6

บทท 2 การทบทวนวรรณกรรมทเกยวของ

ในการวจยครงน ผวจยไดศกษาแนวคด ทฤษฎ และหลกการตางๆ จากเอกสารและงานวจยทเกยวของ ตามล าดบดงน

1.วรรณกรรมทเกยวของกบวนยในตนเอง 1.1 ความหมายของวนยในตนเอง 1.2 ทฤษฎทเกยวของกบวนยในตนเอง 1.3 คณลกษณะของผมวนยในตนเอง 1.4 ความส าคญของวนยในตนเอง 1.5 การสรางเสรมวนยในตนเอง 1.6 ผลของการขาดวนยในตนเอง 1.7 การศกษาทางไกลกบวนยในตนเอง 1.8 งานวจยทเกยวของกบวนยในตนเอง 2. วรรณกรรมทเกยวของกบตวแปรอสระทศกษา

2.1 แรงจงใจใฝสมฤทธ 2.2 ลกษณะมงอนาคตและการควบคมตน 2.3 การอบรมเลยงด 2.4 สมพนธภาพระหวางนกศกษากบครอบครว 2.5 สมพนธภาพระหวางนกศกษากบอาจารย 2.6 การจดการเรยนการสอนของสถาบน ส าหรบรายละเอยดของวรรณกรรมและงานวจยทเกยวของจะไดกลาวถงดงตอไปน

7

1.วรรณกรรมทเกยวของกบวนยในตนเอง 1.1 วรรณกรรมทเกยวของกบวนยในตนเอง (Self Discipline) 1.1.1 ความหมายของวนยในตนเอง ผเชยวชาญดานจตวทยาและการศกษาไดใหความหมายของวนยในตนเองดงน องลช และ องลช (English and English.1968) กลาววา วนยในตนเองเปนลกษณะของ

การน าตนเอง การควบคมโดยอาศยแรงจงใจทสมพนธกบอดมคตทบคคลสรางขนส าหรบตนเอง หรอเปนการควบคมพฤตกรรมของตนเองใหเปนไปตามความตงใจ

กด (Good.1959) กลาววา วนยในตนเองหมายถง การบงคบ ควบคมพฤตกรรมของบคคลโดยอ านาจภายในของบคคล และเปนอ านาจอนเกดจากการเรยนรหรอการยอมรบในคณคา ของสงใดสงหนง จนท าใหบคคลสามารถบงคบพฤตกรรมของตนเองได วนเซนท (Vincent.1961) กลาววา วนยในตนเอง หมายถง การทบคคลไมกระท าการใดๆ อนเปนผลใหเกดความยงยากตอตนเองในอนาคต หรอการไมเขามายงเกยวกบเรองสวนตวและสทธของบคคลอน รวมทงหมายถงการทบคคลกระท าสงทไมอยากท า แตการกระท านนชวยใหความตองการและสทธของบคคลอนไดรบการตอบสนอง หรอกระท าสงอนเปนผลใหผนนประสบผลส าเรจในอนาคต

กรเสค และ กดนาว (Grusec & Goodnow.1994) กลาววา วนยในตนเอง หมายถง การควบคมพฤตกรรมทเกดจากปจจยภายในของบคคล ความรบผดชอบในการกระท า ความเขาใจทถกตอง ความสมพนธอนดระหวางบคคล การยบย งพฤตกรรมทางสงคมอนไมเหมาะสม รวาพฤตกรรมอะไรถกและไมถกตอง และกระท าพฤตกรรมอนเปนทยอมรบของสงคม

ดวงเดอน พนธมนาวน (2527) กลาววา วนยในตนเอง หมายถง ความสามารถของบคคลในการทจะใหรางวลแกตนเองเมอกระท าความด หรอลงโทษตนเองเมอกระท าชว เปนความสามารถในการ ควบคมตนเองหรอการยนหยดเปนตวของตวเอง ซงไดเรยกชอตางๆ กนไป ไดแก มโนธรรมหรอความ รสกผดชอบชวด (conscience) พลงอโก (ego strength) การควบคมของอโก (ego control) การควบคมตนเอง (self control) การจดระเบยบตนเอง (self regulation) ซงการมวนยในตนเอง จะเปนการแสดงความเปนตวของตวเอง (autonomy) และความเปนเอกเทศทางจรยธรรม (moral independence) ลกษณะดงกลาวทงหมดนจะแสดงถงการบรรลภาวะทางจตของบคคลทมจรยธรรมสงและมลกษณะมงอนาคต อนจะชวยปกปองบคคลมใหกระท าความชว เพราะกลวผลแหงการกระท า ประภาพรรณ เอยมสภาษต (2532) ไดใหความหมายของวนยในตนเองวา หมายถง การทบคคลสามารถบงคบควบคมตนเองทงกาย วาจา ใจ ใหประพฤตปฏบตไดเหมาะสมกบสถานการณ เวลา และเปนไปตามเงอนไข กฎเกณฑ กตกา หรอขอตกลง ทสงคมก าหนดไว ดวยความเตมใจ โดยไมตองมการลงโทษ หรอควบคม และผทมวนยในตนเองนน จะเปนผรจกกาลเทศะ รบผดชอบ ตรงตอเวลา ปฏบตตามกฎเกณฑของสงคม และแสดงพฤตกรรมออกมาในลกษณะทสงคมยอมรบ ทงตอหนาและลบหลง

8

ทวศกด จนดานรกษ (2539) กลาววา วนยในตนเอง หมายถง ความสามารถของ บคคลในการควบคมอารมณและพฤตกรรมของตน ใหเปนไปตามทตนมงหวง แตทงนจะตองไมกระท าการใดๆ อนเปนผลใหเกดความยงยากแกตนในอนาคต และจะตองเปนสงทกอใหเกดความเจรญแกตนและผอน โดยไมขดตอระเบยบของสงคม และไมขดกบสทธของผอน ฉนทนา ภาคบงกช และคณะ (2539) ใหความหมายของวนยในตนเองวา หมายถง คณลกษณะทางจตใจ และพฤตกรรมทจะน าไปสการปฏบตตามกฎระเบยบหรอขอตกลง เพอความเปนระเบยบเรยบรอยของสงคม โดยไมตองไดรบการควบคมดแลจากผอน เนองจากสามารถควบคมอารมณ และพฤตกรรมของตนเองตามทมงหวง กรมอาชวศกษา (2542) ใหความหมายของวนยวา เปนการปฏบตตามกฎระเบยบและขอตกลงตางๆของวทยาลย การแตงกายถกตองตามระเบยบและขอบงคบของวทยาลย การตรงตอเวลา การรกษาสาธารณสมบตและรกษาสงแวดลอม การเขารวมกจกรรมทครอาจารยก าหนด การปฏบต สมชาย ฐานวฑโฒ (2543) ไดอธบายวา วนยหมายถงระเบยบ กฎเกณฑ ขอบงคบ ส าหรบส าหรบควบคมความประพฤตทางรางกาย วาจาของคนในสงคม ใหเรยบรอยดงาม เปนแบบแผนอนหนงอนเดยวกน จะไดอยรวมกนดวยความสขสบาย ไมกระทบกระทงซงกนและกน วนยชวยใหคนในสงคมหงไกลจากความชวรายทงหลาย สภาพร ธนะชานนท (2544) กลาววา วนยในตนเอง หมายถง ความสามารถของบคคลในการควบคมพฤตกรรมของตนเองใหเปนไปตามทตนมงหวง โดยอยในกฎและระเบยบของสงคม ซงเกดจากการส านกของตนเอง โดยไมขดตอระเบยบของสงคม ไมขดตอสทธของผอน และจะตองเปนสง ทกอใหเกดความเจรญแกตนเองและผอน เปนคณลกษณะทพงประสงคในสงคม กลาวโดยสรปแลว วนยในตนเอง หมายถง ความสามารถในการควบคมอารมณและพฤตกรรมตนเอง ใหบรรลเปาหมายตามทก าหนดไว ความรสกผดชอบชวด ปฏบตตามกฎเกณฑของสงคม ไมประพฤตตนไปในทางทกอใหเกดความเสยหายทงตอตนเอง ผอน และสงคม 1.1.2 ทฤษฎทเกยวของกบวนยในตนเอง

1) ทฤษฎการเกดวนยในตนเองของเมาเรอร ทฤษฎการเกดวนยในตนเองของเมาเรอร (Mowrer.1950; อางถงใน ดวงเดอน พนธม

นาวน. 2527) นเชอวา การเกดวนยในตนเองของบคคลนน จะมพนฐานมาตงแตระยะแรกเกดจนกระทงโต โดยทความสมพนธระหวางทารกกบบดา มารดา หรอผเลยงด ถอวาเปนสงทมความส าคญมาก ทจะท าใหเกดความสามารถในการใหรางวลตนเองหรอความสามารถในการควบคมตนเองเมอโตขน

เดกจะเกดการเรยนรจากบดามารดาหรอผเลยงด โดยทการเรยนรนจะเกดในสภาพอนเหมาะสมเทานน และไดรบการบ าบดความตองการตางๆ เชน ความหว และความสขสบายตางๆ ท าใหรสกพงพอใจ มความสข ซงความรกความผกพนของเดกจะน าไปสการปฏบตตามค าอบรมสงสอน เกด

9

พฤตกรรมการเลยนแบบการกระท าหรอค าพด ทงในทางทดและไมดของผทตนรกและพงพอใจ กลายเปนลกษณะทเดนชดในจตส านกของบคคลนน เมาเรอรเชอวา ลกษณะทแสดงถงการบรรลวฒภาวะทางจตใจของบคคลนน จะปรากฎขนในผทมอายประมาณ 8-10 ขวบ และจะพฒนาตอไปจนสมบรณ เมอเตบโตเปนผ ทสามารถควบคมการปฏบตตนอยางสมเหตสมผลในสถานการณตางๆ ส าหรบผทขาดวนยในตนเองหรอขาดการควบคมตนเอง จะเปนเพราะไมไดผานการเรยนรตงแตวยทารก จงกลายเปนบคคลทขาดความยบย งชงใจในการกระท าตางๆ

ดงนนตามทฤษฎของเมาเรอร การเกดวนยในตนเองจนเปนผทบรรลวฒภาวะทางจตนน จะตองเรมตนจาการเลยงดในวยทารกอยางมความสข ความอบอนและผานการอบรมสงสอน หรอการเลยนแบบทดงามจากผทเลยงดตน จงจะพฒนาเปนลกษณะทเดนชดในจตส านกของบคคลนน และกลายเปนพฤตกรรมทถกตอง มเหตผลของบคคลนน

2) ทฤษฎแรงจงใจทางจรยธรรมหรอความมวนยในตนเองของเพคและฮาวกเฮอรส เพคและฮาวกเฮอรส (Peck & Havighurst.1960) เชอวาการควบคมอโก (Ego Control)

และซปเปอรอโก (Super Ego Control) จะชวยใหบคคลเกดความตองการแสดงพฤตกรรมเพอผอนไดอยางสมเหตผล ซงพลงในการควบคมอโกและซปเปอรอโก ของแตละคนจะไมเทากน เนองจากการไดรบความรทางจรยธรรมทท าใหทราบถงผลทเกดจากการแสดงพฤตกรรมไมเทากน ซงจะสงผลท าใหมวนยในตนเองตางกน และสามารถจ าแนกความแตกตางของบคลกภาพของบคคลได 5 ประเภท ดงน

1. บคคลทปราศจากจรยธรรม (Amoral Person) หมายถงบคคลทมพลงควบคม อโกและซปเปอรอโกนอยมาก จะยดตนเองเปนศนยกลาง และเหนแกตว โดยไมเรยนรทจะใหผอน ไมสามารถควบคมตนเองได และกระท าสงตางๆ อยางไมไตรตรอง

2. บคคลทเอาแตได (Expedient Person) หมายถง บคคลทมพลงควบคมอโกนอย แตพลงควบคมซปเปอรอโกมากขนในระดบปานกลางคอนขางนอย จะยดตนเองเปนศนยกลางและท าทกอยางเพอความพงพอใจและเพอผลประโยชนของตน ไมจรงใจ ยอมอยใตการควบคมของผทมอ านาจถาหากท าใหตนไดรบผลประโยชน ลกษณะนจะปรากฎตงแตวยเดกตอนตนและบางคนจะตดตวไปตลอดชวต

3. บคคลทคลอยตาม (Conforming Person) หมายถง บคคลทมพลงควบคมอโกนอยเหมอนสองประเภทแรก แตมพลงควบคมซปเปอรอโกมากกวาในระดบปานกลางคอนขางมากจะยดพวกพองเปนหลกและคลอยตามผอนโดยไมไตรตรอง จะอยภายใตการควบคมของสงคมและกลม

4. บคคลทตงใจจรงแตขาดเหตผล (Irrational Conscientious Person) หมายถง บคคลมพลงควบคมอโกปานกลาง แตมพลงควบคมซปเปอรอโกมาก จะเปนผทยอมรบกฎเกณฑและกฎหมายอยางยดมนและศรทธา ถกควบคมโดยคานยมและบรรทดฐานของสงคม ท าตามกฎหมายอยางเครงครดแมวาจะกอใหเกดความเสยหายแกผอนกจะไมสนใจ ขาดการยดหยนอยางมเหตผล

10

5. บคคลทเหนแกผอนอยางมเหตผล (Rational Altruistic Person) หมายถง บคคลทมพลงควบคมอโกและซปเปอรอโกมาก เกดความสมดลระหวางการท าตามกฎเกณฑของสงคมและความสมเหตสมผล เหนแกผอน สามารถควบคมตนเองอยางมเหตผล ไมตกอยในอทธพลของกลมในสงคม หรอตกอยใตอทธพลของกฎเกณฑอยางปราศจากเหตผล ตระหนกถงผลการกระท าของตนทมตอผอน พจารณาไตรตรองกอนตดสนใจกระท า ใหความรวมมอกบสงคม มความรบผดชอบ ใหความเคารพเพอนมนษย เสยสละและเหนแกประโยชนแกสวนรวม และมไมมากนกในสงคม เปนการพฒนาบคลกภาพทระดบสงสด 3) การบ าบดแบบเผชญความจรง ทฤษฎการเลอก (Reality Therapy,Choice Theory) ตามแนวคดของ แกลสเซอร หลกการของการบ าบดแบบเผชญความจรง หลกการบ าบดแบบเผชญความจรง ตามแนวคดของแกลสเซอร (William Glasser.1969; อางถงใน Tauber.2007) กคอ ไมวาจะมสงใดเกดขนในชวตของบคคลกตาม บคคลจะสามารถเลอกพฤตกรรมในปจจบนและในอนาคตทจะน ามาชวยใหประสบกบความตองการไดอยางมประสทธภาพ แกลสเซอรเนนวาโรงเรยนตองเปนสถานททดและมความยตธรรม จงจะเปนโรงเรยนทไมมปญหาทางดานพฤตกรรมและระเบยบวนย ซงจะท าใหสามารถบรหารโรงเรยนไดอยางประสบความส าเรจ ส าหรบนกเรยนนน จะตองมความรบผดชอบ เนองจากนกเรยนทมความรบผดชอบ จะรบรวาโรงเรยนเปนสถานททดส าหรบตน นกเรยนจะมโอกาสเลอกทางเลอกตางๆ ไดมากขนอนเปนผลจากความรบผดชอบของตนทเพมขน ปญหาระเบยบวนยในหองเรยนจะไมเกดขน ถานกเรยนไดรบความพงพอใจในสงทเขาตองการ ถานกเรยนรบรแลววาโรงเรยนทเขาเลอกมาเรยนนน เปนสถานททดส าหรบ เขา กจะไมมแรงกระตนทจะท าพฤตกรรมทไมถกตอง ครกไมจ าเปนตองมการจดการเกยวกบระเบยบวนย โรงเรยนทดตามแนวคดของแกลสเซอร จะตองเปนสถานททมลกษณะดงน

1.ผคนมความกระตอรอรน โดยเฉพาะผใหญ 2.มกไดยนเสยงหวเราะทแสดงออกมาจากความสนกสนานอยางแทจรง ซงน าไปส

ความรสกผกพนดวยความเอออาทรของบคคลในการท างานทเกยวของ 3. มการตดตอสอสาร มการพดคยกน และมการวางกฏระเบยบรวมกน

4.ผบรหารกระตอรอรนในการใหความชวยเหลอ มสวนรวมในการสอนใหนกเรยน มความรบผดชอบในตนเอง การสรางกฏขอบงคบ (Forming Rules) โรงเรยนทดจะตองมกฏขอบงคบทมเหตผลชดเจน เปนสวนส าคญทจะชวยใหนกเรยนกลายเปนผทมความรบผดชอบอยางพอเพยง และนกเรยนตองรกฏระเบยบทก าหนดไว เนอง

11

จากวากฏระเบยบเหลานนตองถกแสดงไวอยางชดเจน และเปนสงทกระท าตามไดอยางงายๆ ดงนนกฏระเบยบจะตองเขยนไวในคมอนกเรยน สงไปใหผปกครองทบาน เขยนตดแสดงไวตามทางเดน ในหองเรยน และสถานททสามารถเหนไดชดเจน อาจจะมนกเรยนบางคนไมท าตามกฏระเบยบทมเหตผลเหลานน แตครกไมจ าเปน ตองท าอะไรมาก เพราะจะเกดแรงกดดนจากกลมเพอนนกเรยนเอง นนคอนกเรยนควรตองมบทบาทในการตงกฏระเบยบขนมาหรอเปลยนแปลงกฏเมอจ าเปน ท าใหนกเรยนมแรงจงใจทจะปฏบตตามกฏระเบยบนนๆ และเกดความรสกความเปนเจาของ ขนตอนของการบ าบดแบบเผชญความจรง การบ าบดแบบเผชญความจรง ไมคอยใหความสนใจกบประสบการณในอดตของเดก ทอาจจะมสวนชวยอธบายถงปญหาพฤตกรรมของพวกเขา แตจะใหความสนใจกบการจดการกบพฤตกรรมทก าลงเกดขนทนและเดยวน ทเปนความจรงของชวตเดกทงภายในและภายนอกโรงเรยนทเปนปจจบน เพราะอดตเปนสงทผานไปแลว ไมสามารถแกไขอะไรได แตจะใหความส าคญกบสงทจะกระท าขนในอนาคตของบคคล ทไดรบอทธผลจากการเลอกในปจจบน ดวยความเปนเหตเปนผล บคคลจะสามารถท าใหวนพรงนเปนอยางทพวกเขาตองการอยากจะเปน ซงขนกบความเชอทถกเลอกในปจจบน ดงนนครจะสรางสรรคสงแวดลอมทจะกระตนสงเสรมและสนบสนนทจ าเปนส าหรบนกเรยน เพอจะเพมความรบผดชอบส าหรบชวตของนกเรยน แกลสเซอรเชอวาหากนกเรยนมชวตทมความเปนเหตเปนผล (Rational Being) เขาจะเลอกพฤตกรรมของตนเอง สามารถเลอกสงทดหรอสงทเลว และครจ าเปนตองสรางสงแวดลอมทจะชวยเหลอนกเรยนใหเลอกในทางเลอกทดกวา ขนตอนของการบ าบดแบบเผชญความจรง มดงน ขนตอนท 1 สรางสงแวดลอมแกนกเรยนทมนคงและเปนสวนตว (Secure student involvement-be personal) โดยครแสดงพฤตกรรมทอบอน และใหความสนใจตอนกเรยน นกเรยนกจะมองเหนวาโรงเรยนและหองเรยนเปนสถานททด ความสมพนธเชนนท าใหงายทจะน าไปสการประสบความส าเรจ ขนตอนท 2 บงชปญหา (Identify the problem behavior) ในขนตอนน ความเชอใจตอกนและความเปนสวนตวทเรมตนในขนตอนแรกนนยงคงตอเนองอย และครจะใหนกเรยนคนหาพฤตกรรมทพวกเขาท าผด และใหนกเรยนเกดความรบผดชอบส าหรบพฤตกรรมทผดนน โดยหลกเลยงการถามวา “ท าไมคณจงท าอยางน” ครควรถามเดกวา “คณก าลงท าอะไรอย” และไมควรคาดหวงใหนกเรยนยอมรบในสงทเขาท าผด การทนกเรยนไมยอมรบผด เกดจากครไมไดสรางสถานการณสงแวดลอมทท าใหเดกเชอใจ และนกเรยนกลววาจะถกท าโทษ ดงนนสงแรกทครตองท าคอใหนกเรยนเชอใจและไมลงโทษ

12

ขนตอนท 3 การตดสนคณคา (Call for value judgments) เปนขนตอนทครตดสนพฤตกรรมทผดและบอกเหตผลวาท าไมพฤตกรรมนนจงไมด โดยใชหลกของเหตและผล (Cause and Effect) ไมใชความถกผดทางศลธรรมหรอคณธรรม เชน นกเรยนลอกการบาน (สาเหต) จะท าใหไมเกดการเรยนร (ผล) นกเรยนทกลนแกลงผอนในหอง เรยน (สาเหต) จะมผลตอความสามารถในการเรยน (ผล) นกเรยนขวางกอนหนลงไปในสนาม (สาเหต) อาจจะท าใหเกดอบตเหตรนแรง (ผล) เปนตน เนองจากการตดสนในเรองของคณธรรมหรอศลธรรม ทเกยวของกบพฤตกรรมทผดเปนเรองคณลกษณะของความเปนมนษย นนยากทจะเปลยนแปลงได เชน นกเรยนทลอกการบานอาจถกบงชวาเปนคนหลอกลวง (Cheat) หรอ เดกทขวางกอนหนลงไปในสนามอาจถกตดสนวาเปนอนธพาล (Bully) เปนตน เมอนกเรยนเขาใจถงความสมพนธของสาเหตและผลทเกดขนกจะสามารถวางแผนทดเพอจะสรางพฤตกรรมใหมได ขนตอนท 4 การวางแผนพฤตกรรมใหม (Plan a new behavior) ในขนตอนนครจะใหนกเรยนเกดความรบผดชอบขนตนส าหรบพฤตกรรมทผดและวางแผนทจะเปลยนแปลงพฤตกรรม เชน ครอาจจะถามวา “คณวางแผนอะไรไวทจะใหแนใจวาคณจะไมลอกการบานเพอนอกตอไป” อาจจะยากส าหรบนกเรยนทจะคดพฤตกรรมใหมขนมา ครกควรจะชวยวางแผนแลวปลอยใหนกเรยนเลอกเองวาจะใชวธการใด สงส าคญคอตองใหนกเรยนเลอกเอง เพอใหนกเรยนเรมตนทจะมความรบผดชอบ เมอนกเรยนไดรบประสบการณในการวางแผนพฤตกรรมในครงแรก ครควรใหค าแนะน าบางเลกนอย เมอนกเรยนเกดความมนใจมากขน กจะเพมความรบผดชอบตอชวตของตนเองมากขน นกเรยนกจะเลอกทางเลอกทดมากกวาเลว ในบางครงนกเรยนอาจตอบวา “หนไมมแผนการอะไร” ครไมควรยอมแพ แตควรใหโอกาสและเวลานกเรยน ใหเขาไปสประสบการณเวลานอก (Time-out Situation) เชน สถานทมมหองหนงทปลอดภย สะดวกสบาย และใหนกเรยนอยตรงนนจนกวาจะคดแผนการได แลวจงใหเขามาในหองเรยนได ขนตอนท 5 การท าพนธสญญา (Get a commitment) ถอเปนขนตอนทมความส าคญ โดยการใหนกเรยนพดหรอการเขยนบนทกเปนลายลกษณอกษร โดยการเขยนไวจะดกวาการพด และมการจบมอกน การท าพนธสญญานจะท าใหเกดความรสกเชอใจ เชอมนตอกน เพมโอกาสทจะท าใหแผนการส าหรบพฤตกรรมใหมด าเนนตอไปไดอยางส าเรจ ขนตอนท 6 ยอมรบการไมกลาวโทษหรอไมขอโทษ (Accept no excuses) ในขนตอนนถอวา การถามถงค าขอโทษ การสงเสรมใหขอโทษ การรบฟงค าขอโทษและการยอมรบค าขอโทษ เหลานเปนสงทไมเปนประโยชน เปนการจดการกบอดต ส าหรบแกลสเซอรแลวเปาหมายคอการจดการกบอนาคต ถาแผนการส าหรบการเปลยนแปลงพฤตกรรมนนไมไดผล กอาจพจารณาท าซ าใหมจนกวาจะไดผล หรออาจจะวางแผนการใหม มมมองของแกลสเซอร

13

คอการมองไปขางหนาตลอดไป (Ever-Forward) ตามดวยความส าเรจของแผนการทใชไดผล โดยไมมการยอมรบการขอโทษ ขนตอนท 7 การไมท าโทษ (Don’t punish) แกลสเซอรคดวา การลงโทษถอเปนการยกความรบผดชอบออกไปจากนกเรยน ถาแผนการส าหรบพฤตกรรมใหมนนไมไดผล จะไมสามารถแกไขไดจากการลงโทษนกเรยน เพราะการลงโทษจะท าลายความอบอน ความเชอใจ และความรสกวาโรงเรยนเปนสถานททด และมความส าคญมากตอขนตอนท 1 และ 2 ซงเปนการบงชปญหาพฤตกรรมทผด โดยใหนกเรยนรสกปลอดภยจากการถกลงโทษ เพอใหเขายอมรบวาเขาท าผด ครจะตองไมลงโทษ ขนตอนท 8 การไมยอมพายแพ – ยนกรานท าตอไป (Never give up-be persistent) เปนการแกไขพฤตกรรมจนกวาจะส าเรจ หรอจนกวาจะเปลยนแปลงพฤตกรรมได โดยไมมการยอมแพหรอเลกรา สรปขนตอนของการบ าบดแบบเผชญความจรงไดดงน 1.การเกยวของ (Involvement) โดยการเขาไปในโลกของนกเรยน สรางบรรยากาศเชงบวก และเอออาทร 2.พฤตกรรมปจจบน (Behavior) โดยเนนวานกเรยนก าลงท าอะไร ตองการอะไร เนนกบปจจบน อยาเอาสงทเปนอดตมาพด 3.ประเมน (Evaluate) เปนการประเมนวาสงทนกเรยนท าผดกฏระเบยบหรอไม มนชวยใหนกเรยนไดรบในสงทตองการหรอไม 4.การวางแผน (Make a Plan) เปนการวางแผนการทงายๆ จ าเพาะเจาะจง เปนอสระ เชงบวก ท าทนท ท าซ าๆ และทบทวนแผนการนนใหมถาจ าเปน 5.การท าพนธสญญา (Commitment) เปนการเขยนแผนการแลวเซนชอลงสญญารวมกน และจบมอกน 6. ไมยอมรบค าขอโทษ (Never Accept Excuse) โดยประเมนวาแผนการส าเรจหรอไม ถาไมส าเรจใหนกเรยนท าแผนการใหม โดยไมยอมรบค าขอโทษ 7. ไมมการลงโทษ (Never,Never Punish) เนองจากการลงโทษเปนการพดถงอดตซงเปนสงทเปลยนแปลงไมไดแลว ถอวาวนนและพรงน ส าคญเทานน 8. ไมมการเลกรา (Never, Never Give Up) โดยคดวาการบ าบด เปนเพยงเกมทเลนไปไดเรอย ๆ

14

ทฤษฎการเลอกในหองเรยน (Choice Theory in the Classroom) แกลสเซอร เปนคนรเรมทฤษฎการเลอก (Choice Theory) ในปค.ศ. 1998 ซงเดมมความเชอวา ทฤษฎการควบคม (Control Theory) โดยมแนวคดวา คนทควบคมชวตของตนได กคอตวเราเอง (Ourselves) ยงคนเรยนรไดเรวเทาไหร กยงสามารถควบคมตนเองไดดเพยงนน เนองจากทฤษฎการควบคมนนเนนพฤตกรรม ดงนนแกลสเซอรเลยเปลยนชอใหมวา ทฤษฎการเลอก หลกการของทฤษฎการเลอก (Ten Axioms of Choice Theory) 1. ผทจะควบคมพฤตกรรมของเราไดกคอตวเราเอง ดงนนพฤตกรรมทงหมดของเรากคอความพยายามของเราทดทสด ทจะท าใหเกดความพงพอใจกบความตองการของเรา 2. สงทเราจะใหผอนไดกคอ ขอมล (Information) 3. ปญหาทางจตใจทงหมดทเกดขนมาอยางยาวนานกคอปญหาในความสมพนธ 4. ความสมพนธทเปนปญหามกจะเปนสวนหนงของชวตของพวกเราเสมอ 5.สงทเกดขนในอดตนน มหลายอยางทเกยวของกบสงทเราเปนในปจจบน แตเราจะสามารถท าใหเกดความพงพอใจใหกบตนเองไดเฉพาะในปจจบนเทานน และวางแผนทจะกระท าตอไปไดในอนาคต 6. เราสามารถท าใหเกดความพงพอใจในความตองการของเราได จากการกระท าใหเกดความพงพอใจในโลกของคณภาพของเราเอง 7. สงทเรากระท าทกอยางคอพฤตกรรม เปนการกระท า (Action) ไมใชปฏกรยา (Reaction) 8. พฤตกรรมทงหมด (Total Behaviors) จะถกก าหนดดวยปจจย 4 ประการ คอ การกระท า (Action) ความคด (Thinking) ความรสก (Feeling) และ การเปลยนแปลงทางกายภาพ (Physiological Factor) แตเรามการควบคมไดโดยตรงเพยง 2 ประการคอ ความคด และการกระท า 9. ส าหรบความรสกและทางดานกายภาพ เราสามารถควบคมไดทางออมผานทางการเลอกทจะคดและกระท าอยางไร 10. พฤตกรรมทงหมดถกเรยกชอวา เปนกรยาความตองการพนฐานของมนษยทตดสนทางเลอกของตน แกลสเซอรเนนวาประการแรกของทฤษฎการเลอก กคอ ความตองการ (Needs) ของคนเรา แกลสเซอรยอมรบวาพฤตกรรมของคนเรา แมวาจะเปนพฤตกรรมทผด ๆ กตาม กเปนความพยายามทดทสดของเราทจะเปลยนโลกภายนอกใหเหมาะสม ใหเขาไดกบการรบรซงเปนโลกภายในทเปนความตองการของเรา แมวามนษยทกคนจะมความตองการพนฐานทง 5 ดานเหมอนๆ กน แตวาแตละคนกจะมความตองการทเตมเตมทแตกตางกน ล าดบขนความตองการตามแนวคดของแกลสเซอร (Glasser’s Hierachy of Needs) มดงน

15

1.ความตองการมชวตอย (อากาศ น า อาหาร ทอยอาศย เพศ) 2.ความตองการเปนเจาของ (ความสมพนธ มตรภาพ ชมชน ความรวมมอ ความใกลชด) 3.ความตองการอสระและทางเลอก (ทางเลอก การตดสนใจของตนเอง อสรภาพ เสรภาพ) 4.ความตองการในอ านาจและอทธพล (ความสามารถ ความส าเรจ การยอมรบ) 5. ความตองการเลนและสนกสนาน (การหวเราะ ความยนด ความสนกสนาน) นอกเหนอไปจากความตองการทางจตใจทจะมชวตอยและความเปนเจาของแลว ความตองการของแกลสเซอรและมาสโลวจะแตกตางกน ซงแกลสเซอรมความเชอวาแตละคนมความสามารถ ในการตดสนใจในทางเลอกของตนเอง และแมแตเดกๆ กยงตองการอ านาจและอทธพล ส าหรบความตองการการเลนและความสนกสนานนน แกลสเซอรเชอวาความสนกสนานเปนรางวลตามธรรมชาตของการเรยนร โรงเรยนควรจดหาแนวทางอยางพอเพยงใหกบนกเรยนทจะไดพบกบความพงพอใจในความตองการทงสามประการ คอ ทางเลอก อ านาจและความสนกสนาน หากโรงเรยนไมจดหาแนวทางทสงคมยอมรบ ซงจะท าใหนกเรยนไดพบกบความพงพอใจในความตองการเหลานน นกเรยนกจะหาวถทางของตนเองทจะท าใหไดมาซงความตองการของตนเองเหลานน แมวาจะเปนวถทางทสงคมไมยอมรบกตาม ซงกจะท าใหเกดปญหาในเรองพฤตกรรมทผดและปญหาระเบยบวนยตามมา แกลสเซอรเชอวา ความตองการของนกเรยนใน “ทางเลอก” “อ านาจ” และ “ความสนกสนาน” นนมมาตงแตเกดแลว หากครไดตระหนกรและน ามาใชเปนเครองมอกระตนในการเรยนรของเดก รวมกบเทคนคในการสอนทเหมาะสมและเพยงพอ นกเรยนกจะพบกบความพงพอใจในความตองการทงสามประการ ไดเรยนรอยางด โรงเรยนกจะเปนสถานททเดกรบรวาด และไดชวยเหลอนกเรยน แกลสเซอรเสนอแนวทางทด ทจะเตมเตมในความตองการทกๆ ดาน นนคอการเรยนเปนกลมหรอท างานเปนทม (Learning-Team Model) นกเรยนจะไดความรสกความเปนเจาของ ความมสวนรวม ความมอ านาจ ความตองการสนกสนาน จากการเรยน และการท างานเปนทม ซงนกเรยนทอยคนเดยวสวนใหญมกไมคอยมอ านาจ ไมวาจะเปนกฬาหรอเรองการเรยน อ านาจของนกเรยนจะสะทอนออกมาทาง ความแขงแกรง (Strength) พรสวรรค (Talent) ความร (Knowledge) และการอทศตน (Dedication) จะมบคคลพเศษบางคนเทานนเองทจะรสกถงอ านาจในตวเองไดโดยตวเขาเอง เพราะสวนใหญแลวความรสกมอ านาจจะเกดจากสมาชกในทมเทานน ดงนนครตองรเรมทจะสรางศนยกลางของการเรยนรโดยใชการเรยนเปนกลม (Learning Team) หากมปญหาในเรองของระเบยบวนยขนมา แกลสเซอรเสนอวา ใหสรางสภาพ แวดลอมของกลม ทจะท าใหเกดความพงพอใจในความตองการขนมา กจะเปนการชวยแกไขปญหาระเบยบวนยไดอยางแทจรง

