SCHOOLGIDS 2009- 2010 - Gummarusschool Steenbergen · 2012. 1. 23. · Schoolgids 2009-2010 2 Beste...

Schoolgids 2009-2010 1

SCHOOLGIDS 2009- 2010


Beste ouders/ verzorgers, Met ingang van het schooljaar ontvangt u een informatiemap met hierin informatie die voor alle scholen binnen de Lowys Porquinstichting geldt en schoolspecifieke informatie. In het algemene gedeelte van het bestuur zijn de volgende onderdelen opgenomen:

1. informatie over het bestuur 2. Identiteit 3. Privacyreglement 4. Klachtenregeling 5. Externe vertrouwenspersoon 6. Leerplicht, verzuim- en verlofregeling 7. Schorsing en verwijdering 8. Verzekering 9. Verstrekken van informatie

Het gedeelte algemene informatie is door het bestuur samengesteld. Het team heeft de gids, zoals die voor onze school geldt, samengesteld om u de noodzakelijke informatie te verschaffen over onze school. De schoolgids geeft u inzicht in de dagelijkse gang van zaken op school en het onderwijs dat uw kind volgt. Deze informatiemap wordt uitgereikt bij aanvang van het schooljaar of bij aanmelding van uw kind op onze school. Als u na het lezen van deze gids nog vragen, opmerkingen of suggesties heeft, bent u van harte welkom om daarover met ons van gedachten te wisselen. U kunt uw suggesties doorgeven per post of e-mail: [email protected]. Een bezoekje aan onze website, www.gummarus.nl is ook zeker de moeite waard. Het team van de:


Inhoud 1 De Gummarusschool 1.1 Schoolbestuur

1.2 Het gebouw 1.3 De leerlingen 1.4 Het personeel 1.5 Doelen van ons onderwijs 1.6 Waar staan wij voor 1.7 De school als leefgemeenschap 1.8 De school als leergemeenschap

1.9 Schoolregels

2 Het schoolprogramma 2.1 Katechese 2.2 Rekenen 2.3 Lezen en taal 2.4 Bewegingsonderwijs 2.5 Schrijven 2.6 Wereldverkenning 2.7 Verkeer 2.8 Engels

2.9 Tekenen, handenarbeid, textiel en muziek 2.10 Computer 2.11 Techniek in de klas

3 De leerlingenzorg 3.1 WSNS 3.2 Het zorgteam 3.3 Rugzakleerlingen 3.4 School Video Interactie Begeleiding 4 Contacten met school 4.1 Ziekmeldingen

4.2 Afwezigheid niet gemeld 4.3 Rapporten

4.4 Ouderavonden 4.5 Bereikbaarheid leerkrachten

4.6 Mededelingenblad

5 Het personeel 6 Tijden en data 6.1 Schooltijden 6.2 Vakantie en verlof

6.3 Lesvrije vrijdagen voor de groepen 1 t/m 4

6.4 Ouderavonden 6.5 Rapporten 7 Activiteiten 7.1 Schoolreisje 7.2 Schoolkamp 7.3 Afsluiten schoolloopbaan 7.4 Schoolfeest 7.5 Sport- en speldag

7.6 Spelletjesmiddag


7.7 Kalendergebonden activiteiten 7.8 Overige groepsgebonden activiteiten

8 Schoolprocedures 8.1 Aanmelden leerlingen 8.2 Leerlinggebonden financiering 8.3 Pesten

8.4 Zitten blijven 8.5 De overgang van groep 2 naar groep 3

8.6 Kijkregistratie 8.7 Klachtenregeling en ongewenste intimiteiten

8.8 Aanvraag buitengewoon verlof 8.9 Veiligheidsplan 8.10 Internet 8.11 Toezicht op school 8.12 Therapie onder schooltijd door derden

9 Praktische zaken 9.1 Leerkracht afwezig 9.2 Tussenschoolse opvang 9.3 Wachtende ouders 9.4 Verjaardagen leerkrachten 9.5 Verjaardagen leerlingen 9.6 Stagiaires en hulpouders 9.7 Familieviering

9.8 Werkgroep kindernevendiensten 9.9 Buitenschoolse opvang 9.10 Hoofdluis

10 Bestuurlijke en overlegorganen 10.1 Het ouderpanel 10.2 De medezeggenschapsraad (MR) 10.3 Het oudercomité 11 Contacten met instanties 11.1 Jeugdgezondheidszorg (JGZ) 11.2 Logopedie 11.3 De inspectie van het onderwijs 11.4 Schoolbegeleidingsdienst (Edux)

11.5 Contacten met de speelzaal 11.6 Contacten met bedrijven

12 Doorstroming voortgezet onderwijs


1 De Gummarusschool 1.1 Schoolbestuur. De Gummarusschool valt onder bestuur van de Lowys Porquinstichting. Onder dit schoolbestuur vallen: • bijna alle katholieke scholen voor basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en

praktijkonderwijs in de gemeenten Bergen op Zoom, Steenbergen en Tholen; • de protestant-christelijke scholen in de gemeenten Bergen op Zoom, Steenbergen en

Woensdrecht. 1.2 Het gebouw De Gummarusschool is gelegen in de wijk Zuid van de gemeente Steenbergen. Het is een laagbouw in gebruik genomen in 2004. Het is dus een splinternieuw gebouw dat gekenmerkt wordt door een overzichtelijke indeling en transparantie. Daarnaast valt de warme kleurstelling op. In het hoofdgebouw zijn de groepen 1 t/m 6 gehuisvest. In een semi-permanent gebouw op het schoolplein zijn de groepen 7 en 8 geplaatst. 1.3 De leerlingen

De meeste leerlingen die de school bezoeken, zijn afkomstig uit de wijk zuid. Deze wijk kende een groei in de zeventiger jaren. Momenteel wordt er geen grootschalige nieuwbouw meer gerealiseerd. Wel vindt er doorstroming plaats. Dit heeft tot gevolg dat het leerlingenaantal stabiliseert. Mogelijk dat er in de toekomst nog leerlingen worden aangemeld uit het Hof van Steenbergen en Couveringe Park.Daarnaast komen er ook leerlingen uit het buitengebied, het centrum en de wijk Noord. Er zijn ongeveer 350 leerlingen op school.

1.4 Het personeel Wij kennen de volgende functies binnen het personeel. De directie bestaande uit een directeur en een adjunct. Het zorgteam bestaande uit een PDO-RT leerkracht, een RT-leerkracht en een intern begeleider (meer informatie hierover vindt U in het hoofdstuk leerlingenzorg). Het grootste deel van het team wordt gevormd door groepsleerkrachten. Op onze school is tevens een schoolassistente werkzaam. Zij is geen onderwijsleerkracht. In onze organisatie is zij werkzaam in de onderbouw. Zij assisteert de leerkrachten werkzaam in de onderbouw. Daarnaast is aan onze school verbonden schoonmaakpersoneel. Totaal komt het personeelsbestand op ongeveer 30 personen. 1.5 Doelen van ons onderwijs De Gummarusschool is een organisatie met als doel de wettelijk vastgestelde leerdoelen voor 12-jarigen te bereiken. Nadrukkelijk willen wij stellen dat dit moet gebeuren met inachtneming van de capaciteiten van de individuele leerling, in een rustige werkomgeving waarin de leerling zich thuis voelt. Op onze school bestaat het onderwijs aan kleuters niet uit een programma met op zichzelf staande activiteiten en oefeningen, maar sluit aan op natuurlijke situaties en herkenbare problemen, waarbij we streven naar een zo hoog mogelijke betrokkenheid. We kiezen hierbij in groep 1 en 2 voor heterogene groepen waarbij de leerkracht vooral een stimulerende, begeleidende en sturende rol heeft en een gerichte opbouw in acht neemt om de overgang naar groep 3 soepel te laten verlopen. We brengen de leerlingen in leersituaties waarin gericht gekeken wordt naar het aanleren van lees- en rekenvoorwaarden.


Hierin worden de kleuters ook gevolgd. De kleuter gaat van spelend experimenteren langzaam over naar gericht spelend leren. Dit spelend leren loopt door in groep 3 en gaat geleidelijk over in methodisch leren; voor de groepen 3 t/m 8 kiezen we voor de methode van de klassikale instructie in jaargroepen. Onlangs hebben we voor alle groepen het protocol zelfstandig leren ingevoerd. Er komt dan voor de groepsleerkracht tijd beschikbaar om aandacht te besteden aan groepjes leerlingen of individuele leerlingen. Een van de kenmerken van het zelfstandig leren is dat iedere leerling werkt aan de hand van een weekplanning. In de komende periode zullen wij ook aandacht gaan besteden aan verschillende vormen van samenwerkend leren. Tijdens de jaarlijkse inloopavond zult u nader geïnformeerd worden. We streven naar een ononderbroken ontwikkelingslijn in voortgang van ontwikkeling en prestatie. Treedt ergens in deze lijn van ontwikkeling en prestatie een hapering op, waarbij de groepsleerkracht ondersteuning nodig acht, dan wordt het zorgteam ingeschakeld. Het zorgteam bekijkt dan welke stappen verder ondernomen moeten worden. Onze doelen richten zich vooral op persoonsvorming, voorbereiding op de overstap naar het voortgezet onderwijs en cultuuroverdracht. De vakken worden zodanig vorm gegeven dat leerlingen ruimte krijgen om hun talenten te ontwikkelen. Kenmerkend voor onze school is dat wij veel aandacht geven aan het ontwikkelen van kennis. Wij zijn o.a. gericht op de resultaten. Maar de wijze waarop deze worden bereikt is vaak afhankelijk van de mogelijkheden van het kind zelf. We zullen dus gebruik moeten maken van de verschillen die leven tussen kinderen. We vinden het heel belangrijk dat leerlingen hun capaciteiten gebruiken en zijn wat dat betreft ook eisend naar de leerlingen. We zien onze plaats in onderwijsland als voorbereidend op het voortgezet onderwijs. Daarbij proberen we het kind als geheel te zien. We willen echter niet alleen de nadruk leggen op het behalen van leerresultaten. We geven steeds meer aandacht aan activiteiten rond dans, drama, muziek. M.a.w. er is volop aandacht voor de culturele ontwikkeling van onze kinderen. Onze kinderen groeien steeds meer op in een multiculturele samenleving. Dat heeft tot gevolg dat de doelen waarnaar wij streven, uitgebreid worden met intercultureel onderwijs. In diverse projecten en het vakgebied godsdienst besteden wij hier aandacht aan. 1.6 Waar staan wij voor De Gummarusschool is een Rooms katholieke school. Wij dragen bij aan de godsdienstige ontwikkeling van de kinderen met aandacht voor de levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die leven in onze samenleving. Er bestaan positieve contacten met de parochie, met name bij de voorbereiding van de eerste communie, het vormsel, het kinderkoor en de kindernevendiensten. 1.7 De school als leefgemeenschap

Het is belangrijk dat kinderen zich thuis voelen op school. Het onderwijs is op onze school zo georganiseerd dat er voor elk kind wat te leren valt op zijn/haar niveau. Daarom vinden wij dat kinderen: • met elkaar om moeten gaan op basis van gelijkwaardigheid, de kans moeten krijgen zich te ontwikkelen door te leren zelfstandig om te gaan met materialen, leermiddelen en


informatiebronnen, die worden aangeboden,

• ook zelf verantwoordelijkheid moeten leren dragen, • moeten leren van fouten en conflicten.

