1

SADAN- opdracht

2015

1 BA SW B Charlène Vandorpe

VIves kortrijk | Informatievaardigheden

Inhoudstafel:

Stap 1: Algemene onderwerpsverkenning.............................................................................................3

Onderzoeksvragen..............................................................................................................................3

Trefwoorden.......................................................................................................................................3

Verkennende zoekopdracht: klassieke zoekmachines........................................................................3

Verkennende zoekopdracht: Limo.....................................................................................................3

Betrouwbaarheid...............................................................................................................................4

Reflectie zoekopdracht.......................................................................................................................4

Thema verbreden/afbakenen.............................................................................................................4

Stap 2: De basistekst..............................................................................................................................5

Bronnenlijst-referentie basistekst......................................................................................................5

Context...............................................................................................................................................5

Auteurs...............................................................................................................................................5

Structuur............................................................................................................................................5

Gelijksoortige bronnen.......................................................................................................................6

Lijst organisaties.............................................................................................................................6

Lijst specialisten.............................................................................................................................6

Lijst vaktermen..............................................................................................................................6

Lijst soorten bronnen.....................................................................................................................6

Samenvatting basistekst....................................................................................................................7

Powerpoint.........................................................................................................................................8

Stap 3: Beschikking krijgen en meer zoeken...........................................................................................9

Publicaties..........................................................................................................................................9

Auteurs...............................................................................................................................................9

De bib.................................................................................................................................................9

Bijkomende soorten/vormen informatiebronnen..............................................................................9

Bronnenlijst......................................................................................................................................11

Stap 4: Contextualiseren......................................................................................................................13

Organisaties......................................................................................................................................13

Juridische documenten....................................................................................................................13

De maatschappelijke context...........................................................................................................14

Statistieken.......................................................................................................................................14

Cijfergegevens verwerken................................................................................................................14

2

Zelfevaluatie.....................................................................................................................................15

3

Stap 1: Algemene onderwerpsverkenning

Onderzoeksvragen“Is er genoeg interesse bij scholen en sociale organisaties omtrent filmeducatie”?

Trefwoorden - Buda- Kansarme kinderen- Kwetsbare groepen- Filmeducatie- Filmworkshop- Cultuurproject- …

We gebruikten deze termen tijdens de vergaderingen van het project en de interviews die we moesten afleggen. Ook uit de site http://filmeducatie.be/ kon ik een aantal termen halen.

Verkennende zoekopdracht: klassieke zoekmachines

Klassieke zoekmachines

Filmeducatie

Buda

Kansarme kinderen

cultuurproject

Kwetsbare groepen

Filmworkshop

artikel krant 1 6 2 1 (wikipedia)

boek 1 0 0 0

website 16 24 21 29

PDF bestanden 12 0 7 0

Verkennende zoekopdracht: Limo

Limo Filmeducatie

Kwetsbare groepen

cultuurproject Kansarme kinderen

artikel krant 5 33 0 26

boek 12 14 4 12

4

website 0 0 0 0

Eindwerk en andere

6 13 5 22

BetrouwbaarheidWikipedialemma ‘Buda kunstencentrum’:

Er is niet veel tekst maar het belangrijkste staat erin. Het is ook logisch opgebouwd. Er zijn zowel interne als externe links. De tekst werd in april 2007 gemaakt en het laatst in februari dit jaar gewijzigd. Ik zou het een 15/20 voor betrouwbaarheid geven.Bron uit 3:Website over filmworkshop: http://www.filmworkshop.nl/. De site is gemaakt door een bedrijf/organisatie die zijn filmworkshop voorstelt. Zelf vind ik de lay-out van de site niet zo duidelijk. Er zijn quasi geen tabs. Ik zou het een 14/20 voor betrouwbaarheid geven.Bron uit 4:Artikel over kansarme kinderen: “Financiële steun maakt kansarme kinderen niet gezonder”. Dit artikel is zeer betrouwbaar want het komt uit een wetenschappelijk document. Ik mis alleen wat bronnen waaruit de info gehaald wordt. Ik zou het een 17/20 voor betrouwbaarheid geven.

