van - Obs Ridderspoorobs-ridderspoor.nl/.../11/Schoolgids-2016-2017.pdf · 2016-2017 2 2 VOORWOORD...

Ridderspoor schoolgids 2016-2017

1

1

Schoolgids

van

openbare basisschool

school vol talent

2016-2017 Horigenland 50 3994 TK Houten tel.: 030 – 6361066

e-mail: [email protected]

website: www.obs-ridderspoor.nl website stichting OOH: www.oo-h.nl

mailto:[email protected]

http://www.obs-ridderspoor.nl/


2

2

VOORWOORD SCHOOLGIDS 2016-2017 Beste ouder / verzorger, Samen met uw kind bent u van harte welkom op obs Ridderspoor. Ridderspoor biedt goed onderwijs voor alle leerlingen vanuit het motto: school vol talent! De kwaliteit van het onderwijs staat dan ook centraal in onze visie en er wordt gewerkt vanuit de volgende uitgangspunten:

OBS Ridderspoor biedt kwalitatief goed onderwijs. Kinderen voelen zich welkom en gewaardeerd op onze school. Er werkt professioneel personeel dat hoge verwachtingen heeft van de ontwikkeling van de kinderen. Er is passende aandacht voor kinderen die meer of minder kunnen.

OBS Ridderspoor biedt een uitdagend leerklimaat. Naast hoge verwachtingen op leerniveau, spannen we ons in voor ontwikkelingen van persoonlijke talenten. Kunst, sport en sociale activiteiten staan wekelijks op het rooster. Kinderen weten wat er van hen verwacht wordt en wat zij van de school mogen verwachten

OBS Ridderspoor is actief op het gebied van onderwijsontwikkeling. Vernieuwingen en projecten passen in onze onderwijskundige visie. Er is aandacht voor de kwaliteit van onze school. Dit komt tot uiting in de wijze waarop op onze school schoolontwikkeling wordt opgepakt en kwaliteit systematisch wordt bewaakt. Mede door vragenlijsten aan kinderen aan kinderen / ouders / personeel, wordt de kwaliteit in beeld gebracht zodat het hoge niveau gewaarborgd wordt.

OBS Ridderspoor staat midden in de samenleving en heeft oog voor de verschillende achtergronden van mensen. Wij werken actief aan democratisch burgerschap. Onze school biedt veiligheid en geborgenheid voor elke leerling. Ieder kind is welkom: dat schept rechten en verplichtingen voor leerlingen, ouders en personeel.

OBS Ridderspoor is één van de 5 scholen van Stichting Openbaar Onderwijs Houten (OOH). Op onze school hechten we waarde aan een hoge betrokkenheid van de ouders/verzorgers bij het onderwijs en zij zijn dan ook welkom om op actieve wijze mee te denken en mee te doen. De medezeggenschapsraad (MR) is nauw betrokken bij de totstandkoming van ons schoolbeleid. De Ouderraad spant zich in voor een scala aan activiteiten voor de kinderen.

In deze schoolgids kunt u alles lezen over het onderwijs op Ridderspoor, onze aanpak en de organisatie van onze school. Tevens voldoet deze schoolgids aan de wettelijke bepalingen. Wat betreft de wettelijke bepalingen, zijn er in deze schoolgids 2 elementen bewust gewijzigd en / of toegevoegd:

De schooladvisering en het heroverwogen schooladvies n.a.v. de uitslag van de centrale eindtoets;

De tekst over ons Samenwerkingsverband Passend Onderwijs (Profi Pendi). Wilt u meer weten over onze school, neemt u dan contact op met de directeur voor een kennismaking. Mede namens het bestuur wensen wij u en uw kind een goede tijd op obs Ridderspoor. Maarten Tromp, directeur PS: Overal waar in deze gids ‘ouders’ staat geschreven kan ook ‘verzorgers’ worden gelezen.


3

3

VOORWOORD schoolgids 2015-2016 2 INHOUDSOPGAVE

3

DE SCHOOL De start van openbare basisschool Ridderspoor Het gebouw De directie College van Bestuur en Raad van Toezicht Openbaar onderwijs

5 5 5 5 6 6

KENMERKEN VAN DE SCHOOL Uitgangspunten van ons onderwijs Doelstellingen van ons onderwijs Missie en visie van de school Schoolconcept De onderwijskundige aanpak Opbrengsten en uitstroom De begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs

7 7 7 7 7 12 13 15

HET ONDERWIJS Basisvaardigheden Wereldoriëntatie in de groepen 3 Verkeer Expressieactiviteiten Theater Cultuureducatie Bewegingsonderwijs Sociaal-emotionele ontwikkeling Levensbeschouwelijk onderwijs Burgerschap en (seksuele) diversiteit Kinderraad Rapportage Huiswerk ICT Presentaties, spreekbeurten en werkstukken

16 16 19 19 19 20 20 20 21 21 21 22 22 22 22 23

DE BEGELEIDING VAN KINDEREN Weer Samen Naar School Intern Begeleider Remedial Teacher De begeleiding van kinderen met specifieke behoeften Begeleiding van het jonge kind Kinderen met dyslexie Leerling Gebonden Financiering (LGF) Doublure De schoolbegeleidingsdienst Jeugdgezondheidszorg Meldcode huiselijk geweld Klachtenprocedure Continurooster Voor- en naschoolse opvang

24 24 24 24 24 26 26 26 28 28 28 30 30 30 31


4

4

HET TEAM De leerkrachten De onderwijsassistente De conciërge Spreekavond/contact met de leerkracht Studiedagen Stagiaires LIO-stagiaires

32 32 32 32 32 33 33 33

OUDERS EN SCHOOL Contacten ouders – school Informatieplicht gescheiden ouders Ouderactiviteiten De Ouderraad Oud papier actie (OPA) Vrijwillige Ouderbijdrage Hulpouders Groepsouder(s)

34 34 35 35 35 36 36 36 36

PRAKTISCHE ZAKEN Aanmelden Burgerservicenummer Gewichtenregeling/opleidingsniveau van ouders Wendagen voor 3-jarigen Leerplicht en verlof Leerlingadministratie Duurzaamheid Verkeersveiligheid Schoolfotograaf Hoofdluis Ziekte en absentie Verjaardagen Eten en drinken Mobiele telefoons / geluidsdragers Drinkflessen Leerlingenlijsten Kleding/schoenen/laarzen/skeelers Fietsenstalling Speelgoedmiddag in de groepen 1 t/m 3 Benodigde materialen Gevonden voorwerpen Sponsoring Protocol foto-, video- en tv-opnames op school Schoolshirt Ontruimingsplan en -oefening Deelname van leerlingen aan buitenschoolse activiteiten Veiligheidsbeleid Verzekeringen

37 37 37 37 37 37 38 38 38 39 39 39 40 40 40 40 40 40 41 41 41 41 41 42 42 43 43 43 44

DE JAARKALENDER Schooltijden Vakanties Studiedagen Vrije middagen

45 45 45 45 45

NAMEN EN ADRESSEN INSTANTIES

46


5

5

Hoofdstuk

1

DE SCHOOL De start van openbare basisschool Ridderspoor Kort na de oplevering van de eerste woningen startte in het begin van 1998 onze ‘openbare basisschool in de wijk Loerik’. De school was tijdelijk ondergebracht in een noodgebouw. Daar hadden we de beschikking over twee lokalen. In de beginfase telde de school slechts enkele leerlingen. Sinds deze periode is de school gegroeid tot ongeveer 330 leerlingen bij de start van het schooljaar 2015-2016. In de komende jaren verwachten we, op basis van landelijke en lokale demografische gegevens een lichte krimp van het aantal leerlingen. Aanvankelijk hadden we onze school nog geen officiële naam gegeven. De school werd in eerste instantie genoemd naar de wijk Loerik. Voor het bedenken van de naam is de hulp ingeroepen van ouders en leerlingen. Hiervoor werd een prijsvraag uitgeschreven. Bij de officiële opening van het nieuwe schoolgebouw in januari 1999, werd de naam bekendgemaakt: obs Ridderspoor. Het woord Ridderspoor past uitstekend in de omgeving van de school. Allereerst doet het denken aan de ridders die in de middeleeuwen deze streken bevolkten. Van hun aanwezigheid zijn vele sporen in de wijde omgeving van de school teruggevonden. Vandaar ook de straatnamen in de wijk. Horigenland, Stadhoudersland, Kruisvaardersland: allemaal namen uit de geschiedenis. Daarnaast is de Ridderspoor een fraaie bloem die vroeger als geneeskrachtig kruid werd gebruikt.

Het gebouw Ons schoolgebouw bestaat uit twee verdiepingen. Het heeft de vorm van een “L”. In het hoekpunt is een grote centrale ruimte. Hier vinden gezamenlijke activiteiten plaats als ouderavonden en toneelvoorstellingen. Aan deze aula zit een speelzaal voor de kleuters verbonden; deze kan worden afgescheiden door middel van een vouwwand. In de twee vleugels van het gebouw liggen de groepsruimtes. Zo krijgt elke ‘bouw’ van de school vanuit de centrale ruimte toegang tot de groepsruimtes. De school telt dertien lokalen. Naast een speelzaal voor de kleuters hebben we tevens een gymzaal in het gebouw. In het moderne onderwijs gebruiken we regelmatig kleine ruimtes buiten het lokaal waar leerlingen individueel of in groepjes zelfstandig kunnen werken op de computer, aan een werkstuk of kunnen lezen in een boek. In elke gang zijn daarom aparte werkhoeken gecreëerd. Verder zijn er een eigen kantoor voor de intern begeleider, 2 ruimtes voor leerlingenhulp en een multimediaruimte. Hier zijn computerwerkplekken en is het documentatiecentrum gehuisvest. De wanden van de school, met name in het centrale gedeelte, bestaan voor een groot deel uit glas. De hal krijgt hiermee een licht en uitnodigend karakter.

De directie De directeur van de school is Maarten Tromp. Is de directeur afwezig, dan wordt hij vervangen door de leden van het management team: Mos Temming (lid managementteam), Ria Baars (coördinator onderbouw), Dana Pouw (coordinator middenbouw) en Heidi Tammenga (coördinator bovenbouw). Ria Baars is in geval van afwezigheid van de directeur het eerste aanspreekpunt.


6

6

College van Bestuur en Raad van Toezicht Ridderspoor valt, met nog 4 andere scholen, onder het gezag van de stichting Openbaar Onderwijs Houten. Het bovenschools management is in handen van het College van Bestuur. Dit College van Bestuur legt op haar beurt verantwoording af aan de Raad van Toezicht, die uit 5 leden bestaat. Openbaar Onderwijs Houten College van Bestuur: Annelies Smits MPM De Haag 2-1 3993 AW Houten Tel: 030 – 6343685 e-mail: [email protected]

Openbaar Onderwijs Openbaar Onderwijs berust op 6 kernwaarden. Die kernwaarden zijn de basis van alles wat wij op school doen en van alle keuzes die we maken. U vindt ze op allerlei manieren terug in de school. De kernwaarden zijn:

1. Iedereen welkom: de openbare school staat open voor alle kinderen, ongeacht hun levensovertuiging, godsdienst, politieke gezindheid, afkomst, geslacht of seksuele geaardheid. Iedereen is welkom op de openbare school. Op de openbare school respecteren wij elkaar en hebben wij aandacht voor de verschillen en overeenkomsten tussen de leerlingen. Wij zorgen ervoor dat ieder kind en iedere leerkracht zich thuis voelt, ongeacht de sociale, culturele of levensbeschouwelijke achtergrond;

2. Iedereen benoembaar: benoembaarheid op de openbare school staat open voor iedereen, ongeacht levensovertuiging, godsdienst, politieke gezindheid, afkomst, geslacht of seksuele geaardheid. Wij vragen van leerkrachten dat zij kunnen en willen handelen volgens de uitgangspunten van het openbaar onderwijs;

3. Wederzijds respect: de openbare school houdt rekening met en gaat uit van wederzijds respect voor levensovertuiging van leerlingen, ouders en personeelsleden. Het betekent overigens niet dat alle ideeën getolereerd hoeven te worden. Er wordt uitgegaan van respect binnen de kaders van de Nederlandse samenleving;

4. Waarden en normen: de openbare school besteedt actief aandacht aan uiteenlopende levensbeschouwelijke, godsdienstige en maatschappelijke waarden. Daarnaast is er ook expliciet aandacht voor de democratische rechtstaat. Het openbaar onderwijs gaat uit van de beginselen van de democratische rechtstaat zoals vastgelegd in de (Grond-)wet en internationale verdragen;

5. Van en voor de samenleving: een openbare school is van en voor de samenleving. Dit betekent dat ouders, leerlingen en personeelsleden actief worden betrokken bij besluitvorming. Openbaar onderwijs wordt vanuit overheidswege gegeven;

6. Levensbeschouwing en godsdienst: de openbare school biedt ruimte en gelegenheid voor het geven en volgen van levensbeschouwelijk vormingsonderwijs of godsdienstonderwijs. Het aanbieden van godsdienst- of vormingsonderwijs laat respect voor elkaar zien: er wordt ruimte geboden voor levensbeschouwelijk onderwijs in de eigen richting.



7

7

hoofdstuk

2 KENMERKEN VAN DE SCHOOL Uitgangspunten van ons onderwijs Op onze school staat de ontwikkeling van het kind centraal. Het ontwikkelt zich op de basisschool van kleuter tot tiener, op weg naar volledige volwassenheid. Bij die vorming horen schoolvakken als rekenen en taal, maar zeker ook andere zaken als het besef van normen en waarden en het vertonen van positief sociaal gedrag. Daarbij hebben we actief oog voor de talenten van kinderen. Kinderen ontwikkelen zich optimaal in een veilige omgeving met goede prikkels. Het is aan ons om de omgeving voor alle kinderen zo uitdagend en boeiend mogelijk te maken. We gaan uit van de gelijkwaardigheid van alle levensbeschouwelijke en maatschappelijke stromingen. Het onderwijs is erop gericht om leerlingen mondig en zelfstandig te maken en hen aan te leren respect op te brengen voor andere mensen met andere opvattingen. Zowel de leerkrachten als ook de ouders hebben hierin een belangrijke rol. Door goed samen te werken, waarbij de belangen van de kinderen centraal staan, kunnen we maximaal resultaat behalen.

Doelstellingen van ons onderwijs De hoofddoelstelling van ons onderwijs is dat we kinderen optimaal laten ontwikkelen in alle facetten. In algemene zin geven de ‘kerndoelen’, zoals deze zijn beschreven door het Ministerie van Onderwijs, de kaders aan waaraan ons onderwijs voldoet. Als school hebben we actuele leermethoden en didactische werkvormen die voldoen aan de eisen van de overheid en aansluiten bij de moderne onderwijsinzichten. Voor een uitgebreide beschrijving van de doelstellingen verwijzen wij graag naar ons schoolplan. Dat ligt voor elke ouder ter inzage op school. Informeert u even bij de directie.

Missie en visie van de school Ridderspoor heeft als slogan ‘school vol talent’. Onze school werkt vanuit de visie dat iedere leerling specifieke talenten heeft. Ridderspoor wil recht doen aan deze talenten en de kinderen zo begeleiden, dat zij zich optimaal kunnen ontekken en ontplooien. Ridderspoor is een veilige plek, waar kinderen, ouders en teamleden zich thuis voelen. Dit doen we door:

- Samen werken en samen leren; - Respect voor jezelf, de ander en de omgeving; - Het kind centraal te stellen; - Begeleiding op maat; - Ruimte voor expressie en creativiteit; - Differentiatie in niveau en werkvormen.

Schoolconcept Levensbeschouwelijke identiteit Onze school is een openbare school. Het biedt plaats aan alle kinderen, ongeacht godsdienstige of levensbeschouwelijke identiteit. We vinden het belangrijk dat kinderen elkaar leren accepteren, waarderen en kennis nemen van de wereldgodsdiensten. Centraal staan universele normen en waarden: respect voor de ander, de omgeving en voor jezelf. Binnen ons onderwijs wordt ruimschoots aandacht besteed aan de wijze waarop we met elkaar om moeten gaan. Leerlingen en leerkrachten hanteren acht basisafspraken:

- We gaan met respect met elkaar om en houden rekening met gevoelens van anderen - We luisteren naar elkaar en helpen elkaar - Pesten doen we niet


8

8

- We praten ruzie en onenigheid met elkaar uit - We gaan zorgvuldig met alle spullen om - We zijn rustig op de gang; we storen anderen niet - Alle leerkrachten letten op alle leerlingen - Gezond eten en drinken vinden wij belangrijk

Leerinhoud Door de hele school is een opbouw te zien in het zelfstandig werken en samenwerken. Dit wordt gerealiseerd m.b.v. dagen/of weektaken. We vinden het belangrijk dat de kinderen zelf keuzes leren maken, verantwoordelijkheid nemen, prioriteiten leren stellen en hun werkzaamheden leren plannen. Door de leerstof te comprimeren en/of te clusteren (bijv. bij de zaakvakken) en gedifferentieerd te werken, creëren we tijd voor extra uitleg en/of ruimte voor kinderen die meer uitdaging nodig hebben.

Onderwijsstijl We laten de kinderen regelmatig, meerdere keren per week, zelfstandig werken. Na de instructie (klassikaal of in niveaugroepen) zijn de volgende elementen waarneembaar: extra instructie bij de instructietafel, de kleine kring, rustig werken, elkaar helpen, ondersteunen, samenwerken, gebruik van de computer, kinderen die verschillende activiteiten uitvoeren. Vaak heeft de leerkracht de rol van begeleider in het leerproces van de kinderen.

