Saar%Callens%–Katrijn%De%Waele% Isabelle%Step...
73
Sessie 1: 20 september 2016 Saar Callens – Katrijn De Waele Isabelle Step – Elisa Vandenbussche Mentor als medeopleider
Transcript of Saar%Callens%–Katrijn%De%Waele% Isabelle%Step...
Sessie 1: 20 september 2016
Saar Callens – Katrijn De Waele Isabelle Step – Elisa Vandenbussche
Mentor als medeopleider
KERSVERSE MENTOREN
15.00u – 16.30u: eerste sessie ‘mentor als medeopleider’-‐ wat moet je weten voor een vloFe start met je student? (deel 1) 16.30u: pauze (mét koffie) 16.30u-‐18.00u: eerste sessie ‘mentor als medeopleider’-‐ wat moet je weten voor een vloFe start met je student? (deel 2) 18.00u – 19.00u: broodjesmaalJjd aangeboden door de opleiding 19.00u – 21.00u: startavond, samen met de mentoren uit de opleiding ‘buitengewoon onderwijs’ 21.00u – 21.45u: recepJe om de start van het academiejaar te vieren
Verloop
§ Jullie beschikken over de noodzakelijke informaJe om een vloFe start te nemen met je student.
§ Jullie weten wat jullie kunnen en mogen verwachten van de studenten, de opleiding en de trajectcoaches.
Doelen
Zorgverbreding en Remediërend Leren (ZRL)
§ Het opleidingsteam § Het opleidingsschema § De leerresultaten § De opleidingsonderdelen § De studenten § De trajecten § De onderwijs-‐ en beoordelingsstrategie § De meerwaarde van het diploma § Samenwerking met CVO Kisp
Welkom in onze opleiding
Het opleidingsteam hFp://buozrl.weebly.com/
Het opleidingsteam § Wie is wie
De trajectcoaches voor de duale trajecten
Isabelle Step Elisa Vandenbussche Katrijn De Waele Saar Callens
Het opleidingsschema
In funcJe van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeWen in het gewoon onderwijs, leren de studenten: 1. een onderwijsaanpak en een onderwijsaanbod op maat van elke leerling te
realiseren, 2. planmaJg te handelen op individueel, groeps-‐ en schoolniveau, 3. construcJef samen te werken met de leerlingen, hun gezinnen en alle
betrokken actoren in hun netwerken, 4. samen te werken met teamleden, hen te coachen en iniJaJeven te
coördineren in een interdisciplinaire schoolcontext, 5. je eigen professioneel handelen bij te sturen op basis van reflecJe en
onderzoek.
Leerresultaten
Opleidingsonderdelen
Semester 1: Semester 1+2: § Omgaan met specifieke onderwijsbehoeWen
§ PlanmaJg werken in onderwijs § Handelingsgericht samenwerken
§ Coachend samenwerken – gewoon onderwijs § PlanmaJg zorg ontwikkelen
§ Handelingsgericht omgaan met verschillen – gewoon onderwijs § ReflecJef ervaringsleren Semester 2: § Samenwerken met gezin en netwerken § Trajecten op maat realiseren – gewoon onderwijs (bachelorproef)
§ Professioneel zelfverstaan
De studenten hebben allemaal een lerarenopleiding of volgen een specifieke lerarenopleiding? Ja = 1 Nee = 2 Ik weet het niet = 3
Masters
De studenten in het onderwijs
• kleuteronderwijs • lager onderwijs • secundair onderwijs
andere • ergotherapie • logopedie • sociaal werk • orthopedagogie • toegepaste psychologie • … • kinesitherapie
• logopedie • pedagogische wetenschappen • psychologie • …
Bachelors
Avondtraject: 2 jaar studeren in combinaXe met een (volXjdse) job
Vanaf september 2016: duaal traject: 1 jaar volJjds studeren
De trajecten: 2 mogelijkheden
De onderwijs-‐ en beoordelingsstrategie
§ Semestersysteem § Opleidingsonderdelen met hoorcolleges, werksessies, trainingssessies, blended learning, …
§ Docenten Arteveldehs en meer dan 150 lesgevers uit werkveld § Studiemateriaal: voornamelijk digitaal, aangevuld met literatuur
§ Beoordelingstaken: werkstukken, mondelinge presentaJes … § PrakJjkopdrachten
§ Een bijkomende, professionele bacheloropleiding voor wie leerlingen met specifieke onderwijsbehoeWen beter wil leren ondersteunen in gewoon basisonderwijs of gewoon secundair onderwijs.
