Schoolgids De Bakelgeert 2012-2013

schoolgids 2012 - 2013

d a l t o n b a s i s s c h o o l

d e b a k e l g e e r t

uitdagen tot leren = uitdagen tot leven

schoolgids 2012 - 2013

Stationsweg 405831 CR BoxmeerTel 0485 - 57 33 86www.debakelgeert.nl [email protected]

De Bakelgeert Daltonbasisschool

http://www.optimusonderwijs.nl/

http://www.dalton.nl/

http://debakelgeert.nl

mailto:[email protected]

https://twitter.com/bsdebakelgeert

2

De Bakelgeert - schoolgids 2012 - 2013

Voorwoord 5

1. Algemeen 6 1.1 De Bakelgeert

1.2 Het schoolbestuur 1. 3 De Bakelgeert als onderdeel van

Kinder kenniscentrum ‘t Bolwerk 1. 4 Identiteit van de school 7 1. 5 Schoolgrootte

2. Waar De Bakelgeert voor staat 8 2.1 De visie van onze school a Zelfstandigheid 8 b Samenwerken 9 c Vrijheid in gebondenheid 2.2 Pedagogisch klimaat van onze school 11

3. De organisatie van ons onderwijs 12 3.1 Nieuwe kinderen en hun ouders

3.2 Groepering 3.3 Groepsgrootte

3.4 Schooltijden

3.5 Ziekmeldingen 13 3.6 Verlof aanvragen

3.7 Overblijven 14

4. De inhoud van ons onderwijs 15 4.1 Het onderwijs in groep 1 en 2 4.2 Het onderwijs in groep 3 t/m 8 16 4.3 Overige activiteiten 21 4.4 Verdeling van de onderwijstijd

inhoudsopgave

3

schoolgids 2012 - 2013 - De Bakelgeert

8. De ouders 33 8.1 De rol van de ouders op onze school 8.2 Communicatie tussen school en ouders

8.3 Ouderraad (OR) 34 8.4 Medezeggenschapsraad (MR) 35 8.5 Gemeenschappelijke Medezeggenschaps -

raad (GMR)

9. Afspraken en regelingen 36 9.1 Veiligheid

9.2 Eten en snoepen

9.3 Klachtenregeling

9.4 Schorsing en verwijdering 37 9.4 Wet bescherming persoonsgegevens

9.5 Protocol gescheiden ouders 38 9.6 Fotograaf

10. Financieel beleid 39

11. Externe contacten 40 11.1 Brede school ’t Bolwerk

11.2 Contacten in de omgeving

11.3 Daltonvereniging

11.4 Plusklas Optimus

11.5 Schoolbegeleidingsdienst 42 11.6 Gemeentelijke Gezondheidsdienst (GGD)

11.7 Jeugdtandverzorging

11.8 School Maatschappelijk Werk 43

12. Belangrijke data 44 12.1 Vrije dagen 12.2 Continorooster

13. Belangrijke adressen en telefoonnummers 45

5. De zorg voor onze kinderen 22 5.1 Opvang van nieuwe kinderen

5.2 Rapportage

5.3 Groeps- en leerlingbespreking

5.4 Ouderbesprekingen 23 5.5 Begeleiding van de overgang naar

het voortgezet onderwijs

5.6 Passend onderwijs

5.7 De zorg voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften 24

5.8 Weer samen naar school (WSNS) 25 5.9 Leerlinggebonden financiering (LGF)

5.10 Verwijzing en plaatsing van kinderen met specifieke onderwijsbehoeften 26

5.11 Procedure voor verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs

6. De resultaten van ons onderwijs 27 6.1 Het inspectierapport

6.2 Resultaten tussenmomenten 28 6.3 Uitstroom naar voortgezet onderwijs 29

7. Personeel en organisatie 30 7.1 Organogram

7.2 Directie

7.3 Conciërge

7.4 Interne begeleiding (IB)

7.5 Remedial Teaching (RT)

7.6 ICT-er

7.7 Contactpersonen

7.8 Groepsleerkrachten 31 7.9 Stagiaires

7.10 Huishoudelijk personeel

7.11 Vervanging bij ziekte, verlof, scholing

7.12 Scholing van leerkrachten

7.13 De school in ontwikkeling 32

4


5


Beste ouders,

Hartelijk welkom op Daltonschool De Bakelgeert in Boxmeer! Hartelijk welkom ook in ’t Bolwerk, het kinderkenniscentrum waar De Bakelgeert deel van uitmaakt.

Met veel plezier bieden wij u de schoolgids 2012-2013 van onze school aan. Deze gids is bedoeld voor alle ouders van kinderen die onze school al bezoeken én voor toekomstige ouders. In deze gids laten wij zien waar we voor staan, hoe we dit in de praktijk uitwerken en welke resultaten we boeken. Kortom: u leest hierin de achtergronden van ons onderwijs.

Wilt u meer weten, op de hoogte zijn van de meest actuele ontwik-kelingen, kijkt u dan vooral ook op de website: www.debakelgeert.nl. Hierop vindt u foto’s, nieuwsbrieven, de planning en nog veel meer interessants.

We zullen ons ook dit jaar vanzelfsprekend inzetten om uw kind het plezier, de kwaliteit en de zorg te bieden die het verdient.Mocht u naar aanleiding van deze schoolgids nog vragen, opmerkin-gen of tips hebben, dan horen wij dat graag. Mail, bel of kom binnen.

Met vriendelijke groet,Namens het team,

Paula VisserDirecteur

T: 0485-573386E: [email protected]

voorwoord

6


1. algemeen

1.1 De Bakelgeert

Onze school is genoemd naar het deel van Boxmeer waar we tot eind 2005 waren gesitueerd: de Bakelgeert. In Oud-Nederlands is een bakel een big, een geert is een tuin. Een biggentuin dus.Onze school is continu in beweging. Sinds 2001 zijn wij in het bezit van het Daltonkeurmerk. De licentie is in februari 2012 opnieuw verlengd met 5 jaar. Daar zijn wij trots op!

1.2 Het schoolbestuur

Basisschool De Bakelgeert behoort tot de Stiching Optimus Primair Onderwijs. Van deze stichting ma-ken 32 scholen deel uit. De scholen zijn gevestigd in de gemeenten Boxmeer, Cuijk, Grave en Landerd. Al deze gemeenten liggen in het stroomgebied van de Maas. Daarom vindt u in het logo een blauwe golf.Het college van bestuur (CvB) van Optimus ziet het als hoofdtaak om voor de scholen optimale voor-waarden te scheppen, zodat het onderwijs op de scholen goed verzorgd kan worden. Het CvB stuurt op hoofdlijnen, het richt zich hierbij op het realiseren van doelstellingen van de gehele organisatie. Het CvB, bestaande uit dhr. M.J.A. van Baast (voorzitter), dhr. G.A.M. Thijssen en dhr. M. van den Berg, geeft leiding aan de organisatie door het beleid voor te bereiden en ondersteunen de directeuren van de scholen bij de uitvoering van het beleid. De Raad van Toezicht (RvT) controleert het CvB.Ouders en personeelsleden hebben invloed op het bovenschools beleid via de Gemeenschappelijke Me-dezeggenschapsraad (GMR, zie verderop in deze gids), waarin alle scholen zijn vertegenwoordigd.De contacten van u als ouders met het CvB lopen vrijwel altijd via de directeur en/of medewerkers van de school. Wilt u zelf contact opnemen met Optimus, dan vindt u de contactgegevens achterin deze gids.

1.3 De Bakelgeert als onderdeel van Kinderkenniscentrum ‘t Bolwerk

Sinds januari 2006 bevindt De Bakelgeert zich in Kinderkenniscentrum ’t Bolwerk aan de Stationsweg. Samen met openbare basisschool (obs) De Bonckert, peuterspeelzaal ’t Mölleke en buitenschoolse opvang/ kinderdagverblijf ’t Kleine Bolwerk (onderdeel van Spring kinderopvang) bieden wij onderwijs en opvang voor kinderen tussen 0 en 13 jaar onder één dak. Wij zijn goed bereikbaar vanuit verschillende wijken in Boxmeer.Het afgelopen jaar hebben we met elkaar gewerkt aan een betere samenwerking tussen de verschillen-de partners. We hebben gekeken naar verschillende onderwerpen, zoals het overblijven, gezamenlijk uit te voeren thema’s en activiteiten en een doorgaande lijn van baby naar peuter naar kleuter.Ook hebben we een intentieverklaring (zie hiernaast) opgesteld waaraan we ons allen committeren. Zo willen we eenheid en samenwerking uitstralen. Samen staan we sterk. »»

In ons deel van het gebouw bevindt zich de Ouder-kamer. Dit is een ontmoetingsplek voor alle ouders van ‘t Bolwerk. Hier worden regelmatig activiteiten en themabijeenkomsten speciaal voor ouders georgani-seerd. Ouders kunnen er ook altijd onder schooltijd terecht voor een praatje of een kopje koffie. De Ouderkamer is geopend van 8.15 uur tot 12.00 uur en van 13.00 uur tot 15.30 uur. Op maandag- en woensdagochtend is een gastvrouw aanwezig tot 10.30 uur. Naast het ontvangen van de ouders en het geven van informatie over de Ouderkamer, kunnen ou-ders ook bij de gastvrouwen terecht met vragen over schoolse en opvoedingszaken. Indien nodig zullen de ouders naar de juiste persoon worden doorverwezen. Op onze website is steeds het actuele programma van de Ouderkamer te vinden.

7


1.4 Identiteit van de school

De Bakelgeert is een katholieke Daltonschool en geeft daar op eigentijdse wijze invulling aan. Waarden en normen vanuit de christelijke traditie vormen een basis voor ons handelen. Respect voor de ander en de omgeving waarin we leven zijn daarbij belangrijke uit-gangspunten. We laten kinderen kennis maken met de christelijke traditie door het vertellen van levens-beschouwelijke verhalen, het vieren van feesten en het bespreken van waarden en normen binnen deze tradi-tie. Uiteraard besteden wij ook aandacht aan andere levensbeschouwelijke tradities binnen Nederland.

1.5 Schoolgrootte

Onze school telt ongeveer 150 kinderen. Wij hebben 6 groepen. Op onze school werken 10 leerkrachten (grotendeels als parttimer) en een conciërge. We hebben de beschikking over 6 lokalen, een speelzaal, een orthotheek (werkplek voor intern begeleider en plaats waar we alle documentatie-, test- en toetsma-teriaal kunnen vinden), een kantoorruimte en een gemeenschapsruimte met een tribune/ trap waarop we met z’n allen kunnen zitten tijdens een kortslui-ting (schoolviering). Sinds 2010 is de plusklas van OPTIMUS in onze school gehuisvest. Iedere woensdag maken zij gebruik van één van onze extra lokalen. De bovenschoolse plusklas is een initiatief om onderwijsaanbod af te stemmen op de onderwijsbehoeften van hoogbegaaf-de basisschoolleerlingen. In hoofdstuk 11 van deze schoolgids kunt u hier meer over lezen.

Intentieverklaring voor een WAARDENvol Bolwerk:

De medewerkers van ’t Bolwerk dragen er actief aan bij dat alle kinderen hier kansen krijgen om te kunnen opgroeien tot vrije, zelfstandige, geëmancipeerde volwassenen. Deze aanstaande volwassenen worden hier en thuis voorbereid op het leven in onze maatschappij.

Wij omarmen en dragen de volgende drie kernwaarden uit:

• Openheidenrespect: Wij zien onze ouders, kinderen en personeelsleden als partners in onderwijs en opvoeding. Zij kunnen allemaal, met hun initiatief, vraag, klacht of opmerking bij alle medewerkers terecht en zij worden gehoord en serieus genomen.

• Veiligheid: Alle medewerkers van ‘t Bolwerk zijn onvoorwaardelijk beschikbaar voor alle kinderen. De kinderen kunnen dus op alle volwassenen vertrouwen.

• Vrijheidenverantwoordelijkheid: Wij nodigen de kinderen uit om initiatiefrijk, creatief en, vooral, medeverantwoordelijk te zijn voor het werk en leefklimaat in ‘t Bolwerk.

8


2. waar de bakelgeert voor staat

2.1 De visie van de school

Het team van De Bakelgeert gelooft in de Daltonprin-cipes zelfstandigheid, samenwerken en vrijheid in gebondenheid als stevige basis voor de toekomst van elk kind.Helen Parkhurst, grondlegger van de Daltongedach-te, wilde kinderen al uitdagen: “Uitdagen tot leren is uitdagen tot leven!” Vanuit deze grondhouding streven we ernaar om een school te zijn waar kinderen kunnen ervaren hoe leuk het is om nieuwe dingen te ontdekken en te leren, waar ze nieuwsgierig gemaakt worden naar alles wat er nog te leren en te beleven valt, een plek waar ze met veel plezier naar toe gaan. We werken er met het hele team elke dag hard aan om dit waar te maken en waar te houden! Kinderen durven op de Bakelgeert initiatief te nemen. Ze krijgen daarbij het vertrouwen en de ondersteu-ning van de leerkracht. Ze leren tegelijkertijd dat ze niet alleen verantwoordelijk zijn voor zichzelf, maar ook voor anderen en de omgeving. Daarmee zijn ze mede verantwoordelijk voor de sfeer op onze school.

a. Zelfstandigheid

Met het principe van de zelfstandigheid sluiten wij aan bij het gegeven dat kinderen actief en zelfont-dekkend bezig willen zijn. Het contractwerk geeft die ruimte. Het contractwerk is een door de leerkracht vastgestelde hoeveelheid leerstof die in een dag of week gemaakt wordt.

