Stageverslag van Mariska Gerritsen, Docent beeldende kunst Fontys Tilburg

Inhoud A Oriëntatie op de school

Student: Mariska Gerritsen Stageschool: Sint Lucas, Burgakker 17, postbus 120, 5280 AC Boxtel. Tel: 0311-672270 Algemeen directeur Fons Evers Stagebegeleider Henk van Goch Type onderwijs: MBO

Ik heb in totaal 100 uur stage gelopen, en 25 meso-uren.

Opdrachten 1 tot 14:

Opdr 1 Inschatting vooraf

Ik denk dat ik veel kunstzinnige bagage heb waarmee ik de leerlingen kan helpen. Mijn didactisch en pedagogische handelingen zijn voor mij nieuw en leer ik tijdens deze opleiding op de Fontys. Ik ben van mezelf dus erg benieuwd hoe me dit af zal gaan. Mijn opleiding als interieurvormgever in Mechelen zal me voldoende helpen om de leerlingen goed te kunnen adviseren met de projecten 88

Ik vrees een beetje dat ik minder respect van de leerlingen zal krijgen dan hun vaste docenten. Ik ben benieuwd hoe dat gaat. Ik ga zeker mijn best doen om dat respect wel te krijgen.

Inschatting na afloop:

Ik merk dat ik toch al een tijdje van school af ben en er toch wat verwatert is. Ik merk ook dat ik zelf met oudere versies van computerprogramma’s heb gewerkt waardoor het lastiger is de studenten direct het juiste antwoord te geven. Ondanks dat, kom ik vaak toch wel tot het gewenste resultaat om de leerling te helpen. Dit vaak wel via een omweg. Als er een rustig moment is bij de docenten, vraag ik het juiste antwoord na en geef ik het daarna alsnog door aan de leerling.

Ook het perspectief tekenen zou ik weer even moeten oefenen om er echt in te zitten. Ik kan het nog wel maar het kan veel beter. Ik vind het pedagogisch en didactisch handelen erg interessant. Ik vond het erg leuk om een inschatting te maken van een leerling en daarna bij de vaste docenten te kijken of dit beeld klopte. Meestal klopte dit wel. Ik had niet verwacht dat ik tijdens mijn stage zo’n goede inschatting van de leerlingen zou kunnen maken.

Het respect van de leerlingen kreeg ik zeker wel. Vooral ook tijdens de les die ik gegeven heb waren ze vol aandacht. In het begin waren ze nog een beetje afwachtend maar nu komen ze echt zelf met vragen. Dat is superleuk! Ik heb een geweldige leerzame stage gehad.

Je maakt niet met elke leerling echt contact, met sommige zelfs helemaal niet. Waar ik aan moet werken is om het voor elkaar te krijgen om met meer leerlingen in contact te komen.

Opdr 2 terugkoppeling van interview van opdracht 11

Aan het einde van de les ben ik kort aan het interview van opdracht 11 begonnen. Hiermee zijn we een volgende keer verder gegaan. In eerste instantie vond ik deze opdracht wel erg schools en stond het me een beetje tegen om hier de docenten mee lastig te vallen. Uiteindelijk kwamen er toch echt verrassende antwoorden uit voort.

Ik had verwacht dat je als docent de meeste voldoening zou behalen met de overgedragen kennis die je aan de leerlingen hebben gegeven. Maar dat is dus niet zo. Het zijn eerder de persoonlijke dingen die je raken, waar je meer voldoening uit haalt. Natuurlijk ook wel uit de kennisoverdracht. Ik vond dit erg verassend en had dat echt niet verwacht. De drie docenten die me dit vertelde zijn ook mentor en hebben daardoor ook een sterkere band met de leerlingen waardoor persoonlijke problemen worden besproken.

Opdr 3 Observatieopdracht, 2 docenten observeren in praktijkles (Yolanda) en theorieles (Marike). Hiervoor heb ik meegelopen tijdens een aantal tekenlessen van Yolanda.

Yolanda en Marike zijn allebei net geklede docenten. Yolanda is altijd modieus gekleed en ik denk dat zij ook wel een voorbeeld is voor, hoe de leerlingen later willen zijn. Yolanda is de hippe mama. Marike is iets ouder en iets statiger/klasieker gekleed. Heel erg netjes en goed verzorgt. Ze zien er allebei heel vriendelijk uit en zijn dat ook. Je ziet duidelijk dat ze docenten zijn. Ze krijgen veel respect en waardering van de leerlingen. Ze stellen zich ook heel toegangkelijk op waardoor leerlingen makkelijk iets durven te vragen.

Bijlage A invulformulieren docenten

Opdr 4 Observatieopdracht, 2 leerlingen observeren in praktijk en theorieles.

Denise en Maxime heb ik gevolgd in de tekenles van Yolanda en de theorieles van Marike.

Praktijkles:

Maxime is een leerling die in de tekenlessen het niet goed kan bijbenen. Ze heeft er duidelijk moeite mee. Ze zegt zelf: Ik kan niet tekenen. Ze is gefrustreerd dat ze dat niet kan. Ze is wel altijd aanwezig in de lessen en is een heel vriendelijk meisje. Ze heeft wel de wil om het te leren en heeft goede ideeen maar krijgt ze niet op papier.

Yolanda had bij Lieselot advies gegeven om de vloer uit de tekening te knippen en de vloer te markeren op een apart vel en dan onder de eerste tekening te leggen. Dit had ze gedaan maar de uitvoering zag er redelijk uit. Het was gedaan zoals Yolanda had verteld, maar ook niet meer dan dat. Het was te zien dat het niet met liefde en overtuiging was gedaan.

Nu zat er een meisje (Denise) naast haar dat een andere opleiding gaat doen en dus met deze opleiding gaat stoppen. Ze zei tegen Yolanda, kun je hier iets positiefs over zeggen? Yolanda wist hier meteen correct op te reageren door tegen haar te zeggen: Doe eens niet zo negatief. Dit is hartstikke goed dat ze dat heeft gedaan, zo zie je het verschil met toen de vloer er nog niet uitgeknipt was. Dit is toch veel beter zo. Denise was overigens niet actief bezig in de les.

Ik vond dit een super opmerking van Yolanda om meteen korte metten te maken met de opmerking van Denise! Lieselot had immers haar best gedaan en haar inzet getoont. Dit zijn momenten waar ik veel van kan leren. Ik zou denk ik snel geneigd zijn om meteen over Lieselot haar tekening, advies te geven. Dit zou de negatieve opmerking van Denise bevestigen. Goed om te zien hoe Yolanda dit heeft aangepakt, dit voorval ga ik zeker onthouden. Het zal vast wel vaker voorkomen dat je met twee leerlingen tegelijk rekening moet houden met je antwoord.

Theorieles:

Zelf heb ik 10 jaar geleden, kunstgeschiedenis van haar gehad toen ik zelf op het Sint Lucas zat. Het leel me dus echt heel erg leuk om nu eens terug op die schoolbankjes in haar les te zitten.

De les zou plaats vinden, boven in lokaal 1.02. De leerlingen verzamelde zich voor de deur maar er was geen Marike te zien. De docent die in dat lokaal al zat, vertelde dat hij daar weer les had. Een paar leerlingen overlegden en besloten naar de receptie te gaan om na te vragen of Marike aanwezig was. De hele club volgde hen.

Marike bleek in 1.04 te zijn en de hele club ging hier heen en zocht een plekje in de klas. Ze gingen vooral in het midden zitten en naar achter toe. Voorin waren nog wat plaatsen vrij. Marike vroeg ze hun jassen uit te doen en tassen op de grond te zetten. Een klein beetje geïrriteerd dat ze dit niet vanzelf al hadden gedaan. Joyce, een leerling die vooraan zat, had een dikke sjaal om. Marike vroeg haar: Heb je het koud? Waarop ze heel fel reageerde: Ik hoef toch zeker mijn sjaal niet uit te doen! Ik hou die lekker om, ik doe die echt niet af. Niemand zegt dat, dat niet mag.

Een rij daarachter zaten een paar leerlingen die tijdens Marike haar verhaal, bij elkaar keken en overlegden. Marike treedt direct op. Uit deze drie leerlingen plukte Marike de middelste, zodat de rust en orde weer terug kwam in de les.

Marike legt de term mimeses uit en herhaalt dit tijdens de les meerdere malen. (mimeses is de perfecte nabootsing van de werkelijkheid.)

Rommelige les in het begin. Af en toe komen nog leerlingen binnen die iets te laat waren doordat de trein vertraging had en stonden eerst nog bij het verkeerde leslokaal.

Marike legt uit wat Repoussoirs zijn. Leerlingen volgen de les erg goed en maken aantekeningen. Er wordt weinig tot niet gekletst in de les. Marike haar directe optreden heeft geholpen. Ze verteld er bij dat de leerlingen een repoussoir ook in de praktijklessen kunnen gebruiken om voorin iets op te vullen in hun tekening of project.

Een leerling heeft haar telefoon gepakt en houd deze half onder tafel zodat Marike het niet ziet. Ze is er 2 minuten mee bezig en stopt hem daarna weer in haar tas. Niemand is het verder opgevallen.

Marike vraagt, wat is een fresco? Een leerling reageert hier op met een kort antwoord en Marike verteld hierna uitgebreider wat een fresco is.

Er wordt een dia getoond waar drie mannen op staan. Een leerling zegt: Dat lijkt wel onze leraar van Bouwkunde! De rest van de klas moet lachen want hij lijkt er inderdaad op. Marike reageert hierop door te zeggen dat het toen ook gewoon normale mensen waren en gaat verder met de uitleg.

Marike vraagt de klas, wat betekent de drieëenheid? Een leerling weet het antwoord en weet het goed te vertellen en Marike vult het antwoord aan. Het meisje met het juiste antwoord is een meisje dat in de praktijklessen ook erg goed haar best doet. Een ijverige leerling.

Denise is een meisje dat op valt in de praktijkles door haar lengte, ze is erg lang en steekt boven de andere leerlingen uit. Ze is een goede leerling maar heeft wel moeite met de praktijkvakken. Ze kan het wel maar het komt uit haar tenen, het gaat haar niet makkelijk af. Ze heeft er nu voor gekozen om hier niet mee door te gaan. Ze gaat een horeca-opleiding dien. De kans dat haar interesse afneemt zou niet zo gek zijn. Maar toch doet ze nog goed mee en is ze altijd aanwezig in de lessen.

Ook tijdens deze kunstgeschiedenis deed ze goed mee. Ze was niet aan het kletsen of andere dingen aan het doen. Ze maakte niet zo veel aantekeningen. Freek heeft deze les ook een vraag gesteld aan de docent en hiermee laten blijken dat hij actief mee doet in de les. Hij is in de praktijklessen nogal een praatjesmaker. Hij zou goed zijn in zijn ontwerp verkopen. Hij praat soms meer dan hij waar maakt. Deze les was hij heel rustig de les aan het volgen.

Maxime is een leerling die in de tekenlessen het niet goed kan bijbenen. Ze heeft er duidelijk moeite mee. Ze zegt zelf: Ik kan niet tekenen. Ze is gefrustreerd dat ze dat niet kan. Ze is wel altijd aanwezig in de lessen en is een heel vriendelijk meisje. Nu was ik erg benieuwd hoe Maxime in de theorieles zou zijn. Daar is ze een heel stil meisje dat haar volledige aandacht op de docent heeft gericht en aantekeningen maakt. De gehele les heeft ze haar pen vast en maakt met regelmaat notities. Ze heeft niet een keer met het klasgenootje naast haar zitten kletsen. Ze heeft ook geen vragen aan de docent gesteld. Echt de gehele les was ze stil. Dit is in de praktijkles heel anders. Het lijkt er op dat Maxime een meisje is van de theorielessen en minder van de praktijklessen.

Deze les was erg verrassend voor mij. De leerlingen zijn in de praktijklessen erg netjes en echt gehoorzaam, lieve leerlingen. Nu zag ik er een paar als opstandige brutale tieners. Dit had ik echt niet verwacht. In de praktijklessen kunnen ze dus echt hun ei kwijt en zichzelf zijn. Ze moeten eigenlijk niks en krijgen alle vrijheid en ruimte. Hier is geen reden om in opstand te gaan tegen hun docenten. Misschien daarom ook dat de band tussen de leerlingen en de docenten in de leeromgeving zo sterk is. Mijn Conclusie: de leerlingen die wat meer moeite hebben met de praktijklessen zijn des te stiller en oplettender in de theorielessen. Zo zie je echt verschil tussen leerlingen die meer van de praktijk zijn en die van de theorie. Deze opdracht was echt heel leuk om te ervaren. Bijlage A invulformulier leerling (2 in praktijkles en 2 in theorieles)

Opdr 5 Deze opdracht staat niet vermeld, waarschijnlijk is opdracht 4, deels opdracht 5.

Opdr 6 Lesvoorbereiding

Vandaag was de belangrijkste dag van mijn stage, of waarschijnlijk wel van mijn beginnende loopbaan als docent. Vandaag heb ik voor het eerst echt les gegeven! Ik was wel bang dat ik superzenuwachtig zou zijn en daardoor mijn verhaal niet uit de verf zou komen. Ik denk dat het af en toe wel te merken was dat ik zenuwachtig was, maar ik was zelf erg tevreden hoe het ging. Ik heb kunnen vertellen wat ik wilde vertellen. Van de vierde jaars had ik een paar portfolio’’s mogen lenen om te laten zien als voorbeeld. Ter ondersteuning had ik een prezi-presentatie gemaakt. Deze is online te bekijken: http://prezi.com/hbqp8f7ci_w3/present/?auth_key=3zzxzzr&follow=2flqg6043vsm&kw=present-hbqp8f7ci_w3&rc=ref-19707371

De les ging over Portfolio. De leerlingen luisterden echt allemaal heel aandachtig. Dit verbaasde me, ik heb tijdens de workshop van twee vierde-jaars leerlingen er wel een paar met hun telefoon zien spelen. Nu was er niet 1 die dat deed! De les heb ik zelf voorbereid en in elkaar gezet. Ik vind het echt super dat ik dit mocht doen. Zie ook Bijlage D voor hetgeen ik verteld heb in de les.

Enkele leerlingen hadden al een hele mooie bruikbare portfolio gemaakt. Een leerling had haar portfolio op youtube gezet. Ze had de grafische pagina’s die ze had gemaakt, achter elkaar af laten

spelen als een presentatie. Heel mooi en slim gedaan. Ze wil graag een buitenlandse stage gaan doen. Zo kan ze de link mailen met haar sollicitatie-mail naar het bedrijf waar ze wil gaan stage lopen. Ik denk dat ze haar op basis van haar mooie portfolio met goede ontwerpen, direct zullen aan nemen.

Sommige leerlingen waren nog helemaal niet begonnen aan hun portfolio. Andere hadden al een begin gemaakt dat nog echt op losse schroeven stond en niet meer dan een beginnend ontwerpje voor een pagina was. Er waren er bij die een portfolio hadden waarbij er vooral eerstejaars projecten in verwerkt zaten. Dat waren dan voornamelijk foto’s van stylingopdrachten en moodboards. Ik heb geadviseerd om er een enkel moodboard in te laten als deze ook echt bij een interieurproject hoort en er ook tekeningen bij hebt. Geen moodboards er alleen in, ter opvulling van je map!

Overigens heb ik me helemaal niet streng opgesteld maar adviserend. Ze krijgen voor hun portfolio geen punt. Ze doen dit voor henzelf. Ze hebben het tenslotte nodig voor hun sollicitatiegesprek voor hun stage.

Ik ben enorm blij dat ik deze vuurdoop bij Sint Lucas heb gehad.

Evaluatie van deze les:

Ik ben erg tevreden over deze les, zeker omdat het mijn eerste echte les voor de klas was. Ik was erg zenuwachtig en was bang mijn tekst kwijt te raken, maar ik wilde absoluut geen spiekbriefje bij me hebben. Dat vind ik er onprofessioneel uit zien. Ik had een Prezi-presentatie die er mede voor heeft gezorgd dat ik mijn hele verhaal heb kunnen vertellen. De leerlingen hebben met respect geluisterd. Ik had verwacht dat er ook leerlingen minder geïnteresseerd zouden zijn. Maar ik kreeg van hen allemaal de volle aandacht.

Ik denk dat ze mijn zenuwen wel hebben gemerkt, maar ik verwacht dat het niet zo erg was dat het storend was. Die zenuwen onder controle krijgen is iets waar ik aan moet werken. Voor mij was het belangrijkste dat ik het enorm leuk vond en dit echt vaker wil doen. Ik heb nu nog meer respect voor alle docenten die dit zo ontspannen doen.

Opdr 7 Leerlingen begeleiden

Voor deze opdracht mochten de leerlingen een van de drie aangereikte opdrachten kiezen. De meeste kozen voor de opdracht van het zitmeubel. De andere twee opdrachten zijn aanzienlijk minder populair maar daarom niet minder leuk.

Hiervoor mocht ik op vrijdag de groep ‘Doggybag’ begeleiden. Enorm leuk om dit te mogen doen. Maar ook moeilijker dan ik dacht. Om goed bruikbaar en nuttig advies aan de leerlingen te geven lukte me wel. Wat moeilijker was, is om ze allemaal te bereiken. Daar moet ik aan werken en daar had ik vanaf het begin al anders mee om moeten gaan.

Ondanks dat denk ik dat de leerlingen die ik wel heb kunnen bereiken, wel veel aan mijn advies hebben gehad. Echt leuk om de dingen die je ze verteld hebt, terug te zien in de aanpassingen die ze aan hun ontwerp voor de doggybag hebben gedaan.

Reflectie op begeleiden doggybag-project:

Hier heb ik enorm veel van geleerd. Ik zou de volgende keer zeker strenger zijn in het begin. Door ze duidelijker de taken voor de volgende keer op te leggen. Wat ik een volgende keer ook anders zal doen is mijn voorbeelden en bronnen, veel eerder laten zien. Hiervoor had ik diverse materialen meegenomen waar je een doggybag mee zou kunnen maken. Ook een aantal boeken met vouwtemplates. Achteraf denk ik dat ik dit al in de eerste les had moeten laten zien. Nu had ik het idee dat ze al bedacht hadden waar ze het van gingen maken. Graag zou ik ook meer discussie onderling tussen de studenten willen uitlokken. Bijlage B opdracht doggybag

Opdr 8 Informatie verzamelen

Schoolregels van sint lucas boxtel staan op de website vermeldt. http://www.sintlucas.nl/media/document/003243_studentenstatuut-sintlucas-boxtel.pdf

Bijlage C informatie verzamelen.

Tijdens het begin van de les wordt er een presentielijst afgenomen. Ben je niet aanwezig, dan wordt dit genoteerd. Als je balanceert op het randje van een voldoende, dan kan je aanwezigheid de doorslag geven. Tijdens de theorielessen worden de schoolpasjes gescand of gaat dit met een presentielijst op de computer of op een papieren lijst. Hierdoor is ook altijd bekend hoeveel leerlingen aanwezig zijn. Zeker van belang met betrekking tot veiligheid bij bijvoorbeeld een eventuele evacuatie. Huiswerk en strafwerk uitdelen is per docent verschillend. In de leeromgeving wordt geen strafwerk uitgedeeld. Dit is ook niet nodig. Het zal op het Sint Lucas minder voorkomen dat er strafwerk wordt uitgedeeld, dat is denk ik meer iets voor het voortgezet onderwijs.

Regels moeten er nou eenmaal zijn. Ik denk dat de meeste leerlingen ze niet gelezen hebben maar automatisch deze regels wel handhaven. Het zijn erg nette leerlingen met goede normen en waarden. Ze weten wel dat sexuele intimidatie of racisme absoluut niet kan.

Top 10 van regels in mijn volgorde van belangrijkheid:

1 Studenten en medewerkers hebben recht op een veilige leeromgeving. Het gaat om bescherming tegen bedreiging van die veiligheid van zowel buiten als binnen de school. (Het allerbelangrijkste, dat er op school geen angst is en je jezelf kunt zijn. Dit biedt ook een kleinere kans op onder andere pesten en faalangst)

2 Studenten hebben er recht op dat Sint Lucas zorgt voor voldoende voorzieningen die nodig zijn om de opleiding te kunnen volgen: onder meer studievoorlichting, begeleiding en advies, een werkbaar rooster en de juiste faciliteiten. (Daarvoor gaan ze tenslotte naar school, dit is de basis van het onderwijs)

3 Studenten hebben het recht voorstellen te doen of een klacht te uiten bij het bevoegd gezag, de schoolleiding en medewerkers over alle schoolzaken die hen aangaan. (Goed dat de school er voor open staat, de school kan ook fouten maken en daar van leren)

4 Studenten hebben recht op regelmatige bespreking van hun studieresultaten en op een gemotiveerd advies daarover. (Het is erg fijn voor ze om te weten hoe ze er voor staan, omdat ze dan weten of ze nog harder moeten werken om het schooljaar te halen)

5 Studenten hebben het recht de kwaliteit van het onderwijs mee te beoordelen. Hoe dat gebeurt staat onder meer in het reglement van de studentenraad i.o. (Heel goed dat ze hun stem kunnen laten horen, het bevorderd ook de kwaliteit van de school)

6 Studenten hebben in gelijke situaties recht op gelijke behandeling. (Ik vind dat dit niet alleen binnen de school zou moeten zijn, maar ook daar buiten.)

7 Studenten hebben het recht op het instellen van een studentenraad. Het bevoegd gezag bevordert dat de raad er komt. (Heel goed dat ze hun stem kunnen laten horen, het bevorderd ook de kwaliteit van de school)

8 Het bevoegd gezag zorgt ervoor dat geregeld is hoe racisme, seksuele intimidatie en ander geweld worden tegengegaan en legt dit vast in een reglement. Dit reglement voorziet in ieder geval in de aanstelling van een vertrouwenspersoon. (Dit zal niet zo snel aan de orde komen tussen leerlingen onderling maar voor het geval dat het wel gebeurd is het wel van belang dat hierover regels opgesteld zijn en dat er een vertrouwenspersoon aangewezen wordt waar ze met hun verhaal terecht kunnen.)

9 Als een student zich gekwetst voelt door een ongewenste benadering of intimiteit door een andere student of een medewerker, kan hij zich wenden tot mw. T. Ophof of dhr. H. van Goch, die als vertrouwenspersonen hiervoor door het bevoegd gezag zijn aangewezen (zie deel 3: Klachtenregeling). Ook kan de student zich wenden tot de vertrouwensinspecteur van de Inspectie, tel: 0900 111 3 11. (Heel goed dat er niet alleen vertrouwenspersonen zijn aangewezen, maar ook een telefoonnummer van een onbekend persoon.)

10 De normale route van aanmelding is dat de mentor de hulpvraag t.a.v. een student vaststelt en deze eerst bespreekt met het eigen kernteam. Als het kernteam ook constateert dat het probleem rond de student te groot wordt, neemt de mentor vervolgens contact op met de zorgcoördinator, bereikbaar via e-mail zorgcoördinator@sintlucas.nl. of via Sint Lucas 0411-672270. De zorgcoördinator regelt daarna, in overleg met de schoolmaatschappelijk werker of het groot ZAT, passende zorg intern of extern. (Goed dat er in het regelement, duidelijk staat in welke volgorde van verwijzing naar het zorgteam wordt gehandhaafd. Zo weten de leerlingen bij wie ze aan moeten kloppen.)

Opdr 9 Zorgstructuur

De normale route van aanmelding is dat de mentor de hulpvraag t.a.v. een student vaststelt en deze eerst bespreekt met het eigen kernteam. Als het kernteam ook constateert dat het probleem rond de student te groot wordt, neemt de mentor vervolgens contact op met de zorgcoördinator, bereikbaar via e-mail zorgcoördinator@sintlucas.nl. of via Sint Lucas 0411-672270. De zorgcoördinator regelt daarna, in overleg met de schoolmaatschappelijk werker of het groot ZAT, passende zorg intern of extern.

Pascall speelt een grote rol in het zorgteam. Bij haar komen de leerlingen die door hun mentor doorverwezen zijn of zelf met problemen bij haar aankloppen. Er wordt dan een afspraak gemaakt met de leerling om het probleem rustig te bespreken. Soms zelfs meerdere afspraken. Het ligt een beetje aan de situatie, sommige problemen worden direct doorverwezen naar bijvoorbeeld een huisarts. De problemen waar leerlingen mee aan komen zijn heel divers.

Pascall is hier echt een heel geschikt persoon voor. Ze luistert goed en stelt zich heel open op. Ik begrijp heel goed dat deze taak haar is gegeven. Leerlingen gaan graag naar haar toe en durven hun verhaal te vertellen. Toen ik op deze school zat was Pascall hier nog niet, ik heb geen idee wie dit soort gesprekken toen deed. Dit komt omdat ik in de gelukkige situatie was dat ik geen zorgteam nodig had. Daardoor heb ik er nooit zo op gelet. Daarom is het ook goed dat een mentor je door kan verwijzen naar de juiste persoon binnen de school.

Opdr 10 Organisatie stage

De leerlingen mogen zelf een stage-adres zoeken maar school heeft ook een groot aantal stage-adressen. Ze moeten zelf contact opnemen met het stagebedrijf. Dit vinden ze best eng en stellen ze vaak uit. Pascall zegt dan tegen zo’n leerling: Nu bellen dan hoor ik zometeen of je daar terecht kan. Dan moeten ze wel. Ze sputteren dan nog een beetje tegen, waaruit hun angst blijkt. Uiteindelijk bellen ze wel en geven ze aan Pascall door of ze daar stage kunnen lopen. Zij regelt de stages en terugkomdagen. Dat zijn de dagen waarop de stagiaires naar school komen. Met de slechte economie waar we nu al enkele jaren mee te maken hebben. Komt het voor dat er bedrijven failliet gaan. Zo ook de bedrijven waar leerlingen stage lopen of stage gaan lopen. Zo was er nu weer een bedrijf met een stagiaire die haar stage kon voortzetten bij haar bijbaantje. De leerling die na haar op dat adres mocht gaan stage lopen had het geluk dat het bedrijf een doorstart gaat maken en ze zo alsnog daar terecht kan. Bij problemen word er altijd naar een passende oplossing gezocht.

Pascall legt de afspraken met de stageplaatsen vast. De docenten van het PIE-team verdelen ieder een aantal stagebezoeken.

Opdr 11 Interview Yolanda

Aan het einde van de les ben ik kort aan het interview van opdracht 11 begonnen. Hiermee gaan we een volgende keer verder. In eerste instantie vond ik deze opdracht wel erg schools en stond het me een beetje tegen om hier de docenten mee lastig te vallen. Uiteindelijk kwamen er toch verrassende antwoorden uit voort.

Yolanda was samen met een collega, een bedrijfje begonnen als interieurontwerper. Daarnaast is ze een dag in de week gaan les geven. Ze vond het lesgeven zo leuk dat ze uiteindelijk haar hart heeft gevolgd en met het bedrijf is gestopt om helemaal voor het lesgeven te gaan. Ze haalt veel voldoening uit het de omgang met de leerlingen. Het is fijn om je passie van ontwerper mee te kunnen geven aan hen. Dat is het mooie aan dit vak. De omgang met de leerlingen is erg gezellig en leuk. Nog een groot voordeel is de schoolvakanties. Dat is goed te combineren met je gezin thuis. Een ander voordeel ten opzichte van zelfstandig Interieurontwerper is dat je geen acquisitie hoeft te doen of financiële rompslomp hebt. Er zijn ook nadelen aan het vak, het kan niet alleen maar voordelen hebben. Ten opzichte van zelfstandig interieurontwerper, ben je een stukje vrijheid kwijt nu je in loondienst bent. Na werktijd ben je nog niet klaar, je hebt dan nog lesvoorbereidingen, nakijken, vergaderingen, besprekingen excursies of open dagen. Daardoor ben je regelmatig in de avond of in het weekend nog met werk bezig.

De echte voldoening haal je vooral uit de leerlingen die je dierbaar zijn geworden. Dat zijn met name de leerlingen waarvoor je echt een verandering hebt betekend. Dit kan heel variërend zijn. Bijvoorbeeld een leerling die in het begin van het jaar niet zo goed kan plannen en daardoor moeite

heeft om het bij te benen. Als dan blijkt dat het door jou hulp en inzet het weer goed gaat en ze weer hele mooie cijfers scoort, geeft dat heel veel voldoening.

Zo is er ook een leerling geweest die Anorexia had. Zij is er door de docenten doorheen gesleept. Aan het einde van het schooljaar hebben ze alle drie een beschermengeltje als sleutelhanger gekregen. Dit met de mededeling: Zonder jullie was ik er nu niet meer geweest. Heel erg heftig. De docenten kwamen er toen pas echt achter hoe heftig dat voor haar was geweest en hoe groot hun de invloed van henzelf was. Een mooi verhaal.

De band tussen de andere kunstvak-collega’s is erg groot. Dit gaat verder dan collega’s, dit is ook een vriendschap. Als stagiaire merk ik ook heel duidelijk dat ze onderling aan een half woord genoeg hebben. Elke vrijdagmiddag gaan ze ook samen even lunchen zodat ze even uit de schoolomgeving zijn en toch even kunnen overleggen en aan teambinding doen. En voor de gezelligheid natuurlijk!

De mogelijkheden om je vakinhoud, lesstof te vernieuwen of bijscholing is groot. In het onderwijs is daar een speciaal potje voor vrijgemaakt. Op Sint Lucas kunnen de docenten zich ook regelmatig inschrijven voor workshops. Zo hebben ze bijvoorbeeld pas nog een workshop Facebook gehad. Als je graag iets bij wil leren is dat meestal wel mogelijk.

Voor Yolanda is haar carrièredoel eigenlijk wel bereikt. Ze is heel blij met haar baan en zou niets anders meer willen. Deze baan is ook goed te combineren met haar privé-leven. Het is niet haar streven om in de directie terecht te komen, te veel gedoe. En ze vind het contact met de leerlingen juist zo leuk. Het is prima zo zegt ze. Eerst was ik interieurontwerpster, toen was ik bezig met luxe. Docent zijn geeft me veel meer voldoening.

De samenwerking van de vier vaste docenten van het PIE-team is heel erg hecht, zij zijn ook mentoren. Het hele PIE-team met de gastdocenten erbij is iets minder close. Dit zijn ook de docenten die maar een enkele dag in de week aanwezig zijn. De samenwerking met de docenten van de theorievakken is ongeveer gelijk aan die van de gastdocenten. En de samenwerking met de andere opleidingen is er nog niet echt maar het is wel de bedoeling dat deze meer tot stand komt. In de toekomst willen ze het mogelijk maken dat leerlingen gezamenlijk workshops kunnen doen.

De organisatie van de buitenschoolse activiteiten wordt begeleid door vooral de mentoren/vaste docenten van het team. Zij gaan mee tijdens een uitje naar Rotterdam dat de tweedejaars net hebben gehad. En naar Florance gaan vooral de mannelijke docenten van het vaste team mee. Dit omdat de vrouwen vaak onmisbaar zijn voor het thuisfront (hun man en kinderen). Maar volgend jaar gaan ze toch hun best doen om mee te gaan.

Ik dacht in eerste instantie dat ze echt puur en alleen wegens het thuisfront niet mee konden gaan maar het is ook doordat ze in die periode heel veel voor school moeten regelen en doen. Het is dus eigenlijk ook een beetje hun werk dat er mede voor zorgt dat ze de leuke studiereis aan hun neus voorbij laten gaan.

Opdr 12 Interview Marike, docent kunstgeschiedenis

Marike vind dit het meest interessante en geweldige beroep dat er bestaat, het is echt haar passie. Ze vind het heerlijk om de informatie aan de leerlingen over te brengen. Vooral de klassen van de interieur-opleiding vind ze erg leuk om les te geven. Ze geeft zelfs vrijwillige lessen. Hiervoor krijgen

ze wel een certificaat maar het komt niet op hun rapport. Leerlingen kunnen zich hier voor inschrijven. Van de interieur-opleiding zijn er veel die dit doen.

Ze geeft ook kunstgeschiedenis aan de reclame-opleiding. Deze zijn hier erg weinig in geïnteresseerd en halen hier slechte cijfers voor. Deze club is dan ook minder leuk om les te geven. Het motiveert niet. Bij de leerlingen uit de interieur-opleiding krijg je meer voldoening. De samenwerking met de andere kunstvak collega’s verloopt erg goed. Ze werken goed samen en proberen altijd elkaar te helpen en verbeteren.

Ik vind dat Marike echt de leerlingen enthousiast weet te maken voor het vak kunstgeschiedenis. Ze brengt het op een leuke positieve manier waardoor je echt respect krijgt over al haar kennis. Ze weet haar passie over te brengen.

Opdr 13 CVK inhoud en organisatie

Adrie Kemps Docent bouwkunde, organiseert met regelmaat een les op een bouwplaats. Dan moeten alle leerlingen naar een bouwplaats in Best komen, vlakbij het station. De meeste leerlingen gaan hier met de trein naar toe. De docent kan zo de geleerde theorie in de praktijk laten zien. Zo zullen ze het beter begrijpen en onthouden. Ze werken dit verder uit in een verslag. Bouwkunde is een examenvak. Nieuwe ontwikkelingen in de bouw worden zo ook direct opgepikt. Bovendien is het ook nog eens erg leuk en komen ze in contact met de mensen op de bouw.

Opdr 14 Nederlands onderwijs

Het Sint Lucas is een kunstprofielschool. Het is een MBO middenkaderopleiding. Ze zijn er mee bezig om er een MBO+ van te maken. Zo willen ze er voor zorgen om nog beter aan te sluiten aan een HBO-opleiding. Ze hebben dus voornamelijk kunstvakken op deze school. Theorievakken zijn er wel, maar minder en vaak zo veel mogelijk aansluitend op de praktijkvakken.

Bijlage lesrooster

Schoolloopbaanschema:

Inhoud B Uitwerking onderzoeksvraag

Is het mogelijk om in de korte tijd van deze stage de leerlingen echt te leren kennen? Oftewel, bezit ik al voldoende mensenkennis om een karakterschets van leerlingen te kunnen maken?

Ik ben erg benieuwd of je tijdens deze stage echt de karakters van de leerlingen kunt herkennen. Daarvoor moet je echt mensenkennis hebben. Het lijkt me echt heel erg leuk om daar goed op te gaan letten.

