Grotestraat 68 5836 AH Sambeek Tel.: 0485-573330 E-mail: … · 2017-10-30 · 1. Zijn de...

Grotestraat 68

5836 AH Sambeek

Tel.: 0485-573330

E-mail: [email protected]

Website: www.bolstersambeek.nl

Jaarverslag 2016 - 2017

mailto:[email protected]

JAARVERSLAG DE BOLSTER 2016-2017

Inleiding:

Dit jaarverslag schooljaar 2016-2017 is gebaseerd op het jaarplan 2016-2017. In het jaarplan staan alle beleidsvoornemens die gericht zijn op het verbeteren van het onderwijs en daarmee de opbrengsten van ons onderwijs bij de kinderen. Het jaarverslag beschrijft als eerste de evaluatie per beleidsvoornemen. Het is een reflectie op: - Hebben we gedaan wat we van plan waren? - Hebben we de goede dingen gedaan? Bij de evaluatie hebben de beleidsvoornemens prioriteit. Er wordt antwoord gegeven op de volgende vragen: 1. Zijn de geformuleerde doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? 2. Wat zijn de ( positieve effecten ) geweest? 3. Is het proces goed verlopen? Wat kan anders, wat kan beter. Het jaarverslag beschrijft als tweede de opbrengsten uit het LOVS. Hierbij zullen de eindafnames van belang zijn daar deze mede het uitgangspunt vormen voor aanpassingen of toevoegingen in het beleid voor schooljaar 2017-2018. Naar aanleiding van al deze antwoorden trekken we een conclusie: het beleid behoeft in het volgende schooljaar toevoegingen, doorgang of het beleid hoeft alleen nog geborgd te worden. Het borgen van afgesloten beleidsvoornemens biedt ruimte om beleid te maken op nieuwe ontwikkelingen. Hierbij zullen er steeds keuzes gemaakt moeten worden. Deze keuzes worden gebaseerd op: a. Wat heeft de school nodig? Tevens gerelateerd aan de resultaten uit het LOVS. b. Wat verwacht het CvB? c. Waarbij horen wij in te spelen op ontwikkelingen uit de maatschappij? De beleidsvoornemens schooljaar 2016-2017:

Beleidsvoornemen Technisch Lezen: Jolanda en Nonke Beleidsvoornemen aansluiting groep 2 en 3: Hans en Nonke Beleidsvoornemen Alles in 1 / Alles Apart: Kim en Janneke ( Janneke rapportdeel) Beleidsvoornemen Parnassys: Janneke en Teun Beleidsvoornemen ICT: Teun Beleidsvoornemen WMK: Mercedes Beleidsvoornemen Gesprekkencyclus: Mercedes

Borging: - Visie.

Extra aandacht:

- spelling en grammatica

Hieronder volgt de uitwerking van de beleidsvoornemens zoals ook terug te vinden in het jaarplan én per beleidsvoornemen direct de evaluatie. Na de evaluatie van de beleidsvoornemens en de conclusies vanuit het LOVS is er een slotconclusie en een weergave van de beleidsvoornemens voor schooljaar 2017-2018 die vervolgens nader worden uitgewerkt in het jaarplan 2017-2018.

Beleidsvoornemens schooljaar 2016-2017 en evaluatie

Beleidsvoornemen: Taal & lezen Schooljaar 2016/2017

Doelstelling

Inzetten van extra leesondersteuning voor zwakke lezers. Belang lezen duidelijk maken voor ouders en kinderen. Het maken van een doorgaande lijn voor het houden van presentaties en

het maken van werkstukken.

Vaste taken die bij taal/lezen horen uitvoeren - boekencollecties in thema bestellen - Plannen van leesactiviteiten i.s.m. Joris van biblio+ - Biebtijden nieuw schooljaar inplannen

Vanuit BP vorig schooljaar zijn er nog een aantal actiepunten: - Extra toets moment inplannen voor AVI - AVI diploma verbeteren - Oefenen met leesrace inplannen

Concrete opbrengst

Het niveau van de zwakke lezers verbeteren door intensieve extra oefening middels connect lezen (3x per week 20 minuten)

Ouders zijn meer gemotiveerd om (samen/voor) te lezen door verworven informatie op ouderavond door leesconsulent waardoor leesresultaten ook zullen verbeteren.

Doorgaande lijn voor het houden van presentaties en het maken van werkstukken.

De leesmotivatie gaat omhoog door de keuze van boeken te combineren met de thema’s die al in de klas leven. De input van de projecten wordt groter doordat je boeken op het thema zijn afgestemd.

Op school en thuis kunnen, indien daar behoefte aan is, de boeken afgestemd worden op het AVI niveau.

Activiteiten, Planning en Betrokkenen

Activiteiten: Planning Betrokkenen

- Ouderavond Tijdens de algemene ouderavond zal Joris 20 minuten een presentatie houden over het belang van lezen.

- boekencollecties bestellen

- Biebtijden inplannen

- Connect lezen lln selecteren

- Connect lezen materiaal

verzamelen

- Introductieles schrijver & uitleg BOS. Afstemmen met team.

- AVI diploma verbeteren

- Leerlijn boekenbeurt/spreekbeurt/werkstuk/leeslogboek uitzetten.

(planning maken welke groep wat, hoevaak en onderwerp. + opbouw voor beoordeling maken.)

- Leerlijn bespreken met

team.en tussenevaluatie

22 september Zomervakantie Zomervakantie Week 36 Week 36 Week 37, 13 september Voor 1e toetsing voor week 45 Week 40, 4 oktober Week 41, 17 oktober.

Jolanda mailt Joris. Jolanda mailt Joris. Jolanda mailt Marieke. Nonke overlegt met Jip. Nonke Jolanda plant met team. Jolanda Jolanda & Nonke Team TV

connectlezen en lezen

- Opzet maken voor beoordelingsformulieren en definitief plan leerlijn uitwerken.

- Beoordelingsformulier bespreken in team.

- Les

informatievaardigheden gr. 5 t/m 8 als introductie op maken van werkstuk. Groep 5/6 & 7/8

- Extra toetsing AVI

- Tussenevaluatie connectlezen en lezen nav de AVI afname

- Oefenen leesrace - Tussenevaluatie

taal/lezen en trend AVI en DMT

- Tussenevaluatie

connectlezen en lezen - Oefenen leesrace

- Lessen mediawijsheid

gegeven door Joris a 45 min. (12.30 – 14.00) groep 5/6 & groep 7/8.

- Eindevaluatie taal/lezen

en trend AVI en DMT

Week 41, 18 oktober. Week 44, 31 oktober Week 44 of 45 Week 45 Week 47, 21 nov Vanaf week 2 (na

kerstvakantie) tot DMT is afgenomen.

Studiedag 8 febr 2017 Studiedag 13 april Vanaf week 18 (na

meivakantie) tot DMT is afgenomen.

Week 19 t/m 22. Studiedag 21 juni

Jolanda & Nonke Team TV Jolanda plant met Joris & lkr 5 t/m 8 Gr 3 t/m 8 Team TV Gr 4 t/m 8 Team Team Gr. 4 t/m 8 Jolanda plant met Joris & lkr 5 t/m 8 Team

Verantwoordelijk Verantwoordelijk: Jolanda en Nonke Uitvoering lkr groep 1 t/m 8 Eindverantwoordelijk: Mercedes

Evaluatie Tussenevaluaties op 10 okt, 21 nov, 8 febr, 13 april Eindevaluatie: Studiedag 21 juni

Evaluatie beleid Taal / Lezen schooljaar 2016-2017

Vraagstellingen: - Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? - Is het proces goed verlopen? - Doorgang of borging? - Wie eigenaar bij doorgang?

- Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd?

M.b.t. de doelstellingen:

*Inzetten van extra leesondersteuning voor zwakke lezers. Connectlezen is ingezet dit jaar. De eerste resultaten zijn positief bevonden. Op 17-11-2017 gesproken in het team hierover. Uit de resultaten van dat moment lijkt het er op dat er vooruitgang is door connectlezen.

Vanuit de trendanalyse na de midden Cito’s is o.a. afgesproken dat we in groep 4,5 en 7 vooral voor de mindere lezers in moeten zetten op connectlezen en dat het in deze groepen extra belangrijk is om leeskilometers te maken. Dit n.a.v. de behaalde resultaten.

*Belang lezen duidelijk maken voor ouders en kinderen. Hiervoor heeft Joris een ouderavond gegeven in het begin van het schooljaar. Daar is het bij gebleven. Terugkijkend hadden we hier door het jaar heen misschien toch nog meer mee moeten doen. Misschien 2 maandelijks een stukje over het belang van lezen en leesplezier in het Bolsternieuws. Dit willen we komend schooljaar gaan inplannen.

*Het maken van een doorgaande lijn voor het houden van presentaties en het maken van werkstukken. Dat zit in onze nieuwe methode Alles in 1.

Voor de boekenbeurten hebben we een formulier gemaakt en dit is inmiddels door de collega’s in de praktijk gebracht. Er is een mail gestuurd naar de collega’s om te vragen naar hun ervaringen, zodat we deze kunnen verwerken en daar waar nodig het formulier kunnen aanpassen.

Vaste taken die bij taal/lezen horen uitvoeren *boekencollecties in thema bestellen Dit is gebeurd, maar vervolgens zijn de boeken vaak niet gebruikt of zelfs in de kisten in de bieb blijven staan. Hoe gaan we dit volgend jaar aanpakken. Voorstel is om komend jaar toch echt met thematafels in de klas te gaan werken en de geleende boeken te verdelen over de groepen.

*Plannen van leesactiviteiten i.s.m. Joris van biblio+ Is gebeurd aan het begin van het schooljaar en alweer gepland voor het nieuwe schooljaar.

Biebtijden nieuw schooljaar inplannen

Vanuit BP vorig schooljaar zijn er nog een aantal actiepunten: *Extra toets moment inplannen voor AVI Dit is gebeurd.

*AVI diploma verbeteren Is gebeurd.

*Oefenen met leesrace inplannen

Dit is niet door iedereen gedaan naar afspraak 3 weken voorafgaande aan toetsen binnen de groepen.

M.b.t. de Opbrengsten:

Het connect lezen leek te werken maar we zien geen vooruitgang op de DMT. Avi is weliswaar beter maar dit moet ook beter. Ouders zijn nog te weinig geïnformeerd over het belang van lezen. Het formulier voor de boekenbeurten is gerealiseerd en wordt gebruikt. - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: De leesresultaten blijven tegen vallen ondanks diverse interventies. Wat vindt de directeur: Het lezen moet echt op een hoger plan getrokken worden en daar heeft dit beleid niet toe geleid.

- Is het proces goed verlopen?

Op zich is het beschreven proces wel goed doorlopen maar de resultaten van het lezen zijn niet gestegen.

- Doorgang of borging?

Doorgang.

- Wie eigenaar bij doorgang? Jolanda

Beleidsvoornemen: Aansluiting groep 2/3 Schooljaar 2016/2017 Doelstelling

Waar mogelijk lesaanbod naar voren halen. Zeker daar waar hiaten in groep 3 zijn.

Overgang van groep 2 naar groep 3 methodisch soepeler laten verlopen. Aanbod creëren voor de oudste kleuters die al toe zijn aan uitdaging.

Concrete opbrengst

Instructie aanbod voor groep 2 voor de vakken lezen, rekenen, schrijven. Lesaanbod van begin groep 3 naar eind groep 2 verplaatsen zodat lln al

wennen aan de werkwijze in schrift. En dit ruimte geeft aan het begin van het jaar voor een combi 1/2/3.

Concrete materialen die voor de oudste kleuters gebruikt kunnen worden op lees, reken en schrijf gebied.



Bespreken van hiaten in groep 3 en op zoek naar mogelijkheden om deze in groep 2 al te ondervangen. Vast leggen in een document + Ideeën instructie aanbod met team delen via mail.

Bespreken welk lesaanbod verplaatst kan worden naar eind groep 2. Planning maken voor daadwerkelijke uitvoering in groep 2. + Uitwerking en plannen naar team mailen om te delen.

Uitzoeken welke materialen groep 2 kan gebruiken ter uitdaging. Uitwerken in een korte lijst met mogelijkheden. + Documenten naar Janneke en Mercedes mailen.

Wk 39, 27 september

Wk 42, 19 oktober Wk, 45 7 november

Hans en Nonke

Verantwoordelijk Verantwoordelijk: Hans en Nonke POP: elke leerkracht Eindverantwoordelijk: Mercedes

Evaluatie Eindevaluatie 21 juni 2017

Evaluatie beleid aansluiting groep 2 naar 3 schooljaar 2016-2017




De omschreven doelstellingen waren over het algemeen te ambitieus , in omvang en tijd. Voor veel dingen was een periode van 10 weken ( na de mei-vakantie ) te kort. Ook is dit een drukke tijd , andere zaken ( van het kleuteraanbod ) en ook de individuele aandacht voor de kinderen in de kleine kring ( ook voor groep 1 ) komen dan in het gedrang.


Gelukt:

Werken met cijfers en schrijfschriftje ( voor groep 2 ).

Extra aandacht tijdsbesef ; seizoenen , maanden , 3 wijzers van de klok ( urenwijzer voor groep 2 ) en verjaardagen.

Werkboek en oefenboek van Wizwijs groep 3, lukt t/m les 10 ( in groepjes van 5 aangeboden ).

Niet gelukt:

Speelleesset vraagt teveel begeleiding ( van stagiaire of bovenbouw kinderen of ouders ). Er was

geen stagiaire voor langere tijd.

Methode stap voor stap toch niet echt geschikt voor de kinderen die al echt willen gaan lezen.

Hiervoor zijn andere materialen beter geschikt.

Dus ook nog niet met pictogrammen van V.L.L gewerkt.

Tiptop en Knipoog zijn niet gebruikt. Tijdgebrek en het vraagt ook weer begeleiding.

- Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: In de kleuterbouw zijn best wel voldoende materialen voor de gemiddelde lln. De betere lln. moeten bij extra aanbod toch ook extra begeleiding hebben. Bij extra stage –inzet of hulp van B>B. kinderen of ouders is er meer mogelijk. Dat geeft dan wel weer meer werk voor de leerkracht. Al met al een erg ambitieus extra programma voor de kleuters. En blijven kleuters dan nog wel kleuters. Wel heeft het beleidsvoornemen positief gewerkt om tot inzicht te komen in die aanpak van de overgang van 2 naar 3. Een goed uitgangspunt om verder te kijken. Wat vindt de directeur: Er is een goede 1e stap gemaakt en dat is waardevol. Komend jaar is er een combinatiegroep 1/2/3 en dit vraagt weer een hele andere aanpak. Het geeft dan de mogelijkheid om toch betere aansluiting van gr 2 naar gr 3 te krijgen.

- Is het proces goed verlopen? Ja

- Doorgang of borging? De leerkracht van gr 1/2/3 kan nu kijken en evalueren hoe de huidige gr 2 kinderen starten in gr 3. Tevens gaat zij zich verder verdiepen in de overgang van gr 2 naar 3.

- Wie eigenaar bij doorgang? N.v.t.

Beleidsvoornemen: Alles-in-1 / Alles-Apart (gr 5 t/m 8) Schooljaar 2016-2017

Doelstelling

Invoeren , implementeren van onze nieuwe methode Alles-in-1 & Alles-Apart, binnen schooljaar 2016-2017.

Procesmatig eigen maken van de methode. Eind van schooljaar 2016-2017: afspraken over de methode moeten

vastgelegd zijn in een werkwijzer. Door middel van het koppelen van alle schoolse vakken en projecten het

onderwijs aantrekkelijker maken voor de leerlingen en leerkrachten. Alle concrete materialen voor elk project verzamelen en overzichtelijk

opbergen in de daarvoor bestemde kasten. Bij de start van ieder nieuw project wordt schoolbreed bepaald welke

onderdelen we aanbieden. Alles apart moet er voor zorgen dat we qua (werkwoord)spelling en ontleden

hoger gaan scoren op de (Cito) toetsen. Concrete opbrengst

Alles-in-1: Leerkrachten hoeven minder tijd te stoppen in de voorbereiding van de

projecten. Projecten lopen schoolbreed. Groep 1-2 en 3 sluiten aan daar waar mogelijk. Werkwijzer Alles-in-1

Alles-Apart:

Hogere scores bij (werkwoord)spelling en ontleden. Betekenisvol leren Werkwijzer Alles-Apart. Leerkrachten en kinderen zijn gemotiveerder om met de geïntegreerde

vakken aan het werk te zijn.. Activiteiten, Planning en Betrokkenen


Bespreken project 1 welke opzet en afsluiting en gekozen gaat worden

Controleren of alle materialen aanwezig zijn voor project 1

Evaluatie Alles-Apart

Controleren of project 2 besteld is, anders bestellen

Evalueren project 1. Opschrijven afspraken.


Verzamelen, controleren en opruimen alle materialen project 1


Startvergadering 2 september

Week 36

Vergadering 17 oktober

Week 42



Week 44

Week 44

Team

Kim

Team

Kim

Team, Kim

Team

Kim

Kim







Tussenevaluatie Alles in 1/ Alles apart










Verzamelen, controleren en opruimen alle

Vergadering 21 november

Week 50

Vergadering 20-december

Vergadering 20-december

Kerstvakantie/week 2

Week 2

Studie/werkdag 8 februari

Week 8

Vergadering 14 maart


Week 10 Week 10


Week 16

Vergadering 9 mei

Vergadering 9 mei

Meivakantie/ week 19

Team

Kim

Team

Team

Kim

Kim

Team

Kim

Team

Team

Kim Kim

Team

Kim

Team

Team

Kim

materialen project 4



Evaluatie Alles-in-1/Alles-Apart


Alles afspraken samenvoegen in werkwijzer

Week 20

Vergadering 3 juli

Studie/werk-dag 21 juni

Week 27/28

Zomervakantie 2017

Kim

Team

Team

Kim

Kim

Verantwoordelijk Eindverantwoordelijk: Mercedes Verantwoordelijk: Janneke en Kim voor beleid en praktische zaken Deelname: Complete team

Evaluatie Tussenevaluaties na elk project en op studiedag 8 febr Eindevaluatie beleidsvoornemen op 21 juni

Evaluatie beleid Alles in 1, Alles Apart schooljaar 2016-2017


- Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? M.b.t. de doelstellingen: Procesmatig eigen maken van de methode. We hebben het idee dat de methode wel goed eigen is gemaakt. Dit door er elke dag mee te werken en te overleggen met elkaar. We denken wel dat er meer te halen is uit de methode door hoeken toe te voegen, creatief beter uit te werken en de doe-opdrachten meer te doen. Eind van schooljaar 2016-2017: afspraken over de methode moeten vastgelegd zijn in een werkwijzer. De methode Alles in 1 en Alles Apart omvat alle vakken, dus is dit heel moeilijk vast te leggen in een werkwijzer. De methode ansich is een werkwijzer. Door middel van het koppelen van alle schoolse vakken en projecten het onderwijs aantrekkelijker maken voor de leerlingen en leerkrachten.

