1

ketting-03.indd 1 13/10/11 10:17

Colofon

Dit is een uitgave van KATHO.

Hoofdredactie en verantwoordelijke uitgever: Larissa Deblauwe

Creatie en vormgeving: Matthias Malfrere en Lien Vanden Broecke

Fotografie: Willem Blancke

Eindedactie: RCA Group, Dirk Sas

’t Heeft gene naam!Dat klopt. Dit eerste nummer is nu al een collector’s item omdat het compleet naamloos verschijnt.

Was onze inspiratie op? Geraakten we er in de redactie niet uit? One brainstorm too many? Wees

gerust, we hadden het zelf nog wel kunnen verzinnen. Maar waarom zouden wij een nieuwe naam

zoeken als je het aan meer dan 900 communicatoren kunt vragen?

Neem een blaadje papier en noteer:

Verzin tegen 15 november een grappige, leuke, betekenisvolle of coole naam voor dit ‘huisorgaan’ en

mail die naar mijnpersoneelsblad@katho.be . Laat je maar eens goed gaan, meerdere namen of

inzendingen zijn mogelijk. Dat de beste moge winnen. De redactie beslist maar zal de lippen op elkaar

houden. En volgende editie, in december, heeft het kind een naam. Misschien de jouwe…

ketting-03.indd 2 13/10/11 10:17

3

-HOEZO, een nieuw blad?-Misschien was het weer een tijdje geleden dat je een editie van Kathoketting gelezen had. Doorbladerd wellicht, de foto’s

uit het eigen departement bekeken en hier en daar toch wel wat opgepikt,… Met dit nieuwe blad maken we een doorstart

in de interne informatiedoorstroming van KATHO en wel met een paar goeie redenen!

We verdienen als medewerker of oud-medewer-

ker een op zijn minst even goed en aantrekkelijk

personeelsblad als wat we aan de buitenwereld

tonen, vandaar deze opfrisbeurt. Maar het is

meer dan dat.

Zoek niet langer naar het nieuws uit ‘jouw’

departement. Het staat er zeker nog in, je vindt

het nog terug. We kozen er wel bewust voor om

het nieuws voorrang te laten krijgen op de plaats

waar het vandaan komt. Je leest dus wat over

collega’s, projecten, achtergronden bij onder-

zoekscentra, prijswinnaars, over gesponsorde

activiteiten en studentenactiviteiten.

Maar we nodigen je meer dan ooit uit om over

het muurtje te kijken naar wat collega’s en

studenten uit heel de KATHO doen en om onze

strategie, en wat er van verwezenlijkt wordt, te

lezen.

We beperkten de ruimte voor sommige onder-

werpen, maar brachten juist nieuwe items

binnen in het blad. We hopen dat je dat

waardeert.

Dit blad staat niet op zichzelf. Alle informatie is

gekaderd in een groter geheel. Wil je snel op de

hoogte zijn van laatste nieuwtjes, dan volstaat

een driemaandelijkse editie van een blad niet.

En gelukkig hoeft dat ook niet, daarvoor kan je

immers op KATHOnet terecht. Daar lees je

dagelijks wel iets nieuws van het reilen en zeilen

binnen je departement én binnen KATHO.

Maar wil je toch wel wat achtergrondinformatie

en wil je weten wat er zich binnen de grote

KATHO-omgeving zoal afspeelt, dan neem je dit

blad ter hand en ook dan ben je weer mee.

Wij hopen alvast dat je dit blad kunt smaken, dat

het uit de postbakjes, op je salontafel én vooral

in je handen belandt. Er is geen andere reden:

daarvoor maken we het.

En mocht je daar zo je mening over hebben, dan

horen we het heel erg graag!

Veel leesplezier alvast met dit eerste nummer!

LARiSSA DEBLAuWE, DiRECTEuR COMMuniCATiE

Inhoudcollega - Bart Demeyere 4

Sterke teamS, klaar voor De aftrap 7

projecten van StuDenten 8

focuS - eric halSBerghe 10

De werelD van katho 12

feStivalitiS 15

aSSociatie k.u.leuven 16

expertiSe van Bij onS 18

project in De kijker 20

ik Ben pro 21

Diploma 22

en Dan nu: tijD voor kunSt en cultuur! 24

welkom@katho 26

familienieuwS 28

het ga je goeD henry! 29

open BeDrijvenDag, 1100 BezoekerS 30

zo mooi! ge gaat toch nog naar huiS komen 32

anD the winner iS... 34

in ‘t kort 36

expertiSecentrum in De kijker:

jongenS (en meiSjeS) en wetenSchap 38

kot van De toekomSt 40

opening acaDemiejaar 42

ketting-03.indd 3 13/10/11 10:17

44

ketting-03.indd 4 13/10/11 10:17

5

“Ik verzamel al sinds mijn achttiende Louis

Vuitton koffers”. in het universum Vuitton is

“bon chic bon genre” de regel. Dit is de

wereld waarin men niet van valiezen spreekt

maar van ‘gepersonaliseerde reisobjecten op

maat’. Maar wie nu de handtassen van dit

merk ziet, vermoedt weinig van het unieke dat

het bedrijf typeert: een geschiedenis van

anderhalve eeuw reiskoffers die verbonden is

met luxereizen, maar ook met exploraties in

barre omstandigheden.”

“Mijn verzameling reiskoffers is begonnen met

één grote herenkoffer van Robert A. Heinlein,

een Amerikaanse sciencefictionschrijver. ik

heb die gekocht op mijn verjaardag na een

goed rapport als student in mijn eerste jaar

bachelor Elektrotechniek in KATHO. ik heb

meer dan een jaar nodig gehad om alle

koperen nagels en sloten met de hand te

kuisen. Ondertussen, elf jaar later, heb ik een

ruime verzameling Louis Vuitton koffers en

een volledig uitgeruste werkplaats met

speciale verlichting en werkmateriaal. nu

restaureer ik een grote koffer in ongeveer 20

uurtjes.”

“Ondertussen heb ik één van de grootste private

verzamelingen van Europa met vele

‘commandes spéciales’.”

“Ik had daar eigenlijk nog nooit echt bij

stilgestaan, want de koffers zijn precies een

deel van mijn leven. Tot ik in het begin van het

jaar ‘Voyage en capitale: Louis Vuitton et

Paris’ bezocht. in het Parijse Musée

Carnavalet was er een groots opgezette

expositie over de Vuitton reiskoffers. Maar na

een half uurtje wandelen in de tentoonstel-

ling kwam ik tot het vreemde besluit dat er bij

mij thuis meer koffers staan dan in de duur

betaalde expositie…”

“Ik moet de koffer zien en ruiken voor ik hem

aankoop. Vorig academiejaar heb ik koffers

aangekocht in Lausanne, Yverdon-les-Bains,

Parijs, nantes, Londen en Lyon. ik haal altijd

de koffers persoonlijk af met mijn auto, soms

2 000 km rijden in één weekend om één

koffer op te halen. Antieke Louis Vuitton

koffers hebben een zeer specifieke ‘vuittonite’

geur, waardoor je kan weten of de koffer goed

bewaard is gebleven op een droge plaats.”

“De enige link met mijn werk is mijn

ingesteldheid en gedrevenheid. in mijn opinie

is dat ook beter zo. Als ik ergens voor ga, ga ik

er ook voor de volle 100 procent voor, dit

zowel voor mijn werk als hobby.”

“Ik geef zeer graag les, ik wil studenten kennis

en waarden bijbrengen. Als je de klas meehebt

en je merkt dat de studenten veel bijleren,

geeft dat een zeer grote zelfvoldoening.

ik kan genieten van de evolutie die mijn

studenten in drie academiejaren doormaken.

Als opleidingscoördinator van de opleiding

Energietechnologie liggen de uitdagingen

anders.

Daar komt de organisatie en samenwerking

met collega’s meer aan bod. Doordat ik

coördinator ben, kom ik ook meer in contact

met bedrijven.”

“Persoonlijk geloof ik sterk in de meerwaarde

die er ontstaat op verschillende niveaus (zowel studenten en docenten) door een

goede samenwerking met een partnerbedrijf.”

“Ik doe mijn job in KATHO zeer graag, voor mij

is het departement als een tweede thuis. ik ben

direct nadat ik afstudeerde als master

Elektromechanica optie Elektrotechniek

begonnen in KATHO. in de drie maandjes

tussen het afstuderen en de start van het

academiejaar heb ik gewerkt als technisch

tekenaar in de vlassector.”

“Mijn strafste stoot in KATHO? in mijn eerste

jaar als opleidingscoördinator kwam de

visitatiecommissie langs om mijn opleiding

door te lichten. Dat zorgde direct voor een

zeer grote uitdaging die ik met plezier

aangenomen heb. ik wilde om me te

bewijzen tegenover mezelf de puntjes op de i

zetten. ’s Morgens vroeg, voordat de visitatie

aankwam, merkte ik op dat er twee TL-lam-

pen in de vergaderzaal stuk waren. Als

opleidingscoördinator Energietechnologie met

een theorievak Verlichting en bijhorend labo

Verlichting & Domotica leek me dit toch niet

echt toepasselijk. Toen ik samen met Bernard

van de technische dienst de lampen verving

en ik de nieuwe lampen wilde testen, is de

ballast van de armatuur beginnen branden.

-Collega-B A R T D E M E Y E R E

ketting-03.indd 5 13/10/11 10:17

6

Gelukkig was het kleine brandje snel onder

controle en was de schade zeer beperkt!

Maar in het lokaal hing een felle geur van

verbrande kunststof. We hadden in onze

paniek er niets beter op gevonden dan om de

geur te maskeren met spuitbus wc-verfrisser.

Met als gevolg dat de combinatie van deze

twee geuren de vergaderzaal naar een ‘goor

toilet langs de snelweg’ deed ruiken. Door

alle deuren en ramen open te zetten was de

geur gelukkig al veel verzwakt toen de

visitatiecommissie toekwam. nu is het een

leuke anekdote, maar op de dag zelf was het

echt wel minder aangenaam. Gelukkig is de

visitatie, met dank aan het hele opleidings-

team, zeer vlot verlopen.”

“Voor mij zijn er twee bazen in KATHO: de

algemene directeur Eric Halsberghe en mijn

departementshoofd Roderik Valcke. Mocht ik

iets veranderen, ik denk dat ik nog meer

aandacht zou besteden aan de langdurige sa-

menwerking met de industrie. Wat ik zeker

niet wil veranderen is de open communicatie

en het warme karakter van KATHO. Volgens

mij is de manier van beleidvoeren zeer

bepalend voor de sfeer binnen KATHO. Voor

mij is de warme hogeschool synoniem voor

Erics hogeschool.”

“Toen ik kwam solliciteren bij KATHO,

was ik nerveus.”

“Ik wilde de job zeer graag en had jammer

genoeg last van stress. Toen ik zat te wachten

voor het sollicitatiegesprek had ik een

aangename babbel met Magda Verplaetse

van de personeelsdienst. Door die babbel

heb ik mijn gedachten kunnen verzetten en

ben ik zeer rustig kunnen binnengaan op het

sollicitatiegesprek, dat deels daardoor goed

verlopen is. ik weet die specifieke babbel nu

nog altijd te appreciëren. ik wil wel eens

weten welk persoonlijk voorwerp Magda zou

uitkiezen…”

Wie is Bart Demeyere?

Docent departement Technologie en informatica

Opleidingscoördinator Energietechnologie

Projectcoördinator Kot van de Toekomst

ketting-03.indd 6 13/10/11 10:17

7

Ter land,Op vrijdag 15 september trokken de eerstejaars Verpleegkunde voor een hele dag naar de KiJKuiT

in Beernem voor een dagje kajakken, boogschieten, een BMX-parcours, hindernisparcours in het

bos, death ride, muurklimmen, een hoogteparcours,…. Een vaste waarde? De eerstejaarsvraagjes:

‘Zijn de stages zwaar?’, ‘Kan ik met vragen terecht bij een docent?’.

Ze doorliepen het avontuurlijke parcours in groepjes en dat is niet zomaar: de groepsindeling

wordt in het academiejaar verder gebruikt voor de sociale vaardigheden en de vaardigheidstrai-

ningen. De startdag helpt hierbij om de groepsgeest te versterken!

Er werd verkend, gelachen, gecoacht, gesupporterd, gezond en gekuierd, …, kortom, wie ‘alleen’

vertrok, is beslist met een paar ‘maatjes’ huiswaarts gekeerd!

ter zee,naar aloude traditie werden ook de eerstejaars van het departement Handelswetenschappen en

bedrijfskunde weer warm onthaald. Ze kregen een rondleiding door de gebouwen, hoorden hoe

Toledo werkt, kochten hun handboeken en nog een pak dingen meer. Ze leerden ook hun docenten

kennen want studenten en docenten mochten ’s middags aanschuiven voor een lekker broodje met

barbecueworst. En die zee? Traditiegetrouw zat er ook iemand in het water en dit jaar viel die eer

Michiel Sallemeyn van de studentenclub Mercurius te beurt.

en met eigen lucht…Een week later, op 27 en 28 september, trokken de eerstejaarsstudenten Businessmanagement en

Entreneurship naar Oudenaarde op teambuilding. Enkele studenten moesten daarbij in tenten

slapen, aangezien de opleiding steeds meer geïnteresseerden vindt. De eerste dag begon dan ook

met luchtmatrassen opblazen en de docenten gaven het goede voorbeeld. Daarna begon de

effectieve teambuilding: studenten moesten elkaar o.a. helpen om over een survivaltraject boven

water te geraken. Hierbij sukkelde er hier en daar wel een het water in.

Dat kon de sfeer echter niet breken, want weergoden waren de organisatoren alvast goedgezind.

uiteindelijk was iedereen moe en voldaan, maar in ieder geval is het eerste jaar op een fantasti-

sche manier ingezet.

-Sterke teams-k l A A R v o o R D E A f T R A p

ketting-03.indd 7 13/10/11 10:17

8

-Projecten-v A n S T U D E n T E n

Voed je kind eens op in hartje Brussel!De studenten van het derde jaar Kleuteronderwijs kiezen in het kader van de module ‘horizon-

verruimend’ uit drie trajecten. ‘Opvoeding en onderwijs in de grootstedelijke context Brussel’ is er

daar eentje van.

We willen studenten laten stil staan bij diversiteit: hen leren beseffen dat er verschillende

contexten zijn en dat die bepalend zijn voor de opvoeding. Ze leren gebeurtenissen, contexten en

personen vanuit verschillende perspectieven bekijken, ze leren omgaan met diversiteit op allerlei

vlakken en ze leren dit te plaatsen en te respecteren. Ze leren omgaan met vooroordelen, ze leren

hoe ze ze kunnen doorprikken en ze leren een weg uit te zetten om stap voor stap een transcultu-

rele leerkracht te worden.

Onze KATHO-studenten leren de brede context

van een school in een grootstedelijke context

zien en beseffen welke invloed die heeft in

het dagdagelijks schoolgebeuren. Daarnaast

kijken ze hoe netwerken uitgebouwd zijn. Ze

participeren in het klasgebeuren in een groot-

stad en kijken hoe in een opvoedings- en

onderwijsproces rekening gehouden wordt

met diversiteit via allerhande kanalen en

leren hierin ook mogelijke valkuilen ontdek-

ken. De studenten leren ook omgaan met

talendiversiteit als een maatschappelijke

rijkdom. Een niet te onderschatten maar wel

noodzakelijk pakket voor de leerkracht van de

21ste eeuw.

