Jaarmagazine I.O.O. VUmc 2013

2013InstItuut voor

onderwIjs en opleIden

Jaarmagazine

kiezen

Colofon Vumc jaarmagazine 2013 van het Instituut voor onderwijs en opleiden verschijnt 1 x per jaar Hoofdredactie Margreeth van der Meijde Eindredactie Marre Roozen; [email protected] Interviews en artikelen Wilma Mik Concept en vormgeving Designyard in samenwerking met Kazeze grafisch ontwerp Fotografie Yvonne Brandwijk, Daniel Cohen, DigiDaan, An Sofie Kesteleyn, Martijn Steiner Lovisa Infographics Kay Coenen, Infographicmedia.nl Drukwerk Delta Hage Redactieadres VUmc, dienst communicatie PK4X190 Postbus 7057 1007 MB Amsterdam [email protected] Oplage 3.000 ex.

bij- en nascholingen congres- en symposiumorganisatie bedrijfsopleidingen

bachelor geneeskunde, master geneeskunde, zij-instroomprogram-ma geneeskunde, master oncology, research master cardiovascular, postinitiële masteropleiding epidemiologie, medisch specialis-tische vervolgopleidingen

verpleegkundige (vervolg)opleidin-gen, medisch ondersteunende opleidingen

Op de voorpagina (van link snaar rechts) Ricardo Scholten,Kawtar Mejdoubi, Mèdelyn Wennekers, Cor Camps, Elise Jansen, Marko Phernambucq, Meike Valk, Denzel Mecidi.

samenkiezen voor beter

inhoud

In dit jaarmagazine4 voorwoord Margreeth van der Meijde | 5 infographic vumc school of Medical sciences

6 interview internist Michiel van Agtmael over zijn onderwijsmissie | 9 quotes waarom kozen zij voor onderwijs bij vumc? | 10 reportage terug naar Zuiderduin - over de totstandkoming van het managementcontract

14 testimonials medewerkers, studenten en docenten over werk en kiezen 25 infographic vumc Amstel Academie | 26 gesprek over het bijzondere ontstaan van vumc Academie

29 infographic vumc Academie | 30 fotoreportage onderwijs in beeld 35 quotes waarom kozen zij voor onderwijs bij vumc?

GENEESKUNDE

EERSTEJAARS341

2.4

39T

OT

AA

L

INSTROOM STUDENTEN VIA ZIJ-INST

RO

OM

PRO

GRA

MM

A

21 - INSTROOM TANDARTSEN

6 -

6

10

30

5

15

26

kiezen 3

Voor u ligt de jaaruitgave van het Instituut voor onderwijs en opleiden van VUmc. Betrokkenen vertellen vanuit hun eigen perspectief en specialisme wat hen het afgelopen jaar bezighield. Waar ze trots op zijn, wat hen drijft, en wat er beter kan. De rode draad van dit jaarmagazine is ‘kiezen’, het tweede woord van de VUmc-belofte ‘samen kiezen voor beter’.

Het Instituut voor onderwijs en opleiden is uniek in Nederland en combineert kennis en kunde van medewerkers en docenten vanuit zowel mbo-, hbo- als wo-perspectief. Ook doen we onderzoek naar onderwijs en zo ontstaat er meer gespecialiseerde en unieke kennis binnen VUmc over onderwijs en opleiden. Dit resulteert in een breed en divers onderwijsaanbod. Flexibel en inspelend op nieuwe behoeften vanuit zowel de overheid als de diverse beroepsgroepen. Dit was van meet af aan de inzet van de reorganisaties van de afgelopen jaren. In hoeverre is het instituut daarin geslaagd en hoe wordt dit ervaren door medewerkers en studenten? In dit jaarmagazine kunt u hun belevenissen lezen.

Verschillende zaken springen in het oog. De breedte van het instituut bijvoor-beeld: van een trotse medewerkster van de studentenbalie die samen met haar hele team het nieuwe studentregistratiesysteem van alle bugs heeft gezuiverd, via de docent die sparring partner is bij het opstellen van precies die goede vraag zodat je echt de leerstof toetst, tot de medewerkster van het congres- en organisatiebureau VUmc Academie (het voormalige PAOG) die klanten adviseert en nieuwe wegen verkent – van de keuze van de badge tot de stand-

up comedian.

Opmerkelijk is ook dat op verscheidene plekken in het instituut de VUmc- belofte al gestalte krijgt. Lees het verhaal over de totstandkoming van het nieuwe managementcontract. ‘Mensen willen invloed en willen meebeslissen over zaken die er voor hen toe doen.’ Deze strofe uit de belofte bestaat niet langer alleen uit woorden, maar is destijds in het jaarlijkse overleg in Egmond aan Zee leven ingeblazen. Bewust niet alleen met leden van het management-team maar met vele medewerkers en docenten samen. Aan het huidige contract hebben ruim zeventig mensen mee gedacht en geschreven. En kijk naar de bouw van de VUmc Academie. Heel bewust van onderop ‘intuïtief georganiseerd’, met grote inbreng van de medewerkers. Of zie hoe een team van studenten op de studentenpoli samen moet kiezen welk behandelplan het meest geëigend is. En hoe hun docent er telkens voor pleit samen met de patiënt tot besluiten te komen. Dat komt aardig in de richting van een andere strofe uit de belofte: ‘Patiënten en hun naasten willen invloed op hoe zij behandeld worden en betrokken zijn bij beslissingen.’ Het instituut maakt op dit gebied wellicht al aanspraak op de titel best practice.

Het streven van het Instituut voor onderwijs en opleiden om te leren, te verbe-teren en uiteindelijk vernieuwend en state of the art te zijn is geen doel op zich. Het is een middel om uiteindelijk de patiënt de best opgeleide mensen in de meest passende omgeving te kunnen bieden. En daar zijn wij trots op.

Margreeth van der Meijde

voorwoord

Inbreng voor wie dat wil en waar dat kan

kiezen 54 Jaarmagazine Instituut voor onderwijs en opleiden4 Jaarmagazine Instituut voor onderwijs en opleiden

AmstelAcademie

Academie

Bachelor geneeskunde

Master geneeskunde

School ofMedicalSciences

27.660

- CIJFERS 2010 - SCHATTING 2028

17.350

11.21216.281

10.2595.832

1,4431.987

194272

MEDISCH SPECIALISTEN

VERDELING SPECIALISMEN IN NEDERLAND IN 2010 EN GERAAMD IN 2028

HUISARTSEN

SOCIAAL GENEESKUNDIGEN

SPECIALISTEN OUDERENGENEESKUNDE

ARTSEN VOOR GEHANDICAPTEN

STUDIESUCCES CIJFERS (COHORT 2006-2009):

GEMIDDELDE VAN ALLE STUDENTEN

8+ GESLAAGDEN MIDDELBARE SCHOOL

DECENTRAAL GESELECTEERDE STUDENTEN

STUDENTEN DIE BINNENKWAMEN VIA LOTING

7 0

7 5

7 0

6 9

34%

DIPLOMA’S PER COLLEGEJAAR OPLEIDING GENEESKUNDE

MANNEN VROUWEN

MAN-VROUWVERDELING INSTROOM

OPLEIDING GENEESKUNDE

1974

18%1975

73%2008

70%2008

71%2012

GENEESKUNDE

EERSTEJAARS341

2.4

39T

OT

AA

L

INSTROOM STUDENTEN VIA ZIJ-INST

RO

OM

PRO

GRA

MM

A

21 - INSTROOM TANDARTSEN

6 -

BIOMEDISCHEMASTERS

CARD

IOVA

SCU

LAR RESEARCH

KEUZE

STAG

E

31

SEMI-ARTSSTAGE9

5

WET

ENSCHAPPELIJKE STAGE 59

44

47

72

PRA

KTIJK

STA

GE

ZORG

M2

WER

KST

AGE

88

97

83

- BUITENLANDSTAGES 2012

- BUITENLANDSTAGES 2011

BUITENLANDSTAGESMEDISCH

SPECIALISTISCHEVERVOLG-

OPLEIDINGEN

ERKENDE MEDISCH SPECIALISTISCH

E VER

VO

LGO

PLEIDIN

GEN

25 TOTAAL MEDISCH SPECIALISTISCH

E VER

VO

LGO

PLEIDINGEN

27 AIOS GESTART MET EEN

(VO

OR-)O

PLEIDING

60

TO

TAAL

425

VUmc School of Medical Sciencesin cijfers 2012

Studenten inhonourstrajecten8%

Zij-instroomprogram

ma

geneeskunde

Master oncology

Cardiovascular

research master

Master epidem

iology

Biom

edische masters

35

MA

STER

ON

CO

LOG

Y

15

28

78

- TOTAAL 2012

- EER

STEJAARS 2012

66%

82%

27%

30%

29%

infographic

Toen hijzelf na zeven jaar studie als kersverse dokter ging werken, ontdekte hij dat hij veel te weinig had geleerd over het voorschrijven van genees middelen en het opstellen van een behandelplan. Dat komt later wel, hoorde hij om zich heen. “Maar later komt niet”, zegt Van

Agtmael, in retrospectief vol ongeloof. “Je bent een jonge dokter en eigenlijk weet je niet wat je moet doen. Dus kopieer je het gedrag van je supervisor, zonder dat je hebt geleerd er zelf goed over na te denken. Maar waar gaat het in ons vak nou eigenlijk om? Naar mijn idee is dat je een goed behandelplan op kunt stellen, met als essentieel onderdeel daarvan het correct voorschrijven van geneesmiddelen.” Het kan op tal van manieren en momenten fout gaan. Met de indicatie, welk middel geef je voor wat? Bij de monitoring, in de dosering, in de duur. Hoe vaak gebeurt het niet dat de patiënt zijn medicatie intraveneus krijgt toegediend, terwijl hij veel eerder kan overschakelen naar tabletten? “Dat is belangrijk”, verklaart Van Agtmael. “Met tabletten kan de patiënt immers eerder naar huis.” In het voorschrijfgedrag is kortom nog een hele slag te slaan. “Vandaar dat we, als een rode draad door het hele curriculum heen, onderwijs in farmacotherapie gestructureerd aanbieden.”

StudentenpoliVan Agtmael is sinds 1 mei dit jaar hoofd van de sectie farmacotherapie, die sindsdien onder verantwoordelijkheid van interne geneeskunde valt. Hij volgt professor Theo de Vries op, onder wiens leiding de leerlijn farmacotherapie vanaf 1996 gestalte kreeg. Van Agtmael, met specialisatie klinische farmacologie en infec tieziekten, is op alle niveaus betrokken bij het onderwijs en opleiden. Hij is cursuscoördinator en tutor bij de bachelors, geeft bedside teaching aan de eerstejaars masterstudenten en begeleidt de tweede en derdejaars in de kliniek. Alle werkvormen, van kleinschalige werkgroepen tot hoorcolleges kent hij. Van Agtmael is dus bij uitstek in staat zo’n rode draad farmacotherapie door de jaren heen te weven. Maar op welke wijze kun je de toekomstige arts tot een better prescriber maken? “Meestal zitten studenten vrij lang tamelijk passief naast een dokter te kijken wat die doet. Door passieve observatie leert hij, denk ik, minder snel dan als hij

“Als student heb je nog

reddIngsfAntAsIeËn”

eigen verantwoordelijkheid neemt.” Dus ontstond een boud plan: een polikliniek geheel door studenten gerund, telkens uiteraard onder zorgvuldige begeleiding van een internist en met uitgebreide voorlichting aan patiënten en baliemedewerkers. Onderwijscoördinator Jelle Tichelaar nam samen met twee zesdejaars studenten, Tim Schutte en Ramon Dekker, en diverse internisten het initiatief. Sinds begin maart draait de studentenpoli. Elke vrijdagmiddag een een keer per maand op woensdagavond coördineert een team van een eerste, derde en vijfdejaars studenten de zorg voor een patiënt op de poli. Ze functioneren met zijn drieën in een team als één arts. Deelname is op vrijwillige basis, maar volstrekt niet vrijblijvend. Ieder heeft een aparte rol. De eerstejaars houdt een intakegesprek, de derdejaars mag al wat lichamelijk onderzoek doen, de vijfdejaars coacht en begeleidt. Samen maken ze een behandelplan met alles erop en eraan: leefstijladviezen, medicatie, recept uitschrijven. “Een compleet consult dus, dat ze heel goed moeten voorbereiden, ze hebben daar een week de tijd voor. Op de dag zelf nemen we het behandelplan van tevoren door en bespreken we kort na hoe het is gegaan. In principe zou de >>

Michiel van AgtmaelInternist, infectioloog klinisch farmacoloog unversitair docent hoofd sectie farmacotherapie

“ Interactie tussen patiënt en student is een uniek moment”

een toekomst met artsen die beter kunnen voorschrijven. dat is de missie van internist Michiel van Agtmael. waar hij kan, probeert hij studenten te trainen, te prikkelen, te laten reflecteren over farmacotherapie. “we zien dat er nog steeds te veel fouten worden gemaakt.”

kiezen 76 Jaarmagazine Instituut voor onderwijs en opleiden

interviewinterviewLeren beter voorschrijven

supervisor in een paar minuten klaar moeten zijn, want ook de hele coördinatie en planning wordt door studenten gedaan.” Deze innovatieve onderwijsvorm wordt geëvalueerd door wetenschappelijk onderzoek. Uiteindelijk zal duidelijk moeten worden of studenten die de studentenpoli draaien sneller en beter voorschrijven in vergelijking met hun collega’s die alleen het reguliere programma volgen.

SamenspraakEen belangrijk kenmerk van een behandelplan is volgens Van Agtmael dat het in samenspraak met de patiënt tot stand is gekomen. shared decision making is een terugkerend aandachtspunt in zijn farmacotherapie onderwijs. Ook achter dit facet van het vak kwam hijzelf door schade en schande. “Een patiënt heeft een aandoening. Gelukkig zijn daar medicijnen voor. Mooi, denk je. Receptje uitschrijven en over twee maanden zien we een heel andere patiënt terug. Zo werkt het dus niet. Daar leg ik ook de nadruk op in mijn onderwijs: het is heel belangrijk om de patiënt te motiveren daadwerkelijk iets te gaan doen. Iemand dringend adviseren tien kilo af te vallen, omdat er anders problemen ontstaan is onvoldoende om zijn leefstijl te veranderen. Je moet proberen achter iemands drijfveren te komen. Iemand met veel psychosociale problemen is niet meteen in staat om ook nog eens trouw zijn medicatie in te nemen. En niet altijd is de drang tot overleven aanwezig. Als student heb je die reddingsfantasieën, in de loop van je studie relativeert dat wel. Er zijn zoveel factoren die bepalen of iemand het uiteindelijk redt of niet. Een daarvan is de motivatie van de patiënt en de situatie waarin die zich bevindt. Ook dit soort zaken moet je in je behandelplan meenemen.” •

“de kern vAn ons

vAk Is dAt je een goed behAndel-plAn kunt opstellen”

