Infobas dec 2013 lrweb

Bestuursleden VIRBO 2

Editoriaal 3

Wat doet VIRBO voor u en voor ons GO!? 3

Seminarie 2014 ‘Hotel Floréal’ La Roche en Ardenne 5

Deelnemingsformulier seminarie maart ’14 6

Eisencahier 2014 7

Decreet BNM – reacties gevraagd 8

GO! Waardevol en waardenvol 10

Nieuws vanuit de stuurgroep gezondheid 10

Werkgroep: één officieel onderwijsnet 12

Intervieuw Raymonda Verdyck 12

Leerkrachten en vakantie 13

Een leerkracht doet meer dan je denkt 14

Jongeren willen opnieuw leraar worden 14

GO! wil uitdagende loopbaan leerkrachten 16

Leraar vandaag en... in de toekomst 18

Niveau beginnende leerkrachten 20

Programma info- en studiedag VIRBO: 11-02-2014 20

Schooltoelage terugbetalen wegens spijbelen 21

Leren lezen vóór het 1ste leerjaar 21

Contactpersonen VIRBO per scholengroep 23

Vertegenwoordiging VIRBO in diverse instanties 23

Hoe omgaan met verdriet 26

Kinderen met lege maag naar school 26

Kansarmoede en onderwijs 28

Populariteit minister P. Smet 30

Kinderen vallen tussen de plooien 31

Taccle 32

Nood aan goede islamleraren 34

Reisverslag VIRBO-senioren: Zwarte Woud 36

Seniorenwerking (formulier) 39

Groepsreis VIRBO-senioren: september '14 43

VIRBO zoekt contactpersonen 45

Wat verwacht VIRBO van contactpersonen, bestuursleden 45

Colofon 46

Planning 2013 – 2014 46

Info-BasINFORmAtIeBLAd VOOR dIRectIeS BASISScHOLeN VAN Het gO! ONdeRWIjS VAN de VLAAmSe gemeeNScHApuitgave oktober l november l december 2013

DRIEMAANDELIJKSE UITGAVE verantwoordelijk uitgever: Alex De Smedt - P. Vandermoerenlaan 18 B103 - 8420 De Haan afzendadres: BS Aan den Bogaerd - Noordervest 33 - 3990 Peer afgiftekantoor: 3990 Peer erkenningsnummer: p309839

Virbo: Bestuursleden per provincie

TELEFOON E-MAILTELEFOON E-MAIL

> WeSt-VLAANdeReN> WeSt-VLAANdeReN

Alex DE SMEDT 059/23.33.06 Alex DE SMEDT 059/23.33.06 [email protected]@skynet.be / / [email protected]@gmail.comKarien ALLEMAN 0485/06.43.25 Karien ALLEMAN 0485/06.43.25 [email protected]@telenet.be / / [email protected]@gmail.com Chris VANDECASTEELE 051/59.12.11 Chris VANDECASTEELE 051/59.12.11 [email protected]@scholengroepaanzee.be / / [email protected]@gmail.comConny WALLYN 051/27.27.72 Conny WALLYN 051/27.27.72 [email protected]@g-o.be / / [email protected]@gmail.comMarc MAERTENS 051/26.75.65 Marc MAERTENS 051/26.75.65 [email protected]@skynet.be / / [email protected]@gmail.comMike GOUDESEUNE 050/37.77.25 Mike GOUDESEUNE 050/37.77.25 [email protected]@g-o.be / / [email protected]@gmail.comMartin BOUDRY 058/31.64.33 Martin BOUDRY 058/31.64.33 [email protected]@g-o.be / / [email protected]@gmail.com

> OOSt-VLAANdeReN> OOSt-VLAANdeReN

Hilde D’HAESELEER 09/381.55.05 Hilde D’HAESELEER 09/381.55.05 [email protected]@g-o.be / / [email protected]@gmail.comMartine COPPENS 053/78.26.21 Martine COPPENS 053/78.26.21 [email protected]@bslpboon.be / / [email protected]@gmail.comSabine EEMAN 054/41.07.24 Sabine EEMAN 054/41.07.24 [email protected]@gmail.com / / [email protected]@gmail.comKatti VANHOECKE 055/21.49.56 Katti VANHOECKE 055/21.49.56 [email protected]@g-o.be / / [email protected]@gmail.comIvan LEROY 09/220.18.30 Ivan LEROY 09/220.18.30 [email protected]@pantarhei.beJenny DE POTTER 09/218.78.52 [email protected] DE POTTER 09/218.78.52 [email protected]

> ANtWeRpeN> ANtWeRpeN

Willem MESTDAGH 015/20.43.09 Willem MESTDAGH 015/20.43.09 [email protected]@g-o.be / / [email protected]@gmail.com Mark BRANTS 03/360.82.93 Mark BRANTS 03/360.82.93 [email protected]@telenet.be Jee WUYTS 03/360.82.93 Jee WUYTS 03/360.82.93 [email protected]@antigon.be / / [email protected]@gmail.com Heidi GEBOERS 03/360.82.93 Heidi GEBOERS 03/360.82.93 [email protected]@antigon.be Bart ANDRIES 03/827.11.18 Bart ANDRIES 03/827.11.18 directie.parkschoolieperman@[email protected] BROSENS 014/61.38.40 [email protected] BROSENS 014/61.38.40 [email protected] VAN HERLE 014/58.60.46 [email protected] VAN HERLE 014/58.60.46 [email protected]

> LImBuRg> LImBuRg

Pietro FALCONE 089/86.43.25 Pietro FALCONE 089/86.43.25 [email protected]@g-o.be / / [email protected]@gmail.com Vera VANEERDEWEGH 011/61.12.35 Vera VANEERDEWEGH 011/61.12.35 [email protected]@telenet.be Stephan JANS 012/67.24.40 Stephan JANS 012/67.24.40 [email protected]@bsdeeikwellen.be / / [email protected]@skynet.be

> VLAAmS-BRABANt> VLAAmS-BRABANt

Hilde VANDERSTEEN 02/569.39.47 Hilde VANDERSTEEN 02/569.39.47 [email protected]@ringscholen.be / / [email protected]@gmail.com Tim STIERS 016/20.74.51 Tim STIERS 016/20.74.51 [email protected]@scholengroep11.net

> BRuSSeL> BRuSSeL HOOFdStedeLIjk HOOFdStedeLIjk geWeSt geWeSt

Barbara DANIS 0477/54.69.50 Barbara DANIS 0477/54.69.50 [email protected]@g-o.be / / [email protected]@gmail.comGerda CALDERS 0495/63.11.98 Gerda CALDERS 0495/63.11.98 [email protected]@g-o.be / / [email protected]@gmail.comGeert WILLAERT 0476/43.50.72 Geert WILLAERT 0476/43.50.72 [email protected]@g-o.be / / [email protected]@gmail.com

TELEFOON GSM E-MAILTELEFOON GSM E-MAIL

> SeNIOReN> SeNIOReN

Ferdinand BOSTYN 050/32.08.00 0486/38.13.75 Ferdinand BOSTYN 050/32.08.00 0486/38.13.75 [email protected]@scarlet.be / / [email protected]@gmail.comLudo DAELEMANS 03/889.20.28 Ludo DAELEMANS 03/889.20.28 [email protected]@skynet.be / / [email protected]@gmail.comNoël DEVOLDER 050/38.29.16 0486/41.71.34 Noël DEVOLDER 050/38.29.16 0486/41.71.34 [email protected]@skynet.be / / [email protected]@gmail.com Erik VAN LAERE 09/348.43.93 0475/38 20 06 Erik VAN LAERE 09/348.43.93 0475/38 20 06 [email protected]@skynet.be / / [email protected]@gmail.comRudy STERCK 053/68.41.75 0477/35.50.58 Rudy STERCK 053/68.41.75 0477/35.50.58 [email protected]@skynet.be / / [email protected]@gmail.com

2

3

Editoriaal

Beste collega’s,

De 2de editie van Info-Bas van 2013-2014 ligt weer bij jullie. Dit betekent ook dat we al 4 maand gevorderd zijn in het school-jaar. Weten we al meer over de schaalver-groting? Niets met zekerheid. Als VIRBO blijven we de debatten volgen en blijven we onze opmerkingen formuleren. We be-seffen dat op dit ogenblik alles zeer afhan-kelijk is van de politieke verschuivingen die al of niet doorgaan. Ook over het master-plan SO en de gevolgen voor het basison-derwijs is er nog veel onzekerheid wat de uitvoeringsbesluiten zullen worden. Maar veranderen zal het in beide gevallen zeker. Ondertussen wordt er alweer wat geregeld in ODXXIV. Hou dit in het oog.

In overleg met de andere directiever-enigingen in NODB werken we aan een netoverschrijdend memorandum. Tegen eind december zou dit af moeten zijn. Dan gaan we ermee naar de parlementariërs en tenslotte de informateur. Zodra het memo-randum klaar is bezorgen wij het aan jullie. Zo kunnen jullie ons memorandum ook doorgeven of bepleiten bij gekende politici.

Op onze vorige studiedag in Mechelen waren we niet zo talrijk. Was de reden alleen het evenement van het GO!. Wie zal

het zeggen? Alleszins dank aan de trouwe leden. De sprekers waren nochtans heel interessant en gedreven. Ook de onder-steuning van de scholen in Mechelen was positief (bedankt Willem). Hopelijk komen meer collega’s op 11 februari naar Brussel. Het programma belooft interessant te zijn. Je kan nu reeds inschrijven via de website. Kijk maar verder in deze editie.

Bedankt ook aan allen die hun lidmaat-schap hernieuwd hebben. Diegenen die dit nog niet hebben gedaan, denk er eens aan! We streven weer naar de 92% (of meer!!). In deze Info-Bas zie je wat wij tegenover dit lidmaatschap zetten. Je kan ook steeds contact opnemen met de contactpersonen in de scholengemeenschappen, een be-stuurslid of mijzelf.

Dit schooljaar zijn er enige nieuwe contact-personen en bestuursleden. Dit omdat er enigen verdiend op rust gaan of omdat er enkele ambtsverschuivingen zijn. Ik dank hierbij diegenen die besloten hebben om het roer door te geven voor hun inzet voor VIRBO en wens hun van harte veel succes in hun verdere intenties.

Ook het seminarie is al bijna volzet. Eén workshop ( evalueren met Y. Cohen) heeft zoveel succes dat we zelfs moeten over-

wegen er een 2de sessie bij te organise-ren. We volgen dit nauw op en zullen de gepaste maatregelen treffen. Voor wie nog moet beslissen is er 1 boodschap: wees er snel bij want de plaatsen zijn beperkt. Weer kan ik melden dat het seminarie, net zoals het voorbije schooljaar, in aanmerking kan komen voor subsidiëring via het vormings-fonds voor directies. Je moet wel je aan-vraag invullen via de website van NAS.

Hou 29 april 2014 vrij. Dan is er onze Happening met didactische beurs. Een must voor iedere directeur, zorgcoördina-tor en ICT-er. De “place to be” om snel veel info te verzamelen. Het programma van de workshops komt in volgende Info-Bas.

Als jullie dit lezen, zijn we al op weg naar het nieuwe jaar. Ik wens jullie dan ook van harte een goed en gezond einde van 2013 toe. Ik hoop dat 2014 een vreugdevolle start krijgt voor jezelf en alle dierbaren. Een sterke ge-zondheid en veel familievreugde vanwege mijzelf en alle bestuursleden van VIRBO.

Alex De SmedtVoorzitter VIRBO

Editoriaal

➤ Wat doet VIRBO ?VIRBO wil opkomen voor de belangen van het GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap in het algemeen en de directies van het basisonderwijs in het bijzonder

1 Regelmatig overleg met de minister, GO!, andere directieverenigingen, ...

2 Info- studiedag: leerrijk, gezellig, ...3 Driedaagse navorming: jaarlijks4 Tijdschrift INFOBAS: 4 x per jaar > Kritisch, informatief, praktijkgericht5 VIRBO-Happening: jaarlijkse didactische

beurs, gekoppeld aan een praktijkgerichte vorming of interessante sprekers

6 Hulp aan individuele directies7 Seniorenwerking

Lidgeld?Directies: 20 euroEre-directies (senioren): 15 euroTe storten op BE40 2930 0648 0463 van VIRBO vzwBIC: GEBABEBB

Hoe meer directies zich aansluiten, hoe groter de strijdkracht van onze directievereniging!

5

Nog slechts enkele plaatsen beschikbaar!Hoogstaand, kwaliteitsvol VIRBO – Seminarie!! Woensdag 19 maart tot vrijdag 21 maart 2014in ‘Holel Floréal *** – Avenue de Villez 6, 8 – 6980 La Roche-en-Ardenne

Hotel Floréal strekt zich uit over 4 hectaren ongerepte natuur, prachtig gelegen aan de oever van de rivier de Ourthe. Het historisch centrum van La Roche bevindt zich op slechts 800 m afstand. In deze rustige omgeving, garanderen de moderne en stijlvolle kamers een vredige nachtrust. In dit decor biedt Hotel Floréal een prettige en dynamische omgeving voor ons seminarie.Hotelfaciliteiten: restaurant, bar, prachtige tuin, ruime terrassen, comfortabele rookvrije kamers, Activiteiten en diensten: verschillende ruime vergaderzalen, fax/kopieerapparaat, bowling, biljard, gratis WIFI in het ganse hotel en vergaderzalen. Gratis parking voor en naast het hotel.

AccOmmOdAtIe & mOgeLIjkHedeN- Vegetarische maaltijden mogelijk

(vermelden op inschrijvingsformulier)- Verblijf in single of dubbele kamer- Vergadersessies in verschillende zalen elk

voor maximaal 30 personen. Aansluiting internet en draadloos internet (gratis)

- Bar ’s avonds ter beschikking (tot max. 02 uur)

- Mogelijkheid tot dans met onze eigen muziekinstallatie op woensdag- en don-derdagavond (tot max. 02 uur) Dranken (water, frisdranken, bier) inbegrepen

Ontvangst deelnemers: dinsdagavond (optie) of woensdagmorgen +/- 08u00

dAgINdeLINg- Ontbijtbuffet: 07.00 tot 09.00- Woensdagvoormiddag, donderdagvoor-

middag en vrijdagvoormiddag: diverse sessies: van 09.00 tot 13.00 (zie program-ma) Koffiepauze: +/- 11u

- Elke middag t.e.m. vrijdag om 13.15: lichte lunch (niet alcoholische dranken inbegrepen)

- Woensdagavond: 3-gangenmenu (drank naar keuze inbegrepen.)

- Donderdagavond: gastronomische maal-tijd: 4-gangenmenu (drank inbegrepen)

- Wie vegetarische maaltijden wenst moet dit bij de inschrijving vermelden

kOStpRIjSHet seminarie is alleen toegankelijk voor le-den VIRBO. De basisprijs omvat het verblijf van woensdag vanaf 8u t.e.m. vrijdag 15uInbegrepen:- Het gebruik van de zalen en de kosten

van de lesgevers, draadloos internet, de koffiepauzes en de maaltijden zoals beschreven, de overnachtingen, de toe-ristische excursie en het gebruik van de hotelaccommodaties. Bij elke maaltijd en ’s avonds zijn de dranken inbegrepen.

- Basisprijs dubbele kamer: € 380 (norma-le prijs € 496 – € 116 tussenkomst VIRBO)

- Basisprijs single kamer: € 420 (normale prijs € 536 – € 116 tussenkomst VIRBO)

- Er wordt een korting van € 50 toegekend voor (niet cumuleerbaar):• eeninschrijverdienietdeelneemtaan

de sessies• devergezellendepartnervaneen

deelnemer.

- Facturatie: kan vóór of na nieuwjaar (vermelden op inschrijvingsformulier)

OptIeOvernachting in single of dubbele kamer op dinsdagavond 18 maart met ontbijt woensdagmorgen.Single kamer: + 50 eurodubbele kamer: + 35 euro

ANNuLAtIekOSteN- vóór 10 februari ’14: 25% te betalen- vóór 10 maart ’14: 50% te betalen- daarna: volledige prijs

INScHRIjVINgHet aantal gereserveerde kamers is beperkt, alsook het aantal cursisten per sessie. Snel reageren is aangeraden!uw deelnemingsformulier opsturen, faxen of mailen aan:VIRBO t.a.v. erik Van Laere, pontweg 34, 9160 Lokerentelefoon en Fax: 09/348.43.93mail: [email protected]

De geldige inschrijvingen worden chrono-logisch genoteerd en geplaatst. De deelnemers ontvangen per kerende een factuur, tenzij er gekozen werd voor facturatie na nieuwjaar. De betaling dient te gebeuren vóór 1 februari 2014 opVIRBO-rekening: Be40 2930 0648 0463 - geBABeBB of 293-0064804-63.Bij niet betaling binnen de termijn vervalt de inschrijving

6

pROgRAmmA

WOeNSdAg 19-03-2014 - mAxImum 20 deeLNemeRS peR SeSSIe! 08u00-09u00: aankomst deelnemers in Hotel Floréal en welkomstkoffie09u00-13u00: eerste vergadersessie met koffiepauze rond 11u00: Keuze uit:A: Coachen: Beno Schraepen (Plantijn Antwerpen). VOLZET B: Basisregels werken met I-pad: ICT-atelier.Keuze maken tussen sessie B en Ec: Omgaan met weerstanden: Chris Martens (NAS) = voorrang aan beginnende directiesg: Evalueren: Yves Cohen = voorrang beginnende directeurs13u15: lichte warme maaltijd (niet alcoholische dranken inbegrepen: …) Vanaf 14u30: toeristische activiteit19u30: avondmaal 3-gangen (drank inbegre-pen) - samenzijn en dans met eigen muziek-installatie (tot max. 02 uur) - overnachting

dONdeRdAg 20-03-2014 - mAxImum 20 deeLNemeRS peR SeSSIe! 08u00-09u00: ontbijtbuffet09u00-13u00: tweede vergadersessie met koffiepauze rond 11u00. Keuze uit:d: VALIDIV: Meertalig onderwijs – Jill Surmonte: I-pad voor gevorderden: ICT-atelier (idem als woensdag). Keuze maken tussen sessie B en EF: Evalueren: Yves Cohen (NAS) = voorrang aan beginnende directies. VOLZET13u15: lichte warme maaltijd (niet alcoholische dranken inbegrepen)Vanaf 14u00: vrije namiddag 19u30: gastronomische maaltijd: 5 gangen (drank inbegrepen) - samenzijn en dans met eigen mu-ziekinstallatie (tot max. 02 uur) - overnachting

VRIjdAg 21-03-201408u00-09u00: ontbijtbuffet09u00-13u00: derde vergadersessie met koffiepauze rond 11u00Gemeenschappelijke sessie: exclusief voor VIRBO: Nic Balthasar (onder voorbehoud)Opvoeden en onderwijs. Hoe verhouden ze zich ten opzichte van elkaar?13u15: lichte warme maaltijd (niet alcoholische dranken inbegrepen) 14u30: einde van het seminarie

meeR INFORmAtIeOver de onderwerpen: Alex De Smedt: 059/23 33 06+ bondige info over de sessies in deze Info-BasOver het verblijf: Erik Van Laere: 09/348 43 93Alle specifieke informatie is terug te vinden in Info-Bas en op onze website: www.virbo.beInfo over “Hotel Floréal” - La Roche-en-Ardenne: www.florealholidays.be

VIRBO-seminarie in La Roche-en-ArdenneWoensdag 19 tot vrijdag 21 maart 2014Ondergetekende (naam directie):

Directeur van (stempel):

Facturatieadres + scholengroep:

Facturatie vóór of na 01/01/2014:

wenst- een éénpersoonskamer (420 euro) (*)- een tweepersoonskamer (320 euro) te delen met (verplicht in te vullen)(*):

schrijft in voor het seminarie van VIRBO te La Roche-en-Ardenne, van 19 tot en met 21 maart 2014, met volgende specificaties: - basispakket in dubbele kamer: 380 euro (*) (teamactiviteit of toeristische

uitstap inbegrepen)- basispakket in single kamer: 420 euro (*) (idem)- overnachting dinsdag/woensdag met ontbijt in single: +50 euro, dubbele

kamer: +35 euro (*)- wenst vegetarische maaltijden: ja - neen (*) - kiest voor: (*)(*) schrappen wat niet past

tOtAAL BedRAg: euro

duid uw keuze aan van de sessies die u wenst te volgen (sessies: zie programma)Maximum 20 deelnemers per sessie = snel uw keuze doorsturen dus!Je kan slechts kiezen voor één van de sessies B of E!! Je moet een keuze maken!

Woensdag 19 maart 09u00 – 13u00 A of B of c of g =voorrang aan beginnende directeursDonderdag 20 maart 09u00 – 13u00 d of e of F =voorrang aan beginnende directeursVrijdag 21 maart 09u00 – 13u00 gemeenschappelijke sessie: Nic Balthasar Een inschrijving is slechts geldig na opsturen of mailen van het deelnemingsfor-mulier naar VIRBO, erik Van Laere, pontweg 34, 9160 Lokeren, e-mail: [email protected] en betaling van het totale bedrag op de VIRBO-rekening Be40 2930 0648 0463 (BIc: geBABeBB) of 293-0064804-63De geldige inschrijvingen worden chronologisch genoteerd en geplaatst.Ik heb kennis genomen van de annulatiekosten.

Datum: Handtekening:

deelnemingsformulier

(vervolg) VIRBO Seminarie 19 > 21 maart 2014 in La Roche-en-Ardenne

Ons vorig eisencahier:1. Voldoende beleidsomkadering op elk

niveau2. Gelijk loon voor alle directies3. Objectief onderzoek naar voldoende

basisfinanciering van onze scholen4. Volledige gelijkschakeling van kleu-

teronderwijs aan lager onderwijs5. Geen wachtlijsten voor volwaardige

schoolgebouwen

Onze evaluatie:1. Beleidsomkadering:• Nog te weinig uren administratief

medewerker• Bij 600 leerlingen nog steeds geen

adjunct directeur (cfr. SO)• Bedreiging wegvallen van de

scholengemeenschap en dus verdwijnen functie DICO

• Opvolging veiligheidsaspecten vraagt meer en meer inzet en expertise. Een specialist veiligheid is noodzakelijk maar er zijn te weinig punten aanwe-zig waardoor noodgedwongen ge-raakt wordt aan lessenpakket of aan de werkingsmiddelen.

• Nog steeds geen sprake van orga-niek ambt voor DICO (als die functie al behouden blijft)

2. gelijk loon voor alle directies:

• Er zijn nog steeds dezelfde ver-schillen (3 niveaus) voor dezelfde verantwoordelijkheden en compe-tentieprofiel en er blijft nog steeds een verschil met een directie MS (niettegenstaande het loon van de leerkrachten gelijkgesteld werd aan dat van regent)

• Wegwerken lesopdracht directeur ( – 180 leerlingen)

3. Basisfinanciering leerlin-gen:

• Er zijn ongerijmdheden in de resul-taten van al of niet SES-leerling, met verlopende gevolgen voor subsi-diëring werkingsmiddelen en om-kadering.