“Ik stond vroeger niet open voor andere

culturen zeker niet voor de moslimcultuur. Van

thuis uit kreeg ik een sterke Vlaamse cultuur

mee. Door een week stage te lopen in een

Nederlandstalige kleuterschool KLAVERTJE VIER

in Brussel kwam ik dichter bij deze moslimcul-

tuur. Ik heb een warme ontmoeting met de

ouders en de kinderen ervaren. De school richt

ook taallessen in voor de moeders. Mijn

zwart-wit denken werd al kleurrijker.” Evelien

“Ik vind dat ik door deze stage in Brussel veel

meer geduld heb gekregen. In deze school heb

ik geleerd om de kinderen zo zelfstandig

mogelijk dingen te laten doen. De leerkrachten

staan hier open voor alle ouders en hebben er

een intens contact mee. Ouders zijn partners

van de leerkracht.” Janne

Zorg voor iT, iT voor de zorgDit academiejaar start het tweede en derde

jaar van de opleiding Toegepaste informatica

met een intensieve samenwerking met

non-profit instellingen uit de zorgsector.

Tijdens een practicum werken de studenten

aan oplossingen voor de iT-behoeften van die

instellingen. Zo worden de derdejaars

begeleid door vier docenten die naast de

begeleiding ook voldoende technische

ondersteuning bieden. naast technische

competenties i.v.m. analyse, ontwikkeling,

versiebeheer, integratie, testen,… zijn dat ook

algemene vaardigheden zoals communicatie

met de opdrachtgever, kwaliteitscontrole,

planning en projectopvolging.

Oproep! (en tegelijk: aanbod!)Ken jij een instelling die zijn iT- problemen niet meer de baas kan?

Laat hen dan contact opnemen met Dirk Hostens (dirk.hostens@katho.be) en misschien wordt het

de start van een mooie samenwerking. De studenten en docenten kijken nu alvast uit naar de

projecten voor De Walhoeve, ubuntu groep, Crisisnetwerken Vlaanderen, Huis Ter Leye, Ons Tehuis,

Oranje en Teledienst Menen.

Dit is mede mogelijk gemaakt door Cera.

2PK

ketting-03.indd 8 13/10/11 10:17

9

SmaakklassenOp 21, 22 en 23 september startte de pilootfase

van het project Smaakklassen.

Het is een driedaagse schoolexcursie waarbij

kinderen meer leren over gezonde, smaakvolle

én streekgebonden voeding.

Twee KATHO-studenten van de Lerarenoplei-

ding in Tielt trokken met het vijfde en zesde

leerjaar van de Vrije Gesubsidieerde

Basisschool uit Dentergem op Smaakklas naar

Zeeland.

Op het programma: een bezoek aan een

kaasboerderij, een biologisch landbouwbe-

drijf en de vismijn. Zelf koken en proeven kon

onder andere in een kookworkshop met verse

Zeeuwse mosselen. De actieve voedingsdrie-

hoek indachtig werden alle verplaatsingen

per fiets gedaan.

Wat volgde en wat volgt? De week nadien

ging een analoge testfase van Smaakklassen

door in Staden. in het najaar zullen Zeeuwse

leerlingen kunnen proeven van een Smaak-

klas in Oost-Vlaanderen. Daarna worden de

Smaakklassen in Oost-Vlaanderen, West-

Vlaanderen en Zeeland breder opengesteld.

Smaakt naar meer? Zeker weten!

VOOR MEER inFO: WWW.SMAAKKLASSEn.Eu

Fel gesmaakt!‘Smaakklassen’ kadert in het Europees

subsidieprogramma interreg iV voor de

Grensregio Vlaanderen-nederland en wordt

gesubsidieerd door Europa, de provincies

Oost-Vlaanderen, West-Vlaanderen en

Zeeland en de Vlaamse Gemeenschap.

Dit project wordt geleid door de Economische

Raad voor Oost-Vlaanderen (EROV) in

samenwerking met de projectpartners;

universiteit Gent, REO Veiling, KATHO en iVn

Consulentschap Zeeland. Vorig academiejaar

werkten 2 studenten van de lerarenopleiding

lager onderwijs de voorbereidende lessen uit

voor zo’n meerdaagse smaakexcursie. Ze

werkten ook de inhoudelijke invulling van

deze Smaakklassen uit.

Dit academiejaar wordt het driedaags

“Smaakklassen”-programma uitgetest in de 3

betrokken provincies (Oost-Vlaanderen,

West-Vlaanderen, Zeeland).

Positieve Paardenkracht

Ons expertisecentrum ‘Dier-en-zorg’ startte, in samenwerking met de kliniek Sint-Jozef in Pittem,

in april 2010 met een nieuw project rond Equine Assisted Therapy (EAT).

Het doel? Nagaan of EAT een meerwaarde is in de behandeling van jongeren met een psychiatri-

sche problematiek. Twee van onze laatstejaarsstudentes Dierenzorg werkten mee aan dit project.

net zoals vorig jaar werden zes 18-24 jarigen

met een hechting- en/of misbruikproblematiek

geselecteerd. De sessies werden in grote lijnen

op dezelfde manier ingericht als vorig jaar

maar er werd o.a. geopteerd om het aantal

sessies terug te brengen naar 6 in plaats van

de 10 vorig jaar.

2x Saskia

Saskia Smits, laatstejaarsstudente Dierenzorg

afstandsonderwijs, stond, onder begeleiding

van collega Lies Depuydt, in voor de uitwerking

en organisatie van de sessies.

Saskia Velle was de verpleegkundige van de

betrokken dienst en Benny Vermeire was de

leefgroep overstijgende verplegende. Zij

vormden de verbindingsfunctie tussen

paard-cliënt-therapeut en leefgroepswerking.

De sterkte van dit project, nl. het opnemen van

de sessies op video, bleek ook dit jaar weer.

Tijdens de nabesprekingen werden vaak

gevoelens losgemaakt en bespreekbaar

gemaakt. Deze samenkomsten eindigden meer

dan eens met interessante discussies waar

onderwerpen besproken werden die voordien

in de reguliere therapie zelden aan bod

kwamen.

net zoals vorig jaar werden de jongeren

tweemaal schriftelijk geëvalueerd met een lijst

met enkele ik-gerichte en ander-gerichte

doelstellingen. Deze resultaten werden

verwerkt en in grafieken uitgezet waardoor de

evolutie van de jongeren duidelijk in kaart

gebracht werd. Om het project meer weten-

schappelijk te onderbouwen zal dit jaar een

student Psychologie bij het project betrokken

worden.

Positieve financiële kracht

Gezien het financiële struikelblok zijn we dit

jaar nog op zoek naar mogelijke sponsors die

ons kunnen en willen steunen. iemand van de

collega’s een idee?

WiE MEER inFORMATiE OVER OnS PROJECT WEnST, KAn EEn MAiLTJE STuREn nAAR LiES.DEPuYDT@KATHO.BE.

2PK

ketting-03.indd 9 13/10/11 10:17

10

-Focus-E R I C H A l S B E R G H E

Ja, Eric, wat mogen alle KATHO-medewerkers

verwachten? Wat vind jij belangrijk?

“Dat studenten bij het afstuderen hun vak

kennen, blijft belangrijk, maar we willen als

hogeschool ook dit jaar meer. We willen nog

meer dan andere jaren leergierigheid,

kritische zin en creativiteit losweken bij de

studenten en hen de nodige vaardigheden

bijbrengen. We willen dat ze een bijdrage

leveren aan vernieuwende probleemoplossin-

gen in tal van werksituaties en als burger in

de maatschappij. Docenten daag ik persoon-

lijk uit mee naar oplossingen te zoeken voor

problemen die naar voor komen. We krijgen

op die manier een uitgelezen kans tot

permanente professionalisering. Door dat

alles ook te integreren in het onderwijs, en

dus studenten te laten participeren aan

onderzoek en kennisvalorisatie, zal de

hogeschool anders gevormde afgestudeerden

op de arbeidsmarkt brengen. Dat is alvast

altijd mijn verwachting, en ik hoop dat het dit

ook is voor al onze docenten.”

Horen we hierin: ‘meer onderzoek’?

“Bij de start van de hogeschool in 1995 was

onderzoek slechts sporadisch aan de orde, het

accent lag praktisch uitsluitend op het

verstrekken van onderwijs.

Toen de decreetgever de hogescholen een

drievoudige opdracht meegaf: onderwijs,

projectmatig wetenschappelijk onderzoek en

maatschappelijke dienstverlening, nam

KATHO de handschoen op. Er is al met relatief

beperkte middelen een hele weg afgelegd.

in 2010 waren er in KATHO 83 lopende

onderzoeksprojecten, ruim 1.000 afstudeer-

werken waarvan de helft in opdracht en in

samenwerking met bedrijven. Er zijn ook

expertisecentra met 39 expertisedomeinen,

5 laagdrempelige expertise- en dienstverle-

ningscentra oftewel LED’s. En er werden 93

dienstverleningscontracten afgesloten.

99 Personeelsleden (35 voltijdse eenheden)

waren rechtstreeks betrokken bij onderzoek.

De investering in kennisvalorisatie bedroeg

3,1 miljoen euro of 8% van de enveloppe. in

vergelijking met veel andere hogescholen is

dit binnen het domein van de professionele

opleidingen een sterke prestatie.”

Kan het dan nog wel straffer?

“natuurlijk! Vooruitgang blijven boeken op

het domein van kennisvalorisatie en het

daartoe noodzakelijke praktijkgerichte

onderzoek, is één van de zes strategische

doelstellingen van KATHO. Essentieel is dat we

onderwijs, onderzoek en maatschappelijke

dienstverlening niet als afzonderlijke, van

elkaar losstaande taken beschouwen. Ze zijn

verweven met elkaar; ze zijn onlosmakelijk

verbonden en versterken elkaar. Door een

hogeschool te worden die niet alleen kennis

doorgeeft maar ook nieuwe, praktijkgerichte

kennis ontwikkelt, groeit er een natuurlijke

osmose met de hele wereld.”

Wat betekent ‘integratie van praktijkgericht

onderzoek’ voor jou concreet?

“De overheid ontwikkelt tal van initiatieven

om in het bedrijfsleven innovatie te stimule-

ren. Zonder afbreuk te willen doen aan de

waarde van die inspanningen en de successen

die worden geboekt, menen we dat er nog

veel werk aan de winkel is.

uit onderzoek is gebleken dat de bachelor-

proeven een groot ‘valorisatiepotentieel’

hebben. Tot 80% ervan is valoriseerbaar,

maar slechts 12,5% wordt gevaloriseerd. Heel

veel kennis gaat dus verloren, geraakt niet

vertaald naar of toegepast. Van innovatie

komt dan te weinig terecht. Vooral kleine en

middelgrote bedrijven en instellingen, die

veelal te weinig middelen hebben om zelf

R&D-personeel aan te werven, zouden hun

voordeel kunnen doen met een nauwere

samenwerking met hogescholen.”

Euh, ja… het mag nog conceter…

“Via projecten en bachelorproeven kunnen

studenten in sterke mate betrokken worden

bij praktijkgericht onderzoek. Practica, labo’s,

vaardigheidscentra, stages en werkplekleren

zijn andere werkvormen om onderzoek en

onderwijs te vervlechten.

KATHO heeft ter zake de laatste jaren tal van

proefprojecten opgezet. De resultaten zijn

hoopgevend. nu komt het er op aan de

didactische vernieuwing te borgen en

vaardigheidstraining te integreren in

curricula. Onze expertisecentra zijn goed

geplaatst om geschikte en haalbare opdrach-

ten voor studenten te formuleren. Dit zijn

opdrachten die de creatieve vermogens van

studenten aanspreken en die hen de kans

bieden om al doende te leren. Voor onze

docenten biedt deze aanpak nieuwe uitdagin-

gen, een inherente professionalisering en de

mogelijkheid om meer plezier te ervaren in

hun werk.”

8587 studenten zijn er klaar voor maar…

wat verwacht jij van dit academiejaar?

ketting-03.indd 10 13/10/11 10:17

11

De vier belangrijkste pijlers dit jaar voor Eric Halsberghe:• sterke integratie van praktijkgericht

onderwijs

• verbreding van ‘kennisvalorisatie’

• kenniscirculatie versterken

•praktijkgericht onderwijs en kennisvalorisatie

koppelen aan duurzame leerprocessen.

Wat bedoel je juist met ‘verbreding van

kennisvalorisatie’?

“ik gaf al aan dat innovatie vaak geen kans

krijgt omdat te veel kennis onbenut blijft.

Grote ondernemingen en instellingen doen

vlot een beroep op kenniscentra en kunnen

bovendien eigen middelen en mensen

inzetten. Kleine organisaties hebben het op

dat vlak veel moeilijker: ze hebben dikwijls

geen eigen omkadering, kunnen niet zo’n

grote variëteit aan competenties aantrekken,

kunnen onvoldoende tijd vrijmaken voor

vernieuwing en vinden minder gemakkelijk

de weg naar de hogeschool of kenniscentra.

Wij kunnen hun dienstbaarheid aan de

samenleving vergroten door bij uitstek

beschikbaar te zijn voor kleinere organisa-

ties.”

Gaan wij de producten van die bedrijven

verbeteren?

“innovatie mag gerust breed worden opgevat:

het gaat niet enkel om hoogtechnologische

product- en procesinnovatie, hoe belangrijk

die ook is. Kleine bedrijven en hun klanten

zijn ook gebaat met nieuwe of verbeterde,

minder gesofisticeerde technologie, met

productieprocessen die vlotter en dienstverle-

ning die klantvriendelijker verlopen, enz..

Verbreding betekent ook dat niet alleen op de

profitsector wordt gemikt, de non-profit vormt

een even belangrijk domein. Ten eerste

omdat innovatie in de non-profitsector

uiteindelijk ook de ontwikkeling van nieuwe

producten en diensten door de profitsector

stimuleert. Ten tweede en vooral omdat

nieuwe benaderingen en processen in

sectoren als de gezondheidszorg en het

welzijns- en cultureel werk hun nut kunnen

hebben en wel degelijk zin hebben voor de

aanpak van complexe maatschappelijke

problemen. Weinig bedrijven en instellingen

zijn in staat vele disciplines te combineren en

in elk van die disciplines up-to-date te

blijven. Juist op dit vlak kunnen wij een

bijzondere rol vervullen. Een multidisciplinai-

re, interdisciplinaire, transdisciplinaire

aanpak is enorm belangrijk om de kennisva-

lorisatie in de toekomst te versterken.“

De kennis mag circuleren, met andere woorden?

“Het doel is dat de kenniscirculatie tussen het

academisch en het professioneel onderwijs

versterkt wordt: kennis stroomt dan gemakke-

lijker van het academische naar het professio-

nele niveau en omgekeerd. Er zijn vele

mogelijkheden om dat te versterken:

aanlokkelijke statuten voor onderzoekers uit

hogescholen die betrokken worden bij

onderzoek aan de universiteiten, goede

statuten voor “gemengde” opdrachten,

optimaliseren van communicatienetwerken,

de ontwikkeling van onderzoeks-leergemeen-

schappen, vlotte gemeenschappelijke toegang

tot wetenschappelijke databanken, uitwisse-

ling van gastprofessoren, gastlectoren en

gastdocenten, inzetten van ‘hommels’

(research navigators) die voeling houden met

wat er gaande is.”

