Schoolgids 2009-2010

Schoolgids

CNS-basisschool

"Cavaljé"

2009-2010

CNS-basisschool "Cavaljé"

Veenderweg 2

6712 AB Ede

tel. 0318 613462

e-mail: [email protected]

Schoolgids CNS-basisschool “Cavaljé”

- 3 -

INHOUDSOPGAVE: VOORWOORD ................................................................................................................................................ - 5 -

1. DE SCHOOL ........................................................................................................................................ - 6 -

1.1 WAAR STAAN WE VOOR? ....................................................................................................................... - 6 -

1.2 IDENTITEIT ........................................................................................................................................... - 6 -

1.3 VISIE EN ALGEMENE DOELSTELLINGEN ............................................................................................... - 7 -

2. HET ONDERWIJS ............................................................................................................................ - 8 -

2.1 BASISVAARDIGHEDEN GROEP 1 EN 2 .................................................................................................... - 8 -

2.1.1 Werken met ontwikkelingsmateriaal ..................................................................................... - 9 -

2.1.2 Expressieactiviteiten ............................................................................................................... - 9 -

2.1.3 Taalactiviteiten ......................................................................................................................... - 9 -

2.1.4 Bewegingsactiviteiten .............................................................................................................. - 9 -

2.1.5 Sociaal-emotionele ontwikkeling ............................................................................................ - 9 -

2.1.6 Muzikale- en dansante vorming ............................................................................................ - 10 -

2.2 BASISVAARDIGHEDEN GROEP 3 - 8 .................................................................................................... - 10 -

2.2.1 Lezen ......................................................................................................................................... - 10 -

2.2.2 Schrijven .................................................................................................................................. - 10 -

2.2.3 Rekenen/wiskunde .................................................................................................................. - 10 -

2.2.4 Taal ............................................................................................................................................. - 11 -

2.3 WERELDORIËNTERENDE VAKKEN ........................................................................................................ - 11 -

2.3.1 ICT. ............................................................................................................................................. - 11 -

2.4 EXPRESSIEACTIVITEITEN .................................................................................................................. - 12 -

2.4.1 Tekenen ..................................................................................................................................... - 12 -

2.4.2 Muzikale en dansante vorming ............................................................................................. - 12 -

2.4.3 Dramatische expressie ......................................................................................................... - 12 -

2.5 BEWEGINGSONDERWIJS .................................................................................................................... - 12 -

3 DE ZORG VOOR KINDEREN........................................................................................................ - 13 -

3.1 DE OPVANG VAN NIEUWE LEERLINGEN IN DE SCHOOL ...................................................................... - 13 -

3.2 HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN DE KINDEREN IN DE SCHOOL ........................................ - 13 -

3.3 DE ZORG VOOR KINDEREN MET SPECIFIEKE BEHOEFTEN .................................................................. - 14 -

3.4 LGF ...................................................................................................................................................... - 16 -

3.5 AAN WELKE VOORWAARDEN MOET EEN RUGZAKLEERLING VOLDOEN? ............................................ - 16 -

3.6 DE OVERGANG NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS ........................................................................ - 17 -

3.7 ONDERSTEUNENDE INSTANTIES ....................................................................................................... - 17 -

4 DE ORGANISATIE ......................................................................................................................... - 19 -

4.1 GROEPERING ......................................................................................................................................... - 19 -

4.2 TOELATINGSBELEID ............................................................................................................................ - 19 -

4.3 BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN ..................................................................................................... - 20 -

4.4 HET TEAM ............................................................................................................................................ - 20 -

4.5 VERVANGING BIJ AFWEZIGHEID VAN EEN LEERKRACHT .................................................................. - 21 -

4.6 STAGIAIRES ........................................................................................................................................ - 21 -

4.7 SCHOLING VAN HET TEAM .................................................................................................................. - 21 -

4.8 DE BETROKKENHEID VAN OUDERS ...................................................................................................... - 21 -

5 DE INSPRAAK .................................................................................................................................. - 22 -

5.1 GMR ...................................................................................................................................................... - 23 -

5.2 HET BESTUUR ...................................................................................................................................... - 23 -

5.3 CONTACTEN MET DE OUDERS.............................................................................................................. - 23 -

- 4 -

5.4 KLACHTENPROCEDURE ......................................................................................................................... - 24 -

6 DE PRAKTIJK ................................................................................................................................... - 26 -

6.1 SCHADE, ONGEVALLEN- EN AANSPRAKELIJKHEIDSVERZEKERING .................................................... - 26 -

6.2 OUDERRAAD EN OUDERBIJDRAGE ....................................................................................................... - 28 -

6.3 GELD VOOR EEN ANDER ....................................................................................................................... - 28 -

6.4 BRIGADIERS ......................................................................................................................................... - 28 -

6.5 OVERBLIJVEN ...................................................................................................................................... - 29 -

6.6 SCHOOLREGELS.................................................................................................................................... - 29 -

6.7 FIETSEN............................................................................................................................................... - 29 -

6.8 SPONSORING ....................................................................................................................................... - 30 -

6.9 BUITENSCHOOLSE OPVANG ................................................................................................................ - 30 -

6.10 ZIEKTE EN VERZUIM ......................................................................................................................... - 30 -

6.11 LEERPLICHT EN VERLOFREGELING ..................................................................................................... - 30 -

6.13 FOTO‟S IN SCHOOLGIDS EN OP DE WEBSITE ................................................................................... - 31 -

6.14 COMPUTERGEBRUIK OP SCHOOL ........................................................................................................ - 32 -

6.15 CONTROLE SPEELTOESTELLEN .......................................................................................................... - 32 -

6.16 SCHOOLZWEMMEN ............................................................................................................................ - 32 -

6.17 VEILIGHEID ....................................................................................................................................... - 32 -

6.18 INFORMATIEVERSTREKKING DOOR DE SCHOOL AAN GESCHEIDEN OUDERS .................................. - 33 -

7 HET RESULTAAT ............................................................................................................................ - 34 -

7.1 ALGEMEEN ............................................................................................................................................ - 34 -

7.2 KWALITEITSZORG ............................................................................................................................... - 34 -

BIJLAGE 1: BEMENSING VAN DE GROEPEN

BIJLAGE 2: SCHOOLTIJDEN EN VAKANTIEROOSTER

BIJLAGE 3: NAAM EN MAILADRESSEN TEAMLEDEN

BIJLAGE 4: NAAM EN ADRESSEN MR/AB

BIJLAGE 5: NAAM EN ADRESSEN OR

BIJLAGE 6: NASCHOLING

BIJLAGE 7: VERWIJZINGS GRAFIEK VO

BIJLAGE 8: SPECIALE REGELINGEN VOOR KINDEREN VANUIT DE GEMEENTE

BIJLAGE 9: LEERLINGENLIJST PER GROEP

BIJLAGE 10: JAARKALENDER


- 5 -

Voorwoord

Voor u ligt de schoolgids van onze school. In een maatschappij waarin alles voortdurend in bewe-

ging is en de school daar middenin staat, willen wij u informeren door middel van deze schoolgids.

Het onderwijs bij ons op school is ook in beweging en verandert mee. Er is nog veel hetzelfde zo-

als de leerkrachten voor de groep, kinderen, schoolborden, boeken en krijtjes.

Wat is er dan anders op de huidige school en hoe geven we dat vorm. Dat is waar deze schoolgids

u bij wil helpen.

Wij willen een school zijn

waar je kunt leren wat belangrijk is

en waar je kennis maakt met elkaar.

Wij willen een omgeving zijn waar kinderen tot hun recht komen.

Waar ze leren, spelen en leven.

Omdat iedereen op zijn eigen tempo, manier en vorm kan kiezen.

Waar kinderen gezien en gehoord worden.

Omdat vertrouwd wordt op hun vermogen.

Omdat ze mogen stralen.

Omdat ze zich veilig en verbonden voelen.

Omdat ze mogen zijn zoals ze zijn.

Wilt u dat ook?

Veel is er aan het veranderen, het aanbieden van de leerstof is meer kindgericht geworden en

meer op niveau, kinderen nemen bij ons een centrale plek in en wij passen ons onderwijs bij hen

aan.

Onze doelstelling is en activiteiten zijn er op gericht goed onderwijs te bieden aan kinderen van

vier tot twaalf jaar. Goed onderwijs in een veilige omgeving.

In dit boekje willen we hier nader op ingaan om zo de ouders van onze leerlingen te informeren.

Naast onderwijskundige keuzes treft u ook de nodige zakelijke informatie aan.

Een andere functie van deze gids is om ouders die bezig zijn een schoolkeuze voor hun kinderen

te maken, daarbij te helpen. Wij willen dat doen door een indruk te geven van onze school. Niet

om de school mooier af te spiegelen dan hij is, maar door reële informatie te verschaffen.

Elke vier jaar verschijnt er een vernieuwde schoolgids, elk jaar ontvangen de ouders een apart

katern met de specifieke jaargegevens. Wij willen op deze manier verantwoording afleggen over

onze manier van werken. U kunt lezen wat u van ons mag verwachten, als u uw kind aan ons heeft

toevertrouwd of gaat toevertrouwen.

In deze gids kunnen wij toch niet helemaal actueel zijn en wij verwijzen u hiervoor naar de

nieuwsbrief die elke maand verschijnt.

We hopen dat u deze gids met veel plezier zult lezen en mocht u verdere informatie nodig heb-

ben, dan zijn wij steeds bereid om uw vragen te beantwoorden.

De directie.

- 6 -

1. De school

CNS-organisatie

De CNS-basisschool Cavaljé maakt deel uit van de Vereniging voor Christelijk Nationaal School-

onderwijs te Ede e.o. De vereniging is in 1950 opgericht met als doel het stichten en in stand

houden van scholen voor christelijk onderwijs in Ede e.o. De grondslag van de vereniging is ver-

ankerd in de statuten, waarbij de Bijbel uitgangspunt is.

De vereniging heeft 16 basisscholen in Ede, Bennekom en Doorwerth, waaronder één Speciale

School voor Basisonderwijs (SBO De Regenboog).

CNS-basisschool "Cavaljé" is een middelgrote basisschool met een rijke historie in het centrum

van Ede.

De geschiedenis van de school begint op 6 januari 1890. Toen werd de eerste school geopend.

Deze school had een totaal ander aanzicht dan de huidige, maar stond wel op dezelfde plaats. In

de loop van de jaren zijn er veel veranderingen en verbouwingen geweest om de school aan de

moderne eisen aan te passen.

De naam van onze school "Cavaljé" is geen fantasienaam. De naam herinnert aan de oprichter en

voorvechter van christelijk onderwijs in Ede, de heer G.J.C. Cavaljé. Deze uit Amsterdam afkom-

stige welgestelde zakenman in deftige dameshoeden, vestigde zich in 1876 in Ede. Hij was een

warm voorstander van het christelijk onderwijs. Hij heeft de grond geschonken waarop de school

staat. Ook heeft hij de bouw van de eerste school en de daarbij behorende onderwijzerswoning

voor zijn rekening genomen.

Als herinnering aan zijn enorme inzet draagt de school zijn naam.

1.1 Waar staan we voor?

Wat voor ons de uitgangspunten zijn op school staat beschreven onder het kopje identiteit en vi-

sie. Daarin geven wij de basis weer van onderwijs op de Cavaljé.

1.2 Identiteit

Onze school is een protestants-christelijke school. We zien de school als een leefgemeenschap

van leerlingen, ouders, leerkrachten, directie en bestuur. Belangrijk is dat allen zich sterk be-

trokken voelen bij de school.

We proberen een veilige, geborgen en "zekere" omgeving te creëren, waarin iedereen zich prettig

kan voelen en waarin iedereen zichzelf kan zijn.

We zien ieder mens, elk kind, als een uniek schepsel van God. Ieder mens is uniek en heeft voor

God onvervangbare waarde.

We gaan uit van de gelijkwaardigheid van mensen. Niet van gelijkheid. Ieder mens is immers

uniek. Zo ontwikkelt elk kind zich op zijn eigen persoonlijke manier.

We vinden het belangrijk dat het eigene van elk kind gerespecteerd wordt en dat zijn gevoel van

eigenwaarde en zijn zelfvertrouwen beschermd maar ook opgebouwd worden.

