I.tvsvu.mil.ru/upload/site46/document_file/bGdpppnifY.pdf · 2 i. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ...

2

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Литература» составлена на основе

следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании

в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта основного общего

образования»;

3. Примерная основная образовательная программа основного общего

образования (одобрена решением федерального учебно-методического

объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г.

№ 1/15);

4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных

к использованию при реализации имеющих государственную

аккредитацию образовательных программ начального общего,

основного общего, среднего общего образования;

5. Примерная учебная программа основного общего образования

по литературе для 5-9 классов (опубликована в сборнике

«Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9

классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. (серия

«Стандарты второго поколения»);

6. Авторская программа к учебникам под редакцией В.П. Журавлева. –

М.: Просвещение, 2012.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный

документ, включающий разделы: пояснительную записку; учебно-

тематический план; содержание учебного курса; требования к уровню

подготовки обучающихся; календарно-тематическое планирование; критерии

оценки знаний обучающихся по русскому языку; учебно-методические

средства обучения.

Общая характеристика учебного предмета

Сущность литературы как предмета заключается в том, что это одна

из форм искусства, способствующая конструированию и познанию мира, его

эмоционально-духовной истории. Именно через литературу наиболее полно

проявляется принцип народного образования – его гуманистический

и высоконравственный характер. Важен общепризнанный факт, что

3

литература есть человековедение и что она является мощным средством

воспитания.

Соотношение общеобразовательных и воспитательных задач

обучения таково: без знаний не может быть воспитания, литературная

образованность – путь к духовному совершенствованию личности.

Выбранная тематика охватывает многосторонний аспект литературного

развития обучающихся.

Изучая комплекс представленных тем, суворовцы усвоят идейный

смысл, художественное своеобразие и место произведения в истории

литературы, а также творческий облик писателя в целом. Каждая новая тема

должна быть новым звеном, хотя и тесно связанным с ранее изученными

темами. Например, при изучении творчества А.Блока и С. Есенина важно

осознавать, что изучение их поэзии – это важный этап в формировании

у суворовцев понятия о путях развития русской поэзии под углом зрения

традиций (А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Некрасов – А.Блок и С. Есенин)

и новаторство этих поэтов, чтобы, в свою очередь, при изучении

современной поэзии показать традиции всех родоначальников.

Отбор материала для программы подчинен нескольким основным

принципам:

литературное образование должно базироваться на изучении

художественных произведений, обладающих несомненной эстетической

ценностью; причем произведения должны читаться и изучаться в полном

объеме;

произведения, отобранные для изучения, должны быть доступны

читательскому восприятию обучающихся, соответствовать интересам

и возрастным особенностям обучающихся;

произведения должны соответствовать образовательным целям данного

раздела программы, способствовать решению обозначенных в программе

задач;

отобранные произведения русской литературы призваны создать

целостную картину развития и достижения великой русской культуры.

Содержание курса на историко-литературной основе составляет прежде

всего чтение и изучение художественных произведений. Характер

организации материала способствует осознанию историко-литературного

процесса. Соотнесенность общечеловеческого и конкретно-исторического

подхода дает возможность преподавателю обратиться к «вечным темам».

Это позволяет приблизить произведение прошлого к современности, усилить

нравственно-эстетическое воздействие на суворовцев. Курс литературы

включает в себя обзорные и монографические темы, сочетание которых

позволяет не только познакомить обучающихся с выдающимися

художественными произведениями, но и показать их место в историко-

литературном процессе.

4

Программа 11 класса включает как произведения классические

(М. Горький, В. Маяковский, А. Фадеев), так и произведения индивидуально-

нравственного взгляда на ход исторического процесса (А. Платонов,

М. Булгаков, Б. Пастернак), а также произведения русского зарубежья (В.

Набоков, И. Шмелев).

Цели обучения русскому языку:

углубить представления суворовцев о сложном литературном процессе

ХХ века;

ввести в круг чтения обучающихся ряд авторов и произведений ранее

неизвестных или недоступных читателю;

выявить разнообразие (даже антагонизм) в идейно-художественных

системах, обусловленных историческими особенностями;

воссоздать объективно-целостную картину жизни писателей

в сложном историческом пространстве, а также русской литературы ХХ века

в целом.

Задачи обучения:

формировать осознанное эстетическое отношение к искусству;

приобщение обучающихся к искусству слова, к богатствам

классической литературы;

формировать художественный вкус, нравственные убеждения,

духовные потребности, чувство патриотизма;

способствовать повышению качества обучения и воспитания

суворовцев.

5

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название темы Количество

часов

1. Введение

2. Русская литература конца 19 – начала 20 веков

А. И. Куприн

И.А. Бунин

Контрольная работа

3. Поэзия серебряного века

Основные направления русской поэзии конца 19 –

начала 20 веков

Символизм

А.Блок

Тестирование

Акмеизм

Н. Гумилев

А. Ахматова

Развитие русского футуризма


4. Русская литература первой половины 20 века

А.М. Горький


Внеклассное чтение (современная русская литература)

В. Маяковский

С. Есенин

Внеклассное чтение

Тема революции и гражданской войны в поэзии 20-х

годов

А. Платонов

М. Шолохов


Отображение судьбы русской деревни в творчестве

В. Тендрякова, Ф. Абрамова, В. Распутина

М. Цветаева

М.Булгаков


Литературный процесс 40-х годов

5. Русская литература середины 20 века

Б. Пастернак

А. Твардовский


(1)

(10)

5

4

1

(19)

1

1

9

1

1

1

3

2

1

(47)

7

2

1

8

5

1

2

3

4

1

2

3

6

1

2

(25)

3

2

1

6

Литературный процесс 60-90 годов

Тема трагической судьбы человека в тоталитарном

государстве (творчество В.Шаламова,

А.Солженицына, Л. Бородина и др.)

Нравственные истоки подвига русского народа в

Великой Отечественной войне (В.Быков, В.Распутин,

К.Воробьев, В.Некрасов, В.Кондратьев и др.

Внеклассное чтение)

Размышления о нравственном здоровье человека и

общества (в творчестве В.Астафьева, В.Распутина,

В.Шукшина)

Возвращенные имена. (Основные мотивы творчества.

И.Шмелев, Г.Зайцев, В.Набоков)

Итоговая контрольная работа.

