Schoolgids 2012 - 2013

Schoolgids 2012-2013

1

EEN WOORD VOORAF

Voor u ligt de nieuwe schoolgids 2012 – 2013. Deze gids is het resultaat van overleg en samenwerking tussen directieleden, teamleden, MR-leden en ouders en is vervolgens door de diverse geledingen vastgesteld. De schoolgids wordt jaarlijks na vast-stelling op onze schoolwebsite geplaatst; www.bs-de-esch.nl. Deze gids wil u informeren over de meest belang-rijke zaken op onze school. Het gaat vooral om:

- Een beschrijving van wat u, ouders, con-creet van onze school kunt verwachten;

- Het weergeven van de resultaten van het afgelopen schooljaar (of jaren)

- Het geven van overige relevante informa-tie over onze school.

De MR (medezeggenschapsraad) heeft instem-mingsrecht met betrekking tot de schoolgids. Van-zelfsprekend kan deze gids niet allesomvattend zijn. Indien u van mening mocht zijn, dat bepaalde za-ken, zoals vermeld in deze gids, niet in overeen-stemming zijn met uw beleving, of u mist bepaalde zaken, dan verneemt de directie dat graag van u. Ook suggesties ter verbetering van deze gids ont-vangen we graag. Op deze wijze kan dit document tevens een middel zijn tot communicatie en discus-sie tussen u en ons. Let wel, het gaat in dit verband om algemene za-ken, dus zaken betreffende: beleid en organisatie en niet om persoonlijke zaken. Met een positieve instelling zijn wij allen het meest gediend! Opmerking: Waar in deze gids over “ouders” wordt gesproken, bedoelen we uiteraard ook “verzorgers”. We spreken de hoop uit dat u deze schoolgids met veel aandacht zult lezen en hem een bijzondere plaats mag geven. Namens het team van bs. de Esch, Lidy Groeneveld-Brunninkhuis, directeur.

http://www.bs-de-esch.nl/



2

INHOUD

Een woord vooraf ................................................... 1

1. Van het College van Bestuur ..................... 3

2. Een eerste kennismaking met de Esch . 4

3. Wie werken er? .............................................. 6

4. Wat leert mijn kind op school? ................ 8

5. Een fijne en veilige school ........................ 13

6. Onderwijs op maat ...................................... 19

7. Steeds op zoek naar kwaliteitsverbetering ....... 24

8. De Esch en de Buurt/ gemeente ............ 27

9. De Esch en het voortgezet onderwijs .. 28

10. De Esch voor kinderen én hun ouders 30

11. Praktische punten van A tot Z .......... 36

12. Afspraken en schoolregels de Esch 43

13. Contacten met andere instellingen 44

14. Jaarverslag de Esch 2011-2012 ....... 48

Ouderraad van bs. De Esch ............................... 54

Medezeggenschapsraad van bs. De Esch .... 55

16. Jaarplan schooljaar 2012-2013 ....... 56

17. Plattegronden .......................................... 59


3

1. VAN HET COLLEGE VAN BESTUUR

Konot: goed onderwijs in een bijzondere school, veilig en uitdagend! Voor u ligt de nieuwe schoolgids van basisschool De Esch. Deze school is één van de 22 scholen die behoort tot Konot (stichting Katholiek Onderwijs Noord- Oost Twente). Konot heeft scholen in de gemeentes Oldenzaal en Dinkelland en in de Lutte en Beuningen (gemeente Losser). Elk van onze scholen werkt op zijn eigen manier aan het bieden van goed onderwijs dat tegelijker-tijd veilig en uitdagend is voor alle ongeveer 5900 leerlingen die aan ons zijn toevertrouwd. Meer dan 550 medewerkers van Konot zorgen elke dag voor die veilige en uitdagende omgeving die kinderen nodig hebben om tot leren te komen. Onze men-sen proberen daarbij zoveel mogelijk in te spelen op de mogelijkheden die de verschillende kinderen met zich meebrengen. Tevens speelt de aandacht voor wat ons als mensen beweegt, voor levensbe-schouwing gevoed door de katholieke traditie, een wezenlijke rol in het onderwijs op onze scholen. Wij, als College van Bestuur van Konot, ontvangen voor onze beleidsbeslissingen advies van het Ko-notberaad. Voor de totstandkoming van dat beleid wordt tevens vaak om advies en/of instemming gevraagd van ouders en medewerkers, verenigd in de GMR (gemeenschappelijke medezeggenschaps-raad). Voor beleidszaken die alleen uw school be-treffen, wordt via de MR van de school ouders en medewerkers om instemming en/of advies ge-vraagd. Wij zijn ervan overtuigd dat op onze scholen goed en verantwoord onderwijs wordt gegeven, maar om dat zo te houden, willen wij u vragen ons op een opbouwende manier kritisch te blijven volgen. Stel uw vragen of deel uw opmerkingen met uw school. Heeft u vragen die het belang van uw school overstijgen, stel ze gerust aan ons! Wij wensen uw kind(eren) en onze medewerkers een heel goed en leerzaam schooljaar toe! Oldenzaal (Lyceumstraat 2B1), augustus 2012. Arjan Brunger, voorzitter College van Bestuur Jan Morsink, lid van het College van Bestuur


4

2. EEN EERSTE KENNIS-MAKING MET DE ESCH

2.1 ALGEMENE SCHOOLDOELSTEL-LING

Het onderwijs op onze school is er op gericht dat de leerlingen leren zelfstandig en samen te wer-ken, kritisch te denken, creatief problemen op te lossen, beslissingen te nemen en verantwoorde-lijkheid te dragen. Kortom, wij willen graag dat het mondige zelfstan-dige mensen worden, die zich verantwoordelijk voelen voor zichzelf, de anderen en de wereld om hen heen. Dit alles willen wij doen in een sfeervolle omge-ving, waarbinnen duidelijke regels en afspraken gelden. Deze regels en afspraken, gebaseerd op onze le-vensbeschouwelijke visie, moeten zorgen voor de noodzakelijke veilige leeromgeving. Een leeromgeving, die moet worden gekenmerkt door verdraagzaamheid, begrip en onderling ver-trouwen.

2.2 IDENTITEIT

Een leeromgeving, die moet worden gekenmerkt door verdraagzaamheid, begrip en onderling ver-trouwen. Als katholieke school willen wij de kinderen leren om te gaan met de vragen waarvoor ze zich in het dagelijkse leven gesteld zien. Wij proberen hen vanuit onze christelijke identiteit, met respect voor de overtuiging van anderen, op hun eigen manier een bijdrage te leren leveren aan een betere we-reld, waarin voor iedereen plaats is.

OPENHEID

De Esch wil een school zijn waar openheid een belangrijk kenmerk is. Deze openheid is zowel intern (binnen het team dus) als extern (met name naar de ouders) gericht. Naar de ouders toe wil het team deze openheid o.a. tot uitdrukking brengen

door de ouders samen met de kinderen enkele keren per schooljaar deel te laten nemen aan on-derwijsaspecten van verschillende aard.

ORGANISATIE

In ons vaandel staat: een doorgaande ontwikke-ling, d.w.z. wij trachten drempels en belemmerin-gen uit de weg te ruimen, waardoor de kinderen op hun eigen niveau de basisschool kunnen door-lopen. Dit houdt in, dat niet alle kinderen dezelfde leerweg afleggen, maar dat ze in de toekomst soms stappen kunnen overslaan of het programma lang-zamer doorlopen. De school hanteert het jaarklas-sensysteem, waarin met diverse niveaugroepen gewerkt wordt. Bij alle activiteiten combineren we zoveel mogelijk- de verschillende ontwikkelings- en leergebieden.

2.3 OUDERPARTICIPATIE

Wij vinden het zeer belangrijk om ouders bij het onderwijs van hun kinderen te betrekken en wij trachten hen daarbij in te schakelen waar het ver-antwoord mogelijk is. Hierbij worden vooraf, in onderling overleg, regels opgesteld voor de ondersteunende werkzaamhe-den van ouders. De leerkrachten zetten zich vol enthousiasme en met veel plezier in voor de op-voeding en begeleiding van uw kinderen. Wij combineren de moderne inzichten van de on-derwijsvernieuwing met de vele verworvenheden uit het verleden. zodat we voor de kinderen een


5

goede school kunnen zijn, waar leren plezierig en fijn is.

WAAROM KIES JE VOOR DEZE SCHOOL?

De Esch wil aandacht besteden aan vele facetten van het leren en leven van de leerlingen die aan de zorg van de school zijn toevertrouwd. De zorg voor de kinderen is in de eerste plaats natuurlijk altijd de verantwoordelijkheid van de ouders. We trach-ten dan ook de ouders zo goed mogelijk te infor-meren en te betrekken bij dit proces. We vinden het belangrijk dat ouders kunnen mee praten over het wel en wee van onze school. De Ouderraad en de oudergeleding van de Mede-zeggenschapsraad zijn daar de officiële kanalen voor. Ook de ouderhulp en de gesprekken met leer-krachten over uw kind zijn daarbij van het grootste belang. Elke maand komt er een “Infobulletin” uit waarin allerlei belangrijke zaken zijn opgenomen, die niet in de schoolgids en/of kalender staan. We hopen echter in samenwerking met eenieder de schoolgids een volwaardig document te laten zijn.

2.4 DE LOCATIE

De R.K. basisschool De Esch ligt in de Oldenzaalse wijk “De Essen”. Samen met de OBS “De Linde” en de PCO Jena-planschool “De Klimop “ zijn wij gevestigd in één schoolgebouw met veel gezamenlijke voorzienin-gen.

De relaties tussen de drie scholen zijn uitstekend, terwijl elke school duidelijk zijn eigen identiteit heeft. De school is goed en veilig te bereiken. De kinde-ren hoeven op weg naar school niet over de druk-ke Essenlaan over te steken. In de directe omgeving bevindt zich een prachtig aangelegd stadspark met een kinderboerderij en diverse sportspeeltoestellen voor de jeugd. Verder heeft de school de beschikking over een sporthal, die in drie aparte eenheden kan worden verdeeld.


6

3. WIE WERKEN ER?

Wij willen ons graag even aan u voorstellen…

Achterste rij van links naar rechts: Rob Damhuis (conciërge) - Kim Masselink - Lidy Groeneveld-Brunninkhuis (directrice) - Rob Morssinkhof - Jos Spitshuis - Tonnie Huisman - Marlies olde Heuvel

Middelste rij v.l.n.r.: Gea Vennegoor - Elise Velthuis - Mariët Slot - Mariëlle Kienhuis (administratie) - Wilma Reuver - Rob Tanke - Karin Kamphuis - Hannie Broshuis - Ingrid Lupker - Marica Braakhuis - Monique Kip - Dean McCall (Automatise-ring Ict) Voorste rij v.l.n.r.: Karin Kuitenbrouwer - Irma Jansen - Janine Ruiter - John Velthuis - Irma Groothuis - Gerrie Nijenhuis (adjunct) - Toon Althanning Niet op de foto: Helen Kroeze - Charlotte Oldengarm - Bennie Haarman Naast de lestaken in alle facetten zijn er ook andere taken. Hiervoor zijn de leerkrachten gedeeltelijk vrijgesteld van hun lesgevende taken. Tot deze taken behoren: ICT-ers: Informatie- en Communicatie Technologie: Toon Althanning Dean Mccall IB-ers: Interne Begeleiders leerlingenzorg: Charlotte Oldengarm Gerry Nijenhuis ISB-er: Interne Stage Begeleider PABO-studenten: Rob Tanke SCP-ers: School Contact Persoon: Helen Kroeze Charlotte Oldengarm Cultuurcoördinatoren Elise Velthuis Marica Braakhuis Directie: Directeur: Lidy Groeneveld - Brunninkhuis

Adjunct-directeur: Gerry Nijenhuis


7

Groep Leerkracht Werkdagen

1/2A Helen Kroeze Gea Vennegoor

ma – di wo – do – vr

1/2B Ingrid Lupker Janine Ruiter


1/2C Wilma Reuver Charlotte Oldengarm

ma – di – wo – do vr

1/2D Marica Braakhuis Monique Kip

ma – di – wo do – vr

3A Irma Jansen Mariët Slot


3B Marlies Olde Heuvel Karin Kuitenbrouwer

ma – di – wo* wo* - do – vr

4A Hannie Broshuis Irma Groothuis


4B/5B Jos Spitshuis Charlotte Oldengarm

ma – di – wo – do vr

5A Rob Tanke LIO-er


6A Bennie Haarman Karin Kamphuis

ma – di – wo* – do wo* – vr

6B Rob Morsinkhof Karin Kamphuis

di – wo* – do – vr ma – wo*

7A John Velthuis Gerry Nijenhuis Toon Althanning

ma – di – wo* – do – vr.mo ma – di – wo – do (ondersteunend) wo*

8 Tonnie Huisman Gerry Nijenhuis Toon Althanning

ma – di – wo* – do ma – di (ondersteunend) wo* – vr

Elise Velthuis ma - di (vakleerkracht muziek) Mariëlle Kienhuis Administratief medewerkster (ma. wo. en vr. mo.)

Coördinator Tussenschoolse opvang Rob Damhuis Conciërge

Toelichting:

- Lesgevende taken: wo*= om de week

- BAPO: Bevordering Arbeids Participatie Ouderen Leerkrachten kunnen gebruik maken van de BAPO als een bepaalde leeftijd is bereikt.

- LIO:Leraar In Opleidingsstage. (zie ook 15.8)

4. WAT LEERT MIJN KIND OP SCHOOL?

Het doel van de school is, het kind in de meest ruime zin te begeleiden naar volwassenheid, rekening hou-dend met alle eigenschappen die nodig zijn om te kunnen omgaan met vrijheid en verantwoordelijk-heid. Als basisschool willen we dat onze leerlingen zich zoveel mogelijk ontplooien en bereiden we ze voor op deelname aan onze samenleving. Daarom leren we ze vaardigheden die je nodig hebt om je in die samenle-ving staande te houden (denk aan goed kunnen lezen, schrijven en rekenen). Maar daarnaast willen we de leerlingen ook stimule-ren om later actief aan onze democratische samenle-ving deel te nemen. Daar heb je kennis voor nodig (hoe zit de samenleving in elkaar?), maar ook vaar-digheden (bijvoorbeeld hoe discussieer je respectvol met elkaar?) en is het bovendien van belang dat je leert handelen vanuit met elkaar gedeelde waarden en normen.

4.1 GROEPEN 1 EN 2

Het uitgangspunt bij kleuters is de opvoeding van het kind als totaliteit. Vooral het emotionele en sociale aspect staan hierbij voorop. Naast deze aspecten worden veel ontwikkelingsgebieden geoefend met het oog op het toekomstige leren. Onder andere met behulp van de methode Schatkist. In de kleutergroepen proberen we zoveel mogelijk aan te sluiten bij de ontwikkeling van elk kind. De lokalen zijn zo ingericht dat ze uitnodigen tot velerlei activiteiten. Door materialen en hoeken te verande-ren zorgen we voor vele uitnodigende leersituaties. Hiernaast zijn er natuurlijk ook verplichte activiteiten zoals: taal, gymnastiek en het werken met ontwikke-lingsmateriaal. We besteden in de groepen 1 en 2 veel aandacht aan de taalontwikkeling. Door het observeren van de kinderen en te luisteren naar hun verhalen weten we wat hen bezighoudt. Hiermee houden we rekening bij het kiezen van de werkthema’s en de daaraan ver-bonden opdrachten, op het moment dat het kind daar aan toe is. We werken met verplichte opdrachten om op deze manier elk kind alle vaardigheden aan te bieden. De

verwerking passen we aan het ontwikkelingsniveau van het kind aan. In de klassenmap wordt de voortgang van elk kind bijgehouden zodat we kunnen inspelen op de pro-blemen die zich kunnen voordoen. In groep 1 maakt elk kind naast de verplichte activitei-ten meestal een extra opdracht en in groep 2 veelal twee opdrachten. Het bewegingsonderwijs staat dagelijks op het roos-ter. We spelen op het schoolplein en in ons speello-kaal. Naast de observaties en registraties overleggen we met de leerkrachten van de parallelgroepen over de voortgang in de ontwikkeling van de kinderen. Wij werken met een doorgaande lijn voor taal- en rekenactiviteiten voor de groepen 1 en 2, als voorbe-reiding op de volgende groepen. Dat werkt als volgt:

DOORGAANDE LIJN TAALACTI-VITEITEN:

Groep 1 A. Passieve en actieve woorden-schat:

- spontane spraak

- vertellen bij plaatjes B. Kritisch luisteren:

- woorden nazeggen

- zinnen nazeggen

- (Na)vertellen van een verhaal

- Goed/fout zinnen

- Raadsels C. Auditief geheugen:

- Nazeggen van een reeks woorden

- Nazeggen van zinnen opklimmend in moei-lijkheidsgraad

- Een verbale opdracht uitvoeren, enkel- en meervoudig

D. Rijmen op eindrijm:

- onzinwoorden

- concrete bestaande woorden Groep 2 In groep 2 wordt alles behandeld/herhaald van groep 1 en verder uitgebreid met: Ad. B. welke woorden hoor je vooraan en achteraan in een zin? E. Visuele en auditieve discriminatie:

- eindklank

- beginklank

- middenklank


9

F. Analyse- en syntheseoefeningen:

- lettergrepen klappen

- mkm-woordjes hakken en plakken G. Schriftoriëntatie

- herkennen van letters, woorden en zinnen.

DOORGAANDE LIJN REKENACTIVITEITEN:

Groep 1. A. Kleur:

- Kleurenkennis van de kleuren rood, geel, blauw, zwart en wit.

B. Vorm:

- Cirkel, driehoek en vierkant. C. Classificeren:

- een onderwerp in een verzameling plaatsen

- groepjes maken. D. Seriëren:

- begrippen in een overtreffende trap kunnen hanteren

- Een serie maken, rangschikken

- Kennis van de groottebegrippen, b.v. klein-groot, dik-dun enz.

E. Tellen:

- cijfers 1 t/m 5 benoemen herkennen en in-zicht in aantal en volgorde.

F. Vergelijken:

- bepalen of er meer minder of evenveel voorwerpen zijn.

Groep 2 In groep 2 wordt alles behandeld/herhaald van groep 1 en verder uitgebreid met: Ad A:

- De mengkleuren bv. groen en bruin Ad B:

- De vormen rechthoek en ruit Ad E:

- Cijfers 1 t/m 10 benoemen herkennen en in-zicht in aantal en volgorde

Ad F:

- De begrippen eraf en erbij Daarnaast hanteren wij nog een uitgebreide lijst met rekenkundige begrippen.

4.2 DE VAKKEN WAARIN ONDERWIJS WORDT GEGEVEN IN DE GROEPEN 3 T/M 8

1. Taal/Lezen 2. Rekenen 3. Schrijven 4. Engels 7/8 5. Aardrijkskunde 6. Geschiedenis 7. Biologie/ Natuuronderwijs 8. Projectonderwijs 9. Verkeer 10. Expressievakken 11. Lichamelijke oefening 12. Levensbeschouwelijke communicatie 13. Cultuureducatie

Veel tijd wordt besteed aan onderwijs in de vakken: rekenen en taal. Voor een exacte indeling van de vakken met de tijden daarvoor per groep verwijzen we naar het lesrooster van de groep.

4.3 DE VAKKEN BETER BEKEKEN

GODSDIENSTIGE/ LEVENSBESCHOUWELIJKE VORMING

De Esch is een katholieke school. De school staat ech-ter open voor kinderen uit gezinnen met welke le-vensovertuiging dan ook. Wij realiseren ons heel goed dat ieder mens een eigen levensbeschouwelijke identiteit heeft en dat kinderen hun eigen levensbeschouwelijke visie moeten kunnen ontwikkelen. Daarom willen wij de kinderen niet dic-teren wat ze moeten geloven, maar met hen in dia-loog treden om zo levensvragen te verhelderen en te helpen bij het ontwikkelen van hun katholieke identi-teit. Hierbij staan de 6 levensvragen centraal. Die vormen dan het uitgangspunt om vanuit onze christelijke traditie verschillende levensbeschouwelijke richtingen te onderzoeken. Dat doen wij door de ervaringen te spiegelen aan verhalen uit de tradities (Jozef, Odyssee), thema’s die iedereen meemaakt (lijden, vriendschap, verdriet, blijdschap) vragen uit tradities (Boeddhisme, Joden-dom, Christendom, Islam en moderne verhalen (kin-


10

der-/prentenboeken) media(speelfilms en docudra-ma). De kinderen werken dat uit door middel van werkbla-den, drama, dans, meditatie en stilteoefeningen, gesprek, discussie, collages, tekeningen. Daarnaast werken wij met een bijbelverhalenlijn door de hele school.

REKENEN EN WISKUNDE

De Esch gebruikt in het schooljaar 2012 - 2013 in de groepen 3 t/m 8 een nieuwe rekenmethode: Wereld in Getallen. Groep 8 volgt in 2013 - 2014. Met deze methode kunnen we in alle groepen op 3 niveaus werken tijdens de rekenles. We leren de kinderen praktische problemen uit het dagelijkse leven op te lossen. De manier waarop kinderen tot een oplossing komen mag verschillen. De kinderen leren tabellen en grafieken zelf te lezen en te maken. We proberen kinderen rekensommen op een handige manier uit het hoofd te leren maken. Voor ingewik-kelde bewerkingen gebruiken we de rekenmachine. Als u met uw kind over rekenen praat, houd er dan rekening mee dat ze het vermenigvuldigen en delen tegenwoordig anders leren dan u van vroeger gewend bent.

NEDERLANDSE TAAL

In de groepen 4 t/m 8 werken we met de taalmetho-de Taalactief. Dit is de meest gebruikte methode in het basisonderwijs. Taalactief richt zich evenwichtig op de belangrijkste facetten van taal: spreken, luiste-ren, woordenschat, spelling en schrijven. Het is een duidelijk gestructureerde methode, die werkt vanuit een basisprogramma met daarnaast heel veel mogelijkheden om tegemoet te komen aan de verschillen tussen leerlingen. Er is zowel aandacht voor extra hulp (remediëren) als voor verrijkingsstof. Ook biedt de methode veel mogelijkheden tot zelf-standig werken. Er is een apart programma voor spel-ling en woordenschat, dat goed aansluit bij het taal-programma. Bovendien biedt de methode internet-opdrachten waarbij de leerlingen tegelijkertijd allerlei computervaardigheden kunnen oefenen.

LEZEN

In groep 3 beginnen de kinderen officieel met het leren lezen. Er wordt gewerkt met de methode Veilig leren lezen. Na ongeveer een half jaar leesonderwijs wordt gestart met tutorlezen: Dit houdt in dat ze in een één – één situatie of met z’n tweeën onder begeleiding van een leerling uit groep 7, of 8 samen lezen. Dit gebeurt 1 tot 2 x per week gedurende plm. 20 minuten. De tu-tor, degene die de extra leesbegeleiding geeft, krijgt vooraf duidelijke uitleg. We besteden veel tijd aan het leren begrijpen van de tekst. De betekenis van de moeilijke woorden wordt uitgelegd en het kind vertelt het verhaaltje na. Wij streven ernaar dat eind groep 6 alle kinderen het hoogste niveau van technisch lezen te laten halen, Avi-niveau 9. Dit lukt niet altijd. De leerling(en) die meer tijd en oefening nodig hebben, krijgen extra hulp in de volgende groep(en). In de bovenbouw komt de nadruk steeds meer op begrijpend en studerend lezen te liggen. Wij werken daarbij sinds het schooljaar 2011 - 2012 met de methode begrijpend lezen getiteld: ”Nieuws-begrip”. De leerlingen leren in deze methode aan de hand van elke week een actuele tekst hoe je een tekst moet benaderen en begrijpen. Op De Esch leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen, we proberen ze ook liefde voor boeken bij te brengen. In de Kinderboekenweek is er extra aandacht voor het kinderboek en het (voor)lezen. In de groepen 7 en 8 wordt een voor-leeswedstrijd gehouden. Verder lezen we op school veel voor en is er een klassenbibliotheek waar kinde-ren boeken kunnen lenen.

SCHRIJVEN

Kinderen leren op De Esch in de groepen 3 t/m 8 schrijven met de methode Pennenstreken. Schrijfon-derwijs draagt er toe bij dat leerlingen een duidelijk leesbaar, verzorgd en vlot handschrift ontwikkelen, als middel om met elkaar te communiceren.