Mensenkennis is voor een docent erg belangrijk. Je kunt hierdoor beter inschatten hoe je een bepaalde leerling het beste kunt benaderen. Om je mensenkennis te vergroten kun je observeren, vragen stellen, luisteren, je inleven, reflecteren, persoonlijkheidsmodellen bestuderen en je eigen zelfkennis gebruiken. 1

Ik heb wel gemerkt dat je niet alle leerlingen leert kennen. Sommige lijken onzichtbaar of zijn ook echt zelden in de les. Het is een open leeromgeving waar ze in en uit kunnen lopen naar bijvoorbeeld de werkplaats, printer of fotografie lokaal. In de leeromgeving staan ook een twintigtal computers en veel leerlingen hebben zelf hun laptop bij. Sommige leerlingen werken liever in het computerlokaal boven waar ze ook vrij kunnen werken. Daardoor heb je geen controle op die leerlingen. Deze leerlingen komen wel af en toe even het lokaal in maar je ziet ze verder weinig.

Elke leerling heeft zijn eigen persoonlijkheid. Een persoonlijkheid vormt zich uit een aantal eigenschappen. Je gedragspatroon in verschillende situaties is je persoonlijkheid. Hieruit wordt bepaalt hoe je op verschillende situaties zult reageren en hoe je het beste bent te motiveren. Erg belangrijk voor een docent. Persoonlijkheid wordt door opvoeding en omgeving beïnvloed, terwijl karakter meer bepaald wordt door de aangeboren aanleg. Karakter is dus vrijwel niet te veranderen en je persoonlijkheid wel. 2

Tijdens deze stage heb ik ook heel duidelijk meegemaakt hoe anders een leerling tijdens een andere les kan zijn. Dat ze in de praktijklessen vaak hun ei kwijt kunnen en zichzelf kunnen zijn. In tegenstelling tot de theorielessen waar ze moeten luisteren, aantekeningen en theorieopdrachten maken. Ik loop vooral stage tijdens de praktijklessen, hier zijn ze vrij rustig en lekker bezig met hun praktijkopdrachten.

Ik ben alleen op vrijdag op Sint Lucas aanwezig en dat is natuurlijk net voor het weekend. Er zijn leerlingen die dan eerder naar huis gaan dan de tijd die op hun rooster staat. Dit is niet echt goed te controleren maar ze hebben uiteindelijk zichzelf hiermee als ze het niet af hebben. De meeste leerlingen plannen hun opdrachten wel goed en maken er geen misbruik van om eerder weg te gaan.

1 Bentvelsen, Y (2012). Mensenkennis. 6 april 2013, http://www.carrieretijger.nl/functioneren/ontwikkelen/jezelf-ontwikkelen/mensenkennis

2 Wikipedia, (2013). Persoonlijkheid. 12 maart 2013, http://nl.wikipedia.org/wiki/Persoonlijkheid

De leerlingen die wel opvallen zijn degene die altijd een praatje komen maken. En dus ook altijd aanwezig zijn. Dat is eigenlijk altijd gezellig en leuk en deze groep leerlingen hebben eigenlijk ook nooit problemen. Het zijn de betere leerlingen. Vooral de vaste club van de vierde-jaars vallen op omdat ze vooraan aan een grote tafel voor de docenten zitten.

Even in het kort een paar type leerlingen: Freek, een jongen die veel praat en belooft maar het nog maar moet zien waar te maken. Maxime, een meisje dat denkt dat ze het niet kan. Ze heeft veel motivatie nodig. Denise, een meisje dat voor een andere opleiding heeft gekozen maar ondanks dat toch het beste er van probeert te maken. Ze heeft nog steeds een positieve houding en is altijd in de lessen aanwezig. Eline, een heel rustig en vrij onopvallend meisje dat hele mooie dingen maakt.

Een hulpmiddel om te gebruiken kan de persoonlijkheidstheorie van Jung of de Myers-Briggs Type Indicator (MBTI) zijn. Hij deelt de persoonlijkheidstypes op in acht voorkeuren die je weer kunt combineren, waardoor er 16 verschillende types ontstaan: 3

Waar richt de persoon de aandacht op? Extraversie of Introversie Hoe neemt de persoon de informatie op? Observatie of Intuïtie Hoe neemt de persoon beslissingen? Reflectie of Gevoel Hoe is de persoon gericht op de buitenwereld? Beheersing of Perceptie 4

Van de leerlingen die veel aanwezig zijn in de lessen kan ik wel een inschatting van hun persoonlijkheid maken. Als ik deze dan navraag bij hun vaste docenten, blijkt dit toch echt wel te kloppen. Erg leuk om te weten dat dit toch best goed te doen is, terwijl ik maar een dag in de week stage loop. Om nog meer inzicht te krijgen in de leerlingen zou een persoonlijkheidstest door de leerling gemaakt kunnen worden en dat dan vergelijken met mijn bevindingen, maar dat gaat wel erg ver. Ik ga er vanuit dat de bevindingen van de vaste docenten kloppen, zij hebben jarenlange ervaring hier in. Ik vind dit een erg leuk onderzoek.

3 Todd Carroll, R (2013). Het woordenboek van de Scepticus; Myers-Briggs Type Indicator®. 10 april 2013, http://nederlands.skepdic.com/dict_myers-briggs.htm

4 Niow, (2013). Ken jezelf! Myers Briggs Type Indicator (MBTI). 10 april 2013, http://www.niow.nl/blog/persoonlijke-vaardigheden/ken-jezelf-myers-briggs-type-indicator-mbti/

Bronvermelding:

Bentvelsen, Y (2012). Mensenkennis. 6 april 2013, http://www.carrieretijger.nl/functioneren/ontwikkelen/jezelf-ontwikkelen/mensenkennis

Niow, (2013). Ken jezelf! Myers Briggs Type Indicator (MBTI). 10 april 2013, http://www.niow.nl/blog/persoonlijke-vaardigheden/ken-jezelf-myers-briggs-type-indicator-mbti/

Todd Carroll, R (2013). Het woordenboek van de Scepticus; Myers-Briggs Type Indicator®. 10 april 2013, http://nederlands.skepdic.com/dict_myers-briggs.htm

Wikipedia, (2013). Persoonlijkheid. 12 maart 2013, http://nl.wikipedia.org/wiki/Persoonlijkheid

Inhoud C Evaluatie

Ik kende de school al doordat ik er zelf op heb gezeten. Wel heb ik toen een andere opleiding gedaan. Wat direct te merken was toen ik daar voor de eerste keer weer kwam om kennis te maken. Is dat de leerlingen heel rustig zijn en veel respect tonen voor de docenten. Het gaf een rustig gestructureerd beeld. Iets wat niet paste bij de enorme explosie aan dozen, formulieren en andere spullen op de kast achter het buro van de docenten. Vooral al die dozen overal, dat begreep ik in eerste instantie niet.

De kastenopstelling achter het buro van de docenten, zoals voor de opendag 2013

Ik vind mijn stage vanaf dag 1 superleuk en erg interessant. Mijn begeleiders hebben me volop mogelijkheden gegeven om met hen mee te kijken. Die rol heb ik me ook een beetje aangemeten vanaf het begin en zo zijn de leerlingen mij denk ik ook gaan zien. Echt als stagiaire. Dat was in het begin heel fijn maar later in mijn stage heeft dat denk ik wel in mijn nadeel gewerkt. Zoals leerlingen je in het begin zien, zo blijven ze je zien. Daar was ik me van te voren, helemaal niet van bewust. Nu zal ik dat nooit meer vergeten. Dat was al een van de wijze lessen die ik in deze stage heb ontdekt.

Ik zag dat als Henk, Yolanda of Pascall de leeromgeving binnen stappen. Dat er dan altijd wel een paar leerlingen op af gaan om iets te vragen. Of soms ook om gewoon een praatje maken. Dat is natuurlijk enorm leuk. Bij mij doen ze dat niet, wat op zich begrijpelijk is. Ik ben nieuw voor ze en ik ben stagiaire, dat weten ze. In het begin heb ik me er erg mee bezig gehouden wat ik kon doen om dit ‘probleem’ minder te maken. Ik liep rond tussen de leerlingen. Deze waren s’morgens meestal bezig met hun email. Doordat ik dan achter hun door liep, voelde ze zich aangevallen. Tenminste, dat idee kreeg ik, dat ze het niet prettig vonden.

Dus ik bedacht een nieuw idee. Praatjes maken met leerlingen. Dat werkte wel een beetje maar ook een beetje geforceerd. Dat was het dus ook niet helemaal. De leerlingen toonden zeker wel respect voor mij. Dat ze me meer zouden benaderen was dus nog niet bereikt. Op dat moment wist ik eigenlijk niet meer wat ik nog meer kon doen. Dus probeerde ik me er niet meer zo druk over te maken en het een tijdje aan te zien als ik er minder mee bezig was.

En wat gebeurde er… er kwam een enkele leerling om mijn advies vragen! Ik weet niet of het nu was omdat ze eerst een tijdje de kat uit de boom wilde kijken, of omdat ik er zo bewust mee bezig was. Ze kwamen lang niet zo vaak met vragen als bij de vaste docenten maar ik was al blij dat er überhaupt vragen kwamen en dat ik ze ergens mee kon helpen.

Wat me verder erg opviel is hoe vaak je hetzelfde verteld en dat daar geen ontkomen aan is. Dat hoort echt bij het onderwijs. Ook heb je af en toe te doen met tegensputterende pubers. Eigenlijk vind ik dat ook wel leuk en heel interessant. Het is wel opletten wat je zegt bij leerlingen met pubergedrag. Als je iets verkeerds zegt, is dat meteen als olie op het vuur.

Later in mijn stage kwam er een nieuwe kastenwand achter het buro van de docenten. De leerlingen hadden hiervoor ontwerpen gemaakt en de beste zou kans maken om te worden uitgevoerd. Helaas besloot de directie dat er voor de open dag al een andere kast moest staan en werd er snel een ontwerp door een interieurbouwbedrijf gemaakt. Het was natuurlijk leuker geweest als het een ontwerp van een Sint Lucas leerling zou zijn geworden.

De nieuwe kastenwand was dus niet helemaal wat er van gehoopt was maar het was een enorme verbetering met de oude volgestapelde lage kast zoals je die eerder in dit verslag bent tegen gekomen op foto’s. De nieuwe kast heeft een heel andere uitstraling. Kwaliteit, creativiteit en een stuk ordelijker. Jammer dat de dozen nog altijd aanwezig zijn. Deze dozen worden gebruikt om alle verslagen en opdrachten van leerlingen in te verzamelen. Op de doos wordt dan de naam van het vak geschreven. Zo kan de docent de doos makkelijk mee naar huis nemen. Het dozenverhaal geeft al aan dat je heel wat mee naar huis moet nemen om na te kijken. Een belangrijke taak binnen het onderwijs.

De nieuwe kastenwand

Ik heb ook de beoordeling van de kastenwand-ontwerpen van de leerlingen mee mogen maken en commentaar op mogen geven. Dat was echt heel erg leuk. Alleen al om al die ontwerpen te zien. Hierdoor kon ik de leerlingen ook beter onthouden. Nu had ik bij veel leerlingen ook een beeld van hun ontwerp. Daardoor had ik ook een beetje een beeld van de kwaliteit van de leerling.

Bijlages

Stagedagboek

Kennismaking met een kleine klas

De lln hebben de opdracht om een bezinningsruimte voor de paters van kasteel Stapelen te ontwerpen. Ze hadden vorige les hun ontwerp aan de paters gepresenteerd. De docent had van elke lln aantekeningen gemaakt en besprak dit nu met de lln. Dit werkte heel motiverend. Lln weten nu waar ze meer aan moeten werken en wat de sterke punten van hun ontwerp zijn.