Heel belangrijk vinden we de goede sfeer op school. We willen proberen open te staan voor el-

kaar, elkaar te ondersteunen, elkaar serieus te nemen. Dit vraagt om een voortdurend actieve

houding van alle betrokkenen. We willen de kinderen een veilige plek geven. Dit betekent onder

meer dat we met de kinderen samen goede afspraken maken en dat we bijvoorbeeld elke vorm

van pesten serieus willen nemen.


- 7 -

Elke morgen beginnen we samen met de kinderen in de kring. We geven zo veiligheid en betrok-

kenheid aan. We praten, bidden, zingen en twee of drie keer in de week wordt er een bijbelver-

haal verteld. We houden ons hierbij aan een bijbelrooster. Zo ervaren de kinderen dat verhalen

van vroeger ons ook nu wat te zeggen hebben.

De christelijke feestdagen hebben een bijzondere plek op school. We geven hier ruim aandacht

aan door met de kinderen uiting te geven aan feestdagen in de vieringen die we met de school

hebben. Elke maandag kunnen de kinderen geld mee naar school nemen voor een project wat we

samen hebben uitgekozen. We denken dat het belangrijk is dat kinderen al vroeg leren delen. We

proberen projecten te kiezen die dicht bij het belevingsniveau van de kinderen liggen. Zo moge-

lijk nodigen we iemand uit om op school te vertellen over het project.

We proberen als school een goed contact met de verschillende kerken in de wijk op te bouwen.

Zo hebben we, samen met verschillende andere scholen, elk jaar een gezin-school-kerkdienst.

1.3 Visie en algemene doelstellingen

In de afgelopen jaren zijn we als team bezig geweest om onze visie op onderwijs opnieuw te for-

muleren om zo ons onderwijs te kunnen aanpassen aan de huidige onderwijsideeën. Van deze visie

gaat een sturend effect uit en zij dient als uitgangspunt voor de onderwijspraktijk en het toe-

komstig beleid van onze school.

We willen ons richten op de persoonlijke ontwikkeling van kinderen. We proberen zo aan te

sluiten bij de individuele mogelijkheden van ieder kind.

We willen kinderen stimuleren tot actief en probleemoplossend leergedrag. De eigen inbreng

van elk kind is daarbij belangrijk.

We vinden het belangrijk dat kinderen zelfstandig leren werken. Ook samenwerkend leren

wordt gestimuleerd.

Met deze uitgangspunten hebben we samen geformuleerd wat wij belangrijk vinden als uw zoon of

dochter onze school verlaat.

Als een leerling onze school verlaat is hij/zij in staat om zelf antwoord te vinden op vragen. Hij

weet welke wegen te bewandelen en welke bronnen te raadplegen om oplossingen te vinden.

Hij/zij verstaat de kunst om mensen te benaderen en te ondervragen en is vervolgens in staat om

uit een hoeveelheid van informatie de essentie te destilleren ( kan hoofd- en bijzaken onder-

scheiden). Weet zijn of haar kennis ook te presenteren. Kan goed lezen en analyseren, maar ook

rekenen en calculeren. Maar heeft vooral plezier in leren en het zoeken naar oplossingen. Hij/zij

ziet het vergaren van kennis als een uitdaging.

De kinderen kunnen vakoverstijgend werken waardoor ze elementen uit verschillende vakgebie-

den kunnen combineren.

Ze leren vanuit een betekenisvolle context waardoor de theoretische stof gecombineerd wordt

met de praktijk. Door uitvoerend en ontdekkend bezig te zijn, zijn ze in staat praktijk te koppe-

len aan de theorie. Om dit alles te kunnen realiseren is daar een bepaalde schoolcultuur voor no-

dig. Zo wordt er binnen de school gewerkt en veel nadruk gelegd op het zelf vinden van oplossin-

gen of problemen.

Zelfstandig werken en samenwerken zijn daarbij belangrijk. Leerlingen worden uitgedaagd en ge-

stimuleerd om zelf op zoek te gaan naar antwoorden, in de school ( via computer/internet en bi-

bliotheek ) of buiten de school.

We houden rekening met de verschillende leerstijlen van de kinderen en waarderen kinderen ook

naar inzet. Verschillende oplossingsstrategieën worden gestimuleerd en gewaardeerd waarbij in-

zet en prestatie evenredig gewaardeerd worden door leerkrachten en leerlingen onderling.

Vanzelfsprekend voldoen we daarbij aan de ministeriële eisen en kerndoelen en kunnen we hen

een goede voorbereiding bieden op het vervolgonderwijs.

- 8 -

2. Het onderwijs

Inspectie van het Onderwijs en ouders

Het toezicht op onderwijs wordt, zoals in de Grondwet is verankerd, uitgeoefend door de In-

spectie van het Onderwijs met als doel het bewaken en bevorderen van de kwaliteit van het on-

derwijs in Nederlandse onderwijsinstellingen. De Inspectie van het Onderwijs bezoekt scholen en

rapporteert hierover aan de betrokken scholen en het schoolbestuur.

De meest recente resultaten van onze school kunt u vinden op de website van de inspectie:

www.owinsp.nl (basisonderwijs > naam school >).

Het beleid van de rijksoverheid is erop gericht alle vragen bij één „loket‟ binnen te laten komen.

Dat loket is Postbus 51.

De inspectie beantwoordt geen telefonische vragen van ouders. Heeft u toch vragen over onder-

wijs dan kunt u het nummer bellen van Postbus 51: 0800 – 8051 (gratis) of de site van de inspec-

tie bekijken: www.onderwijsinspectie.nl

2.1 Basisvaardigheden groep 1 en 2

Op onze school werken we met de kleuters in heterogene groepen, d.w.z. dat jongste en oudste

kleuters samen in een groep zitten.

Voor deze keuze hebben we o.m. de volgende argumenten:

Door de heterogene samenstelling van de groepen kan de instroom van nieuwe leerlingen gespreid

worden over de groepen, zodat zij in grootte niet veel van elkaar zullen verschillen.

De oudste kleuters voelen zich mede verantwoordelijk voor de opvang en begeleiding van de jonge

kinderen. De jongste kinderen zien en horen voorbeelden van hoe je iets zegt, hoe met het mate-

riaal gespeeld kan worden en wat je er allemaal van leert.

De instromende kleuters acclimatiseren vlugger; er is een kern in de groep die de gedragsregels

al kent.

Een oudste kleuter kan een jonger kind vaak goed helpen; hierdoor ondervindt zo‟n oudste kleu-

ter een versterking van het gevoel van eigenwaarde. (rijke sociale context)

Een “pientere” 4-jarige kleuter kan vooruit: hij/zij kan met de groep 5/6-jarigen meedoen. Ter-

wijl een oudere kleuter die nog niet zo ver is in zijn/haar ontwikkeling geholpen kan worden door

het geven van materiaal van een jongere groep.

Oudere kinderen kunnen meer zelfstandig werken dan de jongere, waardoor de leerkracht meer

tijd heeft om de jongste kleuters te begeleiden.

Er is in ruime mate materiaal op verschillend niveau voorhanden. Hierdoor meer mogelijkheden

om aan te sluiten bij de persoonlijke ontwikkeling van ieder kind.

De leerkrachten kunnen samen overleg plegen m.b.t. het uitzetten van leerlijnen, het volgen van

leerprocessen, het aanpassen en aanvullen van materialen…etc. Activiteiten kunnen gezamenlijk

worden gepland (projecten, vieringen..etc). Gevolgen hiervan kunnen zijn: meer eenheid (door-

gaande lijn), maar ook bijvoorbeeld werkdrukvermindering.

Uniformiteit voor de onderwijsassistente.

Op onze school is het onderwijs in de groepen van de onderbouw erop gericht kinderen ervarin-

gen, kennis en vaardigheden te helpen verwerven die bijdragen aan hun persoonlijke ontwikkeling.

Deze kunnen verworven worden door o.a. handelend bezig te zijn, door experiment en spel, door

de dialoog tussen leerkracht en kind.

Willen kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen, dan is het heel belangrijk dat ze:

vrij zijn van emotionele belemmeringen;


- 9 -

zelfvertrouwen hebben en over een stabiel, gezond zelfbeeld beschikken;

nieuwsgierig, ondernemend en onderzoekend zijn.

We stimuleren het kind op zijn/haar niveau zo zelfstandig mogelijk te zijn, zodat het eigen ver-

antwoordelijkheid leert dragen.

De basis van ons onderwijs aan het jonge kind is de methode Piramide. Dit is een educatieve me-

thode voor kinderen van 3 tot 7 jaar.

Naast de pedagogische component is er een speciale uitwerking voor kinderen die extra steun

nodig hebben zoals taalstimulering, extra spel of tutoring. De kinderen werken met thema‟s die

gemiddeld 3 weken duren waarbij u als ouder betrokken wordt middels een themabrief die aan-

geeft waar de kinderen mee bezig gaan, welke woorden, boeken, liedjes en spelactiviteiten cen-

traal staan. Wij vinden het namelijk belangrijk dat u als ouder kunt meewerken met de ontwikke-

ling van uw kind op school.

Ook bieden we de kinderen structuur door te werken met dagritmekaarten en het kiesbord. Deze

vorm van werken start in de onderbouw en vindt zijn weg in de hogere groepen in een aangepaste

vorm. Maar zo dat kinderen aandacht aan hun werk kunnen geven omdat de structuren helder

zijn.

2.1.1 Werken met ontwikkelingsmateriaal

De kinderen krijgen verschillende materialen en activiteiten aangeboden om hun ontwikkeling te

stimuleren. Er wordt gewerkt met expressiemateriaal (bijvoorbeeld zand, water, klei, verf) en

met ontwikkelingsmateriaal (waaronder vormspelen, gezelschapsspelen, puzzels, lotto's, etc).

Daarnaast wordt gewerkt in hoeken zoals bouwhoek, huishoek, lees- en luisterhoek, constructie-

hoek, etc. Soms zijn er hoeken die er maar tijdelijk zijn. Vaak hebben deze te maken met een

bepaald thema.

2.1.2 Expressieactiviteiten

We kennen een belangrijke plaats toe aan het rollenspel. "Het rollenspel is de hoogste vorm van

spelen". Het is het spel waarin de kinderen de rol van volwassenen in sociale situaties spelen. Het

rollenspel roept de behoefte op aan kennis en vaardigheden om het spel te kunnen spelen. Zo gaan

spel en leren samen.

In verschillende hoeken is volop ruimte voor rollenspel. Door de inbreng van andere kinderen,

maar ook van de leerkracht, kunnen kinderen hier hun kennis en vaardigheden uitbreiden.

Verder besteden we natuurlijk veel aandacht aan tekenen, knutselen, schilderen, etc.

2.1.3 Taalactiviteiten

We vertellen verhalen, lezen voor en bekijken samen prentenboeken. Ook doen we taalspelletjes

en kijken we video of schooltelevisie. Op deze manier wordt de woordenschat enorm uitgebreid

en ervaren kinderen dat taal je veel kan leren en dat je er plezier aan kunt beleven.

2.1.4 Bewegingsactiviteiten

Jonge kinderen hebben veel beweging nodig. In de klas worden vaak bewegingsspelletjes tussen

de activiteiten door gedaan. Daarnaast hebben we een prachtige gymzaal met veel materialen.

Hier worden gym- en spellessen gegeven. Het vrij buitenspelen neemt ook een belangrijke plaats

in.

2.1.5 Sociaal-emotionele ontwikkeling

Deze ontwikkeling wordt door alle activiteiten heen gestimuleerd. Daarnaast plannen we ook spe-

cifieke activiteiten, waar verschillende gevoelens zoals angst, verdriet, blijdschap en boosheid

aan de orde komen. Hierbij maken we gebruik van prentenboeken en spelletjes.

- 10 -

2.1.6 Muzikale- en dansante vorming

We willen de kinderen leren omgaan met muziek en bewegen op muziek. Er worden veel liedjes

gezongen en opzegversjes aangeleerd, maar ook begrippen als hoog-laag, snel-langzaam, etc. Ver-

der improviseren we op ritme en tekst en komen dramatiseren van versjes, ritmeoefeningen en

instrumentgebruik aan de orde.

2.2 Basisvaardigheden groep 3 - 8

2.2.1 Lezen

Voor het aanvankelijk lezen gebruiken we de nieuwe versie van de methode "Veilig leren lezen".

De methode sluit aan bij de ontwikkeling van het kind en start in groep 3.

Naast het technisch lezen wordt de nadruk steeds meer gelegd op het begrijpend en studerend

lezen.

