Sadan- oprdracht

Sadan- oprdrachtOver autisme

InhoudStap 1 : Onderwerpsverkenning2oBasistekst (jouw "startartikel")2Stap 2: WikiWelkom6Stap 3 : Inhoud in lijsten en syntheses8oLijsten8Stap 4 : Beschikking krijgen en meer zoeken11oZijn er publicaties uit de bronnenlijst van het artikel binnen handbereik ?11oInternet algemeen14oKranten / week-of maandbladen / magazines (commercieel)14oVak-tijdschriften (wetenschappelijk)15oBijdrage uit een verzamelwerk15oEindwerken / bachelorproeven15oHandboeken, losbladige werken, verzamelwerken, monografien16Stap 5 : Contextualiseren19oOrganisaties19oStatistieken19oJuridische context20oPolitieke context (maatschappelijk / beleid / visie )20Stap 6 : Afwerking22oJouwwerkdocument22oJouw andere individuele documenten : rekenblad (met daarin meerdere gemaakte oefeningen) en digitale presentatie23oWiki23

Stap 1 : Onderwerpsverkenning

Basistekst (jouw "startartikel")

Als eerste fundamentele stapzoekt elke student een recente n degelijke basistekstover het eigen thema. Die tekst voldoen aan de volgende criteria :

De tekst komt uit een vaktijdschrift of is een hoofdstuk uit een verzamelwerk / reader.

De tekst telt tussen de acht en vijftien pagina's.

Achteraan de tekst is een bronnenlijst met meerdere bronnen; moet zeker aanwezig zijn !!

Begeleiding van kinderen en jongeren met autisme : van onderzoek naar praktijk

Didden, Robert (editor) Huskens, Bibi

Hoofdstuk: autisme in de dagelijkse praktijk

Deel: praktische adviezen voor de onderwijssituatie p 33-43

De opdracht begint al zeer zeker met het vinden van een eigen basistekst. Zoek efficint, via een geschikte catalogus of databank en noteer de vindplaats. Deze laatste kan zowel fysiek (rek in de bieb) als digitaal (online databank) zijn. Zoek het artikel / hoofdstuk op en controleer of je tekst over referenties beschikt Indien dat zo is kan je op deze tekst verder werken. Best maak je een papieren kopie van de tekst en werk je daarop.

Noteer op de eerste pagina alvast je eigen identiteitsgegevens, die je later wel tot een mooie titelpagina omvormt. Maak in het document als start een correctereferentievan jouw gekozen artikel / hoofdstuk.

Referentie:

Didden, R. & Huskens, B. (red.) (2008). Autisme in de dagelijkse praktijk. R. Didden & B. Huskens (red.), Begeleiding van kinderen en jongeren met autisme (pp. 33-43). Houten: Bohn stafleu van loghum

Formuleer in een 3-tal zinnen wat je artikel inhoudt. Voorzie daarna (eerst altijd in je eigen tekstdocument werken) in jullie wiki eenoverzicht met alle referenties van jullie basisartikels.

het artikel geeft weer waar er zich problemen kunnen vormen in het reguliere onderwijs voor kinderen en jongeren met autisme. Ze geven tips en zeggen welke hulp je allemaal kunt krijgen als je ouder/ opvoeder bent.

ALLE antwoorden opnieuw noteren in je eigen tekst-kladdocument. Dat mag voorlopig in ruwe vorm zijn (b.v. stukjes tekst gekopieerd, verschillend lettertype) maar vermeld telkens je bron

Wat is het geheel rond het artikel [uit welk vak-tijdschrift komt het precies, welke organisatie geeft dit uit, voor welke doelgroep / professionelen is het geschreven, ]. Merk op : deze context-elementen zijn eigenlijke de bouwstenen, de identiteitsgegevens van het artikel / de bijdrage nodig voor het opstellen van een referentie / bronvermelding.

Het is een reader van Didden Robert (editor) en Bibi Huskens genaamd Begeleiding van kinderen en jongeren met autisme: Van onderzoek naar praktijk. Het hoofdstuk dat ik gebruik is autisme in de dagelijkse praktijk. De uitgever is Bohn Stafleu van Loghum in Houten. De reader is gedrukt in 2008. Het boek bevat ongeveer 300 paginas

1. Deauteur:

a. Wie schreef het artikel ? Wordt er in het artikel zelf informatie gegeven over de auteur(s) ?

b. Wat vind je verder op internet over deze auteur(s) ? Dit kan via een algemene zoekmachine, maar probeer gerichter te werken en zeker ook de site van zijn werkplek te (be-)zoeken !

c. Wat vertellen de catalogi / databanken over de auteur(s); met andere woorden wat heeft deze auteur nog geschreven ?

het artikel werd geschreven door Ineke Speksnijder-Romijn. In het artikel zelf wordt er geen informatie gegeven over de auteur maar op het einde van het boek wel. De schijfster is consultente bij MEE bij Zuid Holland Noord( een organisatie die hulp biedt bij personen die met een beperking leven). Ineke heeft al veel ervaring opgedaan in het begeleiden van kinderen en volwassenen met autismespectrumstoornissen. Dus heeft ze ook al veel ervaring in het begeleiden van de ouders Ze is bezig aan een master opleiding orthopedagogiek

neen, ik vind geen verdere informatie.

ze heeft enkel in deze reader een hoofdstuk geschreven.

2. De structuur: beschrijf kort, dat mag gerust opsommend, hoe het artikel globaal is opgedeeld.

a.Kent het een duidelijke structuur, is die logisch; of is het n lange doorlopende tekst? Zijn er veel of weinig tussentitels?

Het totale boek heeft een inhoudsopgave, het artikel zelf heeft telkens subtitels.

b. Hoe worden de referenties opgemaakt respectievelijk in de tekst en in de bronnenlijst? Wat valt je verder nog op inzake structuur?

In de tekst zelf wordt er verwezen zoals het hoort (auteur,datum). In de bronnenlijkst wordt er ook volgens APA gewerkt.