Консультации по подготовке к экзаменам

Резервные уроки

Итого: 102 часа (в том числе уроков внеклассного

чтения –5; тестирование -1; контрольных работ - 7)

1

3

3

3

3

1

3

3

7

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение (1 час)

Писатель и эпоха, читатель и эпоха. Роль литературного образования

в системе эстетических, этических и нравственных ценностей современного

человека.

Дальнейшее развитие гуманистических традиций русской классической

литературы в конце Х1Х века.

Острота постановки общечеловеческих проблем в прозе и поэзии.

Новаторство литературы начала ХХ века. Многообразие литературных

направлений начала ХХ века. Критика и публицистика.

Русская литература конца 19 – начала 20 веков

А. И. Куприн (5 часов)

Куприн и традиции русской литературы.

«Олеся»: поэтическое изображение природы, богатство духовного мира

героини; трагическая судьба Олеси.

«Поединок»: нравственные и социальные проблемы, поставленные

автором; герои произведения; гуманистическая позиция автора; смысл

названия повести.

«Гранатовый браслет»: смысл спора о сильной, бескорыстной любви;

трагическая история любви Желткова; тема неравенства в повести.

И. А. Бунин (4 часа)

Стихотворения. Рассказы: «Солнечный удар», «Чистый понедельник»

и другие (по выбору учителя).

Философичность лирики И.А.Бунина. Точность восприятия психологии

человека и мира природы; поэтизация исторического прошлого. Осуждение

бездуховности существования.

Поэзия серебряного века

Основные направления русской поэзии

конца Х1Х – начала ХХ веков (19 часов)

Проблема традиций и новаторства в литературе разных направлений

начала века; формы ее решений в творчестве реалистов, символистов,

акмеистов, футуристов.

Символизм (1 час)

Эстетические взгляды символистов и вопрос о личности. Пафос

трагического миропонимания, пессимистический взгляд на историческую

перспективу. Обращение к национально-романтической старине.

Реконструкция архаических жанров и стихотворных размеров.

А. Блок (9 часов)

8

Стихотворения. Романтический мир раннего Блока. Трагедия поэта

в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины.

«Двенадцать» - первая попытка осмыслить события революции

в крупном художественном произведении. Сюжет поэмы и ее герои.

Неоднозначность трактовки финала. «Вечные» образы в поэме.

«Интеллигенция и революция». Принципиальные проблемы

революционной эпохи в статье поэта.

Акмеизм (1 час)

Эстетические задачи: воспевание прекрасной ясности, любви

и красоты. Подчеркнутый прозаизм житейских реалий. Погруженность в мир

классической культуры.

Романтизированное представление о сильной личности, создание

декоративно-экзотического мира (С.Городецкий, Н.Гумилев, А.Ахматова,

О.Мандельштам).

Н. Гумилев (1 час)

Стихотворения. Романтический герой лирики Гумилева.

Экзотика. Праздничность восприятия мира. Трагическая судьба поэта

после революции.

А. Ахматова (2 часа)

Очерк жизни и творчества.

Стихотворения. Своеобразие лирики Ахматовой.

«Реквием». Трагизм поэмы.

Развитие русского футуризма (эгофутуризм, кубофутуризм) (2 часа)

Идея индивидуального словотворчества, «заумного языка», звуковой

и графический эксперимент.

Превращение слова в собственно значимую и самоценную,

чувственную данность.

Русская литература первой половины 20 века (47 часов)

А.М Горький (7 часов)

Жизнь, творчество, личность (с обращением к автобиографическим

произведениям). Раннее творчество.

Суровая правда рассказов («Челкаш» и др.).

Романтический пафос революционных песен, рассказа «Старуха

Изергиль».

«На дне». Социально-философская драма. Спор о назначении человека.

«Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта

(Бубнов), правда сострадания (Лука) и правда веры в Человека (Сатин).

Авторская позиция и способы ее выражения.

Публицистика первых лет революции («Несовременные мысли»).

Роль Горького в судьбе русской литературы.

9

Внеклассное чтение. Современная русская литература (1 час)

В. Маяковский (8 часов)

Поэмы «Облако в штанах», «Во весь голос».

Жизнь, творчество, личность поэта. Дооктябрьская лирика и поэмы.

Сатира в дореволюционном творчестве, неприятие мировой бойни. Пафос

революционного переустройства.

Любовная лирика. Художественный мир поэм Маяковского, их

тематика. Вступление к поэме «Во весь голос». Тема поэта и поэзии.

Неоднозначность отношения к наследию поэта в современном мире.

С. Есенин (5 часов)

Стихотворения. Поэмы.

Жизнь, творчество, личность поэта.

Народно-песенная основа лирики.

Сложность мироощущения после революции. «Анна Снегина» - поэма

о судьбе человека и Родины. Лирическое и эпическое в поэме.

Внеклассное чтение. Н. Рубцов (1 час)

Тема революции и гражданской войны в поэзии 20-х годов (2 часа)

Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве

поэтов старшего поколения (А.Блок, З.Гиппиус, А.Белый, И.Бунин и др.).

Романтизация подвига и борьбы за новую жизнь в стихотворениях

молодых поэтов.(Н.Тихонов, М.Светлов, В.Луговской и др.).

А. Платонов (3 часа)

Повести и рассказы (по выбору).

Высокий пафос и острая сатира в творчестве Платонова. Связь его

творчества с традициями русской сатиры (Салтыков-Щедрин).

Своеобразная стилистика произведений. Трудная судьба писателя.

М. Шолохов (4 часа)

Жизнь, творчество, личность.

Глубина постижения исторических процессов. Яркость характеров

и жизненных коллизий в рассказах.

«Поднятая целина». Истоки создания романа. Отражение противоречий

коллективизации. Герои романа и их судьбы. Восприятие романа сегодня.

Отражение судьбы русской деревни в творчестве

В.Тендрякова, Ф.Абрамова, В.Распутина (2 часа)

Изображение жизни крестьянства и русской деревни; глубина

и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей.

10

М. Цветаева (3 часа)

Сложная судьба Цветаевой.

Важнейшие темы: любовь, верность высоким идеалам, Россия,

творчество. Трагичность поэтического мира, определяемая трагичностью

эпохи. Поэзия Цветаевой как напряженный монолог-исповедь.

Своеобразие поэтического стиля.

М. Булгаков (5 часов)

Жизнь, творчество, личность.

Новаторство в темах, идеях, стилистике. Судьба произведений

писателя.

«Собачье сердце». Живучесть «шариковщины» как социального

и морального явления.

