Recente tendensen bij het aanbieden van leerinhouden via ICT

Prof. Dr. P. DesmetKULAK/K.U.Leuven

0. Voorbeschouwingen• Kwaliteitsnormen voor “klassieke”

leermiddelen gelden onverminderd voor ICT-applicaties:

afgelijnde doelstellingenkwaliteitsvol leermateriaal

didactische aanpakafstemming op publiek

Didactiek blijft dus primeren op techniek!

• Voorgestelde tendensen slechts (niet exhaustieve) schematisering. Dus niet verabsoluteren.

ICT-applicaties:

Vous dites?! Weboscope Alfagram

1. Welke leerinhouden via ICT?

Van kennis naar vaardigheidstraining

•lezen•luisteren•schrijven•(spreken)met actueel, multimediaal en (semi-)authentiek materiaal

•lexicon•grammatica

2.Welk soort activiteiten?

Van gesloten naar open activiteiten

• verbeteroefeningen vertalingsoefeningen oefeningen met diverse antwoordpaden (met on line correctie)• Schrijf- en spreekoefeningen (zonder on line correctie)

fill in the blankdrag and dropmultiple choice

3. Welke interactie mens-machine?

Van lokale feedback naarelektronisch leerlingvolgsysteem

•bijhouden gevolgd parcours•bijhouden fouten/”casse-tête”•adaptieve pakketten

•goed/fout•juiste oplossing

3. Welke interactie mens-machine?Van programma-

gestuurd naarprogramma- en leerdergestuurd

•Niet lineair•Verschillende navigatiepaden•Keuzemenu voor selectie materiaal•Differentiatie (niveau)•Tools ter beschikking

Van mens-machine interactie naar

mens-machine-mens interactie

4. Progressieve integratie van spraak- en taaltechnologie :

TTS, ASR, (machinevertaling), spellingscorrectoren,

grammaticacheckerswat?

hoe? spraakgestuurde interface

taaltaken: bv. schrijftaak met spellingscorrector,

dictee via TTS, (uitspraakcorrectie via ASR), etc.

cf. symposium EDUTEST (KULAK-FLV), 22 maart 2000

5. Welke drager voor leerinhouden?

Van stand alone naar netwerkapplicaties

•Webapplicaties•databanken + bevragingsmodules•paswoord + betaling

•Diskette cd-rom

•Desktop PC •Wireless networks & notebooks

5. Welke drager voor leerinhouden?

Van gesloten naar open software

•Zelf selectie maken uit databank•auteurssystemen : zelf materiaal maken•broncode vrijgeven: zelf programmeren (cf. Microsoft vs Linux)

6. Plaats van ICT binnen curriculum

Van evaluatie en remediëring

naar integratie in alle componenten van het didactisch proces

Van zelfstudie en thuisgebruik

naar naar gebruik in de klas(pc-klas vs pc in de klas)

7. Welke visie op leren en lesgeven?

Van kennisabsorptie naar kennisconstructietaakgericht, vaardigheden en strategieën

Visie op leren

Van extern gestuurdinput-output naar zelfgestuurd, actief

leren, leerautonomieVan individueel naar coöperatief

Van ”sage on the stage”instructor naar “guide on the side”

facilitator, coach

Visie op lesgeven

Nabeschouwing: le revers de la médaille?

• nood aan middelen voor ontwikkeling taaldidactische ICT-applicaties bijv. oprichting Stimuleringsprogramma Innovatie Secundair Onderwijs?

• nood aan technische vorming en ondersteuning bijv. ECDL

• nood aan didactische (na)vorming