Workshop Gamification MLI Leerteam 5

Differentiëren in het onderwijs

Als een docent zoveel mogelijk rekening houdt met de individuele leerwensen en mogelijkheden van een leerling gaan de leerprestaties omhoog. Zo blijkt uit Ormrod (2003, p. 4). Differentiëren in de klas in het primair onderwijs is zo langzamerhand ingeburgerd. Daarna vinden differentiaties plaats door het niveau in onderwijs (VMBO, HAVO, VWO etc. en later MBO, HBO etc.). Binnen dat gekozen onderwijs (en dus niveau) lijkt differentiëren in de klas af te nemen.

Op de basisschool wordt gekeken naar de individuele prestaties van de basisschoolleerling en op basis daarvan worden extra leermiddelen of leerstof aangeboden wanneer het kind onder of boven het gemiddelde presteert. Differentiëren binnen het onderwijs betekent het:

op eigen tempo en op eigen niveau verwerken van de leerstof; individuele begeleiding rekening houdend met de sociaal-emotionele ontwikkeling

(Van Diest et al., 2003, p.6).

In een recent onderzoek naar nieuwe mogelijkheden voor differentiatie binnen de klas (Vries, G.de; Beckwith, N.P.J.; Smit E.A., Faculty of Science Theses 2013), spreken de auteurs voer 1:1-onderwijs waarbij elke leerling werkt met een eigen laptop of tablet. Vooral differentiëren naar tempo en niveau kan vergroot worden door inzet van aangepaste onderwijsmethoden en leermaterialen (ICT tools).

Als de leerling positieve resultaten behaald behorend bij zijn eigen niveau en tempo kan dit een positieve invloed hebben op zijn motivatie en emotie (de leerling hoeft zich niet slecht te voelen omdat hij onder of boven gemiddeld presteert; ook hij zal beloond worden omdat hij een bepaald niveau bereikt).

Door middel van de workshop van vandaag laten we de differentiatie (inclusief belonen) zien.

Bronnen Valcke, Onderwijskunde als ontwerpwetenschap, 2010, Thema 11 Edited bij Hanna Dumont, David Istance, Francisco Benavides, The Nature of Learning, 2010,

Chapter 4 http://igitur-archive.library.uu.nl/student-theses/2013-0729-201056/UUindex.html

Motivatie

Negatieve beïnvloeding motivatie?Angst (wiskunde-, examenangst)

Kan je wegnemen door het ontwikkelen van instructieaanpakken zodat de negatieve feedbacklus

tussen het bereiken van doelen en testangst te doorbreken. (Gregor, 2005). Leerlingen werden

geholpen middels interventies om hun angst te beheersen. Dit kan leiden tot zelf de hoogste

wiskunde scores.

Weinig tot geen succes ervaringen

Dit betekent dat als de leerling weinig succes ervaringen heeft met een vak, dat ze uiteindelijk

onvoldoende gemotiveerd zijn om voor dit vak te leren/werken.

Je kan dit doorbreken doordat de docent het werk en de inzet van de leerling waardeert.

Extrinsieke motivatie (het levert direct iets op bijvoorbeeld beloning)

Law of effect (Thorndike)

De leerling zal een gedrag sneller opnieuw vertonen wanneer op dit gedrag een positieve reactie

volgt

Prijs (en erken) op luide toon, corrigeer zachtjes

Onderscheid tussen lof en erkenning

Bv je hebt je pen bij je je hebt precies gedaan wat ik gevraagd heb (erkenning)

Bv Dat heb je uitstekend gedaan (lof)

Als je erkenning en lof door elkaar gebruikt werkt het averechts

Bv geweldig dat jij je pen bij je hebt

GamificationWaarom zijn videogames zo succesvol? Het recent uitgebrachte spel GTA5 heeft 6 sales wereld records gebroken http://www.guinnessworldrecords.com/news/2013/10/confirmed-grand-theft-auto-breaks-six-sales-world-records-51900/. Waaronder het entertainment product wat het snelste 1 miljard dollar heeft opgebracht en de hoogste omzet heeft gegenereerd in de eerste 24 uur. Deze feiten geven aan dat games steeds populairder worden onder jongeren. Waarom zijn jongeren zo gemotiveerd om dit soort games te spelen en hoe mooi zou het zijn als de elementen die zorgen dat dit soort games zo succesvol zijn ook in het onderwijs toegepast kunnen worden? De theorie achter deze stroming heeft gamification.