De groepen 1-2 werken met een takenbord waarop zij kunnen zien welke taken zij die week kunnen kiezen en waarop ze kunnen aangeven hoe ver ze zijn. Groep 3 werkt met een dagtaak. De kinderen op onze school werken vanaf groep 4 met een weektaak. De leerstof wordt vooraf met de kinderen besproken, zodat ze weten wat ze moeten doen. Door deze werkwijze leren kinderen om hun werk over een dag of week te verdelen. Zij bepalen zelf de volgorde, het tempo en de manier waarop zij hulp wil-len vragen. Aan het einde van de week moet het werk echter wèl af zijn. Dagelijks wordt aan dit contract gewerkt. De tijdsduur varieert per leeftijdsgroep, met een minimum van een uur per dag.De kinderen leren, door aan de afgesproken taken te werken, wat vrijheid in gebondenheid betekent. Ande-re effecten van het werken met het contract zijn:

• Hetkindervaartdathetveelzelfkan,ditgeeft zelfvertrouwen;

• Hetkindleerthulptevragen,ookaanklasgenoten;• Hetkindweetwatervanhaar/hemwordt

verwacht, welke eisen worden gesteld; • Hetkindkrijgthiervoorhetvertrouwenvande

leerkracht; • Hetkindkrijgtdeverantwoordelijkheidhetwerk

goed te doen; • Hetkindleertinitiatieftenemen;• Hetkindleertwerkzaamhedenteplannenenzeop

tijd af te hebben.

vrijheid in gebondenheid

zelfstandigheid

samenwerking

vera

ntw

oord

elijk

geve

n –

nem

en

verantw

oording

afleggen

– vragen

vertrouwenschenken – vragen

9


Tijdens het werken aan het contract kunnen kinde-ren bij een vraag eerst gebruik maken van hulp van hun maatje. Wanneer dit niet volstaat, zetten ze hun naamkaartje in de boemerang. De leerkracht zal het kind begeleiden wanneer het aan de beurt is. Kinde-ren leren hierdoor dat ze niet meteen antwoord op hun vraag zullen krijgen en leren daardoor omgaan met uitgestelde aandacht. De boemerang wordt in alle groepen ingezet.

b. Samenwerken

In de maatschappij is samenwerken, het werken in teamverband, heel belangrijk. Dat is het ook op onze Daltonschool. Op De Bakelgeert kunnen de kinderen in hun eigen groep werken, maar binnen en buiten de jaargroep ook in groepjes, waarin ze elkaar kunnen helpen. De samenstelling van deze groepjes vindt plaats in overleg tussen leerlingen en leerkracht. Sa-menwerking kan op veel verschillende manieren.

MaatjeswerkIn de groep heeft iedere leerling een maatje. De sa-menstelling van de maatjes wisselt met enige regel-maat. Maatjes kunnen elkaar helpen en ondersteunen bij het werk dat gemaakt moet worden. Ook ervaren de kinderen dat samenwerken met de één beter gaat met de ander. Dat kan van invloed zijn op het resul-taat. Desalniettemin moet je roeien met de riemen die je hebt, want je kunt ook later niet altijd kiezen met wie je samenwerkt. Het gaat erom dat je er het beste van maakt.

Coöperatief lerenVeel opdrachten kunnen heel goed in groepjes gedaan worden. Iedere leerling heeft een belangrijke rol in het groepsproces. Kinderen leren dat je met elkaar meer weet en kunt dan alleen. Iedereen is nodig om de opdracht te kunnen maken.

Zo vertellen kinderen elkaar regelmatig in tweetallen (twee-spraak) over wat ze in het weekend hebben gedaan en vindt er een echt gesprek plaats. Ook leren kinderen veel door in groepjes woorden van een bepaald thema op een groot vel papier te zetten. Elk kind van elk groepje heeft dan een taak (vertellen, materialen verzamelen, kijken of rust bewaren), waardoor de samenwerking soepel verloopt.

TutorlerenSamenwerken krijgt soms ook groepsdoorbrekend vorm. Kinderen uit verschillende groepen gaan bijvoorbeeld samen lezen. Beide kinderen leren van elkaar. Het kind uit een hogere groep leert hoe iets uitgelegd kan worden. Door het uit te leggen, gaat hij of zij de stof beter beheersen. Het kind uit de lagere groep krijgt een mooi voorbeeld van hoe je kunt lezen en krijgt bovendien uitleg van een medeleerling.

c. Vrijheid in gebondenheid

‘Vrijheid in gebondenheid’betekent dat wij het kind geleidelijk mede verantwoordelijk maken voor de gang van zaken. De spelende kleuter en de twaalfjarige bijna schoolverlater zullen ieder op hun eigen manier die vrijheid ervaren. Zij heb-ben ruimte nodig om zich te ontplooien. Niet ieder kind kan evenveel vrijheid aan, daarom geeft de leerkracht individuele en/of groepsgewijze hulp en begeleiding. Het medeverantwoordelijk maken voor de gang van zaken uit zich op verschillende manieren binnen onze school. Zo stellen de kinderen van iedere groep zelf de regels op waaraan ze zich moeten houden (groepsregels), zijn uit alle groepen kinderen vertegenwoordigd in de leerlingenraad en vormen kinderen van groep 7 per toerbeurt de pleinwacht die samen met leer-krachten surveilleert tijdens de pauze. Deze kinderen helpen anderen bijvoorbeeld om ruzies te beslechten. »»

MI

10


Daarnaast werken we bij geschiedenis met opdrach-ten, die gebaseerd zijn op meervoudige intelligentie. We doen dit op dit moment alleen bij geschiedenis, omdat de voorbereiding, het maken van heldere opdrachten, veel tijd vraagt. We hebben deze voorbe-reidingstijd in eerste instantie nodig voor de basisvak-ken (taal, lezen en rekenen).

Meervoudige intelligentie is ontdekt door Howard Gardner. We gaan ervan uit dat kinderen allemaal verschillende vormen van leren in zich hebben (talig, met getallen, met muziek, door te kijken, door te doen, door te verzamelen of met behulp van natuur-lijke materialen, door samen te werken of juist liever alleen). Kinderen kunnen binnen de thema’s van geschiedenis kiezen voor de opdracht die het meest aansluit bij hoe zij willen leren. De kinderen ervaren dat zij vrijheid hebben om te kiezen, binnen een vast-gesteld kader (in gebondenheid).

Wij zijn er van overtuigd dat op die manier kinderen niet alleen beter leren, maar ook ervaren dat leren heel plezierig is. Dat blijkt uit het enthousiasme dat kinderen uitstralen wanneer zij met de opdrachten bezig zijn. De leerkracht hoeft nauwelijks moeite te doen om de kinderen te motiveren, dit gaat door de keuzevrijheid vanzelf. Het biedt de leerkracht hiermee de mogelijkheid om kinderen die wat extra aandacht nodig hebben te begeleiden.

11


2.2 Pedagogisch klimaat van onze school

De Bakelgeert is een school met een goede sfeer en een warm pedagogisch klimaat. Wij willen het kli-maat dusdanig blijven beïnvloeden dat kinderen zich verantwoordelijk voelen en zich sociaal betrokken ge-dragen. De sfeer waarin een kind opgroeit is van groot belang om een volwaardig mens te worden. Een kind dat lekker in zijn of haar vel zit zal veel makkelijker tot ontwikkeling komen. Wij doen ons uiterste best te zorgen voor een veilig en vriendelijk klimaat met orde en regelmaat. Wij zijn dan ook zeer alert op negatieve zaken als pesten. Betrokkenheid en participatie staan bij het werken aan conflicten centraal.Met relatief eenvoudige ingrepen kunnen onze leer-krachten de goede voorwaarden scheppen om sociaal leren te stimuleren en kinderen leren bewust en ver-antwoordelijk om te gaan met zichzelf, met anderen en hun omgeving. Anti-pestprotocolIedere groep stelt jaarlijks haar eigen gedragsregels op. Elke week worden deze kort besproken en wanneer nodig bijgesteld. We hanteren op onze school een succesvol pestprotocol. Hiermee brengen we pestge-drag structureel in beeld en kunnen het zo, in sa-menwerking met ouders, direct aanpakken. De regels van de groepen vormen hierbij het uitgangspunt. Een van de onderdelen van dit protocol is bijvoorbeeld het “Oeps”-formulier: bij conflicten op de speelplaats beschrijven de kinderen hierop hun gedrag op een ge-structureerde manier. Kinderen leren zo te reflecteren op hun eigen handelen. Het anti-pestprotocol kunt u downloaden via onze website, www.debakelgeert.nl.Op het moment dat u uw kind inschrijft op school, vragen wij u de afspraken in dit protocol te onderteke-nen. Op deze wijze kunnen we de werkwijze geza-menlijk uitvoeren.

Veilige en gezonde schoolWe werken met het programma van Bob van der Meer om ongewenst gedrag uit te bannen. Sinds we dit ge-bruiken, bewaakt een speciale werkgroep, bestaande uit leerkrachten, succesvol het Veilige Schoolklimaat op de Bakelgeert. In de hal hangt een blauwe brievenbus. We noemen deze brievenbus Rupsje Rotprobleem. Kinderen die een probleem of zorg hebben, waarover ze niet met hun groepsleerkracht willen of durven te praten, kun-nen in deze brievenbus een briefje doen en daarmee om hulp vragen. De contactpersoon van de school (Maria Albers of Marianne Goossens) neemt dan contact op met het kind en zal proberen het probleem aan te pakken en op te lossen op een manier die voor het kind prettig is.

LeerlingenraadWij nemen de leerlingen van onze school serieus. Ongeveer acht keer per jaar komt de leerlingenraad, bestaande uit leerlingen van alle groepen, bij elkaar. Zij spreken met elkaar over voor hen belangrijke zaken. Zij brengen bespreekpunten mee vanuit hun klassenvergadering en nemen de besluiten ook weer mee terug. De verslagen zijn terug te vinden op de website.

PleinwachtLeerlingen van groep 7 lopen buiten als pleinwacht. Samen met de leerkrachten die buitenlopen zijn ze aanspreekpunt voor alle leerlingen om problemen op te lossen of kinderen te helpen.

12


3. de organisatie van ons onderwijs

3.1 Nieuwe kinderen en hun ouders

Aanmelding en rondleiding

Wanneer u geïnteresseerd bent in onze school, vragen wilt stellen, een rondleiding wilt krijgen of een kijkje in de groepen wilt nemen dan kunt u daarvoor altijd contact met ons opnemen. We maken dan een af-spraak. Wanneer u kiest voor een inschrijving op onze school, kunt u een inschrijfformulier aanvragen of downloaden via onze website, www.debakelgeert.nl .

Intakegesprek, oefenen en instromen

Ongeveer 2 maanden voordat uw kind op school komt, krijgt u bericht in welke groep uw kind is geplaatst. De leerkracht spreekt 3 dagdelen met u af, wanneer uw kind mee mag draaien in de groep om alvast wat te wennen. Ook maakt de leerkracht met u een afspraak voor een intakegesprek. Tijdens dit intakegesprek met de leerkracht wordt het intakefor-mulier besproken, zodat wij een goed beeld van uw kind kunnen vormen, haar of hem op de juiste wijze een warme opvang kunnen bieden en op haar/zijn behoeften kunnen inspelen.

3.2 Groepering

Een basisschool telt 8 leerjaren of groepen. Onze kleutergroepen bestaan uit kinderen van 4 tot 6 jaar; het zijn dus gemengde groepen (groep 1 en 2). Als gevolg van de krimp binnen de gemeente Boxmeer zijn we echter ook genoodzaakt in de hogere groe-pen combinaties te maken. In de kalender vindt u de groepsindeling van dit schooljaar. Binnen alle groe-pen wordt de leerstof per leeftijdsgroep aangeboden. Daarbij wordt er zoveel mogelijk gedifferentieerd naar moeilijkheid en tempo.

De Daltonwerkwijze zoals wij die op onze school hanteren is daar uitermate geschikt voor. Met o.a. contractwerk, instructietafel, boemerang en maatjes-leren kunnen we kinderen tegemoetkomen in hun behoeften. Het gebeurt slechts sporadisch dat kinde-ren een individuele leerlijn volgen die afgestemd is op hun eigen mogelijkheden. Samen leren werkt immers het beste.

3.3 Groepsgrootte

We hebben ca. 150 kinderen verdeeld over 6 groepen. De groepen hebben leerlingen-aantallen tussen de 17 (kleuters bij de start van het schooljaar) en 30 kinde-ren. We hebben de kleutergroepen in beginsel klein gehouden, waardoor in de loop van het schooljaar kinderen in kunnen stromen.

3.4 Schooltijden

Maandag 8.30-12.00 13.15-15.15Dinsdag 8.30-12.00 13.15-15.15Woensdag 8.30-12.15 -Donderdag 8.30-12.00 13.15-15.15Vrijdag 8.30-12.00 13.15-15.15 *)

*) Groep 1-3 heeft vrijdagmiddag vrij.

Uiteraard worden de kinderen op tijd op school verwacht. Om het binnenkomen ‘s morgens rustig te laten verlopen kunnen de kinderen 10 minuten voor aanvang van de lessen al naar hun groep. De groeps-leerkracht vangt ze daar op.

Voor groep 1 t/m 3 staan jaarlijks meerdere compensa-tiedagen gepland. De kinderen hebben dan een dagje vrij. Deze staan vermeld in de kalender van dit school-jaar. U kunt ze vanzelfsprekend ook terugvinden op de website, www.debakelgeert.nl.

13


Een kind van 4 jaar is nog niet leerplichtig. In het belang van een soepele ontwikkelingslijn van uw kind, is het echter wel verstandig om het kind zo min mogelijk thuis te houden. Een kind wordt leerplichtig vanaf de eerste schooldag volgend op de maand waarin het 5 jaar wordt.

Voorwaarden voor het verlenen van verlof• Voorhetvoldoenaaneenwettelijkeverplichting;

voor zover dit niet buiten de lesuren kan gebeuren; • Voorverhuizingvoortenhoogste1dag;• Voorhetbijwonenvanhethuwelijkvanbloed/

aanverwanten t/m de 3e graad voor 1 of hooguit 2 dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt afgesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende;

• Bijernstigeziektevanoudersofbloed-ofaanver-wanten t/m de 2e graad, duur in overleg met de directeur;

• Bijoverlijdenvanbloed-enaanverwanteninde:1egraad voor ten hoogste 4 dagen, 2e graad ten hoog-ste 2 dagen, 3e of 4e graad ten hoogste 1 dag;

• Bij25-,40-,50-jarigeambtsjubileumenhet12,5-,25-,40-, 50-, en 60-jarige huwelijksjubileum van ouders en grootouders 1 dag;

• Voorandere,naarhetoordeelvandedirecteur belangrijke, redenen, maar hieronder valt geen vakantieverlof.

