Post on 16-Jan-2017
Even voorstellen
● Economie● PABO● 9 Jaar basisschool● 2 maanden Steve Jobsschool● Onderwijskunde
Inhoud college
● Aanleiding● Theorie
– TPACK– SAMR– Meerwaarde ICT
• John Hattie● Voorbeelden● Beoordelen!● Vragen?● Ondersteuning
Aanleiding
● 21e eeuwse vaardigheden
– Verwachtingen werkveld● Eindkwalificaties Leren en Lesgeven met ICT
– Integratie van ICT– Recht doen aan verschillen (leerstijl, tempo, etc.)
Waarom ICT in de meesterproef?
● Integratie van ict door ontwerpen.● Het beste van je kunnen; geen beperkingen vanuit de stage.● Betekenisvolle plek om de eindkwalificaties te verwerven.
● ICT-geletterdheid
– Instrumentele vaardigheden– Informatievaardigheden– Mediavaardigheden
● Leren en lesgeven met ict– Opleiden tot ict-geletterde ll-en– Pedagogisch-didactisch gebruik– Ontwerpen ict-rijke leerarrangementen– Evalueren in ict-rijke leerprocessen– Leren en innoveren met ict
TOETSING EN BEOORDELING:EINDKWALIFICATIES
ToetsingOnvoldoende Voldoende Goed
De student toont met zijn leerarrangement en de presentatie daarvan aan dat zijn ICT-geletterdheid op het niveau van de Eindkwalificaties Leren en Lesgeven met ICT is. Hij ontwerpt een ICT-rijk leerarrangement en maakt in zijn ontwerp weloverwogen gebruik van ICT, gekoppeld aan pedagogische en didactische doelen, de inhoud en de eigen visie.
ToetsingOnvoldoende Voldoende Goed
De student toont met zijn leerarrangement en de presentatie daarvan aan dat zijn ICT-geletterdheid op het niveau van de Eindkwalificaties Leren en Lesgeven met ICT is. Hij ontwerpt een ICT-rijk leerarrangement en maakt in zijn ontwerp weloverwogen gebruik van ICT, gekoppeld aan pedagogische en didactische doelen, de inhoud en de eigen visie.
De student toont met zijn leerarrangement en de presentatie daarvan aan dat zijn ICT-geletterdheid op het niveau van de Eindkwalificaties Leren en Lesgeven met ICT is. Hij ontwerpt een innovatief, ICT-rijk leerarrangement en maakt in zijn ontwerp weloverwogen gebruik van ICT gekoppeld aan pedagogische en didactische doelen, de inhoud en de eigen visie. Hij doet hierbij recht aan verschillen tussen leerlingen en maakt zijn keuzes inzichtelijk.Daarnaast deelt hij de opgedane kennis met collega’s en participeert hij in online netwerken.
ToetsingOnvoldoende Voldoende Goed
De student toont met zijn leerarrangement en de presentatie daarvan aan dat zijn ICT-geletterdheid (instrumentele vaardigheden, informatievaardigheden en mediavaardigheden) op het niveau van de Eindkwalificaties Leren en Lesgeven met ICT is, maar maakt onvoldoende gebruik van de pedagogisch-didactische mogelijkheden van ICT in zijn ontwerp
De student toont met zijn leerarrangement en de presentatie daarvan aan dat zijn ICT-geletterdheid op het niveau van de Eindkwalificaties Leren en Lesgeven met ICT is. Hij ontwerpt een ICT-rijk leerarrangement en maakt in zijn ontwerp weloverwogen gebruik van ICT gekoppeld aan pedagogische en didactische doelen, de inhoud en de eigen visie.
De student toont met zijn leerarrangement en de presentatie daarvan aan dat zijn ICT-geletterdheid op het niveau van de Eindkwalificaties Leren en Lesgeven met ICT is. Hij ontwerpt een innovatief, ICT-rijk leerarrangement en maakt in zijn ontwerp weloverwogen gebruik van ICT gekoppeld aan pedagogische en didactische doelen, de inhoud en de eigen visie. Hij doet hierbij recht aan verschillen tussen leerlingen en maakt zijn keuzes inzichtelijk.Daarnaast deelt hij de opgedane kennis met collega’s en participeert hij in online netwerken.
ToetsingOnvoldoende Voldoende Goed
De student toont met zijn leerarrangement en de presentatie daarvan aan dat zijn ICT-geletterdheid (instrumentele vaardigheden, informatievaardigheden en mediavaardigheden) op het niveau van de Eindkwalificaties Leren en Lesgeven met ICT is, maar maakt onvoldoende gebruik van de pedagogisch-didactische mogelijkheden van ICT in zijn ontwerp
De student toont met zijn leerarrangement en de presentatie daarvan aan dat zijn ICT-geletterdheid op het niveau van de Eindkwalificaties Leren en Lesgeven met ICT is. Hij ontwerpt een ICT-rijk leerarrangement en maakt in zijn ontwerp weloverwogen gebruik van ICT gekoppeld aan pedagogische en didactische doelen, de inhoud en de eigen visie.
De student toont met zijn leerarrangement en de presentatie daarvan aan dat zijn ICT-geletterdheid op het niveau van de Eindkwalificaties Leren en Lesgeven met ICT is. Hij ontwerpt een innovatief, ICT-rijk leerarrangement en maakt in zijn ontwerp weloverwogen gebruik van ICT gekoppeld aan pedagogische en didactische doelen, de inhoud en de eigen visie. Hij doet hierbij recht aan verschillen tussen leerlingen en maakt zijn keuzes inzichtelijk.Daarnaast deelt hij de opgedane kennis met collega’s en participeert hij in online netwerken.
