Grotestraat 68 5836 AH Sambeek Tel.: 0485-573330 Website: … · 2018-11-30 · - Les...

Versie juli 2018 1

Grotestraat 68

5836 AH Sambeek Tel.: 0485-573330

E-mail: [email protected] Website: www.debolstersambeek.nl

Jaarverslag 2017 - 2018

mailto:[email protected]

Versie juli 2018 2

JAARVERSLAG DE BOLSTER 2017-2018

Inleiding:

Dit jaarverslag schooljaar 2017-2018 is gebaseerd op het jaarplan 2017-2018. In het jaarplan staan alle beleidsvoornemens die gericht zijn op het verbeteren van het onderwijs en daarmee de opbrengsten van ons onderwijs bij de kinderen. Het jaarverslag beschrijft als eerste de evaluatie per beleidsvoornemen. Het is een reflectie op: - Hebben we gedaan wat we van plan waren? - Hebben we de goede dingen gedaan? Bij de evaluatie hebben de beleidsvoornemens prioriteit. Er wordt antwoord gegeven op de volgende vragen: 1. Zijn de geformuleerde doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? 2. Wat zijn de ( positieve effecten ) geweest? 3. Is het proces goed verlopen? Wat kan anders, wat kan beter? Het jaarverslag beschrijft als tweede de opbrengsten uit het LOVS. Hierbij zullen de eindafnames van belang zijn daar deze mede het uitgangspunt vormen voor aanpassingen of toevoegingen in het beleid voor schooljaar 2018-2019. Naar aanleiding van al deze antwoorden trekken we een conclusie: het beleid behoeft in het volgende schooljaar toevoegingen, doorgang of het beleid hoeft alleen nog geborgd te worden. Het borgen van afgesloten beleidsvoornemens biedt ruimte om beleid te maken op nieuwe ontwikkelingen. Hierbij zullen er steeds keuzes gemaakt moeten worden. Deze keuzes worden gebaseerd op: a. Wat heeft de school nodig? Tevens gerelateerd aan de resultaten uit het LOVS. b. Wat verwacht het CvB? De relatie ligt hier met het Koersplan van Optimus. c. Waarbij horen wij in te spelen op ontwikkelingen uit de maatschappij? De beleidsvoornemens schooljaar 2017-2018:

Beleidsvoornemen Technisch Lezen:/Spelling: Jolanda Beleidsvoornemen Executieve functies: Janneke en Kim Beleidsvoornemen Alles in 1 / Alles Apart groep 4 t/m 8: Nonke ( Janneke ondersteunt) Beleidsvoornemen Hoogbegaafdheid : Janneke Beleidsvoornemen ICT: Teun Beleidsvoornemen WMK: Mercedes

Versie juli 2018 3

Beleidsvoornemen Gesprekkencyclus: Mercedes Beleidsvoornemen Ouders: Mercedes Borging: - Visie.

Hieronder volgt de uitwerking van de beleidsvoornemens zoals ook terug te vinden in het jaarplan én per beleidsvoornemen direct de evaluatie. Na de evaluatie van de beleidsvoornemens en de conclusies vanuit het LOVS is er een slotconclusie en een weergave van de beleidsvoornemens voor schooljaar 2018-2019 die vervolgens nader worden uitgewerkt in het jaarplan 2018-2019.

Beleidsvoornemens schooljaar 2017-2018 en evaluatie

Versie juli 2018 4

Beleidsvoornemen: Technisch lezen & Spelling Schooljaar 2017/2018

Doelstelling

Inzetten van extra leesondersteuning voor zwakke lezers. Belang lezen duidelijk maken voor ouders en kinderen. Resultaten spelling verbeteren.

Vaste taken die bij taal/lezen horen uitvoeren

- boekencollecties in thema bestellen - Plannen van leesactiviteiten i.s.m. Joris van biblio+ - Biebtijden nieuw schooljaar inplannen

Vanuit BP en trendanalyse einde/vorig schooljaar zijn er nog een aantal actiepunten/afspraken: TECHNISCH LEZEN - 2 maandelijks een stukje over het belang van lezen en leesplezier in

het Bolsternieuws. - Vanuit de trendanalyse na de midden Cito’s is o.a. afgesproken dat

we in groep 4,5 en 7 vooral voor de mindere lezers in moeten zetten op connectlezen en dat het in deze groepen extra belangrijk is om leeskilometers te maken. Dit n.a.v. de behaalde resultaten.

- Formulier boekenbeurt aanpassen n.a.v. evaluatie eind vorig schooljaar.

- Drie weken voor de Cito-afname geeft Janneke een berichtje dat DMT geoefend moet worden met een scorelijstje eronder zodat kinderen kunnen zien dat ze vooruit gaan. In het half jaar wanneer je aan het einde van de periode kaart B moet afnemen één keer oefenen kaart A en één keer kaart C, veel tijd spenderen aan technisch lezen in groep 3/4/5/6. Voor afname opwarmen met de oefenklapper van Nonke.

SPELLING - Categorieën-lijst maken voor school. - Bij het vijf-woordendictee de categorieën opschrijven, voordat ze het

woord opschrijven. - Meer tijd spenderen aan spelling. - Handleiding meer volgen. -

Concrete opbrengst

Het niveau van de zwakke lezers is verbeterd door intensieve extra oefening. (3x per week 20 minuten)

Ouders zijn meer gemotiveerd om (samen/voor) te lezen door regelmatig stukjes over het belang van lezen en leesplezier in het Bolsternieuws te hebben gezet, waardoor leesresultaten verbeterd zijn.

Er is en doorgaande lijn voor de aanpak van spellingonderwijs door alle groepen heen n.a.v. de afspraken die hierboven staan.

De leesmotivatie gaat omhoog door de keuze van boeken te combineren met de thema’s die al in de klas leven. De input van de projecten wordt groter doordat je boeken op het thema zijn afgestemd.

Op school en thuis kunnen, indien daar behoefte aan is, de boeken afgestemd worden op het AVI niveau.

Activiteiten, Planning en Betrokkenen

Activiteiten: Planning Betrokkenen

- Sparren over tips van kwaliteitskaarten spelling + afspraken maken over connectlezen + estafetteloper E3 m.b.v. Mercedes

- boekencollecties/

projecten rode draad bestellen

Startvergadering 25 augustus Zomervakantie

Team Jolanda mailt Joris.

Versie juli 2018 5

- Biebtijden inplannen

- Connect lezen lln selecteren

- Connect lezen materiaal

verzamelen - Stukje over lezen in BN - Bevorderen van

leesplezier

- Les

informatievaardigheden gr. 5 t/m 8 als introductie op maken van werkstuk. Groep 6/7 & 8

- Stukje over lezen in BN


- Extra toetsing AVI

- Oefenen leesrace

- n.a.v. trendanalyse

spelling en technisch lezen evalueren/bespreken


- Oefenen leesrace - Lessen mediawijsheid

gegeven door Joris a 45 min. (12.30 – 14.00) groep 6/7 & groep 8.


Zomervakantie Week 35 Week 35 Week 39 TV 27 september Week 44 of 45 Week 48 Week 4 Week 4? Vanaf week 2 (na kerstvakantie) tot DMT is afgenomen. Studiedag 21 februari Week 13 Vanaf week 19 (na meivakantie) tot DMT is afgenomen. Week 19 t/m 22. Week 21

Jolanda mailt Marieke. Jolanda overlegt met Janneke Jolanda Jolanda Jolanda Jolanda plant met Joris & lkr 5 t/m 8 Jolanda Jolanda Gr. 3 t/m 8 Gr. 4 t/m 8 (herinnering + scorelijstje via mail van Janneke Team Jolanda Gr. 4 t/m 8 (herinnering + scorelijstje via mail van Janneke Jolanda plant met Joris & lkr 5 t/m 8 Jolanda Jolanda

Versie juli 2018 6

- Stukje over zomerlezen in BN

- Evalueren beleid

Week 26 Studiedag 13 juni

Team

Verantwoordelijk Verantwoordelijk: Jolanda Uitvoering lkr groep 1 t/m 8 Eindverantwoordelijk: Mercedes

Evaluatie Tussenevaluatie: - na de herfstvakantie vanwege klassenbezoeken Mercedes op gebied technisch lezen en spelling. - na de Kerstvakantie vanwege klassenbezoeken Mercedes op gebied technisch lezen en spelling. - studiedag 21 febr - 16 april vanwege klassenbezoeken Mercedes op gebied technisch lezen en spelling. Eindevaluatie: studiedag 13 juni

Evaluatie beleid Taal / Lezen schooljaar 2017-2018

Vraagstellingen: - Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? - Is het proces goed verlopen? - Doorgang of borging? - Wie eigenaar bij doorgang?

- Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd?

M.b.t. de doelstellingen:

Het niveau van de zwakke lezers verbeteren door intensieve extra oefening. (3x per week 20 minuten)

In het 1e halfjaar is dit in de groepen 4 t/m 6 gedaan middels connect lezen. De leerlingen met een IV en V score hebben extra leestijd gehad.

Vanaf januari 2018 is het leesinterventie programma Bouw ingezet voor de IV en V lezers van groep 3 en 4. Ook de risico leerlingen in groep 2 zijn hiermee gaan werken. Deze leerlingen krijgen hierdoor 4x per week extra oefening. Twee keer per week thuis en twee keer per week op school door een tutor.