En dat wij: • het eigene van elk kind moeten respecteren en zijn gevoelswaarde,

eigenwaarde en zelfvertrouwen moeten beschermen, • kinderen veiligheid moeten bieden, maar ze ook zoveel mogelijk

zelfstandig, weerbaar en zelfredzaam moeten maken, • kinderen moeten leren respect te hebben voor anderen, • kinderen moeten leren rechtvaardig en eerlijk te zijn.

1.8 De school als leergemeenschap We streven ernaar dat, wanneer kinderen na acht jaar basisonderwijs de school verlaten, ze het volgende bereikt hebben. Ze kunnen:

• zich op hun niveau zowel mondeling als schriftelijk uitdrukken, • kunnen lezen en kunnen omgaan met hoeveelheden en getallen en hebben zich de

noodzakelijke algemene kennis eigengemaakt, • zich op een creatieve manier uiten en op een positieve manier omgaan met uitingen

van een ander op dit gebied; ze kunnen omgaan met eigen emoties en die van anderen,

• zich op een sociaal en emotioneel aanvaardbare wijze ontwikkelen van kleuter tot jongere. 1.9 Schoolregels We hebben ons beperkt tot een aantal basisregels. Afspraken m.b.t. het gebruik van fietsen:

• de leerlingen komen op school en verlaten de school via de Magnoliastraat.

• Op het schoolterrein lopen de leerlingen met de fiets aan de hand

• Fietsen worden in de rekken geplaatst. Er staan geen fietsen los tegen het rek.

• Er worden geen fietsen geplaatst naast het rek bij de kleine toegangspoort

• Fietsen zonder standaard worden op een daartoe aangewezen plaats gestald Wat gebeurt er bij het niet nakomen van deze regels:

• bij overtreding wordt de fiets in de loods geplaatst • de leerling gaat te voet naar huis. Een leerling die ver van school woont mag de

volgende dag niet met de fiets naar school komen. De ouders worden van deze maatregel door de leerkracht op de hoogte gebracht.

Overige pleinregels:

1. Rollend materieel zoals rolschaatsen, skateboards, steppen en skeelers gebruiken wij thuis.

2. Met een grote bal kan alleen gedoeld worden bij de baskets en gespeeld worden bij de tennistafel. Het gooien van ballen over een grote afstand is om veiligheidsredenen niet toegestaan.

3. Er wordt niet gevoetbald op het plein. 4. Wij blijven van elkaars lichaam af.


5. Wie fietst op het plein, laat zijn fiets een dag thuis staan Het plein is tussen de middag alleen beschikbaar voor die kinderen die gebruik maken van de tussenschoolse opvang. Pas om 13.00 u. is het plein voor iedere leerling toegankelijk, omdat op dat moment de surveillance wordt overgenomen door de leerkrachten. Mochten kinderen toch eerder naar school komen, dan is er de mogelijkheid om op het gedeelte van het plein tussen de loods en dependance, aangegeven met een lijn , te wachten. Overige regels: Het gebruik van mobieltjes tijdens de schooltijden is niet toegestaan. Vindt U het toch noodzakelijk dat uw kind om wat voor reden dan ook een mobieltje bij zich dient te dragen, dan wordt dit gemeld bij de betreffende leerkracht. Dit mobieltje is tijdens de schooltijden uitgeschakeld. Het is verboden met het mobieltje foto,s, geluids- en filmopnamen te maken. Negeren van dit verbod leidt tot het nemen van disciplinaire maatregelen. De school is niet aansprakelijk voor vermissing van of welke schade dan ook aan het mobieltje. Deze regels zijn met de leerlingen uitvoerig doorgesproken. Tevens is met de leerlingen afgesproken dat bij overtreding straf zal volgen. Immers, regels zonder sancties zijn 'papieren tijgers'. We hebben afgesproken dat de eigen leerkracht de straf bepaalt. Blijft de leerling problemen geven, dan volgt er een gesprek tussen directie en ouders. Een verslag van het gesprek, evenals het voorval wordt genoteerd in het leerlingdossier. Wanneer mensen met elkaar samenleven zijn regels nodig. Dat geeft helderheid en biedt tevens een veilige leefomgeving. We moeten het echter niet alleen van regels hebben. We zullen met de leerlingen ook voortdurend moeten bespreken hoe je voor jezelf en voor elkaar de leefomgeving het prettigst kunt maken. Immers, je ontwikkelt je het best in een veilige omgeving waar duidelijkheid en structuur aanwezig is.


2.0 Het Schoolprogramma Elke groep werkt volgens een bepaald werkrooster met daarin opgenomen een aantal vakken. Hieronder vindt u een korte beschrijving van de vakken. 2.1 Katechese

Voor ons is godsdienstonderwijs een mogelijkheid om kinderen te laten vertellen en nadenken over hun eigen levenservaringen. Ieder kind beleeft momenten van vreugde en verdriet, van eenzaamheid en geborgenheid. We willen de kinderen leren deze gevoelens te uiten en te verwerken en zo zichzelf en anderen te respecteren. Binnen de christelijke traditie waarin onze school staat laten mensen zich eeuwenlang inspireren door bijbelverhalen als mogelijk antwoord op hun levensvragen. De

hoogtepunten van het jaar zoals Kerstmis en Pasen, zijn een onderdeel van het programma. Wij hebben aandacht voor en streven naar een open houding ten opzichte van andere godsdienstige en levensbeschouwelijke overtuigingen en gewoonten. In de groepen 1 t/m 8 wordt de methode “trefwoord” gebruikt. Tijdsbesteding per week: ca. 1 uur in iedere groep 2.2 Rekenen In de groepen 1 en 2 wordt zowel klassikaal als individueel aan voorbereidend rekenen gedaan. De kinderen leren spelenderwijs tellen. Ze leren de cijfersymbolen en ze leren de begrippen die nodig zijn om te kunnen rekenen (zoals: veel, weinig, groot, klein etc.) Om de voortgang in het voorbereidend rekenen te kunnen volgen wordt in groep 2 de toets “Ordenen” van het CITO afgenomen. De kleutergroepen werken met de methode “schatkist rekenen”. In de groepen 3 t/m 8 wordt gewerkt met de methode "De wereld in getallen." Elk leerjaar worden er twee leerboeken doorgewerkt. In het rekenprotocol hebben wij maatregelen opgenomen m.b.t. differentiatie en organisatie. In het kort volgt nu een beschrijving van de werkwijze. Op maandag en dinsdag wordt een taak behandeld; de stof gaat over algemene rekenbewerkingen. Elke woensdag wordt een rekentaak doorgenomen in de vorm van een project. Aan de orde komen meten, tijd, geld etc. Het programma van donderdag en vrijdag bestaat weer uit een taak over algemene bewerkingen. Na 11 taken volgt een toets over de behandelde stof. De toets bestaat uit 2 onderdelen. Deel 1 toetst de stof die de leerlingen tenminste moeten beheersen; deel 2 toetst reeds behandelde sommen waar de komende weken nog aandacht aan besteed wordt. Na elke toets volgt een zgn. herhalingsweek. Kinderen, die goed gescoord hebben, maken nu iets moeilijkere sommen. Leerlingen, die minder gescoord hebben, besteden in deze week tijd aan extra basisstof. Naast de toetsen, behorende bij de methodes, maken de leerlingen 2 keer per leerjaar een CITO-toets. De onderdelen “rekenen getallen en bewerkingen” en “meten, tijd en geld” worden getoetst. Per leerling worden de scores in het leerlingdossier bijgehouden. Dit dossier gaat mee van groep 3 tot en met 8. Tijdsbesteding per week: ca. 4 tot 5 uur per groep vanaf groep 3.


2.3 Lezen en taal Onze school doet mee aan het AVI-30 project. Dit project besteedt aandacht aan het vroegtijdig signaleren en onderkennen van leerlingen met een taalontwikkelingsprobleem en aan het vlot leren lezen bij kinderen met hardnekkige leesproblemen of dyslexie. Dyslexiebeleid. Het dyslexiebeleid van onze school is erop gericht de leerling een adequate aanpak op maat te verstrekken. We doen dit volgens de cyclus: signalering, diagnosticering, behandeling, evaluatie. Signalering vindt plaats aan de hand van het leerlingvolgsysteem en observaties in de groep. Het vaststellen van de diagnose en het opstellen van het plan van aanpak gebeurt met de leerkracht, de intern begeleider en een adviseur van de onderwijsadviesdienst Edux. In deze fase kan aanvullend onderzoek noodzakelijk zijn. Belangrijk hierbij is, dat het onderzoek mogelijkheden oplevert voor de leerkracht om zijn handelingsmogelijkheden te vergroten. Een onderzoek om een dyslexieverklaring te krijgen, wordt uitsluitend verricht indien hiermee een betere aanpak van het probleem gerealiseerd kan worden. Er wordt géén onderzoek gedaan met het ene doel om een dyslexieverklaring te verkrijgen. De verklaring zelf levert namelijk geen bijdrage aan de aanpak van het probleem. Het dyslexiebeleid wordt ondersteund door de CODE: de checklist onderkenning dyslexie Edux. Hierin wordt het verloop van de behandeling nauwgezet vastgelegd. Deze checklist gaat in voorkomende gevallen mee naar het voortgezet waar de aanpak wordt voortgezet. Uiteraard worden de ouders vanaf het begin van de begeleiding bij het plan van aanpak betrokken. Dit beleid is geheel volgens de regels van het WSNS samenwerkingsverband en de stichting Dyslexie Nederland. Vlot kunnen lezen heeft een positief effect voor o.a. het begrijpend lezen en de woordenschatontwikkeling van kinderen. Bovendien kan het niet vlot kunnen lezen zich uiteindelijk ook uiten in gedragsproblemen. Concreet betekent dit dat de leerlingen vanaf groep 1 d.m.v. vastgestelde doelen gevolgd worden in hun taalontwikkeling. De leerlingen van de groepen 4 gaan na Veilig leren lezen werken met de methode ‘Estafette’. Het ‘volgen’ van onze leerlingen gebeurt d.m.v. toetsen behorend bij het AVI-30 project. Jonge kinderen zijn erg gevoelig voor taal. In de groepen 1 en 2 wordt veel verteld, voorgelezen, versjes geleerd, taalspelletjes gedaan etc. om de taalontwikkeling te stimuleren. Ook wordt er individueel of in groepjes gewerkt met allerlei materiaal dat betrekking heeft op taal en lezen. In groep 1/2 speelt de methode ‘Schatkisttaal’ een belangrijke rol i.v.m. een goede voorbereiding op het lees/taalonderwijs in groep 3. Een van de leerkrachten groep 1-2 heeft de zgn. “letterpretflat”ontwikkeld. Dit is een waardevolle aanvulling op de beschikbare middelen waarmee de ontluikende geletterdheid wordt gestimuleerd. Ook een middel als “Klankie”wordt hiervoor ingezet. In groep 3 leren de kinderen lezen. Hiervoor gebruiken we de methode "Veilig leren lezen." Aanvankelijk leren de kinderen woordgroepen en van daaruit worden de afzonderlijke letters geleerd, om die later weer te combineren tot nieuwe woorden.