• De normen zijn wel representatief, maar niet controleerbaar (een verkla-ring op naam is niet objectief)

• De basisfinanciering wordt onvol-doende geëvalueerd en geactua-liseerd aan de huidige effectieve kosten van een leerling. (dure aan-gepaste didactische middelen, ICT, energie, nutsvoorzieningen, onder-houdspersoneel, vergunningen, af-valverwerking enz...)

• Wat gebeurt er na de integratie van T1 en T8 en de oprichting van T9? Wat met de middelen en de aangepaste omkadering? Deze reorganisatie mag geen besparing worden ten nadele

van een degelijke opvolging van die leerlingen, die in elk geval blijvend extra begeleiding zullen nodig heb-ben. Er moet ook rekening gehouden worden met de draagkracht van de leerkracht / school.

4. gelijkschakeling kleuteronderwijs aan lager onderwijs:

• De gelijkschakeling wat betreft wer-kingsmiddelen en toepassingscoëf-ficiënt is bereikt.

• De gelijkschakeling qua adminis-tratieve omkadering met de lagere school is nog niet verwezenlijkt.

• Vaststelling omkadering: de kinder-verzorgster is een belangrijke hulp, maar er zijn te weinig uren beschik-baar voor een efficiënte en continue werking gedurende gans de week.

5. gebouwen:• Blijft dramatisch. Verplichte aanpas-

singen en renovaties kunnen zelfs niet uitgevoerd worden omdat de middelen achterwege blijven.

enkele van onze voorstellen:1. Beleidsomkadering:• We vragen meer flexibiliteit in gebruik

met de restpunten (cfr. SO)• We pleiten voor het behoud van

de DICO's (in organiek ambt) + beleidsondersteuning DICO's

• Een administratief medewerker op school is voor een directeur zeer be-langrijk om de dagdagelijkse werking optimaal te verzekeren. (belangrijk voor de leerlingen, het personeel; de ouders en voor ondersteuning van de directeur)

Voorstel: minimum 1 voltijds administratief medewerker vanaf 180 leerlingen

2. Loon:• We blijven ijveren voor een gelijk loon

voor alle directies basison derwijs• Gelijkschakeling van dit loon met dat

van directies middenschool.

3. Basisfinanciering leerlin-gen:

• Beter controleerbare criteria uitwer-ken. (objectiviteit!)

• Voor alle bijkomende opdrachten en/of verwachtingen voor een continue kwalitatief onderwijs de nodige ex-tra financiering voorzien. Ook in de toekomst bijsturen indien er nieuwe opdrachten, verwachtingen worden opgelegd.

• Indien T1 en T8 geïntegreerd worden, absoluut zorgen voor specifieke / aangepaste middelen en omkadering

• Voor T9 eveneens de gepaste middelen en omkadering voorzien

4. gelijkschakeling kleuteronderwijs aan lager onderwijs:

• Optrekken coëfficiënt uren adminis-tratief medewerker van kleuter naar lager

• Groeipad voor de uren kinder-verzorgster uitwerken

5. gebouwen:• De gebouwen die eigendom zijn van

de overheid (= alle gebouwen GO!) moeten voldoen aan de eisen gesteld door diezelfde overheid.

• Bij herstelling, renovatie schoolge-bouwen ouder dan 10 jaar, BTW-tarief van 21% verlagen naar 6% (zoals van toepassing op privé-gebouwen)

• Verder werk maken van oplossingen voor de lange wachtlijsten.

extra bezorgdheid1. Instroom eerstejaars-

studenten onderwijs-opleiding

Wij maken ons zorgen over de kwaliteit van de eerstejaars kandidaat-leerkrach-ten.Daarom stellen wij voor een ijkingsproef in te stellen bij de inschrijving van toe-komstige leerkrachten. Het moet een niet-bindende maar verplichte ijkingsproef worden. Het moet een soort verkennende, inzichtgevende screening zijn van waar de interesses liggen, wat men eventueel heeft van kennis, maar ook van vaardigheden, attitudes, potentieel m.a.w. nagaan of de studenten wel beschikken over voldoende startcompetenties.Indien er tekorten zijn, kunnen die studenten zich bijscholen om tekorten weg te werken.

2. Nascholing actieve leerkrachten

In geen enkele beroepscategorie worden zo weinig mogelijkheden gecreëerd om zich professioneel bij te scholen. Daar-over maken wij ons ook bezorgd, want heel wat van de huidige nascholingen zijn van een bedroevend laag niveau. Sterkere professionalisering van het onderwijzend personeel en de directies zou zeker ten goede komen aan onze leerlingen.Daarom vragen wij voldoende middelen en kansen tot vrijmaken van lesopdrach-ten zodat leerkrachten kwaliteitsvolle nascholingen kunnen volgen. Desnoods moeten leerkrachten verplicht worden om een bepaald aantal uren per school-jaar nascholing te volgen.

Alex De SmedtVoorzitter VIRBO

eisencahier 2014: voorstellen VIRBO

7

8

meer leerlingen met beperking mogen naar een ‘gewone’ school

Vanaf volgend schooljaar gaan minder kinderen naar het buitengewoon onderwijs, als ze daar niet thuis horen.Scholen zullen een leerling pas naar het buitengewoon onderwijs (BuO) mogen doorverwijzen als ze aantonen dat ze geprobeerd hebben de leerling aan boord te houden. Dat is het gevolg van het ontwerpdecreet 'maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften' dat de Vlaamse regering gisteren (8/11/2013) heeft goedgekeurd.

In het BuO komt er een basisaanbod waarin de huidige types 1 en 8 samenvallen, voor kinderen met een leerstoornis of een lichte mentale handicap. Na twee jaar en een evaluatie kunnen die leerlingen eventueel terug naar het gewone onderwijs.

De types 1 en 8 zijn goed voor bijna 70 procent van de zowat 50.000 kinderen uit het buitengewoon onderwijs. Vandaag zitten er in deze groep te veel kinderen die er niet thuishoren. Hoeveel van hen zullen verschuiven naar een gewone school, is niet te voorspellen. De andere types blijven bestaan. Voor normaal begaafde kinderen met autisme komt er een type 9.

Gewone scholen moeten met 'redelijke aanpassingen' – denk aan software voor iemand met dyslexie – de leerlingen met speciale behoeften kunnen opvangen. Blijkt dat onhaalbaar - en dat moet meer gemotiveerd worden dan vroeger - dan kan een doorverwijzing nog.

Er worden geen extra middelen uitgetrokken om de gewone scholen te ondersteunen bij deze operatie. Er gebeurt wel een verschuiving van de middelen. Voor de ondersteuning van de scholen worden 109 pedagogische begeleiders aangesteld.

'Dit gaat niet zo ver als sommigen zouden willen, maar het is een eerste stap', zei de minister van Onderwijs, Pascal Smet (SP.A), gisteren.

Eerder belandde een langverwacht decreet leerzorg in de koelkast, omdat er geen draagvlak voor bestond in het onderwijs.

VersnipperingBij de koepels en vakbonden is het enthousiasme niet bijster groot. De COC-COV vreest dat de middelen versnipperd raken. 'Een kleine stap in de goede richting, maar de volgende regering moet absoluut leerzorg weer aanpakken, en liefst onmiddellijk', zegt Richard Timmerman van de katholieke koepel.

De vereniging Grip, die opkomt voor rechten voor gehandicapten, is teleurgesteld. 'Dit decreet garandeert geen recht op gewoon onderwijs, zoals het VN-verdrag dat ons land ondertekend heeft, oplegt', zegt Patrick Vandelanotte. 'Er staat zelfs letterlijk dat het een gunst is.' De vereniging kan daarmee naar het Grondwettelijk Hof trekken. (ty)

(ty) © De Standaard 09-11-2013

School moet 'al het mogelijke doen' voor leerling met speciale behoeften

Leerlingen met een lichte mentale handicap of leerstoornissen zoals zware dyslexie krijgen het recht om naar 'gewone' scholen te gaan. Dat staat in het nieuwe ontwerpdecreet van Vlaams onderwijsminister Pascal Smet (sp.a). Nu belanden die leerlingen te vaak in het buitengewoon onderwijs. Als scholen slechts "redelijke aanpassingen" moeten maken om kinderen op te vangen, zijn ze voortaan verplicht dat ook te doen. Het gaat dan bijvoorbeeld om meer tijd geven voor toetsen, een toets mondeling afleggen in plaats van schriftelijk, altijd een rekenmachine mogen gebruiken of een doventolk voor een dove leerling. Enkel als de aanpassing voor de school "onredelijk" (financieel, bezetting) zou zijn, kan de leerling nog doorverwezen worden naar het buitengewoon onderwijs. Na overleg met de ouders en de directie heeft het CLB daarover het laatste woord. Het buitengewoon onderwijs blijft bestaan voor kinderen die veel medische en paramedische hulp nodig hebben. Maar het is dus wel de bedoeling dat de instroom een stuk verkleint. De laatste jaren was het aantal kinderen dat in het buitengewoon onderwijs belandde immers sterk gestegen, tot bijna 50.000 leerlingen in lager en secundair samen. "Deze verandering zal geleidelijk gebeuren. We willen geen schok", zegt Smet. "Het is ook zo dat de financiële middelen mee verschuiven. Voor sommigen is dit misschien allemaal 'too little, too late', voor anderen misschien 'too soon, too much'. Maar iedereen is het erover eens dat er iets moest gebeuren." Vlaanderen heeft in 2009 het VN-verdrag ondertekend dat zegt dat inclusief onderwijs de norm moet worden en buitengewoon de uitzondering. Maar de voormalige minister van Onderwijs Frank Vandenbroucke (sp.a) worstelde met het decreet dat een en ander moest regelen. En ook huidig minister Pascal Smet leek zijn tanden erop stuk te bijten, maar heeft in extremis een oplossing klaar.

JVH © De Morgen 09-11-2013

De komende weken probeert VIRBO enige reacties te verzamelen rond het decreet BNM. Welke collega wil hierop reageren? Graag een bericht naar de voorzitter: [email protected]

9

www.helico-licht.be

10

gO! Waardevol en WaardenvolReactie van het GO! op artikel “één onderwijsnet versus de Reactie van het GO! op artikel “één onderwijsnet versus de katholieken”. Artikel in De Morgen van 30-10-2013. Deze reactie katholieken”. Artikel in De Morgen van 30-10-2013. Deze reactie was ook terug te vinden op de opiniepagina's van de krant 'De was ook terug te vinden op de opiniepagina's van de krant 'De Morgen' op 31-10-2013.Morgen' op 31-10-2013.

Elke dag werken meer dan 33.000 GO!-medewerkers aan een Elke dag werken meer dan 33.000 GO!-medewerkers aan een waardevol en kwaliteitsvol onderwijs voor onze leerlingen. Velen waardevol en kwaliteitsvol onderwijs voor onze leerlingen. Velen van die GO!-medewerkers zullen samen met ons verrast hebben van die GO!-medewerkers zullen samen met ons verrast hebben opgekeken tijdens het lezen van het artikel “één onderwijsnet opgekeken tijdens het lezen van het artikel “één onderwijsnet versus de katholieken”. Vooral toen er in het antwoord op de versus de katholieken”. Vooral toen er in het antwoord op de vraag waarom er één officieel onderwijsnet moet komen werd vraag waarom er één officieel onderwijsnet moet komen werd gesteld dat “er zeker bij het gemeenschapsonderwijs een nieuwe gesteld dat “er zeker bij het gemeenschapsonderwijs een nieuwe dynamiek nodig is”.dynamiek nodig is”.

Het beeld dat in dat ene zinnetje wordt geschetst voedt ander-Het beeld dat in dat ene zinnetje wordt geschetst voedt ander-maal een negatieve perceptie van ons net en strookt niet met maal een negatieve perceptie van ons net en strookt niet met de realiteit. Het GO! wordt door mensen, die ons onvoldoende de realiteit. Het GO! wordt door mensen, die ons onvoldoende kennen, volledig onterecht, opgezadeld met een imagoprobleem. kennen, volledig onterecht, opgezadeld met een imagoprobleem. We zouden minder kwaliteit bieden en vooral leerlingen uit lagere We zouden minder kwaliteit bieden en vooral leerlingen uit lagere sociale groepen in onze scholen hebben. Onze schooldoorlichtin-sociale groepen in onze scholen hebben. Onze schooldoorlichtin-gen spreken dat zogezegd gebrek aan kwaliteit ronduit tegen. En gen spreken dat zogezegd gebrek aan kwaliteit ronduit tegen. En hoewel wij er trots op zijn dat we een hefboom voor kinderen uit hoewel wij er trots op zijn dat we een hefboom voor kinderen uit minder kansrijke gezinnen kunnen zijn, maken niet enkel zij deel minder kansrijke gezinnen kunnen zijn, maken niet enkel zij deel uit van onze leerlingenpopulatie. Integendeel, het GO! wil een uit van onze leerlingenpopulatie. Integendeel, het GO! wil een spiegel zijn van de samenleving en de dynamiek en diversiteit die spiegel zijn van de samenleving en de dynamiek en diversiteit die haar kenmerkt tonen.haar kenmerkt tonen.

Het GO! heeft als onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap de Het GO! heeft als onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap de grondwettelijke opdracht om neutraal en kwaliteitsvol onderwijs grondwettelijke opdracht om neutraal en kwaliteitsvol onderwijs aan te bieden voor elke leerling. Iedereen die ons net een beetje aan te bieden voor elke leerling. Iedereen die ons net een beetje kent weet dat wij dat doen vanuit een open en democratisch kent weet dat wij dat doen vanuit een open en democratisch beleid. Ons pedagogisch project vertrekt vanuit fundamentele en beleid. Ons pedagogisch project vertrekt vanuit fundamentele en gedeelde kernwaarden zoals: respect, samenwerking, gelijkheid gedeelde kernwaarden zoals: respect, samenwerking, gelijkheid tussen man en vrouw, een open geest, verdraagzaamheid en tussen man en vrouw, een open geest, verdraagzaamheid en leerplezier.leerplezier.

Wij bieden waardevol en kwaliteitsvol onderwijs, onze directies Wij bieden waardevol en kwaliteitsvol onderwijs, onze directies en leerkrachten brengen onze leerlingen en cursisten niet enkel en leerkrachten brengen onze leerlingen en cursisten niet enkel kennis bij, maar zetten in op hun totale ontwikkeling. Zo vormen kennis bij, maar zetten in op hun totale ontwikkeling. Zo vormen zij onze leerlingen tot respectvolle burgers die een positieve zij onze leerlingen tot respectvolle burgers die een positieve bijdrage leveren aan onze samenleving.bijdrage leveren aan onze samenleving.

Vandaag telt het GO! 183.230 leerlingen, dat zijn er 11.000 Vandaag telt het GO! 183.230 leerlingen, dat zijn er 11.000 meer dan vijf jaar geleden. Dit betekent dat steeds meer ouders meer dan vijf jaar geleden. Dit betekent dat steeds meer ouders geloven in de kwaliteit van het GO! En in het unieke pedagogisch geloven in de kwaliteit van het GO! En in het unieke pedagogisch project dat wij aanbieden. Het wordt hoog tijd dat het GO!, het project dat wij aanbieden. Het wordt hoog tijd dat het GO!, het onderwijs van en voor de Vlaamse Gemeenschap, het respect en onderwijs van en voor de Vlaamse Gemeenschap, het respect en de middelen krijgt die het verdient, om zo het dynamisch beleid de middelen krijgt die het verdient, om zo het dynamisch beleid dat wij voeren, verder kansen te bieden.dat wij voeren, verder kansen te bieden.

Raymonda Verdyck, afgevaardigd bestuurder,Raymonda Verdyck, afgevaardigd bestuurder,Eddy Baldewijns, voorzitter van de Raad van het GO!Eddy Baldewijns, voorzitter van de Raad van het GO!

Nieuws vanuit de stuurgroep gezondheidTijdens de laatste bijeenkomst van de stuurgroep “Gezondheid” Tijdens de laatste bijeenkomst van de stuurgroep “Gezondheid” van het GO! werd erop gewezen dat er in het memorandum van het GO! werd erop gewezen dat er in het memorandum geen aandacht besteed werd aan de gezondheidsopvoeding in geen aandacht besteed werd aan de gezondheidsopvoeding in ons onderwijs. Toch moeten de scholen voldoen aan verschil-ons onderwijs. Toch moeten de scholen voldoen aan verschil-lende gezondheids- en welzijnscompetenties en –attitudes.lende gezondheids- en welzijnscompetenties en –attitudes.Daarom werd besloten om voor te stellen van volgende tekst toe Daarom werd besloten om voor te stellen van volgende tekst toe te voegen aan het memorandum van het GO!:te voegen aan het memorandum van het GO!:

“gezonde en duurzame schoolomgeving”“gezonde en duurzame schoolomgeving”Kinderen, jongeren en cursisten moeten school kunnen lopen in Kinderen, jongeren en cursisten moeten school kunnen lopen in een gezonde en duurzame leefomgeving. Dit is een voorwaarde een gezonde en duurzame leefomgeving. Dit is een voorwaarde voor een optimaal leerproces.voor een optimaal leerproces.Het GO! is zich hiervan bewust en doet al wat zij kan om dit te Het GO! is zich hiervan bewust en doet al wat zij kan om dit te realiseren.realiseren.Echter is dit niet voldoende en verwacht het GO! van de over-Echter is dit niet voldoende en verwacht het GO! van de over-heid dat de nodige kaders en stimuli aangereikt worden om heid dat de nodige kaders en stimuli aangereikt worden om het voor de scholen en centra gemakkelijker te maken deze het voor de scholen en centra gemakkelijker te maken deze kwaliteitseisen te integreren in het dagdagelijks gebeuren van kwaliteitseisen te integreren in het dagdagelijks gebeuren van de school of centrum.de school of centrum.Op die manier kan de school haar voorbeeldfunctie uitoefenen Op die manier kan de school haar voorbeeldfunctie uitoefenen ten aanzien van de jongeren, zoals de maatschappij terecht van ten aanzien van de jongeren, zoals de maatschappij terecht van haar verwacht.haar verwacht.

CLB bevordert, beschermt en bewaakt de gezondheid, groei en CLB bevordert, beschermt en bewaakt de gezondheid, groei en ontwikkeling van ALLE schoolgaande kinderen in Vlaanderen. ontwikkeling van ALLE schoolgaande kinderen in Vlaanderen. Daarmee versterkt het CLB, in navolging van K&G, het preven-Daarmee versterkt het CLB, in navolging van K&G, het preven-tieve gezondheidsbeleid in Vlaanderen.tieve gezondheidsbeleid in Vlaanderen.GO! is ervan overtuigd dat het aanbod van systematische con-GO! is ervan overtuigd dat het aanbod van systematische con-tacten, een unieke kans biedt om een laagdrempelige en voor tacten, een unieke kans biedt om een laagdrempelige en voor iedereen toegankelijke Jeugdgezondheidszorg te realiseren. iedereen toegankelijke Jeugdgezondheidszorg te realiseren.

Ouders van kleuters moeten kunnen aanwezig zijn bij het Ouders van kleuters moeten kunnen aanwezig zijn bij het medisch consult van hun kind. medisch consult van hun kind.

Het GO! verwacht dat de overheid de kwaliteitsvolle realisatie Het GO! verwacht dat de overheid de kwaliteitsvolle realisatie van dit aanbod binnen onderwijs stimuleert. Zij vraagt eveneens, van dit aanbod binnen onderwijs stimuleert. Zij vraagt eveneens, in het kader van het facettenbeleid, de realisatie van een samen-in het kader van het facettenbeleid, de realisatie van een samen-werking van het CLB en de Huizen van het Kind.werking van het CLB en de Huizen van het Kind.

Verder wil de stuurgroep laten weten dat er nog steeds kan inge-geven worden naar welke 2 doelstellingen i.v.m. gezondheids-bevordering er in 2013 – 2015 in de school zal gewerkt worden. De school kiest deze zelf, rekening houdend met haar eigen noden en prioriteiten. Worden gerealiseerde doelstellingen behouden en verfijnd? Of gaat de school nieuwe uitdagingen aan? De gekozen doelstellingen worden op een samenwerkings-overeenkomst geplaatst en aan de school bezorgd. Een school kan bijvoorbeeld voor de doelstelling “Leerlingen gaan op school evenwichtig om met tussendoortjes” kiezen en hierbij acties formuleren. Wanneer het schoolteam gezondheids-acties uitwerkt, is het belangrijk na te gaan of de acties gericht zijn op de verschillende niveaus. Er zijn activiteiten of projecten nodig die zich richten tot individuele leerlingen, tot een klas leer-lingen, tot de hele school en/ of tot de school en haar omgeving.Deze manier van werken ondersteunt de school in het planmatig werken aan een krachtdadig en kwaliteitsvol gezondheidsbeleid. De scholen kunnen hun keuzes ingeven via www.g-o.be/ gezondheid.

De Smedt Alex – lid stuurgroep gezondheid

12

mijn droom: een onderwijs zonder netten: Raymonda Verdyck – gO!Het onderwijs gaat te veel over macht en Het onderwijs gaat te veel over macht en structuren en te weinig over kansen voor structuren en te weinig over kansen voor kinderen, vindt Raymonda Verdyck.kinderen, vindt Raymonda Verdyck.

➢ ➢ Waarin verschilt u van uw collega Waarin verschilt u van uw collega mieke Van Hecke van het katholiek mieke Van Hecke van het katholiek onderwijs?onderwijs?

Raymonda Verdyck:Raymonda Verdyck: We denken anders We denken anders over de ontwikkeling van het kind. Mieke over de ontwikkeling van het kind. Mieke Van Hecke vindt dat het talent van een Van Hecke vindt dat het talent van een kind al vanaf het vijfde leerjaar van het kind al vanaf het vijfde leerjaar van het lager onderwijs zichtbaar wordt en ge-lager onderwijs zichtbaar wordt en ge-stimuleerd moet worden. Ik ben uitge-stimuleerd moet worden. Ik ben uitge-sproken voorstander van een uitgestelde sproken voorstander van een uitgestelde studiekeuze tot 14 jaar. Laat kinderen studiekeuze tot 14 jaar. Laat kinderen van zoveel mogelijk leergebieden proe-van zoveel mogelijk leergebieden proe-ven om te ontdekken welke richting ze ven om te ontdekken welke richting ze uit willen.uit willen.

Mijn droom is een onderwijs zonder net-Mijn droom is een onderwijs zonder net-ten. Volgens mevrouw Van Hecke heeft ten. Volgens mevrouw Van Hecke heeft de katholieke levensbeschouwing een de katholieke levensbeschouwing een

centrale plek in het onderwijsproject van centrale plek in het onderwijsproject van het vrije net. Ik vind levensbeschouwing het vrije net. Ik vind levensbeschouwing óók belangrijk, maar dan samen beleefd óók belangrijk, maar dan samen beleefd door kinderen die thuis worden opge-door kinderen die thuis worden opge-voed als katholiek, moslim, jood, boed-voed als katholiek, moslim, jood, boed-dhist, sikh of in een andere geloofsover-dhist, sikh of in een andere geloofsover-tuiging. Laat ze in de school leren om tuiging. Laat ze in de school leren om respectvol met elkaar om te gaan.respectvol met elkaar om te gaan.