Поэтика Булгакова-сатирика.

«Мастер и Маргарита». Сочетание фантастики с философско-

библейскими мотивами. Композиция романа. Проблема творчества и судьбы

художника. Тема совести.

Литературный процесс 40-х годов (2 час)

Общая характеристика общественно-политического развития страны

и его отражение в литературе. Война и духовная жизнь общества.

Человек на войне, правда о нем.

Б. Пастернак (3 часа)

Судьба поэта.

Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Философская

насыщенность лирики.

«Доктор Живаго». Тема интеллигенции и революции и ее решение.

А.Т. Твардовский (3 часа)

Размышление о настоящем и будущем Родины, чувство

сопричастности к истории страны (обзор творчества с включением

биографии поэта).

«По праву памяти» - поэтическое и гражданское осмысление

трагических событий прошлого.

Литературный процесс 60-90 годов (1 час)

Новые темы, идеи, образы в литературе периода «оттепели».

Осмысление трагических конфликтов истории в судьбах героев.

11

Военная литература (3 часа)

В.Быков, В.Кондратьев, К.Воробьев, В.Распутин, В.Некрасов.

Осмысление подвига и трагедии народа. (Внеклассное чтение.

Современная проза о войне).

Творчество В.Шаламова, А.Солженицына, Л.Бородина и др.

Тема трагической судьбы человека в тоталитарном

государстве (3 часа)

В.Астафьев, В.Распутин, В.Шукшин (3 часа)

Взаимоотношения человека и природы. Утрата нравственных

ориентиров и проблема сохранения нравственных ценностей в человеке.

Возвращенные имена (3 часа)

И.Шмелев, Г.Зайцев, В.Набоков.

Основные темы творчества, традиции русской классической

литературы в их творчестве.

Итоговая контрольная работа (1 час)

Консультации по подготовке к экзаменам (3 часа)

Резервные уроки (3 часа)

12

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

По окончании курса изучения русского языка суворовцы 11 класса

должны знать: логику развития историко-литературного процесса в 20 веке;

важнейшие литературные направления 20 века;

биографические сведения об изученных писателях;

содержание изученных произведений; отчетливо представлять себе

роль и место изученного художественного произведения в литературном

процессе, а также его судьбу в читательской практике.

должны уметь:

применять различные приемы изучения художественного текста как

при классном анализе, так и при самостоятельном чтении;

определять как время изображенное, так и время создания, а также

время, когда происходит чтение;

использовать биографические материалы, а также

литературоведческую и критическую литературу;

давать доказательную и убедительную оценку самостоятельно

прочитанному произведению;

свободно и целенаправленно использовать конкретные понятия теории

литературы;

активно и целесообразно использовать различные виды справочной

литературы;

при необходимости обращаться к различным формам взаимодействия

искусств, используя эти материалы как при обращении к конкретному

произведению, так и к определенным этапам литературного процесса.

13

VI. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

Основные виды устных и письменных работ Устно: выразительное чтение текста художественного произведения

в объеме изучаемого курса литературы, комментированное чтение.

Устный пересказ всех видов - подробный, выборочный, от другого

лица, краткий, художественный (с максимальным использованием

художественных особенностей изучаемого текста) - главы, нескольких глав

повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи и т. д.

Подготовка характеристики героя или героев (индивидуальная,

групповая, сравнительная) крупных художественных произведений,

изучаемых по программе старших классов.

Рассказ, сообщение, размышление о мастерстве писателя,

стилистических особенностях его произведений, анализ отрывка, целого

произведения, устный комментарий прочитанного.

Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение большого

объема, просмотренный фильм или фильмы одного режиссера, спектакль или

работу актера, выставку картин или работу одного художника, актерское

чтение, иллюстрации и пр.

Подготовка сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные

темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями.

Свободное владение монологической и диалогической речью

(в процессе монолога, диалога, беседы, интервью, доклада, сообщения,

учебной лекции, ведения литературного вечера, конкурса и т. д.).

Использование словарей различных типов (орфографических,

орфоэпических, мифологических, энциклопедических и др.), каталогов

школьных, районных и городских библиотек.

Письменно: составление планов, тезисов, рефератов, аннотаций

к книге, фильму, спектаклю.

Создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов

характеристик героев изучаемых произведений.

Создание оригинальных произведений (рассказа, стихотворения,

былины, баллады, частушки, поговорки, эссе, очерка - на выбор).

Создание рецензии на прочитанную книгу, устный доклад,

выступление, фильм, спектакль, работу художника-иллюстратора.

Критерии оценки ответа по литературе

1. Соответствие ответа формулировке темы.

2. Знание текста.

3. Фактическая точность.

4. Умение воспроизводить текст по памяти.

5. Умение сопоставлять, сравнивать.

6. Речевое оформление устного ответа, его последовательность.

14

7. Содержательность, глубина и полнота ответа (знание критики,

основ истории и теории литературы).

8. Аргументированность, логичность и композиционная стройность

ответа.

9. Умение делать свои выводы.

10. Интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень

ответа.

11. Умение воспринимать художественное произведение как факт

искусства слова.

12. Грамотная, богатая, точная и выразительная речь.

Обязательно-минимальный уровень обученности (отметка «3»)

соответствует оцениванию критериев с 1 по 6.

Средний уровень обученности (отметка «4») соответствует

оцениванию критериев с 1 по 9.

Высокий уровень обученности (отметка «5») соответствует

оцениванию критериев с 1 по 12.

Оценка сочинений

С помощью сочинений проверяются:

умение раскрывать тему;

умение использовать языковые средства в соответствии со стилем,

темой и задачей высказывания;

соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится

за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е.

за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Первая

отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы обучающегося теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных обучающимся ошибок

– орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка «5»:

содержание работы полностью соответствует теме;

фактические ошибки отсутствуют;

содержание излагается последовательно;

работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

15

достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых

недочета.


содержание работы в основном соответствует теме (имеются

незначительные отклонения от темы);

содержание в основном достоверно, но имеются единичные

фактические неточности;

имеются незначительные нарушения последовательности в изложении

мыслей;

лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не

более 3 – 4 речевых недочетов.


в работе допущены существенные отклонения от темы;

работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические

неточности;

допущены отдельные нарушения последовательности изложения;

беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические

конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

стиль работы не отличается единством, речь недостаточно

выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5

речевых недочетов.


