Prestatie 2ABV – Frank Verdonk

Zaza Koet, Lianda van der Schilden, Sterre Schut en Don Zwiers

Inhoudsopgave

Inleiding 2Lesplan 1 3Lesplan 2 5Lesplan 3 9Reflectieopdrachten per les 12

1

Inleiding

Voor deze prestatie hebben wij er voor gekozen om in het vak Engels schrijfvaardigheid aan te halen. Het gaat om een eerste klas vmbo-t dus de eisen die daarbij aan de leerlingen worden gesteld zijn vrij laag. Het gaat in deze lessenserie puur om het kennismaken met de verschillende soorten opdrachten bij schrijfvaardigheid (e-mail als “warming-up”, vervolgens een informele brief en last but not least een formele brief). We proberen de leerlingen zo veel mogelijk zelfvertrouwen te geven door juist aan te halen dat het nog helemaal niet erg is als ze veel fouten maken, het gaat om de vorm van de brief.

Allereerst even kort over de lessen. Les 1 zal het schrijven van een e-mail omvatten. Hierbij gaan de leerlingen proberen om met vrij korte zinnen een aaneensluitend verhaal te schrijven, ze hoeven hierbij nog geen rekening te houden met de lay-out van de brief.

Bij les 2 zullen de leerlingen een informele brief gaan schrijven. Ze werken in dit geval wel met lay-out, aanhef en afsluiting. Zo leren ze onder andere de verschillende mogelijkheden om een brief aan te heffen en af te sluiten kennen.

In les 3 gaan de leerlingen met het eindproduct aan de slag. Ze schrijven een formele brief, waarbij de lay-out in de opdracht is verwerkt (ze hoeven dit dus alleen maar over te nemen). Ze werken met aanhef en afsluiting en proberen hun taalgebruik, voor zo ver dat mogelijk is, aan te passen.

2

Lesplan. Naam: Sterre Schut Datum: 6 januari 2010Groep / niveau: 1vmbo

Studenten achtergrond en kennis, vaardigheden en houding:

De leerlingen van 1B zijn enthousiast en proberen goed hun best te doen. Ze hebben een grote Engelse woordenschat en pakken nieuwe grammatica goed op. Dit is de eerste keer dat ze met de vaardigheid schrijven kennismaken.

Doelen:

Ik wil de leerlingen een goede introductie geven en een duidelijke instructie voor de opdracht. Om de leerlingen hiervoor te motiveren hebben we in deze eerste les van de serie gekozen voor een e-mail opdracht. Door duidelijk aan te geven hoe het eindresultaat eruit moet zien wil ik ze zelfvertrouwen geven en succes laten ervaren.

Aan het einde van de les hebben leerlingen het volgende geleerd / geoefend : (leerdoelen) Leerlingen weten van zichzelf dat ze een e-mail kunnen maken in het Engels.

Leerlingen kunnen hun mening geven en onderbouwen.

Leerlingen voelen zich geaccepteerd en uitgedaagd door deze opdracht.

Materialen:Voor deze les heb ik een opdracht gemaakt en ik gebruik het bord om het lesplan op te zetten.

Mogelijke problemen / oplossingen

Het zou kunnen dat de woordenschat van leerlingen niet groot genoeg is om deze opdracht te kunnen doen. Als dit het geval is, mogen ze gebruik maken van woordenlijsten achter in hun lesboek. Leerlingen raken misschien onder de indruk van het lijstje met zinnen die in de e-mail moeten komen. Om ze gerust te stellen, wil ik uitgebreid de opdracht bespreken en vertellen wat ik ermee ga doen.

3

Tijd: Wat doet de leraar: Wat doet de leerling: Klaslokaal opstelling:

5min. Ik sta bij de deur en verwelkom de leerlingen.

De leerling komt binnen, hangt zijn jas aan de kapstok en gaat zitten.

De tafels staan in rijen van twee.

5min. Ik neem het lesplan door wat op het bord staat.

De leerling kijkt en luistert en krijgt de kans om vragen te stellen.