➢ ➢ Wat zijn volgens u de plus- en min-Wat zijn volgens u de plus- en min-punten van de onderwijshervorming punten van de onderwijshervorming van minister pascal Smet?van minister pascal Smet?

R. Verdyck:R. Verdyck: Positief is dat wordt ge- Positief is dat wordt ge-keken naar het basisonderwijs, zodat keken naar het basisonderwijs, zodat het getuigschrift echt uitdrukt wat een het getuigschrift echt uitdrukt wat een kind na de lagere school kent en kan. kind na de lagere school kent en kan. Ook de brede eerste graad is goed: de Ook de brede eerste graad is goed: de uitgestelde studiekeuze en het opheffen uitgestelde studiekeuze en het opheffen van de scheiding tussen aso, tso, kso van de scheiding tussen aso, tso, kso en bso. Het grote minpunt is dat scholen en bso. Het grote minpunt is dat scholen niet verplicht zijn om de verandering te niet verplicht zijn om de verandering te volgen.volgen.

➢ ➢ gereputeerde katholieke scholen gereputeerde katholieke scholen zullen vasthouden aan hun aso-zullen vasthouden aan hun aso-onderwijs en sterke leerlingen van het onderwijs en sterke leerlingen van het gemeenschapsonderwijs afsnoepen?gemeenschapsonderwijs afsnoepen?

R. Verdyck:R. Verdyck: Ik ben bang dat er in een Ik ben bang dat er in een concurrentieel onderwijslandschap concurrentieel onderwijslandschap weinig zal bewegen, en dat scholen weinig zal bewegen, en dat scholen zich zullen blijven richten op wat in de zich zullen blijven richten op wat in de hoofden van ouders het beste onderwijs hoofden van ouders het beste onderwijs is. Met de nadruk op het intellectuele is. Met de nadruk op het intellectuele als voorbereiding op hoger onderwijs als voorbereiding op hoger onderwijs en universiteit. Maar zo stop je het en universiteit. Maar zo stop je het watervalsysteem niet. Een onderwijs watervalsysteem niet. Een onderwijs dat selecteert en segregeert draagt in dat selecteert en segregeert draagt in de samenleving bij tot onderscheid en de samenleving bij tot onderscheid en afstand tussen de top en de rest. En dat afstand tussen de top en de rest. En dat is niet mijn maatschappijbeeld.is niet mijn maatschappijbeeld.

Uit een interview verschenen in KnackUit een interview verschenen in KnackVoor u samengevatVoor u samengevatFerdinand BostynFerdinand Bostynbestuurslid VIRBObestuurslid VIRBO

Werkgroep: vorming van één officieel onderwijsnetDe Vlaamse regering laat een werkgroep uitzoeken hoe het gemeentelijk, het pro-vinciaal en het gemeenschapsonderwijs kunnen samensmelten tot één officieel net. Vlaanderen zou dan nog twee onderwijsnetten tellen, een publiek en een vrij (vooral katholiek) net. Beslissin-gen daaromtrend zijn voor de volgende Vlaamse regering.

“De bedoeling is om een synergie tot stand te brengen, zodat we meer kunnen doen met de middelen die we nu voor die onderwijsnetten inzetten, en om het publiek net te versterken.” Dat zegt Vlaams minister van Onderwijs Pascal Smet. Het bestaan van de werkgroep stond te lezen in De Standaard en Het Nieuwsblad. In de werkgroep zetelen Luc Martens (CD&V), Robert Voor-hamme (SP.A) Gilbert Van Baelen (Open VLD) en Matthias Storme (N-VA).“Omdat het de vier grootste partijen zijn in Vlaanderen en we de groep willen beperkt houden om efficiënt te werken”, zegt Smet. De werkgroep zal de succes-factoren en valkuilen van een eventuele fusie oplijsten.

De keuze om de drie netten te laten opgaan in een nieuwe structuur volgt uit de vaststelling dat er een begin van een politiek draagvlak is gegroeid voor een versterking van het publiek net.Bovendien geven sommige gemeenten aan dat ze de financiële last van hun

scholen niet langer willen dragen. De minister vraagt dat bestaande structuren niet vanuit eigen posities redeneren, maar vanuit de vraag hoe het best publiek onderwijs kan worden georgani-seerd.De werkgroep zal verschillende varianten van samenwerking bestuderen. Op de kritiek dat er eenheidsworst gecreëerd wordt, antwoordt de minister dat dit niet de bedoeling is. "Het is een oefening in out-of-the-box denken", aldus de minister.Het dossier is onvoldoende gerijpt om nu reeds beslissingen te kunnen nemen, luidt het. Die beslissingen zijn dus voor de volgende Vlaamse regering.Op de kritiek dat opnieuw een onder-wijsdossier wordt doorverwezen naar een volgende regeerperiode, zegt Smet: “Onderwijsbeleid is een kwestie van langetermijndenken, niet van dagjespoli-tiek. We willen de hele kwestie grondig laten uitspitten voor er gekozen wordt voor een scenario. Dit is trouwens niet de eerste keer, als je kijkt naar 30 jaar onderwijsbeleid in Vlaanderen.”

mieke Van Hecke: “Ik hoef niet betrok-ken te worden”Mieke Van Hecke, de topvrouw van het katholieke onderwijsnet, wil niet betrokken worden bij de discussies over de omvorming van de verschil-lende openbare onderwijsnetten tot één officieel net. “Ik wacht de besprekingen

af en zal werken met de organisatie die eruit voortkomt”, zegt Mieke Van Hecke. Omgekeerd moeten de officiële netten ook niet betrokken worden bij discus-sies in de schoot van het vrije onderwijs, vindt Van Hecke, die zich beroept op de autonomie van de verschillende netten.Ze wijst erop dat uiteindelijk alle politieke partijen bij het debat betrokken zullen worden als het Vlaams Parlement de zaak behandelt. “Ook wij zullen dan onze stem laten horen als we daar om gevraagd worden”, besluit Van Hecke. Groen-politica Elisabeth Meuleman had eerder in een reactie laten weten dat het vrije onderwijs volgens haar wel betrokken moet worden om de “verdere polarisatie” van het onderwijslandschap te vermijden.

Volgens Meuleman bezondigt minister Smet zich aan achterkamerpolitiek. “Smet heeft al andere grote hervormin-gen achter de schermen proberen door te drukken en is dan met zijn hoofd tegen de muur gelopen. Als deze discus-sie niet in alle openheid wordt gevoerd, zal hetzelfde gebeuren. De discussie is te belangrijk om dit door vier politici in een achterkamer te laten regelen”, besluit Meuleman.

Voor u opgezocht,Erik Van Laere, bestuurlid VIRBO

13

de leerkrachten hebben nog maar eens vakantieeen ironische kijk van een buitenstaanderLaat daar geen misverstanden over bestaan. Er is heel wat res-pect voor leerkrachten. Het is een vak dat waardering verdient.Leerkrachten worden inderdaad veel geplaagd met hun groot aantal vakantiedagen en met hun “lichte” uurroosters. Maar heb-ben leerkrachten zich al ooit afgevraagd hoe het is om een heel jaar zonder één dag verlof te werken? Want ja, als je in de privé werkt, moet je je verlofdagen verdienen. En het eerste werkjaar heb je er gewoon geen recht op.

Het tweede jaar is het al wat beter, dan heb je toch 20 dagen. Wanneer je wil. Het is te zeggen niet als je collega's dezelfde dagen willen als jij. Dan moet je onderhandelen. En het is niet altijd evident om iedereen tevreden te stellen. Zoals je je kunt inbeelden, zijn er vaak mensen benadeeld. En soms moet je tijdens de feestdagen ook werken. Er zijn zelfs mensen die op kerstdag en Nieuwjaar werken, is dat niet ongelofelijk?

En in sommige bedrijven heb je zelfs het recht niet je verlofda-gen te kiezen. Je moet ze nemen wanneer het bedrijf gesloten is tussen Kerstmis en Nieuwjaar en gedurende drie weken in juli bijvoorbeeld. Je hebt geen keuze. En jammer als je je vakantie buiten het seizoen wilt nemen. Je hebt er sowieso geen recht op als je kinderen naar school gaan.

Kinderen, laten we daar eens over spreken. Hoe moeten ouders alles regelen de dag dat ze kinderen hebben. En hoe moet een alleenstaande moeder alles oplossen? Want geen enkele crèche is al open om 5 uur 's morgens en sluit om 23 u, en is ook in het weekend open. Waarom? Omdat je in bepaalde beroepen met flexibele uurroosters werkt. Wat is een flexibel uurrooster? Wel dat is als je werkt terwijl de anderen nog slapen of terwijl ze 's avonds naar een goede film kijken. En soms wordt er ook ge-

werkt in het weekend. Het gebeurt dus vaak dat familie-etentjes, verjaardagen en feesten met vrienden gemist worden.

Veel leerkrachten hebben de kans om tijd met hun kinderen door te brengen omdat ze tegelijkertijd vakantie hebben. Hun kinde-ren zijn niet verplicht een groot deel van hun tijd in de crèche of in één of andere opvang door te brengen, om niet alleen thuis te zijn. Het soort activiteiten dat stukken van mensen kost.

En dan is er nog een groot voordeel aan het beroep van leer-kracht: de benoeming. En ja, het is inderdaad zo dat je de eer-ste jaren afziet en de ene interim na de andere moet doen. Maar daarna wordt het rustiger. En geloof me, dat is van onschatbare waarde. Want in veel beroepen word je met onzekerheid gecon-fronteerd. Sommige mensen blijven zelfs hun hele carrière als freelance werken. Dat wil zeggen dat je nooit een contract krijgt en dat je werkgever je zomaar op straat kan zetten ook al werk je al 10 jaar voor hem. Zonder te spreken over de zelfstandigen die permanent onder dat soort stress leven.

Voor alle duidelijkheid, het is niet de bedoeling te zeggen dat het beroep van leerkracht minder moeilijk is dan een ander. Het is zeker zo dat heel wat leerkrachten soms afzien. Ieder beroep heeft voor- en nadelen. Leerkrachten hebben 70 dagen verlof per jaar, dat is een feit en het is een mooi voordeel. En dat degenen die daarover zagen van beroep veranderen en proberen carrière te maken als leerkracht. Maar het mag toch om leerkrachten af en toe te plagen of niet soms? Want gelukkig zullen jullie nooit weten hoe het is om 20 vakantiedagen per jaar te hebben.

Gelezen in “Levif”Ferdinand BostynBestuurslid VIRBO

14

Een leerkracht doet veel meer dan je denkt

Er wordt vaak nogal smalend gedaan over het beroep van leerkracht. Leerkrachten zijn lui, hebben te veel vakantie en overuren maken is een ver -van-mijn-bed-show.Maar leraren doen echt veel meer dan in het algemeen wordt gedacht. Het lesgeven op zich is maar een begin...

Een job in het onderwijs, het is een droom van velen, maar vaak omwille van de verkeerde redenen. Veel vakantie én weinig werk, wie wil dat niet? Maar er komt heus meer bij kijken bij het beroep van leerkracht dan algemeen gedacht wordt.

De hoofdtaak van een leerkracht is uiteraard voor de klas staan en de kinderen allerlei noodzakelijke dingen aanleren die in het leerplan beschreven staan. Dat lijkt misschien makkelijk, maar specifieke leerstof aanbrengen bij jonge kinderen of voor een klas vol met kleuters staan, houdt veel meer in dan op het eerste zicht lijkt.

Leerkrachten hebben een uitgebreid takenpakket.Lessen moeten worden voorbereid, toetsen en taken worden afgenomen én nadien verbeterd. Voor elke leerling moet er een uitgebreid leerlingenvolgsysteem worden bijgehouden, en uiteraard moet men de hele tijd steeds mondiger wordende kinderen én ouders onder controle houden. Daarnaast zit niet iedereen op hetzelfde leerni-veau, dus moet vaak rekening gehouden worden met kin-deren die leerproblemen hebben of kinderen met een korte aandachtspanne. Verder is er ook nog het toezicht tijdens de speeltijden, het middagtoezicht, begeleiding naar zwembad, naar culturele activiteiten, bos- en zeeklassen enz.

Bovendien zit de job van een leerkracht er na een drukke schooldag meestal nog niet op. Naschools toezicht, oudercontacten, schoolfeesten – meestal op vrije dagen –, vergaderingen, verplichte aanwezigheid bij inschrijvingen, nascholing …: het komt dus zelden voor dat een leerkracht om 16 uur de schooldeur achter zich kan sluiten. En na-tuurlijk worden al die extra uren niet betaald.

Tot slot kan je het in het onderwijs niet maken om eens ‘een baaldag’ te nemen of lekker vakantie te nemen binnen de schoolperiode. Iedere schooldag moet je immers op het appel staan!

Bron: Mens-en-samenlevingFerdinand BostynBestuurslid VIRBO

Meer jongeren willen opnieuw leerkracht worden

Meer jongeren willen opnieuw leerkracht worden. Aan Meer jongeren willen opnieuw leerkracht worden. Aan de meeste hogescholen is er een stijging van het aantal de meeste hogescholen is er een stijging van het aantal inschrijvingen in vergelijking met vorig jaar. Vooral de inschrijvingen in vergelijking met vorig jaar. Vooral de opleiding bachelor in lager onderwijs doet het opval- opleiding bachelor in lager onderwijs doet het opval-lend goed. Ook voor de opleiding kleuteronderwijs is er lend goed. Ook voor de opleiding kleuteronderwijs is er in de meeste hogescholen een toename van het aantal in de meeste hogescholen een toename van het aantal inschrijvingen. inschrijvingen.In sommige hogescholen stijgt het aantal inschrijvingen In sommige hogescholen stijgt het aantal inschrijvingen in de richting bachelor lager onderwijs met 20 procent in de richting bachelor lager onderwijs met 20 procent en meer. In de grote steden is de nood aan onderwijzers en meer. In de grote steden is de nood aan onderwijzers groot, ook nog voor het huidige schooljaar,groot, ook nog voor het huidige schooljaar,

Het succes is deels te verklaren door het feit dat in de Het succes is deels te verklaren door het feit dat in de media een aantal berichten verschenen zijn dat we tegen media een aantal berichten verschenen zijn dat we tegen 2020 op zoek zijn naar heel wat leerkrachten, niet alleen 2020 op zoek zijn naar heel wat leerkrachten, niet alleen onderwijzers, maar ook kleuterleiders.onderwijzers, maar ook kleuterleiders.Het is duidelijk dat voor beroepen die iets meer jobze-Het is duidelijk dat voor beroepen die iets meer jobze-kerheid geven, een stijging van het aantal studenten als kerheid geven, een stijging van het aantal studenten als normaal kan beschouwd worden. Dit is bijvoorbeeld ook zo normaal kan beschouwd worden. Dit is bijvoorbeeld ook zo voor de opleiding verpleegkunde.voor de opleiding verpleegkunde.

Nochtans is de huidige aantrekkingskracht van het onder-Nochtans is de huidige aantrekkingskracht van het onder-wijs moeilijk om bovenstaande reden te verklaren. Jaarlijks wijs moeilijk om bovenstaande reden te verklaren. Jaarlijks maken we een soort van schommeling mee. Twee jaar maken we een soort van schommeling mee. Twee jaar geleden was kleuteronderwijs erg populair, en vorig jaar geleden was kleuteronderwijs erg populair, en vorig jaar het secundair onderwijs.het secundair onderwijs.

Uit 'Het Laatste Nieuws' Uit 'Het Laatste Nieuws'

gO! wil meer uitdagende loopbanen voor leerkrachten

Ook in het onderwijs wordt er volop nagedacht over andere manieren van werken. Dat moet resulteren in een meer uitdagende loopbaan, verschillende loopbaanopties en een aantrekkelijke werkomgeving voor instromende leerkrachten, vanop de schoolbanken of uit de privé.

Het beroep van leerkracht is toe aan een algemene herwaardering, met aandacht voor opleiding en extra carrièrekansen in de job. Dat vindt Raymonda Verdyck, afgevaardigd bestuurder ,van GO!, het gemeenschapsonderwijs.

“Het is belangrijk dat mensen niet van bij het begin tot het einde van hun loopbaan dezelfde job hoeven te doen. Er zijn veel taken in een school die verder gaan dan lesgeven: leerlingen bege-leiden, beginnende leerkrachten ondersteunen enzovoort.”

Concrete maatregelen zijn er nog niet. Het debat rond de loopbaanontwikkeling van leerkrachten wordt momenteel wel volop gevoerd. “We willen de opdracht van leerkrachten flexibeler kunnen invullen. Zo vermijden we vlakke loopbanen”, aldus Raymonda Verdyck.

Bij die hervorming hoort ook een andere manier van evalueren, en als het van het GO! afhangt ook van verlonen. “Een school heeft verschillende profielen van mensen nodig. In het ideale scenario bepalen de functies die iemand opneemt zijn of haar verloning. Ook de evaluatie hangt dan samen met de concrete opdracht die iemand uitvoert.”

Onzekerheid

Die piste kan een oplossing zijn voor de discussie die momen-teel woedt over bijvoorbeeld de verloning van masters in het basisonderwijs en over het verschil in verloning tussen leerkrach-ten met een voldoende geacht en het vereiste diploma. “Wie dezelfde taak uitvoert, moet dezelfde verloning krijgen. Momen-teel is dat een knelpunt.”

Om dat te verwezenlijken, moeten scholen een hr-beleid krijgen, wat nu erg afwezig is. Dat is historisch zo gegroeid. “Waar we van af moeten, is het beeld van de leerkracht als 'kleine zelfstan-dige'; hij of zij is geschoold om voor een klas te staan en voert die taak uit.”Maar tijden veranderen, en scholen ook. “We kijken nu heel anders naar hoe een school moet functioneren. De blik ver-trekt meer vanuit een totaalgebeuren, vanuit een team van schoolpersoneel dat er samen moet voor zorgen dat leerlingen de eindmeet halen. Dat maakt de nood aan een uitgebouwd personeelsbeleid ook groter.”

Loopbaantrajecten en uitdagende jobs zijn daar belangrijk in, net als werken met scholengroepen. “Vanuit die structuren kan je veel gemakkelijker een goed personeelsbeleid uitbouwen. Die piste kan een oplossing bieden aan de onzekerheid waar veel jonge leerkrachten nu mee leven. Ze werken vaak met tijdelijke contracten en weten niet of ze binnen een paar maan-den nog een job zullen hebben. Als ze deel uitmaken van een grotere groep, kan er flexibeler met hun inzetbaarheid omge-sprongen worden”, aldus Raymonda Verdyck.

managers

Directies spelen daar een grote rol in. Toch missen die wel eens managementexpertise. “Het lijkt me een goed idee om daar al tijdens de lerarenopleiding op in te spelen. Dat gebeurt nu nog niet, maar managementcompetenties lijken een nuttige aanvulling van het lessenpakket. Tegelijk laat je studenten zo voelen dat er carrièremogelijkheden zijn.” ➢➢

16

17

➢➢

Wat het GO! wel al doet, is het opleiden van wie een direc-tieambt ambieert. In die opleiding komen zowel manage-menttechnieken als technische kennis aan bod. Nieuw is ook dat toekomstige GO!-directeurs ervaring kunnen opdoen onder begeleiding van ervaren mensen. “Die men-toren houden hen een spiegel voor en zorgen ervoor dat nieuwe directeurs het vak al doende leren”, legt Raymonda Verdyck uit.

Naast de doorgroeimogelijkheden voor de eigen leerkrach-ten en een betere begeleiding van nieuwe directeurs, wil het GO! ook werk maken van de instroom van leerkrachten uit de private sector. “Daar zit heel veel expertise die we kunnen gebruiken in het onderwijs. Nu worden die mensen nog te weinig aangemoedigd om een job in het onderwijs te zoe-ken. Zo is anciënniteit uit de privé maar beperkt overdraag-baar. Ook de opleidingsvereisten durven wel eens dwars liggen. Dat zijn zaken waar we meer flexibeler oplossingen voor moeten zoeken.”

Voor u gelezen,Ferdinand BostynBestuurslid VIRBO

18

Leraar vandaag en… in de toekomst

een leraar ben je, maar in meesterschap kun je groeien. Achter dat gezegde schuilt een ver-borgen waarheid, die tegelijk een permanente uitdaging is voor iedereen die voor het leraren-beroep heeft gekozen. Het doet ons alleszins vermijden om – zoals vaak gebeurt – in tegen-stellingen te spreken zoals: er zijn goede en minder goede leraren of er zijn excellente en minder excellente leraren. Want met die vorm van categoriseren fnuiken we de dynamiek die eigen is aan het leraar zijn. Natuurlijk zijn er in de klas of in de groep waarmee wij werken, goede en minder goede dagen. en het leraar-schap vandaag brengt evenveel verrassingen als zekerheden met zich mee. Belangrijk is hoe wij dat beleven, hoe wij ermee omgaan en wat wij eruit leren om al dan niet op de ingeslagen weg verder te gaan. een moment om even stil te staan met het oog op de toekomst.

Leraar zijn vandaag?

Is onderwijzen een roeping? Wat betekent het vandaag voor een leraar om een 'professional' te zijn? En welke krachten beïnvloeden dat in positieve of in negatieve zin? Leraren staan vandaag in menig opzicht onder druk. Welke impact heeft dat op hun professionele en hun persoonlijke identiteit? Hoe gaan leraren om met de hoge verwachtingen die vandaag in hen worden gesteld? Hoe kunnen zij erin standhouden of hoe overleven zij erin? Welke factoren geven voldoening in het leraarschap en welke niet? Hoe gaan we om met de steeds meer eisende en cruciale job van de leraar? Als we willen wer-ken aan een scenario voor de toekomst van het leraarschap, dan zullen we dat krachtenveld moeten begrijpen, evenals de impact ervan op het beroep van leraar. Welke hefbomen voor verandering zijn hierin weggelegd?

Het verlies van identiteit

Over wat 'leraar zijn' vandaag betekent, zijn wereldwijd heel wat verschillende verwachtingen en opvattingen. Een gemeen-schappelijke kern die overal is terug te vinden, is, dat de pro-fessionele identiteit van de leraar geen statisch concept is dat overal en altijd geldig is. Het is daarentegen een dynamisch proces dat sterk beïnvloed wordt door de volgende factoren. Vooreerst is er de wijze waarop over het lerarenberoep gespro-ken wordt in een samenleving. Vervolgens zijn er de persoon-lijke beroepservaringen van leraren, die sterk bepaald worden door sociale, culturele en politieke factoren. Maar er zijn ook de wijzigende context en de omstandigheden waaronder de leraren dienen te werken. Kunnen we vandaag gewag maken van een identiteitscrisis in het leraarschap? Een feit is wel dat zich vandaag nog maar heel weinig jongeren tot het onderwijs aangetrokken voelen of dat jonge leraren het onderwijs na korte tijd verlaten.

Wie wil nog leraar worden?