16

การสรางความสมพนธ (Relationship Building) เปนการสรางโรงเรยนทใหความรสกแกนกเรยนวาเปนสถานททด (Good Place) ซงไมเพยงแตใหนกเรยนไดพบกบความพงพอใจตามความตองการเทานน แตในทกๆ วนนนตองใหเดกไดพบกบโลกแหงความเปนจรงทเขาใกลกบโลกแหงคณภาพทพวกเขาตองการ แกสเซอรไดเสนอนสย 7 ประการของครในการเอออาทรสนใจนกเรยน ไดแก การสนบสนน (Supporting) การกระตน (Encouraging) การรบฟง (Listening) การยอมรบ (Accepting) การไววางใจ (Trusting) การนบถอ (Respecting) การตอรองโตแยงในความแตกตาง (Negotiating Difference) และนสยของคร 7 ประการทไมควรท า ไดแก การวพากษวจารณ (Criticizing) การต าหน (Blaming) การบน (Complaining) นาร าคาญ (Nagging) การคกคาม (Threatening) การท าโทษ (Punishing) และการตดสนบน (Bribing or Rewarding to Control) โดยนสยเอออาทร สะทอนใหเหนถงแนวคดทเปนประชาธปไตยไดแก การรบฟง การไววางใจ และการยอมรบนบถอในตวนกเรยน ตลอดจนการตอรองกบนกเรยนในเรองทขดแยง จะเปนพฤตกรรมของคร ทท าใหนกเรยนรบรวาโรงเรยนเปนสถานททดส าหรบพวกเขา ส าหรบนสยทไมควรท ากจะกอใหเกดปญหาทางระเบยบวนยตามมา นอกจากนแกลสเซอรเสนอวา โรงเรยนจะไมเปลยนแปลงไปในทางทดขน จนกวาครจะเขาใจทฤษฎการกระตนและการตอบสนอง (Stimulus/Response Theory) ความเชอทวาพฤตกรรม ของมนษยเกดขนเพราะแรงกระตนจากเหตการณภายนอกนนเปนความเชอทไมถกตอง ซงทฤษฎการเลอกถอวาพฤตกรรมทงหมดของมนษยเกดจากสงทอยภายในตน โลกภายนอกเปนเพยงจดหาขอมลให แลวเรากเลอกทจะกระท าตอขอมลทเราไดรบนนในวถทางทดสดส าหรบเรา ในฐานะเปนสตวโลกนน มนษยไมเคยมปฏกรยาโตตอบ (Reaction) แตสงทเราท าคอการกระท า (Action) ทางเลอกในการตอบสนองขอมลนนขนกบการรบรของเรากบความตองการทส าคญ ดงนนความส าคญของทฤษฎการเลอกกคอ ทางเลอกของแตละคน (Individual Choice) แกลสเซอรมความเชอวา มนษยควบคมชวตของตนเอง เชน เราสามารถเลอกไดวาจะซมเศราหรอไม การทพวกเขากลาวโทษคนอนหรอสงอนทเปนสาเหตใหพวกเขาซมเศรา เปนการโยนความผดและต าหนคนอน แกสเซอรกลาววา พฤตกรรมทงหมดของคนเรามอย 4 สวน คอ การกระท า ความคด ปฏกรยาทางกายภาพ และความรสก แมวาเราอาจจะท าไดเพยงเลกนอยเทานนในการควบคมความรสกและปฏกรยาทางกายภาพไดโดยตรง แตเรากสามารถควบคมความคดและการกระท าได เปรยบเสมอนกบลอรถทง 4 ลอ คอลอหนาสองลอเปนการกระท าและความคด แลวอกสองลอหลงคอปฏกรยาทางกายภาพและความรสก ซงถกควบคมไดทงหมด

17

4) ทฤษฎพฒนาการทางจรยธรรมของโคลเบอรก (Kohlberg’s Moral Development Theory)

ตามแนวคดของโคลเบอรก (พรรณทพย ศรวรรณบศย. 2553 ;วลภา สบายยง. 2553; อางถงใน Kohlberg,1976) เชอวาพฒนาการทางจรยธรรมของบคคลจะเกดขนเปนล าดบขน โดยเรมจากขนแรกกอน แตระยะเวลาในการอยในแตละระยะนนจะแตกตางกนแลวแตบคคล หรอบางคนอาจอาจอยในขนทคาบเกยวกนกได พฒนาการทางจรยธรรมจะด าเนนไปเชนเดยวกบพฒนาการทางความคดและเหตผล โดยจะคอย ๆ มการเปลยนแปลงในการแยกแยะถงผลด-ผลเสย แลวน าไปกอใหเกดการจดระบบใหม ทน าไปสการสรางสมดลของเหตผลและการกระท าในทสด

โคลเบอรก ไดแบงพฒนาการทางจรยธรรมออกเปน 3 ระดบ ดงน 1.ระดบกอนกฏเกณฑ (Pre-Conventional Level) เปนขนเรมมจรยธรรมของเดกอาย 2-12 ป พฤตกรรมทางจรยธรรมของบคคลจะขนอยกบเหตผลทผมอ านาจก าหนดให หรอเพอผลประโยชนของตนเองเปนใหญ จะใชการลงโทษและรางวลเปนการตดสนความถกผด ไมค านงถงผลทจะเกดขนกบผอน แบงพฒนาการทางจรยธรรมเปน 2 ขน ไดแก ขนท 1 ขนจรยธรรมของผอน (Heteronomous Morality) เปนขนหลบหลกการลงโทษ จะเคารพและท าตามกฎเกณฑหรอค าสงของผใหญ เพอหลกเลยงการลงโทษ การตดสนวาพฤตกรรมใดถกหรอผดขนอยกบผมอ านาจเหนอพฤตกรรมของตนก าหนด เชน บดา มารดา หรอ คร อาจารย ขนท 2 ขนผลประโยชนของตนเปนใหญ (Individualism and Instrumental Purpose and Exchange) เปนขนแสวงหารางวล เดกจะท าพฤตกรรมทดงาม ท าตามค าสงและกฎระเบยบตางๆ เพอใหไดมาในสงทตนตองการ และขนอยกบรางวลหรอสงของทตนจะไดรบ เชน ท าดเพราะตองการค าชมเชย หรอไดรบสงของรางวลเปนการตอบแทน 2. ระดบตามกฏเกณฑ (Conventional Level) มอายประมาณ 12 ป ขนไป เปนขนเรมมจรยธรรมตามกฎและประเพณนยมของสงคมหรอของกลม เรมใชกฎเกณฑก าหนดความถกตอง ความด ไมอยากท าผดเพราะตองการใหกลมหรอสงคมยอมรบ แบงเปน 2 ขนตอน ไดแก ขนท 3 ขนใชการยอมรบของสงคมเปนเหตผลในการตดสน (Mutual Interpersonal Expectations Relationships and Interpersonal Conformity) เดกจะท าตามความเหนชอบของกลม ท าตามกฎเกณฑของสงคม หรอท าตามแบบฉบบของสงคม เพอตองการการยอมรบของกลมหรอสงคม ขนท 4 ขนใชระเบยบแบบแผนหรอกฎเกณฑของสงคมเปนเหตผลในการตดสน (Social System and Conscience) เปนขนทเดกจะท าตามหนาทของสงคม ใชกฎเกณฑ ระเบยบ แบบแผน

18

และประเพณของสงคมทก าหนดไวเปนเกณฑในการด าเนนชวต ปฏบตหนาทตามคานยมและกฎเกณฑของสงคม เชน ไมฆาสตวเพราะผดศล ลกผชายตองบวชเรยน เปนตน 2. ระดบเหนอกฏเกณฑสงคม (Post Conventional Level) มอายประมาณ 20 ป ขนไประยะนพฤตกรรมทางจรยธรรมขนอยกบอทธพลของสงคม สงทถกตองดงามคอสงทคนในสงคมสวนมากยอมรบ และจากการเรยนรในการเปนสมาชกของสงคม ท าใหบคคลพฒนาสงทดไดดวยตนเอง แบงเปน 2 ขน ไดแก ขนท 5 ขนใชสญญาสงคมและสทธสวนบคคลเปนเหตผลในการตดสน (Social Contract or Utility and Individual Rights) การตดสนใจท าสงทถกทควรเกดจากการตกลงกนของบคคลในสงคม เปนการปฏบตตามสญญาสงคม เพอประโยชนสขของทกคนในสงคมและเพอพทกษสทธของทกคนในสงคม การเขาใจวาบคคลในสงคมตางมคานยมและความเหนแตกตางกน ตระหนกในคานยมและสทธของแตละคนกอนทจะเขาสสญญาของสงคม ขนท 6 ขนใชหลกการจรยธรรมทเปนสากลเปนเหตผลในการตดสน (Universal Ethical Principle) การตดสนใจท าสงทถกทควรมาจากตองการปฏบตตามความถกตองหรอหลกการทเปนสากล เปนความถกตองทไดรบการยอมรบจากคนสวนมากทวโลกและทกสงคม เชน ความเสมอภาค สทธของมนษย และการเคารพในศกดศรของมนษย เปนตน ตอมาโคลเบอรก ไดท าการศกษาคนควาอยางตอเนอง ในป ค.ศ. 1983 (พรรณทพย ศรวรรณบศย. 2553) จงไดพฒนาการทางจรยธรรมอก 1 ขน คอ ขนท 7 ขนจรยธรรมของผสงอาย (The Cosmic Perspective) โดยเชอวาเมอบคคลเขาสวยสงอาย บคคลจะพฒนาความงอกงามในจตใจของตน (Spiritual Growth) จะเลกมงหวงสงตอบแทนในการกระท า เพราะการถงจดหมายปลายทางของชวต การกอบโกย การเหนแกประโยชนสวนตนจะลดนอยลง จะเรมเออเฟอเผอแผตอคนอน และท าความดโดยไมหวงผลตอบแทน ค านงถงแตความสบายใจ ความสขสงบในบนปลายชวตเทานน

1.1.3 คณลกษณะของผมวนยในตนเอง ออซเบล (Ausubel.1968) กลาวถงคณลกษณะของผทมวนยในตนเองวา ตองปฏบตตาม

กฎระเบยบของสงคม มความเชอถอได เชอมนในตนเอง พงตนเองและควบคมตนเองได มความพากเพยร อตสาหะ และอดทน

เพค (Peck.1978) กลาววา วนยในตนเองเปนพนฐานของเครองมอในการแกปญหาชวต ถาปราศจากความมวนยในตนเอง กจะไมสามารถแกไขปญหาใดๆ ไดเลย

แบนดรา (Bandura.1986) กรเสค และ ไลททอน (Grusec & Lytton.1988) และ เบค (Beck.1989) กลาวถงคณลกษณะของผทมการควบคมตนเองหรอมวนยในตนเอง ดงน

1. มความสามารถควบคมอารมณ (Impulse Control)

19

2. การตานทานสงย วย (Resistance to Temptation) 3. มความคาดหวงความสามารถของตน (Self Efficacy) 4. มการตงเปาหมาย (Goal Setting) 5.ปฏบตตามกฎเกณฑของสงคม (Standard Norm) 6. สามารถชะลอการไดรบความพงพอใจ (Delay of Gratification) 7.สามารถคาดหวงผลกรรมทเกดขนในอนาคต (Outcome of Prospective Action)

ส านกงานคณะกรรมการวฒนธรรมแหงชาต (2540) ไดสรปคณลกษณะของผมวนย ดงน

1. สามารถควบคมตนเองทางกาย วาจาใจ รกความจรง ไมพดปด 2. สามารถพงพาตนเอง เชน การรบผดชอบในกจวตรประจ าวน 3. สามารถท ากจกรรมหรองานใหส าเรจไดดวยตนเอง 4. สามารถจดเกบสงของใหเปนระเบยบเรยบรอย 5. รจกรกษาสงของของตนและผอน 6. มระเบยบวนยและตรงเวลา 7. ปฏบตตามขอตกลงและกตกาไดอยางถกตอง 8. แสดงความคดเหนของตนเอง อกทงรบฟงความคดเหนของผอน 9. เคารพในสทธและหนาทของกนและกน ส านกงานคณะกรรมการวฒนธรรมแหงชาต (2540) ไดสรปคณลกษณะของผมวนย

ดงน 1. สามารถควบคมตนเองทางกาย วาจา ใจ รกความจรง ไมพดปด 2. สามารถพงตนเอง เชน การรบผดชอบในกจวตรประจ าวน 3. สามารถท ากจกรรมหรองานใหส าเรจไดดวยตนเอง 4. สามารถจดเกบสงของของตนเองและผอน 5. รจกรกษาสงของของตนเองและผอน 6. มระเบยบวนยและตรงตอเวลา 7. ปฏบตตามขอตกลงและกตกาไดอยางถกตอง 8. แสดงความคดเหนของตนเอง อกทงฟงความคดเหนของผอน 9. เคารพในสทธและหนาทของกนและกน

สนนาฎ สทธจนดา (2543) สรปพฤตกรรมของผมวนยในตนเอง ตามคณลกษณะ ดงน

1. การปฏบตตามกฎระเบยบของสงคม

20

2. มความเชอมนในตนเอง 3. มความตงใจจรง

4. สามารถควบคมอารมณได 5. มความอดทน 6. ตรงตอเวลา 7. มความรบผดชอบ 8. มความเปนผน า 1.1.4 ความส าคญของวนยในตนเอง ส าหรบ ความส าคญของวนยในตนเองนน ผเชยวชาญและหนวยงานไดกลาวไวดงน เอกวทย ณ ถลาง (2541) กลาววาการสรางวนยในตนเองเปนสงประเสรฐสงสด เมอ

บคคลนนสามารถควบคมความประพฤตก ความคด กาย วาจา ใจ ของตวไดดแลวจะถอวาเปนบคคลทมวนยในตนเอง ซงวนยในตนเองนจะสามารถสรางใหบคคลมวนยในระดบชาตได

บรอทเทอตน (Brotherton.2002; อางถงใน จตตานนท ตกล. 2545:17 ) กลาววา ความมวนยในตนเอง จะเปนกญแจแหงความส าเรจทงปวง ไมมความส าเรจใดทปราศจากความมวนยในตนเอง

ส านกงานคณะกรรมการวฒนธรรมแหงชาต (2537) กลาวความส าคญของวนยในตนเอง ดาน ตางๆ ไดแก 1.ดานครอบครว การทสมาชกในครอบครวมวนย ยอมกอใหเกดความไววางใจ เชอมนตอกน เกดสมพนธภาพทดภายในครอบครว โดยเฉพาะสมาชกทเปนเดกของครอบครว เมอเตบโตมาจากครอบครวทมสมพนธภาพทดยอมจะท าใหเปนผทมสขภาพจตด มความนคงทางจตใจ กลาทเรยนรและปรบตวใหเขากบสงใหม อนจะเปนก าลงทส าคญในการพฒนาประเทศชาต 2.ดานสงคม เมอกลมคนในสงคมมการรกษาระเบยบวนย เคารพกฎเกณฑของสงคมรวมกน เชน การชวยกนรกษาสาธารณสมบต การเคารพและไมลวงเกนสทธของผอน การปฏบตตามประพณแบบแผนของสงคม จะท าใหการด าเนนชวตอยรวมกนในสงคมมความสงบสข 3.ดานเศรษฐกจ ในสภาพสงคมทมการด าเนนงานทางธรกจอยางรวดเรว โดยใชเทคโนโลยเปนเครองมอ ท าใหเวลาจงเปนสงทส าคญยง ซงผด าเนนกจการจะตองรกษาและใชใหเกดประโยชนคมคาทสด ดงนนการมวนย ตรงตอเวลาจงเปนสงทจ าเปนตอการพฒนาเศรษฐกจของประเทศ รวมทงการมวนยในตนเองเกยวกบความซอสตยในการด าเนนกจการกมสวนส าคญยง ทจะท าใหระบบเศรษฐกจของประเทศมความเจรญอยางตอเนอง 4.ดานการเมอง การทประชาชนมความเคารพ ยอมรบความคดเหนของบคคลอนทแตกตางไปจากตน และตระหนกในสทธหนาทของตน รวมทงการบรหารราชการดวยความซอสตยสจรต ม

21

การตรวจสอบการท างานอยางใกลชด ของนกการเมอง สงเหลานเปนวนยในตนเองทส าคญ ทจะชวยใหเกดการพฒนาทางการเมองของประเทศเปนไปไดโดยงาย

พฒนา สขประเสรฐ (2540) ไดกลาวถงความส าคญและความจ าเปนทตองสรางวนยใน โรงเรยนวา การสรางวนยในตนเองในโรงเรยนนนเปนสงส าคญ ระเบยบวนยเปนสงทสมพนธกบชวต ความเปนอยทางสงคมในการปกครองระบอบประชาธปไตย ครจะตองเปนผคอยแนะแนวทางการสรางระเบยบวนยในโรงเรยน เพราะระเบยบวนยเกดจากรากฐานของประสบการณในการเรยนรและสภาพ แวดลอม ครจะตองเปนผสรางสงเหลานใหแกเดกตงแตเรมเขาโรงเรยนและเนองจากโรงเรยนเปนศนย กลางอบรมเดก ซงมาจากครอบครวทไมซ าแบบกนจ านวนมากและเดกทงหลายกมความแตกตางกนตาม ธรรมชาตอยแลว โรงเรยนจงจ าเปนทจะตองก าหนดระเบยบตาง ๆขนเพอใหทกคนปฏบตตาม เพอความ สงบสขของนกเรยนทกคน 1.1.5 การสรางเสรมวนยในตนเอง

การสรางเสรมวนยในตนเองส าหรบเดกเปนสงทมความส าคญยง เนองจากบคคลทม วนยในตนเอง จะเปนผทสามารถควบคมพฤตกรรมของตนเอง ใหมการแสดงออกอยางเหมาะสม ตามกฎระเบยบและบรรทดฐานของสงคม ซงจะเปนพลเมองด น าไปสการพฒนาของประเทศชาตใหเจรญรงเรองยงขน โครว และ โครว (Crow & Crow.1962) กลาววา การสรางวนยในตนเองแกเดก จะเปนการถายทอดการเรยนรวธการด าเนนชวตตามวฒนธรรมของสงคมของเดก เพอใหมพฤตกรรมตางๆ โดยค านงถงตนเองและผอน การสรางวนยในตนเองจะชวยใหเดกไดกระท าในสงทสงคมยอมรบ เพอเดกจะไดมความสมพนธอนดกบผอน ซงจะเปนสงทเดกรสกพงพอใจดวยเชนกน

