INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING

PERSON CENTERED TRANSITIEPLANNIN

G

Je wieg bepaalt de toekomst

GENT/BRUSSEL. - Een op de drie Vlamingen is jonger dan 25 en de meesten van hen stellen het redelijk goed. Maar een minderheid voelt zich op alle fronten slechter, en bovendien blijft ook vandaag nog je toekomst sterk afhangen van de plaats waar je wieg staat.

NIET DE WIEG MAAR JIJZELF BENT DE MOTOR VAN JE

TOEKOMST

P.C.T.P.

EMPOWERMENT TALENT GERICHT

INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING

We zijn daar mee bezig jongen!

Dat zijn zorgen voor morgen!

Is ‘t hier niet goed misschien?

Alles op z’n tijd !

Eerst leren lopen, dan pas vliegen!

Sssst, geen slapende honden wakker maken,…

Je moet daar nog niet aan denken,…

INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING

Gevoelens bij de jongeren:

-FRUSTRATIE: “Ik voel mij niet begrepen”-ZELFBEELD: Ouders onderschatten mij.-ONRECHTVAARDIGHEID “Mijn broer is jonger en hij mag meer dan mij”-GELATENGHEID: het heeft geen zin om over de toekomst te praten.-WOEDE: agressieve uiting van frustraties

Gevoelens bij de ouders:

-ANGST: Wat als wij er niet meer zijn?-ONMACHT: Welzijns-landschap, het bos en de bomen,…-OVERBESCHERMING: De regie over het leven overnemen

REELE NOOD AAN HET OPSTARTEN EN BEGE-LEIDEN VAN EEN PER-SOONLIJK TANSITIETPLAN

INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING

? Is al begonnen!

INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING

Een inclusief leven

In dromen geloven

De zoektocht naar identiteit

Het centraal stellen van de lln met zijn talent

Versterken en ondersteunen van de mogelijkheden van de leerling

Werken met netwerken

Een holistische benadering

transitieplanningis een veranderingsproces

INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING

PERSON CENTERED TRANSITIEPLANNING

ZICHT KRIJGEN OP DE IDENTITEIT EN HET UNIEKE PALET AAN TALENTEN

Individueel leertraject uittekenen; welke ondersteuning heeft deze leerling nodig om zijn/haar talent verder te ontwikkelen?

“BEING A DOER INSTEAD OF A VIEWER” AAN DE SLAG GAAN MET TALENT IN EEN INCLUSIEVE SAMENLEVING

FASE 1: ZICHT KRIJGEN OP DE IDENTITEIT EN HET UNIEKE PALET AAN TALENTEN

INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING

FASE 1 BEELDVORMING: IDENTITY SCREENING / INTERN NETWERK

INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING

FASE 2: Individueel leertraject uittekenen; welke ondersteuning heeft deze leerling nodig om zijn/haar talent verder te ontwikkelen?

INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING

MIJN PLAN Pieter Chlarie

FASE 2: PLANNINGSFASE/ I.L.T.

INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING

FASE 3: “BEING A DOER INSTEAD OF A VIEWER” AAN DE SLAG MET TALENT IN EEN INCLUSIEVE SAMENLEVING

INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING

FASE 3: ACTIEFASE FASE 3: ACTIEFASE

INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING

INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING

TRANSITIEPLANNING ALS PARTNER VAN HET HGW

BEELDVORMING HOLISTISCHE BENADERING

INDIVIDUEEL LEERTRAJECT

AFSTEMMEN OP ONDERWIJS-BEHOEFTES

DE BRUG MAKEN NAAR EEN

AUTHENTIEKE EN GELUKKIGETOEKOMST

SPEUREN NAAR TALENT, DROMEN, BELANGSTELLINGS

GEBIEDEN

OEFENEN SKILLS INCLUSIEVE PARTNERS

ZOEKEN CONTEXT BEVRAGEN

IFV WELBEVINDEN

HGSW HGSW

Zorgteam

PlAN- bege-leider

HGSW

GEINTEGREED MODEL GERICHT OP EEN INCLUSIEVE TOEKOMSTPLANNING

FASE1: beeldvorming Identity screening

FASE 2: Planningsfase I.L.T.

ABO/TRANSPOPSMT/ VOLA,….

-------------------------- vrije tijd /wonen

LLN.

Ouders

netwerk

FASE 3::Actiefase inclusie

MIJN PLAN Pieter Chlarie

TRANSITIEPLANNING ALS PARTNER VAN HANDELINGSGERICHT WERKEN

INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING

MIJN PLAN Pieter Chlarie

INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING

INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING

PERSON CENTERED TRANSITIEPLANNING IS EEN VERANDERINGSPROCES

- we kiezen voor een PERSON CENTERED aanpak; d.w.z dat het verhaal van de lln centraal staat. Geef de lln tijd om zichzelf beter te leren kennen. De mens achter de lln komt tevoorschijn.

- We stimuleren de bewustwording om de wereld niet langer als toeschouwer te ervaren, maar als actieve participant. We stimuleren een groei in de verantwoordelijkheid en het maken van keuzes.

Voor de leerling en zijn/haar netwerk

INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING

Voor de leerkracht/KR/zorgteam

- Bij de leerkracht verandert de rol van het overbrengen van kennis naar het faciliteren van een individueel-en groepsleerproces.

- Ouders en netwerkfiguren worden ‘insiders’ en worden op een creatieve wijze geïnformeerd en betrokken.

- Ontwikkel een radar voor het ontdekken van talenten bij leerlingen en ga actief op zoek om deze info te delen met je collega’s. - Leer van collega’s uit andere scholen die reeds ervaring hebben met Person centered werken.

- Er zal zich en positieve dynamiek ontwikkelen die gericht is op ‘wat er is’ en niet op ‘wat er zou moeten zijn’. - Laat je raken door de motivatie van je lln. zie de lichtjes in hun ogen!

INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING

Voor de directies en het orthoped. kader

- Laat de verandering toe, stap voor stap en planmatig. - Creëer een veilige ruimte om te experimenteren. Zowel voor de leerling als de leerkracht.

- Ga in op het vormingsaanbod over Person Centered TranistiePlanning.

- De school wordt een actieve partner in het realiseren van participatie van kwetsbare mensen in de samenleving. - De eindverantwoordelijk over het toekomstplan is een gedeelde verantwoordelijkheid waarin elke betrokkene zijn aandeel heeft. - De veranderingen zijn niet vanzelfsprekend, maar haalbaar. (Ervaring PLAN vzw)

• Welke inspanningen leveren

we vandaag al om de toe-

komst van onze leerlingen

voor te bereiden?

• Welke kansen lieten we nog

ongebruikt?

* Welke methodiek gebruiken we vandaag om tot een beeldvorming van onze leerlingen te komen?

•Welke partners zijn hierbij betrokken?

•Welke verandering is hierin wenselijk?

• Is er behoefte aan navorming rond dit thema?

• Voor wie is die navorming nodig?

• Welke input verwacht je van een navorming rond PCTP ?

INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING

You’ve got to define your talent,… ! Steve Jobs

INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING