duidelijke structuur. Ze weten welke activiteiten gedurende een dag en zelfs gedurende de gehele week plaats vinden. Dat zorgt voor houvast, maar ook voor voldoende afwisseling tussen inspannende en meer ontspannende activiteiten; tussen instructie en verwerking, tussen individuele activiteiten en groeps-activiteiten. Door deze manier van werken kan het ‘rooster’ worden aangepast aan de mogelijkheden van het kind of de groep.

Een vast onderdeel van ons wekelijkse programma in de midden- en bovenbouw is het werken aan projecten. De kinderen gaan dan op een andere manier aan de slag met taal, rekenen, begrijpend lezen en wereldoriëntatie. Bijvoorbeeld met behulp van puzzels, internet- of praktische opdrachten.

Ook kan, afhankelijk van interesse en beleving, l anger of dieper worden ingegaan op dat wat wordt ingebracht door het kind of door de groep. Omdat steeds opnieuw gezocht wordt naar afwisseling in werkvormen en spanningsmomenten, maar ook recht moet worden gedaan aan de besteding van onderwijstijd aan de verschillende vakgebieden per bouw, zal een dergelijk plan per stamgroep of bouw afwijkend kunnen zijn.


zelfstandig werken

Rekenen en wiskunde Groep 1-2 werkt met ontwikkelingsmateriaal zoals puzzels, bouwmateriaal, lotto’s, rubriceer-, sorteer-, kleur- en vormoefeningen. Hierbij ontwikkelen ze het tellen, tijdsbegrippen, ruimtelijke begrippen en meten.

In groep 1 t/m 8 werken wij met de methode ‘De wereld in getallen 4’. In deze nieuwe methode wordt naast het traditionele rekenen gewerkt met projecten rond tabellen, grafieken, coördinaten en wiskundig denken. De methode heeft na 4 of 5 weken een toets, waardoor de vorderingen van de kinderen vast gelegd kunnen worden. Daarnaast gebruiken wij onder andere de remediërende en verrijkende methode ‘Maatwerk’ en ‘re kentijgers’.

Wereldoriëntatie In een Jenaplanschool is wereldoriëntatie het belang-rijkste vormingsgebied. Wereldoriëntatie behelst de vraagstukken rondom aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs. Kinderen leren daarin om te gaan met de natuur om hen heen, de mensen dichtbij en verder weg en met vragen rond de zin van het leven en de wereld. Dit onderwijs wordt zoveel mogelijk geïntegreerd aangeboden, zodat de kinderen de opgedane kennis in verschillende situaties kunnen toepassen.

Wij vinden het belangrijk om kinderen een onder-zoekende houding bij te brengen. Die krijgen ze door te luisteren naar verhalen, door zelf waar te nemen en te experimenteren, zelf vragen te stellen en op zoek te gaan naar antwoorden. Niet onbelangrijk hierbij is het documentatiecentrum, aanwezig in de schoolbiblio-theek en internet. Rondom de school zijn schooltuinen en een natuur- en ontdekpad aangelegd, zodat de kinderen naar buiten kunnen om in en van de natuur ontdekkend te leren. De leeromgeving nodigt kinderen uit om op onderzoek uit te gaan. Tevens worden tijdens het schooljaar excursies naar museum, bos of tentoonstellingen georganiseerd. De kinderen zijn, kortom, ontdekkend en onder-zoekend bezig. Zodoende wordt de wereld steeds groter en ruimer en leert het kind zelf een mening te vormen.

3.2 InsTRUCTIE Wij hanteren elke dag instructietijd. In deze tijd krijgen de kinderen instructie op hun eigen niveau. De leerkracht geeft basisinstructie aan de hele groep en vervolgens is er nog tijd om verlengde instructie te geven aan degenen die daar behoefte aan hebben. Op deze manier is er meer tijd over om aan de individuele behoeften van de kinderen tegemoet te komen. Wij streven naar interactie tussen leerkracht-leerling en ook tussen leerling-leerling. Na de instructie verwerken de kinderen de leerstof in de stamgroep tijdens het werken.

3.3 zELfsTAnDIg WERkEn De organisatie van de school en de klas nodigt uit tot zelfstandig werken. Doordat alle deuren van de lokalen open staan, worden alle ruimtes in de school betrok-ken bij het onderwijs. Elke dag werken de kinderen zelfstandig met behulp van de werkkaart. Op deze kaart staat wat de kinderen per dag - of in de boven-bouw per week – moeten afhebben. De werkkaarten zijn aangepast aan de individuele mogelijkheden van het kind. Tijdens het zelfstandig werken begeleidt de leerkracht de kinderen en geeft extra instructie waar dat nodig is. Ook is er tijdens zelfstandig werken tijd voor individuele begeleiding van kinderen.

3.4 vAk- En vORmIngsgEBIEDEn Alle vak- en vormingsgebieden worden in thematisch onderwijs aangeboden.

Lezen en taal In de kleuterbouw vindt de hele dag taalontwikkeling plaats door middel van groepsgesprekken, het vertel-len, het voorlezen en het ontwikkelingsmateriaal waar de kinderen mee werken. Lezen wordt in de luister-hoek gestimuleerd en er worden spelletjes gedaan met letters, woorden en rijmen. In groep 3 wordt begonnen met het aanvankelijk lezen volgens de methode ‘Veilig leren lezen’. Vanaf groep 4 maken wij gebruik van de voortgezet technisch leesmethode ‘Timboektoe’. Wij zetten in op het bevorderen van het leesplezier. Hier-door wordt het resultaat positief beïnvloed. Voor het taal- en spellingonderwijs hanteren wij de nieuwste methode ‘Taal op Maat’. Vanaf groep 6 krij-gen de kinderen te maken met de werkwoordspelling. De methode heeft elke twee weken een toets en dictee, waardoor wij de kinderen goed kunnen volgen en indien nodig bijsturen.

schrijven Ter voorbereiding op het schrijven doet groep 1-2 diverse oefeningen gericht op training van de fijne motoriek. Vanaf groep 3 tot en met groep 7 wordt gewerkt met de methode ‘Pennenstreken’en in groep 8 met de methode ‘Handschrift’. Naast oefeningen in het verbonden schrift werkt de methode ook met creatieve schrijfopdrachten.


naschoolseactiviteiten

HvO en gvOOuders met kinderen op de openbare school heb-ben een uniek recht op gratis ondersteuning bij hun opvoeding. Namelijk: godsdienstig vormingsonderwijs (GVO) en humanistisch vormingsonderwijs (HVO) in een richting die zij zelf kunnen kiezen. Ouders kunnen aan het begin van elk schooljaar zelf aangeven of hun kind aan deze lessen meedoet.

Humanistische vorming (HvO)Kinderen hebben vragen vanuit hun eigen leefwereld. Soms stellen kinderen vragen waar je niet meteen een antwoord op weet. Vaak gaan die dan over thema’s als liefde, dood, identiteit, natuur, geloof, goed en kwaad, mooi en lelijk. Of over vriendschap, bang zijn en pesten. Waarom de buren naar de kerk of de moskee gaan, of juist niet. En wat we bijvoorbeeld met kerstmis vieren…

Humanistisch vormingsonderwijs (HVO) is sociale levenskunde. In de lessen begeleiden externe vakdo-centen HVO de kinderen bij het ontwikkelen van een persoonlijk levensbeschouwelijk kompas en een open houding. Zij doen dit door kinderen gezamenlijk eigen levensvragen, ervaringen en ideeën te laten onder-zoeken op een kritische en creatieve manier. Dit ge-beurt in een sfeer van veiligheid en vertrouwen. Speci-fiek in HVO is de dialoog tussen kinderen. Zo leren ze zichzelf en de ander beter kennen en verschillen te respecteren. Daarmee leren zij ook bewust keuzes maken en daar verantwoordelijkheid voor nemen.

godsdienstige vorming (gvO)Tijdens de lessen rooms-katholiek godsdienstig

vormingsonderwijs krijgen kinderen vorming vanuit het katholieke geloof. Deze vorming gebeurt door onder meer gebruik te maken van verhalen uit het Oude en Nieuwe Testament van de Bijbel en verhalen uit de katholieke traditie, zoals de heiligenverhalen.

Kinderen staan aan het begin van hun levensreis. In het onderwijs mogen we voor een periode reisgenoot van hen zijn. In de lessen protestants godsdienstig vormingsonderwijs willen we het kind bagage geven voor die reis en zijn menswording. Dat doen we door het vertellen van verhalen en door het kind in aanraking te brengen met de christelijke traditie.

Het Islamitisch onderwijs geeft les over de basisbegin-selen van de islam; belangrijke religieuze gebeurtenis-sen zoals feestdagen en het verband tussen de theorie en de dagelijkse praktijk van de godsdienst.

Bij het Hindoeïstisch onderwijs staat de identiteits-ontwikkeling van het kind centraal. De kinderen leren de basisbeginselen van hun geloof en om zich het juiste gedrag eigen te maken. Daarbij wordt aandacht besteed aan gedragsregels (dharma) en het juiste karma: handelingen. Thuis, in het onderwijs en in de samenleving. Dit wordt onderbouwd aan de hand van vele heldenverhalen, religieuze gebeurtenissen en hoogtijdagen, zoals Divali, Holi Phagua en Naw Ratem.