Koortsachtig overleg Vrijdagmiddag half 2, poli interne geneeskunde, vijf mensen in een te kleine kamer. Koortsachtig overleg, de tijdsdruk is voelbaar, het gaat nu om het echhie. De vijf mensen: een eerstejaars, een derdejaars en een vijfdejaars, de onderwijscoördinator en een van de twee onderzoekers die de organisatie, evaluatie en logistiek verzorgt. De studenten overleggen met elkaar over het behandelplan van een patiënt die over een half uurtje op het spreekuur komt. Een van de begeleiders suggereert om nog even navraag te doen bij het lab. Dan schuift nummer zes aan: internist Michel van Agtmael. De vijfdejaars presenteert de patiënt. Kort, zakelijk. Van Agtmael stelt vragen, legt uit, geeft tips: Formuleer preciezer. Hoe komt mevrouw aan opgezette klieren? Kijk altijd kritisch naar de voorgeschiedenis van een patiënt. Wat je leest, is dat slechts een gedachte van een dokter of is het aangetoond? Denk om je formulering. Wat is het beleid bij een patiënt met dergelijke klachten? Weet je dat zeker of moet je nog even bellen met een specialist? De studenten maken een plan wie wat gaat zeggen en doen en gaan de spreekkamer in. Het doel bij dit consult is de patiënt gerust te stellen. Van Agtmael gaat ook mee, hij observeert nauwlettend de student-patiëntrelatie. Na afloop zijn de studenten enthousiast. Wat een leuke patiënt! Ze stelde ons meteen op ons gemak. Van Agtmael schuift aan voor de evaluatie: Zijn er dingen die beter kunnen? Die zijn er. Zo was de patiënt niet angstig, maar bleven de studenten toch vasthouden aan hun oorspronkelijke plan. Meer lekentaal was op zijn plaats geweest, minder in detail treden ook. En wat komt het aan op de formulering! Voorkom te allen tijde dat de patiënt ongerust vertrekt! En dan moet de volgende patiënt alweer worden voor besproken. Probeer te bedenken wat de patiënt allemaal kan vragen over de medicatie, begint Van Agtmael.

• Deelnemers cursus Patiëntveiligheid •Leerzaam, interactief en eye opener voor bepaalde zaken

prima dag, goed georganiseerdGoed onderwerp om meer bewust van te zijn

• Niet-Nederlandstalige deelnemers aan de cursus Advanced Immunology •I was really impressed by the quality of the course

Good interactions with the speakers and the discussions

Very well organized• Deelnemer Mindfulness symposium •

Bijzonder volledig allemaal weer!goed dat de inschrijving automatisch verloopt, scheelt gedoe

Interessant dat er wetenschappelijk onderzoek wordt gedaan naar de effecten van mindfulness op verschillende patiënten categorieën

VUmc Amstel Academie

er zit deskundigheid vanuit een academisch ziekenhuisZe kennen onze organisatie en we

hebben al goede ervaringen met hen opgedaanZe luisteren goed naar ons, en we hebben echt het gevoel dat we samen de opleiding ontwikkelen

Ik vind vooral de kennis van zaken uitstekend, ze staan boven de materie

Het zijn mensen uit de praktijk, sterk vind ik de deskundigheid

en praktijkgerichtheidZe werken vanuit onze protocollen en in de loop der tijd

is er een vertrouwensband ontstaan

VUmc Academie


quotes

Waarom kozen zij voor onderwijs bij VUmc?

interviewLeren beter voorschrijven

Samen tot keuzes komen

Plaats van handeling is deze keer de VU Hortus Botanicus. We strijken neer op een bankje in de zon. Lilian Rodenburg, stafadviseur van het Instituut voor onderwijs en opleiden legt uit hoe het allemaal zo is gekomen. “Eigenlijk

zijn we nog helemaal niet zolang samen in één instituut met de VUmc School of Medical Sciences, VUmc Academie, en VUmc Amstel Academie. We zoeken nog steeds naar manieren om dat proces van bij elkaar komen en samenwerken te verbeteren.” Een eerste stap was om in mei 2011 met alle leidinggevenden de hei op te gaan in dit geval dus de duinen in om in alle rust belangrijke zaken met elkaar uit te wisselen, elkaar te leren kennen, en een breed draagvlak te creëren voor de toekomstplannen. Op de tweede dag schoven van iedere afdeling teamleden aan. In totaal is er die dag met 22 mensen gewerkt aan de voorbereiding van het managementcontract 20122013. De enorme opbrengst van deze strategische conferentie is gedurende de zomerperiode in alle teams binnen het instituut besproken en aangevuld. In het najaar volgde een omvangrijk vervolg. Lilian: “We wilden iedereen de gelegenheid geven om invloed uit te

oefenen, het moest niet alleen maar van het MT komen. Dus nodigden we voor de vervolgconferentie nog meer medewerkers uit om mee te denken over de inhoud van het contract. In totaal waren we toen met 45 mensen.”

Creativiteit“De grootste opbrengst vind ik dat je het met elkaar doet”, begint Marian de Haan, teamleider Innovatie en Kwaliteit, terwijl we over de kronkelige paadjes manoeuvreren. “Dat klinkt ontzettend cliché, maar het is echt heel belangrijk. En zoveel krachtiger dan dat iemand in zijn eentje achter zijn bureau gaat bedenken wat we de komende tijd eens zullen gaan doen. Dan is er geen sprake van context, >>

Lilian Rodenburgstafadviseur van Instituut voor onderwijs en opleiden

Marian de Haanteamleider Innovatie en Kwaliteit

Barth Kosteropleidingsadviseur bij- en nascholing VUmc Academie

Franciska Koensbeleidsmedewerker Innovatie en Kwaliteit

Wim Stalmandecaan VUmc School of Medical Sciences en lid raad van bestuur VUmc

Terug naar Zuiderduin

“een AAnsprekende MAnIer oM Met

Zoveel Input vAn Medewerkers beleId

te forMuleren”Wim Stalman

De koffie is op, de kennismaking gedaan, we kunnen naar buiten. Een herfstachtige wind speelt het spel mee: je zou je zo aan het strand wanen. Want dat is het doel van deze bijeenkomst:

een terugblik op de dagen in Zuiderduin, Egmond aan Zee, waar het Managementcontract 2012-2013 voor het grootste gedeelte tot stand is gekomen. Een inspirerend voorbeeld hoe

‘samen kiezen voor beter’ in de praktijk gestalte kan krijgen.


reportageTerug naar Zuiderduin


Het managementcontract 20122013 van het Instituut voor onderwijs en opleiden

In mei 2011 vindt in Egmond aan Zee de eerste strategische conferentie van het Instituut voor onderwijs en opleiden plaats. Op de tweede dag buigt de top van IOO zich samen met vertegenwoordigers uit alle afdelingen, in totaal 22 man, over de stand van zaken van het prille instituut. Bezuinigingen, soma en psyche, de verpleegkundige visie 2020, ICT, passeren de revue. Berenschot verzorgt een werk-college over het vormen van een shared service center en een expertise centrum. Eind september 2011 wordt een vervolg georganiseerd: een werkconferentie om projecten te definiëren. De eerste dag met dezelfde 22 medewerkers uit mei. Netwerkvorming en de alliantievoorbereidingen VUmc-AMC, het HRM beleid VUmc-instituut en de instituutsvorming, komen deze keer aan bod. Op de tweede dag schuiven nog meer experts uit alle geledingen van het instituut aan, uit ondersteunende afdelingen en inhoudelijke teams, in totaal 45 medewerkers. In groepen werken ze mee aan de totstandkoming van het nieuwe MT- contract 2012 – 2013.

