Schoolgids 2017-2018 - De Grundel · 2017-10-02 · 4 OBS De Grundel | Schoolgids 2017-2018...

Schoolgids 2017-2018

OBS De Grundel Gondel 22-17

8243 CA Lelystad

www.obsdegrundel.nl

[email protected]

http://www.obsdegrundel.nl/

1 OBS De Grundel | Schoolgids 2017-2018

Inhoudsopgave

Voorwoord ............................................................................................................................. 4

1. Algemene informatie ........................................................................................................... 5

1.1 De school ......................................................................................................................... 5

1.2 Het bevoegd gezag........................................................................................................... 5

1.3 Het team van OBS De Grundel .......................................................................................... 5

1.3.1 De directie ..................................................................................................................... 6

1.3.2 De interne begeleider ..................................................................................................... 6

1.3.3 Professionalisering ......................................................................................................... 6

1.3.4 Vervanging bij ziekte of afwezigheid ............................................................................... 6

2. Waar OBS De Grundel voor staat ......................................................................................... 7

2.1 Onze visie en missie .......................................................................................................... 7

2.2 OBS De Grundel is een school voor openbaar onderwijs ...................................................... 7

2.3 Onze specifieke doelstellingen voor 2017-2018 ................................................................... 8

3. De dagelijkse gang van zaken ............................................................................................. 9

3.1 Heterogene groepen ......................................................................................................... 9

3.2 Instructie en werkrondes ................................................................................................... 9

3.2.1 Uitgestelde aandacht...................................................................................................... 9

3.3 Uitgaan van de onderwijsbehoeften van kinderen ............................................................... 9

3.3.1 Differentiëren ................................................................................................................ 9

3.3.2 Coöperatief leren ........................................................................................................... 10

3.4 Continu verbeteren ........................................................................................................... 10

3.4.1 Doelen stellen ................................................................................................................ 10

3.4.2 Eigenaarschap ............................................................................................................... 11

3.4.3 Regels en groepsafspraken ............................................................................................ 11

3.5 Pedagogisch klimaat ......................................................................................................... 11

3.5.1 Kanjertraining ................................................................................................................ 11

3.5.2 De Gouden Weken ......................................................................................................... 12

3.5.3 Omgaan met ongewenst gedrag ..................................................................................... 12

3.5.4 Pesten ........................................................................................................................... 12

3.5.5 Vertrouwenspersoon ...................................................................................................... 12

3.6 Maxclass .......................................................................................................................... 12

4. Vak- en vormingsgebieden .................................................................................................. 13

4.1 Basisvaardigheden groep 1/2 ............................................................................................ 13

4.2 Basisvaardigheden en overige vormingsgebieden groepen 3 t/m 8....................................... 13

4.2.1 Nederlandse taal en spelling ........................................................................................... 13

4.2.2 Lezen ............................................................................................................................ 13

4.2.3 Schrijven ....................................................................................................................... 14

4.2.4 Rekenen en wiskunde .................................................................................................... 14

4.2.5 Engels ........................................................................................................................... 14

4.2.6 Aardrijkskunde, Geschiedenis, Biologie, Natuur en Techniek ............................................. 14

4.2.7 Burgerschap en sociale integratie .................................................................................... 14

4.2.8 Bewegingsonderwijs en sport ......................................................................................... 15

4.2.9 Expressieactiviteiten en kunstzinnige vorming .................................................................. 16

4.2.10 Crea Circuit .................................................................................................................. 15

4.2.11 Computers in de school ................................................................................................ 15

4.3 Overige activiteiten ........................................................................................................... 16

4.3.1 Festiviteiten ................................................................................................................... 16

4.3.2 Schoolreisje en kamp ..................................................................................................... 16

5. Ouders en ouderbetrokkenheid ........................................................................................... 17


5.1 Ouderbetrokkenheid ......................................................................................................... 17

5.2 Informatieavonden ........................................................................................................... 17

5.2.1 Kijkje in de klas ............................................................................................................. 18

5.3 Oudergesprekken en rapporten ......................................................................................... 18

5.4 Gescheiden ouders ........................................................................................................... 18

5.5 Ouderbijdrage .................................................................................................................. 19

5.6 Ouderraad (OR) ................................................................................................................ 19

5.7 Medezeggenschapsraad (MR) ............................................................................................ 19

5.8 Ouderactiviteiten .............................................................................................................. 19

6. De leerlingen ...................................................................................................................... 20

6.1 Aanmelden en inschrijving ................................................................................................. 20

6.1.2 Zorgplicht ...................................................................................................................... 20

6.1.3 Zorgplicht en verhuizing van een kind van buiten de stad en binnen de stad ..................... 21

6.2 Ondersteuning en begeleiding van leerlingen ...................................................................... 21

6.2.1 Onderwijs aan gemakkelijk lerende en hoogbegaafde leerlingen ....................................... 21

6.2.2 Kinderen korter dan 1 jaar in Nederland en vluchtelingen ................................................. 21

6.2.3 Onderwijs aan langdurig zieke kinderen .......................................................................... 21

6.2.4 Kinderen met gedragsmoeilijkheden ................................................................................ 22

6.3 Passend onderwijs ............................................................................................................ 22

6.4 De verwijsindex ................................................................................................................ 22

6.5 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen ................................................................ 22

6.5.1 Cito toetsen en Centrale eindtoets PO ............................................................................. 23

6.5.2 Toetsen die bij de methode horen................................................................................... 23

6.5.3 Observaties ................................................................................................................... 23

6.5.4 Gesprekken met kinderen en ouders ............................................................................... 23

6.5.5 Nakijken en beoordeling ................................................................................................. 23

6.5.6 Bespreken van de opbrengsten ....................................................................................... 24

6.6 Schoolkeuze en voortgezet onderwijs ................................................................................. 24

6.6.1 Voorlichting en schoolkeuze ............................................................................................ 24

6.6.2 Aanmelding voortgezet onderwijs ................................................................................... 24

7. Onderwijskwaliteit .............................................................................................................. 25

7.1 De interne kwaliteitszorg ................................................................................................... 25

7.1.1 Het vaststellen van kwaliteit ........................................................................................... 25

7.1.2 Planmatige kwaliteitsverbetering ..................................................................................... 25

7.1.3 Het borgen van kwaliteit ................................................................................................ 26

7.1.4 Verantwoording afleggen aan belanghebbenden .............................................................. 26

7.2 Het externe toezicht op kwaliteit ........................................................................................ 26

7.3 Onderwijsresultaten .......................................................................................................... 27

7.3.1 Tussenresultaten op de CITO- M en CITO- E toetsen ....................................................... 27

7.3.2 Onderwijsresultaten op de centrale CITO Eindtoets in 2017 .............................................. 28

7.3.3 Uitstroomgegevens naar het voortgezet onderwijs ........................................................... 28

8. Regelingen ......................................................................................................................... 29

8.1 Schooltijden ..................................................................................................................... 29

8.2 Vakanties ......................................................................................................................... 29

8.3 Studiedagen ..................................................................................................................... 29

8.4 Urentabel ......................................................................................................................... 30

8.5 Ziekte .............................................................................................................................. 30

8.6 Verlof ............................................................................................................................... 30

8.6 Schorsing en verwijdering ................................................................................................. 31

8.7 Klachtenprocedure ............................................................................................................ 31


8.8 SchOOLwiki ...................................................................................................................... 31

9. Praktische zaken................................................................................................................. 32

9.1 Voor- en naschoolse opvang .............................................................................................. 32

9.2 Overblijven ....................................................................................................................... 32

9.3 Pauze en iets eten en drinken ............................................................................................ 32

9.4 Traktaties ......................................................................................................................... 32

9.5 Halen en brengen ............................................................................................................. 32

9.6 Mobiele telefoons.............................................................................................................. 33

9.7 Foto’s en social media ....................................................................................................... 33

9.8 Schoolverzekering ............................................................................................................. 34

Bijlage 1 Belangrijke contactgegevens ..................................................................................... 35


VOORWOORD

Welkom op OBS De Grundel

Voor u ligt de schoolgids van OBS De Grundel. De gids informeert u over de missie en visie, de

inrichting van het onderwijs en over een aantal praktische zaken van de school. Ook vindt u er

informatie over de manier waarop de kinderen leren en zich ontwikkelen op OBS De Grundel, welke

vakken en methodes er gebruikt worden en hoe de ontwikkeling van de kinderen wordt gevolgd en

geregistreerd.

Met deze gids willen wij een bijdrage leveren aan de dialoog tussen ouders en de school.

Samen bouwen we aan een school waar kinderen, ouders en personeelsleden zich veilig en prettig

voelen.

De schoolgids staat op de website van de school http://www.obsdegrundel.nl/. Naast deze schoolgids

vindt u op de website onder de tab Schoolwiki ook informatie over bijvoorbeeld de klachtenregeling,

verlofregelingen enz. In deze schoolgids verwijzen wij regelmatig naar informatie die is opgenomen bij

de schoolwiki.

Als u na het lezen nog vragen heeft, dan kunt u contact opnemen met de directeur van de school.

Wij kijken uit naar een mooi schooljaar 2017 - 2018!

Lisa Weustink

Directeur



1. ALGEMENE INFORMATIE

1.1 De school

Onze school is een openbare basisschool in de wijk de Gondel te Lelystad. Kinderen in de leeftijd

vanaf vier tot rond de twaalf jaar zijn welkom op onze school, ongeacht hun godsdienst,

levensbeschouwing, etnische afkomst of sociale achtergrond.

OBS De Grundel is een school met op dit moment ongeveer 140 leerlingen verdeeld over 6 groepen.

De leerlingen uit de verschillende groepen kennen elkaar goed en er is veel onderling contact tussen

de leerlingen uit de diverse groepen. Het begrip “onze school” is daarom op OBS De Grundel sterk

aanwezig.

Leerlingen kunnen op OBS De Grundel tussen de middag overblijven. Wanneer ouders gebruik willen

maken van de naschoolse opvang kunnen zij terecht bij GO Kinderopvang! waarmee ons bestuur een

overeenkomst heeft afgesloten. GO zorgt ervoor dat onze leerlingen om 15:15 uur vanaf OBS De

Grundel worden opgehaald en met de taxi naar de buitenschoolse opvang worden gebracht. Daar

halen de ouders hun kinderen dan weer op.

Er is ook de mogelijkheid om buitenschoolse opvang te regelen bij andere organisaties als

KinderWORLD, Villa Kinderfun e.d.

1.2 Het bevoegd gezag

Onze school maakt deel uit van de stichting SchOOL (Stichting Scholengroep Openbaar Onderwijs

Lelystad). Het college van bestuur vormt het bevoegd gezag van SchOOL en is verantwoordelijk voor

het beleid van de organisatie; de Raad van Toezicht houdt daar toezicht op. Op deze manier is het

bestuur en het toezicht binnen de organisatie goed geregeld en ook duidelijk van elkaar gescheiden.

Daarmee wordt tegemoet gekomen aan de bepalingen in de wet Goed Onderwijs Goed Bestuur. Een

belangrijke stap, vooral in het belang van een professioneel bestuur en goed toezicht, hetgeen

uiteindelijk ook ten goede komt aan de kwaliteit van het onderwijs op onze scholen. Het college van

bestuur wordt met ingang van 1 oktober 2017 gevormd door mevrouw Jonna Merkx.

Het bestuur is verantwoordelijk voor 19 basisscholen, één school voor speciaal basisonderwijs en één

school voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Het betreft in totaal 4500 leerlingen en 500

medewerkers.

De visie, de missie en strategische doelen van de stichting SchOOL, kunt u vinden op

www.stichtingschool.nl

Het college van bestuur en de scholen worden ondersteund door een bestuursbureau. Daar zijn 14

medewerkers actief in de ondersteuning en de facilitering van onze scholen, met name op de

terreinen Onderwijs, Kwaliteit, P&O, ICT, Financiën, Huisvesting, PR & Communicatie en administratie.