работа не соответствует теме;

допущено много фактических неточностей;

нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях

работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного

словоупотребления;

крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными

предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи

неправильного словоупотребления; нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7

речевых недочетов.

Отметка «1» ставится в следующих случаях:

не дан ответ на предложенный вопрос;

обнаружено полное незнание обучающимся учебного материала;

обучающийся отказался отвечать на поставленный вопрос.

Диагностика уровня учебных универсальных действий

учащихся с использованием разнообразных форм и методов работы,

а именно:

1. Тесты (типа ЕГЭ).

16

2. Сочинения разнообразных жанров (отзывы, рецензии, эссе,

рассуждения) и типов.

3. Письменный или устный развѐрнутый ответ на вопрос.

4. Изложения с творческим заданием.

Оценка УУД учащихся осуществляется с использованием двух

систем измерения: пятибалльной и «зачѐт - незачѐт».

Работа считается выполненной («3», «зачѐт»), если учащийся

выделил в тексте и объяснил роль некоторых художественных средств,

указанных вопросом или найденных самим учащимся, и предложил одно

из возможных объяснений мотивов поведения, отношений и характеров

героев или общего смысла фрагмента, указав на связь его с проблематикой

произведения. Это минимальный уровень выполнения работы, который

свидетельствует о понимании учащимися героев, проблематики

произведения и знании важнейших сведений о нѐм.

Высоким результатом («4») можно считать такое выполнение

задания, когда учащийся выделил в тексте и объяснил смысл наиболее

характерных для него средств изображения и истолковал смысл всего

изображѐнного (героев, событий, картин жизни и пр.) в темной связи

с проблематикой всего произведения, авторским замыслом. Здесь важно,

чтобы учащийся понимал и истолковывал связь содержания текста

и проблематики произведения, видел его художественный особенности.

Отличным следует признать результат («5»), когда, выполняя

работу, ученик истолковывает содержание текста в единстве

раскрываемых в нѐм проблем и художественных средств их воплощения.

В этом случае важно осознание учеником авторской позиции. Ответ

такого уровня должен демонстрировать понимание учеником

художественного мира автора текста.

Орфографические и пунктуационные ошибки в письменных

ответах, за исключением сочинений и изложений, отмечаются,

но не учитываются. Речевые и стилистические ошибки учитываются и

в случае, если они искажают смысл, снижают отметку на балл.

17

VII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Литература (основная и дополнительная)

1. Антология русской поэзии и прозы ХХ века. 11 класс. Ч. 1, 2. /

Составители Г.Г.Гольдштейн, Н.С.Орлова. – М.: Наука, 2002;

2. Русская литература ХХ века. Ч. 1, 2 / Под ред. Ф.Ф.Кузнецова. - М.:

Просвещение, 2002;

3. Русская литература ХХ века. 11 класс. Ч. 1, 2 / Под ред.

В.П.Журавлева.- М.: Просвещение, 2002;

4. Русская литература ХХ века. 11 класс. Ч. 1, 2 / Под ред. В.В.Агеносова.

– М.: Просвещение, 2002;

5. Российская школьная хрестоматия. 11 класс. Кн.1, 2. / Составители

В.Я.Коровина, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2002;

6. Русская литература ХХ век. 11 класс. Хрестоматия. Ч. 1, 2. /

Составители А.В.Баранников, Т.А.Калганова, Л.М.Рыбченкова. – М.:

Дрофа, 2002;

7. Русская литература ХХ века. 11 класс. Ч. 1, 2. / Составители

В.В.Агеносов, Э.Л.Безносов, А.В.Леденев. – М.: Просвещение, 2002.

Дидактический материал

1. Русская литература 20 века: 11 кл.: Практикум / Под ред. В. П.

Журавлева. – М.: Просвещение, 2007;

2. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ.

Литература / Красновский Э. А., Волжина Е. Д. и др. – М.:

Интеллект-Центр, 2005.

Интернет-ресурсы

Федеральный государственный

образовательный стандарт

http://standart.edu.ru

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru

Образовательные ресурсы сети Интернет http://katalog.iot.ru

Каталог электронных образовательных

ресурсов Федерального центра

http://fcior.edu.ru

Каталог единой коллекции цифровых

образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru

Федеральная целевая программа развития

образования на 2011-2015 гг.

http://mon.gov.ru/press/news/

8286

18

Календарно – тематическое планирование

№

п/п Тема урока Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

Вид

контроля

Задание на

самоподгото

вку

Информационн

о-методическое

обеспечение

Сроки

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Введение (1час)

1 Продолжение и

развитие

гуманистических и

реалистических

традиций русской

классики.

Новаторство

литературы начала

20 века

Урок

изучения

нового

материала

Основные

темы и

проблемы

литературы.

Многообразие

литературных

течений и

направлений

Знать: общественно-

политическую

обстановку эпохи. Уметь

извлекать необходимую

информацию из

монографической

литературы

ФО Стр. 8-15 [ 1.1] 01.09 -

02.09

Русская литература конца 19-начала 20 века (10 часов)

2 И. А. Куприн. Общая

характеристика

творчества.

Особенности

художественного

мира писателя

Комбиниров

анный урок

Жизнь и

творчество

писателя в

сопоставлени

и с

творчеством

Бунина

Знать: творческий путь

Куприна в

сопоставлении с

творчеством Бунина;

мастерство Куприна в

изображении мира

человеческих чувств.

Уметь: конспектировать

лекцию учителя,

работать с

литературными

источниками

ФО Стр. 56-70,

прочитать

«Поединок»

[ 1.1] ; [ 2.1] 04.09 -

09.09

3 «Поединок».

Протест против

нивелирования

личности, духовного


анный урок

Образ

русской

армии и

русского

Знать: текст

произведения; сюжет,

особенности композиции

и систему образов.

ФО Подготовить

характерист

ики

офицеров

[ 1.1]; [ 2.1] 04.09 -

09.09

19

рабства офицера Уметь: анализировать

художественный текст с

точки зрения содержания

и средств

художественной

выразительности;

строить монологическое

высказывание

4 Нравственные и

социальные

проблемы в повести.

Мастерство

психологического

анализа


анный урок

Знать: основные

нравственные и

социальные проблемы,

поднятые автором

повести.

Уметь: анализировать

художественный текст

ФО Прочитать

повесть

«Олеся»

[ 1.1]; [ 2.1] 04.09 -

09.09

5 «Олеся». Поиски

духовной гармонии.

