Schoolgids

Daalderschool 2009-2010

2

Schooltij is een groep van zes scholen voor primair onderwijs die onderwijskundig

en op het gebied van personeel en financiën nauw met elkaar samenwerkt.

De Schooltij-scholen ontwikkelen voor de kinderen een rijke en uitdagende

leeromgeving.

Zij bieden hierdoor een breed onderwijsaanbod waarin de ontwikkeling van de

kinderen tot zelfsturing en zelfverantwoording centraal staat.

De Schooltij-scholen vervullen een brede maatschappelijke rol in de verschillende

Texelse dorpen, waarin sprake is van geïntegreerde voor-, tussen- en naschoolse

opvang én samenwerking met verenigingen op het gebied van sport en cultuur.

Dit leidt voor de Schooltij-scholen tot een herkenbaar profiel.

Wij zien kinderen die met plezier naar school gaan

Wij zien kinderen die actief en onderzoekend leren

Wij zien kinderen die kunnen samenwerken

Wij zien kinderen die respectvol met hun leefomgeving omgaan

Wij zien kinderen die hobby’s hebben en die ook in en rond de school beoefenen

Wij zien leerkrachten die van kinderen houden

Wij zien leerkrachten die met plezier werken

Wij zien leerkrachten die zich bewust zijn van de wereld om hen heen

Wij zien leerkrachten die zelf graag leren

Wij zien leerkrachten die in staat zijn een veilige uitdagende leeromgeving te

creëren

Wij zien ouders die graag in school komen

Wij zien ouders die de school beschouwen als partner bij de ontwikkeling van

hun kinderen en wij zien ouders die bereid zijn hun expertise in te zetten voor de

school

Wij zien anderen uit het dorp, bijvoorbeeld de huisarts, de boer, de leesoma, een

rol spelen in het leven van de school. Wij zien externe organisaties, bijvoorbeeld

de muziekschool, de bibliotheek, de musea, die de kinderen gerichte activiteiten

bieden.

De Schooltij-scholen bieden brede zorg aan zoveel mogelijk kinderen.

Zij onderhouden een nauwe samenwerking met instellingen voor jeugdzorg, het

SBAO en SO.

Wij zien leerkrachten en ondersteuners om deze kinderen heen staan met de

bedoeling de autonomie van de kinderen te ontwikkelen.

Als werkgever biedt Schooltij personeelsleden maximale ontplooiing, gevarieerde

werkplekken en binnen mobiliteitsbeleid regelmatig een andere groep of school.

Het financieel beleid is gericht op het in stand houden van kwalitatief

hoogwaardig onderwijs in goed geoutilleerde gebouwen, een effectief

management en een slanke ondersteuning, waardoor maximale inzet van

middelen voor het onderwijsproces is gegarandeerd. Schooltij voert een actief

personeels- en kwaliteitsbeleid.

Wij zien onafhankelijke en deskundige bestuursleden

Wij zien slagvaardige en ondernemende directeuren

Wij zien effectieve en dienstverlenende ondersteuners

Inhoudsopgave A De Stichting Schooltij 5

B De resultaten van het onderwijs 5

C De zorg voor de leerlingen 5

C1 De Kompasschool, voorziening voor speciaal basisonderwijs 6

C2 De leerlinggebonden financiering 6

C3 Samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (WSNS) 6

D De relatie van de scholen en de omgeving 7

D1 Onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest 7

D2 Logopedie 7

D3 Schoolartsendienst 7

D4 Jeugdadviesteam 7

D5 Jeugdtandverzorging 8

D6 Motorische remedial teaching (MRT) 8

D7 Dyslexieteam 8

E De relatie met de andere scholen 8

E1 Overleg Texels Onderwijs (OTO) 8

E2 Het voortgezet onderwijs 9

F De ouder/verzorger 9

F1 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) 9

F2 Ouderbijdrage 9

F3 Klachtenprocedure 9

F4 Schoolverzekering 10

F5 Verantwoordelijkheid in en rondom de school 11

F6 Tussenschoolse en buitenschoolse opvang 11

F7 Veiligheidsbeleid 11

F8 Vervanging bij ziekte 11

G Sponsoring 12

H Verlofregelingen 12

I Belangrijke namen en adressen 13

1 De school 14

1.1 Richting 14

1.2 Schoolgrootte 14

2 Waar de school voor staat 15

2.1 Uitgangspunten 15

2.2 Het pedagogisch klimaat van de school 15

3 De organisatie van het onderwijs 16

3.1 De organisatie van de school 16

3.2 De samenstelling van het team 18

3.3 Het onderwijsaanbod aan de kinderen 18

3.4 Het schoolgebouw 23

4 De zorg voor de kinderen 23

4.1 Opvang van nieuwe kinderen in de school 23

4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen 24

4.3 Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften 25

4.4 Begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs 25

5 De leerkrachten 27

6 De ouders 28

7 De ontwikkeling van het onderwijs 29

8 Praktische schoolzaken 30

4

Een woord vooraf

Deze schoolgids is bedoeld om al onze ouders/verzorgers zo goed mogelijk te

informeren over de organisatie en de inhoud van het onderwijs op onze school.

Ook potentiële nieuwe ouders kunnen zich door het lezen van deze schoolgids

een goed beeld van het onderwijs op onze school vormen.

Tenslotte vormt de schoolgids een verantwoordingsdocument voor het bevoegd

gezag en de onderwijsinspectie.

Deze gids wil duidelijk maken waar de school voor staat, wat we belangrijk vinden

en hoe we dat proberen waar te maken. Ouders/verzorgers weten op deze

manier waar ze de school op aan kunnen spreken.

Deze gids geeft veel praktische informatie over het werken op school in de

diverse groepen,

de leerlingenzorg, rapportage, schooltijden, vakantieregeling, klachtenregeling,

enz.

De onderwijskundige visie (zie de binnenkant van de kaft) zal ons strategisch

beleid voor de komende jaren bepalen. We zetten hoog in, maar we beseffen ons

terdege dat we daarbij nog een lange weg te gaan hebben.

De gids is gemaakt op basis van de samenwerking die er binnen de Stichting

Schooltij is gegroeid. Voor een groot deel zijn de afspraken, de procedures, de

wijze van ondersteuning en de relatie met het bestuur voor de zes scholen binnen

Schooltij gelijk. Deze onderwerpen vindt u in het algemene deel.

De school is verantwoordelijk voor het schooldeel, waarin de schoolspecifieke

zaken een plaats hebben gekregen.

Deze gids wordt aan het begin van ieder schooljaar aan de kinderen meegegeven

of bij inschrijving van een nieuwe leerling aan de ouders/verzorgers uitgereikt.

De schoolgids wordt jaarlijks door het bevoegd gezag vastgesteld, na instemming

door de medezeggenschapsraad van de school. De gemeenschappelijke

medezeggenschapsraad hoort in te stemmen met het algemene deel.

Mocht u aanvullende vragen hebben over deze gids, wees dan zo vrij contact op

te nemen met de schoolleiding of met de leerkracht van uw kind.

5

A De Stichting Schooltij

De stichting Schooltij is een samenwerkingsbestuur waarbij een zestal scholen is

aangesloten.

Het betreft de obs Jan Drijver in Den Hoorn, obs De Bruinvis in Oudeschild, obs

Jac. P. Thijsse in Den Burg, obs Jacob Daalder in Oosterend, obs Durperhonk in De

Cocksdorp en abbs Luberti in De Koog.

De Stichting samenwerkingsbestuur Schooltij is een jonge stichting en

functioneert sinds 1 januari 2009. Voor die tijd was het gemeentebestuur het

bestuur van het openbaar onderwijs en was de Lubertischool aangesloten bij de

stichting algemeen bijzonder primair onderwijs noord-oost Nederland.

Na jarenlange discussie over de verzelfstandiging van het openbaar onderwijs

heeft de gemeenteraad besloten het openbaar onderwijs te willen

verzelfstandigen, mits er tegelijkertijd sprake zou zijn van schaalvergroting. Na

verschillende verkennende besprekingen vonden het openbaar onderwijs en de

Lubertischool elkaar, met als resultaat bestuurlijke samenwerking binnen het

samenwerkingsbestuur Schooltij.

De dagelijkse leiding berust bij het collectief van directeuren dat op basis van een

helder managementstatuut haar taak uitvoert. Iedere directeur is

verantwoordelijk voor een aantal bovenschoolse beleidsportefeuilles. In het

directeurenoverleg worden door het managementteam beslissingen genomen op

het gebied van personeel, financiën, interne begeleiding, kwaliteitszorg en

informatietechnologie.

Tot 1-8-2009 berust het voorzitterschap van het managementteam bij dhr. Ernst

Engbrenghof, tevens directeur van de Jac. P. Thijsseschool.

Een van de nieuwe speerpunten binnen de organisatie van Schooltij zal het

ontwikkelen van een goede managementstructuur met ondersteuning van een

staf zijn.

B De resultaten van het onderwijs

Resultaten kun je op vele manieren weergeven. Scholen gebruiken verschillende

vormen van rapportage. Naast de schriftelijke rapportage vinden ook

(ouder)gesprekken plaats.

Resultaten hebben te maken met de mogelijkheden van de individuele leerling,

worden beïnvloed door omstandigheden en geven vaak een momentopname

weer.

Elke school binnen Schooltij gebruikt methodegebonden toetsen en

methodeonafhankelijke toetsen, die samen de resultaten van het onderwijs

weergeven. U kunt op ieder moment de resultaten van de diverse toetsen van uw

kind op de school inzien.

De onderwijsinspectie onderzoekt in principe iedere school eens per jaar (door

een schoolbezoek of door het laten invullen van een vragenlijst). De resultaten

van deze schoolonderzoeken kunt u terugvinden op www.onderwijsinspectie.nl .

In het schooldeel vindt U een overzicht van de uitstroomgegevens van het laatste

schooljaar.

C De zorg voor de leerlingen

De zorg voor leerlingen betreft uiteraard alle leerlingen binnen de school. Hierbij

kan het gaan om kinderen met ontwikkelingsachterstanden, kinderen met

gedragsproblemen, kinderen met een ‘rugzak’ of kinderen die bovengemiddeld

presteren.

De wijze waarop de scholen binnen Schooltij de zorg voor de leerlingen in de

praktijk brengen, kan verschillen. Iedere school beschikt echter over een eigen

interne begeleider en gebruikt een leerlingvolgsysteem. Ook in het schooljaar

2009-2010 bezoeken de intern begeleiders netwerk-

6

bijeenkomsten en worden scholingen gevolgd.

In samenwerking met de Stichting Samenwerkingsschool functioneert er een

bovenschools zorgteam dat de intern begeleiders op school adviseert en

ondersteunt bij het bepalen en vormgeven van de hulp aan zorgleerlingen en bij

een mogelijke verwijzingsprocedure.

C1 De Kompasschool, voorziening voor speciaal basisonderwijs

De Kompasschool, onderdeel van de Stichting Samenwerkingsschool, is de school

voor leerlingen van het hele eiland die uiteindelijk niet goed kunnen worden

opgevangen op de eigen school.

In samenwerking met de Stichting Samenwerkingsschool wordt gewerkt aan een

verbrede toelating en aan het ontwikkelen van een ‘groene variant’ van het

eerste jaar praktijkonderwijs.

De feitelijke aanmelding voor de school voor speciaal basisonderwijs gebeurt

door u als ouders.

Over het algemeen is er dan reeds een lange weg van extra hulp, ondersteuning,

testen en soms een verlengde periode op de basisschool aan vooraf gegaan. Dit

alles dient in overleg en met toestemming van u als ouder/verzorger te gebeuren.

Toekenning van plaatsing op de Kompasschool gebeurt door een onafhankelijke

commissie (PCL), waarin naast een vertegenwoordiger van de Kompasschool, een

orthopedagoog, een deskundige basisonderwijs en een jeugdarts zitting hebben.

C2 De leerlinggebonden financiering

Kinderen die recht hebben op een zgn. leerlinggebonden budget (‘rugzak’) zijn

welkom op de scholen binnen Schooltij. Iedere school doet zijn uiterste best om

een passend onderwijsaanbod voor deze kinderen te realiseren. Een en ander is

echter wel aan een aantal voorwaarden verbonden, vastgelegd in het Protocol

Leerlinggebonden Financiering dat op alle scholen aanwezig is. De zorgbreedte en

de grenzen van de zorg van de scholen verschillen onderling en bepalen ook de

inhoud van het bedoelde protocol.

C3 Samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (WSNS)

De Stichting Schooltij participeert binnen het samenwerkingsverband Weer

Samen Naar School – Kop van Noord-Holland (WSNS). Hierbinnen bepalen alle

deelnemende scholen voor regulier basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en

speciaal onderwijs de vormgeving van de regionale leerlingenzorg. De wetgeving

verandert de komende jaren, zodat deze regionale samenwerking

nog belangrijker wordt om een goede zorgstructuur op Texel te kunnen

handhaven.

Op Texel wordt dit jaar een studiedag georganiseerd met de titel “Geen kind op de

gang”, die als opstap dient naar het versterken van passend onderwijs op de

reguliere basisscholen.

7

D De relatie van de scholen en de omgeving

De scholen staan niet alleen in hun zorg voor de leerlingen. Schooltij werkt samen

met andere instellingen om goed onderwijs en goede (jeugd)zorg voor alle

leerlingen te kunnen garanderen.

D1 Onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest

De scholen binnen Schooltij maken o.a. gebruik van het aanbod dat deze

onderwijsbegeleidingsdienst biedt.

Scholing, begeleiding en ondersteuning kan zich richten op het team, een groep

leerkrachten binnen Schooltij, de individuele leerkracht en/of de leerling in de

vorm van een onderzoek.

In het schooljaar 2009-2010 subsidieert de gemeente de leerlingonderzoeken en

de begeleiding in de onderbouw voor de jonge risicokinderen.

Hiernaast staat het iedere school vrij om diensten af te nemen bij andere

instellingen voor onderzoek, advisering of ondersteuning.

D2 Logopedie

Er wordt, binnen de zich voordoende mogelijkheden, via de

onderwijsbegeleidingsdienst een logopedische screening in groep 2 verricht.

Daarbij wordt gelet op taal, spraak, gehoor, stem en mondgedrag. De

screeningsgegevens worden met de leerkracht besproken en in onderling overleg

wordt bekeken welke leerlingen voor nader onderzoek, controle of een

kortdurende behandeling in aanmerking komen.

Ook kinderen uit andere jaargroepen kunnen op verzoek van de ouders en/of de

leerkracht voor onderzoek aangemeld worden.

Voor behandeling zal de logopedist naar een collega in de vrije vestiging

doorverwijzen.

Voor meer informatie over logopedische hulp kunt U contact opnemen met de

logopedist via de onderwijsbegeleidingsdienst.

D3 Schoolartsendienst

De leerlingen worden tijdens de schoolperiode enige malen onderzocht door de

schoolarts en/of een verpleegkundige. Bij bijzonderheden wordt doorverwezen

naar de huisarts. Aan gehoor- en gezichtsvermogen wordt extra aandacht

besteed.

Als de ouder/verzorger, de leerkracht of de leerling zelf zich zorgen maakt over de

ontwikkeling of het functioneren op school en/of thuis, kan een extra onderzoek

of gesprek plaats vinden met de schoolarts of verpleegkundige.

D4 Jeugdadviesteam

Alle Texelse scholen nemen deel aan het project Jeugdadviesteam (JAT). Hierdoor

is het mogelijk om laagdrempelig te komen tot afstemming tussen leerlingzorg op

school en jeugdzorg in de thuissituatie. Een medewerker van het JAT begeleidt de

ouders en/of de school bij hulpvragen

8

D5 Jeugdtandverzorging

De bus van de schooltandarts komt twee

keer per jaar naar de scholen toe.

De leerlingen gaan zelfstandig in kleine

groepjes, of bij de 4-jarigen soms met de

leerkracht of de ouder/verzorger, naar de bus

om het gebit te laten controleren. U ontvangt een schriftelijk verslag van de

controle of behandeling.

D6 Motorische remedial teaching (MRT)

Er zijn kinderen die een achterstand vertonen in de motorische ontwikkeling

(schrijven, bewegen, houding). Door middel van MRT wordt getracht de motoriek

extra te stimuleren, opdat het kind zich beter en vrijer gaat bewegen en aan

zelfvertrouwen wint.

Alle kinderen worden gescreend door een deskundige (vak)leerkracht. Dit gebeurt

in eerste instantie tijdens de reguliere lessen bewegingsonderwijs. Naar

aanleiding van de screening en in overleg met de ouders kan overgegaan worden

tot het geven van MRT. Bij MRT wordt hoofdzakelijk de grove motoriek

“behandeld”.

D7 Dyslexieteam

In het schooljaar 2008-2009 is gestart met de vorming van een dyslexieteam voor

alle Texelse scholen (po en vo).

Het is de bedoeling dat alle scholen op Texel zich laten ondersteunen door het

dyslexieteam. In dit team zitten experts uit het primair en voortgezet onderwijs.

Zij ondersteunen de scholen met adviezen t.a.v. het omgaan met dyslexie en er

wordt bekeken welke werkzaamheden in het kader van dyslexie door het team

uitgevoerd gaan worden..

Het dyslexieteam gaat het dyslexiebeleid van de scholen op elkaar afstemmen en

onderzoekt de mogelijkheden om in de toekomst op Texel een uitgebreid(er)

dienstenpakket aan te bieden.

E De relatie met de andere scholen

E1 Overleg Texels Onderwijs (OTO)

De scholen binnen Schooltij hebben voor veel zaken te maken met het gehele

Texelse onderwijs. Hiertoe nemen de directeuren van de scholen deel aan het

Overleg Texels Onderwijs (OTO). Onderwerpen die hier besproken worden

hebben o.a. betrekking op onderwijshuisvesting, cultuureducatie,

meerkansenbeleid, het muziekonderwijs in de vorm van instrumentale muzikale

vorming, gezamenlijke sportactiviteiten enz.

Het OTO is hierin de belangrijkste onderwijsgesprekspartner voor de gemeente

Texel.

9

E2 Het voortgezet onderwijs

Op Texel gaan de leerlingen na de basisschool meestal naar de OSG “De

Hogeberg” in Den Burg. Een klein aantal kinderen vertrekt naar een school aan de

overkant.

Het uiteindelijke schooladvies Voortgezet Onderwijs wordt in groep 8 gegeven,

maar al vanaf groep 7 start het adviseringstraject, ondersteund door een

onafhankelijke toets (de Cito-Entreetoets 7). U wordt natuurlijk vanaf het begin

betrokken bij deze advisering.

Vanuit de OSG ontvangt u een uitnodiging voor een informatieavond over de

verschillende richtingen die de school biedt. De schoolverlaters bezoeken in groep

8 een lesmiddag die de OSG “de Hogeberg” aanbiedt voor haar toekomstige

brugklassers.

F De ouder/verzorger

Het belangrijkste voor u zal het contact met

de school, de leerkrachten en met uw mede-

ouders/verzorgers zijn. Informatievoorziening

vanuit Schooltij gaat naar ouderraad (OR) en

de medezeggenschapsraad (MR) van uw

school. De vergaderingen van zowel de OR,

MR als gemeenschappelijke

medezeggenschapsraad (GMR) zijn openbaar

en worden tijdig via nieuwsbrieven aangekondigd.

F1 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR)

De GMR, het bestuur en het management staan voor een gemeenschappelijk

belang, namelijk kwalitatief goed onderwijs in een veilige omgeving voor kinderen

en personeel. Binnen Schooltij is de GMR het belangrijkste inspraakorgaan.

Alle (bovenschoolse) onderwerpen aangaande personeel, financiën en

onderwijskwaliteit worden hier besproken.

Elke school is binnen de GMR vertegenwoordigd door een personeelslid en een

ouderlid.

F2 Ouderbijdrage

Op de scholen bepalen de ouders, door jaarlijkse vaststelling en in overleg met de

MR, op een ouderraadsvergadering, de hoogte van de vrijwillige bijdrage. Deze

bedragen staan in het schooldeel vermeld. De ouders bepalen eveneens de wijze

van besteding van het geld.

F3 Klachtenprocedure

Het kan gebeuren dat er zich iets voordoet op school waar u zo ontevreden over

bent dat u een klacht in wilt dienen. Maar hoe gaat dat? Bij wie moet u zijn?

Het bestuur van Schooltij heeft een klachtenregeling voor het primair onderwijs.

Uiteraard probeert u in overleg met de leerkracht en/of de directie tot een

oplossing van het probleem te komen, maar als dat niet bevredigend verloopt,

kunt u een officiële klacht in dienen. Dan komt u bij de vertrouwenspersoon

terecht (zie hieronder en bij I: Belangrijke namen en adressen). Als u hierbij

10

ondersteuning nodig heeft, dan is er op elke school een contactpersoon die u kan

helpen (zie het schoolspecifieke deel).

De procedure verloopt als volgt:

de vertrouwenspersoon gaat na of de gebeurtenis waar u ontevreden over

bent zich leent voor een officiële klacht en waar die terecht moet komen

ook gaat de vertrouwenspersoon met u na of de zaak eventueel opgelost kan

worden via een gesprek met de betrokkene. Als de kwestie tot tevredenheid

van alle partijen op deze manier opgelost kan worden, dan is het de wereld

uit en hoeven geen verdere stappen ondernomen te worden

wilt u een officiële klacht indienen, dan begeleidt de vertrouwenspersoon u,

helpt u om de klacht duidelijk onder woorden te brengen en kan hulp

verlenen bij het indienen van de klacht bij de klachtencommissie, de politie of

de vertrouwensinspecteur (in gevallen van mishandeling en/of seksuele

intimidatie)

daarna wordt de klacht in behandeling genomen door de landelijke

klachtencommissie, die advies uitbrengt aan het bevoegd gezag, het bestuur

van de Stichting Schooltij.

het bestuur laat alle betrokkenen vervolgens weten welke beslissing

genomen is en welke maatregelen er eventueel genomen worden.

De vertrouwenspersoon voor Schooltij is mevrouw Geerdes-Maas. U kunt bij de

vertrouwenspersoon terecht (zonodig via de contactpersoon op de school waarop

uw kind zit) als u overweegt om een klacht in te dienen.

In specifieke gevallen kunt u rechtstreeks contact opnemen met het Centraal

Meldpunt Vertrouwensinspecteurs (tel. 0900-1113111) of de Landelijke

Klachtencommissie (LKC).

Laten we hopen dat het niet nodig zal zijn, maar als er aanleiding voor is weet u

de weg.

F4 Schoolverzekering

Tijdens de schooluren en op weg naar school dekt de

schoolongevallenverzekering de gevolgen van een ongeval (waar niet door een

voorliggende verzekering voor verzekerd is en tot een bepaald maximum). Deze

verzekering geldt ook als de kinderen tijdens de schooluren voor geplande

activiteiten het gebouw verlaten. Dit kan onder geleide van een leerkracht en/of

ouder zijn. Schade aan persoonlijke eigendommen zoals brillen, jassen of fietsen

vallen niet onder schoolongevallenverzekering, ook niet als de schade onder

schooltijd ontstaat.

Als een dergelijke situatie zich voordoet dienen de betrokken ouders dit onderling

te regelen. Schade moet verhaald worden op uw eigen WA-verzekering of die van

de tegenpartij.

De school kent wel een wettelijke aansprakelijkheidsverzekering voor

leerkrachten. Ouders, die assisteren tijdens schooluren, vallen eveneens onder

deze verzekering. Niet verzekerd zijn voertuigen die door ouders voor het vervoer

van de leerlingen van en naar een evenement worden ingezet. Iedere

ouder/verzorger heeft dan dezelfde verantwoordelijkheden ten aanzien van de

veiligheid als elke andere bestuurder van een voertuig.

11

F5 Verantwoordelijkheid in en rondom de school

Als ouder/verzorger gaat u er terecht van uit dat tijdens de schooltijden de

verantwoordelijkheid voor uw kind bij de school ligt. Maar kinderen vertrekken

eerder van huis en ook na de schooltijd zijn ze niet direct weer thuis. Een kwartier

voor de school begint is er toezicht waarbij de school verantwoordelijk is. In alle

pauzes is er pleinwacht. Na schooltijd is er geen pleinwacht en beperkt de

verantwoordelijkheid van de school zich tot hetgeen zich binnen in het gebouw

afspeelt. Dit tot een kwartier na de schooltijd, tenzij daar (incidenteel) andere

afspraken over zijn gemaakt.

F6 Tussenschoolse en buitenschoolse opvang

Elke school biedt een overblijfregeling.

Op de scholen die een continurooster kennen vindt het eten en (buiten) spelen

onder verantwoordelijkheid van de eigen leerkracht plaats. Soms worden ouders

hierbij ingeschakeld voor hand- en spandiensten. De overige scholen kennen een

overblijfregeling waarvoor ouders of een organisatie verantwoordelijkheid draagt.

Vaak wordt hiervoor een onkostenvergoeding gevraagd.

Het Overleg Texels Onderwijs heeft een convenant met twee organisaties voor

buitenschoolse opvang afgesloten. Ouders die behoefte hebben aan

georganiseerde buitenschoolse opvang kunnen hierover op school informatie

verkrijgen.

F7 Veiligheidsbeleid

Voor alle scholen op Texel is een agressieprotocol vastgesteld.

Naast de verplichting om personeelsleden op te leiden tot bedrijfshulpverleners is

in het schooljaar 2007-2008 een Schooltij-BHV-plan afgerond, waarin bepaalde

procedures worden vastgelegd en waarin beleidsmatig wordt bepaald welke

zaken op een school moeten worden verbeterd om een veilige en prettige

werkomgeving voor alle kinderen, ouders en medewerkers te kunnen

garanderen.

F8 Vervanging bij ziekte

Bij ziekte of verlof doen we een beroep op een invalleerkracht. Als er geen directe

vervanging beschikbaar is zal de school alle mogelijkheden tot interne

verschuivingen of ruiling van compensatiedagen onderzoeken en gebruiken. Het

verdelen van de groep(en) kan maximaal voor een dag indien dat redelijkerwijs

mogelijk is. Mochten alle voorgaande mogelijkheden geen oplossing bieden dan

krijgt de groep vrij. Voor leerlingen, die thuis geen opvang hebben, wordt er

binnen de school opvang geregeld. De directeur, IB-er en ICT-er worden in

principe niet voor vervanging ingezet.

12

G Sponsoring

Schooltij volgt de richtlijnen zoals deze zijn beschreven in het Landelijk Convenant

Sponsoring. In de praktijk wordt met sponsoring terughoudend omgegaan en

wordt sponsoring waarvoor een tegenprestatie wordt verlangd geweigerd.

H Verlofregelingen

Volgens de Leerplichtwet kunnen leerplichtige kinderen alleen vakantie buiten de

schoolvakanties krijgen als een van de ouders/verzorgers vanwege de specifieke

aard van zijn/haar beroep/werk niet in de gelegenheid is om in een van de

vastgestelde schoolvakanties met zijn/haar kinderen vakantie op te nemen.

Buiten de schoolvakanties om kan er ook verlof opgenomen worden in verband

met gewichtige omstandigheden (denk hierbij aan een huwelijk of sterfgeval) of

wettelijke / godsdienstige verplichtingen. Verlof wordt altijd aangevraagd bij de

directeur van de school.

Vakantieverlof: vakantieverlof moet twee maanden van te voren schriftelijk

worden aangevraagd bij de directeur. Een verlofaanvraag binnen de termijn van

twee maanden wordt afgewezen.

Bij een aanvraag voor vakantieverlof dient u een werkgeversverklaring te

overleggen. Zonder deze verklaring van de werkgever wordt de aanvraag niet in

behandeling genomen..

Het is wettelijk niet toegestaan om de eerste twee weken van het schooljaar

vakantieverlof te verlenen. Bovendien is het uitermate onwenselijk als het kind

tijdens vastgestelde toetsperiodes afwezig is. Een kind dat tijdens de toetsperiode

anders dan door ziekte of bijzondere omstandigheden afwezig is wordt niet

automatisch in de gelegenheid gesteld de toets op een later tijdstip alsnog te

maken. De school is niet verplicht rekening te houden met de afwezigheid van

een kind in verband met buitenreguliere vakantiedagen.

Een aanvraag voor vakantieverlof kan maar eenmaal per schooljaar worden

gedaan voor ten hoogste 10 schooldagen. Bij een afwijzing is beroep bij de

ambtenaar leerplichtzaken mogelijk.

Mocht een verzoek om verlof voor uw kind meer dan 10 schooldagen betreffen,

dan moet u dit rechtstreeks bij de ambtenaar leerplichtzaken aanvragen.

Op verzoek van de gemeente wordt door de Texelse scholen scherper toegezien

op het zgn. luxe-verzuim, dit om ongeoorloofd schoolverzuim tegen te gaan.

(Voor nadere informatie betreffende de verlofregeling verwijzen we u naar de

informatiefolder van de gemeente Texel)

13

I Belangrijke namen en adressen

Bevoegd gezag

Stichting Schooltij

Postbus 61, 1790 AB Den Burg

Voorzitter managementteam

Dhr. E. Engbrenghof

Tel.: 06 222 528 00

Vertrouwenspersoon Schooltij

Mevr. Geerdes-Maas

Tel. 0229-253392

(bij dit nummer krijgt men de adm. van de

Jeugdgezondheidszorg in Hoorn en vandaar volgt

verdere verbinding)

Leerplichtambtenaar

Dhr. V. Bais – gemeente Texel

Tel.: 0222 362121

Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad

Voorzitter: mevr. L. Mantel - mantele@xs4all.nl

Secretaris: Margreeth van Dijk - marvd@xs4all.nl

De scholen

OBS De Bruinvis

Trompstraat 1, 1792 BJ Oudeschild

Tel.: 0222 313893 - bruinvis@texel.com

Directeur dhr. A. Hoven

OBS Jacob Daalder

Vliestraat 26, 1794 AV Oosterend

Tel.: 0222 318903 - daalderschool@texel.com

Directeur dhr. H. Dekker

OBS Jan Drijver

Naalrand 2, 1797 AR Den Hoorn

Tel.: 0222 319355 - drijverschool@texel.com

Directeur dhr. H. Dekker

OBS Durperhonk

Klimpstraat 27, 1795 AL De Cocksdorp

Tel.: 0222 316516 - durperhonk@texel.com

Directeur mevr. N. Kant

OBS Jac. P. Thijsse

Keesomlaan 15, 1791 DA Den Burg

Tel.: 0222 313879 - thijsseschool@texel.com

Directeur dhr. E. Engbrenghof

ABBS Lubertischool

Brink 29, 1796 AH De Koog

Tel.: 0222-317778

lubertischool@texel.com

Directeur dhr. I van Houselt

Externe personen en instanties

Inspectie van het Onderwijs

Tel.: 023 5483489 - Info@owinsp.nl

www.onderwijsinspectie.nl

Vragen over het onderwijs Tel.: 0800 8051

Meldpunt Vertrouwensinspecteurs

Tel.: 0900 1113111

Landelijke Klachten Commissie

Postbus 162, 3440 AD Woerden

Tel.: 0348 405245, www.lgc-lkc.nl

Onderwijs Begeleidingsdienst Noordwest

Industrieweg 18A, 1785 AG Den Helder

Tel.: 0223 677177

GGD (schoolarts)

Grotewallerweg 1, 1742 NM Schagen

Tel.: 0224 720620

Logopedie - Onderwijs Begeleidingsdienst Noordwest

Industrieweg 18A, 1785 AG Den Helder

Tel.: 0223 677177

Vereniging Openbaar Onderwijs VOO

Postbus 60182, 1320 AE Almere

Tel: 036 5331500

Verenigde Bijzondere Scholen (VBS)

Tel. 070-3315252,

Bezuidenhoutseweg 251-253, Den Haag

1 De school

De openbare basisschool “Jacob Daalder” is genoemd naar meester Jacob

Daalder. Hij was jarenlang aan deze school verbonden. In het schoollogo staat een

zeehond. Het toont de verbondenheid die de school voelt ten opzichte van de

leefomgeving.

De school is gehuisvest in een prachtig gelegen schoolgebouw, dat in 2000 geheel

is gerenoveerd en uitgebreid. Vorig jaar is de zolder volgens onze wensen

verbouwd. Daar zijn nu 2 ruimtes voor de Interne Begeleider (IB’er), schoolarts,

logopediste e.d. gekomen. Deze ruimtes worden ook gebruikt voor extra hulp aan

individuele of groepjes kinderen.

Rondom de school ligt een royaal schoolplein/speelveld.

1.1 Richting

Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsbestuur stichting Schooltij.

Onze school is een openbare school. Een school, die toegankelijk is voor elke

leerling. Dus geen uitsluiting van leerlingen om geloofs- of levensbeschouwelijke

redenen of onderscheid naar ras of sekse.

Als schoolteam accepteren wij dan ook geen discriminatie op grond van

huidskleur, geloof of seksuele geaardheid.

Inhoudelijk wordt Schooltij aangestuurd door het managementteam van vijf

locatiedirecteuren.

1.2 Schoolgrootte

Onze school telde op 1 oktober 2008 52 leerlingen. We beginnen dit schooljaar

met een kleiner aantal kinderen door het vertrek van groep 8. In oktober zullen er

naar verwachting wel weer 6 – 7 vierjarigen op school komen. De prognoses voor

de komende jaren laten een terugloop in het leerlingaantal zien, omdat er,

eilandbreed overigens, weinig kinderen worden geboren.

De acht leerjaren zijn verdeeld over drie combinatiegroepen. Door de kleine

instroom hebben we dit jaar een 1-2-3-combinatie, een 4-5 combinatie en een

groep 6-7-8. Daarin verzorgen zes leerkrachten het onderwijs. Er is een

vakleerkracht voor bewegingsonderwijs en schoolzwemmen. Hiernaast worden

een aantal ondersteunende taken verricht door een onderwijsassistent.

De directeur is ca. drie dagdelen (op dinsdagmiddag en donderdag) per week op

school aanwezig. Hij is tevens de directeur van de Jan Drijverschool in Den Hoorn.

15

2 Waar de school voor staat

2.1 Uitgangspunten

Het doel van ons onderwijs is dat de kinderen opgroeien tot

zelfverantwoordelijke volwassenen.

We proberen de kinderen ‘onderwijs op maat’ te bieden, waarbij we het

maximale uit de individuele mogelijkheden van ieder kind willen halen. We

richten ons op de jaargroep en van daar uit kijken we goed naar de individuele

ontwikkelingsmogelijkheden en volgen daarbij de uitgangspunten van adaptief en

ontwikkelingsgericht onderwijs.

We hanteren als pedagogisch uitgangspunt ‘brede zorg voor alle kinderen’. Dit

geldt zowel voor de kinderen die wat extra aandacht nodig hebben als voor de

meerbegaafde kinderen. Hulpmiddelen hierbij zijn de interne begeleiding en een

goed observatie- en leerlingvolgsysteem.

De Jacob Daalderschool staat voor onderwijs, dat een goede aansluiting

waarborgt op het vervolgonderwijs. We richten ons op een maatschappij, die

voortdurend aan verandering onderhevig is. Daarom is ook ons onderwijs steeds

in beweging. Regelmatig spreken wij elkaar aan op de effectiviteit van dat

onderwijs. We proberen vernieuwend bezig te zijn, zonder uit het oog te verliezen

dat goede zaken behouden kunnen blijven.

2.2 Het pedagogisch klimaat van de school

Niet alleen de onderwijstaak van de school is van belang. Onze school wil ook een

plek zijn waar kinderen zich veilig en geborgen weten. De sociaal-emotionele

ontwikkeling van kinderen heeft daarom structurele aandacht. Aspecten hiervan

zijn het zelfvertrouwen van kinderen, het dragen en delen van

verantwoordelijkheid en het leren omgaan met elkaar.

De school hanteert de werkwijze van ‘De vreedzame school’, waarin kinderen op

een structurele manier leren omgaan met het nemen van eigen

verantwoordelijkheid en leren om ‘conflicten’ meer en meer op een goede

manier zelf op te lossen.

Veel mensen beseffen, dat de sfeer waarin een kind moet opgroeien van groot

belang is om een volwaardig mens te worden. De school streeft er naar de

kinderen zich thuis te laten voelen. Dan kan een kind zich het best ontwikkelen.

We willen een ongedwongen sfeer realiseren. Het ontwikkelen van eigen ideeën

wordt hoog gewaardeerd.

Natuurlijk moet er regelmaat zijn en moeten gedragsregels gerespecteerd

worden. Waar ze worden overtreden, moet over het waarom van de regel

gepraat kunnen worden. Begrip moet voorop staan, niet de regel zelf. Veel moet

echter in onze ogen mogelijk zijn. Grenzen worden gelegd, waar anderen last

gaan ondervinden.

Onze school wil een plaats zijn waar kinderen niet alleen iets leren, maar ook hun

persoonlijkheid ontwikkelen, zelfvertrouwen opbouwen, zelfkennis verwerven,

verantwoordelijkheid durven nemen, positief gedrag aanleren. Veel lessen zijn

interactief: met elkaar spreken, denken, onderzoeken.

Zo lang mogelijk houden wij de groep bij elkaar. Maar het kan voorkomen dat een

kind een jaar langer over een bouw van twee jaren doet of dat een kind een

leerjaar versnelt. Maar dit zullen uitzonderingen zijn: aanpassen van de gestelde

taken en verscheidenheid in de verwerking lijkt ons een betere oplossing. Dat

aanpassen kan zowel tot uitbreiding als tot beperking van de leerstof leiden.

16

In bijzondere gevallen, als de stof voor een kind te moeilijk wordt, of als het

gedrag van het kind om correcties vraagt, raadplegen wij elkaar. Regelmatig staat

het onderwerp 'leerlingbespreking' op de agenda van de teamvergadering.

Achterblijvende of juist zeer goede leerprestaties worden overigens niet alleen

door de leerkracht gesignaleerd. Ons leerlingvolgsysteem zorgt ervoor dat

markante leerprestaties, de hogere zowel als de lagere, in kaart gebracht worden.

Als u uw kind hoort praten over “niet naar school willen” trekken wij ons dat aan.

Graag zouden wij de reden willen weten om te kijken welke maatregelen wij ter

verbetering kunnen treffen. Wij denken dat graag naar school gaan aan de wieg

van al het leren staat.

3 De organisatie van het onderwijs

3.1 De organisatie van de school

Met onze 50 leerlingen zijn wij een kleine school.

In het huidige basisonderwijs worden steeds meer specialismen gevraagd (kennis

van moderne hulpmiddelen zoals de computer, pedagogisch en didactisch

handelen, financieel management, het omgaan met gedragsproblemen). Ook op

onze kleine school is dat het geval.

Door steeds weer gezamenlijk de onderwijskundige en opvoedkundige problemen

met elkaar te bespreken, kom je, als betrekkelijk klein team, sterk te staan.

Hét specialisme van een kleine school, bekendheid en vertrouwdheid van het hele

team met de problematiek van elke individuele leerling, wordt dan echt een

vóórdeel.

Groepsgrootte

De school telt 8 leerjaren die zijn verdeeld over 3 heterogene groepen. Groep 1/2

en 3 (onderbouw), groep 4 en 5 (middenbouw) en groep 6, 7 en 8 (bovenbouw).

Groep 3 doet wel mee aan de gymlessen en de zwemles met groep 4/5.

Behalve instructies die de specifieke jaargroep betreffen, zijn er veel activiteiten

met de hele groep. Dit geeft ruimte voor het leren van elkaar, het leren

samenwerken en het opdoen van sociale vaardigheden.

17

Onderzoek heeft aangetoond dat de prestaties van kinderen in een

combinatiegroep nauwelijks verschillen met die van kinderen in een enkelvoudige

groep.

Oudere kinderen leren van jongere en omgekeerd. Door de verschillende

leeftijden in één groep vertoont deze een grotere gelijkenis met het gezin,

waardoor niet alleen de cognitieve doelen, maar ook de affectieve doelen beter

gerealiseerd worden.

Door de onderling grotere verschillen, door de vastere relatie tussen leerkracht

en leerling, voelen veel kinderen zich prettiger en veiliger.

Onze leerkrachten zijn ervaren in het omgaan met heterogene groepen. Instructie

en verwerking wisselen elkaar af. Als de leerkracht met de ene groep bezig is,

moet de andere zelfstandig verder kunnen. Die zelfstandigheid wordt daarom al

vroeg aangeleerd.

Schooltijden

Groep 1 t/m 4

Maandag, dinsdag en donderdag 08.30 – 14.30 uur

Woensdag 08.30 – 12.15 uur

Vrijdag 08.30 – 11.30 uur

Groep 5 t/m 8

Maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag 08.30 – 14.30 uur

Woensdag 08.30 – 12.15 uur

Rooster bewegingsonderwijs

Winterrooster Zomerrooster

maandag groep 3/4/5 en 6/7/8

maandag groep 6/7/8 extra gym

dinsdag groep 3 t/m 5 zwemmen

vrijdag groep 3/4/5 en 6/7/8 gymnastiek

18

Vakantierooster

Herfstvakantie ma. 19 oktober t/m vr. 23 oktober

Kerstvakantie ma. 21 december t/m vr. 1 januari 2010

Voorjaarsvakantie ma. 22 februari t/m vr. 26 februari

Paasvakantie vr. 2 april t/m ma. 5 april

Meivakantie vr. 30 april t/m vr. 14 mei (inclusief Hemelvaart)

Pinksteren ma. 24 mei

Zomervakantie ma. 12 juli t/m vr. 20 augustus

De eerstgenoemde en laatstgenoemde dagen zijn vrij!

Hiernaast zullen nog enkele (studie) middagen worden vrijgegeven. Deze worden

tijdig bekend gemaakt via de maandkalender.

Herfstvakantie 2010 - 2011 ma. 25 oktober – vr. 29 oktober

3.2 De samenstelling van het team

De directeur is Henk Dekker. Hij is ca. drie dagdelen (op dinsdag en donderdag)

per week op school aanwezig voor het uitvoeren van directietaken. Hij is ook de

directeur van de Jan Drijverschool in Den Hoorn. Eén dinsdagochtend in de 14

dagen heeft hij managementoverleg met de andere directeuren.

In de groep 1/2/3 zijn Resi Siebert en Klaartje Trap - Reuvers de leerkrachten.

Klaartje zal op maandag en dinsdag werken; Resi de overige dagen van de week.

Op dinsdag zullen beide leerkrachten een deel van de uren in de groep werken

om een goede overgang van de ene naar de andere leerkracht te waarborgen.

Resi Siebert vervult daarnaast op dinsdag een aantal taken

managementondersteuning en ICT.

In groep 4/5 zijn Elze Albers en Duwie Adema de leerkrachten. Elze werkt op

maandag, dinsdag, vrijdag. Elke woensdag is Duwie Adema verantwoordelijk voor

de lessen aan deze groep. Op donderdag wisselen deze leerkrachten elkaar,

volgens een bepaald rooster, af.

