1

Zelf-evaluatie als middel voor institutionele

ontwikkeling(MacBeath 1999)

2

Hou rekening met de behoeften ontleend uit• De vragen vanuit de leefomgeving• De (nieuwe) regelgevingen• De inspectierapporten• De missie van de school

(opvoedingsproject)• De evaluatie van de

belanghebbenden

3

Evaluatie van de belanghebbenden (1)• Evaluatie is een gemotiveerd gedrag:

het wordt steeds beïnvloed door vooringenomenheid

• Criteria voor een goede school verschillen naargelang de standpunten

• Een essentieel element in kwaliteit is de feedback over het leren van het kind

4

Evaluatie van de belanghebbenden (2)• Al te vaak weten organisaties minder

dan hun leden• Dagelijkse praktijk steunt dikwijls op

vanzelfsprekende, onbeproefde theoriën• Bovengenoemde punten duidelijk

stellen– geeft de mogelijkheid ermee rekening te

houden in het onderzoek– is een primaire doelstelling van zelf-

evaluatie

5

Belanghebbenden

• Directie• Leerkrachten• Support personeel• Bestuursleden• Kinderen• Ouders• Lokale gemeenschap

6

Directie

• De kinderen hebben een veilig gevoel• Alle leden uit de schoolgemeenschap

werken met duidelijke objectieven• De kwaliteit van informatie naar ouders

en derden is hoogstaand• De regels worden gelijkmatig en

rechtvaardig toegepast• Helpt alle kinderen zich voluit te

ontplooien

7

Leerkrachten

• Een goede communicatie tussen alle LK

• Goed personeel als ondersteuning• Een goede werkomgeving

(gebouwen, onderhoud, uitzicht)• Kinderen zijn gelukkig en wel

gemotiveerd• Helpen alle kinderen zich voluit te

ontplooien

8

Support personeel

• Beschikt over moderne middelen• De klassen zijn proper, warm en

confortabel• Het personeel wordt wordt erkend in zijn

doen en kunnen• De werkomgeving is vriendelijk en

uitnodigend• Ontwikkeling geldt voor alle

personeelsleden

9

Bestuursleden

• Een uitstekende reputatie binnen de lokale gemeenschap

• Sterk leiderschap van senior management• Een gelukkige en uitnodigende

werkomgeving• De kinderen worden geholpen hun eigen

kunnen te bereiken• Een veilige plek voor kinderen en

leerkrachten

10

Kinderen

• De kinderen zijn vriendelijk met elkaar

• Iedereen wordt eerlijk behandeld• Leerkrachten die gezag hebben

maar niet te streng• Leerkrachten die je helpen waar je

niet goed in bent

11

Ouders

• Er heerst een uitnodigende en vriendelijke sfeer

• Zorgdragend personeel dat goed communiceert met de kinderen

• Goede discipline• Er wordt extra tijd gewijd aan

kinderen die minder vlug leren• Een goede band tussen LK en

ouders

12

10 criteria van een goede school• schoolsfeer• Samenwerkingen• Organisatie en

communicatie• Tijd en middelen• Erkenning van

prestatie

• Rechtvaardigheid• Huis-school

banden• Onderwijsbegelei-

ding• Klassfeer• Leerbegeleiding

13

5 hoofdkenmerken van een goede schoolsfeer1. De school is een veilig en gelukkig huis2. Er zijn plekken waar de kinderen gaan en

constructieve dingen doen buiten de klastijd

3. Kinderen en personeel werken op een ontspannen en ordelijke wijze

4. Kinderen, personeel en ouders krijgen waardering voor hun bijdrage tot de school

5. De school heet bezoekers en nieuwkomers welkom

14

5 hoofdkenmerken van positieve samenwerkingen1. Een gevoel samenwerking wordt

door het hele personeel gedeeld2. Oudere kinderen helpen de jongere3. Pesten wordt niet aanvaard4. Ouders en bestuursleden voelen

zich welkom en gewaardeerd in de school

5. Mensen gedragen zich met respect voor elkaar

15

5 hoofdkenmerken van efficiënte organisatie en communicatie1. De besluitvorming op school is een open,

participatief proces2. Een luisterend oor voor ieders mening op

school3. Kinderen hebben een forum om hun zorgen

en problemen te bespreken4. Ouders en bestuursleden worden goed

geïnformeerd over het beleid en de schoolpraktijken

5. De leefgemeenschap heeft een sterk en positief beeld van de school

16

5 hoofdkenmerken van besteding van tijd en middelen1. De klasverdeling draagt bij tot effectief

leergedrag van alle kinderen2. De verdeling van middelen is het resultaat

van een aanvaard en besproken aanpak3. De tijd nodig voor LK voor planning,

beoordeling en professionele ontwikkeling wordt goed gebruikt

4. Middelen staan zowel binnen als buiten de schooluren ter beschikking van leerlingen

5. De school is een publieke dienstverlening

17

5 hoofdkenmerken van erkenning van prestatie1. De sfeer op school is prestatiegericht2. Alle kinderen hebben evenveel kans

op erkenning van prestaties3. Belonen is belangrijker dan straffen is

de toonaangevende benadering van de hele school

4. Er is een consensus binnen de school over het begrip ‘succes’

5. Prestaties van het personeel worden erkend en beloond

18

5 hoofdkenmerken van rechtvaardigheid1. De leerlingen hebben vertrouwen in het gelijke

kansen beleid van de school2. Culturele, morele, intellectuele en sociale

verscheidenheid worden aanzien als een verrijking van het schoolleven en van het leren

3. Elk personeelslid is overtuigd een bijdrage te kunnen leveren aan een gelijke kansen cultuur

4. De planning en organisatie van het leerplan houdt rekening met de noden van alle kinderen

5. Alle kinderen krijgen de gelegenheid verantwoordelijkheid te nemen in de klas, de school en niet gewone activiteiten

19

5 hoofdkenmerken van huis-school banden1. Ouders spelen een actieve rol in het leren

van hun kinderen2. Ouders hebben vertrouwen dat problemen

zullen worden medegedeeld en opgevolgd3. De school houdt rekening met de sociale,

culturele en taalkundige achtergrond van de leerlingen

4. Ouder-LK vergaderingen zijn nuttig en productief

5. De evolutie van het kind wordt regelmatig opgevolgd en medegedeeld aan de ouders

20

5 hoofdkenmerken van onderwijsbegeleiding1. Onderwijs- en leerbegeleiding staan centraal

in het schoolbeleid en de ontwikkelingsplanning

2. LK krijgen een daadwerkelijke ondersteuning van de directie

3. De grootte van de klassen waarborgt dat alle LK goed kunnen lesgeven

4. LK delen de successen en problemen onder elkaar

5. Ouders worden gezien als partners in het leerproces van de kinderen

21

5 hoofdkenmerken van een positieve klassfeer1. Het klaslokaal is een aangename

plaats voor leerlingen en LK2. Er is orde, vastberadenheid en een

ontspannen sfeer in de klaslokalen 3. Leerlingen durven de LK om hulp

vragen4. Leerlingen werken samen en

individueel zoals het hoort5. Geen kind wordt de kans tot succes

ontnomen

22

5 hoofdkenmerken van leerbegeleiding1. Kinderen zien zichzelf als

onafhankelijke leerlingen2. LK geloven dat alle kinderen kunnen

leren en vorderingen boeken3. Het belangrijkste doel van de school is

leren4. Leren binnen en buiten de school

vormt een coherent geheel5. Leerlingen worden betrokken in hun

leerevolutie, prestatiebepalingen en doelstellingen