Reflectie zoekopdrachtDe opdracht was niet altijd even duidelijk maar heb het tot een goed eind kunnen brengen. Het zoeken zelf ging goed zowel op google als op limo.

Ik zou geen andere trefwoorden gebruiken. Deze waren de relevantste en duidelijkste.

Ik vond weinig artikels uit wikipedia. Dit komt omdat ons thema zeer specifiek is en niet zo bekend.

Ik heb geen andere bemerkingen.

Thema verbreden/afbakenenNeen het is een specifieke en belangrijke vraag, men hierin veel geld zal investeren. Uit onze besluiten van onze interviews blijkt al dat er veel interesse is.Als extra vraag zou ik deze stellen: “Hoe kan men kansarmen benaderen en stimuleren om ook aan filmeducatie te doen tijdens de vrije tijd”?

5

Stap 2: De basistekst

Bronnenlijst-referentie basistekstCox, N., De pauw, P., Stevens, P., Verhaeghe, M., & Vermeersch, H. (2013).Discussie en conclusie: De WMKJ’s . In De Bruycker, T., Van Cutsem, A., & Vandenbussche, L. (red.), Jeugdwerk met maatschappelijk kwetsbare kinderen en jongeren: een onderzoek bij werkingen, begeleiding en deelnemende jongeren. (pp. 203-211). Gent: Digitale drukkerij, Vlaamse overheid.

ContextDe tekst is een hoofdstuk uit het boek ‘Jeugdwerk met maatschappelijk kwetsbare kinderen en jongeren: een onderzoek bij werkingen, begeleiding en deelnemende jongeren’. Dit boek werd geschreven door vier docenten en 1 onderzoeker uit VIVES (studiegebied SAW) en uit het universiteit Gent. Het is geschreven voor mensen die werken in het jeugdwerk of mensen die eraan deelnemen.

AuteursEr zijn meerdere auteurs.

- Pieter De Pauw, onderzoeker, VIVES, studiegebied sociaal-agogisch werk.- Dr. Hans Vermeersch, onderzoeker binnen het expertisecentrum maatschappelijke veiligheid en

docent in de maatschappelijke veiligheid, VIVES, studiegebied sociaal-agogisch werk.- Dr. Nele Cox, medewerkster dienstverlening en onderzoek, docent sociaal werk, VIVES,

studiegebied sociaal-agogisch werk.- Dr. Mieke Verhaeghe, docent sociaal werk, VIVES, studiegebied sociaal-agogisch werk,

medewerkster bijscholing. Postdoctorale onderzoekster en docent binnen de vakgroep sociologie, universiteit Gent.

- Prof. Dr. Peter Stevens, professor binnen de faculteit politieke en sociale wetenschappen, universiteit Gent.

StructuurEr is een duidelijke structuur. Het hoofdstuk begint met een voorblad gevolgd door een foto. Daarna komt een titel met daaronder nog eens tussentitels. In de tekst zelf staan er woordjes in het vet. Ook in de voettekst worden sommige woorden uit de tekst nog eens verduidelijkt. Er zijn acht tussentitels waarvan de laatste ook nog eens onderverdeeld wordt in twee.Er zijn schema’s terug te vinden in de tekst om de tekst duidelijker maar vooral overzichtelijker te maken. In de tekst zelf wordt er niet gerefereerd maar op het einde van het boek wordt er een bronnenlijst weergegeven die gemaakt is volgens de APA- normen.

6

Gelijksoortige bronnenLijst organisaties(Geen organisaties te vinden in de basistekst)

Lijst  specialisten(Geen verwijzingen naar specialisten in de basistekst)

Lijst  vaktermen

Lijst soorten bronnenIn de basistekst kon ik maar één bron terugvinden (op p.209) : de resultaten van het jeugdbewegingsonderzoek van De Pauw et al., 2010.

Coussée, H., De Pauw, P., Van Houtte, M., Vermeersch, H., & Vettenburg, N. (2010). Jeugdbewegingen in Vlaanderen: een onderzoek bij groepen, leiding en leden. Brussel: Vlaams Ministerie van Cultuur, Jeugd, Sport en Media. Afdeling Jeugd.