Kan je daarmee op tegen de kennis van de

universiteitsstudenten?

“Voor ons is de regionale inbedding van groot

belang. Wij hebben vanuit ons netwerk

voeling met de regio, we zijn zichtbaar en

aanspreekbaar voor de kleine en middelgrote

bedrijven en instellingen. Vooral stages en

afstudeerwerken kunnen het netwerk nog

versterken. Zo kunnen we de behoeften van

de regio aanvoelen en vertalen naar

aangepaste opleidingen, praktijkgericht

onderzoek en aangepaste dienstverlening.“

Hoe koppel je praktijk en kennis aan ‘duurzame

leerprocessen’?

“Afgestudeerden moeten bekwaam zijn om

later in hun job blijvend kennis om te zetten

in praktische toepassingen en innovaties.

Vanuit het perspectief van bedrijven en

instellingen is een éénmalig advies, een

éénmalige inbreng van een hogeschool

interessant maar dit soort aanpak heeft een

weinig duurzaam karakter. De aanpak geraakt

niet altijd goed geïntegreerd. Hiervoor

kunnen we een oplossing zoeken door de

kennisvalorisatie te koppelen aan meer

duurzame leerprocessen. Een concept

hiervoor kan zijn dat bij afstudeerwerken

gekoppeld aan stages ook medewerkers van

het bedrijf of de instelling sterker betrokken

worden bij de uitwerking van het project. Zij

kunnen bij ons opleiding en begeleiding

hiervoor krijgen. Zo worden ze intensief

betrokken bij het proces en leren zo al doende

hoe ze nieuwe kennis kunnen omzetten in de

praktijk.”

Dit is wat we allemaal willen, maar kunnen we

het waarmaken?

“Er is een zeer veelzijdige competentie

aanwezig bij onze medewerkers. ik denk wel

dat iedere KATHO-medewerker bereid is

hieraan mee te werken. De vraag, de

behoefte, de potentiële kennisvalorisatie is

zeer groot in het werkveld. De mogelijkheden

om erop in te spelen zijn echter te beperkt en

er gaat maatschappelijk veel verloren. Laten

we, elk in onze opdracht, onze hoofden al

zetten in de richting van deze vier doelstellin-

gen. Zoals we ons gesprek begonnen: ik daag

de docenten hiervoor uit!”

“Vooral kleine en middelgrote bedrijven en instellingen, die veelal te weinig middelen hebben om zelf R&D-personeel aan te werven,

zouden hun voordeel kunnen doen met een nauwere samenwerking met hogescholen.”

ketting-03.indd 11 13/10/11 10:17

12

-De wereld van KATHO-A n Y T I M E , A n Y p l A C E

Education for internationalOrientationVan 14 tot 16 april vond in Amsterdam de 21ste

“Educating for international Orientation”-

conferentie plaats. De conferentie werd

georganiseerd door het Centrum internationa-

lisering Leraren Opleidingen (CiLO). Het doel

van CiLO is het bevorderen van de internatio-

nalisering om daarmee een bijdrage te

leveren aan de kwaliteit van het (opleidings)

onderwijs. Het is hier dat nieuwe onderzoe-

ken of voorbeelden van ‘good practices’

voorgesteld worden en er gediscussieerd

wordt over nieuwe inzichten en toepassingen

die relevant kunnen zijn voor de studenten in

de lerarenopleiding.

Collega’s Danny Wyffels en Bie Lambrechts

bogen zich mee over het thema ‘hoe omgaan

met hoogbegaafde leerlingen?’ Danny hield

een presentatie over ‘Filosoferen met

hoogbegaafde leerlingen als cognitieve en

sociale verrijkingsactiviteit.’ Bie gaf er een

presentatie over het opstarten van een goed

hoogbegaafdenbeleid binnen de school.

MEER WETEn OVER DEZE COnFEREnTiE? KiJK OP KATHOnET, DEPARTEMEnT

LERAREnOPLEiDinG CAMPuS TORHOuT.

KATHO bij Roemeense kinderenOp zondag 29 mei vertrokken twee docenten

met zeven enthousiaste studenten voor een

week naar Roemenië. Als laatstejaarsstuden-

ten Orthopedagogie voerden zij een acht

weken lange bachelorproef uit om zo de

opleiding succesvol te kunnen afsluiten.

We introduceerden er een aangepast en

werkbaar instrument, afgestemd op de noden

en de eigenheid van de voorziening in

Roemenië. We vinden het namelijk heel

belangrijk dat een kind contact blijft hebben

met de omgeving als het in een residentiële

setting verblijft. Een andere aanvulling bij het

bestaande instrument is het belang van een

huiselijke component en de vitaliteit van de

opvoeder om de juiste sfeer te creëren en zo

de betrokkenheid van kinderen te stimuleren.

Wij zijn ervan overtuigd dat wanneer een kind

in een crisisopvangcentrum, een counseling-

centrum, een opvangcentrum of een weeshuis

een goed welbevinden heeft en zich betrok-

ken voelt, dit de kwaliteit van leven van een

kind bevordert en ervoor zorgt dat een kind

fundamenteel leert en zich ontwikkelt.

na de feedback van de Roemeense opvoeders

bleek dat we geslaagd zijn in onze opzet, nl.

een werkbaar zelfevaluatie-instrument

ontwikkelen om de betrokkenheid en het

welbevinden bij kinderen te observeren,

meten, evalueren en stimuleren.

De studenten gaven een driedelige workshop

rond de twee kernbegrippen ‘betrokkenheid’

en ‘welbevinden’ en lieten in Roemenië een

toolbox achter, samen met een methodiek om

de Roemeense medewerkers aan te zetten tot

het actief nadenken over hoe het gesteld is

met het welbevinden en de betrokkenheid bij

de kinderen.

15 jaar handen in mekaar

KATHO en de Belgische vzw Oradea slaan al vijftien jaar de handen in elkaar. Om deze samenwer-

king te vieren, werkten wij dit jaar voor het eerst samen met de opvoeders in één voorziening in

plaats van met een groep coördinatoren uit verschillende voorzieningen. Wij zijn teruggekeerd uit

Roemenië met een koffer vol nieuwe ervaringen! We werden gesteund door de provincie

West–Vlaanderen en door onze projectleiders Patrick en Lutgarde Bellinck.

3635343332

3635343332

rechtstaand van links naar rechts: Patrick en Lutgarde Bellinck (projectindieners en sponsor) Ann Vuylsteke (docent), Lien Verhaeren, Ellen Vandenabeele, Lies Devos en Tine Deschaeck. zittende: Annelies uten, Frie Gerard, Cloë Huvenne, Anneke Crombez en Bea Devoghel (studenten).

ketting-03.indd 12 13/10/11 10:18

13

19 Internationale accountingspecialisten bereiden zich bij ons voorOp zondag 18 september ontvingen we een delegatie van 19 buitenlandse collega’s, allen met een specialisatie in Accounting. Brno, Riga, St-Petersburg, Lille, Trier, Arnhem, Girona, … in totaal kwamen collega’s uit 14 verschillende partner-instellingen in het kader van de jaarlijkse ETAP working meeting naar KATHO afgezakt.

ETAP en KATHO

De European Taxation and Accountancy in Practice is één van de oudste en belangrijkste netwerken

voor korte studentenmobiliteit binnen KATHO en specifiek voor studenten in een Accountancy-

opleiding. Dit jaar bereiden we de 13de European Accountancy Week (EAW) voor.

Het netwerk werd in 1996 mede gesticht door Annemie Van den dries. Vanaf 1997 vertegenwoor-

digde Christine Depuydt ons in het netwerk en in 1998 werd ze hierin bijgestaan door Anne

Vanmaercke. Annemie Boudrez verving Christine vanaf 2002.

Ons departement Handelswetenschappen en bedrijfskunde is één van de drijvende krachten achter

het netwerk. Elk jaar nemen 10 derdejaarsstudenten Accountancy deel aan de EAW, die telkens

plaatsvindt bij één van onze partners.

Tijdens de EAW komen 100 tot 120 studenten

samen. Onder de deskundige leiding van

ongeveer 24 docenten en professoren werken

ze van zondagavond tot zaterdagmiddag in

teams rond Accountancythema’s . Elke

ochtend begint met een lecture gegeven door

2 à 3 collega’s. Daarna hebben de studenten 3

uur om een case op te lossen in hun 4-koppig

team, bestaande uit 4 verschillende nationali-

teiten. Een hele uitdaging om samen te

werken, niet alleen cultureel of taalkundig,

maar ook technisch moeten er heel wat

watertjes doorzwommen worden. De

namiddagen zijn gevuld met diverse

activiteiten: een bedrijfsbezoek, analyse en

presentatie van een bestaande internationale

jaarrekening. Op vrijdagnamiddag is er een

schriftelijk examen,...

Dit jaar is de EAW te gast bij ons partnerinsti-

tuut in novara (italië).

Via onze ETAP-partnerinstituten krijgen

studenten Accountancy-Fiscaliteit de

mogelijkheid om deel te nemen aan nog twee

andere kortlopende internationale projecten:

de internationale Accountancy Olympiade in

oktober in het Russische Sint-Petersburg en

de international Week in april 2012 in het

Hongaarse Tatabanya.

MEER WETEn HiEROVER? MAiL EVEn nAAR COLLEGA AnnEMiE.BOuDREZ@KATHO.BE

OF nAAR AnnE.VAnMAERCKE@KATHO.BE. ZiJ WETEn ER ALLES OVER.

Bulgaarse delegatie in TorhoutIn de week van 19 september kreeg onze campus in Torhout niet één maar twee delegaties Bulgaren op bezoek.

De collega’s van de universiteit Angel Kanchev

uit Rousse komen uit een meer technische

gerichte opleiding. De universiteit telt 14 000

studenten en is gelegen aan de Donau, 100

km onder Boekarest.

De collega’s van de universiteit St.-Cyrillus en

St.-Methodius uit Veliko Turnovo zijn dan

weer meer gericht op de menselijke weten-

schappen én… ze bieden ook nederlands. De

universiteit telt 20 000 studenten en ligt in de

oude hoofdstad van het middeleeuwse

Bulgarije, 140 km onder Rousse. Ze bezochten

ons departement Lerarenopleiding omdat er

al jaren een ERASMuS-uitwisseling is met

beide instellingen.

Mooi om weten: dit academiejaar gaat Katrijn

Platteeuw van het derde regentaat neder-

lands een semester in Velko Turnovo

studeren.

Op de foto, staand van links naar rechts: Andries Termote, internationale coördinator, Sofie De Rijck, docent en coördinator internationale programma’s LO, de schepen van Sport en Jeugd Lieselotte Denolf, Maria Karapencheva, coördinator inkomende studenten van Veliko Turnovo, professor Alipieva, docent Psychologie in Rousse. Zittend: professor doctor Vaneva vicerector opleiding Kleuteronderwijs en Logopedie in Rousse, de burgemeester, de heer Decuypere, professor doctor Dimkova, docent Methodiek LO in Veliko Turnovo en departementshoofd in de afdeling van Pleven en tenslotte professor doctor Tsonkova, docent Methodiek en Handbal (jawel!) in Veliko Turnovo.

ketting-03.indd 13 13/10/11 10:18

14

The fact finding mission in Poland

Exchange of information and documentationHet gebeurt niet elke dag dat KATHO een

vermelding krijgt in een raamakkoord tussen

de Vlaamse en Poolse regering. Daarom

drukken we nog even de tekst af die een extra

engagement en stimulans voor KATHO zal

inhouden.

“Both Parties look forward to the cooperation

project of a Polish and a Flemish (REnO)

teacher training department regarding

remembrance education as a tool to enhance

a better understanding of the own history, to

develop tolerance and not in the least to

foster an attitude of active citizenship for

young people in the European union of

tomorrow - the project ‘Respect!/Respekt!’.

A fact finding mission of a Flemish delegation

to Poland is planned for the summer of 2011.

The project should start as a pilot project with

one Polish and one Flemish high school

(university level) in the academic year

2011-2012. On the Flemish side the Katholieke

Hogeschool Zuid-West-Vlaanderen (KATHO)

and more specifically the Teachers Training

Department (REnO) was chosen for this pilot

project since this higher education institution,

mentioned on the list of the Flemish

university Colleges, already has experience

with remembrance education.”

Achter de rugCollega’s Kristof De Craene, Chris Standaert en

Hugo Verkest werkten een heel intensief

programma af. Dankzij het voorbereidend

werk van Koen Haverbeke, vertegenwoordiger

van de Vlaamse regering in Warshau, kregen

onze collega’s de kans om met belangrijke

Poolse actoren van gedachten te wisselen

over herinneringseducatie. Er waren

gesprekken met de directies van Auschwitz

nationaal Museum en national Memoriaal

Majdanek over hun educatieve werking. De

docenten hadden contact met vertegenwoor-

digers van het Polish History Museum, de

Evensstichting, het ministerie van Hoger

Onderwijs en het ministerie van Onderwijs en

Ontwikkeling. Ook in Poolse scholen wordt

meer en meer werk gemaakt van projecten op

maat van de kinderen en jongeren.

Klein detail: in Polen hebben ze voor het

ogenblik twee onderwijsministers!

Focus op joodse familiesVooral de contacten met de Katholieke

universiteit van Lublin zorgden voor een extra

input. Vanaf oktober 2011 wordt er samenge-

werkt met de geschiedenisstudenten van prof.

Dr. Hubert Laszkiewicz. (vice-dean Faculty of

Humanities). Het bilateraal onderzoek focust

op joodse families die woonden in Lubelskie

en die om een of andere reden in West–

Vlaanderen (Oostende, Roeselare, Kortrijk, …)

terecht kwamen. De meeste van hen werden

opgepakt en via de Kazerne Dossin gedepor-

teerd naar Auschwitz. Dankzij de medewer-

king van directeur Ward Adriaens en Marjan

Verplancke van de educatieve dienst van de

Kazerne Dossin werd toegang gegeven tot het

archief.

Studiereis voor 13 studentenHet onderzoek verloopt de komende maanden

via een digitaal platform en zal resulteren in

een studiereis van 13 studenten naar Lublin en

omgeving. De studenten maken deel uit van

het pilootproject en kozen voor het keuzevak

herinneringseducatie voor 6 studiepunten. Dit

keuzevak gaat voor de derde keer door.

Een Memoradum of understanding werd

opgesteld en zal definitief ondertekend

worden op 25 oktober door onze algemene

directeur in het bijzijn van de stuurgroep van

het pilootproject RESPECT.

11 juli-viering in PolenTijdens hun verblijf werd de KATHO-delegatie

uitgenodigd om deel te nemen aan de

receptie van de 11 juli–viering aangeboden

door de gouverneur van Lubelskie. Deze

Poolse provincie is sterk verbonden met onze

provincie. Het was dan ook een unieke

gelegenheid om een grote West-Vlaamse

delegatie van de provincieraad onder leiding

van gedeputeerde mevrouw Titeca te

ontmoeten. Ook dit resulteerde in een nieuw

initiatief met de stad Diksmuide dankzij de

bemiddeling van burgermeester Lies Laridon.