Wat me opviel was dat een lln (Evy) nogal de leiding over de rest leek te hebben doordat ze regelmatig haar mening liet horen of in ieder geval iets moest zeggen. Ik kreeg hierdoor de indruk dat ze een hele goede leerling was die respect van de andere had verworven waardoor haar mening belangrijk was. Inmiddels weet ik dat ze eerst een andere opleiding binnen Sint Lucas heeft gedaan en daarna nog deze opleiding is gaan doen. Waarschijnlijk komt het daardoor dat de andere leerlingen een beetje tegen haar op kijken. Die dag van de kennismaking wist ik dat nog niet.

Vrijdag 12 oktober

Mijn eerste stagedag in de vrije werkruimte. Vandaag moesten de lln hun opdracht inleveren. Dit was een tijdelijke opbergplek voor een kunstenaar naar keuze. Superleuk om al deze mooie werkstukken binnen te zien druppelen met de daarbij behorende trotse leerling. Geheel terecht want de meeste werkstukken waren van hoog nivo!

Ik ontdekte ook een paar valkuilen. Als eerste moet ik opletten dat als lln iets vragen waar Henk of Pascall bij zijn, ze de vraag beantwoord willen hebben door hen. Zij hebben een band met deze lln, ze weten dat hun antwoord bindend is. Voor hen ben ik geen vertrouwd gezicht, ze weten nog niet wat ze aan mij hebben. Ik ga mijn best doen om dit te veranderen maar ik weet nog niet direct hoe.

Tijdens deze les zag ik ook Evy, de lln die me tijdens de kennismaking was opgevallen. Haar heb ik kort even gesproken. Ook zag ik een schets van haar die bij haar opdracht ‘tijdelijke opbergplek’ hoort. Ze heeft gekozen voor Gaudi. Haar schets was niet slecht maar ook niet enorm goed. Haar werkstuk heb ik nog niet gezien. Na de herfstvakantie hebben ze presentatie van deze opdracht.

Pascall (docente in de leeromgeving) was verslagen over licht van de 2e jaars aan het nakijken. Ik heb meegekeken. De eerste 2 waren erg slecht maar de daarop volgende waren netjes uitgewerkt. Sommige studenten hadden tekst van internet gekopieërd, dat levert natuurlijk ook geen voldoende op.

Aan het einde van de middag heb ik geholpen met het opruimen van de presentatieblokken. Deze moesten voor de herfstvakantie uit deze ruimte. Hier stonden krukjes op gepresenteerd.

Vrijdag 19 oktober 2012 Herfstvakantie

Vrijdag 26 oktober 2012 De tussen-beoordeling van de bali met kastenwand voor de leeromgeving. Vandaag hadden de leerlingen een presentatie van hun idee voor de bali en kastenwand die in de leeromgeving moet komen. De ontwerpen waren erg uiteenlopend. Ik mocht mee opmerkingen geven over de ontwerpen. Ik vond de ontwerpen van sommige leerlingen erg goed. Hierdoor zag je direct dat zij wel tot echte interieurontwerpers kunnen uitgroeien. Maar tegelijkertijd zag ik ook leerlingen die echt

een simpele saaie vakjeskast tegen de achterwand hadden geplaatst en daarbij ontbrak het dan meestal ook aan een concept dat ten grondslag hoort te liggen. Dat ik deze beoordeling mee mocht maken, was ook een van de mooie momenten van deze stage. Voor de docenten is dit natuurlijk ook erg leuk om te zien waar ze zo hard aan hebben gewerkt.

De leraren waren de klant waar aan ze het zouden presenteren. Het beste ontwerp komt in aanmerking om in het echt uitgevoerd te worden. Voor de presentatie konden ze de beamer gebruiken om hun afbeeldingen te laten zien.

Ze presenteerde hun ontwerp erg goed. Ik had verwacht dat ze er meer moeite mee zouden hebben. Sommige waren erg zenuwachtig, dit kon je aan hun stem horen. Telkens kwamen de leerlingen in kleine groepjes in de presentatieruimte binnen. Bij het laatste groepje was een er meisje bij dat telkens zei: Ik ben zo zenuwachtig, ik ben zo zenuwachtig.

Ze vroeg of ze de volgende mocht zijn om te presenteren omdat ze bang was dat ze door langer te wachten, nog zenuwachtiger zou worden. De andere leerlingen uit haar groepje vonden dit goed, dus mocht ze beginnen met haar verhaal over haar ontwerp. Ze begon direct goed te vertellen, tot ze opeens plotseling stil viel. Het duurde even…

Ik was even bang dat ze haar tekst compleet kwijt was, dit was ook heel even zo. Maar ze pakte het goed op en vertelde verder. Haar hele presentatie was erg goed. Na de presentatie, toen alle leerlingen de presentatieruimte hadden verlaten. Kwam dat meisje naar ons toe. Ze vertelde dat ze last heeft van Faalangst en wilde weten wat ze hier aan kon doen.

Ze kreeg het advies dat ze zich niet zo’n zorgen hoeft te maken. Haar presentatie ging immers heel goed. Ze kreeg veel complimenten voor haar ontwerp en dat het goed van haar was om dit advies te vragen. Ze is een erg vriendelijke leerling die graag moeite wil doen om over deze faalangst heen te komen. Het enige dat ze in onze ogen kan doen is zorgen dat ze zich goed voorbereid zodat ze zelfverzekerd de presentatie tegemoet gaat.

Vrijdag 2 november 2012 Leerling helpen met logo in Illustrator zodat het geplot kan worden. Vandaag liep ik met Henk mee in de leeromgeving. Hij ging de leerlingen een voor een na of ze het logo dat ze ontworpen hadden, tot een plotbaar bestand hadden gemaakt. Dit had hij ze eerder uitgelegd en nu moest het af zijn zodat deze taak afgetekend kon worden op de lijst.

Dit betekende dat Henk telkens hetzelfde verhaaltje bij de leerlingen had. Een deel had het logo meteen al goed gemaakt maar ook een groot deel had er nog wat foutjes in zitten, zodat het niet te plotten zou zijn. Dit legde Henk dan even opnieuw uit zodat de leerling het vooral ook voor de volgende keer weet. Ze hebben dit nodig omdat ze vaak hun naam en klas moeten gaan plotten voor op de grondplaat van de maquette die ze maken of op een presentatieblok.

Ik had de uitleg van Henk dus ook al een paar keer gehoord. Op dat moment ontstond er plotseling een groepje leerlingen om hem heen, die allemaal wat wilde vragen aan hem. Een leerling wilde uitleg over hoe ze haar logo tot plotbestand moest maken. Henk vroeg mij of ik dit meisje wilde helpen, dan kon hij de andere leerlingen verder helpen. Ik ben met dat meisje meegelopen naar de computer. Ze bleek niet het makkelijkste logo ontworpen te hebben. Het was een huisje met een lampje en stoeltje erin en haar naam er achter.

Grotendeels hadden we samen de lijnen al getekend maar het groeperen van de lijnen wilde niet echt lukken. Hiervoor heb ik toen Henk nog even geraadpleegd (die het op dat moment gelukkig weer even iets rustiger had). Daarna hebben we het logo afgemaakt en kon het afgevinkt worden. Het meisje was erg blij dat ik haar geholpen had.

Vrijdag 9 november 2012 Inleverdag voor de leerlingen. Leerlingen lopen in en uit naar printer en leveren hun printjes in, in de juiste bakken. Af en toe een vraagje maar rustige dag. De vragen gaan vooral over hoe ze het moeten inleveren en hoe. Ze gebruiken de perforator en nietmachine die altijd in het lokaal aanwezig zijn, vandaag enorm veel. Veel verslagen worden in van die snelhechtmapjes ingeleverd.

Er staan allemaal dozen op de grond waarop met stift het vak op staat geschreven. Leerlingen weten dan dat ze hun werkstuk voor dat vak, hier in kunnen stoppen. Een enkele student ziet niet direct de juiste doos (er staan er ook behoorlijk veel en heel erg overzichtelijk is het niet). En vraagt het aan mij of liever nog een van de vaste docenten.

Het idee achter de dozen is dat de docent de doos dan mee naar huis kan nemen met alles er in, om het na te kunnen kijken. Erg mooi ziet het er niet uit als er allemaal verschillende supermarktdozen op de lage kast staan.

Vrijdag 16 November 2012 Vrij want de leerlingen zijn naar Berlijn

Vrijdag 23 November 2012 Vandaag was er team-vergadering van de docenten van de interieuropleiding. Nu zitten ze echt allemaal bij elkaar, iets wat normaal gesproken niet zo snel voor komt. Niet iedereen werkt op dezelfde dagen. Het was erg interessant om bij zo’n vergadering bij te mogen zijn. Mee te maken wat er zoal besproken wordt en hoe.

Henk houdt het overzicht en geeft de vergaderpunten aan. Jolanda en Pascal vullen het aan. Deze drie docenten behoren tot het vaste team en weten als geen ander wat er speelt. Deze taakverdeling is dus ook heel logisch.

De leerlingen waren hier uiteraard niet bij. De nieuwe opdracht die Jolanda had uitgewerkt in een lesbrief, werd besproken. Hiervoor moesten nog wat landenthema’s worden bedacht en hier werden opties voor bedacht en werd in de groep gegooid. Uiteindelijk werd de definitieve beslissing gezamenlijk genomen. Het is een goed op elkaar afgestemd team waar niet de sfeer heerst dat iemand meer wil zijn of persee zijn stem wil laten horen of de baas wil zijn. Er is echt een collegiale band waarbij iedereen gelijk is.

Om de goede sfeer te bevorderen had pascall nog lekkere chocolade en snoepjes meegenomen die regelmatig in een schaal werd doorgegeven. Uiteindelijk kwam er nog een rondvraag, waarbij iedereen zijn vragen of suggesties kwijt kon.

Vrijdag 30 november 2012 De vierde jaars leerlingen moeten allemaal twee workshop/lessen geven aan de tweedejaars. Renate & Sanne zijn vandaag aan de beurt. Ze gaan visualisatie (tekenen) geven. De docenten vroegen of ik het leuk zou vinden om bij deze les aanwezig te zijn. Dat heb ik dus gedaan.

Ze begonnen heel goed met een korte inhoud van de les en wat je er aan hebt. Dat zorgde dat veel leerlingen hun oren gingen spitsen om dat ze er graag willen weten wat ze in het 4e leerjaar allemaal moeten gaan doen.

Bij de 1e les duurde de presentielijst opnoemen een beetje lang, hier mogen ze sneller doorheen fietsen. (dit deden ze bij de 2e les heel goed)

Er werd duidelijk aangegeven dat je echt moet gaan perspectief tekenen en niet zoals het foute voorbeeld dat op het bord werd getekend, gewoon een 3D tekening weergeven. Ook het tekeningetje waarin je ziet wat er gebeurd als je je verdwijnpunten te dicht bij elkaar legt kwam duidelijk over.

De ene helft ging alvast wat perspectief tekeningetjes op papier zetten en de andere helft kwam aan de tafel staan om naar de schets-voorbeelden te kijken en kregen daar uitleg bij. Over de verschillende manieren van schetsen en hoe daar in het 4e jaar daar mee om wordt gegaan. De leerlingen stelde vragen waaruit bleek dat ze het interessant vonden om het te zien. De leerlingen die zaten te schetsen gingen ook goed aan de slag en werden nieuwschierig naar wat daar op die tafel te zien was, bij de andere groep.