Aanvullende uit stap 3:

- Coussée H., De pauw, P., Van houtte, M., Vermeersch, H., & Vettenburg, N. (2010). Jeugdbewegingen in Vlaanderen: een onderzoek bij groepen, leiding en leden. Brussel: Vlaams Ministerie van Cultuur, Jeugd, Sport en Media. Afdeling Jeugd.

- Sey, V. (2006). Komkommerin: werken aan diversiteit in de Chiro. S.l. Chirojeugd Vlaanderen /Print : De Wrikker (Berchem).

- Allegaert, P., Bouverne- De Bie, M., Bral, L., Callewaert, K., Claessens, L., Daels, P., … Wildemeersch, D. (1987). Jeugdbeweging vandaag : identiteit en plaats in de samenleving. Deurne: Kluwer.

- Henrichs, H. (1999). ‘We laten die mensen wel even zien wat onze kunst is': jeugdcultuur, gevestigde cultuur en cultuureducatie. Kwartaalschrift voor kunst, onderzoek en beleid, 11(40), 148-163.

- (2010). De school: supermarkt van stijlen : omgaan met jongerensubculturen. Klasse : maandblad voor onderwijs in Vlaanderen., 2010 10(209), 23-25.

- Pictoel, J. (2004). De jeugd van tegenwoordig. Mensen onderweg. 04(8), 291-299.

7

TrefwoordenlijstIInitieel consumptiegericht = directe en indirecte kosten verbonden aan het begin van een nieuw project.PProximaal = dichtst gelegen.Percipiëren = waarnemen, begrijpen, vatten.RRekruteringsgebied = gebied waarbij een bepaald volk bij elkaar wordt gebracht.SSpilfiguur = centraal figuur, iemand die onmisbaar is.

- Ocquet, K. (2008). Wie alleen speelt, speelt niet [eindwerk]. Bachelor in het sociaal werk, Katholieke Hogeschool Leuven, Heverlee.

- Hombroux, T. (2009). Niet te missen; kinderen die samen beslissen: de meerwaarde van inspraak en participatie van kinderen in het positief omgaan met diversiteit [eindwerk]. Bachelor in het sociaal werk, Katholieke Hogeschool Leuven, Heverlee.

- Sinnesael, K. (2011). Toeleiding van jongeren in armoede naar een reguliere jeugdbeweging: Is toeleiding mogelijk en noodzakelijk? [eindwerk]. Bachelor in het Sociaal Werk, KATHO (IPSOC), Kortrijk.

- Gaens , J. Van. Onderzoek vrije tijd voor jongeren die verblijven in voorzieningen of instellingen. Agentschap Sociaal-Cultureel Werk Afdeling Jeugd. Brussel.

Samenvatting  basistekstDe werkingen voor maatschappelijk kwetsbare kinderen en jongeren

Het is al snel duidelijk dat de werking bij WMKJ’s anders is als die bij gewone jeugdbewegingen.

De samenstelling van de doelgroep

De meeste zijn: jongens, van niet- Belgische afkomst en uit de buurt. Een aantal spreken geen Nederlands thuis. Merendeels studeert ook op een maatschappelijk lager gewaardeerd niveau zoals bv. BSO. Het is ook zo dat de ouders meestal laaggeschoold zijn. Bij de helft is één ouder werkloos. De meeste wonen wel bij beide ouders. Een kwart leeft in een gezin dat financieel moeilijk rondkomt. Ongeveer de helft van de ouders hebben zelf nooit deelgenomen aan het verenigingsleven.

De samenstelling van de begeleiding (beroepskrachten en vrijwilligers)

Net als bij de doelgroep zijn er meer mannen. Op vrijwilligersniveau zijn er meer vrouwen. Ze zijn allemaal jong. De meeste vrijwilligers komen uit de buurt. Sommigen zijn zelf nog lid geweest van een WMKJ. Ook een deel van de begeleiders is van niet-Belgische afkomst. Meer dan de helft komt uit een gezin met laaggeschoolde ouders en een deel had ook moeite om financieel rond te komen.

