Nascholingsgids 2011-2012

SONedutraining op locatie

SONedutraining verzorgt ook cursussen en opleidingen

op locatie én op maat. Directies, schoolbesturen en

samenwerkingsverbanden vragen hier steeds meer

om. En dat is goed te begrijpen: het is immers dichtbij,

voordelig en precies afgestemd op de eigen situatie.

Bij cursussen en opleidingen op locatie stemmen we de

inhoud af op de vragen van de school. De kern van de

opleiding of cursus blijft hetzelfde, maar de vertaalslag

naar uw eigen situatie maakt de cursus of opleiding

concreter en direct in de praktijk toepasbaar. Voordeel

voor u is dat uw teamleden geen reistijd hebben,

de docent komt immers naar u toe.

Door de competentie- en praktijkgerichte opzet zijn onze

trajecten van grote waarde voor de professionalisering

in de praktijk. Meer over de inhoud van de cursussen

en opleidingen leest u in onze nascholingsgids en op

onze website www.sonedutraining.nl. Voor overleg

over de specifieke vraag van uw school kunt u contact

met ons opnemen via telefoon 088 093 17 00 of via

[email protected].

Colofon

Uitgever: SONedutraining

Fotografie: Jessica de Lepper en stockfoto’s

Vormgeving: totdrukwerk

Drukwerk: Bowprint

Eventuele druk- en zetfouten voorbehouden.

Aan de teksten in deze gids kunnen geen

rechten worden ontleend.

Nascholingsgids primair onderwijs2011-2012

Leer

voo

r je

leve

n

Leer

voo

r je

leve

n

SONedutraining

Bachlaan 11

Postbus 277

7000 AG Doetinchem

Telefoon 088 093 17 00

Fax 088 093 19 90

[email protected]

www.sonedutraining.nl

Leren bij SONedutraining; meegroeien en beter wordenDe kerntaak van het onderwijs is de ontwikkeling van jonge kinderen. Dat blijft onveranderd.

Maar de omstandigheden veranderen wel, en snel. Denk aan nieuwe programma’s,

tussendoelen, financiering, de beeldcultuur, zelfbewuste ouders, discussies in de media.

Dat vraagt om verdere professionalisering. U weet welke vragen u heeft en u weet wat u

wilt leren. SONedutraining helpt u daarbij.

Leerkrachten, remedial teachers, intern begeleiders en directeuren die de waarde van

professionaliteit onderkennen, weten de weg naar SONedutraining uitstekend te vinden.

Onze docenten kennen het werkveld door en door. Ze zien en horen wat u nodig heeft en

zijn vertrouwd met uw vragen. Op basis van deze input maken wij elk jaar weer nieuwe

cursussen. En zorgen we voor een praktijkgericht en actueel aanbod.

De cursussen en opleidingen van SONedutraining kenmerken zich door een praktijk-

gerichte aanpak. Het startpunt en het eindpunt van de cursus is uw eigen praktijk.

Wij voegen daar actuele kennis aan toe en nodigen u uit om ervaringen met elkaar uit te

wisselen. U leert immers niet alleen van de docent, maar ook van elkaar. Dit concept is

ook uitgewerkt in onze opleidingen. Om uw eigen leerweg vorm te geven worden krachtige

instrumenten ingezet als POP, portfolio, reflectie en feedback. U leert hiermee te werken en

uw doelen te behalen.

2102187 Nascholingsgids primair onderwijs cover met flap 3 mm smaller.indd 1 14-2-11 16:12

Competenties (SBL competenties)Bekwaamheidseisen van leraren primair onderwijs,

zoals deze door het Ministerie van Onderwijs in de

wet BIO staan vermeld.

1 Interpersoonlijkecompetentie

Betreft leidinggeven, eigen verantwoordelijkheid

voor kinderen samenwerking, communicatie

en groepsdynamica.

2Pedagogischecompetentie

Betreft een veilig leerklimaat: het pedagogisch

klimaat, de sociaal-emotionele ontwikkeling

van kinderen, de morele ontwikkeling en de

identiteitsvorming van kinderen.

3Vakinhoudelijkeendidactischecompetentie

Betreft een krachtige leeromgeving: de leerlijnen

en leerinhouden, de didactiek, de vakdidactiek,

vorderingen van kinderen en leerproblemen.

4Organisatorischecompetentie

Betreft klassenmanagement, organisatievormen,

leermiddelen en leermaterialen.

5Samenwerkenmetcollega’s

Betreft overleg, vergaderingen, informatieoverdracht

over kinderen, leerlingvolgsysteem, samenwerking,

collegiale consultatie.

6Samenwerkenmetdeomgeving

Betreft contact met ouders, met externe instanties

en deskundigen, samenwerkingsverbanden.

7Reflectieenontwikkeling

Betreft eigen ontwikkeling, afgestemd op het beleid

van de school.

Met een cijfer geven we bij elke cursus aan welke compe-

tentie aan de orde komt en welk aspect wordt versterkt. Een

cursus kan meerdere competenties versterken. De grootte

van het cijfer geeft aan op welke competentie(s) het accent

ligt. Een groter afgebeeld cijfer betekent meer aandacht voor

deze competentie. Zo kunt u zien of de cursus past in uw

persoonlijk ontwikkelingsplan.

IJsselgroep Financieel Management staat school-

besturen bij inzicht en overzicht te krijgen en te houden

in de financiële kant van hun organisatie en de financiële

consequenties van (onderwijs)veranderingen.

IJsselgroep Personeelsdiensten verzorgt inval leer krachten

voor scholen, met een kwalitatief hoog waardige

vervangingspool van invalspecialisten en oproepkrachten.

Meerweten?

Als u meer wilt weten over de geïntegreerde dienst-

verlening van IJsselgroep en de wijze waarop deze

aansluit op de nascholingstrajecten van SONedutraining,

neem dan contact op met 088 093 10 00.

Waardevollesamenwerking

SONedutraining heeft een waardevolle samenwerking

met diverse gerenommeerde opleidingsinstituten en

brancheverenigingen. SONedutraining werkt onder andere

samen met: Nederlandse Schoolleidersacademie (NSA),

Landelijke Beroepsvereniging Remedial teachers (LBRT),

Landelijke Beroepsgroep voor Intern begeleiders (LBIB),

Beweeg Wijs B.V. en Stichting Post Hoger Beroeps

Onderwijs (SPHBO).

SONedutraining heeft daarnaast goede relaties met

specialisten door het hele land. Dat zijn de docenten die

uw cursussen verzorgen.

Cedeo erkend

CRKBO geregistreerd

IJsselgroep staat voor hoogwaardig educatief advies,

begeleiding, opleiding en nascholing in voorschoolse

educatie, primair en voortgezet onderwijs. We willen

in persoonlijk contact onze klanten inspireren. Onze

medewerkers stellen uw wens centraal en dragen

ideeën aan om u zo goed mogelijk van dienst te zijn.

Wij streven ernaar blijvende ontwikkeling te realiseren

bij uw school, leraren, leerlingen en hun ouders door de

gezamenlijke inzet van denkkracht en daadkracht.

Kennis maak je samen en is een proces dat nooit stopt.

Ons motto luidt dan ook: leer voor je leven!

Door de nauwe samenwerking tussen onze bedrijfs-

onderdelen, kunnen we u brede en innovatieve totaal-

oplossingen bieden op het terrein van educatie en

educatieve dienstverlening.

Maakkennismetwiewezijnenwatwedoen

SONedutraining biedt een breed pakket aan

praktijkgerichte nascholingsmogelijkheden zoals

cursussen, opleidingen en workshops voor

professionals in het onderwijs.

IJsselgroep Educatieve Dienstverlening ondersteunt

schoolbesturen, -directies en onderwijsgevenden met

advies en dienstverlening op maat. Van Leerlingenzorg

en Onderwijsadvies tot een met Beleidsadvies en

Mens & Organisatie.

Iselinge Hogeschool is een gespecialiseerde hogeschool

die zich richt op de opleiding van leerkrachten voor het

basisonderwijs (pabo).

SONedutraining en IJsselgroep

Inschrijf- en bestelvoorwaarden

Inschrijfvoorwaarden AlgemeenInschrijving voor een cursus of opleiding van SONedutraining houdt in dat u de navolgende voorwaarden accepteert.

InschrijvingU kunt zich voor een workshop, cursus of opleiding inschrijven via onze website www.sonedutraining.nl. Plaatsing gebeurt op volgorde van binnenkomst. Bij een tweejarige opleiding moet u zich voor het tweede cursusjaar opnieuw inschrijven.

BevestigingBij inschrijving via onze website ontvangt u tweemaal een bevestiging. De eerste bevestiging is een ontvangstbevestiging van uw inschrijvingper mail. Indien u deze bevestiging niet binnen een dag heeft ontvangen, is uw inschrijving mogelijkerwijs niet binnengekomen bij SONedutraining.U kunt dan het beste contact opnemen met SONedutraining voor infor-matie. De tweede bevestiging die u per mail of post van ons ontvangt is de bevestiging van inschrijving. Deze ontvangt u binnen drie weken na ontvangst van uw inschrijving. Hebt u deze na drie weken nog niet ontvangen neemt u dan contact op met SONedutraining.

UitnodigingTwee weken voor aanvang van de workshop of cursus ontvangt u de uitnodiging voor de cursus met de datum/tijd(en), cursuslocatie en een routebeschrijving. De uitnodiging voor een opleiding wordt 4 weken voor aanvang verstuurd.

KortingworkshopdagenencursussenVoor deelname aan de cursussen hanteren wij de volgende kortingsregeling:Wanneer u meer dan 2 personen aanmeldt, krijgt de 3e persoon 10% korting, de 4e persoon 15% korting, en de 5e persoon 20% korting op de workshop- of cursusprijs. Om voor deze regeling in aanmerking te komen dient de inschrijving van alle deelnemers gelijktijdig te gebeuren, voor dezelfde work-shop of cursus met dezelfde cursusdatum.

BetalingsvoorwaardenVoor aanvang van de cursus dient het cursusgeld op onze rekening te zijn bijgeschreven. Via de inschrijving machtigt u, of de voor u betalendeinstantie, ons het cursusgeld te incasseren. Als u een machtiging afgeeft ontvangt u een korting van EUR 5,00 per incasso factuur. Bij een oplei-ding kunt u in drie termijnen betalen, dit kan alleen als u ons machtigt voor een automatisch incasso. Indien de cursus, workshop of opleiding niet van start gaat, wordt geen gebruik gemaakt van uw machtiging.

AnnuleringworkshopofcursusU kunt tot 4 weken voor aanvang van de workshop of cursus kosteloos annuleren. Annuleert u tussen vier en twee weken voor aanvang, dan betaalt u de helft van het cursusgeld. Bij annulering binnen twee weken voor aanvang van de cursus zijn we genoodzaakt u het hele cursusbe-drag in rekening te brengen. De annulering dient schriftelijk te geschie-den. Dit kan per mail naar [email protected].

AnnuleringopleidingenU kunt tot 4 weken voor aanvang van de opleiding kosteloos annuleren. Annuleert u tussen vier en twee weken voor aanvang van de opleiding, dan betaalt u 10% van de totaalprijs (excl. materiaal). Bij annulering binnen twee weken voor aanvang van de opleiding brengen we u 15% van de totaalprijs (excl. materiaal) in rekening. Indien de opleiding na aanvang wordt geannuleerd, is de prijs van het aantal gegeven lessen verschuldigd met een opslag van 35%. De verschuldigde kosten zullen niet hoger zijn dan de totale prijs van de opleiding. De annulering dient schriftelijk te geschieden. Dit kan per mail naar [email protected]

PlaatsvervangerHet is mogelijk om bij een workshop of cursus een plaatsvervanger te sturen. Bij de opleidingen echter niet.

ProgrammawijzigingWij behouden ons het recht voor om data van workshopdagen, cursussen en opleidingen te wijzigen, of bepaalde workshopdagen, cursussen enopleidingen te laten vervallen en/of programma’s te wijzigen.

KlachtenKlachten worden behandeld volgens de klachtenprocedure van SONedutrai-ning. Deze is op te vragen bij SONedutraining of te downloaden viawww.sonedutraining.nl.

BestelvoorwaardenAlgemeenBestelling van een uitgave van SONedutraining houdt in dat u de navol-gende voorwaarden accepteert.

BestellingBestellingen kunt u plaatsen via onze website www.sonedutraining.nl. Bij de bestelling ontvangt u op het opgegeven e-mailadres een ontvangstbe-vestiging van uw bestelling. Indien u deze bevestiging niet binnen een dag heeft ontvangen, is uw bestelling mogelijkerwijs niet bij SONedutraining binnengekomen. U kunt dan het beste contact opnemen met SONedutrai-ning voor meer informatie.

LevertijdDe levertijd van bestellingen is twee weken. U ontvangt de bestelling op het door u aangegeven adres. In schoolvakanties geldt een afwijkende levertijd.

VerzendkostenDe prijs van de uitgaven is inclusief verzendkosten, tenzij bij het artikel anders is aangegeven. Indien de prijs exclusief verzendkosten is, wordende betreffende verzendkosten bij het artikel vermeld.

BetalingOnze uitgaven kunt u betalen via iDEAL of per vooruitbetaling. De bestelling wordt verstuurd na ontvangst van uw betaling.

KlachtenKlachten worden behandeld volgens de klachtenprocedure van SONedutraining. Deze is op te vragen bij SONedutraining of www.sonedutraining.nl.

Typefouten en wijzigingen voorbehouden

Bestellen en inschrijven

Inschrijven

U kunt zich inschrijven voor een cursus of opleiding via

onze website www.sonedutraining.nl of bellen met

088 093 17 00 voor hulp bij inschrijving.

Bestellen

SONedutraining heeft ook een aantal uitgaven. Deze

zijn via onze webwinkel op www.sonedutraining.nl te

bestellen.

99


3

Een goede leerkracht doet ertoe!

Veel ontwikkelingen in het onderwijs hebben als kern de leerkracht beter toe te rusten.

Dát is ook de kerntaak van IJsselgroep waar SONedutraining onderdeel van is. Huidige trends en ontwikkelingen

sluiten op elkaar aan: of het om opbrengstgericht werken, passend onderwijs, zorgprofielen of mediawijsheid gaat.

In de kern zijn het ontwikkelingen om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Dat begint bij een goede leerkracht!

In onze cursussen en opleidingen geven we u praktische tips, maar ook theoretische kennis en toelichting op nieuwe

trends. Dit alles wordt verzorgd door docenten met een ruime praktijkervaring. Werken aan uw ontwikkeling is ook

werken aan schoolontwikkeling. SONedutraining kan cursussen, workshops en opleidingen ook bij u op locatie

verzorgen en daarbij nog specifieker afstemmen op uw schoolontwikkeling! Dan weet u dat de school en de

kinderen daar meteen profijt van hebben.

Dit schooljaar is ons aanbod uitgebreid met nieuwe cursussen en veel bestaande cursussen zijn vernieuwd. Let in

de gids op het teken nieuw.

Een greep uit ons nieuwe aanbod:

• Rekencoördinator

• Het thema jonge kind is verdeeld in 3 subthema’s, ook voor de voorschoolse periode!

• Specifiek voor de medewerkers in de kleuterbouw vindt u een palet van cursussen waaruit u zelf keuzes kunt maken.

• Digital Creator

• Cursus over schrijfontwikkeling

• Nieuwe cursussen rond de trends: opbrengstgericht werken, groepsplannen, passend onderwijs, zorgprofielen,

referentie niveaus en handelingsgericht werken.

• Coöperatief leren

• Met Sprongen Vooruit

Bent u net als wij gemotiveerd om aan de slag te gaan? Om meer rendement uit uzelf en de kinderen te halen?

Want dat is waar we het voor doen. Samen met u…want een goede leerkracht doet ertoe!

Jan Wierda

Manager SONedutraining

Kijk voor het nieuwste aanbod en meer informatie op onze website www.sonedutraining.nl.

2102187 Nascholingsgids primair onderwijs.indd 3 14-2-11 16:17

4

InhoudWorkshops

Groep onder de loep Groep onder de loep, groep 1 en 2

• Woordenschatontwikkeling 6

• Kleine kring, grote kunst 7

• Overgang naar groep 3 7

Groep onder de loep, groep 3

• Alle kinderen leren lezen op goed niveau 8

• Taakgedrag ontwikkelen 8

• Klaar met je opdracht? 8


• Uw instructie technisch lezen doet ertoe! 9

• Faalangst herkennen 9

• Uitdaging voor de slimme rekenaar 9

Groep onder de loep, groep 5 en 6

• Alle kinderen op het goede leesniveau 10

• Hoe zelfstandig is mijn leerling? 10

• Rekenen, van begrip naar snelheid 11


• Goed voorbereid naar het voortgezet onderwijs 12

• Plusgroep hoogbegaafde kinderen groep 7 en 8 12

• Leerkracht en leerling: verantwoordelijkheid

geven en nemen 13

Cursussen

Thema Het jonge kind in de voorschoolse periode

• Inrichten van binnen- en buitenruimtes 15

• Communicatie met ouders 15

• Observeren en plannen 16

• Basiscommunicatie en interactie 17

VVE programma’s

• Kaleidoscoop 18

• Piramide 19

• Startblokken van Basisontwikkeling 20

• Ko-totaal 21

in de onderbouw

• Herfstkinderen en de overgang naar groep 3 22

• Combinatiegroep 2/3 23

• Ervaren leraar, nieuw in groep 1-2 23

• Ontwikkelingsvoorsprong in de onderbouw 24

• Ella Kastella Kletskous 24

• Spelen met woorden en klanken 25

• Woordenschatuitbreiding in de groepen 1 en 2 25

• Opstart naar effectief taal-/leesonderwijs 26

• Harry Vlonder Rekenwonder 26

• Beginnende gecijferdheid 27

• Van vetkrijt tot vulpen 27

• De motoriek van de kleuter 28

• Ik zag twee beren experimenteren 28

• Kleuters met druk gedrag 29

• MI en het jonge kind 29

• Bouwen aan zelfvertrouwen; ik kan hét 30

• Hoera, ik heb een kleutergroep 30

• Ouders en school: een samenspel 31

• Mag ik meespelen? 31

• Elke kleuter zijn ontwikkeling 32

• Elk kind mag er zijn 32

Thema Bewegen en Motoriek • Bewegingstussendoortjes 33

• Een uitdagend speelplein vormgeven 34

• Buitenspelen op het plein 35

• Een nieuwe sportdag 35

• Op één lijn: schrijfdidactiek groep 3-8 36

• De motoriek van de kleuter 36

Thema Onderwijs: wat werkt? • De kracht van de instructie 38

• Goed klassenmanagement 38

• Zelfstandig leren: steeds meer eigen regie

voor kinderen 39

• Samenwerkend leren 39

• Structureel coöperatief leren: de basis 40

• Structureel coöperatief leren: vervolgcursus 40

• Nieuwetijdskinderen 41

• Meervoudige Intelligentie: basiscursus 41

• Meervoudige Intelligentie en zelfstandig werken 42

• Hoeken en lokalen meervoudig intelligent inrichten 42

Thema Communicatie • In gesprek met zorgkinderen 43

• Portfoliogesprekken met kinderen 44

• Filosoferen met kinderen 44

• In gesprek met ouders 45

• Communicatietechnieken van NLP 45

• Communicatie in het team 46

Thema Taal woordenschatuitbreiding



• Woordenschatuitbreiding in midden-

en bovenbouw 48

Inho

udso

pgav

e


5

• Ella Kastella Kletskous 49

• Spelen met woorden en klanken 49

taal-/leesonderwijs

• De opstart naar effectief taal-/leesonderwijs

in groep 1 en 2 50

• Effectief leesonderwijs in groep 3 51

• Effectief leesonderwijs in groep 4 51

• Goede resultaten in technisch lezen,

juist in de bovenbouw 52

• Tekstbegrip in de bovenbouw 52

• Zo leer je kinderen lezen en spellen (basiscursus) 53

• Zo leer je kinderen lezen en spellen

(vervolgcursus) 53

dyslexie

• Dyslectische kinderen in de bovenbouw 54

• Dyslexiebeleid voor de groepen 1 t/m 4 55


spelling

• Spelling in groep 4 56

• Spelling in de bovenbouw 57

• Werkwoordspelling in groep 6, 7 en 8 57

Thema Rekenen • Beginnende gecijferdheid 58

• Harry Vlonder Rekenwonder 59

• Opleiding tot rekencoördinator 59

• Basisvaardigheden rekenen in groep 3 en 4 59

• Rekenproblemen of dyscalculie? 60

• Rekenproblemen in de middenbouw 60

• Omgaan met rekenverschillen in de bovenbouw 61

• Met Sprongen Vooruit 61

Thema Naar passend onderwijs • Begeleiden van de sociaal-emotionele

ontwikkeling 62

• Kinderen met faalangst 63

• Aandacht voor concentratie 63

• Kleuters met druk gedrag 64

• Kinderen met werkhoudingproblemen 64

• Omgaan met een moeilijke groep 64

• Lastig gedrag als signaal 65

• Autisme (ASS) begeleiden 65

• Omgaan met gedragsproblemen 66

• NLsPelenderwijs; gedragsverandering

bij kinderen 66

• Hoogbegaafdheid, basiscursus 67

• De plusgroep in de praktijk 67

• Groepsplan: opdracht of kans? 68

• Een andere bril: handelingsgericht werken 68

• Opbrengstgericht werken: leuker dan je denkt 69

• Schatjes, katjes, watjes 69

Thema Een actieve oriëntatie op de wereld • Onderzoekend leren bij wereldoriëntatie 70

• Het digibord als didactisch hulpmiddel 71

• Ik zag twee beren experimenteren 71

• Portfoliogesprekken zaakvakken 72

• Digital Creator 72

Thema Leiden en begeleiden • Dyslexiebeleid voor de groepen 1 t/m 4 73


• Samenwerking in het team versterken 74

• Coachen van leraren 75

• Hoogbegaafdheid: van schoolvisie naar beleid 75

• Zorgtrends: een verdiepingsdag voor IB 76

Leergangen en opleidingen

• Zorgarrangementen in eigen klas 77

• Coach bij gedragsproblemen 79

• Specialist lees- en spellingproblemen 80

• Coördinator leerlingenzorg in de kleuterbouw 81

• Opleiding tot intern begeleider 83

• Middenmanagement in het primair onderwijs 85

• Opleiding tot startbekwaam schoolleider in het

primair onderwijs 87

• Posthbo-opleiding: bevoegdheid

bewegingsonderwijs primair onderwijs 89

• Posthbo-opleiding: opleiding tot

rekencoördinator 90

• Digital Creator 91

• Video Interactie Begeleiding op School 92

Ondersteunende medewerkers

• Overblijvers in professionele handen: bouwstenen 93

• Coördineren van de overblijf 95

• Cursus leden medezeggenschapsraad 96

• Didactiek voor onderwijsondersteuners 97

Algemene informatie

• Bestellen en inschrijven 99

• Inschrijf- en Bestelvoorwaarden 99

Inho

udso

pgav

e


Wor

ksho

ps

6

Groep onder de loep

Een goede start op de basisschool


SONedutraining organiseert ook dit jaar de workshopdagen ‘Groep onder de loep’. Tijdens deze dagen bieden we

drie workshops aan die relevant zijn voor het werken in een bepaalde groep. Binnen de drie workshops is een

afwisseling aangebracht tussen thema’s waarin u elkaar ontmoet en kennis uitwisselt. Thema’s die u informeren over

de nieuwste ontwikkelingen en thema’s die na het volgen van de workshop wellicht vragen om een verdiepende cursus.

De groep onder de loep workshops kunnen ook door scholen, besturen en samenwerkingsverband worden

ingekocht voor het invullen van studiemomenten. Naast de workshops die hier vermeld staan, heeft SONedutraining

tal van workshops waaruit u zelf uw studiedag kunt samenstellen; kijk hiervoor op onze website.

code cd166

Uw kleuters groeien op veel gebieden, ieder op z’n eigen

manier. U wilt hen graag zo ver brengen als mogelijk is.

Waar let u op? Waar grijpt u in en wanneer besluit u rustig af

te wachten? Uw aanbod, interventies en de inrichting van de

leeromgeving zijn cruciaal. U wilt aan alle aspecten evenveel

aandacht geven, maar dat is niet altijd mogelijk. U maakt

keuzes en stelt prioriteiten. Om de juiste keuzes te maken

moet u goed geïnformeerd zijn, de nieuwste ontwikkelingen

kennen en gericht kiezen wat uw kinderen nodig hebben.

Onze workshopdag helpt u hierbij!

workshop 1

Woordenschatontwikkeling Woorden leren is leuk! Woordenschatontwikkeling vindt

plaats door alle activiteiten heen, op ieder moment van

de dag. Woordenschatontwikkeling laat zich niet vangen

in een rooster maar vraagt wél om structuur, planning

en kennis! Een uitgebreide woordenschat is belangrijk

gereedschap om succesvol te leren en één van de

belangrijkste voorwaarden voor leren lezen. Bij jonge

kinderen legt u de basis. Tijdens de workshop ervaart u

hoe de woordenschatverwerving bij 4-jarigen werkt en

hoe u de juiste impulsen geeft: prikkelend, ontdekkend,

stimulerend en vooral betekenisvol!

Na de workshop

• U weet hoe de woordenschatverwerving bij jonge

kinderen verloopt.

• U heeft haalbare ideeën hoe u uw eigen praktijksituatie

kunt verrijken voor de jonge taalverwervers.

* Kijk voor actuele prijzen, data en leslocaties op www.sonedutraining.nl of bel 088 093 17 00.


7

workshop 2

Kleine kring, grote kunst De kleine kring geeft u de ruimte om kinderen gericht

aandacht te geven, hen op maat te begeleiden en ze

meer met elkaar te laten werken. Een beetje extra

aandacht zorgt ervoor dat u zicht houdt op de kinderen,

ze extra instructie kunt geven, maar ook eens even

rustig met ze kan praten. In deze workshop leert u zien

welke mogelijkheden de kleine kring geeft: van inter-

actief voorlezen tot pre- en reteaching en van het voeren

van ‘leer’gesprekjes tot een verbale aai over de bol. In

een kleine kring heeft het jonge kind meer gelegenheid

om te praten; dit is een ideaal oefenterrein. In deze

workshop besteden we tevens aandacht aan de

organisatie van de kleine kring. Met name de

afspraken die u met kinderen maakt en de planning.

Na de workshop

• U kent de verschillende mogelijkheden van de kleine

kring.

• U heeft uw keuzes gemaakt voor de organisatie van de

kleine kring.

workshop 3

Overgang naar groep 3U kent uw kleuters door en door en u hebt een beeld

van hun ontwikkeling, hun vaardigheden en hun

speelwerkgedrag. In groep 2 wordt van u verwacht dat u

zich uitspreekt over de vraag welke kinderen doorgaan

naar groep 3. Ieder jaar heeft u over enkele kleuters uw

twijfels. In het kader van de voorschotbenadering bent u

daar al op gericht vanaf het moment dat een kind

binnenkomt. En werkt u gericht aan de tussendoelen

van groep 2. De overgang naar groep 3 vraagt in

meerdere opzichten veel van kinderen. Ze moeten de

kloof in organisatievormen kunnen overbruggen, zich

kunnen aanpassen aan de methodiek en aan de

leerkracht. In de workshop gaan we dieper in op de

hierboven beschreven onderwerpen. U kijkt daarbij niet

alleen naar de kinderen. Ook de organisatie wordt

bekeken: hoe kan de overgang 2-3 verkleind worden?

Na de workshop

• U heeft zicht op eindtermen voor groep 2.

• U heeft zicht op de wijze waarop de leerkracht van

groep 3 van uw bevindingen kan profiteren.

• U heeft ideeën om de overgang naar groep 3 te

versoepelen.

Wor

ksho

ps



Wor

ksho

ps

8

code cd146

U heeft een groep gretige kinderen in de klas. Ze lijken maar

een ding te willen: leren lezen. U zet alles op alles om dat

voor elkaar te krijgen. Heeft u in kaart wat essentiële zaken

zijn om die kwaliteit te halen die u voor ogen heeft? Welke

zaken spelen een rol bij kinderen in deze groep? Vandaag

krijgt u zicht op die factoren die u zelf kunt beïnvloeden:

onder andere leesgelegenheid, leesinstructie, klassen-

management en de inrichting van de leeromgeving.

U gebruikt ze vast al wel, maar geeft u ze echt voorrang?

Na deze workshopdag staan ze u weer haarscherp voor

ogen en kunt u uw handelen daarop afstemmen.

workshop 1

Alle kinderen leren lezen op goed niveau U bent er de gehele dag mee bezig; lezen, lezen, lezen.

Toch lijkt u een aantal kinderen niet echt in het hart te

raken. Ze doen wel wat u van ze vraagt, maar echt

gegrepen door de wereld van het woord en de letters

zijn ze niet. U moet er extra hard aan trekken om nieuwe

vaardigheden aan te leren. In de workshop krijgt u veel

ideeën aangeboden om de leeskwaliteit te verhogen van

alle kinderen.

Uitgangspunt hierbij is het creëren van een rijke

leesomgeving. Aan welke eisen moet uw leesaanbod

voldoen? Hoe ziet een uitdagende leesomgeving er

praktisch uit? Het is dus zaak om uw zwakke lezers te

verleiden tot lezen. Hoe doet u dit? U leert welke

werkvormen en uitdagingen u kunt inzetten om

gretige lezers te creëren.

Na de workshop

• U kent het belang van leeservaring voor betere

leesprestaties.

• U kent manieren om zwakke lezers te verleiden tot veel

lezen.

workshop 2

Taakgedrag ontwikkelenKinderen behoren geconcentreerd te werken aan de

opdrachten die ze krijgen. Door een evenwichtig

werkplan waarbij inspanning en ontspanning elkaar

afwisselen zorgt u dat ze dat ook kunnen volhouden.

Toch zijn er kinderen in groep 3 die moeite hebben om

zich te concentreren. Gaat de taak boven hun macht?

Hoe kunt u opdrachten afstemmen op wat ze

aankunnen? De kernvraag van deze workshop is:

Hoe begeleidt u taakgedrag in groep 3? En daarvoor

blijken heel concrete aanwijzingen te zijn. Met kleine

veranderingen kunt u al een groot effect bereiken.

Na de workshop

• U heeft zicht op taakgedrag.

• U kent een aantal beïnvloedbare factoren.

workshop 3

Klaar met je opdracht?Niet alle kinderen werken even snel. De één is na 20

minuten klaar, de ander pas na 30 minuten. De één heeft

behoefte aan wat ontspanning, terwijl een ander nog

wat uitdaging of meer van hetzelfde wil. Maar hoe vangt

u dit efficiënt op? In de workshop krijgt u 30 ideeën om

kinderen zinvol, lerend en ontspannend bezig te houden

na de groepsopdracht. Natuurlijk kunt u deze

opdrachten ook inzetten als u werkt met dagtaken.

Na de workshop

• U heeft concrete ideeën om de verschillen in tijd tussen

kinderen bij werkopdrachten zinvol op te vangen.

