7/25/2019 SS Bijlagen KO5 Reader

1/4

Bijlage Wat houdt muzisch-agogisch werken in de hulpverleningin?

3.2Dineke Behrend & muzisch agogisch werken het vanuit een muzische

grondhouding beinvloeden van individuele personen en/of groepen tijdensomgang, doelbewuste begeleiding of voorwaardelijke zorg, gericht op deontwikkeling en het welzijn van individu en/of groep door middel vanactiviteiten op muzisch terrein die een appl doen op het menselijkevermogen tot verbeelding, vindingrijkheid en verwondering.Muzische vaardigheden alles wat speels en creatief is.Verschillende manieren van omgaan met muzische activiteiten3!"#

Receptief via zintuigelijke waarneming muzische producten enprocessen beleven

Reproductief reageren door nadoen en imiteren op grond vanwaarneming, herkenning en herinnering

Reectief reactie of waardeoordeel geven, persoonlijke situatietoetsen, emancipatorische houding ontwikkelen, bewust worden

Creatief ontwerpen en fantasie aanspreken, nieuwe idee!n enassociaties gebruiken en onderzoeken

Expressief "motionele belevingen aanspreken, uiting geven aanwat in je leeft

$gogie %situaties waarin mensen en cli!nten be#nvloed worden dooranderen $bv. %ulpverlener& om de situatie van de cli!nt te wijzigen zodat

de cli!nt zich beter voelt.'enmerken()& *oelgericht vanuit observatie tot een doel komen waar je aan gaat

werken2& +ewustheid hulpverlener moet weten wat hij doet en bewust zijn

hiervan3& rocesmatigheid er ontstaat een proces waarin mensen

veranderen-& stematiek aan de hand van een planning sstematisch werken

Muzisch agogische methodiek %houdt de verschillende muzischemiddelen samen en verbindt ze aan de agogische kant van het werk,

gebaseerd op de mensvisie en grondhouding die in de methodebeschreven staat.

3 methodes( politiekkritisch, technischprofessioneel, persoonlijkgroeimodel

3.3Jan Wiem & muzisch agogisch werken( Muzisch %muzen, kunstzinnige uitingen van de mens

&udisch spel, doet een appel op ons vermogen ons ontvankelijkopen te stellen voor de beleving van de werkelijkheid op een dieper

niveau

7/25/2019 SS Bijlagen KO5 Reader

2/4

'unst aspect van het muzische in de mens, verschil in kunst zithoogstens in de technische kwaliteit en de diepte die eenkunstzinnig product in zich bergt

!reativiteit %is een kenmerk van een creatief mens, het bewusthanteren van het construerende en improviserend vermogen. %et is

een proces waarin de mens door eigen activiteit een bijzondererelatie aangaat met zijn omgeving.

Muzisch handelen %gebruikmaken van alle menselijke vermogens totverbeelding, vindingrijkheid, verwondering en bezieling.$gogisch handelen %het be#nvloeden van individuele mensen opgroepen in de vorm van spontane omgang, doelbewuste begeleiding ofvoorwaardelijke zorg welke is gericht op het welzijn en de ontwikkeling vandeze personen of groepen. $zie de - kenmerken *,+,,&Muzisch agogisch handelen %het vanuit een muzische grondhoudingbe#nvloeden van de individuele personen en groepen in de preventie, zorg

voor de omgeving, kennismaking, observatie, begeleiding en behandeling,gericht op hun ontwikkeling, bewustwording en welzijn door middel vanmuzische activiteiten en ludische benaderingswijzen die een appel doenop het menselijk vermogen tot verbeelding, vindingrijkheid, verwonderingen bezieling.&udagogisch handelen %vraagt om 0e1ibiliteit en alertheid, het lijkt opeen methode maar een waarin niet zo duidelijk aan het begin de werkwijzekan worden vastgelegd, gaat dieper dan alleen speels ingaan op situaties.

3.-Jan !an Rosmaen & muzisch agogisch handeen

Muzisch %bijzondere activiteiten die overstijgend zijn aan de functionelenoodzakelijke alledaagse activiteiten, schone kunsten staan centraal.$gogisch %de leer van het op bewuste, sstematische, doelgerichte wijzebegeleiden van veranderingsprocessen van mensen.!reatie( het overstijgen van situaties, alternatieven kunnenbedenken/laten ontstaan en in onvoorziene situaties kunnen handelen.Muzisch-agogisch handelen % het gebruikmaken van bijzonderemiddelen uit de domeinen van spel, sport etc. dan wel met muzischbenaderen van de alledaagse werkelijkheid, met als $agogisch& doel hetuitlokken van de mogelijkheden van de cli!nt om nieuwe betekenis tegeven aan eigen leven.