De organisatie van het aanvankelijk lezen in groep 3 gaat als volgt: We werken volgens een vast patroon: 1. Algemene instructie • voorlezen van het kernverhaal • aanbieden van het structuurwoord • aanbieden van de letter • oefenen op de letterlijn • de 'letter van de dag' in het reuzenleesboek uitluisteren • dictee

2. De leerlingen gaan in groepjes aan het werk In de klas zijn 4 groepjes gemaakt. Twee groepjes gaan aan de slag met het werkboekje. De leerlingen werken al behoorlijk zelfstandig. Aan de hand van vooraf afgesproken symbolen en kleuren weten de leerlingen welke materialen ze gaan gebruiken en aan welke bladzijden ze gaan werken. Als een leerling klaar is met het werk, kan het zelf een keuze maken uit andere activiteiten. Deze zijn tevoren door de leerkracht gepland. Twee andere groepjes kunnen een keuze maken uit diverse activiteiten. Deze staan aangegeven op het bord. Gekozen kan worden uit o.a.

• werkboekje met of zonder letterdoos • groepslezen • woorddoos/letterdoos-oefeningen • woordmemory • letterdictee

Doordat de leerlingen veelal zelfstandig werken heeft de leerkracht de handen vrij om de moeilijk lezende kinderen gericht te helpen. Met bovenstaande werkwijze zijn de leerlingen erg intensief bezig en met veel verschillende materialen. De zelfstandigheid wordt gestimuleerd en niemand hoeft op een ander te wachten. En de juf ...die besteedt haar tijd en aandacht aan die leerling, die haar hulp echt nodig heeft en begeleidt de leesgroepjes. Klassikaal lezen wordt niet meer gedaan. 3: Tutor lezen: In de tweede helft van het schooljaar vindt het zgn. tutor-lezen plaats. Oudere leerlingen begeleiden jongere leerlingen. Het betreft hier met name de leerlingen van groep 3. Op deze manier krijgen de kinderen veel “leestijd”. Beheersen de kinderen minimaal avi niveau 1 dan kunnen ze gaan werken met de methode ‘Estafette’. In de groepen 3 t/m 5 kennen we het groepslezen. In een groepje van ongeveer 5 kinderen met hetzelfde AVI-niveau, leest een kind boekjes die bij zijn technisch leesniveau passen. Ook hiervoor gebruiken wij de methode “Estafette”. Zolang een leerling AVI-niveau 9 nog niet heeft bereikt wordt bij hem/haar 3x per jaar de Cito –toetsen Leestempo en Leestechniek afgenomen. Beide toetsen bieden de mogelijkheid tot omzetting naar het oude welbekende AVI niveau. Daarnaast meten wij de voortgang van het leesproces ook aan de hand van de “Drie Minuten Test” (DMT). Wij streven ernaar dat de leerlingen aan het einde van groep 6 de einddoelen voortgezet technisch lezen behalen. Op het rapport wordt het dan behaalde niveau aangegeven en tevens of dit niveau in overeenstemming is met wat men in dat leerjaar mag verwachten. Vanaf groep 4 wordt ook aandacht besteed aan het begrijpend en studerend lezen. Daarvoor gebruiken we de methode "Tekstverwerken". Om de voortgang van het begrijpend lezen te kunnen volgen, worden vanaf groep 3 toetsen begrijpend lezen van CITO afgenomen. Voorlezen en het lidmaatschap van de bibliotheek worden van harte aanbevolen. Naast


lezen wordt, vanaf medio groep 3, ook aandacht besteed aan taalvorming en spelling. Hiervoor gebruiken we de methode “Taalactief”. We gebruiken de CITO-toets voor spelling om de vorderingen goed te kunnen volgen. Een belangrijk onderdeel van taalonderwijs wordt gevormd door de ontwikkeling van de woordenschat. Om dit proces te volgen wordt 2 maal per jaar een woordenschattoets afgenomen. Tijdsbesteding per week: ca. 8 tot 10 uur vanaf groep 3. GO.A en V.V.E G.O.A = Gemeentelijk Onderwijs Achterstandenbeleid V.V.E = Voor- en Vroegschoolse Educatie Onder regie van de gemeente is er in Steenbergen een werkgroep opgericht die tot taak heeft om de bestrijding van onderwijsachterstanden in de breedste zin te coördineren. Als eerste speerpunt is V.V.E gekozen. In de praktijk is namelijk gebleken dat hoe eerder je aan onderwijsachterstanden werkt, hoe groter de kans op resultaat is. Binnen onze gemeente heeft dat er toe geleid dat op alle peuterspeelzalen met het taalprogramma “Puk en Ko” wordt gewerkt. De basisscholen proberen zo optimaal mogelijk op dit programma aan te sluiten. Daarnaast wordt er bij het verlaten van de peuterspeelzaal een overdrachtsformulier ingevuld voor elke peuter. In dit overdrachtsformulier zijn gegevens vermeld over een aantal belangrijke ontwikkelingsdoelen. Als basisschool stellen we het erg op prijs om dit formulier van u, de ouders / verzorgers, te ontvangen. Dit formulier levert een belangrijke bijdrage voor de juiste begeleiding van uw kind zodra het op onze school komt. 2.4 Bewegingsonderwijs

In groep 1 en 2 hebben de kinderen twee keer per dag (op woensdag een keer per dag) bewegingsonderwijs. Bij goed weer spelen de kinderen buiten. Daarnaast zijn er gym- en spellessen. De woensdag is de vaste dag voor beweging in de kleuterspeelzaal. De leidsters hanteren voor deze lessen een gymmethode specifiek voor kleuters. De groepen 3 t/m 8 hebben twee keer per week drie kwartier bewegingsonderwijs in de grote gymzaal. De ene les is een spelles, de andere een

les waarin de basisoefeningen voor het gymonderwijs worden beoefend. Tijdens de gymnastieklessen dragen de leerlingen een zwarte gymbroek en het verplichte schoolshirt. (te koop bij Fa. Buysen). Dus niet de kleding die de kinderen de rest van de dag ook dragen. In de gymzaal wordt gegymd op gymschoenen of op blote voeten. TIP: Het verdient aanbeveling om sportkleding en in het algemeen kleding, die op elkaar lijkt, te voorzien van naam (of merkteken). De kinderen van groep 1 en 2 hoeven alleen gymschoentjes mee te brengen (s.v.p. met elastiek i.p.v. veters). In de zomer wordt bij gunstig weer ook gebruik gemaakt van de speelplaats, het zwembad en het sportpark, met name voor de hogere groepen. Tijdsbesteding per week: ca. 5 uur in groep 1/2 en 1,5 uur vanaf groep 3.


2.5 Schrijven Het schrift is een communicatie- en expressiemiddel. Het schrijven is, als taalvaardigheid, ondersteunend en functioneel ten opzichte van andere vormingsgebieden. In de groepen 1 en 2 ontwikkelt de fijne motoriek zich d.m.v. het spelen met water, zand, klei, tekenen, bouwen, kralen rijgen en het spelen met ontwikkelingsmateriaal speciaal ontwikkeld voor deze fijne motoriek. Met de leeftijd van de kleuter worden de eisen hoger. Om te leren schrijven beginnen we in groep 3 met de methode “Pennenstreken". Deze methode wordt ook gehanteerd in de overige groepen. In de groepen 6 t/m 7 wordt nog gewerkt met Schrijftaal. Deze methode wordt in de loop der jaren vervangen door Pennenstreken. Het prettige van deze methode vinden wij: de samenhang met de methode "Veilig leren lezen" en het feit dat direct begonnen wordt met het lopend schrift. In groep 4 wordt begonnen om met een vulpen (eventueel aangepast) te schrijven. In de onderbouw wordt tevens de methode”Schrijfdans”gebruikt. Deze methode richt zich specifiek op het ontwikkelen van de fijne motoriek. In groep 4 en 5 besteden we vooral aandacht aan de hoofdletters met de verbindingen, terwijl in groep 6 en 7 het temposchrijven en het blok- en sierschrift wordt aangeleerd. Wij willen met het schrijfonderwijs bereiken dat de kinderen een goed verzorgd en leesbaar handschrift ontwikkelen.Tijdsbesteding per week: variërend van 3 uur in groep 3 tot een half uur in groep 7. 2.6 Wereldverkenning

In de groepen 1 en 2 wordt er het hele jaar door gewerkt met projecten zoals: dieren, lente, de bakker enz. In groepen 1 t/m 4 wordt o.a. gebruik gemaakt van de programma’s in de onderwijstelevisie serie “nieuws uit de natuur” en “huisje, boompje’beestje. Vanaf groep 5 wordt wereldverkenning opgesplitst in de vakken: geschiedenis, aardrijkskunde en natuurkunde/ biologie. De kinderen van de groepen 6, 7 en 8 krijgen voor deze vakken leerstof mee naar huis. Over deze leerstof krijgen de kinderen een proefwerk.

Stimulans van de ouders voor het leren van het huiswerk is wenselijk. “ Onlangs heeft de school de methode”Topondernemers”aangeschaft. Deze aanvullende methode stelt de leerlingen in staat om vanuit de eigen belangstelling onderwerpen te gaan bekijken, individueel of in groepjes. De onderwerpen worden vanuit verschillende invalshoeken bestudeerd. Het eindresultaat kan een spreekbeurt, een tentoonstelling of een presentatie met computer en beamer zijn. Tijdsbesteding per week: variërend van 1,5 uur in groep 3 tot een 4,5 uur in groep 8. 2.7 Verkeer In de onderbouw worden de leerlingen wegwijs gemaakt in de verkeersregels voor voetgangers. In de middenbouw wordt dit uitgebreid met regels voor fietsers. In groep 7 leggen de leerlingen een theoretisch en een praktisch verkeersexamen af. Tijdsbesteding per week: een half uur tot 3 kwartier per week. Op onze school wordt 2 X per jaar gebruik gemaakt van de door de gemeente Steenbergen beschikbaar gestelde fietskar. Met deze materialen wordt de fietsvaardigheid van de leerlingen vergroot.


2.8 Engels De leerlingen van groep 6, 7 en 8 krijgen Engels. De nadruk ligt op het spreken en begrijpen, maar ook aan een correcte schrijfwijze wordt aandacht besteed. De kennis wordt getoetst d.m.v. methode-gebonden toetsen. De leerlingen hebben ook leesboeken in de Engelse taal tot hun beschikking.Tijdsbesteding per week: ruim een uur per week in groep 6, 7 en 8. In de groepen 6, 7 en 8, krijgt de Engelse taal nadrukkelijk aandacht door deelname aan het project Anglia. De leerlingen die zich hiervoor aanmelden worden in de gelegenheid gesteld deel te nemen aan het examen en ontvangen hiervoor uit Engeland het diploma Anglia. Onze school is officieel Anglia- school. Een schildje aan de voorkant van de school getuigt hiervan. 2.9 Tekenen, Handenarbeid, Textiel en Muziek Dit zijn de creatieve vakken. Voor deze vakken gebruiken wij de methode “Moet je doen!” Het verdient aanbeveling de leerlingen (toch zeker van groep 3 en 4), tijdens de handenarbeidlessen, een overhemd, met op maat geknipte mouwen, te laten dragen ter bescherming tegen verf, lijm, e.d. Dit overhemd kan op school bewaard blijven. De kinderen van groep 1 en 2 hebben de beschikking over plastic schortjes. Attentie: Op school is lijmoplosser aanwezig en een wasvoorschrift voor schoolverf. Meestal is direct uitspoelen met koud water afdoende. Tijdsbesteding per week: 3,5 tot 4 uur per week. 2.10 Computer Bij verschillende vakken maken we gebruik van de computer als hulpmiddel. In alle groepen zijn elektronische schoolborden geplaatst, de zgn. digiborden. De kleutergroepen hebben de beschikking over minstens twee computers. Vanaf groep 3 heeft iedere groep tenminste vier computers. Dit jaar en de komende jaren wordt gewerkt aan de uitvoering van een plan om de computers een belangrijke ondersteunende rol in de groep te geven. Alle groepen zijn inmiddels aangesloten op een netwerk. Leerlingen kunnen dan gebruik maken van zo’n 70 computers. De mogelijkheden van internet en kennisnet zullen optimaal benut kunnen worden. Internet wordt door de leerlingen onder toezicht van de leerkracht gebruikt. Onwenselijke sites worden afgeschermd door een filter.