1.3 Het team van OBS De Grundel

Functie: Naam Aanwezig

Directeur Lisa Weustink ma t/m vr

Intern begeleider en

zorgcoördinator

Elma Kleinman woe en do

Groepsleerkracht groep 1/2 Martine Heesemans ma en di

Groepsleerkracht groep 1/2 Marjon Bouwhuis woe t/m vr

Groepsleerkracht groep 3 Julia Guise ma t/m vr

Groepsleerkracht groep 4/5 Lisa Lusink ma t/m vr

Groepsleerkracht groep 6 Linda Michielsen ma t/m vr

Groepsleerkracht groep 7 Janneke de Vries ma t/m vr

http://www.stichtingschool.nl/


Groepsleerkracht groep 8 Martijn van Gemert

Elma Kleinman

ma t/m do

vr

Onderwijsassistente Fenna Koster ma t/m vr

Vakleerkracht bewegingsonderwijs Jasper Broekman ma en do

Conciërge Gerrit van Leeuwen do

1.3.1 De directie

OBS De Grundel heeft met ingang van juli 2017 een nieuwe directeur, namelijk Lisa Weustink. De

directeur is integraal verantwoordelijk voor de school.

Op de dagen dat de directeur niet aanwezig is, zijn op maandag en dinsdag Martijn van Gemert en op

woensdag t/m vrijdag Elma Kleiman het aanspreekpunt. Voor dringende zaken kunt u op deze dagen

bij hem/haar terecht.

1.3.2 De interne begeleider

De intern begeleider Elma Kleinman ondersteunt de leerkrachten bij het bieden van onderwijs op maat

aan alle kinderen. De intern begeleider coördineert de leerlingenzorg en onderhoudt contacten met

andere scholen en externe deskundigen op het gebied van leerlingenzorg.

1.3.3 Professionalisering

We besteden dit schooljaar veel tijd en energie in de professionalisering van onze medewerkers.

Teamscholingen en individuele scholingen dragen bij aan het steeds verder verbeteren van de

leerkrachtvaardigheden. Ieder jaar maken de leerkrachten een nascholingsplan in het kader van

duurzame inzetbaarheid. Daarin staan de cursussen die de leerkracht dat cursusjaar gaat volgen.

1.3.4 Vervanging bij ziekte of afwezigheid

Bij ziekte van een leerkracht wordt er via de vervangingspoule van stichting SchOOL voor een

vervanger gezorgd. We zijn dan afhankelijk van het aanbod uit de poule. Daardoor kan het

voorkomen dat bij een ziekte die langer duurt dan een dag meerdere personen komen vervangen. Als

het kan, proberen we dit altijd te voorkomen. Als eerder bekend is dat de leerkracht een dag afwezig

zal zijn, proberen we gebruik te maken van een vaste vervanger.

Wanneer er geen invaller beschikbaar is zoeken we naar een andere oplossing. De kinderen van de

groep worden verdeeld over de andere groepen en werken daar hun eigen programma door. In

uitzonderlijke gevallen moeten we een groep naar huis sturen. We nemen dan altijd eerst contact op

met de ouders om te controleren of het kind opgevangen kan worden.


2. WAAR OBS DE GRUNDEL VOOR STAAT

2.1 Onze visie en missie

2.2 OBS De Grundel is een school voor openbaar onderwijs

De openbare identiteit van onze school geven wij onder andere gestalte door

bij te dragen aan de ontwikkeling van onze leerlingen met aandacht voor de godsdienstige,

levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die leven in de Nederlandse

samenleving en met onderkenning van de betekenis van de verscheidenheid van die waarden.

toegankelijk te zijn voor alle kinderen zonder onderscheid van godsdienst of levensbeschouwing.

ieders godsdienst of levensbeschouwing te eerbiedigen

Onze missie “samen vooruit” staat voor de samenwerking tussen

ouders, leerkrachten en leerlingen om het beste onderwijs te bieden

voor alle leerlingen.

Kernwaarden hierbij zijn:

- Aansluiten bij wat ieder kind nodig heeft, zowel op cognitief

gebied als sociaal emotioneel.

- Respect voor elkaar en de omgeving. Er zijn duidelijke

afspraken en schoolregels.

- Openheid, transparantie en betrokkenheid.

- Aandacht aan het leren verwerven van 21ste-eeuwse

vaardigheden. Voorbeelden hiervan zijn: samenwerken,

ICT-vaardigheden, mediawijsheid, denken in kansen,

creativiteit, innovatie, kritisch denken, samen problemen

oplossen, communicatie, aanpassingsvermogen,

leiderschap, productiviteit en sociale vaardigheden.


Wij besteden actieve aandacht aan de verschillende levensbeschouwelijke en maatschappelijke

waarden in onze multiculturele samenleving. Omgaan met vrijheid, verantwoordelijkheid,

verdraagzaamheid, gelijkwaardigheid, individualiteit en gezamenlijkheid, solidariteit en samenwerking

zijn vormingsgebieden die naast het leren (het verwerven van kennis en vaardigheden) in onze school

de aandacht krijgen.

Op een openbare school is er voor elk kind plaats, behoudens medische of onderwijskundige

beperkingen. Iedereen is welkom, ongeacht godsdienst of levensovertuiging.

2.3 Onze specifieke doelstellingen voor 2017 - 2018

Ons streven is dit schooljaar een basisarrangement van de onderwijsinspectie te krijgen. Vorig

schooljaar heeft OBS De Grundel het predicaat ‘zwak’ ontvangen. Het rapport van onze school vindt u

op www.onderwijsinspectie.nl.

Met dit doel voor ogen hebben wij in ons schoolontwikkelplan 2017 - 2018 de volgende doelstellingen

voor ogen. De ouders zijn hierover geïnformeerd op een informatieavond in juli 2017.

Alle leeropbrengsten op de eind tussentoetsen van CITO liggen op of boven het niveau dat van

onze school mag worden verwacht.

De opbrengsten op de Centrale CITO Eindtoets PO ligt boven de ondergrens van de

onderwijsinspectie.

Alle leerkrachten passen bij hun didactisch handelen het IGDI-model toe en kunnen differentiëren

op niveau.

Het pedagogisch klimaat in alle groepen en in de school is goed. Er heerst een sfeer van

wederzijds respect. Er is een gezamenlijke aanpak van gedrag (Kanjer methode) en er zijn

doorgaande lijnen gericht op leren, motivatie en eigenaarschap.

Leerlingen en ouders zijn medeverantwoordelijk voor het leerproces.

Er is sprake van actieve ouderbetrokkenheid bij ons onderwijs.

http://www.onderwijsinspectie.nl/


3. DE DAGELIJKSE GANG VAN ZAKEN

3.1 Heterogene groepen

We verdiepen ons dit schooljaar in een ander pedagogisch concept. Om onze kinderen beter

onderwijs te geven specialiseren we ons in het werken met heterogene groepen. In een heterogene

groep is het onderwijs anders georganiseerd dan in een combinatieklas, waar kinderen uit de

verschillende leerjaren vaak na elkaar instructie en begeleiding krijgen. In heterogene groepen zitten

kinderen van twee aaneensluitende leerjaren door elkaar in het lokaal. De groep functioneert als één

groep. De lesstof van de leerjaren wordt zoveel mogelijk verbonden door te kijken naar leerlijnen. Er

worden veel activiteiten samen gedaan. Kinderen werken vaak samen. De kinderen krijgen dagelijks

basisinstructie over de onderdelen rekenen, taal en lezen die op die dag aan de orde komen.

3.2 Instructie en werkrondes

Bij het geven van basisinstructie wordt het interactief gedifferentieerd directe instructiemodel (IGDI-

model) gehanteerd. Het doel van het IGDI-model is dat de basisstrategieën voor het beheersen van

bepaalde leerstof door alle kinderen wordt beheerst. Alle kinderen doen mee aan de basisinstructie en

profiteren zodoende van de uitleg van de leerkracht en van elkaar.

Na de basisinstructie gaan kinderen met de verschillende activiteiten aan het werk in werkrondes.

Kinderen die instructie afhankelijk zijn krijgen pre-teaching, extra of andere instructie aan de

instructietafel of aan hun eigen tafel. Ook kinderen met een eigen leerlijn of kinderen die instructie

nodig hebben voor verdiepingsstof worden op dezelfde wijze begeleid en geïnstrueerd. De leerkracht

heeft vooraf gepland welke kinderen op welk moment extra instructie krijgen. De leerkracht begeleidt

tijdens elke werkronde alle leerlingen. Elk kind maakt het werk dat hoort bij het eigen leerjaar. Het

dagprogramma voor elk kind staat genoteerd op het weekprogramma.

Door bij het onderwijs in de basisvaardigheden het model met werkrondes als organisatievorm te

gebruiken zijn we in staat alle kinderen goed te instrueren en begeleiden.

3.2.1 Uitgestelde aandacht

Leerlingen leren omgaan met uitgestelde aandacht tijdens het zelfstandig werken door het gebruik

van de time-timer en het stoplicht die zichtbaar worden ingezet door de leerkracht tijdens alle lessen.

Leerlingen maken zelf gebruik van een instructieblokje waarop ze kunnen aangeven dat ze geholpen

willen worden.

3.3 Uitgaan van de onderwijsbehoeften van de kinderen

De onderwijsbehoeften van de kinderen vormen het uitgangspunt in ons onderwijs. Er wordt gekeken

naar dat wat een kind al kan en daar wordt door de leraar op aangesloten. De leraren bieden

onderwijs aan met instructies en verwerkingen die passen bij de leerstijl en de ontwikkeling van het

kind.

3.3.1 Differentiëren

De leerkrachten stemmen de instructie en de verwerking af op de mogelijkheden van elk kind. Er zijn

kinderen die weinig instructie nodig hebben en er zijn kinderen die veel of extra instructie nodig

hebben. Kinderen verschillen ook in de hoeveelheid werk die zij aankunnen en de aanpak die het best

bij hen past.

Door veel te observeren en door vaak met kinderen te praten over hoe ze hun werk hebben

aangepakt en hoe ze tot oplossingen gekomen zijn, krijgen leerkrachten een goed beeld van wat elk

kind nodig heeft. Daarnaast analyseren zij de methodetoetsen en de toetsen van Cito. Al deze

informatie gebruiken ze om het onderwijs op het kind af te stemmen.


Om alle kinderen goed te kunnen begeleiden worden kinderen die ongeveer dezelfde aanpak nodig

hebben per groepje gelijktijdig geholpen en ondersteund. We gebruiken een onderverdeling in drie

groepen. Deze drie groepen noemen we instructieafhankelijk, instructiegevoelig en

instructieonafhankelijk.

- Instructieafhankelijk is de groep kinderen die instructie afhankelijk is; zij hebben vaak extra

instructie nodig en maken van het werk meestal wat minder opdrachten. Ook kinderen met een

eigen leerlijn delen we in bij deze groep.

- Instructiegevoelig is de groep kinderen die voldoende heeft aan de basisinstructie en de basisstof.

- Instructieonafhankelijk zijn kinderen die overwegend weinig instructie en meer uitdagingen of

verdiepingsstof nodig hebben.

3.3.2 Coöperatief leren

Samenwerken is een belangrijke vaardigheid die leerlingen nodig hebben om goed te kunnen

functioneren in de samenleving. Coöperatief werken is een goede manier om deze vaardigheid in de

praktijk te oefenen. Al in de kleutergroepen wordt gewerkt met coöperatieve werkvormen.

Leerlingen leren van en met elkaar. De achterliggende gedachte van coöperatief leren is dat kinderen

niet alleen leren van de interactie van en met de leerkracht, maar ook van de interactie met elkaar.

De leerlingen zijn actief met de leerstof bezig, ze praten er met elkaar over, waardoor de inhoud van

de stof meer betekenis voor hen krijgt. Door de samenwerking in een groepje of met een

schoudermaatje, ontwikkelen leerlingen samenwerkingsvaardigheden.

3.4 Continu verbeteren

Ons onderwijs is gericht op continu verbeteren. Wij willen betere resultaten met onze kinderen

bereiken. Als wij dat willen, dan betekent dat, dat leerlingen kennis moeten hebben van het doel en

invloed kunnen hebben op de manier van oplossingen waarop dit bereikt gaat worden.

Betrokkenheid is een kernwaarde van OBS De Grundel.

Bij de continu verbeter benadering wordt de leerling actief betrokken bij de gedragsregels- en

afspraken in de groep en de doelen waaraan gewerkt wordt. Daarnaast is er veel aandacht voor

doelen op persoonlijk niveau. Vragen die centraal staan zijn:

• Wat verwachten we van je?

• Hoe kunnen we in de klas succesvol samenwerken?