§ De student verbreedt zijn/haar jobperspecXeven aansluitend bij het eerste
diploma § In gewoon onderwijs als zorgcoördinator/leerlingbegeleider (in specifieke
lesJjden bv. SES, gelijke onderwijskansen=GOK, bijzondere pedagogische taken=BPT…)
§ Maar ook in buitengewoon onderwijs in een ander ambt (paramedicus, maatschappelijk werker, orthopedagoog, studiemeester-‐opvoeder…)
§ Verschillende schoolbesturen erkennen het diploma als blijk van een bewuste
keuze voor gewoon onderwijs, zorgcoördinaJe of leerlingenbegeleiding (bij aanwerving, benoeming…)
De meerwaarde van het diploma
We werken samen met de specifieke lerarenopleiding (SLO) aan een verkort traject om het bewijs pedagogische bekwaamheid voor het gewoon en buitengewoon secundair onderwijs te behalen na(ast) een banaba in het onderwijs. Dit diploma geeW studenten de mogelijkheid om les te geven in de vakken die aansluiten bij het hoofddiploma van het hoger onderwijs.
Samenwerking met CVO KISP
18
PrakXjk in het duaal traject ZRL
§ Wat is duaal leren? § Hoe ziet het traject er uit? § Profielen van de partners § Met welke scholen werken we samen? § Wie zijn de studenten? § Wie zijn de duo’s? § Snuffelweek § Raamovereenkomst § Weekschema § Mentorenopleiding
Welkom in ons duaal traject ZRL
§ Het duaal traject bestaat uit een combinaJe van leren aan de hogeschool en werkplekleren in een basis-‐ of secundaire school.
§ Het gaat over een volJjdse opleiding verspreid over 1 academiejaar.
Wat?
Traject
Werkplekleren
Co-‐teaching duo-‐prakJjk
bij de uitvoering van het zorgbeleid
Zelfstandige prakJjk in zorg/
leerlingbegeleiding
Leren aan de hogeschool interacJeve hoorcolleges, werksessies, trainingen en
supervisie
+
Alle studenten lopen stage op de opleidingsschool. Ja = 1 Nee = 2 Ik weet het niet = 3
Student
OPS: direcJe & mentor
Duaal traject
Arteveldehogeschool
WIE?
De student als lerende § heeft een bachelor- of masterdiploma. § heeft interesse voor het onderwijs aan leerlingen met
specifieke onderwijsbehoeften. § loopt gedurende één academiejaar praktijk in een school
voor regulier onderwijs.
§ kiest bewust voor een voltijds traject. § is leergierig en gemotiveerd. § bouwt aan competenties in het begeleiden van leerlingen
met specifieke onderwijsbehoeften.
De student als teamlid in een opleidingsschool § maakt actief deel uit van een schoolteam.
§ laat zich coachen door een mentor.
Profiel student
De student mag toezichten doen op mijn school. Ja = 1 Nee = 2 Ik weet het niet = 3
De opleidingsschool als leercontext voor de student: § duidt een mentor aan voor de student. § creëert leerkansen afgestemd op de leerbehoeWen van de student en de doelen van de opleiding.
§ deelt haar experXse m.b.t. onderwijs aan kinderen en jongeren met specifieke onderwijsbehoeWen.
§ stelt de nodige materiële voorzieningen ter beschikking van de student.
§ overlegt met de opleiding in geval van een vraag tot ,jdelijke tewerkstelling van de student.
§ staat open voor vernieuwing. § zorgt ervoor dat het hele schoolteam op de hoogte is van het partnerschap met de hogeschool.
WIE? Profiel opleidingsschool
De direcXe als partner van de mentor in het duaal traject: § voorziet dat een wekelijks begeleidingsgesprek ingebouwd is in het uurrooster van de mentor.
§ zorgt er voor dat de mentor alle acXviteiten voor mentoren en zo mogelijk ook de mondelinge presentaJes door de studenten op de hogeschool kan bijwonen.
§ is gespreksleider Jjdens het tussenJjds prakJjkgesprek.
WIE? Profiel opleidingsschool
Duaal leren Als mentor ben ik beoordelaar Ja = 1 Nee = 2 Ik weet het niet = 3
Duaal leren Mentor
= Collega/duo-‐partner
§ Wegwijzer en vangnet in de school: bv. aanvangsbegeleiding, lijst mailverkeer,…
= Opleider
§ Ervaringsdeskundige; didacJsche en pedagogische aanpak = Coach en begeleider
§ « CriJcal friend »; bewaken van de draagkracht van de student
≠ Beoordelaar
De mentor als professional: § heeW minstens 5 jaar ervaring in het onderwijs. § heeW ruime ervaring in de coördinaJe van zorg en/of denkt op beleidsniveau mee
over zorg en leerlingenbegeleiding. § is bereid op de hoogte te blijven van recente ontwikkelingen in het onderwijs.
De mentor als coach van de student: § bewaakt de posiXe van de student in het duaal traject in de school. § is bereid om communicaXevaardigheden te ontwikkelen en in te zeFen om de
student coachend te begeleiden. § is bereid om de knowhow in verband met zorg door te geven aan de student. § waarborgt individuele begeleiding aan de student: de mentor heeW wekelijks een
begeleidingsgesprek op een vast moment met de student en is bereid om persoonlijke feedback te geven met oog voor de totale persoon van de student.
§ ondersteunt de student bij het invullen en realiseren van de wekelijkse prakJjk volgens het duale weekschema (zie verder).
WIE? Profiel mentor
De mentor als medeopleider: § neemt acXef deel aan alle acJviteiten voor mentoren in de hogeschool, § staat open voor blijvende zelfreflecXe en collegiale uitwisseling. § ondersteunt de visie van de opleiding als het gaat om onderwijs aan leerlingen
met specifieke onderwijsbehoegen. § ondersteunt de student in zijn prakJjkopdrachten in funcJe van de
beoordelingstaken. § bewaakt en draagt bij tot een construcXeve communicaXe tussen de
opleidingsschool en de hogeschool in het belang van het leerproces van de student.
§ werkt acXef mee aan de realisaXe van opleidingsonderdelen o.a. medewerking aan de ‘good pracJce’ en aan de prakJjkaanvulling.
§ onderschrijW de visie van de opleiding op duaal onderwijs, waarin prakXjk ingebed is in elk opleidingsonderdeel en dus niet apart beoordeeld wordt.
WIE? Profiel mentor
De Arteveldehogeschool als verantwoordelijke voor de gehele opleiding van de student en als verantwoordelijke in het ondersteunen van de opleidingsschool in haar begeleiding van de student: § Mentorenopleiding § Partnerschap en duale afstemming met mentoren, direcXes en de pedagogische
begeleidingsdienst § start-‐ en evaluaJemoment apart voor direcJes en mentoren § 2 terugkommomenten
§ Netwerking § promoJeviering
§ PrakXjkbegeleiding en ondersteuning § De trajectcoach als aanspreekpunt voor de student en de opleidingsschool § Op afstand tussenJjdse bespreking van de prakJjk opvolgen § Op vraag van één van de partners gesprek(ken) organiseren
§ Inhoudelijke ondersteuning § Op uitnodiging graJs toegang aan mentoren en direcJes tot relevante hoorcolleges en
werksessies die het opleidingsteam aan de studenten aanbiedt § Toegang tot informaJe uit onderzoeksprojecten
WIE? Profiel Arteveldehogeschool
§ De trajectcoach begeleidt de studenten binnen de opleiding, rekening houdend met hun prakJjk.
§ Daarbij tracht hij/zij het zelfgestuurd leren in de prakJjk (aan de hand van de leerdoelen van de student) te ondersteunen.
§ Hij/zij is het eerste aanspreekpunt voor de student bij vragen omtrent prakJjk.
§ De trajectcoach is tevens het aanspreekpunt voor de direcJe en de kriJsche vriend van de student.
WIE? Profiel trajectcoach
Met welke scholen werken we samen?