Goed dat de club in 2 groepen werden gesplitst! Dit zorgde ervoor dat iedereen de schetsen op de tafel goed kon zien!

Alle leerlingen doen goed mee! Er werd rondgelopen langs de leerlingen en gaven tips tijdens het schetsen. En maakte als het nodig was nog wat tekeningetjes om het duidelijk uit te leggen. Jullie vulde elkaar goed aan en je zag dat de leerlingen het interessant vonden.

Bij de enquete die op het einde werd uitgedeeld, daar stond bij vraag 2 en 3 alleen: zo nee, …. Hier had ook een: zo ja, … bij gemogen want nu vraag je eigenlijk alleen naar de negatieve punten terwijl je ook je goede punten wil weten.

Tussen de 2 lessen hebben we even besproken hoe het ging en wat de sterke punten waren en welke punten er beter konden in de volgende les die hierna zou komen. Toen hadden we besproken dat het fijner zou zijn als ze schetsjes maken van het ontwerp waar ze in de les mee bezig zijn. En hiervan dan op verschillende manieren schetsjes te maken. Dit omdat de eerste groep vooral simpele blokvormige schetsjes maakte. Er werd een beetje tegen de 2e groep op gezien, omdat deze klas wat drukker is en misschien minder mee zou doen met de les.

Les 2

Deze klas heeft net fotografie gehad en komt luidruchtig binnen. Het is ook een grotere groep en het is vrijdagmiddag. Ze hebben laptops voor hun neus staan en mobiele telefoons om mee te spelen.

Er had gezegd mogen worden dat die laptops niet nodig zijn en dicht mochten. Ik begrijp dat dat als vierdejaars leerling lastig is om te zeggen tegen een tweedejaars leerling. Wat ik erg goed vond is dat Renate aan een van de leerlingen met laptop vroeg: wil je een blaadje dan kun je ook mee tekenen. Top!

Ze kregen echt wel respect van de leerlingen. Een van de leerlingen hielp zelfs door heel hard ssst te roepen en iedereen werd stil. Er was wel verschil met de eerste groep, die gingen meteen aan de slag met schetsen, deze groep deed dat uiteindelijk wel maar eerst nog een beetje aarzelend. Een enkeling deed helemaal niet mee maar kreeg daardoor ook geen aandacht van Renate en Sanne met het rondlopen en kreeg dus ook geen tips mee.

Ze hadden verteld dat jullie het leuk zouden vinden als de leerlingen hun voorbeeldjes aan Jolanda zouden laten zien. Heel goed, dat zorgde dat jullie nog iets meer controle over de groep kregen.

Als er ergens tips werden gegeven bij het rondlopen zag je heel duidelijk dat de leerlingen die daar dicht bij zaten, ook mee luisterden. De leerlingen uit de eerste les en de 2e les beweerde dat ze niet geleerd hebben om een rechte lijn te tekenen. (of ze zijn het vergeten!) Dit werd nu goed uitgelegd door het ook voor te doen op het bord! Goed op in gespeeld, want dit hadden ze niet voorbereid.

Bij het bekijken van de schetsen kwam de vraag: Hoeveel variaties moet ik dan op 1 vel papier schetsen. Deze vraag werd heel goed beantwoord. Dat dat ligt aan je proces, dat moet duidelijk te zien zijn. De feedback van de leraar kun je daarin ook verwerken. Eventueel kun je er tekstjes bijschrijven. Als het maar een goed beeld van je proces weer geeft. Nu worden je schetsen beoordeeld dus is het belangrijk om het goed en netjes te doen.

De leerlingen van de eerste les waren rustiger en leergieriger maar ook in de 2e les waren er veel vragen van leerlingen waaruit duidelijk hun interesse bleek.

Renate en Sanne vulde elkaar mooi aan. Renate vertelde klassikaal telkens een stukje en Sanne vulde dit aan of maakte er een tekeningetje bij. Samen liepen jullie rond om tips te geven en vragen te beantwoorden. Hetgeen jullie na de 1e les hadden geleerd hebben jullie in de 2e les verwerkt! Top gedaan!

Vrijdag 7 december 2012 Bij presentatie gezeten van bezinningsruimte

Een klein aantal leerlingen had een presentatie bij Henk van hun bezinningsruimte, buiten in het park bij het klooster. Ze hadden hiervoor een tussentijdse beoordeling in het klooster met de echte paters als klant erbij. Daar hadden ze nog opmerkingen over hun ontwerp gehad en deze moesten ze verwerken in hun definitieve ontwerp dat nu werd beoordeeld. Kort vertelde ze over hoe ze tot hun ontwerp zijn gekomen. De ontwerpen waren erg verschillend en ze hadden allemaal echt een goed concept erbij.

bij les van Jolanda gezeten.

Jolanda en Pascall gingen vandaag de opdracht presenteren van de recycle en upcycle opdracht. Ze hadden op de beamer foto’s geprojecteerd en hier vertelde ze bij. Ze wisselde elkaar af en vulden elkaar aan. Hier kon je echt merken dat ze heel goed op elkaar ingespeeld zijn. Waarschijnlijk hadden ze niet af gesproken wanneer ze elkaar af zouden wisselen. Het werd heel duidelijk en leuk uitgelegd. Ondertussen werden de leerlingen geprikkeld om aan de slag te gaan door de mooie foto’s die ze te zien kregen.

De opdracht is een armatuur te ontwerpen en maken. Gemaakt uit gerecycled of ge-upcycled materiaal. Ze mochten geen kerstverlichting gebruiken. De leerlingen waren vol aandacht en echt heel erg onder de indruk van de beamer-presentatie.

Vrijdag 14 december 2012 Meegelopen in de leeromgeving. Ik heb vragen van leerlingen beantwoord. Een leerling heb ik geholpen met een tekstje door te lezen op spel- en gramatica- fouten. Deze tekst werd naar een

klant gestuurd waarvoor een ontwerp werd gemaakt. Een leerling die later binnen kwam, kwam vragen of de presentielijst al was ingevuld. Ik heb rondgelopen en het viel me op dat veel leerlingen met hun mail bezig zijn. Verder heb ik plakband geregeld voor een leerling en iemand met autocad geholpen. Ze wist niet hoe je een lijn van 40 graden kan tekenen. Hier heb ik haar mee kunnen helpen.

Renate, een vierdejaars leerling kwam vragen om een adapter van een laptop te mogen lenen.

Een meisje vroeg of ze haar gemarkerde schets van de Domoor-mok nog met grijze marker moest aanzetten om nog meer diepte in de tekening te krijgen. Ik merkte aan de manier waarop ze dit vroeg dat ze bang was om haar mail te verpesten. Ik heb haar geadviseerd om deze tekening eerst in te scannen zodat ze deze versie altijd nog heeft. Daarna kan ze op de tekening met een grijze marker uitproberen. Zo kan ze van haar tekening leren en loopt ze niet het risico de oude versie te verpesten. Dit heb ik later met Jolanda besproken die dit vak visualiseren geeft. Ze was het met dit antwoord eens.

Als ze vragen hebben wachten ze toch liever tot hun vertrouwde leraren terug zijn. Zodra zij binnen komen plakken er een sliert leerlingen aan hun met vragen. Hierdoor vraag ik me af hoe ik er voor kan zorgen dat ze ook meer aan mij gaan vragen. Het eerste waar ik aan denk dat het zou kunnen zijn, is de drempel omdat ze mij nog niet zo goed kennen.

Vrijdag 21 december 2012 Kerstontbijt. Het begon met optredens van diverse leerlingen uit de verschillende opleidingen. Het begon met een meisje dat enorm mooi kon zingen terwijl ze op de piano speelde. Daarna kwam iemand met een gedicht en nog een zangeres. Hierna volgde een rapper. Hieraan kon je direct zien dat dit een leerling is die de reclame-opleiding doet.

Alle leerlingen zaten aan gedekte tafels in de aula te luisteren, ze toonde respect en waren stil. Je kon zien aan welke tafels de leerlingen van de reclame zaten en waar die van interieurvormgeving. Degene van reclame zien er opvallend gekleed uit een beetje extravert/punky. De meiden van de interieurvormgeving zien er heel netjes uit.

Wat uiteindelijk overbleef was een enorme berg afwas, afval en voedsel op alle tafels. Ik heb meegeholpen, samen met de andere docenten. Om het afval van de tafels te halen en de afwas naar de keuken te brengen.

Al het voedsel werd verzameld op de tafel in de docentenkamer. Dit werd opgehaald door de voedselbank, een heel goed initiatief van Sint Lucas.

Na het kerstontbijt van de leerlingen is het wachten tot de kerstviering van de docenten begint. Afgelopen week hebben de leerlingen een maquette ingeleverd van een gebouw van een ontwerper naar keuze. Omdat we nu toch moeten wachten, ben ik gaan kijken naar de diverse maquettes die ze hebben gemaakt. Er zitten echt pareltjes van werkstukken bij. Ook minder mooie natuurlijk, daar ontkom je niet aan. Maar zelfs de minder mooie, daarvan zie je toch dat er heel veel tijd en aandacht aan besteed is. Ze zijn dan vaak minder mooi omdat ze wat lijmresten bevatten, minder details en ietsje slordiger zijn.

Met kop en schouders springt de maquette van Melodie er uit. Ze heeft het Sint Lucas schoolgebouw genomen en erg mooi uitgewerkt door het te laseren met het laserapparaat op school. De directeur wil de maquette dan ook graag van haar kopen.

De laatste foto is van een leerling die me een week hiervoor had gevraagd hoe ze het zwarte rooster het beste kon gaan uitvoeren. Ze had me op internet de foto van het gebouw laten zien. Ik had haar gezegd dat dit het meest opvallende stuk van het gebouw is, waardoor het heel veel aandacht van de maquette krijgt. Dus eigenlijk het deel wat het belangrijkste is en het meeste aandacht verdient. Ik heb haar een aantal ideeën aangedragen om het te maken. Het uitwerken in strookjes, maar dan wel enorm letten op lijmresten. Of het rooster printen op sheet. Leuk om te zien hoe ze het nu heeft opgelost.

Vrijdag 11 januari 2013 Met Jolanda in de klas meegelopen en blokken wit geschilderd. Ik heb de leerlingen begeleid om de grote presentatieblokken te witten. Er waren witte vlekken op de vloer gekomen, ondanks de kranten die er onder lagen. Dit had ik doorgegeven aan Jolanda. Het bleek dat een leerling te laat in de les kwam en die mocht dus mooi aan de slag om de vlekken te poetsen. Ze had hiervoor een emmer sop en spons bij de congiërge gehaald en ging er netjes mee aan de slag. (zie grote kladblok)

Vrijdag 18 januari 2013 Vandaag ben ik met Henk meegelopen die het overzicht van de leerlingen met hen ging bespreken. Hoe ze er voor staan. Leerlingen wisten dit wel ongeveer maar waardeerden het en vond het erg fijn om dit bevestigd te hebben. Ik maakte bij een leerling een opmerking van je staat er nu zo goed voor dat de druk voor dat laatste vak dat je nog krijgt, niet meer zo hoog is. Jawel zei ze, want dat vak vind ik heel leuk en ga ik dus toch wel goed leren!

Vrijdag 25 januari 2013 Vrij want vandaag is het open dag

Zaterdag 26 januari 2013 open dag bezocht

Vrijdag 1 februari 2013

Yolanda had bij Lieselot advies gegeven om de vloer uit de tekening te knippen en de vloer te markeren op een apart vel en dan onder de eerste tekening te leggen. Dit had ze gedaan maar de uitvoering zag er redelijk uit. Het was gedaan zoals Yolanda had verteld, maar ook niet meer dan dat. Het was te zien dat het niet met liefde en overtuiging was gedaan.