Spelen en leren




9

Wor

ksho

ps


code cd173

Uw kinderen beheersen de eerste beginselen van het lezen

en het rekenen. De onderlinge verschillen worden steeds

duidelijker zichtbaar. Een aantal van uw kinderen blijft

achter en heeft extra instructie of extra leertijd nodig.

Andere kinderen zijn snel van begrip en vragen om meer

uitdaging. Dat vraagt van u differentiatie in instructie en

verwerking. U moet inspelen op de verschillende

onderwijsbehoeften. Soms liggen die op didactisch gebied,

maar soms ook op pedagogisch gebied. Het is aan u om in

deze behoeften te voorzien!

workshop 1

Uw instructie technisch lezen doet er toe!Veel van uw kinderen lezen goed op niveau, een aantal

blijft achter. Op zichzelf is dit niet iets om u zorgen over

te maken. Er blijken op dit punt grote verschillen te

bestaan tussen scholen. De ene school accepteert dat

15% van de kinderen onder de norm leest, een andere

school blijkt helemaal geen zwakke lezers te hebben.

De kwaliteit van de instructie en de leestijd zijn van

doorslaggevende betekenis. In de workshop zoomen we

in op de instructie in het technisch lezen. Eerst kijken we

naar de leerlijn van het technisch lezen en de te

verwerven vaardigheden. Daarnaast leert u wat een

effectieve instructie is en hoe u deze organiseert. Tot slot

komt aan de orde welke zaken u moet vastleggen na de

instructie. Kortom, verhoog het niveau van technisch

lezen in uw school. Een groot geluk voor de zwakke

lezer, een winstpakker voor uw school.

Na de workshop

• U weet hoe u een effectieve instructie toe kunt passen

in het technisch lezen.

• U kent factoren die bepalend zijn voor de resultaten in

het leesonderwijs.

workshop 2

Faalangst herkennen In groep 4 is de basis voor het lezen wel gelegd.

De meeste kinderen hebben de vaart er in. Toch gaat het

met een aantal kinderen niet goed. Speelt faalangst hier

een rol? Kinderen kunnen daar veel last van hebben,

maar u kunt er ook veel aan doen. In deze workshop

nemen we faalangst onder de loep: wat is het, hoe

herkent u het, wat zijn de oorzaken en wat kunt u doen

om het te voorkomen of te verhelpen. Het belang van

een goed pedagogisch klimaat komt uitgebreid aan

bod. Inzoomen op positieve resultaten blijkt belangrijk,

evenals kinderen laten merken waar ze trots op

kunnen zijn.

Na de workshop

• U heeft kennisgemaakt met oorzaken en

verschijningsvormen van faalangst.

• U kent een aantal manieren om faalangst te

voorkomen en aan te pakken.

workshop 3

Uitdaging voor de slimme rekenaar Uw goede rekenaars redden zich wel. Uw instructie

hebben ze eigenlijk niet nodig, hun werktempo ligt

hoog, ze zijn snel klaar met het werk en maken weinig

tot geen fouten. Maar krijgen ze wel genoeg uitdaging?

Juist de kinderen die snel en vaardig zijn in het rekenen

hebben extra uitdaging nodig. Deze kinderen moeten

leren om oplossingsstrategieën te ontwikkelen en te

gebruiken. Uitdagingen om oplossingen te zoeken voor

denkproblemen of om denken oplossingsstrategieën

te gebruiken. Er zijn compactingsrichtlijnen voor diverse

rekenmethodes ontwikkeld door het SLO. Maar er is

meer. Tijdens de workshop maakt u kennis met

verschillende nieuwe ideeën, alternatieve methodieken

en werkvormen die een goede aanvulling zijn voor elke

leerkracht die serieus werk maakt van passend

onderwijs voor deze kinderen. Bovendien leert u ze

koppelen aan het ontwikkelingsniveau van de

kinderen in uw klas.

Na de workshop

• U weet begaafde rekenaars uitdaging te bieden.

• U herkent het ontwikkelingsniveau van de kinderen

uit uw groep.

Uitdagen en samenwerken



Groep onder de loepSONedutraining organiseert ook dit jaar de workshopdagen ‘Groep onder de loep’. Tijdens deze dagen worden

workshops aangeboden die relevant zijn voor het werken in een bepaalde groep. U kunt tijdens een groep onder de

loep dag kiezen voor drie van de vijf workshops. Binnen de vijf workshops is een afwisseling aangebracht tussen

thema’s waarin u elkaar ontmoet en uitwisselt. Thema’s die u informeren over de nieuwste ontwikkelingen en thema’s

die na het volgen van de workshop wellicht vragen om een verdiepende cursus.


ingekocht voor het invullen van studiemomenten.

Wor

ksho

ps

10

De verschillen nu echt zichtbaar


code cd183

Vanaf groep 5 worden de verschillen zichtbaar. Niet alleen

voor de leerkracht, maar juist voor de kinderen zelf. Dat

zorgt voor veranderingen in de groepssfeer. U moet daar

als leerkracht bedacht op zijn en bewust mee omgaan.

U begeleidt uw kinderen in steeds zelfstandiger met hun

taken omgaan. Dit zorgt voor een stevige basis voor uw

klassenorganisatie in groep 6. Daar komt een aantal lijnen

samen. U bouwt voort op de verworvenheden van uw

groep op cognitief gebied. Als u goed overzicht heeft over

de ontwikkelingslijnen en de leerlijnen heeft u een goede

basis om in te spelen op verschillen. Deze workshopdag

staat in het teken van deze thema’s.

workshop 1

Alle kinderen op het goede leesniveauKinderen starten in groep vijf met verschillende leesni-

veaus. Hoe gaat u om met deze niveauverschillen?

U heeft soms het gevoel dat u handen tekort komt.

U wilt de zwakke lezers wel meer helpen, maar waar

haalt u de tijd vandaan? Hoe laat u kinderen in groep 6

leeskilometers maken en motiveert u hen? Een goede

planmatige aanpak biedt uitkomst! U kunt zo goede

lezers motiveren en zwakke lezers instructie geven.

Voor begrijpend lezen is vlot lezen een voorwaarde.

U krijgt informatie over in te zetten ondersteunende

leesprogramma’s, Tijdens de workshop wisselen we

ervaringen uit. Zo doet u al veel ideeën op. Ook gaan

we in op het probleem: tijd. Natuurlijk geven we u

verschillende suggesties om de leesmotivatie van

kinderen te stimuleren.

Na de workshop

• U weet welke verschillende leesvormen u kunt

gebruiken voor zwakke lezers.

• U kent verschillende leesvormen die het leesniveau

kunnen verbeteren en de leesmotivatie stimuleren.

• U heeft ideeën om op een goed moment en

systematisch aan begrijpend lezen te beginnen.

workshop 2

Hoe zelfstandig is mijn leerling? In ons onderwijs streven we ernaar de zelfstandigheid

van onze leerlingen te vergroten. Dat helpt hen om

uiteindelijk goed te functioneren in de maatschappij.

De mate waarin leerlingen zelfstandig kunnen werken

verschilt echter van kind tot kind. Wat mag en kunt u van

de leerling verwachten? En hoe richt u uw onderwijs zo

in dat zijn zelfstandigheid vergroot wordt? Verschillen in

zelfstandigheid worden mede veroorzaakt door

niveauverschillen, persoonlijkheidsverschillen en

omgevingsfactoren. Er zijn kinderen die het niet in zich

hebben om zelfstandig te werken of die ongemotiveerd

zijn om hun taken op te pakken. Wat mag u van de

hoogbegaafde leerling verwachten? Hoe richt u uw

onderwijs zo in dat u rekening houdt met deze

verschillen? In deze workshop leert u hoe u uw

instructie voor zelfstandig werken helder formuleert.

Hoe u die ondersteunt door gebruik te maken van

vaste patronen en structuren. En hoe u duidelijkheid

geeft over de regels.

Na de workshop

• U weet wat belemmerende dan wel versterkende

aspecten zijn bij het zelfstandig worden van leerlingen.

• U kunt kinderen helpen om zelfstandig een taak op te

pakken.



Wor

ksho

ps

11

workshop 3

Rekenen, van begrip naar snelheid Rekenen in groep 5 betekent werken in een schakelfase.

De basis van rekenen is gelegd in de groepen 1 tot en

met 4. Na groep 5 worden de sommen complexer en

gaat het tempo van de leerstof omhoog. Het is belangrijk

dat leerkracht en leerlingen weten waar ze mee bezig

zijn. Het is een spel van tempo en begrip, waarbij we

alert op de kinderen moeten reageren. In de workshop

krijgt u zicht op de achtergrond van het rekenen in groep

5, de bestaande leerlijnen en de tussendoelen.

Vervolgens formuleren we veelvoorkomende werk-

problemen die specifiek in groep 5 aan de orde komen.

U kunt daarmee de leerlingen van uw eigen groep in

kaart brengen. Daarna gaat u aan de slag met praktische

handreikingen voor de eerstvolgende lesdag en daarna.

U richt zich daarbij zowel op leerlingen bij wie het

rekenprobleem in de automatisering ligt als op leerlingen

met begripsproblemen.

Na de workshop

• U heeft zicht op de werkproblemen bij rekenen en

heeft tools om ermee aan de slag te gaan.

• U heeft zicht op de leerlijnen van uw groep en kunt

daarmee strategisch handelen.



Groep onder de loepSONedutraining organiseert ook dit jaar de workshopdagen ‘Groep onder de loep’. Tijdens deze dagen worden

workshops aangeboden die relevant zijn voor het werken in een bepaalde groep. U kunt tijdens een groep onder de

loep dag kiezen voor drie van de vijf workshops. Binnen de vijf workshops is een afwisseling aangebracht tussen

thema’s waarin u elkaar ontmoet en uitwisselt. Thema’s die u informeren over de nieuwste ontwikkelingen en thema’s

die na het volgen van de workshop wellicht vragen om een verdiepende cursus.


ingekocht voor het invullen van studiemomenten.

Wor

ksho

ps

12

Omgaan met verantwoordelijkheid en keuzes


code cd185

Kinderen van groep 7 staan op een omslagpunt in hun

ontwikkeling. Ze vragen meer keuzemogelijkheden en zijn in

staat meer verantwoordelijkheid te dragen. De puberteit

kondigt zich aan. Dat verandert veel in de groepssfeer.

Voorzichtig werpt het vervolgonderwijs zijn schaduw vooruit

en dat vraagt voor enkele kinderen om andere instructies en

taken. Dit loopt door in groep 8. Dat is voor iedereen een

heel speciaal jaar. In de eerste helft ligt de nadruk vooral op

de cognitieve aspecten en de voorbereiding op de Cito-toets.

Dit zet groep 8 vaak onder spanning. Kinderen kijken uit

naar het vervolgonderwijs, maar voelen zich er tegelijkertijd

onzeker over. Van u als leerkracht wordt een brede expertise

verwacht: verwijzen naar het juiste type vervolgonderwijs,

adviseren van ouders, maximaal resultaat boeken, sfeer

bewaken, psychologische veranderingen opvangen etc.

Deze workshopdag helpt u een visie te ontwikkelen op wat

van belang is aan het eind van de basisschool en geeft

handvatten om uw begeleiderrol goed in te vullen.

workshop 1

Goed voorbereid naar het voortgezet onderwijs De overgang van basisschool naar voortgezet onderwijs

is groot. Zelfstandig werken op de basisschool is

ingebed in duidelijk omschreven leertaken. En leerlingen

hebben in principe de hele dag dezelfde leerkracht. In

het voortgezet onderwijs geldt dat niet meer. Daar staat

of valt het leerproces met vaardigheden als

aantekeningen en samenvattingen maken, taken

plannen en omgaan met wisselende uren en

leerkrachten. In het basisonderwijs zouden kinderen

daar al vroeg en stapsgewijs kennis mee moeten

maken. Zelfstandig plannen van taken en eigen verant-

woordelijkheid voor het huiswerk. Dat vraagt om

specifieke vaardigheden. Van leerlingen, maar ook

van u als leerkracht. Deze workshop leert u hoe u uw

leerlingen gericht helpt. Dat begint al in groep 5, 6 of 7.

U leert hoe u per kind kunt beoordelen welke

ondersteuning het nodig heeft.

Na de workshop

• U kunt werken met stappenplannen en kalenders.

• U bent op de hoogte van de noodzakelijk studie-

vaardigheden in het voortgezet onderwijs.

• U bent zich bewust van keuzemogelijkheden en

toelatingscriteria voor het voortgezet onderwijs.

workshop 2

Plusgroep voor hoogbegaafde kinderen in groep 7 en 8 U heeft ze gesignaleerd en hun hoogbegaafdheid

onderkend, de kinderen die meer uitdaging nodig

hebben. U geeft ze wat u kunt bieden en wat binnen

uw mogelijkheden ligt. Door compacten en verrijken

van de reguliere lesstof komt u een heel eind.

Maar waar haalt u nieuwe ideeën vandaan? U speelt

met de vraag of het in groep 7 of 8 wel genoeg is.

Dan kan de plusgroep een uitkomst bieden. Hier komen

kinderen één keer per week een dagdeel bij elkaar en

werken aan uitdagende opdrachten. Het is ook mogelijk

om de plusgroep bovenschools te starten. Hoogbegaafde

kinderen van verschillende scholen worden dan in één

klas opgevangen. Dat levert voordelen op voor zowel

leerlingen als de school. Wat is precies zo’n plusklas?

En voor wie is dat geschikt? Dat zijn de onderwerpen

van deze workshop.

Na de workshop

• U heeft ideeën om te compacten en te verrijken.

• U weet wat u kunt bieden aan een plusgroep.



13

Wor

ksho

ps

workshop 3

Leerkracht en leerling: verantwoordelijkheid geven en nemen.Groep 7... een groep op het omslagpunt van schoolkind

naar puber. Kinderen die hun eigen identiteit proberen

te ontdekken en het stuur in handen willen hebben.

Ze hebben het dan ook nodig dat u hun onderwijs-

behoefte kent.

Hoe kunt u kinderen de ruimte geven en toch uw doelen

in het vizier houden? Door uw leerlingen meer te

betrekken bij het vormgeven van hun eigen leerproces.

In deze praktische workshop leert u hoe u hierover in

gesprek gaat met kinderen om zo hun leerdoelen te

verhelderen. U spreekt daarmee de motivatie aan en

laat hen de eigen regie voeren over datgene wat ze nog

moeten leren voor de overgang naar het voortgezet

onderwijs. Zo komt u tegemoet aan de autonomie-

gevoelens van uw leerlingen. Uitwisseling van ervaringen

is een belangrijk onderdeel van de workshop.

Na de workshop

• U weet hoe u leerlingen betrekt bij de invulling van

hun onderwijsleerproces.

• U weet hoe u het gesprek daarover voert met uw

leerlingen.



Curs

usse

n

14

Binnen dit thema treft u 3 subthema’s aan:

• Cursussen voor de voorschoolse periode: voor

kinderdagverblijven en peuterspeelzalen die kinderen

van 0-4 jaar begeleiden;

• Opleidingen in VVE programma’s: oorspronkelijke

achterstandsprogramma’s waarin de doorgaande lijn

van voorschoolse -en vroegschoolse educatie voor

kinderen van 2-6 jaar centraal staat;

• Cursussen voor het jonge kind in de onderbouw van

de basisschool; voor onderwijsverzorgers aan kinderen

van 4-6 jaar.

Zowel groepleidsters, pedagogische medewerkers,

onderwijsondersteuners, coördinatoren VVE als

leerkrachten groep 1 en 2 kunnen deelnemen aan

de cursussen binnen alle 3 de subthema’s.

Voor voor- en vroegschoolse educatie zijn meerdere

subsidieregelingen van kracht. De wet OKE (Ontwikkelings -

kansen door Kwaliteit en Educatie) en het daarin

ontwikkelde pedagogisch kader voor de kinderopvang

dragen ook bij aan de keuzes voor de thema’s waarin u

geschoold wilt worden. Op de site van het Bureau

Kwaliteit Kinderopvang (www.stichtingbkk.nl) staat bij

de lijst van opleidingen de naam IJsselgroep vermeld;

SONedutraining is daar onderdeel van.

Deze subsidieregelingen gelden voor instellingen voor

kinderdagopvang.

Thema Het jonge kindJonge kinderen krijgen in toenemende mate te maken met instanties die hun ontwikkeling begeleiden; dat kan zijn de

kinderdagopvang, de peuterspeelzaal of de laagste groepen van de basisschool. Het jonge kind prikkelen tot het

nemen van leerstappen begint niet bij de voordeur van de basisschool, maar veel eerder. Steeds meer wordt het

belang gezien van een goed aansluitende doorgaande lijn en het leveren van kwaliteit. De cursussen en opleidingen

die u in dit thema vindt, kunnen u helpen kwaliteitsslagen te maken in uw organisatie. Want kwalitatieve nascholing is

belangrijk om jonge kinderen kansen te geven een goede start te maken. U bent daarin een belangrijk persoon voor

jonge kinderen, maar ook voor de ouders!



Curs

usse

n

15* Kijk voor actuele prijzen, data en leslocaties op www.sonedutraining.nl of bel 088 093 17 00.

code c0205

“Elke keer als ik de groepsruimte van Chantal en

Samira binnenloop ben ik weer verrast. Wat weten die

twee vrouwen toch met simpele middelen een veilige,

vertrouwde, warme én spannende omgeving te

creëren. Ik zou willen dat ik weer drie jaar was.”

Een goed ingerichte ruimte nodigt uit tot spelen, tot

ontdekken en tot exploreren. En dat doen kinderen toch

het liefst. Een rijke inrichting en een uitnodigende

indeling van de ruimte draagt bij aan uitdagend en

gevarieerd (diepgaand)spel van kinderen.

In de cursus leert u met een kritisch oog naar de

inrichting van uw eigen ruimtes (zowel binnen als

buiten) te kijken. U verbindt de theorie aan uw eigen

praktijk. Daarnaast krijgt u de opdracht om veranderingen

aan te brengen in de ruimtes waar u werkt, de effecten

daarvan te observeren en hieruit conclusies te trekken

voor vervolg. Deze conclusies gebruikt u voor het maken

van een verbeterplan voor uw eigen ruimtes.

Voor wie?

Pedagogisch medewerkers KDV en PSZ, coördinatoren

VVE en onderwijsondersteuners.

Inhoud

• eisen aan een veilige speelomgeving;

• een uitdagende speelomgeving;

• het belang van spel;

• ontwikkeling van spel;

• spelvormen en spelverrijking;

• een uitdagende speelomgeving creëren;

• handelingssituaties scheppen om kinderen uit te

lokken tot rijk spel;

• spel van kinderen observeren en gericht hierop

inspelen.

Deze cursus versterkt de competentie 2 3 4 5 7

Duur*

3 bijeenkomsten van 3 uur

code c0082

In de driehoek ’ouder-kind-professional’ is goede

communicatie essentieel. Kinderen voelen feilloos aan

hoe deze communicatie verloopt en ouders laten hun

kind gerust achter als ze zich gehoord voelen. Het is

prettig werken als uw band met kind én ouders goed is.

In deze driehoek heeft u de sleutel in handen. U bepaalt

door uw communicatie hoe de samenwerking verloopt.

Niet iedereen is zich ervan bewust dat in een gesprek

altijd sprake is van communicatie op meerdere niveaus,

namelijk: het inhoudsniveau, het niveau van betrekking

op elkaar en het procedurele niveau. Professionals zijn

vooral thuis op het inhoudelijk niveau: het brengen of

horen van de boodschap. In de cursus leert u een

gesprek te sturen op de verschillende niveaus,

afhankelijk hoe het gesprek zich ontwikkelt.

Voor wie?

Pedagogisch medewerkers en leidinggevenden van

kinderopvang en peuterspeelzalen, onderwijs-

ondersteuners.

Inhoud

• een gesprek sturen op inhoud, betrekking,

en procedure;

• relaties ouder-kind-professional;

• mechanismen en patronen in communicatie;

• slechtnieuwsgesprekken;

• non-verbale communicatie;

• gespreksvoering en de verschillende niveaus.

Deze cursus versterkt de competenties 1 2 5 6 7

Duur*


Stimuleren van ontwikkeling

Inrichten van binnen- en buitenruimtes

Cursussen voor de voorschoolse periode

Succesvol samenwerken

Communicatie met ouders


Curs

usse

n


16

code c0907

“Kevin is nooit lang met een ding bezig, hij fladdert

maar wat, is de indruk. Na een paar gestructureerde

observatiemomenten blijkt dat Kevin wel geconcen-

treerd kan spelen als hij maar samen met iemand is.

De pedagogisch medewerker Aisha besluit de

komende tijd samenspel voor Kevin te arrangeren.”

Observeren en plannen kun je niet los van elkaar zien.

Gestructureerd en objectief observeren leidt tot gericht

geplande interventies. Eén van de belangrijkste doel-

stellingen van alle kinderdagverblijven is dat kinderen

zich veilig voelen en genieten van de activiteiten die met

hen gedaan worden. U speelt een belangrijke rol in het

welbevinden van kinderen. U screent voortdurend de

omgeving en het gedrag van de kinderen daarop.

Door regelmatig te observeren heeft u van ieder kind

een beeld van het welbevinden.

Voor wie?



Inhoud

• de ontwikkeling van kinderen in de leeftijd van 0-4 jaar;

• signalen van kinderen in uw groep;

• aspecten van observeren en observatiemethoden;

• handelingssituaties afstemmen op de ontwikkeling

van kinderen;

• registratiesysteem;

• steunen en stimuleren;

• zorgstructuur;

• planmatig werken.

Deze cursus versterkt de competentie 2 3 5 7

Duur*


Wie goed kijkt, kijkt vooruit!

Observeren en plannen


Curs

usse

n


code c0080

“Waarom is Bram altijd zo stil als pedagogisch

medewerker Susan hem helpt? Dat is hij bij

Mariska helemaal niet...”

Binnen allerlei verzorgende activiteiten doen zich

doorlopend kansen voor die u kunt benutten voor

communicatie met het kind. Respect voor de autonomie

van het kind en aandachtspunten om de interactie te

bevorderen zijn onderdelen van het cursusprogramma.

Zaken die binnen alle speel/leeractiviteiten van essentieel

belang zijn. De kwaliteit van de basiscommunicatie en

uw interactievaardigheden zijn bepalend voor de

pedagogische kwaliteit van de kinderopvang. U doet

ertoe!

U oefent de communicatiecyclus en leert te werken

met verschillende interactiestrategieën. De cursus

draait vooral om het vergroten van uw communicatie-

vaardigheden en om bewustwording van de houding

die nodig is om signalen van kinderen te verstaan.

Om dit praktisch en concreet te maken worden de

behandelde onderwerpen in de cursus gekoppeld

aan voorkomende situaties in de kinderopvang.

Voor wie?



Inhoud

• kenmerken van basiscommunicatie;

• bewustwording van eigen van communicatiestijl;

• effectief communiceren met kinderen van 0-4 jaar;

• interactiestrategieën;

• een sensitieve en responsieve stijl;

• structureren en grenzen stellen.


Duur*


Nóg beter ‘praten’ met baby’s, dreumesen en peuters

Basiscommunicatie en interactie


Curs

usse

n


18

Een VVE programma vanuit aandacht voor veiligheid en welbevinden

Kaleidoscoop

code c0058

Kaleidoscoop is een educatieve totaalmethode die zich

richt op de brede ontwikkeling van kinderen, met

speciale aandacht voor de taalontwikkeling. De methode

is wetenschappelijk verantwoord en verankerd en streeft

doelen na die gericht zijn op het verbeteren van

ontwikkelings- en onderwijskansen. Kaleidoscoop

voldoet daarmee aan belangrijke criteria voor effectieve

VVE programma’s.

Bij Kaleidoscoop staat ‘actief leren’ centraal. Het is

kindvolgend en benadrukt naast cognitieve doelen

ook doelen van sociaal-emotionele aard. Belangrijke

aspecten zijn de mogelijkheden en de motivatie van

kinderen en het toewerken naar zelfstandigheid. Uit

onderzoek blijkt dat kinderen die op de peuterspeelzaal

of kinderdagopvang Kaleidoscoop hebben gevolgd,

later betere resultaten halen op taaltoetsen.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 en 2, ib’ers, coördinatoren VVE,

pedagogisch medewerkers KDV / PSZ, onderwijs-

ondersteuners.

Inhoud

• basisprincipes van Kaleidoscoop;

• het belang van actief leren;

• dagschema met vaste volgorde en rituelen;

• cyclus van vooruitkijken, speelwerken en terugkijken;

• voorwaardenscheppende en initiërende rol van de

leidster / leerkracht;

• dubbele bezetting in de groep;

• sleutelervaringen;

• een uitdagende speel-leeromgeving inrichten;

• toegankelijkheid van de materialen (‘labelen’);

• belang van ouders als partners (en omgaan met

diversiteit);

• observeren en vervolgactiviteiten plannen met de

Kind Observatie Registratie.

Deze cursus versterkt de competenties 2 3 4 5 6 7

Duur*

2 jaar

Inschrijfvarianten

1.Opleidingafsluitenzondererkendcertificaat

Open inschrijving

Bijeenkomsten: voor KDV 20 dagdelen (3 uur),

voor PSZ en basisscholen 20 dagen (6 uur)

2.Opleidingafsluitenmeterkendcertificaat

Open inschrijving / op locatie

Bijeenkomsten: voor KDV 20 dagdelen (3 uur),

voor PSZ en basisscholen 20 dagen (6 uur)

Naast de trainingsbijeenkomsten worden tijdens de

opleiding meerdere groepsbezoeken uitgevoerd.

Voor meer informatie kijk op www.sonedutraining.nl.

Opleidingen in VVE programma’s2-jarige opleidingen in landelijk erkende VVE programma’s


Curs

usse

n


code c0323

Aan Piramide ligt een sterke theoretische basis ten

grondslag. Het is een educatieve totaalmethode

toegesneden op álle kinderen. Het programma richt

zich op 8 ontwikkelingsgebieden in hun samenhang.

De vier hoekstenen daarbij zijn:

1. nabijheid;

2. afstand;

3. initiatief van het kind;

4. initiatief van de pedagogisch medewerker.

Piramide is opgebouwd rondom projecten. Indien

kinderen achterstanden dreigen op te lopen, biedt

Piramide tutoring. De tutoren zijn speciaal getrainde

pedagogisch medewerkers, leidsters of leerkrachten.

Door het volgen van deze opleiding kunt u het Piramide-

certificaat behalen. Naast theorie is de cursus zeer

praktijkgericht. In de cursus oefent u veel met opdrachten,

wisselt u ervaringen uit met medecursisten en leert via

tutoring. Centraal staat op een adaptieve wijze werken

met thema’s (projecten) en het organiseren van ouder-

betrokkenheid. Ook leert u om te gaan met kinderen met

speciale ontwikkelingsbehoeften.

Uitgangspunten en werkvormen

• informatieoverdracht;

• vaardigheden oefenen;

• ervaringen uitwisselen;

• praktijkbezoeken.

Voor wie?



ondersteuners.

Module 1

• piramide specifiek: projecten en tutoring;

• inrichting;

• observeren en registeren (CITO LVOS);

• ouderactiviteiten.

Module 2

• piramide in de praktijk;

• ruimte en materialen;

• hanteren van evaluatievormen.

Module 3

• speciale ontwikkelingsbehoeften;

• tutoring;

• werken met projecten;

• opzetten van ouderactiviteiten.


Duur*

2 jaar

Inschrijfvarianten


Open inschrijving

Bijeenkomsten: 3 modules van 9 dagdelen (3 uur)

Modules zijn ook afzonderlijk te volgen



Bijeenkomsten: 3 modules van 9 dagdelen (3 uur)




Het VVE programma van CITO bewijst te werken

Piramide


Curs

usse

n


20

code c0062

Startblokken en Basisontwikkeling zijn pedagogische,

spelgeoriënteerde werkplannen. In deze werkplannen

worden activiteiten uitgewerkt die betekenisvol en

ontwikkelingsbevorderend zijn. De groepsleiding is een

belangrijke factor in deze ontwikkelingsgerichte aanpak.

Dit vraagt een sensitief-responsieve houding.

Door activiteiten te creëren in de zone van de naaste

ontwikkeling worden nieuwe leerimpulsen gegeven.

Observaties en registraties volgen de leer- en

ontwikkelingsstappen van het kind. In het programma

ligt een duidelijke focus op de taalontwikkeling.

In de training van de Startblokken van Basisontwikkeling

leert u de vaardigheden en houdingsaspecten die nodig

zijn om met de half-open werkplannen ontwikkelings-

gericht te werken. In een portfolio houdt u de ontwikke-

ling van die vaardigheden bij. De vijf vaardigheden die

centraal staan:

1. creëren van een pedagogische basis en een

ontwikkelingsbevorderende interactie;

2. ontwerpen van een betekenisvol activiteitenaanbod

en een rijke speel/leeromgeving;

3. systematisch begeleiden;

4. organiseren van verschillende activiteiten;

5. handelingsgericht observeren, evalueren en registreren.

Voor wie?

Pedagogisch medewerkers KDV en PSZ, leerkrachten

groep 1 en 2, ib’ers, coördinatoren VVE en

onderwijsondersteuners.

Inhoud

• de ontwikkelinggerichte visie op het ontwikkelen

van kinderen;

• een uitdagende indeling en inrichting van de binnen-

en buitenruimtes;

• werken met een dagschema, waarin verzorging en

activiteiten zijn opgenomen;

• het activiteitenaanbod: spel en spelen, prentenboeken,

constructie, zo ‘echt’ mogelijk;

• verbeteren van de interactie en begeleiding met het

accent op taal;

• observeren en registreren met HOREB;

• het dagelijks contact met de ouders;

• samenwerken in de groep, met collega’s.

Deze cursus versterkt de competentie 2 3 4 5 6 7

Duur*

2 jaar

Inschrijfvarianten


Open inschrijving

Bijeenkomsten: 16 dagdelen van 3 uur (verdeeld over

2 jaar)



Bijeenkomsten: 16 dagdelen van 3 uur (verdeeld over

2 jaar)



Voor meer informatie kijk op

www.sonedutraining.nl.

Een VVE programma vanuit de ontwikkelingsgerichte ontwikkeling

Startblokken van Basisontwikkeling


Curs

usse

n


code c0842

Puk & Ko is een totaalprogramma. Naast taalontwikke-

ling stimuleren de activiteiten bewust het ontluikend

rekenen en sociaal-communicatieve vaardigheden.

Puk & Ko is bedoeld voor peuterspeelzalen en biedt

activiteiten voor peuters van 2,5 tot 4 jaar. Uk & Puk is

bedoeld voor kindercentra en biedt activiteiten voor

kinderen van 0 tot 4 jaar. Verder bevat Uk & Puk een

extra ontwikkelingsdoel: motoriek en zintuiglijke

ontwikkeling. Ik & Ko is het totaalprogramma voor

kleutergroepen met vooral taalzwakke kinderen.

De onderdelen vormen samen Ko-totaal; een

doorgaande lijn voor VVE tot groep 3.