Opleidingsscholen ZRLD
Naamloze laag
Kbo-college
Basisschool Heikant
KTA MoBi
Edugo Campus Lochristi
Atheneum Mariakerke
Vrije Basisschool Sint-JozefTemse-Velle
Basisschool Veertjesplein
vrije basisschool 7-sprong
Basisschool De Kap(r)oenen
KBO Nederename
GBS De Notelaar
Vrije basisschool Beke
Vrije basisschool DeHei(r)akker
De Mozaïek
Taborschool Bellem
Vrije Basisschool De Linde
Sint-Paulus basisschool
VBS De Regenboog
VBS Het Belleveer
GBS Klavertje vier
Freinetschool De Klaproos
gemeenteschool Zulte
Freinetschool De Boomhut
VBS Grotenberge
GVBS Sint-LodewijkscollegeDoorslaar
Oscar Romerocollege
GVB Sint-Franciscus
Sint-Lodewijkscollege
VBS St.-Augustinus
Berkenboom
Scholen
§ Zorgverbreding en remediërend leren duaal (ZRLD): 69 studenten
Wie zijn de studenten? Inschrijvingen
OLO (22)
OSO (13)
OKO (8)
Ergo (12)
Logo (3)
Soc. W (3)
Psy/ped (3)
§ 43 studenten met lerarenopleiding § 21 paramedici of andere bachelors, waarvan 5 met SLO
§ Buitengewoon onderwijs duaal (BUOD): 37 studenten
OLO (5)
OSO (3)
OKO (12)
Ergo (7)
Logo (2)
Soc. W (2)
Ortho (5)
Psycho (1)
§ 20 studenten met lerarenopleiding § 10 paramedici/andere bachelor
§ 6 ergo § 2 logo § 1 ortho § 1 sociaal werk
§ 7 paramedici/andere bachelor met SLO § 4 ortho § 1 Ma psychologie § 1 sociaal werker § 1 ergo
Wie zijn de duo’s?
Heb je reeds contact gehad met de student? Ja = 1 Nee = 2 Ik weet het niet = 3
Is de student reeds op de school geweest? Ja = 1 Nee = 2 Ik weet het niet = 3
Snuffelweek
§ Kennismaking met je mentor en direcXe § je hebt kennisgemaakt met je mentor § je hebt een kennismakingsgesprek gehad met je direcJe en hierbij je Curriculum Vitae (CV)
afgegeven § je volgde de administraJeve zaken op, zoals het laten ondertekenen van de
raamovereenkomst en het invullen van het weekrooster § Verkenning van je klasgroep(en) en je doelgroep
§ je hebt met je mentor concrete afspraken gemaakt aangaande jouw weekrooster (vergeet zeker niet het wekelijkse begeleidingsgesprek vast in te roosteren! )
§ je hebt samen met je mentor jouw aanwezigheid en jouw rol gekaderd naar de leerlingen en naar de collega’s toe
§ je weet wat van jou verwacht wordt in de zelfstandige prakJjk § je hebt kennisgemaakt met de prakJjk: de klaslokalen, de middelen en materialen, de
klaswerking(en), het klasklimaat, de pedagogische aanpak, het klasmanagement … § je hebt een eerste zicht gekregen op de beginsituaJe van de groep(en)
InstrucXes voor studenten
§ Verkenning van je opleidingsschool § je kan je oriënteren in de school en de schoolomgeving § je hebt kennis van de regels en gedragscodes binnen de school, het
uurrooster, de vrije dagen, de buitenschoolse acJviteiten … § je kent de mogelijkheden en afspraken aangaande kopies maken, gebruik van
koffie, gebruik van een werkplek, vakje in de leraarszaal, verwachJngen bij afwezigheid door ziekte …
§ je hebt kennis gemaakt met alle leerlingen en de leerlingen met jou § je hebt andere leerkrachten/ondersteuners van je leerlingen ontmoet en je
kan hen situeren § je hebt je voorgesteld aan de leerlingen en aan je collega's § je hebt je mentor en je co-‐teachers geobserveerd terwijl hij/zij aan het werk
waren