Lilian: “Jazeker! Onze werkwijze wordt ook breder met interesse gevolgd. Decaan Wim Stalman noemde onze werkwijze best practice: een aansprekende manier om met zoveel input van medewerkers beleid te formuleren. Het is voor ons een groot leerproces en we worden steeds professioneler. De bedoeling is dat we in mei gerichter gaan praten over onze strategie op hoofdlijnen, zodat we in september al veel concreter de projecten vorm kunnen geven en meer aandacht kunnen schenken aan prioriteitsstelling.” Marian: “We hebben nog niet helemaal helder waar we onze focus op moeten leggen in relatie tot onze missie. En waarom dan wel.” Barth: “Kijkend naar de slogan: samen kiezen voor beter, dan zul je ook bij je doelgroep, de studenten en deelnemers, moeten toetsen of die wel zitten te wachten op al die leuke plannen die wij verzinnen.” Lilian springt in: “Ja, hoe geef je studenten invloed? Eigenlijk zouden we ook studenten en relaties mee moeten nemen naar Egmond. Maar hoe houd je het behapbaar? We gaan nu al met tegen de zestig mensen.” Marian: “Laten we kijken wat haalbaar is, ook wat betreft het aantal projecten. Anders rennen we onszelf voorbij. Nee zeggen, of nu nog even niet, is ook een keuze.” Tijd om naar binnen te gaan, het weer slaat om. •

“we Moeten bIj onZe studenten en deelneMers

toetsen wAt Ze wIllen”Barth Koster

commitment, of draagvlak. Er komt zoveel creativiteit los als je met elkaar nadenkt: waar willen we heen, hoe gaan we dat doen, hoe giet je het vervolgens in een project? Zo’n proces is niet altijd even makkelijk. Je kunt hardop dromen, maar als je een projectplan wilt schrijven moet je heel concreet worden.” Barth Koster, opleidingsadviseur bij en nascholing VUmc Academie: “Ik zat in een groepje met allemaal mensen van de opleiding geneeskunde. Mijn invalshoek is een andere en van daaruit kon ik een ander licht laten schijnen over een aantal projecten. Samen kwamen we verder. Het grappige was ook dat we naast de verschillen ook allerlei overeenkomsten ontdekten.” Franciska Koens, beleidsmedewerker Innovatie en Kwaliteit: “Kijk, een organisatie bestaat uit heel veel mensen. Dan kun je in je eentje wel beslissen wat de organisatie moet doen, maar ja, of het dan ook zo gebeurt, is maar zeer de vraag. Zo van: hier is jouw project. Veel plezier ermee! Het werkt veel prettiger om ook zelf ideeën aan te kunnen dragen en erover mee te denken.”

SfeerSamen doen, is absoluut geslaagd. En elkaar leren kennen? “Ik vond het ook heel prettig om andere mensen te leren kennen”, zegt Franciska. “Allemaal werken we voor het instituut, maar wat ze allemaal bij VUmc Amstel Academie

doen, ik had eerlijk gezegd amper een idee. Ik ben met allerlei mensen in aanraking gekomen die ik normaal gesproken niet spreek. Nu weet ik wie ik kan raadplegen als je ergens tegenaan loopt. Dat is heel erg prettig. Je voert ook andere gesprekken met elkaar, bijvoorbeeld tijdens een strandwandeling. Je bent in een andere omgeving. Daardoor kun je je ook laten inspireren en tot nieuwe inzichten komen.” Marian: “Je drinkt ‘s avonds een drankje met elkaar, je hebt het eens over iets anders dan over het werk. Dat maakt dat je daarna veel makkelijker samenwerkt. Dat is leuk, nuttig en belangrijk. Je ziet ook de capaciteit van mensen op een andere manier. Bijvoorbeeld als ze meedenken met een project waar ze normaal niet bij stilstaan. Dat kan heel verfrissend zijn. Als ik de sfeer van nu vergelijk met de sfeer van twee jaar geleden is dat een wereld van verschil. We zijn allemaal veel losser, er zit veel meer humor en lucht in, je kunt meer jezelf zijn.”

BeperkenVooruitkijken, daar zijn de gesprekspartners nu aan toe. We zijn inmiddels in een van de kassen beland. De kas met cactussen hebben we links laten liggen, stekeligheden passen in het geheel niet bij een terugblik op Egmond. Het volgende MTcontract moet worden vormgegeven. Wordt deze aanpak gecontinueerd?

“nee Zeggen, of nu nog even nIet, Is ook een keuZe”

Marian de Haan

“we wIlden Iedereen de gelegenheId geven

Invloed uIt te oefenen"Lilian Rodenburg

“je werkt veel prettIger Als je ook

Zelf IdeeËn AAn kunt drAgen”

Franciska Koens




testimonials 1/10testimonial

Het Instituut voor onderwijs en opleiden zou niet bestaan zonder zijn medewerkers, docenten en studenten. In dit jaarmagazine vertellen zij wat hen beweegt, waar ze mee bezig zijn en wat kiezen voor hen inhoudt.

Bouchra Oulad Yousef medewerker onderwijs service centrum

“Sinds dit collegejaar is de facultaire website in de lucht en die wordt goed geraadpleegd. We merken het echt aan de balie, het is een stuk rustiger. En ook de mail neemt af vanwege de ‘meest gestelde vragen’ op de site. Het was wel een hele klus: wat moet er op, is de informatie duidelijk, is het goed te vinden, maar het resultaat is ernaar. Een ander groot project was de overgang van drie naar één cijferregistratiesysteem dat alles bijhoudt van de studenten. De conversie verliep helaas niet vlekkeloos. De studentenadmini stratie moest op de zaterdagen doorwerken om het allemaal voor elkaar te krijgen. Nu het loopt, levert het een enorme efficiencywinst op. In één oogopslag zie je alles wat je nodig hebt. We hebben nu dus meer tijd om te werken aan onze kwaliteit. Leveren we wat we beloven? Doen we het zoals het hoort?”

“Wij gaan voor kwaliteit!”

14 Jaarmagazine Instituut voor onderwijs en opleiden kiezen 15

3/10testimonial

2/10testimonial

Anke Millenaarstudievoorlichter

“We kijken steeds beter wie we binnen willen krijgen. Onze opleiding kent veel contacturen, kleine groepen en persoonlijke begeleiding. Als je dat wilt, ben je van harte welkom. Wil je meer vrijheid: kies dan voor een andere universiteit. Tijdens een 'dagje geneeskunde studeren' kun je onze werkwijze zelf ervaren. In een dag doorloop je een studieweek: patiëntcollege, in een werkgroepje onder bege leiding van de echte tutoren werken aan opdrachten over dat college, de uitkomsten aan elkaar presenteren. De scholieren die hieraan meedoen, zo'n 120, weten al dat ze geneeskunde willen gaan studeren. Naar de open dagen komen wel duizend belangstellenden, een grote groep van super enthou sias te studenten staan hen te woord. Van tevoren train ik hen, bijvoorbeeld in het omgaan met lastige situaties. Stel: het kind wil eigenlijk geen geneeskunde studeren, maar de ouders pushen sterk. Wat doe je dan? Niemand zit te wachten op een ongemotiveerde student.”

“Wij maken kiezen minder stressvol”

Maartje Mechielsenverpleegkundige katheterisatiekamers MCA, student VUmc Amstel Academie

“Ik heb altijd op cardiologie gewerkt en wilde me verder verdiepen. Dat lukt uitstekend met de twee opleidingen die ik nu doe: theoretische hartbewaking en interventiecardiologie. Het is superleuk, we krijgen zoveel informatie, zoveel verdieping. Het is wel afzien, deze combinatie, maar aan de andere kant sluiten de opleidingen heel goed op elkaar aan. En ik ben nu in negen maanden klaar, dat is dus te overzien. We krijgen vooral les van mensen uit de praktijk, wat ik leer kan ik meteen toepassen in mijn werk. De hele opleiding is dus heel sterk gericht op de praktijk. Maar ook op de leerlingen. Aan het eind van elke lesweek krijgen we een evaluatie formulier: heb je tips, verbeterpunten, wat mis je, hoe vond je de kwaliteit van de lessen, van de leraren. En in een evaluatieles bespreken we de uitkomsten weer met onze mentrix. Ze doen echt iets met onze inbreng. Dat vind ik heel bijzonder.”