การสรางเสรมวนยในตนเองส าหรบเดกนน จะตองอาศยความรวมมอจากบคคลและสถาบนตางๆ ทมสวนเกยวของกบเดก ดงทส านกงานคณะกรรมการวฒนธรรมแหงชาต (2537) ไดกลาวถง บคคลและสถาบน ทมสวนรวมในการพฒนาสงเสรมวนยในตนเองส าหรบเยาวชนไทยดงน 1.สถาบนครอบครว บดา มารดา หรอผเลยงด ถอเปนบคคลและสถาบนทส าคญทสด และเปนแหลงแรกทจะท าหนาทในการปลกฝง หลอหลอม ถายทอดคณธรรม จรยธรรม รวมทงระเบยบวนยใหแกสมาชกในครอบครว ทงโดยทางตรงและทางออม ซงไดจากการอบรมสงสอนและการกระท าตนเปนแบบอยางทด เพอใหเดกเกดการเลยนแบบ 2.ญาตผใหญ และสมาชกอนๆ ในครอบครว จะเปนผทมอทธพลตอการปลกฝงและหลอหลอมจรยธรรมตางๆ ใหแกเดกเชนกน ดวยการเลยนแบบพฤตกรรมทนายกยอง มากกวาทจะไดจากการอบรมสงสอน

22

3.เพอนๆ จะเปนผทมบทบาทส าคญในการก าหนดคานยมทางจรยธรรมตางๆ เชนกน ซงวยรนมกจะมการกระท าพฤตกรรมทคลอยตามเพอน มการรวมกนท ากจกรรมตางๆ และเกดความเขาใจซงกนและกน 4.พระสงฆ หรอผน าทางศาสนา จะเปนผทอบรมสงสอนคณธรรมและจรยธรรมใหแกประชาชนทงเดกและผใหญในทองถนนนๆ ซงการปฏบตของพระสงฆหรอผน าทางศาสนา จะมอทธพลตอการปลกฝงคณธรรมและจรยธรรมแกบคคลในทองถนนนดวย 5.สอมวลชนทกรปแบบ (หนงสอพมพ วทย โทรทศน ภาพยนตร บทเพลง หนงสอ) มบทบาทส าคญยงตอการปลกฝงหรอเปลยนแปลงเจตคต ตลอดจนรปแบบพฤตกรรมของเดกโดยเฉพาะวนยในตนเอง ซงถาสอมวลชนเหลานเพกเฉยหรอไมรบผดชอบตอการปลกฝงจรยธรรมทดใหแกเดก กอาจเปนเครองท าลายหรอขวางกนการปลกฝงหลอหลอมใหเดกเปนผมจรยธรรมอนดงาม โดยเฉพาะวนยในตนเองดวย 6.โรงเรยน หรอสถานศกษา ซงรวมถงการจดสภาพแวดลอมในสถานศกษา การบรหาร และการใหบรการตางๆ การเปนตวอยางอนดงามของคร อาจารย การเรยนการสอนวชาตางๆ ตามหลกสตร การเรยนการสอนทเกยวกบจรยศกษาไดแกวชาสงคม ตลอดจนการจดกจกรรมตางๆในสถานศกษา กมอทธพลตอการปลกฝงและสรางเสรมจรธรรมทดโดยเฉพาะ วนยในตนเอง 7.สถาบนอาชพ การเขาสอาชพใดๆ ของบคคลยอมมกฎเกณฑระเบยบแบบแผน ปฏบตส าหรบกลมอาชพนนๆ ซงจะชวยใหบคคลเกดการเรยนร และปรบตวอยรวมในกลมอาชพดงกลาวไดในทสด ดงนนสถาบนอาชพแตละอาชพ จงมสวนส าคญในการเสรมสรางวนยใหกบผประกอบอาชพดงกลาว 8.สถาบนการเมอง ซงหมายถงคณะรฐบาล และพรรคการเมอง มสวนส าคญในการก าหนดนโยบาย และแนวทางในการบรหารประเทศ ตลอดจนควบคมดแลการปฏบตงานของขาราชการใหตอบสนองตอนโยบาย ดงนนการด าเนนการเกยวกบการเสรมสรางวนยของคนในชาต จงเปนสงส าคญทสถาบนการเมองควรมบทบาทดวยเชนกน ส าหรบการเสรมสรางวนยในตนเองนน ผทรงคณวฒ ไดเสนอแนะแนวทางการเสรม สรางวนยในตนเอง ดงน พชต ฤทธจรญ (2537 : 23-27) สรปวา การด าเนนงานดานวนยนกเรยนเปนสงทตอง อาศยความละเอยดออน และจะตองด าเนนการใหรดกมอยางมากโดยยดหลกการ ดงน

1. หลกการปองกน (Prevention) หลกการขอน เพอปองกนไมใหเกดการประพฤต ผดวนยขน มแนวความเชอพนฐานวา การปองกนดกวาการแกไขเยยวยา โดยด าเนนการปองกนดวยวธการ หลาย ๆ อยาง

23

2. หลกการควบคม (Control) หลกการขอน เพอควบคมใหนกเรยนประพฤตปฏบต ตามระเบยบขอบงคบของโรงเรยน โดยด าเนนการควบคมดแล หรอชกจงใหนกเรยนประพฤตตามสง ทก าหนดไว

3. หลกการแกไข (Correction) หลกการขอน เพอแกปรบปรงประพฤตผดวนยของ นกเรยน ด าเนนการโดยการลงโทษ หรอแกไขปรบปรงพฤตกรรมตามความเหมาะสม

4. หลกการพฒนาและสงเสรม (Development) หลกการขอน เพอสงเสรมพฤตกรรม ทพงประสงคขนอก ใหนกเรยนประพฤตดยงขนและมากขน โดยโรงเรยนจดสภาพแวดลอม หรอกจกรรมตาง ๆ ทเออตอการพฒนา และการสงเสรมพฤตกรรมทพงประสงค

5. หลกการจงใจ (Induction) หลกการน เพอเปนแรงจงใจใหเกดการกระตนจาก ภายในของนกเรยน ด าเนนการโดยใชสงตอบแทนเรองคะแนนความประพฤต ค าชมเชย หรอรางวลทส าคญกวาทรพยสนทตราคาไมได กอใหเกดประสทธภาพตอการพฒนา

6. หลกการประเมนผลการปฏบตงาน (Performance) เปนการประเมนผลการปฏบต หนาท เปนการประเมนสมรรถภาพทพฒนานกเรยน ปรบปรงใหเปลยนแปลงไปตามระเบยบแบบแผน ทก าหนดการพฒนาไวและตดตามงานตอไป

ฉนทนา ภาคบงกฎ และคณะ (2539) เสนอแนะแนวทางการเสรมสรางวนยในตนเอง ไดแก 1.ควรเรมตนสงเสรมวนยจากเรองทงายในชวตประจ าวนกอน แลวจงท าการปลกฝงและฝกวนยของหมคณะ วนยของชมชน และวนยของคนในชาต โดยขนแรกจะอยในลกษณะการฝกเพอสรางจตส านกในการพฒนาตนเอง จนกลายเปนความเคยชนทดในการปฏบตตามวนย 2.ควรลดการชแนะ บงคบ สงสอน และอบรมลง เพราะวนยทเกดจากการบงคบควบคมจากภายนอกมกไมถาวร พยายามสรางวนยโดยสงเสรมใหเดกรจกคด ตดสนใจและแกปญหาดวยตนเอง 3. ควรรณรงคใหมการสงเสรมวนยในดานตางๆ อยางจรงจง โดยใชสอตางๆ ผานสอมวลชน เชน ใหเขาใจถงความมวนย ประชาสมพนธเรองการมวนย 4.บคคลทกฝายไมวาจะเปน บดา มารดา ครอาจารย เจานาย ตองท าตวเปนแบบอยางทดในเรองความมวนย 5.สถาบนครอบครว สถาบนการศกษา สถาบนศาสนา สถาบนการเมองและการปกครอง สอมวลชน องคกรอสระ ควรมสวนชวยในการก าหนดวนยอยางจรงจง และด าเนนการทนทและควรสอดแทรกความมวนยในทกกจกรรม เชน กฬา วฒนธรรม 6.การก าหนดวนย ควรปรบใหทนสมย สอดคลองกบสภาพแวดลอมและเปนนามธรรม และค านงถงรากฐานของความเปนไทย

24

7. ควรน าผลการวจยมาชวยในการเสรมสรางวนย ส านกงานคณะกรรมการวฒนธรรมแหงชาต (2540) ใหแนวคดในการสรางวนยไว 5 ประการ คอ

1. การท าใหเกดพฤตกรรมเคยชน โดยใหบคคลรเหนและปฏบตพฤตกรรมทดเพอ เปนพนฐานและปฏบตตอเนองจนเกดพฤตกรรมเคยชนทด

2. การใชวฒนธรรมในสงคม เปนแนวปฏบตผสมผสานกบหลกการท าใหเปนพฤตกรรมเคยชน เชน การท าความเคารพดวยการไหวเมอพบผใหญ เปนสงทเดกท าไดโดยงาย แตการเขาแถวไมใชวฒนธรรมไทย เดกไมไดเหนแบบอยางทดอยเสมอดงเชน การไหวของไทย ดงนนการไหวจงงายตอการปฏบตมากกวาการเขาแถว

3. การใชองครวม เปนความสมพนธระหวางจตใจพฤตกรรมและสตปญญาซงเปน หลกการทางการศกษา และหลกการพฒนาจรยธรรมคอ มความเขาใจในความส าคญของสงทจะกระท า มความพอใจและยอมรบในสงทจะกระท า ยอมน าไปสความพรอมในการกระท า

4. การใชแรงหนนสภาพจต เปนการตงความมงมนหรออดมการณ และพยายามปฏบตตามเปาหมายทมงมนไว ซงอาจท าใหเกดการเปรยบเทยบเนนความภาคภมใจในผลการปฏบตหากใชมากเกนไปจะกลายเปนการดหมนผอน อนเกดจากการเปรยบเทยบและพงพาก าลงใจจากภายนอก

5. การใชกฎเกณฑบงคบ เปนวธหนงทท าใหเกดวนยไดชวระยะหนง เมอไมมผใด ควบคมวนยกจะหายไป จงเปนวธทไมถกตอง

กลยา ตนตผลาชวะ (2542) กลาวถงหลกของการสรางวนยใหกบเดกดงน

1.มเจตคตทดกบเดก การสอนวนยตองคอยเปนคอยไป ใสใจและพยายามในการสรางดวยการใชสมพนธภาพทดกบเดก ใหค าแนะน าชแจงถงการประพฤตปฏบตทถกตอง ฝกเดกใหรจกการบงคบตนเองอยางมเหตผล ใหก าลงใจเมอเดกท าถกตองและชมเชย ใชวธการชกจงใจใหมสวนรวมในการปฏบตมากกวาบงคบ โดยค านงถงความรสกจตใจของเดก และความสามารถของเดกในการพฒนาตามระดบอาย การสอนวนยเดกดวยความรกและใหสงทดทสดกบเดก จะชวยใหเดกมความรสกทดกบการมวนย 2.ใหอสระแกเดกในการมความคดเปนของตนเอง ดวยการใหค าแนะน าปรกษาเมอเดกเลนกบเพอน หรอมปญหาในการเลน เดกควรไดรวาท าไมตองมวนย พฤตกรรมใดทยอมรบได และพฤตกรรมใดทผด เมอผดแลวตองแกไข เพราะหากเกดซ าแลวไปแกไข จะท าใหเดกคบของใจ 3. สรางใหเดกมความรบผดชอบตอหนาทและงานทไดรบมอบหมาย ดวยการตด ตาม ใหขอมลปอนกลบ ชแนะ ไมตหรอวากลาวเดกใหเสยใจ ไมเปรยบเทยบเดกกบผอนใหเดกรสกเปน ปมดอย แตประเมนใหเดกเหนถงการพฒนาพฤตกรรมของตนและขอควรตองแกไข

25

4.ใหการยกยองชมเชยในทนททเดกกระท าหรอปฏบต อยาพดสงทไกลตว เดกไมเขาใจ เชน ท าดไปเถอะโตขนเดยวจะดเอง เดกไมทราบ หรอใชค ายากเดกไมเขาใจ เชน คนดเปนคนเกง เปนตน ในขณะทฝกเดก เดกอาจจะดอรนบาง เอาแตใจตนเองบาง ตองใหอภย อยาเอาแตใจตนเอง 5.การฝกวนยตองสม าเสมอ เราไมสามารถเปลยนพฤตกรรมเดกไดในทนททนใด ตองฝกซ าๆ อยางตอเนอง เพอใหเดกซมซบ ไปเปนนสย เมอผดตองลงโทษทนท เพอแกไขใหถกตอง ถาเดกท าดตองชมเชย ชเวยคอฟและฟรทซ (Sheviakov & Fritz.1955) ไดเสนอแนะลกษณะของการปลกฝงวนย ไดแก 1.ควรตงอยบนรากฐานของการเสยสละเพอมนษยธรรม เชน มอสรภาพ ความยตธรรมและความเสมอภาคในหมของคนทงหลาย 2. ควรตงอยบนรากฐานแหงการยอมรบนบถอศกดศรและสทธของทกคน 3. มผลท าใหงานมประสทธภาพมากขน 4.สงเสรมใหเดกมลกษณะความเปนผน า พรอมทจะบรการและปฏบตงานรวมกบหมคณะไดเปนอยางด 5.วนยควรก าหนดมาจากความเขาใจวาตองท าหรอไมท าดวยเหตผลใด ดกวาวนยทท าตามค าสง วาเลต (Valett.1986) ไดเสนอกระบวนการฝกระเบยบวนยของเดก เพอเปนแนวทางปฏบตส าหรบครและผปกครอง เพอใหเดกประสบผลส าเรจทงทโรงเรยนและทบาน ตามกระบวนการ 10 ขนตอน ไดแก 1.การท าความเขาใจในประสทธภาพของวนย 2. การพจารณาความตองการและความสนใจของเดก 3. การก าหนดเปาประสงคและความคาดหวงในการปฏบตตามวนย 4. การสรางกฎเพอเปนแนวทางในการปฏบตตามวนย 5. การวางแผนและการคาดคะเนผลทจะไดรบ 6. การใหค าปรกษาหารอรวมกน ในการปฏบตตามวนยทไดวางกฎเกณฑไว 7. การบนทกพฤตกรรมของเดกทปฏบตตนตามวนย 8.การใหรางวลจากผลของการปฏบตตามวนยทถกตอง 9. การแสดงใหเหนผลของการไมปฏบตตามวนยทก าหนดไว 10. การประเมนผลทไดปฏบตตามทงหมด เพอน ามาปรบปรงแกไขใหดยงขน

นอกจากนผทรงคณวฒ (ปรชา ธรรมมา.2545) ยงกลาวถงองคประกอบทเออตอการมวนยตนเองหลายประการ และกลาววาในการเรยนการสอน การใหการศกษา การอบรมแกเดกและเยาวชนหรอ

26

นกเรยนโดยทวไปมภาวะเงอนไขหลายประการทควรหลกเลยง เพอปองกนมใหเกดความยงยาก ส าหรบองคประกอบทเออตอการมวนยตนเอง ไดแก

1. สภาพแวดลอมทางกายภาพ เชน ความไมแออดในหองเรยน แสงสวาง อณหภม การถายเทของอากาศ โตะทนง อปกรณ ตางๆ รวมทงการท างาน ซงมความส าคญทงในโรงเรยนและสถานฝกงานทวไป

2. ความเหมาะสมหรอไมเหมาะสมของหลกสตร กบความสามารถผเรยน การใหค าปรกษา และการจดกลมในชนเรยนเปนวชาทเดกไมสนใจเรยนบางครงกกอใหเกดปญหาตามมานานบประการ

3. การจดทนงใหนกเรยน บางครงกอใหเกดปญหาขนได เชน การใหเดกทซน มาก ๆ นงอยดานหลงชนเรยนอยไกลหไกลตาคร จะเปนปญหาเวลาเรยนไดมากกวาการใหมานงแถวหนา

4. ความสมพนธระหวางครกบนกเรยน ควรแสดงออกถงความเปนมตรไมตรตอกน โดยครสนใจรและชวยแกไขปญหาของนกเรยน 1.1.6 ผลของการขาดวนยในตนเอง การขาดวนยในตนเอง ยอมกอใหเกดผลเสยหลายประการ ดงเชน ส านกงาน คณะกรรมการวฒนธรรมแหงชาต (2537) ไดกลาวไวสรปไดดงน 1. ผลตอครอบครว เมอสมาชกในครอบครวขาดระเบยบวนย ไมยอมปฏบตตาม กฎเกณฑแบบแผนปฏบตของครอบครว ตลอดจนการไมประพฤตปฏบตตนเปนแบบอยางทดซงกนและกน กจะท าใหความเปนสถาบนครอบครวเสอมสลายไป พนฐานความเปนสมาชกทดของสงคม ทสมาชกผเยาวควรจะไดรบการปลกฝงไวจากครอบครวกขาดหาย บคคลเหลานเมอเตบโตเขาสสงคมอนๆ กจะกลายเปนผ มสวนสรางปญหาใหกบสงคมไดสบไป 2. ผลตอสงคม สงคมใดกตามทมสมาชกไรระเบยบวนยทงวนยในตนเอง และวนยท เกดจากการยอมรบปฏบตตามกฎหมายขอบงคบ ยอมท าใหสงคมนนตกอยในสภาวะสบสน สมาชกในสงคมปราศจากจตส านกรวมกนตอการสรางสรรคสงคม และตางมงหวงแยงชงผลประโยชนเขาสตนโดยไมมขอบเขตจ ากด สภาวะดงกลาวนอาจน าไปสความลมสลายของสงคมนน หากไมไดรบการปองกนแกไขอยางจรงจง 3. ผลตอเศรษฐกจ ความสญทางเศรษกจทเกดขนมลคาครงละจ านวนมาก และหลาย กรณสวนใหญเปนเพราะความไรวนยของบคคลแทบทงสน เชน การเกดอบตเหตทางรถยนตและทางเรอการเกดอคคภย ตลอดจนการสญเสยรายไดจาการสงสนคาไปยงตางประเทศ ในกรณทผสงสนคาออกท า การปลอมแปลงปะปนสนคาทไมไดคณภาพ และภายหลงกไดรบการปฏเสธสงสนคาดงกลาวจากตาง ประเทศ 4. ผลตอการเมอง เหตการณวนวายทางการเมองของไทยหลายกรณ เกดขนเนอง

