Schoolgids pc Matzer 2014 - 2015

PC Basisschool Matzer

Schoolgids 2014/15PC Basisschool Matzer

Aandacht voor heeéél het kind//

pagina 3PC Basisschool Matzer

Janny LambersAls leerkracht wil ik kinderen zoveel mogelijk meegeven voor hun verdere leven, voorbereiden op de maatschappij. Op onze school, in mijn groep probeer ik een veilige, prettige omgeving te bieden die kinderen helpt zich verderte ontwikkelen.


Schoolgids Algemeen gedeelte

Een woord vooraf

#1: DE MatzEr

#2: Waar staat DE MatzEr voor? 2.1 Missie, Visie en uitgangspunten voor het onderwijs op onze school2.2 Identiteit: godsdienstige vorming2.3 Burgerschap en sociale integratie 2.4 Pedagogische accenten2.5 Pijlers van de school

# 3: DE zorg voor kinDErEn

3.1 De opvang van nieuwe kinderen3.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school3.3 Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften3.4 Rapportage en communicatie met de ouders3.5 Handelingsgericht en opbrengstgericht werken3.6 Passend onderwijs in Salland3.7 Van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs3.8 Klachtenregeling3.9 Externe contacten3.10 Buitenschoolse en Tussenschoolse opvang

#4: PErsonEEl

4.1 Het team4.2 Vervanging bij arbeidsduurverkorting (ADV)4.3 Vervanging bij ziekte4.4 Begeleiding en inzet van stagiaires

#5: DE ouDErs

5.1 Ouderparticipatie

# 6: MijnPlEin

6.1 Het schoolbestuur6.2 Uitgangspunten en doelstelling6.3 Bovenschools vastgelegd

#7: ons onDErWijs richt zich vErDEr oP…

7.1 De sociaal-emotionele ontwikkeling7.2 De verstandelijke ontwikkeling7.3 De creatieve ontwikkeling7.4 De zintuiglijke en motorische ontwikkeling

7.5 De zelfstandigheid en sociale redzaamheid7.6 Zelfstandig werken7.7 ICT/Mediawijsheid7.8 Activiteiten

#8: ovErigE inforMatiE

8.1 Verzekeringen8.2 Zending/goed doel8.3 Calamiteitenplan8.4 Oud papier8.5 Gevonden voorwerpen8.6 Sponsoring8.7 Protocol voor schorsing en/of verwijdering8.8 Leerlingenraad

Specifieke informatie schooljaar 2014-2015 #9: DE organisatiE van hEt onDErWijs

9.1 Samenstelling van de groepen9.2 Groepsgrootte 2014-20159.3 De leerkrachtenindeling 2014-20159.4 Het werken in groepen9.5 Gehanteerde methodes9.6 Stagiaires

#10: DE ontWikkEling van hEt onDErWijs 10.1 Onderwijskundig meerjarenplan10.2 Scholing

#11: DE rEsultatEn van hEt onDErWijs

#12: DE school- En vakantiEtijDEn

12.1 Vakanties en vrije dagen12.2 Schooltijden12.3 Gym en zwemmen; rooster en bijzonderheden12.4 Bijzonder verlof

#13: DE ouDErs

13.1 Actieve ouders13.2 Informatie voorziening13.3 Ouderactiviteiten13.4 Ouderbijdrage

#14: hEt WEtEn WaarD / ovErigE inforMatiE

#15: naMEn En aDrEssEn

InhoudJanny Lambers


EEn WoorD vooraf

Welkom op de PC basisschool MatzerMisschien is deze gids uw eerste kennismaking met onze school. Misschien kent u de school al een

beetje uit verhalen van andere ouders, of zit uw kind al op onze school.

De basisschool is een stukje van het leven, niet alleen voor uw kind maar ook voor uzelf. U vertrouwt

uw kind, voor een groot deel van zijn/haar kinderleven toe aan de zorg van onze leerkrachten. Mede

daarom vinden wij het belangrijk dat bij ons op school het onderwijs evenwichtig is verdeeld over hoofd,

hart en handen. Dat we daarbij de kansen van kinderen zien en hen stimuleren in de ontwikkeling van

hun talenten. Dit hebben we samengevat in onze slogan:

Aandacht voor héél het kind.

In deze gids hebben we beschreven, hoe wij uw kind begeleiden in zijn/haar ontwikkeling, op welke

wijze we de voortgang in de ontwikkeling bijhouden en hoe wij die voortgang intern en met u bespreken.

Ook geven wij informatie over de wijze waarop we extra begeleiding geven aan de kinderen die dat

nodig hebben. We realiseren ons dat een beschrijving nooit alles kan laten zien en willen u dan ook

uitnodigen om eens op school te komen kijken en de sfeer zelf te proeven.

Daarnaast hebben we getracht zo veel mogelijk gegevens die voor u van belang kunnen zijn, in deze

schoolgids weer te geven. De schoolgids bestaat uit twee delen: een algemeen deel, die weinig veran-

derende informatie geeft over een schoolplanperiode van vier jaar. En een deel die jaarlijks aangepast

wordt met specifieke informatie betreffende dat schooljaar (het jaargedeelte alleen volstaat niet voor

volledige informatievoorziening). Wij hopen dat u in deze handzame gids alle door u gewenste informatie

gemakkelijk kunt vinden. Verder kunt u ook onze website raadplegen. Mochten er desondanks toch

vragen zijn, neemt u dan gerust contact op met de school voor nadere informatie of om een afspraak

te maken.

Wij vinden het heel belangrijk dat ouders vertrouwen in de school hebben en waar nodig de school

willen ondersteunen. Bij allerlei activiteiten kunnen we uw hulp goed gebruiken. Wij hopen dat we

prettig kunnen samenwerken en dat de schoolloopbaan van uw kind voorspoedig mag verlopen.

Namens het team,

Nicole Pot (directeur)


tAls je ergens mee zit dan word je altijd geholpen


Pc basisschool MatzErMolenstraat 318131 BH WijheTel: 0570-521342Mail: [email protected]: www.matzer.nl

PC basisschool Matzer ligt centraal in het oudere gedeelte van Wijhe. De school ligt mooi gelegen en heeft veel groen om zich heen. Het vernieuwde schoolplein biedt de kinderen veel speelgelegenheid en ruimte om ontdekkend en natuur-lijk te leren.De Matzer bestaat uit één gebouw met 8 lokalen, een fraai rond speellokaal en diverse werkplekken voor kinderen en leerkrachten. De leerlingen komen uit heel Wijhe en omgeving.

De Matzer is een protestants christelijke basisschool, waarop dagelijks ongeveer 180 kinderen, 12 leerkrachten, 1 vakleerkracht gymnastiek en 1 directeur en 1 Intern Begeleider werken. Een aantal leerkrachten heeft naast het lesgeven nog een andere functie binnen de school. Sommige van deze leerkrachten zijn bekwaam in het werken met jonge kinderen, anderen in de omgang met oudere kinderen. Weer anderen zijn allround. We maken gebruik van deze bekwaamheden. Wanneer de leerkracht de aan te bieden leerstof goed kent en ruime ervaring heeft met de leeftijdsgroep kan hij/zij meer tijd besteden aan differentiatie in de groep. Daarnaast willen we ook tegemoet komen aan ambities van leerkrachten om in een andere bouw te gaan werken.

Een aantal leerkrachten heeft zich gespecialiseerd in:+ School Video Interactie Begeleiding (SVIB)+ Interne Begeleiding ( IB )+ Computerdeskundige ( ICT )+ In sommige situaties heeft de directie lesgevende taken.

2.1 MissiE, visiE En uitgangsPuntEn voor hEt onDErWijs oP onzE school

Missie: (Ons doel; wat willen wij met ons onderwijs bereiken?)Wij willen, binnen ons onderwijs, aandacht voor héél het kind realiseren door: - ons onderwijs evenwichtig te verdelen over hoofd, hart en handen. - de kansen en mogelijkheden van kinderen te zien en daar naar te handelen. - kinderen te stimuleren in de ontwikkeling van hun talenten.

Visie: (Hoe wij willen werken en met welke uitgangspunten)Onderwijs, vanuit onderstaande uitgangspunten en een Protestants-Christelijke levenshouding, geïnspireerd door de bijbel en naar het voorbeeld van Jezus Christus en gericht op de diverse ontwikkelingsgebieden.Wij willen, samen met ouders, zorgen voor een veilige en rijke leeromgeving voor de kinderen op onze school.

Uitgangspunten:Respect voor ieder mensDe waarden en normen vanuit onze Christelijke levens-houding zijn het uitgangspunt voor de wijze waarop wij met elkaar omgaan. Daarbij gaan we er van uit dat ieder kind waardevol en uniek is in karakter en mogelijkheden.

Elk kind is onze zorgZowel de ontwikkeling als het welbevinden van ieder kind wordt door ons gevolgd.Kinderen die extra zorg nodig hebben, bieden we gespecia-liseerde begeleiding m.b.v. aangepaste instructie, leermid-delen en materialen.

Ik, jij, wijDe mens is een sociaal wezen, daarom organiseren wij groepsdoorbrekende activiteiten, waardoor kinderen ervaren dat zij (ik) met anderen (jij) samen (wij) met en van elkaar leren en een actieve bijdrage hebben aan ons schoolklimaat.

Bouwen aan een Adaptieve schoolWij stemmen ons onderwijs af op de behoeften en moge-lijkheden van de kinderen (adaptief). Door eenduidigheid in de schoolstructuur, interactie, zelfstandige leerhouding, instructie en feedback en coöperatief leren wordt de betrok-kenheid van de kinderen bij hun eigen leren verbeterd.

Betrokken leerkrachtenHet team is betrokken bij ieder kind en bij elkaar. In onder-ling vertrouwen en met wederzijds respect wordt kritisch reflecterend gewerkt aan het ‘bouwen’ van een adaptieve school.

Ouders als partnersWij willen, in een goede tweezijdige relatie, samen met ouders zorgen voor een goede opleiding en opvoeding van

#1 De Matzer #2 Waar staat de Matzer voor


de kinderen. Via de Medezeggenschapsraad hebben ouders invloed op het beleid van onze school.

SchoolHet gebouw heeft een uitnodigende, gezellige en warme uitstraling en is efficiënt ingericht, waardoor er optimaal gebruikt kan worden gemaakt van de werken speelruimtes.

Methodes en materialen.Eigentijdse methodes en materialen die goede differentia-tiemogelijkheden bieden en de fantasie en creativiteit van de kinderen stimuleren. Kort samengevat is onze slogan:

Aandacht voor héél het kind.

2.2 iDEntitEit: goDsDiEnstigE vorMing

Onze PC identiteit willen we niet alleen belijden met de mond, maar we willen daadwerkelijk proberen de kinderen iets te laten zien van wat Jezus ons heeft voorgeleefd. Da-gelijks proberen we hieraan vorm te geven in de groepen, speciaal tot uitdrukking gebracht in lied, gebed, een moment van bezinning en beleving van het Bijbelverhaal. We werken gedurende periodes van een aantal weken door de hele school een thema uit. Als leidraad gebruiken we daarvoor de methode “Trefwoord”.Onze identiteit is uiteraard breder dan alleen de godsdien-stige identiteit, maar kan er niet los van worden gezien. Wij willen de kinderen mede opvoeden tot verantwoorde-lijke, kritische en mondige burgers die hun plaats in de maatschappij kunnen innemen en daar een bijdrage aan willen geven. Uiteraard is er een nauwe samenhang met de domeinen Burgerschap en Sociale Integratie, kennismaken met de pluriforme samenleving en geestelijke stromingen.Dit komt o.a. aan de orde tijdens schoolvieringen, projecten (waaronder acties voor goede doelen), godsdienstlessen, excursies en de leerlingenraad.

2.3 burgErschaP En socialE intEgratiEBurgerschapsvorming brengt jonge burgers (want dat zijn leerlingen immers!) de basiskennis, vaardigheden en houding bij die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. Ze maken kennis met begrippen als democratie, grond- en mensenrechten, duurzame ontwikkeling, conflicthantering, sociale ver-antwoordelijkheid, gelijkwaardigheid en het omgaan met maatschappelijke diversiteit. Die kennis komt niet alleen uit het boekje, maar wordt ook geleerd door te oefenen in de praktijk.

Drie domeinenBij burgerschapsvorming staan drie domeinen centraal: + democratie - kennis over de democratische rechtstaat en politieke besluitvorming; democratisch handelen en de maatschappelijke basiswaarden + participatie - kennis over de basiswaarden en moge-

lijkheden voor inspraak, vaardigheden en houdingen die nodig zijn om op school en in de samenleving actief mee te kunnen doen + identiteit - verkennen van de eigen identiteit en die van anderen; voor welke (levensbeschouwelijke) waarden sta ik en hoe maak ik die waar?

Voor meer informatie over burgerschap op de Matzer ver-wijzen we naar het visiestuk burgerschap en integratie dat op school aanwezig is.

2.4 PEDagogischE accEntEn

De Matzer is een moderne, open christelijke school. Ieder-een die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken is welkom. De sfeer op onze school is veilig en vertrouwd. We gaan op een open en respectvolle manier (ouders, leerlingen en leerkrachten) met elkaar om. We doen ons best de kinderen met plezier naar school te laten gaan. We proberen ieder kind tot zijn recht te laten komen. We zijn alert op discriminatie en pesten en werken vooral preven-tief. Als het dan toch de kop op steekt, grijpen we direct in. Op school hebben we daarom een omgangsprotocol. Deze is desgewenst bij de directie op te vragen. Er zijn natuurlijk regels op school. Orde en regelmaat waar-borgen mede dat er ruimte en aandacht voor ieder kind is.

Belangrijkste regel bij ons op schoolWe gaan zo met elkaar om, dat iedereen zich veilig voelt, met plezier naar school gaat en ongestoord kan leren en werken.

Deze gedachte hebben we, vanuit BAS (Bouwen Adaptieve School), samengevat in drie schoolregels:

Mens - mens relatie: Voor groot en klein zullen wij aardig zijn

Mens - materiaal relatie:Vandaag en morgen zullen wij goed voor onze spullen zorgen

Mens - omgeving relatie:De school is binnen een wandelgebied, buiten hoeft dat lekker niet

Deze drie regels zijn verwerkt in een fraai kunstwerk. Dit hangt in de hal van de school aan de muur.In iedere groep worden de school- en groepsregels regel-matig met de kinderen besproken. Deze regels zijn beschreven in het schooljaargedeelte van de schoolgids.

Ononderbroken ontwikkelingsproces van het kind:We proberen ons onderwijs zodanig in te richten, dat de leerling een ononderbroken ontwikkelingsproces kan doormaken. Om dit te bereiken proberen we de leerlingen zoveel mogelijk met hun eigen onderwijsleerproces bezig te laten zijn. We leren ze bijvoorbeeld hun werk in te delen, te plannen en kritisch te kijken naar eigen leerstrategieën en leerresultaten. Hierdoor kunnen de leerlingen meer

#2 Waar staat de Matzer voor


Gera de HesseIn de bovenbouw begeleid je de kinderen naar hun volgende stap; het voortgezet onderwijs. Een grote stap en voor kinderen nog vaak onbekend terrein. Als leerkracht vind ik het belangrijk om de kinderen zorgvuldig voor te bereiden. Het overbrengenvan leerstof, kortom kinderen iets leren en begeleiden in hun schooltijdis voor mij iedere dag een nieuwe uitdaging,


zelfvertrouwen en een sterkere motivatie ontwikkelen. Het gevolg is dat ze zich meer inzetten voor hun werk en zo hun kansen op schoolsucces vergroten.

Multiculturele samenleving:Ons basisonderwijs gaat er van uit, dat de leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving. Daar op onze school in mindere mate sprake is van een multiculturele samenleving wordt, mede m.b.v. de methodes aardrijks-kunde en Trefwoord, regelmatig aandacht besteed aan de multiculturele aspecten van onze samenleving. Dit houdt in: + elkaar leren kennen, aanvaarden en waarderen + openstellen voor elementen van elkaars cultuur.