Groeperingsvorm groepen 1-2 Voor de jongste kinderen (groep 1-2) kiezen we bewust voor de heterogene groeperingsvorm. De allerjongsten leren veel van de oudste kleuters en de oudsten kunnen de eerste groepers goed helpen. In het huidige schooljaar is er ook een groep 2-3 combinatie gevormd. Dit is een besluit dat is genomen om cijfermatige redenen en biedt ons de kans om de kloof tussen het kleuteraanbod en het aanbod in groep 3 te verkleinen.

Groeperingsvorm groepen 3-8 Binnen onze school zijn de leerlingen in principe gegroepeerd volgens het jaarklassensysteem. De leerlingen van de groepen 3-8 zitten in groepjes waarbij er binnen diverse vak- en vormingsgebieden wordt gewerkt in niveaugroepen. De meeste groepen zijn ‘enkele’ groepen. Groep 2-3, groep 5-6 en groep 7-8 zijn dit jaar gecombineerde klassen (heterogene groepen). De gang wordt door de hele school betrokken bij de klas. Hiermee vergroten we de onderwijsruimte voor de kinderen.

Werkvormen Bij de groepen 1-2 wordt zowel klassikaal instructie gegeven, als op niveau en interesse. Het onderwijs voor voor het grootste gedeelte vormgegeven binnen thema’s, die 6-10 weken kunnen duren. Vanaf groep 3 wordt gebruik gemaakt van het model van de directe instructie. De instructie wordt zowel klassikaal als in niveaugroepen gegeven. Het oefenen kan gezamenlijk of individueel, binnen of buiten de klas plaatsvinden.

Zorg voor leerlingen

We willen de kinderen optimaal begeleiden. Daarom zorgen we voor een uitgebalanceerd aanbod waarbij we overvraging en ondervraging proberen te voorkomen. We streven ernaar het kind zoveel mogelijk binnen de klas te onderwijzen. Indien nodig stelt de groepsleerkracht een plan van aanpak op waarin wordt aangegeven hoe extra hulp wordt gegeven. De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor de uitvoering en evaluatie van dit plan. In een enkel geval krijgt de leerling, buiten de klas, ondersteuning van de onderwijsassistente en/of de remedial teacher. Dit gebeurt individueel of in kleine groepjes. In bijzondere gevallen en slechts na toestemming van de ouder(s) en de intern begeleider vindt een aanpassing in het programma plaats. Specialistische hulp blijft voor een aantal leerlingen noodzakelijk. Indien we de benodigde hulp niet zelf kunnen bieden, wordt deskundige hulp ingeschakeld of de leerling doorverwezen.

Middelen De school beschikt over voldoende materialen en methodes die het mogelijk maken dat de leerlingen zich ononderbroken kunnen ontwikkelen. De methodes voldoen aan de richtlijnen van de kerndoelen, die door de overheid zijn vastgesteld.


9

9

Evaluatie van de resultaten Ons onderwijs evaluaren we op verschillende manieren: Bij kleuters hanteren we een observatie-instrument, het ontwikkelingsvolgmodel (OVM). Hiermee wordt naukeurig in kaart gebracht hoe de leerlingen zich ontwikkelen, afgezet tegen het landelijk gemiddelde. Binnen de bouwvergadering worden onder leiding van de bouwcoordinator en de intern begeleider de resultaten van de groepen besproken en worden er nieuwe plannen opgesteld voor de verschillende niveaugroepen. Vanaf groep 2 vinden er ook cito toetsen plaats. Vanaf groep 3 evalueren we de resultaten met de toetsen die bij de methodes horen en het onafhankelijke CITO leerlingvolgsysteem, waarbij we de scores kunnen meten met landelijke gemiddelden. Voor de sociaal-emotionele ontwikkeling nemen we jaarlijks een vragenlijst af zodat we ook die ontwikkeling kunnen volgen en ons onderwijs hierop kunnen toesnijden. Met het oog op de stap naar het voortgezet onderwijs wordt aan het einde van groep 7 de CITO-entreetoets afgenomen. Aan het begin van groep 8 vindt de wettelijk verplichte eindtoets voor het basisonderwijs plaats. Wij doen dit met de toetsen van het CITO. Samen met de resultaten van de entreetoets vormt dit onderzoek het schoolonafhankelijk advies. Bij het schooladvies worden ook gegevens uit het CITO-volgsysteem en de resultaten van de vragenlijsten voor sociaal-emotionele ontwikkeling meegenomen. Ouders/verzorgers worden op de hoogte gehouden van de ontwikkeling van hun kind(eren) door mondelinge of schriftelijke rapportage. Evaluatie op schoolniveau vindt 2 x per jaar plaats met de directie, leerkrachten en intern begeleider. Ook het functioneren van de leerkrachten wordt geevaluaeerd. Jaarlijks is dit een onderwerp van gesprek tijdens de klassenbezoeken en het functionerings-, beoordelings- of Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP) –gesprek tussen leerkracht en directeur.

Coördinatie Het volgende schema geeft weer welke functies/taken er in de school zijn.

functie / taak

directeur geeft sturing aan de totale schoolorganisatie en is eindverantwoordelijk

bouwcoördinator

Geeft sturing aan de onderbouw (groep 1-2), middenbouw (groep 3 en 4) of bovenbouw (groep 5 t/m 8) en heeft zitting in het management team van de school

intern begeleider coördineert de begeleiding van leerlingen op schoolniveau

remedial teacher ondersteunt leerlingen met specifieke leerbehoeften

toptalentcoach coacht en adviseert leerkrachten in hun begeleiding van kinderen in het verrijkt en extra verrijkt arrangement en participeert in beleidsontwikkeling

ict-coördinator coördineert alle ict-werkzaamheden: beleid, netwerk, hardware, software

leerkracht is verantwoordelijk voor de leerlingen van een specifieke jaargroep

onderwijsassistent geeft ondersteuning van het onderwijs in alle groepen onder verantwoording van de leerkracht

conciërge draagt zorg voor o.a. gebouw, plein, verricht eenvoudige reparaties, kopieerwerkzaamheden

Kwaliteitsontwikkeling Een school is een lerende organisatie en is dus constant in ontwikkeling. In het schoolplan 2016-20120 is vastgelegd aan welke ontwikkelingen deze jaren planmatig wordt gewerkt. Aan het einde van deze periode wordt het schoolplan geëvalueerd: welke doelen zijn behaald, welke doelen niet en welke redenen zijn hiervoor te noemen? Deze evaluatie is vervolgens weer een van de uitgangspunten voor het nieuw te schrijven schoolplan. In het jaarplan is vastgelegd aan welke onderwerpen dat schooljaar wordt gewerkt. De ontwikkelingsonderwerpen zijn een samenvoeging van landelijk, bestuurs- en schoolspecifiek beleid. Deze zijn


10

10

na overleg met het team, Medezeggenschapsraad en het College van Bestuur vastgesteld. Met enige regelmaat worden ouders betrokken bij plannen en keuzes, bijvoorbeeld door het organiseren van een ouderavond over een bepaalde ontwikkeling. Jaarlijks wordt dit jaarplan met de genoemde belanghebbenden geëvalueerd. Tweejaarlijks wordt de KMPO (Kwaliteits Meter Primair Onderwijs) in de vorm van een enquête afgenomen onder ouders, teamleden en leerlingen uit groep 7 en 8. Resultaten hiervan vormen de basis van beleidsvoornemens voor de periode die volgt. Ouders worden geïnformeerd over de resultaten van deze enquête.

Communicatie

Communicatie op basis van vertrouwen en wederzijds respect vinden we zeer belangrijk. We zien het als een voorwaarde om gezamenlijk de leerlingen optimaal te begeleiden. Immers, wanneer de school en de ouder(s) goed overleg voeren komt dit de kinderen ten goede. Wij zien deze samenwerking tussen school en ouders als een partnerschap in het belang van het kind. Door middel van informatieavonden, spreekavonden en aparte afspraken creëren we mogelijkheden met elkaar in gesprek te komen.


11

11

Medezeggenschapsraad (MR) / Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) Medezeggenschap is niet alleen bij wet geregeld, wij beschouwen het als een groot goed. In de Medezeggenschapsraad is de inspraak van zowel personeel als ouders geregeld. Hierbij dient de Wet Medezeggenschap Scholen (WMS) als basis. Hierin staat beschreven op welke onderdelen de personeels- en of oudergeleding advies- dan wel instemmingsrecht hebben. Daarnaast beschikt elke individuele MR over een eigen reglement. De gesprekspartner voor de MR is de directeur van de school. In de MR van Ridderspoor hebben Cock de Kogel, Karen Carton en Mauke Vink zitting namens het personeel en Wouter Smit, Danny Woudsma en Lútsen Jansen namens de ouders. Zij hebben namens onze school ook zitting in de GMR. U kunt hen bereiken via [email protected]. Een deel van de medezeggenschap wordt georganiseerd binnen de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Ook hierin hebben zowel personeelsleden als ouders zitting. Deze worden afgevaardigd namens de afzonderlijke scholen van het OOH. De GMR bespreekt school overstijgende zaken voor het OOH. De gesprekspartner voor de GMR is het College van Bestuur. De GMR van het OOH is via email te bereiken: [email protected].

School en ouders Binnen onze school is de hulp en betrokkenheid van ouders belangrijk voor het kunnen uitvoeren van de vele activiteiten. In samenwerking met het team draagt de Ouderraad zorg voor de organisatie van allerlei festiviteiten. Voor assistentie van de uitvoering en/of begeleiding wordt regelmatig een beroep gedaan op de ouders. Aan ouders wordt gevraagd een bijdrage te leveren. De groepsouders verrichten handen spandiensten voor de groepsleerkracht. Voorbereiding op de multiculturele samenleving Onder multicultureel onderwijs verstaan wij het kennismaken van de leerlingen met andere culturen die in ons land wonen. We willen de kinderen leren omgaan met overeenkomsten en verschillen die samenhangen met etnische en culturele afkomst. Dat omgangspatroon is gericht op het gelijkwaardig functioneren in de Nederlandse samenleving. Om kinderen wel goed voor te bereiden op de multiculturele samenleving besteden we regelmatig aandacht aan de plaats van de minderheden in onze samenleving. Dit aspect komt terug in ons levensbeschouwelijk onderwijs. Daarnaast wordt er aandacht aan besteed diverse andere vakken zoals aardrijkskunde en geschiedenis en bij gesprekken in de kring.


12

12

De onderwijskundige aanpak Met de inrichting van het onderwijs op Ridderspoor leggen we een basis voor een ononderbroken ontwikkeling van de leerlingen. Het handelen van de leerkracht is gericht op het verzorgen van onderwijs op maat. De kleuterontwikkeling gaat sprongsgewijs. Spel en fantasie is daarbij onmisbaar. In de klas zorgen wij er daarom voor dat er uitdagende hoeken aanwezig zijn met uiteenlopende materialen. Er moet voor de kinderen veel te ontdekken zijn. Met mondelinge en schriftelijke activiteiten stimuleren we de taal- en rekenontwikkeling en de sociale ontwikkeling. Binnen ons onderwijs houden we rekening met verschillen die er zijn tussen kinderen. Wij spreken ieder kind zoveel mogelijk op zijn/ haar eigen niveau aan en begeleiden het kind om de volgende stap in zijn/haar ontwikkeling te laten zetten. We werken aan de hand van thema’s. Hierdoor krijgen de verschillende lesonderdelen betekenis en samenhang waardoor de leerstof beter blijft hangen. Aan een thema werken we ongeveer 6 tot 8 weken. In de klas wordt, indien mogelijk, een themahoek gemaakt. Ook ouders kunnen een bijdrage leveren door thuis met de kinderen over het thema te praten en bijvoorbeeld materialen te verzamelen. De manier waarop wij ons kleuteronderwijs gestalte geven, noemen we basisontwikkeling of ontwikkelingsgericht onderwijs. Kernactiviteiten van basisontwikkeling zijn:

- spelactiviteiten

- constructieve en beeldende activiteiten

- gespreksactiviteiten

- lees- en schrijfactiviteiten

- reken-en wiskunde activiteiten.

De kleutergroepen zijn heterogene groepen, d.w.z. dat de kinderen van groep 1 en 2 bij elkaar in één groep zitten. Oudere kleuters kunnen de jongere kleuters helpen. Bij de oudste kleuters bevordert dit de zelfredzaamheid en de sociale ontwikkeling. Jongste kleuters ervaren hierdoor veiligheid en voelen zich sneller thuis in de nieuwe school/klas. Jongste kleuters zien hoe de oudste kleuters werken. Dat stimuleert ze in hun eigen ontwikkeling en mogelijkheden. Ze krijgen de kans om op hun eigen individuele niveau te werken. Kinderen ervaren hoe het is om jongste of oudste kleuter te zijn. De kleutergroepen starten elke ochtend en middag met de inloop. Dit betekent dat de kinderen na binnenkomst direct kunnen spelen of werken en niet eerst in de kring gaan. In de groep worden afspraken gemaakt met welke activiteiten de kinderen aan het werk kunnen gaan. Na de inloop vinden gezamenlijke activiteiten plaats in de grote kring of in de kleine kring.

Vanaf groep 3 zitten de kinderen in jaargroepen, op basis van hun leeftijd, waarbij de dit jaar ook een combinatiegroep 2-3 vormgeven. In de groepen 3 en 4 begint de dag twee tot drie maal per week met een kringgesprek. Hierbij worden de kinderen gestimuleerd iets te vertellen. Dit kan zijn over eigen ervaringen of over een door de leerkracht gekozen onderwerp. Na de kring gaan de kinderen spelen of werken. Dit gebeurt klassikaal, in groepjes of individueel. In de ochtenduren is het concentratievermogen het hoogst. Daarom worden in dat deel van de dag werkzaamheden aangeboden die de meeste concentratie vragen, zoals taal, lezen, rekenen en schrijven.

Vanaf groep 3 leggen we meer accent op het aanleren van instrumentele vaardigheden als lezen, schrijven en rekenen en het uitbreiden van kennis.

In de midden- en bovenbouw werken we met dagen weektaken. In deze taken staat oefenstof aangegeven die door de leerlingen zelfstandig verwerkt dient te worden.

Op Ridderspoor worden rekenen/wiskunde, technisch - en begrijpend lezen op verschillende niveaus gegeven. De leerkracht geeft aan elk niveau gerichte instructie: soms voor de hele groep en indien noodzakelijk voor een klein groepje.

Waar een leerling problemen heeft met een opdracht, zal de leerkracht met extra instructie en aanvullende opdrachten proberen te helpen. In incidentele gevallen kan het voorkomen dat (eventueel in overleg met de ouders) thuis extra oefenwerk wordt gemaakt. We leren leerlingen zoveel mogelijk zelfstandig te werken, zonder anderen onnodig te storen. Vaak kunnen de kinderen zelf bepalen met welk onderdeel van de dag- of weektaak ze beginnen. Zo leren ze het eigen werk plannen en organiseren.


13

13

We vinden het belangrijk om kinderen te leren samenwerken. Om die reden werken de kinderen niet altijd alleen maar soms ook in duo’s of groepjes.

Opbrengsten en uitstroom Op Ridderspoor willen we het beste uit de leerlingen halen. Leerdoelen stellen, zicht hebben op leerresultaten, planmatig en resultaatgericht werken zijn essentieel voor het bereiken van zo hoog mogelijke opbrengsten voor een leerling. Deze resultaten houden we bij in het leerlingvolgsysteem. We gebruiken de toetsen uit het Cito-leerlingvolgsysteem. De volgende Citotoetsen worden één of twee maal per jaar afgenomen: - Taal voor Kleuters (groep 2) - Ordenen kleuters (groep 2) - Leestechniek (groep 3) - Leestempo (groep 4) - Technisch lezen groep 3 t/m 8 - Begrijpend lezen groep 3 t/m 8 - Rekenen en Wiskunde groep 3 t/m 8 - Spelling groep 3 t/m 8 - Entreetoets in groep 7 - Eindtoets groep 8 (vanaf schooljaar 2014-2015) De uitkomsten van deze toetsen worden in het Cito-computerprogramma geregistreerd, zodat de vorderingen van uw kind over de jaren worden bijgehouden. De intern begeleider bespreekt de toets uitslagen met de leerkracht. Met behulp van de uitkomst van deze toetsen kunnen zij bepalen of uw kind naar behoren presteert, of dat extra zorg noodzakelijk is. Naast de Cito-toetsen bestaan er ook toetsen die bij een leermethode horen. Deze controleren of de behandelde leerstof ook werkelijk wordt beheerst. De uitkomsten van beide soorten toetsen vormen samen met de observaties van de leerkracht de basis voor de rapportbeoordeling. In verband met het recht op privacy worden de leerling dossiers in een afgesloten ruimte bewaard en zijn digitale gegevens met wachtwoorden beveiligd. Ouders kunnen wel, indien zij dat wensen, op school het dossier van hun eigen kind inzien. Tenslotte nemen wij minimaal 1 keer per jaar een sociogram af in alle groepen om optimaal zicht te krijgen op de verhoudingen in de groep. Daarnaast vullen onze leerkrachten 2 keer per jaar de SCOL in. Met dit leerlingvolgsysteem volgen we de ontwikkeling van de sociale competenties bij onze leerlingen. Ieder schooljaar maken we een diepteanalyse van de resultaten van de Cito midden toetsen en van de SCOL. Deze analyse wordt in school besproken met het team en de MR en gedeeld met de bestuurder van het OOH. De resultaten geven richting aan verbeteractiviteiten op zowel individueel, groeps- als schoolniveau. Tevens maken we ieder jaar een analyse van onze leerlingpopulatie. Ook deze informatie geeft ons richting bij het opstellen van verbeterplannen. Op die manier laten we ons onderwijs zo goed mogelijk aansluiten bij onze populatie. Op dit moment kent onze school een zeer gemeleerde populatie als het gaat om opleidingsniveau, achtergrond en beroep van de ouders. Onderstaand treft u een overzicht aan van onze opbrengsten, de resultaten van de Citotoetsen en de behaalde resultaten op de Cito-entreetoets. We geven hierbij de resultaten weer die door de onderwijsinspectie als het meest cruciaal worden gezien. U ziet de door de inspectie gehanteerde norm en de op Ridderspoor behaalde resultaten. Wanneer u behoefte heeft aan een toelichting kunt u contact opnemen met de directie. Daarnaast ziet u in de tweede tabel de uitstroom van onze leerlingen uit groep 8. Net zoals dat landelijk het geval is, hebben wij een gemiddelde uitstroom op VMBO-TL niveau. We noemen dit onze schoolstandaard.