Nu zat er een meisje (Denise) naast haar dat een andere opleiding gaat doen en dus met deze opleiding gaat stoppen. Ze zei tegen Yolanda, kun je hier iets positiefs over zeggen? Yolanda wist hier meteen correct op te reageren door tegen haar te zeggen: Doe eens niet zo negatief. Dit is hartstikke goed dat ze dat heeft gedaan, zo zie je het verschil met toen de vloer er nog niet uitgeknipt was. Dit is toch veel beter zo.

Ik vond dit een super opmerking van Yolanda om meteen korte metten te maken met de opmerking van de negatieve leerling die er naast zat! Lieselot had immers haar best gedaan en haar inzet getoont. Dit zijn momenten waar ik veel van kan leren. Ik zou denk ik snel geneigd zijn om meteen over Lieselot haar tekening, advies te geven. Dit zou de negatieve opmerking van Denise bevestigen. Goed om te zien hoe Yolanda dit heeft aangepakt, dit voorval ga ik zeker onthouden. Het zal vast wel vaker voorkomen dat je met twee leerlingen tegelijk rekening moet houden met je antwoord.

Vrijdag 8 februari 2013 Met Henk bij besprekingen gezeten met telkens een vierdejaars leerling om uit te leggen hoe diegene er in dat schooljaar qua punten voor staat. Leerlingen zijn hier erg benieuwd naar terwijl ze het eigenlijk al wel weten. Leerlingen word de mogelijkheid geboden om vrijwillig een extra les in ondernemerschap (topmodule noemen de leerlingen dit) te volgen. Het viel me op dat dit vooral gedaan werd door de leerlingen die overal groene vakjes (voldoendes) hebben staan.

Vrijdag 15 februari 2013 Vandaag is het compensatiedag. Dat betekent dat leerlingen die meegeholpen hebben met de open dag, vandaag vrij zijn. Dit biedt ze onder andere de mogelijkheid om naar de materialenbeurs in Utrecht te gaan. Er staan ongeveer 15 leerlingen op het lijstje die vandaag aanwezig moeten zijn. Daarvan is de helft niet op komen dagen. Er zijn nog wel een aantal leerlingen aanwezig die zich ingeschreven hebben voor de extra ondernemersles. Dat zijn de goede ijverige leerlingen die er eigenlijk altijd zijn.

Judith, een vierdejaars leerling was bezig in de werkruimte. Ze kwam me ineens heel voorzichtig vragen: Ik hoor van Bart… Ben jij Mariska? Kun je mij helpen met… Maak jij ook Maquettes?

Dit is toch echt geen verlegen leerling, maar toch vond leek het of ze het een beetje eng vond om het me te vragen. Ze was bezig een maquette te maken van het Prada gebouw. Hier had ze panelen voor gelasert en nu had ze het plexiglas tegen de verkeerde zijde gelijmd. Ze had er al veel tijd en energie ingestopt en zag het nu niet echt meer zitten.

Ik ben met haar meegelopen naar de maquette om naar een oplossing te zoeken. De plexiplaat hebben we eraf gehaald en de schade bekeken. Dit waren lijmresten en een paar spijker-gaatjes. Lijmresten heb ik samen met haar er af gekrabt en daarmee ging er ook wat verf af. Ze heeft de panelen opnieuw zwart gespoten en zag het weer zitten. Af en toe ben ik nog bij haar gaan kijken hoe het vorderde. Het ging heel goed, ze was volop bezig.

Vrijdag 22 februari 2013 presentatie opgeschoven naar volgende week en worden 2 lessen. Leerling (Judith) van vorige week heeft haar maquette bijna af. Ze moest hem eigenlijk vandaag inleveren voor herkansing maar krijgt nog 2 weken uitstel om hem af te maken. Er mist nu nog een grondplaat. Het is een erg mooie maquette geworden. De randjes heeft ze met zwarte kit dicht gesmeerd. Dit is niet superstrak geworden maar de panelen met holle en bolle glazen zijn zo sterk dat dat niet storend is.

Vrijdag 1 maart 2013. Vandaag was de belangrijkste dag van mijn stage, of waarschijnlijk wel van mijn beginnende loopbaan als docent. Vandaag heb ik voor het eerst echt les gegeven! Ik was wel bang dat ik superzenuwachtig zou zijn en daardoor mijn verhaal niet uit de verf zou komen. Ik denk dat het af en toe wel te merken was dat ik zenuwachtig was, maar ik was zelf erg tevreden hoe het ging. Ik heb kunnen vertellen wat ik wilde vertellen. Ter ondersteuning had ik een prezi-presentatie gemaakt. Dit vond ik erg fijn omdat ik dan daarmee altijd weer de draad op zou kunnen pakken.

De les ging over Portfolio. De leerlingen luisterden echt allemaal heel aandachtig. Dit verbaasde me, ik heb tijdens de workshop van twee vierde-jaars leerlingen er wel een paar met hun telefoon zien spelen. Nu was er niet 1 die dat deed! De les heb ik zelf voorbereid en in elkaar gezet. Ik vind het echt super dat ik dit mocht doen.

Enkele leerlingen hadden al een hele mooie bruikbare portfolio gemaakt. Een leerling had haar portfolio op youtube gezet. Ze had de grafische pagina’s die ze had gemaakt, achter elkaar af laten spelen als een presentatie. Heel mooi en slim gedaan. Ze wil graag een buitenlandse stage gaan doen. Zo kan ze de link mailen met haar sollicitatie-mail naar het bedrijf waar ze wil gaan stage lopen. Ik denk dat ze haar op basis van haar mooie portfolio met goede ontwerpen, direct zullen aan nemen.

Sommige leerlingen waren nog helemaal niet begonnen aan hun portfolio. Andere hadden al een begin gemaakt dat nog echt op losse schroeven stond en niet meer dan een beginnend ontwerpje voor een pagina was. Er waren er bij die een portfolio hadden waarbij er vooral eerstejaars projecten in verwerkt zaten. Dat waren dan voornamelijk foto’s van stylingopdrachten en moodboards. Ik heb geadviseerd om er een enkel moodboard in te laten als deze ook echt bij een interieurproject hoort en er ook tekeningen bij hebt. Geen moodboards er alleen in, ter opvulling van je map!

Overigens heb ik me helemaal niet streng opgesteld maar adviserend. Ze krijgen voor hun portfolio geen punt. Ze doen dit voor henzelf. Ze hebben het tenslotte nodig voor hun sollicitatiegesprek voor hun stage.

Ik ben enorm blij dat ik deze vuurdoop bij Sint Lucas heb gehad.

Vrijdag 8 maart 2013 Les Portfolio begeleid. Vandaag was het vervolg op de les van vorige week. Vorige les heb ik ze veel informatie gegeven hoe een goede portfolio er uit moet zien. Nu zouden ze er zelf mee aan de slag kunnen. Deze les is de bedoeling dat ze ermee bezig zijn geweest en het kunnen bespreken. De opkomst was tijdens deze les niet zo groot en ze hadden niet eens allemaal hun portfolio bij. Maar degene die dat wel hadden waren echt heel goed bezig geweest.

Een leerling had naar aanleiding van de eerste les een hele mooie website gemaakt. Een andere leerling had me de week ervoor al een lay-out op de computer laten zien en was hier naar aanleiding van de op en aanmerkingen die ik hem had gegeven, mee verder aan de slag gegaan. Enorm leuk om te zien dat hun portfolio echt is verbeterd.

In leeromgeving gezeten

Dinsdag 2 april 2013 Theorieles van Marike van der knaap.

Zelf heb ik 10 jaar geleden, kunstgeschiedenis van haar gehad toen ik zelf op het Sint Lucas zat. Het leel me dus echt heel erg leuk om nu eens terug op die schoolbankjes in haar les te zitten.

De les zou plaats vinden, boven in lokaal 1.02. De leerlingen verzamelde zich voor de deur maar er was geen Marike te zien. De docent die in dat lokaal al zat, vertelde dat hij daar weer les had. Een paar leerlingen overlegden en besloten naar de receptie te gaan om na te vragen of Marike aanwezig was. De hele club volgde hen.

Marike bleek in 1.04 te zijn en de hele club ging hier heen en zocht een plekje in de klas. Ze gingen vooral in het midden zitten en naar achter toe. Voorin waren nog wat plaatsen vrij. Marike vroeg ze hun jassen uit te doen en tassen op de grond te zetten. Een klein beetje geïrriteerd dat ze dit niet vanzelf al hadden gedaan. Joyce, een leerling die vooraan zat, had een dikke sjaal om. Marike vroeg haar: Heb je het koud? Waarop ze heel fel reageerde: Ik hoef toch zeker mijn sjaal niet uit te doen! Ik hou die lekker om, ik doe die echt niet af. Niemand zegt dat, dat niet mag.

Een rij daarachter zaten een paar leerlingen die tijdens Marike haar verhaal, bij elkaar keken en overlegden. Marike treedt direct op. Uit deze drie leerlingen plukte Marike de middelste, zodat de rust en orde weer terug kwam in de les.

Marike legt de term mimeses uit en herhaalt dit tijdens de les meerdere malen. (mimeses is de perfecte nabootsing van de werkelijkheid.)

Rommelige les in het begin. Af en toe komen nog leerlingen binnen die iets te laat waren doordat de trein vertraging had en stonden eerst nog bij het verkeerde leslokaal.

Marike legt uit wat Repoussoirs zijn. Leerlingen volgen de les erg goed en maken aantekeningen. Er wordt weinig tot niet gekletst in de les. Marike haar directe optreden heeft geholpen. Ze verteld er bij dat de leerlingen een repoussoir ook in de praktijklessen kunnen gebruiken om voorin iets op te vullen in hun tekening of project.

Een leerling heeft haar telefoon gepakt en houd deze half onder tafel zodat Marike het niet ziet. Ze is er 2 minuten mee bezig en stopt hem daarna weer in haar tas. Niemand is het verder opgevallen.

Marike vraagt, wat is een fresco? Een leerling reageert hier op met een kort antwoord en Marike verteld hierna uitgebreider wat een fresco is.

Er wordt een dia getoont waar drie mannen op staan. Een leerling zegt: Dat lijkt wel onze leraar van Bouwkunde! De rest van de klas moet lachen want hij lijkt er inderdaad op. Marike reageert hierop door te zeggen dat het toen ook gewoon normale mensen waren en gaat verder met de uitleg.

Marike vraagt de klas, wat betekent de drieëenheid? Een leerling weet het antwoord en weet het goed te vertellen en Marike vult het antwoord aan. Het meisje met het juiste antwoord is een meisje dat in de praktijklessen ook erg goed haar best doet. Een ijverige leerling.

Denise is een meisje dat op valt in de praktijkles door haar lengte, ze is erg lang en steekt boven de andere leerlingen uit. Ze is een goede leerling maar heeft wel moeite met de praktijkvakken. Ze kan het wel maar het komt uit haar tenen, het gaat haar niet makkelijk af. Ze heeft er nu voor gekozen om hier niet mee door te gaan. Ze gaat een horeca-opleiding dien. De kans dat haar interesse afneemt zou niet zo gek zijn. Maar toch doet ze nog goed mee en is ze altijd aanwezig in de lessen. Ook tijdens deze kunstgeschiedenis deed ze goed mee. Ze was niet aan het kletsen of andere dingen aan het doen. Ze maakte niet zo veel aantekeningen.