5min. Ik leg de opdracht uit met een duidelijke instructie.

De leerling luistert, leest mee van het blaadje.

15min. Ik sta voor de klas en beantwoord vragen.

De leerling voert de opdracht uit.

10min. reflectie refllectie

4

naam student: Zaza

opleiding:

HvA-begeleider:

werkplekleren jaar 1

naam school :

werkbegeleider :

klas :

datum les :

lesonderwerp: een informele brief schrijven in het Enegls

beginsituatie van de leerlingen:De leerlingen zijn vorige week begonnen met het onderwerp briefschrijven en hebben toen een e-meil geschreven.

algemene doelstellingen van deze les.begrippen: formeel/informeel, informele brief schrijven, woorden opzoeken, woorden onthouden

vaardigheden: schrijven, gebruik van het woordenboek, creativiteit voor het onthouden van woorden

concrete lesdoelen

doel 1: de leerlingen bekend maken met de woorden formeel/informeel, formal/informal

doel 2: de leerlingen een informele, Engels brief laten schrijven waarin ze bepaalde punten zullen verwerken

doel 3: de leerlingen woorden laten opzoeken in het woorden boek

doel 4: De leerlingen zelf ezelsbruggetjes laten maken voor het onthouden van Engelse woorden

eigen leerdoelen van de student:

doel 1:

doel 2 :

5

fase geplandetijd

lesdoel nr.

lesinhoud (lesstof)

didactische werkvormen hulpmiddelen

leeractiviteit:Wat doet de leerling?

onderwijsactiviteit:Wat doe ik?

fase 1(p. 39)1

10 min 1 Introductie Luisteren, schrijven en mee denken

Woorden op het bord schrijven die de leerlingen niet kennen. De leerlingen helpen achter de betekenis van het woord te komen.

Het bord

fase 2(p. 41)

15 min 2/3 Brief schrijven

Een Engelse brief schrijven, woorden opzoeken in het woordenboek

Door de klas lopen om leerlingen te helpen

woordenboeken

fase 3(p. 46)

10 min 3/4 Woorden betekenis geven

Luisteren, schrijven en meedenken

Woorden uitkiezen die leerlingen niet wisten, deze vertalen en leerlingen laten bedenken hoe ze dit woord makkelijk kunnen onthouden

Het bord, woorden van leerlingen

fase 4/5(p. 50)

10min reflectie reflectie reflectie De afgelopen les

fase 6(p. 61)

bordschema 1formeel

informeel

bordschema 2woorden van leerlingen

1 paginaverwijzing naar S.Ebbens e.a.: Effectief Leren. Wolters Noordhoff, Groningen 2005

6

Lesopzet:

Een informele brief waarbij de informatie opgeslagen moet worden door het driefasenmodel bij denken.

In de eerste les is vooral aandacht besteed aan het motiveren van de leerlingen en ze hebben een schrijfopdracht gemaakt in de vorm van een e-mail.Deze les zullen de leerlingen een informele brief gaan schrijven. (10 min) Het woord informeel zal voor veel leerlingen een nieuw word zijn dus daar ga ik als eerst mee aan de gang. Ik begin door de woorden formeel en informeel op het bord te zetten, onder elkaar met schrijfruimte ernaast. Dan vraag ik of de leerlingen weten wat ik hiermee bedoel. Als ik een passend antwoord krijg, zet ik deze achter het woord. Als ik geen passend antwoord krijg, zet ik het word ‘gesprek’ achter allebei de woorden gevolgd met ‘kleding’. Als ik nogsteeds niets ui de klas hoor komen schrijf ik ook ‘brief’ erbij.Als er onderhand passende antwoorden van leerlingen zijn gekomen zet ik deze erbij of kan ik ze uitbereiden met bijvoorbeeld netjes en niet-zo-netjes, officieel en onofficieel, zakelijk en prive. Ik vertaal de woorden formeel en informeel naar het Engels. Nu leg ik uit dat het de bedoeling is dat de leerlingen in het Enegls een informele brief gaan schrijven. Deze brief mag dus gericht zijn op iemand die ze goed kennen.(5.1.5 zelf begrippen en hun kenmerken ontdekken, 5.1.6 woorden gebrijpen met je zintuigen)(15 min)Ik deel nu de opdracht uit. De opdracht is om een informele brief te schrijven naar je vriend/vriendin, een kennis of familieleden die in Engeland wonen. Deze persoon mogen ze natuurlijk zelf verzinnen. In de brief moeten 3 punten duidelijk naar voren komen:

de vraag hoe het met haar/hem/hun gaat een uitleg hoe het met jou gaat een verhaal van het leukste of spannendste dat je in de afgelopen tijd

hebt meegemaaktDe brief moet uit ongeveer 150 tot 200 woorden bestaan.Woorden die de leerlingen niet weten moeten ze apart opschrijven en in het woordenboek opzoeken. Ondertussen loop ik door de klas om te helpen.

7

(10 min)Als de leerlingen hun brief afhebben, vraag ik naar de blaadjes waar ze apart de woorden hebben opgeschreven die ze in het woordenboek hebben opgezocht. Met een aantal van deze woorden (ik selecteer ze zorgvuldig) gaan we klassikaal aan de slag. Ik schrijf het Nederlandse word op het bord en de Engelse vertaling erachter. Aan de hand hiervan zal ik vragen of de leerlinegn verband zien tussen deze woorden, en ze helpen om elf een ezelsbruggetje te vormen om het word te onthouden. (5.3.1 verbeelding, 5.3.6 ezelsbruggetjes maken)(10 min)Deze 10 minuten houden we over voor de evaluatie van de les.

8

Prestatie II - Lesfase 3: De formele brief

In deze lesfase gaat de klas kennismaken met het schrijven van een formele brief. Naast het feit dat ze leren hoe ze een formele brief in het Engels schrijven, zijn ze ook bezig met het uitbreiden van hun woordenschat. Dit komt voornamelijk omdat de leerling met deze opdracht vrij is in het verzinnen van de inhoudelijke tekst van de brief. Lesonderwerp De formele brief Beginsituatie van de leerlingen: De leerlingen hebben al ervaring met het schrijven van een e-mail en het schrijven van een informele brief (lesfase 1 & 2). Algemene doelstellingen van deze les.  Aan het einde van deze les weten de leerlingen van deze 1vmbo klas wat een formele brief inhoudt en hoe deze opgesteld moet worden.  We beginnen deze les met de vraag aan de klas of iemand weet wat een formele brief is. Vervolgens zal er op klassikale wijze de formele brief stap voor stap worden behandeld d.m.v. het bord. Dit wordt niet allemaal letterlijk opgeschreven op het bord, alleen het briefmodel wordt op het bord geschreven. Elk deel van de brief wordt apart besproken:

Briefindeling (wat tegen de klas gezegd wordt tijdens het opschrijven van het briefmodel)Engelse brief NOOIT beginnen met je eigen naam. Je naam komt wel helemaal aan het eind na je handtekening1) Wel met je eigen adres. - je adres spreekt natuurlijk voor zich. Eindigen met: The Netherlands of: Holland

2) Daarna komt de datum die kun je op verschillende manieren schrijven, komt straks. - de datum, stel het is 21 januari 2010, kun je schrijven als:

* January 21st, 2010 21st January, 2010 21 January, 2010 January 21, 2010

- Let op: de maanden altijd met een hoofdletter! Na de maand een KOMMA.- Zie ook: de 21e wordt: = 21st 22e = 22nd 23e = 23rd 24 = 24th- In het Engels doe je dan bijvoorbeeld niet: 21-01-2010 want dat kan verwarrend zijn omdat in het Amerikaans juist de maand en de dag van de maand omgekeerd is.

3)Daarna het adres waar je heen wil sturen. - het adres in Engeland waar de brief heen gaat. Adres spreekt voor zich, je eindigt hier met: England, Great Britain, UK of United Kingdom. Kies één.