14

14

Naam toets Norm inspectie

Resultaat 2011-2012

Resultaat 2012-2013

Resultaat 2013-2014

Resultaat 2014-2015

Resultaat 2015-2016

Technisch Lezen, DMT groep 3

21 26.3 27 26.1 18.45 21,7

Technisch Lezen. DMT groep 4

48 52.9 59.5 55.3 52.1 52,7

Leestempo groep 4

57 54.6 69.4 58.6 64.1 64,5

Rekenen Wiskunde groep 4

50 47.6 56 51.2 57.4 59,2


71 72.6 69.2 76.2 73.8 80,2


84 84.8 86.9 85.8 88.9 88,4

Begrijpend lezen groep 5

25 24.7 26.8 27.3 27.2 29,3

Begrijpend lezen groep 6

32 32.3 33.9 32.1 38.3 29,4

2012 2013 2014 2015 2016

Advies op type Voortgezet onderwijs

aantal

%

aantal

%

aanta

l

%

aantal

%

Aantal

%

Voortgezet Speciaal Onderwijs

0 0 0 0 0 0 0 0 2 5

Praktijk Onderwijs

0 0 0 0 0 0 1 2 0 0

VMBO basis/ kader

7 17 0 0 11 22 13 21 4 10

VMBO kader/TL

2 5 2 6 6 15

VMBO TL 8 19 9 26 10 20 18 28 6 15

VMBO TL/ HAVO

4 10 2 6 4 10

HAVO 6 14 6 18 19 39 15 23 4 10

HAVO/VWO 6 14 6 18 7 17

VWO 9 21 9 26 9 1 17 26 8 20

Totaal aantal schoolverlaters

42

100

34

100

49

100

64

100

41

100

Afkortingen: VMBO voorbereidend middelbaar beroeps onderwijs VMBO basis basisberoepsgerichte leerweg VMBO kader kaderberoepsgerichte leerweg VMBO TL theoretische leerweg HAVO hoger algemeen voortgezet onderwijs VWO voorbereidend wetenschappelijk onderwijs


15

15

De begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs Na 8 jaar basisschool moeten u en uw kind een keuze maken voor het voortgezet onderwijs. Om u te helpen een goede keuze te maken hanteren wij een vaste procedure die bestaat uit een aantal onderdelen:

- Informatieavond voor de ouders, verzorgd door de school, eind groep 7; - Cito-entreetoets, eind groep 7; - Vragenlijst voor ouders, begin groep 8; - Cito-toetsen groep 8, begin november; - Cito-eindtoets, april van het leerjaar dat uw kind in groep 8 zit.

Het schooladvies wordt in een persoonlijk gesprek aan u toegelicht, voordat de centrale eindtoets (CITO) is afgenomen. Belangrijke aspecten in de beoordeling zijn de resultaten die uw kind in de basisschoolperiode heeft behaald (zowel de resultaten van de Cito-toetsen als van de methode gebonden toetsen), de werkhouding en het concentratievermogen van uw kind. Indien de uitslag van de centrale eindtoets hoger uitvalt dan het aanvankelijk geformuleerde advies, stellen wij het advies naar boven bij. Wanneer de uitslag echter lager uitvalt, heeft dit geen invloed op het schooladvies. Met het advies in de hand kunt u samen met uw kind gericht op zoek gaan naar de juiste school voor uw kind. Alle middelbare scholen organiseren open dagen en open lesmiddagen voor de leerlingen in groep 8 zodat u een goed beeld kunt krijgen van deze scholen. Natuurlijk denken wij hierin graag met u mee. In de loop van groep 7 maken de leerlingen de Entreetoets. Met deze toets meten we de basisvaardigheden van de leerlingen. De toets is ontwikkeld door Cito. U wordt schriftelijk op de hoogte gebracht van de resultaten. Zo heeft u de mogelijkheid de resultaten van uw kind te vergelijken met het landelijk gemiddelde. In december krijgt u een advies van school. Dit advies wordt gebaseerd op de schoolbevindingen, de verkregen schoolresultaten (rapport), het LVS (CITO leerlingvolgsysteem van school) en de uitslag van de entreetoets. Het voorlopige advies stellen de leerkrachten van groep 7 en 8 in samenspraak met de IB-er en directeur op. Aan het eind van januari vindt een scholenmarkt plaats waar de scholen voor voortgezet onderwijs uit de omgeving zich presenteren. Ook ouders van groep 7 ontvangen hiervoor een uitnodiging. Tot slot is het mogelijk om onder schooltijd gebruik te maken van de open dagen, die de scholen voor voortgezet onderwijs organiseren. Overigens adviseren de leerkrachten t.a.v. het schooltype. De keuze voor een bepaalde school wordt aan de ouders en hun kinderen over gelaten. In april volgt de Cito-eindtoets. De gegevens van de eindtoets worden in principe niet meegenomen in de plaatsing op de nieuwe school, tenzij er een zeer afwijkend resultaat uit volgt. In uitzonderingsgevallen kan, wanneer een kind significant beter presteert op de eindtoets dan verwacht, een schooladvies naar boven worden bijgesteld. Het naar beneden bijstellen van een schooladvies is niet toegestaan. Hierdoor ligt het accent van de informatie voor het doorstromen naar het voortgezet onderwijs bij de kennis die de school over uw kind heeft opgebouwd.


16

16

hoofdstuk

3 HET ONDERWIJS Basisvaardigheden De vakken lezen, taal, rekenen en schrijven vormen de basisvaardigheden. Dit zijn de gereedschappen waarmee de kinderen zich verder ontwikkelen. Alles-in-1 en Alles-Apart Op obs Ridderspoor werken de groepen 4 t/m 8 volgens de methode Alles-in-1. Met uitzondering van het reken- schrijf- bewegingsonderwijs, worden alle vakken vanuit deze geintegreerde methode vormgegeven. Op deze manier geven wij projectmatig leren vorm vanaf groep 4 t/m 8. Tijdens het behandelen van de projecten komt de leerstof van alle vakken integraal aan bod.Hieronder ziet u om welke 5 projecten het gaat in groep 4 en om welke 20 projecten het gaat in de groepen 5 t/m 8:

Groep 4 Thema 1: Waar is

het?

thema 2: Jij en ik thema 3: Wanneer

was dat?

thema 4: Hoe

werkt het?

thema 5: Wat

groeit en bloeit

Aardrijkskunde Geschiedenis Techniek Cultuur Natuur

Groep 5 Nederland Prehistorie,

Grieken en

Romeinen

Bouwen Voeding Dieren

Groep 6 Europa Middeleeuwen Energie Kleding en Sport Planten

Groep 7 Afrika en Azië Gouden Eeuw Vervoer en

Verkeer

Kunst Mensen

Groep 8 Amerika +

Australië +

Antarctica +

Oceanen

Moderne

Geschiedenis

Communicatie Geloof Milieu en

Kringloop

Tijdens ieder project worden dus ook taal, lezen, Engels en alle expressievakken behandeld. De leerstof zit verweven in diverse teksten en opdrachten. Als er een informatieve tekst gelezen wordt met bijbehorende opdrachten, dan wordt niet alleen de kennis over één onderwerp vergroot, maar wordt er ook geoefend in lezen, taal, aardrijkskunde, geschiedenis, kennis der natuur, Engels en alle expressievakken. Ieder project van Alles-in-1 omvat vier onderdelen: 1. teksten en (deels computer)opdrachten in het projectboek;

hierin komt vooral de leerstof voor lezen, taal, aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, cultuur, techniek en Engels aan bod.

2. doe-opdrachten; hierin wordt leerstof verwerkt via doe- en onderzoeksopdrachten; 3. expressie: dans, drama, muziek, tekenen, handvaardigheid, vaak uitmondend in een opvoering ,een expositie of een ”inloopmiddag” voor ouders; 4. werkstukken. Daarin wordt één onderdeel van het project (bijvoorbeeld ‘kastelen’ in het project middeleeuwen) uitgewerkt door één tafelgroep, in een rolverdeling. Dit Alles-in-1-onderwijs kent dus een grote afwisseling en wordt daarom ook wel totaalonderwijs genoemd, omdat alle bekende onderwijswerkvormen en –materialen in een grote variatie afwisselend worden ingezet. Daardoor blijven de motivatie, de betrokkenheid en het leerrendement op een hoog peil.


17

17

Ieder project duurt vijf weken (groepen 5 t/m 8) Ieder project van vijf weken is opgesplitst in vijf deelthema’s. Zo gaat bijvoorbeeld het project dieren een week over zoogdieren, een week over vissen, een week over vogels, een week over amfibieën en reptielen en een week over ongewerveld dieren. Iedere week begint met een film, die het deelthema van die week inleidt. Aan het eind van de week wordt het deelthema afgesloten met een weektoets op het niveau van het individuele kind. Tijdens één schooljaar worden in de groepen 5 t/m 8 vijf projecten behandeld: - één voor aardrijkskunde; - één voor geschiedenis; - één voor techniek; - een voor cultuur; - één voor natuur. Alles Apart Vijf projecten die ieder vijf weken duren omvatten in totaal 25 schoolweken. Een schooljaar duurt echter 40 schoolweken. Wat doen de kinderen dan de overige 15 weken ? Hierin voorziet de extra taal/spellingmethode “Alles Apart”. Na ieder project komt 3 weken “Alles-Apart” aan de beurt. Daarin worden de regels voor spelling, grammatica en Engels geleerd en ingeoefend, alsmede de strategieën voor begrijpend lezen. Deze regels worden ook toegepast tijdens alle projecten. Alle regels voor spelling en grammatica worden 3 x per week geoefend tijdens de weekwoorden. Werken in verschillende niveaus Zowel tijdens de projecten als tijdens Alles-Apart werkt ieder kind op haar/zijn eigen niveau. In alle les- en projectboeken zijn teksten en opdrachten voor groep 5 t/m 8 op zes niveaus uitgewerkt. Globaal komen deze niveaus neer op: Niveau A = ± eind 4e leerjaar (beheersing AVI 5): voor leeszwakke kinderen groep 5. Niveau B = ± 5e leerjaar: voor gemiddelde kinderen groep 5 en leeszwakken groep 6. Niveau C = ± 6e leerjaar: (hoog)begaafden groep 5, gemiddelden groep 6 en zwakken groep 7. Niveau D = ± 7e leerjaar: (hoog)begaafden groep 6, gemiddelden groep 7 en zwakken groep 8. Niveau E = ± 8e leerjaar: (hoog)begaafden groep 7 en gemiddelde kinderen groep 8. Niveau F = voor (hoog)begaafde, snelle leerlingen. Lezen in groep 1 t/m 3 Jonge kinderen hebben vaak al belangstelling voor letters. Daarom hebben we bij de kleuters een leeshoek in het kleuterlokaal. Het aanvankelijk lezen met een gezamenlijke instructie begint in groep 3. We gebruiken de methode ‘Veilig leren lezen’. Hierbij hoort veel extra materiaal voor leerlingen die onder, of juist boven het gemiddelde niveau van de klas zitten. Voor leerlingen die al kunnen lezen is aanvullend materiaal van ‘Veilig leren lezen‘, de zogenaamde ‘Zonversie’ beschikbaar. Schrijven Na de activiteiten bij de kleuters ter voorbereiding op het schrijven, begint in groep 3 het schrijfonderwijs in werkboekjes volgens de methode ‘Pennenstreken’. Deze methode sluit aan bij de woorden van de leesmethode. In de hogere groepen komen ook blokletters en creatieve lettervormen aan bod.

Rekenen In de groepen 1 en 2 vindt voorbereidend rekenonderwijs (teloefeningen en het bijbrengen van getalbegrip) plaats. De methode die we vanaf groep 3 gebruiken, is ‘Rekenrijk’. Rekenrijk is een realistische rekenmethode, waarmee kinderen op basis van begrip leren rekenen. Het rekenen wordt in niveaugroepen aangeboden. De leerlingen worden op grond van het Cito leerlingvolgsysteem rekenen/wiskunde, de methodegebonden toetsen en het eigen dagelijkse werk ingedeeld in maximaal drie niveaugroepen. Deze groepen zijn als volgt samengesteld:

de basisgroep (volgen de methode Rekenrijk)


18

18

de intensiefgroep (volgen de methode Rekenrijk en krijgen aanvullende begeleiding door de leerkracht in de vorm van extra instructie en hulp),

de verrijkingsgroep (volgen een uitgebreider Rekenrijkpakket, aangevuld met moeilijker leerstof), De leerlingen werken op hun eigen niveau aan de computer i.v.m. het automatiseren. Halverwege het schooljaar (en zo nodig vaker) wordt opnieuw bekeken in welke niveaugroep de leerlingen worden geplaatst.


19

19

Wereldoriëntatie in de groepen 3 Wereldoriëntatie, dat is natuuronderwijs, techniek, levensbeschouwelijk onderwijs, aardrijkskunde en geschiedenis in één. Bij wereldoriëntatie wordt thematisch gewerkt, dat wil zeggen dat steeds in een periode van een aantal weken een bepaald onderwerp wordt uitgediept. Op deze manier wordt de verschillende vakken meer in samenhang met elkaar aangeboden waardoor de onderwerpen meer leven bij de kinderen. Hierdoor blijft de lesstof beter hangen bij de kinderen en wordt leren leuker. Om aan te sluiten op de werkwijze in groep 1 en 2, werken we in de middenbouw op een wijze die zoveel mogelijk ontwikkelingsgericht is. De volgende werkwijze wordt gehanteerd: Met de klas wordt besproken aan welk thema we de komende periode willen werken. Dit kan een thema zijn van het zgn. ‘keuzebord’, maar iets dat aansluit bij de actualiteit is ook mogelijk. Er zijn ook vaste onderwerpen zoals de seizoenen, de feestdagen en de projecten waar de school aan deelneemt. Vervolgens bespreken we met elkaar wat we allemaal al weten over dit onderwerp. Met elkaar bedenken we ook wat we allemaal te weten willen komen in de komende periode. Alle vragen worden verzameld en deze komen gedurende het thema in de klas te hangen. Ook gaan de kinderen nadenken over wat ze zouden willen maken en doen rondom dit thema. Samen bedenken we wat we nodig hebben en moeten ondernemen om dit allemaal voor elkaar te krijgen. Daarna gaan we aan de slag: De kinderen en de leerkracht gaan nu op zoek naar materiaal: boeken van thuis of de bibliotheek, spullen, films, en het internet. Deze spullen worden in de klas verzameld en besproken. Steeds houden we in de gaten of we antwoorden vinden op onze vragen. Wanneer een thema ten einde is, en de kinderen veel nieuwe dingen hebben geleerd, schrijven ze alles in hun eigen woorden op in een speciaal schrift. Doel van deze werkwijze is: Hoge betrokkenheid bij het thema; Werken op een manier die aansluit op de werkwijze in groep 1-2; Aanbieden van 21e eeuwse vaardigheden, leren leren, informatie verzamelen, filteren; Verhogen van het eigenaarschap over het eigen leerproces.

Verkeer Voor de verkeerslessen maken we gebruik van de methode “Klaar Over!” Ook bij de veiligheid in het verkeer heeft de school een verantwoordelijke taak. Daarom nemen onze leerlingen in groep 7 deel aan het landelijke verkeersexamen. Dit examen bestaat uit een schriftelijke en een praktische toets, waarin kinderen hun kennis van de verkeersregels kunnen demonstreren. Verkeersopvoeding door de ouders, vooral in de praktijk, blijft onontbeerlijk, zelfs in het fietsvriendelijke Houten. Om dit te oefenen kunt u gebruik maken van de Educatieve fietsroute die in Houten is uitgezet.

Expressieactiviteiten

Muziek De komende 3 jaren maakt Ridderspoor gebruik van de muzieksubsidie die door het rijk beschikbaar wordt gesteld. Met een doorgaande lijn van groep 1 – 8 krijgen de kinderen om de week les van een professionele docent, die haar vaardigheden overbrengt op de leerkracht, die zogenaamde ‘echolessen’ verzorgt. In groep 5 en 6 vindt er uitgebreide muzikale en instrumentale orientatie plaats in een periode van 6 aaneengesloten weken. Hiervoor werken we intensief samen met het Houtens Muziek Collectief (HMC). Een belangrijke doelstelling van de muzieklessen op Ridderspoor is dat kinderen plezier beleven aan het omgaan met muziek.