Wat ons betreft behaald. We hebben wel het idee dat we meer uit de projecten nog hadden kunnen halen. Het kan nog leuker/aantrekkelijker, ook met behulp van ICT en uitstapjes. Alle concrete materialen voor elk project verzamelen en overzichtelijk opbergen in de daarvoor bestemde kasten. We hebben er geen bestemde kasten voor. Spullen liggen door elkaar. Dit is nog niet netjes. Er moet een goede ruimte voor komen. Bij de start van ieder nieuw project wordt school breed bepaald welke onderdelen we aanbieden. Af en toe nog te gehaast. Iedereen moet inbreng gaan hebben wat leuke ideeën zijn en belangrijke onderdelen. We zitten nu bij elkaar en gaan dan pas kijken hoe en wat. Alles apart moet er voor zorgen dat we qua (werkwoord)spelling en ontleden hoger gaan scoren op de (Cito)toetsen. Dit is deels gelukt. Qua interpunctie, grammatica en ontleding zien we dat groep 7 hoger scoort op de entreetoets voor deze onderdelen. Wat betreft spelling zijn we nog totaal niet vooruit gegaan. We hopen dat de methode hierin nog meer helpend gaat worden.


Alles-in-1: Leerkrachten hoeven minder tijd te stoppen in de voorbereiding van de projecten. Het is fijn dat de projecten voor ons uitgewerkt zijn. We hoeven ze dus niet meer zelf te bedenken en we weten dat ze voldoen aan de kerndoelen. Wel denken we dat de voorbereidingstijd effectiever kan door individueel voor te bereiden. Projecten lopen schoolbreed. Dit klopt. Zeker nu dadelijk groep 4 ook mee gaat doen en juf Kim voor 1, 2 en 3 ook al een planning heeft gemaakt die veel samenvalt met de projecten van 4 t/m 8. Groep 1-2 en 3 sluiten aan daar waar mogelijk. Dat zal met ingang van volgend schooljaar nog iets meer zijn. Werkwijzer Alles-in-1. Deze is moeilijk uit te werken. Zie opmerking hierboven. Alles-Apart: Hogere scores bij (werkwoord)spelling en ontleden. Bij spelling valt dit nog tegen. Zowel spelling als werkwoordspelling is nog niet best. Blijft een aandachtspunt. Misschien realiseren we ons niet dat spelling echt beter moet. Zeker omdat het een technisch onderdeel is. Betekenisvol leren: Dit doen we meer. Er is meer samenhang tussen de vakken. De kinderen verwijzen terug naar vorige projecten als ze iets nieuws leren en wanneer ze iets herkennen. Hier kunnen we meer uithalen als er door de school heen bijvoorbeeld hoeken zijn en heel groep 1 t/m 8 ongeveer hetzelfde thema hebben. Werkwijzer Alles-Apart. Zoals eerder genoemd is de methode erg allesomvattend, dat de kijkwijzer moeilijk te maken en volgen is. De methode Alles Apart is heel erg goed en uitgebreid omschreven. Wij denken dat als je de methode goed volgt, je de kijkwijzer te pakken hebt.

Leerkrachten en kinderen zijn gemotiveerder om met de geïntegreerde vakken aan het werk te zijn. Dit klopt. Niet alle projecten zijn even populair, maar meestal als het project gaande is groeit het enthousiasme. - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: Wij denken door de methode goed te volgen en ruim op tijd met elkaar af te spreken welke opdrachten belangrijk zijn en terug moeten komen, dat wij de lessen prima moeten kunnen geven. Een doel voor volgend jaar is wel consequenter en beter de planning van de projecten met elkaar maken. Daarnaast meer analyse op de gemaakte toetsen, zodat je kinderen ook in kleine groepjes verder kunt helpen. En de toets te analyseren met de kinderen, al zijn het er maar 5 per keer, maar bespreken wat goed ging en beter kon. Aan het begin van de week de toets bekijken en bekijken wat de belangrijkste onderdelen zijn; deze door de week heen meer behandelen. We hebben niet altijd de kans gehad om ons goed voor te bereiden omdat de boeken pas later kwamen, maar wanneer we ze wel hadden was de voorbereiding minimaal. We zouden voor volgend jaar willen dat iedereen het project voor de vergadering doorneemt en alvast voor zichzelf bedenkt wat leuk is om te doen, wat belangrijk is om te doen, de toetsen alvast inkijkt en ideeën voor de doe-opdrachten/uitstapjes op een rijtje zet. Dan verloopt de vergadering ook gestructureerder. We moeten meer tijd spenderen aan spelling. De uitgebreide handleiding en de spellingsklapper. De kinderen moeten komend jaar de categorie gaan opschrijven waar het woord onder valt. Wat vindt de directeur: Er is hard gewerkt door het team. Deze methode is inderdaad erg groot door de vele vakken. Zoals bij elke implementatie leren we de do’s en don’ts ontdekken en zal de methode steeds beter onder de knie gekregen worden. Spelling is een groot aandachtspunt komend jaar.

- Is het proces goed verlopen? Ja

- Doorgang of borging? Doorgang mede doordat groep 4 ook met de methode Alles in 1 gaat werken.

- Wie eigenaar bij doorgang? Nonke met ondersteuning van Janneke.

Beleidsvoornemen: Parnassys Schooljaar 2016-2017

Doelstelling

Parnassys ouderportaal implementeren: Stapsgewijs het medium invoeren zodat

ouders beschikbare informatie ver hun kind snel en gemakkelijk kunnen inzien, zonder dat ze hoeven te wachten op een rapport of overdracht van de leerling zelf. Communicatie met ouders verbeteren.

Parnassys rapport: inventariseren welke methodes in rapport Parnassys ingevuld kunnen worden.

Concrete

opbrengst

Aan het eind van dit schooljaar heeft de Bolster Ouderportaal van Parnassys geimplementeerd in haar onderwijs en kunnen zij er zelfstandig mee werken. Ouders zijn geinformeerd over dit medium en kunnen hiermee beschikbare informatie over hun kind(eren) inzien.

Aan het eind van dit schooljaar hebben wij een de methodes gekoppeld aan het digitale Parnassys rapport en kunnen we van alle toetsen de resultaten invoeren in rapport Parnassys.

Activiteiten Planning Betrokkenen


1. Implementeren Parnassys Ouderportaal 1.1. Visie ontwikkelen op de relatie tussen

ouderbeleid en het ouderportaal

1.2. Orderformulier ouderportaal naar ParnasSys retourneren.

1.3. Kiezen welke modules er in welke volgorde en op welke termijn worden geactiveerd

1.3.1. Eventuele ouderavond waarop uitgelegd wordt hoe dit programma werkt en hoe ze het kunnen gebruiken, begeleidend met een uitlegformulier dat aan alle ouders gegeven wordt.

1.4. Communicatie met het team over consequenties van openstelling

1.5. Modules activeren

1.6. Accounts naar ouders verzenden

1.7. Communicatie met de ouders over openstelling

2. Parnassys rapport

2.1. Navragen bij Alles in 1 of de methode al aan Parnassys gekoppeld kan/gaat worden.

2.2. Inventariseren welke toetsen we in het

rapport willen hebben

2.3. Inventariseren welke toetsen in rapport kunnen.

2.4. Controleren of Wizwijs normering in Parnassys realistisch is.

2.5. Rapport Alles in 1 overnemen in

Parnassys rapport

Schooljaar 2015-2016 Juni 2016 Studiedag14 September 2016 22 September 2016 Schooljaar 2015-2016 September 2016 23 September 2016 22 September 2016 September 2016 Oktober 2016 Oktober 2016 November 2016 November 2016

Team Teun Teun/team Teun Team Teun Teun Team/Mercedes/Teun Teun/Jip Teun/Jip Teun/Jip Teun/Jip Teun/Jip

Verantwoordelijk Verantwoordelijk voor het proces: Teun en Janneke Eindverantwoordelijk: Mercedes

Evaluatie Eindevaluatie Studiedag 8 febr

Evaluatie Parnassys schooljaar 2016-2017




Doelstellingen niet behaald. Onze nieuwe methode is niet gekoppeld aan Parnassys ondanks de belofte van wel. Voor ouders is een ouderportaal dus niet echt zinvol.


Opbrengst is dat we het rapport niet kunnen koppelen tussen Parnassys en Alles-in-1. We werken nu met een WORD-rapport dat niet aan onze wensen voldoet.

- Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: De invulling en layout van het rapport. Op dit moment hebben we weer een Word-rapport waarbij we er veel tijd en energie in hebben zitten om de lay-out op orde te krijgen. Het rapport is omslachtig, kost veel tijd om in te vullen en is niet gebruikersvriendelijk.

Wat vindt de directeur: Erg jammer dat Parnassys en Alles in 1, Alles Apart tot nu toe geen oplossing hebben. We blijven vragen naar het antwoord.


Het proces is goed verlopen. We hebben een duidelijke takenlijstje opgesteld en daar was goed aan

te houden.


Geen doorgang. Wel gaan we kijken hoe we het rapport dan goed kunnen gaan inrichten.

- Wie eigenaar bij doorgang?

N.v.t.

Beleidsvoornemen: ICT Schooljaar 2016-2017

Doelstelling

Moonshot-plan: Een ICT-visie en plan van aanpak voor 365 dagen opstellen.

Chromebooks: Implementeren van Google Chromebooks in het onderwijs

Google-omgeving: Basisvaardigheden beheersen van de Google-omgeving

(Google Apps for Education (GAFE)).

