Sessie 2

Katrijn De Waele Elisa Vandenbussche

Mentorenvorming: de mentor als medeopleider (basis)

9u00-10u30 terugblik snuffelweek en opstart, weekschema en begeleidingsgesprek

10u45-11u30 Beoordelen en Feedback

11u30-12u00 Orthodidactiek: Good Practice + Praktijkaanvulling

Inhoud

Rondje:

Verloop snuffelweek?

Opstart?

Weekschema

Begeleidingsgesprek

Terugblik

Weekschema ZRL duaal

Weekschema BUO duaal

Hoe doet de student het?

geen goed – fout boodschappen maar boodschappen in functie van groei van de studenten.

Stimuleer reflectie!

Hoe doe ik het als mentor? (eigen groei als coach/mentor)

Het begeleidingsgesprek: competenties student en mentor

Samen reflecteren…

Fase 1: beschrijf de ervaring/situatie

waarop je de reflectie zal toepassen.

Dat kan je doen aan de hand van de

STARR-methode: Situatie Taak Actie

Resultaat Reflectie

• Wat was de concrete situatie?

• Wat was mijn taak binnen deze situatie?

• Welke concrete acties heb ik in deze

situatie ondernomen?

• Wat was het resultaat van deze acties?

Fase 3: bewustwording van essentiële

aspecten

• Wat betekent dat nu voor mij?

• Wat is het probleem (of de positieve

ontdekking)?

• Wat heeft dat allemaal veroorzaakt?

Waar heeft het mee te maken?

Wat zijn

Praktijkopdrachten?

Beoordelingstaken?

Rol van coach:

Lezen ≠ nalezen

Objectieve informatie

Ondersteunen ≠ sturen

De mentor is coach bij de praktijkopdrachtenen beoordelingstaken

De leerlijnen

Van leerresultaat naar leerdoel om aan groei te werken

Bereiken van leerdoelen wordt aangetoond in de beoordelingscriteria

Minimale criteria – criteria voor excelleren

ECTS-fiches van elk opleidingsonderdeel

Per opleidingsonderdeel schrijven de studenten een beoordelingstaak.

Beoordeling hiervan op basis van de ECTS-fiche.

Tekstuele feedback door de lesgever/beoordelaar d.m.v. de feedbackfiche.

Opvragen via aantekenen.

Mondelinge duiding van de feedbackfiche door de opleidingsonderdeelverantwoordelijke.

Beoordeling van de student

Leerresultaten/ minimale en extra criteria

OSOB

- Omdenken: van stoornissen naar noden

- Noden, geformuleerd vanuit SMART doelen

- Inzicht in een breeds spectrum van acties (van groep individueel) om de doelen te bereiken

Doelstellingen in de kindlijn

15

HOV

Uitwerken, uittesten, evalueren en bijsturen van

- Acties op groepsniveau (leereenheid 1) om de doelstellingen te bereiken

- Acties op individueel niveau (leereenheid 2) om de doelstellingen te bereiken

Doelstellingen in de kindlijn

16

De leerlijnen

Omgaan Met Specifieke Onderwijsbehoeften.

Kindlijn—De leerling!

18

1. Situering OSOB

MIJN BILLY!

Dossier P

Leerdoel 1- De bachelor formuleert specifieke onderwijsbehoeften van

leerlingen op een professionele manier.

Leerdoel 2- De bachelor ontwerpt een effectieve onderwijsaanpak voor alle

leerlingen.

Organisatie?- Vier interactieve hoorcolleges

- Praktijkopdrachten en beoordelingstaak

Omgaan met specifieke onderwijsbehoeften

Beschrijf (een deel van) een leermoment. Een leermoment kan een volledige les, een deeltje uit een les of een onderwijsaanpak uit je praktijk zijn die betrekking heeft tot een bepaald leerdomein (bv. wiskunde: getallenkennis, Nederlands: begrijpend lezen,…). Dit leermoment kan iets zijn dat je zelf hebt voorbereid, uitgevoerd en waarover je zelf hebt geflecteerd, maar het kan ook een leermoment zijn van één van je collega’s, dat jij geobserveerd en geanalyseerd hebt (samen met die collega).

Beoordelingstaak A.

Waarom gekozen + waar loop je tegenaan.

Beschrijf klasgroep + SMART doelen + SOB’s individueel en als groep

Hoe beantwoordt dit leermoment aan de SOB’s?

Zijn er nog RA nodig? Welke? Waarom (niet)?

Analyseer dit leermoment volgens de 3 principes van UDL + optimaliseer deze.

Reflecteer hierover kritisch.

Beoordelingstaak A.