20

20

Tekenen en handvaardigheid We vinden het belangrijk dat deze lessen een volwaardige plaats in het lesprogramma hebben. Voor de lessen tekenen en handvaardigheid zijn naast de methode “Moet je doen” bronnenboeken aangeschaft die vele ideeën aanreiken voor leuke en leerzame activiteiten. In groep 4 t/m 8 biedt de methode Alles-in-1 veel leuke lessen. De werkstukken van de leerlingen zullen regelmatig in een ‘doorlopende expositie’ de klassen en/of de gangen sieren.

Theater Jaarlijks worden er door alle klassen theaterstukken ingestudeerd en opgevoerd. De kinderen staan dan (letterlijk) in de schijnwerpers en vertonen vol trots hun kunsten op het gebied van zang, dans, acrobatiek ed. Vindt u het leuk om naar de voorstelling van uw kind te komen kijken? Wij nodigen u te zijner tijd graag uit.

Cultuureducatie Ridderspoor is aangesloten bij het samenwerkingsproject kunstmenu Houten dat aangeboden wordt door Kunst Centraal. Algemene doelstelling is kinderen in het basisonderwijs structureel en regelmatig in aanraking te brengen met professionele kunstproducten en lokale culturele voorzieningen. Concreet betekent dit dat ieder kind op de basisschool in aanraking wordt gebracht met een aantal van de disciplines: beeldend, muziek, taal, spel en beweging, stedenbouw, straatarchitectuur, monumenten landschap en extra projecten. Het kunstmenu wordt in samenwerking met Kunst Centraal en de culturele commissie (vertegenwoordigers namens deelnemende scholen) uitgevoerd.

Bewegingsonderwijs In ons schoolgebouw hebben we de beschikking over een ruime speelzaal voor de kleuters met veel klim- en klautertoestellen. Hier hebben de kleuters dagelijks bewegingsonderwijs. Als de weersomstandigheden het toelaten vinden de lessen buiten plaats. Op het plein hebben de kleuters volop de gelegenheid vrij te bewegen, te rennen en te springen. Daarbij kunnen zij gebruik maken van de duwkar, de step en ander speelgoed.

Alle leerlingen van de groepen 3 t/m 8 hebben bewegingsonderwijs in onze eigen ‘gymzaal Ridderspoor’. Deze lessen worden gegeven door de eigen juf of meester. Elke groep heeft twee keer per week gym. In de ene les ligt het accent op bewegen en oefenen. Hierbij is ieder kind actief. Door het werken in circuitvormen

voorkomen we dat leerlingen onnodig moeten wachten. In een andere les komt het spel aan bod. Dit varieert van eenvoudige bal- en tikspelen bij de jongere leerlingen

tot slagbal, volleybal en voetbal bij de oudere kinderen.

Verschillende teams van Ridderspoor nemen elk jaar deel aan sporttoernooien die in de gemeente Houten worden georganiseerd, zoals voetbal, korfbal en volleybal. Er wordt van deelnemende kinderen verwacht dat ze een schoolshirt dragen. Gymkleding Kleuters: Gymschoentjes, liefst zonder veters en met een goede zool, om uitglijden te voorkomen.

Groepen 3 t/m 8: Gymschoenen, voorzien van een witte antislipzool is verplicht. Geen balletschoenen. De kinderen dragen katoenen kleding tijdens de gymles. Deze kleding kunt u schoon in een tas meegeven, de kinderen hoeven deze niet al thuis aan te trekken. Het dragen van sieraden (kettingen, oorbellen, ringen, horloges) of kleding die gevaar vormen voor verstikking of lichamelijk letsel voor het kind of voor anderen is niet toegestaan. Het dragen van hoofddoeken (uit religieuze overwegingen) is toegestaan, mits dit geen gevaar oplevert. Wilt u het ons laten weten wanneer uw kind onverhoopt niet kan deelnemen aan de gymles, bijvoorbeeld als gevolg van een blessure? Dit schooljaar werkt Ridderspoor mee met het onderzoek ‘Slim door Gym’, waarbij onderzoekers van de VU de relatie willen aantonen tussen sporten en leerprestaties. In groep 5 en 6 vindt hiervoor een experiment plaats.


21

21

Sociaal-emotionele ontwikkeling In alle groepen wordt gewerkt met het onderwijsprogramma voor sociaal-emotionele vorming Kinderen en... hun sociale talenten. Sociale competentie is het vermogen om adequaat te kunnen handelen in sociale situaties. Belangrijk is hoe je met jezelf en met elkaar omgaat; het gaat om meedoen en meebepalen. Niet alleen over je voegen naar de anderen: de groep, de maatschappij. Sociale competentie is ook invloed uitoefenen op je omgeving. Het gaat daarbij om het evenwicht. Iemand is sociaal competent als deze persoon zowel rekening houdt mijn zijn eigen belangen als met die van een ander. En als hij dit doet volgens de waarden en normen die in zijn samenleving gelden. Hiervoor zijn kennis, vaardigheden en een juiste houding nodig.

Kennis heeft te maken met weten en kennen

Vaardigheden hebben te maken met doen en kunnen

Houding heeft te maken met willen en durven Er zijn natuurlijk ook andere aspecten van invloed op de houding van een kind. Bijvoorbeeld de gevoelens van een kind en het beeld dat hij of zijn van zichzelf en de ander heeft. De verwachtingen die je aan sociaal competent gedrag mag stellen, zijn voor elke leeftijd anders. Een kleuter lost een ruzie bijvoorbeeld anders op dan een leerling uit de bovenbouw. De leerkracht verkent tijdens de basisles een onderwerp dat valt onder een van de acht gedragscategorieën die ten grondslag liggen aan de methode. In elke les staan concrete suggesties om twee weken lang vervolglessen te geven die aansluiten op de basisles. De leraar kijkt samen met de kinderen hoe ze de lesdoelen kunnen toepassen in de les, in andere schoolsituaties en daarbuiten.

Levensbeschouwelijk onderwijs Het onderwijs op Ridderspoor is er op gericht om de kinderen kennis te laten maken met de voornaamste geestelijke stromingen in onze maatschappij. We gebruiken daarvoor de methode Alles-in-1 in de groepen 4 t/m 8. De methode sluit goed aan de bij de culturele en religieuze diversiteit in onze samenleving. Kinderen leren niet alleen over de verschillende levensbeschouwelijke stromingen, ze leren ook reflecteren op en communiceren over hun gevoelens, meningen en ideeën over de maatschappij. Waar hoor ik bij? Waar doe ik aan mee? Wat vind ik ervan? Binnen het lesprogramma komen deze onderwerpen daarnaast aan de orde tijdens de wereld oriënterende vakken en via de schooltelevisie. Tenslotte stimuleren we dat dat kinderen zelf – in alle groepen - vertellen over feesten of gebeurtenissen die verband houden met hun eigen geestelijke stroming. Op die manier kunnen kinderen veel van elkaar leren en krijgen ze ook meer begrip voor elkaars gebruiken en gewoonten.

Burgerschap en (seksuele) diversiteit Kinderen zijn nieuwsgierig. Ze zijn voortdurend op zoek om zichzelf en de wereld om hen heen te verkennen en te leren kennen. Tegelijkertijd stelt de samenleving waarin zij opgroeien haar eisen. Kinderen vervullen nu en straks rollen waarop ze via onderwijs worden voorbereid. Kennis over en inzicht in belangrijke waarden en normen en weten hoe daar naar te handelen zijn voorwaarden voor samenleven. Respect en tolerantie zijn er verschijningsvormen van. Het is belangrijk dat kinderen zich bewust worden van en kennis hebben over de systemen waarbinnen zij opgroeien (gezin, familie, buurt, klas, school, maatschappij, wereld), zich hier zelfredzaam in kunnen gedragen en leren respectvol om te gaan met verschillende vormen van diversiteit. Onze methodes Alles-in-1 en Kinderen en hun Sociale Talenten bieden kinderen bij uitstek de mogelijkheid om niet kennis te vergaren maar ook hun vaardigheden te vergroten. Daarnaast hebben we op school een aantal vaste afspraken over hoe op wij op school met elkaar omgaan en leert de Kinderraad ons omgaan met een democratie in het klein. Bovendien kijken de groepen 4 t/m dagelijks naar het Jeugdjournaal zodat zij op de hoogte raken van wat er in de wereld om hen heen gebeurt. Tenslotte doen wij op Ridderspoor iedere 2 jaar mee met de Week van de Lentekriebels. Tijdens deze projectweek krijgen de kinderen lessen over relationele en seksuele vorming: vriendschap, liefde, omgangsregels, relaties, seksualiteit en diversiteit.


22

22

Kinderraad Op Ridderspoor vinden we het belangrijk om niet alleen over maar ook met de kinderen te praten. We nemen hen serieus. We willen weten wat hen bezighoudt en hen waar mogelijk laten meedenken en meepraten over onderwerpen die hen direct aangaan. Bovendien vinden we het belangrijk om hen de grondbeginselen van democatie mee te geven. Om die reden hebben we een Kinderraad. In de Kinderraad praten vertegenwoordigers uit de groepen 5 t/m 8 met de directie. Deze kinderen zijn door hun klasgenoten gekozen en worden benoemd voor 1 jaar. Eens in de 6 weken komt de Kinderraad bij elkaar. Tijdens de vergaderingen wordt er gesproken over onderwerpen als buitenspeelgoed, het schoolplein, pesten, wat de kinderen leuk vinden op school en wat niet, overblijven etc..

Rapportage De leerkrachten brengen de ouders op verschillende manieren, afhankelijk van de groep waarin de leerling zit, op de hoogte van de prestaties en de ontwikkeling van hun kind. In de groepen 1-2 vindt aan de hand van het ontwikkelingsvolgmodel tijdens de spreekavonden (5 keer per jaar) mondeling rapportage plaats aan de ouders. In groep 2 krijgen de ouders tweemaal een schriftelijk verslag over het functioneren van hun kind. Dit verslag geeft een indruk van de vorderingen m.b.t. verschillende ontwikkelingsgebieden, omgang met anderen en de houding in de groep. Vanaf groep 3 is er tweemaal per jaar een rapport (in januari en juni). Dit rapport is een samenvatting van de leerprestaties van het kind over de afgelopen periode. De rapportage hiervan vindt plaats door middel van letters en ingekleurde bolletjes. Daarnaast wordt in het rapport aan de hand van een omschrijving een beeld gegeven van de volgende aspecten: gedrag van het kind, zelfstandigheid, samenwerking, werkhouding en verzorging van het werk. Ouders worden twee keer per jaar geïnformeerd over de behaalde Cito-resultaten van het kind. Daarbij wordt ook inzichtelijk gemaakt wat de resultaten in het verleden waren zodat duidelijk wordt hoe de ontwikkeling van het kind verloopt.

Huiswerk Op Ridderspoor krijgen de kinderen zo min mogelijk huiswerk. Vaardigheden die kinderen nodig hebben om goed te kunnen starten in het voortgezet onderwijs komen bij ons onder schooltijd ruimschoots aan bod. U kunt hierbij denken aan het zelfstandig uitvoeren van taken, informatie verzamelen, plannen van taken, leren leren (bijvoorbeeld woordjes leren of topografie), maken van werkstukken en het schrijven van teksten. Soms krijgt een kind de opdracht om thuis nog eens wat extra te rekenen of met spelling te oefenen. En het voorbereiden van een spreekbeurt/presentatie wordt door de kinderen (gedeeltelijk) thuis gedaan. Op die manier krijgen de kinderen onder schooltijd de benodigde vaardigheden aangeleerd en kunnen ze na schooltijd zo lang mogelijk spelen en kind zijn.

ICT De huidige tijd kenmerkt zich door een overvloed aan informatie die op eenvoudige wijze bereikbaar is. Sinds de school informatiekanalen als televisie (en video)en internetfaciliteiten ter beschikking heeft, kunnen er beelden en programma's de school binnenkomen en uitgaan, die ongeschikt zijn voor leerlingen. Denk aan bepaalde uitingen van geweld, seks en racisme. Met name door de gemakkelijke toegang tot internet, wordt het risico op het binnenhalen van onfatsoenlijk, disrespectvol en ongewenst materiaal steeds groter. Leerlingen moeten leren daar mee om te gaan. Als school willen wij leerlingen leren wat is goed en wat niet, wat wel kan en wat niet. We benaderen het gebruik van het internet/e-mail, zoals we ook kinderen leren omgaan met het verkeer of de televisie. Indien er zich een bepaalde situatie voordoet, wordt daar op ingespeeld.


23

23

Mediawijs van school Het is ons doel dat leerlingen ‘mediawijs’ van school gaan: in de groepen 6 t/m 8 wordt jaarlijks aandacht besteed aan ontwikkelingen op het gebied van moderne communicatie en eventuele risico’s. In eerste instantie doen zij dit onder begeleiding/toezicht van de leerkracht en een beperkte keuze mogelijkheid. Naarmate leerlingen meer ervaring opdoen met internet en computers krijgen zij meer vrijheid. Wij stellen afspraken op over toegang tot media en internet, en over het gebruik daarvan. Ook het omgaan met mobiele telefoons en de sociale netwerken zoals facebook worden besproken. Wij willen voorkomen dat er onprettige zaken gebeuren (zoals pesten per e-mail) of leerlingen met ongewenste informatie of gebeurtenissen te maken krijgen. Wij volgen de Kijkwijzer bij het vertonen van films. School stelt kinderen niet bewust bloot aan beelden van geweld, seks en racisme, die geen opvoedkundige bedoeling hebben.

Typevaardigheid In groep 6 krijgen de kinderen les in typevaardigheid. Doel is de kinderen het ‘tienvingersysteem blind’ aan te leren. Een goed aangeleerde typevaardigheid helpt mee een muisarm en andere RSI-klachten te voorkomen. Tijdens de computerlessen wordt aandacht besteed aan een goede zithouding. Mede voor dit doeleinde zijn voetensteunen aanwezig.

Presentaties, spreekbeurten en werkstukken In de midden- en bovenbouw geven de kinderen jaarlijks een of meerdere presentaties en spreekbeurten. Ze maken werkstukken, zowel thuis als op school. Het materiaal uit ons documentatiecentrum en de computers op school (internet) bieden hierbij ondersteuning. Bij deze activiteiten wordt het zelfstandig werken in de praktijk gebracht; kinderen leren informatie te verzamelen en te verwerken. Leerlingen kunnen o.a. Powerpoint-presentaties geven m.b.v. het smartboard.


24

24

hoofdstuk

4 DE BEGELEIDING VAN KINDEREN Passend Onderwijs In het basisonderwijs wordt steeds meer tijd ingeruimd voor begeleiding van individuele leerlingen. Het beleid vanuit het ministerie van onderwijs is gericht op het zoveel mogelijk voorkomen van verwijzing van leerlingen naar het speciaal onderwijs. Leerlingen dienen bij voorkeur binnen het reguliere basisonderwijs te worden opgevangen: Passend Onderwijs. In Houten en omstreken is Samenwerkingsverband Profi Pendi gevormd vanuit alle basisscholen. Binnen dit samenwerkingsverband hebben we veel overleg. De basisscholen kunnen desgewenst gebruik maken van deskundigen als de ambulant-begeleider, de orthopedagoog en de maatschappelijk werker van De Wissel. Ook de schoolbegeleidingsdienst CED-groep is betrokken bij het beleid van het samenwerkings-verband. Elk jaar legt het samenwerkingsverband zijn plannen vast in een zgn. ‘zorgplan’. In dit plan staat beschreven hoe de zorg binnen het samenwerkingsverband is georganiseerd. Wilt u daar meer over lezen? Het zorgplan ligt voor u op school ter inzage. Of neem even contact op met de intern begeleider.

Intern Begeleider Evelien Collaris is intern begeleider op Ridderspoor, zij is verantwoordelijk voor de coördinatie van de leerlingenzorg. Met elke leerkracht worden minimaal 2 keer per jaar de resultaten van de groep besproken. Vervolgens wordt in overleg met de leerkracht bepaald welke leerlingen extra hulp nodig hebben en hoe dit wordt aangepakt. Zij verleent hulp bij het opstellen van de plannen die worden gemaakt om een kind te helpen en zorgt dat deze tijdig en juist worden geëvalueerd. Bovendien onderhoudt zij contacten met externe instanties zoals de schoolbegeleidingsdienst CED-groep en de schoolmaatschappelijk werker. De intern begeleider zorgt er ook voor dat we een goede orthotheek op school hebben. Deze bestaat uit een assortiment didactische leer- en hulpmiddelen. Hiermee kunnen we vanuit verschillende invalshoeken hulp bieden aan kinderen met specifieke leerproblemen. Tenslotte heeft de intern begeleider een signalerende en adviserende rol richting de directie en het management team.

Remedial teacher en onderwijsassistente De remedial teacher begeleidt leerlingen met speciale leerbehoeften die extra begeleiding nodig hebben. Dat kan zowel begeleiding zijn voor kinderen die meer hulp nodig hebben omdat zij de leerstof heel moeilijk vinden als ook voor kinderen die extra uitdaging nodig hebben. Na overleg tussen leerkracht, intern begeleider en remedial teacher en de ouders wordt een hulpprogramma opgestart dat door de remedial teacher met de leerling wordt uitgevoerd. Marit de Wit is onze remedial teachers Monique de Vaal, onze onderwijsassistente, begeleidt eveneens leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Afhankelijk van de aard van het probleem en de complexiteit van de benodigde hulp, voert onze onderwijsassistent Monique de Vaal enkele handelingsplannen met leerlingen uit.