Gamification wordt als volgt gedefinieerd: “Gamification” is the use of game design elements in non-game contexts. (Deterding, Dixon, Khaled, & Nacke, 2011). Oftewel het toepassen van elementen die in game design worden gebruikt in een context die niets met gamen te maken heeft. Die context kan verschillend zijn, in het bijzonder gaan wij kijken naar educatie, maar ook in andere velden wordt gamification toegepast. Het is een relatief nieuw onderwerp, met name in het onderwijs, maar wordt bijvoorbeeld in enkele online omgevingen al succesvol toegepast. Denk hierbij aan:

Badges systeem op sites als codeacademy, khan academy en stack overflow Voortgang systeem op sites als linkedin, of verschillende online webshops Beloning systeem eveneens op verschillende online webshops

Vaak wordt bij gamification of games gelijk gedacht aan ICT en/of een ICT oplossing voor dit probleem, dat is gamification niet noodzakelijkerwijs. ICT of een game kan als middel gebruikt worden, maar is niet het uitgangspunt voor gamification. Vaak wordt ook gedacht aan serious games waarin een spel wordt gebruikt om iets te leren. Dat speelt zich ook in een ander gebied af. Om gamification goed te plaatsen is het noodzakelijk om te kijken naar het verschil tussen spelen en een game spelen en of het gaat om het geheel of slechts delen. In de afbeelding op de volgende pagina wordt het onderscheid geïllustreerd en worden een aantal toepassingen genoemd.

Figuur 1:Gamification (Deterding et al., 2011)

Het verschil tussen spelen of het spelen van een spel is dat een spel over het algemeen aan een aantal regels en kaders is gebonden. Spelen is een algemenere vorm. Het verschil tussen het geheel of de delen is duidelijk in de afbeelding te zien. Speelgoed of een (serious) game is als geheel bedoeld om te spelen of een spel te spelen. Terwijl gamification en speels ontwerpen slechts van onderdelen gebruik maakt.

Motivatie en beloningIn onze introductie zijn we in gegaan op de theorie achter motivatie en beloning. Gamification sluit hierop aan. De rede waarom games zo succesvol zijn is dat ze een beroep doen op je motivatie en je voortdurend op een effectieve manier belonen. In (McGonigal, 2011) worden de volgende eigenschappen benoemd die games bezitten en een beroep doen op je intrinsieke motivatie:

1. Bevredigende arbeid: we willen allemaal werk doen wat duidelijk gedefinieerd is, wat ons uit daagt en waar we een directe impact van kunnen zien.

2. De hoop op succes: we willen graag laten zien waar we goed in zijn en we willen optimistisch zijn over onze eigen kans op succes en het gevoel krijgen iets na te streven en beter te worden.

3. Sociale verbondenheid: we zijn sociale wezens en zijn graag bij mensen waar we om geven, we willen ervaringen delen en banden met elkaar opbouwen en samen dingen doen die ertoe doen.

4. Betekenis: we willen deel uitmaken van iets dat groter is dan onszelf, wel willen verwonder zijn, ontzag voelen en verbeelden hoe iets is op epische schaal. Belangrijker nog we willen deel uitmaken van iets dat een blijvend effect heeft verder dan ons eigen leven.

De elementen in een game die een game succesvol maken zijn allemaal terug te herleiden naar deze motivatie principes. Wat je vooral terug ziet komen zijn de volgende elementen:

Uitdagingen die geschikt zijn voor jouw capaciteiten, te moeilijke of te makkelijke doelen zijn of niet beschikbaar of leveren geen punten op.

Voortgangsmeting, vaak met levels om te zien waar je bent in het spel, welke vaardigheden je bezit en waar je heen moet, maar ook binnen de opdracht of het level wat je nog af moet ronden.

Beloningen door het uitvoeren van bepaalde vereisten, het afronden van levels of opdrachten etc.