27

จากนกการเมองและบคคลทเกยวของกบการเมองขาดระเบยบวนยทางการเมอง เชน การกอการจราจล การปฏวตรฐประหาร การใชอ านาจหนาททางการเมองเพอเบยดบงเอาผลประโยชนทไดรบสตน ซงเหตการณ วนวายทางการเมองเหลาน สงผลเสยตอภาพพจนของประเทศ ในสายตาของชาวตางประเทศทจะเขามา ลงทนประกอบกจการตางๆ และสงผลเสยตอการด าเนนงานทางเศรษฐกจของประเทศโดยรวม

1.1.7 การศกษาทางไกลกบวนยในตนเอง ผเชยวชาญไดใหค านยามของการศกษาทางไกลดงน ราวนทร (Rowntree.1981) กลาววา การศกษาทางไกลเปนการศกษาทผเรยนและผสอน มการพบปะกนซงหนานอยครง และการตดตอกนจะกระท าดวยวธการตางๆ เชน สอสงพมพ วทยกระจาย เสยง และโทรทศน เบรก และ ฟรวน (Burge & Frewin.1985) กลาววา การเรยนทางไกล หมายถง กจกรรมททางสถาบนไดจดขน เพอใหผเรยนซงไมไดเลอกเขาเรยนหรอไมสามารถทจะเขาเรยนในชนเรยนทมการสอนตามปกตได โดยกจกรรมทจดใหจะมการผสมผสานวธการทสมพนธกบทรพยากร การก าหนดใหมระบบการจดสงสอการสอน มการวางแผนการด าเนนการ รปแบบของทรพยากรประกอบดวย เอกสาร สงพมพ โสตทศนปกรณ สอคอมพวเตอร ซงผเรยนอาจเลอกใชสอเฉพาะตนหรอเฉพาะกลมได ระบบการจดสงสอนนจะมการใชเทคโนโลยหลายชนด และระบบการบรหารจะมการจดตงสถาบนการศกษาทางไกลขนเพอรบผดชอบจดกจกรรมการเรยนการสอน โฮลมเบรก (Holmberg.1986) กลาววาการศกษาทางไกลวา เปนการเรยนการสอนทผเรยนไมไดพบกบครโดยตรง ไมไดมครดแลการเรยนของผเรยนอยตลอดเวลา เหมอนการเรยนในหองเรยน แตผเรยนจะเรยนรจากสอตางๆ ทไดผานการวางแผนและเตรยมการอยางด โดยจะมการสอสารแบบทางเดยวและการสอสารแบบสองทาง องคการการศกษาและวทยาศาสตร แหงสหประชาชาต (UNESCO.1979) ไดใหความ หมายของการศกษาทางไกลวา คอ การศกษาทจดขนโดยผานการสอสารทางไปรษณย วทย โทรทศน หนงสอพมพ ฯลฯ โดยผเรยนและผสอนไมไดเผชญหนากน การสอนท าโดยกระบวนการเตรยมการและผลตสอ แลวสงสอไปยงผเรยนรายบคคลหรอเปนกลม แลวสงกลบมายงผสอนเพอตรวจแลวเสนอแนะ แลวสงกลบไปยงผเรยนอกครงหนง วจตร ศรสอาน (2529) กลาววา การเรยนการสอนทางไกล หมายถงระบบการเรยนการสอนทไมมชนเรยน แตอาศยสอประสม อนไดแก สอทางไปรษณย วทยกระจายเสยง วทยโทรทศน และการสอนเสรม รวมทงศนยบรการการศกษาเปนหลก โดยมงใหผเรยน สามารถเรยนไดดวยตนเองอยกบบาน ไมตองมาเขาชนเรยนตามปกต

28

ลกษณะของผเรยนในระบบการศกษาทางไกล การเรยนทางไกลเปนวธการเรยนทมเปาหมายในการพฒนาความรของผเรยนดวยวธการเรยนอยางอสระดวยการก ากบควบคมตนเอง วจตร ศรสอาน และคณะ (2534) กลาวถง ทกษะทจ าเปนส าหรบนกศกษาทเรยนระบบทางไกล ดงน

1. ตองก าหนดวตถประสงคของการเรยนไวแนนอน 2. ตองพฒนาความเชอมนทจะเรยนดวยตนเองไดอยางส าเรจ 3. ตองวางแผนจดเวลาเรยนและยทธวธเรยน 4.ตองพฒนาทกษะการเรยนดวยการอานและการวเคราะหดวยตนเองจากเอกสาร

การสอน และสอสงพมพอนๆ รวมทงการรบฟง รบชมรายการกระจายเสยง และการออกอากาศทางวทยกระจายเสยงและวทยโทรทศน การใชสอโสตทศน เทปเสยงและวดทศน การรวมอภปรายและแสดงความเหนเปนกลม การเขาฝกปฏบตงานตามล าพง หรอเขารวมกลม

5.การมทกษะในการตดตอกบอาจารยผสอนเสรม ดวยการเขยนจดหมาย การตดตอทางโทรศพทหรอการรวมประชมแบบเผชญหนากน อาจารยสอนเสรมอาจมบทบาทหลายดาน เชน การแนะน าการเรยน การแกปญหา การใหขอมลยอนกลบ (การตรวจงานผเรยน) การท าหนาทวทยากร และการประเมนผลการเรยน สมประสงค วทยเกยรต (2544) กลาวถงลกษณะของผเรยนทางไกลสรปไดดงน 1.เรยนควบคกบความรบผดชอบงานและครอบครว

2. เปนการเรยนอยางโดดเดยว 3. มการตดตอกบหองสมดนอย 4. เรยนตามแผนทวางไวดวยวนยในตนเอง 5. มประสบการณในการศกษาของผใหญมากอน 6. มความเชอมนในตนเองในการเรยนต า 7. มโอกาสทจะออกจากการเรยนกลางคน 8. ตองการวสดการเรยนการสอนทมโครงสรางสง 9. ชอบทจะเรยนกบการเรยนการสอนทจดใหส าเรจ ไกดแมน (Gidman.2010) กลาววา การศกษาทางไกลเปนการศกษาทเปดโอกาสให

ผเรยนสามารถเรยนไดโดยไมตองออกจากบาน เหมาะสมส าหรบผเรยนทมครอบครว มปญหาเกยวกบคาใชจายในการเรยน ผทตองท างาน และสามารถศกษาไดทกวยตลอดชวต เปนการเรยนทตองอาศยสอตางๆ เชน สอสงพมพ วดทศน เทปเสยง และคอมพวเตอร เปนตน อาจมการจดสมมนาในสถาน

29

ศกษาหรอมการตดตอสอสาร มอบหมายงานใหแกผเรยนทางอนเทอรเนต หรอมเครอขายของสถาบนทอยในทองถนเพอชวยในการตดตอประสานงาน ซงการสนบสนนจากสถาบนทศกษาและจากครอบครวถอเปนสงส าคญทมผลตอความส าเรจการศกษาของผเรยน แตอยางไรกตาม ผเรยนจะประสบความส าเรจใน การเรยนไดนน จะตองมความมงมน เรยนอยางหนก และตองมวนยในตนเอง มการวางแผนและจดตารางเวลาในการเรยนดวยตนเอง

ประโยชนและขอจ ากดของการศกษาทางไกล สมาล สงขศร (2549) กลาวถงประโยชนของการศกษาทางไกลและขอจ ากดของ

การศกษาทางไกล ดงน ประโยชนของการศกษาทางไกล 1.เปนการขยายโอกาสทางการศกษา โดยชวยใหประชาชนทอาศยอยหางไกล

จากสถาบนการศกษา อยในชนบท ไดมโอกาสศกษาเลาเรยน และเขาถงการศกษา 2.เปนการสรางความเสมอภาคในโอกาสทางการศกษา ชวยใหบคคลไดรบ

โอกาสในการศกษาเทาเทยมกน ไมวาจะเปน วย เพศ หรอประกอบอาชพใด กตาม 3.เปนการใหอสระแกผเรยน โดยใหผเรยนเรยนไดอยางอสระ ไมมการบงคบ

ควบคมผเรยนสามารถจดเวลาของตนเอง ก าหนดกจกรรมตางๆของตนเอง และควบคมตนเอง และไมตองไปศกษาทสถานศกษา

4.เปนการเออตอผทประกอบอาชพแลว เนองจากเปนการเรยนทบานหรอทท างาน โดยไมตองเขาชนเรยน

5.สามารถจดการศกษาใหแกกลมเปาหมายไดเปนจ านวนมากในคราวเดยวกน และรบผเขาศกษาไดโดยไมจ ากดจ านวน

6.เปนการประหยดคาใชจายของผเรยน เพราะผเรยนไมตองเดนทางไปยงสถาน ศกษา ท าใหไมตองมคาใชจายในการเดนทาง คาการแตงกาย และคาใชจายอนๆในการเขาเรยน

7.มการวางแผนและเตรยมการอยางเปนระบบ โดยเรมตงแตการพฒนาหลกสตร การผลตสอ การสงสอไปยงผเรยน และการตดตามประเมนผล

8.เปนการศกษาตลอดชวต เนองจากเปนการศกษาหาความรในเวลาใดกได เมอมความพรอม หรออยในวยใดกได เพราะเปนการศกษาจากสอตางๆ ขอจ ากดของการศกษาทางไกล

1.โอกาสในการพบกบผสอนมนอยหรอแทบจะไมมเลย เนองจากเปนการศกษาดวยตนเองจากสอ ท าใหผเรยนขาดแรงจงใจ ขาดผแนะน า ขาดผใหความกระจางเมอศกษาจากสอไมเขาใจ ผเรยนไมมโอกาสซกถาม อาจแกปญหาไดโดยจดใหมการพบปะกบผสอนบาง หรอการใชสอคอมพวเตอรเพอตดตอสอสารกน

30

2.โอกาสในการพบปะกบเพอนผเรยนมนอยหรอแทบไมมเลย จงรสกโดดเดยว ขาดเพอนชวยคด คอยปรกษาหารอ ใหก าลงใจซงกนและกน การแกปญหากระท าเชนเดยวกบประเดนแรก

3.ผเรยนมจดออนในการแบงเวลาเรยน และไมสามารถควบคมตนใหมวนยในตนเองตอการใหเวลาในการเรยนอยางสม าเสมอ เนองจากผเรยนมกมภารกจอนมากมาย หรอมสงอนทจงใจมากกวาการเรยน หรอมการผลดวนประกนพรงไปจนถงเวลาสอบ ท าใหไมมเวลาทจะศกษาจากสอ ซงปญหาในประเดนนจะพบเปนจ านวนมาก การแกไขกระท าโดย การชวยใหค าแนะน าปรกษา แนวทางในการเรยน การจดสรรรเวลา เพอใหสามารถปรบตวไดกบวธการศกษา จากสถาบน

4.คณภาพของสอทใชในการเรยน เนองจากเปนการเรยนดวยตนเองจากสอเปนหลก ซงประกอบดวยสอหลกและสอเสรม ซงการผลตสอจะตองมการถายทอดเนอหาวชาใหผเรยนไดเขาใจไดงาย เนองจากผเรยนไมสามารถซกถามไดทนททนใด ซงอาจท าใหเกดความทอแทใจ อาจเปนสาเหตท าใหหยดเรยนได ดงนนผผลตสอจ าเปนจะตองตระหนกในประเดนน 5.การตดตอสอสารกบสถาบนการศกษาอาจไมสะดวก เกดความลาชา เนองจากสถาบนมนกศกษาจ านวนมาก โดยเฉพาะการจดสงทางระบบไปรษณย อาจท าใหรบเอกสารตางๆ ไมทนเวลา เชน ไดรบเอกสารสอการสอนชา ลงทะเบยนเรยนชาหรอไมทนได หากเกดขนบอยครงจะท าใหนกศกษาเกดความเบอหนาย ทอแท ไมพอใจกบระบบ จนท าใหเลกเรยนได ประเดนนอาจใชการมสวนรวมของเครอขายสถาบนเขาชวยเหลอในการมอบเอกสารหรอประชาสมพนธขอมลขาวสารตางๆ งานวจยทเกยวของกบวนยในตนเองกบการศกษาระบบทางไกล ทวศกด จนดานรกษ (2539) ไดท าการวเคราะหตวแปรจ าแนกนกศกษาทส าเรจการศกษากบไมส าเรจการศกษาตามเวลา ของหลกสตรระดบปรญญาตรในระบบการศกษาทางไกล ผลการศกษาพบวา ความมวนยในตนเอง เปนตวแปรหนงทสามารถจ าแนกนกศกษาทส าเรจการศกษากบไมส าเรจการศกษาตามเวลา ของหลกสตรระดบปรญญาตร กลมสงคมศาสตร และกลมมนษยศาสตร โดยนกศกษากลมทส าเรจการศกษาไดตามเวลาของหลกสตร มวนยในตนเองสงกวากลมทไมส าเรจตามเวลาของหลกสตร เนองจากนกศกษาทมวนยในตนเองสงนน จะมความสามารถในการควบคมตนเองใหศกษาเลาเรยนจนส าเรจไดด จากการศกษาคนควาเอกสารทเกยวของน สรปไดวา วนยในตนเองเปนปจจยทมความส าคญตอความส าเรจของการศกษาทางไกลเปนอยางมาก 1.1.8 งานวจยทเกยวของกบวนยในตนเอง งานวจยในประเทศ กลยา สวรรณรอด (2537) ไดวเคราะหองคประกอบของความมวนยในตนเอง ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จงหวดพระนครศรอยธยา จ านวน 1,077 คน ผลการวจยพบวาความมวนยในตนเองประกอบดวย 6 องคประกอบคอ ความรบผดชอบ ความเชอมนในตนเอง ความซอสตย การตรงตอ

31

เวลา ความเปนผน า และความอดทน องคประกอบของนกเรยนชายม 5 องคประกอบ คอ ความรบผดชอบ ความเชอมนในตนเอง ความซอสตย การตรงตอเวลา และความเปนผน า สวนองคประกอบของนกเรยนหญง ม 3 องคประกอบ คอ ความรบผดชอบ ความเชอมนในตนเอง และความซอสตย ณฏฐพร สตาภรณ (2540) ไดศกษาองคประกอบของความมวนยในตนเองของ นกเรยนทหารและพลเรอน โดยศกษาในนกเรยนโรงเรยนนายรอยพระจลจอมเกลา ชนปท 1-5 และนสตจากมหาวทยาลยเกษตรศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย และมหาวทยาลยธรรมศาสตร วเคราะหขอมลโดยใชสถต คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน t-test และการวเคราะหองคประกอบ ผลการวจยพบวา ความมวนยในตนเองประกอบดวย 7 องคประกอบคอ การปฏบตตามกฎระเบยบของสงคม ความเชอมนในตนเอง ความรบผดชอบ ความตงใจจรง ความเปนผน า และความอดทน สมบรณ สงหค าปอง (2542) ศกษาปญหาการสงเสรมวนยนกเรยนตามทศนะของ ผบรหารและคร ในโรงเรยนเอกชนสงกดกองการศกษามลนธแหงสภาครสตจกรในประเทศ ผลการศกษาพบปญหาเปนรายขออยในระดบมาก ในดานความประพฤต คอการสงเสรมใหนกศกษาไมสบบหร หรอสงเสพตดอนๆ และการสงเสรมใหนกเรยนรจกออนนอมถอมตนและมสมมาคารวะ และดานความรบผดชอบคอ การสงเสรมใหดแลรกษาความสะอาดของโรงเรยน และการสงเสรมใหนกเรยนท างานตามหนาท ทไดรบมอบหมายจากครอยางจรงจง

จตตานนท ตกล (2545) ไดศกษาปจจยทสมพนธและมอทธพลตอความมวนยในตนเอง ของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ผลการศกษาพบวา มตวแปรตน 7 ตว ทรวมกนท านายความมวนยในตนเองไดรอยละ 45 ซงเรยงล าดบความส าคญกบความมวนยในตนเองจากมากไปหานอย ไดแก อทธพลของสอมวลชน การควบคมอโก การควบคมซปเปอรอโก ความมวนยในตนเองของกลมเพอนสนท ความมวนยในตนเองของอาจารย และการอบรมเลยงดแบบประชาธปไตย และพบวา ความมวนยในตนเองไดรบอทธพลจากปจจยภายในตวบคคลมากกวาปจจยดานสงแวดลอม