Op de negende meeting van de 'Group of Education for all' die plaatsvond in Addis Abeba, werd gesteld dat de eerstvol-gende vijf jaren wereldwijd achttien miljoen nieuwe leraren

voor het lager onderwijs nodig zullen zijn. We staan dus voor een gigantisch probleem om die leegte in te vullen. Maar één van de conclusies van het rapport van de meeting was ook dat de regeringen moeten streven naar een evenwicht tussen het aantrekken van heel wat nieuwe leraren op korte termijn en het werken aan de professionele kwaliteit van de leraar als doel op lange termijn. Zo wordt in het rapport gepleit voor het uitwer-ken van strategieën voor meer professionele ontwikkeling, voor aangepaste tewerkstelling en het verbeteren van de werkvoor-waarden en voor een grotere participatie van de leraren in de besluitvorming via de sociale dialoog. Maar halen we daarmee wel de geschikte kandidaten over de brug?

Wie wil nog leraar blijven ?

Sinds het eind van het eerste decennium van de 21ste eeuw is over de hele wereld sprake van een duidelijke crisis in het leraarschap en dat niet allen met betrekking tot het rekruteren, maar zeker ook voor het behoud van leraren in het onderwijs. Een studie van de OESO getiteld 'Teacher Exodus', maakt mel-ding van een 'meltdownscenario' met betrekking tot het steeds toenemend aantal leraren dat het onderwijs verlaat. In een Engels rapport van een gekend consultingbedrijf, worden de belangrijkste oorzaken opgelijst waarom leraren het onderwijs verlaten. Die zijn onder meer het gebrek aan vertrouwen, een gebrek aan hulp en ondersteuning, een gebrek aan ruimte en aangepaste middelen en de werklast...Die lijst van demotive-rende factoren is ons voldoende bekend. Aan materiële en or-ganisatorische problemen kan gewerkt worden. Maar aspecten zoals doelmatigheidsbeleving, werkefficiëntie en jobtevreden-heid zijn veel minder grijpbaar.

Op zoek naar een nieuw evenwicht

Bij het opmaken van een agenda voor de toekomst van het le-rarenberoep moet een nieuw evenwicht gevonden worden dat de vaak demotiverende externe factoren ombuigt naar het be-leven van een nieuwe 'intrinsieke voldoening' in het leraar zijn of het gevoel van het 'meesterschap'. Met dat laatste bedoelen we iets anders dan een aantal nostalgische beschouwingen over hoe goed het vroeger was.

19

In een rapport van het 'Institute for Public Policy Research' gebruikt Edwards de term 'intrinsic satisfiers' om de elementen aan te duiden die essentieel zijn voor het gevoel van profes-sionele voldoening bij leraren. Ze worden geplaatst tegenover factoren die vandaag in het lerarenberoep leiden tot ontevre-denheid, die hij de 'dissatifiers' noemt.Edwards stelt dat het professioneel verspillen van tijd en ener-gie – door de dissatifiers – enkel kan gereduceerd worden door het versterken van die eigenschappen die een positief effect hebben op het lerarenberoep – satisfiers, Hij vat de 'satisfiers' als volgt samen. Er is nood aan een terugkeer naar de kern van het werk in de klas. Concreet wordt bedoeld: het contact met de leerlingen vanuit de verantwoordelijkheid om de gang van zaken in de klas niet alleen vast te stellen, maar ook opnieuw volledig in handen te nemen met ruimte en vrijheid om initiatief te nemen en creatieve vaardigheden toe te passen, zowel op het vlak van de inhoud als op het vlak van de didactiek. Het is een wel erg gebundelde samenvatting van de 'satisfiers', maar ongetwijfeld het herlezen of overdenken waard.

Satisfiers dissatifiers

Autonomie Permanent uitgedaagd worden

Gewaardeerd worden Gevoel van controleverlies

Vertrouwd worden Tijdgebrek

Beluisterd worden Geïsoleerd van collega’s

Tijd voor het leren, onderwijzen en plannen

Voorgeschreven, weinig flexibel curriculum

Collegialiteit Bureaucratie

Initiatief Testen

Creativiteit Overbelasting van beleidsinitiatieven

Contact met leerlingen Druk om doelstellingen te halen

Ruimte voor vernieuwen en experimenteren

Gebrek aan steun van de oudersNegatief leerlingengedragStress

groeien in professionaliteit

Kiezen voor het lerarenberoep gebeurt om verschillende rede-nen, in verschillende contexten, met verschillende verwachtin-gen en ook vanuit verschillende uitdagingen. Daarin kunnen leraren duidelijk van elkaar verschillen. Maar het 'leraar zijn' biedt ook dat wij-gevoel of het gevoel te behoren tot een groep van gelijkgestemden met wie men belangen en motivaties kan delen en professioneel samen kan groeien op basis van een wederzijdse erkenning.Voor beginnende leraren met hoge verwachtingen, met kennis van de meest recente pedagogische en didactische inzich-ten, met de grote wens om de noden van de leerlingen en de vragen van collega-leraars te leren kennen, kunnen de eerste ervaringen met het onderwijs ontmoedigend zijn. Op het startmoment van de loopbaan zijn steun en aanmoediging zeer belangrijk. Een gebrek aan collegiale ondersteuning en vertrouwen kan schadelijk zijn voor de aspiraties en ambities van de beginnende leraar. Friedman omschrijft dat als volgt: “De wereld lijkt samen te zweren tegen de inspanningen om in het onderwijs vooruitgang te boeken, met als resultaat dat beginnende leraren hun vertrouwen verliezen in hun vermogen om professioneel een verschil te maken.”Maar ook voor de ervaren leraar blijft de nood aan vertrou-wen, waardering en collegiale ondersteuning een centrale rol spelen.Malm wijst aldus op de noodzaak om de focus in de professio-nalisering van de leraar meer te richten op persoonlijke proces-

sen. Er moet gezocht worden naar een goed evenwicht tussen de cognitieve dimensie (vakkenkennis, didactische kennis...) en de emotionele dimensie ( doelmatigheidsbeleving, motiva-tie...). De emotionele dimensie heeft te maken met hoe leraren zichzelf begrijpen. Dat hangt op zijn beurt dan weer af van de hulp die men daarbij krijgt van een mentor, een coach of een kritische vriend, die niet alleen helpen bij het zich aanpassen aan een organisatie of een systeem, maar die ook durven ingaan tegen conservatieve verwachtingen die vaak gedijen in wat omschreven wordt als de 'comfortzone' (het bekende, het vertrouwde, de gewoontes...) Een recente studie van Fives en anderen toont aan dat begin-nende leraren die konden genieten van een sterke begeleiding door een mentor, minder onderhevig zijn aan een burn-out en dus ook minder vlug het onderwijs verlaten dan collega's die deze begeleiding niet hebben gehad.

kiezen voor de kracht van het leren

De voorbije vier à vijf decennia is heel wat onderzoek verricht over schooleffectiviteit. Men ging op zoek naar het gemiddelde prestatieniveau van een school, dat gerelateerd werd aan schoolprestatie-indicatoren. De voorbije jaren werd de focus evenwel verlegd naar onderzoek over de leerkrachteffectiviteit. Met andere woorden: welke waarheid gaat schuil achter een goede onderwijspraktijk of wat maakt het leren sterk in de verhouding leraar-leerling.De bedoeling is de betekenis/impact van de klasfactoren in de interactie leraar-leerling duidelijk en concreet in kaart te brengen. De meest geciteerde studie in dat verband is die van Hattie, die een synthese maakte van 800 meta-analyses over wat effectief werkt bij het leren van de lerende. Een belangrijke conclusie van Hattie is onder meer dat wat het best werkt bij de lerende, ook het best werkt bij de leraar. In volgorde van belangrijkheid geeft hij de volgende succesfactoren weer.Uitdagende leersituaties, weten en ervaren wat leersucces betekent, strategieën ontwikkelen om het leren van de leren-den en van de leraar beter te begrijpen, het eigen leren in kaart brengen en erover reflecteren, bieden ongetwijfeld mogelijk-heden om van leren iets krachtigs te maken. Naast bovenge-noemde rangorde van beïnvloedende factoren speelt ongetwij-feld de vraag:” En hoe pak ik dat dan het best aan?”In zijn vormgeving naar de concrete klaspraktijk wijst een recente Amerikaanse studie ' Measures of Effective Teaching Project' (MET-project 2010-2013) op het uitermate groot belang van het geven van feedback, zowel bij het leren van de lerende als bij het onderwijsgedrag van de leraar. In het MET-project hebben aldus drieduizend leraren hun klas vrijwillig open-gesteld voor het identificeren en het ontwikkelen van effectief onderwijsgedrag. De tussentijdse rapporten van het project vormen de basis voor een boeiende verkenning om het leren opnieuw uitdagend en krachtig te maken.

de uitdaging aangaan

De onderdelen 'Samen sterk leren' en 'Krachtig meesterschap in de klaspraktijk' zijn thema's die zeer geschikt zijn om even voor te stellen tijdens één van onze VIRBO studie- en informa-tiedagen. VIRBO zal 'De Dienst Navorming van het GO!' voorstellen om deze thema's op te nemen in hun programma. Via dergelijke navorming kunnen die interessante thema's uitgebreider toege-licht en vooral geconcretiseerd worden.Dit zijn absoluut interessante aspecten voor ieder die echt kiest voor de boeiende en uitdagende job van leraar.

Voor u opgezocht en samengevat,Ferdinand BostynBestuurslid VIRBO

20

Niveau nieuwe leerkrachten in opleiding is zorgwekkend!

Een nieuw rapport maakt brandhout van de Vlaamse lerarenop-Een nieuw rapport maakt brandhout van de Vlaamse lerarenop-leidingen. De instroom is ondermaats, de docenten, hebben te leidingen. De instroom is ondermaats, de docenten, hebben te weinig veldervaring en de schooldirecteurs klagen steen en been weinig veldervaring en de schooldirecteurs klagen steen en been over de jonge beginnende leerkrachten.over de jonge beginnende leerkrachten.

Het rapport van de Ugent en de VUB is overduidelijk, er schort Het rapport van de Ugent en de VUB is overduidelijk, er schort van alles aan onze lerarenopleidingen, zowel die op universitair van alles aan onze lerarenopleidingen, zowel die op universitair niveau, als in het volwassenonderwijs of de hogescholen. De niveau, als in het volwassenonderwijs of de hogescholen. De instroom is ondermaats. Eén op de vijf toekomstige kleuterleid-instroom is ondermaats. Eén op de vijf toekomstige kleuterleid-sters komt uit het beroepsonderwijs en slechts één op de twee sters komt uit het beroepsonderwijs en slechts één op de twee onderwijzers volgde nog ASO. Ook bij de docenten is er een onderwijzers volgde nog ASO. Ook bij de docenten is er een probleem. Amper de helft heeft ooit zelf voor de klas gestaan in probleem. Amper de helft heeft ooit zelf voor de klas gestaan in het basis- of secundair onderwijs. Het mag dan ook niet verbazen het basis- of secundair onderwijs. Het mag dan ook niet verbazen dat directeurs vaak niet te spreken zijn over de pas afgestudeer-dat directeurs vaak niet te spreken zijn over de pas afgestudeer-den die ze in dienst nemen.den die ze in dienst nemen.

Minister van Onderwijs Pascal Smet zette de voorbije jaren fel in Minister van Onderwijs Pascal Smet zette de voorbije jaren fel in op de hervorming van het secundair onderwijs, maar lijkt daarbij op de hervorming van het secundair onderwijs, maar lijkt daarbij voorbijgegaan te zijn aan het belangrijkste: de leerkracht zelf. voorbijgegaan te zijn aan het belangrijkste: de leerkracht zelf. Recentelijk bestelde de Vlaamse Onderwijsraad een rapport bij Recentelijk bestelde de Vlaamse Onderwijsraad een rapport bij het internationaal adviesbureau McKinsey. Dat document maant het internationaal adviesbureau McKinsey. Dat document maant

Vlaanderen aan om “alleen de sterkste studenten leerkracht te Vlaanderen aan om “alleen de sterkste studenten leerkracht te laten worden, maar ze wel goed te belonen”. Een hervorming van laten worden, maar ze wel goed te belonen”. Een hervorming van het secundair onderwijs, zoals gepland, zou amper 15 procent het secundair onderwijs, zoals gepland, zou amper 15 procent vooruitgang opleveren, terwijl een verbetering van de klaspraktijk vooruitgang opleveren, terwijl een verbetering van de klaspraktijk en dus sterkere leraren, 70 procent progressie zou betekenen.en dus sterkere leraren, 70 procent progressie zou betekenen.

“De leerkracht is de heilige graal van het onderwijs”, zegt ook “De leerkracht is de heilige graal van het onderwijs”, zegt ook Pedro De Bruyckere, pedagoog aan de Arteveldeschool. “Uit alle Pedro De Bruyckere, pedagoog aan de Arteveldeschool. “Uit alle studies en onderzoeken blijkt dat de leerkracht, naast de kenmer-studies en onderzoeken blijkt dat de leerkracht, naast de kenmer-ken van de leerling zelf, de allergrootste impact heeft op het leren. ken van de leerling zelf, de allergrootste impact heeft op het leren. Het is wie voor de klas staat die in belangrijke mate het resultaat Het is wie voor de klas staat die in belangrijke mate het resultaat van de school bepaalt. De leraar is het allerbelangrijkste”.van de school bepaalt. De leraar is het allerbelangrijkste”.

Het evaluatierapport van de lerarenopleiding, dat binnenkort Het evaluatierapport van de lerarenopleiding, dat binnenkort voorgesteld wordt, lijkt gehoor te krijgen bij minister Smet. Zelf voorgesteld wordt, lijkt gehoor te krijgen bij minister Smet. Zelf wilde hij nog niet reageren, maar bronnen die betrokken zijn bij wilde hij nog niet reageren, maar bronnen die betrokken zijn bij de opleidingen, laten weten dat de minister zes werkgroepen de opleidingen, laten weten dat de minister zes werkgroepen zal opstarten die maatregelen moeten voorbereiden voor de zal opstarten die maatregelen moeten voorbereiden voor de volgende minister van Onderwijs.volgende minister van Onderwijs.

Uit 'De Morgen' (02/10/13)Uit 'De Morgen' (02/10/13)

VIRBO Studie- en Informatiedag: dinsdag 11-02-2014 - Brussel plaats: Departement Onderwijs en Vorming Koning Albert II-laan, Brussel Op wandelafstand van station Brussel Noord

programma

8u30: Ontvangst deelnemers9u: Welkom door voorzitter Alex De Smedt

9u30 - 10u30: “Visie en profilering van scholen”Prof. Dirk Jacobs, hoogleraar sociologie aan de Université Libre de Bruxelles

10u30 - 11u30: Binnenmilieu in klaslokalen.Barbara Danis

12u00 - 13u00: – GO! Aan het woord: “Het memorandum – wat en

waarom”– Stand leerlingen in GO!– Wat nog actueel isRaymonda Verdyck

1. dirk jacobs (°1971) is een Belgische hoogleraar so-ciologie aan de université Libre de Bruxelles, waar hij onder andere doceert aan de Solvay Business School en verbonden is aan het Institut de Sociologie.Sinds 2004 is Jacobs verbonden aan de Franstalige universiteit ULB. Voorheen werkte hij aan de Universiteit Utrecht, de Vrije Universiteit Brussel, de Katholieke Universiteit Brusselen de Katholieke Universiteit Leuven als socioloog en politiek wetenschapper.

Opgegroeid in Vlaanderen als Nederlandstalige, woont hij sinds eind de jaren negentig in Brussel. Op de middelbare school zat hij in de klas met schrijver David Van Reybrouck met wie hij vele jaren later in 2011 de G1000-burgertop zou helpen organiseren.Hij is een van de Belgische specialisten op het vlak van politieke participatie van etnische minderheden en onderwijssociologie.In 2011 kreeg Jacobs een prestigieuze “ERC Starting Grant” consolidator beurs van de Europese onderzoeksraad voor het project “Equal opportunities for migrant youth in educational systems with high levels of social and ethnic segregation – assessing the impact of school team resources”. .

2. Binnenmilieu in klaslokalenHoe gaan we dit opvolgen? Hoe zorgen we samen voor een beter binnenmilieu? Bestaat er een instrument om dit vlot op te volgen?Vereenvoudigen zal het sleutelwoord worden. Vereenvou-digen wil in deze ook zeggen: niet gebruik maken van een heleboel ingewikkelde, tijdrovende en vooral dure metingen, want hier heeft de leerkracht op de klasvloer geen boodschap aan. We willen immers een aantal eenvoudige steekkaarten met pasklare oplossingen voor alledaags gebruik in een klas-lokaal aanreiken, een eerste hulp bij binnenklimaatproblemen als het ware. Een afweging die niet eenvoudig is en gepaard kan gaan met het verliezen van een grote nauwkeurigheid wat betreft metingen en analyses. Maar ook een afweging die er hopelijk zal voor zorgen dat, aan de hand van de gemaakte steekkaarten, leerkrachten en leerlingen zich bewust worden van het binnenklimaat in hun klas, en hier daadwerkelijk, zowel in hun werkomgeving als in hun thuisomgeving, zowel nu als in de toekomst, iets aan zullen doen.Barbara Danis neemt ons even mee in een zoektocht om te werken aan een beter binnenmilieu in onze klaslokalen. Alex De Smedt – Voorzitter VIRBO

21

Bijna 1.400 schooltoelagen teruggevorderd wegens spijbelen

Meer dan 1.000 gezinnen hebben een brief gekregen van het Meer dan 1.000 gezinnen hebben een brief gekregen van het ministerie van Onderwijs, of zullen die nog krijgen, waarin ze worden ministerie van Onderwijs, of zullen die nog krijgen, waarin ze worden aangemaand om de schooltoelage terug te betalen. Reden: hun kind aangemaand om de schooltoelage terug te betalen. Reden: hun kind heeft in het voorbije schooljaar te veel gespijbeld of hun kleuter bleef heeft in het voorbije schooljaar te veel gespijbeld of hun kleuter bleef te veel dagen onwettig afwezig.te veel dagen onwettig afwezig.Het departement Onderwijs vordert studietoelagen terug als leerlin-Het departement Onderwijs vordert studietoelagen terug als leerlin-gen te veel afwezig blijven. Voor het schooljaar 2008-2009 ge-gen te veel afwezig blijven. Voor het schooljaar 2008-2009 ge-beurde dat , met terugwerkende kracht, 366 keer, en alleen bij de beurde dat , met terugwerkende kracht, 366 keer, en alleen bij de gezinnen met spijbelende leerlingen in het middelbaar onderwijs. gezinnen met spijbelende leerlingen in het middelbaar onderwijs. Het ziet er nu naar uit dat er voor het schooljaar 2011-2012 liefst Het ziet er nu naar uit dat er voor het schooljaar 2011-2012 liefst 1.389 terugvorderingen zullen gebeuren. Jaarlijks worden er 320.000 1.389 terugvorderingen zullen gebeuren. Jaarlijks worden er 320.000 tot 330.000 schooltoelages toegekend.tot 330.000 schooltoelages toegekend.

kleuterskleutersOpvallend is dat er alsmaar meer gezinnen met kleuters worden getroffen: die zijn niet leerplichtig maar worden wel geacht voldoen-Opvallend is dat er alsmaar meer gezinnen met kleuters worden getroffen: die zijn niet leerplichtig maar worden wel geacht voldoen-de op school aanwezig te zijn als ze een toelage aanvragen. Voor het schooljaar 2010-2011 gingen 361 terugvorderingen voor het de op school aanwezig te zijn als ze een toelage aanvragen. Voor het schooljaar 2010-2011 gingen 361 terugvorderingen voor het kleuteronderwijs de deur uit, 69 voor ongewettigde afwezigheid in het lager onderwijs en 533 wegens spijbelen in het middelbaar. kleuteronderwijs de deur uit, 69 voor ongewettigde afwezigheid in het lager onderwijs en 533 wegens spijbelen in het middelbaar.Voor het schooljaar 2011-2012 ziet het er naar uit dat de terugvorderingen van toelages voor kleuters met meer dan 600 op kop zullen Voor het schooljaar 2011-2012 ziet het er naar uit dat de terugvorderingen van toelages voor kleuters met meer dan 600 op kop zullen liggen.liggen.

“Beste ouders, leer je kinderen niet schrijven, lezen en rekenen voor ze naar het eerste leerjaar gaan.” Die oproep doet Marc Litière, auteur van het boek “Ik kan dat niet, zegt mijn kind”. Er lijkt soms een wedren aan de gang bij ouders. Zo van: “De mijne is vijf en hij/zij kan al lezen en schrijven. Stop daarmee, je doet meer fout dan goed”.

Onderwijsspecialist Marc Litière houdt zijn betoog in de nieuwsbrief van het magazine “Klasse voor Ouders. Volgens hem komt er van de vaders en moeders soms te veel druk op de kinderen door ze nog voor ze naar het eerste leerjaar gaan, te laten lezen of schrijven. Wij vol-wassenen leven in een ratrace, maar bij momenten lijken we dat op onze kleuters over te zetten. Pa en ma horen dat er in de kleuterklas een kindje kan lezen, zijn bezorgd dat hun zoon of dochter dat niet kan en gaan het zelf proberen aanleren. Dat is fout. Laat de kleuters gewoon kleuter zijn en laat ze vooral veel spelen.

Hilde Reyniers, onderwijsinspecteur ba-sisonderwijs, steun hem volledig. “Ouders beseffen niet dat ze hun kind op die leef-tijd al schoolmoe kunnen maken door ze te pushen om dingen te leren waaraan ze nog niet aan toe zijn. Zo kunnen kinderen

al vroeg gedemotiveerd raken. Gevolg: ze starten in het eerste leerjaar en hebben al geen zin meer om te leren.”

Wel benadrukken zowel Reyniers als Litière dat je de kinderen wel al spelend in aanraking mag brengen met taal en cijfers. Dat gebeurt ook al op school in de derde kleuterklas. Daar bereiden ze de kleuters, op een professionele wijze, voor op de stap naar het eerste leerjaar. Ze tonen de kleuters bijvoorbeeld de letter A en laten ze dan in een hoop letterkaartjes zoeken naar die A.

Ook schrijven wordt voorbereid in de kleuterschool. En dat door de kleuters schrijfbewegingen te laten maken. In de lucht maken ze allerlei krullende bewegingen en daarna doen ze dat ook op papier. Ze leren de juiste bewegingen en herkennen en gebruiken die dan een jaar later in het 1ste leerjaar.Een ander gevaar van het thuis leren schrijven is dat er veel kans is dat je andere schrijfletters aanleert dan die op school. Dit is zeer verwarrend voor het kind en dan moeten ze de thuis aange-leerde schrijfwijze weer afleren.

Omdat scholen regelmatig geconfron-teerd worden met ouders die zelf het heft

in handen nemen, is het belangrijk dat de directeurs vanaf de 2de kleuterklas een specifieke infoavond geven i.v.m. leren lezen en schrijven. Daarin wordt één duidelijk raad gegeven: leer uw kind niet lezen en schrijven voor het 1ste leerjaar.

Wat je dan als ouder wel thuis kan of mag doen? Veel voorlezen uit boekjes en met de kinderen naar de bibliotheek gaan. En vooral, laat je kind veel spelen. Het is belangrijk dat een kleuter kleuter mag zijn.