In de groep 6/7/8 zijn Kees van Rietbergen en Harriët Tax de leerkrachten. Harriët

heeft incidenteel de groep, gedurende de compensatiedagen van Kees.

Harriët is daarnaast ruim 1 dag per week verantwoordelijk voor de interne

begeleiding.

Annemarie Nijkoops is de vakleerkracht bewegingsonderwijs / schoolzwemmen.

Henk Keijser geeft motorische remedial teaching aan kleine groepjes kinderen.

De leerkrachten worden drie dagen per week ondersteund door

onderwijsassistente Emmy Verweij. Emmy zal ook wat conciërge-achtige taken

verrichten. Door het teruglopend aantal leerlingen zijn we niet in staat een

conciërge voor enkele dagen aan te stellen

3.3 Het onderwijsaanbod aan de kinderen

Continurooster

Onze school hanteert een continurooster van 08.30 – 14.30 uur. Hierbij maakt het

eten onderdeel uit van de leergebieden sociale redzaamheid en gezond gedrag.

Er wordt gegeten onder verantwoordelijkheid van de eigen groepsleerkracht. Er is

dan gelegenheid tot het zetten van thee en soep en het maken van tosti’s.

19

Er wordt gezamenlijk gedekt en afgeruimd. Hiernaast is er gerichte aandacht voor

gezonde voeding en eetgewoonten. Ook worden er incidenteel ‘kooklessen’

verzorgd in de keuken.

Onderbouw – Kleuters

Kleuters leren al doende, tijdens hun spel. Wij spelen daar op in door er voor te

zorgen dat er veel spel- en ontwikkelingsmaterialen zijn. Wij praten veel met de

kinderen d.m.v. allerlei kring- en gespreksvormen.

We verwachten dat de kinderen daardoor hun woordenschat vergroten en goed

leren spreken. Dat zijn de belangrijkste voorwaarden als voorbereiding op het

latere lees- en taalonderwijs.

Door het gericht aanbieden van materialen hopen wij sturing aan die

ontwikkeling te kunnen geven. Bij oudere kleuters gaan wij daar, zeker als

kinderen zelf initiatief nemen, dieper op in.

Wij gaan hierbij uit van een ontwikkelingsgerichte benadering van het onderwijs.

De werkwijze bij de kleuters is hoofdzakelijk in themavorm. Regelmatig stellen wij

een thema centraal. Daarin komt een grote hoeveelheid taal-, reken-, spel- en

knutselactiviteiten aan bod, binnen een rijk voorbereide leeromgeving.

Kinderen kunnen ook zelf een onderwerp aandragen, als hun interesse naar een

bepaald thema uitgaat. Wij proberen daar zoveel mogelijk op in te spelen.

Seizoensgebonden thema’s als “herfst” en “lente” komen natuurlijk elk jaar aan

bod.

Werkbladen, die al sterk aan de volgende leerjaren doen denken, zult u op school

maar mondjesmaat aantreffen. Ze worden ingezet bij het zelfstandiger leren

werken van de oudste kleuters.

Bij de kleuters zijn creatieve activiteiten en spel van groot belang voor een goede

ontwikkeling, eigen inbreng hierbij heeft altijd onze voorkeur.

Om vroegtijdig eventuele problemen te kunnen signaleren worden regelmatig

observaties uitgevoerd op basis van het Ontwikkelingsvolgmodel Jonge Kinderen

en wordt waar nodig toetsmateriaal gebruikt.

De twee jaar geleden gekozen oplossing van een 1 – 2 – 3-combinatie bleek een

goede keus te zijn. De resultaten waren/zijn goed en elk kind is goed tot haar/zijn

recht gekomen. We krijgen met enige regelmaat bezoekers van andere scholen,

die in dezelfde situatie komen, om te kijken hoe zo’n combinatiegroep loopt. Ook

dit jaar hebben we die combinatie, die in oktober een behoorlijke instroom in

groep 1 krijgt.

Midden- en bovenbouw

Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen)

Vanuit groep 1/2 gaan de kinderen door naar groep 3 met een verschil in

vaardigheden en kennis. Bij het lees- en taalonderwijs en rekenonderwijs gaan we

in eerste instantie uit van een homogene groep. We dragen er zorg voor dat voor

ieder kind gelegenheid bestaat om het leren te verdiepen of te vereenvoudigen

en het tempo aan te passen.

Meer en meer zal er sprake zijn van een heterogene groep, waarbinnen de

leerkracht moet kunnen inspelen op de diverse verschillen tussen kinderen.

20

Bij het aanvankelijk lezen beschikken wij bij de methode “Leeslijn” over een

uitgebreide voorraad oefen- en spelmateriaal. Voor het voortgezet lezen worden

steeds oorspronkelijke teksten aangeschaft, die de kinderen aanspreken. De

bibliotheek hebben we vorig jaar uitgebreid met zo’n 150 boeken. Al vanaf groep

1 wordt er veel aandacht besteed aan het bevorderen van leesplezier. Er wordt

dagelijks voorgelezen. Elke dag wordt in elk geval 15 minuten individueel gelezen

en 5 minuten aan leespromotie gedaan. Daarnaast wordt tweemaal per week het

technisch lezen versterkt door het in groepjes van ongeveer gelijk niveau (of

individueel) oefenen van de leesvaardigheden.

Wij hanteren bij spelling de methode “Woordbouw”, die naadloos aansluit op

“Leeslijn”, waardoor kinderen op eigen niveau (in kleine groepen) de spelling-

leerstof verwerken. De spelling wordt steeds toegepast bij allerlei schrijf-

tekstvaardigheden, omdat spelling een instrument is om schriftelijke

communicatie mogelijk te maken.

We besteden tegenwoordig veel meer aandacht aan leren praten, aan luisteren

naar wat anderen te zeggen hebben en daarop goed antwoorden. We leren

kinderen ook hun eigen mening onder woorden te brengen. Hierbij gebruiken wij

naast allerlei kringvormen ook delen van de methode “Taaljournaal” en eigen

ontwikkeld materiaal.

Begrijpend lezen - om later beter zelfstandig te kunnen studeren - is een heel

belangrijk onderdeel van het hedendaagse “lezen”. We hebben gekozen voor de

methode “Tekstverwerken” vanaf groep 5.

We besteden tenslotte veel aandacht aan leespromotie: veel tijd om zelf te lezen,

activiteiten rondom de Kinderboekenweek en we doen mee aan het veelzijdige

aanbod van de openbare bibliotheek (van boekencollecties tot schrijversbezoek).

Ook de rekenles verloopt anders dan enkele jaren terug. Wij werken met de

realistische rekenmethode “Pluspunt”. Rekenen bestaat niet meer uit ‘uitleggen

en nadoen’ van rijtjes sommen optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen.

Op de Daalderschool leren wij kinderen vooral rekenen door praktische

probleempjes uit het dagelijkse leven op te lossen. Door erover te praten en

oplossingsmethoden met elkaar te vergelijken. Het zijn telkens terugkerende

activiteiten. Tabellen en grafieken leren wij lezen en opstellen. Als het even kan

met zelf verzamelde gegevens. Voor uitgebreide bewerkingen roepen we de

rekenmachine te hulp.

Wel veel - op een handige manier - uit het hoofd rekenen. Schatten ook, zodat de

rekenmachine gecontroleerd kan worden. Kritisch zijn over eigen uitkomsten.

Daarmee verloopt elke rekenles in ieder geval verrassender dan vroeger.

Bij “Pluspunt” hoort uitgebreide software, die structureel in alle groepen wordt

ingezet.

Voor leerlingen, die (veel) moeite hebben met de “talige” rekenmethode wordt

ook wel de rekenmethode “Alles Telt” ingezet.

Wereldoriënterende vakken

Aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs vormen de zgn. zaakvakken.

Daar zijn de laatste jaren nog aparte onderdelen bijgekomen. Verkeerseducatie,

geestelijke stromingen, gezond gedrag, milieu-educatie en burgerschapskunde

om er een paar te noemen. Sommige van die “nieuwe” vakken hebben onderdak

gevonden bij oude onderdelen, aan andere wordt aparte aandacht besteed.

21

De verschillende wereldoriënterende onderwerpen worden op onze school deels

afzonderlijk aan de orde gesteld, maar daarbij wordt de onderlinge samenhang

niet verwaarloosd. Meer en meer wordt deze leerstof thematisch aangeboden en

moeten kinderen onderzoeksvaardigheden verwerven en toepassen. Zelf

informatie zoeken en selecteren (bijv. op internet) en er zelf op uit gaan

(bezoeken en interviews) maken deel uit van het lesprogramma.

Naast groepsthema’s organiseren we een paar keer per jaar een project dat alle

leerjaren bestrijkt en met een gezamenlijke kijkmiddag/avond wordt afgesloten.

Natuureducatie

De Texelse scholen werken op het gebied van het natuuronderwijs samen met

Ecomare. Alle groepen gaan jaarlijks naar Ecomare voor een lesprogramma.

Verkeerseducatie

Wij vinden het belangrijk dat op onze school ook aandacht is voor veilige

deelname aan het verkeer. Vanaf groep 5 gebruiken we de verkeersmethode

“Klaar?..... Over!” De leerlingen van groep acht nemen deel aan het landelijke

verkeersexamen.

Informatietechnologie

Computers nemen een steeds belangrijkere plaats in binnen het maatschappelijke

leven. Onze school is aangesloten op het Kennisnet van het Ministerie van

Onderwijs en heeft een gratis internetverbinding via Kabeltex. De computers op

school zijn nieuw (2006) en zijn vrijwel allemaal opgenomen in een netwerk. Het

systeembeheer wordt verzorgd door het Informatisering & Automatisering team

van de gemeente Texel.

Er zijn softwareprogramma’s aangeschaft die door de hele school worden

gebruikt. Hiernaast wordt allerlei educatieve software gebruikt. Dat begint al in

groep 1. De kinderen worden vanaf groep 4 vertrouwd gemaakt met de

mogelijkheden van tekstverwerken en internet door het volgen van lessen uit de

methode “Basisbits”.

De school beschikt over een eigen website (www.daalderschool.nl), die dit

schooljaar voor het vierde jaar wordt gebruikt. Deze website is verbonden aan de

Schooltij-site www.schooltij.nl. De site van de Daalderschool wordt in publicaties

regelmatig als voorbeeld van een goede site aangehaald (met dank aan mw

Corina Bakker).

De bovenschoolse site van Schooltij is/wordt binnenkort vernieuwd.

Sociale redzaamheid

De Daalderschool werkt met het invoeringsprogramma van “De Vreedzame

School”. Dit lesprogramma voor alle groepen garandeert een structurele

aandacht voor een goed pedagogisch klimaat. Het leert kinderen omgaan met

verschillen, met conflicten en hoe die op een goede manier te benaderen en op te

22

lossen. De aanpak bestaat uit zowel lessen als uit het groeien van een

schoolcultuur waarin veiligheid en respect een vanzelfsprekendheid zijn.