“De keuze van de lesstof ligt vaak bij ons. Heel prettig!”


4/10testimonial

“Welk doel dient e-learning? Daar moeten we met elkaar keuzes in maken”

5/10testimonial

“Kiezen is toekomst”

Ingrid van de Vegteprojectmanager VUmc Academie cursus- en congresorganisatie

“Pragmatisch, nieuwsgierig, uitgaan van mogelijkheden. Zo zitten we hier in elkaar. Wij organiseren bij en nascholing zowel binnen als buiten het Instituut voor onderwijs en opleiden. Cursussen, symposia, congressen. Groot, klein, nationaal en internationaal. De opdrachtgever vult de inhoud in. Wij ondersteunen en adviseren bij al het overige, zijn verantwoordelijk voor de gehele logistiek. Een passende locatie, begeleiding van sprekers, de juiste badges, een standup comedian, een prettige plek om te dineren. We raden overigens ook wel eens wat af. Bijvoorbeeld twintig posterpresentaties in een uur. Sommige cursussen lopen al heel lang. Daar sleutelen we samen met de inhoudelijke mensen voortdurend aan. Onze inbreng reikt dan veel verder dan alleen de logistiek. Ik kan daar enorm van genieten. Zo kijk ik ook uit naar de verdere uitwerking van VUmc Academie waarvan wij onderdeel zijn. Die samenbundeling brengt zoveel extra's. We kunnen echt gebruik gaan maken van elkaars sterke punten en zo verder groeien.”

Cor Camps team Innovatie en Kwaliteit: e-learning en digitaal toetsen

“Je begrijpt iets niet, je spant je in en dan begrijp je het ineens wel. Dat is leren. Dat is diep leren. Het verandert je blik op de werkelijkheid. In tegenstelling tot feitjes leren, dat is oppervlakkig leren. Hoe kun je ICT inzetten bij dit leerproces? Hierover nadenken en docenten ondersteunen is mijn dagelijkse bezigheid. Ik ben bijvoorbeeld sparringpartner van de cursuscoördina toren bij het ontwikkelen van vragen voor de parate kennist oets. Voortdurend zijn we met elkaar op zoek naar vragen die over de essentie van de leerstof gaan. Elearning is enorm in ontwikkeling en als je het goed inzet heeft het ook invloed op het overige onderwijs. Hoorcolleges kunnen interessanter en leerzamer worden als de studenten zich voorbereiden met elearning. Hoewel ik geboeid ben door elearning, zie ik het als een aanvullende vorm van onderwijs en niet als doel op zich.”


7/10testimonial

6/10testimonial

Ricardo Scholtentwee keer uitgeloot voor geneeskunde, bachelor biomedische wetenschappen, eerstejaars zij-instromer vertegenwoordiger tutorgroep

“Het is loodzwaar maar onwijs leuk, nog leuker dan ik had verwacht. Ik heb zolang op dit moment gewacht en dan gebeurt het eindelijk. Iedereen is super gemotiveerd en we genieten elke dag van wat we leren. Ongelooflijk ook hoe wij als groep functioneren. We werken heel intensief samen en steunen elkaar door dik en dun. Dat schept een enorme band. Ik heb een bachelor biomedische wetenschappen. Daarmee kun je halverwege de studie geneeskunde instromen. Na een startcursus volgen we hetzelfde programma als de derdejaars bachelor studenten. Van de 140 aanmeldingen zijn er uiteindelijk 21 gegadigden toegelaten.”

Wat maakt het zo zwaar?“Normaal sport ik zo’n acht uur per week, maar daar was de afgelopen weken geen ruimte voor. We moeten heel veel lezen. Dat ben ik niet gewend van biomedische wetenschappen, ik heb mijn leerproces helemaal moeten aanpassen. Eerst maar gewoon stampen. Het doorgronden van het achter liggende principe komt later wel. En aangezien we 4800 euro moeten betalen voor dit studiejaar, werkt een deel van ons er naast. Ik ook: als teamleider bij AH, dinsdagavond en zondagochtend van 7 tot 12.”

Welke richting ga je op?“Ik wil heel graag iets betekenen voor kinderen. Tegelijkertijd weet ik dat het me emotioneel veel doet en dat ik me machteloos voel als ze ernstig ziek zijn. Kindergeneeskunde is dan niet zo'n verstandige keuze. Maar ik wil wel mijn wetenschappelijke stage wijden aan een onderwerp waar kinderen baat bij zullen hebben en daar hoop ik ook op te promoveren. Daarna wil ik me specialiseren tot trauma chirurg of ICarts. Er moet flink veel actie in zitten en adrenaline aan te pas komen. Lange dagen maken, veel stress verduren: daar gedij ik bij.”

Hebben studenten voldoende keuzemoge-lijkheden?“Reguliere studenten wel. Voor de zijinstromers ligt heel veel al vast. Ik vind dat geen enkel probleem. Het geeft me houvast, structuur. Je kunt ook verzuipen in teveel keuzevrijheid. De opleiding geneeskunde biedt sowieso weinig keuzeruimte. Na mijn master moet ik gewoon keihard aan het werk. Aan de andere kant: Na de master heb ik de vrijheid me te ontplooien tot de arts die ik wil zijn.”

“Kiezen is complex. Daarin probeer ik jonge studenten te begeleiden”

Margot van Eck van der Sluijs-van de Borhoogleraar aan de VU, kinderarts opleidingsdirecteur Gezondheid & Leven

“We willen voor human health en de life sciences een breed bachelorprogramma ontwikkelen. De bache lorprogramma’s gezondheid en leven, biomedische wetenschappen, gezondheidswetenschappen en geneeskunde zullen daarin gaan participeren. Als eerste stap in deze richting gaan we in studiejaar 20142015 starten vanuit de al bestaande bachelor gezondheid en leven met de eerste interfacultaire major klinische wetenschappen van de faculteiten geneeskunde en aard en levenswetenschappen.”

Wat is een major?“Een samenhangend geheel van een aantal keuzevakken die een profiel vormen waarop je als bachelor kunt afstuderen. Denk aan de profielen van het vwo. Een systeem dat in de Angelsaksische landen al heel lang bestaat, binnen de VU werken we er met de opleiding gezondheid en leven al acht jaar naar volle tevredenheid mee.”

Vanwaar deze majeure move?“Veel leerlingen met een vwodiploma weten niet precies waar hun sterke en zwakke kanten liggen, of welk vak het best bij hen past. Als ze starten met een brede opleiding, hebben ze langer de gelegenheid na te denken over hun precieze studiekeuze. Zo’n aanpak verkleint de kans op uitval. Bovendien verlies je geen tijd door een verkeerde studiekeuze. Ook zijn er veel vwo scholieren die geneeskunde willen studeren, maar slechts een derde van hen kan geplaatst worden. Aanverwante opleidingen hebben veel uitgelote geneeskundestudenten. Deze veelzijdige problematiek kunnen we wellicht het hoofd bieden door ze allemaal in een grote, brede opleiding te laten instromen. En door ze, niet alleen bij de start, maar ook gedurende de bachelorperiode te begeleiden, proberen we hun sterke en zwakke kanten, hun affiniteit en motivatie te ontdekken. Zo kunnen we ze de meest passende major adviseren. Elke student op de juiste plek. En als je merkt dat die plek toch niet de juiste is, kun je zonder al teveel studieverlies overstappen naar een andere major. Elke major heeft natuurlijk zijn specifieke vakkenpakket, maar een aantal vakken is van belang voor verschillende majoren. Eenieder die iets met de gezondheid van de mens te maken krijgt, moet immers kennis hebben van de anatomie en fysiologie van de mens. Zo’n brede opleiding kan ten slotte ook een oplossing vormen voor het toenemende tekort aan professionals in de gezondheidszorg.”

