1. Democratisch onderwijs

2. Wie ben ik?

3. Until we can understand the assumptions in which we are drenched, we cannot know ourselves Adrienne Rich, (1929 -)

4. Waar komen we vandaan?

5. Waar willen we naar toe?

6. tegen welke prijs?

7. Welk Paradigma?

8. Waar komen we vandaan?

9. Evolutionair Aanpassing Milieu: Bevrediging van behoeften Gemengde leeftijdsgroep Egalitair Leren door spelen Kennisintensief

10. Gevolgen landbouw & pastoralisme: uitstellen behoeften Ontstaan klassen Lage waardering individu Gehoorzaamheid Arbeidsintensief

11. Beschaving tot ca. 1850: >2% gaat naar school Leren door kopiren In stand houden sociale en religieuze orde Gebruik van fysiek geweld

12. Plato (427-347 v Chr.): leren is een voorbereiding op het hiernamaals

13. Johann Gottlieb Fichte (1762-1814): Het doel van onderwijs moet zijn de wil totaal te vernietigen

14. 1850-1900: verbod op kinderarbeid school krijgt een opvang en opvoed taak industrieel denken Massa-onderwijs Jaarklassen-methode onderwijs

15. Geen zelfbeschikking

16. Geen relatie met leerstof

17. Afgerekend en vergeleken

18. Leren voor school, niet voor leven

19. Verveling, frustratie, pesten

20. Cynisch: leren is stom

21. Veroorzaken we de problemen die we proberen op te lossen?

22. Zitten we gevangen?

23. Hoe- lang- nog?

24. Waar willen we naar toe?

25. Vrijheid Inspraak gelijkwaardigheid

26. Titel

27. Isral:een tsunami van democratische scholen

28. Nederland: 15 scholen

29. Welk Paradigma?

30. Leren is voor als je dood bent Leren doe je voor je eigen plezier

31. Onderwijs moet de Onderwijs moet erop natuurlijke goedheid in gericht zijn de menselijke stand houden wil totaal te vernietigen!

32. Kennis staat in boeken en is geschreven in het Latijns Kennis moet toepasbaar zijn

33. Leren door conditionering

34. We maken onze eigen werkelijkheid

35. Competentie, autonomie, relatie

36. Maar werkt het ook?

37. Bennis, 2005, enquete onder 10-15 studenten van ieder schooltype Figure 1: School Atmosphere 100 90 Percentage who 80 strongly or 70 moderately agreed 60 that their 50 school 40 exhibited each 30 quality 20 10 0 Conv'l School cooperative trusting respectful democratic FBS-A FBS-B Quality

38. Figure 2: Development of Personal Qualities 100 90 Percentage who 80 strongly or 70 moderately agree 60 that the school 50 helped them 40 develop the 30 quality 20 10 Conv'l School 0 FBS-A se l f- i nde p- com passi on curi osi ty re spons- cri ti cal se l f- confi de nce e nde nce i bi l i ty thi nki ng aware ne ss FBS-B Personal quality

39. Gray & Channof, 1986, onderzoek naar Sudbury Alumni Respondenten; 69 van de 76 (91%) Heel erg Ja Geen antw. Nee Heeft school je goed voorbereid op het leven daarna?

40. Greenburg, Sadofsky & Lempka (2005) Posner (2006) 100,00% 90,00% 80,00% Hogere op- leiding 70,00% Leven reflecteert 60,00% waarden