Поэтическое

изображение

природы. Богатство

внутреннего мира

героини, ее

трагическая судьба


анный урок.

Идея и

художественн

ые

особенности

повести

Куприна

«Олеся»




и систему образов




и средств






«Гранатовы

й браслет»

[ 1.1]; [ 2.1] 11.09 -

16.09

6 «Гранатовый

браслет».

Размышление автора

и героев о сложности

и хрупкости любви


анный урок

Своеобразие

сюжета

повести

А.И.Куприна

«Гранатовый

браслет».

Проблематика

Знать: сюжет

произведения, трагизм

решения любовной темы

в повести;

символический смысл

художественных

деталей.

ФО Сочинение [ 1.1]; [ 2.1] 11.09 -

16.09

20

и поэтика

рассказа

«Гранатовый

браслет».

Талант любви




и средств





7 И.А. Бунин.

Жизненный и

творческий путь

писателя.

Философичность

лирики человека и

природы.

«Антоновские

яблоки». Мысль об

очищающем

влиянии родной

природы

Урок

изучения

нового

материала

Жизнь и

творчество.

Лирика

И.А.Бунина,

ее

философично

сть, лаконизм,

изысканность

Знать: важнейшие

биографические

сведения о писателе;

тексты произведений;

сюжет, особенности

композиции и систему

образов. Уметь:

анализировать

произведение в единстве

содержания и формы

ФО Стр. 32-53 [ 1.1]; [ 2.1] 11.09 -

16.09

8 «Господин из Сан-

Франциско».

Отрицание

суетности,

бездуховного

существования


анный урок

Острое

чувство

кризиса

цивилизации

в рассказе

И.А.Бунина

«Господин из

Сан-

Франциско»









рассказы из

цикла

«Темные

аллеи»

[ 1.1]; [ 2.1] 18.09 -

23.09

9 «Темные аллеи».

Тема любви в

творчестве Бунина


анный урок

Тема любви в

рассказе

Своеобразие

лирического

повествовани






ФО Стр. 52-55 [ 1.1]; [ 2.1] 18.09 -

23.09

21

я произведение в единстве


10 Тонкость восприятия

психологии человека

в творчестве Бунина


анный урок








ФО Стр. 32-70

(подготовка

к

контрольной

работе)

[ 1.1]; [ 2.1] 18.09 -

23.09

11 Контрольная работа

по творчеству

А. Куприна и

И.Бунина

Урок

контроля

знаний

Знать: содержание

произведений

И.А.Бунина и

А.И.Куприна.

Уметь: составлять

письменное

высказывание по

определенной теме

КР [ 1.1] 25.09 -

30.09

Поэзия серебряного века (19 часов)

12 Основные

направления русской

поэзии конца 19-

начала 20 века

Урок

изучения

нового

материала

Серебряный

век.

Литературные

течения

поэзии

русского

модернизма.

Поэты вне

литературных

течений



сведения о поэтах

серебряного века;

характерные

особенности эпохи,

отраженные в

произведении.

Уметь: самостоятельно

искать информацию в

справочной литературе

ФО Стр. 20-27 [ 1.1] 25.09 -

30.09

22

13 Символизм

(К.Бальмонт,

В.Соловьев,

Д.Мережковский).

эстетические

взгляды символистов

и вопрос личности


анный урок

Истоки

русского

символизма.

"Старшие

символисты"



сведения о поэтах;

тексты произведений;

сюжет, особенности

композиции и систему

образов; Уметь:




ФО Стр. 22-24 [ 1.1]; [ 2.1] 25.09-

30.09

14 А.А.Блок. Судьба

поэта


анный урок

Жизнь и


Блока.

Особенность

поэтики

Знать: о личности и

поэзии А.Блока.


поэтический текст с


и средств


выразительности

ФО Стр. 185-211 [ 1.1]; [ 2.1] 02.10-

07.10

15 Философская

символика,

музыкальность


А.Блока


анный урок

Особенность

поэтики.

«Стихи о

Прекрасной

Даме»,

понятие о

Мировой

Душе, идеале

Знать: факты личной

биографии, особенности

поэтики первой книги –

«Стихи о Прекрасной

Даме», музыкальность

его стихотворений.


лекцию учителя

ФО Стр. 186-193 [ 1.1]; [ 2.1] 02.10 -

07.10

16 Трагическое

восприятие

«страшного мира».

Ощущение

надвигающихся

социальных

катаклизмов


анный урок

Тема города в

творчестве

Блока и

Достоевского

Знать: стихи в рамках

темы «страшного мира»


поэтические

произведения в рамках

заданной темы

ФО Стр. 198-199 [ 1.1]; [ 2.1] 02.10 -

07.10

23

17 Тема любви в лирике

поэта. Богатство,

изящество, тонкость

выражения

любовных

переживаний.

Подготовка к

тестированию


анный урок

Настроение и

тональность

блоковской

лирики во

второй книге

стихов

Знать: особенности

стихотворения

«Незнакомка»,

соотношение идеала и

действительности в

лирике Блока.




и средств



ФО Наизусть (по

выбору)

[ 1.1]; [ 2.1] 09.10 -

14.10

18 Тестирование по

лирике А.Блока в

формате ЕГЭ

Урок

контроля

знаний

Структура

ЕГЭ по

литературе

Знать: творчество поэта,

особенности творчества.





ТР [ 1.1] 09.10 -

14.10

19 Тема России в

поэзии Блока.

Глубокий лиризм

стихов о России,

боль и тревога за ее

судьбу


анный урок

Анализ

стихотворени

й А.Блока

«Россия»,

«Ночь, улица,

фонарь,

аптека…»,

«Река

раскинулась.

Течет,

грустит

лениво…» (из

цикла «На

поле

Куликовом»),

«На железной

Знать: тему Родины,

исторического пути

России в цикле “На поле

Куликовом” и

стихотворении “Скифы”.


текст

ФО Стр. 199-

203,

наизусть

[ 1.1]; [ 2.1] 09.10 -

14.10

24

дороге»,

«Скифы»

20 «Двенадцать» -

первая попытка


осмысления

октябрьских

событий 1917 г


анный урок

Поэма

«Двенадцать»

и сложность

ее


ого мира.