Aanschaf ICT-apparatuur in het onderwijs: Meer inzet van ICT-apparatuur in ons onderwijs.

Website: alle leerkrachten kunnen op de nieuwe website zelfstandig hun groep bijwerken aan aanpassen

Concrete opbrengst

Aan het eind van dit schooljaar hebben wij een ICT-visie en een plan van aanpak voor 365 dagen opgesteld.

Aan het eind van dit schooljaar zetten de leerkrachten de Google Chromebooks in alles hulpstuk om leerlingen te laten leren.

Aan het eind van dit schooljaar beheerst Teun de basisvaardigheden die nodig zijn om te kunnen werken binnen GAFE.

Aan het eind van dit schooljaar zijn de (n.a.v. de begroting) aangekochte apparatuur (Google Chromebooks, WIFI-points) actief en functioneel. Daarnaast wordt er gekeken welke mogelijkheden er zijn om meer apparatuur aan te schaffen (conform de begroting), denk aan Chromebooks/Smartboarden.

Aan het eind van dit schooljaar kunnen de leerkrachten hun eigen groep binnen de website invullen/wijzigen. Daarmee is de website gevuld per groep en kunnen ouders terugkijken wat er in de klas gebeurt.


3. Moonshot-plan: 1.1 Terugkoppeling naar collega’s over moonshot-plan

1.2.1 Overlegmoment plannen (liggen we op schema/aanpassingen plan/uitwisselen van informatie en ideeën) 1.2.2 Jaarkalender school vergelijken met mogelijkheden Moonshot-plan en eventuele studiedagen inplannen voor dit plan 1.3 Ouders informeren bij jaarplanpresentatie over Moonshot-plan

4. Chromebooks:

2.1.1. Playtime chromebooks door leerkrachten en hiaten en pluspunten opschrijven 2.1.2. Eerste ervaringen terugvragen w.b. Chromebooks/playtime 2.2 Leerlingen werken met Basispoort op Google Chromebooks

5. Google-omgeving:

3.1 Persoonlijke Google-accounts delen met de leerlingen 3.2 Basiscursus Google-omgeving (GAFE) bij de Waai Cuijk 3.3 Basicursus Google-omgeving (GAFE) informatie overdragen naar team Bolster 3.4.1 Google Classroom verkennen 3.4.2 Google Classroom testen in groep 6/7 3.4.3 Google Classroom koppelen naar Alles-in-1

6. Aanschaf ICT-apparatuur in het

onderwijs:. 4.1 WIFI-points actief en Chromebooks aanwezig/functioneel op school 4.2 uitzoeken begroting ICT 2016-2017 4.3 uitzoeken welke mogelijke aanschaf apparatuur er is n.a.v. begroting ICT 4.4 aanschaf mogelijke apparatuur

7. Website: werkmoment creëren

5.1 werkmoment plannen

5.2 werkmoment uitleg geven hoe te werken in de website.

12 sept September 2016 September 2016 Informatiebijeenkomst ouders 22 sept Zomervakantie 2016 31 Oktober 2016 September 2016 September 2016 Gehele schooljaar 4 momenten Eerste vergadering na bijeenkomst Cuijk Februari 2017 April 2017 Juni 2017 September 2016 Oktober 2016 Februari 2017 April 2017 Studiedag 14 sept

Teun naar team Mercedes en Teun Mercedes en Teun Teun Team Teun Leerlingen Teun via collega’s Teun Teun Teun Teun Teun Stan Peters Mercedes en Teun Mercedes en Teun Mercedes Teun / team

Verantwoordelijk Verantwoordelijk voor het proces: Teun Eindverantwoordelijk: Mercedes

Evaluatie Tussenevaluatie Studiedag 8 febr Eindevaluatie studiedag 21 juni

Evaluatie ICT schooljaar 2016-2017

Vraagstellingen:

- Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? - Is het proces goed verlopen? - Doorgang of borging? - Wie eigenaar bij doorgang?



De doelstellingen zijn bereikt maar we moeten de website beter vullen. Facebook is daarnaast een ander medium geworden wat we ook hebben ingezet omdat ouders daar sneller een melding van krijgen en dus kijken.


- We hebben het moonshotplan uitgevoerd en zijn nu een jaar verder. Visie is geïnventariseerd, nu volgt de volgende stap: het uitwerken van deze visie. Taak voor Mercedes en Teun. - Chromebooks zijn aangeschaft: 30 stuks. - Wifi points zijn geupgradet. WAAScontract is opgesteld en loopt voor 5 jaar. - 1 nieuw digibord Entryline Prowise is aangeschaft en hangt bij Janneke. - 1 nieuw digibord Entryline met lift en kantelfunctie is besteld voor groep 1/2/3. - Analyse gemaakt van de kosten van ICT. Advies gegeven op bezuinigingen. - i-Coach opleiding modules gehaald. - Dyslecten krijgen teksten voorgelezen door programma op Chromebooks. (alles in 1) - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: Het enige wat beter moet is de communicatie met de website. Het heeft als agendapunt enkele keren op de vergadering gestaan, maar is niet uitgevoerd. De website wordt minimaal gevuld. Hierom zal het het komend jaar als werkbijeenkomst ingepland worden. Een ander medium om ouders te bereiken is het overdenken waard.

Wat vindt de directeur: Het ICT onderwijs begint goede vormen aan te nemen qua randvoorwaarden! Dat is mooi. We hebben goed geïnvesteerd en de kinderen kunnen volop aan de slag met de chromebooks. Ze zijn er ook enthousiast over. Het team zal zich goed mee moeten gaan ontwikkelen. Daar gaan we dus komend schooljaar mee aan de slag.


Het proces is goed verlopen. De planning een beetje los gelaten, maar er is wel in het achterhoofd gehouden welke plannen er zijn opgesteld. Gedurende het schooljaar blijkt dat het lastig is om ICT te plannen. Door veranderingen, vernieuwingen, nieuwe ideeën kan ook het ICT-beleid veranderd worden. Verder is het tijdspad gevolgd. De stappen die zijn genomen waren overzichtelijk en duidelijk en realistisch.


Doorgang. Visiestuk uitschrijven en publiceren. Onderzoeken wensen groep 1/2/3 van tablets en mogelijke aanschaf. Classroom verspreiden over team. Verder onderzoeken wat we nog met de Chromebooks meer kunnen.


Teun

Beleidsvoornemen: WMKpo Schooljaar 2016/2017 Actiepunten uit WMKpo Schooljaar 2015/2016

Doelstelling

Verbetering en borging van de kwaliteit van ons onderwijs (WMKPO:

Werken Met Kwaliteit in het P.O.) Een systematische en methodische aanpak om alle domeinen m.b.t.

kwaliteitszorg binnen 4 jaar te bewaken d.m.v. de PDCA cyclus. Er is sprake van afstemming op het toezichtkader van de Inspectie van

het Onderwijs. Op korte termijn 2016 /2017:

Het MT heeft inzicht in het werken met WMKPO Het MT kan werken met WMKPO Het team heeft inzicht in eigen handelen en evalueert eigen handelen

middels de kwaliteitskaarten en vragenlijsten. Op schoolniveau is gewerkt aan de verbetering en borging van de

volgende domeinen: - Aanbod T - Actieve rol leerlingen T + - Pedagogisch handelen T + - Afstemming T + - Taalleesonderwijs MT (schooldiagnose) - Schoolklimaat T + - Opbrengsten 2015-2016 + - Integraal Personeelsbeleid MT + - Contacten met ouders T + - Interne communicatie MT + - Sociale veiligheidsvragenlijst lln +

Het MT heeft inzicht in de tot stand koming van een beleidsstuk Kwaliteitszorg.

Het team heeft indien nodig een kwaliteitskaart m.b.t. bovenstaande domeinen ( excl opbrengsten ) ontwikkeld en handelt daar ook naar in de praktijk.

Concrete opbrengst

De volgende kwaliteitskaarten zijn aanwezig: didactisch handelen, actieve rol leerlingen, beroepshouding, HGW in de groep.

Er is een beleidsstuk kwaliteitszorg Er zijn 10 actiepunten uitgevoerd uit analyse WMKpo 2015/2016 (ook

middels overige beleidsvoornemens) Activiteiten, Planning en Betrokkenen


10 Actiepunten verzamelen uit WMKpo 2015-2016 en uitzetten team (uit did handelen, sociale veiligheidsvragenlijst lln, beroepshouding, HGW in de groep, HGW op schoolniveau, zorg en begeleiding, opbrengsten 2014-2015)

Actiepunten bespreken met

team

QuickS aanbod, pedagogisch handelen en actieve rol lln uitzetten voor team

sept 2016 12 sept okt

Mercedes Team Mercedes

Schooldiagnose

taalleesonderwijs en schooldiagnose opbrengsten 2015-2016 MT

Verbeterplan opstellen n.a.v. schooldiagnose opbrengsten Voorbereiden beleidstuk kwaliteitszorg/passend onderwijs

Quick scan integraal personeelsbeleid en interne communicatie MT

Quickscan afstemming en

schoolklimaat uitzetten voor team

Tussenevaluatie afgenomen

quickscans

Sociale veiligheidsvragenlijst lln uitzetten

Quickscan contacten met ouders T uitzetten

Eindevaluatie

beleidsvoornemen WMKPO

dec dec jan 2017 jan 2017 Studiedag 8 febr Maart April Studiedag 21 juni 2017

MT en taalleescoordinator Mercedes, MT MT Team Allen Mercedes Mercedes Allen

Verantwoordelijk MT Eindverantwoordelijk: Mercedes

Evaluatie Tussentijds n.a.v. quickscans 8 febr 2017 Eindevaluatie beleidsvoornemen 21 juni 2017