Ouders zijn meer gemotiveerd om (samen/voor) te lezen door regelmatig stukjes over het belang van lezen en leesplezier in het Bolsternieuws te zetten, waardoor leesresultaten ook zullen verbeteren.

Versie juli 2018 7

Er heeft regelmatig een stukje over het belang van lezen in het BN gestaan. Moeilijk om te zeggen of de ouders daardoor meer gemotiveerd zijn, maar dat is natuurlijk wel de intentie. We hebben geconstateerd dat niet alle ouders van leerlingen die bij Bouw betrokken waren, ook consequent hebben geoefend. Mercedes heeft in het Bolsternieuws van mei 2018 naar aanleiding van een bezoek van Kees Vernooy, nog een stuk geschreven over het belang van leen met je kind.

Een doorgaande lijn voor de aanpak van spellingonderwijs door alle groepen heen n.a.v. de afspraken die in boventand beleidsvoornemen staan.

Begin van het schooljaar zijn hierover afspraken gemaakt met het team. Iedere groep gebruikt de categorieënkaart van Alles-in-1. Daarbij is er een vaste wijze van afnemen van het (5-woorden) dictee (zeg na/denk na/schrijf op). En ook volgen we de handleiding van spelling in zoverre dat het past bij het doel van de les. Ook hier hebben we meermalen in een TV over gesproken en afspraken over gemaakt. Het 5-woorden dictee is naast de reguliere spellingslessen erbij gekomen.

De leesmotivatie gaat omhoog door de keuze van boeken te combineren met de thema’s die al in de klas leven. De input van de projecten wordt groter doordat je boeken op het thema zijn afgestemd.

Op school en thuis kunnen, indien daar behoefte aan is, de boeken afgestemd worden op het AVI niveau.

Begin van het schooljaar zijn alle projecten doorgegeven aan Joris van de bieb. Hij heeft er voor gezorgd dat de boeken er ruim op tijd waren en ik heb er vervolgens voor gezorgd dat deze boeken in de juiste groepen kwamen, door ze aan de collega’s mee te geven.

M.b.t. de Opbrengsten:

Technisch lezen:

Het connect lezen leek te werken maar we zagen geen vooruitgang op de DMT. Ook het oefenen van woordrijtjes vlak voor de M-Cito van DMT heeft geen effect gehad. AVI is weliswaar beter maar dit moet nog beter. De inzet van Bouw voor de zwakke lezers vanaf januari 2018 was te kort om de leesresultaten verbeterd te zien. In april 2018 hebben we besloten geen invuloefeningen meer te doen in de estafetteboekjes. Hierdoor meer tijd over voor echt lezen. In mei heeft Mercedes een kwaliteitskaart lezen opgesteld n.a.v. een bezoek van leesspecialist Kees Vernooy. De leestijd in alle groepen is verhoogd met 15 minuten per dag. In die tijd wordt er met tutors (2-tallen) hardop gelezen vanuit Veilig en Vlot (gr 3) en Vloeiend en Vlot (gr 4 t/m 8). Ook worden de leesteksten uit Alles in 1 hardop door iedereen klassikaal gelezen. Tevens hebben de zwakke lezers Bouw gevolgd. Resultaat: de scores op de DMT zijn in vrijwel alle groepen gestegen. Het merendeel van de leerlingen is schoolbreed in vaardigheidsgroei gestegen. Op Avi-niveau is schoolbreed niet zoveel verbeterd. We hebben heel hard ingestoken op tempo lezen. Spelling: De resultaten van spelling blijven schoolbreed onder de maat ondanks interventies.

Versie juli 2018 8

Komend schooljaar worden lezen en spelling speerpunt! - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: De leesresultaten bleven tegen vallen in het 1e halfjaar ondanks diverse interventies. Bij de E-afname zien we verbeterde resultaten. Leestijd uitbreiding, herhaling, hardop lezen lijken te werken. Wat vindt de directeur: De leesresultaten op de DMT zijn verbeterd. Het aantal leerlingen dat Avi uit is, is toegenomen. Komend jaar zal lezen en spelling een speerpunt zijn. Er moet bij elke les kritisch gekeken worden of de les in de methode wel effectief is om het beoogde resultaat te bereiken. De leerlijn spelling moet bij elke leerkracht bekend zijn. Op de datamuur moet ruimte worden gemaakt voor de meest uitvallende spellingscategorie.

- Is het proces goed verlopen?

Deels. Door de komst van Bouw en Kees Vernooy hebben we een paar keer veranderingen aangebracht in het leesbeleid. Uiteindelijk aardig ten goede.

- Doorgang of borging?

Doorgang.

- Wie eigenaar bij doorgang?

Mercedes

Versie juli 2018 9

Beleidsvoornemen Executieve functies Schooljaar 2017-2018

Doelstelling Leerlingen meer betrekken bij hun eigen ontwikkelen leerproces. Leerkrachten inzicht geven in de executieve functies en wat dit voor de klas inhoudt. Leerlingen versterken in hun executieve functies. Werkhouding van leerlingen verbeteren.

Concrete opbrengst

Aan het eind van het schooljaar hebben we voor ieder kind een start gemaakt met het invullen van een portfolio. (Persoonlijke- en leerdoelen) Aan het eind van het schooljaar werk iedere leerkracht met een datamuur gericht op methode en Cito Aan het eind van het schooljaar zijn de kinderen gerichter bezig met hun eigen leerproces. Dit kun je zien aan de manier van het invullen van het portfolio en de manier van reflecteren op eigen handelen. Aan het eind van het jaar is de werkhouding in de klassen verbeterd via stappenplannen.


Activiteiten: Planning: Betrokkenen:

Eerste uitleg portfolio (3 blaadjes), werkverzorging, persoonlijke doelen (op weektaak) en datamuur. Blaadjes invullen portfolio

Bespreken blaadjes portfolio en presentatie executieve functies Persoonlijke doelen (gedrag, methode, cito)

Datamuur evalueren (hoe loopt t, wat is nog lastig, hoe nu verder)

Werkhouding

Indeling portfolio en verplichte onderdelen Executieve functies (wat vinden we, wat vinden we lastig, waar moeten we op inzetten. Portfolio, werkhouding, werkverzorging, persoonlijke doelen en datamuur evalueren.

Startvergadering 25 augustus Week 35 / 36 Studiedag 8 september Teamvergadering 27 september

Teamvergadering 13 november Teamvergadering 12 december Teamvergadering 22 januari

Teamvergadering 14 maart

Teamvergadering 17 mei

Kim, Janneke, Team Team

Kim, Janneke, Team

Kim, Janneke, team

Kim, Janneke, team

Kim, Janneke, team Kim, Janneke, team Kim, Janneke, team

Kim, Janneke, team

Verantwoordelijk Kim en Janneke voor beleid en praktische zaken Mercedes eindverantwoordelijk Team uitvoering

Evaluatie Eind evaluatie 17 mei 2018

Versie juli 2018 10

Evaluatie beleid Executieve Functies schooljaar 2017-2018




1. Aan het eind van het schooljaar hebben we voor ieder kind een start gemaakt met het invullen van een portfolio. (Persoonlijke- en leerdoelen) Dit doel is bereikt. Ieder kind heeft een rapportfolio. De kinderen vullen dit gedeelte zelf. Persoonlijke- en leerdoelen kunnen nog verder uitgewerkt worden. Concreter waardoor de doelen ook beter geëvalueerd kunnen worden. 2. Aan het eind van het schooljaar werkt iedere leerkracht met een datamuur gericht op vakken en Cito Iedere klas werkt met een datamuur. Voor de één zijn het meer sociaal emotionele doelen. Voor de ander leerdoelen. Het was nog een beetje experimenteren, maar voor volgend jaar willen we dat iedere groep nog meer uit de datamuur gaat halen. In ieder geval Spelling, Technisch Lezen en werkhouding zichtbaar in gr 3 t/m 8. 3. Aan het eind van het schooljaar zijn de kinderen gerichter bezig met hun eigen leerproces. Dit kun je zien aan de manier van het invullen van het portfolio en de manier van reflecteren op eigen handelen. De leerlijn reflecteren is ingevuld en daaruit blijkt dat bij dit onderdeel de kinderen en groepen erg wisselend scoren. Wij scoren voor nu onder de lijn samen met de leerlijn zelfstandig (door)werken. Dit betekent dat we volgend schooljaar bij executieve functies veel aandacht gaan schenken aan deze twee onderdelen. Wij denken dat wanneer je ze samen neemt, ze elkaar alleen maar kunnen versterken. Werkhouding is dus een essentieel punt.

4. Aan het eind van het jaar is de werkhouding in de klassen verbeterd via stappenplannen. Wij denken dat hier nog veel winst te behalen is. Zeker wanneer je ziet dat we bij de leerlijn zelfstandig werken ver onder het niveau zitten van waar we in een bepaald jaar moeten zitten.


Elk kind heeft een rapportfolio. Elke leerkracht gebruikt een datamuur. Er is een start gemaakt met het leren kennen van de leerlijn zelfstandig werken en reflecteren door de leerkrachten. Door deze kennis kunnen leerkrachten doelgerichter in hun groep gaan werken.