2.5 PijlErs van DE school

BAS projectIn 2006 zijn we gestart met het BAS-project. BAS staat voor Bouwen aan een Adaptieve School.Met dit project willen wij nog beter het onderwijs afstem-men op de pedagogische en didactische behoeften van de individuele kinderen. Het is een traject van meerdere jaren. Gedurende het project wordt een BAS-handboek opgesteld waarin de ontwikkelingen, criteria en opbrengsten wordenweergegeven. Dit handboek speelt een belangrijke rol bij het onderhouden van hiervoor vermelde ontwikkelingen. De aandachtspunten waar we elk schooljaar aan gaan werken worden vermeld in het specifieke schooljaargedeelte. In het schooljaar 2013-2014 is de Matzer Bas gecertificeerd.

Werken met kwaliteitskaartenHet team is elk schooljaar bezig met het vaststellen en borgen van hun kwaliteit. Dit doen we met behulp van het kwaliteitsin-strument “Werken met kwaliteitskaarten” van Cees Bos.

Handelingsgericht werkenHandelingsgericht werken is een systematische manier van werken. Hierbij wordt het onderwijsaanbod afgestemd op de basisbehoeften en onderwijsbehoeften van ieder kind. Deze behoeften formuleer je door aan te geven wat een kind nodig heeft om een bepaald doel te kunnen bereiken. De centrale vraag is: Wat vraagt het kind aan ons? Welke benadering, aanpak, ondersteuning, instructie etc. heeft het nodig? Kindkenmerken worden vertaald naar onderwijs-behoeften. (zie voor uitgebreide informatie hoofdstuk 3.5)

Human Dynamics“De theorie gaat uit van het feit dat ieder mens de beschikking heeft over drie principes. Het mentale (verstand, structuur, overzicht), het emotionele (gevoel, ideeën, relaties) en het fysieke (praktisch, handelend) principe. Verschillen tussen mensen ontstaan door de wijze waarop deze drie principes interacteren, waarbij steeds één van deze drie principes bij iemand de hoofdrol speelt. Als we de drie principes combineren ontstaan er negen variaties, die persoonlijkheidsdynamieken worden genoemd. Elke persoonlijkheidsdynamiek, kortweg dynamiek, vormt een geheel eigen wijze van functioneren op het gebied van communiceren, samen-werken, probleem oplossen, ontwikkelen en leren.”(Bron: van Putten, Seagal en Horne, 2009)

De theorie van Human Dynamics is te gebruiken om verschil-len tussen leerlingen, ouders en leerkrachten weer te geven. Die verschillende kenmerken van de dynamieken kunnen een beeld geven van de leerling en de manier waarop we het onderwijs kunnen afstemmen op die verschillen in de onderwijsbehoeften van elke dynamiek. Elke dynamiek leert anders en neemt op andere manieren dingen waar en infor-matie tot zich. Om hierop in te kunnen spelen als leerkracht, is leren ‘waarnemen en begrijpen’ een onmisbare start. Het is daarbij handig om te weten waar we op moeten letten. Het is niet de bedoeling om met Human Dynamics een stempel te drukken op elke leerling en ze in een bepaalde ‘hoek’ te plaatsen. Wel is Human Dynamics een manier om leerlingen beter te begrijpen en hulp te kunnen bieden op de juiste manier, die past bij de bijbehorende dynamiek. Human Dynamics gebruiken we als een “kapstok’ om, vanuit je eigen dynamiek, te gaan kijken naar verschillen tussen leerlingen. Vooral als er leerlingen zijn die lijken te blokkeren in hun ontwikkeling, gebruiken we de dynamieken om de meer fundamentele onderwijsbehoeften van de leerling te ach-terhalen. Door gericht te kijken en te begrijpen kan het een leerling helpen om de ontwikkeling weer op gang te krijgen.

Bij het waarnemen en begrijpen geeft Human Dynamics een extra dimensie in het herkennen van onderwijsbehoef-ten. Zoals hierboven beschreven kan je d.m.v. het gebruiken van de theorie van Human Dynamics achterhalen wat de dynamiek van een leerling is. Met die kennis kunnen we verschillen beter waarnemen en begrijpen. Op die manier sluiten we bij het plannen en realiseren beter aan bij de verschillende onderwijsbehoeften van kinderen.

Om onderwijsbehoeften te kunnen bepalen kijken we naar het kind als geheel. Naast dat er gekeken wordt naar wat lastig is, wordt er vooral gekeken naar wat er goed gaat! Welke kwaliteiten en voorkeuren worden er gezien bij een kind op gebied van leren, communiceren, werkvormen en samenwerken. Als we dat weten, wordt er een aanbod be-paald die wordt ingezet om goed aan te sluiten bij dit kind, afstemmen. Binnen dat aanbod worden doelen bepaald en hulp bij werkhouding, leerstof, sociale omgang etc. Punten die het kind zullen helpen bij het ontwikkelen. Op deze ma-nier heb je m.b.v. Human Dynamics een eerste handreiking om handelingsgericht en opbrengstgericht te werken.

Waarom Human Dynamics gebruiken in ons onderwijs?+ het geeft begrip voor elkaars handelen (leerkrachten en leerlingen)+ het verbetert de team-/groepsprestaties (op groeps- en schoolniveau)+ het geeft leerkrachten en leerlingen zicht op hun denken en handelen+ het geeft zicht op het leren en samenwerken van kinderen, zodat leerkrachten beter kunnen aansluiten bij wat kinderen nodig hebben (onderwijsbehoeften, Handelingsgericht Werken)+ het is te gebruiken om (individuele) doelen te stellen in het groepsplan, als basis in gesprekken met kinderen om uiteindelijk de leerprestaties te verbeteren.

Gera de Hesse


3.1 DE oPvang van niEuWE kinDErEn

Aanmelding van nieuwe leerlingen kan na een afspraak met de directie. Wij laten u graag, tijdens een kennismakingsge-sprek, de school zien. Uiteraard mag en kan uw kind daarbij aanwezig zijn. Leerlingen die voor het eerst onze school bezoeken moeten tenminste 4 jaar zijn. Op de dag na hun vierde verjaardag mogen ze naar school. De leerkracht neemt ongeveer 6 weken voor deze datum contact met u op om een afspraak te maken voor een bezoek van u en uw kind aan school buiten de schooluren om.Tijdens dit bezoek maakt uw kind kennis met de leerkracht en krijgt u informatie over de school. U kunt vragen stellen en er worden afspraken gemaakt over de wenmomenten. Uw kind kan drie dagdelen meedraaien op school om zo alvast een beetje te wennen. Wanneer uw kind 4 weken voor de zomervakantie of in de zomervakantie jarig is, wordt hij/zij uitgenodigd voor de wenmiddag en start het direct na de zomervakantie in groep 1.Wij adviseren u de verjaardag van uw 4-jarige nog op de (eventuele) peuterspeelzaal te vieren. Het is immers al een dag vol emoties en in de vertrouwde sfeer van de peuter-speelzaal zal uw kind er meer plezier aan beleven dan op de eerste dag op de basisschool.Na ongeveer 6 weken maakt de leerkracht een afspraak voor een huisbezoek. Bij de kinderen van groep 1 wordt ook nauwlettend in de gaten gehouden of zij aan het eind van het schooljaar ge-baat zijn bij een overgang naar groep 2 of nog een periode in groep 1. Ons advies wordt gebaseerd op zowel de cognitieve ontwikkeling als de sociaal emotionele ontwikkeling. Hier-voor worden o.a. de PRAVOO observatielijsten, Scol en de CITO leerlingvolgsysteemtoetsen gebruikt. Het voorgaande kan m.n. van toepassing zijn voor kinderen die zijn geboren in de maanden aug t/m nov. Bovenstaande is, naast de algehele ontwikkeling van uw kind, ook onderwerp van gesprek tijdens oudergesprekken.

In geval van verhuizing mogen nieuwe leerlingen een dag of dagdeel komen kijken op school. Voor bovenschoolse afspraken verwijzen we naar het aannamebeleid van mijnplein, op te vragen op school.

3.2 hEt volgEn van DE ontWikkEling van DE kinDErEn in DE school

Voordat een kind bij ons op school komt, heeft het al een flinke ontwikkeling doorgemaakt. Het is onze taak op deze ontwikkeling in te haken en te zorgen dat het kind zich verder ontwikkelt. Daarvoor gebruiken we een leerling-volgsysteem en houden we een leerling-dossier bij.Als leerkracht voeren we regelmatig gesprekken met ouders, variërend van een informeel gesprekje voor of na schooltijd tot de meer formele 15-minutengesprekken.We voeren gesprekken, omdat we het belangrijk vinden ouders (of verzorgers) te informeren over de ontwikkeling van hun kind op school, maar ook omdat we graag willen weten hoe het kind thuis is. Beide partijen hebben een beeld van het kind. Het bij elkaar brengen van die beelden

levert de leerkracht belangrijke informatie op, die voor het onderwijs van belang is.

KijklijstVoordat een kind bij ons op school komt vindt er een kennis-makingsgesprek plaats op school. Nadat een kind ongeveer zes weken op school zit vindt er een gesprek plaats tussen ouders en de leerkracht van het kind, dit zal plaatsvinden tijdens een huisbezoek. Voor het huisbezoek/gesprek vullen de ouders en de leerkracht een “Kijklijst” in. Dit is een formulier waarop aangegeven kan worden wat de globale indruk van het kind is; het welbevinden en de betrokken-heid van het kind en waar het graag mee bezig is. Deze ingevulde lijsten vormen de inzet van het gesprek. Van het gesprek wordt een verslag gemaakt en dit wordt bewaard in het leerling-dossier. Dit verslag vormt het begin van het leerling-dossier dat gedurende de schoolloopbaan van het kind wordt bijgehouden.

LeerlingvolgsysteemDe cognitieve ontwikkeling volgen we door middel van toetsen die zijn ontwikkeld door het CITO (Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling) en methodegebonden toetsen. CITO toetsen zijn vaardigheidstoetsen die een beeld laten zien van vaardigheden die wel/niet beheerst worden en het toe-passingsniveau van kennis. Methodegebonden toetsen geven aan wat een kind beheerst van aangeleerde en ingeoefende leerstof gedurende een korte periode. Beide toetsen geven een beeld van de cognitieve ontwikkeling van een kind en worden gebruikt voor het rapport.De sociaal-emotionele ontwikkeling volgen we door middel van PRAVOO-digitaal en SCOL.

groep 1 en 2Van Cito worden de toetsen Taal voor kleuters en Rekenen afgenomen. Daarnaast wordt gebruik gemaakt van het digitaal PRAVOO-leerlingvolgsysteem en de leerkrachtenlijst van SCOL.Het gedrag van de kinderen wordt 3 keer per jaar geobser-veerd. Als blijkt dat een kind op een bepaald gebied het gewenste niveau niet beheerst, gaan we hier actief mee aan de slag.

groep 3 t/m 8In de groepen 3 t/m 8 wordt het dagelijks werk van de kinderen bekeken en beoordeeld volgens vastgestelde richtlijnen. Deze resultaten worden door de leerkracht bijgehouden. Eén à twee keer per jaar nemen we van CITO de volgende toetsen af: Rekenen, Begrijpend lezen, Spelling, DMT en Woordenschat.In de groepen 3 t/m 8 wordt door de leerkracht de SCOL afgenomen. In de groepen 6 t/m 8 wordt ook een leerlingenlijst afgenomen van SCOL. In groep 7 wordt de CITO Entreetoets afgenomen. Aan de hand hiervan kunnen we o.a. zien waar er in groep 8 nog extra aan gewerkt kan worden. Ook geeft het ons inzicht in het niveau na 7 jaar onderwijs.In groep 8 wordt de NIO (Nederlandse Intelligentietest

#3 De zorg voor kinderen


voor Onderwijsniveau) bij leerlingen die een grillig beeld laten zien in hun leerlingvolgsysteem en wordt de CITO Eindtoets bij alle leerlingen afgenomen. De vorderingen/ontwikkelingen van de kinderen worden tijdens de groeps-besprekingen met de Intern Begeleider en het team besproken. Individuele leerlingen worden 3 keer per jaar besproken met de Intern Begeleider. We hopen dat we als school op deze manier een compleet beeld van een kind krijgen om het zo optimaal mogelijk te kunnen begeleiden.

3.3 sPEcialE zorg voor kinDErEn MEt sPEcifiEkE bEhoEftEn

De basisschool heeft als taak om kinderen met (leer- en gedrags-)problemen zoveel mogelijk ‘zorg op maat’ te geven.Binnen onze klassenorganisatie proberen we d.m.v. zelf-standig werken en het werken met groepsplannen ruimte te creëren om kinderen, die extra hulp nodig hebben, te helpen. De leerkracht kan hierbij de hulp inroepen van de Intern Begeleider. Na enige tijd wordt er bekeken hoe het is gegaan en worden er eventueel vervolgafspraken gemaakt. Van deze speciale hulp worden ouders altijd op de hoogte gesteld.Als blijkt dat deze “zorgmaatregelen” onvoldoende effect hebben wordt een kind besproken in consultatie met de orthopedagoog. N.a.v. de consultatie kan het advies zijn om verder te onderzoeken. Na overleg met de ouders en Intern Begeleider wordt een onderzoek aangevraagd bij het samenwerkingsverband (SWV). Vanuit dat de SWV komt er een akkoord voor een onderzoek of een advies. De onderzoeken worden normaliter verzorgd door een orthopedagoog binnen het samenwerkingsverband.Het vervolg van het onderzoek kan zijn:1. advies voor apart eigen programma. (eigen leerlijn)2. een doublure.3. overplaatsing naar een andere basisschool, waar men het kind wel de gevraagde zorg kan bieden.4. verwijzing naar een speciale vorm van onderwijs, bijv. De SBaO “De Horizon” te Raalte.

In het kader van “Weer Samen Naar School” streven wij ernaar elk kind, zolang als verantwoord is, te begeleiden op onze eigen school. Het welzijn van het kind staat altijd voorop. (Voor meer informatie verwijzen we naar het zorgplan 2011-2015 op de website en naar informatie over passend onderwijs in deze schoolgids en op de website www.passendonderwijs.nl)

Protocol doublure of versnellenHet kan zijn dat het voor de ontwikkeling van een kind beter is om een jaar een groep over te doen (doublure) of om een (deel van een) groep over te slaan (versnellen). Als er signalen zijn om tot zo’n besluit te komen, dan wordt dat in gesprekken met ouders besproken.Om deze besluiten adequaat te kunnen nemen wordt er op school een protocol gehanteerd. Hierin staan criteria en aandachtspunten die gevolgd worden. In sommige situaties wordt er advies gevraagd bij de onderwijsadviesbegeleider (orthopedagoog) van het samenwerkingsverband. Als het

gaat om keuzes v.w.b. de schoolloopbaan, dan is het advies van school bindend, mits aan de criteria van het protocol wordt voldaan.Voor de schoolloopbaan w.b. de kleuterperiode geldt dat er sprake is van de kleuterperiode van 4 t/m 6 jaar. Als een leerling 7 jaar of ouder is en dan instroomt in groep 3, is er sprake van een verlengde kleuterperiode.Voor meer informatie verwijzen we naar het protocol op school.

DyslexieDe Matzer werkt met het protocol dyslexie. De school wil de kinderen met lees- en spellingsproblemen zo vroeg moge-lijk in beeld brengen middels verschillende signalerings-toetsen. Zo kan er adequaat gehandeld worden.In groep 8 kan een leerling eventueel aangemeld worden voor een dyslexieonderzoek. Willen ouders al eerder een dyslexieverklaring dan verwijzen we naar externe instan-ties. Er is een mogelijkheid om een dyslexieonderzoek aan te vragen via een vergoede regeling. Het is zinvol bij de ziektekostenverzekering te informeren naar vergoedingen. Hier zijn bepaalde criteria aan verbonden waar een leerling aan moet voldoen om in aanmerking te komen voor vergoe-ding. Voor meer informatie hierover kunt u terecht bij de Intern Begeleider (of kijken op de website van het samen-werkingsverband www.wsns-salland.nl of op www.steun-puntdyslexie.nl)

Plusleerling en/of hoogbegaafdheidDe Matzer werkt met het beleidsstuk “Van plusleerling tot Hoogbegaafdheid”. De school wil tegemoet komen aan de onderwijsbehoeften van kinderen die de basisleerstof gemakkelijk aan kunnen en hoog tot zeer hoog scoren op Cito. Door middel van het beleidsstuk willen we de kenmerken zo snel mogelijk signaleren en een passende aanpak realise-ren die aansluit bij de onderwijsbehoeften van het kind.

3.4 raPPortagE En coMMunicatiE MEt DE ouDErs

In september is in alle groepen een informatieavond. Op deze avond maakt u kennis met de leerkrachten en wordt u geïnformeerd over de gang van zaken, de methoden en de werkwijze. Ook kunt u evt. vragen stellen. In september zal met alle ouders een kennismakings-gesprek met de leerkracht plaatsvinden. In november en april zijn de gesprekken over leerlingen die extra worden begeleid (zorg).De kinderen krijgen 2 keer per jaar een rapport; begin februari en eind juni. Alle kinderen uit groep 1 die een half jaar en langer op school zitten krijgen een rapport. In maart is er een kijkavond voor ouders en kinderen. Hierbij kunnen kinderen zelf hun ouders/verzorgers de school, klas en hun werk laten zien.In februari en juni zijn er 15-minuten gesprekken n.a.v. het rapport. Minimaal een week van tevoren hangen er lijsten met data en tijden in de hal van de school, waarop de leerkrachten aangeven wanneer zij aanwezig zijn. Op deze tijdstippen kunt u dan zelf de gesprekken van uw kinderen


inplannen. De school onderzoekt de mogelijkheden om dit in de toekomst digitaal aan te kunnen bieden.Natuurlijk bent u op andere tijdstippen welkom, hiervoor kunt u een afspraak maken bij de desbetreffende leerkracht.

Gebruik van beeldopnamesIn het kader van de schoolontwikkeling worden soms video-opnames gemaakt van een groep en/of leerkracht. Hierbij staat altijd het leerkrachtgedrag centraal. Deze opnames worden gebruikt bij een nabespreking zodat de leerkracht daarvan kan leren en/of om de leerlingen beter te kunnen begeleiden. We gaan ervan uit dat u hiermee akkoord gaat.In het kader van de leerlingbegeleiding wordt soms ook gebruik gemaakt van video-opnames van een individuele leerling. In zo’n geval zal de school vooraf toestemming vragen aan de ouders.Wanneer u liever ziet dat er geen beeldopnames in wat voor vorm dan ook gebruikt worden, dient u dit bij de directie bekend te maken.

3.5 hanDElingsgEricht En oPbrEngstgEricht WErkEn

Handelingsgericht werken is een manier van planmatig werken om de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding

voor alle leerlingen te verbeteren. Hierbij gelden zeven uitgangspunten, die met elkaar samenhangen:1. De onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal.2. Het gaat om afstemming en wisselwerking.3. De leerkracht doet ertoe.4. Positieve aspecten zijn van groot belang.5. We werken constructief samen (ouders, leerlingen en leerkrachten).6. Ons handelen is doelgericht.7. De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant.

De ontwikkeling van kinderen vindt plaats in wisselwerking met de omgeving, interactie met ouders, leerkracht en andere kinderen. Kinderen en hun omgeving beïnvloeden elkaar voortdurend. In het onderwijs gebeurt dat tussen leerling, leerkracht en ouders. Zij beïnvloeden elkaar, de pijl gaat beide kanten op (<->). Gezamenlijk op zoek gaan naar oplossingen betekent tweerichtingsverkeer. Het is meer dan alleen informeren van ouders en kind, dat is eenrichtingsverkeer. De wisselwerking is een essentieel onderdeel van HGW. Door deze wisselwerking te analyseren en onderzoeken, kan je de situatie rondom een kind beter begrijpen en een goede oplossing zoeken. Daarbij staat voorop dat er aandacht is voor positieve aspecten van kind, leerkracht, ouders, groep en school.

Positieve aspecten zorgen ervoor:- Dat de hele omgeving en alle betrokkenen bij een kind genuanceerd bekeken worden. Daarmee wordt de werkelijkheid meer recht gedaan.- Er worden ambitieuze doelen gesteld.- Dat het gevoel van competentie groeit bij alle betrokkenen.- Dat in een gesprek je zoveel mogelijk te horen krijgt wat er wel goed gaat.- Dat de aanpak, die wordt opgesteld vanuit mogelijkheden en onderwijsbehoeften, beter uit te voeren is en daardoor meer oplevert. Bij ons op school is het belangrijk dat we zoveel mogelijk ‘met’ in plaats van ‘tegen’ of ‘over’ leerlingen en hun ouders praten. Om leerlingen zoveel mogelijk te bieden wat ze nodig hebben om verder te ontwikkelen is een nauwe samenwerking met alle betrokkenen rondom de leerling wenselijk. Zo ook het betrekken van ouders in het school-proces van het kind. Eén van de bepalende kenmerken van effectieve ouderbetrokkenheid is een goede communicatie. We communiceren transparant: we zijn open en duidelijk over:

- Onze bedoelingen: “het doel van het gesprek is dat we samen…”;- De vragen die we aan ouders en kind stellen: “ik ga je nu een vraag stellen over…want dan weet ik hoe…”;- De dingen die we ouders of kind vertellen: “ik wil je nu vertellen over…omdat/zodat…”.

In deze samenwerking heeft iedereen, vanuit zijn eigen rol en deskundigheid, een wezenlijke bijdrage!


Om die samenwerking in werking te stellen, in stand te houden en de ontwikkeling van kinderen te stimuleren werken we cyclisch en systematisch. Naar aanleiding van signaleringen, observaties, gesprekken en toetsresultaten brengen we in kaart wat de problematieken zijn en wat een leerling nodig heeft (onderwijsbehoeften*) om verder te ontwikkelen. Deze onderwijsbehoeften worden omgezet in doelen. Leerlingen met gezamenlijke doelen worden geclusterd in subgroepen. In een groepsplan worden deze doelen per subgroep vermeld. Daarbij wordt de organisatie van de hulp beschreven en welke materialen/middelen er nodig zijn. Op dit moment werken we in alle groepen met twee of drie groepsplannen, voor twee of drie vakgebieden (vooral rekenen, spelling, lezen). Deze groepsplannen beschrijven de manier van werken tijdens de lessen en bepalen het aanbod: de instructie, de leerstof, mate van zelfstandigheid van werken. De groepsplannen worden geëvalueerd gedurende het hele jaar en bijgesteld met nieuwe doelen en aanpak. Voor de evaluatie worden toets-resultaten (methodegebonden en cito) en observatielijsten gebruikt. Door middel van deze manier van werken is het mogelijk om binnen de klas aan alle leerlingen het juiste aanbod te bieden, op het gebied van begeleiding, instructie, extra hulp (zorg/RT) en uitdaging.

Een mogelijkheid bij ons op school, binnen het werken met groepsplannen, is het werken met een vak op eigen niveau binnen de groep. Leerlingen volgen bijvoorbeeld een “eigen leerlijn”, d.w.z. de leerlingen werken op een lager niveau en soms uit een andere methode dan de rest van de groep. Daarbij kunnen zij hulp krijgen van de Intern Begeleider. Wanneer we deze kinderen gaan vergelijken met ontwik-kelingen van de leerlingen uit de groep zullen zij altijd onvoldoende scoren, terwijl zij op hun eigen niveau juist goed vooruit gaan. Om deze leerlingen te blijven motiveren en om hun prestaties te waarderen geven we deze leerlingen een R.T.-waardering. Op het rapport zal dit ook vermeld staan. Dat betekent dus: in vergelijking met andere leerlingen is deze waardering te hoog aangegeven, maar in vergelijking met de vorderingen van het kind zelf klopt de waardering wel. Een eigen leerlijn wordt opgestart na overleg met de ouders en de orthopedagoog.

(* Onderwijsbehoeften:“Een onderwijsbehoefte bestaat uit twee onderdelen:+ Een doel dat je met kinderen wilt bereiken+ Een beschrijving van wat de kinderen (extra) nodig hebben om dit doel te bereiken.”)

Voor meer informatie over hulp en begeleiding bij lichte en zware zorg, zie punt 3.6 Passend onderwijs in Salland

3.6 PassEnD onDErWijs in sallanD

Binnen de wet Passend Onderwijs zijn scholen, door de zorgplicht, verantwoordelijk om elk kind een goede onder-wijsplek te bieden. Bij voorkeur op de eigen school, eventueel met extra ondersteuning in de klas, op een andere reguliere school in de regio of in het speciaal (basis)onderwijs. Er wordt hierbij gewerkt vanuit een kader, waarbinnen de leraar, IB-er, ouders/verzorgers, kind en externe partners constructief samenwerken. Alle scholen in de gemeenten Raalte en Olst-Wijhe maken deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs 23-05 Primair Onderwijs. Naast dit samenwerkingsverband zijn er nog 74 andere verbanden binnen het primair onder-wijs in Nederland.Binnen het grote SWV Passend Onderwijs 23-05 PO is afgesproken om het arrangeren en toedelen van extra ondersteuning zoveel mogelijk in de 6 deelregio’s (4 in Zwolle, 1 in Kampen en 1 in Salland) te laten plaatsvinden.In dit deel wordt beschreven hoe dit binnen de Sallandse deelregio vorm en inhoud krijgt.

Doel en werkwijze Sallandse deelregioDe missie van de Sallandse deelregio, binnen het samen-werkingsverband Passend Onderwijs PO 23-05, is geba-seerd op het motto: “Voor iedere leerling uit Salland is er onderwijs in Salland” en luidt als volgt:Binnen de Sallandse deelregio werken leerkrachten, ib-ers, directeuren, bestuurders en vele andere professionals, in goed overleg met ouders/verzorgers aan één centrale opdracht:“Het inrichten van een ondersteuningsstructuur waarbij elke leerling die ondersteuning krijgt die hij/zij nodig heeft om, thuisnabij, een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen doorlopen.”Elke school heeft op dit gebied haar eigen autonomie, maar zoekt om zich verder te versterken samenwerking met andere partners binnen en buiten de Sallandse deelregio. Een ander uitgangspunt binnen onze visie op onderwijs is dat we accepteren dat leerlingen verschillen. De leerling staat centraal binnen ons onderwijs. De onderwijsbehoeften van de leerling vormen het startpunt voor het handelen van leraar. Door handelingsgericht te werken worden onder-wijsbehoeften en het handelen van de leraar op elkaar afge-stemd. Hierbij wordt ook nadrukkelijk de stem van de leerling en de ouders/verzorgers gehoord.De leraar is hierbij de belangrijkste schakel. Deze gaat uit van de mogelijkheden van de leerling. Ondersteuning is vooral gericht op het dagelijks handelen van de leraar en het primaire proces. Door zo te kijken en te werken worden ook de mogelijkheden en grenzen van Passend Onderwijs duidelijk. De Sallandse deelregio kan hierop anticiperen door bijv. gerichte ondersteuning te bieden of passende professionalisering aan te bieden.Het uiteindelijke doel is het opvangen van zo veel mogelijk leerlingen in de reguliere basisschool. Met uitzondering van die leerlingen die een speciale onderwijsbehoefte hebben. Voor deze leerlingen biedt het speciaal (basis) onderwijs een passende plek. Uit het schoolondersteuningsprofiel (SOP) van de school blijkt waar de mogelijkheden en grenzen w.b. de ondersteuning binnen de school liggen.


Wanneer de vraag m.b.t. de onderwijsbehoefte van de leerling de mogelijkheden van de school overstijgt kan er een beroep worden gedaan op het Expertisecentrum Passend Onderwijs Salland (EPOS). Het EPOS organiseert via de “Commissie Arrangeren en Toedelen” (CAT) de toedeling van ‘zware’ ondersteuningsarrangementen. Bij ‘zware’ onder-steuning spreken we over arrangementen die intensief en langdurend of structureel zijn. Bij deze arrangementen wordt er gewerkt vanuit een “ontwikkelingsperspectief” waarin wordt verantwoord op welk niveau de leerling zal uitkomen. De CAT werkt volgens de principes van handelingsgericht werken, waarbij het accent ligt op het komen tot passende arrangemen-ten. Onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van de leerling en de handelingsverlegenheid van de school worden door de CAT besproken, gewogen en afgezet tegen het schoolondersteu-ningsprofiel (SOP) van de betreffende school. Het EPOS organiseert vervolgens begeleiding en ondersteuning, in de vorm van een arrangement binnen of voor de school. Hierbij wordt beschikbare expertise (o.a. team Jonge Kind, collegiale consulenten en Ambulant Begeleiders) ingezet.Wanneer duidelijk wordt dat een leerling beter op zijn plek is binnen het speciaal (basis) onderwijs verzoekt de CAT het samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO 23-05 een toelaatbaarheidsverklaring voor het speciaal (basis) onderwijs af te geven. De toedeling van ‘lichte’ ondersteu-ningsarrangementen gaat rechtstreeks via het EPOS.Bij ‘lichte’ ondersteuning gaan we uit van arrangementen die licht curatief en/of van korte duur zijn.Binnen de Sallandse deelregio wordt gewerkt met transpa-rante procedures en vanuit een heldere communicatie. De lijnen zijn kort en er is zo weinig mogelijk bureaucratie.Verder zijn er duidelijke afspraken gemaakt met de scholen hoe ouders/verzorgers betrokken worden bij het vinden van de juiste ondersteuning van hun kind. Iedere school heeft een eigen schoolondersteuningsteam (SOT). Bij de bespreking over hun kind worden ouders/verzorgers als gesprekspart-ner betrokken. Het vaststellen van het gewenste arrangement en de uitvoering ervan vindt zo veel mogelijk op schoolniveau plaats, in constructieve samenwerking met ouders/verzor-gers, orthopedagoog en betrokken ketenpartners: één kind, één plan. Het “groeidocument arrangeren” is tijdens dit proces het centrale document. Bij de bespreking binnen het schoolondersteuningsteam vormt dit groeidocument de gespreksleidraad.

Mijn kind heeft misschien extra ondersteuning nodig. Wat te doen vanaf augustus 2014?Als uw kind al onderwijs volgt op een basisschool? > De school of ouders/verzorgers constateren dat mogelijk extra ondersteuning nodig is. > De school organiseert overleg met het schoolondersteuningsteam. Ouders/verzorgers worden hierbij uitgenodigd en denken mee over mogelijkheden. Ook zijn zonodig andere relevante betrokkenen uitgenodigd. > De school bekijkt of de benodigde extra ondersteuning in de eigen school te regelen is. > Lukt dit niet dan zoekt de school samen met ouders/ verzorgers naar een andere geschikte school. > Om dit goed te bespreken en te organiseren, vraagt

de school een bespreking aan binnen de CAT. Ouders/ verzorgers kunnen overigens ook zelf een overleg bij het EPOS of de CAT aanvragen. > Uit dit overleg binnen de CAT volgt een besluit over de toedeling van een arrangement of een advies w.b. de toelating tot de meest geschikte school. Soms is dit een andere basisschool. Vaak een speciale (basis) school. > Het samenwerkingsverband ondersteunt ouders/ verzorgers zonodig bij de keuze van en kennismaking op de andere school.

3.7 van basisonDErWijs naar voortgEzEt onDErWijs

In groep 7 wordt de CITO-entreetoets afgenomen.De uitkomsten worden besproken en kunnen een indicatie zijn voor extra aandacht van een vakgebied en/of werk-houdingsaspecten in groep 8.De volgende onderzoeken worden in groep 8 afgenomen en helpen ons bij het samenstellen van het advies voor het voortgezet onderwijs:- SCOL: dit geeft de sociale competentie van het kind aan, vanuit eigen beeld en vanuit het beeld van de leerkracht.- een intelligentieonderzoek, de NIO (dec): dit geeft ons aan welk niveau het kind wat betreft intelligentie aan kan.- de CITO - eindtoets (april): deze laat zien wat het kind in zijn/haar schoolloopbaan (de afgelopen jaren bij ons op school) heeft geleerd.

