Praktijkvoorbeelden BKOMargreet Schriemer, Hogeschool van Amsterdam

Gertrud Lemmens, Hogeschool van Utrecht

11 mei 2012

Doel van de bijeenkomst

Ervaringen delen met BKO van twee hogescholen

Leren van verschillen en kijken naar gedeelde belangen

Op welke manier kan de HBO-sector de basiskwalificatie onderwijs borgen?

Wat kan gezamenlijk en wat kan de eigen beleidsruimte zijn van de instellingen?

Centrale vraag

Individuele brainstorm Presentaties Sparren Terugkoppeling Afsluiting

BKO Praktijkvoorbeelden

Wat heeft een hbo-docent nodig om zich het docentschap eigen te maken en verder te ontwikkelen?

Met welke vraag (vanuit je praktijk) luister je naar de verhalen over de BKO van de twee hogescholen?

Brainstorm

Kiezen voor ontwikkeling

HOLLAND’S GOT

T LENT

Gertrud.Lemmens@hu.nl

Kwalificaties onderwijsfuncties

Koers

Corporate missie

Strategisch beleidsplan

HRM beleidsplan

Leven Lang Leren

HRM

Competentie ontwikkeling

Basis

kwalificaties alle functies

Start met OP

Uitgangspunten

n Kwaliteitsslagn Eenvoudig en hanteerbaarn Functiehuis als basisn Geen uitgebreide competentieprofielenn Ontwikkelingsgerichtn Structuur en houvast bieden bij ontwikkel- en loopbaankeuzesn Standaardiseren waar kan en differentiëren als het moet

Basiskwalificatie

n Een harde eis voor het mogen vervullen van een functie n Meestal in de vorm van een gevolgde opleiding of cursus die

aantoonbaar succesvol is afgerondn Aan de basiskwalificaties die gelden voor de hele HU is men verplicht te

voldoen

Richtinggevend kader

n Basiskwalificatie Verplichtn Functioneren RGW Generieke ontwikkelmogelijkheden n Doorgroei Loopbaansporen

Kiezen voor ontwikkeling

Basiskwalificatie didactiek startbekwaamheid

n Een intern HU traject n Een competentieprofiel is de basiso Didactisch (het vermogen om een krachtige

leeromgeving voor studenten te creëren) o Ped(a)gogisch (het vermogen om een veilige

en leeromgeving en werksfeer voor studenten te creëren)

o Professioneel (het vermogen zich te blijven ontwikkelen)

Verdere kenmerken

n Start na introductiecursus didactiek (3 dagen) n Self-peer-eindassessmentn Portfolio als start voor je

(loopbaan)ontwikkeling als docentn 250 uur studiebelasting n Intern of extern (erkend) trajectn Afsluiting met certificaat Startbekwame

Hogeschool docent

m.p.schriemer@hva.nl

14

BASISKWALIFICATIE HVA-DOCENTEN

STRATEGISCHE AGENDA HVA

15

•Goed onderwijs•Onderscheid studiefasen:

1e jaar: oriëntatie, selectie en verwijzing;2e jaar e.v.: succesvolle beroepsvorming en afronding

studie•Onderzoeksprogramma’s dragen bij aan kwaliteit onderwijs•Hogeschool van Amsterdam profileert zich met:

Urbanisatie: samenleven in een grote en groeiende stad Innovatief ondernemerschap in grootstedelijke context

•Breed en transparant aanbod voltijd bacheloropleidingen,

focus in overig aanbod

HARDE AFSPRAKEN DOCENTKWALITEIT

16

• Prestatieafspraken 7 Domeinen met College en hoofdlijnenakkoord met ministerie OCW, in de vorm van KPI’s o.a. In 2014 heeft 95% van de docenten met een vaste

aanstelling een BKO In 2015 heeft 72 % van de docenten

een master/PhD

• Aannamebeleid: Master of deze binnen 3 jaar halen Binnen 2 jaar een didactische aantekening

BASISKWALIFICATIE ONDERWIJS

17

•Heldere basisverwachtingen ten aanzien van alle HvA docenten

•Ontwikkelingsgericht: docentschap eigen maken in 3 fasen, daarna doorgaande professionalisering

• Borgen aandacht/investering beginnende docenten• Erkennen van docentschap als 2e beroep

•KPI % BKO wordt t/m 2014 gemeten met % didactische aantekening,

•Hay-functie profiel voor docenten blijft van kracht

(BKO toepasbaar voor 3 functieniveaus HvA-docent)

BRUIKBAARHEID PROFIEL

18

• Geen lange afvinklijsten

• Algemeen toepasbaar, in verschillende contexten

• Docent als eigenaar onderwijskwaliteit en eigen professionele

ontwikkeling

• Ondersteuning zelfreflectie en collegiale gesprekken over docentschap

• Regelmatig evalueren op actualiteit en aansluiting bij onderwijsvisie

• Ervaring met goede praktijken voor professionele ontwikkeling

• Professionele ontwikkeling docenten verbinden met onderwijsbeleid,

HR-beleid, kwaliteitszorg.

PROFESSIONELE ONTWIKKELING DOCENTEN VERBINDEN MET ONDERWIJSBELEID, HR-BELEID, KWALITEITSZORG

19

Bron: Docentprofessionaliteit in het Nederlandse hoger onderwijs. Naar een professionele infrastructuur als voorwaarde voor studiesucces, José van Alst, Riekje de Jong, Hanno van Keulen, 2009.

BASISVERWACHTINGEN HVA DOCENT

20

1. De HvA docent werkt aan voorbereiding, uitvoering en evaluatie van het onderwijs en toetsing.

2. De HvA docent herontwerpt en optimaliseert (delen van) het onderwijs en toetsing in samenhang met onderwijsprogramma en

beroepsprofiel van de opleiding.

3. De HvA docent bouwt actuele expertise op over:[a] werkveld, [b] vakgebied,

[c] didactiek, door gebruik te maken van onderzoekskennis en netwerken.

4. De HvA docent werkt samen en organiseert het eigen (team)werk, in verbinding met met beleid en afspraken binnen de

opleiding.

5. De HvA docent is ambitieus ten aanzien van talentontwikkeling van student en zichzelf en betrokken bij maatschappelijke

ontwikkelingen.

ONTWIKKELFASES BKO HVA-DOCENT

21

BKO:

Gevolgd door:

Doorgaande ontwikkeling

Beginfase: didactische en praktische handvatten

Opbouwfase: opbouw kennisbasis

Consolidatiefase: bestendigen & verdiepen docent-professionaliteit in verschillende contexten

VOORBEELD REFLECTIEVRAGEN

22

Beginfase

Opbouwfase

Consolidatie-fase

Doorgaande ontwikkeling

23

Vragen?

In gesprek

Welke perspectieven geven deze verhalen op de vraag die je hebt opgeschreven?

Tot slot

Op welke manier kan de HBO-sector een basiskwalificatie onderwijs van docenten borgen?