Evaluatie WMKpo schooljaar 2016-2017




De doelstellingen zoals omschreven op korte termijn zijn deels gevolgd. Er is inmiddels geen echt MT meer. De IB-er heeft maar één dag ambulante tijd en daarnaast is er wel een leerkracht met een opleiding management maar zij heeft zwangerschapsverlof gehad en beschikt niet over een LB functie. Inzicht in WMKpo door volledig MT is er dan ook niet, wel door de directeur. Het instrument bevat domeinen die volgens een planning gedurende 4 jaar doorlopen moeten worden. We hebben de planning van dit jaar vrijwel helemaal doorlopen. De onderdelen Aanbod en de schooldiagnose Taal / lees onderwijs alleen niet. Hiervoor in de plaats is wel een tevredenheidsvragenlijst onder ouders, leerkrachten en leerlingen afgenomen. De twee gemiste onderdelen komen komend jaar aan de orde. M.b.t. de Opbrengsten:

- De afgenomen quick scans, de schooldiagnose opbrengsten en de vragenlijsten zijn geanalyseerd. De totale uitslagen zijn allemaal voldoende tot uitstekend. Toch zijn we niet tevreden met de uitslagen van de tevredenheidvragenlijst van ouders. Net voldoende daar waar de leerlingen de school juist ruim voldoende geven. Komend schooljaar zal er daarom beleid op ouders komen waardoor we ouders meer betrekken, informeren en peilen. - Actiepunten naar aanleiding van quick scans en schooldiagnoses uit 2015-2016. We hebben de onvoldoende items besproken binnen het team en toen bleek dat er onderwerpen verschillend geïnterpreteerd werden. We hebben een lijstje gemaakt met zaken die we als school nog kunnen aanpakken. Dit moet nog worden geëvalueerd bij aanvang schooljaar. Tevens is er een nieuw lijstje gemaakt naar aanleiding van quick scans en schooldiagnoses uit 2016-2017. - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: Het is een goede manier om punten die onvoldoende zijn uit de quickscans en schooldiagnoses op te pikken en er iets mee te doen. Dit doen we dus ook als ze relevant zijn. Veel vragen zijn soms verschillend interpreteerbaar, voor ons niet helemaal duidelijk en soms niet relevant wat een duidelijke analyse wel eens lastig maakt. Het invullen kost ook tijd. Wat vindt de directeur: De planning uit het beleidsvoornemen is vrijwel geheel doorlopen. Dat betekend dat we komend schooljaar maar twee extra vragenlijsten moeten invullen om de 4-jarige planning vanuit WMKpo weer op te pikken.


Ja.

- Doorgang of borging? Doorgang. Er is een vier jarige cyclus / planning en elk jaar volgt er dus een nieuw beleidsvoornemen WMKpo en een beleidsvoornemen WMKpo m.b.t. gestelde prioriteiten.


Mercedes

Beleidsvoornemen: Gesprekkencyclus Schooljaar 2016/2017 Doelstelling

Elke leerkracht heeft in de 1e helft schooljaar 2016-2017 een functinerings- / beoordelingsgesprek gehad met de directeur.

Elke leerkracht weet zijn / haar ontwikkelpunten voor schooljaar 2016-2017.

De leerkrachten gaan zich ontwikkelen conform het POP zoals dat is samengesteld door de leerkracht en de directeur.

Alle leerkrachten en de directeur kennen de stappen binnen de gesprekkencyclus en komen die na conform de afspraken.

Met de leerkracht wordt de maximale ontwikkeling besproken en gestimuleerd.

Komen tot een eindoordeel (directeur) over hoe de lkr zijn/haar taak vervult heeft a.d.h.v. het POP, de ingevulde lijsten en de opbrengsten van de afgelopen 2 jaar.

Er is met elke leerkracht door de directeur na het functionerings- /beoordelingsgesprek een voortgangsgesprek geweest om het POP uit te kunnen voeren.

Concrete opbrengst

Elke lkr heeft begin schooljaar 2016-2017 een door haar / hem ingevulde competentielijst in het WMKpo.

De directeur heeft voor elke lkr het format functionerings- /beoordelingsgesprek ingevuld.

Elke lkr heeft een POP conform het format POP van Optimus. Elke lkr heeft een digitaal bekwaamheidsdossier.



Verschaffen van info aan de lkr m.b.t. de gesprekken

Uitzetten inlogcodes voor lkr m.b.t. WMKpo POP

Invullen competentieset door

lkr

Plannen klassenbezoeken, functionerings- / beoordelingsgesprekken en voortgangsgesprekken. Data rondmailen aan het team

Uitvoeren klassenbezoek 60 min a.d.h.v. kijkwijzer Optimus

Invullen kijkwijzer klassenbezoek, format functionerings- / beoordelingsgesprek en concept format POP door lkr + aanleveren gevraagde Opbrengsten uit format Funct Inleveren een week voor beoordelingsgesprek digitaal bij directeur.

Functionerings- / Beoordelingsgesprek 1,5 uur

Sept Sept Oktober Oktober Vanaf Nov Vanaf Nov cumulatief per lkr conform tijdspad gesprekkencyclus. Vanaf Nov

Mercedes Mercedes Leerkrachten Mercedes Mercedes Bezochte lkr en directeur. Directeur en lkr

Indienen conceptverslag en

POP binnen 2 weken na gesprek

Ondertekenen voor akkoord

POP, format en opname bekwaamheidsdossier

Plannen voortgangsgesprek POP per lkr na 3 maanden en datum mailen aan lkr.

Toepassen / werken aan

POP

A.d.h.v. voortgangsgesprek bijstellen POP

Toepassen / werken aan

POP tot functionerings- / beoordelingsgesprek 2017-2018

Eindevaluatie

beleidsvoornemen gesprekkencyclus m.b.t. gesprekken op Studiedag

Start na funct / beoordelingsgesprek 21 Juni 2017

Leerkracht Directeur en Lkr Mercedes lkr Dir / Lkr Leerkrachten

Allen

Verantwoordelijk Verantwoordelijk: Mercedes en leerkrachten POP: elke leerkracht Eindverantwoordelijk: Mercedes

Evaluatie Tussenevaluatie na ieder gesprek: Mercedes Eindevaluatie 21 juni 2017

Evaluatie gesprekkencyclus schooljaar 2016-2017




De omschreven doelstellingen zijn voor het personeel bereikt. Het tijdspad van aanleveren van Cito

opbrengsten van de afgelopen 3 jaar en de POP’s verliep beter dan vorig jaar. Dit was voor de

directeur fijn zodat er niet steeds geschoven hoefde te worden met afspraken. De kwaliteit van de

POP’s is vergroot.

Conform het beleid van Optimus zal het komend schooljaar gaan over de functionerings- of beoordelingsgesprekken voor het vaste personeel en zal er bewuster gekeken worden wat de scholing per leerkracht zou kunnen zijn. De bekwaamheidsdossiers zijn nog niet van iedereen in orde. Door drukte van de directeur is er niet voor iedereen een voortgangsgesprekken geweest. Echter, elke leerkracht is verantwoordelijk voor de eigen POP en de uitvoering daarvan. Dit wordt meegenomen in de gesprekkencyclus schooljaar 2017-2018 M.b.t. de Opbrengsten:

Alle Opbrengsten zijn behaald behalve de digitale bekwaamheidsdossiers van de leerkrachten. Deze zijn nog niet door iedereen aangeleverd. De directeur heeft wel voor elke werknemer een digitale map maar is afhankelijk van aanvulling door de leerkrachten zelf. - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: Het team heeft de functionerings / beoordelingsgesprekken als prettig ervaren. Je weet dan waar je staat. Er was ruimte voor eigen inbreng. Fijn dat de directeur met je meedenkt en ook fijn om met haar samen de stappen voor in je POP te doorlopen voor wie dat nodig had. Het voortgangsgesprek , voor zover die er was met sommige leerkrachten, is ook goed verlopen. Het is prettig alleen soms lastig om met je Pop aan de slag te blijven. Wat vindt de directeur: De beoordelingsgesprekken en het functioneringsgesprek zijn goed verlopen. Hier en daar zat wat verschil in beoordeling op de competentieset ingevuld door de directeur en de leerkracht. Tijdens het gesprek kwam er wel overeenstemming. De POP’s zijn door de meesten nu goed ingevuld. De directeur heeft hier vorig jaar nog veel hulp geboden maar dit ging dit jaar veel beter door de leerkrachten zelf. Prima. Het verschil in competenties tussen leerkrachten is in het huidige team minder groot geworden waardoor het D.I.M. meer in doorgaande lijn wordt uitgevoerd. Positief effect is het vergroten van eigen inzicht in functioneren en de daaruit volgende persoonlijke ontwikkelpunten. Zeer positief waren ook de waardevolle gesprekken tussen de directeur en de collega’s. Opvallend en positief is ook dat de aanspreekcultuur binnen het team beter is geworden. Men durft elkaar aan te spreken op zowel positieve als negatieve/ontwikkeling.


Het proces is vrijwel precies volgens planning verlopen behalve de voortgangsgesprekken. Data werden veel beter aangehouden.


Doorgang. De gesprekkencyclus is een jaarlijks terug kerend beleid.


Mercedes.