“Gedurende de hele bachelorfase zoeken we naar de beste match”


8/10testimonial

9/10testimonial

Marko Phernambucqbiomedisch wetenschapper, docent klinisch chemisch analist, Vumc Amstel Academie

“We zijn streng, werken met vaste deadlines, en er is amper sprake van zelfstudie. Dat lijkt ouderwets, wij noemen het liever retro. Onze aanpak heeft wel wat van de aanpak van 30 jaar geleden toen iedereen de opleiding tot klinisch chemisch analist nog goed vond. De laatste jaren ontstond er gemor bij de ziekenhuizen. Ze kregen stagiairs die in de praktijk niet konden wat van hen verwacht werd. De opleiding sloot niet goed aan op de praktijk. Vandaar dat in 2010 VUmc, AMC en OLVG zijn gestart met deze driejarige BBLopleiding. Een opleiding naast het bestaande aanbod.

Een theorieopleiding die door de praktijk is bedacht“Ja. En dat blijkt een sterk punt. De praktijk heeft een stevige vinger in de pap. Urinediagnostiek bijvoorbeeld, kregen de cursisten aanvankelijk laat in het jaar. Dat is op verzoek van de ziekenhuizen naar voren geschoven. Met dit vrij eenvoudige onderzoek kunnen de studenten namelijk al snel productie draaien. Ze worden op het lab ook niet beschouwd als studenten, ze zijn collega's. De praktijk neemt ze in dienst, eenderde van de tijd zijn ze op VUmc Amstel Academie.”

Hoe doen ze het?“In het voorjaar studeren de eerste cursisten af. Spannend! Dan wordt duidelijk of we het goed hebben gedaan. Dit laatste half jaar doen ze onderzoek, een meesterproef in het lab. Denk bijvoorbeeld aan de validatie van een nieuwe test. Bij een positief resultaat kan die test worden ingevoerd in het lab. Ik vind het heel leuk om te rommelen in het lab en wat ik zelf heb opgedaan aan kennis en vaardigheden over te brengen op anderen. Maar dan moeten die wel gemotiveerd zijn. Bij onze cursisten spat de motivatie ervan af. We hebben drie groepen van elk zo’n acht deelnemers. Kleinschalig dus. Je kent elkaar persoonlijk en er heerst een fantastische groepssfeer. Ze steunen elkaar door dik en dun. De meesten krijgen hopelijk een baan in het ziekenhuis waar ze nu al werken. Er is veel belangstelling voor de opleiding, vanuit deelnemers en vanuit ziekenhuizen. Het aantal opleidingsplaatsen is helaas beperkt.”

Mèdelyn Wennekerstweedejaars student geneeskunde, vicevoorzitter MFVU

“Mijn eerste jaar verliep heel soepel, maar nu loop ik vertraging op vanwege het werk voor de faculteitsvereniging. Dat heb ik ervoor over omdat je heel veel leert: samenwerken, met zijn achten besluiten nemen. En het staat natuurlijk goed op je cv. Het is wel druk. Tutorgroepen en practica, promotie van al onze verenigingsactiviteiten, website en facebook bijhouden. In totaal zo'n 60 uur per week. Toen ik zelf begon en niemand kende, was ik heel blij met de vereniging. Je leert er snel mensen door kennen. Wat ik prettig vind aan de opleiding is dat we behoorlijk wat contacturen hebben. Zelfstudie is niet mijn sterkste punt. Welke richting ik op ga? Dat houd ik nog open. Geen huisarts. Dan weet je van alles een heel klein beetje. Revalidatiegeneeskunde spreekt me aan. Je hebt gedurende langere tijd contact met patiënten en je kunt echt wat betekenen.”

“Beperkte keuzevrijheid pakt voor mij goed uit”

“Bij ons geen vage opdrachten. Wij leiden op vanuit de praktijk”


10/10testimonial

Michael van Emdenuniversitair docent anatomie- en neurowetenschappen. Vaste posi-tie in top 3 beste docent.

“Dertig keer zoveel anatomieonderwijs kreeg ik als de studenten van nu, terwijl de eindtermen hetzelfde zijn gebleven. Ik moet dus voortdurend kiezen welke onderwerpen ik in mijn onderwijs aansnijd. Welke anatomie is klinisch relevant voor de toekomstige arts, welke minder? Welke afbeelding geeft het beste inzicht? Wat kun je via zelfstudie onder de knie krijgen? En ik vraag me ook telkens af hoe ik het zelf prettig zou vinden om onderwijs te krijgen. Ik ben jong en sta dicht bij de studenten. En ik ben arts. Ik weet dus waar de toe komstige collega's naartoe moeten en ben een geïnformeerde gesprekspartner voor de clinici. Voor Vusap (studenten anatomie project) ben ik het aanspreekpunt vanuit de staf. Het is een initiatief vanuit een groepje studenten die meer anatomie willen. Ik vind het ontzettend leuk om mee te helpen ook dit onderwijs op een zo hoog mogelijk peil te brengen.”

“Kill your darlings. Daar ben ik voortdurend mee bezig”

kiezen 2524 Jaarmagazine Instituut voor onderwijs en opleiden Kiezen 25

infographic

AmstelAcademie

Academie

Medisch ondersteunende

opleidingen Intensieve zorg


Verpleegkundige

(vervolg-)opleidingen

Verpleegkundige

basisopleidingen en stages

Acute zorg

VUmc AmstelAcademiein cijfers 2012 MAATWERKPROGRAMMA’SVER

PLEEGKUNDIGE VERVOLGOPLEIDINGEN

2530 BIJ- E

N NASCHOLINGSMODULES VOO

R VER

PLEEGK

UN

DIG

EN

50

CURSISTEN W

AA

RVA

N 178 VUMC STUDENTEN

638

VERPLEEGKUNDIGE(VERVOLG-)

OPLEIDINGEN 2012

200200

LEERPLAATSEN MBO EN H

BO-V

178

1189

VERP

LEEG

KU

ND

IGEN

PER JA

AR

NIVEAU STUDENTEN:

OPLEIDINGENINTENSIEVECLUSTER**

VUMC IN 2012

STATUS STUDENTEN:

BEWIJS VAN DEELNAME

GED

IPLO

MEERD

66% S

TU

DER

EN

D

20%

7%7%

46% H

BO-V

22% MBO-V

10%

22%

OV

ERIG

A-VERPLEEGKUNDIGE

MEDISCH ONDERSTEUNENDE OPLEIDINGEN 2012

10 OPLEIDINGEN

TOTAAL 493 STUDENTEN51 STUDENTEN VAN VUmc20 BIJ- ENNASCHOLINGSMODULES

* onder acute cluster vallen intensive care, cardiac care, spoedeisende hulp, intensive care neo en intensive care kinderen** onder intensieve cluster vallen obstetrie, kinderen, oncologie, neurologie, dialyse en klinische geriatrie

STUDEN

TEN

GEST

ART IN 2012: 61

GEM

IDD

ELDE LEEFTIJD START: 31,4 JAAR / GEDIPLOMEERD: 39,5 JA

AR

/

GEMIDDELDE LEEFTIJD START: 31,2 JAAR / GED

IPLOM

EERD

: 37 JA

AR /

OPLEIDINGENACUTE CLUSTER*

VUMC IN 2012

44% H

BO-V

38% MBO-V

7%

11% A-V

ERPLEEG

KUNDIGE

OVE

RIG

NIVEAU STUDENTEN:

STATUS STUDENTEN:

89% STUDEREND

8%

3%

GED

IPLOM

EERD

VO

ORTIJDIG GESTOPT

STUDEN

TEN

GEST

ART IN 2012: 41

VO

ORTIJDIG GESTOPT

BIJ- EN NASCHOLINGSMODULES V

OO

R V

ERPLEEG

KUNDIGEN

Wim Poldermandirecteur VUmc Amstel Academie en VUmc Academie

Ans van Eilmanager VUmc Academie bij- en nascholing

Christien van Santenmanager VUmc Academie, centrum voor leiderschapsont-wikkeling en effectiviteitsverbete-ring, gezamenlijke bij- en nascholing GGZinGeest en VUmc

Lies Pelgerinterim manager VUmc Academie, congres en symposi-umorganisatie – (voor-malige PAOG)

hoe geef je een nieuw instituut vorm, dat al wordt bevolkt door zo’n 40 à 50 medewerkers? samen met die medewerkers! dat is in elk geval de aanpak bij het bouwen van vumc Academie. Intuïtief organiseren noemt directeur wim polderman het.