ทศนย จตตชนมชย (2548) ศกษาองคประกอบทมอทธพลตอวนยในตนเองดานการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร คณะมนษยศาสตร มหาวทยาลยรามค าแหง จ านวน 230 คน ผลการ ศกษาพบวา องคประกอบทมความสมพนธกบวนยในตนเองดานการเรยน ไดแก นสยทางการเรยน แรงจง ใจใฝสมฤทธ ภาระความรบผดชอบทมตอครอบครว สมพนธภาพระหวางนกศกษากบสมาชกในครอบครว สมพนธภาพระหวางนกศกษากบอาจารย สมพนธภาพระหวางนกศกษากบเพอน ผลสมฤทธทางการเรยน และลกษณะทางกายภาพของการเรยน

กฤษจา ดอนทอง (2549) ศกษาปจจยทสมพนธกบวนยของนกเรยนนกศกษาวทยาลยเทคนคนครปฐม จ านวน 350 คน ผลการศกษาพบวา ปจจยดานครผสอน ปจจยดานนกเรยนนกศกษา มความสมพนธกบวนยของนกเรยนนกศกษา สวนปจจยดานครอบครวและปจจยดานสถานศกษาไมมความสมพนธกบวนยของนกเรยนนกศกษา

32

พรสร มนคง (2549) ศกษาองคประกอบทมอทธพลตอวนยในตนเองของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1 โรงเรยนเทคโนโลยกรงเทพ ผลการศกษาพบวาองคประกอบทมอทธพลตอวนยในตนเองของนกเรยนโดยเรยงจากมากไปหานอย ไดแก สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบอาจารย สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบผปกครอง และนสยในการเรยน

ฉตรชย สนธรตน (2552) ไดศกษาความสมพนธระหวางปจจยบางประการกบความมวนยในตนเองของนสตระดบปรญญาตร หลกสตรบรหารธรกจบณฑต คณะสงคมศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ผลการศกษาพบวา ผลสมฤทธทางการเรยน ความรบผดชอบ ความเชอมนในตนเอง ความอดทน สมพนธภาพระหวางเพอน อทธพลของตวแบบสญญลกษณ แรงจงใจใฝสมฤทธ และบคคลกภาพความเปนผน าสงผลตอความมวนยในตนเองของนกศกษา

สวมล วองวาณช และ นงลกษณ วรชชย (2552) ไดศกษาปจจยและกระบวนการทเออตอการพฒนาคณธรรมระดบบคคลเพอมงความส าเรจของสวนรวมของนกศกษามหาวทยาลย พบวาระดบคณธรรมของนสตนกศกษาจากความคดเหนของอาจารย ผทรงคณวฒ อยในระดบปานกลางคอน ขางต า และคณธรรมทนสตนกศกษาทควรไดรบการพฒนาอยางเรงดวนทสดคอ ดานการมวนย ความรบผดชอบ ความสามารถในการพงตนเอง และสจจะ (ความตงใจจรงตอการท างาน) โดยเฉพาะคณธรรมดานการมวนยตองพฒนาโดยดวนทสด

งานวจยในตางประเทศ เชเวยคอฟ และ ฟรทซ (Sheviakov & Fritz.1955) ไดศกษาประเภทของวนยทควรจะ

ปลกฝงใหแกเดก พบวาควรจะเปนการปลกฝงวนยในตนเองมากกวาวนยทมาจากการปฏบตตามค าสง ซงควรจะเปนเรองของการเตมใจทจะกระท า ไมใชกระท าตามค าสงหรอการถกลงโทษ การปลกฝงวนยในตนเองส าหรบเดกควรอยบนพนฐานของความชนชมและความรก

ออซเบล (Ausubel.1968) ไดแสดงความคดเหนวา วนยในตนเองมาจากการควบคมจากทงภายในและภายนอก ซงการควบคมภายใน ไดแก การอบรมเลยงด และการควบคมภายนอกทเปนการลงโทษหรอการบงคบ จะชวยในการปลกฝงวนยในตนเองไดนอย

มสเซน (Mussen.1969) ศกษาพบวา การฝกวนยทไดผลและมนคงทตองการใหเกดในตวเดกคอวนยในตนเอง ทมรากฐานมาจากการควบคมภายในตนและภายนอกตน การควบคมภายในตน เชน การอบรมเลยงดอยางสม าเสมอ แตการบงคบและการลงโทษ ซงเปนการควบคมภายนอกจะชวยปลกฝงไดเพยงเลกนอย

วกกนส และ คณะ (Wiggins and others.1971) ไดศกษาเกยวกบความมวนยในตนเอง ผลการศกษาพบวา ผทมวนยในตนเอง จะมความรบผดชอบสง มความวตกกงวลนอย มความอดทน มเหตผล มความยดหยนในความคดและพฤตกรรมทางสงคม และมสขภาพทดกวาผทขาดวนยในตนเอง

33

แองเจลลา และ มารตน (Angela & Martin.2006) ไดท าการเปรยบเทยบผลการเรยนรของนกเรยนหญงและชายในวชาตางๆ รวมทงการวดระดบสตปญญา ผลการศกษาพบวา นกเรยนหญงมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนชายเนองจากการมวนยในตนเองสงกวา จากเอกสารและงานวจยทเกยวของกบวนยในตนเองดงกลาวขางตน จะเหนไดวา วนยในตนเองนนมความส าคญตอนกศกษา ครอบครว สงคม เศรษฐกจ และการเมอง เปนอยางยง โดยเฉพาะตอนกศกษาทางไกล ทจ าเปนจะตองมวนยในตนเอง ซงถอเปนสงส าคญทจะท าใหการศกษาเลาเรยนดวยตนเองใหส าเรจตามความมงหมาย และถอเปนเยาวชนทเปนก าลงส าคญในการพฒนาประเทศชาต ดงนนการศกษาปจจยทเกยวของและมความสมพนธกบวนยในตนเองจงเปนสงทส าคญและจ าเปน โดยจะเปนแนวทางในการพฒนาและปลกฝงวนยในตนเองใหแกเดก เยาวชน นกเรยนและนกศกษา ซงจะสงผลใหประเทศชาตเจรญรงเรองและมนคงในอนาคตยงขนไป

2.วรรณกรรมทเกยวกบตวแปรอสระทศกษา 2.1 แรงจงใจใฝสมฤทธ ผเชยวชาญหลายทานไดใหความหมายของแรงจงใจใฝสมฤทธดงน แมคเคลแลน และคณะ (McClelland and Other.1953) กลาววา แรงจงใจใฝสมฤทธ เปนความปรารถนาทจะท าสงหนงสงใดใหส าเรจลลวงไดดวยด หรอเปนการท าใหดกวาผอน เมอมอปสรรคขดขวางกจะพยายามฟนฝา และเมอประสบความส าเรจจะรสกสบายใจ แตจะมความวตกกงวลเมอประสบกบความลมเหลว เมอรเรย (Murray.1964) กลาวถง แรงจงใจใฝสมฤทธวาเปนความตองการทมอยในมนษยทกคน เปนความตองการทางจตของมนษยทจะเพยรพยายามท าสงหนงสงใดโดยไมยอทอตอความยาก ล าบาก แอทคนสน (Atkinson.1966) กลาววา แรงจงใจใฝสมฤทธเปนแรงผลกดนทเกดขน เมอบคคลรตววาการกระท าของตนจะตองไดรบการประเมนผลจากตนเอง หรอจากบคคลอน โดยการเทยบเคยงกบมาตรฐานอนดเยยม ผลจากการประเมนอาจเปนทพอใจ เมอกระท าจนส าเรจ หรอไมนาพอใจเมอกระท าไมส าเรจ ฮลการด (Hilgard.1967) ไดใหความหมายของแรงจงใจใฝสมฤทธ วา คอแรงจงใจทท าใหบคคลกระท าการเพอบรรลเปาหมายดวยมาตรฐานอนยอดเยยม กลาวโดยสรปแลว แรงจงใจใฝสมฤทธหมายถง ความมงมน ปรารถนาทจะท าสงหนงสงใดใหส าเรจตามเปาหมายทวางไวของบคคล โดยใชความเพยรพยายาม อตสาหะ มการฟนฝาอปสรรคตางๆ อยางไมยอทอ จากการศกษาเอกสารงานวจย พบวามผศกษาแรงจงใจใฝสมฤทธกบความมวนยในตนเอง ปรากฎรายละเอยดดงน

34

ลดดาวลย เกษมเนตร และ คณะ (2539) ไดศกษาปจจยทมอทธพลตอการมวนยของ นกเรยนชนประถมศกษาและมธยมศกษา ผลการศกษาพบวา ตวแปรทส าคญในการท านายพฤตกรรมการมวนยในอนดบแรก ๆ คอ ลกษณะมงอนาคต การควบคมตน ทศนคตตอการมวนย และแรงจงใจใฝสมฤทธ สนนาฎ สทธจนดา (2543) ไดศกษาวนยในตนเองของนกเรยนสาขาวชาพาณชยการ โรงเรยนอาชวศกษา สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชน ในกรงเทพมหานคร วเคราะหขอมลโดยใชสถต t-test และ F-test ผลการวจยพบวา นกเรยนทมแรงจงใจใฝสมฤทธตางกน มวนยในตนเองโดยรวม วนยในตนเองในดานการปฏบตตนในหองเรยน การปฏบตตนนอกหองเรยน และการปฏบตตนในสงคม แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

2.2 ลกษณะมงอนาคตและการควบคมตน สภาพร ธนะชานนท (2544) กลาววา ลกษณะมงอนาคตและการควบคมตนเปนปรากฎการณเดยวกนทเกดขนตอเนอง โดยการมงอนาคตเปนความสามารถในการคาดการณและเหนความส าคญของผลดผลเสยทจะเกดขนในอนาคต ท าใหเกดการวางแผนปฏบตการเพอใหเกดผลดและปองกนผลเสยทจะเกดขน สวนการควบคมตนเองนน เปนความสามารถทจะเวนการกระท าพฤตกรรมบางชนด หรอความ สามารถทจะกระท าพฤตกรรมทจะตองใชความอดทนหรอเสยสละ เพอน าไปสผลทตองการในอนาคต ดงนนผทมลกษณะมงอนาคตและควบคมตน จะเปนผทค านงถงผลในอนาคตมากกวาผลในปจจบน และด าเนนการปฏบตเพอไปสเปาหมายในอนาคตได และในการทจะมวนยในตนเองไดนน จ าเปนตองมการงดเวนการกระท าบางอยาง เชน การแซงคว การซอสนคาราคาแพง เปนตน การทบคคลตองการเอาชนะความปรารถนาตางๆ ใหสามารถควบคมตนใหกระท าในสงทควรกระท าไดนน บคคลจะตองใชความอดทน การจะมวนยในตนเองส าเรจไดเพยงใด ยอมขนอยกบความสามารถในการมองเหนการณไกล เหนประโยชนของการมวนยในตนเอง และสามารถควบคมการกระท าของตนเองใหท าตามกฎระเบยบไดส าเรจ ผทควบคมตนไดถอวาเปนผชนะใจตนเอง เมอมสถาณการณทเปดโอกาสใหละเมดกฎระเบยบ กไมละเลยกฎระเบยบ ซงเปนลกษณะของผทมความละอายและเกรงกลวตอการท าผด จากการศกษาเอกสารงานวจย ลกษณะมงอนาคต การควบคมตน กบความมวนยในตนเอง ปรากฎรายละเอยดดงน ลดดาวลย เกษมเนตร และ คณะ (2539) ไดศกษาปจจยทมอทธพลตอการมวนยของนกเรยนชนประถมศกษาและมธยมศกษา โดยศกษาพฤตกรรมการมวนย ในลกษณะของการกระท าตามระเบยบของโรงเรยนและการอยรวมกบผอน ในพฤตกรรม 5 ดานไดแก การท ากจกรรมรวมกน การยอมรบและปฏบตตามขอคดเหนอยางมเหตผล การชวยเหลอผอน การเสยสละเพอสวนรวม และการไมละเมดสทธผอน ผลการศกษาพบวา ตวแปรทท านายพฤตกรรมการมวนยในตนเองคอ ทศนคตตอพฤตกรรมการมวนย ลกษณะมงอนาคต การควบคมตน และแรงจงใจใฝสมฤทธ

35

2.3 การอบรมเลยงด ผเชยวชาญไดใหความหมายของการอบรมเลยงดดงน งามตา วนนทานนท (2536) การอบรมเลยงดหมายถง การทผใหญปฏบตตอเดกในชวตประจ าวน เพอเลยงดและฝกอบรมลกษณะและพฤตกรรมของเดกทงทางตรงและทางออม สรางค โควตระกล (2543) กลาววา การอบรมเลยงด หมายถง การทบดา มารดา หรอผทมหนาทดแลเดก ไดอบรมสงสอนแกเดก ในฐานะทเปนบคคลแรกทใกลชด ในกระบวนการสงคมประกต โดยการวางมาตรฐานตงความหวงของพฤตกรรมตางๆ และมการใหรางวลและลงโทษ เพอชวยใหเดกมพฤตกรรมตามความคาดหวง ซงพฤตกรรมทจะสงเสรมหรอคดคานจะขนอยกบปทสถานของสงคม อจฉรา สขารมณ (2542) ไดศกษารปแบบการอบรมเลยงดของบดามารดา ทสงผลตอพฒนาการทางอารมณของเดก พบวา การอบรมเลยงด และการเปนแบบอยางทด ของบคคลส าคญในครอบครว หรอบดามารดา ผปกครอง มอทธพลตอการมวนยในตนเองของเดก (Hurlock.1978,Beck1989) และมผลตอพฒนาการของเดกในหลายดาน ทงนเนองจากครอบครวเปนสถาบนแหงแรกทปลกฝง อบรมสงสอน ใหเกดการเรยนรทกษะและเสรมสรางประสบการณทางสงคม การเขารวมกจกรรมทางสงคมแกเดก เฮอรลอค (Hurlock.1978) ไดกลาวถงเจตคตของบดามารดา ทมผลตอการพฒนาบคลก ภาพของบตรดงน

1.การปกปองบตรมากเกนไป (Overprotection) บดามารดาจะใหการดแลเอาใจใสและ ควบคมบตรมากเกนไป จะท าใหบตรเปนคนทพงพาผอน ขาดความเชอมนในตนเอง

2.การผอนปรน (Permissiveness) บดามารดาจะใหโอกาสแกบตรไดกระท าในสงทเขา ตองการมการควบคมบางเลกนอยและใชเหตผล จะท าใหบตรเปนคนเจาความคด เชอมนในตนเอง ปรบตวไดด และมความคดสรางสรรค

3. การตามใจ (Indulgence) เปนการปลอยบตรตามสบายมากเกนไป จะท าใหบตรเหน แกตว เรยกรองความสนใจ ชอบเกรยวกราด และมความบกพรองในการปรบตว

4.การไมยอมรบ (Rejection) บดามารดาไมใหความสนใจความเปนอยของบตร หรอ เรยกรองจากบตรมากเกนไป เกลยดชงบตร จะท าใหบตรขนเคอง คบของใจ หงดหงด ไมมความสข และเกลยดชงคนอน

5.การยอมรบ (Acceptance) บดามารดาใหความรกแกบตรอยางชดแจง จดเตรยมสง ตางๆ ส าหรบการพฒนาความสามารถของบตร

6.การใชอ านาจ (Domination) บดามารดาใชอ านาจในการควบคมบตรท าใหบตรเปนคน ทซอสตย สภาพ ตระหน ขอาย หวออน ยอมจ านน และมแนวโนมทจะพฒนาความรสกผด

7.การยอมจ านน (Submission) บดามารดาจะยอมใหบตรใชอ านาจกบตนและบคคลใน

36

บาน โดยบตรจะท าตนเปนเจานายของบดามารดาและคนอนๆ 8.การเลอกชอบ (Favoritism) บดามารดาจะตามใจและรกบตรทตนใหความส าคญ

มากกวาบตรคนอน บตรจะปอยอบดามารดา แตจะกาวราวและใชอ านาจกบพนอง 9.ความทะเยอทะยาน (Ambition) บดามารดาทมความทะเยอทะยานจะมความคาดหวง

ในตวบตรสง เมอบตรท าไมไดตามทบดามารดาตองการกจะท าใหบตรเกดความขนเคอง ไมยอมรบในความสามารถของตน รสกทกขทรมาณ เกดความรสกไมพอเพยง

เฮอรลอค (Hurlock.1984) ไดแบงรปแบบการอบรมเลยงดออกเปน 3 รปแบบ ไดแก 1.การอบรมเลยงดแบบเขมงวดกวดขน หมายถง การอบรมเลยงดทบตรรสกวา บดา

มารดากาวกายเรองสวนตว ยบย ง กาวราว ท าใหตนเองรสกผดเมอแสดงพฤตกรรมทไมเหมาะสม ถกบงคบใหท าตามความตองการของบดามารดา และบดามารดาใชค าพดทท าใหตนรสกอบอาย

2.การอบรมเลยงดแบบประชาธปไตย หมายถง การอบรมเลยงดทบตรรสกวาบดามารดาปฏบตตอตนอยางยตธรรม บดามารดามความอดทน ไมตามใจจนเกนไป และเขมงวดกวดขนจนเกนไป ยอมรบในความสามารถและความคดหนของบตร ใหความรวมมอแกบตรตามโอกาสสมควร

3.การอบรมเลยงดแบบปลอยปละละเลย หมายถง การอบรมเลยงดทบตรรสกวาตนเองไดรบการตามใจ และไมไดรบการเอาใจใส ไมไดรบค าแนะน า ชวยเหลอจากบดามารดาเทาทควร ส าหรบรปแบบของการอบรมเลยงด สามารถแบงออกไดหลายรปแบบ ดงน ดษฎ โยเหลา (2535) ไดรวบรวมการอบรมเลยงดเดกในประเทศไทยโดยการวเคราะหเมตา (Meta analysis) โดยแบงการอบรมเลยงดออกเปน 11 แบบ ไดแก