Het doel is leerlingen te helpen zelfstandig te leren denken, en om open te staan en respect te hebben voor andersdenkenden en gelovigen. Dit alles zonder de verbinding met de eigen identiteit te verliezen.

Creativiteit De IJwegschool is ‘een kunst en cultuurschool’. Dit betekent dat wij gericht aandacht besteden aan culturele en kunstzinnige vorming. Middels ‘Kunst in Leren’ bieden wij in projectvorm geïntegreerd onder-wijs aan. Dit houdt in dat met name taal, rekenen of wereldoriëntatie met onder andere beeldende, muzikale en/of vorming wordt aangeboden. Het ‘kunst in leren’ is een gesubsidieerd plan van de gemeente in samenwerking met het cultureel centrum ‘Pier K’, zetten wij in om de kinderen met zoveel mogelijk verschillende kunstvormen kennis te laten maken.

Daarnaast wordt afwisselend handvaardigheids- , techniek- en tekenlessen gegeven met gerichte opdrachten. Muziek en drama nemen vanzelfsprekend een belangrijke plaats in bij de weeksluitingen. Behalve het zingen van liedjes leren de kinderen ook luisteren naar muziek, bewegen op muziek of zelf muziek maken.

In de groepen 1 t/m 4 maken de kinderen spelender-wijs kennis met de Engelse taal met behulp van liedjes en spelletjes. Vanaf groep 5 werken wij met de digitale methode ‘Take it easy’.

verkeer De kinderen in de groepen 1-2 krijgen verkeersonder-wijs in leskisten, dan wel projectvorm aangeboden. De

verkeerslessen voor de midden en bovenbouw komen uit de methode ‘Wijzer op weg’ (Groep 3 t/m 8). Een methode die heel nauw aansluit bij de belevingswereld van het kind. In groep 7/8 krijgen kinderen de kans om hun theoretisch en praktijk verkeersdiploma te halen.

studievaardigheden Vanaf groep 5 leren we de kinderen complexe vraa-gstukken te lezen en te bepalen welke strategie toe te passen om dit vraagstuk op te lossen. We zetten hiervoor de methode ‘Blits’ in. Zo leren kinderen prob-leem oplossend te denken, ter voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs.

Bewegingsonderwijs Alle groepen hebben wekelijks twee lesuren bewegings onderwijs. Wij vinden beweging belangrijk en willen dat de kinderen goed les krijgen. Daarom wordt één lesuur per week door een vakleerkracht gegeven.

De kinderen in de groepen 1-2 krijgen minimaal twee keer per week bewegingsonderwijs door de eigen leerkracht in onze kleutergymzaal aangeboden. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 gymmen op dinsdag- en woensdagmorgen in de grote gymzaal tegenover de school. Op dinsdag is de groepsleerkracht verant-woordelijk voor het bewegingsonderwijs en op woens-dag de vakleerkracht.

atelier


bsoblijweg

Daarnaast krijgen kinderen vanaf ongeveer groep 4 wat huiswerk mee. Bij dit huiswerk kunt u denken aan het voorbereiden van spreekbeurten en boeken-beurten. Vanaf groep 6 gebeurt het leren van topografie, studievaardigheden en Engels structureel. Dit helpt hen ook om alvast te wennen aan het huiswerk in het voortgezet onderwijs.

Er zijn nog twee andere mogelijkheden van huiswerk:Een enkele keer krijgt een kind wat werk mee als blijkt dat hij of zij regelmatig de werkkaart niet af krijgt. Ook spreken wij soms in overleg met ouders af om als extra ondersteuning thuis wat werk te herhalen of gericht te oefenen. Dit gebeurt alleen wanneer de ontwikkeling van het kind hierbij gebaat is.

Projecten en spreekbeurtenIn alle groepen wordt regelmatig gewerkt aan project-en. De kinderen werken in de klas aan onderzoeken naar onderwerpen die hen interesseren en maken hier een (powerpoint)presentatie van. Kinderen mogen deze presentaties ook gebruiken voor hun spreekbeurt. Als school hebben wij meestal 1 à 2x in het jaar een schoolbreed project bijvoorbeeld met als thema audio-visuele vormgeving of tijdens de kinderboekenweek. De vorm waarin dit gebeurt verschilt per keer.

schoolreisje en kampWe hebben bewust gekozen om aan het begin van het schooljaar het schoolreisje of schoolkamp te organiseren. Dit is om het groepsgevoel vanaf het begin van het schooljaar te versterken. Onder- en middenbouw gaan één dag op pad, de bovenbouw gaat op een meerdaagse schoolkamp. Tijdens deze schoolreizen leren de kinderen en leerkracht(en) elkaar kennen. Dit vormt een belangrijke basis voor de rest van het schooljaar.

3.7 OvERIgE ACTIvITEITEnMet behulp en inzet van ouders wordt via de school ook deelgenomen aan buitenschoolse activiteiten

zoals de avondvierdaagse en diverse sporttoernooien. Deelname is vrijwillig en valt niet onder de verant-woordelijkheid van de school.

3.8 nAsCHOOLsE ACTIvITEITEnGedurende het schooljaar bieden wij verschillende ac-tiviteiten aan die na schooltijd in de school plaatsvin-den. Dit kunnen creatieve activiteiten zijn zoals koken of mozaïeken en fysieke activiteiten zoals danslessen. Sommige activiteiten zijn voor de onderbouw en som-mige voor de bovenbouw. Er wordt gestreefd naar een goede afwisseling van soort activiteit en de doelgroep.De kosten verschillen per activiteit, maar zullen zo laag mogelijk worden gehouden. Er wordt gewerkt door mensen zonder winstoogmerk maar het moet wel kostendekkend zijn.

De school verstrekt formulieren om uw kind op te geven. De opgave is definitief als het bedrag is ontvangen. Over het aanbod, wanneer en wat, wordt u per mail geïnformeerd. Op de website@ ziet u een korte impressie van hetgeen de afgelopen periode is aangeboden.

3.9 BEsTUUROnze school wordt, evenals alle andere openbare basisscholen in de Haarlemmermeer, bestuurd door de Stichting Openbaar Primair Onderwijs Haarlemmer-meer (SOPOH). Het bestuurskantoor is gevestigd in Hoofddorp. (Zie schoolgegevens op pagina 3.)

3.10 InPAnDIgE BsO ‘DE BLIJWEg’Een groot voordeel van onze voor- en naschoolse opvang is dat deze ín school zit. De kinderen hoeven niet extra te reizen, en u kunt uw kind ophalen op de plek als waar u hem of haar heeft gebracht. Bovendien wordt gestreefd naar een doorlopende pedagogische lijn tussen school en opvang. De IJwegschool begint om 8.30 uur. Kinderen kunnen vanaf 7.15 uur voor de voorschoolse opvang worden gebracht. De naschoolse opvang wordt verzorgd tot 18.30 uur.

3.5 ICT In Ons OnDERWIJs Door inspanningen van overheid, bestuur en team, is het gebruik van Informatie- en Communicatie Technologie (ICT) binnen onze school de afgelopen jaren sterk toegenomen. ICT sluit goed aan bij de huidige ontwikkelingen in het onderwijs, zoals adaptief onderwijs, individualisering, zorg op maat, zelfstandig werken/leren.

Wij willen dat de kinderen goed voorbereid zijn op een maatschappij waarbij informatie- en commu-nicatietechnologie een steeds grotere rol zal gaan spelen. Zij leren zelfstandig te werken met de moderne technologieën. Bovendien willen wij de kinderen laten zien dat werken met de computer niet iets is wat op zichzelf staat, maar een onderdeel is van de gehele maatschappij waarin wij leven.

Wij zien de computer als een hulpmiddel en niet als een doel op zich om het onderwijs effectiever, doelmatiger en kwalitatief beter te maken. Bij de inzet van de computer, het digibord en het gebruik van internet zullen wij ons daarom telkens afvragen, wat de meerwaarde is voor zowel de leerling als voor de leerkracht. Er is een ICT–coördinator op school. De ICT coördinator is verantwoordelijk voor de uitvoering en evaluatie van het ICT beleidsplan.Momenteel bevinden zich op onze school 21 comput-ers en één laptop die verbonden zijn met het netwerk waarmee de school werkt.

Onze school heeft de beschikking over een netwerksysteem met interne server dat wordt beheerd door een externe beheerder). Per klas zijn drie computers en een digitaal schoolbord aangesloten op het netwerk. De computers worden tijdens zelf-standig werken gebruikt ter ondersteuning van de lessen. Tijdens het werken aan projecten mogen de kinderen met een gerichte zoekopdracht op internet. De afgelopen jaren is het onderwijs zodanig ingericht

dat alle kinderen meerdere keren per week op de computer werken.

Vanzelfsprekend leren wij de kinderen ook hoe om te gaan met het gebruik van internet. Het opzoeken van de benodigde informatie, kennis over cyber-pesten en mediawijsheid is een gemeenschappelijke verantwoordelijkheid van ouders en school. In de computerlessen en ouderavonden informeren wij de kinderen en de ouders welke onderwerpen in welke groepen aan bod komen en hoe wij samen leren op de digitale snelweg.

ICT-ontwikkelingICT staat doorlopend op de agenda bij de IJweg-school. Niet alleen om achter de schermen structuur te geven, maar ook om het onderwijs vorm te geven. Denk hierbij aan het gebruik van tablets in de toe-komst in de klas en daaraan gekoppelde methodes. In ons ICT-beleidsplan staat beschreven hoe we dit willen doen en bereiken. Kijk hiervoor op onze website y

3.6 PRAkTIsCHE zAkEnHuiswerkbeleidUitgangspunt bij ons op school is, dat alle kinderen recht hebben op een volledig en onderwijskundig verantwoord leeraanbod. Wij gaan er vanuit dat school de plek is om het schoolwerk te doen. Wij vinden het belangrijk dat kinderen van de basisschoolleeftijd voldoende tijd overhouden voor vrijetijdsbesteding (sport, clubjes en vooral veel spelen).

Wel is het zo dat de belangstelling van ouders voor het leren van het kind een enorme stimulans kan zijn voor kinderen. Zo kunt u een belangrijke rol spelen bij het voorlezen, leren lezen en samen tellen of tafels oefenen. Daarbij is het belangrijk dat dit op een natuurlijke, niet dwingende manier gebeurt, waarbij zowel ouders als kinderen plezier hebben.

ict-onderwijs

4 Begeleiding van de kinderen4 Begeleiding van de kinderen


4.1 nIEUWE kInDEREn Voor het eerst naar de basisschool is voor uw kind een spannende stap. Wij willen er dan ook voor zorgen, dat uw kind zich snel op zijn/haar gemak voelt.

Voordat uw kind vier jaar oud wordt, mag hij/zij al een paar keer op bezoek komen om te wennen. Na inschrijving krijgt u van ons een uitnodiging. Als uw kind een paar weken bij ons op school zit, nodigt de leerkracht u uit voor een gesprek waarin we de eerste ervaringen van uw kind met elkaar delen.

Wanneer uw kind van een andere school komt, vindt voor inschrijving altijd overleg plaats met de school waar uw kind vandaan komt. Zo weten wij zeker dat uw kind van af het begin goed wordt opgevang-en. Natuurlijk mag uw kind al een keertje vooraf komen kennismaken. Groepsgenoten laten uw kind graag de nieuwe school zien.

4.2 OnTWIkkELIng vAn kInDEREn De groepsleerkracht bekijkt en beoordeelt het werk van de kin-deren. Bij de waardering kijken wij of het bereikte resultaat ook past bij wat wij van het betreffende kind mogen verwachten. Wij geven aan wat een kind goed heeft gedaan, om het kind positief te beoordelen.

4.3 TOETsEnNaast de beoordeling van hetd-

agelijkse werk door observaties en nakijken, gebruiken wij metho-degebonden toetsen om na te gaan in welke mate het kind de aangeboden stof beheerst. Op deze manier kunnen wij werk en uitleg zo snel mogelijk aanpassen aan de vorderingen van een kind.

In de groepen 1-2 maken wij gebruik van screeningslijsten en CITO-Taal voor kleuters en CITO-Rekenen. Vanaf groep 3 gebruiken wij AVI- en DrieMinutenToetsen voor het lezen, CITO-Rekenen en Wiskunde, CITO-Spelling en CITO-Begrijpend lezen-toetsen CITO-Entreetoets in groep 7 en in leerjaar 8 de CITO-Eindtoets. In ons leerlingvolgsysteem regi-streren wij de toetsresultaten, het overleg met ouders en de interne en externe begeleiding. Wanneer ouders deze registratie willen in-zien, kan dat door een afspraak te maken met de groepsleerkracht.

De toetsresultaten en de observa-ties met betrekking tot de sociaal-emotionele ontwikkeling worden in bouwen teamoverleggen bespro-ken en, indien nodig, is er overleg tussen de leerkracht en intern begeleider over een kind.

4.4 sOCIAAL EmOTIOnELE OnTWIkkELIngSinds schooljaar 2013-2014 voeren we ZIEN! gefaseerd in. ZIEN! is het leerlingvolgsysteem dat wij ge-bruiken om de sociaal emotionele ontwikkeling van het kind te vol-

gen. Op basis van observaties van de leerkracht, komt ZIEN! met uit-spraken die helpen om het gedrag van het kind te begrijpen. Beter gezegd: om achter het gedrag van een leerling de zorgbehoefte(n) te zien. We vullen ZIEN! twee keer per jaar in; in mei en oktober. De resultaten worden in de groepsbespreking en of leerlingbespreking met de intern begeleider (op kind- en of groeps-niveau) besproken. De SOEMO-kaarten zetten wij in om de kin-deren de sociale vaardigheden aan te leren, zoals hoe vraag je om hulp en werk je samen met anderen, hoe los je een conflict op en hoe maak je en onderhoud je vriendschap-pen. In de teamvergaderingen (2x per jaar, waar alle leerkrachten bij aanwezig zijn) evalueren we de ef-fecten van de zorgstructuur, waarbij de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind een grote rol speelt.

4.5 sCHOOL BEgELEIDIngs-DIEnsTWanneer blijkt dat er verder onder-zoek nodig is worden de ouders altijd eerst op de hoogte gesteld. Indien noodzakelijk wordt een deskundige van buiten de school geraadpleegd. Wij gaan hiervoor dan te rade bij onze school-begeleider van de School bege-leidingsdienst (SBD). Wij werken samen met de SBD Onderwijs en Advies. Voor dit onderzoek moeten de ouders toestemming geven.Wij voeren ook consultatiegesprek-ken met een medewerker van de

schoolbegeleidingsdienst Onder-wijs Advies (OA). In deze gesprek-ken krijgen leerkrachten en de intern begeleider adviezen en begeleiding voor het werken met uw kind in de klas. De bespreking kan leiden tot het opstellen van een groeps- of individueel handelings-plan en/of het advies om nader onderzoek te laten plaatsvinden. In dat geval zult u daarover geïnformeerd worden. Graag maken wij samen met u afspraken over wat er voor uw kind nodig is en leggen deze vast in ons leerlingvolgsysteem.

4.6 RAPPORTAgEMinimaal drie keer per jaar stellen wij ouders op de hoogte van het functioneren van hun kind door middel van een oudergesprek. Tweemaal per jaar gaat dit samen met een schriftelijk verslag.Natuurlijk brengen wij u ook tus-sendoor op de hoogte indien de ontwikkeling van uw kind hiertoe aanleiding geeft. Wij stellen het ook op prijs als u zelf contact met de groepsleerkracht opneemt wanneer u behoefte aan overleg heeft.

4.7 gROEPsPLAnOns onderwijs is zo ingericht dat de kinderen de mogelijkheid heb-ben zich op hun eigen niveau te ontwikkelen. De leerkracht plant het onderwijsaanbod voor nage-noeg alle kinderen per vakgebied in een groepsplan. Hierbij wordt doelgericht gehandeld. Voor dyslectische kinderen of kinderen met specifieke onderwijsbehoeften wordt een individueel handelings-plan opgesteld.

De leerstof moet aansluiten op het niveau en de betrokkenheid van het kind. Omdat dit per kind kan verschillen is differentiatie nodig. Wanneer een kind extra hulp nodig heeft, dan wordt deze ook ge-geven. Op deze manier wordt het jaarklassensysteem doorbroken en de kinderen kunnen op hun eigen niveau doorgaan, of dat nu wat sneller of langzamer dan het

gemiddelde is. Daarnaast maakt een kind in de bovenbouw (onder begeleiding van de leerkracht) op eigen initiatief een zogenoemd ‘kindplan’. Hierbij bepalen de kinderen zelf (naast de geplande leerdoelen) hun eigen leerdoel(en) betreffende zijn/haar cognitieve, dan wel sociale ontwik-keling. De kinderen worden zelf verantwoordelijk voor hun eigen leerproces en zijn daardoor extra gemotiveerd zich te ontwikkelen. Binnen de Jenaplanvisie staat (eigen) verantwoordelijkheid nemen en geven hoog in het vaandel en wordt met name het eigen leer-proces van kinderen gestimuleerd en gereflecteerd.

4.8 vERDIEPIng En vERRIJkIngKinderen die meer kunnen krijgen de mogelijkheid om onder begelei-ding van de verrijkingscoör dinator te werken aan specialistische vraagstukken en/of projecten.

Omdat wij onderwijs op maat aanbieden is het protocol voor ‘kinderen die meer’ kunnen in ontwikkeling. Wij streven ernaar de verrijking meer in de klas zelf vorm te geven. Wij verwachten begin schooljaar 2014-2015 dit nieuwe protocol te kunnen presenteren.

In grote lijnen houdt dit nieuwe protocol in:De kinderen, die makkelijk leren en baat hebben bij verdieping en/of verrijking van de leerstof, worden voorafgaand aan een reken-, taal of spellingblok getoetst. Hierdoor krijgt de leerkracht zicht op welke leerstof eventueel nog geïnstrueerd moet worden. De kinderen krijgen de ‘verplichte’ leerstof via de com-pacte route aangeboden. Het kind leert zíjn/haar leerstof te plannen op zijn/haar werkkaart. De tijd die hierdoor overblijft, wordt besteed aan verbreden en verdiepen van de leerstof. De leerkracht wordt hierbij onder-steund door de intern begeleider, de verrijkingscoördinator en/of de onder wijsassistent.

verdieping en verrijking


Verdieping houdt het toepas-sen van het geleerde in nieuwe situaties in. Verbreding betreft het aanbieden van leermogelijkheden die verder gaan dan wat normaal gesproken op school wordt aange-boden: andere onderwerpen en/of andere vakken.