11

ENGELS

In groep 7 en 8 wordt het komend schooljaar Engels gegeven met de nieuwe methode Take it easy. Een digitale methode waarbij vooral veel gebruik wordt gemaakt van het digi-bord. Kinderen leren eenvoudige gesprekjes te voeren over allerlei dagelijkse onderwerpen. Het kunnen begrijpen en communiceren met elkaar is het belangrijkste. Het ligt in de bedoeling dat in de toekomst, de leerlingen dit kunnen uitbouwen en toepassen middels de mo-derne communicatiemiddelen zoals internet /e-mail met andere kinderen uit andere landen.

KENNISGEBIEDEN: AARDRIJKSKUNDE, GESCHIE-DENIS, NATUURONDERWIJS EN VERKEER

Op De Esch praten we op veel momenten met de kinderen over de wereld om ons heen en we brengen hen kennis bij over het heden en het verleden van de aarde. Het gaat hierbij niet alleen om feitenkennis maar veel meer om het aanleren van een juiste hou-ding ten opzichte van de natuur, volkeren in andere landen en onze voorouders. Soms gebeurt dit in apar-te vakken aan de hand van een boek, maar ook door klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukjes, enz. De volgende methoden zijn op onze school in gebruik: Natuuronderwijs, biologie, techniek: Leefwereld Aardrijkskunde: Een wereld van verschil Geschiedenis: Bij de tijd Verkeer: Jeugdverkeerskrant

BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE

Als basisschool willen we dat onze leerlingen zich zoveel mogelijk ontplooien en bereiden we ze voor op deelname aan onze samenleving. Daarom leren we ze vaardigheden die je nodig hebt om je in die samenle-ving staande te houden (denk aan goed kunnen lezen, schrijven en rekenen). Maar daarnaast willen we de leerlingen ook stimule-ren om later actief aan onze democratische samenle-ving deel te nemen. Daar heb je kennis voor nodig (hoe zit de samenleving in elkaar?), maar ook vaar-digheden (bijvoorbeeld hoe discussieer je respectvol met elkaar?) en is het bovendien van belang dat je leert handelen vanuit met elkaar gedeelde waarden

en normen, ook als kinderen uit verschillende cultu-ren afkomstig zijn.

Methode/materialen gr 1-8

Burgerschap en sociale integratie

BOJA Delen uit Geschiedenismethode (o.a. staatsinrichting) “Bij de tijd” Delen uit aardrijkskundemethode (andere landen en samenlevingen) “Hier en daar” Delen uit methoden voor levensbe-schouwing van Echelon School om in te wonen

Activiteiten in het kader van Burgerschap en sociale integratie: Unicef actie, postzegelactie, kerkboekjes rondbren-gen, kinderpostzegels, met het vormsel excursies naar zorginstellingen en kerken, kunstwerken gemaakt in de kerk. Projecten rondom: kindermishandeling, drankgebruik door de jeugd, loverboys, gezonde voeding en bewe-ging, gehandicapten(klas op wielen), leefomstandig-heden van kinderen in andere culturen enz.

EXPRESSIEVAKKEN

De expressievakken krijgen op De Esch de nodige aandacht. Er wordt regelmatig tekenen en handvaar-digheid gegeven, waarbij alle technieken systematisch aan de orde komen. Daarbij werken wij met speciale methoden voor tekenen en handvaardigheid in alle groepen: Tekenen: Moet je doen Handvaardigheid: Moet je doen. Hierin staat een doorgaande lijn en goede afstemming tussen groepen en leerjaren van het programma cen-traal. Aan dramatische expressie wordt ook de nodige aan-dacht besteed. We denken aan het spelen van een musical, kleine toneelstukjes, dansjes, playbacken, voorlezen van gedichten etc.

MUZIEK

De muziekles wordt deels gegeven door onze vakleer-kracht Elise Velthuis. Het muziekrooster is zo inge-deeld dat per jaar alle kinderen (groep 1 t/m 8) twee periodes muziekles hebben van de vakleerkracht, de


12

andere lessen van de groepsleerkracht. De periodes bestaan telkens uit 10 weken. Er wordt vooral metho-disch gewerkt uit de muziekmethode “Moet je doen”. De school beschikt over een ruim schoolinstrumenta-rium en lesmateriaal. Binnen elke periode blijft er wat tijd over die gebruikt wordt om met de kinderen aan een bepaald muzikaal project te werken. Dit kan de communievoorbereiding zijn, de afscheidsavond of een musical, maar ook voorstellingen die we voorbe-reiden om voor publiek te spelen. Soms bestaat het publiek uit kinderen, een andere keer zijn dat ouders. Per jaar krijgen zo een aantal groepen een kans om eens wat te laten zien op muzi-kaal gebied. Dit wordt dan elk jaar weer gewisseld met andere groepen.

LICHAMELIJKE OEFENING

Vanaf groep 3 krijgen de kinderen gymles in de sport-hal naast onze school. Twee keer per week onder leiding van de eigen leerkracht. Tevens zijn er regelmatig studenten van de Academie voor Lichamelijke Opvoeding die binnen hun opleiding lessen verzorgen in diverse groepen. Gymkleding is verplicht Jongens: broek - shirt - gymschoenen. Meisjes: gympakje of broek en shirt – gymschoenen. Handdoek meenemen voor het douchen. Wilt u vooral de gymkleding van de leerlingen van groep 3 en 4 even merken. Dit vergemakkelijkt het opsporen van de eigenaar.

INFORMATIE EN COMMUNICATIE TECHNOLOGIE (ICT)

Bij veel vakken maken we gebruik van computers, vooral bij taal, rekenen en aardrijkskunde. Ook bij het ondersteunen en het aanleren van begrippen in de kleutergroepen kan heel goed de computer ingezet worden. Er is op de Esch een computernetwerk operationeel. Elke groep heeft nu de beschikking over drie multi-media computers die op het netwerk zijn aangeslo-ten. Bovendien hebben we een computereiland met computers in het netwerk. Elke computer kan verbin-ding maken met het internet. Vooralsnog zal het in-ternetten hoofdzakelijk gebeuren in de hogere groe-pen en via het voor kinderen afgeschermde Kennis-net.

Naast de netwerkcomputers heeft elke groep nog een stand-alone computer die los van het netwerk staat. Op deze computers staan veelal spelletjes voor de leerlingen. Tijdens de acht jaren basisonderwijs moeten leerlin-gen vertrouwd raken met de computer zodat ze goed voorbereid zijn op een samenleving, waarin de com-puter een grote rol speelt. Mede hierom is het be-langrijk dat leerlingen ervaren wat de mogelijkheden van de computer zijn. Door samen achter de computer te werken, samen problemen op te lossen en contact te maken met andere kinderen (via e-mail en Internet) werkt de computer ook mee aan de sociale ontwikkeling van de kinderen. Uitgangspunt is dat een leerling zeker 2 uur per week van de computer gebruik maakt. Wat nooit uit het oog verloren mag worden is dat de computer slechts een middel is, m.a.w. de computer is geen doel op zich. De relatie kind-leerkracht is en blijft het belangrijkst. Na het verlaten van de basisschool kan de leerling de computer gebruiken:

1. Als gereedschap, bijvoorbeeld voor het ver-werken van teksten, spellingcontrole, re-kenmachine, presentaties etc.

2. Als informatiebron, bijvoorbeeld via internet en digitale encyclopedieën.

3. Als communicatiemiddel, bijvoorbeeld via e-mail.

Met ingang van het schooljaar 2010-2011 geven alle leerkrachten in de groepen 3 t/m 8 onderwijs met behulp van een digitaal schoolbord in de klas! Met een digitaal schoolbord is het mogelijk leerlingen nog beter interactief onderwijs aan te bieden. Ze zijn nog meer betrokken bij het onderwijs en ervaren de mo-gelijkheden van de digitale wereld. Het e-mail adres van de school is:[email protected] Onze school heeft een nieuwe eigen website: www.bs-de-esch.nl Op deze website worden bij allerlei gelegenheden ook foto’s van leerlingen geplaatst. Ouders die niet willen dat er foto’s van hun kind(eren) op de website komen, worden verzocht dit schriftelijk bij de directie te melden.


13

5. EEN FIJNE EN VEILIGE SCHOOL

5.1 HET SCHOOLKLIMAAT

De school wil een school zijn voor alle kinderen, waarbij zorg en aandacht is voor de ontwikkeling van uw kind. Uw kind moet met plezier naar school kunnen gaan en zich veilig weten. U moet, daar waar nodig, de weg weten, letterlijk en figuurlijk, om uw verantwoorde-lijkheid t.o.v. uw kind waar te maken. De school neemt “ slechts” gedurende een aantal uren van de week de verantwoordelijkheid van u over, en dan met name voor leren en ook natuurlijk over leren leven. Dit hopen we allemaal met u in goede samenspraak te doen.

5.2 ALS UW KIND NIET GRAAG NAAR SCHOOL GAAT

Als uw kind niet graag naar school gaat, willen we graag met u praten om er achter te komen wat de reden daarvan is. Misschien kunnen wij op school maatregelen treffen ter verbetering. Graag naar school gaan is de basis van al het leren. We proberen met gerichte projecten een veilig en fijn schoolklimaat te scheppen: Pesten is een onderwerp dat in de media veel aan-dacht krijgt. Ook onze school probeert te voorkomen dat kinderen gepest worden. We besteden regelmatig aandacht aan dit fenomeen in alle klassen en kinde-ren kunnen ten allen tijde met klachten op dit gebied terecht bij de groepsleerkracht, de directie of bij de contactpersoon hiervoor op school. We maken ge-bruik van lessen uit de map “Kinderen en hun sociale talenten” en lessen uit : “Een school om in te wonen”. Bovendien kunnen kinderen, leerkrachten en ouders gebruik maken van de website: www.pestweb.nl. Voor seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten geldt op onze school de KONOT klachtenregeling.

GEDRAGSCODE SEKSUELE INTIMIDATIE

Uitgangspunten

- Het opbouwen van een vertrouwenwekken-de relatie met het kind en de groep, met

respect voor de persoonlijke integriteit van ieder kind afzonderlijk.

- Het creëren van goede voorwaarden voor het pedagogisch en didactisch handelen.

- Er moet ruimte zijn voor gewenste intimitei-ten: de leerkracht moet spontaan kunnen in-spelen op het gevoelsleven van het kind: troosten, het geven van veiligheid en gebor-genheid, blij zijn met elkaar en dit samen spontaan uiten.

- De leerkracht moet zich bewust zijn van het feit, dat bepaalde benaderingen bij een indi-vidueel kind vooral bij het oudere kind, on-gewenste gevoelens kunnen opwekken.

Enkele regels: Lichamelijke kenmerken Leerlingen en leerkrachten worden niet aangesproken op lichamelijke kenmerken. We proberen echter wel om bepaalde situaties bespreekbaar te maken. Kinderen op schoot In principe nemen de leerkrachten van de groepen 5 t/m 8 geen kinderen op schoot. In de groepen 1 t/m 4 is dit afhankelijk van de situatie en het kind. (zie uit-gangspunten) Helpen bij aan en uitkleden (bijv. bij gymnastieklessen) Als het nodig is, helpt de leerkracht bij het aan- en uitkleden in de groepen 1 t/m 4. In principe gebeurt dit niet in de groepen 5 t/m 8. Douchen (bijv. na gymnastieklessen) In de groepen 3 t/m 8 douchen de jongens en de meisjes apart. Met de leerlingen, vooral van de groe-pen 5 t/m 8 worden duidelijke afspraken gemaakt over het douchen en de gedragsregels daarbij. De leerkracht blijft voor de gehele groep verantwoorde-lijk, draagt zorg, dat alle leerlingen zich na het sporten douchen Hij/zij kan de kleedkamer van de andere sekse betreden op een van te voren zodanig afge-sproken tijdstip, dat elke leerling zich weer kan heb-ben aangekleed. In noodsituaties, bijv. bij een onge-val, geldt het bovenstaande vanzelfsprekend niet. Douchen leerkracht De leerkracht gaat niet samen met de leerlingen on-der de douche. Eén-op-één-situaties (individuele hulp buiten de groep en/of na schooltijd, individuele gesprekken, helpen in de klas na lestijd.)


14

De leerkracht moet zich juist in die situaties onthou-den van activiteiten, die als seksistisch zouden kunnen worden ervaren en uitgelegd. Kind(eren) apart De leerkrachten nemen geen kinderen mee naar huis en laten geen kinderen buiten schooltijd apart op school komen, tenzij de ouders daarvan op de hoogte gesteld zijn en hun toestemming daarvoor gegeven hebben. Jeugd-driedaagse Gedragsregels worden zoveel mogelijk vooraf bespro-ken. De groepsleerkracht draagt de eindverantwoor-delijkheid en handelt daarnaar. De begeleiding door de leerkracht is erg afhankelijk van de situatie. Het kan gewenst / noodzakelijk zijn, dat de leerkracht corrigerend optreedt in de slaapzaal van de kinderen van de andere sekse. De mannelijke leerkracht houdt zoveel mogelijk toezicht op de slaapzaal van de jon-gens, de vrouwelijke leerkracht op de slaapzaal van de meisjes. Uitingen van seksistische, discriminerende aard Seksistisch taalgebruik, seksueel getinte grappen en toespelingen, affiches, tekeningen e.d. van dien aard zijn onaanvaardbaar. Bij het spontaan voorkomen daarvan treedt de leerkracht - afhankelijk van de situatie - corrigerend op. Vragen met betrekking tot seksualiteit Op spontane vragen geven de leerkrachten een eerlijk antwoord.

SCHOOLCONTACTPERSONEN

Voor klachten van algemene of specifiek aard zoals seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten zijn op school twee contactperso-nen aangesteld. Als u met vragen zit over genoemde onderwerpen, dan kunt u bij hen terecht. Zij helpen uw kind en u verder. Deze contactpersonen zijn:

- Charlotte Oldengarm

- Helen Kroeze

5.3 KLACHTENREGELING

INLEIDING

Waar mensen werken, gaat er ook wel eens iets mis en is het goed als we daarover met elkaar in gesprek gaan. Wat kan er zoal mis gaan? U kunt bijvoorbeeld ontevreden zijn over de manier waarop zaken op school geregeld zijn, over de manier waarop leiding wordt gegeven, de wijze waarop de leerkracht van uw kind in een bepaalde situatie heeft gehandeld en daarvan melding willen maken. Veruit de meeste grieven over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in eerste instantie in goed overleg tussen betrokkenen worden opgelost, even-tueel met tussenkomst van de directie of de school-contactpersoon. Indien bij de schoolcontactpersoon een melding wordt ingebracht, wordt de directeur hiervan op de hoogte gesteld. Als betrokkenen er echter onderling niet uitkomen is het goed om over een regeling te beschikken dat de individuele rechten vastlegt en zorgvuldig interne rechtswegen aangeeft. Ook Konot beschikt uiteraard over zo’n regeling. Hier-onder ziet u een schema waarin de klachtenprocedu-re wordt samengevat. Uiteraard kunt u er van uitgaan dat uw melding/klacht vertrouwelijk wordt behandeld.

SCHEMA MELDINGEN/ KLACHTEN-PROCEDURE

Klager melding/klacht over: Aangeklaagde A. pedagogisch, onderwijskundig of organisato-

risch handelen B. gedrag van leerlingen, medewerkers, directie

schoolcontext C. vermeend zedendelict op school D. misbruik, mishandeling, verwaarlozing en

andere ernstige problemen in de privé-situatie


15

Hieronder treft u de route aan die -afhankelijk van het type melding/klacht- gevolgd wordt. (Een verklaring van de afkortingen leest u onderaan deze paragraaf.)

Klacht Actie

A - B SCP VP of dir KC

C Aangifte bij politie en Melding bij dir (KC)

C SCP AMK of ZAT

Als het doorlopen van bovenstaande route niet tot een oplossing leidt, kan een schriftelijke klacht bij de Klachtencommissie worden ingediend. De procedure is dan als volgt:

Klachtencommissie

- Mededeling ontvangst klacht aan: o klager o aangeklaagde o Konot

- Gelegenheid schriftelijk verweer aangeklaag-de (binnen 10 dagen)

- Binnen vier weken na ontvangst klacht: hoor-zitting

- Binnen vier weken na hoorzitting: advies aan algemeen directeur/Konot

Algemeen directeur/Konot Binnen vier weken na ontvangst besluit op advies aan:

- klager

- aangeklaagde

- klachtencommissie

- directie school

- melding aan vertrouwenspersoon Aangeklaagde Mogelijkheid aangeklaagde bezwaarschrift binnen vier weken. Algemeen Directeur Binnen vier weken besluit aan:

- aangeklaagde

- klager

- klachtencommissie

- directie school

- melding vertrouwenspersoon Toelichting

De route in de klachtenregeling is afhankelijk van het type melding of klacht. In de eerste kolom gaat het om meldingen en klach-ten die op schoolniveau misgaan, hetzij op organisa-torisch gebied (bijvoorbeeld melding met betrekking tot slechte hygiëne) of meer op onderwijskundig ge-bied (oneens met keuze van een bepaalde werkwijze). In de tweede kolom (melding met betrekking tot ver-meend zedendelict) is er de plicht hiervan onmiddel-lijk aangifte te doen bij de politie. De derde kolom betreft zaken die mis kunnen gaan in de privé-situatie van kinderen. Hoewel de school hiervoor geen directe verantwoordelijkheid draagt, wordt met de weergegeven procedure blijk gegeven van de maatschappelijke verantwoordelijkheid. In de regeling zijn verschillende mensen/ functionaris-sen betrokken. Een aantal hiervan behoeft wellicht toelichting. De schoolcontactpersoon is door de school aangewe-zen (en is veelal een leerkracht). Hij of zij kan de kla-ger eerste opvang bieden, bijstaan, en advies geven en zo mogelijk helpen of bemiddelen om tot een op-lossing te komen. Hij of zij kan de klager zo nodig doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon is een externe functionaris die de klager bijstaat en van advies dient. Daarnaast bemiddelt hij of zij bij het vinden van een oplossing, adviseert en ondersteunt eventueel bij het indienen van een schriftelijke klacht en de verdere procedure bij de klachtencommissie. Tevens kan de vertrou-wenspersoon de klager doorverwijzen naar een ge-specialiseerde hulpverleningsinstantie. De algemeen directeur van Konot kan worden bena-derd indien er geen oplossing is gevonden en/of het probleem het schoolniveau overstijgt. De klachtencommissie is een externe commissie die ingeschakeld kan worden indien er geen oplossing is bereikt door eerdere stappen. Deze commissie neemt kennis van de klacht, onderzoekt of er sprake is van verwijtbaar handelen binnen één van de genoemde categorieën. De commissie adviseert vervolgens Ko-not over de zo nodig te nemen maatregelen, de (on)gegrondheid van de klacht en de overige door Konot te nemen besluiten. Voor de volledige tekst van de regeling verwijzen wij u naar de Klachtenregeling Konot die op elke school ter inzage ligt.


16

Uiteraard blijft de weg open om (ook) contact te zoe-ken met de vertrouwensinspecteur. Gebruikte afkortingen:

SCP = Schoolcontactpersoon Dir = directie VP = vertrouwenspersoon KC = Klachtencommissie AMK = Algemeen Meldpunt Kindermishande-ling ZAT = Zorg Advies Team (waarin ook Jeugd-gezondheidszorg en het Algemeen Maat-schappelijk Werk (AMW) betrokken zijn.

Belangrijke telefoonnummers: Schoolcontactpersonen: Charlotte Oldengarm: school: 513460 Helen Kroeze: school: 513460 Vertrouwenspersonen: 0541-522996/ 06-12209651 of 06-39105707 Vertrouwensinspecteur (kantoor Zwolle): 0900-1113111

5.4 BEROEPSCODE

Beroepscode/Procedure ter voorkoming van onge-wenste intimiteiten. Sinds enige jaren geldt voor alle basisscholen, op last van het Ministerie van Onderwijs, een " beroepscode en een klachtenprocedure ter voorkoming van sek-suele intimidatie en machtsmisbruik": dus ook voor alle KONOT-basisscholen. Zij hebben zelf de gedrags-regels, 'beroepscode' ontwikkeld, waaraan de leer-krachten, ouders, personeel en leerlingen zich dienen te houden. In grote lijnen moet gesteld worden dat we dienen te voorkomen, dat het kind geschaad wordt in de ont-wikkeling. (zie hoofdstuk 5.2) Uitgangspunt bij bovenstaande is het door KONOT opgestelde protocol:

“VEILIG OP SCHOOL : UW EN ONZE ZORG! “

Dit protocol ligt ter inzage op school bij de directie en is te vinden op onze website. In het schooljaar 2012.2013 volgen we samen met ouders, leerkrachten en leerlingen het M5 traject, een totaalprogramma sluitende pestaanpak.

Via het maandelijkse info-bulletin en onze website, www.bs-de-esch.nl houden we u op de hoogte.

5.5 BEDRIJFSHULPVERLENING OP DE ESCH

Werken aan gezonde arbeidsomstandigheden bete-kent systematisch aandacht hebben voor eventuele knelpunten op de gebieden van gezondheid, welzijn en veiligheid. Deze continue aandacht is vanuit de Arbowet ook voor onze school verplicht. De organisa-tie van de bedrijfshulpverlening (BHV) is op de Esch in handen van: Ingrid Lupker, Jos Spitshuis, Rob Mors-sinkhof, Bennie Haarman en Rob Tanke. De formele verantwoordelijkheid ligt bij de directie. De BHV-taken bestaan uit de volgende punten:

- melden van een noodsituatie en alarmeren

- van de hulpverlening;

- ontruimen van het schoolgebouw;

- inruimen van het schoolgebouw;

- hulpverlenen bij persoonlijk letsel;

- beheersen en bestrijden van een brand;

- coördinatie tijdens een noodsituatie; Door minimaal twee keer per schooljaar het ontrui-mingsplan te oefenen hopen we een veilig klimaat op onze school te scheppen voor zowel leerlingen, ou-ders als leerkrachten. Met ingang van het schooljaar 2012 - 2013 kunnen alle 3 scholen beschikken over vernieuwde vluchtrou-tekaarten. De school beschikt over een goede centrale EHBO-doos. Verder heeft elke groep een EHBO-doos in het lokaal. Daar waar de situatie het vraagt, zijn we in staat om eerste hulp te verlenen of die assistentie te geven die valt onder “levensreddende handelingen”. Een aantal leerkrachten heeft een geldig EHBO-diploma/reanimatie. Het afgelopen schooljaar zijn ook alle leerkrachten geschoold in het gebruik van de automatische externe defibrillator(AED). Bij twijfel zullen wij altijd met uw kind naar de poli gaan van het ziekenhuis. Normaal zal de school uw kind zelf vervoeren naar het ziekenhuis, maar als het naar het oordeel van de desbetreffende leerkracht noodzakelijk is, zal er een ambulance worden opge-



17

roepen. Natuurlijk doen we dat in uitzonderlijke situa-ties. Er is een risico inventarisatie (rie) gemaakt hetgeen geresulteerd heeft in een plan van aanpak. Dit plan van aanpak is een leidraad om onveilige situaties en het welzijn van leerlingen en leerkrachten te verbete-ren. De Esch beschikt over een validiteitsverklaring van de arbodienst Drienerlo.

5.6 SCHOOL EN PAROCHIE

GEZINSVIERING

Voor de groepen 3 t/m 8 worden door de werkgroep “gezinsviering” van de parochie regelmatig eucharis-tievieringen voor ouders en kinderen voorbereid. Bij de uitvoering en samenstelling van deze eucharistie-vieringen worden bij toerbeurt de leerlingen en leer-krachten van de 4 basisscholen in onze parochie nauw betrokken.

1E HEILIGE COMMUNIE

In groep 4 wordt de 1e Heilige Communie gedaan.

De “Geloofsgemeenschap H. Drieëenheid” heeft een werkgroep 1

e H.C. voorbereiding. Deze werkgroep is

ontstaan doordat de communie in de eerste plaats een parochie aangelegenheid is. De school is hierbij wel nauw betrokken. In januari zal er 2 keer een oproep in het Kerkblad de “Kerktijd” komen om uw kind zelf aan te melden voor de 1

e H. Communie. Ook krijgen de kinderen van

groep 4, via de werkgroep, een aanmeldingsformulier mee naar huis. Daarna worden de ouders uitgenodigd voor een ou-deravond op de betreffende school: Drie-eenheid, de Esch of de Bongerd. Tijdens deze ouderavond wordt u geïnformeerd over o.a. het project waarmee op school en thuis wordt gewerkt. Tevens willen we dan ouders vragen om te helpen op school met het pro-ject. Wij hopen dat een en ander stimulerend zal werken op de ouders die in dezen een onvervangbare verantwoordelijkheid dragen. In gezamenlijk overleg met de werkgroep 1

e Heilige

Communie, pastores en leerkrachten is besloten dat: kinderen die niet de 1

e Heilige Communie willen doen,

wel meedoen met de verschillende activiteiten op school, maar dat zij tijdens de Presentatieviering zich niet mogen presenteren aan de geloofsgemeenschap.

Tijdens de dag van de 1e Heilige Communie mogen zij

niet bij de communicantjes op het priesterkoor zitten. Wel zal er voor hen, indien behoefte, een plekje voor-aan in de kerk gereserveerd worden.

VORMSEL

In groep 8 kan uw kind gevormd worden. Het is de bedoeling, dat de ouders samen met hun kind een keuze maken voor deelname aan het Heilig Vormsel en dat ze er samen met hun kind aan werken. Op school gebeurt dit schooljaar nog middels het project “Vormselwerkboek.” Er zijn 7 hoofdstukken in dit project, waarin centraal staat, hoe zij en andere mensen elkaar in alle situaties kunnen helpen. Op welke wijze mensen in het dagelijkse leven de Goede Geest aan elkaar doorgeven. Volgend schooljaar wordt de keuze gemaakt voor een ander project. Naast de leerkracht, zijn er zoals ieder jaar weer ou-ders van vormelingen nodig, om het project verder uit te werken en de voorbereiding te treffen voor de presentatieavond op school. Het Heilig Vormsel wordt dit schooljaar toegediend op zaterdag 16 maart 2013. U ontvangt van ons be-richt over : Wanneer er gelegenheid zal zijn voor de aanmelding van de vormeling en de presentatieavond op school.

5.7 FESTIVITEITEN, BUITENSCHOOL-SE ACTIVITEITEN EN VIERINGEN

Jaarlijks zijn er op de Esch allerlei vieringen die deels bedoeld zijn om de goede sfeer op school te bevorde-ren:

- Sinterklaasviering

- Kerstviering

- Carnaval

- Paasviering

- Verjaardag van leerkracht

- Schoolreisje

- Sport- en speldag

SCHOOLREISJE

De schoolreisjes worden elk jaar gepland en beschre-ven in een draaiboek. Ze worden door de Ouderraad in samenwerking met enkele leerkrachten georgani-seerd. Elk jaar gaan we met de hele school in bussen naar een pretpark, dierentuin of ander vermaak.


18

Groep 8 neemt niet deel i.v.m. de jeugddriedaagse.

JEUGDDRIEDAAGSE

Voor de leerlingen van groep 8 zal er in de maanden juni/juli een jeugddriedaagse worden georganiseerd. Deze dagen zijn bedoeld als een afsluiting van de basisschooltijd. Deze dagen worden gehouden in de Jeugdherberg in Uelsen in Duitsland. Over de kosten wordt U geïnformeerd op de ouderavond.

DAMTOERNOOI

Dit toernooi wordt gehouden voor de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 en vindt plaats op school.

SPORTDAG

Ieder jaar is er voor alle leerlingen van de groepen 7 en 8 van Oldenzaal een jaarlijkse Schoolsportdag. Deze wordt gehouden rondom scholencomplex De Esch. De kinderen van de andere groepen hebben die dag vrij van school.

SCHOOLVOETBALTOERNOOI

De bovenbouw doet ieder jaar mee aan het plaatselij-ke schoolvoetbaltoernooi in het voorjaar.

STREETSOCCERTOERNOOI

De leerlingen van de groepen 4 t/m 8 kunnen mee-doen aan het streetsoccertoernooi dat georganiseerd wordt door de gemeente en de Rotary-club. Vrijwillige inschrijving voor dit toernooi in het voor-jaar. Dit toernooi wordt overwegend na schooltijd tussen 16.00 u. en 20.00 u. gespeeld in juni.

DE MIDVASTENLOOP

Deze sponsorloop voor een project uit de derde we-reld vindt altijd plaats tijdens de Vastentijd. Er wordt maximaal 40 km gelopen. De start en finish zijn bij de blokhut te Rossum. Kinderen worden gestimuleerd om mee te lopen, dit gebeurt echter niet onder toe-zicht van school.

LITTLE BIG NINE

Vrijwillige inschrijving voor dit creatieve evenement rond april/mei. (weekeinde)


19

6. ONDERWIJS OP MAAT

6.1 LEERLINGEN VAN EN NAAR EEN ANDERE BASISSCHOOL

Wanneer leerlingen van een andere basisschool op de Esch worden aangemeld, zal na overleg met de ou-ders en de vorige school besloten worden in welke groep ze geplaatst worden. De benodigde wettelijke administratieve verplichtingen zullen hierbij in acht worden genomen. Bij vertrek van leerlingen zullen de leerkrachten de benodigde administratieve gegevens en een onderwijskundig rapport naar de betreffende school sturen, waarbij altijd de mogelijkheid van na-der contact zal worden gegeven.

6.2 ONDERWIJS AAN ANDERSTALIGE KINDEREN

Het onderwijs aan anderstalige leerlingen wordt in Oldenzaal centraal geregeld door de gemeente. Het gaat hierbij om ondersteuning bij de Nederlandse taalverwerving voor kinderen van de groepen 1 t/m 8. Deze taalondersteuning wordt gegeven tijdens de gewone schooluren. Op onze school komen weinig anderstalige kinderen voor.

6.3 HULP AAN INDIVIDUELE LEER-LINGEN

De leerlingenzorg op de Esch is bedoeld voor alle leerlingen op onze school en betreft de volledige persoonsontwikkeling van een kind; dus niet alleen de cognitieve maar ook de sociaal-emotionele ontwikke-ling. Verwijzend naar de visie van de Esch, waarin vermeld wordt dat de persoonlijke ontwikkeling van elk kind centraal staat en dat elk kind met plezier naar school zou moeten gaan om te komen tot een goed leerproces, zien we het uitdrukkelijk als onze taak hier zorg voor te dragen. De leerkracht stemt zijn instructie, de keuze van acti-viteiten en de materialen zoveel mogelijk af op de verschillende behoeften van de individuele leerling. Hierbij bepalen we verschillende doelen, waaraan de leerlingen moeten kunnen voldoen. We hebben hoge, doch reële, verwachtingen van de kinderen bij hun sociaal-emotionele en cognitieve ontwikkeling. De leerlingen op onze school zijn gegroepeerd volgens het leerstofjaarklassensysteem en binnen de jaar-

groepen wordt gedifferentieerd naar tempo en ni-veau. Het uitgangspunt van het team is om leer- en/of ontwikkelingsproblemen zo vroeg mogelijk te signale-ren en de leerlingen hierbij te begeleiden. De ouders betrekken we zo vroeg mogelijk bij eventuele proble-men. Het basisprogramma wordt deels bepaald door de methodes die we gebruiken. De leerstof is ingedeeld in leerinhouden. De hele groep start tegelijkertijd met dezelfde leerinhoud. Om te kunnen vaststellen of kinderen uitvallen en waar kinderen op uitvallen, maken we gebruik van: observaties, toetsen en foutenanalyses. Mocht nu blijken dat sommige leerlingen de gestelde doelen nog niet bereikt hebben, dan biedt de leerkracht op-nieuw instructie aan tijdens het zelfstandig werken. Als deze extra instructie succes heeft wordt samen met de groep begonnen met de volgende leerinhoud. Ook komt het voor dat leerlingen ruim binnen de gestelde tijd de doelen bereikt hebben. Deze kinderen hebben eveneens onze aandacht: ze krijgen verdie-pings- en/of verrijkingsstof aangeboden (differentiatie naar niveau). Leerlingen die de leerstof wel begrijpen, maar het werk binnen de gestelde tijd niet af krijgen, maken minder opdrachten (differentiatie naar tem-po). Daarnaast vinden we de pedagogische differenti-atie net zo belangrijk; kinderen die hun best doen, maar desondanks minder presteren, moeten gestimu-leerd en bemoedigd worden. Bij hardnekkige leer- en/of gedragsproblemen zullen andere wegen bewandeld moeten worden. Het zorg-plan van het samenwerkingsverband WSNS (zie 8.8) geeft richtlijnen en aanwijzingen voor het begeleiden van leerlingen met leer- en ontwikkelingsproblemen. We houden bij hoe elke leerling zich ontwikkelt. Ge-gevens die van belang zijn, brengen we onder in een leerlingvolgsysteem. Met ingang van het schooljaar 2012-2013 hebben we ook een leerlingvolgsysteem om de leerlingen op sociaal/emotioneel gebied te volgen. Deze gegevens vormen de basis van waaruit we met de kinderen werken. Van elke leerling wordt een dossier bijgehouden. Daarin

worden alle gegevens verzameld vanaf het moment dat

een kind op onze school komt. Het gaat om: persoonlijke

gegevens (SOS-formulier), logboek met o.a. verslagen van

gesprekken met ouders en leerling-besprekingen, hande-


20

lingsplannen, onderzoeken door instanties, specifieke

testgegevens en kopieën van elk eindrapport.

Het kan zijn dat ouders behoefte hebben om een dossier in te zien. Dit is mogelijk na afspraak. Verantwoordelijk voor de leerlingenzorg zijn de groepsleerkrachten, de IB-ers en de directie van de Esch. Om de zorg van het hele team voor alle leerlin-gen te coördineren en te structureren zijn 2 interne begeleider (IB-er) werkzaam: Charlotte Oldengarm en Gerry Nijenhuis. De taken van de IB-ers zijn o.a.:

- Organiseren van leerling-besprekingen.

- Hulp bieden bij het opstellen van groeps-plannen. Dit schooljaar voor Technisch Lezen en Rekenen. Volgend jaar wordt Spelling hieraan toegevoegd.

- Coördinatie en evaluatie van de extra bege-leiding;

- Contacten met de Collegiale Consulenten (deskundigen van de speciale school voor ba-sisonderwijs; afgekort CoCo) en begeleider van de POA (= Platform Onderzoek en Ad-vies).

- Oudergesprekken leiden n.a.v. de bespreking van een psychologisch onderzoek of bijwo-nen van voortgangsgesprekken met CoCo en leerkracht of indien gewenst gesprekken met ouders en leerkracht.

Als u als ouder problemen van uw kind wilt bespreken dan doet u dit in eerste instantie met de groepsleer-kracht. Deze maakt het kind de hele dag mee en heeft een goede kijk op de ontwikkeling van het kind in de groep. Daarnaast kunt u een afspraak met de IB-er maken voor een gesprek. Als ouders kiezen voor extra hulp buiten school bete-kent dat die afspraken niet onder schooltijd gepland mogen worden. Speciale zorg na PCL-indicatie uitge-zonderd.

6.4 HULP AAN LEERLINGEN MET EEN HANDICAP

Met ingang van augustus 2003 bepalen landelijk vast-gestelde criteria of een kind met een handicap toe-laatbaar is tot het speciaal onderwijs. Een Commissie Voor Indicatiestelling (CVI) moet op basis van deze criteria een beschikking afgeven. Is deze beschikking

positief dan hebben de ouders de keuze om naar het speciaal onderwijs te gaan of naar het regulier on-derwijs met Leerlinggebonden Financiering (LGF ofwel ‘rugzakje’). Op onze school wordt bij een aanmelding van een leerling met een positieve beschikking van de CVI steeds een zorgvuldige afweging gemaakt. Kern van deze afweging is de vraag of de combinatie van de ‘handicap’ en de extra onderwijsondersteuning die daarbij nodig is, past binnen de mogelijkheden die onze school heeft. Naast de LGF bestaat er ook het Persoons Gebonden Budget (PGB). Dit budget wordt toegekend aan ou-ders die het bij hun ziektekostenverzekeraar aanvra-gen. Als hun kind voldoet aan bepaalde voorwaarden, die een negatieve invloed kunnen hebben op het volgen van onderwijs op een basisschool, dan wordt het budget toegekend. Hiermee kan dan extra onder-steuning voor het kind bekostigd worden. Op school zijn kinderen die problemen hebben met de motoriek of met de spraak. Zij kunnen hulp krijgen via de Motorische Remedial Teaching (MRT zie 15.12) en de logopediste (zie 15.5)

6.5 BEGELEIDING (HOOG)BEGAAFDE LEERLINGEN

Ook leerlingen die extra goed kunnen leren willen we speciale aandacht geven. Binnen de methodes is extra oefenstof aangegeven die deze leerlingen kunnen maken. Bovendien is er voor deze leerlingen speciale leerstof die ze zelfstandig kunnen verwerken. In uit-zonderlijke gevallen stromen deze leerlingen (na over-leg met ouders) versneld door of kan de leerstof snel-ler worden doorlopen. Sinds 2011.2012 is er binnen de Stichting Konot ook de mogelijkheid wekelijks een Plusklas te bezoeken. Dit nadat er nauw overleg heeft plaatsgevonden met de ouders.

6.6 EEN JAAR OVERDOEN EN AANGE-PASTE PROGRAMMA’S

Zittenblijven wordt zoveel mogelijk vermeden. Het gebeurt doorgaans alleen wanneer de leerresultaten en de ontwikkeling van het kind opvallend achterblij-ven bij die van de meeste klasgenoten. Af en toe ko-men we tot de conclusie dat alle extra inzet onvol-doende effect heeft. Dan nemen we zoveel mogelijk in overleg met de ouders de beslissing het kind een


21

jaar over te laten doen. Als we geen overeenstem-ming bereiken beslist uiteindelijk de school. Het komt ook voor dat we de afspraak maken dat een kind voor een bepaald vak met een aangepast pro-gramma gaat werken. Een dergelijke leerling haalt op dat gebied niet het eindniveau van de basisschool, maar we stellen het aangepaste programma zo op dat er aansluiting is bij een bepaald niveau in het vervolg-onderwijs.

6.7 VERWIJZEN NAAR DE SPECIALE SCHOOL VOOR BASISONDERWIJS

We streven er naar elk kind de aandacht en zorg te geven die het toekomt. Om dat doel te bereiken door-lopen we een aantal fases zoals beschreven in de schematische weergave van de zorgstructuur (zie 8.9) Ondanks al onze inspanningen kan het voorkomen dat uw kind beter op zijn plaats is op een speciale school voor basisonderwijs. Die scholen hebben kleinere groepen en beschikken over meer afzonderlijke des-kundigen om leerlingen met leerproblemen, gedrags-problemen of stoornissen in hun ontwikkeling te hel-pen. Voor een eventuele verwijzing moet er op school reeds gedurende een langere tijd, en met behulp van extra begeleiding en individuele handelingsplannen, getracht zijn de betrokken leerling zich te laten ont-wikkelen. Ouders worden geïnformeerd over deze extra bege-leiding. Eventueel wordt hulp gevraagd bij een leer-kracht van de speciale school voor basisonderwijs of de leerlingbegeleider van de schoolbegeleidings-dienst. Soms is een psychologisch onderzoek nodig om de mogelijkheden van het kind goed in beeld te krijgen. Hiervoor moeten ouders schriftelijk toestemming verlenen. De ouders ontvangen een verslag van het onderzoek. Vervolgens bespreken we met de ouders wat de mo-gelijkheden in het basisonderwijs zijn of dat een ver-wijzing naar de speciale school voor het basisonder-wijs meer voor de hand ligt. Aanmelding verloopt via de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) en moet altijd de instemming van de ouders hebben.

Deze procedure is afgesproken binnen ons samen-werkingsverband.

6.8 WEER SAMEN NAAR SCHOOL (WSNS)

Onze school is verbonden aan het Samenwerkings-verband Noordoost Twente 8.05. Dit samenwerkings-verband wordt binnenkort opgeheven en gewijzigd in Samenwerkingsverband 23.02. Dit is een samenwerking tussen de reguliere basis-scholen en de speciale scholen voor basisonderwijs. In het kader van passend onderwijs wordt getracht leer-lingen zo veel mogelijk op de reguliere basisschool te laten blijven. De basisscholen kunnen gebruik maken van de kennis en ervaring van het speciaal onderwijs binnen hun eigen school in de vorm van CoCo-begeleiding (Collegiale Consultatie). Vanuit hun erva-ring kunnen ze met de leerkrachten uit het basison-derwijs meedenken over de aanpak van bepaalde problemen. Het kan hierbij gaan om leerproblemen maar ook om gedragsproblemen. Wanneer de school van mening is dat er meer steun nodig is bij de bege-leiding, kan een kind worden aangemeld bij de Per-manente Commissie Leerlingenzorg (PCL) van het samenwerkingsverband. Hiervoor is toestemming nodig van de ouders. Voor de aanmelding bij de PCL vult de school een onderwijskundig Rapport in.

De PCL adviseert over:

- Begeleiding binnen de basisschool. (CoCo-begeleiding).

- Verwijzing naar voorzieningen voor de op-vang van leerlingen die extra zorg behoeven.

- Plaatsing van een leerling op een school voor speciaal basisonderwijs.

Soms hebben leerlingen problemen, waardoor het op school niet zo goed met ze gaat. Ze zijn bijvoorbeeld erg druk in de klas, of hebben vaak ruzie met andere leerlingen. Ze zijn heel stil en teruggetrokken, of heb-ben geen vriendje of vriendinnetje. Ze gaan gebukt onder de problemen van hun ouders, of hebben last van angsten, verdriet of verwarring. Onze school probeert deze leerlingen zo goed moge-lijk te helpen en werkt hiertoe nauw samen met het zorg-adviesteam (ZAT). Het zorg-adviesteam bestaat uit vertegenwoordigers van de school en enkele des-kundigen van buiten de school: een schoolverpleeg-kundige van de jeugdgezondheidszorg en een maat-schappelijk werker. Dit team van hulpverleners is


22

gespecialiseerd in de problemen van kinderen en hun ouders. Indien gewenst kunnen in bepaalde situaties ook andere hulpverleners voor een ZAT-bijeenkomst uitgenodigd worden. Ook is het mogelijk, dat ouders zelf aanwezig zijn. Het ZAT is voor alle scholen goed bereikbaar en kinderen en ouders kunnen op de school contact met een medewerker van het ZAT hebben. Medewerkers van het ZAT kunnen ons adviseren hoe wij deze leerlingen kunnen helpen, maar zij kunnen ook zelf met deze leerlingen en hun ouders in gesprek gaan om samen te zoeken naar de beste manier om de problemen op te lossen. Als wij het ZAT willen inschakelen ten behoeve van een van onze leerlingen, zullen wij dit in overleg met en na toestemming van de ouders doen. Het spreekt bovendien vanzelf dat alle informatie die over leerlin-gen aan het ZAT gegeven wordt, vertrouwelijk blijft. Met deze nauwe samenwerking met het ZAT willen wij zo goed mogelijk op problemen van leerlingen kunnen inspringen en zo snel mogelijk helpen, zodat alle leerlingen een prettige tijd bij ons op school zul-len hebben. Als u geïnteresseerd bent in meer informatie over het ZAT kunt u deze vragen aan de intern begeleider van de school.

6.9 SCHEMATISCHE WEERGAVE VAN DE ZORGSTRUCTUUR

- Observeren/ toetsen

- Signaleren (gegevens opmerken die verdere aandacht vragen)

- Diagnosticeren (vaststellen welke problemen zich voordoen

- Interne begeleiding (overleg leerkracht, IB-er

- Leerlingbespreking (overleg leerkracht, IB-er, schoolbegeleider)

- Handelingsplan uitvoeren (ouders inlichten

- Evaluatie (wat zijn de vorderingen en hoe gaan we verder)

- Eventueel bijsturen, gevolgd door een/ meerdere van de volgende maatregelen:

o Verder werken op groepsniveau o Volgen aangepast programma o Volgen van extra hulp op deelgebied o Hulp van Coco o Inroepen van externe hulp zoals

POA, Mediant, Expertis, SBO, e.a.

6.10 HUISWERK

Huiswerk is bedoeld om kinderen voor te bereiden op het zelfstandig uitvoeren van werkzaamheden buiten de normale lestijd om. Dit werk moet dus thuis ge-maakt worden. Het is dus belangrijk dat ouders en kind op de hoogte zijn van het hoe en waarom. Kinde-ren van groep 7 en 8 krijgen regelmatig huiswerk mee voor rekenen en taal. Daarnaast mogen ook proef-werken voor geschiedenis, aardrijkskunde en biologie thuis worden geleerd. Ook kan huiswerk worden op-gegeven als een leerkracht bemerkt dat een leerling achterstand heeft opgelopen, bijv. door ziekte, waar-door een zeer belangrijk deel van het lesprogramma gemist is. Heeft een leerling structureel moeilijkheden met een gedeelte van het jaarprogramma, dan kan in overleg met ouders en de Interne begeleider besloten worden taken voor thuis mee te geven.

6.11 TOETSING

METHODEGEBONDEN TOETSEN

De meeste toetsen die we gebruiken zijn voort-gangstoetsen die in de methodes worden aangebo-den. Deze dienen duidelijk te maken of de behandel-de leerstof voldoende begrepen is om verder te kun-nen gaan.

TOETSEN LEERLINGVOLGSYSTEEM

Om een duidelijk beeld te krijgen van de vorderingen van leerlingen en om hiaten in de kennis tijdig te ont-dekken worden in alle leerjaren toetsen afgenomen die niet-methode-gebonden zijn. Deze toetsen beho-ren tot het Cito-leerlingvolgsysteem. Cito-toetsen zijn landelijk genormeerd d.w.z. dat kinderen vergeleken worden met leeftijdgenoten op andere scholen in Nederland. De toetsen die in groep 1 en 2 worden afgenomen zijn: Taal Voor Kleuters en Rekenen voor Kleuters. Daarnaast worden er in de groepen 3 t/m 8 toetsen afgenomen op het gebied van technisch en begrijpend lezen, spelling en rekenen. De uitkomsten van deze toetsen worden verwerkt in het leerlingvolgsysteem.

CITO ENTREETOETS

Rond april/mei wordt in groep 7 de Cito-entreetoets afgenomen. De bedoeling van deze toets is na te gaan wat uw kind in voorgaande jaren heeft opgestoken


23

betreffende taal, rekenen en studievaardigheden (opzoeken en opnemen van informatie). Als uit de toets mocht blijken dat uw kind moeite heeft met bepaalde leerstofonderdelen, dan kan hier in groep 8 extra aandacht aan worden besteed. U kunt uit deze toets niet afleiden welke vorm van voortgezet onder-wijs voor uw kind geschikt is. Uw kind krijgt de toets-gegevens mee naar huis.

CITO-EINDTOETS

Bij de kinderen van groep 8 wordt in februari de Cito-eindtoets afgenomen. Met deze toets worden kennis, inzicht en toepassingsvaardigheid onderzocht op gebied van taal, rekenen en wereldoriëntatie. De uitslag geeft aan of het kind er in geslaagd is de doe-len te bereiken en de mate waarin, geeft een aandui-ding van de schoolkeuze die het meest geschikt is. In principe nemen alle leerlingen deel aan de eind-toets conform de Cito-regeling. Dit houdt in dat ook de leerlingen die aangemeld zijn bij het LeerWeg Ondersteunend Onderwijs en/of A-stroom mee doen met de Cito-eindtoets., zij het in aangepaste vorm.

ZIEN-OBERVATIELIJSTEN

Enkele keren per jaar vullen de leerkrachten de leer-lingvolgkaarten voor sociaal-emotionele ontwikkeling in, naar aanleiding van verrichte observaties.

6.12 PROTOCOL LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE

Om tijdig lees- en spellingsproblemen te signaleren, maken we gebruik van het ‘Protocol leesproblemen en dyslexie’. In dit protocol zijn een aantal momenten aangegeven en zijn toetsen opgenomen die een eer-ste aanduiding kunnen zijn van dyslexie. De risicokin-deren die hier gesignaleerd worden, krijgen de nodige begeleiding. Ze worden nauwlettend gevolgd m.n. op lees-/taalgebied. Er zijn mogelijkheden voor ouders van kinderen met ernstige leesproblemen om voor hun kind in groep 7 een aanvraag te doen voor een dyslexie-onderzoek. Hiervoor wordt van ouders een eigen bijdrage van €125,00 gevraagd. De rest van de kosten worden vergoed door het Samenwerkingsverband en het Twents Carmel College.