Voor u opgezocht,

Leer een kind niet lezen en schrijven vóór het 1ste leerjaar!

Voor u opgezocht,Voor u opgezocht,Ferdinand BostynFerdinand BostynBestuurslid VIRBOBestuurslid VIRBO

23

contactpersonen VIRBOper scholengroep

vertegenwoordiging VIRBOde verschillende organen

CaC (Centrale adviesCommissie Bao)

alex de smedt: BS Einstein, Einsteinlaan 1, 8420 De Haan - T: 059/23 33 06 - F: 059/80 24 45 E: [email protected] Calders: Scholengroep Brusselia, Oud Strijderslaan 200, 1040 Evere M: 0495/63 11 98 - F: 02/702 30 60 E: [email protected]

CaC (personeel)

Chris vandeCasteele: DICO Scholengroep 27 T: 051/59.12.11 E: [email protected] en [email protected] (pedaGoGisCh Beleid)

alex de smedt: BS Einstein, Einsteinlaan 1, 8420 De Haan - T: 059/23 33 06 F: 059/80 24 45 - E: [email protected] (Centrale adviesCommissie leerlinGenvervoer)

alex de smedt: BS Einstein, Einsteinlaan 1, 8420 De Haan - T: 059/23 33 06 F: 059/80 24 45 - E: [email protected] WallYn: BS Roeselare Ring, Groenestraat 174, 8800 Roeselare T.051/27.27.72 - E: [email protected] - [email protected]

GezondheidsBeleidalex de smedt: BS Einstein, Einsteinlaan 1, 8420 De Haan - T: 059/23 33 06 F: 059/80 24 45 - E: [email protected] danis: Halderbosstraat 76, 1653 Dworp - T: 0477/54 69 50 E: [email protected]

asp-Go! (refleCtieGroepen)

martine Coppens: BS LP Boon, Leuvestraat 37A, 9320 Erembodegem T: 053/78.26.21 F: 053/71.16.24 - E: [email protected]

doorstrominG: martine Coppens: BS LP Boon, Leuvestraat 37A, 9320 Erembodegem T: 053/78.26.21 F: 053/71.16.24 - E: [email protected]

dirGoferdinand BostYn Eikenlaan 39, 8200 Sint-Andries - BruggeT: 050/32 08 00 - M: 0486/38 13 75 E: [email protected] de smedt: BS Einstein, Einsteinlaan 1, 8420 De Haan T: 059/23 33 06 F: 059/80 24 45 - E: [email protected] danis: Halderbosstraat 76, 1653 Dworp - T: 0477/54 69 50 E: [email protected]

overleG vakBondenferdinand BostYn: Eikenlaan 39, 8200 Sint-Andries - BruggeT: 050/32 08 00 - M: 0486/38 13 75 E: [email protected]

nodBferdinand BostYn: Eikenlaan 39, 8200 Sint-Andries - BruggeT: 050/32 08 00 - M: 0486/38 13 75 E: [email protected] daelemans: Kloosterbunder 17, 2870 Puurs - T: 03/889 20 28 E: [email protected] de smedt: BS Einstein, Einsteinlaan 1, 8420 De Haan T: 059/23 33 06 F: 059/80 24 45 - E: [email protected]

odvBludo daelemans: Kloosterbunder 17, 2870 Puurs - T: 03/889 20 28 E: [email protected]

vloralgemene raad van de vlor alex de smedt: BS Einstein, Einsteinlaan 1, 8420 De Haan - T: 059/23 33 06 F: 059/80 24 45 - E: [email protected] raad Basisonderwijs vlor (plaatsvervanger) Gerda Calders: Scholengroep Brusselia, Oud Strijderslaan 200, 1040 EvereT: 0495/63 11 98 - F: 02/702 30 60 E: [email protected]

1. antWerpen: Heidi GEBOERS (03/360.82.93) > [email protected] 2. kapellen – kalmthout: Hilde SWINNEN (03/666.60.24) > [email protected] VAN HERCK > [email protected] 3. BrassChaat – malle – sChoten:Helga VAN UFFEL (03/651.96.56) > [email protected] Walter ODDERY (0475/91.65.00) > [email protected] 4. mortsel – edeGem - lier:Koen MARTINET (0475/20.87.59) > [email protected] 5. meChelen – keerBerGen – heist-op-den-BerG:Willem MESTDAGH (015/20.43.09) > [email protected] - [email protected] 6. Boom – niel – WilleBroek:Vera VAN EPPERZEEL (0476/48.82.16) > [email protected] 7. kempen: Daisy COONEN (0472/60.74.30) > [email protected] 8. Brussel: Gerda CALDERS (0495/63.11.98) > [email protected] - [email protected] 9. asse – Wemmel – halle:Hilde VANDERSTEEN (02/569.39.47) > [email protected] - [email protected]

10. midden BraBant: Gerrit VANDEN WAEYENBERGH (02/759.68.25) > [email protected] 11. leuven – tienen - landen:Tim STIERS (016/20.74.51) > [email protected] 12. aarsChot – diest – tessenderlo:Sven BREUGELMANS (0498/45.03.21) > [email protected] 13. zuid-limBurG: Rudi WOUTERS (0473/52.41.37) > [email protected] CARDILLO DALLI (0497/54.52.71) > [email protected]. maasland: Pietro FALCONE (089/86.43.25) > [email protected] - [email protected] 15. limBurG noord: Anna Maria MICHIELSEN (089/46.19.51) > [email protected] CANDREVA (011/61.12.35) > [email protected] - [email protected] 16. hasselt – midden limBurG:Paul MARCHAL (013/55.21.06) > [email protected]. Waasland: Marc PAUWELS (03/771.08.84) > [email protected] 18. sChelde – dender - durme:19. aalst – dendeleeuW – ninove:Martine COPPENS (053/78.26.21) > [email protected] - [email protected]

20. GeraardsBerGen – zotteGem:Sabine EEMAN (054/41.07.24) > [email protected] - [email protected] 21. vlaamse ardennen: Katty VANHOECKE (055/21.49.56) > [email protected] - [email protected] 22. Gent: Ivan LEROY (09/220.18.30) > [email protected] 23. meetjesland: Jenny DE POTTER (09/218.78.52) > [email protected] 24. deinze – tielt - WareGem:Hilde D’HAESELEER (09/381.55.05) > [email protected] - [email protected] 25. BruGGe oostkust: Mike GOUDESEUNE (050/37.77.25) > [email protected] - [email protected] 26. mandel en leie: Conny WALLYN (051/27.27.72) > [email protected] - [email protected] 27. oostende: Chris VANDECASTEELE (051/59.12.11) > [email protected] - [email protected] 28. Westhoek: Martin BOUDRY (058/31.64.33) > [email protected] - [email protected]

24

Eindtermen behalenin de West-Vlaamse provinciedomeinen

beleef de natuur

Meer info in de bezoekerscentra De Palingbeek Bulskampveld De GaversVaartstraat 7 Bulskampveld 9 Eikenstraat 1318902 Zillebeke-Ieper 8730 Beernem 8530 Harelbeke057 23 08 40 050 55 91 00 056 23 40 [email protected] [email protected] [email protected]

Benieuwd naar het volledig educatief aanbod voor basis- en secundair onderwijs?Surf snel naar www.west-vlaanderen.be/bezoekerscentra

• Educatieve modules rond bijen, water, bos, paddenstoelen, boerderij,

sterren en planeten, compost, kruiden, vleermuizen, duurzame energie …

voor basisonderwijs:

• Veldwerk bos, water, landschap en ecologie voor secundair onderwijs

• In de Gavers is er ook een uitgebreid aanbod van water- en avonturensport

• Uitleenpunt voor veldwerkmateriaal

• Speeltuin en –bos

• Cafetaria

Welkom in de bezoekerscentra:

De Palingbeek, De Gavers of Bulskampveld

ADV_beleef_id_domeinen_Virbo_130830.indd 1 22-05-13 09:24

25

Het Zwin,

www.zwin.beGraaf Léon Lippensdreef 8, 8300 Knokke-Heist, T + 32 (0)50 60 70 86 • [email protected]

Het Zwin is een prachtig natuurgebied gelegen op de grens tussen Vlaanderen en Nederland. Bij hoogwater overspoelt de zee er geheel of gedeeltelijk de slikken en schorren die achter het strand en de duinen liggen. Zo ontstaat een unieke biotoop voor heel wat bijzondere planten en vogels. Jaarlijks landen er vele duizenden vogels in het Zwin om er te broeden, te overwinteren of naar voedsel te zoeken. Van op de wandeldijk rond het uitgestrekte natuurgebied, heb je een prachtig zicht op het Zwin-getijdengebied met plassen en geulen.Het Zwin Natuurcentrum staat voor grote uitdagingen. Naast de natuurherstelwerken in het natuurpark en de Zwinvlakte komen er in het nieuwe en eigentijdse Zwin Natuurcentrum een nieuw bezoekerscentrum met een permanente tentoonstelling en een kijkcentrum. De werken starten in 2013. Raadpleeg daarom steeds alle info op www.zwin.be om uw bezoek te plannen.

Aanbod van modules voor alle graden van het basisonderwijsKleutersOskaar de ooievaar - Wiet wil een mooie zwinvogel zijn!

1ste graadHeksenzeeklas - Op ontdekking met de biobelletax - Zintuigenwandeling - Wiet wil een mooie zwinvogel zijn!

2de graadHeksenzeeklas - Micro Macro in het veldlabo - Zintuigenwandeling - Ornithologen in spé.

3de graadMicro Macro in het veldlabo - Ornithologen in spé - Naar het insectenhotel - Nesten en nestkastjes Op muziek van de natuur - Op stap met de zwingids.

Voor meer info over deze modules en de toegansprijzen tot het Zwin: www.west-vlaanderen.be/bezoekerscentra

LET OP: In de loop van 2013 zullen in het Zwin natuurherstelwerken van start gaan. Van dan af zal het Zwin selectief open zijn en enkel nog te bezoeken zijn onder begeleiding van een gids.

Tip: Combineer het bezoek aan het Zwin met een wandeling in het Vlaams Natuurreservaat De Zwinduinen- en polders.

adv1Zwin_Info-bas_130236.indd 1 28/02/13 13:58

26

deze tekst van evert Lantwaard (1804-1847) kan bijdrage om een verlies te verwerken

Gisteren was ik in het bos.Opzoek naar drie bomen, drie bomen die ik gekend had.Drie bomen die alle drie een tak hadden verloren.Drie bomen die daar alle drie op een andere manier mee omgegaan waren.Gisteren.Vandaag heb ik ze gevonden. De eerste boom was gaan rouwen om zijn verlies en zei ieder voorjaar als de zon hem uitnodigde om te groeien: “Dat kan ik niet want ik mis een tak”.De tweede boom was geschrokken van de pijn en had maar snel besloten om het verlies te vergeten.De derde boom was ook geschrokken van de pijn.Hij had gerouwd om het verlies.En het eerste voorjaar dat de zon hem uitnodigde te groeien had hij gezegd: “Dit jaar niet”.Maar de zon kwam het jaar daarop terug.Nu zei de boom: “Ja zon, verwarm mij opdat ik mijn wond kan verwarmen.

Ziet u mijn wond heeft warmte nodig, opdat hij weet dat hij erbij hoort”.En het derde jaar dat de zon terugkwam sprak de boom; “Ja zon , laat mij groeien want er is nog zoveel te groeien”. Na wat zoeken vond ik de drie bomen, of eigenlijk twee.De eerste boom was klein gebleven.De plaats van de wond was duidelijk te zien, het was het hoogste punt van de boom.De tweede boom was geen boom meer. Een voorjaarsstorm had hem doen omwaaien.De plek van de wond moest ik zoeken. Achter een heleboel bladeren vond ik hem.De derde boom was het moeilijkst te vinden, want ik had niet verwacht dat hij zo groot en sterk was geworden.Maar gelukkig kon ik hem herkennen aan de dichtgegroeide wond die vol trots in het zonlicht stond.

Erik Va n LaereBestuurslid

Steeds meer kinderen met lege maag naar school

Steeds meer scholen moeten op eigen kosten een middagmaal Steeds meer scholen moeten op eigen kosten een middagmaal geven aan kinderen die zonder eten op school toekomen en geven aan kinderen die zonder eten op school toekomen en anders honger lijden. De stad Gent en de Vlaamse Onderwijs- anders honger lijden. De stad Gent en de Vlaamse Onderwijs-raad trekken aan de alarmbel.raad trekken aan de alarmbel.

De economische crisis treft ook Vlaanderen, en dat merkt men De economische crisis treft ook Vlaanderen, en dat merkt men ook in het onderwijs. In Gent zien steeds meer scholen, uit alle ook in het onderwijs. In Gent zien steeds meer scholen, uit alle onderwijsnetten, ’s morgens leerlingen met honger binnen-onderwijsnetten, ’s morgens leerlingen met honger binnen-komen. Die kinderen hebben ook geen boterhammen mee voor komen. Die kinderen hebben ook geen boterhammen mee voor ’s middags, hoogstens een lege lunchbox.’s middags, hoogstens een lege lunchbox.

De Gentse schepen van onderwijs verwacht nu al dat het De Gentse schepen van onderwijs verwacht nu al dat het Gentse budget om de scholen bij te springen volgend jaar Gentse budget om de scholen bij te springen volgend jaar moet worden opgetrokken van 35.000 naar 50.000 euro. Ze zal moet worden opgetrokken van 35.000 naar 50.000 euro. Ze zal daarvoor samenwerken met het Gentse OCMW omdat steeds daarvoor samenwerken met het Gentse OCMW omdat steeds meer Gentse scholen met het probleem te maken krijgen. Finaal meer Gentse scholen met het probleem te maken krijgen. Finaal zal de Vlaamse overheid moeten ingrijpen. Scholen en steden zal de Vlaamse overheid moeten ingrijpen. Scholen en steden kunnen dit niet alleen aan.kunnen dit niet alleen aan.

Ook de Vlaamse Onderwijsraad (Vlor) maakt zich zorgen. Ook de Vlaamse Onderwijsraad (Vlor) maakt zich zorgen. Daarom bereidt de Vlor een advies voor dat stelt dat op school Daarom bereidt de Vlor een advies voor dat stelt dat op school gratis maaltijden aangeboden moeten worden, zoals dat in een gratis maaltijden aangeboden moeten worden, zoals dat in een aantal Scandinavische landen al veel langer het geval is.aantal Scandinavische landen al veel langer het geval is.

Reactie van de redactie:Reactie van de redactie:Gratis aanbieden van maaltijden kan alleen als de Vlaamse Gratis aanbieden van maaltijden kan alleen als de Vlaamse overheid instaat voor die extra kosten. Het kan absoluut niet om overheid instaat voor die extra kosten. Het kan absoluut niet om de scholen met een deel van die extra kosten op te zadelen.de scholen met een deel van die extra kosten op te zadelen.En vanzelfsprekend moeten er dan ook duidelijke regels en af-En vanzelfsprekend moeten er dan ook duidelijke regels en af-spraken komen om de voorwaarden vast te leggen die bepalen spraken komen om de voorwaarden vast te leggen die bepalen welke kinderen er voor die gratis maaltijden in aanmerking welke kinderen er voor die gratis maaltijden in aanmerking komen.komen.

Ferdinand BostynFerdinand BostynBestuurslid VIRBO Bestuurslid VIRBO

28

“kansarmoede en onderwijs”Onderwijs kan een hefboom zijn om samen met mensen in armoede uit armoede te geraken.

meer dan 700.000 Belgen leven in armoede en dit aantal is nog stijgend. Armoede is in België een grotendeels verborgen probleem. Wie zelf in armoede leeft, komt er niet graag mee naar buiten; wie niet in armoede leeft, is zich nauwelijks bewust van het pro-bleem of kijkt er liever overheen. maar armoede verdwijnt niet door er de ogen voor te sluiten. Ondanks al onze welvaart slagen we er niet in iedereen de kans te geven op een menswaar-dig bestaan. en dat is een schrijnende vaststelling.(uit: www.armoede.be)

Armoede is echter meer dan een tekort aan geld. Het gaat om een netwerk van sociale uitsluiting, dat zich uitstrekt over meerdere gebieden van het individuele en collectieve bestaan (zoals arbeid, huisvesting, onderwijs,…), dermate dat de mensen in armoede gescheiden worden van de algemeen aanvaarde leefpatronen van de samenleving. Je kan een gezin kansarm noemen als het problemen heeft op ten minste drie van de volgende terreinen: het inkomen, de opleiding van de ouders, de ontwikke-ling van de kinderen, de arbeidssitu-

atie van de ouders, de huisvesting, de gezondheid.Diverse oorzaken kunnen aan de basis liggen van kansarmoede:- generatiearmen: armoede wordt door-

gegeven van ouder op kind- langdurig werklozen: soms door

omstandigheden, soms door lage scholingsgraad

- ziekte of handicap kan er voor zorgen dat ouders uit het arbeidscircuit ver-dwijnen en totaal afhankelijk worden

- alleenstaande ouders: vooral vrouwen komen als gevolg van een sterfgeval of echtscheiding in armoede terecht

- verkeerd budgetbeheer zorgt er voor dat men in de rode cijfers komt.

Een recent onderzoek van het HIVA (“Cijferboek sociale ongelijkheid in het Vlaams onderwijs”, 2003) wijst op het verband tussen de socio-professionele status van de ouders en het schoolse presteren van hun kinderen. Reeds van in de kleuterschool hebben kinderen van laag opgeleide ouders veel meer te maken met schoolse achterstand. We zien ook dat één op vier kansarme kinderen wordt doorverwezen naar het buitengewoon onderwijs en dat 85% van

de leerlingen in het beroepssecundair onderwijs uit een lager sociaal-econo-misch milieu komt. Toch hadden velen in het ASO of TSO kunnen zitten, maar ze krijgen vaak minder kansen omdat de school niet is afgestemd op arme gezinnen.

Er kunnen aanwijzingen zijn dat leerlin-gen negatieve gevolgen dragen van een lager sociaal milieu:- ze missen de gewone ondersteuning

van thuis: komen vaak ongewassen, slecht gekleed of zonder schoolgerief naar school. Afspraken over turnkle-dij, schoolwerk,… worden soms niet nageleefd. Ze komen vaak niet, te laat of onregelmatig naar school.

- ze vertonen gedragsproblemen: ze merken dat ze niet zijn zoals andere kinderen. Ze zijn vaak teruggetrokken of agressief, bouwen moeilijk een ver-trouwensrelatie uit met de leerkracht, zijn impulsiever, vlugger ontmoedigd en ze verwachten minder van hun eigen prestaties (negatief zelfbeeld)

- ze hebben vaak een minder goede leerhouding: concentreren zich moeilijk, hebben last met plannen en vooruitzien.

29

Leerkrachten bekijken kinderen uit (kans)arme milieus vlug als slachtoffer, als kinderen met problemen en tekor-ten (agressief, lui,…), terwijl men zou moeten vertrekken vanuit wat kansarme kinderen wél kunnen, waar ze wel goed in zijn (logica, onderhandelen, leergierig in het leven,…).Kansarme kinderen verschillen ook niet van andere kinderen, ze houden ook van videospelletjes, populaire muziek, het commerciële circuit. Alleen de om-standigheden verschillen.

Uit een rapport van enkele Antwerpse ‘Verenigingen waar armen het woord nemen’ blijkt dat de voornaamste problemen, waarmee kansarme ouders geconfronteerd worden in hun relatie met de school, terug te brengen zijn tot enerzijds ‘communicatie’ en anderzijds ‘de schoolrekeningen’.

de communicatieTussen kansarme ouders en de school zijn er vaak heel wat communicatiepro-blemen. Schriftelijke boodschappen van de school worden dikwijls niet begrepen en mondelinge boodschappen van ouders worden soms als arrogant en agressief gezien. Leerkrachten zijn meestal zelf niet (kans)arm, komen niet vaak uit dergelijk milieu en kennen in hun eigen vriendenkring weinig kansarme mensen, ze zijn dus meestal niet vertrouwd met de achter-grond van deze ouders. Hoe beter men die achtergrond evenwel kent en leert begrijpen, hoe beter de communicatie tussen beide partners zal lukken.Enkele suggesties:-sta open voor (kans)arme kinderen en hun ouders. We denken dat we weten wat ze nodig hebben. Is dat ook zo? Informeer je als school, als leerkracht? Wat is (kans)armoede? Hoe beleven de kinderen, de ouders, de leerkrachten dat? Wat zijn risicofactoren en pijnpun-ten? Vaak zijn er deskundige centra en hulpverleners in de buurt om daarbij te helpen:- breng de school dichter bij thuis en

breng thuis in de school: de kloof tussen (kans)arme gezinnen en de school is mee de oorzaak van onder-wijsachterstand. Heel wat leerkrachten kennen de buurt waarin ze les geven niet, waardoor ze zich ook afsluiten voor wat in die buurt gebeurt. Contac-ten tussen arme gezinnen en school optimaliseren heeft een positief effect.

- werk aan een gedragscode voor de communicatie met ouders: een vlot contact met ouders kan waardevolle informatie opleveren voor de leer-kracht. Praat met respect, zorg dat ze

voelen dat ze welkom zijn (informele schoolpoortcontacten, huisbezoe-ken,…). Zorg voor duidelijke bood-schappen; licht schriftelijke bood-schappen desnoods mondeling toe aan de schoolpoort. Win vertrouwen: spreek de ouders niet alleen aan als er problemen zijn, maar ook als het goed gaat.

de schoolrekeningen"Onderwijs moet gratis zijn zolang het kind leerplichtig is", maar toch zijn er altijd kosten zoals het aanschaffen van een boekentas, kledij, schoolgerief, naschoolse opvang, schoolreis,…Onderzoek van het HIVA (Hoger Instituut voor de Arbeid) wijst uit dat een jaar kleuteronderwijs de ouder(s) tussen de 175 à 220 euro kost, een jaar lager onderwijs 335 à 470 euro en een jaar se-cundair onderwijs gemiddeld 840 euro. Voor minder gegoede gezinnen zijn dit zware uitgaven en voor (kans)arme gezinnen is dit quasi onbetaalbaar.In afwachting dat de overheid deze problematiek terdege onder handen neemt kan de school alvast zelf enkele initiatieven nemen. Zoals bijvoorbeeld door te werken aan een gedragscode voor het financiële aspect:- stel je in hun plaats: leerkrachten en

directie reageren soms wrevelig en intolerant over financiële zaken omdat ze niet weten wat rekeningen in een gezin teweeg brengen. Onthoud dat leerlingen zelf daar niets kunnen aan doen

- communiceer met respect: een rode nota in de agenda, een boze telefoon of de sociale dienst inschakelen als (kans)arme leerlingen niet in orde zijn, werkt vaak averechts. Een persoonlijk gesprek kan een signaal zijn dat de school hun probleem ernstig neemt.

- een financieel beleid op school: omgaan met financiële problemen op school is niet enkel een zaak van de directie of de individuele leerkracht, maar veronderstelt afspraken met het volledige schoolteam.

Mede dankzij het gelijke onderwijs-kansendecreet (GOK-I), dat optimale leer- en ontwikkelingskansen beoogt voor alle leerlingen, is er meer aandacht voor de gevolgen van armoede op de schoolloopbaan van kinderen. Eén van de instrumenten die door dit decreet worden aangereikt, met name de lokale overlegplatforms (LOP’s) vervullen vaak een stimulerende rol bij het opstellen en het in de praktijk brengen van stap-penplannen of codes om het onderwijs goedkoper te maken of om te gaan met (onbetaalde) schoolrekeningen. Antwer-

pen, Lier, St.-Niklaas, Kortrijk-Menen, Leopoldsburg,…zijn maar enkele van de steden en gemeenten waar momenteel met een dergelijk instrument gewerkt wordt. Het tien puntenprogramma uit de code van de stad Antwerpen (“Met het schoolteam op weg naar een code – Kansen in onderwijs”, Algemeen Onderwijsbeleid Stad Antwerpen) wordt vaak als uitgangspunt gebruikt voor een discussie met alle betrokken partners. De code wordt gebruikt voor een discus-sie in het schoolteam en is de basis voor een schoolspecifieke tekst die aan het schoolwerkplan kan worden toege-voegd.

1. Het schoolteam zoekt steeds naar de - voor de ouders – financieel voordeligste manier om haar peda-gogisch project te realiseren.

2. De school engageert zich om jaar-lijks op kritische wijze de aangere-kende kosten te bekijken in functie van een betere beheersing en/of mo-gelijke daling van de totale kostprijs.

3. Als het schoolteam activiteiten tij-dens de schooluren organiseert, stelt het schoolteam zich tot doel om alle kinderen/leerlingen te laten deelne-men. Voor deze activiteiten mag de financiële bijdrage nooit uitsluiting in de hand werken.

Dure activiteiten worden beperkt en de school zoekt financiële middelen om de kostprijs van de activiteit voor de ouders te drukken.

Voor activiteiten buiten de regu-liere lestijden geldt hetzelfde. Wat niet voor alle leerlingen financieel haalbaar is, kan nooit voorbereid of verwerkt worden tijdens de lessen.

4. Het schoolsecretariaat kan de schoolrekening enkel de eerste keer via de kinderen/leerlingen aanbie-den.

In andere omstandigheden mag het schoolteam het kind/de leerling nooit betrekken in de problematiek van de onbetaalde schoolrekening.

De schoolrekening is een transactie die tussen de school en de ouders plaats vindt.

5. Individuele aspecten van de school-rekening worden met de grootste discretie behandeld.

6. Het schoolteam deelt voor de aan-vang van een schooljaar de kostprijs van het nieuwe schooljaar aan de ouders mee. Het overzicht bestaat uit:

•deverplichteuitgaven •noodzakelijkeaankopen •deniet-verplichteuitgaven

30

7. Het schoolteam stelt zich minimaal tot doel om de kostprijs van een schooljaar te bevriezen op het hui-dige niveau.

8. De school biedt de ouders de mogelijkheid tot gespreide betaling aan. Bij aanvang van elk schooljaar kunnen de ouders de keuze maken tussen verschillende betalingsopties.

Ideaal is dat de betalingen gespreid kunnen worden over alle maanden.

9. In het schoolreglement wordt ver-meld welke stappen er gezet moeten worden in geval van betalingsmoei-lijkheden. Het bestaan van speciale fondsen wordt in zo’n algemeenheid vermeld.

10. De directeur engageert zich om sa-men met het schoolteam te werken aan positieve beeldvorming over (kans)arme gezinnen.

Werk samen met de oudersOnderwijs met gelijke kansen rust niet op de schouders van een individuele leerkracht. Een geïsoleerde inspanning

hou je niet vol en zorgt niet voor een beleid met continuïteit. Daarom is het aanpakken van (kans)armoede een zaak van de hele school: neemt de school de bekommernis voor de kansarmen expli-ciet op in het pedagogisch project? Wie zijn ze? Wat zijn hun behoeften? Hoe kan de school daarop inspelen (huis-werkbeleid, communicatie, financieel beleid,…)? Men dient er zich evenwel goed van bewust te zijn dat de school niet alles zelf kan oplossen, als schoolteam heb je ook je beperkingen. Vaak is de problematiek zo complex dat je steun nodig hebt: schoolbegeleiding, OCMW, CLB, Schoolopbouwwerk, Comité voor Bijzondere Jeugdzorg, enz.Samen-werken met mensen in armoede en andere partners is een eerste stap om uit de armoede te geraken.

Wie meer wil weten over onderwijs en (kans)armoede kan onder meer terecht op volgende websites http://www.armoede.be

Deze site is een digitaal verzamelpunt van informatie over het armoededebat en de praktijk van de armoedebestrij-ding. Er is een apart luik over onderwijs.http://sos.welzijn.net/“SOS schulden op school”. Deze organisatie werkt rond kansarmoede en onderwijs en inventariseerde goede praktijkvoorbeelden om goedkoop onderwijs te organiseren.www.armoedebestrijding.be“Steunpunt tot bestrijding van armoede, bestaansonzekerheid en sociale uit-sluiting”. Het steunpunt houdt beleids-makers op de hoogte van analyses en voorstellen die voortvloeien uit het over-leg dat zij organiseren met de betrokken actoren.

Voor u opgezochtFerdinand BostynBestuurslid VIRBO

Slechts 3,9 procent onderwijspersoneel vindt Smet goede ministerSlechts 3,9 procent van het onderwijspersoneel vindt Pascal Smet een goede minister van Onderwijs. Dat blijkt uit een en-quête uitgevoerd bij duizend personeelsleden.In een reactie verwijst Smet naar een advies dat hij bij zijn aan-treden meekreeg van voorganger Luc Van den Bossche. “Ik had volgens hem de keuze: of een goede minister, of een populaire minister worden. Als je een goede minister wilt zijn, zo zei hij, zal het moeilijk zijn om populair te worden. Ik denk dat daar veel waarheid in zit.” aldus minister Smet.

Volgens Smet zouden veel buitenlandse collega's voor zijn scores tekenen. De Vlaamse onderwijsminister merkt ook op dat hij bij de ouders nagenoeg evenveel vertrouwen krijgt als de Vlaamse regering. Ten slotte wijst hij erop dat het beleid van een onderwijsminister vaak pas op langere termijn zichtbaar wordt.

De enquête wees eerder al uit dat bijna één leerkracht op de drie hevig gekant is tegen de onderwijshervorming zoals die nu door minister Smet wordt voorgesteld. In het algemeen secun-dair onderwijs zou de tegenstand zelfs op meer dan 85 procent liggen.

Hieruit concluderen dat alle onderwijsmensen tegen elke hervor-ming zijn is absoluut niet juist. Het is eerder het feit dat de basis, de personeelsleden nauwelijks tot helemaal niet betrokken wer-den bij het tot stand komen van deze hervormingsvoorstellen. Dit versterkt het gevoel dat deze hervorming opgemaakt wordt

door onderwijsspecialisten die helemaal geen voeling, noch ervaring hebben van hoe het er op de werkvloer aan toe gaat.

Enquête uitgevoerd door het weekblad KnackFerdinand BostynBestuurslid VIRBO

treden meekreeg van voorganger Luc Van den Bossche. “Ik had treden meekreeg van voorganger Luc Van den Bossche. “Ik had volgens hem de keuze: of een goede minister, of een populaire volgens hem de keuze: of een goede minister, of een populaire minister worden. Als je een goede minister wilt zijn, zo zei hij, minister worden. Als je een goede minister wilt zijn, zo zei hij, zal het moeilijk zijn om populair te worden. Ik denk dat daar veel zal het moeilijk zijn om populair te worden. Ik denk dat daar veel

Volgens Smet zouden veel buitenlandse collega's voor zijn Volgens Smet zouden veel buitenlandse collega's voor zijn scores tekenen. De Vlaamse onderwijsminister merkt ook op scores tekenen. De Vlaamse onderwijsminister merkt ook op dat hij bij de ouders nagenoeg evenveel vertrouwen krijgt als de dat hij bij de ouders nagenoeg evenveel vertrouwen krijgt als de Vlaamse regering. Ten slotte wijst hij erop dat het beleid van een Vlaamse regering. Ten slotte wijst hij erop dat het beleid van een onderwijsminister vaak pas op langere termijn zichtbaar wordt.onderwijsminister vaak pas op langere termijn zichtbaar wordt.

De enquête wees eerder al uit dat bijna één leerkracht op de De enquête wees eerder al uit dat bijna één leerkracht op de drie hevig gekant is tegen de onderwijshervorming zoals die nu drie hevig gekant is tegen de onderwijshervorming zoals die nu door minister Smet wordt voorgesteld. In het algemeen secun-door minister Smet wordt voorgesteld. In het algemeen secun-dair onderwijs zou de tegenstand zelfs op meer dan 85 procent dair onderwijs zou de tegenstand zelfs op meer dan 85 procent

Hieruit concluderen dat alle onderwijsmensen tegen elke hervor-Hieruit concluderen dat alle onderwijsmensen tegen elke hervor-ming zijn is absoluut niet juist. Het is eerder het feit dat de basis, ming zijn is absoluut niet juist. Het is eerder het feit dat de basis, de personeelsleden nauwelijks tot helemaal niet betrokken wer-de personeelsleden nauwelijks tot helemaal niet betrokken wer-den bij het tot stand komen van deze hervormingsvoorstellen. den bij het tot stand komen van deze hervormingsvoorstellen. Dit versterkt het gevoel dat deze hervorming opgemaakt wordt Dit versterkt het gevoel dat deze hervorming opgemaakt wordt

Ferdinand BostynFerdinand BostynBestuurslid VIRBOBestuurslid VIRBO

31

kinderen vallen tussen de plooien een oproep tot reflectie“Mijn zoon kreeg 0 op 10 voor wiskunde, want hij sprak Turks tijdens de les. Kan dat?”. Het is een van de vele vragen die we als Kinderrechtencommissariaat het voorbije werkjaar ontvingen. We bundelden alles samen in ons jaarverslag “Kinderen vallen tussen de plooien”, dat we op 20 november, Kinderrechtendag in het Vlaams Parlement hebben gepresenteerd. En hoewel de signalen en klachten handelen over de jeugdzorg, de sportclub, proble-men in het gezin en Facebook, wil ik hier specifiek inzoomen op wat kinderen en jongeren ons over hun school vertellen. Uit deze verhalen komt een school naar voren waar bestraffing, sociale controle en uitsluiting de centrale begrippen zijn. De school lijkt zo steeds meer op onze samenleving. Terwijl de school net een plek zou moeten zijn die de samenleving voortdurend op haar dominante discours bevraagt.

Heel wat kinderen en jongeren die aankloppen bij de Klachten-lijn van het Kinderrechtencommissariaat, ervaren de school als plek van uitsluiting. Dat geldt in de eerste plaats voor de groep kinderen en jongeren met bijzondere zorgbehoeften. Het stijgend aantal zorgleerlingen legt meer druk op schoolteams. Tegelijk zien we dat scholen vaak om onduidelijke redenen kinderen niet op hun school toelaten, definitief gaan uitsluiten of niet toelaten om zich opnieuw in de school in te schrijven.

Zo is er Karel, een jongen met ADHD, die op 2 jaar tijd al 4 scho-len bezocht. En ook de moeder van Anna maakt zich zorgen: We vermoeden dyscalculie maar omdat we nog geen officieel attest hebben weigert de juf aanpassingen te doen. Een externe logope-diste begeleidt Anna waardoor ze voor wiskunde wel vooruitgang maakt. Toch adviseert de school buitengewoon onderwijs. Wat kan ik doen? Moet ik mijn dochter van school veranderen?”

We stellen vast dat ouders en de buitenschoolse professionele begeleiding nog te weinig als volwaardige partners beschouwd worden. Zelfs als professionele hulpverleners zelf de hand reiken aan schoolteams, wordt die hand niet altijd gegrepen.

Uitsluiting doet zich ook voor op basis van de culturele of etnische achtergrond van kinderen en jongeren. We zien hoe leerlingen omwille van het gebruik van hun moedertaal op school soms meervoudig gestraft worden: bij de evaluatie van vakken, bij de evaluatie van attitudes en vaardigheden en als orde- en tuchtmaat regel. Daarnaast kregen we opnieuw klachten over het niet toelaten van religieuze symbolen op school. Van moslimmeis-jes, maar ook vanuit de sikhgemeenschap. Voor een negenjarige sikhjongen is een tulband immers “niet gelijk een pet die je op en af kan zetten”.

De school is een plek waar veel maatschappelijke uitdagingen en problemen samenkomen. Hoe moeten we bijvoorbeeld omgaan met zwaar pestgedrag, met cyberpesten? Van scholen verwach-ten we dat ze een antwoord bieden op deze problemen door aan-dacht te besteden aan verkeerseducatie, gezondheidseducatie, drugseducatie en media-educatie. Tegenover elk maatschappelijk

probleem staat zo een specifiek pakket educatie. Scholen ervaren vaak een grote druk van de samenleving en hebben zo weinig tijd om zich tegenover de grote maatschappelijke uitdagingen en problemen te positioneren.

Het hoeft ons dan ook niet te verbazen dat heel wat scholen in de confrontatie met deze uitdagingen en problemen terugvallen op een streng sanctioneringsbeleid. Het grote aantal definitieve uitsluitingen waarmee we het voorbije schooljaar geconfronteerd werden is onrustwekkend. De school lijkt zo een spiegel van de samen leving. We zien vandaag hoe onze samenleving als geheel, inclusief vele maatschappelijke instellingen, steeds meer reageert met bestraffing en sociale controle. De roep naar een strengere regelgeving, naar meer verboden en nog meer controles zijn doorgaans gericht tegen die dingen die ons zeker niet, maar anderen juist wel raken.

Scholen zouden meer de tijd en ruimte moeten krijgen om de morele dimensie van hun maatschappelijke opdracht op te nemen. De school zou een plek moeten zijn waar de dominante maatschappelijke discours kunnen bevraagd worden. Want er zijn ook scholen die er op een schitterende manier in slagen kinderen met een beperking in hun midden op te nemen. En er zijn nogal wat scholen die zich met een ontzettend groot engagement inzet-ten voor hun leerlingen zonder papieren. En er zijn scholen die resoluut kiezen voor herstelgericht werken. “Wat is er gebeurd?”, “Wie heeft schade geleden?” en “Hoe kan de schade hersteld worden?” zijn dan de centrale vragen en niet: “Welke regel werd overtreden?”, “Wie heeft het gedaan?” of “Welke straf komt over-een met de overtreding?”.

De overheid moet de school in deze permanente oefening ondersteunen. Ze heeft de verplichting om de waarden van de democratie en de rechtsstaat en het open karakter ervan in stand te houden. Concreet betekent dit dat de overheid de waarden van pluriformiteit en de doorwerking ervan in de democratische recht-staat zichtbaar moet uitdragen. Bescherming van mensenrechten en kinderrechten als basiswaarde van elke samenleving moet zo een prominente plaats blijven en krijgen. Dat is veel meer dan het platte “niet alleen rechten, maar ook plichten” of “ik heb niets te-gen kinderrechten, want ik heb ook drie kinderen”. Dat vraagt een grondige reflectie over de plaats van mensenrechten en kinder-rechten in de sociale rechts- en verzorgingsstaat van vandaag.

Bruno Vanobbergen – Kinderrechtencommissaris – 20-11-2013

U kan het jaarverslag bekijken op www.kinderrechtencommissa-riaat.be

de Bende van :p3 helden vechten voor jouw rechten!een brochure over kinderrechten voor derde graad basisonderwijs. met getuigenissen van kinderen, maar ook spelletjes, weetjes en tips. een publicatie van de kinderrechtswinkel in samenwerking met de klachtenlijn van het kinderrechtencommissariaat.

met downloadbare lesbrieven op www.kinderrechtswinkel.be de boekjes zijn gratis, enkel verzendingskosten worden aangerekend, en kunnen besteld worden via: [email protected], 070/210071

Ook u komt in contact met kin-deren en jongeren die tussen de plooien vallen. Zitten ze vast? kan u ze niet verder helpen? contac-teer dan de klachtenlijn van het kinderrechtencommissariaat. elke werkdag van 13u tot 16u en op dinsdagavond van 18u tot 20u.

32

GO! internationalisering realiseerde een paar jaar geleden het TACCLE boek, een algemene inleiding tot e-leren in al zijn vor-men, met de hulp van een EU Comenius subsidie. Een belang-rijk resultaat van het eerste TACCLE project (www.taccle.eu) was een handboek voor leerkrachten die in hun klaspraktijk met e-learning aan de slag willen. Er zijn ook een reeks nascholin-gen gebaseerd op het handboek: 5 maal reeds werd een inter-nationale TACCLE cursus georganiseerd. Zowel het handboek als de cursussen werden zeer gewaardeerd door leerkrachten maar de feedback van lezers en cursusdeelnemers toonde aan dat de kloof met de praktijk nog onvoldoende gedicht was. In het bijzonder, waren er veel leerkrachten die moeilijkheden ondervonden in het omzetten van ICT ideeën en toepassingen naar specifieke leeractiviteiten binnen hun vakgebied of niveau. Met het opvolgproject TACCLE2, opnieuw een door Comenius gesubsidieerd internationaal partnerschap, wil GO! die kloof overbruggen. CVO Antwerpen is één van de partners en zij brengen hun e-learning expertise in.

In TACCLE2 maken we vijf gidsen op maat van de leraar om ICT en e-learning in zijn/haar klas te integreren: basisonderwijs, wiskunde, wetenschap en technologie, basisvaardigheden, kunst en cultuur en menswetenschappen. De 5 boeken moeten in de loop van 2014 klaar zijn. Het boek voor basisonderwijs is nu al beschikbaar als pdf in het Engels. Tegen september zal een Nederlandse vertaling klaar zijn. Virbo leden kunnen de pdf via e-mail ontvangen door contact op te nemen met de coördi-nator: [email protected]

Neem zeker ook een kijkje op www.taccle2.eu De website zit boordevol ideeën en activiteiten over het gebruik van ICT en Web 2.0 in uw klas. Er is een afzonderlijke rubriek voor basis-onderwijs.

•Probeerzelfeenaantalactiviteitenuit•Deeluwbemerkingenmetons•Voeguweigenideeëntoe•NeemcontactopmetEuropesecollega’s•Informeervrienden,collega’s,familie…overdewebsite

GO! internationalisering organiseert ieder jaar een internationale TACCLE nascholingscursus. De cursus duurt een ganse week en gaat door in het buitenland omdat Belgische deelnemers anders geen beurs zouden kunnen krijgen. Virbo leden Gerda Calders en Geert Willaert namen deel aan de vijfde cursus in April 2013 in Italië. Hieronder leest u hun ervaring.

Het was Geert die mij op deze nascholing attent maakte. Hij zag het helemaal zitten om samen een ICT-nascholing te volgen in Urbino, meer nog, de nascholing werd georganiseerd door het GO! en vermits nascholing binnen Comenius valt droeg Europa de kosten. Ik heb reeds enkele study-visits mogen meemaken, die bijzonder verrijkend waren, dus waarom eens geen nascho-ling ? Een internationaal gezelschap spreekt mij altijd aan, er-varingen uitwisselen, andere invalshoeken bespreken, gewoon boeiend... Alhoewel wij geen ICT-cracks zijn, staan wij toch ons mannetje ! Dus onmiddellijk de on-line aanvraag invullen (in het Nederlands) en dan maar wachten op antwoord. We hadden beiden geluk, we mochten samen naar Italië !Om toch wat te kunnen genieten van sightseeing vertrokken we een dagje vroeger en landden we in Pisa om dan met een huurauto via Sienna en San Gimignano over de Apennijnen naar Urbino te rijden. Ach, de regio Marche, toeristisch vrij onbekend, maar o zo mooi !

In het hotel kwamen de deelnemers binnengesijpeld, Luxem-burgers, Fransen, Portugezen, Engelsen, Turken, een Ier en zeven Belgen vormden dit select gezelschap. De ‘nice to meet you’s’ volgden mekaar op en snel werd duidelijk wie wie was.

De eerste lesdag was wel even wennen, van 9u tot 17u in een klaslokaal zitten, waar je moet luisteren, oefenen, fouten maken, corrigeren en vooral geconcentreerd bij de les blijven, ben je als coördinerend directeur niet echt gewend. Maar..., met twee super teachers lukt dit echt ! Ik leerde een learning path en een mindmap te creëren, een e-portfolio te maken, maar ook video en audio in e-learning te integreren, om maar te zwijgen over het publiceren van een podcast, sharing en blogging en

TACCLE

33

bovenop te werken met social sites zoals twitter. Een heel rijk en gevuld programma, met steeds iets nieuws, voor mij toch...De week vloog voorbij. En zeker niet vergeten dat we elke avond in een ander restaurant konden genieten van de echte Italiaanse keuken, gewoon een droom, zodanig zelfs dat ik de laatste avond na de antipasti bijna forfait moest geven ! (ik zeg wel degelijk ‘bijna’)

Maar het zou te gek zijn om zo ver te gaan en niets van de cul-tuur op te steken. We bezochten dan ook Urbino, de geboorte-stad van Rafaël met zijn Palazzo Ducale en Duomo, en tevens een gezellige studentenstad hoog op een heuvel. En Faro, aan de Adriatische kust met zijn schatten aan Romeinse vondsten... en een terras aan het strand met een ‘spritz’... Een week om nooit te vergeten, een perfecte organisatie, een gezelschap om u tegen te zeggen..., en dat alles betaald door Europa...!!! Collega’s, laat u verleiden, het is echt de moeite !

gerda calders – Bestuurslid VIRBO

gO! Afdeling OOp – Sector Internationaliseringe. jacqmainlaaan 20 –1000 Brussel tel. 02 7909598 [email protected]

Bij de pBd kan u terecht bij carine Schepers: [email protected]

34

dringend nood aan goede islamleraren!Steeds meer leerlingen uit het GO! Steeds meer leerlingen uit het GO! Onderwijs kiezen voor het keuzevak Onderwijs kiezen voor het keuzevak islamitische godsdienst. Het Centrum islamitische godsdienst. Het Centrum islamonderwijs vraagt echter dringend islamonderwijs vraagt echter dringend betere middelen en opleidingen om de betere middelen en opleidingen om de stijgende vraag naar islamleraren op te stijgende vraag naar islamleraren op te vangen.vangen.

Het keuzevak 'islamitische godsdienst' zit Het keuzevak 'islamitische godsdienst' zit stevig in de lift in het Gemeenschapson-stevig in de lift in het Gemeenschapson-derwijs. derwijs. In het secundair onderwijs steeg het In het secundair onderwijs steeg het aantal leerlingen van 10 % in 2005 tot aantal leerlingen van 10 % in 2005 tot 17 % nu. In het lager onderwijs klom het 17 % nu. In het lager onderwijs klom het aantal leerlingen van 13% (2005) naar aantal leerlingen van 13% (2005) naar 23% nu. Gezien deze stijgende vraag is 23% nu. Gezien deze stijgende vraag is er grote nood aan goede islamleraren en er grote nood aan goede islamleraren en islamonderwijs op een goed niveau.islamonderwijs op een goed niveau.