Evaluatie personeel schooljaar 2016-2017 en prognose 2017-2018 : Nonke is met zwangerschapsverlof geweest vanaf eind november tot begin april. Zij is vervangen geweest door meester Ricky. We hebben wederom geconstateerd dat de vervangerspool nog niet de juiste mensen in dienst heeft. Meester Hans is eind schooljaar na 40 trouwe dienstjaren met pensioen gegaan. Voor hem komt geen nieuwe collega vanwege de krimp van het aantal leerlingen. Er komt een combinatiegroep 1/2/3 in schooljaar 2017-2018. Teun heeft zijn I-coach opleiding afgerond. Kim haar opleiding als gedragsspecialiste. Zoals het er nu uitziet zal er in 2017-2018 geen wisseling van personeel zijn. Nonke zal i.p.v. 5 dagen teruggaan naar 3 dagen. Janneke zal op haar IB-dag vervangen worden het hele komende schooljaar. Halverwege het jaar hebben we een andere conciërge gekregen. Meneer Henk. Meester Chris is gestopt als vrijwilleger in de ICT vanwege een andere baan. Meester Teun is nu de ICT-er. Mercedes heeft dit schooljaar wat meer op De Bolster gewerkt daar zij gestopt is op De Ester als directeur. Daarnaast zal zij nog wat bovenschoolse taken verrichten. Ook komend schooljaar zal dit gecontinueerd worden. .

Analyse CITO LOVS schooljaar 2016-2017 Toetsen groep 1/2: Rekenen

Wat opvalt:

Groep 1 heeft bij de M-toetsen nog geen Cito gehad. Bij de E1 toets heeft deze groep prima gescoord. Ze hebben ruim boven het landelijk gemiddelde gehaald. We hopen dat ze dit kunnen volhouden in groep 2. Groep 2 scoorde in groep 1 al ruim boven het landelijk gemiddelde wat betreft rekenen. Bij de M2 zijn ze ook weer hoog uitgekomen en bij de E2-toetsen ook. Het is een prima rekengroep en ze krijgen ook het juiste onderwijs wat dat betreft.

- Conclusie: Het rekenonderwijs gaat prima bij de kleuters. Ze scoren hier altijd hoog.

- - - - - - - - -

- Bij de taaltoets voor peuters en kleuters hebben groep 1 en 2 het erg goed gedaan. Ze scoren prima boven het landelijk gemiddelde.

Conclusie: Taal voor kleuters: De leerkrachten zijn steeds doelgerichter bezig. Er is doelgerichter gewerkt aan o.a. woordenschat, klank en rijm, letterkennis en zinsbouw. Het invoeren van de 1-Zorgroute heeft behoorlijk wat opgeleverd. Gebruik kleine kring tijdens zelfstandig werkmomenten zijn een gunstige ontwikkeling. Algemene conclusie taal en rekenen voor kleuters: De vraag is of de aansluiting bij groep 3 helemaal goed is. Vaak scoren de kinderen in groep 3 weer

veel lager. Misschien is het ook wel helemaal niet te vergelijken net zoals taal voor kleuters,

technisch lezen en rekenen maar wellicht valt hier nog wat winst te behalen.

Het beleidsvoornemen aansluiting groep 2 naar groep 3 van afgelopen jaar heeft hopelijk invloed

gehad op de resultaten van de komende groep 3. Dit moeten we afwachten

Spelling groep 3 t/m 8: Groep 3 t/m 6

Wat opvalt:

- Groep 3 scoorde bij de eerste meting onder het landelijk gemiddelde. Op de E3 hebben ze een hele sprong gemaakt en komen ze nu op het landelijk gemiddelde uit. Er zullen interventies gepleegd moeten blijven worden om hopelijk nog iets meer boven het landelijk gemiddelde uit te komen. De interventies die gepleegd zijn hebben voor de groep in ieder geval wel geholpen.

- Groep 4 scoorde bij de eerste meting hoog boven het landelijk gemiddelde. Bij de Eind meting van groep 4 scoorden ze best ver onder het landelijk gemiddelde. Dit was een hele grote sprong achteruit. Wanneer we kijken naar de M4 toets zien we dat deze groep weer

boven het landelijk gemiddelde is uitgekomen. Dit is knap. Ze hebben dit volgehouden en ook nu zijn ze bij E4 boven het landelijk gemiddelde uitgekomen.

- Groep 5 scoort bij de eerste drie metingen boven het landelijk gemiddelde. Ook in groep 4 scoorde ze bij de M4 toets boven het landelijk gemiddelde. Wel minder hoog dan in groep 3. Bij de E4 toets zijn ze net onder het landelijk gemiddelde gekomen. Dat was jammer. Bij M5 zien we dat deze groep nog verder onder het landelijk gemiddelde is gekomen. Bij E5 hebben ze een heel klein beetje ingelopen, maar nog steeds is het onder het landelijk gemiddelde. Blijkbaar heeft deze groep veel meer nodig bij spelling dan we tot nu toe bieden. Er zullen andere interventies gepleegd moeten worden om weer richting het landelijk gemiddelde te komen.

- Groep 6 scoorde in groep 3 en 4 twee keer ruim boven het landelijk gemiddelden. In groep 5 hebben ze het moeilijker gehad. Ze scoren zowel bij de M5 als bij de E5 onder het landelijk gemiddelde. Bij de M6-toets is dat helaas niet anders. En nu bij de E6-toets ook. Ze scoren nog steeds onder het landelijk gemiddelde. Deze groep heeft blijkbaar andere interventies nodig dan we nu mee bezig zijn. Ze lopen achter bij spelling. Dit moet ingehaald worden.

Groep 7

-

- Groep 7 scoort wisselend voor spelling. Meestal scoren ze bij de midden-toetsen mooi boven het landelijk gemiddelde en bij de eind-toetsen onder het landelijk gemiddelde. In groep 6 hebben ze beiden keren onvoldoende gescoord. Nu ze in groep 7 zitten, zien we dat ze weer op het landelijk gemiddelde uit zijn gekomen bij de M-toetsen . Bij de entreetoets daar en tegen zijn ze enorm laag uitgekomen. Er zijn voor deze groep zeker nog interventies nodig, maar zeker moet ook de vraagstelling van Cito bij spelling geoefend worden. Werkwoordspelling en gewone spelling is bij deze groep een groot aandachtspunt ondanks het grote aantal dyslecten.

- Conclusie: Spelling scoort nu nog bij groep 5 t/m 7 onder de maat. We moeten hier echt iets mee. Veel uitleggen en doen. De kinderen leren het niet met de oefeningen van het werkboek. Ze moeten de regels aangeleerd krijgen, herhalen, erover praten, uitleggen, spelletjes mee doen, etc.

Algemene conclusie spelling: We werken nu sinds een jaar met de nieuwe methode Alles in 1, Alles Apart voor groep 5 t/m 8. De kinderen hebben moeten wennen aan deze nieuwe methode en de spellingsklapper leren te gebruiken. We hopen dat de tegenvallende resultaten bij deze groepen daarmee te maken heeft. We hebben nu Alles in 1 ook aangeschaft voor groep 4. Spelling wordt een beleidsvoornemen waarbij we steeds kritisch gaan kijken naar de resultaten. Ook de citotoetsen worden door de leerkrachten nauwkeurig bestudeerd en categorieën die aan de orde komen tijdens de toets maar nog niet echt behandeld worden naar voren gehaald. Vraagstellingen worden geoefend in de klas. Daarnaast is taal in blokjes een mogelijk goede optie bij diverse categorieën zoals bij de letterdief en de letterzetter. (boom-bomen, bom-bommen) Woordenschat groep 3 t/m 7: Wat opvalt is:

- Groep 3 scoorde bij de M3-meting boven het landelijk gemiddelde. Dit is mooi. Bij de E3-meting scoren ze ook boven het landelijk gemiddelde, maar wel nog maar net. Ze zijn wat gezakt en niet evenredig gegroeid. We willen dat ze volgend schooljaar bij de M-toets verder boven het landelijk gemiddelde uitkomen.

- Groep 4 scoort bij de eerste meting net boven het landelijk gemiddelde. Dit is mooi. Bij de E3-toetsen komen ze vrijwel even hoog uit boven het landelijk gemiddelde. Bij de eerste

meting in groep 4 scoren ze net onder het landelijk gemiddelde en bij de E4 toets weer net erboven. We hopen dat ze vanaf nu boven het landelijk gemiddelde uit blijven komen. Ze laten een erg wisselend beeld zien. Interventies zijn nodig.

- Groep 5 scoorde bij de eerste metingen in groep 3 ver boven het landelijk gemiddelde. In groep 4 zagen we dat ze bij de eerste meting onder het landelijk gemiddelde uit waren gekomen. De leerkracht heeft toen verschillende interventies gepleegd en dat heeft er in geresulteerd dat ze bij de E-toets weer boven het landelijk gemiddelde zitten. Bij de M5 toets scoren ze precies op het landelijk gemiddelde en bij de E5-toets net onder. Ook deze groep heeft extra leesonderwijs nodig. Ze scoren te wisselend. We willen er naar streven dat ze boven het landelijk gemiddelde uit gaan komen.

- Groep 6. In het verleden zien we dat deze groep meestal op of boven het landelijk gemiddelde uitkwamen. Ook dit keer scoren ze op de E6-toets boven het landelijk gemiddelde. Het is wel minder hoog dan eerder geweest is. In de gaten houden dus.

