Programma

12.00 – 12.45 Ontvangst en lunch12.45 - 13.00 Welkom en introductie - Frans Schouwenburg13.05 – 13.45 Sessie 1 - Sociale media en uw organisatie, hoe profileert uw

school zich? - Paul Vermeulen 13.45 - 14.30 Sessie 2 - Sociale media en de onderwijspraktijk

Brigitte Teeuwes en Olaf de Groot 14.35 - 15.15 Sessie 3 - Sociale media en het kind

Wat weten we uit onderzoek? Frans Schouwenburg 15.15 - 15.45 pauze 15.50 - 16.30 Sessie 4 - Sociale media en uw organisatie

Klaar om elke onverwachte situatie het hoofd te bieden Machiel van de Laar

 16.35 - 17.15 Sessie 5 - Get Social! Waarom scholen zich op sociale media moeten storten Daniel Lechner

 17.20 - 18.00 Sessie 6 - Waag Society | Creative Learning Lab Door Meia Wippoo en Karien Vermeulen

 18.05 – 19.05 per boot naar Filmmuseum EYE 19.05 – 19.20 presentatie Mediawijzer.net 19.20 – 22.35 Private Dinner EYE

Sociale media – wat weten we uit onderzoek?Nationaal Congres Onderwijs & Sociale Media – 14 en 15 mei 2013

Frans Schouwenburg, Kennisnet @allfrans

“Er is ook een meisje zonder sociale media op school. Die is echt niet sociaal zegt ze zelf. Zij leest veel boeken, dat is haar keuze. Ze wil niet in de groep chatten “

Het lijkt me heerlijk als het weg zou gaan, je leest dingen die je niet wilt weten, zoals wat je ex doet. Echt heerlijk zou het zijn als het weg is. Maar als je het verwijdert heb je weer het gevoel van ik mis iets.

Mijn moeder reageert op Facebook overal op. Verschrikkelijk!

Het is nu gewoon normaal geworden ook dat ouders verslaafd zijn aan hun mobiel

Perspectief leerling

Perspectief leerling

Afnemend Populair en groeiend

Facebook What’sApp (maar klassegroep niet populair!)

Twitter Instagram

Skype

Tumblr

Zender- en plaats onafhankelijk. Hoge

verwachtingen. Hebben en delen van informatie. Op hoogtepunt. Neemt

af.

Uitdragen identiteit. Teleurstelling. Kan

verbeteren.

Pausverkiezing

Dat is toch niet bij te houden?

Wat betekent dit voor sociale media in het leren?

hypes

snelle

opkomst

Onbekend-heid

Confron-

tatie

Massa-liteit

We hebben een leraar die legt apart uit, alsof hij dronken is, hij is niet goed dus op YouTube zoek je iemand die het wel goed uitlegt.

Wij hebben een WhatsApp groep van de klas. Dat is zo irritant.

Overhoren kan ook via Skype. Ik Skype wel met een Engelsman, Engels praten daar leer je van. Het is iemand die ik ken van gamen. Het gaat vanzelf, daar hoef je niet bij na te denken.

Op de computer werk je nog voor school, verder doe ik niks meer op de computer. Op de telefoon kan je nu alles.

Twitter: is meer wat je de hele tijd doet, ik ga huiswerk maken bijvoorbeeld. Facebook: meer om te posten als je iets heel leuks doet. WhatsApp: is eigenlijk het oude MSN, gesprekken.

Kom terug naar de basis

Ict draagt bij aan alle kerntaken van onderwijs

a) Socialisatie: voorbereiden op maatschappelijk functioneren

om als volwaardig burger deel te nemen aan de samenleving

(digitale geletterdheid)

b) Kwalificatie: voorbereiden beroepsuitoefening en deelname

arbeidsmarkt (routinewerk geautomatiseerd)

c) Talenten van leerlingen ontwikkelen: sociale

mobiliteit als stimulans voor economische ontwikkeling (passend en

opbrengstgericht onderwijs)

We weten:

Bij gericht, gedoseerd en goed gebruik draagt ict

voor leerlingen bij aan:

a) Motivatie leerlingen leren langer omdat leren aantrekkelijker

wordt

b) Leerprestaties leerlingen presteren beter omdat de instructie

effectiever is

c) Leersnelheid leerlingen gaan sneller vooruit omdat ze meer

leren in minder tijd

Onderzoek toont ook aan:

Extra mogelijkheden

Succesvolle toepassingen zijn vaak met ict-gepimpte toepassingen van bekende leerprincipes

De verwachting dat kinderen ineens heel anders gaan leren of hersenen anders gaan functioneren omdat ict er is, wordt meestal weerlegd.

Wanneer we het juiste meta-nivo van werken te pakken krijgen, kunnen toepassingen tot meerwaarde leiden

Extra verantwoorde-

lijkheden

Sociale Media

Platforms waarop gebruikers hun eigen inhoud

produceren

Verwijst naar sociaal-constructivistische

opvattingen over leren

Grote mate van verantwoordelijkheid bij de

lerende

Onderzoek toont aan:

Sommige leerlingen bloeien op en stijgen tot grote hoogte

Vinden het leuk

Sommige leerlingen bezwijken eronder

Na een poosje minder motivatie

Extra mogelijkheden

Extra verantwoorde-

lijkheden

Moeten we dan wel?