Volgens experts wringt daar nogal vaak Volgens experts wringt daar nogal vaak het schoentje. Er is inderdaad een groot het schoentje. Er is inderdaad een groot gebrek aan kwalitatief goed opgeleide gebrek aan kwalitatief goed opgeleide islamleraren. Het verouderde leerplan islamleraren. Het verouderde leerplan is nog onvoldoende aangepast aan de is nog onvoldoende aangepast aan de Vlaamse en maatschappelijke context. Vlaamse en maatschappelijke context.

Dat heeft een nefaste invoed op toekom-Dat heeft een nefaste invoed op toekom-stige generaties islamleraren. Ook inhou-stige generaties islamleraren. Ook inhou-delijk is er nog veel werk aan de winkel.delijk is er nog veel werk aan de winkel.

Volgens voorzitter Lehmet Üstün van het Volgens voorzitter Lehmet Üstün van het Centrum islamonderwijs is er het voor-Centrum islamonderwijs is er het voor-bije jaar werk gemaakt van een nieuw bije jaar werk gemaakt van een nieuw leerplan en nieuwe leerboeken. Üstün leerplan en nieuwe leerboeken. Üstün beaamt wel het tekort aan opleidingen. beaamt wel het tekort aan opleidingen. “We doen ons best met de middelen die “We doen ons best met de middelen die we hebben, maar er is geen infrastruc-we hebben, maar er is geen infrastruc-tuur in België om islamleraren fatsoenlijk tuur in België om islamleraren fatsoenlijk op te leiden.”op te leiden.”

Vlaams minister van Onderwijs Pascal Vlaams minister van Onderwijs Pascal Smet kondigde reeds een masterop-Smet kondigde reeds een masterop-leiding islamitische theologie en gods-leiding islamitische theologie en gods-dienstwetenschappen op academisch dienstwetenschappen op academisch niveau aan. Zowel Raymonda Verdyck niveau aan. Zowel Raymonda Verdyck als Üstün bepleiten echter meer speci-als Üstün bepleiten echter meer speci-fieke opleidingen voor leraren.fieke opleidingen voor leraren.

Voor u opgezocht,Voor u opgezocht,Ferdinand BostynFerdinand BostynBestuurslid VIRBOBestuurslid VIRBO

35

Ad_Infobas-aug2013-outlines.indd 1 23/08/13 15:48

36

Reisverslag Virbosenioren Zwarte Woud (08/09/2013 – 15/09/2013)

Voor de jaarlijkse reis lag het reisdoel dit jaar iets dich-terbij: slechts een 600 km van Brussel, in de bosrijke streek van het Zwarte Woud, namelijk het schilder-achtige dorpje Menzenschwzand, waar je de vakantie beleeft zoals in een prentenboek. Tenminste zo werd het in de reisfolders aangekondigd en het bleek ter plaatse dat de slogan niet overdreven was. In de loop van de zondagnamiddag kwamen de reisgenoten met eigen vervoer aan. Iedereen had het hotel weten te vinden al dan niet met behulp van de technische hulpmiddelen zoals wegenkaart of GPS. Vijftien personen sterk was onze reisgroep dit jaar. De laatste deelnemers kwamen aan tegen 18 uur in de regen. Niet echt veelbelovend weer dus. Maar geen nood, Virbo-senioren zorgen zelf voor de zon want iedereen was opgetogen over de kennismaking met het hotel. Tegen 19 uur had het hotel onze eerste maaltijd voorzien en het werd meteen al een ongekend iets: maultaschen. Dit is een gerecht bestaande uit spinazie, vlees en kruiden samengebracht in een pastaomhulsel. Het gerecht kent zijn oorsprong bij paters die in de vastenperiode heimelijk toch vlees wouden eten en het vlees dus vermaalden en het alzo verwerkten in de ‘pastazakjes’ waar het niet gezien werd… Ook het nagerecht was een specialiteit, de ‘Schwarzwaldkirschentorte’. Voor Arnold die net die dag jarig was, werd de taart opgediend met vuurwerkstok-jes. Een fijne verrassing voor hem! Na het eten duikel-den we de “Wälderstüble” in, een aangename gelagzaal ingericht in de stijl van het Zwarte Woud. Ideaal om het voorgestelde programma nog even te overlopen, de afspraken te maken voor de volgende dag en de sfeer van het ‘Schwarzwald’ al eens te proeven.

maandag 9 september stond in het programma aangegeven als de ‘Koekoeksklokkendag’. Het Zwarte Woud staat immers bekend om de vervaardiging van koekoeksklokken. We vertrekken dus om de ‘Uhren-route’ te doen. De Duitse uitspraak zorgde al direct voor hilariteit bij de mannelijke deelnemers die er wat anders in zagen en al dachten aan een dag vol van wulpse vrouwen … Onze eerste halte in deze daguitstap was de ‘Hexenlochmuhle’ in Furtwangen. Dit is een oude nog steeds draaiende molen die gebruikt werd om een zaag aan te drijven om bomen te verzagen tot balken en planken. Toeristische stalletjes omringen de molen en onze mannelijke reisgenoten zien er de gelegen-heid om zich allen dezelfde hoed te passen of aan te kopen. Ze zien er als echte heren (of eerder als stoere cowboys) uit! Van daaruit rijden we naar Schonach waar een koekoeksklok staat ter grootte van een klein huis. Binnenin krijgen we de uitleg over de werking en het ontstaan van de klok. Ongelooflijk hoe het kleine raderwerk van een klok 60 maal uitvergroot werd om de aandrijving van deze klok te realiseren en dat allemaal met handwerk. Dit exemplaar was de eerste huizengrote klok, maar intussen is er nog een grotere gebouwd van liefst acht meter hoog. Daarmee staat deze laatste dan ook genoteerd in het Guinessbook of records. Ze staat even verder in Schonachbach en natuurlijk brengen we daar ook een bezoekje, het ligt namelijk op de weg naar Triberg waar we het ‘Schwarzwaldmuseum’ bezoeken. Buiten de traditionele koekoeksklokken zijn er nog een

37

aantal voorlopers van de koekoeksklok met geëmailleerde wijzer-platen. Daarnaast staat er een schare aan draaiorgels die voor-beelden zijn van technisch vernuft. Maar ook het dagelijkse leven van de klokkenmaker en de houtbewerker of het historisch erfgoed van het Zwarte Woud kan je er zien. Als één van de vele orgels zijn melodietje speelt, kunnen een paar dames het niet nalaten even een walsje te dansen op de tonen van het eeuwenoude apparaat. Triberg is ook gekend voor zijn waterval. Het is de grootste waterval van Duitsland met zijn 193 m hoogte verdeeld over zeven niveaus. Al lopen we vandaag onder een zonnige hemel (of misschien net daardoor), een aantal van de reisgenoten ziet op tegen de beklim-ming en houden het liever bij een drankje op een terras onder-aan de waterval, maar wie wel meeging (de zes ‘dapperen’) heeft kunnen genieten van een prachtig uitzicht over de stad en raakte onder de indruk van dit natuurwonder en de weg die er ons langs leidde. Het bezoek aan Triberg wordt afgerond met een kijkje bij de “Tribären”, enkele metersgrote beren die bewegen en gestuurd worden door een uurwerkmechanisme. Maar ook de ‘Rathaussaal” is nog een bezoekje waard. Deze vergaderzaal is over alle muren en plafond voorzien van houtsnijwerk van Karl Josef Fortwängler en geeft een beeld van het leven in het Zwarte Woud. Wij staan met open mond te gapen naar dit immens en prachtig houtsnijwerk en bedenken wat een enorm werk dit moet geweest zijn om dergelijke taferelen uit te snijden en samen te brengen tot een geheel. Alle respect voor het werk van deze kunstenaar die er waarschijnlijk jaren over gedaan heeft om dit kunstwerk te realiseren! Een avond-maal in het hotel en nadien een bespreking van de volgende dag bij een drankje in de ‘gaststube’ ronden onze eerste dag af.

dinsdag 10 september toont bij het ontwaken natte straten. Het regent behoorlijk door. Normaal zouden we vandaag – verspreid over de dag - een wandeling van zowat 8 km maken, maar met dit weer ziet het er niet naar uit dat we zullen wandelen. Dus maar een noodprogramma opstellen. Er is in de streek ook heel wat glascul-tuur aanwezig. Namen van dorpjes als Altglashutten en Glashutten duiden op de aanwezigheid van glasbewerkers in het verleden. We gaan dus op bezoek bij een glasbewerker. We zien er hoe hij kunstige glazen kerstballen maakt of de kleine hangertjes die als sieraad kunnen gedragen worden. Daarnaast staan er glazen schotels, diertjes en gebruiksvoorwerpen uitgestald. Keuze te over! Het valt duidelijk in de smaak van de vrouwelijke deelnemers want zowat iedereen koopt er één of meerder stukken. Na het bekijken van deze glaskunstenaar richten we ons aandacht op een ander zintuig. Van het zicht naar de smaak want slechts een tweetal km verder bevindt zich een schnapsstokerij: Erich’s Schnapshäusle. Onnodig te verklaren dat onze Erik interesse betoont. We worden er warm ontvangen met proevertjes van allerlei geestrijke drankjes: birnschnaps, obstler, kirschwasser, kräuterschnaps, vogelbeer, enziaanschnaps zijn maar een paar van de vele soorten die er onderdak gevonden hebben. Een festijn voor smaakpapillen en sommigen versterken het nog door een combinatie te maken van smaak en reuk. Daarnaast wordt er nog het Schwarzwaldschinken (licht gerookte hesp) en enkele worstsoorten ter kennismaking aangeboden. De schnapsstoker heeft ook nog een klein museum aangelegd van stookinstallaties uit het verleden die hij ons toont. Sommige zijn nog bedrijfsklaar, andere durft men niet te gebrui-ken omdat het oude glas na vele jaren niet meer gebruikt te zijn, kans maakt om te barsten en er slechts nog drie installaties in de ganse wereld van bestaan in hun oorspronkelijke staat. De man is ook een geboren entertainer bij zijn uitleg. Als hij van de kräuter-schnaps beweert dat dit drankje van 51 % volume alcohol goed voor de dames in hun wisseljaren, en daarop een van onze dames

beweert dat dit dus niet meer voor haar is, trekt hij onmiddellijk haar uitspraak in twijfel en zegt hij dat hij eerst een controle zal uitvoeren. Hij begeeft zich naar zijn kassa, haalt er een 10-centstuk uit en stopt dat in haar boezem. “Als er nu onderaan 10 stukjes van één cent uitkomen, heb je gelogen”, zegt hij. Gelukkig voor haar valt er geen wisselgeld op de grond … Hij informeert ook naar de oudste van onze groep. “Dan moet jij de enziaanschnaps drinken” zegt hij. Die heeft wat een grondsmaak weet hij te vertellen en op onze leeftijd (hijzelf is ook al niet van de jongste meer) moeten we ons voorbereiden op de toekomst in het graf voegt hij er droogjes aan toe. Of het nu ligt aan zijn komische opmerkingen of aan de kwaliteit van de vele geproefde drankjes, feit is dat iedereen in beste stemming flessen drank koopt om mee te nemen naar huis. Enkel de chauffeurs kijken wat sip: zij moeten zich strikt beperken bij de proeverij want ze moeten het gezelschap terug naar het hotel brengen … Doordat de regen spelbreker was in het programma zijn we vroeger dan oorspronkelijk voorzien in het hotel terug en is er nog voldoende tijd om in het wellnesscentrum tegenover het hotel wat te verpozen. Dat kan gratis met onze ‘Schwarzwaldkarte’ die we ontvangen hebben in het hotel. Binnen- en buitenzwembad staan er ter beschikking, naast verschillende sauna’s. Na het eten kunnen we een optreden van de plaatselijke ‘Blaskapelle’ mee-maken. Gedurende meer dan een uur worden we in het ‘Kurhaus’ door 38 muzikanten getrakteerd op melodieën uit het Zwarte Woud en wereldsongs. Een mooie afsluiter van deze dag.

Woensdag 11 september kondigt zich weer bewolkt aan, maar het blijft voorlopig droog. We rijden met de auto’s naar Sankt Blasien waar we een rondleiding zullen krijgen in de domkerk. Deze koepelkerk staat bekend als de kerk met de grootste koepel ten noorden van de Alpen. Met een doormeter van 36 meter komt ze op de derde plaats van grote koepelkerken in Europa. Niet alleen daarom is de kerk zo speciaal. Wie er binnen treedt waant zich niet onmiddellijk in een kerk omdat alles er baadt in een helder wit licht. Witte gemarmerde zuilen, witte muren, witte kerkbanken en een deels witte marmeren vloer weerkaatsen het overvloedig binnendringend licht. De kerk werd gebouwd in 1783 en kende een volledige restauratie in 1983. Dag op dag – 11 sep-tember – dertig jaar terug werd de kerk weer volledig toegankelijk voor het publiek. Van de lichtvolle kerk verplaatsen we ons naar de donkere ruimten van een grot voor onze volgende halte. We bezoeken de ‘Erdmannshöle’ in Hasel. Gedurende een veertig-tal minuten vertoeven we onder de grond waar we een gedeelte van de 2,5 km gangen, zalen en ondergrondse vijvers bezoeken. Mooie formaties van stalagtieten en stalagmieten spreken de fantasie aan om er allerlei vormen in te herkennen. Helaas is het intussen bovenaards weer beginnen te regenen en de geplande wandeling van 3,5 km langsheen de ‘Erdmannsweg’ moeten we overslaan. De weergoden zijn ons niet goed gezind als we willen wandelen …. Aangezien we daardoor wat vroeger in het hotel zijn biedt het nog de gelegenheid om Menzenschwand wat beter te verkennen: typische Schwarz-walderhoeven, een watervalletje, het Petit Salon of Winterhaltermuseum waar de broers en schilders geboren werden. Zij zouden het schoppen tot wereldberoemde portretschilders die werkten voor het hof van Louis-Philippe in Versailles, koningin Victoria van Engeland, Napoleon III en heel wat opdrachten kregen om Poolse, Russische, Spaanse en Duitse edellieden te schilderen. Het meesterstuk werd echter een schil-derij van de keizer Franz-Joseph en keizerin Elisabeth (welbekend door de Sisi-filmen) in de jaren 1864-1865. In gans zijn loopbaan schilderde hij meer dan 500 portretten, hoofdzakelijk van adellijke figuren uit gans Europa.

38

donderdag 12 september hebben we voorbehouden om Freiburg te bezoeken. Met de auto’s rijden we naar het station van Titisee om van daaruit dankzij de ‘Schwarzwaldkarte’ gratis met de trein via de Höllerbahn naar Freiburg te sporen. Op die manier vermij-den we de files in Freiburg. Aan het Rathaus (het stadhuis) worden we opgewacht door een plaatselijke gids die ons zal rondleiden door de stad met zijn vele steegjes en beekjes. Die “bachle” vind je terug in bijna alle straten. Ze worden gevoed door het water van de Dreisam, de rivier waarop Freiburg ligt. In de zomer brengt het verkoeling in de stad en vroeger werden ze gebruikt om dieren van het nodige water te voorzien. Het verhaal gaat dat wie in een van de beekjes valt zal huwen met een Freiburgse. Ons leek het meer een gevaar voor wie een glaasje teveel op had… Freiburg staat ook bekend om zijn kathedraal, het Munster. Dus een bezoekje daar mag zeker niet in de rondleiding ontbreken. Met zijn 116 m hoge toren in typische gotiek werd het gebouw na zowat 200 jaar na de bouwaanvang eindelijk afgewerkt. Na een brand in 1185 begon de bouw van het Munster. Het koor en dwarsschip werden in romaanse stijl voltooid. Het schip werd tussen 1230 en 1300 in gotische stijl gebouwd. Ondertussen werd tussen 1270 en 1340 de beroemde toren gebouwd. De Freiburgers hadden zich intussen weten vrij te kopen waardoor er geen geld meer was voor de bouw van de kathedraal. Het romaanse koor werd vanaf 1354 door een laat-gotisch koor vervangen. De bouw daarvan sleepte zich tot 1536 voort… Na de middag konden kooplustigen in de stad met zijn vele winkeltjes de koopwoede koelen.

Vrijdag 13 september kondigt zich weer aan als een droge dag. Goed want vandaag staat op het programma de ‘merendag’. Bij het ontbijt lachen we ons te pletter met Noëls verhaal. Hij vertelt dat hij deze morgen al het schuim op de tanden gehad heeft en Huguette voegt eraan toe dat hij nu geen haar meer op zijn tanden heeft. De reden van dit alles was dat hij zich vergist had van tube en (wellicht nog wat slaapdronken) de tanden gepoetst had met de tube scheerschuim … Onze eerste halte van de dag bevindt zich in Titisee-Neustad: de springschans. Deze oorspronkelijke natuurschans voor het skispringen werd door de jaren heen verder uitgebouwd tot een schans waar men tot 145 m ver kan springen. Indrukwekkend als je er beneden voor staat, maar nog indrukwek-kender als je het van bovenuit bekijkt. Een klim tot boven op de schans langs de steile berghelling lijkt echter voor de meesten niet haalbaar, vooral omdat alles er nog nat en glad bij ligt. De plaat-selijke horeca informeert ons echter verder. Via een bosweg kan je met de auto tot boven geraken en al is het haar sluitingsdag, de mevrouw die ons de inlichtingen geeft is bereid om voor wie beneden blijft een koffietje te zetten. met een paar wagens voeren we dus een shuttledienst uit zodat iedereen de gelegenheid heeft om het zicht van bovenuit te bewonderen. Beneden aan de schans maken we dan ook een groepsfoto dank zij een vriendelijke Ne-derlander die bereid gevonden werd om het toestel af te drukken. Onze volgende stop ligt in het toeristische gedeelte van Titisee, de Seestrasse. Deze straat langsheen het meer herinnert je aan de drukte in onze kuststeden met hun winkels langs de dijk. Het heeft ook een voordeel: we moeten niet zoeken naar een eetgelegenheid om over de middag iets tussen de kiezen te stoppen.

In de namiddag verplaatsen we ons naar de Schluchsee. De Schluchsee is met zijn 7,5 km lengte en breedte van 1,5 km momenteel het grootste meer van het Zwarte Woud. Oorspronkelijk was dat meer slechts een derde van de huidige oppervlakte. Door het plaatsen van een stuwdam om hydro-elektriciteit op te wek-ken is het echter verdrievoudigd. Het water van de Schluchsee (op ongeveer 900 m boven de zeespiegel) wordt niet alleen gebruikt in de centrale van het nabije Häusern (op ongeveer 750 m hoogte), maar vloeit vandaar verder naar een tweede centrale in Witznau (op zowat 500 m hoogte) en dan naar de centrale in Waldshut (op 300 m hoogte) om dan in de Rijn terecht te komen. Wij hadden een boottocht van ongeveer een uur voorzien op het meer. Bij onze aankomst in Schluchsee merken we dat de boot net voor onze neus uitvaart. We zullen dus een uurtje moeten wachten. Onze senioren maken daar geen probleem van: een koffietje om de plaatselijke horeca te steunen, al dan niet met een ijsje of taartje erbij, ziet iedereen wel zitten. De boottocht nadien laat ons de schil-derachtige hoekjes van het meer zien en de enorme stuwmuur die er langs de waterkant niet eens zo groot uitziet. Dat beeld verandert echter als we de andere zijde nadien met de auto aandoen. Een hoogte van 63 meter, aan de voet 36 meter dik en boven slechts 3,5 m breed. In totaal goed voor een inhoud van 124.000 kubieke meter steen en beton die 108 miljoen kubieke meter water moeten tegen houden … Na een laatste wandelingetje over het damhoofd stappen we weer de wagens in om ons terug naar het hotel te begeven. Daar wacht ons immers na het eten nog een uiteenzetting over de cultuur, de dieren en de planten van het Zwarte Woud. De liefde voor de streek klinkt uit elk woord dat de spreker (een Tiroler nog wel) uitspreekt. Het geeft ons een goede samenvatting van wat het Zwarte Woud nog meer te bieden heeft in deze regio.

Op zaterdag 14 september gaan we niet met zijn allen op stap. In kleinere groepjes zijn er verschillende uitstappen voorzien: enkelen willen even tot aan de Zwitserse grens rijden om daar een mooi stadje te bezoeken met de historische houten Sackingerbrücke die de grensovergang vormt tussen Duitsland en Zwitserland. Anderen bezoeken een tentoonstelling in Hoheschwand waar levensgrote strofiguren opgebouwd werden onder het thema sprookjes. Een paar wagen zich aan een wandeling van bijna 14 km doorheen de Wutachschlucht, een wandelparadijs dat op één puntje na de twee-de plaats kreeg in de rangschikking van de Duitse wandelroutes. Een wandeling langs een kolkend riviertje, loodrechte rotswanden en boszones met bijna kunstige bomen of een moerassig gebied met langs weerszijden mensgrote kleurige planten wisselen elkaar af. Echt om stil van te worden … Net als van de “kirschstrudel” die we nadien nog aten! De week zit erop, nog een viergangenmenu in het hotel en een laat-ste gezellige avond in de ‘stube’ van het hotel en de volgende dag na het ontbijt de terugrit aanvatten naar België. Het was weer een geslaagde reis die ieders tevredenheid wegdroeg. Op naar de vol-gende. De contacten in Praag worden al aangesproken… Binnen-kort meer nieuws over de nieuwe bestemming en het programma van de Virboreis 2014!

Uw verslaggever, Rudy Sterck

SchoolfotografieF. & j. Vander eycken b.v.b.a.

keNNeRS kIeZeN kWALIteItkeNNeRS kIeZeN VANdeR eYckeN

Technologiestraat 31• B-1082 ST-AGATHA-BERCHEMt | 02/482.17.87 - F | 02/465.77.79 - e | [email protected] - W | www.fjvandereycken.be

Seniorenwerking

School:

Naam en voornaam:Naam en voornaam:

persoonlijk adres en telefoonnummer:persoonlijk adres en telefoonnummer:

e-mail:e-mail:

collega’s die binnenkort stoppen of al gestopt zijn: collega’s die binnenkort stoppen of al gestopt zijn: gelieve onderstaande strook in te vullen en op te sturen naar:gelieve onderstaande strook in te vullen en op te sturen naar:Ludo daelemansLudo daelemansKloosterbunder 17 • 2870 PUURS • Tel. 03 889 20 28Kloosterbunder 17 • 2870 PUURS • Tel. 03 889 20 28e-mail: [email protected] - [email protected]: [email protected] - [email protected] hartelijke dank voor uw medewerkingmet hartelijke dank voor uw medewerking

Twee maal per jaar (september en april) organiseren we voor onze senioren een aangename, culturele daguitstap. Twee maal per jaar (september en april) organiseren we voor onze senioren een aangename, culturele daguitstap. Alle leden (Alle leden (€€ 15 lidgeld per schooljaar) worden hierop uitgenodigd. Aarzel niet om lid te worden en deel te nemen aan 15 lidgeld per schooljaar) worden hierop uitgenodigd. Aarzel niet om lid te worden en deel te nemen aan de verschillende culturele activiteiten! Het zijn ideale gelegenheden om oud-collega’s terug te zien! U zult het zich niet de verschillende culturele activiteiten! Het zijn ideale gelegenheden om oud-collega’s terug te zien! U zult het zich niet beklagen.beklagen.