• Wat wil je zelf leren en hoe wil je dit bereiken?

• Wat verwacht je van je ouders en van je juf of meester?

3.4.1 Doelen stellen

Doelen stellen met leerlingen levert een enorme betrokkenheid en inzet op, die zowel voor de leerling

zelf als voor de leerkracht enorm motiverend werkt. We werken met groepsdoelen en persoonlijke

doelen. Bij een groepsdoel wordt gesproken over een groepsgemiddelde, zodat een wat lagere

prestatie van één of meerdere leerlingen geen belemmering hoeft te zijn om het doel met elkaar te

behalen. Groepsdoelen worden in iedere groep zichtbaar gemaakt op een datamuur.

Wat staat er op een de datamuur?

Missie van de groep;

Afspraken van de groep;

Doelen waaraan gewerkt wordt (met foto’s en/of grafieken).

Wanneer een doel gehaald wordt, wordt dit gevierd met een door de groep afgesproken beloning.


3.4.2 Eigenaarschap

Om eigenaarschap bij leerlingen te bevorderen werken we met weektaken.

In groep 1/2 plannen leerlingen taken zelf in op de takentoren van de methode “Onderbouwd”.

Groep 3 t/m 5 plant taken op een daarvoor geschikt planbord.

Groep 6 t/m 8 werken met een weektaak die gekoppeld is aan het weekrooster van de leerkracht.

3.4.3 Regels en groepsafspraken

Het hanteren van regels in een groep is een algemene gewoonte. De regels van de Kanjertraining

staan centraal in de school. Daarnaast werken we met groepsafspraken. De afspraken worden

samengesteld door de groep, dus leerkracht en leerlingen samen. Dit creëert betrokkenheid en

bevordert een atmosfeer van open communicatie.

Samenstellen van groepsafspraken is één van de eerste activiteiten van een groep om een

groepsgevoel te creëren. De afspraken zijn een norm voor het gedrag in de groep waaraan de

leerkrachten en leerlingen zich conformeren, richtlijnen die een groep samen brengen. Het proces van

opstellen van de groepsafspraken benadrukt het belang van luisteren naar elkaar in een omgeving van

respect en acceptatie.

Een algemene regel in de school is het begroeten van de leerkracht bij binnenkomst. Alle leerlingen

geven de leerkracht een hand. De leerkracht heeft zo de mogelijkheid om alle leerlingen direct bij

aanvang van school persoonlijke aandacht te geven.

3.5 Pedagogisch klimaat

3.5.1 Kanjertraining

Dagelijks werken wij samen met de kinderen aan een schoolomgeving waar iedereen zichzelf kan zijn

en kan leren, in een prettig pedagogisch klimaat. Daarom werken wij in groep 1 t/m 8 met de

Kanjertraining. De kanjerlessen hebben het doel de sociale omgang van kinderen te verbeteren. De

kinderen leren op een positieve manier met elkaar omgaan. De kanjerlessen zijn effectief, duidelijk,

verhelderend en helpen kinderen een keuze te maken in hun gedrag. De lessen gaan uit van een

positieve levensvisie en zijn oplossingsgericht. De leerkrachten op OBS De Grundel hebben een

opleiding gevolgd om deze lessen te kunnen geven.

De Kanjertraining bestaat uit een serie lessen met bijbehorende oefeningen om de sfeer in de klas

goed te houden (preventief), of te verbeteren(curatief). De Kanjertraining streeft de volgende doelen

na:

Het bevorderen van vertrouwen en veiligheid in de klas.

Het versterken van de sociale vaardigheden bij leerlingen.

Beheersing van verschillende oplossingsstrategieën bij pesten en andere conflicten.

Bewustwording van de eigenheid bij leerlingen.

Leren om verantwoordelijkheid te nemen.

Het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie.

Wij volgen de sociaal emotionele ontwikkeling van onze leerlingen door

middel van KANVAS. Deze gegevens worden geanalyseerd, besproken

en indien nodig worden er passende interventies genomen om het

welbevinden en de sociale veiligheid van kinderen te bevorderen.

Wij hanteren naast de Kanjertraining een gedrags- en pestprotocol. Dit

document kunt u vinden op de website www.obsdegrundel.nl.



3.5.2 De Gouden Weken

De eerste weken van het schooljaar staan in het teken van groepsvorming en respectvol met elkaar

omgaan. We noemen dit “de Gouden Weken”. Deze eerste weken van het schooljaar zal de leerkracht

iedere dag een activiteit organiseren waarbij de kinderen elkaar beter leren kennen en waarbij

respectvol omgaan met elkaar het belangrijkste doel van de activiteit is. Dit zijn o.a. activiteiten vanuit

de Kanjertraining.

3.5.3 Omgaan met ongewenst gedrag

Wanneer het toch voorkomt dat een leerling zich niet aan de afspraken houdt op school hanteert de

leerkracht ons protocol bij afwijkend gedrag. Deze is terug te vinden op de website en onder

documenten op Max-class.

3.5.4 Pesten

Pesten komt op iedere school voor. In uitzonderlijke gevallen kan het voorkomen dat het niet lukt om

het pesten te laten stoppen. Gelukkig werken wij nauw samen met een team van deskundigen op het

gebied van gezondheid, welzijn en opvoeding. Hierin zitten onder andere een jeugdverpleegkundige,

een orthopedagoog en een schoolmaatschappelijk werker. Met behulp van deze deskundigen zijn wij

in staat om kinderen die zich gepest voelen of kinderen die pestgedrag vertonen de juiste hulp te

bieden. Zo doorbreken we de situatie en kunnen we de veiligheid en het vertrouwen weer herstellen.

Dit gebeurt in goed overleg met de ouders van de kinderen. Wij gebruiken hiervoor een pestprotocol.

Deze is terug te vinden op de website www.obsdegrundel.nl. Linda Michielsen is onze coördinator

Kanjertraining en coördineert processen op pedagogisch gebied.

3.5.5 Vertrouwenspersoon

Soms gebeurt er iets waardoor een kind zich niet veilig voelt. Het is fijn dat een kind dan terecht kan bij een vertrouwenspersoon. Bij ons op school is dit Marjon Bouwhuis.

Aan het begin van ieder schooljaar wordt aan de kinderen uitgelegd wie de vertrouwenspersoon is en

wat zij in de school doet. Kinderen kunnen wanneer nodig met hun vraag/probleem bij haar terecht. De vertrouwenspersoon heeft geheimhoudingsplicht.

3.6 Maxclass

Om ouders op de hoogte te houden van het laatste nieuws, de agenda en activiteiten in de klas

communiceren we via Maxclass. Maxclass bevordert tevens de ouderbetrokkenheid doordat huiswerk en materialen uit de methode door de leerkracht op Maxclass worden geplaatst en ouders hierdoor

gericht met hun kinderen kunnen oefenen.



4. VAK- EN VORMINGSGEBIEDEN

4.1 Basisvaardigheden groep 1/2

In groepen 1/2 wordt voor de basisvaardigheden rekenen, taal en motoriek gewerkt met de methode

Onderbouwd. Met deze methode wordt de ontwikkeling van kleuters doelgericht gestimuleerd aan de

hand van: Thematisch leren - Routinematig leren - Doelgericht leren - Opbrengstgericht werken en

Handelingsgericht werken. De kerndoelen zijn vertaald naar concrete vaardigheden voor kleuters. Bij

de methode Onderbouwd gebruiken we ook het leerlingvolgsysteem behorende bij de methode.

Ter versterking van woordenschat maken leerkrachten woorden concreet door de inzet van grafische

modellen in de groep en in de school. Ook volgen alle leerkrachten dit schooljaar de cursus “Met

woorden in de weer”.

Ter versterking van de rekenvaardigheden maken we aanvullend gebruik van de methode “Met

Sprongen Vooruit”.

In de groep vindt u speelhoeken waarbij het rollenspel, samen spelen en delen, een grote plaats

inneemt. De hoeken wisselen regelmatig van thema, afhankelijk van het project waaraan gewerkt

wordt.

4.2 Basisvaardigheden en overige vormingsgebieden groepen 3 t/m 8

4.2.1 Nederlandse taal en spelling

In groep 3 zijn de vakken taal en spelling verweven binnen de methode Veilig Leren Lezen. De

methode Taal Actief wordt gebruikt in de groepen 4 tot en met 8. Er is een onderdeel voor taal en een

onderdeel voor spelling. In de methode wordt gewerkt met verschillende instructiegroepen

(instructieafhankelijk, instructiegevoelig en instructieonafhankelijk). Naast lesboeken en werkschriften

wordt gebruikt gemaakt van computerprogramma’s. Het digitale schoolbord biedt veel mogelijkheden

bij het aanbieden van de lesstof.

Ter versterking van woordenschat maken leerkrachten woorden concreet door de inzet van grafische

modellen in de groep en in de school. Ook volgen alle leerkrachten dit schooljaar de cursus “Met

woorden in de weer”.

4.2.2 Lezen

4.2.2.1 Aanvankelijk technisch lezen

In groep 3 gebruiken wij de methode Veilig Leren Lezen. De methode VLL combineert het plezier van

het samen leren lezen en bezig zijn met taal. De methode biedt uitgebreide mogelijkheden om op

verschillende niveaus onderwijs op maat te geven. De kinderen krijgen met deze methode alle kansen

om goed en vlot te leren lezen.

4.2.2.2 Technisch lezen

Om een doorgaande lijn in technisch lezen te garanderen gebruiken we vanaf groep 4 tot en met

groep 8 de methode Estafette. De methode biedt uitgebreide mogelijkheden om op verschillende

niveaus onderwijs op maat te geven. De methode sluit aan bij Veilig Leren Lezen van groep 3.

Wij vinden het belangrijk dat alle kinderen van onze school leren lezen en dat zij de school als goede

lezers verlaten. We investeren daarom veel in het leesonderwijs. Onze aandacht gaat in toenemende

mate uit naar het bevorderen van het leesplezier en het uitbreiden van de woordenschat.

Wij hebben een eigen bibliotheek, deze kunt u vinden in de centrale hal. Hier worden boeken

uitgeleend door vrijwillige ouders. De collectie bestaat deels uit een huurcollectie van de Flevomeer

bibliotheek en deels uit eigen boeken van de school.

Zodra een kind op niveau leest, is het belangrijk om het leesplezier te blijven behouden en vooral

leeskilometers te blijven maken. Als een kind plezier heeft in lezen, door middel van de boeken die


gekozen kunnen worden, is de motivatie hoog en zullen kinderen heerlijk blijven lezen. De kinderen

die nog instructie nodig hebben, krijgen in kleine groepjes instructie van de leerkracht.

4.2.2.3 Begrijpend lezen en studievaardigheden

In de groepen 4 tot en met groep 8 gebruiken wij de methode Nieuwsbegrip. Nieuwsbegrip is een

aanpak waarbij kinderen teksten lezen over een actueel onderwerp. Aan de teksten zijn leesbegrip- en

woordenschatoefeningen gekoppeld, met als doel leerlingen strategisch te laten lezen. De actualiteit

motiveert kinderen om de tekst te lezen. Nieuwsbegrip biedt evidence-based strategieën voor

begrijpend lezen. Daarnaast maken we ook gebruik van bijbehorende computerprogramma’s.

Voor het trainen van de studievaardigheden maken we gebruik van de methode Blits.

4.2.3 Schrijven

De kinderen leren in groep 3 de losse schrijfletters van de methode Pennenstreken. Na een half jaar

leren ze de letters aan elkaar verbinden. In de andere groepen staat schrijven ook op het programma.

Het is de bedoeling dat het kind de basisschool verlaat met een persoonlijk en goed leesbaar

handschrift.

4.2.4 Rekenen en wiskunde

Voor rekenen wordt de methode de Wereld in Getallen gebruikt. De methode sluit uitstekend aan op

de manier van werken. Het is mogelijk leerlingen op drie verschillende niveaus te laten rekenen en er

wordt gewerkt met een weektaak. Ter ondersteuning van de lessen gebruikt de leerkracht de software

die hoort bij het digibord. De kinderen werken wekelijks op de computer met de bijbehorende

rekenprogramma’s.

4.2.5 Engels

In groep 7 en groep 8 krijgen de kinderen Engelse les. We gebruiken hiervoor de methode The Team.