Op de vrijdagen voor een vakantie heeft de boven-bouw een continurooster. Dit betekent dat de kinde-ren van groep 4 t/m 8 tussen de middag niet naar huis gaan. Ze nemen zelf eten en drinken mee en lunchen samen met de leerkracht op school. Om 14.00 uur zijn ze vrij. In de activiteitenkalender en op de website kunt u vinden op welke dagen de continuroosters dit jaar gepland zijn.

3.5 Ziekmeldingen

Wanneer uw kind ziek is, vragen wij u even naar school te bellen om dit door te geven. U kunt natuur-lijk ook een briefje meegeven aan een broertje of zusje. Wanneer er geen ziekmelding is ontvangen, nemen we nog dezelfde dag contact met u op. Bezoek aan de dokter kunt u schriftelijk of telefonisch aan ons doorgeven.

3.6 Verlof aanvragen

Als u verlof wilt voor uw kind, dient u dat bij de di-rectie van de school aan te vragen. De aanvraag voor dergelijk verlof dient - zoveel mogelijk - schriftelijk minimaal 6 weken van te voren middels het verlof-formulier ingediend te worden. Dit formulier kunt u downloaden via onze website.Extra vakantieverlof moet altijd minimaal 6 weken van te voren schriftelijk worden aangevraagd middels hetzelfde formulier. Dergelijk verlof kan uitsluitend toegekend worden wanneer daar zeer bijzondere persoonlijke omstandigheden aan ten grondslag lig-gen. Toestemming voor dergelijk verlof kan eenmaal per jaar verleend worden voor een periode van ten hoogste 10 dagen. Deze periode mag niet vallen in de eerste lesweken van het schooljaar.

14


3.7 Overblijven

Op onze school is het mogelijk om tussen de mid-dag over te blijven. Onder verantwoordelijkheid van de directie, wordt het overblijven (Tussen Schoolse Opvang, kortweg TSO) gecoördineerd door Spring. Zij maken gebruik van een groep enthousiaste vrijwilli-gers. De overblijfouders begeleiden de kinderen van 12.00 tot 13.00 uur. Er wordt gezamenlijk gegeten en gespeeld. Kinderen die niet overblijven, mogen niet voor 13.00 uur op school zijn.

Iedere dinsdagochtend tussen 8.15 en 8.45 uur worden op school de ‘overblijfkaarten’ (10 of 20 strippen) ver-kocht door één van de vrijwillige overblijfkrachten. U kunt hiervoor een ‘overblijfkaart’ kopen met 10 of 20 strippen. Voor alle kinderen die regelmatig (op vaste dagen) overblijven bestaat de mogelijkheid om een voordelige overblijfkaart te kopen. Voor de kosten van het overblijven verwijzen we u naar de website.

De overblijfcoördinator van Spring is Daniëlle Beckers. Zij is verantwoordelijk voor de gang van za-ken tijdens het overblijven en aanwezig op maandag, dinsdag en donderdag. U kunt haar bereiken via de contactgegevens van Spring achterin deze gids. Voor meer informatie kunt u altijd de overblijfgids bij ons opvragen of downloaden via de website van kinderkenniscentrum ‘t Bolwerk: www.kinderkenniscentrumtbolwerk.nl

15


4. de inhoud van ons onderwijs

4.1 Het onderwijs in de groepen 1 en 2

Op onze school zijn 2 kleutergroepen. We hebben ervoor gekozen om de jongste en de oudste kleuters bij elkaar te plaatsen. De oudste kleuters helpen de jongste kleuters om wegwijs te worden in de nieuwe schoolwereld. De jongste kleuters (groep 1) mogen zodra ze 3 jaar en 10 maanden zijn 3 dagdelen als gast meedraaien. Ze nemen deel aan alle activiteiten zoals ochtendkring, de werkles, de fruitkring, buitenspel enz. Vanaf hun 4e verjaardag mogen ze elke dag naar school.

Sociaal emotioneel welbevinden

Wij vinden het belangrijk dat kinderen goed in hun vel zitten, zich prettig voelen in de groep en op school. In de eerste periode zal het accent dan ook liggen op het leren omgaan met elkaar, samen spelen en samen ontdekken. Een jongste kleuter moet zijn plekje nog een beetje ‘veroveren’ binnen het groepsgebeuren. Het kind moet voor zichzelf durven opkomen. Diverse kringactiviteiten en opdrachten van het takenbord zijn er op gericht dit groepsproces te stimuleren. Ook worden er hoeken ingericht om de kinderen tot samenspel uit te dagen.

Activiteiten

De kleuters zijn elke dag opnieuw bezig met taal-activiteiten, werken met ontwikkelingsmateriaal, bewegingsactiviteiten en expressieactiviteiten. Het onderwijs aan de kleuters wordt gekenmerkt door de thematische aanpak. Steeds staat een thema (bijv. herfst, sinterklaas, de boerderij) minimaal 3 weken centraal. In deze tijd wordt er over dat thema veel verteld, gezongen, getekend, gebouwd etc. Op het takenbord staat een aantal werkopdrachten dat sa-menhangt met het thema. Om een zo breed mogelijke

ontwikkeling te stimuleren zijn de opdrachten zeer divers: een taalactiviteit, een telopdracht, een fijn-motorisch werkje, een expressieopdracht, bouwen, voorbereidend schrijven, techniek en samenspel. De werkjes worden meestal in tweetallen uitgevoerd.

Er wordt onderscheid gemaakt tussen opdrachten voor groep 1 en opdrachten voor groep 2. Groep 2 wordt gestimuleerd dagelijks van het takenbord te kiezen. Groep 1 wordt hiertoe ook uitgedaagd, maar hun vrije keus is nog groter. Het takenbord daagt de kinderen uit tot een grote mate van zelfstandigheid.

Twee keer per dag gaan de kleuters buiten spelen op ons speelterrein. Elke dag eten zij na de pauze samen fruit. Wij vragen de ouders om hiervoor in een klein bakje één stuk fruit hapklaar mee te geven.

Basisvaardigheden

De voorbereiding op het aanleren van de basisvaar-digheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) begint bij de kleuters. Zij maken kennis met kleuren, letters, cijfers, hoeveelheden, begrippen als voor, achter, meer, minder enz. Op basis van het dyslexieprotocol wordt in de kleuterbouw intensief aandacht besteed aan de beginnende geletterdheid. Daarbij wordt o.a. gebruik gemaakt van de methode Schatkist.

Rapportage

De leerkrachten observeren de kinderen systematisch en rapporteren deze gegevens waardoor eventuele problemen vroegtijdig worden gesignaleerd en het individuele programma hierop kan worden aangepast, zo nodig in samenwerking met de Intern Begeleider. Ook gaan alle kinderen van kleuters eenmalig naar de schoollogopedist en de schoolarts.

4.2 Het onderwijs in de groepen 3 t/m 8

Het programma voor de groepen 3 t/m 8 ziet er anders uit dan dat van de groepen 1 en 2. De belangrijke basis die gelegd is in groep 1 en 2 wordt gebruikt om kin-deren te leren rekenen, lezen, schrijven en de wereld verder te ontdekken. Niet alle kinderen doen hetzelfde. Alle kinderen volgen in principe het basisprogramma, daarnaast zijn er di-verse soorten verdiepingsstof. Mochten kinderen toch niet kunnen meekomen met het basisprogramma, dan maken zij de minimumstof. Iedereen komt zo aan zijn trekken.

Lezen

In groep 3 begint het eigenlijke lezen, schrijven en rekenen. Hierbij houden we rekening met de verschil-len tussen de kinderen. Sommige kinderen kunnen al lezen als ze groep 3 binnenkomen, andere kinderen zijn nog onvoldoende gericht op het leren lezen. De methoden zijn van groot belang bij het aanleren van de basisvaardigheden. De Leessleutel is onze methode voor aanvankelijk lezen. Ze wordt in groep 3 gebruikt. De kinderen leren er niet alleen mee lezen, maar de methode helpt hen ook om andere aspecten van de taal te ontwikkelen, zoals het spreken, luisteren en de woor-denschat. De thema’s in de methode hebben met het dagelijkse leven te maken. De Leessleutel laat de ene dag een woord centraal staan waarna de volgende dag een nieuwe letter wordt geleerd. Op die manier leren de kinderen al vlug veel letters, zodat ze ook weer snel veel woorden leren lezen.

Nadat de kinderen in groep 3 het aanvankelijk lezen onder de knie hebben gekregen, gaan de kinderen vanaf groep 4 verder met het voortgezet technisch lezen. De kinderen moeten nu leesroutine opdoen. Het leeuwen-

deel hiervan gebeurt door in groepjes, meestal onder begeleiding van een ouder, drie keer per week een half uur te lezen. Leerlingen die nog een extra leerbehoef-te hebben op dit gebied ontvangen van de leerkracht, middels een intensieve aanpak, volgens de methode Estafette, extra instructie. Twee keer per jaar wordt een leestoets gebruikt om de kinderen opnieuw op niveau in te delen.

Een ander essentieel aspect van lezen is begrijpend lezen. De kinderen moeten leren begrijpen wat de schrijver precies bedoelde met de tekst. Bij dit aspect van lezen leren de kinderen het verschil zien tussen soorten teksten: verhaal, reclame, strip, leerboek, ver-slag, etc. Ze leren een samenvatting maken waarin ze de essentie uit een tekst halen en meningen en feiten uit de tekst weergeven. Vanaf groep 4 gebruiken wij hiervoor de methode Tekstverwerken.

Schrijven

Het leren schrijven gaat gelijk op met het leren lezen. Wat kinderen leren lezen, leren ze ook schrijven. Een van de leerdoelen in de onderbouw is het aanleren van een goede schrijfmotoriek. In groep 3 leren de kin-deren de juiste vorm van de letters en in de volgende jaren ontwikkelt het kind een vlot en duidelijk schrift. Elke dag op school wordt het schrijven toegepast en dus geoefend. De kinderen krijgen van school eenma-lig een schoolvulpen. Wanneer de vulpen tijdens de schoolloopbaan stuk gaat kan een complete pen via de school gekocht worden. De methode die we gebruiken heet Schrijftaal.

16


Taal

Voor Nederlandse taal hebben we vanaf groep 4 de nieuwste versie van de methode Taalactief. Naast de diverse taal- en spellingsregels leren kinderen ook praten, luisteren naar wat anderen precies zeggen en daarop goed te antwoorden.

Rekenen

Voor rekenen gebruiken we de methode Alles Telt, die we nu tot en met groep 6 hebben ingevoerd. Dit schooljaar zal ook groep 7 ermee werken, waarna in het schooljaar 2013-2014 groep 8 er ook mee werkt. Tot die tijd werkt groep 8 met Pluspunt (2002). Alles Telt is gebaseerd op de meest actuele rekendidactiek, waarbij automatiseren een belangrijke component is. Kinde-ren leren ook tabellen en grafieken op te stellen van de gegevens die ze hebben verzameld en ontdekken de onderdelen meten, tijd en geld. Alles Telt past voor ons het best bij de uitgangspunten van onze school.

Aardrijkskunde en natuurkunde

De wereld van de jongste kinderen is nog klein. We werken in thema’s die aansluiten bij de belevingswe-reld van de kinderen. Voorbeelden van deze thema’s die we bij kleuters hanteren zijn: seizoenen, ziek zijn, er wordt een kindje geboren, de hond etc. We gebruiken deze thema’s bij voorkeur als ze actueel zijn: bijvoorbeeld als een kleuter een nieuw zusje heeft gekregen kan dat de aanleiding zijn om daar een project over te doen. Dit basisprincipe (actuali-teit) vinden we in onze hele basisschool terug. Groep 3 en 4 maken gebruik van Huisje-Boompje-Beestje, een televisie-uitzending met daarnaast verschillende verdiepingsactiviteiten. Voor de vakken aardrijks-kunde en natuurkunde gebruiken wij vanaf groep 5

de methode “Wijzer door .......”. Deze methode stelt de kinderen in de gelegenheid een actieve rol te spelen in het vergaren van kennis. Het internet wordt steeds nadrukkelijker gebruikt om informatie te vergaren. Met ons netwerk kunnen de kinderen van een snelle internetverbinding gebruik maken.

Geschiedenis

Sinds schooljaar 2010-2011 werken we met VierKeer-Wijzer van Marco Bastmeijer. Een werkwijze die rekening houdt met de verschillende leerstijlen van kinderen en uitgaat van de theorie van meervoudige intelligentie. Bij meervoudige intelligentie gaan we ervan uit dat iedereen op verschillende manieren leerstof tot zich kan nemen: door talig bezig te zijn, gericht te zijn op getallen, met behulp van muziek, natuur, alleen, samen, door te kijken of door te doen. Al naar gelang waar de eigen voorkeur ligt, kiezen kinderen een opdracht die bij ze past.De lesstof wordt, net als bij aardrijkskunde en natuur-kunde, tijdens een leerkrachtgebonden les aange-boden. Tijdens de verwerking kunnen kinderen om meer te weten te komen over het onderwerp kiezen uit diverse opdrachtkaarten. Geschiedenis wordt op deze manier in groep 1 t/m 8 aangeboden. Het team heeft een paar jaar een scholing gevolgd om zich deze bijzondere aanpak eigen te maken. »»

17


Wij vinden het op de Bakelgeert belangrijk dat kin-deren tijdens hun basisschoolloopbaan vaardigheden ontwikkelen die nodig zijn om zelfstandig te kunnen werken of juist om goed samen te kunnen werken. We willen kinderen laten ervaren wat het betekent ver-antwoordelijk te zijn voor je eigen werk. Maar bovenal willen we kinderen meegeven dat leren plezierig is. VierKeerWijzer sluit perfect aan bij de visie van de Bakelgeert.

Behalve dat het motiveert om te mogen kiezen wat het best bij je past, leert het een kind verantwoorde-lijkheid te dragen voor de gekozen taak. Het kind leert plannen, hoeveel tijd heb ik nog? Wanneer is de eind-presentatie? Is mijn werk klaar? Is het goed genoeg voor de presentatie?