De begeleiding van kinderen met specifieke behoeften

Op Ridderspoor vinden we de leerlingbegeleiding van groot belang; het welbevinden van de kinderen heeft uiteraard te maken met tal van aspecten. In de meeste gevallen is het regulier contact leerling - leerkracht - ouders voldoende; voor sommige kinderen echter is extra begeleiding noodzakelijk. De school maakt t.a.v. die begeleiding keuzes uit verschillende mogelijkheden. De organisatie van de leerlingbegeleiding is vastgelegd in het document “Leerlingbegeleiding op obs Ridderspoor” en in ons “Schoolondersteuningsplan (SOP)”. Dit kunt u raadplegen via onze website. Binnen de groep is de leerkracht de eerste persoon die de zorg geeft aan alle kinderen. De methodes en de leer- en hulpmiddelen geven hierbij veel steun. De leerkracht is ook het aanspreekpunt voor de ouders.


25

25

Indien er problemen zijn met een kind, die niet direct oplosbaar zijn binnen de groep, dan raadpleegt de leerkracht de collega’s, de intern begeleider en/of de ouders. Op Ridderspoor worden leerlingbesprekingen gehouden tussen de leerkracht en de intern begeleider. Veelal volgt hieruit extra overleg met ouders en eventueel extra ondersteuning binnen of buiten de groep. Dit gebeurt m.b.v. een handelingsplan. Hierin wordt vastgelegd: voor wie, op welk gebied, waarmee, waar, wanneer, hoe lang en met welk doel de extra ondersteuning plaatsvindt. Indien de school dit noodzakelijk vindt en na schriftelijke toestemming van de ouders kan er aanvullend onderzoek door de schoolbegeleidingsdienst worden verricht. Wij zijn van mening dat een kind het best kan functioneren tussen zijn/haar leeftijdsgenoten in de eigen groep. Om die reden bieden we ons onderwijs in alle groepen op 3 arrangementen aan: - Het basisarrangement die met de groep meedraaien in de gestelde tijd en in het gestelde tempo; - Het intensieve arrangement voor kinderen die moeite hebben met (een onderdeel van) de leerstof en die

we dus extra ondersteuning willen bieden; - Het verrijkt arrangement voor kinderen die de aangeboden leerstof juist heel makkelijk vinden en die we

dus extra willen prikkelen en uitdagen.

Voor de meeste kinderen is dit aanbod toereikend. Er zijn echter ook kinderen die, ondanks de extra hulp of de extra uitdaging die we in de groep hebben nog steeds behoefte hebben aan meer hulp of meer uitdaging. Voor die kinderen bieden we nog 2 aanvullende arrangementen, buiten de groep: het extra intensieve arrangement en het extra verrijkte arrangement. Kinderen krijgen individueel of in kleine groepjes extra begeleiding van onze onderwijsassistent of van onze remedial teacher. Het extra verrijkte arrangement wordt door ons ook wel de “Thalys” genoemd, omdat zij in sneltreinvaart door de leerstof heen gaan. Als ouders en school gezamenlijk twijfels hebben over de ontwikkeling van het kind, kan CED-groep of een andere hulpverleningsinstantie worden ingeschakeld. Deze instanties ondersteunen ouders en school bij de leerlingbegeleiding. Leerlingen kunnen dan nader worden onderzocht (tests, observaties), waarna de gegevens met ouders en school worden besproken en adviezen gegeven worden voor hulp aan de leerling. De procedure bij CED-groep (schoolbegeleidingsdienst) werkt als volgt: - in overleg met de ouders wordt de wenselijkheid van het inschakelen van de leerlingbegeleider van CED-groep besproken, - na schriftelijke toestemming van de ouders wordt er door de school contact opgenomen met CED-groep, - er volgt een intakegesprek tussen CED-groep, de ouders en school, - de leerlingbegeleider van CED-groep verricht onderzoek bestaande uit bijvoorbeeld een observatie, een pedagogisch/ didactisch onderzoek en eventueel een psychologisch onderzoek, - er volgt een adviesgesprek tussen CED-groep, de ouders en de school waarin het onderzoek en het verdere traject worden besproken. Hierbij worden toekomstgerichte afspraken gemaakt, - er volgt een schriftelijke rapportage door CED-groep.

Ondanks extra hulp en ondersteuning van specialistische hulpverleners kan het zo zijn dat het kind op de school onvoldoende tot zijn/haar recht komt. In samenspraak met de leerkracht zal de intern begeleider de ouders het advies geven de begeleiding van het kind over te geven aan een school voor speciaal onderwijs. De school kan slechts een advies geven. De beslissing ligt bij de ouders. Indien, na diverse onderzoeken, blijkt dat het kind zich anders ontwikkelt kan in samenspraak met de ouder(s) een Individueel Leertraject (ILT) voor het kind opgesteld worden. Op dat moment wordt de basisstof voor het betreffende vak ‘losgelaten’ en een nieuwe leerlijn uitgestippeld. Dit alles gebeurt met instemming van ouders. In bijzondere gevallen kan hulp gegeven worden door middel van ambulante begeleiding. Deze begeleiding wordt gegeven door een leerkracht van de school voor speciaal onderwijs die gespecialiseerd is in bepaalde leer- of gedragsproblemen en de leerkracht van gerichte adviezen kan voorzien. De aanvraag voor deze bijzondere begeleiding loopt via een Multi Disciplinair Overleg (MDO) waarin ouders, school en een externe deskundige samen participeren. Ook het verwijzen naar een school voor Speciaal Onderwijs verloopt na de inwerkingtreding van Passend Onderwijs via een MDO. Het belangrijkste doel hiervan is het meer betrekken van ouders bij dergelijke ingrijpende beslissingen over hun kind.


26

26

Begeleiding van het jonge kind Voor het jonge kind hebben wij extra aandacht. Door observaties, toetsen en signaleringsinstrumenten proberen we leer- en ontwikkelingsproblemen zo snel mogelijk te signaleren. Hoe eerder wij een probleem signaleren, hoe eerder we kunnen starten met het bieden van extra begeleiding waardoor de verdere ontwikkeling van het kind zo min mogelijk verstoord wordt. Kinderen met dyslexie

Het woord dyslexie geeft niets anders aan dan dat iemand moeite heeft met lezen en / of spelling. Over de oorzaak daarvan zegt de term dyslexie niets. Door het gebruik van verschillende definities van dyslexie, maar ook door het verschillend interpreteren van dezelfde definitie is er de laatste jaren verwarring ontstaan over wanneer een kind dyslectisch mag worden genoemd. Daarbij speelt het feit een rol dat er in het middelbaar onderwijs bijzondere voorzieningen mogelijk zijn, mits een kind in het bezit is van een dyslexieverklaring, afgegeven door een daartoe bevoegde instantie. Op Ridderspoor is de kennis aanwezig om kinderen met hardnekkige lees- en/of spellingproblemen effectief te begeleiden. Deze begeleiding betreft de extra instructie gericht op het bevorderen van de lees- en spellingkwaliteit, maar ook het aanpassen van het niveau van instructie en verwerking en het omgaan met de gevolgen van het moeizaam lezen en spellen. Hierbij valt te denken aan speciale voorzieningen bij het maken van toetsen, de aanschaf van speciale leesboeken, gebruik leren maken van de spellingcontrole op de computer, etc. In ons onderwijssysteem waarin gestreefd wordt naar afstemming, biedt het bezitten van een dyslexieverklaring geen meerwaarde voor de school. Daarom zal Ridderspoor ook geen speciale middelen ter beschikking stellen om een dyslexieverklaring te verkrijgen. Wel zal in het onderwijskundige rapport dat Ridderspoor opstelt t.b.v. het voortgezet onderwijs, in voorkomende gevallen melding worden gemaakt van het vermoeden of de mogelijkheid van dyslexie. Niettemin kunnen wij ons voorstellen dat ouders in de dyslexieverklaring een bevestiging en erkenning zien van het probleem dat hun kind heeft. Indien zij deze dyslexieverklaring uit eigen middelen willen bekostigen, zal de school medewerking verlenen bij het ter beschikking stellen van gegevens.

Passend Onderwijs en het samenwerkingsverband Profi Pendi Wat is passend onderwijs? Alle kinderen verdienen een zo passend mogelijke plek in het onderwijs. Onderwijs dat leerlingen uitdaagt, dat uitgaat van hun mogelijkheden en rekening houdt met hun beperkingen. Kinderen gaan, als het kan, naar het regulier onderwijs. Zo worden ze zo goed mogelijk voorbereid op een vervolgopleiding en op een plek in de samenleving. Als leerlingen ondersteuning nodig hebben, wordt dat georganiseerd, als het even kan op de reguliere basisschool. Bijvoorbeeld extra begeleiding of aangepast lesmateriaal. Als onderwijs op een speciale (basis) school nodig is, is dat ook mogelijk. Wat is een samenwerkingsverband? Om elk kind een passende onderwijsplek te bieden, werken scholen samen in regionale samenwerkingsverbanden. Het samenwerkingsverband maakt onder meer afspraken over welke begeleiding de reguliere scholen bieden (opgenomen in de schoolondersteuningsprofielen, het zogenaamde SOP), welke kinderen een plek kunnen krijgen in speciaal (basis) onderwijs en over de verdeling van de ondersteuningsmiddelen. Het samenwerkingsverband stemt de plannen af met de gemeenten in de regio. Alle scholen voor regulier en speciaal (basis) onderwijs (met uitzondering van instellingen cluster 1 en 2) maken deel uit van een samenwerkingsverband. Dat samenwerkingsverband ontvangt vrijwel al het geld voor de ondersteuning in het onderwijs. Zij hebben vastgelegd in het ondersteuningsplan hoe ze het geld voor die extra ondersteuning inzetten. Het onderwijs aan blinde en slechtziende leerlingen (cluster 1) en aan kinderen met gehoorproblemen of een taalontwikkelingsstoornis (cluster 2) wordt in een landelijk systeem georganiseerd. Wat is de zorgplicht? Schoolbesturen hebben zorgplicht. Dit houdt in dat ze verplicht zijn om een passende onderwijsplek te vinden voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte. Deze zorgplicht is opgenomen in de Wet passend onderwijs.


27

27

Profi Pendi, het samenwerkingsverband (SWV), waar onze school bij hoort Bij samenwerkingsverband Profi Pendi horen alle vestigingen van basisscholen en de scholen voor speciaal basisonderwijs in de gemeenten Houten, IJsselstein, Lopik, Nieuwegein en Vianen en de vestiging in Houten van de Berg en Boschschool voor speciaal onderwijs cluster 4. Ook behoren tot het samenwerkingsverband scholen voor speciaal onderwijs van cluster 3 en 4 waarvan de vestigingen gelegen zijn buiten het gebied van Profi Pendi. Deze scholen hebben ervoor gekozen aan het samenwerkingsverband deel te nemen, omdat er kinderen naartoe gaan die in onze regio wonen. Doelstelling Profi Pendi heeft als doel een samenhangend geheel van ondersteuningsvoorzieningen, binnen en tussen de deelnemende scholen, te realiseren en wel zo dat alle leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doormaken en dat leerlingen die extra ondersteuning behoeven een zo passend mogelijke plaats in het onderwijs krijgen. Profi Pendi, uitvoering van de doelstelling De schoolbesturen in het gebied van SWV Profi Pendi zijn zich bewust van hun zorgplicht. Het uitgangspunt is dat kinderen thuisnabij onderwijs volgen op de reguliere basisschool. Daar zal men zich sterk voor maken. Het zal niet altijd mogelijk zijn, want niet alle gespecialiseerde vormen van ondersteuning kunnen worden geboden binnen de scholen die gevestigd zijn in de regio. Doordat naast de scholen voor SBO en SO binnen Profi Pendi ook SO-scholen buiten deze regio deelnemen aan het samenwerkingsverband, kan worden voldaan aan de wettelijke plicht om voor leerlingen, die in verband met hun ondersteuningsbehoeften niet worden toegelaten tot een school in het gebied van het SWV, een andere school te vinden die bereid is de leerling toe te laten. Voor leerlingen die naast specifieke onderwijsbehoeften ook vormen van jeugdzorg nodig hebben, zijn met de gemeenten in de regio afspraken gemaakt. Maar dat niet alleen, de gemeenten en het onderwijs trekken nauw samen op als onderwijs en zorg elkaar nodig hebben. Basisondersteuning op de scholen van Profi Pendi Basisondersteuning omvat de ondersteuningsvoorzieningen die alle scholen in het gebied moeten kunnen bieden. In het SOP van de school staat vermeld wat de school kan bieden. Extra ondersteuning in het SWV Naast de ondersteuning die de basisscholen kunnen bieden, kan het SWV meedenken over mogelijkheden voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Dit kan vaak worden gegeven op de eigen basisschool, bijvoorbeeld in de vorm van een arrangement. Het kan ook dat plaatsing elders passender is, op één van de vier scholen voor speciaal basisonderwijs (SBO). Daarnaast zijn er verschillende soorten scholen voor speciaal onderwijs (SO). De route naar extra ondersteuning – Multidisciplinair overleg (MDO) Overleg op de basisschool met ouders, leerkracht, IB’er en de Collegiaal Consultant uit het onderwijsexpertisecentrum (OEC) noemen we het Multidisciplinair Overleg (MDO). In de meeste van onze gemeenten is het ook gebruikelijk dat een lid van het jeugd/sociaal team (of breed sociaal loket) aanwezig is. Om ter plekke af te stemmen of afspraken te maken over een aanpak waar onderwijs en zorg elkaar raken. Ook andere deskundigen kunnen deelnemen. Het gaat er om dat alle belanghebbenden met elkaar komen tot een werkwijze om aan de benodigde ondersteuning tegemoet te komen. Naar SBO of SO – toelaatbaarheidsverklaring Om onderwijs te mogen volgen op een school voor SBO of SO, moet het SWV de leerling toelaatbaar verklaren. Daaraan vooraf gaan altijd enkele MDO’s, waarin de deelnemers uiteindelijk met elkaar vinden dat plaatsing op een SBO of SO de beste ondersteuning biedt. Er worden altijd afspraken gemaakt tussen basisschool en de speciale (basis) school voor evaluatie en informatie om de leerling te volgen en zo mogelijk terug te plaatsen naar het regulier basisonderwijs. Samenwerking met ouders De concrete invulling van educatief partnerschap tussen school en ouders is in de eerste plaats de verantwoordelijkheid van school en ouders samen. In de standaarden voor de basisondersteuning heeft het SWV wel een aantal voorwaarden benoemd voor constructieve samenwerking met ouders.


28

28

Medezeggenschap en passend onderwijs Ouders en personeel van de scholen in het SWV hebben op twee niveaus medezeggenschap.

Advies over het schoolondersteuningsprofiel (SOP) door de MR van de school Instemming met het ondersteuningsplan door de Ondersteuningsplanraad (OPR) van Profi Pendi. Zie

voor de actuele samenstelling van de OPR: www.profipendi.nl Op www.steunpuntpassendonderwijs.nl staat veel informatie over medezeggenschap. Het Ondersteuningsplan is op de site te vinden, via: http://profipendi.nl/scholen-ondersteuningsplan.html. Bronnen: www.passendonderwijs.nl, www.profipendi.nl en www.steunpuntpassendonderwijs.nl

Doublure Wanneer blijkt dat een kind een ontwikkelingsachterstand heeft kan een doublure worden overwogen. Er wordt dan een algehele inventarisatie van het kind gemaakt, m.a.w. er wordt gekeken naar resultaten, sociaal-emotionele ontwikkeling, onderzoeksresultaten etc.. Dit doen we standaard bij kinderen in groep 2 die in de periode oktober-januari geboren zijn. In zijn algemeenheid zijn wij van mening dat een doublure uitsluitend zinvol is wanneer er een hiaat is opgetreden en niet wanneer er sprake is van verminderde capaciteiten. Wanneer we vaststellen dat een kind verminderde capaciteiten heeft verdient het immers de aanbeveling de leerstof op het niveau van het kind aan te passen en dus een Ontwikkelings Perspectief (OPP) op te stellen. Het besluit om een kind te laten doubleren ligt bij de school. Hierbij worden wensen en standpunten van de ouders vanzelfsprekend wel meegenomen.

De schoolbegeleiding Vroeger waren scholen aangesloten bij een vaste schoolbegeleidingsdienst. Dit is niet meer zo. Voor leerlingbegeleiding en onderzoek werken we intensief samen met E-Vizier. Voor onderwijskundige ontwikkeling worden diverse (commerciele) partijen benaderd zoals de CED-groep, Tallentaa en Ben van der Hilst.