История

создания

поэмы,

авторский

опыт

осмысления

событий

революции,

своеобразие

композиции,

образ Христа

и

многозначнос

ти финала

поэмы

Знать: полемический

характер поэмы;

историю создания

поэмы, сюжет, ее героев,

своеобразие композиции,

образ Христа и

многозначность финала

поэмы;




и средств



ФО Стр. 204-211 [ 1.1]; [ 2.1] 16.10 -

21.10

21 Роль композиции,

поэтической

символики, лексики,

ритмики в

раскрытии идейного

содержания поэмы


анный урок

Поэма, идея,

ритм,

композиция,

символы

Знать: полемический

характер поэмы;

историю создания

поэмы, сюжет, ее героев,

своеобразие композиции,

образ Христа и

многозначность финала

поэмы;



ФО Наизусть

отрывок из

поэмы

[ 1.1] 16.10 -

21.10

25


и средств



22

23

Урок-зачет по

творчеству А.Блока

Урок

контроля

знаний







СР

ФО

[ 1.1] 16.10 -

21.10

23.10 -

28.10

24 Акмеизм как

литературное

направление.

Стремление к

выразительной,

оригинальной,

изящной и

отточенной форме

Урок

изучения

нового

материала

Акмеизм,

основные

черты его

поэтики.

Программа

акмеизма в

статье Н. С.

Гумилева

"Наследие

символизма и

акмеизм";

утверждение

акмеистами

красоты

земной жизни

Знать: основные черты

поэтики; истоки

акмеизма, краткую

характеристику

творчества поэтов-

акмеистов.






и средств



ФО Стр. 24-26 [ 1.1] 23.10 -

28.10

25 Романтический

герой лирики

Н.Гумилева


анный урок

Н. Гумилева.

Стихотворени

я: «Жираф»,

«Волшебная

скрипка»,

«Заблудивши

йся трамвай»

Знать: о личности и

поэзии Н.Гумилева; о

героизации

действительности в его

поэзии, романтической

традиции в его лирике;

об экзотическом,

фантастическом и

прозаическом в поэзии

ФО Стр. 138-142 [ 1.1]; [ 2.1] 23.10-

28.10

26

Гумилева.




и средств



26

27

Поэзия А.Ахматовой

в литературном

процессе начала 20

века


анный урок

Акмеизм,

основные

черты его

поэтики

Знать: основные черты

поэтики; истоки

акмеизма, краткую


творчества поэта-

акмеиста.






и средств



ФО Стр. 166-171

(2 часть)

[ 1.1]; [ 2.1] 07.11-

11.11

28

29

Развитие русского

футуризма.

Самотворчество

исключительной

личности как основа


направления


анный урок

Футуристы.

Поиски новых

поэтических

форм в

лирике

футуристов

Знать: понятие

«футуризм»; творчество

поэтов-футуристов.



ФО Стр. 26-28,

подготовка к


работе

[ 1.1] 07.11-

18.11

30 Контрольная работа

по основным

направлениям

русской поэзии

конца 19-начала 20

века

Урок

контроля

знаний

Знать: основные темы,

проблемы изученных

произведений.

Уметь: сравнивать,


произведения

КР 13.11-

18.11

27

Русская литература первой половины 20 века (47 часов)

31 А.М. Горький в

литературном

процессе конца 19-

начала 20 века

Урок

изучения

нового

материала

Жизнь и


Горького

Знать: биографию и

творчество Горького;

особенности

романтизма.



ФО Стр. 164-184 [ 1.1]; [ 2.1] 13.11-

18.11

32 Раннее творчество

Горького, новизна

тематики и героев


анный урок

Ранние

романтически

е рассказы

Знать: романтизм ранних

рассказов Горького;

проблемы героя в прозе

писателя, тему поиска

смысла жизни, проблемы

гордости и свободы;




рассказ

«Старуха

Изергиль»

[ 1.1]; [ 2.1] 20.11 -

25.11

33 «Старуха Изергиль».

Романтический

пафос, поэтическая

символика образов


анный урок

Проблематика

и особенности

композиции

рассказа

Знать: романтизм ранних

рассказов Горького;

проблемы героя в прозе

писателя, тему поиска

смысла жизни, проблемы

гордости и свободы;




пьесу «На

дне»

[ 1.1]; [ 2.1] 20.11 -

25.11

34 «На дне» как

социально-

философская драма


анный урок

Новаторство

Горького-

драматурга.

Сценическая

судьба пьесы,

три правды в

пьесе

Знать: новаторство

Горького; составляющие

жанра и конфликта в

пьесе, позиции героев и

авторскую позицию по

отношению к вопросу о

правде.




ФО Выписать (по

вариантам)

философские

концепции

Клеща,

Сатина,

Бубнова,

Актера

[ 1.1]; [ 2.1] 20.11 -

25.11

28

и средств



35

36

Трагическая судьба

людей «дна»

(ответственность

человека за

собственную судьбу

и общества перед

человеком, человек

как мера всех вещей)


анный урок

Историческая

ситуация в

России начала

20 века

Знать: новаторство

Горького; составляющие

жанра и конфликта в

пьесе, социальную

проблематику пьесы





«Несвоевреме

нные мысли»

[ 1.1]; [ 2.1] 27.11 -

02.12

37 Публицистика

первых лет

революции.

«Несвоевременные

мысли»


анный урок

Историческая

ситуация в

России начала

20 века

Знать: основное

содержание

«Несвоевременных

мыслей».


текст с точки зрения

содержания

ФО Подготовка к


работе

27.11 -

02.12

38

39


по творчеству

М. Горького

Урок

контроля

знаний

Биография

писателя,

анализ

изученных


Знать: творчество

А.М.Горького.





КР [ 1.1] 04.12 –

09.12

40 Внеклассное чтение.

Современная

русская литература

(произведения по

выбору учителя)

Урок

изучения

нового

материала

Классификац

ия

современной


Проблемы современной


ФО Сочинение в


04.12 –

09.12

41 В. Маяковский. «Я

поэт – этим и

интересен»

Урок

изучения

нового

материала

Биография

поэта

Знать: раннее творчество

Маяковского, его

новаторский характере.



ФО Стр. 279-309 [ 1.1]; [ 2.1] 11.12-

16.12

29

анализировать текст с


и средств



42 Основные мотивы

раннего творчества

В. Маяковского.

Поиски новых форм

поэтического

самовыражения


анный урок


новаторство

Маяковского

(ритмика,

рифма,

неологизмы,

гиперболично

сть, пластика

образов,

неожиданные

метафоры)








и средств



ФО 283-286 [ 1.1]; [ 2.1] 11.12-

16.12

(1)

43

44

Дооктябрьская

лирика

В.Маяковского


анный урок








и средств



ФО Стр. 283-289 [ 1.1]; [ 2.1] 11.12-

23.12

45 Отражение в



социальных

катаклизмов

времени (1916-1924

г.)


анный урок

Настоящее и

будущее в

пьесе


«Клоп» и др.

сатирические



произведения.



содержания и средств



ФО Стр. 290-300 [ 1.1]; [ 2.1] 18.12

23.12

30

46 Основные мотивы

лирики советского

периода


анный урок

ФО Стр. 301-304,

подготовка к

зачету

[ 1.1]; [ 2.1] 18.12

23.12

47 Урок-зачет по

лирике

В.Маяковского

Урок

контроля

знаний










ФО

СР

[ 1.1] 25.12 -

30.12

48 С.Есенин. Жизнь,

творчество, личность

поэта

Урок

изучения

нового

материала

Жизнь и


Есенина.

Ранняя

лирика. «Гой

ты, Русь моя

родная!..»,

«Письмо

матери»

Знать: обзор жизни и

творчества С.Есенина;

особенности творческого

метода поэта;






и средств



ФО Стр.239-278 [ 1.1]; [ 2.1] 25.12 -

30.12

49

50

Сложность

мироощущения

поэта после

революции


анный урок

Отношения

поэта с

властью,

гибель поэта

Знать: жизненный и

творческий путь,

изменение тематики


Уметь: проследить

противоречивость

устремлений в

творчестве и личности

поэта

ФО Стр. 249-251 [ 1.1]; [ 2.1] 25.12 -

20.01

51 Лиро-эпическая

поэма «Анна

Снегина» - поэма о

судьбе человека и


анный урок

Отражение

биографии

поэта в поэме





ФО Стр. 261-265 [ 1.1]; [ 2.1] 15.01 –

20.01

31

Родины содержания и средств




творчеству

С.Есенина

Урок

контроля

знаний

Поэма «Анна

Снегина»







ФО

СР

[ 1.1] 15.01 –

20.01 (

53 Урок внеклассного

чтения

Урок

изучения

нового

материала



[ 1.1] 22.01 -

27.01

54

55

Пути развития

русской литературы

в 20-30 годы 20 века.

Тема революции и

гражданской войны.

Поиски нового героя

эпохи

Урок

изучения

нового

материала

Общественно-

политическая

обстановка в

России в 20-

30 годы 20

века

Знать: особенности

эпохи, тип

литературного героя,

вышедшего на передний

план, судьбы писателей.

Уметь: видеть место

литературы 20-30 годов

в общем литературном

процессе

ФО Стр. 310-317 [ 1.1]; [ 2.1] 22.01 -

27.01

56 А.Платонов. Трудная

судьба писателя


анный урок

Знать: биографию

писателя.

Уметь: составить

монологический ответ по

биографии Платонова

ФО Стр. 22-43 [ 1.1]; [ 2.1] 29.01-

03.02

57 Поэтизация

созидательного

начала в человеке в

рассказе Платонова

«В прекрасном и

яростном мире»


анный урок

Характерные

черты

времени в

рассказе

Платонова.

Метафорично

сть






повесть

«Котлован»

[ 1.1]; [ 2.1] 29.01-

03.02

32


ого

мышления

58 Драматизм

приобщения героев

А.Платонова к новой

жизни (по повести

«Котлован»)


анный урок

Характерные

черты

времени в

повести

Платонова







[ 1.1]; [ 2.1] 29.01-

03.02

59 М.Шолохов. Жизнь,

творчество, личность


анный урок

Представлени

е о личности

Шолохова и

значение его


Знать: о личности

Шолохова и значении

его произведений, о

полемике вокруг

авторства.



ФО Стр. 196-230,

прочитать

роман

«Поднятая

целина»

[ 1.1]; [ 2.1] 05.02 -

10.02

60 «Поднятая целина».

История создания

романа. Отражение

противоречий

коллективизации в

романе


анный урок

Эпоха

коллективиза

ции, отзвуки

гражданской

войны


романа




и средств



ФО Стр. 227-230 [ 1.1] 05.02 -

10.02

61

62

Отражение трагедии

времени в судьбах

героев романа

«Поднятая целина»


анный урок

Эпоха

коллективиза

ции, отзвуки

гражданской

войны


романа.




и средств



ФО Подготовка к


работе

[ 1.1] 05.02 -

17.02

63 Контрольная

работа

Урок

контроля

знаний


романа.

Уметь: составить текст

КР [ 1.1] 12.02-

17.02

33

на предложенную тему

64 Отражение судьбы

русской деревни в


В.Тендрякова,

Ф.Абрамова,

В.Распутина

Урок

изучения

нового

материала

«Сквозная

тема» в

литературе 20

века


повестей и рассказов

писателей.




и средств



ФО Стр. 410-412 [ 1.1]; [ 2.1] 12.02-

24.02

65 Марина Цветаева.

Судьба поэта


анный урок


я «Моим

стихам,

написанным

так рано…»,

«Кто создан

из камня, кто

создан из

глины…»,

«Тоска по

родине!

Давно…»

Знать: судьбу поэтессы.



биографии Цветаевой

ФО Стр. 72-90 [ 1.1]; [ 2.1] 19.02-

24.02

66

67

Основные мотивы

лирики М.Цветаевой


анный урок

Знать: основные темы и

мотивы цветаевской

лирики, особенности

лирической героини

стихотворений;




и средств


ФО Стр. 84-87 [ 1.1]; [ 2.1] 19.02-

03.03

34


68 М.Булгаков.

Художник и власть.

Страницы

творческой

биографии


анный урок

Жизнь и

творчество.

М.А.Булгаков

и театр


писателя, сложную

судьбу его




ФО Стр. 44-71 [ 1.1] 12.03-

17.03

69 Взгляд на

революционную

действительность и

свободу личности в

повести «Собачье

сердце»


анный урок

Знать: значение повести,

ее судьбу; особенности

жанра и композиции.



ФО Стр. 55-57 [ 1.1]; [ 2.1] 12.03-

17.03

70 Композиция романа

«Мастер и

Маргарита».

Проблемы

творчества и судьбы

художника


анный урок

История

создания

романа

«Мастер и

Маргарита»

Знать: значение романа,

его судьбу; особенности

жанра и композиции.



ФО Стр. 66-68 [ 1.1] 12.03-

17.03

71 «Мастер и

Маргарита».

