rzoeksresultaten

Nathalie Charlier, Jarka Smits

8136

Student leraar

64

Lerarenopleider

Discussieforum

NaInterventieVóór

Vóór

Vertrouwd

> 1 jaar: 64%

Frequentie

> 1x/week: 95%

Studenten leraar

0 20 40 60 80 100

cursusmateriaal raadplegendiscussies voeren

mededelingen bekijkenopdrachten en taken opladen

Discussie

ja: 22%

0 20 40 60 80 100

cursusmateriaal beschikbaar stellendiscussies voeren

mededelingen versturenopdrachten en taken verzamelen

Vertrouwd7.3 jaar gemiddeld

Discussie

ja: 60%

Lerarenopleiders

0 20 40 60 80 100

chattenberichten posteninformatie delen

discussies voeren

Account89%

> 1 jaar: 95%

Frequentie

> 1x/week: 93%

Duur

> 4u/week: 30%

Gebruik bij opleiding

41%

Studenten leraar

Account90%

> 2 jaar: 100%

Frequentie

> 1x/week: 50%

Duur

> 4u/week: 0%

Professioneel gebruik

20%

Lerarenopleiders

COMMUNICATIE OVER DE LES

Nooit Soms Meestal

Mondeling(88%)

E-mail(63%)

Blog(96%)

Facebook(48%)

Studenten leraar

Nooit Soms Meestal

Mondeling(100%)

E-mail(50%)

Berichten op Toledo

(80%)

Lerarenopleiders

COMMUNICATIE MET DE STUDENTEN

Enkele stellingen

In % Akkoord Neutraal Niet akkoord

Ik wil FB graag gebruiken in functie van mijn lessen. 50 20 30

Ik zie een educatieve meerwaarde in FB als leerplatform. 60 30 10

Ik voel me voldoende comfortabel om mijn FB-profiel open te stellen in het kader van mijn lessen.

20 30 50

FB bevordert de sociale interacties met de studenten. 80 20 0

FB lijkt mij niets extra te bieden in mijn lessen. 0 30 70

Ik heb er geen problemen mee om mijn FB-profiel beschikbaar te stellen in klasverband.

20 10 70

Ik ben van mening dat FB positief bijdraagt tot het groepsgevoel in de klas.

80 20 0

MENING OPLEIDER

In % Akkoord Neutraal Niet akkoord

Ik wil FB graag gebruiken in functie van mijn leerproces. 38.9 38.9 22.2

Ik zie een educatieve meerwaarde in FB als leerplatform. 33.6 37.3 29.1

Ik voel me voldoende comfortabel om mijn FB-profiel open te stellen in het kader van mijn opleiding.

36.4 26.4 37.3

Ik wil FB enkel recreatief gebruiken. 42.6 35.2 22.2

FB bevordert de sociale interacties met medestudenten. 78.9 15.6 5.5

FB lijkt mij niets extra te bieden bij mijn leerproces. 24.6 36.4 39.0

Ik heb er geen problemen mee om mijn FB-profiel beschikbaar te stellen in klasverband.

52.7 23.6 23.7

Ik ben van mening dat FB positief bijdraagt tot het groepsgevoel in de klas.

50.5 35.8 13.7

Via online contact met medestudenten bevorder ik mijn eigen leerproces.

50.9 34.0 15.1

Voor elke stelling: significant verschil tussen FB-gebruikers en niet-gebruikers

MENING STUDENT

Na

Vóór

Interventie

Interventie

Groep 1 Stelling A (games) Stelling C (burn-out)

(n = 59)

Groep 2 Stelling B (stem) Stelling D (luxeverzuim)

(n = 58)

FASE I FASE II

ONDERZOEKSOPZET

Groep 1 Stelling A (games) Stelling C (burn-out)

(n = 59)

Groep 2 Stelling B (stem) Stelling D (luxeverzuim)

(n = 58)

FASE I FASE II

RESULTATEN: LEERWINST

Groep 1 Stelling A (games) Stelling C (burn-out)

(n = 59)

Groep 2 Stelling B (stem) Stelling D (luxeverzuim)

(n = 58)