Ko-totaal is een gestructureerd programma wat werkt

met thema’s. Binnen deze thema’s is het uitbreiden van

de woordenschat een belangrijk doel. Daarbij wordt

ook gewerkt aan sociaal-communicatieve vaardigheden,

rekendoelen en werken met de kleine- en de grote kring.

Leerontwikkelingen worden in Ko-observatielijsten

bijgehouden. Een essentieel onderdeel van het

programma is het ouderprogramma. De combinatie

school - thuis én de doorgaande lijn tussen de

onder delen, maken dat Ko-totaal een effectief VVE

programma is.

Indien uw school kiest voor de programma’s van

Ko-totaal, leert u in deze training hoe u dit programma

zo optimaal mogelijk gebruikt. Na de training kunt u

kansen grijpen en kansen creëren om kinderen te

activeren tot nieuwe stappen in hun ontwikkeling.

Daarbij maakt u gebruik van de in de training geleerde

vaardigheden en de materialen van Ko-totaal. U bent na

de training beter in staat aan te sluiten bij het niveau

van de individuele ontwikkeling van het kind.

Voor wie?



ondersteuners.

Inhoud

• introductie Uk & Puk / Puk & Ko / Ik & Ko;

• woordenschatuitbreiding en taalachterstanden;

• planning en organisatie;

• motorische en zintuiglijke ontwikkeling;

• speelomgeving en themahoeken;

• sociaal emotionele ontwikkeling;

• ouderbetrokkenheid;

• rekenprikkels.


Duur*

2 jaar

Inschrijfvarianten


Open inschrijving

Bijeenkomsten: 9 dagen van 6 uur



Bijeenkomsten: 13 dagen van 6 uur




Een speels totaalprogramma

Ko-totaal


Curs

usse

n

22

code c0149

Elk jaar beslist het schoolteam welke kinderen er van

groep 2 naar groep 3 kunnen doorstromen. Geen

makkelijke beslissing, zeker niet bij de herfstkinderen.

Waar doet u goed aan en op welke manier beantwoordt

u aan de onderwijsbehoefte van deze groep kinderen die

in het najaar zijn geboren? Een duidelijk omschreven

visie rondom dit onderwerp geeft veel duidelijkheid voor

u, ouders en inspectie.

Deze cursus helpt u om op een onderbouwde en

verantwoorde manier keuzes te maken rondom herfst-

kinderen. In het kader van de voorschotbenadering is

het van belang dat u al in groep 1 weet welke kinderen

meer of extra zorg nodig hebben. In groep 2 speelt de

vraag naar gericht aanbod voor deze herfstkinderen.

Hoe volgt u de herfstkinderen? Welke overgangscriteria

hanteert u en waaraan moeten kinderen voldoen bij de

instroom in groep 3?

Voor wie?

Leerkrachten groep 1, 2 en 3 en


Inhoud

• Wat zijn herfstkinderen?

• Welke specifieke aandacht vragen deze kinderen?

• Welke criteria hanteert u bij de overgang van deze

kinderen naar groep 3?

• Wat is de visie van uw school en wat is de rol van de

ouders?

• Wat zegt de inspectie en waar moet de school aan

voldoen?

• Hoe kunt u uw visie vastleggen en waarborgen in een

protocol.

Deze cursus versterkt de competenties 2 3 4 6

Duur*

1 dag

Individuele aandacht is de sleutel

Herfstkinderen en de overgang naar groep 3 Vernieuwd


Cursussen Het jonge kind in de onderbouwEen kind dat in de eerste jaren van het basisonderwijs de aansluiting mist, slaagt er maar moeizaam in om die

achterstand later in te lopen. Deze doelgroep verdient de aandacht. Daarom heeft SONedutraining nieuwe cursussen

toegevoegd om u nog beter te ondersteunen in uw belangrijke taak als leerkracht van groep 1-2. Uw interventies

doen ertoe!


Curs

usse

n

23

Een goede (door)start

Ervaren leraar, nieuw in groep 1-2

Een flexibele organisatie

Combinatiegroep 2/3

code c0147

Een combinatiegroep 2/3 is uitdagend, vooral voor

kinderen. Hier kunt u kinderen op eigen niveau laten

werken. Geen breukvlakken, maar doorlopende lijnen

en een ononderbroken ontwikkeling. U kunt profiteren

van de sterke kanten van beide groepen. Waarom kiest u

voor een combinatiegroep 2/3: is dit vanuit deze visie of

vanuit noodzaak? Na deze cursus heeft u ideeën voor de

opzet en inrichting van een 2/3 combinatiegroep:

instructiemomenten, stille werkplekken, maar ook

speelse manieren van verwerking. Binnen de visie van

uw school kunt u ze ook toepassen.

Voor wie?

Leerkrachten en teams onderbouw.

Inhoud

• systematische aanpak van beginnende geletterdheid;

• systematische aanpak van beginnende gecijferdheid;

• bewust kiezen voor een 2/3 combinatiegroep vanuit

visie;

• kwaliteit van de instructiemomenten;

• werken vanuit leerlijnen versus werken vanuit de

methode;

• inrichting van het lokaal;

• organisatie;

• veel inspirerende ideeën.

“We waren ervan overtuigd dat een combinatieklas

goed moest kunnen werken. Deze cursus beant-

woordde onze vragen perfect en zorgde ervoor dat

we ervaringen met elkaar konden delen.“

Deze cursus versterkt de competenties 2 3 4

Duur*

1 dag

code c0505

Natuurlijk is er sprake van een doorgaande ontwikkelings-

lijn. Maar toch, als u een aantal jaren in de boven- of

middenbouw heeft gewerkt is een kleutergroep weer even

iets anders. Deze cursus stelt uw vizier weer scherp op

deze leeftijdsgroep. Na de cursus beschikt u over de

noodzakelijke ingrediënten om de rode draad in het

werken met vier- tot zesjarigen in de gaten te houden.

U heeft inzicht in het eigene van kleuters, u kent de diverse

benaderingswijzen, ontwikkelingslijnen en tussendoelen

en u bent in staat effectieve werkvormen te creëren. Ook

het klassenmanagement van de kleuterbouw staat u weer

helder voor ogen.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 en 2 en onderwijsondersteuners.

“Ik zag erg op tegen een kleuterklas dit jaar. Maar

met deze cursus als handvat zie ik de grote lijnen

weer. Het werken met de kleuters bevalt me dan ook

uitstekend.”

Inhoud

• spel en spelen;

• registratie en evaluatie van het aanbod;

• ontwikkelingskenmerken kleuters;

• tussendoelen beginnende geletterdheid;

• tussendoelen beginnende gecijferdheid;

• klassenmanagement in groep 1-2.


Duur*

1 dag



Curs

usse

n

24

code c0156

Begaafde leerlingen die al kunnen lezen komen in elke

eerste groep voor. Maar wat is de oorzaak? Na de cursus

kent u het verschil tussen hoogbegaafdheid en ontwik-

kelingsvoorsprong. Het is belangrijk dat u dat snel kunt

signaleren, het liefst al in de eerste weken van een kind

op de basisschool. Hoe sneller duidelijk is wat een kind

daadwerkelijk kan, des te beter kunt u daarop inspelen.

Na de cursus weet u raad met diverse signaleringslijs-

ten. Voor wat betreft de diagnose weet u wat uw school

zelf kan en waar hulp bij nodig is. U weet hoe u een

diagnostisch of een psychologisch onderzoek kunt

interpreteren en gebruiken. En u bent op de hoogte van

uiteenlopende manieren van begeleiding van

hoogbegaafde kinderen.

Voor wie?


Inhoud

• signalen herkennen van een ontwikkelingsvoorsprong,

ook in de voorschoolse periode;

• diagnosticeren van een ontwikkelingsvoorsprong;

• externe hulp (wanneer, wat en wie);

• uitdagingen voor kinderen met een voorsprong;

• vervroegde doorstroming;

• het onderling uitwisselen van protocollen.


Duur*

2 dagen

Bent u geïnteresseerd in onze verdiepingsdag hoog-

begaafdheid? Kijk op www.sonedutraining.nl voor meer

informatie.

code c0669

Als leerkracht in de onderbouw heeft u na deze cursus-

bijeenkomst een nieuwe impuls om ontluikende

geletterdheid betekenisvol vorm te geven. Met Ella

Kastella Kletskous heeft u een open programma met

veel ideeën voor activiteiten die kinderen spelenderwijs

leren omgaan met letters en hun betekenis. In de cursus

leert u deze ideeën in te vullen en aan te passen aan de

kinderen in uw groep. De activiteiten zijn te gebruiken

naast en bij elke methode of werkwijze.

Voor wie?


Inhoud

• het verhaal van Ella Kastella Kletskous;

• spelen werkideeën voor in de klas.


Duur*

1 dagdeel

“Ella Kastella Kletskous is altijd in de weer met haar

letterportret en woordendoos. Van verre herken je

haar aan haar letterhoed en woordenparaplu. Ella

Kastella Kletskous’ friemelrok is wel heel apart, want

in elke zak friemelt wel wat. En als ze niets meer te

vertellen heeft, is daar nog altijd haar kletskous. Vol

met de laatste nieuwtjes uit haar klas. Haar beste

vriendin is Giebelgast uit de klankenkast. Samen

beleven ze allerlei spannende letteravonturen.”

Inspelen op behoeftes

Ontwikkelingsvoorsprong in de onderbouw

Nieuwe impulsen beginnende geletterdheid

Ella Kastella Kletskous



Curs

usse

n

25

Stevige basis voor geletterdheid

Woordenschatuitbreiding in de groepen 1 en 2

Fonemisch bewustzijn ontwikkelen

Spelen met woorden en klanken

code c0042

Vanaf de leeftijd van vier jaar raken veel kinderen

geïnteresseerd in taalspelletjes, verhalen en boeken.

Deze fase van beginnende geletterdheid is erg

belangrijk. Vooral de ontwikkeling van het fonemisch

bewustzijn (het besef dat taal is opgebouwd uit klanken)

is cruciaal voor de ontwikkeling van het verdere lees -

proces. In deze cursus krijgt u zicht op de ontwikkelingslijn

van dit fonemisch bewustzijn en u leert hoe u hier

gerichte impulsen aan kunt geven.

Voor wie?


“ Ik wist niet dat ik zo’n belangrijke rol had bij de start

van het leesproces. Nu weet ik hoe ik kinderen op

een natuurlijke manier gericht kan begeleiden.”

Inhoud

• de ontwikkelingslijn van beginnende geletterdheid;

• een goed ontwikkeld fonemisch bewustzijn te herkennen;

• impulsen te geven aan de ontwikkeling van fonemisch

bewustzijn;

• stagnaties vast te stellen;

• individuele kinderen te begeleiden.

Deze cursus versterkt de competentie 3

Duur*

1 dag

code c0132

Inhoud

• de basisprincipes van de woordenschatuitbreiding;

• de inzet en werking van een rijke leeromgeving;

• de aanwijzingen van het Protocol Leesproblemen

en dyslexie groep 1 en 2.

Duur*

1 dagdeel

Voor meer informatie over deze cursus

zie het thema taal op pag. 47.



Curs

usse

n


Een open rekenprogramma voor groep 1 en 2

Harry Vlonder Rekenwonder

Nieuwe impulsen beginnende geletterdheid

Opstart naar effectief taal-/leesonderwijs

code c0760

Inhoud

• mondelinge taalontwikkeling;

• fonemisch bewustzijn;

• letterkennis/ klank-tekenkoppeling;

• woordenschat;

• inrichten van rijke leesomgeving;

Duur*

1 dag


zie in het thema taal op pag. 50.

code c0057

Tellen, meten, ordenen, u zorgt er voor dat in elk thema

een onderdeel voor beginnende gecijferdheid aan de

orde komt. Maar hoe rijk kunt u dit aanbieden?

Harry Vlonder Rekenwonder biedt u de mogelijkheid om

binnen elk thema en gekoppeld aan elke methode hier

aandacht aan te besteden. Het geeft u de mogelijkheid

op een creatieve manier aan te sluiten bij de

onderwijsbehoeften van uw groep.

Voor wie?


“Harry Vlonder Rekenwonder is altijd bezig in zijn

rekenschuurtje. Hij meet, hij bouwt en maakt de

mooiste zaken. ‘Meten is weten!’, is zijn lijfspreuk.

Aan zijn experimenteertafeltje voert hij allerlei

interessante proeven uit. Hij maakt daarbij gebruik

van zijn getallenkist, zijn meetkastje en zijn snuffellaatje.

Daar zitten zijn gereedschappen in. Met Harry Vlonder

raak je niet uitgekeken en uitgewerkt.”

Inhoud

• leerlijnen beginnende gecijferdheid;

• activiteiten om de ontluikende gecijferdheid

te ontwikkelen;

• handelingsgericht werken;

• zelf verder variëren in uw eigen klas;

• zicht houden op de ontwikkeling van kinderen;

• afstemmen op onderwijsbehoefte;

• ideeën om het rekenschuurtje in te richten.


Duur*

1 dagdeel


Curs

usse

n

27

Activiteiten voor de fijne motoriek

Van vetkrijt tot vulpen

code c0673

Inhoud

• domeinen, leerlijnen en tussendoelen;

• ontwikkelen van getalbegrip;

• een rijke leeromgeving;

• rekenactiviteiten binnen een thema.

Duur*

1 dag


zie in het thema rekenen op pag. 58.

code c0670

Leren schrijven lijkt bij de meeste kinderen als vanzelf te

gaan. Op het moment dat ze eraan toe zijn, gebruiken ze

alles om zich te kunnen uiten. Ze beginnen met

experimenteren en dat leidt langzaam maar zeker tot

steeds vastere vormen. Na deze cursus heeft u overzicht

over de ontwikkelingslijn fijne motoriek van de kleuter.

U kunt de motoriek volgen met aansluitende activiteiten

en materialen op het juiste moment.

Voor wie?


Inhoud

• de ontwikkeling van het schrijven;

• fijne motoriek;

• beredeneerd aanbod;

• ideeën voor verschillende niveaus;

• activiteiten voor kinderen met motorische problemen.


Duur*

1 dag

Zicht op leerlijnen bij kleuters

Beginnende gecijferdheid



Curs

usse

n


code c0148

Inhoud

• motorische ontwikkeling van kinderen tot zes jaar;

• het streefniveau aan het begin van groep 2;


• kwalitatieve aspecten van signalering van

vertraagde of afwijkende ontwikkeling;

• praktische ondersteuning van motorische

ontwikkeling.

Deze cursus versterkt de competenties 3 4

Duur*

1 dag

Voor meer informatie over de cursus zie het thema

motoriek en bewegen op pag. 36.

code c0045

Inhoud

• interactieve verkenning van proefjes;

• achtergronden wetenschap en techniek

voor jonge kinderen;

• aansluiten bij ‘waarom’-vragen en uitdagende

denkvragen stellen;

• inspirerende ideeën om morgen mee aan

de slag te gaan.


Duur*

1 dagdeel

Voor meer informatie over deze cursus zie het thema

een actieve oriëntatie op de wereld op pag. 71.

Proefjes en experimenten voor jonge kinderen

Ik zag twee beren experimenteren

Leren kijken naar bewegen

De motoriek van de kleuter


Curs

usse

n


Iedereen op eigen manier naar hetzelfde doel

MI en het jonge kind

code c0163

School is een andere opvoedingsomgeving dan thuis.

Zeker voor kinderen die net starten met hun schoolcar-

rière kan dat verwarrend werken. Kleuters kunnen druk,

veeleisend en dwars zijn. Is dit nog speelsheid of is er

meer aan de hand? Zijn er signalen van ADHD of moet u

nog afwachten? In deze cursus wordt dit duidelijk.

U leert kleuters te observeren en hun gedrag te analyse-

ren. U leert praktisch te werken met actieve en drukke

kleuters en in kleine stapjes hun gedrag om te buigen

en taakgerichtheid aan te leren. Na de cursus heeft u kijk

op het signaleren van ADHD of ander opvallend gedrag

op jonge leeftijd en kunt u daar goed mee omgaan.

Voor wie?

Leerkrachten van groep 1 en 2 en onderwijs-

ondersteuners.

“Soms wist ik echt niet hoe om te gaan met extreem

druk gedrag van kleuters. Nu kan het nog steeds erg

lastig zijn, maar ik heb wel handvatten waaraan ik me

stevig kan vasthouden.”

Inhoud

• vroegtijdig signaleren;

• kenmerken van ADHD op jonge leeftijd;

• ontdekken van het alertheidniveau;

• verbeteren van de motoriek;

• praktische tips gericht op taken, samen spelen

en willen leren.


Duur*

1 dag

code c0210

U geniet van al die verschillende kinderen in uw klas.

In de vormgeving van uw onderwijs stemt u ook echt af

op die verschillen, zodat al die kinderen zich optimaal

kunnen ontwikkelen. In deze cursus kijkt u kritisch naar

uw onderwijsactiviteiten. U maakt gebruik van

Meervoudige Intelligentie om uw onderwijsaanbod

rijker vorm te geven. Het ontwikkelingsgericht werken

vormt het dagelijkse uitgangspunt.

Voor wie?

Leerkrachten van groep 1 en 2 en onderwijs-

ondersteuners.

Inhoud

• herkennen van de voorkeur Intelligentie bij jonge

kinderen;

• het creëren van een rijk Meervoudig Intelligent

aanbod;

• lesvoorbereiding met behulp van Meervoudige

Intelligentie;

• ideeën om uw onderwijsaanbod Meervoudig

Intelligent in te vullen.


Duur*

1 dag (indien u de basiscursus heeft gevolgd)

TIP

Teamscholing voor teams die willen starten met MI.

2 studiedagen:

• dag 1: basisdag Meervoudige Intelligentie

• dag 2: voor groep 3 t/m 8 - MI en zelfstandig werken

voor groep 1 t/m 2 - MI en het jonge kind

Speels of hyperactief?

Kleuters met druk gedrag


Curs

usse

n


30

code c0513

Elk kind is uniek. Elk kind mag er zijn met eigen

mogelijkheden, talenten en gaven. Wanneer we naar

kinderen kijken constateren we uiterlijke verschillen,

bijvoorbeeld in kleding, haardracht, lengte. Naast uiterlijke

verschillen zijn er ook innerlijke verschillen, zoals in

voorkeuren, stemmingen, mate van zelfvertrouwen.

Voldoende zelfvertrouwen is onontbeerlijk. Kinderen

die op jonge leeftijd op zichzelf en hun mogelijkheden

leren vertrouwen, blijken later een grotere kans op een

succesvol en gelukkig leven te hebben. De cursus gaat

over het creëren van een goed pedagogisch klimaat,

waarbij ingezoomd wordt op het bevorderen van

zelfvertrouwen bij jonge kinderen.

Maarerisméér: deze unieke cursus gaat dieper in op de

vaardigheden die u gaat verwerven om het zelfvertrouwen

van jonge kinderen te stimuleren zodat uiteindelijk ook

voor u geldt: Ik kán het!

Voor wie?

Voor leerkrachten groep 1 en 2, duo’s uit één groep,

onderbouwcoördinatoren, intern begeleiders,

pedagogisch medewerkers, groepsleidsters en


Inhoud

• de kern van een goed pedagogisch klimaat;

• gehechtheid;

• kenmerken van een gezond zelfvertrouwen bij jonge

kinderen;

• onderzoekgegevens zelfvertrouwen;

• het gebruik van een kindkaart;

• stimuleren van het zelfvertrouwen;

• sámen bouwen: maatjesleren met de duo-collega.


Duur*

1 dag

Basisdag

code c0020

Kleuters zijn en blijven een unieke en speciale groep

binnen het basisonderwijs. Het werken met kleuters

vraagt dan ook om speciale competenties. Welke houding

en vaardigheden vraagt dat van u, de leerkracht?

Woorden als creativiteit - flexibiliteit - responsiviteit zijn

die passend, of gaat het om meer? U kunt als leerkracht

enorm genieten van die ontwapenende jonge kinderen.

Maar wacht u op spontane ontwikkeling of grijpt u zelf in?

Zit u ook met die vragen en wilt u beter toegerust zijn

om te werken in groep 1 en 2? Dan is deze cursus wat

voor u. In de basiscursus gaat het om de specifieke

vaardigheden van de leerkracht van groep 1-2. De thema-

middagen hebben een meer praktische invalshoek.

Aanvullend op deze basiscursus kunt u vanuit uw

interesse een keuze maken.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 en 2.

Inhoud

• het unieke van de kleuter: ontwikkelingsfasen;

• het handelen van de leerkracht in groep 1-2;

• belang van een rijke leeromgeving;

• zicht op het voorschoolse traject;

• EGO-OGO-programmagericht;

• diversiteit in de groep: kansen en organisatie.


Duur*

1 dag

Een warm pedagogisch klimaat in groep 1-2

Bouwen aan zelf-vertrouwen; ik kan hét

Specifieke competenties voor groep 1 en 2

Hoera, ik heb een kleutergroep


Curs

usse

n

31

Themamiddag, praktische aanvulling op ‘Hoera, ik heb een kleutergroep’

code c0719

Veel ouders zijn betrokken bij het leren van hun jonge

kind. De eerste vraag die vaak aan de juf of meester

wordt gesteld is ‘Hoe gaat het met mijn kind?’

Begrijpelijk, daar ben je ouder voor.

Ouders willen graag bij het ontwikkelingsleerproces van

hun kind betrokken worden. Het blijkt dat het met het

kind beter gaat als school en ouder daarin goed

afstemmen. Doet u dat als leerkracht van groep 1-2 op

een verantwoorde manier? Het vraagt van u een open

houding naar ouders. U leert deze middag hoe u de

betrokkenheid van ouders op het spelend leren van hun

jonge kind kunt vergroten op school en gelijktijdig in de

thuisomgeving. Daarbij kijken we vanuit het perspectief

van de ouder, van het kind en vanuit de leerkracht naar

de meest wenselijke situatie op school en thuis.

Voor wie?

Voor leerkrachten groep 1 en 2 (ook als u niet de

basisdag heeft gevolgd), onderbouwcoördinatoren,

intern begeleiders, pedagogisch medewerkers, groeps-

leidsters en onderwijsondersteuners.

Inhoud

• verschil ouderparticipatie en ouderbetrokkenheid;

• type ouders en omgaan met verschillen tussen ouders;

• het wennen in groep 1: voor kind en ouder;

• voorwaarden voor optimale ouderbetrokkenheid;

• de zes standaarden van de Parent Teacher Association;

• zorg delen en samen aan de slag.

Deze cursus versterkt de competentie 1 6 7

Duur*

1 dagdeel


code c0209

Spel is een belangrijke leervorm voor het jonge kind.

Dat belang onderschrijft u, en juist daarom wilt u zich

verder bekwamen in het begeleiden van spel. Hoe volgt

u een kind in zijn spel en wanneer? Hoe zorgt u voor

nieuwe spelimpulsen? Hoe speelt u mee en praat u met

het kind in een spelsituatie? Wat moet u doen om

kinderen te activeren die uit zichzelf niet tot spel komen.

Spel staat centraal in al zijn verschijningsvormen!

Voor wie?


basisdag heeft gevolgd), pedagogisch medewerkers,

groepsleidsters en onderwijsondersteuners.

Inhoud:

• activeren van spel en een rijke leeromgeving;

• praten met kinderen;

• begeleid, geleid en vrij spel;

• soorten spel en fasen in spel.


Duur*

1 dagdeel

Het belang van spel en spelbegeleiding

Mag ik meespelen?Samen opvoeden

Ouders en school: een samenspel



Curs

usse

n


32


code c0511

“Observeren is echt te leren! Ik neem nu elke dag een

kleuter in het vizier en trek er bewust tijd voor uit om

even 5 minuten te schrijven…”

Observeren kunt u leren! Een passend speelleeraanbod

aanbieden kan alleen als u goed volgt hoe het jonge

kind zich ontwikkelt. Wat doet u met wat u heeft

geobserveerd en geregistreerd? Hoe lang zijn de

verhalen in uw logboek en wat wordt daar verder mee

gedaan?

Goed observeren en zinvol registeren vragen een aantal

vaardigheden van u. Daar gaat deze cursus op in. U leert

kritisch naar uw eigen praktijk te kijken en krijgt beter

zicht op de te maken keuzes rondom observatie- en

registratie-instrumenten.

Voor wie?

Voor leerkrachten groepen 1 en 2 (ook als u niet de



Inhoud

• instrumenten om te observeren;

• objectiviteit en veel voorkomende valkuilen;

• observatiegegevens omzetten naar aanbod en acties;

• het doel van registreren en vormen daarvan;

• handig tijd vrij maken;

• cyclisch werken.


Duur*

1 dagdeel


code c0510

Kleuters die net de basisschool binnen komen, gedragen

zich heel anders dan de groep 2 leerling die de overstap

naar 3 gaat maken. Er zijn kinderen die liever in hun

schulp kruipen en kinderen die begrensd moeten

worden. Ouders herkennen soms het gedrag van hun

kleuter niet als zij het vergelijken met thuis. Gaan we

hen etiketjes opplakken als ADHD en faalangst? Of hoort

het bij de ontwikkelingsfasen die zij moeten doorlopen?

Is dat rijping of heeft u daar invloed op? Wanneer is echt

ingrijpen (buiten de klas) nodig? Kleuters moeten om

leren gaan met taken; hoe pakt u dat aan? De kleuterleef-

tijd is een belangrijke fase in de ontwikkelingspsycholo-

gie. In deze cursus volgen we de sociale- en de emotio-

nele ontwikkeling en gaan wij in op de grote verschillen

die u daarin aantreft in uw klas. U plukt er morgen in uw

klas de vruchten van!

Voor wie?




Inhoud

• ontwikkelingslijnen;

• volgmodel taakhouding en sociale vaardigheden;

• activeren en remmen van gedrag;

• opvoedingsstijlen en gedragspatronen herkennen;

• een veilige groep en de rol van de leerkracht daarin.


Duur*

1 dagdeel

Observeren en registreren

Elke kleuter zijn ontwikkeling

Sociaal-emotionele ontwikkelingslijnen

Elk kind mag er zijn


Curs

usse

n

33

Energizers voor de klas en het plein

Bewegingstussendoortjes

Bewegen is gezond, zeker voor kinderen. Beweging zorgt zowel fysiek als mentaal voor ontspanning, maakt je los en

zorgt ervoor dat je lekker in je vel zit. Bij kinderen is beweging bovendien belangrijk voor hun ontwikkeling: ze leren

hun lijf kennen en erop vertrouwen. En dat is weer goed voor hun zelfvertrouwen. Hoe kunt u daaraan werken?

Hebben uw leerlingen voldoende mogelijkheden om zich door de lange schooldag te bewegen? Kunt u hen gericht

ondersteunen in hun motorische ontwikkeling? Met inspirerende korte bewegingstussendoortjes, een goed ingericht

speelplein en motiverende impulsen zet u de kinderen gericht aan het bewegen. Zodat ze vol energie aan de slag

kunnen en zich motorisch evenwichtig kunnen ontwikkelen. De middelen daarvoor hoeven niet altijd groot en duur te

zijn. Met heldere uitgangspunten en creatieve ideeën bereikt u veel.

Voldoende bewegingskansen creëren zodat overgewicht wordt bestreden; een thema waar u zich als school in kunt

profileren. Een ander thema is de ontwikkeling van de schrijfmotoriek; dit gaat niet vanzelf en vraagt van u een goede

begeleiding en instructie. Beter goed aangeleerd dan moeizaam afgeleerd!

code c0204

Veel kinderen hebben tijdens de lange schooldag

behoefte aan beweging. Ze lopen even naar het toilet,

drinken wat water of dromen wat weg. U kunt dit

gewoon op zijn beloop laten. Maar waarom pakt u dit

niet op met energizers?

In deze cursus maakt u kennis met eenvoudig uit te

voeren energizers: korte bewegingstussendoortjes van

een of meer minuten. Door uit te gaan van bepaalde

basisprincipes kunt u elke dag een korte nieuwe

energizer proberen. U leert – zonder veel voorbereiding

– kinderen te betrekken bij het bedenken van net weer

iets andere, nieuwe energizers.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8.

“Veel kinderen in mijn klas kregen aan het eind van

elke les een dip. Door de oppeppers blijven ze nu de

hele dag energiek en enthousiast. ”

Inhoud

Tijdens deze cursusdag maakt u kennis met energizers.

Door gebruik te maken van energizers kanaliseert u de

bewegingsdrang. U biedt kinderen pretmomenten

tussendoor en u stuurt de (fijn)motorische ontwikkeling.

U leert wat de basisprincipes zijn en hoe u daarop kunt

variëren. Zo krijgt u een schat aan ideeën die u de

volgende dag direct kunt gebruiken. We gebruiken de

energizers in het kader van de ondersteuning van de

motorische ontwikkeling. En we maken de koppeling

met de activiteiten die daarin op uw school worden

uitgevoerd. Hierbij maken we ook uitstapjes naar

situaties op het speelplein


Duur*

1 dagdeel

Thema Bewegen en Motoriek



Curs

usse

n

Naar een veilig plein om te spelen/ontdekken

Een uitdagend speelplein vormgeven

code c0351

Het ene kind is het andere niet, en dat geldt ook voor

de behoeften in de pauze. Kinderen zoeken wel hun

eigen plekje op het plein, maar het ene spel combineert

niet altijd met het andere. Hoe zorgt u ervoor dat het

poppenmoedertje uit groep 3 niet onder de voet

wordt gelopen door de voetballers van groep 8?

SONedutraining helpt u kritisch te kijken naar uw

speelplein. Na de cursus heeft u een ontwerp voor uw

speelplein met plekken om te spelen, te rennen, te

ontdekken en te rusten. U kent de mogelijkheden van

uw situatie om er een kwaliteitsspeelplek van te maken.

Uw eigen rol in de pauze is wezenlijk anders geworden:

u bent niet meer de toezichthouder die kinderen uit elkaar

haalt, maar u richt zich op de behoeften van kinderen.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8, onderwijsondersteuners en

teams.

“Ik voelde me vaak een politieagent op het plein.

Overal brandjes blussen en je bent altijd te laat.

Nu merk ik: het kan ook anders!”

Inhoud

In deze cursus beoordelen en modelleren we uw

speelplein. U maakt een scan en sterktezwakteanalyse

van uw huidige plein en we definiëren de speelwensen

die passen bij uw schoolvisie. We bespreken:

• de veiligheid op het plein;

• de looproutes;

• de bereikbaarheid voor kinderen met een beperking;

• het onderhoud van het plein, de speeltoestellen en

materialen;

• de pleinregels, het buitenspeelschema en de organisatie.


Duur*

1 dagdeel

Deze cursus is ook in combinatie met een andere cursus

uit dit thema te combineren tot 1 dag.

Alleen op locatie.



Curs

usse

n

35

Kinderen gaan beter spelen door spelimpulsen

Buitenspelen op het plein

In 1 dag kant en klaar!

Een nieuwe sportdag

code c0351

U merkt dat veel kinderen een beetje hangen op het

plein en niet zo goed kunnen bedenken wat ze met

elkaar kunnen doen. U wilt daar graag iets aan

bijdragen?