 In deze mediarijke en

technologische samenleving, heeft

de school de taak de vaardigheden

te trainen waarmee de leerling de

grootste kans op succes heeft in

de beroepscontext van straks.

21 st century skills.

Pioniers blijven enthousiast over nieuwe mogelijkheden van ict (10-15%)

Niet wachten tot we alles zeker weten.

Stapelen van kennis

Vergelijken groepen om

condities meerwaarde

te beschrijvenBewijs

Opvattingen

Praktijk bewijs van existentie

Idee

Positief rendement

efficiency

motivatie

Leer-rendement

Wat weten we?

Hattie, McKinsey, Marzano, Kennisnet: De leraar is de sleutel

Werken aan verhoogd rendement, motivatie en effectiviteit is een continue proces

Schoolleiding moet ZEER betrokken zijn hierbij

Vier in Balans!

Kader voor ict bekwaamheid

Online mindmappen

zowel het leerrendement als het

leerplezier wordt verhoogd

Gestuurdleren Zelfstandig leren Zelfgeorganiseerd

leren CO-regulation

Typering

docent volgt methode met uitstapjes. Via toetsing

leerlingen krijgen via elo rijke opdrachten

leerlingen zoeken zelf invulling en zijn

leidend bij scholingsvraag

Materiaalwikiwijs voor variatie

opdrachtbronnen nodig

opdrachtproductierijke schakering van

leermateriaal, (ondezoeks-)opdrach

ten, etc.

school voorziet in toegang tot bronnen

en expertise van docenten

Omgevingdigibord voor illustratie bij

instructie

leerlingvolgsysteem, elo, portfolio’s

dragen systeem

school voorziet in rijke leeromgeving

Samenwerkings-systemen

(googledocs, etc)

Hardwarecomputers voor

naslagvolgsystemen

Laptop- / tabletklassenmulti-media

Ieder een eigen device en multi

media-voorzieningen

Iedere keuze heeft een eigen uitwerking

Blooms ontleding van het leerproces

creëren

evalueren

analyseren

toepassen

begrijpen

onthouden

hoge cognitieve belasting

lage cognitievebelasting

Dus…

..kennis wordt buiten de les overgedragen zodat er binnen de les meer

ruimte is voor begeleiding bij de verwerking van de lesstof

Gebaseerd op Hattie 2009

Waar baseer ik dit op?

Hoe organiseer

ik het?

Wat moet geleerd?

Werken in kleine groepen  (bv. cooperative learning) levert betere resultaten, mits:• Leerlingen training krijgen in het

effectief werken in groepen

Vormen van samenwerking tussen leerlingen die leiden tot onderling overleg (tutoring, wederzijdse feedback, etc.) verhogen de leeropbrengsten

Mind mapping (of concept mapping) heeft positief effect

Betrokkenheid leerlingen bij het bepalen van doelen, monitoring van het proces, beoordeling van de resultaten, toekenning van ‘rewards’ werkt positief.

McKinsey

www.stichting-leerkracht.nl

Conclusie

• Veranderen gaat niet vanzelf of dankzij sociale media

• De docent speelt een sleutelrol

• Het is keihard werken, begeleiden, onderzoeken

• Weten, begrijpen en toepassen wordt belangrijker dan uitproberen

• Maar het móét gebeuren vanwege de drie taken van het onderwijs.

DANK U!

Kijk op: onderzoek.kennisnet.nl

Presentatie staat op: http://www.slideshare.net/kennisnet/

Programma

12.00 – 12.45 Ontvangst en lunch12.45 - 13.00 Welkom en introductie - Frans Schouwenburg13.05 – 13.45 Sessie 1 - Sociale media en uw organisatie, hoe profileert uw

school zich? Remco Pijpers 13.45 - 14.30 Sessie 2 - Sociale media en de onderwijspraktijk

Brigitte Teeuwes en Olaf de Groot 14.35 - 15.15 Sessie 3 - Sociale media en het kind

Wat weten we uit onderzoek? Frans Schouwenburg 15.15 - 15.45 pauze 15.50 - 16.30 Sessie 4 - Sociale media en uw organisatie

Klaar om elke onverwachte situatie het hoofd te bieden Machiel van de Laar

 16.35 - 17.15 Sessie 5 - Get Social! Waarom scholen zich op sociale media moeten storten Daniel Lechner

 17.20 - 18.00 Sessie 6 - Waag Society | Creative Learning Lab Door Meia Wippoo en Karien Vermeulen

 18.05 – 19.05 per boot naar Filmmuseum EYE 19.05 – 19.20 presentatie Mediawijzer.net 19.20 – 22.35 Private Dinner EYE

Brigitte Teeuwes

Olaf de Groot

Machiel van der Laar

De eerste versie van 'Als een ramp de school treft' werd in 2000 gepubliceerd. Na de eerste versie begon de KPC Groep met het Calamiteitenteam, dat scholen kan adviseren op het gebied van crisismanagement en -communicatie.

Daniel Lechner

Pedagoog, filosoof, publicist, ondernemer, docent

Meia Wippoo

Karien Vermeulen