Conferentiena de studiereis in mei zal dit pilootproject

afgesloten worden met een conferentie in het

Provinciehuis waar diverse ‘verhaallijnen’

zullen worden voorgesteld in samenspraak

met de provincie West - Vlaanderen,

KuLublin, Polish History Museum, de

provincie Lubelskie, De Vlaamse regering, het

ministerie van Onderwijs en enkele gemeen-

ten die bevrijd werden door Poolse soldaten.

-De wereld van KATHO-A n Y T I M E , A n Y p l A C E

ketting-03.indd 14 13/10/11 10:18

15

-Festivalitis- wij waren er bij!

Gratis internet op Rock Werchter, Festival Dranouter, Dranouter aan Zee en Feest in Het Park: deze

service werd mogelijk gemaakt door studenten en docenten van het departement Technologie en

informatica, opleiding bachelor in de Toegepaste informatica.

ketting-03.indd 15 13/10/11 10:18

16

-Associatie-k . U . l E U v E n

Waarom toch?

Benieuwd naar de missie en de liefst 13

doelstellingen van deze associatie?

Ga naar KATHOnet en ontdek daar wat de

bedoeling van dit alles is. Interessante lectuur én

als medewerker van KATHO toch ook wat

‘verplichte stuff’ over (ook een beetje) ‘jouw’

organisatie. http://kathonet.katho.be

Wat weet jij van de Associatie K.U.Leuven?in 1999 ondertekenden 29 Europese ministers de Bolognaverklaring die zorgt voor een betere

afstemming van het hoger onderwijs in Europa. Een voorbeeld? De invoering van een vergelijkbaar

gradensysteem met bachelors, masters, doctors. Dat wist je wellicht ook al wel.

Maar ‘Bologna’ is meer. Het is werken aan een ‘Europese hoger onderwijsruimte’ met meer

mobiliteit voor studenten en personeelsleden, betere arbeidsmarktinzetbaarheid in Europa, meer

internationale competitie, grote aantrekkingskracht van het Europese hoger onderwijs in de

wereld.

Vlaanderen (een beetje) apartin Vlaanderen vertaalt ‘het structuurdecreet’ de Bolognaverklaring in een eigen regelgeving. Eén

van de sleutelelementen is de samenwerking tussen universiteiten en hogescholen onder de vorm

van associaties. in vergelijking met andere Europese landen was onze structuur nagenoeg uniek.

Het tweecyclionderwijs in de Vlaamse hogescholen kwam internationaal in een niemandsland

terecht.

De omvorming naar academische bachelors en masters gebeurt via een associatie van een

universiteit met één of meer hogescholen. De Associatie K.u.Leuven koos ervoor om de geacade-

miseerde opleidingen te integreren in de universiteit.

Doe de test!Hoe goed ken jij het hogeschoollandschap in

Vlaanderen? Speel tegen jezelf: kijk naar de

bolletjes op deze kaart en vul zelf de namen

van de verschillende hogescholen van de

Associatie K.u. Leuven in. Ontdek zo wie mee in

onze groep zit.

Heb je ze allemaal juist? Op KATHOnet vind je

de oplossing. Het zijn er alvast meer dan je

verwacht had, geef toe.

En de winnaar is… diegene die de meeste

kennis heeft. Zo gaat dat bij ons...

Tip: hoofdzetels van de instellingen worden aangeduid in rood.

ketting-03.indd 16 13/10/11 10:18

17

Studenten en bier is een gekende combinatie, maar docenten en bier?

De overstap! De afgelopen maanden verzamelden de instellingen van de Leuvense associatie alle nodige

informatie voor een duidelijk overzicht van hoe studenten kunnen overstappen binnen én tussen

hun instellingen. Door dat met 12 hogescholen en de K.u.Leuven samen te doen, krijg je een

keuzepalet van zowat alle studies die aangeboden worden in Vlaanderen. Handig!

De toepassing geeft per diploma aan welke vaste trajecten werden uitgewerkt voor studenten die

willen verder studeren.

Je vindt er rechtstreekse toegangen, schakelprogramma’s, verkorte bachelors, voorbereidingspro-

gramma’s, banaba’s, manama’s en uitleg over wat al die programma’s inhouden.

Zelf nieuwsgierig wat er allemaal kan?

Wees voorbereid mochten er studenten vragen

stellen en kom in enkele muisklikken te weten

welke mogelijkheden er zijn op:

www.associatie.kuleuven.be/opleidingen.

Ben even op een ander…

Wist je dat een student(e) een opleidingson-

derdeel uit zijn of haar keuzepaket kan volgen

bij een andere instelling van de associatie? En

dit zonder bijkomende kosten?

Alle informatie hierover vind je op

www.associatie.kuleuven.be/onderwijs/

OPO-uitwisseling.

Bij de start van het nieuwe academiejaar drink je… Surplus! Surplus is een nieuwe smaakvolle pils, door onze eigen associatiepartners ontwikkeld en gebrouwen.

Onderzoekers van de K.u.Leuven en de KAHO

Sint-Lieven staken immers de koppen bij

elkaar om ‘het perfecte receptiebier’ te

brouwen - of toch zeker het wetenschappelijk

meest hoogstaande.

De naam Surplus verwijst naar de meerwaar-

de van samenwerking binnen de associatie.

En hopelijk smaakt het ook naar meer…

Surplus is een dorstlesser met een ‘beschei-

den’ alcoholpercentage en de frisse pint werd

geschonken tijdens de recepties voor de

opening van het academiejaar van de leden

van de Associatie K.u.Leuven verspreid over

Vlaanderen.

MEER inFORMATiE: WWW.SuRPLuS-BiER.BE

ketting-03.indd 17 13/10/11 10:18

18

Praktijkgericht onderzoek en kennisvalorisatie, waarom toch? Binnen KATHO gingen vorig academiejaar enkele projecten in het kader van praktijkgericht onderzoek en kennisvalorisatie van start. Hoever staat het ermee? Wat leveren deze projecten vandaag op? In de komende edities werpen we een licht op hoe praktijkgericht onderzoek en kennisvalorisatie in de verschillende departementen worden omgezet in de praktijk. Maar niet zonder het geheugen over de opzet van dit alles even op te frissen. En dan komen we al snel uit bij collega’s Erik Blomme en André Desmet.

Erik, geef nog eens even aan: waarom doén we

het nu weer?

Erik Blomme: “Graag! Alles komt neer op wat

Eric Halsberghe beschrijft op pagina 10 in dit

nummer: in het Vlaamse hogescholendecreet

staat onze drieledige basisopdracht: hoger

onderwijs, onderzoek en maatschappelijke

dienstverlening. Steeds meer gaan de laatste

twee opdrachten in de richting van innovatie-

activiteiten en nemen hogescholen in het snel

veranderende landschap steeds belangrijker

sleutelposities in. Succesvolle deelname aan

innovatie op technologisch, economisch,

sociaal en ander gebied impliceert onder meer

een toenemende verwevenheid van deze drie

basisopdrachten. Zo kunnen het onderwijs en

het onderzoek/kennisvalorisatie elkaar

voeden.”

André, maak voor ons de term ‘kennisvalorisatie’

eens tastbaar…

André Desmet: “Kennisvalorisatie verwijst naar

het proces van waardecreatie uit kennis door

deze kennis beschikbaar te maken voor

economische of maatschappelijke doeleinden.

En deze bovendien te vertalen in nieuwe

initiatieven, producten, diensten en processen.

Kennisvalorisatie is dus veel ruimer dan alleen

maar het commercialiseren van afgebakende

en verkoopbare kennis. Eric Halsberghe stelt

dat de hogeschool van de toekomst bezig is

met het vertalen van kennis in praktische

vorming, praktische toepassingen en prakti-

sche innovatie. Dat kan alleen wanneer

studenten tijdens hun opleiding de kans

krijgen om mee te werken aan de ontwikkeling

van innovaties. Een andere vereiste is dat alle

opleidingen verbindingen leggen met een

breed netwerk van economische en maat-

schappelijke actoren. Om dit alles te realiseren

is ook praktijkgericht onderzoek nodig.”

“Kennisvalorisatie is veel ruimer dan alleen maar

het commercialiseren van afgebakende en

verkoopbare kennis.”

Zo komen we terug bij jou, Erik. Wat betekent

‘praktijkgericht onderzoek’ dan concreet?

Erik Blomme: “Alle definities hiervan hebben

gemeen dat het praktijkgericht onderzoek

nauw aansluit bij problemen en vraagstellin-

gen uit het werkveld. uiteindelijk neemt de

output van het onderzoek de vorm aan van

nieuwe kennis, inzichten, producten of

processen en wordt die output via de meest

geschikte kanalen bekend gemaakt aan de

relevante doelgroepen. Praktijkgericht

onderzoek is dus automatisch altijd heel sterk

toepassings- of contextgebonden. Bovendien

heeft het onderzoek ook een weerslag op de

professionalisering van het betrokken

personeel en komt het de kwaliteit van het

onderwijs in de aangeboden opleidingen ten

goede. Tenslotte is praktijkgericht onderzoek

ook wetenschappelijk onderzoek in die zin dat

het methodologisch wetenschappelijk

verantwoord is.”

De kernvraag blijft: wat is het belang van dit

alles voor KATHO?

Erik Blomme: “Professioneel georiënteerde

bachelorstudenten worden best opgeleid tot

“We blijven als docenten best op de hoogte van de nieuwste ontwikkelingen en behoeften

van het werkveld.”

-Expertise-v A n B I j o n S

ketting-03.indd 18 13/10/11 10:18

19

creatieve en kritische gebruikers van weten-

schappelijke kennis die een bijdrage kunnen

leveren aan de innovatie van het werkterrein.

Een gemakkelijke opdracht voor de hogeschool

is dit niet. Het impliceert niet alleen een sterke

verwevenheid tussen het praktijkgericht

onderzoek en het onderwijs maar ook de

integratie van kennisvalorisatie in het

curriculum. De nodige concepten hiervoor

dienen nog grotendeels ontwikkeld te worden,

dit is wellicht de grootste uitdaging voor de

komende jaren.”

André Desmet: “Ten tweede resulteert dit alles

sterk in de professionalisering van onze

docenten. Dankzij het onderzoek en het contact

met het werkveld wordt de expertise op een

natuurlijke wijze uitgediept en worden de

onderzoekscompetenties en de gerichtheid op

innovatie en valorisatie aangescherpt. Dat zijn

belangrijke attitudes om door te geven aan

studenten. Tegelijkertijd blijven we als

docenten op de hoogte van de nieuwste

ontwikkelingen en behoeften van het werkveld.

Daar waar aan het onderzoek ook een

academisch luik gekoppeld is, wordt de

uitwisseling van kennis tussen hogeschool,

universiteit en werkveld versterkt.”

“Hogescholen zijn een laagdrempelig

aanspreekpunt voor vooral kleine en

middelgrote organisaties uit de profit en

non-profitsector.”

Erik Blomme: “Je kan het scherp stellen:

KATHO vertaalt kennis uit fundamenteel

onderzoek naar implementatie in het

werkveld. De resultaten uit ons praktijkgericht

onderzoek bevatten bovendien impulsen voor

meer fundamenteel onderzoek. Tegelijkertijd

zijn hogescholen een laagdrempelig aan-

spreekpunt voor vooral kleine en middelgrote

organisaties uit de profit en non-profitsector.

De resultaten leiden tot meer bijscholingen en

dragen zo bij tot het levenslang leren van het

werkveld zelf. Maar innovatie en valorisatie

stoppen ook niet aan de grenzen van de regio

en vaak zijn ze transfereerbaar naar settings in

het buitenland waar men met gelijkaardige

problemen geconfronteerd wordt. De verster-

king van het huidige netwerk van de hoge-

school, zowel regionaal als internationaal, is

dan ook een belangrijk werkpunt voor de

komende jaren.”

Project in de kijker

Sla simpelweg deze bladzijde om en ontdek op

pagina 19 hoe ver het staat met het project ‘De

ontwikkeling van een digitaal leerplatform

voor videocommunicatie’. Een project dat

volledig binnen de scope van praktijkgericht

onderzoek valt. Zo blijft het niet alleen bij

theorie.

Expertisecentrum in de kijker

Een beetje verder, op pagina 38 van dit

nummer, lees je dan weer alles over het

bijzonder interessante onderzoek van ons

expertisecentrum ‘wetenschappelijk denken’

over wetenschappelijk denken in de basis-

school. Zeker lezen!

Project in de kijker,

draai snel om!

Expertisecentrum in de kijker

zie pagina 38

ketting-03.indd 19 13/10/11 10:18

20

-Project-I n D E k I j k E R

Hoe zou het zijn met één van de vorig academiejaar geselecteerde projecten in het kader van kennisvalorisatie?

Wij belden voor een stand van zaken met Tom Madou, docent aan de Lerarenopleiding in Torhout. Hij is, samen met Jorge Cottyn, Arne Vandenbussche en Sofie Archie een van de projectleiders van ‘De ontwikkeling van een digitaal leerplatform voor videocommunicatie’.

Hallo Tom, kan je ons nog even uitleggen wat

jullie project juist inhoudt?

Tom: “Zeker! Bij het groeiend aantal studenten

dat afstandonderwijs volgt, merken we dat

video een enorm belangrijke plaats begint in

te nemen bij vaardigheidsvakken. Via iTunesu

is er al heel veel audiovisuele ondersteuning

van de lessen op afstand mogelijk. Wij vonden

echter dat het vaak beperkt blijft tot eenrich-

tingsverkeer. nu stuur je als docent wat door,

maar gaat de student daar ook mee aan de

slag? Wat als er bijsturing nodig is? interactivi-

teit zou veel oplossen. Stel, (stel!), dat

studenten en docenten ook op een filmische

manier met elkaar in interactie kunnen komen,

dan opent dat toch veel mogelijkheden.”

Bedoel je dat je thuis kan laten zien wat je in een

praktijkles normaal zou tonen?

Tom: “inderdaad. ik zie mogelijkheden voor

heel wat vakken binnen KATHO, maar laat ik

als schoenmaker even bij mijn eigen leest

blijven: wij kunnen een student op afstand

laten zien hoe een perfecte handstand best

wordt uitgevoerd. Maar als die student ons van

op afstand zelf ook zijn resultaten kan tonen

aan de hand van videomateriaal, dan wordt de

afstand toch weer een stuk kleiner. Let op: dit

vraagt niet enkel een opnametoestel bij de

student, maar vooral een degelijk iCT-platform

waarop we die beelden binnenkrijgen. Het

moet ook beheersbaar blijven.”

En welke ‘schoenmakers’ heb je daar voor

nodig?

Tom: “Dat is het punt waar onze studenten van

Toegepaste informatica er bij gehaald worden.

Zij gaan in een team van 5 studenten hier 5

weken aan werken. nadat wij hebben opgelijst

en omschreven wat we willen is het aan hen

om het platform te maken. Die interdeparte-

mentele samenwerking en de uitwisseling van

kennis rond dit thema is geweldig, niet?”

Vijf weken? Het zal rap in orde zijn!