Deze cursus gaat in op uw rol als spelbegeleider op het

plein. U kunt het buitenspelen verrijken door de

kinderen spelsuggesties en verdiepingsmogelijkheden

aan te reiken. De cursus biedt u volop ideeën: nieuwe

spellen aanbieden, geschikte speelplaatsen op het plein

zoeken, spelimpulsen geven, motiveren, verdiepings-

mogelijkheden aanreiken. U krijgt actuele en nieuwe

speelmaterialen aangeboden om uit te proberen.

U krijgt ook een aantal spelen coachkaarten mee van

de Beweeg Wijs Speelpleinmethode.

Voor wie?

Leerkrachten, leerkrachten bewegingsonderwijs en


Inhoud

• Hoe weet u wat kinderen willen bij het buiten spelen?

• Hoe motiveert u kinderen tot bewegen en samenspel?

• Nieuwe spelen voor verschillende leeftijden;

• Hoe varieert u op een spel?


Duur*

1 dagdeel

Deze cursus is ook in combinatie met een andere cursus

uit dit thema te combineren tot 1 dag.

Alleen op locatie.

code c0203

Elk jaar was u weer op zoek naar nieuwe spelen.

En aan het puzzelen op de organisatie. Maar nu niet

meer! U krijgt leuke sportdag onderdelen voor groep

1 t/m 8. U speelt de sportspelen, u krijgt de spelregels

mee en een lijst met benodigdheden: de diploma‘s, een

organisatieplattegrond en natuurlijk een organisatie-

schema op een cd-rom. Daarin hoeft u alleen maar de

namen nog in te voeren. Na één dag heeft u uw eigen

nieuwe sportdag klaar.

Voor wie?

Leerkrachten basisonderwijs, leerkrachten bewegings-

onderwijs of leden van de commissie sport- en speldag.

“Ongelofelijk! We waren echt in één dag klaar.“

Inhoud

• de opzet van de sportdag;

• de spelregels;

• zelf spelen van de spelletjes;

• gebruikte materialen;

• de organisatie van de dag en de

verschillende onderdelen.


Duur*

1 dag

Alleen op locatie.



Curs

usse

n

36

Belang van schrijven; aan te leren of verleerd?

Op één lijn: schrijfdidactiek groep 3-8

Leren kijken naar bewegen

De motoriek van de kleuter

code c0222

In de kerndoelen is het schrijfonderwijs opgenomen

binnen de doelen van het taalonderwijs. Hoe voldoet u

aan de opdracht de kinderen een vlot en leesbaar

handschrift aan te leren? Steeds vaker is ‘schrijven’

een opdracht tijdens het zelfstandig werken waarbij

geen goede instructie en begeleiding wordt gegeven.

De resultaten wijzen op een duidelijke afname van een

goed handschrift en fijn-motorische vaardigheden.

U kunt dit voorkomen. Welke didactische vaardigheden

vraagt dit van u? En is verbetering voor ieder kind van

belang of alleen voor de kinderen waarbij we geen vlot

schrijftempo bereiken? Die een onleesbaar handschrift

hebben of veel fout aangeleerde patronen zien? Is het

met de nieuwe media wel van belang de schrijfmotoriek

te ontwikkelen?

Als u zich deze vragen stelt en van plan bent het

schrijven binnen uw klas (en uw school) op de agenda

te zetten, biedt deze cursus u de helpende hand.

Centraal staat de schrijfdidactiek waarin alle vragen die

u zich stelt aan de orde komen.

Voor wie?


Inhoud

• schrijfmotivatie vergroten;

• essenties van een goede schrijfinstructie;

• blokschrift of verbonden schrift;

• begeleiding bij fijn-motorische problemen;

• organisatie van het schrijven;

• nut van een schrijfmethode;

• kinderen leren reflecteren op hun schrijfproduct;

• relatie met tekstverwerken.


Duur*

1 dag

code c0148

Een goed ontwikkelde motoriek vormt niet alleen

de basis voor bewegen maar ook voor bijvoorbeeld

schrijven. Sociaal-emotioneel welbevinden gaat vaak

samen met een goede motorische ontwikkeling.

Deze cursus leert u de motoriek van kleuters gericht te

observeren, te stimuleren en afwijkingen te signaleren.

U weet straks wat de minimale motorische eisen zijn om

in groep 3 goed te functioneren en kunt daar gericht aan

werken, zowel in de klas als in de speelzaal.

De cursus wordt gedeeltelijk in de gymzaal gegeven.

Zorgt u dus voor makkelijke kleding tijdens deze cursus.

Voor wie?


Inhoud

• motorische ontwikkeling van kinderen tot zes jaar;



• kwalitatieve aspecten van signalering van vertraagde

of afwijkende ontwikkeling;

• praktische ondersteuning van motorische ontwikkeling.


Duur*

1 dag


NIEUW


Curs

usse

n

37

Kinderen verschillen onderling sterk: in interesses, in leerstijlen, in tempo en in eindpunt. Het is uw taak om kinderen

te ondersteunen in hun ontwikkeling. U zult dus rekening moeten houden met deze verschillen, in uw aanbod, uw

pedagogische benadering, uw organisatie en uw beoordeling. Dat vraagt om bezinning op doelen, werkvormen en

kwaliteit; op inspiratie, betrokkenheid en regie. Niet alleen voor die ene les, maar vooral als uw school besluit om

verschillen tussen kinderen werkelijk als uitgangspunt te nemen. Daarbij is het goed om wetenschappelijk

onderzoek als uitgangspunt te nemen; wat heeft bewezen te werken? De onderzoeksbundeling van Marzano (zie

schema) kan het onderwijs helpen in het maken van een kwaliteitsslag. Een opbrengstgerichte benadering vanuit de

kaders van de kwaliteitsagenda van de PO-raad ziet u in veel van onze cursussen terug. Maar naast schoolverbetering

en opbrengsten vergroten, is de kern van dit thema de wijze waarop kinderen in uw school leren. SONedutraining

helpt u om de eigen wegen van kinderen te ontdekken. En SONedutraining geeft u de instrumenten waarmee u

kinderen succesvol kunt ondersteunen op hun eigen leerroute.

Thema Onderwijs: wat werkt?



Curs

usse

n

38

Thema Meer bewegen in schoolBewegen is gezond, zeker voor kinderen. Beweging zorgt zowel fysiek als mentaal voor ontspanning, maakt je los en

zorgt ervoor dat je lekker in je vel zit. Bij kinderen is beweging bovendien belangrijk voor hun ontwikkeling: ze leren

hun lijf kennen en erop vertrouwen. En dat is weer goed voor hun zelfvertrouwen. Hoe kunt u daaraan werken?

Hebben uw leerlingen voldoende mogelijkheden om zich door de lange schooldag te bewegen? Kunt u hen gericht

ondersteunen in hun motorische ontwikkeling? Met inspirerende korte bewegingstussendoortjes, een goed ingericht

speelplein en motiverende impulsen zet u de kinderen gericht aan het bewegen. Zodat ze vol energie aan de slag

kunnen en zich motorisch evenwichtig kunnen ontwikkelen. De middelen daarvoor hoeven niet altijd groot en duur te zijn.

Met heldere uitgangspunten en creatieve ideeën kunt u veel bereiken.


code c0690

Kinderen verschillen en hebben verschillende onder-

wijsbehoeften. Om daaraan tegemoet te komen, dient

uw instructie afgestemd te zijn op verschillende

instructiegroepen met elk andere behoeften. Voor

optimale prestaties van al uw leerlingen is een goed

afgestemde instructie van doorslaggevende betekenis.

In deze cursus staat effectief instructiegedrag centraal.

Dat wil zeggen: welk instructiegedrag ontlokt aan

leerlingen de beste prestaties? U leert hoe kinderen van

en met elkaar leren door gerichte en geplande interactie

te organiseren. En waar u moet sturen en waar u

leerlingen de verantwoordelijkheid moet geven voor het

eigen leerproces. Daarnaast ontdekt u hoe u binnen

dezelfde les kunt switchen van ‘docentsturing’ naar

‘leerling-sturing’ om zo het beste uit leerlingen te halen.

Voor wie?


Inhoud

• kwaliteit van de instructie;

• interactieve gedifferentieerde directe instructie;

• responsiviteit;

• instructie aanpassen aan behoeften;

• speciale instructietijd organiseren;

• de 9 didactische strategieën van Wat werkt in de klas?

(Marzano);

• coöperatieve werkvormen die het ‘opnemen’ van de

instructie verbeteren.


Duur*

1 dag

code c0969

Een goede organisatie in de klas is essentieel voor een

succesvol schooljaar. Onderzoek (zie Marzano) heeft

uitgewezen hoe voorwaardelijk goed klassenmanage-

ment is! Na de cursus weet u hoe u uw klassen-

organisatie moet aanpassen tot een optimale leer-werk-

omgeving. U geeft de kinderen de verantwoordelijkheid

die ze aankunnen, want u hoeft niet alles zelf te doen.

U ziet het belang van motiverende werkvormen en

zelfsturing. Het leren van en door leerlingen staat

centraal. Een praktische cursus met veel achtergrond-

informatie en handige instrumenten.

Voor wie?


“Deze cursus heeft echt effect! Met eenvoudige

ingrepen is mijn klassenorganisatie verbeterd. Ik kan

mijn leerlingen veel meer bij de dagelijkse gang van

zaken betrekken. ”

Inhoud

• regels en routines in de groep;

• planning en organisatie;

• inrichten van de ruimte;

• kinderen zelfstandig laten werken;

• motiveren en betrokken houden;

• kinderen laten samenwerken.

Deze cursus versterkt de competentie 3 4 7

Duur*

2 dagen

Afstemmen op ondersteuningsbehoeften

De kracht van instructie In mijn klas loopt alles op rolletjes

Goed klassenmanagement

Vernieuwd


Curs

usse

n


code c0032

U zoekt naar manieren om kinderen te laten groeien

naar zelfstandigheid en zelfverantwoordelijk gedrag.

Het gaat u niet alleen om het zelfstandig verwerken van

de leerstof. U wilt hen zelf keuzes laten maken. Het gaat

u erom dat zij steeds meer verantwoordelijkheid nemen

voor hun eigen leerproces. Uw ideaal is dat zij steeds

meer eigen regie voeren. Niet ieder kind kan evenveel

aan. U zult dus keuzes moeten maken. In deze cursus

leert u hoe u kinderen hierop instrueert. U werkt aan uw

visie en krijgt ideeën om die uit te werken. Valkuilen,

praktische tips en voorbeelden van andere scholen; het

komt allemaal aan de orde.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8, intern begeleiders en

directeuren.

Inhoud

• zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid;

• uitdagen tot zelfverantwoordelijk leren;

• wat mag je verwachten van kinderen?

• omgaan met verschillen tussen kinderen;

• handreikingen voor systematische invoering

op uw school.


Duur*

1 dag

code c0675

Als kinderen samen iets moeten uitzoeken blijft het beter

hangen. Samenwerken heeft daarnaast een positief

effect op de groep: we zijn met elkaar en samen berei-

ken we wat we willen. In deze cursus leert u het samen-

werkend leren systematisch en zorgvuldig op te pakken.

U maakt kennis met de achtergronden van samenwer-

kend leren. Maar vooral leert u via concrete werkvormen

hoe u daar in de praktijk van uw school en uw groep

vorm aan kunt geven. Als u de dynamiek van de groep

wilt gebruiken als een middel in plaats van dit als een

probleem te zien, is deze cursus voor u ideaal.

Voor wie?


“Goed leren samenwerken is een les voor het leven.

Waar leren kinderen dat beter dan in de beschermde

omgeving van hun eigen klas? Ik weet nu hoe ik ze

dat kan bieden.”

Inhoud

• samenwerkingsvaardigheden op verschillende niveaus;

• groepen samenstellen;

• geschikte werkvormen;

• samenwerkende leervormen in vak- en

vormingsgebieden;

• samenwerken systematisch in te voeren op school.


Duur*

2 dagen

Eén plus één is veel meer dan twee

Samenwerkend lerenHoeveel vrijheid wil en mag u geven?

Zelfstandig leren: steeds meer eigen regie voor kinderen


Curs

usse

n


Het juiste gereedschap voor de juiste klus

Structureel coöperatief leren: vervolgcursus

40

code c0660

Betrokkenheid van leerlingen geeft een beter leerproces.

En als ze dan echt allemaal actief met leren bezig zijn,

is het een plezier om onderwijs te geven! Goede

leerkrachten creëren dit door gericht te werken met

sprankelende vormen van interactie: gestructureerde

samenwerking tussen de leerlingen.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1-8 en onderwijsondersteuners

(onder supervisie van de leerkracht).

Inhoud

Tijdens ‘Structureel coöperatief leren - de basis’ leert u

de basisprincipes van deze werkwijze voor coöperatief

leren van Spencer Kagan. De nadruk ligt op het ervaren

van de effectiviteit van diverse didactische structuren.

U wordt voorbereid op het toepassen van deze didacti-

sche structuren in de praktijk, waarbij ook aandacht

wordt besteed aan het klassenmanagement. De cursus

wordt door een gecertificeerde trainer (Bazalt) verzorgd.

Doel

• toe kunnen passen van ‘Structureel coöperatief leren’

in eigen klas;

• kennen van de 8 didactische structuren en weten in

welke situaties toe te passen.


Duur*


Deze cursus wordt alleen gegeven in het werkgebied

van IJsselgroep.


code c0661

U heeft de basistraining ‘Structureel coöperatief leren’

gevolgd en hiermee een basis gelegd voor coöperatief

klassenmanagement, het stimuleren van een goede

werksfeer en het gebruiken van gestructureerde

werkvormen binnen de gewone lessen. U wilt nu precies

weten welke structuren geschikt zijn voor welke leerstof.

En in welke fase van de les die vormen van samenwerking

goed werken. Met meer gereedschap meer mens…

Voor wie?

Leerkrachten groep 1-8 en onderwijsondersteuners

(onder supervisie van de leerkracht).

U dient de basiscursus SCL gevolgd te hebben.

Inhoud

In elke bijeenkomst wordt ingegaan op te geven lessen

met een specifiek doel. Specifieke doelen kunnen zijn:

beheersingsleren, procedureel leren, informatie-uitwis-

seling, informatie presenteren en denkvaardigheden.

Op basis van ervaringen/experimenten uit de praktijk en

nieuw research zijn voor deze doeleinden verschillende

didactische structuren aanbevolen.

Presentaties over structuren en hun functies worden

afgewisseld met activiteiten die de deelnemers in staat

stellen de didactische structuren te ervaren en toe te

passen in hun lessen. De cursus wordt door een

gecertificeerde trainer (Bazalt) verzorgd.

Doel

• kunnen herkennen welke delen van lessen met

coöperatieve werkvormen verrijkt kunnen worden.


Duur*



Betrokkenheid van leerlingen geeft een beter leerproces

Structureel coöperatief leren: de basis


Curs

usse

n

41

code c0502

U kent ze vast, kinderen die extra gevoelig lijken voor

sfeer. Zij ordenen de wereld in beelden, geluiden,

gevoelens en herinneringen. En dat vereist een heel

andere benadering dan de algemeen gangbare manier

die gebaseerd is op taal. In deze cursus leert u eerst

deze nieuwetijdskinderen en hun manier van doen

te herkennen. De cursus biedt u vervolgens praktische

tips en technieken die u helpen om hen optimaal te

begeleiden. Veel aandacht is er voor de concrete

vertaling van de informatie naar de specifieke situatie

in uw groep.

Voor wie?


remedial teachers.

Inhoud

• kennismaken met het nieuwetijdskind;

• herkennen van typerend gedrag;

• referentiekaders;

• aanbod voor deze kinderen;

• begeleidingstechnieken;

• persoonlijke ervaringen uitwisselen.


Duur*

1 dagdeel

code c0153

U zoekt een manier om recht te doen aan de verschillen

tussen kinderen? In deze basiscursus leert u gebruik te

maken van Meervoudige Intelligentie. Naast de talige en

rekenkundige intelligentie onderscheidt u straks ook

andere intelligenties. U beschikt over de vaardigheden

en kennis om uw lessen meervoudig intelligent in te

richten en op die manier verschillende intelligenties van

uw leerlingen uit te buiten. Voor talentontwikkeling dient

u zicht te krijgen op de voorkeurintelligenties. U krijgt

een handvat aangereikt hoe u dat inventariseert in uw

groep. U krijgt ideeën aangereikt om een leerrijke

omgeving te creëren die recht doet aan behoeften van

alle leerlingen.

“Ik zag altijd wel dat kinderen verschillend zijn. Nu kan

ik daar gebruik van maken. Heerlijk om te zien hoe

gemotiveerd alle kinderen aan het werk zijn.”

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8, onderwijsondersteuners,

intern begeleiders en remedial teachers.

Inhoud

• acht verschillende intelligenties te onderscheiden;

• uw eigen sterk ontwikkelde intelligenties te herkennen

en gebruiken;

• hoe u Meervoudige Intelligentie kunt inzetten in

verschillende lessituaties;

• uw lesaanbod af te stemmen op de verschillende

intelligenties van kinderen.


Duur*

1 dag

Zij volgen hun eigen ontwikkelingsgang

Nieuwetijdskinderen


Samen met uw leerlingen profiteren van MI

Meervoudige Intelligentie: basiscursus

Vernieuwd


Curs

usse

n


Stimuleren van ongekende mogelijkheden

Hoeken en lokalen meer-voudig intelligent inrichten

Zinvol werken aan eigen taken

Meervoudige Intelligentie en zelfstandig werken

code c0161

Een groep kinderen die gemotiveerd aan het werk

gaat; het lijkt soms te mooi om waar te zijn. Maar als

je kinderen aanspreekt op hun sterke kanten kan het

echt. Meervoudige Intelligentie biedt die mogelijkheid.

Terwijl de groep zelfstandig werkt, kunt u andere

kinderen individueel begeleiden. In deze cursus leert u

het proces dat leidt tot zelfstandig werken kritisch onder

de loep te nemen. Welke eisen mag en moet u stellen?

U scherpt uw visie aan op uw eigen rol: waar moet u

zelf sturing geven en waar kunt u kinderen meer ruimte

bieden? U kunt straks werkvormen hanteren die de

organisatie van zelfstandig werken vereenvoudigen.

Voor wie?

Leerkrachten groep 3 t/m 8, onderwijsondersteuners,

intern begeleiders en remedial teachers.

Inhoud

• uw eigen visie op zelfstandig werken en MI;

• uw eigen rol: sturen en loslaten;

• de begeleiding van het werkproces;

• het ondersteunen van de werkplanning;

• observatie van het werkgedrag.


Duur*


TIP


2 studiedagen:


• dag 2: voor groep 3 t/m 8 - MI en zelfstandig werken

voor groep 1 t/m 2 - MI en het jonge kind

code c0515

U bent een bevlogen leerkracht en wilt kinderen

betrekken in de vormgeving van uw onderwijs.

U maakt daarbij graag gebruik van Meervoudige

Intelligentie. Na deze cursus beschikt u over ideeën om

een leeromgeving zo in te richten dat de verschillende

intelligenties worden gestimuleerd. Samen met de

kinderen in uw groep past u alle mogelijke ideeën toe

om uw lokaal zodanig in te richten dat de kinderen

worden uitgedaagd om zich te ontwikkelen.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8 en onderwijsondersteuners.

Inhoud

• de ontwikkeling van thema’s;

• het inrichten van stimulerende leerhoeken;

• het betrekken van kinderen daarbij;

• onderwijsinhouden die aansluiten bij

de ontwikkelingsfase van kinderen;

• vijf spelimpulsen om kinderen in de hoeken

te stimuleren.


Duur*


TIP


2 studiedagen:


• dag 2: toepassingsdag Hoeken en Lokalen MI inrichten;

praktisch aan het werk op uw eigen school

Vernieuwd


Curs

usse

n


code c0138

Over zorgkinderen wordt wat afgepraat op school.

Allerlei begeleiders zijn erbij betrokken. Er worden zelfs

externe specialisten bij gehaald. Maar hoeveel wordt er

met de kinderen zelf gesproken? Kinderen ontwikkelen

zich beter als zij weten wat hun probleem is, wat er aan

gedaan wordt en wat zij zelf kunnen doen. Ze stellen zich

dan actiever op en dat geeft meteen betere resultaten.

Neem een kind dat niet lekker ligt in de groep.

Door goede gesprekken kunt u achterhalen hoe het kind

zich daarbij voelt en wat oplossingsmogelijkheden zijn.

Zo’n kind zit dan beter in zijn vel en dat is winst voor

iedereen. In deze cursus leert u gesprekken voeren en

systematisch gebruik te maken van de ervaringen en

meningen van uw zorgkinderen.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8, remedial teachers en intern

begeleiders.

Inhoud

• gevoelens bespreken met kinderen;

• vraagtechnieken en vraaghouding;

• een oplossingsgericht gesprek;

• diagnostische gesprekken.


Duur*

1 dag

Kind laten meepraten over eigen handelingsplan

In gesprek met zorgkinderen

Goede communicatie is cruciaal in de school. Gaan we voldoende na of wij elkaar altijd goed begrijpen? Open

communicatie vraagt om een professionele houding van de leerkracht. SONedutraining helpt u zo’n professionele

houding te ontwikkelen. U leert diverse communicatietechnieken en het belang van uitnodigende vragen stellen. Door

die vaardigheden goed te ontwikkelen, leert u kinderen te reflecteren en hen sturing in handen te geven op hun eigen

leerproces. Ook u kunt leren écht in gesprek te gaan met kinderen.

Thema Communicatie


Curs

usse

n


Diepgang in het gesprek

Filosoferen met kinderen

code c0508

Uw school heeft besloten het portfolio in te voeren.

Dan vormen uw vaardigheden om het portfoliogesprek

goed te voeren de sleutel tot succes. U probeert met

kinderen terug te kijken op de afgelopen tijd. “Wat heb

je geleerd? Ben je daar tevreden over?” En u kijkt

vooruit. “Wat wil je leren? Hoe denk je dat aan te

pakken?” U zult specifieke vragen moeten stellen.

En wel zo, dat kinderen zich vrij voelen om te zeggen

wat zij ervaren. U zult ze woorden moeten aanreiken.

En ze helpen bij het structureren van hun gedachten en

bij het spiegelen. U leert kinderen zelf naar oplossingen

zoeken.

Voor wie?


“Het heeft mij echt verbaasd: kinderen weten veel

over zichzelf. Alleen hebben ze daar niet altijd

woorden voor. Door deze gesprekken weet ik veel

meer van de kinderen en kan ik ze veel doelgerichter

helpen om te leren.“

Inhoud

De cursus gaat in op uw rol als leerkracht om

kinderen te leren:

• leervragen te stellen;

• hun gedachten te structureren;

• onder woorden brengen van ervaringen

en belevingen;

• samen terug te kijken op het leerproces.


Duur*

1 dag

Zie ook de cursus Portfoliogesprekken zaakvakken op

pag. 72.

code c0030

Kinderen willen graag iets leren, verbazen zich over vele

dingen die ze (nog) niet begrijpen. Hun open en

vragende houding kan het uitgangspunt zijn voor de

stimulering van de denkontwikkeling. Na deze cursus

kunt u op de ‘waarom’- of ‘hoe kan het’-vragen van uw

leerling adequaat inspelen en zo een filosofisch gesprek

met uw groep voeren. U leert in deze cursus hoe u zich

in het gesprek kunt verdiepen en hoe u een dialoog

voert in uw groep. U weet welke vragen u moet stellen

en hoe u kinderen kunt prikkelen dieper over zaken na te

denken. U daagt kinderen uit na te denken over de

wereld en de mensen om hen heen.

Voor wie?


Inhoud:

• een filosofisch gesprek voeren; de uitgangspunten;

• de rol van de gespreksleider;

• oefenen met vragen stellen om het gesprek

te verdiepen;

• stimuleren tot nadenken;

• observeren en analyseren van een gesprek.


Duur*

1 dag

Van leergesprek tot reflectiegesprek

Portfoliogesprekken met kinderen


Curs

usse

n


Effectief communiceren

Communicatietechnieken van NLP

Effectief communiceren en grenzen stellen

In gesprek met ouders

code c0180

Naast uzelf als leerkracht en uw leerlingen, nemen

ouders ook een prominente positie in binnen de school.

Weliswaar zijn ze lang niet altijd lijfelijk aanwezig, u kunt

niet om ze heen. Na de cursus weet u hoe u effectief met

ouders kunt communiceren, hoe u eventuele problemen

kunt oplossen en moeilijke situaties het beste kunt

bespreken. U heeft kennis en vaardigheden op het

gebied van verschillende oudergesprekken en kunt deze

in de praktijk toepassen. U kunt bewust kiezen voor

bepaald gedrag en u weet welk effect dat gedrag op

anderen kan hebben.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8, remedial teachers en intern

begeleiders.

“Als ouders nu naar mij toekomen met moeilijke

vragen of kritische opmerkingen, kan ik echt luisteren

naar wat ze te zeggen hebben. Ik kan ook rustig mijn

eigen mening verwoorden.”

Inhoud

• luistervaardigheden;

• vaardigheden in het tonen van begrip voor ouders;

• vragen stellen aan ouders;

• vaardigheden in het stellen van duidelijke

grenzen aan ouders;

• de roos van Leary; een interactiemodel;

• het slechtnieuws gesprek.


Duur*

2 dagen

code c0901

Neuro Linguïstisch Programmeren (NLP) gaat ervan uit

dat linguïstische (talige) informatie in de hersenen

gekoppeld wordt aan neurologische processen. Als u die

processen via intonatie en/of non-verbaal gedrag weet

aan te passen aan wat uw gesprekpartner prettig vindt,

kunt u uitstekend communiceren met iedereen. Na de

cursus kunt u uw persoonlijke benadering snel aanpas-

sen aan die van de ander. U kunt het non-verbale gedrag

van de ander duiden en adequaat reageren op de stijl

van communiceren van de ander.

Voor wie?


Inhoud

• uitgangspunten van NLP;

• herkennen van communicatiestijlen;

• effectief communiceren;

• gespreksattitude;

• inlevingsvermogen.


Duur*

1 dag


Curs

usse

n


Traject voor schoolverbetering

Communicatie in het team

code c0904

Elk team heeft een eigen manier van communiceren.

Nieuwe teamleden voegen zich daarin en zo houdt de

bestaande cultuur zichzelf in stand. Die is echter niet altijd

effectief. Wilt u de onderlinge communicatie verbeteren?

Dan kan dat alleen met het gehele team. Door er met

elkaar open over te praten in een veilige omgeving en

met elkaar vaardigheden te trainen. Doorvragen op wat

wordt gezegd. Feedback geven op zaken die niet

helemaal goed gaan. Communicatieve vaardigheden

verbeteren het teamklimaat. Als de onderlinge commu-

nicatie verbetert, dan heeft dat als vanzelf een positief

effect op de communicatie met ouders en kinderen.

Voor wie?

Schoolteams basisonderwijs.

“Na deze cursus is de sfeer merkbaar verbeterd.

We kunnen beter doorvragen op bedoelingen en we

durven elkaar aan te spreken op datgene wat niet

goed ging.“

Inhoud

• actief luisteren naar elkaar;

• rollen binnen het team;

• persoonlijke grenzen ervaren en aangeven;

• elkaar ondersteunen en coachen.


Alleen op locatie.

Duur*

1 dag


Curs

usse

n


Een te kleine woordenschat is een blijvende handicap voor

kinderen. U ziet natuurlijk het belang van expliciete aandacht

voor woordenschatuitbreiding en u werkt er systematisch

aan. Ook in uw taalmethode komt dit onderdeel aan de

orde. Maar de vraag is of kinderen daar genoeg aan

hebben. Zeker als het gaat om kinderen die een te kleine

woordenschat hebben. Om daar goed mee om te gaan, is

inzicht nodig in de basisprincipes: de viertakt, de drie uitjes

en de theorie van Verhallen. Wist u bijvoorbeeld dat voorlezen

en veel lezen nog altijd het beste resultaat geeft als het om

woordenschatuitbreiding gaat? Als de leesstof en de

verwerking ervan tenminste aan bepaalde voorwaarden

voldoet. In onderstaande cursussen leert u daar alles over en

wordt de theorie toegespitst op uw groep. Op basis van wat

u krijgt aangereikt, kunt u voor uw eigen groep het woorden-

schatonderwijs verantwoord inrichten en uitbreiden.

code c0132

Voor wie?

Voor leerkrachten groep 1 en 2.

Inhoud

• de basisprincipes van de woordenschatuitbreiding;

• geplaatst in een rijke leeromgeving;

• volgens de aanwijzingen in het vernieuwde

Protocol Leesproblemen en dyslexie groep 1 en 2.

Deze cursus versterkt de competentie 3 4

Duur*

1 dagdeel

Woordenschatuitbreiding Woordenschatuitbreiding in de groepen 1 en 2

Zonder de basisvaardigheden lezen, taal en rekenen kom je niet ver in onze geletterde maatschappij. Daarom is het

van het grootste belang dat kinderen die basisvaardigheden zo goed mogelijk leren beheersen. Hoe eerder eventuele

problemen worden gesignaleerd, hoe beter het is. Veel van die problemen kunnen via gerichte methodieken worden

opgelost. U als leerkracht heeft daar een sleutelrol in. Uw inspanningen doen er écht toe en kunnen het verschil

maken. Dan moet u wel goed geïnformeerd zijn over nieuwe inhoudelijke ontwikkelingen. En die op een effectieve

manier en op de juiste momenten kunnen aanbieden. Opbrengsten nemen toe als u tijdig ingrijpt en planmatig aan

de slag gaat. Binnen dit thema onderscheiden wij cursussen op het gebied van:

• woordenschatuitbreiding

• effectief taal/leesonderwijs

• spelling

Thema Taal


Curs

usse

n

code c0043

Voor wie?

Voor leerkrachten groep 3 en 4.

Inhoud

• leren lezen met een te kleine woordenschat;

• de drie uitjes en de viertakt;

• wat laat u deze kinderen lezen?

• herhaald lezen;

• spreekgelegenheid, schrijfgelegenheid,

leesgelegenheid;

• nieuwe verwerkingsvormen van leesteksten.


Duur*

1 dagdeel

code c0046

Voor wie?

Voor leerkrachten groep 5 t/m 8.

Inhoud

• principes van woordenschatuitbreiding;

• dicht bij het kind blijven;

• leesgelegenheid en verwerkingsideeën;

• de kracht van stillezen;

• woordenschatuitbreiding voor zwakke lezers;

• zakelijke teksten gebruiken;

• ontdekhoeken en interessehoeken.


Duur*

1 dagdeel

Woordenschatuitbreiding in midden- en bovenbouw

Woordenschatuitbreiding in de groepen 3 en 4



Curs

usse

n


Ella Kastella Kletskous

code c0669

Inhoud

In deze cursus leert u tussen en einddoelen

van beginnende geletterdheid vaststellen.

En u krijgt de beschikking over:

• het verhaal van Ella Kastella Kletskous;

• spelen werkideeën voor in de klas.

Duur*

1 dagdeel

Voor meer informatie over de cursus zie het thema het

jonge kind op pag. 24.

code c0042

Inhoud

• de ontwikkelingslijn van beginnende geletterdheid;

• een goed ontwikkeld fonemisch bewustzijn

te herkennen;

• impulsen te geven aan de ontwikkeling van

fonemisch bewustzijn;

• stagnaties vast te stellen;

• individuele kinderen te begeleiden.