4) De aanhef- Dear Mr Bean, (als het een getrouwde of ongetrouwde man is)Dear Mrs Smith (Als de vrouw getrouwd of ooit is geweest: weduwe is)Dear Miss Smith (Als de vrouw NIET getrouwd is) Dear Ms Smith (Gebruik deze voor als je het niet weet)- Let op: GEEN PUNT achter: ‘’Mrs’’ , ‘’Miss’’ enzovoorts.- Als je de persoon zijn/haar naam niet weet (als dat niet in de opdracht staat) gebruik je gewoon: Dear Sir/Madam, (meneer en/of mevrouw) of: Dear Sir, of: Dear Madam, OVERAL dus een komma achter!

5) De brief zelf met alinea indeling! Tussen de alinea’s een WITREGEL.- meestal begin je een formele brief in de eerste regel met de reden WAAROM je schrijft. Voorbeeld: I am writing you this letter because I would like to thank you for sending me information about…

9

6) de afsluiting (bestaat meestal uit twee zinnen) voorbeeld:

I am looking forward to hearing from you as soon as possible.

Yours faithfully/sincerely, (Faithfully als je de (achter) naam van de persoon in de aanhef NIET weet, Sincerely als je die WEL weet. Dan heb je dus geschreven: Dear Mr Smith of: Dear Ms Smith. Je hebt dus de naam genoemd dus gebruik je sincerely) Dus: Dear Sir/Madam = afsluiten met: Yours faithfully,Dear Ms Smith = afsluiten met: Yours faithfully,

7) Handtekening

7) je naam

- Het briefmodel (dit wordt tijdens de uitleg (zie boven) op het bord geschreven):

Je eigen adresJe postcode plus plaatsnaamThe Netherlands

21st January, 2010

Adres WaarJe heen wilSchrijvenEngland

Dear Sir/Madam,

I am writing you this letter because…

Alinea twee begint na een witregel

Slot, bijvoorbeeld wat je hoopt te bereiken met je brief

I am looking forward to hearing from you soon.

Yours faithfully,

[handtekening]

Frank Verdonk

- De opdracht

Elke leerling krijgt na de uitleg een blad om de brief op te schrijven. Ze zijn vrij in het verzinnen van de ontvanger en de inhoud, wél wordt gevraagd om het dus niet aan een bv. vriend of familielid te richten, anders zou het niet formeel zijn. Het briefmodel blijft op het bord staan en voor eventuele vragen loopt de leerkracht rond door het lokaal.

10

  geplande

tijd(45 min)

lesinhoud (lesstof) didactische werkvormen 

hulpmiddelen

leeractiviteit:wat doet de leerling?

onderwijsactiviteit:wat doe ik?

 4 min:    --------------15 min: 

-------------22 min:  

--------------4 min:  

  Welkom

   ----------------------------------------------Uitleg  

----------------------------------------------De opdracht zelf  

----------------------------------------------Afsluiting

 Binnenkomen    -------------------------------------------luisteren naar de leraar en kijken naar het bord -------------------------------------------maakt de opgegeven opdracht 

-------------------------------------------levert brief in bij leraar   

 Wachten op binnenkomst, verwelkomen, evt. voorstellen

-----------------------------------------Briefmodel stap voor stap opschrijven, inhoudelijk uitleggen.-----------------------------------------controleer of alles goed verloopt en loopt rond in de klas om evt. vragen te beantwoorden.-----------------------------------------collecteert de brieven.

 Evt. Bord    -----------------------------------Bord

 -----------------------------------

-----------------------------------

Educatieve Hogeschool van Amsterdamlerarenopleiding vo/bve

11

Reflectieopdrachten

Les 1:Aan het begin van les 1 vraag ik de leerlingen om voordat ze een brief gaan schrijven, een klein “plan” te maken, hoe gaan ze beginnen, waar gaan ze mee beginnen. Heel simpel en basic dus. Het enige wat ze zich aan het einde van de les af hoefen te vragen is in hoe verre ze zich aan deze planning hebben gehouden en of de planning ze heeft geholpen bij het schrijven van de e-mail. Is dit laatste niet het geval, schrijven ze er bij hoe ze het de volgende keer beter / anders zouden kunnen doen.