Tom: (lacht) “We kregen eind vorig academie-

jaar groen licht. En ja, nu zijn we al aan het

ontwerpen, het gaat vlug. We mikken op maart

om de eerste tests met studenten te doen. We

zijn er nog niet, er moeten nog behoorlijk wat

watertjes doorzwommen worden, maar het is

wel veelbelovend.”

ketting-03.indd 20 13/10/11 10:18

21

VTO wordt PRO(fessioneel)

Het is je misschien nog niet zo opgevallen, maar bovenop het nieuwe overzicht met professionaliseringsinitiatieven, prijkt een nieuwe naam: PRO!

‘Vorming, Training en Opleiding’, oftewel VTO:

deze bladzijde wensen we welgezind om te

slaan. Ons permanente leerproces is immers

niet langer te vatten in deze klassieke

professionaliseringskanalen.

Literatuur, multimedia, internet, e-books,

netwerkleren, collegiaal overleg, werkgroepen,

stages, (internationale) ervaringen,… Sowieso

heeft iedereen een eigen leerstijl en dito

voorkeuren van leerkanalen. Deze diversiteit is

op zich ook een verrijkende factor voor het

volledige team van docenten. iedereen kan op

een persoonlijke manier een leerweg

uitbouwen.

De werkgroep veranderde bewust van naam

om te benadrukken dat we professionalisering

ruim wensen te benaderen: er zijn vele andere

vormen en mogelijkheden wat betreft de

manier waarop we als professional ‘leren’ …

De PRO-werkgroep is daarmee explicieter dan

voorheen ingenesteld in de ‘enjoy learning,

enjoy working’-filosofie van KATHO.

Elk jaar is er een ruim aanbod van interne pro-

fessionaliseringsinitiatieven. Vanuit bovenver-

melde argumentatie, proberen we in de

formats en concepten een brede bril op te

zetten. Alle suggesties zijn overigens welkom!

DE PRO-JECTGROEP

Sociaal-agogisch werk: Wouter Leplae

Handelswetenschappen en bedrijfskunde: Marc Detremmerie

Technologie en informatica: Rik Hostyn

Verpleegkunde en vroedkunde: Veerle Dekocker

Verpleegkunde en biotechnologie: Wouter Vandekerckhove

Lerarenopleiding Torhout: Tine Scherpereel

Lerarenopleiding Tielt: Sieglinde Creemers

Coördinator: Filip Vervenne

Directeur Onderwijs & Kwaliteit: Paul Crevits

Speciaal voor jou: een aanbod!

KATHO nodigt je uit om in te gaan op het interne

vormingsaanbod. Dit aanbod vertegenwoordigt

onze KATHO-visie en is gratis voor elke

medewerker. Een overzicht van het aanbod krijg

je via de jaarkalender van PRO maar hou je

mailbox ook in de gaten: maandelijks krijg je

meer gedetailleerde uitleg van de activiteiten

van de maand nadien.

Geef eens een dagje GEEn les!Op de Dag van de Docent op 9 februari en op de

PRO-dag op 24 mei is iedereen speciaal lesvrij

om te kunnen participeren aan het professiona-

liseringsaanbod. Er staat ook uitgebreide

informatie over PRO op Toledo onder de rubriek

KATHO-nieuws en op KATHOnet onder de dienst

Onderwijs. Zeker kijken dus!

/prKATHO prOfessiOnAlisering

-Ik ben PRO-

ketting-03.indd 21 13/10/11 10:18

22

Food for thought“Het lijkt er op alsof we in het tijdperk van

koken en smaken leven. Ook wij in KATHO,

meer bepaald in het departement Lerarenop-

leiding, nemen met kennis van zaken en

arbeidsvreugde deel aan al dat gesudder en

gepruttel. We zijn immers uitgekookt waar het

kindervlees betreft.

ik wil nu niet gezegd hebben dat het departe-

ment een slachthuis is, of een legbatterij. Dat

zal ons worst wezen. nee: we wijden met

plezier studenten in de keukengeheimen van

een bepaald soort voeding in, nl. de opvoeding

en een bepaald soort bereiding, nl. de

lesvoorbereiding. We swingen graag de pan uit

met haalbare en lekkere recepten, teneinde dat

kindervlees gaar te zien worden of het toch

minstens ook – denk aan de kerstkalkoen – vol

te stuffen met geestelijke kennis en smaakvolle

vaardigheden, knapperige competenties zeg

maar. Onze studenten hebben hiervoor

minstens drie jaar lang voor hete keukenvuren

gestaan en ook diepvriestemperaturen

getrotseerd. Zij hebben getraind en geëxperi-

menteerd op gas, elektriciteit, houtskool en

inductie. Zij zijn keukenprinsessen en –prinsen

geworden die als toetje nog een eigen

kookboek hebben gepubliceerd: hun bachelor-

proef. Om van te proeven en te snoepen. Af en

toe krijgt zo’n bachelorproef enkele sterren van

de innovation Awards. Zij hebben via een

flessenrooster de wijnbegeerte bestudeerd en

daarvan de collateral damage leren inschatten.

Sommigen zijn naar verre buitenlanden

getrokken om er begraven eieren, boekenwor-

men, knisperende kevertjes of apenhersentjes

te leren prepareren en eten, al ligt het echte

Land van Kokanje ofte Luilekkerland natuurlijk

hier in België, het landje met een plan B (staat

voor barbecue). Onze studenten kunnen

muzische menu’s opstellen en neerschrijven,

de exacte verhoudingen en hoeveelheden

bepalen via hun kennis van maten en

gewichten, natuurproducten detecteren,

waarderen en in hun gerechten aanwenden,

en wanneer ze even willen ontspannen,

kunnen ze hun koksmaatjes zelfs eens een kool

stoven.

We hadden natuurlijk diverse soorten

studenten. We houden van afwisseling en

diversiteit.

Er waren de rauwkosters, die ons rauw lustten.

Er waren de toetjes, die zetten zelf de kers op

de taart zodat we ervan konden snoepen.

Er waren de deegwaren, die moesten we nog

wat kneden.

Er waren de vegetariërs, we houden wel van

een jong groen blaadje.

Er waren de fruitcakes, die durfden al eens

sappig te experimenteren.

Er waren de dames blanches, geen commen-

taar.

Er waren de toffe peren, blozende appeltjes,

bakvissen en babelutten.

Er waren er die soms in de puree zaten.

Er waren er die er pap van lustten.

Er waren er die er eerst niets van bakten en

waarvan we dachten: ‘Dat is niet veel soeps.’

Te veel koks bederven de brij. Tja … er zijn er

jammer genoeg in de loop van deze kooktijd

toch wel een aantal verdwenen. Voor

sommigen liep de zandloper te vlug leeg. Voor

niet iedereen was de smaak raak.

Toch bereikte iedereen die hier zit haar of zijn

kookpunt. De cuisson is wauw! Resten nog het

opdienen en verorberen en het geruis van de

vaatwasmachine. Het was, kortom, een

proeftijd van zoet en zout en bitter en zuur en

gezond.

Beste studenten, we hopen dat jullie likkebaar-

dend afstuderen. Jullie broodje is echter nog

niet gebakken. Koken kost geld. Hou de

micro- en de macrogolfoven goed in de gaten.

Beperk de zuurtegraad. Doordesem je

dagelijkse kost met gevarieerde specerijen.

Verlang niet naar peper en zout op je hoofd,

want dan begin je op mij te gelijken. En dat

wil je niet. Ga voor de natuur: een blaadje

groen kan wonderen doen. Dresseer muzisch

en beeldend, want het oog wil ook wat. Wees

niet bang voor een scheut geestrijke drank om

je lessen in te flamberen, want die geest wil

ook wel es wat. Het is een heilige geest. Ga

rijkelijk om met de goede oliën in verband met

cholesterol, die luxeaandoening die kennis- en

vaardigheidskanalen dicht doet slibben. Mors

met pittigheid.

Deze diplomering wordt gevolgd door een

stevige receptie. We hebben hier immers alles,

ook een afdeling glasblazen. Op deze receptie

klinken we op ons Torhoutse recept. Het heeft

iets van die lekkere scherpe pikante mosterd

van hier: de onvolprezen mostaard Wostyn uit

de stad Torhout. nu weten jullie allemaal waar

wij de mosterd halen. Op het scherpst van de

snee in Torhout stee.

Beste studenten

Veel geluk, en dank om voor ons recept te

hebben gekozen. ik wens jullie een smakelijke

en smaakvolle carrière.”

JORiS DEnOO

in ZiJn SPEECH BiJ DE DiPLOMERinG LERAREnOPLEiDinG.

-Diploma-

ketting-03.indd 22 13/10/11 10:18

23

Jo Lemaire et le moment suprêmein 2010-2011 studeerden er welgeteld 346

studenten af aan het departement Handels-

wetenschappen en bedrijfskunde.

Voor de plechtige proclamatie van juni was Jo

Lemaire gevraagd om de plechtigheid op te

luisteren.

Eerste studenten via afstandsonderwijs krijgen hun diploma (Ze kwamen het zelfs afhalen !)

Op 10 september reikten we voor het eerst

diploma’s bachelor in de Maatschappelijke

Veiligheid en bachelor in het Sociaal Werk aan

studenten uit het Afstandsonderwijs. Volgend

jaar volgen ook Orthopedagogie en Toegepaste

Psychologie. Vijf studenten die in 2007 en 2008

startten, haalden de eindmeet en namen op de

diplomaviering omringd door hun ouders,

partner en kinderen hun diploma in ontvangst.

ZiJ kwamen drie of vier jaar lang maandelijks

op vrijdag langs: om les te volgen, examens af

te leggen, papers te bespreken. Het doorne-

men van de cursus, discussies over de leerstof,

schrijven van werkstukken, maken van

opdrachten, voeren van onderzoek,… gebeurde

van thuis uit.

WiJ voorzagen zelfstudiemateriaal, digitale

ondersteuning via een internetplatform en een

hulplijn via de coördinator Afstandsonderwijs.

intussen telt het departement Sociaal agogisch

werk meer dan 1600 studenten en 350 onder

hen volgen nu al de lessen op afstand.

Op de startdag Afstandsonderwijs op 16

september kwamen er daar nog eens 130

studenten bij met een 4-jarig studietraject voor

de boeg.

ketting-03.indd 23 13/10/11 10:18

24

En dan nu… tijd voor ‘Kunst & cultuur’!Kan kunst de wereld redden?Het kan alvast de ontwikkeling van een kritische en open ingesteldheid bij jongeren stimuleren. En het kan zeker een basis leggen voor verwondering en reflectie: een attitude die te maken heeft met appreciatie van het schone, het openstaan voor het onbekende, het op zoek gaan naar betekenis en het onbevangen genietend leren kijken naar iets nieuws.

Voila! Daarom investeerde KATHO in het

ontwikkelen van een keuzetraject ‘Kunst en

cultuur’. Dit keuzetraject van 30 studiepunten

waar laatstejaarsstudenten van alle departe-

menten kunnen instappen, ging vorig

academiejaar voor het eerst van start.

Studenten kunnen kiezen voor het volgen van

een coherent geheel omtrent ‘kunst en cultuur’

of kunnen zich inschrijven voor een aantal

afzonderlijke vakken, waarvoor ze dan credits

behalen.

Artiesten van eigen bodemHet traject kwam tot stand dankzij de

‘door-kunst-gebeten’ docenten: ingrid Frenier

en Bart Derolez, Sigrid Tanghe, Els Van

Obberghen, Patrick Allegaert, Dominique

nuyttens, Marian Dierckx en Linda Lacombe.

Maar ook departementsdirecteur Luc De Mey

en algemeen directeur Eric Halsberghe zijn

‘believers-van-het-eerste-uur’. Daarnaast

kunnen we dit academiejaar ook rekenen op

de medewerking van Geert Bossaert en Julien

Vermeulen.

Maar…ook van buiten KATHO was er interesse

in ons traject: we hadden enkele studenten

sociaal werk en communicatiemanagement die

vanuit andere hogescholen instapten en het

traject volgden als aanvulling op een reeds

behaald bachelordiploma.

Door dik en dun!

naast het verwerven van basiskennis over de

actuele tendensen van de hedendaagse kunst

en inzicht krijgen in het kunst- en erfgoedbe-

leid, was de belangrijkste opdracht om als

groep de bachelorproef uit te werken. Vorig

jaar bestond de proef uit het opzetten en

begeleiden van alle omkaderingsactiviteiten

rond de tentoonstelling ‘Door dik en dun’. Dit

opzet werd uitgewerkt in nauwe samenwer-

king met het Museum Dr. Guislain uit Gent.

If we can make it here…

We vertrokken daarnaast ook op studiereis

naar twee culturele metropolen met wereld-

klasse: new York en Berlijn. Als geen andere

steden in de twintigste eeuw zijn deze steden

inspiratie- en ontmoetingsplaatsen geweest

van kunstenaars. Kunstrichtingen zijn er

geboren en tot op vandaag de dag leiden zij

heel wat veranderingen in op kunstvlak. We

verdiepten ons in de geschiedenis van de

steden via historische wandelingen, maakten

kennis met hun meest prominente kunstinstel-

lingen zoals het MOMA, Metropolitan Museum,

Hamburger Bahnhof, Pergamon Museum,….

Bovendien proefden we van de bijzondere

architectuur van het Joods Museum en we

bezochten ook minder bekende initiatieven

zoals het kunstkraakpand Tacheless en het new

Museum for Contemporary Art.

De kunst van het kiezen

Studenten kunnen uit een reeks keuzevakken

naar eigen interesse twee vakken kiezen.

Vanuit elk betrokken departement kwam er

een input voor de inhoud en uitwerking van

een keuzevak. Studenten konden kiezen voor:

Sociaal-artistieke praktijken, de Zeggingskracht

van kunst, Arteconomy, Charity management,

Kunst(en), Kunst- en cultuureducatie,

Leisuremanagement, Film en literatuur …

Dit academiejaar zullen ook de departementen

die tot nog toe minder betrokken waren, een

inbreng doen binnen het pakket van keuzevak-

ken. Daarom krijgt het nieuwe keuzevak

‘Vormgeving en openbare ruimte’ een plaats

binnen het pakket keuzevakken en zoeken we

naar een interessante invulling voor de

invalshoek van ‘Kunst en technologie’.

Portfolio

Sluitstuk van de 30 studiepunten wordt

gevormd door de portfolio, waarin studenten

een integratie maken van het keuzetraject en

het verbinden aan de gevolgde bacheloroplei-

ding. naast het zoeken naar een persoonlijk

concept, wordt verwacht dat de student dit ook

vormelijk op een krachtige en innovatieve

manier kan uitwerken tot een afgewerkt

product, waarbij het medium en de vormge-

ving de samenhang van het concept versterken.

Tot slot stelt de student zijn portfolio voor aan

een externe jury.

ketting-03.indd 24 13/10/11 10:18

25

We probeerden de ‘buitenwereld’ binnen te

halen in KATHO. En ook omgekeerd trokken

de studenten naar buiten op atelierbezoeken,

naar de sociaal-artistieke werking van de

Figuranten en vzw Wit.h, woonden ze een

theatermarathon bij en dansproducties in

Kunstencentrum Buda …

Meer weten?

Dat kan! Kunst is overal… en dus ook op

KATHOnet. Lees daar onder andere wat de 2

opvallendste eigenschappen van dit keuzetra-

ject zijn, ontdek de 18 kunst- en cultuurpart-

ners, de innovatietweedaagse in Oostende en

sta versteld van de persbelangstelling.