Duur*

1 dag

Voor meer informatie over deze cursus zie het thema het


Fonemisch bewustzijn ontwikkelen

Spelen met woorden en klanken


Curs

usse

n


Effectief taal-/leesonderwijs

De opstart naar effectief lezen in groep 1 en 2

Uw inbreng als goede leerkracht is van doorslaggevend

belang voor een succesvolle schoolperiode van uw leerlingen.

Het taal-/leesonderwijs is daarin een cruciale factor.

Het vormt de basis voor iedere vervolgopleiding. Om te

beginnen is het dus van belang dat u weet wat goed

leesonderwijs is en hoe u dit inricht. SONedutraining levert

daarvoor de theoretische onderbouwing. En natuurlijk maken

we ook de vertaling naar de praktijk. U krijgt zicht op

effectieve instructie, we besteden veel aandacht aan

verklanken en voorzien u van oefentips. Na de cursus(sen)

weet u welke lezers u welke ondersteuning moet geven en

welke interventies u kunt plegen. U gaat bewust preventief

werken. Dan is het oplossen van problemen veel minder

nodig. Vanzelfsprekend krijgt de klassenorganisatie dan ook

de nodige aandacht. U moet namelijk tijd vrijmaken om met

kleine groepen apart te kunnen werken.

code c0760

Het vernieuwde protocol Leesproblemen en dyslexie

vormt het uitgangspunt van de cursus. Na afloop heeft u

een totaaloverzicht over het taal/leesprogramma voor de

groepen 1 en 2. De belangrijkste onderdelen van het

effectief taalaanbod komen aan de orde. Uw rol als

leerkracht krijgt de nadruk in de cursus. Uw handelen,

uw interactieve benadering en uw interventies; ze

maken het verschil voor alle kinderen.

Voor wie?


Inhoud

• fonemisch bewustzijn;

• mondelinge taalontwikkeling;

• letterkennis/klank-tekenkoppeling;

• woordenschat;

• inrichten van rijke leesomgeving;

• de voorschotbenadering.


Duur*

2 dagen


Curs

usse

n


code c0762

Hoe geef je vorm aan effectief leesonderwijs in groep 3?

Hoe voorkom je leesuitval? Uw instructie, uw leesaanbod

en uw verrijkende leesomgeving maken het verschil.

Zeker als u in staat bent direct in te spelen op wat er zich

bij uw leerlingen voordoet. Bij dit alles speelt een

doorlopende aandacht voor woordenschat een

belangrijke rol.

Preventie is het sleutelwoord, maar als het toch zo

mocht zijn dat uw leerlingen uitvallen is het belangrijk om

zo vroegtijdig mogelijk in te grijpen. Goede signalering

en interventies zijn van cruciaal belang om kinderen de

kans te geven om goede lezers te worden. Hoe krijgt u

het binnen uw klassenorganisatie voor elkaar om

zorgleerlingen extra hulp te geven?

Voor wie?

Leerkrachten groep 3.

Inhoud

• preventief werken;

• inrichten van een verrijkende leesomgeving;

• effectieve leesactiviteiten rondom woordenschat,

mondelinge taalontwikkeling, fonemisch bewustzijn;

• klank-tekenkoppeling en de opstart naar

vloeiend lezen;

• connect;

• instructie, leertijd en klassenorganisatie;

• lezen met dyslectische kinderen.


Duur*

2 dagen

code c0763

Deze cursus biedt u alles wat u nodig heeft om effectief

leesonderwijs vorm te geven in groep 4. U leert over

leesmotivatie en welke materialen u hier goed voor kunt

gebruiken. Na de cursus weet u precies welke interventies

uw leesonderwijs op een kwalitatief hoger plan brengen.

U leert nog beter gebruik te maken van toetsuitslagen.

In feite bent u de laatste halte om kinderen op een goed

leesspoor te zetten. Uw interventies zijn van het grootste

belang. Als u de juiste gebruikt, op het goede moment,

hebben ze merkbaar effect. Bij dit alles speelt een

doorlopende aandacht voor goede instructie, effectieve

leesactiviteiten en woordenschat een cruciale rol. En wat

doet u met begrijpend lezen? Steeds meer scholen laten

de methode los, maar hoe geef je dan verantwoord

invulling aan begrijpend lezen in groep 4?

Voor wie?


Inhoud

• vlot lezen;

• woordenschat;

• afgewogen leesaanbod;

• leesmotivatie en leesbevordering;

• signalering leesproblemen;

• effectieve remediëring, onder andere connect;

• begrijpend lezen in groep 4.


Duur*

2 dagen

Effectief leesonderwijs in groep 4

Effectief leesonderwijs in groep 3


Curs

usse

n


code c0950

De tijd dat we dachten dat technisch lezen na groep 6

zich niet meer ontwikkelt, ligt achter ons. Onder andere

Kees Vernooy heeft ons ervan doordrongen dat extra

leesgelegenheid en gerichte instructie het mogelijk

maken van iedere leerling een AVI9-lezer te maken.

En daarvoor reikt deze cursus u de handvatten aan.

Te beginnen op het aanvangsniveau, maar doorgaand tot

in de bovenbouw. Zwakke lezers in uw school blijken

slechts lezers die een tragere ontwikkeling doormaken bij

het technisch lezen en uiteindelijk toch komen waar ze

moeten zijn, dankzij uw ondersteuning. Opgeven is geen

optie meer.

Voor wie?


Inhoud

• een heldere leeslijn met herkenbare stappen;

• de signalen van stagnatie in de leesvaardigheid;

• effectieve interventies;

• leesmotivatie en leesbevordering.


Duur*

1 dag

code c0134

Brugklassers die wel technisch kunnen lezen, maar

met de bijsluiter van de aspirine niet uit de voeten

kunnen. Dat schrikbeeld kunt u met deze cursus te lijf

gaan, door verschillende vaardigheden te onderkennen

en systematisch bij uw leerlingen te ontwikkelen.

Tekstbenadering, tekst lezen en tekst evalueren; dat zijn

de drie aspecten die u in de cursus leert herkennen,

beoordelen en verbeteren.

In deze cursus leert u tevens hoe u de lessen informatie-

verwerking gedifferentieerd aan kunt bieden. Een

toekomstige vwo’er moet straks over andere vaardig-

heden beschikken dan een vmbo’er. Beide groepen

hebben hun eigen instructie nodig. Deze cursus biedt u

een nieuwe kijk op uw kinderen en leert u om ze

individueel te instrueren.

Voor wie?


Inhoud

• aanleren van de vaardigheden voor functioneel lezen;

• inzicht in de voorwaarden die nodig zijn voor

begrijpend lezen;

• instructie op informatieverwerking;

• gedifferentieerde activiteiten voor vmbo;

• activiteiten voor havo/vwo-leerlingen:

ordenen, mindmappen, samenvatten.


Duur*

1 dag

Tekstbegrip in de boven-bouw

Goede resultaten in technisch lezen, juist in de bovenbouw


Curs

usse

n


Zo leer je kinderen lezen en spellen (vervolgcursus)

code c0726

Lezen en spellen is een van de cruciale vaardigheden

die we kinderen op de basisschool leren. Daarvoor zijn

veel verschillende methoden aansluitend op de kern-

doelen voorhanden. Waar het op aankomt, is dat u uw

aanvankelijk leesmethode goed laat aansluiten op de

behoeften van alle kinderen in uw groep. U moet daarbij

kunnen beschikken over instructiemethodiek die

aansluit bij hoe kinderen functioneren. Zo leer je

kinderen lezen en spellen biedt die instructiemethodiek.

Na de cursus kent u de kernonderdelen van de methodiek

en kunt u ze toepassen binnen uw eigen lees en spelling

onderwijs en uw eigen aanvankelijk leesmethode.

Voor wie?

Leerkrachten groep 3, intern begeleiders en remedial

teachers.

Inhoud

Deze cursus biedt u een kernmethodiek bestaande

uit de volgende onderdelen:

• verschillende instructiemodellen;

• ordening van materiaal;

• differentiatiemogelijkheden;

• multi-sensoriële aanpak;

• klanksynthesebenadering;

• de aandacht voor spelling;

• het meteen schrijven van aangeleerde letters.

“Door de praktische tips en de consequente en

doelgerichte manier van werken die deze methode

biedt, heeft mijn eigen manier van werken merkbaar

meer effect op mijn leerlingen.”


Duur*

2 dagdelen

code c0727

Een instructieles voor technisch lezen en spellen is

gebaat bij een goede opbouw en een juiste methodiek.

Ongeacht de lees/spellingmethode die u gebruikt. Die

instructiemethodiek is vastgelegd in de map: Zo leer je

kinderen lezen en spellen. De basiscursus gaat in op de

basis van technisch lezen en spellen zoals u die onder-

wijst in groep 3. Deze vervolgcursus bouwt hierop

verder en behandelt het instructiegedrag van de

leerkracht van groep 4 t/m 8 op het gebied van lezen en

spellen.

Voor wie?


remedial teachers die bekend zijn met de methodiek

en/of de basiscursus hebben gevolgd.

Bent u nog niet in het bezit van het materiaal, dan kunt

u dit bestellen via www.ijsselgroep.nl.

Inhoud

• de ordening van categorieën;

• nieuwe categorieën oefenen;

• lesritme en herhaling;

• keuze van materialen;

• logboeken en weekschema’s;

• een denkkader bij spelling;

• leerlijnen voor lezen en spelling.

“Ook in groep 4 kan ik nu mijn eigen lees en spelling-

methode veel effectiever toepassen. Mijn instructie

sluit precies aan bij wat de kinderen kunnen en bij wat

ze graag doen.”


Duur*

1 dag

Zo leer je kinderen lezen en spellen (basiscursus)



Curs

usse

n


Dyslectische kinderen in de bovenbouw

Dyslexie

Vaak wordt gedacht dat er niets te doen is aan dyslexie. Dat

blijkt niet zo te zijn. Bij een gerichte aanpak en systematisch

goed leesonderwijs kan de school veel betekenen voor de

ontwikkeling en ondersteuning van de dyslectische leerlingen

en veel kinderen met leesproblemen verder helpen. Op veel

scholen wordt gedacht dat na groep 6 kinderen met

leesproblemen niet veel verder meer komen. Er valt echter

veel winst te behalen, vooral bij vertraagde lezers. Ze

hebben juist uw aandacht en expertise nodig. U moet hun

onderwijsbehoefte dan wel kunnen onderkennen.

SONedutraning helpt u daarbij.

code c0129

Er is heel veel bekend over dyslexie. Maar wat is voor u

als leerkracht relevant? In deze cursus krijgt u haarscherp

voor ogen waar u gericht verbeteringen aan kunt

brengen voor de dyslectische kinderen in uw groep.

En wordt duidelijk wat u al goed doet en wat u nog kunt

versterken. De theorie van effectief taal/leesonderwijs

vormt de basis voor deze cursus.

Voor wie?


Inhoud

• do’s en don’ts voor de leerkracht;

• dyslexie herkennen;

• goed leesonderwijs inrichten voor dyslectici;

• compensatie/dispensatie.


Duur*

1 dag


Curs

usse

n


Dyslexiebeleid voor de groepen 5 t/m 8


code c0131

Inhoud

• ingrediënten voor dyslexiebeleid;

• goed leesonderwijs in de groepen 1 t/m 4;


• effectieve middelen gebruiken om leerkrachten

te ondersteunen;

• de relevante informatie selecteren voor de

diagnose dyslexie;

• inhoudelijke keuzes maken voor

dyslectische kinderen.

Duur*

1 dag

code c0133

Inhoud


• goed leesonderwijs in de groepen 5 t/m 8;


• effectieve middelen gebruiken om leerkrachten

te ondersteunen;

• de relevante informatie selecteren voor de

diagnose dyslexie;

• inhoudelijke keuzes maken voor

dyslectische kinderen.

Duur*

1 dag

Voor meer informatie over de cursus dyslexiebeleid zie het thema leiden en begeiden op pag. 73 en 74.


Curs

usse

n


Spelling in groep 4

Spelling

Om kinderen goed te laten spellen is spellingbewustzijn

onontbeerlijk. Ook in de hogere groepen als het om

werkwoordspelling en ontleden gaat. Kinderen krijgen dit

spellingsbewustzijn pas als ze veel en systematisch instructie

hebben gekregen op spellingcategorieën. Spelling moet ook

visueel worden ondersteund. Dat gebeurt door veel te lezen.

Dat helpt bij het inprenten van woordbeelden. En dan is er

nog de auditieve ondersteuning. Hoe meer taal kinderen

horen, hoe beter hun vermogen om wat ze horen ook correct

weer te geven. Om effectief spellingonderwijs te geven, kunt

u gebruik maken van samenwerkend leren, van activerende

werkvormen en zult u uw leerlingen vooral veel moeten laten

oefenen. Zelfcorrectie blijkt een krachtig middel te zijn om

het spellinggeweten te ontwikkelen. Ook hier geldt: uw

inspanningen doen er echt toe. Ze kunnen het verschil maken.

code c0722

Voor wie?


Inhoud

• instructie op spellingcategorieën;

• woordbeelden inprenten;

• auditieve ondersteuning;

• activerende oefenvormen;

• zelfcorrectie.


Duur*

1 dag


Curs

usse

n


Werkwoordspelling in groep 6, 7 en 8

Spelling in de bovenbouw

code c0724

Voor wie?


Inhoud

• instructie blijft nodig!

• woordbeelden inprenten;

• auditieve ondersteuning;

• activerende oefenvormen;

• ontwikkelen van het spellinggeweten

onder andere door zelfcorrectie;

• verschillende interventiemogelijkheden

onder andere bloon.


Duur*

1 dag

code c0168

Eén van de lastigste hoofdstukken in de bovenbouw is

de werkwoordspelling. Wordt het in uw methode ook zo

ingewikkeld aangeboden? Met complexe spoorkaarten

en andere schema’s? En het kan zo eenvoudig. Na deze

cursus kunt u uw kinderen weer helderheid bieden op

dit gebied. Het blijft natuurlijk niet bij theorie. Ook uw

eigen vaardigheden komen aan bod.

Daarnaast heeft u in de bovenbouw te maken met

verschillende uitstroomprofielen. Voor het voortgezet

onderwijs is bij het onderwijs in de vreemde talen

basale kennis van het ontleden van belang. Zeker voor

de toekomstige havo-vwo leerlingen. In deze cursus

gaan we in op een systematisch aanbod.

Voor wie?


Inhoud

• basis werkwoordspelling;

• oefenen van de werkwoordspelling;

• gebruik hulpschema;

• zinsdelen en woordsoorten;

• relatie ontleden en vreemde talen;

• eigen vaardigheden op het gebied van

ontleden en werkwoordspelling.


Duur*

1 dag


Curs

usse

n


code c0673

Beginnende gecijferdheid is een uitgebreid gebied met

veel domeinen: ruimtelijke oriëntatie, getalbegrip,

meten, enzovoort. Natuurlijk besteedt u er regelmatig

aandacht aan in uw thema’s. Maar is dit systematisch

genoeg? Het is van cruciaal belang dat kinderen in de

groepen 1 en 2 goed getalbegrip ontwikkelen. Daarmee

leggen ze het fundament voor hun verdere rekenloopbaan.

Het is dus zaak om daar in uw lessen systematisch

aandacht aan te geven. Tussendoelen en leerlijnen

helpen u om kinderen te volgen in hun ontwikkeling en

gericht nieuwe stappen te zetten. Uw inzicht, vaardig-

heden en activiteiten maken het verschil voor de

rekenvaardigheid van kinderen. Deze cursus helpt u

bewuste keuzes te maken in het vormgeven van

rekenactiviteiten, al of niet binnen een thema.

Voor wie?


Inhoud

• domeinen, leerlijnen en tussendoelen;

• ontwikkelen van getalbegrip;


• rekenactiviteiten binnen een thema.

De cursus versterkt de competenties 3 4

Duur*

1 dag

Zicht op leerlijnen bij kleuters

Beginnende gecijferdheid

Rekenvaardigheden lijken zo logisch in elkaar te steken. Toch vormen ze voor veel kinderen een struikelblok.

De resultaten zijn vaak onder de maat. Waar komt de stagnatie in de rekenontwikkeling vandaan? Is het realistisch

rekenonderwijs niet goed genoeg opgezet? Worden de lessen niet volgens de richtlijnen uitgevoerd? Of moeten we

voor kinderen met rekenmoeilijkheden kiezen voor andere strategieën? De subsidie voor basisvaardigheden moet het

tij keren en scholen stimuleren in te zetten op kwaliteitsverbetering van onder andere het rekenonderwijs.

SONedutraining helpt u om bewuste keuzes te maken. In onderstaande cursussen staat uw didactisch handelen

centraal. Voor elke groep is er een gedegen en actuele nascholingscursus.

Thema Rekenen


Curs

usse

n


Harry Vlonder Rekenwonder

Verbeter uw rekendidactiek

Basisvaardigheden rekenen in groep 3 en 4

code c0057

Inhoud

• leerlijnen beginnende gecijferdheid;

• activiteiten om de ontluikende gecijferdheid

te ontwikkelen;

• zelf verder variëren in uw eigen klas;

• zicht houden op de ontwikkeling van kinderen;

• afstemmen op onderwijsbehoefte;

• ideeën om het rekenschuurtje in te richten.

Duur*

1 dagdeel

Voor meer informatie over deze cursus zie het thema het


code c0862

Inhoud

Uw taken als rekencoördinator, het leiding geven aan

teamontwikkeling, het analyseren van het reken-

onderwijs op uw eigen school en het opzetten van een

verbetertraject, zijn inhoudelijke onderdelen van de

opleiding.

De bijeenkomsten zijn opgebouwd rond de onderwerpen:

• eigen vaardigheid;

• vakdidactiek;

• coachen;

• beleid.

Voor meer informatie over deze opleiding zie het thema

leergangen en opleidingen op pag. 90.

code c0680

In uw rekenonderwijs werkt u aan de hand van een

rekenmethode. De meeste kinderen ontwikkelen zich

goed, maar vaak blijkt dat een aantal kinderen niet

verder komt met de basisvaardigheden. Er zijn bijvoor-

beeld kinderen die niet tot automatiseren komen. Hoe

komt dat en wat kunt u eraan doen? Andere kinderen

lijken niet te beschikken over voldoende getalbegrip.

Bent u in staat om de vinger op de zere plek te leggen?

Het gewoon volgen van de methode is in dit soort

gevallen niet meer voldoende. Na deze cursus bent u in

staat om bewuste keuzes te maken. Op basis van

inzicht in de leerlijnen en tussendoelen kunt u op een

doelgerichte manier de ontwikkeling naar getalbegrip

en automatisering aansturen.

Voor wie?


“Ik weet nu welke concrete rekenactiviteiten

ik met kinderen kan inrichten voor welk probleem.

En ik weet hoe ik automatiseringsprocessen het beste

kan oppakken om het meeste effect te krijgen.”

Inhoud

• leerlijnen van de basisvaardigheden;

• het proces van begrip naar automatisering;

• effectieve automatiseringsactiviteiten;

• rekeninstructie en differentiatie.

De cursus versterkt de competenties 2 3 4

Duur*

1 dag

Opleiding tot reken-coördinator


Curs

usse

n


Doelgericht begeleiden trekt de zaak weer vlot

Rekenproblemen in de middenbouw

code c0674

Over dyscalculie op de basisschool zijn verschillende

meningen. Toch heeft u dagelijks te maken met leerlin-

gen met (ernstige) rekenproblemen. Sinds dit jaar is er

een dyscalculieprotocol waarin rekenproblemen worden

onderscheiden in 4 niveaus. Wat zijn de kenmerken en

welke invloed kan uw onderwijs hebben op de verbete-

ring van rekenvaardigheden? Hoe intensief moet uw

hulp zijn? Onderzoek wijst uit dat de resultaten van een

eigen leerlijn te mager zijn. Wat doet u dan? Is een

dyscalculieverklaring vergelijkbaar met die van dyslexie

en wat heeft dit met intelligentie te maken? Deze

interactieve cursus biedt u naast theoretische kennis en

nieuws over dit onderwerp, vooral de mogelijkheid om

zelf aan de slag te gaan met de rekenproblemen die u in

uw klas ervaart.

Voor wie?

Leerkrachten, intern begeleiders en remedial teachers.

“Met elkaar bleken we in staat om veel praktische

maatregelen te nemen om kinderen met ernstige

rekenproblemen concreet verder te helpen.”

Inhoud

• verschillende opvattingen rond dyscalculie en het

protocol;

• mogelijkheden tot signalering en diagnosticering;

• de begeleiding van kinderen met ernstige rekenproble-

men;

• keuzes in aanpak en taakstelling;

• het uitzetten van (preventief) rekenbeleid op school-

niveau.


Duur*

1 dag

code c0027

Kinderen die het rekenen tot 100 niet geautomatiseerd

hebben, missen een stevige basis en krijgen problemen

bij het voortgezet rekenen. Reden genoeg om alle

middelen aan te grijpen daar iets aan te doen. In deze

cursus leren we u op een systematische manier de juiste

diagnose te stellen en daar vervolgens mee aan de slag

te gaan. We gaan in op concrete rekenproblemen in uw

klas. Ook nemen we toetsen en leermiddelen door.

Uw eigen praktijkervaring en de theoretische onder-

bouwing gaan hand in hand om rekenproblemen bij uw

leerlingen effectief aan te pakken.

Voor wie?


remedial teachers.

Inhoud

• een heldere leerlijn voor rekenen tot 100 en

de cruciale overgangen daarin;

• een oriëntatie op leermiddelen en remedies

voor problemen;

• gerichte handelingsadviezen voor uw eigen casus;

• belang van een goede rekendidactiek.


Duur*

2 dagen

Helpen en voorkomen

Rekenproblemen of dyscalculie?


Curs

usse

n


Gedifferentieerd rekenonderwijs

Omgaan met rekenver-schillen in de bovenbouw

Plezier voor kinderen met rekenen in beweging

Met Sprongen Vooruit

code c0175

In de bovenbouw worden de rekenverschillen tussen

kinderen erg groot. Waar de een nog rekent op het

niveau van groep 4, is een ander kind juist rekenbegaafd

en wil graag meer dan u aanbiedt. U wilt graag aan alle

onderwijsbehoeften van kinderen tegemoet komen.

Maar hoe doet u dat? Na de cursus kunt u kinderen op

hun eigen niveau onderwijzen en uitdagen. We gaan

natuurlijk in op de inhoudelijke kant. Welke streefdoelen

stelt u voor zwakke rekenaars? Hoe verrijkt en compact u

voor meerbegaafde kinderen? Wat is het nut van het

ontwikkelingsperspectief en de referentieniveaus? Voor

elk rekenzwak kind kunt u een eigen eindprofiel maken.

U leert gerichte keuzes maken. Uitgangspunt voor dat

profiel zijn de vaardigheden die het kind wel beheerst.

Voor de begaafde rekenaars heeft u nieuwe mogelijk-

heden. Ook kijken we naar de organisatie in uw klas.

Hoe houdt u zelf het overzicht en begeleidt u individuele

leerprocessen?

Voor wie?


“Hier heb ik veel aan. Ik kan weer jaren verder!

Vooral de streefdoelen voor zwakke rekenaars

geven me veel ruimte.“

Inhoud

• leerlijnen en tussendoelen;

• rekenproblemen en mogelijkheden in kaart brengen;

• streefdoelen voor zwakke rekenaars;

• uitdagende aanpak voor goede rekenaars;

• ontwikkelingsperspectief en referentieniveaus;

• een adaptieve organisatie.

De cursus versterkt de competenties 2 3 4 7

Duur*

1 dag

code c0062

‘Met Sprongen Vooruit’ is een productief oefenprogramma

voor zwakke rekenaars in het getallengebied tot 100.

Onderzoek wijst uit dat rekenprestaties van zwakke

rekenaars aanzienlijk verbeteren als u drie keer per week

gedurende een kwartier productieve oefenlessen

verzorgt. Ook de betere rekenaars profiteren ervan!

De meerwaarde van ‘Met Sprongen Vooruit’ is dat

getallen lichamelijk beleefd worden. Vanuit het zelf doen

(visuele ondersteuning, spelvormen, eigen producties),

werkt u naar het mentale begrip. Het is een oefen-

programma dat naast de rekenmethode kan worden

ingezet.

De cursus bestaat uit minicolleges, didactische activiteiten

en het spelen van spelletjes om de basale vaardigheden

te oefenen. De rekendidactiek staat centraal. In de

periode tussen de bijeenkomsten oefent u met de

aangeleerde werkvormen en vaardigheden in uw

schoolpraktijk.

Materiaal

Deelnemers ontvangen het cursus- en bronnenboek.

De aanpak hoort bij de materialenkist ‘Met Sprongen

Vooruit’. In de cursus hoort u waar deze te bestellen is

en hoe u daarmee werkt in uw lessen.

Voor wie?

Leerkrachten groep 3 t/m 5, intern begeleiders,

reken coördinatoren, remedial teachers en onderwijs-

ondersteuners.

Inhoud

• in- en overzicht in de doorgaande leerlijn tot 100;

• didactiek van rekenen;

• productief oefenen;

• rekenstrategieën;

• oefenen spelvormen bij Met Sprongen Vooruit.

De cursus versterkt de competenties 2 3 4 7

Duur*



Curs

usse

n


code c0500

Kinderen sociaal vaardig maken en goed leren reageren

bij teleurstellingen en successen. Ook dat hoort bij de

kerntaken van de school. Maar dit te begeleiden is veel

moeilijker dan het aanleren van cognitieve vaardigheden.

De verschillen tussen kinderen in hun sociaal-emotionele

ontwikkeling zijn groot. Toch wilt u alle kinderen in uw

klas goed kunnen begeleiden. Wat zet u in en hoe

organiseert u dat? In deze cursus staat voorkomen van

problemen centraal. U krijgt zicht op ontwikkelingslijnen

en ziet waar u de regie kunt voeren in het sturen van die

ontwikkeling. Daarbij beoordeelt u uw eigen acties om

ongewenst gedrag te voorkomen en leert methodisch te

werken aan de sociaal-emotionele

ontwikkeling (SEO) van uw

leerlingen.

Voor wie?


“Ik heb vooraf niet voldoende beseft dat ik veel

kan voorkomen in de klas als ik meer zaken

bespreekbaar maak. Ik ben met andere ogen

naar mijn opvoedingstaak als leraar gaan kijken.”

Inhoud

• de sociaal-emotionele ontwikkelingslijn;

• preventief leerkrachtgedrag;

• het observeren van gedrag van kinderen;

• het gebruik van SEOmethoden;

• bevorderen van samenwerking.


Duur*

1 dag

Op tijd bijsturen voorkomt later problemen

Begeleiden van de sociaal-emotionele ontwikkeling

Voor ieder kind passend onderwijs of een zorgarrangement op maat. Dat is de ideale onderwijssituatie. Juist bij kinderen

van wie de ontwikkeling niet zonder problemen verloopt, moet u als leerkracht al uw kwaliteiten aanspreken. Maar ook bij

hoogbegaafde kinderen of kinderen met andere leervragen zult u uw onderwijs moeten afstemmen. U wilt vanuit uw

professionele beroepshouding correct handelen en juiste keuzes maken. Want de leerkracht is de sleutel tot het succes

voor deze kinderen! Daarvoor is het noodzakelijk dat u weet welke onderwijsbehoeften deze kinderen hebben. Om

successen te kunnen boeken, is een planmatige aanpak gewenst. Handelingsgericht werken en opbrengstgericht werken

zijn begrippen die uw kijk op differentiatie en afstemming kunnen vergroten. SONedutraining biedt u de gereedschappen

om antwoorden te vinden op de vragen die u zich bij het afstemmen op de kinderen in uw groep stelt. Vragen als: Begrijp

ik het kind voldoende? Geef ik het kind de goede taak? Benader ik het kind op de juiste manier? En: Heb ik de leeromgeving

goed georganiseerd? In elke cursus binnen dit thema vindt u concrete antwoorden en breidt u uw vaardigheden uit.

Thema Naar passend onderwijs


Curs

usse

n


Bij de les krijgen en houden

Aandacht voor concentratie

code c0135

Iedereen is op zijn tijd onzeker. Kinderen dus ook. Dat is

niet erg, maar het wordt een probleem als het kind

geblokkeerd raakt. Faalangst beperkt de nieuwsgierig-

heid, de wil om nieuwe zaken te ontdekken. Onzekere

kinderen hebben uw hulp nodig. Na de cursus kunt u

signaleren bij welke kinderen het echt om faalangst

gaat. U weet hoe u hen kunt ondersteunen. En hoe u

een bijdrage kunt leveren in het voorkomen van

faalangst. U ervaart hoeveel uw eigen manier van

benaderen ertoe doet. U leert het belang te zien van een

goed pedagogisch klimaat. U krijgt zicht op verschillende

vormen van faalangst.

Voor wie?


“Nu ik deze dag heb bijgewoond kan ik me nog beter

inleven in kinderen met faalangst. En dat niet alleen:

ik kan ze nu een hand reiken, zodat ze tóch met nieuwe

dingen aan de slag gaan.”

Inhoud

• non-verbale uitingen van faalangst;

• oplossingsgerichte handreikingen voor actuele

werksituaties in de klas;

• belemmerende en beschermende factoren;

• de wondervraag;

• belonen en straffen;

• pedagogisch klimaat;

• sensitiviteit.


Duur*

1 dag

code c0047

U komt ze in elke klas tegen: kinderen die moeite

hebben om zich te concentreren. De oorzaak is niet altijd

duidelijk. Wat kunt u van hen vragen? Is gebrek aan

concentratie veranderbaar? Of zit het in de aanleg van

het kind en moet u afstemmen op wat het kind aankan?

In deze cursus leert u naar oorzaken kijken. U kent straks

het verschil tussen aandacht en concentratie. Daarbij

leert u zien wat het effect is van uw eigen pedagogisch

handelen. Het gaat er niet om zomaar etiketjes als

ADHD, ODD of faalangst te plakken. Belangrijk is dat u

kunt benoemen welke ondersteuning deze kinderen

nodig hebben. Na deze cursus staat u duidelijk voor

ogen wat u in uw klas kunt doen om kinderen beter mee

te laten doen.

Voor wie?


remedial teachers.

Inhoud

• soorten aandacht en concentratie;

• investeren in afstemming;

• structuur aanbrengen;

• het belang van het gedrag van de leerkracht;

• praktische handelingsadviezen voor uw eigen situatie.


Duur*

2 dagen

Onzeker, verlegen of meer aan de hand?

Kinderen met faalangst


Curs

usse

n


code c0163

Inhoud

• vroegtijdig signaleren;

• kenmerken van ADHD op jonge leeftijd;

• ontdekken van het alertheidniveau;

• verbeteren van de motoriek;

• praktische tips gericht op taakjes,

samen spelen en willen leren.

Duur*

1 dag


zie het thema het jonge kind op pag. 29.

code c0077

Het lijkt of werkhoudingproblemen in de groep toenemen.