Versie juli 2018 11

- Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: We hebben een start gemaakt met het vergroten van de Executieve functies bij de leerlingen. Er is veel kennis gedeeld, zodat we komend jaar doelgerichter te werk kunnen gaan. Wat vindt de directeur: Er is een goede 1e stap gemaakt en dat is waardevol. Komend jaar zal er flink moeten worden ingestoken op de werkhouding van kinderen, zodat zij op het niveau van de leerlijn reflecteren en zelfstandig werken komen te zitten.

- Is het proces goed verlopen? Ja. Verder zijn vergadertijden goed aangehouden en de voorbereiding daarvoor was prima.

- Doorgang of borging? Doorgang, met name op gebied van werkhouding. Onze verwachtingen moeten duidelijk zijn bij de kinderen en het ambitieniveau hoog.


Janneke en Kim

Versie juli 2018 12

Beleidsvoornemen: methode alles-in-1 Schooljaar 2017/2018

Doelstelling

Goed lopende planning van de projecten.

Concrete opbrengst

Goed afgestemde schoolbrede voorbereiding van alle projecten. Een beschrijving van de activiteiten per project van de groepen 1 t/m 8 in de vorm van een draaiboek.



Voorbereidingen en evaluaties vinden plaats in teamvergaderingen.

Project Periode Voorbereiden Evalueren

Aardrijkskunde

Europa

‘Waar is het?’

Week 37 t/m 41

Week 35 t/m 43

25 augustus 23 oktober

Cultuur Kleding & sport Jij & ik

Week 45 t/m 48

Week 44 t/m 51

27 september 12 december

Geschiedenis

Prehistorie

Wanneer was dat?

Week 3 t/m 6

Week 2 t/m 10

13 november 20 februari

Techniek

Energie

Hoe werkt het?

Week 11 t/m 16

Week 11 t/m 20

20 februari 17 mei

Natuur Mensen

Wat groeit en bloeit

Week 22 t/m 26

Week 21 t/m 26

16 april 5 juni

Verantwoordelijk Verantwoordelijk: Nonke

Eindverantwoordelijk: Mercedes

Evaluatie Eindevaluatie: studiedag 13 juni 2018

Evaluatie beleid Alles in 1, Alles Apart schooljaar 2017-2018



Versie juli 2018 13

M.b.t. de doelstellingen: De doelstellingen zijn bereikt.


Alles-in-1, Alles-Apart: We hebben geen concrete opbrengst genoemd. Goede afstemming van Alles in 1 projecten was prioriteit. - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: Alles in 1: We weten nu steeds beter hoe de methode werkt. We merken dat het niet fijn is om projectweken en landelijke thema’s tegelijk te hebben. De twee methodes in groep 4 en 5 gaan redelijk goed samen. Het was even zoeken hoe dit naast elkaar te doen. Het is niet altijd fijn om twee thema’s te hebben. We maken keuzes in de creatieve vakken en waar mogelijk geven we de hele groep dezelfde les. Dit gaat met name om secundaire vakken. We merken dat het niet altijd haalbaar is om het project gezamenlijk af te sluiten of ouders hierin te betrekken. We moeten erop letten dat we keuzes blijven maken betreffende werkdruk maar ook de betrokkenheid van ouders blijven prikkelen en waarderen. Alles Apart: Alles Apart is een mooie aanvulling op taalgebied. We moeten wel kritisch blijven kijken welke lessen zinvol zijn en aansluiten bij de leerlijnen. Tijdens de CITO’s merken we dat niet alle categorieën voldoende zijn aangeboden. We moeten de leerlijnen en CITO’s van spelling vergelijken met de methodedoelen zodat duidelijk wordt welke hiaten de methode heeft en we deze zelf kunnen aanvullen. Zo voorkom je ook dat in de projectweken onderwerpen worden aangeboden die nog niet uitgebreid in Alles Apart aan bod zijn gekomen. De toetsen van de methode moeten vooraf aan het project bekeken worden zodat we lessen doelgerichter kunnen geven. Wat vindt de directeur: Bovenstaande analyse van het team wordt door de directeur beaamd. Spelling is een groot aandachtspunt komend jaar.

- Is het proces goed verlopen? Ja


Doorgang. Zie bovenstaande analyse!

- Wie eigenaar bij doorgang? Nonke

Versie juli 2018 14

Beleidsvoornemen: Meer- en hoogbegaafdheid Schooljaar 2017 - 2018

Doelstelling Uniformiteit op school met betrekking tot meer- en hoogbegaafdheid. Doorlopende leerlijn. Leerkrachten meer inzicht geven in meer- en hoogbegaafdheid. Leerkrachten meer inzicht geven in de signalering en diagnostiek. Leerkrachten meer inzicht geven in compacten en verrijken. Leerkrachten meer inzichten geven in de sociaal emotionele problematiek bij meer- en hoogbegaafdheid Leerkrachten kunnen na dit alles praktisch aan de slag met meer- en hoogbegaafdheid in de klas.

Concrete opbrengst

Een beleidsdocument over meer- en hoogbegaafdheid. Een protocol waarin beschreven staat wat onze visie is, maar ook wat er in de klas allemaal gedaan wordt bij meer- of hoogbegaafde kinderen. Praktische en werkbare documenten voor in de klas met betrekking tot meer- en hoogbegaafdheid.


Activiteiten: Planning: Betrokkenen:

Inzicht geven in M- en HB. Signalering en diagnostiek. Iedere leerkracht moet voor deze vergadering bedacht hebben welke kinderen eventueel in aanmerking komen. Compacten en verrijken (wat doe je wanneer en hoe doen onze methodes dit?)

Sociaal emotionele problematiek (onderpresteren / dyslexie / voorsprong bij kleuters) Casus + toepassingsformulier. In kaart brengen van onderwijsbehoeften.

Document opstellen

Document naar collega’s

Document naar MR Document evalueren (wat doet nu iedereen, wat is werkbaar, wat is lastiger, wat kunnen we nog verbeteren)

Teamvergadering 27 september Teamvergadering 23 oktober Teamvergadering 13 november Teamvergadering 12 december

Week 51,2,3,4,5,6,7,8 Week 10,11,12 Week 13,14,15,16,17,18

Teamvergadering 5 juni

Janneke, Team Janneke, Team

Janneke, Team

Janneke, team

Janneke Janneke Janneke, MR

Janneke, Team

Verantwoordelijk Janneke voor beleid en praktische zaken Mercedes eindverantwoordelijk Team uitvoering

Evaluatie Eind evaluatie 5 juni 2018

Versie juli 2018 15

Evaluatie Meer- en Hoogbegaafdheid schooljaar 2017-2018




1.Uniformiteit op school met betrekking tot meer- en hoogbegaafdheid. Doorlopende leerlijn. De doorlopende lijn is er nog niet. Deze komt in het beleidsdocument. De IB-er heeft nog geen tijd gehad om aan dit document te werken. Door extra cursussen en de dagelijkse gang van zaken is dit nog niet gelukt. Komend schooljaar zal het beleidsdocument klaar zijn. 2.Leerkrachten meer inzicht geven in meer- en hoogbegaafdheid. Leerkrachten meer inzicht geven in de signalering en diagnostiek. Leerkrachten meer inzicht geven in compacten en verrijken. Leerkrachten meer inzichten geven in de sociaal emotionele problematiek bij meer- en hoogbegaafdheid Deze vier onderdelen zijn bij de teamvergaderingen aan bod geweest. Er is voor elk onderdeel een presentatie gemaakt en aan de hand daarvan zijn opdrachten gegeven. Vaak opdrachten als: “Denk nu eens na over je eigen groep. Wie zou hiervoor in aanmerking kunnen komen.” Ook hebben we opdrachten met Memo’s gedaan. Er is veel stof tot nadenken gegeven. 3.Leerkrachten kunnen na dit alles praktisch aan de slag met meer- en hoogbegaafdheid in de klas. Na de presentaties gehad te hebben kunnen de leerkrachten in hun klas al meer vooruit. Het echte beleidsdocument moet nog uitgewerkt worden.


Nog geen beleidsdocument. Leerkrachten hebben meer kennis en inzicht gekregen over meer- en hoogbegaafdheid. Zij kunnen beter signaleren en hebben meer kijk op het aanbod voor deze kinderen. - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: Meer kennis en inzicht. Nu nog ernaar handelen! Wat vindt de directeur: Waardevolle presentaties en opgedane kennis. Meer- en hoogbegaafde leerlingen worden dus komend schooljaar in kaart gebracht en er is een gericht aanbod voor deze leerlingen.

Versie juli 2018 16


Ja. Jammer dat door tijdgebrek het beleidsdocument niet af is.


Borging. Deze leerlingen moeten in kaart worden gebracht en leerkrachten moeten een passend aanbod voor deze leerlingen hebben en daarnaar handelen. Het beleidsdocument voor hoog- en meerbegaafden wordt komend jaar gemaakt. Het komt een paar keer terug op de agenda.

- Wie eigenaar bij doorgang? N.v.t.

Versie juli 2018 17

Beleidsvoornemen: ICT Schooljaar 2017-2018

Doelstelling

1. Moonshot-plan: Een ICT-visie en plan van aanpak

2. Google-omgeving: Basisvaardigheden beheersen van de Google-

omgeving

3. Prowise Presenter: De leerkrachten kennen de knoppenfuncties

binnen de Prowise Presenter App.