24

7. STEEDS OP ZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING

7.1 INLEIDING KWALITEITS-VERBETERING

Als school proberen we het onderwijs zo goed moge-lijk vorm te geven. Daarvoor is het nodig dat we met elkaar helder hebben wat we willen en dat we dit duidelijk omschreven hebben. Maar ook willen we ons als school graag blijven ver-beteren. Daarvoor is het nodig dat we onszelf regel-matig evalueren. Uit deze evaluaties kunnen wij pun-ten halen die voor verbetering vatbaar zijn. Om de kwaliteit van onze school te bewaken, voeren wij de volgende zaken uit:

- wij beschrijven onze visie en werkwijze in het schoolplan

- wij voeren periodiek evaluaties uit n.a.v. de kwaliteitsmonitor en inspectieonderzoek

- we kijken daarbij naar de resultaten van de kinderen

- we onderzoeken de tevredenheid van ou-ders, leerlingen en medewerkers

- we evalueren samen met het team de wijze waarop we het onderwijs vormgeven en ge-bruiken daarbij ook het oordeel van de in-spectie

Jaarlijks maken wij een overzicht van de uitkomsten van de evaluaties en rapporteren hierover naar be-langhebbenden (bestuur, ouders, inspectie). In deze schoolgids staat bijvoorbeeld hoe onze leerlingen het gedaan hebben bij de Cito-eindtoets en hoe het ze in het voortgezet onderwijs vergaat, maar ook hoe te-vreden onze leerlingen zijn over onze school. We gebruiken deze uitkomsten om verbeterplannen voor de komende jaren op te stellen. De resultaten van de verschillende onderzoeken ge-ven geen reden tot zorg. Uit het kwaliteitsonderzoek in het kader van Het vier-jaarlijks Bezoek van de inspectie (van maart 2009) blijkt dat het onderwijs op onze school van goede kwaliteit is. We halen over het algemeen ook de norm, die we onszelf hebben opgelegd in de kwali-

teitsmonitor, die gezamenlijk binnen de KONOT wordt gebruikt. In 2010 - 2011 is er een oudertevredenheidsonder-zoek uitgevoerd. Daaruit bleek dat onze leerlingen zich heel prettig voelen bij ons op school. De verbeterpunten waaraan we hebben gewerkt liggen vooral in de communicatie met ouders. Met daarbij een verbetering van de aanpak van pestgedrag en de communicatie hierbij met de ouders als educa-tieve partners. Andere aandachtspunt n.a.v. dit on-derzoek is de begeleiding van leerlingen met proble-men. Ook bij dit laatste punt is de samenwerking met ouders vereist. Nadat we het project BOOM, beter onderwijs op maat vorig schooljaar hadden afgerond zijn we gestart met het FOCUS traject van de Universiteit Twente: Op-brengstgericht werken aan de hand van prestatie-feedback. We hebben met z’n allen geleerd hoe je de rekenresultaten van de leerlingen op een goede ma-nier kunt analyseren en vervolgens een groepsplan inhoud kunt geven met de juiste reken-oefenstof en de juiste leerlingen in de juiste subgroep. Op deze manier hopen we samen het rekenonderwijs nog meer op maat te geven en streven we naar nog hogere opbrengsten.

ONTWIKKELING VAN ZELFSTANDIGHEID

Leerlingen zijn in staat gedurende een langere tijd van een les, van een dagdeel zelf werkzaamheden ter hand te nemen, en dus ook te plannen en te organise-ren, binnen de grenzen welke voor die leeftijd zijn afgesproken binnen de Esch. In de onderbouw uit zich dat vooral in het ‘zelfred-zaam maken’ van de leerlingen binnen de groep. In de bovenbouw ligt veel meer de nadruk op de indi-viduele zelfstandigheid, waarbij deze ontwikkeling nooit mag gaan ten koste van een andere leerling of de groep. Een aantal punten:

1. Zelfstandig werken zorgt ervoor dat kinderen kunnen werken op eigen niveau en tempo, zon-der dat ze elkaar tot last zijn. Kinderen leren op-lossingen te zoeken, eventueel m.b.v. medeleer-ling. Binnen dit zelfstandig werken is de zorg en de verantwoordelijkheid voor eigen en ander-mans werk van groot belang. Zo leren kinderen


25

eigen vaardigheden en kennis te ontwikkelen. Tevens kan de motivatie vanuit het kind aange-wakkerd worden om zelf oplossingen te zoeken. Het creatief denkvermogen wordt zo vergroot. Kinderen leren steeds meer op eigen benen te staan.

2. De leerkracht dient het zelfvertrouwen bij kinde-ren te vergroten, te stimuleren, dient duidelijke eenduidige afspraken te hebben. De aandacht voor de stimulatie van de eigenwaarde van kin-deren is erg belangrijk. Daarnaast dient de leer-kracht altijd in noodgevallen “de reddingsboei” te zijn voor de kinderen.

3. Dat betekent dan ook dat de leerkracht letterlijk en figuurlijk zicht dient te hebben op de groep. De klassenorganisatie / management dient hel-der te zijn voor de leerlingen. Vanuit een positie-ve werkhouding en een rustige atmosfeer is de leerkracht steeds meer de begeleider, in plaats van de leider.

4. Kinderen moeten leren te werken binnen “het geroezemoes” van een groep en dat vanuit de verantwoordelijkheid voor elkaar. Tevens dienen kinderen te weten wat er van hen verlangd wordt, wat er gemaakt, gedaan moet worden.

5. Voor de ontwikkeling van ons onderwijs is het van belang dat, de school die vorm gebruikt, bij-stelt of ontwikkelt die past binnen de afspraken welke op school gelden en welke voldoen aan de doelen en streefpunten welke verwoord zijn in het school(werk)plan. De leerkracht dient steeds beter te leren observeren, het kind te blijven stimuleren, wat op de achtergrond te blijven in-dien dat verantwoord is. Wij streven ernaar een goede mix te vinden tussen het kind te sturen en het kind te volgen.

Bovenstaande zaken zullen de komende jaren een richtlijn zijn voor de verdere ontwikkeling binnen onze school.

7.2 METHODEN

Op onze school proberen wij les te geven met behulp van actuele methoden. Daar onze financiële middelen niet onbeperkt zijn moeten wij altijd keuzes maken. Bij de keuze voor een methode letten wij vooraf op veel factoren. Enkele aandachtspunten zijn: voldoet de methode aan de kerndoelen, kunnen kinderen goed leren met de methode, kan er op verschillende niveaus gewerkt worden binnen een jaargroep? Ziet het materiaal er aantrekkelijk uit. Is er genoeg oefen-

stof voor kinderen die goed of minder goed mee kun-nen komen. Om het begrijpend lezen nog verder te verbeteren, zijn we begonnen met het verbeteren van het tech-nisch lezen, dat voor begrijpend lezen een voorwaar-de is. Wij hebben een nieuwe methode voor voortge-zet technisch lezen geïmplementeerd. De implemen-tatie van deze methode heeft afgelopen schooljaar plaats gevonden. In de 1e helft van dit schooljaar zijn we begonnen met het uitzoeken van een nieuwe methode voor “begrijpend lezen”. Er is gekozen voor “Nieuwsbegrip”. Na een jaar van implementatie wordt deze methode in 2012 - 2013 geëvalueerd. In de groepen 1 en 2 wordt ingezet op taalontwikke-ling, middels onder andere de methode Schatkist. Met Schatkist werken we aan voorbereidend taal- en re-kenonderwijs. Daarnaast wordt in deze groepen ge-werkt met de map fonemisch bewustzijn. Hiermee voldoen wij aan alle tussendoelen en einddoelen, die van onze kleuters gevraagd worden, voordat ze door kunnen gaan naar groep 3.

7.3 JAARLIJKSE MONITORING

Met de gegevens uit de jaarlijkse monitoring hebben we de kwaliteitszorgrapportage gemaakt. De rappor-tage kwaliteitszorg is niet alleen bedoeld als een in-strument om het analyseren van de op schoolniveau beschikbare gegevens vanuit LVS, tevredenheidson-derzoeken en inspectiebezoeken te vergemakkelijken. We zien de rapportage ook als een document waarin de acties n.a.v. de resultaten en andere gegevens die inzicht bieden in de kwaliteit van het onderwijs, ge-stalte krijgen, een actieplan dus. Ook willen we de rapportage gebruiken als verantwoordingsdocument naar externen, bijv. het CvB (2 keer per jaar in de maand november en de maand mei én de onderwijs-inspectie. We bepalen onder andere aan de hand van deze cijfers de verbeterplannen.

7.4 PERSONEEL

Nog belangrijker dan de methoden is de mens, die er mee werkt: de leerkracht. Zij of hij zorgt ervoor dat de materialen en lesboeken zinvol gebruikt worden en dat de ontwikkeling van uw kind professioneel wordt gevolgd. De leerkrachten besteden veel tijd aan samenwerking en overleg. Daarnaast houden leerkrachten zich op de


26

hoogte van nieuwe ontwikkelingen, door studie, scho-lenbezoek, studiedagen, vergaderingen, scholing enz. De maatschappij verandert voortdurend, dus ook het onderwijs!

7.5 LEERLINGVOLGSYSTEEM

Om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en te verhogen werken wij naast de normale methode bloktoetsen met een objectief leerlingvolgsys-teem.(zie 8.3) Hiermee worden de ontwikkelingen van elke leerling zowel cognitief als sociaal-emotioneel gedurende de jaren dat ze bij ons op school zitten gevolgd. Dit leer-lingvolgsysteem, dat bestaat uit observaties en toet-sen, levert waardevolle aanvullende informatie op over de leerlingen. De toetsen die wij gebruiken, worden bij veel leerlin-gen in het land afgenomen. Daardoor is het mogelijk om de ontwikkelingen van onze leerlingen te vergelij-ken met leeftijdsgenoten. Met name de vakken taal, lezen en rekenen worden een aantal keren per schooljaar getoetst op verschil-lende onderdelen. De toetsuitslagen worden gebruikt binnen ons zorgsysteem, om kinderen die dat nodig hebben extra te ondersteunen via een handelings-plan. Tevens gebruiken we de toetsuitslagen in de kwaliteitsmonitor. Ze geven een indicatie van het niveau van de klassen en kunnen reden zijn om bij stijging of daling dit eens nader te onderzoeken. Ook de inspectie vraagt elk jaar de gegevens van deze toetsen. Er zijn momenteel geen grote opvallende verschillen te constateren. Naast kennis en inzichttoetsen, hanteren wij een observatiesysteem voor het volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen, om ook hierbij de nodige begeleiding te kunnen geven. Het Parnassys-leerlingvolgsysteem staat op de com-puter, zodat we alle gegevens van alle kinderen en groepen digitaal en nog sneller bij de hand hebben.


27

8. DE ESCH EN DE BUURT/ GEMEENTE

8.1 CONTACTEN IN DE WIJK

De contacten in de wijk beperken zich tot een vorm van uitwisseling m.b.t. activiteiten. Hierbij valt te denken aan: organisatie feestweek, contacten kinder-boerderij ‘De Höfte’. Er is geen formeel contact / overleg met ‘de buurt’.

8.2 EXTRA ACTIVITEITEN BINNEN DE SCHOOL

Het komt voor dat bepaalde instanties een beroep op ons doen om medewerking te verlenen bij hun activi-teiten. Wanneer dit activiteiten betreft die in het belang zijn van leerlingen verlenen we waar mogelijk onze me-dewerking. Activiteiten waaraan we jaarlijks onze medewerking verlenen zijn:

- informatie geven over de muziekschool of harmonie. (bieden mogelijkheid voor muzikale ontwikkeling van de leerlingen)

- informatie over activiteiten van het buurt- jeugdwerk

- informatie over mogelijkheden voor sport verenigingen

- screening van leerlingen voor het stads - jongenskoor


28

9. DE ESCH EN HET VOORT-GEZET ONDERWIJS

Welke vorm van voortgezet onderwijs voor uw kind haalbaar is, hangt niet alleen af van de kwaliteit van de basisschool, maar ook van de interesse, motivatie en aanleg van het kind. Met onderwijs op maat pro-beren we op de Esch het maximale uit ieder kind te halen. We dragen er zorg voor dat uw kind in de meest ge-schikte vorm van voortgezet onderwijs terechtkomt en op die school goed mee kan komen. De specifieke voorbereiding op het voortgezet on-derwijs gebeurt in groep 8. De leerlingen krijgen van de leerkrachten informatie over de verschillende mogelijkheden die er zijn. Het Twents Carmel College heeft vijf locaties. De leer-lingen van onze school gaan naar de locaties:

- Lyceumstraat: VMBO (B en C-stroom) en HAVO/VWO (D-stroom)

- Potskampstraat: LWO (A-stroom, B- stroom en extra zorgklas)

Voor de ouders is er in oktober een algemene infor-matieavond op onze school. Deze avond bestaat uit een informatief gedeelte over de praktische zaken in groep 8 verzorgd door de leerkracht van uw kind. Het tweede deel van de avond is in handen van een vertegenwoordiger van het Carmelcollege. Hij zal u uitvoerig informeren over de verschillende richtingen binnen het voortgezet onderwijs en de zaken die van belang zijn bij het advies en de toelating tot een be-paalde stroom. Begin december volgen de oudergesprekken n.a.v. het 1

e rapport. U kunt dan samen met uw kind praten

met de leerkracht over de resultaten tot nu toe en de mogelijke schoolkeuze. De leerkracht geeft een voor-lopig advies. In januari worden er door het voortgezet onderwijs open dagen georganiseerd die u samen met uw kind kunt bezoeken. In februari krijgt u een formulier waarop de leerkracht het definitieve advies aangeeft. U vult de overige gegevens in en via school gaan de aanmeldingsformu-lieren naar het voortgezet onderwijs.

9.1 BELANGRIJKE PUNTEN BIJ DE SCHOOLKEUZE

De schoolkeuze voortgezet onderwijs is onder andere afhankelijk van de volgende elementen:

- Het advies van de school

- De uitslagen van de Cito-toets

- Eventueel een psychologische test

ADVIES VAN DE SCHOOL

Het advies van de leerkracht is belangrijk bij een schoolkeuze. Bij het tot stand komen van dit advies worden de leerkrachten van groep 6 en 7 betrokken en in sommige gevallen de intern begeleider. De leer-kracht baseert zijn advies op zijn bevindingen omtrent prestaties, concentratie, belangstelling, werkhouding, doorzettingsvermogen, zelfvertrouwen en zelfstan-digheid van een leerling. Dit advies bespreekt de leer-kracht met u.

CITO-TOETS

Met de Cito-toets worden de kennis en het inzicht van de leerlingen onderzocht op het gebied van taal, re-kenen, studievaardigheden en wereldoriëntatie. De uitslag van deze toets geeft, onafhankelijk van het schooladvies, ook een indicatie voor de vorm van voortgezet onderwijs die voor uw kind het meest geschikt is. De uitslag van de toets wordt schriftelijk meegedeeld.

PSYCHOLOGISCHE TEST

Wanneer er na het advies van de school en na de Cito-toets nog twijfels zijn m.b.t. de juiste schoolkeu-ze, kan worden overgegaan tot het aanvragen van een psychologische test. Deze test bestaat uit een schrifte-lijk en mondeling gedeelte en wordt afgenomen door de Twente Geldergroep. Dit onderzoek is vrijwillig. Het advies wordt met de ouders en na toestemming van de ouders, met de school besproken. Als het advies van de basisschool en de uitslag van de Cito-toets beide positief zijn, wordt het kind zeker toegelaten. In alle overige gevallen zal de toelatings-commissie van het voortgezet onderwijs de beschik-bare gegevens zorgvuldig tegen elkaar afwegen om tot een beslissing te komen. Er kan daarbij overleg gepleegd worden met de basisschool.


29

9.2 UITSTROOMGEGEVENS VAN DE ESCH

Het percentage leerlingen dat naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar. Het is afhankelijk van de samenstelling van de groepen 8. Met de scholen van het voortgezet onderwijs bestaat een goed contact. Ze houden basisscholen gedurende de brugklasperiode op de hoogte van de resultaten van de schoolverlaters. Over en weer leggen docenten bezoeken af en wordt structureel overlegd om de aansluiting van het basisonderwijs op het voortgezet onderwijs te optimaliseren. Na de definitieve plaatsing wordt voor elke leerling een intakegesprek gehouden tussen de coördinator brugklassen en leerlingbegeleider van het VO en de leerkracht van groep 8.

2007

2008

2009

2010

2011

2012

VSO Praktijkonderwijs

3%

2%

A-stroom: Leerwegondersteunend Onderwijs (LWO)

6%

14%

5%

3%

B-stroom: Basisberoepsgerichte en Kaderberoepsgerichte Leerweg (VMBO-BK)

13%

11%

18%

37,5%

25%

12,5%

C-stroom: Gemengd theoretische Leerweg en Theoretisch gerichte Leerweg (VMBO-GL en TL en HAVO)

44%

17%

31%

25%

29 %

28%

D-stroom: HAVO, VWO, Gymnasium

37%

55%

51%

37,5%

39%

56%

Totaal

100%

100%

100%

100%

100%

100%


30

10. DE ESCH VOOR KINDEREN ÉN HUN OUDERS

Een goed contact tussen school en thuis is heel be-langrijk. Niet voor niets noemden we vooraan in deze gids een geregeld contact met de ouders als een van de zaken waar we op De Esch speciaal opletten. We informeren u niet alleen over alle belangrijke gebeur-tenissen op school, maar ook over het wel en wee van uw kind. Wij van onze kant stellen het op prijs als u ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houdt. Een goede samenwerking tussen school en thuis kan het welbevinden van een kind alleen maar bevorde-ren.

10.1 ALGEMEEN

Als we het hebben over De Esch, kinderen, ouders en leerkrachten, dan kun je het eerst een paar dingen vaststellen.

- Alle kinderen zijn in principe van harte wel-kom op deze school

- Het belang van het kind staat voorop. Bij al-les wat we doen of beslissen staat het kind en wat het beste is voor het kind centraal

- Daarnaast is ook de groep belangrijk. Hier-over later meer.

De Esch wil een open school zijn, d.w.z. dat ouders altijd welkom zijn of uitgenodigd zullen worden om over hun kind te komen praten. Vooral als er bepaal-de dingen niet helemaal zo gaan zoals wij/zij willen op het gebied van leren of gedragingen, willen we graag samen overleggen, hoe te handelen. We verwachten wederzijds een positieve houding van de school, de leerkrachten en de ouders. Dit werkt ook door naar de kinderen. Er moet een wederzijds vertrouwen zijn tussen ouders en de school. We willen graag met ouders op één lijn staan, zodat de kinderen van thuis en van school dezelfde signalen krijgen. Natuurlijk mag je als ouder het schoolgebeu-ren kritisch volgen en als er meningsverschillen zijn, willen we graag in alle rust daarover praten, op een respectvolle manier. Zo kunnen ouders en school van elkaar leren.

Wat gebeurt er als ouders en de school na één of meer gesprekken niet tot overeenstemming komen? Er zijn situaties, waarin ouders en de school niet op één lijn staan. Vaak heeft dit te maken met het feit, dat de ouders de adviezen van de school niet willen of kunnen opvolgen, terwijl de school voor de gang van zaken verantwoordelijkheid draagt. Bijvoorbeeld bij het aanvragen van een onderzoek, bij het wel of niet doubleren, bij het opsplitsen van drie naar twee groe-pen, bij het overplaatsen. Bij de afwegingen, die de school maakt, speelt zowel de situatie rond het kind als rondom de groep een belangrijke rol. De school is er verantwoordelijk voor, dat alle kinderen de aan-dacht krijgen die ze nodig hebben; alle aandacht naar één of twee kinderen in de groep is niet goed. Ook moeten kinderen zich zo veilig mogelijk voelen op school. Soms belemmert een kind, door zijn of haar gedrag, dit gevoel van veiligheid voor de andere kin-deren. In die gevallen moet de school haar verant-woordelijkheid nemen en zorgen dat die situatie ver-andert. Dit kan tegenover de wensen van de ouders staan, die verantwoordelijk zijn voor hun eigen kind. In het geval van een onoverbrugbaar verschil van mening, is het noodzaak, dat de ouders vanuit “ hun” verantwoordelijkheid hun conclusie trekken. Over-plaatsing van hun kind naar een andere school, op initiatief van één van beide, is dan denkbaar. Op school is een protocol aanwezig, waarin een aantal situaties beschreven staan met de daarbij vermeld hoe de school zal handelen.

10.2 DOORSTROMING GROEP 1/2 NAAR GROEP 3

PLAATSING 4-JARIGEN

Van oudsher is 1 oktober de tel-datum. Deze datum hanteren wij als richtlijn om 4-jarigen te plaatsen. Kinderen die voor deze datum binnenstromen komen bij binnenkomst in groep 1, zitten het jaar daarna in groep 2 en gaan dan door naar groep 3. Kinderen die na 1 oktober geboren worden komen in de instroom-groep, het jaar daarna in groep 1, daarna in groep 2 en gaan dan door naar groep 3.

OVERGANG GROEP 3

Bij de overgang naar groep 3 worden alle kinderen bekeken of zij toe zijn aan groep 3. Niet alleen cogni-tieve factoren zoals lezen en tellen worden meege-


31

nomen in de keuze. Ook de persoonlijkheidsontwikke-ling van het kind in de vorm van werkhouding, con-centratie, volgen van instructie en uitvoeren van ta-ken spelen mee. Naast de sociale vaardigheid (o.a. sociale weerbaarheid) en frustratietolerantie zoals omgaan met tegenslagen en moeilijk werk wordt ook de motorische ontwikkeling (grove en fijne motoriek, oog-handcoördinatie) meegenomen. Bij het doorgaan naar de volgende groep is het voor ons met name van belang dat een kind goed in zijn vel zit en toe is aan de leerstof. In de praktijk merken wij, en wetenschappelijk onder-zoek ondersteunt dit, dat de meeste kinderen mini-maal twee volle kleuterjaren nodig hebben om zich goed te kunnen redden in groep 3. Kinderen geboren tussen juni en oktober (de zgn. “vroege leerlingen” die geen twee kleuterjaren volmaken) krijgen het vaak zwaar in groep 3 wanneer ze vroeg overgaan. Ook zittenblijvers blijken vaak vroege leerlingen te zijn.

AANBOD LEERSTOF

In de onderbouw gaan kinderen die lang kleuteren (een extra kleuterjaar hebben of kinderen die ruim twee jaar kleuteren) gewoon door in de leerstof. Als er behoefte aan is bieden we meer lees- en/of reken-werk aan. Soms merken we dat de wens hiervoor meer ligt bij de ouders dan bij het kind. Spelend leren vinden we een belangrijke basis. Hier geven we de tijd en ruimte voor. We gaan voor een stevig fundament waarop later verder gebouwd kan worden.

ONTWIKKELINGSVOORSPRONG

In uitzonderingsgevallen kunnen kinderen met een forse ontwikkelingsvoorsprong zowel op cognitief als persoonlijkheidsvlak, zonder overleg met de onder-wijsinspectie, vervroegd doorstromen naar groep 3. Dit kan omdat de inspectie de 1 oktober richtlijn heeft losgelaten. Voordat deze keuze wordt gemaakt zijn er altijd gesprekken geweest tussen de ouders, groeps-leider(s) en intern begeleider.

10.3 INFOBULLETIN DIGITAAL

Iedere maand verschijnt er een Infobulletin, met ac-tuele- en achtergrondinformatie. Alle voor u belang-rijke informatie trachten we in dit digitale bulletin te melden. U kunt het infobulletin ook steeds aan het eind van elke maand op onze website vinden.

10.4 OUDERAVONDEN

Jaarlijks organiseren we verschillende ouderavonden. Soms voor alle ouders, soms voor een deel van de ouders. Het begint altijd met de kennismaking- en informatieavond in het begin van het schooljaar. U maakt dan kennis met de leerkracht(en) van uw kind. Zij geven u informatie over wat er dat schooljaar in de groep van uw kind gaat gebeuren. Daarnaast vindt er in de loop van het schooljaar meestal één algemene ouderavond plaats rond een bepaald thema.

10.5 RAPPORTBESPREKING

Rond november en maart/april hebben we 10-minutengesprekken, waarin de schoolresultaten van uw kind worden besproken. Dit zijn 10-minutengesprekken waarin de resultaten van de leerlingen worden besproken. Het is gebruikelijk dat er bij een ouderavond één uit-nodiging wordt meegeven aan de kinderen. Hierop staat de tijd en dag vermeld om over uw kind(eren) te komen praten. Er wordt één tijd gepland per ouder-paar. Het rapport wordt voor de ouderavonden aan de kinderen mee naar huis gegeven. De kinderen krijgen een rapport in november (groe-pen 3 t/m 8), in maart/april en aan het einde van het schooljaar (alle groepen).

10.6 INFORMATIE AAN GESCHEIDEN OUDERS

Steeds vaker komt het voor dat ouders gaan scheiden of dat vierjarigen door een ouder die reeds geschei-den is worden aangemeld. Naast alle emotionele problemen voor het kind, levert dit ook op school- en klassenniveau problemen op. Om te weten hoe te handelen, hebben we houvast aan de wet. De laatste tien jaar zijn er in de wet twee belangrijke zaken ge-wijzigd:

- Sinds 1998 blijven beide ouders ook na echt-scheiding het ouderlijk gezag behouden. Het gezamenlijk ouderschap komt immers niet bij een echtscheiding tot een einde, net zo min


32

als de verantwoordelijkheden die uit het ou-derschap voortvloeien. Echtscheiding ont-neemt de ouders dus niet de rechten en plichten ten aanzien van hun minderjarige kinderen.

- Sinds maart 2009 kunnen ouders alleen scheiden indien zij een ouderschapsplan kunnen overleggen, waarin belangrijke zorg-afspraken zijn gemaakt.

Dit alles heeft consequenties voor de in- en uitschrij-ving, informatievoorziening naar en het contact met ouders. Wij vinden het belangrijk om beide ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind of kinderen. Voorwaarde is natuurlijk wel dat beide ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar ma-ken aan de directeur. Voor beide ouders wordt de volgende informatie verstrekt via onze schoolwebsite (www.bs-de-esch.nl): de schoolgids, de schoolkalen-der en de uitnodiging op de ouderavonden. Als één van de ouders het anders wil, kan hij of zij contact opnemen met de directeur. Hierbij wordt aangete-kend dat voor een ouderavond beide ouders worden uitgenodigd voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere gevallen kan hiervan worden afgeweken. Het originele rapport wordt altijd aan het kind ver-strekt. Alle informatie wordt aan het kind in enkel-voud meegegeven. Op verzoek wordt de overige in-formatie ook aan de ouder verstrekt waar het kind op dat moment niet woont.

10.7 OPEN AVOND

Na de themaweek organiseren we altijd een Open Avond. Dan staat tussen 17.00 uur en 18.30 uur het schoolgebouw voor iedereen open. U kunt dan in de klassen kijken. Oma's, opa’s en andere belangstellenden, zoals even-tuele nieuwe ouders, mogen uiteraard ook komen. (Overigens kunt u na schooltijd altijd naar het werk van uw kind komen kijken!).

10.8 GEEN VERVANGER VOOR AFWEZIGE LEERKRACHT

In de afgelopen periode zijn ook de scholen van de Stichting Katholiek Onderwijs Noord Oost Twente enkele keren geconfronteerd met het feit dat er geen

vervangende leerkracht was voor iemand die ziek was of om een andere reden verlof had. Om eenheid in handelen te krijgen en om duidelijk-heid te verschaffen is het volgende beleid, na overleg met de leden van het Directeurenberaad KONOT, door het bestuur vastgesteld. De GMR heeft in hier-over ook positief geadviseerd. Als er geen vervanger is voor de afwezige leerkracht wordt eerst bekeken of er binnen de school leerkrach-ten zijn die de groep kunnen overnemen. Voor ten hoogste één dag zal er sprake kunnen zijn van bijvoorbeeld ADV-omzetting, het inzetten van de Interne begeleider, het omzetten van directie-uren, of het verdelen van de groep over de andere groepen. Indien de vervanging niet anders geregeld kan worden zal een klas de volgende dag, voor ten hoogste twee dagen achtereen geen onderwijs kunnen volgen, dus thuis zal moeten blijven. Na twee dagen zal dan een andere klas thuis moeten blijven. U, als ouders/ ver-zorgers krijgt dus een dag van tevoren bericht over hoe zaken geregeld zijn. Gelukkig is dat bij ons tot nu toe niet gebeurd. Dit protocol, zoals hiervoor omschreven, is vastge-steld om de kwaliteit van het onderwijs te kunnen waarborgen, om de werkdruk bij het personeel niet nog groter te maken en om de leerlingen niet “onder schooltijd” naar huis te hoeven sturen. Tevens is het dan duidelijk dat ouders de noodzakelijke maatrege-len kunnen treffen. De directies en het bevoegd gezag doen er alles aan om steeds weer invallers te vinden. Enkele maatregelen die reeds genomen zijn:

- Sinds het begin van het schooljaar zijn er zes volledige arbeidsplaatsen ingevuld in de “vervangingspool” en dus in vaste dienst van KONOT

- Op initiatief van het Directeurenberaad KO-NOT wordt het regelen van de vervanging vanuit één centraal punt gecoördineerd.

- Op de meeste scholen ligt een draaiboek voor de invaller die de groep gaat overne-men.

Maar ondanks bovenstaande zaken zullen wij helaas nu en in de toekomst geconfronteerd worden met het feit dat er geen invaller is voor een afwezige leer-kracht. Vandaar dit “protocol vervanging bij ziekte”.



33

10.9 DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD

Voor leerkrachten als werknemer is een goede rechtspositie belangrijk. Ouders hebben baat bij goed onderwijs en een prettig opvoedingsklimaat. Om een school goed te laten functioneren is het be-langrijk tegemoet te komen aan deze belangen. Daarom heeft de school een medezeggenschapsraad die het overleg tussen beide groepen regelt. De taken en bevoegdheden van de medezeggen-schapsraad zijn nauwkeurig omschreven in het medezeggenschapsreglement.

DE SAMENSTELLING VAN DE MR

Het aantal leden van de MR is afhankelijk van het aantal leerlingen van de school. De MR van de Esch heeft op grond daarvan 8 leden. De MR bestaat uit 4 personeelsleden en uit 4 ouders. De benoeming van de leden vindt plaats door middel van verkiezingen. De zittingsduur van de leden is 3 jaar. Na 3 jaar kunnen zittende leden wel worden herkozen. Voor namen- en adressenlijsten van de MR verwijzen wij naar de jaarkalender.

NOG MEER MEDEZEGGENSCHAP

Elke school heeft een medezeggenschapsraad (MR). De MR staat voor meedenken en meebeslissen. De MR is bevoegd om gevraagd en ongevraagd advies uit te brengen aan het bestuur. Voor een groot aantal beslissingen heeft het bestuur zelfs de instemming van de MR nodig. Via de MR kunnen de ouders en de leerkrachten meepraten en meebeslissen.

BEVOEGDHEDEN VAN DE MR

De belangrijkste taken en bevoegdheden van de MR zijn:

- Het bespreken van alle aangelegenheden die de school aangaan. De MR kan daar voorstel-len over doen en een standpunt over ken-baar maken aan het schoolbestuur. Het

schoolbestuur is verplicht op deze voorstel-len gemotiveerd te reageren;

- Het schoolbestuur de MR ten minste twee maal per jaar in de gelegenheid stelt zaken met haar te bespreken.

- De MR naar vermogen openheid, openbaar-heid en overleg in de school bevordert.

- De MR waakt voor discriminatie van welke aard dan ook en bevordert dat iedereen in gelijke gevallen gelijk wordt behandeld.

- Instemmings- en adviesbevoegdheden over in de Wet medezeggenschap onderwijs op-gesomde aangelegenheden (zoals over het lesrooster, de personeelsformatie, fusies, en personeelsbeleid etc.)

DE INFORMATIE

Om haar taak goed te kunnen vervullen moet de MR beschikken over goede informatie. Dat betekent dat het belangrijk is dat de leden van de MR weten wat er leeft onder ouders en leerkrachten. Ouders en leerkrachten kunnen daarom altijd bij de leden terecht als zij bepaalde zaken besproken willen hebben. Indien gewenst, gebeurd dit met de nodige vertrouwelijkheid. Schroom niet om bepaalde zaken onder de aandacht te brengen bij MR-leden. E-mailadres: [email protected] Ouders worden door middel van het infobulletin re-gelmatig op de hoogte gehouden over de huidige stand van zaken binnen de MR. Op deze wijze hoopt de MR de ouders zo compleet mogelijk te informeren met betrekking tot de onder-werpen die aan de orde zijn in ons aller schoolbelang. Het beleid van een school vormgeven en uitvoeren is steeds meer een taak van ouders, leerkrachten, direc-tie en bestuur samen. Alle onderwerpen die op school van belang zijn, komen in de medezeggenschapsraad aan bod. Mocht u een bepaald onderwerp graag be-handeld zien, dan kunt u dat via de medezeggen-schapsraad aankaarten. De vergaderingen van mede-zeggenschapsraad en GMR zijn - tenzij anders ver-meld - openbaar.


34

DE GEMEENSCHAPPELIJKE

MEDEZEGGENSCHAPSRAAD

Ons schoolbestuur heeft een groot aantal scholen onder zich. Veel besluiten die het bestuur moet ne-men hebben betrekking op alle scholen. Elke school heeft een MR. Het is niet praktisch voor het bestuur om alle MR’s inzake deze school-overstijgende zaken om advies te vragen. Vandaar dat er een Gemeenschappelijk MR is waarin de MR’s van de scholen onder ons bestuur zijn verte-genwoordigd. De MR van de Esch vormt samen met de MR van de Drie-eenheidschool een koppel. In de GMR wordt de Esch vertegenwoordigd door een ouder-lid van de MR van de Drie-eenheidschool. Het spreekt vanzelf dat ook de bevoegdheden van de GMR nauwkeurig in een reglement zijn vastgelegd. Zowel medezeggenschapsraad als GMR zijn bevoegd om voorstellen te doen, standpunten kenbaar te ma-ken, adviezen te geven, instemming te verlenen of zich te onthouden van voorstellen van het bestuur.

10.10 OUDERRAAD DE ESCH

De Ouderraad (OR) is een actieve groep ouders. Het doel van de OR is het bevorderen van de samenwer-king tussen ouders en school en het organiseren van de vele activiteiten. De OR vergadert eenmaal per maand (openbare vergaderingen). Er is zoveel moge-lijk een directielid aanwezig. Elk jaar vindt er een vergadering plaats met de contactouders van de ver-schillende groepen. Daarnaast zijn er goede contacten met de MR. Op deze wijze vindt er wederzijdse infor-matie uitwisseling en ondersteuning plaats.

WERKZAAMHEDEN OR

- gehoor geven aan signalen van ouders be-treffende niet onderwijsinhoudelijke zaken.

- organisatie rondom de ‘doe-ouders/contactouders’.

- samen met leerkrachten organiseren van di-verse activiteiten zoals Sinterklaasfeest, Kerstmis, carnaval, schoolreisjes, verkeer, schoolfoto’s etc.

- informatieverstrekking aan de ouders via het infobulletin of eventueel door een persoon-lijk gesprek.

OUDERBIJDRAGE

Scholen mogen ouders vragen aan bepaalde activitei-ten mee te betalen; de zgn. ouderbijdrage. De hoogte van dit bedrag verschilt sterk per school. Wij proberen de hoogte van de ouderbijdrage binnen redelijke grenzen te houden en hangt af van de activiteiten die in een schooljaar georganiseerd worden. De financiële middelen van de OR worden verkregen door de ouderbijdrage, de opbrengst van de maande-lijkse oud papierinzameling en de jaarlijkse plantenac-tie. Voor de schoolreisjes wordt apart een bijdrage gevraagd. De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage. Elke nieuwe leerling krijgt een brief, waarmee de ouders de OR machtigen gedurende de tijd van het kind op onze school, de ouderbijdrage en de vergoe-ding voor de schoolreisjes te innen.

STATUTEN

De OR heeft officiële statuten en reglementen. Alle ouders kunnen deze statuten en reglementen bij de secretaris inzien.

VRAGEN?

Als u vragen heeft over de activiteiten van de OR, neem dan contact op met één van de leden van de ouderraad. Voor namen- en adressenlijsten van de OR verwijzen wij naar de jaarkalender.

BIJDRAGE LEVEREN ALS OUDER

Er bestaan diverse groepen, waarin ouders actief kunnen zijn. In sommige gevallen gaat het om inzet voor de hele school en niet specifiek voor de groep van uw kind. Ophalen van oud papier Elke eerste zaterdag van de maand wordt in de wijk de Essen het oud papier opgehaald door Twente Mili-eu. Er is een vaste ploeg van drie vaders of moeders die het oud papier ophalen. Als er een tekort dreigt aan ouders werft de OR nieuwe krachten via het info-bulletin of schoolberichten dat via de mail wordt ver-spreid. Hal - versiergroep Groep ouders die de hal versieren volgens een be-paald thema.


35

Verkeersgroep Groep ouders die het verkeersonderwijs praktisch ondersteunen. Onder andere door verkeersochtenden voor de groepen 1/2 te organiseren, fietsparcours in het stadspark voor de groepen 3 en 4 en het bike-circuit voor de groepen 5, 6 en 7. Contactouders Sinds vele jaren werkt De Esch met contactouders. Dit met het volgende doel:

1. De betrokkenheid van ouders op school in de breedst mogelijke zin vergroten.

2. Samenstelling van en doorstroming in de OR te waarborgen.

3. Brugfunctie: verlaging van de drempel tussen ouders enerzijds en OR, MR, leerkrachten en directie anderzijds.

4. Betere communicatie door alle lagen: als in-termediair kunnen contactouders bijdragen aan een stimulerende leeromgeving voor de kinderen.

De taken van de contactouder zijn in twee hoofd-groepen in te delen:

1. Groepsniveau: De leerkracht is de gespreks-partner

2. Schoolniveau: De OR/directie is de gespreks-partner.

Taken op groepsniveau

- Coördineren van ondersteunende taken bij onderwijs. Bijv. bij excursies, leesmoeders, handenarbeid en techniek.

- Informatie verzorging: opstellen en versprei-den van groepsberichten.

Taken op schoolniveau

- Ondersteunen van de OR bij diverse feesten en andere sociale activiteiten.

- Informatie aan OR en directie doorspelen over wat er onder de ouders leeft. Zie dit als een bijdrage aan open communicatie, maar geef de informatie zo zakelijk mogelijk door. Als contactouder ben je in deze een interme-diair.


36

11. PRAKTISCHE PUNTEN VAN A TOT Z

11.1 AANMELDING EN TOELATING

Binnen Oldenzaal wordt de eerste maandag van de maand maart ’s avonds een “ stedelijke” inschrij-vingsavond gehouden voor leerlingen die vier jaar worden. Leerlingen mogen maar op één school wor-den ingeschreven. Indien ouders dat wensen kunnen zij vooraf een kijkje komen nemen op de school. Er zijn scholen die net zoals De Esch daarvoor de gelegenheid geven. Toelating leerlingen Stedelijk is de afspraak gemaakt, dat kleuters, die 4 jaar geworden zijn, op de eerste (werk)maandag van de volgende maand toegelaten worden tot de basis-school. Het kan zijn dat in december en juli van deze regel wordt afgeweken. Voordat uw kind op school komt, wordt het uitgenodigd voor twee kennisma-kingsmiddagen. Hiervoor krijgt u een uitnodiging van de school d.m.v. een kaartje. Bij aanmelding krijgen leerlingen voortaan een on-derwijsnummer. Dat nummer is gelijk aan het bsn-nummer van het kind. Een kopie van het formulier met bsn-nummer of kopie zorgpas moet worden over-legd. Een kind is leerplichtig op de eerste schooldag vol-gend op de maand waarin het kind 5 jaar wordt. Ou-ders moeten ervoor zorgen, dat hun kind op een school wordt ingeschreven. Als u merkt dat uw kind van 4 nog niet helemaal toe is aan een hele week naar school, dan kunt u het kind, in overleg met de groepsleerkracht, af en toe thuis hou-den, het is immers nog niet leerplichtig. Een 5-jarige kleuter mag per week hoogstens 5 uur thuis blijven. Maakt u hiervan gebruik, dan moet dit tijdig aan de schoolleiding worden doorgegeven. Deze uren mogen niet worden opgespaard voor bijv. een extra vakantie. Zodra uw kind 6 jaar is, houdt deze regeling op.

11.2 GEVONDEN VOORWERPEN

In de loop van het jaar worden er op school en in de gymzaal vele voorwerpen gevonden, zoals: Zwem- en gymtassen, handschoenen, jacks, dassen, horloges, mutsen, gymschoenen, handdoeken etc., die ook bij herhaalde navraag aan niemand schijnen toe te beho-ren. Waarschijnlijk vergeten de kinderen welke spul-len ze van thuis hebben meegekregen. In de sporthal staat een grote bak met voorwerpen die tijdens de gymlessen zijn blijven liggen. Bij de ingang van het hoofdgebouw, staat een bak waarin de gevonden voorwerpen worden bewaard. Teneinde zoekraken en veel onnodig tijdverlies te voorkomen, verzoeken de leerkrachten u de naam van uw kind duidelijk in alle kledingstukken te willen zetten, m.n. in gymschoenen, laarzen en gymtassen. De kinderen en de ouders hebben te allen tijde gele-genheid hun eigendommen uit te zoeken. Gevonden voorwerpen en kledingstukken worden gedurende 1 jaar op school bewaard. Daarna worden ze meegegeven aan het Leger des Heils.

11.3 MILIEU

We verzamelen op onze school batterijen en inktcart-ridges, waar we spaarpunten voor krijgen en zodoen-de nieuwe artikelen en leermiddelen kunnen kopen. Uiteraard gaan we alle activiteiten op school na, waarbij gekeken wordt hoe we beter om kunnen gaan met ons milieu. Mocht u nog goede tips en ideeën hebben, dan zijn ze van harte welkom.

11.4 HOOFDLUIS

Wij adviseren u uw kind regelmatig op hoofdluis te controleren. Na een vakantieperiode, zo is uit ervaring gebleken, bestaat er een verhoogde kans op het voor-komen van luizen. Indien u hoofdluis bij uw kind(eren) constateert, is het aan te raden, dit direct met hoofd-lotion te behandelen. Niet pas na een dag. In die tijd kunnen de luizen zich vermenigvuldigen. Wilt u het s.v.p. onmiddellijk melden bij de leerkracht van uw kind. In samenwerking met de Ouderraad worden de kinderen na elke vakantie op school gecontroleerd.


37

11.5 LESUREN PER GROEP EN PER LEERJAAR

11.6 VOOR- EN NASCHOOLSE OPVANG

Sinds 1 augustus 2007 moet aan de ouders de moge-lijkheid geboden worden om hun kind gebruik te kun-nen laten maken van een voorziening voor buiten-schoolse opvang. Dat betekent dat Konot de verant-woordelijkheid heeft de BSO, de buitenschoolse op-vang voor- en na schooltijd, te (laten) organiseren. Konot heeft er voorlopig voor gekozen om te verwij-zen naar Kinderdagopvang-organisaties (KDO) met wie zij een contract heeft gesloten. Door gebruik te maken van KDO’s hoeven de scholen zelf geen opvang voor of na schooltijd verzorgen. Met het afsluiten van contracten met KDO’s en het via de schoolgids verwij-zen naar deze organisaties, voldoet Konot aan de wettelijke verplichting om voor- en naschoolse op-vang te (laten) organiseren. Er zijn in het Konot-gebied diverse KDO’s die nage-noeg dezelfde kwaliteit leveren en voldoen aan de wettelijke voorwaarden. Konot wil niet de keuzevrij-heid van de ouders beïnvloeden. Vandaar dat Konot ervoor gekozen heeft voor iedere Konot-school met één of meerdere KDO’s contracten af te sluiten. Dat betekent dat de school verwijst naar die KDO’s die het beste passen bij de huidige schoolsi-tuatie. De keuze van de KDO’s op schoolniveau is na overleg en advisering/instemming met de MR geno-men. Onze school heeft een contract met: Buitenschoolse Opvang de Blikvanger Wijkcentrum Het Blikpunt Operalaan 150, 7577 JA, Oldenzaal. Contactpersoon: Fenny Tolhuis Telefoon: 571402

Rest ons nog voor alle duidelijkheid te melden dat ouders die opvang wensen voor hun kind(eren) zelf alles dienen te regelen met de KDO en met de belas-ting (om de maandelijkse tegemoetkoming te ontvan-gen). Mocht u geen gebruik willen maken van boven-genoemde KDO, maar van een andere organisatie, dan bent u daar geheel vrij in.

11.7 TUSSEN SCHOOLSE OPVANG

Uw kind kan tussen de middag overblijven op school. Sinds 01-09-2006 heeft Konot de verantwoordelijk-heid voor de uitvoering van de TussenSchoolseOp-vang. De organisatie van het overblijven gebeurt volgens vastgestelde Konot-beleid. Dat betekent ook dat de meeste scholen een profes-sionele TSO-coördinator in dienst hebben. Zo’n professionele TSO-coördinator kan verantwoor-delijk zijn voor één of meerdere scholen. Een aantal zaken zijn daardoor voor alle scholen, die een professionele TSO-coördinator in dienst hebben, ook gelijk geregeld. Natuurlijk zijn er kleine verschil-len, maar de uiteindelijke uitvoering en de verant-woordelijkheid is overal in grote lijnen het zelfde:

1. Aanmelden van kinderen kan altijd. Kinderen die regelmatig overblijven liefst aanmelden aan het begin van het schooljaar.

2. Bij de aanmelding wordt ook een machtiging tot automatische incasso getekend en dient een eigen banknummer met voldoende saldo te worden opgegeven. Bij stornering van de

cohort nu grp 8 nu grp 7 nu grp 6 nu grp 5 nu grp 4 nu grp 3 nu grp 2 nu grp 1

04-05

05-06 891.25

06-07 884 884

07-08 886 886 886

08-09 1000.75 882.50 882.50 882.50

09-10 1002.50 1002.50 882 882 882

10-11 1013.50 1013.50 1013.50 883 883 883

11-12 1002.50 1002.50 1002.50 882.50 882.50 882.50 882.50

12-13 1002.50 1002.50 1002.50 1002.50 1002.50 1002.50 877,00 877.00

totaal 7683 6673.50 5669 4532.50 3650 2768 1759.50 877.00


38

automatische incasso (is het terugdraaien van de betaling door b.v. onvoldoende saldo) wordt per storno € 5,00 aan administratie-kosten in rekening gebracht. Er kan niet con-tant of met een soort knip/strippenkaart be-taald worden. Incidenteel aanmelden, of afmelden van kin-deren gaat uitsluitend per mail of telefoon en minimaal 24 uur van te voren. De voorkeur gaat uit voor opgave per e-mail. (Bij opgave per telefoon wordt u verzocht de voicemail in te spreken. De voicemail wordt minstens één keer per dag beluisterd en de e-mail elke dag gelezen. E-mailadres en tele-foonnummer zijn te vinden aan het eind van deze informatie.)

3. De aanwezigheids- en financiële administra-tie wordt uitgevoerd door een administratie-kantoor met de naam “TSO-diensten” te Ede. Zij dragen ook zorg voor de inning van de overblijf-bijdragen en maken maandelijks de rekening op.

4. De kosten van het overblijven op de Konot-scholen liggen tussen de €1,50 en € 2,50 per overblijfmoment en u betaalt altijd achteraf per automatische incasso. Het bedrag is af-hankelijk van tijdsduur, aantal overblijfkinde-ren etc. Op onze school is het overblijftarief € 1,75.Voor kinderen die niet tijdig afgemeld worden, worden de overblijfkosten wel in re-kening gebracht.

5. Bij een betalingsachterstand, wordt na twee herinneringen, uw kind uitgesloten van deel-name aan TSO-overblijven.

6. Betaling van de overblijfkosten kan dus al-leen nog maar per automatische incasso. Bij niet automatische incasso wordt per reke-ning € 5,-- berekend aan administratiekosten.

7. Iedere TSO-coördinator heeft de beschikking over de maandelijkse rekeningen.

8. Kinderen zijn “gewoon verzekerd” voor on-gevallen. De verzekering is een “letselscha-de-verzekering” en geldt niet voor een ka-potte broek of bril etc.. Uw eigen verzekering gaat altijd eerst. Het betekent ook dat de schoolverzekering pas in werking treedt, als de eigen verzekering uw “schadegeval” niet in behandeling neemt.

De meeste scholen hebben een TSO-coördinator die in dienst is van Konot. Op iedere Konot-school is een reglement overblijven. Dit ‘huishoudelijk reglement overblijven’ kan worden

opgevraagd bij de TSO-coördinator of de directeur. Dit reglement en de daaruit voorvloeiende regels zijn op gesteld in overleg met de overblijfcommissie of TSO-commissie van de school.

De TSO-coördinator voor onze school is Mariëlle Kienhuis. U kunt haar altijd en bij voorkeur per e-mail bereiken: [email protected] Haar GSM nummer is 06-12689860. Zie verder voor alle informatie TSO en aanmeldings-formulier www.bs-de-esch.nl hoofdstuk “ouders”.

11.8 SCHOOLTIJDEN EN SCHOOL-VAKANTIES

Maandag, dinsdag, donderdag Alle groepen 08.30 tot 12.00 uur 13.00 tot 15.00 uur Woensdag Alle groepen 08.30 tot 12.15 uur Vrijdag Alle groepen 08.30 tot 12.00 uur Groep 3 t/m 8 13.00 tot 15.00 uur Pauze groep 3 t/m 8 10.15 tot 10.30 uur Alleen de groepen 1 en 2 hebben nog 10 onderbouw-dagen. Schoolvakantie van t/m

Herfstvakantie 20 oktober 28 oktober

Kerstvakantie 22 december 6 januari

Voorjaarsvakantie 16 februari 24 februari

Carnaval 11 februari 12 februari

Pasen 29 maart 1 april

Meivakantie 27 april 11 mei

Pinksteren (maandag) 20 mei

Zomer PO* 13 juli 25 augustus

De data zijn definitief. Hierover is overeenstemming bereikt op Twents niveau. Hemelvaart 9 en 10 zijn opgenomen in de meivakantie!!



39

11.9 INFOBULLETIN

Elke maand wordt er door de directie een infobulletin gemaakt, zodat de ouders op de hoogte zijn van het actuele nieuws van OR, MR en team.

11.10 SPONSORING

De school heeft geen sponsoren. Wel zijn er bedrijven of ouders die bijdragen in de onkosten van een be-paalde festiviteit of uitgave. (bv. schooljaarkalender) De beleidsuitgangspunten van KONOT worden hierbij gebruikt. Deze staan vermeld in het KONOT vademe-cum.

11.11 TRAKTATIES

Op verjaardagen mag worden getrakteerd op bijv. fruit, een stukje kaas of iets dergelijks. Liever géén snoep. De kinderen hoeven i.v.m. hun verjaardag geen extraatje voor hun juf en/of meester mee te brengen. Ook voor de leerkrachten is snoepen erg ongezond. Op school is een map met voorbeelden en tekeningen aanwezig om gezond en origineel te trakteren. U kunt er bij de groepsleerkracht om vragen. Bij de verjaardag van een leerkracht is het volstrekt onnodig om cadeaus te geven. Willen de kinderen toch iets organiseren, dan mag er niet meer dan € 0,50 per kind besteed worden. De contactouder van de groep zal dan samen met de kinderen iets regelen en voor een gezamenlijk cadeau zorgen (groep 3 t/m 8). De kinderen van groep 1 en 2 mogen zelf voor een cadeautje voor de juf zorgen. We willen u wel nadrukkelijk vragen om het bij een klein cadeautje te houden van ongeveer €0,50.

11.12 VERJAARDAGEN

Zie hiervoor de kalender / infogids. Op de kalender staat, voor zover bekend, de dag waarop de leer-kracht de verjaardag in de groep gaat vieren.

11.13 VERKEER

Het verkeer in de Essen wordt met het groeien van de wijk steeds intensiever. Hierdoor ontstaan op tal van

plaatsen gevaarlijke situaties voor de schoolgaande kinderen. Laat u de kinderen een zo veilig mogelijke route kie-zen naar school. Mijdt zoveel mogelijk de Essenlaan of gebruik ten minste het fietspad dat ernaast is gelegen. De leerlingen die ten zuidwesten van de Essenlaan overgaand in het fiets- / voetpad langs de Grindkuil tot Oosterikweg loopt, mogen niet met de fiets naar school komen. Laat de kinderen niet op een crossfiets naar school komen. Het is gebleken dat deze fietsen in het verkeer zeer gevaarlijk zijn. De meeste fietsen voldoen bovendien niet aan de wettelijke eisen die aan een fiets worden gesteld. Indien u uw kind per auto naar school brengt, wilt u dan a.u.b. niet de oprit naar de speelplaats met uw auto blokkeren? Vooral het achteruitrijden brengt zeer gevaarlijke situaties mee voor de kinderen. U moet parkeren op de par-keerstroken, niet vooraan bij de speelplaats.

11.14 VERLOF LEERKRACHTEN

Leerkrachten hebben recht op ADV-verlof en eventu-eel BAPO-verlof. Dat betekent dat we met eigen men-sen, zoals dat altijd het geval is, de taken zo moeten verdelen, dat het onderwijs doorgang kan vinden. De invulling van voornamelijk ADV trachten we altijd zo flexibel mogelijk uit te voeren. Voor alle andere vormen van verlof, dus ook bij ziek-te, is er in principe een vervang(st)er.

11.15 VERLOF LEERLINGEN

Het komt de laatste tijd steeds vaker voor dat ouders vrij komen vragen voor hun kinderen om een week extra, of enkele dagen eerder op vakantie te gaan. Dit kan door de school niet worden toegestaan. Slechts bij hoge uitzondering, als b.v. het beroep van een van de ouders dit noodzakelijk maakt, kan door de ambtenaar voor schoolverzuim in samenspraak met de schoolleiding hiervoor toestemming worden verleend. Sinds 1 januari 1990 is in de gemeente Oldenzaal een leerplichtambtenaar werkzaam. Het leek ons daarom zinvol een aantal zaken over leerplicht en schoolver-zuim in deze schoolgids te vermelden. Alle kinderen in Nederland tussen de 5 en 17 moeten naar school. Een kind is volledig leerplichtig vanaf de eerste schooldag in de maand nadat het 5 jaar is geworden. Uw kind mag al naar school, zodra het 4 jaar is.


40

De volledige leerplicht eindigt aan het eind van het schooljaar waarin uw kind 16 jaar is geworden. Daar-na is er nog een jaar partiële leerplicht, waarin uw zoon of dochter nog 2 dagen per week naar een on-derwijsinstituut moet. Op de andere 3 dagen mag er gewerkt worden. Wat voor u als ouders / verzorgers over leerplicht en schoolverzuim verder van belang is, is het volgende: er bestaan uiteraard naast vakanties en ziekte zeer strakke regels waarbinnen kinderen vrij kunnen krij-gen. In Oldenzaal wordt wat dit betreft een zgn. arrondis-sementslijst gebruikt, waar deze regels instaan en die op alle scholen is in te zien. U kunt slechts in uitzon-deringsgevallen toestemming krijgen uw kind tijdelijk niet naar school te laten gaan. Voor extra vakantie kan in principe nooit verlof worden verleend. Wanneer u denkt recht op extra verlof te hebben, moet u dit in principe schriftelijk aanvragen bij de directeur van de school. Alleen wanneer het om meer dan 10 dagen per schooljaar gaat, moet u uw verzoek richten aan de leerplichtambtenaar van de gemeente Oldenzaal, Ganzemarkt 1, 588326. Elk verlof moet u minstens een maand van tevoren aanvragen! Wie zich niet aan de regels van de Leerplichtwet houdt, maakt zich schuldig aan een strafbaar feit. Zo nodig wordt hiervan een proces-verbaal opgemaakt. U kunt dan tot een boete veroordeeld worden. Schoolverzuimregels. Schoolverzuim kan geoorloofd, maar ook ongeoor-loofd zijn. Bij geoorloofd schoolverzuim denken we aan afwezig zijn wegens ziekte. (Tijdig een telefoontje of briefje naar de school!) Aangevraagd en toegekend verlof of een andere dringende reden, vallen hier ook onder. Onder ongeoorloofd schoolverzuim verstaan we het zonder geldige reden niet naar school gaan en dan wordt er dus gespijbeld. Vanuit de school zal in dit geval contact met de ouders / verzorgers opgeno-men worden en wanneer er dan niet snel een goede oplossing komt, zal de school contact met de leer-plichtambtenaar opnemen. Deze kan proberen om in overleg met de betrokkenen een manier te vinden om de leerling wel regelmatig naar school te laten gaan. Soms kan het nodig zijn om een andere school of deskundige hulp te zoeken. Het

uiteindelijk niet nakomen van de verplichting de school te bezoeken kan een proces-verbaal beteke-nen.

11.16 VERWIJDERING VAN EEN LEER-LING

Een leerling kan alleen van school verwijderd worden, dan wel geschorst worden nadat er een traject is afgelegd waarbij zowel de rechten en plichten van de leerling, de ouders, de school, de inspectie en het bevoegde gezag aan de orde zijn gekomen. Een leerling schorsen voor één of enkele dagen kan alleen in overleg met het bevoegde gezag. Het be-voegd gezag heeft bij verwijdering een inspannings-verplichting om binnen acht weken een andere school voor de leerling te vinden.

11.17 VERZEKERINGEN

De scholen die onder de Stichting KONOT vallen heb-ben de volgende verzekeringen:

OPSTALVERZEKERING

De opstallen van alle scholen zijn rechtstreeks via de gemeente verzekerd. Dit betreft o.a. brandschade, stormschade en waterschade. De normbedragen volgens het bekostigingsstelsel worden door de gemeente vergoed.

INBOEDELVERZEKERING

Voor de inboedel geldt hetgeen staat vermeld opstal-verzekering. Indien een school uit eigen middelen (bijv. via sponsoring, ouders e.d.) inventaris heeft aangeschaft, zijn er drie mogelijkheden:

1. De waarde laten meenemen bij de gemeen-telijke verzekering.

2. Zelf een aanvullende inboedelverzekering af-sluiten.

3. De school draagt bewust zelf het risico.

ONGEVALLENVERZEKERING

Voor alle scholen is er een collectieve ongevallenver-zekering afgesloten bij Axa-verzekeringen. Hiervoor gelden de volgende voorwaarden:


41

Verzekerden: Deze verzekering is uitsluitend van kracht ten aanzien van: De leerlingen, leerkrachten en het overige personeel inclusief de vrijwilligers van de scholen. Dekking: Deze verzekering is uitsluitend van kracht tijdens schoolbezoek op de dagen, waarop de scholen voor het onderwijs zijn geopend. Onder schoolbezoek wordt verstaan het verblijf in de school en het gaan van huis naar school en het gaan van school naar huis, met dien verstande, dat de verzekering op genoemde dagen niet eerder en niet later van kracht zal zijn dan ten hoogste 1 uur voor en 1 uur na de officiële ope-ningstijden. Tevens is deze verzekering van kracht tijdens excursies en schoolreizen e.d. onder leiding van de leerkrachten van de scholen. Tot de school worden ook gerekend de bij de school behorende speelplaatsen, gymnastieklokalen en sportvelden. Nadrukkelijk is overeengekomen, dat het ongevallen-risico verbonden aan luchtvaart en het meerijden met een motorrijwiel van deze verzekering is uitgesloten. Tevens wordt materiële schade niet gedekt, alleen letselschade is dus verzekerd. Verzekerde bedragen per persoon: Voor deze verze-kering gelden de volgende verzekerde bedragen per persoon: € 454 Bij overlijden € 13.613 Bij blijvende invaliditeit € 454 Tandheelkundige kosten

WETTELIJKE

AANSPRAKELIJKHEIDSVERZEKERING

Alle scholen hebben een wettelijke aansprakelijk-heidsverzekering bij Zurich. Hiervoor gelden de vol-gende voorwaarden: Verzekerden: De stichting KONOT inclusief de hierbij aangesloten scholen. Dekking: Deze verzekering dekt de aansprakelijkheid WA / PA voortvloeiende uit de exploitatie van de KONOT, waaronder mede begrepen alle door of na-mens het schoolbestuur georganiseerde evenemen-ten. Gedekt is de aansprakelijkheid van het schoolbestuur, als ook van de afzonderlijke leden daarvan; van de leerkrachten en het overige personeel met inbegrip van deelnemers aan ouderparticipatie in de uitoefe-ning van hun taak als zodanig.

De aansprakelijkheid van de leerlingen is uitdrukkelijk van de dekking uitgesloten. Wanneer bij een ruzie tussen twee kinderen, een bril of iets anders van waarde vernield wordt, dan kunnen de ouders van de “gedupeerde” de ouders van de “veroorzaker” aansprakelijk stellen (WA-verzekering). Om problemen in geval van calamiteiten te voorko-men, gaan we ervan uit dat voor alle kinderen die op de Esch staan ingeschreven, door hun een ouders een WA-verzekering is afgesloten. Ook de aansprakelijkheid van verzekerden voor scha-den ten gevolge van diefstal, vermissing, verwisseling en verduistering van zaken zijn van de dekking uitge-sloten. Buiten de dekking van deze verzekering valt mede de aansprakelijkheid van verzekeringnemer verband houdende met asbest, hoe ook ontstaan. Verzekerde bedragen: Voor deze verzekering gelden de volgende verzekerde bedragen: Verzekerd bedrag: € 453.780 per gebeurtenis Maximaal verzekerd bedrag: € 907.560 per verzeke-ringsjaar Eigen risico: € 250,- per gebeurtenis

11.18 ZIEKTE LEERLING

Kan uw kind vanwege ziekte of om een andere reden de school niet bezoeken, wilt u dit dan per briefje of per telefoon meedelen en wel graag voor schooltijd. Dus tussen 8.15 en 8.30 uur en tussen 12.45 en 13.00 uur. Wilt u ziekteverzuim van de kinderen doorbellen naar 513460. Van hieruit wordt het dan doorgegeven naar de desbetreffende leerkracht. De leerkrachten maken zich nogal ongerust als een kind niet op school verschijnt en ook niet is afgemeld. De mogelijkheid dat een kind blijft zwerven onderweg of dat het een ongeluk heeft gekregen is namelijk nooit uitgesloten. Kinderen, die langere tijd ziek thuis zijn, worden door de leerkrachten bezocht. In overleg met de ouders wordt dan de mogelijkheid of de wenselijkheid van huiswerk bekeken.


42

Ook de kinderen die in het ziekenhuis verblijven wor-den zo spoedig mogelijk door de leerkrachten be-zocht. In zo’n geval zouden we het op prijs stellen als u een ziekenhuisopnamen onverwijld doorgeeft aan de school. Ook als de opname gebeurt aan het begin van, of tijdens een vakantie.


43

12. AFSPRAKEN EN SCHOOL-REGELS DE ESCH

Vanuit het project “een school om in te wonen” tij-dens de lessen levensbeschouwelijke communicatie wordt elke maand door de hele school aandacht be-steed aan een bepaalde regel. De volgende leefregels keren ieder jaar terug:

1. Doe je best 2. Eerlijk duurt het langst 3. Iedereen hoort erbij 4. Pas op je woorden 5. Handen thuis 6. Kijk en luister 7. Wees zuinig en netjes 8. Veiligheid voor alles 9. Laat weten waar je bent 10. Samen sterk.

Toezicht Er is op onze scholen op de speelplaats toezicht vanaf 10 minuten voor de aanvang van de school en onder het speelkwartier. U kunt eventuele mankementen aan de speeltoestel-len op het schoolplein melden bij de directie. Laarzen Met slecht weer komen de kinderen vaak met rubber-laarzen op school. Aangezien we over linoleum be-schikken, mogen de kinderen de laarzen niet in de klas dragen. Eventueel sloffen meenemen. Geld Geef uw kind geen geld mee naar school. Het komt maar al te vaak voor dat de kinderen het geld verlie-zen. De scholen doen niet mee aan geldinzamelingac-ties.

MET DE FIETS NAAR SCHOOL

Gelet op het aantal leerlingen dat wij hebben en de beperkte mogelijkheden om fietsen bij school te stal-len, zullen we om alles goed te laten verlopen, be-paalde afspraken betreffende het fietsen naar school moeten maken. Hiervoor gelden de volgende regels:

1. Het is een kwartier voor tot een kwartier na schooltijd verboden te fietsen op de speel-plaats. Ook voor ouders is dit verboden.

2. Crossfietsen worden uit veiligheidsoverwe-gingen afgeraden. Komen de kinderen toch

op een crossfiets, dan moet deze een stan-daard hebben (de brede banden passen niet in de rekken).

3. De fiets moet geplaatst worden daar, waar je de speelplaats op komt.

4. Kinderen uit de volgende straten mogen niet met de fiets naar school: (geldige reden, bijv. cursus, training, eerst graag even vooraf overleg plegen).

Zilverschoon, Nachtschade, Wikke, Dravik, Bitterzoet, Vlier, Helmkruid, Kamperfoelie, Essenlaan, Engelwor-tel, Oude Oldenzaalsestraat, Ratelaar, Zevenblad, Ereprijs, Bereklauw, Doornappel, Honingklaver, Look, Geelster, Brem, Oude Ootmarsumsedijk, Toorts, Leeuwebek (tot aan het tunneltje), Oosterikweg (aan de Essenlaan) en Weerselosestraat

REGELS OP DE SPEELPLAATS

- Rolschaatsen (skeelers), steppen en skate-boards verboden. (Op de kiesmiddag voor de onderbouw wel toegestaan)

- Vuurwerk is niet toegestaan

- Alleen de groepen 1 t/m 3 mogen in de zandbak spelen

- Spelen aan de voorkant van de school en op de Oosterikweg, is niet toegestaan.

- In de pauze niet naar binnen. Indien nodig-toestemming vragen aan de pleinwacht

- Alle leerlingen die op de fiets mogen komen, zetten hun fiets in de rekken en niet op de standaards ernaast of ervoor.


44

13. CONTACTEN MET ANDERE INSTELLINGEN

13.1 GGD TWENTE

De GGD Twente wil een gezonde groei en ontwikke-ling van uw kind bevorderen. Daarom heeft de afde-ling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) een breed aanbod van zorg, gericht op het opsporen, voorkómen en bestrijden van oorzaken die een gezonde groei en ontwikkeling van uw kind in de weg staan. Deze zorg is in handen van zogenaamde JGZ-teams. Een team bestaat uit een jeugdarts, doktersassistente en een jeugdverpleegkundige. Iedere school valt onder een JGZ-team. De visie van de JGZ op gezondheid is dat het meer is dan ‘niet ziek’ zijn. Het betekent ook dat uw kind thuis, op school en op een sportclub lekker in zijn vel zit. Bij de onderzoeken die plaatsvinden komt daarom naast het lichamelijk functioneren, ook de emotionele en sociale ontwikkeling aan de orde.

JEUGDGEZONDHEIDSZORG GGD REGIO TWENTE

Gezond opgroeien

en een goede ont-

wikkeling zijn be-

langrijk voor kinde-

ren.

Wij, Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Regio

Twente, helpen u hier graag bij.

In de basisschoolperiode komen wij op school in

groep 2 en 7 voor een preventief gezondheidsonder-

zoek. Wij kijken dan naar de lichamelijke, geestelijke,

cognitieve en psychosociale ontwikkeling van kinde-

ren.

De laatste jaren zien wij, ook landelijk, dat steeds

meer kinderen extra aandacht nodig

hebben. In 2011 zijn wij daarom gestart met de Tria-

ge-methodiek, een vernieuwde onderzoeksmethode.

We zien nog steeds elk kind en hebben daarnaast

meer ruimte voor zorg op maat.

Hoe gaat het preventief gezondheidsonderzoek?

Zit uw kind in groep 2 of 7? Dan vragen wij aan u,

ouders of verzorgers, twee vragenlijsten in te vullen.

Deze ontvangt u via school van ons. Ook wordt de

leerkracht gevraagd om mogelijke aandachtspunten

op een lijst aan te geven. Samen met het JGZ-dossier

geeft dit een beeld van uw kind. Op school krijgt uw

kind een korte algemene controle. Het gezichts-

vermogen, het gehoor, de lengte en het gewicht van

uw kind wordt gecontroleerd. Hiervoor hoeft uw kind

zich niet uit te kleden. Om u te informeren over de

bevindingen krijgt uw kind hierover een formulier

mee naar huis.

De controle vindt plaats in de vertrouwde omgeving

van uw kind, op school. Wij vinden het voor de kinde-

ren belangrijk dat zij de doktersassistente al kennen

voor de controle. Daarom stelt zij zich vooraf in de

groep voor.

Eventueel vervolg

Mogelijk heeft uw kind extra aandacht nodig. Dan

wordt u samen met uw kind uitgenodigd voor een

aanvullend onderzoek op het spreekuur van de arts of

verpleegkundige van de Jeugdgezondheidszorg. De

uitnodiging voor dit vervolgonderzoek wordt dan naar

uw huisadres gestuurd.

Voordelen van de Triage-methodiek

1. Alle kinderen zijn en blijven goed in beeld. 2. Het bereik van kinderen is groter. 3. Er zijn minder verstoringen in de klas. 4. Ouders hoeven geen vrij te nemen voor de eerste

algemene controle op school. 5. Artsen en verpleegkundigen hebben meer ruimte

om snel in te spelen op (zorg)vragen.

Samenwerking met school

Wij hebben regelmatig contact met school naar aan-

leiding van de preventieve onderzoeken en de

spreekuren op school. Daarnaast nemen we, als JGZ,

ook deel aan de zorgoverleggen of zorgadviesteams

(ZAT). In deze overleggen worden, in goed overleg

met ouders of verzorgers, kinderen besproken die

extra aandacht nodig hebben. Aan deze overleggen

nemen, naast de IB-er van school, het maatschappe-

lijk werk en bijvoorbeeld de schoolbegeleidingsdienst


45

deel. Hierdoor kan bij (zorg)vragen, in een vroegtijdig

stadium, een duidelijk advies gegeven worden.

Wilt u meer informatie?

Op onze website www.ggdregiotwente.nl vindt u de

meest actuele informatie van de JGZ.

Uiteraard kunt u ook telefonisch contact met ons

opnemen door te bellen met 0900 333 8889

13.2 PEUTERSPEELZALEN

Sinds augustus 2004 krijgen wij van de peuterspeel-zaal een overdrachtsformulier. Enige tijd voor de vierde verjaardag van elk kind op de peuterspeelzaal wordt door de desbetreffende leidster het over-drachtsformulier ingevuld en besproken met de ou-ders. De ouders krijgen het origineel van het formulier en de kopie wordt doorgegeven aan de toekomstige leerkracht van de basisschool. Dit gebeurd alleen nadat de ouders schriftelijk toestemming hebben gegeven. Ouders hebben het recht om te vragen feite-lijke onjuistheden te corrigeren. Ook kunnen zij hun mening op het formulier kenbaar maken.

13.3 SCHOOLBEGELEIDINGSDIENST

Onze school wordt begeleid door de Schoolbegelei-dingsdienst Expertis uit Hengelo. Deze dienst richt zich op een aantal zaken:

- Opmerken, onderzoeken en behandelen van kinderen met leer- en gedragsproblemen, na toestemming en in overleg met de ouders. De leerkrachten zijn hierbij altijd betrokken.

- Voorlichting en advisering over methoden.

- Onderzoeken afnemen van leerlingen indien nodig, in nauw overleg met de leerkracht en de intern begeleider.

- Het organiseren van bijscholingscursussen voor leerkrachten, indien de school dat wenst.

- Het begeleiden van personeelsleden, indien de school dat wenst.

13.4 IDENTITEITSBEGELEIDER

Onze school wordt begeleid door een identiteitsbege-leider op gebied van levensbeschouwelijke communi-catie. Deze begeleiding vindt plaats volgens een voor-af besproken en opgesteld plan.

Jos van Remundt is in dienst van de Stichting School-catechese Oldenzaal en omgeving. Het kantoor is gevestigd in de Franciscusschool en de identiteitsbe-geleider is daar ook te bereiken, 531216. Voor meer informatie kunt u kijken op: www.stichtingechelon.nl

13.5 SCHOOLLOGOPEDIE

Vanaf van het schooljaar 2007 - 2008 is er binnen de school geen logopediste meer aanwezig om uw kind te screenen, te controleren of uw vragen te beant-woorden. Ook het telefonisch spreekuur komt te vervallen. U kunt zich met vragen over de spraak, taal, stotteren, gehoor of heesheid van uw kind wenden tot de leer-kracht of de interne begeleider van de school

13.6 SCHOOLTANDARTSENDIENST

Voor deelname aan de Jeugdtandverzorging moet een aanmeldingsformulier ingevuld worden. Deze formu-lieren zijn op school aanwezig. Adres: Stichting Jeugdtandverzorging Haaksbergerstraat 113 7513 ER Enschede 053- 4309010

13.7 R.O.C. OOST NEDERLAND

Met het Regionaal Opleidings Centrum onderhouden wij contacten via de “middelbare beroepsopleiding voor onderwijsassistenten”. Onze school is een door de overheid erkende stageplek voor het MBO. Deze stagiaires zijn gedurende een jaar twee dagen per week op onze school werkzaam. Ook hebben we re-gelmatig 1

e of 3

e jaars, die één dag per week aanwezig

zijn. Zij assisteren bij de onderwijsondersteunende activiteiten, steeds onder verantwoordelijkheid van een groepsleerkracht.

13.8 HOGESCHOOL EDITH STEIN

De school heeft reeds jaren studenten van de PABO Hogeschool Edith Stein en Saxion Deventer.

http://www.ggdregiotwente.nl/

http://www.stichtingechelon.nl/


46

Er zijn 1e, 2

e, 3

e, en 4

e-jaars PABO-studenten die stage

lopen. De 1e-jaars studenten zullen het eerste gedeel-

te van hun stage erg veel tijd besteden aan observa-ties en aan kleine werkopdrachten in de groep. De 2

e-

en 3e-jaars zullen onder toezicht van de groepsleer-

kracht al veel zelfstandiger opdrachten uitvoeren. 4e-

jaars hebben een “Leerkracht In Opleidingsstage” (L.I.O.) en staan onder begeleiding van een leerkracht (ISB-er) vrij zelfstandig voor een groep. Rob Tanke is de ISB-er op de Esch. We zijn van mening hopen dat wij jonge collegae in staat moeten stellen in de prak-tijk ervaring op te doen.

13.9 INSPECTIE

Het contact tussen de school en de inspectie verloopt via het jaarlijks overleg tussen directieberaad en in-spectrice. Af en toe wordt de school bezocht door de inspectie op het basisonderwijs. [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800 – 8501 (gratis) Klachtenmeldingen over seksuele intimidatie, seksu-eel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteur 0900 – 111 3111 (lokaal tarief)

13.10 MUZIEKSCHOOL

Aan het begin van het schooljaar kunnen de ouders hun kind desgewenst opgeven voor de volgende cur-sussen:

Algemene Muzikale Vorming (AMV):

- diverse leeftijdsgroepen Muziek en beweging:

- 2e en 3e groep basisonderwijs Op weg naar een Instrument:

- 4e en 5e groep basisonderwijs Oriëntatiejaar:

- 5e en 6e groep basisonderwijs Instap-oriëntatiejaar:

- 7e en 8e groep basis onderwijs Kinderkoor groep 4 t/m 8 basisonderwijs.

De muzieklessen worden gegeven op: Locatie: Car-melklooster, ingang Sparstraat 152. 513814. Inschrijfformulieren worden aan de kinde-ren meegegeven.

13.11 BIBLIOTHEEK

Onze school heeft een lidmaatschap bij de Overijssel-se Bibliotheek Centrale. Op die manier houden wij onze "biebboekenvoorraad" op niveau. Met de bieb in Oldenzaal zijn voornamelijk “promotie” contacten. Dit met het doel het lezen te bevorderen en alle kinderen actief lid te maken van de bibliotheek. Daarnaast maken wij als school gebruik van de bieb om bijvoorbeeld prentenboeken of boeken voor een project te lenen. En natuurlijk gaan onze leerlingen op bezoek bij de bieb, met name groep 3. Bijzonder zinvol voor uw kind is het lidmaatschap van Openbare Bibliotheek aan de Ganzenmarkt 11, 512516. Informatie- en verlengcomputer: 531960. Het abonnement voor kinderen is gratis. De openingsuren zijn:

Dag Openingstijden

Maandag 13-17uur 18-20uur

Dinsdag 10-12uur 13-17uur

Woensdag

13-17uur 18-20uur

Donderdag Gesloten Vrijdag 10-12uur

13-17uur 18-20uur

Zaterdag 10-13uur

Rond feestdagen gewijzigde openingstijden. Zie ook www.oboldenzaal.nl . Voorlezen in de bibliotheek Eén van de activiteiten die wekelijks plaatsvindt in de bibliotheek is het voorlezen aan kinderen vanaf onge-veer 4 jaar. Samen een boek lezen, luisteren, plaatjes kijken en erover praten vinden kinderen heerlijk. Voorlezen is een vorm van gezelligheid en geborgenheid waar kinderen erg van genieten. Bovendien is voorlezen belangrijk voor de ontwikke-ling van (jonge) kinderen. Het stimuleert de fantasie en het concentratie (luister) vermogen, maar vooral ook draagt het bij aan de taalontwikkeling. Door te luisteren en samen te praten over het verhaal leren kinderen nieuwe woorden kennen en zinnen te

mailto:[email protected]

http://www.onderwijsinspectie.nl/

http://www.oboldenzaal.nl/


47

formuleren. Ook kunnen ze op deze manier vaak hun eigen gevoelens en belevenissen kwijt. Het voorlezen wordt in de bibliotheek verzorgd door twee ervaren vrijwilligsters. Zij zijn elke woensdag-middag om ongeveer 14.15 uur aanwezig om enthou-siast alle kinderen in de voorleeshoek te ontvangen. Voor ouders of andere begeleiders biedt het voorle-zen een gelegenheid om een bezoek te brengen aan de bibliotheek en, voor zichzelf of voor de kinderen, rustig boeken uit te zoeken.

13.12 MOTORISCHE REMEDIAL TEA-CHING

MRT is het geven van specifieke hulp op motorisch gebied (extra gym) en is bedoeld voor kinderen met motorische problemen; vaak in combinatie met ge-brek aan zelfvertrouwen en/of faalangst. Naast het verbeteren van de motoriek is het vergro-ten van het zelfvertrouwen een belangrijk aspect. De kinderen wordt geleerd inzicht te krijgen in allerlei bewegingssituaties om gemaakte fouten te leren herkennen en te verbeteren. Het samenwerken met andere kinderen, omgaan met regels, afspraken ma-ken en nakomen zijn tevens belangrijke onderdelen van de les. Aanmelding: De school meldt het kind d.m.v. het invullen van een observatieformulier van het MRT-vangnet. Dit formulier wordt opgestuurd naar de contactpersoon van de MRT. Zodra er plek is neemt de MRT-leerkracht contact op met de ouders. Ouders kunnen, via school, hun kind ook aanmelden voor MRT. Er zijn geen kosten aan verbonden; de gemeen-te draagt zorg voor de financiering. Oefeningen: De activiteiten die aangeboden worden lijken op de oefenstof die kinderen in de gymles ook krijgen. Bijv.: rollen, duikelen, huppelen/springen, klimmen/klauteren, tik- en balspelen en stoeispelen. Er wordt, meer dan in de gymles, de nadruk gelegd op het oefenen op eigen niveau. In een klein groepje (max. 10 kinderen) is individuele hulp beter mogelijk. Twee keer per jaar krijgen de kinderen een observa-tietest. De resultaten hiervan en de vooruitgang in de les worden met de ouders besproken. Na overleg is het mogelijk een MRT-les bij te wonen. Plaats: Gymzaal, Bentheimerstraat 15 Wie:De lessen worden verzorgd door een leraar Li-chamelijke Opvoeding die gespecialiseerd is in MRT.

Hoe vaak: 2 keer per week (na schooltijd) op maandag en donderdag. Na de MRT kan het kind een gerichte sportkeuze ma-ken. Wanneer dat nog niet lukt is Sport-Extra een mogelijkheid: speciaal voor kinderen met motorische en sociaal emotionele problemen. Sport-Extra wordt georganiseerd door de gymnastiek-vereniging Quick. Contactpersoon: B. Nordkamp 532803 of 06-44880087 email: [email protected]



48

14. JAARVERSLAG DE ESCH 2011-2012

Met dit jaarverslag willen we u in kort bestek informe-ren over het reilen en zeilen van de school over het afgelopen schooljaar 2010-2011. Daar waar verwezen wordt naar KONOT-afspraken, zijn deze in te zien op school in het “vademecum KONOT’’.

ONDERWIJSKUNDIGE ZAKEN

Aanvankelijk lezen en Technisch Leesonderwijs Onder leiding van de regiegroep Taal/Lezen, bestaan-de uit een directielid en enkele leerkrachten, is het technisch Leesonderwijs geëvalueerd. We gebruiken in groep 3 de nieuwe versie van Veilig Leren Lezen. De software bij de methode draait bin-nen ons netwerk en wordt geïntegreerd binnen de methode. Het computerprogramma bij Veilig Leren Lezen is een vanzelfsprekend onderdeel van het aan-vankelijk leesonderwijs. In groep 4, 5 en 6 is gewerkt met de methode Estafet-te. We hebben de streefdoelen vastgesteld en de leesttijd in alle groepen uitgebreid en afgestemd. Door de regiegroep Lezen wordt een leesprotocol voor de groepen 1 tot en met 8 opgesteld. Ook zijn er minimum eisen vastgesteld. Het technisch leesonderwijs houdt in alle groepen onze extra aan-dacht de komende jaren. Rekenen Naast een regiegroep voor Taal/Lezen hebben we het afgelopen jaar ook een regiegroep voor Rekenen in het leven geroepen. Als team hebben we deelgenomen aan een nascho-lingstraject van de Universiteit Twente met als doel: meer zicht te krijgen op de effectieve instructie en verwerking in het rekenonderwijs op onze school, met het accent op het analyseren van onze rekenop-brengsten en het vervolgens opstellen van een groepsplan. Hierin wordt de groep in 3 groepen ver-deeld op basis van onder andere de opbrengsten. Aan de hand van kijkwijzers zijn er klassenbezoeken ge-daan en met de betreffende leerkracht nabesproken. Alle leerkrachten en leerlingen hebben een quickscan over het huidige rekenonderwijs ingevuld en zijn be-zocht tijdens een instructie les rekenen door de direc-

tie. Aan de hand van de resultaten, analyses en con-clusies hebben we de voorwaarden opgesteld waar-aan een nieuwe rekenmethode moet voldoen. De keuze is gevallen op de nieuwe rekenmethode “We-reld in Getallen”. Bij deze methode behoort tevens software voor zowel de leerkracht (digi-bord) als de leerling. Deze methode wordt het komend schooljaar onder leiding van de regiegroep Rekenen geïmple-menteerd. Het UT-traject wordt komend schooljaar vervolgd, dan met het accent op het spellingsonder-wijs. Als team hebben we enkele studiedagen gehad met als thema’s:

- Onze identiteit

- Konot ICT-studiedag

- Verdere implementatie nieuw leerlingvolg-systeem: Parnassys

- We hebben als team ons rekenonderwijs en geëvalueerd

- Keuze methode Begrijpend Lezen: Nieuws-begrip voor de groepen 4(> Kerst) tot en met 8

- Samen met de betreffende leerkrachten van onze school evalueerden we voortdurend de begeleiding van de zorgleerlingen.

- Deelname door alle groepen aan het culturele programma

- Nieuw dit jaar waren de jaargroepsbespre-kingen. Elke groep wordt aan de hand van de groepsplannen per schooljaar 2 keer bespro-ken onder leiding van de directie/ IB-ers.

- Ook hebben de IB-ers dit schooljaar in sa-menwerking met de directie het bestaande Zorgprofiel herzien.

Kwaliteit Alle leerlingen van de groepen 5 t/m 8 hebben deel-genomen aan het digitale LTO, het leerlingtevreden-heidsonderzoek. De uitkomsten hebben we zowel op Konot- als op schoolniveau besproken. Tevens hebben we de actiepunten vastgelegd in een plan van aanpak. De uitkomsten zijn, zoals gebruikelijk, gepubliceerd op onze website en in de nieuwsbrief. In de jaarlijkse ouderbijeenkomst was onderwerp van gesprek: Opvoeden thuis en op school door dhr. Bart van Campen. Deze bijeenkomst werd voor alle ouders van de 3 scholen georganiseerd. Sociaal Jaarverslag Het onderwijzend personeel van Basisschool De Esch bestaat uit 24 personen. 7 mannen en 17 vrouwen.


49

Van de 24 medewerkers zijn er 10 fulltimers. De 14 parttimers hebben een minimum aanstelling van 2 dagen en een maximum van 3. De leeftijdsopbouw van het onderwijzend personeel is als volgt:

Leeftijd 20-30 31-40 41-50 51-60

Aantal 0 2 14

De parttimers werken in principe aaneengesloten dagen, maar moeten af en toe extra terugkomen voor vergaderingen, studie, oudergesprekken, etc. We plannen de vergaderingen tijdig op wisselende dagen en verdelen taken/verantwoordelijkheden evenredig. Bij de verdeling van de groepen is zoveel mogelijk rekening gehouden met voorkeuren van het perso-neel en hun kennis en kwaliteiten. Voor de oudere medewerkers geldt een seniorenbe-leid. Zij worden in taakuren vrijgesteld waardoor de werkdruk afneemt. 8 van de personeelsleden maken gebruik van de Bapo-regeling. Aan het begin van het schooljaar zijn alle groeps-overstijgende taken geïn-ventariseerd en zijn ze evenredig verdeeld over de leerkrachten. Hierbij is rekening gehouden met indivi-duele interesses, leeftijd, bijzondere omstandigheden etc. Dit alles is uitgewerkt in het taakbeleid.

ONDERWIJSONDERSTEUNEND PERSONEEL

Wij hebben op school een administratief medewer-ker, Mariëlle Kienhuis) voor 11 uur en (samen met de andere scholen binnen ons gebouw) een conciërge voor 5 dagen in de week. Arbo Jaarverslag De arbo-zorg is gericht op verbetering van de veilig-heid, de gezondheid en het welzijn van onze leerlin-gen en het personeel op onze school. In 2003 hebben we het ongevallenregister ingevoerd. Een ongeval van zowel leerlingen als personeel, waar-bij sprake is van letsel en waarbij inschakeling van een dokter noodzakelijk is moet worden geregistreerd. Dit schooljaar is er 2 keer een ongeval op onze school gebeurd, waarbij we de hulp van een arts hebben ingeschakeld. Voor onze school is een calamiteitenplan uitgewerkt. We onderscheiden in dit plan: A. Een ramp binnen de school. B. Een ramp buiten de school.

Wanneer er besloten wordt de school te ontruimen kan elke leerkracht in haar of zijn groep het ontrui-mingsplan raadplegen. Dit plan hangt in elk klaslokaal. Het ontruimingsplan is dit schooljaar door elke groep een keer uitgeprobeerd. Afgesproken is dat het ontruimingsplan aan het begin van elk nieuw schooljaar door de hele school zal wor-den geoefend. Zodat leerlingen en leerkrachten op de hoogte zijn van de gang van zaken bij eventuele cala-miteiten. Voor een goede coördinatie heeft onze school de beschikking over 5 bedrijfshulpverleners. Zij houden hun kennis op peil door periodieke bijscholingen. In geval van een calamiteit kunnen zij deskundig optre-den. Elke school moet zich onderwerpen aan een risico-inventarisatie. Deze is 2 jaar geleden uitgevoerd. De knelpunten die uit een dergelijk onderzoek naar voren komen staan beschreven in een plan van aanpak. In de teambespreking is afgesproken dat teamleden extra alert moeten zijn op gevaarlijke of onveilige situaties binnen of buiten onze school. De school heeft na de interne verbouwing wederom de gebruiksvergunning van de gemeente ontvangen.

KWANTITATIEVE GEGEVENS

Leerlingenaantal per 01-06-2012:

Groep Aantal Groep Aantal

1/2A 28 5A 21

1/2B 28 5B 23

1/2C 29 6A 23

1/2D 28 6B 12

3A 19 7A 22

3B 20 7B 12

4A 17 8 32

4B 19

Totaal telde onze school 333 leerlingen. Tijdens de aanmelding in maart 2011 zijn ca. 41 leer-lingen ingeschreven voor groep 1. In het schooljaar 2011-2012 is besloten 2 leerlingen een jaar langer in de jaar groep te houden, met even-tueel een aangepast programma. Zij doen een jaar langer over het totale basisonderwijs. Er zijn dit


50

schooljaar twee leerlingen verwezen naar het speciaal onderwijs. Totaal leerlingen per 1 oktober (teldatum):

2003 369 2006 321 2009 302

2004 342 2007 302 2010 311

2005 319 2008 314 2012 306

EVALUATIE GEGEVENS:

CITO-groep 8 Er is vaak veel commotie over de openbaarheid van toets-gegevens. Dat betekent dus dat we samen die-nen te zorgen voor een zorgvuldig bewaken van de individuele belangen van iedere leerling en het belang van de school. Toets-gegevens kunnen iets zeggen van een school. De discussie is nog niet uitgewoed, welke gegevens nu wel of niet gepresenteerd kunnen worden. De alge-mene gegevens, zoals die van onze school bekend zijn bij het Cito willen wij (voorlopig) weergeven. In de map van de rapporten worden de individuele scores van de leerlingen bij elke leerling vermeld. Onze school heeft een totaalgemiddelde in de stan-daardscore van 539,8 (Score tussen 500 en 550). Dit schooljaar zitten we ruim boven het landelijk gemid-delde. De inspectie geeft hiervoor het predicaat: GOED. Om een indicatie te geven van onze schoolontwikke-ling hebt u een overzicht van de gemiddelde stan-daardscore van de afgelopen jaren:

Schooljaar CITO-score (gem)

2004-2005 540,0 2005-2006 538,1 2006-2007 537,6 2007-2008 539,1 2008-2009 538,8 2009-2010 533,4 2010-2011 535,4 2011-2012 539,8

Het gemiddelde aantal leerlingen per groep was 24 leerlingen. In de loop van het jaar zijn er in een paar groepen kinderen van andere scholen ingestroomd.

HULP VRIJWILLIGERS

Een groot aantal ouders heeft zich het afgelopen jaar weer ingezet voor assistentie in de diverse groepen. Dit varieerde van verkeersondersteuning, vervoer, begeleiding bij excursies, assistentie bij vieringen, sportdagen, ouderavonden, etc.

SCHOOLTIJDEN

Deze leverden geen noemenswaardige problemen op. We hebben wij u steeds ruim van te voren de wijzigen aangegeven.

PERSONEEL

Formatie omvang en inzet De formatieomvang is dit schooljaar gelijk gebleven ten opzichte van vorig schooljaar. Taakverdeling binnen het team De vele specifieke taken, die in het basisonderwijs moeten worden uitgevoerd, zijn geordend in aantal en omvang door een interne werkgroep Taakbeleid. Bij de start van het nieuwe schooljaar is de uitvoering van deze taken vastgesteld. Ziekte en vervanging Er zijn dit jaar zeer incidentele vervangingen geweest voor ziekte. Er is een regulier onderzoek naar ver-zuimfactoren geweest. De resultaten hiervan zijn besproken met een vertegenwoordiger van de Arbo-dienst en de personeelsfunctionaris van het bestuur. De resultaten gaven geen aanleiding tot het nemen van maatregelen. Werving en selectie Bij werving en selectie wordt, conform het KONOT-beleid, getracht mannelijke leerkrachten met voor-rang te benoemen en bij de invulling van directiele-den genieten de vrouwelijke sollicitanten de voor-keur. Dit laatste is ook middels een beleidsplan vast-gelegd. In verband met terugloop van het aantal leer-lingen in de regio is er geldt er een vacaturestop bin-nen de stichting.

EXPLOITATIE

- Relatie inkomsten en uitgaven: Het school-jaar en het boekhoudkundig jaar lopen niet parallel. Er zijn voor de verschillende onder-delen van de begroting reserves aanwezig om eventuele tegenvallers, extra uitgaven en


51

vervanging voor methodes op te vangen. De-ze reserves worden ook gebruikt om het aan-tal groepen op een aanvaardbaar niveau te houden t.o.v. het aantal leerlingen.

- De invoering van de Lumpsum (een andere manier van geldstromen binnen het onder-wijs) is voor ons zonder al te veel problemen verlopen. De financiële situatie van de school is gezond en er is nu weer een verantwoorde reserve om eventueel noodzakelijke uitgaven te doen.

- Zowel voor nascholing, scholing voor compu-tergebruik, aanschaf nieuwe methodes was er voldoende budget. De begroting van 2012 is zo gemaakt, dat er geen sprake is van over-schrijdingen op leermiddelengebied.

- De posten elektriciteit en gas, dus de ener-giekosten worden door de gemeente Olden-zaal jaarlijks gedeclareerd bij het schoolbe-stuur KONOT.

- Besteding ouderbijdrage. Deze is geheel de verantwoordelijkheid van de ouderraad en de Medezeggenschapsraad.

SCHOLING EN BEGELEIDING

Doordat de computers in het onderwijs een steeds grotere plaats innemen, is het belangrijk dat leer-krachten goed geschoold zijn. We hebben nu de beschikking over zeven H.D. borden in de groepen 3 t/m 8, dit tot enthousiasme van zowel leerkrachten als leerlingen. Vormen van onderwijsbegeleiding hebben we ook ontvangen van de SBD “Expertis”, met name bij de leerlingenzorg en bij het verder invoeren en imple-menteren van de methode Estafette voor Voortgezet technisch lezen in de groepen 4 t/m 6. Ook zijn wij dit schooljaar verder gegaan met het B.O.O.M.- project, dat is een meerjarig project waarbij wij o.l.v. de schoolbegeleidingsdienst door het hele team wordt gewerkt aan nog beter onderwijs op maat voor alle leerlingen. Twee jaar geleden zijn wij na een schoolanalyse begonnen met een nieuwe opzet van het zelfstandig werken binnen onze school. Het afge-lopen jaar hebben wij ons gericht op het werken met groepsplannen en directe instructie. Ook de didactiek bij woordenschat is onderwerp van studie geweest..

Nieuw administratie en leerlingvolgsysteem Het afgelopen schooljaar hebben wij hierbij een start gemaakt met een nieuw digitaal programma: Parnas-sys. Alle leerkrachten hebben geleerd met dit pro-gramma te werken. Het komend schooljaar zal extra aandacht besteed worden aan het verder leren ge-bruiken van alle mogelijkheden van dit programma en de implementatie van het bijbehorende sociaal/ emo-tioneel leerlingvolgsysteem. Met name ook binnen een project van de Universiteit Twente dat speciaal gericht is op opbrengst gericht werken binnen het spellingonderwijs.

JAARVERSLAG KUNST- EN CULTUUREDUCATIE

In het schooljaar 2011-2012 zijn er weer een flink aantal kunstzinnige en culturele activiteiten geweest voor de leerlingen van De Esch. Het kunstmenu van de gemeente Oldenzaal heeft onze kinderen laten deelnemen aan: Groepen 1 en 2: “Muzikaal Monsterleed”, muziekthe-ater door Limai op school. Groepen 3 en 4: “Dansende Schoenen”, een workshop dansen verzorgd door een docent van de muziek-school Twente. Groepen 5 en 6: “Engel met vieze voeten”, door jeugdtheater Sonnevanck, in De Bond; vooraf een workshop op school. Groepen 7 en 8: “Boeksterren”, een mediaproject door Held en Bloem.

OVERIGE CULTURELE ACTIVITEITEN

Groepen 1 en 2: In het kader van de Kinderboekenweek “Superhelden” hebben de kinderen een expositie gehouden van hun gemaakte werkstukken. Groepen 3:

- De kinderen hebben de voorstelling The Funky Tuba. Muziekschool Twente, in Cult. Centrum De Hof bezocht.

- In het kader van de afsluiting van de Kinder-boekenweek een expositie van de werkstuk-ken over “Superhelden”.

- De musical “Prinses met de lange haren”, ge-baseerd op het kinderboek met dezelfde ti-tel, van Annemarie van Haeringen.


52

Groepen 4

- De kinderen hebben de voorstelling The Funky Tuba, Muziekschool Twente, in Cult. Centrum De Hof bezocht.

- In het kader van Kinderboekenweek “Super-helden”, een expositie van de gemaakte werkstukken.

Groep 5

- I.h.k.v. Kinderboekenweek “Superhelden”, expositie van de gemaakte werkstukken.

- Bezoek aan de Twentse Welle, Enschede, “Jagers, verzamelaars in Twente”, met de cultuurbus.

- Eigen voorstelling met een liedjesprogram-ma.

Groepen 6

- Deelname aan Kunst in de Etalage o.l.v. een Oldenzaalse kunstenaar

- Deelname en bezoek aan “Symfonie voor Angsthazen en Durfals”, door het Orkest van het Oosten, Muziekcentrum Enschede

- I.h.k.v. Kinderboekenweek “Superhelden” een expositie van de gemaakte werkstukken

Groep 7

- I.h.k.v. de Kinderboekenweek “Superhelden” een expositie van de gemaakte werkstukken

- Bezoek aan de Twentse Welle, “Zeemonsters in Twente”, met de cultuurbus

Groepen 8

- I.h.k.v. de Kinderboekenweek “Superhelden” een expositie van de gemaakte werkstukken

- Carnavals-kunst-workshop o.l.v. een Olden-zaalse kunstenares

- Uitvoering afscheidsmusical “Start”, juli 2012

- Daarnaast zijn in de themaweek/ Kinderboe-kenweek verschillende kunstdisciplines aan bod geweest; een gezamenlijke opening en een gezamenlijke afsluiting. Als afsluiting van de themaweek is een expositie georgani-seerd waar alle kinderen hun resultaten kon-den laten zien.

JAARVERSLAG TECHNIEK

Vanaf 2006 nemen wij deel aan het landelijke project VTB (Verbreding Techniek Basisonderwijs). Een schoolbreed samengestelde werkgroep van leerkrach-ten heeft hierbij het voortouw genomen.

Over een periode van drie jaar is na positief beoor-deelde tussenevaluaties en een audit, € 12.000,- aan onze school gedoneerd om de implementatie van techniek in ons onderwijs te financieren. Deze imple-mentatie krijgt als volgt gestalte: In de groepen 1 en 2 is divers materiaal aangeschaft voor de techniekhoeken. Om de doorgaande lijn te bewaken hebben we ervoor gekozen in de groepen 3 t/m 8 techniekonderwijs te koppelen aan onze me-thode Leefwereld. In genoemde methode is techniek geïntegreerd. In elk leerjaar komt een bepaald techniek gerelateerd onderwerp uitgebreid aan de orde:

- groep 3: wegen

- groep 4: constructies

- groep 5: magnetisme

- groep 6: lucht, windenergie, vliegen

- groep 7: elektriciteit

- groep 8: licht, lenzen, prisma’s, zonne-energie, fotografie

Daarnaast bezoeken de groepen 6, 7 en 8 jaarlijks het industriemuseum HEIM in Hengelo om bezig te gaan met diverse technische opdrachten. De groepen 5 t/m 8 maken jaarlijks minimaal één excursie naar een technisch bedrijf. De afgelopen vier jaar heeft onze school deelgeno-men aan het project “Techniekcoach”. In de groepen 6 t/m 8 wordt een dagdeel praktijkles gegeven door een technisch specialist. Dit project is afgesloten, over een vervolg beraden we ons nog. De groepen 8 doen mee aan techniekprojecten, zoals “Spot je talent” en “Talentenkijker”, bedoeld om te focussen op techniek als beroepskeuze. Tenslotte wordt jaarlijks door de groepen 8 een atti-tudemeting over wetenschap en techniek digitaal ingevuld om te zien wat alle inspanningen hebben bewerkstelligd.

VERGADERINGEN MR, OR.

De MR vergaderde om de 6 weken. Er waren 8 verga-deringen van de OR. Informatie aan ouders Aan het einde van elke maand is er een digitaal info-bulletin voor de ouders/verzorgers verschenen. Voor


53

elke groep is er een algemene informatieavond ge-weest aan het begin van het schooljaar. Er zijn 2 rap-port- bespreekavonden geweest en voor de groepen 8 een aantal avonden ter bespreking van de gang van zaken voor aanmelding en plaatsing naar het voortge-zet onderwijs. Huisvesting Doordat het totaal aantal leerlingen van de drie scho-len binnen ons gebouw de afgelopen jaren weer is toegenomen is er te weinig ruimte in het hoofdge-bouw beschikbaar. Wij hebben daarom ook het ko-mend schooljaar weer de lokalen van De Linde en de Klim Op nodig. Jaarverslag ICT Bij veel vakken maken we gebruik van computers, vooral bij taal, rekenen en aardrijkskunde. Ook bij het ondersteunen en het aanleren van begrippen in de kleutergroepen kan heel goed de computer ingezet worden. Sinds mei 2001 is een computernetwerk operationeel. Elke groep heeft de beschikking over drie multimedia computers die op het netwerk zijn aangesloten. Bovendien hebben we een computereiland met nog eens 18 computers op het netwerk en i.s.m. de TSO hebben we nog 7 pc’s in het handenarbeidlokaal. Elke computer kan verbinding maken met het internet. Vooralsnog zal het internetten hoofdzakelijk gebeu-ren in de hogere groepen en voornamelijk via het voor kinderen afgeschermde Kennisnet. Tijdens de acht jaren basisonderwijs moeten leerlin-gen vertrouwd raken met de computer zodat ze goed voorbereid zijn op een samenleving, waarin de com-puter een grote rol speelt. Mede hierom is het be-langrijk dat leerlingen ervaren wat de mogelijkheden van de computer zijn. Door samen achter de computer te werken, samen problemen op te lossen en contact te maken met andere kinderen (via e-mail en Internet) werkt de computer ook mee aan de sociale ontwikkeling van de kinderen. Uitgangspunt is dat een leerling zeker 2 uur per week van de computer gebruik maakt. Wat nooit uit het oog verloren mag worden is dat de computer slechts een middel is, m.a.w. de computer is geen doel op zich. De relatie kind-leerkracht is en blijft het belangrijkst. Na het verlaten van de basis-school kan de leerling de computer gebruiken:

- Als gereedschap, bijvoorbeeld voor het ver-werken van teksten, spellingcontrole, re-kenmachine, presentaties etc.

- Als informatiebron, bijvoorbeeld via internet en digitale encyclopedieën.

- Als communicatiemiddel, bijvoorbeeld via e-mail.

Sinds het schooljaar 2007-2008 maken wij gebruik van digitale schoolborden. Eén van deze digitale borden is gefinancierd door de MR, waarvoor onze hartelijke dank. We hebben met ingang van het schooljaar 2010 - 2011 dus de beschik-king over negen HD borden in de groepen 3 t/m 8. Met een digitaal schoolbord is het mogelijk leerlingen nog beter interactief onderwijs aan te bieden. Ze zijn nog meer betrokken bij het onderwijs en ervaren de mogelijkheden van de digitale wereld. Daarvoor gebruiken we ook Gynzy; een hulpmiddel speciaal voor HD- borden. De groepen 1.2 maken gebruik van een groot tv-scherm, aangesloten op de pc. Hiermee is het moge-lijk computerprogramma’s ook op het scherm te to-nen. Naast educatieve spellen zijn de leerlingen on-derwijskundig bezig met:

Groep Activiteiten:

1-8 Schoolbordportaal Klasse TV Teleblik Leerwereld

1-2 Bas gaat Digitaal Schatkist: Lezen/ rekenen

3 Veilig leren lezen Leesladder Flits

3-8 Ambrasoft Hoofdwerk Wereldorientatie Digitaal Wereld in Getallen Diverse Eduroms Nieuwsbegrip Bewegen Samen Regelen

3-5 Pennestreken Oefenen met spelling

6-8 Acadin 8 Media Wijsheid


54

OUDERRAAD VAN BS. DE ESCH

Jaarverslag 2011.2012

De ouderraad bestaat uit een groep enthousias-te ouders die de taak op zich hebben genomen om verschillende activiteiten voor alle basis-schoolleerlingen te verzorgen.

Ik vind het bijzonder dat een kleine club ouders zich beschikbaar stelt voor alle leerlingen en niet alleen voor hun eigen kind. Dit wordt dan ook, hoewel niet altijd uitgesproken, enorm gewaardeerd.

Als voorzitter wil ik graag even terugblikken op het afgelopen schooljaar.

Een jaar dat voorbij leek te vliegen.

Aan het einde van het vorig schooljaar zijn er drie OR-leden gestopt, maar hebben we ook een drie-tal nieuwe OR-leden mogen verwel-komen.

Ook het komende schooljaar zal de OR zich manifesteren als een actieve groep die zich voor 100% en soms een beetje meer inzet om alle activiteiten te laten doorgaan voor de leer-lingen.

Het afgelopen jaar hebben wij ons daar enorm voor ingezet. Helaas kon een, toch belangrijk, onderdeel van het verkeer voor de groepen 5, 6 en 7 niet doorgaan. Dit kwam doordat er niet genoeg ouders beschikbaar waren om de groe-pen te begeleiden.

Als lid van de ouderraad betekent het dat je re-gelmatig je, toch wel kostbare, vrije tijd be-schikbaar stelt om alle activiteiten te plannen en voor te bereiden.

Het is dan wel eens vervelend als je dan ontzet-tend moet leuren om voldoende ouders te krij-gen. We zijn dan ook ontzettend blij en dank-baar dat we kunnen rekenen op een aantal ou-ders die altijd klaar staan.

Hierbij dan ook gelijk de oproep aan elke ouder om een bijdrage te leveren aan de activiteiten van de leerlingen.

Ouders in de OR beseffen dat uw kinderen van groep 1 tot en met groep 8 hun schooltijd op de Esch doorbrengen en zij vinden dat ze dat in een open, prettige en veilige leeromgeving moeten kunnen doen. De OR zal haar best doen om ook het komend schooljaar weer een bron van inspiratie en ondersteuning te zijn voor ouders en leerlingen, het team en de Medezeg-genschapsraad (MR), en zich, naast het regelen van vele activiteiten, ook vanuit haar signaal- en adviesfunctie in te zetten voor een succesvol en prettig schooljaar.

In de maandelijkse Infobulletin informeert de OR over actuele zaken waar de OR zich mee be-zighoudt. Op deze manier proberen wij een kleine blik in onze keuken te werpen. Wij wil-len u van harte uitnodigen om eens een verga-dering bij te wonen. Voor data zie de schoolka-lender. U kunt dan met eigen ogen zien wat we allemaal doen en waar u, misschien, een kleine bijdrage aan kunt leveren.

Zoals altijd zijn we op zoek naar ouders die zit-ting willen nemen in de ouderraad. De enige eis die wij aan u stellen is enthousiasme en dat u het belang van het kind voorop stelt. Ook zon-der dat u elke maand bij de vergadering bent, kunt u zitting nemen in de ouderraad.

Helaas kan ik u niet alles laten zien wat wij doen als ouderraad. Persoonlijk geeft het mij voldoening om een bijdrage te leveren aan een activiteit waarbij je ziet dat de kinderen er ten eerste iets van opsteken, maar daarnaast ook ontzettend veel plezier hebben.

In dit jaarverslag wil ik u een kleine blik in onze OR-keuken geven.

Tenslotte wil ik iedereen hartelijk bedanken die direct of indirect betrokken is geweest bij de realisatie van onze activiteiten. Natuurlijk zetten wij ons, samen met u, het komende jaar in om de basisschooltijd voor elke leerling een onvergetelijke en plezierige tijd te maken.

Susanne Dekkers-Monnikhof, voorzitter ouder raad


55

MEDEZEGGENSCHAPS-RAAD VAN BS. DE ESCH

Jaarverslag 2011-2012

1. Samenstelling MR

Voor de samenstelling van de MR verwijs ik u naar de

schoolkalender

2. Beleidsuitvoering schooljaar 2011-2012

De MR heeft het afgelopen jaar 8 keer vergaderd.

Voor veel zaken op het gebied van bestuursbeleid en

arbeidsvoorwaarden heeft de MR bevoegdheden

afgestaan aan de GMR (Gemeenschappelijke Mede-

zeggenschaps Raad). Dit zijn zaken die voor alle scho-

len, verbonden aan het bestuur, gelden. Zaken die in

de GMR aan de orde komen worden in de MR bespro-

ken.

Op de agenda van de MR staan een aantal vaste

agendapunten waaronder ook het punt “MR-mail”.

Ouders kunnen via de MR leden zelf de aandacht

vragen voor zaken die hen bezighouden. Dit kan via

ons mailadres, [email protected], maar gebeurt

helaas zelden.

De MR onderhoudt contacten met haar achterban

(ouders en leerkrachten) via het infobulletin en inci-

dentele schoolberichten. Notulen van de MR vergade-

ringen zijn voor belangstellenden beschikbaar.

3. Wat besproken werd in de MR in het cursusjaar

2011-2012

In de MR worden beleidsmatige zaken op schoolni-

veau besproken. Enkele onderwerpen lichten we toe.

Wanneer er bij u vragen leven over één van de on-

derwerpen horen we dit graag van u!

A. Communicatieplan: Dit jaar is er voor het eerst gewerkt met ons

communicatieplan. Gebleken is dat deze in

grote lijnen prima werkzaam is en dat de na-

dere invulling van de verschillende onderde-

len/onderwerpen al aardig plaats heeft ge-

vonden. Daarnaast hebben wij het communi-

catieplan van de school doorgenomen en

naast ons eigen plan gelegd. Hierop zijn er

een aantal verandering geadviseerd t.a.v. het

plan van school. Deze zijn meegenomen in

het definitieve plan, waarna wij onze in-

stemming hebben verleend aan dit plan.

B. Bevoegdheden MR: Begin van dit schooljaar is er nogmaals geke-

ken naar de bevoegdheden van de MR. Dit

om de communicatie richting de directie te

bevorderen.

C. Continurooster: De directie heeft ons gevraagd na te denken

en onderzoek te doen naar het invoeren van

een continurooster op onze school. Hierop is

er een stappenplan ontwikkeld om te komen

tot een advies richting directie. Onderdeel

van dit stappenplan is het inwinnen van in-

formatie bij scholen, waar reeds een besluit

is genomen en waar men reeds werkt met

een continurooster. Daarnaast hebben wij,

samen met de twee andere basisscholen,

een voorlichtingsmiddag gehad over dit on-

derwerp. Begin volgend schooljaar zal er

voor de ouders/verzorgers en andere belang-

stellenden een informatiemarkt over dit on-

derwerp worden georganiseerd.

Momenteel zijn wij hier nog druk bezig om

een goed beeld te krijgen en een definitief

advies wordt dan ook pas medio volgend

schooljaar verwacht.

D. TSO: Vanuit de organisatie van de TSO is er een

verzoek gedaan tot instemming met het ver-

hogen van de TSO-vergoeding. Na alle pun-

ten hierover te hebben besproken heeft de

MR besloten geen instemming te verlenen.

4. Beleidsvoornemens

De MR zal haar beleid het komend jaar, voornamelijk

richten op het in stand houden van een open dialoog

met directie, team en ouders. Dit zal gebeuren aan de

hand van het communicatieplan. Uiteraard zal onze

aandacht tevens uitgaan naar het continurooster.



56

Daarnaast zal ook dit jaar weer worden gekeken naar

de gestelde doelen in de schoolgids en de vorderingen

hierin.

5. Communicatie

Een aantal ouders heeft ons inmiddels via de mail of

ander weegs weten te vinden. Hier zijn wij uiteraard

heel blij mee. Wij hopen dat dit een trend is die voort

zal zetten, dus nogmaals:

Hebt u vragen of opmerkingen: neem contact met ons

op via ons mailadres:

[email protected].

16. JAARPLAN SCHOOLJAAR 2012-2013

In het jaarplan staan de concrete plannen voor het schooljaar 2012 - 2013. Naast de voortzetting van een aantal activiteiten, waarmee we in het schooljaar 2011 - 2012 al zijn begonnen, staan hierin een aantal “nieuwe plannen” aangegeven op het gebied van adaptief onderwijs, identiteit, kunst- en cultuureduca-tie, techniek en ICT .

Onderwerp Wat verbeterd moet worden

Hoe gaan we het verbeteren Wie gaan het oppakken. Tijds-planning

Identiteit Eenduidige teamop-vatting over identi-teit

Door inhoud te geven aan dagopeningen en vieringen

Regiegroep identiteit, team en directie o.l.v. de identi-teitsbegeleider van Konot

September- juni

ONDERWIJS

Adaptief onderwijs

Onderhouden van de afspraken over Zelfstandig werken

tussenevaluaties in team- en semi-plenaire bijeenkomsten

Regiegroep Onderwijs Re-kenen (voorbereiding) Vergaderingen (praktische invulling) semi-plenair Teamvergaderingen (bor-ging)

September- juni

Passend onderwijs

Afspraken m.b.t. zelfstandig werken, groepsplannen en directe instructie op gebied van rekenen en spelling

Verder afspraken vastleggen in borgdocument. Evalueren n.a.v. klassenbe-zoeken

De regiegroepen rekenen en taal/lezen bereiden voor. Teamvergaderingen (borging) Directie: klassenbezoeken

September- juni

Werken met groepsplan-

Werken met een vast format m.b.t. groepsplannen bij

Deelname aan het 2e jaar

Focusproject, waarbij uitge-gaan wordt van het door ons

Directie en team begeleid door medewerkers van de UT

September- juni



57

nen

lezen , rekenen en spelling

gehanteerde format bij het technisch lezen en rekenen

Technisch lezen

Voortgezet technisch lezen

Evalueren en borgen metho-de “Estafette”

Regiegroep Taal/lezen met groepsleerkrachten van de groepen 4, 5 en 6

September- juni

Begrijpend lezen

Kwaliteit van begrij-pend lezen

Evaluatie en borging Nieuwsbegrip

Regiegroep Taal/Lezen Semi-plenair (praktische invulling) Teamvergaderingen (borging)

September- juni

Spelling

Adaptief spel-lingsonderwijs in 3 groepen

2e jaar Focusproject Directie, Ib-ers en team

samen met medewerkers van het Focusproject

September tot juni.


Hoe gaan we het verbeteren Wie gaan het oppakken. Tijds-planning

Culturele omge-ving

Een culturele kaart van de omgeving van De Esch en van Oldenzaal

In kaart brengen van alle cul-turele en kunstzinnige instel-lingen en personen waar we als school gebruik van kunnen maken

De coördinatoren voor kunst- en cultuureducatie. i.s.m. de culturele commis-sie/ gemeente Oldenzaal

September- juni

Doorlopende lijnen kunst- en cultuureduca-tie

Het ontwikke-len van een doorlopende lijn gerelateerd aan de kern-doelen

a.d.h.v. uitkomsten CUEKA het inzetten van aanwezige mate-rialen/methoden. Organiseren van activiteiten voor disciplines die nog te weinig aandacht krijgen

De coördinatoren voor kunst- en cultuureducatie. (voorbereiding) Vergaderingen semi-plenair(praktische invulling) Teamvergaderingen(borging)

September- juni


Hoe gaan we het verbete-ren

Wie gaan het oppakken. Tijdsplanning

Techniek Vergroten van de aandacht voor techniek. Toetsen of onze lessen recht doen aan de kerndoe-len 42 t/m 46 van techniek

Inzet van techniekmateria-len in de lessen vergroten; m.n. in de groepen 4 en 6 moet meer materiaal voor handen zijn. Technische excursies o.a. HEIM. Exper-tise van buiten inhuren: o.a. Techniekcoach

De techniekcoördinatoren (voorbereiding) Vergaderingen semi-plenair (praktische invulling) Teamvergaderingen(borging)

September tot juni

De doorgaande lijn voor tech-niek binnen de school.

De doorgaande lijn van groep 1 t/m 8 groep

Door koppeling aan de projecten in groep1-2 en aan de methode “Leefwe-reld” in groep 3 t/m 8

De techniekcoördinatoren (voorbereiding) Vergaderingen semi-plenair(praktische invulling) Teamvergaderingen(borging)

Januari tot juni


Hoe gaan we het verbeteren Wie gaan het oppakken. Tijdsplanning

Ict Aanschaf/ imple-mentatie methode gebonden softwa-re Rekenen/ Be-

Invoering in alle betr. groe-pen

Ict-ers i.s.m. leerkrachten Start schooljaar 2012-2013


58

grijpend Lezen Digitale school-borden

Implementatie digibordsoftware Begrijpend Lezen en Rekenen

Invoering in groep 3 t/m 8 Regiegroep rekenen + taal/lezen

September tot januari

De Leerling-administratie en het digitale leerlingvolgsys-teem

Het gebruik van de mogelijkheden van Parnassys + ZIEN

Scholen en begeleiden van de leerkrachten

Medewerkers van het Focusproject / IB-er

September tot juni

KWALITEIT



Kwaliteitszorg Bewaking van het proces

November en mei-rapportage bespreken met het C.v.B

Directie en college van bestuur

Cyclisch proces

1-zorgroute Zorgstructuur Leerling- en groepsbespre-kingen lopen binnen onze school parallel aan het han-delingsgericht werken op 3 niveaus

Ib-ers en directie Cyclisch proces

Konotproject Zelfevaluatie en collegiale con-sultatie

Kritisch naar onze kwaliteitsontwik-keling kijken

Deelname aan Konot-project Directie en team, begeleid door Konot staffunctiona-rissen

Cyclisch proces



Sociale veilig-heid op school

Geen structurele pesters meer op onze school

Ouderavond over dit thema. Studiemoment voor team over omgaan met pestge-drag. Meer gebruik maken digitale mogelijkheden. Uitgebreide-re informatie via het Info-bulletin

Directie met externe deskundigen

September tot januari

HUISVESTING

Gebouw en speelterrein

Kindvriendelijkheid Mogelijkheden bespreken Olv. Regiegroepen Ge-bouw en Speelterrein ism ouders

Schooljaar 2012-2013

Leefklimaat in de school

Optimaliseren leef-werkklimaat

Olv groep lkr. directie en ouders

Overleg ouders, gemeen-te, buurt

Schooljaar 2012-2013


59

17. PLATTEGRONDEN

Plattegrond Benedenverdieping

dir.

Lidy

Groene-

veld

adj.dir.

Gerry

Nijenhuis

5a

Rob Tanke

personeelsruimte

1/2 D

Marica Braakhuis

Monique Kip

centrale hal

1/2C

Wilma Reuver

Charlotte Oldengarm

1/2 B

Janine Ruiter

Ingrid Lupker

1/2A

Helen Kroeze

Gea Vennegoor

ICT-er

Dean Mc-

call

speelzaal

groepen 1 en 2


60

Plattegrond 1e-verdieping

3B

Marlies Olde Heuvel

Karin Kuitenbrouwer

3A

Irma Jansen

Mariët Slot

6b

Rob Morssinkhof

Karin Kamphuis

8

Tonnie Huisman

Toon Althanning

7/8

Gerry Nijenhuis

John Velthuis/Tonnie

Huisman

7a

John Velthuis

Toon Althanning

Monique Kip

(vr.mi.)

6a

Bennie Haarman

Karin Kamphuis

handvaardigheid

computereiland

4b/5b

Jos Spitshuis

Charlotte Oldengarm

Toon Althanning

4a

Hannie Broshuis

Irma Groothuis


61

FORMULIER INSTEMMING MET SCHOOLGIDS 2012-2013

School: bs. de Esch Adres: Oosterikweg 1 PC en Plaats: 7557PL Oldenzaal Telefoon: 0541 513460 E-mail: [email protected]

Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met de van 01-08-2012 tot 01-08-2013 geldende schoolgids van deze school en het daarbij behorende overzicht onderwijstijd.

Hierbij verklaart het bevoegd gezag van bovengenoemde school zich akkoord met de van 01-08-2012 tot 01-08-2013 geldende schoolgids. Namens het bevoegd gezag:

Oldenzaal, augustus 2012. Jan Morsink, Lid College van Bestuur Konot

Schoolgids 2012 - 2013

Documents

Transcript of Schoolgids 2012 - 2013