3.Behrend methode vanuit mensvisie en grondhouding, agogisch via hetschema, het muzische is een doelbewuste begeleiding en de muzischevaardigheden worden gebruikt om de agogische doelen te bereiken.Jan Wiem vanuit de natuurlijke levenshouding $de muzischegrondhouding& en doelbewuste begeleiding die zich richt op deontwikkeling, bewustwording en welzijn d.m.v. muzische en ludischeactiviteiten.Jan !an Rosmaen muzisch handelen is geen methodiek, daarnaast groot

verschil tussen creatief en muzisch, muzisch is het gebruik maken van eenmedium en het creatieve het overstijgen van een situatie.

7/25/2019 SS Bijlagen KO5 Reader

3/4

3. 'ritiek op deze mensenBehrend wekt de indruk dat muzisch werken schematisch moet gaanmaar dat is niet zo.Jan Wiem benoemt de esthetiek $kunstgevoel& en ethiek $geheel van

morele principes& bij kunstzinnige uitingen behoren maar dit is niet zo. 4ijnnatuurlijke levenshouding als muzische grondhouding klopt echter wel.Jan !an Rosmaen groot deel van muzisch werken is nonverbaal en dit isinderdaad waar. 4ijn verschil tussen muzisch en creatief is verwarrend.

3.54ie schema 3.) voor kern labels van het werken in de muzischagogischepraktijk.6n de praktijk wordt vooral creatief & reproductiefgewerkt. 6n dehulpverlening wordt veel gebruik gemaakt van spel om te leren. %etexpressie!ein spel zit vooral in het emotionele $volgens +ehrend&, hetgaat over het uitdrukken van wat in je leeft. +ij het receptie!egaat hetmet name over het via zintuigelijke waarneming muzische producten enprocessen beleven. +ij het reectie!egaat het vooral over het geven vaneen reactie of waardeoordeel op wat je beleeft.

3.7*e context is altijd van belang in de hulpverlening. 8e bent alshulpverlener altijd bezig om te zoeken naar een passende $muzische&interventie of activiteit, zodat je door het aansluiten bij je cli!nt ookdaadwerkelijk datgene bewerkstelligt wat je in gedachten had.

3.9"rvaringsleren het verwerven van kennis, attitudes en vaardighedenover jezelf en over je omgeving door eigen waarneming en deelname inconcrete situaties en dor sstematisch nadenken daarover, al dan nietonder begeleiding. :eel e1perimenteren en doen.'ol) en * hoo(d(asen over het leren van mensen#

). Er!aren iets wat je meemaakt2. "erugki#ken benoemen wat er is gebeurd3. Doordenken de ervaring wordt bewerkt, er wordt betekenis

aangegeven

-. Besissen duidelijk voornemen formuleren voor de toekomstWatzlawick + hersenhel(ten de linker hersenhelft is gespecialiseerdin de logischanaltische codering van de ons omringende werkelijkheid.*e rechter hersenhelft staat het meest in contact met zintuigelijkeindrukken."rkamp + ervaringsleerc,clus ervaring, verwoorden, doorleven ;re0ecteren, conclusies treken, omzetten in conseMethodiek %door de hulpverleners gezamenlijk te dragen 0e1ibel geheelvan sturende praktijktheoretische inzichten en ethische en normatievestellingnames over een omschreven gebied van de hulpverlening.

7/25/2019 SS Bijlagen KO5 Reader

4/4

Methode is een omschreven en doelgerichte werkwijze om met eencli!nt $groep& in een bepaalde situatie een bepaald vraagstuk op te lossen.%et geeft richting aan het handelen van de hulpverlener d.m.v.aanwijzingen voor het gebruik van instrumenten en technieken.Bassant & Roos ?uzische middelen zijn creatieve, speelse middelen. @ls

je die middelen op een agogische manier inzet, dat wil zeggen bewustkoppel aan behandel of begeleidingsdoelen, spreek je van muzischagogisch handelen.

3.))Muzisch-agogisch handelen is vanuit een creatieve, speelsegrondhouding gedrag van de cli!nten be#nvloeden, waarbij je doelgerichtte werk gaat en je richt op het leerrendement en het welzijn van de cli!nt.%et muzisch agogisch handelen hoeft niet altijd groots te zijn, maar het zit

juist in de kleine dingen. "en doelgerichte, creatieve en speelsegrondhouding zijn van belang.

-.2tructureel iets wat niet toevallig is maar een diepere oorzaak heeft.*at een interventie doelgericht wordt ingezet. .n)ewust )ekwaam %vaardigheden en kennis worden je zo eigen dat je ze niet langer bewustgebruikt. Bewust )ekwaam je bent je bewust dat je bekwaam bent.