De kaarten nodigen kinderen uit tot samenwerken. Bij VierKeerWijzer krijgt ieder kind binnen eenzelfde thema de gelegenheid om te laten zien wat hij of zij kan. Dit leidt tot wederzijds respect. Het gezamen-lijk vieren van de grote diversiteit aan resultaten die samen binnen het thema een eenheid vormen zal leiden tot sterkere onderlinge relaties en zal de sociale vaardigheden vergroten. Bij het werken met meervou-dige intelligentie, het aansluiten bij de verschillende manieren van leren van ieder individueel kind, wordt ieders werk gezien en gewaardeerd. Of het nu gaat om een gebouwd Vikingschip, een zelfgemaakt oertijd-lied of een bladzijde uit het dagboek van Napoleon; het één vult het ander aan en samen leren we van en met elkaar. Ieder krijgt de belangstelling die hij of zij verdient. Dat geeft een competent gevoel, vergroot de motivatie en maakt kinderen (en leerkrachten) be-trokken bij hun leren. Je mag trots zijn op wat je hebt gepresteerd.

Techniek

Ons dagelijks leven staat bol van techniek. Door op school aandacht te besteden aan techniek, leren kinderen hun omgeving beter te begrijpen en ervaren zij al op jonge leeftijd dat technisch bezig zijn leuk en boeiend is. Bovendien krijgen ze vaardigheden en ken-nis mee, waar ze hun hele leven plezier van hebben. Op de Bakelgeert werken we met Techniek Torens. Enkele kleurrijke torens (kasten) die vol zitten met uitdagende techniekopdrachten voor de groepen 1 t/m 8. In groepjes werken de kinderen, vaak onder begelei-ding van een ouder of leerkracht, aan de opdrachten. Daarnaast laten we kinderen in aanraking komen met techniek door excursies naar bedrijven of techniek-musea te organiseren. Ook doen groepen soms mee met een landelijke of lokale techniekwedstrijd voor scholen.

Burgerschap en integratie

Scholen hebben o.a. tot taak kinderen te helpen om goede burgers te worden. Bij deze hulp onderscheiden we een kennisaspect en een gedragsaspect. We bieden kennis aan van de hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en van de geestelijke stromingen die in de Nederlandse samenleving een belangrijke rol spelen. Dit kennisaspect wordt vooral ingevuld in de midden- en bovenbouw met o.a. onder-delen van wereldoriëntatie. We stimuleren de kin-deren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen en voor verschillen in opvattingen van mensen.

18


Het gedragsaspect vinden we in de hele school terug: • deuitgangspuntenvanonsDaltononderwijs(zelf-

standigheid, samenwerking, vrijheid in gebonden-heid);

• deklassenregels,doordekinderensamengesteld;• deklassenvergadering,éénkeerpermaand

(vanaf groep 4) • deleerlingenraad(ongeveer8keerperjaariser

een vergadering van de vertegenwoordigers van alle klassen met de directeur waarin voor kinderen belangrijke zaken worden besproken);

• pleinwacht(2kinderenvangroep7zijnaanspreek-punt op het schoolplein);

• tutorleren,coöperatiefleren;• projectovervooroordelen,AnneFrankkrant,enz.

Lichamelijke opvoeding

De kleuters gaan twee keer per dag 40 minuten spe-len. Indien het weer het toelaat, gebeurt dat buiten en bij slecht weer in de speelzaal. De oudere kinderen hebben twee gymlessen per week, die geclusterd wor-den aangeboden. Bij het gymmen dragen de kinderen vanaf groep 3 een sportbroekje, T-shirt en gymschoenen. De gymschoe-nen mogen alleen in een gymzaal gebruikt worden. Na het gymmen gaan de kinderen vanaf groep 3 tot en met groep 6 onder de douche. De kinderen van groep 7 en 8 mogen dit zelf bepalen. Bij de gymkleren heb-ben de kinderen dus ook een handdoek nodig. Mogen de haren niet nat worden, dan brengt een badmuts uitkomst. ‘s Winters is een warme muts nuttig na een douche. Het is verstandig deze gymartikelen te voor-zien van de naam van het kind. We maken gebruik van een gymmethode die een doorgaande lijn door onze school garandeert: “Bewegen Samen Regelen”. In samenwerking met de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN) maken wij regelmatig gebruik van beweegteams.

Een beweegteam bestaat uit studenten van de sportopleiding en wordt ingezet ter ondersteuning van onze gymlessen.

Sportkidz en Cultuurkidz

Sportkidz en Cultuurkidz zijn een initiatief van de gemeente Boxmeer ter verrijking van het aanbod van sport en cultuur. Voor de Bakelgeert staat in het schooljaar 2012-2013 Cultuurkidz centraal.

Expressie

Als expressieactiviteiten krijgen de kinderen tekenen, handenarbeid, muziek, dans en drama. Wekelijks staan al deze activiteiten op het programma. Als we een projectweek hebben wordt er nog meer tijd aan expressie besteed. Ongeveer één keer per maand doen de kinderen mee aan een afsluitende viering in de hal. We noemen deze bijeenkomst “Kortsluiting”. De kinderen komen dan op woensdag om half 12 bij elkaar en presenteren toneelstukjes, dansjes, demon-straties, liedjes, verslagen e.d. die betrekking hebben op de afgelopen periode. De Kortsluitingen zijn bijna geheel gevuld met expressie. Ouders zijn hierbij als toeschouwer van harte welkom. De data vindt u in onze activiteitenkalender op de website.

19


20


Culturele vorming

De Kunstbalie (expertisecentrum voor cultuureduca-tie en amateurkunst) stelt jaarlijks voor alle groepen een programma samen met culturele en kunstzinnige activiteiten voor alle groepen. Hierbij kunt u denken aan dansvoorstellingen, muziekuitvoeringen of thea-teractiviteiten. Daarnaast heeft iedere groep op onze school jaarlijks de beschikking over een budget dat besteed mag worden aan culturele activiteiten voor de eigen groep. Van Marktplaats Cultuur aan de Maas krijgen we daarbij ondersteuning. Zij kunnen helpen bij het vinden van een geschikte culturele activiteit voor de groep.

Verkeersexamen

Ieder schooljaar nemen de kinderen van groep 7 deel aan het verkeersexamen. Dit examen bestaat uit twee onderdelen. Tijdens het theorie-examen bewijzen de kinderen dat ze de verschillende verkeersregels beheersen. Tijdens het praktijkexamen laten de kinde-ren in het centrum van Boxmeer zien dat ze die regels ook echt toe kunnen passen. Met de fiets leggen ze een parcours af. Examinatoren zien erop toe dat alles volgens de regels gaat.

Huiswerk

Soms krijgen de kinderen een taak(je) om thuis te maken. In de hogere groepen gebeurt dit natuurlijk vaker dan in de lagere groepen. Het stimuleert eigen verantwoordelijkheid en zelfstandigheid. Kinderen leren omgaan met huiswerk. Met name voor groep 8 is dit, met het oog op de overgang naar het voortge-zet onderwijs, van belang. De ouderlijke taak bij het huiswerk ligt meer in de sfeer van stimulans dan in het bieden van hulp.

Digitale hulpmiddelen

Ons onderwijs heeft aan kwaliteit gewonnen, door het werken met digitale borden, de zgn. Activ-borden. Deze borden helpen ons de lessen boeiend en interac-tief te houden, om welke les het ook gaat. Aangezien we deze borden al sinds het bestaan van het gebouw in gebruik hebben, zijn alle leerkrachten ervaren in het werken ermee.

Verder maken we natuurlijk gebruik van computers ter verrijking van het aanbod van werkvormen voor de kinderen. Kinderen werken hier zelfstandig op om hun computer-, reken-, spelling- en taalvaardigheden te oefenen. Ook leren kinderen te werken met power-point voor het aankleden van hun boekbespreking of spreekbeurt.

We vinden het belangrijk dat kinderen de computers en internet op een goede manier gebruiken. Daarom houden we als leerkrachten altijd een oogje in het zeil, waar het gaat om het zoeken op het internet. De meeste programma’s die we gebruiken, staan op onze eigen veilige digitale netwerk. We hanteren hiervoor ons internetprotocol. Kijk hiervoor op www.debakelgeert.nl.

21


4.3 Overige activiteiten

Door het jaar heen worden er verschillende activiteiten georganiseerd voor de leerlingen van de Bakelgeert. Hieronder vallen o.a. de sportdag, het slagbaltoernooi, het schoolvoetbaltoernooi en de schoolreis natuurlijk. Ook gaan alle groepen een keer op excursie of nodigen we juist mensen uit om over een onderwerp te komen vertellen. Aan de start van het nieuwe schooljaar gaat groep 8 op schoolkamp.

4.4 Verdeling van de onderwijstijd

De uren per vak per week zijn globaal aangegeven: doordat de kinderen dagelijks met het contractwerk bezig zijn, treden er verschillen op in de hoeveelheden tijd die aan en leer- of vormingsgebied besteed worden. In het con-tractwerk komen onderdelen voor van Nederlandse taal, rekenen, wereldoriëntatie en incidenteel expressie. Ook in bepaalde tijden van het jaar, als er een project wordt gedaan, kunnen er verschillen optreden in het aantal uren per vakgebied.

Groep > 1 2 3 4 5 6 7 8

Nederlandse taal 4.15 4.15 8.00 10.30 8.30 7.15 7.00 7.00Rekenen 2.15 3.15 4.30 5.15 5.15 5.15 5.15 5.15Wereldoriëntatie 4.00 4.00 3.00 2.30 5.00 6.15 6.15 6.15Engels - - - - - - 0.45 0.45Lichamelijke opv. 5.15 4.15 2.00 2.00 1.30 1.30 1.30 1.30Expressie 7.00 7.00 5.00 4.00 4.00 4.00 3.30 3.30Levensbeschouwing 0.15 0.15 0.30 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45Pauze 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15

Totaal per week 23.75 23.75 23.75 25.75 25.75 25.75 25.75 25.75

22


5. de zorg voor onze kinderen

5.1 Opvang van nieuwe kinderen

Een kind moet 4 jaar oud zijn om tot de basisschool te worden toegelaten. Om de jongere kinderen alvast te laten wennen aan de school, mogen ze als gast drie dagdelen meedraaien zodra ze drie jaar en tien maanden oud zijn. De laatste 6 weken voor het einde van het schooljaar worden 4-jarige kinderen niet meer opgenomen. Deze kinderen starten aan het begin van het nieuwe schooljaar.Leerlingen die tussentijds (=niet in de kleutergroep) op school komen zullen na overleg geplaatst worden in de groep die voor het kind de meeste kans biedt op een goede voortgang van zijn/haar ontwikkeling binnen het onderwijs. Wij houden daarbij rekening met aangeleverde gegevens, ervaringen en advies van de vorige school. Wanneer mogelijk vindt er vooraf nog een kennismaking met leerkracht en groepsgeno-ten plaats.

5.2 Rapportage

In de eerste maanden nadat uw kind op onze school is gestart wordt uw kind geobserveerd, wordt onder-zocht hoe ver het is in zijn ontwikkeling op kennis-gebied, hoe het zit met zijn gedrag in de groep en met zijn voorbereidend taal- en rekenniveau. Op deze manier krijgen we een goed beeld van de ontwik-keling van het kind. We kunnen dan het onderwijs aanbieden dat het beste aansluit op de behoeften van het kind. De groepsleerkracht kan dan de gewenste extra aandacht geven.

In de midden- en bovenbouw worden de bevindingen uit de onderbouw aangevuld met verslagen, toetsre-sultaten, tabellen en grafieken om de ontwikkeling van de kinderen goed weer te kunnen geven. Deze gegevens worden opgeslagen in de computer in ons leerlingvolgsysteem en worden (voor zover dit nog

niet mogelijk is) in een klapper per groep bewaard. De klapper gaat jaarlijks mee met de groep naar de volgende leerkracht. Indien ouders er prijs op stellen kunnen zij de gegevens van hun kind inzien.

5.3 Groeps- en leerlingbespreking

Rond de start van het schooljaar worden de kinderen besproken door de ontvangende leerkracht en de af-leverende leerkracht. Op twee vaste momenten in het schooljaar bespreken leerkracht en intern begeleider (IB) alle leerlingen van de groep en het functioneren van de groep in het algemeen. Dit noemen we de groepsbespreking. Kinderen die om wat voor reden dan ook extra zorg of aandacht nodig hebben worden apart besproken met de intern begeleider. Dit gebeurt naast de vele tussentijdse overlegmomenten ook nog op drie vaste momenten in het jaar. Dit noemen we de leerlingbesprekingen. Zo volgen we uw kind nauwkeurig en kunnen we, daar waar nodig, op tijd interventies plegen om de ontwikkeling van uw kind zo goed mogelijk te laten verlopen.

23


5.4 Ouderbesprekingen

Vanaf groep 3 krijgen de kinderen drie keer per jaar een rapport mee naar huis. Voor groep 1 gebeurt dit alleen aan het eind van het schooljaar, in groep 2 krijgen de kinderen 2 keer per jaar een rapport. Alle ouders worden drie keer per jaar uitgenodigd om met de leerkracht van gedachten te wisselen over de vorderingen en het welbevinden van het kind. Heeft u behoefte aan meer of aan langere gesprekken, dan kunt u altijd bij de leerkracht terecht om hiervoor een afspraak te maken. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen vijf keer per jaar hun gebundelde contractbrieven en losse werkjes mee naar huis om de ouders thuis te laten zien wat ze ge-daan hebben. De contractbrieven en werkjes kunnen aanleiding vormen om contact op te nemen met de leerkracht.

5.5 Begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs

De Bakelgeert geeft tijdens de informatieavond voor groep 7 en 8 aan het begin van het schooljaar voor-lichting over de organisatie van het huidige voortge-zet onderwijs. U kunt met uw kind open dagen en –avonden bezoeken, om u te oriënteren.

In groep 7 wordt de Entreetoets afgenomen. Op basis hiervan kunnen we hiaten in de lesstof achterhalen. We hebben hierdoor de gelegenheid om deze hiaten weg te werken in het eerste deel van groep 8.De leerkracht van groep 7 geeft (in samenspraak met de intern begeleider, de leerkracht van groep 8 en de directeur) aan het eind van het schooljaar een voorlo-pig advies.

Het advies van de basisschool en de drempeltoets en/of de psychologische test (AOB) zijn medebepalend

voor de keuze in welke brugklas het kind terecht-komt. De psychologische test is niet voor alle vormen van voortgezet onderwijs verplicht en moet voor een gedeelte door de ouders zelf worden betaald. Aan de Cito-toets, die in het schooljaar 2012-2013 rond april wordt afgenomen, zijn voor de ouders geen kosten verbonden.

Hoewel de leerkrachten van groep 8 een definitief advies afgeven, bent u zelf vrij in de keuze voor het vervolgonderwijs. Vanzelfsprekend vindt er overleg plaats tussen de leerkracht van groep 8 en de ontvan-gende school, om ervoor te zorgen dat de kinderen op de juiste plek instromen. In de brugklassen van de scholen voor voortgezet onderwijs wordt de definitie-ve richting van de kinderen vastgesteld. De leerkracht van groep 8 vult per kind een onderwijskundig rap-port in voor de ontvangende school (ouders krijgen een afschrift). Ook naderhand blijven er contacten tussen voortge-zet onderwijs en basisschool over de verdere ontwik-kelingen van het kind.

5.6 Passend onderwijsPassend onderwijs houdt in dat alle kinderen in principe welkom zijn op elke reguliere basisschool. Naar aanleiding van hun onderwijsbehoefte moet het onderwijs aangepast worden aan de individuele kinderen. Op De Bakelgeert geven wij hier vorm aan door middel van het maken van groepsoverzichten. Hierin beschrijven wij wat de kinderen voor resul-taten boeken, wat we zien in de lessen (observaties), wat uit gesprekken met de ouders naar voren komt en welke specifieke handvatten individuele kinderen kunnen helpen om meer leerrendement te behalen. Denk hierbij bijvoorbeeld aan het zoeken van een rus-tige werkplek of het voorstructureren van het werk.

24


Met behulp van het groepsoverzicht maken we een groepsplan, waarin de kinderen worden verdeeld in drie groepen, die elk worden aangesproken op hun eigen niveau. Met het groepsplan wordt uitgegaan van de groep en wordt er vervolgens ingespeeld op indivi-duele behoefte aan instructie, dan wel werkhouding.

Elke niveaugroep heeft een eigen aanpak. Het groepsplan is doelgericht, waarbij onderscheid wordt gemaakt tussen de minimumdoelen, de basisstof en het verdiepingsprogramma. In het uitzonderlijke geval dat een kind niet mee kan doen in het minimumpro-gramma krijgt dit kind een eigen leerlijn, aan de hand van een ontwikkelingsperspectief (het te verwachten uitstroomniveau naar het voortgezet onderwijs). Dit kind blijft hoe dan ook deel uitmaken van de groep met het minimumprogramma. Er worden dan echter lagere eisen aan het kind gesteld. Er zijn twee redenen waarom het kind bij het minimumprogramma aange-sloten blijft: het kind moet alle lesstof wel aangeboden krijgen én samen leren is veel fijner dan alleen. Het kind blijft bij de groep horen.

Tijdens het schooljaar 2011-2012 hebben we de groeps-plannen voor rekenen uitgewerkt. In het schooljaar 2012-2013 is technisch lezen aan de beurt. Zo werken we steeds verder volgens dit stramien, ten einde uit alle kinderen te halen wat erin zit.

Het groepsplan wordt twee keer per jaar expliciet geëvalueerd, na de tussentoetsen van het Cito-leer-lingvolgsysteem (in januari-maart en in mei-juni). Tussentijdse aanpassingen vinden soms plaats, wan-neer kinderen op methodegebonden toetsen anders presteren dan verwacht.

5.7 De zorg voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften

Sommige kinderen hebben extra zorg nodig. Dit kun-nen kinderen zijn die moeilijk mee kunnen komen op een bepaald leergebied, kinderen die juist meer begaafd zijn dan gemiddeld of kinderen met sociaal-emotionele problemen. In ons zorgplan beschrijven wij hoe we hiermee omgaan.

Voor kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte (minimumprogramma en ontwikkelingsperspectief) wordt het groepsplan vier keer per jaar geëvalueerd. Dit doen we om te voorkomen dat de hiaten te laat zichtbaar worden. Door vaker te evalueren kunnen we sneller inspelen op de ontwikkeling van een kind.

Soms hebben kinderen een specifieke onderwijs-behoefte wanneer zij met kop en schouders boven de groep uitsteken. Deze kinderen kunnen worden onderzocht op intelligentie en creatief denkvermogen. Als zij hierop hoog scoren, kunnen zij aangemeld wor-den voor de Plusklas. Deze plusklas vindt een dagdeel per week plaats voor groep 6 t/m 8. Bij voldoende aanmeldingen wordt ook een plusklas opgestart voor kinderen van groep 4 en 5. De Plusklas is een initiatief van onze Stichting Optimus Onderwijs. Kinderen in deze plusklas komen dan ook van verschillende scho-len in (de nabije omgeving van) Boxmeer.

Ouders van kinderen met specifieke onderwijsbehoef-ten worden bij het groepsplan betrokken en onderte-kenen het plan (voor hun kind) voor akkoord. Hierna volgt een periode van ongeveer 10 weken waarin het plan wordt uitgevoerd. Na deze periode vindt een evaluatie plaats. Bekeken wordt of de doelen uit het groepsplan bereikt zijn.

25


Afhankelijk van deze uitkomst wordt in overleg tussen de leerkracht, de intern begeleider en de ouders be-paald wat eventuele vervolgstappen kunnen zijn. Te denken valt aan:• Eenvervolgophetreedsdoorlopengroepsplan,al

dan niet aangepast of bijgesteld. • Deambulantebegeleidervaneenschoolvoorspe-

ciaal onderwijs, die met zijn specifieke kennis het kind komt helpen.

• Deexterneschoolbegeleidervandeonderwijsbe-geleidingsdienst die het kind verder onderzoekt en met adviezen komt.

• EenhulpverlenendeinstantiezoalsdeGGDofeenschool voor speciaal onderwijs.

• Hetzorgteam,eencommissievanhetsamenwer-kingsverband WSNS, die de school kan begeleiden in een te volgen traject.

5.8 Weer Samen Naar School (WSNS)

Met WSNS wordt de samenwerking bevorderd tussen het basisonderwijs en het speciaal onderwijs. Onze school is op dit moment aangesloten bij het samen-werkingsverband Regio Land van Cuijk. Met ongeveer vijftig andere basisscholen uit de regio werken wij samen met de twee speciale scholen voor basisonder-wijs in Boxmeer en Cuijk. Binnen afzienbare tijd gaat dit samenwerkingsverband op in het grotere samen-werkingsverband Nijmegen.

De activiteiten worden jaarlijks inzichtelijk gemaakt in het zorgplan.

5.9 Leerlinggebonden financiering (LGF)

Ouders/verzorgers van kinderen met een bijzondere zorgvraag kunnen tot augustus 2013 aanspraak ma-ken op leerlinggebonden financiering (het rugzakje) om goed onderwijs mogelijk te maken. Een commissie van indicatiestelling (CVI) bepaalt of een kind hier-voor in aanmerking komt. U als ouder/verzorger kan met een positieve beschikking zelf kiezen, waar u uw kind met de bijzondere zorgvraag wil aanmelden: een speciale school of een gewone basisschool.

Op onze school wordt bij aanmelding van een leerling met een bijzondere zorgvraag een speciale procedu-re gevolgd. Dezelfde procedure geldt overigens ook voor kinderen met een positieve beschikking van de permanente commissie leerlingenzorg (PCL) van ons samenwerkingsverband WSNS.

Eerst verzamelt de school alle relevante gegevens van en informatie over het aangemelde kind. Op basis van de inventarisatie wordt beoordeeld of de school in staat is een passend begeleidingsaanbod te doen. Hierbij staan het belang van het kind en de mogelijk-heden van de school om het ontwikkelingsproces van het kind te ondersteunen centraal. De school zal bij de beantwoording, indien nodig, gebruik maken van externe hulp van een Regionaal Expertise Centrum (REC) en/of van mogelijkheden die het samenwer-kingsverband WSNS biedt.

26


5.10 Verwijzing en plaatsing van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

Soms is een kind nog niet toe aan de volgende groep. Dit gebeurt wel eens in de onderbouw als de ontwik-keling van het kind nog niet ver genoeg is om met suc-ces aan groep 3 of groep 4 te kunnen beginnen. Het kan de groep dan een jaar overdoen. Een enkele keer gebeurt het dat een kind al eerder aan een volgende groep toe is. Er kan dan besloten worden versneld door te stromen. In goed overleg bekijken we dan samen met de ouders wat de voor- en nadelen van een dergelijke beslissing zijn. Uiteindelijk ligt de beslissing bij de school.

5.11 Procedure voor verwijzing naar speciale school voor basisonderwijs (SBO)

Het gebeurt ook wel eens dat onze school, ondanks alle ondersteuning, een kind niet meer verantwoord kan helpen. Het kind kan dan verwezen worden naar een school voor speciaal onderwijs. Deze procedure kan in gang gezet worden zodra de school het pro-bleem niet meer zelf kan oplossen. Een onderwijs-kundig rapport, door de school opgesteld, wordt dan voorgelegd aan de Permanente Commissie Leerlin-genzorg (PCL), die kan adviseren om het kind op de basisschool te laten, op een andere basisschool te plaatsen of om het kind naar een school voor speciaal onderwijs te verwijzen.

27


6. de resultaten van ons onderwijs

...

...

Deel van de samen-vatting uit het onder-zoek van de inspectie d.d. 14 februari 2009

Uit dit overzicht valt op te maken dat op basisschool De Bakelgeert de kwaliteit van het onderwijs voor een aantal onderzochte indicatoren op orde is. Het betreft hier vooral onderdelen van de opbrengsten. Die liggen namelijk in de laatste drie schooljaren steeds boven het niveau dat van de school verwacht mag worden gezien de kenmerken van de leerlingenpopulatie. Ook op het gebied van de zorg en begeleiding signaleert de inspectie vrijwel alleen ‘voldoendes’.De hoge resultaten kunnen voor een aan-zienlijk deel worden toegeschreven aan de degelijke opzet van de meeste lessen, waarbij het didactisch handelen op een flink deel van de ochtend sterk klassikaal, leraarge-centreerd is. Op andere momenten komen daarnaast andere werkvormen van het

Daltononderwijs aan bod, waarbij een groter beroep wordt gedaan op de zelfstandigheid van de leerlingen. Verder stelt de inspectie vast dat de resultaten op de tussenmomen-ten voldoen aan de gestelde normen. Vooral de resultaten op het gebied van rekenen en wiskunde liggen gemiddeld behoorlijk hoog.

Mede op basis van de uitkomsten van eerdere inspectieonderzoeken in november 2006 en in augustus 2007 heeft de school de opzet en uitvoering van de zorg en begeleiding tegen het licht gehouden en de nodige aanpassin-gen doorgevoerd. Daardoor voldoet die nu op drie van de vieronderzochte indicatoren. Vooral de manier waarop de school de ontwikkeling van de leerlingen in kaart brengt en volgt is op orde. De daarvoor ontwikkelde systematiek laat weinig ruimte voor het ‘missen’ van tegenval-lende resultaten. Bovendien houdt de school niet alleen trendanalyses, bij voor individuele leerlingen, maar doet ze dat ook op groeps- en schoolniveau. De trendanalyses die dat oplevert zijn zeer bruikbaar binnen de inter-ne kwaliteitszorg van de school.

Aangezien de school géén leerlingen heeft die vallen onder de noemer van de specifieke onderwijsbehoeften en de daarmee nood-zakelijke ontwikkelingsprofielen heeft de inspectie daarover géén oordeel opgenomen.

Verbeterpunten- Kwaliteitszorg- Een onderdeel van zorg en begeleiding

6.1 Het inspectierapport

De inspectie merkt in haar verslag, n.a.v. haar bezoek aan onze school in februari 2009, op dat de kwaliteit van het onderwijs op onze school op orde is:

Op het moment van schrijven is het nog niet bekend wanneer de inspecteur ons wederom zal bezoeken.

28


6.2 Resultaten tussenmomenten

Gedurende de gehele basisschoolperiode maken we naast de methodegebonden toetsen ook gebruik van methode onafhankelijke toetsen, zoals van CITO, om de ontwikkeling van onze leerlingen nauwgezet te kunnen volgen. Onze leerlingen presteerden aan het einde van de basisschoolperiode onder het niveau dat van de leerlingen verwacht mag worden. Hierop hebben we de volgende interventies gepleegd:

- De resultaten op de tussentoetsen in de groepen 3 t/m 7 zijn geanalyseerd. Hierop is geanticipeerd in de groepen, tijdens de les door intensivering van de instructie en begeleide inoefening.

- De resultaten op de Entreetoets (in groep 7) zijn geanalyseerd. De kinderen zijn verdeeld in nive-augroepen en op basis hiervan is extra aandacht besteed aan de hiaten.

- Deze niveaugroepen worden doorgegeven aan de leerkracht van groep 8, die hierop eveneens antici-peert.

- We steken op teamniveau in op groepsplannen en het geven van de juiste instructie.

Op basis van de instroom van onze kinderen, past dit resultaat (de uitstroom) bij de te verwachten opbrengsten. Anders gezegd: ons onderwijs sluit aan bij wat we van de kinderen mogen en kunnen verwachten. Desalniettemin is een daling van het resultaat te zien.

We werken hieraan door de tussentoetsen van het leerlingvolg-systeem elk half jaar te analyseren, aan de hand hiervan groepsplan-nen op te stellen voor rekenen en technisch lezen. (In een later stadium komen daar andere kern-vakken bij.) Uitgangspunt is, dat leerkrachten door observatie en toetsing in beeld hebben op welke onderdelen kinderen voldoende tot goed scoren en waarop zij extra interventies nodig hebben.

De groepsplannen helpen ons de verschillen tussen kinderen te gelde te maken in de organisatie binnen de groep. We stemmen hiermee ons onderwijs zo goed mogelijk af op de onderwijsbehoef-ten van elk kind. We schaven de groepsplannen globaal bij, wan-neer uit methodegebonden toetsen blijkt dat kinderen meer of minder ondersteuning nodig hebben.

Op deze wijze werken wij opbrengstgericht naar een beter resultaat.

