Mijn Analyse van het onderwijs congres 2013

April 12, 2023 1

Mijn Analyse van “Het Internationale Onderwijs

Congres Suriname”

Door: Ir. Paul I.O. RivièreLogic Business Solutions International

[email protected]@hotmail.com

April 12, 2023 [email protected] [email protected]

2

Bestaande situatie in Suriname(1.7)

BeleidControle mechanismenOrganisatieWerk Methoden & ProceduresSystemen & Processen


3


Beleid:Centraal ontwikkeldCentraal bepaaldCentraal georganiseerdCentraal gecoördineerdCentraal gecontrolleerd

Het BELEID (Visie, Missie, Doelstellingen) zoals het op alle niveaus wordt doorgevoerd en uitgevoerd, wordt CENTRAAL gestuurd!

CENTRAAL

DISTRICTEN

SCHOLEN

INSTANTIES


4


Controle mechanismen Gericht op uitvoeren van Centraal bepaald beleid Gericht op controleren van leerkrachten Gericht op naleven en uitvoeren van Centraal

ontwikkelde leerprogramma’s Worden over het algemeen goed nageleefd door de

scholen Goede relatie tussen inspectie en scholen Hebben weinig tot geen inbreng in de ontwikkeling

van leerprogramma’s


5


Organisatie Discrepantie in beloningstructuur:

o Positie versus opleidingo Afhankelijk van district

Discrepantie in Scholen:o Districteno Gebouweno Materialen

Discrepantie in leerkrachteno School leiding (leider, manager, coach, planner, etc.?)o Academisch versus beroeps onderwijzers (kennis, kunde, ervaring?)o 90% leerkrachten zijn vrouweno Inspraak van leerkrachten beperkt

Onduidelijk acquisitie beleido Opleiding, ervaringo Geografisch, Demografisch en etnisch invloedo Inspraak van schoolleiding en collegae


6


Werk Methoden & Procedures Curricula worden centraal ontwikkeld Centrale examens ontwikkeld met als doel om te testen

wat de leerling niet kent Leermethoden sterk beïnvloed door koloniaal verleden Te weinig diversificatie in het onderwijs: Gebrek aan adequate les materiaal Implementatie van aanpassingen duurt te lang Groot achterstand in ICT onderwijs methoden en materiaal Kennis, acceptatie en incorporatie van onderwijs

methoden en procedures is niet voldoende


7


Systemen & Processen Communicatie d.m.v. memo’s Geen directe rechtstreekse ICT communicatie Betrokkenheid van scholen en inspectie minimaal Langdurige processen Top down benadering tot in details Geen geintegreerd systeem van communicatie en

collaboratie aanwezig Niet afgestemd op de behoefte van het bedrijfsleven Sterk koloniaal erfenis Houdt geen rekening met diversiteit in districten


8


Wat tot gevolg heeft: Grote verscheidenheid in opleidings niveaus;

o De leerling met een tablet doet hetzelfde examen als de leerling met stencilso Niet overal mogelijkheid voor gediversificeerd onderwijso Klaslokalen verschillen nogal met elkaar

Veel dropouts door gebrek aan betrokkenheid;o Academisch versus Beroepsonderwijso Beschikbaarheid van middelen in Beroepsonderwijso Gebrek aan professionele begeleidingo Vertraging van implementatie van nieuwe onderwijs methoden

Gefrustreerde leerkrachten;o Discriminatie in aanstelling en beloningsstructuuro Etnische diversiteit en onderwijs methoden

Afstemming met bedrijfsleven niet adequaat Falend beleid, onderwijs methoden, etc. Reactieve vakbond, dat sterk en goed georganiseerd is.


9

Samenvatting van bestaande situatie in Suriname

BeleidCENTRAAL

Toezicht houdende

DISTRICTEN

SCHOLEN

Uitvoerende en

controlerende INSTANTIES

Gefrustreerde leerkrachten Gefrustreerde

leerlingen

DROP OUTS

SLECHTE RESULTATEN

TOENAME KRIMINALITEIT

VERTREK

ReactieveVakbond

Gefrustreerde Bedrijven

Gefrustreerde ouders

Externe Werving


10

Wat kunnen wij eraan doen?