Theorie
● TPACK (integratie)● SAMR (meerwaarde)
– Meerwaarde ICT (Simons & Rubens)– John Hattie
TPACK
TPACK
TinyTap
Woordenschat boerderijKennis toetsen
Wat is de toegevoegde waarde van ICT?
7 Pijlers digitale didactiek (Simons, 2003) 1. relaties leggen2. creëren3. naar buiten brengen4. transparant maken5. leren leren6. competenties centraal7. flexibiliteit
Redenen ICT inzet
● Meer flexibel leren● Meer mogelijkheden realisatie krachtige leeromgeving● Leeromgeving vergroten● Efficiëntie vergroten● Zicht op voortgang
Rubens (2014), http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/41687865
Redenen ICT inzet
● Meer flexibel leren● Meer mogelijkheden realisatie
krachtige leeromgeving● Leeromgeving vergroten● Efficiëntie vergroten● Zicht op voortgang
Rubens (2014), http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/41687865
flexibiliteit
creëren
naar buiten brengen
transparant maken
relaties leggen
competenties centraal
leren leren
Toegevoegde waarde ICT: SAMR model Puentedura
ICT is ‘versterkend’
Zonder ICT is de les niet mogelijk. Leerlingen zijn actief met ICT
Uitgewerkt voorbeeld SAMR Snappet Opstel
Redifinition Gepersonaliseerd leren
Leerlingen ontwerpen zelf een Tinytap en delen deze met ouders en de rest van de school. De leerkracht richt een portal in waarop alle Tinytaps worden gedeeld.
Modification Leerkracht bepaalt obv basis van ‘live resultaten’ de verlengde instructie ipv vooraf samengestelde groepen
Leerlingen ontwerpen zelf een toets en maken deze tijdens de toets.
Augmentation Leerlingen maken sommen op tablet ipv schrift. Software kijkt na en geeft direct feedback
De toets wordt in Tinytap uitgebreid met verschillende werkvormen, auditieve feedback en leerlingen krijgen direct feedback.
Substitution Leerlingen maken sommen op tablet ipv schrift
Leerlingen maken de toets niet in het boek mar via TinyTap
John HattieVisible Learning
Effecten binnen onderwijs
Onderzoek John Hattie
●800+ meta-analysis
●50,000 studies, and
●200+ million students
Effect metingInfluences on Achievement
.40.30
.15
0
.50.60
.70
.80
.90
1.0REVERSEREVERSE
Developmental
Developmental
EffectsEffects
TypicalTypical
TeacherTeacher
EffectsEffects
ZONE OFZONE OFDESIREDDESIREDEFFECTSEFFECTS
Rangschik 12 effecten
● Acceleration ● Feedback ● Student-teacher relationships ● Teaching study skills ● Cooperative learning ● Homework ● Individualized instruction ● Open vs. traditional classes ● Retention (hold back a year) ● Shifting schools
Punten geven
Menti.com 55 33 17
Rank these 12 effects: Answers
● Acceleration .88● Feedback .73● Student-teacher relationships .72● Teaching study skills .59● Cooperative learning .41● Homework .29● Individualized instruction .22● Open vs. traditional classes .01● Retention (hold back a year) -.16● Shifting schools -.34
VOORBEELDEN
Voorbeeld 1: Speeltoestel● Hoi, we krijgen een nieuw speeltoestel!● Leerlingen uit groep 7/8 ontwierpen een speeltoestel op papier.● Selectie top 3 door de leerlingen.● Maquette van deze 3 ontwerpen gemaakt.● Door de leerlingen zelf met een 3d scanner ingescand (FabLab)● Via augmented reality plaatsten de kinderen de scans ‘op het
schoolplein’.
Voorbeeld 2: Mediawijsheid
●Grote problemen binnen de bovenbouw a.g.v. digitaal pesten.
●Project mediawijsheid met diploma Veilig Internet
Voorbeeld 3: Smartphone● Je school heeft de Mobile Learning Acadamy (MLA)
kit mogen lenen van De Waag en gebruikt de 7Scenes-app om leerlingen met behulp van gps op een smartphone op pad te sturen en in te laten zoomen op de natuur plus de omgeving.
Voorbeeld 4: Prezi met YouTube
●Rekenarrangement over inhoudsmaten waarin het digibord gebruikt wordt om een mooie Prezi te tonen waarin een YouTube-filmpje is ingesloten (embedded) ter illustratie van de context.
Voorbeeld 5: Tafelsommen
●Bovenbouw: “Bah! Stomme tafels oefenen!”●Yurls-pagina met links naar oefeningen voor computer,
tablet/smartphone en digibord.●Oefeningen sluiten aan op didactiek van methode.
Voorbeeld 6: Woordenschat
● Leerlingen van groep 1 en 2 oefenen met voorzetsels. In viertallen maken de leerlingen foto’s waarin voorzetsels getoond worden.
● Klassikaal wordt een quiz gehouden waar de andere leerlingen mogen raden welk voorzetsel wordt geïllustreerd.
Voorbeeld 7: Klassenwebsite
●Je houdt een klassenwebsite bij waarbij de content door de leerlingen aangeleverd wordt en deelt dit met ouders.
Ondersteuning
1. Masterclass2. Ateliers voor inhoudelijke vragen die online
niet beantwoord konden worden.
VRAGEN?
SUCCES!!!!