1. การอบรมเลยงดแบบสนบสนน 2. การอบรมเลยงดแบบใชเหตผล 3. การอบรมเลยงดแบบไมใชเหตผล 4. การอบรมเลยงดแบบลงโทษทางจตมากกวาทางกาย 5. การอบรมเลยงดแบบควบคม 6. การอบรมเลยงดแบบประชาธปไตย 7. การอบรมเลยงดแบบปลอยปละละเลย 8. การอบรมเลยงดแบบเขมงวด 9. การอบรมเลยงดแบบใหความรก 10. การอบรมเลยงดแบบลงโทษ 11.การอบรมเลยงดแบบเรยกรองจากเดก

ผลทไดจากการรวบรวมน ดษฎ โยเหลา จงไดแบงวธการอบรมเลยงดออกเปน 2 แบบคอ การอบรมเลยงดทางบวก และ การอบรมเลยงดทางลบ

37

ทศนา แขมมณ และคณะ (2535) ไดประมวลลกษณะการอบรมเลยงดบตรตามวถไทย ได 10 แบบ ดงน 1. การใหอสระเชงควบคม 2. การควบคมเชงละเลย 3. การยอมรบแบบไมแสดงออก 4. การเปนแบบอยาง 5. ใหเดกสมพนธกบสภาพแวดลอมและรวมสถานการณแลวเกดการเรยนรตามธรรมชาต คอใหเดกเรยนรจากการสมผส และสมพนธกบสภาพแวดลอมทเปนบคคล วตถและธรรมชาตรอบตว 6. การใชพฤตกรรมทางวาจาอยางมากและแสดงเหตผลนอย 7. การใชอ านาจในการเลยงดทงวาจาและทาทาง 8. การไมคงเสนคงวา การแสดงพฤตกรรมขนอยกบอารมณของผใหญ 9. การมผเลยงดหลายคน 10. บดาสนองความตองการของบตรเปลยนแปลงไปตามวฒภาวะ และเพศของบตร งามตา วนนทานนท (2536) ไดแบงการอบรมเลยงดเปน 2 ประเภท คอ 1.การอบรมเลยงดแบบรกสนบสนน หมายถง ปรมาณการปฏบตของผเปนบดา มารดาของเดกในดานการแสดงความรก ความสนใจเอาใจใสอยางใกลชด และยอมรบบตร 2. การอบรมเลยงดตามแนวพทธ หมายถง ปรมาณการฝกอบรมของบดามารดาทงทางตรงและทางออม เพอกระตนบตรใหเกด ความร ความเขาใจ และยอมรบทจะปฏบตตามหลกค าสอนของพทธศาสนาขนพนฐาน ไดแก การบรจาคทาน การรกษาศลหา และการฝกสมาธภาวนา ปนดดา พงงา (2537) จ าแนกการอบรมเลยงดออกเปน 3 แบบ ไดแก

1.การอบรมเลยงดแบบประชาธปไตย หมายถง การเลยงดทเดกรสกวาตนเองไดรบการปฏบตดวยความยตธรรม บดา มารดา หรอผปกครองมความอดทน ไมตามใจจนเกนไป และเขมงวดจนเกนไป ยอมรบนบถอความสามารถและความคดเหนของเดก และใหความรวมตามโอกาสอนควร

2. การอบรมเลยงดแบบเขมงวด หมายถง การเลยงดทเดกรสกวาบดา มารดา ผปกครอง กาวกายเรองสวนตวของตน ยบย งความกาวราว และท าใหตนรสกผด เมอแสดงพฤตกรรมทไมเหมาะสม เดกมความรสกวาถกบงคบ และใหกระท าตามความตองการ และมกใชค าพดทท าใหตนรสกละอาย

3. การอบรมเลยงดแบบปลอยปละละเลยหมายถง การเลยงดทเดกรสกวาตนถกตามใจ และไมไดรบความเอาใจใส ประไพ เจนคง (2541) ไดจ าแนกการอบรมเลยงด ออกเปน 4 แบบ ไดแก

38

1.การอบรมเลยงดแบบรกสนบสนน หมายถง การทบดามารดา หรอผปกครอง ปฏบตตอเดก โดยแสดงความรกใคร เอาใจใสทกขสขของเดก

2. การอบรมเลยงดแบบใชเหตผล หมายถง การทบดามารดา หรอผปกครองอธบาย เหตผลแกเดก ในขณะทสงเสรมหรอขดขวางการกระท าหรอลงโทษเดก มการใหรางวลและลงโทษทเหมาะสมกบการกระท าของเดก มากกวาปฏบตตอเดกตามอารมณ

3. การอบรมเลยงดแบบควบคม หมายถง การทบดามารดา หรอผปกครองออกค าสงใหเดกปฏบตตาม และคอยตรวจตราอยางใกลชดวาเดกไดท าตามทตนตองการหรอไม หากเดกมการฝาฝนกจะลงโทษ

4. การอบรมเลยงดแบบรกสนบสนน – ใชเหตผล หมายถง การทบดามารดา หรอ ผปกครองปฏบตตอเดก โดยแสดงความรกใคร เอาใจใสควบคกบการอธบายเหตผล มการสงเสรม ขดขวางการกระท า และมการลงโทษ ใหรางวล จากการศกษาเอกสารงานวจย การอบรมเลยงดเดกกบความมวนยในตนเอง ปรากฎรายละเอยดดงน

บณฑตา ศกดอดม (2523) ไดศกษาความสมพนธระหวางการอบรมเลยงดเดกกบความมวนยในตนเองตามการรบรของนกเรยนชนประถมปท 5 ในเขตบางรก กรงเทพมหานคร ผลการศกษาพบวา นกเรยนทไดรบการอบรมเลยงดแบบประชาธปไตยมวนยในตนเอง มากกวานกเรยนทไดรบการอบรมเลยงดแบบเขมงวดกวดขนและการอบรมเลยงดแบบปลอยปละละเลย อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 นกเรยนทไดรบการอบรมเลยงดแบบเขมงวดกวดขนมวนยในตนเอง มากกวานกเรยนทไดรบการอบรมเลยงดแบบปลอยปละละเลย อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และในการอบรมเลยงดแบบประชาธปไตย แบบเขมงวดกวดขน และแบบปลอยปละละเลย นกเรยนหญงมวนยในตนเองมากกวานกเรยนชาย อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สนาร เตชะโชคววฒน (2527) ศกษาความสมพนธระหวางการอบรมเลยงด วนยในตนเอง และความภาคภมใจในตนเอง และความมวนยในตนเอง ในนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1-3 จ านวน 228 คน ผลการศกษาพบวา การอบรมเลยงดกบวนยในตนเอง การอบรมเลยงดกบความภาคภมใจในตนเอง และความมวนยในตนเองกบความภาคภมใจในตนเอง มความสมพนธทางบวกอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 นกเรยนทไดรบการอบรมเลยงดแตกตางกน มวนยในตนเองแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยนกเรยนทไดรบการอบรมเลยงดแบบใชเหตผล มวนยในตนเองมากกวานกเรยนทไดรบการอบรมเลยงดแบบใชอารมณ และนกเรยนทมระดบชนเรยนแตกตางกนมวนยในตนเอง แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มวนยในตนเองมากกวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

39

ชดกมล สงขทอง (2536) ศกษาองคประกอบทมอทธพลตอวนยในตนเองของวยรน เพอเลอกตวท านายในการพฒนาตนเองของวยรน ในกลมตวอยางทเปนวยรนและบดามารดา จ านวน กลมละ 120 คน แบงการอบรมเลยงดเปน 3 ประเภทพ ผลการศกษาพบวา การอบรมเลยงดแบบประชาธปไตย สามารถท านายความมวนยในตนเองไดดกวาการเลยงดแบบอน จราพร อรณพลทรพย (2541) ศกษาปจจยทมอทธพลตอพฤตกรรมการมวนยในตนเองของนกเรยนชนประถมศกษา ในสงกดกรงเทพมหานคร วเคราะหขอมลโดยใชสถต รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน t-test และ Multiple Regression Analysis ผลการวจยพบวา ปจจยทมอทธพลสงสดตอพฤตกรรมการมวนยในตนเองของนกเรยนคอ การจดกจกรรมเสรมสรางการมวนยในโรงเรยน โรงเรยนขนาดกลาง การอบรมเลยงดแบบสนบสนน การอบรมเลยงดแบบควบคม การศกษาของบดามารดา บดาอาชพรบราชการและมารดาอาชพรบจาง โดยตวแปรทงหมดสามารถรวมกนอธบายความแปรปรวนของความมวนยในตนเองไดรอยละ 44.38 (R2=.4438) อจฉรา สขารมณ (2542) ศกษารปแบบการอบรมเลยงดของบดามารดาทสงผลตอพฒนาการทางอารมณของเดก พบวา การอบรมเลยงดแบบใชอ านาจ บดามารดาจะตงกฎเกณฑ ขอบงคบ ทเขมงวดและเผดจการ มแตค าสงวา “อยา” กบลก มความคาดหวงในตวลกสง เดกจะมความกดดนสง ไมไววางใจใคร มองโลกในแงราย ชอบต าหนวพากษณวจารณและไมสามารถปรบตวเขากบสงคมได สวนความคาดหวงและการอบรมเลยงดแบบใชเหตผล บดามารดาจะยดหยน ไมเขมงวดจนเดกขาดศกยภาพในตนเองหรอปลอยจนเสยเดก ใหค าแนะน าเมอมปญหา ไมควบคมหรอออกค าสง เมอท าผดจะชแจงเหตผล จะท าใหเดกจะมลกษณะเปนผน าและผตามทด รจกใชความคด มความมนคงทางอารมณ หนกแนน ควบคมอารมณและปรบตวไดด อรวรรณ พาณชปฐมพงศ (2542) ศกษาความสมพนธระหวางปจจยบางประการกบความมวนยในตนเองของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 เขตตลงชน ผลการศกษาพบวา ปจจยดานความรบผดชอบ ความเชอมนในตนเอง ความอดทน การอบรมเลยงดแบบประชาธปไตย และการอบรมเลยงดแบบเขมงวดกวดขน สงผลตอความมวนยในตนเอง อยางมนยส าคญทระดบ .01

สนนาฎ สทธจนดา (2543) ไดศกษาวนยในตนเองของนกเรยนสาขาวชาพาณชยการ โรงเรยนอาชวศกษา สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชน ในกรงเทพมหานคร วเคราะหขอมลโดยใชสถต t-test และ F-test ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการอบรมเลยงดตางกน มวนยในตนเองแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และนกเรยนทไดรบการอบรมเลยงดแบบประชาธปไตย มวนยในตนเองสงกวาการอบรมเลยงดแบบอนๆ

สรยา เหลาธรรม (2546) ศกษาปจจยทมผลตอความมวนยในตนเองของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 อ าเภอหนองเรอ จงหวดขอนแกน ผลการศกษาพบวา การอบรมเลยงด ซงประกอบดวย การอบรมเลยงดแบบรกสนบสนน การอบรมเลยงดแบบใชเหตผลมากกวาอารมณ การอบรมเลยงดแบบ

40

ลงโทษทางจตมากกวาทางกาย การอบรมเลยงดแบบการควบคม การอบรมเลยงดแบบใหพงตนเองเรว มความสมพนธทางบวกกบความมวนยในตนเองของนกเรยน อยางมนยส าคญทระดบ .01

เจอซลด (Jersil.1968) ไดศกษาแรงผลกดนภายในตวเดก พบวาบดา มารดา มอทธพลอยางยงในการสรางวนยใหแกเดก โดยบดามารดาจะตองไมตามใจเดกจนเกนไป แตจะตองไมเขมงวดจนเกนไป

ฮอฟแมน (Hoffman.1970) ไดศกษาการฝกวนย 3 วธไดแก การใหเหตผล การปลอยปละละเลย และการรวบอ านาจ ผลการศกษาพบวา บดามารดาทฝกวนยเดกโดยวธการใหเหตผล จะท าใหเดกมวนยในตนเองสงกวาทไดรบการฝกวนยโดยวธการปลอยปละละเลยและการรวบอ านาจ

2.4 สมพนธภาพระหวางนกศกษากบครอบครว สมพนธภาพระหวางนกศกษากบครอบครว หมายถง การปฏบตตนระหวางนกศกษากบ

สมาชกในครอบครวเพอใหเกดความสมพนธทดตอกน ไดแก การเอาใจใสเรองการเรยน รวมมอในการท า

กจกรรมการเรยนการสอนของมหาวทยาลย ใหค าปรกษาแนะน าเกยวกบการเรยน ใหก าลงใจ ใหความรก

และหวงใยซงกนและกน ตลอดจนการเคารพ เชอฟง และการประพฤตตนเปนแบบอยางทดของสมาชกใน

ครอบครวนกศกษา

กรมพลศกษา (2536) ไดกลาวถงสาเหตของการประพฤตผดระเบยบวนยทเกยวของกบ

สภาพแวดลอมทางครอบครวทส าคญ ของนกเรยนนกศกษา ดงน

1.บดามารดาเจบปวยตองใหนกศกษาดแล

2. สภาพความเปนอยยากจนนกศกษาตองท างานหาเงนเอง

3. บดาหรอมารดา ไมมอาชพ

4. ความขดแยงของบคคลในครอบครว

5. บดามารดาไมมเวลาใหลก

6. บดามารดาหยารางกน

7. บดามารดาเปนแบบอยางทไมด

8. ครอบครวมสมาชกมากเกนไป

9. ครอบครวบดามารดาเสยชวต

10. ครอบครวไมมบดาและมารดา

11. ผปกครองเลอกทรกมกทชง มอคต ล าเอยง

12. สภาพการเงนของครอบครว

41

13. การอบรมเลยงดแบบเขมงวดเกนไป

14. การอบรมเลยงดแบบปลอยปละละเลย

15. บดามารดาขาดความรบผดชอบ

16. บดามารดาเปนโรคจตโรคประสาท

17. บดามารดาปกปองลกมากเกนไป

18. บดาหรอมารดาไปท างานตางถน

ณฐสดา สจนนทกล (2541) กลาววา ความสมพนธทราบรนในครอบครว จะเปนเครองมอใน

การปองกนปญหาตางๆ ทเกดขนกบบคคลในครอบครวอยางมประสทธภาพ และไดกลาวถงปจจยทมสวน

ชวยสรางความสมพนธของครอบครว ไดแก

1.สถานภาพทางเศรษฐกจและสงคม ครอบครวใดทมความมนคงทางเศรษฐกจ ไมขดสน

ยอมน ามาซงความสขของครอบครว ท าใหเกดความกลมเกลยวสมครสมานกนในครอบครว

2.การรจกบทบาทหนาทของสมาชกในครอบครว ตลอดจนสามารถปฏบตตนใหสอด

คลองกบบทบาทหนาทของตน พอแมมหนาทอบรมสงสอนบตรโดยใชเหตผล และบตรเองกมหนาทเคารพ

เชอฟง และใหการเลยงดพอแม

3. การรจกลกษณะธรรมชาตและความตองการมลฐานของแตละคนในครอบครว พอแม

ทพยายามเขาใจลกษณะธรรมชาตของการเจรญเตบโต และมความพรอมทจะชวยเหลอเมอเกดปญหา เมอ

บคคลในครอบครวมความเขาใจซงกนและกน กจะมสวนชวยเสรมสรางความสมพนธอนดและความคง

เสนคงวาในการมระเบยบวนยในตนเอง

สายสร จตกล (2542) กลาวถงลกษณะทางพฤตกรรมทแสดงออกถงความรกและความผกพน

ของครอบครวทมสมพนธภาพทด ดงน

1. เอาใจใสดแลเอออาทรตอกน หมายถงการดแลสขภาพของกนและกน ดแลการศกษา

ของบตร อาหาร การใชจายเงน การเดนทางไปท างานหรอไปโรงเรยน ดแลความทกขหรอความสขท

ตองการระบาย

2.ตองเขาใจกนระหวางบคคในครอบครว โดยเฉพาะบดา มารดาและบตรทกคนในครอบ

ครวจะตองปรบตวเขาหากน เพอชวยใหมการตอบสนองทดตอกน

3.ตองมความเคารพกน หมายถงความเคารพทมาจากใจ เชน การยอมรบฟงความคดเหน

ทแตกตางกน มความเกรงใจกน

42

4.มความรบผดชอบในหนาททงตอตนเอง และหนาทภายในครอบครว รวมถงการไว

วางใจซงกนและกน

5. ตองใหก าลงใจแนะแนวทางเมอมปญหา และตองใหอภยเมอสมาชกในครอบครวม

การกระทบกระทงกน หรอประพฤตไมถกตอง

6. ตองสอสารกนดวยค าพดทนาฟง ไมใชค าพดทหยาบคาย

7.ตองใชเวลาอยดวยกน มการพดคยถงปญหาของแตละคน มการท ากจกรรมรวมกน และ

แสดงความรกตอกน เชน การโอบกอด การหอมแกม

จไรรกษ แสนวง (2543) กลาววา ความสมพนธภายในครอบครว ความสามคค บดา มารดา

ใหความรกความหวงใยในตวลก ใหการดแลเอาใจใส อบรมสงสอน ชแนะแนวทางทดทถกตองแกบตร เปน

ตวอยางทด ยอมกอใหเกดความสมพนธอนดภายในครอบครว ท าใหลกเกดความรก เคารพบดามารดา มแต

ความสขในการด ารงชวต เดกยอมเจรญเตบโตขนดวยความเชอมน มองโลกในแงด ในทางตรงกนขาม

ครอบครวทบดามารดาทะเลาะเบาะแวง ขาดความสามคค ไมรจกเสยสละ ใหอภยซงกนและกน เดกจะม

นสยกาวราว พดจาหยาบคาย ชอบการตอสเพอเอาชนะ หรอเดกทอยในครอบครวทบดามารดาเปนโรคจต

โรคประสาท จจขบน เดกจะขาดความเชอมนในตวเอง เปนโรคหวาดระแวง ในครอบครวทพอแมเลนการ

พนนหรอตดสราเดกจะเลยนแบบและตดนสย เชน พอแม ครอบครวทหยารางแตกแยกไมไดอยรวมกนเดก

จะมนสยแขงกระดาง เปนนกเลงหรออนธพาล เพอชดเชยในสวนทตนตองการ เดกก าพราจะเปนเดกทขาด

ความรก ความอบอน ความมนคงในชวต เดกกบผใหญทเกดชองวางระหวางวยไมมความเขาใจกน ผใหญ

ทชอบออกค าสงบงคบวาตองท าอยางนน ตองท าอยางน ชชะตาชวตของเดกหรอครอบครวมสภาพแตกแยก

จะเปนผลตอสภาพจตใจของเดก ขาดทพงทางใจ ท าใหไมมความสข ท าใหเดกประพฤตผดไดงาย

ป.มหาขนธ (2544) กลาววา ความสมพนธภายในครอบครว กอใหเกดการเรยนร การ

เลยนแบบ การถายทอดวฒนธรรมทางสงคม ความสมพนธทด ท าใหการอบรมสงสอนด าเนนไปไดดวยด

กอใหเกดการเรยนรทถาวร มประสทธภาพ จงกลาวไดวา ความสมพนธในครอบครวมอทธพลอยางยงใน

การสรางความผกพนใหเกดขนภายในครอบครว ท าใหเดกมความรกและภมใจในบาน ไมเกดความเบอ

หนายกน เมอในบานมความอบอนแลว กเปนทางหนงทมสวนชวยใหเดกเลอกประพฤตปฏบตตนในสงท

เหมาะสม

ส านกงานคณะกรรมการวฒนธรรมแหงชาต (2537) ไดกลาววา การทสมาชกในครอบครวมวนย ซงไมวาจะเปนวนยภายนอกหรอวนยภายในตนเอง ยอมกอใหเกดความไววางใจ เชอมนระหวาง