SWOT Analyse om na te gaan wat we eraan kunnen doen

Reorganisatie van heel ons onderwijs organisatie geinnoveerd en gericht op toekomst van Suriname

Vergroting van de betrokkenheid op de scholen Vergroten van de betrokkenheid van de bedrijven Verandering in de rol van de vakbonden Herziening van acquisitie, plaatsing en belonings beleid

“Mee analyseren, Meedenken, Meeontwikkelen, Meedoen”


11

Erkenning en versterking van onze STERKE factoren

Etnisch diversiviteit: Rijke cultuur inbreng maakt ons MULTI FUNCTIONEEL Grote mate van CREATIVE INZET bij leerkrachten VEELTALIGHEID maakt ons internationaal aantrekkelijk

ECONOMISCHE GROEI in een stagnerend wereld economieOvervloed aan:

Mineralen Water Voedsel land

Suriname wordt door de UN nog gezien als een ONTWIKKELINGSLAND


12

We moeten onze ZWAKKE faktoren wel gaan verbeteren en versterken

ONDERWIJS BELEID is een afgeleide van een koloniaal verleden Algemeen onderwijs structuur is gebasseerd op vooroorlogse filosofen en niet op

huidige en toekomstige GLOBALE ONTWIKKELINGEN BETROKKENHEID VAN LEERKRACHTEN EN SCHOLEN bij het bepalen van het

onderwijs beleid is nagenoeg nihil CURICULA houden geen rekening met diversiteit van de samenleving en laat weinig

ruimte over voor CREATIEVE INVULLING INSPEKTIE IS NU POLITIE controle op uitvoering beleid Groot gebrek en diversiteit aan eenduidig en adequaat STUDIEMATERIAAL Gebrek aan moderne COMMUNICATIE en COLLABORATIE gereedschappen Onvoldoende ICT INTEGRATIE in het onderwijs Gebrekkig overleg met het BEDRIJFSLEVEN over de behoeftes en wensen Grote diversiteit in INRICHTING van schoolgebouwen (utiliteit, drink water, banken,

toiletten, etc.) Gebrek aan studenten begeleiders (coaches, psychologen, sociologen)


13

Welke faktoren bepalen onze VOORDELEN?

Wij zijn vrij om onze eigen keuzes te bepalen. We hebben het voordeel dat we UNIEK zijn We kunnen leren van de fouten van anderen Er zijn meer dan voldoende deskundigen in Suriname en het Caraïbisch gebied De investeringen in ICT zijn relatief beperkt als je de aanschaf van een tablet

vergelijk met de ontwikkeling en distributie van boeken We kunnen de inspektie gebruiken voor de feedback en verbetering van ons

onderwijs structuur Wij kunnen de deskundigheid uit de districten benutten om de curricula en

onderwijs structuur te verbeteren Wij zijn vrij om ons onderwijs systeem zelf te bepalen opdat het voldoet aan de

Globale wensen, eisen en richtlijnen Het beleid en curricula dient een richtlijn(raamwerk) te zijn welk in de Districten

nader wordt geformuleerd, rekening houdend met etnische, demografische en geografische faktoren


14

Maar we moeten de BEDREIGINGEN niet uit het oog verliezen

Ondeskundig POLITIEKE invloed op het onderwijs beleid Benoeming van ondeskundige leiding op essentiele kernposities Verbreding van de kennis kloof door bevoordeling van bepaalde

districten Onvoldoende opgeleide leerkrachten Ontoereikend financieel budget Gebrek aan deskundige begeleiding tijdens het veranderings

proces Stagnatie van de gestart proces door gebrek aan planning,

sturing en begeleiding Stagnerend betrokkenheid van het bedrijfsleven


15

Wat kunnen wij doen om ons onderwijs organisatie te verbeteren

Onder onderwijs organisatie verstaan wij:Beleid en controle mechanismeOrganisatiestructuur en funktionaliteitenSystemen en ProcessenWerk Methoden, Curricula en Procedures