29


6.3 Uitstroom naar voortgezet onderwijsIn groep 8 maken de kinderen de zogenaamde CITO Eindtoets. Deze toets, die be-langrijk is voor plaatsing in het vervolgonderwijs, leverde de laatste jaren voor onze school meestal een ruim boven het landelijke gemiddelde score op. In de onderstaande tabel treft u de gemiddelde scores van de CITO Eindtoets aan van de laatste 5 jaren.

2008 2009 2010 2011 2012

Gemiddelde score (LG*) 538.3 538.1 535.5 536.4 533.0

* LG: Leerlinggewicht

Het landelijk gemiddelde schommelt de laatste jaren rond 535,1. In 2011-2012 lag dit op 535,0. De uitstroomgegevens zijn voor de afgelopen 5 jaren als volgt:

Voortgezet onderwijs 2008 2009 2010 2011 2012

VMBO-B/K 2 8

VMBO-T 8

8

7

7 3

VMBO-T/HAVO 1 4 5 5 -

HAVO/VWO 14 8 8 14 12

Gymnasium 1 4 1 - -

TTO 1 - - - -

Totaal 25 24 21 28 23

VMBO: voorbereidend beroepsonderwijs B: basisberoepsgerichte leerweg K: kaderberoepsgerichte leerweg T: theoretische leerweg TTO: tweetalig onderwijs (onderdeel van het VWO), waarbij niet-talenvakken

- als geschiedenis, biologie – in een andere taal, meestal Engels, worden onderwezen.

30


7. Personeel en organisatie

directeur stuurgroep ‘t bolwerk

ict ib or huishoudelijkedienst

conciërge

mr

dalton groepsleerkrachten

7.1 Organogram

7.2 Directie

De directie bestaat alleen uit de directeur. De direc-teur is parttime met directiewerkzaamheden belast en heeft geen eigen groep. Zij werkt op maandag, dinsdag en donderdag. Een aantal taken heeft de directeur overgedragen aan leerkrachten. Deze zijn onderwijsinhoudelijk en/of organisatorisch van aard.

7.3 Conciërge

De conciërge zorgt o.a. voor kopieerwerk, voert allerlei (onderhouds) werkzaamheden uit en zorgt voor een aantal huishoudelijke en organisatorische zaken. Daarnaast hebben we hulp van een oud-collega, die kopieerwerk verricht op verzoek van leerkrachten. Hij neemt soms de honneurs waar, wanneer de conciërge afwezig is.

7.4 Interne begeleiding (IB)

De intern begeleider verzorgt een reeks van samen-hangende activiteiten die zijn gericht op het bieden van hulp aan groepsleerkrachten en ouders bij de soci-aal emotionele ontwikkeling en de ontwikkeling van kennis en vaardigheden van kinderen. Dit geldt voor alle kinderen, maar het vertaalt zich in de praktijk vooral naar een bijzondere zorg voor kinderen die met hun leer- en persoonlijkheidsontwikkeling in de knel zitten of dreigen te raken. De taak van de IB is in het bijzonder gericht op het initiëren, stimuleren, organiseren en bewaken van de onderwijszorg op de Bakelgeert.

7.5 Remedial Teaching (RT)

Het geven van extra ondersteuning aan leerlingen buiten de groep wordt tot een minimum beperkt. De extra ondersteuning die nodig is zal zoveel mogelijk door de leerkracht in de groep geboden worden. Ons onderwijs is daarop ingericht. Daarbij wordt de leer-kracht ondersteund door de IB.

7.6 ICT

De ICT-er is verantwoordelijk voor het computer-bestand op school en het gebruik ervan. Hij houdt de hardware draaiende, zorgt voor aanschaf van benodigde software, adviseert en ondersteunt de groepsleerkrachten bij het gebruik van de computers en organiseert bijeenkomsten om personeelsleden te scholen.

7.7 Vertrouwenspersonen

De vertrouwenspersonen ondersteunen kinderen en hun ouders in de eerste opvang bij klachten over met name geweld en intimidatie en zorgen dat klachten op de juiste plaats terecht komen.

31


7.8 Groepsleerkrachten

Leerkrachten zijn de hele dag met de kinderen bezig. Zij geven het onderwijs en vormen voor een belangrijk gedeelte het gezicht van de school. Naast de lesge-vende taken hebben de leerkrachten ook meerdere schooltaken. U kunt daarbij denken aan het orga-niseren van de projectweek, het organiseren van de sportdag, de verantwoordelijkheid als BHV-er (be-drijfshulpverlener) en nog veel meer.

7.9 Stagiaires

Op onze school komen ieder jaar studenten vanuit verschillende opleidingen een periode stage lopen. Zo komen in de verschillende groepen stagiaires van de opleiding onderwijsassistent (MBO) en stagiaires van de opleiding tot basisschoolleerkracht (HBO).Naast deze ‘gewone’ stagiaires komen er ieder jaar meerdere LIO-ers afstuderen op onze school. LIO staat voor “Leraar In Opleiding” en is student in het laatste jaar van de lerarenopleiding (PABO). Tijdens een LIO periode is een student grotendeels werkzaam op een basisschool, daarnaast studeert hij/zij nog op de opleiding. Een LIO-er ervaart in die periode hoe het is om verantwoordelijk te zijn voor een groep. Een LIO stagiaire mag en kan dan ook enkele lessen, hele dagen of dagdelen voor zijn/haar rekening ne-men. Hij/zij wordt daarbij begeleid door een ervaren groepsleerkracht.

7.10 Huishoudelijk personeel

Via IBN (Integrale Bedrijven Noordoost-Brabant) zijn er schoonmakers in dienst die onze lokalen, gangen en speelzaal schoonhouden. Zij zijn meerdere uren per dag aanwezig op school.

7.11 Vervanging bij ziekte, verlof, scholing

Leraren die ziek zijn of om een andere reden niet op school aanwezig kunnen zijn worden zoveel mogelijk vervangen door vaste invalkrachten van de Invalpool van Optimus. De mensen die hierbij werken zijn allen afgestudeerde beroepskrachten, die zich graag inzetten voor de verschillende scholen. Wanneer het desondanks niet lukt om vervanging te regelen, dan zorgen we zoveel mogelijk voor een interne oplossing. Tot nu toe is dat steeds gelukt.

7.12 Scholing van leerkrachten

De maatschappij, dus ook het onderwijs, verandert steeds. Om met deze veranderingen mee te kunnen zullen leraren zich geregeld moeten bijscholen. De nascholing kan verzorgd worden door onderwijsbege-leidingsdiensten, Hogeschool Gelderland, Hogeschool de Kempel, docenten van het Wenke Adviesbureau (gespecialiseerd is in Daltononderwijs) of andere opleidingsinstituten. Leraren willen zich steeds verder ontwikkelen. De persoonlijke ontwikkeling van de mensen op onze school loopt over het algemeen par-rallel aan de doelen die wij als school hebben. Daarom werken wij aan Integraal Personeels- beleid (IPB). We willen bereiken dat:

• Dekwaliteitenendeloopbaanwensenvandeteamleden bekend zijn en gebruikt worden om ons onderwijs verder te ontwikkelen.

• Demensenbijonsopschoolzichontwikkelenvol-gens een eigen Persoonlijk Ontwikkel Plan (POP).

• Demensenmetplezierwerken.

32


7.13 De school in ontwikkeling

Om goed bij de tijd te blijven, ontwikkelt De Bakel-geert zich continu. In het schooljaar 2012-2013 staat handelingsgericht werken (het maken van groeps-plannen) wederom centraal. We kunnen de kinderen hierdoor beter voorzien in hun individuele ontwik-kelingsbehoeften. Dit koppelen we, net als afgelopen schooljaar, aan rekenen en breiden het uit naar tech-nisch lezen. Met deze herziene aanpak verwachten we de resultaten verder te verhogen.

Ook besteden we aandacht aan het werken in combi-natiegroepen. Leerkrachten zijn nog niet allemaal ge-wend aan het werken met twee groepen tegelijkertijd. Het vergt een andere organisatie dan met een enkele groep. De ervaring leert dat het snel went, zowel voor de kinderen als de leerkrachten. Uitgestelde aandacht is voor de kinderen een aandachtspunt. Ook richten we de aandacht op rustig werken, zonder anderen te storen.

We zijn bezig met het uitbreiden van het aantal BHV’ers, omdat dit door parttime aanwezigheid noodzakelijk en gewenst is. Verschillende teamleden gaan hiervoor het BHV-diploma halen. De leerkrach-ten die al in het bezit zijn van dit diploma gaan jaar-lijks naar de herhalingscursussen.

Daarnaast blijven we vanzelfsprekend bezig met de samenwerking binnen het Bolwerk. We hebben af-gesproken te komen tot samenwerking op het gebied van enkele thema’s en activiteiten. We onderzoeken hoe we het overblijven kunnen verbeteren en bekijken of hiervoor alternatieven zijn, die beter aansluiten bij de behoeften van kinderen en ouders. We verdiepen de doorgaande ontwikkelingslijn tussen de verschil-lende partners, zodat we in een aantal opzichten als één organisatie naar buiten treden.

Dit alles kan alleen goed plaatsvinden, wanneer de communicatie hierover voor iedereen helder is. Dit is dan ook een zeer belangrijk aandachtspunt voor de stuurgroep van ’t Bolwerk.

33


8.1 De rol van de ouders op onze school

Kinderen brengen een groot gedeelte van de dag op onze school door. Wij vangen de kinderen zo goed mogelijk op, onderwijzen hen zo goed mogelijk, maken hen mede zelfstandig en leiden hen op tot goede bur-gers in een veeleisende maatschappij. Dit kunnen wij het beste wanneer de opvoedkundige afspraken van de school en ouders dicht bij elkaar liggen. Kiest u voor De Bakelgeert, dan onderschrijft u onze opvattingen met betrekking tot zelfstandigheid, samenwerking en vrijheid in gebondenheid. Dat deze thuis en op school anders ingevuld worden, is vanzelfsprekend.

Naast een gedegen lesprogramma, gunnen we kin-deren ook geregeld een ‘kers op de taart’. Daarvoor organiseren we in samenwerking met ouders activitei-ten, die een beroep doen op andere vaardigheden dan alleen de leeractiviteiten als taal en rekenen. De hulp van ouders is ons goud waard. Het gaat bijvoorbeeld om het groepslezen of begeleiden van kinderen tijdens excursies of techniek. Aan het begin van elk schooljaar wordt aan de ouders gevraagd aan te geven of en hoe zij de school het komende jaar kunnen of willen helpen.

8.2 Communicatie tussen ouders en school

Goed contact met de ouders vinden wij erg belangrijk. Het contact moet open, direct en duidelijk zijn. Op onze school maken we gebruik van verschillende com-municatievormen. Op deze manier blijven ouders goed op de hoogte van activiteiten en ontwikkelingen die zich binnen de school afspelen en blijft de school op de hoogte van wat er leeft bij de ouders. Onderwijs is im-mers een zaak van leerlingen, leerkrachten én ouders.

Informatieavonden

In september is er voor elke groep een informatie-avond. Leerkrachten informeren ouders dan over de vakken, de organisatie in de groep enzovoort.

Rapportbesprekingen

De kinderen van groep 1 krijgen aan het einde van het schooljaar hun eerste rapport. De groepen 2 t/m 8 hebben drie rapporten. Drie keer per jaar wordt er een zogenaamd tien minuten gesprek georganiseerd. Het eerste gesprek is half november. Het eerst rapport en het bijbehorende gesprek is in februari/maart. Het laatste rapport en gesprek vindt plaats in de laatste schoolweken. Voor groep 7 wordt aan de ouders in het laatste rapportgesprek een voorlopig advies voor het voortgezet onderwijs gegeven. In groep 8 krijgen de ouders het definitieve advies bij het tweede rapportge-sprek.

Gesprekken buiten de rapportperiode

Leerkrachten nodigen vroegtijdig ouders uit wanneer blijkt dat de sociaal-emotionele ontwikkeling en/of vorderingen van het kind opvallen.

Ouders kunnen altijd met leerkrachten een afspraak maken om over het welbevinden van hun kind te praten.

8. de ouders

34


verbeterd!

De ouderraad vertegenwoordigt hierin de ouders en behartigt de belangen van de kinderen en de ouders.

Verder wil de ouderraad via suggesties, reacties en vragen van ouders het team op de hoogte brengen van zaken die haar bezig houdt. Suggesties, reacties en vragen kunnen worden doorgegeven via de mail.

De raad bestaat uit 11 personen die door en uit de ouders worden gekozen. 2x per jaar vergadert de ouderraad samen met de medezeggenschapsraad over allerlei schoolzaken. Als er een vacature is worden er verkiezingen gehouden. In de Activiteitenkalender vindt u de actuele namen van de OR-leden.

Ouderbijdrage

Door onze OR wordt voor alle kinderen een vrijwillige ouderbijdrage gevraagd van € 21,- per jaar. De ouder-raad beheert dit. Het geld wordt gebruikt om voor-zieningen te bekostigen die niet behoren tot het door de overheid bekostigde deel van het onderwijsaanbod van onze school (bijv. festiviteiten, schoolreisjes en excursies). Groep 7 en 8 gaan een dag naar de Tongelreep waar-voor door de ouderraad een eigen bijdrage van € 7,- wordt gevraagd. Groep 8 gaat 3 dagen op kamp waar-voor een eigen bijdrage van € 30,- wordt gevraagd.

Eigen bijdrage AOB-toets

De schoolverlaters van groep 8 kunnen de AOB-toets doen waarvoor een eigen bijdrage van ca. € 90,- wordt gevraagd.

De website: www.debakelgeert.nl

Op www.debakelgeert.nl vindt u veel informatie met betrekking tot onze school. U vindt er nieuwsbrieven, de activiteitenkalender, laatste nieuwtjes, foto’s en verslagen van activiteiten die zijn geweest. Elke groep plaatst regelmatig werk op de site, absoluut de moeite van een terugkerend bezoekje waard!Naast actuele zaken vindt u er ook downloads voor het aanmelden van uw kind, het aanvragen van verlof en de schoolgids.

Nieuwsbrieven

Iedere laatste woensdag van de maand verschijnt de nieuwsbrief met wetenswaardigheden voor de komen-de maand. U kunt zich aanmelden voor de digitale nieuwsbrief via onze website. Deze is op de dinsdag al beschikbaar. U krijgt de informatie dus eerder dan op papier.Brieven aan alle ouders worden zoveel mogelijk op woensdag meegegeven.