4.9 REmEDIAL TEACHIngDe kinderen, die moeite hebben met een bepaald vakgebied (bijvoorbeeld rekenen), krijgen door de leerkracht (extra) verlengde instructie tijdens de instructietijd en/of tijdens het zelfstandig werken in de klas aangeboden. De leerkracht zal, waar nodig, voor het kind zijn/haar doelen en/of leer-middelen aanpassen, compenseren met de hoeveelheid leerstof en/of verwerkingstijd.

4.10 kLEUTER- Of BOUW-vERLEngIng/vERsnELLIngAf en toe komen wij tot de con-clusie, dat alle extra inzet en zorg onvoldoende effect hebben gehad op de ontwikkeling van een kind. Sommige kinderen hebben meer leertijd nodig, voor een enkeling is

minder leertijd op de basisschool misschien wel effectiever. In het belang van het kind nemen wij dan, in overleg met de ouders, het besluit om het kind kleuter- of bouwverlenging te geven of te versnellen. Verlenging of versnel-ling van de leertijd beslissen wij samen met de ouders. Het belang-rijkste criterium bij de overgang is de algehele ontwikkeling van het kind. Het leerlingvolgsysteem moet een voldoende ontwikkeling aangeven zowel op leergebied als op sociaal-emotioneel gebied. Die twee gebieden moeten met elkaar in balans zijn en daarnaast moet het oordeel van de leerkracht positief zijn. Het besluit om een kind kleuter- of bouwverlenging te geven zal doorgaans een gezamen-lijke beslissing zijn. Kunnen ouders en leerkracht er niet uitkomen dan ligt de uiteindelijke beslissing bij de directeur.

4.11 sPECIfIEkE OnDERWIJs BEHOEfTEnWanneer er signalen zijn dat de ontwikkeling van een kind meer zorg behoeft, overlegt de leer-

kracht behalve met de ouders ook met de interne begeleider. Deze hiervoor speciaal opgeleide leerkracht is onze contactper-soon voor de leerlingenzorg. De taken van de intern begeleider zijn onder andere: ondersteuning van groepsleerkrachten bij zorgen voor onderwijs op maat, het analyseren van de toetsresultaten, het leer-lingendossier op orde houden, contacten met externe instanties onderhouden en het coachen van de leerkrachten. Ook observeert de intern begeleider de kinderen en neemt deze testen af.

Wanneer na overleg met de intern begeleider blijkt dat het nodig is om een aangepast programma dan wel (vanaf groep 5) een ontwik-kelingsperspectief (OPP) op te stellen, dan gaan we dit voorleggen aan de ouders. Dit programma wordt zoveel mogelijk aangepast aan de onderwijsbehoeften en de mogelijkheden van het kind. Het kind krijgt de benodigde begelei-ding binnen de eigen groep van de eigen groepsleerkracht.

4.12 PAssEnD OnDERWIJsIn het kader van de wet op Pas-send Onderwijs, van kracht sinds augustus 2014, evalueren wij graag samen met de ouders of de onder-wijsbehoeften van een kind nog steeds goed zijn afgestemd en of de leerkracht het kind goed kan be-geleiden. Wanneer de school merkt dat zij onvoldoende kennis en/of middelen in huis heeft, gaan we te rade bij onze collega-scholen en/of schakelen externe instanties in om de benodigde expertise tot ons te nemen. Bij hoge uitzondering zullen we samen met de ouders op zoek gaan naar een andere passende school binnen de regio, waar het kind zich verder kan ontwikkelen.

4.13 LOgOPEDIEAlle kinderen van jaargroep 2 worden in de loop van het school-jaar op school gescreend door de logopedist van de GGD. De uitkomst hiervan wordt met de leerkrachten en de intern begelei-der besproken. Uiteraard worden de ouders op de hoogte gesteld wanneer de bevindingen daar aanleiding toe geven. Indien nodig,

worden kinderen doorverwezen.

4.14 mOTORIsCHE REmEDIAL TEACHIng (mRT) En sPORT-CLUB ExTRAKinderen die extra aandacht nodig hebben met betrekking tot de motoriek kunnen worden doorver-wezen naar de MRT-lessen. Deze lessen worden door de gemeente verzorgd en bekostigd. Kinderen die vanwege hun motoriek de aansluiting met een gewone sport-club missen, verwijzen wij graag door naar Sportclub Extra. Onze intern begeleider informeert u hier graag over.

4.15 JEUgDgEzOnD-HEIDszORg ggD Wij werken samen met Jeugd-gezondheidszorg (JGZ) GGD Kennemerland. Aan onze school is een team van een JGZ arts, JGZ verpleegkundige en een JGZ assistente verbonden. De taak van de Jeugdgezondheidszorg is het begeleiden van de groei en de ontwikkeling van uw kind.U kunt als ouder aan de JGZ vragen stellen over onder andere

gezondheid, groei, opvoeding, gedrag, eten, slapen en bedplas-sen. Deze vragen kunt telefonisch en tijdens preventieve gezond-heidsonderzoeken stellen (telefoon-nummer 0900- 0400682 7,5 cent per gesprek).Jeugdgezondheidszorg GGD Kennemerland maakt deel uit van het Centrum Jeugd en Gezin.

Kinderen worden op vaste mo-menten, zoals is vastgelegd in het landelijke basistakenpakket van de JGZ gevolgd. Binnen de basiss-choolperiode is er een preventief gezondheidsonderzoek voor de 5- jarigen (in het jaar dat een kind 5 jaar wordt) en kinderen van groep 7.

Zie voor de recentste informatie onze website y onder het kopje ouders, kopje ‘info GGD’.

4.16 zORgADvIEsTEAm (zAT)De interne begeleider van onze school vormt samen met de JGZ-verpleegkundige van GGD Kenne-merland en de schoolmaatschap-pelijk werker het ZorgAdviesTeam. Dit team bespreekt drie keer per

5 Het team


jaar alle kinderen waar zorgen over zijn. Dit overleg draagt bij aan tijdige signalering en beoordeling van problematiek en verwijzing naar passende hulpverlening. Indien er vervolgstappen nodig zijn, wordt u als ouder daarvan vanzelfsprekend op de hoogte gebracht. Ook kinderen die net een schoolwisseling achter de rug hebben worden in dit zorgoverleg besproken. Wanneer u als ouder hiertegen bezwaar heeft, kunt u dit aangeven bij de directeur.

4.17 nAAR HET vOORTgEzET OnDERWIJsIn november van het laatste schooljaar van uw kind is wordt op school een informatieavond georganiseerd over het voort-gezet onderwijs. Tijdens deze avond krijgt u meer informatie schooltypen, advies, CITO-eind-toets, en over scholen in de buurt. Tijdens het 15-minutengesprek in

november krijgt uw kind het voor-lopige advies van de school. In maart volgt het definitieve advies. Dit advies is niet alleen gebaseerd op de resultaten van de gehele basisschool, maar ook op de werkhouding, het tempo, belangstelling en de sociaal emotionele ontwikkeling van uw kind. Vanaf 2015 wordt de CITO-eindtoets in april afgenomen. Dit speelt bij het geven van het advies geen rol. Meestal is de CITO-score een bevestiging van het gegeven advies.

Bij toelating tot een school van voortgezet onderwijs telt de CITO-score als tweede gegeven naast het advies van de basisschool. Wanneer het advies en de CITO-score teveel verschillen of wanneer de basisschool een gemengd ad-vies geeft, behoudt het voortgezet onderwijs zich het recht voor een tweede toets af te nemen.

5.1 gROEPsLEERkRACHT(En) vAn UW kInDDe belangrijkste persoon op school voor uw kind is natuurlijk de leer-kracht bij wie het in de stamgroep zit. In bijna alle groepen werken wij met duo’s: twee leerkrachten die samen de werkweek invullen. Deze leerkrachten zijn samen verant-woordelijk voor het onderwijs in de stamgroep.

In de bijlage treft u een overzicht van alle medewerkers en hun func-ties aan.

vervanging bij ziekteZiekte komt nooit gelegen. Bij ziekmelding van een collega, treedt bij ons op school een vervangings-protocol in. Allereerst zal de direc-teur onderzoeken of er een invaller uit de SOPOH-invalpool beschik-baar is. Wanneer dit niet het geval is, wordt er navraag gedaan bij de parttimers, dan wel duocollega. De intern begeleider of de direc-teur wordt in hoge uitzondering ingeschakeld. Wanneer de moge-lijkheden zeer beperkt zijn, zullen we de groep kinderen moeten verdelen over de andere groepen. In principe sturen we geen kinderen naar huis.

5.2 DE sCHOOLLEIDIngDe leiding wordt gevormd door de directeur. Deze is eindverant-woordelijk voor de organisatie van het onderwijs op de IJwegschool.