Wij hebben de unieke mogelijkheid om iets geheel nieuw te ontwikkelen gericht op een concurrerend en

marktgericht Suriname


16

Gedecentraliseerd beleid en controle mechanismen zorgen voor een snelle communicatie, terugkoppeling

en aanpassing aan lokale omstandigheden (1.3)

Centraal Beleid: oGeeft een raamwerk en richtlijnenoGevoed door input uit de districten en deskundig

onderwijs afdelingoDeskundig onderwijs afdeling is “adviesorgaan” voor

districten en ministerieoDeskundig Onderwijs afdeling bestaat onder anderen

uit Onderwijs InspecteursNB: Centraal Beleid bemoeit zich niet met de Curricula


17

In de Districten bepaalt men aan de hand van het Centraal Bepaald beleid, het Districts Beleid t.a.v. Onderwijs, naar gelang de omstandigheden in dat District.

Het Districts Beleid wordt getoetst door de betreffende Inspectie orgaan in het District. Zij dienen zorg te dragen voor een complete dekking.

Het is de taak van het District om met alle Districten en het Ministerie te communiceren en samen te werken

De District Inspektie is voortdurend in overleg met de Centrale Inspektie




18



Op deze wijze hebben de leerlingen in de Districten een evenredige kans van slagen

CENTRAAL Beleid

DISTRICTEN beleid

SCHOLEN

Deskundig onderwijs afdeling

DISTRICTEN inspectie

Raamwerk en Richtlijnen

Curriculum in District

Plan van Aanpak


19

Organisatiestructuur en funktionaliteiten Decentralisatie van inspectie en wijziging van funktie

naar een adviesverlenende en controlerende rol Opbouw van de beleidsorganen en deskundigheid in de

districten Leerkracht wordt een coach, leider en gids Leerling bewijst zijn competentie aan de hand van

projecten, rapporten, toetsen die zowel praktisch als schriftelijk kunnen zijn afhankelijk van de omstandigheden.

Voorbeeld: uitleg van een loodlijn kan in de natuur aan de hand van een vislijn tijdens het vissen. Maken van een cirkel met een stok in de grond en een lijn in plaats van een passer. Etc.


20

De manier waarop afdelingen met elkaar interacteren en de mate van verantwoordelijkheid dient te worden

vastgelegd in eenduidige Processen.

Vermijden van doublures van takenVermijden van onnodige terugkoppelingenVermijden van onnodige matrix

verantwoordelijkheden dus eenduidige leiding en verantwoordelijkheid

Simpele taal en eenvoudige processen


21

De Systemen zijn de gereedschappen om het overleg en de samenwerking te bevorderen en te faciliteren.

Beloningstructuren gebasseerd op kennis, kunde en ervaring

Promotie systemen moeten eeneenduidig vastgelegd en objectief zijn, waarbij teamwerk, motivatie en persoonlijke inzet van essentieel belang zijn.

Communicatie systemen zijn essentieel en moeten eenvoudig en snel inzetbaar en onderhouds vriendelijk zijn.

o Wij adviseren u bij deze: CAAGCRM (www.caagcrm.com)o Voorzie al het sleutelpersoneel van adequate communicatie

apparatuur (smartphones, laptops, tablet, etc.)

http://www.caagcrm.com/


22

We zullen nieuwe Werk Methoden en Procedures moeten ontwikkelen met inzet van allen

Garanderen van acceptatie door de gebruikers Moeten eenvoudig en begrijpbaar zijn Moeten realistisch uit te voeren zijn Zullen niet in al de districten hetzelfde zijn Raamwerken kunnen centraal gemaakt worden en ter

beschikking worden gesteld van de districten, waar ze aangepast kunnen worden voor de situatie ter plekke

De scholen kunnen zelf de procedures en werkmethoden aanpassen naar hun omstandigheden

De inspectie in de district adviseert, assisteert en controleert.


