Post on 13-May-2015
Onderzoekend kijken naar opleidings-gedrag
Praktijkgericht onderzoek als een vorm voor teamontwikkeling
Velon, 11 maart 2014 - Leidi van Straten
Doelen Inzage in een traject waar een
praktijkonderzoek wordt ingezet als vorm voor teamleren
Inzage in de dialoog van teamleren rond het thema metadidactiek
Systematisch kijken via een kijkkader
Systematisch praktijkonderzoek bij collega’s Expliciteren in een teambijeenkomst
TransparantieExpliciterenLegitimeren
2-sporen in het onderzoek:
Inhoud Professionaliserings-proces
Onderzoek bij collega’s Voorgesprek Collega bracht een specifieke kijkvraag
in gestructureerd observeren:- begin van de les- kern van de les- eind van de les- Feedbackgesprek en dialoog
Tussentijdse studiedagdelen
Docenten laten elkaar filmbeelden zien en geven elkaar feedback op elementen van metadidactiek.
Praktische relevantieErvaring van de teamleden: Tijd Reflectie Perspectieven Didactische taal
Docenten moeten altijd transparant en expliciterend zijn in hun les
Het zou voor de studenten saai worden om steeds de didactische en pedagogische overwegingen van de docent geëxpliciteerd te krijgen.
Praktijkonderzoek zou teamleren moeten ondersteunen.
KEUZE MUUR
Analyse en voorlopige conclusie: in een slotbijeenkomst “aangeboden”
* Docenten kiezen onbewust voor didactische stappen in hun les, ze maken keuzes op inhoud en vorm .Echter zijn zich hiervan vaak niet bewust en expliciteren en legitimeren deze meestal niet naar hun studenten.
* Docenten hebben zeer variërende beelden bij metadidactiek en transparantie .Deze beelden lopen uiteen van geen enkel geformuleerd idee over metadidactiek, tot weerstand tegen de softe kant van metadidactiek.
*Vakdocenten hebben een grote mate van bevlogenheid en transparantie over hun eigen vak, er zijn veel aanzetten om te komen tot expliciteren maar deze worden niet ingezet of uitgevoerd.
Terugblik Op welk onderdeel van de workshop zou
je willen ingaan? Waar liggen jouw twijfels? Waar ligt jouw enthousiasme?