I C T

Entiteit Curriculum 1

I C TI C T

InformatieInformatie

CommunicatieCommunicatie

TechnologieTechnologie

Entiteit CurriculumEntiteit Curriculum 22

TECHNOLOGIETECHNOLOGIE

op te zoekenop te zoeken op te slaanop te slaan te verwerkente verwerken te communicerente communiceren voor te stellenvoor te stellen

omomINFORMATIEINFORMATIE

mogelijk te makenmogelijk te maken te intensifiërente intensifiëren te verrijkente verrijken

omomCOMMUNICATIECOMMUNICATIE


TECHNOLOGISCHETECHNOLOGISCHE(R)EVOLUTIE(R)EVOLUTIEop het vlak van ICTop het vlak van ICT


UITGANGSPUNTENUITGANGSPUNTEN

* * de samenleving vraagt om een onderwijs de samenleving vraagt om een onderwijs dat rekening houdt met de mogelijkheden van ICT;dat rekening houdt met de mogelijkheden van ICT;

* * het opnemen van ICT in de eindtermen het opnemen van ICT in de eindtermen moet kansenongelijkheid helpen tegengaan;moet kansenongelijkheid helpen tegengaan;

* * ICT draagt mogelijkheden in zich ICT draagt mogelijkheden in zich om het onderwijs- en leerproces te veranderen en te verbeteren;om het onderwijs- en leerproces te veranderen en te verbeteren;



** de formulering van eindtermen/ontwikkelingsdoelen voor ICT de formulering van eindtermen/ontwikkelingsdoelen voor ICT moet rekening houden met de buitenschoolse context;moet rekening houden met de buitenschoolse context;

** een ICT-stimuleringsbeleid vanwege de overheid een ICT-stimuleringsbeleid vanwege de overheid moet leiden tot inspanningen van de scholen;moet leiden tot inspanningen van de scholen;

** de school heeft zelf de verantwoordelijkheid om de school heeft zelf de verantwoordelijkheid om - vanuit een eigen visie en beleidskader – - vanuit een eigen visie en beleidskader – de mogelijkheden van ICT in de klas te laten renderen;de mogelijkheden van ICT in de klas te laten renderen;



** ICT-gebruik kan maar effectief zijn indien de integratiegraad ICT-gebruik kan maar effectief zijn indien de integratiegraad voldoende hoog is;voldoende hoog is;

** het verwerven van ICT-bekwaamheid bevordert de participatie aan het verwerven van ICT-bekwaamheid bevordert de participatie aan de maatschappij en aan de arbeidsmarkt.de maatschappij en aan de arbeidsmarkt.


ICT-bekwaamheid

Doel: beter maatschappelijk functioneren door omgang met nieuwe media

Als middel: verrijkt onderwijs

Doel: beter individueel functioneren, ontwikkelingsondersteunend

Ontwikkelingsdoelen

Eindtermen

ICT


Klemtonen bij de invoering Klemtonen bij de invoering van de ODET ICT.van de ODET ICT.


We mogen onsWe mogen ons niet beperken tot niet beperken tot één-op-één oplossingen. één-op-één oplossingen. Ervaring opdoenErvaring opdoen, noodzakelijk voor een , noodzakelijk voor een bekwame ICT-gebruikerbekwame ICT-gebruiker, , gebeurt gebeurt - probleemoplossend, - probleemoplossend, - experimenterend,- experimenterend,- gebruik makend van - gebruik makend van verschillende oplossingen en verschillende oplossingen en

middelen voor eenzelfde doel. middelen voor eenzelfde doel.


Kwaliteitsvolle integratieKwaliteitsvolle integratie waar zinvol waar zinvol als middel om als middel om het dagelijks onderwijs en het dagelijks onderwijs en leren leren te verrijken.te verrijken.


Ga op zoek naar aspecten Ga op zoek naar aspecten waarmee je de onderwijspraktijk waarmee je de onderwijspraktijk kan verrijken, kan verrijken, bvb. op het vlak van efficiëntie, motivatie, bvb. op het vlak van efficiëntie, motivatie, snelheid, eenvoud, duidelijkheid, snelheid, eenvoud, duidelijkheid,

differentiatie, variatie …,differentiatie, variatie …, kijk dan pas welke ICT-kijk dan pas welke ICT-

toepassingen daaraan voldoen.toepassingen daaraan voldoen.


Welke bijdrage kan ICT in Welke bijdrage kan ICT in onzeonze school leveren voor de school leveren voor de kwaliteit van kwaliteit van onsons onderwijs? onderwijs?

“onderwijsvisie”“onderwijsvisie”


ICT integreren in een school ICT integreren in een school is niet de zaak van is niet de zaak van een eenzame ICT-coördinator een eenzame ICT-coördinator of van enkele bevlogen leerkrachten.of van enkele bevlogen leerkrachten.

Het is een langlopend proces dat, Het is een langlopend proces dat, geleid door de schoolleider, met het geleid door de schoolleider, met het

hele team moet doorworsteld worden.hele team moet doorworsteld worden.