Freek heeft deze les ook een vraag gesteld aan de docent en hiermee laten blijken dat hij actief mee doet in de les. Hij is in de praktijklessen nogal een praatjesmaker. Hij zou goed zijn in zijn ontwerp verkopen. Hij praat soms meer dan hij waar maakt. Deze les was hij heel rustig de les aan het volgen.

Maxime is een leerling die in de tekenlessen het niet goed kan bijbenen. Ze heeft er duidelijk moeite mee. Ze zegt zelf: Ik kan niet tekenen. Ze is gefrustreerd dat ze dat niet kan. Ze is wel altijd aanwezig in de lessen en is een heel vriendelijk meisje. Nu was ik erg benieuwd hoe Maxime in de theorieles zou zijn. Daar is ze een heel stil meisje dat haar volledige aandacht op de docent heeft gericht en aantekeningen maakt. Ze heeft niet een keer met het klasgenootje naast haar zitten kletsen. Ze heeft ook geen vragen aan de docent gesteld. Echt de gehele les was ze stil. Dit is in de praktijkles heel anders. Het lijkt er op dat Maxime een meisje is van de theorielessen en minder van de praktijklessen.

Deze les was erg verrassend voor mij. De leerlingen zijn in de praktijklessen erg netjes en echt gehoorzaam, lieve leerlingen. Nu zag ik er een paar als opstandige brutale tieners. Dit had ik echt niet

verwacht. In de praktijklessen kunnen ze dus echt hun ei kwijt en zichzelf zijn. Ze moeten eigenlijk niks en krijgen alle vrijheid en ruimte. Hier is geen reden om in opstand te gaan tegen hun docenten. Misschien daarom ook dat de band tussen de leerlingen en de docenten in de leeromgeving zo sterk is.

De leerlingen die wat meer moeite hebben met de praktijklessen zijn des te stiller en oplettender in de theorielessen. Zo zie je echt verschil tussen leerlingen die meer van de praktijk zijn en die van de theorie. Deze opdracht was echt leuk om te ervaren.

Vrijdag 5 april 2013

Deze les heb ik de leerlingen begeleid bij het project doggybag. Hiervoor gaan ze een leuke doggybag ontwerpen voor in restaurants. Om zo een doggybag hip te maken. De leerlingen hebben de opdracht twee weken geleden gekregen. Ze zouden dus al gestart moeten zijn met hun onderzoek. Ik heb ze allemaal gevragen of ze al iets opvallends of interresants tegen waren gekomen tijdens dit onderzoek. Het duurde even maar langzaam kwamen een paar leerlingen met iets wat ze tegen waren gekomen. Daarmee was het ijs gebroken en heb ik ze een voor een gevragen of ze al een restaurant in gedachte hadden of een idee waarvoor ze de doggybag wilde maken. Bijna alle leerlingen hadden al wel een idee hier over. Ze wisten al voor wat voor voedsel ze de doggybag wilde maken en de meeste ook voor welk restaurant. Of ze hadden bewust gekozen om niet een specifiek restaurant uit te kiezen. Ze zijn erg goed bezig, ik ben benieuwd naar volgende week.

Vrijdag 12 april 2013

Vandaag heb ik met de leerlingen besproken wat ze of ze al verder gekomen zijn met de opdracht. Ze zijn al begonnen met schetsen maken. Ik heb ze geadviseerd om eens te kijken naar het volume van het voedsel dat er in komt. Hoe groot moeten de bakjes zijn? Hoe groot moet dan de doggybag worden? Welke eisen moeten er in verwerkt zijn?

Als je dit weet, kun je aan de slag met kladmaquettes maken. Zo krijg je meer gevoel met het ontwerp. Je kunt dan ook zien of je ontwerp niet te groot of te lomp wordt. Met een maquette kom je tot hele andere resultaten dan met schetsen. Ook krijg je meer feeling met de constructie en het materiaal. Enkele leerlingen zijn al begonnen met het maken van kleine maquette uitprobeersels.

Als ze eenmaal met de kladmaquettes aan de slag gaan, zal daar het concept grotendeels uit voortkomen.

Interview

Aan het einde van de les heb ik kort het interview van opdracht 11 doorgenomen. Hiermee gaan een volgende keer verder. In eerste instantie vond ik deze opdracht wel erg schools en stond het me een beetje tegen om hier de docenten mee lastig te vallen. Uiteindelijk kwamen er toch verrassende antwoorden uit voort.

Yolanda was samen met een collega, een bedrijfje begonnen als interieurontwerper. Daarnaast is ze een dag in de week gaan les geven. Ze vond het lesgeven zo leuk dat ze uiteindelijk haar hart heeft gevolgd en met het bedrijf is gestopt om helemaal voor het lesgeven te gaan. Ze haalt veel voldoening uit het de omgang met de leerlingen. Het is fijn om je passie van ontwerper mee te

kunnen geven aan hen. Dat is het mooie aan dit vak. De omgang met de leerlingen is erg gezellig en leuk. Nog een groot voordeel is de schoolvakanties. Dat is goed te combineren met je gezin thuis. Een ander voordeel ten opzichte van zelfstandig Interieurontwerper is dat je geen acquisitie hoeft te doen of financiële rompslomp hebt. Er zijn ook nadelen aan het vak, het kan niet alleen maar voordelen hebben. Ten opzichte van zelfstandig interieurontwerper, ben je een stukje vrijheid kwijt nu je in loondienst bent. Na werktijd ben je nog niet klaar, je hebt dan nog lesvoorbereidingen, nakijken, vergaderingen, besprekingen excursies of open dagen. Daardoor ben je regelmatig in de avond of in het weekend nog met werk bezig.

De echte voldoening haal je vooral uit de leerlingen die je dierbaar zijn geworden. Dat zijn met name de leerlingen waarvoor je echt een verandering hebt betekend. Dit kan heel variërend zijn. Bijvoorbeeld een leerling die in het begin van het jaar niet zo goed kan plannen en daardoor moeite heeft om het bij te benen. Als dan blijkt dat het door jou hulp en inzet het weer goed gaat en ze weer hele mooie cijfers scoort, geeft dat heel veel voldoening.

Zo is er ook een leerling geweest die Anorexia had. Zij is er door de docenten doorheen gesleept. Aan het einde van het schooljaar hebben ze alle drie een beschermengeltje als sleutelhanger gekregen. Dit met de mededeling: Zonder jullie was ik er nu niet meer geweest. Heel erg heftig. De docenten kwamen er toen pas echt achter hoe heftig dat voor haar was geweest en hoe groot hun de invloed van henzelf was. Een mooi verhaal.

De band tussen de andere kunstvak-collega’s is erg groot. Dit gaat verder dan collega’s, dit is ook een vriendschap. Als stagiaire merk ik ook heel duidelijk dat ze onderling aan een half woord genoeg hebben. Elke vrijdagmiddag gaan ze ook samen even lunchen zodat ze even uit de schoolomgeving zijn en toch even kunnen overleggen en aan teambinding doen. En voor de gezelligheid natuurlijk!

De mogelijkheden om je vakinhoud, lesstof te vernieuwen of bijscholing is groot. In het onderwijs is daar een speciaal potje voor vrijgemaakt. Op Sint Lucas kunnen de docenten zich ook regelmatig inschrijven voor workshops. Zo hebben ze bijvoorbeeld pas nog een workshop Facebook gehad. Als je graag iets bij wil leren is dat meestal wel mogelijk.

Voor Yolanda is haar carrièredoel eigenlijk wel bereikt. Ze is heel blij met haar baan en zou niets anders meer willen. Deze baan is ook goed te combineren met haar privé-leven. Het is niet haar streven om in de directie terecht te komen, te veel gedoe. En ze vind het contact met de leerlingen juist zo leuk. Het is prima zo zegt ze. Eerst was ik interieurontwerpster, toen was ik bezig met luxe. Docent zijn geeft me veel meer voldoening.

De samenwerking van de vier vaste docenten van het PIE-team is heel erg hecht, zij zijn ook mentoren. Het hele PIE-team met de gastdocenten erbij is iets minder close. Dit zijn ook de docenten die maar een enkele dag in de week aanwezig zijn. De samenwerking met de docenten van de theorievakken is ongeveer gelijk aan die van de gastdocenten. En de samenwerking met de andere opleidingen is er nog niet echt maar het is wel de bedoeling dat deze meer tot stand komt. In de toekomst willen ze het mogelijk maken dat leerlingen gezamenlijk workshops kunnen doen.

De organisatie van de buitenschoolse activiteiten wordt begeleid door vooral de mentoren/vaste docenten van het team. Zij gaan mee tijdens een uitje naar Rotterdam dat de tweedejaars net hebben gehad. En naar Florance gaan vooral de mannelijke docenten van het vaste team mee. Dit

omdat de vrouwen vaak onmisbaar zijn voor het thuisfront (hun man en kinderen). Maar volgend jaar gaan ze toch hun best doen om mee te gaan.

Ik dacht in eerste instantie dat ze echt puur en alleen wegens het thuisfront niet mee konden gaan maar het is ook doordat ze in die periode heel veel voor school moeten regelen en doen. Het is dus eigenlijk ook een beetje hun werk dat er mede voor zorgt dat ze de leuke studiereis aan hun neus voorbij laten gaan.

Vrijdag 19 april 2013

V

Vrijdag 26 april 2013

V

Vrijdag 17 mei 2013

Toets begeleiden

Vandaag kregen de leerlingen een toets materialenleer. Deze toets ging over wandbekleding, vloeren, hout en plaatmateriaal. Hier kregen ze open vragen over. Naast deze toets kregen ze 4 minuten lang, een doosje met materialen. Binnen deze tijd moesten ze de genummerde materialen uit het doosje herkennen en opschrijven. Ik zorgde er voor dat, dat ene doosje telkens 4 minuten bij een leerling stond en daarna gaf ik het aan de volgende. Telkens als er 2 minuten om waren, vertelde ik dat ze op de helft waren van de tijd. Zo konden ze beter inschatten hoeveel tijd ze nog hadden voor het doosje naar de volgende leerling ging.

Als ik zag dat een leerling nog na zat te denken over het laatste staaltje dan liet ik ze nog een paar seconde langer het doosje behouden. Er waren nog een paar reserve minuten ingecalculeerd. Ondertussen moest ik nog in de gaten houden dat alles zo rustig mogelijk verliep en de leerlingen niet afkeken. De leerlingen zaten erg dicht bij elkaar doordat het een klein lokaal was. Ik had twee verschillende toetsen dus deze heb ik daarom om en om uitgedeeld.

Op het moment voor de toets dacht ik dat ik overal ogen moest hebben om het spieken in de gaten te houden. Maar dat is dus helemaal niet zo. Als iemand ook maar probeert te spieken, dan valt dat enorm op. Als een leerling alleen al opkijkt dan hou je die direct al extra in de gaten. Je ziet het enorm goed als ze naar de zijkant weg kijken.

Ik heb maar een poging tot spieken gezien. Marike legde haar blaadje zo dat Kelly er op zou kunnen kijken. Maar dat zag ik en Kelly durfde er niet op te kijken omdat ze had gemerkt dat ik het had gezien. Veel van de toetsen die al klaar waren had ik al opgehaald, dus ging ik naar Marike en vroeg ik of ze klaar was met de toets. Daarna heb ik haar toets meegenomen zodat ze deze ook niet meer aan Kelly kon laten zien.

Het was erg leuk om tijdens mijn stage een proefwerk te mogen begeleiden.

Vrijdag 24 mei 2013

V

Regels van sint lucas boxtel

http://www.sintlucas.nl/media/document/003243_studentenstatuut-sintlucas-boxtel.pdf

reflectie, werkplan,