De uitslagen van deze toetsen worden meegenomen, als ondersteuning, in het advies dat de school geeft betreffende de schoolkeuze van het VO. Belangrijk vinden wij de ontwikkeling en inzet van het kind tijdens de totale basis-schoolperiode. Het CITO-leerlingvolgsysteem geeft de ontwikkeling van een aantal belangrijke vakgebieden weer. Er wordt gesproken dat er in de nabije toekomst ook referentietoetsen voor rekenen en taal worden afgenomen. Het 1F niveau (fundamenteel niveau 1) is het eindniveau dat leerlingen moeten halen als (goede) basis voor het Voortgezet Onderwijs. De eindcitotoets is verplaatst naar april. Daar waar mogelijk worden de referentietoetsen daar in verwerkt. De eindcito zal het advies van de school ondersteunen.Samen met de leerling en de ouders / verzorgers nemen we de eindbeslissing voor wat betreft de definitieve keuze.We blijven de oud-leerlingen volgen op het voortgezet onderwijs. Van deze scholen krijgen we gedurende de tijd van het V.O. de rapportcijfers. Tijdens de brugklasperiode worden er gesprekken gevoerd met de brugklasmentoren.

3.8 klachtEnrEgEling

Overal waar gewerkt wordt zijn wel eens misverstanden of worden fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent altijd welkom om dergelijke punten te bespreken of om een klacht in te dienen. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onder-


ling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en directie of eventueel het bestuur op een juiste wijze worden afgehandeld. Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. Een model van deze regeling ligt op school ter inzage en is te vinden op de site van mijnplein.Klachten kunnen betrekking hebben op vermeende tekorten in de kwaliteit van het onderwijs, maar kunnen ook omstandig-heden betreffen die bij de klager anderszins onvrede hebben opgeroepen of als onbillijk, onjuist of onzorgvuldig worden ervaren. Met andere woorden: situaties waarbij mogelijk sprake is van ernstige tekortkomingen.

Klachten in school, in welke vorm en door wie dan ook, kunnen worden gemeld bij de vertrouwenspersoon. Deze adviseert bij concrete klachten over een aanpak. Bij handhaving van de klacht wordt verwezen naar een klachtencommissie. Het spreekt vanzelf dat de vertrouwenspersoon verplicht is tot geheimhouding. Iedere school dient in het kader van deze regeling te beschikken over twee vertrouwenspersonen. Bij ons op school zijn dat Gera de Hesse (0570-523339) en Harco Weemink (0570- 547762). Zij zullen u, indien nodig, verwijzen naar de door het bestuur aangewezen vertrou-wenspersonen. Indien u bij ernstige tekortkomingen buiten de school om contact zoekt met de vertrouwenspersonen (m/v), dan kunt u terecht bij het bestuursbureau van mijnplein (0572-352635).

3.9 ExtErnE contactEn

Inspectie van het onderwijs Jaarlijks worden de belangrijkste beleidsstukken van onze school naar de onderwijsinspectie gestuurd. Gemiddeld eens in de vier jaar ontvangen we een inspecteur voor controle en onderzoek op De Matzer. Meer informatie over de onderwijsinspectie treft u aan op de website van de inspectie: www.onderwijsinspectie.nl. De onderwijsinspectie werkt ook met vertrouwensinspecteurs.De vertrouwensinspecteurs zijn dagelijks tussen 08.00 uur en 17.00 uur bereikbaar voor ouders als het gaat om seksuele intimidatie, lichamelijk- of geestelijk geweld.

Dienstverlening WSNS - EPOSBinnen ons samenwerkingsverband WSNS (Weer Samen Naar School) is de expertise van verschillende mensen aanwezig voor ondersteuning bij de leerlingenzorg en voor het uitvoeren van bepaalde onderzoeken. Onze school krijgt hier jaarlijks uren voor toegekend.

Begeleiding van groei en ontwikkelingDe jeugdgezondheidszorg (JGZ) op de basisschoolUw kind is in de eerste 4 jaar van zijn leven regelmatig op het consultatiebureau geweest.Op de basisschool wordt dit contact voortgezet door de jeugdgezondheidszorg van GGD IJsselland. De doktersas-sistente ziet uw kind in de basisschoolperiode twee keer, in

groep 2 en in groep 7. Daarnaast houdt de jeugdverpleeg-kundige spreekuur op uw basisschool.

Het spreekuur Het spreekuur is bedoeld voor alle kinderen van de school. U kunt hier terecht met vragen over:• Opvoeding• Gedrag• Zindelijkheid• Slapen• Ogen/oren• Voeding• Overgewicht• Pesten• Puberteit

Het spreekuur begint met een half uur vrije inloop. Hier kunt u zonder afspraak terecht. Aansluitend vindt het spreekuur op afspraak plaats. Hier komen kinderen en hun ouders of verzorgers nadat zij een afspraak hebben ge-maakt of nadat zij voor dit spreekuur zijn uitgenodigd door de jeugdverpleegkundige. Deze uitnodiging kan bijvoorbeeld voortkomen uit het contact met de doktersassistente in groep 2 of groep 7. Indien u zelf een afspraak wilt maken voor dit spreekuur kunt u mailen naar de jeugdverpleegkundige van uw school. Het spreekuur is gratis en u heeft geen verwijskaart van de huisarts nodig. Ook een leerkracht kan een kind aanmelden voor het spreekuur nadat hij hiervoor toestemming heeft gekregen van de ouders. Met alle gegevens wordt vertrou-welijk omgegaan.

JGZ GGD IJssellandMarloes van der Kamp-Postjeugdverpleegkundige/[email protected]: ma, di en dowww.ggdijsselland.nlAlgemeen nummer JGZ: 038-4281506

School maatschappelijk werk Zijn er op uw school kinderen die pesten of gepest worden, problemen hebben met hun weerbaarheid of gedragspro-blemen vertonen? Wilt u weten hoe u omgaat met kinderen van gescheiden ouders? En wat te doen bij conflicten tussen school en ouders? Het school maatschappelijk werk (SMW) van De Kern maatschappelijke dienstverlening biedt consultatie en advies aan leerkrachten, intern begeleiders, kinderen en hun ouders/verzorgers.

Hulp op maat De basisschool is een plek waar kinderen een groot deel van hun tijd besteden. Als zich problemen voordoen in het leven of de ontwikkeling van kinderen is dat vaak zichtbaar op school. De functie van het SMW is om ouders, leerkrachten en kinderen in een zo vroeg mogelijk stadium hulp op maat aan te bieden en adviezen te geven. De schoolmaatschappelijk werkers van De Kern denken actief mee over opvoedings-kwesties van kinderen op school en thuis.

PC Basisschool Matzer pagina 17

Ons aanbod De schoolmaatschappelijk werker heeft gesprekken met kinderen, ouders/verzorgers en leerkrachten. Deze ge-sprekken kunnen plaatsvinden op school, maar ook in de thuissituatie. Aan de leerkrachten en de intern begeleiders wordt consultatie en advies geboden. Als dit niet voldoende is om de problemen op te lossen, of als andere hulp nodig is, wordt bekeken welke hulpverlening of instantie hiervoor geschikt is. Dan vindt verwijzing plaats.

Enkele voorbeelden waarbij het SMW hulp kan bieden:

• pesten en gepest worden; • problemen met weerbaarheid; • gedragsproblemen; • problemen op school; • gescheiden ouders; • conflicten tussen school en ouders; • kortdurende opvoedingsondersteuning.

Andere taken Het SMW kan voor leerkrachten, kinderen en ouders/verzorgers preventieactiviteiten opzetten door het organiseren van themabijeenkomsten of sociale vaardigheidstrainingen. Het SMW kan namens de school deelnemen aan relevante zorg-overleggen binnen of buiten de school en kan leerkrach-ten deskundiger maken in het signaleren van psychosociale problemen. De schoolmaatschappelijk werkers van De Kern participeren in verschillende netwerken en zijn goed ingevoerd in de lokale situatie.

Informatie en ContactRoelien van Lenthe is schoolmaatschappelijk werker die verbonden is aan de Matzer School te Wijhe. De hulp is gratis en voor verdere informatie kunt u op school terecht bij de Intern Begeleider of rechtstreeks bellen op nummer 0570-518020.

De Kern Maatschappelijk DienstverleningRegio Deventer Zwolseweg 180 7412 AS Deventer t 0570 547 300 [email protected] www.stdekern.nl

Logopedie op de basisschoolDe gemeente Olst-Wijhe zorgt voor logopedische screening van leerlingen uit groep 1 en 2 van het basisonderwijs. Aan het einde van een schooljaar worden de leerlingen van groep 1, die 5 jaar zijn (of gauw worden) logopedisch op school onderzocht. Kinderen die pas na de zomervakantie 5 jaar worden en wel naar groep 2 gaan worden na de vakantie gescreend. Voordat de screening plaatsvindt, krijgen ouders daarvan bericht. Tevens wordt hen dan verzocht een vragenlijst ‘logopedie’ in te vullen. Ook de leerkracht wordt om informatie gevraagd. Het resultaat van de screening wordt de ouders na afloop meege-deeld in een gesprek. Soms hebben ouders, een leerkracht of een arts het idee, dat er iets mis is met de taal of het spreken van een kind. Zij kunnen dan de logopedist vragen een

observatie uit te voeren. Ook naar aanleiding van de screening kan het voorkomen dat een kind voor een uitgebreidere observatie in aanmerking komt. Daarvoor zullen er altijd gesprekken plaats vinden met ouders, leerkrachten, IB-ers en eventuele andere betrokkenen. Er wordt een advies gegeven en in overleg wordt besloten wat er verder kan gebeuren. Dit kan zijn: controle op school, een oefenprogramma met de nodige instructies voor thuis, adviezen voor school of een verwijzing naar een vrijgevestigde logopedist. Alle informatie hierover kunt u verder op school krijgen.De logopedist vanuit de gemeente Olst-Wijhe die de screening, de observaties en de verdere advisering verzorgd is Mayke Scholma.

3.10 buitEn- En tussEnschoolsE oPvang

Buitenschoolse opvang (BSO) Vanaf 1 augustus 2007 is het Bestuur van onze school verantwoordelijk voor het aanbieden van Buiten Schoolse Opvang (BSO), maar is zij niet verantwoordelijk voor de uitvoering daarvan.Mijnplein kiest voor het zgn. makelaarsmodel, waarbij het Bestuur verantwoordelijk is voor een dekkend en kwalitatief goed aanbod, maar waarbij de uitvoering wordt uitbesteed.Daartoe heeft mijnplein (samen met het openbaar onder-wijs) een convenant gesloten met twee organisaties voor kinderopvang in Salland, t.w. Stg. KOOS en De Bieënkorf.De ouders maken zelf afspraken met één van de twee opvangorganisaties waarvoor mijnplein heeft gekozen, of hebben de vrijheid om een andere aanbieder te kiezen. Tijdens de voor- en naschoolse opvang is de opvangorgani-satie aansprakelijk. Hierbij is de Wet Kinderopvang van toepassing. Voor nadere informatie over praktische zaken en voor aanmeldingen, kunt u terecht bij de twee onder-staande organisaties:

Stg. Kinderopvang Organisatie Salland (KOOS)

Monumentstraat 55a, 8102 AK Raalte Telefoon: 0572-360185 Website: www.kinderopvangkoos.nl Stg. Kindercentrum De Bieënkorfde Lange Slagen 31, 8131 DP WijheTelefoon: 0570-524114Website: www.bieenkorf.nl

Tussenschoolse opvang (Overblijven) Op de Matzerschool kunnen kinderen overblijven. De organi-satie van het overblijven valt onder de verantwoordelijkheid van school; de uitvoering ervan wordt gedaan door de overblijfcommissie. Deze overblijfcommissie vertegenwoor-digt de ongeveer 20 overblijfkrachten, allen ouder van één of meerdere Matzer-kinderen. Nicole Pot is contactpersoon tussen school en overblijfcommissie.

Er wordt overgebleven in meerdere groepen, hierbij streven we naar een gemiddelde groepsgrootte van 10-15 kinderen. Er is bij elke groep één overblijfkracht. Na het eten kunnen


Leuke school met aardige juffen en meesters


de kinderen binnen of buiten spelen, met het speelgoed dat speciaal voor het overblijven is aangeschaft.Als uw kind voor het eerst gaat overblijven, kunt u dat melden aan de leerkracht. Deze draagt om 12.00 uur het kind over aan de overblijfkracht. Dit kind krijgt in het begin natuurlijk wat extra uitleg en begeleiding.

De kosten voor het overblijven bedragen €1,50 per keer. Elk kind heeft een stempelkaart. Als de kaart bijna vol is, ontvangt u vanzelf een e-mail met het verzoek om €15 (10 keer overblijven) of €30 (20 keer overblijven) over te maken voor een nieuwe stempelkaart. Er wordt niet gewerkt met contant geld.

In de kleuterhal hangen borden waarop u kunt aangeven dat uw kind overblijft. De namen worden door de leerkrachten overgenomen op presentielijsten. Ook voor de groepen 3 t/m 8 worden deze presentielijsten ingevuld. Om 12.00 uur checken de overblijfkrachten of deze kinderen er zijn. Deze lijsten worden gebruikt in geval van calamiteiten tijdens het overblijven.

Wanneer uw kind overblijft, maar een keertje met een vriendje of vriendinnetje mee naar huis wil om daar te lunchen, moet hij/zij daar schriftelijke toestemming van de eigen ouders voor hebben.

Wanneer een kind ‘s middags een boekbespreking of spreekbeurt heeft, dan mag hij/zij op z’n vroegst om 12.45 uur de school binnen. Er mag één helper mee. Daarbij moeten ze zich melden bij de overblijfkracht(en) op het plein, want het hek is op dat moment nog dicht. Komen ze rond 12.50 uur binnen, dan melden ze zich bij de plein-wacht.

Alle overblijfkrachten krijgen de mogelijkheid om de basiscursus tussenschoolse opvang of de cursus kinder-EHBO te volgen. Echter de verantwoordelijkheid voor uw kind ligt bij school. Overblijven valt onder de standaarddek-king van de schoolverzekering. De school / het bestuur is aansprakelijk voor schade door gebrekkig materiaal of door gedragingen van personeel of vrijwilligers die voor anderen gevaar opleveren.

Meer informatie over het overblijven is te vinden op de site van de Matzerschool. (www.matzer.nl => info ouders => overblijfinformatie)

Voor vragen over het overblijven of het aanmelden als overblijfkracht, kunt u terecht bij de overblijf-commissie. Deze bestaat uit:

Thea Wijntje Telefoon: 0570 - 595390Patricia Beltman Telefoon: 0570 - 524597Daniëlle Bakker Telefoon: 0570 - 862487

4.1 hEt tEaM

Voor namen en adressen zie het schooljaar gedeelte van de schoolgids.

Specifieke taken binnen de school:

De Intern BegeleiderHester Buitenhuis beheert en coördineert de zorg op school. Drie keer per jaar bespreekt zij met de leerkrachten de leerlingen van de groep. Ook leidt zij groeps- en leerling-besprekingen en overlegt met collega’s en ouders. Tevens onderhoudt zij contacten met externe instanties over de leerlingenzorg.

LB functie (middel SVIB)Janny Lambers heeft de studie School Video Interactie Begeleiding (SVIB) gevolgd. Haar functie als leerkracht is omgezet naar een LB functie, wat inhoudt dat het een leerkracht is met een speciale taak die binnen de school gefaciliteerd wordt. Zij heeft coördinerende en begeleidende taken, waarbij als middel de SVIB wordt gebruikt. Begeleiding met behulp van video beelden wordt geïmplementeerd binnen de school en krijgt een structurele plek bij de begelei-ding van leerkrachten.

De ICT-coördinatorRichard Hondelink coördineert en stimuleert het gebruik van computers binnen de school.

4.2 vErvanging bij arbEiDsDuurvErkorting (aDv)

Alle leerkrachten met een volledige baan hebben recht op enkele dagen ADV of BAPO. Die dagen en de vervanging worden zoveel mogelijk ingeroosterd. Per groep worden bij voorkeur dezelfde vervangers ingezet.

4.3.vErvanging bij ziEktE

Mijnplein werkt met een vervangingspool, een groep leerkrachten die bij afwezigheid de vervanging invult. Ondanks dat deze pool goed functioneert kan het in de toekomst gebeuren dat er geen invaller beschikbaar is. mijnplein heeft daarom, in samenspraak met de scholen het onderstaande protocol vastgesteld. Protocol:

1. Als er geen vervanger is voor een afwezige leerkracht worden de volgende interne oplossingen overwogen: a. Verschuiven: Intern gaat een leerkracht naar een andere groep. Met een (WPO of LIO)-student mag niet worden geschoven, uiteraard wel met de leerkracht die door de WPO’er/ LIO’er wordt vervangen. b.Ruilen: De ADV van leerkrachten, taakrealisatie van directie en andere coördinatoren worden opgeschort. Voor de directie en coördinatoren blijft minimaal één dag voor taakrealisatie beschikbaar.

#4 Personeel


c. Parttime leerkrachten: Parttime leerkrachten krijgen voor korte tijd een uitbreiding van uren. d. Verdelen: De groep wordt over andere groepen verdeeld voor maximaal 2 dagen en alleen als het redelijkerwijs mogelijk is. 2. Bieden de voorgaande maatregelen geen aanvaardbare oplossing dan kan de betreffende groep thuis blijven volgens de richtlijnen van de hoofdinspectie: a. Niet de eerste dag b. Alleen in het uiterste geval c. Ouders een dag van te voren schriftelijk op de hoogte stellen d. Voor leerlingen waar thuis geen opvang mogelijk is zorgt de school voor opvang.NB: Er wordt naar gestreefd groepen niet langer dan twee dagen naar huis te sturen. Na twee dagen zal een andere groep thuis moeten blijven.

Dit protocol is vastgesteld om de kwaliteit van het onderwijs te kunnen blijven waarborgen, om de werkdruk bij het personeel niet groter te maken en om leerlingen niet “onder schooltijd” naar huis te hoeven sturen.De directies en het bevoegd gezag doen er alles aan om steeds weer invallers te vinden.We hopen dat we u zo voldoende hebben ingelicht en mochten er vragen zijn, neemt u gerust contact op met de directie van de school.

4.4 bEgElEiDing En inzEt van stagiairEs

Vanuit de volgende opleidingsinstituten kunnen studenten stage bij ons komen lopen. PABO Windesheim, opleiding voor groepsleerkracht PO.Katholieke Pabo Zwolle, opleiding voor groepsleerkracht PO.Saxion, opleiding voor groepsleerkracht PO.De Landstede of Deltion, opleiding voor onderwijsassistent.CALO Zwolle, opleiding voor leraar LO.De begeleiding in de groep berust bij de leerkracht waar ze stage lopen. De eindverantwoordelijkheid ligt bij de directie.We zien het als onze taak om studenten zo goed mogelijk te begeleiden in de praktijk. De studenten die bij ons stage lopen worden begeleid door de groepsleerkracht van de betreffende groep waar de student stage loopt. Eventuele stagiaires van de CALO worden begeleid door de vakleer-kracht Gert-Jan Baas. Eventuele stagiaires van de opleiding Pedagogiek worden begeleid door de Intern Begeleider Hester Buitenhuis.

5.1 ouDErParticiPatiE

MR: medezeggenschapsraad

Het bestuur van mijnplein, de GMR(gemeenschappelijke medezeggenschapsraad waarin de 22 scholen van mijnplein vertegenwoordigd zijn) en de MR van de Matzer hebben hun gezamenlijke visie op medezeggenschap vastgelegd in een statuut overeenkomstig de Wet Mede-zeggenschap op scholen.

De MR van de Matzer bestaat uit 4 leden: 2 ouders en 2 teamleden. De MR heeft een initiatief-, advies- en instemmingsbevoegdheid ten aanzien van de beleidsmatige aspecten van de school. Deze bevoegdheden heeft de MR ten opzichte van het bevoegd gezag, de directie, van de school. De bevoegdheid tot initiatief betreft het bespreek-baar maken van alle aangelegenheden die de school betreft en het innemen van standpunten daaromtrent. De bevoegd-heid tot advies betreft bijvoorbeeld: vaststellen of wijzigen van het financieel beleid/de begroting, van het beleid ter zake de organisatie op school en nieuwbouw of verbouw van de school. De bevoegdheid tot instemming betreft bijvoor-beeld: veranderen van de onderwijskundige doelstellingen van de school of vaststelling of wijziging van het schoolplan/leerplan/zorgplan. Wie zitting hebben in de MR kunt u vinden in het jaar-gedeelte van deze schoolgids en op de website.

OR: ouderraadDe taak van de ouderraad is heel divers. Een aantal schoolse activiteiten worden door de ouderraad (mede-)georganiseerd. Te denken valt aan: sinterklaas, oud papier, kerst, paasont-bijt, schoolreizen, afscheid groep 8, schoolfoto’s, puzzel-theek, sportactiviteiten etc. Hierbij wordt nauw overleg gevoerd met het team. Regelmatig worden ook andere ouders ingeschakeld bij de uitvoering van bepaalde activi-teiten. Bij diverse gelegenheden zijn OR-leden te vinden in de keuken om koffie, thee en limonade te maken en te zorgen dat alle kopjes, bekers ed. weer schoon in de kast komen.De leden van de ouderraad worden gekozen uit de ouders. De ouderraad vergadert ongeveer 6 keer per jaar.Wie zitting hebben in de OR kunt u vinden in het jaargedeel-te van deze schoolgids en op de website.

#5 De ouders


Nicole PotIk vind het een hele eer om onderdeel te mogen zijn in de ontwikkeling en opvoeding van een kind, zodat je daar waar mogelijk een kind kunt voorbereiden op de toekomst.Als directeur probeer ik het team te ondersteunen, uit te dagen en te faciliteren in hetgeen nodig is om de kinderen voor te bereiden op deze toekomst.


6.1 hEt schoolbEstuur

Het schoolbestuur van onze school is het college van bestuur van de stichting mijnplein. Het college van bestuur bestaat uit dhr. L.H.C. Zijderveld en dhr. M.G.Bauer. Het college van bestuur is het bevoegd gezag van 16 katholieke basisscholen, 3 protestants- christelijke basisscholen, 1 school voor alge-meen bijzonder onderwijs, 1 katholieke school voor speciaal basisonderwijs(SBAO) en 1 school voor speciaal onderwijs(SO) en voorgezet speciaal onderwijs(VSO) aan zeer moeilijk lerende kinderen(ZMLK)

De scholen bevinden zich in de plaatsen: Lettele, Olst, Boskamp, Boerhaar, Wijhe, Broekland, Heino, Hoonhorst, Raalte, Luttenberg, Mariënheem, Nieuw-Heeten en Heeten.Door ongeveer 430 personeelsleden wordt goed onderwijs gegeven aan zo’n 4300 leerlingen.

Bovenschools worden de personele zaken geregeld en de brede levensbeschouwelijke en onderwijskundige kaders van onze organisatie aangegeven. Binnen de algemene kaders blijft er grote autonomie op iedere school. De directeuren zijn daar ook integraal verantwoordelijk voor. De directeuren zijn verenigd in de directeurenraad, waar het bovenschoolse beleid wordt voorbereid. De eindverantwoordelijkheid ligt bij het college van bestuur. Ouders en personeel hebben onder andere via de medezeggenschapsraad een grote invloed op het beleid van de individuele school. Er is een gemeenschappelijke medezeggen-schapsraad, waarin alle scholen vertegenwoordigd zijn en die regelmatig met het college van bestuur overleg heeft. De raad van toezicht, die op hoofdlijnen en op afstand toezicht houdt op de organisatie, vergadert ongeveer 6 keer per jaar met het college van bestuur. Met het schoolbestuur zult u als ouders waarschijnlijk niet zoveel te maken krijgen. Het contact met het bestuur zal meestal via de directeur lopen. Mocht u contact willen opnemen met het bestuur, dan kan dat via het bestuurs-bureau: Postbus 143, 8100 AC in Raalte. Telefoon: 0572 – 352635. Wanneer u contact wilt opnemen met de vertrouwens-personen van mijnplein, dan kunt u bellen naar het bestuursbureau. Op de website van mijnplein (www.mijnplein.nl ) kunt u ook terecht voor informatie over de stichting.

6.2 uitgangsPuntEn En DoElstEllingEn

Mijnplein is een christelijke stichting. De stichting heeft haar wortels in de traditionele katholieke en protestants-christelijke gemeenschap. Zij laat zich inspireren door het leven van Jezus van Nazareth. Zonder deze achtergrond te verloochenen wil mijnplein vanuit haar eigen verantwoor-delijkheid zoeken naar antwoorden op de vraagstukken van vandaag en morgen. Er is met name verwantschap met de plaatselijke kerkelijke gemeenschap in het dorp of in de wijk. mijnplein wil werken vanuit een maatschappelijke verant-woordelijkheid en een open christelijke en sociaal bewogen identiteit, waarmee we waarde(n) volle verbindingen leggen tussen scholen en partners om samen te werken aan de doorgaande ontwikkeling van kinderen. Juist als bijzonder onderwijs ontlenen wij ons bestaansrecht aan de wezenlijke bijdrage die we kunnen leveren aan opvoeding en onderwijs.

De ankers van onze visie zijn:+ handelen vanuit een maatschappelijke opdracht+ handelen vanuit professionele, pedagogische opdracht+ handelen vanuit ideële, levensbeschouwelijke opdracht

De bedrijfscultuur kenmerkt zich door het werken vanuit morele principes en sturing op cultuur, we willen een waarde-georiënteerde organisatie zijn. De leidende principes zijn:o we kiezen zoveel mogelijk voor eenvoudo we zijn samen verantwoordelijko collectieve solidariteit en schoolbelang gaan sameno we werken met ziel en zakelijkheido steun om te groeien, ruimte om te vliegeno ouders zijn partners in opvoeding en onderwijs

Mijnplein wil de komende jaren op al haar scholen werken aan de volgende opdrachten:+ een maatschappelijke opdracht met de speerpunten - iedere school maakt onderdeel uit van een brede school - de school is in dorp of wijk een middelpunt voor sociale cohesie+ een onderwijskundige opdracht met de speerpunten - de school is een onderdeel van een ontwikkelingsketen - kinderen zijn mede-eigenaar van hun leerproces - de leraar is mede-eigenaar van het onderwijs+ een ideële, levensbeschouwelijke opdracht met als speerpunten - de school is onderdeel van een opvoedingsketen - mijnplein heeft bijzondere scholenHet motto van de stichting is: verwonderwijs in Salland.De complete tekst van het strategisch beleidsplan treft u aan op onze website www.mijnplein.nl

6.3 bovEnschools vastgElEgD

In het kader van ‘de veilige school’ zijn er drie pijlers waaraan elke school binnen mijnplein werkt:1. Zorg voor een goede omgang met elkaar: o.a. door het vergroten van de sociale competentie van leerlingen.2. Zorg voor het voorkomen en oplossen van calamiteiten.3. Zorg voor veilige voorzieningen binnen en buiten de school en voor veilig gebruik daarvan.Ten aan zien van deze drie punten is het volgende boven-schools afgesproken:- gedragscode (t.a.v. ongewenst seksueel gedrag; voorkomen pesten; voorkoming discriminatie/racisme; voorkoming fysiek geweld);- klachtenregeling;- procedures schorsing en verwijdering;- procedure overplaatsing van leerlingen;- protocol schoolzwemmen;- protocol rouwbegeleiding;- risico inventarisatie en evaluatie;- inspectie speeltoestellen;- inzage in leerlingendossiers;- protocol ziekteverzuim;- meldcode huiselijk geweld.De stukken zijn ter inzage op te vragen bij de directie.

#6 stichting mijnplein

Nicole Pot


7.1 DE sociaal-EMotionElE ontWikkEling

Hieronder verstaan wij de ontwikkeling van het gevoels-leven en die van het leren omgaan en samenleven met anderen in steeds wijdere levensverbanden. Daarom streven wij er naar dat kinderen zich veilig voelen en ons, elkaar en zichzelf kunnen vertrouwen. Kinderen moeten leren zich aan regels te houden, die voortkomen uit een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor elkaar. Het eigen gezinsmilieu en de daarmee samenhangende beleving moeten uitgangspunt zijn voor de inrichting van ons onderwijs. Deze aspecten komen onder andere aan de orde in expressievakken, kringgesprekken, wereldoriëntatie, godsdienstonderwijs, spel en de methode Kinderen en hun sociale talenten. Om dit goed te kunnen volgen nemen we 2 keer per jaar het observatie-instrument SCOL af.

7.2 DE vErstanDElijkE ontWikkEling

Ons onderwijs richt zich op de ontwikkeling van de verstan-delijke vermogens van kinderen. Wij denken hierbij aan verwerving en toepassing van kennis. Deze ontwikkeling verloopt van het concreet-materiële naar het abstract-men-tale handelen. We streven er naar het zelfstandig, kritisch en creatief denken te bevorderen. Dit aspect komt onder andere aan de orde in: omgaan met hoeveelheden/ rekenen, begrijpend lezen en wereldoriëntatie.

7.3 DE crEatiEvE ontWikkEling

Ons onderwijs richt zich op de ontwikkeling van de creativiteit. Die ontwikkeling heeft een relatie met het probleemoplos-send denken en met het, vanuit ervaringen, vormgeven aan eigen gevoelens en gedachten. Dit proberen we te bereiken door opdrachten zo te formuleren, dat meer dan één oplossing gezocht kan worden, er voldoende gelegenheid is voor het spontaan uiten van gevoelens en gedachten door woord, gebaar, mimiek en beweging en het creëren van iets.De creatieve ontwikkeling krijgt onder andere aandacht in de vakken muziek, dans, drama, tekenen en handvaardig-heid, taalonderwijs, omgaan met hoeveelheden/rekenen en het wereldoriënterend onderwijs. 7.4 DE zintuiglijkE En MotorischE ontWikkEling

Ons onderwijs richt zich op de bevordering van de zintuig-lijke en motorische ontwikkeling. Via spel, exploratie, beweging en het omgaan met leer- en ontwikkelings-materiaal trachten we dat te stimuleren. De zintuiglijke en motorische ervaringen zijn in grote mate ondersteunend voor de cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling. Er is bovendien een samenhang met de oriëntatie in de ruimte.De zintuiglijke en motorische ontwikkeling krijgen onder andere aandacht in het vrije spel, bewegingsonderwijs,

arbeid naar keuze, omgaan met hoeveelheden/rekenen, wereldoriëntatie en schrijven.

7.5 DE zElfstanDighEiD En socialE rEDzaaMhEiD

In ons onderwijs leggen we de nadruk op de opvoeding tot zelfstandigheid en sociale redzaamheid. Daarom willen wij onze kinderen leren op een goede manier samen te werken, verantwoordelijkheid te dragen, zelfvertrouwen te krijgen en zelf hun leven te organiseren. Bovendien proberen we een bijdrage te leveren aan het zinvol omgaan met vrije tijd.Dit wordt onder andere uitgewerkt in het zelf leren hanteren van informatiebronnen, het plannen van dagen weektaken, het leren verantwoordelijkheid te dragen voor materialen en gereedschappen en voor het opruimen en schoonmaken hiervan.

7.6 zElfstanDig WErkEn

In alle groepen komt het zelfstandig werken aan bod. Globaal houdt dat in, dat leerlingen zelfstandig werken aan een opdracht. Hierbij mogen ze geen beroep doen op de leerkracht. Als leerlingen iets niet begrijpen, dan mogen ze elkaar om hulp vragen of dit onderdeel even overslaan. Tijdens een hulpronde van de leerkracht kan de vraag gesteld worden.Tijdens het zelfstandig werken heeft de leerkracht tijd om met een groepje leerlingen een bepaald onderdeel extra te oefenen (remedial teaching binnen de groep). Ook kan tijd worden besteed aan leerlingen die al meer aan kunnen en verdieping of verrijking van de stof nodig hebben. Verder kan de leerkracht tijdens het zelfstandig werken een verschillende hoeveelheid stof opgeven, aangepast aan tempo, belangstelling en intelligentie van de leerlingen.Als na een afgesproken tijd het zelfstandig werken is afgelopen, maakt de leerkracht een slotronde door de groep. Tijdens deze slotronde wordt het zelfstandig werken kort geëvalueerd en eventueel iets nog kort herhaald.

7.7 ict/MEDiaWijshEiD

DoeIstelling:

De leerlingen….+ hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken om heb te ondersteunen bij het leren.+ gebruiken ICT op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier.+ kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT ondersteunde leeromgeving.+ kunnen zelfstandig leren in een door ICT ondersteunde leeromgeving.+ ICT gebruiken om eigen ideeën creatief vorm te geven.

#7 ons onderwijs richt zich verder op...


Esther GeertsIk wil kinderen graag een fijn, warm en gewaardeerd gevoel geven op school. We hebben samen veel plezier, lachen is belangrijk! Humor in het onderwijs doet het zo goed. Als kinderen zich op hun plek voelen, gaat het leren vanzelf.


+ kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde digitale informatie opzoeken, verwerken en bewaren.+ kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan anderen.+ kunnen ICT gebruiken om op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier te communiceren.

De leerkrachten en directie ….+ zetten ICT in als middel voor educatieve doeleinden.+ maken gebruik van ICT voor het bijhouden van leerling-gegevens in het leerlingvolgsysteem.+ gebruiken ICT als communicatiemiddel.+ begeleiden kinderen bij het eigen maken van ICT vaardigheden.

Gebruik computersOp de Matzer wordt gebruikt gemaakt van een computer-rooster zodat alle klassen optimaal van de beschikbare computers in de gangen en de laptops in de laptopkar gebruik kunnen maken. Zijn de computers/laptops vrij dan is er de afspraak dat ze door andere leerlingen gebruikt mogen worden totdat men afgelost wordt door een leerling die op dat moment recht heeft op de computertijd volgens het rooster.

Ontwikkeling van leerling en leerkrachtDe computer (ICT) heeft de laatste decennia een flinke stempel gedrukt op de maatschappelijke ontwikkelingen en daarmee ook op het onderwijs. De overheid heeft ICT niet meer expliciet opgenomen in de kerndoelen en de eind-termen. In de algemene karakteristieken wordt echter wel vermeld dat de leerling dient te leren met moderne leer-middelen waaronder ICT. ICT moet een weloverwogen plek binnen het onderwijs krijgen.Ook op de Matzer hebben we gekeken hoe de leerlingen en leerkrachten omgaan met ICT vaardigheden binnen het onderwijs. In het ICT beleidsplan wordt getoond hoe we een doorlopende leerlijn willen bouwen op het gebied van ICT over alle groepen.

Voor meer informatie verwijzen we naar het Visiestuk ICT op school.

7.8 activitEitEn

Voetbal- en handbaltoernooi (groep 7 en 8)Op een woensdagmiddag rond Pasen wordt dit toernooi tussen de Wijhese scholen gehouden. Wij doen te zijner tijd in de nieuwsbrief een beroep op ouders voor de training en begeleiding van de teams.

Sport- en speldag (groep 7 en 8)Deze dag wordt gehouden voor de groepen 7 en 8 van de Wijhese basisscholen. De kinderen kunnen een aantal spelen kiezen, waaraan zij die dag meedoen.Deze dag heeft plaats op het sportveld, in het zwembad en in de sporthal.

Zwemspelmorgen (groep 5 en 6)Voor de groepen 5 en 6 wordt in juni een zwem- en spelmorgen georganiseerd.

Verkeer (groep 8)Groep 8 doet mee met het theoretische deel van het verkeersexamen. Dit vindt plaats op school.

Bibliotheek Als school zijn we lid van de bibliotheek. Regelmatig bezoeken de groepen de bibliotheek om er een boek uit te zoeken.

VieringenDe school organiseert vieringen die samenhangen met de identiteit (o.a. trefwoordopeningen, kerst, pasen).

Verjaardag van de leerkrachtDe leerkrachten vieren hun verjaardag het ene jaar in de eigen groep en het andere jaar samen op één dag. Op die dag houden we een “meesters- en juffendag“. De kinderen en ouders weten ruim van te voren, middels de nieuwsbrief en de kalender, wanneer deze dag is. Indien uw kind dat wil, mag het de leerkracht met een klein cadeautje verrassen. De leerkrachten zijn ook altijd erg blij met mooie tekeningen.

KlassenshowElke groep heeft één keer in het jaar de verantwoordelijk-heid om samen met een andere groep een klassenshow te organiseren. De ideeën komen uit de kinderen zelf onder begeleiding van de leerkracht. De show wordt gepresenteerd op het podium aan de rest van de school en aan ouders van de betreffende groepen.

ProjectweekIeder jaar plannen we een projectweek in. In deze week besteden we aandacht aan de leervragen die kinderen hebben. Dit staat in de verbinding met de Cel “zelfstandig leren” uit de BAS-matrix.


8.1 vErzEkEringEn

WA-verzekeringHet kan voorkomen dat uw kind op school schade veroor-zaakt, zowel onder als na schooltijd. U blijft als ouder verantwoordelijk voor de schade die uw kind aanricht aan spullen van anderen.

OngevallenverzekeringDe school heeft een collectieve scholierenongevallenver-zekering. Uw kinderen zijn onder schooltijd en op weg van huis naar school en omgekeerd verzekerd voor ongevallen. Dit is een beperkte verzekering. Materiële schade wordt door de collectieve ongevallenverzekering niet vergoed.

InzittendenverzekeringAls u uw kind of andere kinderen met de auto naar school brengt of met een excursie vervoert, moet u zelf een inzittendenverzekering bij uw autopolis afsluiten, omdat dit risico buiten de ongevallenverzekering valt.

8.2 zEnDing / goED DoEl

De school organiseert in ieder geval om het jaar een goede doelen actie waar kinderen geld voor kunnen inzamelen en op school kunnen afgeven. Op deze wijze is er een goede betrokkenheid van de kinderen, omdat de actie, het geld inzamelen en geven, heel dicht bij elkaar liggen en er op school aandacht aan wordt besteed.

8.3 calaMitEitEnPlan

Twee keer per jaar wordt het calamiteitenplan geoefend met de kinderen, zodat zij weten wat er bijvoorbeeld bij brand moet gebeuren.

8.4 ouD PaPiEr

Eens per maand wordt in Wijhe oud papier ingezameld. Sinds 1995 doen de vier basisscholen dat. De ouderraad organiseert de actie van de Matzer in een deel van Wijhe. Dit wordt bekendgemaakt via de nieuwsbrief en de Rekla-mix. Woont u in een wijk waar een andere school papier inzamelt, maar wilt u dat uw papier aan de Matzer ten goede komt, dan kunt u op de inzameldata uw oud papier deponeren in de containers aan de Ambachtsweg ter hoogte van de firma Gerretsen.

De opbrengst van het oud papier is, naast een klein potje “onvoorzien” van de ouderraad, voor de helft bestemd voor goede doelen en voor de helft voor school. Voor besteding van het schooldeel hanteert de ouderraad de volgende criteria:

- bestemd voor een zo groot mogelijke groep leerlingen;- er zijn geen andere fondsen beschikbaar;- kosten en doelmatigheid moeten in evenwicht zijn.

Voor zowel goede doelen als voor het schooldeel geldt dat ouders, bestuur en team een aanvraag kunnen indienen voor een bestedingsdoel. In het verleden is onder meer geld geschonken aan de Wereldwinkel, het Zwervel, Edukans en is geïnvesteerd in sportkleding , vlaggen, hesjes met het schoollogo. Ook de schuur op het schoolplein is hiermee bekostigd. U ziet, we kunnen het geld van het oud papier goed gebruiken en... aarzel dus niet als voor het inzamelen een beroep op u wordt gedaan!

8.5 gEvonDEn voorWErPEn

Om de bak met de gevonden voorwerpen niet elke keer te laten uitpuilen, willen we met klem vragen zoveel mogelijk spullen van uw kind van een naam te voorzien. Te denken valt aan: gymkleding, regenkleding, broodtrommel, beker en schooltas. Mocht u desondanks toch iets kwijt zijn, dan kunt u kijken bij de gevonden voorwerpen.

8.6 sPonsoring

Sponsoring van de school kan een extra bron van inkomsten betekenen om nieuwe leermiddelen te kopen of anderszins voorzieningen voor de kinderen of de school te regelen. De sponsor stelt hiertoe geld of goederen beschikbaar in ruil voor publiciteit. De sponsor oefent uiteraard op geen enkele wijze invloed uit op de uitgangspunten en doelstellingen van de school. De coördinatie van de sponsoring valt onder de directe verantwoordelijkheid van de directie.

De school wordt door vele instanties gebruikt om kinderen te bereiken. Hiertoe richten zij zich met allerhande verzoe-ken tot ons, om medewerking aan acties en verspreiding van drukwerk. Uitgangspunt voor ons handelen is dat wij ons als school niet willen lenen om verlengstuk of distributie-punt te zijn voor instellingen die slechts commerciële doelstellingen nastreven. De beoordeling tot deelname aan andersoortige acties is steeds aan de directie.

Wij volgen hiermee het Convenant “Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring”.

8.7 Protocol voor schorsing En/of vErWijDEring

Op school en in de klas gelden regels. Deze regels worden aan het begin van het schooljaar met de leerlingen bespro-ken en indien nodig herhaald, zodat de kinderen weten waar ze aan toe zijn. Houdt een kind zich niet aan de gedrags- en omgangsregels (ook niet na herhaaldelijk waarschuwen), dan zal het door de leerkracht ter verantwoording worden geroepen. In ernstige gevallen en bij herhaling zal contact worden opgenomen met de ouders. Indien er daarna nog geen verbetering op volgt, kan als opvoedingsmaatregel een schorsing plaatsvinden of kan er na overleg met de inspectie en met het bevoegd gezag zelfs sprake zijn van verwijdering van de school.

#8 overige informatie


Met betrekking tot verwijdering en schorsing van leerlingen wordt artikel 40 van de Wet op het Primair Onderwijs in acht genomen.

Definitieve verwijdering van een school mag pas als:- Het schoolbestuur, als bevoegd gezag, door de directeur op de hoogte is gebracht van de onhoudbare situatie.- Het schoolbestuur heeft gesproken met de ouders / verzorgers, de betrokken leerkracht en de directie.- Een andere school bereid is de leerling op te nemen.- Na een periode van acht weken geen andere school is gevonden.- Overleg met de inspectie heeft plaats gevonden.

8.8 hoofDluis

Na elke vakantie worden de kinderen gecontroleerd op hoofdluis. Als bij uw kind luizen of neten worden geconsta-teerd, meldt de groepsleerkracht dat aan u. Als u geen toestemming geeft voor deze controle of u constateert zelf luizen of neten bij uw kind, laat het ons dan even weten. Preventief werken we met luizenzakken. Deze zakken gaan voor elke vakantie mee naar huis om uit te wassen en te repareren. Wij hopen dat we zo de luizen zoveel mogelijk buiten de school kunnen houden.

8.9 lEErlingEnraaD

De leerlingenraad bestaat uit leerlingen van groep 5 t/m 8. Van iedere groep worden 2 leerlingen, een jongen en een meisje, via campagnes in de klassen verkozen. De campagnes worden in februari gehouden. De leerlingen die in groep 7 worden verkozen , hebben zitting tot en met groep 8. De leerlingenraad komt 6 keer per schooljaar bijeen onder de leiding van een leerkracht. Bij minimaal 2 van deze bijeenkomsten sluit ook de directeur aan bij de vergadering. De leerlingenraad vertegenwoordigt alle leerlingen van de hele school. Zaken waarover zij meedenken en praten zijn oa. - methodes- inrichting speelplein- inrichting school- verkeersveiligheid rondom de school- schoolbrede acties (goede doelen, projectweek, feesten, etc.) samen spelen

Dat is het allerleukste!


samen spelen Dat is het allerleukste!


sPEcifiEkE inforMatiE schooljaar 2014-2015

9.1 saMEnstEllEn van DE groEPEn

De groepsgrootte is afhankelijk van het aantal leerlingen per leeftijdsjaar. Dat noodzaakt soms tot het combineren van groepen

9.2 groEPsgroottE 2014-2015

Groep 1 9 leerlingen + 9 instroom leerlingen= 18 leerlingenGroep 2 23 leerlingenGroep 3 17 leerlingenGroep 4 16 leerlingenGroep 5 19 leerlingenGroep 6 21 leerlingenGroep 7 27 leerlingenGroep 8 23 leerlingenDe groepen zijn als volgt verdeeld; 1/2, 1/2, 3, 4/5, 5/6, 7, 8

9.3 DE lEErkrachtEninDEling 2014-2015

#9 De organisatie van het onderwijs

1-2a 1-2b 3 4-5a 5b-6 7 8

Maandag O Bianca Arja Coby Janny Esther Gera Richard M Bianca Arja Coby Janny Esther Gera Richard

Dinsdag O Nienke Arja Margriet Janny Esther Gera Richard M - Arja Margriet Janny Esther Gera Richard

Woensdag O Nienke Arja Margriet Janny Esther Anne-Sophie Richard

Donderdag O Nienke Bianca Margriet Anne-Sophie Esther Gera Richard M Nienke Bianca Margriet Anne-Sophie Esther Gera Richard

Vrijdag O Bianca Arja 1* Anne-Sophie Hester Gera Fons M - - - Anne-Sophie Hester Gera Fons

1*) 1x14 dagen de vrijdagochtend Coby, 1x14 dagen de vrijdagochtend Margriet. + Esther zwangerschapsverlof van eind september t/m januari+ In groep 4/5 loopt Ricardo zijn Lio stage op maandag, dinsdag en woensdag, gedurende een half jaar.+ In groep 8 loopt Niels Vosman de WPO stage op de donderdag.

gyMnastiEkroostEr Nieuwe zaal Maandag zaaldeel A 13.45 - 14.30 uur 5b/6 Vakleerkracht Dinsdag zaaldeel A 8.30 - 9.15 uur 4/5A Vakleerkracht 13.45 - 14.30 uur 8 Vakleerkracht Donderdag zaaldeel A 8.30 - 9.15 uur 3 Vakleerkracht Vrijdag zaaldeel A 8.45 - 9.15 uur 7 Vakleerkracht Oude zaal Dinsdag zaaldeel A 8.30 - 9.15 uur 3 13.45 - 14.30 uur 7 Donderdag zaaldeel A 8.30 - 9.15 uur 4/5a 13.00 - 13.45 uur 5b/6 Vrijdag zaaldeel A 8.30 - 9.15 uur 8


Gert-Jan

MargrietEsther

Gera

Nienke

Richard Nicole

Coby

Anne-Sophie

ArjaJanny

Hester

gyMnastiEkroostEr Nieuwe zaal Maandag zaaldeel A 13.45 - 14.30 uur 5b/6 Vakleerkracht Dinsdag zaaldeel A 8.30 - 9.15 uur 4/5A Vakleerkracht 13.45 - 14.30 uur 8 Vakleerkracht Donderdag zaaldeel A 8.30 - 9.15 uur 3 Vakleerkracht Vrijdag zaaldeel A 8.45 - 9.15 uur 7 Vakleerkracht Oude zaal Dinsdag zaaldeel A 8.30 - 9.15 uur 3 13.45 - 14.30 uur 7 Donderdag zaaldeel A 8.30 - 9.15 uur 4/5a 13.00 - 13.45 uur 5b/6 Vrijdag zaaldeel A 8.30 - 9.15 uur 8


9.4 hEt WErkEn in groEPEn

Op onze school proberen we zoveel mogelijk te differentië-ren. De leerlingen zijn in jaarklassen gegroepeerd en het streven is groepen leerlingen van ongeveer dezelfde leeftijd (jaarklassen) dezelfde leerstof in ongeveer dezelfde tijd te laten beheersen.In feite komt het er op neer dat we bij het aanbieden van de leerstof uitgaan van een gemiddeld tempo en gemiddelde intelligentie. Maar iedereen weet dat er verschillen zijn in intelligentie, leertempo, belangstelling, doorzettingsvermo-gen en concentratie. In de klassenorganisatie proberen we, onder meer door zelfstandig werken, ruimte te creëren voor werken m.b.v. groepsplannen. Op die manier hebben we ruimte om ondersteuning te geven aan kinderen die extra hulp nodig hebben, om instructie en hulp te bieden aan kinderen die de basisstof aan kunnen en voor extra uitdaging aan kinderen die moeilijker werk aan kunnen; differentiatie. We streven ernaar dit zoveel mogelijk binnen de eigen groep op te lossen.

Huiswerk Naast het aanbod van de leerstof op school is het soms nodig dat de leerlingen thuis leerstof oefenen vooraf aan een toets. Dat kan zijn op het gebied van o.a. tafels, topo, natuur of geschiedenis. Vanuit onze visie is dit tevens een manier om kinderen voor te bereiden op het voortgezet onderwijs; het leren plannen en een stukje zelfstandigheid ontwikkelen. Er zit een opbouw in de hoeveelheid van het huiswerk van gr 4 t/m groep 8.

9.5 gEhantEErDE MEthoDEs

9.6 stagiairEs

Dit schooljaar zijn er stagiaires aanwezig van de volgende opleidingsinstituten:Windesheim Pabo: LIO-stagiaire groep 4/5 aug 2014- jan 2015

Katholieke Pabo Zwolle WPO stagiaire groep 8 aug 2014- april 2015 Eerstejaars stagiaireTen tijde van het opstellen van de schoolgids zijn er geen andere stagiaires bekend. Het is mogelijk dat er stagiaires van Landstede of de Katholieke Pabo Zwolle stage zullen lopen in het schooljaar 2014-2015. Dit zal dan worden opgenomen in de nieuwsbrief.

Aanvankelijk lezen Veilig Leren Lezen, nieuwste versie “ik, maan, roos” Groep 3 Voortgezet technisch lezen Estafette Groep 4 t/m 8 Begrijpend lezen Tekstverwerken (nieuwe versie) Groep 4 t/m 8 Taalonderwijs Taaljournaal (nieuwe versie) Groep 4 t/m 8 Schatkist Groep 1 en 2Spelling ZLKLS Groep 4 t/m 8 Godsdienstige vorming Trefwoord Groep 1 t/m 8 Schrijven Pennenstreken Groep 3 t/m 8 Rekenen en wiskunde Pluspunt (nieuwe versie) Groep 3 t/m 8 Geschiedenis Tijdstip Groep 5 t/m 8 Aardrijkskunde Argus clou Groep 5 t/m 8 Natuur Huisje, boompje, beestje Groep 3 en 4 Nieuws uit de natuur Groep 5 en 6 Natuurlijk Groep 7 en 8 Verkeer Rondje verkeer Groep 3 3VO Groep 4 t/m 8 Engels Hello World Groep 7 en 8 Tekenen: Moet je doen - tekenen Groep 3 t/m 8 Handvaardigheid Moet je doen - handvaardigheid Groep 3 t/m 8 Muziek De Pyramide en Eigenwijs digitaal Groep 3 t/m 8 Drama Moet je doen - drama Groep 3 t/m 8 Dans Moet je doen - dans Groep 3 t/m 8 Soc.-emotionele ontwikkeling Kinderen en hun sociale talenten Groep 1 t/m 8 Gymnastiek Planmatig bewegingsonderwijs Groep 3 t/m 8


Het onderwijs blijft zich ontwikkelen en wij willen, waar nodig en wenselijk, daarin meegaan. We maken onze eigen keuzes en kiezen eigen oplossingen. Enkele onderwijskundige ontwikkelingen die in gang zijn gezet of waarmee we bezig willen, worden hieronder kort uiteengezet.

10.1 onDErWijskunDig MEErjarEnPlan DE MatzEr

Schooljaar 2014-2015In het schooljaar 2014-2015 zijn we wat betreft de ontwikke-ling van ons onderwijs bezig met de volgende onderwerpen:

- Werken Met Kwaliteitskaarten (WMK), de volgende onderdelen: opbrengsten/ kwaliteitszorg/ zorg en begeleiding/ afstemming/ schoolleiders/ schoolklimaat/integraal personeelsbeleid, interne communicatie, burgerschap en sociale integratie en ICT.- Engels (methodes groep 1 t/m 8 onderzoeken)- Professionele Leergemeenschap (PLG), vanuit mijnplein- Handelingsgericht Werken (HGW) en Opbrengstgericht Werken (OGW)- Zorgprofiel, Ontwikkelingsperspectief (OPP), Schoolondersteuningsprofiel (SOP), vanuit het samenwerkingsverband- Natuur/techniek- Rapport (andere lay-out, mogelijkheden digitaal rapport onderzoeken)- ICT (o.a. digitaal toetsen, nieuwe versie dotcom, klaspunt Nu 3, laptops, omgang WIFI)- Leerlijn tekenen en handvaardigheid- Communicatie

Voor verdere informatie zie schoolplan op de website.

10.2 scholing

Het schooljaar 2014-2015 ligt de nadruk stichtingsbreed op het gebied van een Professionele Leergemeenschap (PLG), Opbrengstgericht Werken (OGW) en Handelingsgericht Werken (HGW).

Naast bovenstaande scholing worden dit schooljaar ook de onderstaande individuele (na)scholingen gevolgd:

- BHV, bedrijfshulpverlening- Met sprongen vooruit

Ook wordt dit jaar verdergegaan met het Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP) van de leerkrachten. Alle leer-krachten bezinnen zich op hun POP en geven aan waarin en hoe zij zich verder wil ontwikkelen en bekwamen. Op stichtingsniveau wordt de cyclus van beoordelingsgesprek-ken en functioneringsgesprekken verder uitgerold.

#10 De ontwikkeling van het onderwijs


Uitstroom van leerlingen naar de diverse vormen van Voortgezet Onderwijs.

Schooltype aug aug aug 2012 2013 2014VMBO 1 (BBL) 0 2 Basis 2VMBO 2 (KBL) 2 4 Kader 3VMBO 3 (kader/MAVO) 7 4 Mavo 7VMBO 4 (TL/HAVO) 7 3 Mavo/Havo 1HAVO-VWO 4 5 Havo 4 Havo/Athe. 4Gymnasium 0 3 Atheneum 8

Totaal 20 23 29

CITO-eindtoets (standaardscores ongecorrigeerd)Jaar Eindscore Landelijk gemiddelde2012 535,4 535,12013 535,4 534,72014 536,0 534,0

De Eindtoets Basisonderwijs maakt deel uit van het Cito Volgsysteem primair onderwijs (LOVS). Van de Eindtoets Basisonderwijs verschijnt jaarlijks een nieuwe versie. De specifieke functie van de Eindtoets is het geven van onaf-hankelijke informatie voor de keuze van het best passende brugklastype voortgezet onderwijs. De Eindtoets is een school- of leervorderingentoets: de toets meet wat een kind in vergelijking met andere kinderen in acht jaar basisonder-wijs geleerd heeft. En leervorderingen zeggen iets over de kansen op succes in de verschillende typen van het voort-gezet onderwijs.De uitkomsten van de CITO-eindtoets van groep 8 bekijken wij kritisch. Waar we het nodig achten, bijv. bij een vakgebied dat onder het landelijk gemiddelde scoort, ondernemen we actie.In de afgelopen jaren hebben we vooral voor taal, spelling en woordenschat de benodigde stappen ondernomen. De scores staan ook vermeld in het schoolplan 2011-2015, dat op school ter inzage ligt en op de website is te vinden.Sinds 2001 werken we met het CITO-leerlingvolgsysteem in alle groepen van onze school.Deze onafhankelijke toetsen maken het mogelijk het onderwijs twee keer per schooljaar te toetsen. Op deze wijze is de school goed in staat de leerlingen in hun ontwik-keling te volgen. Tevens kunnen we tijdig op signalen vanuit de toets reageren en kinderen daardoor beter begeleiden.

12.1 vakantiEs En vrijE DagEn Herfstvakantie 13 okt t/m 17 oktVrije middag 20 dec Kerstvakantie 22 dec t/m 02 jan Voorjaarsvakantie 23 feb t/m 27 feb Pasen 3 april t/m 6 april Koningsdag 27 aprilMeivakantie 4 mei t/m 8 mei Hemelvaart 14 en 15 meiPinksteren 25 meiVrije middag 4 juli Zomervakantie 6 juli t/m 14 aug

De onderstaande vrije (mid)dagen zijn ivm studie- of vergaderbijeenkomsten voor het hele personeel.

25 september (studiedag)

27 november alleen groep 1 t/m 4 vrij (studiedag)

10 februari (studiedag)

2 juni (studiedag, groepsbespreking en vergadering)

8 juni (studiedag)

12.2 schooltijDEn

Op de Matzer werken we met een “inlooptijd”. Voor de groepen 4 t/m 8 gaat om 8.25 uur en om 12.55 uur de eerste bel. De kinderen gaan dan naar binnen. Ze hebben dan nog 5 minuten de tijd om hun jas op te hangen en hun spullen op te ruimen. Bij de tweede bel, om 8.30 en 13.00 uur, kunnen de lessen direct beginnen.

Voor de eerste bel mogen de kinderen niet naar binnen. Als er een geldige reden is, bijvoorbeeld het naar binnen brengen van een traktatie, dan overlegt het kind dit met de pleinwacht. De pleinwacht is om 8.20 en 12.50 uur, dus tien minuten voor aanvang van de lessen, op het plein. De leerlingen op het plein vallen vanaf die tijd onder verantwoording van de pleinwacht.

Voor de groepen 1/2 gelden andere regels. Zij mogen om 8.20 uur en om 12.50 uur worden binnengebracht door hun ouder(s) of andere volwassenen. Wij vinden het binnenbrengen van onze jongste leerlingen( groepen 1/2 ) en het contact daardoor met de ouders erg belangrijk, maar omwille van de kinderen en de rust in de school willen we dat tot 10 minuten beperken. Vanaf 8.20 uur gaat de kleuterdeur open. Natuurlijk kunnen er omstandig-heden zijn waardoor afgeweken moet worden van deze regel, overleg dit dan even met ons.

#11 De resultaten van het onderwijs

#12 De school- en vakantietijden


De kinderen van groep 3 worden alleen in de eerste school-week door hun ouders naar binnen gebracht. De kinderen gaan, na de eerste week, gewoon om 8.25 uur en om 12.55 uur met de andere groepen naar binnen.

UrenverantwoordingAantal lesuren per weekGroep 1 2,3,4 5,6,7,8Maandag 08.30-12.00 08.30-12.00 08.30-12.00 13.00-15.00 08.30-12.00

Dinsdag 08.30-12.00 08.30-12.00 08.30-12.00 13.00-15.00 13.00-15.00

Woensdag 08.30-12.15 08.30-12.15 08.30-12.15

Donderdag 08.30-12.00 08.30-12.00 08.30-12.00 13.00-15.00 13.00-15.00 13.00-15.00

Vrijdag 08.30-12.00 08.30-12.00 08.30-12.00 13.00-15.00

Totaal uren per week 21,75 23,75 25,75

Bij ziekte, ander verzuim of te laat komen zouden we graag zien dat u de school schriftelijk of telefonisch bericht (telefonisch graag tussen 8.05 en 8.25 uur)

12.3 gyM En zWEMMEn; roostErEn bijzonDErhEDEn

GymroosterGroep Dag Tijd3 Dinsdag 8.30 - 9.15 (VL) Donderdag 8.30 - 9.154/5A Dinsdag 8.30 - 9.15 (VL) Donderdag 8.30 - 9.155b/6 Maandag 13.45 - 14.30 (VL) Donderdag 13.00 - 13.457 Dinsdag 13.45 - 14.30 Vrijdag 8.45 - 9.15 (VL)8 Dinsdag 13.45 - 14.30 (VL) Vrijdag 8.30 - 9.15

- Groep 6,7 en 8 gaan samen naar de gym en zullen de gymles krijgen in twee zalen. De ene groep van de vakleerkracht en de andere groep door de eigen leerkracht. Groep 7 wordt verdeeld en gaat mee gymmen met groep 6 of groep 8.

Bijzonderheden t.a.v. gym- en zwemlessenDe groepen 1 en 2 hebben gym in het speellokaal op school. Hiervoor is geen speciale kleding nodig, maar wel gym-schoentjes. Deze worden in een eigen tasje bewaard. De school zorgt voor een tasje.Groep 3 t/m 8 gymmen 2 keer per week in sporthal De Speelbrink/in het SPOC tot het schoolzwemmen begint.Tijdens de periode van het schoolzwemmen ( mei t/m juli,

en augustus t/m september ) gymmen zij één keer in de sporthal en zwemmen zij één keer in het zwembad. In principe gaat elke zwemles door. Wel moeten de leerlingen bij slecht weer ook gymkleding meenemen. Als het zwem-men toch vervalt, wordt er namelijk gegymd.Tijdens de gymlessen zijn gymkleding en gymschoenen (geen zolen die strepen achterlaten op de vloer) verplicht. Vanaf groep 4 wordt er na de gymlessen gedoucht.

We gaan met de kinderen van groep 5 t/m 8 op de fiets naar het zwembad en de sporthal. Om ongelukken te voorkomen vragen we u te zorgen dat de fiets van uw kind in orde is.

Voor groep 3 en 4 wordt naar de sporthal een bus ingezet van half september tot half mei (elk jaar bepaald de gemeente of busvervoer vergoed gaat worden).Tijdens de periode van het schoolzwemmen komt het busvervoer te vervallen.Voor het vervoer naar het zwembad zijn wij daarom genood-zaakt een beroep op ouders te doen. De gymlessen moeten dan noodgedwongen op school worden gegeven.

12.4 bijzonDEr vErlof

Regelmatig vragen ouders aan school tussentijds verlof voor hun kinderen. Soms omdat zij niet anders kunnen, i.v.m. privéomstandigheden. Dit extra verlof kunt u schriftelijk aanvragen bij de directie. Het aanvraagformulier is te down-loaden via de website (zie tabblad info ouders) of eventueel op te halen bij de leerkracht. U krijgt z.s.m. een schriftelijke reactie terug. Wij willen u er wel op wijzen dat de school is gebonden aan de wettelijke regelgeving.

Voor de duidelijkheid dus het volgende:

Wanneer hoeft uw kind niet naar school?- Als de school gesloten is.- Als uw kind ziek is of als thuis een besmettelijke ziekte heerst.- Als een godsdienstplicht moet worden vervuld.- Als sprake is van “andere gewichtige omstandigheden”.- “Andere gewichtige omstandigheden” kunnen plezierige, maar ook minder plezierige gebeurtenissen in uw familiekring zijn:- een huwelijk;- een huwelijks- of een ambtsjubileum (12½, 25, 40, 50 of 60 jaar);- een pensionering of vervroegde uittreding;- een ernstige ziekte of sterfgeval;- een geboorte van een broertje of zusje;- een verhuizing van het gezin;- een viering van een nationale feest- of gedenkdag van culturele minderheden;- zeer slecht weer;- de vakantieregeling van de werkgever van een van de ouders maakt het onmogelijk vakantie op te nemen in de normale schoolvakanties;

#12 De school- en vakantietijden


- er is sprake van (kleine) zelfstandigen, die juist in de schoolvakanties moeilijk op vakantie kunnen; - noodzakelijk vakantieverlof op grond van medische of sociale indicatie van één der gezinsleden;- familiebezoek in een ander werelddeel, tenzij dit regelmatig gebeurt;- de leerling wordt in de gelegenheid gesteld één keer met familie of kennissen op reis te gaan, als deze reis voor de leerling van grote opvoedkundige waarde kan zijn;- het gezin krijgt een gratis vakantie aangeboden buiten de normale schoolvakanties, dit evenwel als uitzonderingssituatie te beschouwen.