Kies enkel voor Kies enkel voor kwaliteitssoftware. kwaliteitssoftware.


De contexten, inhouden en De contexten, inhouden en moeilijkheidsgraadmoeilijkheidsgraad worden bepaald door worden bepaald door de relevante eindtermen de relevante eindtermen (ontwikkelingsdoelen) (ontwikkelingsdoelen) en door de leerplannen.en door de leerplannen.

IN DE KLASIN DE KLAS


Sociaal-ethische capaciteiten

positieve houding – ter ondersteuning van het lerenveilig – verantwoord - doelmatig

Leerprocesgerichte capaciteiten

onderliggende technisch instrumentele en procedurele vaardigheid

communicerenvan informatie

voorstellenvan informatieaan anderen

zoeken, verwerkenen bewarenvan informatie

zelfstandig lerenmet behulp van ICT

oefenenmet behulp van

ICT

creatiefvormgeven

met behulp van ICT

De ICT-diamant

S.O.adequaat kiezen,

reflecteren en bijsturen


1 De leerlingen hebben

een positieve houding tegenover ICT en

zijn bereid ICT te gebruiken om hen te ondersteunen bij het leren.

- kritisch-waarderend - bewust zijn van positieve en negatieve aspecten - gelijke kansen - compenserende rol van onderwijs


2 De leerlingen gebruiken ICT op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier.

Bewustzijn van virussen, spam, schadelijke inhouden Zorg voor zichzelf en elkaar (discretie – pestgedrag …) Zorg voor eigendom van anderen

Ergonomie, ecologie …

Realistisch











ICT

creatiefvormgeven

met behulp van ICT

De ICT-diamant

2121






ICT

3 De leerlingen kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT ondersteunde leeromgeving.

Oefenen: beheerste leerinhouden herhalen, versnellen verkorten, verinnerlijken, automatiseren Valkuilen: stappen in didactisch proces overslaan

gissen en missen







4 De leerlingen kunnen zelfstandig leren in een door ICT ondersteunde leeromgeving.

Leren: kwaliteit (meerwaarde) door:- variatie- speels, uitdagend- op maat- kansen tot exploreren, simuleren









ICT

creatiefvormgeven

met behulp van ICT

5 De leerlingen kunnen ICT gebruiken om eigen ideeën creatief vorm te geven.

productief, als één mogelijkheid van de vele receptief beeld en klank

Creativiteit: - doelgericht, probleemgericht

- strategische keuzes maken











ICT

creatiefvormgeven

met behulp van ICT

6 De leerlingen kunnen met behulp van ICT digitale informatie opzoeken, verwerken en bewaren.


Bronkeuze (aangepast zoekplatform) Efficiënt zoeken (voorkennis?) Informatie leren beoordelen (eerste graad s.o.) Informatie verwerken : samenvatten, representeren

… Informatie bewaren

- Strategisch kiezen op basis van …- Beoordelen op bruikbaarheid- Bewaren in eenvoudige structuur











ICT

creatiefvormgeven

met behulp van ICT

7 De leerlingen kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan anderen.


niet: kennis van één programmacreativiteit aan banden leggen

wel: aandacht voor inhouddoelpubliekcontextvorm

Strategische keuzes leren maken op basis van …










ICT

creatiefvormgeven

met behulp van ICT

8 De leerlingen kunnen ICT gebruiken om op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier te communiceren.


Inhoud

Gerichte keuze van een medium

Vorm, taalregister

Ontvangen boodschap interpreteren

Strategische keuzes leren maken op basis van …

Ervaring opdoen: kwantiteit bewaken


9 De leerlingen kunnen afhankelijk van het te bereiken doel adequaat kiezen uit verschillende ICT-toepassingen.

Niet: aanreiken van één-op-één oplossingen

Wel: adequaat en doelgericht leren kiezen vanuit ervaring

Vereist: experimenteren, vergelijken, reflecteren


10 De leerlingen zijn bereid hun handelen bij te sturen na reflectie over hun eigen en elkaars ICT-gebruik.

Als gevolg van experimenteren, vergelijken, reflecteren

Eigenschappen (+ en -) ontdekken van …

middelen, programma’s, applicaties


Leergebied-/vak-/doelen

ICT-VOOD/VOE

Pedagogisch project van de school


Ik-niveau: verzamelen van good-practice door netwerking.

Klasniveau: inspelen op de wensen, behoeften van de leerkracht; vraaggestuurd werken.

Schoolniveau: zorgen dat er te kiezen valt … databanking.


Begeleiden proces van visieontwikkeling.

Vertalen van de visie naar de praktijk. Bewaken van het proces.


pICTospICTosPlannen van ICT op schoolPlannen van ICT op school

Johan Van BraakJohan Van Braak&&

Vicky De WindtVicky De WindtUniversiteit GentUniversiteit Gent

http://www.ictbeleidstool.be/http://www.ictbeleidstool.be/


www.ond.vlaanderen.be/dvo

[email protected]


Bedankt Bedankt voor uw aandacht ! voor uw aandacht !

I C T

Documents

Transcript of I C T