Het is gebeurd. Het kalf is geschoren. De kop is eraf. De eerste editie van een gloednieuw keuzetraject

is een feit. Kunst & cultuur brengt een nieuwe

wind in het grote aanbod aan studiemogelijkhe-

den in KATHO. Ja, de studenten zijn content, dat

lees je op KATHOnet. Maar wat vinden je

collega’s docenten ervan?

Linda Lacombe coördineert de bachelorproef en

is zelf ook kunstenares. De ideale match voor

een richting als Kunst & cultuur!

Linda, hoe heb jij de eerste editie van het

K&C-traject ervaren?

Linda: “Als een uitdaging! Ondanks de

jarenlange onderwijservaring was dit ook voor

mij in zekere zin weer een nieuw gegeven: het

samenstellen van een veelzijdig en boeiend

programma rond kunst en cultuur, samenwer-

ken met studenten en docenten uit verschil-

lende opleidingen van diverse departementen

en hogescholen, zoeken naar nieuwe en

uitdagende werkvormen ‘out of the box’.”

Wat is het voordeel om met zo’n heterogene

groep studenten te werken?

Linda: “Het grote voordeel was dat studenten

elkaar zeer goed konden aanvullen. Vanuit de

gevolgde vooropleiding (sociaal cultureel werk

– eventmanagement – lerarenopleiding –

communicatiemanagement) had ieder een

inbreng en eigen invalshoek. in de bachelor-

proef konden die competenties ingezet worden

bij het voeren van publiciteit, het maken van

een gidsenbundel, het geven van rondleidin-

gen en educatieve verwerkingen bij de

tentoonstelling.”

Kom Linda, wees dan ook maar eens heel

kritisch: wat is het nadeel?

Linda: “Ok dan, een mogelijk nadeel is dat er

enige tijd nodig is vooraleer iedereen goed

ingewerkt en ingespeeld is op elkaar binnen

de context van de nieuwe opleiding op KATHO.

Al moet ik bekennen… dat liep toch verrassend

vlot. na amper een maand samenwerken

stond de groep er op een overtuigende manier

bij hun opening van de tentoonstelling ‘Door

dik en dun’. Daarenboven zaten in de groep

- naast studenten die nog in opleiding zijn en

hun laatste semester opnemen binnen K&C -

ook mensen die reeds afgestudeerd zijn als

bachelor. Deze mix is boeiend en we willen die

graag behouden naar de toekomst.”

Deze vraag stelden we ook aan jouw studenten,

daarom ook aan jou: wat was voor jou het

hoogtepunt?

Linda: “Goh, heb je een uurtje? Het ontvangen

en begeleiden van de meest diverse groepen

bezoekers aan de tentoonstelling – gaande van

schoolkinderen, over mensen met een mentale

beperking, personen met psychiatrische

problematiek, studenten van KATHO en

internationale studenten, het directiecomité …

En dan vooral getuige zijn van hoe de

studenten hierin groeiden en telkens zochten

naar een aangepaste en kunstzinnige manier

om mensen te boeien. De opname van WTV

Campus over het traject K&C - op de avond van

de lezing met Johan Tahon - was ook wel een

leuke ervaring. De samenwerking met STuVO

voor het ‘Déjeuner au musée’ was aange-

naam. En de creatieve verwerkingsprogram-

ma’s met de studenten van het departement

Lerarenopleiding campus Torhout, het

departement Sociaal-agogisch werk en de

studenten van SPACE waren top. Het was op

bepaalde momenten voor alle betrokkenen

behoorlijk intens werken waardoor op het

einde van de tentoonstelling iedereen wel moe

was … Moe, maar voldaan…”

Wat is voor herhaling vatbaar en wat moet

volgende keer zeker anders?

Linda: “ik vind dat het keuzetraject K&C

totnogtoe globaal goed verlopen is.

De inhouden en werkvormen zitten goed. in

ons keuzeaanbod moeten we een paar

wijzingen doorvoeren om de veelzijdigheid

van het K&C traject nog beter te realiseren.

We denken eraan om ook meer aspecten van

‘Kunst en vormgeving’, ‘Kunst en technologie’…

in het programma op te nemen. Maar zoiets

moet tijd krijgen om te groeien. Er is in elk

geval ook veel interesse van de kunst- en

cultuurorganisaties die graag nog méér en

nog intenser met ons willen samenwerken.”

Welke tips kunnen je docenten geven aan

studenten die het traject willen volgen ?

Linda: “Je mag het programma niet onder-

schatten. Zeker voor studenten die het traject

van 30 studiepunten volgen, eventueel

gecombineerd met nog andere opleidings-

onderdelen uit de eigen basisopleiding, wordt

het behoorlijk druk. Een gesprek hierover met

de coördinatoren laat je toe om dit goed in te

schatten.”

ketting-03.indd 25 13/10/11 10:18

26

na een week…Studenten tussen de boterhammen met choco of

ham en de ice tea.

Kelly: “We kregen goede uitleg, we hadden

een goede rondleiding.”

Axelle: “Leisure management zal even wennen

worden, les in het Engels, boek in het

nederlands.”

niels: “Ja, we zijn al iets gaan drinken in den

Chips.”

De meisjes: “We zijn al gaan shoppen!”

Mathieu Dehaene, docent Duits en Engels, start

zijn tweede jaar.

“ik ben snel weer in de routine geraakt. De

eerste week was eigenlijk niet zo hectisch, de

weken ervoor wel. Vorig jaar was het mijn

eerste jaar en ik moest eigenlijk alles

ontdekken. De studenten vallen heel goed

mee. ik was verbaasd door de klas 1 Automo-

tive, allemaal jongens, die heel toffe kerels

blijken te zijn. in 1 Office Management zijn het

dan weer bijna allemaal meisjes. “

Martine Standaert, docente Office Management,

start haar negende jaar.

“De voorbereidende weken zijn veel te druk,

maar als je de studenten weer ontmoet, valt

alles op zijn plaats. Dit jaar zetten we voor de

eerste keer een uitwisseling met een Fransta-

lige school op poten voor het eerste jaar

Management Assistant. De eerste contacten

zijn al gelegd, maar het staat nog in zijn

kinderschoenen. De bedoeling is om onze

studenten te laten ervaren dat ze wel degelijk

Frans kunnen spreken en dat het vooral op

durf aankomt.”

-Welkom@KATHO-

ketting-03.indd 26 13/10/11 10:18

27

Ann-Sophie Hénonin, studietrajectbegeleider

Accountancy, Financiën, Immo en Verzekeringen.

“ik kreeg studenten over de vloer, die hun

programma willen checken of die nog

twijfelen over welke vakken ze al dan niet

opnemen of tolereren. Daarnaast proberen

we voor een goed uurrooster te zorgen.

We hebben met andere woorden alle

beginnersproblematiekjes van het jaar.

ik hoop snel alles onder controle te hebben,

er zijn niet echt specifieke momenten. ik

geniet sowieso van de alledaagse babbels

met mijn collega’s.”

-Welkom@KATHO-

ketting-03.indd 27 13/10/11 10:18

28

Welkom!Abel, zoontje van Wouter Leplae

noah,zoontje van Hannes Vanlancker

Estelle, dochtertje van inge Versyck

Anna,dochtertje van Mieke Walraevens

Jinte, dochtertje van Vanessa Meersdom

Suzanne, dochtertje van Ruben Borremans

Zita, dochtertje van Lindsey Demiddele

Maxim, zoontje van Geert Claeys

Lou, zoontje van Suzan Cecat

Martijn, zoontje van Wim Peeters

Eline, kleindochter van Leen Van den Haute

Lucie, dochtertje van Koen Verhulst

Lars, zoontje van Annelies Kempinck

Merlijn,zoontje van Virginie Casier

We leven mee met Tim Vanmarcke, zijn grootvader, Maurice Vanmarcke, is overleden op 1 juni.

Ivan Deferme, zijn vader, André Deferme, is overleden op 26 juli.

Miet Durnez, haar oma, Antje Demarey, is overleden op 18 augustus.

Leen Vangheluwe, haar moeder, Josée Vuylsteke, is overleden op 27 augustus.

Sylvie Vanlandeghem, haar vader, Luc Vanlandeghem, is overleden op 31 augustus.

Lynn Tanghe, haar schoonmoeder, Anne Marie Vancolen, is overleden op 8 september.

Aimé Deroy, zijn moeder, Cecilia nowé, is overleden op 22 september.

-Familienieuws-U I T k A T H o

10 juni

19juni

21 juni

03 juli

Proficiat!Michiel Bloemen, zoon van nicole Viaene, & Anne Mieke Vandekerkhove

Daan Debuysere en Manja Coopman

Sieglinde Creemers en Thijs Machtelinckx

nele Barbry en Gerrit Vanden Bosch

02 juli

02 juli

15 juli

10 sep.

09 juli

11 juli

01 aug.

31 juli

15 aug.

16 aug.

18 aug.

20 aug.

08 sep.

16 sep.

ketting-03.indd 28 13/10/11 10:19

29

-Het ga je goed, Henry-Eind vorig academiejaar hebben we het departementshoofd Henry Lahousse uitgezwaaid na een lange carrière in het hoger onderwijs. Henry Lahousse werd in 1970 al docent in het hoger onderwijs, o.a. in het Hoger Instituut voor Verpleegkunde H.Hart in Roeselare, de voorloper van het huidige departement. Begin van de jaren ’80 werd hij diocesaan hoofdbegeleider voor het hoger onderwijs. Vanaf 1995 tot nu was hij directeur van het departement Verpleegkunde en biotechnologie in Roeselare.

Dank!

in zijn dankwoord op de promotiezitting vorig academiejaar omschreef

Herman Vanlerberghe, voorzitter van de raad van bestuur van KATHO,

Henry Lahousse als een bezielde innovator, die zijn departement volgens

de principes van de ‘sympathieke anarchie’ geleid heeft. Hiermee

alludeert de voorzitter naar de ruime vrijheid en autonomie die Henry

Lahousse aan zijn medewerkers gaf om hun taken en opdrachten uit te

voeren.

Eric Halsberghe sloot zich in zijn woordje hierbij aan en zei dat Henry

Lahousse zeer trots mag zijn op wat hij in Roeselare uitgebouwd heeft:

‘een departement met een eigenzinnige, bijzondere dynamiek, steeds

zoekend naar verbetering van het onderwijs, een voorloper op het vlak

van kennisvalorisatie en een baken in de regionale ontwikkeling. nog

belangrijker is de manier waarop u dit gerealiseerd heeft: in een

warme, menselijke sfeer, met veel ruimte voor eigen initiatief van de

medewerkers, in overleg binnen een duidelijke visie. We hebben u

gekend als iemand die houdt van mensen, die uw medewerkers

waardeert en door dik en dun verdedigt.’

Ook isabel Vanslembrouck, de opvolgster van Henry Lahousse, had het

in haar dankwoord over de warme manier waarop hij het departement

jarenlang geleid heeft, gestoeld op engagement, innovatie, autonomie

en verantwoordelijkheidszin. ‘We wensen u dan ook te bedanken voor

uw jarenlange, onvoorwaardelijke inzet voor ons departement!

Het ga je goed!’

Welkom, Isabel!Vanaf 1 augustus treedt isabel Vanslembrouck in de voetsporen van

Henry Lahousse.

isabel is afkomstig van Bekegem en woont nu in Ruddervoorde. Ze is

gehuwd en de fiere mama van 3 zonen.

isabel is tevens doctor in de Toegepaste Biologische Wetenschappen

(uGent, 2002). na haar studies bio-ir (1995) werd ze assistente aan de

vakgroep Landbouweconomie van uGent, waar ze naast onderwijs ook

meewerkte aan diverse nationale en internationale projecten. in 2003

maakte ze de overstap naar KATHO Campus Roeselare, waar ze

voornamelijk vakken rond economie, wetgeving, kostprijsanalyse,

sociale en commerciële vaardigheden voor haar rekening nam.

Dat het ondernemerschap haar nauw aan het hart ligt, blijkt ook uit de

begeleiding van Small Business Projecten, ook in samenwerking met

andere KATHO-departementen.

Haar plannen? Vanuit haar ambitie wil ze het departement in Roeselare

verder uitbouwen, zowel op het vlak van onderwijs en onderzoek als op

het vlak van maatschappelijke dienstverlening. innovatie ziet ze als de

hoeksteen van goed onderwijs om de vele uitdagingen die voor ons

liggen het hoofd te bieden. Daarbij wil ze niet voorbijgaan aan de mens

in het departement. Er heerst in KATHO Roeselare een warme sfeer

onder studenten en docenten en dit wil ze zeker behouden en indien

mogelijk nog versterken.

ketting-03.indd 29 13/10/11 10:19

30

-Open Bedrijvendag-1 1 0 0 B E z o E k E R S

ketting-03.indd 30 13/10/11 10:19

-Open Bedrijvendag-1 1 0 0 B E z o E k E R S

Open Bedrijvendag

Op 2 oktober namen de departementen

Verpleegkunde en vroedkunde,

Verpleegkunde en biotechnologie en

Technologie en informatica deel aan Open

Bedrijvendag.

Of het een succes was ?

We laten de foto’s jou overtuigen.

Voor wie er niet bij was: via KATHOnet kan je

een prachtige filmreportage bekijken.

ketting-03.indd 31 13/10/11 10:19

32

“Zo mooi hier! Ge gaat toch nog naar huis komen?”De opmerking van de man van Marika Debonne, departementeel coördinator van Verpleegkunde en vroedkunde, zegt alles. Uiteraard is nieuwbouw altijd mooi, maar met de integratie en renovatie van het bestaande kloostergebouw is dit een pareltje in de KATHO-infrastructuur.

“Het is altijd moeilijk in te schatten hoe de

studentenpopulatie zal fluctueren in de

toekomst”, geeft Marika Debonne aan, “maar

ik kan wel zeggen dat ons ‘kleine’ departe-

ment binnen KATHO toch wel klaar is voor een

paar generaties studenten én docenten. Er

zijn nieuwe bureauruimtes voor docenten,

een grote aula voor 135 studenten, beter

aangepaste lokalen voor vaardigheidstechnie-

ken, … We hielden rekening met nieuwe

vormen van lesgeven, met werkplekleren en

afstandleren… Kortom, het gebouw is niet

alleen een mooi visitekaartje, het is functio-

neel perfect om het docenten en studenten

makkelijk te maken.”

in een open architectuur is er toch gestreefd

naar een meer geconcentreerde organisatori-

sche setting: geen geloop meer naar de

coördinatoren, ze zitten allemaal bij elkaar.

Overleg is makkelijker, de werkplek veel

aangenamer.

Marika straalt. “natuurlijk ben ik apetrots op

dit gebouw. ik ben er als coördinator wellicht

te nauw bij betrokken geweest om het

objectief te kunnen beoordelen. Maar hé, alle

docenten van andere departementen zijn

welkom om het met eigen ogen te zien.

Sommigen lopen hier al wel eens binnen

voor projectgroepen of andere meetings en

dan krijgen we ook spontaan ‘wow’-reacties.

Dat is leuk, toch?”

Fabrice Malfait staat in voor het onderhoud

van dit gebouw en ook voor hem is het ‘even

aanpassen’.