Even terug naar het begin: de start van het Instituut voor onderwijs en opleiden. Daarin gaan in 2009 twee instituten op: de Amstel Academie en Geneeskunde. De laatste heeft een duidelijk profiel en een aparte geldstroom van OCW en heet nu VUmc School of Medical Sciences. Neem je de Amstel Academie

onder de loep dan is het profiel veel minder eenduidig. Polderman: “Je kunt twee groepen onderscheiden. Een die gericht is op inservice onderwijs voor verpleegkunde en paramedische beroepen, de ander houdt zich bezig met bij en nascholing, zeg maar de afdeling bedrijfsopleidingen.” De groepen zijn uit elkaar getrokken. Al het beroepsonderwijs valt nu onder VUmc Amstel Academie, alle bedrijfsopleidingen onder de nieuwe VUmc Academie met een tweeledig doel: hét instituut voor deskundigheidsbevordering van alle VUmcmedewerkers, en waar dat kan een stevige opleidingspartner voor externe partijen.

PotentieDe organisatiestructuur is helder, nu de vorming van de VUmc Academie waarin diverse teams bijeen zijn gebracht. Teams die tot voor kort tamelijk los van elkaar opereerden. Lies Pelger noemt het splendid isolation: “Er zit hier zoveel deskundigheid, maar we weten vaak niet van elkaar wat we doen.” Christien van Santen: “We hebben nu al zoveel te bieden met elkaar. Als de schotjes tussen de verschillende teams wegvallen, wordt dat alleen maar meer.” Ans van Eil: “In potentie kunnen wij heel

“de kunst Is vernIeuwend

te ZIjn en tegelIjkertIjd te

behouden wAArIn je goed bent”

Christien van Santen

veel betekenen in de ontwikkeling en deskundigheids bevordering van alle VUmc’ers. Het MT van het instituut buigt zich over de vraag hoe deze potentie het best tot wasdom kan komen. Polderman: “Dat levert een vuurtoren in de verte op. Beelden, contouren, maar beslist nog niet uitgewerkt. Die uitwerking willen we van onderop plaats laten vinden. Dan krijg je meer commitment en beleving. We hopen dat we de kracht van de mensen kunnengebruiken. Dat werkt veel beter dan dat je zoiets van achter je bureau gaat bedenken.” Dus volgen er in het najaar van 2012 verschillende brainstormsessies met het voltallige personeelsbestand. Een soort caféopstelling: diverse tafeltjes, drankjes

en elk groepje gaat over een bepaald thema in gesprek. Het MT manoeuvreert als een soort ideeënvangers tussen de tafeltjes door. Al die ideeën zijn samengevat en in twee vervolgbijeenkomsten in januari 2013 teruggekoppeld naar de deelnemers.

WijsheidDe volgende stap is om werkgroepen in het leven te roepen, waaraan medewerkers van de verschillende teams op vrijwillige basis kunnen participeren. Ongeveer de helft van de medewerkers draait mee in een van de groepen: stip op de horizon, hoe inrichten en besturen, marketing en communicatie, onderwijslogistiek. De eerste bijeenkomsten zijn in april en de eerste nieuwe ontmoetingen een feit. Halverwege 2013 staat VUmc Academie op papier, en eind 2013 in bedrijf.Hoe werkt deze bottomupaanpak? Van Eil: “Ik zie het eerste enthousiasme ontstaan, naast enkele jamaar reacties. Het is belangrijk naar de medewerkers te luisteren, vanaf het begin. Zij zijn degenen die het uiteindelijk moeten gaan doen.” Pelger: “Maar het is best moeilijk om over grenzen heen te kijken, de teamindeling los te laten. Ook voor onszelf in het begin.” Van Santen: “Daarin hebben we de medewerkers ook hard nodig. Als MT blijven we natuurlijk met elkaar in gesprek over de toegevoegde waarde van deze exercitie, maar op een gegeven moment heb je het wel gehad met zijn vieren. De denkkracht en wijsheid zit vooral in onze eigen mensen. Zij vullen onze witte vlekken heel goed aan. Zo wordt het van elkaar voor elkaar.”

EnergieVraag Polderman om toch even in te zoomen op die vuurtoren en hij is niet meer te stuiten.“We willen meer kansen bieden aan medewerkers. Eigen initiatief moet de ruimte krijgen. De manier waarop we de organisatie organiseren kan daaraan bijdragen. Eigenlijk zou je van iedereen in

Bouwen aan de VUmc Academie

beeld willen hebben waar hij goed in is, waar zijn perspectief ligt, de groeimogelijk heden. Daar buigt een van de werkgroepen zich nu over. Dan kan blijken dat je niet alleen maar opleider bent, maar ook totaaloplossingen ziet als je ergens op gesprek bent.” Van Santen: “Dan ga je naast de klant staan in het ziekenhuis en kun je adviezen geven en zorgen voor borging.” Zo ontstaan complete oplossingen waar VUmc Academie voor kan zorgen, zelf of als makelaar. Het grote open aanbod blijft uiteraard bestaan, dat is historisch zo gegroeid. En in het kernproces verandert ook niet zoveel. De medewerkers zitten alleen niet meer in een op thema samengesteld team, bijvoorbeeld alleen maar trainers, maar worden herkend op hun expertise. Relatiebeheer wordt heel belangrijk voor VUmc Academie. Het komt soms voor dat in een week tijd verschillende managers of opleiders van VUmc Academie bij dezelfde relatie zitten. Dat kan handiger. De werkgroep marketing en communicatie gaat alle klanten in beeld brengen en een relatiepiramide inrichten. >>

“we wIllen de krAcht vAn de Medewerkers

gebruIken” Wim Polderman


gesprekVUmc Academie

gesprek

“ ‘Mensen wIllen Invloed hebben en MeebeslIssen

over ZAken dIe er voor hen toe doen.’

MooIer kunnen we het nIet

Zeggen”Lies Pelger

Maar komt ook met voorstellen over huisstijl, over de wijze waarop je de telefoon opneemt, doorverwijzingen.

OntwikkelingenVUmc Academie moet in staat zijn snel in te springen op nieuwe ontwikkelingen. Welke ontwikkelingen zien de vier op zich afkomen? Elearning is niet meer te stuiten, dat zal een grote vlucht nemen en daar doet VUmc Academie volop aan mee. Docenten zullen getraind moeten worden in het gebruik van multimedia in hun onderwijs. Van Santen ziet een grotere rol weggelegd voor het welzijnsaspect in de zorg. “Bij zorg aan de patiënt gaat het niet alleen om instrumentele vaardigheden maar ook om er te zijn voor de patiënt. Wij kunnen de zorgverlener ondersteunen in die rol.” En hoe moet het 'opgelapte' gebouw van de medische faculteit eruit zien? Hoe leren we dan? Neemt ieder zijn eigen lesmateriaal mee? Is het vooral een gebouw dat bruist van de activiteit met tal van informele ontmoetingsplaatsen? Pelger ziet ook bij congressen

“we proberen Zo MIn MogelIjk te sturen In dIt proces. dAt Is

best lAstIg”Ans van Eil

en symposia verschuivingen optreden. Het gaat daar steeds minder om alleen het over dragen van kennis, maar veel meer om samenspraak en dialoog. Van Eil ziet veel nieuwe kansen bij de alliantie met AMC.