3. Maak ruwweg, vanuit deze globale verkenning en visuele structurering, lijsten met

A. Interessante bronnen die je nog wil doornemen (tip : mix van sociaal-wetenschappelijke, juridische en statistische bronnen)

wet een school mag niemand weigeren

organisatie autisme centraal

cijfers over autisme

eindwerk van leerlingen waarmee ik vorig jaar in klas zat

b. Met organisaties betrokken bij het thema (tip : denk eerst eens na of je er reeds kent en ga dan pas het internet op)

autisme centraal

buitengewoon onderwijs

specialisten gevonden uit het artikel: Vermeulen, P 1999 p 34

Quak, G & smeets, K 2003 p 35

Verheij, F 2003 p 35

Van lieshout, T 2002 p 36

c. Definities en moeilijke woorden. Gebruik bij de moeilijke woorden de digitale woordenboeken die de hogeschool ter beschikking stelt. Zoek synoniemen en/of verklaringen.

Prominente Belangrijk

MKD kinder- dagverblijf

KDC kinder- dagcentrum

REC regionaal expertisecentrum

d. Wettekst

4 Juli 2008. - Decreet betreffende het onderwijs XVIII

Dossiernummer : 2008-07-04/45

Stap 2: WikiWelkom

Waar verzamelen we straks al onze gevonden informatie ? Welk actueel digitaal informatie-instrument zullen we gebruiken ?

Tijd voor de groep om deze wiki alvast aan te maken. Eerste taken daarbij zijn het maken van account en het overleggen over een structuur voor een eerste vormgeving. De wiki is het samenbrengen van alle gevonden en (in digitale deelproducten / bestanden) verwerkte informatie op een gerichte, zinvolle en toegankelijke manier.

Deze stap van de Sadan-opdracht is aldus repetitief en cyclisch van aard : eerst wordt een algemene structuur aangemaakt / een overzicht van de deelnemers wordt gemaakt / een eerste document (digitale presentatie met synthese; zie stap 1) kan al worden opgeladen, maar pas doorheen de stappen 3-4-5-6 van de Sadan-opdracht krijgt de wiki verder vorm en inhoud.

Lid worden van wikidot.com : praktisch en eenmalig

1. Elke student maakt een account aan via het "Create account".Gebruik voor deze acties jeVIVES-mailadres !!!. Je krijgt na aanmaken van je account een e-mail van de wikidot-organisatie om deze te bevestigen en daarmee te activeren. Daarna pas ben je echt lid van die site/organisatie.

2. En groepslid maakt / vraagt de eigenlijke groepswebsite of wiki op diezelfde plek aan. Eenmaal jullie wiki aangemaakt, nodigt het startende groepslid vervolgens de betrokken leden en de docent Informatievaardigheden op deze wiki uit.

3. Het startende groepslid geeft iedereen de rechten van een 'Administrator'.

Eerste indeling wiki / Jullie welkom-pagina (meteen home-page van de wiki)Welke (hoofd)structuur jullie aanmaken, is een groepsbeslissing. Overwegend worden hoofdmenus zo gebruikt : de bovenbalk van de wiki voor inhoudelijke informatie (bronnenlijst, lijsten van trefwoorden en specialisten, regelgeving, ); de zijbalk voor alles wat praktische info is: verslagen, oefeningen die verplicht zijn in het kader van dit vak. Zorg aldus vooral voor een duidelijke menu-structuur - de digitale inhoudstafel van jullie online informatieplatform.

1. Maak een eigen (nieuwe)welkom-paginaaan met een inleiding, een welkom-woord dat je onderwerp beschrijft. Waarom kozen jullie dit onderwerp ? Hoe wordt het onderwerp afgelijnd ? Hoe gingen jullie te werk ? Welk is de opbouw / structuur van jullie wiki ? Zorg met andere woorden voor een duidelijke, heldere uiteenzetting voor elke bezoeker, van wat jullie wiki inhoudt.

2. LET OP: werp de tekst die op de oorspronkelijke (Engelstalige) welkom-pagina staat niet weg, maar geef ze een andere plaats.

3.Elk groepslid stelt zich kort voor, samen op n pagina of elk afzonderlijk (op onderliggende webpagina's). Wie zijn de medewerkers aan deze wiki (en eventueel wat is je rol in dit project ?) Leunt dit thema bij je interesses aan ? Had je al voorkennis of niet ?

4. Watmoetdaarnaast zeker in de wiki ? Maak menu-'tabs' voor: 1. Welkom en voorstelling thema / project; 2. Een overzicht van de groepsleden; 3. Een overzicht van de diverse basisartikels van elke groepslid (of m.a.w. bronnenlijst met referentie van elk artikel). 4. Meerdere "verwerkingen" van je gevonden info (syntheses, lijsten, verwerkt cijfermateriaal, wetten, politieke context, ; zie in feite de verschillende deelstappen van de Sadan-opdracht).

5. Watkan, maar wat afhankelijk is van de groep (dag- / afstandsonderwijs / opleiding / ) : 1. Verslagen project- of focusgroep 2. Discussieforum 3. Pagina met werkafspraken

6. Maak je titels duidelijk n origineel. Zorg voor duidelijke structuur en lay-out. Vermijd dat persoonlijk opgeladen documenten - of andere belangrijke info - ergens ver weg op een pagina zonder hyperlink er naartoe staan.

7. Zorg dat je wiki logisch is opgebouwd. Lees daarvoor eens de stappen van de Sadan-opdracht, de deelopdrachten en ga na welke specifieke "eindproducten" er moeten worden gemaakt (lijst trefwoorden, bronnenlijst, regelgeving) . Ga transparant en logisch te werk: plaats alle referentie gegevens samen, beschrijf wat je zocht, wat je vond, wat je niet vond

8. Let wel : niet alles wat elke student vindt, komt rechtstreeks of volledig op een wikipagina.

Verder aanmaken van pagina's en inbrengen van inhouden / delen van gevonden antwoorden

Zoals hierboven gezegd zal jullie wiki langzaam groeien door geregelde bijdragen van elke student. Tussendoor kan ook nog wat aan de structuur en lay-out worden gewerkt.