5.3 sTAgIAIREs En LEER-kRACHTEn In OPLEIDIng Onze school biedt studenten de mogelijkheid om praktijkervaring op te doen. De groepsleerkracht begeleidt als mentor de stagiaires. Tijdens de stagedagen verzorgen de stagiaires een deel van de les-sen. De leerkracht blijft te allen tijde verantwoordelijk voor de gegeven lessen. In sommige gevallen kunt u te maken krijgen met een stagiaire die ‘Leerkracht in Opleiding’ (LIO) is. Dit zijn studenten, die vooraf-gaand aan het afstuderen voor een langere periode, de volledige zorg voor een groep op zich nemen.

5.4 OnDERWIJsAssIsTEnTDe onderwijsassistent voert in de groepen 1 tot en met 8 onder-steunende taken in de groep uit. Zij is bevoegd om aan kleine groepjes kinderen instructie te geven en het zelfstandig werken in de groep te begeleiden. De leerkracht blijft eind verantwoordelijk voor het ver-zorgen van goed onderwijs.

5.5 AnDERE PERsOnEn In DE sCHOOLUw kind krijgt behalve met de eigen groepsleerkracht ook met an-deren te maken in de school.

Zo kennen wij op de IJwegschool:De vakleerkracht voor het verzor-gen van het bewegingsonderwijs, die gymlessen geeft in de mid-den- en bovenbouw. De intern begeleider voor de begeleiding van de leerkrachten en als coördinator van de leerlingenzorg. Een externe HVO/GVO-docent geeft humanis-tische en godsdienstige vorming aan kinderen van de groepen 6, 7 en 8. Externe hulpverleners: b.v. orthopedagogen van de school-begeleidingsdienst (OA), school-maatschappelijk werk, GGD-ver-pleegkundige, logopediste.Hulpouders: onder andere bij de overblijf, zwembegeleiding, biblio-theek, excursies, schooltuintjes, sporten speldagen. Op de IJweg-school is plaats voor kinderen, leerkrachten én ouders. Wij vinden het belangrijk dat ouders zich betrokken voelen bij wat op school gebeurt. Tenslotte is uw kind een groot deel van de dag op school, waarbij de verantwoordelijkheid aan ons wordt overgedragen.

het Team

Angelique Dubbeld

Jolanda Koning

Maud Friedel

Sylvia SchönhageSamantha Duijzer

Wilma Brons

Brenda Verkerk

Linda van der Gaag

Noortje Baars

Valerie Perukel

Chris Geurts

Marianne Fleur

Pascale Schaap

Wendy Romijn

24 IJwegschool | Schoolgids

Naast zaken zoals rekenen, taal en lezen willen wij dat de kinderen zich zo volledig mogelijk ontwik-kelen, dus ook op het gebied van waarden en normen.Daarbij is het noodzakelijk dat de school en de ouders deze funda-mentele zaken met elkaar delen. Wij streven naar een goede com-municatie tussen de leerkrachten en de ouders, zodat wij uw kind optimaal kunnen begeleiden.

Ouders van de IJwegschool zijn heel betrokken bij ons onderwijs. Als school juichen wij dat toe. Wij merken het aan de kinderen: de interesse en ondersteuning van ouders werkt enorm motiverend!

klassenoudersAan het begin van elk schooljaar wordt aan de ouders gevraagd wie klassenouder wil zijn voor de klas van zijn/haar kind. Dit houdt in dat deze ouder af en toe de leerkracht ondersteunt bij het organiseren van een excursie en/of helpt bij bepaalde activiteiten. In sommige gevallen zal zij/hij contactpersoon zijn over andere zaken dan het onderwijs.

WerkgroepenEr zijn op school diverse werk-groepen waarin ouders samen met leerkrachten op verschillende terreinen hulp en ondersteuning bieden. Werkgroepen houden zich onder andere bezig met het groen en het schoolplein, PR, de website, kerst, Sint en de bibliotheek. (Zie verder op onze website y wat deze werkgroepen realiseren voor alle kinderen.)

Aan het begin van elk schooljaar geven wij een werkgroepenboekje uit, waarin u kunt lezen welke werkgroepen er zijn. U kunt zich door middel van een inschrijf-formulier of via de website y opgeven voor de werkgroep waar uw interesse naar uitgaat.

medezeggenschapsraadOp school is er een medezeg-genschapsraad (MR) die gevormd wordt door drie ouders en drie leerkrachten. De MR bespreekt beleidszaken die met de school te maken hebben, waarover zij instemmingsrecht of adviesrecht heeft. Verder doet zij voorstellen aan de directie en behartigt zij

de belangen van allen die bij de school betrokken zijn.De directeur is indien gewenst tijdens de vergaderingen van de medezeggenschapsraad adviser-end aanwezig.

Jaarlijks treedt 1/3 deel van de leden af. Zij zijn herkiesbaar zolang ze leerkracht zijn op school of zolang ze kinderen op onze school hebben.

OuderraadDe ouderraad (OR) rekent het tot haar taak alles te doen wat de bloei van de school kan bevor-deren. Onze school heeft een zeer betrokken ouderraad, die graag meer ouders wil betrekken bij schoolactiviteiten. Tevens geeft zij het team ondersteuning bij het organiseren van allerlei festiviteiten en het coördineren van werk-groepen.

Voor zowel MR als OR geldt dat ze in het openbaar vergaderen en een reglement hebben dat op school ter inzage ligt.Kijk voor de huidige MR- en OR-leden op de website y


6.1 COmmUnICATIEVoor een goede communicatie zijn de volgende contacten in onze school opgezet:

Koffie-ochtendOp de eerste woensdag na de zomer-, kerst en meivakantie organiseren wij (in samen werking met de OR) een zogenoemde koffieochtend. Hierbij bent u vanaf 8.30-9.30 uur van harte welkom om samen een kopje thee/koffie te drinken.

schoolgidsElk jaar staat een bijgewerkte schoolgids op de website y Tussentijdse veranderingen worden via de nieuwsbrief gemeld.

schoolkalenderAan het begin van het schooljaar krijgt elke ouder een kalender van het komende schooljaar met daarop alle informatie/tijden van schoolreisjes, ouderavonden, kijkavonden, maar ook de weeksluitingen staan hierop aangegeven. De kalender staat ook op de website y

nieuwsbriefOm de twee of drie weken verschijnt via de email een nieuwsbrief. Hierin staat actuele informatie en nieuws vanuit de bouwen. De nieuwsbrief wordt na verschijnen ook op de website y geplaatst. Op de schoolkalender kunt u de data vinden waarop de nieuwsbrief uit komt.

schoolkrantVier keer per jaar wordt er een schoolkrant uitgebracht. Dit is een krant voor en door kinderen. Een leuke manier om op de hoogte te blijven. De verschijningsdata vindt u op de kalender.

gesprekken met de leerkrachtDrie keer per jaar wordt u uitge-nodigd voor een 10 of 15 minuten-gesprek om naar aanleiding van het verslag de ontwikkeling van uw kind te bespreken. Daarnaast kunt u altijd een afspraak maken om met de leerkracht na 15.00 uur in gesprek te gaan. Na een gesprek wordt er, indien nodig, een vervolg-gesprek gepland.

groepsinformatie ouderavondenAan het begin van het schooljaar worden groepsouderavonden gehouden. Zo kan iedereen ken-nismaken met de leerkracht, de lesmethodes bekijken. Het dagen weekprogramma wordt op deze avond toegelicht.

Algemene ouderavondOp deze ouderavond bespreken de OR en MR het jaarverslag. Ook wordt het financieel verslag van de

OR gepresenteerd. Daarin wordt verantwoord wat de OR met de ouderbijdrage heeft gedaan.

InformatiebordenOp deze prikborden hangen de notulen van MR en OR verga-deringen, maar ook nieuws over activiteiten in de buurt.

WebsiteOp onze website y (www.ijweg-school.nl) vindt u de laatste nieuwsbrieven en de schoolkalen-der. Tevens kunt u hier informatie vinden over de verschillende groepsactiviteiten. Wij proberen de website y zo actueel mogelijk te houden.Bij diverse gelegenheden worden foto’s gemaakt om op onze web-site te plaatsen. Mocht u bezwaar hebben tegen het feit dat uw kind op een foto staat dan vernemen wij dit graag.

6 Contact met ouders

school-reisje

7.1 JEnAPLAnOnDERWIJsJenaplan is niet een vastliggend schoolsysteem dat onverander-lijk gehanteerd wordt, maar een onderwijsvernieuwingsconcept dat mede vorm geeft aan de dagelijkse schoolpraktijk.

Omdat het Jenaplan geen dwin-gende gedragsregels voorschrijft, is geen enkele Jenaplanschool gelijk. Een Jenaplanschool maakt geen gebruik van specifieke onderwijsleermiddelen, maar werkt met de gewone methoden die je in een reguliere basisschool ook vindt. De methoden worden echter wel kritisch uitgekozen. Ze moeten zo goed mogelijk aansluiten bij de principes van het Jenaplan.