Activiteitenkalender

Elk jaar verschijnt de activiteitenkalender waarin u het jaarprogramma vindt, zoals vakanties, festivitei-ten en verjaardagen.

8.3 Ouderraad (OR)

De ouderraad van onze school heeft een ondersteu-nende en adviserende taak. Ze schiet te hulp bij aller-lei activiteiten (denk hierbij aan een projectweek, de vieringen, sportdag, schoolreisje etc.). De organisatie van festiviteiten wordt binnen een werkgroep bespro-ken. De werkgroep bestaat uit een lid van het team en leden van de ouderraad.

35


• Eencontrolerendetaakuitvoerenbetreffendehetschoolbeleid;

• Naasthetbeoordelenvandejaarlijksverplichteplannen, initiatieven te ondernemen op speerpun-ten genoemd in hun activiteitenplan;

• Openbaartevergaderenwaarvanenkelekerensa-men met de OR en ook met de MR van basisschool de Bonckert.

Wie deel uitmaken van de MR, vindt u in de Activitei-tenkalender en op www.debakelgeert.nl.

8.5 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR)

De GMR van Optimus bestaat in de ideale situatie uit 14 leden waarvan de helft uit ouderleden bestaat. Alle leden zijn voorgedragen via een MR van een bij Optimus primair onderwijs aangesloten school. De GMR vergadert circa 10 keer per jaar op vooraf vastgestelde data en locaties. Tijdens een deel van elke GMR-vergadering is een afvaardiging van de centrale directie aanwezig. De GMR heeft advies- en instem-mingsbevoegdheid voor een aantal onderwerpen die op bovenschools niveau geregeld worden. Met ‘boven-schools’ wordt bedoeld dat deze niet per schoollocatie apart worden bepaald maar overkoepelend. Dit betekent ook dat een GMR-lid alle aangesloten scholen vertegenwoordigt en in die zin de belangen van alle scholen (ouders en /of personeel) dient te behartigen. Communicatie tussen MR-en en de GMR is dan ook een belangrijk item. Alle MR-leden hebben toegang tot de GMR-portaal, een soort gegevens-bestand via het internet. Er wordt nog gezocht naar andere mogelijkheden voor een goede communicatie, naast de jaarvergadering en natuurlijk de reguliere vergaderingen die voor iedereen toegankelijk zijn.

8.4 Medezeggenschapsraad (MR)

De medezeggenschapsraad is als de ondernemingsraad van een bedrijf. De ouders en het onderwijzend personeel zijn in de MR vertegenwoordigd. Door middel van het instemmings- en adviesrecht oefent de medezeggenschapsraad invloed uit op het door de directie voorgestelde beleid. De raad beslist mee over de gang van zaken op school, over het doel en de inhoud van het onderwijs. Bovenschools beleid wordt beoordeeld door de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (zie §10).

De vergaderingen van de MR zijn openbaar. U kunt deze als toehoorder bijwonen. De data van de vergaderingen staan op onze website en in de Activiteitenkalender. De agenda en de notulen zijn opvraagbaar bij de secretaris. Drie keer per jaar vergadert de MR samen met de ouderraad.

De medezeggenschapsraad, bestaande uit 2 teamleden en 3 ouders die voor een periode van 3 jaar gekozen zijn, geeft mede vorm aan het beleid van Daltonbasisschool De Bakelgeert in Boxmeer. Dit doet de MR door:• De(beleids-)voorstellenvandedirectie/hetbestuurte

beoordelen en gebruik te maken van hun advies-, instem-mings-, informatie- en initiatiefrecht conform de wettelijke mogelijkheden;

• Metzijnachterbantecommunicerenoverbelangrijkeont-wikkelingen die het onderwijs op de Bakelgeert beïnvloeden;

• DeeltenemenaanactiviteitendieOptimusorganiseertomscholen te informeren;

• Vóórelkevergaderingmetdedirectieteoverleggenoveralgemene zaken en gebruik maken van de adviserende rol die de MR richting de directie heeft;

• Hetgevenvangevraagdenongevraagdadvieswaardoorinvloed uitgeoefend kan worden op schoolbeleid. De MR ontwikkelt niet zelf beleid maar kan wel op genoemde ma-nier met suggesties komen om de directie te vragen op dit punt beleid te ontwikkelen;

36


9. afspraken en regelingen

Verjaardag

Wanneer een kind jarig is, mag het trakteren. Een kleinigheidje volstaat.De meeste kinderen mogen een kinderfeestje geven. Dat is een feest voor de jarige en voor de degenen die uitgenodigd worden. Voor de kinderen echter die niet uitgenodigd worden is dat géén feest. Uitnodigen gebeurt vaak door middel van een kaart. Iedereen begrijpt dat je niet de hele school op je feestje kunt vragen, maar toch... Wilt u de uitnodigingen bij de betreffende kinderen in de brievenbus bezorgen? Het voorkomt onnodige teleurstellingen.

Bij de verjaardag van een leerkracht wordt er door een lid van de ouderraad een kleine bijdrage gevraagd. De contactouder van de betreffende klas koopt dan een cadeautje. Een zelf gemaakt cadeautje is natuur-lijk ook prima.

9.3 Klachtenregeling

Elke basisschool moet kinderen optimale ontplooi-ingskansen bieden en hun veiligheid garanderen. Dit lijkt zo vanzelfsprekend dat velen zich niet kunnen voorstellen, dat er kinderen zijn, die zich op school niet veilig voelen en soms ook worden lastig gevallen. Dit willen wij zoveel mogelijk proberen te voorkomen. Wij hechten namelijk grote waarde aan een veilig leer- en werkklimaat binnen school. Natuurlijk voor de kinderen die onze school bezoeken, maar ook voor alle medewerkers en ouders/verzorgers. Scholen zijn wettelijk verplicht een klachtenregeling vast te stellen, waarin staat hoe klachten binnen de school worden afgehandeld. Ook binnen OPTIMUS primair onder-wijs wordt een dergelijke klachtenregeling gehanteerd.

9.1 Veiligheid

Kinderen brengen een groot deel van de week op school door. Wij vinden het van het grootste belang dat iedereen zich veilig voelt. We hebben tal van maatregelen getroffen om de veiligheid op school te bevorderen. Kinderen weten hoe zij zich in en om het gebouw moeten gedragen om onveilige situaties te voorkomen (niet rennen en stoeien in school, niet fietsen op het schoolplein). Dat geldt ook voor gedrag op het internet: zij handelen volgens het internetpro-tocol.

Een aantal leerkrachten heeft de opleiding be-drijfshulpverlening gevolgd, zodat in geval van calamiteit de juiste handelingen worden verricht. Elk jaar worden één of meerdere ontruimingsoefeningen gehouden, waarbij alle groepen betrokken zijn.

Op gezette tijden wordt het gebouw en de schoolom-geving gecontroleerd op onveiligheden, door onszelf en door de arbodienst en de brandweer. In de gym-zaal en op het plein worden elk jaar de toestellen gekeurd, evenals de brandslangen en –blussers in het gebouw. Voor de toestellen wordt een logboek bijge-houden.

9.2 Eten en snoepen

Tussendoortjes

Wij streven naar een gezonde school vanuit de ge-dachte dat kinderen in een gezond lijf beter tot hun recht komen. We vinden het dan ook belangrijk dat kinderen in de pauze wat fruit of een boterham eten en (eventueel) sap of water drinken. De kleuters eten elke dag gezamenlijk fruit. Uw kind mag geen koek en/ of snoep meenemen naar school.

37


rie, jeugdgezondheidszorg). Hierop maken we echter al jaren één uitzondering. Aan het begin van het schooljaar krijgen alle kinderen een klassenlijst mee naar huis, waar de namen en contactgegevens van de groepsgenootjes op vermeld staan. Hierop worden uit-sluitend de niet geheime telefoonnummers vermeld. Wanneer u tegen deze werkwijze bezwaar hebt, kunt u dat schriftelijk aangeven bij de groepsleerkracht of de directeur.

Verder willen wij er u in dit verband op wijzen dat we in de nieuwsbrief en op onze website regelmatig werkstukken, foto’s en namen van onze leerlingen plaatsen. Ook komt het voor dat er foto’s en video-op-namen gemaakt worden, die bijvoorbeeld gebruikt worden ter illustratie. Hiervoor geldt hetzelfde. Als u hier bezwaar tegen hebt, geeft u dat dan schriftelijk door aan de groepsleerkracht of de directie.

Onze klachtenregeling is te raadplegen via onze website (www.debakelgeert.nl). Onder het kopje downloads kunt u de volledige regeling terugvinden. Uiteraard kunt u ook een exemplaar bij de directie van de school opvragen.

9.4 Schorsing en verwijdering

Er zijn op school en in de klas gedrags- en omgangsregels. Deze regels worden aan het begin van het schooljaar samen met de kinderen opgesteld en wekelijks kort besproken zodat de kinderen weten waar zij aan toe zijn. Houdt een kind zich niet aan de regels, dan zal het door de leerkracht ter verant-woording worden geroepen. Bij herhaling neemt de leerkracht contact op met de ouders. Na overleg met het schoolbestuur kan er, in ernstige gevallen, zelfs sprake zijn van schorsing voor een bepaalde periode.

Op onze school hanteren wij een pestprotocol waarbij de gedrags- en omgangsregels van de groepen een belangrijke rol spelen. Wanneer deze regels overtreden worden, volgen wij dit protocol. Ons pestprotocol kunt u raadplegen via onze website of opvragen bij de groepsleerkracht.

Definitieve verwijdering van school mag pas als het bevoegd gezag door de directeur op de hoogte is gesteld, het bevoegd gezag gesproken heeft met betrokken leerkracht, een andere school bereid is de leerling op te nemen of na een periode van 8 weken zonder succes een andere school niet is gevonden en als er overleg met de onderwijsinspectie heeft plaatsgevonden.

9.5 Wet bescherming persoonsgegevens

In de Wet Bescherming Persoonsregistratie is geregeld dat instanties (dus ook scholen) heel zorgvuldig om moeten gaan met persoonsgegevens. Daarom stellen wij nooit persoonlij-ke gegevens beschikbaar voor commerciële doeleinden. We geven deze gegevens alleen door aan instellingen die binnen de wetgeving zijn toegestaan (bijvoorbeeld gemeente, ministe-

38


9.6 Protocol gescheiden ouders

De Bakelgeert vindt het belangrijk om ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind(eren). We hebben daarbij meestal te maken met beide ou-ders. Wanneer ouders gescheiden zijn kan dat echter veranderen. Het is denkbaar dat er daardoor ondui-delijkheden ontstaan over de informatievoorziening naar beide ouders.

Wettelijk is de school verplicht hierin juist te hande-len. Hierbij zijn twee opties van toepassing:

1 Wanneer beide ouders het ouderlijk gezag hebben, met één verzorgende ouder.

Beide ouders worden door de school gelijk behandeld. Zij moeten door de school beiden worden uitgeno-digd voor ouderavonden en correspondentie moet aan beide ouders gericht zijn. Dit geldt niet indien daarmee naar de mening van de school zwaarwegen-de belangen van het kind geschaad zouden kunnen worden. Dit geldt voor alle gevallen waarin de school het noodzakelijk vindt de verzorgende ouder op de hoogte te brengen over voorvallen op school het kind betreffende.

2 Wanneer een van beide ouders het ouderlijk gezag heeft.De gezaghebbende ouder is verplicht de niet-gezag-hebbende ouder te informeren over het kind. De school heeft een informatieplicht aan de niet-ge-zaghebbende ouder voor zover deze hierom verzoekt.

Er zijn hierop twee uitzonderingen mogelijk:1. Geen plicht om informatie te verschaffen voor de

school wanneer de school de informatie niet op gelijke wijze zou verschaffen aan de ouder die met het ouderlijk gezag is belast;

2. Het belang van het kind verzet zich tegen het ver-schaffen van de informatie (bijvoorbeeld in het geval van een contactverbod of het verstoren van de orde en rust op school). In dit geval moet de school goede argumenten hebben de niet-gezaghebbende ouder informatie te onthouden.

Niet van belang bij het verschaffen van informatie is overigens of de andere ouder of het kind het eens is met het geven van informatie aan de andere ouder.De precieze uitwerking van dit protocol is te vinden op www.debakelgeert.nl

9.7 Fotograaf

Elk jaar komt er een schoolfotograaf. Hij maakt van elk kind zowel een individuele foto als een groepsfoto en van de kinderen uit één gezin een gezinsportret. U bent niet verplicht tot afname van de foto’s.

39


10. financieel beleid

Elke school in Nederland wordt gefinancierd op basis van het aantal kinderen dat de school bezoekt. Ruim 80% van dit geld wordt besteed aan de kosten voor personeel. De rest van het geld is bestemd voor het in stand houden van het gebouw (zoals onderhoud, schoonmaak e.d.) en het onderwijs (waaronder materialen, meubilair, ICT, etc.). Ook wordt een zeer klein percentage besteed aan de ondersteuning van de school door het bestuurskantoor.

Naast de jaarlijkse begroting voor lopende zaken (klein onderhoud, verbruiksmaterialen als werkboeken, schrif-ten en pennen), hebben we een meerjarenbegroting voor grotere uitgaven, de investeringen. Hieronder valt onder andere de aanschaf van nieuwe methodes, meubilair en computers.

Bij het opstellen van de begroting is voor ons het uitgangspunt: Geld volgt de visie. Daarmee geven we aan dat onze visie en gewenste onderwijsontwikkelingen voor ons bepalend zijn voor waar we ons geld aan uitgeven.

Omdat Nederland te maken heeft met een economische crisis en bezuinigingen, heeft dit ook consequenties voor het budget dat aan onderwijs wordt uitgegeven. De basis blijft gelijk, er moet echter meer gedaan worden met hetzelfde budget.

40


uitwisselen. De ICT-ers (die o.a. het computerbeheer verzorgen) hebben een eigen netwerk om op de hoog-te te blijven en ervaringen uit te wisselen. Dit geldt ook voor de techniekcoördinatoren.