2.11 Techniek in de klas. Met ingang van schooljaar 2007-2008 zijn wij een VTB-school. Dit houdt in dat wij gedurende drie jaar worden begeleid om een start te maken met de invoering van techniek in ons leerstofaanbod. Momenteel zijn wij in een verkennende fase. Belangrijke vraag: “Hoe zetten wij techniek op onze school in?” Weten we hierop het antwoord dan kunnen we op zoek naar een bij ons passende methode. Als uitvloeisel hiervan staan er voor dit schooljaar een tweetal projecten op stapel, waarin we zeer zeker kijken naar inbreng van techniek.


3 De leerlingenzorg 3.1 WSNS In het kader van Weer Samen Naar School (W.S.N.S.) hebben we gewerkt aan uitbreiding van de zorg voor de individuele leerling, teneinde te voorkomen dat kinderen, bij het volgen van het klassikale onderwijs, vroegtijdig uitvallen. Onze school is aangesloten bij het samenwerkingsverband Bergen op Zoom e.o. Voor onze school geldt het zorgplan zoals dit is opgesteld binnen het verband en vastgesteld door het bestuur. Om deze zorg gestalte te kunnen geven hebben wij op onze school een zorgteam geformeerd, dat erop toe ziet, dat uw kind ook daadwerkelijk de zorg krijgt, die het nodig heeft. Dit team heeft voor de school een plan geschreven waarin vermeld staat hoe de extra zorg aan leerlingen bij ons is geregeld. 3.2 Het zorgteam

Het zorgteam bestaat uit Mevr. Jansen, intern begeleider, remedial teacher en diagnostisch onderzoekster, de remedial teachers Mevr. Kuyper en Mevr. Baar. Het zorgteam heeft regelmatig overleg met de leerkrachten over leer- en/of ontwikkelingsproblemen bij de leerlingen. Om meer inzicht te krijgen in de individuele prestaties van een leerling hebben we een leerlingvolgsysteem (LVS). Dit betekent dat de leerprestaties van alle kinderen regelmatig getoetst worden. Dit gebeurt met toetsen uit de methode en ook gedurende het schooljaar regelmatig d.m.v. toetsen van het Cito. Wij gebruiken daarnaast ook de ‘Kijkregistratie’ en “Kijk op sociale competenties”. Zie ook 8.6. De uitslagen van de toetsen worden besproken door de leerkracht en intern begeleider. Uit deze uitslagen kan blijken dat uw kind extra zorg nodig heeft. Eerst gaat de leerkracht hiermee zelf aan de slag. Blijkt dat niet genoeg te zijn, dan wordt de intern begeleider ingeschakeld en

u wordt geïnformeerd over de aard van het probleem en de eventueel te nemen vervolgstappen. E.e.a. wordt altijd vastgelegd in een handelingsplan. Dit handelingsplan wordt met de ouders besproken en na instemming van een handtekening voorzien. Zonder handtekening kan het handelingsplan niet uitgevoerd worden. Blijkt na verloop van tijd dat de begeleiding niet of nauwelijks effect heeft, dan wordt de schoolbegeleidingsdienst (Edux) ingeschakeld. Voordat een schoolbegeleider een uitgebreid onderzoek gaat doen, wordt daarvoor schriftelijk uw toestemming gevraagd. De uitslag van dit onderzoek kan namelijk, in het uiterste geval, leiden tot het advies een plaatsing aan te vragen op het speciaal onderwijs. Is dit onderzoek verricht, dan wordt u uitgenodigd voor een gesprek met de schoolbegeleider om de resultaten en het vervolg te bespreken. Bij dit gesprek is ook de leerkracht en een lid van het zorgteam aanwezig. Het is voor ouders natuurlijk altijd mogelijk om op eigen kosten hun kind buiten de school te laten onderzoeken. Mocht alle hulp niet baten, dan zoeken wij in overleg met u een vorm van speciaal onderwijs. Hiervoor moet uw kind aangemeld worden bij de Commissie Leerlingenzorg. Deze instantie beslist op basis van urgentie, die blijkt uit alle gegevens die ze van de basisschool omtrent uw kind ontvangen, of uw kind in aanmerking komt voor plaatsing in het speciaal onderwijs.


3.3 Rugzakleerlingen Op onze school begeleiden wij een aantal kinderen met het zgn. ‘rugzakje’. Dit zijn kinderen met bijv. een probleem op het gebied van spraak/taalontwikkeling, kinderen met een gedragsprobleem (autisme), gehoorprobleem etc. Buiten extra middelen en materialen krijgen wij voor deze leerlingen ook nog extra ondersteuning van de ambulant begeleider. Dit is een leerkracht uit het speciaal onderwijs, die een leerkracht adviseert bij de begeleiding van een leerling, die een leerling voorbereidt op het binnenkomen in het speciaal onderwijs of die een leerling begeleidt die wij, ondanks zijn leerachterstand, bij ons op school handhaven. Dyslexie Enkele jaren geleden werd op alle scholen in Nederland het Protocol Leesproblemen en Dyslexie ingevoerd. Naar aanleiding van dit Protocol is er ,o.a. door Edux, een Checklist Onderkenning Dyslexie ontwikkeld ter onderkenning en begeleiding van kinderen met een lees/spellingprobleem en dyslexie. In de praktijk betekent dit dat kinderen wel extra begeleiding krijgen, met indien nodig, ondersteuning voor de leerkracht vanuit Edux, maar dat er geen dyslexieverklaring meer afgegeven wordt. Diagnostische onderzoeken worden alleen nog in uitzonderingsgevallen aangevraagd en dit alleen ter verrijking voor het handelen van de leerkracht. De Checklist Onderkenning Dyslexie kan wel als aanvulling worden gebruikt bij het onderwijskundig rapport bij de overgang naar het voortgezet onderwijs. Zie verder bij 2..3 lezen en taal. 3.4 School Video Interactie Begeleiding SVIB Twee collega’s van het zorgteam volgen op dit moment de opleiding tot gecertificeerd video interactie begeleider. Dit schooljaar zullen zij gediplomeerd inzetbaar zijn. Waar moet u aan denken bij het opstarten van een VIB traject ? In de klas worden video-opnamen gemaakt om de interactie tussen leerling(en) en leerkracht, of tussen leerlingen onderling in beeld te kunnen brengen en d.m.v. deze beelden de interactie te verbeteren. Als het gedrag van leerlingen, op een bepaald ontwikkelingsgebied, vragen oproept, dan kun je daar met een coach of met collega’s over praten. Je kunt een intervisie gesprek vragen. Maar gedrag exact beschrijven is moeilijk. Met behulp van videobeelden kun je je heel nauwkeurig richten op het gedrag. Je ziet het gedrag van de leerling, maar ook de reactie daarop van de leerkracht. Of andersom: je kunt in beeld brengen wat het gedrag van de leerkracht bij leerlingen oproept Een voorbeeld. Werkprobleem van een leerkracht: De leerlingen zijn op een bepaald moment van de instructie niet meer betrokken. Het moment van de opname wordt besproken tussen de coach en de leerkracht. Bij het terugkijken van de beelden blijkt dat op een bepaald moment in de instructie de leerkracht niet meer sterk en centraal in het centrum van de groep staat en dat bepaalde leerlingen hem minder goed verstaan. In de hoek waar de stem zwak klinkt gaan de leerlingen zich op elkaar richten in plaats van op de leerkracht. De leerkracht raakt geïrriteerd. Ook dat is duidelijk te horen op de film. Het nagesprek is erop gericht dat de betrokken leerkracht concrete aanwijzingen krijgt waarmee, in dit geval, de centrale instructie effectiever verloopt.


Ook individuele kinderen kunnen worden gefilmd. Een werkhouding - of gedragsprobleem kan hiervoor een reden zijn. Het is belangrijk om te zien hoe de interactie precies verloopt tussen de leerkracht en het betrokken kind. Wat doet het kind precies wel? Wat doet de leerkracht? Met behulp van de beelden kan men dan zoeken naar een effectieve interactie tussen beiden. Ook hier geldt weer dat als uw kind hierbij betrokken is, u vooraf volledig wordt geïnformeerd. Vanzelfsprekend wordt het filmmateriaal alleen gebruikt op onze school. Mocht u als ouder bezwaar hebben tegen het maken van opnamen van uw kind kunt u dit schriftelijk kenbaar maken bij de leerkracht van uw kind(eren).


4. Contacten met school

4.1 Ziekmeldingen Als uw kind wegens ziekte de school niet kan bezoeken, gelieve dit dan telefonisch (0167-507130 ) door te geven, bij voorkeur vóór aanvang van de lessen. 4.2 Afwezigheid niet gemeld Indien een leerling afwezig is en dit verzuim is niet gemeld dan zal de leerkracht van de betreffende leerling, of iemand van de directie, met u contact opnemen. Dit zal gebeuren in de loop van de ochtend of namiddag. Dit om ongewenste verrassingen zowel naar u, als ouder, en ons, als school, te voorkomen. Afwezige leerlingen zonder melding en die telefonisch niet bereikbaar zijn, worden als ongeoorloofd verzuim genoteerd. Bij

herhaling hiervan wordt de leerplichtambtenaar hiervan in kennis gesteld. E.e.a. is bepaald in de leerplichtwet. 4.3 Rapportage. Tijdens het schooljaar krijgen de leerlingen van groep 3 t/m 8 drie keer een rapport mee naar huis. Bij het laatste rapport ontvangt u tevens een overzicht van het leerlingvolgsysteem. 4.4 Ouderavonden Drie keer per jaar, rond de uitreiking van de rapporten, organiseren wij een contactavond voor de ouders van de leerlingen. U wordt dan in de gelegenheid gesteld om met de leerkracht over de vorderingen van uw kind te spreken. Ook kan het initiatief voor een gesprek uitgaan van de leerkracht. U krijgt van tevoren steeds bericht. U ontvangt een uitnodiging met een antwoordstrookje, hierop kunt u vermelden of u van die gelegenheid gebruik wenst te maken. U kunt tevens aangeven over welk onderwerp u de leerkracht wilt spreken. Tijdens het gesprek wordt in ieder geval op de hoogte gebracht van de toetsuitslagen die op dat moment bekend zijn. Afspraken die tijdens het gesprek met u zijn gemaakt worden vastgelegd in het leerlingdossier. De afspraken worden aan u aangeboden ter ondertekening. Voor de ouders van alle groepen is er, aan het begin van het schooljaar, een inloop- informatieavond. De ouders van jongste en oudste kleuters worden regelmatig in het jaar uitgenodigd voor een gesprek waarin o.a. van gedachten wordt gewisseld over de overgang naar groep 3. 4.5 Bereikbaarheid leerkrachten Buiten de geplande ouderavonden is er uiteraard ook gelegenheid om inlichtingen in te winnen bij de groepsleerkracht. Wij verzoeken u vriendelijk dit niet te doen tijdens de lessen, maar aansluitend aan de schooltijd of na afspraak.De leerkrachten zijn een kwartier voor aanvang van de lestijd aanwezig. Op maandag, dinsdag en donderdag zijn zij, als er geen besprekingen zijn, tot 16.30 u. op school. Op vrijdag is dat tot 16.00 u. en op woensdag tot 13.00 u. Indien u een gesprek wilt met één van de leden van het zorgteam, dan kan dat aansluitend aan schooltijd maar ook tijdens de ouderavonden. In dit laatste geval moet u dit wel van tevoren kenbaar maken, zodat goede afspraken gemaakt kunnen worden over het tijdstip en de duur van het gesprek. De directie van de school is, tijdens schooltijd, doorgaans bereikbaar.