39

42

Aalst, Molenstraat 65, 053-70 13 80 | Antwerpen, Kipdorp 30, 03-202 24 71 | Brugge, Katelijnestraat 67, 050-33 86 51 | Brussel, Kolenmarkt 85, 02-511 44 31 | Gent, Hoefslagstraatje 1, 09-233 87 87 | Hasselt, Vaartstraat 14, 011-23 14 89 | Leuven, J.P. Minckelersstraat 29, 016-29 97 84 | Mechelen, O.L. Vrouwestraat 34, 015-41 02 34 | Roeselare, Delaere-straat 16, 051-24 35 11 | Sint-Niklaas, Nieuwstraat 13, 03-766 07 66 | Turnhout , Warandestraat 97, 014-42 15 13 | Bezoek onze webshop op debanier.be

Meer informatie op debanier.be of via [email protected]

Creapakketten: originele knutselideeën voor 20 kinderen.

PIENTERE PINGUÏN27 euro

PIENTERE PINGUÏN - 27 euro

De stijlvolle chambre d´hotes “Villa Gineta” (www.villagineta.cz) is opgebouwd aan de rand van de Midden- & Zuid-Boheemse bossen, weg van de drukte en vervuiling, net boven de wonder-mooie Moldauvallei (900 km van Brussel). Praag ligt op amper 25 km (35 min met openbaar vervoer). Praag zelf bezoeken we, de eerste keer met openbaar vervoer, de tweede keer met het panoramisch boemeltreintje. We ontdekken vanuit het verblijf ook de wondermooie natuur en bruisende cultuur van het Boheemse binnenland. Midden-Bohemen vormt een brede ring rond Praag. Op u wacht een onuitputtelijke hoeveelheid van variërende natuurpracht, culturele en historische steden en bezienswaardigheden. Zuid-Bohemen is dan weer de sprook-jesachtige streek van talrijke vijvers, meren, bossen, pittoreske Boheemse dorpjes en interessante steden, canyons, diepe valleien en vennen. De streek is bezaaid met talrijke kastelen, burchten, ruïnes, die allemaal openbaar zijn.Met Maarten Bosmans, bekend Vlaams acteur van “Flikken”, het typetje van de warme bakker op tv, “Loslopend wild” en nog veel meer en Philippe, eigenaar van Villa Gineta als Neder-landstalige gidsen, die een grote liefde voor het land koesteren, ontdekken we enkele van de mooiste plekjes in de streek in en rond Praag. Lekker eten en drinken mag uiteraard ook niet ontbreken! Wees welkom voor een unieke ontdekking van Praag en het Boheemse binnenland.

dAg 1 (zaterdag 13/09/2014):Aankomst en verwelkoming met glaasje Bohemia sekt op de villa Gineta, kamerverdeling en nadien Boheems 3-gangenmenu.

dAg 2 (zondag 14/09/2014):Uitgebreid ontbijtbuffet: vers gebak, ovenverse broodjes, verse eitjes, enz.Korte ochtendwandeling op de heuvel van Villa Gineta en via de bossen naar uitzichtpunten langsheen de typische Boheemse chata’s (tweede verblijven van Pragenaars). Aansluitend auto-wandeling met sightseeing en bezoek aan het kasteel Konopiste en het uitgestrekte park. Tsjechië heeft per vierkante kilometer het meeste kastelen en burchten in Europa. Konopiste is één van de mooiste kastelen in Bohemen. De eigenaar van het kasteel was de troonsopvolger van het Habsburgse rijk, Frans Ferdinand. Hij werd vermoord in Sarajevo, de directe aanleiding tot WO I.We bezoeken de machtige interieurs van Konopiste. Het park van 300 hectare boemelen we af met een toeristentrammetje en zo bereiken we BENESOV, een stadje met mooi binnenpleintje, ideaal voor een drankje en een hapje.AVONDMAAL: 3 gangenmenu in typisch Tsjechisch restaurant

dAg 3 (maandag 15/09/2014): de nieuwe en oude stad en de jodenbuurt van praagNa het uitgebreid ontbijt vertrekken we naar DAVLE (5 minuut-jes met auto),waar we de auto veilig parkeren en overstappen op het boemeltreintje naar Praag. Vanuit het hoofdstation van Praag, fraai art-nouveaugebouw, wandelen we naar het klop-pende hart van de nieuwe stad, het WENSCESLASPLEIN, waar we het gedenkteken bezoeken van student Jan Palach die zich uit protest in 1969 levend verbrandde. We dalen de winkelstraat af via Lucerna, één van de mooiste galerijen in Praag. Ook de oude stad met zijn prachtige centrum, vooral bekend om zijn gastronomische klok, de barokke Nikolaaskerk en de Tynkerk, mag niet ontbreken. Maar we gaan ons zeker ook concentreren op de zeer unieke jodenbuurt van Praag. Philippe gidst jullie door de schitterende straten van de jodenbuurt en we bezoeken

er synagogen en het aangrijpende jodenkerkhof. We voorzien ook een tweetal uurtjes om eigen interesses in Praag waar te maken vooraleer we een driegangenmenu nemen in een gezel-lig Mexicaans restaurant en met de bus terugkeren naar ons uitgangspunt.

dAg 4 (dinsdag 16/09/2014): Bezoek aan de grotten van koneprusy en glasblazerij.Na ons gebruikelijk ontbijt rijden we met de auto door twee prachtige beschermde natuurgebieden: de Boheemse karst en Krivoklat. Eerst bezoeken we in het hart van de Boheemse karst de indrukwekkende grotten en één van de mooiste uitzichts-punten over het hele Karstgebied. In Beroun, een pittoresk stad-je met typisch Boheems binnenpleintje en dat gezien wordt als de poort tot de twee natuurgebieden die we bezoeken, maken we een stop voor een hapje en een drankje. We rijden nadien dwars door het fraaie landschap het tweede natuurgebied KRIVOKLAT binnen en bereiken zo de glasblazerij van Nizbor. Van oudsher is Tsjechië gekend voor zijn Boheemse kristal. In Nizbor, een klein stadje, bezoeken we de indrukwekkende glasblazerij. Met een gids zien we hoe men nog steeds op een ambachtelijke wijze het Boheemse glas blaast en vormt. Een van de hoogtepunten is de werkwijze hoe ze versieringen met een soort van slijpmesjes in het kristal aanbrengen. Wie zich niet kan bedwingen kan hier goedkoop kristal aankopen. We keren terug naar Villa Gineta via weidse bossen en mooi landschap en maken nog een stop aan het sprookjesachtige kasteel van DOBRIS waar we de renaissance-tuinen bezoeken.AVONDMAAL: 3 gangenmenu in SPIRIT, een gezellig dorpsres-taurant met internationale keuken.

dAg 5 (woensdag 17/09/2014): Vrije dagOntbijt en gelegenheid om zelf eigen keuzebezoek te doen of de streek te verkennen. Villa Gineta zorgt voor tal van keuze-mogelijkheden die u op eigen kracht kan uitvoeren. Een vijftigtal uitgestippelde daguitstappen liggen in het Nederlands ter be-schikking van de groep. Het concentratiekamp van Terezin, de zilvermijnstad Kutna Hora,de Moldaumeanders, de stad Cesky Krmlov, het Savazaklooster of nog een extra dag Praag zijn maar enkele van de vele mogelijkheden.AVONDMAAL: culinair verrassingsmenu met Maarten Bosmans als chefkok.

dAg 6 (donderdag 18/09/2014): de Linkeroever van praagNa het ontbijt vertrek met eigen vervoer naar busstation van STECHOVICE (4 minuutjes vanuit Villa Gineta met de auto),waar we de auto veilig kunnen parkeren en overstappen op de bus naar SMICHOV. Vandaar met de tram om één van de hoogste punten van het Praags centrum te bereiken. We bezoeken de kasteeltuinen van de Praagse burcht. Met Philippe als gids wandelen we door het imposante burchtencomplex, bezoeken we het wondermooie Loretaklooster, en wandelen we door het geheime dal van de hertengracht, met prachtige uitzichten op het burchtencomplex. We bezoeken ook het vaak door toeristen vergeten maar prachtige Wallensteincomplex met de zeer uit-gebreide tuinen. Tenslotte bezoeken we de geheime, ongerepte plaatsjes rond de wereldberoemde KARLSBRUG. Uiteraard nemen we ook tijd om een drankje en een hapje te nuttigen in het Sternbergpaleis en het enige echte bier te drinken in de oudste kelder (12de eeuw) van Praag.AVONDMAAL: Unieke en romantische boottocht van 2,5 u langs de oevers van Praag met live jazzmuziek en avondmenu in buffetvorm. Nadien met metro en bus terug naar verblijf.

de Virbo-seniorenreis (13 – 20/09/2014): een gevarieerde ontdekking van de bruisende cultuur, adembenemende natuur en gastronomie van het wondermooie tsjechië

43

44

dAg 7 (vrijdag 19/09/2014): Bezoek aan Lidice en de wijn-stad melnik:Na het ontbijt vertrekken we met de auto naar LIDICE. Op de nacht van 9 op 10 juni 1942 werd het vredig dorpje een hel. Als vergelding voor de aanslag op Reichs-protector Reinhard Heydrich vermoorden de nazi´s alle mannen, brandden er de huizen plat en maken het dorp met de grond gelijk. Een aangrij-pend en zeer mooi opgevat museum en memoriaal herdenken deze tragedie. Ook bezoeken we het afgebrande dorp waar enkele overgebleven fundamenten van het vroegere schooltje en kerkje en de zeer aangrijpende beeldengroep met kinderen te zien zijn.’s Middags ontdekken we het feeërieke wijnstadje Melnik. Het stadje heeft een prachtige ligging op een heuvel aan de samenvloeing van de Elbe en de Moldau. We bezoeken de art-nouveau kanaalsluis, het mooie centrumpleintje. Maar het hoogtepunt van ons bezoek aan Melnik zijn de spectaculaire wijnkelders onder het slot met wijnproeverij. Melnik is trouwens het centrum van de wijnbouw in Bohemen . We genieten daarna van een koffie en gebak op de heuvel met spectaculair uitzicht op het landschap.AVONDMAAL: Tsjechische avond met worstjes en barbecue op Villa Gineta.

dAg 8 (zaterdag 20/09/2014):Laatste kans om te genieten van het uitgebreid ontbijt, valiezen maken en terugreis aanvatten.

In de prijs is inbegrepen (algemeen):•Maarten en Philippe, 2 gidsen die alles wat opvrolijken, en u heel

de week op een ongedwongen manier door het prachtige land begeleiden en u de mooiste plekjes van de streek laten zien.

•7 overnachtingen inclusief uitgebreid ontbijtbuffet. •2 x verzorgd avondmenu op Villa Gineta •3 x 3 gangenmenu op restaurant in de streek van Midden-

Bohemen. •1 x Tsjechische avond met kampvuur en barbecue op Villa

Gineta.•1 x avondmenu in buffetvorm tijdens bootvaart op de Moldau

in Praag centrum.

In de prijs is niet inbegrepen:•Vervoer heen- en terug (België-Villa Gineta). De excursies

gebeuren met eigen vervoer van de deelnemers.•Alle kosten niet vermeld hierboven, nl. alle dranken bij het

avondmaal•Elke dag wordt er ‘s middags een stop gemaakt en is er een

uurtje vrij om een kleinigheid (broodje, snack) te eten (exclusief).

kostprijs: prijs is afhankelijk van de kamerkeuze (van 19068 tot 23670 kcZ of ongeveer 735 tot 900 euro). een voorschot van 150 euro per persoon wordt gevraagd bij inschrijving. Voor meer informatie over het programma, de kamers en de bijho-rende prijzen kan je terecht op de website www.virbo.be en klik onder 'jaarplanning' op de rubriek seniorenreis. Voor alle informatie aangaande de reis kan je terecht bij Rudi Sterck (tel. 053/68 41 75 – gSm. 0477/35 50 58 of [email protected]).

Uw reisorganisator:Rudy Sterck Bestuurslid VIRBO

45

Wat verwacht VIRBO van een

bestuurslid?■ De rol spelen van verbindingspersoon tussen de directeurs van

de SGE BaO en VIRBO■ Het verdedigen van de belangen van de directies van de SGE

BaO in VIRBO en zijn overlegorganen■ De initiatieven van VIRBO naar de SGE BaO toe behartigen.■ Informatie vanuit het werkveld bezorgen aan het bestuur van

VIRBO■ Mee initiatieven voor de directies BaO uitwerken en helpen

zoeken naar interessante onderwerpen en sprekers.■ Er wordt verwacht om zoveel mogelijk aanwezig te zijn op de

bestuursvergaderiingen

De bestuursleden werden aangepast. Zoals je kunt zien is er nog 1 SGR, nl.: Schelde – Dender – Durme, niet vertegenwoordigd. Wie zich kan vinden in bovenstaande verwachtingen en denkt een bijdrage te kunnen leveren, kan contact opnemen met de voorzitter ([email protected]).

Wat verwachten we van een

contactpersoon?■ De rol spelen van verbindingspersoon tussen de SGE

en VIRBO■ De initiatieven van VIRBO naar de SGE BaO toe behartigen.■ Informatie vanuit het werkveld bezorgen aan het bestuur

van VIRBO■ Contactpersonen zijn steeds welkom op elke bestuurs-

vergadering

De lijst met contactpersonen werd aangepast. Hier is nog 1 SGR, nl. Schelde – Dender – Durme, niet vertegenwoordigd. Wie zich kan vinden in bovenstaande verwachtingen en denkt een bijdrage te kunnen leveren, kan contact opnemen met de voorzit-ter ([email protected])

Niet alleen uw school maar het ganse GO! heeft voorvechters nodig!Solidariteit en samenwerking: een noodzaak voor ons GO!!

Virbo blijft op zoek naar bestuursleden en contactpersonen.

!!Nog slechts 1 scholengroep zonder VIRBO-contactpersoon!!

Onze hoofdopdracht ligt in onze eigen school maar…. het GO! is meer dan onze school alleen! Willen we ons marktaandeel behouden of beter nog, vergroten dan is samenwerking over de schoolgrenzen heen meer dan noodzakelijk! Wij moeten samen opkomen voor onze scholen en voor het GO! in over-tuigde collegialiteit. Dit is trouwens één van de doelstellingen van VIRBO, een vereniging van en voor alle directies basison-derwijs van het GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap.

Dus: ■ Om onze werking nog beter te kunnen uitvoeren.■ Om een nog bredere basis te hebben om informatie te verza-

melen.■ Om nog meer inspraak te verzekeren.■ Om de leden (jullie) nog sneller en beter te kunnen informeren.■ Om de directies nog beter te kunnen vertegenwoordigen.■ Om het werk wat lichter te maken (vele handen ….).■ Om op nog meer ideeën en creativiteit te kunnen terugvallen.■ Om iedere scholengroep en provincie te kunnen vertegenwoor-

digen.

Wij streven naar minimaal 1 vertegenwoordiger per scholen-gemeenschap. Daarom willen wij ons bestuur uitbreiden met het opnemen van bestuursleden uit nog 1 scholengroep:

18 Schelde Dender Durme

Ben je bereid om: ■ Regelmatig een bestuursvergadering bij te wonen (om de 6

weken);■ Je in te werken in een adviescommissie of werkgroep;■ VIRBO te vertegenwoordigen in jouw scholengroep;■ Informatie te zoeken of samen te vatten voor Info-bas;■ …

Je kunt je kandidatuur stellen via een email of een briefje bij onze voorzitter Alex De Smedt. Wil je wat meer informatie dan kan je hem ook bellen op het nummer O59/233306 of eens met andere bestuursleden praten (zie contactinformatie in deze Info-Bas).

Tot binnenkort?

46

Planning Virbo 2013 - 2014

Beste collega’s,Beste collega’s,

Uw aanwezigheid op de diverse activiteiten van VIRBO is zeer belangrijk! Uw aanwezigheid op de diverse activiteiten van VIRBO is zeer belangrijk! Daarom:Daarom:•Noteerdezedatanualinuwagenda;•Noteerdezedatanualinuwagenda;•GeefdezedatadooraanuwADenCoördinerendedirectiesBaO;•GeefdezedatadooraanuwADenCoördinerendedirectiesBaO;•Geefonsinteressanteideeënomtebehandelen,ofsprekersomuitte•Geefonsinteressanteideeënomtebehandelen,ofsprekersomuitte

nodigen;nodigen;•Ookvoordebeurszijnwijvoortdurendopzoeknaarinteressante•Ookvoordebeurszijnwijvoortdurendopzoeknaarinteressante

projecten uit het veld om voor te stellen op onze vergaderingen. Hebt u projecten uit het veld om voor te stellen op onze vergaderingen. Hebt u deelgenomen aan een interessante activiteit die ook actueel is, aarzel deelgenomen aan een interessante activiteit die ook actueel is, aarzel niet om ons dit te laten weten.niet om ons dit te laten weten.

Het bestuur staat open voor ieders inbreng.Het bestuur staat open voor ieders inbreng.

INFO-BASINFO-BAS is het informatieblad voor directies basisscholen van het gO! onderwijs van de Vlaamse gemeenschap.

Verantwoordelijke uitgever > Alex DE SMEDT, P. Vandermoerelaan 18/103, 8420 De HaanLay-out & vormgeving > drukkerij DIE KEUREdruk > drukkerij DIE KEUREVerspreiding druk > scholen Bao gratis (oplage ongeveer 630)elektronische versie > scholen SO, CLB, ALDI(oplage ongeveer 420)uitgiftekantoor > Peer

Info-Bas verschijnt driemaandelijks (maart, juni, september, december)Elke medewerker is verantwoordelijk voor zijn/haar bijdrage

Bijdrage op te sturen naar VIRBO, Ferdinand Bostyn, Eikenlaan 39, 8200 Brugge e-mail: [email protected] > vóór 20 februari, 20 mei, 20 augustus en 20 november

VIRBO vzw is de Vereniging van directies van de basisscholen en de scholen voor buitengewoon onderwijs van het gO! onderwijs van de Vlaamse gemeenschap.

Voorzitter VIRBO > Alex DE SMEDT Ondervoorzitter VIRBO > Gerda CALDERS Secretaris VIRBO > Geert WILLAERT penningmeester VIRBO > Barbara DANIS en Erik VAN LAERE

Lidgeld: Directies 20 euroEre-directies (senioren): 15 euroTe storten op BE40 2930 0648 0463 van VIRBO vzwBIC: GEBABEBB

colofon

Activiteiten VIRBO 2013 – 2014 Activiteiten VIRBO 2013 – 2014 (zie ook website VIRBO)(zie ook website VIRBO)Omdat VIRBO jouw aanwezigheid ten zeerste waardeert, vind je hieronder Omdat VIRBO jouw aanwezigheid ten zeerste waardeert, vind je hieronder al onze activiteiten voor komend schooljaar. Je kunt dan nu al rekening al onze activiteiten voor komend schooljaar. Je kunt dan nu al rekening houden met onze data bij het opstellen van je eigen programma. VIRBO houden met onze data bij het opstellen van je eigen programma. VIRBO doet zijn uiterste best om ook alle betrokkenen bij het GO! hiervan op doet zijn uiterste best om ook alle betrokkenen bij het GO! hiervan op de hoogte te stellen. Hopelijk kunnen we elkaar telkens weer ontmoeten.de hoogte te stellen. Hopelijk kunnen we elkaar telkens weer ontmoeten.

1. Studie- en informatiedag VIRBO (2):1. Studie- en informatiedag VIRBO (2):dinsdag 11 februari 2014: Brusseldinsdag 11 februari 2014: BrusselLocatie: Departement Onderwijs en VormingLocatie: Departement Onderwijs en VormingKoning Albert II-laan, Brussel (5 min. van station Brussel Noord)Koning Albert II-laan, Brussel (5 min. van station Brussel Noord)Programma: zie in deze Info-Bas en onze website www.virbo.beProgramma: zie in deze Info-Bas en onze website www.virbo.be

2. driedaags seminarie VIRBO: een unieke én leerrijke 2. driedaags seminarie VIRBO: een unieke én leerrijke ervaring!ervaring!2. driedaags seminarie VIRBO: een unieke én leerrijke 2. driedaags seminarie VIRBO: een unieke én leerrijke ervaring!2. driedaags seminarie VIRBO: een unieke én leerrijke 2. driedaags seminarie VIRBO: een unieke én leerrijke

Informeer bij colega’s die al deelnamen.Informeer bij colega’s die al deelnamen.woensdag 19 maart t.e.m. vrijdag 21 maart 2014woensdag 19 maart t.e.m. vrijdag 21 maart 2014aankomst op dinsdag 18 maart ’14 mogelijk.aankomst op dinsdag 18 maart ’14 mogelijk.Locatie: ‘Hotel Floréal’ – Avenue de Villez 6, 8 – 6980 La Roche-en-Locatie: ‘Hotel Floréal’ – Avenue de Villez 6, 8 – 6980 La Roche-en-Ardenne. Informatie over het hotel: zie in deze Info-Bas en website: Ardenne. Informatie over het hotel: zie in deze Info-Bas en website: www.florealholidays.be. Onderwerpen en docenten: zie vorige en deze www.florealholidays.be. Onderwerpen en docenten: zie vorige en deze Info-BasInfo-Bas

3. VIRBO-Happening met didactische beurs3. VIRBO-Happening met didactische beursDinsdag 29 april 2014Dinsdag 29 april 2014Locatie: Seminariecentrum Semkom - Vlieghavenlaan 21, 3140 KeerbergenLocatie: Seminariecentrum Semkom - Vlieghavenlaan 21, 3140 KeerbergenDidactische beurs – workshops – nieuws van het Departement Didactische beurs – workshops – nieuws van het Departement Onderwijs – Gratis tombola Onderwijs – Gratis tombola(Programma in voorbereiding)(Programma in voorbereiding)

Voor onze senioren:Voor onze senioren:

1. Senioren daguitstap: 1. Senioren daguitstap: donderdag 24 april 2014donderdag 24 april 2014

2. Seniorenreis VIRBO tsjechië: 2. Seniorenreis VIRBO tsjechië: 13 – 20 september 201413 – 20 september 2014

!!Alle informatie is ook te vinden op !!Alle informatie is ook te vinden op de VIRBO-website!!de VIRBO-website!!

www.virbo.bewww.virbo.be

47

colofon

ENGINEEREDFOR EDUCATION

DIGITAAL LESGEVEN? HAAL MEER UIT JE BUDGET *

Epson projectoren voor het onderwijs

• Gratis demo bĳ u op school

• € 100 korting bĳ aankoop

• Kans op een gratis interactieve projector

Bel 02 712 30 10 of mail naar [email protected]

Ga voor meer details naar www.epson.be

*Adviesprĳ s is 1669 euro.

PROMO

Epson_Publi_A4_Infobas.indd 1 28/11/13 07:46

Infobas dec 2013 lrweb

Documents

Transcript of Infobas dec 2013 lrweb