Post on 12-May-2015
Praktijkvoorbeelden BKOMargreet Schriemer, Hogeschool van Amsterdam
Gertrud Lemmens, Hogeschool van Utrecht
11 mei 2012
Doel van de bijeenkomst
Ervaringen delen met BKO van twee hogescholen
Leren van verschillen en kijken naar gedeelde belangen
Op welke manier kan de HBO-sector de basiskwalificatie onderwijs borgen?
Wat kan gezamenlijk en wat kan de eigen beleidsruimte zijn van de instellingen?
Centrale vraag
Individuele brainstorm Presentaties Sparren Terugkoppeling Afsluiting
BKO Praktijkvoorbeelden
Wat heeft een hbo-docent nodig om zich het docentschap eigen te maken en verder te ontwikkelen?
Met welke vraag (vanuit je praktijk) luister je naar de verhalen over de BKO van de twee hogescholen?
Brainstorm
Kiezen voor ontwikkeling
HOLLAND’S GOT
T LENT
Gertrud.Lemmens@hu.nl
Kwalificaties onderwijsfuncties
Koers
Corporate missie
Strategisch beleidsplan
HRM beleidsplan
Leven Lang Leren
HRM
Competentie ontwikkeling
Basis
kwalificaties alle functies
Start met OP
Uitgangspunten
n Kwaliteitsslagn Eenvoudig en hanteerbaarn Functiehuis als basisn Geen uitgebreide competentieprofielenn Ontwikkelingsgerichtn Structuur en houvast bieden bij ontwikkel- en loopbaankeuzesn Standaardiseren waar kan en differentiëren als het moet
Basiskwalificatie
n Een harde eis voor het mogen vervullen van een functie n Meestal in de vorm van een gevolgde opleiding of cursus die
aantoonbaar succesvol is afgerondn Aan de basiskwalificaties die gelden voor de hele HU is men verplicht te
voldoen
Richtinggevend kader
n Basiskwalificatie Verplichtn Functioneren RGW Generieke ontwikkelmogelijkheden n Doorgroei Loopbaansporen
Kiezen voor ontwikkeling
Basiskwalificatie didactiek startbekwaamheid
n Een intern HU traject n Een competentieprofiel is de basiso Didactisch (het vermogen om een krachtige
leeromgeving voor studenten te creëren) o Ped(a)gogisch (het vermogen om een veilige
en leeromgeving en werksfeer voor studenten te creëren)
o Professioneel (het vermogen zich te blijven ontwikkelen)
Verdere kenmerken
n Start na introductiecursus didactiek (3 dagen) n Self-peer-eindassessmentn Portfolio als start voor je
(loopbaan)ontwikkeling als docentn 250 uur studiebelasting n Intern of extern (erkend) trajectn Afsluiting met certificaat Startbekwame
Hogeschool docent
m.p.schriemer@hva.nl
14
BASISKWALIFICATIE HVA-DOCENTEN
STRATEGISCHE AGENDA HVA
15
•Goed onderwijs•Onderscheid studiefasen:
1e jaar: oriëntatie, selectie en verwijzing;2e jaar e.v.: succesvolle beroepsvorming en afronding
studie•Onderzoeksprogramma’s dragen bij aan kwaliteit onderwijs•Hogeschool van Amsterdam profileert zich met:
Urbanisatie: samenleven in een grote en groeiende stad Innovatief ondernemerschap in grootstedelijke context
•Breed en transparant aanbod voltijd bacheloropleidingen,
focus in overig aanbod
HARDE AFSPRAKEN DOCENTKWALITEIT
16
• Prestatieafspraken 7 Domeinen met College en hoofdlijnenakkoord met ministerie OCW, in de vorm van KPI’s o.a. In 2014 heeft 95% van de docenten met een vaste
aanstelling een BKO In 2015 heeft 72 % van de docenten
een master/PhD
• Aannamebeleid: Master of deze binnen 3 jaar halen Binnen 2 jaar een didactische aantekening
BASISKWALIFICATIE ONDERWIJS
17
•Heldere basisverwachtingen ten aanzien van alle HvA docenten
•Ontwikkelingsgericht: docentschap eigen maken in 3 fasen, daarna doorgaande professionalisering
• Borgen aandacht/investering beginnende docenten• Erkennen van docentschap als 2e beroep
•KPI % BKO wordt t/m 2014 gemeten met % didactische aantekening,
•Hay-functie profiel voor docenten blijft van kracht
(BKO toepasbaar voor 3 functieniveaus HvA-docent)
BRUIKBAARHEID PROFIEL
18
• Geen lange afvinklijsten
• Algemeen toepasbaar, in verschillende contexten
• Docent als eigenaar onderwijskwaliteit en eigen professionele
ontwikkeling
• Ondersteuning zelfreflectie en collegiale gesprekken over docentschap
• Regelmatig evalueren op actualiteit en aansluiting bij onderwijsvisie
• Ervaring met goede praktijken voor professionele ontwikkeling
• Professionele ontwikkeling docenten verbinden met onderwijsbeleid,
HR-beleid, kwaliteitszorg.
PROFESSIONELE ONTWIKKELING DOCENTEN VERBINDEN MET ONDERWIJSBELEID, HR-BELEID, KWALITEITSZORG
19
Bron: Docentprofessionaliteit in het Nederlandse hoger onderwijs. Naar een professionele infrastructuur als voorwaarde voor studiesucces, José van Alst, Riekje de Jong, Hanno van Keulen, 2009.
BASISVERWACHTINGEN HVA DOCENT
20
1. De HvA docent werkt aan voorbereiding, uitvoering en evaluatie van het onderwijs en toetsing.
2. De HvA docent herontwerpt en optimaliseert (delen van) het onderwijs en toetsing in samenhang met onderwijsprogramma en
beroepsprofiel van de opleiding.
3. De HvA docent bouwt actuele expertise op over:[a] werkveld, [b] vakgebied,
[c] didactiek, door gebruik te maken van onderzoekskennis en netwerken.
4. De HvA docent werkt samen en organiseert het eigen (team)werk, in verbinding met met beleid en afspraken binnen de
opleiding.
5. De HvA docent is ambitieus ten aanzien van talentontwikkeling van student en zichzelf en betrokken bij maatschappelijke
ontwikkelingen.
ONTWIKKELFASES BKO HVA-DOCENT
21
BKO:
Gevolgd door:
Doorgaande ontwikkeling
Beginfase: didactische en praktische handvatten
Opbouwfase: opbouw kennisbasis
Consolidatiefase: bestendigen & verdiepen docent-professionaliteit in verschillende contexten
VOORBEELD REFLECTIEVRAGEN
22
Beginfase
Opbouwfase
Consolidatie-fase
Doorgaande ontwikkeling
23
Vragen?
In gesprek
Welke perspectieven geven deze verhalen op de vraag die je hebt opgeschreven?
Tot slot
Op welke manier kan de HBO-sector een basiskwalificatie onderwijs van docenten borgen?