Hoe begeleidt u als leerkracht uw kinderen naar een

betere werkhouding? In deze cursus wordt aandacht

besteed aan observeren en signaleren van de werk-

houding. U leert om in gesprek met kinderen te

achterhalen wat hun werkaanpak is. Daarbij is het

belangrijk ook naar uw eigen onderwijsgedrag te kijken.

In de cursus bespreken we strategieën om kinderen te

stimuleren na de instructie ook echt aan het werk te

laten. Die strategieën kunt u direct toepassen in uw

dagelijkse praktijk.

Voor wie?


Inhoud

• inzicht in werkhoudingproblemen;

• attributies (verklaringen of oorzaken);

• taakbeleving;

• planmatige aanpak van werkhoudingproblemen;

• systematisch en consequent handelen.


Duur*

2 dagen

code c0908

In sommige groepen verloopt alles als vanzelf. Terwijl

in andere groepen de meest vanzelfsprekende zaken

moeizaam gaan. Deze cursus biedt u inzicht in groeps-

processen. U krijgt scherper wat uw eigen rol hierin kan

zijn. Het signaleren van een negatieve groepsbeleving is

het startpunt voor verandering. Want iedereen moet

veranderen: de kinderen, maar u zelf ook. U leert hierin

een sturende rol te spelen. Het is belangrijk dat leerlingen

meer verantwoordelijkheid krijgen voor het verbeteren

van het groepsproces.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8 en schoolteams.

Inhoud

• verbaal en non-verbaal effectief reageren;

• kinderinspraak en klassenvergadering;

• interactiepatronen;

• basisbehoeften van groep en individu;

• Groepsvormingsprocessen en groepsnormen;

• Reflecteren met kinderen.


Duur*

2 dagen

Kinderen toerusten om echt te werken

Kinderen met werkhoudingproblemen

Kleuters met druk gedrag

Beïnvloeden van het groepsklimaat

Omgaan met een moeilijke groep


Curs

usse

n


code c0911

Conflicten in de klas; dat kost u als leerkracht veel

hoofdbrekens en energie. Hoe reageert u hier adequaat

op? Na de cursus beschikt u over de kennis om conflicten

in de klas op een adequate manier op te lossen. U leert

zien welke behoeften de kinderen in uw klas hebben.

Wat is daarin aanleiding tot probleemgedrag? Versterkt

uw manier van communiceren door dat gedrag? U leert

op een andere manier kijken en reageren op het gedrag

van de kinderen in uw groep. Als leerkracht kunt u zich

inleven in de wereld van uw leerlingen, maar tegelijkertijd

verstaat u de kunst om een andere houding aan te

nemen als de situatie dat vraagt. U leert ongewenst

gedrag te zien als signaal wat een reactie van u vraagt.

Voor wie?


“Ik was verrast om te ontdekken wat er kan omgaan

in mijn leerlingen. Maar ik kan met deze kennis direct

mijn voordeel doen in de dagelijkse praktijk.”

Inhoud

• inzicht in de achtergrond en oorzaak van lastig gedrag;

• het onderzoeken en eventueel herzien van uw gedrag

tegenover ‘lastige’ leerlingen;

• weerstanden herkennen en erkennen;

• een juiste communicatiestijl gebruiken.


Duur*

1 dag

code c0007

Het is belangrijk dat u kinderen met stoornissen uit het

autistische spectrum leert herkennen en begrijpen. In de

cursus leert u signalen te zien die wijzen op ASS

(Autisme Spectrum Stoornissen). Vervolgens krijgt u

handreikingen om in de klas aan de behoeften van deze

kinderen tegemoet te komen. U kunt inspelen op de

situatie met concrete hulpmiddelen als pictogrammen,

aangepaste leertaken, afspraakkaarten en stappen-

plannen. U leert voorspelbaar te zijn en deze kinderen te

begeleiden in sociale situaties.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8, intern begeleiders, remedial

teachers en onderwijsondersteuners.

“Autisme leek me een ‘modeverschijnsel’ en niet iets

voor op mijn school. Nu ben ik er van overtuigd dat ik

deze kinderen kan helpen met wat ik heb geleerd.”

Inhoud

• zicht krijgen op de problemen die kinderen met ASS

ervaren;

• werken met visualisaties;

• diagnostiek en leerlinggebonden financiering (LGF);

• vormen van psycho-educatie;

• aanpassen van de begeleidingsstijl en omgeving aan

een kind met ASS.


Duur*

1 dag

De auti-bril op kunnen zetten

Autisme (ASS) begeleidenReageren op gedrag

Lastig gedrag als signaal


Curs

usse

n


code c0106

Kinderen met moeilijk gedrag vragen veel energie van u

als leerkracht. Voelt u zich soms geïrriteerd of machteloos?

Wilt u graag dat ook deze kinderen zich goed ontwikkelen?

In deze cursus staat centraal dat u deze kinderen leert te

begrijpen. Pas als u oorzaken van gedrag kent, kunt u

een passend antwoord geven. Zo krijgt u grip op de

gedragsproblemen van kinderen. Vanuit uw eigen

probleemsituatie maakt u een gedegen analyse.

U komt met veel gerichte handelingsadviezen terug op

school. Dat geeft u nieuwe energie. En dat verdienen de

kinderen. Doordat u inzicht in het probleem van het kind

heeft, kunt u planmatig handelen. Daardoor blijft de

leerling goed bij de les. En gaat het toch eens mis,

dan weet u welke oplossing u moet aandragen.

Voor wie?


“Ik vind het een uitdaging om bij leerlingen die niet

op een standaard manier reageren, toch gedrags-

verbetering te zien. Zij hebben daar een succesgevoel

bij en ik ook. De cursus heeft mij daar goed bij

geholpen.”

Inhoud

• de oorzaken van gedragsproblemen;

• het belang van leerkrachtgedrag;

• doelgericht werken aan het veranderen van gedrag;

• overzicht, inzicht en uitzicht.


Duur*

2 dagen

code c0943

Een aantal kinderen in uw groep vertoont ongewenst

gedrag: schreeuwen, kan niet samenspelen/ samenwerken,

rennen door de klas, weigert een opdracht uit te voeren

etc. U wilt dit graag veranderen, maar hoe pakt u dat

aan? In deze cursus leert u naar gedrag te kijken,

uitgaande van de positieve intentie van het gedrag en de

principes van Neuro Linguistisch Programmeren (NLP).

Een kind maakt keuzes op grond van de sociale context

waarin hij zit. Door uzelf te verplaatsen in de belevings-

wereld van het kind ziet u nieuwe mogelijkheden om

gedragsalternatieven aan te reiken.

Voor wie?


teachers en onderwijsondersteuners.

“Spel en NLP vormen een verrassende en verfrissende

combinatie. Deze cursus in NLP heeft mij geholpen

om gedragsalternatieven te vinden voor ongewenst

gedrag.”

Inhoud

• het achterhalen wat het kind wil bereiken (of vermijden)

met zijn gedrag;

• betekenis verlenen aan ongewenst gedrag;

• het ontwikkelen van gedragsalternatieven;

• spelenderwijs gewenst gedrag uitlokken;

• een scala aan spelletjes en oefeningen;

• de vorming van een positief zelfbeeld;

• leren van elkaar door middel van intervisiewerkvormen.


Duur*

3 dagen

Kinderen met moeilijk gedrag, een hele opgave

Omgaan met gedrags-problemen

Uitgaan van de belevingswereld van het kind

NLsPelenderwijs; gedragsverandering bij kinderen


Curs

usse

n


Inspelen op leerbehoeften van hoogbegaafden

De plusgroep in de praktijk Talenten tot hun recht laten komen

Hoogbegaafdheid, basiscursus

code c0160

Ongeveer 2 tot 3 procent van de Nederlandse bevolking

is hoogbegaafd, terwijl 6 á 7 procent op bovengemiddeld

of begaafd niveau presteert. Dat betekent dat u elk jaar

kinderen in de groep heeft die behoefte hebben aan

extra uitdaging en onderwijs dat is aangepast aan hun

bijzondere leerbehoefte. Daarvoor heeft u als leerkracht

deskundigheid, organisatietalent en inzicht nodig.

Na afloop van deze tweedaagse cursus bent u volledig

op de hoogte van de meest recente opvattingen over

hoogbegaafdheid. U weet welke factoren en kenmerken

een rol spelen en u bent in staat om hoogbegaafde

kinderen werkelijk meer te bieden. Uw eigen ervaring

met hoogbegaafde kinderen krijgt een plaats in de

cursus. Daarbij kijken we naar aanbod en inzet van

verrijkingsmaterialen en activiteiten.

Voor wie?


Inhoud

• wat is hoogbegaafdheid, de brug van theorie naar

praktijk;

• diagnosticeren en begeleiden van hoogbegaafde

kinderen;

• adequate handelingsmogelijkheden voor hoogbegaafde

leerlingen;

• compacten, verrijken en versnellen;

• visie op vervroegde doorstroming;

• plusgroep.


Duur*

2 dagen

code c0165

Hoogbegaafde leerlingen worden meestal wel gesigna-

leerd. Maar hoe kunt u binnen de klas voldoende aan de

leerbehoeften tegemoet komen? U heeft het gevoel dat

deze kinderen meer nodig hebben dan u kunt bieden.

Het inrichten van een plusgroep is dan een mogelijkheid.

In deze cursus zetten we de voor- en nadelen van zo’n

groep op een rijtje. U leert hoe u kinderen in een

plusgroep kunt begeleiden en coachen. Ook leert u hoe

u ontwikkelingen kunt terugkoppelen naar de groeps-

leerkracht. U krijgt zicht op de leerbehoeften van deze

leerlingen. Deze cursus biedt u een opzet waarmee u

direct in de praktijk aan de slag kunt.

Voor wie?

Leerkrachten die een plusklas willen opstarten.

“Wij denken op onze school al lang na over de voor-

en nadelen van zo’n plusklas. Nu heb ik concrete

ideeën voor het programma voor ogen voor deze

groep. Ik weet hoe ik aan het werk moet.”

Inhoud

• doelen en vaardigheden voor de plusgroep;

• rapportage;

• plan van aanpak;

• lesideeën en projecten;

• fysieke inrichting van de ruimte.


Duur*

1 dag

Bent u geïnteresseerd in onze verdiepingsdag hoog-

begaafdheid? Kijk voor meer informatie op onze website

www.sonedutraining.nl.


Curs

usse

n


Handelingsgericht sturen op het halen van doelen

Groepsplan: opdracht of kans?

code c0110

Groepsplannen vormen hét kader van waaruit onder-

wijsaanbod gepland wordt. Met handelingsgericht

kijken naar de behoeften van de kinderen, brengt u uw

groep in beeld. In een groepsoverzicht zet u data

(toetsen observatiegegevens) om naar de formulering

van hun onderwijsbehoeften. Een onderwijsbehoefte is

een haalbaar doel met als toevoeging wat een kind

nodig heeft om dat doel te bereiken. Het clusteren van

kinderen met dezelfde onderwijsbehoeften levert het

uitgangspunt voor het uitwerken van een groepsplan.

Dit is pas de start; hoe gaat u dat organiseren in uw klas

en welke instructie past bij welke subgroep?

In deze cursus nemen we deze stappen verkennend

door. De attitude om handelingsgericht te werken is

hierbij essentieel. Na deze cursus ziet u het belang in

van doelgericht en planmatig werken. U kunt de

individuele (zorg)plannen van kinderen invoegen in uw

groepsplan. Het groepsplan maken is niet langer alleen

een opdracht, maar wordt een kans om successen te

vieren met de kinderen uit uw groep.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8 en intern begeleiders.

Inhoud

• de handelingsgerichte bril;

• belang van leerlijnen;

• zicht op bereikbare (jaar)doelen;

• onderwijsbehoeften formuleren;

• smart formuleren;

• evalueren en successen vieren;

• cyclus van planmatig handelen;

• van groepsoverzicht naar groepsplan: de stappen.


Duur*

2 dagen

code c0112

Handelingsgericht werken is meer dan een werkwijze,

het is een omslag in denken. Het is een kwestie van

ervaren en doen; het gaat om het aanleren van een

attitude. De essentie is dat u anders naar problemen

leert kijken: niet de belemmeringen maar de kansen

staan centraal. Positieve vaardigheden van kind, ouders

én de leerkracht worden gebruikt om problemen te lijf te

gaan.

In deze cursus leert u vanuit onderwijsbehoeften doelen

transparant te formuleren en kind en ouders daarin te

betrekken. Behaalde doelen zijn mijlpalen om samen te

vieren. U leert om vanuit de positieve kijk van handelings-

gericht werken naar mogelijkheden van kinderen te

kijken en te sturen op daar waar zij wél succesvol zijn.

Natuurlijk gaat u naar huis met veel tips voor uw eigen

schoolpraktijk.

Voor wie?


Inhoud

• transactioneel referentiekader;

• doelgericht handelen op een systematische en

trans parante werkwijze;

• constructieve samenwerking;

• handelingsgericht observeren;

• formuleren van onderwijsbehoeften;

• reflectie op eigen handelen en toepassing in eigen

praktijk.


Duur*

1 dag

NIEUW NIEUW

Van probleemdenken naar pedagogisch optimisme

Een andere bril: handelingsgericht werken


Curs

usse

n


code c0115

Opbrengstgericht werken is leuk. U richt zich hiermee op

de kern van uw vak: wat wil ik mijn leerlingen leren?

Haal ik dat en wat doe ik als het tegenvalt?

Steeds meer leerkrachten willen niet meer slaafs de

methode volgen, maar doelgericht werken. Zet die

methode af en toe even in de koelkast en maak zelf

keuzes.

Als u op die manier wilt gaan werken, stelt u uzelf

vragen zoals:

1. Ik wil weten hoe ik het doe en heb dus goede toetsen

nodig. Wat is bruikbaar?

2. Ik wil weten wat de doelen zijn die in de methode

zitten. Waar vind ik de leerlijn?

3. Ik wil een programma maken waarmee ik al mijn

leerlingen naar de doelen krijg die ik heb gesteld.

Deze cursus geeft de u instrumenten in handen om uw

onderwijs te verbeteren.

Voor wie?


Inhoud

• informatie uit data;

• geschikte toetsen;

• doelen kiezen uit de methode;

• leerlijnen en cruciale leermomenten;

• haalbare en meetbare doelen;

• sturen op resultaat;

• leertijd en instructiebehoefte.


Duur*

1 dag

code c0109

Kent u ze ook? Kinderen die lastig aansluiting vinden bij

leeftijdgenoten? Te verlegen of erg op de voorgrond?

Dat kan grote gevolgen hebben: geplaagd worden, terug-

getrokken gedrag en eenzaamheid. Psychische of leer-

problemen liggen dan op de loer. U kunt hier iets aan doen.

In deze training leert u de sociale competenties van de

kinderen te vergroten. Door een gerichte aanpak krijgen

de kinderen inzicht in hun gedrag en de gevolgen

daarvan in de sociale omgang met andere kinderen.

De kinderen zijn na afloop beter opgewassen tegen

moeilijke situaties. U leert zelf een trainingsprogramma

op te zetten en uit te voeren.

Voor wie?


teachers en bovenschoolse begeleiders samenwerkings-

verbanden.

Inhoud

• theoretische achtergronden;

• oefenen van vaardigheden gericht op uw eigen

werksituatie;

• rol van ouders en leerkrachten;

• een sociale vaardigheidstraining organiseren en

uitvoeren voor 6 á 8 kinderen;

• betrekken van leerkrachten en ouders;

• sociale vaardigheden en sociale competenties;

• het 5 G model.


Duur*


Opzet en uitvoer van een training sociale vaardigheden

Schatjes, katjes, watjes

NIEUW Niet de methode uitkrijgen, maar doelen halen

Opbrengstgericht werken: leuker dan je denkt


Curs

usse

n


code c0113

Binnen de wereldoriënterende vakken werkt u ook aan

de kerndoelen. Vaak organiseert u dat op een andere

manier dan de basisvakken taal en rekenen. Bij de

oriëntatie op de wereld om ons heen kunt u kinderen

aanmoedigen actief kennis te vergaren en te bewerken.

Dat kan met een thematische insteek zijn of via een

methode. Het leren leren (ook met moderne bronnen) en

het samenwerkend leren nemen daarbij een belangrijke

plaats in. In deze cursus staat centraal op welke doelen u

zich tijdens de wereldoriënterende vakken richt (zowel

product als proces), hoe u dit organiseert en wat

belangrijk is bij de keuzes. Het gaat hierbij om de manier

van werken en de didactiek, minder om de vakinhoud.

Juist binnen deze vakken kunt u als leerkracht uw

didactische vaardigheden vergroten. Dat kan gaan om

kinderen te stimuleren in het ontdekken, ontwerpen en

onderzoeken. In deze cursus wisselt u ervaringen uit en

hoort u nieuwe trends.

Voor wie


Inhoud

• kerndoelen;

• aanbiedingsvarianten en organisatie;

• activerende didactiek, zoals concept cartoons, cognitief

conflict en verhalend ontwerpen;

• leren leren;

• vanuit verschillende invalshoeken kijken;

• doorlopende lijn binnen school;

• werken met een (digitaal) portfolio, een tentoonstelling

of een (digitaal) klassenboek;

• vakinhoudelijke basisstructuren als de geografische

vierslag en het 7 stappenplan bij natuuronderwijs.


Duur*

1 dag

Je eigen leervraag ontdekken

Onderzoekend leren bij wereldoriëntatie

Naast de basisvaardigheden zijn er nog andere doelen te bereiken in de basisschool. Denk daarbij aan de zaakvakken,

techniek, verantwoord gebruik nieuwe media, denken oplossingsvaardigheden. Leerinhouden waarin ook kerndoelen

gehaald moeten worden, maar die minder strak zijn georganiseerd. Juist deze vakken vormen een ‘speeltuin’ om te

experimenteren en nieuwe inzichten te gebruiken. Uitdagen en prikkelen, eigen keuzes leren maken, vaardigheden

om informatie te vergaren en die te bewerken: veel zaken die u als leerkracht moet begeleiden. Hoe zorgt u voor een

actieve leerhouding? Welke keuzes maakt u binnen de zaakvakken? Hoe organiseert u dit? Zijn uw didactische

vaardigheden voldoende om deze onderwerpen goed te begeleiden. De cursussen in dit thema helpen u daarbij.

Thema Een actieve oriëntatie op de wereld


Curs

usse

n


Proefjes en experimenten voor jonge kinderen

Ik zag twee beren experimenteren

code c0630

Wat kunt u met een digitaal schoolbord? Hoe gebruikt u

het in de dagelijkse onderwijspraktijk? Komt dit de

interactie ten goede of juist niet? Welke lesinhoud is

geschikt en welke niet? In welke fase van het directe

instructiemodel maakt u op welke wijze gebruik van het

bord? Moet iedereen meekijken of kunt u het bord ook

inzetten met een kleinere instructiegroep? Op al deze

vragen krijgt u een antwoord in deze cursus.

Centraal in de cursus staat de ondersteunende functie

die het bord heeft binnen het creëren van betekenisvolle

onderwijsleersituaties. Wat zijn uw didactische keuzes en

hoe organiseert u dat? In de bijeenkomst wordt ingegaan

op gebruiks mogelijkheden van het bord binnen het geven

van gedifferentieerd onderwijs; het is geen “knoppen-

cursus”.

Voor wie?


Inhoud:

• visuele leeromgeving;

• digididactiek;

• koppeling met het IGDI;

• inzetmogelijkheden per vakgebied, aansluitend bij

leerlijnen uit de methode;

• onderwijsvisie als vertrekpunt;

• bevorderen van interactie;

• een betekenisvolle inhoud ontwerpen;


Duur*

1 dag

code c0045

Met kleuters kun je allerlei leuke proefjes doen:

experimenten met water, met lucht of met kleuren. Laat

kinderen bijvoorbeeld zelf verklaren waarom kaarsjes

uitgaan als ze geen lucht krijgen of waarom bladeren

verkleuren in de herfst. Het gaat hier niet om een

magische verklaring, maar om een uitleg die recht doet

aan de ’echte’ natuurwetten.

In deze cursus wordt u een aantal proefjes getoond uit

de cursusmap en wordt met u nagegaan hoe u kinderen

aan het denken kunt zetten. De proefjes activeren tot een

actieve ontdekking van de wereld, uw vragen zijn een

aanzet tot denken en het verwoorden ervan. Naast een

inspirerende middag, neemt u een map vol ideeën mee

naar huis. De map wordt uitgegeven door IJsselgroep.

Voor wie?


Inhoud

• interactieve verkenning van proefjes;

• achtergronden wetenschap en techniek voor jonge

kinderen;

• aansluiten bij ‘waarom’-vragen en uitdagende

denkvragen stellen;

• inspirerende ideeën om morgen mee aan de slag te

gaan.


Duur*

1 dagdeel

Verantwoorde keuzes maken

Het digibord als didactisch hulpmiddel


Curs

usse

n


Reflectiegesprekken voeren

Portfoliogesprekken zaakvakken

Creatief en effectief communiceren met digitale media

Digital Creator

code c0507

Wat kunt u na de cursus?

Juist bij de zaakvakken is het belangrijk kinderen te

activeren om zich ontdekkend op te stellen. Hen te leren

welke leervragen zij hebben, betekenis te geven aan dat

wat zij onderzocht hebben. Het voeren van portfolio-

gesprekken is in vernieuwende methodes voor wereld-

oriëntatie een onderdeel geworden wat niet meer weg

te denken is.

In deze gesprekken probeert u met kinderen terug te

kijken op hun keuzes. “Wat heb je geleerd? Ben je daar

tevreden over?” En u kijkt vooruit. “Wat wil je leren?

Hoe denk je dat aan te pakken?” U zult specifieke

vragen moeten stellen. U leert kinderen zelf naar

oplossingen zoeken.

Voor wie?


Inhoud

De cursus gaat in op uw rol als leerkracht om kinderen

te leren:

• leervragen te stellen;

• hun gedachten te structureren;

• onder woorden brengen van ervaringen en belevin-

gen;

• samen terug te kijken op het leerproces.


Duur*

1 dag

Kijk voor de cursus Portfoliogesprekken met kinderen bij

het thema communicatie pag. 44.

code c0863

Moduleoverzicht

1. Digitale Audio 1 dag

2. Digitaal Beeld 1 dag

3. Filmtaal 1 dag

4. Digitale Video 1 dag

5. Storytelling met animatie 1 dag

6. Delen via optische media 1 dag

7. Delen via internet 1 dag

8. Delen in presentaties 1 dag

Afsluiting

De opleiding wordt bij succesvol doorlopen afgesloten

met het diploma Digital Creator.

Duur*

1 jaar: 8 bijeenkomsten van 6,5 uur

Voor meer informatie over deze leergang zie het thema

leergangen en opleidingen pag. 91.


Curs

usse

n


Steek in op preventie!


Als het gaat om de kwaliteit van school en onderwijs is het onderwijskundig leiderschap van u als directeur of intern

begeleider van doorslaggevend belang. Binnen dit thema komt kwaliteitsverbetering van de zorg voor kinderen die

meer uitdaging nodig hebben aan bod.

Daarnaast betekent management ook: leerkrachten inspireren tot professionele ontplooiing en bezig zijn met het

team versterken. Goed samenwerken is een aspect dat leidt tot verbetering van het onderwijs. Dit vraagt soms

sturing, dan weer begeleiding.

Thema Leiden en begeleiden

code c0131

Dyslexie is niet alleen voor de betrokken kinderen een

belemmering; ook voor de school betekent het vaak een

ondoorzichtige materie. In deze cursus krijgt u een beeld

van dyslexie, het belang van goed leesonderwijs en uw

taak daarin. De nadruk in groep 1 t/m 4 ligt op preventief

handelen en tijdig signaleren van leesuitval. In de cursus

krijgt u ingrediënten om uw dyslexiebeleid te formu leren.

Van u wordt verwacht dat u enerzijds de leerkrachten

ondersteunt en anderzijds specialisten gericht voorziet

van de juiste gegevens. In de cursus hoort u hoe andere

scholen het dyslexiebeleid vormgeven en hoort u de

nieuwste trends.

Voor wie?

Intern begeleiders en remedial teachers.

Inhoud


• goed leesonderwijs in de onderbouw;

• doorlopende lijnen in groep 1 t/m 4;


• effectieve middelen om leraren te ondersteunen;

• relevante informatie selecteren voor de diagnose

dyslexie;

• inhoudelijke keuzes voor dyslectische kinderen.


Duur*

1 dag


Curs

usse

n


Een ketting is zo sterk als de zwakste schakel

Samenwerking in het team versterken

Compenseren en remediëren


code c0133

Dyslexie lijkt zo hardnekkig. Toch kan uw school veel

betekenen voor dyslectische kinderen. Kinderen in de

bovenbouw blijken wel degelijk veel vorderingen te

kunnen maken door bewuste keuzes te maken in

compensatie en remediëringsmogelijkheden. Voorwaarde

is dat u dit planmatig aanpakt. U kunt als intern begeleider

uw leerkrachten daar gericht in ondersteunen. Deze

cursus geeft u het gereedschap om daar vorm aan te

geven: doorlopende leerlijnen, extra hulp voor

vertraagde lezers, specifieke en effectieve methodieken.

En: ondersteuningsmogelijkheden voor leerkrachten.

Deze kans mag u niet laten liggen.

Voor wie?

Intern begeleiders en remedial teachers.

“Ik heb nu een gedifferentieerd aanbod kunnen

realiseren, voor zwakke lezers en voor goede lezers.

Leraren voelen zich nu echt ondersteund. En ik ben

heel trots op de eerste resultaten!”

Inhoud


• goed leesonderwijs in de bovenbouw;

• doorlopende lijnen in groep 5 t/m 8;


• effectieve middelen om leraren te ondersteunen;

• relevante informatie selecteren voor de diagnose

dyslexie;

• inhoudelijke keuzes voor dyslectische kinderen.


Duur*

1 dag

code c0325

U krijgt instrumenten en handvatten aangereikt om die

verschillende mensen stuk voor stuk te stimuleren en te

leren hun verantwoordelijkheid te nemen. Na de cursus

weet u hoe een positief samenwerkingsklimaat te

scheppen en kunt u daarvoor gericht instrumenten

inzetten. U bent in staat oplossingsgericht leiding te

geven aan zwak functionerende teamleden.

Voor wie?

Directeuren, coördinatoren en intern begeleiders.

“De samenstelling van mijn team is een gegeven,

maar op het functioneren ervan heb ik veel meer

invloed gekregen. ”

Inhoud

• leerkrachten onderscheiden op - handelen in de klas

- invloed in het team - veranderingsbereidheid

- communicatie met ouders;

• adaptieve communicatie;

• stimuleren om verantwoordelijkheid te nemen;

• aanspreken op zwak functioneren.


Duur*

1 dag


Curs

usse

n


Algemene uitgangspunten concreet invullen

Hoogbegaafdheid: van schoolvisie naar beleid

Inspireren tot professionele ontplooiing

Coachen van leraren

code c0340

U werkt in een team met leerkrachten van verschillende

leeftijden en achtergronden. Ieder met zijn eigen sterke

en minder sterke punten. Om die individuen zich

werkelijk professioneel te laten ontplooien is coaching

een sterk middel. Als coach geeft u vertrouwen en

ruimte, biedt geen oplossingen aan maar laat uw

leerkrachten zelf nadenken en tot oplossingen komen.

Na de cursus kent u het verschil tussen begeleiden en

coachen en weet u wat op welk moment nodig is.

Als leidinggevende kunt u onderscheid maken tussen

gesprekken vanuit deze rol (op functioneren en gedrag)

en vanuit uw rol als coach (ontwikkeling). U heeft

vaardigheden ontwikkeld op het gebied van vragen,

doorvragen en confronteren. U kunt verschillende stijlen

toepassen. Na een (vooral praktische) training van

3 dagen, gaat u de aangeleerde vaardigheden toepassen

in uw beroepspraktijk; na enkele maanden volgt de

verdiepingsdag waarin u vanuit eigen casuïstiek

reflecteert en bijschaaft.

Voor wie?


Inhoud

• wat is coachen, mentoring en begeleiden?

• coachingstijlen: wat werkt?

• kennismaking met verschillende coachingsmethodieken;

• fasen in het coachingstraject;

• coachend leidinggeven;

• feedback geven, waarderen, doorvragen en confronteren;

• inzicht in de verschillende lagen in de coachingsvraag;

• eigen casuïstiek: wat is er voor u lastig in gesprekken?


Duur*

4 dagen

TIP

Kijk voor de opleiding Video Interactie Begeleiding op

School op pag. 92.

code c0036

U vindt passend onderwijs belangrijk en u wilt ook uw

pluskinderen onderwijs op maat bieden. Hoe komt u

dan tot een consistent en breed gedragen schoolvisie?

En hoe geeft u hier handen en voeten aan, zodat

iedereen in school hetzelfde handelt? Na deze cursus

kunt u deze problematiek succesvol tegemoet treden.

U weet wat de ingrediënten zijn voor een beleidsplan

en kent de beleidskeuzes in het invoeringsproces. Het

opzetten van een plusgroep is bijvoorbeeld een van de

opties. U bent op de hoogte van de meest actuele

zaken op het gebied van hoogbegaafdheid en de

specifieke ondersteuningsbehoefte van hoogbegaafde

kinderen.

Voor wie?


“Zinvolle en efficiënte cursus: in een dag compleet

geïnformeerd om op school aan de gang te gaan met

hoogbegaafdheid.”

Inhoud

• competenties van het team;

• keuzes maken en de consequenties ervan overzien;

• expertise hoogbegaafdheid opzetten;

• tegemoet komen aan onderwijsbehoeften van

hoogbegaafde leerlingen;

• schrijven van een beleidsplan;

• implementatie van beleidsplan.


Duur*

1 dag

Bent u geïnteresseerd in onze verdiepingsdag

hoogbegaafdheid? Kijk voor meer informatie op onze

website www.sonedutraining.nl.


Curs

usse

n


Ontwikkelingsperspectief, referentieniveaus en zorgprofielen

Zorgtrends: een verdiepingsdag voor IB (en MT)

code c0342

Scholen worden doorlopend geconfronteerd met

nieuwe ontwikkelingen. Het bijhouden daarvan is een

hele klus. Welke onderwerpen vereisen het maken van

beleid op school en welke onderwerpen gaan vanzelf

weer over?

Tijdens deze verdiepingsdag worden drie onderwerpen

toegelicht die actie verlangen van scholen, op de korte

of middellange termijn:

1. Opstellen van een ontwikkelingsperspectief

Scholen zijn verplicht een ontwikkelingsperspectief te

bepalen voor alle leerlingen die een specifieke onder-

wijsbehoefte hebben. Hiertoe worden alle leerlingen

gerekend die maximaal het eindniveau groep 7 halen.

Het is de bedoeling ‘eruit te halen wat erin zit’.