Om op een goede en effectieve manier leesproblematiek bij kinderen te signaleren werken we

met het protocol dyslexie. We toetsen en onderzoeken met een vaste regelmaat of kinderen ach-

terstand dreigen op te lopen en gaan dan systematisch werken om het kind zo snel mogelijk weer

op niveau te krijgen. Waarbij we het vooral belangrijk vinden dat juist deze kinderen plezier in

lezen houden. Daarom zijn er verschillende werkvormen en activiteiten in samenwerking met de

bibliotheek (tegenover de school).

Tijdens de kinderboekenweek staat in de hele school natuurlijk het kinderboek centraal.

2.2.2 Schrijven

In groep 3 starten we met het methodische handschrift. De kinderen schrijven eerst met een

driekantig (triple)potlood. In de loop van groep 3 gaan we over op de vulpen. Niet alleen een goe-

de pen, maar ook bijvoorbeeld de juiste schrijfhouding en penvoering zijn van belang. Ook hier

volgen we de ontwikkeling van de kinderen. Vanaf groep 5 krijgen de kinderen ook typles, zij le-

ren op deze manier blind typen als voorbereiding op hun ict vaardigheden.

2.2.3 Rekenen/wiskunde

Voorbereidend rekenen en wiskunde begint al in de kleutergroepen. Begrippen als meer/minder,

veel/weinig, etc. krijgen spelenderwijs betekenis. Ook beginnen kinderen te tellen en te sorteren.

In de methode die we in de hele school gebruiken, spelen contexten een belangrijke rol. Door

middel van probleemsituaties, die voor kinderen herkenbaar zijn, worden leer- en denkprocessen

op gang gebracht. Ook bieden contexten mogelijkheden om verworven vaardigheden toe te pas-

sen.

Contexten kunnen verhaaltjes, kleine gebeurtenissen, tekeningen, situaties of plaatjes zijn. Deze

kunnen ontleend zijn aan de werkelijkheid, maar ook aan een fantasiewereld. In bijvoorbeeld het

project "De verborgen stad" verkennen de kinderen een fantasie-eiland. Meetopgaven (leng-

te,oppervlakte,inhoud), het zoeken van wegen, het lezen van plattegronden en het onderzoeken

van bouwsels behoren tot de zoektocht.

Een belangrijk uitgangspunt is dat de kinderen gelegenheid krijgen en gestimuleerd worden om

zelf hun wiskunde op te bouwen. Niet door voordoen-nadoen-oefenen, maar op basis van eigen ac-

tiviteiten worden kennis, inzicht en vaardigheden verworven.

Daarbij heeft de leerkracht afwisselend een sturende, begeleidende en ondersteunende rol.

Natuurlijk spelen ook het sommen maken, het cijferen, het hoofdrekenen, etc. een rol.

Omdat de kinderen met name bij het vak rekenen/wiskunde regelmatig zelfstandig werken, heeft

de leerkracht gelegenheid om kinderen die moeite hebben met de opgaven extra te begeleiden.

Leerlingen die verder zijn in hun ontwikkeling wordt extra leerstof aangeboden, zodat ook zij

zich op hun eigen niveau kunnen ontwikkelen.


- 11 -

2.2.4 Taal

Na jaren van voorbereidende taalactiviteiten in de kleutergroepen vindt er in groep 3 een inte-

gratie van taal- en leesactiviteiten plaats.

We richten er ons op dat de taal aangeboden wordt in een betekenisvolle context, d.w.z. kinderen

leren niet alleen de regels hanteren maar kunnen ze toepassen in de realiteit. Vanaf groep 4 ko-

men alle taalaspecten aan de orde: luisteren, spreken, lezen, stellen, creatief spel, etc.

In de hoogste groepen is er hiernaast veel aandacht voor werkwoordspelling en grammatica. Ook

krijgen de kinderen in deze groepen Engelse les.

2.3 Wereldoriënterende vakken

Met dit begrip bedoelen we aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkunde, biologie en verkeer.

Voor elk vak hebben we een aparte methode.

Belangrijk is de actieve inbreng van de kinderen bij deze vakken. Bij natuurkunde helpen de kin-

deren mee om materialen te verzamelen, doen de leerlingen zelf verschillende proefjes en gaan

we naar buiten om de werkelijkheid te observeren.

Bij het vak aardrijkskunde staat in elk lesblok een bepaald thema centraal. Aan de hand van een

modelregio wordt het thema behandeld. Zo behandelt groep 7 bij het onderwerp "vrije tijd" bij-

voorbeeld het “Middellandse-Zeegebied”. Groep 8 behandelt hier het onderwerp "Kenia, vakan-

tieland?".

We laten deze vakken ook geïntegreerd terug komen in 2 projecturen per week waarbij leerlin-

gen worden uitgedaagd zelf op zoek te gaan naar oplossingen. Ze doen onderzoek naar sportge-

woontes en verwerken dit in tabellen of bestuderen de bouw van plaggenhutten en bouwen dit op

schaal na. Alles in een vaste cyclus van een aantal weken waarna er een presentatie aan de groep

plaats vindt. De opbouw hiervan vindt plaats vanaf groep 5.

Hierdoor vinden we het ook erg belangrijk dat de kinderen zelf de informatie kunnen vinden die

ze nodig hebben. Daarom geven we vanaf groep 5 het vak informatiekunde. Hier leren kinderen

omgaan met allerlei informatiebronnen zoals telefoonboek, gouden gids, verschillende soorten

woordenboeken, encyclopedieën, atlassen, het documentatiecentrum, etc.

Al deze vaardigheden kunnen kinderen gebruiken bij een onderzoek het houden van een spreek-

beurt of presentatie.

2.3.1 ICT.

De laatste jaren is het werken met ICT (computers) steeds belangrijker geworden. We werken

aan de hand van ons ICT-beleidsplan. Hierin staat beschreven welke stappen we deze jaren nemen

om ons ICT-onderwijs te ontwikkelen.

Belangrijke keuzen zijn:

Alle groepen 2 computers in/bij het lokaal voor dagelijks gebruik. Hier kunnen de kinderen wer-

ken met programma‟s die behoren bij de reken-, de taal- of de aardrijkskundemethode. Ook zijn

er programma‟s voor kleuters.

In de aula zijn moderne werkplekken ingericht die met een groep of individueel gebruikt kunnen

worden.

We leren de kinderen omgaan met de computer als tekstverwerker.

De kinderen in groep 5 krijgen een speciale cursus (blind) tienvingertypen.

We leren de kinderen omgaan met internet en e-mail en powerpoint.

- 12 -

2.4 Expressieactiviteiten

2.4.1 Tekenen

Kinderen tekenen graag. Soms verwerken we een verhaal met een tekening. Ook bij vakken als na-

tuurkunde, biologie of aardrijkskunde kunnen tekeningen een rol spelen. Daarnaast krijgen de

kinderen ook creatieve tekenlessen. We maken gebruik van verschillende materialen (verf, ecoli-

ne, houtskool, etc). Zo leren de kinderen omgaan met verschillende technieken.

Regelmatig maken de kinderen een groepswerkstuk, waarbij elk kind zijn/haar eigen inbreng

heeft.

Voor handvaardigheid geldt hetzelfde als voor tekenen. We vinden het belangrijk de kinderen

verschillende materialen en technieken aan te reiken. Ook hier wordt vooral de eigen inbreng van

de kinderen gewaardeerd en willen we hun creativiteit stimuleren.

De kinderen van groep 5 t/m 8 hebben een aantal creatieve keuzemiddagen. Kinderen kiezen

dan zelf een techniek/activiteit en gaan daar in groepen mee aan het werk. Behalve handvaardig-

heidstechnieken zoals boetseren, figuurzagen of origami kunnen de kinderen ook bijvoorbeeld

kiezen voor drama, koken, dansen of bloemschikken.

2.4.2 Muzikale en dansante vorming

Het is prachtig om met kinderen samen te musiceren. Uiteraard zingen we veel, in de bovenbouw

ook meerstemmig. Het werken met bijvoorbeeld klankspelen, ritmische oefeningen is ook een on-

derdeel. Muziek beluisteren/beleven maken deel uit van de muzieklessen. We hebben voor de he-

le school een prachtige moderne methode muzikale- en dansante vorming aangeschaft.

Waar mogelijk proberen we gebruik te maken van de eigen instrumenten van de kinderen, bij-

voorbeeld bij de gezamenlijke maandelijkse viering.

2.4.3 Dramatische expressie

Binnen onze school wordt er naast het muziek onderwijs structureel les gegeven in dramatische

vorming met behulp van een moderne methode. Naast deze geplande activiteiten komen kinderen

ook zelf tot expressie.

Kleuters doen het voortdurend: het spelen van een rollenspel. Zij verkennen de wereld door de

"grote mensen" na te doen. Zo zijn ze vader, moeder, of brandweerman of, zoals ze zelf zo

prachtig kunnen zeggen, werkmeneer.

Ook oudere kinderen spelen graag toneel. We willen hen de gelegenheid bieden om met verschil-

lende vormen kennis te maken. Naast toneelstukjes, die de kinderen in groepjes zelf voorberei-

den, zijn er mogelijkheden voor poppenspel, pantomime, dans, etc.

Om al deze lessen meer te delen met elkaar houden wij op de vrijdag een viering met de hele

school waarin de kinderen van groot tot klein voor elkaar optreden.

2.5 Bewegingsonderwijs

Het vak bewegingsonderwijs beoogt het aanleren van motorische vaardigheden. De lessen worden

gegeven in de gymzaal die door de gemeente elk jaar wordt aangewezen. Tijdens de gymlessen

dragen de leerlingen een turnpakje of een t-shirt met korte broek. In de zaal zijn gymschoenen

met een witte zool verplicht. De kleuters hebben een eigen speellokaal in school. Vanzelfsprekend

worden ook veel lessen buiten gegeven. We boffen met het grote plein bij de school. Daar is vol-

op ruimte.

Naast deze lessen zijn er ook sportdagen en doen de kinderen mee aan verschillende, door sport-

verenigingen georganiseerde, sporttoernooien.


- 13 -

3 De zorg voor kinderen

Voordat uw kind vier jaar wordt bent u op zoek naar een school. Veel ouders kiezen er voor een

aantal scholen te bezoeken om zo te kunnen vergelijken. We denken dat een goede werkwijze is,

tenslotte gaat het hier om een belangrijke beslissing. Uw kind, maar ook uzelf zal zich op school

moeten thuis voelen.

Ook op de "Cavaljé" bent u van harte welkom voor een kennismakingsgesprek. Als u een afspraak

maakt met de directie van de school, kunt u al uw vragen rustig voorleggen en informatie krijgen

over onze school. U zult in de school worden rondgeleid en een paar groepen bezoeken.

Vanzelfsprekend is uw kind bij dit bezoek ook van harte welkom.

Wilt u een afspraak maken? Komt u gerust even langs of maak een telefonische afspraak of via

ons mailadres.

3.1 De opvang van nieuwe leerlingen in de school

Om alvast aan de groep, de juf en de school te wennen, mogen alle kinderen, nog voor ze vier jaar

zijn, een aantal dagdelen "meedraaien".

Vanzelfsprekend heeft dit plaats in de laatste weken voor de vierde verjaardag. De leerkracht

van uw kind nodigt u dan eerst uit voor een kennismakingsbezoekje. Uw zoon of dochter ziet dan

bij welke leerkracht hij/zij in de groep komt maar ook staat zijn stoeltje al klaar en ziet hij de

naam op de kapstok etc. Zo voelt hij zich al meer vertrouwd en zeker heel welkom. Daarna kunt u

met de leerkracht overleggen voor een kennismaking met de hele groep.

Kinderen die in de andere groepen binnenkomen krijgen in de eerste periode extra zorg. Het is

belangrijk dat ze zich snel op onze school thuis voelen. Ook daarom is het zeker in deze fase van

belang dat school en ouders elkaar goed op de hoogte houden.

3.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school

Omdat kinderen op verschillende niveaus functioneren, en omdat wij het belangrijk vinden daar-

bij zoveel mogelijk aan te sluiten, is het heel belangrijk de ontwikkeling van de kinderen goed te

volgen. Niet alleen op het gebied van taal, lezen, schrijven en rekenen, maar ook bij de sociaal-

emotionele ontwikkeling.