“De afstanden zijn groter en ja… er is ook

meer werk in een groter gebouw dan in een

kleiner. Dat is logisch, niet?”

Voor Fabrice is het nu een kwestie van de

kinderziektes zo snel mogelijk uit het gebouw

te krijgen. “Sloten die nog niet werken of een

zonnescherm met kuren, het is nog allemaal

wat afstemmen. Maar dat komt in orde.”

Qua techniek is het nog even bijbenen.

“Digitale borden, nieuwe beamers, draadloze

internetverbindingen, laptopoplaadpunten, …

in het begin leggen de verschillende

specialisten wel wat uit hoe het werkt, maar

je kunt niet altijd beroep op hen doen voor

het minste. Het is voor mij dus ook zorgen dat

ik op de hoogte blijf van die nieuwe zaken

zodat ik de docenten ter plekke kan helpen”,

geeft Fabrice aan. “Het was de laatste weken

hard werken om alles in orde te krijgen. Het

is elk jaar ook even puzzelen om het juiste

aantal stoelen in de lokalen te krijgen. Maar

nu het af is, ben ik toch fier op het moderne

gebouw. En ik denk dat mijn collega’s van

andere departementen wel wat jaloers zijn.

Op het gebouw dan, niet op het bijkomend

werk van zo’n verhuis.” (lacht)

ketting-03.indd 32 13/10/11 10:19

33

Erfgoededucatie gaat ondergrondsVeel Oedelemnaars waren er zich tot voor kort

niet van bewust dat in hun gemeente een

bunker uit de Eerste Wereldoorlog staat.

nochtans, de bunker staat op het midden van

het marktplein…

Op de bunker stond echter een kiosk. Een

Duits idee: om vliegtuigen te misleiden

plaatsten zij deze kiosk op de bunker en

legden er rondom een bloemenperkje aan.

Hoewel het niet langer de oorspronkelijke

kiosk was, bleef die door de jaren heen op de

bunker staan, waardoor dit unieke stukje

erfgoed in de vergetelheid raakte. Met de

heraanleg van de markt werd ook de bunker

blootgelegd en ging de gemeente op zoek

naar een nieuwe functie. Zeker nu de

100-jarige herdenking van WO i dichterbij

komt.

En kijk, daarbij deden ze een beroep op ons

expertisecentrum Erfgoededucatie.

Het expertisecentrum stak de koppen bij

elkaar. Dit resulteerde in een voorstel om vijf

erfgoedwandelingen doorheen Oedelem te

ontwikkelen. Elke wandeling doet een beroep

op een specifieke verhaallijn en spreekt zo het

respectievelijke interesseveld van de bezoeker

aan. Hierbij denken we aan: de duivenspio-

nage, het verbod op brieven, de censuur,…

Er wordt hierbij rekening gehouden met de

leefwereld van 5 tot 8-jarigen en 9 tot

14-jarigen. in de wandeling wordt op een

tiental plaatsen halt gehouden. Met een

audiogids in combinatie met een brochure, of

door een smartphone application gelinkt aan

een QR-code, haal je ingesproken teksten,

foto’s, affiches of muziek op.

Op die manier hopen we een groot aantal

geïnteresseerden te lokken en de bunker zijn

verdiende plek in Oedelem en in de geschie-

denis terug te geven.

KATHO, sponsored by SubaruDankzij oud-KATHO-student Didier Parmentier

en Subaru Benelux ziet de opleiding

Autotechnologie haar labo’s verrijken met

nog meer modern, hoogtechnologisch

didactisch materiaal.

Subaru stelt onze opleiding ondermeer 4

motoren (6 cilinder boxer, 4 cilinder boxer

benzine en diesel en zelfs een wrx-motor),

een automatische versnellingsbak en nog

heel wat kleiner materiaal ter beschikking.

De motoren zullen worden gebruikt in

verschillende labo’s voertuigtechniek en

meettechniek, waar ze hun nut zullen

bewijzen voor de studenten van alle

opleidingsjaren.

Merci, Didier! (en Subaru)

ketting-03.indd 33 13/10/11 10:19

34

-And the winner is ...-

Televic Awardsieder jaar organiseert Televic uit izegem de

‘Televic Awards’, waarbij studenten uit

verschillende hogescholen hun eindwerk

presenteren. Dit jaar waren er 22 deelnemers,

verdeeld over 15 verschillende eindwerken,

waarvan de meeste uit de masteropleidingen

Elektronica-iCT. De 3 beste eindwerken

krijgen een Televic Award uitgereikt. De 2de

plaats werd veroverd door Arend Lapere en

Jasper Decaestecker met hun eindwerk:

‘intelligent objects by using RFiD & Web

technology’. De 2 bachelors Elektronica-iCT zijn

alleszins tevreden met hun nieuwe ipod Touch.

Traficon Student AwardTraficon is wereldleider op gebied van

videodetectie voor verkeerstoepassingen. Via

camerabeelden worden ongevallen, files,

verloren lading, spookrijders, enz... gedetec-

teerd. Het is de eerste maal dat Traficon uit

Wevelgem de Student Award uitreikt.

Onze studenten, Thibault Heylen en Gjalt

Vanhouwaert, veroverden de eerste prijs met

hun eindwerk ‘Flux on mobile’.

Barco High Tech Awards Barco/Bachelor-prijsDe jaarlijkse Barco/Bachelor-prijs is steeds

een spannende bedoening, omdat alle

hogescholen met de opleiding bachelor in de

Elektronica-iCT (8x) 2 eindwerken mogen

indienen, dit volgens de criteria van Barco en

in samenwerking met Bachelor.be vzw.

Alweer kunnen we melden dat KATHO bij één

van de 3 winnaars hoort. Jeroen Vervenne en

Steve Deloof wonnen met hun eindwerk

‘Geautomatiseerd testsysteem voor LCD’s’.

De prijsuitreiking was op 14 oktober tijdens

het filmfestival van Gent.

Surf naar www.bachelor.be/barco-bachelor-

prijs voor meer info. Oh ja, de studenten/

afgestudeerden ontvingen een geldprijs van

1500 euro! Je zou voor ‘minder’ een goed

eindwerk maken!

NVKVV-Nursing Scriptie PrijsNele Bogaert, Sophie Clarijs, Heidi Jacques en

Liesbeth Verstraete, 4 oud-studenten van

Ziekenhuisverpleegkunde, werden bekroond

voor hun sterke bachelorproef. Ze kregen

deze prijs na toetsing op verschillene vlakken:

educatieve waarde van het project, de relatie

theorie en praktijk, eigen inbreng, originali-

teit, inhoud, kwaliteit van de geformuleerde

aanbevelingen en vorm.

Het project startte in september 2008 en

behelsde 2 delen: de ontwikkeling van een

richtlijn over het correct gebruik van

niet-steriele handschoenen door verpleeg-

kundigen én de verfijning en de implementa-

tie van de leermiddelen en het effect van een

implementatiestrategie aan de hand van een

kwalitatief onderzoek.

De keuze voor het onderwerp komt vanuit de

toenemende impact van ziekenhuisbacteriën

en zorginfecties.

Het project werd begeleid door collega’s Katrien

Denys en Joke Vanhauwaert, prof. dr. Sofie

Verhaeghe en de dienst ziekenhuishygiëne van

het H. Hartziekenhuis Roeselare-Menen. Eerder

al, in juni 2009, ontvingen de studenten die

meewerkten aan deel 1 de Prijs H. Hartzie-

kenhuis Roeselare-Menen. Ook de studenten

die meewerkten aan deel 2 hadden nu prijs.

Op 8 september ontvingen zij hiervoor 500

euro. Daarnaast ontvangen 25 studenten

Verpleegkunde een gratis jaarabonnement op

het tijdschrift nursing. KATRiEn DEnYS

ketting-03.indd 34 13/10/11 10:19

35

De laureaten van de nVKVV-nursing Scriptie Prijs:van links naar rechts: Liesbeth Verstraete, Sophie Clarijs, nele Bogaert en Heidi Jacques.

Mobile learning is onderweg…M-learning (mobile learning) is de mogelijk-

heid om altijd en overal kennis te verwerven

door het gebruik van draagbare toestellen,

verbonden met een netwerk. Het computer-

programma Dartfish waarmee ook videofeed-

back kan worden gegeven, is zo’n voorbeeld.

in topsport wordt het systeem van videofeed-

back al lang gebruikt.

Mathieu Florin en Arne Casteleyn, studenten

Lichamelijke Opvoeding en Bewegingsrecre-

atie, vroegen zich af of dit ook op school tot

positieve effecten zou kunnen leiden. Dankzij

hun promotor, collega Jorge Cottyn, kwamen

ze tot de vaststelling dat live-videofeedback,

waarbij de beweging onmiddellijk na de

uitvoering wordt geanalyseerd, het meest

geschikt is. Ze verzamelden alle materiaal dat

docenten nodig hebben in een handige

Dartfishkoffer. Een en ander werd ook

uitgeprobeerd tijdens het Erasmusverblijf van

beide studenten in Spanje.

En kijk, met deze bachelorproef wonnen deze

studenten op 22 juni de superprijs van de

eerste REnO-awards. De studenten ontvingen

een iPad uit handen van Johannes Claes,

stafmedewerker van het Vlaams Verbond van

het Katholiek Hoger Onderwijs.

Met de REnO Awards willen we de meest

verdienstelijke bachelorproeven van onze

eigen studenten bekronen. Voor elke optie –

lager onderwijs, secundair onderwijs,

lichamelijke opvoeding en bewegingsrecre-

atie – is een prijs voorzien.

Daarnaast werd nog eens de beste bachelor-

proef van alle opties samen bekroond.

Op woensdag 22 juni reikte ons departement

Lerarenopleiding voor de eerste keer deze

REnO Awards uit. Per optie kregen de

studenten telkens 10 minuten om een jury te

overtuigen van de kwaliteiten van hun

bachelorproef. Zo’n 200 mensen, onder wie

ouders, vrienden en medestudenten,

woonden de presentaties bij.

Gespuis in het stadhuis!

Ilse Vandekinderen beschrijft in haar

bachelorproef voor Lager Onderwijs het

verloop van een vernieuwde rondleiding op

het Torhoutse stadhuis. Leerlingen van het

basisonderwijs worden aangespoord om op

het stadhuis als echte detectives rond te

neuzen en de dader te ontmaskeren. Ze

voeren een aantal ‘speurwerken’ uit,

waardoor ze op een mysterieuze manier

kennismaken met het Torhoutse stadsbestuur

en de bijhorende diensten. ilse werd begeleid

door collega Christine Surmont.

De Fysquiz

Ruth Major kaapte de eerste prijs weg voor

de optie secundair onderwijs. Fysica is nu

niet onmiddellijk het vak waarover je een

superspannende quiz kunt maken. Maar

onder begeleiding van collega Ineke

Deconinck zette Ruth met de fysquiz een stap

in de goeie richting om fysica boeiend en

aantrekkelijk te maken. De quiz werd met

heel wat enthousiasme onthaald in het

Sint-Lutgardisinstituut in Oostende.

Spellenkoffer

Met haar ‘Spellenkoffer’ ontving Julie

Dekimpe de prijs voor de richting Lichame-

lijke Opvoeding en Bewegingsrecreatie. in de

koffer zitten drie bewegingsspelen: ‘Wie is

het?’, ‘Max de Kat’ en ‘Gym Memo’. De spelen

zijn gebaseerd op bestaande gezelschapsspe-

len maar werden volledig getransformeerd

naar bewegingsspelen. Ze zijn ontwikkeld

voor de drie graden in het basisonderwijs. De

Spellenkoffer werd uitgetest in de Vrije

Basisschool ‘Vlinderbos’ in Ooigem, onder su-

pervisie van Ann Pauwels. Van elk spel is ook

een kort filmpje gemaakt.

ketting-03.indd 35 13/10/11 10:19

36

Dementie in RoeselareDe collega’s docenten Geriatrie sloegen 2 jaar

geleden de handen in elkaar met Stad

Roeselare en OCMW WZC Ter Berken en

werkten het project ‘Dementie op de kaart in

Roeselare’ uit.

Vanuit dit project organiseerden ze op 15 en

16 september de vertoning van de film

‘Verdwaald in het geheugenpaleis’ en het

symposium ‘Probleemgedrag bij ouderen met

dementie (n)iets aan te doen’.

380 mensen, zowel inwoners van Roeselare

als professionelen, namen deel.

Door het bespreekbaar stellen van dementie

en het aanreiken van zowel theoretische

inzichten als workshops droegen ze hun

steentje bij in de positieve beeldvorming en

het optimaliseren van de zorg voor ouderen

met dementie.

Netwerken!De vorige editie van de ‘Netwerkdag voor Sociaal Werk’ werd door docenten en collega’s uit het werkveld enthousiast onthaald. Departementshoofd Luc De Mey en opleidingscoördinator Matthias Archie onthaalden op 31 mei opnieuw de netwerkers.

Op het programma:

Jef Peeters, docent Sociale Filosofie en Ethiek,

schilderde de samenhang tussen de ecologi-

sche crisis en de wereldwijd groeiende

sociale kloof af als een belangrijke uitdaging,

niet in het minst voor het sociaal werk.

Mensen in kansarmoede zijn - ondanks hun

beperkte verantwoordelijkheid - vaak het

grootste slachtoffer van deze beproeving.

Tom Palmaerts van onderzoeks- en marke-

tingbureau Trendwolves schetste hoe kleine

groepen in de samenleving vandaag op zoek

gaan naar alternatieve systemen voor

productie, consumptie en handel in het kader

van een duurzame samenleving. De belang-

rijkste vraag die ons na deze sessie rest

betreft de houdbaarheidsdatum van duur-

zaamheid als hot item.

Kristien Dieltiens illustreert sinds jaar en dag

tijdschriften, kaartontwerpen en boeken. Ze

staat deeltijds in het onderwijs en schrijft,

illustreert en geeft lezingen. Ze schreef

“Bloemen op de muur” op vraag van

Welzijnszorg, in het kader van de sensibilise-

ring rond verborgen armoede. Het boek

schetst het leven van een meisje uit een

kansarm gezin. Het is erg waarheidsgetrouw

en kleeft je aan de ribben.

Hendrik Bens leidde een spel, meer bepaald

een gezelschapsspel. Dit met als doel kennis

te maken met MVO, ofwel Maatschappelijk

Verantwoord Ondernemen. Hij gaf tijdens het

spel velerlei tips en praktijkvoorbeelden uit

Vlaanderen.

Luc Vandierendonck van vzw Wit.h ging aan

de slag met de positie van een sociaal werker

in het spel tussen kunst en handicap. De

centrale vraag hierbij: “Hoe balanceert de

sociaal werker op het koord tussen sociaal en

artistiek” werd geschetst via allerhande

creatieve uitspattingen.

Guido Fonteyn, gewezen journalist voor De

Standaard, had het over de clichés en

vastgeroeste begrippen die Vlamingen en

Walen elkaar vandaag toeschrijven. Hij kaartte

diverse clichés aan en ging op zoek naar de

oorsprong van deze misverstanden. Geworteld

in zijn jarenlange journalistieke ervaring in

Vlaanderen én Wallonië, gaf hij vervolgens een

beeld van de problemen die in beide landsde-

len vandaag brandend actueel zijn.