De methode nodigt leerlingen nadrukkelijk uit om zich te uiten in de Engelse taal en biedt daarvoor

veel variatie. Deze lessen zijn bedoeld als kennismaking met de Engelse taal.

4.2.6 Aardrijkskunde, Geschiedenis, Biologie, Natuur en Techniek

In de groepen 1 t/m 4 worden aardrijkskunde, natuur en techniek en geschiedenis niet afzonderlijk

gegeven. Er worden in die groepen thema’s behandeld die voor jonge kinderen interessant zijn.

In groep 5 t/m 8 wordt projectmatig gewerkt aan de kerndoelen van de wereld-oriënterende vakken.

Verkeersonderwijs wordt in groep 1 t/m 8 gegeven uit de methode Wijzer door het verkeer. In groep

7 doen de leerlingen mee aan het landelijk schriftelijk verkeersexamen en het praktijkexamen.

4.2.7 Burgerschap en sociale integratie

Op OBS De Grundel bereiden we de kinderen voor op hun huidige en toekomstige rol in de

samenleving door middel van de volgende drie thema’s.

Democratie: laten zien hoe een democratie werkt

Participatie: laten zien hoe je kunt participeren in een democratie

Identiteit: laten zien hoe ieder mens anders is als je daar respectvol mee omgaat

We leren de kinderen dat zij deel zijn van de maatschappij, dat ze een eigen mening mogen hebben

waarbij ze respect hebben voor andere meningen. We zijn allemaal deel van de huidige samenleving.

We hebben elkaar nodig en met elkaar bepalen we via een democratisch besef wat er gaat gebeuren.

Er zijn regels waar je je aan moet houden om alles goed te laten verlopen. Normen en waarden staan

regelmatig centraal en met de Kanjertraining bevorderen we ook actief burgerschap en sociale

integratie.


4.2.8 Bewegingsonderwijs & sport

Voor de ontwikkeling van kinderen is bewegen belangrijk. Plezier in bewegen zorgt er voor dat

kinderen blijven bewegen, ook op latere leeftijd. Wij doen dat door elk kind op zijn eigen niveau nieuwe en uitdagende beweegsituaties aan te bieden.

Ieder kind leert hierdoor beter bewegen én samenwerken en rekening houden met elkaar.

De kinderen van de groep 1/2 krijgen 1x per week bewegingsonderwijs van een vakleerkracht. Op de

andere dagen hebben zij de mogelijkheid om gebruik te maken van het speellokaal op school waar de

vakleerkracht de materialen klaarzet. Groep 3 t/m 8 krijgt 2x per week bewegingsonderwijs van een

vakleerkracht.

De kinderen gymmen in een gympakje of in een korte broek met T-shirt. Gymschoenen zijn aan te

raden (liefst met een soepele zool) maar niet verplicht. Na de gymles is douchen verplicht. Als uw kind

om wat voor reden dan ook niet mee kan doen aan de gymlessen, vragen wij u om dat schriftelijk of

mondeling te melden bij de groepsleerkracht.

Elk schooljaar worden er 10 activiteiten bekeken waar de kinderen hun beweegniveau bij kunnen

bepalen en uiteraard kunnen verbeteren het jaar erop. Deze niveaus worden bijgehouden in het

leerlingvolgsysteem (LVS) bewegingsonderwijs.

De gemiddelden van de gescoorde niveaus (1 t/m 10) binnen de beweeggebieden spel, turnen en

atletiek worden weergegeven in het rapport bewegingsonderwijs. Er worden geen waarden meer

gegeven aan het behaalde niveau, maar er wordt gekeken naar de vooruitgang die een kind boekt.

Uiteindelijk zal het rapport een overzicht bieden van de persoonlijke beweegontwikkeling van groep 1

t/m 8.

Op het rapport worden ook de niveaus van de wijze van deelname (1 t/m 5) aangegeven. Er wordt

gekeken naar samenwerking en zelfstandigheid en inzet en enthousiasme. Deze items zijn een

voorwaarde voor een veilige, goed georganiseerde en plezierige les bewegingsonderwijs.

Naast de reguliere gymlessen doen we ook mee aan een aantal andere sportactiviteiten:

Sportdagen (verplicht):

De groepen 1 t/m 4 doen mee aan de spelletjessportdag op het schoolplein.

De groepen 5 t/m 8 doen mee aan de atletieksportdag op een echte atletiekbaan of gaan op

survival in het Belevenissenbos

Schoolsporttoernooien (niet verplicht):

Zeebodemloop (groep 1 t/m 8)

Avondvierdaagse (groep 1 t/m 8)

Schoolkorfbaltoernooi (groep 3 t/m 8)

Schoolvoetbaltoernooi (groep 8)


Rooster bewegingsonderwijs:

Dagen Groep+ tijd

maandag 1/2: geen gym

3: 8.30 uur - 9.10 uur

4/5: 9.10 uur - 9.50 uur

6: 9.50 uur - 10.30 uur

7: 10.30 uur - 11.10 uur

8: 11.10 uur - 11.50 uur

donderdag 1/2: 8.30 uur - 9.15 uur

3: 9.15 uur - 10.00 uur

4/5: 10.15 uur - 11.00 uur

6: 11.00 uur - 11.45 uur

7: 13.30 uur - 14.15 uur

8: 14.15 uur - 15.00 uur

4.2.9 Expressieactiviteiten en kunstzinnige vorming

Voor tekenen, handvaardigheid, muziek en dramatische expressie hebben we de methode: ‘Moet je

doen’. We gebruiken de methode als bronnenboek. Ook maken we gebruik van het online aanbod op

123Zing. Door de samenwerking met de Kubus wordt ons aanbod op dit gebied verrijkt met o.a. het

bezoeken van voorstellingen.

4.2.10 Crea circuit

Op vrijdag middag zijn er 4 rondes in jaar waarop leerlingen van groep 5 t/m 8 onder leiding van

leerkrachten en ouders werken aan een creatief project. Ter afsluiting van deze projecten is er een

tentoonstelling op school.

4.2.11 Computers in de school

Informatie en Communicatietechnologie (ICT) heeft een belangrijke plek in de samenleving. Het is

belangrijk dat kinderen leren omgaan met de mogelijkheden van de computer en het internet. Op elke

school gebruiken kinderen al van jongs af aan elke dag de computer. Ze oefenen er met de software

die hoort bij de methodes, schrijven teksten, spelen educatieve games, maken presentaties en zoeken

informatie op het internet. Op OBS De Grundel leren we kinderen veilig gebruik te maken van

internet. De school beschikt over een groot aantal moderne computers die zijn aangesloten op een

netwerk en bevinden zich in ons techniek & multimedia lokaal. Alle leerkrachten gebruiken digitale

schoolborden of touchscreens om instructie te geven.

4.3 Overige activiteiten

4.3.1 Festiviteiten

Elk schooljaar vieren we de kinderboekenweek, het Sinterklaasfeest, het kerstfeest en het lentefeest.

Om het jaar feestelijk af te sluiten vieren we in juli de meesters en juffendag.

Dit jaar bestaat OBS De Grundel 40 jaar en zal er een hele feestweek worden georganiseerd in juli. De

data waarop festiviteiten en activiteiten plaatsvinden, staan vermeld in de agenda op Maxclass.

4.3.2 Schoolreisje en kamp

De groepen 1 t/m 6 gaan één dag op schoolreis. De groepen 7 en 8 gaan enkele dagen op kamp. De

kosten en activiteiten variëren per locatie en zullen geruime tijd van tevoren met u worden

gecommuniceerd.


5. OUDERS EN OUDERBETROKKENHEID

5.1 Ouderbetrokkenheid

Ouders en school hebben hetzelfde doel: kinderen zo optimaal mogelijk begeleiden in hun

ontwikkeling. Een goede relatie tussen ouders en school is erg belangrijk. Ieder kind heeft recht op

een goede samenwerking tussen school en ouders! Ouders en leraren werken voortdurend samen om

het leren en een gezonde ontwikkeling van leerlingen te ondersteunen, zowel thuis als op school. Zij

zoeken gezamenlijk naar nieuwe inzichten die bijdragen aan goed onderwijs en aan de ontplooiing

van hun kind, de leerling.

OBS De Grundel werkt aan de ontwikkeling van ouderbetrokkenheid 3.0. Een school waar

Ouderbetrokkenheid 3.0 volledig is ingevoerd voldoet aan de volgende 10 criteria.

1. De school heeft met ouders een heldere visie op samenwerking geformuleerd. Uit alle informatie

van de school aan ouders blijkt hoe belangrijk de school het samenwerken met ouders vindt. Ook

in het gedrag van de medewerkers van de school is de visie op ouderbetrokkenheid zichtbaar.

2. De school laat zien dat leraren, leerlingen en ouders actief betrokken worden bij het schoolbeleid.

Bijvoorbeeld door middel van panelgesprekken met ouders, een leerlingenraad, een brainstorm

tussen leraren, leerlingen en hun ouders over een bepaald beleidsthema, enzovoort. Leraren,

leerlingen en ouders weten wat er met hun inbreng gebeurt.

3. Op school is aan alles te merken dat leraren, leerlingen en ouders welkom zijn op school.

4. Ouders en leraren werken voortdurend samen om het leren en een gezonde ontwikkeling van

leerlingen te ondersteunen, zowel thuis als op school.

5. Gesprekken tussen leraren, leerlingen en ouders worden vanuit gelijkwaardigheid gevoerd.

Iedereen heeft zijn eigen actieve inbreng. Leerlingen zijn zoveel mogelijk bij alle gesprekken

aanwezig. De plaatsen waar gesprekken worden gevoerd zijn voor iedereen comfortabel en

gelijkwaardig en er is voldoende tijd voor alle deelnemers.

6. Leraren, leerlingen en ouders voelen zich verantwoordelijk voor elkaar en zijn daarop

aanspreekbaar. Zo wordt er respectvol over elkaar gesproken zowel binnen als buiten de school.

Voor leraren, leerlingen en ouders die buiten de groep dreigen te vallen voelt iedereen zich

verantwoordelijk.

7. Het leerlingendossier is toegankelijk voor leraren en ouders. Ouders worden uitgenodigd

informatie toe te voegen.

8. De school laat zien open te staan voor verbetersuggesties en gaat op een transparante manier om

met klachten. Iedereen kan zien welke (officieel) gemelde klachten er zijn en wat er met deze

klachten gebeurt. Natuurlijk worden privacy regels hierbij in acht genomen.

9. De opkomst bij verplichte bijeenkomsten met ouders en leraren (en leerlingen) is > 80%. De

mate van verantwoordelijkheid, betrokkenheid en samenwerking komt onder meer tot uiting in dit

criterium.

10. Wetten en schoolregels worden door de school actief en helder duidelijk gemaakt en door

iedereen nageleefd (zoals leerplicht, ouderbijdrage, omgangsregels, enzovoort). De school heeft

het basisarrangement van de inspectie.

5.2 Informatieavonden

Aan het begin van het schooljaar is er voor alle groepen een informatieavond. Deze avond begint met

een algemeen gedeelte waarin de ouders geïnformeerd worden over de opbrengsten en de

schoolontwikkeling in het schooljaar 2017-2018. Natuurlijk is er ruimte voor het stellen van vragen.

Daarna volgt de informatie in de groepen. Tijdens dit gedeelte van de informatieavond wordt

toegelicht hoe er gewerkt wordt, wat het jaarprogramma is en hoe een dag in de groep verloopt. Voor

groep 8 wordt tijdens de informatieavond ook gesproken over de overgang naar het voorgezet

onderwijs.


In de loop van het schooljaar worden er nog drie informatieavonden georganiseerd om de

vorderingen en de resultaten van ons onderwijs te bespreken. Data en specifieke inhoud

van deze informatieavonden is terug te vinden in de agenda op Maxclass.

5.2.1 Kijkje in de klas

Eén keer per jaar, in oktober kunnen ouders een kijkje nemen in de groep van hun kind. Zij wonen

dan (een deel) van de reguliere les bij en krijgen zo een beeld van het onderwijs op OBS De Grundel

en hoe hun kind daar in deelneemt.

5.3 Oudergesprekken en rapporten

Per schooljaar krijgen de kinderen twee keer een rapport. Er zijn minimaal 3 verplichte

contactmomenten tussen ouders en leerkrachten per jaar. Ook is er een vrijwillig moment waarop

ouders zich kunnen inschrijven. De school gaat ervan uit dat van elk kind minimaal één ouder of

verzorger aanwezig is op de oudergesprekken.