We gebruiken hiervoor een zgn. leerlingvolgsysteem. Alle kinderen worden een aantal keren per

jaar getoetst op de basisvaardigheden. Door deze toetsgegevens zo nauwkeurig mogelijk te regi-

streren, kunnen we mogelijke achterstanden signaleren (maar ook bijvoorbeeld meerbegaafd-

heid).

In speciale klassenmappen worden alle toetsen observatiegegevens zo geregistreerd dat de

ontwikkeling van groep 1 t/m 8 te volgen is.

We hanteren hiervoor o.m. het CITO-leerlingvolgsysteem. Deze toetsen nemen we 2 of 3 keer

per jaar af.

Daarnaast gebruiken we toetsen die bij een methode horen. Deze worden met grotere regelmaat

afgenomen.

In de klassenmappen worden behalve toetsuitslagen ook andere belangrijke gegevens bewaard

(sociaal-emotionele gegevens, verslagen van oudergesprekken, speciaal geboden hulp, medische

gegevens, etc).

- 14 -

3.3 De zorg voor kinderen met specifieke behoeften

Zorgplan

De aanpak van speciale zorg op het gebied van leerlingenzorg op onze school staat beschreven in

het zorgplan. Er vinden regelmatig leerlingenbesprekingen plaats waarin we kijken hoe we leerlin-

gen met een extra zorgbehoefte kunnen helpen. Leerkracht en Intern Begeleider stellen een plan

op om het onderwijs aan de behoefte van de leerling aan te passen. Wanneer dit na een vastge-

stelde periode niet genoeg resultaat oplevert, kunnen we een beroep doen op de schoolbegeleider

van het SWV of een schoolbegeleidingsdienst. Indien nodig volgt een observatie of onderzoek.

Vervolgens wordt er een plan gemaakt om specifieke hulp in de klassensituatie te geven. Voordat

de school een leerling aanmeldt, wordt altijd eerst toestemming gevraagd aan de ouders.

Liggen de problemen hoofdzakelijk in de thuissituatie dan zal aanmelding niet mogelijk zijn. De

ouders worden dan via de huisarts naar een andere instantie doorverwezen of zij nemen zelf con-

tact op met Bureau Jeugdzorg Gelderland, Regio West-Veluwe, Oude Bennekomseweg 3,

6710 BR Ede. Tel. 0318 - 691252

De school maakt deel uit van het PC-samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (WSNS)

Ede/Wageningen e.o.

Alle scholen in Nederland maken deel uit van een samenwerkingsverband, dat tot doel heeft de

leerlingen binnen het samenwerkingsverband zo optimaal mogelijk te begeleiden op school.

Bij het geven van zorg aan de leerlingen in de school speelt de groepsleerkracht de centrale rol.

Hij/zij gaat dagelijks om met de kinderen en zal in de klassensituatie de zorg en begeleiding zo-

veel mogelijk vorm en inhoud geven.

Aan de hand van observaties en toetsgegevens (ons leerlingvolgsysteem) kunnen we snel reageren

als het met een kind wat minder goed gaat. In de eerste plaats zal de groepsleerkracht zoveel

mogelijk extra aandacht geven binnen de eigen groep. Er kan hier gebruik gemaakt worden van

materialen uit de orthotheek. We kunnen dit organiseren doordat we gekozen hebben voor de

werkvorm "Zelfstandig werken". Hierbij werken de kinderen een aantal momenten per week vol-

ledig zelfstandig, dus zonder directe inbreng van de leerkracht. Op deze momenten heeft de

leerkracht alle gelegenheid om individuele kinderen te begeleiden. Kinderen die zelfstandig wer-

ken helpen vooral elkaar. Voor zowel de helper als het kind dat geholpen wordt, zijn dit bijzonde-

re leerervaringen.

Omdat we willen werken vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor alle kinderen van de

school, houden we 6 keer per jaar een leerlingbespreking. Hier bespreken we de ontwikkeling van

de kinderen en proberen we samen de juiste begeleidingsvorm te vinden. We kijken hierbij naar

leerlingen die wat meer aandacht nodig hebben. Dit geldt voor leerlingen die meer begaafd zijn

en voor leerlingen die extra zorg behoeven.

Als de begeleiding in de eigen groep niet voldoende resultaat oplevert, wordt het kind aangemeld

bij de intern begeleider. Zij zal in dat geval nader onderzoek doen en in overleg met de leer-

kracht en de ouders zoeken naar de juiste begeleiding. Het kan zijn dat de eigen leerkracht met

ander materiaal gaat werken, of dat het kind een bepaalde periode remedial teaching zal krijgen.

Ook de ouders kunnen in de begeleiding een belangrijke rol spelen.

In deze gevallen maken leerkrachten en/of intern begeleider een handelingsplan. Hierin staat be-

schreven welke extra hulp er geboden gaat worden. Dit wordt met u besproken zodat u volledig

op de hoogte bent en blijft rond de vorderingen van uw zoon of dochter.


- 15 -

Mocht ook deze begeleiding onvoldoende rendement opleveren, dan wordt contact gelegd met een

externe hulpverlener van de schoolbegeleidingsdienst. In een consultatiebespreking worden alle

beschikbare gegevens geanalyseerd en besproken. Indien er een vervolgonderzoek moet plaats-

hebben, uitsluitend na instemming van de ouders, zal dit veelal van didactisch-pedagogische of

psychodiagnostische aard zijn.

Deze onderzoeken staan ten dienste van het verder optimaliseren en maximaliseren van de zorg

van de leerling door de groepsleerkracht en/of remedial teacher op school.

Ook kan het SBO (speciale school voor basisonderwijs "De Regenboog") geraadpleegd worden

door de school. Met name de leerkracht en de intern begeleider stellen specifieke vragen aan de

deskundigen binnen de speciale school voor basisonderwijs om de zorg voor de leerling te optima-

liseren. We spreken dan van preventieve ambulante begeleiding. De school kan verder een aan-

vraag doen bij de speciale school voor basisonderwijs "De Regenboog" om aanvullend onderzoek.

Mocht na alle zorg en inspanning van de school blijken dat de school haar grenzen v.w.b. de zorg

heeft bereikt en het kind het meest gebaat is bij een plaatsing binnen het SBO dan dient de vol-

gende procedure gehanteerd te worden:

Verwijzing naar de Speciale School voor Basisonderwijs (SBO)

Indien blijkt dat alle extra zorg niet leidt tot de gewenste resultaten wordt een kind, middels

een aanmeldingsformulier, aangemeld bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) van het

Samenwerkingsverband Ede/Wageningen.

De basisschool verstrekt het daarbij behorende onderwijskundig rapport, model SWV 17:02. De

PCL beoordeelt op grond van de verstrekte informatie of de leerling toelaatbaar is tot de SBO.

Na een positieve indicatie melden de ouders/wettelijke vertegenwoordigers hun kind aan bij een

speciale school voor basisonderwijs.

Binnen ons samenwerkingsverband gaat het om de CNS-SBO De Regenboog in Ede. In uitzonder-

lijke gevallen kan de PCL ook tot een ander advies komen: een specifiek andere vorm van speciaal

onderwijs of een andere basisschool.

Wanneer u meer wilt weten van het WSNS-proces en de zaken die hiermee samenhangen, dan is

op school het Zorgplan 2009 – 2010 aanwezig. U kunt zich hiertoe wenden tot de directie of de

IB-ers.

Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL)

Postbus 8109, 6710 AC Ede Tel. 0318 – 67 51 68


Voorzitter: mevr. R. van Roekel-Overeem

Secretariaat: mevr. H. Honders

Tel. spreekuur: maandag van 13.00 – 13.30 uur.

SBO – expertise

SBO De Regenboog, Generaal Spoorlaan 4, 6711 LX Ede

Tel. 0318 – 658770

Contactpersoon: mevr. J. Kamps – Kuiken

Centrale Dienst van het PC Samenwerkingsverband

WSNS Ede – Wageningen e.o. 17:02

(Brinnr: 20551 – 26 WD) Postbus 8109, 6710 AC Ede

Tel. 0318 – 418390 antwoordapparaat is ingeschakeld


Coördinator: dhr. H.L. Krikke

Op woensdag werkzaam voor WSNS.

- 16 -

3.4 LGF

De Wet Leerling-gebonden Financiering (LGF) regelt dat ouders ervoor kunnen kiezen een kind

met een stoornis of handicap aan te melden op een reguliere basisschool. Deze kinderen krijgen

hiervoor een leerling-gebonden budget mee, in de volksmond ook wel „het rugzakje‟ genoemd. Dit

geld is bedoeld voor extra leermiddelen, extra formatie (RT), ambulante begeleiding en zo nodig

medische begeleiding op school. De hoogte van het budget hangt af van de indicatie die de Com-

missie van Indicatiestelling het kind geeft. Na toelating stelt de ambulant begeleider een bege-

leidingsplan op. De Intern Begeleider maakt een handelingsplan. Bent u het eens met dit plan en

kunnen wij als school de noodzakelijke ondersteuning bieden, dan wordt uw kind toegelaten.

Aan welke voorwaarden moet een rugzakleerling voldoen?

- De leerling moet in principe in het voedingsgebied van de school wonen.

- De leerling mag geen gevaar vormen voor zichzelf en/of zijn of haar omgeving.

- De leerling mag geen belemmering voor het onderwijsproces vormen..

- Indien nodig moeten de ouders praktische hulp bieden (bijvoorbeeld zindelijkheid).

- Er moet een redelijke verwachting zijn dat de leerling onderwijsinhoudelijk en sociaal-

emotioneel kan voldoen aan minimale doelstellingen (ontwikkelingsdrang, kunnen ontwikkelen

van een relatie, minimale intellectuele capaciteiten).

- De zorgbreedte van de school moet toereikend zijn.

Wij juichen het toe dat kinderen zoveel mogelijk in de eigen woonomgeving naar school gaan. We

moeten echter wel realistisch blijven en de aanvraag van ouders van geval tot geval beoordelen,

waarbij we rekening houden met de mogelijkheden van het kind, de groep / school, de leerkrach-

ten en de ouders.

In de wet is geregeld dat voor ieder kind dat geïndiceerd is door de Commissie van Indicatiestel-

ling (CvI) een voorlopig handelingsplan gemaakt wordt, waarin wordt beschreven welke speciale

hulp het kind behoeft en wat dit van de leerkrachten / school vraagt. De school dient zich qua

uitvoering in het plan te kunnen vinden. Het handelingsplan wordt door school en ouders voor ak-

koord getekend. Pas dan is de leerling officieel toegelaten. Deze afspraak geldt voor één jaar en

wordt als zodanig ieder jaar opnieuw vastgesteld.

Er wordt op voorhand afgesproken welke overlegmomenten de status van „beslissingsmoment‟

krijgen over het al dan niet continueren van de plaatsing.

Bij aanmelding overleggen directie en IB-er over alle instroomgegevens. Zij toetsen de aangele-

verde gegevens aan het beleid van de school. De directie kan besluiten een leerling te laten tes-

ten.

De directeur beslist uiteindelijk over plaatsen of niet plaatsen.

Bij plaatsing anders dan groep 1 worden de volgende factoren in overweging genomen:

leeftijd van de leerling;

sociaal – emotionele ontwikkeling;

bevindingen uit onderzoek;

advies van de toeleverende school / instantie;

wens van de ouders;

groepssamenstelling.

3.5 Aan welke voorwaarden moet een rugzakleerling voldoen?

- De leerling moet in principe in het voedingsgebied van de school wonen.

- De leerling mag geen gevaar vormen voor zichzelf en/of zijn of haar omgeving.

- De leerling mag geen belemmering voor het onderwijsproces vormen..


- 17 -

- Indien nodig moeten de ouders praktische hulp bieden (bijvoorbeeld zindelijkheid).

- Er moet een redelijke verwachting zijn dat de leerling onderwijsinhoudelijk en sociaal-

emotioneel kan voldoen aan minimale doelstellingen (ontwikkelingsdrang, kunnen ontwikkelen

van een relatie, minimale intellectuele capaciteiten).

- De zorgbreedte van de school moet toereikend zijn.

3.6 De overgang naar het voortgezet onderwijs

De overgang van de basisschool naar het voortgezet onderwijs is vaak een hele stap. Hoewel de

kinderen eraan toe zijn, zien ze er toch vaak wel een beetje tegenop.

We proberen de kinderen zo goed mogelijk voor te bereiden op deze stap. Door er veel samen

over te praten, maar ook door een aantal scholen voor voortgezet onderwijs te bezoeken.