De kinderen moeten zich staande kunnen houden in de huidige maatschappij. Om

zicht te krijgen op allerlei aspecten van hun eigen leefwereld en geldende

“normen en waarden” doen de kinderen in groep 6/7/8 ook mee aan het project

“Doe effe normaal” dat in samenwerking met de politie wordt aangeboden.

Expressieactiviteiten

Expressie is een activiteit die op de Daalderschool een voorname plaats inneemt.

Je leren uiten vinden wij even belangrijk als rekenen en taal. Dankzij ouderhulp in

de groepen kunnen we diverse handvaardigheidtechnieken aanbieden.

Ook willen wij expressie van anderen leren begrijpen en kennis nemen van

diverse creatieve uitingen. Wij vinden dat dit bij de opvoeding hoort.

Zelf optreden is ook iets dat je kunt ontwikkelen. Tijdens presentaties wennen

kinderen aan publieke optredens.

Ook hier geldt dat de eigen creativiteit voorop staat en dat wij die creatieve

uitingen van het kind respecteren. Het eindproduct is minder belangrijk dan het

proces.

We hebben een aantal dagen gepland, waarop groepen en leerlingen elkaar iets

laten zien op het gebied van toneel, muziek, dans enz. U kunt deze presentaties

bijwonen. Ze worden in de maandkalender aangekondigd.

Als onderdeel van het muziekonderwijs doen de kinderen van groep 5 mee aan

het IMV-project, dat door de muziekschool wordt georganiseerd. In twee

lessenseries worden kinderen vertrouwd gemaakt met diverse instrumenten, die

ook echt mee naar huis gaan om bespeeld te worden.

Daarnaast wordt er vrijwel jaarlijks een cultureel evenement verzorgd (vaak in

overleg met de Stichting voor Kunstzinnige Educatie “Triade”), waarbij kinderen

naar een toneel-, muziek- of dansvoorstelling gaan of een tentoonstelling

bezoeken.

Bewegingsonderwijs / schoolzwemmen

De gymnastiek voor de groepen 3 t/m 8 wordt gegeven door de vakleerkracht in

de gymzaal bij het Dorpshuis. De vakleerkrachten organiseren ieder jaar een

aantal sportdagen waaraan onze school meedoet. Zo is er voor de groep 5/6 een

spelletjes/sportdag in het zwembad de Molenkoog.

Er wordt ook jaarlijks gestreden in een voetbal-, lijnbal- en slagbaltoernooi.

In de zomerperiode (mei – september) wordt gezwommen in zwembad

“Molenkoog” met de kinderen van groep 3 t/m 5. Het zwemmen valt onder de

gymlessen en is dus verplicht. De gymleerkracht beslist of het zwemmen,

afhankelijk van de weersomstandigheden, wel of niet doorgaat.

Op onze school zwemmen alleen de kinderen van groep 3 t/m 5 èn de leerlingen

van groep 6/7/8, die nog geen A- en/of B-diploma hebben. De groepen 6/7/8

krijgen een extra gymles van de vakleerkracht, omdat ze geen zwemmen hebben.

23

Godsdienstonderwijs / Humanistisch Vormingsonderwijs

Als voldoende ouders aangeven belangstelling te hebben voor deze lessen, dan

zal vanuit de school bekeken worden of er in de bovenbouw levensbeschouwelijk

onderwijs en/of godsdienst zal worden gegeven. De school neemt hierbij in eerste

instantie geen initiatief.

Deze lessen zijn facultatief en vallen niet onder verantwoordelijkheid van de

school.

De lessen worden gegeven door iemand met een onderwijsbevoegdheid, die

wordt aangestuurd vanuit de Raad van Kerken of het Humanistisch Verbond.

De laatste jaren was er geen leerkracht voor HVO beschikbaar.

Schoolreizen

Alle groepen gaan op schoolreis. Elk jaar is er een grote inzet van teamleden en

begeleidende ouders. Er is een meerjarenschema opgesteld.

Uitwisseling / internationale samenwerking

Sinds 4 jaar is de Daalderschool ‘partnerschool’ van de St. Antoniusschool in

Eeklo (Vlaanderen – België). De uitwisseling werd mede mogelijk gemaakt door

een subsidie van het Europees Platform. De aanvraag voor een volgende subsidie

is al wel ingediend maar nog niet gehonoreerd. Vorig jaar zijn wij naar “de

Belgen” geweest.

3.4 Het schoolgebouw

De school is gehuisvest in een gerenoveerd gebouw, dat geheel naar onze wensen

is opgezet en ingericht.

De lokalen zijn ruim en beschikken over een speciale werknis waar de computers

van het netwerk zich bevinden. De kleine gemeenschapsruimte kan voor allerlei

doeleinden worden gebruikt, zoals voor de muziek- en toneellessen. Tevens staat

hier het documentatiecentrum.

De grote hal wordt gebruikt als extra instructieruimte en voor vieringen en

ouderactiviteiten.

We beschikken sinds de verbouwing van de zolder in 2007 over voldoende

nevenruimtes voor directie, team, intern begeleider.

Aan de inrichting en het onderhoud van het schoolplein proberen we zorg te

besteden.

4 De zorg voor de kinderen

4.1 Opvang van nieuwe kinderen in de school

In de meeste gevallen zal een nieuw kind vier jaar zijn. Als u voorafgaande aan

een aanmelding nadere informatie wilt hebben, kunt u terecht bij de IB’er of de

directeur.

Wanneer u besluit uw kind bij ons op school aan te melden, is er de gelegenheid

om op proef een aantal keren mee te draaien. Het is immers een hele stap, voor

24

het eerst naar school! Op die manier kan het kind vast kennis maken met de

nieuwe juf/meester en de groep waar het in terecht komt. Meestal zal er

voordien een gesprek hebben plaatsgevonden met de directeur en/of de

groepsleerkracht. Bij de aanmelding ontvangt u alle gegevens van de school.

Wanneer kinderen van een andere basisschool bij ons worden ingeschreven, is er

altijd contact met de vorige school. Het is een verplichting om elkaar d.m.v. een

onderwijskundig rapport op de hoogte te stellen van de vorderingen van het kind.

Indien noodzakelijk zal verdere informatie van de vorige school gevraagd worden.

4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen

Van ieder kind wordt na aanmelding een leerlingmap aangelegd. Daarin worden

persoonlijke gegevens, leerlingbesprekingen, gesprekken met ouders, speciale

onderzoeken, handelingsplannen en toetsgegevens bewaard. De mappen worden

beheerd door de groepsleerkrachten. Leerlinggegevens zijn privacygevoelig en

worden dan ook achter slot en grendel bewaard. Natuurlijk zijn ze wel in te zien

door de ouders.

Het dagelijks werk van kinderen

Het dagelijks werk van kinderen wordt veelal door de leerkracht nagekeken en

van commentaar voorzien. In de bovenbouw wordt in toenemende mate ook

door leerlingen zelf nagekeken.Veel werk, vooral in de onderbouw, wordt direct

mee naar huis gegeven. Later wordt er vaker in schriften gewerkt, die als ze vol

zijn, mee naar huis gegeven worden. Het dagelijks werk wordt regelmatig

getoetst door middel van methodegebonden toetsen. Deze resultaten worden

door de groepsleerkracht bijgehouden.

Kinderen houden een map bij, waarin ze mooie, representatieve werkjes

bewaren.

Leerlingvolgsysteem

In de loop van het jaar wordt de leerling door middel van observaties en toetsen

goed gevolgd. Daarnaast worden er 2 tot 3 keer per jaar methodeonafhankelijke

toetsen afgenomen, waarbij een vergelijking met een landelijke norm mogelijk is.

De uitslagen van die toetsen geven ons redelijk objectieve gegevens over de

leerprestaties van het kind. De verrichtingen van ieder kind en de groep kunnen

zodoende op langere termijn worden gevolgd. Een dergelijk systeem noemen we

het leerlingvolgsysteem.

De resultaten van de groep en de individuele resultaten worden in de

teamvergadering aan de orde gesteld. We kunnen bijtijds ingrijpen wanneer dit

nodig mocht zijn. De uitkomsten worden ook gebruikt om het onderwijs te

evalueren. Zo kunnen we ons onderwijsprogramma eventueel bijstellen.

Verslaggeving door de groepsleerkracht

In de groepen 1 en 2 worden de vorderingen van de leerlingen bijgehouden op

basis van het Ontwikkelvolgmodel voor Jonge Kinderen en de Cito-toetsen voor

Ordenen en Taal voor Kleuters.

In de groepen 1 tot en met 8 wordt twee keer per jaar een 10-minutengesprek

gehouden, waarbij ook de Cito-toetsresultaten worden bekeken. In groep 8 speelt

25

daarnaast de advisering voor het vervolgonderwijs. Deze wordt o.a. gebruikt bij

de advisering voor het vervolgonderwijs in groep 8.

Mocht er tussentijds behoefte zijn aan een voortgangsgesprek, dan kunt u

daarover natuurlijk altijd met de groepsleerkracht een afspraak maken.

4.3 Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften

Elk kind krijgt de zorg die het nodig heeft. Elke keer staat het punt "kinderen" op

de agenda van het teamoverleg. Doen zich problemen voor met een kind, dan

wordt dat door de betrokken leerkracht met de intern begeleider besproken. Als

de noodzaak zich voordoet wordt in gezamenlijk overleg een handelingsplan

opgesteld. Leerkracht en intern begeleider werken nauw samen. Indien nodig

worden toetsen afgenomen, observaties verricht, collegiale consultatie toegepast

of vindt er een nader onderzoek plaats. Een dergelijk onderzoek kan afgenomen

worden door een niet direct bij de school betrokkene (bijv. het Zorgteam of de

OBD). Op onze school blijven kinderen niet zitten. Soms kan er wel sprake zijn

van een verlengde leerweg. Een kind kan bijv. een jaar langer over een bouw gaan

doen. Het kan voorkomen dat een kind niet langer opgevangen kan worden

binnen het reguliere basisonderwijs. Verwijzing naar een school voor speciaal

basisonderwijs behoort dan tot de mogelijkheden. De formele aanmelding van

het kind op een school voor speciaal onderwijs gebeurt door de ouders, uiteraard

na uitgebreid overleg met de huidige leerkracht en de intern begeleider.

Verwijzing naar hulpverlenende instanties, als bijv. een kinderpsychiater of het

bureau Jeugdzorg, kan ook tot de mogelijkheden behoren. Bij alle hierboven

genoemde procedures spelen de ouders een belangrijke rol. Voor elke te nemen

stap wordt met de ouders overlegd en om hun toestemming gevraagd. De

onderwijskundige rapporten kunnen altijd door de ouders worden ingezien. De

werkwijze ten aanzien van de speciale zorg staat uitvoerig beschreven in ons

schoolzorgplan.