4. Aanschaf ICT-apparatuur in het onderwijs van groep 1/2/3: Meer

inzet van ICT-apparatuur in ons groep 1/2/3-onderwijs.

5. Website: alle leerkrachten kunnen op de nieuwe website zelfstandig hun groep bijwerken aan aanpassen

6. Flipping the classroom: zelfsturend leren van de leerlingen

Concrete opbrengst

1. Aan het eind van dit schooljaar hebben wij een ICT-visie uitgewerkt

en deze wordt gedragen door het team.

2. Aan het eind van dit schooljaar beheersen de leerkrachten de

basisvaardigheden die nodig zijn om te kunnen werken in de G-Suite omgeving.

1. Leerkrachten weten hoe ze moeten werken met Google Documents, Presentation, Classroom

2. Leerkrachten zijn bekend met de (rechten)structuur die in Google Drive zitten en kunnen deze ook toepassen.

3. De leerkrachten zetten de Prowise Presenter App functioneel en dagelijks in, in hun onderwijs.

4. Aan het eind van dit schooljaar is er (n.a.v. de begroting) apparatuur aangeschaft wat past binnen de visie van het onderwijs van groep 1/2/3.

5. Aan het eind van dit schooljaar zijn er minimaal 5 werkmomenten gepland geweest waarin er gewerkt kon worden aan de website.

6. Aan het eind van dit schooljaar hebben wij meegedaan aan het werken met maken van instructie-filmpjes; Flipping the classroom.

Activiteiten Planning Betrokkenen


1. Visie 1. overlegmomenten

plannen met Mercedes voor het opstellen van een plan van aanpak

2. Sparren over het bestaande concept wat al op tafel ligt. Aanpassingen hierbij maken.

3. Presenteren aan team. Eventuele aanpassingen toevoegen aan visiestuk

4. Visiestuk accorderen en plaatsen.

2. Google Omgeving

September 2017 September 2017 Oktober 2017 Januari 2017 Oktober 2017

Oktober 2017 September 2017

Mercedes & Teun Mercedes & Teun Mercedes & Teun Mercedes & Teun Teun

Teun

Versie juli 2018 18

1. uitleg knoppen Google Documents

2. Uitleg knoppen Google Presentations

3. Uitleg knoppen Google Drive en uitleg structuur opbouw

4. Uitleg knoppen Google Drive wat betreft delen van bestanden en het delen van een bestanden-link

5. Uitleg Google Classroom en de mogelijkheden daarvan

3. Prowise Presenter

1. Moment 1: uitleg Prowise Presenter; wat kun je er mee en hoe werkt de pen?

2. Moment 2: stap 2 PvA Prowise Presenter





7. Moment 7: stap 7 PvA Prowise Presenter: evalueren

4. Apparatuur groep 1/2/3

1. Overleggen met Kim en Mercedes over visie op apparatuur voor groep 1/2/3

2. Onderzoeken welke apparatuur er beschikbaar is en welke het best past bij de visie

3. Aanschaf apparatuur 4. Instructie over werken

met de apparatuur aan Kim

5. Evalueren tevredenheid apparatuur.

5. Website 1. Met Mercedes 5

momenten plannen in de vergadering om hieraan te werken.

6. Flipping the classroom

September 2017, dezelfde vergadering als punt 2.3 November 2017 Januari 2017

Januari 2017 Februari 2017 Maart 2017 Maart 2017 April 2017 Mei 2017

September 2017 Oktober 2017 November December 2017 April 2017

September 2017

8 september 2017

Teun Teun

Teun

Teun Teun Teun Teun Teun Teun Teun

Mercedes, Teun en Kim Teun Mercedes & Teun Teun Mercedes & Teun

Mercedes & Teun

Hele team

Versie juli 2018 19

1. Ixperium legt uit hoe we dit gaan vormgeven, tips, trucs, handvatten.

Verantwoordelijk Verantwoordelijk voor het proces: Teun Eindverantwoordelijk: Mercedes

Evaluatie Eindevaluatie studiedag 13 juni 2018

Evaluatie ICT schooljaar 2017-2018

Vraagstellingen:

- Zijn de doelstellingen en daarmee de opbrengsten gerealiseerd? - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? - Is het proces goed verlopen? - Doorgang of borging? - Wie eigenaar bij doorgang?



1. Het moonshot plan is nog niet nader uitgewerkt. We wachten op besluiten van Optimus m.b.t. de definitieve keuze van middelen. 2. De basisvaardigheden binnen de google omgeving zijn behaald door het team. 3. De knoppenfuncties binnen prowise presenter zijn bekend. 4. ICT-apparatuur voor groep 1/2/3 is aangeschaft. 5. Leerkrachten weten hoe ze de website kunnen bijwerken en aanpassen. 6. Flipping the classroom is nog niet toegepast in de groep. M.b.t. de Opbrengsten:

- Aan het eind van dit schooljaar beheersen de leerkrachten de basisvaardigheden die nodig zijn om te kunnen werken in de G-Suite omgeving. Behaald - Leerkrachten weten hoe ze moeten werken met Google Documents, Presentation, Classroom. Behaald - Leerkrachten zijn bekend met de (rechten)structuur die in Google Drive zitten en kunnen deze ook toepassen. Behaald - Aan het eind van dit schooljaar zijn er minimaal 5 werkmomenten gepland geweest waarin er gewerkt kon worden aan de website. Behaald - Aan het eind van dit schooljaar hebben wij meegedaan aan het werken met maken van instructie-filmpjes; Flipping the classroom. Dit was niet uitgewerkt door iXperium. De ICT-er heeft zelf wel tests gedraaid en dit kan uitgerold worden naar volgend schooljaar.

Versie juli 2018 20

- Aan het eind van dit schooljaar is er (n.a.v. de begroting) apparatuur aangeschaft wat past binnen de visie van het onderwijs van groep 1/2/3. Behaald - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: De vaardigheden zijn vergroot. ICT wordt beter ingezet. Wat vindt de directeur: Prima vorderingen.

- Is het proces goed verlopen? Het is aardig goed verlopen. De ICT-er wil zich wel meer gaan bekwamen om als I-coach meer te sturen en strakker bijeenkomsten te leiden.


Doorgang. Komend jaar: - Uitzoeken of er nog behoefte is aan scholing op Prowise Presenter - Visie uitwerken met collega’s - Flipping the classroom in bovenbouw uitrollen - Aanschaf nieuwe mobiele hardware ter vervanging van oude HP’s. - Google Innovator plan uitwerken en implementeren.


Teun

Versie juli 2018 21

Beleidsvoornemen: Gesprekkencyclus Schooljaar 2017/2018 Doelstelling

Elke leerkracht heeft in de 1e helft schooljaar 2017-2018 een functinerings- / beoordelingsgesprek gehad met de directeur.

Elke leerkracht weet zijn / haar ontwikkelpunten voor schooljaar 2017-2018.

De leerkrachten gaan zich ontwikkelen conform het POP zoals dat is samengesteld door de leerkracht en de directeur.

Alle leerkrachten en de directeur kennen de stappen binnen de gesprekkencyclus en komen die na conform de afspraken.

Met de leerkracht wordt de maximale ontwikkeling besproken en gestimuleerd.

Komen tot een eindoordeel (directeur) over hoe de lkr zijn/haar taak vervult heeft a.d.h.v. het POP, de ingevulde lijsten en de opbrengsten van de afgelopen 2 jaar.

Er is met elke leerkracht door de directeur na het functionerings- /beoordelingsgesprek een voortgangsgesprek geweest om het POP uit te kunnen voeren.

Concrete opbrengst

Elke lkr heeft begin schooljaar 2017-2018 een door haar / hem ingevulde competentielijst in het WMKpo.

De directeur heeft voor elke lkr het format functionerings- /beoordelingsgesprek ingevuld.

Elke lkr heeft een POP conform het format POP van Optimus. Elke lkr heeft een digitaal bekwaamheidsdossier.



Verschaffen van info aan de lkr m.b.t. de gesprekken

Uitzetten inlogcodes voor lkr m.b.t. WMKpo POP

Invullen competentieset door

lkr

Plannen klassenbezoeken, functionerings- / beoordelingsgesprekken en voortgangsgesprekken. Data rondmailen aan het team

Uitvoeren klassenbezoek 60 min a.d.h.v. kijkwijzer Optimus

Invullen kijkwijzer klassenbezoek, format functionerings- / beoordelingsgesprek en concept format POP door lkr + aanleveren gevraagde Opbrengsten uit format Funct Inleveren een week voor beoordelingsgesprek digitaal bij directeur.

Functionerings- / Beoordelingsgesprek 1,5 uur

Sept Sept Oktober Oktober Vanaf Nov Vanaf Nov cumulatief per lkr conform tijdspad gesprekkencyclus. Vanaf Nov

Mercedes Mercedes Leerkrachten Mercedes Mercedes Bezochte lkr en directeur. Directeur en lkr

Versie juli 2018 22

Indienen conceptverslag en

POP binnen 2 weken na gesprek

Ondertekenen voor akkoord

POP, format en opname bekwaamheidsdossier

Plannen voortgangsgesprek POP per lkr na 3 maanden en datum mailen aan lkr.

Toepassen / werken aan

POP

A.d.h.v. voortgangsgesprek bijstellen POP

Toepassen / werken aan

POP tot functionerings- / beoordelingsgesprek 2017-2018

Eindevaluatie

beleidsvoornemen gesprekkencyclus m.b.t. gesprekken op Studiedag

Start na funct / beoordelingsgesprek 13 Juni 2018

Leerkracht Directeur en Lkr Mercedes lkr Dir / Lkr Leerkrachten

Allen

Verantwoordelijk Verantwoordelijk: Mercedes en leerkrachten POP: elke leerkracht Eindverantwoordelijk: Mercedes

Evaluatie Tussenevaluatie na ieder gesprek: Mercedes Eindevaluatie 13 juni 2018

Evaluatie gesprekkencyclus schooljaar 2017-2018




De omschreven doelstellingen zijn voor het personeel bereikt.

Versie juli 2018 23

De bekwaamheidsdossiers zijn nog niet van iedereen in orde. Door drukte van de directeur is er niet voor iedereen een voortgangsgesprek geweest. Echter, elke leerkracht is verantwoordelijk voor de eigen POP en de uitvoering daarvan. Dit wordt meegenomen in de gesprekkencyclus schooljaar 2018-2019. De directeur gaat voor komend schooljaar de voortgangsgesprekken direct al vastleggen. M.b.t. de Opbrengsten:

Alle Opbrengsten zijn behaald behalve de digitale bekwaamheidsdossiers van de leerkrachten. Deze zijn nog niet door iedereen aangeleverd. De directeur heeft wel voor elke werknemer een digitale map maar is afhankelijk van aanvulling door de leerkrachten zelf. - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: Het team heeft de functionerings / beoordelingsgesprekken als prettig ervaren. Je weet dan waar je staat. Er was ruimte voor eigen inbreng. Fijn dat de directeur met je meedenkt en ook fijn om met haar samen de stappen voor in je POP te doorlopen voor wie dat nodig had. Het voortgangsgesprek , voor zover die er was met sommige leerkrachten, is ook goed verlopen. Het is prettig alleen soms lastig om met je Pop aan de slag te blijven. Wat vindt de directeur: De voortgangsgesprekken moeten er wel komen. Een POP is er niet voor niets. Het team heeft door drukte weinig tijd hier regelmatig aandacht aan te besteden. De directeur zal hen hierin meer begeleiden met name op gebied van directe instructie. Hier zullen ook intervisie momenten aan gekoppeld gaan worden. Deze worden geagendeerd.


Het proces is vrijwel precies volgens planning verlopen behalve de voortgangsgesprekken.


Doorgang. De gesprekkencyclus is een jaarlijks terug kerend beleid.


Mercedes.

Versie juli 2018 24

Beleidsvoornemen: WMKpo Schooljaar 2017/2018 Actiepunten uit WMKpo Schooljaar 2016/2017

Doelstelling

Verbetering en borging van de kwaliteit van ons onderwijs (WMKPO:

Werken Met Kwaliteit in het P.O.) Een systematische en methodische aanpak om alle domeinen m.b.t.

kwaliteitszorg binnen 4 jaar te bewaken d.m.v. de PDCA cyclus. Er is sprake van afstemming op het toezichtkader van de Inspectie van

het Onderwijs. Op korte termijn 2017/2018:

Het MT heeft inzicht in het werken met WMKPO Het MT kan werken met WMKPO Het team heeft inzicht in eigen handelen en evalueert eigen handelen

middels de kwaliteitskaarten en vragenlijsten. Op schoolniveau is gewerkt aan de verbetering en borging van de

volgende domeinen: - Aanbod T - Inzet van middelen MT - Kwaliteitsxorg actief burgerschap MT - Aanbod actief burgerschap T - Taalleesonderwijs MT (schooldiagnose) - Rekenonderwijs MT (schooldiagnose) - Opbrengsten 2016-2017 - ICT MT en ICT coördinator - Rekenen en wiskunde T - Automatiseren RW T

- Opbrengstgericht werken RW

- Sociale veiligheidsvragenlijst lln

Het MT heeft inzicht in de tot stand koming van een beleidsstuk Kwaliteitszorg.

Het team heeft indien nodig een kwaliteitskaart m.b.t. bovenstaande domeinen ( excl opbrengsten ) ontwikkeld en handelt daar ook naar in de praktijk.

Concrete opbrengst

Van alle bovengenoemde onderdelen is een rapportage en analyse. Er is een beleidsstuk kwaliteitszorg Er zijn 10 actiepunten uitgevoerd uit analyse WMK po 2015/2016 en

2016/2017 (ook middels overige beleidsvoornemens) Activiteiten, Planning en Betrokkenen


10 Actiepunten verzamelen uit WMK po 2015-2016 en 2016-2017, uitzetten team

Actiepunten bespreken met team

Schooldiagnose

taalleesonderwijs

QuickS aanbod, middelen,

actief burgerschap MT en T uitzetten voor team

sept 2017 sept sept okt

Mercedes Team MT en taallees coördinator Mercedes, MT, T

Versie juli 2018 25

Schooldiagnose opbrengsten 2016-2017 MT

Verbeterplan opstellen n.a.v. schooldiagnose opbrengsten Voorbereiden beleidstuk kwaliteitszorg/passend onderwijs

Quick scan RW, automatiseren RW, opbrengstgericht werken RW en tussenevaluatie afgenomen quickscans

Quickscan ICT uitzetten voor

MT en ICT-er

Sociale veiligheidsvragenlijst lln uitzetten

Eindevaluatie

beleidsvoornemen WMKPO

okt jan 2018 Studiedag 21 febr Maart April Studiedag 13 juni 2018

MT Mercedes Allen Mercedes Mercedes Allen

Verantwoordelijk MT Eindverantwoordelijk: Mercedes

Evaluatie Tussentijds n.a.v. quickscans 21 febr 2018 Eindevaluatie beleidsvoornemen 13 juni 2017

Evaluatie WMK po schooljaar 2017-2018




De doelstellingen zoals omschreven op korte termijn zijn deels gevolgd. Het is niet haalbaar meer binnen zo’n klein team een MT op te zetten. De IB-er heeft 1 ambulante dag en daarnaast 4 dagen een eigen groep. Directeur en IB-er spreken elkaar indien nodig. Het instrument bevat domeinen die volgens een planning gedurende 4 jaar doorlopen moeten worden. We hebben de planning van dit jaar helemaal doorlopen. M.b.t. de Opbrengsten:

Versie juli 2018 26

- De afgenomen quick scans, de schooldiagnose opbrengsten en de vragenlijsten zijn geanalyseerd. De totale uitslagen zijn allemaal voldoende. - Actiepunten naar aanleiding van quick scans en schooldiagnoses uit 2016-2017. We hebben de onvoldoende items besproken binnen het team en toen hebben we als speerpunt ouderbetrokkenheid gekozen. Uit de vragenlijsten van ouders bleek dat zij van diverse zaken niet op de hoogte waren en op diverse terreinen op een onvoldoende uitkwamen. Hier is een beleidsdocument op gezet. Dit beleid zijn tevens de actiepunten geweest voor 2017-2018. - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: Het is een goede manier om punten die onvoldoende zijn uit de quick scans en schooldiagnoses op te pikken en er iets mee te doen. Dit doen we dus ook als ze relevant zijn. Veel vragen zijn soms verschillend interpreteerbaar, voor ons niet helemaal duidelijk en soms niet relevant wat een duidelijke analyse wel eens lastig maakt. Het invullen kost ook tijd. Wat vindt de directeur: De planning uit het beleidsvoornemen is geheel doorlopen. Hier en daar is afgeweken van het tijdspad. De directeur bespreekt alleen de terreinen die onvoldoende waren met het team.


Ja.

- Doorgang of borging? Doorgang. Er is een vier jarige cyclus / planning en elk jaar volgt er dus een nieuw beleidsvoornemen WMKpo en een beleidsvoornemen WMKpo m.b.t. gestelde prioriteiten.


Mercedes

Versie juli 2018 27

Beleidsvoornemen: Ouderbetrokkenheid Schooljaar 2017/2018 Doelstelling

Verbetering van contacten met ouders. Ouders gaan meer de school in. Ouders hebben meer inzicht in het onderwijs van hun kind. Ouders participeren meer in het leren van hun kinderen.

Concrete opbrengst

De sociale veiligheids vragenlijst is door ouders ruim voldoende ingevuld. Hulp van ouders is toegenomen. We weten wat ouders belangrijk vinden voor hun kind op school.



Na elke vakantie gelegenheid tot koffie drinken op school van 8.30 tot 9.30

Ouders mogen hun kind in de klas brengen vanaf 8.25 tot 8.30

Kijkje in de klas voor ouders

en opa’s en oma’s.

