SK KG TUN RAZAK

8/17/2019 SK KG TUN RAZAK

http://slidepdf.com/reader/full/sk-kg-tun-razak 1/64

0

LAPORAN PROGRAM PENANDAARASAN NPQEL

AMBILAN 1/2016

PROGRAM 3K

MASDURA BT. SELAMAT

660320-04-5026

PENSYARAH PENYELIA:

DR. RUZINA BT JUSOH

------------------------------------------

LAPORAN PROGRAM PENANDAARASANDISERAHKAN KEPADA

INSTITUT AMINUDIN BAKI SEBAGAI MEMENUHI

SEBAHAGIAAN KEPERLUAN

PROGRAM KELAYAKAN PROFESIONAL PEMIMPIN PENDIDIKAN

KEBANGSAAN (NPQEL)



i

PENGAKUAN

Saya mengakui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali

nukilan-nukilan dan ringkasan-ringkasan yang satunya

dinyatakan sumbernya.

18 MAC 2016 MASDURA BT. SELAMAT



ii

PENGHARGAAN

Bismillahirohmanirohim. Alhamdulillah, bersyukur ke hadrat Ilahi kerana dengan

limpahan rahmatnya dapat juga saya menyudahkan tugasan yang bertajuk ‘Program

Keceriaan Sekolah’ ini dengan jayanya walaupun pelbagai rintangan mendatang dan

terpaksa ditempuhi dengan penuh cekal dihati.

Pertamnya, saya ingin mendedikasikan ucapan penghargaan ini kepada Pensyarah

Penyelia saya, Dr. Ruzina Bt. Jusoh kerana sentiasa memberi semangat serta

bimbingan dan tunjuk ajar di sepanjang proses memula dan menyiapkan laporan ini.

Sokongan moral yang beliau tunjukkan di saat saya merasa lemah menjadikan

pengalaman ini antara yang paling bermakna dan bernilai buat diri saya.

Ucapan penghargaan ini juga saya tujukan khusus kepada suami yang dikasihi, En.

Mohamed Noor B. Idris serta anak-anak yang banyak memberi sokongan dan

dorongan untuk saya meneruskan usaha saya ini hingga ke garis tamat. Tidak lupa,

ucapan terimakasih kepada Guru Besar Sk. Bachang, Hjh Che Aishah Bt. Yaakob yang

menjadi inspirasi serta pencetus kepada hasrat mengikuti Kursus NPQEL ini.

Akhir sekali sekali terima kasih yang tidak terhingga saya berikan kepada Guru Besar

Sk. Kampung Tun Razak, Pn. Aisah Bt. Mohd. Johar selaku Pembimbing saya sertaguru-guru dan staf sokongan yang telah berbesar hati menerima saya menjalani

Program Penandaarasan ini. Banyak ilmu pentadbiran dan kemanusiaan yang telah

Pn. Aisah kongsikan sekaligus menjadikan ini sebagai kenangan peribadi saya yang

terbaik. Jutaan terima kasih juga diberikan kepada orang perseorangan yang terlibat

secara langsung atau pun tidak dalam usaha saya menyiapkan laporan ini.

Sekian, terima kasih.

MASDURA BT. SELAMAT

SRI 2/2016

18 MAC 2016



iii

ABSTRAK

Program keceriaan di sekolah dilihat sebagai wadah terpenting untuk menghasilkan

suasana dan persekitaran belajar yang kondusif. Murid merasa tenang dan dapat

belajar dengan lebih tekun dan selesa. Dengan terhasilnya tugasan ini diharap akan

dapat memberi serba sedikit gambaran betapa pentingnya bagi guru-guru

mewujudkan iklim bilik darjah yang mampu merangsang pembelajaran dan

persekitaran sekolah yang mampu memberi maklumat tambahan. Ini juga

membuktikan bahawa proses belajar perlu diteruskan walau diluar bilik darjah.

Sekolah dengan persekitaran dan kelas atau ruang belajar yang ceria, bersih dan

tersusun akan pastinya melapangkan fikiran. Program seumpama itu yang dijalankan

di sekolah penandaarasan telah membuktikan bahawa peratus kehadiran murid

kekal tinggi pada setiap hari dan murid belajar dengan lebih focus dan dalam

suasana yang lebih ceria dan harmoni. Perhatian yang total oleh pentadbiran sekolah

serta komitmen guru dan ibubapa menyumbang kepada keberhasilan program.

Justeru itu rogram yang serupa didapati sesuai untuk dilaksanakan di sekolah

sandaran kelak dengan membuat beberapa pengubahsuaian.



iv

ISI KANDUNGAN

Perkara Halaman

Pengakuan i

Penghargaan ii

Abstrak iii

Isi kandungan iv

Senarai Jadual vii

Senarai Rajah vii

Senarai Gambar vii

BAB 1 HURAIAN MENGENAI SEKOLAH

1.1 Sejarah Sekolah (Profil Am Sekolah) 1

1.1.1 Latar belakang sekolah 1

1.1.2 Visi dan Misi 3

1.1.3 Onjektif 4

1.1.4 Falsafah dan nilai 5

1.1.5 Piagam pelanggan 6

1.1.6 Lencana sekolah 7

1.1.7 Lencana sekolah 8

1.1.8 Lagu 9

1.1.9 Struktur organisasi 10

1.1.10 Lokasi sekolah 11

1.1.11 Kemudahan di sekolah 12

1.1.12 PIBG 14



v

1.2 Data / Statistik

1.2.1 Enrolmen murid 17

1.2.2 Bilangan Staf 19

1.2.3 Pencapaian akademik/ kokurikulum 22

1.2.4 Kejayaan-kejayaan sekolah hingga kini 24

BAB 2 HURAIAN PROJEK PENANDAARASAN

2.1 Situasi 26

2.2 Peluang dan cabaran pelaksanaan projek 27

2.3 Penglibatan kepiminan sekolah 29

2.4 Stail pengurusan dan kepimpinan sekolah 30

2.5 Pengiktirafan 32

2.6 Tindak ikut 34

BAB 3 REFLEKSI

3.1 Faktor kritikal dan penting dalam kejayaan projek 36

penandaarasan.

3.2 Hubungan antara teori dengan amalan

pengurusan dan kepimpinan pendidikan

dalam projek 38

3.3 Kesesuaian projek penandaarasan di Sekolah

Sandaran 41

3.4 Cadangan penambahbaikan projek

penandaarasan di Sekolah Sandaran 42

3.5 Pengajaran dan teladan dalam pengurusan dan

kepimpinan 43



vi

BAB 4 RUMUSAN LAPORAN

4.1 Impak projek penandaarasan kepada

kecemerlangan sekolah 44

4.2 Impak projek [enandaarasan kepada peserta 45

4.3 Rumusan keseluruhan 46

RUJUKAN 48

LAMPIRAN 50

BIODATA 55

LOG HARIAN 56

LOG KEPIMPINAN 66

LOG KEHADIRAN 70



vii

SENARAI JADUAL Halaman

Jadual 1 : Kemudahan-kemudahan asas 12

Jadual 2 : Bilangan murid mengikut kelasdan jantina 17

Jadual 3 : Bilangan murid mengikut kaum 18

Jadual 4 : Bilangan staf menikut jawatan dan

g red jawatan 19

Jadual 5 : Maklumat staf buka guru 21

Jadual 6 : Analisa UPSR 2011-2015 22

Jadual 7 : Analisa prestasi U{PSR nerdasarkan

GPS (2012-2015) 23

Jadual 8 : Analisa keseluruhan UPSR 23

(2012- 2015)

SENARAI RAJAH

Rajah 1 : Pelan lokasi sekolah 11

SENARAI GAMBAR

Gambar 1 : Pandangan depan Blok Pentadbiran 1

Gambar 2 : Pasukan Pemantun SKKTR muncul

Juara Pesta Pantun Kebangsaan 2015 24

Gambar 3 : Tempat Kedua Pertandingan 3K

Peringkat Kebangsaan 25

Gambar 4 : Aktiviti gotong-royong

Gambar 5 : Majlis kenduri kesyukuran sempena

memenangi Naib Johan Pertandingan

3K Peringkat Kebangsaan 33



1

BAB 1 : HURAIAN MENGENAI SEKOLAH

SEKOLAH KEBANGSAAN KAMPUNG TUN RAZAK

BUKIT KATIL, MELAKA

MBA 2047

Gambar 1: Pandangan depan Blok Pentadbiran

PROFIL AM

Kod :MBA2047

Nama Sekolah :SK KAMPUNG TUN RAZAK

Alamat :BUKIT KATIL, MELAKA

PPD :PPD MELAKA TENGAH

Status :Beroperasi

No Telefon :062310804

No Fax :062310859

Sesi :Pagi Sahaja

Jenis Bantuan :Sekolah Kerajaan

Jenis Murid :Lelaki dan Perempuan

Bahasa Pengantar :Bahasa Melayu

Jenis Asrama :Tiada Asrama



2

1.1.1 Sejarah sekolah latar belakang sekolah

SK. Kampunag Tun Razak merupakan sekolah Model Baru yang telah dibuka

sepenuhnya pada 3 Januari 2011 bersamaan hari Isnin 28 Muharam 1432

Hijrah. Persiapan untuk pembukaan sekolah ini telah dijalankan sebaik sahaja

barisan pentadbir sebagai ‘Care Taker’ dilantik secara rasmi pada 16

Disember 2010. Barisan pentadbir diketuai oleh Puan Aminah Bt. Umar

selaku Guru Besar, En Salleh Bin Ali selaku Guru Penolong Kanan

Pentadbiran, Puan Maznah Bt. Yusof sebagai Guru Penolong Kanan HEM

dan Puan Nooraini Bt. Othman sebagai Guru Penolong Kanan Kokurikulum.

Pada awalnya tenaga pengajar terdiri daripada 17 orang guru dan 382orang murid. Murid-murid ini mendaftar dari sekolah-sekolah berhampiran

seperti Sekolah Kebangsaan Dato Demang Husin, Sekolah Kebangsaan Air

Keroh, Sekolah Kebangsaan Bukit Beruang dan Sekolah Kebangsaan Tehel.

Mesyuarat guru kali pertama telah diadakan pada 22 Disember 2010

bertempat di Bilik Mesyuarat Tun Razak. Pendaftaran untuk semua pelajar

diadakan julung-julung kalinya pada 28 Disember 2010 bertempat di Dewan

Terbuka Sekolah Kebangsaan Kampung Tun Razak dengan dihadiri oleh ibu

bapa dan penjaga murid.

Pada hari pertama pembukaan sekolah ini telah terpahat satu sejarah

kerana tetamu kehormat, iaitu YAB Tan Sri Haji Mohd Ali Bin Rustam, Ketua

Menetri Melaka pada ketika itu, telah hadir bagi menyempurnakan majlis.

Turut mengiringi beliau ialah Cik Hajah Juliah Bt. Leman, Pengarah Pelajaran

Negeri Melaka, Encik Abdul Mutalib, Pegawai Pelajaran Daerah Melaka

Tengah dengan diiringi oleh beberpa orang pegawai dari Jabatan Pelajaran

Melaka dan Pejabat Pelajaran Daerah Melaka Tengah.

Sekolah ini mempunyai 4 blok iaitu Blok Pentadbiran, Blok Bengkel

dan Makmal Sains dan dua blok untuk menempatkan bilik-bilik darjah. Pada

hari ini blok-blok itu diekanali sebagai Blok Pentadbiran, Blok A,B dan C.

Bilangan kelas adalah sebanyak 27 buah semuanya. Walaubagaimanapun,

pad awal pembukaannya hanya 13 buah kelas digunakan termasuk sebuahkelas Prasekolah. Tahap satu mempunyai 15 kelas manakala tahap 2



3

mempunyai 12 kelas. Setiap aliran tahap 1 mempunyai 5 kelas yang

dinamakan Inovatif, Dinamik dan Kreatif, Positif dan Motivasi. Manakala

kelas-kelas tahap 2 mempunyai 4 aliran sahaja. Maklumat terkini yang

dimaklumkan, keanggotaan sekolah setakat 23hb Februari 2016 terdapat 51

orang guru dan 821 orang murid.

1.1.2 Visi dan Misi

Bagi memastikan seluruh warga sekolah sentiasa berada pada landasan

yang betul serta mempunyai cita-cita dan matlamat yang sama pada setiap

masa, maka diwujudkan misi dan visi yang jelas sebagai panduan kepada

seluruh warga sekolah.

VISI

PENDIDIK N BERKU LITI

INS N TERDIDIK

NEG R SEJ HTER

MISI

MELEST RIK N SISTEM

PENDIDIK N Y NG BERKU LITI

UNTUK MEMB NGUNK N

INDIVIDU B GI MEMENUHI

SPIR SI NEG R



4

1.1.3 Objektif

Objektif pentadbiran dan pengurusan sekolah secara keseluruhannya ialah

sasaran-sasaran atau perkara yang ingin ditingkatkan daripada tahap

keberadaan sekarang ke tahap yang diinginkan. Ia adalah hasil daripada

usaha mengenal kekuatan, kelemahan, ancaman dan peluang yang ada.

Mengutamakan kecemerlangan bidang kurikulum,

kokurikulum

Melahirkan pelajar yang berakhlak mulia dan

berdaya saling tinggi

Mewujudkan sistem pengurusan yang efisen, efektif

dan berkualiti

Mewujudkan budaya sekolah yang cintakan ilmu

Menjadi penanda aras kepada sekolah-sekolah lain

dalam dan luar Negara

Membina jalinan dan permuafakatan yang jitu

bersama-sama sekolah-sekolah, Institusi Pengajian

Tinggi dalam dan luar Negara



5

1.1.4 Falsafah dan nilai

Pihak pengurusan sekolah menyedari bahawa setiap pelajar adalah amanah

dan individu yang berpotensi untuk dikembangkan bagi mendokong wawasan

Negara. Kesungguhan dan keikhlasan para guru dalam melaksanakan tugas

mendidik, akan mampu melahirkan insan kamil yang berilmu, berakhlakmulia, berketrampilan, kreatif dan inovatif kearah kesejahteraan diri, agama,

bangsa dan negara. Justeru itu pihak pengurusan sekolah ini telah merangka

satu falsafah yang menjadi dokongan semua warga sekolah amnya dan

semua pendidik khasnya.

FALSAFAH SEKOLAH

Sekolah Kebangsaan Kampung Tun Razak berusaha

mengembangkan potensi setiap murid supaya mereka memiliki

pengetahuan, kemahiran psikomoto dan kemahiran memimpin,

kemahiran dwibahasa, etika kerohanian dan identiti nasional.

Kemampuan ini akan dibangunkan dengan sistem pendidikan

yang mutahir melalui pengetahuan mendidik yang tinggi nilainya

bagi memenuhi aspirasi Negara. Kemanjadian murid merupakan

matlamat utama dan usha itu akan dapat dicapai dengan bantuan

dari semua pihak termasuk ibuabapa dan masyarakat. Usaha yang

berterusan untuk menjadikan SKTR sebagai institusi yang

memberi ilmu pengetahuan yang baik, berkualiti dan tinggi

nilainya. Segala keupayaan akan diletakkan bagi tujuan

membantu guru-guru, murid-murid dan seluruh warga sekolah



6

mendapat kejayaan yang sempurna kearah Negara Bangsa yang

aman, makmur dan bertoleransi

1.1.5 Piagam Pelanggan

Piagam Pelanggan merupakan suatu bentuk komitmen bertulis oleh

sesebuah organisasi terhadap bentuk penyampaian sesuatu keluaran atau

perkhidmatannya kepada pelanggan secara terbuka, jelas dan telus. Ianyamerupakan suatu jaminan sesebuah organisasi untuk menyampaikan sesuatu

keluaran atau perkhidmatan mengikut standard kualiti yang telah ditetapkan.

Selaras dengan kefahaman pentingnya mengariskan beberapa penanda aras

kepada perkhidmatan bagi memenuhi kehendak pelanggan, Pihak

pengurusan dan pentadbiran sekolah dibawah jawatankuasa yang dibentuk

telah menampilkan piagam pelanggan yang berikut:

PI G M PEL NGG N

Bahawasanya kami Pegawai-pegawai Perkhidmatan Pendidikan

dan kakitangan SK K g Tun Razak berikrar dan b erjanj i akan:

1. Sentiasa melaksanakan arahan Kementerian Pendidikan dan

Jabatan Pendidikan Melaka dan PPD Melaka Tengah.

2. Sentiasa memberi layanan yang mesra dan bertanggungjawab

kepada ibu bapa dan murid.

3. Melaksanakan pengajaran dan pembelajaran dengan

maksimum kepada seluruh murid dan anak didik.

4. Sentiasa memberi bimbingan kearah kecerdasan mental dan

kecergasan fizikal kepada semua pelajar.



7

5. Sentiasa member tumpuan untuk meningkatkan pencapaian

pelajar dalam bidang akademik, sahsiah, koakademik dan

kokurikulum.

1.1.6 Lencana Sekolah

TAFSIRAN WARNA

BIRUMenggambarkan kemurniaan proses pendidikan di

sekolah ini

PUTIHMelambangkan ketulusan hati dan keungguhan warga

pendidik dalam menjayakan Falsafah Pendidikan Negara

MERAHMelambangkan keberanian, ketegasan, ketabahan, yakin

diri dan semangat yang berkobar

KUNINGMenggambarkan pendidikan sebagai satu wadah dalam

mengisi wawasan negara

TAFSIRAN LAMBANG

TOPI SARJANAMatlamat akhir pendidikan bagi mencapai tahap yangtertinggi. Pengetahuan sebagai landasan kepadakesempurnaan hidup

LINGKARAN

BULATAN

Pelajar berusaha mendapatkan pendidikan dan pelajaran

untuk berdikari dan seterusnya menyumbangkannya pula

kepada keluarga, masyarakat dan negara



8

PEMANCAR

SATELIT,

JANGKA LUKIS,

RADAS SAINS

Kepentingan pengetahuan sains dan teknologi, juga

melambangkan 14 buah negeri di Malaysia

KREATIF DAN

INOVATIF

Hasrat untuk melahirkan insan-insan kamil yang

seimbang jasmani dan emosi bagi mneghadapi arus

kehidupan yang semakin mencabar.

DINAMIK Mengujudkan suasana persaingan yang sihat dan

harmoni bagi mencapai matlamat akir pendidikan.

1.1.7 Moto

Moto merupakan sebuah kalimat ataupun kata yang dijadikan sebagai prinsip

dalam menjalankan perkhidmatan pendidikan. Pihak pentadbiran SK. Kg. Tun

Razak telah membentuk sebuah jawatankuasa untuk mencari kalimah atau

perkataan yang paling sesuai untuk menggambarkan falsafah perkhidmatan

seluruh warga sekolah yang merangkumi kelompok guru, murid dan

kakitangan bukan guru. Perkataan yang dipilih juga harus dapat

menggambarkan hasrat dan dan halatuju yang ingin dicapai oleh pihak

sekolah.

SK. Kampung Tuan Razak mengamalkan prinsip persaingan dalam

kemajuan pendidikan serta memberi peluang kepada setiap pelajarnya untuk

menjadi insan yang berguna kepada keluarga, bangsa, negara dan

agamanya. Seluruh usaha ditumpukan dengan mengambil kira peluang dan

cabaran yang ada. Selaras dengan hasrat itu pihak sekolah sentiasamendukung penuh Falsafah Pendidikan Negara kearah memperkembangkan



9

lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan

insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan

jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini

adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan

mencapai kesejahteraan diri, serta memberi sumbangan terhadap

keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

1.1.8 Lagu

Irama lagu sekolah ini telah digubah sepenuhnya oleh Encik Ronald Gan

yang merupakan seorang guru muzik dari SMK Bukit Baru. Walaubagaimana

pun liriknya telah dihasilkan oleh Puan Jamilah Ishak. Beliau merupakan

seorang Jurulatih Bahasa Melayu di JPM.

LAGU SEKOLAH

Di sini kami dididik

Menjana minda dan jiwa

Bersama para pendidik

Ke arah Negara jaya

Pemikiran perlu inovatif

Semangat kental dinamik

Daya cipta yang kreatif

Membentuk sikap positif



10

SK Kampung Tun Razak

Lambang sekolah terbilang

Santun pekerti berakhlakKamilah warga cemerlang

1.1.9 Struktur organisasi

STRUKTUR ORGANISASI

SK. KAMPUNG TUN RAZAK 2016

GURU BESAR

PN. AISAH BT. MOHD. JOHAR

PENGERUSI P.I.B.G

PROF. DR. NOREFENDY

BIN TAMALDIN

GPK HEM GPK PENTADBIRAN GPK KOKURIKULUM

PN. NOORAINI BT OTHMAN. EN. SALLEH BIN ALI HJH. HAMIMIE BT.

ABDUL HAMID

PENYELARAS-PENYELARAS PENGURUSAN PENYELARAS

SUB UNIT HEM PENTADBIRAN RUMAH SUKAN

PENGURUSAN PENYELARAS

KURIKULUM KELAB DAN

PERSATUAN



11

PENYELARAS

KELAB DAN

PERMAINAN

PENYELARAS

UNIT

BERUNIFORM

1.1.10 Lokasi sekolah

Rajah : Pelan lokasi sekolah



12

1.9.1 Kemudahan di sekolah

Sekolah Kebangsaan Kampung Tun Razak ini mempunyai 4 blok yang terdiri

daripada satu blok pentadbiran, 2 blok bilik darjah dan 1 blok yang

menempatkan bilik-bilik khas seperti makmal, bengkel dan studio, prasekolah,

stor sukan dan lain-lain.

Semua kelengkapan dan kemudahan yang tersedia di sekolah ini telah

digunakan, diurustadbir dan diselenggara dengan baik. Guru Besar sebagai

ketua pentadbir telah memaikan peranannya dalam memastikan semua

kemudahan itu berada dalam keadaan baik, selesa dan selamat digunakan.

Bersesuaian dengan penyertaan sekolah ini dalam pertandingan 3K peringkat

kebangsaan, semua sudut seperti kamar selesa/ tandas, bilik-bilik khas malah

bilik-bilik darjah sendiri telah dihias cantik. Keaadaan yang kondusif didapati

menjadi galakan kepada para pelajar untuk datang kesekolah setiap hari.

Konsep “SAYA SAYANG SEKOLAH SAYA” diterapkan kepada semua

murid supaya mereka mempunyai nilai kekitaan dan merasa

bertanggunjawab menjaga persekitaran dan kemudahan sekolah.

Infrastruktur dan kemudahan-kemudahan yang terdapat di sekolah ini adalah

seperti berikut:

Jadual 1 : Kemudahan-kemudahan Asas

BIL KEMUDAHAN BILANGAN

1 Pejabat 1



13

(Sumber : Unit Data dan Maklumat Sekolah )

2 Bilik Guru 1

3 Bilik Mesyuarat 2

4 Klinik Kesihatan 1

5 Kedai Buku 1

6 Bilik Operasi SPBT 1

7 Bilik Bimbingan dan Kaunseling 1

8 Bilik Bahan Bantu Mengajar 1

9 Bilik Operasi Linus 1

10 Surau Guru Perempuan 1

11 Pusat Sumber Sekolah/ Perpustakaan 1

12 Bilik Kerja PSS 1

13 Bilik Tayang 1

14 Bilik ICT 1

15 Bilik Data Peperiksaan 1

16 Bilik Sumber PPDa 1

17 Bilik J-Qaf 1

18 Surau 1

19 Ruang wuduk 1

20 Bilik darjah 27

21 Tandas murid lelaki 4

22 Tandas murud perempuan 4

23 Tandas guru lelaki 4

24 Tandas guru perempuan 4

25 Tandas Orang Kurang Upaya (OKU) 2

26 Bilik sukan 1

27 Bilik Seni Visual 1

28 Bengkel Kemahiran Hidup 1

29 Studio Muzik 1



14

1.1.12 PERSATUAN IBU BAPA DAN GURU (PIBG)

CARTA ORGANISASI

P.I.B.G SK KG TUN RAZAK

PENASIHAT

PN. AISAH BT JOHAR

YANG DIPERTUA

PROF. DR. NOREFENDY BIN TAMALDIN

NAIB YANG DIPERTUA

EN. MASLAN BIN ZAINON

NAIB SETIUSAHA SETIUSAHA BENDAHARI

CIK NURUL’AIN CIK IZYAN NADHIRAH PN NORAIN

BIRO KEWANGAN BIRO PEMBANGUNAN BIRO ICT

NORIZAN B. MD YUSOF IBRAHIM B. ABU SAMAD MUHAMMAD B.



15

HJ BUJANG

BIRO PENDIDIKAN

MASLAN B. ZAINON

BIRO KEBAJIKAN DAN KECERIA

SAPIAH BT. MOHD ALI

Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) merupakan satu badan yang sah

ditubuhkan sebagai penghubung di antara ibu bapa, guru, sekolah,

masyarakat dan pelajar. Komitmen ibu bapa melalui PIBG diharapkan dapat

membantu pencapaian akademik pelajar ke tahap yang lebih baik. Persatuan

ini telah ditubuhkan selaras dengan penubuhan sekolah pada tahun 2010.

Semenjak ditubuhkan persatuan ini telah bergiat secara aktif dalam

membantu pihak sekolah meningkatkan pencapaian akademik pelajar.

Pelbagai aktiviti telah dianjurkan atau dilaksanakan secara usahasama

dengan pihak sekolah, masyarakat dan pertubuhan-pertubuhan bukan

kerajaan.

Semua program yang dijalankan adalah sebagai usaha untuk

mengumpul dana utk disalurkan kepada pihak sekolah bagi menjayakan

aktiviti-aktiviti yang telah dirancang. Selain dari itu objektif utama penubuhan

adalah untuk mengujudkan kerjasam dan ukhwah diantara ibubapa dan guru.Ini bagi membolehkan semua permasaalahan berkaitan dengan pendidikan

dan perkhidmatan dapat diatas dengan muzakarah.

Persatuan ini ditadbir-urus oleh ahli jawatankuasa yang terdiri dari

personel dari pelbagai latarbelakang. Beberapa biro telah diwujudkan bagi

membantu pengurusan dan menyelaraskan semua aktiviti yang dirancang.

Biro-bIro tersebut adalah Biro Kewangan, Biro Pembangunan, Biro

Pendidikan, Biro ICT, Biro Kebajikan dan Keceriaan. Persatuan ini telah

bergerak aktif dalam banyak aktiviti yang dijalankan oleh pihak sekolah.



16

Mereka sedia membantu dalam apa jua hal yang melibatkan pendidikan

anak-anak. Kelebihan Pengerusinya dan barisan AJK dalam menyatu-

padukan ibubapa patut dipuji.

Selain dari itu, Guru Besar selaku Penasihat Persatuan banyak

banyak memberi pendapat dan panduan kepada persatuan ini bagi

membolahkan mereka sentiasa berada dilandasan yang betul dan tidak

melangkaui tugas-tugas pentadbiran sekolah.

Antara aktiviti yang telah dijalankan adalah seperti:

1. Mesyuarat Agung setahun sekali dan mesyuarat-mesyuarat ahli

jawatankuasa yang dijalankan mengikut keperluan

2. Gotong Royong Perdana membersih dan menceriakan kawasan sekolah

sempena pertandingan 3K peringkat kebangsaan.

3. Sambutan perayaan keagamaan seperti majlis berbuka puasa, majlis

sambutan hari raya, solat-solat hajat dan lain-lain.

4. Menguruskan program tuisyen dan kelas-kelas tambahan

5. Bersama-sama menjayakan kejohanan sukan sekolah.

6. Kutipan derma dan bantuan-bantuan lain untuk mengumpul dana.

7. Terlibat sama dalam majlis-majlis rasmi dan persaraan guru-guru.

8. Melibatkan agensi-agensi luar untuk sama-sama menjalankan aktiviti

disekolah. Contohnya pelajar-pelajar UTem Kampus Induk Durian Tunggal

untuk program gotong royong.



17

1.2 Data / Statistik

1.2.1 Enrolmen murid

Jadual 2 : Bilangan Murid mengikut kelas dan jantina

BIL KELAS L P BIL MURID

1 PRA INOVATIF 14 11 25

2 PRA KREATIF 11 14 25

3 1 INTELEK 14 25 394 1 DEDIKASI 16 22 38

5 1 KREATIF 9 27 36

6 1 POSITIF 18 12 30

7 1 MOTIVASI 17 8 25

8 2 INTELEK 17 19 36

9 2 DEDIKASI 13 22 35

10 2 KREATIF 16 16 3211 2 POSITIF 16 10 26

12 2 MOTIVASI 13 4 17

13 3 INTELEK 12 26 38

14 3 DEDIKASI 15 21 36

15 3 KREATIF 17 18 35

16 3 POSITIF 14 12 26

17 4 INTELEK 16 20 36



18

18 4 DEDIKASI 18 17 35

19 4 KREATIF 10 11 31

20 4 POSITIF 12 12 24

21 5 INTELEK 14 22 36

22 5 DEDIKASI 18 16 34

23 5 KREATIF 17 11 28

24 6 INTELEK 16 19 35

25 6 DEDIKASI 18 15 33

26 6 KREATIF 14 8 22

27 PENDIDIKAN KHAS 6 3 9

(Sumber : Unit Data dan Maklumat Sekolah)

Jadual 3: Bilangan murid mengikut kaum

BIL KELAS MELAYU CINA INDIALAIN-

LAINJUMLAH

1 PRASEKOLAH 50 - - - 50

2 TAHUN 1 165 3 168

3 TAHUN 2 141 1 2 2 146

4 TAHUN 3 129 - 6 - 135

5 TAHUN 4 121 2 2 1 126

6 TAHUN 5 96 1 - 1 98

7 TAHUN 6 89 - 1 - 90

8 PENDIDIKAN KHAS 9 - - - 9

JUMLAH KESELURUHAN 800 4 14 4 822

(Sumber : Unit Data dan Maklumat Sekolah)



19

1.2.2 Bilangan Staff

Pentadbiran sekolah iini diteajuai oleh seorang Guru Besar lulusan NPQEL

bersama barisan Guru-guru Penolong Kanan yang berpengalam dan

dedikasi. Seramai 50 orang guru dari pelbagai latar pendidikan menjadi

tunjang dan nadi penggerak kepada sekolah ini. 78% adalah merupakan

guru-buru lepasan siswazah Kesemua guru merupakan lulusan Maktab

Perguruan tempatan.

Jadual 4 : Bilangan staf mengikut jawatan dan Gred Jawatan

BIL NAMA GURU JAWATAN OPSYEN DG

1 AISAH BT. MOHD. JOHARGURU

BESAR

BM44

2 SALLEH B. ALI GPK 1 BM 34

3 NOORAINI BT. ORHMAN GPK HEM BM 34

4 HAMIMIE BT. ABD. HAMID GPK KOKU MT 44

5 AZANIAH BT. HJ ABU GAB BM 32

6 AZLINA BT. ABD AZIZ GAB BI 42

7 CHONG CHIEW MOI GAB MT 34

8 FARIDAH BT. AB RAHMAN GAB BM 44

9 HASMIZAH BT. OTHMAN GAB MT 41

10 INTAN FAIRUZZAH BT. ABDULLAH GAB MT 44



20

11 IRMAWATY BT. KHAMIS GAB BM 44

12 IZYAN NADHIRAH BT. AB KARIM GAB RBT 41

13 KAMAL NAZRAN B. M. NOOR GAB PJK 42

14 KAMARUL ASNAN B. ADAN GAB BM 32

15 MASTURA DIYANA BT. MUSTAFA GAB BI 41

16 MOHD IKHWAN B. HUSSIN GAB MT 41

17 MOHD SHUKRI FARHAN B. ASMAIL GAB BM 41

18 NIRLAWATY BT. ABD. HAMID GAB BI 34

19 NOOR LAILY BT. ABDULLAH GAB MT 44

20 NOR HASHIMAH BT. HASAN GAB BM 41

21 NORAIN BT. MUKHTAR GAB PJK 41

22 NORHIDAYAH BT. ABDUL KADIR GAB BI 41

23 NURUL’AIN BT. MD. YASSIN GAB RBT 41

24 NURUL FARHANA BT. MOHD. SA’AI GAB BI 41

25 SAPIAH BT. ABU KASSIM GAB B. ARAB 44

26 SITI SYAFIAH BT. ZAKARIA GAB BM 41

27 SUFRIE BIN ABU BAKAR GAB BM 42

28 SURIYATI BT. ABDULLAH GAB BM 41

29 SUSILAH BT. OTHMAN GAB BM 42

30 SYAHROM B. ABD. KADIR GAB SAINS 32

31 TAY SIEW LENG GAB BI 34

32 T. MARLIANA BT. T. MOHAMAD GAB BI 41

33 WAN NORSHUHADAH BT. W.MUSA GAB BI 41

34 YASER B. AB KADIR GAB B. ARAB 44

35 YAZLEENA BT. YAZID GAB SAINS 41

36 ZAFRI B. ZAKARIA GAB RBT 32

37 JAMALUDIN B. SAAD GPA PAI 44

38 KHAIRUL MAZIDAH BT. ZARKASI GPA PAI 41

39 NOR AMALINA BT. DAUD GAP PAI 41

40 NUR AZEEYATTY BT. ABD RAHIM GAP PAI 44

41 SUHAILY BT. ARSHAD GPA PAI 41

42 ZURIATI BT. ABDULLAH GPA PAI 41



21

43 MOHD SIFUL B. KADIR GPKIB PK 32

44 NORAFNIZAN BT. ZAKAIR GPKIB PK 44

45 NORMAH BT OTHMAN GMA BM/ PSS 44

46 ANIDAH BT. BABA GPRA BM 41

47 FARIZAN BT. ABDULLAH GPRA BM 32

48 LIS RASITA BT. TAMBI GBS BBK 41

49 AMIR B. HAMID GPM BM 41

50 MOHAMAD YAMIN B. MOHD. RAWI GPM BM 41

(Sumber : Sistem Pengurusan Guru)

Jadual 5 : Maklumat Staff Bukan Guru

BIL NAMA JAWATAN DG

1 ABDUL LATIF B. MAAROP PAP N11

2 ARYATI BT. ABDULLAH PPM N17

3 HADIJAH BT. AHMAD PO N17

4 ROSLIJAH BT. MUHAMMAD SARIF PSH KON.

5 ROZANALITA BT. KAMIS KPT N22

6 RUZAILA BT. HAMZAH PPM N17

7 ZAINORYANTY AKMAR BT. ZAINAL ABIDIN PPM N17

(Sumber : Sistem Pengurusan Guru)



22

Gambar 1: Barisan Pentadbir dan Guru-guru SKKTR

1.2.3 Pencapaian akademik

Pertama kali calon-calon dari sekolah ini menduduki UPSR ialah pada tahun2011, yang merupakan tahun pertama ia beroperasi. Pada tahun itu hanya

seramai 64 org calon sahaja yang mengambil peperiksaan itu. Namun pada

pendapat pentadbir sekolah ini, jumlah ini dijangka akan terus meningkat

berdasarkan kecemerlangan akademik yang dicapai serta potensi dalam

pelbagai bidang yang ditunjukkan oleh sekolah ini secara keseluruhannya.

Menurut kata Pn. Aisah Bt. Mohd Johar, ibu bapa hari ini cenderung memilih

sekolah yang berprestasi tinggi demi kepantingan pendidikan anak-anak

mereka. Berikut dipaparkan pencapaian calon-calon UPSR dari 20111 hingga

2015.

Jadual 6: Analisa UPSR 2011 – 2015

SUBJEK TAHUNBIL

CALON% LULUS GPMP

PEMAHAMAN

2011 64 93.8 1.97

2012 76 95 1.92013 88 94.3 1.73

2014 91 94.5 1.87

2015 93 94.6 1.73

PENULISAN

2011 64 75 2.27

2012 76 92 1.7

2013 88 92 1.63



23

2014 91 90.1 1.85

2015 93 90.3 1.63

B. INGGERIS

2011 64 70.3 2.97

2012 76 75 2.9

2013 88 73.9 2.68

2014 91 70.8 2.75

2015 93 75.3 2.77

SUBJEK TAHUNBIL

CALON%LULUS GPMP

MATEMATIK

2011 64 73.4 2.73

2012 76 88 2.4

2013 88 89.8 2.1

2014 91 87.3 2.27

2015 93 89.2 2.33

SAINS

2011 64 75 2.71

2012 76 86 2.62013 88 92 2.3

2014 91 79.8 2.66

2015 93 83.9 2.16

(Sumber : Unit Peperiksaan SKKTR)

Jadual 7 : Analisa prestasi UPSR berdasarkan GPS (2012 – 2016)

2012 2013 2014 2015

GPS 2.31 2.1 2.28 2.19


Jadual 8 : Analisa Keseluruhan UPSR (2011 – 2015)

TAHUN CALON LULUS % LULUS 5A

2011 64 42 66.7 2

2012 76 53 69.7 2



24

2013 88 71 73.9 11

2014 91 60 65.9 8

2015 93 67 72 7


1.2.4 Kejayaan-kejayaan sekolah sehingga kini

Sejak ditubuhkan pada tahun 2011, sekolah ini telah menempa pelbagaikejayaan dalam pelbagai bidang khususnya bidang kokurikulum dan

koakademik. Paling membanggakan, Pasukan Pantun sekolah telah muncul

juara Pesta Pantun Peringkat Kebangsaan pada tahun 2015 selepas

beberapa kali muncul juara peringkat neheri. Pasukan Pantun SKKTR pernah

mara ke peringkat kebangsaan pada tahun 2013 dan 2014 tetapi hanya

meraih saguhati sebelum dinobatkan Juara pada tahun 2015. Pasukan

pemantun ini telah digilap oleh En. Sufrie Bin Abu Bakar.



25

Gambar 2 : Pasukan Pemantun SKKTR yang muncul

Juara Pesta Pantun Kebangsaan 2015

Satu lagi kejayaan gemilang yang telah dicapai oleh SKKTR ialah

apabila telah mendapat tempat kedua dalam Pertandingan 3K Peringkat

Kebangsaan. Sekolah ini sekaligus telah mengharumkan nama JabatanPendidikan Melaka khasnya dan nama Negeri Melaka amnya.



26

Gambar 3: Tempat Kedua Pertandingan 3K Peringkat Kebangsaan

Banyak lagi kejayaan yang telah dicapai oleh warga sekolah ini

samada secara berpasukan atau individu. Berkat usaha yang berterusan dan

tidak pernah jemu oleh guru-guru dan murid-murid serta dorongan dari

ibubapa, banyak pihak luar telah membuka mata dan mula memberi perhatian

kepada sekolah ini dalam konteks untuk menaikkan potensi sekolah dipinggir

bandar ini.

BAB 2 : HURAIAN PROJEK PENANDAARASAAN

2.1 Situasi

Program Peningkatan Keselamatan, Kebersihan dan Keindahan Alam Sekitar

Sekolah (3K) memberi peluang semua pihak yang terlibat (prntadbir, guru-

guru, murid-murid, ibubapa dan masyarakat) merasai hakikat bahawa

keceriaan itu sememangnya ada dalam pendidikan. Tanpa mengira dalaman

mahu pun luaran, program 3K dilihat mampu menyerlahkan keceriaan

sesebuah sekolah menerusi penekanan kepada meningkatkan tiga aspek

utama program tersebut. Sesebuah sekolah yang ‘ceria’ dari pelbagai segi

bukan sahaja sedap di pandang mata atau dibanggakan oleh warga

masyarakat sekitarnya, malah yang lebih penting ia juga mampu melahirkan

pelajar yang cemerlang dalam bidang akademik.

Program 3K yang dilaksanakan di sekolah bukan sahaja telah berjaya

menambahkan keindahan dan keceriaan sekolahnya, malah turut merapatkan

hubungan sesama pihak sekolah dan juga dengan Persatuan Ibu Bapa dan

Guru (PIBG) serta masyarakat setempat.

Dalam konteks sekolah ini, pada tahun-tahun pertama pembukaannya,

hampir tiada apa yang dapat dibanggakan mengenai sekolah ini. Semuanya

masih ‘kosong’ dan banyak yang perlu diusahakan untuk menjadikan ia

sebuah sekolah yang serba lengkap, cantik, ceria dan menarik sebagai

sebuah gedung ilmu.



27

Walaupun pada dasarnya sekolah ini merupakan sebuah sekolah

Model Baru dengan kelengkapan yang mencukupi dengan ciri-ciri moden,

namun ia masih kelihatan hambar dengan landskap yang kosong dan tidak

mempunyai sebarang watak. Walaubagaimana pun bayak pihak yang

bersetuju mengatakan bahawa SKKTR mempunyai potensi yang cukup besar

untuk dibangunkan. Ini mencakupi dari pelbagai bidang termasuk akademik

dan pembangunan.

2.2 Peluang dan cabaran pelaksanaan projek

Terdapat banyak ruang di sekolah ini untuk usaha-usaha menambah-baikkan

dari segi rupa bentuk sekolah dengan landskap dan persekitaran yang lebih

ceria, bersih, selamat dan menarik dan kondusif.

Usaha untuk menambah keceriaan sekolah sudah bermula seawal

tahun 2011 iaitu sejak ia mula beroperasi sepenuhnya. Walau bahaimanapun

ia berjalan agak lambat kerana tiada peneraju yang benar-benar menghayati

falsafah program 3K dan komited untuk mengerakkan seluruh warga sekolah

Pada mulanya guru-guru hanya melakukan ‘perkara-perkara biasa’ di

dalam bilik darjah seperti mengujudkan sudut-sudut matapelajaran.

Manampal carta-carta dan jadual-jadual, menyusun kerusi dan meja mengikut

amalan biasa dan mengadakan keperluan asas sebuahbilik darjah seperti

penyapu dan tong sampah. Walaupun semuanya disediakan namun ia masih

kelihatan sangat hambar. Tiada dekorasi menarik dengan warna dan bentuk

yang boleh merangsang deria murid-murid. Kelas hanyalah kelas biasa dan

ini secara tidak langsung member kesan yang sangat mendalam dijiwa

kanak-kanak.

Demi mewujudkan suasana pembelajaran dan pengajaran yang

kondusif, usaha-usaha menambahkan keceriaan sekolah diteruskan untuk

tahun 2014 di bawah tadbiran Ketua Pentadbir yang baru iaitu Pn. Aisah Bt.

Mohd Johar. Beberapa penambahbaikan dilakukan untuk menggalakkan

warga sekolah mencipta keceriaan yang lebih baik bagi sekolah. Khusus bagi

keceriaan dalam bilik darjah, usaha gigih guru-guru kelas dan dibantu oleh



28

murid-murid serta rakan guru yang lain dan dengan bantuan sumbangan

bahan dari pihak pentadbiran, ia dapat ditingkatkan.

Sebuah Jawatankuasa Keceriaan Sekolah telah dibentuk dan

dianggotai oleh 4 Orang guru iaitu Pn. Hajah Hamimie, En. Amir, En.

Jamaludin dan Pn. Lis Rasita. Pasukan ini telah berjaya menggerakakna

seluruh warga sekolah untuk sama-sama berusaha mencapai hasrat

menjadikan sekolah ini antara sekolah yang terbaik dari aspek keceriaan,

kebersihan dan keselamatan.



29

Gambar 4: Aktiviti Gotong Royong

2.3 Penglibatan Kepimpinan Sekolah

Pengurusan sekolah terdiri daripada Guru Besar dan Guru-guru Penolong

Kanan secara langsung merupakan tonggak utama kepada Program 3K yang

dijalankan disekolah ini. Kesemua pentadbir dengan diketuai oleh Guru Besarsendiri duduk di dalam jawatan kuasa yang telah dibentuk. Dari awal mereka

terlibat dalam proses merancang, menyelaras, memimpin dan mengawal

aktiviti-aktiviti organisasi. Perancangan rapi telah dibuat dengan menyusun

beberapa startegi seperti pembahagian kumpulan, jenis aktiviti yang hendak

dijalankan dan merancang belanjawan.

Kepimpinan sekolah ini juga telah memberikan komitmen yang sangat

besar dalam menjayakan program ini. Banyak masa, tenaga malah wang

ringgit juga disalurkan secara ikhlas untuk membantu dan menunjukkan

contoh kepimpinan yang baik kepada seluruh warga sekolah.

Pn. Aisah, selaku ketua pentadbir turut turun padang bagi memastikan

program berjalan dengan lancar dan dapat dihabiskan dalam tempuh masa

yang ditetapkan. Beliau dan guru-guru penolong kanannya sentiasa

mengamalkan dasar ‘buka pintu’ iaitu sentiasa mendengar dan menerima

pandapat serta pandangan untuk penambah-baikan.

Selaku Ketua Pentadbir, Pn. Aisah juga telah berjaya memimpin bukan

saja anak-anak buahnya, malah beliau juga berjaya menarik penglibatan

P.I.B.G dan komuniti luar untuk turut sama mengembeling tenaga dan buah

fikiran dalam menjayakan Program 3K ini. Dengan diplomasi beliau dan gaya

kepimpinan partisipatif yang ditunjukkannya ternyata ianya membuahkan hasil

yang sangat lumayan. Pengiktirafan dan penghargaan yang diterima serta

perhatian yang diberikan selepas projek ini merupakan satu kemenangan dan



30

pencapaian yang menjadi membakar semangat kepada seluruh warga

sekolah, ibubapa dan masyarakat.

2.4 Stail pengurusan dan kepimpinan sekolah

Selaku Ketua Pentadbir, Guru Besar juga telah berjaya memimpin bukan saja

anak-anak buahnya, malah beliau juga berjaya menarik penglibatan P.I.B.Gdan komuniti luar untuk turut sama mengembeling tenaga dan buah fikiran

dalam menjayakan Program 3K ini. Menurut Hussein (2008) menjelaskan

bahawa,

….kepimpinan adalah faktor yang paling penting untuk membentuk

sekolah yang berjaya dan berprestasi tinggi. Kepimpinan pengetua

yang dinamik dan bersungguh-sungguh telah dikenalpasti sebagai

pemboleh-ubah yang membawa kepada kejayaan sesebuah sekolah.

(Hussein, 1993)

Dengan itu, dalam konteks menjayakan program 3K ini, pihak pentadbiran

dengan diketua oleh Guru besar telah mengamalkan gaya kepimpinan

instruksional di mana sebagai pemimpin, beliau sentiasa memastikan

pengurusan untuk program tersebut dapat diuruskan dengan baik. Beliau

secara jelas telah memperlihatkan cirri-ciri pemimpin yang baik seperti yang

digariskan oleh Glickman (2005), iaitu:

1. Terlibat dalam proses merancang, mengelola, memimpin dan

mengawal pelaksanaan .

2. Menyelia, memerhati dan menilai.

3. Merancang program pembangunan professional.

4. Memupuk iklim dan budaya sekolah yang positif.

5. Menjalin permuafakatan sekolah dengan komuniti.



31

6. Memastikan segala aktiviti sekolah berjalan lancer.

Selain dari itu beliau juga beliau sering mengingatkan anak-anak

buahnya tentang semangat kerja berpasukan. Sikap inginkan kejayaan dan

optimistik selalu diterapkan di kalangan guru. Kemahiran kerja berpasukan

melibatkan kebolehan untuk bekerjasama dengan orang lain yang berbeza

latar belakang untuk mencapai matlamat yang sama.

Dalam membuat kepuusan, kepimpinan sekolah mengamaklan kepimpinan

Berperikemanusiaan (Humanis) dimana pentadbir:

1. menunujukkan minat yang lebih terhadap kiktangannya.

2. mementingkan suasana kerja yang baik, dipupuk melalui jalinanpersahabatn yang mesra di kalangan semua kakitangan

Kesimpulannya segala keputusan yang diambil akan mengambil kira

tentang pandangan semua pihak yang bertanggungjawab di dalam mesyuarat

pentadbiran, mesyuarat guru, mesyuarat bersama ibubapa dan masyarakat

luar. Kata putus diambil dalam suasan musyawarah supaya tidak timbul

konflik kerana program ini memerlukan pengorbanan masa dan tenaga guru-

guru dan semua yang terlibat. Sementelah pula, tenaga yang diberikan juga

tidak mendapat imbuhan dalam bentuk wang ringgit.



32

2.5 Pengiktirafan

Pengiktirafan yang diberikan kepada orang bawahan adalah lebih kepada memberi

galakan kepada mereka untuk terus meningkatkan prestasi masing-masing. Selain

itu, pengiktirafan juga menjadi momentum dan prestaj agar setiap pekerjaa

bersungguh-sungguh demi mencapai kecemerlangan.

Dalam konteks sekolah ini, pihak pentadbiran sangat menghargai jasa

kakitangan bawahannya dan memandang tinggi segala usaha serta pengorbanan

yang telah diberikan. Mereka juga sedar bahawa apa jua bentuk pengkitirafan akan

memberi impak yang sangat besar dalam jangka masa panjang kepada organisasi

mereka. Sesuai dengan tuntutan manusia yang suka kepada puji-pujian bukan saja

sebagai tanda terima kasih malah sebagai bukti bahawa mereka telah melakukan

perkara yang betul mengikut skala masa yang telah ditetapkan. Selain daripada itu

pengiktirafan yang diberikan merupakan nilai tambah kepada penilaian prestasi kerja

mereka dan ia merangsang produktiviti dan mutu kerja yang lebih baik

Setelah beberapa bulan bertungkus-lumus mempersiapkan sekolah dalam

aspek keceriaan, kebersihan dan keselamatan, akhirnya Sekolah Kebangsaan

Kampung Tuan Razak ini telah di nobatkan sebagai Naib Johan Pertandingan

Program 3K Peringkat Kebangsaan. Segala usaha dari pihak pentadbiran hinggalah

kepada seluruh warga sekolah, ibubapa dan masyarakat setempat dirasakan telah

berbayar. Pada peringkat ini segala usaha semua pihak yang terlibat secara langsung

maupun tidak, telah di iktiraf bukan sahaja oleh pihak PPD dan JPM tetapi juga oleh

Kementerian Pelajaran khususnya.

Seluruh warga sekolah merasa amat bersyukur kerana segala yang mereka

usahakan mendapat pengiktirafan yang setimpak. Sebagai tanda terima kasih dan



33

syukur, pihak sekolah telah mengadakan satu kenduri kesyukuran kepada seluruh

warga sekolah.



34

Gambar 5: Majlis Kenduri Kesyukuran Sempena Memenangi Naib

Johan Pertandingan 3K Peringkat Kebangsaan

2.6 Tindak ikut

Untuk menjamin cirri-ciri keceriaan, kebersihan dan keselamatan disekolah ini

sentiasa kekal ditahap yang tertinggi, beberapa langkah diambil sebagaitindak ikut Program 3K. Tindak ikut ini dipecahkan pula kepada tiga

pengkhususan, iaitu:

1. Khusus Guru

i. Menerapkan budaya kerja berpasukan yang dapat membawa

kepada amalan keceriaan, kebersihan dan keselamatan.

ii. Mengadakan perancangan yang berterusan dan mewujudkan

mekanisme yang dapat meningkatkan kualiti 3K.

iii. Membuat penilaian secara berkala terhadap semua aspek 3K

untuk menjamin semua cirri-ciri itu terpelihara dengan baik.

iv. Menerapkan budaya kerja “cepat dan cekap menangani

masalah”.

2. Khusus Murid

i. Menimbulkan kesedaran di kalangan murid-murid melalui

publisiti yang meluas tentang pentingnya mewujudkan

persekitaran yang ceria disekolah.

ii. Melatih murid-,murid menyayangi, menghargai dan

bertanggung-jawab terhadap kebersihan alam sekitar.

iii. Melahirkan murid-murid yang cintakan dan sayangkan sekolah.

iv. Menggalakkan murid-murid sentiasa menjalankan kerja-kerja

keceriaan dan bertanggungjawab terhadap tempat belajar

masing-masing.



35

3. Khusus Pekerja Sekolah, Pengusaha Kantin dan Pengawal

Keselamatan

i. Menerapkan rasa tanggungjawab yang tinggi terhadap tugas

masing-masing

ii. Sentiasa ringan tulang untuk memberi bantuan sebaiknya

sekiranya diperlukan.

iii. Sentiasa mematuhi prosedur kerja dan standard yang ingin

dicapai oleh pihak pentadbiran.

iv. Menyemaikan rasa sayang terhadap sekolah.

v. Sentiasa membantu pentadbiran sekolah dan guru-guru dalam

usaha mengharumkan nama sekolah dalam apa jua bidang.

Seterusnya, untuk meningkatkan tahap kebersihan sekolah,

pihak pentadbiran sekolah telah melaksanakan Jadual Bertugas untuk

murid (mengikut kelas), guru dan pekerja swasta. Mengadakan

Pertandingan Keceriaan dan Kebersihan Kelas. Pihak ppentadbiran

juga menggalakkan warga sekolah mengambil bahagian dalam lain-

lain pertandingan diperingkat PPD dan JPM seperti Pertandingan

Kantin Terbersih, Pertandingan Kamar Selesa dan Pertandingan

Pengurusan Klinik Sekolah.

Akhir sekali pihak pentadbiran juga sentiasa mengalu-alukan

pendapat dan pandangan dari guru-guru, murid-murid, pekerja swasta

dan ibubapa untuk menambah-baik keceriaan, kebersihan dan

keselamatan sekolah. Semua pendapat dan pandangan diterima untuk

dibincangkan secara muzakarah dalam mesyuarat-mesyuarat kerja.



36

BAB 3 : REFLEKSI

3.1 Faktor kritikal dan penting dalam kejayaan projek penandaarasan

Kejayaan Program 3K di Sekolah Kebangsaan Kampung Tun Razak adalah

kerana usaha yang berterusan, semangat juang yang tinggi, semangat kerja

berpasukan yang terbaik, kesedaran yang tinggi di kalangan seluruh

warganya termasuk ibubapa dan sokongan yang tidak berbelah bagi dari

Guru Besar dan guru-guru penolong kanannya.

31.1 Guru Besar sebagai ketua Pentadbir telah menjelaskan dengan

terperinci visi dan misinya terhadap hala tuju program ini dan menerangkan

harapan yang tinggi yang disuarakan oleh pihak PPD dan JPM. Beliau

sentiasa mengingatkan amanah yang telah diberika dan sentiasa memastikan

semua pihak terutam para guru mengikut halatuju dan mengarah kepada

matlamat yang sama.

3.1.2 Guru Besar telah menunjukkan gaya kepimpinan yang demokratik dan

memperlihatkan kredibiliti beliau sebagai pemimpin yang memberi perhatian

berat kepada tugas dan orang-orang bawahannya seterusnya membawa

kepada kejayaan organisasinya.

3.1.3 Hampir 60% guru-guru sekolah ini adalah terdiri dari mereka dalam

lingkungan umur (30 hingg 45 tahun). Ini bermakna keupayaan dan tenaga

mereka sebagai guru muda dan produktif telah dimanipulasikan sebaiknya.



37

Melalui pemerhatian, didapati bahawa kesemua guru mempunyai komitmen

yang sangat tinggi dalam membantu mencapai matlamat program. 10 orang

dari pada mereka merupakan ‘master mind ’ yang merangka strategi dan

idea-idea manakala yang lain merupakan kumpulan pelaksana

3.1.4 Faktor murid juga menyumbang peratusan yang besar dalam kejayaan

program ini. Murid-murid mudah dikawal, diasuh dan dibentuk

keperibadiannya. Mereka didapati lebih berdidiplin dan menunjukkan rasasaying terhadap sekolah selepas pelaksanaan Prigram 3K ini.

3.1.5 Kerjasama yang diberikan oleh pihak P.I.B.G sangat baik. Ibubapa

merasa teruja dengan keputusan sekolah untuk mengambil bahagian dalam

Pertandingan 3K dan mereka bersedia untuk memberi apa jua bentuk

sumbangan yang diperlukan oleh pihak sekolah. Pengerusi P.I.B.G juga

memainkan peranan yang besar dalam membawa masuk penyertaan dan

penglibatan agensi luar serta sama-sama membantu mengumpul dana bagi

menjayakan banyak projek yang telah disusun.

3.1.6 Pihak sekolah dari mula lagi telah memikirkan soal mengadakan dana

berdasar kesedaran bahawa program seumpama ini memang memerlukan

dana yang banyak lebih-lebih lagi sekolah ini belum mempunyai asas untuk

program-program besar seperti ini. Jawatankuasa yang terlibat mengatur kos

dan pembiayaan telah menjalankan tugas denga sangat cemerlang dan

bergerak aktif serta menggunakan segala saluran yang ada untuk mengumpul

dana bagi menjayakan program.

3.1.7 Kerjasama yang kuat juga diperolehi dari pihak swasta seperti pekerja

pembersihan dan penggawal keselamatan. Begitu juga dengan pihak

pengusaha kantin yang faham hasrat dan matlamat pentadbiran sekolah ini

dan mereka saling berganding bahu menyahut cabaran itu dan berusaha di



38

pihak mereka untuk mencapai keinginan pentadbiran sekolah meletakkan

SKKTR ini ditempat yang terbaik.

3.2 Hubungan antara teori dengan amalan pengurusan dan

kepimpinan pendidikan dalam projek.

Kecemerlangan sesebuah sekolah sebenarnya banyak bergantung kepada

kepimpinan seseorang PGB. Sebagai penetap dasar, penentu hala tuju dan

pembuat keputusan, peranan, amanah, tugas dan tanggungjawab yang

digalas bukanlah sedikit. Malah, peranan itu semakin mencabar kerana

perkembangan pesat yang berlaku dalam sistem pendidikan, di dalam

mahupun di luar Negara (Abdullah Sani, 2004; Ayob 2005; Cgeng 2001;

Hussein 1997; Omardin 1999). Menurut Cheng (2002), peranan dan cabaran

sebagai pemimpin sekolah semakin kompleks. Oleh itu, PGB bukan hanya

perlu kepada pengetahuan professional sahaja tetapi perlu juga memehami

kehendak pelbagai pihak yang berkepentingan terhadap sekolah seperti

ibubapa dan masyarakat setempat.

Dalam konteks perlaksanaan Program 3K disekolah ini, saya melihat

pengurusan dan kepimpinan Guru Besar sebagai Ketua Pentadbir telah

mempergunakan kuasa, autoriti dan tanggungjawabnya untuk melaksanakan

visi dan misi yang telah ditetapkan dengan sangat berkesan, cekap dan

berjaya. Peranan itu juga meliputi tugas-tugas sebagai pentadbir, pengurus,

pemimpin, pendidik atau guru secara ‘verbal’ atau ‘bukan verbal’. Amalan

pengurusan yang dijalankan adalah meliputi fungsi pengurusan seperti

membuat rancangan, mengorganisasi, mengetuai dan mengawal, terutama

sumber manusia, kewangan, perkembangan staf, persekitaran dan

sebagainya.



39

Beberapa criteria PGB yang boleh dianggap ‘unggul’ antaranya ialah:

1. seorang yang mempunyai kesungguhan dalam tugas,

2. mempunyai visi kea rah mencapai matlamat,

3. berkemampuan tinggi dalam mencapai kemajuan akademik,

4. berwawasan,

5. sentiasa bercita-cita tinggi,

6. berusaha kea rah menepati hala tuju organisasi dan

7. kental dalam menghadapi cabaran.

Dengan ciri-ciri keunggula itu, maka adalah diharapakan PGB dapat

menguruskan sekolah seperti yang diharapkan oleh Kemeterian Pendidikan,

guru-guru, staf sokongan, para pekerja, ibu bapa dan masyarakat tempatanamnya. Untuk menjadi seorang pengurus dan pentadbir yang berkesan,

seorang PGB haruslah memiliki beberapa cirri khas yang berikut

i. Mempunyai personality kepimpinan yang boleh membina komuniti

yang dipimpin dan dapat membina iklim dan persekitaran sekolah

yang kondusif.

ii. personaliti yang mulia dab dihormati dengan perwatakan mesra dan

mempunyai ketegasan yang bertempat.

iii. Kapasiti minda yang tinggi ialitu berilmu dan intelek

iv. Kemahiran komunikasi yang baik.

v. Mempunyai visi, misi dan objketif yang jelas

vi. Menepati fokkus pentadbiran iaitu ‘the classroom view’ dan ‘the

school-wide-view’

Berkaitan dengan kepimpinan dan pengurusan dalam program ini, empat

gaya kepimpinan utama telah dipraktikkan;

1. Gaya kepimpinan demokratik

2. Gaya kepimpinan autokratik

3. Gaya kepimpinan laissez-faire.

Kajian tentang tentang perubahan atau kemajuan organisasi

mengatakan bahawa sesuatu inovasi atau pembaharuan memerlukan gaya

kepimpinan yang demokrasi. Berdasarkan amalan gaya kepimpinan ini,



40

mereka yang terlibat diberi peluang untuk berbincang dan membuat

keputusan. Dalam konteks program ini, semangat demokrasi itu bukan saja

ditunjukkan di antara pentadbir dan guru-guru sahaja, malah ia juga menjadi

amalan antara guru dan murid. Dengan cara ini guru dan murid akan

mencapai keputusan secara bersama dan impaknya akan timbul semangat

kesanggupan untuk bekerjasama dalam segala hal. Cara demikian dikatakan

dapat memberi kepuasan kepada semua yang terlibat.

Pada keadaan yang bertepatan, PGB perlu untuk mengaplikasikan

gaya kepimpinan autokratik iaitu memusatkan segala hak dan kuasa dimana

beliau menetapkan cara kerja, menentukan keputusan yang memihak kepadadirinya dan menghadkan penglibatan orang subordinatnya. Ini adalah

bertujuan untuk mengelakkan terlalu banyak keputusan yang tidak menjurus

kepada pencapaian matlamat. Saya melihat perkara ini sebagai bukan

masalah besar kepada warga SKKTR kerana mereka sedar dan tahu hak

PGB ini sebagai pentadbir di sekolah.

Gaya kepimpinan laissez-faire juga diamalkan oleh kepimpinan

sekolah dalam pengurusan program ini, iaitu pada masa-masa yang

difikirkan sesuai dan perlu. Pihak pentadbiran merasakan bahawa adalah

penting untuk orang bawahan diberi lebih ruang dan 3 kebebasan

sepenuhnya dalam membuat keputusan dan menyiapkan kerja dengan apa

cara yang sesuai.

Kesimpulannya, dalam mengurus tadbir organisasi sekolah, ketiga-tiga

gaya kepimpinan harus digunakan oleh PGB berdasarkan situasi dan masa

yang bersesuaian. Setiap gaya kepimpinan ini ada kebiakan dan

keburukannya dan ia sebenarnya terpulang kepada individu bagaimana

hendak mentadbir urus berdasarkan situasi, guru, staf dan masa.



41

3.3 Kesesuaian projek penandaarassan di Sekolah Sandaran

Setelah meneliti kertas konsep program 3K dan mendengar sendiri taklimatyang telah diberikan oleh GPK HEM, Pn. Nooraini Bt. Othaman dan

Setiusaha Kerja, Pn. Intan Fairuzzah Bt. Abdullah, saya berasa amat yakin ia

boleh disesuaikan dan dijalankan di sekolah sandaran nanti. Walau

bagaimanapun, ia perlukan serba sedikit pengubahsuaian untuk disesuaikan

dengan skop kajian dan iklim sekolah sandaran nanti.

Beberapa isu yang perlu diberi perhatian dalam melaksanakan

program yang sama di sekolah sandaran:

1. Program akan dilaksanakan pada skop yang lebih kecil iatu dijalankan

diperingkat kelas. Tumpuan khusus kepada kelas-kelas tahun satu (5

kelas)

2. Objektif lebih terarah kepada peningkatan kehadiran dan minat belajar

murid

3. Program akan melibatkan kerjasama para guru, ibubapa dan komuniti

setempat.

4. Penggabung-jalinan bersama amalan Pedagogi Kelas Abad 21.

5. Perkara-perkara khusus yang hendak diukur adalah seperti motivasi

guru, motivasi pelajar, perubahan sikap guru dan murid, pentadbir

sekolah dan seluruh warga sekolah.

Walau bagaimananapun, amalan-amalan pengurusan yang dijalankan

dalam program penandaarasan akan dijadikan panduan dan senaraisemak untuk tujuan itu akan disediakan. Begitu juga dengan draf awal,



42

analisis SWOT, pelan strategic serta pembentukan jawatankuasa juga

akan diadakan.

Memandangkan program yang akan dilaksanakan ini memberi impak

besar kepada guru dan murid khususnya dan seluruh sekolah amnya,

maka saya berasa ia akan dapat dijalankan dengan jayanya di sekolah

sandaran nanti.

3.4 Cadangan penambahbaikan projek penandaarasan di Sekolah

Sandaran

Untuk program yang sama dijalankan di sekolah sandaran nanti, pastinya

beberapa pengubahsuaian dan penambahbaikan perlu difikir dan di kaji untuk

di selaraskan dengan iklim sekolah tersebut. Antarnya ialah:

1. Skop keterlibatan akan dikecilkan bersesuaian dengan objektif dan

matlamat saya nanti. Perkara yang hendak dilihat ialah berlakunya

perubahan sikap guru dan murid hasil dari rangsangan yang diterima

selepas program. Ini sudah pasti akan menjadi impak kepada program

sandaran itu secara keseluruhannya.

2. Selain daripada itu saya juga perlu memikirkan tentang masalah

kewangan yang mungkin terlibat dalam program yang akan dijalankan.

Di sekolah sandaran mereka mempunyai kekuatan dari segi

peruntukan kewangan kerana banyak pihak yang telah tampilmembiayai program mereka. Untuk menjayakan program ini di sekolah

sandaran nanti, saya perlu cekap dan bijak dalam pengurusan

kontigensi

3. Saya juga akan melibatkan beberapa pihak bagi membantu

manjayakan program tersebut seperti guru-guru, ibubapa dan komuniti

setempat seperti pelajar-pelajar dari Kolej Profesional Mara Bachang.



43

4. Walaupun saya mengekalkan konsep program itu nanti, namum masih

ada sedikit ubahsuai terutama matlamat akhir program untuk melihat

kesan program terhadap minat belajar murid. Program 3K adalah

dirasakan terlalu berat, maka saya akan mengubahnya menjadi

‘Keceriaan Kelas Mempengaruhi Kecenderungan Bela jar’. Dalam

konteks ini besar kemungkinan saya akan menerapkan pedagogi

pengajaran Abad 21.

3.5 Pengajaran dan teladan dalam pengurusan dan kepimpinan

Tidak dapat dinafikan tempuh dua minggu menjalani Program

Penandaarasan ini merupakan masa yang sangat singkat jika dibandingkan

keasan dan banyaknya ilmu yang perlu dicari lagi. Walau bagaimanpun, dua

minggu yang berlalu merupakan dua minggu yang padat dengan sesi

pembelajaran dan perkongsian ilmu. Saya merasa sangat bertuah kerana

terpilih mengikuti Kursusu NPQEL ini kerana hanya melalui cara ini saya

dapat menambah ilmu pentadbiran untuk kecemerlangan kerjaya saya.

Perkara lain yang jelas pada pengamatan saya ialah:

æ Seorang PGB mestilah memainkan peranan pemimpin yang boleh

berfikir secara teknikal dan tektikal atau dengan nama lain harus

mampu menjadi ‘jurutera pengurusan’

æ bukan saja mampu mendorong subordinatnya membuat perubahan

semata-mata, tetapi juga mampu menyelesaikan masalah secara

‘bersama-sama’.

æ PGB sebagai pemimpin sekolah hendaklah menjadi teladan kepada

rakan sejawat, guru, murid-murid, staf sokongan, pekerja am, ibubapa

dan masyarakat secara keseluruhannya. Keperibadaian seorang PGB

adalah lambang pentadbiran sekolahya.



44

æ Jadikan ‘muzakarah’ itu sebagai satu budaya dalam pengurusan dan

pentadbiran kerana ia adalah amalan terbaik bagi menyatukan semua

pihak supaya mempunyai matlamat dan cita-cita yang sama. Ia juga

menjadi wadah untuk PGB menyampaikan visi dan misinya secara

jelas kepada mereka yang di bawah tadbirannya.

æ PGB sewajarnya mahir dalam aspek hubungan kemanusiaan iaitu

menjalinkan ukhwah, menjadi pendengar masalah yang baik dan

mampu menggerak dan memotivasikan kakitangannya.

BAB 4 : RUMUSAN LAPORAN

4.1 Impak projek penandaarasan kepada kecemerlangan sekolah

Sememangnya Program 3K yang dijalankan di sekolah ini mempunyai

impak yang bukan kecik kepada seluruh warga sekolah. Kejayaan

menyandang Naib Johan Pertandingan 3K membawa sekolah ini ke satu

tahap yang membanggakan. Pentadbiran sekolah ini telah berjaya

menggalas amanah yang diberikan oleh pihak PPD dan JPM. Sekolah

yang terletak diluar bandar ini telah menjadi kebanggaan negeri Melaka

dan selepas kejayaan manis ini, banyak lagi tawaran-tawaran yang

diterima oleh pihak sekolah.

Kejayaan sekolah ini dalam melaksanakan Program 3K telah

membuktikan bahawa bukanlah menjadi ukuran dimana terletaknya

sesebuah sekolah itu tetapi yang lebih penting ialah bagaimana

kepimpinan sekolah ini berjaya merancang dan melaksanakan projek itu

dengan jayanya. Hasil kepimpinan yang cemerlang dan dedikasi guru-

guru, murid-murid, pekerja-pekerja dan ibu bapa telah membuktikan

bahawa kerjasama dan bersatu hati dalam segala hal itu adalah kunci

kejayaan yang sebenar.

Dengan kejayaan program ini, motivasi guru, murid dan pekerja

semakin meningkat. Mereka menampakkan nilai setiakawan dan sikap

bekerjasama yang sangat tinggi. Sahsiah diri prlajar juga semakin baik.

Murid lebih faham tentang pentingnya kebrsihan dan bagaimana



45

persekitaran yang bersih dapat membantu merangsang pembelajaran

mereka. Sikap dan semangat cintakan sekolah semakin menebal dan

murid-murid akur dengan peraturan-peraturan baru yang ditetapkan oleh

pihak sekolah, contohnya memakai selipar setiap kali memasuki kamar

selesa.

Begitu juga dengan pihak pengusaha kantin dan para pekerja am.

Mereka semakin berdisiplin dan mampu mengekalkan tahap keceriaan,

kebersihan dan keselamatan kawasan jagaan masing-masing. Kejayaan

yang julung kali ini telah membuka minat kepada guru-guru sekolah ini

untuk mengambil bahagian dalam lain-lain pertandingan seperti

Pengurusan Bimbingan dan Kauseling, Keceriaan Klinik Sekolah dan yangterbaru Pertandingan Kantin Ceria dan Bersih.

Selain dari pada itu, kemenangan dan kejayaan melaksanakan

program ini telah menjadikan sekolah ini sebagai tempat perasmian untuk

acara-acara kelolaan Jabatan Pendidikan Melaka seperti Pelancaran

Program Guru Penyayang Peringkat Negeri Melaka. Sesungguhnya tidak

dinafikan kejayaan program ini merupakan pencetus minda, pembuka

mata dan merupakan langkah pertama kepada program-program yang

lebih berpristij.

4.2 Impak projek penandaarasan kepada peserta

Projek atau program penandaarasan ini memang banyak meninggalkan

kesan positif kepada diri saya. Tahap pemahaman saya terhadap

tanggungjawab sebagai PGB semakin bertambah. Segala teori yang

dipelajari sememangnya sangat berguna untuk dipraktikkan dan sekiranya

teori-teori kepimpinan dan pengurusan itu benar-benar difahami dan di

hayati, banyak masalah yang mampu diatasi. Saya semakin faham

bahawa :

1. Kejayaan dan jatuh bangun sesebuah sekolah bergantung

sepenuhnya kepada kewibawaan seorang PGB. Seorang pentadbir

diiktiraf sebagai pemimpin bukan kerana kedudukannya tetapi lebih



46

kepada jawatannya selaku penentu hala tuju organisasi, penyelesai

masalah, perancang, pembuat keputusan dan pemantau yang

memastikan semua yang berlaku dalam organisasinya adalah

mengikut dasar-dasar KPM dan sentiasa mematuhi perancangan

yang telah ditetapkan lebih awal.

2. Walaupun di dalam organisasinya PGB mempunyai kuasa mutlak

untuk membuat keputusan, walau bagaimanapun, itu tidak

menetapkan nahawa PGB adalah segal-galanya. Seorang

pentadbir harus juga dibantu dalam banyak hal. Oleh kerana itu,

adalah sangat penting bagi seorang PGB mempunyai repor yang

baik degan subordinatnya bagi memastikan semangat kerjaberpasukan dan setiakawan dapat dikekalkan sampai bila-bila.

PGB perlu mampu mengujudkan suasan kerja yang selesa dan

selamat bukan saja kepada guru-guru tetapi juga kepada murid-

murid dan seluruh organisasi. Dalam konteks ini, saya dapati

bahawa mengamalkan gaya kepimpinan demokrasi terpimpin

adalah amalan yang terbaik

3. Sebagai pentadbir atau pengurus sekolah, yang paling penting

ialah memastikan suasana pengajaran dan pembelajaran dan

persekitaran kerja yang kondusif. Dengan mengekalkan suasana

kondusif ini semua perancangan dapat berjalan dengan lancar

dengan mendapat kerjasama semua pihak bagi melicinkan lagi

pentadbiran. Semua yang teribat juga dapat menyumbangkan idea-

idea dan seharusnya mereka rasa dihargai apabila sekurang-

kurangnya pendapat mereka didengari.

4.3 Rumusan keseluruhan

Program Kebitaraan 3K merupakan satu program yang dipilih semasa

Program Penandaarasan. Program ini dipilih kerana ia telah terbukti

memberi impak yang besar terutama dari perubahan sikap guru-guru dan

murid-murid sekolah ini terhadap tanggungjawab masing-masing. Di



47

samping itu sahsiah dan disiplin murid juga semakin baik dan amalan

terpuji disekolah beransur-ansur menjadi budaya pada kehidupan

seharian.

Program ini boleh dilaksankan di sekolah sandaran yang juga

merupakan sekolah saya iaitu SK Bachang. Walaupun murid-murid di SK

Bachang dan SK kg. Tun Razak mempunyai banyak perbezaan terutama

dari sudut persekitaran hidup dan sosio-budaya, namun saya cukup yakin

dengan sedikit pengubahsuaian dan penyesuaian program seumpama ini

boleh dipalikasikan di sekolah sandaran nanti.

Kesimpulannya, Program 3K ini memang berjaya di laksanakan di

sekolah penandaarasan. Pelaksanaan program ini sangat menekankandisiplin yang tinggi, semangat kerja berpasukan dan rasa sayang kepada

sekolah. Semua ini adalah nilai-nilai hidup yang baik yang seharusnya

diterapkan kepada semua murid supaya mereka menjadi manusia yang

lebih menghargai alam dan cintakan kebersihan serta menghargai

keselamatan.



48

RUJUKAN

Mak Soon Seng (1992).Pendidikan Di NMalaysia. Kuala Lumpur

Ibrahim Ahmad Bajunid. (1999). Transformasi leadership: The unexplored

perspectives. Jurnal Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan Institut

Aminudin Baki , 9(2), 1-28

Kementerian Pendidikan Malaysia. (1981). Falsafah Pendidikan

Kebangsaan: Matlamat dan Misi . Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan

Kurikulum.

Palmer, J.A. (1998).Enviromental Education in Thhe 21st Century: Theory ,

Practice, Progress and Promise. London and New York: Routledge

Moraini Abdullah (1996 ). Asas Pengurusan Masa. Utusan Publication andDistributor Sdn. Bhd. Kuala Lumpur.

Wan Azmi Ramli (1994). Pengurusan Masakini . Edisi 2. Kuala Lumpur.

Dewan Bahasa dan Pustaka.

Atan Long (1982). Psikologi Pendidikan. Kuala Lumpur. Dewan Bahasa dan

Pustaka dan Kementerian Pendidikan Malaysia



49

Hassan dan Mariam Md. Zin. (2007). Cabaran lahir insan cemerlang .

Mingguan Malaysia, 21 Januari: 7

Hussein Mahmood. (1993). Kepimpinan dan keberkesanan sekolah. Kuala

Lumpur.

Dewan Bahasa dan Pustaka.

Aminuddin Baki. (1993 ). Kajian Kepimpinan Guru BesarDalam Pengurusan

Sekolah Rendah-instrumen dan cadangan. Genting Highlands: Institut Aminudin Baki.

Glickman, (2004). Supervision and Instructional Leadership. A Developmental

Approach. Boston, MA: Allyn & Bacon.



50

LAMPIRAN

A. Gambar-gambar kejayaan SKKTR dari 2011 hingg 2015



51



52

B. Gambar Pelaksanaan Program Kecemerlangan



53



54



55

BIODATA

NAMA : MASDURA BT. SELAMAT

NO. K.P : 660302-04-5026

TARIKH LAHIR : 20HB MAC 1966

TEMPAT LAHIR : MELAKA

WARGANEGARA : MALAYSIA

JANTINA : PEREMPUAN

BANGSA / AGAMA : MELAYU / ISLAM

ALAMAT SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN BACHANG

KM4, JALAN MALIM, 75250 MELAKA

PERKHIDMATAN : 28 TAHUN

KELAYAKAN AKADEMIK : 1. SPM – ALIRAN SAINS,

PANGKAT 2 (1983)

2. B.A (Hons) TESL

OUM, 2011

KELAYAKAN IKTISAS : SIJIL ASAS PERGURUAN

ALAMAT RUMAH : NO24, JALAN TDU3, TAMAN TIANG DUA

UTAMA, 75460 MELAKA

SK KG TUN RAZAK

Documents

Transcript of SK KG TUN RAZAK