Zie website

Stap 3 : Inhoud in lijsten en syntheses

Welke sporen volg je allemaal om verdere informatie over het thema gericht en efficint te zoeken alsook te vinden ? Hoe ga je jouw gevonden informatie ondertussen structureel en efficint bijhouden ?

Lijsten

Trefwoordenlijst

1. Zorg voor eentrefwoordenlijst(vaktermen) over jullie thema : opnieuw gaat elk eerst zelf op zoek; voeg daarna alle lijstjes van de projectleden samen tot n handige alfabetische lijst.

Prominente = Belangrijk

MKD = kinder- dagverblijf

KDC = kinder- dagcentrum

REC = regionaal expertisecentrum

Specialisten

2. Zorg voor een lijst vanspecialisten. Noteer van een viertal specialisten de naam, de voornaam, hoe je ze op het spoor kwam, de functie, de contactgegevens, eventuele publicaties. Contacteer ze niet, maar bedenk een drietal vragen die je hen kan stellen.

-Vermeulen, Peter is pedagoog. Er zijn citaten opgenomen in het artikel van deze man. Hij heeft meerdere boeken geschreven over autisme.( Brein bedriegt, als autisme niet op autisme lijkt (1999), Een gesloten boek: autisme en emoties (1999),Dit is de titel, over autistisch denken (1999), ...!?, over autisme en communicatie (2001) ,Ik ben speciaal (2001)) Hij is medewerker bij autisme centraal.

-Lahuis, Bertine is kinder- en jeugdpsychiater en medisch hoofd van de Zorglijn Autisme & Psychose. Haar aandachtsgebieden zijn autismespectrumstoornissen bij kinderen en jongeren van 4 18 jaar, met speciale aandacht voor multiple comples developmental disorders (MCDD)

-Verheij, Fop is kinder- en jeugdpsychiater en psychotherapeut. Hij is hoogleraar in Erasmus MC-Sophia, Rotterdam en hoofdopleider postmaster opleiding tot psychotherapeut kinderen & jeugd. Boeken : integratieve kinder- en jeugdpsychotherapie, pervasieve ontwikkelingsstoornissen en de inkleuring door de levensfasen,

-Van lieshout, Trix is orthopedagoge en gezondheidspsychologe. Ruim 30 jaar is ze werkzaam voor leerlingen met sociaal emotionele problemen in het Voortgezet Onderwijs en MBO te Utrecht. Ze is er actief als adviseur, begeleider, coach en voorlichter voor leerlingen, ouders en leerkrachten. Boeken: Druk, druk, druk - richtlijnen voor ouders, leraren en begeleiders, Praktische tips voor de opvoeding van kinderen met ADHD.

Mogelijke vragen:

zijn er verschillende soorten autisme?

Is er dan ook een andere benadering?

Medicatie?

Vanaf welke leeftijd komen de kenmerken aan het licht?

Organisatie

3. Zorg voor een lijst vanorganisaties / voorzieningendie zich met jullie thema inlaten (zie ookStap 5). Zoek zeker aanknopingspunten in je basistekst, maar grasduinen in je eigen kennis kan ook, en het hanteren van de sociale kaart een must.

School in Waregem: (http://www.vibso.be/autivibso.html)

In het Vibso kunnen kinderen met ASS terecht en kinderen die een nood hebben aan extra structuur. Deze school heeft een vernieuwd en prikkelarm ruim klaslokaal met aparte kantoren. Er is ook een mogelijkheid tot hoekwerk. Klastitularissen volgen de leerlingen vakoverschrijdend. De leerkrachten volgen regelmatig bijscholingen om nieuwe technieken aan te leren. Als er praktijklessen worden gegeven, wordt er gewerkt in kleine groep en er word duidelijk gezegd wat ze moeten doen volgens een stappenplan. U hebt ook de mogelijkheid op extra ondersteuning door logopedisten ,kinesisten en een bijscholerbegeleider. Bij specifieke zorgvragen is er ook een orthopedagoog aanwezig.

School in Marke: BUSO Ter Bruyninge

(http://www.desocialekaart.be/fiche/index.cfm?det=fiche&orgid=17417)

School in Kortrijk: BUSO De Kouter

(http://www.desocialekaart.be/fiche/index.cfm?det=fiche&orgid=3596)

Kortverblijf in Heule : Zonnebloem

(http://www.desocialekaart.be/fiche/index.cfm?det=fiche&orgid=7206)

4. Zorg voor eenbronnenlijst. In de tekst onderlijnde je de verwijzingen naar publicaties. Selecteer vijf tot tien referenties door middel van uitsluiting. Let vooral op de auteurs die in je artikel meer dan eens worden aangehaald sterauteurs.

Daarna breng je die bronnen over op een geschikte pagina van jullie wiki. De referenties dienen uiteraard volledig, correct en consequent te zijn.

Verheij, F. (2003). Psychiatrische stoornissen en leerstoornissen. In: F.C. Verhulst, F. Verheij & R.F. Ferdinand (red.), Kinder- en Jeugdpsychiatrie. Psychopathologie (pp. 101-118). Assen: Koninklijke Van Gorcum.

Lieshout, T. van (2002). Pedagogische adviezen voor speciale kinderen. Een praktisch handboek voor professionele opvoeders, begeleiders en leerkrachten. Houten: Bohn Stafleu van Loghum.

Quak, G. & Smeets, K. (2003). Autisme is zo gek nog niet. Ondersteunend handelen bij autisme. Amersfoort: CPS.

Vermeulen, P. (1999). Brein bedriegt. Als autisme niet op autisme lijkt. Berchem: EPO.

Stap 4 : Beschikking krijgen en meer zoeken

Zijn er publicaties uit de bronnenlijst van het artikel binnen handbereik ?

Hier ga je na of je de bronnen vermeld in je basistekst / startartikel terug kan vinden, fysiek, in de voor jou meest nabije bibliotheek.

1. Zoek uit of er van de auteur(s) van je artikel andere werken aanwezig zijn in minstens twee voor jou bereikbare bibliotheken. Noteer titels verwant met het thema.

Autisme en normale begaafdheid in het onderwijs.Vermeulen, Peter ; Mertens, Annemie ; Vanroy, Kobe Leuven : Acco, 2010 = Beschikbaar in Kortrijk en Tielt

Pedagogische adviezen voor speciale kinderen : een praktisch handboek voor professionele opvoeders, begeleiders en leerkrachten van Lieshout, Trix Houten : Bohn Stafleu Van Loghum, 2002 = Beschikbaar in Kortrijk en Tielt

2. Ga van depublicaties in de bronnenlijstvan je basisartikel na of ze ter beschikking zijn in je campusbibliotheek, andere bibliotheken binnen Limo, de openbare bibliotheek in de buurt van de school of deze van je gemeente. Je eindigt met voor elke bron een vindplaats overzichtelijk in een tabel (binnen je werkdocument, in Word, NIET in excel) weer te geven. Combineer deze opdracht met 4 hier net onder (= bij het maken van deze opdracht 2 krijg je meteen ook informatie die je kan gebruiken in opdracht 4;

Beschikbaar in Campus Kortrijk

Aldenkamp, A.P., Renier, W.O. & Smith, L.M.E (2001). Neurologische aspecten van ontwikkelingsproblemen bij kinderen. (pp. 216-226). Leuven Appeldoorn: Garant.

Bouma, A. & Knig, C.E. (2002). Diagnostiek vanuit een ontwikkelingsneuropsychologische benadering. In: Th. Kievit, J.A. Tak & J.D. Bosch (red.), Handboek psychodiagnostiek voor de hulpverlening aan kinderen (p. 513-556) (6e, geheel herziene druk). Utrecht: De Tijdstroom.

Bruin, C. de (2006). Geef me de 5. Een praktisch houvast bij de opvoeding en begeleiding van kinderen met autisme (5e druk). Doetinchem: Graviant educatieve uitgaven.

Buitelaar, J.K. (2003). Medicamenteuze behandeling van kinderen met pervasieve ontwikkelingsstoornissen. In: F. Verheij & F.C. Verhulst (red.), Kinder- en Jeugdpsychiatrie. Behandeling en begeleiding (p. 198-203). Assen: Koninklijke Van Gorcum.

Engeland, H. van (2003). Ontwikkelingsstoornissen; autisme. In: F.C. Verhulst, F. Verheij & R.F. Ferdinand (red.), Kinder- en Jeugdpsychiatrie. Psychopathologie (pp. 56-72). Assen: Koninklijke Van Gorcum.

Lieshout, T. van (2002). Pedagogische adviezen voor speciale kinderen. Een praktisch handboek voor professionele opvoeders, begeleiders en leerkrachten. Houten: Bohn Stafleu Van Loghum

Minderaa, R.B. (2006). Pervasieve ontwikkelingsstoornissen. In: F.C. Verhulst & F. Verheij (red.), Kinder- en jeugdpsychiatrie. Onderzoek en diagnostiek (pp.278-295). (3de druk). Assen: Koninklijke Van Gorcum.

Rigter, J. (2002). Ontwikkelingspsychopathologie bij kinderen en jeugdigen. Bussum: Coutin-ho.

Vermeulen, P. (1999). Brein bedriegt. Als autisme niet op autisme lijkt. Berchem: EPO.

Beschikbaar in bibliotheek Oostrozebeke

Lieshout, T. van (2002). Pedagogische adviezen voor speciale kinderen. Een praktisch handboek voor professionele opvoeders, begeleiders en leerkrachten. Houten: Bohn Stafleu Van Loghum

(http://oostrozebeke.bibliotheek.be/?q=pedagogische%20adviezen%20voor%20speciale%20kinderen)

Beschikbaar in Brugge

Velde, C. van der (2005). Oudergids autisme. Een praktische handleiding sociale vaardigheden. Amsterdam: Uitgeverij Nieuwezijds.

Beschikbaar in TM Campus Turnhout

Quak, G. & Smeets, K. (2003). Autisme is zo gek nog niet. Ondersteunend handelen bij autisme. Amersfoort: CPS.

Beschikbaar in TM Campus Sanderus

Gaag, R.J. van der & Berckelaer-Onnes, I. van (2002). Protocol autisme en aan autisme verwante contactstoornissen. In: P. Prins & N. Pameijer (red.), Protocollen in de jeugdzorg. Richtlijnen voor diagnostiek, indicatiestelling en interventie (p. 135-155). (2e druk). Lisse: Swets & Zeitlinger.

Titels

Campus Kortrijk

Bibliotheek Oostrozebeke

Neurobiologische aspecten van ontwikkelingsproblemen bij kinderen.

Beschikbaar

Niet beschikbaar

Handboek psychodiagnostiek voor de hulpverlening aan kinderen

Beschikbaar

Niet beschikbaar

Een praktisch houvast bij de opvoeding en begeleiding van kinderen met autisme

Beschikbaar

Niet beschikbaar

Kinder- en Jeugdpsychiatrie. Behandeling en begeleiding

Beschikbaar

Niet beschikbaar

Kinder- en jeugdpsychiatrie: psychopathologie.

Beschikbaar

Niet beschikbaar

Protocollen in de jeugdzorg. Richtlijnen voor diagnostiek, indicatiestelling en interventie

Niet beschikbaar

Niet beschikbaar

Pedagogische adviezen voor speciale kinderen: een praktisch handboek voor professionele opvoeders, begeleiders en leerkrachten.

Beschikbaar

Beschikbaar

Kinder- en jeugdpsychiatrie: onderzoek en diagnostiek.

Beschikbaar

Niet beschikbaar

Een onderzoek onder (ouders en partners van) mensen met autisme.

Niet beschikbaar

Niet beschikbaar

Autisme is zo gek nog niet. Ondersteunend handelen bij autisme

Niet beschikbaar

Niet beschikbaar

Oudergids autisme. Een praktische handleiding sociale vaardigheden

Niet beschikbaar

Niet beschikbaar

Ontwikkelingspsychopathologie bij kinderen en jeugdigen.

Beschikbaar

Niet beschikbaar

Brein bedriegt: als autisme niet op autisme lijkt.