In alle andere gevallen dient u van tevoren (minstens twee weken) contact op te nemen met de directie.(www.leerplicht.net)

AlgemeenBij beoordeling van een verzoek om extra schoolverlof dient rekening gehouden te worden met het feit dat er redelijker-wijs geen andere oplossing mogelijk is.

Ongeoorloofd verzuimOngeoorloofd verzuim wordt altijd door de directie aan de leerplichtambtenaar doorgegeven. Deze vraagt de ouders/verzorgers schriftelijk om contact met hem op te nemen.

Tenslotte adviseren we u, als u denkt recht te hebben op extra verlof, eerst verlof aan te vragen voor uw kinderen en dan pas iets te reserveren.

Hulpverlening onder schooltijdIn toenemende mate zijn er tijdens lestijd leerlingen voor langere tijd afwezig om hulpverlening te krijgen bij externe hulpverleners of instanties. Om te weten te komen of uw kind(eren) hiervoor ook in aanmerking komt (komen) hebben wij hiervoor richtlijnen geformuleerd. Deze kunt u opvragen bij de directie/ IB-er.


13.1 actiEvE ouDErs

Wij zijn als school heel blij met alle hulp die wij van ouders krijgen. Zonder deze hulp kunnen we minder doen, is alles nog duurder en missen we een stuk contact en gezelligheid. Ouders die actief binnen de school zijn noemen wij actieve ouders, hun hulp ervaren wij als zeer waardevol. Indien u belangstelling heeft om actief te zijn in de school informeer gerust bij de groepsleerkracht van uw kind of bij de directie.

13.2 inforMatiE voorziEning

Maandelijks verschijnt er een nieuwsbrief op de website van de school, met daarin informatie over lopende zaken. In elke nieuwsbrief staan de vrije dagen en andere belangrijke data voor de komende maand vermeld. Ook op de kalender op de website van school staan alle belangrijke data en vrije dagen aangegeven.

13.3 ouDEractivitEitEn

Direct na de zomervakantie krijgt u een lijst waarop u kunt aangeven waarbij u wilt helpen. Activiteiten waarbij wij een beroep doen op ouders zijn o.a.:

- Onderwijsactiviteiten, zoals de ateliers. - Buitenschoolse activiteiten, zoals sport.- Excursies en festiviteiten, zoals Sinterklaas, Kerst en Pasen. - Ondersteunende activiteiten, als reparaties, klussen, schoonmaken, versieren, typen en kaften.

13.4 ouDErbijDragE

Elk schooljaar vragen we de ouders een vrijwillige bijdrage van 31 euro per kind. Dit fonds wordt gebruikt voor allerlei (buiten)schoolse doelen, zoals schoolkamp, schoolreis, sportactiviteiten, Sinterklaas, Kerst, etc. Beheerder is de penningmeester van de ouderraad. Over de besteding overlegt de Ouderraad met het team. U ontvangt voor de ouderbijdrage aan het begin van het schooljaar een accept-giro. U kunt uw bijdrage in twee termijnen voldoen, de eerste helft vóór 1 december, de tweede helft vóór 1 maart. Rekeningnummer: 37 30 51 174 bij de Rabobank Wijhe.

Helaas komt het voor dat ouders/verzorgers niet de ouderbijdrage voldoen. Zonder de ouderbijdrage is het niet mogelijk om voor uw kind schoolreisjes en andere activitei-ten te organiseren. Uiteraard is de ouderbijdrage vrijwillig, echter voor een duurzame financiering is het wel noodzake-lijk dat er blijvend collectieve betaling door alle ouders plaats vindt. Gezien de economische situatie in Nederland kan het zo zijn dat u niet of niet volledig in staat bent om uw ouderbijdrage te voldoen. In dat geval kunt u dit kenbaar maken bij de vertrouwenspersonen van de school. Vanuit

het team is dit Gera de Hesse en vanuit de oudergeleding van de MR is dit Harco Weemink. In overleg is het dan mogelijk om een aangepaste regeling te treffen. Indien u zich niet heeft gemeld bij één van de twee vertrouwensper-sonen en niet uw ouderbijdrage heeft voldaan, kan de school besluiten dat uw kind op school blijft, bij bijvoorbeeld een schoolreisje, en die dag regulier les zal krijgen.

13.5 Ehbo lijst/ MEDicatiEvErstrEkkingAan het begin van het schooljaar wordt er een lijst meege-geven waarop u bijzonderheden en belangrijke informatie over uw kind kunt invullen betreffende EHBO zaken, noodnummers en/of medicatie. Deze kunt u ingevuld inleveren bij de leerkracht van uw kind. Het is belangrijk dat wijzigingen in die gegevens, lopende het schooljaar, doorgegeven worden aan de leerkracht van uw kind(eren), zodat wij alle gegevens up to date hebben. De leerkrachten mogen bijv. zonder uw schriftelijke toestemming ook geen paracetamol verstrekken of azaron op een muggenbult smeren.

Het formulier is tevens te downloaden op de website.

#13 De ouders


KlassenregelsVanuit BAS zijn de volgende regels opgesteld:1. Samen zorgen wij voor een gezellig en opgeruimd lokaal.2. Ik zorg ervoor dat andere kinderen rustig kunnen werken.3. Wanneer ik iets wil zeggen, steek ik mijn vinger op.4. Ik leg mijn spullen op de afgesproken plek.5. Klaar? Op het bord staat wat je moet doen.6. Er mag maar één jongen en één meisje tegelijk naar de wc.7. Drinken doe ik op het zeil.8. De klassendienst is verantwoordelijk voor de dagelijkse huishoudelijke klusjes.9. Problemen lossen we op door er met elkaar over te praten.

SchoolpleinregelsHet schoolplein is vóór 8.15 en 12.50 uur niet toegankelijk. Er is dan ook geen pleinwacht.

Kinderen van de groepen 3 t/m 8 mogen niet voor schooltijd naar binnen. Groep 3 mag de eerste week tien minuten voor aanvang naar binnen door de onderbouwingang.We fietsen niet op het schoolplein (ook volwassenen niet).

We voetballen tijdens de inlooptijd niet op het plein.

Wanneer de bel gaat, wachten de leerlingen bij de deur. De leerkracht laat iedereen naar binnen. Iedereen loopt rustig naar binnen.

Ouders wachten hun kinderen zoveel mogelijk op buiten het schoolplein, waarbij de in- en uitgang vrij wordt gelaten.

Gebruik van mobiele telefoonsHet gebruik van mobiele telefoons door kinderen is voor bellen en ander communicatief verkeer niet toegestaan, want school heeft een telefoon. We raden kinderen dan ook af om een mobiele telefoon mee te nemen naar school. Mobiele telefoons mogen gedurende de gehele schooltijd niet aan staan. Dringende berichten kunnen worden doorgegeven via het telefoonnummer van school.

WIFIWifi zal in de toekomst ingezet worden via mediahulp-middelen die door de school verstrekt worden tijdens schooltijden. De school houdt zich niet aansprakelijk voor welke vorm van misbruik dan ook van dit medium buiten schooltijden om. De school is verplicht om de leerlingen mediawijs te maken. Dit betekent niet dat wij als school de verantwoordelijkheid kunnen nemen voor die kinderen die wel stiekem een mobiel meenemen met WIFI mogelijkheden.

FietsenWe plaatsen de fietsen voor het hek, iedere groep heeft een specifieke plek (wordt bepaald aan het begin van het schooljaar).Als de fiets van uw kind na schooltijd op school blijft, wilt u dit dan aan de betreffende leerkracht doorgeven. U kunt dan de fiets binnen of in de schuur zetten. Horen wij niets, dan gaan wij er vanuit dat de fiets op een later tijdstip alsnog wordt opgehaald. School is niet verantwoordelijk voor eventuele schade.

ParkerenBij Ballorig zijn mooie parkeerplaatsen en een oversteek-plek gecreëerd door de gemeente. Wij verzoeken u zoveel mogelijk daar te parkeren tijdens het naar school brengen van uw kind en niet voor de ingang van de school en opritten van buurtbewoners.

vErjaarDagEn

Verjaardag van uw kindDat is altijd weer een bijzondere dag. De jarige mag uiter-aard trakteren in de eigen klas (broertjes en zusje in andere klassen worden niet op school getrakteerd). Probeer creatief te zijn met een hartige, gezonde traktatie. Wij willen u vragen om de traktatie bescheiden te houden. Vooral voor de kleine kinderen is het al snel een “hele maaltijd”. De jarige wordt altijd door de leerkrachten van de andere groepen gefeliciteerd. Meesters en juffen nemen graag genoegen met dezelfde traktatie als de kinderen!

Misschien wil uw kind uitnodigingen uitdelen voor een verjaardagsfeestje. Wij zien dat liever buiten schooltijd gebeuren om teleurstellingen bij niet uitgenodigde kinderen te voorkomen. Verjaardagen van vader, moeder, opa, omaAls er speciale gelegenheden zijn, waarvoor uw kind zelf iets wil maken, bijvoorbeeld de verjaardag van opa of oma, laat ons (de leerkrachten van groep 1 en 2) dat dan even enkele weken van te voren weten. Dan zorgen wij ervoor dat uw kind ( als hij/zij dat wil) iets maakt voor de jarige of de gelegenheid.

De kinderen uit groep 3 mogen een kleurplaat maken op eigen initiatief. Wilt u dit als ouder zelf in de gaten houden en uw kind eventueel helpen herinneren wanneer het een kleurplaat mag maken voor de genoemde gelegenheden?

Snoep verstandigUw kind mag ‘s morgens iets te eten en te drinken meenemen voor de pauze. Suggesties: een goed afsluit-bare beker melk, chocolademelk, yoghurt, karnemelk of roosvicee, een boterham met iets gezonds erop, een peer, appel, banaan of iets dergelijks. Geef niet teveel mee; het is een tussendoortje en geen maaltijd!

#14 het weten waard / overige informatie


Extra bijzonDErhEDEn t.a.v. DE jongstE groEPEn

KledingStuur uw kinderen niet in hun beste spulletjes naar school, maar met goed wasbare kleren. Dat zal u veel ergernis besparen. Wij hebben een plein wat staat voor natuurlijk en avontuurlijk spelen en ontdekken. Het is voor kinderen niet leuk als zij niet kunnen spelen of werken, omdat ze zich niet vuil mogen maken. Wilt u er ook op letten dat uw kind kleren draagt die het zelf aan en uit kan doen bij het naar de wc gaan en het gymmen. Wilt u uw kleuter gymschoentjes meegeven voor de gymles-sen. Deze gymschoentjes blijven in een tasje op school.Wij doen een beroep op u als het gaat om veters leren strikken (groep 2).

PuzzeltheekDe kleuters kunnen van de herfstvakantie tot de paas-vakantie eenmaal per twee weken een puzzel lenen. Het inschrijfgeld is 1,50 euro per jaar. De opbrengst wordt gebruikt voor aanvulling of vervanging. Het wisselen van de puzzels gebeurt op school, onder leiding van ouders. Wanneer de puzzeltheek precies begint, leest u rond de herfstvakantie in de nieuwsbrief.Hebt u nog bruikbare, complete puzzels, dan zijn deze een welkome aanvulling voor de puzzeltheek.


Richard HondelinkAls ik aan onderwijs denk dan denk ik aan samen.Samen leren, samenwerkend, samen een doel bereiken.Samen met je leerlingen, collega’s of team.Samen alles uit jezelf en uit anderen halen.Samen in een veilige, vertrouwde, gezellige omgeving.


tEaM

Nicole Pot directeur0572-370464 Kerkstraat 12 8151 AR Lemelerveld

Coby Abbing leerkracht gr 30572-393146 Kievitsbloem 19 8141 DT Heino

Hester Buitenhuis IB-er, leerkracht gr 5b-60522-292530 Beukenlaan 38 7954 HM Rouveen

Margriet van Dijk leerkracht gr 30570-523367 Wijhezicht 16 8131 DL Wijhe Nienke van Dijken leerkracht gr 1-2a 0570- 523087 De Jakke 88131 DT Wijhe

Esther Geerts leerkracht gr 5b-606-12659869 Majoraan 248101 DP Raalte

Gera de Hesse BHV/ARBO coörd.vertrouwenspersoon leerkracht gr 70570-523339 Krijtenberg 8 8131 GA Wijhe

Richard Hondelink ICT-coördinatorleerkracht gr 80570-628978 Bereklauw 20 8131 GN Wijhe

Arja Klos leerkracht gr 1-2b0570-563850 Eikenweg 7 8121 EP Olst

Janny Lambers LB functie (SVIB)leerkracht gr 4-5a0529-497121 Dorpsstraat 17 8015 PH Zwolle

Anne-Sophie Schipper leerkracht gr 4-5a0548-852177 Rosinckserve 33 7447 BE Hellendoorn

Gert-Jan Baas vakleerkracht gymnastiek06-21982799 Schepenenlaan 33 8014 JA Zwolle

onDErWijsonDEr-stEunEnD PErsonEEl

Joke Koers schoolschoonmaakster

Betty Woestmaat schoolschoonmaakster

Willy Nauta vrijwilligster (schoolschoonmaakster)

MEDEzEggEnschaPs-raaD

Harco Weemink lid namens oudersvoorzitter vertrouwenspersoon0570-547762 Sleedoorn 18 8131 GK Wijhe Tonco Hemeltjen lid namens ouders0570-528738 Omloop 38131 TJ Wijhe Esther Geerts lid namens team06-12659869 Kruizemunt 33 8101 CW Raalte

Richard Hondelink lid namens team lid GMR0570-628978 Bereklauw 20 8131 GN Wijhe ouDErraaD

Wietske Meiberg Voorzitter 0570-867230 Roerdomp 2 8131 HE Wijhe

Albert Kloosterman Coörd. oud papier 0570-525674 Wijhezicht 38 8131 DL Wijhe

Daniëlle Kluinhaar Secretaris0570-862487 Kievit 78131 HD Wijhe

Ingrid Brinkman 0570-525463De lange Slagen 68131 DP Wijhe

Madelon Smedinga 0570-521992 Nijverheidsweg 18131 TX Wijhe

Angelique de Vos 0570-521150 Grutto 478131 HH Wijhe

Joan Bastiaan0570-523770Wijhezicht 28131 DL Wijhe

Willeke Hillebrand0570-523337Morgenster 258131 GC Wijhe

Marije Schurink06 20 97 49 98Kievit 478131 HD Wijhe

sPEcialE taak oP vrijWilligE basis

Vacant t.t.v. opmaak schoolgids

ovErig

BestuursbureauDhr. M. BauerPostbus 1438100 AC RaalteTel: 0572-352635

Buitenschoolse opvangDe Bieënkorfde Lange Slagen 318131 DP WijheTel: 0570-524114

Rijksinspecteur en vertrouwensinspecteurp/a Rijksinspectiekantoor ZwolleHanzelaan 310Postbus 100488000 GA ZwolleRijksinspectie onderwijs: 088-6696000Vertrouwensinspecteur: 0900-1113111

Vertrouwenspersonen pc MatzerGera de HesseHarco Weemink

Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG)/GGD IJssellandwww.ggdijsselland.nlTel : 038-4281506Jeugdverpleegkundige GGD/CJG medewerkerMarloes van der [email protected]

Schoolmaatschappelijk Werkster CarinovaRoelien van LentheTel: 0570-518020

LogopedisteMayke Scholma

Stichting leergeld Sallandwww.leergeld.nl/locaties/salland

#15 namen en adressen

Richard Hondelink

pagina 40

Schoolgids 2014/15PC Basisschool Matzer

Sam

enst

ellin

g: H

este

r B

uite

nhui

s V

orm

gevi

ng: J

aspe

r H

ofm

an F

otog

rafie

: Hel

een

Hol

lak

- W

im R

uite

rkam

p D

ruk:

Dru

kcas

e.nl

Schoolgids pc Matzer 2014 - 2015

Documents

Transcript of Schoolgids pc Matzer 2014 - 2015