Les 2: Bij deze les wordt het op zichzelf reflecteren van de leerling gecombineerd met feedback van een medeleerling. Aan het begin van les 2 vraag ik de leerlingen om voor zichzelf 2 doelen op te schrijven bij het schrijven (op een los briefje, belangrijk dat ze hun naam er op zetten) van de informele brief. Ik instrueer ze hierbij als volgt: de doelen die je op gaat schrijven hebben met de brief te maken, ze kunnen gaan over hoe je het aan gaat pakken, wat je wilt bereiken, hoe je voor jezelf een goed werkplan gaat opstellen, eigenlijk heel veel dus. Een paar voorbeelden zijn:- Ik ga proberen zo min mogelijk woorden op te zoeken.- Ik ga proberen zo min mogelijk direct uit het Nederlands te vertalen.- Ik ga proberen voor mezelf te werken.- Ik ga proberen zo netjes mogelijk te werken.

Uiteraard mag je er hier 1 van gebruiken MAAR, niet meer dan 1, de ander moet je dus zelf bedenken.

Zodra de leerlingen dit genoteerd hebben neem ik het briefje in. Dit duurt al met al hooguit 2 a 3 minuten.

In de 10 minuten die in de lesplanning staan voor reflectie, gaan de leerlingen hun buurman / buurvrouw feedback geven. Zodra die 10 minuten beginnen, heb ik er al voor gezorgd dat alle “doelen-briefjes” weer bij de leerlingen zijn. Ze geven nu hun briefje aan hun buurman / buurvrouw en ze kiezen 1 (!!) doel waarop hun buur feedback gaan geven, over de ander reflecteren. De leerlingen schrijven op hun eigen papiertje 1 zin over hun doel en op het papiertje van hun medeleerling ook 1 zin. Zo blijft de opdracht kort en krachtig, maar zijn ze er wel intensief mee bezig omdat ze alles goed moeten formuleren in 1 zin.

Educatieve Hogeschool van Amsterdam1 TESOL Lesson Planning form

Les 3:Bij les drie gaan de leerlingen aan het werk met een formele brief. Secuurheid is bij een formele brief enorm belangrijk en daarom ook dat dit een grote rol zal spelen bij de reflectie.

Bij het begin van de les krijgen de leerlingen een formulier met daarop de aandachtspunten voor deze les en de brief. (zie volgende pagina) Dit formulier nemen ze door en houden ze tijdens het schrijven van de brief naast zich. Aan het einde van de les, staat er weer 10 minuten voor de reflectie. In deze 10 minuten vullen ze het formulier in en geven zichzelf per punt een cijfer van 1 tot 5. Als er aan het einde van de ‘punten-telling’ meer dan 15 punten uitkomen, hebben ze zich goed aan alle opdrachten gehouden. Is dit minder, dan schrijven ze een klein stukje over wat ze de volgende keer beter kunnen doen.

Educatieve Hogeschool van Amsterdam2 TESOL Lesson Planning form

Formulier reflectieGeef jezelf bij de volgende stellingen punten, 1 staat voor: niet mee eens, niet gelukt en 5 voor: helemaal mee eens, ging perfect.

Stelling 1 2 3 4 5

Ik heb alle punten uit de opdracht in m’n brief verwerkt.

Ik heb netjes gewerkt.

Ik heb rekening gehouden met de tijd die ik had.

Ik zou mezelf een voldoende geven voor deze opdracht.

Ik heb deze les laten zien wat ik kan en heb geleerd dat ik hier goed in ben en beter kan worden.

Totaal aantal punten

Indien het totaal minder is dan 15 punten:

Wat kan ik de volgende keer beter doen om wel die 15 punten te halen:

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Educatieve Hogeschool van Amsterdam3 TESOL Lesson Planning form