- Groep 7 scoort wederom ruim onder het landelijk gemiddelde. Als je kijkt waar ze vandaan komen zie je dat ze steeds onder het landelijk gemiddelde scoren. Afgelopen periode zijn er interventies gepleegd die blijkbaar niet voldoende zijn geweest omdat wederom onder het landelijk gemiddelde uitkomen. Er zullen andere interventies gepleegd moeten worden om boven het landelijk gemiddelde uit te kunnen komen. De cito-vraagstelling lijkt erg belangrijk voor deze groep om te oefenen.

- Conclusie: Woordenschat gaat niet vooruit. Wisselende resultaten bij alle groepen en meer onder het landelijk gemiddelde dan erboven. Woordenschat is betekenis geven aan woorden. Het heeft inmiddels houvast met de andere lessen waardoor het meer betekenisvol voor de kinderen is. Belangrijk is om die linken te blijven leggen en meer spelvormen met woordenschat te doen. Vaak kunnen kinderen dan ook beter onthouden of voorbeelden met de woorden te gebruiken die ze wel snappen.

Algemene conclusie woordenschat: De nieuwe methode Alles in 1 en Alles apart biedt woorden aan die gedurende het hele project aan de orde komen. Hierdoor krijgen ze meer betekenis voor de kinderen en doordat ze vaker worden herhaald en gebruikt zullen ze beter in het geheugen komen. Echter, de methode is pas een jaar in gebruik dus hebben de kinderen pas 5 thema’s gehad. Dit blijkt dus nog lang niet voldoende te zijn. We zouden moeten achterhalen wat voor een soort woorden ze uit de cito toetsen dan missen. Daarnaast moeten de leerkrachten de citotoetsen op vraagstelling bestuderen en dit ook toe passen in de lessen. Begrijpend lezen groep 3 t/m 8: Groep 3 t/m 6

Wat opvalt:

- Groep 3 heeft het landelijk gemiddelde gehaald. Ze scoren er een stukje boven. Dat is prima. Het doel is in het begin om landelijk gemiddeld uit te komen. Dat doel is dik behaald. We gaan voor M4 proberen een evenredige sprong te maken.

- Groep 4 heeft het landelijk gemiddelde ruim gehaald. Ze scoren er een stuk boven. Dat is prima. Het doel voor Eind 4 was ook ruim boven het landelijk gemiddelde uitkomen. We gaan voor M5 proberen een evenredige sprong te maken.

- Groep 5 heeft in groep 3 en 4 steeds boven het landelijk gemiddelde gescoord bij begrijpend lezen. Bij de M5 toets scoorden ze er voor het eerst onder. Dit was jammer, maar gelukkig hebben ze er bij de E5 toets weer boven gescoord. Ze hebben hun doel behaald.

- Groep 6 scoorde bij de M6 ineens een heel stuk onder het landelijk gemiddelde. Voorgaande toetsen zijn allemaal boven of op het landelijk gemiddelde. Gelukkig hebben ze zichzelf herpakt. Bij E6 scoren ze weer boven het landelijk gemiddelde. Dit was ook het doel.

Groep 7 Wat opvalt:

- Groep7 scoorde bij de eerste begrijpend lezen toetsen onder het landelijk gemiddelde. Vervolgens zijn ze er in groep 5 boven gekomen. In groep 6 zijn ze er onder geëindigd. In groep M7 zijn ze weer boven de streep uitgekomen. Dus we kunnen zeggen dat de scores tot nu toe erg wisselend zijn geweest. Bij de entreetoets zijn ze er helaas weer onder geëindigd. Het is belangrijk dat ze M8 weer boven het landelijk gemiddelde uitkomen.

- Conclusie: Over het algemeen scoren we voor begrijpend lezen boven het landelijk gemiddelde. Bij de nieuwe 3.0 toets scoren we hoger in de lagere groepen dan we ooit gedaan hebben dan bij de begrijpend lezen 2012-toets. Groep 7 heeft een plan nodig om het begrijpend lezen hoger te krijgen.

Algemene Conclusie: De voorwaarde om goed tot begrijpend lezen te komen is onder andere goed kunnen technisch lezen. Hier hebben we handvatten voor gekregen om dat komend jaar te verbeteren. Voor de hogere groepen gaat het om veel oefenen op een duidelijke manier via een denkstappenkaart. De nieuwe methode Alles in 1 biedt deze aan. Ook de vraagstelling van Cito is belangrijk. Deze moet regelmatig toegepast worden in de methode lessen. Ook de afname van de toets kent verbetering: tekst bijvoorbeeld verplicht drie keer lezen alvorens je naar de vragen mag gaan. En leerkrachten houden kinderen goed in de gaten tijdens afname toetsen en lopen rond om te voorkomen dat ze de toets afraffelen.

Om deze resultaten verder te laten stijgen is modeling een belangrijke interventie die met het D.I.M. mee komt. Dit wordt nog te weinig gedaan. Schoolbreed was er wel vooruitgang in vergelijk met vorig jaar. Rekenen en wiskunde groep 3 t/m 8: Groep 3 t/m 6

Wat opvalt:

- Groep 3 heeft bij de eerste M3-toets mooi boven het landelijk gemiddelde gescoord. Ook bij de E-toets komen ze weer boven het landelijk gemiddelde uit.

- Groep 4 heeft in groep 3 net onder en op het landelijk gemiddelde gescoord. Bij de M4 hebben ze hun doel waargemaakt en zijn ze boven het landelijk gemiddelde uitgekomen. Bij de E4 toets zijn ze helaas weer gezakt tot net onder het landelijk gemiddelde.

- Groep 5. In groep 3 en 4 heeft deze groep steeds ruim boven het landelijk gemiddelde gescoord. We zagen wel dat het bolletje steeds iets minder hoog kwam te liggen. Ook bij de M5 toets scoren ze boven het landelijk gemiddelde . Het bolletje is alleen wel bijna op de grens van het landelijk gemiddelde uit gekomen. Gelukkig hebben ze dit weer opgepikt en zijn ze verder boven het landelijk gemiddelde uitgekomen bij de E5-toets.

- Groep 6 is in groep 3 de eerste groep geweest die is gestart met de citotoets Rekenen Wiskunde 3.0. Wanneer je naar de grafiek kijkt zie je dat deze kinderen zowel bij M3 als bij E3 onder het landelijk gemiddelde hebben gescoord. Er is hard gewerkt en vanaf groep 4 blijkt dat ze nu wel boven het landelijk gemiddelde te kunnen scoren. We moeten wel goed blijven oefenen, want het houdt niet over. Bij M6 hebben ze ook boven het landelijk gemiddelde gepresteerd en bij E6 zelf nog iets hoger boven het landelijk gemiddelde. We zijn tevreden. Deze groep mag zo doorgaan. Interventies blijven belangrijk.

Groep 7

- Groep 7 scoort steeds net onder of op het landelijk gemiddelde. In groep M6 scoorden ze er net iets boven. Bij M7 scoren ze ongeveer net zo hoog erboven. Bij de entreetoets scoren ze op het landelijk gemiddelde. Dat is netjes gedaan, omdat de Entreetoets vaak moeilijk wordt bevonden. Er is dus nog heel wat mogelijk in deze groep.

- Conclusie: We kunnen zeggen dat de kinderen op de Bolster qua rekenen goed vooruit gaan. De meeste groepen scoren nu boven het landelijk gemiddelde. Wat betreft de Entreetoets en Eindtoets blijken ze de vraagstelling toch lastig te vinden. Belangrijk is om ze in tweetallen over die vraagstellingen na te laten denken.

Algemene Conclusie: Het lijkt of de doorgaande lijn begint te werken. Een plan van aanpak voor groep 8 komend jaar zal onder andere gericht zijn op de onvoldoende gescoorde onderdelen uit de entreetoets. Technisch lezen groep 3 t/m 7:

Wat opvalt:

Over het algemeen scoren we bij AVI prima boven het landelijk gemiddelde. Bovenin is het een beetje chaotisch. Wat ik eruit kan halen is dat alleen groep 7 net onder het landelijk gemiddelde zit. Groep 7 komt van ver. Zij hebben altijd onder het landelijk gemiddelde gezeten. De kinderen die bij groep 7 nu nog geteld worden is qua lezen meestal iets aan de hand. De rest van de kinderen is al klaar. In deze groep heb je 6 dyslectische kinderen. Veel lezen is belangrijk. Het lastige bij AVI is wel dat de kinderen die AVI-plus hebben behaald uit het systeem worden gehaald. Alleen de kinderen die nog AVI moeten lezen staan in het systeem. Wat opvalt:

- Groep 3 heeft bij M3 deze toets voor het eerst gemaakt. Ze lezen dan alleen nog kaart 1 en 2. Ze scoorden toen op het landelijk gemiddelde. Bij de E3-toets scoren ze onder het landelijk gemiddelde. Er zal veel aandacht moeten naar het technisch lezen van deze kinderen. Kilometers maken.

- Groep 4 scoorde bij de eerste meting in groep 3 net onder het landelijk gemiddelde. Bij de Eindmeting zijn ze er nog verder onder gedoken. Dit is erg jammer. Ook in groep 4 scoren ze nu beide keren onder het landelijk gemiddelde. Dit is niet best. Er zal naar een andere manier van werken moeten worden gezocht. Ze hebben nog heel wat leeskilometers af te leggen. We zullen aan de slag moeten blijven met Connectlezen voor de mindere lezers

- Groep 5 scoort bij de eindmeting van groep 4 ver onder het landelijk gemiddelde. In groep 3 hebben ze twee keer boven het gemiddelde gescoord. In groep 4 twee keer eronder. In groep 5 scoorden ze de eerste keer er ruim onder en nu zitten ze bijna op het landelijk gemiddelde. Ze zijn flink gestegen. Het blijft erg belangrijk om veel aandacht te geven aan het lezen. Via Connect lezen kunnen we de mindere lezers extra ondersteunen. Daarnaast is het zaak veel kilometers te maken. Woorden blijven pas beklijven wanneer ze betekenis hebben voor de kinderen.