4.6 Mededelingenblad Aan het eind van iedere maand verschijnt een ouderinfo met informatie over gebeurtenissen en diverse activiteiten, die plaatsvinden of plaatsgevonden hebben, zodat u op de hoogte bent. Deze info kunt u altijd nalezen op onze website: www.gummarus.nl 4.7 Toegang tot school. De leerlingen en de ouders van de groepen 1-2 komen de school binnen via de zij-ingang aan de Magnoliastraat. De leerlingen en de ouders van de groepen 3 t/m 8 komen de school

binnen via de grote ingang aan de Magnoliastraat. Daar zijn echter in het kader van veiligheid uitzonderingen op.

- Bij bijeenkomsten van alle leerlingen in de gymzaal gaan de deuren op slot, zowel van de hoofdingang, de kleuteringang en aan de pleinkant.

- De dependance is, als er geen leerkrachten aanwezig zijn, op slot; zowel voor aanvangstijd als tijdens de pauzes.

Op onderbouwvrije vrijdagen en vrijdagmiddagen gaat de kleuteringang op slot. Gemeenschappelijke vieringen: Het kan voorkomen dat uw kind veel te laat is, bv. doktersbezoek, en dus voor gesloten deuren komt te staan. In een voorkomend geval wordt er bij uitzondering gebruik gemaakt van de ingang aan de Esdoornstraat. Aan u als ouders dan ook het dringende verzoek: MELD UW KIND OP TIJD ZIEK, OF DAT HET LATER KOMT. Krijgen wij geen melding binnen dan zijn ook alle collega’s aanwezig bij de gezamenlijke bijeenkomst in de gymzaal en kan het gebeuren dat uw kind dus geen toegang tot de school heeft en voor een gesloten deur blijft staan!


5: Personeel R.K. Basisschool Gummarus

A. Rijk Directeur

Meneer Ton

M. Huijbregts Adjunct-directeur

Meneer Marijn

G. van Snek Gr. 8b + compensatie

Juf. Geeske

S. Schrauwen Onderwijsassistente

Juf. Sabine

RJansen, IB-er PDO-er Remedial

Teacher/ Juf. Ria

H. Baar-Kooij Kap. Remedial Teacher

Juf. Hilde

C.Kuijper-Stassen RemediaTeacher

Juf. Carla

M. Geers van Dongen Gr. 1A-2A Juf. Marja

C. Mulders Gr. 1A-2A Juf. Carla

B. Veraart – Videler Gr. 1B-2B

Juf. Brigitte

R. van Meer- Kelder Gr. 1B-2B Juf. Rian

S.Dingenouts-Vandervorst Gr. 1C-2C

Juf. Sandra

I.Bastiaansen-Kint

Gr. 1C-2C Juf. Ingrid

Y. van den Heuvel-Jansen

Gr. 1D-2D Juf. Yolande

D. den Houting – Oostvogels Gr. 1D-2D Juf. Dorien

R. Goedegebuure Gr. 3A

Juf. Rosalinda


E. Veraart

Gr. 3B Juf. Edith

M.Schoonen- Knoop Gr. 4A

Juf. Marij

A.Hamelink Gr. 4a + 8a

Juf. Anouska

N. Raas Gr. 4B

Juf. Neeltje

J. Jacobs

Gr. 5A Meneer Jan

. van Eekelen Gr.5B

Meneer Iwan

I W. Mulders Gr. 6A

Meneer Wil B. Savelkouls-Vissers

Gr. 6B Juf. Bernadette

S. Verbeek- de Ron

Gr. 6B Juf. Sonja

J. Herrings Gr 7A

Juf. Joyce

M. d. Loos Gr. 7B

Juf. Marjoleine

M. Staps-Nipius Gr. 8A

Juf. Marieke

J. Kil Gr. 8B

Meneer Jack

A.de Regt-Bruys Huishoudelijkedienst

R. Embregts- de RegtHuishoudelijke dienst

M. vd. Weegen-Aarssen Huishoudelijke dienst


6. Tijden en data. 6.1 Schooltijden voor alle groepen:

Maandag - dinsdag - donderdag - vrijdag: Ochtend 08.45 tot 12.00 uur Middag 13.15 tot 15.30 uur Woensdag 08.45 tot 12.15 uur

6.2 Vakantie en verlof:

Herfstvakantie 2009 26 oktober t/m 30 oktober Kerstvakantie 2009 21 december t/m 01 januari 2010 Voorjaarsvakantie 2010 15 februari t/m 19 februari Meivakantie 2010 30 april t/m 14 mei Zomervakantie 2010 27 juli t/m 04 september

Vrije dagen Studiedag 2010 17 maart 2010 Goede Vrijdag 2010 02 maart 2010 ‘s middags 2e Paasdag 2010 05 april 2010 2e Pinksterdag 2010 24 mei 2010 Laatste schooldag 2010 23 juli 2010 VANAF 12.00 u. 6.3 Lesvrije vrijdagen voor de groepen 1 t/m 4: 09-10-2009 27-11-2009 15-01-2010 05-03-2010 23-04-2010 25-06-2010 16-07-2010 Lesvrije vrijdagmiddagen voor de groepen 1 t/m 4: 25-09-2009 13-11-2009 11-12-2009 05-02-2010 19-03-2010 09-04-2010 28-05-2010 04-06-2010 18-06-2010 6.4 Ouderavonden: Inloopavond groepen 1 t/m 8 21-09-2009 Oudergespreksavonden in de week van: 30-11-2009 t/m 04-12-2009 groep 3 t/m 8 22-03-2010 t/m 26-03-2010 groep 3 t/m 8

05-07-2010 t/m 09-07-2010 groep 3 t/m 8 Kleutergespreksavonden week van 16-11-2009 t/m 20-11-2009 groepen 1-2 22-02-2010 t/m 26-02-2010 groepen 2 24-05-2010 t/m 28-05-2010 groepen 1-2 6.5 Rapporten: 09-12-2009

31-03-2010 21-07-2010.


7. Activiteiten 7.1 Schoolreisje

Tijd: april/ mei/ juni. Jaarlijks wordt er voor de groepen 3 t/m 7 een schoolreisje georganiseerd. De leerlingen van de groepen 1-2 en 8 hebben deze dag les. 7.2 Schoolkamp 7.3 Tijd: in het laatste kwartaal van het schooljaar. Voor de leerlingen van de groepen 8 wordt als afsluiting van hun basisschool periode een schoolkamp georganiseerd. 7.3 Afsluiten schoolloopbaan. Tijd: in de voorlaatste schoolweek van het schooljaar. Tot voor kort was het gebruikelijk dat de leerlingen van de groepen 8 een musical opvoerden. Met ingang van schooljaar 2007-2008 is daarvoor een alternatief in de plaats gekomen: de zgn. nacht van acht. De leerlingen blijven in de voorlaatste week van het schooljaar, van vrijdag op zaterdag op school. Tijdens deze nacht vinden diverse activiteiten op sportief/ creatief gebied plaats. De ervaring zal leren in hoeverre deze activiteit wordt voortgezet in de komende jaren. 7.4 Schoolfeest Tijd: laatste schoolweek. Ter afsluiting van het schooljaar wordt er voor groep 1 een schoolfeest rond een bepaald thema georganiseerd en voor groep 2 een schoolfeest met overnachting op school. 7.5 Sport- en speldag Tijd: medio juni. Gedurende het laatste trimester vindt er een sport/ speldag plaats voor alle groepen. Hierbij moeten de leerlingen o.a. een aantal vaardigheidsproeven afleggen, waarvoor een diploma behaald kan worden. Om organisatorische redenen worden de groepen 1 t/m 4 en 5 t/m 8 gesplitst.


7.6 Spelletjesmiddag Voor de kinderen van de groepen 1 / 2 wordt er drie keer per jaar een spelletjesmiddag georganiseerd. De kinderen mogen dan een gezelschapsspel mee naar school brengen, en samen met leerlingen van groep 8 worden deze spelletjes gespeeld.

7.7 Kalendergebonden activiteiten Kerstviering: in de week voor kerst.

Sinterklaas: voor de groepen 1 t/m 5 zo kort mogelijk voor 5 december het bezoek van de Sint; voor de groepen 6 t/m 8 surprisemiddag de dag voor Sinterklaas. Carnaval: voorafgaand aan de voorjaarsvakantie. Communie: wordt nader bepaald Vormsel: wordt nader bepaald 7.8 Overige groepsgebonden activiteiten Alle groepen streven ernaar om twee maal per jaar een excursie te organiseren, één in het najaar en één in het voorjaar. Dit houdt in bezoeken aan bedrijven en instellingen in Steenbergen en in de regio, deels afhankelijk van de bereidwilligheid van ouders die zich, beschikbaar te stellen voor vervoer. Bezoeken worden gebracht aan o.a.: kinderboerderij, herfstbos, RABO-bank, waterpolitie, paprikakwekerij, postkantoor, de bakker, De Kragge,


Markiezenhof, politie, bibliotheek. Onze oudercommissie is nauw betrokken bij de organisatie van deze excursies. Voor suggesties staan wij altijd open.


8. Schoolprocedures 8.1 Aanmelden leerlingen Eenmaal per jaar (maart/april) organiseren wij een aanmeld-/ inschrijfochtend voor ouders met kinderen die, in de loop van het volgende schooljaar, 4 jaar worden. Op deze ochtend wordt u in de gelegenheid gesteld kennis te maken met onze school. Wij organiseren deze ochtend om enig zicht te krijgen op de leerlingeninstroom, wat weer van belang is voor de verdere organisatie. Mocht u echter verhinderd zijn dan bent u natuurlijk altijd welkom op een ander tijdstip. Liefst na een telefonische afspraak zodat wij kunnen regelen dat er iemand is die u te woord kan staan. Wij hanteren de volgende procedure:

• aanmelding van de leerling, c.q. oriënterend gesprek. U ontvangt tevens de informatiemap.

• na besluit over inschrijving worden deze gegevens verwerkt in onze leerlingenadministratie;

• voorafgaand aan de datum waarop uw kind 4 jaar wordt, krijgt u een uitnodiging om kennis te maken met de leerkracht waarbij uw kind is ingedeeld. Tijdens deze kennismaking worden afspraken gemaakt over gewennings-ochtenden. Ter controle en ondertekening worden u de administratieve gegevens van uw kind aangeboden. Tevens kunt u persoonlijke informatie mededelen aan de leerkrachten; Er vindt ook er een gesprek plaats met de directeur. In dit gesprek staat Uw kind centraal. We bekijken dan welke gegevens belangrijk zijn om rekening mee te houden gedurende het leerproces

• uw kind komt op zijn/haar 4e verjaardag of de dag erna naar school. • Leerlingen die 3 weken vòòr aanvang van de zomervakantie 4 jaar worden,

worden wel ingeschreven, kunnen komen kennismaken, maar starten effectief ná de zomervakantie op school.