FASE I FASE II

RESULTATEN: LEERWINST

significant

Groep 1 Stelling A (games) Stelling C (burn-out)

(n = 59)

Groep 2 Stelling B (stem) Stelling D (luxeverzuim)

(n = 58)

FASE I FASE II

RESULTATEN: LEERWINST

Groep 1 Stelling A (games) Stelling C (burn-out)

(n = 59)

Groep 2 Stelling B (stem) Stelling D (luxeverzuim)

(n = 58)

FASE I FASE II

ONDERZOEKSOPZET

Vragenlijst Vragenlijst VragenlijstFocusgroep

Na

InterventieVóór Na

Groep 1 Stelling A (games) Stelling C (burn-out)

(n = 59)

Groep 2 Stelling B (stem) Stelling D (luxeverzuim)

(n = 58)

FASE I FASE II

Vragenlijst

NA ERVARING FASE I

Significant verschillend tussen beide groepenSignificant verschillend tussen pre en post fase I

NA ERVARING FASE I

Deelname: actiefpassiefgeen

68%24%8%

74%17%9%

Verder gebruik? 22% < 44%

Frequentie van deelname > 1x/week 53% < 72%

Tijd/week op discussieplatform > 1u/week 18% < 23%

Groep 1 Stelling A (games) Stelling C (burn-out)

(n = 59)

Groep 2 Stelling B (stem) Stelling D (luxeverzuim)

(n = 58)

FASE I FASE II

Vragenlijst

NA ERVARING FASE II

Significant verschillend tussen beide groepenSignificant verschillend tussen pre en post fase I

NA ERVARING FASE II

Deelname: actiefpassiefgeen

40%29%31%

63%30%7%

Verder gebruik? 33% 40%

Frequentie van deelname > 1x/week 28% 70%

Tijd/week op discussieplatform > 1u/week 2% 18%

1 2 3 4 5 6 7 8 90%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Pre Post fase I

1 2 3 4 5 6 7 8 90%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Pre Post fase I

Akkoord Niet akkoord

STELLINGEN VÓÓR ↔ NA FASE I

Ik wil Facebook graag gebruiken in functie van mijn leerproces.

Ik ben van mening dat Facebook positief bijdraagt tot

het groepsgevoel in de klas.

1 2 3 4 5 6 7 8 90%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Pre Post fase II

1 2 3 4 5 6 7 8 90%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Pre Post fase II

Akkoord Niet akkoord

STELLINGEN VÓÓR ↔ NA FASE II

Ik wil Facebook graag gebruiken in functie van mijn leerproces.

• Voor-/nadelen als discussieplatform

• Voor-/nadelen in rol van student

• Voor-/nadelen in rol van leraar

VERGELIJKING

VERGELIJKINGVOOR-/NADELEN ALS DISCUSSIEPLATFORM

Algemeen• nadenken over je mening• mening van verlegen studenten• op eigen tempo info bekijken

• weinig dynamiek, traag• geen onmiddellijke respons• moeilijk om nuances te leggen• communicatievaardigheden?• controle als leraar over inhoud

GEBRUIK ALS DISCUSSIEPLATFORM:

VERGELIJKING

• regelmatig bekeken• gebruiksvriendelijk• altijd en overal

beschikbaar• voor iedereen beschikbaar• wie is er online?

• bijlagen toevoegen• vertrouwde omgeving

• geen afleiding, enkel educatief

• vertrouwde omgeving• bijlagen

• wordt regelmatig bekeken• gebruiksvriendelijk• voor iedereen beschikbaar• wie is er online?

• zoeken naar de juiste info• geen notificatie bij reactie• veel klikken• onoverzichtelijk

VERGELIJKING TOLEDO ↔ FACEBOOK: ALS STUDENT

• vrienden = eigen keuze• aanzien als recreatie

• kopiesparend• handig om bestanden te

delen• bereikbaarheid van studenten• veel mogelijkheden

(inschrijfmodules,…)• educatief doel

• geen• aansluiting bij leefwereld

VERGELIJKING TOLEDO ↔ FACEBOOK: ALS LERAAR

• ICT vaardigheden• extra werkbelasting

• privé• ongewenste bezoekers

shop Facebook