Gelieve in de loop van deze week met de student een afspraak te maken voor een eerste kennismakingsgesprek. Aan de student hebben we gevraagd om u hierbij zijn/haar persoonlijk curriculum vitae te geven. Misschien kunt u dit eerste kennismakingsgesprek opvaFen als een soort ‘sollicitaJegesprek’. Verder willen wij u eraan herinneren dat het van zeer groot belang is om uw mentor en uw student officieel voor te stellen in uw personeelsteam. Een duidelijke informaJe omtrent de taak en de rol van zowel student als mentor, zullen bijdragen tot een opJmaal draagvlak in uw team:
InstrucXes voor direcXe
InstrucXes voor de mentor: de student inwijden in de schoolorganisaXe
§ Wegwijs maken in de organisaJe: prakJsch, technisch, organisatorisch, pedagogisch project,…
§ Oriënteren in de Jjd, in de ruimte, in de netwerken,…. § In contact brengen met… § Informeren over de leerlingen en de aanpak § Onthaalbrochure nieuwe medewerkers § Aanvangsbegeleiding § …
Het wekelijks begeleidingsgesprek met de student
In het begeleidingsgesprek bespreken we vooral de prakXsche invulling van de prakXjk van de student. Ja = 1 Nee = 2 Ik weet het niet = 3
Ondersteunen en coachen van de competenXegroei
§ Een wekelijks begeleidingsgesprek inplannen met de student (zie weekrooster)
§ De student sJmuleren tot reflecJe en zelfevaluaJe
=> Proces acJveren!
De duo-‐prakXjk in de klas(sen) plannen en ondersteunen § Experimenteerruimte en leerkansen creëren § Samenwerken iniJëren met de collega(‘s) waarmee de student in duo-‐prakJjk staat: bv. student en collega aan elkaar voorstellen, verwachJngen over de duo-‐prakJjk in een gezamenlijk gesprek verkennen, …
Het wekelijks begeleidingsgesprek met de student 1. Voorbereiding door de student 2. Besluiten => acJes, leerpunten,...(in verslag) 3. Aansluiten op vorig verslag
§ Niet enkel prakJsche afspraken (vb. uurrooster, doelen van een, les bepalen,…).
§ Focus op professionele groei (coaching, begeleiding van hun leerproces, reflecJe, kansen tot een breder perspecJef van onderwijs,…)
Tip: proces bijhouden, bv. in een schriWje
Duaal leren -‐ officieel • Raamovereenkomst: versie online op Partnerwebsite
• Mentor geeW de ondertekende raamovereenkomst in 2 exemplaren terug mee aan de student Jjdens de snuffelweek
Iedere student doet 1 dag aan co-‐teaching Ja = 1 Nee = 2 Ik weet het niet = 3
Weekschema zorg duaal
§ Duo-‐prakJjk in de klas (max. bij 2 collega’s): min. 7 lesJjden § Duo-‐prakJjk in zorgcoördinaJe: min. 3 lesJjden § Zelfstandige prakJjk zorg: min. 4 lesJjden § Begeleidingsgesprek: 1 lesJjd § Onderzoek, observaJe en communicaJe: min. 1 lesJjd
De student krijgt aparte quoteringen voor het vak prakXjk Ja = 1 Nee = 2 Ik weet het niet = 3
§ acJef aan de slag gaan met leerlingen met specifieke onderwijsbehoeWen in een schoolteam.
§ parJciperen aan de schoolacJviteiten. § mee funcJoneren binnen diverse iniJaJeven. § toegang krijgen tot mogelijk ‘gevoelige contexten’ op school.
Basisopdracht prakXjk en prakXjkopdrachten
Als er een pedagogische studiedag op donderdag is kunnen we niet aansluiten? Ja = 1 Nee = 2 Ik weet het niet = 3
Openluchtklas/ sportdag/ schoolreis/… Pedagogische studiedag/ personeelsvergadering/vorming/… Oudercontact/ klassenraad/ bespreking/… Interim/ vervanging à DOEN! Waar mogelijk! Maar…
Voorwaarden interim of afwezigheid student
Aanvragen aan de opleiding en goedkeuring is vereist: -‐ AutomaJsch: -‐2 dagen en geen overlap met OLOD met permanente evaluaJe
-‐ Beslissing afwachten: + 2 dagen (trajectcoach en coördinator beslissen in funcJe van haalbaarheid binnen je traject)
EssenJeel onderdeel in het duaal samenwerken § Mentor als medeopleider: elke mentor die een student kreeg toegewezen, volgt deze sessies.