Wij gaan er van uit dat u gekozen heeft voor de aanmelding/ inschrijving op een R.K. school en de grondslag en uitgangspunten van de school respecteert. Tevens gaan wij er van uit dat u akkoord gaat met opnemen van de verstrekte gegevens in het leerlingendossier en dat deze dus ter inzage zijn voor de leerkracht. Kinderen die 4 jaar zijn geworden en bij ons op school komen behoren zindelijk te zijn. Mocht dit nog niet het geval zijn, vindt er altijd overleg plaats tussen ouders en leerkracht. Samen wordt er gezocht naar een goede oplossing. 8.2 Leerlinggebonden financiering. Per 1 augustus 2003 is de nieuwe wet regeling leerlinggebonden financiering in werking getreden. Dit betekent dat ouders een kind met een handicap kunnen aanmelden op onze basisschool. Kinderen met een handicap hebben uiteraard extra zorig nodig. De basisschool die het kind inschrijft krijgt hiervoor extra middelen, het zogenaamde rugzakje. Het rugzakje is kindgebonden en de middelen dienen ingezet te worden in overeenstemming met de ouders. Hiervoor kan extra ondersteuning geboden worden en noodzakelijke middelen kunnen aangeschaft worden. Tevens wordt de school ondersteund door een medewerker van een regionaal expertisecentrum. Aanmelding/inschrijving De wet verplicht de scholen niet om een leerling met leerlinggebonden financiering toe te laten. We hanteren het uitgangspunt, dat in een aantal gevallen inschrijving van deze leerlingen op onze school mogelijk zal zijn. Om de aanmelding zorgvuldig te laten verlopen hanteren wij een zogenaamd “draaiboek aanmelding en plaatsing van een leerling met een handicap”.


In dit draaiboek staat nauwkeurig omschreven welke stappen doorlopen moeten worden, om tot een definitieve beslissing tot inschrijving te komen. Het draaiboek ligt ter inzage op de school en wordt in voorkomende situaties uitvoerig met betrokkenen doorgenomen. Uitgangspunten van de school Onze school beschikt op dit moment over een deskundig zorgteam. Het team bestaat uit een intern begeleider, een p.d.o.-er en remedial teacher. Dit team richt haar werkzaamheden op de begeleiding van individuele leerlingen die extra zorg nodig hebben. We hebben inmiddels ervaring met het werken met kinderen die ernstige problemen hebben op het gebied van de motoriek, het gehoor en spraak/taal. Wij zien mogelijkheden om het proces tot aanmelding van leerlingen met genoemde handicaps positief af te sluiten, zodat inschrijving kan plaatsvinden. Belemmeringen Onze beperkingen liggen in de opvang van leerlingen met een visuele en verstandelijke handicap. Daarnaast moeten we kritisch kijken naar situaties waarbij meerdere kinderen met een handicap eenzelfde groep zullen gaan bezoeken. We zullen ons de vraag stellen naar de opvangbaarheid door de groep en de leerkracht, niet alleen in het jaar direct volgend op de aanmelding, maar ook de jaren erna. Grenzen aan de zorg Ondanks alle investeringen in personeel en middelen stellen wij grenzen aan de zorg vast:

• Gebrek aan opnamecapaciteit. Onze school staat welwillend tegenover de integratie van leerlingen met een handicap op de school in hun buurt. Een belangrijk punt in de besluitvorming vormt de samenstelling van de groep waarin het kind met een handicap geplaatst zal worden. Wij vinden wel dat iedere situatie op zichzelf staat en als zodanig moet worden beoordeeld. Als vuistregel stellen wij dat één kind met een handicap, zoals bedoeld in de wet, per groep het maximum is.

• Verstoring van het leerproces van andere leerlingen. We zullen moeten afwegen of de extra aandacht die een leerling met een handicap nodig heeft in verhouding staat tot de aandacht aan de overige leerlingen.

• Zorg/behandeling en onderwijs. Indien de tijd die aan de speciale zorg en (medische)behandeling besteed moet worden aan de leerling duidelijk ten koste gaat van de onderwijstijd, moeten we ons afvragen of plaatsing op een reguliere basisschool wel zinvol is.

• Verstoring van rust en veiligheid. Met name bij ernstige gedragsproblemen zal het niet mogelijk zijn een zodanige leeromgeving te scheppen, dat het kind verantwoord opgevangen kan worden. Vaak zal blijken dat een gewone basisschool daartoe niet is uitgerust.

Daarnaast zal ook antwoord verkregen moeten worden op de volgende vragen:

• kan de school in materiële zin voldoen aan de hulpvraag? • biedt het handelingsplan en de ondersteuning door het Regionaal Expertise

Centrum voldoende mogelijkheden om zinvol te kunnen voldoen aan de hulpvraag?

• kan de specifieke hulp ook op de langere termijn op onze school geboden worden?

• andere schoolspecifieke vragen.


De beoordeling of wij een leerling met een handicap kunnen inschrijven, zullen wij doen aan de hand van bovenstaande punten. 8.3 Pesten Een van de voorwaarden om te leren is een veilige omgeving. Kinderen moeten zich veilig en geborgen voelen. In teambijeenkomsten houden wij ons regelmatig bezig met het sociale klimaat op school. In de klas komt dit onderwerp op diverse manieren aan de orde. Dit gebeurt op momenten die de leerkracht zelf plant, maar ook wanneer er in de omgang met elkaar problemen zijn ontstaan. En dat gebeurt soms ook zeker op onze school. In alle gevallen praten wij met kinderen en proberen we van daar uit vooral preventief te werken. Wij accepteren geen pestgedrag, lichamelijk geweld of brutaal gedrag. In alle groepen wordt gewerkt met de methode Kanjertraining. Alle leerkrachten zijn middels teamtrainingen gecertificeerd Kanjertrainer. Het werken met Kanjer:

- bevordert het respectvol omgaan met elkaar - richt zich op het hanteerbaar maken van problemen en deze op te lossen - laat leerlingen zich veilig voelen - laat leerlingen betrokken zijn op elkaar - leert leerlingen hun gevoelens te uiten - brengt leerling meer zelfvertrouwen bij.

Voor alle groepen gelden dezelfde leefregels: - we vertrouwen elkaar - we helpen elkaar - niemand speelt de baas - niemand lacht uit - niemand doet zielig

Met de Kanjermethode willen we vooral preventief werken. Dat neemt niet weg dat er ongetwijfeld ook mee gewerkt wordt indien zich problemen hebben voorgedaan. Vanaf groep 5 houden we 3 X per jaar een onderzoek onder de leerlingen om vast te stellen of kinderen pestgedrag ervaren dan wel zelf pestgedrag vertonen. We gebruiken hiervoor het onderzoek uit de Kanjermethode. Deze actie is vooral preventief bedoeld. Indien hardnekkig pestgedrag gesignaleerd wordt, handelen wij volgens het pestprotocol van onze school. Dit pestprotocol ligt ter inzage op school. 8.4 Zitten blijven Tijdens de schoolloopbaan van de kinderen kunnen er situaties ontstaan waardoor de leerstof niet voldoende wordt verwerkt. Dit kan tot gevolg hebben, dat de leerling speciale hulp krijgt waarmee het leerproces weer gewoon doorgaat. De leerachterstand kan echter ook zo groot zijn, dat het niet verantwoord is de leerling naar een volgende groep over te laten gaan. Bij deze beslissing staat uiteraard het welzijn van de leerling bovenaan. Bij de beslissing houden we rekening met het volgende:

• welke winst verwachten we te behalen bij het doubleren: wordt de leerling geestelijk sterker en zal de leerstof beter beheerst worden?

• Vindt de leerling nog voldoende aansluiting bij de klasgenoten of worden de verschillen te groot?

• Worden de rekenen lees/taal voorwaarden voldoende beheerst om nieuwe leerstof met succes op te pakken? Dit geldt vooral in de eerste leerjaren van de opleiding.

Wij vinden het overleg met de ouders omtrent de uiteindelijke beslissing erg belangrijk. Wij streven er dan ook naar om de beslissing over doubleren samen én in overeenstemming met de ouders te maken. De uiteindelijke beslissing wordt genomen door de betrokken leerkracht, het zorgteam en de directie.


8.5 De overgang van groep 2 naar groep 3. Bij het bepalen van die overgang wordt overleg gevoerd met het zorgteam. In dat overleg wordt de ontwikkeling van de leerlingen besproken. Voor de overgang is het van belang:

• dat de leerling zich voldoende sociaal- emotioneel heeft ontwikkeld, d.w.z. dat taakgerichtheid, taakspanning en motivatie in voldoende mate zijn ontwikkeld

• de geestelijke leeftijd en de fysieke leeftijd van het kind in voldoende mate met elkaar in overeenstemming zijn

• dat de leerling de tussendoelen van ontluikende geletterdheid en gecijferdheid voldoende beheerst om aan het lees- en rekenproces in groep 3 deel te nemen

Een voldoende ontwikkeling van de lees- en rekenvoorwaarden blijkt uit de uitslagen op de taaltoetsen, de Citotoets “ordenen”, aangevuld met de resultaten uit de KIJK- registratie. Ook hier geldt dat ouders zo spoedig mogelijk geïnformeerd en in het proces van besluitvorming betrokken worden. Echter, een definitieve beslissing wordt genomen door de betrokken leerkracht, het zorgteam en de directie. 8.6 Kijkregistratie. De ontwikkeling van jonge kinderen is van groot belang. In de onderbouw vinden er allerlei essentiële ontwikkelingen plaats en wordt de basis gelegd voor hun verdere schoolloopbaan. Om kinderen zo goed mogelijk te kunnen begeleiden, om tijdig achterstanden te signaleren en om het onderwijsaanbod af te kunnen stemmen op de behoeften van kinderen, is het belangrijk om goed zicht te hebben op het verloop van hun ontwikkeling. Daarom hanteren wij het KIJK!-registratiemodel. Kijk- registratie is in eerste instantie gebruikt in de groepen 1 – 2. In schooljaar 2007-2008 is dit uitgebreid naar de groepen 3 en 4. In de komende jaren wordt het systeem uitgebreid naar alle groepen van onze school. Het systeem wordt vooral ingezet op het gebied van de sociaal emotionele ontwikkeling. Er zijn 2 observatiemomenten per jaar. Deze gegevens worden verwerkt in een grafiekvorm en worden met de ouders besproken in de 10 min. gesprekken. 8.7 Klachtenregeling In het algemene gedeelte treft u uitgebreide informatie aan over de klachtenregeling. De interne contactpersonen m.b.t. klachten zijn op onze school dhr. Jack Kil en mevr. Bernadette Savelkouls- Visser. 8.8 Aanvraag buitengewoon verlof In de informatiemap treft u een formulier aan waarmee u buitengewoon verlof kunt aanvragen. U vindt hierin tevens een samenvatting uit de leerplichtwet, die bepaalt onder welke voorwaarden extra verlof kan worden aangevraagd. 8.9 Veiligheidsplan. In het veiligheidsplan treft u onderdelen aan zoals gedragsregels, overzicht van keuringen, ongewenst gedrag, pestprotocol, zorgdocument. Speciale aandacht vragen we voor het ontruimingsplan. Hierin staan m.n. procedures om in noodgevallen het gebouw te ontruimen. Deze procedures worden regelmatig geoefend. In het geval dat de school ontruimd moet worden en het terrein op last van politie of brandweer ontruimd moet worden, zullen de groepen 1 t/m 4 worden opgevangen op het Mollerlyceum, hoek Molenweg/ Oudlandsestraat. De groepen 5 t/m 8 worden opgevangen op het Mollerlyceum tegenover de brandweerkazerne. Van daaruit wordt de terugkeer naar huis voor de leerlingen geregeld. Deze opvangsituatie blijft tot het moment dat verbouwing aan het Moller dit niet meer mogelijk maakt. Berichten hierover volgen indien dit zich voor gaat doen. Het calamiteitenplan ligt op school ter inzage.