- Groep 6 scoorde bij de allereerste meting boven het landelijk gemiddelde. Vervolgens drie keer onder het landelijk gemiddelde. In groep 5 scoorden ze weer boven het landelijk gemiddelde. Zowel de M als de E-toets. Bij de M6 afname scoren ze ook nog boven het landelijk gemiddelde en nu op E6 scoren ze er net ietsje onder. Waarschijnlijk met iets meer aandacht komen ze er wel weer boven.

- Groep 7 scoort vanaf de allereerste meting onder het landelijk gemiddelde. Bij de eerste meting was het er net onder. Daarna werd het ruim eronder. Het valt op dat ze bij de

midden-meting meestal net iets beter scoren dan de eind-meting. Deze groep heeft veel interventies nodig , want ook in groep 7 scoren ze er flink onder. Alles wat we tot nu toe gedaan hebben blijkt niet voldoende. Er zal dagelijks wat van terug moeten komen en de kinderen die achterlopen misschien ook Connect laten lezen.

- Conclusie: Ondanks de leesrace, woordenflitsen en estafette is het technisch lezen op woordrijtjes nog steeds niet optimaal. We hebben aardig wat dyslectische kinderen op school, maar toch gaat hier wat mis. We blijven hier lager voor scoren. We hebben de tip gekregen om met de kinderen die zwak zijn in lezen te gaan Connect-lezen. Woorden kunnen ze pas goed lezen wanneer het woord betekenis heeft. Connect: herhaalt teksten vaker. Daarnaast is het belangrijk om te blijven lezen en de woordrijtjes twee weken voor de DMT dagelijks te gaan oefenen. Dan blijft het bijzonder. Wel is het belangrijk dat de kinderen dan kunnen aangeven hoeveel ze in een korte tijd bij geleerd hebben. Bij ouders moeten we vragen of ze juist veel voor willen lezen. Dit blijkt ook een enorme stimulans voor kinderen.

Algemene Conclusie: Het technisch lezen blijft laag.. We hebben inmiddels heel veel info binnengehaald om het technisch lezen te gaan verbeteren. Het beleid zal hier ook op afgestemd gaan worden en Mercedes en Janneke gaan de uitvoering van het leesonderwijs monitoren in de groepen. Oplossingen technisch lezen: * 3x per week 20 min met zwakkere lezers connect lezen. (extra naast estafette) * Woordrijtjes / leesrace 2 tot 3 weken voor de afname van de DMT. Kinderen hun vorderingen bij laten houden! * Groepsdoorbrekend lezen heeft geen effect gehad. We gaan gewoon weer lezen in de eigen groep maar wel op vaste tijdstippen. * 2x per jaar een paar weken tutor lezen * Leesbevordering door: - ouders dringend verzoeken dagelijks voor te lezen. - Leerkrachten lezen zelf dagelijks voor. - Groep 7/8 veel toneellezen Entreetoets groep 7: De entreetoets schooljaar 2016-2017 is door de groep als totaal onder het Landelijk Gemiddelde gemaakt. De toets is gemaakt door 19 van de 19 leerlingen. Groep: - zonder correctie 116,6 - met correctie LG 115,9 Landelijk gemiddelde: - zonder correctie 121,1 - met correctie LG 121,7 Met correctie is wat er wordt gehanteerd. Na analyse van de entreetoets is uitval te zien op de volgende onderdelen: Taal: spelling werkwoorden, spelling niet-werkwoorden, interpunctie en grammatica. Rekenen: getallen, meten en meetkunde en verbanden en verhoudingen. Lezen: begrijpend lezen, samenvatten en opzoeken. Schrijven en woordenschat zijn als losse onderdelen ook onvoldoende. Voor deze onvoldoende onderdelen moet een Plan van Aanpak gemaakt worden zodat de lln de zwakke onderdelen extra geïnstrueerd krijgen en ontbrekende kennis wordt aangevuld. Er zal in deze groep hard geïnvesteerd gaan worden om deze kinderen op een hoger niveau te tillen en klaar te

gaan maken voor de eindtoets. Veel individuele hulp om hun individuele doelen stap voor stap te gaan behalen. Extra cito training qua vraagstelling en taak aanpak. Eindtoets groep 8: De berekeningen voor de uitslagen van de eind citotoetsen zijn per school aangepast naar het aantal leerling gewichten op de school. Onze school kent nog maar 2 leerling gewichten waarmee wij vallen binnen scholengroep 2. De uitslag door de groep als totaal is boven het landelijk gemiddelde. De Bolster heeft met 19 van de 21 groep 8 lln een score behaald van 535.4 terwijl de ondergrens van inspectie ligt voor onze school op 532,6. We hebben de eindcito met deze groep dus behaald. Groep: - ruwe score 535,4 - ondergrens inspectie 532,6 Landelijk gemiddelde: 535,2 - bovengrens inspectie: 538,3 In deze groep zat 1 leerling met een Leerling Gewicht en 5 leerlingen met dyslectie. Onvoldoende is er gescoord op de volgende onderdelen: Lezen: opzoeken. Begrijpend lezen en samenvatten waren voldoende. Taalverzorging: woordenschat. Spelling van werkwoorden en niet-werkwoorden, interpunctie, grammatica, en schrijven waren voldoende. Rekenen: verhoudingen, meten en meetkunde, verbanden. Getallen was voldoende. We zien zowel bij de entreetoets als de eindtoets vaker onvoldoende onderdelen. Hier moeten we echt in ons onderwijs de nadruk op gaan leggen en onderzoeken of ze voldoende binnen de methoden worden aangereikt. Zo niet dan moeten we dit gaan aanpassen en hiaten opvullen.

Conclusie Opbrengsten Cito LOVS:

● Groep 1 en groep 2 doen het prima. ● Groep 3 t/m 8 scoort regelmatig bij diverse onderdelen onder de maat met name bij lezen,

spelling, begrijpend lezen. Rekenen gaat beter. ● De entreetoets is geheel vernieuwd. Dit jaar onder de maat gemaakt. We weten nu wat er

precies aan bod komt en de kinderen die komend jaar in groep 7 zitten worden er beter op voorbereid.

● De eindtoets voldoende maar komende jaar groep 8 zal er hard gewerkt moeten worden om opnieuw een voldoende resultaat te behalen.

Opbrengsten van de Scol met betrekking tot de Sociaal emotionele Ontwikkeling

Leerkracht Najaar 2016

Leerling Najaar 2016

Leerkracht Voorjaar 2017 nieuwe versie op sociaal, welbevinden en veiligheid

Gr 3 75% > ABC 75% > op elke categorie

Gr 4 75% > ABC 7 van de 8 vold Onv = opkomen

75% > ABC 75% > op elke categorie


75% > ABC 5 van de 8 vold Onv = aardig, taak, ruzie, veiligheid


83,3 % ABC 75% > ABC 2 van de 8 vold Onv = ervaringen, aardig, samen, taak, presenteren, opkomen

Gr7 (6/7) <75% ABC 6 van de 8 vold Onv = presenteren, opkomen

90,9 % ABC < 75% ABC 2 van de 8 vold Onv = ervaringen, aardig, samen, presenteren, keuze, opkomen

Gr 7 (7/8) 75% > ABC 7 van de 8 vold Onv = opkomen

100% ABC >75% ABC 7 van de 8 vold. Onv = ervaringen


81% >75% ABC 6 van de 8 vold. Onv = ervaringen, opkomen

De nieuwe versie van de Scol meet nu 3 onderdelen: sociaal, welbevinden en veiligheid. Alleen sociaal heeft 8 subonderdelen namelijk: ervaringen, aardig, samen, presenteren, keuze, opkomen, taak, ruzie. De onderdelen welbevinden en veiligheid zijn bij de groepen voldoende. De nieuwe versie is nog niet door de kinderen van groep 6 t/m 8 ingevuld. De leerkracht van gr 3 moet de nieuwe versie nog invullen.

Slotconclusie: Na de evaluatie van de beleidsvoornemens 2016-2017 en de LOVS Opbrengsten 2016-2017 hebben we gekozen voor de volgende beleidsvoornemens voor schooljaar 2017-2018. Hier zijn ook de verwachtingen van het CvB en de ontwikkelingen in de Maatschappij in meegenomen. De hieronder genoemde beleidsvoornemens zullen uitgangspunt zijn voor het jaarplan 2017-2018. In dit jaarplan zullen al deze beleidsvoornemens beschreven staan. Beleid: Beleidsvoornemen Technisch Lezen:/Spelling: Jolanda Beleidsvoornemen Executieve functies: Janneke en Kim Beleidsvoornemen Alles in 1 / Alles Apart groep 4 t/m 8: Nonke ( Janneke ondersteunt) Beleidsvoornemen Hoogbegaafdheid : Janneke Beleidsvoornemen ICT: Teun Beleidsvoornemen WMK: Mercedes Beleidsvoornemen Gesprekkencyclus: Mercedes Beleidsvoornemen Ouders: Mercedes Borging: - Visie.

Grotestraat 68 5836 AH Sambeek Tel.: 0485-573330 E-mail: … · 2017-10-30 · 1. Zijn de...

Documents

Transcript of Grotestraat 68 5836 AH Sambeek Tel.: 0485-573330 E-mail: … · 2017-10-30 · 1. Zijn de...