Jeugdgezondheidszorg : Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) en GGD Vragen over school, vriendschappen, eten, gezondheid, opvoeding, pesten of geld? Het CJG wil meedenken met vragen rondom opgroeien en opvoeden. Zowel ouders als jongeren en kinderen kunnen een beroep doen op het CJG. In het CJG werken het Consultatiebureau, Jeugdgezondheidszorg 4-19 jaar van de GGD MN en het maatschappelijk werk nauw met elkaar samen. Elke gemeente heeft een eigen CJG. Het CJG is bereikbaar via de mail, telefoon of u kunt binnen lopen op het inloopspreekuur. Adres, telefoonnummers en spreekuurtijden (zowel inloop als telefonisch) zijn te vinden op de website van het CJG van uw gemeente: www.cjghouten.nl De GGD is kernpartner binnen het CJG. De GGD voor kinderen in het basisonderwijs De afdeling Jeugdgezondheidszorg van GGD Midden-Nederland werkt preventief aan een gezonde groei en ontwikkeling van jeugdigen van 4 tot 19 jaar. Daarom onderzoekt de GGD alle kinderen op verschillende leeftijden, om zodoende mogelijke problemen in het opgroeien tijdig op te sporen. Mochten er problemen gesignaleerd zijn, dan helpt de GGD bij het bewandelen van de juiste weg. Aan elke school is een jeugdgezondheidszorgteam van de GGD verbonden. Dit team bestaat uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige en een doktersassistente. Gezondheidsonderzoeken U krijgt van ons bericht als uw kind aan de beurt is voor onderzoek. De standaard preventieve onderzoeken vinden plaats op het CJG en op school. In principe is het eerste onderzoek in de basisschoolleeftijd onderzoek in groep 2 met ouders op het CJG, daarna in groep 7 zonder ouders op school. Bij groep 2 betreft het een algemeen geheel onderzoek en krijgen ouders direct de terugkoppeling. Bij groep 7 betreft het een beperkt onderzoek naar lengte/gewicht en worden de ouders schriftelijk geïnformeerd over de bevindingen. Hierbij

http://www.profipendi.nl/

http://www.steunpuntpassendonderwijs.nl/

http://profipendi.nl/scholen-ondersteuningsplan.html

http://www.passendonderwijs.nl/


http://www.steunpuntpassendonderwijs.nl/

http://www.cjghouten.nl/


29

29

staat ook vermeld of er nog een vervolgafspraak geadviseerd wordt met een jeugdarts of jeugdverpleegkundige. U krijgt dan een uitnodiging om samen met uw kind naar het spreekuur te komen. Extra afspraak voor vragen, een onderzoek of gesprek Alle ouders en kinderen kunnen gebruik maken van de mogelijkheid om een extra afspraak te maken bij de GGD. U kunt er terecht met vragen over de ontwikkeling of lichamelijke en/of geestelijke gezondheid van uw kind of voor onderzoek of een gesprek. Deze afsprakenvinden plaats in het CJG. U kunt gebruik maken van de mogelijkheid voor een extra afspraak, als:

U zelf vragen hebt over de ontwikkeling of gezondheid van uw kind; Het consultatiebureau aangeeft dat onderzoek of een gesprek gewenst is; De leerkracht zich zorgen maakt, en in overleg met u een afspraak op het spreekuur voorstelt en dit

doorgeeft aan de GGD; Het onderzoek op school aanleiding geeft tot extra onderzoek of een gesprek.

In het eerste geval maakt u zelf een afspraak. In de overige drie gevallen ontvangt u een uitnodiging van de GGD. Telefonisch spreekuur voor opvoeden gezondheidsvragen Heeft u een vraag over de opvoeding of de ontwikkeling van uw kind, dan kunt u contact met de GGD opnemen van maandag t/m vrijdag tijdens kantoortijden. U wordt dan altijd dezelfde dag nog teruggebeld door een jeugdverpleegkundige. U kunt de GGD bereiken op telefoonnummer 033 – 4600046. De GGD biedt ook opvoedondersteuning via de e-mail: [email protected] en de mogelijkheid om te twitteren met de jeugdarts via @deschoolarts.

Meer informatie: www.ggdmn.nl of mail naar [email protected]


http://twitter.com/deschoolarts

http://www.ggdmn.nl/



30

30

Meldcode huiselijk geweld Sinds 1 juli 2013 zijn alle scholen verplicht om een meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling te hanteren. Het doel hiervan is om huiselijk geweld en kindermishandeling vroegtijdig te signaleren en ondersteuning te bieden in de omgang met de signalen. De meldcode omvat de volgende stappen:

1. In kaart brengen van de signalen; 2. Collegiale consultatie, eventueel gevolgd door raadplegen van het Algemeen Meldpunt

Kindermishandeling (AMK); 3. Gesprek met ouders; 4. Wegen van het geweld of de mishandeling; 5. Beslissen: hulp organiseren of melden bij AMK of Bureau Jeugdzorg.

De volledige meldcode kunt u inzien op school. Op Ridderspoor is de uitvoering van de meldcode in handen van de intern begeleider en de directeur.

Klachtenprocedure Als organisatie OOH doen wij onze uiterste best om onze leerlingen zo goed mogelijk te begeleiden en besteden we zorg aan de communicatie met u als ouders. Desondanks kan het voorkomen dat u het ergens niet mee eens bent of dat u een klacht wilt indienen. Klachten of vragen kunt u in eerste instantie voorleggen aan de leerkracht van uw kind. In verreweg de meeste situaties wordt een probleem hiermee snel en afdoende opgelost. Mocht dit voor u niet tot een bevredigend resultaat leiden, dan kunt u terecht bij de directeur van de school. Ook de contact- of vertrouwenspersoon kunnen u begeleiden in het bespreekbaar maken van uw probleem of onvrede. Leerlingen, leerkrachten en ouders kunnen een beroep doen op de contactpersoon van onze school, Heidi Tammenga. Zij is in principe altijd bereikbaar: vóór en na schooltijd, telefonisch op school of schriftelijk ([email protected]). De contactpersoon bespreekt met u welke stappen kunnen worden ondernomen. In overleg kan worden besloten de klacht voor te leggen aan een onafhankelijke vertrouwenspersoon. Naast de contactpersoon heeft het OOH ook een onafhankelijk vertrouwenspersoon aangesteld. U kunt deze desgewenst ook benaderen zonder de school te informeren. De onafhankelijke vertrouwenspersoon is werkzaam bij de IJsselgroep: De heer Herman Riphagen, vertrouwenspersoon Blaloweg 20 8041 AH Zwolle Tel.: 038 – 4539943 e-mail: [email protected] Naast de onafhankelijke vertrouwenspersoon en de contactpersoon op school is het altijd mogelijk om de voorzitter van het College van Bestuur, mevrouw Annelies Smits te benaderen. Tenslotte heeft u altijd de mogelijkheid uw klacht te deponeren bij de ‘Landelijke Klachtencommissie voor het Openbaar Onderwijs’. De klachtenregeling is op school te verkrijgen of te downloaden via www.oo-h.nl.

Continurooster

Op Ridderspoor werken we met een continurooster. Dat betekent dat alle kinderen op maandag, dinsdag en donderdag lunchen op school. Op vrijdag blijven de groepen 5 t/m 8 ook over. De kinderen eten met de eigen leerkracht en spelen daarna met een aantal groepen tegelijk, onder toezicht, buiten. Met het continurooster creeren we extra rust en regelmaat voor alle kinderen en dat komt ons onderwijs ten goede.


http://www.oo-h.nl/


31

31

Voor en naschoolse opvang Met ingang van 1 augustus 2007 zijn basisscholen verplicht om voor- en naschoolse kinderopvang aan te bieden als ouders daarom vragen. Ridderspoor heeft ervoor gekozen te werken volgens het zogeheten ‘makelaarsmodel’. Dit betekent dat de school contact onderhoudt met de organisaties voor kinderopvang. Daarnaast werkt Ridderspoor met deze organisaties samen om de overdracht van schooltijd naar opvangtijd zo soepel mogelijk te laten verlopen. De kosten voor kinderopvang zijn voor rekening van de ouders. Hoe werkt het?

De voorschoolse opvang

Met Partou is een overeenkomst afgesloten met betrekking tot de opvang door gastouders, waarbij SKON de organisatie op zich neemt.

Partou zorgt voor het werven van gastouders. Ridderspoor zal hier actief aan meewerken.

Ouders die hun kind bij een gastouder onder willen brengen, kunnen dit bij SKON melden.

Partou zal contact opnemen over de beschikbaarheid van gastouders en eventueel een koppeling maken.

Omdat het aantal opvangplaatsen afhankelijk is van het aantal beschikbare gastouders, is er geen plaatsingsgarantie te geven.

De naschoolse opvang

Ridderspoor heeft met Partou, Plezier, Kids Lodge, Zjoe Zjoe, Mickey’s en ’t Zonnetje een overeenkomst gesloten voor de naschoolse opvang.

Voor ouders die hun kinderen al bij een opvangorganisatie hebben aangemeld verandert er niets. Keuzevrijheid voor ouders blijft gehandhaafd.

Ouders die hun kind willen aanmelden voor naschoolse opvang nemen contact op met de opvangorganisatie van hun keuze en sluiten een overeenkomst.

De uitvoering van de opvang en de verantwoordelijkheid daarvoor blijft een zaak van ouders en de organisatie van kinderopvang.

Er zal regelmatig overleg plaatsvinden tussen de organisaties van kinderopvang waarmee een overeenkomst is afgesloten, met als doel de overdracht van kinderen zo soepel mogelijk te laten verlopen.

Op korte termijn is er nog geen plaatsingsgarantie te geven.


32

32

Hoofdstuk

5 HET TEAM De leerkrachten Het team van obs Ridderspoor bestaat uit:

Maarten Tromp directeur Evelien Collaris intern begeleider

Marit de Wit remedial teacher

Monique de Vaal onderwijsassistent

Hans Kool concierge

Bert-Jan Mulder ICT Natascha van Achterbergh en Marielle Jelsma Groep 1-2 a

Claudia Verwoert en Karen Carton Groep 1-2 b

Annemarie van der Steen en Marielle Jelsma Groep 2-3

Ria Baars Groep 3 a

Berna van Arnhem en Dana Pouw Groep 4 b Liselot van Schie Groep 4 a

Mos Temming Groep 5 a

Mauke Vink en Liesbeth Dijxhoorn Groep 5/6

Cock de Kogel Groep 6

Maaike Fischer Groep 7 Ankelien Schrale Groep 7/8

Heidi Tammenga en Marieke Strankinga Groep 8

De onderwijsassistente Monique de Vaal, onze onderwijsassistente, houdt zich bezig met de ondersteuning van het onderwijs in alle groepen. Zij begeleidt individuele leerlingen of werkt met kleine groepjes, meestal in een aparte ruimte. De werkzaamheden variëren van het afnemen van een leestest tot het werken met een kind aan een bepaald leerprobleem. Dit gebeurt onder verantwoording van de eigen leerkracht van het kind.

De conciërge Naast het onderwijzend personeel is op Ridderspoor ook een conciërge werkzaam: Hans Kool. Zijn werkzaamheden bestaan uit: zorg voor het gebouw en het plein, eenvoudige reparaties, kopiëren, schoonmaken, magazijn- en keukenbeheer.

Spreekavond / contact met de leerkracht U kunt de leerkracht van uw kind spreken op de spreekavonden (6 keer per schooljaar). Voorziet u dat het gesprek lang gaat duren, maakt u dan een aparte afspraak met de leerkracht. Daarnaast kunt u, indien noodzakelijk, iedere dag na schooltijd bij de teamleden terecht. Afhankelijk van de agenda van de leerkrachten kan er meteen gesproken worden, of kan er een afspraak gemaakt worden. Het is tevens mogelijk om met de directeur een afspraak onder schooltijd te maken.


33

33

Studiedagen Tijdens studiedagen werkt het team aan de verdere ontwikkeling van het onderwijs. Op deze studiedagen hebben de leerlingen geen les. De studiedag is dit jaar gepland op: 22 maart 2017

Stagiaires Op onze school lopen studenten van diverse opleidingen stage. Zij worden begeleid door een vaste groepsleerkracht. De stagiaires krijgen wekelijks opdrachten van de leerkracht of van hun eigen docenten van de opleiding om een aantal lessen te verzorgen. Op deze wijze doen de stagiaires praktijkervaring op, terwijl de leerkrachten in aanraking komen met nieuwe onderwijskundige ontwikkelingen en inzichten.

LIO-stagiaires

LIO-stagiaires (Leerkrachten In Opleiding) zijn vierdejaars studenten en bijna afgestudeerd als leerkracht basisonderwijs. Om hen zo goed mogelijk op een definitieve arbeidsplaats in het onderwijs voor te bereiden, moeten zij zelfstandig (onder supervisie van de groepsleerkracht) de verantwoording over een groep dragen. In het eerste gedeelte van de stage heeft de LIO-stagiaire twee dagen per week de verantwoording over de groep. Dit wordt uitgebouwd tot vijf dagen per week aan het eind van de stageperiode.


34

34

hoofdstuk

6 OUDERS EN SCHOOL Contacten ouders – school Een goed contact tussen school en ouders op basis van vertrouwen en wederzijds respect vinden we zeer belangrijk. Ouders zijn verantwoordelijk voor de opvoeding van hun kinderen. Gezien de hoeveelheid tijd die kinderen echter op school doorbrengen en de invloed van onderwijs werken wij graag als partners met u samen. In het belang van uw kind. We proberen u zo goed mogelijk op de hoogte te houden door middel van:

Contact voor schooltijd Voor schooltijd is onvoldoende tijd beschikbaar om u te woord te staan. Het begeleiden van de leerlingen staat dan centraal. Indien u de leerkracht iets wilt meedelen, verzoeken we u dat schriftelijk te doen.

Contact na schooltijd Na afloop van de lessen zijn ouders die vragen of opmerkingen hebben of die zomaar even in de klas willen kijken van harte welkom; behalve op de vergaderdagen. Huisbezoeken worden in principe niet afgelegd.

Informatieavond Aan het begin van het schooljaar bent u van harte welkom op de informatieavond. Tijdens deze inloopavond kunt u samen met uw dochter/zoon de klas bezoeken. Uw kind zal u graag alles in de klas laten zien. Tijdens de avond ontvangt u ook schriftelijke groepsinformatie. Tevens is de groepsleerkracht aanwezig. De avond heeft het karakter van een wederzijdse kennismaking. Voor de groepen 1-2, 7 en 8 is er een extra informatieavond. Dit i.v.m. het specifieke karakter van deze groepen. U ontvangt daarvoor een speciale uitnodiging.

Spreekavond De school biedt ouders/verzorgers d.m.v. spreekavonden zes keer de gelegenheid om individueel met de leerkrachten te spreken over de ontwikkeling van hun kind. Ouders kunnen zelf aangeven of ze op de spreekavond willen komen, maar het initiatief voor een gesprek kan ook van de leerkracht uitgaan. Een week voor de spreekavond hangen intekenlijsten op het verrijdbare prikbord in de hal, waarop ouders kunnen aangeven dat ze een gesprek met de leerkracht wensen. Na deze week is intekenen niet meer mogelijk, omdat de leerkrachten zich goed op de gesprekken willen voorbereiden. Er is gelegenheid gedurende 10 minuten met de leerkracht te spreken. Is er meer tijd nodig, dan maken we een aparte afspraak. Als de intekenlijst voor de groep van uw dochter of zoon vol is, kunt u voor de volgende spreekavond in te tekenen. Mocht u de leerkracht toch willen spreken, geef dit dan bij de leerkracht aan en maak samen een aparte afspraak. Indien u op een avond bij meerdere leerkrachten wilt intekenen, adviseren wij u dit niet direct achter elkaar te plannen. Dit i.v.m. het mogelijke uitlopen van de gesprekken.

De spreekavonden van het schooljaar 2016-2017 vindt u in de jaarkalender en u wordt er via MaxClass aan herinnerd. Tussentijdse contacten Het gebeurt regelmatig dat wij vanuit school contact opnemen met ouders om het een en ander te bespreken. Wij doen ons best bepaalde problemen bij kinderen in een vroeg stadium te signaleren. U wordt daarover direct geïnformeerd. Het gebeurt ook regelmatig dat ouders zelf met vragen en/of opmerkingen komen. Wij juichen dat toe. Wij vinden het wel plezierig deze gesprekken zoveel mogelijk na schooltijd te voeren, eventueel op afspraak.


35

35

Meegeven van ouderinformatie Informatie voor ouders/verzorgers wordt in vrijwel alle gevallen via Max Class verstuurd, ons digitale en veilige communicatieplatform voor en door ouders. Jaarlijks ontvangt u van ons een uitnodiging om u aan te melden bij de groep van uw kind(eren). Wij proberen zo het papiergebruik terug te dringen en zo het milieu en onze kosten te besparen.

Meegeven nieuwsbrief en schoolgids De nieuwsbrief, maandkalender en schoolgids kunt u via Max Class en via de website lezen en desgewenst printen. Wij proberen hiermee ons papiergebruik terug te dringen en zo het milieu en onze kosten te sparen. Indien u dit wenst kunt u een papieren versie afhalen bij de directie. Maakt u gebruik van onze website (www.obs-ridderspoor.nl), dan kunt u - onze schoolgids downloaden - zich opgeven voor onze nieuwsbrief (webnieuws). Contact met de directeur Er kunnen zaken zijn die u graag met de directeur bespreekt. In dat geval plannen we een afspraak op een daarvoor geschikt moment.

Informatieplicht gescheiden ouders Ook als ouders zijn gescheiden hebben zij over het algemeen allebei behoefte aan en belang bij goede informatie vanuit school over de ontwikkeling van hun kind(eren). School heeft hierin een actieve informatieplicht en volgt in principe de wettelijke kaders. Als beide ouders met het ouderlijk gezag zijn belast is het uitgangspunt dat school alle schriftelijke en mondelinge informatie aan beide ouders verstrekt. In de praktijk betekent dit meestal dat ouders hier samen afspraken over maken met school. Als een van de ouders niet belast is met het ouderlijk gezag kan deze ouder de school altijd verzoeken om belangrijke feiten over het kind, zoals bijvoorbeeld een rapport. Op deze informatievoorziening kan een uitzondering worden gemaakt wanneer het belang van het kind zich hiertegen verzet. Het is aan de school om hierin een afweging te maken. Als u hier meer over wilt weten kunt u contact opnemen met de directeur.

Ouderactiviteiten Binnen de huidige basisschool is de hulp en grote betrokkenheid van ouders niet meer weg te denken. We stellen deze ook zeer op prijs. Zonder uw hulp zouden bepaalde zaken niet gedaan kunnen worden. Het wordt zeer gewaardeerd wanneer ouders een bijdrage leveren. Voor iedere ouder is er wel een gelegenheid om actief te zijn voor school. Dit kan door praktische hulp te leveren, maar ook door zitting te nemen in de Ouderraad of Medezeggenschapsraad. Opgave voor de diverse activiteiten kan d.m.v. intekenlijsten. De ondersteunende activiteiten van ouders vinden plaats onder begeleiding en verantwoordelijkheid van het team.

De Ouderraad In samenwerking met het team draagt de Ouderraad zorg voor de organisatie van allerlei festiviteiten voor de leerlingen, zoals het Sinterklaasfeest, het Kerstfeest, sportdagen en schoolreizen. Daarnaast ondersteunt de raad het team bij allerlei activiteiten als ouderavonden en excursies. Nadat het personeel de jaarplanning heeft vastgesteld en de kaders heeft aangegeven, wordt het feest/de activiteit door een werkgroep georganiseerd. In de werkgroep zit een afvaardiging van het team en de Ouderraad. De leden van de Ouderraad worden op de jaarlijkse Algemene Ouderavond gekozen door de aanwezige ouders. Er is een reglement opgesteld, dat op school ter inzage ligt. De vergaderingen van de Ouderraad zijn openbaar. Op het verrijdbare prikbord in de hal hangen aankondigingen en verslagen van de vergaderingen.


36

36

Oud papier actie (OPA) Eén activiteit die ouders van school verzorgen willen we hier apart noemen. Dit betreft de Oud Papier Actie, ofwel OPA. Iedere maand helpen enkele ouders bij het verzamelen van oud papier. Deze hulp betekent een flinke inkomstenbron voor onze school. Het levert Ridderspoor jaarlijks enkele duizenden euro’s op. Van deze opbrengst kopen we extra spullen. De afgelopen schooljaren zijn o.a. aangeschaft: Een nieuwe lichten geluidsinstallatie, 2 prijzenkasten, audiokar voor de geluidsinstallatie, cd-speler voor de geluidsinstallatie, koffieketel, schilderdoeken voor groepsschilderwerken, presentatiepanelen en buitenspeelmateriaal. Jaarlijks wordt door de directie tijdens de Algemene Ouderavond een toelichting gegeven op de besteding van de OPA-gelden.

Ouderbijdrage Om alle festiviteiten voor de leerlingen te kunnen betalen is er een ouderfonds. Hiervoor betalen de ouders een bedrag per kind. De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage, die alle extra activiteiten die worden georganiseerd mogelijk maakt. De ouderraad int de bijdrage per giro. Op dit moment is het bedrag vastgesteld op € 35,- per kind. U ontvangt hiervoor in de loop van de maand november een acceptgiro. Als uw kind in de loop van het schooljaar wordt ingeschreven, hoeft slechts een evenredig deel van de ouderbijdrage betaald te worden. Voor de bekostiging van de schoolreizen/schoolkamp wordt een aanvullende eigen bijdrage gevraagd van € 16,50. De bijdrage voor het schoolreisje en het schoolkamp hebben wel een verplicht karakter. Het gironummer van de ouderraad is 8246097, t.n.v. o.b.s. Ridderspoor inz. Ouderraad, Houten.

Hulpouders Ieder jaar vragen we ouders die ons willen helpen bij de activiteiten die we op school organiseren. Voor de feesten (Sint, Kerst en Pasen) hanteren we het systeem van intekenlijsten bij de klassen en opgavestrookjes. Tevens heeft u de mogelijkheid om per groep in te tekenen voor de diverse activiteiten. Bij deze activiteiten zijn er ouders die een groepje kinderen begeleiden en ouders die helpen bij bijvoorbeeld een spelletje. Alhoewel we ons realiseren dat ouders graag met hun eigen kind optrekken op de dag dat ze helpen vragen we uw begrip voor het feit dat dit niet altijd mogelijk is.

Groepsouder(s) Groepsouders ondersteunen leerkrachten bij praktische zaken. De belangrijkste taak is het regelen van ouders voor de diverse activiteiten. U kunt hierbij denken aan: ouders regelen voor excursies, regelen nabestelling foto’s, hulp bij theater, coördinatie van het maken van raamschilderingen, enz. Met de groepsouder worden hierover duidelijke afspraken gemaakt. U kunt zich hiervoor opgeven d.m.v. het formulier hulpouders. Het is ook mogelijk om per groep meerdere groepsouders te hebben.


37

37

hoofdstuk

7 PRAKTISCHE ZAKEN Aanmelden Voor u uw dochter/zoon bij onze school aanmeldt, is het belangrijk over goede informatie te beschikken. Onze website is een goede bron van informatie. Graag nodigen we u daarnaast uit voor een informatief gesprek waarbij we u tevens onze school laten zien. Na het informatieve gesprek is het mogelijk uw dochter/zoon in te schrijven. Ongeveer drie maanden voor de eerste officiële schooldag ontvangt u het entreeformulier. Hiermee verkrijgen wij meer informatie over de ontwikkeling van uw kind tot dan toe. Mede op basis van deze informatie wordt bepaald in welke groep uw dochter/zoon wordt geplaatst. Daarnaast kijken we naar de samenstelling van de bestaande groepen (verhouding jongens-meisjes, oudste en jongste kleuters etc.). Tweelingen plaatsen wij, indien mogelijk, in afzonderlijke klassen. Nadat het entreeformulier door ons is ontvangen wordt uw kind geplaatst in een groep en worden met de groepsleerkracht de wendagen afgesproken. Elke nieuwe leerling op school wordt voorlopig in een groep geplaatst. Na een periode van een maand wordt bepaald of de leerling definitief in de groep blijft. Het kan noodzakelijk zijn om deze periode te verlengen. Uitgangspunt van deze maatregel is dat een leerling in een groep wordt geplaatst waarbij hij/zij het best tot zijn recht komt.

Burger Service Nummer (BSN) De wet op het onderwijsnummer (OWN) schrijft voor dat de school van elke ingeschreven leerling een BSN in de leerling administratie heeft opgeslagen. Hiervoor moet een kopie van het officiële document worden afgegeven (bijvoorbeeld inschrijving bij de burgeradministratie, identiteitsbewijs, zorgpas).

Gewichtenregeling/bekostiging De bekostiging van het onderwijs is mede afhankelijk van het opleidingsniveau van de ouders van onze ingeschreven leerlingen. We vragen u dit op het inschrijfformulier kenbaar te maken, waarbij we ons bij de verwerking van gegevens houden aan de wet Bescherming Persoonsgegevens.

Wendagen voor 3-jarigen Een kleuter mag naar de basisschool op zijn vierde verjaardag. Voor die tijd is er gelegenheid maximaal 5 dagdelen (ochtenden) naar school te gaan, om alvast te wennen aan de nieuwe omgeving, de groep en de leerkracht(en).

Leerplicht en verlof Uw kind mag naar onze school als het vier jaar is, na de vijfde verjaardag wordt uw kind leerplichtig. Voor kinderen van vier en ook van vijf jaar oud kan de schooldag vermoeiend zijn. Tot zes jaar mag een kind vanwege vermoeidheid nog vijf uur per week thuisblijven, dit in overleg met de leerkracht en de directeur. Indien noodzakelijk kan hieraan nog eens 5 uur per week worden toegevoegd. Voor de (on-) mogelijkheden om verlof te krijgen buiten de schoolvakanties verwijzen wij u naar de tekst hieronder en/of www.leerplicht.net Verlof aanvragen wegens gewichtige omstandigheden Verlof voor vakantie tijdens schooltijd is niet toegestaan. Ander verlof kan worden aangevraagd wegens gewichtige omstandigheden. Gewichtige omstandigheden zijn uitzonderlijke omstandigheden die ‘buiten de wil zijn gelegen’. Het verlof wordt verleend om een onredelijke situatie te vermijden, waarbij het belang van het kind voorop staat. Meestal blijft het verlof beperkt tot een of enkele dagen. Voorbeelden daarvan zijn:

voor het voldoen aan een wettelijke verplichting

bij verhuizing

bij huwelijk van bloed-of aanverwanten tot en met de 4e graad

http://www.leerplicht.net/


38

38

bij overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad

bij ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad

bij 12,5, 25, 40, 45, 50, 55 en 60-jarig huwelijks- en of ambtsjubileum van bloed- en -aanverwanten tot en met de 4e graad

bij bepaalde gezinsproblematiek

De volgende situaties kunnen niet worden gekenmerkt als gewichtige situaties: o Een midweekaanbieding van ouders of anderen o Een of meerdere dagen eerder vertrekken naar vakantie om de files voor te zijn o Eerder vertrek of later terugkomen van vakantie om financiële redenen of vervoer technische

redenen o Een afwijkend vakantierooster van kinderen uit een gezin die op een andere school zitten o Dienstrooster van de werkgever van de ouders o Activiteiten van verenigingen, zoals scouting- of voetbalkamp o Geen andere boekingsmogelijkheden o Familiebezoek in het buitenland of bezoek aan land van herkomst o Verjaardagen van familieleden

Voor bepaalde feesten of verplichtingen die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging bestaat er recht op verlof. Als richtlijn geldt hiervoor dat één dag per gebeurtenis vrij wordt gegeven. Vrijstelling schoolbezoek Indien u voor een periode tot 10 schooldagen verlof wil aanvragen dan doet u dit bij de directeur. Betreft de aanvraag meer dan 10 schooldagen dan beslist de leerplichtambtenaar over het verzoek. U dient de aanvraag dan schriftelijk in bij de leerplichtambtenaar, 8 weken van te voren of zo snel mogelijk. De leerplichtambtenaar reageert schriftelijk naar u. U kunt tegen de beslissing schriftelijk in bezwaar gaan. Ongeoorloofd schoolverzuim Als uw kind verzuimt zonder dat er toestemming is voor extra verlof, dan is er sprake van ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur van de school is, op grond van de Leerplichtwet, verplicht het schoolverzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. Rond de schoolvakanties controleert de leerplichtambtenaar of alle kinderen op school zijn en of er geen sprake is van luxe verzuim.

Leerlingadministratie Wij vinden het belangrijk om onze administratie actueel te houden. Daarom vragen wij u ons steeds op de hoogte te brengen van veranderingen in gegevens als adres, telefoon, enz. Als leerlingadministratiesysteem gebruiken wij Parnassys dat tevens dient als leerlingvolgsysteem.

Duurzaamheid Samen met de ouders zien wij het als onze rol om kinderen te laten opgroeien tot stevige, zelfbewuste jonge mensen die keuzes kunnen maken en een sociale rol kunnen spelen in de maatschappij. En we willen kinderen leren om aandacht te hebben voor de maatschappij van vandaag en die van morgen. Duurzaamheid op school vloeit daar vanzelfsprekend uit voort. Op Ridderspoor kiezen en beoordelen wij onze leveranciers mede op basis van duurzaamheid. Ons ICT-systeem verbruikt door haar inrichting minder energie en we zijn volop bezig met de duurzame inzetbaarheid van ons personeel. Met het ophalen van oud papier verwerft de school extra inkomsten en het is nog milieuvriendelijk ook. Een aantal van onze thema’s heeft Energie of Milieu/Kringloop als onderwerp en jaarlijks doet onze school mee aan de actie Nederland Schoon waarbij onze kinderen gastlessen krijgen en een bijdrage leveren aan het schoon houden van de wijk om onze school.

Verkeersveiligheid De verkeersafwikkeling bij onze school blijft de nodige aandacht vragen. De beschikbare ruimte is nu eenmaal beperkt. Alle ouders zijn er niet alleen verantwoordelijk voor dat hun eigen kind veilig de school kan bereiken,


39

39

maar ook alle andere kinderen en hun ouders. We vragen u dringend tevens rekening te houden met de buurtbewoners. Zoveel mogelijk lopend en op de fiets naar school komen, rustig rijden en parkeren op de daarvoor bestemde plaatsen zijn de minimale inspanningen die we van u verwachten. Alleen dan is het voor iedereen veilig en fijn! Sinds eind 2014 kennen we de schoolspitsroute in onze wijk: een eenrichtingsverkeersroute die aanbevolen wordt rond de begin- en eindtijden van de schooldag.

Schoolfotograaf De schoolfotograaf maakt ieder schooljaar foto's van de individuele kinderen, broertjes en zusjes en groepsfoto’s. Wij kunnen geen toestemming geven om ook kinderen die niet op school zitten te laten fotograferen. De school is te groot om dit in goede banen te leiden. U bent niet verplicht om de foto's te bestellen!

Hoofdluis Hoofdluis is op veel basisscholen een terugkerend probleem. Gelukkig hebben we een groep ouders bereid gevonden alle kinderen op de woensdag na alle schoolvakanties op hoofdluis te controleren. Dit Luizen Opsporings Team is zeer succesvol. Door hun speurwerk wordt op preventieve wijze het vaak hardnekkige hoofdluisprobleem aangepakt. Als bij de controle blijkt dat uw kind hoofdluis heeft, wordt dit door de controlerende ouder aan de coördinator doorgegeven. Deze neemt dan telefonisch contact met u op. Uw kind hoort dus niet op school dat hij of zij is besmet. Indien u er bezwaar tegen heeft dat uw kind op school wordt gecontroleerd, kunt u dit schriftelijk aan de directie meedelen. Uw kind wordt dan door de L.O.T.-ouders overgeslagen. De school beschikt over luizencapes.

Ziekte en absentie Als een kind verhinderd is (tijdig) op school te zijn, horen we dat het liefst voor schooltijd. Graag d.m.v. een briefje of telefoontje voor 8.15 uur. Ook bij kortdurende afwezigheid in verband met een bezoek aan de tandarts of dokter krijgen we graag een bericht. De leerkracht is dan geïnformeerd over de afwezigheid van het kind en hoeft zich geen zorgen te maken dat het onderweg naar school ergens gestrand is. Het is belangrijk om de leerkracht voor de les op de hoogte te stellen van de afwezigheid van uw kind. Wanneer een kind door ziekte regelmatig of gedurende langere tijd niet naar school kan kijken wij samen met de ouders hoe we het onderwijs, rekening houdend met de ziekte, voort kunnen zetten. Het is onze wettelijke plicht om voor elke leerling, ook als hij/zij ziek is, te zorgen voor goed onderwijs. Daarnaast vinden wij het minstens zo belangrijk dat de leerlingen in deze situatie contact blijft houden met klasgenoten en de leerkracht. Het kind moet weten en voelen dat het er ook in moeilijke tijden bij hoort. Het continueren van onderwijs, aangepast aan de problematiek, is belangrijk om leerachterstanden zoveel mogelijk te voorkomen en sociale contacten zo goed mogelijk in stand te houden.


40

40

Wanneer u meer wilt weten over onderwijs aan zieke leerlingen, dan kunt u informatie vragen aan de intern begeleider. Ook kunt u informatie vinden op de website van onze onderwijsbegeleidingsdienst (www.CED-groep.nl) en op de website van Ziezon (www.ziezon.nl), het landelijke netwerk Ziek Zijn en Onderwijs.

Verjaardagen De verjaardag van een kind vieren we in de eigen groep. De jarige mag trakteren op iets dat niet schadelijk is voor het gebit. We willen hierbij niet alle snoep verbieden, maar vragen u wel dringend de slechte categorie snoepgoed te vermijden (lolly's, toffees, kauwgom, enz.)! De leerkracht wil graag meedelen met de kinderen en niet iets aparts krijgen. In de regel wordt de traktatie voor de pauze uitgedeeld. Snoepgoed dat slecht is voor het gebit, bewaren we tot het eind van de ochtend. In dat geval deelt de jarige uit kort voordat de kinderen naar huis gaan. Het is niet de bedoeling dat er naast de traktatie nog cadeautjes worden uitgedeeld. De jarige trakteert alleen de klasgenoten en de eigen leerkracht, dus niet leerlingen en leerkrachten van andere groepen. Met uitzondering van de kinderen van groep 1-2 mag de jarige leerling de klassen rond om felicitaties van andere leerkrachten in ontvangst te nemen. Dit gebeurt tussen 10.00 en 10.30 uur. Wilt u uitnodigingen voor feestjes niet in de klas of op het schoolplein uitdelen?

Eten en drinken Tijdens de ochtendpauze eten en drinken de kinderen hun van thuis meegenomen ‘10-uurtje’. Dit tussendoortje kan bestaan uit fruit, brood, melk, ontbijtkoek of een ander gezond tussendoortje. Priklimonade en snoep mogen niet worden meegenomen. We vinden het belangrijk dat kinderen leren wat gezonde voeding is en willen hierin een stimulerende rol vervullen. Op woensdag en vrijdag is het op Ridderspoor dan ook “groente- en fruitdag.” Het is de bedoeling dat kinderen op die dag alleen groente en/of fruit meenemen.

Mobiele telefoons / geluidsdragers Het is niet toegestaan mobiele telefoons en/of geluidsdragers (o.a. MP3-spelers) op school te gebruiken.

Drinkflessen Voor de kinderen is het belangrijk voldoende vocht binnen te krijgen. Daarom mogen de kinderen een bidon of ander eenvoudig af te sluiten drinkflesje mee naar school nemen. De flesjes worden iedere keer voor aanvang van de lessen door de leerlingen zelf met vers leidingwater gevuld. Ze blijven op tafel en de kinderen mogen daar naar behoefte uit drinken. Aan het einde van de week gaan ze mee naar huis om goed schoongemaakt te worden. Hopelijk kunnen we er op deze manier voor zorgen, dat de leerlingen lekker fris blijven.

Leerlingenlijsten Elk nieuw schooljaar worden lijsten met de namen en adressen van de kinderen samengesteld. Ieder kind krijgt een exemplaar van de eigen groep mee naar huis. Wilt u uw telefoonnummer er liever niet op hebben, neem dan even contact op met de directeur.

Kleding/schoenen/laarzen/skeelers Op onze school hanteren we enkele kledingvoorschriften. De school verbiedt het dragen van hoofddeksels in de klas. We vragen de kinderen deze af te doen. Ook is het dragen van de sieraden (zoals kettingen, oorbellen, ringen) die tijdens de gymnastiek een gevaar vormen voor het kind zelf of de medeleerlingen niet toegestaan. We vragen de leerlingen deze af of uit te doen. Een hoofdbedekking dragen op grond van godsdienst mag op onze scholen, tenzij de onderlinge communicatie wordt verhinderd en het onmogelijk wordt de identiteit vast te stellen. Daarnaast mag de hoofdbedekking geen gevaar vormen tijdens lichamelijke oefening en zwemmen.

http://www.eduniek.nl/

http://www.eduniek.nl/

http://www.ziezon.nl/


41

41

Laarzen en vuile schoenen worden niet in de klassen gedragen. De leerlingen doen ze bij de ingang uit en zetten ze onder de kapstok bij de klas. Dit geldt ook voor skeelers. Om misverstanden te voorkomen, adviseren wij u de laarzen van naam te voorzien. Als u niet wilt dat uw kind op sokken loopt, geeft u dan pantoffels mee naar school. Jassen die niet zijn voorzien van een lus vallen snel op de grond. Daardoor kan het in de gang bij de kapstokken al gauw een rommelige aanblik geven. Om dit te voorkomen verzoeken we u ervoor te zorgen dat de jas van uw kind van een lus is voorzien. Iedere dag moeten de kinderen hun tassen/jassen mee naar huis nemen. Dit is niet alleen hygiënisch (wassen van de gymspullen), maar zo zorgen we gezamenlijk ook voor een opgeruimde school. Spullen die blijven hangen worden iedere dag na schooltijd in de klas gelegd om de volgende dag mee te nemen. Eenmaal per schooljaar worden kijkdagen voor gevonden voorwerpen georganiseerd.

Fietsenstalling Op drie plekken rondom de school zijn fietsenstallingen voor kinderen die met de fiets naar school komen. De fietsen moeten in de fietsenrekken worden geplaatst. Dit geldt ook voor stepjes.

Speelgoedmiddag in groep 1 t/m 3 Kinderen nemen graag speelgoed mee naar school. Om teleurstelling te voorkomen, mag dat alleen worden meegenomen wanneer ze jarig zijn en tijdens de speelgoedmiddagen. De data van deze speelgoedmiddagen worden via de jaarkalender bekend gemaakt. Kinderen mogen geen gewelddadig speelgoed meebrengen.

Benodigde materialen In groep 3 ontvangen de kinderen van ons een etui met daarin een schrijfpotlood, kleurpotloden en een gum. In groep 4 beginnen de leerlingen van Ridderspoor met pen te schrijven. De kinderen gebruiken daarvoor een pen die eenmalig verstrekt wordt door de school. Daarnaast verstrekt de school een liniaal. Bij de pennen die wij verstrekken horen vanzelfsprekend ook de vereiste navullingen. Bij normaal gebruik worden schrijfpotloden, kleurpotloden, gummen door school verstrekt. Wanneer kinderen onzorgvuldig met de aan hen verstrekte materialen omgaan zullen wij ouders vragen zelf zorg te dragen voor de vervanging. In groep 6 gaan de kinderen gebruik maken van een rekenmachine die door ouders dient te worden aangeschaft.

Gevonden voorwerpen De gevonden voorwerpen kunt u vinden in de blauwe tonnen bij het prikbord naast het speellokaal. Aan het eind van ieder schooljaar worden alle gevonden voorwerpen gedurende een aantal dagen “uitgestald”. Daarna worden ze door ons weggedaan.

Sponsoring Door de stichting Openbaar Onderwijs is een protocol betreffende sponsoring vastgesteld. De scholen worden geacht zich hieraan te houden. Het bestuur kiest voor een algemeen geldend beleid ten aanzien van sponsoring. Indien de school een sponsorovereenkomst wenst aan te gaan dan legt de school deze overeenkomst voor aan het College van Bestuur en aan de oudergeleding van de MR.


42

42

Protocol foto-, video- en tv-opnames op school Onze school houdt rekening met de Wet op de Privacy. We zijn gehouden ouders te informeren over foto-, video- en tv-opnames. Dit protocol voorziet hierin.

Algemene regel Aan het begin van het schooljaar kunnen ouders/verzorgers kenbaar maken niet met bepaalde, onderstaand vermelde, opname van hun kind akkoord te gaan. Deze kinderen worden in dat geval buiten de opnames gehouden.

Video We onderscheiden de volgende video-opnames: 1. Video-opnames voor intern gebruik:

a. Video-opnames voor professionalisering van de leerkracht. De opnames worden intern op teamniveau ingezet en na bespreking gewist. Soms wordt er gefilmd ten behoeve van een specifiek kind (bijv. voor begeleiding door de begeleidingsdienst CED-groep, de Activiteit en motorische remedial teaching). De ouders/verzorgers van het kind worden vooraf om toestemming gevraagd en de banden worden na bespreking gewist.

b. Ten behoeve van informatieverstrekking, bijv. tijdens voorlichtingsavonden op school. De ouders/verzorgers worden hiervan vooraf op de hoogte gesteld.

c. Ten behoeve van een specifieke gebeurtenis zoals Kerst en de afscheidsmusical wordt, indien gewenst en financieel haalbaar, een kopie van deze banden verstrekt aan de ouders/verzorgers van de betreffende groepen.

2. Video-opnames voor extern gebruik: De ouders/verzorgers worden vooraf altijd om toestemming gevraagd.

TV-film opnames T.a.v. tv-filmopnames lichten we altijd vooraf de ouders/verzorgers van de betreffende groep(en) in. Het is dan aan ouders/verzorgers om aan te geven of hun kind wel/niet aan de opname mag deelnemen.

Foto’s T.a.v. het maken van foto’s voor intern gebruik (denk hierbij aan sportdag, kamp e.d.) wordt geen toestemming gevraagd. Dit geldt ook voor het maken van foto’s en dia’s t.b.v. interne activiteiten, zoals bijv. ter illustratie voor een voorlichtingsavond voor ouders of gebruik op de website. Voor het gebruik van foto’s door derden (in bijv. een tijdschrift), wordt toestemming gevraagd aan de ouders/verzorgers. Dit geldt niet voor een foto in de plaatselijke krant, waarbij een bepaalde (buiten)schoolse activiteit (bijv. Sinterklaas of sporttoernooien) wordt gepubliceerd.

Schoolshirts Bij de directie kunnen schoolshirts met het Ridderspoor-logo worden gekocht. De shirts kosten € 7,00.


43

43

Ontruimingsplan en -oefening De school heeft een actueel ontruimingsplan om, in geval van calamiteiten, het gebouw op een snelle en doeltreffende wijze te ontruimen. Jaarlijks wordt zowel een geplande als een ongeplande ontruimingsoefening gedaan. Na elke oefening wordt deze in de klas en in het team geëvalueerd.

Deelname leerlingen aan buitenschoolse activiteiten Deelname van leerlingen aan sportactiviteiten buiten schooltijd (bijvoorbeeld het voetbaltoernooi, de avondvierdaagse) valt buiten verantwoordelijkheid van de school. Bij calamiteiten kan het bestuur niet aansprakelijk worden gesteld. Buiten verantwoordelijkheid van de school betekent:

Er is dus in principe geen leerkracht aanwezig.

School adviseert de organiserende ouders (begeleiders) van de activiteit.

De kinderen melden zich bij aankomst bij de ouder (begeleider).

De ouders zorgen ervoor dat hun kind op de juiste plek komt en wordt opgehaald.

Bij vertrek melden de kinderen zich af bij de ouder (begeleider).

De begeleider coacht het team tijdens de (sport)activiteit.

Is een leerkracht aanwezig, dan heeft hij/zij de status van supporter.

Veiligheidsbeleid De OOH scholen creëren een veilige school voor haar leerlingen, ouders en personeel. Een veilige school biedt een veilig pedagogisch klimaat, een eerste voorwaarde voor leerlingen om zich te kunnen en durven ontwikkelen. In het ‘Integraal Veiligheidsbeleid binnen OOH’ staat beschreven hoe de stichting haar preventief en incidentenbeleid heeft vorm gegeven. Naast het ‘Integraal Veiligheidsbeleid binnen OOH’ heeft het OOH documenten die gerelateerd zijn aan het eerder genoemde veiligheidsdocument. Voorbeelden hiervan zijn de documenten ‘Veiligheid en verantwoordelijkheid’, ‘Omgaan met agressie, geweld en seksuele intimidatie’ en ‘Protocol maatregelen ongewenst gedrag’. Deze documenten zijn vastgesteld door het diro (directieoverleg), de GMR (Gemeenschappelijke Medezeggenschap Raad) en het college van bestuur en gelden voor alle scholen van het OOH. Voor de school zelf hebben we een Schoolveiligheidsplan. Hierin staan de school specifieke veiligheidsaspecten beschreven, zoals bijv. het ontruimingsplan, het pestprotocol en de schoolafspraken. Dit document geldt dus alleen voor Ridderspoor. Tevens wordt op school een zgn. incidentenregistratie bijgehouden. Hierin noteert de school de ongevallen die plaatsvinden en die leiden tot een bezoek aan een arts en/of verzuim. De incidentenregistratie wordt jaarlijks geëvalueerd. Preventie Om te voorkomen dat er op school onveilige situaties ontstaan doen wij het volgende:

De leerkrachten zijn 5 minuten voor aanvang van de lessen/dag in de klas aanwezig;

Op het schoolplein is er tijdens de pauze altijd toezicht van een leerkracht;

De methode Kinderen en... hun sociale talenten wordt gebruikt om kinderen te leren omgaan met

elkaar, met conflicten of met lastige situaties;

Wij hanteren een pestprotocol op school. Dit kunt u downloaden via de website van school;

Jaarlijks worden de kinderen uit de groepen 2 en 6 in het kader van de jeugdgezondheidszorg

uitgenodigd door de GGD;

Op school zijn op iedere moment van de dag voldoende teamleden aanwezig die een BHV-cursus

hebben afgerond en hun kennis/vaardigheden jaarlijks op peil houden. Wanneer er zich onverhoopt

een incident voordoet worden zij ingeschakeld om de situatie te beoordelen en advies te geven over

eventuele vervolgstappen. Natuurlijk informeren wij de ouders van het betreffende kind zo nodig;


44

44

Soms organiseren wij excursies waarbij kinderen door ouders met behulp van auto’s worden vervoerd.

In die situaties vragen wij van ouders dat zij minimaal de verplichte wa-verzekering hebben afgesloten

en bij voorkeur ook een inzittendenverzekering. Daarnaast geldt de (wettelijke) bepaling dat kinderen

die kleiner zijn dan 1.35 meter zowel voorin als achterin vervoerd mogen worden mits in een

goedgekeurd autokinderzitje (bijvoorbeeld een zittingverhoger). Kinderen die groter zijn dan 1.35

meter moeten zowel voorin als achterin de autogordel om. Wanneer er geen zittingverhoger

voorhanden is dan mogen de kinderen uitsluitend achterin en in de autogordels vervoerd worden.

Meten Om te weten of het goed gaat met de kinderen, ouders en leerkrachten in de school maken we gebruik van de volgende instrumenten:

Observaties van de leerkrachten;

Jaarlijks invullen van SCOL (leerlingvolgsysteem voor sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen);

Tweejaarlijkse enquête onder leerlingen, ouders en leerkrachten (KMPO);

Vierjaarlijkse Risico inventarisatie en evaluatie.

Verzekeringen Voor alle scholen van het openbaar onderwijs zijn onderstaande verzekeringen afgesloten:

Collectieve schade inzittenden

Doorlopende reis

Inventaris

Aansprakelijkheid

Bestuurdersaansprakelijkheid

Collectieve ongevallen Deze verzekeringen dekken de schade die niet door een particuliere verzekering gedekt wordt.


45

45

hoofdstuk

8 DE JAARKALENDER

Schooltijden Onderbouw- en middenbouw (groepen 1

t/m 4) bovenbouw (groepen 5 t/m 8)

Maandag 8.30 – 14.45 uur 8.30 – 14.45 uur

Dinsdag 8.30 – 14.45 uur 8.30 – 14.45 uur

woensdag 8.30 – 11.30 uur 8.30 – 12.30 uur

Donderdag 8.30 – 14.45 uur 8.30 – 14.45 uur

Vrijdag 8.30 – 12.00 uur 8.30 – 14.45 uur

Om ca. 8.20 uur gaan de deuren van de school open en mogen de kinderen naar binnen. Bij de bel van 8.25 uur moeten ze naar binnen, zodat de lessen om 8.30 uur kunnen beginnen. Voor schooltijd is er geen toezicht op het plein. Na schooltijd blijven de kleuters net zolang bij de leerkracht, totdat ze door hun ouders / verzorgers of de NSO zijn opgehaald. Vakanties

Herfstvakantie 17 t/m 21 oktober 2016

Kerstvakantie 26 december 2015 t/m 6 januari 2017

Voorjaarsvakantie 27 feb t/m 3 maart 2017

Pasen Goede Vrijdag + maandag

14 en 17 april 2017

Koningsdag 27 april

Meivakantie 24 april t/m 5 mei 2017

Zomervakantie 10 juli t/m 18 augustus 2017

Studiedagen Woensdag 22 maart 2017 Vrije middagen Donderdag 22 december 2016: alle kinderen ’s middags vrij, ’s avonds naar school (Kerstdiner) Vrijdag 23 december 2016: groepen 5 t/m 8 middag vrij (Kerst) Vrijdag 7 juli 2017: groepen 1 t/m 4 vrij (start zomervakantie) Vrijdag 7 juli 2017: groepen 5 t/m 8 middag vrij (start zomervakantie)


46

46

hoofdstuk

9 NAMEN/INSTANTIES

directeur: Maarten Tromp, uitsluitend in dringende gevallen te bereiken via 06-57557285

Obs Ridderspoor Horigenland 50 3994 TKHouten Telefoon: 030-6361066 Email: [email protected] Website: obs-ridderspoor.nl Twitter: obs_Ridderspoor

Openbaar Onderwijs Houten Mevr. A. Smits, directeur bestuurder Mevr. I. Streumer, stafmedewerker financiën /secretariaat De Haag 2-I 3993 AW HOUTEN Telefoon: 030–6343685 E-mail: [email protected] Website: www.oo-h.nl Twitter: @obshouten

Gemeente Houten; Afdeling onderwijs Postbus 30 3990 DA HOUTEN Telefoon: 030-6392611 E-mail: [email protected] Website: www.houten.nl

Externe vertrouwenspersoon Dhr. H. Riphagen Dr. Klinkertweg 8b 8025 BS ZWOLLE Bereikbaar via IJsselgroep Telefoon: 088-0931000 E-mail: [email protected]

G.G.D. Midden – Nederland Locatie Nieuwegein Poststede 5 3431 HP NIEUWEGEIN Postbus 624 3430 AP NIEUWEGEIN Telefoon: 030-6305400 Website: www.ggdmn.nl

Centrum Jeugd en Gezin De Loericker Stee Hollandspoor 3 3994 VT HOUTEN Telefoon: 030-8802210 E-mail: [email protected] Website: www.cjghouten.nl

Inspectie van het basisonderwijs Hoofdkantoor Park Voorn 4 3544 AC UTRECHT Telefoon: 088-6696000 Email via het contactformulier op de website: www.onderwijsinspectie.nl Meldpunt vertrouwensinspecteurs: Telefoon: 0900-1113111 Vragen over onderwijs: 1400

Onderwijsgeschillen Bezoekadres: Gebouw "Woudstede" Zwarte Woud 2 3524 SJ UTRECHT Postadres: Onderwijsgeschillen Postbus 85191 3508 AD UTRECHT Telefoon: 030-2809590 Email: [email protected] Website: www.onderwijsgeschillen

CED Groep Tolakkerweg 153 3738 JL MAARTENSDIJK Telefoon: 0346–219777 E-mail: [email protected] Coördinator WSNS:

Profi Pendi Samenwerkingsverband primair onderwijs Mevr. Drs. Bea van Burgsteden Dukatenburg 101 3437 AB NIEUWEGEIN Telefoon: 030-2751288 E-mail: [email protected] Website: www.profipendi.nl


http://www.oo-h.nl/


http://www.houten.nl/

http://www.ggdmn.nl/


http://www.onderwijsinspectie.nl/





van - Obs Ridderspoorobs-ridderspoor.nl/.../11/Schoolgids-2016-2017.pdf · 2016-2017 2 2 VOORWOORD...

Documents

Transcript of van - Obs Ridderspoorobs-ridderspoor.nl/.../11/Schoolgids-2016-2017.pdf · 2016-2017 2 2 VOORWOORD...