Motivatie en engagement van de jongeren

Meestal worden de jongeren aangezet door vrienden. De meeste komen wekelijks of vaker. De tevredenheid zit goed. Hoewel ze hun vrije tijd liever besteden aan sport of weggaan met vrienden. De werking krijgt toch wel een specifieke plaats in hun vrije tijd. Het is goed dat er geen strikte regels zijn zodat ze zichzelf kunnen blijven. Men komt voor de ‘leuke’ sfeer, om mensen te ontmoeten en zichzelf te ontplooien. Vele jongeren komen ook om hun gedachten te verzetten.

Motivatie en engagement van de begeleiding

Dit is verschillend. De vrijwilligers vinden de groepssfeer het belangrijkst. De begeleiders vinden het idealisme het belangrijkst. Maar wat het allerbelangrijkste is, is dat de jongeren sterker staan in de samenleving en er een vertrouwensband mee hebben. De meesten zijn actief in meerdere jeugdwerkingen. Het is een uitdagende job maar je kan zeer mooie veranderingen maken.

Relatie tussen de jongeren en de begeleiding

8

Naast speelse ‘zotte’ begeleiders zijn er ook zorgende dames die inspelen op de noden van de jongeren.. Héél soms betrekt men de proximale omgeving van de jongere erbij. In lokale werkingen zijn de banden tussen begeleiders en jongeren nog sterker. Er mogen geen te strakke regels zijn maar de begeleiders moeten toch sterk in hun schoenen staan en grenzen kunnen trekken, volgens de jongeren. Naast het gezin en school ziet de werking zichzelf als een derde socialisator.

De jongeren en hun leefwereld

Hoe de jongeren zich voelen, gedragen, zichzelf percipiëren en hun positie in de samenleving inschatten, houdt sterk verband met een situatie van maatschappelijke kwetsbaarheid. (Cox, De pauw, Stevens, Verhaeghe, & Vermeersch, 2013). Sommige voelen zich een mislukkeling, andere hebben het gevoel als probleemjongere te worden beschouwd. Men moet hard werken en studeren. Hoe jongeren denken over de kansen die ze krijgen is verschilt door het feit dat ze elk een ander referentiepunt hebben waarmee ze zich vergelijken. Risicogedrag komt vooral voor in het onderwijs.

De werkingen

Zoals eerder al vermeld werken er vrijwilligers en betaalde jeugdwerkers aan de WMKJ’s. De ‘openheid’ van de werking is zeer typerend. Men werkt samen met tal van andere organisaties en personen.

WMKJ’s, een unieke positie binnen het jeugdwerk?

De verschillen: betaalde jeugdwerkers, dagelijkse werking, meer vreemden, jongeren uit een lagere richtingsniveau, armere kinderen, minder culturele ouders, gescheiden ouders, plezier, maatschappelijke rol, meer zorgende vrouwen,… De gelijkenissen: Dezelfde problemen zoals ruzie, pesten,… , begeleiders staan sterk in hun schoenen, verantwoordelijkheid jongere binnen de werking, …

Powerpoint (Zie powerpoint: 1BaSwB Vandorpe Charlene IV stap 2)

9

Stap 3: Beschikking krijgen en meer zoeken

Publicaties Overzichtstabel

Bronnen Vindplaats

de resultaten van het jeugdbewegingsonderzoek van De Pauw et al., 2010

De pauw, P. (2010). Jeugdbewegingen in Vlaanderen: een onderzoek bij groepen, leiding en leden. geraadpleegd op 12 december 2015, van http://docs.vlaamsparlement.be/docs/biblio/opendigibib/monografie/2010/461_jeugdbewegingsonderzoek.pdf

Auteurs Cox Nele: schrijft vooral mee aan Engelse boeken en in het Nederlands vooral over holebi’s. De pauw Pieter:

- Coussée, F., De Pauw, P., Van Houtte, M., Vettenburg, N., & Vermeersch, H. (2012).Diversiteit in en tussen jeugdbewegingen in Vlaanderen. Welwijs: wisselwerking onderwijs en welzijnswerk, 23, 24-27.

- Coussée, F., De Pauw, P., Van Houtte, M., Vettenburg, N., & Vermeersch, H. (2010). Jeugdbewegingen in Vlaanderen: een onderzoek bij groepen, leiding en leden. Brussel: Vlaams Ministerie van Cultuur, Jeugd, Sport en Media. Afdeling Jeugd, 2010.

Stevens Peter: schrijft vooral boeken over het onderwijs. Verhaeghe Mieke: schrijft vooral over psychische gezondheid. Vermeersch Hans:

- Coussée, F., De Pauw, P., Van Houtte, M., Vettenburg, N., & Vermeersch, H. (2010). Jeugdbewegingen in Vlaanderen: een onderzoek bij groepen, leiding en leden. Brussel: Vlaams Ministerie van Cultuur, Jeugd, Sport en Media. Afdeling Jeugd, 2010.

De bib(Er waren geen boeken fysiek te vinden)

Bijkomende soorten/vormen informatiebronnen  Type bron

Jeugdbewegingen in Vlaanderen (107.000 resultaten)/ Jeugdcultuur (89.500 resultaten)

3 geselecteerde zoekresultaten in APA

Boeken - Coussée H., De pauw, P., Van houtte, M., Vermeersch, H., & Vettenburg, N. (2010). Jeugdbewegingen in Vlaanderen: een onderzoek bij groepen, leiding en leden. Brussel:

10

Vlaams Ministerie van Cultuur, Jeugd, Sport en Media. Afdeling Jeugd.- Sey, V. (2006). Komkommerin: werken aan diversiteit in de Chiro. S.l.: Chirojeugd Vlaanderen /Print : De Wrikker (Berchem).- Allegaert, P., Bouverne- De Bie, M., Bral, L., Callewaert, K., Claessens, L., Daels, P., … Wildemeersch, D. (1987). Jeugdbeweging vandaag : identiteit en plaats in de samenleving. Deurne: Kluwer.

Artikels uit VAKtijdschriften - Henrichs, H. (1999). ‘We laten die mensen wel even zien wat onze kunst is': jeugdcultuur, gevestigde cultuur en cultuureducatie. kwartaalschrift voor kunst, onderzoek en beleid, 11(40), 148-163.- (2010). De school: supermarkt van stijlen : omgaan met jongerensubculturen. Klasse : maandblad voor onderwijs in Vlaanderen., 2010 10(209), 23-25.- Pictoel, J. (2004). De jeugd van tegenwoordig. Mensen onderweg., 04(8), 291-299.

Eindwerken - Ocquet, K. (2008). Wie alleen speelt, speelt niet [eindwerk]. Bachelor in het sociaal werk, Katholieke Hogeschool Leuven, Heverlee.- Hombroux, T. (2009). Niet te missen; kinderen die samen beslissen: De meerwaarde van inspraak en participatie van kinderen in het positief omgaan met diversiteit [eindwerk]. Bachelor in het sociaal werk, Katholieke Hogeschool Leuven, Heverlee.- Sinnesael, K. (2011). Toeleiding van jongeren in armoede naar een reguliere jeugdbeweging: Is toeleiding mogelijk en noodzakelijk? [eindwerk]. Bachelor in het Sociaal Werk, KATHO (IPSOC), Kortrijk.

Onderzoeksliteratuur - .Gaens , J. Van. Onderzoek vrije tijd voor jongeren die verblijven in voorzieningen of instellingen. Agentschap Sociaal-Cultureel WerkAfdeling Jeugd. Brussel.(geen verdere gevonden die relevant zijn)

11

Bronnenlijst (2010). De school: supermarkt van stijlen : omgaan met jongerensubculturen. Klasse : maandblad voor onderwijs in Vlaanderen., 2010 10(209), 23-25.

(20/01/2012). Decreet houdende een vernieuwd jeugd- en kinderrechtenbeleid. Geraadpleegd op 13 december 2015 via http://www.sociaalcultureel.be/jeugd/regelgeving_VJKB/2015_decreet-vernieuwdJKRB_gecoordineerd.pdf.