43

สมาชก เกดสมพนธภาพทดภายในครอบครว ยอมเปนผมบคลกภาพด มความมนคงทางจตใจ กลาทจะเรยนรและปรบตวไดด อนจะเปนก าลงส าคญในการพฒนาประเทศชาต ซง พเยาว เกาทณฑทอง (2534) ไดศกษาวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย และพบวาปญหาทเกดจากครอบครว เชน สภาพครอบครวทแตกแยก ท าใหเดกขาดความมนใจในตนเอง แสดงความอวดเกงตอคร เพอน เพอดงดดความสนใจจากผอน สมพนธภาพของครอบครว เปนปจจยหนงทท าใหเดกประพฤตตนผดวนย จากการศกษาเอกสารงานวจย สมพนธภาพระหวางนกศกษากบครอบครว กบความมวนยในตนเอง ปรากฎรายละเอยดดงน วรวรรณ วรสข (2540) ไดศกษาพฤตกรรมและสาเหตของการประพฤตผดระเบยบของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน พบวา นกเรยนทบดามารดาอยรวมกน มพฤตกรรมการประพฤตผดระเบยบ ทงประเภทไมรนแรงและประเภทรนแรงแตกตางกน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ส าหรบพฤตกรรมการประพฤตผดระเบยบทงสองประเภท นกเรยนทมารดาถงแกกรรมประพฤตผดมากทสด และนกเรยนทมารดาแตงงานใหมประพฤตผดนอยทสด พระมหาเสร ยพระบาง (2547) ศกษาตวแปรทเกยวของกบความมระเบยบวนยของนกเรยน ชวงชนท 3 โรงเรยนวดสระเกศ เขตปอมปราบศตรพาย กรงเทพมหานคร ผลการศกษาพบ ตวแปรทมความสมพนธทางบวกกบความมระเบยบวนยของนกเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ไดแก ชนมธยมศกษาปท 2 บคลกภาพ นสยในการเรยน สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบสมาชกในครอบครว ลกษณะทางกายภาพ สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน และพบวาตวแปรทมความสมพนธในทางลบกบความมระเบยบวนยของนกเรยน ไดแก สภาพครอบครวดานบดามารดาหยารางกน ทศนย จตตชนมชย (2548) ไดศกษาองคประกอบทมอทธพลตอวนยในตนเองดานการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร คณะมนษยศาสตร มหาวทยาลยรามค าแหง ผลการศกษาพบวา องคประกอบทมความสมพนธทางบวกกบวนยในตนเองดานการเรยนของนกศกษา อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ไดแก นสยทางการเรยน แรงจงใจใฝสมฤทธ ภาระความรบผดชอบทมตอครอบครว สมพนธภาพระหวางนกศกษากบสมาชกในครอบครว สมพนธภาพระหวางนกศกษากบอาจารย และสมพนธภาพระหวางนกศกษากบเพอน และลกษณะทางกายภาพของการเรยน ปญญาวด ชมสวรรณ (2552) ไดศกษาปจจยบางประการทมอทธพลตอความมวนยในตนเอง ของนกเรยนชวงชนท 3 โรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษานนทบรเขต 2 ซงตวแปรปจจยบางประการทศกษา ไดแก สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน สมพนธภาพภายในครอบครว การปฏบตตนเปนแบบอยางของผปกครอง และความมคณธรรมประจ าใจ ผลการศกษาพบวา ตวแปรปจจยทง 5 มความสมพนธกบความมวนยในตนเอง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

44

ดงนนจงกลาวไดวา สมพนธภาพระหวางนกศกษากบสมาชกในครอบครว สงผลตอวนยในตนเองของนกศกษา

2.5 สมพนธภาพระหวางนกศกษากบอาจารย จากการศกษาสมพนธภาพระหวางนกศกษากบอาจารยกบการมวนยในตนเอง ปรากฎรายละเอยดดงน กรมสามญศกษา (2530) พบวา สภาพในโรงเรยนมบทบาทส าคญในการหลอหลอมและพฒนาพฤตกรรมทพงประสงคใหเกดขนในตวนกศกษา เนองจากกระบวนการเรยนการสอนทมงเนนเนอหาวชา การจดครผสอนกจดเปนรายวชา ครแตละวชาจงสอนนกศกษาเปนจ านวนมาก ท าใหครแตละคนรจกนกศกษาไมถองแท มความสมพนธตอกนเปนไปอยางผวเผน ท าใหการพฒนาคณลกษณะของนกศกษาไมไดผลเทาทควร กรมพลศกษา (2536) ไดกลาวถงปจจยทท าใหนกศกษาประพฤตผดระเบยบวนย วาเกยวของกบความขดแยงระหวางนกศกษากบอาจารยผสอน อาจารยผสอนไมเขาใจนกศกษา และไมใหความเปนธรรมแกนกศกษา

มาล จฑา (2542) ไดกลาวถงสาเหตการทนกเรยนประพฤตผดวนยนน อาจจะมสาเหตจากสภาพเกยวกบตวนกเรยน สภาพสงแวดลอม และครมบคลกภาพไมด พดจา วางตว และแตงกายไมเหมาะสม ครไมเตรยมการสอน เขาหองเรยนแลวเรมตนดวยการดดานกเรยน ครขาดความช านาญในการสอน สอนตะกกตะกก ท าใหเปนทนาเบอหนายนกเรยนไมสนใจ ครไมยตธรรมและมอคตตอนกเรยน ท าใหนกเรยนเสอมศรทธาในตวครครขาดเทคนคในการสอนทด เชน สอนไมรเรอง ขาดเทคนควธในการอบรมนกเรยน และครอบรมนกเรยนไมเปน กงกาญจน ปานทอง (2545) ไดศกษาปจจยทสงผลตอพฤตกรรมการเรยนของนกศกษา สถาบนราชภฎพระนคร พบวา นกศกษาทมสมพนธภาพกบอาจารยทด จะสงผลใหพฤตกรรมการเรยนของนกศกษาดขน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 สรยา เหลาธรรม (2546) ศกษาปจจยทมผลตอความมวนยในตนเองของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 อ าเภอหนองเรอ จงหวดขอนแกน ผลการศกษาพบวา ปจจยดานสภาพแวดลอมของโรงเรยน ซงประกอบดวย พฤตกรรมคร พฤตกรรมกลมเพอน สภาพหองเรยน บรเวณโรงเรยน และวธการปกครองนกเรยน มความสมพนธทางบวกกบความมวนยในตนเองของนกเรยน อยางมนยส าคญทระดบ .01 มะลวลย พรอมจตร (2547) ศกษาตวแปรทเกยวของกบการมวนยในตนเองของนกเรยน นกศกษาโรงเรยนพาณชยการสโขทย กรงเทพมหานคร ซงตวแปรทศกษาไดแก ตวแปรดานสวนตว ตวแปรดานครอบครว และตวแปรดานสภาพแวดลอม ผลการศกษาพบวา สมพนธภาพระหวางนกเรยน นกศกษากบอาจารย ซงเปนตวแปรดานสภาพแวดลอมตวแปรหนง มความสมพนธทางบวกกบความมวนยในตนเองของนกเรยน นกศกษา อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

45

พระมหาเสร ยพระบาง (2547) ศกษาตวแปรทเกยวของกบความมระเบยบวนยของนกเรยน ชวงชนท 3 โรงเรยนวดสระเกศ เขตปอมปราบศตรพาย กรงเทพมหานคร ผลการศกษาพบ วาตวแปรทมความสมพนธทางบวกและทสงผลมากทสด ตอความมระเบยบวนยของนกเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ไดแก สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร กฤษจา ดอนทอง (2549) ศกษาปจจยทสมพนธกบวนยของนกเรยนนกศกษาวทยาลย เทคนคนครปฐม ซงตวแปรปจจยทศกษาไดแก ปจจยดานนกเรยนนกศกษา ปจจยดานครอบครว ปจจยดานสถานศกษา และปจจยดานครผสอน ผลการศกษาพบวา ปจจยดานดานครผสอน และปจจยดานนกเรยนนกศกษา มความสมพนธกบวนยในตนเองอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และ .05 ตาม ล าดบ นอกจากนยงพบวปจจยดานครผสอน เปนปจจยสามารถท านายการมวนยในตนทดทสดรอยละ 65.61 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ปญญาวด ชมสวรรณ (2552) ไดศกษาปจจยบางประการทมอทธพลตอความมวนยในตนเองของนกเรยนชวงชนท 3 โรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษานนทบรเขต 2 ซงตวแปรปจจยบางประการทศกษา ไดแก สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน สมพนธภาพภายในครอบครว การปฏบตตนเปนแบบอยางของผปกครอง และความมคณธรรมประจ าใจ ผลการศกษาพบวา ตวแปรปจจยทง 5 มความสมพนธกบความมวนยในตนเอง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร สงผลทางบวกอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ตอความมวนยในตนเองจ านวน 2 ดาน ไดแก ดานการปฏบตตนตามระเบยบของสงคม และดานความตงใจจรง

2.6 การจดการเรยนการสอนของสถาบน การจดการเรยนการสอนของสถาบน ตามความหมายของผวจยส าหรบการศกษาคนควาในครงน หมายถง วธบรหารจดการหลกสตร การจดกจกรรมการเรยนการสอน การวดและประเมนผลการศกษา ประสทธภาพของสอการศกษา และโสตทศนปกรณ ของมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช

จากการศกษาคนควาเอกสารทเกยวของ ปรากฎรายละเอยดดงน แอนเดอรสน และ เฟลมมง (Anderson & Fleming.1970) ไดศกษาผลของบรรยากาศใน

ชนเรยนทมตอผเรยน โดยระบถงลกษณะบรรยากาศทมอทธพล และสงเสรมการเรยนร ความรสกและพฤตกรรมของผเรยนไดดงน

1.การจดสภาพแวดลอมทสงเสรมการเรยนร เชน หนงสอ เครองมอ วสดใหพรอมใชไดตลอดเวลา

2.ความเปนกนเอง ความรสกใกลชดสนทสนม ความคนเคย ของสมาชกในกลมผเรยน

3.การแบงกลมเพอท ากจกรรมการเรยนตางๆ ตามวตถประสงคของการเรยนร

46

4.การปฏบตตามกฎเกณฑ กจกรรมการเรยนทมรปแบบ ทสามารถปฏบตไดและมประโยชน

5.การด าเนนกจกรรมการเรยน เปนไปอยางมล าดบขนตอน ไมลาชา และมสอดคลองเหมาะสม

6.การสงเสรมความรวมมอระหวางผเรยนกบผเรยน ผเรยนกบผสอน และมความพยายามทจะลดความขดแยงระหวางกน

7.ผสอนและผเรยนทราบวตถประสงคของการเรยนอยางชดเจน 8.การสรางความเปนธรรม ไมเลอกปฏบตตอนกเรยนของครผสอน 9.ผเรยนไดมโอกาสท ากจกรรมททาทายความสามารถอยเสมอ 10.การสรางความตนตวและขจดความเฉอยชา ทเปนสาเหตของความเบอหนายตอ

การเรยนการสอน 11.การตดสนผลของการท ากจกรรมตางๆ ควรมาจากผเรยนเปนสวนใหญ 12.ไมสงเสรมการแบงพรรค แบงพวก ในหมนสต นกศกษา 13.ผเรยนมความพงพอใจกบกจกรรมการเรยนการสอนในชนเรยน 14.การมเสรภาพอยางมขอบเขต ไมปลอยปละละเลยจนขาดระเบยบ และขาดความ

รบผดชอบ กมลวทน วนวชย (2545) กลาววา บรรยากาศการเรยนการสอนทด ประกอบดวย วธการสอนของครทเปดโอกาสใหนกเรยนมโอกาสซกถาม การจดกจกรรมการเรยนการสอนททนสมย ตลอด จนการจดสงแวดลอมทดในโรงเรยน จะชวยสงเสรมใหผเรยนเกดความพงพอใจในการเรยน ตงใจและเอาใจใส มความกระตอรอรน และมความรบผดชอบดานการเรยน กรมพลศกษา (2536) ไดกลาวถงปจจยทท าใหนกศกษาประพฤตผดระเบยบวนย ทเกยวของกบสถานศกษาวา เกยวของกบสถานศกษาจดกจกรรมมากหรอนอยเกนไป การจดกจกรรมการเรยนการสอนไมเปนทนาสนใจ กฎระเบยบของสถานศกษาเขมงวดหรอหละหลวมเกนไป บรรยากาศภายนอกและภายในไมเออตอการเรยน คานยมในสงคมจรงแตกตางจากคานยมทอาจารยสอน เทอดหญง ณ พทลง (2542) ไดศกษาความคดเหนของคร และอาจารย ทมตอการประพฤตผดวนยของนกเรยนโรงเรยนเอกชนอาชวศกษา ในจงหวดสงขลา ผลการศกษาพบวา ปจจยดานอาคารสถานท และสงแวดลอมของสถานศกษาไมด เชน ขาดความนาอย จะมผลตอจตใจและโนมนาวจตใจของผเรยนใหประพฤตไปในทางทไมดไปดวย

มะลวลย พรอมจตร (2547) ศกษาตวแปรทเกยวของกบการมวนยในตนเองของนกเรยน นกศกษาโรงเรยนพาณชยการสโขทย กรงเทพมหานคร ตวแปรทศกษาไดแก ตวแปรดานสวนตว ตวแปรดานครอบครว และตวแปรดานสภาพแวดลอม ผลการศกษาพบวา ลกษณะทางกายภาพของโรงเรยนทด ซง

47

ประกอบไปดวย วธการสอนของคร สถานทเรยน สอและอปกรณการเรยนการสอนททนสมย จะสงผลตอการมวนยในตนเองของนกเรยน นกศกษา อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

พระมหาเสร ยพระบาง (2547) ศกษาตวแปรทเกยวของกบความมระเบยบวนยของนกเรยน ชวงชนท 3 โรงเรยนวดสระเกศ เขตปอมปราบศตรพาย กรงเทพมหานคร ผลการศกษาพบวา การจดลกษณะทางกายภาพของโรงเรยนใหมความเรยบรอย สะอาด สวยงาม เปนระเบยบ จะสงผลใหจตส านกของนกเรยนใหรสกวาตองเคารพสถานท ไมท าสงทกอใหเกดความเสยหายกบโรงเรยน ท าใหนกเรยนเกดความมระเบยบวนยมากขน พรสร มนคง (2549) ไดศกษาองคประกอบทมอทธพลตอความมวนยในตนเองของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1 โรงเรยนเทคโนโลยกรงเทพ ผลการศกษาพบวา องค ประกอบลกษณะทางกายภาพทางการเรยน ซงไดแก สถานทเรยนมอากาศถายเท มความเปนระเบยบเรยบรอย ขนาดและปรมาณของหองเรยนเหมาะสม ปราศจากสงรบกวาน และสอ อปกรณการเรยน มปรมาณเพยงพอ ทนสมย อยในสภาพใชการได มความสมพนธทางบวกกบความมวนยในตนเองของนกเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ดงนนจงสรปไดวา การจดการเรยนการสอนของสถาบนนาจะมความสมพนธกบความมวนยในตนเอง