4.4 Begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs

Na acht jaar basisonderwijs gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Dat

betekent meestal dat ze naar de Openbare Scholengemeenschap "De Hogeberg"

in Den Burg gaan.

Aan het eind van groep 7 doen de kinderen een zgn. Cito-entreetoets. Daarnaast

doen de kinderen in het begin van groep 8 mee aan het schoolkeuzeonderzoek.

Dit onderzoek wordt door de Onderwijsbegeleidingsdienst afgenomen. De

uitslagen geven een indicatie van de mogelijkheden van het kind en geeft de

school de gelegenheid om het leerstofaanbod nog meer ‘op maat’ aan te passen

in groep 8.

Aan het eind van groep 7 wordt door de leerkracht een voorlopig schooladvies

gegeven.

De leerlingen die in aanmerking komen voor de zgn. ‘leerwegondersteuning’

kunnen in januari/februari (groep 8) apart op de OSG getoetst worden.

U krijgt van de groepsleerkracht in januari (groep 8) tijdens een uitgebreid

gesprek een persoonlijk advies over de keuzemogelijkheden van uw kind.

De school heeft door middel van het leerlingvolgsysteem en de ervaringen van de

groepsleerkracht een goed beeld van de vorderingen van elk kind. De uiteindelijke

keuze, die in samenspraak met het kind en de ouders wordt gemaakt, volgt in het

voorjaar (groep 8).

26

De OSG “De Hogeberg” organiseert jaarlijks een informatieavond over de diverse

opleidingen die deze scholengemeenschap biedt.

Voor kinderen en ouders is er één keer in de twee jaar een zgn. “Open Dag”. Elk

jaar bezoeken de kinderen van groep 8 de lesmiddag, die ter voorbereiding voor

de brugklassers wordt georganiseerd. Wij vinden het belangrijk dat uw kind van

deze mogelijkheden om informatie te krijgen, gebruik maakt. Het vergemakkelijkt

de overgang naar de nieuwe school.

In het leerlingdossier wordt een aantal relevante zaken met betrekking tot het

advies bewaard:

de uitslagen van de CITO toetsen, de AVI-leestoetsen en andere afgenomen

toetsen en observaties. Deze gegevens blijven op de basisschool en worden na

het vertrek van de kinderen, na vijf jaar uit het archief verwijderd.

Met de scholengemeenschap “De Hogeberg” bestaat een goed contact.

Regelmatig worden wij op de hoogte gehouden van de resultaten van de

leerlingen in de eerste leerjaren. Vaak vindt er een mondelinge toelichting plaats.

Hieruit is voor ons ook af te leiden of de advisering al dan niet juist is geweest.

Resultaten van ons onderwijs

In het schooljaar 2008 – 2009 krijgt onze school in het huidige toezichtskader van

de onderwijsinspectie een zgn. basisarrangement hetgeen betekent dat de

kwaliteit en de randvoorwaarden in 2007 – 2008 in orde waren.

De laatste inspectierapporten zijn in te zien via www.owinsp.nl

Het is verplicht om in de schoolgids ook de zgn. uitstroomgegevens van de

leerlingen op te nemen. Wij zijn van mening dat je de kwaliteit van een

basisschool niet zomaar kunt afleiden uit de “uitstroomgetallen” van groep 8.

Dergelijke getallen zijn immers ook afhankelijk van de leerling-populatie.

Bovendien wordt een deel van de kwaliteit van de leerlingenzorg en het

pedagogisch klimaat op school zo niet gemeten. Toch geven we u de

uitstroomgegevens van groep 8.

Uitstroom 2008 Aantal leerlingen % VMBO/LWOO 1 12 ½ VMBO 2 25 VMBO/HAVO 2 25 HAVO/VWO 3 37 ½

Uitstroom 2009 Aantal leerlingen % VMBO/LWOO 1 12 ½ VMBO 2 25 VMBO/HAVO 2 25 HAVO/VWO 3 37 ½

De school heeft de afgelopen jaren geen kinderen naar het speciaal onderwijs

verwezen.

27

5 De leerkrachten

Het is niet meer zo dat iedere leerkracht vijf dagen per week werkt. Velen werken

minder. Een aantal heeft recht op compensatieuren (voorheen adv), maar ook

andere wettelijke regels spelen een rol.

Vandaar dat in veel groepen meerdere leerkrachten actief zijn. Dat heeft ook

voordelen. Bij ziekte van één van hen ligt het voor de hand dat de ander invalt,

tenzij hij of zij andere verplichtingen heeft.

Wij proberen dus feitelijk niet meer dan twee verschillende gezichten voor de klas

te laten staan. In de praktijk moeten wij echter toch vaak constateren dat het niet

altijd mogelijk is te voorkomen dat een derde persoon moet worden

aangetrokken.

Begeleiding en inzet stagiaires PABO, ROC en VMBO

Wij onderhouden contacten met de PABO in Alkmaar, het ROC in Den Helder en

het VMBO als onderdeel van de OSG “De Hogeberg”. Deze contacten vinden wij

waardevol, evenals het werk van de stagiaires die enthousiast bezig zijn het vak

van onderwijsgevende te leren.

Wij begeleiden geregeld stagiaires van PABO, ROC en VMBO. We vinden het een

goede zaak op deze wijze te helpen de school ook in de toekomst te voorzien van

goed opgeleide collega’s en ander ondersteunend personeel. Bovendien is

contact met de PABO en jonge collega’s ook voor een levendig en modern

onderwijs van groot belang.

De eindverantwoordelijkheid van de door de stagiaires gegeven lessen ligt altijd

bij de betreffende groepsleerkracht, ook als de stagiaires soms voor wat langere

tijd zelfstandig voor de groep staan.

Nascholing van leerkrachten

Regelmatig volgen leerkrachten lang- of kortlopende cursussen om in hun

onderwijspraktijk op de hoogte te blijven van allerlei nieuwe ontwikkelingen, dan

wel vertrouwd te raken met nieuwe media. Deze cursussen vinden meestal na

schooltijd plaats. Het is ook mogelijk dat leerkrachten voor kortere of langere tijd

voor het volgen van een cursus afwezig zijn. In dat geval wordt voor vervanging

gezorgd of hebben de leerlingen vrij..

Dit jaar houdt de school zich bezig met de invoering van “Passend Onderwijs”. In

dit kader zullen er voor groepen leerkrachten (onder- midden of bovenbouw)

scholingen/cursussen/ oriëntatiedagen zijn op het gebied van o.a. dyslexie,

omgaan met meer-kunners en gedragsproblematiek Dit is overigens een Texel-

breed WSNS-programma.

Daarnaast gaan we aan de slag met verdere implementatie van de schoolregels

en met het versterken van de leerlijn “Met Woorden in de Weer (over verhoging

woordenschat en verbetering taalinteractie). Het schoolteam gaat dit schooljaar

zich ook oriënteren op de wereldverkennende vakken als aardrijkskunde, natuur

en geschiedenis en met het zgn. kwaliteitsbeleid aan de slag.

28

Contacten met ouders

Op onze kleinschalige school kennen wij geen spreekuur. Buiten de lessen kunt u

ons altijd aanspreken. Als op een gegeven moment andere verplichtingen een

directe afwikkeling in de weg staat, wordt op korte termijn een afspraak gemaakt.

Het wordt door ons bijzonder op prijs gesteld dat u ons in voorkomende gevallen

na schooltijd aanspreekt, omdat de tijd voorafgaande aan de lessen benut moet

worden voor lesvoorbereidingen en het ontvangen van de kinderen.

6 De ouders

Wij hechten grote waarde aan een goede samenwerking tussen ouders en school.

Wat doen wij eraan om deze betrokkenheid waar te maken? Hoe krijgen wij het

voor elkaar dat ouders gemakkelijk en graag naar school komen? Dit gebeurt op

verschillende manieren. Door mondelinge en schriftelijke communicatie. Door

contacten over individuele kinderen. Door ouders die deelnemen aan regelmatig

terugkerende activiteiten in en buiten de school, variërend van groepslezen tot

vieringen en schoolreisjes.

Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school

Om op de hoogte te blijven van wat er allemaal in en rond de school gebeurt,

publiceren wij op de website maandelijks een zgn. "Maandkalender". Ouders, die

de kalender ook via de mail of op papier willen ontvangen, moeten de school

even een seintje geven. Daarnaast zijn er tussentijdse meldingen van zaken die

voor een deel van de ouders van belang zijn. Hiervoor zullen we vaker de

schoolwebsite gaan gebruiken (www.daalderschool.nl) Nog belangrijker vinden

wij het directe contact tussen ouders en school, daar waar het gaat om het

welbevinden van uw kind(eren). Daarom verwachten we alle ouders twee maal

per jaar op de 10-minutenavonden. Daarnaast is er elk jaar een

groepsouderavond, waarin elke leerkracht de dagelijkse gang van zaken binnen

de groep aan de ouders duidelijk maakt. Natuurlijk is het dagelijks mogelijk om

een leerkracht te spreken, wanneer u dat wenselijk acht. Het spreekt voor zich

dat dat niet onder lestijd kan, maar na schooltijd kunt u altijd binnenlopen.

In de onderbouw gaat de leerkracht één keer bij ieder kind op huisbezoek te gaan

om ook de thuissituatie wat beter te leren kennen.

Zelf kunt u natuurlijk ook op een of andere manier binnen de school actief zijn.

Dat kan door te assisteren bij onderwijsactiviteiten, excursies, sportdagen,

schoolreisjes. Dat kan ook door in Medezeggenschapsraad of Ouderraad mee te

denken over de opzet, inhoud en organisatie van het onderwijs.

Medezeggenschapsraad en Ouderraad

Aan elke school is een Medezeggenschapsraad (MR) verbonden.

Dit inspraakorgaan heeft als doel de verschillende bij de school betrokken partijen

(ouders en team) medezeggenschap te geven. Afhankelijk van het onderwerp

heeft de MR het recht om advies te geven aan het bevoegd gezag - in ons geval

het Bestuur van de stichting Schooltij - of al dan niet instemming te verlenen aan

beslissingen van ditzelfde Bestuur. De leden van de MR worden eens per twee

jaar gekozen uit en door de aangestelde personeelsleden en uit en door de

ouders of verzorgers van de ingeschreven leerlingen.

29

Op onze school vergadert de MR samen met de Ouderraad (OR).

De OR / MR bestaat uit 5 / 6 leden. De OR/MR benoemt zelf uit haar midden een

voorzitter, een secretaris en een penningmeester. De OR/MR vergadert eens in

de zes weken. Indien nodig wordt er vaker vergaderd (werkgroepjes). De

vergaderingen zijn openbaar.