In de eerste weken van het schooljaar worden ouders uitgenodigd om over de talenten van hun kind

te vertellen. In november, maart en in juni voeren ouders en leerkrachten gesprekken over de

ontwikkeling van de kinderen. Adviesgesprekken over het voortgezet onderwijs vinden plaats in

februari. Bij de adviesgesprekken over het voortgezet onderwijs zijn de kinderen aanwezig.

Als de school het noodzakelijk vindt om op enig moment met u over uw kind te spreken wordt u

hiervoor tussentijds uitgenodigd. U kunt natuurlijk ook op andere momenten een afspraak maken met

de leerkrachten maken om over uw kind te komen praten.

5.4 Gescheiden ouders

Wettelijk is bepaald dat in de situatie dat beide ouders, ook na scheiding, samen het gezag hebben,

een school beide ouders dient te informeren over hun schoolgaande kind. De informatie die aan de

ene ouder gegeven wordt, moet dezelfde zijn als de informatie die aan de andere ouder wordt

gegeven (dit geldt ook voor voogden). Ook wanneer er één ouder is belast met het wettelijk gezag,

heeft de andere ouder recht op informatie. Informatie geven aan beide ouders is dus de regel, het

weigeren ervan een uitzondering.

De school kan weigeren wanneer:

- de ene ouder informatie vraagt die de andere (gezaghebbende) ouder niet op gelijke wijze

zou hebben verkregen;

- de school van oordeel is dat het belang van het kind zich verzet tegen het verschaffen van die

informatie. De school moet deze beslissing wel schriftelijk motiveren.

Beide ouders hebben ook recht op informatie van derden: alle beroepshalve bij het kind betrokken

personen, zoals (school)artsen, hulpverleners, logopedisten, psychologen, et cetera. Wanneer de

ouder die niet met het gezag belast is, vraagt om informatie, moet de school deze geven. De andere

ouder kan dit niet verbieden.

Op OBS De Grundel gaan we ervanuit dat ouders in het belang van het kind, de informatie met elkaar

delen. Mocht dit niet het geval zijn dan kunnen er afspraken gemaakt worden over hoe er met de

voorziening van informatie naar beide ouders omgegaan moet worden. Deze afspraken worden altijd

gemaakt met medeweten van de directeur en worden schriftelijk vastgelegd.


5.5 Ouderbijdrage

De school vraagt jaarlijks een vrijwillige ouderbijdrage voor extra activiteiten en andere zaken die niet

door de Rijksoverheid vergoed worden. Het geld wordt gebruikt voor leuke activiteiten voor de

kinderen. De ouderbijdrage wordt onder andere besteed aan: excursies, Sinterklaas, Kerstmis,

Koningsspelen en sportdagen. De MR verantwoord zich jaarlijks aan de ouders over de uitgaven van

de ouderbijdrage.

We rekenen op uw medewerking, alleen met uw hulp is het mogelijk veel leuke activiteiten te

organiseren.

Het geld wordt beheerd door de ouderraad. Het bedrag van de vrijwillige ouderbijdrage wordt jaarlijks

vastgesteld tijdens een algemene ouderavond. De ouderbijdrage wordt jaarlijks vastgesteld door de

MR en is rond de €23- per leerling.

De kosten voor de schoolreizen en het schoolkamp worden apart in rekening gebracht.

5.6 Ouderraad (OR)

Dit schooljaar zal er een ouderraad worden samengesteld op OBS De Grundel. Eén van de

doelstellingen van de ouderraad zal zijn om de relatie tussen ouders en school te bevorderen. In dit

kader denkt de ouderraad mee over activiteiten die de ouderbetrokkenheid kunnen vergroten.

5.7 Medezeggenschapsraad (MR)

De medezeggenschapsraad denkt en beslist mee over schoolzaken en levert daarmee een bijdrage

aan de kwaliteit van het onderwijs op school. De raad heeft eens in de zes weken overleg met de

directie. Dit overleg gaat over zaken als de besteding van geld, de kwaliteit van het onderwijs, het

vaststellen van vakanties en vrije dagen, fusie met een andere school of de wijze waarop ouders

meehelpen op school.

De Wet medezeggenschap op scholen (WMS) noemt een aantal algemene taken van de

medezeggenschapsraad: de MR bevordert de openheid en onderling overleg in de school, waakt in

school tegen discriminatie en bevordert gelijke behandeling. Jaarlijks informeert de MR alle

betrokkenen bij de school schriftelijk over zijn werkzaamheden in een jaarverslag.

Over sommige onderwerpen adviseert de medezeggenschapsraad het bestuur en er zijn ook zaken

waarin de medezeggenschapsraad een zwaardere stem heeft via zijn instemmingsrecht. Deze rechten

zijn in de WMS vastgelegd. Vergaderingen van de medezeggenschapsraad zijn openbaar

Samenstelling medezeggenschapsraad

Oudergeleding Teamgeleding

Ingmar van Barneveld (voorzitter) Marjon Bouwhuis

Bart van Gelder Linda Michielsen

Ingrid Visscher

5.8 Ouderactiviteiten

Bij veel activiteiten op school is hulp van ouders nodig. Het organiseren van feesten, sportdagen,

sporttoernooien en excursies is alleen mogelijk met hulp van ouders. Ook het uitlenen van boeken in

de bibliotheek is zonder ouders bijna niet mogelijk. Met de inzet van ouders kunnen wij voor de

kinderen een aantrekkelijke school zijn.


6. DE LEERLINGEN 6.1 Aanmelden en inschrijving

Ouders kunnen hun kind ruim voordat het vier jaar wordt inschrijven op OBS De Grundel. Dit kan door

een afspraak te maken voor een intakegesprek met de directeur. Tijdens het intakegesprek wordt u

geïnformeerd over het schoolconcept en de werkwijze en krijgt u een rondleiding door de school. U

informeert de school over uw kind en zijn/haar talenten. Om uw kind als leerling van onze school in te

schrijven vult u een inschrijfformulier en een ouderverklaring in.

De intern begeleider informeert bij de peuterspeelzaal, kinderopvang of school van herkomst naar de

onderwijsbehoeften van uw kind om de school in staat te stellen uw kind vanaf de start optimaal te

begeleiden.

Vanaf twee maanden voordat een kind vier jaar wordt, mag het 5 dagdelen naar school om kennis te

maken. De ouders krijgen een uitnodiging toegestuurd voor de eerste kennismaking en leggen samen

met de leerkracht de overige kennismakingsmomenten vast. Op de dag dat een kind 4 jaar is

geworden, mag het volledig naar school. Als het 5 jaar is, is het leerplichtig en moet het naar school.

6.1.2 Zorgplicht

Op het moment dat een leerling schriftelijk wordt aangemeld bij een basisschool met het verzoek om

toelating, gaat voor deze school de zorgplicht in. Binnen 6 weken na deze aanmelding dient het

bevoegd gezag van de school te beslissen over de toelating. Dit geldt ook voor Speciaal

Basisonderwijs (SBO) en Speciaal Onderwijs (SO) scholen als de leerling nog niet op een andere

(basis)school staat ingeschreven.

De aanmelding moet dus altijd schriftelijk en kan worden gedaan vanaf de dag waarop het kind 4 jaar

is, maar zo mogelijk uiterlijk 10 weken vóór de datum waarop de toelating tot de school wordt

gevraagd. Ouders dienen bij de aanmelding aan te geven of zij hun kind ook bij een andere school en

zo ja, welke school hebben aangemeld. Dit betekent dat de (basis)school van aanmelding

verantwoordelijk is voor de zorg van deze leerling.

Mocht de (basis)school niet in staat zijn de leerling op de eigen school voldoende te begeleiden, dan is

het de plicht van de school om samen met ouders een andere (reguliere) basisschool te zoeken die

wel aan de onderwijsbehoefte van de leerling voldoet, aan de hand van de ondersteuningsprofielen.

Het ondersteuningsprofiel werd eerder ook wel het zorgprofiel genoemd. In een ondersteuningsprofiel

staat aangegeven welke voorzieningen de school heeft om zorgleerlingen op te vangen. De termijn

hiervoor is 6 weken. Dit kan in sommige gevallen éénmaal verlengd worden met 4 weken.

Voor een plaatsing op het SBO of SO is het aan het bevoegd gezag van de school om bij het

Samenwerkingsverband een toelaatbaarheidsverklaring aan te vragen. Met deze verklaring heeft de

leerling recht op plaatsing op het SBO van het Samenwerkingsverband (SWV) of SO in heel

Nederland.

Een leerling mag pas worden geweigerd als de school aan de zorgplicht (zie hierboven) heeft voldaan.

Een andere reden kan zijn dat er op de school van aanmelding geen plaatsruimte is of als de ouders

weigeren te verklaren de grondslag van het onderwijs van de school te respecteren.

De school onderbouwt een afwijzing schriftelijk.


6.1.3 Zorgplicht en verhuizing van een kind van buiten de stad en binnen de stad

Bij verhuizingen buiten de regio gelden dezelfde regels van plaatsing. Ouders melden hun kind aan op

de school van hun voorkeur. Deze school bekijkt of ze uw kind een passende plek kan bieden. Kan de

school uw kind niet toelaten, dan biedt ze binnen 6 weken een plek aan op een andere school waar

het kind wel geplaatst kan worden. De school mag deze termijn 1 keer met maximaal 4 weken

verlengen. Verder blijft uw kind ingeschreven op een school totdat een andere school bereid is hem of

haar in te schrijven. Dus: Zorgplicht gaat in bij schriftelijke aanmelding op de nieuwe school.

Bij verhuizingen of wisselen van school binnen de stad gelden deels dezelfde regels. Ouder melden

hun kind aan op de school van hun voorkeur. Deze school bekijkt of ze uw kind een passende plek

kan bieden. De nieuwe school neemt contact op met de vorige school om gegevens van het kind op te

vragen. Kan de school uw kind niet toelaten, dan meldt ze dit bij de school waar het kind nu is

ingeschreven. De zorgplicht blijft bij de school waar uw kind nu is ingeschreven.

6.2 Ondersteuning en begeleiding van leerlingen

We streven ernaar dat ieder kind zich ononderbroken kan ontwikkelen en ontplooien. We volgen de

ontwikkeling van de kinderen op de voet. We begeleiden kinderen op basis van hun

onderwijsbehoeften. De begeleiding van kinderen vindt plaats in de eigen groep. Bij hoge uitzondering

krijgen kinderen (in een groepje) begeleiding buiten de groep.

Kinderen die dat nodig hebben, krijgen onder schooltijd zoveel mogelijk extra aandacht van de eigen

groepsleerkracht. De extra ondersteuning vindt in principe plaats binnen de groep. Soms zijn de

onderwijsbehoeften van een kind zo specifiek of vragen zoveel expertise dat een arrangement

aangevraagd wordt bij het samenwerkingsverband. In zo’n geval kan een deskundige van buiten de

school worden ingezet voor ondersteuning van de leerkracht en het kind. Dit gaat altijd in overleg met

de Intern begeleider en ouders.

6.2.1 Onderwijs aan gemakkelijk lerende en hoogbegaafde kinderen

Kinderen die zich de leerstof gemakkelijk eigen maken en hoogbegaafde kinderen hebben vaak meer

uitdaging nodig dan het basisprogramma biedt. Ze krijgen een betekenisvol en uitdagend aanbod

binnen de eigen groep. Op school zijn pittige plustorens aanwezig waar deze kinderen op vaste

momenten in de week aan uitdagende projecten kunnen werken onder begeleiding van een

groepsleerkracht.

Vanaf september 2017 werken in Lelystad de schoolbesturen en de gemeente samen om

hoogbegaafde kinderen binnen het regulier basisonderwijs in Lelystad te houden. Op drie locaties in

Lelystad kunnen hoogbegaafde kinderen één dag per week specifieke lessen volgen. Meer informatie

hierover vindt u op www.Lelystadhoogbegaafd.nl.

6.2.2 Kinderen korter dan 1 jaar in Nederland en vluchtelingen

Kinderen van 6 jaar en ouder die rechtstreeks uit het buitenland komen en de Nederlandse taal niet

beheersen worden doorverwezen naar “De Taalklas” gevestigd in bassischool De Poolster waar zij

gedurende een a twee jaar aangepast onderwijs krijgen in de Nederlandse taal.