Naar welke school het kind gaat, is afhankelijk van een aantal factoren. Natuurlijk spelen school-

vorderingen een rol, maar ook factoren als werkhouding, concentratie, zelfvertrouwen en motiva-

tie. Dus niet alleen de CITO-uitslag is bepalend.

Aan het begin van het jaar wordt op school een informatieavond voor de ouders van de leerlingen

van groep 8 gehouden. Hier zal voorlichting gegeven worden over het voortgezet onderwijs en

onder meer een toelichting op de procedure van aanmelding. In de maanden hierna organiseren de

verschillende scholen voor voortgezet onderwijs hun open dagen en informatieavonden. In deze

periode vinden ook de gesprekken met de ouders plaats (een eerste gesprek in november, een

eindgesprek in maart).

In de maand februari zal de Cito-eindtoets basisonderwijs worden afgenomen. In maart wordt

definitief besloten waar de kinderen kunnen worden aangemeld.

3.7 Ondersteunende instanties

Hulpverlening Gelderland Midden.

De afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van Hulpverlening Gelderland Midden (=GGD) onder-

zoekt kinderen op 5 / 6 jarige leeftijd en op 10 / 11 jarige leeftijd. De JGZ werkt preventief,

dat wil zeggen dat alle kinderen op verschillende leeftijden gezien worden om mogelijke proble-

men bij het opgroeien op het spoor te komen. Daarnaast helpt de JGZ bij het bewandelen van de

juiste weg als er problemen zijn gesignaleerd.

Hulpverlening Gelderland Midden heeft over verschillende onderwerpen folders met informatie

voor ouders. Sommige folders worden aan alle kinderen meegegeven.

Ook als uw kind buiten de onderzoeksgroep valt, kunt u met uw vragen terecht op het spreekuur

bij de jeugdarts en /of jeugdverpleegkundige.

U kunt bellen voor een afspraak naar 026 – 377 3805.

Soms is het eerstvolgende spreekuur op de eigen school, soms op een andere nabij gelegen loca-

tie.

Als de leerkracht van uw zoon of dochter aanleiding ziet voor een onderzoek door een jeugdarts

of jeugdverpleegkundige, zal hij / zij dit doorgeven aan Hulpverlening Gelderland Midden.

De leerkracht zal dit altijd eerst met u overleggen.

Heeft u een vraag over de opvoeding of ontwikkeling van uw kind, dan kunt u op maandag t/m

donderdag tussen 16.00 en 17.00 uur bellen naar een jeugdverpleegkundige van Hulpverlening

Gelderland Midden via 026 – 377 5289.

- 18 -

Meer informatie over de gezondheid van kinderen vindt u op

www.HulpverleningGelderlandMidden.nl.

Logopedie

Op alle basisscholen in de gemeente Ede worden indicatiescreeningen uitgevoerd door een logo-

pedist.

De Gemeente Ede heeft een contract afgesloten met LLB - Landelijk Logopedie Bedrijf. De

werkwijze is als volgt: wanneer een leerkracht signaleert dat er wellicht problemen zijn in de

taal- of spraakontwikkeling van een kind in groep 1 of 2 kan hij / zij vragen of de logopedist een

screening uitvoert. Datzelfde kan gebeuren op aanraden van het consultatiebureau of indien ou-

ders signalen uiten.

De indicatiescreening wordt zonodig gevolgd door een informatie-, adviserings- en / of verwij-

zingstraject voor de betreffende kinderen en hun ouders.

LLB Landelijk Logopedie Bedrijf

Mevr. A. Schoonen

De Veste 9

6983 DA Doesburg

Tel. 0313 – 484660

[email protected]


- 19 -

4 De organisatie De school gaat uit van jaargroepen waarin de kinderen op leeftijd en op niveau bij elkaar zitten

We streven ernaar dat in elke groep niet meer dan twee leerkrachten les geven.

We werken met een managementteam. Waarbij de directeur volledig ambulant is, de MT-leden

ieder een dag amulant zijn. Deze bouwcoördinatoren ondersteunen en coördineren de onderwijs-

praktijk in de verschillende bouwen.

Een deel van de week hebben de intern begeleider en de remedial teacher geen groep om hun

werk als resp. intern begeleider/ remedial teacher te doen.

Ook de ICT-er heeft extra ambulante tijd om de ontwikkeling van ICT in de school handen en

voeten te geven en tevens om ons netwerk draaiend te houden zodat er geen stagnaties optreden.

Voor het hele jaar is een vergaderrooster opgesteld. Naast organisatorische komen vooral on-

derwijskundige onderwerpen aan de orde. Een aantal vergaderingen wordt gehouden in de vorm

van een onder- en bovenbouwvergadering (bijvoorbeeld de leerlingbesprekingen). Verder werken

we met een aantal werkgroepen in de school (bijvoorbeeld de werkgroep sociaal-emot. ontwikke-

ling, taal- leesgroep. Zij werken aan de inhoudelijke kant van ons onderwijs. De commissie kinder-

boekenweek, sinterklaas en kerst etc werken vooral aan de organisatorische zaken van de school.

4.1 Groepering

Zoals vermeld telt de school groepen. Deze groepen zijn verdeeld volgens het zg. jaarklassen-

systeem. Dit houdt in dat de kinderen op basis van leeftijd in groepen zijn verdeeld. Het bete-

kent niet dat alle kinderen in de groep steeds hetzelfde werk doen. Kinderen zijn immers ver-

schillend. Wij willen proberen daarbij aan te sluiten.

In de groepen wordt op verschillende manieren gewerkt. Afhankelijk van de activiteit zitten de

kinderen verder in rijen, groepen of in tweetallen. Werken de kinderen zelfstandig, samen,in de

klas of in de aula.

We streven ernaar de groepen niet te groot te maken. Dit kan betekenen dat we er soms voor

kiezen groepen te combineren.

De school telt tien lokalen, een speellokaal en een grote aula. Het speellokaal wordt met name ge-

bruikt door de kleutergroepen.

De aula heeft meerdere functies. Er is een hoek waar video/televisie kan worden gekeken, er

staan handvaardigheidstafels die o.m. bij de creatieve keuzemiddagen worden gebruikt en het

documentatiecentrum staat er. Ook de overblijvers eten er tussen de middag. De laatste jaren

kreeg de aula er nog een functie bij: die van informatiecentrum. Een groot aantal computers

heeft in de aula een vaste plek gekregen. Verder werken de leerlingen hier zelfstandig of onder

begeleiding aan hun projecttaken.

Verder heeft de school een orthotheek. Hier zijn materialen verzameld die leerkrachten, maar

ook de intern begeleider en/of remedial teacher kunnen gebruiken bij de individuele begeleiding

van kinderen. Ons documentatiecentrum staat in de vorm van de bibliotheek aan de overkant van

de straat en onze leerlingen zijn daar met zeer grote regelmaat te vinden om relevante informa-

tie op te zoeken of nieuwe leesboeken te zoeken.

4.2 Toelatingsbeleid

CNS Ede e.o. wil christelijk onderwijs aanbieden, waar alle kinderen welkom zijn. De vormgeving

van de identiteit van elke school wordt mede bepaald door de context waarin de school staat. Dit

houdt in dat er diversiteit in de identiteitsvorming van de verschillende scholen bestaat.

- 20 -

Voor alle scholen geldt dat zij een open toelatingsbeleid voor leerlingen hanteren. Van de ouders

wordt verlangd dat zij de grondslag van de vereniging onderschrijven of respecteren. Tevens

dienen ouders zich te realiseren wat de consequenties zijn van hun keuze voor de betreffende

school, zowel wat betreft waarneembare uitingen van de christelijke identiteit als de impliciet

aanwezige uitingen (zoals bijbellezen of bidden). Ook nemen alle kinderen deel aan alle activitei-

ten die op het gebied van identiteit op schoolniveau worden georganiseerd.

4.3 Buitenschoolse activiteiten

We vinden het belangrijk kinderen ook te confronteren met de "echte" wereld om hen heen.

Daarom maken we regelmatig uitstapjes naar bijvoorbeeld de kinderboerderij, het bos of een

museum. Ook maken we graag gebruik van het aanbod van de Stichting Kunstzinnige Vorming. Zij

organiseert schoolconcerten, voorstellingen met poppenspel, bezoeken aan kunstenaars, theater-

en dansvoorstellingen, etc.

Verder doen we enthousiast mee aan een aantal sporttoernooien en natuurlijk de avondvierdaag-

se.

Elk jaar is er een schoolreis voor de kinderen van groep 1 - 7. Groep 8 gaat drie dagen op kamp.

4.4 Het team

Het team kent verschillende taken en functies.

De dagelijkse leiding in handen van het Managementteam. De directeur geeft leiding aan het MT

en is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken op school. Belangrijke taken zijn met

name het voeren van personeelsbeleid en het onderwijskundig leiderschap in de school.

De groepsleerkrachten hebben de dagelijkse zorg voor de kinderen in hun groep. Heel belangrijk

vinden we het dat bewust wordt gewerkt aan een goede sfeer en een veilige omgeving. Verder is

het een belangrijke taak te zorgen dat de kinderen op hun eigen niveau kunnen werken en dat elk

kind de juiste zorg krijgt.

Wanneer twee leerkrachten samen een groep hebben, voeren zij wekelijks overleg. Zo is de con-

tinuïteit in de groep gewaarborgd.

Verder hebben alle leerkrachten verschillende taken in de school, zoals het meedenken en voor-

bereiden van onderwijskundig beleid, het organiseren van evenementen, het zitting hebben in

werkgroepen, etc.

De intern begeleider heeft als taak het coördineren van de leerlingenzorg in de school. De ene

kant van haar werk is een managementkant: het bewaken van procedures, de kwaliteitszorg rond

zorgverbreding en het nemen van initiatieven. De andere kant is een ondersteunende taak: het

begeleiden van leerkrachten bij het hele zorgproces in de klassen.

De remedial teacher werkt met individuele kinderen of met groepjes. Dit gebeurt nadat de

groepsleerkracht een kind bij haar heeft aangemeld.

In de onderbouw werkt de onderwijsassistente. Zij ondersteunt het werk van de leerkrachten.

De ICT-er geeft handen en voeten aan de ontwikkeling van ICT

(Informatie en Communicatie Technologie) in de school.

Onze conciërge houdt zich bezig met ondersteunende taken voor de hele school.


- 21 -

4.5 Vervanging bij afwezigheid van een leerkracht

Door ziekte of andere omstandigheden, kan de directie soms op zeer korte termijn met een situ-

atie geconfronteerd worden, waarbij vervanging voor een groep nodig is. Dit kan een invalleer-

kracht zijn.

Groepen kunnen verdeeld worden bij gebrek aan een vervanger, of in een enkel geval wordt een

groep naar huis gestuurd.

4.6 Stagiaires

Elk jaar komt een aantal studenten van de Christelijke Hogeschool Ede of van de Marnix-

Academie te Utrecht praktijkervaring opdoen op onze school. De kinderen vinden het vaak leuk

om ook eens van een andere juf of meester les te krijgen.

Het is de taak van de groepsleerkracht om deze studenten te begeleiden. Vanzelfsprekend blijft

de groepsleerkracht verantwoordelijk voor de gang van zaken.

Hiernaast kennen we ook de LIO-stage (Leraar in Opleiding). Een LIO-stagiaire is een vierde-

jaars student, die zelfstandig het onderwijs aan een groep kinderen verzorgt, terwijl hij/zij op

afstand wordt begeleid door de groepsleerkracht. Aan de plaatsing van een LIO-student gaat

een sollicitatieprocedure vooraf.

4.7 Scholing van het team

Als team willen we gericht zijn op verbetering. We vinden het dan ook vanzelfsprekend dat we

onze kennis en vaardigheden blijven ontwikkelen. Hiervoor stellen we elk jaar een nascholingsplan

op. De nascholing waar we voor kiezen kan team of individueel gericht zijn. Maar staat altijd in

verbinding met de onderwijsvernieuwingsplannen voor dat schooljaar. Hierdoor nemen alle leer-

krachten regelmatig deel aan bij- en nascholingscursussen.

4.8 De betrokkenheid van ouders

We hechten sterk aan een goed contact tussen ouders en leerkrachten. Hierbij proberen we

open te staan voor de inbreng van ouders, omdat we ons met hen verantwoordelijk voelen voor de

ontwikkeling van hun kinderen.