Eenmaal per jaar belegt de OR/MR een algemene ouderavond. Deze is tevens te

zien als jaarvergadering, waarin de OR/MR verantwoording aflegt over haar

werkzaamheden van het afgelopen jaar. Op deze avond worden de jaarrekening

en de begroting van de OR/MR behandeld. Daarnaast wordt een inhoudelijk

verslag gegeven van de activiteiten van het afgelopen jaar. Algemene zaken

kunnen in de rondvraag aan de orde worden gesteld. Na de pauze wordt er een

onderwijskundig of opvoedkundig onderwerp besproken. Het is ook mogelijk dat

er elders in het jaar nog een thema-avond wordt belegd.

Een belangrijke taak van de OR/MR is het bevorderen van het contact tussen

ouders en school. Zo nodig behartigt de OR/MR de belangen van de ouders en de

kinderen bij het bevoegd gezag - in ons geval weer het College van Burgemeester

en Wethouders van de Gemeente Texel. Die rol kan zij ook spelen naar de

directeur en/of het schoolteam. Verder houdt de OR zich bezig met de organisatie

van allerlei activiteiten, zoals die rond Sinterklaas, Kerst, de Fancy Fair, Pasen, de

schoolreizen en het eindejaarsfeest.

7 De ontwikkeling van het onderwijs

De autonomie van de schoolbesturen neemt steeds verder toe. Het ministerie

treedt terug en het toezicht wordt uitgevoerd door de Onderwijsinspectie. Het

openbaar onderwijs is sinds 1 januari 2009 ondergebracht bij een bij een

zelfstandig bestuur (zie verder bovenschools gedeelte).

Door de invoering van de zgn. lumpsumfinanciering beschikken schoolbesturen

over een totaalbudget voor personeel, leermiddelen en gebouwen.

De regelgeving rondom het speciaal onderwijs zal de komende jaren grote

veranderingen ondergaan, met als uitgangspunt dat ieder kind in zijn eigen

leefomgeving recht heeft op een passend onderwijsarrangement.

Hiernaast moet het onderwijs rekening houden met belangrijke maatschappelijke

ontwikkelingen, zoals de behoefte aan voor-, tussen- en naschoolse opvang.

Wij proberen om die ontwikkelingen zo goed mogelijk te volgen. Het gebruik

maken van de nieuwste leermethoden en eigentijdse hulpmiddelen achten wij

daarom van groot belang. Binnen de financiële ruimte van de school geven wij

hoge prioriteit aan moderne methoden, met name voor de basisvakken taal/lezen

en rekenen/wiskunde, maar ook aan het gebruik van computers als leer- en

hulpmiddel.

De ouderraad ondersteunt de school, waar ze kan, financieel.

Het rekenonderwijs is modern. Het rekenonderwijs is in 2004 vernieuwd door de

invoering van de Euro-versie van de methode “Pluspunt”.

Voor het taalonderwijs in de bovenbouw zijn allerlei materialen ontwikkeld die

een meer individuele leergang mogelijk maken. Hierbij hebben wij gekozen voor

30

een geleidelijke vernieuwing, zodat er geen hiaten in het onderwijs kunnen

ontstaan door veranderde didactische inzichten. Voor spelling zijn we in 2004

overgegaan tot de invoering van “Woordbouw” als methode voor alle kinderen.

Computersoftware wordt jaarlijks aangepast en/of uitgebreid evenals het

documentatiecentrum

Er is op Texel toenemende aandacht voor jeugdbeleid. Vanuit Weer Samen Naar

School (WSNS) worden middelen beschikbaar gesteld voor het vroegtijdig

signaleren van jonge risicoleerlingen en worden middelen beschikbaar gesteld

voor de implementatie van taalstimulering.

Kernvraag van het huidige onderwijs is hoe om te gaan met de grote verschillen

tussen kinderen.

We doen dit o.a. door gericht aandacht te besteden aan de theorie van het

ontwikkelingsgericht onderwijs en de vernieuwde visie op het adaptief onderwijs,

waarbij zelfsturing door kinderen centraal staat.

Daarnaast hebben we natuurlijk opnieuw grote aandacht voor de 1-2-3-

combinatiegroep. Het komende jaar besteden we opnieuw aandacht aan het

vergroten van de zelfstandigheid door het verfijnen van dag- en weektaken en het

bevorderen van eigen inbreng door de kinderen (met name bij het

groepsthematisch werken).

8 Praktische schoolzaken

Abonnementen op jeugdbladen

Via de school kunnen de kinderen een abonnement nemen op een aantal

educatieve jeugdbladen.

De school krijgt ter compensatie van de administratie en verspreiding een kleine

vergoeding, die we benutten om leesboeken aan te schaffen. Meteen na de

zomervakantie worden de diverse folders meegegeven.

Acties

In februari houden we weer onze Fancy Fair. De opbrengst van de Fancy Fair

wordt besteed aan een samen met de OR bepaalde besteding voor de school

(bijv. extra computers).

EHBO / BHV

Bij ongelukjes in school en op het plein wordt eerste hulp geboden door de

leerkrachten volgens de richtlijnen van de GGD-wijzer. Kees van Rietbergen en

Henk Dekker hebben de cursus bedrijfshulpverlening gevolgd. Naast basis-EHBO

wordt hierbij ook aandacht geschonken aan brandbestrijding en de

ontruimingsprocedures.

Is er medische hulp nodig dan worden ouders/verzorgers en/of de huisarts altijd

gewaarschuwd. Op school houden we ook een lijst met 06-nummers bij.

Ongelukken worden vastgelegd in het ongevallenregister, dat bij het opstellen

van het veiligheidsbeleid (Arbo) gebruikt kan worden.

31

Jaarlijks wordt de ontruimingsprocedure één keer met kinderen en personeel

geoefend.

Eten en drinken in de pauzes

De kinderen kunnen tijdens de fruitpauze en tijdens het overblijven een

boterham of fruit eten en iets drinken. We verzoeken de ouders met nadruk géén

zoete koek, snoep of onnodige tussendoortjes mee te geven.

De ochtendpauze is hèt moment om even iets te eten en te drinken. Dat is

belangrijk om de concentratie vast te houden tot de lunch. Maar een pauzehap is

niet bedoeld als hele maaltijd. Neem daarom iets dat niet te groot is en niet te

veel vult. Denk bijv. aan fruit, een krentenbol, een Evergreen of een Sultana,

ontbijtkoek of een eierkoek. Bij drinken kun je denken aan een smoothie, (van

vers bereid fruit), sinaasappelsap, melk of karnemelk. Voor meer tips:

www.voedingscentrum.nl

Tijdens het overblijven kan in de meeste groepen thee, soep of tosti’s worden

gemaakt. Zolang er voldoende aanmeldingen zijn, verzorgen wij centraal de

schoolmelk (3 dagen melk of karnemelk = € 15,- ; 4 dagen = € 20,- per jaar). De

rekening ontvangt u via de ouderraad.

Fotograaf

Eenmaal per jaar komt de schoolfotograaf langs. Hierbij is het mogelijk om ook

broer-zus-foto’s te laten maken. Uiteraard bent U niet verplicht om gemaakte

foto’s af te nemen.

Geldzaken

In principe is het basisonderwijs kosteloos. Om echter extra activiteiten te kunnen

bekostigen, wordt jaarlijks aan de ouders een vrijwillige bijdrage gevraagd.

Tijdens de algemene ouderavond wordt de hoogte van de vrijwillige

ouderbijdrage vastgesteld.

U ontvangt van de penningmeester voor 1 januari van het lopende schooljaar een

rekening van € 30,=. Voor de schoolreisjes wordt een extra bijdrage gevraagd.

Het rekeningnummer van de OR is 36.25.18.009

Uit de vrijwillige ouderbijdrage worden o.a. betaald: overblijfkosten, kosten voor

traktaties tijdens vieringen, kleine attenties voor zieken, viering van Sinterklaas,

Kerst, Pasen, de afscheidsviering, extra projectkosten (materialen, excursies) en

extra materialen voor handvaardigheid.

Gymnastiek

Naast de gymkleding (shirt, broek en gymschoenen) kunnen de kinderen van de

groepen 3/8 ook een handdoek meenemen, want na de gymnastiekles kan er

eventueel gedoucht worden.

Groep 1/2 krijgt les van de eigen juf in het gymlokaal. In principe gebeurt dit op

dinsdag- en donderdagochtend, maar dit is nog niet zeker. Het hangt van het

weer af of zij ook buiten spelen. Het is aan te raden dat de kinderen in ieder geval

een paar gymschoenen met stroeve zool (voorzien van naam) op school hebben

liggen.

Ouderhulp

Tijdens de eerste groepsouderavonden krijgt u een overzicht van de benodigde

ouderhulp, waarvoor u zich vervolgens kunt opgeven.

32

Hierbij valt te denken aan hulp bij het niveaulezen, begeleiding tijdens excursies

en schoolreizen, ondersteunen van handvaardigheidlessen, hand- en

spandiensten tijdens de ouderraadactiviteiten.

Betrokkenheid en directe hulp van ouders wordt door het team zeer op prijs

gesteld !

Pauze

Er is toezicht op het plein tijdens alle pauzes. De kinderen mogen het plein tijdens

de schooltijd niet verlaten. Na overleg met de leerkracht kunnen de oudere

kinderen in de pauze op een deel van het plein voetballen.

Tijdens de pauzes mogen skateboards, steps e.d. niet worden gebruikt.

Incidenteel kan de school een uitzondering maken bij “hypes”.

Het buitenspelmateriaal van de kleuters blijft dan ook even in de schuur.

De leerkrachten geven aan of de jas uit kan vanwege het mooie weer.

Na schooltijd zijn de leerkrachten niet meer verantwoordelijk voor de kinderen

die rondom de school blijven spelen. Wel is de school tot 15 minuten na afloop

van de lessen verantwoordelijk voor de kinderen die nog binnen de school zijn

(bijv. schoonmaakbeurten of afmaakwerk).

Schooltelevisie

De NOT (Nederlandse Onderwijstelevisie) zendt elke week programma’s uit voor

bepaalde groepen van de basisschool. U kunt deze interessante lessen ook zelf

volgen (zie hiertoe uw krant of programmablad).

Trakteren

Wij verzoeken u de kinderen bij verjaardagen zoveel mogelijk te laten trakteren

op fruit of iets hartigs. Ook voor de leerkrachten hoeft u niet naar de

banketbakker.

Voor schooltijd

De deuren gaan om 08.20 uur open. De kinderen kunnen op het plein blijven

spelen tot de bel gaat of alvast naar hun eigen groep gaan.

Podium

We organiseren ca. eens in de 6 weken een PODIUM, waarbij kinderen aan elkaar,

maar ook aan ouders en belangstellenden, presenteren wat ze hebben gedaan,

geleerd of beleefd. Let op de aankondigingen in de maandkalenders.

Ziekmelden

Als uw kind door ziekte de school niet kan bezoeken, verzoeken wij u ons daarvan

voor half negen op de hoogte te stellen. Het is voor school belangrijk om te weten

waarom een kind afwezig is.