2. Werken met referentieniveaus

Referentieniveaus voor taal en rekenen zijn afgeleid van

de kerndoelen. Met referentieniveaus wordt een

doorlopende leerlijn van basisonderwijs en voortgezet

onderwijs gerealiseerd. Basisscholen worden op termijn

verplicht om valide en betrouwbare gegevens per

leerling over behaalde eindniveau op te leveren aan de

hand van de referentieniveaus. Hierbij wordt onder-

scheid gemaakt tussen streefniveau en functioneel

niveau.

3. Opstellen van een (onderwijs)zorgprofiel

Alle basisscholen zijn onderdeel van een samenwer-

kingsverband WSNS. Binnen deze verbanden moeten

alle scholen een (onderwijs)zorgprofiel gaan opstellen

om helder te maken aan welke onderwijs(zorg)behoef-

ten zij tegemoet kunnen komen.

Voor wie?

Intern begeleiders, coördinatoren en directeuren.

Inhoud

1. Ontwikkelingsperspectief (OP)

• doel OP - beschikbare data - uitstroomniveau

- eind/tussendoelen - inspectie-eisen;

• praktisch aan de slag met voorbeelden.

2. Referentieniveaus

• wat zijn dat? - doel en nut - verschil tussen

streef niveau en functioneel niveau;

• wat betekent dit voor de school en voor de

zorgleerlingen die dit niet halen.

3. (onderwijs)Zorgprofiel

• Wat is dat? - termen basis- breedte- en dieptezorg

- modellen voor zorgprofielen;

• Hoe kunt u hier in uw team mee aan de slag kunnen

gaan?


Duur*

1 dag

NIEUW


Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


Remedial teaching door de leerkracht

Zorgarrangementen in eigen klas

SONedutraining verzorgt al jarenlang opleidingen voor het primair onderwijs. De opleidingen hebben een praktische

inslag en worden daarom gewaardeerd. In de opleidingen geven docenten die de praktijk goed kennen, u de

nieuwste inzichten. In het kader van de kwaliteitsagenda Primair Onderwijs, de functiemix en de beroepsregistraties,

maar vooral om kwaliteit te bieden in het onderwijs, is het belangrijk dat leerkrachten zich blijvend ontwikkelen.

SONedutraining is daarbij uw partner. Binnen dit thema onderscheiden we leergangen voor de leerkracht die zich wil

professionaliseren of specialiseren (eenjarige routes worden afgesloten met een certificaat) en opleidingen (meerjarige

routes worden afgesloten met een diploma). Zowel de leergangen als de opleidingen vallen onder de criteria van de

lerarenbeurs (kort).

Thema Leergangen en opleidingen

code c0832

Steeds minder scholen hebben een remedial teacher in

dienst. Onderzoek heeft uitgewezen dat kinderen die bij

de groep horen met de laagste 10% van prestaties, beter

af zijn met een aangepast aanbod dat door hun eigen

leerkracht in eigen klas wordt gerealiseerd. De leerkracht

signaleert, analyseert (vaak in overleg met de intern

begeleider) en voert zelf de interventies uit. Bent u

voldoende toegerust of voelt u zich regelmachtig

machteloos? Met deze leergang ontwikkelt u zich tot een

leerkracht die ook de onderste 10% beredeneerd weet te

bedienen. Na afloop van ‘Zorgarrangementen in eigen

klas’ bent u in staat zowel voor kleuters als voor

bovenbouwleerlingen een plan uit te werken wat aan

hun onderwijsbehoeften tegemoet komt. Ook de LBRT

voert de koers om steeds meer in te zetten op remedial

teaching in de klas.


Het leermodel voor deze opleiding is gebaseerd op:

• actief leren door volwassenen;

• leren met en van elkaar;

• sterke koppeling theorie/praktijk;

• reflectie op werkconcept;

• werken aan eigen ontwikkeling met POP en portfolio.

Voor wie?


Vooropleiding

Pabo

Passend onderwijs


Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n

78

module 1

Zicht op de leerlingenzorgDuur: 3 dagen

• onderwijsbehoeften herkennen;

• verkenning van het zorgsysteem van de school;

• volgen van de ontwikkeling van kinderen;

• planmatig handelen;

• preventie en remediëring;

• handelingsgericht werken;

• visies op leertheorieën.

module 2

Achterstanden in het taaldomeinDuur: 2 dagen

• taaldomeinen en de onderlinge relatie;

• doorgaande leerlijnen en tussendoelen;

• dyslexieprotocol;

• gebruik van signaleringsinstrumenten;

• interventies die werken;

• gebruik aanvullende programma’s en software.

module 3

RekenproblemenDuur: 1 dag

• leerlijnen en tussendoelen;

• inventarisatie rekenobstakels;

• getalbegrip en automatiseringsproblemen;

• rekenproblemen en onderwijsbehoeften;

• streefdoelen zwakke rekenaar bovenbouw;

• remediërende programma’s;

• de voor- en nadelen van een eigen leerlijn.

module 4

Werken aan gedragveranderingDuur: 1 dag

• signaleren van gewenst en ongewenst gedrag;

• analyse van oorzaken en invloeden;

• de afstemmingstrategie;

• sociaal-emotionele ontwikkeling;

• oplossingsgerichte gesprekken voeren met kinderen;

• smartdoelen formuleren.

module 5

Het jonge kind Duur: 1 dag

• fijne motoriek en schrijfmotoriek;

• preventief handelen;

• observeren en registreren;

• belang van spel.

PresentatiedagDuur: 1 dag

De leergang wordt afgesloten met een certificaat.

Competenties

U werkt vanuit een competentiematrix aan uw eigen

ontwikkeling.


U kunt een lerarenbeurs aanvragen voor het bekostigen

van de opleiding (korte opleiding, één jaar).

Zie www.ib-groep.nl.



Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


Een specialist in het team

Coach bij gedragsproblemen

code c0829

Gedragsproblemen: een actueel en veelzijdig thema.

In elke basisschool kan dit onderwerp tot heftige

discussies leiden. Gedragsproblemen in de klas hebben

een impact op de kinderen in de klas, maar ook op de

leerkracht. U als groepsleerkracht wordt regelmatig

overvallen door gevoelens van onmacht en falen. Dan is

er iemand nodig op wie u terug kunt vallen, die goed

thuis is in de materie en gedegen advies kan geven.

Zo iemand is de coach bij gedragsproblemen: de

teamspecialist op het gebied van gedragsproblemen.

Deze leergang geeft u daarvoor de juiste bagage.








Voor wie?

• leerkrachten met voorkennis van gedragsproblemen

en/of schoolverandering;

• intern begeleiders en remedial teachers.

Vooropleiding

Pabo

Introductiedag Duur: 1 dag

• kennismaking;

• POP en portfolio;

• training intervisie.

module 1

Observeren en volgen van gedrag Duur: 4 dagen

• (oplossingsgerichte) gesprekstraining;

• observeren van gedrag;

• gedragsanalyse en hypothese;

• sociaal-emotioneel leerlingvolgsysteem;

• grenzen aan de zorg;

• psychopathologische kennis.

module 2

Omgaan met gedragsproblemen Duur: 4 dagen

• morele ontwikkeling ondersteunen;

• schoolbeleid;

• gedragsproblemen voorkomen;

• behandelwijzen en aanpakken van gedragsproblemen;

• coachen van collega’s.



Competenties

U werkt vanuit een competentiematrix aan uw

eigen ontwikkeling.


U kunt een lerarenbeurs aanvragen voor het

bekostigen van de opleiding (korte opleiding, één jaar).



Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


Verdieping op taal

Specialist lees- en spellingproblemen

code c0825

Veel scholen weten dat door verbetering van het

leesonderwijs de resultaten van kinderen aanzienlijk

kunnen verbeteren. De meeste scholen hebben het

Protocol Leesproblemen en dyslexie ingevoerd. Daarin

worden veel aanbevelingen gedaan voor het leesbeleid

op uw school. Echter, wie coördineert al deze aanbeve-

lingen op uw school? Wie zorgt ervoor dat de vele tips

worden omgezet in gericht beleid? Wie houdt de actuele

ontwikkelingen bij? En wie stuurt op kwaliteitsverhoging

van aanbod en instructie? De specialist lees- en spelling-

problemen richt zich op het verbeteren van het leeson-

derwijs op uw school en op de dagelijkse aanpak van

lees- en spellingproblemen.


Het leermodel voor deze opleiding is gebaseerd

op een aantal principes:






Voor wie?


Vooropleiding

Pabo

IntroductiedagDuur: 1 dag

• kennismaking;

• POP en portfolio;

• training intervisie.

module 1

Ontluikende geletterdheidDuur: 3 dagen

• kijken naar ontwikkeling;

• gebruik van materialen;

• stagnaties in de ontwikkeling;

• interventies van de leerkracht;

• de overgang naar groep 3.

module 2

Van beginnende naar functionele geletterdheid en dyslexie Duur: 3 dagen

• de ontwikkelingslijn;

• begrijpend lezen;



• als lezen écht niet lukt: dyslexie.

module 3

SpellingDuur: 2 dagen

• stimuleren van schrijven;

• het spellingproces;


• spellingtoetsen gebruiken;

• diagnose en remediëring;

• hardnekkige spellingproblemen bij dyslexie.



Competenties

U werkt vanuit een competentiematrix aan uw

eigen ontwikkeling.






Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


Deeltaken interne begeleiding

Coördinator leerlingenzorg in de kleuterbouw

code c0850

Ondanks alle voorspellingen hebben de groepen 1/2 hun

eigenheid voor een groot deel behouden. De benadering

van kleuters is anders dan de andere groepen in de

school. Veel leerkrachten in de kleuterbouw werken

zonder methoden. Ook de methodieken hebben een

ander karakter dan in de rest van de school. Het taak-

profiel van de meeste intern begeleiders is meestal

onvoldoende gericht op het specifieke van de zorg bij

kleuters. Dat vraagt om een specialisatie voor deze

groep. Na deze leergang bent u in staat de leerlingen-

zorg in de kleuterbouw te managen naast uw andere

lesgevende taken.








Voor wie?

• leerkrachten groep 1 en 2 die de leerlingenzorg willen

gaan coördineren;

• intern begeleiders die zich willen specialiseren in groep

1 en 2.

Vooropleiding

Pabo

Introductiedag Duur: 1 dag

Kennismaking met:

• verschillende visie op onderwijs aan kleuters;

• de consequenties voor de zorg aan kleuters;

• het cascadezorgmodel.

module 1

Preventieve zorg in de groepen 1/2 Duur: 2 dagen

• inspelen op verschillen in de ontwikkeling van kleuters;

• zelfstandigheid (uitgestelde aandacht) bij kleuters;

• observeren van speel- en werkgedrag;

• consultatieve begeleiding door de intern begeleider.

module 2

Planmatig handelen Duur: 2 dagen

• model planmatig handelen voor de groepen 1/2;

• observatie(screenings)-instrumenten;

• Cito in de groepen 1/2, waarde en gebruik;

• taken van de coördinator leerlingenzorg binnen

het planmatig handelen;

• kwalitatieve en kwantitatieve evaluatie van de zorg.

module 3

Diagnosticeren en hulpverlening Duur: 2 dagen

• verschillende vormen van diagnostiek;

• hulp- en handelingsplannen;

• inzet van materialen voor specifieke ondersteuning;

• de kracht van herhaling, de kleine kring;

• intervisie organiseren voor leerkrachten.

module 4

Coördineren van de zorg Duur: 2 dagen

• zorgcyclus;

• taakprofiel van de coördinator leerlingenzorg

kleuterbouw t.o.v. de intern begeleider;

• leerlingen groepsbespreking;

• werkbegeleiding;

• time- en stressmanagement.


Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


module 5

Taalontwikkeling en -problemen bij kleutersDuur: 2 dagen

• taalontwikkeling van 4- tot 6-jarigen;

• woordenschatonderwijs;

• begrijpend luisteren;

• leesvoorwaarden bij de overgang naar groep 3;

• dyslexieprotocol.

module 6

Gedrag- en werkhoudingproblemen bij kleuters Duur: 2 dagen

• ongewenst gedrag bij kleuters;

• observeren van gedrag;

• voorspelbaarheid en dagritme;

• interactie leerkracht-leerling;

• gedragverandering planmatig aanpakken.

module 7

Motorische ontwikkeling en problemen bij kleuters Duur: 1 dag

• de motorische- en schrijfontwikkeling;

• observeren van de motorische ontwikkeling;

• hulpverlening.

Presentatiedag Duur: 1 dag


Competenties

U werkt vanuit een competentiematrix aan

uw eigen ontwikkeling.






Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


Opgesteld vanuit de beroepsstandaard LBIB

Opleiding tot intern begeleider








Voor wie?

Leerkrachten en ib’ers in een taak / functie als ib’er op

bouw-, schools- of bovenschoolsniveau.

Vooropleiding

Pabo

Opleidingsinformatie

De totale opleiding duurt twee jaar, onder te verdelen in

de basisopleiding en de topopleiding.

Basisopleidingcode C0849

In het eerste jaar krijgt u te maken met de verschillende

taakgebieden van de ib’er: begeleiden, beheren,

coördineren, coachen, en organiseren. De beroeps-

standaard van de LBIB is leidend in uw ontwikkeling:

u krijgt daarvoor een focus op taken, te behalen

competenties, resultaatgebieden en indicatoren.

Door praktijkgerichte opdrachten, actieve eigen kennis-

verwerving en uitwisseling werkt u aan uw eigen

ontwikkeling. De opleidingsdocent heeft hierin een

begeleidende rol en biedt u de theoretische kaders die

actueel en leidend zijn. Daarnaast oefent een leercoach

vaardigheden met u en volgt uw leerontwikkeling

tijdens de opleiding.

module 1 (leercoach)

De ib’er als professional Duur: 3 dagen

• het profiel van de ib’er;

• positie van de ib’er binnen de school;

• zorgstructuur;

• landelijk en regionaal onderwijsbeleid; de trends en

ontwikkelingen;

• basisvoorwaarden gespreksvoering.

module 2

De ib’er als kwaliteitscoördinatorDuur: 2 dagen

• zicht krijgen op:“Wat werkt in de klas?”

• effectief leerkrachtgedrag pedagogisch- en didactisch

handelen;

• instructie en klassenmanagement;

• onderwijsdoelen en doorgaande lijn;

• gesprekken met kinderen;

• intervisie, feedback en reflectie.

Training en ontwikkeling (leercoach)Duur: 1 dag

• intervisie;

• persoonlijke ontwikkeling en reflectie;

• begeleidingsvaardigheden.

De zorg voor de leerling heeft de afgelopen jaren

uitgebreid aandacht gekregen. De intern begeleider is

niet meer weg te denken en is stevig verankerd in de

schoolorganisatie. De intern begeleider is de spin in het

web die deze aspecten met elkaar verbindt, als

werkbegeleider voor leerkrachten met hun zorgvragen

en als innovator van het team op (boven)schoolniveau.

De groei in taken en verantwoordelijkheden van de

intern begeleider vraagt om een ander en actueler

opleidingstraject om intern begeleiders nog beter te

begeleiden in hun taak / functie.

De (vernieuwde) opleiding is opgesteld vanuit de

beroepsstandaard die door de LBIB (Landelijke

Beroepsgroep Intern Begeleiders) is geformuleerd.

De opleiding legt een link tussen de dagelijkse praktijk

van uw eigen school en de actuele theoretische

ontwikkelingen. Principes van handelingsgericht werken

en opbrengstgericht werken komen uitgebreid aan de

orde, met een directe vertaling naar uw eigen school.

Vernieuwd


Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


module 3

De ib’er als werkbegeleiderDuur: 3 dagen

• formuleren van zorgarrangementen;

• de ondersteuningsbehoefte van de leerkracht;

• uitvoeren van een begeleidingscyclus.

module 4

De ib’er als kenniscoördinatorDuur: 2 dagen

• effectieve leerlingen groepsbesprekingen;

• de doorgaande lijn (van kleuter tot vo-leerling) in de

zorg;

• teamrollen en teamontwikkeling;

• datamuur en groepsplannen;

• persoonlijke leiderschapsstijlen;

• communicatie binnen het team.

Training en reflectie (leercoach)Duur: 1 dag

• plaats van onderzoek;

• intervisie;

• evalueren van persoonlijke ontwikkeling.

Topopleidingcode C0851

In het tweede jaar staan innoveren, onderzoek en

kwaliteitszorg centraal. Daarbij komt het samenwerken

(met externen) en netwerken aan de orde. Naast

zorgaspecten en competentieverwerving wordt

aandacht besteed aan de intern begeleider als

onderwijskundig leider en innovator.

U brengt de opbrengsten binnen de vakinhouden in

kaart en vanuit sterktezwakteanalyses werkt u aan

verbeterplannen. In dit jaar voert u een praktijkgericht

onderzoek uit. Dit gebeurt in uw schoolpraktijk.

De leercoach begeleidt de cursist hierbij, zodat kwaliteit

gewaarborgd wordt. Het uitwerken en uitvoeren van de

verbeterplannen zijn onderdeel van het praktijkonderzoek.

Het praktijkonderzoek is een belangrijk onderdeel van

het tweede jaar.

module 5

Samenwerken en netwerkenDuur: 2 dagen

• samenwerking tussen basisscholen en zorgpartners;

• het ZAT-team;

• gecoördineerde afstemming met andere partners;

• gespreksvoering met ouders;

• sociale kaart en functioneren in (regionale) netwerken.

Training en onderzoek (leercoach)Duur: 1 dag

• praktijk en theorie over praktijkgericht onderzoek;

• persoonlijke ontwikkeling;

• begeleiding bij het persoonlijk onderzoek.

module 6

Kwaliteitszorg en innoverenDuur: 2 dagen

• leiding geven aan veranderingsprocessen t.a.v.

leerlingenzorg;

• kennis ontwikkelen m.b.t. kwaliteitsinstrumenten;

• implementatie en borging van onderwijsveranderingen;

• het team motiveren bij onderwijsverandering;

• vergadertechnieken.


Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


module 7

Vakinhoudelijke verdiepingDuur: 6 dagen

a. sociaal emotionele ontwikkeling/gedrag

b. taal/lezen

c. rekenen

Onderwerpen:

• actuele ontwikkelingen binnen vakgebieden;

• methode- en materialenkennis;

• de doorgaande leerlijn;

• eigen praktijksituatie doorlichten.

Presentatiedag (leercoach)Duur: 1 dag

• presentatie van onderzoek;

• terugblik op eigen leerroute;

• evaluatie opleiding.

De opleiding wordt na het topjaar afgesloten met een

diploma.

Competenties


ontwikkeling.





code c0855

Middenmanagement is een niet meer weg te denken

schakel in de school. Het komt voort uit de behoefte

aan schakels tussen beleid en uitvoering. Steeds vaker

vormt de schoolleider met de middenmanagers een

managementteam. Meedenken over de beleids-

ontwikkelingen en uitvoering geven aan het school-

beleid zijn belangrijke aspecten voor leerkrachten met

managementtaken. Afhankelijk van de schoolsituatie is

er behoefte aan geschoolde locatieleiders, bouwcoördi-

natoren, adjunct-directeuren en ICT-coördinatoren die

mede vorm geven aan de kwaliteit van het management

in de school.

In de leergang Middenmanagement krijgt u in een jaar

tijd de basisinstrumenten om u te ontwikkelen tot een

goede leidinggevende. Vanuit startend leidinggeven

komt u er achter of schoolleider in de toekomst iets voor

u is. Tijdens deze opleiding voert u opdrachten uit in de

praktijk van uw eigen school.





• sterke koppeling theorie/ praktijk;



Voor wie?

• middenmanagers PO;

• leerkrachten die een functie ambiëren

als middenmanager.

Vooropleiding

Pabo

Vernieuwd

Van coördineren naar leidinggeven

Middenmanagement in het primair onderwijs


Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


IntroductiedagDuur: 1 dag

• competenties en vaardigheden;

• leren werken met intervisie, POP, portfolio;

• intervisie.

module 1

Structuur en cultuur in het PODuur: 2 dagen

• taken en bevoegdheden van de middenmanager;

• beleidsontwikkelingen in relatie tot structuurverschillen;

• de cultuur van de school;

• de lerende organisatie.

training

GespreksvaardighedenDuur: 1 dag

• gesprekstechnieken;

• in kaart brengen eigen vaardigheid.

module 2

Werkbegeleiding van leerkrachtenDuur: 2 dagen

• begeleiding van doelmatig klassenmanagement;

• cyclus werkbegeleiding;

• omgaan met weerstanden;

• collegiale consultatie en intervisie.

module 3

LeiderschapDuur: 2 dagen

• stijlen van leidinggeven;

• doelgericht leiderschap met persoonlijke visie;

• integraal leiderschap.

training

Overleg op teamniveauDuur: 1 dag

• overlegvormen;

• adequaat bespreken en vergaderen;

• teamrollen.

module 4

Beleid en kwaliteitDuur: 2 dagen

• planmatig werken;

• opzetten van veranderingstrajecten;

• opbrengstgericht werken;

• taakbeleid.



Competenties








Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


Opstap naar registerdirecteur

Opleiding tot startbekwaam schoolleiderin het primair onderwijs De toekomstige schoolleider maakt op een interactieve

manier kennis met de belangrijkste domeinen van

het vak. Leiderschap staat in het middelpunt van de

belangstelling. Professionele onderwijsorganisaties

vragen duidelijke organisatie en besturingsstructuren,

effectief management en een open, lerende cultuur

waarin leerlingen en medewerkers kunnen groeien en

bloeien. Een effectief schoolleider houdt zijn zaken goed

op orde, durft te delegeren en te controleren en is in

staat een onderwijskundige visie te ontwikkelen en

uit te dragen. De opleiding staat open voor startende

directeuren basisonderwijs. Bovendien kan de ervaren

leerkracht of adjunct-directeur, die de functie van

schoolleider ambieert, aan de opleiding deelnemen.

De Nederlandse Schoolleiders Academie (NSA) heeft

een beroepsstandaard en competentieprofiel voor

schoolleiders opgesteld. Deze vormen mede de basis

voor de opleiding tot schoolleider van SONedutraining.

Elke cursist krijgt tijdens de studie een eigen account

bij de NSA. Dit is een eerste opstap om u te laten

registreren als registerdirecteur. Deze opleiding is

door de NSA beoordeeld met twee uiltjes!





• sterke koppeling theorie en praktijk;



Voor wie?

• startende schoolleiders;

• leerkrachten met leidinggevende taken.

Vooropleiding

Hbo-opleiding

Basisopleidingcode c0847

module 1

De persoon van de schoolleiderDuur: 3 dagen

• de beroepsstandaard van de NSA;

• competenties van de schoolleider;

• persoonlijk leiderschap;

• portfolio en het leermodel van de opleiding.

training

Gespreksvaardigheden Duur: 2 dagen

• basale gesprek- en luistervaardigheid;

• soorten gesprekken: rollen en doelen.

module 2

Onderwijskundig leiderschapDuur: 4 dagen

• uw taken als onderwijskundig leider;

• de visie en de missie van de school;

• het belang van kwaliteitszorg;

• de relatie tussen visie/missie en de doelen

van de school.

module 3

Opbrengstgericht leiderschapDuur: 4 dagen

• kerndoelen, onderwijsaanbod, toetsing;

• werken aan opbrengsten;

• verzamelen van data en sturen op resultaten;

• veranderingsstrategieën en interventies;

• de schoolleider en de onderwijskwaliteit.



Topopleidingcode c0848

module 4

PersoneelsbeleidDuur: 3 dagen

• sterkte-zwakteanalyse;

• professionaliseringbeleid;

• coachen van collega’s;

• opzetten van een kader voor integraal personeelsbeleid.

module 5

Strategisch beleid Duur: 4 dagen

• strategische beleidsvorming;

• opstellen van beleidsplannen;

• kwaliteitszorg en kwaliteitsbeleid;

• modellen en instrumenten voor kwaliteitszorg;

• externe en interne factoren;

• SWOT-analyse, jaarplan, jaarverslag;

• het vormgeven van de PR voor uw eigen school.

training

Vergaderen Duur: 2 dagen

• voorbereiden;

• rollen en doelen;

• voorzitten.

module 6

Financieel en materieel beleidDuur: 3 dagen

• budgetteren;

• opstellen van meerjarenonderhoudsplannen;

• huisvesting in het onderwijs.

Presentatiedag Duur: 1 dag

De opleiding wordt afgesloten met het diploma

startbekwaam schoolleider.

Competenties







Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


89

Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


Zelf bewegingsonderwijs geven op de basisschool

Posthbo-opleiding: bevoegdheid bewegingsonder-wijs primair onderwijs

code c0860

Leerkrachten die na 1 september 2000 zijn gestart met

de pabo kunnen alleen in groep 1 en 2 bewegingslessen

geven. Wie een bevoegdheid wil voor de hogere

groepen zal zich verder moeten specialiseren: via de

ALO of via deze opleiding.

U kunt de bevoegdheid halen in 3 blokken van elk 15

bijeenkomsten van 3 uur. Elk afgerond blok geeft recht

op een deelcertificaat met een tijdelijke bevoegdheid

voor alle groepen van de basisschool gedurende twee

jaar. Het is mogelijk het deelcertificaat van blok 1 al

tijdens de differentiatiefase van de pabo te behalen.

De deelcertificaten zijn landelijk erkend. De praktijk-

opdrachten kunt u steeds naast de blokken uitvoeren.

Dit mag op uw eigen basisschool. Het spreekt voor zich

dat sportkleding verplicht is; zowel voor buiten- als voor

binnenlessen.

Voor wie?

Voor leerkrachten en leerkrachten in opleiding.

Bij inschrijving voor één van de blokken dient het

deelcertificaat van het blok ervoor overlegd te worden.

Blok 1 Aanbieden van activiteiten

In dit blok krijgt u zicht op de verschillende leerlijnen die

kunnen worden onderscheiden in het bewegingsonder-

wijs op de basisschool met de daarbij behorende

bewegingsthema’s en activiteiten. Daarbij komt de

didactiek uitgebreid aan de orde. Het veilig leren

organiseren staat centraal. De eigen vaardigheid voor

12 leerlijnen wordt veel geoefend. U leert om alle

bewegingssituaties veilig in te richten en veilig te laten

verlopen. (onder andere leren vangen)

Blok 2 Begeleiding en leerhulp

Onderwerpen als veiligheid, observeren van bewegings-

gedrag van spelende kinderen en het reguleren van

bewegingssituaties in alle groepen komen aan de orde.

Daarbij wordt de eigen vaardigheid voor 12 leerlijnen

afgesloten. Ook de inrichting van gymzalen, het veilig

gebruik maken van materialen en EHBO komen in deze

module aan bod.

Blok 3 Maatwerk en visie

Bewegingslessen op maat: iedereen doet mee, toppers

en tobbers! In deze module gaat het om het samenstellen

van verschillende bewegingsarrangementen, het

differentiëren op bewegingsniveau, observeren tijdens

de les en specifieke leerhulp geven aan zwakke bewegers

en aan toppers. U maakt kennis met allerlei bewegings-

onderwijs methoden, u leert een jaarplanning te maken

en u gaat met andere ogen naar de speelplaats kijken.

Qua eigen vaardigheid is er aandacht voor de betere

bewegers in de klas.

Studiebelasting

De studiebelasting is 200 uur per blok. Dit is inclusief de

praktijkopdrachten en de zelfstudieopdrachten. De

stageopdrachten kunnen gedeeltelijk in de eigen klas

worden uitgevoerd, maar moeten verdeeld zijn over de

groepen 3 t/m 8 van de basisschool.

Afsluiting

De opleiding wordt na het derde blok afgesloten met

een landelijk erkend diploma.

Competenties


ontwikkeling.



Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


Rekenopbrengsten op de agenda in uw eigen school

Posthbo-opleiding: opleiding tot rekencoördinator

code c0862

Met de focus op taal- en rekenverbeteringstrajecten,

bestaat er steeds meer behoefte aan een teamlid in de

school die de centrale coördinatie voert. Door de

functiemix kunnen besturen deze specialistische

verdieping tot rekencoördinator koppelen aan een taak

passend binnen de LB-functie.

De rekencoördinator formuleert en initieert (samen met

de directeur) nieuw beleid voor de kwaliteitsverbetering

van het rekenen. Hij begeleidt zijn collega-teamleden en

stuurt op resultaat. Leerkrachten met een affiniteit voor

rekenen kunnen in deze opleiding hun vaardigheden

vergroten op het terrein van eigen rekenvaardigheden,

vakdidactiek, coaching en management.

Voor wie?

Leerkrachten in het basisonderwijs met al enkele jaren

leservaring.

Inhoud

De opleiding kent 8 bijeenkomsten van 6,5 uur. Naast de

bijeenkomsten wordt van de cursist zelfstudie verwacht,

uitvoering van praktijkopdrachten in de eigen school en

intervisiebijeenkomsten met medecursisten. Tevens werkt

u vanuit uw eigen opleidingsPOP en portfolio aan uw

eigen competentieverwerving. De studielast bedraagt

210 uur.

De bijeenkomsten zijn opgebouwd rond de onderwerpen:

• eigen vaardigheid;

• vakdidactiek;

• coachen;

• beleid.

De meest recente rekenontwikkelingen en onderzoek-

gegevens zijn opgenomen in het studiemateriaal.

Uw taken als rekencoördinator, het leiding geven aan

teamontwikkeling, het analyseren van het reken-

onderwijs op uw eigen school en het opzetten van een

verbetertraject, zijn ook inhoudelijke onderdelen van de

opleiding.

Afsluiting

De opleiding tot rekencoördinator is een gecertificeerde

landelijke opleiding van het Landelijk Platform

Nascholing Primair Onderwijs (LPNPO). U ontvangt na

succesvolle afsluiting een diploma uitgegeven door het

SPHBO.

Duur*

1 jaar

Lesplaats: Doetinchem

Competenties

U werkt vanuit vier competentievelden aan uw eigen

ontwikkeling.





NIEUW


Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


Creatief en effectief communiceren met digitale media

Digital Creator

code c0863

MMS, Vodcast, Podcast en YouTube: bent u erin thuis?

Digitale media zijn hard op weg een geaccepteerde

communicatievorm te worden. Beeld en geluid spelen

een steeds grotere rol als het gaat om informatieover-

dracht. Door het volgen van de opleiding Digital Creator

bent u in staat digitale video en audio creatief en nuttig

te gebruiken. In de opleiding leert u informatie vast te

leggen, te bewerken en op te slaan met behulp van

mobiele telefoons, mp3-spelers en digitale camera’s.

Digital Creator bestaat uit 8 modules. Elke module

bevat een mix van kennis en vaardigheden waardoor u

gestimuleerd wordt om op creatieve wijze digitale media

toe te passen. De opleiding bevat alle noodzakelijke

studiematerialen (online), voorbeeldbestanden en

handige tools voor het bewerken van digitale media.

In elke module voert u praktische opdrachten uit, zoals

het opnemen en bewerken van geluidsbestanden of

video.

Voor wie?