Kijkje in de klas voor ouders

Thema avond: wat vinden ouders belangrijk voor hun kind op school

OR/MR/klassenouder avondje

‘’Les”” van papa of mama over zelf gekozen thema (denk aan beroep of hobby of knutselactiviteit)

Vadermiddag: vaders

ondernemen activiteit met kinderen

Moedermiddag: moeders ondernemen activiteit met kinderen

Ouder bedank “feestje”

Hele jaar Hele jaar sept nov, jan, maart, mei Begin nov Jan 2018 Dec 2017 en maart 2018 Okt 2017 April 2018 Juni 2018

Mercedes Team Team Team Mercedes Team Mercedes Team Team Groepsleerkr Groepsleerkr Mercedes, team, lln

Verantwoordelijk Mercedes en Team Eindverantwoordelijk: Mercedes

Evaluatie Tussentijds na elke activiteit Eindevaluatie beleidsvoornemen 13 juni 2017

Versie juli 2018 28

Evaluatie Ouderbetrokkenheid schooljaar 2017-2018




- Het contact met ouders lijkt te zijn verbeterd. De vragenlijsten op gebied sociale veiligheid en tevredenheid zullen hier komend jaar uitsluitsel over geven. - Ouders gaan meer de school in. Ze hebben ruimte om elke dag ’s morgens de school / klas binnen te komen en kort de juf / meester te spreken. Ook kunnen zij het werk van hun kind dan bekijken. - Ouders hebben meer inzicht in het onderwijs van hun kind. We hebben de ouders 2x per jaar de mogelijkheid gegeven om lessen van hun kind te bezoeken. Zij konden vrij inschrijven op lessen. De animo is uiteindelijk toch kleiner dan verwacht. - Ouders participeren meer in het onderwijs van hun kind. Dit is voor leerlingen die Bouw volgen verbeterd. Zij moeten 2x per week lessen van Bouw samen met het kind doorlopen. We merken dat dat niet altijd gebeurt. Het lijkt erop dat we ouders van kinderen die het juist nodig hebben niet altijd bereiken. Dit is gerelateerd aan bijvoorbeeld de social media avond, het voorlezen en samen lezen met kinderen, de betrokkenheid bij huiswerk. M.b.t. de Opbrengsten:

- De sociale veiligheids vragenlijst en de tevredenheidsvragenlijst worden 2018-2019 weer afgenomen. Pas komend jaar zicht op. - Ouderhulp bij activiteiten is toegenomen, met name in de onderbouw en groep 8. Middenbouw is lastiger. - Een ouderpanel is nog niet tot stand gekomen. Hierbij leek het ons raadzamer de MR de rol toe te bedelen. Dit is overgeheveld naar 2018-2019. - Wat zijn de (positieve) effecten geweest? Wat vindt het team: Positieve feedback over de inloop elke ochtend. Dat is fijn! Positieve feedback over gelegenheden om gezamenlijk koffie te drinken na elke vakantie. Jammer dat niet iedereen het BN leest want daar staat vaak relevante info waarin verwezen wordt naar items uit de schoolgids. Wat vindt de directeur: We hebben geprobeerd de ouderbetrokkenheid een impuls te geven. Dat is deels gelukt. We proberen hiermee door te gaan en na een ouderpanel komend jaar hier verder op in te steken. Dit ouderpanel wordt georganiseerd door de MR met mede voorbereiding van de directeur.

Versie juli 2018 29

- Is het proces goed verlopen? Ja.

- Doorgang of borging? Doorgang.


Mercedes

Versie juli 2018 30

Evaluatie personeel schooljaar 2017-2018 en prognose 2018-2019 : Het personeelsbestand is schooljaar 2017-2018 constant geweest. Er was amper sprake van vervanging door ziekte. Dit is even goed geweest voor dit kleine team. Pas op de plaats, verdieping in de methode Alles in 1, Alles Apart en het eigen maken van de leerstof in de eigen groepen. Juf Jolanda gaat ons verlaten na de zomervakantie. Zij gaat werken voor de vervangerspool. Ze zal worden vervangen door juf Renee Hebbink. Deze juf heeft een aantal jaren op een andere school binnen Optimus gewerkt. Zij geeft les in gr 8 op de ambulante dag voor juf Janneke en gaat twee dagen naast juf Nonke in groep 4/5. Voor schooljaar 2018-2019 hebben we van de overheid budget gekregen voor werkdruk vermindering. Hiervoor hebben wij een klassen assistent die 24 uur per week beschikbaar is. Haar naam is Katja van Gemert. Mercedes was dit schooljaar alleen directeur op De Bolster en daarnaast heeft zij nog wat bovenschoolse taken verrichten. Ook komend schooljaar zal dit gecontinueerd worden. .

Versie juli 2018 31

Analyse CITO LOVS schooljaar 2017-2018 Toetsen groep 1/2: Rekenen

Wat opvalt:

Groep 1 heeft bij de M-toetsen nog geen Cito gehad. Groep 1 heeft voor het eerst de Eindmeting voor kleuteronderwijs gedaan. Kinderen die net drie maanden op school zitten hebben ook meegedaan. Er valt nog niet heel veel te zeggen van zo’n eerste meting, maar voor de leerkracht was het vooral prettig om te zien hoe de kinderen omgaan met zo’n situatie. Ze scoren duidelijk onder het landelijk gemiddelde. Er zal preventief meer aandacht aan rekenen gegeven moeten worden in groep 1. Groep 2 scoorde in groep 1 al ruim boven het landelijk gemiddelde wat betreft rekenen. Bij de M2 zijn ze ook weer hoog uitgekomen en bij de E2-toetsen ook. Het is een prima rekengroep en ze krijgen ook het juiste onderwijs wat dat betreft.

- Conclusie: Het rekenonderwijs gaat prima bij de kleuters. Ze scoren hier altijd hoog. Jongste

kleuters wel in de gaten houden.

Versie juli 2018 32

Groep 1 heeft bij de E1 meting voor het eerst een Cito gehad. Dit was lastig voor sommige kinderen. Zeker de “jongste” kleuters die pas 3 maanden op school zijn. Het is voor de leerkracht goed om te zien hoe de kinderen omgaan met een toets-situatie. De groep scoort onder het landelijk gemiddelde. De conclusie is dat taal nog wel wat extra instructie behoeft waarbij wel bedacht moet worden dat sommige leerlingen dit jaar pas 3 maanden onderwijs hebben gehad. Groep 2 heeft bij de E1 meting voor het eerst een Cito gehad. Dit hebben ze toen heel prima gedaan. Ze scoorden mooi ruim boven het landelijk gemiddelde. Vervolgens bij de M2 toets scoren ze opnieuw boven het landelijk gemiddelde. Nu bij de E2 toets scoren ze zelfs nog hoger. Conclusie: Taal voor kleuters: Er is doelgericht gewerkt aan o.a. woordenschat, klank en rijm, letterkennis en zinsbouw. Gebruik kleine kring tijdens zelfstandig werkmomenten zijn een gunstige ontwikkeling. De verwachting is dat gr 1 komend schooljaar bij de E afname ook goed scoort. Algemene conclusie taal en rekenen voor kleuters: De vraag is of de aansluiting bij groep 3 helemaal goed is. Vaak scoren de kinderen in groep 3 weer

veel lager. Bij kinderen in gr 2 waarvan we problemen bij het aanvankelijk lezen in gr 3 verwachten

wordt het preventieprogramma Bouw al ingezet. De aansluiting met betrekking tot rekenen van gr 2

naar gr 3 is goed.

Spelling groep 3 t/m 8: Groep 3 t/m 5

Wat opvalt:

- Groep 3 scoorde bij de eerste meting boven het landelijk gemiddelde. Ze zijn bij de Eindmeting in

groep 3 onder het landelijk gemiddelde uitgekomen. Dit is niet de bedoeling. Er zullen interventies

gepleegd moeten blijven worden. Ze moeten weer naar die voldoende. In deze gr zijn voor de E

afname 2 NT2 leerlingen bijgekomen.

Versie juli 2018 33

- Groep 4 scoorde bij de eerste meting onder het landelijk gemiddelde. Op de E3 hebben ze een hele sprong gemaakt en komen ze op het landelijk gemiddelde uit. Er zullen interventies gepleegd moeten blijven worden om hopelijk nog iets meer boven het landelijk gemiddelde uit te komen en dat is bij de M4 toets gelukt. Nu bij de Eindmeting van groep 4 weer gezakt naar onder het landelijk gemiddelde. Deze groep heeft veel nodig met betrekking tot spelling. - Groep 5 scoorde bij de eerste meting hoog boven het landelijk gemiddelde. Bij de Eind meting van groep 4 scoorden ze best ver onder het landelijk gemiddelde. Dit was een hele grote sprong achteruit. Wanneer we kijken naar de M4 n E4 toetsen zien we dat deze groep weer boven het landelijk gemiddelde is uitgekomen. Dit was knap. Bij de M5 en E5 toets scoren ze weer een heel stuk onder het landelijk gemiddelde. Dat is jammer. We krijgen het idee dat deze groep het eigenlijk wel moet kunnen. Er zullen zeker interventies gepleegd moeten worden. - Groep 6 scoort bij de eerste drie metingen boven het landelijk gemiddelde. Ook in groep 4 scoorde ze bij de M4 toets boven het landelijk gemiddelde. Wel minder hoog dan in groep 3. Bij de E4 toets zijn ze net onder het landelijk gemiddelde gekomen. Dat was jammer. Bij M5 zien we dat deze groep nog verder onder het landelijk gemiddelde is gekomen. Bij E5 hebben ze een heel klein beetje ingelopen, maar nog steeds is het onder het landelijk gemiddelde. Nu bij de M6 toets scoren ze nog steeds onder het landelijk gemiddelde. De interventies van afgelopen half jaar hebben niet het gewenste resultaat. Blijkbaar heeft deze groep veel meer nodig bij spelling dan we tot nu toe bieden. Groep 7 Deze groep heeft in groep 3 nog de oude Cito van spelling gemaakt. In groep 4 zijn zij aan de slag gegaan met de 3.0 toetsen voor spelling. Hier scoorden zij toen twee keer ruim boven het landelijk gemiddelde. In groep 5 hebben ze het moeilijker gehad. Ze scoren zowel bij de M5 als bij de E5 onder het landelijk gemiddelde. Bij de M6 en E6-toets is dat helaas niet anders. Bij de M7-toets ook. Ze scoren nog steeds onder het landelijk gemiddelde. Bij de Eindmeting van groep 7 heeft deze groep de Entreetoets gemaakt. Hierop scoren ze niet goed. Ze scoren erg laag. Deze groep heeft blijkbaar andere interventies nodig dan we nu mee bezig zijn. Ze lopen achter bij spelling. Dit moet ingehaald worden. Conclusie: Spelling scoort bij groep 5 t/m 7 onder de maat. Dit wordt komend jaar speerpunt.

Versie juli 2018 34

Algemene conclusie spelling: We werken nu sinds het 2e jaar met de nieuwe methode Alles in 1, Alles Apart voor groep 4 t/m 8. De kinderen hebben moeten wennen aan deze nieuwe methode en de spellingsklapper leren te gebruiken. We merken dat de methode niet goed aansluit bij de Cito toetsen. Deze hiaten gaan we komend jaar opzoeken en spelling wordt met 20 minuten per dag in gr 3 t/m 8 verruimd. Verder hebben we Kees Vernooy ook hiervoor gevraagd met ons mee te kijken. Spelling wordt komend jaar beleid. Woordenschat groep 3 t/m 7: Woordenschat hebben we dit jaar niet getoetst. Dit is ook geen verplicht onderdeel. We merkten dat de methode Alles in 1, Alles Apart, niet aansloot qua projecten bij de Cito’s. Ook hier gaan we met Kees Vernooy mee in gesprek hoe dit toch effectief vorm te geven zodat het toetsbaar wordt. Begrijpend lezen groep 3 t/m 8: Groep 3 t/m 6

Wat opvalt:

- Groep 3 heeft voor het eerst de begrijpend lezen toets gehad. Helaas scoren zij hier onvoldoende op. In deze groep zitten voor de E afname 2 nieuwe leerlingen, beide NT2 achtergrond.

- Groep 4 is nog verder boven het landelijk gemiddelde uitgekomen. Dat is goed. Het doel is prima behaald.

- Groep 5 heeft het landelijk gemiddelde ook dit keer prima gehaald. Ze scoren er een stuk boven. Ze zijn niet evenredig omhoog gegaan. De vorige keer scoorde ze wel erg hoog, maar we zijn tevreden dat ze boven het landelijk gemiddelde uitkomen.

- Groep 6 heeft in groep 3 en 4 steeds boven het landelijk gemiddelde gescoord bij begrijpend lezen. Bij de M5 toets scoorden ze er voor het eerst onder. Dit was jammer, maar gelukkig hebben ze er bij de E5 toets weer boven gescoord. Helaas zijn ze er bij de M6 toets weer onder geduikeld. (Toetsomstandigheden in gr 6/7 waren toen niet gunstig). Nu bij de E6 doen ze het weer prima. Mooi boven het landelijk gemiddelde. Wel een grillig patroon van deze groep.

Versie juli 2018 35

- Groep 7 scoorde bij de M6 ineens een heel stuk onder het landelijk gemiddelde. Voorgaande toetsen zijn allemaal boven of op het landelijk gemiddelde. Gelukkig hebben ze zichzelf herpakt. Bij E6 scoren ze weer boven het landelijk gemiddelde. Helaas was dit niet voor lange duur, want in bij de M7 scoren ze er weer onder. (Toetsomstandigheden in gr 6/7 waren toen niet gunstig). Bij de E7 is de Entreetoets afgenomen. Hier scoren ze op één tiende na op het landelijk gemiddelde. Er zal nog echt wel wat aandacht naar moeten voor de eindtoets groep 8. Algemene Conclusie: De voorwaarde om goed tot begrijpend lezen te komen is onder andere goed kunnen technisch lezen. Hier hebben we handvatten voor gekregen om dat komend jaar te verbeteren. Voor de hogere groepen gaat het om veel oefenen op een duidelijke manier via een denkstappenkaart. De nieuwe methode Alles in 1 biedt deze aan. De vraagstelling van Cito is belangrijk. Deze moet regelmatig toegepast worden in de methode lessen. Ook de afname van de toets moet verbeteren: tekst bijvoorbeeld verplicht drie keer lezen alvorens je naar de vragen mag gaan. En leerkrachten houden kinderen goed in de gaten tijdens afname toetsen en lopen rond om te voorkomen dat ze de toets afraffelen. Om deze resultaten verder te laten stijgen is modeling een belangrijke interventie die met het D.I.M. mee komt. Dit wordt nog te weinig gedaan. Voor groep 3 is er buiten de methode VLL te weinig aanbod. Hier gaan we naar op zoek. Rekenen en wiskunde groep 3 t/m 8: Groep 3 t/m 6

Wat opvalt:

- Groep 3 heeft bij de eerste M3-toets mooi boven het landelijk gemiddelde gescoord. Bij de Eindmeting komen ze nog iets verder boven het landelijk gemiddelde. Hier zijn we natuurlijk zeer tevreden over. We hopen dat ze bij een volgende toets ook weer ruim boven het landelijk gemiddelde gaan scoren.

- Groep 4 heeft bij de eerste M3-toets mooi boven het landelijk gemiddelde gescoord. Ook bij de E3-toets komen ze weer boven het landelijk gemiddelde uit. Bij de M4-toets scoren ze nog steeds netjes boven het landelijk gemiddelde. Nu bij de Eindmeting van groep 4 scoren ze weer verder boven het landelijk gemiddelde. Prima.

Versie juli 2018 36

- Groep 5 heeft in groep 3 net onder en op het landelijk gemiddelde gescoord. Bij de M4 hebben ze hun doel waargemaakt en zijn ze boven het landelijk gemiddelde uitgekomen. Bij de E4 toets zijn ze helaas weer gezakt tot net onder het landelijk gemiddelde. Bij de M5 komen ze op het landelijk gemiddelde uit en bij de Eindmeting nog zelfs iets daarboven. Prima.

- Groep 6 heeft in groep 3 en 4 ruim boven het landelijk gemiddelde gescoord. We zagen wel dat het bolletje steeds iets minder hoog kwam te liggen. Ook bij de M5 toets scoren ze boven het landelijk gemiddelde. Het bolletje is alleen wel bijna op de grens van het landelijk gemiddelde uit gekomen. Gelukkig hebben ze dit weer opgepikt en zijn ze bij de E5-toets weer boven het landelijk gemiddelde uitgekomen. In groep M6 hebben ze opnieuw een scoren boven het landelijk gemiddelde. Nu bij de Eind 6 meting hebben ze er net onder gescoord. Dit is bijzonder omdat hun begrijpend lezen wel hoog is.

- Groep 7 is in groep 3 de eerste groep geweest die is gestart met de citotoets Rekenen Wiskunde 3.0. Wanneer je naar de grafiek kijkt zie je dat deze kinderen zowel bij M3 als bij E3 onder het landelijk gemiddelde hebben gescoord. Er is hard gewerkt en vanaf groep 4 blijkt dat ze nu wel boven het landelijk gemiddelde te kunnen scoren. We moeten wel goed blijven oefenen, want het houdt niet over. Bij M6 hebben ze ook boven het landelijk gemiddelde gepresteerd en bij E6 zelf nog iets hoger boven het landelijk gemiddelde. Bij de M7-toets laten ze ook zien boven het landelijk gemiddelde te kunnen scoren. Bij de Eindmeting heeft deze groep de Entreetoets gedaan. Hierbij hebben ze net onder het landelijk gemiddelde gescoord. Dat is jammer. De Entreetoets is vaak lastiger, dus hier moeten we zeker mee aan de slag. Interventies blijven belangrijk.

Conclusie: We kunnen zeggen dat de kinderen op de Bolster qua rekenen goed vooruit gaan. De meeste groepen scoren nu boven het landelijk gemiddelde. Wat betreft de Entreetoets en Eindtoets blijken ze de vraagstelling toch lastig te vinden. Belangrijk is om ze in tweetallen over die vraagstellingen na te laten denken.

Algemene Conclusie: Het lijkt of de doorgaande lijn begint te werken. Een plan van aanpak voor groep 8 komend jaar zal onder andere gericht zijn op de onvoldoende gescoorde onderdelen uit de entreetoets. Technisch lezen groep 3 t/m 7:

Versie juli 2018 37

Wat opvalt: Over het algemeen scoorden we bij AVI altijd prima boven het landelijk gemiddelde. Dit jaar is de Avi toets vernieuwd. Er zijn drie groepen die gestegen zijn bij de AVI-afname. Groep 3, 6 en 8 zijn nu net onder het landelijk gemiddelde uitgekomen. - Groep 3: Voor de eindafname hebben twee nieuwe leerlingen met NT2 achtergrond meegedaan.