6.2.3 Onderwijs aan langdurig zieke kinderen

Indien een leerling langere tijd niet naar school kan komen, gaan we samen met u bekijken hoe we

het onderwijs, rekening houdend met de ziekte, kunnen voortzetten. Hierbij kunnen we gebruik

maken van een consulent “onderwijsondersteuning zieke leerling” om met ons mee te denken in

oplossingen. U kunt naast informatie via de school ook informatie vinden op de website

www.ziezon.nl, van het landelijk netwerk Ziek Zijn en Onderwijs.

http://www.lelystadhoogbegaafd.nl/

http://www.ziezon.nl/


6.2.4 Kinderen met gedragsmoeilijkheden

Als een leerkracht gedragsproblemen signaleert wordt hierover met de ouders gesproken. Zien we

gedragsproblemen die veroorzaakt kunnen zijn door aanleg, dan verwijzen wij u voor verder

onderzoek naar onderzoeksbureaus die gespecialiseerd zijn in sociaal-emotionele

ontwikkelingsgebieden. Hiervan komt een verslag in het leerlingdossier

6.3 Passend onderwijs

Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Het

kabinet en ons samenwerkingsverband willen dat zoveel mogelijk kinderen naar een reguliere school

kunnen gaan. Een belangrijk uitgangspunt van passend onderwijs is om de leerlingen zo veel mogelijk

binnen de (reguliere) school te ondersteunen met passend en kwalitatief goed onderwijs. Indien een

kind extra ondersteuning nodig heeft of een specifieke onderwijsbehoefte, zal de leerkracht in eerste

instantie vanuit eigen deskundigheid en die van directe collega’s proberen tot een oplossing te komen.

Blijkt de ondersteuningsvraag toch complexer dan wordt de ondersteuningsroute gevolgd van

basisondersteuning naar extra ondersteuning. Meer informatie hierover kunt u vinden in de schoolwiki

bij ‘ondersteuning van kinderen’.

De basisondersteuning is een verantwoordelijkheid van de scholen en schoolbesturen. Op het niveau

van de extra ondersteuning kan het Onderwijsloket binnen het Samenwerkingsverband Passend

Onderwijs Lelystad Dronten een rol spelen.

Voor het ondersteuningsplan en meer informatie over passend onderwijs in Lelystad kunt u terecht op

de website van het samenwerkingsverband www.passendonderwijslelystaddronten.nl

6.4 De verwijsindex

De verwijsindex is een digitaal systeem, waarin meldingen over kinderen en jongeren worden

opgeslagen. De scholen in Lelystad maken gebruik van ESAR het risicosignaleringssysteem van de zes

gemeenten in de provincie Flevoland.

Een melding kan gedaan worden door een professional uit de jeugdhulpverlening, de

jeugdgezondheidszorg en het onderwijs, wanneer men zich zorgen maakt over het kind of de jongere

(0-23 jaar). Vaak gebeurt het dat verschillende hulpverlenende organisaties zich tegelijkertijd met een

kind of jongere bezig houden, maar dit niet van elkaar weten. Daardoor kan het voorkomen dat

professionals in de zorg en het onderwijs over te weinig informatie beschikken en deze informatie niet

altijd met elkaar delen.

In de verwijsindex wordt bij een melding alleen algemene persoonsgegevens opgeslagen zoals naam,

adres, geslacht en geboortedatum. Inhoudelijke informatie over de problematiek of de diagnose wordt

niet in de verwijsindex vermeld. Een vermelding in de verwijsindex gebeurt met kennisgeving van u

als ouder/verzorger of aan de jongere zelf, tenzij het niet in het belang is van de jongere.

6.5 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen

Om een goede planning van het aanbod te kunnen maken is het van groot belang om

onderwijsbehoeften van kinderen in kaart te brengen. De leerkrachten verzamelen deze informatie op

een groepsoverzicht. De leerkrachten verzamelen informatie door toetsen af te nemen, observaties en

gesprekken met leerlingen en ouders.

Van iedere leerling wordt de ontwikkeling in een leerling-dossier opgeslagen. Persoonlijke gegevens,

leerling besprekingen, observaties, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, toetsen

rapportgegevens worden hierin bewaard. De dossiers worden beheerd door de groepsleerkrachten. De

http://www.passendonderwijslelystaddronten.nl/


intern begeleider en de directeur hebben inzage in deze dossiers. U kunt de inhoud hiervan, voor

zover het uw kind betreft, inzien na afspraak. Gegevens van de leerlingen blijven 5 jaar bewaard op

school nadat de kinderen onze school verlaten hebben (verhuizing of groep 8).

6.5.1 CITO toetsen en Centrale eindtoets PO

In iedere groep wordt twee keer per jaar de toetsen van het CITO door de kinderen gemaakt. Een

diepte-analyse op kindniveau geeft de leerkracht veel informatie over wat een kind wel of niet

beheerst. Daarnaast is te zien wat het rendement van het onderwijs aan de kinderen individueel of als

groep is geweest in de afgelopen periode. Het analyseren van de toetsen kan leiden tot herbenoemen

van onderwijsbehoeften van kinderen of een verandering in het aanbod.

In groep 8 nemen alle kinderen in april 2017 deel aan de verplichte Centrale Eindtoets. Als de score

hoger uitvalt dan het schoolkeuzeadvies kan het advies worden bijgesteld.

6.5.2 Toetsen die bij de methode horen

Bij de meeste methoden wordt elk blok of hoofdstuk afgesloten met een toets om te controleren of de

aangeboden stof beheerst wordt. Deze toetsen geven de leerkracht informatie over de ontwikkeling

van de leerlingen.

6.5.3 Observaties

Leerkrachten zien de kinderen dagelijks aan het werk. Zij observeren of de kinderen de leerstof

begrijpen en hoe zij werken. Door gerichte vragen te stellen krijgt de leerkracht informatie over de

aanpak en de manier van leren van een leerling. Soms geeft een observatie tijdens een ronde niet de

gewenste informatie. De leerkracht kan dan samen met de leerling een opdracht uitvoeren om toch de

informatie te krijgen.

6.5.4 Gesprekken met kinderen en ouders

Leerkrachten hebben zogenoemde “diagnostische” gesprekken met kinderen om te ontdekken hoe

kinderen denken en werken.

De leerkracht spreekt de ouders een aantal keren in het jaar tijdens de ouderavonden. Hier kan de

leerkracht ook belangrijke informatie krijgen over de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Aan het

begin van een nieuw schooljaar gaat u in gesprek met de nieuwe leerkracht(en). Wij noemen dit het

kennismakingsgesprek. Uitgangspunt daarbij is dat u vertelt wat de leerkracht moet weten over uw

kind. Daarnaast bespreekt u hoe het contact tussen u en de leerkracht eruit gaat zien in dit

schooljaar. Afstemming is in dit eerste gesprek het doel.

Elke leerling die langer dan zes maanden bij ons op school zit, krijgt twee keer per schooljaar het

rapport mee. Wij hanteren een 1 t/m 10 normering. Ook geven wij de cito scores weer in grafieken in

het rapport. CITO hanteert een I t/m V normering. Het rapport blijft eigendom van de school tot het

moment dat uw kind onze school verlaat. Dat betekent dat het rapport elke keer ingeleverd moet

worden bij de groepsleerkracht van uw kind. Bij vermissing krijgt de leerling geen rapport mee maar

kunnen ouders het rapport op school inzien. Ouders kunnen tegen kostprijs een nieuw rapport kopen

bij de groepsleerkracht.

6.5.5 Nakijken en beoordeling

De leerlingen uit groep 4 t/m 8 kijken de oefenstof van het werk bij verschillende vakken zelf na. Aan

het einde van het schooljaar gaan ook de leerlingen uit groep 3 hun lees- en rekenoefenstof zelf

nakijken. Bij het nakijken noteren de kinderen hoeveel opgaven er goed zijn. De leerkracht neemt

steekproeven om te controleren of het werk goed is nagekeken


6.5.6 Bespreken van de opbrengsten

De leerkrachten bespreken regelmatig de vorderingen van de leerlingen. Na de afname van de CITO-

M en CITO-E worden de opbrengsten met het team besproken. De IB-er en de directeur maken in

deze periode een trendanalyse. De uitslag van de Centrale Eindtoets wordt ook in het team

besproken. De uitkomsten worden tevens gebruikt om ons onderwijs te evalueren. Zo nodig wordt het

onderwijs groepsgewijs of individueel bijgesteld.

Daarnaast zijn er eens per twee maanden groepsbesprekingen met de interne begeleider en de

leerkracht. Als er aanleiding toe is, worden stappen ondernomen om de opbrengsten te verbeteren of

het aanbod te versterken.

De vorderingen en resultaten van de hele school worden drie keer per jaar aan ouders gepresenteerd

op een informatieavond. De school legt hiermee verantwoording af aan ouders.

6.6 Schoolkeuze voortgezet onderwijs

6.6.1 Voorlichting schoolkeuze

Op de informatieavond voor groep 8 aan het begin van schooljaar worden de ouders geïnformeerd

over de keuzemogelijkheden m.b.t. het voortgezet onderwijs. De vormen van voortgezet onderwijs in

de regio en de aanmelding- en toelatingsprocedures komen aan de orde.

In november houden de scholen voor voortgezet onderwijs informatieavonden voor ouders en

leerlingen van groep 8.

Op de open dagen van de scholen voor voortgezet onderwijs, in januari 2018, kunnen ouders en

kinderen scholen bezoeken. In het voorjaar stelt de school een schoolkeuze-advies op. De stelregel

daarbij is dat kinderen daar terecht komen waar zij met al hun talenten het best tot hun recht komen.

In het schoolkeuze-advies staat welke vorm van onderwijs geadviseerd wordt. De ouders bepalen bij

welke school hun kind wordt opgegeven.

6.6.2 Aanmelding voortgezet onderwijs

Ouders zijn zelf verantwoordelijk voor het aanmelden van hun zoon/dochter op een school voor

voortgezet onderwijs. Na de aanmelding wordt door de school een onderwijskundig rapport in

Digidoor geplaatst. Digidoor is een internetprogramma waarmee scholen informatie uitwisselen.

Digidoor staat voor digitaal doorstromen. In het onderwijskundig rapport staan o.a. de behaalde

resultaten gedurende alle jaren op de basisschool.

De toelatingscommissies van het voortgezet onderwijs bepalen uiteindelijk of het kind wordt

toegelaten. Na de toelating gaan de kinderen voor de zomervakantie nog een keer op bezoek bij de

school waar zij toegelaten zijn.

In de eerste maanden van het nieuwe schooljaar vinden er tevens gesprekken plaats tussen de

leerkrachten van de eindgroepen, met de mentoren van het voortgezet onderwijs, over onze oud-

leerlingen.


7. ONDERWIJSKWALITEIT

De kwaliteit van ons onderwijs is een belangrijk gegeven voor ons. We houden het constant in de

gaten. Hiervoor hebben we een samenhangend systeem voor kwaliteitszorg ontwikkeld.

7.1 De interne kwaliteitszorg

Onze "interne" kwaliteitszorg bestaat uit de volgende onderdelen:

- het regelmatig vaststellen van de kwaliteit;

- het planmatig werken aan de kwaliteitsverbetering;

- het borgen van de bestaande kwaliteit;

- het afleggen van verantwoording over de kwaliteit aan ouders en andere betrokkenen.

7.1.1 Het vaststellen van de kwaliteit

Om onze positie te bepalen en de resultaten van onze schoolontwikkeling te evalueren en vast te

stellen voeren we planmatig de volgende acties uit.

We volgen de tussen- en eindopbrengsten nauwkeurig.

Met de toetsresultaten van het leerlingvolgsysteem en de Centrale eindtoets stellen we elk half jaar

vast hoe onze tussen- en eindopbrengsten op schoolniveau zich ontwikkelen. Twee keer per jaar

wordt een trendanalyse opgesteld. Op basis van de trendanalyse worden interventies gepleegd en de

schoolontwikkeling aangepast of aangescherpt.

We hanteren een zelfevaluatie instrument.

