Lezing malden

download Lezing malden

of 47

  • date post

    05-Dec-2014
  • Category

    Education

  • view

    1.032
  • download

    0

Embed Size (px)

description

 

Transcript of Lezing malden

  • 1. Democratisch onderwijs
  • 2. Wie ben ik?
  • 3. Until we can understand the assumptions in which we are drenched, we cannot know ourselves Adrienne Rich, (1929 -)
  • 4. Waar komen we vandaan?
  • 5. Waar willen we naar toe?
  • 6. tegen welke prijs?
  • 7. Welk Paradigma?
  • 8. Waar komen we vandaan?
  • 9. Evolutionair Aanpassing Milieu: Bevrediging van behoeften Gemengde leeftijdsgroep Egalitair Leren door spelen Kennisintensief
  • 10. Gevolgen landbouw & pastoralisme: uitstellen behoeften Ontstaan klassen Lage waardering individu Gehoorzaamheid Arbeidsintensief
  • 11. Beschaving tot ca. 1850: >2% gaat naar school Leren door kopiren In stand houden sociale en religieuze orde Gebruik van fysiek geweld
  • 12. Plato (427-347 v Chr.): leren is een voorbereiding op het hiernamaals
  • 13. Johann Gottlieb Fichte (1762-1814): Het doel van onderwijs moet zijn de wil totaal te vernietigen
  • 14. 1850-1900: verbod op kinderarbeid school krijgt een opvang en opvoed taak industrieel denken Massa-onderwijs Jaarklassen-methode onderwijs
  • 15. Geen zelfbeschikking
  • 16. Geen relatie met leerstof
  • 17. Afgerekend en vergeleken
  • 18. Leren voor school, niet voor leven
  • 19. Verveling, frustratie, pesten
  • 20. Cynisch: leren is stom
  • 21. Veroorzaken we de problemen die we proberen op te lossen?
  • 22. Zitten we gevangen?
  • 23. Hoe- lang- nog?
  • 24. Waar willen we naar toe?
  • 25. Vrijheid Inspraak gelijkwaardigheid
  • 26. Titel
  • 27. Isral:een tsunami van democratische scholen
  • 28. Nederland: 15 scholen
  • 29. Welk Paradigma?
  • 30. Leren is voor als je dood bent Leren doe je voor je eigen plezier
  • 31. Onderwijs moet de Onderwijs moet erop natuurlijke goedheid in gericht zijn de menselijke stand houden wil totaal te vernietigen!
  • 32. Kennis staat in boeken en is geschreven in het Latijns Kennis moet toepasbaar zijn
  • 33. Leren door conditionering
  • 34. We maken onze eigen werkelijkheid
  • 35. Competentie, autonomie, relatie
  • 36. Maar werkt het ook?
  • 37. Bennis, 2005, enquete onder 10-15 studenten van ieder schooltype Figure 1: School Atmosphere 100 90 Percentage who 80 strongly or 70 moderately agreed 60 that their 50 school 40 exhibited each 30 quality 20 10 0 Conv'l School cooperative trusting respectful democratic FBS-A FBS-B Quality
  • 38. Figure 2: Development of Personal Qualities 100 90 Percentage who 80 strongly or 70 moderately agree 60 that the school 50 helped them 40 develop the 30 quality 20 10 Conv'l School 0 FBS-A se l f- i nde p- com passi on curi osi ty re spons- cri ti cal se l f- confi de nce e nde nce i bi l i ty thi nki ng aware ne ss FBS-B Personal quality
  • 39. Gray & Channof, 1986, onderzoek naar Sudbury Alumni Respondenten; 69 van de 76 (91%) Heel erg Ja Geen antw. Nee Heeft school je goed voorbereid op het leven daarna?
  • 40. Greenburg, Sadofsky & Lempka (2005) Posner (2006) 100,00% 90,00% 80,00% Hogere op- leiding 70,00% Leven reflecteert 60,00% waarden