DroomVUmc Academie wil voor alle VUmc medewerkers de partner zijn als het gaat om ontwikkelen, leren, coachen. Dat hebben alle medewerkers inmiddels wel helder. Dat kan topdown, bijvoorbeeld als er in heel VUmc een nieuw EPD wordt ingevoerd, moet iedereen ermee leren werken. Dan staat VUmc Academie klaar. En bottomup: elke medewerker wil zich ontwikkelen, of dat nu horizontaal is of verticaal. Polderman: “In het ideale geval is opleiden en ontwikkelen in lijn met de doelstellingen van VUmc en met de individuele ontwikkeldoelstellingen van de medewerkers. Zo maak je opleiden en ontwikkelen strategisch. Want dan heb je het over budgetten, hoe groeien we als organisatie? Dan weet je ook welke medewerker welke voorbehouden handelingen op welke plekken mag doen in het ziekenhuis.” De ambities stoppen niet bij de VUmccampus. “Alles waar we als academisch ziekenhuis goed in zijn, willen we naar buiten tillen”, zegt Polderman. “Noem het kennistransfer.” Van Eil vat samen: “De droom in de verte is om vanuit een universitair medisch centrum een belangrijke plaats in te nemen in de deskundigheidsbevordering van alle professionals in de zorg. Hier en buiten VUmc.” •

AmstelAcademie

Academie

Bij- en nascholingen

Congres- en sym

posiumorganisatie

Bedrijfsopleidingen


VUmc Academiein cijfers 2012

CONGRES- EN SYMPOSIUMORGANISATIE 2012

BIJ- EN NASCHOLINGEN 2012

25 CONGRESSEN, SYMPOSIA EN BIJZONDERE EVENEMENTEN

7.000 DEELNEMERS

MAATWERKVRAGEN 2012

Opleidingen leiderschapsontw

ikkeling

Opleidingen persoonlijke ontw

ikkeling

Cursussen taal en schrijven

Trainingen com

puter

Opleidingen voor

wetenschappers/onderzoekers

31

OPLEIDINGEN LEIDERSCHAPSONTWIKK

ELING

TRAININGEN TAAL EN SCHRIJVEN

OPLEIDINGEN VOOR W

ETEN

SCH

APPERS/O

NDERZOEKERS

5

BEDRIJFSOPLEIDINGEN

9 TRAININGEN COMPUTER

10

28O

PLEIDIN

GEN

PERSOONLIJKE ONTWIKKELIN

G

7

1868

CURSISTEN

WAARVAN 828 VUMC-E

RS

LOGIN

S EXTER

NE PA

RTN

ERS

BEZOEK RUIMTESFRONTER* IN 2012

925 LOGINS ALGEMEEN – VUMC IN

STIT

UU

T V

OO

R ONDERWIJS EN OPLEIDEN

2458

VU

MC

AM

ST

EL ACA

DEMIE 7299 LOGINS

44

31

AANTAL UNIEKE GEBRUIKERS STUDEN

TEN

VU

MC

AANTAL GEBRUIKERS DIE EEN

LEERPLA

N ZIJN

GESTART

OPLEID

ING

EN VO

OR WETENSCHAPPERS/ONDER

ZOEK

ERS

325

59

47

1144 AANTAL UNIEK

E GEBR

UIK

ERS V

UM

C MEDEWERKERS

1952

AFGEROND: 1945

855

GEBRUIK PORTAALVUMC ACADEMIE 2012

45141

* Fronter: E-learning omgeving voor o.a. lange afstandsonderwijs

80 BIJ- EN NASCHOLINGEN

OFFERTES UITGEBRACHT VOOR CENTRUM VOOR LEIDERSCHAPSONTWIKKELING EN EFFECTIVITEITS-VERBETERING ( CLE )OFFERTES UITGEBRACHT

VOOR BIJ-EN NASCHOLINGEN


gesprekVUmc Academie

infographic

Onderwijs in beeld

Fysiologie practicum VUmc School of Medical Sciences

Tutortraining VUmc School of Medical Sciences


fotoreportageonderwijs in beeld

fotoreportage

Cursus Teach the Teacher VUmc Academie

Overleg tussen kinderlongarts en arts-assistent kindergeneeskunde VUmc School of Medical Sciences

Neuroanatomie practicum VUmc School of Medical Sciences

Discipline Overstijgend Onderwijs cursus Patiëntveiligheid VUmc Academie

Laboratorium practicum VUmc School of Medical Sciences

Kindergeneeskunde practicum VUmc School of Medical Sciences




VUmc School of Medical Sciences• Studenten bachelor geneeskunde VUmc School of Medical Sciences •

Wij maken vroeg in de opleiding al contact met de praktijk, elke week minstens één patiëntencollege!

goed dat de inschrijving automatisch verloopt, scheelt gedoeDe gezellige sfeer, iedereen kent elkaar

• Scholieren bij dagje geneeskunde studeren •Ik vond het leuk dat bij het patiëntcollege op een speelse manier informatie

werd gegeven waardoor je niet het idee had dat je aan het studeren wasHet patiëntcollege is heel anders dan gewone hoorcolleges, heel boeiend en interactief

Ik kreeg een goed idee van wat de studenten doen

Vet CoolDoor de bachelorvoorlichtingsdag heb ik

een goed beeld kunnen krijgen van het onderwijs Ik hoorde dat er kleinschalig onderwijs wordt gegeven in de vorm van leergroepen.

sommigen vinden dat schools, ik vind het juist fijn. Ik hou niet van alleen maar massale colleges Ik doe aan topsport in mijn huidige woonplaats.

Dus met de topsportregeling bij de VU en de korte reistijd sla ik twee vliegen in één klap!

VUmc Amstel Academie

Het is fijn dat je met vaste contactpersonen spreekt

de tarieven die het opleidingscentrum hanteert zijn reëelDe opleiders met wie ik samenwerk komen hun afspraken

na, hebben kennis van zaken en zijn flexibelhet niveau op school ligt vrij hoog, maar dat is juist uitdagend. door de goede coaching

die we hier krijgen, is het allemaal goed te overzien. het is heel persoonlijk

quotes

Waarom kozen zij voor onderwijs bij VUmc?

kiezen 35

Opleiding Intensive Care Verpleegkundige - practicum Advanced Life Support VUmc Amstel Academie

Zorgeenheid kortverblijf (VEKV), locatie 1 B VUmc Amstel Academie

Geneeskundestudenten VUmc School of Medical Sciences

34 Jaarmagazine Instituut voor onderwijs en opleiden


kiezen

2014Samen kiezen voor beter

samen kiezen voor beter

Jaarmagazine 2014 van het Instituut voor onderwijs en opleiden zal gaan over beter.

Iedereen wil actief betrokken zijn bij ‘beter’ worden. VUmc staat voor topkwaliteit door integratie van zorg, onderwijs en opleiden en onderzoek. Beter worden door patiënten te laten participeren, studenten te stimuleren en onderzoekers uit te dagen. Met ruimte voor eigen inbreng en eigen keuzes, uitgaand van ieders persoonlijke kracht. Zo word je beter.

Jaarmagazine I.O.O. VUmc 2013

Documents

Transcript of Jaarmagazine I.O.O. VUmc 2013