De twintig basisprincipes, die opgesteld zijn door de Jenaplan Vereniging, hanteren wij op onze school als uitgangspunt. Jena-

planonderwijs staat niet los van de hedendaagse maatschap-pij. Op onze school proberen wij juist om kinderen begrip van de werkelijkheid buiten de school te laten krijgen. Omdat de moderne maatschappij sterk aan verander-ingen onderhevig is, moeten kin-deren steeds meer informatie kun-nen verwerken, zijn computers niet meer weg te denken en worden op gebied van scholing steeds hogere eisen gesteld. Bij de uitwerking van onze ideeën in de dagelijkse praktijk van het lesgeven gaan wij daarom regelmatig na of bijstel-lingen noodzakelijk zijn.

Wij doen dat op de volgende manier.Aan de hand van de resultaten die de kinderen behalen, analyseren wij voortdurend onze manier van werken met de kinderen: instructietijd, werk-

kaarten, (groeps-)handelingsplan-nen. Wij gaan als team periodiek na waar onze sterke en zwakke punten liggen.

Wij houden periodiek een tevre-denheidonderzoek onder ouders.Wij gaan na wat er van buiten de school van ons verwacht wordt.De schoolinspectie bekijkt of het onderwijs op een basisschool aan de eisen van goed onderwijs voldoet.

Een belangrijk aandachtspunt is en blijft de zorg voor kinderen met specifieke onderwijsbehoe-ften. Een regelmatig onderwerp van gesprek op bouwen/of teamniveau is hoe wij elk kind in voldoende mate de juiste aandacht kunnen geven. Ons leerlingvolg-systeem is actueel en de gegevens zijn overzichtelijk opgeslagen.

7 Ontwikkeling van ons onderwijs

Jenaplanschool


7.2 sCHOLIngProfessionele leerkracht Ook leerkrachten zijn nooit uit geleerd. Elk jaar volgt een aantal leerkrachten een cursus. Zo zijn er leerkrach ten op school met speciale opleidingen op het gebied van interne begelei-ding, leeszwakke kinderen, ICT, bedrijfshulpverlening en zorg voor meer- en hoog begaafde kinderen. Als team hebben wij ondermeer cursussen gevolgd op het gebied van meer- en hoogbegaafde kinderen, ‘nieuwe instructie-modellen’ en technisch lezen. Tijdens de scholingbijeenkomsten leggen we met elkaar de link naar ‘handelings- en opbrengst gericht werken (HGW en OGW).

Vanzelfsprekend staan wij ook voor de ontwikkeling van het jenaplanonderwijs (zie ook hoofd-stuk 2). Gezamenlijk met de jenaplanscholen uit de regio organ-iseren wij interne collegiale con-sultaties en bijeenkomsten om de werkprocessen constant te kunnen verbeteren. Alle Jenaplanscholen in de omgeving nemen deel aan

deze bijeenkomsten, regiodagen en/of workshops. Wij evalueren ons (jenaplan)onderwijs zeer regelmatig om continu het beste en meeste uit de kinderen te kunnen bereiken.Wij hebben ons als team ten doel gesteld om te ontwikkelen naar een professionele cultuur op de IJwegschool. Dit betekent dat alle teamleden een professionele werk-houding ontwikkelen.

Een professionele leerkracht is iemand die: - effectief en efficiënt samenwerkt;- kennis deelt en ontwikkelt;- verantwoordelijkheid neemt en aflegt;- autonoom handelt;- collectieve ambities realiseert;- intrinsiek gemotiveerd is;- plezier in het werk heeft;- voortdurend de werkprocessen verbetert.

Een professionele leerkracht heeft als doel goed onderwijs te organ-iseren. De directeur stimuleert en beoordeelt de professionaliteit van de leerkracht.

8.1 WAT LEREn kInDEREn OP DE IJWEgsCHOOL?Op de IJwegschool vinden wij het van belang dat kinderen naar vermogen prestaties leveren. Minstens zo belangrijk is dat kinderen opgroeien tot fijne sociale mensen. Tijdens de schoolloopbaan van uw kind op onze school worden deze ontwikkelingen nauwlettend gevolgd. Graag houden wij u op de hoogte wanneer wij het nodig vinden de leerstof, de hoeveelheid werk aan te passen. (Wij streven ernaar uit ieder kind het beste te bereiken!)

8.2 mEETBAARHEIDNiet alle onderdelen van het onderwijsaanbod zijn meetbaar in getallen. Wij denken dan onder andere aan zelfstandigheid, verantwoordelijkheid nemen, omgaan met de geboden vrijheid, samenwerking, sociale vaardigheden en creativiteit. De hier ge-noemde vaardigheden beoordelen wij wel bij kin-deren, maar worden niet in getallen gemeten en zijn daarom moeilijker aan te tonen. Wel horen wij vaak dat kinderen van onze school het op het voortgezet onderwijs goed doen. Zij zijn in staat hun werk goed te plannen en zich mondeling goed uit te drukken.

De kinderen die de IJwegschool verlaten, hebben geleerd de leerstof te plannen en deze zelfstandig dan wel in een samenwerking uit te voeren. De kin-deren zijn in staat om op creatieve wijze zelf probl-eemoplossend te denken en kunnen met een reële zelfreflectie en eigenwaarde om hulp vragen waar nodig. Zij hebben geleerd de juiste vragen te stellen, zodat zij ontdekkend (verder) kunnen leren. Wij leren de kinderen de vaardigheden voor de 21ste eeuw.

8.3 REsULTATEnNatuurlijk zijn er onderwerpen van de schoolpraktijk wel ‘zichtbaar’ te maken. Wij volgen de kinderen op de voet door een drietal manieren van evalueren van het onderwijs: In de groepen 1-2 observeren en registreren de leerkrachten wat de kinderen al kunnen en kennen. Zij gebruiken het leerlingvolgsysteem van de methode Schatkist.

Met de tussentijdse methodegebonden toetsen wordt in de groepen 3 t/m 8 na elk blok of hoofdstuk geëvalueerd met een toets. Met deze toetsen houden wij zicht op de vorderingen van uw kind. Meetbaar zijn op deze manier de prestaties die kinderen leveren bij vakken als rekenen, taal, spelling, begrijpend lezen en topografie. Deze gegevens zijn voor ons van belang om te zien of kinderen inderdaad opnemen wat wij ze aanbieden.

Naast deze manier van toetsen volgen wij kinderen door gebruik te maken van landelijk genormeerde toetsen zoals beschreven in hoofdstuk 4. Soms is het in het belang van het kind nodig om door de interne begeleider of door externe deskundigen van de schoolbegeleidingsdienst (SBD) een observatie en/of onderzoek te laten doen. Dit gebeurt wanneer de ontwikkeling van een kind stagneert dan wel achteruit gaat.

Toetsgegevens zijn bedoeld om het onderwijs aan uw kind te verbeteren. Vanzelfsprekend informeren wij u over de resultaten van uw kind.

8.4 vOORTgEzET OnDERWIJsAls kinderen de basisschool verlaten is hun opleiding nog lang niet afgerond. Alle kinderen gaan na de achtste groep naar het voortgezet onderwijs. Van de kinderen die de afgelopen jaren de IJwegschool heb-ben verlaten, kiezen ze gemiddeld als volgt:

8.5 ACTUELE UITsTROOm Hieronder staat een overzicht van de uitstroomcijfers naar het voortgezet onderwijs over het schooljaar 2013-2014.

In verband met het op verantwoorde wijze toezicht houden, mogen de kinderen ’s morgens vanaf 8.15

8 Resultaten van ons onderwijs

Uitstroom vO 2013/14 Aantal kinderen Percentage Beroepsleren: 3 kinderen 16% Gemengd en VMBO T: 8 kinderen 26% HAVO en VWO: 15 kinderen 58%

tenten — bouwdag


In verband met het op verant-woorde wijze toezicht houden, mogen de kinderen ’s morgens vanaf 8.15 uur naar binnen. Dit kwartier kunnen de kinderen gebruiken om hun jas en tas op te hangen en om de leerkracht en de andere kinderen te begroeten. Ook u kunt als ouders dit kwartier gebruiken om afscheid te nemen of een korte mededeling aan de leerkracht te doen.

Wilt u echt iets aan de leerkracht vertellen dan vragen wij u om een afspraak te maken. ’s Middags mogen de kinderen, die niet over blijven, vanaf 12.55 uur naar binnen. Dit om overzicht te blijven houden op de kinderen die overblijven.

9.2 vOOR- En nAsCHOOLsE OPvAngWij hebben op school een eigen voor- en naschoolse opvang genaamd ‘de Blijweg’. De opvang wordt verzorgd door de Stichting Openbare Kantoortijden School (SOKS) en is een onderdeel van de Stichting Openbaar Primair Onder-wijs Haarlemmermeer (SOPOH), waar onze school onder valt.

Momenteel hebben wij twee groepen op maandag, dinsdag en donderdag en één groep op woensdag en vrijdag. Ook vóór schooltijd kunt u voor uw kind opvang aanvragen. Een informatie-map is zowel op school als bij de BSO te krijgen.

9.3 OvERBLIJfTussen de middag kunnen de kinderen op school overblijven. Meer dan de helft van de kinderen maakt gebruik van deze regeling. De overblijf wordt gecoördineerd door een gediplomeerde overblijf-coördinator en wordt ondersteund

door vaste overblijfouders. De uiteindelijke verantwoordelijkheid berust bij de directeur. De team-leden zijn volgens een vast rooster overblijfkracht. De overblijfkracht is in school aanwezig en heeft toezicht op het overblijven.De kinderen eten in hun klas samen met de leerkracht. Vanaf 12.15 uur kunnen de kinderen buiten spelen. Daarnaast worden er, afhankelijk van het weer, ook een aantal activiteiten binnen aangeboden.

Wanneer uw kind op vaste dagen mag overblijven, dan kunt u een abonnement voor een aantal dagen in de week afnemen. Losse dagen zijn middels een strippen-kaart in te kopen. De regels voor het overblijven en de voor ouders noodzakelijke informatie staan in het over blijfreglement, te vinden op onze website y

9.4 vERzUImHet kan zijn dat uw kind vanwege ziekte of om een andere reden niet op school kan zijn. Wij willen u vragen of u dat direct aan de school wilt melden. Dit kan telefonisch graag vóór 8.30 uur. Daarna begint de les en is het vervelend om te storen.

Indien de leerling langere tijd niet naar school kan komen, gaan wij samen met de ouder(s) bekijken hoe wij het onderwijs, rekening houdend met de ziekte, kunnen voortzetten. Hierbij kunnen wij gebruik maken van de deskundig-heid van een consulent onder-wijsondersteuning zieke kinderen. Voor kinderen opgenomen in een academisch ziekenhuis zijn dat de consulenten van de onderwijs-begeleidingsdienst. Ook kunt u informatie vinden op de website van de

9 Praktische zaken

9.1 sCHOOLTIJDEn Groep 1 t/m8 maandag 08.30 -12.00 en 13.00 -15.00 uur Dinsdag 08.30 -12.00 en 13.00 -15.00 uur Woensdag 08.30 - 12.30 uur Donderdag 08.30 -12.00 en 13.00 -15.00 uur vrijdag 08.30 -12.00 en 13.00 - 15.00* uur

*geldt voor de groepen 5 t/m 8

onderwijsbegeleidings dienst en op de website van Zie zon, www.ziezon.nl, het landelijke netwerk Ziek Zijn en Onderwijs.

9.5 OUDERBIJDRAgEBasisonderwijs in Nederland is gratis. Toch willen we graag buiten het normale programma extra’s kunnen doen en voor deze extra’s krijgt en heeft de school geen geld. Dat wil zeggen dat die extra’s, waaraan ook uw kinderen deel nemen, door de ouders zelf betaald moeten worden.Gedurende het schooljaar besteden we de inkomsten van de ouderbijdrage onder andere de volgende activiteiten en voor-zieningen kunnen bekostigen: Sinterklaasfeest: huren van het Sinterklaas pak en de schmink voor de pieten, schoencadeau-tjes voor alle leerlingen en leer-krachten, cadeautjes voor de onderbouw kinderen, koeken voor het koekvergulden, eventuele vervanging/vernieuwing van de decoratie voor in de school.Elke klas krijgt per jaar €150,- (‘klassengeld’) waar de leer-krachten dingen voor kunnen kopen voor hun klas (zoals vaderdag- en moederdagcadeau-tjes, voorleesboeken, wat lekkers voor na de weeksluiting en voor de klassenavond, vissen voor in het aquarium, etc).Kerstfeest: huur Kerstman- en kerst meisjespakken, cadeau-tjes voor de kinderen tijdens het kerstdiner, aankleding voor het kerstdiner in de klassen, eventuele vervanging/vernieuwing van de decoratie voor in de school.Groep 8: afscheidscadeautjes en afscheidsavond.Sportartikelen: voetballen voor de klassen, bijdrage aan de sport en spel dag en eens in de zoveel jaar schooltenues die de kinderen aan hebben bij de verschillende schooltoernooien.Tentenbouwdag: hiervoor werden

enkele uitgaven gedaan.Met alle vrijwillige ouderbijdragen kunnen we deze dingen blijven doen maar uw bijdrage is wel hard nodig! Daarom vragen we u uw bijdrage van € 40,00 per kind (maar meer mag natuurlijk ook, graag zelfs).

De hoogte van de bijdrage wordt elk jaar door de ouders vastgesteld tijdens de Algemene Ouder Avond in oktober (AOV). Vanuit deze bijdrage wordt een aanvullende ongevallenverzekering voor de kinderen afgesloten.

Kosten van excursies en school-reizen worden niet uit de ouder-bijdrage betaald en dienen apart betaald te worden. Wanneer de kosten bezwaarlijk zijn voor ouders, kan met de directeur een betalingsregeling worden getroffen. Ouders die hun kinderen om financiële redenen niet kunnen laten deelnemen aan bepaalde activiteiten kunnen zich wenden tot Stichting Leergeld, die onder bepaalde voorwaarden kan helpen (www.leergeld.nl/haarlemmermeer).

9.6 kLACHTEnREgELIngOnderwijsinstellingen zijn sinds 1998 verplicht om een klachten-regeling ter beschikking te stellen. Ook SOPOH beschikt over een dergelijke regeling. Deze voorziet in een zorgvuldige behandeling van klachten ter bevordering van een veilig schoolklimaat.Dit kunnen klachten zijn op het gebied van ongewenst gedrag, zoals seksuele intimidatie, agres-sie, geweld, pesten, discrimina-tie, maar kunnen ook gaan over gedragingen en beslissingen. De regeling is er voor zowel kinderen en hun ouders als personeelsleden van de school. Het aanstellen van contactpersonen, een externe ver-trouwenspersoon en een klachten-commissie zijn de drie pijlers waarop de regeling is gestoeld.

overblijf


ContactpersoonAlle scholen die onder SOPOH vallen beschikken over con-tactpersonen. Zij zijn het eerste aanspreekpunt. Zij zorgen voor de eerste opvang, kunnen zo nodig doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon, nemen con-tact op met de ouder(s) en zorgen voor een goede nazorg. Om deze taken goed te kunnen vervullen, hebben zij hiervoor een speciale training gehad. De contactpersoon van onze school is: Chris Geurts. Zij is van maandag t/m donderdag bereikbaar op 023-5571005. Tijdens haar afwezigheid vervangt Linda van der Gaag haar. Zij is van maandag t/m woensdag bereik-baar op hetzelfde telefoonnummer.

De volgorde van handelen bij het indienen van een klacht is ver-woord in een klachtenregeling. Deze klach tenregeling is te vinden op de website van SOPOH (www.sopoh.eu), op de website van de school en op te vragen bij de directie van de school.

9.7 ExTERnE vERTROUWEnsPERsOOnIndien de contactpersoon u door verwijst naar de externe vertrouwens persoon of u neemt uit eigen initiatief contact op, gaat de externe vertrouwenspersoon na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. Zij gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht bij de klachtencommissie. Tevens begeleidt zij de klager desgewenst bij de verdere procedure en verleent zo nodig bijstand bij het doen van aangifte. De vertrouwenspersoon heeft ook een adviestaak aan het bevoegd gezag over de te nemen besluiten.

De externe vertrouwenspersoon van SOPOH is Heleen de Jong. Zij is socioloog en mediator. Zij heeft ervaring en deskundigheid op het

terrein van klachtbehandeling. U kunt haar telefonisch of per email bereiken en op de website is meer informatie te vinden. T: +31 (0)6 250 24 555 [email protected]

Voor zaken rondom integriteit heeft SOPOH een 2e externe vertrou-wenspersoon. Deze 2e externe vertrouwenspersoon is : Jaap de KnegtT: 020 497 4511 M: 06 [email protected]

9.8 LAnDELIJkE kLACHTEn-COmmIssIETot slot is er de mogelijkheid om een klacht die binnen de klachten-regeling valt voor te leggen aan een onafhankelijke commissie. SOPOH is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie In Utrecht. (postadres: Onder-wijsgeschillen, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, telefoon: 030 - 280 95 90 Bezoekadres: Gebouw “Woudstede”, Zwarte Woud 2, 3524 SJ Utrecht).De afspraken en regels die gelden bij het inschakelen van deze commissie kunt u lezen op www.onderwijsgeschillen.nl Deze commissie past hoor en wederhoor toe, verklaart de klacht gegrond of ongegrond en adviseert het bevoegd gezag over de te nemen maatregelen.

Rechten en plichten van ouders, leerlingen en bevoegd gezag De rechten en plichten van ouders, leerlingen en bevoegd gezag staan uitgebreider be-schreven in de onderwijsgids die u van het ministerie van O.C. en W. ontvangen heeft.

Onderwijsinspectie Voor informatie over de inspectie kunt u terecht bij: Inspectie van het onderwijs

[email protected] over onderwijs: 0800-8051 (gratis)

Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysisch geweld: meldpunt van de vertrou-wensinspectie is 0900-1113111 (lokaal tarief) Zie Klachtenregeling SOPOH 2010 op onze website y

9.9 InsPECTIERAPPORT (sEPTEmBER 2012)In september 2012 heeft de onderwijsinspecteur een bezoek gebracht aan de IJwegschool. Zijn belangrijkste taak is om te controleren of het leerstofaanbod voldoet aan de door het ministerie van onderwijs vastgestelde kern-doelen. Hoe verhoudt het onder-wijsaanbod zich tot de kinderen? Worden er ambitiedoelen gesteld? Krijgt elk kind de aandacht die hij/zij nodig heeft?De inspecteur heeft de IJweg-school een basisarrangement gegeven, wat betekent dat wij voldoende scoren op de belang-rijkste indicatoren. Elke school is in ontwikkeling, zo ook de IJwegschool. De afgelo-pen jaren heeft het team van de IJwegschool zowel een enorme persoonlijke als schoolontwikkeling doorgemaakt. Het inspectierapport kunt u vinden op onze website y Voor vragen of aanvulling over dit rapport en de stand van zaken van aandachtspunten, kunt u contact opnemen met de directeur.