Beschikbaar

Niet beschikbaar

Titel

Beschikbaar in

Oudergids autisme. Een praktische handleiding sociale vaardigheden

Campus VIVES Brugge

Autisme is zo gek nog niet. Ondersteunend handelen bij autisme

TM Campus Turnhout

Protocollen in de jeugdzorg. Richtlijnen voor diagnostiek, indicatiestelling en interventie

TM Campus Sanderus

3. Maak deExcel-oefeningdie je hier onderaan vindt. Het is een combinatie van het onderscheiden van soorten bronnen en eenvoudig werken in een rekenblad.

4. Kies n van de publicaties uit je bronnenlijst die je fysiek binnen handbereik hebt (dichtbije bieb). Ga deze effectief opzoeken, even ontlenen is sterk aan te raden. Bestudeer het colofon en voor- en achterflap van de publicatie. Beschrijf kort wat je respectievelijk in het colofon en op de flappen vindt. Neem verder uit colofon en flappen enkele trefwoorden / vaktermen en voeg ze toe aan je trefwoordenlijst.

Pedagogische adviezen voor speciale kinderen: een praktisch handboek voor professionele opvoeders, begeleiders en leerkrachten

Dit is een boek van 2de druk. En in dit boek heeft ze een aantal nieuwe onderwerpen toegevoegd zoals multicomplex developmental disorder ( staat al in de trefwoordenlijst). Ze heeft haar boek herwerkt op basis van de reacties van lezers. Ik vind het zelf nogal moeilijk om mijn concentratie bij het boek te houden omdat meer voor deskundigen is. Het leest niet makkelijk.

6. Zoek van twee van je 'sterauteurs' van de bronnenlijst van je basisartikel (zie vorigeStap 3) uit of erandere(dan vermeld in de bronnenlijst) werken aanwezig zijn van hen in minstens n voor jou bereikbare bibliotheken. Noteer titels verwant met het thema.

Autisme als contextblindheid- Peter Vermeulen (Kortrijk)

Als brein bedriegt normaalbegaafde kinderen met autismespectrumstoornissen- Peter Vermeulen (Tielt) (http://limo.libis.be/primo_library/libweb/action/search.do?dscnt=1&fromLogin=true&dstmp=1387830876984&vid=LIBISnet&fromLogin=true)

Internet algemeen

Zoek uit of er van de auteur van je basisartikel ander werk online, via het internet, te vinden is en noteer de correcte referentie. Beschrijf of je van de publicaties de volledige tekst, een samenvatting of een verwijzing vindt. Als je volledige teksten vindt, kun je dit linken op je wiki. Die tekst-files eerst zelf op je PC downloaden en daarna op de wiki opladen is in die zin overbodig.

Nergens een ander artikel te vinden

Kranten / week-of maandbladen / magazines (commercieel)

Welke recente on-line krantenartikels kun je vinden over het thema / onderwerp ? Gebruik Mediargus. Elke student noteert vijf recente artikels. Spreek eventueel af wie in welke krant (en tot wanneer) zoekt, zodat jullie geen overlap hebben.

"Quota's voor jobzoekers met handicap misschien beter" (De Standaard)

Tange, N. (2 december 2013). Quotas voor jobzoekers met handicap misschien beter. De Standaard. Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

"Judo voor mensen met een beperking" ( Het Laatste Nieuws)

Judo voor mensen met een beperking. (30 november 2013). Het laatste nieuws. Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

"Nu nog geholpen, straks niet meer" ( De Standaard)

Beel,V. (29 november 2013). Nu nog geholpen, straks niet meer. De Standaard. Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

"Zwemmarathon brengt 4.733 euro op voor De Okkernoot" ( Het Laatste Nieuws)

Zwemmarathon brengt 4.733 euro op voor De Okkernoot.( 27 november 2013). Het Laatste nieuws. Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

Vak-tijdschriften (wetenschappelijk)

1. Zoek in de campusbibliotheek welke tijdschriften in het algemeen relevant zijn voor het onderwerp en noteer de titels nadien op de wiki.

Autisme centraal

Wetenschappelijk tijdschrift autisme, theorie en praktijk.

VVA-Blad

2. Pik n tijdschrift uit deze lijst en noteer de referentie van minstens twee relevante artikels in deze tijdschriften. De referenties worden opgenomen in de bronnenlijst.

Raymaekers,R. (2013). 3 vragen aan Participate! Vlaamse vereniging autisme.

Ronsse, E. & Rentergem, M. Van. (2010). Onderzoek partners. Vlaamse Vereniging Autisme.

Bijdrage uit een verzamelwerk

Zoek een bijdrage uit een verzamelwerk via de databank SpringerLink, noteer de referentie van deze bijdrage en neem deze referentie op in de bronnenlijst.

Buitelaar, J.K. & Korebritsen, A.M. (2011). Wat is bekend over het therapeutisch effect van vitamine B6, magnesium en dimethylglycine bij autisme?. Th. Voorn (red.), Vademecum permanente nascholing huisartsen (pp. 2885-2886). Bohn stafleu van Loghum

Eindwerken / bachelorproeven

Welke relevante eindwerken vind je in de campusbibliotheek / doks-databank / andere die relevant zijn voor je thema ? Elke student noteert maximum vijf titels.

Dewolf, T. (2008). Autisme, van onwetendheid tot aanvaarding [ eindwerk]. Geraadpleegd via http://limo.libis.be/primo_library/libweb/action/display.do?tabs=detailsTab&ct=display&fn=search&doc=LBS01007427956&indx=13&recIds=LBS01007427956&recIdxs=2&elementId=2&renderMode=poppedOut&displayMode=full&frbrVersion=2&dscnt=0&fctN=facet_rtype&rfnGrp=1&frbg=&scp.scps=scope%3A%28ECB%29%2Cscope%3A%28LBS01%29%2Cscope%3A%28%22LIBISNET%22%29&fctV=dissertations&tab=all_content_tab&dstmp=1387123045219&srt=rank&mode=Basic&dum=true&rfnGrpCounter=1&vl(freeText0)=AUTISME&vid=LIBISnet&gathStatIcon=true

Verhelst, K. (2001). Normaalbegaafde kinderen met autisme en sociale vaardigheden [eindwerk]. Geraadpleegd via http://limo.libis.be/primo_library/libweb/action/search.do?ct=facet&fctN=facet_library&fctV=KATIE&rfnGrp=2&rfnGrpCounter=2&dscnt=0&fctN=facet_frbrgroupid&rfnGrp=frbr&fctV=155234461&scp.scps=scope%3A(ECB)%2Cscope%3A(LBS01)%2Cscope%3A(%22LIBISNET%22)&tab=all_content_tab&dstmp=1387123404453&srt=rank&mode=Basic&indx=1&rfnGrpCounter=1&vl(freeText0)=AUTISME&fn=search&vid=LIBISnet&frbg=155234461&ct=frb&cs=frb&dum=true&frbrSrt=date&doc=LBS01007071981

Handboeken, losbladige werken, verzamelwerken, monografien

Welke titels vind je die relevant zijn voor je thema? Noteer vier recente titels.

VTM. (1994). Autisme [video]. Geraadpleegd via http://limo.libis.be/primo_library/libweb/action/search.do?ct=Next+Page&pag=nxt&indx=1&dscnt=1&tab=all_content_tab&dstmp=1387123942760&srt=rank&mode=Advanced&vl(9027728UI4)=all_items&vl(1UIStartWith1)=contains&indx=1&vl(8391715UI2)=any&vl(freeText0)=AUTISME&fn=search&vid=LIBISnet&vl(D8391717UI3)=all_items&vl(10395217UI5)=all_items&vl(freeText2)=&vl(8391718UI0)=any&frbg=&ct=search&vl(1UIStartWith2)=contains&dum=true&vl(1UIStartWith0)=contains&Submit=Zoeken&vl(8391719UI1)=any&vl(freeText1)=

Mulders, M.A.H. (red.) (1997). Autisme: aanpassen en veranderen: handboek voor de ambulante praktijk. 2De druk. Assen: Van Gorcum

Opdracht excel 1 : Elke student maakt een tabel over het soort bronnen dat in zijn basisartikel (met name in de bronnenlijst) te vinden zijn. Maak deze oefening gelijktijdig met de opdracht 2 hierboven (bronnen van je artikel weten te vinden). In de tabel onderscheid je :

Opdracht excel 2 : Jaartallen van de bronnen / referenties; in de bronnenlijst van je artikel ga je ook het jaartal van elke bron na.

Stap 5 : Contextualiseren

//Waar je tijdens de onderwerpsverkenning de directe context van je basisartikel (op zich) doornam, maak je hier de stap naar het verkennen van en info verzamelen over de ruimere context (in meer algemene betekenis van het woord). Op deze manier krijg je nog meer (soorten) info over je thema. //

Organisaties

InStap 3staat reeds de opdracht om organisaties op te zoeken. Elke student zoekt minstens n organisatie / voorziening die met deze thematiek bezig is. Zoek online via de Sociale Kaart. Bezoek de website van de betrokken organisatie en bespreek die in maximaal 350 woorden. Laat automatisch het aantal woorden tellen (functie in MSWord) en noteer het aantal woorden in een voetnoot. Gebruik bij de beschrijving van de website van de gekozen voorziening het tekstkritiekmodel (paragraaf Evalueren).

1.HERSTELLINGSKRITIEK

Het is de originele site want de school heeft deze site zelf aangemaakt. Met andere woorden beheert deze site.

2.OORSPRONGSKRITIEK

Zoals ik hierboven al vermeld heb, is het de school zelf die de website maakt. Bij een tabblad worden er interessante links meegedeeld. De meeste links zijn andere voorzieningen waar men terecht kan. Men kan niet echt plagiren want het is hun eigen werking die ze omschrijven.

3.INTERPRETATIEKRITIEK

De informatie die wordt meegedeeld is neutraal. Er worden geen standpunten weergegeven. De voorziening geeft gewoon informatie over hun werken. Dus eigenlijk wordt er informatie gegeven over feiten. De voorziening moet natuurlijk wel clinten lokken dus wordt de informatie op de site wel aanlokkelijk gemaakt.

4.BEVOEGDHEIDSKRITIEK

Er zal iemand van het personeel deze site moeten bijwerken volgens orders van de directeur. Dus deze persoon zal misschien niet persoonlijk betrokken zijn met het onderwerp maar de directeur zal er wel een oogje op toezien dat er geen leugens worden verteld op de site. Het is mogelijk dat misschien een leerkracht deze site bijwerkt dus zou het wel mogelijk zijn dat ze met inzicht en voorkennis rapporteert.

5.RECHTZINNINGHEIDKRITIEK

Ik denk niet dat de persoon iets bewust achterhoudt. Misschien is er wel informatie die nog niet vermeld werd maar dat dan zeker vermeld zal zijn op een persoonlijk gesprek met de genteresseerden

Statistieken

Zijn er aangaande het onderwerp statistieken te vinden ? Let op: noteer niet de cijfergegevens maar de verwijzing naar die gegevens. Met andere woorden: welke statistieken zijn er rond je onderwerp te vinden [benoem ze] en waar zijn ze te vinden. Overheidsdiensten stellen steeds vaker statistieken ter beschikking via hun website. De federale overheid doet dit via www.statbel.fgov.be, de Vlaamse overheid via www.vlaanderen.be en de lokale overheid via www.lokalestatistieken.be. Andere databanken kunnen gerust ook (zie - telkens weer eigenlijk - onsvademecum bronnenonderzoek). Tip : wellicht moet je hier voldoende ruim en creatief zijn bij het zoeken naar statistieken. Uiteraard bestaan er niet over enkel onderwerp cijfers, maar denk aan de trefwoorden, vaktermen die je ondertussen bent tegengekomen en hebt gebruikt in de vorige stappen. Denk ook aan aanverwante zaken, contexten, voorzieningen, . waarmee je thema te maken heeft.

(http://www.ond.vlaanderen.be/onderwijsstatistieken/2012-2013/rapporten/gemeenterapporten/Buitengewoon_Inschrijvingen_Geografie_HZ_Geslacht_Niveau_Type_12.pdf)

Statistiek over de inschrijvingen van het buitengewoon onderwijs in Kortrijk

Opdracht 3 Excel Statistieken

De drie uitgewerkte excelopdrachten staan aldus samen in n bestand, telkens op een ander (intern) werkblad. Dat plaats je op een logische en vindbare plek van jullie wiki en maak je via een hyperlink toegankelijk.

CHECK

Juridische context

Welke wetteksten, reglementen, decreten, parlementaire documenten, omzendbrieven, bestaan er aangaande je onderwerp ? Gebruik de zoekfunctie van het Belgisch Staatsblad of via juridische databanken (o.a. Juriwel, juridat, jura,). Een overzicht vind je via www.rechtslinks.be en in ons vademecum bronnenonderzoek.

Decreet van 4 juli 2008 betreffende het buitengewoon onderwijs XVIII

Politieke context (maatschappelijk / beleid / visie )

Wat vind je omtrent je onderwerp aangaande de verantwoordelijke minister en het bevoegde departement ? Of (ook) : welke maatschappelijke organisaties (middenveld, belangen- of gebruikersgroepen en andere) zijn actief rond jullie thema ?Elke student bespreekt indien mogelijk kort een standpunt van n partij of van een bekende maatschappelijke groepering.

Autisme centraal biedt sociaal- culturele activiteiten aan voor mensen met autisme vanaf 18 jaar. De meeste personen hebben een normale begaafdheid of een licht verstandelijke beperking. Voorbeelden van deze activiteiten zijn stadswandeling, museumbezoek, koken, Bijna alle activiteiten gebeuren overdag maar er zijn uitzonderingen bijvoorbeeld een weekend. De werking van Autisme centraal wordt voor een deel gesubsidieerd door het Ministerie van Cultuur. (http://www.autismecentraal.com/public/index.asp?lang=NL&pid=1)

Jos de Meyer CD&V: Hij vindt dat er te weinig geld wordt gegeven aan de begeleider die zich telkens vervoeren van en naar school toe. Ook merkt hij dat kansarme kinderen minder beroep doen op een GON- begeleider waardoor ze vaker in het buitengewoon onderwijs terecht komen (http://www.cdenv.be/actua/gon-en-ion-renderen-maar-bereiken-vooral-kansrijke-jongeren )

Stap 6 : Afwerking

Werk zowel jeeigen documenten(individuele eindproducten) als dewiki(bundeling info, gezamenlijk eindproduct) af. Let hierbij op volledigheid, duidelijke structuur, aantrekkelijkheid, herkenbare naamgeving van je documenten, effectief werkende hyperlinken en dergelijke meer.

Jouwwerkdocument

1. Maak een duidelijk en verzorgd titelblad op, met daarop jouw passende identiteitsgegevens.

2. Herstructureer indien nodig, nummer de titels, start elk groter deel (wellicht zijn dit de deelstappen) op een nieuwe pagina, maak gebruik van opmaakprofielen (stijlen) en voeg aansluitend automatisch een inhoudstafel in.

3. Controleer je spelling.

4. Controleer op volledigheid van de opdracht : heb ik alle stappen (ten volle) uitgevoerd ?

5. Zorg in een aparte paragraaf achteraan je werkdocument voor een persoonlijkbesluitof zelfevaluatie met volgende elementen (vergelijk met het zelfevaluatierapportje dat je maakte op het einde van de oefeningenperiode; hier betreft het alle informatievaardigheden, bronnen n ict-verwerkingspakketten, het volledige vak dus) :

Besluit

De sadan opdracht verliep redelijk goed eenmaal ik wist wat er van mij verwacht wordt. In het begin was het nogal chaotisch omdat iedereen ergens anders aan bezig was daarom ben ik de stappen beginnen volgen zoals ze uitgeschreven staan.

Ik heb veel verschillende databanken leren gebruiken. Ik denk wel dat ik nog meer mag oefenen met de wikipagina zelf want meestal deed er n iemand dit bv het maken van topmenu. Ik heb geleerd dat je soms meer uit de doos moet zoeken om een geschikt artikel te vinden bijvoorbeeld niet rond autisme zoeken maar buiten gewoononderwijs. Ik denk wel dat de deelopdrachten beter beschreven kunnen worden. Soms verstond ik de zinnen echt niet bijvoorbeeld stap 4 oefening 2.

I. Hoe is deze Sadan-opdracht in zijn geheel voor jou verlopen ?

II. Heb je voldoende info gevonden ? Waar heb je niet gezocht en waar kan je nog zoeken ?

III. Wat moet je nog verder trainen ?

IV. Waar ben je sterk in ?

V. Wat heb je geleerd en wat zal je bijblijven ?

VI. Heb je eventueel tips om bepaalde (deel)opdrachten anders te formuleren ? Of zijn er nieuwe (deel-)opdrachten nodig voor belangrijke of interessante informatievaardigheden die niet of te weinig worden ingeoefend ?

VII.

6. Voorzie je Worddocument van een mooie, academische lay-out. Controleer of je automatische inhoudstafel werkt. Ga na of het geheel duidelijke gestructureerd en overzichtelijk is. Je werkdocument bevat immers diverse antwoorden uit de vijf voorgaande stappen. Werk met zogenaamde 'secties' die je toelaat vormelijk onderscheid te maken tussen de delen / stappen. De lengte van je paper varieert aldus naargelang je eigen zoekresultaten. Laat je werk nalezen op fouten door een collega voor je het definitief maakt (redactionele controle).

7. Plaats dit Word-document op de groepswiki, op een logische plaats, onder de rubriek 'werkdocumenten' (zie verder eigen, duidelijke structuur).

Jouw andere individuele documenten : rekenblad (met daarin meerdere gemaakte oefeningen) en digitale presentatie

1. Zijn ze gemaakt en afgewerkt ?

2. Zijn ze aanwezig op de wiki en makkelijk te vinden en te openen ?

3.

Wiki

Beleg een slotvergadering - studenten afstandsonderwijs kunnen dit online doen - waarbij je de totaliteit van de wiki evalueert en waar nodig bijstuurt qualay-out(toegankelijkheid, duidelijk welkom, aantrekkelijkheid, werkende hyperlinks,) alsookinhoud(alle gevraagde info staat op de wiki of is in bijlages (Word, Powerpoint, Excel) aangehecht.

bronnenlijst

Autisme Centraal. (zd). Autisme: in een notendop.[brochure]. Geraadpleegd via http://www.autismecentraal.com/public/index.asp?lang=NL&pid=2

Autisme Centraal. (zd). Autisme Centraal. [foto]. Geraadpleegd via http://www.autismecentraal.com/public/index.asp?lang=NL&pid=1

Beel,V. (29 november 2013). Nu nog geholpen, straks niet meer. De Standaard. Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

Buitelaar, J.K. & Korebritsen, A.M. (2011). Wat is bekend over het therapeutisch effect van vitamine B6, magnesium en dimethylglycine bij autisme?. Th. Voorn (red.), Vademecum permanente nascholing huisartsen (pp. 2885-2886). Bohn Stafleu van Loghum

Coens, D. (1987). Waarom buitengewoon onderwijs? Brussel: Kabinet van de Minister van Onderwijs.

Decreet van 4 juli 2008 betreffende het onderwijs XVIII (1 september 2008). Justel. 2008 - 07/04/45

De Kouter, Kortrijk. (zd). Welkom.[brochure]. Geraadpleegd via http://www.kouterkortrijk.be/

De Sociale kaart. (zd). Kortverblijf Zonnebloem [brochure]. Geraadpleegd via http://www.desocialekaart.be/fiche/index.cfm?det=fiche&orgid=7206

De Sociale kaart. (zd). Secundaire school voor buitengewoon onderwijs Ter Bruyninge. [brochure]. Geraadpleegd via http://www.desocialekaart.be/fiche/index.cfm?det=fiche&orgid=17417

De Sociale kaart. (zd). Buitengewoon secundair onderwijs De Kouter Kortrijk. [brochure]. Geraadpleegd via http://www.desocialekaart.be/fiche/index.cfm?det=fiche&orgid=3596

Didden, R. & Huskens, B. (red.) (2008). Autisme in de dagelijkse praktijk. R. Didden & B. Huskens (red.), Begeleiding van kinderen en jongeren met autisme (pp. 33-43). Houten: Bohn stafleu van loghum

Dewolf, T. (2008). Autisme, van onwetendheid tot aanvaarding[ eindwerk]. Nieuwland : S.l. EHSAL Campus

Guldemont, K. (1999). Autisme [eindwerk]. Leuven: Katholieke Hogeschool Leuven departement reggaschool

Houdt, K Van. (2000).Autisme [eindwerk]. Hasselt: KHLim-LER, Campus Hemelrijk

Judo voor mensen met een beperking. (30 november 2013). Het laatste nieuws. Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

Limo Libis. (zd). Welkom.[database]. Geraadpleegd via http://limo.libis.be/primo_library/libweb/action/search.do?vid=VIVES_KATHO#

Mulders, M.A.H. (red.) (1997). Autisme: aanpassen en veranderen: handboek voor de ambulante praktijk. 2De druk. Assen: Van Gorcum

Raymaekers, R. (29/03/2013). 3 Vragen aan Participate! Geraadpleegd op (2/12/2013), op http://www.autismevlaanderen.be/wg/vva/content/3-vragen-aan-participate

Piessens, M. (s.d). Autisme. Antwerpen: Katholieke Vlaamse Hogeschool

Rino groep. (zd). Prof. Dr. F. Verheij (Fop) [brochure]. Geraadpleegd via http://www.rinogroep.nl/docent/360/fop-verheij.html

Ronsse, E. & Rentergem, M. Van. (2010). Onderzoek partners. Vlaamse Vereniging Autisme.

SPW Amsterdam. (1997). Fop Verheij [brochure]. Geraadpleegd via http://www.swpbook.com/auteurs/155

Tack, S. (zd). Welkom. [ brochure]. Geraadpleegd via http://www.vibso.be/index.html

Tack, S. (zd). Welkom. [ Foto]. Geraadpleegd via http://www.vibso.be/index.html

Tange, N. (2 december 2013). Quotas voor jobzoekers met handicap misschien beter. De Standaard. Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

Van Lieshout, T. (zd). Praktische info. [brochure]. Geraadpleegd via http://www.trixvanlieshout.nl/

Verhelst, K. (2001).Normaalbegaafde kinderen met autisme en sociale vaardigheden [eindwerk]. Tielt : Vives

Vlaamse overheid. (zd). Aantal leerlingen in het Nederlandstalig buitengewoon onderwijs naar fusiegemeente (hoofdzetel), onderwijsniveau, type en geslacht. [statistiek]. Geraadpleegd via http://www.ond.vlaanderen.be/onderwijsstatistieken/2012-2013/rapporten/gemeenterapporten/Buitengewoon_Inschrijvingen_Geografie_HZ_Geslacht_Niveau_Type_12.pdf

VTM. (1994). Autisme [video]. Geraadpleegd via http://limo.libis.be/primo_library/libweb/action/search.do?ct=Next+Page&pag=nxt&indx=1&dscnt=1&tab=all_content_tab&dstmp=1387123942760&srt=rank&mode=Advanced&vl(9027728UI4)=all_items&vl(1UIStartWith1)=contains&indx=1&vl(8391715UI2)=any&vl(freeText0)=AUTISME&fn=search&vid=LIBISnet&vl(D8391717UI3)=all_items&vl(10395217UI5)=all_items&vl(freeText2)=&vl(8391718UI0)=any&frbg=&ct=search&vl(1UIStartWith2)=contains&dum=true&vl(1UIStartWith0)=contains&Submit=Zoeken&vl(8391719UI1)=any&vl(freeText1)=

Zwemmarathon brengt 4.733 euro op voor De Okkernoot.( 27 november 2013). Het Laatste nieuws. Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

23