We vinden het belangrijk dat school en ouders elkaar aanvullen. Daarom is een goed samenspel

tussen thuis en school wezenlijk.

We vragen ouders de identiteit van de school en de daaruit voortkomende keuzen te respecte-

ren.

Onze school wil open staan voor een actieve inbreng van ouders. Zij kunnen een belangrijke on-

dersteunende rol spelen. Veel activiteiten binnen de school zouden niet mogelijk zijn zonder hen.

De ouderraad bestaat uit ouders die zich in de praktijk bij veel activiteiten rond het schoolge-

beuren onmisbaar maken. Zij helpen bij het opzetten en uitwerken van activiteiten zoals school-

reizen, sinterklaasfeest, kerstviering, paasfeest, etc.

Ongeveer één keer per maand wordt een bespreking gehouden over komende festiviteiten of an-

dere vormen van hulp op school.

Verder zijn er veel ouders op verschillende andere manieren actief betrokken bij de school. We

zijn daar erg blij mee.

De klasse-ouders helpen de leerkrachten met allerlei kleine organisatorische activiteiten zoals

verjaardagen, vervoer en kunnen betrokken zijn bij zieke kinderen in de groep.

- 22 -

5 De inspraak

De Vereniging voor Christelijk Nationaal Schoolonderwijs is een zgn. democratische rechtsper-

soon: de leden van de vereniging kiezen een bestuur.

Dit bestuur is bevoegd gezag van de CNS-basisscholen. Door de rechtsverhoudingen is het be-

stuur steeds meer in de rol van werkgever terecht gekomen. Door deze rol is zij voorwaarden-

scheppend voor:

Protestants-Christelijk Onderwijs

het personeel

Dit voorwaarden scheppen heeft als gevolg: beheer van de gebouwen, nascholingsmogelijkheden

bieden, het financieel mogelijk maken van de aanschaf van voldoende leermiddelen, personeelsbe-

leid, ondersteuning bieden aan de school, etc.

Deze voorwaarden worden ontwikkeld en vastgesteld door het bestuur.

Ouders en leerkrachten willen graag meedenken en adviezen geven aan directie en bestuur.

De overheid heeft dit meedenken en adviseren bij wet geregeld in 1992: De Wet op de Medezeg-

genschap in het onderwijs.

Deze wet is voor school en CNS uitgewerkt in een tweetal reglementen (op school aanwezig):

medezeggenschapsreglement

gemeenschappelijk medezeggenschapsreglement

Op schoolniveau is het medezeggenschapsreglement van toepassing en op CNS-niveau het ge-

meenschappelijk medezeggenschapsreglement.

Onze school heeft een medezeggenschapsraad (MR) en is vertegenwoordigd in de gemeenschap-

pelijke medezeggenschapsraad (GMR). Beide bestaan voor de helft uit ouders en voor de helft

uit personeelsleden. De MR houdt zich vooral bezig met nieuw en veranderend beleid op schoolni-

veau. De GMR doet hetzelfde voor alle scholen die zijn aangesloten bij de vereniging.

Sinds 1 januari 2007 is de Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS) van kracht. In de reglemen-

ten van de MR en de GMR staat omschreven op welke punten de school of het bestuur de MR of

GMR van tevoren om advies moet vragen en op welke punten instemming van de MR of GMR nodig

is.

Het medezeggenschapsraadreglement vindt u op de website van CNS (www.cnsede.nl) onder >Be-

leid en regelingen> documenten >medezeggenschapsraad.

Op school richt de MR zijn aandacht op diverse zaken zoals:

inzet ouderbijdrage

activiteitenplan

Weer Samen Naar School

schoolplan

ouderbetrokkenheid

deelname in/aan een sollicitatiecommissie

begroting van de school

vakantieregeling, etc.

Op CNS-niveau richt de GMR zijn aandacht op diverse beleidsaangelegenheden die binnen CNS

aan de orde zijn.

Elke school heeft een medezeggenschapsraad bestaande uit een aantal ouders en leerkrachten.

Vanuit elke school nemen één ouder of één leerkracht zitting in de GMR. De directeur van de

school spreekt, namens het bestuur, met de MR.

De directeur van CNS en het dagelijks bestuurslid met de portefeuille GMR spreken met de

GMR.


- 23 -

5.1 GMR

De MR en de GMR brengen gevraagde of ongevraagde adviezen uit aan het bestuur en/of direc-

tie. Naast deze adviezen heeft het bestuur of de directie ook wel eens instemming nodig van de

MR of GMR. Dit gaat met name over belangrijke zaken die direct de ouders, de kinderen en/of

personeelsleden aangaan.

Op bepaalde gebieden is het zo dat de ouders instemmingsrecht hebben en personeelsleden ad-

viesrecht en omgekeerd (zie hiertoe de reglementen).

Sinds jaar en dag worden de MR-/GMR-activiteiten als een waardevolle aanvulling gezien op het

werk dat gebeurt op school en binnen de vereniging.

5.2 Het bestuur

Bestuur

Het bestuur bestaat uit minimaal 5 en maximaal 9 leden, waar in verdeling gezocht wordt naar

specifieke deskundigheid op het gebied van identiteit, financiën, bouw en beheer en personeels-

zaken. Het bestuur bestuurt op hoofdlijnen vanuit het Strategisch Beleidsplan en vergadert

maandelijks. De dagelijkse leiding van de vereniging is gemandateerd aan de algemeen directeur.

Ledenraad

De ledenraad behartigt de belangen van de organisatie namens de achterban. De ledenraad be-

staat uit vertegenwoordigers van de 16 afdelingen/CNS-basisscholen. Elke afdeling (dit is het

voedingsgebied van iedere afzonderlijke school) vaardigt één vertegenwoordiger af naar de le-

denraad. De ledenraad kent een vijftal bevoegdheden:

benoemen, ontslaan en schorsen van bestuursleden

goedkeuren van het jaarverslag en de jaarrekening

goedkeuren van de begroting

goedkeuren meerjaren strategisch plan

wijzigen van de statuten

Statuten en lid worden van CNS

Op de website www.cnsede.nl vindt u de statuten (onder „Beleid en regelingen‟- documenten – ver-

eniging). U kunt uw betrokkenheid voor de vereniging en het christelijk onderwijs tonen door lid

te worden van de vereniging. Leden ontvangen het jaarverslag en u kunt als lid uw stem laten gel-

den bij voordracht van ledenraadsleden. Aan het lidmaatschap zijn geen kosten verbonden. Een

aanmeldingsformulier is te verkrijgen bij de directie van de school of te downloaden via de web-

site > Beleid en Regelingen > documenten > 01 Vereniging.

5.3 Contacten met de ouders

We hechten sterk aan een goed contact met de ouders. Als u één van de leerkrachten of direc-

tieleden wilt spreken, dan bent u altijd welkom. Meestal is er wel even tijd voor of na schooltijd.

Anders is het altijd mogelijk een afspraak te maken. Vanuit school hechten we ook aan een aantal

structurele contacten per jaar. We bieden daarvoor de volgende mogelijkheden:

- 24 -

Aan het begin van elk schooljaar houden we een informatieavond in elke groep.

Drie keer per jaar is er een spreekavond voor groep 1 t/m 8. De eerste keer in november, de

tweede keer na de uitreiking van het eerste rapport in januari en de derde keer in april/mei.

Verder is er de mogelijkheid van een huisbezoek.. We brengen een huisbezoek op verzoek van ou-

ders en/of de leerkracht.

Elke maand geven we een nieuwsbrief uit. Hierin kunt u de laatste onderwijskundige ontwikkelin-

gen van de school lezen en ook de dagelijkse activiteiten en de agenda . Ook brengen wij een

schoolkrant uit. Hierin worden bepaalde thema's wat uitgebreider weergegeven. Er is veel aan-

dacht voor leerlingenwerk. Een speciale jeugdredactie, bestaande uit kinderen van groep 6, 7 en

8 verzorgen de krant en werken systematisch het hele jaar door aan de kranten die zij uitgeven .

Op de jaarlijkse schoolkalender worden alle evenementen en data vermeld. (zie bijlage) Ook is al-

le informatie terug te vinden op onze website.

5.4 Klachtenprocedure

Onze school werkt in het kader van de Kwaliteitswet met een klachtenregeling en we zijn aange-

sloten bij een klachtencommissie. Want hoe we ook ons best doen, waar gewerkt wordt kunnen

misverstanden ontstaan of fouten worden gemaakt. Voor alle klachten is ruimte, zij worden niet

onder de tafel geschoven. Dit is niet alleen goed voor de openheid op school, maar ook voor de

kwaliteit van de school/het onderwijs.

Wanneer zich problemen voordoen en u wilt uw ongenoegen hierover uiten, neemt u in eerste in-

stantie contact op met de leerkracht van uw kind. Indien u het gevoel heeft niet voldoende ge-

hoord te worden of de problematiek wordt niet opgelost dan is de volgende stap altijd een ge-

sprek met de directie. Is er nog steeds geen oplossing voor het probleem dan kunt u contact op-

nemen met de contactpersoon van school, Marianne van Ravenswaaij of u stelt zich in verbinding

met de algemeen directeur van CNS.

Hebben de voorgaande stappen geen oplossing voor het probleem gebracht, dan kunt u een

schriftelijke klacht indienen bij de Landelijke Klachtencommissie Primair Onderwijs, Voortgezet

Onderwijs en BVE. Het adres is bij de directie te verkrijgen.

De klachtenregeling heeft betrekking op: agressie, geweld en pesten, discriminerend gedrag,

seksuele intimidatie en ander machtsmisbruik. Op basis van uw klacht kunnen de klachtencommis-

sie en vertrouwenspersoon onze school aanbevelingen doen. Op de website van CNS

(www.cnsede.nl) vindt u de klachtenregeling onder > Beleid en regelingen > documenten > klachten-

regeling.

Het adres van de klachtencommissie is:

Landelijke Klachtencommissie christelijk onderwijs

Postbus 694

2270 AR Voorburg

Contact- en vertrouwenspersonen

Wanneer u behoefte heeft aan een vertrouwelijk gesprek over mogelijke vormen van discrimina-

tie of machtsmisbruik en u wilt dat niet doen met een leerkracht of de directeur van de school,

dan kunt u de contactpersoon van de school benaderen: Marianne van Ravenswaaij. Zij is aange-

steld door de Vereniging CNS en kan u, als u dat wilt, in contact brengen met onze onafhankelijke

vertrouwenspersoon. Op de website van CNS (www.cnsede.nl) vindt u meer informatie onder >Be-

leid en regelingen > documenten > contactpersoon.


- 25 -

De onafhankelijke vertrouwenspersonen zijn:

Mevr. H.H.S. Jagtenberg - Alkema

Stationsweg 21, 6711 PJ Ede. Tel. 0318 – 610126

De heer K. Jagtenberg

Stationsweg 21, 6711 PJ Ede. Tel. 0318 – 610126

- 26 -

6 De praktijk

6.1 Schade, ongevallen- en aansprakelijkheidsverzekering

Schade die moedwillig door leerlingen aan materialen van school wordt toegebracht zal tegen

kostprijs vergoed dienen te worden.

Voor al onze leerlingen hebben wij een schoolongevallen- en aansprakelijkheidsverzekering afge-

sloten. Een belangrijk deel van de dag brengt uw zoon/dochter de tijd door op school. Gedurende

deze tijd draagt de school de verantwoordelijkheid voor uw kind. Ondanks alle goede zorgen en

voorzorgsmaatregelen die de school heeft genomen, zijn ongelukken niet altijd te voorkomen.

Als gevolg van een ongeluk kunnen er voor uw zoon/dochter geneeskundige/ tandheelkundige kos-

ten ontstaan en zelfs in het ergste geval kan er sprake zijn van overlijden of blijvende invalidi-

teit. De financiële gevolgen van een ongeluk zijn vooraf nooit te overzien.

De school heeft, gezien haar verantwoordelijkheid, in samenwerking met de Vereniging voor CNS

te Ede voor alle leerlingen een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallen- en

een aansprakelijkheidsverzekering.

Deze verzekering biedt dekking voor de gevolgen van ongevallen in en om de school, ongeacht of

er sprake is van aansprakelijkheid.