-Groep 6 en 8: In deze periode gaan kinderen Avi-uit lezen. Als ze Avi-uit zijn komen ze niet meer voor in het systeem. Dat betekent dat de minder goede lezers alleen nog in het systeem staan. Bij groep 6 zijn dat er nog maar 4 en bij groep 8 3. Het gaat hierbij met name over de dyslectische kinderen.

Wat verder opvalt is dat niet iedereen in de trendanalyse komt te staan. Dit zijn de kinderen die geen AVI-niveau omhoog zijn gegaan. Lastig om zo een goede analyse te maken.

Wat opvalt: Over het algemeen scoorden we bij de DMT onder het landelijk gemiddelde. Dit jaar is de DMT toets vernieuwd. De eerste afname was in jan / febr 2018. Bijna alle groepen zaten onder het landelijk gemiddelde. Bij de Eind afname in juni 2018 zien we dat groep 3 eronder zit en groep 4 erop. Groep 5 t/m 7 hebben een sprong gemaakt. - Groep 3: Medio een nieuwe toets. Op het eind nog eronder waarbij twee leerlingen met NT2 achtergrond ook hebben meegedaan. Zij zijn pas vanaf de meivakantie bij ons op school.

- Groep 4 is goed vooruitgegaan. Nu op het landelijk gemiddelde.

Conclusie:

Vanaf de meivakantie is er schoolbreed extra tijd gestoken in het technisch lezen. Elke dag 15 minuten rijtjes knallen, met tutors lezen en dit hardop. Ook de teksten van Alles in 1 worden zoveel mogelijk klassikaal hardop gelezen. Dit lijkt wat effect te hebben. Volgend jaar gaan we door met deze aanpak en kijken we of we door hier langere tijd mee bezig te zijn voor elke groep de gewenste resultaten hebben.

Versie juli 2018 38

Entreetoets groep 7: De entreetoets schooljaar 2017-2018 is door de groep als totaal onder het Landelijk Gemiddelde gemaakt. De toets is gemaakt door 17 van de 17 leerlingen. Groep: - zonder correctie 119,2 - met correctie LG 117,5 Landelijk gemiddelde: - zonder correctie 121,1 - met correctie LG 121,7 Met correctie is wat er wordt gehanteerd. Na analyse van de entreetoets is uitval te zien op de volgende onderdelen: Taal: spelling werkwoorden, spelling niet-werkwoorden en interpunctie. Grammatica was ruim voldoende. Rekenen: getallen, meten en meetkunde en verhoudingen. Verbanden was ruim voldoende. Lezen: begrijpend lezen, samenvatten en opzoeken. Schrijven en woordenschat zijn als losse onderdelen ook onvoldoende. Voor deze onvoldoende onderdelen moet een Plan van Aanpak gemaakt worden zodat de lln de zwakke onderdelen extra geïnstrueerd krijgen en ontbrekende kennis wordt aangevuld. Er zal in deze groep geïnvesteerd gaan worden om deze kinderen op een hoger niveau te tillen en klaar te gaan maken voor de eindtoets. Veel individuele hulp om hun individuele doelen stap voor stap te gaan behalen. Extra cito training qua vraagstelling en taak aanpak. Eindtoets groep 8: Schooljaar 2017-2018 hebben wij gekozen voor een andere eindtoets van groep 8. Deze toets heet Route 8 van A-Vision. Dit is een goedgekeurde eindtoets door inspectie van het onderwijs. We hebben hiervoor gekozen omdat deze eindtoets volledig adaptief is aan de individuele leerlingen. Zo kunnen de leerlingen beter laten zien wat ze echt kunnen. De inspectie van het onderwijs hanteert geen landelijk gemiddelde of bovengrens meer, in tegenstelling tot voorgaande jaren bij de Cito eindtoets. Zij hanteren alleen nog een ondergrens. Dit jaar behoorden wij bij scholengroep 1 en was bij deze toets de ondergrens 205,7. De Bolster heeft met 19 van de 19 groep 8 lln een score behaald van 212,5. We hebben de eindcito met deze groep dus behaald. In deze groep zat 1 leerling met een Leerling Gewicht en 7 leerlingen met dyslexie. De laagste score was op woordenschat. De hoogste op begrijpend lezen. Dit is op zich vreemd omdat een goede woordenschat samen met technisch lezen bepalend zijn voor begrijpend lezen! Onze methode Alles in 1 en Alles Apart sluit dus niet voldoende aan bij de woordenschat die getoetst wordt. Taalverzorging scoorde ook laag. Mogelijk verband met het aantal dyslecten in deze groep. Rekenen scoorde hoog. We zien zowel bij de entreetoets als de eindtoets vaker onvoldoende onderdelen. Hier moeten we in ons onderwijs de nadruk op gaan leggen en onderzoeken of ze voldoende binnen de methoden worden aangereikt. Zo niet dan moeten we dit gaan aanpassen en hiaten opvullen.

Versie juli 2018 39

Conclusie Opbrengsten Cito LOVS:

● Groep 1 en groep 2 doen het prima. ● Groep 3 t/m 8 scoort regelmatig bij diverse onderdelen onder de maat met name bij lezen en

spelling. Rekenen gaat goed. ● De entreetoets is dit jaar net onder het gemiddelde gemaakt. We weten nu wat er precies

aan bod komt en de kinderen die komend jaar in groep 7 zitten worden er beter op voorbereid.

● De eindtoets was prima voldoende.

Daar wij vinden dat we te weinig uit de analyses van het Cito LOVS kunnen halen, gaan we komend schooljaar daarnaast Focus PO gebruiken. Dit instrument geeft ons meer inzicht in het stellen van schooldoelen en groepsdoelen per vak. Ook kunnen leerlingen hierdoor beter gesignaleerd worden en in de juiste aanpak geplaatst worden. Opbrengsten van de Scol met betrekking tot de Sociaal emotionele Ontwikkeling

Leerkracht Najaar 2017 nieuwe versie op sociaal, welbevinden en veiligheid

Leerling Najaar 2017

Leerkracht Voorjaar 2018 nieuwe versie op sociaal, welbevinden en veiligheid

Gr 3 Sociaal 100% ABC Welbevinden 100% Veiligheid 80%

Gr 4 Sociaal 76,5% ABC Welbevinden 76,5% Veiligheid 76,5%

Gr 5 Sociaal 100% ABC Welbevinden 69,2% Veiligheid 92,3%

Gr 6 Sociaal 63,7% ABC 4 van de 8 vold Onv = ervaringen, taak, presenteren,opkomen Welbevinden 81,8% Veiligheid 81,8%

Sociaal 36,4 % ABC Welbevinden 63,6% Veiligheid 45,5%

Gr7 Sociaal 55,6% ABC 4 van de 8 vold Onv = ervaringen, taak, presenteren,opkomen Welbevinden 66,7% Veiligheid 72,2%

Sociaal 83,3 % ABC Welbevinden 66,7% Veiligheid 66,7%

Gr 8 Sociaal 90% ABC Welbevinden 60%

Sociaal 80 % ABC Welbevinden 70%

Versie juli 2018 40

Veiligheid 90% Veiligheid 75%

De nieuwe versie van de Scol meet nu 3 onderdelen: sociaal, welbevinden en veiligheid. Alleen sociaal heeft 8 subonderdelen namelijk: ervaringen, aardig, samen, presenteren, keuze, opkomen, taak, ruzie. Door aanpassingen binnen het programma van de Scol, hebben we helaas de Scol van het voorjaar 2018 niet kunnen afnemen. We hebben dus geen groei kunnen meten per groep binnen dit schooljaar.

Slotconclusie: Na de evaluatie van de beleidsvoornemens 2017-2018 en de LOVS Opbrengsten 2017-2018 hebben we gekozen voor de volgende beleidsvoornemens voor schooljaar 2018-2019. Hier zijn ook de verwachtingen van het CvB uit het Koersplan en de ontwikkelingen in de Maatschappij in meegenomen. De hieronder genoemde beleidsvoornemens zullen uitgangspunt zijn voor het jaarplan 2018-2019. In dit jaarplan zullen al deze beleidsvoornemens beschreven staan. Beleid: Beleidsvoornemen Technisch Lezen: Mercedes Beleidsvoornemen Spelling: Mercedes Beleidsvoornemen Woordenschat: Mercedes Beleidsvoornemen Executieve functies: Janneke en Kim Beleidsvoornemen Alles in 1 / Alles Apart groep 4 t/m 8: Nonke Beleidsvoornemen ICT: Teun Beleidsvoornemen WMK: Mercedes Beleidsvoornemen Gesprekkencyclus: Mercedes Beleidsvoornemen Ouders: Mercedes Beleidsvoornemen Focus PO: Janneke

Grotestraat 68 5836 AH Sambeek Tel.: 0485-573330 Website: … · 2018-11-30 · - Les...

Documents

Transcript of Grotestraat 68 5836 AH Sambeek Tel.: 0485-573330 Website: … · 2018-11-30 · - Les...