De finale van deze netwerkdag werd voor de

gelegenheid verzorgd door een coming man

van de stand-up comedy, Jeroen Leenders.

Aan de hand van een combinatie van

engagement en emotionaliteit vuurde hij

diverse maatschappijkritische fragmenten uit

zijn moppentrommel.

-In ‘t kort-M A A R w E l k R A C H T I G

ketting-03.indd 36 13/10/11 10:19

37

Zelf je cursus schrijven? Of kun je wat feedback gebruiken?

Sinds kort is er een leidraad beschikbaar die

je op weg helpt…

Het project ‘gelezen en goedgekeurd’ liep in

2010-2011 in de opleiding bachelor in de

Maatschappelijke Veiligheid. Het opzet was

het ontwikkelen van een kwaliteitslabel voor

zelf-ontwikkeld cursusmateriaal en kwam tot

stand dankzij de steun van de dienst

Onderwijs & Kwaliteit.

Gedurende het academiejaar werden drie

cursussen uit de opleiding doorgelicht door

een panel van kritische revisoren: Financieel

Beheer van Bart Vandenbogaerde, Crisis-

communicatie van Claudine Van der

Hoogerstraete en de cursus Ethiek van

Barbara Verdonck.

Het panel

De insteek van het project is dat het zelf-ont-

wikkelde cursusmateriaal binnen de opleiding

weliswaar van een hoog niveau is, maar dat

het de kritische toets nooit ondergaat die een

boek wel krijgt. Er komt m.a.w. geen

redactieraad aan te pas. Het project wou hier

aan tegemoet komen, door de cursussen te

laten nalezen door drie groepen:

- studenten beoordeelden de cursus op

overlap met andere cursussen en begrijpelijk-

heid van de teksten;

- inhoudelijke experten keken of de cursus

actueel is en beantwoordt aan de noden van

het werkveld;

- didactische experten beoordeelden ze op

hun didactische kwaliteiten.

Het resultaat?

Het resultaat van dit project is – naast uiteraard

de drie gelezen, goedgekeurd en gelabelde

cursussen - een stap voor stap handleiding.

Helemaal voor jou!

Deze handleiding wordt eerstdaags uitgege-

ven in een nieuw te verschijnen KATHO-

cahier. De valkuilen, do’s and don’ts en

kritische succesfactoren worden meegegeven

zodat je makkelijk met je opleiding (of je vak)

aan de slag kan.

MEER inFO nODiG?MAiL ALAn.VEYS@KATHO.BE

EuREKAS!Eurekas?Eurekas, de Vlaamse wedstrijd rond wetenschap en technologie voor het hele secundair onderwijs,

is in 2011-2012 al aan zijn zevende editie toe. Het project van de Associatie K.u.Leuven en Techno-

polis daagt jongeren uit een proef uit te voeren, een verslag online te plaatsen en de proef ook live

voor te stellen tijdens de regiodagen op hogeschoolcampussen en tijdens de grote finale, de

Eurekas-Awards. Het doel van de wedstrijd is jongeren op een leuke maar verantwoorde manier

een wetenschappelijk project te laten uitvoeren. Voor meer informatie over Eurekas kun je terecht

op www.eurekas.be. Ook KATHO is partner bij dit project.

Wetenschapsmeters en -peters

De organisatie van Eurekas ondersteunt

leerlingen en hun begeleidende leerkrachten

bij hun deelname met didactisch lesmateriaal.

Bovendien krijgen alle deelnemende groepen

een wetenschapsmeter of -peter toegewezen.

Dat is iemand uit de bedrijfswereld of het

(hoger) onderwijs die expertise bezit op het

vlak van de proef die de leerlingen uitwerken.

De leerlingen kunnen hun meter of peter

e-mailen voor specifieke ondersteuning, of

vragen over hun studie- of beroepskeuze. Op

deze manier stimuleren we contacten tussen

jongeren en mensen die dagelijks werken met

of rond wetenschappen en technologie.

Aangezien we het aantal deelnemende

groepjes elk jaar zien toenemen en willen

verzekeren dat al deze groepjes beroep

kunnen doen op een meter of peter, willen we

ons bestand van meters en peters graag

uitbreiden. Vandaar deze warme oproep.

Interesse om onze deelnemers te begeleiden?

Voel je je aangesproken door dit artikel en

kom je graag meer te weten over het meter-

en peterschap of ken je iemand van buiten

KATHO die geïnteresseerd kan zijn?

neem dan contact op met ineke.deconinck@

katho.be of rik.hostyn@katho.be en vermeld

jouw specialisatie(s) en het bedrijf of het

departement waarvoor je werkt. Eerst nog

wat vragen? Dat kan op dezelfde mailadressen.

WWW.EuREKAS.BE

ketting-03.indd 37 13/10/11 10:19

38

Het is je attitudenaast een cognitief aspect is een motivatio-

neel aspect binnen wetenschappelijk en

technisch denken wellicht even belangrijk.

Men kan er immers van uit gaan dat de

fundamenten voor de vorming van een

attitude ten aanzien van wetenschappen en

techniek reeds worden gelegd in de basis-

school.

Attitudemetingen kunnen dan van belang zijn

omdat ze kunnen fungeren als voorspeller

voor het kiezen van een wetenschappelijke of

technische opleiding in het hoger secundair

onderwijs of het hoger onderwijs.

Eén van de middelen om attitudes ten

aanzien van wetenschappen en techniek bij

kinderen te vormen is door middel van

specifieke interventieprogramma’s waarin

meer en bewuster aan wetenschappelijke en

technische opvoeding wordt gedaan. Men kan

zich echter de vraag stellen of dergelijke

programma’s even sterk opgaan voor meisjes

als voor jongens.

-Expertisecentrum-I n D E k I j k E R

ketting-03.indd 38 13/10/11 10:19

39

Jongens (en meisjes) en wetenschap

Het interventie-teamin een studie uitgevoerd door ons expertise-

centrum Wetenschappelijk denken werd een

interventieprogramma opgezet en getest bij

jongens en meisjes uit het 2de jaar van de

derde graad (12 jaar).

Het interventieprogramma werd uitgevoerd

door een aantal laatstejaars student-leer-

krachten van het departement Lerarenoplei-

ding te Tielt in drie scholen. Het programma

bestond uit vijf opeenvolgende sessies die

plaatshadden binnen één enkele week. Het

programma was een didactisch leerpakket

waarbij aan de hand van opdrachten en een

maquette van een huis op een levensechte

manier creatief en interactief geëxperimen-

teerd kon worden in de klas rond energie. Er

werd voor het thema ‘energie’ gekozen omdat

het onderwerp actueel, innoverend en zowel

meisjes als jongens kon aanbelangen.

Bovendien combineert het thema aspecten uit

de wetenschap (bv, elektriciteit, behoud van

energie) met aspecten uit technologische

opvoeding (bv, elektrische metingen doen).

De resultaten waren opmerkelijk!De resultaten van de studie waren opmerke-

lijk omdat het attitudetraject van pretest (voor

de interventie) naar posttest (na de interven-

tie) voor jongens significant anders verliep

dan voor meisjes. Meer bepaald was het zo

dat hoog betrokken jongens een positievere

attitude vertoonden na afloop van de

interventie vergeleken met laag betrokken

jongens. Meisjes vertoonden meer negatieve

attitudes na afloop van de interventie en dit

zowel bij hoog als laag betrokken meisjes.

Het programma had met andere woorden een

contraproductief effect op de attitudevorming

van meisjes.

PleidooiDe studie levert onderbouwde argumenten

voor de stelling dat wanneer kinderen zelf (in

dit geval jongens) in de klas sociale groepen

(in dit geval meisjes) als minder bekwaam

achten voor wat betreft wetenschap en

techniek, de kans bestaat dat deze percepties,

de zelfbeoordelingen op het vlak van de

competenties negatief kunnen beïnvloeden.

Het gevolg is dan dat bij het meisje, bij

langdurige herhaling, een negatief acade-

misch zelfconcept voor wetenschappen en

techniek kan ontstaan.

naast aandacht voor dit fenomeen is de studie

eveneens een pleidooi voor meer aandacht

voor aspecten die meer meisjes kunnen

aanbelangen zoals wetenschap/techniek &

communicatie en wetenschap/techniek in

relatie met sociale en of maatschappelijke

contexten.

Wetenschappelijk denken in de basisschool wil kinderen vertrouwd maken met een rationele benadering van de werkelijkheid. Systematisch

exploreren, observatie, gegevens verzamelen, hypothesen formuleren en toetsen zijn daar enkele voorbeelden van. Deze acties kunnen bestaande

concepten in vraag stellen of aanleiding geven tot de vorming van nieuwe concepten.

Technologisch denken is dan weer sterk vervlochten met wetenschappelijk denken. Techniek in de klas maakt immers gebruik van wetenschappelijke

kennis. Waar wetenschap moet leiden tot het leren ontdekken van fenomenen, moet techniek leiden tot het doelgericht inzetten van deze fenomenen in

functie van een specifiek probleem.

ketting-03.indd 39 13/10/11 10:19

40

Hoe ‘het huis van de kanunnik’ het kot van de toekomst wordtOp 29 september kregen drie studenten Elodie Pagaud, Karlijn Vandermeersch en Emiel Crijns de badge van hun kamer overhandigd.

Wie zijn ze ?

Elodie: 22 jaar, woont in Kortrijk, studeert Marketing,

haar passie: naar de film gaan, naar de film gaan, naar de film gaan

Emiel: 20 jaar, komt uit Wetteren, student Eventmanagement,

twee passies: voetbalfan Club Brugge en zijn X-box live

Karlijn: 19 jaar, thuisbasis Wevelgem, opleiding Kleuteronderwijs,

grote passie: omgaan met kleine kinderen

Waarom doen ze het ?

“ik wil wel eens weten hoe het kotstudentle-

ven verandert met al die technologie. Wordt

het makkelijker of moeilijker en… zal ik nog

wel studeren met al die

filmprojectiemogelijkheden.” vraagt Elodie

zich af. Karlijn vindt het vooral “een leuk

project om deel van uit te maken en superver-

nieuwend”.

Emiel vindt het dan weer gigantisch groot, een

superlocatie en geniet van zijn privéterras op

de campus”. We moeten nog wat aan het

kotgevoel werken vinden de dames, terwijl bij

Emiel dat er al helemaal inzit: “we zijn

volledig vrij yes!”.

Hoe ‘het huis van de

-Kot van de toekomst-I n n o v A T I o n , S U S T A I n A B I l I T Y, C R E A T I v I T Y,

l I v I n G A n D S T U D Y I n G

Wanneer we onze huidige samenleving

vergelijken met die van pakweg twintig jaar

geleden, zijn er een groot aantal evoluties

merkbaar in alle maatschappelijke domeinen.

Het adagio ‘je leert uit het verleden’ is een

veelgebruikte werkwijze, maar niet noodzake-

lijk voldoende. Ook een blik op de toekomst

werpen kan van groot nut getuigen.

Durven evolueren en een onmogelijk lijkend

denkbeeld proberen uit te bouwen, dat is

waar het kot van de toekomst om draait.

Begint immers niet elk groot werk met een

klein idee, de figuurlijke ‘brandende lamp’?

We verkennen het onderwijs van de toekomst

op een creatieve, innovatieve en interdiscipli-

naire manier.

KATHO wil dit doen door zowel studenten uit

het hoger onderwijs, docenten als bedrijven

bij deze ‘expeditie’ te betrekken.

immers, innovatie en creativiteit ontstaan op

deze kruispunten.

Toekomstgerichte concepten van leren in

combinatie met wonen ontwikkelen, staat

hierbij centraal.

De partners of bedrijven die meewerken

worden uitgedaagd tot ‘out of the box’

denken, om ‘over the edge’ te gaan. Zij

kunnen in de experimentele fase nieuwe

wegen verkennen, ondersteund door KATHO.

Ook de studenten zelf worden betrokken bij

het concretiseren van het concept, dit zowel

rechtstreeks als bewoner of onrechtstreeks via

een onderwijsopdracht, GPR (geïntegreerd

project) of bachelorproef.

Het kot van de toekomst biedt een perfect

kader om de meest vernieuwende ideeën op

een duidelijke en tastbare manier te

ontplooien.

MEER inFO: WWW.KOTVAnDETOEKOMST.BE

“Met het kot van de toekomst wordt er

gezocht naar nieuwe visies en worden

innovatieve concepten gedemonstreerd.”

ketting-03.indd 40 13/10/11 10:19

41

“Hoe ziet leren & leven er uit in de toekomst?

hoe ziet het kot er uit in 2030?“

Het project ‘Kot van de toekomst’ wordt mogelijk gemaakt dankzij een nauwe samenwerking met deze partners:

FOTO BOVEn: STuDEnTEn CAMPuSLABFOTO LinKS: HET CAMPuSLAB (PREFASE KOT VAn DE TOEKOMST)FOTO RECHTS: TOM VERSCHEuREn, BEGELEiDEnD ARCHiTECT

ketting-03.indd 41 13/10/11 10:19

42

Academische opening2 0 1 1 -2 0 1 2

ketting-03.indd 42 13/10/11 10:19

43

Academische opening2 0 1 1 -2 0 1 2

Op 14 september werd het startschot voor het nieuwe academiejaar gegeven. Naar goede

gewoonte werd het jaar officieel geopend met een eucharistieviering gevolgd door een academi-

sche zitting.

Gastvrouw van dienst was dit jaar de Kortrijkse

Schouwburg. We waren met zo’n 450 afgezakt

om te luisteren naar wat onze algemeen

directeur over het thema praktijkgericht onder-

zoek te vertellen had (zie pagina 10 van dit

nummer). Voor de vrolijke noot zorgde Arnout

Vandenbossche die met zijn fakespeech velen

van ons verraste.

Daarna was het de beurt aan onze vertegen-

woordiger Filip Declercq gevolgd door Ruth

Verhamme, voorzitster van de studentenraad.

Alles werd muzikaal opgeluisterd door

collega’s Karel Moestermans,

Ruuth Oosterlijnck, Jozef Sercu en oud-collega

ivan Rabaut.

Traditiegetrouw werd het academiejaar

officieel voor geopend verklaard door de

voorzitter van onze raad van bestuur, Herman

Vanlerberghe. Al voor de 17de keer op rij werd

er geklonken op een goed jaar.

ketting-03.indd 43 13/10/11 10:19

meer op kathonet.katho.be

0

1 2

3 4

5 6

7 8

9

+R

0 1

2 3

4 5

6 7

8 9

0 1

2 3

4 5

6 7

8 9

0 1

2 3

4 5

6 7

8 9

0 1

2 3

4 5

6 7

8 9

4

0

1 2

3 4

5 6

7 8

9

321

0 1

2 3

4 5

6 7

8 9

3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 0

1 2

3 4

5 6

7 8

9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

0

1 2

3 4

5 6

7 8

9

1

2

3

4

0

1 2

3 4

5 6

7 8

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

3

0

1 2

3 4

5 6

7 8

9

0

1 2

3 4

5 6

7 8

9

+R

0

1 2

3 4

5 6

7 8

9

ketting-nieuw-VERSIE02.indd 48 7/10/11 11:24ketting-03.indd 44 13/10/11 10:20