§ Mentor als coach: eventuele vrijstelling indien je een coaching opleiding hebt gevolgd met een equivalent van 5 volle dagen trainen van vaardigheden.
Mentorenopleiding
Opleiding mentor
Eerstejaars mentor GRATIS
in het kader van het duaal traject ‘Zorgverbreding en remediërend leren’
Startavond 2 terugkomdagen Slotdag (halve dag)
De mentor als mede-‐opleider (basis) 5 sessies van een halve dag gespreid over academiejaar over de inhouden van de opleiding en hoe je de student daarin kunt begeleiden
De mentor als coach 10 sessies van een halve dag gespreid over academiejaar over het coachen van studenten VRIJSTELLING indien decretale vorming tot mentor gevolgd of intensieve coachingsopleiding met training van ongeveer 10 halve dagen
Opleiding mentor
Tweedejaars mentor GRATIS
in het kader van het duaal traject ‘Zorgverbreding en remediërend leren’
Startavond 2 terugkomdagen Slotdag (halve dag)
De mentor als mede-‐opleider (verdieping) 5 sessies van een halve dag gespreid over academiejaar over het doorgeven van orthodidacXek en orthopedagogiek
De mentor als mentor 8 sessies supervisie
Na deze 2 jaar -> officieel attest van duale mentor
Opleiding mentor
Opgeleide mentor GRATIS (3de jaar)
in het kader van het duaal traject ‘Zorgverbreding en remediërend leren’
Startavond 2 terugkomdagen Slotdag (halve dag)
Coaching of intervisie op basis van noden (vrijblijvend)
Dataplanning duale mentoren Sessies de mentor als medeopleider (basis)
20 sept. 2016 (15.00u-‐18.00u) 18 okt. 2016 (9.00u-‐12.00u) 10 jan. 2017 (9.00u-‐12.00u) 7 maa. 2017 (9.00u-‐12.00u) 2 mei 2017 (9.00u-‐12.00u)
Sessies de mentor als coach 9.00u – 16.00u
4 okt. 2016 8 nov. 2016 6 dec. 2016 14 feb. 2017 18 apr.2017
Terugkomdagen 9.00u-‐13.00u (met lunch)
15 nov. 2016 21 maa. 2017
Slotbijeenkomst 9.00u-‐13.00u (met lunch)
16 mei 2017
§ December-‐februari § Eindgesprek prakJjk (mei-‐juni)
§ EindevaluaJes (juni, na prakJjk) Studenten krijgen info (Jming en info) via aankondiging op Dinar
TussenXjds prakXjkgesprek en eindgesprek prakXjk
§ Aanspreekpunt voor alle mentoren § Lid van de opleidingsadviesraad § … § We zoeken 2 Chinese vrijwilligers die de hele groep mentoren willen vertegenwoordigen, liefst iemand uit basis en iemand uit secundair onderwijs
Gezocht: vertegenwoordigers van de mentoren
Ik wil vertegenwoordiger zijn? Ja = 1 Nee = 2 Ik weet het niet = 3
Good pracXce: OrthodidacXsch model
§ Donderdagen en vrijdagen in januari PrakXjkaanvulling
§ Partnerwebsite met alle noodzakelijke informaJe en document § Toegang Dinar en Chamilo (studiemateriaal) hFps://mijndinar.arteveldehs.be >> toepassingen >> Chamilo § Login: BUOZRLgast1213 § Paswoord: buozrlgast
§ Toegang tot alle hoorcolleges en werksessies: op vraag bij de olodverantwoordelijke
§ Partners in leren i.f.v. professionalisering
Belangrijke links en bronnen
CreaXeve afronding Brief naar de student. Richtvragen: -‐ Hoe is de start van het schooljaar verlopen? -‐ Wat is het leukste op jouw school? -‐ Wat zijn de uitdagingen voor de school? -‐ Leuke anekdote uit de school… -‐ Voornemens als mentor… -‐ …
We wensen jullie een boeiend opleidingsjaar
toe!
Het opleidingsteam