Ongevallenverzekering

Verzekerd zijn alle, bij de activiteiten in en rond de school betrokken, personen (leerlingen, per-

soneel en vrijwilligers) gedurende hun verblijf op school of tijdens andere activiteiten in school-

verband en wel gedurende de tijd dat zij onder toezicht staan van personeel van de school. De

dekking voor de schoolongevallenverzekering bedraagt 24 uur.

De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit

leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zo-

ver de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico).

Meeverzekerd is de benodigde reistijd voor het rechtstreeks komen naar en gaan van de ge-

noemde schoolactiviteiten. Indien u van mening bent dat de verzekerde bedragen niet voldoende

zijn, kunt u zelf een aanvullende ongevallenverzekering afsluiten.

Aansprakelijkheidsverzekering

De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn

(bestuursleden; personeel; vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig

handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misver-

stand.


- 27 -

Ten eerste is de school of het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat

tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou

zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed.

Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar berust op een misverstand. De school is alleen

aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig wanneer er sprake is van een verwijtba-

re fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in

hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is

van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is schade aan

een bril tijdens de gymnastiekles; die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzeke-

ring, en wordt (dan ook) niet door de school vergoed.

Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leer-

lingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verant-

woordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere

door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt,

is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van be-

lang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten,

zodat bij schade aan materiële zaken een beroep gedaan kan worden op de aansprakelijk-

heidsverzekering van betrokkene die de schade veroorzaakt heeft.

Leerlingen die overblijven zijn eveneens meeverzekerd. Uw kind is niet bij ons verzekerd tegen

diefstal van bijvoorbeeld kleding of materiële schade aan brillen, vervoermiddelen enz. Met vra-

gen of een schademelding kunt u contact opnemen met de directie of informatie inwinnen via

www.cnsede.nl onder > Beleid en regelingen >- documenten > ouders.

Vervoer van kinderen bij excursies e.d.

In Europa is afgesproken dat er strengere regels nodig zijn voor het vervoer van kinderen in de

auto. Kinderen kleiner dan 1,35 meter met een maximaal gewicht van 36 kilo moeten vanaf 1

maart 2006 in een kinderzitje met het ECE-keurmerk 44/03 of 44/04 worden vervoerd. Ook

moeten kinderen op de achterbank de autogordels gebruiken.

We hebben met elkaar de volgende afspraken gemaakt:

ouders die kinderen rijden moeten altijd een ongevallen-inzittendenverzekering hebben;

er worden géén kinderen op de voorstoel naast de bestuurder vervoerd;

drie kinderen op de achterbank en in de autogordels

(of vier als de auto daartoe is uitgerust); waarbij het eigen kind als het kleiner dan 1,35 me-

ter is in een kinderzitje wordt vervoerd;

kinderen zitten zodanig in de autogordel dat deze niet snijdt in de hals;

autogordels mogen niet achter de rug worden gedaan;

de leerkracht maakt vooraf afspraken met de kinderen over in- en uitstappen, het aanhouden

van de gordel en het gedrag in de auto;

bij vertrek worden deze afspraken door de ouders in de auto nog eens herhaald.

De Aansprakelijkheidsverzekering voor Onderwijsinstellingen sluit schade door en met motorrij-

tuigen uit.

Op grond van de Wegenverkeerswet (WVW) is de eigenaar of houder van een motorrijtuig aan-

sprakelijk voor schade die met zijn motorrijtuig wordt veroorzaakt. Het betreft hier risicoaan-

sprakelijkheid die niet overdraagbaar is aan derden (de onderwijsinstelling). Bij gebruik van uw

eigen motorrijtuig tijdens schoolse evenementen bent u dus zelf aansprakelijk voor de schade die

u aan derden veroorzaakt.

- 28 -

De Schoolongevallenverzekering die voor alle scholen is afgesloten is ook van kracht tijdens het

vervoer per auto. Deze verzekering staat los van de schuldvraag (aansprakelijkheid) en keert

conform de voorwaarden en verzekerde bedragen uit. Daarnaast kunnen (mede)inzittenden een

beroep doen op de ongevallen- en/of aansprakelijkheidsverzekering van de bestuurder die het

ongeluk heeft veroorzaakt.

N.B. Schade aan vervoermiddelen die tijdens het vervoer van kinderen van en naar activiteiten

optreedt valt niet onder de dekking van de schoolongevallenverzekering!

6.2 Ouderraad en ouderbijdrage

De ouderraad, die bestaat uit ouders van leerlingen, bevordert de samenwerking tussen ouders

en school. De ouderraad is aangesloten bij de overkoepelende protestants christelijke ouderver-

eniging „Ouders en Coo‟. Zij ondersteunt de school bij activiteiten als vieringen, sportdagen,

schoolreisjes en excursies.

Wij vragen van u jaarlijks een ouderbijdrage voor het schoolfonds. De ouderbijdrage is op basis

van vrijwilligheid, maar dankzij deze bijdrage kunnen uitgaven worden gedaan, die niet uit de

normale exploitatievergoeding bekostigd kan worden. In overleg met de medezeggenschapsraad

mag de directie geld gebruiken uit het schoolfonds voor genoemde activiteiten. Jaarlijks legt de

ouderraad verantwoording af van het gevoerde beleid.

Ouderbijdrage

Voor het schooljaar 2009-2010 is de vrijwillige ouderbijdrage vastgesteld op € 24.

Het ouderraadreglement en de afspraken rond de vrijwillige ouderbijdrage vindt u op de website

van CNS (www.cnsede.nl) onder > Beleid en regelingen > documenten > ouderraad of ouders.

6.3 Geld voor een ander

Het is fijn als uw kind op maandagmorgen geld voor een ander meebrengt. Dit geld is bestemd

voor diverse projecten in de wereld. Wij houden u op de hoogte van de projecten waar het geld

heengaat en laten u de reacties van de betreffende instanties weten.

Voor de kinderen heeft het ook een andere functie: door elke maandag iets mee te brengen voor

een ander leert een kind al vroeg dat het belangrijk is aan anderen te denken en met anderen te

delen.

6.4 Brigadiers

Om de kinderen veilig de Veenderweg te laten oversteken, heeft de school in samenwerking met

de Gemeentepolitie te Ede verkeersbrigadiers aangesteld.

Volgens een vast rooster staat telkens één leerling van groep 8 samen met één ouder aan de

Veenderweg. Medewerking van ouders is hier uiterst belangrijk.

Al in groep 7 heeft voorlichting plaats over taken en bevoegdheden.

We willen u vragen om:

met uw kinderen over te steken bij de brigadiers;

uw auto niet op de Veenderweg te parkeren; (parkeerverbod!!)

met uw fiets achter de witte lijn op het schoolplein te gaan staan.


- 29 -

6.5 Overblijven

Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag kan uw kind tussen de middag bij ons overblijven. Er

wordt gezamenlijk, onder leiding van één of meer professionele geschoolde overblijfkrach-

ten/ouders, gegeten. Overblijven is meer dan gezamenlijk een boterham eten. Tijdens het over-

blijven is er ruimte voor creativiteit, beweging, spel en contacten. De overblijfkrachten staan ga-

rant voor het waarborgen van de veiligheid van uw kind.

Bij de kleutergroepen vragen we u de leerkracht op de hoogte te stellen van het overblijven van

uw kind.

De kosten van het overblijven zijn: Incidenteel per keer € 1,40 Komt een kind vaker dan dient u

een 10 ritten kaart te kopen, kosten hiervan zijn € 12,50

Coördinator van het overblijven op school is: Mevr M.van Kruistum

6.6 Schoolregels

Om het fijn met elkaar te hebben, zijn er regels nodig. In de groep, maar ook daarbuiten. Wij

maken deze afspraken samen met de kinderen.

Enkele regels die in de hele school gelden zijn:

Vanaf een kwartier voor schooltijd loopt er op het plein een juf of meester. Vanaf dat tijdstip

ben je dus welkom op school.

Op de gangen en in de aula zijn we rustig. Hollen en schreeuwen op de gang is gevaarlijk en

hinderlijk. Een ongeluk (botsen, uitglijden) is zo gebeurd.

In de pauze gaan we allemaal naar buiten. Je hebt hard gewerkt. Het is dan belangrijk om even

een frisse neus te halen. Alleen als je toestemming van je juf of meester hebt, mag je binnen

blijven. Ook tijdens de pauze blijven we buiten. Moet je om een dringende reden toch naar

binnen, vraag dat dan even aan de juf of meester op het plein.

Voor jullie eigen veiligheid zijn op het schoolplein rolschaatsen, rollerskates en skateboards

niet toegestaan.

Het schoolplein is er om samen te spelen. Probeer rekening met elkaar te houden. We doen

geen wilde of ruwe spelletjes.

We fietsen niet op de stoep of op het plein. Bij de verkeersbrigadiers steken we lopend over.

De brigadiers zorgen ervoor dat je veilig aan de overkant komt.

Laten we de school en het plein netjes houden en de bakken gebruiken als dat nodig is.

Als je aardig bent voor een ander, is die ander het meestal ook voor jou. Schelden, pesten en

grove taal vermijden we dus. Laten we respect voor elkaar en elkaars spullen hebben.

Kun je problemen met andere kinderen niet samen oplossen, ga dan naar je juf of meester (of

naar de juf of meester die dan op het plein is).

Om vijf voor half negen en om tien over één gaat de bel. Vijf minuten later willen we graag met

de lessen beginnen. Wilt u er naar streven dat uw kind op tijd op school is?

6.7 Fietsen

We hebben een fietsenstalling met een beperkt aantal plaatsen. Om alle fietsen een goede plaats

in de fietsenstalling te garanderen, hebben we de regel dat kinderen die verder dan 1 kilometer

van school wonen, met de fiets mogen komen. Deze kinderen krijgen ook allemaal een nummer in

de fietsenstalling, zodat ze een eigen plek hebben.

- 30 -

6.8 Sponsoring

Onder sponsoring verstaan we geld, goederen of diensten die ter beschikking worden gesteld

door bedrijven of instellingen in ruil voor naamsbekendheid. Het sponsorbeleid van onze school

valt onder het sponsorbeleid van CNS, waarbij het convenant van de Besturenraad uitgangspunt

is. In het convenant staan onder meer de grenzen van de wijze van reclamemaken omschreven.

Het beleid richt zich op inzet van sponsorgelden voor de financiering van een aantal schoolse ac-

tiviteiten. Uit sponsoring verkregen gelden worden besteed in overleg met de medezeggen-

schapsraad.

6.9 Buitenschoolse opvang

Basisscholen zijn verplicht om buitenschoolse opvang aan te bieden als ouders dit vragen.

Buitenschoolse opvang kan bestaan uit voor- en naschoolse opvang en opvang tijdens de vakanties.

Het bestuur van CNS heeft er, op basis van gepeilde wensen bij ouders, voor gekozen de buiten-

schoolse opvang uit te besteden aan een professionele kinderopvangorganisatie die de volledige

eindverantwoordelijkheid voor de buitenschoolse opvang draagt. CNS heeft hiervoor een over-

eenkomst afgesloten met Welstede Kinderopvang B.V., Postbus 8028, 6710 AA Ede, tel. 0318 –

641616. Voor nadere informatie zie www.welstede.nl. Ouders zijn niet verplicht om gebruik te

maken van de buitenschoolse opvang die door de school geboden wordt, maar zij kunnen ook van

andere mogelijkheden en organisaties gebruikmaken. Onze school heeft met Welstede Kinderop-

vang specifieke afspraken gemaakt over de organisatie, tijden, locatie enz. Formulieren en infor-

matie over buitenschoolse opvang kunt u verkrijgen bij de directie.

De kosten van de opvang komen geheel voor rekening van de ouders. Wanneer u arbeid en zorg

combineert is het mogelijk een gedeelte van de kosten via de kinderopvangtoeslag van de Belas-

tingdienst terug te ontvangen. Via de website www.toeslagen.nl kunt u berekenen wat u terug-

krijgt.

6.10 Ziekte en verzuim

Bij ziekte van uw zoon of dochter worden wij graag vóór half 9 op de hoogte gesteld. Bezoek aan

huisarts en tandarts ed. dienen bij voorkeur niet onder schooltijd plaats te vinden. Mocht dit

echter niet mogelijk zijn verzoeken wij u te overleggen met de leerkracht voor geschikt tijdstip.

6.11 Leerplicht en verlofregeling

Leerplicht

Ieder kind in Nederland heeft recht op onderwijs.

Uw kind mag naar school als het 4 jaar is. Voor de vierde verjaardag mag uw kind al een aantal

keren komen kennismaken.