1. Beschrijf het traject van jouw volgleerling Billy grondig vanuit verschillende perspectieven. Beschrijf:

Motivatie voor Billy

Beginsituatie

doelstellingen

SOB’s

RA

Ondersteuningsbehoeften lkr.

effect

2. Leg uit of je Billy het gemeenschappelijk of een individueel aangepast curriculum volgt. Motiveer grondig.

Beoordelingstaak B.

Schriftelijk werkstuk

Digitaal indienen via chamilo

Deadline: 29/11/2017, 23.59u

Voorblad: korte praktijkomscrhrijving = context

Bibliografie + APA

Min. 4, max. 5 blz.

Lay-out en taal

Beoordelingscriteria

toetsbeleid

Beoordelingstaak: vormvereisten

Oefening: omgaan met specifieke onderwijsbehoeften

Leerdoel 1De bachelor formuleert specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen op een professionele manier.

Leerdoel 2De bachelor ontwerpt een effectieve onderwijsaanpak voor alle leerlingen.

Selecteer een leerdoel en geef

aan hoe jij je student kan

ondersteunen om te groeien in

deze competentie.

De student

De student die planmatig werkt

De student die werkt in het team op school

De student die samenwerkt met gezinnen en netwerken

De student die inspeelt op specifieke onderwijsbehoeften

De student die reflecteert

De student die lesgeeft (voor niet-leraren)

Ik als mentor

Als coach voor de 5 opleidingslijnen tav de student

kindlijn / gezinslijn / teamlijn / planlijn / reflectielijn

KINDLIJN- verdiepend opleidingsonderdeel

Handelingsgericht: action-basedHet gaat om een systematisch, planmatig en helder pedagogisch-didactisch handelen in een school, uiteraard na overleg met het schoolteam. Als aan de hand van vaste criteria blijkt dat de zorg op een bepaald niveau niet volstaat, kan men kiezen voor een hoger niveau van zorg. Dit na overleg met de leerling, de ouders, het onderwijspersoneel, schoolinterne en schoolexterne ondersteuners.

2. Situering OLOD Handelingsgericht omgaan met verschillen

Leerresultaten:

- Planmatig uitvoeren van acties

- Evalueren en bijsturen van de acties

Op individueel niveau en groepsniveau.

Na herkennen nu ook DOEN/ IETS UITWERKEN

Je herkent de specifieke onderwijsbehoeften van je leerlingen en je kan er op inspelen door je orthodidactiek en orthopedagogiek af te stemmen op deze behoeften.

https://studentarteveldehsbe.sharepoint.com/sites/dinar/Opleidingen/BNBBUO/OnderwijsEnStudenten/Leerresultaten/Leerresultaten.docx.pdf

-Introductieles orthodidactisch model

-Werksessies

-Good Practices

-Praktijkaanvulling

Organisatie HOV

21/09/201713:30u -17:15u

Start OLOD: introKennismaking praktijk en het orthodidactischmodel

12/10/201713:30u -17:15u

werksessies: Maak uw keuze

woe 25/10/201717:30u -21:30u

werksessies: Maak uw keuze

do 18/01/2018 &vrij 19/01/2018do 25/01/2018 & vrij 26/01/2018vrij 02/02/2018

Praktijkaanvulling

woe 21/02/2018do 22/02/201801/03/2018-26/04/2018do 1/03/2018

GOOD PRACTICESGoodPracticeop de OPL en bezoeken bij anderenGOOD PRACTICES

Leereenheid 1: de mentor doet ertoe!!

Orthodidactisch model

Orthodidactiek

Oriëntatie in de ruimte

Vul aan op de padlethttps://padlet.com/elisa_vandenbussche/odboi2osbihs

Oriëntatie in de tijd

Vul aan op de padlethttps://padlet.com/elisa_vandenbussche/zhau8xil9xll

Leermiddelen en materialen

Vul aan op de padlet: https://padlet.com/elisa_vandenbussche/xp9qd1tsh8ua

Pedagogisch klimaat

Vul aan op de padlet:https://padlet.com/elisa_vandenbussche/oombbd9spu37

Leerinhouden

Vul aan op de padlet:https://padlet.com/elisa_vandenbussche/p7jm2zvzmpv4

Didactische werkvormen

Vul aan op de padlet:https://padlet.com/elisa_vandenbussche/lkttp0zdsrom

= bachelorproef

2de semester -> intro op 22 november 2017

Praktijkrealisatie voor 1 leerling, groep leerlingen of de klas

Integratie van de 5 competentievelden

Coaching door mentor en door een coach op Arteveldehogeschool.

Trajecten realiseren (TR)

Tot slot.

Bij vragen mogen je trajectcoach contacteren:

Elisa.vandenbussche@arteveldehs.be

Isabelle.step@arteveldehs.be

Saar.callens@arteveldehs.be

Katrijn.dewaele@arteveldehs.be

Bedankt! Veel succes !

-