Om de kwaliteit van de verschillende onderdelen van het primaire proces vast te stellen, zoals het

didactisch handelen, de leerlingenzorg, etc. hanteert de school een instrument voor zelfevaluatie. De

belangrijkste onderdelen van het primaire proces komen eens per vier jaar aan bod. Als zelfevaluatie

instrument gebruiken de scholen van stichting SchOOL het WMK-PO.

We leggen regelmatig klassenbezoeken af.

De directeur voert regelmatig klassenbezoeken uit bij alle leerkrachten van de school. Bij deze

klassenbezoeken worden kijk- of kwaliteitswijzers gebruikt. In het nagesprek krijgt de leerkracht

feedback op haar handelen. Ook de intern begeleider en soms externe onderwijsadviseurs voeren

klassenbezoeken uit.

We peilen 1x in de 2 jaar de tevredenheid van ouders, leerlingen en personeel.

Eens in de twee jaar wordt een tevredenheidspeiling van Scholen met Succes afgenomen onder alle

ouders en personeelsleden van de scholen van stichting SchOOL. De leerlingen van de groepen 6.7 en

8 vullen de Leerlingtevredenheidspeiling in. Daarnaast meet de school het welbevinden van de

leerlingen met Kanvas; een leerlingvolgsysteem voor sociaal emotionele ontwikkeling.

In het kader van het Arbobeleid wordt eens in de vier jaar een risico-inventarisatie en -evaluatie

(RI&E) gehouden.

We overleggen met de medezeggenschapsraad.

De directie overlegt met de medezeggenschapsraad over de kwaliteit van het onderwijs.

7.1.2 Planmatige kwaliteitsverbetering

Op schoolniveau stelt de directie samen met team en MR eens in de 4 jaar een schoolplan op. Hierin

staan o.a. de missie en visie en plannen voor de kwaliteitsverbetering voor de komende 4 jaar

beschreven. Op basis van het schoolplan hebben we een ontwikkelplan met concrete doelstellingen,

beoogde resultaten en activiteiten opgesteld. Hierin geven we aan hoe we planmatig, efficiënt en


effectief werken aan de kwaliteitsverbetering. Het streven is om in 2018 een basisarrangement van de

onderwijsinspectie te hebben.

Op schoolniveau zijn per leerjaar streefdoelen vastgesteld voor de resultaten halverwege (CITO M) en

aan het einde van het schooljaar (CITO E). Na een half jaar vindt een tussenevaluatie plaats en aan

het einde van het schooljaar wordt in een evaluatiegesprek vastgesteld of de streefdoelen zijn gehaald

en wat hiertoe heeft bijgedragen. Indien noodzakelijk worden tussentijds afspraken gemaakt over

interventies en ondersteuning van de leerkrachten

De school hanteert de door de Stichting Beroepskwaliteit Leraren (SBL) ontwikkelde

bekwaamheidseisen voor leraren in het primair onderwijs. Op basis van zelfevaluatie en

functionerings- en beoordelingsgesprekken met de directeur stelt elke leerkracht een persoonlijk

ontwikkelplan (POP) op. In het POP geeft de leerkracht aan welke vaardigheden zij in de komende

periode verder wil ontwikkelen. De voortgang wordt gevolgd tijdens klassenbezoeken en

voortgangsgesprekken met de directeur. Leerkrachten houden zelf een bekwaamheidsdossier bij. Voor

1 januari 2018 moeten leerkrachten zich registreren in het Lerarenregister.

Binnen het team werken leerkrachten veel samen in clusters. Er heerst een professionele cultuur die

het elkaar aanspreken op handelen mogelijk maakt. Op deze wijze borgt de school haar kwaliteit in de

praktijk.

7.1.3 Het borgen van de kwaliteit

Alle protocollen, beleidskeuzes en afspraken m.b.t. de kwaliteit van het onderwijs worden vanaf het

schooljaar 2016-2017 vastgelegd in zogenaamde borgingsdocumenten. Samen vormen zij het

procedureboek van de school. Regelmatig worden de verschillende borgingsdocumenten met team

en/of MR doorgenomen en vinden zo nodig aanpassingen plaats. Is een grote wijziging of vernieuwing

gewenst, dan wordt het onderwerp opgenomen in de meerjarenplanning van het schoolplan.

Voor de kwaliteitszorg hanteren we een PDCA-cyclus. De PDCA-cyclus geeft het principe weer van

continue verbetering en wordt gevormd door de facetten Plan-Do-Check-Act. Voor het bereiken van

een hogere kwaliteit wordt gebruik gemaakt van een cyclus van het plannen van acties, het ten

uitvoer brengen van geplande acties, het checken of de resultaten van de acties werkelijk zijn zoals

was beoogd, en het bijsturen of bijstellen van de uitvoering of plannen naar aanleiding van de

checkresultaten.

7.1.4 Verantwoording afleggen aan belanghebbenden

Twee keer per jaar wordt de stand van zaken met betrekking tot de schoolontwikkeling en de

gerealiseerde opbrengsten op een informatieavond met de ouders gedeeld. Jaarlijks verantwoorden

we ons naar de ouders en andere belanghebbenden in de schoolgids. Hierin beschrijven we o.a. naar

welke schooltypen de kinderen van groep 8 uitstromen en welke resultaten behaald zijn op de

Centrale Eindtoets en op de CITO M en E toetsen.

In een jaarverslag waarin de nodige opbrengstgegevens zijn opgenomen, verantwoordt de school zich

richting het bestuur over de voortgang van de schoolontwikkeling. Dit jaarverslag wordt ook

besproken in de medezeggenschapsraad en is opvraagbaar voor andere ouders.

7.2 Het externe toezicht op de kwaliteit

De Inspectie van het onderwijs houdt de kwaliteit van OBS De Grundel in de gaten. Twee keer in het

schooljaar 2017 – 2018 bezoekt de Inspectie van het onderwijs de school om de kwaliteit te

controleren. De verbeterpunten worden met het bestuur en de school besproken.


Meer informatie over het toezicht is te lezen op de website van de Inspectie van het onderwijs

www.onderwijsinspectie.nl.

7.3 Onderwijsresultaten

Met het vermelden van de tussenopbrengsten en de eindopbrengsten in de schoolgids verantwoordt

de school zich naar belanghebbenden.

7.3.1 Tussenresultaten op de CITO- M en CITO- E toetsen

Bij alle kinderen van groep 1 t/m 8 worden in de maanden januari (M-toetsen) en mei/juni (E-toetsen)

de CITO toetsen afgenomen.

Tot 1 februari 2016 hanteerde de Inspectie van het onderwijs normen voor de tussenresultaten van:

technisch lezen in de groepen 3 en 4, begrijpend lezen in groep 6 en rekenen en wiskunde in de

groepen 4 en 6. Op 1 februari 2016 is deze regeling gewijzigd. De Inspectie van het onderwijs

hanteert geen eigen normen meer voor tussenresultaten. Om op de onderwijskwaliteit te kunnen

sturen hanteren we op OBS De Grundel deze normen nog wel en stellen we zelf doelen.

Toets Groep Normen Score OBS De

Grundel Cito E

2017

Begrijpend lezen Groep 4

Groep 5

133

154

134,9 IV

153,7 IV

Technisch lezen Groep 3

Groep 4

Groep 5

Groep 6

Groep 7

33

56

71

83

90

29 V

54,6 IV

71 IV

81,9 IV

89,1 IV

Rekenen voor kleuters

Rekenen en wiskunde

Groep 1

Groep 2

Groep 3

Groep 4

Groep 5

Groep 6

Groep 7

67

84

133

176

210

234

99

71,5 II

89,8 II

156,4 I

189,7 II

203,4 V

217,9 V

95,6 V

Taal voor kleuters

Spelling

Groep 1

Groep 2

Groep 3

Groep 4

Groep 5

Groep 6

Groep 7

52

66

195

256

302

136

139

66,5 I

76,2 I

212,9 II

257,9 IV

298,2 V

134,7 V

136,7 V

Woordenschat Groep 3

Groep 4

Groep 5

Groep 6

Groep 7

43

56

63

74

86

55,2 II

62,1 II

62,8 IV

73,2 V

83,6 V

We signaleren dat we voldoende resultaten behalen in groep 1 t/m 4, behalve op gebied van

technisch lezen en spelling. In groep 5 t/m 7 zijn de resultaten niet op het gewenste niveau.

Het behalen van de doelen heeft onze prioriteit. Wij streven ernaar de resultaten dit schooljaar op

orde te hebben. Hiervoor krijgen leerkrachten o.a. scholing.


7.3.2 Onderwijsresultaten op de centrale CITO Eindtoets in 2017

Met ingang van het schooljaar 2014-2015 nemen alle groep 8 leerlingen van basisscholen verplicht

deel aan de Centrale Eindtoets of een andere goedgekeurde eindtoets.

De scores van OBS De Grundel van de afgelopen drie jaar staan in onderstaande tabel.

Jaar Centrale Eindtoets obs. De

Grundel

Ondergrens Inspectie

2014-2015 526,2 532,9

2015-2016 525,2 532,9

2016-2017 526,9 532,4

We signaleren dat we meerdere jaren achtereen de CITO eindtoets niet hebben behaald. Wij streven

ernaar om de CITO eindtoets van dit schooljaar te behalen. Hiervoor maken wij voor de kernvakken

gebruik van een hiatenplan in groep 6 t/m 8.

7.3.3 Uitstroomgegevens naar het voortgezet onderwijs

Uitstroomgegevens van OBS De Grundel in de laatste drie schooljaren in percentages.

Schooljaar VWO HAVO/

VWO

HAVO VMBO-

TL

VMBO-

KB

VMBO-

BB

LWOO VSO PRO

2014-2015 0 0 15% 22% 19% 19% 22% 3%

(HAVO)

0

2015-2016 21% 0 11% 16% 16% 11% 20% 0 5%

2016-2017 23% 0 23% 18% 18% 18% 0 0 0

In 2015 is het percentage leerlingen met een schoolkeuzeadvies VMBO-TL en hoger 37%. Het

percentage leerlingen met een schoolkeuzeadvies VMBO-KB en lager is 63%.






8. REGELINGEN

8.1 De schooltijden

Dagen Groepen Tijden

maandag 1 t/m 8 08.30 uur - 12.00 uur

13.15 uur - 15.15 uur

dinsdag 1 t/m 8 08.30 uur - 12.00 uur

13.15 uur - 15.15 uur

woensdag 1 t/m 8 08.30 uur - 12.30 uur

donderdag 1 t/m 8 08.30 uur - 12.00 uur

13.15 uur - 15.15 uur

vrijdag 1 t/m 4

5 t/m 8

08.30 uur - 12.00 uur

’s middags geen les

13.15 uur - 15.15 uur

‘s Morgens gaat de deur om 8.15 uur open. Wij vragen u om er rekening mee te houden dat de lessen

’s morgens om 08.30 uur en ’s middags om 13.15 uur beginnen. Wij verzoeken u om op tijd te komen

en voor de start van de lessen de school te verlaten.

Na schooltijd worden veel kinderen door hun ouders/verzorgers opgehaald. I.v.m. de rust en de

veiligheid binnen de school moeten de ouders/verzorgers buiten op hun kinderen wachten. Van

leerlingen van groep 1 t/m 3 wordt verwacht dat zij bij de leerkracht aangeven dat zij degene zien die

hen komt ophalen. De leerkracht controleert dit en dan kunnen ze gaan.

8.2 Vakanties

Vakantie Datum

Herfstvakantie 21- 10-2017 t/m 29 -10-2017

Kerstvakantie 23-12- 2017 t/m 07-01-2018

Voorjaarsvakantie 24-02-2018 t/m 04-03-2018

Goede vrijdag & Pasen 30-03-2018 t/m 02-04-2018

Koningsdag 27-04-2018

Meivakantie 28-04-2018 t/m 06-05-2018

Hemelvaart + dag erna 10-05-2018 t/m 11-05-2018

Pinksteren 20-05-2018 t/m 21-05-2018

Zomervakantie 21-07-2018 t/m 02-09-2018

8.3 Studiedagen

Studiedagen

05-10-2017

03-11-2017

06-12-2017

14-02-2018

11-04-2018

13-06-2018

20-07-2018


8.4 Urentabel

In onderstaande tabel kunt u zien hoe de onderwijstijd is verdeeld over de verschillende leer- en

vormingsgebieden, waar mogelijk in samenhang.