Сочетание

фантастики с

философско-

библейскими

мотивами


анный урок

Замысел

писателя;

перекличка

линий романа


романа. Уметь:




и средств



ФО Стр. 66-68 [ 1.1] 19.03-

24.03

72 Размышление о

Добре и Зле в романе


анный урок

Нравственные

уроки романа,

главные

ценности.

Любовь и


романа




ФО Стр. 68-71 [ 1.1] 19.03-

24.03

35

творчество в

романе

и средств




роману М.Булгакова

«Мастер и

Маргарита»

Урок

контроля

знаний


романа.


эпизод романа

ФО

СР

[ 1.1] 19.03-

24.03

74

75

Литературный

процесс 40-х годов.

Общая

характеристика

общественно-

политического

развития страны, ее

отражение в русской

литературе.

Трагическая судьба

А.Ахматовой,

М.Зощенко

Урок

изучения

нового

материала

Времена

сталинских

репрессий

Знать: трагическую

судьбу А.Ахматовой,

М.Зощенко, особенности

литературного процесса

40-х годов.


монологический ответ о

литературном процессе

40-х годов 20 века

ФО Стр. 231-271 [ 1.1]; [ 2.1] 26.03 -

31.03

Русская литература середины 20 века (25 часов)

76 Б.Пастернак.

Судьба поэта


анный урок


я: «Февраль.

Достать

чернил и

плакать!..»,

«Определение

поэзии», «Во

всем мне

хочется

дойти…»,

«Гамлет»,

«Зимняя

ночь»

Знать: биографию поэта,

разнообразие его

дарований; его раннее

творчество, поэтическую

эволюцию Пастернака.






и средств



ФО Стр. 146-165 [ 1.1]; [ 2.1] 26.03 -

31.03

36

77

78

Философская

насыщенность

лирики Пастернака


анный урок

Знать: лирические

произведения по теме

урока.




и средств



ФО Стр. 153-155 [ 1.1]; [ 2.1] 02.04 -

07.04

79 А.Твардовский.

Обзор творчества и

биографии поэта


анный урок


я: «Вся суть в

одном-

единственном

завете…»,

«Памяти

матери», «Я

знаю, никакой

моей вины…»


писателя, основные темы




ФО Стр. 281-304 [ 1.1]; [ 2.1] 02.04 -

07.04

80 «По праву памяти»

как поэтическое и

гражданское

осмысление

трагических

событий прошлого


анный урок

Поэма «По

праву

памяти».

Жанровые

особенности и

идейное


поэмы


поэмы, жанровые


художественное

своеобразие.


произведение

ФО Стр. 300-304 [ 1.1]; [ 2.1] 09.04-

14.04

81 Отражение

трагедии личности

и народа в поэме

А.Ахматовой

«Реквием»


анный урок

Времена

«ежовщины»


поэмы, жанровые





произведение

ФО Стр. 178-181 [ 1.1]; [ 2.1] 09.04-

14.04

37

82 Контрольная работа Урок

контроля

знаний

Знать: содержание поэм,

жанровые особенности и



Уметь: составить текст

по заданной теме

КР [ 1.1] 09.04-

14.04

83 Литературный

процесс 60-90 годов

20 века

Урок

изучения

нового

материала

Общая

характеристи

ка

литературног

о процесса

конца 50-х

годов,

влияние

«оттепели»

60-х гг. на

развитие


«Лагерная»

тема;

«Деревенская

» проза

Знать: общую


литературного процесса

конца 50-х годов, о

влиянии «оттепели» 60-х

гг. на развитие




ФО Стр. 380-386 [ 1.1] 16.04 -

21.04

84

85

86

Тема трагической

судьбы человека в

тоталитарном

государстве

(творчество

В.Шаламова,

А.Солженицына,

Л. Бородина и др.)


анный урок

«Один день

Ивана

Денисовича»,

«Матренин

двор»

Солженицына

, «Колымские

рассказы»

Шаламова и

др








и средств



ФО Стр. 305-323 [ 1.1]; [ 2.1] 16.04 -

28.04

38

87

88

89

Нравственные

истоки подвига

русского народа в

Великой

Отечественной

войне (В.Быков,

В.Распутин,

К.Воробьев,

В.Некрасов,

В.Кондратьев и др.)


анный урок

и уроки

внеклассног

о чтения

Правда о

войне в

повести

Некрасова «В

окопах

Сталинграда»

;

повесть В.

Кондратьева

«Сашка» и др

Знать: авторов и


произведений Великой

Отечественной войны.



ФО Стр. 412-421 [ 1.1]; [ 2.1] 23.04 -

05.05

90

91

92

Размышления о

нравственном

здоровье человека и

общества в


В.Астафьева,

В.Распутина,

В.Шукшина


анный урок

Деревенская

проза»:

истоки,

проблемы,

герои. Герои

В.М.

Шукшина в

рассказах

«Верую!»,

«Алеша

Бесконвойны

й» и др

Знать: творчество

В.М.Шукшина, В.

Астафьева, В. Распутина;

изображение народного

характера и картин

народной жизни в

рассказах и повестях.






и средств



ФО Стр. 390-394 [ 1.1]; [ 2.1] 30.04 -

12.05

93

94

95

Возвращенные

имена (И.Шмелев,

Г.Зайцев,

В.Набоков).

Основные мотивы

творчества


анный урок

Русская

литература

периода

эмиграции

Знать: судьбы писателей,

основные мотивы их


Уметь: строить


заданной теме

ФО Стр. 422-428 [ 1.1]; [ 2.1] 07.05 –

19.05

96 Итоговая

контрольная

работа

Урок

контроля

знаний

Тест в



изученного материала.

Уметь: работать с

КР 14.05-

19.05

39

тестами и выбирать

ответ из предложенного

варианта

97

98

99

Консультации по

подготовке к

экзаменам

Урок

обобщения и

систематиза

ции знаний

Структура

теста ЕГЭ по

литературе

Знать: круг вопросов,

затрагиваемых ЕГЭ по

литературе.

Уметь: использовать

знания на практике

ФО [ 1.1] 14.05-

26.05

100

101

102

Резервные уроки 21.05 -

29.05

I.tvsvu.mil.ru/upload/site46/document_file/bGdpppnifY.pdf · 2 i. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ...

Documents

Transcript of I.tvsvu.mil.ru/upload/site46/document_file/bGdpppnifY.pdf · 2 i. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ...