MIJN PLAN
description
Transcript of MIJN PLAN
INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING
PERSON CENTERED TRANSITIEPLANNIN
G
Je wieg bepaalt de toekomst
GENT/BRUSSEL. - Een op de drie Vlamingen is jonger dan 25 en de meesten van hen stellen het redelijk goed. Maar een minderheid voelt zich op alle fronten slechter, en bovendien blijft ook vandaag nog je toekomst sterk afhangen van de plaats waar je wieg staat.
NIET DE WIEG MAAR JIJZELF BENT DE MOTOR VAN JE
TOEKOMST
P.C.T.P.
EMPOWERMENT TALENT GERICHT
INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING
We zijn daar mee bezig jongen!
Dat zijn zorgen voor morgen!
Is ‘t hier niet goed misschien?
Alles op z’n tijd !
Eerst leren lopen, dan pas vliegen!
Sssst, geen slapende honden wakker maken,…
Je moet daar nog niet aan denken,…
INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING
Gevoelens bij de jongeren:
-FRUSTRATIE: “Ik voel mij niet begrepen”-ZELFBEELD: Ouders onderschatten mij.-ONRECHTVAARDIGHEID “Mijn broer is jonger en hij mag meer dan mij”-GELATENGHEID: het heeft geen zin om over de toekomst te praten.-WOEDE: agressieve uiting van frustraties
Gevoelens bij de ouders:
-ANGST: Wat als wij er niet meer zijn?-ONMACHT: Welzijns-landschap, het bos en de bomen,…-OVERBESCHERMING: De regie over het leven overnemen
REELE NOOD AAN HET OPSTARTEN EN BEGE-LEIDEN VAN EEN PER-SOONLIJK TANSITIETPLAN
INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING
? Is al begonnen!
INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING
Een inclusief leven
In dromen geloven
De zoektocht naar identiteit
Het centraal stellen van de lln met zijn talent
Versterken en ondersteunen van de mogelijkheden van de leerling
Werken met netwerken
Een holistische benadering
transitieplanningis een veranderingsproces
INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING
PERSON CENTERED TRANSITIEPLANNING
ZICHT KRIJGEN OP DE IDENTITEIT EN HET UNIEKE PALET AAN TALENTEN
Individueel leertraject uittekenen; welke ondersteuning heeft deze leerling nodig om zijn/haar talent verder te ontwikkelen?
“BEING A DOER INSTEAD OF A VIEWER” AAN DE SLAG GAAN MET TALENT IN EEN INCLUSIEVE SAMENLEVING
FASE 1: ZICHT KRIJGEN OP DE IDENTITEIT EN HET UNIEKE PALET AAN TALENTEN
INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING
FASE 1 BEELDVORMING: IDENTITY SCREENING / INTERN NETWERK
INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING
FASE 2: Individueel leertraject uittekenen; welke ondersteuning heeft deze leerling nodig om zijn/haar talent verder te ontwikkelen?
INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING
MIJN PLAN Pieter Chlarie
FASE 2: PLANNINGSFASE/ I.L.T.
INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING
FASE 3: “BEING A DOER INSTEAD OF A VIEWER” AAN DE SLAG MET TALENT IN EEN INCLUSIEVE SAMENLEVING
INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING
FASE 3: ACTIEFASE FASE 3: ACTIEFASE
INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING
INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING
TRANSITIEPLANNING ALS PARTNER VAN HET HGW
BEELDVORMING HOLISTISCHE BENADERING
INDIVIDUEEL LEERTRAJECT
AFSTEMMEN OP ONDERWIJS-BEHOEFTES
DE BRUG MAKEN NAAR EEN
AUTHENTIEKE EN GELUKKIGETOEKOMST
SPEUREN NAAR TALENT, DROMEN, BELANGSTELLINGS
GEBIEDEN
OEFENEN SKILLS INCLUSIEVE PARTNERS
ZOEKEN CONTEXT BEVRAGEN
IFV WELBEVINDEN
HGSW HGSW
Zorgteam
PlAN- bege-leider
HGSW
GEINTEGREED MODEL GERICHT OP EEN INCLUSIEVE TOEKOMSTPLANNING
FASE1: beeldvorming Identity screening
FASE 2: Planningsfase I.L.T.
ABO/TRANSPOPSMT/ VOLA,….
-------------------------- vrije tijd /wonen
LLN.
Ouders
netwerk
FASE 3::Actiefase inclusie
MIJN PLAN Pieter Chlarie
TRANSITIEPLANNING ALS PARTNER VAN HANDELINGSGERICHT WERKEN
INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING
MIJN PLAN Pieter Chlarie
INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING
INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING
PERSON CENTERED TRANSITIEPLANNING IS EEN VERANDERINGSPROCES
- we kiezen voor een PERSON CENTERED aanpak; d.w.z dat het verhaal van de lln centraal staat. Geef de lln tijd om zichzelf beter te leren kennen. De mens achter de lln komt tevoorschijn.
- We stimuleren de bewustwording om de wereld niet langer als toeschouwer te ervaren, maar als actieve participant. We stimuleren een groei in de verantwoordelijkheid en het maken van keuzes.
Voor de leerling en zijn/haar netwerk
INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING
Voor de leerkracht/KR/zorgteam
- Bij de leerkracht verandert de rol van het overbrengen van kennis naar het faciliteren van een individueel-en groepsleerproces.
- Ouders en netwerkfiguren worden ‘insiders’ en worden op een creatieve wijze geïnformeerd en betrokken.
- Ontwikkel een radar voor het ontdekken van talenten bij leerlingen en ga actief op zoek om deze info te delen met je collega’s. - Leer van collega’s uit andere scholen die reeds ervaring hebben met Person centered werken.
- Er zal zich en positieve dynamiek ontwikkelen die gericht is op ‘wat er is’ en niet op ‘wat er zou moeten zijn’. - Laat je raken door de motivatie van je lln. zie de lichtjes in hun ogen!
INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING
Voor de directies en het orthoped. kader
- Laat de verandering toe, stap voor stap en planmatig. - Creëer een veilige ruimte om te experimenteren. Zowel voor de leerling als de leerkracht.
- Ga in op het vormingsaanbod over Person Centered TranistiePlanning.
- De school wordt een actieve partner in het realiseren van participatie van kwetsbare mensen in de samenleving. - De eindverantwoordelijk over het toekomstplan is een gedeelde verantwoordelijkheid waarin elke betrokkene zijn aandeel heeft. - De veranderingen zijn niet vanzelfsprekend, maar haalbaar. (Ervaring PLAN vzw)
• Welke inspanningen leveren
we vandaag al om de toe-
komst van onze leerlingen
voor te bereiden?
• Welke kansen lieten we nog
ongebruikt?
* Welke methodiek gebruiken we vandaag om tot een beeldvorming van onze leerlingen te komen?
•Welke partners zijn hierbij betrokken?
•Welke verandering is hierin wenselijk?
• Is er behoefte aan navorming rond dit thema?
• Voor wie is die navorming nodig?
• Welke input verwacht je van een navorming rond PCTP ?
INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING
You’ve got to define your talent,… ! Steve Jobs
INTRODUCTIE TRANSITIEPLANNING