8.10 Internet. Onze school hanteert een internetprotocol. Dit protocol heeft tot doel om ongewenste situaties te voorkomen. De leerlingen en ouders vanaf de groepen 5 ondertekenen het protocol. Het protocol is opgesteld in samenwerking met het voortgezet onderwijs. 8.11 Toezicht op school. De leerkrachten houden vóór aanvang van de lessen toezicht op het plein. De surveillancetijden zijn van 8.30 u. – 8.45 u. van 10.15 u. – 10.50 u. en van 13.00 u. – 13.15 u. Bij het uitgaan van de school vindt tevens toezicht plaats. Wij adviseren u dringend uw kind niet te vroeg naar school te laten gaan, maar rekening te houden met de momenten waarop de leerkrachten toezicht houden. Zie ook 1.9 van deze gids.

8.12 Therapie onder schooltijd door derden. Conform de opvatting van de schoolinspectie staan wij ondersteuning aan leerlingen door derden onder schooltijd in principe niet toe. Van deze regel kan afgeweken worden indien deze vorm van zorg opgenomen is in de zorgstructuur van het samenwerkingsverband en van onze school én indien aantoonbaar gemaakt kan worden dat deze ondersteuning noodzakelijkerwijs onder schooltijd dient plaats te vinden. 9 Praktische zaken


9.1 Leerkracht afwezig Als de leerkracht ziek is, of om een andere reden afwezig is, komt er een vervangende leerkracht in de betreffende klas. Hiervoor schakelen wij het vervangingsbureau in. 9.2 Tussenschoolse opvang. Met ingang van 1 januari 2007 wordt de tussenschoolse opvang uitgevoerd doorstichting Breek – 4U, onderdeel van Kinderopvang Toerdeloo. De tussenschoolse opvang vindt op de school plaats, dagelijks van 12.00 u. – 13.00 u. Uiteraard de woensdag uitgezonderd. Op uw verzoek ontvangt u via de school een informatiebrochure en een inschrijfformulier. 9.3 Wachtende ouders

Wij verzoeken u om uw kind na schooltijd op te wachten bij de poort. Als u met de auto komt, wilt u dan de auto op het kerkplein (groep 1-2 ) of niet te dicht bij de poort (groep 4 t/m 8) parkeren, om onoverzichtelijke en gevaarlijke situaties te voorkomen. Beter is het nog om de auto thuis te laten, wij stellen dit zeer op prijs.

9.4 Verjaardagen leerkrachten De leerkrachten van de groepen 1-2 vieren hun verjaardag gemeenschappelijk. Zij verzorgen op één dag een programma voor alle kleuters. De leerkrachten van de overige groepen gaan met ingang van schooljaar 2008-2009 ook op dezelfde dag hun verjaardag vieren. De wijze waarop dit gebeurt, is op dit moment nog onderwerp van gesprek. Berichten hierover volgen in een later stadium. 9.5 Verjaardagen leerlingen De leerlingen mogen op hun verjaardag in de klas trakteren, bij voorkeur geen snoep. In de groepen 1 en 2 mogen de ouders de viering van de verjaardag in de klas bijwonen, na afspraak met de groepsleerkracht. 9.6 Stagiaires en hulpouders Onze school bekijkt ieder jaar het verzoek van de PABO (opleiding tot leerkracht) om enige stagiaires te plaatsen. Het kan dus zijn dat u, behalve het aan de school verbonden personeel, ook jonge aankomende leerkrachten tegenkomt of dat uw kind u thuis verhaalt over deze studenten. Tevens zijn er de zgn. LIO’s, leraren in opleiding. Deze laatste-jaars-studenten nemen, gedurende een periode van ca. 20 weken, alle groepswerkzaamheden van de leerkracht over. Daarnaast doen wij jaarlijks een beroep op ouders om ons behulpzaam te zijn bij allerlei zaken, zodat wij het onderwijs kunnen bieden dat wij voor ogen hebben. Deze mensen staan onder begeleiding van de leerkracht; deze is en blijft immers de verantwoordelijke persoon. Sinds enige tijd stelt het Mollerlyceum leerlingen in staat korte stages te lopen op basisscholen. Dit zijn zgn. snuffelstages. De leerlingen onderzoeken of een baan in het onderwijs iets voor hen is. Jaarlijks ontvangen wij enige leerlingen voor een week op onze school. 9.7 Familieviering


Iedere laatste zaterdag van de maand om 19.00 u. wordt er in de Vredeskerk een familieviering gehouden. Deze eucharistieviering is afgestemd op het hele gezin en meestal zingt het kinderkoor. In deze viering mogen kinderen zelf ook meehelpen. Ze kunnen voorlezen of meehelpen de tafel klaar te maken. Daardoor voelen de kinderen zich er meer bij betrokken. Meestal is ook het taalgebruik aangepast aan de kinderen, zodat de kinderen zich ook echt aangesproken voelen en beter begrijpen waar het over gaat. Het zou fijn zijn om u en uw kinderen, in een van onze volgende familievieringen, te mogen begroeten. De data van deze familievieringen kunt u vinden bij de kerkberichten, die wekelijks in de Steenbergse Courant worden gepubliceerd, en in het parochieblad "Samenkomst". 9.8 Werkgroep kindernevendiensten Deze werkgroep bestaat uit een aantal volwassenen en jongeren, die 's zaterdags om de drie weken van 17.00 u. tot 18.00 u. een kinderdienst verzorgen voor de kinderen van de basisschool. Met een bepaald thema als basis wordt iets over de bijbel verteld. De kinderen worden in een gesprek bij dit bijbelverhaal betrokken. Ze mogen iets maken wat betrekking heeft op het thema. De dienst wordt verder opgeluisterd met enkele liedjes, die door de kinderen gezongen worden. De kinderdiensten worden met affiches op school en in de Steenbergse Courant aangekondigd. 9.9 Buitenschoolse opvang. Met ingang van 1 augustus 2007 biedt onze school buitenschoolse opvang aan. De voor- en naschoolse opvang wordt verzorgd door Stichting De Markenlanden en Stichting Toerdeloo. Met beide stichtingen heeft het bestuur een overeenkomst afgesloten. Informatie en inschrijving verloopt via de stichtingen. Tel. Toerdeloo 0167- 530840. Tel. De Markenlanden 076- 5016450. Met ingang van 7 september 2009 verzorgt Toerdeloo ook de buitenschoolse opvang binnen de muren van onze school. Op die manier bieden wij kinderopvang van 07.00 u. – 19.00 u. Dit sluit naadloos aan bij de Brede School gedachte. 9.10 Hoofdluis. Hoofdluis blijkt vaak een hardnekkig probleem te zijn. Op onze school pakken wij het probleem aan door de inzet van een luizenteam en het gebruik van plastic luizenzakken. De volgende afspraken zijn gemaakt:

1. Regelmatig, in ieder geval na de schoolvakanties, worden de kinderen op luizen gecontroleerd door de leden van het luizenteam. Ouders zijn verplicht hun kind(eren) te laten onderzoeken. Hierop worden geen uitzonderingen toegestaan.

2. Zodra er luis wordt gemeld door ouders of geconstateerd door leerkracht of luizenteam gaat de garderobe van alle kinderen van die groep in de plastic luizenzakken. Iedere leerling beschikt dan over een luizenzak. In de klas worden de nodige maatregelen getroffen.

3. Na melding door ouders of constatering door de leerkracht kijkt het luizenteam alle leerlingen van de betreffende groep na en de groepen waarin broertjes of zusjes zitten.

4. De ouders van kinderen met hoofdluis worden geïnformeerd en worden geacht actie ter bestrijding te ondernemen. In veel gevallen zijn ouders hier dan al mee bezig.

5. Na 2 weken volgt een hercontrole. Indien de groep luisvrij is verdwijnen de luizenzakken in de vuilcontainer. Wordt er nog steeds luis geconstateerd, blijven de zakken in gebruik. De ouders worden opnieuw geïnformeerd.

6. Het kan gebeuren dat sommige leerlingen heel moeilijk van de luis afkomen. In overleg met de ouders kan de GGD worden ingeschakeld. De GGD beschikt over gespecialiseerde medewerkers en adviseren de ouders bij de bestrijding van hoofdluis.


Hoofdluis kan iedereen overkomen. Voor alles geldt, dat de bestrijding van hoofdluis samen met de ouders moet gebeuren. De medewerking van de ouders is hierbij dus noodzakelijk.


10. Geledingen binnen de school. 10.1 Het ouderpanel Met ingang van het schooljaar 2004 – 2005 zijn op alle scholen binnen de Lowys Porquinstichting ouderpanels in het leven geroepen. Voor nadere informatie verwijzen wij naar de brochure in de informatiemap. DE HUIDIGE SAMENSTELLING VAN HET OUDERPANEL IS: Mevr. M. van Duijn 565162 Dhr. J. Aerts 539074 Mevr. A. Melters 562051 Mevr. J. v. Adrichem 560800 Dhr. S. Langenberg 56370 Dhr. W. Traets 561885 Dhr. R. Heshof 563219 Vacature 10.2 De medezeggenschapsraad (MR) en GMR Postadres: MR Gummarusschool, Esdoornstraat 1, 4651 KM Steenbergen. Overeenkomstig de wettelijke voorschriften heeft onze school ook een medezeggenschapsraad. Voor nadere informatie verwijzen wij naar de brochure in deze informatiemap. De samenstelling van de MR voor het schooljaar 2009-2010 is als volgt: Yolande v.d. Heuvel (leerkrachten) Iwan van Eekelen (leerkrachten) Neeltje Raas (leerkrachten) Rosalinda Goedegebuure (leerkrachten) Michel Reijns 0167-531189 (ouders) Barbara Erdmann – de Vos 0167-565094 (ouders) Anja Beerkens 0167-567625 (ouders) Vacature (ouders) De leden zijn ook telefonisch bereikbaar en zaken die bespreekbaar gemaakt moeten worden, kunnen naar het volgende e/mailadres gestuurd worden: [email protected] 10.3 Het oudercomité Postadres: Oudercomité Gummarusschool, Esdoornstraat 1, 4651 KM Steenbergen Het oudercomité is een vereniging en staat ingeschreven bij de Kamer van Koophandel. Het oudercomité is lid van de Nederlands Katholieke Oudervereniging (NKO). Deze vereniging houdt zich bezig met alle zaken die betrekking hebben op school en onderwijs op landelijk niveau. Zij geeft voorlichting en heeft een breed aanbod van cursussen voor diverse geledingen. Het oudercomité kan hier terecht voor adviezen. Het oudercomité is, bij voorkeur, samengesteld uit twee ouders per leerjaar, met een minimum van 8 personen. Bij aanvang van het schooljaar worden ouders van de leerlingen uit groep 1 gevraagd zich verkiesbaar te stellen. Men wordt voor een periode van acht jaar gekozen door de ouders van de leerlingen uit de betreffende groep. Tussendoor kan de gekozen ouder zelf besluiten om eerder te stoppen. Als de betreffende leerling van de ouder de school verlaat, stopt automatisch ook de functie binnen het oudercomité. De gekozen ouders zijn een aanspreekpunt voor andere ouders van de groep die zij vertegenwoordigen. Tevens zijn zij een schakel tussen de leerkrachten en de ouders als het gaat om verzoeken tot hulp door ouders. Het oudercomité vergadert zo’n zes maal per jaar. Deze vergaderingen worden bijgewoond door de directie en afgevaardigden van de leerkrachten. Op verzoek kunnen ouders, leden van de M.R. en het Ouderpanel deze vergaderingen bijwonen. Een keer per jaar, bij voorkeur aan het begin van het schooljaar, wordt de jaarlijkse ledenvergadering gehouden.


Hier wordt het financiële verslag van het afgelopen jaar besproken en zal de begroting voor het volgende schooljaar besproken worden. Het oudercomité beheert de ouderbijdrage. De hoogte hiervan wordt jaarlijks door het oudercomité vastgesteld. Uit deze vrijwillige bijdrage financiert het oudercomité een aantal zaken, zoals traktaties bij de verschillende vieringen, Sinterklaasgeschenkjes voor de kinderen uit de groepen 1 t/m 5 en daarnaast voor alle groepen een klassikaal geschenk, het busvervoer naar De Maagd of De Kring. Bij aanvang van het schooljaar geeft het oudercomité openheid van zaken, wat betreft de financiën, gepaard gaande met het verzoek om voor het nieuwe schooljaar uw bijdrage te betalen. Op de eerste ouderavond van het schooljaar zal iemand van het oudercomité aanwezig zijn aan wie U uw bijdrage kunt afgeven. Daar de bijdrage niet toereikend is, om alle extra's te kunnen betalen, neemt het oudercomité allerlei initiatieven om gelden binnen te krijgen bv. het inzamelen van oud papier (elke zaterdagochtend). De ouderbijdrage is vrijwillig, maar het oudercomité heeft het recht om leerlingen deelname aan activiteiten te onthouden. Het bestuur, de directie en het team onderschrijven dit standpunt. Het houdt wel in dat uw kind, daar hij/zij leerplichtig is, op school aanwezig moet zijn. De ouderbijdrage bedraagt: Gehele jaar €. 14,00 - instroom tussen Kerstmis/Pasen €. 8,50 - instroom na Pasen €. 5,50 Éénmaal per jaar houdt het oudercomité een thema-avond, waarvoor alle ouders worden uitgenodigd. Samenstelling oudercomité: Groep 1: Vacature Groep 5: Manuela Maas Vacature Corina Luyks Groep 2: Bianca vd Holst Groep 6: Patrick Oerlemans Cyndy Dam Eric Mens (voorzitter) Groep 3: Edwin Erdman Groep 7: Ellen van der Minnen Jolanda Bos Vacature Groep 4: Jennifer v. Tillo Groep 8: Vacature Corine Augustijn José van Adrichem


11. Contacten met school 11.1 JGZ Jeugdgezondheidszorg (GGD) De gezondheid van de jeugd is niet alleen uw maar ook onze zorg. Daarom zal de afdeling jeugdgezondheidszorg van de GGD op verschillende manieren aandacht besteden aan de gezondheid van de kinderen. De manieren, waarop we proberen de gezondheid van de kinderen te behouden en te verbeteren, zijn de volgende: 1. Systematisch onderzoek van de leerlingen in: • groep 1 op gezichtsvermogen door de assistente. • groep 2 op spraak- en taalontwikkeling door de logopedist. • groep 2 op totale groei en ontwikkeling door de arts. • groep 7 op onverwachte veranderingen in de gezondheidstoestand en het algemene welbevinden door de verpleegkundige. Aansluitend aan het onderzoek worden aan u en de leerkrachten adviezen gegeven met het doel de gezondheidstoestand en de ontwikkeling van het kind te verbeteren en/of te behouden. 2. niet-systematisch onderzoek van de leerlingen die door de ouders of, met medeweten

van de ouders, door de leerkrachten of andere JGZ medewerkers worden aangemeld.

3. zorg voor de hygiëne en de veiligheid in en om het schoolgebouw. 4. ondersteuning van de gezondheidseducatie op de scholen vooral met behulp van

materialen, die hiervoor bijeengebracht zijn, of d.m.v. cursussen en persoonlijke ondersteuning.

11.2 Logopedie Logopedie houdt zich bezig met stoornissen op het gebied van de stem, de spraak, de taal en het gehoor. De taak van de logopedist op school bestaat uit het opsporen van stoornissen, het stellen van een diagnose, het verwijzen naar de huisarts, het begeleiden van kinderen, ouders en leerkrachten en het geven van voorlichting en informatie. Jaarlijks vindt er een systematisch onderzoek plaats voor alle kinderen van groep 2. Het resultaat daarvan wordt besproken met de leerkracht. Als, naar aanleiding hiervan, nader onderzoek gewenst is, wordt er ook contact met de ouders opgenomen. Ook kan er een logopedisch onderzoek, bij kinderen uit andere groepen, plaatsvinden op verzoek van ouders, leerkrachten, schoolarts of SBD. Steeds worden ook de ouders daarbij betrokken. Het resultaat van het logopedisch onderzoek kan zijn:

• verwijzing naar huisarts, die adviseert voor behandeling elders, • het onder controle houden van het kind omdat wellicht een behandeling op

een later tijdstip noodzakelijk is, • vroegtijdige kortdurende hulp, zodat mogelijk latere behandeling kan worden

voorkomen. In alle gevallen worden ouders en leerkrachten bij de behandeling betrokken. De logopedist geeft aan de ouders en de leerkrachten voorlichting en informatie over logopedische stoornissen. De logopedist onderhoudt contacten met andere instellingen, wanneer dit gewenst is en in het belang van een gezonde ontwikkeling van het kind. Genoemde activiteiten worden op onze school verricht door Mevr. L. Erreygers 11.3 De inspectie van het onderwijs Onze school valt onder het toezicht van de inspectie op het primair onderwijs, gevestigd te Breda. De inspectie controleert, middels schoolbezoeken, de kwaliteit van het onderwijs. Zo beoordeelt zij het Schoolplan. Het schoolplan is een allesomvattend plan, waarin de school aangeeft wat zij met haar onderwijs wil bereiken en hoe zij denkt dit te realiseren. In het bijzonder wordt hier gekeken naar de organisatie van de zorg. In het kader


van Weer Samen Naar School (WSNS) moet de zorg zo ingericht worden dat zoveel mogelijk kinderen binnen de eigen school kunnen blijven. Middels een diepgaand onderzoek door de inspecteur wordt de school hierop beoordeeld. Uitkomsten van dergelijke onderzoeken worden gepubliceerd. De inspectie is te bereiken: [email protected], www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs 0800 – 8081 (gratis) Klachtmeldingen over sexuele intimidatie, sexueel misbruik, ernstig psychisch of fysisch geweld: meldpunt vertrouwensinspecteur 0900 – 111311 (lokaal tarief) 11.4 Schoolbegeleidingsdienst (Edux) Bij deze instantie kunnen wij, als school, terecht voor de volgende ondersteuning:

• begeleiding van leerkrachten i.v.m. hulp voor de gehele groep of het individuele kind, • regelmatige consulten met het zorgteam. • individueel didactisch/ pedagogisch onderzoek om vast te stellen of er sprake is van

een leermoeilijkheid/ leerstoornis en daaruit voortvloeiende ondersteuning te krijgen ten behoeve van het leerproces van het kind in de groep of op school en om, in uiterste gevallen, verwijzing naar een school voor speciaal onderwijs te kunnen onderbouwen,

• het verzorgen van individuele of teamgebonden nascholingscursussen, • uitleen van (ortho-) didactische materialen of naslagwerken, • NIO-toets, aan het begin van groep 8, i.v.m. de schoolkeuze voortgezet onderwijs

11.5 Contacten met de speelzaal. In toenemende mate hebben wij contacten met de speelzaal “Pippi”. Minstens twee keer per jaar is er overleg tussen de kleuterleerkrachten en de peuterzaalleidsters. Daarnaast verzorgt de speelzaal schriftelijke informatie bij de overdracht van peuters naar onze school. De informatie betreft waarnemingen over sociaal emotionele ontwikkeling en spraak- taalontwikkelingen. In schooljaar 2009- 2010 wordt op het terrein van Gummarus een lokaal aangebouwd ten behoeve van de speelzaal en de buitenschoolse opvang. 11.6 Contacten met bedrijven Incidenteel zijn er contacten met diverse bedrijven in de regio. De contacten bestaan uit het bezoeken van deze bedrijven met groepen leerlingen van de school. Het doel hiervan, de leerlingen dichter bij de dagelijkse praktijk te brengen. Onze school neemt geen deel aan duidelijk door bedrijven gesponsorde activiteiten.


12. Doorstroming voortgezet onderwijs Ieder jaar, in oktober/ november, worden de leerlingen van groep 8 getoetst op hun capaciteiten. Deze toets wordt afgenomen door de SBD. Het is een toets die aangeeft welke capaciteiten uw kind heeft en zegt niets over de prestaties van uw kind. Daarnaast wordt de Cito-eindtoets afgenomen in februari. Deze toets meet de schoolprestatie. Ieder jaar organiseren we voor de ouders van de leerlingen van groep 8 een informatieavond hierover. Tevens organiseert een werkgroep een algemene informatieavond waarop de scholen van het voortgezet onderwijs uit de regio zich presenteren. Vanuit het primair onderwijs kunnen de kinderen naar de volgende vormen van voortgezet onderwijs:

• VSO Voortgezet Speciaal Onderwijs/ Praktijkonderwijs. (het Kwadrant, Bergen op Zoom)

Aanmelding is slechts mogelijk als een speciale commissie, hierover een positief besluit heeft genomen. (zie ook hoofdstuk 3)

• VMBO Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs • HAVO Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs • VWO Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs

Alle leerlingen komen eerst in een brugklas. In de loop van dat schooljaar zal het niveau nader worden vastgesteld.


Aanvraagformulier vakantie & verlof Lees ook de toelichting in deze gids, item 8.9 Datum indiening Ondergetekende: Naam Adres Postcode/woonplaats Telefoon Verzoekt verlof van . . . . . . . . . . . t/m . . . . . . . . . óf op . . . . . . . . . . . . . Voor………………. Groep . . . . . geboortedatum…………… Voor……………… Groep . . . . . geboortedatum…………… Voor……………… Groep . . . . . geboortedatum…………… In verband met (reden van de verlofaanvrage): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………. Handtekening In te vullen door de directie Datum verwerking Het verlof wordt wel/niet verleend. Reden:…………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Indien u zich niet met deze beslissing kunt verenigen, kunt U hiertegen op grond van de Algemene wet Bestuursrecht binnen 6 weken na dagtekening van deze beschikking gemotiveerd een bezwaarschrift indienen bij de directeur van de school.

SCHOOLGIDS 2009- 2010 - Gummarusschool Steenbergen · 2012. 1. 23. · Schoolgids 2009-2010 2 Beste...

Documents

Transcript of SCHOOLGIDS 2009- 2010 - Gummarusschool Steenbergen · 2012. 1. 23. · Schoolgids 2009-2010 2 Beste...