23

Curricula:o Raamwerk voor curricula wordt centraal ontwikkeldo In de districten wordt dit raamwerk verder ontwikkelt naar de

omstandigheden in dat districto Curricula bepaalt, ten aanzien van het niveau, waaraan de leerlingen

moeten voldoen om hun einddiploma te kunnen halen(competentie)o Getracht moet worden om over te gaan tot het gebruik van

technology in het onderwijs i.p.v. boeken

NB: De leerkrachten zijn verantwoordelijk voor een vertaling van de Curricula naar hun werkprogramma’s. Deze zullen per district per school verschillen naar gelang de omstandigheden. De inspektie in de districten hebben tot taak om de zorgvuldigheid te controleren en eventueel de leerkracht bij te staan m.b.t. adviesverlening.

Gedecentraliseerd Curricula en controle mechanismen zorgen voor een snelle communicatie, terugkoppeling

en aanpassing aan lokale omstandigheden


24

Waarom is deze verandering noodzakelijk?

Om concurrerend te zijn op de Globale Markt Om gebruik te maken van de nieuwste onderwijs

ideëen Om al onze kinderen betere kansen te bieden Omdat huidige onderwijs methoden en systemen

overblijfselen zijn uit een koloniaal verleden Omdat die methoden en systemen afgeleid zijn van de

zienswijze van naoorlogse filosofen Omdat die filosofen geen kennis hadden van de huidige

en toekomstige technologische ontwikkelingen


25

Hebben we het allemaal nodig?

We hebben geen keus! We besparen op investering in nieuwe boeken Wijzigingen en aanpassingen kunnen snel doorgevoerd worden Leerkrachten kunnen snel en gemakkelijk beoordelen en nagaan of het

huiswerk gedaan is. Toetsen kunnen snel en eenvoudig met elkaar gedeeld worden, dit

bevorderd de teamgeest en eenduidigheid en is eerlijker voor de leerling. Uiteraard zal de leerkracht hier en daar zijn of haar eigen wijzigingen aanbrengen.

De communicatie tussen de districten en de inspectie wordt bevorderd Ministerie houdt zich daadwerkelijk met strategie bezig, met het

bepalen van het Beleid De Districten houden zich bezig met het taktisch beleid De scholen met het uitvoerend beleid


26

Hoe kunnen wij dit financieren? Via subsidie aanvragen van UNESCO Via subsidie aanvragen van de Europesche unie Via subsidie aanvragen van andere organisaties Meer betrokkenheid en donaties uit private sector

o 5 Euro per dag Grote Bedrijveno 3 Euro per dag Midden Groot Bedrijfo 1 Euro per dag Klein Bedrijfo Overjarig materiaal donaties

Toeristen bijdrage: 1 Euro per dag Gemeenschap: 5 SRD per maand via telefoon of EBS Kosten besparing door toegenomen efficiency Over langere periode geen investering meer in boeken Invoering van E-learning (betaald studeren via internet) Toename van de Economie Houden van diverse beurzen Deelname van scholen bij onderzoeken in Suriname


27

Het verder ontwikkelen en uitbreiden van beroepsonderwijs is noodzakelijk

ACADEMISCH LEERKRACHT

SPECIALIST BEDRIJFSLEVEN

BEROEPS LEERKRACHT Is een Coach, leider en gids

Heeft Didactische en Cognitieve skills

Is een Coach, leider en gids

Heeft Didactische en Cognitieve skills

Bijscholing in specialisme, als

coach, leider en gids

Bijscholing tot leerkracht


28

Het is essentieel om het Nationale Productiviteits Centrum tot stand te brengen

Bijdrage van de vakbonden Wat verstaat men onder productiviteit Wat is hun visie op het NPC

Welke taken moet het NPC uitvoeren Trainen en opleiden Begeleiden en advies verlenen Advisering m.b.t. Systemen Selectie van gereedschappen en materialen Ontwikkelen van Productiviteits kenmerken Normstellingen en standaarden t.b.v. certificering Metingmethoden en enquetes

Mijn Analyse van het onderwijs congres 2013

Education

Transcript of Mijn Analyse van het onderwijs congres 2013