In elke module komt aan de orde: het begrijpen,

vastleggen, bewerken, optimaliseren en delen van

digitale media. Na een centraal begin, heeft de

bijeenkomst vooral het karakter van een training, waarin

u “hands-on” (onder begeleiding van een docent) uw

digitale competenties vergroot. Belangrijk aspect van de

opleiding is dat u bereid bent uw producten onderling te

delen en er peer-feedback op wilt geven.

module 1 Digitale Audio Duur: 1 dag

Maken en bewerken van digitale audio, gericht op

doelgroep en distributiemedium.

module 2 Digitaal Beeld Duur: 1 dag

Maken en bewerken van foto’s, gericht op doelgroep en

distributiemedium.

module 3 Filmtaal Duur: 1 dag

Kennismaking met de beeldtaal van filmmakers, de

terminologie en het analyseren van video.

module 4 Digitale Video Duur: 1 dag

Maken en bewerken van digitale video, gericht op

doelgroep en distributiemedium.

module 5 Storytelling met animatie Duur: 1 dag

Kennismaking met de methodes voor het maken van

digitale animaties, het plannen en maken van een korte

digitale animatiefilm.

module 6 Delen via optische media Duur: 1 dag

Kennismaking met de technologie van optische media

voor de productie van dvd’s, het vervaardigen ervan met

video, afbeeldingen en diavoorstellingen.

module 7 Delen via internet Duur: 1 dag

Kennismaking met de verschillende manieren om digitale

media te publiceren, te delen en te gebruiken via internet.

module 8 Delen in presentaties Duur: 1 dag

Technieken voor het delen van digitale mediaprojecten

door middel van aansprekende multimediapresentaties.

Afsluiting

De opleiding wordt bij succesvol doorlopen afgesloten

met het diploma Digital Creator.

Duur*

1 jaar: 8 bijeenkomsten van 6,5 uur

Competenties

U verzamelt in een digitaal portfolio bewijsstukken van

uw leerontwikkeling.





NIEUW


Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


Begeleidingsvaardig met behulp van de camera

Video Interactie Begeleiding op School (VIB-S)

code c0835

Het belang van werkbegeleiding van leerkrachten is

onlosmakelijk verbonden aan het verbeteren van de

onderwijskwaliteit. Een goede leerkracht doet er immers

toe! Bij het gebruik van de videocamera als hulpmiddel

bij coaching, draait het in deze opleiding niet alleen om

de technische vaardigheid van opnames maken, maar

om de specifieke begeleidingsmethodiek. Uitgangspunt

bij deze methodiek is het aanboren van aanwezige

kwaliteiten in mensen en onderwijssituaties.

U dient bij deze methodiek de motivatie te hebben om

mensen te willen helpen en daarbij uit te gaan van het

principe van ‘empowerment’.

Tijdens de opleiding leert u leer- en opvoedingssituaties

te analyseren. De analyse (door middel van bestudering

van beelden) worden gekoppeld aan theorie over

onderwijs, zowel op het gebied van onderzoek als de

theorie rond onderwijsvernieuwing. U maakt kennis met

verschillende stijlen van coachen.

De opleiding wordt gekenmerkt door een combinatie

van centrale presentatiedagen, kleine opleidingsgroepen

(5 à 6 deelnemers) en persoonlijke coaching. In de

bijeenkomsten worden praktijk en theorie geïntegreerd.

In uw werkpraktijk voert u opdrachten uit en maakt u

opnames; in de opleidingsbijeenkomsten reflecteert u

op de opnames en uw interventies.

Voor wie?

Intern begeleiders, bouwcoördinatoren, leerkrachten

groep 1-8 en coördinatoren VVE die een coachingstaak

(gaan) vervullen.

module 1

Introductie en analyseDuur: 4 dagdelen

• basiscommunicatie;

• methodiek micro-analyse;

• werken met een kijkwijzer;

• het filmen van collega’s;

• ethische aspecten;

• begeleidingstijlen;

• cameratechniek en monteren;

• apparatuur beheersen en leren werken met afstand-

bediening.

module 2

BegeleidercommunicatieDuur: 2 dagen en 6 dagdelen

• voor- en nagesprek voeren;

• analyseren van de begeleidercommunicatie;

• evaluatie van een begeleidingstraject;

• presenteren van het eerste traject.

module 3

Aanpassen van de werkstijl en presenterenDuur: 6 dagdelen

• gesprekken met kinderen opnemen;

• opname en uitvoer van een evaluatiegesprek in een

begeleidingstraject;

• montage van een traject.

Presentatiedag en certificeringDuur: 1 dag

Afsluiting

Na afloop van de opleiding ontvangt u het diploma Video

Interactie Begeleider en kunt u zich inschrijven bij de

beroepsvereniging VIB-s. De kwaliteit van de opleiding

wordt bewaakt door Stichting Opleiderscollectief VIB-s.

De uitvoerende docent is een hooggekwalificeerde

VIB-opleider.

Duur*

1,5 jaar

Competenties


ontwikkeling.



Ond

erst

eune

nde

med

ewer

kers


SONedutraining biedt u de mogelijkheid de cursus

Overblijvers in professionele handen bij u op locatie te

volgen. Zeven verschillende bouwstenen voor overblijf-

medewerkers. Het is mogelijk een combinatie te maken

van bouwstenen speciaal toegesneden op uw school-

situatie. De docent komt naar uw school, u heeft alles bij

de hand en u hoeft niet te reizen.

Bouwsteen 1

De overblijf organiserenU streeft naar een organisatie die helder is voor

kinderen, overblijfkrachten, ouders en school. Voor

kinderen is van belang dat ze elke dag dezelfde situatie

aantreffen.

Vragen die bijvoorbeeld aan de orde komen zijn:

• Denken alle medewerkers van de overblijf hetzelfde

over de overblijf?

• Stelt u dezelfde regels en deelt u dezelfde visie?

• Moeten kinderen hun broodtrommel helemaal

leegeten?

Duur*

2 bijeenkomsten van 2,5 uur

Bouwsteen 2

Samen afspraken makenCommuniceren lijkt zo eenvoudig, maar dat is het niet

altijd.

In deze bouwsteen staan we stil bij:

• overleg met de collega-overblijfkrachten;

• overleg met leerkrachten of de directeur van de school;

• een gesprek met een ouder;

• omgaan met een boze ouder.

Deze situaties oefent u daadwerkelijk, u leert van elkaar

en met elkaar. Onderwerpen als een professionele

houding en omgaan met persoonsgegevens komen als

vanzelf aan de orde.

Duur*


Overblijvers in professionele handen

Naast het professionaliseren van onderwijzend personeel (O.P.) komen er steeds meer ondersteunende medewerkers

in de school. Natuurlijk wilt u dat ook deze medewerkers kwaliteit leveren en weten hoe zij om moeten gaan met

kinderen.

Voor deze medewerkers biedt SONedutraining twee series cursussen voor:

• overblijvers in professionele handen;

• onderwijsondersteuners in de klas.

Daarnaast treft u in deze gids een cursus aan voor startende deelnemers in de medezeggenschapsraad.

Ondersteunende medewerkers


Ond

erst

eune

nde

med

ewer

kers


Bouwsteen 3

Een goede sfeer tijdens het overblijvenAls de sfeer goed is, vinden kinderen het fijn om over te

blijven. De sfeer in school wordt sterk bepaald door de

mensen die er werken en de inrichting van de overblijf-

ruimte. Natuurlijk hoort daar ook het onderwerp straffen

en belonen bij. We schenken vooral aandacht aan de

vraag: hoe kunt u positief gedrag versterken?

Duur*


Bouwsteen 4

Praten met kinderen, luisteren naar kinderenOntdek wat kinderen bedoelen te zeggen? Niet alleen

wat een kind zegt, maar ook de lichaamstaal is een

belangrijke informatiebron. Als kinderen zich begrepen

voelen, heerst er een prettige sfeer. Toch zijn er wel eens

problemen in de overblijfgroep. Hoe gaat u als overblijf-

kracht hiermee om? Hoe spreekt u kinderen aan op hun

gedrag? Daarbij is ondersteuning van collega’s, ouders

en leraren onontbeerlijk.

Duur*


Bouwsteen 5

Spel- en spelontwikkelingHet valt niet mee kinderen met grote leeftijdsverschillen

samen te laten spelen.

U krijgt een overzicht hoe kinderen op verschillende

leeftijden spelen. En hoe u ze daarin kunt begeleiden.

Ook passeren veel spelletjes de revue: binnen- en

buitenspelen, kringspelen, knutselspelletjes.

U ontvangt een waaier met spelsuggesties die u de

volgende dag kunt uitproberen.

Duur*


Bouwsteen 6

Veiligheid en hygiëneIn deze bouwsteen gaan we in op de vraag: Toezicht

houden, wat is dat eigenlijk? En hoe kun je ervoor

zorgen dat de omgeving zo veilig mogelijk is? Het is van

groot belang dat overblijfkrachten goed op de hoogte

zijn van het vluchtplan en de werking van de brand-

blusser. Ook al is de aansprakelijkheid goed geregeld bij

u op school. Met elkaar loopt u alle zaken op school

langs. Er kan eens iets fout gaan. Een ongelukje

bijvoorbeeld. Of een kind dat wegloopt. Dan kunt u

maar beter goed voorbereid zijn.

Duur*


Bouwsteen 7

Omgaan met moeilijk gedragOp elke school herkennen we ze snel: de kinderen die

zich anders gedragen dan andere kinderen. Er is sprake

van agressief gedrag, van druk gedrag of juist geen

contact. U probeert daar zo goed mogelijk mee om te

gaan. Maar wat is goed in dit verband? Moet u stand-

vastig zijn, of juist wat meer toegeven? U overlegt wel

met de leraar maar u zou toch meer achtergrond-

informatie willen hebben. Een label als ADHD of

autisme is snel opgeplakt. Het gaat om de vraag hoe u

het beste met dit kind kunt omgaan. Deze cursus geeft u

inzicht in gedragsproblemen en zicht op uw eigen

houding daarin.

Duur*


Van elke gevolgde bouwsteen ontvangt u een

deelnamebewijs na afloop.


Ond

erst

eune

nde

med

ewer

kers


In deze cursus stellen we specifieke kennis en

vaardigheden aan de orde die nodig zijn voor een

optimale organisatie en voor een verantwoord beleid.

Juist voor de medewerker die het overblijven op de

school moet coördineren.

U krijgt de meest recente informatie over weten

regelgeving rondom het overblijven. Na de cursus zijn

alle ingrediënten voor een beleidsplan beschikbaar.

Dat is noodzakelijk voor het overleg met het school-

bestuur en voor verantwoording naar de inspectie.

Bijeenkomst 1

Leidinggeven aan het overblijfteam• het profiel van de overblijfcoördinator: taken en

verantwoordelijkheden;

• de plaats van het overblijven binnen de school-

organisatie;

• veiligheid en aansprakelijkheid.

Bijeenkomst 2

Gespreksvaardigheden• overleg voeren met ouders, met leraren;

• gesprekken met kinderen;

• conflicthantering;

• trainen van gespreksvormen;

• leidinggeven: is dat sturen of coördineren?

Bijeenkomst 3

De administratie en het overblijfreglement• het administratieprogramma;

• financiële en administratieve zaken;

• opstellen van een reglement: wat moet daar in staan?

• veranderen van het reglement: kan dat, mag dat?

Duur*


Na het afsluiten van deze cursus ontvangt u een bewijs

van deelname.

Voor de subsidieregeling scholing overblijfmedewerkers

zie www.minocw.nl of telefoon 079 323 23 33.

Coördineren van de overblijf


Ond

erst

eune

nde

med

ewer

kers


96

code c0140

U bent lid geworden van de MR. Uit betrokkenheid of u

bent overgehaald? Nu wilt u ook echt iets betekenen.

En u wilt er plezier aan hebben. Wat is er eigenlijk nodig

om een goed MR lid te zijn? Wat verwacht de school van

u? Wat zijn uw eigen drijfveren en hoe behoudt u uw

enthousiasme?

Voor deze taak is kennis van onderwijs en regelgeving

nodig. Het vraagt om een betrokken houding waarin u

op afstand naar problemen en ontwikkelingen kunt

kijken. Deze cursus gaat op al deze aspecten in.

Wilt u als MR-lid uw kennis, inzicht en vaardigheden

opbouwen en uitbreiden? Na de cursus weet u wat het

wettelijke kader van de MR is en kent u haar rollen.

U leert onderhandelen en weet tijdens onderhandelingen

uw kansen in te schatten.

Voor wie?

MR leden en GMR leden.

Inhoud

• algemene wettelijke kaders van de Wet op

Medezeggen schap;

• casussen analyseren en leren toepassen van de regels;

• vorming van de GMR;

• bevoegdheden MR en GMR.

Duur*


MR: wat moet ik weten en kunnen?

Cursus leden medezeggenschapsraad


Ond

erst

eune

nde

med

ewer

kers


code c0136

U bent aangesteld als onderwijsassistent en onder-

steunt leerkrachten in de klas. U werkt met kleine

groepjes of met individuele kinderen. U geeft extra

leeslessen en extra rekenlessen. U werkt aan de hand

van een hulpplan en neemt wel eens toetsen af. U doet

allerlei taken die dicht tegen de taken van de leerkracht

aan liggen. U heeft echter geen pabodiploma, dus geen

bevoegdheid tot lesgeven. Door uw praktische instelling,

veel doen en goed kijken, komt u een heel eind. Toch

voelt u zich ook wel eens onzeker. SONedutraining biedt

u een cursus aan waarbij u zicht krijgt op achtergronden.

Daarbij leert u over het hoe en waarom. U kunt de

blokken afzonderlijk volgen of alle 3 achter elkaar.

Voor wie?

Leraarondersteuners, onderwijsassistenten, klassen-

assistenten; onderwijsondersteuners op niveau 1 en 2

(SBL).

blok 1

LezenAchtergronden van leesonderwijs• hoe leren kinderen lezen;

• doorlopende leeslijn;

• stimuleren van leesontwikkeling;

• belang van interactief voorlezen

• leesgelegenheid en leesplezier creëren;

• bespreken van leesproblemen.

Leestoetsen afnemen en verwerkenLeestoetsen zijn van belang om te zien op welk niveau

een kind denkt en handelt. En om te zien waar de hulp

zich op moet richten. In dit blok leert u procedures voor

het afnemen van de meest voorkomende leestoetsen.

De interpretatie van de toetsuitslagen laten we over aan

de groepsleerkracht.

Duur*

5 dagen

blok 2

RekenenAchtergronden van rekenonderwijsEr zijn kinderen die grote problemen hebben met

rekenen. En er zijn kinderen die een uitgesproken hekel

hebben aan rekenen. Vaak gaat dit samen, heeft u

gemerkt. In dit blok krijgt u zicht op het gebied dat wij

aanduiden met rekenen en wiskundige oriëntatie.

• u leert de leerlijnen overzien;

• u krijgt zicht op de tussendoelen voor rekenen;

• voorwaarden voor een succesvolle start in groep 3.

Daarnaast komt uw rol aan bod:

• hoe kunt u een kind helpen in de bouwhoek?

• hoe kunt u een kind leren tellen?

• variaties om tafels van vermenigvuldiging te leren.

Rekentoetsen afnemen en verwerkenVoor toetsen richt u zich op de procedures, de

test situatie en de verwerking van de ruwe score.

Ook hier geldt: de groepsleerkracht interpreteert de

gegevens.

Na de cursus

• u heeft inzicht in voorbereidend rekenen;

• u heeft inzicht in leerlijnen en tussendoelen;

• u kent een aantal manieren om kinderen te stimuleren

bij de rekentaak;

• u kent verschillende manieren om automatiseren met

kinderen te oefenen;

• u kunt niet-methodegebonden toetsen afnemen;

• u kunt werken met verschillende soorten toetsen.

Duur*

5 dagen

Nu kunt u kinderen echt iets leren!

Didactiek voor onderwijsondersteuners


Ond

erst

eune

nde

med

ewer

kers


98

blok 3

Werkgedrag/hulpplanWerken met een kleine groepWerken met een grote groep is wel wat anders dan

werken met een individueel kind.

Maar hoe is het om te werken met een kleine groep?

Welke ruimte krijgt elk kind? En hoe stelt u zich het beste

op? Wat doet u om alle kinderen bij de activiteiten te

betrekken? En wat doet u met kinderen die niet mee

willen doen met een activiteit of die als stoorzender

werken? U leert hoe u kinderen kunt motiveren en hoe

u omgaat met straffen en belonen.

Uitvoeren van hulpplannenEen van uw taken is om de leerkracht te ondersteunen

bij het uitvoeren van handelingsplannen. Veel scholen

maken concrete hulpplannen. Wat betekenen de termen

die daarin staan en hoe voert u een hulpplan uit? En wat

noteert u als de activiteit heeft plaats gevonden? Waar

ligt de grens tussen uw taak en die van de leerkracht?

Verbeteren van werkgedrag U wordt vaak ingezet bij kinderen met problemen.

U leert om te kijken wat de onderwijsbehoefte van deze

kinderen is. U krijgt door de cursus zicht op wat kinderen

in een bepaalde situatie nodig hebben. Door aan te

sluiten bij de onderwijsbehoefte draagt u bij tot het

verbeteren van het werkgedrag van deze kinderen.

Na de cursus

• u weet hoe u kinderen bij activiteiten betrekt;

• u kunt kinderen op de juiste wijze belonen en straffen;

• u kunt kinderen motiveren;

• u kunt hulpplannen uitvoeren;

• u heeft uw taken duidelijk afgebakend;

• u kunt variëren in opdrachten en werkvormen;

• u kunt de onderwijsbehoefte van kinderen herkennen;

• u kunt werkgedrag effectief verbeteren

Duur*

5 dagen

Na het afsluiten van een blok met een voldoende

beoordeling, ontvangt u een bewijs van deelname.

De deelnamebewijzen van alle drie de blokken kunt u

inruilen voor een certificaat.


Competenties (SBL competenties)Bekwaamheidseisen van leraren primair onderwijs,

zoals deze door het Ministerie van Onderwijs in de

wet BIO staan vermeld.

1 Interpersoonlijkecompetentie

Betreft leidinggeven, eigen verantwoordelijkheid

voor kinderen samenwerking, communicatie

en groepsdynamica.

2Pedagogischecompetentie

Betreft een veilig leerklimaat: het pedagogisch

klimaat, de sociaal-emotionele ontwikkeling

van kinderen, de morele ontwikkeling en de

identiteitsvorming van kinderen.

3Vakinhoudelijkeendidactischecompetentie

Betreft een krachtige leeromgeving: de leerlijnen

en leerinhouden, de didactiek, de vakdidactiek,

vorderingen van kinderen en leerproblemen.

4Organisatorischecompetentie

Betreft klassenmanagement, organisatievormen,

leermiddelen en leermaterialen.

5Samenwerkenmetcollega’s

Betreft overleg, vergaderingen, informatieoverdracht

over kinderen, leerlingvolgsysteem, samenwerking,

collegiale consultatie.

6Samenwerkenmetdeomgeving

Betreft contact met ouders, met externe instanties

en deskundigen, samenwerkingsverbanden.

7Reflectieenontwikkeling

Betreft eigen ontwikkeling, afgestemd op het beleid

van de school.

Met een cijfer geven we bij elke cursus aan welke compe-

tentie aan de orde komt en welk aspect wordt versterkt. Een

cursus kan meerdere competenties versterken. De grootte

van het cijfer geeft aan op welke competentie(s) het accent

ligt. Een groter afgebeeld cijfer betekent meer aandacht voor

deze competentie. Zo kunt u zien of de cursus past in uw

persoonlijk ontwikkelingsplan.

IJsselgroep Financieel Management staat school-

besturen bij inzicht en overzicht te krijgen en te houden

in de financiële kant van hun organisatie en de financiële

consequenties van (onderwijs)veranderingen.

IJsselgroep Personeelsdiensten verzorgt inval leer krachten

voor scholen, met een kwalitatief hoog waardige

vervangingspool van invalspecialisten en oproepkrachten.

Meerweten?

Als u meer wilt weten over de geïntegreerde dienst-

verlening van IJsselgroep en de wijze waarop deze

aansluit op de nascholingstrajecten van SONedutraining,

neem dan contact op met 088 093 10 00.

Waardevollesamenwerking

SONedutraining heeft een waardevolle samenwerking

met diverse gerenommeerde opleidingsinstituten en

brancheverenigingen. SONedutraining werkt onder andere

samen met: Nederlandse Schoolleidersacademie (NSA),

Landelijke Beroepsvereniging Remedial teachers (LBRT),

Landelijke Beroepsgroep voor Intern begeleiders (LBIB),

Beweeg Wijs B.V. en Stichting Post Hoger Beroeps

Onderwijs (SPHBO).

SONedutraining heeft daarnaast goede relaties met

specialisten door het hele land. Dat zijn de docenten die

uw cursussen verzorgen.

Cedeo erkend

CRKBO geregistreerd

IJsselgroep staat voor hoogwaardig educatief advies,

begeleiding, opleiding en nascholing in voorschoolse

educatie, primair en voortgezet onderwijs. We willen

in persoonlijk contact onze klanten inspireren. Onze

medewerkers stellen uw wens centraal en dragen

ideeën aan om u zo goed mogelijk van dienst te zijn.

Wij streven ernaar blijvende ontwikkeling te realiseren

bij uw school, leraren, leerlingen en hun ouders door de

gezamenlijke inzet van denkkracht en daadkracht.

Kennis maak je samen en is een proces dat nooit stopt.

Ons motto luidt dan ook: leer voor je leven!

Door de nauwe samenwerking tussen onze bedrijfs-

onderdelen, kunnen we u brede en innovatieve totaal-

oplossingen bieden op het terrein van educatie en

educatieve dienstverlening.

Maakkennismetwiewezijnenwatwedoen

SONedutraining biedt een breed pakket aan

praktijkgerichte nascholingsmogelijkheden zoals

cursussen, opleidingen en workshops voor

professionals in het onderwijs.

IJsselgroep Educatieve Dienstverlening ondersteunt

schoolbesturen, -directies en onderwijsgevenden met

advies en dienstverlening op maat. Van Leerlingenzorg

en Onderwijsadvies tot een met Beleidsadvies en

Mens & Organisatie.

Iselinge Hogeschool is een gespecialiseerde hogeschool

die zich richt op de opleiding van leerkrachten voor het

basisonderwijs (pabo).

SONedutraining en IJsselgroep

Inschrijf- en bestelvoorwaarden

Inschrijfvoorwaarden AlgemeenInschrijving voor een cursus of opleiding van SONedutraining houdt in dat u de navolgende voorwaarden accepteert.

InschrijvingU kunt zich voor een workshop, cursus of opleiding inschrijven via onze website www.sonedutraining.nl. Plaatsing gebeurt op volgorde van binnenkomst. Bij een tweejarige opleiding moet u zich voor het tweede cursusjaar opnieuw inschrijven.

BevestigingBij inschrijving via onze website ontvangt u tweemaal een bevestiging. De eerste bevestiging is een ontvangstbevestiging van uw inschrijvingper mail. Indien u deze bevestiging niet binnen een dag heeft ontvangen, is uw inschrijving mogelijkerwijs niet binnengekomen bij SONedutraining.U kunt dan het beste contact opnemen met SONedutraining voor infor-matie. De tweede bevestiging die u per mail of post van ons ontvangt is de bevestiging van inschrijving. Deze ontvangt u binnen drie weken na ontvangst van uw inschrijving. Hebt u deze na drie weken nog niet ontvangen neemt u dan contact op met SONedutraining.

UitnodigingTwee weken voor aanvang van de workshop of cursus ontvangt u de uitnodiging voor de cursus met de datum/tijd(en), cursuslocatie en een routebeschrijving. De uitnodiging voor een opleiding wordt 4 weken voor aanvang verstuurd.

KortingworkshopdagenencursussenVoor deelname aan de cursussen hanteren wij de volgende kortingsregeling:Wanneer u meer dan 2 personen aanmeldt, krijgt de 3e persoon 10% korting, de 4e persoon 15% korting, en de 5e persoon 20% korting op de workshop- of cursusprijs. Om voor deze regeling in aanmerking te komen dient de inschrijving van alle deelnemers gelijktijdig te gebeuren, voor dezelfde work-shop of cursus met dezelfde cursusdatum.

BetalingsvoorwaardenVoor aanvang van de cursus dient het cursusgeld op onze rekening te zijn bijgeschreven. Via de inschrijving machtigt u, of de voor u betalendeinstantie, ons het cursusgeld te incasseren. Als u een machtiging afgeeft ontvangt u een korting van EUR 5,00 per incasso factuur. Bij een oplei-ding kunt u in drie termijnen betalen, dit kan alleen als u ons machtigt voor een automatisch incasso. Indien de cursus, workshop of opleiding niet van start gaat, wordt geen gebruik gemaakt van uw machtiging.

AnnuleringworkshopofcursusU kunt tot 4 weken voor aanvang van de workshop of cursus kosteloos annuleren. Annuleert u tussen vier en twee weken voor aanvang, dan betaalt u de helft van het cursusgeld. Bij annulering binnen twee weken voor aanvang van de cursus zijn we genoodzaakt u het hele cursusbe-drag in rekening te brengen. De annulering dient schriftelijk te geschie-den. Dit kan per mail naar [email protected].

AnnuleringopleidingenU kunt tot 4 weken voor aanvang van de opleiding kosteloos annuleren. Annuleert u tussen vier en twee weken voor aanvang van de opleiding, dan betaalt u 10% van de totaalprijs (excl. materiaal). Bij annulering binnen twee weken voor aanvang van de opleiding brengen we u 15% van de totaalprijs (excl. materiaal) in rekening. Indien de opleiding na aanvang wordt geannuleerd, is de prijs van het aantal gegeven lessen verschuldigd met een opslag van 35%. De verschuldigde kosten zullen niet hoger zijn dan de totale prijs van de opleiding. De annulering dient schriftelijk te geschieden. Dit kan per mail naar [email protected]

PlaatsvervangerHet is mogelijk om bij een workshop of cursus een plaatsvervanger te sturen. Bij de opleidingen echter niet.

ProgrammawijzigingWij behouden ons het recht voor om data van workshopdagen, cursussen en opleidingen te wijzigen, of bepaalde workshopdagen, cursussen enopleidingen te laten vervallen en/of programma’s te wijzigen.

KlachtenKlachten worden behandeld volgens de klachtenprocedure van SONedutrai-ning. Deze is op te vragen bij SONedutraining of te downloaden viawww.sonedutraining.nl.

BestelvoorwaardenAlgemeenBestelling van een uitgave van SONedutraining houdt in dat u de navol-gende voorwaarden accepteert.

BestellingBestellingen kunt u plaatsen via onze website www.sonedutraining.nl. Bij de bestelling ontvangt u op het opgegeven e-mailadres een ontvangstbe-vestiging van uw bestelling. Indien u deze bevestiging niet binnen een dag heeft ontvangen, is uw bestelling mogelijkerwijs niet bij SONedutraining binnengekomen. U kunt dan het beste contact opnemen met SONedutrai-ning voor meer informatie.

LevertijdDe levertijd van bestellingen is twee weken. U ontvangt de bestelling op het door u aangegeven adres. In schoolvakanties geldt een afwijkende levertijd.

VerzendkostenDe prijs van de uitgaven is inclusief verzendkosten, tenzij bij het artikel anders is aangegeven. Indien de prijs exclusief verzendkosten is, wordende betreffende verzendkosten bij het artikel vermeld.

BetalingOnze uitgaven kunt u betalen via iDEAL of per vooruitbetaling. De bestelling wordt verstuurd na ontvangst van uw betaling.

KlachtenKlachten worden behandeld volgens de klachtenprocedure van SONedutraining. Deze is op te vragen bij SONedutraining of www.sonedutraining.nl.

Typefouten en wijzigingen voorbehouden

Bestellen en inschrijven

Inschrijven

U kunt zich inschrijven voor een cursus of opleiding via

onze website www.sonedutraining.nl of bellen met

088 093 17 00 voor hulp bij inschrijving.

Bestellen

SONedutraining heeft ook een aantal uitgaven. Deze

zijn via onze webwinkel op www.sonedutraining.nl te

bestellen.

99


SONedutraining op locatie

SONedutraining verzorgt ook cursussen en opleidingen

op locatie én op maat. Directies, schoolbesturen en

samenwerkingsverbanden vragen hier steeds meer

om. En dat is goed te begrijpen: het is immers dichtbij,

voordelig en precies afgestemd op de eigen situatie.

Bij cursussen en opleidingen op locatie stemmen we de

inhoud af op de vragen van de school. De kern van de

opleiding of cursus blijft hetzelfde, maar de vertaalslag

naar uw eigen situatie maakt de cursus of opleiding

concreter en direct in de praktijk toepasbaar. Voordeel

voor u is dat uw teamleden geen reistijd hebben,

de docent komt immers naar u toe.

Door de competentie- en praktijkgerichte opzet zijn onze

trajecten van grote waarde voor de professionalisering

in de praktijk. Meer over de inhoud van de cursussen

en opleidingen leest u in onze nascholingsgids en op

onze website www.sonedutraining.nl. Voor overleg

over de specifieke vraag van uw school kunt u contact

met ons opnemen via telefoon 088 093 17 00 of via

[email protected].

Colofon

Uitgever: SONedutraining

Fotografie: Jessica de Lepper en stockfoto’s

Vormgeving: totdrukwerk

Drukwerk: Bowprint

Eventuele druk- en zetfouten voorbehouden.

Aan de teksten in deze gids kunnen geen

rechten worden ontleend.

Nascholingsgids primair onderwijs2011-2012

Leer

voo

r je

leve

n

Leer

voo

r je

leve

n

SONedutraining

Bachlaan 11

Postbus 277

7000 AG Doetinchem

Telefoon 088 093 17 00

Fax 088 093 19 90

[email protected]

www.sonedutraining.nl

Leren bij SONedutraining; meegroeien en beter wordenDe kerntaak van het onderwijs is de ontwikkeling van jonge kinderen. Dat blijft onveranderd.

Maar de omstandigheden veranderen wel, en snel. Denk aan nieuwe programma’s,

tussendoelen, financiering, de beeldcultuur, zelfbewuste ouders, discussies in de media.

Dat vraagt om verdere professionalisering. U weet welke vragen u heeft en u weet wat u

wilt leren. SONedutraining helpt u daarbij.

Leerkrachten, remedial teachers, intern begeleiders en directeuren die de waarde van

professionaliteit onderkennen, weten de weg naar SONedutraining uitstekend te vinden.

Onze docenten kennen het werkveld door en door. Ze zien en horen wat u nodig heeft en

zijn vertrouwd met uw vragen. Op basis van deze input maken wij elk jaar weer nieuwe

cursussen. En zorgen we voor een praktijkgericht en actueel aanbod.

De cursussen en opleidingen van SONedutraining kenmerken zich door een praktijk-

gerichte aanpak. Het startpunt en het eindpunt van de cursus is uw eigen praktijk.

Wij voegen daar actuele kennis aan toe en nodigen u uit om ervaringen met elkaar uit te

wisselen. U leert immers niet alleen van de docent, maar ook van elkaar. Dit concept is

ook uitgewerkt in onze opleidingen. Om uw eigen leerweg vorm te geven worden krachtige

instrumenten ingezet als POP, portfolio, reflectie en feedback. U leert hiermee te werken en

uw doelen te behalen.


Nascholingsgids 2011-2012

Documents

Transcript of Nascholingsgids 2011-2012