(09/11/2012). Besluit van de Vlaamse Regering houdende bepaling van de Vlaamse beleidsprioriteiten voor het gemeentelijk jeugdbeleid. Geraadpleegd op 13 december 2015 via http://codex.vlaanderen.be/Zoeken/Document.aspx?DID=1022526&param=inhoud&ref=search.

(21/12/2012). Besluit van de Vlaamse Regering ter uitvoering van het decreet van 6 juli 2012 houdende de ondersteuning en stimulering van het lokaal jeugdbeleid en de bepaling van het provinciaal jeugdbeleid. Geraadpleegd op 13 december 2015 via http://codex.vlaanderen.be/Zoeken/Document.aspx?DID=1022648&param=inhoud.

(12/07/2013). Decreet van 4 april 2003 betreffende het sociaal-cultureel volwassenenwerk. Geraadpleegd op 13 december 2015 via http://www.sociaalcultureel.be/doc/Doc_SCVW/2014/20130712_decreet%20scvw_gecoordineerde_versie.pdf.

(01/07/2014). Decreet van 18 januari 2008 houdende flankerende en stimulerende maatregelen ter bevordering van de participatie in cultuur, jeugdwerk en sport. Geraadpleegd op 13 december 2015 via http://www.sociaalcultureel.be/doc/Doc_PART/2014/20140509_geco%C3%B6rdineerde%20versie%20participatiedecreet.pdf.

Allegaert, P., Bouverne- De Bie, M., Bral, L., Callewaert, K., Claessens, L., Daels, P., … Wildemeersch, D. (1987). Jeugdbeweging vandaag : identiteit en plaats in de samenleving. Deurne: Kluwer.

Coussée, F., De Pauw, P., Van Houtte, M., Vettenburg, N., & Vermeersch, H. (2012). Diversiteit in en tussen jeugdbewegingen in Vlaanderen. Welwijs: wisselwerking onderwijs en welzijnswerk, 23, 24-27.

Coussée, F., De Pauw, P., Van Houtte, M., Vettenburg, N., & Vermeersch, H. (2010). Jeugdbewegingen in Vlaanderen: een onderzoek bij groepen, leiding en leden. Brussel: Vlaams Ministerie van Cultuur, Jeugd, Sport en Media. Afdeling Jeugd.

Cox, N., De pauw, P., Stevens, P., Verhaeghe, M., & Vermeersch, H. (2013).Discussie en conclusie: De WMKJ’s . In De Bruycker, T., Van Cutsem, A., & Vandenbussche, L. (red.), Jeugdwerk met maatschappelijk kwetsbare kinderen en jongeren: een onderzoek bij werkingen, begeleiding en deelnemende jongeren. (p. 203-211). Gent: Digitale drukkerij, Vlaamse overheid.

De Meyere, I., Hermans, M., & Janssens, D. (2015). Schakelnieuws, 14(59).

De pauw, P. (2010). Jeugdbewegingen in Vlaanderen: een onderzoek bij groepen, leiding en leden. geraadpleegd op 12 december 2015, van http://docs.vlaamsparlement.be/docs/biblio/opendigibib/monografie/2010/461_jeugdbewegingsonderzoek.pdf.

12

Gaens , J. Van. Onderzoek vrije tijd voor jongeren die verblijven in voorzieningen of instellingen. Agentschap Sociaal-Cultureel Werk Afdeling Jeugd. Brussel.

Henrichs, H. (1999). ‘We laten die mensen wel even zien wat onze kunst is': jeugdcultuur, gevestigde cultuur en cultuureducatie. kwartaalschrift voor kunst, onderzoek en beleid, 11(40), 148-163.

Hombroux, T. (2009). Niet te missen; kinderen die samen beslissen: De meerwaarde van inspraak en participatie van kinderen in het positief omgaan met diversiteit [eindwerk]. Bachelor in het sociaal werk, Katholieke Hogeschool Leuven, Heverlee.

Ocquet, K. (2008). Wie alleen speelt, speelt niet [eindwerk]. Bachelor in het sociaal werk, Katholieke Hogeschool Leuven, Heverlee.

Pictoel, J. (2004). De jeugd van tegenwoordig. Mensen onderweg., 04(8), 291-299.

Sey, V. (2006). Komkommerin: werken aan diversiteit in de Chiro. S.l.: Chirojeugd Vlaanderen /Print : De Wrikker (Berchem).

Sinnesael, K. (2011). Toeleiding van jongeren in armoede naar een reguliere jeugdbeweging: Is toeleiding mogelijk en noodzakelijk? [eindwerk]. Bachelor in het Sociaal Werk, KATHO (IPSOC), Kortrijk.

13

Stap 4: Contextualiseren

Organisaties Ik heb de organisatie ‘welzijnschakels’ gekozen vanuit de sociale kaart. Mijn eerste indruk van de site was dat het professioneel maar ook voor iedereen toegankelijk gemaakt is. Er staat zeer veel info aan de hand van horizontale en verticale tabs. Het ontwerp is ook mooi. Het is niet té maar gewoon aangenaam om naar te kijken. Ze vermelden ook hun facebookpagina en andere informatieve publicaties op de homepagina. De site is bedoeld voor kansarme mensen die samen kunnen komen in een groep om samen activiteiten te doen en om over hun problemen te praten. De site spreekt ook vrijwilligers aan die hieraan zouden willen meewerken. Ook onderzoekers en stagiairs worden aangesproken in de tab ‘doe mee’. De site legt goed uit wat de organisatie ‘welzijnschakels’ is, wat ze doen, wat hun visie is, een deeltje historiek, wat ze willen bereiken, waar de organisatiegroepen verdeeld liggen, welke soorten activiteiten zij doen, hun agenda, … Ook de contactgegevens zijn aanwezig. Bij de tab ‘contact’ kom je terecht bij de hoofdgroep. Bij het tab ‘groepen’ kun je de contactgegevens van de verantwoordelijken van de verschillende groepen terugvinden. In verschillende tabs vind je hier en daar wat documenten ter info of als bronnen die zij gebruikt hebben. Meestal zijn die bronnen andere organisaties die ongeveer dezelfde visie hebben waarmee zij wel of niet hebben samengewerkt. Als datum wordt alleen 2011 vermeld. Het jaar dat de site gemaakt werd. De site is wel relevant. Je vindt er als toekomstige vrijwilliger/ onderzoeker/ kansarme alle info terug die je nodig hebt. Als er info zou tekort zijn, zijn er zeer veel contactgegevens die je kunt gebruiken. Ze hebben ook een eigen tijdschrift, schakelnieuws genaamd. Ik vind de site echt een goede site met veel relevante info. Ook aan de hand van de bronnen en de vele contactgegevens kan je afleiden dat de site goed betrouwbaar is.1

Lijstreferentie volgens APA: De Meyere, I., Hermans, M., & Janssens, D. (2015). Schakelnieuws, 14(59).

Juridische documenten1. (20/01/2012). Decreet houdende een vernieuwd jeugd- en kinderrechtenbeleid. Geraadpleegd

op 13 december 2015 via http://www.sociaalcultureel.be/jeugd/regelgeving_VJKB/2015_decreet-vernieuwdJKRB_gecoordineerd.pdf.

2. (01/07/2014). Decreet van 18 januari 2008 houdende flankerende en stimulerende maatregelen ter bevordering van de participatie in cultuur, jeugdwerk en sport. Geraadpleegd op 13 december 2015 via http://www.sociaalcultureel.be/doc/Doc_PART/2014/20140509_geco%C3%B6rdineerde%20versie%20participatiedecreet.pdf.

3. (12/07/2013). Decreet van 4 april 2003 betreffende het sociaal-cultureel volwassenenwerk. Geraadpleegd op 13 december 2015 via http://www.sociaalcultureel.be/doc/Doc_SCVW/2014/20130712_decreet%20scvw_gecoordineerde_versie.pdf.