Veelal de vrijheid om te doen wat je wilt doen in het level binnen de grenzen die door de game maker gesteld zijn.

Korte feedback loops, je krijgt gelijk te zien/horen/lezen of je het level of de opdracht gehaald hebt en vaak ook wat je nog zou moeten doen om het te halen.

Begin op 0 en uitsluitend groei, er zijn geen momenten van onvoldoende of terug gaan in vaardigheid of level. Je wordt altijd beloond voor je activiteiten.

De mogelijkheid om te chatten met elkaar en samen te werken, vaak ook geforceerd vanwege het aard van de opdracht. Daarbij is het noodzakelijk dat je samenwerkt om het doel te bereiken.

Als je dit los van een spel bekijkt zie je elementen die je prima toe kunt passen in het onderwijs. Belangrijk is daarbij dat je een goed beeld hebt van het doel dat je na probeert te streven en dat je het programma op gaat knippen in kleinere onderdelen. Verder is de voortgang in beeld brengen een duidelijk aspect dat gerealiseerd moet worden en dat er voortdurend groei is en geen teruggang door bijvoorbeeld onvoldoendes.

Inspiratie en linksHieronder volgen nog enkele links naar filmpjes en websites waar gesproken wordt over gamification en waar gamification geïmplementeerd is:

Ted talk Jane McGonigal: http://www.ted.com/talks/jane_mcgonigal_gaming_can_make_a_better_world.html

Ted talk Gabe Zichermann: http://www.youtube.com/watch?v=Axk5-i8oTIU&feature=youtu.be

PA tv extra credits gamification: http://www.penny-arcade.com/patv/episode/gamifying-education

Gamification school Quest 2 Learn: http://q2l.org/

Gamification implementaties Edurealms: http://edurealms.com/

Gamification voorbeeld verhaal: http://www.kotaku.com.au/2012/03/how-one-teacher-turned-sixth-grade-into-an-mmo/

Bronnen

Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: defining gamification. Proceedings of the 15th …, 9–15. Retrieved from http://dl.acm.org/citation.cfm?id=2181040

McGonigal, J. (2011). Reality is broken. New York (Vol. 169, p. 402).

Planning workshop

TijdschemaInleiding (5 mins)Activiteit (30 mins)Evaluatie/theorie (10 mins)

InleidingOnderwerpen die in de inleiding aan bod komen:

Doel: Op een gedifferentieerde manier kennis maken met een onderwijsontwikkeling op het gebied van leermotivatie.Achtergrond: Motivatietheorie en beloning. Aansluiten op het niveau van de leerling, het motiveren door belonen.Instructie: Wat gaan we concreet doen en hoe

ActiviteitWe gaan met Lego aan de slag en daar wat items in maken.

Inleiding/evaluatieBronnen:

Belonen en motivatie Differentiëren Gamification

Inleiding (marcel/suzanne): Uitleg over beloning en motivatie theorieën en daarbij differentie theorieën. Daarnaast een instructie over de uit te voeren opdracht.

Evaluatie(dennis): Aan de hand van een ingevulde levelkaart aangeven wat die persoon behaald heeft. Daarna het gamification concept uitleggen en koppelen aan de onderwerpen uit de introductie.

Requirements:

Lego challenge

Level 3Level 4

Level 2Level 5

Level 1Anatomiemaster

Speedmaster

Creabea master Architect master

Horse master

Workshop Copy+

Opdracht 1

Maak met de legoblokjes die je tot je beschikking hebt een poppetje.Het poppetje moet aan de volgende voorwaarden voldoen;

- Het heeft een hoofd- Het heeft twee armen- Het heeft een romp- Het heeft twee benen

Workshop Copy+

Opdracht 2

Maak met de legoblokjes die je tot je beschikking hebt een huis.Het huis moet aan de volgende voorwaarden voldoen;

- Het heeft een raam- Het heeft een dak- Het heeft een deur - Het heeft muren

Workshop Copy+

Opdracht 3

Maak met de legoblokjes die je tot je beschikking hebt een paard.Het paard moet aan de volgende voorwaarden voldoen;

- Het heeft een hoofd- Het heeft 4 benen- Het heeft een staart- Het heeft een lijf