Vak Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep

1 2 3 4 5 6 7 8

Taal & lezen 4.00 4.00 9.15 10.45 11.15 10.30 9.45 9.30

Schrijven 0.45 0.45 2.00 1.00 1.00 1.00 0.30 0.45

Rekenen & wiskunde 4.00 4.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00

Engels 0.30 0.45

Kennisvakken 1.30 1.30 2.30 2.00 3.15 2.45 3.45 3.30

Expressievakken 0.45 0.45 1.30 1.15 1.45 1.45 1.45 1.45

Soc. Em. Vaardigheden 0.30 0.30 0.45 1.00 0.45 1.00 1.00 1.00

Bewegingsonderwijs 4.15 4.15 1.30 1.30 1.30 1.30 1.30 1.30

ANK ontwikkeling 6.45 6.45

Studievaardigheden 0.45 0.45 0.45 0.45

Pauze 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15

Totaal 23.45 23.45 23.45 23.45 25.45 25.45 25.45 25.45

8.5 Ziekte

Als een leerling ziek is, belt de ouder voor de aanvang van de lessen (voor 8.30 uur) naar school om

te melden dat de leerling niet op school kan komen (telefoon:0320-222422). Er wordt geïnformeerd

naar de aard van de ziekte van het kind. Dit doen we omdat we in de gaten houden welke

kinderziekten heersen op de school. Als een kind langer ziek blijft neemt de leerkracht contact op met

de ouders.

8.6 Verlof

Extra verlof kan alleen onder bijzondere omstandigheden gegeven worden. U moet dit schriftelijk

aanvragen. De formulieren kunt u krijgen bij de directie. Het verlenen van verlof is gebonden aan

wettelijke regels. Informeer tijdig naar deze regels zodat u niet voor onverwachte verrassingen komt

te staan. Voor verlof langer dan 10 schooldagen vanwege gewichtige omstandigheden beslist de

leerplichtambtenaar.

Verlof gedurende de eerste twee schoolweken na de zomervakantie is wettelijk niet toegestaan.

U kunt meer informatie over leerplichtwet vinden op de volgende site: www.leerplicht.net/vrij-van-

school/index.php.

http://www.leerplicht.net/vrij-van-school/index.php

http://www.leerplicht.net/vrij-van-school/index.php


8.7 Schorsing en verwijdering

De directie kan een leerling die zich niet aan de schoolregels houdt of wangedrag vertoont voor ten

hoogste een week schorsen. Dit wordt meegedeeld aan zowel de inspecteur, het schoolbestuur als de

leerplichtambtenaar. Meestal kan de leerling na een gesprek met ouder/verzorgers, waarin duidelijke

afspraken worden gemaakt over de voorwaarden waarop de leerling weer naar school kan gaan, weer

worden toegelaten. Als de situatie verergert of gemaakte afspraken niet worden nagekomen kan het

College van Bestuur (CvB) voorstellen de betreffende leerling te verwijderen. De ouders, maar ook de

groepsleerkracht, worden dan eerst gehoord en definitieve verwijdering vindt niet plaats nadat het

bevoegd gezag ervoor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten.

Meer informatie is terug te vinden in de schoolwiki.

8.8 Klachtenprocedure

Onze procedure is als volgt: Indien u vragen heeft over het onderwijs aan uw kind of over de gang

van zaken in de groep van uw kind adviseren wij u in de eerste plaats contact op te nemen met de

betreffende leerkracht. Indien het gesprek naar uw mening niet tot een duidelijk antwoord of resultaat

leidt, kunt u contact opnemen met de directeur van de school. Deze zal, in goed overleg met de

leerkracht, proberen om samen met u tot een oplossing of helder resultaat te komen.

Indien ook het gesprek met de directie niet tot een bevredigend resultaat leidt, kunt u over uw klacht

in gesprek gaan met de contactpersoon binnen school. De contactpersoon voor klachten en

ongewenste omgangsvormen op OBS De Grundel is Marjon Bouwhuis. Zij kan u doorverwijzen naar

het schoolbestuur.

Indien u onze procedure gevolgd heeft en uw klacht niet naar tevredenheid werd afgehandeld heeft u

de mogelijkheid om een klacht in te dienen bij het schoolbestuur. Dat kan bij mevr. Niezen van

Stichting SchOOL. Haar telefoonnummer is: 0320-767705 of u kunt haar per e-mail bereiken op:

[email protected].

Mocht de klacht naar uw mening intussen onvoldoende zijn opgelost dan bestaat de mogelijkheid dat

de externe vertrouwenspersoon wordt gevraagd in die situatie in eerste instantie te bemiddelen De

GGD is onze externe vertrouwenspersoon. Het gaat hierbij om meldingen die te maken hebben met

pesten, seksuele intimidatie, geweld, agressie en discriminatie waarbij kinderen, ouders en/of

medewerkers betrokken zijn. De GGD is telefonisch bereikbaar op werkdagen van 09.00 uur tot 17.00

uur. Het telefoonnummer is: 0320-276211. U kunt ook de website raadplegen: www.ggd-

flevoland.nl

Uw klacht kan ook leiden naar een officiële klachtenprocedure. De Landelijke Klachten Commissie is

te bereiken bij Onderwijsgeschillen, Postbus 85191, 3508 AD UTRECHT, telefoon 030-2809590, fax

030-2809591. U kunt ook de website raadplegen www.onderwijsgeschillen.nl of een e-mail sturen

naar [email protected]

8.9 SchOOLwiki

De SchOOLwiki is een digitale vertaling van de schoolgids. Tevens bevat het allerlei protocollen die

voor ouders en belangstellenden van belang kunnen zijn. U vindt deze in het hoofdmenu van de

website.

mailto:[email protected]

http://www.ggd-flevoland.nl/

http://www.ggd-flevoland.nl/


9. PRAKTISCHE ZAKEN

9.1 Voor- en naschoolse opvang

GO! Kinderopvang biedt buitenschoolse opvang (BSO) voor kinderen die naar de basisschool gaan. Op

de website van GO! Kinderopvang vindt u alle informatie over de buitenschoolse opvang: www.go-

kinderopvang.nl

9.2 Overblijven

Een groep enthousiaste vrijwilligers organiseert de overblijf op OBS De Grundel. De overblijf vindt

plaats tijdens schoolweken op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag.

Wanneer uw kind moet overblijven vinden we het belangrijk om vooraf te weten op welke dag(en) dit

is. Als u uw kind hiervoor opgeeft vragen we u het volgende te doen:

Schrijf op een envelop de naam van uw kind (voornaam + achternaam) en groep waarin

hij/zij zit.

Schrijf op de envelop op welke dag(en) uw kind zal overblijven.

Lever de envelop op maandagochtend in met daarin het overblijfgeld (€1,50 per keer) voor

de hele week. (Graag zo groot mogelijk en gepast betalen a.u.b.)

De envelop kan ingeleverd worden in de groene brievenbus naast het informatiebord bij de

kleuteringang.

Komt het incidenteel voor dat uw kind toch onverwachts moet overblijven, lever dan de

envelop ’s morgens op de dag van het overblijven in.

9.3 Pauze en iets eten en drinken

Alle kinderen mogen voor de pauze iets te eten of drinken meenemen. Dit moeten gezonde

tussendoortjes zijn. Het eten kan op maandag en dinsdag bestaan uit een gezonde koek, boterham of

fruit. Op woensdag t/m vrijdag zijn het fruitdagen. Alle kinderen moeten dan verplicht fruit eten.

Kinderen mogen geen snoep mee naar school nemen. Bij het drinken gaat onze voorkeur uit naar

goed afgesloten bekers of pakjes met een rietje. Frisdranken als cola e.d. zijn niet toegestaan.

9.4 Traktaties

Jarige kinderen mogen op school trakteren en de klassen rondgaan. U kiest toch ook voor een

gezonde traktatie? Op internet zijn veel suggesties te vinden voor een gezonde traktatie.

9.5 Halen en brengen

Veel kinderen komen op de fiets naar school. Er zijn voldoende rekken om de fietsen in te zetten. De

fietsen staan dus alleen daar. Op het plein mag niet worden gefietst.

In de pauze mogen de kinderen niet tussen de fietsen spelen. De school is niet verantwoordelijk en

aansprakelijk voor schade aan of diefstal van een fiets.

http://www.go-kinderopvang.nl/



Wanneer u uw kind met de auto naar school brengt, is er een beperkte parkeerruimte direct naast

school. Bij de kerk “het lichtschip” is een grote openbare parkeerplaats waar u uw auto kunt parkeren.

Op plekken rondom het plein die niet bestemd zijn als parkeerplek geldt een stilstaan- verbod.

9.6 Mobiele telefoons

Op school hebben kinderen geen mobiele telefoon nodig, dus laat hem thuis. Mocht u als ouder uw

kind toch een telefoon mee naar school geven dan geldt op school:

- Leerlingen die een mobiele telefoon mee hebben zorgen dat deze in en om de school(ook op

het schoolplein) ten allen tijde uit staat. Dit betekent dat de mobiele telefoon van 8.20 uur tot

15.15 uur uit is. Wie toch dringend moet bellen mag na overleg met de leerkracht gebruik

maken van de schooltelefoon.

- De regels gelden ook tijdens het overblijven.

- De leerlingen zijn zelf verantwoordelijk voor het bewaren van de mobiele telefoon.

Leerkrachten bewaren geen mobiele telefoons.

- Bij het overtreden van de regels wordt de mobiele telefoon door de groepsleerkracht in beslag

genomen en kan de leerling deze om 15.15 uur weer ophalen.

- Bij herhaald overtreden van de regels wordt de mobiele telefoon door de leerkracht

ingenomen en in bewaring gegeven bij de directeur. Ouders krijgen hiervan bericht.

- De mobiele telefoon kan daarna door de ouders bij de directeur worden afgehaald.

9.7 Foto’s en social media

Het is niet toegestaan om foto’s die op school (of tijdens een activiteit door school georganiseerd)

genomen zijn, waarop kinderen van andere ouders herkenbaar in beeld staan te plaatsen op social

media. Wel kunt u deze, in overleg met de leerkracht, delen met andere ouders via Max-class.

9.8 Schoolverzekering

Stichting SchOOL is collectief verzekerd voor wettelijke aansprakelijkheid. Deze verzekering beperkt

zich tot die gevallen waarin het bestuur, de school of de leerkrachten aansprakelijk gesteld kunnen

worden. Beschadiging van kleding, brillen, fietsen, enz. vallen hier niet onder. In dergelijke gevallen

zal dit via de aansprakelijkheidsverzekering van de betrokken ouder geregeld moeten worden. Onze

verzekering dekt evenmin de schade die ontstaan is op weg naar of van de school


Bijlage 1 Belangrijke contactgegevens

Instantie Adres

Go! Kinderopvang Postbus 2052

8203AB

0320-294900

www.go-kinderopvang.nl

Stichting SchOOL Postbus 2451

8203 AL Lelystad

0320-761100

Gemeente Lelystad, afdeling onderwijs Stadhuisplein 2

8232ZX Lelystad

Postbus 91, 8200AB

0320-140320

Vereniging voor openbaar onderwijs Louis Armstrongweg 88

1311RL Almere

036-7116178

Inspectie van het onderwijs Inspectie van het onderwijs

Postbus 2730

35100GS Utrecht

Landelijk klachtencommissie onderwijs Gebouw Woudstede

Zwarte Woud 2

3224SJ Utrecht

030-2809590

Jeugdgezondheidszorg G.G.D. Flevoland Noorderwagenstraat 2

8223 AM Lelystad

0320-276211

Voor onze school is de jeugdverpleegkundige:

Mariska Deerenberg

Veilig thuis Flevoland

088-2220500 (gratis)

Bureau VKM/Hulpverleningsdienst Flevoland

Postbus 1120

8200BC Lelystad

0320-276211

Passend onderwijs Lelystad Dronten

Postbus 2233, 8203AE Lelystad

Kempenaar 03-23, 8242BD Lelystad

0320-215214 of 0320-224536


Schoolgids 2017-2018 - De Grundel · 2017-10-02 · 4 OBS De Grundel | Schoolgids 2017-2018...

Documents

Transcript of Schoolgids 2017-2018 - De Grundel · 2017-10-02 · 4 OBS De Grundel | Schoolgids 2017-2018...