9.10 LEERPLICHTElk kind mag naar school als het 4 jaar wordt, maar is leerplichtig vanaf zijn 5e jaar. Sommige kin-deren kunnen een hele schooldag nog niet aan. In overleg met de school kunt u afspreken op welke dagdelen u uw kind thuis houdt. (Vijfjarigen kunnen voor ten hoog-ste vijf en in speciale gevallen tien

uur per week vrijstelling krijgen van schoolbezoek. Dit uitsluitend in overleg met de leerkracht.)Buiten de schoolvakanties kan uw kind in speciale gevallen vrij krij-gen. Hiervoor gelden de volgende regels van de leerplichtwet.

Bij bijzondere familieomstan-digheden, zoals een huwelijk, ernstige ziekte of overlijden en voor het vervullen van bepaalde godsdienstplichten kunt u bij de directeur vrij vragen. U dient dat, indien mogelijk, tenminste twee dagen van tevoren aan te vragen.De leerplichtwet gaat er van uit dat u zich houdt aan de schoolva-kanties. Extra vakantie mogen wij alleen in heel bijzondere gevallen toestaan. Als ouders vanwege hun beroep onmogelijk tijdens school-vakanties verlof op kunnen nemen, mogen wij één (1) keer per jaar, voor maximaal tien (10) dagen, vrij geven. Dat mag echter nooit gedurende de eerste weken na de zomervakantie.

Als u meer verlof wilt dan tien da-gen per schooljaar, moet u dat bij de leerplichtambtenaar aanvragen. Dit wordt slechts in zeer bijzondere gevallen toegekend.Als uw kind om lichamelijke en/of psychische redenen niet in staat is om (delen van) het onderwijs te volgen, kunt u ontheffing aanvra-gen bij het bevoegde gezag.

9.11 sCHORsIng/ vERWIJDERIng vAn sCHOOLHoewel wij er niet vanuit gaan dat uw kind met schorsing en/of ver-wijdering van de school te maken krijgt, willen wij hier toch vooraf duidelijk over zijn.Indien het gedrag van een leerling daartoe aanleiding geeft, kan de directie van de school besluiten voor één of enkele dagen die leerling de toegang tot de school te ontzeggen. Het kind krijgt gedurende de schorsing werk mee naar huis om toch enige vorm van onderwijs te blijven volgen.

Bij extreme situaties kan de direc-tie aan het bevoegde gezag vragen een leerling van school te verwij-deren. Wanneer een kind wegens ernstige gedragsproblematiek niet langer op de school te handhaven is of wanneer uit onderzoek is gebleken, dat het kind niet op de basisschool kan blijven, maar zal zijn aangewezen op een vorm van speciaal (basis) onderwijs, wordt in overleg met de ouders gezocht naar een meer passende school die bereid is de leerling toe te laten.Indien een dergelijke school binnen een termijn van 8 weken niet kan worden gevonden of wanneer de ouders niet bereid zijn aan een kennelijk noodzakelijke veran-dering van school mee te werken, kan een besluit genomen worden tot verwijdering van de leerling. Het besluit wordt niet eerder genomen dan nadat de ouders in de gelegenheid zijn gesteld hun visie hierop te geven.

Binnen het bestuur van de Stichting Openbaar Onderwijs Haarlemmermeer (SOPOH) is een gezamenlijk protocol vastgesteld rond schorsen en verwijderen. U kunt dat op onze website y

terugvinden bij ‘schoolafspraken’.

9.12 OnTRUImIngsOEfEnIngZoals iedere organisatie, zijn wij ook verplicht om te beschikken over een noodplan. Dat noodplan is er en is ook bekend bij alle col-lega’s. In ieder lokaal hangt bij de deur een plattegrond met daarop de vluchtwegen voor de betref-fende groep, Daarnaast hangt er een ontruimingsplan en de zogeheten ‘brandrij’. Jaarlijks zal er tenminste twee keer een ontruim-ingsoefening gehouden worden. De ‘brandrij’ wordt wekelijks geoe-fend wanneer de groepen naar de gymlessen gaan.wereld-

oriëntatie


9.13 OvERIgE zAkEn

fietsen Kinderen mogen op de fiets naar school komen. Wij raden de kin-deren aan om de fiets op slot te zetten, in de daarvoor bestemde fietsenrekken en de fietssleutel in hun lade of het gezamenlijke opbergmandje/rekje in de klas te leggen. De school neemt geen verantwoording voor beschadig-ing en/of diefstal. Fietsen op het schoolplein is niet toegestaan.

JuffendagDe leerkrachten organiseren de zogenoemde ‘juffendag’. Op deze dag vieren de leerkrachten hun verjaardag. Deze dagen staan vermeld in de schoolkalender.

mobiele telefoonSteeds meer kinderen in de basiss-chool leeftijd hebben een mobiele telefoon, dat is een gegeven. Wij hebben de afspraak met de kinderen dat de telefoon uitgaat voordat de kinderen binnenkomen. De telefoon wordt gedurende de dag niet gebruikt, ook niet tijdens de pauzes. Wanneer een kind moet bellen en/of gebeld moet worden kan dat via de vaste lijn op school. Om verlies en/of beschadigingen te voorkomen is het in ieder geval raadzaam een mobiele telefoon thuis te laten of voor schooltijd bij de leerkracht in bewaring te geven.

ParkerenWij verzoeken u uw auto te park-eren in de daarvoor bestemde parkeervakken. Dit in verband met de veiligheid van onze kinderen.

TussendoortjeTijdens de pauze van 10.00 uur en de overblijf kunnen de kinderen het van huis meegebrachte eten

en drinken nuttigen. Wilt u het drinken zoveel mogelijk in bekers meegeven, zodat wij zo weinig mogelijk afval hebben? Op woens-dag hebben wij de zogenoemde Gruit-dag. Wilt u dan uw kind een stukje groente of fruit meegeven? Een gezond tussendoortje juichen wij toe!

verjaardagenNatuurlijk mogen de kinderen in de groep trakteren als ze jarig zijn. In de groepen 1 en 2 worden de verjaardagen meteen om 8.30 uur gevierd, in de andere groepen om 10.00 uur. De verjaardagen worden alleen in de groepen gevierd, wij gaan niet de groepen rond met de traktatie.

9.14 EET- En snOEPBELEID

schoolkampElke dag wordt een gezonde ‘snack’ uitgedeeld. Met de kinderen wordt vooraf in de klas besproken wat en in welke hoeveelheid wenselijk is om mee te nemen.

schoolreisDe leerkracht neemt een snoepje en een gezonde snack mee en deelt deze uit. Aan de ouders wordt gevraagd geen snoep mee te geven.

schoolvakantiesDe data van de vakanties en studiedagen vindt u terug op de schoolkalender. Deze krijgt u aan het begin van elk schooljaar mee. Actuele data vindt u ook in de bijlage en op onze website y

schoolverzekeringWij gaan ervan uit dat ieder gezin WA verzekerd is. Daarnaast heeft

de school een schoolongevallen-verzekering afgesloten. Dit betekent dat de kinderen verzekerd zijn bij activiteiten in en rond de school of tijdens andere activiteiten in schoolverband waar-bij leerkrachten aanwezig zijn. De benodigde reistijd voor het komen naar en gaan van de plaats waar de genoemde activiteiten plaats-vinden, is meeverzekerd.

sponsoringBasisscholen ontvangen jaarlijks veel brochures, educatief mate-riaal en lespakketten van bedrijven. Wij bekijken al deze informatie kritisch en objectief. Vaak maken wij gebruik van het aanbod (zonder verplichtingen). Wij onderschrij-ven de stelling dat het onderwijs nooit afhankelijk mag worden van sponsoring.

sportdag fruit en groente wordt uitgedeeld.

Traditionele feestdagen (sint, kerst en tentenbouw-dag): school zorgt voor een balans tus-sen een feestelijke zoetigheid en een gezonde ‘snack’. Wij zien dat er ook op deze dagen veel animo is voor een stukje fruit/groente. Ook wordt rekening gehouden met de hoeveelheid en de frequen-tie van het verstrekken van ‘de snacks’.

Trakteren Wij stimuleren en vragen de ouders een kleine traktatie (bij afscheid nemen dan wel verjaardag) te verzorgen. Wanneer blijkt dat de traktatie te groot/te veel is, geeft de leerkracht een deel van de trak-tatie aan het einde van de ochtend weer terug aan de ouder(s).

ieder kind is uniek

36 2014 | Magazine

IJwegschool voor openbaar onderwijs (Jenaplan)

AdresSparresholm 197, 2133 BM Hoofddorp

Telefoon023-5571005

E-mail [email protected]

Website www.ijwegschool.nl

Schoolgids ijweg jan 2015

Documents

Transcript of Schoolgids ijweg jan 2015