11.3 Daltonvereniging

Sinds september 1998 is de Bakelgeert aangesloten bij de Nederlandse Daltonvereniging. Deze vereniging verzorgt via de Stichting Dalton Nederland cursussen en visitaties. Bij een visitatie wordt de school bezocht om te zien of zij zich houdt aan de uitgangspunten van het Daltononderwijs. Het is een kwaliteitscontro-le die iedere 5 jaar plaatsvindt. Naast deze visitaties nemen de Daltoncoördinator en de directeur meerdere keren per jaar deel aan regio-bijeenkomsten, om te kunnen samenwerken met en leren van collega-Daltonscholen. Voor meer informa-tie over Dalton verwijzen we u naar hoofdstuk 2 van deze schoolgids en de website van de Nederlandse Daltonvereniging: www.dalton.nl.

11.4 Plusklas Optimus

OPTIMUS primair onderwijs heeft twee plusklassen ingericht voor hoogbegaafde leerlingen uit de groepen 6, 7 en 8. Deze plusklassen zijn gevestigd op Basis-school De Bogaard in Ravenstein voor leerlingen uit de gemeenten Oss en Landerd en op Basisschool De Bakelgeert in Boxmeer voor leerlingen uit de gemeenten Grave, Cuijk en Boxmeer. Bij voldoende aanmeldingen starten met ingang van augustus 2012 ook twee plusklassen voor de midden-bouw (vanaf groep 4), in Cuijk en in Boxmeer – wederom op De Bakelgeert.

11.1 Brede school ‘t Bolwerk

Sinds januari 2006 maken wij deel uit van Kinder-kenniscentrum ‘t Bolwerk. Behalve de Bakelgeert zijn ook basisschool de Bonckert, peuterspeelzaal ‘t Mölleke en buitenschoolse opvang / kinderdag-verblijf ‘t Kleine Bolwerk van SPRING hierin ge-huisvest. De genoemde instellingen werken zoveel mogelijk samen om de kinderen een optimaal aanbod te kunnen doen. Zo wordt er nauw samengewerkt in het kader van het VVE project (voor- en vroegschoolse educatie), is er een gezamenlijke Tussen Schoolse Op-vang georganiseerd en is de voor- en naschoolse op-vang in samenwerking met partner SPRING opgezet. Deze opvang maakt gebruik van de schoolfaciliteiten. Ook worden er naschoolse activiteiten georganiseerd waar kinderen zich voor kunnen inschrijven.

Op verschillende gebieden wordt de samenwerking gezocht en verder uitgebouwd. Daarbij maken we zoveel mogelijk gebruik van elkaars kwaliteiten en expertise. Voor nadere informatie kunt u kijken op: www.kinderkenniscentrumtbolwerk.nl.

11.2 Contacten in de omgeving

Wij hebben regelmatig contacten met andere scholen voor primair onderwijs in Boxmeer en omgeving. Er worden gezamenlijke activiteiten ondernomen zoals het organiseren van een sportdag, voetbaltoernooi, verkeersexamen, culturele voorstellingen.

Meerdere keren per jaar zijn er vergaderingen met de directies van de scholen die onder ons schoolbestuur (Optimus) vallen. Drie keer per jaar vinden er verga-deringen met collega-Daltonscholen in de regio Zuid plaats voor de Daltoncoördinatoren en voor direc-teuren. De Interne Begeleiders van de scholen heb-ben bijeenkomsten waarin zij ervaringen en kennis

11. externe contacten

41


Toelatingsprocedure

1. De school meldt het kind aan bij de toelatingscom-missie van de plusklas.

2. De toelatingscommissie besluit of uw kind kan worden toegelaten en op welke locatie.

3. De toelatingscommissie meldt het besluit aan de school.

Toelatingscommissie

• Detweeleerkrachtenvandeplusklas.• Eenonafhankelijkadviseur(metspecifiekekennis

over hoogbegaafdheid).

Toelatingscriteria

Het kind beschikt in sterke mate over de leereigen-schappen, die kenmerkend zijn voor een hoge intelli-gentie (>130), hetgeen getoetst is aan de hand van:

• eendiagnosedoordeschool,• hetleerstofaanbodvandebasisschooltotnutoe,• eenintelligentieonderzoek(ditwordtdoorschool

betaald), • Daarnaastzijnergeenspecifiekeproblemeninhet

functioneren van het kind.

Praktisch: Ouders zijn verantwoordelijk voor het vervoer van hun kind. De school betaalt een vaste bijdrage per leerling.

Op onze website (www.debakelgeert.nl/uploads/files/optimusplusklas.pdf) is een flyer te downloaden met meer informatie over de Plusklas. U kunt ook contact opnemen met mevrouw Gerry Derks, beleidsmede-werker onderwijs OPTIMUS primair onderwijs. t: 0485 - 31 89 10.

OPTIMUS primair onderwijs wil zoveel mogelijk kwaliteiten van leerlingen aanspreken en deze samen met hen tot ontwikkeling brengen. Voorop staat dat iedere leerling kennis en vaardigheden naar eigen vermogen ten volle ontwikkelt. De plusklas draagt bij aan passend onderwijs voor hoogbegaafde leerlingen en geeft deze leerlingen tevens de mogelijkheid om kinderen uit de ‘peergroup’ (gelijkgestemden) te ont-moeten en met deze kinderen samen te werken.

Op deze wijze realiseert OPTIMUS primair onder-wijs, naast de zorg die de school biedt, een extra mogelijkheid voor hoogbegaafde kinderen om ‘leren’ als aantrekkelijk en noodzakelijk te ervaren in een vertrouwde omgeving met gelijkgestemden door ge-dreven en geïnspireerde leerkrachten.

Eén dagdeel per week komen de kinderen naar de plusklas. Zij krijgen daar passend onderwijs van gespecialiseerde leerkrachten. Dit gebeurt onder het motto ‘leren leren, leren denken, leren leven’.

42


11.5 Schoolbegeleidingsdienst

Voor ondersteuning en adviezen kunnen scholen een beroep doen op een schoolbegeleidingsdienst. U kunt daarbij denken aan advies of begeleiding op het gebied van leerlingenzorg, aanschaf en implementatie van een nieuwe methode, een veranderingstraject, scho-ling van leerkrachten of organiseren van studieda-gen. Er zijn diverse instanties die dergelijke trajecten aanbieden. Wij zijn niet gebonden aan één instantie, maar bekijken per ontwikkelingsgebied welke instan-tie ons daarin het beste kan begeleiden.

11.6 Gezondheidsdienst (GGD)

De jeugdarts onderzoekt de 5/6 jarigen. Aan bod komen: ogen, oren, lichamelijke ont-wikkeling, houding, motoriek,

lengte/gewicht, spraak en psychosociale ontwikke-ling. De resultaten van het onderzoek worden ook met de groepsleerkracht besproken. Op www.ggdhvb.nl kunt u meer hierover vinden. De jeugdarts op onze school heet Ad Craaijo.

De teamassistente, Neriman Kir, onderzoekt de 10/11 jarigen. De kinderen worden dan gescreend op ge-zichtsvermogen, houding, lengte/gewicht. De logope-diste, Yvonne Bax, is met name gericht op de vijfjarige kinderen, maar ook kinderen van andere leeftijden kunnen op verzoek van ouders, leerkracht, jeugdarts of teamassistente worden aangemeld voor onderzoek op het gebied van de stem, spraak, taal en eventueel het gehoor. U kunt ook zelf een afspraak maken.

De sociaalverpleegkundige, Ingrid Giesbers, is tele-fonisch bereikbaar via het algemene nummer van de GGD. U kunt bij haar terecht voor vragen over opvoe-ding of twijfels over de gezondheid van uw kind. Zij

heeft ook gesprekken met onze Intern Begeleider over de ontwikkeling van zorgleerlingen op onze school. Al deze medewerkers van de GGD zijn telefonisch te bereiken via t: 0900 - 46 36 443

11.7 Jeugdtandverzorging

De stichting Jeugdtand-verzorging heeft als doel het bevorderen van de gebitsgezondheid van de jeugd van 2 tot 19 jaar. Door uitgebreide voorlichting en persoonlijk advies worden ouders en kinderen gewezen op wat wel en niet goed is om een gezonde mond en een gaaf gebit te houden. Tweemaal per jaar vindt controle en eventueel behandeling plaats. De deelname is vrijwillig. Ouders van kleuters moeten bij een onderzoek en behandeling aanwezig zijn. Aanmelding gebeurt door middel van aanmeldings-formulieren verkrijgbaar via telefoonnummer: 0485 - 57 73 47.

43


11.8 School Maatschappelijk Werk

Sinds 1 januari 2012 kunnen ouders en school gebruik maken van de diensten van het School Maatschappe-lijk Werk. Het Regionaal Maatschappelijk Centrum Land van Cuijk (RMC) verzorgt dit in de gemeente Boxmeer en omgeving. In het onderstaande stuk stelt het RMC zich voor.

Beste ouders, verzorgers,

Op de scholen worden kinderen begeleid: voor elke leerling wordt naast een goed leerstofaanbod ook een goede persoonlijke begeleiding geboden. De leerlingen worden zo persoonlijk mogelijk benaderd en er wordt geprobeerd de ontwikkeling van elk kind zo goed mo-gelijk te volgen. Soms krijgen leerlingen daarvoor een aangepast programma en een daarbij passende zorg. Een veel gebruikte term daarbij is “zorg op maat”. Deze zorg op maat is soms alleen nodig op het terrein van het leren maar soms ook op het terrein van de sociaal-emotionele ontwikkeling. Voor een tijdige signalering en advisering krijgt de school, via het Re-gionaal Maatschappelijk Centrum, ondersteuning van een schoolmaatschappelijk werker (smw).

Deze schoolmaatschappelijk werker vormt samen met de contactpersoon ‘Sociaal Maatschappelijke Zorg’ (Marianne Goossens, IB-er) van de school het zogenaamde schoolmaatschappelijk werk overleg. Dit smw-overleg bespreekt regelmatig de leerlingen met sociaal-emotionele en/of maatschappelijke proble-men en adviseert dan over de te volgen aanpak. Bij die bespreking kunnen op verzoek ook leerkrachten en andere deskundigen van bijvoorbeeld de GGD ge-raadpleegd worden. Voordat een leerling in het overleg besproken wordt zal er door school om schriftelijk toestemming gevraagd worden aan de ouders.

Hoe kunt u als ouder/verzorger gebruik maken van de inzet van de schoolmaatschappelijk werker? Wanneer u ziet of denkt dat de sociaal-emotione-le ontwikkeling van uw kind niet verloopt zoals u dat verwacht, kunt u uw vraag voorleggen aan de leerkracht of aan de contactpersoon ‘Sociaal Maat-schappelijke Zorg’ van de school. Zij zijn voor u de contactpersonen en kunnen op uw verzoek de school-maatschappelijk werker inschakelen. Samen met u worden dan de vervolgstappen bepaald. Voorbeelden zijn:

• Mijnkindwordtgepestopschool,hoekanikervoor zorgen dat hij/zij weerbaarder wordt?

• Mijnkindluistertnietnaarmij,watkanikdoen?• Wijhebbenalsoudersheleverschillendeideeënover

de opvoeding; hoe kunnen we samen tot overeen-stemming komen over de opvoeding?

• Mijnzoon/dochtervan8jaarslaaptnogiedereavond bij ons in bed, omdat ze bang is in het donker. Is dit normaal?

• Mijnzoon/dochterzitwel3uurperdagachterdecomputer. Moet ik dat goed vinden?

Met vriendelijke groet,

Het team van Regionaal Maatschappelijk Centrum Land van Cuijk

44


12.1 Vakanties en vrije dagen

Studiedag 25 september 2012

Herfstvakantie 15 - 19 oktober 2012

Studiedag 6 december 2012

Kerstvakantie 24 december t/m 4 januari 2013

Voorjaarsvakantie 11 - 15 februari 2013

Studiedag 29 maart 2013

Pasen 1 april 2013

Meivakantie 29 april t/m 10 mei 2013

Pinksteren 20 mei 2013

Zomervakantie 1 juli t/m 9 augustus 2013

12.2 Continurooster groep 4 t/m 8

Op de vrijdagen voor alle vakanties hebben de groe-pen 4 t/m 8 les volgens een continurooster. Zij zijn dan om twee uur ‘s middags uit. Geeft u alstublieft eten en drinken mee naar school.

12. belangrijke data

45


BS De Bakelgeert www.debakelgeert.nl 0485-573386

In geval van nood tijdens vakanties te bereiken via:

06-46680779

Nederlandse Dalton Vereniging (NDV)

www.dalton.nl

Gezondheidsdienst (GGD) Jeugdarts: Ad CraaijoTeamassistente: Neriman Kir Logopediste: Josine van Boxmeer Sociaalverpleegk.: Ingrid Giesbers

0900-4636443

Inspectie van onderwijs www.onderwijsinspectie.nl 0800-8051 | [email protected]

Jeugdtandverzorging 0485-577347

Landelijke klachten-commissie

Postbus 823242508 EH Den Haagwww.geschillencies-klachtencies.nl

070-3925508 (09.00- 12.30 uur)

Optimus Primair Onderwijs

Postbus 3155430 AH Cuijk www.optimusonderwijs.nl

0485 - 31 89 10 [email protected]

Psz ‘t Mölleke Stationsweg 42-a5831 CR Boxmeer

0485-575034

Plusklas Optimus PO Gerry Derks (beleidsmedewerker) 0485-318910

Spring Bolwerk (KDV+BSO+TSO)

Stationsweg 40-425831 CR Boxmeer [email protected]

TSO-coördinator: Daniëlle Hermse Telefonisch bereikbaar ma-di-do van 11.45 tot 13.30 uur

0485-523508

0485-576011 (telefoon van ‘t Bolwerk)

Vertrouwenspersonen GIMD (Gemeensch. Instelling Maat schappelijke Dienstverlening)

Dhr. Christian HeerenMevr. Marijke van der Leest Hoofdkantoor GIMD

06-5199656106-25498751058-2954777

WSNS Land van Cuijk Molenstraat 19, 5431 BW Cuijk 0485-35173913.b

elan

gri

jke

adre

ssen

en

tel

efo

on

nu

mm

ers

http://www.onderwijsinspectie.nl

http://www.geschillencies-klachtencies.nl



Schoolgids De Bakelgeert 2012-2013

Documents

Transcript of Schoolgids De Bakelgeert 2012-2013