Kinderen zijn volgens de wet leerplichtig vanaf de eerste schooldag in de maand na hun vijfde

verjaardag. Tot de 18e verjaardag valt uw kind onder de leerplichtwet.

Extra verlofdagen

In bijzondere/specifieke gevallen en slechts met schriftelijke toestemming van de directie kan

een extra vrije dag worden verleend.


- 31 -

Een aanvraag voor een vrije dag moet tijdig bij de directie van de school worden aangevraagd en

minstens zes weken van te voren. De directie moet zich bij dat besluit houden aan de regels van

de leerplichtwet.

Vakantie buiten de schoolvakanties

Het is niet toegestaan om buiten de schoolvakanties met vakantie te gaan. Er is één uitzondering,

namelijk als de aard van het beroep van de ouders het onmogelijk maakt om in de gewone school-

vakanties op vakantie te gaan.

Op ongeoorloofd verzuim voor vakanties, zogenaamd „luxe-verzuim‟, wordt streng toezicht gehou-

den.

Wanneer een leerling ongeoorloofd verzuimt, moet de directie daarvan melding maken bij de

leerplichtambtenaar.

Bij de afdeling leerplicht van de Gemeente Ede kunt u meer informatie krijgen:

Gemeente Ede

Afdeling leerplicht

Raadhuisstraat 117, Ede

Telefoon: (0318) 68 03 98

E-mail: [email protected]

Websites: www.ede.nl of www.postbus51.nl (onderwijs) of www.minocw.nl/leerplicht

www.onderwijsinspectie.nl

6.12 Verwijdering en tijdelijke verwijdering (schorsing) van leerlingen

Op elke school, dus ook bij ons, kunnen zich met een leerling problemen voordoen, die er toe kun-

nen leiden dat het bevoegd gezag met toepassing van artikel 40 van de Wet op het Primair On-

derwijs (WPO) uiteindelijk besluit tot het (tijdelijk) verwijderen/schorsen van de betreffende

leerling.

De verwijdering/schorsing van leerlingen valt volgens de WPO onder de verantwoordelijkheid van

het bestuur.

Verwijdering: Tot verwijdering kan worden overgegaan wanneer er sprake is van ernstig wangedrag van een

leerling. Verwijdering kan ook plaatsvinden vanwege wangedrag van ouders van een leerling (ver-

stoorde relatie ouders en school).

Tijdelijke verwijdering: Een tijdelijke verwijdering is aan de orde wanneer het bestuur of directie bij ernstig wangedrag

van een leerling onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplos-

sing. Voor de volledige procedure kunt u zich richten tot de directie.

6.13 Foto’s in schoolgids en op de website

Regelmatig worden er foto‟s gemaakt tijdens lessen en projecten die we ouders en belangstellen-

den graag willen laten zien. De foto‟s worden zonder naam gepubliceerd.

De foto‟s kunnen toegepast worden voor publicaties van de school en/of gebruikt worden voor

publicaties van CNS. Wanneer ouders / verzorgers bezwaar hebben tegen publicatie kunnen zij

dit doorgeven aan de directie.

- 32 -

6.14 Computergebruik op school

Ten aanzien van het computergebruik hanteert onze school de „Gedragscode voor het gebruik van

computervoorzieningen‟ zoals die te vinden is op de website van CNS www.cnsede.nl.

Deze gedragscode geldt voor iedereen die binnen de school een functie vervult, als leerling bij de

school staat ingeschreven of anderszins voor of in opdracht van de school een taak verricht en is

in beginsel van toepassing op elke vorm van computergebruik binnen de school.

Wilt u hierover meer informatie kijk dan onder > Beleid en Regelingen > documenten > leerlingen.

6.15 Controle speeltoestellen

De speeltoestellen worden jaarlijks aan een controlebeurt onderworpen en zonodig aangepast

wanneer de veiligheid dit vraagt.

6.16 Schoolzwemmen

In groep 5 krijgen de leerlingen schoolzwemmen. Het schoolzwemmen wordt verzorgd door

zweminstructeurs van zwembad „De Peppel‟ en begeleid door de groepsleerkracht van de betref-

fende groep. In de gemeentelijke opzet voor het schoolzwemmen wordt gedurende een half jaar

zwemles gegeven gedurende 1 uur per week. Per schooljaar wordt bekend gemaakt welke periode

het schoolzwemmen plaatsvindt. De leerlingen worden per bus naar het zwembad vervoerd. De

ouders moeten hiervoor een bijdrage betalen die jaarlijks wordt vastgesteld

6.17 Veiligheid

Ontruimingsoefeningen

Om in geval van brand of bij een andere calamiteit op de juiste wijze te kunnen handelen, heeft

de school een schoolnoodplan of ontruimingsplan opgesteld. In het plan wordt onder meer aange-

geven op welke wijze kinderen en medewerkers bij een calamiteit het gebouw zo snel mogelijk

kunnen verlaten. Ook staat aangegeven hoe hulpdiensten worden gealarmeerd en wie welke taken

uitvoert bij de ontruiming van het gebouw. In ieder lokaal is een exemplaar van het ontruimings-

plan aanwezig.

De leerkrachten kennen de inhoud van het ontruimingsplan, zodat bij een calamiteit adequaat

wordt gehandeld. Minimaal een keer per jaar organiseert de school een ontruimingsoefening.

De ontruiming wordt geleid door een coördinator en de bedrijfshulpverleners (BHV-ers)..

BHV-ers De BHV-ers hebben naast het verlenen van hulp bij ontruimingen ook tot taak het verlenen van

eerste hulp en het beperken en bestrijden van een beginnende brand.

Elke BHV-er is in het bezit van het diploma Basisopleiding Bedrijfshulpverlener.

RI&E’s

Elke vier jaar vindt binnen de school een risico-inventarisatie en –evaluatie (RI&E) plaats. Met de

RI&E wordt in kaart gebracht welke knelpunten zich mogelijk voordoen op het gebied van veilig-

heid en gezondheid.

Op basis van de RI&E wordt een plan van aanpak opgesteld met daarin aangegeven hoe geconsta-

teerde knelpunten kunnen worden verbeterd c.q. opgelost.


- 33 -

6.18 Informatieverstrekking door de school aan gescheiden ouders

We vinden het belangrijk om beide ouders goed te informeren over de vorderingen van hun kind

en zaken die op school spelen. Alle belangrijke informatie vanuit het management en de groep

wordt daarom op de site van de school gezet. Informatie die niet op de site staat wordt in twee-

voud meegegeven aan het kind.

Bij de contactgesprekken en bij informatieavonden is het van groot belang dat beide ouders aan-

wezig zijn. Kinderen, waarvan de ouders gescheiden zijn, krijgen een dubbele uitnodiging mee,

waarin beide ouders gelijktijdig voor het gesprek worden uitgenodigd. Beide ouders krijgen op

deze wijze dezelfde informatie over hun kind. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders of

ze beiden aanwezig zijn, of dat de keus wordt gemaakt dat een van de ouders het gesprek met de

leerkracht voert.

- 34 -

7 Het resultaat

7.1 Algemeen

We streven ernaar dat kinderen met respect voor hun persoonlijke mogelijkheden een hoog ni-

veau van kennis en vaardigheden verwerven. Dit betekent dus niet dat we vinden dat elk kind naar

het HAVO/VWO zou moeten na groep 8. Het betekent wel dat alles erop gericht moet zijn, dat

elk kind op zijn/haar eigen niveau kan werken.

Als we het hebben over zaken als de kwaliteit van ons onderwijs en de resultaten daarvan, dan

bedoelen we daarmee een aantal factoren:

Kwaliteit betekent hier de manier waarop we met kinderen willen omgaan, de kinderen een veilige

plek willen geven. De laatste jaren hebben we m.n. gewerkt aan de uitbreiding van ons leerling-

volgsysteem op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling.

Kwaliteit betekent ook dat we tegemoet kunnen komen aan verschillen tussen kinderen. We han-

teren verschillende werkvormen, stellen kinderen in de gelegenheid om samen te werken, kunnen

extra aandacht geven aan de wat zwakkere leerlingen en extra uitdagingen bieden aan kinderen

die meer aankunnen.

Om ons onderwijs goed te houden werken we systematisch vanuit een beleidsplan. Dit plan geeft

richting aan onze ontwikkeling voor de komende vier jaar. Beschreven is op welke punten we ons

onderwijs willen verbeteren, welke scholing we daarbij wenselijk vinden, etc.

Om de resultaten van ons onderwijs te kunnen meten, hanteren we verschillende toetsen (CITO-

leerlingvolgsysteem, CITO-entreetoets, Cito-eindtoets, AVI-leestoets, SEO, Schoolvragenlijst,

etc. ) De uitslag van de toetsen wordt met de ouders besproken. Op basis van toetsuitslagen kun-

nen we beslissingen nemen t.a.v. de begeleiding van de kinderen. Ook kunnen toetsuitslagen leiden

tot beleidswijzigingen/-aanpassingen.

De onderwijsinspectie kan de school bbezoeken in het kader van een periodiek kwaliteitsonder-

zoek. De inspecteur doet daarbij onderzoek naar de zorg voor de kwaliteit van de school, naar de

kwaliteit van het onderwijs en leren en naar de opbrengsten die de school realiseert.

Vanuit het laatste verslag van de inspectie kunnen we u melden dat de school op alle indicatoren

voldoende of goed scoort.

Bij het kwaliteitsaspect “schoolklimaat” schrijft de inspecteur o.m.:

“Op basis van observaties en gesprekken die zijn gevoerd met leraren, leerlingen en ou-

ders, stelt de inspectie vast dat de sfeer op de Cavaljé school goed is. Leraren hebben

het gevoel dat zij deel uitmaken van een hecht team waarin een open collegiale sfeer

heerst. Leerlingen voelen zich doorgaans prettig en veilig in de klas. Incidenten worden

bespreekbaar gemaakt, de omgangsregels liggen vast en zijn ook regelmatig onderwerp

van gesprek. Ouders ervaren de school als laagdrempelig met een herkenbaar christelijk

karakter. De schoolleiding wordt door leraren en ouders als zeer ondersteunend en sti-

mulerend ervaren.”

7.2 Kwaliteitszorg

Zoals elke school wil ook de Cavaljé streven naar kwaliteit maar tegelijkertijd realiseren we ons

dat kwaliteit een erg ruim en subjectief begrip kan zijn. Daarom willen wij duidelijk beschrijven

vanuit onze visie wat voor ons kwalitatief goed onderwijs is en hoe wij denken dit te gaan realise-

ren.

De Cavaljé wil:


- 35 -

Eigen doelstellingen realiseren

Werken aan optimaal onderwijs resultaat

Professioneel werken

Aansturen op kwaliteit

Duidelijke keuzes over beschikbare middelen

Concurrerend zijn op basis van onderwijskwaliteit

Kwaliteit is voor ons de mate waarin wij onze eigen doelstellingen realiseren.

Bij deze formulering is het van belang te weten welke doelstellingen we willen bereiken, met wel-

ke middelen we dat gaan doen en te bewaken of we de doelstellingen ook realiseren. Gevaar be-

staat dat we alleen kijken naar kennis en vaardigheden, die eenvoudig meetbaar zijn, terwijl kwa-

liteit naar ons idee meer inhoudt.

Wat het denken over kwaliteit vooral interessant maakt is, dat wat we vandaag kwaliteit noemen,

dat morgen misschien niet meer is. Kwaliteit is geen statisch begrip. Voor ons een teken dat de

kwaliteit van ons onderwijs een voortdurende en systematische zorg en aandacht behoeft.

In onze onderwijsvernieuwing zal de zorg voor kwaliteit daarom niet alleen voorop staan maar ook

een cyclisch proces zijn dat zich uitstrekt over de verschillende onderwijs aspecten.

Basis hierbij is dat de kwaliteit van onderwijsvernieuwing waarin gewerkt wordt gewaarborgd

blijft. Duidelijk moet echter wel zijn dat niet de mate van veranderen de kwaliteit van het on-

derwijs aangeeft maar dat het slechts dient om doelmatiger te kunnen zijn en kwalitatief verho-

gend moet zijn. De verandering zit in de mensen zelf en zal zijn weerslag krijgen op de leerlingen

van de Cavaljé.

Schoolgids 2009-2010

Documents

Transcript of Schoolgids 2009-2010