4. (21/12/2012). Besluit van de Vlaamse Regering ter uitvoering van het decreet van 6 juli 2012 houdende de ondersteuning en stimulering van het lokaal jeugdbeleid en de bepaling van het provinciaal jeugdbeleid. Geraadpleegd op 13 december 2015 via http://codex.vlaanderen.be/Zoeken/Document.aspx?DID=1022648&param=inhoud.

1 309 woorden

14

5. (09/11/2012). Besluit van de Vlaamse Regering houdende bepaling van de Vlaamse beleidsprioriteiten voor het gemeentelijk jeugdbeleid. Geraadpleegd op 13 december 2015 via http://codex.vlaanderen.be/Zoeken/Document.aspx?DID=1022526&param=inhoud&ref=search.

De maatschappelijke context

De minister inzake cultuur, jeugd, media en sport is Sven Gatz (van het open VLD). De Beleidsraad De Strategische AdviesRaad voor Cultuur, Jeugd, Sport en Media (Iris Van riet) het Departement Cultuur, Jeugd, Sport en Media: het Koninklijk Museum voor Schone Kunsten

Antwerpen (Manfred Sellink) Het intern verzelfstandigd agentschap (IVA met rechtspersoonlijkheid): Bloso (Philippe Paquay) Het extern verzelfstandigd agentschap (EVA) Vlaamse Regulator voor de Media (Joris Sels)

Statistieken- Personeelsleden die door het gemeentebestuur of aan het gemeentebestuur aanverwante instantie tewerkgesteld worden voor het jeugdbeleid in West- Vlaanderen. (situatie op 31/12/2007) (totaal=212). Gevonden op de site www.lokalestatistieken.be.- Vrije tijdsaanbod per type in West- Vlaanderen. Gevonden op www.lokalestatistieken.be.- totaal aantal kansarmen geboren. Gevonden op www.lokalestatistieken.be.

Cijfergegevens verwerken

(Zie Excel document: 1BaSwB_Charlène_Vandorpe_IV_cijfers)

15

Zelfevaluatie

Het thema filmworkshop of filmeducatie is niet zo bekend. Het was moeilijk om binnen het thema te blijven en niet te ver af te dwalen. De zoektermen die ik bij de eerste vraag moest opgeven waren wel een grote steun doorheen de opdracht en het opzoeken. A.d.h.v. die woorden kwam ik veel te weten over kansarmen en ‘gewone’ mensen en hun vrije tijdsbesteding.

De informatie is relevant om het project beter te begrijpen. Ik heb me via deze opdracht meer kunnen verdiepen rond het probleem van kansarmen die wel dan niet aan cultuur doen. Dit is toch wel belangrijk voor Buda want zij proberen ook kansarmen te bereiken met hun voordelige prijzen. Ze doen dit via sociale organisaties maar willen nog meer kunnen doen.

De informatie is niet altijd even betrouwbaar maar alle info blijft zeker boven de 10 als ik die op een schaal van 20 zou zetten.

Het verloop van de opdracht zelf ging nog goed. Ik heb hier wel zeer lang aan gezeten. Het is ook zo dat ik niet alle vragen over de basistekst kon beantwoorden omdat het er gewoonweg niet in stond. Daarvoor heb ik de docent gemaild en kreeg ik de goedkeuring om die vragen blanco te laten.

De PowerPoint ging het best. Ik ben daar graag mee bezig. Het word- document zelf maakte mij soms wat gefrustreerd omdat de inspringingen soms niet lukten of net te groot of te klein waren. Uiteindelijk is het wel goed gekomen. Excel blijft voor mij wat moeilijk omdat ik daar nooit lang ben bij blijven stilstaan in het middelbaar. Ik denk wel dat het ondanks mijn weinige kennis, toch gelukt is.

Ik ben sterk in tekst structureren en mooie lay-out geven. Daarom was de PowerPoint maken voor mij het gemakkelijkst.

Uit deze opdracht heb ik geleerd om wetenschappelijke sites te gebruiken zoals bij de statistieken. Ik heb vooral ook veel geleerd over bronnen opmaken via de APA-normen. Als laatste zal de Excel ervaring mij ook bijblijven omdat ik mezelf een beetje geleerd heb ermee te werken.

16